Sviluppo fisico e mentale dei bambini in età prescolare. Il ruolo della famiglia nello sviluppo dei bambini in età prescolare. Test psicologici e pedagogici secondo il metodo di Kushnir N.Ya. e metodi aggiuntivi per determinare lo sviluppo mentale nei bambini di cinque anni.

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Istituto d'Istruzione

"Università Statale di Gomel

prende il nome da Francysk Skaryna"

Dipartimento di Biologia

Dipartimento di Fisiologia Umana e Animale

LAVORO DI LAUREA

CARATTERISTICHE DELLO SVILUPPO MENTALE E FISICO DEI BAMBINI IN PRESCOLAZIONE (SULL'ESEMPIO DI G. GOMEL)

Esecutore:

studente del gruppo B-52

Korshak Lyudmila Ivanovna

Consulente scientifico:

assistente Drozdov Denis Nikolaevich

Gomel 2012

Contenuto

• introduzione
• 1. Revisione della letteratura
• 2.2 Metodologia della ricerca
• Conclusione
• Elenco delle fonti utilizzate

introduzione

L'età prescolare è un periodo durante il quale si verifica un colossale arricchimento e razionalizzazione dell'esperienza sensoriale del bambino, la padronanza di forme di percezione e pensiero specificamente umane, il rapido sviluppo dell'immaginazione, la formazione dell'attenzione volontaria e della memoria semantica.

Un ruolo importante nella formazione della personalità del bambino è svolto anche da un certo livello di forma fisica, padronanza di conoscenze speciali, capacità motorie e abilità.

Molti psicologi ritengono che un bambino di sei anni sia psicologicamente pronto per la scuola ed è abbastanza sviluppato fisicamente.

Tuttavia, secondo lo psicologo russo Kushnir N.Ya., i tentativi di attuare questa disposizione non possono essere definiti completamente riusciti. L'età del bambino da sei a sette anni è considerata transitoria. Da un lato, questa età può essere chiamata scuola materna senior, dall'altro scuola media.

Di norma, quando un bambino va a scuola, ha abilità individuali nello sviluppo fisico e mentale, che ha ricevuto nel processo educativo.

Allo stato attuale, la questione dello sviluppo mentale e fisico dei bambini fino a età scolastica e, soprattutto, la crescita personale quando si portano i bambini a scuola. Insegnanti e psicologi analizzano i principali fattori, condizioni che influenzano il pieno sviluppo di un bambino in età prescolare: la famiglia con le sue fondamenta e tradizioni, l'atmosfera della famiglia; istituzioni prescolari, in particolare asili nido, dove la principale forma di educazione è la lezione, così come la squadra dei bambini con le sue relazioni interpersonali.

scopo opera era una valutazione dello sviluppo mentale e fisico dei bambini in età prescolare.

Pratico significato il lavoro sta nel fatto che, sulla base dei risultati della ricerca, stabilire il livello generale di sviluppo dei bambini di cinque e sei anni, cresciuti in un istituto prescolare. invertire Attenzione speciale per i bambini in età prescolare che sono in ritardo nello sviluppo e per sviluppare raccomandazioni per loro sulla correzione mentale del loro sviluppo.

1. Revisione della letteratura

1.1 Caratteristiche dello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

Lo sviluppo fisico di un bambino è un processo complesso, che si esprime in un cambiamento nelle dimensioni del corpo e nel rapporto tra le singole parti del corpo. Lo sviluppo include la crescita (un aumento della massa di un organismo, un cambiamento nel numero delle sue cellule o nella loro dimensione), la differenziazione di organi e tessuti e la modellatura (acquisizione delle forme intrinseche del corpo).

Una caratteristica del processo di crescita corpo del bambino sono la sua irregolarità e ondulazione. I periodi di maggiore crescita sono sostituiti da un certo rallentamento.

È nel periodo dai 5 ai 7 anni che si osserva un aumento del tasso di crescita del corpo in lunghezza (il cosiddetto "salto a mezza altezza"), e gli arti in questo momento crescono più velocemente del corpo. C'è una crescita intensiva delle ossa tubolari delle gambe e delle braccia, si formano le curve della colonna vertebrale, la struttura delle ossa cambia: il tessuto cartilagineo viene sostituito dall'osso. Le ossa contengono più materia organica e sono più rifornite di sangue.

Colonna vertebrale bambino sano assume una forma normale e permanente e una postura fisiologica solo entro 6-7 anni. La postura dei bambini non è stabile e può migliorare o peggiorare. Pertanto, è necessario eseguire esercizi fisici con i bambini durante il giorno per prevenire la curvatura della colonna vertebrale.

I dischi intervertebrali nei bambini sono relativamente più spessi che negli adulti. Con l'età, si restringono e diventano meno elastici.

Dai 3 ai 7 anni continua la crescita dell'intero cranio, in particolare della sua base. All'età di 7 anni, la crescita della base del cranio in lunghezza termina sostanzialmente e raggiunge quasi le stesse dimensioni di un adulto.

mentale sviluppo fisico scuola materna

La fusione di parti dell'osso etmoide del cranio e l'ossificazione del condotto uditivo terminano all'età di sei anni. La fusione tra le parti dell'occipitale, principale ed entrambe le metà delle ossa frontali del cranio non è stata ancora completata a questa età. Le zone cartilaginee sono conservate tra le ossa del cranio, quindi la crescita del cervello può continuare. (Il volume o la circonferenza della testa di un bambino di sei anni è di circa 50 cm.). Anche l'ossificazione delle parti di supporto del setto nasale non termina.

Il meato uditivo esterno si forma nell'osso temporale all'età di 6 anni, quando la sua lunghezza raggiunge i 24 mm e la larghezza - 17 mm. Durante i primi 6 anni di vita si formano le cellule d'aria del processo mastoideo dell'osso temporale. Il labirinto osseo dell'organo dell'udito è già stato formato a questo punto. I seni frontali, che hanno le dimensioni di un pisello all'età di 4 anni, raggiungono le dimensioni di una nocciola all'età di 7-8 anni, e solo all'età di 12 anni sono la metà di un adulto.

Come risultato del "salto a mezza altezza", la forma del torace cambia, appare la sua configurazione tipologica, che è strettamente correlata allo sviluppo e alla funzionalità del tessuto polmonare.

La crescita del torace rallenta, la sua mobilità aumenta, si rafforza il sistema cardiovascolare, migliora l'apparato digerente.

Durante questo periodo inizia la fusione dei tubercoli dell'omero con il suo corpo; nell'articolazione del gomito c'è già un nucleo di ossificazione, ma i condili sono cartilaginei. Nella mano del bambino si osservano i centri di ossificazione di tutte le ossa del polso.

Nelle ossa del tarso compaiono punti di ossificazione nel periodo da 3 mesi a 5 anni.

Nelle ossa del bacino, la cartilagine a forma di X è ben espressa nella regione dell'acetabolo, dove un grande carico viene trasferito dal tronco agli arti. La cresta cartilaginea del femore e il suo piccolo trocantere sono scarsamente espressi, all'età di 5 anni si fondono in un unico osso, i nuclei di ossificazione compaiono all'estremità superiore del perone. Nei bambini di 4-5 anni le ossa del tarso sono in gran parte cartilaginee, solo i nuclei del 1o e 2o sfenoide sono ben espressi, il nucleo di ossificazione del tubero calcaneare è assente fino a 7-8 anni.

Nel periodo da cinque a sette anni si osserva anche l'incompletezza della struttura del piede. A questo proposito, è necessario prevenire la comparsa e il consolidamento dei piedi piatti in un bambino, che possono essere causati dalle scarpe.

Parallelamente alla crescita dello scheletro, c'è un aumento della massa muscolare. Nei bambini, i muscoli rappresentano il 20-25% del peso corporeo.

I muscoli diventano densi, la loro forza aumenta. I muscoli del torace, della schiena e del bacino si sviluppano particolarmente rapidamente. I piccoli muscoli della mano e del piede sono ancora in fase di sviluppo.

L'età di 3-7 anni è un periodo importante nella formazione di una funzione motoria arbitraria, che influisce ulteriormente sulla maturazione morfologica e sullo sviluppo delle capacità funzionali dell'analizzatore motorio.

Bambini con alto livello lo sviluppo fisico e lo stato funzionale, di regola, conducono uno "stile di vita sano" attivo, principalmente con l'aiuto dei genitori, il secondo - un team di educatori delle istituzioni prescolari.

Bambini con scarsa forma fisica - molto spesso si ammalano e raramente frequentano le scuole materne. Questo, a sua volta, influisce negativamente sulla natura delle prestazioni mentali dei bambini. Pertanto, il compito principale dell'educatore è superare in modo mirato e coerente il sottosviluppo delle capacità motorie e dei movimenti dei bambini.

1.2 Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare

All'interno di ogni periodo, lo sviluppo dei bambini procede in modo non uniforme: l'uno o l'altro compito viene alla ribalta nello sviluppo della personalità (fisica, poi mentale, poi morale, poi lavorativa, poi estetica) risolvendo altri problemi educativi.

La particolarità dello sviluppo dei bambini di 6-7 anni consiste nelle enormi opportunità per la formazione di quelle qualità mentali che devono essere sviluppate in un bambino, in base ai suoi prerequisiti naturali (naturali) e ai tipi di età più appropriati attività.

Una caratteristica notevole dello sviluppo di un bambino è che la natura stessa ha sviluppato una straordinaria capacità di sviluppo e miglioramento individuale continuo e infinito.

Tuttavia, questa esigenza e la capacità del corpo del bambino di cambiare e migliorare costantemente è solo un prerequisito per il successo sviluppo mentale personalità. Lo sviluppo mentale è un processo di formazione attività cognitiva bambini, lo sviluppo dei loro sentimenti e volontà, la formazione di vari tratti della personalità (temperamento, carattere, capacità, interessi). ()

Quando si organizza il lavoro sull'educazione e l'educazione dei bambini di 6-7 anni, è necessario fornire un numero sufficiente di impressioni esterne che forniscano lavoro attivo cervello.

Le impressioni esterne, le influenze educative degli adulti dovrebbero essere variate, poiché il cervello in maturazione di un bambino è molto sensibile al sovraccarico, si stanca rapidamente dell'attività monotona.

Caratteristica nello sviluppo del bambino è la sua stessa partecipazione al suo sviluppo. A età prescolare esistono forme di autosviluppo come l'orientamento verso una persona o una squadra, l'adattamento, l'imitazione e i principi nascenti dell'autoeducazione.

L'autoeducazione come la più alta forma di partecipazione di un bambino al suo sviluppo all'età di 6-7 anni è possibile nelle manifestazioni elementari, ma non è decisiva, poiché implica l'autogestione dello sviluppo, elevate esigenze coscienti su se stessi, che non è ancora disponibile per i bambini in età prescolare.

Per lo sviluppo dei bambini di 6-7 anni è caratteristico il fenomeno dell'accelerazione, ad es. accelerazione dello sviluppo fisico e mentale. Gli psicologi spiegano lo sviluppo mentale accelerato dall'aumento del flusso di informazioni che i bambini ricevono da varie fonti: radio, televisione, comunicazione con adulti e coetanei, lettura di libri, apprendimento, ecc. .

Nel periodo prescolare, le funzioni analizzatore-sintetiche del cervello vengono attivamente migliorate, la differenziazione delle cellule nervose continua e, entro la fine del periodo, la corteccia cerebrale è simile nella struttura alla corteccia cerebrale degli adulti.

Le capacità intellettuali del bambino si sviluppano rapidamente, si formano giudizi, i bambini padroneggiano il linguaggio motorio, iniziano a formarsi forme grammaticali di discorso.

Con lo sviluppo del bambino non solo si arricchiscono le forme e le tipologie della sua attività fisica, ma la sua struttura si complica. Sorge un nuovo tipo di attività: l'attività mentale.

Il bambino prima comprende l'azione che compie, poi inizia a pianificarla, si pone un obiettivo, pensa a come raggiungerlo, discute, critica, corregge.

I bambini di sei anni sono interessati non solo a una nuova materia, ma vogliono anche conoscerne il dispositivo, lo scopo, il metodo di utilizzo e l'origine. Il motivo che spinge il bambino in età prescolare a manipolare gli oggetti è l'interesse cognitivo. Sulla base di ciò, tra i bambini in età prescolare, sembra chiaramente che stia crescendo il desiderio dei bambini di impegnarsi in attività mentali.

Durante l'età prescolare si verificano notevoli cambiamenti, sia nel contenuto dei sentimenti che nella forma del loro flusso.

I sentimenti precedentemente sorti si approfondiscono e diventano più stabili, diversificati, chiaramente espressi.

In età prescolare, il bambino padroneggia intensamente la parola come mezzo di comunicazione: con l'aiuto della parola impara a parlare di eventi per lui significativi, condivide le sue impressioni.

Lo sviluppo della parola va in più direzioni: si migliora il suo uso pratico nella comunicazione con altre persone, allo stesso tempo la parola diventa la base per la ristrutturazione dei processi mentali, uno strumento di pensiero. In determinate condizioni di educazione, il bambino inizia non solo a usare la parola, ma anche a realizzarne la struttura, che ha importanza per l'alfabetizzazione successiva.

Rispetto alla prima infanzia, il vocabolario di un bambino in età prescolare aumenta, di regola, tre volte. Allo stesso tempo, la crescita del vocabolario dipende direttamente dalle condizioni di vita e dall'educazione.

E all'età di sei anni, lo stock del bambino aumenta così tanto che può facilmente spiegarsi a un'altra persona in qualsiasi occasione legata alla vita quotidiana e nell'ambito dei suoi interessi.

Il fatto che il bambino impari le forme grammaticali della lingua e acquisisca un ampio vocabolario attivo gli consente di passare al discorso contestuale alla fine dell'età prescolare.

Le possibilità di comunicazione tra bambini in età prescolare e adulti si stanno espandendo, il suo contenuto si sta approfondendo, il che è facilitato dal livello raggiunto di sviluppo del linguaggio.

In età prescolare, il bambino è caratterizzato da azioni arbitrarie: osservazione, esame, ricerca. Il bambino percepisce in modo significativo gli oggetti che lo circondano, analizzandoli. La percezione è un processo attivo complesso che include l'analisi e la sintesi delle informazioni in arrivo. .

Il bambino non solo distingue i colori, le forme, le dimensioni degli oggetti e la loro posizione, ma può anche raffigurare le forme più semplici e dipingerle in un determinato colore.

Allo stesso tempo, l'inizio figurativo, molto forte in questo periodo, impedisce spesso al bambino di trarre conclusioni corrette su ciò che osserva.

All'età di quattro o sette anni, secondo J. Piaget, c'è una graduale concettualizzazione dell'attività mentale, che porta il bambino in età prescolare al pensiero preoperativo. Il pensiero è un processo attivo di riflessione del mondo oggettivo con l'aiuto di parole e immagini.

Il pensiero del bambino in età prescolare rimane in gran parte visivo, inclusi elementi di operazioni mentali astratte, che possono essere viste come un cambiamento progressivo rispetto alla prima età precedente.

Se nella prima infanzia la principale forma di pensiero del bambino è visivamente efficace, allora l'età prescolare è il periodo di predominio del pensiero visivo-figurativo. All'età prescolare più anziana, iniziano ad apparire elementi di un pensiero logico-verbale più maturo.

Il bambino in età prescolare pensa in senso figurato, non ha ancora acquisito logica adulta ragionamento.

Nel contesto dell'apprendimento mirato, i bambini possono raggiungere un livello di pensiero più elevato. Come risultato di un'attività di orientamento versatile appositamente organizzata, nei bambini si formano immagini corrette, accurate e ricche, idee significative sugli oggetti, che diventano la base per lo sviluppo del pensiero. Modellare la composizione sonora di una parola contribuisce alla formazione udito fonemico e sulla sua base una padronanza più efficace della lettura e della scrittura.

Il pensiero di un bambino di sei anni si distingue per l'egocentrismo, una posizione mentale speciale dovuta alla mancanza di conoscenza necessaria per giusta decisione determinate situazioni problematiche.

Il bambino aspira alla conoscenza e l'assimilazione stessa della conoscenza avviene attraverso numerosi "perché?", "Come?", "Perché?".

L'età prescolare è l'età dello sviluppo intensivo della memoria. La memoria è il processo di accumulazione, archiviazione e riproduzione delle informazioni in arrivo. Tuttavia, la memoria di un bambino in età prescolare ha una serie di caratteristiche specifiche.

La memoria cattura eventi e informazioni significativi per il bambino e li memorizza. Un bambino di sei anni può memorizzare arbitrariamente. Quando la memorizzazione diventa una condizione per un gioco di successo o è importante per la realizzazione delle affermazioni del bambino. Tuttavia, la memorizzazione involontaria rimane più produttiva.

Lo sviluppo della memoria porta a una ristrutturazione degli interessi e dei motivi dell'attività del bambino. Per la prima volta nella vita, in età prescolare, l'interesse inizia a essere determinato dall'esperienza immagazzinata nella memoria.

L'attività cognitiva del bambino, finalizzata all'esame del mondo che lo circonda, organizza la sua attenzione sugli oggetti studiati per un tempo piuttosto lungo, finché l'interesse non si esaurisce. L'attenzione è uno stato mentale espresso nella concentrazione su qualcosa.

La selettività dell'attenzione volontaria del bambino in età prescolare è una funzione della sua attività di gioco spontanea, poiché nel gioco dirige arbitrariamente la sua attenzione su ciò di cui ha bisogno.

Sebbene i bambini di sei anni possano regolare volontariamente il proprio comportamento, predomina l'attenzione involontaria. È difficile per i bambini concentrarsi su attività monotone e poco attraenti per loro.

Il risultato principale dello sviluppo di tutti i tipi di attività, da un lato, è la padronanza della modellazione come capacità mentale centrale, dall'altro la formazione del comportamento volontario.

1.3 Il ruolo della famiglia nello sviluppo di un bambino in età prescolare

Essendo nato, il bambino entra in determinate relazioni con l'ambiente e le persone. Nel sistema di queste relazioni avviene la formazione della sua personalità. Questo è un processo lungo e complesso in cui il bambino impara le norme morali con l'aiuto degli adulti.

Il bambino in età prescolare si distingue per la curiosità, che si riflette nelle sue infinite domande "perché?", "Perché?". Il bambino sviluppa il desiderio di esercitarsi in azioni, azioni in cui cerca di mostrare la sua indipendenza.

Un'influenza speciale sullo sviluppo della curiosità e degli interessi cognitivi è esercitata dalle attività congiunte di genitori e figli, che ogni famiglia può organizzare. Nel corso di tali attività, i familiari più anziani incoraggiano ragionevolmente gli sforzi del bambino, forniscono sostegno e aiuto tempestivo di fronte alle difficoltà, valutano positivamente i risultati raggiunti. Tutto ciò rafforza gli interessi cognitivi e la curiosità del bambino in età prescolare.

Un bambino di 3-6 anni padroneggia gli elementi dell'apprendimento, è impegnato nel gioco, nella modellazione, nel lavoro, nella costruzione e in altre attività organizzate dagli adulti.

Durante l'infanzia prescolare, il grado di consapevolezza cambia quando i bambini seguono le regole. I bambini di 5-6 anni seguono già le regole non per abitudine, ma consapevolmente, comprendendone il significato.

Il principale modo di influenzare un adulto sullo sviluppo della personalità dei bambini è l'organizzazione delle condizioni per l'assimilazione pratica delle norme morali da parte loro. La prima di queste condizioni è il modello di un adulto, i suoi atteggiamenti e le sue azioni. Il bambino è incline a imitare, adottare i modi degli adulti, prendere in prestito la loro valutazione di persone, cose, eventi. Altrettanto importanti sono i modelli di comportamento presentati nelle storie e nelle fiabe. È molto importante per un bambino valutare le azioni degli adulti, le azioni dei suoi coetanei, se stesso e i personaggi delle fiabe.

Al bambino vengono insegnate le regole di comportamento, che diventano più complicate nel tempo. Presentando richieste ai bambini e valutando le loro azioni, gli adulti fanno rispettare le regole ai bambini. A poco a poco, i bambini stessi iniziano a valutare le proprie azioni, basandosi sull'idea di quale comportamento gli altri si aspettano da loro. C'è un processo di assimilazione dell'esperienza e della sua individualizzazione, cioè autocoscienza. È così che si forma la personalità.

Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare e quindi, sulla base di esso, crescita personale bambino. Il gioco forma in lui qualità importanti, compreso il collettivismo. Copiare le attività degli adulti, imitarle nei giochi di ruolo e giochi di storia, il bambino conosce più profondamente la realtà che lo circonda, conosce la vita delle persone, il loro lavoro. Nel gioco, i bambini sviluppano non solo il pensiero, ma anche l'immaginazione. Durante il gioco, il bambino svolge determinati compiti e obiettivi, obbedisce alle sue regole, che educano e rafforzano la sua volontà. Attraverso il gioco, educatori e genitori introducono il bambino in una forma accessibile alle norme sociali e morali. Pertanto, uno dei compiti importanti dell'educatore è l'organizzazione delle attività dei bambini. Svolgendo un certo ruolo, il bambino identifica quelle regole e norme che sono accettate nell'ambiente sociale che lo circonda. Diventano le regole del suo comportamento di gioco.

Il gioco contribuisce alla formazione dell'autostima di un bambino in età prescolare. Crea occasioni favorevoli per incontrare e sviluppare il bisogno di autoaffermazione e riconoscimento del bambino.

Nel gioco, come nella principale forma di attività dei bambini in età prescolare, i processi mentali vengono attivamente formati o ricostruiti, partendo dai più semplici e finendo con quelli complessi.

È anche importante che nel gioco si formi attivamente la capacità di assumere il punto di vista di un'altra persona, un partner nel gioco, di guardare le cose dalla sua posizione.

È anche estremamente importante che nel processo dell'attività ludica il bambino sviluppi l'immaginazione come base psicologica della creatività, che rende il soggetto capace di creare qualcosa di nuovo in vari campi attività e a diversi livelli di significatività.

Nel gioco, lui stesso determina come comportarsi in una data situazione, cosa si dovrebbe fare e cosa non si dovrebbe fare. Il bambino non si aspetta l'approvazione degli altri per questo. Viene ricompensato con la soddisfazione e la gioia che prova nell'adempiere al suo ruolo. Va notato che gli elementi del gioco di ruolo compaiono e iniziano a svilupparsi già in età più giovane.

Naturalmente, sia il bambino in età prescolare che la "società dei bambini" si sviluppano anche in altre attività. Ma significato speciale in questo processo appartiene al gioco. È l'attività principale nel periodo prescolare e, come nessun'altra attività, soddisfa le caratteristiche della psiche del bambino, è la più caratteristica e caratteristica di lui.

Attualmente esiste un grave problema di crescere i figli in famiglie disfunzionali, che influisce negativamente sullo sviluppo morale e mentale dei bambini.

Le famiglie in cui i genitori abusano di alcol sono chiamate famiglie a rischio sociale, poiché il comportamento dei loro membri adulti, il loro stile di vita non soddisfa i requisiti della società. In tali famiglie si formano più spesso individui con deviazioni nello sviluppo morale e mentale, che rappresentano un pericolo per la società.

C'è un altro tipo di guai: anche esteriormente la famiglia è abbastanza prospera, ma i genitori sono costantemente impegnati ad acquisire cose o ad organizzare la propria vita personale. Nessuno è seriamente coinvolto nell'educazione dei bambini in tali famiglie. Gli interessi e le esigenze del bambino non vengono presi in considerazione, il mondo interiore del bambino non sembra meritare un atteggiamento serio. I genitori non creano le condizioni per i giochi e le attività dei bambini, non c'è tempo libero comune, sport, lettura di libri.

Anche le famiglie in cui non vengono poste richieste al bambino, in cui tutti i suoi capricci sono soddisfatti, il che crea le basi per la formazione di egoismo, arroganza e mancanza di rispetto per gli altri, dovrebbero essere classificate come disfunzionali. Una famiglia alleva una persona che non vuole fare i conti con nessuno, compresi i propri genitori.

Quindi, il più ragioni tipiche i problemi in famiglia sono: alcolismo, conflitti aperti e nascosti tra genitori e altri membri della famiglia, orientamento dei genitori solo sul sostegno materiale del bambino, mancanza di preoccupazione per la sua educazione, per la sua sviluppo spirituale. Tutti questi motivi sono solitamente combinati tra loro.

In un certo numero di famiglie sorgono problemi in relazione al divorzio dei genitori. Il periodo di rottura della famiglia è particolarmente difficile per i bambini. All'asilo sono capricciosi, testardi, chiusi, in lacrime. Una famiglia incompleta formata a seguito di un divorzio può diventare disfunzionale.

Nella maggior parte delle famiglie disfunzionali, quando tutte le cure domestiche e parentali ricadono sulle spalle della madre. Ciò porta al suo superlavoro, irritabilità, che provoca litigi e, alla fine, influisce negativamente sul fragile sistema nervoso del bambino.

Come puoi vedere, i genitori spesso non sono consapevoli dei problemi della loro famiglia, nonché delle terribili conseguenze a cui può portare.

2. Oggetto, programma e metodologia della ricerca

2.1 Oggetto e programma della ricerca

L'oggetto dello studio sono 106 bambini in età prescolare. Il sondaggio si è svolto a asilo N. 3 a Loeva e un asilo nido - scuola materna n. 114 a Gomel. Lo studio ha incluso 3 campioni, che sono mostrati nella Tabella 1.

Tabella 1 - Numero di bambini in età prescolare intervistati

Il programma di ricerca prevedeva le seguenti attività:

1) Determinazione del livello di sviluppo mentale dei bambini in età prescolare secondo il metodo di N. Ya Kushnir;

2) L'uso di tecniche aggiuntive sviluppate per bambini di cinque anni;

3) Misurazione degli indicatori antropometrici nei bambini in età prescolare;

4) Fare un'analisi dei risultati dei bambini esaminati.

2.2 Metodologia della ricerca

Test psicologici e pedagogici sviluppati da Kushnir N.Ya. ha permesso di identificare nei bambini:

il livello di memorizzazione arbitraria;

livello di sviluppo del pensiero;

livello di autoregolamentazione.

E includeva anche metodi aggiuntivi per determinare lo sviluppo mentale dei bambini di cinque anni. Questi metodi hanno rivelato:

il livello di pensiero visivamente efficace;

il livello del pensiero logico-figurativo;

memoria basata sul riconoscimento.

La misurazione dei bambini, sulla base della quale è possibile giudicare il grado del loro condizione fisica il corpo comprende:

altezza in piedi, vedi;

peso corporeo, kg;

circonferenza torace a riposo, cm.

2.2.1 Test psicologici e pedagogici secondo il metodo di Kushnir N.Ya. e metodi aggiuntivi per determinare lo sviluppo mentale nei bambini di cinque anni

Il sondaggio inizia con un colloquio introduttivo e confidenziale che consente di entrare in contatto informale con il bambino. A questo caso i risultati non vengono valutati. Quindi l'insegnante procede direttamente al test.

1. Rivelare il livello di memorizzazione arbitraria

Tecnica "Memorizzare dieci parole". Ai bambini vengono offerte dieci parole di una e due sillabe: libro, luna, squillo, miele, acqua, finestra, ghiaccio, giorno, tuono, fratello. Alto livello: dopo la prima lettura almeno 4-5 parole, dopo la quarta - 8-10 parole; livello intermedio: dopo la prima lettura almeno 3-4 parole, dopo la quarta - 6-7 parole; basso livello: dopo la prima lettura non più di 3 parole, dopo la quarta - 4-5 parole.

2. Identificazione del livello di sviluppo del pensiero

Metodo "Nominalo in una parola". Al bambino vengono offerte dieci condanne.

mele, prugne, pere...

cane, gatto, orso...

tavolo, panca, letto...

T-shirt, giacca, vestito: questo è ...

mani, viso, orecchie...

rosso, nero, giallo...

scarpe, stivali, scarpe...

Nastya, Julia, Sasha - questo è ...

formaggio, carne, pane...

piatto, tazza, forchetta...

Il bambino deve generalizzare i concetti. Valutazione dei risultati: 1-2 errori commessi - 3 punti, 3-4 errori commessi - 2 punti, 5-6 errori commessi - 1 punto. Livello alto: 8-10 punti, livello medio: 4-7 punti, livello basso: 0-6 punti.

3. Rivelare il livello di autoregolamentazione

Metodo "Sì" e "No". Il bambino è invitato a rispondere alle domande, ma è impossibile rispondere con le parole "sì" o "no".

1) Hai molti amici, fidanzate?

2) Ti piace scrivere, leggere, contare?

3) Ti piace andare all'asilo?

4) Vuoi andare a scuola?

5) Aiuti i tuoi genitori a casa?

6) Ti piacciono gli animali?

Livello alto: il bambino frena il desiderio di rispondere con le parole "sì" o "no", considera la risposta, livello medio: il bambino sostituisce le parole "sì" o "no" con scuotimenti affermativi e negativi della testa, basso livello: il bambino non segue la regola.

Sulla base dei risultati dell'esame, viene ricavato il valore medio degli indicatori del livello di sviluppo mentale per ciascun bambino.

4. Tecnica "Ritaglia le sagome"

Questa tecnica è destinata alla psicodiagnostica del pensiero visivo-efficace dei bambini dai 4 ai 5 anni. Il suo compito è ritagliare rapidamente e con precisione le figure disegnate su di essa dalla carta. Nella figura 1, nei sei riquadri in cui è suddiviso, sono raffigurate varie figure. Questo disegno durante il test viene offerto al bambino non nel suo insieme, ma in quadrati separati. Per fare ciò, lo sperimentatore lo taglia preliminarmente in una pluralità di quadrati.

Il bambino a sua volta riceve tutti e sei i quadrati con i disegni (l'ordine della loro presentazione è contrassegnato da numeri sui disegni stessi), le forbici e il compito di ritagliare tutte queste figure nel modo più rapido e preciso possibile. (Il primo dei quadrati viene semplicemente tagliato a metà con le forbici lungo la linea orizzontale tracciata al suo interno.)

Valutazione dei risultati

Nel corso della valutazione dei risultati ottenuti con questa tecnica, vengono presi in considerazione il tempo e l'accuratezza dell'esecuzione del compito da parte del bambino:

10 punti: tutte le figure vengono ritagliate dal bambino in non più di 3 minuti e i contorni delle figure ritagliate differiscono di non più di 1 mm da quelli indicati.

8-9 punti: tutte le figure vengono ritagliate dal bambino in 3-4 minuti e il loro

i contorni differiscono dagli originali da 1 mm a 2 mm.

6-7 punti: tutte le figure sono state ritagliate dal bambino in 4-5 minuti e i loro contorni differiscono dagli originali di 2-3 mm.

4-5 punti: tutte le figure vengono ritagliate dal bambino in 5-6 minuti e il loro

i contorni differiscono dagli originali di 3-4 mm.

2-3 punti: tutte le figure vengono ritagliate dal bambino in 6-7 minuti e il loro

i contorni differiscono dagli originali di 4-5 mm.

0-1 punto: il bambino non ha affrontato il compito in 7 minuti ed è stato tagliato da lui

le figure differiscono dagli originali di oltre 5 mm.

conclusioni di livello svelareetiya

10 punti - molto alto. 8-9 punti - alto.

4-7 punti - media. 2-3 punti - basso. 0-1 punto - molto basso.

Figura 1 - I contorni delle figure ritagliate per il metodo "Ritaglia le figure".

5. Metodologia "Cosa c'è di superfluo qui?"

Questa tecnica è destinata ai bambini dai 4 ai 5 anni e duplica la precedente per i bambini di questa età. È progettato per esplorare i processi del pensiero logico-figurativo, le operazioni mentali di analisi e generalizzazione in un bambino. Nella metodologia, ai bambini viene proposta una serie di immagini (Figura 2) che mostrano diversi oggetti, accompagnate dalle seguenti istruzioni:

"In ognuna di queste immagini, uno dei quattro oggetti raffigurati è superfluo. Guarda attentamente le immagini e determina quale oggetto e perché è superfluo." Hai 3 minuti per risolvere il problema.

Valutazione dei risultati

10 punti - il bambino ha risolto il compito assegnatogli in meno di 1 minuto, nominando gli oggetti extra in tutte le immagini e spiegando correttamente perché sono superflui.

8-9 punti: il bambino ha risolto correttamente il problema nel tempo compreso tra 1 minuto e 1,5 minuti.

6-7 punti: il bambino ha affrontato l'attività in 1,5-2,0 minuti.

4-5 punti: il bambino ha risolto il problema in 2,0-2,5 minuti.

2-3 punti: il bambino ha risolto il problema in 2,5 minuti a 3 minuti.

0-1 punto: il bambino non ha affrontato l'attività in 3 minuti.

Conclusioni sul livello di sviluppo

10 punti - molto alto.

8-9 punti - alto.

4-7 punti - media.

2-3 punti - basso.

0-1 punto - molto basso.

Figura 2 - Immagini per il metodo "Cosa c'è di superfluo qui?"

6. Tecnica "Riconosci le figure"

Questa tecnica è per il riconoscimento. Questo tipo di memoria appare e si sviluppa nei bambini nell'ontogenesi uno dei primi. La formazione di altri tipi di memoria, inclusa la memorizzazione, la conservazione e la riproduzione, dipende in modo significativo dallo sviluppo di questo tipo.

Nella metodologia, ai bambini vengono offerte le immagini mostrate nella Figura 3, accompagnate dalle seguenti istruzioni:

"Ci sono 5 immagini davanti a te, disposte in file. L'immagine a sinistra è separata dal resto da una doppia linea verticale e sembra una delle quattro immagini poste in fila alla sua destra. Devi trova e indica un'immagine simile il prima possibile."

Innanzitutto, per un test, al bambino viene offerto di risolvere questo problema nelle immagini mostrate nella riga numero 0, quindi, dopo che lo sperimentatore è convinto che il bambino abbia capito tutto correttamente, gli viene data l'opportunità di risolvere questo problema nelle immagini con i numeri da 1 a 10.

L'esperimento viene eseguito fino a quando il bambino non risolve tutti e 10 i compiti, ma non più di 1,5 minuti, anche se a questo punto il bambino non ha completato tutti i compiti.

Valutazione dei risultati

10 punti: il bambino ha completato tutte le attività in meno di 45 secondi.

8-9 punti: il bambino ha affrontato tutti i compiti in 45-50 secondi.

6-7 punti: il bambino ha affrontato tutti i compiti proposti entro un periodo di tempo compreso tra 50 e 60 secondi.

4-5 punti: il bambino ha affrontato tutti i compiti in 60-70 secondi.

2-3 punti: il bambino ha risolto tutti i problemi in 70-80 secondi.

0-1 punto: il bambino ha risolto tutti i problemi, dedicandoci più di 80 secondi.

Conclusioni sul livello di sviluppo

10 punti - molto alto.

8-9 punti - alto.

4-7 punti - media.

2-3 punti - basso.

Figura 3 - Immagini per il metodo "Riconosci le figure"

Questo test è stato quantificato. Per ciascuno dei test, in base ai dati ottenuti, è stato trovato il rapporto secondo la formula 1:

si=, (1)

y - coefficiente che caratterizza il livello per ciascuno degli indicatori;

x - il numero di risposte corrette, il numero di parole o il tempo impiegato dal bambino per completare l'attività;

n è il numero totale di soggetti.

2.2.2 Studio del livello di condizione fisica dei bambini di sei anni

L'esame del livello di condizione fisica dei bambini di sei anni è organizzato durante le lezioni in palestra asilo. Si effettuano le seguenti misurazioni:

1) misurazione dell'altezza - eseguita utilizzando uno stadiometro. Il soggetto deve stare in piedi sulla pedana dello stadiometro, toccando la verticale con i talloni, le natiche, la regione interscapolare e la parte posteriore della testa. Il risultato completo è fisso;

2) misurazione della circonferenza del torace - misurata con un nastro centimetrico. Il soggetto alza le mani, il nastro tocca in modo che passi lungo gli angoli inferiori delle scapole. Davanti, il nastro corre lungo il punto medio sternale e si adatta perfettamente al corpo. L'indicatore è misurato in una pausa;

3) determinazione del peso corporeo - le misurazioni vengono effettuate utilizzando bilance mediche;

Per ogni gruppo, per ogni indicatore, sono stati calcolati il ​​valore medio, la deviazione standard e l'errore medio m .

=, (2)

X- valore del segno; n- numero di valori

, (3)

X 2 - la somma dei quadrati delle differenze tra ciascun valore dell'attributo e la media;

n- 1 - il numero di gradi di libertà, pari al numero di oggetti nel gruppo senza uno.

, (4)

I dati ottenuti sono stati elaborati statisticamente.

3. Risultati della ricerca e discussione

3.1 Analisi dei risultati sullo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

Secondo i risultati dello studio, è emerso che nei bambini nello sviluppo fisico non si osservano deviazioni dalla norma. I dati sono riportati nelle tabelle 2,3,4.

Tabella 2 - Statistiche sulla crescita corporea

Tabella 3 - Dati statistici sul peso corporeo

Tabella 4 - Dati statistici sulla circonferenza toracica

Dalle tabelle 2, 3, 4 si può vedere che sia per i ragazzi che per le ragazze della fascia di età di 5-6 anni non vi era alcuna differenza significativa e deviazione degli indicatori considerati dal limite normale (Kholodov Zh.K., Kuznetsov V.S. Teoria e metodologia dell'educazione fisica e dello sport: libro di testo, 2a edizione - M .: Academy, 2002. - 480 pp.) per queste fasce d'età.

3.2 Analisi dei risultati sullo sviluppo mentale dei bambini in età prescolare

Tabella 5 - Risultati di un'indagine sulla memorizzazione volontaria nei bambini di cinque anni

Immagine 1

Analizzando la tabella 5, va detto che il valore medio dei ragazzi non si discosta molto dal valore medio delle ragazze. Ma la Figura 1 mostra che, secondo i dati iniziali, i ragazzi hanno mostrato un risultato più alto rispetto alle ragazze.

Tabella 6 - Risultati di un'indagine sul pensiero nei bambini di cinque anni

figura 2

Dai dati della Tabella 6 ne consegue che il valore medio dei ragazzi è pari al valore medio delle ragazze. Da qui, dalla Figura 2 si può vedere che, secondo i dati iniziali, i risultati di ragazze e ragazzi sono quasi gli stessi.

Tabella 7 - Risultati di un'indagine sull'autoregolamentazione nei bambini di cinque anni

Figura 3

Analogamente alla tabella 6, la tabella 7 mostra che i valori medi di ragazzi e ragazze sono gli stessi. Dalla figura 3 segue che i ragazzi non differiscono molto dalle ragazze secondo i dati iniziali.

Tabella 8 - Risultati dell'indagine sul pensiero visivamente efficace nei bambini di cinque anni

Figura 4

I risultati della Tabella 8 mostrano che il valore medio dei ragazzi è di 0,1 unità superiore a quello delle ragazze. Se consideriamo la Figura 4, quindi secondo i dati iniziali, si può vedere che i ragazzi mostrano un risultato più alto rispetto alle ragazze.

Tabella 9 - Risultati di un'indagine sullo sviluppo della memoria nei bambini di cinque anni

Figura 5

Analizzando la tabella 9, va detto che le ragazze hanno un valore medio più alto rispetto ai ragazzi. Sulla base della Figura 5, si può vedere che le ragazze, secondo i dati iniziali, mostrano risultati migliori.

Tabella 10 - Risultati di un'indagine sul pensiero logico-figurativo nei bambini di cinque anni

Figura 6

Secondo i risultati della tabella 10, ne consegue che ragazze e ragazzi sono differenze insensibili nel valore medio. Nella figura 6, non vi è alcuna differenza significativa nei risultati sia per le ragazze che per i ragazzi.

Tabella 11 - Risultati di un'indagine sulla memorizzazione volontaria nei bambini di sei anni

Figura 7

Dai dati della Tabella 11 ne consegue che il valore medio dei ragazzi è inferiore al valore medio delle ragazze. Da qui, dalla Figura 7 si vede che, secondo i primi dati, i risultati delle ragazze superano quelli dei ragazzi.

Tabella 12 - Risultati di un'indagine sullo sviluppo del pensiero nei bambini di sei anni

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Parliamo non solo dello sviluppo mentale del bambino, quando attraverso attività ludiche sviluppa qualità come la capacità di scrivere, leggere e contare, ma anche dello sviluppo fisico del bambino, che influisce direttamente sullo sviluppo mentale. È comunemente indicato come lo sviluppo fisico e mentale dei bambini.

Ciascuno dei genitori può osservare personalmente quanto sia forte in ogni bambino il desiderio di conoscere il mondo che lo circonda. Fin dai primi mesi di vita inizia a girare la testa, seguendo gli oggetti in movimento, sviluppa movimenti di presa delle maniglie, perché il bambino vuole provare ogni oggetto al tatto e al “dente”, e quindi tira ogni cosa nella sua bocca. È la brama di conoscenza che stimola il desiderio del bambino di muoversi, rotolare, gattonare, sedersi e, naturalmente, camminare. E all'età di un anno, il bambino è in grado di muoversi autonomamente e raggiungere o strisciare verso l'argomento di suo interesse. Imparando qualcosa di nuovo, il bambino sviluppa il suo pensiero, il che significa che nel primo anno di vita è necessario, prima di tutto, stimolare lo sviluppo fisico del bambino, la sua libertà di movimento e destrezza. Questo è lo sviluppo fisico e mentale dei bambini.

Il processo di sviluppo fisico e mentale dei bambini è un processo coerente e progressivo. Dopotutto, ogni bambino impara inizialmente ad alzare la testa, quindi, aiutando il bambino, i genitori devono scegliere la posizione ideale per questo, cioè sdraiarsi a pancia in giù. Aiutando il bambino a imparare a rotolare sullo stomaco, gli adulti, mettendo il bambino sulla schiena, dovrebbero attirare la sua attenzione in modo che giri la testa nella tua direzione. Quindi devi aiutarlo a sistemare le braccia e le gambe in modo che sia conveniente per il bambino rotolare. È altrettanto importante non affrettare il bambino a camminare. Se i genitori hanno fretta di rimettere in piedi il bambino, lo sviluppo delle capacità motorie generali, lo sviluppo del cingolo scapolare sono danneggiati, funzioni ortopediche organismo. Per noi è più importante che il bambino gattoni attivamente. Ciò è necessario per lo sviluppo della simmetria cerebrale. Il gattonare a lungo termine contribuisce allo sviluppo fisiologico e psicologico attivo del bambino, che in futuro avrà sicuramente un effetto benefico su tutte le funzioni del corpo del bambino. E solo quando il bambino diventa più forte, prima mettiti in ginocchio e poi inizia a camminare.

Lo sviluppo fisico e mentale è impossibile senza lo sviluppo delle capacità motorie fini. Inizia quando il bambino impara a coordinare i movimenti delle mani e degli occhi. Il bambino impara a muovere le dita, impara a tenere in mano un giocattolo e altri oggetti, stringerli e lanciarli. Man mano che un bambino si sviluppa, imparerà a girare le pagine di un libro, tenere in mano un cucchiaio e mangiare con esso da solo, vedendo come lo fanno gli adulti e cercando di imitarli, e imparerà anche a tenere in mano il telefono, portandolo al suo l'orecchio e lisciarsi i capelli con la mano. Ma il più forte abilità motorie eccellenti si sviluppa quando il bambino impara a disegnare, sia con le dita che con un pennello, scolpire dalla plastilina o dall'argilla e scrivere. Per lo sviluppo delle capacità motorie, è molto bello giocare con il bambino in cui è necessario battere le mani, offrire al bambino tessuti con trame diverse, giochi con le dita: canzoni, fiabe, le più semplici filastrocche. Ottimo per sviluppare abilità motorie manuali strumenti musicali, bastoncini, palline, ecc.

A gioventù pone le basi per l'ulteriore sviluppo del bambino. Le azioni dei genitori dovrebbero mirare a garantire il pieno sviluppo delle capacità motorie del bambino, poiché lo sviluppo fisico e mentale dei bambini dipende in gran parte da questo.

Nei primi tre anni di vita, il bambino riesce a percorrere un enorme percorso nel suo sviluppo, e alla fine del terzo anno è già pronto per salire a una nuova fase dello sviluppo del bambino.

Il risultato più importante nello sviluppo di un bambino di 4 anni è che le azioni del bambino diventano mirate. Essendo impegnati in varie attività - giocando, disegnando, progettando, così come nel comportamento quotidiano, i bambini iniziano ad agire secondo l'obiettivo, anche se a causa dell'instabilità dell'attenzione possono dimenticarsene, perché sono distratti, lasciando una cosa per altro. Ma con la graduale padronanza della tecnica dell'azione, il bambino diventa più audace e indipendente; questo è facilitato dalla pratica quotidiana. All'età di quattro anni un bambino può già fare molto da solo, senza aspettarsi né richiedere l'aiuto degli adulti (ad esempio vede che è stata versata dell'acqua sul tavolo, prende uno straccio e lo asciuga lui stesso).

Il quadro generale dello sviluppo fisico di un bambino di quattro anni può essere rappresentato come segue: rispetto ai primi tre anni di vita, il tasso di crescita rallenta, il bambino non aumenta in altezza e peso così rapidamente. Durante l'anno il peso corporeo aumenta di 1,5-2 kg, l'altezza di 5-7 cm; a quattro anni, il peso corporeo di un bambino è di circa 16,5 kg, l'altezza è di circa 102 cm.

È da questa età che inizia un notevole accumulo di forza muscolare, aumenta la resistenza e aumenta la mobilità. È importante prestare attenzione al fatto che il sistema scheletrico conserva ancora una struttura cartilaginea in alcuni punti (mani, ossa della parte inferiore della gamba, alcune parti della colonna vertebrale). Ciò indica quanto sia importante monitorare costantemente la corretta posizione del corpo del bambino durante il sonno, ecc.

Il sistema nervoso del bambino è anche il più vulnerabile e richiede un trattamento attento da parte degli adulti.

All'età di quattro anni si verificano cambiamenti significativi nella natura e nel contenuto dell'attività del bambino, nello sviluppo dei singoli processi mentali e nei rapporti con le persone.

I giochi creativi acquisiscono grande importanza nello sviluppo del bambino, quando il bambino assume un certo ruolo e gli subordina il suo comportamento. In questi giochi si manifesta l'interesse del bambino per il mondo degli adulti, che per lui è un modello di comportamento. I giochi congiunti dei bambini iniziano a prevalere sui giochi individuali e affiancati, tuttavia non c'è ancora un coordinamento sufficiente tra i partecipanti e la durata del gioco è breve. I giochi a questa età mantengono la stessa trama per molto tempo. Cambia facilmente e rapidamente. Non appena il bambino vede come uno dei coetanei gioca con una specie di giocattolo o ricorda come l'ultima volta, ad esempio, hanno addobbato l'albero di Natale o erano impegnati a "caricare legna da ardere" sull'auto, o qualche altro evento, dopo il gioco iniziato si interrompe, quindi il bambino dimentica rapidamente ciò che ha giocato di recente. Il gioco si muove a passi da gigante, una trama viene rapidamente sostituita da un'altra. La vita circostante è riprodotta nei giochi dei bambini in modo molto stretto e inseparabile. (Ad esempio, mentre raffigura un aeroplano, un bambino si siede su cubi, tiene tra le mani un cubo di materiale da costruzione e "canticchia". Qui sia l'immagine dell'aereo che l'immagine del pilota, le sue azioni e il suono del i motori si sono fusi insieme (non è chiaro cosa ha mostrato il bambino nel tuo gioco?).

Questa fusione di immagini nel gioco è molto tipica per i bambini. Lo troviamo anche in altre attività del bambino, ad esempio quando si riproducono trame complesse di un disegno o si racconta qualcosa.

Nei giochi dei bambini si manifestano chiaramente l'instabilità della loro attenzione, una maggiore eccitabilità emotiva. La capacità di sforzi volitivi è ancora molto poco sviluppata in un bambino in età prescolare di quattro anni. Ma interpretando un pilota o un poliziotto, un medico o un venditore, il bambino è costretto a limitarsi, si limita al ruolo che il gioco richiede, ed è così che esercita la moderazione volitiva. Queste caratteristiche testimoniano la peculiare psiche del bambino. La conoscenza di queste caratteristiche suggerisce sia all'educatore che ai genitori cosa fare, come gestire i giochi dei bambini al fine di garantire migliori condizioni per lo sviluppo dei bambini piccoli. Un bambino spesso non sa ancora giocare, non nasce con questa capacità, quindi un adulto deve insegnargli questa attività. Il ruolo dell'educatore e dei genitori qui dovrebbe essere più attivo (è necessario stimolare, suggerire l'argomento del gioco, organizzare le attività del bambino e includerlo in un gioco comune con uno dei bambini, ecc.).

A attività visiva e nella costruzione, i bambini passano a una rappresentazione deliberata di oggetti, sebbene i mezzi per realizzare l'idea siano ancora imperfetti. Nel disegno, le capacità del bambino iniziano a essere determinate da immagini grafiche, idee su come dovrebbe essere l'oggetto raffigurato sulla carta.

A poco a poco, il numero di immagini grafiche cresce e la gamma di oggetti raffigurati dal bambino si espande di conseguenza. Nel processo di gioco, disegno o costruzione, il bambino acquisisce familiarità con le proprietà degli oggetti, sviluppa la sua percezione, pensiero, immaginazione e simili.

L'educazione fisica è per i bambini ciò che le fondamenta sono per un edificio. Più solide sono le fondamenta, più alto può essere eretto l'edificio; maggiori sono le preoccupazioni per l'educazione fisica del bambino, maggiore sarà il successo che otterrà nello sviluppo generale; nella scienza; nella capacità di lavorare ed essere una persona utile per la società.

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INFLUENZA DELL'EDUCAZIONE FISICA SULLO SVILUPPO MENTALE DEI BAMBINI IN PRESCOLAZIONE

L'educazione fisica è per i bambini ciò che le fondamenta sono per un edificio. Più solide sono le fondamenta, più alto può essere eretto l'edificio; maggiori sono le preoccupazioni per l'educazione fisica del bambino, maggiore sarà il successo che otterrà nello sviluppo generale; nella scienza; nella capacità di lavorare ed essere una persona utile per la società.

In nessun'altra età l'educazione fisica è così strettamente associata educazione generale come i primi sette anni. Durante l'infanzia prescolare, un bambino pone le basi per la salute, la longevità, l'idoneità motoria completa e lo sviluppo fisico armonioso.

Crescere bambini sani, forti, allegri è compito non solo dei genitori, ma anche di ogni istituto prescolare, poiché i bambini vi trascorrono la maggior parte della giornata. Gli asili prevedono lezioni di educazione fisica, che dovrebbero essere costruite secondo le caratteristiche psicologiche di una particolare età, accessibilità e convenienza degli esercizi. I complessi di esercizi dovrebbero essere entusiasmanti e dovrebbero anche prevedere carichi giustificati fisiologici e pedagogici che soddisfino il bisogno di movimento del bambino.

Le emozioni positive, la saturazione emotiva delle lezioni sono le condizioni principali per insegnare i movimenti ai bambini. Imitazione: dà origine a emozioni che attivano il bambino. Lo sviluppo dei movimenti ha un buon effetto sullo sviluppo del linguaggio del bambino. La comprensione del linguaggio degli adulti è migliorata, il vocabolario del linguaggio attivo si sta espandendo. Ecco perché l'eccezionale insegnante sovietico V.A. Sukhomlinsky: "Non ho paura di ripetere ancora una volta: l'assistenza sanitaria lo è il lavoro più importante educatore". Pertanto, è estremamente importante fornire correttamente l'educazione fisica a questa particolare età, che consentirà al corpo del bambino di accumulare forza e garantire in futuro non solo uno sviluppo fisico completo, ma anche mentale.

Nella fase attuale, il problema dello sviluppo capacità mentali i bambini in età prescolare nel processo di educazione fisica acquisiscono un significato speciale, poiché il contenuto, le forme, i metodi di educazione mentale e fisica dei bambini in un istituto prescolare sono compresi in un modo nuovo. La rilevanza di questo argomento è stata determinata dai seguenti parametri:

In primo luogo, sullo sfondo delle trasformazioni socio-economiche in Russia, stanno cambiando le idee sull'infanzia, che ora è considerata un periodo prezioso nella vita umana;

Secondo, attualmente educazione prescolare orienta l'insegnante nel processo educativo sulla necessità di un apprendimento precoce, che è giustificato dalla "Convenzione sui diritti del fanciullo", nonché dai risultati scientifici sulle opportunità di sviluppo di un bambino piccolo, che possono contribuire a garantire un regolare passaggio del bambino alla scuola primaria;

In terzo luogo, l'educazione fisica prevede lo sviluppo dei bambini nel processo vari tipi attività: attenzione, percezione, pensiero, nonché modalità di attività mentale (la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, stabilire le più semplici relazioni di causa ed effetto, ecc.).

I mezzi di educazione mentale includono appositamente organizzati situazioni problematiche nel processo di esecuzione di esercizi fisici, la cui risoluzione richiede azioni mentali (ricezione ed elaborazione di informazioni, analisi, processo decisionale, ecc.).

I metodi di educazione mentale includono un'indagine sul materiale insegnato; osservazione e confronto; analisi e generalizzazione del materiale studiato; valutazione critica e analisi delle azioni motorie.

Gli esercizi fisici hanno un impatto diretto e indiretto sullo sviluppo mentale dei bambini nel processo di educazione fisica

Lo sviluppo mentale è determinato dall'intelligenza, capacità intellettuali. In senso lato, l'intelligenza è la totalità di tutte le funzioni cognitive di un individuo: dalla sensazione e percezione al pensiero e all'immaginazione; in senso stretto, è pensare. L'intelligenza è la principale forma di cognizione della realtà.

Uno dei fattori dello sviluppo intellettuale è l'attività motoria, come risultato dell'attività motoria, la circolazione cerebrale migliora, i processi mentali vengono attivati, lo stato funzionale del sistema nervoso centrale migliora e le prestazioni mentali di una persona aumentano. I risultati nel campo dell'intelligenza e della creatività sono in gran parte legati al livello di sviluppo della sfera psicomotoria del bambino. In studi speciali sono stati registrati fatti che indicano che i bambini più sviluppati fisicamente ricevono voti più alti a scuola. Bambini coinvolti in sezioni sportive, avere la prestazione migliore prestazione mentale.

Gli esercizi fisici creano opportunità per il flusso di successo di tutti i processi mentali, ad es. richiedono attenzione, osservazione, ingegno. Una varietà di movimenti, una ricchezza di coordinazione aumentano la plasticità del sistema nervoso. Quindi, ci sono ampie prove che sotto l'influenza di esercizio aumenta la quantità di memoria, aumenta la stabilità dell'attenzione, accelera la soluzione di compiti intellettuali elementari, accelerano le reazioni visivo-motorie.

Boyko V.V. scrive che durante il periodo dell'infanzia prescolare si verificano cambiamenti globali nello sviluppo mentale del bambino: da una percezione indifferenziata degli oggetti, alla capacità di utilizzare conoscenze e abilità acquisite in modo indipendente.

Sotto l'influenza di esercizi fisici nei bambini in età prescolare, la formazione di vari tipi di pensiero è più efficace:

1) Pensiero visivamente efficace.

2) Pensiero visivo-figurativo

3) Il pensiero verbale-logico inizia a formarsi nei bambini in età prescolare più anziana. Implica lo sviluppo della capacità di operare con le parole, di comprendere la logica del ragionamento. Ragionare significa collegare tra loro conoscenze diverse per ottenere una risposta a una domanda. domanda utile per risolvere un problema di pensiero.

L'attività motoria stimola i processi percettivi, mnemonici e intellettuali. Bambini con grande volume attività motoria nella routine quotidiana sono caratterizzati da un livello medio e alto di sviluppo fisico, indicatori adeguati dello stato del sistema nervoso centrale, a seguito dei quali migliora la memoria del bambino e tutti i processi mentali che determinano l'intelligenza.

Tutti i bambini si sviluppano a un ritmo diverso, alcuni più veloci e altri più lenti. Non esiste un unico modello. Tuttavia, se un bambino inizia a camminare e parlare più tardi dei suoi coetanei, questo può essere motivo di preoccupazione per i genitori, hanno il sospetto che il bambino sia in ritardo nello sviluppo. Naturalmente, la fascia di età in cui i bambini fanno il primo passo o pronunciano la prima parola è molto ampia, quindi un leggero ritardo rispetto alle norme generalmente accettate non è motivo di preoccupazione. Il ritardo nello sviluppo fisico e mentale può essere calcolato dalle caratteristiche del comportamento del bambino, quindi i genitori di bambini "pigri" dovrebbero sapere cosa cercare per determinare se il bambino è in ritardo nello sviluppo.

Perché il bambino è indietro nello sviluppo?

I ritardi nello sviluppo mentale e fisico possono essere causati da una serie di motivi:

• Approccio pedagogico sbagliato. Allo stesso tempo, il ritardo dello sviluppo non è spiegato dalle disfunzioni cerebrali, ma dall'abbandono dell'istruzione. Il bambino non sa e non impara molte cose nonostante sia assolutamente sano. Se il bambino non è incoraggiato all'attività mentale, la sua capacità di assimilare ed elaborare le informazioni è ridotta. Tali problemi vengono eliminati con giusto approccio e classi regolari.
• Funzione mentale compromessa. Questa caratteristica è rivelata dalle sfumature del comportamento che indicano un ritardo mentale e un ritardo nella manifestazione delle reazioni mentali. I bambini con ritardo mentale non hanno disturbi cerebrali, mentre hanno un comportamento immaturo che non è tipico per la loro età. Spesso questo si manifesta con un aumento della fatica e prestazioni insufficienti.
• Fattori biologici che portano a un ritardo nello sviluppo del bambino. Questi possono essere disturbi del corpo e malattie durante la gravidanza, uso di alcol e fumo durante il periodo di gestazione, ereditarietà, patologie durante il parto, infezioni in tenera età.
• Fattori sociali che il bambino è in ritardo nello sviluppo. Questi includono un forte controllo o aggressività da parte dei genitori, traumi mentali subiti in tenera età, ecc.

Tipi di ritardo mentale nei bambini

Nella medicina moderna, il ritardo mentale (MPD) nei bambini è suddiviso in 4 tipi principali:

• Infantilismo psichico. Il bambino è irascibile, piagnucoloso, non indipendente, esprime violentemente le sue emozioni, il suo umore cambia spesso, è difficile per lui prendere decisioni da solo, la sua sfera emotivo-volitiva è disturbata. È difficile identificare una tale condizione, poiché genitori e insegnanti non riescono a capire se il bambino è in ritardo nello sviluppo o semplicemente indulgente. Ma tracciando un'analogia con il normale comportamento dei coetanei del bambino, questa caratteristica può essere identificata.
• Ritardo mentale di origine somatogena. Questo gruppo è composto da bambini con malattie croniche, o che hanno frequenti raffreddori. Inoltre, un simile ritardo dello sviluppo si manifesta nei bambini che sono stati iperprotetti fin dalla nascita, impedendo loro di esplorare il mondo e imparare a essere indipendenti.
• Cause neurogeniche del ritardo mentale del bambino. Tali violazioni si verificano in assenza di attenzione da parte degli adulti o, al contrario, iperprotezione, abusi dei genitori, traumi infantili. Con questo tipo di ritardo dello sviluppo, le norme morali e le reazioni comportamentali del bambino non vengono allevate, spesso non sa come mostrare il suo atteggiamento nei confronti di qualcosa.
• Ritardi organico-cerebrali nello sviluppo. Appaiono a causa di anomalie organiche nel corpo che colpiscono il sistema nervoso e il cervello. Il tipo più comune e più intrattabile di ritardo dello sviluppo in un bambino.

I medici affermano che è possibile identificare deviazioni nello sviluppo di un bambino già nei primi mesi dopo la sua nascita. Quando il bambino ha 3-4 anni, questo può già essere fatto con precisione, è sufficiente osservare attentamente il suo comportamento. I principali segni di un ritardo nello sviluppo di un bambino si basano sul fatto che il bambino può avere alcuni riflessi incondizionati particolarmente sviluppati o del tutto assenti, quando queste reazioni sono presenti nei bambini sani. Dovresti prestare attenzione alle seguenti caratteristiche del comportamento del bambino:

• A 2 mesi, il bambino non è in grado di concentrarsi su nulla: non può guardare o ascoltare attentamente.
• La reazione ai suoni è troppo acuta o assente.
• Il bambino non può seguire un oggetto in movimento o mettere a fuoco.
• A 2-3 mesi, il bambino non sa ancora sorridere.
• A 3 mesi e oltre, il bambino non "gorgoglia" - segno di disturbi del linguaggio.
• Un bambino già cresciuto non può pronunciare chiaramente le lettere, non le ricorda, non può imparare a leggere.
• Un bambino in età prescolare manifesta disgrafia (violazione delle capacità di scrittura), incapacità di padroneggiare il conteggio elementare, disattenzione e incapacità di concentrarsi su una cosa.
• Disturbi del linguaggio in età prescolare.

Naturalmente, questo elenco non è un motivo per fare una diagnosi e considerare che il bambino è in ritardo nello sviluppo. Per identificare il disturbo, è necessario consultare uno specialista che può determinare se il bambino ha disturbi.

La pratica mostra che prima i genitori prestano attenzione alle deviazioni, più è probabile che le affrontino. Se il bambino è in ritardo nello sviluppo, allora è necessario iniziare il trattamento dai primi mesi di vita, in questo caso si possono ottenere buoni risultati abbastanza rapidamente, soprattutto se questa condizione è causata non da fattori biologici, ma sociali .