Marina Chelkovnikova
Résumé de la leçon sur les activités cognitives et de recherche en groupe senior"Introduction au sel"
But de l'étude: Apprenez tout sur le sel. Clarifier les connaissances des enfants sur les propriétés du sel. Présenter l'espèce(pierre, cuisinier, mer) et caractéristiques du sel (minéral, extraction, application). Développer des compétences d’expérimentation. Cultiver une attitude prudente envers le sel et les compétences de sa consommation culturelle.
Intégration de l'éducation Régions:Cognitif p. ; Discours r., Social-communicatif r., Physique r.
Dictionnaire: pierre, table, mer, cristaux, cristallisation, matière minérale, mine de sel, récoltant de sel.
Objet d'étude: sel.
Sujet d'étude: propriétés particulières du sel.
Travaux préliminaires: conversation sur l'utilisation du sel ordinaire à la maison, énigmes, proverbes sur le sel. Jeux didactiques "Déterminer au toucher", "Goûte-le", lisant le russe conte populaire « Sel» , conte populaire tchèque « Sel» .
Matériel:illustrations, différents types sel (pierre, table, mer, mouture grossière et fine); cuillères et assiettes jetables (selon le nombre d'enfants, deux verres, loupe, pipette, lampe à alcool.
Sécurité: N'essayez pas de manipuler les produits marins avec prudence sel.
Avancement de l'étude :
Éducateur: Les gars, aujourd'hui je veux vous parler d'une substance avec laquelle vous êtes bons familier. Pour savoir de quoi on parle, je vous propose de deviner devinette: "Tout seul, je n'ai pas si bon goût, mais tout le monde a besoin de nourriture" (sel) .
Réponses des enfants.
Éducateur: C'est vrai, c'est sel. Avant de commencer mon histoire, j'aimerais entendre ce que vous savez sur le sel.
Sel, l'un des minéraux les plus importants sur terre. Un minéral est un corps naturel formé au plus profond de (au fond du sol) ou à la surface de la Terre. D'où est ce que ça vient? Le sel se forme dans les mers, océans, lacs salés. Photo 1. Sel se forme sous terre, formant des montagnes de sel (les mines). Photo 2. Les récolteuses de sel sont utilisées pour extraire le sel. Photo.
Pour la nourriture, nous utilisons de la pierre sel - sel de table, également connu sous le nom de cuisine sel. La principale différence entre le sel gemme et le sel de table est la taille. Pierre le sel a la forme de gros, des cristaux massifs, contrairement au sel de table dont les cristaux sont très petits. Depuis des milliers d'années, les gens utilisent sel pour la nourriture. Quand le sel était encore rare, des guerres éclataient parfois pour la propriété des gisements de sel. Parce que sel très important pour une personne.
À première vue, il peut sembler qu'il s'agisse d'un assaisonnement ordinaire pour nos aliments. Mais pas comme ça. "Pain- sel» - c'est ainsi que les invités étaient accueillis à Rus'. Ce souhait est un symbole d'amitié. Économisez du pain et le sel signifie, être amis. Proverbe « On ne peut pas vivre sans sel » est encore vrai aujourd'hui. Vous pouvez trouver un substitut à n’importe quel produit alimentaire, même le pain. Une personne ne peut pas vivre plus de 10 jours sans sel, car la digestion est altérée. Sel nécessaire à l'assimilation des aliments, à la respiration, au mouvement musculaire, au fonctionnement cérébral. Une personne n’a besoin que d’une cuillère à café par jour. Sel les gens l’utilisent dans la vie quotidienne, en médecine et dans l’industrie. Photo
Éducateur: Je veux vous dire des choses beaucoup plus intéressantes sur le sel, mais ce sera la prochaine fois.
Fizminoutka: "Salez le chou"
Nous hachons et hachons le chou,
(mouvements de balancement avec les mains, comme une hache)
On écrase le chou,
(écrase le chou)
On sale et sale le chou,
("prendre" une pincée de sel et "sel")
On presse et presse le chou,
(flexion et extension des mains)
Éducateur: Maintenant, je vais dire les mots magiques, et vous deviendrez de petits scientifiques. Un, deux, trois - tournez-vous et devenez des scientifiques.
Je vous invite à venir à notre laboratoire.
Expériences avec sel:
Il y a des assiettes devant vous avec sel, c'est avec cela que nous allons expérimenter avec vous
Expérience n°1: Regardons à la loupe (ressemble à des grains, des cristaux). (trois diapositives sur planches sel: finement broyé, grossier et plus gros sous forme de petits cailloux)
Conclusion: Sel blanc , se compose de cristaux transparents, de gros, petits et moyens cristaux, semblables à des cailloux.
Expérience n°2: Saupoudrer saler avec une cuillère(le sel coule à flot)
Conclusion: Sel en vrac
Conclusion: Sel solide, croustillant
Expérience n°3 A l'aide d'une pipette, déposez un peu d'eau sur sel, où est-elle allée? (elle a été absorbée)
Conclusion: Le sel absorbe l'eau.
Expérience n°4 Verser dans un verre d'eau saler et mélanger, Maintenant quoi? (le sel s'est dissous)
Conclusion: Le sel se dissout dans l'eau
Expérience n°5 Goûtez l'eau. (L'eau est devenue salée)
Conclusion: L'eau est devenue salée
Éducateur: Nous avons déterminé que sel complètement dissous dans l'eau, la couleur et l'odeur n'ont pas changé, mais le goût de l'eau a changé - elle est devenue salée.
Expérience n°7 (démonstration de l'enseignant)
Évaporation du sel de l'eau.
Cible: stimuler activité mentale enfants et obtenir des réponses différentes de leur part, puis conduire à une conclusion "L'eau doit être chauffée".
Incorporez une cuillerée de sel dans un verre d'eau. Montrez aux enfants comment sel dissous dans l'eau: L'eau est claire et salée.
Faisons chauffer de l'eau salée et voyons ce qui se passe. Versez de l'eau salée dans une cuillère à soupe et faites-la chauffer sur la flamme d'une lampe à alcool. Après un certain temps, l'eau bout et de la vapeur apparaît. Il commence à apparaître dans la cuillère sel.
Conclusion: l'eau s'est évaporée, il reste du sel. De l'eau sel obtenu par évaporation.
Conclusion de la recherche:
Sel- poudre cristalline blanche, solide, fluide, inodore, se dissout dans l'eau, l'eau devient salée. (d'après le tableau mnémonique)
Conclusion:
De quelle pierre – minéral parlions-nous aujourd’hui ? (Sel)
Quelles propriétés du sel avez-vous découvertes en laboratoire ? ( Sel blanc, constitué de cristaux, solides, fluides et solubles dans l'eau)
Quelle expérience avez-vous regardée ?
Publications sur le sujet :
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Tâches:
- former et enrichir les connaissances des étudiants du groupe senior sur les différentes propriétés du papier en cours de réalisation d'expériences pratiques ;
- favoriser le développement d’idées sur les propriétés du papier carbone (copie exacte d’une image) ;
- développer une activité sociale dans la communication et des activités conjointes avec des pairs et des adultes pour une affirmation de soi et une reconnaissance positives ;
- cultiver une culture de la connaissance, un sentiment de confort et de confiance en soi.
Équipement: objets exposés en papier : jouets, vaisselle réalisée selon la méthode origami ; peintures et images réalisées selon la méthode de découpage ; jouets en papier mâché; stylos, cahiers, feuilles de papier selon le nombre d'enfants (écriture, copie, ponçage, cartonnage) ; morceaux de toile cirée; balle; formes de bateaux, bandes de papier pour coller les bateaux, pâte, colle PVA.
Travaux préliminaires : fabrication de jouets, vaisselle en papier selon la méthode origami, en papier mâché, peintures réalisées selon la méthode du découpage, fabrication de bateaux en papier.
Déroulement de la séance de recherche
Les enfants du groupe plus âgé forment un cercle. L'enseignant montre une fleur réalisée à partir d'une serviette. Les enfants se passent la fleur et se complimentent.
Éducateur (V.). Les gars, il me semble que ce n'est pas une fleur ordinaire. Il y a quelque chose d'écrit ici. (Il déplie la serviette et lit : « Venez visiter. Adresse : Musée. »)
Les gars, qui sait ce qu'est un musée ? (Réponses des enfants.) Que gardent-ils dans les musées ? (Expositions.) Que peut devenir une exposition ? (Réponses des enfants.) Qui parle des expositions ? (Réponses des enfants. Si vous ne pouvez pas vous débrouiller seul, expliquez quelles sont les expositions, parlez du guide touristique.)
Les gars, êtes-vous d'accord pour aller au musée ? Alors clarifions les règles de comportement. (Réponses des enfants.)
C'est bien. Maintenant tu peux y aller.
Les enfants entrent dans une salle où sont rassemblées des objets en papier : jouets, vaisselle réalisée selon la méthode de l'origami, images dessinées dans des cadres en carton, peintures réalisées selon la méthode du découpage, jouets en papier mâché.
DANS. Les gars, permettez-moi d'être votre guide aujourd'hui.
L'enseignant, avec les enfants, examine les objets exposés et précise qu'ils sont tous en papier.
DANS. Je pense avoir deviné qui nous a envoyé une invitation à visiter le musée. Et toi? (hypothèses des enfants.)
Je pense que c'est une fée du papier (montre le jouet Fée, plié selon la méthode de l'origami).
Bonjour les amis!
Je suis très content de revoir tous les gars !
Je t'ai invité chez la belle - vas-y !
Pour que vous puissiez voir où réside le miracle de la beauté.
Voulez-vous en savoir beaucoup sur le papier ?
Alors je vous invite à devenir chercheurs :
Regardez, expérimentez, rappelez-vous,
Notez tout ce que vous avez appris sur les propriétés du papier.
Ils vous aideront avec ça
Ce sont le stylo et le cahier.
La fée donne aux enfants des stylos et des cahiers et les invite au laboratoire.
Fée. Les gars, rien ne rapproche les gens comme un jeu. Par conséquent, je vous suggère de jouer dans la neige.
Les enfants disent qu'il n'y a pas de boules de neige.
DANS. Ensuite, je vous suggère de prendre un morceau de papier dans vos mains et d'essayer d'en « rouler » des morceaux de « neige ».
Les enfants froissent le papier, le froissent et lui donnent une forme ronde.
DANS. Quelle conclusion pouvez-vous tirer après avoir travaillé avec le papier ? (Réponses des enfants.)
L'enseignant raconte aux enfants qu'en utilisant la capacité du papier à se froisser facilement, les gens ont appris à en fabriquer divers objets. Il fabrique une fleur en papier. Les enfants écrivent le résultat dans un cahier.
DANS. Les gars, voulez-vous savoir quelles sont les autres propriétés du papier ? Alors s'il vous plaît, allez au laboratoire.
Les enfants vont aux tables. Ils contiennent différents types de papier : papier à lettres, papier à copier, papier de verre, carton. Les gars le regardent, le professeur leur demande à quoi sert ce papier.
Réponses des enfants :
Le papier à lettres est nécessaire pour prendre des notes, dessiner, imprimer des livres et des journaux.
Le carton est nécessaire à la fabrication de couvertures, d'emballages divers, de jeux de société imprimés et de puzzles en mosaïque.
Le papier carbone est nécessaire pour faire une copie, répéter un dessin ou traduire quelque chose.
Le papier de verre est nécessaire pour affûter les couteaux, les haches et pour meuler des surfaces inégales.
DANS. Les gars, la Fée vous demande de l'aider. Elle n'a envoyé une invitation qu'à nous, mais elle aimerait inviter beaucoup d'enfants au musée, mais il est difficile d'écrire seule autant d'invitations. Comment pouvons-nous l’aider ? Selon vous, quel type de papier est le plus adapté à ces fins ? (Réponses des enfants.)
Tu as raison. Je vous suggère d'examiner d'abord ce document afin de pouvoir l'utiliser correctement.
Les enfants découvrent qu'un côté est « gras » de peinture et l'autre est mat.
DANS. Qu'en pensez-vous, de quel côté doit être placée la copie carbone sur la feuille sur laquelle le dessin est transféré ? Pourquoi?
Les élèves examinent le papier, tirent des conclusions, puis copient les invitations. La fée remercie les enfants pour leur aide.
DANS. Vous souhaitez en savoir plus sur les autres propriétés du papier ? Je vous suggère d'essayer de déchirer une feuille de papier et un morceau de toile cirée. Qu’est-ce qui se casse facilement et qu’est-ce qui ne se casse pas ?
Conclusion: sous l'influence de la force, le papier se déchire, mais pas la toile cirée.
Les enfants font une entrée correspondante dans leur cahier.
DANS. N'oubliez pas de quel papier est fabriqué ? (Réponses des enfants.) Cela signifie qu'il devrait bien brûler. Devons-nous vérifier ?
L'enseignant réalise une expérience. Il met du papier sur une soucoupe et y met le feu.
DANS. (Réponses des enfants.)
Conclusion: le papier brûle bien.
Les enfants écrivent le résultat dans un cahier.
DANS. Les gars, la Fée a décidé de faire un voyage en mer sur un bateau en papier. À votre avis, que pourrait-il lui arriver en mer ?
Les enfants concluent qu'elle risque de se noyer, il faut la prévenir.
DANS. Montrons à la Fée à quel point c'est dangereux.
Les enfants prennent des bateaux en papier pré-pliés et les mettent dans des récipients remplis d'eau, jouent avec eux, soufflent dessus pour les faire avancer plus vite, versent de l'eau dessus - les bateaux sont mouillés.
Quelle conclusion pouvez-vous tirer ? (Réponses des enfants.)
Conclusion: Le papier absorbe l'eau et se mouille.
Les enfants font une entrée correspondante.
DANS. Les gars, la Fée était contrariée de ne pas pouvoir faire un voyage sur un bateau en papier. Comment pouvons-nous l’aider, puisque vous n’avez que du papier sur votre bureau ?
Pensez-vous qu'on puisse fabriquer un bateau pour la Fée en papier, mais de manière à ce qu'il ne soit pas mouillé ? ( Suppositions des enfants.)
Rappelons d’abord toutes les propriétés du papier.
Jouer en cercle avec un ballon.
L'enseignant lance à tour de rôle le ballon aux enfants et demande que peut-on faire avec le papier ? (déchirer, mouiller, brûler, froisser, plier, couper, coller, dessiner dessus, etc.)
DANS. Merci de venir à l'atelier.
Les enfants prennent la forme du bateau, le retournent sur du carton et le recouvrent de morceaux de papier de manière à ce que l'un chevauche légèrement l'autre. Toutes les pièces sont soigneusement lissées. Le formulaire recouvert de morceaux de papier humides est recouvert des mêmes morceaux de papier, mais déjà humidifiés avec de la pâte. Après avoir collé 8 à 10 couches, laissez sécher. L'enseignant explique aux enfants que cette méthode s'appelle le papier mâché.
La fée remercie les enfants et les invite à apporter leurs créations dans son musée. Ce seront des expositions, d'autres enfants les regarderont.
Réflexion.
DANS. Les gars, qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qu'est-ce qui vous a surpris et plu ? Qu'as tu le plus aimé? Qu’aimeriez-vous apprendre dans la prochaine leçon ?
Merci. Je pense que tout ce que vous avez appris aujourd'hui vous sera utile dans la vie.
Le soir, les élèves finissent de fabriquer les bateaux. Le papier a séché et les enfants le retirent du formulaire. Les bords sont coupés avec des ciseaux et bordés de morceaux de papier. La surface du bateau fini est apprêtée avec de la colle PVA et séchée. L'enseignant enduit le fond de chaque bateau d'une fine couche de paraffine fondue. Ceci est nécessaire pour que les bateaux ne soient pas mouillés.
Une leçon sur les activités de recherche a été préparée par I. Dmitrieva
Lioubov Poutchkova
Activités cognitives et de recherche dans le groupe senior
Activités cognitives et de recherche les enfants d'âge préscolaire s'adressent cognition un enfant du monde qui l'entoure dans toute sa diversité. Dans ce activités le besoin de l’enfant de nouvelles impressions et d’expériences activités, ce qui rend le processus d'établissement de relations de cause à effet plus réussi.
Le principal avantage de la méthode d'expérimentation est qu'elle donne aux enfants des idées réelles sur les différents aspects de l'objet étudié, ses relations avec les autres objets et avec l'environnement.
Au cours du processus d’expérimentation, la mémoire de l’enfant s’enrichit, ses processus de pensée sont activés, puisque le besoin se fait constamment sentir d’effectuer des opérations d’analyse et de synthèse, de comparaison, de classification et de généralisation. Le besoin de rendre compte de ce qui est vu, de former des schémas découverts et des conclusions stimule le développement de la parole. La conséquence n’est pas seulement la familiarisation de l’enfant avec de nouveaux faits, mais aussi l’accumulation d’un fonds de techniques et d’opérations mentales considérées comme des compétences mentales.
Tâches informatif- recherche activités des enfants d'âge préscolaire
***Se forger des idées sur les différents aspects de l'objet étudié, ses relations avec les autres objets et l'habitat.
***Améliorer la capacité des enfants à poser des questions et à obtenir des réponses factuelles.
***Développer un moteur de recherche – activité cognitive les enfants en tant que développement intellectuel, personnel et créatif.
***Soutenir l’initiative, l’intelligence, l’indépendance, l’attitude évaluative et critique des enfants envers le monde.
*** Sur le monde des animaux, des plantes et des conditions nécessaires à leur croissance et à leur développement.
*** À propos des matériaux: papier, tissu, bois, plastique.
*** À propos des phénomènes naturels: saisons, phénomènes météorologiques, objets de la nature vivante et inanimée - eau, glace, neige, etc.
La curiosité des enfants
une incitation constante au développement. NS Leites
Dans notre pédagogique pour le groupe- recherche activité aborde à la fois frontalement et individuellement et toujours avec beaucoup d’intérêt et de passion.
« Un tissu tellement différent ».
Cible: savoir différentes sortes tissus, comparez leurs qualités et propriétés.
Comprendre que les propriétés d’un matériau déterminent la manière dont il est utilisé.
Former le concept de tissu en tant que matériau à partir duquel une personne fabrique une variété de vêtements.
Les enfants regardent différents types de tissus, font attention à caractéristiques générales matériel: (chintz, laine, nylon, drapé, tricot). Comparer les tissus selon leurs propriétés ; apprenez à comprendre que ces caractéristiques déterminent la manière dont le tissu est utilisé pour coudre des objets.
"Regarder le sable au microscope".
Cible: Détermination de la forme des grains de sable. Promouvoir la formation chez les enfants intérêt cognitif, développer l'observation, la réflexion activité.
Conclusion: De quoi est fait le sable ? Fabriqué à partir de très petits grains – des grains de sable. Ils sont ronds et translucides. Dans le sable, chaque grain de sable repose séparément et ne colle pas aux autres grains de sable.
"Besoins en eau des plantes".
Cible: Clarifier les idées des enfants sur la structure des plantes, la signification fonctionnelle des parties des plantes ; former les idées des enfants sur l'importance de l'eau pour la vie et la croissance des plantes. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions lors de l'expérimentation et à tirer des conclusions logiques.
Conclusion: Les plantes ont besoin d'eau, sans elle elles meurent.
"Joyeux bateaux" (flottabilité des objets).
Cible: apprendre à célébrer diverses propriétés articles. Développer éducatif activité des enfants pendant les expériences.
Conclusion: Tous les objets ne flottent pas, tout dépend du matériau avec lequel ils sont fabriqués.
"Le monde du papier"
Cible: Reconnaître les différents types de papier (serviette, écriture, emballage, dessin). Comparez leurs caractéristiques de qualité et leurs propriétés. Comprendre que les propriétés d’un matériau déterminent la manière dont il est utilisé.
Conclusion: Nous avons appris que le papier est fragile, il se froisse, se déchire, brûle et se mouille, tout dépend de la matière avec laquelle il est fabriqué.
"Mesure des dimensions de l'image à l'aide d'objectifs".
Cible: introduire avec un dispositif optique - une lentille ; se forger des idées sur la propriété d’une lentille d’agrandir les images. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions lors de l'expérimentation et à tirer des conclusions logiques.
Conclusion: Lors de la visualisation d'objets, leur taille augmente ou diminue en fonction de l'objectif utilisé.
"Le monde des insectes".
Cible: clarifier les connaissances des enfants sur les insectes, leur diversité, caractéristiques distinctives, mouvement.
Conclusion: apparence Les insectes sont très divers, leurs modes de déplacement sont différents. Il existe des insectes bénéfiques et des insectes nuisibles.
"Que savons-nous du temps"
Cible: parler de la mesure du temps, des types de montres. Renforcer le concept "gagner du temps".
"Nous avons mesuré l'épaisseur de la neige". Cible: pour former une compréhension réaliste de la nature inanimée ; renforcer les connaissances selon lesquelles l’eau peut être à l’état solide (neige, glace).
Conclusion: L'épaisseur de la neige est différente partout. Là où il fait beau, il y en a moins. Là où il y a peu de soleil, les congères sont plus importantes.
"Empreintes de pas dans la neige". Cible: apprendre à comparer et contraster empreintes: les humains et les animaux.
Conclusion: Les traces humaines restent plus profondes que celles des animaux domestiques.
"Balle magique". Cible: Déterminez la cause de l’électricité statique. Frottez soigneusement la balle sur les cheveux, le tissu, les vêtements et les morceaux de tissu commencent à coller à la balle, aux cheveux et aux vêtements. Ils le touchent avec leur main, observent ce qui change - le ballon tombe.
Conclusion: L'électricité vit dans nos cheveux, on l'a attrapé quand on a commencé à frotter la boule sur nos cheveux, elle est devenue électrique, donc elle a été attirée par le mur.
Publications sur le sujet :
Résumé du GCD dans le groupe senior. Activités cognitives et de recherche Objectif : Promouvoir la capacité des enfants à recréer les relations dimensionnelles indiquées entre les objets en longueur et en largeur, pour améliorer la compétence.
La plupart La meilleure façon expliquer n'importe quel phénomène à un enfant d'âge préscolaire - c'est visuellement efficace. De cette façon, il atteint plus rapidement la conscience de l’enfant.
Activités cognitives et de recherche en groupe intermédiaire Sujet : « Bulles miracles ». Maîtrisé zones éducatives: éducatif.
Activités cognitives et de recherche dans le groupe intermédiaire « L'oignon de sept maladies »Établissement d'enseignement préscolaire TMB "CRR" - d/s "Blanche Neige" Éducateur : Boyko Larisa Ivanovna Projet de recherche "L'oignon de sept maux" Âge :.
Pour mettre en œuvre les tâches d'activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est recommandé reconstituer l'environnement sujet-spatial en développement les avantages suivants :
— modèles et modules de planètes du système solaire,
— collections de minéraux, montres, calendriers,
— route, panneaux mathématiques,
- une carte géographique du monde pour les enfants, une carte de la zone où vivent les enfants, des globes,
— les microlaboratoires,
— matériel didactique pour la modélisation par sections : « Portrait de la Terre », « Maison », « Ma Ville », « Système Solaire », « Globe ».
Tâches de formation des activités cognitives et de recherche des enfants du groupe senior :
— systématiser les connaissances et les idées scientifiques naturelles sur le monde qui nous entoure ;
— développer la capacité de trouver de manière indépendante des relations de cause à effet dans le processus d'activités expérimentales ;
- développer une pensée indépendante et un discours fondé sur des preuves.
Planification thématique approximative
travaux de recherche pédagogique
avec des enfants plus âgés
1. Notre site.
Objectifs et contenu : Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de la zone d'automne. Observez les arbres et arbustes qui poussent sur le site. Examinez les feuilles des arbres : trouvez les plus dessinées, les plus petites. Disposer des motifs sur le sable à partir des feuilles d'automne.
2. Surprises de notre site. Qui s'est caché sous la feuille ?
Objectifs et contenu : Considérez un ver de terre. Observez le mouvement d'un ver de terre. Faites une expérience : remplissez un trou de ver dans le sol avec de l’eau. Découvrez pourquoi il est sorti de terre (il ne peut pas respirer).
3. Miracles de notre site. Nos invités sont des animaux.
Objectifs et contenu : Découvrez si un chat ou un chien possède des organes olfactifs. Offrez aux animaux diverses friandises. L’animal déterminera quels aliments peuvent être mangés et lesquels ne peuvent pas l’être grâce à son odorat.
4. Notre site. Arbres sur notre site.
Objectifs et contenu : Corrigez le nom des arbres. Vérifiez lesquels portent leurs fruits.
Recherche : vérifiez si le bouleau a des fruits. Apportez une branche de bouleau au groupe et observez comment une feuille émerge des bourgeons.
5. Baies de notre forêt.
Objectifs et contenu : Découvrez avec les enfants si les baies ont une couleur, un goût, une forme. Fixez le nom des baies. Invitez les enfants à raconter quelles baies poussent dans les forêts voisines. Effectuer un examen des baies pour la couleur, la forme et le goût.
6. Invités de notre site. Des oiseaux.
Objectifs et contenu : Présentez le moineau, la colombe, le corbeau. Découvrez les traits caractéristiques de chaque oiseau.
7. Aérien.
Objectifs et contenu : Présenter les propriétés de l’air. Discutez de la façon dont l’air est partout autour de nous, nous ne le voyons pas. Nous respirons avec de l'air. Réaliser des activités de recherche : y a-t-il de l'air dans une bouteille en plastique (compresse). Et dans une boite à jus ou à lait (pressez-les). Vérifiez s'il y a de l'air à l'intérieur ballon(percez-le). Que peut-on entendre lors du perçage ?
8. Notre planète est la Terre.
Objectifs et contenu : Présentez le globe, dites que la Terre tourne. Apportez le globe. Jouez au jeu « Traveling the Globe » : trouvez le nord, le sud. Russie, Amérique, Chine.
9. Notre planète est la Terre. Montagnes.
Objectifs et contenu : Continuez à vous familiariser avec le globe, montrez comment les montagnes y sont marquées. Trouvez les plus hautes montagnes, elles sont situées au sud, dans le pays lointain de l'Inde. Parlez de la nature du pays, des gens, des animaux. Expérience : réaliser un toboggan en sable. Examinez les grains de sable avec une loupe.
10. Glace. Eau.
Objectifs et contenu : Continuez à présenter les propriétés de la glace. Réalisez des expériences : mettez de la glace dans de l'eau chaude, dans de l'eau froide. Que se passe-t-il si vous saupoudrez du sel dessus ? La glace salée fond rapidement. Et si vous appuyiez sur la glace avec votre doigt ? Et si on appuyait avec le manche d'une cuillère ?
11. Eau. Neige.
Objectifs et contenu : Continuez à présenter les propriétés de la neige. Prouvez aux enfants que la neige est de l'eau. Discutez de la quantité d’eau qu’il y a sur Terre : mers, rivières, lacs, marécages. Ils sont sur le globe couleur bleue. Il n’y a pas de vie sans eau ; les hommes, les animaux et les oiseaux en ont besoin. Expérience : la neige fond à cause de la flamme d'une bougie.
12. Eau. Neige. L'importance de l'enneigement.
Objectifs et contenu : Continuez à vous familiariser avec les propriétés de la neige : dense, craquante, meuble, collante. Parlez du rôle de la couverture neigeuse pour les plantes.
13. Examen papier.
Objectifs et contenu : Présenter les propriétés du papier : carton, papier calque, papier à lettres. Examen : on le caresse avec la paume, on le pétrit, on le plie et on souffle dessus. Que se passe-t-il si vous mettez du papier dans l'eau ?
14. Examen des tissus.
Objectifs et contenu : Présenter les propriétés des tissus : chintz, flanelle, laine. Apportez une loupe et examinez la structure du tissu composé de fils. Examiner le tissu et le comparer avec du coton : lequel absorbera l'eau le plus rapidement ? Pourquoi?
15. Inspection des objets en métal et en verre. Introduction aux aimants.
Objectifs et contenu : Introduire les métaux : aluminium, plomb, fer. Présenter les propriétés du verre. Déterminez avec vos enfants quels plats peuvent casser ? Est-il possible de le coller ? Insérez l'aimant. Que peut faire un aimant ? Réalisez une expérience avec un aimant et des objets métalliques.
16. Des pierres si différentes.
Objectifs et contenu : Faites découvrir aux enfants les ressources naturelles de l’intérieur de la Terre. Présenter les propriétés de la pierre. Ajoutez divers minéraux : charbon, jade, marbre, granit. Dites aux enfants que ce sont toutes les ressources naturelles des montagnes. Expérience : Vérifiez le poids des pierres, trouvez la plus lourde. Est-il possible de tailler une pierre ? Montrez des meules, des pierres dans des bijoux.
17. Des étoiles dans le ciel.
Objectifs et contenu : Continuez à présenter aux enfants l’étoile polaire et la constellation de la Grande Ourse et de la Petite Ourse. Observez le ciel étoilé avec les enfants. Trouvez les plus brillantes : l'étoile polaire, la constellation de la Grande Ourse et de la Petite Ourse. Parlez d’espace, de mondes lointains.
18. Espace. Lune et soleil.
Objectifs et contenu : Présenter les planètes système solaire. Observez la Lune, ses modifications, faites des croquis. En quoi la Lune est-elle différente du Soleil ?
19. Journée de chaleur et de lumière : Fête des mères. Se préparer pour les vacances.
Objectifs et contenu : Discutez des changements dans la nature avec l’arrivée du printemps. Notez l'importance de la chaleur dans la vie des gens. Offrez de cuisiner sur place Vacances de printemps tarte. Examen des propriétés de la pâte : humide, visqueuse, prend bien la forme souhaitée.
20. Printemps. Vent. Pluie.
Objectifs et contenu : Apprenez aux enfants la puissance du vent. Apprenez à déterminer sa direction à l'aide de rubans, d'un drapeau ou d'un arbre (il penche dans le sens du vent). Étudier la direction du vent avec votre doigt : mouillez votre doigt et soulevez-le. Votre doigt sera froid du côté où souffle le vent.
21. Son et air. Bouteilles musicales.
Objectifs et contenu : Apprenez aux enfants à recevoir le son et à l'entendre. Soufflez sur le goulot d'une bouteille vide. Écoutez le son que vous obtenez (sifflet). Recherche : versez une quantité d'eau différente dans chaque bouteille, soufflez à nouveau sur le goulot de la bouteille. Le son va changer : plus il y a d'eau, plus le son est aigu.
22. Eau. Marais.
Objectifs et contenu : Introduire les règles de comportement dans le marais. Découvrez la différence entre un lac et une flaque d’eau ? Qui vit dans le marais et qu'est-ce qui y pousse ? Quels sont les points positifs et côtés négatifs existence de marécages ?
23. Eau. Air. Notre aquarium.
Objectifs et contenu : Attirez l'attention des enfants sur les bulles d'air présentes sur les algues, les pierres et les parois de l'aquarium. Pourquoi les poissons ont-ils besoin d'air ? Observez comment le poisson respire. Qu'est-ce qui respire d'autre dans l'aquarium ? (Algue).
24. Eau. Notre aquarium.
Objectifs et contenu : Observez le développement de la grenouille. Expliquez aux enfants qu'un têtard est une petite grenouille. À l’aide d’une loupe, examinez l’apparence et notez comment le têtard évoluera au fil du temps.
25. Notre jardin. Lumière et eau.
Objectifs et contenu : Continuez à découvrir l’importance de l’eau pour la croissance des plantes. Regardez les bourgeons sur une branche d'arbre. Placez la branche dans un vase avec de l'eau propre et regardez les feuilles fleurir. Expérience : Placez une des branches dans un récipient sans eau, dans un endroit sombre. Effectuer une observation pour voir ce qui lui arrive ?
26. Notre jardin. Eau. Lumière. Bulbes à germer.
Objectifs et contenu : Continuez à découvrir l’importance de la lumière pour la vie végétale. Expérience : placez les ampoules dans un récipient en verre et versez-y de l'eau. Laissez le deuxième oignon dans un bocal sans eau et placez-le dans l'obscurité. Observez quand les pousses apparaissent. Concluez que dans l'obscurité les pousses sont jaunes et pâles. Et à la lumière, ils sont vert vif. Notez que les racines apparaîtront plus rapidement dans un pot d’eau, mais sans lumière, il n’y aura pas de racines.
27. Notre jardin. Eau et lumière.
Objectifs et contenu : Continuez à découvrir l’importance de la lumière et de l’eau pour la vie végétale. Expérience : Placer le dessus des betteraves et des carottes dans une assiette d'eau. Placez les betteraves à la lumière et les carottes dans un endroit sombre. Faites une observation : les pousses des feuilles de betterave sont grandes et lumineuses. Expliquez qu'en raison de la lumière, les nutriments nécessaires à la croissance se forment en eux. Elles ne se forment pas dans l'obscurité, les carottes vertes sont donc très pâles.
Chers professeurs ! Si vous avez des questions sur le sujet de l'article ou si vous avez des difficultés à travailler dans ce domaine, écrivez à
Cognitif - activités de recherche dans le groupe des seniors.
"EAU"
Cible:
Créer les conditions du développement activité cognitive par la familiarisation avec les propriétés de l'eau.
Tâches:
Fournir des conditions pour l’activité cognitive pendant activités expérimentales.
Créer les conditions pour le développement d'idées généralisées chez les enfants sur l'importance de l'eau dans la vie humaine.
Créer des conditions pour le développement de l'activité mentale.
Créez des conditions pour encourager les enfants à s'engager dans des activités de parole.
Favoriser le développement chez les enfants de la capacité d'entretenir des relations amicales entre eux et d'agir de manière cohérente.
Les enfants entrent dans le groupe et accueillent les invités.
Éducateur:
Nous avons tous réussi à nous réunir ?
Pouvons-nous nous mettre au travail ?
Devons-nous réfléchir et raisonner ?
Pouvons-nous déjà commencer ?
Enfants: Oui!!!
Éducateur: Je me demandais simplement, que devrions-nous faire avec ça ?...
Les gars, vous n'entendez rien ? (écoutez le murmure de l'eau). Quel est ce son?
Enfants: Le bruit de l'eau.
Éducateur: Où murmure-t-elle ?
(Tout le monde s'approche ensemble de la fontaine murmurante, l'admire et trouve une lettre).
Lecture de la lettre :
Votre ami est INCONNU.
Éducateur: Je me demande de quoi il parle ?
(Si les enfants ne le disent pas, l'enseignant lit l'énigme).
Ils me boivent, ils me déversent.
Tout le monde a besoin de moi
Qui suis je?
Les gars, où avez-vous vu l'eau ? La rencontrez-vous souvent ?
Pourquoi est-ce? Une personne peut-elle vivre sans eau ? Qui a besoin d’eau à part les humains ? (réponses des enfants).
Pensez-vous qu'il y a beaucoup d'eau sur notre planète ?
Regardez le globe, de quelle couleur est l'eau ?
Droite. Bleu.
Qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (pomme).
Maintenant, si vous le divisez en 3 parties, alors 2 parties sont occupées par l'eau et seulement 1 partie par la terre.
Éducateur: Regardez, ça y ressemble. Y a-t-il quelque chose qui nous est caché ici ?...
(Ils enlèvent la couverture de la table et découvrent :
"Laboratoire de Recherche sur l'Eau")
Mais qu’est-ce que l’eau ?
Donnez aux enfants deux verres, l'un avec de l'eau, l'autre vide. Suggérez de verser soigneusement de l'eau de l'un à l'autre.
Qu'arrive-t-il à l'eau ?(il pleut)
Pourquoi il pleut ?(car c'est liquide).
Chers chercheurs, il s'avèreIl y a une grande distance entre les particules d'eau et les particules peuvent s'accrocher librement les unes aux autres.
Puisque l’eau est liquide et peut s’écouler, on l’appelleliquide.
"L'EAU EST LIQUIDE."
(le schéma est affiché au tableau).
De nombreuses expériences sont en cours :
Expérience 1 « L'eau est claire »
Éducateur: Maintenant, regardez à travers l'eau dans les verres nos jouets, les visages des enfants. Les objets que vous regardez sont-ils clairement visibles ? Comparons-le avec le lait. Trempez la cuillère d'abord dans l'eau puis dans le lait...
CONCLUSION – l'eau est claire (un symbole s'affiche)
Expérience 2 « Eau incolore »
Regardez les différentes rayures colorées près de vos lunettes. Appliquez la bandelette dans un verre d'eau. Est-ce qu'il a une couleur ? - NON. Mais l'eau peut changer de couleur si nous l'aidons... Dites-nous comment cela peut-il être fait ?
Ajoutons un peu de peinture et voyons ce qui se passe ?...
Ce qui s'est passé? (l'eau a changé de couleur).
CONCLUSION - l'eau n'a pas de couleur, mais elle peut la changer en fonction de ce qu'on y ajoute (insérer un symbole)
Expérience 3 "L'eau n'a ni odeur ni goût." Les enfants reniflent l'eau.Quelle est l’odeur de l’eau ?- (ça ne sent pas du tout).
L'eau n'a aucune odeur si elle est propre. Trouvons un diagramme qui peut être utilisé pour indiquer que l'eau est inodore.
Je voudrais noter, chers chercheurs, que l'eau qui coule du robinet peut avoir une odeur car des substances spéciales y sont ajoutées, à l'aide desquelles l'eau est purifiée.
Maintenant, versons de l’eau propre dans nos verres et essayons. Quel goût a l’eau ?
Ajoutez maintenant un peu de sucre, remuez et goûtez.
CONCLUSION - l'eau n'a pas de goût, elle est insipide.
Placez le symbole sur le tableau.
Expérience 4 « L'eau est un solvant.
Nous avons ajouté du sucre dans les verres et il s'est rapidement dissous, mais l'eau est restée claire. Maintenant, je suggère d'ajouter de la craie à l'eau. Regardez ce qui s'est passé.
CONCLUSION - l'eau peut dissoudre des substances et devenir trouble.
Placez le symbole sur le tableau.
Et qu'en penses-tu? Est-il possible de purifier cette eau ? (réponses des enfants).
Éducateur : Oui, les gars. Et cela se fait à l'aide d'un filtre.
Expérience 5 « Densité de l'eau »
Omettre un œuf cru dans un verre. Ça coule. Sortez-le et ajoutez quelques cuillères à soupe de sel dans le verre. Une fois l’œuf placé dans la solution saline, il flottera à la surface. L’eau salée est plus dense que l’eau normale, c’est pourquoi il est plus facile de nager dans la mer. En Khakassie se trouve le lac Tus. En termes de salinité, elle peut être comparée à la fameuse Mer Morte en Israël. J'ai essayé de nager dans ce lac, la sensation était inoubliable. Vous restez simplement dans l’eau et vous n’avez pas besoin de bouger du tout, l’eau va sortir. Mais vous ne pourrez pas non plus plonger ou gambader dans le lac, l’eau semble visqueuse et vous ronge les yeux.
Les gars, étiez-vous intéressés à faire des expériences ?
Nous avons tellement parlé de l’eau, mais je ne comprends pas d’où elle vient et pourquoi elle ne s’arrête pas ?
Utilisons la technologie. Peut-être pouvons-nous trouver la réponse dans l’ordinateur ?
(Regardez le film Le cycle de l'eau dans la nature).
(Après avoir regardé le film, nous trouvons une autre enveloppe - avec des énigmes.
Pour assembler une image, vous devez récupérer une pièce du puzzle et pour cela, vous devez décider si l'eau est bonne ou mauvaise.(Le jeu est bon - mauvais).
Par exemple:
- L'eau est bonne : on peut nager, se laver, admirer la fontaine, les poissons nagent dans la rivière, boire de l'eau, jouer avec bulles de savon etc.
- L'eau est mauvaise : inondation, vous pouvez vous noyer, vous mouiller les pieds, inonder votre appartement, vous laver les mains à l'eau froide, vous brûler à l'eau chaude, etc.
Après cela, les enfants assemblent une image et voient combien de personnes sont constituées d'eau.
C’est pourquoi, les gars, l’homme ne peut pas vivre sans eau. Il ne peut vivre sans eau que 5 jours...
Eh bien, les gars, c'est, à mon avis, sujet intéressant nous en avons discuté aujourd'hui...
Avez-vous laissé quelque chose sans surveillance ?...
Les enfants voient une boîte avec l’inscription : « Eau magique ».
L'enseignant ouvre la boîte et dialogue avec les enfants :
Puisque l’eau est magique, cela veut-il dire qu’il doit lui arriver quelque chose ?...
Rappelons quelques sortilèges de contes de fées...
Par exemple : Abra - codabra... - (rien ne se passe...)
Peut-être : Krible, krable, boum !... - (rien ne se passe aussi...)
Oh, essayons ceci :
Nous inviterons un miracle à visiter,
Un deux trois quatre cinq.
Agitons notre pot,
Hâtons-nous à la magie !
Dans des bocaux, l'eau est peinte de différentes couleurs et les enfants font des dessins.
(Les images sont dessinées sur une feuille blanche avec un crayon de cire blanc. Lorsque les enfants commencent à peindre la feuille avec de l'eau colorée, le dessin apparaît.)
Pendant que les enfants dessinent, l'institutrice sort de la même boîte une autre lettre de Je ne sais pas et la lit à haute voix aux enfants...
Les gars, si vous avez aimé tout ce que j'ai préparé pour vous aujourd'hui, envoyez-moi une émoticône souriante dans une enveloppe, et si vous ne l'avez pas aimé, envoyez-moi une émoticône triste.
AU REVOIR!!! AU REVOIR!!!
