Nella pratica moderna dell'educazione familiare, tre stili (tipi) di relazione sono chiaramente distinti: atteggiamento autoritario, democratico e permissivo dei genitori nei confronti dei propri figli.

Lo stile autoritario dei genitori nei rapporti con i bambini è caratterizzato da severità, precisione e categoricità. Minacce, sollecitazioni, coercizione sono i mezzi principali di questo stile. Nei bambini provoca un sentimento di paura e insicurezza. Gli psicologi dicono che questo porta alla resistenza interna, che si manifesta esternamente in maleducazione, inganno e ipocrisia. Le richieste dei genitori causano protesta e aggressività, oppure ordinaria apatia e passività.

Nel tipo autoritario della relazione genitore-figlio, A. S. Makarenko ha identificato due varietà, che ha chiamato “l’autorità della repressione” e “l’autorità della distanza e della spavalderia”. Considerava l'autorità di repressione il tipo di autorità più terribile e feroce. Crudeltà e terrore sono le caratteristiche principali di questo atteggiamento dei genitori (di solito i padri) nei confronti dei figli. Mantenere sempre i bambini nella paura è il principio fondamentale delle relazioni dispotiche. Ciò porta inevitabilmente a crescere figli volitivi, codardi, pigri, oppressi, “fangosi”, amareggiati, vendicativi e, spesso, egoisti.

L'autorità della distanza e dell'arroganza si manifesta nel fatto che i genitori, sia “per scopi educativi” sia a causa delle circostanze attuali, cercano di stare lontani dai propri figli – “in modo che possano divertirsi”. I contatti con i figli di questi genitori sono estremamente rari; hanno affidato la loro educazione ai nonni. I genitori non vogliono perdere il loro prestigio agli occhi dei figli, ma ottengono il contrario: inizia l’alienazione del bambino e con essa la disobbedienza e la difficoltà nell’educare.

Lo stile liberale presuppone il perdono e la tolleranza nei rapporti con i bambini. La fonte è l’eccessivo amore dei genitori. I bambini crescono indisciplinati e irresponsabili. A. S. Makarenko definisce il tipo di relazione permissiva “l’autorità dell’amore”. La sua essenza sta nell'assecondare il bambino, nel perseguire l'affetto infantile mostrando eccessivo affetto e permissività. Nel loro desiderio di conquistare un figlio, i genitori non si accorgono di allevare una persona egoista, ipocrita e calcolatrice che sa "giocare insieme" con le persone. Questo, si potrebbe dire, è un modo socialmente pericoloso di relazionarsi con i bambini. A. S. Makarenko ha definito gli insegnanti che mostrano tale perdono nei confronti di un bambino "bestie pedagogiche" che portano avanti il ​​tipo di relazione più stupida e immorale.

Lo stile democratico è caratterizzato dalla flessibilità. I genitori, motivando le proprie azioni e richieste, ascoltano le opinioni dei propri figli, rispettano la loro posizione e sviluppano un giudizio indipendente. Di conseguenza, i bambini comprendono meglio i loro genitori e crescono ragionevolmente obbedienti, proattivi e con uno sviluppato senso di autostima. Vedono nei genitori un esempio di cittadinanza, duro lavoro, onestà e desiderio di crescere i figli come sono loro stessi.

1. Metodi per allevare i figli in famiglia

I modi (metodi) con cui viene effettuata l'influenza pedagogica mirata dei genitori sulla coscienza e sul comportamento dei bambini non differiscono dai metodi generali di educazione, ma hanno le loro specificità:

L'influenza sul bambino è individuale, basata su azioni specifiche e adattate all'individuo.

La scelta dei metodi dipende dalla cultura pedagogica dei genitori: comprensione dello scopo dell'educazione, ruolo genitoriale, idee sui valori, stile delle relazioni in famiglia, ecc.

Pertanto, i metodi di educazione familiare portano un'impronta vivida della personalità dei loro genitori e sono inseparabili da loro. Quanti genitori, così tante varietà di metodi. Ad esempio, la persuasione di alcuni genitori è un suggerimento gentile, mentre altri hanno una minaccia, un urlo. Quando il rapporto di una famiglia con i bambini è stretto, caloroso e amichevole, il metodo principale è l'incoraggiamento. Nelle relazioni fredde e alienate prevalgono naturalmente la severità e la punizione. I metodi dipendono molto dalle priorità educative stabilite dai genitori: alcuni vogliono instillare l'obbedienza, quindi i metodi mirano a garantire che il bambino soddisfi senza fallo le richieste degli adulti; altri ritengono più importante insegnare il pensiero indipendente e l'iniziativa e di solito trovano metodi adeguati a questo scopo.

Tutti i genitori utilizzano metodi comuni di educazione familiare: persuasione (spiegazione, suggerimento, consiglio), esempio personale, incoraggiamento (lodi, doni, prospettive interessanti per i bambini), punizione (privazione dei piaceri, rifiuto dell'amicizia, Punizione fisica). In alcune famiglie, su consiglio degli insegnanti, vengono create e utilizzate situazioni educative.

Esistono vari modi per risolvere i problemi educativi in ​​famiglia. Tra questi vi sono la parola, il folklore, la potestà genitoriale, il lavoro, l'insegnamento, la natura, la vita domestica, i costumi nazionali, le tradizioni, l'opinione pubblica, il clima spirituale e familiare, la stampa, la radio, la televisione, la routine quotidiana, la letteratura, i musei e le mostre, i giochi e giocattoli, dimostrazioni, educazione fisica, sport, vacanze, simboli, attributi, cimeli, ecc.

La scelta e l'applicazione dei metodi genitoriali si basa su una serie di condizioni generali:

La conoscenza che i genitori hanno dei propri figli, delle loro qualità positive e negative: cosa leggono, cosa li interessa, quali compiti svolgono, quali difficoltà incontrano, che rapporti hanno con compagni e insegnanti, con adulti e con i più giovani, ciò che apprezzano di più nelle persone, ecc. d. Informazioni apparentemente semplici, ma il 41% dei genitori non sa quali libri leggono i propri figli, il 48% - quali film guardano, il 67% - quale musica gli piace; Più della metà dei genitori non può dire nulla sugli hobby dei propri figli. Solo il 10% degli studenti ha risposto che le loro famiglie sanno dove vanno, chi incontrano e chi sono i loro amici. Secondo una ricerca sociologica (1997), l'86% dei giovani delinquenti dietro le sbarre ha risposto che i loro genitori non controllavano il loro ritorno tardivo a casa.

Anche l'esperienza personale dei genitori, la loro autorità, la natura dei rapporti familiari e il desiderio di educare con l'esempio personale influiscono sulla scelta dei metodi. Questo gruppo di genitori sceglie solitamente metodi visivi e utilizza l'insegnamento relativamente più spesso.

Se i genitori preferiscono le attività congiunte, di solito prevalgono i metodi pratici. Comunicazione intensiva durante lavoro congiunto, guardare la TV, fare escursioni, camminare dà buoni risultati: i bambini sono più schietti e questo aiuta i genitori a capirli meglio. Se non c'è attività congiunta, non c'è motivo o opportunità di comunicazione.

La cultura pedagogica dei genitori ha un'influenza decisiva sulla scelta dei metodi, dei mezzi e delle forme educative. È stato a lungo notato che nelle famiglie di persone istruite i bambini sono sempre educati meglio. Di conseguenza, apprendere la pedagogia, padroneggiare i segreti dell'influenza educativa non è affatto un lusso, ma una necessità pratica. “La conoscenza pedagogica dei genitori è particolarmente importante nel periodo in cui il padre e la madre sono gli unici educatori del figlio... Dai due ai sei anni, lo sviluppo mentale e la vita spirituale dei bambini dipende in modo decisivo... la cultura pedagogica elementare della madre e del padre, che si esprime in una saggia comprensione dei movimenti mentali più complessi di una persona in via di sviluppo", ha scritto V. A. Sukhomlinsky.

La funzione formativa dell'educazione familiare si distingue come quella principale, svolgendo il ruolo di principio di collegamento e sistematizzazione, integrando internamente tutte le altre funzioni in questo processo. In conformità con questa funzione, il contenuto principale dell'educazione in una famiglia è la creazione di uno specifico tipo sociale di personalità, il cui indicatore generale è l'orientamento ideologico e psicologico della persona, caratterizzato da atteggiamenti familiari.

La funzione compensativa dell’educazione familiare riflette la sua direzione verso la neutralizzazione delle cause, delle condizioni e degli effetti che influenzano negativamente il corso dello sviluppo della personalità del bambino nella famiglia.

La funzione correttiva dell'educazione familiare è strettamente collegata alla funzione di controllo sociale, che è contenuta nell'orientamento preventivo, psicologico e preventivo dell'educazione familiare, nello stimolare lo sviluppo nei giovani di tratti della personalità sociale, caratteristiche comportamentali di natura socialmente benefica , nell'incoraggiare il bambino ad astenersi da azioni antisociali, carattere immorale, cioè comportamento che non soddisfa i requisiti sociali

Il compito dell'educazione familiare diventa l'accumulo di conoscenze, modi di comportamento e forme di comunicazione.

Metodi e forme di educazione domestica

I metodi per allevare i figli in famiglia sono i modi (metodi) attraverso i quali viene effettuata l'influenza pedagogica diretta dei genitori sulla coscienza e sul comportamento dei bambini. Non differiscono dai metodi generali di istruzione discussi sopra, ma hanno le loro specificità:

– l’impatto sul bambino è individuale, basato su determinate azioni e adattato all’individuo;

– la scelta dei metodi dipende dalla cultura pedagogica dei genitori: comprensione dello scopo dell’educazione, ruolo genitoriale, idee sui valori, stile delle relazioni in famiglia, ecc. D.

Pertanto, i metodi di educazione familiare portano una traccia vivida della personalità dei genitori e sono inseparabili da essi. Quanti genitori, così tante varietà di metodi. Ad esempio, la persuasione di alcuni genitori è un suggerimento gentile, mentre altri hanno una minaccia, un urlo. Quando il rapporto di una famiglia con i bambini è stretto, caloroso e amichevole, la via principale è l'incoraggiamento. Nelle relazioni fredde e alienate prevalgono naturalmente la severità e la punizione. I metodi dipendono in gran parte dai valori educativi stabiliti dai genitori: alcuni vogliono instillare l'obbedienza, e quindi i loro metodi mirano a garantire che il bambino soddisfi obbedientemente le richieste degli adulti. Altri ritengono più importante insegnare il pensiero indipendente e l'iniziativa e, naturalmente, trovano modi adeguati per farlo.

Tutti i genitori utilizzano metodi comuni di educazione familiare: persuasione (spiegazione, suggerimento, consiglio); esempio personale; incoraggiamento (lodi, regali, prospettive interessanti per i bambini); punizione (privazione dei piaceri, rifiuto dell'amicizia, punizione fisica). In alcune famiglie, su consiglio degli insegnanti, si formano e si utilizzano situazioni educative.

I mezzi per risolvere i problemi educativi in ​​famiglia sono eterogenei. Tra questi si intende: la parola, il folklore, la potestà genitoriale, il lavoro, l'insegnamento, la natura, la vita domestica, consuetudini nazionali, tradizioni, opinione pubblica, clima spirituale e morale della famiglia, letteratura, radio, televisione, routine quotidiana, musei e mostre, giochi e giocattoli, manifestazioni, sport, vacanze, simboli, attributi, cimeli, ecc.

La scelta e l'uso dei metodi genitoriali si basano su una serie di condizioni generali.

1. Conoscenza dei genitori dei propri figli, delle loro qualità positive e negative: cosa leggono, cosa li interessa, quali compiti svolgono, quali problemi incontrano, che tipo di rapporti hanno con compagni di classe e insegnanti, adulti, i bambini, cosa apprezzano di più nelle persone, ecc. Quasi tutti i genitori non sanno quali libri leggono i loro figli, quali film guardano, quale musica preferiscono, più del cinquanta per cento dei genitori non può dire nulla sulle preferenze dei propri figli; Secondo una ricerca sociologica (1997), l'86% dei giovani delinquenti ha risposto che i loro genitori non controllavano il loro ritorno tardivo a casa.

2. Sulla scelta dei metodi influiscono anche l'esperienza propria dei genitori, la loro autorità, la natura dei rapporti familiari, il desiderio di educare con l'esempio. Questo gruppo di genitori sceglie tradizionalmente metodi visivi e utilizza l'insegnamento relativamente più spesso.

3. Se i genitori preferiscono le attività congiunte, tradizionalmente prevalgono i metodi pratici. La comunicazione intensiva durante il lavoro congiunto, la visione di programmi TV, le escursioni, le passeggiate danno ottimi risultati: i bambini sono i più franchi, questo aiuta i genitori a capirli meglio. Non esiste alcuna attività congiunta, nessuna ragione o opportunità di comunicazione.

4. Cultura pedagogica I genitori hanno una grande influenza sulla scelta dei metodi, dei mezzi e delle forme di educazione. È stato a lungo notato che nelle famiglie di insegnanti e persone istruite i bambini sono sempre educati meglio. Di conseguenza, apprendere la pedagogia e padroneggiare i segreti dell'influenza educativa non è affatto un lusso, ma una necessità pratica. “La conoscenza pedagogica dei genitori è particolarmente importante in un'epoca in cui il padre e la madre sono gli unici tutori del proprio figlio... Tra i 2 e i 6 anni, la formazione mentale e la vita spirituale dei bambini dipende in modo decisivo da... . la semplice cultura pedagogica della madre e del padre, che si esprime in una ragionevole comprensione dei movimenti mentali più complessi di una persona in via di sviluppo", ha scritto V.L. Sukhomlinsky.

La scuola svolge un ruolo di primo piano nell'organizzazione dell'educazione familiare e sociale nel quartiere. Per coordinare con successo l’influenza educativa, deve trasformare il proprio lavoro, abbandonare forme precedenti, in gran parte formalizzate, di lavoro con i genitori e il pubblico, e assumere una posizione umanistica nell’insegnamento dell’educazione.

La regolamentazione delle attività della scuola, della famiglia e della comunità nell'educazione dei figli viene effettuata nelle seguenti configurazioni organizzative:

1. Regolamento dei piani per il lavoro educativo del personale docente della scuola, dei comitati dei genitori, dei consigli comunali nel luogo di residenza, dei club, delle biblioteche, degli stadi, degli organi interni e delle organizzazioni mediche con una chiara distribuzione delle funzioni di ciascuno di questi partecipanti in il processo educativo.

2. Organizzazione da parte della scuola di formazione regolare per genitori e membri del pubblico su modalità più efficaci di lavoro con i bambini.

3. Uno studio approfondito e una discussione congiunta dei progressi e dei risultati del lavoro educativo, identificando le cause delle carenze rilevate e attuando misure generali per eliminarle.

La scuola svolge il suo lavoro principale con i genitori attraverso le associazioni dei genitori, che hanno nomi diversi: comitati dei genitori, consigli, congressi, associazioni, società di assistenza, assemblee, presidi, commissioni, club, ecc. Ciascuna di queste associazioni ha il proprio statuto (regolamenti , regolamento, piano), che determina i principali corsi di attività, diritti e responsabilità dei partecipanti al processo educativo. In molti casi viene redatto un unico piano per l'insieme delle attività della famiglia, della scuola e della comunità. E laddove si è passati alla più stretta integrazione tra scuola e educazione familiare, si sono formati complessi “scuola-famiglia”. La condizione principale della carta di tali complessi è garantire il controllo dei genitori su tutte le aree delle attività scolastiche.

I genitori hanno avuto accesso all'esame di quelle questioni in cui di solito non erano ammessi: la selezione delle materie di studio, la determinazione dell'ambito del loro studio, la stesura dei programmi di studio, la modifica delle date e della durata dei trimestri accademici e delle vacanze, la scelta del profilo scolastico, lo sviluppo regolamenti scolastici interni, ricerca di un sistema di misure per garantire la disciplina, il lavoro, il riposo, l'alimentazione, l'assistenza medica agli scolari, un sistema di premi e punizioni, ecc. In una parola, con un lavoro congiunto ben organizzato, scuola e famiglia diventano veri partner nella crescita dei figli, dove ognuno ha compiti ben specifici e svolge la propria parte di lavoro.

Uno dei compiti principali delle associazioni dei genitori rimane l'organizzazione e l'attuazione del processo pedagogico. Lezioni frontali, istituti per genitori, tavole rotonde, conferenze, scuole per genitori e molte altre forme continue e una tantum di educazione pedagogica aiutano quei genitori che vogliono comprendere meglio il proprio figlio, organizzare adeguatamente il processo di comunicazione con lui, aiutare a risolvere problemi difficili e superare le situazioni di conflitto. A questo scopo molti comitati dei genitori stanziano fondi per l'acquisto letteratura pedagogica per i genitori, sostenere la pubblicazione e la distribuzione di note pubblicazioni e riviste pedagogiche e stampate.

Il lavoro per creare valori intellettuali comuni, etici, estetici, altamente morali e volitivi inizia con la creazione scuola dei genitori. La sua risorsa, in quanto più capace di lavorare insieme, è convincere tutti i genitori della necessità di studiare i fondamenti della pedagogia umanistica, della pedagogia del lavoro di squadra e dell'approccio dell'attività. Il risultato dovrebbe essere un incentivo ad ampliare le proprie conoscenze e ad apprendere le basi pratiche di una corretta educazione dei figli in famiglia.

La maggior parte dei genitori vorrebbe vedere i propri figli talentuosi e colti, educati e di successo. Su questa naturale attrazione si costruisce il rapporto tra scuola e famiglia. Quest'ultimo diventa un sistema aperto; coordinare gli sforzi educativi. Coordinare le aspirazioni della scuola e della famiglia significa eliminare le contraddizioni e creare un ambiente educativo e di sviluppo omogeneo.

L'attività generale della scuola e della famiglia è focalizzata sulla formazione nei bambini di qualità altamente morali, benessere fisico, proprietà intellettuali e percezione estetica del mondo che li circonda.

La moderna educazione familiare si basa sui principi della pedagogia umanistica:

– creatività – libero sviluppo delle capacità dei bambini;

– umanesimo – riconoscimento della persona come valore incondizionato;

– democrazia, basata sull’instaurazione di rapporti spirituali paritari tra adulti e bambini;

– cittadinanza basata sulla consapevolezza del posto del proprio “io” nel sistema sociale e statale;

– retrospettiva, che consente di svolgere l’educazione sulla base delle tradizioni della pedagogia popolare;

– priorità delle norme e dei valori morali umani universali.

La formazione e l'educazione di un bambino in una famiglia richiede un gran numero di situazioni di attività in cui avviene lo sviluppo di una personalità di un determinato orientamento.

L'onere principale di garantire una comunicazione reale con la famiglia ricade sulle spalle dell'insegnante di classe. Organizza le proprie attività attraverso il comitato dei genitori della classe, le riunioni dei genitori, nonché attraverso gli insegnanti che lavorano in questa classe. Una parte essenziale del lavoro pratico dell'insegnante di classe nel mantenere i contatti con la famiglia è considerata la costante visita personale agli studenti a casa, la ricerca sulle loro condizioni di vita sul posto, l'interazione e il coordinamento con i genitori delle misure generali per rafforzare l'influenza educativa e prevenire esiti indesiderati. La funzione tradizionale dell'insegnante di classe rimane quella educativa: molte famiglie necessitano di consulenza pedagogica e aiuto professionale.

Nelle aule dei genitori è utile tenere lezioni e conversazioni sui compiti, le forme e i metodi dell'educazione familiare; caratteristiche psicofisiologiche degli studenti di questa età; approcci all'insegnamento ai bambini di diverse età; singole aree di istruzione: altamente morale, fisica, lavorativa, mentale; nuove sfere di sviluppo mentale della realtà: economica, ambientale, economica, educazione giuridica; problemi di promozione della salute dei bambini, organizzazione di uno stile di vita sano; cittadinanza e patriottismo; promuovere la disciplina consapevole, il dovere e la responsabilità. Separatamente, è necessario considerare i problemi più urgenti dell'educazione familiare: il superamento dell'alienazione tra genitori e figli, le situazioni di conflitto e crisi, l'emergere di difficoltà e barriere nell'educazione familiare, la responsabilità nei confronti della comunità e dello Stato.

SU incontri con i genitoriÈ importante non solo informare i genitori sui risultati del rendimento scolastico e della frequenza, sui fatti di fallimento della disciplina, di ritardo negli studi, ma insieme a loro scoprire le ragioni, considerare attivamente le modalità per superare i fenomeni negativi e delineare alcune misure . È inaccettabile trasformare le riunioni dei genitori in lezioni e rimproveri, è impossibile esporre uno studente e la sua famiglia alla pubblica diffamazione, ed è severamente vietato a un insegnante assumere il ruolo di giudice e prendere decisioni e verdetti perentori. Un insegnante umanista non ha nemmeno il diritto di criticare o di giudicare categoricamente, poiché comprende quanto siano complesse e ambigue le ragioni che portano gli adolescenti a questo o quell'atto. In una comunità in fase di rafforzamento, l’insegnante di classe dà un esempio di pazienza, misericordia e compassione e protegge i suoi stessi studenti. Il suo consiglio ai genitori è dolce, equilibrato e gentile.

Un tema costante di discussione negli incontri dei genitori è il mantenimento dell'unità delle esigenze della famiglia e della scuola. Per fare ciò, vengono presi in considerazione gli aspetti chiari del piano di coordinamento, viene analizzata la loro attuazione e vengono pianificate le modalità per eliminare i disaccordi sorti.

La sfida urgente resta alta educazione morale delle generazioni più giovani, i cui vari aspetti devono essere continuamente discussi negli incontri genitori-insegnanti. Negli ultimi anni molti insegnanti delle classi hanno invitato i preti locali a parlare di moralità. Le unioni risultanti “scuola – famiglia – chiesa” hanno un enorme potenziale educativo e, sebbene per legge la scuola sia separata dalla chiesa, non è affatto opportuno opporsi all’influenza spirituale a beneficio dei genitori e dei loro figli, che può fermare i processi di ferocia delle giovani generazioni.

Forma classica Il lavoro dell'insegnante di classe con la famiglia resta quello di invitare i genitori a scuola per una conversazione. La ragione di ciò nelle scuole con orientamento umanistico sono i risultati degli studenti, che vengono comunicati ai genitori per concordare un programma per l’ulteriore sviluppo dei talenti degli studenti. Nelle scuole autoritarie la ragione è sempre la stessa: indignazione per il comportamento o lo studio, e la ragione è un certo precedente. Come hanno dimostrato gli studi, sono proprio tali appelli da parte dei genitori, dove ricevono una carica di sentimenti negativi, che allontanano maggiormente i genitori dalla scuola e la scuola dai bambini. Quasi tutte le scuole introducono una regola: ogni genitore è tenuto a frequentare la scuola una volta alla settimana. Quindi le malefatte dell'adolescente, se si verificano alla visita successiva, vengono percepite in modo naturale e non provocano una reazione acuta contro un unico background positivo. In questa forma, la scuola aiuta i genitori (e insegna loro!) ad educare regolarmente i propri figli. Naturalmente, il carico sull'insegnante di classe aumenta in modo significativo, poiché deve comunicare ogni giorno con 4-5 genitori e i vantaggi sono enormi. Nel tempo viene stabilito un “programma” costante di visite, che ha un effetto stimolante su tutti gli adolescenti: studenti eccellenti e in ritardo, disciplinati e meno disciplinati.

L'insegnante di classe visita le famiglie dei propri studenti, studiando sul posto non solo le condizioni di vita, ma anche la natura dell'organizzazione dell'educazione familiare. L'atmosfera a casa e le relazioni tra i membri della famiglia possono dire molto a un mentore esperto. È estremamente importante rispettare le seguenti regole quando si visita uno studente a casa:

– non lasciarti invitare, cerca in ogni modo di ricevere un invito dai tuoi genitori;

– esprimere molto tatto nelle conversazioni con i genitori, iniziare costantemente con lodi e complimenti;

– eliminare i reclami allo studente, parlare dei problemi, suggerire modi per risolverli;

– parlare in presenza dello studente, solo in casi eccezionali chiedere un incontro riservato;

– non avanzare pretese nei confronti dei tuoi genitori;

Sottolinea in ogni modo il tuo interesse per il destino dello studente;

– proporre progetti comuni, concordare alcune questioni comuni;

– non fare promesse infondate, essere molto moderato nei casi difficili, esprimere un cauto ottimismo.

Sfortunatamente, è il lavoro non professionale con i genitori che molto spesso mina l’autorità dell’insegnante e della scuola. I genitori inizieranno a lottare per un lavoro congiunto e ulteriori contatti solo quando vedranno l'interesse dell'insegnante di classe per il destino dei loro figli.

Il tema dei rapporti tra famiglia e scuola è stato toccato con grande successo da L. Kassil.

“Quando ai bambini succede qualcosa che non va e si mettono a cercarne le ragioni, alcuni dicono: è colpa della scuola, deve occuparsi di tutto, ha il ruolo principale nell’educazione. Altri, al contrario, credono che la scuola insegni principalmente e che la famiglia sia responsabile dell'educazione. Penso che entrambi abbiano torto. In senso figurato, la famiglia e la scuola sono la riva e il mare. Sulla riva il bambino muove i primi passi, acquisisce i primi insegnamenti di vita, e poi davanti a lui si apre un mare sconfinato di conoscenza, e in questo mare la scuola traccia una rotta. Ciò non significa che sia obbligato a separarsi completamente dalla riva: dopotutto, i marinai di lunga distanza tornano costantemente a terra e ogni marinaio sa quanto deve alla riva.

La famiglia dà al bambino, per così dire, l'attrezzatura di base, la preparazione primaria alla vita, che la scuola ancora non può fornire, perché richiede un contatto specifico con il mondo delle persone care che circondano il bambino, un mondo molto familiare, molto familiare, molto necessario , un mondo al quale il bambino fin dai primi anni si abitua e viene preso in considerazione. E solo più tardi nasce un certo senso di indipendenza, che la scuola è obbligata non a sopprimere, ma a sostenere.

Successivamente vorrei dire questo. Vedo spesso come nascono rapporti anormali tra famiglia e scuola, a volte per colpa dei genitori, a volte per colpa degli insegnanti. Questo insegna ai bambini ad essere completamente irresponsabili. A casa lo studente si lamenta che l'insegnante lo tratta terribilmente, e a scuola che gli impediscono di studiare a casa. Tutto questo accade perché manca una comunicazione costante tra insegnante e famiglia. L'insegnante è obbligato a incontrare i genitori dei suoi figli non solo per qualche emergenza, non solo a scuola durante gli incontri genitori-insegnanti. Voglio davvero che un insegnante venga in famiglia. Capisco che se in una classe ci sono 40 studenti, non si può girare per 40 case in una giornata intera. Tuttavia, questo può essere fatto in un anno e più di una volta. E i bambini vedono l'insegnante sotto una luce completamente diversa quando viene a casa loro. E appare una conversazione calma e amichevole con i genitori, ed è positivo se questa conversazione inizia in presenza di bambini.

Tuttavia, ovviamente, anche se un insegnante conosce molto bene i propri figli, non è sempre obbligato a interferire nella loro vita e nei loro affari. Accade spesso che un insegnante rimproveri il proprio studente: "Perché hai smesso di essere amico di ragazzi così e così bravi, e sei amico di questi?" - "Sono cattivi?" - “No, non sono cattivi, ma penso...”, ecc. È così che, sotto la maschera dell'unità di classe, avviene un riavvicinamento forzato e artificiale, che non sarà mai forte. Naturalmente la classe deve essere unita. Tuttavia, gli amici vengono scelti in base ai gusti, in base ai propri hobby, e quando l'insegnante inizia a interferire, non succederà nulla di buono. Insegneremo ai bambini solo a essere ipocriti, a mentire e sminuiremo ai loro occhi il sacro sentimento dell'amicizia, senza il quale la squadra non sopravviverà. Poiché la squadra è composta da persone unite non solo da una causa comune, ma anche dall'amicizia, e non da una massa monotona. Pertanto, la portata dell’intervento scolastico nella vita di un bambino deve essere ragionevolmente determinata.

Un buon insegnante stesso capisce dove fermarsi o, almeno, fare a meno delle interferenze amministrative. Qui sono completamente d’accordo con la formula di Makarenkov: quante più richieste possibili, quanta più fiducia possibile”. Sondaggi regolari tra gli insegnanti delle classi dimostrano che oggigiorno è particolarmente difficile per loro lavorare con gli studenti delle scuole superiori. C'è insolenza tra una parte significativa della gioventù scolastica, disorganizzazione delle norme di comportamento nella comunità, al limite del teppismo; irresponsabilità, disprezzo per il lavoro fisico. Le generazioni più giovani spesso non si accorgono dove iniziano l'arroganza, la mancanza di rispetto per l'esperienza degli anziani e il disprezzo per i genitori.

Due tendenze reciprocamente correlate sono particolarmente vivide negli adolescenti più grandi: lo zelo per la comunicazione e lo zelo per l'isolamento. Entrambi sono molto importanti per organizzare l'influenza educativa sugli studenti e guidare le loro attività di vita. Si sta formando una situazione in cui uno studente delle scuole superiori, da un lato, essendo al confine della vita indipendente, ha particolarmente bisogno del consiglio e dell'attenzione degli anziani e del loro sostegno, e dall'altro ha paura di perdere il proprio indipendenza.

Secondo la sua posizione, l'insegnante deve lavorare a stretto contatto con la famiglia e dare al prof. raccomandazioni per i genitori. Quanto più conoscenze avrà accumulato sui bambini e sulla loro vita, tanto più sagge saranno le sue raccomandazioni, tanto maggiore sarà il prestigio di cui godrà nelle famiglie dei suoi alunni.

Tra le raccomandazioni didattiche rivolte alle famiglie, soprattutto quelle giovani, un insegnante autorevole punterà l'attenzione sulla ragionevole organizzazione della famiglia e sui rapporti familiari. Prospettive comuni, attività comuni, responsabilità lavorative specifiche, tradizioni di mutua assistenza, decisioni comuni, interessi e hobby comuni servono come base favorevole per la formazione di relazioni interne tra genitori e figli. Nella vita di una famiglia, le circostanze pedagogiche necessarie non sono sempre simili alla vita. Spesso devono essere creati nonostante gli eventi della vita. Ad esempio, una famiglia può liberare un'adolescente dalle faccende domestiche; può farle la nonna; Quindi le responsabilità della nonna e della nipote dovrebbero essere distribuite in modo tale che la ragazza senta il bisogno del suo aiuto e lo consideri del tutto obbligatorio per se stessa. I bambini si aspettano che i genitori siano interessati al loro mondo interiore e tengano conto della loro età e delle loro caratteristiche personali. I genitori dovranno modificare gradualmente le influenze educative nelle diverse fasi dello sviluppo della personalità.

Un insegnante premuroso presterà attenzione anche al tatto pedagogico, che richiede ai genitori di tenere conto dell'esperienza di vita, dello stato emotivo, della considerazione sottile e piacevole dei motivi di un'azione e di un tocco perspicace e morbido verso il mondo interiore di una persona in crescita. Il senso del tatto dovrebbe indicare ai genitori come nascondere la nudità dell'influenza educativa diretta.

L'insegnante chiamerà gli hobby comuni di genitori e figli il percorso benedetto che li condurrà alla comprensione reciproca. Passioni, interessi, tradizioni familiari, serate di lettura familiare ormai quasi dimenticate, tornei familiari, gruppi artistici amatoriali familiari, gite culturali familiari, gite, escursioni del fine settimana. Ogni famiglia può sviluppare un sistema diversificato per stabilire e rafforzare strette relazioni tra genitori e figli: dai genitori ai figli, dai figli ai genitori.

L'interazione tra scuola e famiglia nella risoluzione del problema del superamento dello scarso rendimento scolastico degli adolescenti rimane sempre rilevante. È noto che la famiglia e la scuola la guardano in modo diverso. Gli insegnanti sono propensi a credere che le ragioni principali siano la mancanza di competenze nell'area pertinente e la mancanza di controllo da parte della famiglia. I genitori sono responsabili della mancanza di interesse, della perseveranza dei loro figli e del debole lavoro della scuola. Una discussione generale di questo problema ci permette di stabilire le reali circostanze del fallimento scolastico di un adolescente. Solo comprendendoli, la famiglia e la scuola hanno tutte le possibilità di adeguare le proprie attività. Se non si raggiunge la comprensione reciproca, la scuola e la famiglia restano sui propri punti di vista. Questo non fa altro che peggiorare la vita di un adolescente. Naturalmente è impossibile prevedere le situazioni che incontrerà l'insegnante di classe. Lo scopo della formazione didattica è dotare uno specialista di metodi uniformi di analisi delle situazioni emergenti e di ricerca opzioni adatte uscire da loro.

Conclusioni sul primo capitolo

Riassumendo quanto sopra nel primo capitolo, vorrei sottolineare che la sua stessa famiglia svolge una funzione importante nell'educazione di un adolescente è questa famiglia che fornisce le inclinazioni chiave nel comportamento del bambino, nel suo atteggiamento nei confronti della società e dei suoi coetanei; .

Ad esempio, esiste una tendenza secondo cui le madri che hanno un alto livello di ansia hanno molto spesso figli che, a loro volta, crescono irrequieti. Il comportamento di un padre che esprime ostilità e irascibilità spesso diventa un'imitazione per i suoi figli. Padre e madre autoritari, soppressivi, formano molti complessi nei loro figli e fin dalla tenera età sviluppo una bassa autostima. Si può sostenere che il bambino impara tutto in famiglia, come deve comportarsi nei diversi momenti della vita e, naturalmente, in tutte le situazioni che si presentano, acquisisce la prima esperienza di vita. Per questo motivo in questo caso è importante come ci comportiamo e cosa insegniamo al bambino. È molto importante notare se le opinioni e le frasi del padre e della madre sono in contrasto con le azioni dei bambini. Si ritiene che il problema principale tra padre e madre sia il raggiungimento di una soluzione comune al problema e, se necessario, è necessario raggiungere una soluzione di compromesso. Poiché questo è importante affinché le richieste delle due parti siano soddisfatte. Inoltre, il bambino non dovrebbe vedere le contraddizioni tra i genitori e, se si verificano, è più corretto discuterne in assenza del bambino. L'autostima del bambino dipende principalmente dal rapporto tra i genitori e il bambino, grazie al quale si costruisce il comportamento del bambino nella squadra, nella famiglia e nella società nel suo insieme. E si può dire che il comportamento adeguato o, al contrario, ostile di un bambino nella società dipende dai criteri di educazione. Una buona atmosfera in famiglia, il corretto stile di comportamento del padre e della madre nei confronti del proprio figlio porta ad un adattamento ottimale delle relazioni interpersonali.

Per quanto riguarda l’interazione tra famiglia e scuola, questo non è un fattore irrilevante nel plasmare l’educazione di un bambino; ​​la scuola è il 2° elemento che modella il comportamento del bambino; L'educazione di un bambino a scuola inizia fin dai primi giorni di scuola, quindi l'insegnante di classe e l'insegnante classi primarie nelle scuole medie e superiori occupano un posto speciale nello sviluppo della personalità del bambino. Inoltre, il livello di permanenza confortevole dei bambini nella comunità scolastica dipende in gran parte direttamente da queste persone. Controllano il grado di padronanza del materiale educativo, i successi e i fallimenti di ogni studente individualmente e dell'intera classe nel suo insieme, le questioni relative alle relazioni nella squadra di classe e l'educazione di ciascun bambino.

Ogni anno aumenta l'importanza della scuola nell'educazione degli studenti e aumentano i requisiti per gli insegnanti. E questo è logico, dal momento che il bambino trascorre metà della giornata tra le mura della scuola sotto la supervisione degli insegnanti, e questo ambiente ha direttamente un enorme impatto sulla sua educazione e comportamento. A scuola, un bambino acquisisce non solo conoscenze, ma anche tratti comportamentali caratteristici, rafforza i propri tratti caratteriali forti e ne acquisisce di nuovi. Per il massimo lavoro efficiente Secondo l'educazione degli studenti, l'insegnante deve avere un'informazione assoluta sul ruolo formativo della famiglia e sulla dipendenza di questo ruolo dalle priorità di valore di ciascuno dei suoi membri. Il possesso di questo tipo di dati può aiutare un insegnante di classe o un insegnante di scuola primaria a prevedere in che modo le relazioni nella famiglia di un bambino possono influenzare la sua formazione individuale, le interazioni comportamentali e il carattere. Per questo motivo gli insegnanti utilizzano diverse forme di comunicazione con i genitori, permettendo loro di scoprire tutti i tratti caratteristici delle relazioni in ogni specifica famiglia, senza eccezioni.

Informazioni correlate.

lama dell'ostello, intransigenza verso qualsiasi violazione della legge, disponibilità a partecipare al mantenimento della legge e dell'ordine.

Educazione economica comporta la risoluzione di problemi come lo sviluppo del pensiero economico dell'individuo per una corretta comprensione del funzionamento delle leggi e dei fenomeni della vita economica; formazione di una comprensione moderna dei processi di sviluppo sociale, comprensione del ruolo del lavoro e del proprio posto nel processo lavorativo; promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti delle proprietà statali; sviluppare competenze che consentano di prendere parte attiva all’attività economica.

I criteri per valutare il livello del pensiero economico sono la profondità della conoscenza economica e la capacità di applicarla nella pratica.

In generale, tutte le aree dell'istruzione sono implementate insieme, si completano a vicenda e garantiscono il processo di formazione di una personalità armoniosa e sviluppata in modo completo.

L’educazione è il processo di sviluppo dei tratti della personalità. In termini psicologici, la qualità di una persona è un sistema di conoscenze, credenze, sentimenti, abitudini; qualsiasi qualità di una persona è un elemento della sua coscienza; Le fasi principali nella formazione della qualità della personalità sono la formazione di idee su una determinata qualità della personalità, la transizione dei concetti in credenze, la formazione di comportamenti, abitudini appropriati e la coltivazione di sentimenti appropriati.

Allo stesso tempo, c'è un'influenza dell'educatore (educatore) sugli istruiti. L'influenza è l'attività dell'educatore (o la forma di esercizio da parte sua delle sue funzioni), che porta a un cambiamento in qualsiasi caratteristica della personalità dell'alunno, del suo comportamento e della sua coscienza. Un insegnante può influenzare la coscienza e il comportamento di uno studente non solo attraverso le sue azioni pedagogiche, ma anche attraverso le sue qualità personali (come gentilezza, socievolezza, ecc.)

L'influenza nel processo di educazione può essere diretta (cioè focalizzata su una persona specifica o sulle sue qualità e azioni specifiche) o non diretta (quando non è mirata a un oggetto specifico), inoltre può essere nella forma impatto diretto(cioè manifestazione diretta da parte del docente delle sue posizioni e requisiti per lo studente) o impatto indiretto(quando è diretto non direttamente all'oggetto di influenza, ma al suo ambiente).

3. Metodi e forme di educazione

L'educazione viene svolta utilizzando un sistema di metodi e può essere implementata in varie forme, che vengono utilizzate per creare le condizioni per la formazione e l'auto-miglioramento creativo dell'individuo, lo sviluppo abilità comunicative, attività sociale e maturità, autocoscienza nazionale, orientamento umanistico dell'individuo.

IN In senso lato, la forma è un modo di organizzazione e il metodo è un modo per ottenere risultati. Le forme di educazione rappresentano l'espressione esterna del contenuto dell'educazione, dei metodi di organizzazione e della relazione dei suoi singoli elementi.

Esistono forme di educazione di massa, di gruppo e individuale

zioni, ognuna delle quali ha le sue specificità. Pertanto, le forme di lavoro di massa sono caratterizzate dalla natura episodica delle attività educative e da un numero significativo di partecipanti. Questi includono conferenze, serate a tema, spettacoli, concorsi, Olimpiadi, festival, turismo, ecc. Le forme di gruppo differiscono per durata e consistenza in un particolare gruppo. Tali forme sono dibattiti, attività creative collettive, club, attività artistiche amatoriali, sezioni sportive, escursioni, ecc. Il lavoro educativo individuale prevede il lavoro indipendente dello studente su se stesso sotto la guida di un insegnante, trasformandosi gradualmente in autoeducazione.

I metodi determinano modi specifici per raggiungere obiettivi educativi e aumentare l’efficienza dell’organizzazione delle forme.

A. Makarenko, sottolineando l'orientamento umanistico dell'educazione, ha osservato che il metodo educativo è uno strumento per toccare l'individuo. Yu. Babansky ha visto lo scopo dei metodi educativi nella cooperazione tra educatori e coloro che vengono istruiti. Il metodo educativo, ha sottolineato, è un metodo di attività interconnessa tra educatori e formandi, finalizzata alla soluzione dei problemi educativi.

I metodi educativi sono i modi in cui l'educatore influenza la coscienza, la volontà, i sentimenti e il comportamento degli alunni, volti a sviluppare le loro convinzioni e capacità comportamentali.

I principali meccanismi di influenza nell’istruzione sono:

persuasione: un'influenza logicamente motivata dell'educatore sulla sfera razionale della coscienza di coloro che vengono educati;

suggerimento - l'influenza dell'educatore sulla coscienza degli alunni riducendo la coscienza e la criticità nella percezione e nell'attuazione dei contenuti suggeriti;

il contagio è la suscettibilità inconscia di chi viene educato all'influenza emotiva del maestro;

l’imitazione è una riproduzione conscia o inconscia da parte dell’educato dell’esperienza dell’insegnante.

I metodi educativi includono tecniche (insiemi di azioni specifiche nella struttura del metodo), tra le quali ci sono creative (lode, richiesta, fiducia, ecc.) e inibitorie (suggerimento, sfiducia, condanna, ecc.).

IN Nella pedagogia moderna è consuetudine distinguere diversi gruppi di metodi, basando la classificazione sulle fasi più importanti della struttura olistica dell'attività.

A il primo gruppo comprende metodi di formazione della coscienza dell'individuo. A

Questi includono il metodo di persuasione, le cui principali forme di attuazione sono

sono conversazioni, conferenze, dibattiti, incontri, conferenze, ecc. (da non confondere con forme di istruzione) e metodo dell'esempio positivo, cioè. influenza mirata e sistematica dell'educatore su coloro che vengono educati con la forza dell'esempio personale, così come tutti i tipi di esempi positivi come modelli di ruolo, un ideale nella vita (l'esempio dei compagni, esempi dalla letteratura, dall'arte, la vita di eccezionali persone).

Il secondo gruppo comprende metodi di organizzazione e formazione dell'esperienza del comportamento sociale , con l'aiuto del quale si formano le competenze necessarie, si sviluppano le abitudini e le competenze richieste, creando le condizioni per l'attuazione di relazioni intracollettive positive.

Questi includono:

metodo di esercizio (o metodo di allenamento),costituito da organi-

la formazione di prestazioni sistematiche e regolari da parte degli alunni di determinate azioni con l'obiettivo della loro transizione verso forme di comportamento sociale (vari tipi di compiti per attività di gruppo e individuali sotto forma di incarichi, richieste, concorsi, presentazione di campioni, ecc.);

Metodo dei requisiti pedagogici, consistente nel presentare un ricordo

richieste implicite dirette (sotto forma di istruzioni o anche ordini) o indirette (sotto forma di richiesta, consiglio, suggerimento, ecc.);

metodo di creazione di situazioni educative,quelli. condizioni pedagogiche appositamente create che garantiscono l'organizzazione di una certa forma di comportamento sociale. Esempi di tali situazioni sono i seguenti: una situazione di avanzamento mediante fiducia, una situazione di libera scelta, una situazione di correlazione, una situazione di concorrenza, una situazione di successo, una situazione di creatività, ecc.

Il terzo gruppo comprende metodi per stimolare l’attività e il comportamento

deniya, che include metodi di ricompensa e punizione, approvazione e condanna, controllo, prospettiva, opinione pubblica.

Ciascun metodo consente di risolvere determinati problemi educativi, ma nessuno dei metodi è universale e consente di risolvere tutti i problemi educativi. Pertanto, l’istruzione è sempre garantita utilizzando una combinazione di metodi.

Affinché un metodo genitoriale sia efficace, devono essere soddisfatte alcune condizioni.

Consideriamone alcuni in relazione ai metodi educativi di base.

La persuasione è l’influenza dell’insegnante sulla sfera razionale della coscienza dello studente. In questo caso, l'influenza può essere esercitata in due modi: persuasione

parlare con le parole e persuadere con i fatti.

Persuadere con una parola implica chiarimenti, prove o confutazioni, che saranno efficaci solo quando avranno una logica rigorosa, saranno supportate da cifre e fatti e illustrate con esempi ed episodi tratti dalla vita.

La persuasione mediante l'azione implica l'uso di un esempio pratico vivente attraverso la dimostrazione personale, la dimostrazione dell'esperienza di altri o l'organizzazione di attività congiunte.

Metodo dell'esempio positivo implica influenzare la coscienza e il comportamento di coloro che sono cresciuti nel sistema con esempi positivi progettati per servire loro come modello, base per la formazione di un ideale di comportamento, stimolo e mezzo di autoeducazione. In questo caso, gli esempi vengono spesso utilizzati dalla vita di persone eccezionali, dalla storia del loro stato e popolo, dalla letteratura e dall'arte e dall'esempio personale di un insegnante.

In modo che ci sia un esempio mezzi efficaci istruzione, devono essere soddisfatte le seguenti condizioni:

valore sociale dell'esempio;

la realtà del raggiungimento dell'obiettivo;

vicinanza agli interessi di coloro che vengono allevati;

luminosità, emotività, contagiosità dell'esempio;

combinando l'esempio con altri metodi.

Il metodo di incoraggiamento prevede la stimolazione attiva esterna della motivazione dello studente per un’attività positiva, proattiva e creativa. In questo caso, è possibile utilizzare vari mezzi: gesti incoraggianti ed espressioni facciali dell'insegnante, i suoi appelli incoraggianti allo studente, valutazione dell'azione dello studente come esemplare, dichiarazione di gratitudine, ecc.

La promozione è valida alle seguenti condizioni:

validità ed equità della promozione;

tempestività dell'incoraggiamento;

varietà di incentivi;

promozione pubblicitaria;

solennità del rito di incoraggiamento, ecc.

Avendo padroneggiato il sistema di metodi educativi, l'insegnante può, in ogni caso specifico, scegliere quelli che, a suo avviso, saranno i più razionali. Essendo uno strumento molto flessibile e molto sottile per toccare l'individuo, il metodo educativo è sempre rivolto all'équipe, utilizzato tenendo conto della sua dinamica, maturità e organizzazione. Di conseguenza, i metodi educativi devono essere scelti tenendo conto degli obiettivi, dei contenuti e dei principi dell'educazione, nonché dei compiti e delle condizioni pedagogici specifici.

4.Educazione familiare

Le basi della struttura della personalità di ogni persona sono poste nella famiglia. La famiglia è l'unità primaria della società, dove le persone sono legate da sangue e parentela. Unisce i coniugi, i figli e i genitori. Il matrimonio di due persone non è ancora una famiglia; appare con la nascita dei figli. La funzione principale della famiglia è la riproduzione della razza umana, la nascita e l'educazione dei figli.

Una famiglia è un gruppo sociale basato sul matrimonio e sui legami familiari e, allo stesso tempo, è un sistema di interazione interpersonale, un sistema olistico, organico, ordinato che “abbraccia” l'intera persona in tutte le sue manifestazioni. La famiglia crea in una persona il concetto di casa non come una stanza in cui vive, ma come un luogo dove è atteso, amato, compreso, protetto.

Educazione familiareè un sistema di educazione ed educazione che si sviluppa nelle condizioni di una particolare famiglia, un processo di interazione tra genitori e figli, che si basa sulla vicinanza familiare, sull'amore e sulla cura, sul rispetto e sulla protezione del bambino, che crea condizioni favorevoli per l'incontro i bisogni di sviluppo e autosviluppo di una persona spiritualmente, moralmente e intellettualmente preparata. L'educazione familiare è un sistema complesso che dipende da molti fattori: ereditarietà e salute biologica (naturale) di figli e genitori, sicurezza materiale, status sociale, stile di vita, numero di membri della famiglia, luogo di residenza, atteggiamento nei confronti del bambino, ecc. Tutti questi fattori sono intrecciati e si manifestano in modo diverso in ciascun caso specifico.

I compiti più importanti della famiglia in termini di educazione familiare sono:

creare migliori condizioni per la crescita e lo sviluppo del bambino;

garantire la protezione socio-economica e psicologica dei bambini

trasmettere l'esperienza di creare e mantenere una famiglia, crescere figli al suo interno e rapporti con gli anziani;

insegnare ai bambini abilità pratiche volte alla cura di sé e all'aiuto dei propri cari;

coltivare un sentimento autostima, autovalori.

Anche l'educazione familiare ha i suoi principi , i più importanti sono:

umanità e misericordia verso la persona che cresce;

coinvolgere i bambini nella vita della famiglia come suoi pari partecipanti;

apertura e fiducia nei rapporti con i bambini;

ottimismo nelle relazioni familiari;

coerenza nelle vostre richieste (è impossibile pretendere impossibile-

aiutare tuo figlio, essere pronto a rispondere alle sue domande. Il contenuto dell'educazione familiare copre tutte le aree: fisica

sociale, estetico, lavorativo, mentale, morale, tra i quali un posto speciale è occupato dall'educazione morale e, prima di tutto, dall'educazione a qualità come la benevolenza, la gentilezza, l'attenzione e la misericordia verso gli anziani, i giovani e i deboli, l'onestà, l'apertura , lavoro duro.

Lo scopo dell'educazione familiare è quello di sviluppare le qualità personali necessarie per superare adeguatamente gli ostacoli e le difficoltà incontrate lungo il percorso della vita.

Nell'educazione familiare, questi metodi vengono spesso utilizzati

come esempio personale, discussione, fiducia, dimostrazione, dimostrazione di amore, empatia, controllo, incarico, lode, simpatia, ecc.

Di particolare importanza per l'educazione familiare è l'amore per il figlio, che però non deve essere qualsiasi, bensì pedagogicamente appropriato, cioè amore nel nome del nascituro. L'amore genitoriale cieco e irragionevole porta a difetti nell'educazione e dà origine al consumismo, all'abbandono del lavoro e all'egoismo nei bambini.

Esistono diversi tipi di educazione impropria dei bambini in famiglia, tra cui:

negligenza, mancanza di controlloquando i genitori sono troppo occupati con i propri affari e non prestano la necessaria attenzione ai propri figli, di conseguenza questi vengono abbandonati a se stessi e spesso cadono sotto l'influenza delle aziende “di strada”;

iperprotezione, quando un bambino è sotto costante supervisione, ascolta divieti e ordini da parte dei genitori, a seguito dei quali può diventare indeciso, privo di iniziativa e pauroso;

educazione secondo il tipo di “idolo” familiare, quando un bambino si abitua ad essere al centro dell'attenzione, viene costantemente ammirato, ogni suo desiderio e richiesta viene assecondato, di conseguenza non riesce a valutare correttamente le sue capacità e superare il suo egocentrismo;

Educazione tipo Cenerentola quando un bambino sente che i suoi genitori non lo amano, ne sono oppressi. Cresce in un ambiente di rifiuto emotivo, indifferenza e freddezza. Di conseguenza, il bambino può sviluppare nevrosi, eccessiva sensibilità alle avversità o amarezza;

« educazione crudele" quando un bambino viene punito per la minima offesa e cresce nella paura costante. Di conseguenza, può diventare insensibile, rigido, sfuggente o aggressivo;

educazione in condizioni di accresciuta responsabilità morale, co-

quando a un bambino viene instillata l'idea che deve essere all'altezza delle ambiziose aspettative dei suoi genitori, o quando è gravato da insopportabili preoccupazioni non infantili. Di conseguenza, i bambini sviluppano paure ossessive e una costante sensazione di ansia.

Un'educazione familiare impropria sfigura il carattere del bambino, lo condanna a esaurimenti nevrotici e relazioni difficili con gli altri.

Uno dei metodi più inaccettabili di educazione familiare è il metodo della punizione fisica, quando i bambini sono influenzati dalla paura. Tale educazione porta a traumi fisici, mentali e morali che deformano il comportamento dei bambini che hanno difficoltà ad adattarsi alla squadra e quasi inevitabilmente iniziano ad avere problemi con gli studi; Successivamente, loro stessi diventano crudeli.

Il concetto di educazione familiare. Principi di educazione familiare. Metodi di educazione familiare.

L'educazione familiare è un sistema di educazione ed educazione che si sviluppa nelle condizioni di una particolare famiglia attraverso gli sforzi di genitori e parenti.

L’educazione familiare è un sistema complesso. È influenzato dall'ereditarietà e dalla salute biologica (naturale) di bambini e genitori, sicurezza materiale ed economica, stato sociale, stile di vita, numero di membri della famiglia, luogo di residenza, atteggiamento nei confronti del bambino. Tutto ciò è organicamente intrecciato e si manifesta in modo diverso in ogni caso specifico.

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Principi e metodi dell'educazione familiare.

Il concetto di educazione familiare

Una famiglia è un gruppo sociale e pedagogico di persone progettato per soddisfare in modo ottimale i bisogni di autoconservazione (procreazione) e di autoaffermazione (autostima) di ciascuno dei suoi membri. La famiglia crea in una persona il concetto di casa non come una stanza in cui vive, ma come sentimenti, sensazioni, dove aspetta, ama, capisce, protegge. La famiglia è un'entità che “ingloba” interamente la persona in tutte le sue manifestazioni. Tutte le qualità personali possono formarsi in famiglia. L'importanza fatale della famiglia nello sviluppo della personalità di una persona in crescita è ben nota.

L'educazione familiare è un sistema di educazione ed educazione che si sviluppa nelle condizioni di una particolare famiglia attraverso gli sforzi di genitori e parenti.

L’educazione familiare è un sistema complesso. È influenzato dall'ereditarietà e dalla salute biologica (naturale) di bambini e genitori, sicurezza materiale ed economica, stato sociale, stile di vita, numero di membri della famiglia, luogo di residenza, atteggiamento nei confronti del bambino. Tutto ciò è organicamente intrecciato e si manifesta in modo diverso in ogni caso specifico.

I compiti della famiglia sono:

1. creare le massime condizioni per la crescita e lo sviluppo del bambino;
2. diventare la tutela socio-economica e psicologica del bambino;
3. trasmettere l'esperienza di creare e mantenere una famiglia, crescere figli al suo interno e rapporti con gli anziani;
4. insegnare ai bambini competenze e abilità applicate utili finalizzate alla cura di sé e all'aiuto dei propri cari;
5. sviluppare il senso di autostima e di autostima.

L'obiettivo dell'educazione familiare è la formazione di tali qualità della personalità che aiuteranno a superare adeguatamente le difficoltà e gli ostacoli incontrati nel cammino della vita. Sviluppo dell'intelligenza e creatività, esperienza lavorativa primaria, formazione morale ed estetica, cultura emotiva e salute fisica dei bambini, la loro felicità: tutto questo dipende dalla famiglia, dai genitori, e tutto ciò costituisce i compiti dell'educazione familiare. Sono i genitori, i primi educatori, ad esercitare la maggiore influenza sui bambini. Anche J.-J. Rousseau sosteneva che ogni educatore successivo ha meno influenza sul bambino rispetto al precedente.

L’importanza dell’influenza della famiglia sulla formazione e sullo sviluppo della personalità del bambino è diventata evidente. L’istruzione familiare e quella pubblica sono interconnesse, complementari e possono, entro certi limiti, anche sostituirsi a vicenda, ma in generale sono diseguali e in nessun caso possono diventarlo.

L’educazione familiare è di natura più emotiva di qualsiasi altra educazione, perché il suo “conduttore” è l’amore dei genitori per i bambini, che evoca sentimenti reciproci nei bambini per i loro genitori”. Consideriamo l'influenza della famiglia sul bambino.

1. La famiglia funge da base per un senso di sicurezza. Le relazioni di attaccamento sono importanti non solo per il futuro sviluppo delle relazioni: la loro influenza diretta aiuta a ridurre i sentimenti di ansia che sorgono in un bambino in situazioni nuove o stressanti. Pertanto, la famiglia fornisce un senso di sicurezza fondamentale, garantendo la sicurezza del bambino quando interagisce con il mondo esterno, padroneggiando nuovi modi di esplorarlo e di rispondere ad esso. Inoltre, le persone care sono fonte di conforto per il bambino nei momenti di disperazione e preoccupazione.

2. I modelli di comportamento dei genitori diventano importanti per il bambino. I bambini di solito tendono a copiare il comportamento delle altre persone e molto spesso di quelle con cui sono in più stretto contatto. In parte questo è un tentativo cosciente di comportarsi come si comportano gli altri, in parte è un'imitazione inconscia, che è uno degli aspetti dell'identificazione con un altro.

Le relazioni interpersonali sembrano subire influenze simili. A questo proposito è importante notare che i bambini apprendono determinati comportamenti dai genitori, non solo assimilando le regole direttamente comunicate loro (ricette già pronte), ma anche osservando i modelli esistenti nei rapporti tra genitori ( esempi). È molto probabile che nei casi in cui la ricetta e l'esempio coincidono, il bambino si comporterà allo stesso modo dei genitori.

3. La famiglia gioca un ruolo importante nell'esperienza di vita di un bambino. L'influenza dei genitori è particolarmente grande perché sono la fonte dell'esperienza di vita necessaria per il bambino. Lo stock di conoscenze dei bambini dipende in gran parte dalla misura in cui i genitori offrono al bambino l'opportunità di studiare nelle biblioteche, visitare musei e rilassarsi nella natura. Inoltre, è importante parlare molto con i bambini.

I bambini le cui esperienze di vita hanno incluso una vasta gamma di situazioni diverse e che sono in grado di affrontare problemi di comunicazione e godere di diverse interazioni sociali saranno migliori degli altri bambini nell’adattarsi a nuovi ambienti e nel rispondere positivamente ai cambiamenti che avvengono intorno a loro.

4. La famiglia si esibisce fattore importante nella formazione della disciplina e del comportamento in un bambino. I genitori influenzano il comportamento del bambino incoraggiando o condannando determinati tipi di comportamento, nonché applicando punizioni o consentendo un grado accettabile di libertà di comportamento.
Il bambino impara dai suoi genitori cosa dovrebbe fare e come comportarsi.

5. La comunicazione in famiglia diventa un modello per il bambino. La comunicazione in famiglia consente al bambino di sviluppare le proprie opinioni, norme, atteggiamenti e idee. Lo sviluppo del bambino dipenderà da come buone condizioni per la comunicazione gli vengono forniti in famiglia; lo sviluppo dipende anche dalla chiarezza e dalla chiarezza della comunicazione in famiglia.

Famiglia per un bambino- Questo è il luogo di nascita e l'habitat principale. Nella sua famiglia ha persone vicine che lo capiscono e lo accettano per quello che è - sano o malato, gentile o meno gentile, flessibile o pungente e sfacciato - è lì che appartiene.

È nella famiglia che il bambino riceve le basi della conoscenza del mondo che lo circonda e, con l'alto potenziale culturale ed educativo dei genitori, continua a ricevere non solo le basi, ma anche la cultura stessa per tutta la vita. Famiglia - questa è una certa morale clima psicologico, per un bambino, questa è la prima scuola di relazione con le persone. È nella famiglia che si formano le idee del bambino sul bene e sul male, sulla decenza, sul rispetto dei valori materiali e spirituali. Con le persone vicine della famiglia sperimenta sentimenti di amore, amicizia, dovere, responsabilità, giustizia...

Esiste una certa specificità dell'educazione familiare in contrasto con l'educazione pubblica. Per natura, l’educazione familiare si basa sui sentimenti. Inizialmente, una famiglia, di regola, si basa su un sentimento d'amore, che determina l'atmosfera morale di questo gruppo sociale, lo stile e il tono delle relazioni dei suoi membri: manifestazione di tenerezza, affetto, cura, tolleranza, generosità , la capacità di perdonare, il senso del dovere.

Sotto ricevuto amore dei genitori il bambino cresce fino a diventare ostile, amareggiato, insensibile alle esperienze delle altre persone, sfacciato, difficile andare d'accordo con i suoi coetanei e talvolta chiuso, irrequieto ed eccessivamente timido. Essendo cresciuto in un'atmosfera di eccessivo amore, affetto, riverenza e venerazione piccolo uomo sviluppa presto i tratti dell'egoismo, dell'effeminatezza, del viziamento, dell'arroganza e dell'ipocrisia.

Se non c'è armonia di sentimenti nella famiglia, allora in tali famiglie lo sviluppo del bambino è complicato, l'educazione familiare diventa un fattore sfavorevole nella formazione della personalità.

Un'altra caratteristica dell'educazione familiare è il fatto che la famiglia è un gruppo sociale di età diverse: ha rappresentanti di due, tre e talvolta quattro generazioni. E questo significa diversi orientamenti di valore, diversi criteri per valutare i fenomeni della vita, diversi ideali, punti di vista, credenze. La stessa persona può essere sia genitore che educatore: bambini - madri, padri - nonni - bisnonni. E nonostante questo groviglio di contraddizioni, tutti i membri della famiglia si siedono allo stesso tavolo, si rilassano insieme, gestiscono la casa, organizzano vacanze, creano determinate tradizioni ed entrano in rapporti della natura più varia.

Caratteristiche dell'educazione familiare- fusione organica con tutte le attività della vita di una persona in crescita: inclusione del bambino in tutte le attività vitali: intellettuale, cognitiva, lavorativa, sociale, orientata ai valori, artistica e creativa, gioco, comunicazione libera. Inoltre, attraversa tutte le fasi: dai tentativi elementari alle forme di comportamento più complesse socialmente e personalmente significative.

L’educazione familiare ha anche un’ampia portata temporale: continua per tutta la vita di una persona, manifestandosi in qualsiasi momento della giornata, in qualsiasi periodo dell’anno. Una persona sperimenta la sua influenza benefica (o sfavorevole) anche quando è lontano da casa: a scuola, al lavoro, in vacanza in un'altra città, in viaggio d'affari. E seduto al banco di scuola, lo studente è mentalmente e sensualmente connesso con fili invisibili alla sua casa, alla sua famiglia, ai tanti problemi che lo preoccupano.

Tuttavia, la famiglia è irta di alcune difficoltà, contraddizioni e carenze di influenza educativa. I fattori negativi più comuni dell’educazione familiare che devono essere presi in considerazione nel processo educativo sono:

Influenza inadeguata di fattori materiali: eccesso o mancanza di cose, priorità benessere materiale sui bisogni spirituali di una persona in crescita, disarmonia dei bisogni materiali e possibilità di soddisfarli, coccole ed effeminatezza, immoralità e illegalità dell'economia familiare;

Mancanza di spiritualità dei genitori, mancanza di desiderio per lo sviluppo spirituale dei figli;

Immoralità, presenza di uno stile e di un tono di relazioni immorali in famiglia;

Mancanza di un clima psicologico normale in famiglia;

Fanatismo in tutte le sue manifestazioni;

Analfabetismo pedagogico, comportamenti illeciti degli adulti.

Ribadisco ancora una volta che tra le varie funzioni della famiglia, di fondamentale importanza è senza dubbio l'educazione delle nuove generazioni. Questa funzione permea l'intera vita della famiglia ed è associata a tutti gli aspetti delle sue attività.

Tuttavia, la pratica dell’educazione familiare dimostra che non sempre è di “qualità”, perché alcuni genitori non sanno come allevare e promuovere lo sviluppo dei propri figli, altri non vogliono, altri ancora non possono a causa di alcune circostanze della vita (malattie gravi, perdita del lavoro e dei mezzi di sussistenza, comportamento immorale, ecc.), altre semplicemente non attribuiscono la dovuta importanza a questo. Quindi,Ogni famiglia ha maggiori o minori capacità educative,o, in termini scientifici, potenziale educativo. I risultati dell’istruzione domestica dipendono da queste opportunità e dal modo in cui i genitori le utilizzano in modo razionale e mirato.

Il concetto di “potenziale educativo (a volte chiamato pedagogico) della famiglia” è apparso nella letteratura scientifica relativamente di recente e non ha un'interpretazione univoca. Gli scienziati vi includono molte caratteristiche che riflettono condizioni diverse e fattori della vita familiare che determinano i suoi prerequisiti educativi e possono, in misura maggiore o minore, garantire il successo dello sviluppo del bambino. Vengono prese in considerazione caratteristiche della famiglia come tipo, struttura, sicurezza materiale, luogo di residenza, microclima psicologico, tradizioni e costumi, livello di cultura e istruzione dei genitori e molto altro. Tuttavia, bisogna tenere presente che nessuno dei fattori da solo può garantire l'uno o l'altro livello di educazione familiare: dovrebbero essere considerati solo in combinazione.

Convenzionalmente questi fattori, che caratterizzano la vita di una famiglia secondo vari parametri, possono essere suddivisi in socioculturali, socioeconomici, tecnici e igienici e demografici (A.V. Mudrik). Diamo un'occhiata più da vicino a loro.

Fattore socio-culturale.L'educazione domestica è in gran parte determinata dal modo in cui i genitori trattano questa attività: indifferente, responsabile, frivola.

Una famiglia è un sistema complesso di relazioni tra coniugi, genitori, figli e altri parenti. Nel loro insieme, queste relazioni costituisconomicroclima familiare,che influenza direttamente il benessere emotivo di tutti i suoi membri, attraverso il prisma del quale vengono percepiti il ​​resto del mondo e il suo posto in esso. A seconda di come gli adulti si comportano con il bambino, di quali sentimenti e atteggiamenti esprimono i propri cari, il bambino percepisce il mondo come attraente o ripugnante, benevolo o minaccioso. Di conseguenza, sviluppa fiducia o sfiducia nel mondo (E. Erikson). Questa è la base per la formazione del senso positivo di sé del bambino.

Fattore socioeconomicodeterminato dalle caratteristiche patrimoniali della famiglia e dall’occupazione lavorativa dei genitori. Crescere i bambini moderni richiede ingenti costi materiali per il loro mantenimento, la soddisfazione dei bisogni culturali e di altro tipo e il pagamento di servizi educativi aggiuntivi. La capacità di una famiglia di sostenere finanziariamente i bambini e di garantire il loro pieno sviluppo è in gran parte legata alla situazione socio-politica e socio-economica del Paese.

Fattore tecnico e igienicosignifica che il potenziale educativo di una famiglia dipende dal luogo e dalle condizioni di vita, dall’attrezzatura della casa e dalle caratteristiche dello stile di vita della famiglia.

Un ambiente di vita confortevole e bello non è una decorazione aggiuntiva nella vita; ha una grande influenza sullo sviluppo del bambino.

Le famiglie rurali e urbane differiscono nelle capacità educative.

Fattore demograficomostra che la struttura e la composizione della famiglia (completa, monoparentale, materna, complessa, semplice, con un figlio unico, numerosa, ecc.) determinano le proprie caratteristiche di educazione dei figli.

Principi di educazione familiare

Principi di educazione– raccomandazioni pratiche che dovrebbero essere seguite, che aiuteranno a costruire tattiche pedagogicamente competenti delle attività educative.

Sulla base delle specificità della famiglia come ambiente personale per lo sviluppo della personalità del bambino, dovrebbe essere costruito un sistema di principi dell'educazione familiare:

I bambini dovrebbero crescere ed essere allevati in un clima di buona volontà e amore;

I genitori devono comprendere e accettare il proprio figlio per quello che è;

Le influenze educative dovrebbero essere costruite tenendo conto dell’età, del genere e delle caratteristiche individuali;

L'unità dialettica del rispetto sincero e profondo per l'individuo e le elevate esigenze nei suoi confronti dovrebbero essere la base dell'educazione familiare;

La personalità dei genitori stessi è un modello ideale per i bambini;

L'educazione dovrebbe basarsi sugli aspetti positivi di una persona in crescita;

Tutte le attività organizzate in famiglia dovrebbero essere basate sul gioco;

L'ottimismo e la chiave maggiore sono alla base dello stile e del tono della comunicazione con i bambini in famiglia.

I principi più importanti dell'educazione familiare moderna includono quanto segue: intenzionalità, scientificità, umanesimo, rispetto per la personalità del bambino, pianificazione, coerenza, continuità, complessità e sistematicità, coerenza nell'educazione. Diamo un'occhiata a loro in modo più dettagliato.

Il principio di intenzionalità.L'educazione come fenomeno pedagogico è caratterizzata dalla presenza di un punto di riferimento socio-culturale, che rappresenta sia l'ideale dell'attività educativa che il suo risultato atteso. In larga misura, la famiglia moderna è guidata da obiettivi oggettivi, che sono formulati in ciascun paese come componente principale della sua politica pedagogica. Negli ultimi anni, gli obiettivi oggettivi dell’educazione sono stati i valori umani universali e duraturi stabiliti nella Dichiarazione dei diritti dell’uomo, nella Dichiarazione dei diritti dell’infanzia e nella Costituzione della Federazione Russa.

Agli obiettivi dell'istruzione domestica viene dato un colore soggettivo dalle idee di una particolare famiglia su come vogliono crescere i propri figli. Ai fini dell'educazione, la famiglia tiene conto anche delle tradizioni etniche, culturali e religiose che segue.

Il principio della scienza.Per secoli l'educazione domestica si è basata su idee quotidiane, buon senso, tradizioni e costumi tramandati di generazione in generazione. Tuttavia, nell’ultimo secolo, la pedagogia, come tutte le scienze umane, ha fatto molti passi avanti. Sono stati ottenuti molti dati scientifici sui modelli di sviluppo del bambino e sulla struttura del processo educativo. La comprensione da parte dei genitori dei fondamenti scientifici dell'educazione li aiuta a ottenere risultati migliori nello sviluppo dei propri figli. Errori e calcoli errati nell’educazione familiare sono associati alla mancanza di comprensione da parte dei genitori delle basi della pedagogia e della psicologia. L'ignoranza delle caratteristiche di età dei bambini porta all'uso di metodi e mezzi di istruzione casuali.

Il principio del rispetto della personalità del bambino– accettazione del bambino da parte dei genitori come un dato, così com'è, con tutte le caratteristiche, le specificità, i gusti, le abitudini, indipendentemente da eventuali standard, norme, parametri e valutazioni esterne. Il bambino non è venuto al mondo di sua spontanea volontà o desiderio: di questo “la colpa è” dei genitori, quindi non ci si deve lamentare del fatto che il bambino non sia stato in qualche modo all’altezza delle loro aspettative, e di prendersi cura di lui” divora” molto tempo, richiede autocontrollo e pazienza, brani, ecc. I genitori hanno "assegnato" al bambino un certo aspetto, inclinazioni naturali, caratteristiche temperamentali, lo hanno circondato con un ambiente materiale, hanno utilizzato determinati mezzi nell'educazione, su cui si basa il processo di formazione di tratti caratteriali, abitudini, sentimenti, atteggiamenti verso il mondo e molto altro nello sviluppo del bambino dipende.

Il principio di umanità– regolamentazione del rapporto tra adulti e bambini e presupposto che tali rapporti siano fondati sulla fiducia, sul rispetto reciproco, sulla cooperazione, sull’amore, sulla buona volontà. Un tempo Janusz Korczak esprimeva l'idea che gli adulti hanno a cuore i propri diritti e si indignano quando qualcuno li invade. Ma sono obbligati a rispettare i diritti del bambino, come il diritto di sapere e di non sapere, il diritto al fallimento e alle lacrime, e il diritto alla proprietà. In una parola, il diritto del bambino ad essere quello che è è il suo diritto all’ora attuale e all’oggi.

Sfortunatamente, i genitori hanno un atteggiamento abbastanza comune nei confronti dei loro figli: “diventa ciò che voglio”. E sebbene ciò avvenga con buone intenzioni, si tratta essenzialmente di un disprezzo per la personalità del bambino, quando in nome del futuro la sua volontà viene spezzata e la sua iniziativa si spegne.

Il principio di pianificazione, coerenza, continuità– diffusione dell’istruzione domiciliare in conformità con l’obiettivo. Si presume che l'influenza pedagogica sul bambino sia graduale e che la coerenza e la pianificazione dell'educazione si manifestino non solo nel contenuto, ma anche nei mezzi, nei metodi, nelle tecniche che soddisfano caratteristiche dell'età e le capacità individuali dei bambini. L’educazione è un processo lungo, i cui risultati non “germogliano” subito, spesso dopo molto tempo. Tuttavia, è indiscutibile che quanto più l’educazione del bambino è sistematica e coerente, tanto più essa è reale.

Purtroppo i genitori, soprattutto quelli giovani, sono impazienti, spesso non capiscono che per formare l'una o l'altra qualità o caratteristica di un bambino, è necessario influenzarlo ripetutamente e in vari modi vogliono vedere il “prodotto” di; le loro attività “qui e ora”. Non sempre le famiglie capiscono che un bambino viene cresciuto non solo e non tanto dalle parole, ma da tutto l'ambiente della casa, dalla sua atmosfera, come abbiamo discusso sopra. Così, al bambino viene detto dell'ordine, si chiede ordine nei suoi vestiti e giocattoli, ma allo stesso tempo, giorno dopo giorno, vede come papà ripone con noncuranza i suoi accessori da barba, che la mamma non mette un vestito nell'armadio , ma lo getta sullo schienale della sedia. .. Così opera la cosiddetta “doppia” moralità nell'educazione di un figlio: gli chiedono ciò che non è obbligatorio per gli altri membri della famiglia.

Il principio di complessità e sistematicità– influenza multilaterale sull’individuo attraverso un sistema di obiettivi, contenuti, mezzi e metodi educativi. In questo caso, vengono presi in considerazione tutti i fattori e gli aspetti del processo pedagogico. È noto che il bambino moderno cresce in un ambiente sociale, naturale e culturale multiforme, che non si limita alla famiglia. Fin dalla tenera età, un bambino ascolta la radio, guarda la TV, fa una passeggiata, dove comunica con persone di età e sesso diversi, ecc. Tutto questo ambiente, in un modo o nell’altro, influenza lo sviluppo del bambino, ad es. diventa un fattore educativo. L’educazione multifattoriale ha i suoi lati positivi e negativi.

Metodi e tecniche dell'educazione familiare

Contenuto

introduzione

1. Condizioni per crescere un figlio in una famiglia

2. Metodi e tecniche dell'educazione familiare

3. Metodi sbagliati di educazione familiare

Conclusione

introduzione

La famiglia non può essere sostituita da alcuna istituzione educativa. Lei è l'educatrice principale. Non esiste forza più influente sullo sviluppo e sulla formazione della personalità di un bambino. È in esso che vengono gettate le basi dell'io sociale, il fondamento della vita futura di una persona.

Le principali condizioni per il successo nella crescita dei figli in una famiglia possono essere considerate la presenza di un normale clima familiare, l'autorità dei genitori, una corretta routine quotidiana e l'introduzione tempestiva del bambino ai libri, alla lettura e al lavoro.

A questo proposito, ritengo rilevante considerare i metodi e le tecniche di base dell'educazione familiare.

Lo scopo del lavoro è uno studio teorico dei metodi e delle tecniche dell'educazione familiare. Per raggiungere questo obiettivo, sono stati risolti i seguenti compiti:

Vengono fornite le caratteristiche delle condizioni per crescere un figlio in una famiglia;

Vengono forniti metodi e tecniche dell'educazione familiare;

Sono stati studiati metodi errati di educazione familiare.

Condizioni per crescere un figlio in una famiglia

L'educazione familiare è sempre stata la più significativa nella vita di ogni persona. Come sapete, l'educazione nel senso ampio del termine non è solo un'influenza diretta e intenzionale su un bambino nei momenti in cui gli insegniamo, facciamo commenti, incoraggiamo, sgridiamo o puniamo. Spesso l'esempio dei genitori ha un effetto molto maggiore sul bambino, anche se questi potrebbero non essere consapevoli della propria influenza. Alcune parole che i genitori si scambiano automaticamente tra loro possono lasciare un segno molto più grande in un bambino rispetto a lunghe lezioni, che spesso non provocano in lui altro che disgusto; Un sorriso comprensivo, una parola casuale, ecc. possono avere esattamente lo stesso effetto.

Di norma, nella memoria di ogni persona rimane un'atmosfera speciale della nostra casa, associata a molti eventi quotidiani insignificanti, o alla paura che abbiamo vissuto in relazione a molti eventi per noi incomprensibili. È proprio un'atmosfera così calma e gioiosa o tesa, piena di apprensione e paura che ha il maggiore effetto sul bambino, sulla sua crescita e sviluppo, e lascia un'impronta profonda su tutto il suo sviluppo successivo.

Pertanto, possiamo evidenziare una delle condizioni principali per un'educazione favorevole in famiglia: un clima psicologico favorevole. Come sapete, una delle condizioni importanti è l'atmosfera familiare, che è determinata, prima di tutto, dal modo in cui i membri della famiglia comunicano tra loro, dal clima socio-psicologico caratteristico di una particolare famiglia, che è ciò che determina più importante lo sviluppo emotivo, sociale e di altro tipo del bambino.

La seconda condizione per l'educazione in famiglia sono quei metodi e tecniche educativi con l'aiuto dei quali i genitori influenzano intenzionalmente il bambino. Le diverse posizioni da cui gli adulti si avvicinano all'educazione dei propri figli possono essere caratterizzate come segue: innanzitutto, si tratta di diversi gradi di coinvolgimento emotivo, autorità e controllo sull'educazione dei figli e, infine, del grado di partecipazione dei genitori all'educazione dei figli. le esperienze dei propri figli.

Un atteggiamento freddo ed emotivamente neutro nei confronti di un bambino ha un effetto sfavorevole sul suo sviluppo; lo rallenta, lo impoverisce e lo indebolisce. Allo stesso tempo, il calore emotivo, di cui il bambino ha bisogno tanto quanto il cibo, non dovrebbe essere dato in quantità eccessive, sopraffacendo il bambino con una massa di impressioni emotive, legandolo ai suoi genitori a tal punto da diventare incapace di farlo. staccarsi dalla famiglia e iniziare a vivere una vita indipendente. L’educazione non deve diventare un idolo della mente, dove è vietato l’ingresso ai sentimenti e alle emozioni. In questo caso è importante un approccio integrato.

La terza condizione è l'autorità dei genitori e degli adulti nell'educazione dei figli. Un'analisi della situazione attuale mostra che i genitori rispettano i bisogni e gli interessi dei propri figli, le loro relazioni sono più democratiche e mirate alla cooperazione. Tuttavia, come è noto, la famiglia è un'istituzione sociale speciale, dove non può esserci la stessa uguaglianza tra genitori e figli che tra i membri adulti della società. In quelle famiglie in cui non c’è controllo sul comportamento del bambino e lui non sa cosa è giusto e cosa è sbagliato, questa incertezza si traduce nella sua stessa infermità e talvolta anche nella paura.

Socialmente, un bambino si sviluppa meglio in modo tale da mettersi al posto di qualcuno che considera autorevole, saggio, forte, gentile e amorevole. Il bambino si identifica con i genitori che possiedono queste preziose qualità e cerca di imitarli. Solo i genitori che godono dell’autorità tra i propri figli possono diventare per loro un tale esempio.

La prossima condizione importante che deve essere presa in considerazione nell'educazione familiare è il ruolo della punizione e delle ricompense nell'educazione dei figli. Il bambino impara a capire molte cose in modo tale che gli sia chiaro cosa è giusto e cosa è sbagliato: ha bisogno di incoraggiamento, riconoscimento, lode o qualche altra forma di approvazione quando fa la cosa giusta, e di critiche, disaccordi e punizioni quando fa la cosa giusta in caso di irregolarità. I bambini che vengono lodati per un buon comportamento ma non puniti per un comportamento scorretto tendono ad apprendere più lentamente e con difficoltà. Questo approccio alla punizione ha una sua validità ed è una parte del tutto ragionevole delle misure educative.

Allo stesso tempo, non dovremmo dimenticare che le esperienze emotive positive dovrebbero prevalere su quelle negative nel processo di crescita dei figli, quindi il bambino dovrebbe essere lodato e incoraggiato più spesso che rimproverato e punito. I genitori spesso se ne dimenticano. A volte sembra loro di poter viziare il bambino se lo lodano ancora una volta per qualcosa di buono; Considerano le buone azioni qualcosa di ordinario e non vedono quanto sia stato difficile per il bambino realizzarle. E i genitori puniscono il bambino per ogni brutto voto o commento che porta da scuola, mentre non si accorgono del successo (almeno relativo) o lo sottovalutano deliberatamente. In realtà, dovrebbero fare il contrario: dovrebbero lodare il bambino per ogni successo e cercare di non notare i suoi fallimenti, che non gli accadono molto spesso.

Naturalmente, la punizione non dovrebbe mai essere tale da interrompere il contatto tra il bambino e i genitori. Le punizioni fisiche molto spesso indicano l'impotenza dell'insegnante; provocano nei bambini un sentimento di umiliazione, vergogna e non contribuiscono allo sviluppo dell'autodisciplina: i bambini puniti in questo modo, di regola, sono obbedienti solo sotto il controllo supervisione degli adulti e si comportano in modo completamente diverso quando sono in giro. Non sono con loro.

È più probabile che lo sviluppo della coscienza sia facilitato dalle punizioni “psicologiche”: se facciamo capire al bambino che non siamo d'accordo con lui, che almeno per qualche istante non può contare sulla nostra simpatia, che siamo arrabbiati con lui e quindi il senso di colpa è un forte regolatore del suo comportamento. Qualunque sia la punizione, non dovrebbe dare al bambino la sensazione di aver perso i suoi genitori, che la sua personalità sia umiliata e rifiutata.

La prossima condizione che influenza l'educazione familiare è la relazione tra fratelli e sorelle. Una volta la famiglia con un figlio costituiva un'eccezione; oggi di famiglie simili ce ne sono molte. In un certo senso, è più facile allevare un figlio; i genitori possono dedicargli più tempo e sforzi; inoltre il bambino non deve condividere l'amore dei suoi genitori con nessuno, non ha motivo di essere geloso. Ma, d'altra parte, la posizione di figlio unico non è invidiabile: gli manca un'importante scuola di vita, la cui esperienza può compensare solo in parte la sua comunicazione con gli altri figli, ma che non può essere completamente sostituita. La Big Family School è una grande scuola dove i bambini imparano a non essere egoisti.

Tuttavia, l'influenza dei fratelli e delle sorelle sullo sviluppo di un bambino non è così forte da poter sostenere che un figlio unico nel suo sviluppo sociale deve necessariamente restare indietro rispetto a un bambino di una famiglia numerosa. Il fatto è che la vita in una famiglia numerosa porta con sé numerosi situazioni di conflitto che i bambini e i loro genitori non sempre riescono a risolvere correttamente. Prima di tutto, questa è la reciproca gelosia dei bambini. Di solito sorgono problemi quando i genitori confrontano incautamente i bambini tra loro e dicono che uno dei bambini è migliore, più intelligente, più gentile, ecc.

I nonni e talvolta altri parenti svolgono spesso un ruolo più o meno grande nella famiglia. Che vivano o meno con la famiglia, il loro impatto sui bambini non può essere trascurato.

Questo è innanzitutto l’aiuto che oggi forniscono i nonni nella cura dei figli. Si prendono cura di loro mentre i genitori sono al lavoro, si prendono cura di loro durante la malattia, si siedono con loro quando i genitori vanno al cinema, a teatro o in visita la sera, facilitando così in una certa misura il lavoro dei genitori, aiutandoli alleviano lo stress e il sovraccarico. I nonni ampliano gli orizzonti sociali del bambino, che grazie a loro esce dagli stretti confini familiari e acquisisce un'esperienza diretta di comunicazione con gli anziani.

I nonni e le nonne si sono sempre distinti per la loro capacità di dare ai bambini una parte della loro ricchezza emotiva, cosa che i genitori del bambino a volte non hanno tempo di fare per mancanza di tempo o per la loro immaturità. Il nonno e la nonna occupano un posto così importante nella vita di un bambino che non gli chiedono nulla, non lo puniscono né lo rimproverano, ma condividono costantemente con lui la loro ricchezza spirituale. Di conseguenza, il loro ruolo nella crescita di un figlio è senza dubbio importante e piuttosto significativo.

Ma non sempre è positivo, perché molti nonni spesso viziano i bambini con eccessiva indulgenza, con eccessive attenzioni, esaudendo il desiderio di ogni bambino, ricoprendolo di doni e quasi comprando il suo amore, attirandolo dalla loro parte.

Ci sono altre "scogliere sottomarine" nel rapporto tra nonni e nipoti: essi, consapevolmente o inconsapevolmente, minano l'autorità dei genitori quando permettono al bambino di fare qualcosa che hanno proibito.

Tuttavia, in ogni caso, la convivenza tra generazioni è una scuola di maturità personale, a volte dura e tragica, a volte portatrice di gioia, arricchendo le relazioni tra le persone. Qui più che altrove le persone imparano la comprensione reciproca, la tolleranza reciproca, il rispetto e l’amore. E la famiglia che è riuscita a superare tutte le difficoltà dei rapporti con la generazione più anziana offre ai bambini molte cose preziose per il loro sviluppo sociale, emotivo, morale e mentale.

Pertanto, crescere un figlio oggi dovrebbe diventare qualcosa di più di un semplice trasferimento di conoscenze, abilità, abilità e stile di comportamento già pronti. La vera educazione oggi è un dialogo costante tra insegnante e bambino, durante il quale il bambino sviluppa sempre più la capacità di accettare decisioni indipendenti, che lo aiuterà a diventare un membro a pieno titolo della società e a riempire di significato la sua vita.

Metodi e tecniche dell'educazione familiare

I metodi per allevare i figli in famiglia sono i modi attraverso i quali viene effettuata l'influenza pedagogica mirata dei genitori sulla coscienza e sul comportamento dei bambini.

Hanno le loro specifiche:

L'influenza sul bambino è individuale, basata su azioni e adattamenti specifici all'individuo;

La scelta dei metodi dipende dalla cultura pedagogica dei genitori: comprensione degli obiettivi dell'educazione, ruolo dei genitori, idee sui valori, stile delle relazioni in famiglia, ecc.

Pertanto, i metodi di educazione familiare portano un'impronta vivida della personalità dei genitori e sono inseparabili da essi. Quanti genitori, così tante varietà di metodi.

La scelta e l'applicazione dei metodi genitoriali si basano su una serie di condizioni generali.

1) La conoscenza che i genitori hanno dei propri figli, delle loro qualità positive e negative: cosa leggono, cosa li interessa, quali compiti svolgono, quali difficoltà incontrano, ecc.;

2) Esperienza personale i genitori, la loro autorità, la natura dei rapporti familiari, il desiderio di educare con l'esempio personale influiscono anche sulla scelta dei metodi;

3) Se i genitori preferiscono attività congiunte, di solito prevalgono i metodi pratici.

4) La cultura pedagogica dei genitori incide in modo decisivo sulla scelta dei metodi, dei mezzi e delle forme educative. È stato a lungo notato che nelle famiglie di insegnanti e persone istruite i bambini sono sempre educati meglio.

I metodi educativi accettabili sono i seguenti:

1) Convinzione. Questo è un metodo complesso e difficile. Deve essere usato con attenzione, ponderazione e ricordare che ogni parola, anche quella caduta accidentalmente, è convincente. I genitori esperti nell'educazione familiare si distinguono proprio per il fatto di saper pretendere dai propri figli senza urlare e senza panico. Possiedono il segreto di un’analisi completa delle circostanze, delle cause e delle conseguenze delle azioni dei bambini e prevedono le possibili risposte dei bambini alle loro azioni. Una frase, detta al momento giusto, al momento giusto, può essere più efficace di una lezione morale. La persuasione è un metodo in cui l'insegnante fa appello alla coscienza e ai sentimenti dei bambini. Le conversazioni con loro e le spiegazioni non sono l'unico mezzo di persuasione. Sono convinto dal libro, dal film e dalla radio; Convincono a modo loro la pittura e la musica che, come tutti i tipi di arte, agendo sui sensi, ci insegnano a vivere “secondo le leggi della bellezza”. Un buon esempio gioca un ruolo importante nella persuasione. E qui il comportamento dei genitori stessi è di grande importanza. Bambini, soprattutto in età prescolare e più piccoli età scolastica, tendono a imitare sia le azioni buone che quelle cattive. Il modo in cui si comportano i genitori, il modo in cui i bambini imparano a comportarsi. Infine, i bambini sono convinti dalla propria esperienza.

2) Requisito. Non c’è educazione senza richieste. I genitori già fanno richieste molto specifiche e categoriche a un bambino in età prescolare. Ha delle responsabilità lavorative ed è tenuto a soddisfarle, facendo quanto segue:

Aumenta gradualmente la complessità delle responsabilità di tuo figlio;

Esercitare il controllo senza mai rinunciarvi;

Quando un bambino ha bisogno di aiuto, forniscilo; questa è una garanzia affidabile che non svilupperà l'esperienza della disobbedienza.

La forma principale per presentare richieste ai bambini è un ordine. Dovrebbe essere dato in un tono categorico, ma allo stesso tempo calmo ed equilibrato. I genitori non dovrebbero essere nervosi, urlare o arrabbiati. Se il padre o la madre sono entusiasti di qualcosa, per ora è meglio astenersi dal fare richieste.

La richiesta presentata deve essere fattibile per il bambino. Se un padre assegna al figlio un compito impossibile, allora è chiaro che non sarà portato a termine. Se ciò accade più di una o due volte, si forma un terreno molto favorevole per coltivare l'esperienza della disobbedienza. E ancora una cosa: se il padre ha dato un ordine o ha proibito qualcosa, la madre non dovrebbe né annullare né consentire ciò che ha proibito. E, ovviamente, viceversa.

3) Incoraggiamento (approvazione, lode, fiducia, giochi e passeggiate congiunte, incentivi finanziari). L’approvazione è ampiamente utilizzata nella pratica dell’educazione familiare. Un'osservazione di approvazione non è un elogio, ma semplicemente la conferma che è stato fatto bene e correttamente. Una persona il cui comportamento corretto si sta ancora sviluppando ha davvero bisogno di approvazione, perché conferma la correttezza delle sue azioni e del suo comportamento. L’approvazione viene applicata più spesso ai bambini piccoli, che hanno ancora poca comprensione di ciò che è bene e ciò che è male, e quindi hanno particolarmente bisogno di valutazione. Non è necessario lesinare sull'approvazione di commenti e gesti. Ma anche qui cercate di non esagerare. Spesso osserviamo una protesta diretta contro le osservazioni di approvazione.

4) La lode è l'espressione di soddisfazione dell'insegnante per determinate azioni e azioni dello studente. Come l'approvazione, non dovrebbe essere prolissa, ma a volte una parola "Ben fatto!" ancora non abbastanza. I genitori dovrebbero diffidare della direzione sbagliata degli elogi ruolo negativo, perché anche gli elogi eccessivi sono molto dannosi. Fidarsi dei bambini significa mostrare loro rispetto. La fiducia, ovviamente, deve essere bilanciata con le capacità dell'età e dell'individualità, ma dovresti sempre cercare di assicurarti che i bambini non provino sfiducia. Se i genitori dicono a un bambino "Sei incorreggibile", "Non ci si può fidare di nulla", allora questo indebolisce la sua volontà e rallenta lo sviluppo dell'autostima. È impossibile insegnare cose buone senza fiducia.

Quando si scelgono le misure di incentivazione, è necessario tenere conto dell'età, delle caratteristiche individuali, del grado di istruzione, nonché della natura delle azioni e degli atti che costituiscono la base dell'incoraggiamento.

5) Punizione. I requisiti pedagogici per l’applicazione delle punizioni sono i seguenti:

Rispetto per i bambini;

Sotto sequenza. Il potere e l'efficacia delle punizioni si riducono notevolmente se vengono usate frequentemente, quindi non si dovrebbe sprecare le punizioni;

Tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali, del livello di istruzione. Per lo stesso atto, ad esempio, per maleducazione nei confronti degli anziani, non si può punire allo stesso modo uno scolaretto e un giovane, colui che ha commesso un atto scortese a causa di un malinteso e che lo ha fatto intenzionalmente;

Giustizia. Non puoi punire “avventatamente”. Prima di irrogare una sanzione è necessario accertare le ragioni e le motivazioni dell'azione. Le punizioni ingiuste amareggiano, disorientano i bambini e peggiorano drasticamente il loro atteggiamento nei confronti dei genitori;

Corrispondenza tra azione negativa e punizione;

Durezza. Se una punizione viene pronunciata, non deve essere annullata a meno che non si dimostri ingiusta;

Natura collettiva della pena. Ciò significa che tutti i membri della famiglia prendono parte alla crescita di ciascun figlio.

Metodi sbagliati di educazione familiare

I metodi errati di educazione familiare includono:

1) Educazione tipo Cenerentola, quando i genitori sono eccessivamente schizzinosi, ostili o scortesi nei confronti del loro bambino, ponendogli maggiori richieste, non dandogli l'affetto e il calore necessari. Molti di questi bambini e adolescenti, oppressi, timidi, che vivono sempre nella paura delle punizioni e degli insulti, crescono indecisi, timorosi e incapaci di difendersi da soli. Sperimentando acutamente l'atteggiamento ingiusto dei loro genitori, spesso fantasticano molto, sognando un principe delle fiabe e un evento straordinario che li salverà da tutte le difficoltà della vita. Invece di essere attivi nella vita, si ritirano in un mondo fantastico;

2) Educazione secondo il tipo di idolo familiare. Tutte le esigenze e i più piccoli capricci del bambino vengono soddisfatti, la vita della famiglia ruota solo attorno ai suoi desideri e capricci. I bambini crescono ostinati, testardi, non riconoscono i divieti e non comprendono i limiti delle capacità materiali e di altro tipo dei loro genitori. Egoismo, irresponsabilità, incapacità di ritardare il piacere, un atteggiamento consumistico nei confronti degli altri: queste sono le conseguenze di un'educazione così brutta.

3) Educazione secondo la tipologia di iperprotezione. Il bambino è privato dell'indipendenza, la sua iniziativa è soppressa e le sue capacità non si sviluppano. Con il passare degli anni, molti di questi bambini diventano indecisi, volitivi, inadatti alla vita, si abituano a fare tutto per loro.

4) Educazione in base al tipo di ipoprotezione. Il bambino è lasciato a se stesso, nessuno sviluppa le sue capacità vita sociale, non insegna a capire “cosa è bene e cosa è male”.

5) Educazione dura - caratterizzata dal fatto che il bambino viene punito per qualsiasi reato. Per questo motivo cresce nella paura costante di ritrovare di conseguenza la stessa rigidità e amarezza ingiustificate;

6) Maggiore responsabilità morale: fin dalla tenera età, il bambino inizia ad avere l'atteggiamento secondo cui deve certamente soddisfare le aspettative dei suoi genitori. Allo stesso tempo, gli potrebbero essere assegnate responsabilità enormi. Questi bambini crescono con una paura irragionevole per il loro benessere e per il benessere di coloro che li circondano.

7) Punizione fisica- il metodo più inaccettabile di educazione familiare. Questo tipo di punizione provoca traumi mentali e fisici, che alla fine modificano il comportamento. Ciò può manifestarsi in un difficile adattamento alle persone, nella perdita di interesse per l'apprendimento e nell'apparenza di crudeltà.

Conclusione

L'educazione familiare è sempre stata la più significativa nella vita di ogni persona.

Un'analisi della letteratura sui problemi dell'educazione familiare mostra che non c'è molta differenza tra i bambini cresciuti rigorosamente (con punizione) e i bambini cresciuti più dolcemente (senza punizione) - se non prendiamo casi estremi. Di conseguenza, l'impatto educativo della famiglia non è solo una serie di momenti educativi mirati, ma consiste in qualcosa di più significativo.

Sono stati individuati i principali metodi di educazione familiare:

1) Condanna;

2) Requisito;

3) Incoraggiamento;

4) Lode;

5) Punizione.

Crescere un figlio oggi dovrebbe diventare qualcosa di più di un semplice trasferimento di conoscenze, abilità, abilità e stile di comportamento già pronti. La vera educazione oggi è un dialogo costante tra l'insegnante e il bambino, durante il quale il bambino acquisisce sempre più la capacità di prendere decisioni indipendenti, che lo aiuteranno a diventare un membro a pieno titolo della società e a riempire di significato la sua vita.

Elenco della letteratura usata

1. Druzhinin, V.N. Psicologia familiare / V. N. Druzhinin. - M., 2002.

2. Kondrashenko, V.T., Donskoy, D.I., Igumnov, S.A. Fondamenti di psicoterapia familiare e consulenza psicologica familiare / V. T. Kondrashenko, D. I. Donskoy, S. A. Igumnov // Psicoterapia generale. - M.: Casa editrice dell'Istituto di Psicoterapia, 2003.

3. Levy, procuratore distrettuale Psicoterapia familiare. Storia, teoria, pratica / D. A. Levin. - San Pietroburgo: Pietro, 2001.

4. Myager, VK, Mishina, T.M. Psicoterapia familiare: una guida alla psicoterapia / V.K Myager, T.M. - L.: Medicina, 2000.

5. Navaitis, G. Famiglia in consultazione psicologica / G. Navaitis. - M.: NPO MODEK, 1999.

6. Satir, V. Psicoterapia familiare / V. Satir. - San Pietroburgo: Yuventa, 1999.