Olga Titova
Lezione musicale con i bambini del TNR “Visitare il gatto Murka”

IN OSPITI AL GATTO« MURKE» »

(tematico)

Bersaglio: Sviluppare Abilità creative in tutti i tipi attività musicale . Instillare nei bambini l'amore per musica.

Sviluppare musicalità, per sviluppare la capacità di trasmettere stati d'animo, emozioni, sentimenti musicalmente- attività motoria e canora.

Compiti:

Educativo: Insegnare ai bambini ad ascoltare un brano fino alla fine, per comprenderne il carattere e il contenuto musica, reagire emotivamente; riconoscere canzoni familiari dalla melodia suonata; formare abilità di canto competenze: cantare senza tensione nell'estensione re-si, allo stesso tempo con tutti, pronunciare chiaramente le parole. Incoraggia l'onomatopea, continua a insegnare a suonare le campane. Inizia e termina il movimento con musica. Promuovere lo sviluppo di capacità di movimento espressivo che riflettono il carattere musica"sta arrivando gatto» . Sviluppare capacità di orientamento spaziale.

Sviluppo: sviluppare l'attenzione, la memoria volontaria, utilizzando tecniche eidetiche - tavole mnemoniche. (Immagine Eidos, mnemotecnica: tutte le tecniche e i metodi per lo sviluppo della memoria.)

Educativo: coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali, il desiderio di prendersi cura di loro.

Materiali e attrezzature:

1. Casa gatti.

2. Tabella mnemonica della canzone "Tsap - graffio".

3. Campane.

4. Pianoforte, computer.

5. Gioco musicale e didattico"Trova una coppia"

6. Cestino con gattini (giocattoli)

8. Giocattolo Gatto

9. Alberghi

Suoni musica B. Shainsky "Sorriso". I bambini entrano nella sala (dal comodo ingresso si fermano a salutare.

SIG.: (cantando) Ciao ragazzi!

I bambini rispondono: Ciao!

Ora immaginiamo come mi saluterebbero gli animali e gli uccelli.

Ciao gattini! Bambini: Miao miao miao!

Ciao piccoli topolini! Pipì!

Ciao, mucche! Muu-muu-muu!

Ciao, cagnolini! Bau bau bau!

Ciao ragazzi! Ciao!

M.R.: Sono molto felice di vederti Vedere. Oggi abbiamo ospiti. Salutiamo anche loro.

Bambini: Ciao! - Allungare le braccia in avanti, con i palmi rivolti verso l'alto.

M.R.: Vedo che hai oggi buon umore. Condividiamo il nostro umore gli uni con gli altri, abbracciamoci e riceviamo una sferzata di energia.

M.R.: Oggi andremo a ospiti al mio animale preferito. Vuoi sapere chi è? Ascolta l'enigma.

Mistero: Chi ama la panna acida? Chi dorme in una palla? E quando lo accarezzeranno, inizierà a cantare una canzone con le fusa?

Bambini: Gatto

M.R.: come cammina il gatto? Come sono le sue zampe? E cosa c'è nelle zampe... - "graffiante".

M.R.: E andiamo da lei ospiti su una locomotiva a vapore.

Il treno parte e il viaggio comincia.

M.R.: Il treno dà un segnale, lui è già stanco di stare in piedi (i bambini tirano "oooh")

Il treno prende velocità e canta la sua canzone.

Musicalmente-movimento ritmico "Treno" T. Suvorova

Musicalmente-movimento ritmico "Cavallo" T. Suvorova

M.R .: Quanto velocemente abbiamo cavalcato a cavallo, ma non abbiamo ancora raggiunto il luogo, e il nostro percorso continua a piedi, e da qualche parte dobbiamo correre in punta di piedi.

Marzo "Abbiamo imparato a camminare" riflette Makshantseva

M.R.: Ragazzi, eccoci qui.

M.R.: Ecco una casa accogliente e luminosa, dentro vive la nostra figa.

Avanti, suoniamo piano il campanello, e adesso suoniamolo forte e sediamoci sulle sedie.

I bambini si siedono sulle sedie vicino al pianoforte. (verrà sollevato per raccogliere il piolo) CASA PER GATTI VICINO AL PIANOFORTE

si sente miagolare Gatti.

M.R. mostra gatto chi è triste.

M.R.: Ragazzi, salutiamo Murochka. (i bambini rispondono). Guarda, il nostro gatto Murka, per qualche motivo è triste. Sentiamo cosa è successo al gatto. (sussurra il gatto all'orecchio di M. R.)

M.R. ragazzi, ora vi canterò una canzone che vi dirà di cosa è triste il gatto.

M.R. esegue una canzone, i bambini ascoltano. Canzone "Serenkaya" (bianco) gattino" (E gocciola)

M.R.: Bambini, di cosa parla questa canzone? Quale canzone, felice o triste? Anche alcuni?

M.R.: Ascolta ancora. La canzone viene eseguita una seconda volta suonando lo strumento.

SIG: Ragazzi, rallegriamo la nostra Murochka e cantiamole una canzone.

Sediamoci dritti, dritti e cantiamo con calma.

Poggiamo i piedi saldamente sul pavimento e chiudiamo le dita dei piedi.

Ma prima, ricordami come canta il gatto? (i bambini cantano il Re della prima ottava "Miao")

E il gattino? (i bambini cantano in LA della prima ottava "Miao") Quale altra canzone piace cantare al gatto? (murr.)

I bambini eseguono una canzone. Canzone "Pur, pur, pur" O. Boromykova

M.R.: Ragazzi, fate attenzione alla foto. Chi è raffigurato su di esso?

Giusto, Gatto. Qui è dove vive. Ma qui c'è una finestra vuota...

Musicalmente- gioco didattico "Trova una coppia"

M.R.: Ora indovina quale canzone canteremo per Murochka? Sig. canta la melodia della canzone "Gratta-gratta".I bambini indovinano la melodia e danno il nome alla canzone. Esatto, è una canzone sui gattini, si intitola "Gratta-gratta". Diciamo tutti insieme le parole giuste “tsap-tsap, tsap-graffio, graffi”.

SIG: Canteremo questa canzone giocosa con una voce gentile, affettuosa, melodiosa.

Canzone "Tsap - graffio" musica S. Gavrilova, testi. R. Aldonina.

I bambini eseguono una canzone con movimenti secondo il testo.

Testo della canzone Movimenti dei bambini

Le zampe del gattino sono morbidi cuscini, i bambini girano i pugni da un lato all'altro

E dentro ci sono graffi e giocattoli taglienti! Apri i palmi delle mani, allarga le dita, mostra le mani con i palmi delle mani su e giù

Tsap, tsap, tsap-scratch, giocattoli affilati! Stringi le dita a pugno e aprile.

Insegna a suo figlio gatto: Non sbadigliare, figliolo! Agitano le dita

Dove c'è un piccolo fruscio, si portano la mano all'orecchio "Ascoltare".

Probabilmente c'è un topo lì dentro!

Tsap, tsap, tsap-scratch, probabilmente c'è un topo lì. Stringi le dita a pugno e aprile.

M.R.: Mi è piaciuto con quanta tenerezza hai cantato la canzone! Ben fatto! E la nostra Murochka sta già sorridendo.

Cantiamo di nuovo la canzone? La canzone viene eseguita per la seconda volta

(Il gatto sussurra all'orecchio)

La gatta ti chiede di trovare i suoi gattini e di metterli in questo cestino. Andiamo a vedere!

SIG: Cammineremo in punta di piedi e troveremo il gattino in un attimo! (i bambini seguono l'insegnante in punta di piedi, si avvicinano al ceppo, lì c'è un gattino seduto)

M.R.: È lì che si è nascosto! Entra nel cestino!

M.R.: Salteremo come conigli. Ehi, gattino, vieni fuori! (i bambini si muovono saltando e avanzando verso le sedie, sotto una di esse c'è un gattino)

M.R.: E abbiamo trovato il secondo!

M.R.: Tutti i gattini sono stati raccolti e Sono stati dati a Murka!

M.R.: Ragazzi, guardate, Murochka è allegra, vi ringrazia e vuole ballare con i bambini.

Danza "Leopold il gatto"

M.R.: Murochka, giochiamo e ci spingiamo a vicenda!

Gioco di parole "Siamo ragazzi divertenti..."

M.R .: Ragazzi, giocheremo sicuramente di nuovo, ma la prossima volta Murochka deve correre dai gattini, ed è ora per noi di tornare, salutarla. (I bambini si salutano).

E torneremo con te a "tappeto volante". Guarda quanto è grande e bello il tappeto magico! (immaginazione) Presto, prendiamo posto tutti e voliamo via... (i bambini si siedono "rannicchiarsi" sul tappeto e dondolare da un lato all'altro) SOTTO MUSICA DENTRO. A. Frammento di Mozart della sinfonia n. 40 in sol maggiore

Bene, eccoci qui.

Ragazzi, per favore, venite da me e andiamo Ricordiamoci:

Chi abbiamo visitato oggi? lontano?

Qual era l'umore di Murochka?

Qual è l'umore di Murochka adesso?

Cosa abbiamo fatto per rallegrare il nostro gatto?

i regali, aiuta te stesso.

M.R.: Che bravi bambini mi sono venuti oggi. Ci piacevi davvero tutti.

M.R.: Murochka, con gratitudine, ti ha lasciato i regali, aiuta te stesso.

Arrivederci!

Bambini sotto musica"Sorriso" Shainsky, lascia la sala.

Utilizzo di giochi ed esercizi per le lezioni di matematica nei bambini con DSL

“Senza il gioco non c’è e non può esserci uno sviluppo mentale completo. Un gioco è un'enorme finestra attraverso la quale un flusso vivificante di idee e concetti scorre nel mondo spirituale del bambino. Il gioco è la scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità”.
V.A. Sukhomlinsky
Matematica dentro sviluppo mentale i bambini è di grande importanza. Il suo studio contribuisce allo sviluppo della memoria, della parola, dell'immaginazione, delle emozioni, della perseveranza, della pazienza e del potenziale creativo dell'individuo. I bambini iniziano a pianificare meglio le loro attività ed esprimono i loro pensieri in modo più coerente e accurato. Ma insegnare matematica ai bambini età prescolare non sarà efficace senza l'uso dei giochi.
Si nota che i bambini percepiscono molto attivamente i compiti: battute, vari enigmi, esercizi logici. Stanno cercando con grande desiderio una soluzione che li porti a qualche risultato. E poi, quando il compito è accessibile anche al bambino, sviluppa un atteggiamento positivo atteggiamento emotivo a lei, il che lo motiva ad essere mentalmente attivo. Il bambino si interessa all'obiettivo finale.
Nel mio lavoro ho usato giochi mirati al conteggio ordinale e inverso. Ai bambini è stato offerto un “tablet” dove dovevano trovare un numero e disporre le tazze con il numero in ordine, in ordine inverso, oppure partendo da un numero dato. I bambini non solo hanno consolidato il conteggio fino a 10, ma hanno anche consolidato le loro capacità di orientamento in aereo.
Il più grande interesse tra i bambini è stato causato da un gioco come "Puzzle matematici" In questo gioco, non solo hanno fissato il punteggio a 10, ma di conseguenza hanno anche ottenuto un quadro interessante.

Un grande aiuto per risolvere esempi e conoscere la composizione dei numeri è stato fornito da: case numeriche, che sono sempre nel campo visivo dei bambini. Possono farvi riferimento sia durante la lezione che durante attività dirette.
Il gioco preferito dei bambini più grandi è giocare con i Lego e i set da costruzione. Pertanto veniva utilizzato anche per formare le elementari rappresentazioni matematiche, ovvero per il conteggio quantitativo (correlare numero e quantità).

Il gioco “Aggiungi aghi al riccio” ha risolto lo stesso problema. I bambini hanno correlato quantità e numero. E con l'aiuto delle manipolazioni con le mollette, hanno sviluppato capacità motorie fini.
Gioco "Chi è più veloce". L'obiettivo di questo gioco è anche quello di consolidare il punteggio quantitativo. I bambini usavano i cubi per segnare punti e rifletterli sulle stelle. Vince chi lo compila più velocemente.

Una delle maggiori difficoltà emerse nelle lezioni di matematica erano le capacità di calcolo, la risoluzione di esempi di addizione e sottrazione. Pertanto, per formarli è stata utilizzata un'ampia varietà di materiali. Esercizi come “Aiuta il bruco a contare i punti sul dorso e il riccio a contare i suoi aghi”.
Attenzione speciale Venne dato comprendere i concetti di “intero” e “parte”. Dove i bambini potevano praticamente riprodurre i calcoli e notare cosa cambiava nel risolverli.

Un compito molto interessante e insolito per i bambini è stato risolvere esempi utilizzando i puzzle. E il loro compito principale era consolidare le capacità informatiche.
Appuntare nomi forme geometricheè parte integrante del programma e, per renderlo più interessante, è stato utilizzato per i bambini gioco "Trova e nascondi la figura".

Come gioco come "Cos'è cosa?" non solo ha contribuito a consolidare i nomi delle forme geometriche, ma anche a notarne le dimensioni, il colore e i ritrovamenti tra le tante forme.

Per sviluppare le capacità di orientamento spaziale, abbiamo utilizzato esercizi “Ripeti”, “Memorizza e ripeti”. Innanzitutto i bambini hanno iniziato con un piccolo campo composto da 4 quadrati, poi è diventato più grande.

Risolto un problema simile gioco "Metti i pesci negli acquari". I bambini hanno praticato l'orientamento su un pezzo di carta, completando compiti come: due pesci vivono nell'angolo in alto a destra, 5 pesci vivono nell'angolo in basso a sinistra, ecc.

Molto tempo è stato dedicato allo sviluppo abilità motorie eccellenti mani, soprattutto nello studio dei numeri, in modo che i bambini ne imparino l'aspetto grafico e la posizione sul foglio. Tali esercizi sono stati utilizzati come "Disponi un numero dai fagioli", "Crea dalla plastilina", "Traccia lungo il contorno" e L'ultimo compito del lavoro era insegnare come navigare secondo il diagramma, disporre immagini simboliche di oggetti dai bastoncini.

Usato Blocchi Dienesh e bastoncini Cuisenaire. I blocchi Dienesh sono un materiale didattico universale che ti consente di implementare con successo le attività sviluppo cognitivo bambini. Le aste Cuisenaire consentono di modellare numeri, proprietà e relazioni. Dipendenze tra loro utilizzando il colore e la lunghezza.

La ragione di ciò può essere patologie dello sviluppo durante la gravidanza o lesioni alla nascita, difetti congeniti, malocclusione o lesioni alla testa. Inoltre, l'insorgenza di disturbi è influenzata da gravi malattie infettive, problemi con la formazione della psiche del bambino. I bambini hanno la tendenza a imitare gli adulti che li circondano, quindi se qualcuno in famiglia ha problemi di linguaggio, anche il bambino potrebbe averli.

Per i bambini con gravi disturbi del linguaggio, un ambiente familiare caldo è importante per il recupero

Queste violazioni devono essere identificate il prima possibile e devono essere adottate misure per eliminarle. A questo scopo si richiede l'aiuto di psichiatri, logopedisti e defettologi.

In caso di gravi disturbi del linguaggio, allenamento normale scuola media sarà difficile e inefficace. I bambini sono molto limitati nella comunicazione, hanno un vocabolario minimo e alcuni non parlano affatto. Esistono asili nido e scuole speciali per bambini con tali difetti.

Caratteristiche della conduzione di corsi di formazione e sviluppo

A causa di disturbi del linguaggio, un bambino può avere un ritardo mentale, ma ciò non indica un ritardo intellettuale. A causa dell'impossibilità di una normale interazione con l'insegnante, sorgono problemi con la comprensione del curriculum.

Questi bambini sono spesso chiusi, insicuri di se stessi, possono sviluppare un atteggiamento negativo nei confronti della realtà, una tendenza a farlo esaurimenti nervosi, letargia e apatia.

Oltre agli esercizi con insegnanti e medici, per il trattamento è molto importante l'atmosfera familiare. È necessario trovare uno stretto contatto emotivo con il bambino, sostenerlo per i suoi sforzi e lodarlo per i suoi successi. Ma non c'è bisogno di coccolarlo e dispiacersi per lui, o, al contrario, rimproverarlo per la sua peculiarità, rimproverarlo o dare l'esempio agli altri: questo ucciderà completamente la sua autostima.

I bambini con gravi disturbi del linguaggio hanno un udito completamente conservato e uno stato di intelligenza inizialmente normale. Tuttavia, il ritardo sviluppo del linguaggio inizia gradualmente a influenzare la formazione di un'attività mentale superiore. Pertanto, i bambini con DSL vengono spesso ingiustamente scambiati per disabili intellettivi.

Questa impressione è dovuta al fatto che il bambino soffre di tutti gli aspetti del linguaggio:

• pronuncia;
• lessicale;
• grammaticale.

Oltre a queste manifestazioni, i bambini con DSL soffrono di pensiero limitato, memoria e attenzione volontarie insufficienti e capacità di generalizzare e analizzare. In età avanzata, c'è l'incapacità di padroneggiare le capacità di lettura, scrittura e percezione dei concetti matematici.

Per questo motivo è molto importante iniziare le attività correttive con questi bambini il prima possibile. Dopo tutto, cosa bambino più piccolo"mancato" nello sviluppo, più facile sarà ripristinare i tassi necessari di formazione del linguaggio e, di conseguenza, funzioni mentali più elevate.

Sintomi di grave disturbo del linguaggio nei bambini

A seconda della gravità della condizione, i bambini non parlano affatto, utilizzano metodi di comunicazione balbettando e gesticolando, oppure hanno un vocabolario molto scarso. Le loro affermazioni sono costruite in assenza di norme grammaticali e non sempre sono comprensibili agli altri a causa di carenze nella pronuncia.
Allo stesso tempo, sono caratteristiche anche le violazioni in altre aree:

• diminuzione della memoria verbale;
• in ritardo pensiero logico, capacità di analisi e sintesi;
• le capacità motorie non sono sufficientemente sviluppate, sia fini che grandi;
• è difficile eseguire azioni secondo le istruzioni verbali;
• la sfera emotivo-volitiva è poco sviluppata, la motivazione è ridotta, si esprimono insicurezza, negativismo e irritabilità.

La mancanza di opportunità di stabilire contatti sociali e di studiare in modo completo riduce significativamente la qualità della vita dei bambini con DSA, quindi con loro devono essere svolte lezioni correttive. In base alla gravità della violazione e alla condizione specifica, viene assegnato un "programma di lezioni".

Lezioni con bambini con gravi disturbi del linguaggio

A causa delle peculiarità dello stato delle funzioni mentali più elevate e dell'età, si svolgono le lezioni con i bambini forma di gioco con frequenti cambi di attività per evitare affaticamento e mantenere interesse e attenzione. Anche la durata della lezione non può essere lunga. Pertanto, l’interesse e il sostegno dei membri della famiglia sono estremamente importanti. Fare i compiti e creare un ambiente di sviluppo e di linguaggio nell'ambiente del bambino contribuiscono in modo significativo al raggiungimento del successo.

Secondo la classificazione della logopedia, le seguenti condizioni sono classificate come gravi disturbi del linguaggio:

• sottosviluppo del linguaggio generale;
• alalia;
• afasia;
• bradilalia;
• rinolalia;
• disartria;
• balbuzie.

Sulla base delle condizioni specifiche del bambino, il logopedista-defettologo costruisce un programma di lezione. Tuttavia, data la presenza di un ritardo secondario nello sviluppo dell'attività mentale superiore, è necessario utilizzare non solo esercizi per superare il disturbo primario, ma includere anche i compiti necessari per correggere la condizione generale.

Indicazioni per le lezioni di correzione per gravi disturbi del linguaggio:

• Esercizi di respirazione. Necessario per la formazione del corretto respirazione del parlato. Molti insegnanti usano gli esercizi di Strelnikova.
• Sviluppo delle capacità motorie fini - giochi con le dita, varie attività, associato al lavoro delle mani e delle dita (disegno, modellazione, applique, disposizione di mosaici, cernita di cereali, ecc.). Oltre al loro obiettivo principale, questi giochi sviluppano anche attenzione, perseveranza e desiderio di ottenere risultati.
• Stimolazione della coordinazione dei movimenti e dell'orientamento. Buoni risultati si ottengono utilizzando la logoritmica: eseguire determinati movimenti con la musica e accompagnati da testo evoca emozioni positive nei bambini, sviluppando allo stesso tempo la capacità di percepire le informazioni verbali.
• Sono obbligatori esercizi per lo sviluppo dell'apparato articolatorio in questo caso. La ginnastica facciale e gli “esercizi per la lingua” dovrebbero essere presenti in ogni lezione.
• L'espansione del vocabolario lessicale dei bambini avviene nell'ambito di giochi didattici. Tali giochi non solo arricchiscono il vocabolario, ma stimolano anche il bambino a comunicare.
• Compiti di sviluppo udito fonemico, l'analisi e la sintesi vocale sono necessarie affinché il bambino possa riconoscere correttamente i suoni e successivamente padroneggiare la lettura e la scrittura.
• Lo sviluppo di un discorso coerente avviene gradualmente nell'ambito di giochi ed esercizi didattici. La stimolazione della parola avviene con l'aiuto di domande guidate dall'insegnante, giochi per selezionare parole con significati opposti o simili, descrizioni di oggetti, ecc.
• Vengono inoltre svolti giochi ed esercizi per sviluppare l'osservazione, l'attenzione e la memoria.

Per i bambini con SSD, è importante aderire alla routine quotidiana e riposare, per mantenere la calma stato mentale e un atteggiamento positivo. A causa della debole capacità del bambino di percepire le informazioni orali, è necessario supportarle in modo visivo. A questo scopo vengono utilizzati vari materiali didattici, carte e, naturalmente, giocattoli.
I genitori di bambini con disturbi del linguaggio devono sapere che con una correzione tempestiva e corretta, molti problemi possono essere risolti. Maggior parte età ottimale 3-4 anni per iniziare le lezioni. Ma anche di più gioventù Un logopedista esperto sarà in grado di diagnosticare lo sviluppo del linguaggio del bambino e determinare la presenza di disturbi. Va ricordato che successivamente i problemi del linguaggio portano ad un ritardo nella formazione di funzioni mentali superiori.

Volosneva Tatyana Nikolaevna
Titolo di lavoro: logopedista insegnante
Istituto d'Istruzione: MADOU MO, Nyagan "D⁄s No. 9 "Biancaneve"
Località: Città di Nyagan, distretto autonomo di Khanty-Mansi, regione di Tyumen
Nome del materiale: Appunti della lezione
Soggetto: Appunti di lezione per un bambino con malattie sessualmente trasmissibili
Data di pubblicazione: 07.05.2018
Capitolo: educazione prescolare

Lezione con un bambino con disturbi del linguaggio per sviluppare abilità linguistiche generali.

Bersaglio: Formazione

comunicazione vocale attiva (abilità linguistiche generali).

Compiti:

Correttivo e di sviluppo:

Stimolare la comparsa delle onomatopee, le prime parole;

Insegnare la comprensione delle domande dei casi indiretti;

Sviluppare

uditivo

percezione,

discorso-uditivo

visivo

Attenzione,

costruttivo

Continua a lavorare sulla respirazione senza linguaggio;

Sviluppare capacità motorie fini e articolatorie;

Accumulo di vocabolario passivo, accumulo di vocabolario predicativo;

Sviluppare il pensiero logico;

2. Educativo: educazione alla perseveranza, al duro lavoro, al rispetto per la natura e all'amore per

animali, sentimenti di empatia.

Attrezzatura: bambola, specchio, immagini di una balena, gatto, riccio, acqua, cotone idrofilo, applicatore Lyapko

dito, palla su-jok, barattolo, simulatore Delphi, foglio con l'immagine di un riccio, una balena, un gatto, una foresta, una casa,

Attività di un logopedista

Risposte, azioni del bambino

Organizzare il tempo.

Guarda chi è venuto a trovarci. Questa è Olya.

Diciamo ciao a lei.

Ciao, Olja! Sei felice per Ole?

Psicoginnastica.

Mostra quanto sei felice quando Olya viene a casa tua

ospiti; quanto sei triste quando se ne va? Andiamo

sarà offeso

di Ciao

inviterà

sarà felice quando le verrà offerto un dolcetto.

Sviluppo delle capacità motorie articolatorie. Sviluppo

respirazione senza linguaggio.

Olya è venuta a trovarci, curiamola.

Prepariamo deliziose frittelle,

I pancakes sono caldi, soffiamoci sopra

Prendiamo della deliziosa marmellata per le frittelle.

Versiamo il tè in una tazza.

Soffiamoci sopra del tè caldo.

Diamo a Olya delle caramelle.

Dopo aver mangiato devi lavarti i denti

Pronuncia

"Ciao"

Bambino

lo fa

m i m i c h e s k i e

esercizi

Compimento

metodi

bioenergoplastiche.

esegue

articolatorio

esercizi

insieme

movimenti

ex. "Pancakes"

Soffiare sulla lingua sporgente

ex. "marmellata"

ex. "tazza"

utilizzando

Stimolazione

ripetizioni

nomi

giocattoli,

sviluppo delle sensazioni tattili.

introdurre

amici.

Mi chiedo chi sono? Ecco le loro foto (gatto, balena, riccio)

Amici

amichevole,

curioso

compiti interessanti. Il riccio mi vuole qualcosa

dì, ah-ah, vuole che si giochi con lui.

Massaggiare utilizzando le palline Su-Jok

Riccio, riccio, riccio astuto,

sembri una palla.

Ci sono degli aghi sul retro

molto, molto pungente.

Anche se il riccio è piccolo di altezza

ci ha mostrato le spine

E anche le spine

sembri un riccio

Accumulo di vocabolario passivo. Stimolazione

ripetizione di onomatopee. Sviluppo uditivo

percezione e attenzione.

Apparato "Delfi".

ex. "dolcezza"

“laviamoci i denti” mentre guidiamo

lingua sui denti superiori e uno spazzolino sopra

dita.

Riflesso

ripetizione

nomi

giocattoli, identificandoli tramite tattilità

segni

(soffice,

kol, che schifo,

far rotolare Su Jok tra i palmi

movimenti di massaggio del pollice

massaggio

movimento

indice

movimenti di massaggio del dito medio

massaggio

movimento

senza nome

movimenti di massaggio del mignolo

fai rotolare il Su-Jok tra i palmi delle mani.

ci invita a visitare. Andiamo a?

OH! Mentre passeggiavamo, il ns

balena! Chiamiamolo: “Keith!!! Keith, dove sei?

venire con.

vive sott'acqua e non sente molto bene.

dispositivo speciale (vaso)

dispositivo magico, proviamolo

il suo. ("Delfa")

Linea di fondo

Mi è piaciuto

…………………

tutti vanno a casa perché nessuno si perda e

tracciare un percorso. Diciamo addio al ns

nuovi amici.

Interattivo

dato

vivere

chiamalo

porto

onomatopee di animali.

Dicendo “alla banca”, chiamiamo tranquillamente,

poi più forte.

Sviluppo

apparato

"Delfa"

raffigurato:

Olya, riccio, balena, gatto. Dall'altro c'è una casa,

conduce