Maria Borilo
Résumé d'un cours correctionnel en sous-groupe d'un enseignant - défectologue (typhlopédagogue) avec des enfants de 5 ans. avec pathologie concomitante.
Objectif de la leçon : développement de la perception visuelle.
Tâches:
Renforcez les concepts du sujet selon la lettre. thèmes « Arbres », « Fruits », « Automne », « Animaux sauvages » ;
Apprendre à percevoir des images de différentes modalités ;
Développement de l'orientation dans l'espace, la capacité de comprendre et d'utiliser les prépositions POUR, SOUS, DANS ;
Développement de la vision centrale, responsable de la perception des couleurs ;
Entraînement accommodatif aux appareils ;
Développement d'analyseurs sûrs ;
Développement dextérité mains, coordination de la parole avec le mouvement;
Favoriser une attitude positive envers la participation à la leçon ;
Favoriser une attitude attentive et bienveillante envers la nature.
Équipement:
Présentation sur l'IAD (tableau blanc interactif) ; tourne-disque; tableau magnétique; Des photos arbres d'automne; feuilles multicolores pour un bouquet; feuilles pour la chute des feuilles, panier; « Magnifique sac » (souris - sac à dos) ; cartes pour ind. œuvres (animaux sauvages et cadeaux pour eux); de simples crayons; doublures colorées (en fonction du diagnostic visuel) ; fruits naturels; packs de jus (tétrapacks 200 ml); épicéa artificiel; aiguille.
1. Organisation. moment. Les gars, devinez l'énigme !
Il pleut depuis le matin
Il est temps pour les oiseaux de partir pour leur long voyage,
Le vent hurle fort.
Quand est-ce que tout cela arrive ?
Enfants : Ça arrive à l'automne !
Le temps en automne est très variable. Aide-moi à finir cette phrase !
Si le soleil brille, alors cela s'appelle ( solaire)
S'il y a des nuages dans le ciel, alors cela s'appelle... ( nuageux)
S'il pleut, alors ça s'appelle... ( pluvieux)
Si le vent souffle, alors ça s'appelle... ( venteux)
Le bruit d'un vent fort se fait entendre. Sur l'IAD, il y a une image d'une forêt d'automne.
2. Ex. "Grande petite"
L'enseignant pose des questions aux enfants et cherche une réponse par une phrase.
Où avons-nous fini? Nous nous sommes retrouvés dans forêt d'automne .
Que vois-tu là? Je vois des arbres, des buissons etc.
Quels arbres poussent dans notre forêt ? Les bouleaux poussent dans la forêt.
Les chênes poussent dans la forêt.
Sur l'IAD – des images de grands et petits arbres apparaissent alternativement
L’apparition d’images avec un effet « échecs ». Objectif : stimulation des parties sous-corticales du cerveau.
L'enseignant donne un exemple de phrase, les enfants composent eux-mêmes des phrases.
Dans notre forêt il y a des grands chênes et des petits chênes.
Dans notre forêt il y a de gros bouleaux et de petits bouleaux.
Dans notre forêt il y a des grands pins et des petits pins.
3. Exercices de respiration.
Que deviennent les arbres en automne ?
En automne, les feuilles des arbres jaunissent et tombent. Les fruits mûrissent sur les arbres.
Sur l'IAD, il y a une photo de la chute des feuilles.
Les gars, quand plusieurs feuilles tombent d'un arbre à la fois, comment s'appelle ce phénomène naturel ? C’est ce qu’on appelle la chute des feuilles.
Organisons nous-mêmes la chute des feuilles ! Soufflez sur ces feuilles !
Les enfants se voient proposer de petites feuilles de papier fin.
Je me souviens des règles d'expiration correcte. Les enfants soufflent les feuilles de leurs paumes.
4. Coordination de la parole avec le mouvement.
Jouons avec les feuilles !
Les feuilles d'automne tournent tranquillement, Tourne sur la pointe des pieds, les mains en l'air
Les feuilles tombent tranquillement sous nos pieds S'accroupir en douceur
Et ils bruissent et bruissent sous les pieds, Mouvements de la main droite - gauche
C'est comme s'ils voulaient à nouveau avoir le vertige ! S'élever et tourner
Que faisaient nos feuilles ? - Les feuilles tournaient, bruissaient, se couchaient, bruissaient.
5. Gymnastique des doigts.
Regardez combien de feuilles mortes colorées se trouvent sous vos pieds !
Un deux trois quatre cinq, Les enfants plient les doigts en un poing.
Ramassons les feuilles ! AVEC serrer et desserrer les poings
Feuilles de bouleau, feuilles de sorbier, Pliez vos doigts en un poing
Feuilles de peuplier, feuilles de tremble, en commençant par le grand
Nous ramasserons des feuilles de chêne,
À la maternelle bouquet d'automne nous le prendrons! Ils marchent sur place.
6. Ex. « De quelle branche sont les enfants ?
Il y a des feuilles d'arbres colorées sur le sol.
Faisons-en un bouquet ! 1 enfant ramasse des feuilles jaunes. 2 enfants ramasse des feuilles d'oranger. 3 enfants ramasse des feuilles brunes.
Les enfants collectent les feuilles par couleur selon les instructions.
Les gars, regardez votre bouquet ! Quelle forme ont tes feuilles ? Les feuilles sont de forme différente.
Pourquoi sont-ils différents ? Parce qu'ils sont tombés d'arbres différents.
Il y a des images d'arbres sur un tableau magnétique.
Trouvons et nommons les arbres d'où ils sont tombés. Comment s’appellent les feuilles ?
Les enfants déterminent de quels arbres proviennent leurs feuilles et les nomment.
Mes feuilles sont tombées de l'érable. On les appelle érable.
Mes feuilles sont tombées du chêne. On les appelle chêne.
Mes feuilles sont tombées du châtaignier. On les appelle châtaigne.
Mettons-les dans un panier puis faisons-en une guirlande. Les enfants donnent leurs bouquets au professeur.
7. Gymnastique visuelle. À la DIA.
Le vent a soufflé et nos feuilles ont encore volé ! Regardez où ils sont allés !
La feuille d'érable volait vers le bas et vers la droite. La feuille de chêne vola vers le bas et vers la gauche.
La feuille de bouleau volait vers le bas et vers la droite. La feuille de châtaignier volait vers le bas et vers la gauche.
8. Ex. "Trouvez l'animal."
Les gars, qui peut vivre dans notre forêt ? Les animaux sauvages et les oiseaux vivent dans la forêt.
Où sont-elles? Ils se cachaient probablement de nous.
Cherchons-les !
Sur l'IAD, il y a une photo en noir et blanc avec des animaux cachés (une partie du corps est visible).
J'ai trouvé un lièvre. Il est assis sous un buisson.
J'ai trouvé un écureuil. Elle s'est cachée dans un creux.
J'ai trouvé un renard. Elle s'est cachée derrière un arbre.
J'ai trouvé un loup. Il s'est caché derrière l'arbre.
J'ai trouvé un hérisson. Il s'est caché sous un champignon.
J'ai trouvé une souris. Elle s'est cachée dans un trou.
9. Travailler dans cartes individuelles. Ex. "Tracer une ligne"
Les animaux se cachaient parce qu'ils avaient peur de nous. Mais nous ne les offenserons pas !
Soignons les habitants de la forêt ! Asseyez-vous à table et distribuez des cadeaux !
Sur les tables se trouvent des crayons, des feuilles de papier avec l'image d'un animal et un « cadeau », avec un chemin entre eux. Les enfants dessinent un chemin au crayon depuis l'animal jusqu'au cadeau.
Dis-moi, qu'est-ce que tu leur as offert ? Sur l'IAD, les images d'animaux apparaissent une à une.
Les enfants regardent le tableau - leur carte et répondent selon l'image.
J'ai traité le lièvre avec du chou. J'ai donné des noix à l'écureuil.
J'ai offert au renard un poisson. J'ai offert au loup des saucisses.
J'ai offert au hérisson un champignon. J'ai donné du fromage à la souris.
10. D/jeu « Sac merveilleux ». Souris - sac à dos avec des fruits.
Les habitants de la forêt vous sont très reconnaissants et ont décidé de vous gâter aussi !
Devinons ce que la souris vous a apporté ? Parlez-nous de votre cadeau.
Les enfants déterminent au toucher ce que la souris a apporté, le nomment et le retirent.
Ils m'ont donné une pomme. C'est rouge, rond, dur.
Ils m'ont donné une poire. Elle est jaune, douce, parfumée.
Ils m'ont donné une orange. Il est orange, rond, juteux.
11. Ex. "Faire du jus"
Comment appeler une pomme, une poire et une orange en un seul mot ? Ce sont des fruits.
Que peut-on en cuisiner ? Vous pouvez faire du jus, de la compote, de la confiture à partir de fruits.
Quel type de jus peut-on faire à partir d’une pomme ? Vous pouvez faire du jus de pomme à partir d’une pomme.
Quel type de jus peut-on faire à partir de poires ? Vous pouvez faire du jus de poire à partir de poires.
Quel type de jus peut-on faire à partir d’une orange ? On peut faire du jus d'orange à partir d'une orange.
Un, deux, trois, prends ton jus ! - Les enfants reçoivent des petits sachets de jus.
12. Résumé de la leçon.
Les gars, il est temps de retourner à la maternelle ! Le bruit du vent se fait entendre.
Oh, encore ce vent ! On retourne à la maternelle ! Avez-vous apprécié votre voyage dans la forêt d'automne ?
Réponses des enfants.
Publications sur le sujet :
Résumé d'un cours individuel par un enseignant-défectologue (typhlopédagogue) du groupe senior « Baies du Jardin » Objectif : I. Consolider les connaissances sur les baies du jardin (noms, où elles poussent, parties, continuer à enseigner la compréhension et l'utilisation de concepts généraux dans le discours :.
Objectif : Clarification et consolidation des idées sur l'été et ses signes, élargissement et activation du vocabulaire sur le sujet, développement de la motricité fine et des capacités auditives.
Résumé d'un cours individuel par un enseignant-défectologue (typhlopédagogue) du groupe senior « Oiseaux hivernants » Objectif : I. Consolider les connaissances sur les oiseaux hivernants, continuer à apprendre à comprendre et à utiliser dans le discours le concept général : les oiseaux hivernants. Continuer.
Résumé d'une leçon intégrée pour un enseignant-orthophoniste, enseignant-défectologue auprès d'enfants de 6 à 7 ans déficients visuels «Teremok» Résumé d'un cours intégré pour un enseignant - orthophoniste, enseignant - défectologue en groupe préparatoire pour les enfants déficients visuels. Conte de fées:.
Résumé d'un cours correctionnel et développemental par un enseignant orthophoniste auprès d'enfants handicapés en âge d'aller à l'école primaire (première année) Résumé des cours correctionnels et de développement d'un enseignant orthophoniste auprès de jeunes enfants âge scolaire handicapés, 1ère année (deuxième semestre).
Résumé d'un cours d'un enseignant orthophoniste sur le développement de la main et le contrôle visuel chez les enfants d'âge préscolaire ayant des problèmes de développement Sujet : Dessiner des arcs Objectif : renforcer la capacité des enfants à dessiner des lignes continues arrondies ; développer la fonction motrice rythmique de la main.
Orientation corrective-développementale et thérapeutique-sanitaire dans le travail de typhlopédagogue auprès des enfants atteints de pathologie visuelle Orientation corrective-développementale et thérapeutique-sanitaire dans le travail de typhlopédagogue auprès des enfants atteints de pathologie visuelle (consultation pour.
Dans le cadre du travail correctionnel au cours du premier mois de la saison estivale de santé, j'ai réalisé un certain nombre d'événements conformément à la thématique globale prometteuse.
Cible: présenter aux parents les principales orientations du travail correctionnel des enseignants typhlopédiques pour renforcer les partenariats et éveiller l'intérêt et le désir de travailler avec leurs enfants.
Perception visuelle:
- consolider la capacité de reconnaître les silhouettes des jouets et de les corréler avec les jouets ;
- consolider la possibilité de combiner deux images planaires.
Perception sensorielle:
- consolider les connaissances sur les formes géométriques;
- consolider la capacité de sélectionner des « clés » de forme appropriée pour la fente ;
- développer la capacité de classer les figures selon trois critères : couleur, forme, taille.
Sauvegarde des analyseurs :
- consolidation de l'analyse visuo-tactile ;
- développement de la fonction de suivi des yeux.
Développement de la motricité fine consolider la capacité de visser les bouchons à l'aide de trois doigts ;
Orientation sociale et quotidienne :
- familiarisation avec la méthode de détermination du poids d'un objet à l'aide d'eau ;
- développer un intérêt pour la réalisation d'expériences pour acquérir des connaissances ;
- consolidation des connaissances sur les matériaux (caoutchouc, bois, plastique, verre, métal, pâte à modeler) et leur poids (lourd, léger).
Intégration des composants de contenu :
- domaine « Cognition » - familiarisation avec l'environnement ;
- domaine « Communication » - compétences en communication, capacités, discours cohérent ;
- zone « Socialisation » - activité de jeu.
Types d'activités : ludiques, communicatives, motrices, cognitives et de recherche.
Équipement et visibilité : un camion, une peluche, une enveloppe avec une lettre, des jouets en caoutchouc et leurs silhouettes, un labyrinthe, des œufs en plastique multicolores, des cartes de cryptage, des maisons avec serrures, figures géométriquesà partir de blocs Dienesha, un récipient avec de l'eau, une poupée, des balles (caoutchouc, plastique, bois, verre, métal, pâte à modeler), des simulateurs mobiles « train », « gobelet », « camion », « clown », « poussettes », « des ballons», carte du chemin.
Introduction.
Les enfants entrent dans le groupe et se placent autour du typhlopédagogue.
Les gars, aujourd'hui, j'ai invité mes parents à nous rendre visite. Ils veulent vraiment voir comment vous réussissez en classe. Devons-nous leur montrer ?
Oh, c'est quoi ce coup à la porte ? Jetons un coup d'oeil.
Un camion transportant un jouet et une lettre entre dans le groupe.
Les gars, qui est venu nous voir ? Regardez, il y a aussi une enveloppe ici. Il y a une lettre là-bas. Laissez-moi vous le lire.
Lettre : Chers gars ! Nous avons un problème dans la ville des jouets. Le méchant sorcier Lomalka est venu dans notre ville et a semé le chaos. Lomalka est très heureuse que nous ne puissions pas y faire face. Si nous ne le chassons pas, il n’y aura bientôt plus de jouets dans notre ville et les enfants n’auront plus rien avec quoi jouer. S'il vous plaît, aidez-nous à faire face à Lomalka.
Les gars, êtes-vous d'accord pour aider les jouets ? Puis nous prenons la route. Mais nous ne rentrerons pas dans le camion. Comment pensez-vous que nous pouvons y arriver ?
Je vous propose de faire un tour en montgolfière. Prêt?
Tableau de comptage :
Un deux trois quatre cinq les enfants plient les doigts de leur main droite ; Je vais me promener dans le pré. marcher sur place; Je vais attraper la balle rouge dessinez un cercle dans les airs; Je vais bien tordre le fil main gauche dans un poing, les mouvements sont imités avec la main droite Et maintenant je vais commencer à compter : « tordre le fil » ; Un deux trois quatre cinq… comptez les doigts de la main gauche en les redressant ; Comment puis-je compter jusqu'à dix ? montrer tous les doigts ; Je crierai au ballon : « Vole ! » Lèves tes mains en l'air.
Nous voilà avec vous au pays du Jouet. Écoute, il y a une autre enveloppe ici. Voyons ce qu'il y a dedans ? Les gars, voici une carte qui nous dira quoi faire et où aller.
Regarde la carte. Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Clé. Et nous devons aller au labyrinthe. Qui peut dire dans quelle direction ?
II. Labyrinthe.
Lomalka a caché les clés des maisons avec les jouets et les a ensorcelés, ne nous laissant que leurs silhouettes. Il a caché les clés dans des œufs magiques. Aidons les jouets à entrer dans leurs maisons.
Mettons-nous par deux et accomplissons la tâche du Breaker. L'un des deux parcourra le labyrinthe et le second trouvera la clé de la maison.
Les enfants reçoivent des silhouettes colorées de jouets et sont invités à les utiliser pour les trouver.
Instructions : vous devez mettre les silhouettes de jouets sur le contour et suivre les chemins du labyrinthe jusqu'aux images d'œufs. Après cela, nous pourrons récupérer les clés et ouvrir les maisons pour les jouets.
Les enfants dessinent des silhouettes de jouets sur les contours et parcourent le labyrinthe. A la fin du labyrinthe, les enfants retirent les œufs plats.
Vous avez terminé la tâche, vous devez maintenant regarder la carte pour trouver les maisons. Qui peut dire quelle direction nous devons prendre ? Les enfants donnent des options de réponse.
III. Maisons.
Les gars, nous avons atteint les maisons de jouets. Et voici les œufs magiques, où sont cachés les indices pour retrouver les clés.
Instructions : chaque binôme doit trouver son œuf, l'ouvrir et, en fonction de l'invite, choisir la bonne clé parmi les autres. Prêt? Alors commençons.
Un enfant du couple trouve le bon œuf, l'ouvre, en sort l'indice et le déchiffre. L'info-bulle montre trois symboles : une tache de couleur, une maison (symbole de taille) et une silhouette en pointillés. Le deuxième enfant déchiffre l'indice et trouve le bon parmi les personnages du château. Les enfants prennent un château et trouvent une maison avec un tel château, près de laquelle ils laissent un jouet.
Bien joué! Tous les jouets ont fini chez eux. Pour aller plus loin dans votre voyage, je vous propose de vous reposer un peu. Êtes-vous d'accord? Alors faisons de la gymnastique visuelle.
IV. Gymnastique visuelle.
Levez-vous tout le monde et faites quelques exercices oculaires :
V. Expérimentez « Lourd ou léger ».
Les gars, c'est une poupée Katya. Elle adore collectionner différentes balles. À votre avis, de quoi sont-ils faits ? Les enfants regardent les balles et proposent des options de réponse.
Bien joué, c'est vrai. Mais le méchant Breaker prendra toutes les balles de la poupée si elle ne lui dit pas quelles balles sont légères et lesquelles sont lourdes. La poupée ne sait pas comment faire, car elle n’a pas de balance. Tu ne sais pas comment l'aider ? Je vais vous donner un indice. Nous avons une piscine avec de l'eau. Si vous y mettez des balles et voyez si elles coulent ou flottent, vous pouvez déterminer quelle balle est légère et laquelle est lourde. Êtes-vous prêt à aider la poupée ?
Consignes : Prenez une balle chacun. L'un de vous va maintenant nommer quel type de balle il possède, puis la descendre dans la piscine et nous verrons s'il coule ou flotte. Si elle coule, alors la balle est lourde, et si elle flotte, alors elle est légère. Pour s'en assurer, l'enfant répétera notre expérience avec le même ballon. Tout est clair, alors commençons.
Les gars, il ne nous reste plus qu'à terminer la dernière tâche de Lomalka. Regardez la carte et dites-nous où nous devons aller. Droite. Nous devons réparer les jouets que Lomalka a cassés.
VI. Atelier « Réparer un jouet ».
Les gars, écoutez, Lomalka a cassé les jouets, et maintenant vous ne pouvez plus jouer avec eux. Nous devons les réparer. Tu est prêt? Alors commençons.
Instructions : pour réparer les jouets, vous devez ramasser les pièces cassées du couvercle et les visser. Tout est clair? Alors lancez-vous.
Les enfants choisissent des couvercles assortis par couleur et les vissent en place. Ensuite, les enfants sont invités à préciser le nom du jouet et la pièce qu'ils réparaient.
VII. Retour à la maternelle.
Les gars, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Levez-vous et préparez-vous pour la route : nous allons commencer à compter maintenant :
Un deux trois quatre cinq.
Quand on compte jusqu'à dix,
Crions aux balles : « Volez ! »
Les gars, nous sommes de retour avec vous à la maternelle. Avez-vous apprécié notre voyage ? Écoutez les gars, il y a quelque chose ici. Ce sont des cadeaux pour vous. Ils se sont retrouvés avec des jouets parce qu'ils voulaient vous remercier pour votre aide.
Lioubov Léontieva
Résumé d'un cours de typhlopédagogue sur la formation des standards sensoriels dans le groupe préparatoire
Gymnase GBOU n°1748 "Verticale" AVANT "Sourire"
Abstrait
Cours sur la formation des standards sensoriels dans le groupe préparatoire
enseignante-défectologue Leontyeva L. M.
Logiciel Tâches:
Développement de la perception visuelle des images de contours et d'objets ; formes, couleurs et tailles des objets ;
Consolider les idées sur les formes géométriques planaires ; les couleurs principales du spectre et leurs nuances ;
Consolider la capacité de disposer les objets en taille du plus petit au plus grand et vice versa ;
Développement pensée logique, mémoire visuelle, attention visuelle, motricité fine et coordination œil-main, orientation plane ;
Améliorer les fonctions visuelles de discrimination, de localisation ;
Entraînement oculaire amblyope ;
-formation groupe d'enfants , capacité à effectuer des tâches individuellement, en binôme et en groupe;
-formation morale qualités: réactivité, convivialité, sens de la camaraderie et de l'entraide.
Déroulement de la leçon
Moment surprise: un message est arrivé à l'ordinateur via Internet indiquant qu'un jeune sorcier demandait de l'aide à des enfants prêts à aller à l'école. Il connaît beaucoup de sorts magiques, mais ils ne l’emmènent pas à l’école parce qu’il ne sait pas beaucoup de choses dont un écolier a besoin.
Par exemple, des pots de potions sont tombés des étagères du laboratoire. Comment trouver celui dont vous avez besoin ?
Exercice didactique "Carrés logiques"
Pour réaliser un élixir de jeunesse et de beauté éternelles, il faut mettre de l'ordre dans ces pots.
Exercice didactique « Aménager selon le modèle »
Les bouteilles contiennent une boisson de la même couleur, mais différentes nuances. Comment réaliser correctement une solution de potion magique ?
Exercice didactique « Disposer du clair au foncé »
Exercice didactique "Trouver la bonne teinte"
Pour que l'élixir fasse effet, il faut dire sortilège. Il se compose de plusieurs mots cachés dans une image confuse. Je me demande si les enfants seront capables de trouver ces mots ?
Notre ami, un jeune sorcier, porte des lunettes. Mais avant, il avait une bonne vue. Il passe juste beaucoup de temps devant l'ordinateur et ses yeux se fatiguent. Apprenons-lui à faire de la gymnastique visuelle à l'aide de sa baguette magique.
Gymnastique visuelle.
Pendant que nous faisions de la gymnastique pour les yeux, quelque chose de nouveau est venu de Petya. message: Il a beaucoup appris des enfants et espère qu'ils l'emmèneront à l'école. Entre-temps, il a rencontré de nombreux personnages de contes de fées et a appris qu'ils avaient aussi Problèmes:
Le tapis magique du vieil homme Hottabych était déchiré.
Exercice didactique "Assembler une figurine à partir de pièces"
Perles dispersées Cendrillon
Exercice didactique "Continuer la série"
7 nains ont confondu les choses -
Exercice didactique « Disposez du grand au petit et vice versa »
Sur "e-mail" un nouveau message arrive de Petya, crypté. Il est dit que les enfants pourront désormais voir de vrais sorciers.
Exercice didactique "Trouver le mot"(dictée graphique"
Le résultat est un mot "Miroir". Les enfants se voient dans le miroir - parce qu'ils sont réels sorciers: A aidé un ami.
Il y a une chanson qui joue "Où sont les sorciers"
Instant surprise.
Abstrait activité commune V groupe senior pour les enfants déficients visuels sur le thème : « Récolte ». Consolidation des thèmes « Légumes », « Fruits ». Fixation du matériau dans forme de jeu, en utilisant des jeux et des exercices éducatifs passionnants.
Résumé d'un cours commun entre un professeur de typhologie et un orthophoniste auprès d'un groupe d'enfants plus âgés déficients visuels sur le thème : « Récolter la moisson »
Réalisé : typhlopédagogue Krulikovskaya Tatiana Vladimirovna
Orthophoniste Lidiya Trifonovna Sidorova
Cible:
Consolider et élargir le vocabulaire des enfants sur les thèmes « Légumes », « Fruits ».
Tâches:
Ø Consolider la capacité d'écrire une énigme sur un objet, décrivant ses signes et ses propriétés.
Ø Différenciation des voyelles A, U.
Ø Formation de compétences d'analyse sonore élémentaire.
Ø Développement des processus mentaux, de la motricité fine et globale des enfants.
Ø Développement de l'activité de recherche visuelle.
Matériel de démonstration : légumes naturels; faux fruits; un tableau avec des images de légumes et de fruits disposés dans un certain ordre ; tableau - algorithme "Parlez-moi du son",
table - un algorithme pour proposer des énigmes ; sac "merveilleux".
Polycopié: images découpées représentant des légumes et des fruits.
Déroulement de la leçon :
je. Organisation du temps (orthophoniste)
D/i « Parler du son » (à l'aide d'un tableau - algorithme).
Les enfants inventent et nomment des mots avec les sons qu'ils apprennent et s'assoient aux tables.
II. D/i « Devinez l'énigme »(orthophoniste)
1. D/i « Le quatrième impair » (avec des fruits et légumes naturels :
Courgettes, courges, pommes de terre, oignon, aubergine
Orange, banane, ananas, poire, prune)
Les enfants identifient un légume ou un fruit supplémentaire.
2. D/u « Nommez les sons A, U avec des mots » (au nom d'un légume ou d'un fruit supplémentaire)
3. Compilation d'énigmes - descriptions à l'aide d'un tableau algorithmique (couleur, forme, taille, où il pousse, quel goût il a, que peut-on en préparer) (typhlopédagogue)
Un enfant volontaire est appelé à proposer une énigme, et le reste des enfants la devine.
III. D\i « Sac merveilleux » (pour les nuls)(typhlopédagogue)
Les enfants identifient le fruit dans le sachet au toucher et retrouvent son image de contour sur la table en nommant son emplacement (poire, ananas, mandarine, pomme, citron).
IV. Exercice physique « Dans notre jardin ».
1. Développement de la motricité globale et fine (orthophoniste)
Concombres, choux, poivrons Les enfants plient les doigts
Dans notre jardin il y a l'une et l'autre main.
Préparons de la soupe et de la salade « Remuer la soupe » : terminé
nous allons le couper, faire des mouvements circulaires
bord de la paume d'une main
sur la paume ouverte d'un autre.
On peut le manger cru ! Tapez dans vos mains.
2. Gymnastique pour les yeux ( typhlopédagogue).
L'âne marche, choisit, Les enfants avancent
Je ne sais pas quoi manger en premier index droit
les mains bougent librement
ils le suivent des yeux.
La prune est mûre en haut, Chercher.
Et les orties poussent en bas, Baisser les yeux.
A gauche les betteraves, à droite le rutabaga, Mouvements des yeux vers la gauche
A gauche une citrouille, à droite une canneberge, À droite.
Ci-dessous se trouve de l'herbe fraîche, Baisser les yeux.
Au sommet se trouvent des sommets juteux, Chercher.
La tête tourne, Mouvements circulaires des yeux
Les feuilles tournent dans les yeux,
Je ne pouvais rien choisir
Et il tomba à terre sans force. Fermez les yeux.
V.D/i "Poètes" (orthophoniste).
Les enfants terminent des vers de poésie en choisissant des comptines - noms de légumes et de fruits :
Le bambin a aidé maman -
Lui seul a mangé une...(pastèque) mûre.
Anton boit du thé chaud,
Il a mis... (citron) dans le thé.
Tanya et Mani se disputent -
Qui devrait manger la grosse...(tomate).
Pour sa fille Zina
Papa achètera... (des oranges).
Et d'Afrique pour nous
Ils envoient... (ananas).
singe drôle
Nous avons apporté... (bananes).
Le jardin est vide -
Récolté...(chou).
Un grand merci à Antoshka -
Il nous a aidé à égoutter... (pommes de terre).
Tout le monde est très, très heureux
Mangez sucré... (raisins).
VI.D/i « Récupérer une image »(typhlopédagogue).
(images découpées pour chaque enfant).
VII. Résumé de la leçon.
Les enfants se souviennent du sujet de la leçon et des objets qui se trouvaient dans le magnifique sac.
Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes
Abstrait séance d'orthophonie sur le développement de la parole dans le sous-groupe senior pour les enfants ayant des besoins particuliers sur le thème : « Arbres dans la forêt d'automne ». Final leçon ouverte sur le thème avec des éléments de théâtralité, de logorythmie, de psychologie...
Activités correctionnelles et de développement organisées sur la perception visuelle chez le groupe plus âgé d'enfants déficients visuels « Nous aidons Masha, nous arrangeons les meubles »
Le résumé a été compilé à l'aide d'une technologie d'interaction avec l'enfant axée sur la personnalité. Les enfants disposent d'un espace pour maximiser leur potentiel, les conditions sont créées pour...
Leçon correctionnelle d'orientation sociale et quotidienne dans le groupe des seniors utilisant des technologies préservant la santé. Sujet : « Aides importantes ».
J'attire votre attention sur une dernière leçon d'orientation sociale et quotidienne pour les enfants du groupe des seniors déficients visuels. Une leçon d'orientation sociale et quotidienne, sous forme de recherche, utilisant des technologies économes en santé. Les notes de cours intéresseront les enseignants - défectologues, éducateurs groupes correctionnels avec une déficience visuelle, enseignants du préscolaire.
Cible: montrer le résultat d'un travail correctionnel sur le thème « Organes des sens ». Activer la compréhension des sens et de leur signification par les enfants.
Tâches éducatives correctionnelles :
Résumez les connaissances des enfants sur les capacités sensorielles des sens, apprenez-leur à utiliser les connaissances existantes dans la pratique.
Tâches correctives et de développement :
Développer les compétences activités de recherche, activité cognitive, fonctions compensatoires des analyseurs intacts.
Correctionnel et éducatif :
Cultivez le désir de prendre soin de votre santé.
Technologies d'économie de santé : jeux de doigts avec une balle Su-Jok, exercices de respiration, pause dynamique, gymnastique pour les yeux.
Matériel : boîte - colis, parabole écrite sur papier, images représentant des organes des sens, récipients opaques contenant des produits et substances aux odeurs (zeste de citron, ail, vanilline, aiguilles de pin) et aux goûts (sucre, sel, citron, oignon) différents ; des enregistrements audio de divers sons (le bruit de la mer, les voix des oiseaux, le bruit de la circulation), un « sac magique » avec des objets de forme et de texture de surface différentes (un cube en bois, une pelote de laine, Su-Jok des balles); images aux formes géométriques, tableau magnétique.
Travaux préliminaires : Conversations sur la santé, apprentissage du poème de V. Sviridov « A quoi servent les yeux ? », jeux didactiques: « Visiter Aibolit », « Reconnaître par la voix », « Reconnaître par l'odorat ».
Méthodes et techniques : motivation par le jeu, création situation problématique, conversation avec des enfants, parabole sur les sens ; le jeu « Wonderful Bag », le jeu « Remember and Name », des énigmes sur les organes des sens, le jeu « Miracle Nose ».
Déroulement de la leçon :
Le téléphone portable sonne, le typhlopédagogue parle téléphone mobile.
Typhlopédagogue : Bonjour! Oui … Jardin d'enfants. Le colis sera livré, tant mieux !
On frappe à la porte.
Le typhlopédagogue sort et apporte une boîte - un colis.
- Et voici le paquet. Comment pouvez-vous savoir ce qu'il y a dedans ?
Réponses des enfants...
Typhlopédagogue: Ouvrons-le et voyons...
Le colis contient une vieille lettre - une parabole et des images illustrant les sens.
L'enseignant lit une parabole sur les organes des sens :
D'une manière ou d'une autre, les sens se disputaient entre eux : lequel d'entre eux est le plus important ?
Les yeux dirent immédiatement : « Lequel d’entre vous peut distinguer les couleurs et la beauté du monde qui nous entoure ? Il est prouvé depuis longtemps qu'une personne reçoit plus de 80 % des informations par la vision. De quoi y a-t-il à discuter ici !?
Les oreilles objectèrent immédiatement : « Le monde qui vous entoure, dites-vous ?! » Quelle sera sa beauté s’il est sans sons ? Le murmure d’un ruisseau, le chant des oiseaux, la voix des gens… C’est la beauté !
"Désolé!", intervint le nez. "La beauté n'est pas dans les sons, mais dans les odeurs, ce sont eux qui enivrent et dont on se souvient longtemps... L'odeur des fleurs, l'odeur de la mer, du printemps..."
" Beauté! - Roth s'est annoncé lentement après avoir écouté presque tout le monde. - Peu importe à quel point vous faites plaisir à une personne qui a l'estomac affamé, elle ne durera pas longtemps. Et puis, pour goûter à quelque chose de spécial, il renoncera à toute la beauté des paysages naturels, mais aussi à toute la gamme des sons musicaux et en plus à toute la variété des odeurs !
"Eh bien, maintenant, semble-t-il, tout le monde a parlé - sur le ton du premier parmi ses pairs, s'exclamèrent les mains, le dernier des cinq sens - Les mains ressentent et créent la beauté pour une personne. Nous sommes les plus sensibles et les plus significatifs. Nous sommes les plus importants ! Tout est entre nos mains !"
Le sage entendit cet argument et dit...
Typhlopédagogue : Impossible de lire plus loin, l'eau a brouillé les lettres...
-Je me demande ce que le sage a dit ?
-Faisons nos propres petites recherches et répondons nous-mêmes à cette question.
(Les enfants sont d'accord avec l'enseignant). Les organes des sens nous aident à savoir le monde. Et c'est pour ça qu'on les appelle comment ?
Réponses des enfants : aides.
Typhlopédagogue : Les gars, rappelons-nous quels organes sensoriels connaissez-vous ?
Réponses des enfants : yeux, oreilles, nez, langue, peau.
Typhlopédagogue : Le plus peau sensible sur les doigts. C'est pourquoi les mains se considèrent comme les principales aides.
Typhlopédagogue : Commençons maintenant nos recherches ! Afin de comprendre de quel organe sensoriel nous parlons, devinez l'énigme :
-Toi et moi en avons quelques-uns :
L'un est à gauche, l'autre à droite.
Pour voir au loin, regardez devant vous.
Qui les connaît, les appellera tout de suite.
Réponse des enfants : les yeux
(Les enfants attachent une image d'yeux au tableau magnétique.)
Typhlopédagogue : Les gars, pourquoi avons-nous besoin d'yeux ?
Réponses des enfants : voir, regarder la télévision, lire des livres...
Typhlopédagogue : C'est vrai, vérifions maintenant si cela est vrai ? (Réponses des enfants, généralisation de l’enseignant).
Typhlopédagogue :
Et maintenant, nous allons vérifier à quel point nos yeux sont développés, ou plutôt mémoire visuelle et attention.
Jouons au jeu « Mémorisez et nommez ». Regardez attentivement l'image et rappelez-vous les formes géométriques qui y sont dessinées. Vous souvenez-vous? Maintenant, je vais cacher l'image, et tu me dis de quelles formes géométriques tu te souviens ?
(Jeu pour activer l'analyseur visuel).
Typhlopédagogue: Bravo, vos yeux ont travaillé dur et sont probablement fatigués.
La gymnastique visuelle va certainement nous aider :
Vos yeux ont besoin de repos (couvrez-vous les yeux avec vos paumes).
Nous savons tous comment cligner des yeux (cligner des yeux)
Nous avons regardé : à droite, à gauche.
Continuons à le faire.
Levé les yeux
Lentement abaissé.
Mettons-nous au travail!
Typhlopédagogue : Pour que vos yeux voient bien, vous devez en prendre soin et les protéger. Rappelons ce qu'il faut faire pour cela.
Les enfants répètent des versets :
Nous devons nous souvenir de chaque heure,
Comme les yeux sont importants pour nous !
N'oubliez pas : la télévision est nocive,
Si l'œil est proche de l'écran.
Et bien sûr, c’est nocif pour les yeux,
Si vous regardez beaucoup à la fois.
C'est très facile de se blesser les yeux -
Ne jouez pas avec des objets pointus !
Pas trois yeux, ne le bouche pas,
Ne lisez pas un livre en étant allongé.
Tu ne peux pas regarder la lumière vive,
Prends soin de tes yeux, mon ami !
Typhlopédagogue: Maintenant, devinez l'énigme suivante :
Nous l'avons sur le visage :
Au dessus de la bouche, mais en dessous des yeux.
Nous en avons besoin pour respirer
Distinguer les odeurs.
Vous répondez à la question :
« Qu'est-ce que c'est, les enfants ? …(nez).
Les enfants trouvent une carte avec une photo d'un nez et la fixent sur un tableau magnétique.
Typhlopédagogue : Les gars, pourquoi avons-nous besoin d'un nez ?
Réponses des enfants : respirer, distinguer les odeurs.
Typhlopédagogue : Droite! Comment cela nous aide-t-il dans la vie ?
Enfants : Avec son aide, ils distinguent les odeurs et respirent.
Typhlopédagogue : C'est vrai, respirons avec vous : Inspirons profondément par le nez et expirons par la bouche très facilement. Répétez 3 à 4 fois. As-tu respiré ?
Jouons maintenant au jeu "Miracle - Nose". Maintenant, les yeux fermés, essayez de deviner les odeurs de ce qu’il y a dans ces bocaux. (Les enfants identifient à tour de rôle ce qu’il y a dans chaque pot.)
Typhlopédagogue: Bien joué! Et vous avez accompli cette tâche. Devinez maintenant l’énigme suivante :
-Toi et moi en avons quelques-uns.
L'un à gauche, l'autre à droite.
Pour entendre des sons, des paroles,
Ils doivent être protégés des blessures.
Qu'est-ce que c'est, les enfants ? Eh bien, bien sûr, c'est... (oreilles).
(Les enfants attachent l’image d’une oreille au tableau.)
Typhlopédagogue : Les gars, pourquoi les gens ont-ils besoin d'oreilles et comment nous aident-ils dans la vie ?
Enfants : Les oreilles nous aident à entendre et à distinguer les sons.
Typhlopédagogue : C'est vrai, et maintenant nous allons jouer au jeu « Devinez à l'oreille ». Asseyez-vous sur le tapis, fermez les yeux, placez vos mains sur vos genoux. Sois prudent. (Les enfants écoutent un enregistrement audio de divers sons).
Typhlopédagogue : Quels sons avez-vous entendu ?
Réponses des enfants...
L'enseignant remercie les enfants pour les bonnes réponses.
Typhlopédagogue : Bien joué! Devinez l'énigme suivante :
C’est sur tous nos visages, c’est juste sous le nez.
Nous en avons tous besoin :
Nous buvons avec et mangeons avec.
Il nous aide beaucoup lorsqu'il distingue les goûts.
Qui l'appellera pour moi ? Eh bien, bien sûr que c'est le cas... (bouche).
C'est vrai, les gars, c'est une bouche.
Les enfants attachent une image d’une bouche sur un tableau magnétique.
Typhlopédagogue : Les gars, pourquoi avons-nous besoin d'une bouche ?
Réponses des enfants : parler, manger, goûter la nourriture que nous mangeons.
Typhlopédagogue: Vérifions et jouons au jeu "Devinez le goût". Déterminer le goût de ce que vous essayez ?
Les enfants, les yeux fermés, goûtent différents aliments : citron, sucre, sel, oignon.
Typhlopédagogue : Et encore une fois, aucun de vous n’avait tort ! Vous savez utiliser vos sens. Résolvons une autre énigme :
Pour connaître la facture,
Ressentez la température
Pour distinguer les formes,
Jouez avec une balle Su-Jok,
Pour ressentir toutes les petites choses pour nous,
Il nous faut bien sûr... (stylos).
Comment vous et moi ressentons-nous le contact ?
Enfants : peau.
Typhlopédagogue: Où se trouve la peau la plus sensible ?
Réponses des enfants : sur les doigts.
Typhlopédagogue: C'est vrai, les gars. Testons la sensibilité de vos doigts à l'aide du Magic Bag. À tour de rôle, placez votre main dans le sac et palpez l’un des objets qu’il contient. Essayez de deviner ce que vous avez entre les mains. (Les enfants terminent la tâche)
Typhlopédagogue: Bien joué! Maintenant, renforçons nos doigts.
Jeu de doigts avec le masseur Su-Jok.
Typhlopédagogue :
Les hérissons sont déjà là,
(Le professeur remet un panier de masseurs)
Les enfants les prennent dans leurs mains,
(Les enfants prennent des masseurs)
Ils sont roulés sur la paume de la main,
(rouler les masseurs sur les paumes)
Doucement, facilement pressé,
(serrer les masseurs dans un poing)
Chaque doigt est heureux pour lui,
(picotement le bout de chaque doigt)
Ils guériront les gars !
Typhlopédagogue: Nos recherches sont désormais terminées. Vous avez accompli toutes les tâches, même si elles étaient difficiles. Résumons. Selon vous, qui est le plus important parmi les assistants ?
Réponses des enfants : Tout.
Typhlopédagogue : Droite!
Le sage a dit que toutes les aides sont nécessaires et importantes pour une personne.
Dans le petit manoir, quel siècle.
Appelé "Homme"
Tous les assistants vivent :
Nez, main, langue, yeux, oreilles -
Ensemble, une famille sympathique.
(Les enfants montrent les aides)
Toutes les aides sont nécessaires
Toutes les aides sont importantes !
