Στόχος: εισαγάγετε το περιεχόμενο ενός αποσπάσματος από το ποίημα της Ζ. Αλεξάντροβα "My Bear", συνεχίστε να διδάσκετε πώς να κάνετε και να απαντάτε σε ερωτήσεις. προώθηση της ενεργοποίησης της ομιλίας? ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, να δουλεύετε με χρώματα και να κρατάτε σωστά ένα πινέλο.
Υλικά και εξοπλισμός: αρκουδάκι, σχέδια ενός πουκάμισου, εσώρουχα), ένα φύλλο χαρτιού με τη μορφή εσώρουχο, μπογιά, μια βούρτσα, ένα ποτήρι νερό.
1. Οργανωτική στιγμή.
Εκπαιδευτικός: Σήμερα τακτοποιούσα παιχνίδια στα ράφια και είδα ότι η αρκούδα μας δεν είχε καθόλου ρούχα: ούτε παντελόνι, ούτε πουκάμισο, ούτε καπέλο. Πώς τα πάει καλά ένα αρκουδάκι χωρίς ρούχα; Ένα κορίτσι το έραψε μόνη της για το αρκουδάκι της. όμορφο ντύσιμο. Ακούω.
2. Κύριο μέρος. Διαβάζοντας ένα ποίημα
Ο δάσκαλος διαβάζει το απόσπασμα.
Έραψα ένα πουκάμισο για μια αρκούδα
Θα του ράψω ένα παντελόνι.
Πρέπει να τους ράψω μια τσέπη
Και βάλε ένα μαντήλι.
Εκπαιδευτικός: Κοίτα, έχω διαφορετικούς τύπουςρούχα. Υπάρχουν πουκάμισα εδώ; Δείξε μου. Πού είναι τα παντελόνια; Βρείτε ανάμεσά τους το παντελόνι που έραψε η κοπέλα για το αρκουδάκι της.
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά το ποίημα, εστιάζοντας στις δύο τελευταίες γραμμές. (Τα παιδιά, με τη βοήθεια του δασκάλου, βρίσκουν την επιθυμητή εικόνα, και προφέρετε τη λέξη "τσέπη").
Εκπαιδευτικός: Γιατί η αρκούδα χρειάζεται ένα μαντήλι; (Παιδικές απαντήσεις). Ας διαβάσουμε μαζί το ποίημα. (Διαβάζει, τα παιδιά τελειώνουν τις φράσεις και μετά ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να το πουν μόνα τους).
Μάθημα φυσικής αγωγής "Teddy Bear"
3. Σχεδιάζοντας ρούχα για την αρκούδα
Εκπαιδευτικός: Το κορίτσι έντυσε το αρκουδάκι της. Και το αρκουδάκι μας έμεινε χωρίς παντελόνι και πουκάμισο. Έχω παντελόνι. (Δείχνει στα παιδιά ένα κενό για ζωγραφική).Το μόνο κακό είναι ότι δεν είναι φωτεινά. Έχουμε μπογιές και πινέλα. Θέλω να διακοσμήσω αυτό το παντελόνι με ρίγες. (Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο καβαλέτο).Μου αρέσει το κόκκινο χρώμα, οπότε θα ζωγραφίσω κόκκινες ρίγες στο παντελόνι. Πού είναι η κόκκινη μπογιά μου; Βοήθησέ με να τη βρω. (Τα παιδιά βρίσκουν κόκκινη μπογιά). Dima, τι χρώμα σου αρέσει; (Το παιδί απαντά, ο δάσκαλος προτείνει να το βρει να ζωγραφίζει).Σε ποιον αρέσει το μπλε χρώμα; Βρείτε το στο κουτί. Και τώρα θα διακοσμήσω το παντελόνι με ένα σχέδιο. (Ο δάσκαλος δείχνει τις τεχνικές σχεδίασης λωρίδων στο καβαλέτο, εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι ρίγες πρέπει να βρίσκονται στην ίδια απόσταση μεταξύ τους).Δείτε πώς άλλαξαν τα παντελόνια. Έγιναν φωτεινά και όμορφα. Και το υπόλοιπο παντελόνι είναι ακόμα λευκό. Ήρθε η ώρα να πιάσεις το πινέλο.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα χρώμα και στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σχεδίασης, ελέγχει τις τεχνικές εργασίας, τα βοηθά να κρατούν σωστά το πινέλο και ενεργοποιεί τη δραστηριότητά τους με λέξεις.
4. Περίληψη του μαθήματος
Εκπαιδευτικός: Τι κομψό παντελόνι έχεις! Το αρκουδάκι μπορεί πλέον να επιλέξει οποιοδήποτε: με κόκκινες, μπλε ή κίτρινες ρίγες. Και τώρα ήρθε η ώρα για το αρκουδάκι να ξεκουραστεί.
Μαθήματα βίντεο
Αυτοανάλυση του δασκάλου
Ο σκοπός του GCDήταν να εισαγάγει το περιεχόμενο ενός αποσπάσματος από το ποίημα της Ζ. Αλεξάντροβα «My Bear», να συνεχίσει να διδάσκει πώς να κάνεις ερωτήσεις και να τις απαντάς. προώθηση της ενεργοποίησης της ομιλίας? ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, να δουλεύετε με χρώματα και να κρατάτε σωστά ένα πινέλο.
Καθήκοντα:
- εξοικείωση με το περιεχόμενο ενός αποσπάσματος από το ποίημα της Ζ. Αλεξάντροβα «My Bear»·
- ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών, διδάξτε τους να κάνουν και να απαντούν σε ερωτήσεις.
- ενισχύοντας την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, να κρατάτε σωστά ένα πινέλο και να δουλεύετε με χρώματα.
Όλο το θεωρητικό υλικό επιλέχθηκε λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, είναι προσβάσιμο και επιστημονικά τεκμηριωμένο.
Το μάθημα διεξήχθη χωρίς αποκλίσεις από υγειονομικούς και υγιεινούς κανόνες και κανόνες, με συμμόρφωση με την ασφάλεια των παιδιών.
Η οπτικοποίηση που χρησιμοποίησα βοήθησε τα παιδιά να αφομοιώσουν το προτεινόμενο υλικό και με βοήθησε να υλοποιήσω πλήρως τις εργασίες που είχαν ανατεθεί.
Η αρχή της σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη σε αυτό το μάθημα εφαρμόστηκε χρησιμοποιώντας τεχνικές: χρήση οπτικοποίησης, ενεργοποίηση ερωτήσεων, πρακτικές ενέργειεςπαιδιά.
Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, χρησιμοποίησα μια αλλαγή στους τύπους δραστηριοτήτων: τα παιδιά πρώτα μελέτησαν στα τραπέζια, μετά έπαιξαν το υπαίθριο παιχνίδι "Ένα αρκουδάκι περπατά μέσα στο δάσος" και συνέχισαν ξανά να μελετούν στα τραπέζια.
Έτσι, ως αποτέλεσμα της άμεσης εκτέλεσης εκπαιδευτικές δραστηριότητεςο καθορισμένος στόχος επιτεύχθηκε, επειδή όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με επιτυχία, άρεσε πολύ στα παιδιά αυτή η μορφή GCD και συμμετείχαν πρόθυμα στη δουλειά.
Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα « ΝηπιαγωγείοΝο. 47" συνδυασμένου τύπουαστική περιοχή της πόλης Sterlitamak της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα της πρώτης νεανικής ομάδας Gulenina Yu.V. Sterlitamak 2015
Στόχοι: Εισαγωγή στο περιεχόμενο ενός αποσπάσματος από το ποίημα της 3. Αλεξάνδροβα "Αρκούδα μου" ,
- παρατηρήστε την ικανότητα να ρωτάτε και να απαντάτε σε ερωτήσεις
- προώθηση της ενεργοποίησης του λόγου
- παγιώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, να δουλεύετε με χρώματα και να κρατάτε σωστά ένα πινέλο.
Εργαλεία: εικονογραφήσεις για το ποίημα, καβαλέτο, φιγούρες για το καβαλέτο (πουκάμισα, παντελόνια, αρκουδάκι), ένα αρκουδάκι, ένα καβαλέτο, ένα φύλλο χαρτί σε μορφή παντελονιού, μπογιές, ένα πινέλο, ένα ποτήρι νερό.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδαγωγός (προσαρτά ένα ειδώλιο μιας αρκούδας στο καβαλέτο). Σήμερα τακτοποιούσα παιχνίδια στα ράφια και είδα ότι η αρκούδα μας δεν είχε καθόλου ρούχα: ούτε παντελόνι, ούτε πουκάμισο, ούτε καπέλο. Πώς τα πάει καλά ένα αρκουδάκι χωρίς ρούχα; Ένα κορίτσι η ίδια έραψε μια όμορφη στολή για την αρκούδα του. Ακούω.
2. Κύριο μέρος. Διαβάζοντας ένα ποίημα.
Η δασκάλα διαβάζει απόσπασμα από ποίημα της 3. Αλεξάνδροβα "Αρκούδα μου" .
Έραψα ένα πουκάμισο για μια αρκούδα
Θα του ράψω ένα παντελόνι.
Πρέπει να τους ράψουμε μια τσέπη,
Και βάλε ένα μαντήλι.
Παιδαγωγός. Κοίτα, έχω διαφορετικούς τύπους ρούχων. Υπάρχουν πουκάμισα εδώ; Δείξε μου. (οι μαθητές βρίσκουν και επισυνάπτουν την αντίστοιχη εικόνα στο καβαλέτο και μετά λένε: "Πουκάμισο" .)
Παιδαγωγός. Πού είναι τα παντελόνια; (οι μαθητές επισυνάπτουν μια εικόνα στο καβαλέτο και λένε: "Παντελόνι" .)
Παιδαγωγός. Βρείτε ανάμεσά τους το παντελόνι που έραψε η κοπέλα για το αρκουδάκι της.
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά το ποίημα, εστιάζοντας στις τελευταίες γραμμές. Οι μαθητές, με τη βοήθεια του δασκάλου, βρίσκουν την επιθυμητή εικόνα και μετά προφέρουν τη λέξη "τσέπη" .
Παιδαγωγός. Γιατί η αρκούδα χρειάζεται ένα μαντήλι; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Παιδαγωγός. Ας διαβάσουμε μαζί το ποίημα. (Διαβάζει το ποίημα, τα παιδιά τελειώνουν τις φράσεις και μετά ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαγγείλουν μόνα τους το ποίημα.)
Δυναμική παύση "Αρκουδάκι"
Τα παιδιά απαγγέλλουν το κείμενο του ποιήματος σε χορωδία και κουνάνε, χτυπούν τα μέτωπά τους με τις παλάμες τους και χτυπούν τα πόδια τους.
3. Σχεδιάζοντας ρούχα για την αρκούδα.
Παιδαγωγός. Το κορίτσι έντυσε το αρκουδάκι της. Και το αρκουδάκι μας έμεινε χωρίς παντελόνι και πουκάμισο. Έχω παντελόνι. (Δείχνει στα παιδιά ένα κενό για ζωγραφική.)Μόνο μέγεθος Mishka. Το μόνο κακό είναι ότι δεν είναι φωτεινά. Έχουμε μολύβια. Θέλω να διακοσμήσω αυτό το παντελόνι με ρίγες. (Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο καβαλέτο.)Μου αρέσει το κόκκινο μολύβι, οπότε θα σχεδιάσω κόκκινες ρίγες στο παντελόνι. Πού είναι το κόκκινο μολύβι μου; Βοήθησέ με να τον βρω. (Οι μαθητές βρίσκουν ένα κόκκινο μολύβι.) Ilya, τι μολύβι σου αρέσει; (Το παιδί απαντά, ο δάσκαλος του ζητά να βρει ένα μολύβι.)
Εκπαιδευτικός: Σε ποιον αρέσει ένα μπλε μολύβι; Βρείτε το στο κουτί. Και τώρα θα διακοσμήσω το παντελόνι με ένα σχέδιο.
(Ο δάσκαλος δείχνει τεχνικές σχεδίασης λωρίδων στο καβαλέτο, εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι ρίγες πρέπει να βρίσκονται στην ίδια απόσταση μεταξύ τους.)
Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε πώς έχουν αλλάξει τα παντελόνια. Έγιναν φωτεινά και όμορφα. Και το υπόλοιπο παντελόνι είναι ακόμα λευκό. Ήρθε η ώρα να πιάσεις τα μολύβια σου.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα μολύβι και στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια της ζωγραφικής, ελέγχει: τεχνικές εργασίας, τα βοηθά να κρατούν σωστά το μολύβι στα χέρια τους και ενεργοποιεί τη δραστηριότητά τους με λέξεις, για παράδειγμα: «Οι ρίγες της Akulina είναι στενές, αλλά στην Arina αρέσει το ύφασμα με φαρδιές ρίγες» .
4. Αντανάκλαση.
Στο περίπτερο εκτίθενται παιδικές ζωγραφιές.
Παιδαγωγός. Τι κομψό παντελόνι που έφτιαξες! Το αρκουδάκι μπορεί πλέον να επιλέξει οποιοδήποτε: με κόκκινες, πράσινες, μπλε ή κίτρινες ρίγες. Ο Mishka έχει ήδη δοκιμάσει μερικά από αυτά. (Στο καβαλέτο κολλάει ένα ειδώλιο αρκούδας με παντελόνι.)Τώρα ήρθε η ώρα να ξεκουραστεί το αρκουδάκι... ας το βάλουμε στο κρεβάτι.
Περίληψη του μαθήματος GCD στο σχέδιο
"Παντελόνι για τον Mishka."
Πρώτη ομάδα junior.
Στόχος:παγιώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, να δουλεύετε με χρώματα και να κρατάτε σωστά ένα πινέλο.
Παιδιά, κοιτάξτε, η κούκλα Katya ήρθε να μας επισκεφτεί! Κοιτάξτε προσεκτικά, ποιος ήρθε με την Κάτια; (Αρκούδα).
Σωστά, Mishka! Η κούκλα Κάτια θέλει να σου πει ένα ποίημα, άκου!
Έραψα ένα πουκάμισο για τη Mishka,
Θα του ράψω ένα παντελόνι.
Πρέπει να τους ράψω μια τσέπη
Και βάλε ένα μαντήλι.
Τοποθετήστε τα ρούχα σε έναν μαγνητικό πίνακα: πουκάμισο και εσώρουχο.
Παιδιά, δείτε τα ρούχα που έραψε η Katya για τον Mishka!
Ας βοηθήσουμε τη Mishka να ντυθεί!
Σόνια, έλα πιο κοντά και βοήθησε τη Μισούτκα να βρει ένα πουκάμισο ανάμεσα στα ρούχα της! (το παιδί το βρίσκει, το βάζει στη Mishka, λέγοντας «πουκάμισο»)
Τι χρώμα είναι το πουκάμισο του Mishutka; (κόκκινος)
Μάσα, τι χρώμα είναι το πουκάμισο;
Ντινάρα, οι κούκλες της Κάτιας έχουν πουκάμισο;
2) - Μαξίμ, έλα πιο κοντά και βρες ένα παντελόνι για τον Μίσκα.
Τι χρώμα είναι το παντελόνι; (μπλε), προφέροντας τη λέξη κιλότα.
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά 2 γραμμές του ποιήματος:
«…..Πρέπει να τους ράψουμε μια τσέπη
Και βάλε ένα μαντήλι»
Καμίλα, δείξε μου την τσέπη στο παντελόνι σου.
Τι έχει ο Mishka στις τσέπες του; (μαντήλι). Σε τι χρησιμεύει το μαντήλι; (σκουπίστε τη μύτη).
Παιδιά, κοιτάξτε, η κούκλα Katya έχει παντελόνι; Μάσα, δείξε μου το πουκάμισο της Κάτιας;
Παιδιά, ας βοηθήσουμε την κούκλα μας την Κάτια. Τι άλλα ρούχα υπάρχουν; Οι καλεσμένοι μας η Mishka και η κούκλα Katya θέλουν να τους δώσουμε μερικές συμβουλές.
Τα παιδιά ονομάζουν εναλλάξ ρούχα: καπέλο, κασκόλ, φόρεμα, πουκάμισο, παντελόνι και μπότες, λέγοντας ποιος φοράει τέτοια ρούχα.
Παιδιά, πού μένει ο Mishka; (στο δάσος). Πάμε στο δάσος;
Στιγμή φυσικής αγωγής: «Teddy Bear».
Σχέδιο: Παιδιά, ο Mishka μας λατρεύει πολύ τα δώρα, ας του δώσουμε πολλά κιλότα!
Κοίτα, έχω πολλά παντελόνια, αλλά δεν είναι φωτεινά. Πρέπει να τα διακοσμήσουμε. Ο δάσκαλος δείχνει την τεχνική σχεδίασης: πώς να κρατάτε σωστά ένα πινέλο, να εφαρμόζετε λωρίδες χρώματος, από πάνω προς τα κάτω.
Και τώρα ήρθε η ώρα να πιάσετε τα πινέλα σας! Σηκώστε το πινέλο σας και δείξτε πώς θα σχεδιάσουμε ρίγες στον αέρα.
Τατιάνα Σεφτσένκο
Περίληψη του μαθήματος σχεδίασης στο δεύτερο νεότερη ομάδα"Καπέλο για αρκούδα"
Στόχος: Να ζωγραφίσεις με πολύχρωμα μολύβια χωρίς να ξεπεράσεις τη γραμμή, να επιλέξεις επιθυμητό χρώμαμολύβι σε κάθε μέρος του αντικειμένου.
Εκπαιδευτικός:
Για να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα είδη ένδυσης, γιατί χρειαζόμαστε ρούχα.
Συγκρίνετε σωστά τους τύπους ρούχων ανά εποχή, ανά καιρό.
Μάθετε πώς να κρατάτε ένα μολύβι και να ζωγραφίζετε σωστά.
Εμπεδώστε γνώσεις για τα χρώματα που έχετε μελετήσει.
Εκπαιδευτικός:
Αναπτύξτε την παρατήρηση και τη νοητική δραστηριότητα.
Αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας.
Εκπαιδευτές:
Καλλιεργήστε μια τακτοποιημένη στάση απέναντι στα ρούχα.
Καλλιεργήστε την ακρίβεια κατά τη ζωγραφική.
Πρόοδος του μαθήματος:
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:
«Κάθε έξυπνη, ωραία αρκούδα
Πρέπει να υπάρχει ένα άντρο, πρέπει να υπάρχει παντελόνι,
Το παντελόνι της αρκούδας είναι ζεστό και ευχάριστο,
Φαίνεται ωραίος και προσεγμένος στο παντελόνι του
Πες μου, θα προσκαλούσες την αρκούδα να επισκεφτεί;
Σε παντελόνι; ω ναι
Χωρίς παντελόνι. μόλις"
Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά! Ποιος μας χτυπάει την πόρτα; Για να δούμε! Ποιος ήρθε σε εμάς;
Παιδιά: Mishka
Εκπαιδευτικός: Αυτό είναι σωστό, και ο Misha ήρθε σε εμάς για έναν λόγο. Μίσα, πες μου, τι έπαθες;
Misha (κούκλα-παιχνίδι στο χέρι του δασκάλου): Γεια σας παιδιά. Έλα, μαντέψτε πρώτα τους γρίφους μου: «Τι φοράμε στο δρόμο, τι μας κρατάει να μην παγώσουμε;» (σακάκι)
Απαντήσεις παιδιών.
Misha: Ω, τι υπέροχος άνθρωπος, και άλλο ένα "House for the Head" (καπέλο)
Απαντήσεις παιδιών.
Misha: Και πότε βάζουμε καπέλο στο κεφάλι μας;
Απαντήσεις παιδιών.
Misha: Έτσι είναι, όταν έξω κάνει κρύο. Για να μην παγώνουν τα αυτιά μας. Και έχασα το καπέλο μου και πήγα μια βόλτα χωρίς αυτό και πονούσαν τα αυτιά μου.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε τον Mishka; Να του ζωγραφίσω μερικά ωραία καπέλα;
Απαντήσεις παιδιών.
Εκπαιδευτικός: Mishenka, καθίστε στην καρέκλα και παρακολουθήστε πώς τα παιδιά ζωγραφίζουν όμορφα. Παιδιά, όλοι έχουν ένα κομμάτι χαρτί με ένα καπέλο, αλλά δεν είναι καθόλου ενδιαφέρον. Ας το βάψουμε για να γίνει το καπέλο λαμπερό και όμορφο!
Αρχικά, θα ζωγραφίσουμε πάνω από το πομπόν στο καπέλο. Ας πάρουμε ένα κίτρινο μολύβι στα χέρια μας. Δείξτε μου παιδιά πώς θα ζωγραφίσετε. (Τα παιδιά στον αέρα δείχνουν πώς να ζωγραφίζουν σωστά). Τώρα όλοι μου δείχνουν πού είναι το πομπόν στο καπέλο. (Τα παιδιά δείχνουν στις εικόνες πού βρίσκεται το πομπόν). Τώρα χρησιμοποιήστε ένα κίτρινο μολύβι για να βάψετε πάνω από το πομπόν στο καπέλο.
Αφού βάψετε το pompom, εκτελούνται ασκήσεις δακτύλων:
«Δύο αρκούδες κάθονταν σε ένα λεπτό κλαδί, (ταλαντεύονταν από άκρη σε άκρη)
Ο ένας διάβαζε μια εφημερίδα (τα χέρια απλώνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις)
Άλλος ήταν το αλεύρι, (αλεύρι με τα χέρια τους)
Ένα peek-a-boo, δύο peek-a-boo (χτυπούν τα γόνατα με τις γροθιές τους)
Και οι δύο έπεσαν στο αλεύρι (χτυπήστε τα χέρια στα γόνατά τους)
Μύτη σε αλεύρι, (σκουπίστε τη μύτη)
Και η ουρά είναι σε αλεύρι, (τινάξτε την από την ουρά με το χέρι σας)
Αυτί σε ξινόγαλα. "(σκουπίζοντας αυτί)
Εκπαιδευτικός: Τώρα, παιδιά, ας ζωγραφίσουμε το ίδιο το καπάκι, πάρτε ένα μπλε μολύβι. Δείξε μου ποιο μέρος του καπέλου δεν έχουμε βάψει ακόμα; (Τα παιδιά δείχνουν με τα δάχτυλά τους) Σωστά, ας το βάψουμε μαζί.
Ενώ εργάζομαι, προσεγγίζω παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες, χρησιμοποιώ την τεχνική του «παθητικού σχεδίου», δίνω οδηγίες και επαινώ τα παιδιά.
Τα παιδιά τελείωσαν τη ζωγραφική.
Misha: Όλα τα παιδιά είναι υπέροχα, βλέπω ότι όλα προσπάθησαν!
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας δώσουμε στον Mishka ένα καπέλο! Και ο Misha θα μας υποσχεθεί ότι δεν θα πηγαίνει πια βόλτες με κρύο καιρό χωρίς καπέλο!
Misha: Ναι, δεν θα πάω. Και είστε σίγουροι ότι θα φορέσετε καπέλα!
Τα παιδιά δίνουν τα καπέλα τους στον Μίσα. Ο Μίσα ευχαριστεί όλους.
