Состояние общественной нравственности в современной России – предмет беспокойства философов, социологов, педагогов. Улучшить нравственное состояние общества невозможно без усиления внимания к соответствующему направлению воспитательной работы с детьми, причем начиная с самого раннего возраста.
В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребенка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым. Скромным, уважительным, ответственным.
Нравственность при общем сходстве у каждого народа имеет свои особые отличия. В каждом народе своеобразно проявляются благотворительность, почтение к родителям, к старшим, вежливость. Эти нравственные особенности возникают и растут под эгидой семьи, общества, государства.
Данная программа создана в ЦРТДиЮ №2 г. Пензы с учетом положений Национального проекта “Образование” и региональной программы “Ребенок и весь мир” Е. Купецковой, адаптирована к условиям учреждения дополнительного образования и апробирована на базе студии для дошкольников “Солнышко”.
Программа – результат многолетней работы с детьми и их родителями и отражает не только мнение автора о месте нравственного воспитания в современном обществе, но и реальные потребности большинства детей и родителей.
В программе доминирует не обучающая, а развивающая функция, знания и умения выступают не как самоцель, а как средство для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребенка.
Особое место среди личностных свойств, формирование которых активизирует программа, занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых и т.п. Эти качества необходимы для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе по законам нравственности, то есть на основе согласования собственных потребностей и стремлений с потребностями и стремлениями окружающих их людей.
Эффективное нравственное воспитание дошкольников в современных условиях невозможно, по мнению авторов программы, без решения следующих основных проблем:
- Проблема определения идеалов, норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Прежняя система нравственного воспитания обеспечивала слепое исполнение внешних предписаний без глубокой личной заинтересованности в их реализации. В современных условиях обозначилась общественная потребность в человеке способном во всех сферах деятельности и общения в максимальной степени проявлять свои положительные качества и осознанно управлять теми негативными свойствами, которыми в той или иной мере обладает каждый:
- Проблемы перехода от воспитания, основанного на принуждении, к такому педагогическому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребёнка “быть хорошим”.
На этом стремлении и основан механизм нравственного развития, который предусматривает:
1. Формирование у ребёнка, начиная с 2,5–3 лет чувства гордости (то есть представление о своих достоинствах и недостатках и одновременно характеристики уровня притязаний). Чувство гордости впервые обнаруживается у ребёнка как заявление “Я сам”.
2. Воспитание чувства стыда. Его основы закладываются в возрасте от 4–4,5 лет до 6-7 лет.
3. Формирование совести, то есть умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. Ребёнок способен к этому приблизительно в 5 лет.
4. Формирование чувства долга перед другими и самим собой.
Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо совместными усилиями родителей и педагогов формировать у детей такие качества, как нормально развитая гордость, стыд, совесть, основы долга.
- Проблемы формулировки и решения следующих практических задач:
1. Сформировать у ребёнка вышеназванный механизм нравственного развития.
2. Обеспечить участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия: с близкими людьми, со сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми в общественных местах, с самим собой, с природой.
3. Развить умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребёнок сталкивается в повседневной жизни (телепередачи, нецензурная брань и т.п.). Поэтому от педагога требуется особое внимание к потоку информации, с которым соприкасаются сегодня наши дети.
Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств ведется совместно с родителями. Педагоги сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют родителей об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют тормозящие развитие факторы, обучают самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.
Нравственное воспитание дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого педагоги строят весь процесс образования. Лежащие в его основе принципы и методы в той или иной мере педагоги реализуют во всех направлениях работы студии раннего развития “Солнышко”:
Развитие речи,
Ознакомление с окружающим миром,
Английский язык,
- “Мастерилка” и ИЗО,
- “Секрет” (занятия с психологом).
Цель программы: cохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям, с опорой на традиции семейного воспитания.
Задачи программы.
1. Развитие морального сознания:
- развитие нравственных представлений, суждений, понятий;
- развитие осознанного и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения, своей ответственности;
- формирование установки ребёнка на другого человека как самостоятельную ценность.
2. Формирование позитивных отношений к другим людям, себе:
- развитие понимания, взаимозависимости и необходимости людей друг от друга;
- развитие самопознания и воспитания у ребёнка уважения к себе;
- развитие у детей уверенности в себе;
- формирование умения откровенно и понятно выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать позицию другого;
- Развитие социальных мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений с взрослыми и сверстниками.
3. Развитие нравственных чувств:
- чувств, связанных с самоконтролем, самодисциплиной; способность подчиняться заданным извне и добровольно выработанным для себя правилам поведения: стыда, совести, доброты, отзывчивости, сочувствия, сопереживания;
- чувств, положительных стимулов (доброта, отзывчивость, сочувствие, сопереживание)
4. Формирование навыков и привычек нравственного поведения:
- воспитание этически ценных способов общения;
- формирование умения формулировать суть проблемы конфликта, находить возможные пути разрешения конфликтов.
5. Содействие семье в проблемах нравственного воспитания детей:
- ознакомление родителей с основами педагогики и психологии;
- формирование представлений о формах традиционного семейного уклада;
- поднятие престижа и ценностей семьи.
Основные принципы программы
1. Общепедагогические принципы.
- Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития).
- Природосообразность (воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных проектов, согласовывается с общими законами развития человека сообразно полу и возрасту).
- Культуросообразность (воспитание строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры).
- Светский характер образования (соответствие действующему законодательству РФ).
2. Принципы в сфере отбора содержания образования.
- Научность.
- Учет требований типовых программ.
- Многоуровневость.
3. Принципы организации занятий.
- Наглядность.
- Доступность.
- Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
- Систематичность и последовательность.
Программа рассчитана на три возрастные группы:
С 4 до 5 лет
С 5 до 6 лет
С 6 до 7 лет.
Все занятия проходят в совместной деятельности педагога и детей. Обучение проводится ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании групповой и индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности дошкольников. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия - все занятия программы разбиты на 4 блока: взаимоотношения с близкими людьми; со сверстниками; с людьми в общественных местах; в отношениях с природой.
Занятия проводятся во всех возрастных группах – 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий по возрастным группам:
4-5 лет: 20 мин.
5-6 лет: 25 мин.
6-7 лет: 30-35 мин.
Формы работы с детьми.
1 блок: Отношения с близкими людьми
- Беседы, игры нравственного содержания.
- Проблемные ситуации.
- Тест “Кинетический рисунок семьи.
- Составление рассказов из личного опыта на тему: “Как я помогал маме”, “Мы с папой” и т.д.
2 блок: Отношения со сверстниками
Тест “Подели игрушки”, “Кому отдать красивое яблоко”.
- Вовлечение некоммуникабельных детей в общение, пробуждение интереса к неактивным, стеснительным детям; побуждение к оказанию им помощи в общении.
- Коллективные формы труда, общения, игр.
- Тест “Закончи историю”.
3 блок: Отношения с людьми в общественных местах.
4 блок: Отношения с природой.
Особенности взаимодействия с родителями.
Родители принимают непосредственное участие во всех делах, проводимых в студии “Солнышко”. Необходимо формировать атмосферу не только сотрудничества с родителями, но и сотворчества, чтобы каждый ребёнок почувствовал ценность своей семьи. На течение года родители посещают занятия “Школы родительского успеха”.
Программа предусматривает формы работы с родителями: родительские собрания;
Ожидаемые результаты реализации программы:
К концу 1-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
О взаимоотношениях членов семьи;
О совместном досуге;
О домашних обязанностях членов семьи;
О ведении домашнего хозяйства;
О дружбе;
О нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;
О ласке;
О правилах поведения в общественных местах;
О домашних и диких животных, птицах, растениях;
О жизни животных и растений в разные времена года.
Проявлять заботу о близких людях;
Оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;
Оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;
Проявлять ласку к окружающим людям;
Взаимодействовать в коллективе сверстников;
Объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;
Правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.
К концу 2-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
О своих родственниках;
О семье;
О совместном досуге;
О домашнем уюте, домашних делах;
О семейных взаимоотношениях;
О деятельности членов семьи;
О дружбе, товариществе;
О дружбе людей разных национальностей;
О милосердии, доброте;
О детском доме, о детях, живущих без родителей;
О правилах поведения на улице;
Об изменениях в жизни растений и животных в разные времена года;
О реках и их обитателях.
Доброжелательно относиться к членам семьи;
Сотрудничать при решении учебных и игровых задач;
Справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей;
Справедливо решать споры и конфликты;
Сопереживать успехам и неудачам друзей;
Уважительно относиться к друзьям;
Критично относиться к своим поступкам и поступкам друзей.
К концу 3-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
О семейном бюджете;
О бюджете времени в семье;
О коллективном ведении домашнего хозяйства;
О родословной;
О семейных обычаях, народных обрядах;
О дружеских взаимодействиях людей в экстремальных жизненных ситуациях, в спорте;
О нравственных нормах поведения;
О правилах речевого этикета;
О растительном и животном мире;
О “Красной книге”;
О мире дикой природы.
Доброжелательно и уважительно относиться к близким;
Планировать свою деятельность;
Различать хорошие и плохие поступки;
Проявлять доброту в общении с детьми;
Распознавать аморальные качества
(трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;
Учитывать и принимать позицию другого;
Определять дружеские проявления людей;
Взаимодействовать в команде;
Осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах;
Правильно вести себя на природе;
Бережно относиться к растениям, животным и птицам.
Программа «Духовно-нравственное развитие дошкольников»
Аннотация.
«Труд и порядок».
»Что такое труд и трудолюбие?».
« Все профессии нужны, все профессии важны»
« Любовь к труду у всех на виду»
« Выбирая профессию (на основе сюжетно-ролевых игр)».
«Русский фольклор о труде».
«Битый не битого везет».
трудового устройства. Деятельность педагогов предусматривает: взаимодействия воспитателя и ребенка на основе развития навыков
практически полезной социально значимой деятельности; поиск путей стимулирования и создания ситуаций успеха для самореализации личности.
«Я гражданин своей страны»
«Мы маленькие дети на большой планете».
«Наша Родина - Россия».
«Мой край».
«Защитники нашей Родины».
«Наши космонавты».
«Этот День Победы».
«Наша страна одна из самых больших на планете». Цель: воспитывать чувства любви к своей стране, уважения и признательности к основателям города, его защитникам, к людям, прославившим Россию; гордости за историческое прошлое русского государства. Занятия данного цикла знакомит детей с Россией, гимном и гербом страны, со столицей нашей Родины; памятниками архитектуры, природно-географическими особенностями; святынями и памятными места нашей страны), с историей Российского государства, государственной символикой, жизнью русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей земли русской.
«Моя семья - мой мир».
«Моя семья».
«Приходите в мой дом».
«Дом, в котором я живу».
«Моя дружная семья».
«Моя родословная».
Виды и формы деятельности с воспитанниками.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. «Я гражданин своей страны».
«Богатырская игра». Встреча с ветеранами и военнослужащими. Деятельность вне детского сада: забота о памятниках защитникам Отечества.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания. «Добро и зло». Беседы: «Этика», Этичные и неэтичные поступки, «Чем я богат», «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Моральный облик человека. Клевета, ложь, сплетня», «Речь - зеркало души человека», «Культурная среда», «Честность- прежде всего». Досуги - путешествия: Игра-путешествие «Дорога к доброму здоровью». Тренинги общения: «Разыгрывание ситуаций», «Волшебный стул», «Способы повышения настроения», на релаксацию. Творческая деятельность (театральные постановки, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России): Кукольные спектакли по мотивам русских народных сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Под грибом», «Кто сказал «мяу»?» (по мотивам сказки В. Сутеева), «Как медвежонок Проша говорил неправду», «Трудолюбивая курочка»; «Обманом не проживешь». Праздники: «Празднование Рождества на Руси», Праздник народных игр «Святки», «Душа моя Масленица»,
«Колядки» и другие.Мероприятия направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения: Диалог- тренинг
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2
ПРИНЯТО:на заседании педагогического совета
МКДОУ детский сад № 2
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МКДОУ детский сад № 2
Дубровина Т.В.
Приказ № от «» 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Основные понятия духовно-нравственного воспитания
Целесообразность Программы
Принципы содержания духовно-нравственного развития
Содержательный раздел
Содержание Программы по духовно-нравственному воспитанию
Формы и методы духовно-нравственного воспитания дошкольников
Технологии обучения
Организационный раздел
Календарно-тематический план
Социальное партнерство
Целевой раздел
Пояснительная записка
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.
«Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине «человеческого фактора» высокие идеи – всё это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых испытаний.
Разрушается его связь с окружающим миром… само содержание жизни в обществе… Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода – внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы» (Игумен Евгений. Духовность как ответственность).
Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций
формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этническое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Народная культура – неиссякаемый источник нравственности, духовности, творчества, помогавший России выстоять во все времена. Общение к опыту православной педагогике в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждается в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании воспитания.
В силу сложившихся исторических условий в нашей стране существуют различные подходы к организации духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В настоящее время это многообразие основано на принципе вариативности образования, определенном действующим законодательством Российской Федерации. Этот принцип дает возможность выбора педагогами различных методологических оснований для построения духовно – нравстенного воспитания.
Основные понятия духовно-нравственного воспитания.
Традиционно на Руси духовным человеком считался тот, кто жил
праведной, богоугодной, благочестивой жизнью. Духовное воспитание служит воспитанию целомудрия, чистоты, послушания, трудолюбия, смирения, патриотизма.
Нравственность принято понимать как совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу в обществе. Нравственные законы регламентируют поведение человека только в рамках земной жизни, ставят человека перед лицом общества, в котором он живёт. По словам философа И. А. Ильина: «Человек не может творить культуру, не чувствуя себя предстоящим именно тому, что он должен осуществить в своём культурном творчестве. «Творящий» без верховного Начала, без идеала, перед которым он преклоняется, не творит, произвольничает, «балуется», тешит себя или просто безобразничает!.. Человек же, который «ничему не преклоняется», обманывает сам себя, - ибо на самом деле он поклоняется себе самому и служит своей бездуховной и противодуховной похоти…
«Человек, как духовное существо, всегда ищет лучшего, - писал И.А. Ильин, - ибо некий таинственный голос зовёт».
«Православная духовность немыслима без внимания к себе, поэтому бездуховен тот, кто не смотрит внутрь себя, кто не видит в себе зла (греха): у такого человека нет стимулов к самопознанию, исправлению себя и самосовершенствованию», - пишет Т.И. Петракова.
Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс развития духовной сферы человека, организованного внутреннего и внешнего воздействия на духовно-нравственную сферу личности ребенка с целью её развития.
Духовно-нравственное воспитание предусматривает результат – это целостное формирование духовно-нравственной личности ребенка.
Организация духовно-нравственного воспитания дошкольников
Организация духовно нравственного воспитания предполагает наличие необходимой законодательной базы. В настоящее время имеются все необходимые правовые акты на федеральном уровне. В частности, Конституция Российской Федерации, закон РФ «Об образовании», закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 № 125 ФЗ, Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности.
02.08.1999 года заключен Договор о сотрудничестве МО РФ и Московской патриархии РПЦ. МО РФ разработано Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» (приложение к Письму МО России от 22.10.2002 года №14-52876ИН/16).
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Целесообразность Программы
Данная программа разработана на основе авторской общей программы «Православная культура» и учебно-методического комплекта «Добрый мир» Л.Л.Шевченко в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» и предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 8 лет.
Дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Духовно-нравственное воспитание - одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Значимость этой программы в том, что она содействует сохранению духовного здоровья детей, знакомит их с основами православной культуры.
Цель программы: духовно – нравственное развитие личности ребенка дошкольника на основе православных ценностей и традиций русского народа.
Задачи программы:
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали (учить детей различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро, пресекать безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка).
Создавать условия для восприятия детьми целостной картины мира через изучение национальных, культурных традиций воспитывать у детей любовь к Родине.
Развивать способность воспринимать литературные произведения и анализировать прочитанное,учить формировать свои мысли, выражать чувства, обогащать словарный запас.
Воспитывать общую музыкальную культуру (уделять внимание хоровому пению,приучать детей к классической, духовной и народной музыке).
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию дошкольников.
Прививать трудовые навыки,учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
Ориентировать семьи на духовно-нравственное воспитание детей путем ознакомления родителей с основами православной педагогики и психологии (формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).
Принципы содержания духовно – нравственного развития и воспитания:
Принцип исторического соответствия религиозным традициям России,
Принцип культуросообразности,
Принцип личностно – ценностного соответствия,
Принцип содержательных обобщений.
Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Данная программа рассчитана на возрастную группу детей от 5 до 8 лет. В течение года дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете, а также проводится работа по закреплению у дошкольников имеющихся знаний.
Возрастные особенности детей
Ребёнок 5-8 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи в зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем.
В этом возрасте также формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. В 5 - 6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором главное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений.
К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослыми. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приёмы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значения слов, многозначные слова.Круг чтения ребёнка 5 - 6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно «чтение с продолжением».
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребёнка 5 - 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).
В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.
Планируемые результаты освоения Программы
К окончанию курса духовно-нравственного воспитания дошкольник характеризуется:
Устойчивым интересом к занятиям исторического и этнографического характера; сформированностью представлений о быте, основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси (ремесла, предметы утвари, одежда, особенности труда, национальная кухня, традиции, обычаи);
Осознанием нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям; владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа;
Овладением речью, т.е. употреблением слов и оборотов старославянского происхождения, обоснованностью значимости каждого вида труда, предназначения орудий труда и предметов быта; ярко выраженными коммуникативными проявлениями;
Использованием полученной информации в специально организованной совместной и самостоятельной деятельности (игровой, трудовой, изобразительной, музыкальной и т.д.); ярко выраженным эмоциональным настроением.
Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов:
Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Высшему.
Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.
Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
Субъективное психоэмоциональное благополучие.
Воспитание чувства патриотизма, потребности к самовыраженном служении на благо Отечества.
Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
Деятельное отношение к труду.
Ответственность за свои поступки и дела.
Для того чтобы добиться желаемого результата родителям и педагогам необходимо:
осознать, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребенку;
воспитывать у ребенка уважение к родителям, которые дали ему жизнь
и приложили много душевных и физических сил, для того чтобы они росли и были счастливы;
помнить о том, что ребенок уникальная личность, поэтому недопустимо его сравнивать с другими детьми, такого как, он нет большев мире и мы должны ценитьего индивидуальность поддерживать и развивать ее;
в педагоге ребенок всегда должен видеть людейготовых оказать ему личную поддержку и придти на помощь;
проникнуться чувством искреннегоуважения к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, постройка и т.д.);
восхищаться вместе с родителями его инициативойи самостоятельностью, это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях;
регулярно индивидуально общаться с родителями и обсуждать все вопросы, связанные с воспитание и развитием ребенка.
Содержательный раздел
Содержание Программыпо духовно-нравственному воспитанию
Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста; имеет три основных направления, которые присутствуют в каждом из двух лет обучения, углубдяясь в связи с возрастными особенностями детей.
Первое направление – знакомство с православными праздниками.
Второе направление – показ воплощения нравственного идеала православия на примере жития святых.
Третье направление – поучительное чтение и беседы.
В программе по духовно-нравственному воспитанию использованы материалы из следующих разделов
литература;
краеведение;
история;
познание;
коммуникация;
продуктивная деятельность.
Учебный курс включает в себя занятия следующих циклов:
«Наш красивый добрый мир» Через знакомство с окружающим миром данного блока открываем дошкольникам путь к нравственно- религиозной стороне познания окружающего мира. Обращаем внимание детей на его богатство, красоту и разнообразие, учим видеть отличие мира созданного руками человека от мира природы(нерукотворного); понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствамкак единственную возможность их сохранения, способствуем развитию творческой личности ребенка.
«Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо?» Занятия данного цикла на примере литературных произведений (сказок, рассказов, стихотворений) учим детей различать понятия добра и зла, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем увидет ь красоту нравственных поступков. Основными задачами таких заняти й являются - научить ребенка в себе видеть эти движения к добру и злу и различать их, воспитывать у детей желание делать выбор в пользу до бра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести, формировать христианское отношение к ближним.
«Как устроены отношения в нашей жизни?» Смысл данного раздела в том, чтобы детям в отношении к творениям как к братьям меньшим был показан пример отношения святых к животным. В их действиях выделяются нравственные качества, соответствующие мировосприятию ребёнка 5 - 6 лет - доброта, любовь, забота, мирность души.
«Ценности жизни христиан» В данный раздел включаются занятия в соответствии с календарём православных праздников и датами Дня ангела детей.
«Край, в котором ты живешь» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей г. Острогожск Воронежской обл., формируем фотоуголок на тему «Малая Родина». Основные задачи этих занятий является просвещение детей на тему почитания и любви того места, где зародились предки, откуда берёт начало семья каждого из детей, а также учение видеть красоту и величие памятных мест родного края.
«Православная Россия в лицах» На занятиях данных циклов знакомим дошкольников с родным городом: историей, памятниками архитектуры, историческим значением нашего города в жизни России, со святынями и памятными местами родного края. На занятиях с детьми просматриваем страницы истории Российского государства, узнаем об историческом прошлом и настоящем Родины, государственной символики, русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей русской земли.
«Православная культура» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей православных п раздников, традициями отечественной культуры, рассказываем о том как встречают православные праздники в России, помогаем в подготовке и проведении с активным участием детей и родителей, календарных праздников, раскрываем им подлинный жизненный смысл.
«Хозяева и хозяюшки» На занятиях данного цикла знакомим детей с духовно-нравственными традициями и укладом жизни православной семье, осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужски х и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведения праздничных дней, содействуем формированию представлений детей об особенностях разных материалов и правила пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.
«Благодарение. Окончание путешествия». Является содержательным обобщением всей программы, она включает основные понятия всех тем - творец, творения, добро, любовь и разрабатывается в разных видах деятельности: музыкальной, художественной и т.д.
Формы и методы духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Курс православной культуры для детей дошкольного возраста – это не только цикл непосредственно образовательной деятельности, а содержание, связанное с православным церковным календарем и его праздниками. Целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка подчинены темы для рисования, аппликации, подбор художественных произведений и сказок, для игр-драматизаций.
Под содержанием духовно-нравственного воспитания предусматривается система ценностей, понятий, идеалов, нравственных действий, поступков, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса.
Содержанием данной программы, построенной в соответствии с отечественным педагогическим наследием и основанное на научных теориях о единстве духовного и материального бытия и человека, направлено на организацию процесса духовно-нравственного воспитания ребёнка.
Содержание программы предусматривает осуществление различных видов деятельности, направленных на практическое воплощение по отношению к Господу, близким, природе.
Средством духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста является введение их в православную культурную и народную традицию через праздники, через знакомство с музыкальными и живописными произведениями на евангельские темы, через знакомство со святынями родного края (города).
Особенность организации образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию, заключается в том, что занятия проходят в деятельности. Обязательной частью является чтение и обсуждение литературных произведений, слушание и анализ музыкальных произведений, диалоги с детьми, предполагает различные виды художественной деятельности: рисование (раскрашивание), аппликации, ручной труд (изготовление подарков).
Для достижения задач программы используются различные методы и приемы:
Наглядный метод
чтение педагогов рассказов с показом демонстрационного материала.
экскурсиипо городу, целевые прогулки;
наблюдения;
показ сказок педагогам, детьми;
рассматривание иллюстраций, предметов, репродукций картин;
проведение дидактических игр;
моделирование сказок.
Словесный метод используется при:
чтении литературных произведений;
чтении стихотворений детьми;
беседах с элементами диалога, в обобщающих рассказах воспитателя;
ответы на вопросы педагога, детей;
проведение разнообразных игр (малоподвижных), сюжетно-ролевых,
дидактических, игр драматизации и др.
чтении литературных произведений вне занятий;
сообщение дополнительного материала воспитателем;
загадывание загадок;
рассматривание наглядного материала;
проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
чтений литературных произведений родителями.
Практический метод используется при:
организации продуктивной деятельности дошкольников;
проведении игр различных видов (строительных, дидактических, подвижных, малоподвижных, инсценировки);
пошива кукол к сказкам;
организация постановок сказок, литературных произведений, конкурсов, вик торин;
проведение экскурсий различной направленности;
организация вечеров с родителями;
изготовлении детьми наглядных пособий для занятий.
2.3 Технологии обучения
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности.
игровая технология;
технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
проектная технология.
Игровая технология
игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающиеся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
обучение с учётом закономерностей детского развития;
опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Организационный раздел
Календарно-тематический план
Календарный план
Количество занятий в годКоличество занятий в месяц
Количество занятий в неделю
Количество разделов программы
Сентябрь
Раздел 1.теория
практика
кол-во
кол-во
I. Цикл «Наш красивый добрый мир»
занятий
занятий
Форма
Прогулка
Тема 1.1
Назв.
«Мир Божий вокруг нас»
Форма
Творческая мастерская
Тема 1.2.
Назв.
«Что создал Бог за 7 дней на земле?»
Форма
Занятие-путешествие
Тема 1.3.
Назв.
«Кто сотворил добрый мир?»
Форма
Тема 1.4.
Назв.
«Звуки доброго мира»
Итого
Всего
Раздел 2.теория
практика
II. Цикл «Устроение отношений в мире»
кол-во занятий
кол-во занятий
Тема 2.1.
Форма
Литературная гостиная
Назв.
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
Тема 2.2.
Форма
Занятие-поучение
Назв.
«Законы, которыми Бог сохраняет мир»
Тема 2.3.
Форма
Художест венная лаборатория
Назв.
«Изображение добрых дел»
Тема 2.4.
Форма
Историческая театрализованная постановка (при участии родителей).
Назв.
«Православный праздник Покров»
Итого
Всего
Октябрь
Ноябрь
Раздел 3.теория
практика
III. Цикл «Как устроены отношения в нашей жизни?»
кол-во занятий
кол-во занятий
Тема 3.1
Форма
Беседа. Групповое тестирование «Рисунок семьи»
Назв.
«Моя семья. Отношения родителей и детей».
Тема 3.2.
Форма
Экскурсия
Назв.
«Памятники города Острогожска»
Тема 3.3.
Форма
Занятие-рассуждение
Назв.
«Моя Родина. Отношение к родной земле»
Тема 3.4.
Форма
Мастерская скульптора
1
Назв.
«Мой дом»
Итого
2
2
Всего
4
Декабрь
Раздел 4.теория
практика
IV. Цикл «Ценности жизни христиан».
кол-во занятий
кол-во занятий
Тема 4.1
Форма
Беседа. Тематическое рисование.
0,5
0,5
Назв.
«День Ангела».
Тема 4.2.
Форма
Исторический экскурс
1
Назв.
«Православные праздники»
Тема 4.3.
Форма
Посещение историко- художественного музея
1
Назв.
«История в вопросах и ответах»
Тема 4.4.
Форма
Театрализованная постановка
1
Назв.
«Рождество Христово»
Итого
2,5
1,5
Всего
4
Январь
Раздел 5.теория
практика
кол-во
кол-во
V . Цикл «Край, в котором ты живешь».
занятий
занятий
Беседа-выступление. Рисование
Форма
генеалогического древа.
Тема 5.1
Назв.
«История моей семьи».
1
Форма
Историческая справка.
Тема 5.2.
Назв.
«Город на Тихой Сосне»
1
Форма
Оформление фотоуголка
Тема 5.3.
Назв.
«Малая Родина»
1
Форма
Экскурсия к памятникам
Тема 5.4.
Назв.
«Герои родного края»
1
Итого
2
2
Всего
4
Февраль
Раздел 6.теория
практика
кол-во
кол-во
VI. Цикл «Православная Россия в Лицах».
занятий
занятий
Форма
Историческая выставка.
Тема 6.1
Назв.
«Символы России».
1
Форма
Музыкальная гостиная.
Тема 6.2.
Назв.
«Звуки русской природы»
1
Форма
Беседа. Художественная мастерская.
Тема 6.3.
Назв.
«Преподобный Серафим Саровский Чудотворец».
1
Форма
Оформление выставки.
Тема 6.4.
Назв.
«Я люблю свою Родину»
1
Итого
2
2
Всего
4
Март
Раздел 7.теория
практика
кол-во
кол-во
VII. Цикл «Православная культура».
занятий
занятий
Форма
Занятие-рассуждение.
Тема 7.1
Назв.
«Что такое культура?»
1
Форма
Просмотр видеофильма. Обсуждение
Тема 7.2.
Назв.
«Святые праздники» (отрывок).
1
Форма
Беседа. Мастерская скульптора.
Тема 7.3.
Назв.
«Православный храм»
1
Форма
Раздел 8.
теория
практика
кол-во
кол-во
VIII. Цикл «Хозяева и хозяюшки».
занятий
занятий
Форма
Литературная гостиная.
Тема 8.1
Назв.
«Хозяйка в русских народных сказках»
1
Форма
Мастерская ручного труда.
Тема 8.2.
Назв.
«Семейные традиции».
1
Форма
Посещение мини-музея. Экскурсия.
Тема 8.3.
Назв.
«Русская изба»
1
Форма
Художественная выставка.
Тема 8.4.
Назв.
1
Итого
занятий
занятий
Форма
Беседа-рассуждение
Тема 9.1
Назв.
«Умеем ли мы благодарить?»
1
Форма
Экскурсия в православный храм.
Тема 9.2.
Назв.
«Благодарим Бога».
1
Форма
Литературная гостиная.
Тема 9.3.
Назв.
«Стихотворение «Спасибо» (рисуем словом)
1
Форма
Художественная выставка.
Тема 9.4.
Назв.
«Добрый мир Божий»
1
Итого
2
2
Всего
4
Тематика занятий (1 год обучения)
1 . Мир вокруг нас. Бог – Творец. Рукотворный и нерукотворный мир.
2. «Дерево добра». Правила жизни, данные Богом. Трудолюбие. Преподобный Сергий Радонежский.
3. Рождество Пресвятой Богородицы. Богоизбранная Дева.
4. Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их Софья. Любовь и послушание.
5. Доброта и любовь к ближнему. Материнская любовь.
6. Покров Пресвятой Богородицы. Плоды послушания. Послушание животных святым людям.
7. Голос совести. Дерево доброе приносит и плоды добрые.
8. Хвастовство и вежливость.
9. Икона Матерь Божия «Казанская». День единения.
10. Доброе слово, что весенний денек.
11. Небесный воин.
12. Как сохранить дружбу.
13. Рождество Христово.
14. Сострадание. Житие блаженной Матроны.
15. Христианские добродетели – смирение, послушание, милосердие.
16. Забота и благодарность. Святая мученица Татиана.
17. Крещение Господнее.
18. Добрые дела и плохие поступки. Чудеса Божии.
19. Праздник Сретения Господня. Прощенное воскресение.
20. Воины – защитники Отечества. Святой Илья Муромец
21. Масленица.
22. Чудеса в сказках и жизни.
23. На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны. Благовещение Пресвятой Богородицы.
24. Вербное воскресение.
25. Подготовка к празднованию Пасхи.
26. Праздник праздников. Торжество торжеств.
27. Книга – к мудрости ступенька.
28. Светлое Христово Воскресенье.
29. Святой Георгий Победоносец. Мужество. Храбрость.
30. Святые жены – мироносицы – образ любви и милосердия.
31. Наши буквицы. День славянской письменности и культуры.
32. Праздник Пресвятой Троицы.
33-34. Духовное наследие Родного края (города, села). Экскурсия в храм.
Тематика занятий (2 год обучения).
Бог – Творец видимого и невидимого мира. Дни творения. Ангел хранитель.
Храм – дои Божий. О детской молитве.
Заступница усердная. Рождество Пресвятой Богородицы.
Жизнь святых Веры, Надежды, Любови и матери Софьи. Послушание.
Игумен земли Русской – святой Сергий Радонежский. Образец трудолюбия.
Покров Пресвятой Богородицы. Забота о ближнем.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Люби ближнего как самого себя.
Казанская икона Божией Матери – хранительница русского дома. День единения народа.
10 – 11. Заповеди Божии.
12. Любовь и послушание. Плоды послушания.
13. Введение во храм Пресвятой Богородицы. Мои поступки. Хвастовство и вежливость.
14. Святые заступники Руси. Святой Александр Невский.
15. Святой заступник Николай – образец любви к ближнему.
16. Рождественские сказки.
17. Свет пришел в мир.
18. Смирение. Святой Серафим Саровский – образец кротости.
19. Книга – праздник души.
20. Голос совести.
21. Сретение Господне – добрая встреча. Честность.
22. 23 февраля – день защитников Отечества. Русские богатыри.
23. Широкая масленица.
24. Птички Божии.
25. Дружба дороже денег.
26. О терпении и милостыни. Святой Алексей, человек Божий.
27. Весенние радости. Благовещение.
28. Вход Господень в Иерусалим.
29. Радость праведных.
30. Ликуй земля, Христос Воскресе!
31. Какого цвета праздник Пасхи.
32. Праздник Дня Победы.
33. Праздник жен – мироносец – день мам и бабушек.
34. Святые Кирилл и Мефодий.
Организация предметно-пространственной развивающей среды
Для организации оптимальной деятельности по реализации проекта в детском саду необходимо наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление и оборудование, наличие методических рекомендаций (перспективного, календарного планов, конспектов занятий, демонстрационного, иллюстративного ирасходного, материала и пр.) к организации практической деятельности сдетьми.
Занятия кружка целесообразно проводить в специально оформленной комнате, где расположены иконы, лампадка, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изодеятельности.
В процессе занятий со старшими дошкольниками предполагается осуществление проектов: «Дерево Добра», «Книжки-малышки» и др., реализация которых может быть предложена на каждом занятии; организация благотворительных акций, направленных на различные категории людей (дети-сироты, одинокие пожилые люди и т.д).
В качестве пособий используется детская православная литература (Библия, сказки, притчи, рассказы, стихотворения), репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видео и мультипликационные фильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., музыкальные произведения.
Совместная деятельность образовательного учреждения с семьей
Решение задач воспитания духовно-развитой личности возможно только совместными усилиями семьи и детского сада. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в воспитании не соблюдается историческая преемственность поколений.
Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, задача педагогов, а также, что именно родители ответственны за воспитание детей. Проект нацелен на укрепление внутрисемейных связей, а также связей между семьей, Церковью и детским садом.
Программа предусматривает проведение совместных праздников с семьями воспитанников, заданные кругом православных праздников (Покров Пресвятой Богородицы, Рождество, Вербное воскресение, Пасха, Троица, день семьи и верности, именины), что позволяет воссоздать духовно – нравственный уклад детской жизни, определяет духовное содержание и нравственный характер общения ребенка с окружающими людьми, миром. Перед праздниками проводится предварительная работа: оформление дошкольниками с родителями выставок поделок, рисунков.
Для родителей проводится лекторий на духовно – нравственные темы: «Роль семьи в духовно – нравственном воспитании ребенка», «Роль православия в истории России».
Социальное партнерство
- с культурно – образовательными учреждениями (музыкальная школа, школа искусств, краеведческий музей, детская районная библиотека, районный дом культуры, Дом ремесел);
- с научно – методическими учреждениями;
- организация совместных мероприятий.
Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
Методическое обеспечение Программы
«Добрый мир» содержательный модуль духовно-нравственная культура (православная культура), автор Шевченко Л.Л.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», автор О.Л.Князева
Детская библия
«Детский музыкальный фольклор», авторы Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина
«Детские частушки, шутки, прибаутки», автор Т.И. Бахметьева
Министерство труда и социального развития Краснодарского края
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края
«Абинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
| СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
|
| Заместитель директорапо ВРР ГКУ СО КК | Директор ГКУ СО КК |
|
| «Абинскийсоциально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» |
||
| М.М.Шевлякова | Е.М.Пунгина |
|
| «______» ___________________ 2017 г. | «_____» ____________________2017 г. |
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по нравственно – патриотическому воспитанию несовершеннолетних 5 - 8 лет
«Восхождение»
Разработчик:
Завгородняя Анастасия Олеговна
Воспитатель
Абинский р-н, ст. Холмская
Пояснительная записка
… «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»…
Л. С. Лихачев
Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.
Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.
Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма, включающее в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, а также толерантное отношение к другим людям. Ключевую роль в формирование патриотических чувств играет семья, т. к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности ребёнка и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.
Цели: - Формирование патриотических качеств личности ребёнка через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.
Воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свою семью, родной дом, близких ему людей.
Задачи:
Дидактические задачи.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Развивать активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.
Способствовать развитию речевых навыков:
Умение правильно формулировать и излагать свои мысли,
Отстаивать свою точку зрения,
Находить аргументы и контраргументы в диалогах и спорах;
Развивать умение логически мыслить и решать различные проблемы и задачи.
Пополнить знания ребёнка более широкими и углубленными сведениями из различных областей знаний, искусства, философии, краеведения.
Воспитательные задачи.
Формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.
Формировать в сознании детей патриотические ценности: любовь к своей семье, родному дому.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формировать у детей уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим.
Формировать интерес к своей родословной.
Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка.
Формировать основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Методика и технология реализации:
Для повышения эффективности восприятия материала программа дополнительного образования реализуется в 3 этапа (14 часов).
1. Диагностический этап (1 час).
2.Коррекционный этап, представленный 3 блоками (12 часов):
- «Уроки доброты» (4 часа).
- «Я – и мир вокруг меня» (4 часа).
- «Православные праздники» (4 часа).
Каждый из блоков представляет собой цикл занятий. Общий объем занятий по 3 блокам – 24 занятия. Занятия проводятся по 30 минут. Каждое из занятий может быть реализовано как самостоятельное мероприятие, так и в комплексе других общеразвивающих программ.
3.Контрольно-оценочный этап (1 час).
Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания занятий.
Целевая группа : несовершеннолетние в возрасте 5 - 8 лет, находящиеся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.
Форма обучения: групповые занятия.
Режим занятий: 2 раза в неделю по одному аудиторному занятию в день.
Занятия поводятся регулярно, для того чтобы знания, умения и навыки успели сформироваться и закрепиться у дошкольников.
Состав исполнителей: воспитатель, имеющий среднее профессиональное образование, образовательный ценз подтверждается документом государственного образца о соответствующем уровне образования.
Критерии эффективности общеразвивающей программы:
занятия адаптированы к конкретной культурной среде;
рассчитаны на непрерывное обучение в течение всего срока реабилитации несовершеннолетнего;
используются различные методы работы;
все участники информированы о целях, задачах и формах работы;
занятия и процесс обучения постоянно подвергаются экспертизе.
По окончании цикла занятий дети дошкольного младшего школьного возраста должны:
Иметь представления об окружающем мире, ???отношение к действительности и почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.
Иметь доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Иметь представления об основах экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Научиться уважительно, относиться к родителям, осознанно, заботливо относиться к старшим и младшим.
Иметь представления о духовных и нравственных качествах личности ребенка.
Приобрести активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.
Приобрести основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Материальное обеспечение цикла занятий, технические средства обучения : учебное помещение, мольберт, телевизор, музыкальный проигрыватель для создания эмоционального настроя на упражнения и организации перерыва, копировальная техника для размножения раздаточных материалов, канцелярские принадлежности (бумага, ватман, плотные листы бумаги, фломастеры, маркеры, ручки, карандаши, краски для рисования, ножницы, клей, цветная бумага).
I . Диагностический этап (1ч)
Первичная диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).
II .Коррекционный этап (12 ч)
1 блок «Уроки доброты» (4 ч)
1.1. Волшебные слова
Беседа «Что такое вежливость и вежливые слова?». Игра «Приветствие». Чтение стихотворения «Простите». Чтение отрывка из стихотворения «Добрые слова». Чтение стихотворения «Поссорились». Игра «Догадайся». Физминутка. Игра «В кругу волшебных слов». Пословицы. Игра «Вежливо – невежливо».
1.2. Доброе слово – что лучик света
Упражнение «Барометр настроения». Диалог – презентация «Страна Вежливости». Проблемная ситуация «Для чего говорят «Спасибо?». Чтение рассказа «Спасибо» В. А. Сухомлинского. Упражнение «Драгоценность». Ролевая игра «Мы волшебники». Подвижная игра «Пожалуйста». Игра «Хоровод».
1.3. Ежели вы вежливы
Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе». Игра «Не сердись, улыбнись!». Чтение и разбор стихотворений, с использованием вежливых слов. Игра «Хлопки». Игра с мячом «Вежливые слова».
1.4. Путешествие в страну Вежливости
Станция «Улица волшебных слов». Станция «Парк сказок». Игра «Вежливо – невежливо». Станция «Тупик вредных советов». Станция «Улица Театральная». Станция «Оранжерея Добрых дел».
1.5. Учимся уважать старших
Чтение рассказа В. Осеевой «Бабка». Народные пословицы об уважительном отношении к старшим. Просмотр мультфильма «Алешины сказки».
1.6. Уроки доброты для дошколят
Путешествие в сказку «Муравей и голубка». Беседа по сказке. Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Доброта». Путешествие в парк «Доброта». Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…». Рисунок «Солнце доброты».
1.7. Учимся прощать
Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное». Обсуждение рассказа. Физминутка. Групповое пение «День рождения кота Леопольда». Сюрпризный момент.
1.8. Что такое хорошо и что такое плохо?
Составляем слово из букв. Упражнение «Добро и зло в сказках». Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Игра «Коробочка добра». Физминутка. Игра «Дополни пословицу». Правила жизни добрых детей. Игра «Круг доброты».
блок «Я – и мир вокруг меня» (4 ч)
2.1. Имя – великое сокровище
Появление гостя – Бабушка – Загадушка. История русских имен. Прослушивание песни «Было у матушки 12 дочерей». Дети передают платок и рассказывают об имени. Кроссворд «Имена».Пословицы об именах.
2.2. Именины
История праздника «Именины». Рассказ о великомученице Татьяне. Задание от Буратино. Физминутка. Монгольская игра. Игра от Мальвины.
2.3. Дом, в котором я живу»
Упражнение «Волшебные шарики». Игра «Помогите птичке». Работа с демонстрационным материалом «Семья». Подвижная игра «Птички». Аппликация модульная обрывная «Дом, в котором я живу». Рефлексия.
2.4. Путешествие в прошлое. Русская изба
Рассказ о быте русской семьи. Беседа Матушки с гостями из «будущего». Рассказ о печи. Д.и. «Предметы быта: древность и современность». Народная игра «Ворота». Народные приметы. Изготовление макета города.
Моя малая Родина – Кубань
Прослушивание песни «Ой-да, Краснодарский край». Беседа о злаковых культурах. Физминутка «Я по травке на лугу». Игра «Море волнуется».
Наша Родина – Россия
Песня «Гляжу в озера синие». Стихотворение Ю. Друнина «О России». Государственные символы. Флаг. Стихотворение «Наш трехцветный флаг» Смирнова. Герб. Стихотворение «Герб России». Песня «У моей России». Гимн. Песня «Росиночка – Россия».
Русские народные праздники на Руси
История России. Картины: Храм, с другой стороны - русская изба, берёза. Сцены из жизни русского народа. Рассказ о празднике Рождество. Игра «Колечко». Картина «Народные гуляния на Масленицу». Рассказ о празднике Масленица. Песня «Блины». Рассказ о празднике Пасха. Стихотворение «Христос Воскрес». Выставка яиц. Чаепитие.
Мир профессий
Появляется Фея Трудолюбия. Сервировка стола. Стирка салфеток. Игра «Клубочки». Игра «Чудо-сад».
блок «Православные праздники»
3.1. День ангела
Появление Ангела. Хоровод «Каравай». Стихи для именинников. Физминутка. Песня «День рождения». Танец «Ангелочки». Чаепитие.
3.2. Добро и зло в Библии
Беседа о добре и зле. Беседа о жадности. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Два товарища». Беседа с детьми по содержанию рассказа. Игра «Закончи пословицу». Игра «Ручеек».
3.3. Рождество Христово
Загадка о празднике Рождество Христово. Стихотворение Рождество. Песня «Рождество». Песня «Яркая звездочка». История празднования праздника в разных странах. «Колядки». Игры со снежками и колокольчиками. Стихотворение «Рождественское». Чтение «Рождественская сказка». Песня «Что Бог обещал».
3.4. Крещение Господне
История праздника. Показ иллюстраций «Крещение Господне», «Купель». Игра «Продолжи правильно». Приметы.
3.5. Пасха
Показ иллюстраций храма, картинки пасхи, разукрашенное пасхальное яйцо. История праздника. Показ картинки с пасхальными яйцами. Работа по рисованию пасхальных яиц. Выставка рисунков.
3.6. Святая Троица
Рассказ о празднике Троица. Берёзовые загадки. Рассказ о русалках. Хоровод «Во поле березка стояла».
3.7. Спас Медовый, Яблочный, Ореховый
Стихи, пословицы и загадки про Ореховый, Медовый и Яблочный спас. Хоровод «Ах, вы сени». Игра «Пчелки». Игра «Угости друга яблочком». Игра «Набери корзинку яблок». Песня «Моя Россия».
3.8. Сретение Господне
III . Контрольно – оценочный этап (1 ч)
Итоговая диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).
Список литературы
Основная
Божественная Литургия. – Издание Церкви Рождества Пресвятой Богородицы с. Льялово, 2008.
Бурмистрова И. К., Евдокимова Е. С. «Воспитание маленького гражданина».
Дмитриев Д. Делу – время. Рассказы о близнецах. М.: Приход храма Святаго духа Сошествия, 2009.
Ермилов Г. Ключи от неба. – М.: Отчий дом, 2009.
Никифоров-Волгин В. А. Серебряная метель. – М.: Отчий дом, 2009.
Традиционные народные праздники в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие / Е.И. Якубовская, Н.В. Ерёмина, Г.В. Емельянова и др.; Под общ.ред. Е.И. Якубовской. – СПб.: СПбАППО, 2005.
Чарская Л. А. Галина правда. Сказки. – М.: Добрые книжки, 2008.
Шангина И.И. Русские девушки. – СПб.: Азбука-классика, 2008.
Дополнительная
Ганаго Б. Неземные мысли. Сборник рассказов. – Минск, Братство в честь святого Архистратига Михаила, 2010.
Ганаго Б. Детям о душе. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.
Ганаго Б. Детям о слове. Сборник рассказов. – Минск, Издательство Белорусского экзархата, 2003.
Ганаго Б. Детям о вере. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.
Ганаго. Детям о молитве. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная, 2008.
Ганаго Б. Помыслы сердца. Сборник рассказов. – Минск, белорусская православная церковь, 2007.
Кондрыкинская Л. А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду».
Составлена на основе программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Основы православной культуры», автор О.К.Харитонова и программы «Добрый мир. Православная культура для малышей», автор Л.Л. Шевченко.
Пояснительная записка
В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.
В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.
Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.
Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.
Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).
Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.
Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.
Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.
Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.
Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.
Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.
К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми.
Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности.
Цель: воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Задачи:
1. Формировать первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);
2. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
3. Формировать нравственные умения и привычки:
- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.
Возраст детей: 6-7 лет.
Сроки реализации программы: учебный год.
Реализация материалов данной программы возможна при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, познание, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Количество занятий: 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год.
Длительность занятий: 30 мин.
Формы и методы работы с детьми: беседы, чтение художественной литературы, игры, рассматривание иллюстраций, картин, экскурсии.
Технологии:
При знакомстве детей с историческими событиями, широко используется ИКТ, наглядный материал (картины, фотоснимки, иллюстрированные литературные произведения), видеозаписи с той целью, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них желание слушать и запоминать.
Диагностика : проводится 2 раза – в сентябре и мае учебного года.
Способы проверки знаний : наблюдения за детьми, собеседование, вопросники, наглядность, создание проблемных ситуаций, участие в конкурсах, выставках, концертах, открытые занятия.
Ожидаемые результаты:
В процессе реализации программы возможно достижение следующих результатов:
1. первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);
2. нравственные потребности, стремления, чувства:
- активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким: желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своим поведением, заботливостью, вниманием; чувство благодарности и признательности;
- чувство доброжелательности к окружающим (приветливость, готовность быть полезным, проявлять заботу), сочувствие при огорчении, радость за удачи других, стремление не судить о других детях плохо;
- любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю;
- чувство симпатии к людям независимо от их национальности.
3. нравственные умения и привычки:
- следовать традиции празднования именин;
- составлять рассказ о своем имени;
- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.
Список литературы.
- Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. [Текст] / Н.Г. Аверина // Начальная школа. – 2005. - №11. – С. 17-24.
- Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы [Текст] / О.В. Авраменко. - Елец, 2001. - 152 с.
- Андросова М.А. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению [Текст] / М.А. Андросова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №3. – С. 13-15.
- Аничикова Т.П. Приобщение к истокам русской народной культуры [Текст] / Т.П. Аничикова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. - №4. - С. 55-62.
- Антонова Т.В. Народный праздник как средство приобщения ребенка – дошкольника к национальной культуре и традициям [Текст] / Т.В. Антонова // Детский сад от А до Я. – 2005. - №6. – С. 35-40.
- Аполлонова К.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре [Текст] / К.А. Аполлонова // Дошкольное воспитание. – М., 2012. – №5-6. – С. 12-18; С 14-20.
- Бакланова Т.И. Народная художественная культура / Т.И. Бакланова. – М., 2000. – 329 с.
- Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения [Текст] // Образование и общество. - №12. - 2012. - С. 9-13.
