Εφαρμογή "Οι νιφάδες χιονιού πέφτουν" σε 2 νεότερη ομάδα.
Περιεχόμενο προγράμματος:Εισάγετε τα παιδιά σε ένα νέο είδος σχιστικού απλικέ (σκίστε μικρά κομμάτια από ένα φύλλο χαρτιού, εφαρμόστε κόλλα σε αυτά και κολλήστε τα σε χαρτόνι.
Διδάξτε στα παιδιά να κολλούν προσεκτικά τις λεπτομέρειες της εικόνας.
Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης: τακτοποιήστε απλικέ στοιχεία σε όλη τη φόρμα.
Μάθετε να κατανοείτε και να αναλύετε το περιεχόμενο του ποιήματος.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Κοιτάζοντας νιφάδες χιονιού περπατώντας και σε μια ομάδα, κοιτάζοντας τον πίνακα " Χειμερινή διασκέδαση», χρωματίζοντας λευκά φύλλα από χαρτόνι με μπλε γκουάς. Μαθαίνοντας ένα απόσπασμα από το ποίημα του B. Zakhoder "Snow, snow is spinning, all street is white!" Μαζευτήκαμε σε κύκλο,
Στριφογυρισμένη σαν χιονόμπαλα...»
Προετοιμασία για το μάθημα:
Για παιδιά: φιμέ χαρτόνι μπλε χρώματοςμε κολλημένη νιφάδα χιονιού, χαρτοπετσέτες, ξυλάκι κόλλας, κουρέλια, λαδόπανο, υγρά μαντηλάκια, κουτί για χαρτί που περίσσεψε.
Για τον δάσκαλο: δείγμα εφαρμογής, φιμέ μπλε χαρτόνι με κολλημένη νιφάδα χιονιού - 2 τεμ., χαρτοπετσέτα, ξυλάκι κόλλας, πανί, λαδόκολλα, υγρά μαντηλάκια, κουτί για τα υπολείμματα χαρτοπετσέτες, τεχνητή νιφάδα χιονιού.
ΕΓΩ. Μεθοδικές τεχνικές:
1. Ο δάσκαλος καθίζει τα παιδιά σε τραπέζια σε ημικύκλιο και διαβάζει το ποίημα της Ε. Μπλαγινίνα «Ένα κομμάτι πάγου τσακισμένο»
Ο πάγος τσάκισε
Και από κάτω υπάρχει νερό.
Μια νιφάδα χιονιού πέφτει -
φως αστέρι,
Και πίσω της είναι η δεύτερη,
Το τρίτο είναι ατελείωτο...
Δεν φαίνεται αχυρώνα
Δεν μπορώ να δω τη βεράντα
Αφού διαβάσω, κάνω ερωτήσεις στα παιδιά:
Παιδαγωγός: Ποια εποχή του χρόνου περιγράφεται στο ποίημα;
Παιδιά: Χειμώνας
Παιδαγωγός:Τι πέφτει από τον ουρανό;
Παιδιά: Νιφάδες χιονιού
Παιδαγωγός:Πώς μοιάζουν οι νιφάδες χιονιού;
Παιδιά: Στα αστέρια
Παιδαγωγός:Παιδιά, κάποιος μας χτυπάει την πόρτα. Ας ρίξουμε μια ματιά. Φέρνει έναν χιονάνθρωπο.
Παιδαγωγός:Παιδιά, ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;
Παιδιά: (Χιονάνθρωπος)
Παιδαγωγός:Γιατί είσαι τόσο λυπημένος?
Χιονάνθρωπος: Έχει πολύ λίγο χιόνι έξω, οπότε είμαι λυπημένος!
Παιδαγωγός:Παιδιά, θέλετε να βοηθήσετε τον χιονάνθρωπο;
Παιδιά: Ναι
2. Σκοπός του μαθήματος:
Παιδαγωγός: Ας φτιάξουμε όλοι μαζί πολλές, πολλές νιφάδες χιονιού.
Εν τω μεταξύ, πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, προτείνω να φτιάξουμε τη διάθεση του χιονάνθρωπου και να παίξουμε μαζί.
Αφήνουν τα τραπέζια.
Σωματική άσκηση "Περπάτημα"
Λευκό χνουδωτό χιόνι (τα χέρια χαμηλωμένα από πάνω προς τα κάτω)
Περιστροφή στον αέρα (σηκώστε τα χέρια ψηλά)
Και ήσυχα στο έδαφος (κατεβάζουν τα χέρια τους ομαλά προς τα κάτω)
Πέφτει, ξαπλώνει
Και μετά, και μετά (σκύβοντας προς τα εμπρός)
Φτιάξαμε μια χιονόμπαλα (κάνουν σβόλους)
Ουάου (μίμηση ρίψης χιονόμπαλας)
Καθίστε στα τραπέζια
3. Κοιτάζοντας μια νιφάδα χιονιού:
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, δείτε τι έχω στα χέρια μου;
Παιδιά: Νιφάδα χιονιού.
Εκπαιδευτικός: Τι χρώμα;
Παιδιά: Λευκό
Εκπαιδευτικός: Πώς μοιάζει;
Παιδιά: Στο αστέρι
Εκπαιδευτικός: Πώς ονομάζεται ένα φυσικό φαινόμενο όταν πέφτουν πολλές νιφάδες χιονιού από τον ουρανό;
Παιδιά: Χιονόπτωση
Εκπαιδευτικός: Λοιπόν παιδιά, ας βοηθήσουμε τον φίλο μας τον χιονάνθρωπο;
Παιδιά: Ναι
Παιδαγωγός:Τότε ας πιάσουμε τη δουλειά και ο χιονάνθρωπος θα μας παρακολουθεί!
4. Επίδειξη με επεξήγηση από τον δάσκαλο:
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, στα τραπέζια σας υπάρχει μπλε χαρτόνι με μια νιφάδα χιονιού κολλημένη πάνω του, χαρτοπετσέτες άσπρο, κόλλα μολύβι και κουρέλια (δείχνω το αντικείμενο εργασίας μου με μια νιφάδα χιονιού). Σήμερα εσύ κι εγώ θα φτιάξουμε πολλές, πολλές νιφάδες χιονιού και θα τις κολλήσουμε στο χαρτόνι μας (ουρανό). Για να γίνει αυτό, εσείς και εγώ πρέπει να πάρουμε μια χαρτοπετσέτα στα χέρια μας και να της κόψουμε μικρά κομμάτια, τα οποία θα μιμηθούν νιφάδες χιονιού για εμάς και θα τις κολλήσουν στο χαρτόνι μας, αλλά θα τις κολλήσουμε σε όλο τον ουρανό μας.
5. Ακολουθία εργασιών:
Εκπαιδευτικός: Τι θα κολλήσουμε σήμερα;
Παιδιά: Νιφάδες χιονιού
Εκπαιδευτικός: Μπράβο.
Για να φτιάξουμε μια νιφάδα χιονιού, κόβουμε ένα μικρό κομμάτι από μια χαρτοπετσέτα και το ντύνουμε με κόλλα σε μια λαδόκολλα και στη συνέχεια το πιέζουμε πάνω στο χαρτόνι χρησιμοποιώντας ένα πανί. Πρέπει να γεμίσετε όλη την επιφάνεια του χαρτονιού μέχρι να πάρετε πολλές, πολλές νιφάδες χιονιού. Δείχνει το δείγμα του με νιφάδες χιονιού.
Λοιπόν, τώρα ας πιάσουμε τη δουλειά!
II. Ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά:
- Ας διευκρινίσουμε από πού ξεκινάμε τη δουλειά μας;
- Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος παρέχει ατομική βοήθεια στα παιδιά, χρησιμοποιώντας το δείγμα του για να δείξει τις τεχνικές σκισίματος και κόλλησης, αν χρειάζεται.
- Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με μια χαρτοπετσέτα
III. Ανάλυση παιδικών έργων
Ο χιονάνθρωπος εξετάζει όλα τα έργα των παιδιών και τα επαινεί.
Εκπαιδευτικός: Τώρα, χιονάνθρωπος, δεν θα βαρεθείς. Φτιάξαμε πολλές νιφάδες χιονιού για εσάς και μπορούμε να σας κάνουμε φίλους κατά τη διάρκεια της βόλτας σας. Παιδιά, ήρθε η ώρα να φύγει ο χιονάνθρωπος. Ας πούμε: "Αντίο!"
Χιονάνθρωπος: Ευχαριστώ, φίλοι.
Παιδαγωγός: Ελάτε ξανά σε εμάς αν χρειάζεστε τη βοήθειά μας, πραγματικά παιδιά!
Παιδιά: Ναι
Παιδαγωγός: Ας πάμε τα έργα μας στην έκθεση. Σχεδιάζεται μια σύνθεση με μια εικόνα ενός χιονάνθρωπου στη μέση.
Εφαρμογή
Παίρνουμε λευκό χαρτόνι.
Το βάφουμε μπλε.
Περιμένουμε να στεγνώσει τελείως.
Κολλήστε μια νιφάδα χιονιού στην επάνω αριστερή γωνία.
Παίρνουμε μια χαρτοπετσέτα και αρχίζουμε να κόβουμε μικρά κομμάτια και να τα κολλάμε στο φύλλο μας.
Γεμίζουμε όλη την επιφάνεια του φύλλου. Η εφαρμογή μας είναι έτοιμη.
"Ας βοηθήσουμε τον χιονάνθρωπο"
Εκπαιδευτικός χώρος:Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Εφαρμογή
Στόχος:
1. Εδραίωση γνώσεων για το χιόνι.
2. Διδάξτε στα παιδιά να κολλούν κύκλους σε φύλλα χαρτιού απλικέ.
1. Δώστε ιδέες για το χιόνι μέσω πειραματισμού.
2. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών (κρύο, απαλό, χνουδωτό, κολλώδες), προσδιορισμό μεγεθών χαρτιού (στρογγυλό, μεγάλο, μικρότερο, μικρότερο).
3. Ενισχύστε την ικανότητα διαδοχικής διάταξης κύκλων ανάλογα με το μέγεθος χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση σε προβολέα.
4. Βελτιώστε την ικανότητα να μαζεύετε προσεκτικά την κόλλα σε μια βούρτσα, να απλώνετε έτοιμες φόρμες και να πιέζετε τα μέρη με μια χαρτοπετσέτα.
5. Ανάπτυξη προσανατολισμού σε ένα φύλλο χαρτιού, οπτική προσοχή, λεπτή οπτική διαφοροποίηση (μεγάλο - μικρότερο - μικρότερο).
6. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στα παιδιά κατά την εκτέλεση εργασιών.
7. Αναπτύξτε γενικά και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή.
Υλικό επίδειξης: χιόνι, χιονάνθρωπος, χαρτοπετσέτες, προβολέας μαγικών χιονόμπαλων, φανελογράφος, κύκλοι διαφορετικά σχήματα, κουβάς για χιονάνθρωπο, μαρκαδόροι.
Ελεημοσύνη:φύλλα μπλε χαρτιού, κύκλοι (μεγάλοι, μικροί, ακόμη μικρότεροι), μαρκαδόροι (μαύρο, πορτοκαλί και ροζ), ροζέτες, πινέλα, χαρτοπετσέτες, λαδόπανα,
Προκαταρκτική εργασία: παρατήρηση, παιχνίδι με το χιόνι, ανάγνωση ποιημάτων για τον χειμώνα, συζήτηση και εξέταση εικονογραφήσεων για τον χειμώνα με τα παιδιά.
Μέθοδοι: πειραματισμός, προβολή, εξέταση, ακρόαση.
Τεχνικές: παιχνίδι, πείραμα, επίδειξη, διευκρίνιση, υπενθύμιση, ενθάρρυνση.
Η πρόοδος του μαθήματος
Οργ. στιγμή:
ΣΕ:Γεια σας παιδιά! Σας προσκαλώ στο μαγικό δάσος.
Πες μου, τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
ΡΕ:-Χειμώνας.
ΣΕ:Σωστά. Το χειμώνα έχει πολύ κρύο και παγωμένο.
Φτάσαμε στο χειμωνιάτικο δάσος!
Υπάρχουν τόσα πολλά θαύματα εδώ!
Νιφάδες χιονιού γυρίζουν στον ουρανό,
Ξαπλώνουν ήσυχα στο έδαφος.
Έτσι το κουνελάκι κάλπασε,
Έτρεξε μακριά από την αλεπού.
Ένας γκρίζος λύκος περιφέρεται στο δάσος,
Ψάχνει για θήραμα.
Θα ξεφύγουμε από αυτόν
Ας καθίσουμε κάτω από έναν θάμνο.
Και η αρκούδα κοιμάται στο άντρο,
Θα κοιμάται έτσι όλο το χειμώνα.
Ηρεμία και γαλήνη στο δάσος
Εσύ κι εγώ δεν μπορούμε να κάνουμε θόρυβο.
1.Πειραματισμός με το χιόνι
ΣΕ:-Το μαγικό δάσος μας ετοίμασε μια έκπληξη; Ας ρίξουμε μια ματιά,
Τα παιδιά πηγαίνουν στο τραπέζι στο οποίο υπάρχει ένα μπολ με χιόνι καλυμμένο με μια χαρτοπετσέτα.
ΣΕ: -Τι έκπληξη είναι αυτή; Ας ρίξουμε μια ματιά. (Ο δάσκαλος αφαιρεί τη χαρτοπετσέτα από τη λεκάνη)
ΣΕ:-Τι είναι αυτό? (Χιόνι)
ΣΕ:- Κοίτα τον, πώς είναι;
ΡΕ:- Ασπρο! Αφράτο
ΣΕ:Ας πάρουμε το χιόνι στις παλάμες μας και ας το κρατήσουμε για λίγο.
ΣΕ:Πώς είναι το χιόνι;
ΡΕ:Κρύο!
ΣΕ:Κοίτα τι του συμβαίνει;
ρε: Το χιόνι λιώνει.
ΣΕ:Γιατί λιώνει το χιόνι;
ρε: Φοβάται τη ζέστη
Το χιόνι λιώνει από το σώμα των χεριών μας και γίνεται τι; (υγρό, κολλώδες)
Τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με χαρτοπετσέτες.
Έχουν παγώσει τα χέρια σας; Ας τα ζεστάνουμε.
2.Μασάζ των μυών του προσώπου
Τρίβουμε τις παλάμες μας
Και ζεσταίνουμε το πρόσωπο.
Τρίβουμε και το μέτωπό μας
Ας τον βοηθήσουμε να ζεσταθεί.
Τα μάγουλα φουσκώνουν.
Τα χείλη χαμογελούν.
Θα τρίψουμε το πιγούνι μας,
Ας μασήσουμε τα χείλη μας μαζί.
Εκεί ζει η γλώσσα μας,
Αφήστε τον φίλο μου να ζεσταθεί
ΣΕ:-Παιδιά τι μπορείτε να φτιάξετε από το κολλώδες χιόνι;
Παιδιά: - Χιονάνθρωπος
ΣΕ:-Παιδιά, δείτε ποιος ζει στο μαγικό δάσος( Ο δάσκαλος παίρνει τον χιονάνθρωπο πίσω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο)Τα παιδιά χαιρετούν τον Χιονάνθρωπο.
ΣΕ:Αυτός είναι ο Χιονάνθρωπος, αλλά για κάποιο λόγο είναι λυπημένος.
-Τι έπαθες, γιατί είσαι τόσο λυπημένος;
Χιονάνθρωπος:-
Δεν μεγάλωσαν
Φτιαγμένο από χιόνι
Αντί για μύτη έξυπνα
Έβαλε ένα καρότο.
κάρβουνο μάτια
Σκύλα χείλη
Τα παιδιά με τύφλωσαν
Και με ξέχασαν.
Στέκομαι εκεί τόσο δυστυχισμένος
Ένα μου λείπει τρομερά.
ΣΕ:- Παιδιά, πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον Χιονάνθρωπο να διασκεδάσει στο μαγικό δάσος;
Παιδιά:- Πρέπει να τον βοηθήσουμε να βρει φίλους.
ΣΕ:Έτσι είναι παιδιά! Ας κάνουμε τον Χιονάνθρωπο πολλούς φίλους και θα διασκεδάσει περισσότερο. Από τι μπορούμε να φτιάξουμε χιονάνθρωπους; Σωστά, από το χιόνι.
Ας εξασκηθούμε πώς θα σκαλίσουμε έναν χιονάνθρωπο.
3. Γυμναστική δακτύλων "Χιονάνθρωπος"
1, 2, 3, 4 (λυγίστε τα δάχτυλα ένα-ένα, ξεκινώντας από τον αντίχειρα)
Εσύ κι εγώ φτιάξαμε μια χιονόμπαλα («το φτιάχνουν» αλλάζοντας τη θέση των παλάμων)
Στρογγυλό, δυνατό, πολύ ομαλό (δείξτε έναν κύκλο, πιέστε τις παλάμες σας μεταξύ τους, χάιδεψτε την άλλη με τη μία παλάμη)
Και καθόλου γλυκό (κουνάνε το δάχτυλο)
Μια φορά - ας το πετάξουμε, (κοίτα ψηλά, ρίξτε μια φανταστική χιονόμπαλα)
Δύο - θα το πιάσουμε. (Κάθονται οκλαδόν και πιάνουν μια φανταστική χιονόμπαλα)
Τρία - ας πέσουμε (σηκωθείτε, ρίξτε μια φανταστική χιονόμπαλα)
Και... θα το σπάσουμε (στομπούρα).
4. Ακολουθία κατασκευής Χιονάνθρωπου (Παρουσίαση)
ΣΕ:- Ελάτε να καθίσετε στις καρέκλες, θα σας δείξω πώς εμφανίστηκε ο χιονάνθρωπος
Διαφάνεια 1.Ο χιονάνθρωπος εμφανίστηκε από τους σβόλους του χιονιού. Με ποιο γεωμετρικό σχήμα μοιάζουν τα κομμάτια χιονιού; Σωστά, σε κύκλο. Για να φτιάξουμε έναν χιονάνθρωπο, χρειαζόμαστε τρία κομμάτια. Είναι ίδια ή διαφορετικά; Σωστά, διαφορετικά. Το ένα είναι μεγάλο, το δεύτερο είναι μικρότερο, το τρίτο είναι το μικρότερο.
2.τσουλήθρα. Για να σταθεί γερά ο χιονάνθρωπος τοποθετούμε πρώτα το μεγαλύτερο εξόγκωμα. Αυτά είναι τα πόδια. Σαν αυτό.
3 διαφάνεια: Στη συνέχεια τοποθετούμε ένα μικρότερο εξόγκωμα πάνω στο μεγάλο εξόγκωμα, αυτό είναι το σώμα. Σαν αυτό.
Διαφάνεια 4:Το κεφάλι του χιονάνθρωπου είναι το μικρότερο εξόγκωμα. Το βάζουμε από πάνω. Σαν αυτό.
Διαφάνεια 5:Ας βάλουμε έναν κουβά στο κεφάλι του χιονάνθρωπου. Σαν αυτό.
Διαφάνεια 6:Ας τραβήξουμε τα μάτια πάνω του για να κρατήσει την τάξη στην αυλή
Διαφάνεια 7:Υπέροχη μύτη - καρότο
Διαφάνεια 8:Ας ζωγραφίσουμε ένα στόμα σαν αυτό
Διαφάνεια 9:Θα συνδέσουμε κλαδιά στο σώμα - αυτά είναι τα χέρια του Χιονάνθρωπου.
Έτσι βγήκε ο αστείος χιονάνθρωπος.
ΣΕ:Πού είναι το χιόνι μας; Α, φοβήθηκε από τη ζέστη και έλιωσε.
2. Δυναμική παύση "Χιονόμπαλες"
ΣΕ:Μην στεναχωριέστε, αυτό είναι ένα μαγικό δάσος. Κοιτάξτε, υπάρχει ένα καλάθι με χιονόμπαλες κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Ας παίξουμε! ( Τα παιδιά παίζουν χιονόμπαλες, δυναμικούς ήχους μουσικής)
5. Επίδειξη κόλλησης βήμα προς βήμα με χρήση φανέλας ή μοκέτας.
ΣΕ:Από τι άλλο μπορείτε να φτιάξετε έναν χιονάνθρωπο; (παιδικές επιλογές)
ΣΕ. Τώρα θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε Χιονάνθρωπους από χαρτί. Ελάτε στο τραπέζι.
ΣΕ:Στο τραπέζι, όλοι έχουν κύκλους διαφορετικών μεγεθών, ένα κομμάτι χαρτί, κόλλα, ένα πινέλο κόλλας και μια χαρτοπετσέτα για να αφαιρέσετε την περίσσεια κόλλας.
Δείξτε μου τον μεγαλύτερο κύκλο, τοποθετήστε τον στο κάτω μέρος του φύλλου πάνω στο λευκό χνουδωτό χιόνι - αυτά είναι τα πόδια του Χιονάνθρωπου.
Πάρτε έναν μικρότερο κύκλο - αυτό είναι το σώμα και το μικρότερο είναι το κεφάλι στο οποίο θα βάλουμε τον κουβά. Όλα αυτά πρέπει να τα κολλήσουμε προσεκτικά. Βάζουμε προσεκτικά κόλλα στο πινέλο, αφαιρούμε την περίσσεια κόλλα πιέζοντας το πινέλο στην άκρη της ροζέτας. Αρχικά απλώνουμε έναν μεγάλο κύκλο και τον τοποθετούμε στο κάτω μέρος του φύλλου πάνω στο χιόνι, πιέζοντας ελαφρά προς τα κάτω. Στη συνέχεια απλώνουμε τους υπόλοιπους σβόλους και τον κουβά και εξίσου προσεκτικά τα κολλάμε σε ένα φύλλο χαρτιού. Έχουμε λοιπόν έναν Χιονάνθρωπο. Τι άλλο λείπει από το κεφάλι του;
Παιδιά:Μάτι, στόμα, μύτη
ΣΕ:Σωστά. Μπορούμε να τα σχεδιάσουμε με μαρκαδόρους. Μάτια - μαύρα κάρβουνα, ροζ μάγουλα, κόκκινο στόμα και μύτη σαν καρότο! Θέλετε να φτιάξετε έναν τέτοιο Χιονάνθρωπο;
6. Τα παιδιά αρχίζουν να ολοκληρώνουν την εργασία.
Ενώ εργάζεται, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή τοποθέτηση των κύκλων και τη συγκόλληση τους στο φύλλο. Αφού ολοκληρώσει την εργασία, καλεί τα παιδιά να δείξουν τους Χιονάνθρωπους τους στον καλεσμένο, για να διασκεδάσει και να μην στεναχωρηθεί ποτέ στο παραμυθένιο δάσος.
Τελικό μέρος.Παιδιά, τι σας άρεσε στο μάθημα;
(απαντήσεις των παιδιών) Τι ήταν δύσκολο ή δύσκολο για εσάς;
Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός στον εκπαιδευτικό τομέα
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα απλικέ δεύτερη ομάδα junior
ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1 ΘΕΜΑ: Κουτάβι χαλάκι
Στόχος: Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για εφαρμογές. ενοποίηση γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως σχετικά με τους κανόνες κόλλησης. εναλλακτικά χρώματα (κίτρινο και κόκκινο) στην επικάλυψη λωρίδες χαρτιούστη βάση (ψάθα).
Υλικό:
- Μία λωρίδα χαρτιού (5*20cm) με άκρες κομμένες και στις δύο πλευρές σε μορφή κρόσσιου για κάθε παιδί.
- Ρίγες κίτρινων και κόκκινων χρωμάτων πλάτους 1 cm.
- Κόλλα, πινέλα κόλλας
- Λαδόπανο, χαρτοπετσέτα
Πρόοδος του μαθήματος: Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα καβαλέτο. Ο δάσκαλος δείχνει δύο παιχνίδια.
Παιδαγωγός: Γνωρίζουμε ήδη τη Musya και τη Vasya. Η Musya και η Vasya είναι δύο χαρούμενα γατάκια. Μια μέρα η Vasya και η Musya πήγαν να επισκεφτούν ένα φίλο Puppy. Το κουτάβι περπάτησε περήφανα στην αυλή.
- Κοιτάξτε το περίπτερο μου! Ο ιδιοκτήτης μου το έφτιαξε μόλις χθες! - είπε το κουτάβι.
- Τι όμορφο σπίτι! - χάρηκε η Μούσα.
«Αυτό δεν είναι σπίτι, αλλά περίπτερο», παρατήρησε σημαντικά το κουτάβι. «Μου είναι λίγο δύσκολο να κοιμηθώ, γιατί έχω συνηθίσει να κοιμάμαι στο σπίτι σε μαλακά κλινοσκεπάσματα».
Θα σας δώσουμε ένα χαλί! - Υποσχέθηκε η Βάσια.
Και τα γατάκια έτρεξαν σπίτι.
Έχουμε χαλί! - είπε ο Μούσια. - Είναι καινούργιο, αλλά εντελώς λευκό.
Ας το διακοσμήσουμε με ρίγες! - πρότεινε η Βάσια.
Να τα ζωγραφίσουμε; - ρώτησε η Μούσια.
Ας μην ζωγραφίσουμε, αλλά μείνουμε σε αυτό! - απάντησε η Βάσια. - Ας κολλήσουμε κόκκινες ρίγες...
Γιατί κόκκινο; «Ας έχουμε κίτρινες», διαφώνησε ο Μούσα.
Όχι, είναι κόκκινα», είπε η Βάσια.
Παράλληλα με την ιστορία, δράστε για τα γατάκια: κολλήστε τις δύο πρώτες λωρίδες - πρώτα κόκκινες, μετά κίτρινες. Πήρε την κόκκινη λωρίδα, την αναποδογύρισε, βούτηξε τη βούρτσα στην κόλλα, πέρασε τη βούρτσα πάνω από τη λωρίδα και τοποθέτησε τη λωρίδα στο χαλί και την λειάνισε με ένα πανί. - Σαν αυτό. -Όχι, κίτρινο! - φώναξε ο Μούσια. Έπιασε την κίτρινη λωρίδα, την γύρισε, την άλειψε με κόλλα, την άπλωσε στο χαλί και την πίεσε με ένα πανί.
Εντάξει», συμφώνησε η Βάσια, «ας κολλήσουμε ένα ένα!» Παίρνουμε την κόκκινη λωρίδα, την αναποδογυρίζουμε, την αλείφουμε με κόλλα, την κολλάμε, την πατάμε με ένα πανί. Τώρα κολλάμε την κίτρινη λωρίδα με τον ίδιο τρόπο. Με αυτόν τον τρόπο γεμίζει όλο το χαλάκι. Είναι καλό που κολλήσατε λωρίδες διαφορετικών χρωμάτων. Έγινε πολύ όμορφο! είπε το Κουτάβι. Παιδιά, βοηθήστε μας να διακοσμήσουμε χαλιά για τους φίλους του κουταβιού μας. Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία. Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει τη σειρά ολοκλήρωσης της εργασίας, τα παιδιά κάνουν την κόλληση. Στο τέλος της εργασίας, η Vasya και η Musya ευχαριστούν τα παιδιά για τη βοήθειά τους και επαινούν το έργο τους.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 2 Θέμα: Μια γάτα που ονομάζεται Stripe
Στόχος: Αναπτύξτε την ιδέα της πλοκής και του παιχνιδιού. Καλλιεργήστε την καλοσύνη στα παιδιά. αναπτύξουν την ικανότητα κόλλησης έτοιμων φορμών
Υλικό:
- λωρίδες έγχρωμου χαρτιού πλάτους 1-1,5 cm,
- κομμένο ή σκισμένο, μακρύ - για το σώμα,
- κοντά - για την ουρά και τα πόδια της γάτας.
- Πριν σκίσετε τη λωρίδα, λυγίστε το φύλλο και τραβήξτε σταθερά έναν χάρακα κατά μήκος της γραμμής διπλώματος.
Πρόοδος του μαθήματος: Δάσκαλος: Μια μέρα η Βάσια και η Μούσα συνάντησαν μια χοντρή γάτα. Η γάτα έκλαψε πικρά.
Πώς σε λένε και γιατί κλαις; - ρώτησε η Μούσια.
«Με λένε Ριγέ», απάντησε θλιμμένα η γάτα.
Ταινία? Πού είναι οι ρίγες σου; - τα γατάκια ξαφνιάστηκαν.
Αυτό είναι μόνο το νόημα», αναστέναξε η γάτα. - Μου αρέσει πολύ να κοιμάμαι. Και σήμερα με πήρε ο ύπνος κατά λάθος πλυντήριο! Η οικοδέσποινα δεν με παρατήρησε και με έπλυνε μαζί με την μπουγάδα. Και όλες οι ρίγες μου εξαφανίστηκαν! Τι είδους Stripe είμαι τώρα; Κανείς δεν θα με αναγνωρίσει χωρίς ρίγες. Τι να κάνω τώρα? - Η γάτα έκλαψε πικρά πάλι.
«Νομίζω ότι ξέρω πώς να σε βοηθήσω», είπε η Βάσια. - Τώρα θα σου κολλήσουμε ρίγες, και θα ξαναγίνεις Ρίγες. Μούσα! Κόλλα, πινέλο, λωρίδες! Ας αρχίσουμε!
Αλλά είχα πολλές ρίγες! - είπε δειλά η γάτα.
Ναι, - σκέφτηκε η Βάσια. - Η Musya και εγώ θα χρειαστούμε βοηθούς.
Ας βοηθήσουμε τα γατάκια να κολλήσουν ρίγες στο Stripe.
Κολλήστε τις προετοιμασμένες λωρίδες στο σώμα, τα πόδια και την ουρά της γάτας.
Τώρα είμαι πάλι αληθινός Stripe! Ευχαριστώ πολύ! - φώναξε χαρούμενα η γάτα.
Απλά μην ξανακοιμηθείς στο πλυντήριο! - Ο Μούσια φώναξε αντίο.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 3 Θέμα: Fly agarics
Στόχος: Καλλιεργήστε μια φιλική στάση απέναντι ήρωες των παραμυθιών, επιθυμία να τους βοηθήσει? παγιώστε τις δεξιότητες και τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους κανόνες για την προσεκτική κόλληση τελικών εξαρτημάτων σε ένα φύλλο χαρτιού και χρησιμοποιήστε μια χαρτοπετσέτα.
Υλικό:
- ένα φύλλο χαρτιού με τραβηγμένα μανιτάρια μύγας.
- κόλλα
- φούντες
- χαρτοπετσέτες
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει:Υπάρχει ένα τέτοιο μανιτάρι - μύγα αγαρικό. Το μανιτάρι είναι όμορφο, κομψό: υπάρχουν λευκές πουά στο κόκκινο καπάκι και στο στέλεχος υπάρχει μια λεπτή φούστα με φούστα. Το μύγα αγαρικό είναι όμορφο, αλλά δεν είναι χρήσιμο για όλους. Ο σκίουρος θα πάρει το μύγα αγαρικό, και ο σκαντζόχοιρος θα το πάρει, και άλλοι κάτοικοι του δάσους θα το βρουν χρήσιμο. Όμως, οι άνθρωποι (ενήλικες και παιδιά) δεν μπορούν να συλλέξουν και να φάνε μύγα αγαρικά.
Περπατώντας μέσα στο δάσος, συναντάτε συχνά μύγα αγαρικά. Αλλά μην αγγίζετε τα αγαρικά της μύγας, μην τα σκίζετε, μην τα γκρεμίζετε με ξύλα, μην τα πατάτε με τα πόδια σας. Θαυμάστε τους και συνεχίστε τον δρόμο σας. Θυμηθείτε ότι για μερικά ζώα πετούν αγαρικό - ο καλύτερος φίλος. Σήμερα θέλω να σας πω ένα παραμύθι για τα αγαρικά μυγών. Μια φορά κι έναν καιρό γεννήθηκα υπόγεια μεγάλη οικογένειαμύγα αγαρικά. Ήταν τόσο χαρούμενοι που γεννήθηκαν! Βιάζονταν τόσο πολύ να φανούν σε όλους και να δουν τον κόσμο μόνοι τους! Και τελικά, τα αγαρικά μύγα εμφανίστηκαν κάτω από το έδαφος. Κοιτάζονται ο ένας τον άλλον και βλέπουν: έχουν κόκκινα καπέλα, έχουν φιοριτούρες. Ναι, δεν έχουν κηλίδες λευκού μπιζελιού στα καπέλα τους. Αυτή είναι μια τέτοια θλίψη! Ναι, όχι μόνο θλίψη, αλλά και κόπος! Τα παιδιά (άνθρωποι) θα έρθουν στο δάσος, δεν θα αναγνωρίσουν τα μυγάκια, θα τα μπερδέψουν με άλλα μανιτάρια και θα τα πάρουν στο καλάθι τους. Οι κάτοικοι του δάσους μαζεύτηκαν γύρω τους. Λυπούνται για τα αγαρικά της μύγας, αλλά δεν μπορούν να τους βοηθήσουν με κανέναν τρόπο. Αλλά εσύ και εγώ μπορούμε να τους βοηθήσουμε! Ας στολίσουμε τα καπέλα τους με λευκές βούλες.
ΜΑΘΗΜΑ Νο. 4 Θέμα: Τα φύλλα πέφτουν, πέφτουν(ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Στόχος: Διορθώστε τους κανόνες για την κόλληση (εφαρμογή με κουκκίδα) μικρών κενών. ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού.
Υλικό:
Φύλλα κίτρινου, κόκκινου, πορτοκαλί, πράσινου χρώματος.
Σχεδιασμένος κορμός δέντρου σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού.
Πρόοδος του μαθήματος: Εκπαιδευτικός: Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα; (Φθινόπωρο) Γιατί αγαπάμε το Φθινόπωρο; (Δέντρα διαφορετικών χρωμάτων, πολλά φύλλα στο έδαφος, μπορείτε να παίξετε μαζί τους, να τα θροΐσετε κ.λπ.)
Φθινοπωρινές διακοπές στο δάσος, φωτεινές και χαρούμενες. Αυτά είναι τα διακοσμητικά που έχει κρεμάσει το φθινόπωρο εδώ.
Κάθε φύλλο είναι χρυσό - μικρός ήλιος, θα το βάλω σε ένα καλάθι, θα το βάλω στον πάτο.
Έχω ένα ολόκληρο καλάθι με υπέροχα φθινοπωρινά φύλλα. Πάρτε το χαρτί που σας αρέσει περισσότερο. Δείτε το προσεκτικά και θαυμάστε το. (Μπορείτε να εισάγετε έναν χορό με φύλλα, οικείο στα παιδιά από μαθήματα μουσικής). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ρωτά κάθε παιδί τι χρώμα έχει το φύλλο και προτείνει να το κολλήσετε σε ένα κομμάτι χαρτί για να φτιάξετε ένα ολόκληρο χαλί από φύλλα. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς να αλείψουν σωστά ένα φύλλο με κόλλα και στη συνέχεια να το στερεώσουν στο χαρτί, πιέζοντάς το με μια χαρτοπετσέτα. Αυτό είναι το όμορφο χαλί που έχουμε. Θα το κρεμάσουμε στην παρέα και θα το θαυμάζουμε για πολύ καιρό και θα θυμόμαστε την υπέροχη εποχή του φθινοπώρου.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 5 Θέμα: Μανιτάρια και μούρα για σκαντζόχοιρους
Στόχος: Αναπτύξτε την ιδέα της πλοκής και του παιχνιδιού. Επικόλληση από έτοιμες φόρμεςεικόνες μανιταριών και μούρων.
Υλικό:
- Φύλλα χαρτιού με την εικόνα δύο σκαντζόχοιρων
- κόλλα
- θύσανος
- χαρτοπετσέτα
Έτοιμες μορφές μανιταριών και μούρων
Πρόοδος του μαθήματος: Λέει ο δάσκαλος: Πιο κοντά στο φθινόπωρο, οι κάτοικοι του δάσους άρχισαν να προετοιμάζονται για το χειμώνα. Σκίουροι - συλλέγουν ξηρούς καρπούς σε κοιλότητες και ξερά μανιτάρια. Τα ποντίκια μεταφέρουν κόκκους από τα χωράφια στα λαγούμια τους. Και οι σκαντζόχοιροι άρχισαν να τρώνε άγρια μούρα και μανιτάρια. Εξάλλου, πρέπει να κοιμούνται όλο το χειμώνα και να εξοικονομούν δυνάμεις.Μικροί σκαντζόχοιροι πήγαν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια και μούρα: rowan και viburnum. Οι σκαντζόχοιροι τρέχουν σε δασικά μονοπάτια και χαίρονται. Σύντομα θα δοκιμάσουν νόστιμα κόκκινα μούρα. Στην άκρη του δάσους είδαμε rowan και viburnum. Τα δέντρα στέκονται ψηλά και λεπτά. Στα κλαδιά τους υπάρχουν ορατά και αόρατα μούρα. Οι σκαντζόχοιροι κοιτάζουν τα μούρα, αλλά δεν μπορούν να τα πάρουν. Πολύ υψηλή! Οι σκαντζόχοιροι σκέφτηκαν και σκέφτηκαν πώς να πάρουν τα μούρα, αλλά δεν βρήκαν τίποτα. Μακρύς δρόμοςΚουράστηκαν τα παιδιά του δάσους. Αποφάσισαν να ξεκουραστούν. Κουλουριάστηκαν σε φραγκόσυκες μπάλες και αποκοιμήθηκαν. Πώς να είσαι; Πώς μπορούν οι σκαντζόχοιροι να πάρουν μούρα; Παιδιά, ας μην αφήσουμε τα παιδιά του δάσους χωρίς μούρα! Ενώ κοιμούνται, θα κολλάμε κόκκινες σορβιές και μούρα βιβούρνου στις φραγκοσυκιές τους πλάτες. Και για να κάνουμε τους σκαντζόχοιρους ακόμα πιο χαρούμενους, θα τους κολλήσουμε και μανιτάρια. Ναι, περισσότερα! Ο δάσκαλος θυμίζει. Πώς να κολλήσετε σωστά τις έτοιμες φόρμες και πού να τις τοποθετήσετε στις ράχες των σκαντζόχοιρων.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 6 Θέμα: Φορτηγό
Στόχος: συνεχίστε να ενσταλάζετε στα παιδιά την ανταπόκριση, την ενσυναίσθηση χαρακτήρες του παιχνιδιού, δημιουργήστε την επιθυμία να τους βοηθήσετε. παγιώστε την ιδέα ενός κύκλου. ενισχύστε την ικανότητα λήψης κόλλας με πινέλο και την εφαρμογή της σε μέρη.
Υλικό:
- ορθογώνιο (για το σώμα),
- 2 κούπες (για ρόδες),
- 2-3 μικρότερες κούπες (για προβολείς),
- 4-5 κύκλοι ακανόνιστο σχήμα(για μήλα)
- πάνω στο οποίο μπορείτε να σχεδιάσετε μια εσοχή και ένα κλαδί.
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει:
Το παλιό μου φορτηγό διαλύθηκε εντελώς», αναστέναξε η Βάσια. «Το χρειάζομαι τόσο πολύ τώρα, πρέπει να εξάγω μια μεγάλη σοδειά μήλων, αλλά το μόνο που έχει απομείνει από αυτό είναι η καμπίνα!»
Μην ανησυχείς, Βάσια, θα το φτιάξουμε! - είπε ο Μούσια.
Αυτό δεν είναι εύκολο θέμα! - απάντησε η Βάσια. «Δεν μπορούμε χωρίς βοηθούς». Ας βοηθήσουμε τα γατάκια να φτιάξουν το φορτηγό.
Από πού ξεκινάμε; - ρώτησε η Μούσια. - Ποια εξαρτήματα χρειάζονται για το φορτηγό σας; Η Βάσια το σκέφτηκε. Ρωτήστε τα παιδιά ποια ανταλλακτικά χρειάζονται για το φορτηγό του Vasya. Τι ΛΕΙΠΕΙ?
Πρώτα, ας εγκαταστήσουμε τροχούς ώστε το φορτηγό να μπορεί να κινηθεί», πρότεινε η Βάσια. Ζητήστε από τα παιδιά να δείξουν πού πρέπει να βρίσκονται οι τροχοί και δείξτε του πώς να απλώνει κόλλα κατά μήκος του περιγράμματος του τροχού.
Τώρα θα φτιάξουμε το αμάξωμα για το φορτηγό. Στην πλάτη μεταφέρονται βαριά φορτία, οπότε πρέπει να ασφαλίζουμε καλά το σώμα. Προσκαλέστε τα παιδιά να αλείψουν το μέρος με κόλλα κατά μήκος του περιγράμματος.
Τώρα μπορούμε να κάνουμε μια βόλτα με το φορτηγό σας; - ρώτησε η Μούσια.
Όχι, όχι, τι λες! - είπε η Βάσια. - Πρέπει οπωσδήποτε να τοποθετήσουμε νέους προβολείς: μπροστά για να φωτίζει το δρόμο και πίσω για να μην μας πέσει άλλο αυτοκίνητο.
Οι προβολείς μπορούν να κολληθούν ο ένας πάνω από τον άλλο.
Λοιπόν, το φορτηγό είναι έτοιμο! - είπε ικανοποιημένη η Βάσια. - Κάτσε, Μούσια, θα σε κάνω μια βόλτα!
Πού θα πάμε? - ρώτησε η Μούσια.
«Θα πάμε στον Σκαντζόχοιρο και θα του φέρουμε μήλα», απάντησε η Βάσια.
Ας βοηθήσουμε τη Βάσια να φορτώσει τα μήλα στο πίσω μέρος του φορτηγού. Δεν θα μπορούσα να το κάνω χωρίς τους βοηθούς μου! - είπε η Βάσια. - Πάμε τώρα!
ΜΑΘΗΜΑ Νο 7 Θέμα: άναμμα των φώτων
Στόχος: αναπτύσσω δημιουργική σκέψη, ενισχύουν τις δεξιότητες στην εργασία με χαρτί και κόλλα.
Υλικό:
- Φιμέ φύλλα χαρτιού με την εικόνα μιας πυγολαμπίδας
- Κόλλα, πινέλα, χαρτοπετσέτα
- Έτοιμες μορφές φώτων - αστεριών.
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει: Σε ένα παραμυθένιο δάσος ζούσε ένα μικρό σκουλήκι, η Firefly. Όλη την ημέρα, το μωρό Firefly ξεκουραζόταν στο σπίτι του κάτω από ένα φύλλο bluebell. Και τη νύχτα, η δουλειά τον περίμενε - η Firefly άναψε φωτεινά χρυσά αστέρια στον ουρανό. Και όσο περισσότερα αστέρια άναβε η μικρή Firefly, τόσο πιο λαμπερή γινόταν στο παραμυθένιο δάσος. Όλα τα ζώα, τα πουλιά, τα έντομα αγαπούσαν την ευγενική μικρή Firefly. Τον επισκέπτονταν συχνά και του έφερναν διάφορα γλυκά.
Αλλά μια μέρα η μικρή Firefly αρρώστησε και δεν μπορούσε να βγει έξω το βράδυ για να φωτίσει τα αστέρια. Χωρίς χαρούμενα φωτεινά αστέρια έγινε βαρετό στο παραμυθένιο νυχτερινό δάσος. Είναι βαρετό και μάλιστα τρομακτικό. Η μικρή Firefly κοίταξε λυπημένη τον σκοτεινό ουρανό. Αναστέναξε και σκέφτηκε: «Αχ, να είχα βοηθούς! Τώρα θα φώτιζαν φωτεινά κίτρινα αστέρια στον νυχτερινό ουρανό του παραμυθένιου δάσους».
Ας βοηθήσουμε τη μικρή Firefly και ας φωτίσουμε τα αστέρια στο παραμυθένιο δάσος! Τα παιδιά, μαζί με τους δασκάλους τους, κολλούν τα τελειωμένα αστέρια στον ουρανό.
Ο δάσκαλος συνεχίζει την ιστορία: Οι κάτοικοι του παραμυθένιου δάσους αποφάσισαν να μην φύγουν από τα σπίτια τους τη νύχτα. Ήξεραν ότι λόγω της ασθένειας του Firefly, το δάσος θα ήταν σκοτεινό. Και πόσο ήθελαν όλοι να περπατήσουν μέσα στο δάσος, φωτισμένο από τα αστέρια! Τι είναι όμως; Από πού προέρχεται ένα τόσο έντονο φως στο δάσος τη νύχτα; Τα ζώα έτρεξαν έξω από τα σπίτια τους, κοίταξαν και δεν πίστευαν στα μάτια τους: ολόκληρος ο ουρανός ήταν διάσπαρτος με λαμπερά αστέρια. Στο παραμυθένιο νυχτερινό δάσος είναι πάλι ελαφρύ και όχι τρομακτικό. Ευχαριστώ μικροί βοηθοί!
ΜΑΘΗΜΑ Νο. 8 Θέμα: Χριστουγεννιάτικα δέντρα για κουνελάκια
Στόχος: να καλλιεργήσουν την ανταπόκριση και την ευγένεια στα παιδιά. προκαλέσει ευχάριστα προβλήματα για τα επερχόμενα διακοπές Πρωτοχρονιάς; Τοποθετήστε ρυθμικά φιγούρες (παιχνίδια) στο χριστουγεννιάτικο δέντρο. καθιερώστε κανόνες για την εργασία με χαρτί και κόλλα.
Υλικό:
- Φιμέ φύλλα χαρτιού με εικόνες λαγών
- Έτοιμες φιγούρες χριστουγεννιάτικων δέντρων και παιχνιδιών
- Κόλλα, πινέλα, χαρτοπετσέτα
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει: Θα έρθει σύντομα Νέος χρόνος. Σε ένα σπίτι άνθρωποι ετοιμάζονταν να τον συναντήσουν. Στολίσαν το πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο με πολύχρωμες μπάλες και φωτάκια.
Το βράδυ, όταν όλοι στο σπίτι πήγαν για ύπνο, περίεργα κουνελάκια έτρεξαν στο σπίτι. Κοίταξαν έξω από το παράθυρο και λαχάνιασαν - τι όμορφο, ασυνήθιστο χριστουγεννιάτικο δέντρο στεκόταν στο δωμάτιο. Τα κουνελάκια δεν είχαν ξαναδεί τέτοιες ομορφιές στο δάσος. Θαύμασαν για αρκετή ώρα το στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο και τα ξημερώματα επέστρεψαν στο δάσος τους. Τα μικρά κουνελάκια μαζεύτηκαν σε ένα ξέφωτο και αποφάσισαν: υπάρχουν πολλά χριστουγεννιάτικα δέντρα στο δάσος σίγουρα ανάμεσα τους υπάρχει ένα εξίσου όμορφο, στολισμένο με λαμπερές μπάλες και φωτάκια. Απλά πρέπει να το ψάξεις καλά. Και τα κουνελάκια έτρεξαν μέσα στο δάσος αναζητώντας ένα στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τα κουνελάκια έτρεξαν μέσα στο δάσος για πολλή ώρα, ήταν κουρασμένα, αλλά δεν βρήκαν το στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Υπάρχουν πολλές πράσινες ομορφιές στο δάσος, αλλά όλες είναι χωρίς φωτεινά παιχνίδια ή φώτα. Τα κουνελάκια ήταν λυπημένα. Ποιος θα στολίσει το χριστουγεννιάτικο δέντρο του για την Πρωτοχρονιά; Ποιος θα βοηθήσει;
Μπορούμε όμως να βοηθήσουμε τα κουνελάκια! Να τους στολίσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο; Αρχικά, ας διαλέξουμε ένα όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο για τα κουνελάκια. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι σχήμα και χρώμα έχει το χριστουγεννιάτικο δέντρο; Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, το διακοσμεί με παιχνίδια (μπορεί να κοπεί από καρτ ποστάλ). Κοιτάξτε, κουνελάκια, τι όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο! Τα παιδιά μας έκαναν το καλύτερο δυνατό για εσάς. Τώρα εσείς, κουνελάκια, θα έχετε μια χαρούμενη Πρωτοχρονιά κάτω από το κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο!
ΜΑΘΗΜΑ Νο. 9 Θέμα: Διακοσμήστε ένα γάντι για τη Musi
Στόχος: συνεχίζουν να καλλιεργούν την ανταπόκριση στα παιδιά, προκαλούν την επιθυμία να βοηθήσουν χαρακτήρες παραμυθιού. ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, ικανότητα τοποθέτησης φιγούρων σε χαρτί.
Υλικό:
- στένσιλ γάντια
- τόξα, νιφάδες χιονιού
- κόλλα, πινέλα, χαρτοπετσέτα
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει:
«Σήμερα θα επισκεφτούμε το Little Mouse», είπε η Vasya. -Έξω κάνει πολύ κρύο. Ντύσου ζεστά.
Η Μούσα χάρηκε πολύ και άρχισε να ετοιμάζεται. Έβαλε τα καλύτερά της καλύτερο φόρεμα, και από πάνω φόρεσε ένα ζεστό γούνινο παλτό και ζεστές μπότες. Η Μούσα έβαλε ένα όμορφο καπέλο στο κεφάλι της και έδεσε ένα μαντίλι.
«Είμαι έτοιμος», είπε η Μούσα, ευχαριστημένη με τον εαυτό της.
Τι γίνεται με τα γάντια; - Η Βάσια ξαφνιάστηκε. - Ξέχασες τα γάντια σου και έξω έχει παγωνιά.
- «Αλλά δεν έχω γάντια, τα έχασα», ξέσπασε σε κλάματα η Μούσια.
- Μην κλαις, κάτι θα βρούμε τώρα. - είπε με σιγουριά η Βάσια.
Και ξέρω πώς να βοηθήσω τη Μούσα. Έχω πολλά διαφορετικά γάντια, απλά πρέπει να τα διακοσμήσω όμορφα για να αρέσουν στη Μούσα. Και επειδή εδώ είναι χειμώνας, μαντέψτε με τι θα διακοσμήσουμε τα γάντια μας.
Πέφτουν από τον ουρανό το χειμώνα και κάνουν κύκλους πάνω από τη γη.
Ανοιχτό χνούδι, λευκό...Νιφάδες χιονιού.
Σωστά, νιφάδες χιονιού και φιόγκοι. Και όποιος θέλει μπορεί να το διακοσμήσει με τον δικό του τρόπο, με οποιοδήποτε σχέδιο. Τα παιδιά κάνουν τη δουλειά. Η δασκάλα εκ μέρους των γατών ευχαριστεί τα παιδιά και λέει ότι έφτιαξαν υπέροχα γάντια.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 10 Θέμα: Κατασκευή πύργου
Στόχος: Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση για να κάνετε τα παιδιά να θέλουν να χτίσουν μόνα τους έναν πύργο (που αποτελείται από διάφορα μέρη). να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών. ενίσχυση της ικανότητας εργασίας με χαρτί και κόλλα.
Υλικό:
- πολύχρωμα ορθογώνια ή τετράγωνα: μεγάλα, μεσαία, μικρά.
- τριγωνικές στέγες.
- Τα μεγάλα ορθογώνια μπορούν να διπλωθούν στη μέση και να κοπεί μια ημικυκλική ή ορθογώνια καμάρα σε αυτά.
Πρόοδος του μαθήματος: Εκπαιδευτής: Μια μέρα ο Βάσια έφερε πολλούς κύβους στο φορτηγό του.
«Τώρα θα χτίσω έναν πύργο», είπε.
Εγώ «Επίσης», είπε η Μούσια.η
Και μπήκαν στη δουλειά.
Κοίτα, Musya, τι όμορφο πύργο έχω φτιάξει! - είπε περήφανα η Βάσια.
«Αλλά δεν μπορώ να κάνω τίποτα», ήταν ταραγμένη η Μούσα. - Για κάποιο λόγο όλα καταρρέουν.
«Ας χτίσουμε μαζί», πρότεινε η Βάσια.
Κατασκευάστε έναν πύργο χωρίς να κολλήσετε τα μέρη.
Για να μην πέσει ο πύργος, θα τοποθετήσω τον μεγαλύτερο κύβο στο κάτω μέρος. Τοποθετήστε έναν μικρότερο κύβο πάνω του και μετά έναν ακόμη μικρότερο κύβο. Και από πάνω υπάρχει μια τριγωνική στέγη. Τώρα ο πύργος είναι έτοιμος! Και τώρα εσύ Μούσα, χτίζεις τον πύργο σου δίπλα στον δικό μου.
Τα παιδιά εκθέτουν τα ίδια τις λεπτομέρειες του πύργου. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά όπως χρειάζεται. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να συναρμολογήσουν έναν πύργο από άλλα μέρη δίπλα στο δικό σας. Επαναλάβετε ξανά την ακολουθία ενεργειών.
Κατάφερα! - Η Musya ήταν ενθουσιασμένη.
Ένας τόσο όμορφος πύργος μπορεί να κολληθεί. Συμφωνείς?
«Ας κολλήσουμε τον πύργο, ξεκινώντας από το κάτω μέρος», είπε η Βάσια.Ο δάσκαλος και τα παιδιά θυμούνται πώς να εφαρμόζουν σωστά την κόλλα στο χαρτί.
Τότε το ποντίκι ήρθε τρέχοντας και αναφώνησε: «Τι όμορφοι πύργοι!» Θέλω κι εγώ να φτιάξω ένα εξίσου όμορφο! Ας μάθουμε στο ποντίκι πώς να χτίζει έναν πύργο από κύβους και ας τον βοηθήσουμε να τον κολλήσει.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 11 Θέμα: Ηλίανθος
Στόχος: Να εμφυσήσουν στα παιδιά αγάπη και σεβασμό για τη γιαγιά, τη μητέρα τους και την επιθυμία να τα ευχαριστήσουν. ενίσχυση της ικανότητας εργασίας με χαρτί και κόλλα. αναπτύξτε τον προσανατολισμό στο φύλλο
Υλικό:
- 7-9 κίτρινα (πορτοκαλί) πέταλα
- 2-3 πράσινα φύλλα για έναν ηλίανθο.
Πρόοδος του μαθήματος: Δάσκαλος: Η Βάσια και η Μούσα κοίταξαν ένα βιβλίο με εικόνες. -Κοίτα Βάσια, τι είδους λουλούδι είναι αυτό; - Η Musya ξαφνιάστηκε. «Τώρα θα μάθουμε», είπε η Βάσια και διάβασε:
Στον κήπο, δίπλα στο μονοπάτι
Ο ήλιος στέκεται στο πόδι του.
Μόνο κίτρινες ακτίνες
Δεν είναι ζεστός.
Τα γατάκια σκέφτηκαν. Ξέρετε τι είδους λουλούδι είναι αυτό;
Είναι ηλίανθος! - μάντεψε η Βάσια. - Μόνο που θα πρέπει να έχει κίτρινα πέταλα.
Αλλά δεν υπάρχουν πέταλα εδώ! Δεν υπάρχουν καν φύλλα», ήταν ταραγμένη η Μούσα.
«Ναι, προφανώς ο καλλιτέχνης ξέχασε να τα σχεδιάσει», είπε η Βάσια.
Πώς μοιάζει ένας πραγματικός ηλίανθος; - ρώτησε η Μούσια.
Και τότε η Vasya αποφάσισε να κάνει μια έκπληξη για τη Musya. Το βράδυ, όταν ο Musya αποκοιμήθηκε, ο Vasya άρχισε να τακτοποιεί πέταλα γύρω από το κέντρο του ηλίανθου.
Δείξτε στα παιδιά πώς να τακτοποιούν τα πέταλα γύρω από τον πυρήνα και προσκαλέστε τα να το κάνουν μόνα τους. Ας βοηθήσουμε τη Βάσια να κολλήσει στα πέταλα και τα φύλλα, γιατί είναι πάρα πολλά! Έτσι το κάνει η Βάσια. «Για να κάνει το λουλούδι να μοιάζει με αληθινό, θα κολλήσω μόνο μια άκρη του πετάλου», αποφάσισε η Βάσια. - Σαν αυτό". Δείξτε στα παιδιά πώς να απλώνουν κόλλα στην άκρη του πετάλου δίπλα στη μέση του λουλουδιού. Τώρα ας κολλήσουμε τα φύλλα στον ηλίανθο μας. Το πρωί ο Βάσια έδειξε το λουλούδι του στη Μούσα. - Τι όμορφος ηλίανθος! - αναφώνησε ο Μούσια.
- Και ακριβώς όπως το πραγματικό», πρόσθεσε η Βάσια.
- Να το δώσουμε στη μαμά και στη γιαγιά για τις διακοπές; - πρότεινε ο Μούσια.
- Αλλά ο ηλίανθος καλοκαιρινό λουλούδι, και οι διακοπές της μητέρας μου είναι την άνοιξη. Μήπως μπορούμε να δώσουμε στη μαμά κάποιο ανοιξιάτικο λουλούδι;
- Οχι. Ο ηλίανθος είναι σαν τον ήλιο. Και ο ήλιος είναι τόσο ευγενικός και στοργικός όσο η μαμά. - Η Musya αντιτάχθηκε.
- «Πάρε το όπως θέλεις», συμφώνησε η Βάσια. Και τα γατάκια χάρισαν στη μητέρα και τη γιαγιά τους υπέροχα ηλιοτρόπια.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 12 Θέμα: Μαγικό δέντρο (Ομαδική εργασία)
Στόχος: Προκαλέστε το ενδιαφέρον των παιδιών για ένα φυσικό φαινόμενο (εμφάνιση νεαρών φύλλων σε ένα δέντρο). προκαλούν ένα αίσθημα συνεργασίας μεταξύ τους. Βάλτε κόλλα με μια τελεία στη μέση του φύλλου
Υλικό:
- λωρίδες χρωματιστού χαρτιού πλάτους 1-1,5 cm, κομμένες ή σχισμένες.
- φιμέ φύλλο χαρτιού με μια εικόνα ενός δέντρου χωρίς φύλλα
Πρόοδος του μαθήματος: Εκπαιδευτής: Μια μέρα την άνοιξη η Βάσια και η Μούσα περπατούσαν μαζί ανοιξιάτικο δάσος. Βγήκαν στο ξέφωτο και είδαν ένα μοναχικό δέντρο. «Κοίτα, τι θλιβερό δέντρο», είπε η Μούσα.
Αυτό συμβαίνει επειδή δεν υπάρχουν καθόλου φύλλα πάνω του, παρόλο που έχει πατήσει, δεν υπάρχουν φύλλα πάνω του - συνειδητοποίησε ο Βάσια!
Βασένκα, ας βοηθήσουμε το δέντρο! Ας καταλήξουμε σε κάτι! - ρώτησε η Μούσια. Τα γατάκια σκέφτηκαν.
Το βρήκα! - φώναξε η Βάσια. - Θα κολλήσουμε χάρτινα φύλλα στα κλαδιά!
Ναι, αλλά πρέπει να υπάρχουν πολλά φύλλα. Χρειάζεται πολύς χρόνος για να τα κόψουμε, αλλά το δέντρο γίνεται όλο και πιο θλιμμένο», αναστατώθηκε ο Musya.
Και δεν θα τα κόψουμε, γιατί μπορείτε απλά να σκίσετε το χαρτί! - είπε η Βάσια.
Σωστά! - Η Μούσα ήταν χαρούμενη. - Και για να γίνει το δέντρο χαρούμενο και όμορφο, θα το κάνουμε διαφορετικά φύλλα, σκούρα και ανοιχτό πράσινο. - Ακριβώς! - αναφώνησε η Βάσια. - Τότε το δέντρο μας θα γίνει αληθινά ανοιξιάτικο! Τα γατάκια έπιασαν δουλειά.
Η Vasya και η Musya έχουν πολλή δουλειά, ας τους βοηθήσουμε. Αρχικά, ας ετοιμάσουμε τα φύλλα. Τα παιδιά σκίζουν μικρά κομμάτια χαρτιού από έτοιμες σκισμένες λωρίδες διαφορετικών χρωμάτων. Τώρα ας τα κολλήσουμε στα κλαδιά του δέντρου. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να εφαρμόσετε κόλλα (κουκκίδα) στη μέση του φύλλου. Δεν χρειάζεται να κολλήσετε τις άκρες. Πως περισσότερα φύλλαΤο κολλάμε, τόσο πιο όμορφο θα βγει το δέντρο. Το δέντρο θρόιζε με τα νέα του πολύχρωμα φύλλα. Το δέντρο μας ευχαριστεί! - μάντεψε ο Μούσια.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 13 Θέμα: Διασκεδαστικό τσίρκο
Στόχος: Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, αναπτύξτε μια ιδέα, κολλήστε πολύχρωμους κύκλους, οβάλ διαφορετικά μέρηφύλλο; ενίσχυση της ικανότητας εργασίας με κόλλα και χαρτί.
Υλικό:
- Φιμέ φύλλα χαρτιού με εικόνες κλόουν, τσίρκο
- Τελειωμένα μέρη μπάλες, μπαστούνια
- Εικόνα "Circus"
- Διασκεδαστική μουσική κατά την κρίση του δασκάλου
- Μπάλες, μάρμαρα (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών)
Πρόοδος του μαθήματος: Εκπαιδευτικός: Ρωτάει τα παιδιά ποια από αυτά έπαιξαν στο τσίρκο; Εξετάζει τον πίνακα «Τσίρκο». Συζητά με παιδιά ποιος ερμηνευτής τσίρκου είναι ο πιο διασκεδαστικός. «Οι χαρούμενοι κλόουν κάνουν παράσταση στο τσίρκο και πετούν επιδέξια πολύχρωμες μπάλες, μπάλες και κλομπ. Κάνουν τους πάντες χαρούμενους και ψυχαγωγικούς. Και σήμερα κλόουν ήρθαν να μας επισκεφτούν. Οι κλόουν μας είναι πολύ αστείοι, αλλά ξέχασαν τις μπάλες και τις μπάλες τους και τώρα δεν έχουν τίποτα να κάνουν εμετό. Ας τους βοηθήσουμε και ας κολλήσουμε πολλά μπαλόνια, μπάλες, μπαστούνια. Και τότε θα διασκεδάσουμε όσο σε πραγματικό τσίρκο.
Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία μαζί με το δάσκαλο. Στο τέλος, δίνονται στα παιδιά μπάλες και μπαλόνια και καλούνται να γίνουν οι ίδιοι οι χαρούμενοι κλόουν. Παίζει χαρούμενη μουσική, τα παιδιά παίζουν ελεύθερα με μπάλες και μπάλες.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 14 Θέμα: Μικρή μηχανή από τον Romashkov(ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Στόχος: Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά. Η επιθυμία θα χαρακτηρίσει το τρένο, τα βαγόνια, τους επιβάτες. εμπεδώστε την ικανότητα των παιδιών να τοποθετούν σωστά τετράγωνα σε μια λωρίδα (ράγες) εναλλάσσοντάς τα ανά χρώμα.
Υλικό:
- Φύλλο χαρτιού με συρμένες ράγες και ατμομηχανή, φύση
- Κενά για άμαξες, τροχούς, παράθυρα
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει: Σήμερα θα σας πω μια ιστορία για ένα καταπληκτικό τρενάκι. Αυτό δεν ήταν συνηθισμένο τρένο. Ταξίδεψε από την πόλη στον σταθμό Romashkova. Το όνομά του ήταν η μικρή μηχανή από τον Romashkov. Αλλά ήταν καταπληκτικός όχι λόγω του ονόματός του, αλλά επειδή ήταν πολύ περίεργος και περίεργος. Ή θα συναντήσει έναν ταύρο, μετά θα σταματήσει να κοιτάξει. Καθώς ανθίζει ένα λουλούδι, θα σταματήσει για να ακούσει το αηδόνι να τραγουδά ή να δει την ανατολή του ηλίου. Εξαιτίας αυτού, αργούσε συχνά στον προορισμό του. Ο σταθμάρχης θύμωσε και τον επέπληξε και οι επιβάτες αγαπούσαν πολύ το τρένο. Σήμερα όμως κάτι κακό του συνέβη. Ενώ στεκόταν και έβλεπε το μυρμήγκι να σέρνει το άχυρο στις ράγες, οι άμαξές του εξαφανίστηκαν. Πρέπει να βοηθήσουμε τον περίεργο μικρό κινητήρα και να κολλήσουμε νέα ρυμουλκούμενα πάνω του. Να σας βοηθήσουμε παιδιά;
Ο δάσκαλος δείχνει. Πώς να κολλήσετε ένα τρέιλερ με ρόδες και παράθυρα. Όταν τα βαγόνια είναι έτοιμα, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να κολλήσουν τα πρόσωπα των ανθρώπων - των επιβατών. Αυτά είναι τα όμορφα τρέιλερ που βγήκαν. Τώρα το τρένο μας μπορεί να ταξιδέψει με ασφάλεια στο Romashkovo. Μετά το μάθημα, μπορείτε να ανεβάσετε το τραγούδι "Train".
ΜΑΘΗΜΑ Νο 15 Θέμα: Κέρασμα για τον Κάρλσον
Στόχος: Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά. αναφέρω
αποκριτικότητα; ικανότητα εργασίας με ψαλίδι, χαρτί και κόλλα. να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία των παιδιών.
Υλικό:
- Στένσιλ για κέικ
- Ψαλίδι, κόλλα, πινέλο, χαρτοπετσέτες
- Λωρίδες από χρωματιστό χαρτί
Η πρόοδος του μαθήματος
Εκπαιδευτής: Ξέρετε το παραμύθι για τον Κάρλσον που ζει στην ταράτσα; Τότε μάλλον ξέρετε τι μεγάλο γλυκό δόντι είναι.
Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι αρέσει στον Carlson. Έμαθα ότι ο Carlson θα εμφανιστεί σύντομα με τον φίλο του, Malysh. Σε λίγο έχει τα γενέθλιά του. Το παιδί προειδοποίησε τους γονείς του ότι οι δικοί του θα πήγαιναν κοντά του για τις διακοπές. στενός φίλος- Κάρλσον. Την παραμονή των γενεθλίων του, οι γονείς του Baby ετοιμάζονταν να γνωρίσουν τον νέο φίλο του γιου τους. Καθάρισαν το σπίτι, ντύθηκαν και έψησαν νόστιμα κέικ. Και μετά ήρθε το πρωί αργία. Όλα ήταν έτοιμα για να γιορτάσουμε τα γενέθλια του Baby και να γνωρίσουμε έναν νέο φίλο. Υπήρχε μόνο ένα πράγμα που η μαμά και ο μπαμπάς δεν είχαν χρόνο να κάνουν - να διακοσμήσουν τα κέικ με πολύχρωμα στρογγυλά γλυκά και ζαχαρωτά φρούτα. Ήξεραν ότι ο Carlson αγαπούσε πολύ τα γλυκά και όμορφα κέικ. Αλλά νομίζω ότι δεν πρέπει να είναι τόσο στεναχωρημένοι. Άλλωστε μπορούμε να τους βοηθήσουμε να διακοσμήσουν τις τούρτες. Ετοιμος? Τότε ας πιάσουμε δουλειά.
Με την ολοκλήρωση των εργασιών. Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά εκ μέρους των γονιών του μωρού και λέει ότι τόσο το Μωρό όσο και ο Κάρλσον θα είναι ευτυχισμένοι.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 16 Θέμα: Είμαστε αστείες κούκλες που φωλιάζουν
Στόχος: Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση για τα παιδιά. μάθετε να τακτοποιείτε τις φιγούρες σε κύκλο, τοποθετώντας τις κούκλες που φωλιάζουν από μεγάλες σε μικρές. δουλέψτε με ψαλίδι κόβοντας κύκλους και τετράγωνα για την κούκλα που φωλιάζει.
Υλικό:
- Στένσιλ Matryoshka
- Φιμέ φύλλα χαρτιού
- Κενά για διακόσμηση
- Ψαλίδι, κόλλα, πινέλο, χαρτοπετσέτα
- Μαντήλια για χορό
- Κασέτα με ηχογράφηση λαϊκής μελωδίας
Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος ρωτά έναν γρίφο:
Οι φίλες είναι διαφορετικές σε ύψος, αλλά μοιάζουν μεταξύ τους.
Όλοι είναι κοντά ο ένας στον άλλο, αλλά υπάρχει μόνο ένα παιχνίδι.
Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν, τους δείχνει ένα παιχνίδι - μια κούκλα matryoshka. Δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί! Σωστά, αυτές είναι κούκλες Matryoshka. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος απλώνει όλες τις κούκλες που φωλιάζουν, τοποθετώντας τις σε κύκλο ανά ύψος. Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε, εδώ είναι μερικές ακόμη κούκλες που φωλιάζουν, μόνο που τα σαλαμάκια τους δεν είναι κομψά. Ας βάλουμε τις κούκλες που φωλιάζουν σε ένα στρογγυλό χορό και ας διακοσμήσουμε τα σαλαμάκια τους με διαφορετικά μοτίβα.
Αρχικά, τα παιδιά τοποθετούν τις κούκλες που φωλιάζουν σε ένα φύλλο χαρτιού και μόνο μετά τις κολλούν. Ο δάσκαλος εξηγεί με τα παιδιά τι και πώς μπορούν να διακοσμήσουν το ματριόσκα sundress. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χορέψουν με τις κούκλες που φωλιάζουν. "Χορός των Ματριόσκας"
Zinatullina Svetlana Aleksandrovna – δασκάλα
Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα«Νηπιαγωγείο Νο 293 μικτού τύπου»
Μάθημα κοπής απλικέ στο δεύτερο γκρουπ junior.
Θέμα: "Φίλοι για ένα σπουργίτι"
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Εισάγετε τα παιδιά στην κομμένη εφαρμογή.
2. Μάθετε να σκίζετε χρωματιστό χαρτίσε μικρά κομμάτια και κολλήστε τα χωρίς να ξεπεράσετε τις άκρες του περιγράμματος.
3. Ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τα μέρη του σώματος ενός πουλιού, τα λουλούδια και την ικανότητα να χρησιμοποιείτε προσεκτικά πινέλο, κόλλα και χαρτοπετσέτα.
4. Αναπτύξτε τους ορίζοντες και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών.
5. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση και τα πουλιά. Να προκαλέσει συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά στο πρόβλημα των πτηνών.
Υλικά: παιχνίδι σπουργίτι, μαγνητόφωνο, φωνόγραμμα «Τα πουλιά που τραγουδούν στο δάσος», καβαλέτο, φύλλα χαρτιού Α5 με ζωγραφισμένο περίγραμμα σπουργίτι ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ορθογώνια από έγχρωμο χαρτί καφέ, ράμφη και μάτια από χαρτί μαύρου χρώματος, πινέλα, πάστα, χαρτοπετσέτες, λαδόπανα και βάζα κόλλας.
Η πρόοδος του μαθήματος.
Τα παιδιά κάθονται σε διπλά τραπέζια καλυμμένα με λαδόκολλα και κενά, πινέλα και βάζα με πάστα απλωμένα σε μικρά πιάτα.
Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε στο μάθημά μας (δείχνει ένα παιχνίδι σπουργίτι). Σωστά, μπράβο, είναι σπουργίτι. Και ποιος είναι το σπουργίτι; Μπράβο! Αυτό είναι πουλί.
Α, κάτι πρέπει να έχει συμβεί στο σπουργίτι, άκου πώς κελαηδάει... (αρχίζει το soundtrack με το παραπονεμένο κελάηδισμα του σπουργίτη) «Σπουργίτη, τι έπαθες; «(Ο δάσκαλος ακούει) Παιδιά, το σπουργίτι μου είπε ότι δεν έχει φίλους και οικογένεια: ούτε μπαμπά, ούτε μαμά, ούτε αδερφή, ούτε αδερφό. Ας βοηθήσουμε το σπουργίτι μας να βρει οικογένεια και φίλους;
Παιδιά: «Ναι!»
Παιδιά, ας κολλήσουμε μερικούς φίλους για το σπουργίτι!
Κοιτάξτε καλά, τι έχει;
Απαντήσεις παιδιών...
Σωστά, έχει κεφάλι, σώμα, πόδια, ράμφος και μάτια. Με τι καλύπτεται το σπουργίτι; Μπράβο παιδιά! Είναι καλυμμένο με φτερά. Τι χρώμα έχουν τα φτερά; Μπράβο παιδιά, σωστά! Είναι καφέ.
Πώς μπορούμε να απεικονίσουμε φτερά στα σπουργίτια μας; Απαντήσεις παιδιών... Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν, εξηγήστε τους ότι μπορείτε να σκίσετε ένα φύλλο χαρτιού σε πολλά κομμάτια και θα πάρουμε ένα πολύ αφράτο σπουργίτι.
Δώστε στα παιδιά φύλλα χαρτιού με ένα ζωγραφισμένο περίγραμμα ενός σπουργίτη.
Παιδιά, ας πάρουμε ένα καφέ χαρτί και ας το σκίσουμε σε πολλά μικρά κομμάτια, όσο πιο μικρά τόσο καλύτερα, τόσο πιο αφράτα θα είναι τα σπουργίτια μας. Τώρα θα παίρνουμε ένα κομμάτι τη φορά, θα το αναποδογυρίζουμε με τη λευκή πλευρά προς τα πάνω, θα τα αλείφουμε με κόλλα και θα τα κολλάμε πάνω στο σώμα του σπουργιτιού, χωρίς να βγούμε πέρα από το περίγραμμα.
Και τώρα θα πάρουμε τις βούρτσες κοντά στο κομμάτι σιδήρου με δύο δάχτυλα και το δάχτυλο από πάνω θα πρέπει να παίζει έτσι (για να βοηθήσουμε τα παιδιά που δεν πήραν σωστά τις βούρτσες).
Ας πάρουμε απαιτούμενο ποσόκολλήστε, σκουπίστε την περίσσεια στις άκρες του βάζου και απλώστε το πρώτο καφέ κομμάτι, κολλήστε το με ένα σπουργίτι, χωρίς να ξεπεράσετε το περίγραμμα κ.λπ. Κολλήστε όλα τα καφέ κομμάτια. Κοίτα, σπουργιτάκι, πόσο σπουδαίοι είναι οι τύποι μας, τι όμορφα και χνουδωτά σπουργίτια κάνουν (για να βοηθήσουν τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες).
Τι μου λες σπουργιτάκι; Θέλετε να παίξετε με τα παιδιά; Παιδιά, αφήστε τα τραπέζια, πάμε να παίξουμε με το σπουργιτάκι.
Σωματική άσκηση «Τα σπουργίτια και το αυτοκίνητο».
Τα πουλάκια πέταξαν μακριά, πουλάκια.
Όλοι πετούσαν, όλοι πετούσαν κουνώντας τα φτερά τους!
(τα παιδιά τρέχουν, χτυπώντας τα χέρια τους)
Έτσι πέταξαν, χτυπώντας τα φτερά τους,
Πέταξαν στο μονοπάτι και ράμφησαν τα σιτάρια
(τα παιδιά κάθονται και «τσιμπάνε» τους κόκκους)
Ένα αυτοκίνητο τρέχει στο δρόμο
Φουσκώνει, βιάζεται, κόρνα:
«Τρά-τα-τα, πρόσεχε, πρόσεχε!
Τρά-τα-τα, πρόσεχε, κάνε στην άκρη!».
(τα παιδιά τρέχουν μακριά από το αυτοκίνητο).
Μπράβο! Όλα τα σπουργίτια έφυγαν από το αυτοκίνητο, δεν έπεσε πάνω από κανέναν!
Ας δούμε τώρα τα έργα μας, τι λείπει σε αυτά;
Σωστά παιδιά, μπράβο! Το μόνο που μένει στα σπουργίτια μας είναι να κολλήσουν τα μάτια και το ράμφος τους. Πάρτε τα πινέλα στα χέρια σας (ελέγξτε αν είναι σωστά). Και πρώτα κόλλα στο μάτι και μετά το ράμφος (για να βοηθήσετε τα παιδιά να το κάνουν σωστά).
Sparrow, κοίτα τι μεγάλη οικογένεια δημιουργήσαμε για σένα και τα αγόρια.
Anyuta, ποιον κόλλησες για το σπουργίτι; Και εσύ Παβλούσα; (Ρωτήστε όλα τα παιδιά ποιους έβαλαν ταμπέλα). Πόσο αφράτα έγιναν τα σπουργίτια σου. Το σπουργίτι λέει ευχαριστώ στα παιδιά και δίνει ένα δώρο για τις προσπάθειές τους και μετά πετάει μακριά.
Παιδιά, τι κάναμε σήμερα στην τάξη; Τι ευγενικοί τύποι είστε, βοηθήσατε το σπουργίτι να βρει οικογένεια. Σας άρεσε το μάθημα;
Northern Teachers College
Δοκιμή στο σπίτι
Μεθοδολογία για την ανάπτυξη της οπτικής δημιουργικότητας των παιδιών___
(Όνομα του κλάδου)
Θέμα: ___ Αίτηση στη δεύτερη ομάδα junior_____
Μαθητης σχολειου : Ουλιάνοβα__________
(επώνυμο)
Μαρία Παβλόβνα_______________________
(Όνομα Πατρώνυμο)
Ειδικότητα: 0313 Προσχολική αγωγή____________
Ομάδα μελέτης: 56___
Mesnyakova Marina Ivanovna________
(επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο καθηγητή)
Αποτελέσματα δοκιμής_________________
Ημερομηνία ______________________
υπογραφή δασκάλου_______________________
Χαρακτηριστικό γνώρισμα
Εφαρμογή- κοπή και κόλληση (ράψιμο) φιγούρων, μοτίβων ή ολόκληρων πινάκων από κομμάτια χαρτιού, υφάσματος, δέρματος, φυτών και άλλων υλικών στο βασικό υλικό (φόντο).
Κατά κανόνα, το βασικό υλικό είναι: χαρτόνι, χοντρό χαρτί, ξύλο. Η εφαρμογή σχετίζεται με γνωστική δραστηριότητακαι έχει μεγάλη σημασία για ψυχική αγωγήπαιδιά.
Διάφοροι τύποι απλικέ χαρτιού μπορούν να αντιπροσωπευτούν ως εξής:
- κατά περιεχόμενο: θέμα, διακοσμητικό, οικόπεδο-θεματικό.
- από τον αριθμό των χρωμάτων που χρησιμοποιούνται: σιλουέτα, χρώμα.
- από την παρουσία συμμετρίας: συμμετρικό, ασύμμετρο.
- σε σχήμα: γεωμετρικό, μη γεωμετρικό.
- ανάλογα με το σχήμα της επαφής με την επιφάνεια: επίπεδη, τρισδιάστατη.
- από τον αριθμό των λεπτομερειών: ολόκληρες σιλουέτες, κατακερματισμένες σε μέρη, μωσαϊκό.
- με τη μέθοδο στερέωσης εξαρτημάτων: μονής στρώσης, πολλαπλών στρώσεων
- Επιπλέον, οι απλικέ από ύφασμα και φυσικά υλικά αποτελούν ξεχωριστό είδος εργασίας.
Εφαρμογήγεννήθηκε πριν από πολύ καιρό. Εμφανίστηκε ως ένας τρόπος να διακοσμήσετε ρούχα και παπούτσια, οικιακά σκεύη και εργαλεία και το εσωτερικό του σπιτιού σας.
Ίσως η πρώτη ώθηση για την ανάδυση απλικέπροέκυψε η ανάγκη να ράψουμε δέρματα για ρούχα και η πρώτη βελονιά είπε στον άνδρα ότι μπορούσαν όχι μόνο να συνδέσουν τις λεπτομέρειες των ρούχων, αλλά και να το διακοσμήσουν. Μέρη που κόπηκαν από αυτά τα υλικά άρχισαν να προσαρμόζονται στα ρούχα. Έτσι εμφανίστηκε απλικέ.
Το θέμα ήταν ζώα, πουλιά, οι ίδιοι οι άνθρωποι, φανταστικά τέρατα, όμορφα λουλούδιακαι φυτά, σκηνές κυνηγιού και καθημερινής ζωής.
Εφαρμογέςπροσβάσιμο ακόμα και σε παιδιά Νεαρή ηλικία: η δημιουργία ενός συνόλου από υπάρχοντα μέρη είναι πολύ πιο εύκολη από τη δημιουργία της ίδιας εικόνας από ένα μωσαϊκό. εξαρτήματα απλικέΜπορείτε να τα προετοιμάσετε εκ των προτέρων και να τα δώσετε στο παιδί σας για να δημιουργήσει μια εικόνα, αλλά όχι ένα μωσαϊκό.
Υλικά, εργαλεία
Στα έργα απλικέχρησιμοποιήστε κόλλα, ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί (το οποίο μπορείτε να φτιάξετε μόνοι σας χρησιμοποιώντας μπογιές ή μαρκαδόρους), χαρτί περιτυλίγματος, περιοδικά, αλουμινόχαρτο, περιτυλίγματα καραμελών, αφρώδες καουτσούκ και απλά απροσδόκητα υλικά
Χαρτί
Αυτό είναι το κύριο υλικό για την κατασκευή εφαρμογών. Τα σετ έγχρωμου χαρτιού συχνά περιέχουν κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο και μαύρο χρώμα. Το ροζ, το μπορντό, το μπλε, το πορτοκαλί κ.λπ. είναι λιγότερο συνηθισμένα. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σε ορισμένα σετ τα χρώματα είναι φωτεινά, πλούσια, κορεσμένα, σε άλλα είναι θαμπά, ζοφερά και υπάρχουν πολλές «βρώμικες» αποχρώσεις. Οι εφαρμογές από βελούδινο χαρτί λειτουργούν καλά, αλλά όταν εργάζεστε με αυτό, πρέπει να θυμάστε ότι πρέπει να κολληθεί σε πολλά στρώματα.
Χαρτόνι
Το λεπτό, γυαλιστερό χαρτόνι έχει εξαιρετικές ιδιότητες, οι οποίες μπορούν εύκολα να λυγίσουν, να κοπούν και να κολληθούν.
Μολύβι
Όταν κάνετε σκίτσα, χρησιμοποιήστε ένα μολύβι μέτριας σκληρότητας. Εργαστείτε μόνο με ένα σωστά ακονισμένο μολύβι.
Καουτσούκ
Για εργασία, επιλέξτε ένα μαλακό λαστιχάκι.
Ψαλίδι
Όταν κόβετε χαρτί, είναι σημαντικό να επιλέγετε καλό, κοφτερό ψαλίδι. Βολικά και με ακρίβεια, μπορείτε να κόψετε με ψαλίδι μέτρησης από τον άξονα έως τη στρογγυλοποίηση των 60-80 mm. Οι λεπίδες του ψαλιδιού πρέπει να κινούνται ελεύθερα, αλλά να μην κρέμονται από τη βίδα στερέωσης.
Κόλλα
Η ποιότητα της κόλλας έχει μεγάλη σημασία κατά την εκτέλεση απλικέ. Η καλύτερη και πιο βολική για εργασία είναι η συνθετική κόλλα PVA.
Δείγμα
Για να το φτιάξετε, σχεδιάζεται το περίγραμμα του απαιτούμενου τμήματος λεπτό χαρτόνικαι κόβουμε ακριβώς κατά μήκος της γραμμής του μολυβιού. Κατά την ανίχνευση του προτύπου, το καλώδιο μολυβιού πιέζεται σφιχτά στην άκρη του προτύπου, χωρίς να θυμάστε ότι κατά την ανίχνευση, ένα σφάλμα μπορεί να φτάσει τα 2-3 mm και να αλλάξει πολύ τη σιλουέτα.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας
Τα μαθήματα απλικέ ξεκινούν με τη δεύτερη ομάδα junior. Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας (ανεπαρκής ανάπτυξη των μυών των μικρών χεριών, κακός συντονισμός των κινήσεων, κακός οπτικός έλεγχος των ενεργειών τους), τις ιδιαιτερότητες της εκτέλεσης εργασιών εφαρμογής, δεν τους δίνεται ψαλίδι: λαμβάνουν όλα τα σχήματα και τις σιλουέτες έτοιμη.
Εργασίες προγράμματος
«Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε νηπιαγωγείο«Προβλέπεται μια σταδιακή περιπλοκή των μεθόδων και τεχνικών εικόνας που τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν κατά τη διάρκεια ενός έτους.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων απλικέ, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά έναν κύκλο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο. Θα πρέπει να προηγείται η εξοικείωση με τα δεδομένα. γεωμετρικά σχήματα V διδακτικά παιχνίδιααχ, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μόντελινγκ. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι μια μπάλα είναι στρογγυλή, ένας χιονάνθρωπος αποτελείται από στρογγυλά σχήματα και οι τροχοί ενός καροτσιού είναι επίσης στρογγυλοί. Εκτός από αυτές τις φιγούρες, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα οβάλ, ένα τραπεζοειδές, αλλά τα ονόματά τους δεν δίνονται με βάση τις συσχετίσεις σε σχήμα αντικειμένου (αυγό, στέγη, βάρκα).
Δουλεύοντας με φιγούρες διαφορετικών μεγεθών, τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν μεγάλα και μικρά κομμάτια που είναι ίδια. Για παράδειγμα, ένα ποτήρι έχει ένα στρογγυλό, μεγάλο σώμα, το κεφάλι του είναι επίσης στρογγυλό, αλλά μικρότερο και τα χέρια του είναι μικρά, στρογγυλά και πανομοιότυπα.
Κατά τη διαδικασία της εξάσκησης της εφαρμογής, τα παιδιά μαθαίνουν να ονομάζουν σωστά, να διακρίνουν και να συσχετίζουν τα χρώματα με αντικείμενα (πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο, κόκκινη σημαία, κίτρινο κοτόπουλο). Το έργο της εξοικείωσης των παιδιών με τα βασικά χρώματα λύνεται παράλληλα στο σχέδιο και την εφαρμογή.
Εκτελώντας μια ποικιλία εργασιών, τα παιδιά μαθαίνουν τους απλούστερους προσανατολισμούς στο επίπεδο ενός φύλλου χαρτιού. Πρέπει να μάθουν χωρικές έννοιες: πάνω, κάτω, στη γωνία, στη μέση, ευθεία, το ένα δίπλα στο άλλο, στο πλάι, το ένα πίσω από το άλλο. Για παράδειγμα, τα μαντήλια κρέμονται σε ένα κορδόνι κοντά, ένα στρογγυλό πιάτο είναι διακοσμημένο με ένα λουλούδι στη μέση.
Τα διακοσμητικά απλικέ αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού και της συμμετρίας στα παιδιά. Για παράδειγμα, τοποθετώντας ένα σχέδιο από λουλούδια και φύλλα —ένα «στεφάνι»—σε μια λωρίδα, τα παιδιά μαθαίνουν έναν συγκεκριμένο ρυθμό (λουλούδι, φύλλο, λουλούδι, φύλλο). Διακοσμώντας ένα χαλί κούκλας με τετράγωνα και τρίγωνα, αρχίζουν να νιώθουν την αρχή της συμμετρίας (τόσο στη μια γωνία όσο και στην άλλη). Αυτό είναι σημαντικό για την προετοιμασία των παιδιών για διακοσμητικό σχέδιο, το οποίο ξεκινά από τη μεσαία ομάδα.
Οι βασικοί στόχοι του προγράμματος περιλαμβάνουν την εκμάθηση πώς να απλώνετε και να επικολλάτε φόρμες σε χαρτί. Το πιο δύσκολο πράγμα για τα παιδιά είναι να κατακτήσουν τις τεχνικές κόλλησης.
Ολοκλήρωση του προγράμματος
Τα μαθήματα εφαρμογής στη δεύτερη ομάδα junior πραγματοποιούνται μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Σύνολο εντός σχολική χρονιάθα πρέπει να υπάρχουν περίπου 19 τάξεις. Τα πρώτα μαθήματα μπορούν να έρθουν πιο κοντά εγκαίρως, ώστε τα παιδιά να μην ξεχάσουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησαν σε προηγούμενα μαθήματα.
Τα θέματα των μαθημάτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, αλλά θα πρέπει όλα να συμβάλλουν στην υλοποίηση των στόχων του προγράμματος. Συνιστάται να αρχίσετε να εξοικειώνεστε με σχήματα με κύκλο και τετράγωνο, καθώς αυτά, ειδικά ο κύκλος, δεν απαιτούν από τα παιδιά να έχουν πολύπλοκο χωρικό προσανατολισμό σε ένα φύλλο χαρτιού: ανεξάρτητα από το πώς τοποθετείτε τον κύκλο, θα εξακολουθεί να βρίσκεται σωστά.
Για να κυριαρχήσετε τα χρώματα χαρτιού, πρέπει να τους δώσετε πιο αντίθετα χρώματα: κόκκινο - πράσινο, κίτρινο - μπλε. Όταν ζητάμε από τα παιδιά να φτιάξουν στοιχειώδη μοτίβα σε μια λωρίδα, ένα τετράγωνο, έναν κύκλο, πρέπει πρώτα να χρησιμοποιήσουν τα ίδια και μετά διαφορετικά σε χρώμα, σχήμα και μέγεθος φιγούρες.
Η διδασκαλία στα παιδιά πώς να συνθέτουν εικόνες αντικειμένων πρέπει να ξεκινά με απλές, αποτελούμενες από 2-3 μέρη, οδηγώντας σταδιακά σε πιο σύνθετες. Κατά την εκτέλεση διακοσμητικών και θεματικών εφαρμογών, τα παιδιά πρέπει σταδιακά να μάθουν λέξεις που δηλώνουν ορισμένες χωρικές θέσεις μορφών και να χρησιμοποιούν αυτή τη γνώση στην εργασία τους.
Όλες οι τάξεις αυτής της ομάδας θα πρέπει να έχουν εικονιστικό χαρακτήρα, τα θέματα είναι κατανοητά, προσβάσιμα και ενδιαφέροντα για τα παιδιά. Κατά την επιλογή του θέματος των τάξεων, ο δάσκαλος μπορεί να δείξει ανεξαρτησία, δημιουργικότητα και ατομικότητα, αλλά είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ ουσιαστικής και διακοσμητικής εφαρμογής.
Η εφαρμογή του θέματος θα πρέπει αρχικά να είναι απλή. Τα παιδιά μαθαίνουν να κολλούν εικόνες αντικειμένων με βάση τη χρήση κύκλων, τετραγώνων: μπάλες που κυλούν κατά μήκος ενός μονοπατιού, ένα άλμπουμ με εικόνες, χάντρες, Μπαλόνια, πολύχρωμες σημαίες, μαντήλια σε κορδόνι. Στη συνέχεια, τα θέματα γίνονται πιο σύνθετα: μύκητας, μπάλα (δύο μισών), κουδουνίστρα, λουλούδι, χιονάνθρωπος, φανάρι, ποτήρι, πυργίσκος, σπίτι, κοτόπουλο, σημαία, ρείθρο, κάρο, βάρκα με πανί.
Απλές διακοσμητικές εφαρμογές πραγματοποιούνται με παιδιά με βάση τη χρήση λωρίδων, τετράγωνων και κύκλων. Θα πρέπει να παρουσιάζονται στα παιδιά ως αντικείμενα που πρέπει να διακοσμηθούν: μια λωρίδα μπορεί να είναι ένα κασκόλ κούκλας, ένας σελιδοδείκτης, ένας δρομέας χαλιών, ένα στεφάνι, μια ζώνη. ένα τετράγωνο είναι ένα χαλί για μια κούκλα, ένα κομψό κασκόλ, ένα τραπεζομάντιλο. κύκλος - ένα όμορφο πιάτο, μια χαρτοπετσέτα, ένα παρτέρι. Επιπλέον, μερικές φορές μπορείτε να δώσετε στα παιδιά απλές εικόνες σιλουέτας για να τα διακοσμήσετε με σχέδια: ένα φλιτζάνι, μια πεταλούδα, έναν κουβά κ.λπ.
Ασφαλίζω υλικό προγράμματοςΜπορούμε να προτείνουμε απλά οικόπεδα από έτοιμα σχήματα και σιλουέτες (μεγάλα σχήματα που οργανώνουν χώρο σε ένα φύλλο χαρτιού κολλούνται εκ των προτέρων από τον ίδιο τον δάσκαλο). Μερικές φορές μπορούν να δοθούν απλές εφαρμογές πλοκής κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και ιδιαίτερα το καλοκαίρι. Τα θέματα τέτοιων δραστηριοτήτων πρέπει να είναι κατανοητά στα παιδιά: για παράδειγμα, ένα σπίτι για ένα ζώο (μια σιλουέτα της επιλογής των παιδιών), μια γάτα που παίζει με μια μπάλα, ένας ζογκλέρ ελέφαντα, ένα κοτόπουλο (ο δάσκαλος κολλάει την εικόνα του) με κοτόπουλα.
Εκτελώντας τέτοιες εφαρμογές, τα παιδιά αντιλαμβάνονται καλύτερα τις χωρικές έννοιες και αρχίζουν να αισθάνονται την εκφραστικότητα της δουλειάς τους. Για παράδειγμα, κολλώντας σιλουέτες από γάτες που ακολουθούν η μία την άλλη κατά μήκος του μονοπατιού, τα παιδιά τις αποκαλούν «καλές, φιλικές». Και αν κάποιος κολλήσει γάτες κοιτάζοντας διαφορετικές πλευρές, τότε τα παιδιά λένε ότι οι γάτες «μάλωναν». Ορισμένα θέματα μαθημάτων είναι καλά για τη δημιουργία εφαρμογών με πρακτικό σκοπό, για παράδειγμα, μπορείτε να διακοσμήσετε μια βεράντα ή έναν σελιδοδείκτη με πολύχρωμες κομψές πεταλούδες.
Μερικές φορές είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί συλλογική εργασία, ειδικά το καλοκαίρι. Τα παιδιά δημιουργούν συλλογικές εφαρμογές από έτοιμα σχήματα και σιλουέτες, για παράδειγμα, "Toy Store" (τα παιδιά κολλάνε σε διαφορετικές σιλουέτες παιχνιδιών και μερικά παιχνίδια αποτελούνται από ξεχωριστά μέρη), "Summer Meadow" (σε ένα μεγάλο πράσινο ορθογώνιο, κολλήστε σε σιλουέτες πεταλούδων διαφορετικών χρωμάτων, σχημάτων και μεγεθών, σκαθαριών, λουλουδιών).
Συνιστάται να χρησιμοποιείτε συλλογικά έργα για να διακοσμήσετε ένα ομαδικό δωμάτιο ή μια γωνιά κούκλας. Απολαμβάνουν τα παιδιά, αναπτύσσουν αισθητικές αισθήσεις και διεγείρουν την επιθυμία τους να ασχοληθούν με την απλικέ.
Τύποι παιδικών εικαστικές τέχνες
Ατομική και συλλογικές μορφέςΟι εφαρμογές μπορεί να έχουν διαφορετικό περιεχόμενο. Ανάλογα με αυτό, συνηθίζεται να χωρίζονται οι κλάσεις σε τύπους. Αυτό περιλαμβάνει θεματική, πλοκή-θεματική και διακοσμητική απλικέ.
Στην εφαρμογή αντικειμένων, τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν εικόνες από χαρτί και να επικολλούν μεμονωμένα αντικείμενα στο φόντο, τα οποία, λόγω της ιδιαίτερης φύσης της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και συμβατική εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αναπαραστάσεις τους σε παιχνίδια. εικόνες και παραδείγματα λαϊκής τέχνης.
Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων - ένα καπάκι και ένα πόδι. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - ορθογώνιες σημαίες κ.λπ.
Καθώς κατέχουν τις τεχνικές κοπής σε ομάδες μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής σχολής, τα παιδιά μπορούν να απεικονίσουν αντικείμενα που διακρίνονται από ποικίλα σχήματα, δομές, συνδυασμούς χρωμάτων, αναλογίες (στο σπίτι διάφοροι τύποι, μεταφορά, φυτά, πουλιά, ζώα, άνθρωποι σε πραγματική και παραμυθένια ερμηνεία).
Η πλοκή-θεματική απλικέ απαιτεί τη δυνατότητα κοπής και επικόλλησης διάφορα είδησε αλληλεπίδραση σύμφωνα με το θέμα ή την πλοκή ("Κόκκοι ραμφίζει κοτόπουλο", "Το Kolobok στηρίζεται σε ένα κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι κάνουν φωλιές σε ένα δέντρο"). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί αντιμετωπίζει τις ακόλουθες εργασίες:
Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).
Επισημάνετε τα κύρια θέματα χαρακτήρες, συνδέστε τα με τη σκηνή της δράσης, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια μεγαλώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα ξεχωρίζει σε μέγεθος, χρώμα, τοποθέτηση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.
Μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (το κουλούρι συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες είναι κολλημένες στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).
Τοποθετήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: σε μια γραμμή στη σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ένας δρόμος στην πόλη μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός). δημιουργήστε συνθέσεις δύο επιπέδων - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυναμώνοντας το χρώμα, μειώνοντας το μέγεθος των αντικειμένων λαμβάνοντας υπόψη την απόστασή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).
Επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή του χρόνου, τις καιρικές συνθήκες, τη στάση στο εικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα (χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).
Σε κάθε ηλικιακή ομάδααυτές οι εργασίες υλοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους. Η πολυπλοκότητά τους συνδέεται με το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, από το οποίο εξαρτάται η δημιουργική μεταβλητότητα του περιεχομένου των πλοκοθεματικών εφαρμογών.
Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας
Κατά τον καθορισμό των μεθόδων διδασκαλίας, πρέπει να επισημανθούν δύο κύριοι τομείς της εργασίας του δασκάλου: προετοιμασία για το επερχόμενο μάθημα και εκπαίδευση στο μάθημα.
Κατά τη διαδικασία προετοιμασίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί η πληροφοριακή-δεκτική (εξοικείωση με τα αντικείμενα που θα απεικονιστούν) και η αναπαραγωγική μέθοδος, όταν τα παιδιά εξασκούνται στη διάκριση των σχημάτων και των χρωμάτων των αντικειμένων.
Όταν προετοιμάζεστε για ένα μάθημα, είναι σημαντικό να αναπτύξετε την αντίληψη των παιδιών, να τους διδάξετε την ικανότητα να βλέπουν ένα αντικείμενο και να εκτελούν απτική και οπτική ανάλυση. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερος ρόλος στη διαδικασία εξέτασης ενός αντικειμένου, όταν τα παιδιά εξοικειώνονται με εκείνες τις ιδιότητές του που είναι σημαντικές για μια απλικέ εικόνα. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν ότι η μπάλα είναι στρογγυλή, λεία και βαμμένη σε δύο χρώματα: το ένα μισό είναι κόκκινο, το άλλο είναι κίτρινο. Εκτελώντας την εφαρμογή «Big όμορφη μπάλα», τα παιδιά συνθέτουν εύκολα την εικόνα του από δύο διαφορετικού χρώματος μισά.
Πριν από το μάθημα, μπορείτε επίσης να δείτε εικόνες και εικόνες με τα παιδιά σας. Ιδιαίτερα καλές είναι εκείνες οι εικόνες όπου η φόρμα είναι εξαιρετικά γενικευμένη, κοντά στη σιλουέτα. Κατά την εξέταση των εικονογραφήσεων, η προσοχή των παιδιών πρέπει να στρέφεται σε αυτό που απαιτείται στη διαδικασία της εργασίας. Για παράδειγμα, όταν κοιτάζετε ένα μανιτάρι σε μια εικόνα, πρέπει να διευκρινίσετε ότι έχει ένα στέλεχος και ένα καπάκι, το στέλεχος είναι στο κάτω μέρος και το καπάκι είναι στην κορυφή. Ιδιαίτερη προσοχήθα πρέπει να δοθεί προσοχή στη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών για την εξοικείωση με το σχήμα, το μέγεθος και το χρώμα των αντικειμένων.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει την άμεση αντίληψη ενός παιχνιδιού ή ενός αντικειμένου. Τα παιδιά εξετάζουν το αντικείμενο, καθορίζουν το σχήμα των μερών του, το μέγεθος, το χρώμα και αποσαφηνίζουν τη δομή. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, κατευθύνοντας την προσοχή τους σε ορισμένες ιδιότητες του αντικειμένου, χρησιμοποιεί μια μεταφορική λέξη, μια χειρονομία που περιγράφει.
Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, μερικές φορές χρησιμοποιούνται δείγματα. Τις περισσότερες φορές σε διακοσμητική απλικέ. Για παράδειγμα, στα παιδιά εμφανίζεται ένας σελιδοδείκτης για ένα βιβλίο. Τα δείγματα μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν όταν δεν είναι δυνατό να δείξουμε στα παιδιά το ίδιο το αντικείμενο (με την προϋπόθεση ότι είναι οικείο στα παιδιά). Μερικές φορές μπορεί να χρησιμοποιηθούν παραλλαγμένα δείγματα για σκοπούς επίδειξης διάφορες επιλογέςεικόνες, για παράδειγμα, πώς να αποκτήσετε διαφορετικές εικόνες αντικειμένων από τις ίδιες φόρμες. Αλλά η χρήση ενός μοντέλου δεν είναι πάντα υποχρεωτική και δεν σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να το αντιγράψουν.
Ένα σημαντικό σημείο στη διδασκαλία των παιδιών στην τάξη είναι να τους δείξετε πώς να απλώνουν και να επικολλούν. Η διαδικασία τοποθέτησης πρέπει να αποδεικνύεται έτσι ώστε να είναι καθαρά ορατή σε όλα τα παιδιά. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα φανελογράφο, καβαλέτο ή σανίδα. Ελαφρά επικαλυμμένη με κόλλα αντιθετη πλευραστη μέση, το καλούπι μπορεί να τοποθετηθεί σε κάθετη επιφάνεια χωρίς να καταφύγετε στη χρήση κουμπιών ή πλαστελίνης.
Επιπλέον, μπορούν να μετακινηθούν εάν είναι απαραίτητο.
Η διαδικασία κόλλησης αποτελείται από πολλά διαδοχικά βήματα που πρέπει να μάθουν τα παιδιά: κρατήστε σωστά το πινέλο δεξί χέρικαι παίρνουμε αρκετή ποσότητα κόλλας, τοποθετούμε τη φόρμα στη λαδόκολλα με την άχρωμη πλευρά προς τα πάνω, αλείφουμε καλά όλη την επιφάνεια της φόρμας με κόλλα και, τοποθετώντας το πινέλο στο σταντ, αναποδογυρίζουμε προσεκτικά τη λαδόκολλα, την τοποθετούμε. σε ένα συγκεκριμένο σημείο σε ένα φύλλο χαρτιού με την κόλλα προς τα κάτω, καλύψτε το επάνω μέρος με μια χαρτοπετσέτα και πιέστε τη φόρμα με την παλάμη σας, σκουπίστε την περίσσεια κόλλα. Στα πρώτα μαθήματα, όταν τα παιδιά κατακτούν τα διαδοχικά στάδια της κόλλησης, θα πρέπει να επιδεικνύονται τεχνικές εργασίας σε κάθετη επιφάνεια, ώστε όλες οι ενέργειες του δασκάλου να είναι ορατές στα παιδιά. Είναι καλύτερο να επισυνάψετε μια λαδόκολλα για το άπλωμα των φορμών στα δεξιά ενός φύλλου χαρτιού και να εμφανίσετε όλες τις ενέργειες με τη σειρά, συνοδευόμενες από σαφείς λεκτικές εξηγήσεις.
Στις επόμενες τάξεις, αντί για τον δάσκαλο, ένα παιδί που καλείται στο καβαλέτο μπορεί να επιδείξει τεχνικές κόλλησης. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τα στάδια της εργασίας και την ποιότητα της υλοποίησής της και προωθεί την ενεργό εκμάθηση τεχνικών. Σε περιπτώσεις όπου τα περισσότερα παιδιά έχουν κατακτήσει τις τεχνικές κολλήματος, καλό είναι να παραλείψετε την οπτική απεικόνιση, αντικαθιστώντας την με μια λεκτική υπενθύμιση ή, ακόμα καλύτερα, μια ερώτηση προς τα παιδιά.
Όταν εργαζόμαστε με παιδιά αυτής της ηλικίας, δεν πρέπει να ξεχνάμε τις τεχνικές παιχνιδιού. Τα παιδιά αντιδρούν συναισθηματικά στην εμφάνιση νέων παιχνιδιών και συμμετέχουν πρόθυμα στο προτεινόμενο κατάσταση παιχνιδιού. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δραστηριότητα και διεγείρει τη δραστηριότητά τους.
Στη διαδικασία κατασκευής απλικέ από τα παιδιά, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τα περισσότερα διάφορα σχήματαατομική εκπαίδευση: δείξτε σε ένα παιδί πώς να φτιάξει μια εικόνα, υπενθύμισε σε ένα άλλο, ρωτήστε ένα τρίτο για τη σειρά κόλλησης. Όταν εργάζεται με ένα μεμονωμένο παιδί, ο δάσκαλος πρέπει να δει ολόκληρη την ομάδα, να γνωρίζει πώς και με ποιον ρυθμό εργάζονται τα παιδιά και ποιος χρειάζεται βοήθεια. Για να δείτε τα έργα των παιδιών, πρέπει να εκτεθούν. Κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, πρέπει να προκαλέσετε θετικά συναισθήματα στα παιδιά: επαινέστε τους πάντες, προσκαλέστε τους να θαυμάσουν τις εφαρμογές. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στα πρώτα μαθήματα, όταν δημιουργείται ενδιαφέρον για ένα νέο είδος οπτικής δραστηριότητας. Σταδιακά, η προσοχή των παιδιών πρέπει να στρέφεται στις οπτικές πτυχές της εργασίας, στην όμορφη χρωματική σύνθεση, στην εκφραστικότητα των εφαρμογών. Για παράδειγμα, τα παιδιά κοιτάζουν τα απλικέ ποτηράκια και σημειώνουν ότι ανάμεσά τους υπάρχουν αστεία, όμορφα, θυμωμένα παιχνίδια και σπασμένα.
Κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στα λάθη και να τα μάθετε να τα βλέπουν. Για παράδειγμα, δώστε προσοχή στη λανθασμένη εναλλαγή στοιχείων σε μέγεθος ή χρώμα. Είναι επίσης απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να χαρακτηρίζουν την ποιότητα του κολλήματος: "καθαρή δουλειά", "τακτοποιημένο". Σταδιακά, είναι απαραίτητο να εμπλακούν τα ίδια τα παιδιά στην ανάλυση της εργασίας, θέτοντας ερωτήσεις ώστε, απαντώντας σε αυτές, να μάθουν να κατανοούν τι έμαθαν σήμερα, τι νέα πράγματα έμαθαν, τι έμαθαν και πώς κάνουν λάθη. μπορεί να αποφευχθεί.
Ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίας σε τάξεις απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior
Τα μαθήματα απλικέ ξεκινούν με τη δεύτερη ομάδα junior. στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών, τα παιδιά προετοιμάζονται για αυτές τις δραστηριότητες παίζοντας παιχνίδια με χρωματιστά μωσαϊκά κατόπιν δικής τους επιθυμίας ή όπως δείχνει ο δάσκαλος, απλώνουν τα σχήματα στη σειρά, εναλλάσσοντας ανά χρώμα, φτιάχνοντας απλά αντικείμενα από αυτά - ένα σπίτι. , ένα λουλούδι κ.λπ.
Στο τέταρτο έτος της ζωής, ένα παιδί είναι σε θέση να μεταφράσει την απλή ιδέα του σε εικόνα και μπορεί να κατακτήσει ορισμένες τεχνικές δεξιότητες. Από αυτή την άποψη, το απλικέ είναι ένα πιο δύσκολο είδος δραστηριότητας από άποψη τεχνικής από το σχέδιο ή τη μοντελοποίηση, καθώς οι μέθοδοι εφαρμογής του είναι πιο περίπλοκες και το αποτέλεσμα που προκύπτει είναι πιο υπό όρους.
Οι στόχοι της εφαρμογής διδασκαλίας σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα είναι οι εξής:
εξοικείωση με τα γεωμετρικά σχήματα που συνθέτουν πολλά αντικείμενα - κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
γνώση των χρωμάτων - κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο.
γνώση των εννοιών "ποσότητα" (ένα, δύο, τρία, πολλά), "μέγεθος" (μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο).
ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης στη διάταξη σχημάτων σε μοτίβο (σε μια σειρά, κατά μήκος της άκρης, στις γωνίες) και μέρη αντικειμένων.
κατακτώντας την ικανότητα της κόλλησης μορφών.
Η ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών του χεριού στα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής είναι ακόμα ατελής, επομένως δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ψαλίδι. Είναι αλήθεια ότι ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί αυτή την ικανότητα σε ένα οικογενειακό περιβάλλον. Από αυτή την άποψη, η επίλυση των εργασιών που ορίζει το πρόγραμμα γίνεται σε τάξεις με έτοιμες φόρμες.
Η εξοικείωση με την ικανότητα κατασκευής απλικέ ξεκινά με την κόλληση πολλών σχημάτων σε μία σειρά σε μια λωρίδα χαρτιού. Ακόμη και αυτή η απλή εργασία απαιτεί γνώση των χαρακτηριστικών της νέας εικονογραφικής φόρμας, του ονόματος και του χρώματός της, την ικανότητα διάταξης των μορφών σε οριζόντια σειρά, την ικανότητα σωστής εφαρμογής κόλλας και κόλλησης των μορφών στη σωστή θέση. Για να μπορέσει το παιδί να αντιμετωπίσει αυτό το έργο, δίνεται ένα σχήμα κύκλου για κόλληση, το οποίο είναι εξίσου συμμετρικό σε όλο το περίγραμμα, δεν έχει πάνω και κάτω μέρος και δεν αλλάζει ανάλογα με την τοποθεσία. για να τοποθετήσουν τα στοιχεία, προσφέρουν μια στενή λωρίδα χαρτιού, στην οποία είναι αδύνατο να τακτοποιήσετε τους κύκλους με οποιονδήποτε άλλο τρόπο εκτός από μια σειρά. όλα τα σχήματα έχουν το ίδιο χρώμα. Αυτό διευκολύνει την ολοκλήρωση της εργασίας: τα παιδιά πρέπει να θυμούνται το όνομα του σχήματος, το χρώμα του και να κατακτήσουν την τεχνική κόλλησης.
Στα πρώτα μαθήματα, μερικές φορές η κύρια δυσκολία για τα παιδιά είναι η διαδικασία κόλλησης: πρέπει να μάθουν πώς να κρατούν σωστά τη βούρτσα, να μαζεύουν λίγη κόλλα, να απλώνουν προσεκτικά τη φόρμα στην πίσω πλευρά, χρησιμοποιώντας μια ειδική λαδόκολλα, να στρώνουν τις φόρμες στη θέση τους με την λερωμένη πλευρά, πιέστε τα με ένα πανί, μην τα μετακινήσετε, κατεβάστε τα με πινέλο μόνο στη βάση. Στην αρχή, η τεχνική της κόλλησης απορροφά πλήρως την προσοχή των παιδιών.
Περαιτέρω περιπλοκή του υλικού του προγράμματος προκύπτει λόγω της εισαγωγής κύκλων διαφορετικού χρώματος και της διάταξης τους σε εναλλασσόμενα χρώματα.
Μετά μπείτε νέα μορφή- τετράγωνο.
Όταν κάνετε μια σύνθεση τετραγώνων, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι όλα ταιριάζουν ακριβώς στη μία πλευρά. Η σύνθεση των απλικέ γίνεται σταδιακά πιο περίπλοκη - τα παιδιά τοποθετούν και κολλούν τα σχήματα στις γωνίες του τετραγώνου και κατά μήκος της άκρης του κύκλου. Αυτά τα στοιχεία της φόρμας τονίζονται ξεκάθαρα από την ίδια τη φόρμα και αναγνωρίζονται εύκολα από το παιδί. Η κόλληση στο κέντρο εξακολουθεί να είναι δύσκολη για τα παιδιά της μικρότερης ομάδας.
Μαζί με τον έλεγχο των αρχών της ρυθμικής διάταξης ενός ή δύο στοιχείων, το πρόγραμμα προβλέπει τη συγκόλληση εικόνων αντικειμένων, αποτελούμενες πρώτα από ένα και στη συνέχεια από 2-3 μέρη (για παράδειγμα, ένα μανιτάρι, μια σημαία, ένας χιονάνθρωπος, ένα σπίτι, και τα λοιπά.). Η δυσκολία αυτών των εργασιών είναι ότι το αντικείμενο και τα μέρη του πρέπει να βρίσκονται ανάλογα με το σχεδιασμό του: το στέλεχος του μανιταριού κατεβαίνει από τη μέση του καπακιού, η οροφή βρίσκεται πάνω από τους τοίχους του σπιτιού κ.λπ.
Ωστόσο, τα παιδιά θα αντεπεξέλθουν με επιτυχία σε μια τέτοια εργασία, καθώς οι θεματικές εργασίες τους είναι σαφείς ως προς το περιεχόμενο. Επιπλέον, για την εικόνα επιλέγουν αντικείμενα με συμμετρική διάταξη τμημάτων, με σχήματα κοντά στα γεωμετρικά, τα οποία εξοικειώθηκαν τα παιδιά στα πρώτα μαθήματα.
Η I. L. Gusarova συνιστά να ξεκινήσετε την εφαρμογή εφαρμογής στη νεότερη ομάδα ολοκληρώνοντας εργασίες που έχουν μια συγκεκριμένη οπτική εργασία - δημιουργώντας ένα οικείο αντικείμενο. Το ενδιαφέρον για το θέμα θα βοηθήσει το παιδί προσχολικής ηλικίας να ξεπεράσει τόσο εποικοδομητικές όσο και τεχνικές δυσκολίες. Σε ένα μικρό παιδίΤο έργο της συναρμολόγησης ενός αντικειμένου από 2-3 μέρη είναι πιο σαφές από τη διάταξη γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με την αρχή της εναλλαγής και της συμμετρίας σε ένα σχέδιο. Στην πρώτη περίπτωση ο ίδιος θα παρατηρήσει τα λάθη που έγιναν, αφού θα παραβιαστεί η λογική του περιεχομένου. Η αρχή της εναλλαγής και της επανάληψης στοιχείων σχεδίου θα κατακτηθεί με επιτυχία όταν κολλάτε σημαίες ή χάντρες σε ένα τραβηγμένο νήμα.
Έτσι, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, κάθε εργασία εφαρμογής, καθώς και το σχέδιο και η γλυπτική, πρέπει να συσχετίζονται με μια συγκεκριμένη εικόνα Η εργασία του δασκάλου είναι για όλες τις διακοσμητικές εργασίες κόλλησης γεωμετρικά σχήματαεπιλέξτε τα κατάλληλα ονόματα θεμάτων - "διακοσμήστε ένα μαντήλι" (τετράγωνο), "ζωγραφίστε ένα πιάτο" (κύκλος) κ.λπ.
