Conditions pédagogiques d'adaptation des jeunes enfants. Caractéristiques de l'adaptation des jeunes enfants aux conditions préscolaires Conditions d'adaptation des jeunes enfants

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

La maternelle est une nouvelle période importante dans la vie de chaque enfant. Malheureusement, pour tout enfant, le début de la maternelle est un véritable stress. Il se retrouve dans un environnement complètement nouveau et inhabituel pour lui - une immense pièce inconnue, où il n'y a pas de mère toujours prête à aider, où il n'y a pas ses jouets préférés, où il est entouré d'adultes étranges auxquels il faut obéir.

Avec l'arrivée d'un enfant dans une institution préscolaire, sa vie change considérablement: régime strict jour, l'absence des parents ou d'autres proches, de nouvelles exigences comportementales, un contact constant avec les pairs, un style de communication différent. Tout cela crée une situation stressante pouvant entraîner des réactions névrotiques (peur, caprices, crises de colère, refus de manger, maladies fréquentes, régression mentale).

Comment enfant plus âgé plus vite il peut s'adapter aux nouvelles conditions. Par conséquent, le problème de l'adaptation est particulièrement aigu chez les enfants. jeune âge. Les enfants de cet âge sont les plus vulnérables, ils sont moins adaptés à la séparation d'avec la famille.

L'adaptation est l'adaptation du corps à un nouvel environnement, et pour un enfant, un jardin d'enfants est sans aucun doute un nouvel espace inconnu pour lui. Malgré les difficultés d'adaptation, je persiste à croire que c'est dès le plus jeune âge que les parents doivent envoyer leur enfant à la maternelle.

C'est à cet âge que le développement des processus mentaux et des traits de personnalité est le plus intensif. Des changements importants se produisent dans l'activité motrice de l'enfant. De nouveaux types de mouvement apparaissent - courir, grimper, sauter d'un endroit, jouer avec le ballon. La parole se développe - l'enfant apprend à prononcer correctement les mots, son vocabulaire augmente. De grands changements se produisent également dans le développement social. L'enfant s'efforce d'être bon, de répondre aux exigences des adultes, de recevoir leur approbation. Selon certaines observations de psychologues, un enfant de moins de trois ans acquiert de 60% à 70% des informations sur le monde qui l'entoure, et pour le reste de sa vie 30% - 40%. Il est très important à cette période d'âge de construire la vie d'un enfant afin qu'il puisse tirer le meilleur parti des opportunités de cet âge. Cette tâche incombe, bien sûr, à la maternelle.

Pour que le processus de s'habituer à Jardin d'enfants passé le plus indolore dépend en grande partie de nous, éducateurs. Il est nécessaire d'habituer progressivement l'enfant à la maternelle. Les premiers jours, le séjour de l'enfant dans le groupe doit être minimal (maximum deux heures). Il est conseillé que l'enfant prenne son petit-déjeuner à la maison, car de nombreux enfants refusent de manger au début. Le temps de séjour doit être augmenté progressivement. Si l'enfant s'habitue durement, vous pouvez conseiller aux parents dans les premiers jours de ne venir que pour une promenade. Ce n'est qu'après deux ou trois semaines, compte tenu du désir du bébé, que vous pouvez le laisser toute la journée.

Tenant compte des recherches des scientifiques, l'Institut de pédiatrie a élaboré des critères permettant de juger de la sévérité de la période d'adaptation :

• trouble du sommeil,
• malnutrition,
• manifestation d'émotions négatives dans la communication,
• peur de l'espace
• maladies fréquentes,
• perte de poids.

La transition d'un enfant d'une famille à une institution préscolaire est difficile non seulement pour l'enfant, mais aussi pour les parents. Par conséquent, les parents doivent se préparer eux-mêmes et préparer le bébé pour le premier jour de visite à la maternelle. Il est nécessaire de créer à l'avance à la maison pour l'enfant un régime de jour (sommeil, jeux, promenades, repas), aussi proche que possible du régime préscolaire. Les parents doivent dire à leur enfant ce qu'est la maternelle, pourquoi elle est nécessaire et pourquoi ils veulent l'y emmener (c'est bien, intéressant, il y a beaucoup d'autres enfants, des jouets avec lesquels jouer, etc.). Vous pouvez également jouer au jeu "Kindergarten" à la maison, battre les situations qui peuvent survenir à la maternelle.

Chaque fois, après être sorti de la maternelle, les parents doivent demander à l'enfant comment s'est déroulée sa journée, ce qu'il a fait, ce qui était intéressant. Il est impératif de se concentrer sur les aspects positifs, car les parents avec des remarques aussi courtes sont capables de former une attitude positive envers une institution préscolaire.

L'enseignant doit avertir les parents des particularités de l'adaptation des enfants aux nouvelles conditions et leur demander de leur dire comment l'enfant se comporte à la maison. Si l'enfant était habitué à l'avance à la routine quotidienne qui l'attend à la maternelle, s'il sait demander à aller aux toilettes, sait tenir lui-même une cuillère, jouer avec des jouets, s'y intéresser, est capable de moins de contacts à court terme avec d'autres enfants, fait confiance aux éducateurs, alors la plupart des problèmes liés à la période d'adaptation peuvent être évités.

Les jeunes enfants se caractérisent par une émotivité accrue. L'état émotionnel de l'enfant a un impact particulier sur la rapidité et la sévérité du processus d'adaptation. Par conséquent, dès les premiers jours du séjour d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de lui assurer un confort psychologique et physique, ce qui contribuera à atténuer les moments désagréables qui surviennent lors du processus de transition d'un mode de vie familial à un mode de vie public. .

Il est temps de s'habituer à la nouveauté conditions sociales, ainsi que la nature du comportement des enfants dans les premiers jours de leur séjour dans une institution préscolaire dépendent des caractéristiques individuelles. Les enfants du même âge se comportent différemment : certains pleurent le premier jour, ne veulent pas manger, refusent les jouets, n'entrent pas en contact avec les enfants et les adultes, mais au bout de quelques jours ils suivent avec intérêt le jeu des enfants, mangent bien et tombent endormi paisiblement. D'autres, au contraire, sont apparemment calmes le premier jour, suivent toutes les consignes des éducateurs, et le lendemain ils se séparent de leur mère en pleurant, mangent mal les jours suivants, ne participent pas au jeu, et montrent émotions négatives dans la communication. La plupart des enfants réagissent à la maternelle en pleurant. Certains y vont facilement le matin, mais pleurent à la maison le soir, d'autres acceptent d'aller à la maternelle le matin, mais avant d'entrer dans le groupe, ils commencent à faire des siennes et à pleurer.

Les psychologues et les médecins distinguent trois degrés de passage de la période d'adaptation :

Adaptation facile- au 20e jour de séjour dans une institution pour enfants, le sommeil se normalise, l'enfant mange normalement, entre en contact avec ses pairs et les adultes. L'incidence n'est pas plus d'une fois, sans complications. Poids inchangé.

Adaptation modérée- les réponses comportementales sont restaurées au 30ème jour. développement neuropsychique ralentit quelque peu (ralentissement de l'activité de la parole). Incidence jusqu'à deux fois pendant une période ne dépassant pas 10 jours, sans complications. Le poids n'a pas changé ou a légèrement diminué.

Adaptation sévère- se caractérise, premièrement, par une durée importante (de 2 à 6 mois ou plus) et la gravité de toutes les manifestations (l'enfant tombe souvent malade, perd des compétences déjà acquises, un épuisement physique et mental du corps peut survenir).

Il est bien connu que le principal type d'activité des enfants est le jeu. Pendant la période d'adaptation, le jeu devient le principal outil de détente pour les enfants d'âge préscolaire. Sa tâche principale pendant cette période est d'établir relation de confiance avec chaque enfant, une tentative d'évoquer une attitude positive envers la maternelle chez les enfants, pour aider à se souvenir des noms des autres enfants et des éducateurs. Il existe des jeux spéciaux visant à apprendre à se connaître, à se souvenir des noms. Par exemple, le jeu "Engine", les enfants sont des wagons et chacun a son propre nom. "La première bande-annonce est Vanya, la deuxième bande-annonce y est attachée - Zhenya, suivie de la troisième bande-annonce - Ksyusha. Et maintenant, nous aurons un train - Kira. La répétition constante aide les enfants à se rappeler rapidement qui est le nom, et les jeux contribuent à l'émergence de premiers contacts, physiques et ludiques.

Le jeu aide à créer de la bonne humeur chez les enfants, à provoquer de la joie: l'enfant se réjouit d'avoir appris quelque chose de nouveau, se réjouit de sa réussite, de la capacité de prononcer un mot, de faire quelque chose, d'obtenir des résultats, se réjouit des premières actions et expériences communes avec d'autres enfants. Cette joie est la clé du développement réussi des enfants à un âge précoce et est d'une grande importance pour la poursuite de l'éducation.

Dans ma pratique, j'utilise les jeux du livre d'A.S. Ronzhina "Cours d'un psychologue avec des enfants de 2 à 4 ans en période d'adaptation à une école maternelle". Ici, des jeux et des exercices sont sélectionnés pour aider l'enfant à s'adapter avec succès aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire, aider à soulager le stress psycho-émotionnel, réduire l'impulsivité, l'anxiété et l'agressivité, améliorer la communication, le jeu et la motricité, développer les processus cognitifs, optimiser relations parents-enfants.

Par des efforts conjoints, les éducateurs et les parents doivent organiser la vie de l'enfant de manière à ce que l'adaptation à l'institution préscolaire soit la plus indolore, afin que l'enfant développe une attitude positive envers l'institution préscolaire, des compétences de communication avec les adultes et les enfants, ce qui est nécessaire pour poursuivre la vie en société.

Les indicateurs objectifs de la période d'adaptation sont :

• sommeil profond et réparateur
• un bon appétit,
• état d'équilibre émotionnel
• comportement actif,
• restauration complète des compétences existantes,
• prise de poids adaptée à l'âge

Bibliographie:

1. Belkina L.V. Adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire. Voronej. TC Uchitel, 2004
2. Novoselova S.L. Jeux et activités didactiques avec de jeunes enfants - M.: Education, 1985
3. Ronjina A.S. Cours de psychologue avec des enfants de 2 à 4 ans en période d'adaptation à une institution préscolaire. - M. : Amoureux des livres, 2003

Tamara Tsypkina
Adaptation d'un jeune enfant à la maternelle

Autrefois, on considérait que si un enfant pleure pendant la période d'adaptation à Jardin d'enfants alors ça passera. Ni les parents ni les enseignants n'accordaient d'importance à la période l'adaptation de bébé, mais aujourd'hui tout le monde connaît ce terme. Maintenant que cette période est pointée du doigt, ses difficultés sont évidentes. Chaque enfant est individuel, chacun a des problèmes différents, en fonction du tempérament, du caractère, de la santé psychologique et somatique du bébé, de sa préparation à Jardin d'enfants.

Les parents doivent prendre certaines mesures pour faciliter le processus adapter son enfant à la maternelle. La toute première étape sera de faire connaissance avec le futur groupe et le professeur. Il est préférable de venir à l'avance, de tout voir, de se renseigner auprès du professeur comment les enfants l'appellent, car en groupe jeune âge généralement appelé par son nom ou avec l'ajout d'un mot "oncle". Il est beaucoup plus facile pour un enfant d'approcher Dasha, ou tante Dasha, que de Daria Ivanovna. Le nom officiel et le patronyme peuvent évoquer chez le bébé des associations avec une personne étrangère et inconnue, car auparavant, il n'était entouré que de personnes familières que ses parents appelaient par leur nom. Le futur enseignant doit être associé à une personne proche et familière de maman ou papa.

La deuxième étape consiste à utiliser les noms des soignants à la maison. Cela garantira que le bébé s'habitue à l'avenir. Jardin d'enfants. Les psychologues conseillent d'éviter les déclarations dures sur jardin d'enfants et professeur. L'enfant ne comprend pas pourquoi sa mère bien-aimée veut lui donner à "mal" maternelle à"mauvais enseignant". Après des déclarations négatives, les parents peuvent perdre la confiance de leur enfant et le processus adaptation peut prendre des mois. Il est préférable de dire au bébé que vous connaissez et aimez Dasha, comment elle passe du temps avec les enfants, combien de jeux intéressants et de contes de fées elle connaît. Si un enfant développe une opinion positive sur l'enseignant, il lui sera alors beaucoup plus facile de s'habituer aux nouvelles conditions.

Troisième étape - s'adapter à l'évolution des routines quotidiennes(nourriture, sommeil, jeux). Mieux vaut quelques mois avant de partir pour enfants jardin pour commencer à reconstruire l'enfant à un nouveau régime. Pour ce faire, renseignez-vous à l'avance sur la routine quotidienne dans Jardin d'enfants, menu, car il est très difficile pour un bébé de changer son rythme habituel, son aliment préféré. Les caprices du matin sont liés au fait que l'enfant a sommeil, car il n'a pas l'habitude de se réveiller si tôt ou ne veut pas manger de bouillie de lait.

Meilleur l'adaptation a lieu chez les enfants moins attaché à maman. Par conséquent, la quatrième étape consiste à apprendre à l'enfant à être indépendant. Les enfants qui sont fortement attachés à leur mère doivent être laissés à d'autres parents ; lors de la marche, ils doivent être plus proches des autres enfants afin que le bébé s'habitue à interagir avec eux. Expliquez aux enfants qu'ils ont besoin de partager des jouets ou des friandises avec les autres, apprenez-leur à tenir compte des désirs des autres.

Si les parents de l'enfant sont au centre de toute l'attention, vous devez alors lui expliquer d'une manière ou d'une autre que les autres ont des désirs, ils peuvent aussi louer les autres, pas seulement lui. Il y a beaucoup d'enfants qui sont le centre de l'Univers dans la famille, et quand ils viennent à Jardin d'enfants, souffrent beaucoup du fait que l'attention va à quelqu'un d'autre. Plus facile ces enfants s'adaptent qui peuvent eux-mêmes service: s'habiller, manger, demander quelque chose aux adultes. La cinquième étape consiste donc à donner à l'enfant (avant de Jardin d'enfants) possibilités d'être indépendant. Cela aidera le bébé non seulement avec adaptation à la maternelle, mais aura également un impact sur son développement mental, physique et mental.

L'étape suivante consiste à sevrer l'enfant d'habitudes qui ne lui sont pas caractéristiques. âge(allaitement, tétine, fauteuil roulant, couches, etc.). Vous devez bien réfléchir et abandonner ce à quoi l'enfant est fortement attaché, par exemple la lumière près du berceau à tout moment de la journée, le buveur sur la table de chevet, etc.

Les parents qui ont préparé leur enfant à un nouveau mode de vie dans le temps recevront certainement une récompense et avec grand plaisir conduiront l'enfant à Jardin d'enfants, car c'est agréable d'apprendre que votre bébé va explorer le monde avec plaisir.

2. Attachement douloureux à la mère

Il y a des enfants qui sont démesurément attachés à leur mère. Il n'est pas nécessaire de gronder ces enfants, de leur inspirer qu'ils interfèrent, de punir. Ce n'est pas simple caprices des enfants, mais une tentative de trouver une protection.

Vous ne devez pas donner à votre enfant l'exemple d'enfants qui se comportent calmement en l'absence d'une mère. Votre enfant peut avoir un complexe d'infériorité et se replier sur lui-même.

Il n'est pas nécessaire de sevrer de force le bébé de la présence de la mère - c'est très traumatisant pour la psyché de l'enfant.

"Départ soudain"- n'est pas non plus la méthode la plus efficace. Le bébé a peur du départ soudain de la mère, non seulement de la séparation, mais aussi de la surprise et de l'inexplicabilité.

Pour un enfant très dépendant de sa mère, il faut simplement se sentir calme et en sécurité.

Pour renforcer le système nerveux dans la lutte contre forte dépendance On peut conseiller à maman de consacrer plus de temps à air frais, pour participer à des types de jeux mobiles. Cela vous aidera également à élargir vos horizons.

Il faut se rappeler que l'enfant a besoin de communiquer avec un grand nombre de personnes, car la vie se déroule dans un espace clos où il n'y a que les personnes les plus proches (parents, grands-parents) conduire à une aggravation du complexe.

Il est préférable de fournir à l'enfant plus de communication avec personnes: invitez des invités et emportez-le avec vous. Montrez à quel point vous êtes fier qu'il devienne indépendant, mais ne faites pas attention à la dépendance du bébé vis-à-vis de sa mère.

Pour éviter la dépendance, vous devez prendre des mesures étape par étape. La première est d'apprendre à l'enfant à rester seul dans la chambre, de lui apprendre à comprendre que sa mère est quelque part à côté de: dans la cuisine, dans une autre pièce.

Ensuite, vous pouvez essayer un bref délais laisser le bébé avec des parents. Trouvez un moment où votre enfant est de bonne humeur, occupé par quelque chose d'intéressant, pas trop concentré, dites-lui que vous reviendrez bientôt et, par exemple, sa grand-mère restera avec lui. Si le bébé commence à devenir nerveux, ne vous inquiétez pas, distrayez-le, puis réessayez. Expliquez à l'enfant que vous reviendrez très bientôt, il n'aura pas le temps de finir le jeu, et vous y serez déjà.

Si l'enfant a réagi plus ou moins calmement (contrarié, mais ne crie pas et ne pleure pas beaucoup, quittez l'appartement pour qu'il entende la porte qui se ferme, restez derrière pendant 5 minutes maximum. À votre retour, félicitez votre bébé , dites-lui ce qu'il ou elle est très bon, car pendant le temps qu'il vous a laissé partir, vous avez fait tellement de choses. Faites comprendre à l'enfant que vous êtes revenu rapidement, comme promis, ce qui signifie que la prochaine fois sera la même.

De telles expériences peuvent être répétées pendant environ une semaine sans augmenter le temps de séparation. Ensuite, lorsque l'enfant s'habitue au fait que vous êtes absent pendant une courte période, commencez à augmenter le temps de départ, ajoutez du temps de manière imperceptible, d'environ une minute.

L'enfant doit comprendre que la mère, comme promis, revient toujours rapidement.

Lorsque vous pouvez partir environ 15 à 20 minutes, achetez quelque chose de sucré ou une sorte de jouet pour votre enfant.

Ensuite, l'enfant attendra ce que vous lui apporterez en votre absence. Mais vous n'avez pas besoin d'apporter quelque chose tous les jours, sinon l'enfant s'y habituera et commencera à exiger une récompense à chaque fois que vous partirez. Faites-lui comprendre que votre absence n'a rien de spécial.

Celui qui reste avec l'enfant lorsque vous êtes absent doit divertir l'enfant. Laissez le bébé s'habituer au fait que lorsque sa mère est absente, il peut vaquer à ses occupations tout aussi calmement et confortablement.

Ce n'est qu'ensemble que toute la famille peut aider votre bébé à surmonter sa dépendance vis-à-vis de sa mère.

II. Nous allons à la Jardin d'enfants

1. Le bébé va à Jardin d'enfants

Besoin conforme à âge organiser sa communication avec les adultes et développer des activités avec des objets. Tout d'abord, découvrez si votre enfant préfère la communication émotionnelle ou professionnelle. La prédominance de la première indique la nécessité du développement d'un type progressif de communication. Cela ne signifie pas du tout que vous devez arrêter la communication émotionnelle et ne laisser qu'apprendre à interagir avec les objets. La convivialité, le respect, l'attention doivent continuer à être la base de la communication. La tâche pour un adulte sera de promouvoir des actions avec des objets. Il est nécessaire de montrer et d'apprendre au bébé à utiliser correctement les objets de la vie quotidienne. Donnez-lui la possibilité de montrer son indépendance. Offrez constamment à votre enfant quelque chose de nouveau qui le captivera avec le monde des choses et lui apprendra à communiquer avec les autres.

Avec des enfants de deux à trois ans, vous pouvez jouer dans jeux de rôle, comme les filles-mères, les jeux avec des voitures, des animaux, des constructeurs, etc. Il est préférable de montrer l'action de chaque poème, conte de fées à l'aide de gestes. Au début, l'enfant ne fera que vous regarder, mais progressivement il commencera à participer aux jeux. À ce stade, vous devriez aider le bébé à choisir les jouets qui manquent, peut-être les remplacer par quelque chose de nouveau.

N'oubliez pas que vous devez féliciter l'enfant pour que jouer avec vous devienne un plaisir pour lui. Donnez progressivement à l'enfant plus de liberté pendant le jeu, réduisant ainsi votre activité. Il faut qu'avec le temps votre bébé devienne l'instigateur d'un nouveau type de communication. En jouant chaque jour à des jeux de rôle, vous créerez chez votre enfant le besoin d'eux. Ensuite, le bébé commencera à jouer seul, trouvera indépendamment un partenaire dans les jeux et ne voudra pas être constamment près de vous, assis sur ses genoux.

Apprenez à votre enfant à être discipliné et discipliné. Il doit comprendre que les jouets doivent être traités avec soin et, après avoir suffisamment joué, remettre tout à sa place. Les enfants sont mieux habitués à commander aussi, comme s'ils jouaient. Tout dépend de votre imagination et de votre capacité à intéresser le bébé.

Bien sûr, vous devez apprendre au bébé à utiliser des articles ménagers, l'habituant ainsi à l'indépendance. À cet égard, les enfants sont très différents, même un tranche d'âge . Certains s'assoient et attendent d'être servez: habillé, chaussé, tandis que d'autres le font rapidement et avec diligence. La même chose se produit à table, certains s'assoient et attendent d'être nourris, d'autres travaillent eux-mêmes assidûment avec une cuillère. Les enfants passifs qui attendent constamment l'aide des adultes sont beaucoup plus difficiles s'adapter à la maternelle.

Pour se détendre adaptationà une nouvelle vie, vous devez donner à l'enfant la possibilité de communiquer davantage avec des étrangers. Invitez vos amis à vous rendre visite, emmenez également votre enfant avec vous, sortez avec vos copines et leurs enfants, menez une vie plus ouverte.

Syrova Natalya Alexandrovna
Adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire

Commencer année scolaire- période difficile pour jeunes enfants, puisque c'est la période adaptation aux nouvelles conditions pour eux. Les bébés supportent difficilement la séparation d'avec leur mère, ils deviennent désespérés lorsqu'ils se retrouvent dans un environnement inconnu, entourés d'inconnus. C'est dur aussi pour les parents qui voient le chagrin inconsolable de leur bébé toujours joyeux. C'est dur pour le personnel groupes: les enfants pleurent, s'accrochent, ne les laissez pas travailler, et l'enseignant doit tout faire, tout faire selon le régime, calmer au moins temporairement le bébé, donner au reste une pause du cri du nouveau.

adaptatif période est un test sérieux pour les enfants. convoqué adaptation les réactions de stress perturbent en permanence état émotionnel enfants.

Morozova E. I. a noté: "Il peut être plus probable de supposer que cette période ne passe pas sans laisser de trace même avec sa fin favorable, mais laisse une marque sur le développement neuropsychique de l'enfant."

En effet, lorsqu'un enfant arrive pour la première fois à la maternelle, il se retrouve dans de nouvelles termes. Le régime quotidien, la nature de la nutrition, la température de la pièce, les méthodes éducatives, la nature de la communication, etc. changent, donc le problème adaptation enfant à la maternelle est en tête.

L'admission d'un enfant dans une institution préscolaire s'accompagne toujours de certaines difficultés psychologiques. Cela est dû au fait que, vivant en famille, dans certains lieux relativement stables les conditions, l'enfant s'adapte progressivement à l'influence de l'environnement. À la maison l'expérience de l'enfant s'enrichit constamment de nouvelles connexions sous la conduite d'un adulte proche. Et dans une institution préscolaire, il n'y a pas d'adulte bien-aimé à côté de l'enfant. Il n'est pas content de l'abondance de jouets, enfants. L'enfant commence à souffrir parce qu'il n'y a pas d'adulte principal avec qui il se sente à l'aise, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de points de contact avec ses proches. Le passage d'un enfant d'une famille à un jardin d'enfants est souvent associé à la nécessité de changer un certain nombre d'habitudes établies, de reconstruire des stéréotypes précédemment formés (routine quotidienne, mode d'alimentation, techniques d'éducation, etc. - c'est-à-dire le système de conditionnel réflexes sur divers moments la vie de l'enfant). L'enfant va certainement s'adapter au groupe: il doit s'adapter aux nouveaux (autre) les conditions développer de nouvelles formes de comportement. Ce n'est pas une tâche facile pour un enfant. Le processus d'adaptation au DOW est aggravé par des facteurs physiologiques et changements psychologiques, qui sont l'une des raisons de l'attitude négative des nouveaux arrivants enfants à l'école maternelle. Lorsqu'un enfant franchit pour la première fois le seuil d'un jardin d'enfants, un état de peur s'installe, une tension mentale surgit, ce qui conduit à un stress émotionnel et même à la maladie. Un enfant qui est arrivé le premier dans le groupe a peur du changement soudain de ce qui se passe, l'inconnu le tient dans un suspense nerveux, les liens avec ses proches sont soudainement interrompus, il est entouré d'étrangers, un environnement inconnu dans lequel il est difficile de naviguer. L'instinct d'auto-préservation est déclenché et l'enfant commence à se défendre activement avec les ressources dont il dispose. façons: il pleure amèrement, se rebelle, refuse

l'aide d'inconnus, exige que sa mère soit à proximité et tente même de s'enfuir. Une humeur émotionnelle négative persistante, le désespoir et le ressentiment dominent plusieurs heures par jour à tel point que le bébé oublie de manger et de dormir. L'enfant est effrayé par les tentatives de l'enseignant de le calmer d'une manière ou d'une autre. L'enfant est tellement excité qu'à son retour à la maison, il est incapable de se calmer, frissonne pendant son sommeil, pleure, se réveille souvent. Les deuxième et troisième jours se passent à peu près de la même manière. Un corps fragile ne supporte pas la surcharge nerveuse, un enfant peut tomber malade.

Plus période d'adaptation des enfants accompagné d'un certain nombre de violations, certes temporaires, mais graves, du comportement et de l'état général, à savoir (particularités période d'adaptation) :

Changements émotionnels condition: de la tension, de l'anxiété ou de la léthargie apparaît (l'enfant pleure beaucoup, s'efforce parfois d'établir un contact affectif avec un adulte, mais, dans la plupart des cas, l'évite avec irritation ainsi que ses pairs ;

L'appétit et le sommeil sont souvent perturbés (les enfants n'arrivent pas à s'endormir, le sommeil est court, intermittent, beaucoup d'enfants refusent de manger) ;

Des fonctionnalités plus approfondies apparaissent troubles: la température corporelle augmente, la nature des selles change (les premiers signes d'indigestion, une éruption cutanée peuvent apparaître. Ne sortez pas l'enfant de l'école maternelle !

Il y a une perte d'habitudes et de compétences positives déjà établies (à la maison, il demande un pot - il ne le fait pas dans le jardin, à la maison, il mange seul - il refuse à la maternelle);

Diminution de l'intérêt pour le monde objectif, les jouets, tout ce qui l'entoure ;

Le niveau d'activité de la parole chute, le vocabulaire est réduit, de nouveaux mots sont appris avec difficulté ;

L'enfant est en danger maladies infectieusesà cause de

contacts avec d'autres enfants. Pendant la période adaptation les forces énergétiques s'affaiblissent, la résistance du corps est perturbée, l'enfant tombe rapidement malade. Les enfants tombent généralement malades avec ce à quoi ils étaient auparavant sujets (s'ils ont déjà eu la grippe, le SRAS, ils contractent alors une pneumonie, c'est-à-dire que les maladies prennent des formes plus complexes).

Le plus difficile l'adaptation a lieu chez les enfants de la 2ème année de vie. Toutes les manifestations négatives dans ce l'âge sont plus prononcés à cet âge que enfants qui est venu à la maternelle après 2 ans. La période de récupération est étirée parfois pendant 2-3 mois. La 2ème année de vie représente le plus grand nombre maladies:

Ralentit l'activité motrice enfants: l'enfant arrête de marcher (à la 2e année de vie, il a peur de marcher en groupe, d'aller aux toilettes, c'est-à-dire que les processus mentaux et physiologiques descendent à un niveau inférieur.

Il faut se rappeler que tout le monde réaction des enfants à la période d'adaptation il en va de même pour un changement d'état d'humeur, de sommeil, d'appétit. L'appétit de l'enfant disparaît (vous ne pouvez pas le gaver pour le moment, l'approche rapprochée du visage d'un étranger avec les mots "manger, manger" provoque la peur et la protestation, surtout si l'enfant éprouve la douleur, l'anorexie est causée - vomissements à la vue de la nourriture, de la vaisselle, de l'installation pour se nourrir). Le cortex cérébral ne peut pas résister au stress, l'enfant peut s'endormir n'importe où pendant 5 à 10 minutes après des pleurs prolongés, se réveiller, pleurer à nouveau bruyamment.

À la fin du processus adaptation la normalisation est en cours schème: appétit - sommeil - comportement

Degrés et phases adaptation

Il existe deux principaux critères de réussite adaptation: confort intérieur (satisfaction émotionnelle) et l'adéquation externe du comportement (capacité à répondre facilement et avec précision aux exigences de l'environnement).

Au cours d'une étude approfondie menée par des scientifiques de différents pays, trois phases ont été identifiées processus d'adaptation:

1) une phase aiguë, qui s'accompagne de diverses fluctuations de l'état somatique et de l'état mental, ce qui entraîne une perte de poids, des maladies respiratoires fréquentes, des troubles du sommeil, une perte d'appétit, une régression du développement de la parole (dure en moyenne un mois);

2) la phase subaiguë est caractérisée par un comportement adéquat de l'enfant, c'est-à-dire que tous les déplacements diminuent et ne sont enregistrés que pour des paramètres individuels dans le contexte

développement lent, surtout mental, par rapport à la moyenne normes d'âge(dure 3-5 mois);

3) la phase de compensation se caractérise par une accélération du rythme de développement ; en conséquence, à la fin de l'année scolaire, les enfants surmontent le retard susmentionné du rythme de développement.

Il existe trois degrés de sévérité du passage de la phase aiguë période d'adaptation:

1 degré - doux adaptation(tendu, lorsque l'appétit de l'enfant est perturbé (mange des repas sélectifs, légers troubles du sommeil, des émotions négatives temporaires apparaissent (pleure et se calme, joue à contrecœur avec les enfants, ne joue pas avec des jouets, bien qu'il les regarde).

Le délai est satisfaisant - de 10 jours à 2 semaines.

2 degrés - adaptation modérée lorsque des changements végétatifs se produisent dans corps: fièvre, éruption cutanée. Tabouret lâche. L'état émotionnel se normalise lentement, au cours du 1er mois. Après être entré dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'enfant tombe généralement malade (généralement infections respiratoires aiguës ou SRAS, 7 à 10 jours sans complications).

Terme adaptation modéré - 1 mois.

3 degrés - adaptation indésirable, la plus sévère, elle devient pathologique.

Très long terme - de 1 à 6 mois.

Pendant la période enfant de 3e année d'adaptation

1) soit souffre d'une maladie récurrente, souvent avec complications,

2) soit présente des déficiences persistantes comportement: une réaction négative violente (ne se sépare pas de ses jouets préférés apportés de la maison, essaie de partir, se cache, s'assoit dans la salle d'attente, appelle constamment sa mère, dort assis). Ainsi, l'attitude négative envers l'ensemble du groupe est remplacée par un état d'indifférence très lent. Ces enfants doivent consulter un médecin et un psychologue.

La tâche des enseignants est de garder l'enfant nouvellement inscrit au 1er (lumière) diplôme adaptation. C'est pourquoi une telle organisation de la vie de l'enfant dans une institution préscolaire est nécessaire, ce qui conduirait à l'adaptation la plus adéquate, presque indolore, de celui-ci à de nouveaux les conditions, permettrait de former une attitude positive envers la maternelle, les compétences de communication, en particulier avec les pairs.

Facteurs affectant le caractère adaptation des enfants en mode maternelle

Âge de l'enfant. De 1 an 8-9 mois à 2 ans et plus (de 2 à 3 ans) la période la plus favorable pour adaptation, bien que son degré reste différent.

De 1 an 8-9 mois à 2 ans, l'enfant a un besoin de communiquer non seulement avec les adultes, mais aussi avec les enfants, ce qui lui permet de s'évader de chez lui. Mais encore, la parole n'est pas suffisamment développée, et si vous ne comprenez pas l'enfant, ne réalisez pas ses désirs, alors des pleurs apparaissent, une panne du système nerveux. Adaptation peut aller à la 2ème étape - modérée.

De 2 à 3 ans, les enfants s'adaptent beaucoup plus facilement aux nouvelles conditions de vie. L'adaptation est facile, parce que l'enfant a déjà une expérience de la vie, il devient plus curieux, il peut s'intéresser à un nouveau jouet, à des activités, il peut faire quelque chose par lui-même. Dans ce âge un besoin de communication très développé et une réponse orientante à alentours: jouets et autres objets attirent son attention, réflexe "Quoi?" stimule la communication avec les adultes.

L'état de santé et le développement de l'enfant. sain, bon enfant développé supporter plus facilement les difficultés sociales adaptation. Les enfants avec plus haut niveau développement, avec un discours bien développé, ayant des compétences en libre-service, capable de s'engager dans des activités avec des jouets, il est plus facile de s'habituer à un nouvel environnement. Les enfants accablés par diverses conditions pathologiques (la pathologie de la grossesse et de l'accouchement, tombent souvent malades avant d'entrer dans l'établissement d'enseignement préscolaire, les enfants affaiblis sont beaucoup plus difficiles à supporter période d'adaptation.

Caractéristiques individuelles du RNB. Adaptation dépend de la force et du type de RNB (type RNB - traits de personnalité individuels qui affectent le processus de formation des connaissances, des compétences, de l'habituation, des caractéristiques

manifestations de caractère). I. Pavlov dans sa doctrine du RNB distingue 2 types (fort - colérique, sanguin, flegmatique ; faible - mélancolique) en tenant compte de l'interaction entre les processus d'excitation et d'inhibition.

Enfants avec un type fort RNB: colérique (le processus d'excitation l'emporte sur le processus d'inhibition) et flegmatique (les deux processus sont équilibrés) se comporter extérieurement calmement: pétrifié, inhibé, distant, peur de pleurer, se retenir, sans objections répondre aux exigences de l'éducateur, mais ne pas laisser les adultes s'approcher d'eux, se cacher dans un coin les larmes aux yeux, pleurer à l'approche des adultes. C'est une condition très difficile, car la tension nerveuse est très élevée.Ces enfants, lorsqu'ils rencontrent leurs parents, commencent à pleurer de manière incontrôlable, il est donc préférable de ne pas les toucher pendant la journée, laissez-les s'asseoir dans la solitude.

Les enfants mélancoliques sont les plus difficiles à s'habituer. (avec un type de RNB faible, les processus d'excitation et d'inhibition sont mal exprimés). Tout comme les flegmatiques, ces enfants sont très souffrir: ils sont déprimés et calmes, s'assoient à l'écart, les jours suivants ils se séparent de leurs parents avec des larmes, mangent mal, dorment, ne participent pas aux jeux. Ce comportement peut durer plusieurs semaines. Ainsi, pendant la période d'apprentissage enfantsà l'école maternelle Attention particulière devrait être donné à la souffrance enfants: flegmatique et mélancolique, adaptation qui peut avoir un degré 3 - pathologique.

Effet négatif sur le débit adaptation avoir des troubles du sommeil, du régime alimentaire dans la famille, une mauvaise organisation de l'éveil (familles désordonnées, dysfonctionnelles)À enfants de ces familles pendant la période adaptation les troubles de l'appétit et du sommeil deviennent plus profonds, à la suite de quoi le période d'adaptation.

Conditions éducation familiale et expérience préalable. Les tout-petits qui, avant d'entrer dans l'établissement d'enseignement préscolaire, sont tombés à plusieurs reprises dans différents termes(visite des parents, des connaissances, est allé à la campagne, etc., a communiqué avec de nombreux adultes, avec différents enfants, qui, conformément à âge qualités personnelles sont formées - la capacité

jouer avec des jouets, communiquer avec les adultes et les pairs, avoir une attitude positive envers les exigences d'un adulte (se coucher, manger, ramasser des jouets, se servir soi-même (la capacité de manger, de s'habiller, de se déshabiller, de demander à aller aux toilettes , il est plus facile de s'y habituer termes et conditions que les enfants qui interagissent avec un seul adulte. Pour un tel enfants en période d'adaptation nécessite un strict respect du régime du jour, des habitudes. Malgré la présence d'expériences sociales antérieures, dans les premiers jours de leur séjour dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'état émotionnel de ces enfants déséquilibrés(ils sont également méfiants, ils regardent les autres adultes, ils sont nerveux à communiquer avec eux, ils s'endorment mal, au début ils se comportent soi-disant calmement - ils prennent eux-mêmes un adulte par la main, regardent des jouets, escaladent volontiers la colline sur leur propre, mais déjà le troisième jour, ils refusent d'aller dans un jardin d'enfants). La nouveauté des impressions ne les a gardées que 2 jours. En général, les enfants de bonne les conditionséducation familiale adapter pour une période plus courte.

Adaptation aux nouvelles conditions la vie est inévitable pour chaque enfant, car l'environnement social change. L'enfant a "phobie sociale"- traumatisme social, sentiment accru de peur des nouvelles personnes et de l'environnement.

Conclusion

En conclusion, je voudrais souligner une fois de plus que la durée adaptatif période dépend des caractéristiques individuelles de chaque bébé. Si l'enfant est actif, sociable, curieux, son adaptatif la période passe relativement facilement et rapidement. Un autre enfant est lent, imperturbable, aime prendre sa retraite avec des jouets ; le bruit, les conversations bruyantes des pairs l'ennuient. S'il sait se manger, se déshabiller, alors il le fait lentement, en retard sur tout le monde. Tout cela marque sa relation avec les autres. Un tel enfant a besoin d'une période plus longue pendant une période adaptation.

Pour que la période d'adaptation à la maternelle passe plus vite et plus calmement, vous devez utiliser divers technique d'adaptation. Tout d'abord, il est nécessaire de créer un environnement stimulant naturel dans lequel l'enfant se sent à l'aise et protégé, et montre une activité créative.

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L'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire est un processus plutôt difficile et dérangeant dans la plupart des cas. L'entrée des enfants à la crèche modifie le rythme normal de la vie des parents. Ils se sentent très anxieux parce qu'ils sont habitués à avoir leurs enfants toujours sous leur contrôle. Ceux-ci, à leur tour, subissent également du stress, car à la maison, ils sont habitués à la même routine, à la même méthode d'alimentation, au même rythme de sommeil. Et à un moment tout cela change : les parents ne sont pas vus pendant une demi-journée, la nourriture est complètement différente, le régime est différent.

La formation et le développement ultérieurs, une vie prospère dans une institution préscolaire et dans la famille dépendent de la capacité de l'enfant à s'adapter à tout ce qui est nouveau - la routine quotidienne, les nouvelles personnes. C'est l'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire qui permet d'éliminer les problèmes qui se posent et de former l'adaptabilité des enfants à tout ce qui est nouveau.

Un rôle important est joué par les jeunes enfants, puisque l'établissement d'enseignement préscolaire est le premier institution sociale, où ils acquièrent une expérience de communication constante avec leurs pairs et d'autres personnes, c'est ici que sont posées les bases du style communicatif. Par conséquent, un environnement doit être créé pour s'habituer aux enfants, compte tenu de leur âge.

L'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire dépend de leur état physiologique et qualités personnelles, relations dans la famille, conditions de séjour dans une institution préscolaire.

L'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire, son rythme et sa formation se déroulent de différentes manières. Pour que ce processus soit plus productif, il est nécessaire de maintenir le contact entre les parents et les éducateurs, les deux parties doivent avoir le désir de coopérer, de se rencontrer à mi-chemin. Si la période se passe bien, le bébé sera calme.

Adaptation à l'établissement d'enseignement préscolaire pour jeunes enfants

Dès le plus jeune âge, l'adaptation aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire passe par plusieurs étapes. Au premier stade de l'adaptation, des informations sont recueillies sur les caractéristiques et les besoins du bébé. Lorsque les parents visitent une école maternelle pour la première fois, ils sont initiés à la charte, l'accord parental. Les parents sont également présentés aux enseignants et aux élèves du groupe. Un programme de visites individuelles est en cours d'élaboration. Des diagnostics primaires sont effectués.

Dès le plus jeune âge, lors de l'adaptation, une absence est souvent observée. Celle-ci est traitée de deux manières, car elle facilite à la fois la situation, mais complique également le processus de diagnostic et la formulation du problème principal du jeune âge.

Le travail psychocorrectionnel est effectué sur les expériences de la petite enfance, en suivant la position "ici et maintenant" et en mettant l'accent sur la consolidation des processus positifs qui se manifestent dans le processus de travail correctif.

Lors de la deuxième étape - le diagnostic final des caractéristiques de l'adaptation précoce, une analyse comparative des valeurs des diagnostics primaire et final est également effectuée.

À la fin de l'adaptation des jeunes enfants à l'établissement d'enseignement préscolaire, une consultation médico-psychologique-pédagogique a lieu avec une composition élargie, qui analyse les résultats du travail pendant l'adaptation, ses aspects positifs et ses situations problématiques, résume les résultats, introduit des changements à le plan d'organisation du processus d'adaptation et discute des activités ultérieures sur les spécificités de l'adaptation des élèves.

Afin de parvenir à une adaptabilité rapide à de nouvelles circonstances, à un nouveau régime, certaines conditions doivent être créées pour l'adaptation des jeunes enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire. Une organisation ciblée de la vie des enfants devrait être réalisée lors de leur entrée dans l'environnement inconnu d'un établissement préscolaire, cela aurait un impact sur la formation d'une attitude positive envers l'établissement d'enseignement préscolaire.

Les conditions d'adaptation des jeunes enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire doivent être convenues des deux côtés - des parents et des éducateurs. Si les éducateurs ont des connaissances pédagogiques sur les meilleures conditions d'adaptation des jeunes enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, les parents doivent en tenir compte afin de rendre les conditions du régime à la maison et du régime de la maternelle aussi similaires que possible.

Presque tous les bébés pleurent en entrant à la maternelle, une partie légèrement plus petite se comporte avec plus de confiance, on peut voir d'eux qu'ils ne sont pas particulièrement inquiets à ce sujet. Ils exécutent avec précision toutes les actions de l'éducateur. Il est plus facile pour ces enfants de dire au revoir à leurs proches et ils s'adaptent plus facilement.

D'autres partent avec leurs parents en groupe. Ce comportement montre que les bébés ont besoin de communication. Ils ont peur de rester sans maman ou papa dans le groupe, alors le soignant peut laisser les parents rester. Se sentir soutenu en ce moment un être cher, le bébé commence à se comporter de manière plus détendue et confiante, il commence à s'intéresser aux jouets. Si les parents sont toujours près du bébé, il ne pourra pas suivre le processus d'adaptation et se socialiser davantage.

Le comportement des bébés est souvent complètement différent, car ils ont tous eu conditions diverses développement, ils avaient des besoins différents avant même de s'inscrire dans une institution préscolaire. La préparation psychologique des enfants à un âge précoce pour la maternelle est particulièrement importante, c'est l'un des résultats du développement de la psyché d'un enfant d'âge préscolaire.

Les difficultés d'adaptation des jeunes enfants aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire peuvent survenir dans l'implication dans le processus de communication, qui ne les intéresse pas. Les parents doivent beaucoup parler avec leurs enfants, les présenter à leurs pairs en dehors de la maternelle, afin qu'ils soient prêts pour une communication intensive.

Le non-respect des règles pédagogiques de base dans l'éducation peut entraîner des violations de leur sphère intellectuelle et de leur maturation physique. À cet égard, des formes de comportement négatives se forment.

L'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire comporte trois phases. La première est la phase aiguë, caractérisée par un état somatique et mental instable. Souvent, les bébés perdent du poids, souffrent de maladies respiratoires, souffrent de troubles du sommeil, il y a une diminution développement de la parole.

La deuxième phase d'adaptation chez les jeunes enfants est subaiguë, le comportement normal est typique ici, tout progrès s'affaiblit et se fixe dans le contexte d'un rythme de développement légèrement retardé, en particulier développement mental, par rapport aux normes d'âge moyen.

La troisième phase de l'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'éducation préscolaire est la compensation, le taux de développement augmente et plus près de la fin de l'année, il y a un retard dans le taux de développement.

Pour que le passage du mode familial au mode préscolaire en période d'adaptation soit réussi, il est nécessaire qu'il se fasse progressivement. La coordination et les revendications des miettes avec leurs véritables capacités et conditions environnementales sont d'une grande importance.

L'adaptation des enfants en maternelle a trois degrés. Une adaptation facile à un âge précoce se caractérise par un séjour relativement court dans un état émotionnel et une humeur négatifs. Les jeunes enfants sont caractérisés par des troubles du sommeil, ils n'ont pas d'appétit, ils ne veulent pas jouer avec leurs pairs. En moins d'un mois, cette condition est normalisée. Un état joyeux et stable prévaut, une communication active avec les adultes et les autres jeunes enfants.

L'adaptation aux enfants d'âge préscolaire de gravité modérée se traduit par une normalisation plus lente de l'état émotionnel. Au cours du premier mois d'adaptation, des maladies surviennent souvent, principalement des infections respiratoires. Ces maladies durent d'une semaine à dix jours et se terminent sans complications. Condition mentale instable, toute nouveauté contribue à des réactions émotionnelles négatives. Avec l'aide d'un adulte, les enfants sont plus intéressés par l'activité cognitive et plus susceptibles de s'habituer à de nouvelles conditions.

Degré d'adaptation sévère : l'état émotionnel se stabilise très lentement, il peut durer plusieurs mois. Dans une période d'adaptation difficile, les réactions agressives-destructrices sont caractéristiques. Tout cela affecte la santé et le développement. Le degré d'adaptation sévère d'un âge précoce est dû à plusieurs raisons: l'absence de régime dans la famille qui coïnciderait avec l'ordre à la maternelle, l'incapacité de jouer avec un jouet, des habitudes particulières, le manque de compétences en matière d'hygiène, l'incapacité de communiquer avec de nouvelles personnes.

L'adaptation des jeunes enfants aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire est facile, rapide et presque indolore, mais elle peut aussi être difficile. Il est impossible de déterminer immédiatement ce que ce sera exactement, cela dépend de l'influence de nombreux divers facteurs: des conditions de la période de grossesse aux propriétés individuelles du système nerveux central. Seul un pédiatre expérimenté peut deviner à quoi ressemblera l'adaptation d'un jeune enfant, quelles difficultés peuvent survenir au cours de son parcours.

Quel que soit le pronostic, d'une manière ou d'une autre, des signes négatifs surviendront toujours, au niveau de tout l'organisme. Mais de tels écarts ne sont qu'une petite partie de ce qui peut être présent dans le comportement des jeunes enfants. Ils sont soumis à un fort stress mental, qui les poursuit partout. Par conséquent, les enfants sont dans un état ou sont une étape devant lui. Si le stress est minime, les changements dans la période d'adaptation passeront tranquillement. Si le stress est complètement capturé, il est fort probable que l'enfant tombe malade, cela se produit lors d'une adaptation difficile.

L'état mental change également sensiblement. Après avoir été inscrits dans une institution préscolaire, les enfants changent radicalement dans l'autre sens, leurs propres parents ne les reconnaissent souvent pas. Par exemple, si plus tôt le bébé était calme et équilibré, maintenant il a commencé à rouler et. Il a perdu les compétences d'auto-soins qu'il appréciait auparavant. Ce processus est appelé régression, il montre une réaction au stress. Les compétences perdues lors de la régression reviennent après un certain temps, et à la fin de la phase d'adaptation, tout est revenu à la normale.

L'adaptation sociale des jeunes enfants est souvent très difficile, car c'est un compagnon constant de cette période. Ils ont peur des adultes et des pairs inconnus, ils ne comprennent pas pourquoi ils devraient obéir aux adultes des autres, ils aiment jouer seuls plutôt qu'avec les autres. Tout cela forme leur proximité à partir des contacts avec les autres, de l'introversion. D'autres enfants ne veulent pas non plus vraiment entrer en contact avec un tel enfant, car ils voient à quel point il a peur de tout ce qui l'entoure et n'appelle que sa mère, qui peut le protéger. Si le moment vient où le bébé entre en contact avec d'autres bébés, cela signifie que la période d'adaptation est terminée.

La maternelle est le lieu où se déroule pour la première fois l'expérience de la communication collective. Nouvelles circonstances, nouvelles connaissances - tout cela n'est pas perçu immédiatement. La plupart des bébés réagissent en pleurant. Certains peuvent très facilement entrer dans le groupe, mais pleurent à la maison le soir, d'autres vont à la maternelle, mais juste avant l'entrée, ils commencent à pleurer et à agir.

Le mode d'éducation dans la famille joue un rôle important dans l'adaptation aux nouvelles circonstances. C'est souvent dans la famille que la raison de la faible adaptation sociale. formé principalement dans la famille. La structure de la famille, son niveau culturel de développement, le respect des règles morales, les lois morales et l'attitude des parents sont également d'une grande importance.

La famille a une influence particulièrement forte sur la formation du "je-concept", puisque la famille est la seule sphère sociale pour les enfants qui ne sont pas dans une institution préscolaire. Cette influence familiale dure pendant un certain temps dans la vie plus tard.

L'enfant n'a pas expérience personnelle le passé, ne connaît pas les critères. Il n'est guidé que par l'expérience des personnes qui l'entourent, leur évaluation, les informations qu'il reçoit de la famille et, pour la première fois de sa vie, l'estime de soi se forme.

L'impact de l'environnement extérieur forme et consolide également l'estime de soi reçue dans la famille. Les bébés sûrs d'eux sont capables de faire face avec succès et rapidement aux échecs qui surviennent devant eux, à la maison ou à la maternelle. Ils peuvent aussi s'adapter plus rapidement. Les tout-petits qui ont une faible estime de soi sont toujours dans un état de doute, il suffit qu'ils connaissent un échec une fois pour perdre confiance en eux, et c'est ce qui ralentit leur processus d'adaptation.

Intervenant du Centre Médico-Psychologique "PsychoMed"

1. Le concept d'adaptation.

Adaptationenfant aux nouvelles conditions sociales est parfois très douloureux. Quand il arrive pour la première fois à la maternelle, il y a une restructuration sérieuse de toutes ses relations avec les gens, brisant les formes de vie habituelles. Ce changement brutal des conditions d'existence peut s'accompagner d'expériences difficiles, d'une diminution de la parole et de l'activité ludique, et affecte souvent la santé de l'enfant.

Pour un enfant qui n'a pas fréquenté établissement pour enfants, tout est inhabituel : l'absence d'êtres chers, la présence d'adultes inconnus, un grand nombre de enfants, nouvelle routine jour, etc... Le traitement des enfants par le personnel est également très différent de ce à quoi ils sont habitués à la maison. La nouvelle situation déséquilibre l'enfant et provoque souvent chez lui des réactions violentes.

Pendant la période d'adaptation de l'enfant aux conditions de l'enseignement public, des facteurs tels que l'habitude du régime, le niveau de compétences culturelles et hygiéniques, les compétences en libre-service, etc. revêtent une importance particulière. Une attention constante doit être accordée à cela dans la famille. À la fin de la première année de vie, l'enfant doit apprendre à s'asseoir sur une chaise et à boire seul dans une tasse. A partir de 1 an 2 mois, il faut apprendre à l'enfant à se servir d'une cuillère, à manger de la soupe avec du pain, des plats variés, à bien mastiquer les aliments, et à bouger sa chaise après avoir mangé. L'enfant doit participer activement au déshabillage, au lavage.

Dès l'âge de 1 an 6 mois, l'enfant doit apprendre à se laver les mains tout seul, à manger, à rester propre en mangeant, à utiliser une serviette, à enlever les vêtements déboutonnés et dénoués par un adulte et à nommer les vêtements.

2. Les principales caractéristiques de la période d'adaptation actuelle normale.

1. Troubles de l'humeur.

Larmoiements, caprices, dépression chez certains enfants ; excitabilité, colère, manifestations agressives dans d'autres (durée - d'une semaine à 1,5 mois).

2. Troubles du sommeil.

Les enfants commencent très souvent à dormir moins bien, s'endorment difficilement le soir, peuvent pleurer avant d'aller se coucher; le matin, il peut être très difficile de les réveiller au bon moment. Certains enfants ne peuvent pas s'endormir pendant la journée à la maternelle, ils se fatiguent et s'endorment rapidement le soir. D'autres, surexcités, ne peuvent se calmer qu'entre 22 et 23 heures.Le manque de sommeil affecte presque immédiatement le bien-être des enfants et a un complexe Influence négative sur le système nerveux (durée - de 1 à 2 mois).

3. Troubles de l'appétit.

Les enfants commencent à mal manger (à la maison et dans le jardin) parce qu'on leur propose des aliments inhabituels, de nouveaux plats au goût inconnu. Pour les enfants habitués à manger de la purée à la maison, la consistance des plats à la maternelle peut être inattendue. En combinaison avec une excitabilité nerveuse accrue chez certains enfants, cela peut entraîner des troubles gastro-intestinaux à court terme - vomissements, douleurs abdominales, hoquet et parfois allergies alimentaires (durée - de 1 semaine à 1 mois).

4. Diminution de l'immunité.

En raison du stress chez les jeunes enfants souffre le système immunitaire, ils commencent à tomber souvent malades (généralement ARVI), réagissent à l'hypothermie, à la surchauffe, aux courants d'air beaucoup plus souvent qu'à l'état normal; facilement infectés les uns des autres (durée - de 2 à 10 mois, certains encore plus).

5. Violation de conduite

Les enfants, pour ainsi dire, reviennent à des stades de développement antérieurs, ils jouent moins bien, les jeux deviennent plus primitifs, ils ne peuvent pas s'arracher à leur mère même à la maison, ils commencent à avoir peur des étrangers. Pour certains, il y a une perte des compétences d'auto-soins, des compétences d'hygiène (ils ne demandent pas de pot, ils ont du mal à se laver les mains, etc.) (durée - de 1 semaine à 2 mois).

Une autre situation est également répandue - l'enfant se comporte remarquablement à la maternelle, mais quand il rentre à la maison, il commence à montrer une agression non motivée et à faire des crises de colère déraisonnables.

Traitez tous ces phénomènes avec intelligence. L'enfant se comporte ainsi non pas pour vous contrarier, mais simplement parce qu'il subit un stress intense. amour parental et attention contribuer à l'adaptation rapide de l'enfantà la maternelle, pas moins que les actions compétentes des enseignants.

3. Phases de la période d'adaptation.

Selon la durée de la période d'adaptation, il existe trois degrés d'adaptation de l'enfant à la maternelle : léger (1-16 jours), moyen (16-32) et sévère (32-64 jours).

Avec une adaptation facile Le comportement de l'enfant revient à la normale dans les deux semaines. L'appétit est rétabli à la fin de la première semaine, après 1 à 2 semaines, le sommeil est rétabli. L'ambiance est joyeuse, intéressée, combinée aux pleurs du matin. Les relations avec les adultes proches ne sont pas violées, l'enfant succombe aux rituels d'adieu, est rapidement distrait, il s'intéresse aux autres adultes. L'attitude envers les enfants peut être à la fois indifférente et intéressée. L'intérêt pour l'environnement est restauré en deux semaines avec la participation d'un adulte. La parole est inhibée, mais l'enfant peut répondre et suivre les instructions d'un adulte. À la fin du premier mois, la parole active est restaurée. L'incidence n'est pas plus d'une fois, pendant une période ne dépassant pas dix jours, sans complications. Poids inchangé. Il n'y a aucun signe de réactions névrotiques et de changements dans l'activité du système nerveux autonome.

Degré moyen d'adaptation . Les violations de l'état général sont plus prononcées et plus longues. Le sommeil n'est rétabli qu'après 20 à 40 jours, la qualité du sommeil en souffre également. L'appétit est restauré en 20 à 40 jours. L'humeur est instable pendant le mois, les larmes tout au long de la journée. Les réactions comportementales sont restaurées au 30e jour de séjour dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Son attitude envers les proches est émotionnellement excitée (pleurs, pleurs à la séparation et à la réunion). L'attitude envers les enfants, en règle générale, est indifférente, mais peut être intéressée. La parole n'est pas utilisée ou l'activité de la parole ralentit. Dans le jeu, l'enfant n'utilise pas les compétences acquises, le jeu est situationnel. L'attitude envers les adultes est sélective. Incidence jusqu'à deux fois, pendant une période ne dépassant pas dix jours, sans complications. Le poids ne change pas ou diminue légèrement. Il existe des signes de réactions névrotiques: sélectivité dans les relations avec les adultes et les enfants, communication uniquement sous certaines conditions. Modifications du système nerveux autonome: pâleur, transpiration, ombres sous les yeux, joues brûlantes, desquamation de la peau (diathèse) - en une semaine et demie à deux semaines.

Degré d'adaptation sévère. L'enfant ne s'endort pas bien, le sommeil est court, crie, pleure dans un rêve, se réveille avec des larmes; l'appétit diminue fortement et pendant longtemps, il peut y avoir un refus persistant de manger, des vomissements névrotiques, des troubles fonctionnels des selles, des selles incontrôlées. L'humeur est indifférente, l'enfant pleure beaucoup et pendant longtemps, les réactions comportementales sont normalisées au 60e jour de séjour à la maternelle. Attitude envers les proches - émotionnellement mais excitée, dépourvue d'interaction pratique. Attitude envers les enfants : évite, évite ou fait preuve d'agressivité. Refuse de participer aux activités. La parole n'utilise pas ou il y a un retard dans le développement de la parole pendant 2-3 périodes. Le jeu est situationnel, à court terme.

La durée de la période d'adaptation dépend des caractéristiques individuelles et typologiques de chaque bébé. On est actif, sociable, curieux. Sa période d'adaptation passera assez facilement et rapidement. L'autre est lent, imperturbable, aime se retirer avec des jouets. Le bruit, les conversations bruyantes des pairs l'agacent. S'il sait se manger, s'habiller, alors il le fait lentement, en retard sur tout le monde. Ces difficultés marquent les relations avec les autres. Un tel enfant a besoin de plus de temps pour s'habituer au nouvel environnement.

Exister certaines raisons qui causent des larmes chez un enfant:

Anxiété associée à un changement de décor (un enfant de moins de 3 ans a encore besoin d'une attention accrue. En même temps, de l'atmosphère habituelle et calme de la maison, où la mère est à proximité et peut venir à la rescousse à tout moment, il se déplace vers un espace inconnu, rencontre des amis, mais des étrangers) et le régime (il peut être difficile pour un enfant d'accepter les normes et les règles de la vie du groupe dans lequel il est tombé). À la maternelle, on leur enseigne une certaine discipline, mais à la maison ce n'était pas si important. De plus, la routine quotidienne personnelle de l'enfant est violée, cela peut provoquer des crises de colère et la réticence à aller à l'école maternelle.

Une première impression négative d'aller à la maternelle. Cela peut être essentiel pour le séjour continu d'un enfant à l'école maternelle, de sorte que le premier jour dans le groupe est extrêmement important.

Le manque de préparation psychologique de l'enfant pour la maternelle. Ce problème est le plus difficile et peut être associé à des caractéristiques individuelles de développement. Le plus souvent, cela se produit lorsque l'enfant manque de communication émotionnelle avec sa mère. Par conséquent, un enfant normal ne peut pas s'adapter rapidement à l'école maternelle, car il est fortement attaché à sa mère, et sa disparition provoque une violente protestation de l'enfant, surtout s'il est impressionnable et émotionnellement sensible.

Les enfants de 2 à 3 ans éprouvent la peur des étrangers et de nouvelles situations de communication, ce qui est exactement ce qui se manifeste pleinement dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Ces peurs sont une des raisons de la difficile adaptation de l'enfant à la crèche. Souvent, la peur des nouvelles personnes et des situations dans le jardin fait que l'enfant devient plus excitable, vulnérable, susceptible, en larmes, il tombe plus souvent malade, car le stress épuise les défenses de l'organisme.

Manque de compétences en matière de soins personnels. Cela complique grandement le séjour de l'enfant à la maternelle.

Trop d'impressions. À l'école maternelle, le bébé vit de nombreuses nouvelles expériences positives et négatives, il peut se surmener et, par conséquent, être nerveux, pleurer, agir.
-Rejet personnel du personnel du groupe et de la maternelle. Un tel phénomène ne doit pas être considéré comme obligatoire, mais il est possible.

De plus, les parents doivent savoir que jusqu'à 2-3 ans, l'enfant ne ressent pas le besoin de communiquer avec ses pairs, il ne s'est pas encore formé. À cet âge, l'adulte agit pour l'enfant comme un partenaire de jeu, un modèle et satisfait son besoin d'attention bienveillante et de coopération. Les pairs ne peuvent pas donner cela, car ils ont eux-mêmes besoin de la même chose.

4. Raisons de l'adaptation sévère aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire

- L'absence dans la famille d'un régime coïncidant avec le régime d'un jardin d'enfants.

- La présence des habitudes particulières de l'enfant.

- Incapacité à s'occuper d'un jouet.

- Manque de formation des compétences culturelles et hygiéniques élémentaires.

- Manque d'expérience avec les étrangers.

Les adultes doivent aider les enfants à surmonter le stress de l'admission et à s'adapter avec succès au préscolaire. Enfants dès le plus jeune âge émotif, impressionnable. Elles ont tendance àmais rapidement infecté par des émotions fortes, à la fois positives et négatives, d'adultes et de pairs, imitez-lesActions. Ces fonctionnalités doivent être utilisées par vous lorsquepréparer un enfant pour la maternelle. Il est très important que le premierl'expérience de son séjour à l'école maternelle que l'enfant a acquise au coursle soutien d'un être cher.

5. Comment aider votre enfant à s'adapter à la maternelle.

- Apprenez à votre enfant à la maternelle progressivement. Amenez-le au groupe à l'avance pour qu'il fasse connaissance avec les enseignants, se promène avec les enfants. Dans un premier temps, laissez l'enfant dans le jardin quelques heures seulement, ramassez-le lors d'une promenade, avant le déjeuner. Augmentez progressivement cet intervalle en venant le chercher après le dîner, une heure tranquille, une collation l'après-midi. S'il n'y a pas de complications, après 1 à 2 semaines, vous pouvez passer au mode habituel. Cependant, ne retardez pas le processus d'adaptation, sinon l'enfant s'habituera à sa position particulière.

UN encouragez votre enfant à interagir avec d'autres enfants et adultes. Visitez les terrains de jeux, les vacances, les anniversaires avec lui, apprenez-lui à jouer avec ses pairs.

- Jouez avec votre enfant à la maison dans le jeu "Kindergarten". Créez quelques situations typiques qui peuvent survenir dans le groupe d'enfants. Suggérez quelques options pour le bébé qui l'aideront à y répondre. En faisant cela, vous poserez déjà les bases de la communication et de l'entrée du bébé dans nouvelle équipe- d'abord chez les enfants, puis à l'école, puis déjà chez l'adulte.

- Les premiers jours, l'enfant se sent contraint à la maternelle. S'accrocher aux émotions peut conduire à dépression nerveuse, par conséquent, pendant la période d'adaptation, l'enfant a simplement besoin de « libérer » les émotions de la manière habituelle environnement de la maison sans provoquer de raideur. Ne le grondez pas pour avoir crié trop fort ou couru vite - il en a besoin.

- N'effrayez jamais un enfant avec un jardin d'enfants ou un enseignant. Il est important de créer une image positive de la maternelle. En même temps, lorsque vous envoyez un enfant dans un jardin d'enfants, ne lui promettez pas une vie paradisiaque, soyez honnête avec le bébé, mais concentrez-vous sur tout ce qui peut contribuer à une attitude positive : dites-lui ce qui pourrait l'intéresser, ce il peut apprendre.

- Assurez-vous que l'enfant ramasse tout ce dont il peut avoir besoin dans le groupe (vêtements de rechange, chaussures de rechange, vêtements de sport etc.).

- Offrez à votre enfant à la maternelle son jouet préféré qui lui cause sentiments chaleureux et associé à la maison, Laissez le jouet "aller à la maternelle" avec lui tous les jours et apprenez à connaître les autres là-bas. Demandez ce qui est arrivé au jouet à la maternelle, qui était ami avec elle, qui l'a offensée, si elle était triste.

- Communiquez avec les éducateurs, renseignez-vous sur l'état et le bien-être de votre enfant, sur la façon dont il se comporte entre pairs. N'oubliez pas de le prévenir s'il a des habitudes ou des intolérances à certains aliments, des allergies. Montrez un intérêt bienveillant pour ses études et ses progrès.

- L'un des problèmes les plus courants est les pleurs matinaux d'un enfant lorsqu'il se sépare de ses parents. Il est important de ne pas succomber aux provocations du côté du bébé et de lui faire savoir que quoi qu'il arrive, il devra aller à la maternelle. Soyez cohérent et confiant dans ce que vous faites. Dites fermement au bébé que vous ne le quittez que quelques heures, que c'est nécessaire, que vous l'aimez et que vous viendrez certainement le chercher à une certaine heure. Raccourcir la scène d'adieu. En règle générale, quelques minutes après la disparition du parent, l'enfant se calme. Créez un "rituel d'adieu": convenez à l'avance avec l'enfant, par exemple, que vous lui ferez signe à la fenêtre et lui enverrez un baiser, ainsi il lui sera plus facile de vous laisser partir. Et bien sûr, n'oubliez pas de le féliciter les jours où votre séparation se passera bien.

- La période d'adaptation à la maternelle n'est pas seulement pour les enfants, mais aussi pour les parents, il est donc important que les membres de la famille suivent leurs sentiments, soient conscients de leur nature. Condition nécessaire le flux réussi de cette période est le rejet de la culpabilité. Si vous avez la moindre hésitation, l'enfant "attrapera" et il lui sera encore plus difficile de se séparer de vous.

Sur le chemin du retour, essayez de parler avec l'enfant, découvrez ce qui s'est bien passé et ce qui n'a pas très bien fonctionné, ce que les enfants ont fait, avec qui l'enfant a joué, ce qu'il a appris de nouveau. Après avoir envoyé votre enfant à la maternelle, vous avez commencé à passer moins de temps avec lui, mais l'essentiel n'est pas dans le nombre d'heures, mais dans la qualité de votre relation. Ils peuvent devenir plus chauds si vous avez quelque chose à vous dire.

- gardez à l'esprit que les problèmes d'adaptation d'un enfant à la maternelle peuvent reprendre après les vacances, les vacances ou la maladie. Dans ce cas, il faut faire preuve de souplesse, notamment situations difficiles vous pouvez à nouveau réduire le temps que l'enfant passe à la maternelle ou, pendant un certain temps, en accord avec l'enseignant, organiser une pause au milieu de la semaine.

Il faut maintenir la même routine quotidienne le week-end qu'à la maternelle !

Lorsqu'un enfant sort de la maternelle, les parents doivent essayer de lui consacrer le plus de temps possible - marcher, jouer, parler.

Pendant la période d'adaptation, soutenez émotionnellement le bébé. Embrassez votre enfant plus souvent.

Interrogez votre enfant sur la maternelle tous les jours. Soyez surpris, félicitez l'enfant. Votre conversation doit être émotionnellement colorée. Il est très important pour un enfant de savoir que les adultes significatifs le prennent au sérieux, traitent ses problèmes avec respect, l'écoutent attentivement et avec intérêt, et ce qu'il dit est vraiment important.

Évitez de demander : « Qu'as-tu fait aujourd'hui ? Qu'as-tu mangé? Comment vous êtes-vous comporté ? Demandez : « Avec qui as-tu joué aujourd'hui ? Sur qui avez-vous lu le livre ? Avez-vous peint aujourd'hui ? Y avait-il du porridge ou un œuf au petit-déjeuner ? » Etc.

O enseignez à votre enfant à la maison toutes les compétences nécessaires pour prendre soin de lui : lavez-vous le visage, séchez-vous les mains ; habiller et déshabiller; manger de façon autonome, à l'aide d'une cuillère en mangeant; demander un pot. Les vêtements doivent être confortables pour un enfant de cet âge.

- N'oubliez pas qu'un enfant peut mettre jusqu'à six mois pour s'habituer à la maternelle. Calculez vos points forts, vos capacités et vos plans. Il vaut mieux que pendant cette période la famille ait la possibilité de s'adapter aux particularités de l'adaptation de leur bébé.

La tâche des parents pendant la période d'adaptation de l'enfant à la maternelle est d'être calme, patient, attentif et attentionné. Réjouissez-vous lorsque vous rencontrez un enfant, dites des phrases amicales: "Tu m'as manqué", "Je me sens bien avec toi". Embrassez votre enfant le plus souvent possible !

N'oubliez pas que la patience, la cohérence et la compréhension sont importantes !

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