Μαρίνα Σελκόβνικοβα
Περίληψη του μαθήματος για τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στο ανώτερη ομάδα"Εισαγωγή στο αλάτι"
Σκοπός έρευνας: Μάθετε τα πάντα για το αλάτι. Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τις ιδιότητες του αλατιού. Παρουσιάστε το είδος(πέτρα, μαγείρισσα, θάλασσα)και χαρακτηριστικά του αλατιού (ορυκτό, εξόρυξη, εφαρμογή). Αναπτύξτε πειραματικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν προσεκτική στάση απέναντι στο αλάτι και τις δεξιότητες της πολιτιστικής κατανάλωσής του.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες:Γνωστική σελ. ; Ομιλία ρ., Κοινωνικο-επικοινωνιακή ρ., Φυσική ρ.
Λεξικό: πέτρα, τραπέζι, θάλασσα, κρύσταλλα, κρυστάλλωση, ορυκτές ύλες, αλατωρυχείο, αλατοποιία.
Αντικείμενο μελέτης: άλας.
Αντικείμενο μελέτης: ειδικές ιδιότητες του αλατιού.
Προκαταρκτική εργασία: συζήτηση για τη χρήση συνηθισμένου αλατιού στο σπίτι, αινίγματα, παροιμίες για το αλάτι. Διδακτικά παιχνίδια «Προσδιορίστε με το άγγιγμα», "Δοκίμασέ το", διαβάζοντας ρωσικά λαϊκό παραμύθι « Αλας» , τσέχικο λαϊκό παραμύθι « Αλας» .
Υλικό: εικονογραφήσεις, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙάλας (πέτρα, τραπέζι, θάλασσα, χοντρό και ψιλό άλεσμα); κουτάλια και πιάτα μιας χρήσης (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, δύο ποτήρια, μεγεθυντικός φακός, πιπέτα, λάμπα αλκοόλης.
Ασφάλεια: Μην προσπαθήσετε να χειριστείτε το ναυτικό με προσοχή άλας.
Πρόοδος της μελέτης:
Παιδαγωγός: Παιδιά, σήμερα θέλω να σας μιλήσω για μια ουσία με την οποία είστε καλοί οικείος. Για να μάθετε για τι πράγμα μιλάμε, σας προτείνω να μαντέψετε αίνιγμα: «Μόνος μου, δεν είμαι τόσο νόστιμος, αλλά όλοι χρειάζονται φαγητό» (άλας) .
Απαντήσεις παιδιών.
Παιδαγωγός: Σωστά, έτσι άλας. Πριν ξεκινήσω την ιστορία μου, θα ήθελα να ακούσω τι γνωρίζετε για το αλάτι.
Αλας, ένα από τα πιο σημαντικά ορυκτά στη γη. Ένα ορυκτό είναι ένα φυσικό σώμα που σχηματίζεται στα βάθη του (βαθιά στο έδαφος)ή στην επιφάνεια της Γης. Από πού προέρχεται; Στις θάλασσες σχηματίζεται αλάτι, ωκεανοί, αλμυρές λίμνες. Φωτογραφία 1. Αλαςσχηματίζει υπόγεια, σχηματίζοντας αλμυρά βουνά (ορυχεία). Φωτογραφία 2. Οι μηχανές συγκομιδής αλατιού χρησιμοποιούνται για την εξαγωγή αλατιού. Φωτογραφία.
Για φαγητό χρησιμοποιούμε πέτρα αλάτι - επιτραπέζιο αλάτι, γνωστό και ως μαγειρική άλας. Η κύρια διαφορά μεταξύ αλατιού και επιτραπέζιου αλατιού είναι το μέγεθος. Πέτρα το αλάτι έχει τη μορφή μεγάλου, ογκώδεις κρύσταλλοι, σε αντίθεση με το επιτραπέζιο αλάτι, του οποίου οι κρύσταλλοι είναι πολύ μικροί. Για χιλιάδες χρόνια οι άνθρωποι χρησιμοποιούν αλάτι για φαγητό. Οταν το αλάτι ήταν ακόμα σπάνιο, μερικές φορές ξέσπασαν πόλεμοι για την ιδιοκτησία κοιτασμάτων αλατιού. Επειδή άλαςπολύ σημαντικό για έναν άνθρωπο.
Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι αυτό είναι ένα συνηθισμένο καρύκευμα για το φαγητό μας. Αλλά, όχι έτσι. "Ψωμί- άλας» - έτσι υποδέχτηκαν τους καλεσμένους στη Ρωσία. Αυτή η ευχή είναι σύμβολο φιλίας. Εξοικονομήστε ψωμί και αλάτι σημαίνει, γίνετε φίλοι. Παροιμία «Δεν μπορείς να ζήσεις χωρίς αλάτι»ισχύει και σήμερα. Μπορείτε να βρείτε ένα υποκατάστατο για οποιοδήποτε προϊόν διατροφής, ακόμα και το ψωμί. Ένα άτομο μπορεί να ζήσει χωρίς αλάτι για όχι περισσότερο από 10 ημέρες, επειδή η πέψη είναι εξασθενημένη. Αλαςχρειάζεται για την αφομοίωση της τροφής, για την αναπνοή, για την κίνηση των μυών, για τη λειτουργία του εγκεφάλου. Ένα άτομο χρειάζεται μόνο ένα κουταλάκι του γλυκού την ημέρα. Αλαςοι άνθρωποι το χρησιμοποιούν στην καθημερινή ζωή, την ιατρική και τη βιομηχανία. φωτογραφία
Παιδαγωγός: Θέλω να σας πω πολλά ακόμα ενδιαφέροντα πράγματα για το αλάτι, αλλά αυτό θα συμβεί την επόμενη φορά.
Fizminutka: "Αλατισε το λάχανο"
Ψιλοκόβουμε και ψιλοκόβουμε το λάχανο,
(ταλαντευόμενες κινήσεις με τα χέρια, σαν τσεκούρι)
Θρυμματίζουμε το λάχανο,
(θρυμματίζει το λάχανο)
Αλατίζουμε και αλατίζουμε το λάχανο,
("παίρνω"μια πρέζα αλάτι και "άλας")
Πιέζουμε και πατάμε λάχανο,
(κάμψη και έκταση των χεριών)
Παιδαγωγός: Τώρα θα πω τα μαγικά λόγια, και θα γίνετε μικροί επιστήμονες. Ένα, δύο, τρία - περιστρέψτε και γίνετε επιστήμονες.
Σας προσκαλώ να έρθετε στο εργαστήριό μας.
Πειράματα με άλας:
Υπάρχουν πιάτα μπροστά σας με άλας, με αυτό θα κάνουμε πειράματα μαζί σας
Εμπειρία Νο. 1: Ας δούμε από μεγεθυντικό φακό (μοιάζουν με κόκκους, κρύσταλλα). (τρεις διαφάνειες σε πιάτα άλας: ψιλοτριμμένο, χοντρό και μεγαλύτερο σε μορφή μικρών βότσαλων)
συμπέρασμα: Αλας άσπρο , αποτελείται από διαφανείς κρυστάλλους, μεγάλους, μικρούς, μεσαίου μεγέθους κρυστάλλους, παρόμοιους με βότσαλα.
Εμπειρία Νο 2: Πασπαλίζουμε αλάτι με ένα κουτάλι(το αλάτι ξεχύνεται)
συμπέρασμα: Χύμα αλάτι
συμπέρασμα: Στερεό αλάτι, τραγανό
Πείραμα Νο. 3 Χρησιμοποιώντας μια πιπέτα, ρίξτε λίγο νερό πάνω άλας, που πήγε? (απορροφήθηκε)
συμπέρασμα: Το αλάτι απορροφά το νερό.
Πείραμα Νο. 4 Ρίξτε σε ένα ποτήρι νερό αλάτι και ανακατεύουμε, Και τώρα τι? (το αλάτι έχει διαλυθεί)
συμπέρασμα: Το αλάτι διαλύεται στο νερό
Πείραμα Νο. 5 Δοκιμάστε το νερό. (Το νερό έχει γίνει αλμυρό)
συμπέρασμα: Το νερό έχει γίνει αλμυρό
Παιδαγωγός: Το αποφασίσαμε άλαςπλήρως διαλυμένο στο νερό, το χρώμα και η μυρωδιά δεν άλλαξαν, αλλά η γεύση του νερού άλλαξε - έγινε αλμυρό.
Εμπειρία Νο 7 (επίδειξη δασκάλου)
Εξάτμιση αλατιού από το νερό.
Στόχος: τόνωση νοητική δραστηριότηταπαιδιά και να λάβουν διαφορετικές απαντήσεις από αυτά, και στη συνέχεια να οδηγήσουν σε ένα συμπέρασμα «Το νερό πρέπει να ζεσταθεί».
Ανακατέψτε μια κουταλιά αλάτι σε ένα ποτήρι νερό. Δείξτε στα παιδιά πώς αλάτι διαλυμένο σε νερό: Το νερό είναι καθαρό και αλμυρό.
Ας ζεστάνουμε λίγο αλατόνερο και ας δούμε τι θα γίνει. Ρίξτε αλατισμένο νερό σε μια κουταλιά της σούπας και ζεστάνετε το πάνω από τη φλόγα μιας λάμπας αλκοόλης. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, το νερό βράζει και εμφανίζεται ατμός. Αρχίζει να εμφανίζεται στο κουτάλι άλας.
συμπέρασμα: το νερό έχει εξατμιστεί, αλάτι έμεινε. Από νερό άλαςπου λαμβάνεται με εξάτμιση.
Συμπέρασμα Έρευνας:
Αλας- λευκή κρυσταλλική σκόνη, στερεή, ελεύθερα ρέουσα, άοσμη, διαλύεται στο νερό, το νερό γίνεται αλμυρό. (σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα)
Συμπέρασμα:
Για ποια πέτρα - ορυκτό λέγαμε σήμερα; (Αλας)
Ποιες ιδιότητες του αλατιού μάθατε στο εργαστήριο; ( Λευκό αλάτι, αποτελείται από κρυστάλλους, στερεούς, ελεύθερα ρέοντες και διαλυτούς στο νερό)
Τι εμπειρία παρακολουθήσατε;
Δημοσιεύσεις με θέμα:
«Ιδιότητες ξύλου και μετάλλου». Περίληψη μαθήματος γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων σε ανώτερη ομάδα λογοθεραπείαςΘέμα: Ιδιότητες ξύλου και μετάλλου Σκοπός: δημιουργία συνθηκών για την αποσαφήνιση και τη γενίκευση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου. Καθήκοντα:.
Σύνοψη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ομάδα λογοθεραπείας ηλικιωμένων «Στάγοντας-σταγόνα»Περίληψη εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ανώτερα ομάδα λογοθεραπείας«Στάλαγμα – στάλα – Σταγόνα». Ένταξη περιοχών:.
Σύνοψη της οργάνωσης γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα «Φρούτα»Θέμα: «Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων παιδιών και εκπαιδευτικών στο πρώτο μισό της ημέρας» (ενσωμάτωση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού πεδίου «Ανάπτυξη.
Σύνοψη εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα «Water Sorceress»Στόχος: Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού στη διαδικασία εξοικείωσης με τις ιδιότητες του νερού. Στόχοι: εκπαιδευτικοί: αποσαφήνιση ιδεών.
Σύνοψη εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων με το νερό στην ομάδα ηλικιωμένων "Είμαι η βασίλισσα του νερού"Στόχος: να βελτιωθεί η κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού από τα παιδιά. Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για την επικοινωνία με ενήλικες και παιδιά.
Σύνοψη εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα «Ιδιότητες της Άμμου»Σύνοψη εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα «Ιδιότητες της Άμμου» (ψήφισε η Ι. Αβερίνα) Σκοπός: σχηματισμός ιδέας.
Καθήκοντα:
- να διαμορφώσει και να εμπλουτίσει τις γνώσεις των μαθητών της ανώτερης ομάδας σχετικά με τις διάφορες ιδιότητες του χαρτιού στη διαδικασία διεξαγωγής πρακτικών πειραμάτων.
- προώθηση της ανάπτυξης ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες του ανθρακικού χαρτιού (ακριβής αντιγραφή μιας εικόνας)·
- ανάπτυξη κοινωνικής δραστηριότητας στην επικοινωνία και κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους και ενήλικες για θετική αυτοεπιβεβαίωση και αναγνώριση·
- καλλιεργήστε μια κουλτούρα γνώσης, μια αίσθηση άνεσης και αυτοπεποίθησης.
Εξοπλισμός:εκθέματα από χαρτί: παιχνίδια, πιάτα με τη μέθοδο origami. πίνακες ζωγραφικής και εικόνες που έγιναν με τη μέθοδο κοπής. παπιέ-μασέ παιχνίδια? στυλό, σημειωματάρια, φύλλα χαρτιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών (γραφή, αντιγραφή, λείανση, χαρτόνι). κομμάτια λαδόκολλας? μπάλα; σχήματα σκαφών, λωρίδες χαρτιού για επικόλληση σκαφών, πάστα, κόλλα PVA.
Προκαταρκτικές εργασίες:κατασκευή παιχνιδιών, επιτραπέζια σκεύη από χαρτί με τη μέθοδο origami, από papier-mâché, πίνακες ζωγραφικής με τη μέθοδο κοπής, κατασκευή σκαφών από χαρτί.
Πρόοδος του ερευνητικού μαθήματος
Τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος δείχνει ένα λουλούδι φτιαγμένο από χαρτοπετσέτα. Τα παιδιά περνούν το λουλούδι και κάνουν κομπλιμέντα το ένα στο άλλο.
Παιδαγωγός (V.).Παιδιά, μου φαίνεται ότι αυτό δεν είναι ένα συνηθισμένο λουλούδι. Κάτι γράφει εδώ. (Ξεδιπλώνει τη χαρτοπετσέτα και γράφει: «Ελάτε να επισκεφθείτε. Διεύθυνση: Μουσείο.»)
Παιδιά, ποιος ξέρει τι είναι μουσείο; (Απαντήσεις των παιδιών.)Τι φυλάνε στα μουσεία; (Εκθέματα.)Τι μπορεί να γίνει έκθεμα; (Απαντήσεις των παιδιών.)Ποιος μιλάει για τα εκθέματα; (Απαντήσεις παιδιών. Εάν δεν μπορείτε να αντεπεξέλθετε μόνοι σας, εξηγήστε ποια είναι τα εκθέματα, πείτε για τον ξεναγό.)
Παιδιά, συμφωνείτε να πάμε στο μουσείο; Τότε ας ξεκαθαρίσουμε τους κανόνες συμπεριφοράς. (Απαντήσεις των παιδιών.)
Αυτό είναι καλό. Τώρα μπορείτε να πάτε.
Τα παιδιά μπαίνουν σε μια αίθουσα όπου συλλέγονται εκθέματα από χαρτί: παιχνίδια, πιάτα φτιαγμένα με τη μέθοδο origami, ζωγραφισμένες εικόνες σε κορνίζες από χαρτόνι, πίνακες ζωγραφικής με τη μέθοδο κοπής, παιχνίδια παπιέ-μασέ.
ΣΕ.Παιδιά, επιτρέψτε μου να γίνω ο οδηγός σας σήμερα.
Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά εξετάζει τα εκθέματα και διευκρινίζει ότι είναι όλα από χαρτί.
ΣΕ.Νομίζω ότι μάντεψα ποιος μας έστειλε μια πρόσκληση να επισκεφτούμε το μουσείο. Και εσύ? (Παιδικές υποθέσεις.)
Νομίζω ότι είναι μια χάρτινη νεράιδα (δείχνει το παιχνίδι Νεράιδα, διπλωμένο με τη μέθοδο origami).
Γεια σας φίλοι!
Χαίρομαι πολύ που ξαναβλέπω όλα τα παιδιά!
Σας προσκάλεσα στο όμορφο - προχωρήστε!
Για να δεις που ζει το θαύμα της ομορφιάς.
Θέλετε να μάθετε πολλά για το χαρτί;
Τότε σας προσκαλώ να γίνετε ερευνητές:
Παρακολουθήστε, πειραματιστείτε, θυμηθείτε,
Γράψτε όλα όσα μάθατε για τις ιδιότητες του χαρτιού.
Θα σας βοηθήσουν σε αυτό
Αυτά είναι το στυλό και το σημειωματάριο.
Η νεράιδα δίνει στα παιδιά στυλό και τετράδια και τα προσκαλεί στο εργαστήριο.
Νεράιδα.Παιδιά, τίποτα δεν φέρνει κοντά τους ανθρώπους όπως ένα παιχνίδι. Επομένως, σας προτείνω να παίξετε στο χιόνι.
Τα παιδιά λένε ότι δεν υπάρχουν χιονόμπαλες.
ΣΕ.Στη συνέχεια, σας προτείνω να πάρετε ένα κομμάτι χαρτί στα χέρια σας και να προσπαθήσετε να "κυλήσετε" τα κομμάτια "χιόνι" από αυτό.
Τα παιδιά τσαλακώνουν το χαρτί, το τσαλακώνουν και του δίνουν στρογγυλό σχήμα.
ΣΕ.Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε μετά την εργασία με το χαρτί; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι, χρησιμοποιώντας την ικανότητα του χαρτιού να τσαλακώνεται εύκολα, οι άνθρωποι έχουν μάθει να φτιάχνουν διάφορα αντικείμενα από αυτό. Τα παιδιά γράφουν το αποτέλεσμα σε ένα τετράδιο.
ΣΕ.Παιδιά, θέλετε να μάθετε τι άλλες ιδιότητες έχει το χαρτί; Μετά πηγαίνετε στο εργαστήριο.
Τα παιδιά πηγαίνουν στα τραπέζια. Περιέχουν διαφορετικούς τύπους χαρτιού: χαρτί γραφής, χαρτί αντιγραφής, γυαλόχαρτο, χαρτόνι. Τα παιδιά το κοιτούν, ο δάσκαλος τους ρωτά για τι χρειάζεται αυτό το χαρτί.
Απαντήσεις παιδιών:
Χρειάζεται χαρτί γραφής για σημειώσεις, σχέδιο, εκτύπωση βιβλίων, εφημερίδες.
Το χαρτόνι χρειάζεται για την κατασκευή εξωφύλλων, διαφόρων συσκευασιών, τυπωμένων επιτραπέζιων παιχνιδιών και παζλ μωσαϊκού.
Χρειάζεται καρμπόν για να δημιουργήσετε ένα αντίγραφο, να επαναλάβετε ένα σχέδιο ή να μεταφράσετε κάτι.
Χρειάζεται γυαλόχαρτο για ακόνισμα μαχαιριών, τσεκούρια και για λείανση ανώμαλων επιφανειών.
ΣΕ.Παιδιά, η Νεράιδα σας ζητά να τη βοηθήσετε. Έστειλε μια πρόσκληση μόνο σε εμάς, αλλά θα ήθελε να καλέσει πολλά παιδιά στο μουσείο, αλλά είναι δύσκολο να γράψεις τόσες πολλές προσκλήσεις μόνη της. Πώς μπορούμε να τη βοηθήσουμε; Ποιος τύπος χαρτιού πιστεύετε ότι είναι πιο κατάλληλος για αυτούς τους σκοπούς; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Εχεις δίκιο. Σας προτείνω να εξετάσετε πρώτα αυτό το χαρτί για να το χρησιμοποιήσετε σωστά.
Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι η μία πλευρά είναι «λιπαρή» με μπογιά και η άλλη είναι ματ.
ΣΕ.Πώς πιστεύετε, ποια πλευρά πρέπει να τοποθετηθεί το αντίγραφο καρμπόν στο φύλλο στο οποίο μεταφέρεται το σχέδιο; Γιατί;
Οι μαθητές εξετάζουν το χαρτί αντιγραφής, εξάγουν συμπεράσματα και μετά αντιγράφουν τις προσκλήσεις. Η νεράιδα ευχαριστεί τα παιδιά για τη βοήθειά τους.
ΣΕ.Θέλετε να μάθετε για άλλες ιδιότητες χαρτιού; Σας προτείνω να δοκιμάσετε να σκίσετε ένα φύλλο χαρτιού και ένα κομμάτι λαδόκολλα. Τι σπάει εύκολα και τι όχι;
Συμπέρασμα:υπό την επίδραση της δύναμης, το χαρτί σκίζεται, αλλά το λαδόπανο όχι.
Τα παιδιά κάνουν μια αντίστοιχη καταχώρηση στο τετράδιό τους.
ΣΕ.Θυμηθείτε από τι χαρτί κατασκευάζεται; (Απαντήσεις των παιδιών.)Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να καίει καλά. Να τσεκάρουμε;
Ο δάσκαλος διεξάγει ένα πείραμα. Βάζει χαρτί σε ένα πιατάκι και του βάζει φωτιά.
ΣΕ. (Απαντήσεις των παιδιών.)
Συμπέρασμα:το χαρτί καίει καλά.
Τα παιδιά γράφουν το αποτέλεσμα σε ένα τετράδιο.
ΣΕ.Παιδιά, η Νεράιδα αποφάσισε να κάνει ένα θαλάσσιο ταξίδι με ένα χάρτινο πλοίο. Τι πιστεύεις ότι θα μπορούσε να της συμβεί στη θάλασσα;
Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μπορεί να πνιγεί, πρέπει να προειδοποιηθεί.
ΣΕ.Ας δείξουμε στη Νεράιδα πόσο επικίνδυνο είναι.
Τα παιδιά παίρνουν προδιπλωμένες χάρτινες βάρκες και τις βάζουν σε δοχεία με νερό, παίζουν μαζί τους, φυσούν πάνω τους για να κινούνται πιο γρήγορα, ρίχνουν νερό πάνω τους - οι βάρκες βρέχονται.
Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Συμπέρασμα:Το χαρτί απορροφά νερό και βρέχεται.
Τα παιδιά κάνουν μια αντίστοιχη καταχώρηση.
ΣΕ.Παιδιά, η Νεράιδα ήταν αναστατωμένη που δεν μπορούσε να πάει ένα ταξίδι με ένα χάρτινο πλοίο. Πώς μπορούμε να τη βοηθήσουμε, αφού έχετε μόνο χαρτί στα θρανία σας;
Πιστεύετε ότι μπορούμε να φτιάξουμε μια βάρκα για τη Νεράιδα από χαρτί, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε να μην βραχεί; ( Παιδικές εικασίες.)
Αρχικά, ας θυμηθούμε όλες τις ιδιότητες του χαρτιού.
Παίζοντας σε κύκλο με μια μπάλα.
Ο δάσκαλος ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά και ρωτά τι μπορεί να γίνει με το χαρτί; (σκίζω, βρέχω, καίω, τσαλακώνω, διπλώνω, κόβω, κολλώ, σχεδιάζω πάνω του κ.λπ.)
ΣΕ.Παρακαλώ ελάτε στο εργαστήριο.
Τα παιδιά παίρνουν το σχήμα του σκάφους, το αναποδογυρίζουν πάνω σε χαρτόνι και το σκεπάζουν με κομμάτια χαρτιού, ώστε το ένα να επικαλύπτει ελαφρώς το άλλο. Όλα τα κομμάτια λειαίνονται προσεκτικά. Η φόρμα επικολλημένη με βρεγμένα κομμάτια χαρτιού επικολλάται με τα ίδια κομμάτια χαρτιού, αλλά έχει ήδη υγρανθεί με πάστα. Αφού κολλήσετε 8-10 στρώσεις, αφήστε το να στεγνώσει. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι αυτή η μέθοδος ονομάζεται papier-mâché.
Η νεράιδα ευχαριστεί τα παιδιά και τα καλεί να φέρουν τις χειροτεχνίες τους στο μουσείο της. Θα είναι εκθέματα, άλλα παιδιά θα τα κοιτάζουν.
Αντανάκλαση.
ΣΕ.Παιδιά τι νέο μάθατε σήμερα; Τι σας εξέπληξε και σας ικανοποίησε; Τι σας άρεσε περισσότερο; Τι θα θέλατε να μάθετε στο επόμενο μάθημα;
Ευχαριστώ. Νομίζω ότι όλα όσα μάθατε σήμερα θα σας φανούν χρήσιμα στη ζωή.
Το βράδυ οι μαθητές τελειώνουν την κατασκευή των σκαφών. Το χαρτί έχει στεγνώσει και τα παιδιά το αφαιρούν από τη φόρμα. Οι άκρες κόβονται με ψαλίδι και κόβονται με κομμάτια χαρτιού. Η επιφάνεια του έτοιμου σκάφους ασταρώνεται με κόλλα PVA και στεγνώνει. Ο δάσκαλος ντύνει το κάτω μέρος κάθε σκάφους με ένα λεπτό στρώμα λιωμένης παραφίνης. Αυτό είναι απαραίτητο για να μην βραχούν τα σκάφη.
Ένα μάθημα για ερευνητικές δραστηριότητες προετοιμάστηκε από την I. Dmitrieva
Λιούμποφ Πούτσκοβα
Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στην ανώτερη ομάδα
Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητεςπροσχολικής ηλικίας απευθύνεται γνωστική λειτουργίαένα παιδί του γύρω κόσμου σε όλη του την ποικιλομορφία. Σε αυτό δραστηριότητεςτην ανάγκη του παιδιού για νέες εντυπώσεις και πειραματικές δραστηριότητες, γεγονός που καθιστά πιο επιτυχημένη τη διαδικασία δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Το κύριο πλεονέκτημα της μεθόδου πειραματισμού είναι ότι δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται, τις σχέσεις του με άλλα αντικείμενα και με το περιβάλλον.
Στη διαδικασία του πειραματισμού, η μνήμη του παιδιού εμπλουτίζεται, οι διαδικασίες σκέψης του ενεργοποιούνται, καθώς προκύπτει συνεχώς η ανάγκη να εκτελούνται πράξεις ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και γενίκευσης. Η ανάγκη να δώσουμε έναν απολογισμό αυτού που φαίνεται, να σχηματίσουμε ανακαλυφθέντα μοτίβα και συμπεράσματα διεγείρει την ανάπτυξη του λόγου. Συνέπεια δεν είναι μόνο η εξοικείωση του παιδιού με νέα δεδομένα, αλλά και η συσσώρευση ενός ταμείου νοητικών τεχνικών και λειτουργιών που θεωρούνται νοητικές δεξιότητες.
Καθήκοντα πληροφοριακός- έρευνα δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας
***Δημιουργήστε ιδέες για τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται, τις σχέσεις του με άλλα αντικείμενα και τον βιότοπο.
***Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να κάνουν ερωτήσεις και να λαμβάνουν πραγματικές απαντήσεις σε αυτές.
***Ανάπτυξη μηχανής αναζήτησης – γνωστική δραστηριότητα τα παιδιά ως πνευματική, προσωπική, δημιουργική ανάπτυξη.
***Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία, την ευφυΐα, την ανεξαρτησία, την αξιολογική και κριτική στάση των παιδιών απέναντι στον κόσμο.
*** Σχετικά με τον κόσμο των ζώων, των φυτών και τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους.
*** Περί υλικών: χαρτί, ύφασμα, ξύλο, πλαστικό.
*** Περί φυσικών φαινομένων: εποχές, καιρικά φαινόμενα, αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης - νερό, πάγος, χιόνι κ.λπ.
Παιδική περιέργεια
σταθερό κίνητρο για ανάπτυξη. Ν. Σ. Λειτές
Στο δικό μας εκπαιδευτικό για την ομάδα- έρευνα δραστηριότηταπροσεγγίζει τόσο μετωπικά όσο και ατομικά και πάντα με μεγάλο ενδιαφέρον και πάθος.
“Ένα τόσο διαφορετικό ύφασμα”.
Στόχος: για να ξέρεις διαφορετικά είδηυφάσματα, συγκρίνετε τις ποιότητες και τις ιδιότητές τους.
Κατανοήστε ότι οι ιδιότητες ενός υλικού καθορίζουν τον τρόπο χρήσης του.
Να διαμορφώσει την έννοια του υφάσματος ως υλικού από το οποίο ένας άνθρωπος φτιάχνει μια ποικιλία ρούχων.
Τα παιδιά κοιτάζουν διαφορετικούς τύπους υφασμάτων, δώστε προσοχή γενικά χαρακτηριστικά υλικό: (chintz, μαλλί, νάιλον, ντραπέ, πλεκτά). Συγκρίνετε τα υφάσματα σύμφωνα με τις ιδιότητές τους. μάθετε να κατανοείτε ότι αυτά τα χαρακτηριστικά καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιείται το ύφασμα για το ράψιμο πραγμάτων.
"Κοιτάζοντας την άμμο με μικροσκόπιο".
Στόχος: Προσδιορισμός του σχήματος των κόκκων άμμου. Προωθήστε το σχηματισμό στα παιδιά γνωστικό ενδιαφέρον, αναπτύξτε την παρατήρηση, τη σκέψη δραστηριότητα.
συμπέρασμα: Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος; Φτιαγμένο από πολύ μικρούς κόκκους - κόκκους άμμου. Είναι στρογγυλά και ημιδιαφανή. Στην άμμο, κάθε κόκκος άμμου βρίσκεται χωριστά και δεν κολλάει σε άλλους κόκκους άμμου.
«Απαιτήσεις σε νερό των φυτών».
Στόχος: Αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τη δομή των φυτών, τη λειτουργική σημασία των φυτικών μερών. να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τη σημασία του νερού για τη ζωή και την ανάπτυξη των φυτών. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια του πειραματισμού και να βγάζουν λογικά συμπεράσματα.
συμπέρασμα: Τα φυτά χρειάζονται νερό, χωρίς αυτό πεθαίνουν.
"Jolly Boats" (πλευστότητα αντικειμένων).
Στόχος: διδάξτε να γιορτάζετε διάφορες ιδιότητεςείδη. Αναπτύσσω εκπαιδευτικόςδραστηριότητα των παιδιών κατά τη διάρκεια των πειραμάτων.
συμπέρασμα: Δεν επιπλέουν όλα τα αντικείμενα, όλα εξαρτώνται από το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένα.
"Ο κόσμος του χαρτιού"
Στόχος: Αναγνωρίστε διαφορετικούς τύπους χαρτιού (πετσέτα, γραφή, τύλιγμα, σχέδιο). Συγκρίνετε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους. Κατανοήστε ότι οι ιδιότητες ενός υλικού καθορίζουν τον τρόπο χρήσης του.
συμπέρασμα: Μάθαμε ότι το χαρτί είναι εύθραυστο, ζαρώνει, σκίζει, καίει και βρέχεται, όλα εξαρτώνται από το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένα.
"Μέτρηση διαστάσεων εικόνας με χρήση φακών".
Στόχος: παρουσιάζωμε μια οπτική συσκευή - έναν φακό. σχηματίζουν ιδέες για την ιδιότητα ενός φακού να μεγεθύνει τις εικόνες. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια του πειραματισμού και να βγάζουν λογικά συμπεράσματα.
συμπέρασμα: Κατά την προβολή αντικειμένων, το μέγεθός τους αυξάνεται ή μειώνεται ανάλογα με τον φακό που χρησιμοποιείται.
"Κόσμος των Εντόμων".
Στόχος: αποσαφήνιση των γνώσεων των παιδιών για τα έντομα, την ποικιλομορφία τους, χαρακτηριστικά γνωρίσματα, κίνηση.
συμπέρασμα: εμφάνισηΤα έντομα είναι πολύ διαφορετικά, οι τρόποι κίνησής τους είναι διαφορετικοί. Υπάρχουν ωφέλιμα έντομα και επιβλαβή.
«Τι γνωρίζουμε για τον χρόνο»
Στόχος: μιλάμε για μέτρηση χρόνου, είδη ρολογιών. Ενισχύστε την έννοια "εξοικονόμηση χρόνου".
«Μετρήσαμε το βάθος του χιονιού». Στόχος: να σχηματίσουν μια ρεαλιστική κατανόηση της άψυχης φύσης. ενισχύουν τη γνώση ότι το νερό μπορεί να είναι σε στερεή κατάσταση (χιόνι, πάγος).
συμπέρασμα: Το βάθος του χιονιού είναι διαφορετικό παντού. Όπου έχει ήλιο, υπάρχει λιγότερος. Όπου έχει λίγο ήλιο, υπάρχουν υψηλότερες χιονοστιβάδες.
«Τα ίχνη στο χιόνι». Στόχος: διδάσκουν τη σύγκριση και την αντίθεση πατημασιές: άνθρωποι και ζώα.
συμπέρασμα: Τα ανθρώπινα ίχνη παραμένουν βαθύτερα από αυτά των κατοικίδιων ζώων.
"Μαγική μπάλα". Στόχος: Προσδιορίστε την αιτία του στατικού ηλεκτρισμού. Τρίψτε προσεκτικά την μπάλα στα μαλλιά, το ύφασμα, τα ρούχα και κομμάτια υφάσματος αρχίζουν να κολλάνε στην μπάλα, στα μαλλιά, στα ρούχα. Το αγγίζουν με το χέρι τους, παρατηρούν τι αλλάζει - η μπάλα πέφτει.
συμπέρασμα: Ο ηλεκτρισμός ζει στα μαλλιά μας, το πιάσαμε όταν αρχίσαμε να τρίβουμε την μπάλα στα μαλλιά μας, έγινε ηλεκτρικό, οπότε έλκονταν στον τοίχο.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Περίληψη του GCD στην ανώτερη ομάδα. Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητεςΣτόχος: Να προωθήσει την ικανότητα των παιδιών να αναδημιουργούν τις υποδεικνυόμενες διαστατικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων σε μήκος και πλάτος, για να βελτιώσουν τις δεξιότητες.
Πλέον Ο καλύτερος τρόποςγια να εξηγήσετε τυχόν φαινόμενα σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - αυτό είναι οπτικά αποτελεσματικό. Με αυτό τον τρόπο φτάνει πιο γρήγορα στη συνείδηση του παιδιού.
Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες σε μεσαία ομάδαΘέμα: «Θαυματουργές φυσαλίδες». Mastered εκπαιδευτικούς χώρους: εκπαιδευτικός.
Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα "Κρεμμύδι από επτά ασθένειες" TMB προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "CRR" - d/s "Snow White" Εκπαιδευτικός: Boyko Larisa Ivanovna Ερευνητικό έργο "Κρεμμύδι από επτά ασθένειες" Ηλικία:.
Για την υλοποίηση των καθηκόντων των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, συνιστάται αναπλήρωση του αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντοςτα ακόλουθα οφέλη:
— μοντέλα και δομοστοιχεία πλανητών του ηλιακού συστήματος,
— συλλογές ορυκτών, ρολόγια, ημερολόγια,
— δρόμος, μαθηματικές πινακίδες,
- ένας γεωγραφικός χάρτης του κόσμου για παιδιά, ένας χάρτης της περιοχής όπου ζουν τα παιδιά, σφαίρες,
— μικροεργαστήρια,
— διδακτικό υλικόγια μοντελοποίηση ανά ενότητες: "Πορτρέτο της Γης", "Σπίτι", "Η πόλη μου", "Ηλιακό Σύστημα", "Σφαίρα".
Καθήκοντα διαμόρφωσης γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών της ανώτερης ομάδας:
— συστηματοποιούμε τη γνώση και τις φυσικές επιστημονικές ιδέες για τον κόσμο γύρω μας.
— να αναπτύξουν την ικανότητα ανεξάρτητης εύρεσης σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος στη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων·
- να αναπτύξουν ανεξάρτητη σκέψη και ομιλία βασισμένη σε στοιχεία.
Κατά προσέγγιση θεματικός σχεδιασμός
εκπαιδευτικό ερευνητικό έργο
με μεγαλύτερα παιδιά
1. Ο ιστότοπός μας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα χαρακτηριστικά της φθινοπωρινής περιοχής. Παρατηρήστε τα δέντρα και τους θάμνους που αναπτύσσονται στην τοποθεσία. Εξετάστε τα φύλλα των δέντρων: βρείτε το πιο μοτίβο, το μικρότερο. Τοποθετώντας σχέδια στην άμμο από τα φθινοπωρινά φύλλα.
2. Εκπλήξεις από το site μας. Ποιος κρύφτηκε κάτω από το φύλλο;
Στόχοι και περιεχόμενο:Σκεφτείτε έναν γαιοσκώληκα. Παρατηρήστε την κίνηση ενός γαιοσκώληκα. Πραγματοποιήστε ένα πείραμα: γεμίστε μια τρύπα από σκουλήκια στο έδαφος με νερό. Μάθετε γιατί βγήκε από το έδαφος (δεν μπορεί να αναπνεύσει).
3. Θαύματα του site μας. Οι καλεσμένοι μας είναι ζώα.
Στόχοι και περιεχόμενο:Μάθετε εάν μια γάτα ή ένας σκύλος έχει οσφρητικά όργανα. Προσφέρετε στα ζώα διάφορες λιχουδιές. Το ζώο θα καθορίσει ποια τροφή μπορεί να καταναλωθεί και ποια δεν μπορεί να καταναλωθεί χρησιμοποιώντας την όσφρησή του.
4. Ο ιστότοπός μας. Δέντρα στον ιστότοπό μας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Διορθώστε το όνομα των δέντρων. Ελέγξτε ποια αποδίδουν καρπούς.
Έρευνα: ελέγξτε αν η σημύδα έχει καρπούς. Φέρτε ένα κλαδί σημύδας στην ομάδα και παρατηρήστε πώς αναδύεται ένα φύλλο από τα μπουμπούκια.
5. Μούρα από το δάσος μας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Μάθετε μαζί με τα παιδιά αν τα μούρα έχουν χρώμα, γεύση, σχήμα. Διορθώστε το όνομα των μούρων. Προσκαλέστε τα παιδιά να πουν τι μούρα φυτρώνουν στα κοντινά δάση. Διεξάγετε μια εξέταση των μούρων για χρώμα, σχήμα, γεύση.
6. Οι επισκέπτες του ιστότοπού μας. Πουλιά.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρουσιάστε το σπουργίτι, το περιστέρι, το κοράκι. Μάθετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε πουλιού.
7. Αέρας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρουσιάστε τις ιδιότητες του αέρα. Μιλήστε για το πώς υπάρχει αέρας παντού γύρω μας, δεν το βλέπουμε. Αναπνέουμε με αέρα. Εκτελέστε ερευνητικές δραστηριότητες: υπάρχει αέρας σε πλαστικό μπουκάλι (κομπρέσα). Και σε κουτί χυμού ή γάλακτος (στύψτε τα). Ελέγξτε εάν υπάρχει αέρας μπαλόνι(τρυπήστε το). Τι μπορείτε να ακούσετε όταν τρυπάτε;
8. Ο πλανήτης μας είναι η Γη.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρουσιάστε τη σφαίρα, πείτε ότι η Γη περιστρέφεται. Φέρτε τον κόσμο. Παίξτε το παιχνίδι "Traveling the Globe": βρείτε βορρά, νότο. Ρωσία, Αμερική, Κίνα.
9. Ο πλανήτης μας είναι η Γη. Βουνά.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με την υδρόγειο, δείξτε πώς είναι σημειωμένα τα βουνά σε αυτήν. Βρείτε τα ψηλότερα βουνά, βρίσκονται στα νότια, στη μακρινή χώρα της Ινδίας. Μιλήστε για τη φύση της χώρας, τους ανθρώπους, τα ζώα. Εμπειρία: φτιάξτε μια τσουλήθρα από άμμο. Εξετάστε τους κόκκους άμμου με μεγεθυντικό φακό.
10. Πάγος. Νερό.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να εισάγετε τις ιδιότητες του πάγου. Πραγματοποιήστε πειράματα: βάλτε πάγο σε ζεστό νερό, σε κρύο νερό. Τι θα συμβεί αν του ρίξετε αλάτι; Ο αλμυρός πάγος λιώνει γρήγορα. Τι γίνεται αν πιέσετε τον πάγο με το δάχτυλό σας; Κι αν πιέσετε με τη λαβή ενός κουταλιού;
11. Νερό. Χιόνι.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να εισάγετε τις ιδιότητες του χιονιού. Αποδείξτε στα παιδιά ότι το χιόνι είναι νερό. Συζητήστε για το πόσο νερό υπάρχει στη Γη: θάλασσες, ποτάμια, λίμνες, βάλτους. Βρίσκονται στον κόσμο μπλε χρώμα. Δεν υπάρχει ζωή χωρίς νερό, οι άνθρωποι, τα ζώα και τα πουλιά το χρειάζονται. Εμπειρία: λιώσιμο χιονιού από φλόγα κεριού.
12. Νερό. Χιόνι. Η σημασία της χιονοκάλυψης.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες του χιονιού: πυκνό, τρίζει, χαλαρό, κολλώδες. Μιλήστε για το ρόλο της χιονοκάλυψης για τα φυτά.
13. Εξέταση χαρτιού.
Στόχοι και περιεχόμενο:Εισάγετε τις ιδιότητες του χαρτιού: χαρτόνι, χαρτί παρακολούθησης, χαρτί γραφής. Εξέταση: το χαϊδεύουμε με την παλάμη μας, το ζυμώνουμε, το λυγίζουμε και το φυσάμε. Τι θα συμβεί αν βάλετε χαρτί στο νερό;
14. Εξέταση ιστού.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρουσιάστε τις ιδιότητες των υφασμάτων: τσιντς, φανέλα, μαλλί. Φέρτε έναν μεγεθυντικό φακό και εξετάστε τη δομή του υφάσματος από κλωστές. Εξετάζοντας το ύφασμα και συγκρίνοντάς το με βαμβάκι: ποιο θα απορροφήσει το νερό πιο γρήγορα; Γιατί;
15. Έλεγχος μεταλλικών και γυάλινων αντικειμένων. Εισαγωγή στους μαγνήτες.
Στόχοι και περιεχόμενο:Εισάγετε μέταλλα: αλουμίνιο, μόλυβδος, σίδηρος. Παρουσιάστε τις ιδιότητες του γυαλιού. Καθορίστε με τα παιδιά σας ποια πιάτα μπορούν να σπάσουν; Είναι δυνατόν να το κολλήσω; Εισαγάγετε μαγνήτη. Τι μπορεί να κάνει ένας μαγνήτης; Πραγματοποιήστε ένα πείραμα με μαγνήτη και μεταλλικά αντικείμενα.
16. Τόσο διαφορετικές πέτρες.
Στόχοι και περιεχόμενο:Εισάγετε τα παιδιά στους φυσικούς πόρους του εσωτερικού της Γης. Παρουσιάστε τις ιδιότητες της πέτρας. Προσθέστε διάφορα ορυκτά: άνθρακα, νεφρίτη, μάρμαρο, γρανίτη. Πείτε στα παιδιά ότι όλοι αυτοί είναι οι φυσικοί πόροι των βουνών. Εμπειρία: Ελέγξτε τις πέτρες για βάρος, βρείτε τη βαρύτερη. Είναι δυνατόν να κόψετε μια πέτρα; Εμφάνιση πέτρες λείανσης, πέτρες σε κοσμήματα.
17. Αστέρια στον ουρανό.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να εισάγετε στα παιδιά το Βόρειο Αστέρι και τον αστερισμό της Μεγάλης και της Μικρής Άρκτου. Παρατηρήστε τον έναστρο ουρανό με τα παιδιά. Βρείτε τα πιο φωτεινά - το Βόρειο Αστέρι, τον αστερισμό της Μεγάλης Άρκτου και της Μικρής Άρκτου. Μιλήστε για το διάστημα, για μακρινούς κόσμους.
18. Διάστημα. Σελήνη και ήλιος.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρουσιάστε τους πλανήτες ηλιακό σύστημα. Παρατηρήστε τη Σελήνη, τις τροποποιήσεις της, κάντε σκίτσα. Σε τι διαφέρει η Σελήνη από τον Ήλιο;
19. Ημέρα ζεστασιάς και φωτός: Γιορτή της μητέρας. Προετοιμασία για τις διακοπές.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συζητήστε για τις αλλαγές στη φύση με τον ερχομό της άνοιξης. Σημειώστε τη σημασία της ζεστασιάς στη ζωή των ανθρώπων. Προσφορά για ψήσιμο ανοιξιάτικες διακοπέςπίτα. Εξέταση των ιδιοτήτων της ζύμης: υγρή, παχύρρευστη, παίρνει καλά το επιθυμητό σχήμα.
20. Άνοιξη. Ανεμος. Βροχή.
Στόχοι και περιεχόμενο:Διδάξτε στα παιδιά τη δύναμη του ανέμου. Διδάξτε να προσδιορίζετε την κατεύθυνσή του χρησιμοποιώντας κορδέλες, μια σημαία ή ένα δέντρο (γέρνει προς την κατεύθυνση που φυσάει ο άνεμος). Μελετώντας την κατεύθυνση του ανέμου χρησιμοποιώντας το δάχτυλό σας: βρέξτε το δάχτυλό σας και σηκώστε το. Το δάχτυλο θα γίνει κρύο στην πλευρά από την οποία φυσάει ο άνεμος.
21. Ήχος και αέρας. Μουσικά μπουκάλια.
Στόχοι και περιεχόμενο:Μάθετε στα παιδιά να λαμβάνουν ήχο και να τον ακούν. Φυσήξτε πάνω από το λαιμό ενός άδειου μπουκαλιού. Ακούστε τον ήχο που ακούτε (σφύριγμα). Έρευνα: ρίξτε διαφορετική ποσότητα νερού σε κάθε μπουκάλι, φυσήξτε ξανά στο λαιμό του μπουκαλιού. Ο ήχος θα αλλάξει: όσο περισσότερο νερό, τόσο υψηλότερος είναι ο ήχος.
22. Νερό. Τέλμα.
Στόχοι και περιεχόμενο:Εισάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο βάλτο. Μάθετε τη διαφορά μεταξύ λίμνης και λακκούβας; Ποιος ζει στο βάλτο και τι φυτρώνει σε αυτό; Ποια είναι τα θετικά και αρνητικές πλευρέςύπαρξη βάλτων;
23. Νερό. Αέρας. Το ενυδρείο μας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στις φυσαλίδες αέρα στα φύκια, τις πέτρες και τους τοίχους του ενυδρείου. Γιατί τα ψάρια χρειάζονται αέρα; Παρατηρήστε πώς αναπνέει το ψάρι. Τι άλλο είναι η αναπνοή στο ενυδρείο; (Φύκι).
24. Νερό. Το ενυδρείο μας.
Στόχοι και περιεχόμενο:Παρατηρήστε την ανάπτυξη του βατράχου. Εξηγήστε στα παιδιά ότι ο γυρίνος είναι ένας μικρός βάτραχος. Χρησιμοποιώντας ένα μεγεθυντικό φακό, εξετάστε την εμφάνιση και σημειώστε πώς θα αλλάξει ο γυρίνος με την πάροδο του χρόνου.
25. Ο κήπος μας. Φως και νερό.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να ανακαλύπτετε τη σημασία του νερού για την ανάπτυξη των φυτών. Κοιτάξτε τα μπουμπούκια σε ένα κλαδί δέντρου. Τοποθετήστε το κλαδί σε ένα βάζο με καθαρό νερό και δείτε τα φύλλα να ανθίζουν. Εμπειρία: Τοποθετήστε ένα από τα κλαδιά σε ένα δοχείο χωρίς νερό, σε σκοτεινό μέρος. Κάντε μια παρατήρηση για να δείτε τι της συμβαίνει;
26. Ο κήπος μας. Νερό. Φως. Βλαστάρια βολβών.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να ανακαλύπτετε τη σημασία του φωτός για τη ζωή των φυτών. Εμπειρία: Τοποθετήστε τους βολβούς σε ένα γυάλινο δοχείο και ρίξτε νερό σε αυτό. Αφήστε το δεύτερο κρεμμύδι σε ένα βάζο χωρίς νερό και τοποθετήστε το στο σκοτάδι. Παρατηρήστε πότε εμφανίζονται βλαστοί. Καταλήξτε στο συμπέρασμα ότι στο σκοτάδι οι βλαστοί είναι κίτρινοι και ωχροί. Και στο φως είναι λαμπερά πράσινα. Σημειώστε ότι οι ρίζες θα εμφανιστούν πιο γρήγορα σε ένα βάζο με νερό χωρίς φως, δεν θα υπάρχουν ρίζες.
27. Ο κήπος μας. Νερό και φως.
Στόχοι και περιεχόμενο:Συνεχίστε να ανακαλύπτετε τη σημασία του φωτός και του νερού για τη ζωή των φυτών. Εμπειρία: Τοποθετήστε τις κορυφές από παντζάρια και καρότα σε ένα πιάτο με νερό. Τοποθετήστε τα παντζάρια στο φως και τα καρότα σε σκοτεινό μέρος. Κάντε μια παρατήρηση: οι βλαστοί των φύλλων τεύτλων είναι μεγάλοι και φωτεινοί. Εξηγήστε ότι λόγω του φωτός σχηματίζουν θρεπτικά συστατικά που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη. Δεν σχηματίζονται στο σκοτάδι, έτσι τα πράσινα καρότα είναι πολύ χλωμά.
Αγαπητοί δάσκαλοι! Εάν έχετε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα του άρθρου ή έχετε δυσκολίες να εργαστείτε σε αυτόν τον τομέα, τότε γράψτε στο
Γνωστικές – ερευνητικές δραστηριότητες στην ανώτερη ομάδα.
"ΝΕΡΟ"
Στόχος:
Δημιουργία συνθηκών ανάπτυξης γνωστική δραστηριότηταμέσω εξοικείωσης με τις ιδιότητες του νερού.
Καθήκοντα:
Παροχή συνθηκών για γνωστική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια πειραματικές δραστηριότητες.
Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη γενικευμένων ιδεών στα παιδιά σχετικά με τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή.
Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη της ψυχικής δραστηριότητας.
Δημιουργήστε συνθήκες για να ενθαρρύνετε τα παιδιά να ασχοληθούν με την ομιλία.
Να προωθήσει την ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να διατηρούν φιλικές σχέσεις μεταξύ τους και να ενεργούν με συνοχή.
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα και χαιρετούν τους καλεσμένους.
Παιδαγωγός:
Καταφέραμε να μαζευτούμε όλοι;
Μπορούμε να πάμε στη δουλειά;
Να σκεφτούμε και να συλλογιστούμε;
Μπορούμε να ξεκινήσουμε ήδη;
Παιδιά: Ναί!!!
Παιδαγωγός: Απλά αναρωτιέμαι, τι πρέπει να κάνουμε με αυτό;…
Παιδιά, δεν ακούτε τίποτα; (άκου το βουητό του νερού). Τι είναι αυτός ο ήχος;
Παιδιά: Ο ήχος του νερού.
Παιδαγωγός: Που μουρμουρίζει;
(Όλοι μαζί πλησιάζουν τη βρύση που μουρμουρίζει, τη θαυμάζουν και βρίσκουν ένα γράμμα).
Διαβάζοντας την επιστολή:
Ο φίλος σου είναι ΑΓΝΩΣΤΟΣ.
Παιδαγωγός: Αναρωτιέμαι για τι πράγμα μιλάει;
(Αν τα παιδιά δεν λένε, ο δάσκαλος διαβάζει το αίνιγμα).
Με πίνουν, με ξεχύνουν.
Όλοι με χρειάζονται
Ποιός είμαι?
Παιδιά που είδατε το νερό; Την συναντάς συχνά;
Σε τι χρησιμεύει; Μπορεί ένας άνθρωπος να ζήσει χωρίς νερό; Ποιος χρειάζεται νερό εκτός από τον άνθρωπο; (απαντήσεις παιδιών).
Πιστεύετε ότι υπάρχει πολύ νερό στον πλανήτη μας;
Κοιτάξτε την υδρόγειο, τι χρώμα είναι το νερό;
Σωστά. Μπλε.
Τι έχω στα χέρια μου; (μήλο).
Τώρα, αν το χωρίσετε σε 3 μέρη, τότε 2 μέρη καταλαμβάνονται από το νερό και μόνο 1 μέρος από τη στεριά.
Παιδαγωγός: Κοίτα, μοιάζει. Υπάρχει κάτι κρυμμένο από εμάς εδώ;...
(Βγάζουν την κουβέρτα από το τραπέζι και ανακαλύπτουν:
«Εργαστήριο Έρευνας Υδάτων»)
Τι είναι όμως το νερό;
Δώστε στα παιδιά δύο ποτήρια, το ένα με νερό και το άλλο άδειο. Προτείνετε να ρίχνετε προσεκτικά νερό από το ένα στο άλλο.
Τι συμβαίνει με το νερό;(χύνεται)
Γιατί χύνει;(γιατί είναι υγρό).
Αγαπητοί ερευνητές, αποδεικνύεταιΥπάρχει μεγάλη απόσταση μεταξύ των σωματιδίων του νερού και τα σωματίδια μπορούν ελεύθερα να συγκρατηθούν μεταξύ τους.
Δεδομένου ότι το νερό είναι υγρό και μπορεί να ρέει, ονομάζεταιυγρό.
"ΤΟ ΝΕΡΟ ΕΙΝΑΙ ΥΓΡΟ."
(το διάγραμμα εμφανίζεται στον πίνακα).
Γίνεται σειρά πειραμάτων :
Πείραμα 1 "Το νερό είναι καθαρό"
Παιδαγωγός: Τώρα κοιτάξτε μέσα από το νερό στα ποτήρια τα παιχνίδια μας, τα πρόσωπα των παιδιών. Είναι ευδιάκριτα τα αντικείμενα που κοιτάτε; Ας το συγκρίνουμε με το γάλα. Βουτήξτε το κουτάλι πρώτα στο νερό και μετά στο γάλα...
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ - το νερό είναι καθαρό (εμφανίζεται το σύμβολο)
Πείραμα 2 «Άχρωμο νερό»
Κοιτάξτε τις διαφορετικές χρωματιστές ρίγες κοντά στα γυαλιά σας. Εφαρμόστε τη λωρίδα σε ένα ποτήρι νερό. Έχει κάποιο χρώμα; - ΟΧΙ. Αλλά το νερό μπορεί να αλλάξει το χρώμα του αν το βοηθήσουμε... Πείτε μας πώς μπορεί να γίνει αυτό;
Ας προσθέσουμε λίγη μπογιά και να δούμε τι θα γίνει;...
Τι συνέβη? (το νερό έχει αλλάξει χρώμα).
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ - το νερό δεν έχει χρώμα, αλλά μπορεί να το αλλάξει, ανάλογα με το τι προστίθεται σε αυτό (εισάγετε ένα σύμβολο)
Πείραμα 3 «Το νερό δεν έχει οσμή ή γεύση». Τα παιδιά μυρίζουν το νερό.Πώς μυρίζει το νερό;- (δεν μυρίζει καθόλου).
Το νερό δεν έχει οσμή αν είναι καθαρό. Ας βρούμε ένα διάγραμμα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δείξει ότι το νερό είναι άοσμο.
Θα ήθελα να σημειώσω, αγαπητοί ερευνητές, ότι το νερό που ρέει από τη βρύση μπορεί να έχει οσμή γιατί προστίθενται σε αυτό ειδικές ουσίες, με τη βοήθεια των οποίων καθαρίζεται το νερό.
Τώρα ας ρίξουμε καθαρό νερό στα ποτήρια μας και ας το δοκιμάσουμε. Τι γεύση έχει το νερό;
Τώρα προσθέστε λίγη ζάχαρη, ανακατέψτε και δοκιμάστε.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ - το νερό δεν έχει γεύση, είναι άγευστο.
Τοποθετήστε το σύμβολο στον πίνακα.
Πείραμα 4 «Το νερό είναι διαλύτης.
Προσθέσαμε ζάχαρη στα ποτήρια, και διαλύθηκε γρήγορα, αλλά το νερό παρέμενε διαυγές. Τώρα προτείνω να προσθέσετε κιμωλία στο νερό. Δείτε τι έγινε.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ - το νερό μπορεί να διαλύσει ουσίες και να γίνει θολό.
Τοποθετήστε το σύμβολο στον πίνακα.
Και τι πιστεύεις; Είναι δυνατόν να καθαριστεί αυτό το νερό; (απαντήσεις παιδιών).
Εκπαιδευτικός: Ναι, παιδιά. Και αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας ένα φίλτρο.
Πείραμα 5 «Πυκνότητα νερού»
Παραλείπω ένα ωμό αυγόσε ένα ποτήρι. Βυθίζεται. Το βγάζουμε και προσθέτουμε μερικές κουταλιές της σούπας αλάτι στο ποτήρι. Μόλις το αυγό τοποθετηθεί στο αλατούχο διάλυμα, θα επιπλέει στην επιφάνεια. Το αλμυρό νερό είναι πιο πυκνό από το κανονικό νερό, γι' αυτό και είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε στη θάλασσα. Στη Χακασιά υπάρχει η λίμνη Tus. Όσον αφορά την αλατότητα, μπορεί να συγκριθεί με τη διάσημη Νεκρά Θάλασσα στο Ισραήλ. Προσπάθησα να κολυμπήσω σε αυτή τη λίμνη, η αίσθηση ήταν αξέχαστη. Απλώς κρεμάστε στο νερό και δεν χρειάζεται να μετακινηθείτε καθόλου, το νερό θα σπρώξει έξω. Αλλά δεν θα μπορείτε να βουτήξετε ή να γλεντήσετε στη λίμνη, το νερό φαίνεται να είναι παχύρρευστο και σας τρώει τα μάτια.
Παιδιά, σας ενδιέφερε να κάνετε πειράματα;
Έχουμε πει τόσα πολλά για το νερό, αλλά δεν καταλαβαίνω από πού προέρχεται και γιατί δεν τελειώνει;
Ας χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία. Ίσως μπορούμε να βρούμε την απάντηση στον υπολογιστή;
(Δείτε την ταινία Ο κύκλος του νερού στη φύση).
(Μετά την παρακολούθηση της ταινίας, βρίσκουμε έναν άλλο φάκελο - με παζλ.
Για να συναρμολογήσετε μια εικόνα πρέπει να πάρετε ένα κομμάτι από τα παζλ και για αυτό πρέπει να αποφασίσετε αν το νερό είναι καλό ή κακό.(Το παιχνίδι είναι καλό - κακό).
Για παράδειγμα:
- Το νερό είναι καλό : μπορείτε να κολυμπήσετε, να πλυθείτε, να θαυμάσετε το σιντριβάνι, τα ψάρια να κολυμπήσουν στο ποτάμι, να πιείτε νερό, να παίξετε με σαπουνόφουσκεςκαι τα λοιπά.
- Το νερό είναι κακό : πλημμυρίστε, μπορείτε να πνιγείτε, να βραχούν τα πόδια σας, να πλημμυρίσετε το διαμέρισμά σας, να πλύνετε τα χέρια σας με κρύο νερό, να καείτε με ζεστό νερό κ.λπ.
Μετά από αυτό, τα παιδιά συνθέτουν μια εικόνα και βλέπουν πόσοι άνθρωποι είναι φτιαγμένοι από νερό.
Γι' αυτό, παιδιά, ο άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς νερό. Μπορεί να ζήσει χωρίς νερό μόνο 5 μέρες...
Λοιπόν, παιδιά, αυτό είναι, κατά τη γνώμη μου, ενδιαφέρον θέμασυζητήσαμε σήμερα...
Άφησες τίποτα αφύλακτο;...
Τα παιδιά βλέπουν ένα κουτί με την επιγραφή: "Μαγικό νερό".
Ο δάσκαλος ανοίγει το κουτί και κάνει διάλογο με τα παιδιά:
Εφόσον το νερό είναι μαγικό, αυτό σημαίνει ότι κάτι πρέπει να του συμβεί;...
Ας θυμηθούμε μερικά ξόρκια από τα παραμύθια...
Για παράδειγμα: Abra - codabra... - (δεν συμβαίνει τίποτα...)
Ίσως: Κρίμπλε, κράμπλ, μπουμ!... - (επίσης δεν γίνεται τίποτα...)
Α, ας δοκιμάσουμε αυτό:
Θα προσκαλέσουμε ένα θαύμα να επισκεφτούμε,
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
Ας κουνήσουμε το βάζο μας,
Ας σπεύσουμε στη μαγεία!
Στα βάζα, το νερό είναι ζωγραφισμένο σε διάφορα χρώματα και τα παιδιά ζωγραφίζουν.
(Οι εικόνες σχεδιάζονται σε ένα λευκό φύλλο με λευκό κηρομπογιά. Όταν τα παιδιά αρχίζουν να ζωγραφίζουν το φύλλο με χρωματιστό νερό, εμφανίζεται το σχέδιο.)
Ενώ τα παιδιά ζωγραφίζουν, ο δάσκαλος βγάζει ένα άλλο γράμμα από τον Dunno από το ίδιο κουτί και το διαβάζει δυνατά στα παιδιά...
Παιδιά, αν σας άρεσαν όλα όσα ετοίμασα για εσάς σήμερα, στείλτε μου ένα χαμογελαστό emoticon σε έναν φάκελο και αν δεν σας άρεσε, στείλτε μου ένα λυπημένο emoticon.
ΑΝΤΙΟ!!! ΑΝΤΙΟ!!!
