Olga Titova
Glasbena urica z otroki TNR “Na obisku pri mački Murki”

IN GOSTI K MAČKU« MURKE» »

(tematski)

Tarča: Razviti Ustvarjalne sposobnosti v vseh vrstah glasbena dejavnost . Otrokom vzbudite ljubezen do glasba.

Razviti muzikalnost, razviti sposobnost prenašanja razpoloženja, čustev, občutkov skozi glasbeno- gibalna in pesemska dejavnost.

Naloge:

Poučna: Naučite otroke poslušati skladbo do konca, razumeti značaj in vsebino glasba, se na to čustveno odzovejo; prepoznajo znane pesmi po zaigrani melodiji; oblikujejo pevske sposobnosti spretnosti: pojte brez napetosti v območju D-B, v istem tempu z vsemi, besede jasno izgovarjajte. Spodbujajte onomatopejo, Nadaljujte z učenjem igranja na zvonce. Začnite in končajte gibanje z glasba. Spodbujajte razvoj izraznih gibalnih sposobnosti, ki odražajo značaj glasba"prihaja mačka» . Razviti veščine orientacije v prostoru.

Razvojni: razvijati pozornost, prostovoljni spomin z uporabo eidetskih tehnik - mnemotehničnih tabel. (Eidos-slika, mnemotehnika - vse tehnike in metode za razvoj spomina.)

Poučna: Gojiti skrben odnos do živali, željo po skrbi zanje.

Materiali in oprema:

1. Hiša mačke.

2. Tabela mnemotehnike za pesem "Tsap - praska".

3. Zvonovi.

4. Klavir, računalnik.

5. Glasbena in didaktična igra"Najdi par"

6. Košara z mačjimi mladiči (igrače)

8. Igrača Mačka

9. Hoteli

Zvoki glasba B. Šainski "Nasmeh". Otroci vstopijo v dvorano (po vstopu v dvorano se ustavijo in pozdravijo.

GOSPOD.: (petje) Zdravo družba!

Otroci odgovarjajo: Zdravo!

Zdaj pa si predstavljajmo, kako bi me pozdravile živali in ptice.

Pozdravljene mucke! otroci: Mijau mijau mijau!

Pozdravljene male miške! Pi-pi-pi!

Pozdravljene krave! Mu-mu-mu!

Pozdravljeni, psički! Vau, vau, vau!

Zdravo družba! Zdravo!

M.R.: Zelo sem vesel, da te vidim glej. Danes imamo gostov. Pozdravimo jih tudi mi.

otroci: Zdravo! - Iztegnite roke naprej, dlani navzgor.

M.R.: Vidim, da imate danes dobro razpoloženje. Delimo svoje razpoloženje drug z drugim, se objemimo in si napolnimo z energijo.

M.R.: Danes bomo šli na gostov moji najljubši živali. Želite vedeti, kdo je? Poslušaj uganko.

Skrivnost: Kdo obožuje kislo smetano? Kdo spi v žogi? In ko ga božajo, ali bo začel predeti pesem?

otroci: Mačka

M.R.: kako mačka hodi? Kakšne so njene tačke? In kaj je v tacah ... - "spraskan".

M.R.: In gremo k njej noter gostje na parni lokomotivi.

Vlak odpelje in potovanje se začne.

M.R.: Vlak daje znak, že je utrujen od stanja (otroci vlečejo "oooh")

Vlak pospešuje in poje svojo pesem.

Glasbeno- ritmično gibanje "Vlak" T. Suvorova

Glasbeno- ritmično gibanje "konj" T. Suvorova

M.R.: Kako hitro smo jezdili na konjih, vendar še nismo prispeli do kraja in se naša pot nadaljuje peš, nekje pa moramo teči na prstih.

marec "Naučili smo se hoditi" muza Makshantseva

M.R.: Fantje, tukaj smo.

M.R.: Tukaj je prijetna, svetla hiša, v njej živi naša muca.

Dajmo, tiho pozvonimo, zdaj pa glasno pozvonite in se usedite na stole.

Otroci sedijo na stolih blizu klavirja. (vzgojen bo, da pobere klin) MAČJA HIŠA PRI KLAVIRU

sliši se mijavkanje Mačke.

Oddaje M.R mačka kdo je žalosten.

M.R.: Fantje, pozdravimo Murochko. (otroci odgovorijo). Glej, naš mačka Murka, iz nekega razloga je žalosten. Poslušajmo, kaj se je zgodilo mačku. (mačka šepeta M na uho. R.)

Fantje M.R., zdaj vam bom zapel pesem, ki vam bo povedala, zaradi česa je mačka žalostna.

M. R. izvaja pesem, otroci poslušajo. Pesem "Serenkaya" (bela) mucka" (In kapljanje)

M.R.: Otroci, o čem govori ta pesem? Katera pesem, vesela ali žalostna? Celo nekaj?

M.R.: Poslušaj še enkrat. Pesem se izvede drugič z igranjem na instrument.

GOSPOD: Fantje, razveselimo našo Muročko in ji zapojmo pesmico.

Sedimo naravnost, naravnost in mirno zapojmo.

Stopala trdno postavimo na tla in sklenemo prste.

Ampak najprej me spomni, kako mačka poje? (otroci pojejo D prve oktave "mijav")

In mucka? (otroci pojejo v A prve oktave "mijav") Katero pesem še rada poje mačka? (mrm.)

Otroci izvajajo pesem. Pesem "Pur, pur, pur" O. Boromykova

M.R.: Fantje, bodite pozorni na sliko. Kdo je upodobljen na njem?

Prav, Mačka. Tukaj živi. Ampak tukaj je prazno okno ...

Glasbeno- didaktična igra "Najdi par"

M.R.: Zdaj pa uganite, katero pesem bomo zapeli Muročki? Gospod. zapoje melodijo pesmi "Scratch-scratch".Otroci ugibajo melodijo in pesem poimenujejo. Tako je, pesem o mačjih mačkah se imenuje "Scratch-scratch". Recimo vsi skupaj prave besede "cap-cap, cap-praska, praska".

GOSPOD: To igrivo pesmico bomo zapeli z nežnim glasom, prisrčno, spevno.

Pesem "Tsap - praska" glasba S. Gavrilova, besedila. R. Aldonina.

Otroci izvajajo pesem z gibi po besedilu.

Besedilo pesmi Otroški gibi

Tace mucka so mehke blazine, Otroci obračajo pesti iz ene strani v drugo

In v notranjosti so praske in ostre igrače! Odprite dlani, razširite prste, pokažite dlani z dlanmi navzgor in navzdol

Tsap, tsap, tsap-praskanje, ostre igrače! Stisnite prste v pesti in jih sprostite.

Uči svojega sina mačka: Ne zehaj, sin! Migajo s prsti

Kjer malo zašumi, prislonijo dlan k ušesu "poslušaj".

Verjetno je miška notri!

Tsap, tsap, tsap-scratch, tam je verjetno miš. Stisnite prste v pesti in jih sprostite.

M.R.: Všeč mi je bilo, kako nežno si zapel pesem! Dobro opravljeno! In naša Murochka se že smehlja.

Naj še enkrat zapojemo pesem? Pesem se izvaja drugič

(Mačka šepeta na uho)

Mačka vas prosi, da poiščete njene mladiče in jih položite v to košaro. Gremo pogledat!

GOSPOD: Hodili bomo po prstih in v hipu našli mačjega mladiča! (otroci sledijo učitelju na prstih, se približajo štoru, tam sedi mucka)

M.R.: Tam se je skril! Pojdi v košaro!

M.R.: Skakali bomo kot zajčki. Hej, mucka, pridi ven! (otroci se premikajo naprej s skakanjem in se premikajo naprej do stolov, pod enim od njih je mucek)

M.R.: In našli smo drugega!

M.R.: Vsi mačji mladiči so bili zbrani in Dobila jih je Murka!

M.R.: Fantje, poglejte, Murochka je vesela, se vam zahvaljuje in želi plesati z otroki.

Ples "Maček Leopold"

M.R.: Muročka, igrajmo se in drug drugega bomo potiskali!

Besedna igra "Smešni fantje smo ..."

M.R.: Fantje, zagotovo se bomo spet igrali, toda naslednjič mora Murochka odhiteti k mačjim mladičem in čas je, da se vrnemo, se poslovimo od nje. (otroci se poslovijo).

In vrnili se bomo z vami "leteča preproga". Poglejte, kako velika in lepa je čarobna preproga! (domišljija) Pohitite, vsi se usedemo in odletimo ... (otroci se usedejo "zviti se" na preprogo in se ziblje z ene strani na drugo) POD GLASBA IN. A. Mozart fragment simfonije št. 40 v G-duru

No, tukaj smo.

Fantje, prosim pridite k meni in gremo spomnimo se:

Koga smo danes obiskali? stran?

Kakšno je bilo razpoloženje Murochke?

Kakšno je zdaj razpoloženje Murochke?

S čim smo razveselili naše mačka?

darila, pomagaj si sam.

M.R.: Kako dobri otroci so danes prišli k meni. Vsi smo te imeli zelo radi.

M.R.: Murochka te je s hvaležnostjo zapustila darila, pomagaj si sam.

Adijo!

Otroci pod glasba"Nasmeh" Shainsky, zapusti dvorano.

Uporaba iger in vaj pri pouku matematike pri otrocih s SLI

»Brez igre ni in ne more biti polnopravnega duševnega razvoja. Igra je ogromno okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in konceptov. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.”
V.A. Suhomlinskega
Matematika v duševni razvoj otrok je velikega pomena. Njegov študij prispeva k razvoju spomina, govora, domišljije, čustev, oblikuje vztrajnost, potrpežljivost in ustvarjalni potencial posameznika. Otroci začnejo bolje načrtovati svoje dejavnosti ter bolj dosledno in natančno izražajo svoje misli. Ampak poučevanje matematike za otroke predšolska starost ne bo učinkovito brez uporabe iger.
Ugotovljeno je, da otroci zelo aktivno zaznavajo naloge - šale, različne uganke, logične vaje. Z veliko željo iščejo rešitev, ki jih bo pripeljala do nekega rezultata. In potem, ko je naloga dostopna tudi otroku, razvije pozitivno čustveni odnos njej, kar ga motivira za miselno aktivnost. Otroka začne zanimati končni cilj.
Pri svojem delu sem uporabljal igre, namenjene vrstnemu in obratnemu štetju. Otrokom je bila ponujena »tablica«, kjer so morali poiskati število in razporediti skodelice s številom po vrstnem redu, v obratnem vrstnem redu ali začenši od danega števila. Otroci niso utrjevali le štetja do 10, ampak so utrjevali tudi veščine orientacije na letalu.
Največje zanimanje otrok je povzročila taka igra, kot je "Matematične uganke" V tej igri niso le popravili rezultata na 10, ampak so posledično dobili tudi zanimivo sliko.

V veliko pomoč pri reševanju primerov in spoznavanju sestave števil so bili – številka hiše, ki so vedno v vidnem polju otrok. Nanje se lahko sklicujejo tako med poukom kot med neposredne dejavnosti.
Najljubša igra starejših otrok je igranje z lego kockami in konstrukcijami. Zato so ga uporabljali tudi za oblikovanje elementarja matematične predstavitve, in sicer za kvantitativno štetje (korelacijo števila in količine).

Igra "Dodaj igle ježu" je rešila isto težavo. Otroci povezujejo količino in število. In s pomočjo manipulacij s ščipalkami za perilo so razvijali fine motorične sposobnosti.
Igra "Kdo je hitrejši". Namen te igre je tudi utrjevanje kvantitativnega rezultata. Otroci so s kockami nabirali točke in jih odražali na zvezdah. Zmaga tisti, ki ga najhitreje izpolni.

Ena največjih težav, ki so se pojavljale pri pouku matematike, so bile računalniške sposobnosti, reševanje primerov seštevanja in odštevanja. Zato so za njihovo izdelavo uporabili najrazličnejše materiale. Vaje, kot je »Pomagaj gosenici prešteti pike na hrbtu in ježku prešteti iglice.«
Posebna pozornost je bila dana razumevanje pojmov "celota" in "del". Kjer so otroci lahko praktično reproducirali izračune in opazili, kaj se je spremenilo pri njihovem reševanju.

Zelo zanimiva in nenavadna naloga za otroke je bilo reševanje primerov z ugankami. In njihova glavna naloga je bila utrjevanje računalniških veščin.
Pripenjanje imen geometrijske oblike je sestavni del programa, za popestritev pa je bil za otroke uporabljen Igra "Poišči in skrij figuro."

Takšna igra, kot je "Kaj je kaj?" ne le pomagal utrditi imena geometrijskih oblik, ampak tudi opaziti velikost, barvo in najti med številnimi oblikami.

Za razvoj sposobnosti orientacije v prostoru smo uporabili vaje "Ponovi", "Zapomni si in ponovi". Najprej so otroci začeli z majhnim poljem, sestavljenim iz 4 kvadratov, nato pa je postalo večje.

Rešen podoben problem igra "Posedite ribe v akvarije." Otroci so vadili orientacijo na listu papirja, pri čemer so izpolnjevali naloge kot so - dve ribi živita v zgornjem desnem kotu, 5 rib živi v spodnjem levem kotu itd.

Veliko časa je bilo porabljenega za razvoj fine motorične sposobnosti roke, zlasti pri preučevanju številk, tako da se otroci naučijo njihovega grafičnega videza in lokacije na listu. Takšne vaje so bile uporabljene kot »Postavi številko iz fižola«, »Naredi iz plastelina«, »Sledi po konturi« in Zadnja naloga dela je bila naučiti se krmariti po diagramu, postaviti simbolične slike predmetov iz palic.

Rabljeno Dienesh bloki in Cuisenaire palice. Dienesh bloki so univerzalno učno gradivo, ki vam omogoča uspešno izvajanje nalog kognitivni razvoj otroci. Palice Cuisenaire vam omogočajo modeliranje števil, lastnosti in odnosov. Odvisnosti med njimi z uporabo barve in dolžine.

Razlog za to so lahko razvojne patologije med nosečnostjo ali porodne poškodbe, prirojene okvare, malokluzija ali poškodbe glave. Prav tako na pojav motenj vplivajo hude nalezljive bolezni, težave z oblikovanjem otrokove psihe. Otroci so nagnjeni k posnemanju odraslih okoli sebe, tako da če ima kdo v družini težave z govorom, jih ima lahko tudi otrok.

Pri otrocih s hudimi govornimi motnjami je za okrevanje pomembno toplo družinsko okolje

Te kršitve je treba čim prej prepoznati in sprejeti ukrepe, da se jih znebite. V ta namen se išče pomoč psihiatrov, logopedov in defektologov.

V primeru hudih govornih motenj vadba v normalnem načinu Srednja šola bo težko in neučinkovito. Otroci so zelo omejeni v komunikaciji, imajo minimalen besedni zaklad, nekateri pa sploh ne govorijo. Za otroke s takšnimi napakami obstajajo posebni vrtci in šole.

Značilnosti izvajanja tečajev usposabljanja in razvoja

Zaradi govornih motenj ima otrok lahko duševno zaostalost, vendar to ne pomeni intelektualne zaostalosti. Zaradi nezmožnosti normalne interakcije z učiteljem se pojavijo težave pri razumevanju učnega načrta.

Takšni otroci so pogosto zaprti, negotovi vase, lahko razvijejo negativen odnos do realnosti, nagnjenost k živčne zlome, letargija in apatija.

Poleg vaj z učitelji in zdravniki je za zdravljenje zelo pomembno vzdušje v družini. Z otrokom je treba najti tesen čustveni stik, ga podpirati pri njegovih prizadevanjih in ga pohvaliti za njegove uspehe. Vendar ga ni treba razvajati in se mu smiliti ali, nasprotno, grajati zaradi njegove posebnosti, ga grajati ali postavljati za zgled drugim - to bo popolnoma ubilo njegovo samozavest.

Otroci s težjimi govornimi motnjami imajo popolnoma ohranjen sluh in sprva normalno stanje inteligence. Vendar pa zamuda razvoj govora postopoma začne vplivati ​​na oblikovanje višje duševne dejavnosti. Zato se otroci s SLI pogosto po krivici zamenjujejo z motnjami v duševnem razvoju.

Ta vtis nastane zaradi dejstva, da otrok trpi zaradi vseh vidikov govora:

• izgovorjava;
• leksikalni;
• slovnični.

Poleg teh manifestacij imajo otroci s SLI še omejeno razmišljanje, nezadostno spominsko in prostovoljno pozornost ter sposobnost posploševanja in analize. V starejši starosti se pojavi nezmožnost obvladovanja veščin branja, pisanja in zaznavanja matematičnih pojmov.

Zato je zelo pomembno, da začnemo s korektivnimi dejavnostmi s takšnimi otroki čim prej. Konec koncev, kaj manjši otrok»zamujeni« v razvoju, lažje bo obnoviti potrebne stopnje oblikovanja govora in posledično višje duševne funkcije.

Simptomi hude govorne okvare pri otrocih

Odvisno od resnosti stanja otroci bodisi sploh ne govorijo, uporabljajo metode komunikacije z brbljanjem in gestikuliranjem, bodisi imajo zelo skromen besedni zaklad. Njihove izjave so zgrajene v odsotnosti slovničnih norm in niso vedno razumljive drugim zaradi pomanjkljivosti v izgovorjavi.
Hkrati so značilne tudi kršitve na drugih področjih:

• zmanjšan verbalni spomin;
• zaostajajo logično razmišljanje, sposobnost analize in sinteze;
• motorične sposobnosti so premalo razvite - tako fine kot velike;
• težko je izvajati dejanja po ustnih navodilih;
• čustveno-voljna sfera je slabo razvita, motivacija je zmanjšana, izraženi so dvomi vase, negativizem in razdražljivost.

Pomanjkanje možnosti za vzpostavitev socialnih stikov in popolnega študija bistveno zmanjša kakovost življenja otrok s SLD, zato je treba z njimi izvajati korektivne razrede. Na podlagi resnosti kršitve in posebnega stanja je dodeljen "razpored pouka".

Razredi z otroki s hudimi govornimi motnjami

Zaradi posebnosti stanja višjih duševnih funkcij in starosti se pouk z otroki izvaja v igralno obliko s pogostimi spremembami dejavnosti, da bi se izognili utrujenosti in ohranili zanimanje in pozornost. Trajanje lekcije tudi ne more biti dolgo. Zato sta interes in podpora družinskih članov izjemno pomembna. K doseganju uspeha bistveno pripomore izdelava domačih nalog ter ustvarjanje razvojno-govornega okolja v otrokovem okolju.

Po logopedski klasifikaciji se med hude govorne motnje uvrščajo naslednja stanja:

• splošna nerazvitost govora;
• alalija;
• afazija;
• bradilija;
• rinolalija;
• dizartrija;
• jecljanje.

Na podlagi posebnega stanja otroka logoped-defektolog sestavi načrt pouka. Vendar pa je glede na prisotnost sekundarne zamude pri razvoju višje duševne dejavnosti potrebno uporabiti ne le vaje za premagovanje primarne motnje, temveč vključiti tudi naloge, potrebne za izboljšanje splošnega stanja.

Navodila za korektivne tečaje za hude govorne motnje:

• Dihalne vaje. Potreben za oblikovanje pravilnega govorno dihanje. Mnogi učitelji uporabljajo vaje Strelnikove.
• Razvoj finih motoričnih sposobnosti - prstne igre, razne dejavnosti, povezana z delom rok in prstov (risanje, modeliranje, aplikacije, polaganje mozaikov, sortiranje žit itd.). Takšne igre poleg glavnega cilja razvijajo tudi pozornost, vztrajnost in željo po doseganju rezultatov.
• Spodbujanje koordinacije gibov in orientacije. Dobre rezultate daje uporaba logoritmike - izvajanje določenih gibov ob glasbi in spremljavi besedila pri otrocih vzbudi pozitivna čustva, hkrati pa razvija sposobnost zaznavanja verbalnih informacij.
• Vaje za razvoj artikulacijskega aparata so obvezne v tem primeru. V vsaki lekciji morajo biti prisotne obrazna gimnastika in "jezične vaje".
• Razširitev besednega zaklada otrok poteka v okviru didaktične igre. Takšne igre ne le bogatijo besedni zaklad, ampak tudi spodbujajo otroka h komunikaciji.
• Razvojne naloge fonemični sluh, analiza in sinteza govora sta potrebni, da lahko otrok pravilno prepozna zvoke in posledično osvoji branje in pisanje.
• Razvoj koherentnega govora poteka postopoma v okviru didaktičnih iger in vaj. Spodbujanje govora poteka s pomočjo vodilnih vprašanj učitelja, iger za izbiro besed z nasprotnim ali podobnim pomenom, opisov predmetov itd.
• Izvajajo se tudi igre in vaje za razvoj opazovanja, pozornosti in spomina.

Za otroke s SSD je pomembno, da se držijo dnevne rutine in počitka, da ohranijo mir duševno stanje in pozitiven odnos. Zaradi šibke otrokove sposobnosti zaznavanja ustnih informacij jih je treba podpreti na vizualne načine. Za to se uporabljajo različni učni materiali, karte in seveda igrače.
Starši otrok z motnjami govora morajo vedeti, da se s pravočasno in pravilno korekcijo marsikatere težave lahko odpravijo. večina optimalna starost 3-4 leta za začetek pouka. Ampak še več zgodnja starost Izkušen logoped bo lahko diagnosticiral govorni razvoj otroka in ugotovil prisotnost motenj. Ne smemo pozabiti, da pozneje težave z govorom povzročijo zamudo pri oblikovanju višjih duševnih funkcij.

Volosneva Tatyana Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: učitelj logoped
Izobraževalna ustanova: MADOU MO, Nyagan "D⁄s št. 9 "Sneguljčica"
Kraj: Mesto Nyagan, avtonomno okrožje Hanti-Mansi, regija Tjumen
Ime materiala: Opombe o lekciji
Zadeva: Lekcije za otroka s spolno prenosljivimi boleznimi
Datum objave: 07.05.2018
Odsek: predšolska vzgoja

Lekcija z otrokom z govorno motnjo za razvoj splošnih govornih spretnosti.

Tarča: Nastanek

aktivna govorna komunikacija (splošne govorne spretnosti).

Naloge:

Popravni in razvojni:

Spodbuditi pojav onomatopeje, prvih besed;

Naučiti razumevanje vprašanj posrednih primerov;

Razviti

slušni

dojemanje,

govorno-slušni

vizualni

pozornost,

konstruktiven

Nadaljujte z delom na negovornem dihanju;

Razviti fine, artikulacijske motorične sposobnosti;

Kopičenje pasivnega besedišča, kopičenje predikativnega besedišča;

Razviti logično razmišljanje;

2. Poučna: vzgoja vztrajnosti, delavnosti, spoštovanja do narave in ljubezni do

živali, občutki empatije.

Oprema: lutka, ogledalo, slike kita, mačke, ježka, voda, vata, aplikator Lyapko

prst, su-jok žoga, kozarec, Delphi simulator, list s podobo ježa, kita, mačke, gozda, hiše,

Dejavnosti logopeda

Odgovori, dejanja otroka

Organiziranje časa.

Poglejte, kdo nas je prišel obiskat. To je Olya.

Pozdravimo jo.

Pozdravljeni, Olya! Ste veseli Ole?

Psiho-gimnastika.

Pokažite, kako veseli ste, ko Olya pride k vam

gostje; kako žalosten si, ko odide? Pojdimo

bo užaljen

reci živijo

bo povabil

bo navdušena, ko ji bodo ponudili poslastico.

Razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti. Razvoj

negovorno dihanje.

Olya nas je prišla obiskat, privoščimo si jo.

Spečemo slastne palačinke,

Palačinke so vroče, pihamo nanje

Vzemimo okusno marmelado za palačinke.

Natočimo si čaj v skodelico.

Nanj pihajmo vroč čaj.

Privoščimo Oljo s sladkarijami.

Po jedi si morate umiti zobe

Izgovorjava

"Zdravo"

Otrok

naredi to

m i m i č e s k i e

vaje

Izpolnitev

Triki

bioenergoplastika.

opravlja

artikulacijski

vaje

skupaj

gibanja

npr. "palačinke"

Pihajte po iztegnjenem jeziku

npr. "marmelada"

npr. "skodelica"

uporabo

Stimulacija

ponovitve

imena

igrače,

razvoj taktilnih občutkov.

predstaviti

prijatelji.

Zanima me kdo so? Tukaj so njihove fotografije (mačka, kit, jež)

prijatelji

prijazen,

radoveden

zanimive naloge. Ježek mi nekaj želi

reči, ah-ah, želi se igrati z njim.

Masaža s Su-Jok žogami

Jež, jež, zvit jež,

izgledaš kot žoga.

Na zadnji strani so igle

zelo, zelo bodičasto.

Čeprav je jež majhen po višini

nam je pokazal trnje

In trnje tudi

videti kot jež

Kopičenje pasivnega besedišča. Stimulacija

ponovitev onomatopeje. Razvoj sluha

zaznavanje in pozornost.

Naprava "Delphi".

npr. "Ljubica"

»umijmo si zobe« med vožnjo

jezik na zgornje zobe in ščetko naprej

prsti.

Odbito

ponavljanje

imena

igrače, ki jih prepoznajo na otip

znaki

(puhasto,

kol yuch i th,

povaljajte Su Jok med dlanmi

masažni gibi palca

sporočilo

premikanje

kazalo

masažni gibi sredinca

sporočilo

premikanje

brezimni

masažni gibi malega prsta

vrtite Su-Jok med dlanmi.

nas vabi na obisk. Gremo na?

Oh! Medtem ko smo se sprehajali, je naš

kit! Recimo mu: “Keith!!! Keith, kje si?

izmisliti.

živi pod vodo in slabo sliši.

posebna naprava (kozarec)

čarobno napravo, poskusimo z njo

njegov. ("Delpha")

Spodnja črta

Všeč mi je bilo

…………………

vsi gredo domov, da se nihče ne izgubi in

nariši pot. Poslovimo se od naših

novi prijatelji.

Interaktiven

dano

v živo

pokliči

p o t o r

onomatopeja živali.

Rekoč "v banko", tiho pokličemo,

nato glasneje.

Razvoj

aparat

"delfa"

upodobljen:

Olya, jež, kit, mačka. Na drugi strani je hiša,

vodi