namai
Namas
Ikimokyklinuko intelektualinio vystymosi rezultatas yra: Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis vystymasis. Nustatančio eksperimento tikslas – nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų protinių gebėjimų išsivystymo lygį.

Ikimokyklinuko intelektualinio vystymosi rezultatas yra: Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis vystymasis. Nustatančio eksperimento tikslas – nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų protinių gebėjimų išsivystymo lygį.

20.06.2020

Projektas apie:

„Plėtra intelektualiniai gebėjimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai kaip sėkmingo perėjimo į mokyklinį ugdymą sąlyga.

Aktualumas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų visapusiško intelektinių gebėjimų ugdymo problema išlieka aktuali mūsų laikais, nes vienas iš vaikų ikimokyklinio rengimo kriterijų yra intelektualus vystymasis. Dirba vyresnioji grupė kompensacinės paskirties, įsitikinau, kad viena iš svarbiausių mokytojo darbo sričių yra vaikų pažinimo procesų ugdymas, kaip sėkmingo perėjimo į mokyklinį ugdymą priemonė. Tėvai nesureikšmina didaktinių žaidimų naudojimo namuose svarbos, tai parodė apklausos tema „Ką vaikai žaidžia namuose? »

Pirminė intelektinių gebėjimų diagnozė atskleidė mąstymo procesų, valingo dėmesio ir įsiminimo bei klausos suvokimo raidos problemas. Vaikai nemoka laikytis žaidimo taisyklių, pasiduoti vieni kitiems, savarankiškai spręsti konfliktus, paskirstyti vaidmenis ir pan. Taip pat atsiskleidė mažas tėvų susidomėjimas bendrais žaidimais su vaikais. Todėl, norint sėkmingai pereiti į mokyklą, iškilo šio projekto poreikis.

Problema

Vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, intelektinės sferos neišsivystymas.

Projekto tikslai:

Ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesus;

Ugdyti pažintinę veiklą ir norą įgyti naujų žinių;

Stimuliuoti protinė veikla pasirenkant įvairaus sudėtingumo žinias;

Ugdyti gebėjimą naudoti kalbą išreikšti savo mintis ir norus, ugdyti klausos suvokimą apie jam skirtą kalbą;

Ugdyti gebėjimą suvokti savo veiksmus;

Ugdykite mąstymo lankstumą.

tikėtinas rezultatas

Projekto metu vaikai turės ugdyti gebėjimą samprotauti, daryti išvadas, kurti priežasties-pasekmės ryšius;

Reikia ugdyti tokias savybes kaip smalsumas, intelektas, pastabumas, mąstymo lankstumas.

PROJEKTO EIGA:

Mokslo metais renginiai vykdavo vakarais pagal darbo planą. Vaikai mokėsi žaisti didaktinius žaidimus, laikytis taisyklių, mokėsi tartis tarpusavyje. Žaidimo metu vaikai lavino smulkiąją pirštų motoriką, mokėsi valdyti ir valdyti judesius. Žaidimų metu kilę konfliktai pirmiausia buvo sprendžiami suaugusiųjų pagalba, o vėliau – savarankiškai. Žaidimų metu buvo tobulinama dialoginė kalba.

Mes vystome smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai, vaizduotė.

Vaikų žinių apie gyvūnus stiprinimas skirtingos salys, lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.

Įtvirtiname žinias apie geometrines formas, spalvą; Laviname dėmesį, regimąjį suvokimą, kalbą, mąstymą.

Stipriname gebėjimą laikytis žaidimo taisyklių; Ugdome kombinacinius ir loginius gebėjimus.

Stipriname skaičiavimą, ugdome intelektą, loginį mąstymą ir erdvinę vaizduotę.

Toliau mokomės žaisti šaškėmis, laviname loginį mąstymą, atkaklumą, smulkiąją pirštų motoriką. Ugdome ramybę ir pasitikėjimą savimi, gebėjimą oriai laimėti ir pralaimėti.

Darbas su tėvais

Be darbo šia kryptimi būtų sunkiau pasiekti rezultatų. Pagal planą buvo vykdoma ši veikla:

Supažindinti tėvus su darbo turiniu švietimo sritis"Kognityvinė raida";

Paroda - ekskursija „Žaidžiame - mokome, mokome - žaidžiame“ - grupinių didaktinių žaidimų paroda atsižvelgiant į amžių ir mokymosi užduotis;

Vaizdinė informacija kampelyje tėveliams „Namuose žaidžiame šaškėmis ir domino“;

Meistriškumo klasė „Didaktinių žaidimų naudojimas ugdant būsimo moksleivio pažintinius gebėjimus“;

Tėvų susirinkimas „Smalsių žmonių auginimas“.

Baigiamasis renginys

Metų pabaigoje buvo surengtas baigiamasis renginys „Šaškių turnyras“. Jame dalyvavo atrankos varžybų nugalėtojai. Rimtą atranką savo grupėse praėję dvylika geriausių šaškių žaidėjų atkaklioje kovoje susirungė tarpusavyje. Pagrindinis veikėjas turnyras – šaškių karalienė aiškinosi, kokius lavinamuosius žaidimus mėgsta žaisti vaikai, kur šaškės atsirado pirmą kartą, kuriose šalyse jos žaidžiamos. Tada ir svečiai, ir turnyro dalyviai atsakė į klausimą „Ko reikia norint žaisti šaškėmis“, vaikai atsakė: intelektas, sumanumas, smegenys, dėmesys, žinios ir kt. Kitas sunkus išbandymas turnyro karalienei buvo kryžiažodis? galvosūkis, kurį vaikai sėkmingai įveikė. Turnyro nugalėtojais tapo mūsų grupės vaikinai.

Šaškių turnyras patvirtino, kad pagal planą atliktas darbas duoda teigiamą rezultatą: vaikai savarankiškai apgalvojo savo judesius, parodė tokias svarbias savybes kaip susikaupimas, dėmesys, atkaklumas, gebėjimas neįsižeisti pralaimėjus, mokėjimas džiaugtis. prie kitų pergalių.

Produktyvumas.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų diagnostika kompensacinėje grupėje parodė, kad didaktinių žaidimų naudojimas ir didaktinė medžiaga suteikia teigiamą dinamiką ugdant vaikų intelektinius gebėjimus.

Atkreipkite dėmesį, kad trys žmonės yra vaikai su negalia.

Išvada

Lauktas rezultatas pasiektas. Vaikai labiau išsiugdė tokias savybes kaip smalsumas, intelektas, stebėjimas, mąstymo lankstumas. Vaikai pradėjo savarankiškai samprotauti, daryti išvadas, savarankiškai spręsti žaidimo metu kylančius konfliktus, gebėjo oriai pralaimėti.

Remiantis visa tai, kas išdėstyta pirmiau, būtina toliau dirbti su didaktinių žaidimų panaudojimu plėtrai protinius gebėjimus vaikai. Taip pat dirbti su tėvais, siekiant pagilinti žinias apie žaidimų su vaikais svarbą namuose sėkmingam vaikų paruošimui mokyklai.

www.maam.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas.

Šiandien aktuali darbo su gabiais vaikais problema. Šios problemos sprendimas yra MDOBU dėstytojai. Darželis Minusinsko miesto Nr. 25" matomos sąlygos diferencijuotam požiūriui į ugdymo proceso kūrimą. Per tris Pastaraisiais metais mūsų ikimokyklinė įstaiga stengiasi sudaryti sąlygas identifikuoti ir maksimaliai išnaudoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus holistinėje ugdymo erdvėje, kuri yra pagrindas ikimokyklinio ugdymo kokybei gerinti.

Viena iš pagrindinių šio darbo užduočių – ankstyvas intelektualiai išsivysčiusių vaikų atpažinimas, mokymas ir ugdymas. Juk tai itin protingi, kūrybingi žmonės, gebantys įnešti didžiausią indėlį į visuomenės raidą.

Svarbus vaidmuo nustatant ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinį gabumą tenka mokytojui-psichologui, kuris diagnozuoja kiekvieno vaiko gebėjimus. Tolesnės vaiko raidos sėkmė priklauso nuo to, kaip greitai nustatomi gabumo polinkiai.

Didžiojoje sovietinėje enciklopedijoje „intelekto“ sąvoka aiškinama kaip „galėjimas mąstyti, racionalus pažinimas“. Tyrimai parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai gali suprasti bendruosius ryšius, principus ir modelius, kuriais grindžiamos mokslinės žinios. Tačiau pakankamai aukštą intelektualinio išsivystymo lygį galima pasiekti tik tuo atveju, jei mokymas šiuo laikotarpiu yra skirtas aktyviam mąstymo procesų vystymuisi ir yra lavinamasis, orientuotas į „proksimalinio vystymosi zoną“.

Visi žino, kad žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla, būtent žaidimo metu vaikas vystosi įvairiapusiškai. Šiuo metu yra daugybė žaidimų, skirtų lavinti vaiko intelektinius gebėjimus. Į tiesioginę ugdomąją veiklą jau ankstyvame amžiuje įtraukiame pažintinių procesų (suvokimo, valingo dėmesio, atminties) lavinimo žaidimus. Tai tokie žaidimai kaip „Prisimink paveikslėlius“, „Surask tuos pačius“ ir kt.

Palaipsniui plečiasi žaidimų ir pratimų panaudojimo galimybės lavinti vaizdinį-vaizdinį, abstraktų, loginį mąstymą ugdymo procese. Mokytojai įtraukia vaikus į mįslių sprendimą, sprendžia loginės problemos, pasiūlyti žaidimus „Tęsk raštą“, „Surask raštą“, „Paskirstyk į grupes“, „Surask bendrą žodį“, „Sukurk figūrą“. Svarbu, kad šis darbas būtų atliekamas sistemingai ir sistemingai. Tik tokiu atveju galima pasiekti kuo aukštesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi rezultatų.

Vienas iš perspektyvių metodų, padedančių išspręsti intelekto ugdymo problemą, yra metodas projekto veikla. Mūsų įstaigoje kasmet vykdomi įvairūs projektai: „Matematikos karalienės laiškai“, „Pokalbiai apie kosmosą“, „Gamtos sandėliukas“, „Pagrindinio dalyko pasakos“, „Stebuklų medis“, „Nuostabus krepšelis“ ir kt.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurta būrelio darbo sistema, siekiant sustiprinti ugdomąją veiklą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikia „Stebuklų šaškės“, „Įgudusių rankų“ būreliai, „Ekosha“ tyrimų grupė prisideda prie visavertės vaikų intelektualiniam vystymuisi ir bendravimui skirtos aplinkos kūrimo. Jau tradicija tapo tarp mūsų darželio sienų surengti miesto šaškių turnyrą ir miesto varžybas „Išmanūs vyrai ir moterys“.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos efektyvumo vaikų intelektualinio vystymosi linkme rodiklis yra mokinių dalyvavimas ir pergalės šiuose renginiuose:

2010 - 2 vieta miesto šaškių turnyre;

2011 - 2 vieta miesto konkurse „Sumanūs vyrai ir moterys“;

2011 m. - 2 vieta miesto šaškių turnyre;

2011 - 1 vieta miesto konkurse „Sumanūs vyrai ir moterys“;

2012 - 1 vieta miesto šaškių turnyre;

2012 – 2 vieta miesto konkurse „Sumanūs vyrai ir merginos“.

Svarbi šio darbo sėkmės sąlyga – koordinuoti visų mokytojų, dirbančių su intelektualiai gabiais vaikais, veiksmai. Šiandien pedagoginis ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda turi pakankamai kūrybinio potencialo pavestoms užduotims įgyvendinti. Mokytojai nuolat tobulina savo įgūdžius, lanko kvalifikacijos kėlimo kursus, dalyvauja seminaruose ir konferencijose.

Bibliografija:

1. Abramova G.S. Praktinė psichologija. - M.: red. Akademijos centras, 1997 m

2. Didžioji tarybinė enciklopedija. - M.: red. Didžioji rusų enciklopedija, 1968/1990

3. Vygotsky L. S. surinko. Op. 6 t. M., 1992 m

www.maam.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas didaktiniais žaidimais

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis ugdymas didaktiniais žaidimais

Žaidimas – pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla, žaisdamas jis susipažįsta su žmonių pasauliu, vaikas vystosi; IN šiuolaikinė pedagogika Yra daugybė žaidimų, kurie gali lavinti vaiko jutiminius, motorinius ir intelektualinius gebėjimus. Sąvoka „intelekto ugdymas“ apima atminties, suvokimo, mąstymo, ty visų protinių gebėjimų, ugdymą. Žaidimo pagalba galite pritraukti susidomėjimą mokymusi, pažinimo ir kūrybinė veikla, atskleisti ikimokyklinukų meninius gebėjimus. Didaktinis žaidimas yra žaidimo forma, kurios negalima išvengti mokantis. Kad vaikai įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų, jie turi būti to mokomi. Tiesiog daug kartų kartojamas pratimas nesukelia susidomėjimo vaikais greitai blaškosi ir pavargsta. Žaismingu būdu atliekamą pratimą vaikai suvokia visai kitaip. Jie su susidomėjimu kartoja būtinus veiksmus, žodžiai. Žaidimas yra efektyvi priemonė formuoti ikimokyklinuko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidimas suvokia būtinybę daryti įtaką pasauliui. Žymiausias mūsų šalies mokytojas A. S. Makarenko vaikiškų žaidimų vaidmenį apibūdino taip: „Vaiko gyvenime žaidimas yra svarbus, jis turi tokią pat svarbą kaip suaugusiojo darbo ir tarnystės veikla. Koks vaikas žaidžia, toks daugeliu atžvilgių bus ir darbe. Todėl būsimo lyderio auklėjimas pirmiausia vyksta žaidime...“ Pirmuosius septynerius metus vaikas nueina ilgą ir sudėtingą vystymosi kelią. Tai aiškiai atsispindi žaidimuose, kurie kiekvienais metais tampa turtingesnio turinio, sudėtingesnio organizavimo ir įvairesnio pobūdžio. Pirmaisiais dvejais gyvenimo metais, kai vaiko vaizduotė dar nėra išsivysčiusi, nėra žaidimo tikrąja to žodžio prasme. Šiame amžiuje galima kalbėti apie parengiamąjį žaidimo periodą, kuris dažnai vadinamas „objektyvia veikla“, sulaukus dvejų metų, vaikų žaidimai turi tas savybes, kurios aiškiai pasireiškia vėlesniame amžiuje: suaugusiųjų mėgdžiojimas, įsivaizduojamo kūrimas. įvaizdžius ir norą veikti aktyviai. Trečiaisiais gyvenimo metais pradeda vystytis vaiko vaizduotė, žaidimuose atsiranda paprastas siužetas. 3-4 metų vaiko žaidimo veikla paremta veiksmais su žaislais. Šiame amžiuje kūdikiui būdingas ypatingas susidomėjimas objektyviu pasauliu. 4-5 metų vaikai turi didesnį dėmesį. Šiame amžiuje gerėja lytėjimo, regos ir klausos suvokimas, vystosi įsiminimo ir prisiminimo procesas. 4-5 metų vaikai domisi žaidimais, kuriuose judesys derinamas su psichinių problemų sprendimu. Penktus vaiko gyvenimo metus patartina dažniau naudoti žodinius žaidimus ir ne tik kalbai lavinti, bet ir psichikos problemoms spręsti. Svarbus 6-7 metų vaiko raidos vertinimo kriterijus yra jo gebėjimas įsisavinti naują informaciją. Kuo labiau vaikas domisi samprotavimais, tuo geriau jis išmoksta naujų sąvokų. 6-7 metų vaiko raidai būdingas vaizdinis-vaizdinis mąstymas.

Ugdymo ir mokymo programoje darželyje pateikiama tokia žaidimų klasifikacija ikimokyklinukams:

Siužetas-vaidmenų žaidimas;

Teatralinis;

Kilnojamas;

Didaktinis

Didaktiniai žaidimai užima didelę vietą ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbe. Jie naudojami pamokose ir savarankiškoje vaikų veikloje. Didaktinis žaidimas padeda įsisavinti, įtvirtinti žinias, įsisavinti pažintinės veiklos metodus. Vaikai įvaldo daiktų savybes, mokosi klasifikuoti, apibendrinti, lyginti. Didaktinių žaidimų, kaip mokymo metodo, naudojimas didina susidomėjimą užsiėmimais, lavina koncentraciją, suteikia geresnis įsisavinimas programos medžiaga. Darželyje kiekviename Amžiaus grupė Turėtų būti įvairių didaktinių žaidimų. Kiekvienas didaktinis žaidimas apima kelis elementus, būtent: didaktinę užduotį, turinį, taisykles ir žaidimo veiksmus. Pagrindinis didaktinio žaidimo elementas yra didaktinė užduotis. Tai glaudžiai susijusi su pamokos programa. Visi kiti elementai yra pavaldūs šiai užduočiai ir užtikrina jos įgyvendinimą. Didaktinės užduotys įvairios. Tai gali būti susipažinimas su išoriniu pasauliu, kalbos ugdymas. Didaktinės užduotys gali būti siejamos su elementarių dalykų stiprinimu matematinius vaizdus tt Didaktinio žaidimo turinys yra supanti tikrovė (gamta, žmonės, jų santykiai, gyvenimas, darbas, įvykiai viešasis gyvenimas tt) Didaktiniame žaidime taisyklės vaidina didelį vaidmenį. Jie nustato, ką ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti žaidime. Taisyklės moko vaikus susilaikyti ir kontroliuoti savo elgesį. Didaktiniuose žaidimuose svarbus vaidmuo tenka žaidimo veiksmui. Žaidimo veiksmas yra vaikų veiklos žaidimo tikslais apraiška. Dėl žaidimo veiksmų klasėje naudojami didaktiniai žaidimai daro mokymąsi linksmą ir emocingą. Žaidimo pasirinkimas mokytojui yra rimtas dalykas. Žaidimas turi suteikti vaikui galimybę praktiškai pritaikyti tai, kas jam žinoma, ir paskatinti mokytis naujų dalykų. Žaidimui parinkta didaktinė medžiaga turi būti vizualiai patraukli, vaikams aiški ir suprantama objektų paskirtis, klausimų prasmė.

Didaktinių žaidimų klasifikacija:

1. Didaktiniai žaidimai su daiktais.

Žaisdami su daiktais (žaislais) vaikai susipažįsta su jų savybėmis ir savybėmis, juos lygina, klasifikuoja. Palaipsniui jų žaidimo veikla komplikuojasi, jie pradeda išskirti ir derinti objektus pagal vieną požymį, o tai prisideda prie loginio mąstymo ugdymo. Vaikus vis labiau traukia užduotys, kurias reikia sąmoningai įsiminti, ir reikia ieškoti dingusio žaislo. Didaktiniame žaidime būtina atkreipti dėmesį ir į vaikų kalbos turinį būtent tai, kas atitinka mokytojo išsikeltą tikslą. Jei pataisome tam tikrų daiktų pavadinimus, tuomet reikia pasirinkti būtent šiuos elementus. Jeigu savybėms priskirtume pavadinimus, tai šios savybės turėtų būti aiškiai matomos vaikams. Pavyzdžiui, mokytojas sutvirtina tikslų vaikų spalvos pavadinimą. Didaktiniam žaidimui „Atspėk, ką paslėpiau“ jis atrenka kelis panašius skirtingų spalvų objektus. Ant stalo yra šešios vėliavėlės: mėlyna, balta, raudona, geltona, žalia, oranžinė. Mokytojas paslepia mėlyną vėliavą. Vairuotojas turi įvardyti objekto ženklą. Vaikams labai patinka tokie žaidimai kaip „Surask ir atnešk“, „Stebuklingas krepšys“, „Kas papildomai“, „Atspėk, kas pasikeitė“. Šiame žaidime mokytojas derina daiktų išdėstymą taip, kad vaikai turėtų vartoti žodžius: kairė, dešinė, priekis, šonas, viršuje, apačioje.

2. Stalo žaidimai

Stalo žaidimai apima veiksmus ne su objektais, o su jų vaizdais. Dažniausiai susitelkiama į tokių žaidimo užduočių sprendimą: paveikslėlių, kortelių - paveikslėlių atrinkimas sekančio ėjimo metu („Domino“, iš dalių sudarymas visumą (karpyti paveikslėliai, kubeliai, galvosūkiai) Tokių veiksmų dėka vaikai išsiaiškina savo mintis , sisteminti žinias apie aplinkos pasaulį, ugdyti mąstymo procesus, orientaciją erdvėje, išradingumą ir dėmesį.

3 mokomieji žodiniai žaidimai

Žodiniai didaktiniai žaidimai turi didelę reikšmę vaikų kalbos raidai. Jie formuoja klausos dėmesį, gebėjimą klausytis kalbos garsų, kartoti garsų derinius ir žodžius. Sunkiausi yra žodiniai didaktiniai žaidimai, nes jie verčia juos operuoti idėjomis, galvoti apie dalykus, su kuriais tuo metu veikia. Ikimokyklinukai turi apibūdinti daiktus, atspėti juos iš aprašymo ir motyvuoti. Tokio tipo žaidimai ypač svarbūs, jei vaikas vis dar prastai kalba.

Žodiniai didaktiniai žaidimai:

Kelioniniai žaidimai (jie skirti sustiprinti įspūdį, pridėti edukacinio turinio ir atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas yra šalia, bet jie to nepastebi)

Žaidimai-užduotys („Sudėkite šios spalvos kubelius į krepšelį“, „Imkite iš maišelio apvalius daiktus“) Skatinkite vaikus suvokti kitą veiksmą, kuriam reikia gebėjimo palyginti žinias su aplinkybėmis ar siūlomomis sąlygomis, nustatyti priežastinius ryšius, aktyvus darbas vaizduotė.

Mįslių žaidimai (ugdyti gebėjimą analizuoti)

Žaidimai-pokalbiai (pagrindas – mokytojo ir vaikų, vaikų tarpusavio bendravimas, kuris pasirodo kaip žaidimu pagrįstas mokymasis ir žaidimo veikla)

Didaktiniai žaidimai turėtų ugdyti smalsumą, gebėjimą savarankiškai spręsti psichines problemas, prisidėti prie atkaklių žaidimų grupių, kurias vienija bendri interesai, kūrimo, abipuse simpatija, draugiški santykiai.

www.maam.ru

Projektas (parengiamoji grupė) tema: Projekto programa „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“

Programos „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“ projektas

trumpalaikis šansas. Tik darbas ir valia

gali suteikti jai gyvybę ir paversti šlove.

Kaip praėjo vaikystė, kas vaiką už rankos vedė

vaikystės metai, kurie įėjo į jo mintis ir širdį

iš aplinkinio pasaulio – nuo šio lemiamu

Priklauso nuo to, koks žmogus tapsi

šiandieninis kūdikis.

V. A. Sukhomlinskis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas yra aktuali šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo problema. Šiandien ypač išryškėjo visuomenės poreikis ugdyti kūrybingus žmones, netradicinį problemų požiūrį, gebančius dirbti su bet kokiais informacijos srautais ir greitai prisitaikyti prie besikeičiančių sąlygų.

Šiuo metu reikalinga efektyvi psichologinė ir pedagoginė pagalba ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus. Kadangi intensyvus intelekto ugdymas ikimokykliniame amžiuje didina vaikų našumą mokykloje ir yra protinio vystymosi potencialas, susijęs su vėlesniais individo gyvenimo etapais.

Atsižvelgiant į tai, iškilo poreikis sukurti programos „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“ projektą.

Koncepciniai programos projekto pagrindai – D. B. Elkonino pažiūros: vaikų mintis nukreipta į supančio pasaulio objektų ir reiškinių diferencijavimą ir apibendrinimą. Skirtumas tarp gyvo ir negyvojo, gėrio ir blogio, praeities ir dabarties ir tt yra pagrindas vaikui įsiskverbti į skirtingų gyvenimo sferų esmę. Tuo remiantis iškyla pirmieji idėjų apie pasaulį apibendrinimai, ateities pasaulėžiūros metmenys, ikimokyklinukų intelektualinis vystymasis.

Projekto programa sukurta įgyvendinant „Nauja mūsų mokykla“ ir plėtojant ugdymo kryptį „Pažinimas“ (Federaliniai reikalavimai ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos struktūrai. Patvirtintas Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2004 m. Rusijos Federacijos švietimas ir mokslas, 2009 m. lapkričio 23 d. Nr. 655).

Šio projekto įgyvendinimas prisideda prie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sistemos sukūrimo, nes sudaromos tam tikros sąlygos gerinti ugdymo proceso kokybę šioje srityje. yra svarbi vaikų vystymosi sąlyga, įskaitant sėkmingesnį darbo su intelekto talentą turinčiais vaikais planavimą.

Be to, programos projektas padės mokinių šeimoms įsitraukti į intelektualinės raidos procesą, o tai padarys vaiko raidos procesą atviresnį. Tai savo ruožtu suaktyvina mokytojų ir tėvų partnerystę. Ir praplės bendravimo su netvarkingų vaikų tėvais formų spektrą „Modernios šeimos“ konsultaciniame centre.

Programos projekto tikslas: vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio išsivystymo lygio didinimas.

Pagrindiniai tikslai:

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Metodinis tobulinimas (vidurinė, vyresnioji, parengiamoji grupė) tema: Žaidimai, lavinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus

Veiksmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Išvystyto intelekto ikimokyklinukai greičiau įsimena medžiagą, labiau pasitiki savo jėgomis, lengviau adaptuojasi naujoje aplinkoje, yra geriau pasiruošę mokyklai.

Diegiant novatoriškus metodus ir darbo formas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą, būtina atsiminti, kad užsiėmimai turėtų skatinti vaiko protinį vystymąsi, gerinti jo suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, kalbą, motorinę sferą, t. , tas psichines funkcijas ir asmenines savybes, kurios yra sėkmingo mokymo programos užbaigimo pagrindas.

Svarbi priemonė ugdant vaiko protinę veiklą ir intelektą yra žaidimas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra daug įvairių mokymo medžiaga: metodai, technologijos, užtikrinančios vaikų intelektualinį vystymąsi, yra: Dienešo loginiai blokai, Cuisenaire'o lazdelės, V. Voskobovich žaidimai ir galvosūkiai.

Pagrindinis šių žaidimų tikslas yra mažo žmogaus ugdymas, tai, kas jam būdinga ir pasireiškia, koreguoti, pritraukti jį prie kūrybingo, tyrinėjamo elgesio. Viena vertus, vaikui siūlomas maistas, kurį galima mėgdžioti, kita vertus, suteikiamas laukas vaizduotei ir asmeninei kūrybai. Šių žaidimų dėka vaikas vysto visus psichikos procesus, protines operacijas, lavina modeliavimo ir projektavimo gebėjimus, formuoja idėjas apie matematines sąvokas.

Šiame šiuolaikiniame etape įvairiapusės ir visavertės asmenybės formavimosi sąlygos pasižymi ugdymo proceso humanizavimu, patrauklumu vaiko asmenybei, geriausių jo savybių ugdymu.

Šio uždavinio įgyvendinimas objektyviai reikalauja kokybiškai naujo požiūrio į vaikų mokymą ir auklėjimą, viso ugdymo proceso organizavimą. Pirmiausia, mano nuomone, tai reiškia, kad reikia atsisakyti autoritarinio vaikų mokymo ir auklėjimo būdo. Ugdymas turi būti lavinamasis, praturtinti vaiką protinės veiklos žiniomis ir metodais, formuoti pažintinius interesus ir gebėjimus.

Šiuo atžvilgiu ypač svarbios yra naujos vaikų mokymo ir auklėjimo žaidimų formos, ypač nauji mokomieji didaktiniai žaidimai.

Žaidimo, kaip pagrindinės veiklos rūšies, esmė ta, kad vaikai jame atspindi įvairius gyvenimo aspektus, suaugusiųjų santykių ypatybes, patikslina savo žinias apie supančią tikrovę.

Žaidimas yra priemonė vaikui suprasti tikrovę ir viena patraukliausių užsiėmimų vaikams. Veiksmingiausios protinės veiklos ugdymo priemonės yra Cuisenaire lazdelės, Dienesh loginiai blokai, Voskobovich žaidimai, galvosūkiai.

Naudodami minėtas nestandartines lavinimo priemones savo darbe sukūrėme kai kuriuos etapus supažindinant vaikus su nauju žaidimu. Kiekvienas etapas turėjo tam tikrus tikslus ir uždavinius.

Vaikų supažindinimo su nauju žaidimu etapai

1 etapas: naujo žaidimo pristatymas grupei.

Tikslas – supažindinti vaikus su nauju žaidimu, jo ypatybėmis ir taisyklėmis.

2 etapas: tikras žaidimas.

Tikslas: Ugdyti: loginį mąstymą, aibės idėją, gebėjimą atpažinti objektų savybes, įvardyti juos, apibendrinti objektus pagal jų savybes, paaiškinti objektų panašumus ir skirtumus.

Supažindinti su objektų forma, spalva, dydžiu, storiu
Plėtoti erdvinius santykius
Plėtoti pažinimo procesus, psichines operacijas

3 etapas: Savarankiškas vaikų žaidimas su mokomąja medžiaga.

Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, fantaziją, dizaino ir modeliavimo gebėjimus.

Atsižvelgiant į sunkumų didinimo principą, numatoma, kad vaikai pradės įsisavinti medžiagą paprastai manipuliuodami žaidimais ir pradėdami pažintį. Būtina suteikti vaikams galimybę savarankiškai susipažinti su žaidimu, o po to per šiuos žaidimus jie gali lavinti protinę veiklą.

Žaidimai ir pratimai buvo naudojami konkrečioje sistemoje. Palaipsniui žaidimai tapo sudėtingesni tiek turinio, tiek sąveikos su medija būdais. Visi žaidimai ir pratimai buvo probleminio ir praktinio pobūdžio.

Parsisiųsti:

Paraiškos…………………………………………………………..15

Aiškinamasis raštas

Vaikystėje žaisti yra norma, net jei jis daro rimčiausią dalyką. Žaidimas atspindi vidinį vaikų poreikį aktyviai veiklai, tai priemonė suprasti juos supantį pasaulį. Mokomųjų žaidimų dėka ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi procesas vyksta prieinama ir patrauklia forma, sukuriant palankias sąlygas vaiko intelektualiniam ir kūrybiniam potencialui vystytis.

Ya A. Komensky manė, kad žaidimas yra ne tik ikimokyklinuko veiklos rūšis, bet ir jo protinio bei dorovinio tobulėjimo bei ugdymo priemonė. Ikimokyklinė vaikystė yra svarbiausias žmogaus vystymosi etapas, jautrus daugelio psichinių procesų raidos laikotarpis.

Būtent ikimokykliniame amžiuje tobulėja visų analizatorių darbas, išvystomos atskiros smegenų žievės sritys, tarp jų užsimezga ryšiai. Tai sudaro palankias sąlygas vaikui pradėti lavinti dėmesį, atmintį, protines operacijas, vaizduotę, kalbą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurie artimiausiu metu eis į mokyklą, svarbus visapusiškas intelektinių gebėjimų ugdymas. Intensyvus intelekto ugdymas ikimokykliniame amžiuje didina vaikų mokymosi gebėjimus mokykloje ir vaidina didelį vaidmenį suaugusiųjų ugdyme.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų visapusiško intelektinių gebėjimų ugdymo klausimas išlieka aktualus ir šiandien. Išvystyto intelekto ikimokyklinukai lengviau mokosi, greičiau įsimena medžiagą, pasitiki savo jėgomis, lengviau prisitaiko prie naujos aplinkos. Kūrybiškos asmenybės savybės ir aukšta mąstymo kultūra padeda vaikui prisitaikyti prie įvairių gyvenimo situacijų.

Kūrybiniai gebėjimai vaidina didelį vaidmenį būsimame ikimokyklinuko gyvenime. Vaikai su aukštas lygis intelektualūs ir kūrybingi žmonės pasitiki savo jėgomis, turi tinkamą savigarbos lygį, turi vidinę laisvę ir aukštą savikontrolę. Rodydami susidomėjimą viskuo, kas nauja ir neįprasta, jie pasižymi didele iniciatyva, tačiau tuo pačiu sėkmingai prisitaiko prie socialinės aplinkos reikalavimų, išlaikydami asmeninę sprendimo ir veiksmų nepriklausomybę. Ieškoti naujų būdų ugdyti vyresnio amžiaus vaikų intelektualinius ir kūrybinius gebėjimus

ikimokyklinis amžius paskatino šią problemą išspręsti per mokomuosius Voskobovičiaus, Dienesho, Cuisenaire žaidimus.

Voskobovich, Dienesh ir Cuisenaire edukaciniai žaidimai leidžia organizuoti bendrus mokytojo ir vaikų žaidimus.

Viena iš būtinų sąlygų kuriant ikimokyklinio amžiaus vaikui jaukią aplinką įstaigoje – pozityvus, emocingas krūvis bendravimas su suaugusiaisiais. Bendri vaikų žaidimai su suaugusiais ir vaikais, atliekant įdomias žaidimo užduotis, ryškūs,

Spalvingas žaidimo priemonių dizainas džiugina vaiko buvimą ikimokyklinėje įstaigoje.

Šioje programoje aprašoma vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių ir kūrybinių gebėjimų raidos eiga, pagal kurią teikiamos papildomos ugdymo paslaugos. Programa parengta remiantis bibliografijoje pateiktais šaltiniais.

Programos tikslas: visapusiškas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas, jo intelektualinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas per mokomuosius Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire žaidimus.

Programos tikslai:

vaiko pažinimo pomėgio, noro ir poreikio mokytis naujų dalykų ugdymas;
vaizduotės ugdymas, mąstymo kūrybiškumas (gebėjimas mąstyti lanksčiai, originaliai, pamatyti įprastą objektą nauju kampu);
harmoningai, subalansuotai ugdyti vaikų emocinius, vaizdinius ir loginius principus;
idėjų (matematinių, apie mus supantį pasaulį) formavimas, kalbėjimo įgūdžiai;
stebėjimo, tyrimo požiūrio į supančios tikrovės reiškinius ir objektus plėtra.

Programos kūrimo principai:

Įvairių veiklos rūšių atrankos ir derinimo principas.
Prieinamumo principas.
Atsižvelgimo į individualias vaikų savybes principas.
Veiklos principas (naujos žinios įvedamos ne paruoštomis formomis, o vaikams savarankiškai jas „atrandant“).

7. Kūrybiškumo principas – vaikai įgyja savo patirtį

kūrybinė veikla.

8. Emocinės stimuliacijos principas (pagyrimas, pasitikėjimas teigiamomis vaiko savybėmis).

9. Raidos aplinkos atitikimo ikimokyklinuko saviugdos ir raidos ypatybėms principas.

Mokomieji Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire žaidimai

žaidimai jutiminiams gebėjimams lavinti („Geokont“/konstruktorius/, „Žaidimo kvadratas“, „Skaidrus skaičius“, „Stebuklų dėlionės“, „Įvairiaspalvės virvės“, „Matematikos krepšeliai“)
žaidimai dėmesiui („Skaidrus kvadratas“, „Skaidrus skaičius“. „Glebas ėjo namo“, „Dienesh blokai“)
žaidimai loginiam mąstymui lavinti („Geokont“, „Splash-splash boat“, „Voskobovich Square“ (dviejų spalvų), „Gyvatė“)
vystymo žaidimai kūrybiškas mąstymas(„Voskobovičiaus aikštė (keturių spalvų)“, „Stebuklų kryžiai“, „Stebuklų koriai“)
žaidimai kalbai lavinti („Laidvas-pramogininkas“, „Geokont“, „Raidžių labirintai“, „Skaidrus kvadratas“)
žaidimai vaizduotei lavinti („Virtuvėlio lazdelės“, „Stebuklingi koriai“, „Stebuklų kryžiai“, „Skaidri aikštė“)

tikėtinas rezultatas

Vaikai geba analizuoti, lyginti, kontrastuoti, efektyviai įsisavinti matematines sąvokas, ugdo savarankiškumą priimant ir pasirenkant sprendimus, ugdo kalbėjimą, žodinį bendravimą;

geba atlikti sudėtingas psichines operacijas ir užbaigti tai, ką pradėjo;
gebate įžvelgti problemą ir savarankiškai priimti sprendimus;
lavino smulkiąją rankų motoriką.

Informacija apie programos dalyvius:

Programa skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams vieneriems mokslo metams. Tam reikalingas aktyvus tėvų ir mokytojų dalyvavimas.

Įgyvendinimo vieta – darželis ir šeima. Programa apima du užsiėmimus per savaitę, aštuonis užsiėmimus per mėnesį ir 62 per metus. Kiekvienos pamokos trukmė: 25 min – vyresniųjų grupė, 30 min – parengiamoji grupė.

Programos įgyvendinimo įrankiai:

Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire, purpurinio miško pasakų herojų edukacinių žaidimų rinkiniai.

Medžiaga iš svetainės nsportal.ru

ĮVAIRINGO AMŽIAUS GRUPIŲ VAIKŲ INTELEKTUALUS RAIDAS

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų (3-4 metų amžiaus) intelektinis vystymasis

Ketvirtieji gyvenimo metai – tai laikas, kai vaikas įžengia į ikimokyklinę vaikystę, kokybiškai naujo jo raidos etapo pradžia.

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje vaiko komunikacinis elgesys komplikuojasi, tobulėja dalykinė medžiaga, pradeda formuotis socialinis suvokimas, atsiranda pirmosios stabilios idėjos, vaizduotės mąstymas, vaizduotė, produktyvi veikla.

Tokio amžiaus vaiko raidai didelę reikšmę turi pirmosios idėjos apie save ir aplinkinius. Vaikas suvokia savo emocinę, kasdienę, daiktinio žaidimo ir komunikacinę patirtį, stengiasi ją atspindėti žaidime, netinkamuose piešiniuose ir žinutėse „iš asmeninės patirties“.

Gebėjimas spręsti problemas vaizdiniais – reprezentacijomis išreiškiamas formavimo meistriškumu ir objekto piešinio atsiradimu, socialiniu pakeitimu žaidime, gebėjimu dirbti pagal paprasčiausią modelį, konstruojant visumą iš dalių, ir tt

Jau ankstyvame ikimokykliniame amžiuje didelę reikšmę įgyja pažintinė kalbos funkcija. Tai taikoma informacijai, kurią suaugęs jam sako atsakydamas į smalsius vaiko klausimus, žodynas aktyviai pildomas bendro pobūdžio žodžiais, veiksmažodžiais, savybių ir ryšių pavadinimais.

Taigi pradinio ikimokyklinio amžiaus (3–4 metų) vaikų raida turi būdingų gebėjimų. Šiuo metu vaikai rodo ypatingą smalsumą dalykams ir įvykiams. Kiekvienas vaikas kupinas noro tyrinėti ir mokytis.

Daugumą įgūdžių ir žinių vaikai įgyja žaisdami.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis vystymasis

Ikimokyklinis amžius nuo 4 iki 5 metų vadinamas vidutiniu amžiumi. Atrodo, kad jis pereina nuo jaunesniojo iki vyresniojo ikimokyklinio amžiaus. Šiems vaikams būdingi kai kurie jaunesnių ikimokyklinukų bruožai (konkretumas ir vaizduotės mąstymas, dėmesio, interesų ir emocijų nestabilumas, žaidimo motyvacijos vyravimas ir kt.). Tuo pat metu viduriniam ikimokykliniam amžiui būdingas pažintinių gebėjimų vystymasis, asmenybės komunikacinės, valios ir motyvacinės pusės vystymasis.

Ikimokyklinis amžius nuo 4 iki 5 metų turi savo vystymosi standartus:

Vaiko socialiniam ir emociniam vystymuisi būdingas padidėjęs bendravimas ir bendri žaidimai su vaikais ir suaugusiaisiais, noras padėti suaugusiems ir kt.).

Sunkėja stambiosios motorikos ir rankų smulkiosios motorikos lavinimas (3-4 metai: gerai laikykite pieštuką, meskite kamuolį per galvą; 5 metai: meskite kamuolį aukštyn ir gaudykite jį abiem rankomis, sutvirtinkite save - aptarnavimo įgūdžiai).

Intensyvus kalbos vystymasis ir kalbos supratimas išreiškiamas tuo, kad 4 metų vaikas gali atpažinti ir įvardyti formą, spalvą, skonį, vartodamas žodžius – apibrėžimus. Šiuo ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu žodynas labai pagausėja dėl pagrindinių objektų įvardijimo. Iki penkerių metų įvaldo apibendrinančius žodžius, įvardija gyvūnus ir jų jauniklius, žmonių profesijas, daiktų dalis.

Ženkliai vystosi atmintis ir dėmesys (suaugusio žmogaus prašymu įsimena iki 5 žodžių; išlaiko dėmesį jam įdomiai veiklai iki 15-20 min.).

Lavinamos matematinės sąvokos, skaičiavimo įgūdžiai (žino ir įvardija dienos dalis, skaičiuoja per 5).

Taigi vidurinis ikimokyklinis amžius yra svarbus progresuojančios vaiko raidos etapas. Jis įgyja daug naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie yra nepaprastai svarbūs tolimesniam visapusiškam jo tobulėjimui.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis vystymasis

Vyresnio ikimokyklinuko pažintinė veikla daugiausia vyksta mokymosi procese. Taip pat svarbu išplėsti bendravimo sritį.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje gerėja nervų sistema, intensyviai vystosi smegenų pusrutulių funkcijos, stiprėja analitinės ir sintetinės žievės funkcijos. Vaiko psichika vystosi greitai.

Suvokimas, būdamas ypatinga kryptinga veikla, tampa kompleksiškesnis ir gilesnis, analitiškesnis, diferencijuojamas, įgauna organizuotą pobūdį.

Kartu su kitomis funkcijomis vystosi ir savanoriškas dėmesys, o visų pirma – mokymosi motyvacija ir atsakomybės už ugdomosios veiklos sėkmę jausmas.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas pereina nuo emocinio-vaizdinio prie abstraktaus-loginio.

Šio amžiaus vaikų pažintinė veikla prisideda prie intelekto ugdymo ir pasirengimo sistemingam mokymuisi formavimo.

„Vaikų smalsumo pagrindu vėliau formuojamas susidomėjimas mokymusi; kognityvinių gebėjimų ugdymas taps teorinio mąstymo formavimosi pagrindu; savanoriškumo ugdymas leis įveikti sunkumus sprendžiant ugdymo problemas“.

Tyrinėdamas ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinį vystymąsi, N. N. Poddjakovas rašė: „Viena iš bendrųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ugdymo problemos tyrimo užduočių yra sukurti tokį ugdymo turinį, kurio įvaldymas leistų vaikams neperžengiant jiems prieinamų ribų sėkmingai naršyti tose supančios tikrovės srityse, su kuriomis jie susiduria Kasdienybė».

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas susikuria ir vysto sudėtingas bendrųjų idėjų apie jį supantį pasaulį sistemas, padedamas prasmingo ir objektyvaus mąstymo pagrindas.

Taigi galime daryti išvadą, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis ugdymas yra sistemingas ir kryptingas pedagoginis poveikis augančiam žmogui, siekiant lavinti protą. Tai vyksta kaip sistemingas procesas, kurio metu jaunoji karta įsisavina žmonijos sukauptą socialinę ir istorinę patirtį, kurią atspindi žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, normos, taisyklės ir kt.

Intelektinės raidos esmė suprantama kaip protinių gebėjimų išsivystymo lygis, reiškiantis žinių kaupimą ir pažinimo procesų vystymąsi, t.y. norint suprasti pagrindinius dėsnius, turi būti tam tikras požiūris, specifinių žinių atsarga. Vaikas turi įsisavinti sisteminį ir išskaidytą suvokimą, teorinio mąstymo elementus ir pagrindines logines operacijas, semantinį įsiminimą.

Intelektinis vystymasis taip pat suponuoja vaiko pradinių įgūdžių formavimąsi ugdomosios veiklos srityje, ypač gebėjimą pabrėžti mokymosi užduotis ir paversti tai savarankišku veiklos tikslu.

Projektas apie:

„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas – sėkmingo perėjimo į mokyklą sąlyga“.

Aktualumas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų visapusiško intelektinių gebėjimų ugdymo problema išlieka aktuali mūsų laikais, nes vienas iš vaikų ikimokyklinio rengimo kriterijų yra intelektualus vystymasis. Dirbdama vyresniojoje kompensuojamųjų užduočių grupėje įsitikinau, kad viena iš svarbiausių mokytojo darbo sričių yra vaikų pažinimo procesų ugdymas, kaip sėkmingo perėjimo į mokyklinį ugdymą priemonė. Tėvai nesureikšmina didaktinių žaidimų naudojimo namuose svarbos, tai parodė apklausos tema „Ką vaikai žaidžia namuose? »

Problema

Vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, intelektinės sferos neišsivystymas.

Projekto tikslai:

Ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesus;

Ugdyti pažintinę veiklą ir norą įgyti naujų žinių;

Skatinti protinę veiklą renkantis įvairaus sudėtingumo žinias;

Ugdyti gebėjimą naudoti kalbą išreikšti savo mintis ir norus, ugdyti klausos suvokimą apie jam skirtą kalbą;

Ugdyti gebėjimą suvokti savo veiksmus;

Ugdykite mąstymo lankstumą.

tikėtinas rezultatas

Projekto metu vaikai turės ugdyti gebėjimą samprotauti, daryti išvadas, kurti priežasties-pasekmės ryšius;

Reikia ugdyti tokias savybes kaip smalsumas, intelektas, pastabumas, mąstymo lankstumas.

PROJEKTO EIGA:

Laviname smulkiąją pirštų motoriką ir vaizduotę.

Tvirtiname vaikų žinias apie įvairių šalių gyvūnus, laviname kalbą, mąstymą, atmintį.

Įtvirtiname žinias apie geometrines formas, spalvą; Laviname dėmesį, regimąjį suvokimą, kalbą, mąstymą.

Stipriname gebėjimą laikytis žaidimo taisyklių; Ugdome kombinacinius ir loginius gebėjimus.

Stipriname skaičiavimą, ugdome intelektą, loginį mąstymą ir erdvinę vaizduotę.

Toliau mokomės žaisti šaškėmis, laviname loginį mąstymą, atkaklumą, smulkiąją pirštų motoriką. Ugdome ramybę ir pasitikėjimą savimi, gebėjimą oriai laimėti ir pralaimėti.

Darbas su tėvais

Be darbo šia kryptimi būtų sunkiau pasiekti rezultatų. Pagal planą buvo vykdoma ši veikla:

Tėvų supažindinimas su ugdymo srities „Kognityvinis ugdymas“ darbo turiniu;

Paroda - ekskursija „Žaidžiame - mokome, mokome - žaidžiame“ - grupinių didaktinių žaidimų paroda atsižvelgiant į amžių ir mokymosi užduotis;

Vaizdinė informacija kampelyje tėveliams „Namuose žaidžiame šaškėmis ir domino“;

Meistriškumo klasė „Didaktinių žaidimų naudojimas ugdant būsimo moksleivio pažintinius gebėjimus“;

Tėvų susirinkimas „Smalsių žmonių auginimas“.

Baigiamasis renginys

Metų pabaigoje buvo surengtas baigiamasis renginys „Šaškių turnyras“. Jame dalyvavo atrankos varžybų nugalėtojai. Rimtą atranką savo grupėse praėję dvylika geriausių šaškių žaidėjų atkaklioje kovoje susirungė tarpusavyje. Pagrindinė turnyro veikėja Šaškių karalienė aiškinosi, kokius lavinamuosius žaidimus mėgsta žaisti vaikai, kur šaškės atsirado pirmą kartą, kuriose šalyse jos žaidžiamos. Tada ir svečiai, ir turnyro dalyviai atsakė į klausimą „Ko reikia norint žaisti šaškėmis“, vaikai atsakė: intelektas, sumanumas, smegenys, dėmesys, žinios ir kt. Kitas sunkus išbandymas turnyro karalienei buvo kryžiažodis? galvosūkis, kurį vaikai sėkmingai įveikė. Turnyro nugalėtojais tapo mūsų grupės vaikinai.

Produktyvumas.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų diagnozė kompensacinėje grupėje parodė, kad didaktinių žaidimų ir didaktinės medžiagos naudojimas suteikia teigiamą dinamiką ugdant vaikų intelektinius gebėjimus.

Atkreipkite dėmesį, kad trys žmonės yra vaikai su negalia.

Išvada

Remiantis visa tai, kas išdėstyta pirmiau, būtina toliau dirbti su didaktinių žaidimų naudojimu ugdant vaikų protinius gebėjimus. Taip pat dirbti su tėvais, siekiant pagilinti žinias apie žaidimų su vaikais svarbą namuose sėkmingam vaikų paruošimui mokyklai.

www.maam.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas didaktiniais žaidimais

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinis ugdymas didaktiniais žaidimais

Žaidimas – pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla, žaisdamas jis susipažįsta su žmonių pasauliu, vaikas vystosi; Šiuolaikinėje pedagogikoje yra daugybė žaidimų, kurie gali lavinti vaiko jutiminius, motorinius ir intelektualinius gebėjimus. Sąvoka „intelekto ugdymas“ apima atminties, suvokimo, mąstymo, ty visų protinių gebėjimų, ugdymą. Žaidimų pagalba galite sudominti mokymąsi, pažintinę ir kūrybinę veiklą, atskleisti ikimokyklinukų meninius gebėjimus. Didaktinis žaidimas yra žaidimo forma, kurios negalima išvengti mokantis. Kad vaikai įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų, jie turi būti to mokomi. Tiesiog daug kartų kartojamas pratimas nesukelia susidomėjimo vaikais greitai blaškosi ir pavargsta. Žaismingu būdu atliekamą pratimą vaikai suvokia visai kitaip. Jie su susidomėjimu kartoja reikiamus veiksmus ir žodžius. Žaidimas yra efektyvi priemonė formuoti ikimokyklinuko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidimas suvokia būtinybę daryti įtaką pasauliui. Žymiausias mūsų šalies mokytojas A. S. Makarenko vaikiškų žaidimų vaidmenį apibūdino taip: „Vaiko gyvenime žaidimas yra svarbus, jis turi tokią pat svarbą kaip suaugusiojo darbo ir tarnystės veikla. Koks vaikas žaidžia, toks daugeliu atžvilgių bus ir darbe. Todėl būsimo lyderio auklėjimas pirmiausia vyksta žaidime...“ Pirmuosius septynerius metus vaikas nueina ilgą ir sudėtingą vystymosi kelią. Tai aiškiai atsispindi žaidimuose, kurie kiekvienais metais tampa turtingesnio turinio, sudėtingesnio organizavimo ir įvairesnio pobūdžio. Pirmaisiais dvejais gyvenimo metais, kai vaiko vaizduotė dar nėra išsivysčiusi, nėra žaidimo tikrąja to žodžio prasme. Šiame amžiuje galima kalbėti apie parengiamąjį žaidimo periodą, kuris dažnai vadinamas „objektyvia veikla“, sulaukus dvejų metų, vaikų žaidimai turi tas savybes, kurios aiškiai pasireiškia vėlesniame amžiuje: suaugusiųjų mėgdžiojimas, įsivaizduojamo kūrimas. įvaizdžius ir norą veikti aktyviai. Trečiaisiais gyvenimo metais pradeda vystytis vaiko vaizduotė, žaidimuose atsiranda paprastas siužetas. 3-4 metų vaiko žaidimo veikla paremta veiksmais su žaislais. Šiame amžiuje kūdikiui būdingas ypatingas susidomėjimas objektyviu pasauliu. 4-5 metų vaikai turi didesnį dėmesį. Šiame amžiuje gerėja lytėjimo, regos ir klausos suvokimas, vystosi įsiminimo ir prisiminimo procesas. 4-5 metų vaikai domisi žaidimais, kuriuose judesys derinamas su psichinių problemų sprendimu. Penktus vaiko gyvenimo metus patartina dažniau naudoti žodinius žaidimus ir ne tik kalbai lavinti, bet ir psichikos problemoms spręsti. Svarbus 6-7 metų vaiko raidos vertinimo kriterijus yra jo gebėjimas įsisavinti naują informaciją. Kuo labiau vaikas domisi samprotavimais, tuo geriau jis išmoksta naujų sąvokų. 6-7 metų vaiko raidai būdingas vaizdinis-vaizdinis mąstymas.

Ugdymo ir mokymo programoje darželyje pateikiama tokia žaidimų klasifikacija ikimokyklinukams:

Siužetas-vaidmenų žaidimas;

Teatralinis;

Kilnojamas;

Didaktinis

Didaktiniai žaidimai užima didelę vietą ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbe. Jie naudojami pamokose ir savarankiškoje vaikų veikloje. Didaktinis žaidimas padeda įsisavinti, įtvirtinti žinias, įsisavinti pažintinės veiklos metodus. Vaikai įvaldo daiktų savybes, mokosi klasifikuoti, apibendrinti, lyginti. Didaktinių žaidimų, kaip mokymo metodo, naudojimas didina susidomėjimą užsiėmimais, lavina koncentraciją, užtikrina geresnį programos medžiagos įsisavinimą. Darželyje kiekvienoje amžiaus grupėje turėtų būti įvairių lavinamųjų žaidimų. Kiekvienas didaktinis žaidimas apima kelis elementus, būtent: didaktinę užduotį, turinį, taisykles ir žaidimo veiksmus. Pagrindinis didaktinio žaidimo elementas yra didaktinė užduotis. Tai glaudžiai susijusi su pamokos programa. Visi kiti elementai yra pavaldūs šiai užduočiai ir užtikrina jos įgyvendinimą. Didaktinės užduotys įvairios. Tai gali būti susipažinimas su išoriniu pasauliu, kalbos ugdymas. Didaktinės užduotys gali būti siejamos su elementarių matematinių sąvokų įtvirtinimu ir pan. Didaktinio žaidimo turinys yra supanti tikrovė (gamta, žmonės, jų santykiai, kasdienybė, darbas, socialinio gyvenimo įvykiai ir kt.) Didelį vaidmenį didaktinis žaidimas priklauso taisyklėms. Jie nustato, ką ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti žaidime. Taisyklės moko vaikus susilaikyti ir kontroliuoti savo elgesį. Didaktiniuose žaidimuose svarbus vaidmuo tenka žaidimo veiksmui. Žaidimo veiksmas yra vaikų veiklos žaidimo tikslais apraiška. Dėl žaidimo veiksmų klasėje naudojami didaktiniai žaidimai daro mokymąsi linksmą ir emocingą. Žaidimo pasirinkimas mokytojui yra rimtas dalykas. Žaidimas turi suteikti vaikui galimybę praktiškai pritaikyti tai, kas jam žinoma, ir paskatinti mokytis naujų dalykų. Žaidimui parinkta didaktinė medžiaga turi būti vizualiai patraukli, vaikams aiški ir suprantama objektų paskirtis, klausimų prasmė.

Didaktinių žaidimų klasifikacija:

1. Didaktiniai žaidimai su daiktais.

2. Stalo žaidimai

3 mokomieji žodiniai žaidimai

Žodiniai didaktiniai žaidimai:

Kelioniniai žaidimai (jie skirti sustiprinti įspūdį, pridėti edukacinio turinio ir atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas yra šalia, bet jie to nepastebi)

Žaidimai-užduotys („Sudėkite šios spalvos kubelius į krepšelį“, „Išimkite apvalius daiktus iš maišo“) Skatinkite vaikus suvokti kitą veiksmą, kuriam reikia gebėjimo palyginti žinias su aplinkybėmis ar siūlomomis sąlygomis, nustatyti priežastinius ryšius, aktyvi vaizduotė.

Mįslių žaidimai (ugdyti gebėjimą analizuoti)

Žaidimai-pokalbiai (pagrindas – mokytojo ir vaikų, vaikų tarpusavio bendravimas, kuris pasirodo kaip žaidimu pagrįstas mokymasis ir žaidimo veikla)

www.maam.ru

Projektas (parengiamoji grupė) tema: Projekto programa „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“

Programos „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“ projektas

trumpalaikis šansas. Tik darbas ir valia

gali suteikti jai gyvybę ir paversti šlove.

šiandieninis kūdikis.

V. A. Sukhomlinskis

Programos projekto tikslas:

Pagrindiniai tikslai:

Darbo programa (parengiamoji grupė) tema: Projekto programa „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“

Programos „Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“ projektas.

Kaip praėjo vaikystė, kas vaiką už rankos vedė

vaikystės metai, kurie įėjo į jo mintis ir širdį

iš aplinkinio pasaulio – nuo šio lemiamu

Priklauso nuo to, koks žmogus tapsi

šiandieninis kūdikis.

V. A. Sukhomlinskis

Atsižvelgiant į tai, iškilo poreikis sukurti programos „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas“ projektą.

Programos projekto tikslas: vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio išsivystymo lygio didinimas.

Pagrindiniai tikslai:

Medžiaga iš svetainės nsportal.ru

Peržiūra:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas.

Kiekvienas vaikas yra smalsus ir nepasotinamas, mokydamasis apie jį supantį pasaulį. Tam, kad kūdikio smalsumas būtų patenkintas, o jis augtų nuolatiniame protiniame ir intelektualiniame tobulėjime, turbūt kiekvienas tėvas domisi. Ir būtent tėvams pirmiausia tenka visapusiškai vystyti vaiką jam augant.

Taigi koks yra intelektinis vaiko vystymasis? Tam tikras žinių ir įgūdžių kiekis ar gebėjimas šias žinias ir įgūdžius įsisavinti ir analizuoti?

Taigi, intelektinis išsivystymas – tai mąstymo procesų lygis ir greitis: gebėjimas lyginti, atpažinti, apibendrinti ir daryti išvadas. Intelektinis vystymasis taip pat apima kalbos vystymąsi ir gebėjimą mokytis savarankiškai. Visa tai nėra nulemta ir nėra būdinga vaikui iš anksto: tik nuo tėvų priklauso, kaip greitai jis išmoks mąstyti savarankiškai.

Asmuo jį supančio pasaulio pažinimas vyksta dviem pagrindinėmis formomis: juslinio pažinimo (pojūtis, suvokimas ir vaizdavimas) ir abstraktaus mąstymo (sąvoka, sprendimas, išvados) forma.

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas. Būtent žaidime tobulinami rankų judesiai ir protinės operacijos, todėl žaisdami su vaikais galime lavinti jų intelektualinius gebėjimus (atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę, suvokimą, pojūčius, kalbą).

Taigi nuo ko pradėti?

1. Mokome vaikus apibūdinti įvairių savybių aplinkiniai objektai.

Galite paprašyti vaiko apibūdinti bet kokį daiktą ar žaislą. Kokia spalva? Iš ko jis padarytas? Kam jis skirtas?

Galite paprašyti vaiko papasakoti pasaką ar fantastinę istoriją šia tema.

2. Toliau supažindiname vaikus su daiktų savybėmis.

Paprašykite vaiko įvardyti kuo daugiau jam žinomų žodžių apibrėžimų. Tarkime žodį „knyga“. Reikėtų pateikti pavyzdį: „spalvinga knyga“.

Tada klausimas: „Kokia čia dar knyga? ir taip toliau.

Žaidimas „Valgomas – nevalgomas“. Vedėjas vardija daiktus (obuoliai, sūris, knyga, svogūnas, kreida ir kt.) Jei įvardytas daiktas yra valgomas, vaikas pagauna išmestą kamuoliuką. Jei įvardytas daiktas nevalgomas, tuomet reikia pataikyti į kamuolį.

Vaikams galite įminti mįsles. (Pukruotas, ūsuotas, geria pieną ir dainuoja dainas. KATINAS. Kam akys ant ragų ir namas ant nugaros? SRAIGĖ.

Slepiasi po grindimis, bijai kačių? PELĖ. ir taip toliau.)

3. Mokome vaikus ieškoti tų pačių (skirtingų) daiktų savybių ar ženklų.

Į maišelį įdėkite keletą smulkmenų: 2 rites, sagą, mažą žaislą, šaukštą. Paprašykite savo vaiko liesdamas nustatyti, kas tai yra. Leisk jam juos aprašyti ir įvardinti.

Ar kuris nors iš šių dalykų yra tas pats?

Pakvieskite vaiką tarp kelių žaislų ar daiktų surasti daiktą, kuris skiriasi nuo kitų. Paprašykite vaiko paaiškinti, kuo objektas skiriasi.

4. Mokome vaikus lyginti daiktus.

Pasiūlykite vaikams paveikslėlius iš laikraščių ir žurnalų „Surask 5 skirtumus“ arba patys nupieškite tokius paveikslėlius.

5. Mokome vaikus klasifikuoti daiktus.

Galite naudoti korteles, pavyzdžiui, aguona, ąžuolas, gvazdikas, rožė, beržas, eglė, balandis, zylė, rugiagėlė, žvirblis. Pakvieskite vaiką sudėti šias korteles į tris grupes (gėlės, paukščiai, medžiai). Su tokiomis kortomis galite žaisti žaidimą „Kas papildomai?“ Jei sudėsite korteles iš eilės: spintelė, kėdė, stalas, šaukštas ir paklausite „Kas papildomai? ir tt Žaidimas „Aš žinau...“ naudojant kamuolį taip pat moko klasifikuoti ir apibendrinti. Žaidime galite naudoti šias sąvokas: mergaičių vardai, berniukų vardai, medžių, šalių, miestų, upių, vaisių, daržovių, uogų, maisto, drabužių, baldų ir kt.

Žaidimui „Apskritimas, trikampis, kvadratas“ reikės skirtingų spalvų geometrinių formų kortelių, kurias galima pasidaryti iš spalvoto kartono.

Duokite lokiui apskritimą. Padovanok lėlei trikampį. Padovanok zuikiui kvadratą. Padėkite kvadratą ant lango, apskritimą - ant sofos.

Parodykite raudoną apskritimą, mėlyną kvadratą, atneškite žalią trikampį.

Surinkite apskritimus: mėlyną, raudoną, žalią. geltona.

Parodykite trikampius: mėlyna, žalia, raudona, geltona.

Surinkite kvadratus: mėlyną, raudoną, žalią. geltona.

Rodyti mažus apskritimus (trikampius, kvadratus), mažus raudonus apskritimus (trikampius, kvadratus).

Surinkite didelius kvadratus (apskritimus, trikampius), didelius žalius kvadratus (apskritimus, trikampius) ir kt.

Žaidimas „Spalvos“ prašo vaiko per 1 minutę įvardyti 5 skirtingus tam tikros spalvos objektus. Žaidimas "Kas yra pastabesnis?" Kviečiame vaiką per 1 minutę įvardinti 5 skirtingus tam tikros formos daiktus (apvalus, ovalus, stačiakampis, trikampis ir kt.).

6. Supažindiname vaikus su tokiomis sąvokomis kaip gentis ir rūšis.

Genties ir rūšių santykių tyrimo pratimas gali būti atliekamas žaidimo su kamuoliu forma. Žaidimas „Žuvys - paukščiai - gyvūnai“, „uogos - gėlės - medžiai“, arba „drabužiai - baldai - indai“ ir kt. Suaugęs žmogus, mesdamas kamuolį vaikui, pasako vieną iš žodžių (žuvis, paukštis, žvėris). Vaikas, pagavęs kamuolį, konkrečią sąvoką priderina prie bendrinės. (žuvis – karpis, paukštis – žvirbliai ir kt.)

7. Supažindiname vaikus su priešingos reikšmės sąvokomis.

Pratimas „Pasirink porą žodžių“ rūgštus - ?, liūdnas - ?, didelis - ?, baltas - ?, diena - ?, pirkti - ?, pabaiga - ? ir taip toliau.

O taip pat žaismingai reikia supažindinti vaikus su kategorijomis: vis daugiau, aukščiau ir žemiau, arčiau ir toliau, trumpiau ir ilgiau, priekyje ir užpakalyje, dešinėn ir kairėn, anksčiau ir vėliau.

Pratimai „Surask paveikslėlį...“ (su mažiausiu medžiu, su aukščiausiu berniuku, su žemiausia tvora, su vidutinio dydžio kamuoliuku ir kt.)

Pratimų instrukcijos:

Padėkite piramidę ant kėdės, po kėde, už kėdės, priešais kėdę.

Padėkite kamuolį į dešinę, į kairę, priešais save ir pan.

8. Vaikus supažindiname su metų laikais ir gamtos pokyčiais žiemą, pavasarį, vasarą, rudenį.

9. Mokome vaikus suprasti įvykių seką.

Naudojame siužetus „Kas pirma, kas tada?“, „Pasaka paveikslėliuose“ ir kt. Vaiko prašome paveikslėlius išdėlioti eilės tvarka, paaiškinti nupieštų įvykių seką, pagal paveikslėlius sukurti istoriją (perpasakoti pasaką).

10. Smulkiosios rankų motorikos lavinimas.

Mes lipdome iš plastilino, druskos tešla, molis. Pieškime pirštų dažai ant popieriaus ar stiklo, guašo, vaškinių kreidelių, pieštukų, kruopščiai spalvinti spalvinimo knygeles, karpyti laikraščius, žurnalus, daryti aplikacijas iš popieriaus, kartono ir kitų medžiagų, rišti karoliukus, makaronus ant siūlų, rūšiuoti javus („Padėkite Pelenei atskirti žirnelius iš grikių“ , (ryžiai iš pupelių) ir kt.) . Raštus braižome pagal ląsteles, piešiame raštus diktuojant (1 langelis į dešinę, 2 langeliai žemyn, 1 į dešinę, 2 į viršų ir tt), padedame zuikiui (meškiukui, ežiukui) grįžti namo (labirintai), mes piešti Didžiosios raidės. Darome pirštų mankštą.

Reikia atsiminti, kad žaidimų ir užsiėmimų trukmė su vaiku neturėtų viršyti 20 minučių per dieną.

Žaiskite su vaikais, skaitykite jiems, kartu žiūrėkite filmus, klausykitės muzikos, šokite, lankykite parodas, spektaklius, muziejus, papasakokite apie juos supantį pasaulį: apie savo profesiją, apie transporto rūšis, apie emocijas ir jausmus, apie gėrį. ir blogis, apie kelių eismo taisykles, apie šeimos tradicijas ir kt. Suteikite vaikams galimybę parodyti savarankiškumą.

Darykite visa tai su meile ir pasieksite nuostabių rezultatų!

Šia tema:

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Metodinis tobulinimas (vidurinė, vyresnioji, parengiamoji grupė) tema: Žaidimai, lavinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus

Svarbi priemonė ugdant vaiko protinę veiklą ir intelektą yra žaidimas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra daug įvairios metodinės medžiagos: metodų, technologijų, užtikrinančių vaikų intelektualinį vystymąsi: Dienešo logikos kaladėlės, Kuzeneiro lazdelės, V. Voskobovičiaus žaidimai ir galvosūkiai.

Šiame šiuolaikiniame etape įvairiapusės ir visavertės asmenybės formavimosi sąlygos pasižymi ugdymo proceso humanizavimu, patrauklumu vaiko asmenybei, geriausių jo savybių ugdymu.

Šiuo atžvilgiu ypač svarbios yra naujos vaikų mokymo ir auklėjimo žaidimų formos, ypač nauji mokomieji didaktiniai žaidimai.

Žaidimo, kaip pagrindinės veiklos rūšies, esmė ta, kad vaikai jame atspindi įvairius gyvenimo aspektus, suaugusiųjų santykių ypatybes, patikslina savo žinias apie supančią tikrovę.

Naudodami minėtas nestandartines lavinimo priemones savo darbe sukūrėme kai kuriuos etapus supažindinant vaikus su nauju žaidimu. Kiekvienas etapas turėjo tam tikrus tikslus ir uždavinius.

Vaikų supažindinimo su nauju žaidimu etapai

1 etapas: naujo žaidimo pristatymas grupei.

Tikslas – supažindinti vaikus su nauju žaidimu, jo ypatybėmis ir taisyklėmis.

2 etapas: tikras žaidimas.

Tikslas: Ugdyti: loginį mąstymą, aibės idėją, gebėjimą atpažinti objektų savybes, įvardyti juos, apibendrinti objektus pagal jų savybes, paaiškinti objektų panašumus ir skirtumus.

Supažindinti su objektų forma, spalva, dydžiu, storiu
Plėtoti erdvinius santykius
Plėtoti pažinimo procesus, psichines operacijas

3 etapas: Savarankiškas vaikų žaidimas su mokomąja medžiaga.

Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, fantaziją, dizaino ir modeliavimo gebėjimus.

Parsisiųsti:

Medžiaga nsportal.ru

Peržiūra:

Šiuolaikinių žaidimų technologijų naudojimas ugdant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus (mnemonika, TRIZ)

„Visi mes kilę iš vaikystės“... Tai nuostabūs žodžiai A. Saint-Exupéry atkreipia mus į mūsų gyvenimo ištakas, į supratimą, kas yra mumyse, mūsų vaikuose, kas mus nuves skirtingais mūsų likimų keliais.

Šie žodžiai galėtų būti savotiškas epigrafas kiekvieno mokytojo darbui, kuris siekia suprasti, kaip žmogus jaučiasi, mąsto, prisimena ir kuria pačioje savo gyvenimo kelionės pradžioje. Būtent vaikystėje ir dažnai per tokį trumpą laikotarpį kaip ikimokyklinė vaikystė nulemia tai, kas daugiausia lemia mūsų „suaugusiųjų“ likimą.

Mūsų vaikai turėtų būti geresni už mus, laimingesni, išmintingesni. Ir jei šiandien tuo nepasirūpinsi, rytoj gali būti per vėlu. Todėl vienas iš svarbiausių ikimokyklinio ugdymo uždavinių yra vaiko asmenybės ugdymas ir jo paruošimas tolesniam ugdymui mokykloje.

Atrodo, kad jei pasiilgsi laiko, nepadarysi visko, ko reikia, vaikas išmoks moderni mokykla tai bus tiesiog neįmanoma.

Tikriausiai nėra suaugusiųjų, kurie visą likusį gyvenimą nepripažintų didžiulės vaikystės svarbos. Mažai tikėtina, kad dabar atsiras kas nors, kas reikalaus išskirtinai lemiamo būsimo vaiko prigimtinių savybių vaidmens. Taip, jie svarbūs, tačiau aplinka ir suaugusieji daro daug didesnę įtaką vystymuisi.

Kokią įtaką tai turi? Kokio amžiaus vaikui gali kažkas pasikeisti?

Kaip anksčiau buvo pervertinamas paveldimumo ir įgimtų savybių vaidmuo, taip dabar dažnai pervertinamas ankstyvosios patirties vaidmuo. Jei kažkas yra praleista arba, priešingai, įterpta į vaiką iki trejų metų, tai yra amžinai. Tačiau galimybės keistis žmoguje yra milžiniškos ir nebūtinai visiškai prarandamos su amžiumi.

Svarbiausia yra padėti vaikui vystytis bet kuriame amžiuje. Žinoma, ankstyvos patirties vaidmuo yra didžiulis, tačiau daug ką galima pataisyti, daug ką galima atkurti. Jums tereikia žinoti, ką, kada ir kaip galite daryti, kad padėtumėte kiekvienam augti kaip kūrybingam žmogui ir realizuoti savo potencialą.

Pabandykime tai išsiaiškinti. Juk supratę, kas ypač svarbu formuojantis vaiko gebėjimams, jausmams, gebėjimui mąstyti, galėsime jam padėti, suteiksime galimybę visapusiškai vystytis.

Pasaulis yra prieštaringas, kartais duoda tik pavienes užuominas, kuriomis mūsų vaizduotė gali atkurti pilną tikrovės vaizdą ir atrasti naujus jos dėsnius. Mąstymas, leidžiantis suvokti pasaulį jo prieštaravimuose ir rasti išeitį iš jų, kūrybinė vaizduotė yra asmeninio tobulėjimo pagrindas, kūrybiškumas kaip požiūris į mūsų gražų ir permainingą gyvenimą.

Ir visiškai akivaizdu, kad kuo anksčiau mes padėsime šį pamatą savo vaikams, tuo pilnesnis ir įdomesnis bus jų, naujojo šimtmečio žmonių, gyvenimas. Reikia vaikui atverti kuo daugiau kelių, padėti jam patekti į kūrybos, vaizduotės, fantazijos pasaulį.

Mnemonika.

Atmintis – tai procesas, kai įspaudžiame, išsaugome ir atkuriame tai, ką matome, girdime, galvojame, darome ir pan. Be atminties neįsivaizduojamas vaiko asmenybės formavimasis, nes žinių apie mus supantį pasaulį ir apie save įgijimas, įvaldymas elgesio normos, įgūdžių, gebėjimų, įpročių įgijimas – visa tai susiję su atminties darbu. Be atminties neįmanoma įsisavinti socialinės patirties ir išplėsti vaiko ryšį su išoriniu pasauliu.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams atmintis yra nevalinga, tai yra geriau įsimenami daiktai, įvykiai ir reiškiniai, artimi vaiko gyvenimo patirčiai, su kuriais jis aktyviai sąveikauja. Su amžiumi atmintis tampa valinga, tai yra, vaikas, padedamas suaugusiųjų, išmoksta valdyti jam reikalingos informacijos įsiminimo ir atkūrimo procesus praktinėje veikloje.

Norint pagerinti atmintį, būtina mokyti vaikus įsiminimo ir prisiminimo technikų. Prie to prisideda mnemonika.

Mnemonika arba mnemonika (išvertus iš graikų kalbos - „įsiminimo menas“) yra įvairių technikų sistema, palengvinanti įsiminimą ir didinanti atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas. Mnemoninio prietaiso pavyzdys yra spalvų sekos prisiminimas spektre naudojant frazę, kurioje pirmosios žodžių raidės atitinka pirmąsias spalvų pavadinimų raides: Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas. Tokios technikos itin veiksmingos dirbant su vaikais.

Mnemonika – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą. Mnemonikos naudojimas ikimokyklinukams šiuo metu tampa vis aktualesnis. Treniruotės tikslas yra lavinti atmintį ( skirtingi tipai: klausos, regos, motorinės, lytėjimo), mąstymas, dėmesys, vaizduotė.

Atminties vystymasis yra neatsiejamai susijęs su mąstymo raida. Gebėjimas mąstyti vystosi kaupiant žinias. Vaikas, remdamasis atminties vaizdais, nustato priežasties ir pasekmės ryšius ir daro išvadas.

Jo mintyse vaizdai jungia dabartį ir praeitį, sudarydami vientisą visumą. Atmintis užtikrina psichikos vienovę, ima tarnauti ne tik praktinei, bet ir protinei veiklai ir dėl to intelektualizuojasi.

Atminties ugdymas reiškia visos ikimokyklinuko protinės veiklos vystymąsi.

Kaip nustatyti individualios savybės vaiko atmintis?

Trumpalaikės ir ilgalaikės atminties apibrėžimas

„10 nuotraukų“ technika

Pasirinkite 10 paveikslėlių su vaikui pažįstamais objektais.

Parodykite juos vaikui po vieną – kiekvieną po 1-2 sekundes.

Tada paklauskite jo, ką jis prisimena (bet kokia tvarka).

Norma yra 4-6 nuotraukos.

Dabar parodykite nuotraukas, kurios iškrito iš vaiko atminties. Po 10 minučių paprašykite jo prisiminti visas matytas nuotraukas (vaizdai nerodomi) ir užrašykite rezultatą.

Vėl parodžius paveikslėlius, vaikas atkuria 7-8 objektus. Po valandos paprašykite jų prisiminti visas nuotraukas.

Rinkinys: lėlė, dramblys, televizorius, šuo, namas, karvė, kamuolys, automobilis, antis, plaktukas.

Klausos atminties vertinimas – trumpalaikė ir ilgalaikė

Testas "10 žodžių"

Paruoškite 10 vaikui žinomų viena- ir dviskiemenių žodžių sąrašą (stalas, sąsiuvinis, laikrodis, arklys, brolis, obuolys, šuo, langas, lempa, ugnis) Pakvieskite vaiką atidžiai klausytis žodžių sąrašo ir pabandykite juos prisiminti. Tada paklauskite jo, ką jis prisimena.

Norma yra 4-6 žodžiai, daugiau nei 6 yra aukštas rodiklis.

Po to dar kelis kartus perskaitykite vaikui tą patį žodžių sąrašą, kol jis prisimins visus žodžius. Kiekviename pristatyme perskaitykite visus žodžius, pirmiausia iš eilės, 1–2 sekundžių intervalu.

Paprastai iki penkto pakartojimo vaikas atmintyje sugeba sutvirtinti visą sąrašą. Po 30 minučių grįžkite prie šio pratimo ir, neįvardindami žodžių, paprašykite juos prisiminti. Tada praėjus valandai po įsiminimo.

6-7 metų vaikui ilgalaikė atmintis laikoma gera, jei jis prisimena 7-8 žodžius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodas, pagrįstas mnemoniniais metodais, leidžia vienu metu ugdyti visus psichinius procesus, bendruosius gebėjimus ir intelektą. Vaikai mokosi pasaulio supratimo, turimos informacijos apdorojimo būdų.

Vaizduotė turi būti lavinama nuo vaikystės, o jautriausias, „jautriausias“ vaizduotei lavinti amžius, kaip pažymėjo L. S. Vygotskis, yra ikimokyklinė vaikystė.

Tobulėti... Bet kaip?

Šiandien jų yra daug inovacijų programas, technologijos ir metodai ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo srityje.

Kūrybiškumo galima ir reikia mokyti kiekvieną vaiką, nes kiekvienas gimsta turėdamas genijaus bruožus. Sveikas vaikas yra talentingas nuo pat gimimo, sako išradingumo problemų sprendimo teorijos autorius Genrikhas Saulovičius Altshulleris. Ir kuo anksčiau pradėsite tokius tyrimus, tuo geresnis rezultatas.

TRIZ padeda jiems smagiai, vaikams prieinamu būdu išmokyti spręsti kūrybines bendravimo, mokymosi ir žaidimo problemas. Jos pagalba vaikai gali lavinti savo gebėjimą fantazuoti ir įveikti psichologinius bei intelektinius sunkumus.

TRIZ suteikia galimybę pakelti vaikų mintis labai švelniame amžiuje, kai jų pažinimo galimybės yra milžiniškos, o mokymosi tempas yra fantastiškai greitas ir reaktyvus. Be to, neatsiejamai vienybėje su psichikos vystymusi, jausmų ir emocijų turtėjimas ir turtėjimas.

Išvystytas protas daro mūsų vaikų sielas dar gražesnes, jų širdis jautresnes ir švelnesnes, o aukšti jausmai sustiprina proto sparnus, suteikdami jėgų staigesniam pakilimui. Jautrus protas ir racionalūs jausmai yra neatsiejami.

Pagrindinis TRIZ technikų ir metodų tikslas yra tobulinimas nestandartinis mąstymas, ugdant vaiko gebėjimą valdyti kūrybinius procesus: fantazuoti, suprasti modelius, spręsti sudėtingas problemines situacijas. Naudodamas TRIZ elementus savo pamokose, kiekvienas mokytojas įgyvendina pagrindinį TRIZistų kredo: „Kiekvienas vaikas iš pradžių yra talentingas ir genialus, tačiau jis turi būti išmokytas orientuotis šiuolaikiniame pasaulyje, kad pasiektų rezultatų. maksimalus efektas(G.S. Altshulleris).

Vaikai, žaisdami TRIZ, mato pasaulį visomis jo spalvomis ir įvairiapusiškumu. TRIZ moko vaikus rasti teigiamus iškylančių problemų sprendimus, kurie labai pravers vaikui tiek mokykloje, tiek suaugusiųjų gyvenime.

Nereikia verkti ir nervintis, jei gauni rūgščią citriną, = iš jos gamink limonadą. Ir galbūt tada pasaulyje bus vienu nelaimingu žmogumi mažiau, o laimingesniu – daugiau. Labai įdomu tai peržvelgti magiškas kristalas pačiam TRIZ.

Mes jau žinome, kas iš to gero. Kas cia blogo? Žinoma, kad šiuolaikiniame žiauriame kūrybingo žmogaus pasaulyje gyventi nėra labai lengva. Kaip tai ištaisyti? Tegul būna kuo daugiau kuriančių žmonių, tegul kūrėjas visada supranta kūrėją.

Ir pasaulis pasikeis į gerąją pusę.

TRIZ ikimokyklinukams – tai kolektyvinių žaidimų ir užsiėmimų sistema, skirta ne pakeisti pagrindinę programą, o maksimaliai padidinti jos efektyvumą.

„TRIZ yra kontroliuojamas procesas kuriant kažką naujo, derinant tikslų skaičiavimą, logiką ir intuiciją“, – tikėjo teorijos įkūrėjas G. S. Altshulleris ir jo pasekėjai.

TRIZ tikslas – ne tik lavinti vaikų vaizduotę. TRIZ moko ikimokyklinukus kūrybiškai rasti pozityvius iškylančių problemų sprendimus, kurie labai pravers vaikui tiek mokykloje, tiek suaugusiųjų gyvenime.

Siekdamas tinkamai organizuoti tiriamąją veiklą su ikimokyklinukais, mokytojas turi išmanyti įvairius TRIZ taikomus metodus ir būdus.

1. Smegenų šturmas – apima išradingos problemos iškėlimą ir būdų, kaip ją išspręsti, ieškant išteklius ir pasirenkant idealų sprendimą.

Kiekvienos idėjos analizė atliekama pagal vertinimą „gerai – blogai“, t.y. Kai kurie dalykai šiame sakinyje yra geri, bet kai kurie yra blogi. Iš visų sprendimų parenkamas optimaliausias, leidžiantis prieštaravimą išspręsti su minimaliomis sąnaudomis ir nuostoliais.

Šis metodas leidžia vaikams lavinti gebėjimą analizuoti, skatina kūrybiškumą ieškant problemos sprendimo ir leidžia suvokti, kad gyvenime nebūna beviltiškų situacijų.

2. Sinektika yra vadinamasis analogijų metodas:

a) asmeninė analogija (empatija) kviečia vaiką įsivaizduoti save kaip kokį nors objektą ar reiškinį probleminėje situacijoje;

b) tiesioginė analogija – paremta panašių procesų kitose žinių srityse paieška;

c) fantastiška analogija – problemos sprendimas vykdomas kaip pasakoje.

3. Morfologinė analizė padeda nustatyti visus įmanomus faktus tam tikros problemos sprendimui, kurie galėjo būti nepastebėti atliekant paprastą paiešką

4. Židinio objektų metodas - prie tam tikro objekto „pasimatuojamos“ kitų su juo nesusijusių objektų savybės ir charakteristikos. Savybių deriniai kartais pasirodo labai netikėti, tačiau būtent tai ir sukelia susidomėjimą.

Židinio objekto metodas skirtas ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę, fantaziją, ugdyti gebėjimą rasti priežasties-pasekmės ryšius tarp skirtingų supančio pasaulio objektų, kurie iš pirmo žvilgsnio tarpusavyje nesusiję.

5. Taip-ne-ka – šis metodas leidžia išmokyti vaikus surasti esminį daikto požymį, klasifikuoti objektus ir reiškinius pagal bendrąsias charakteristikas, klausytis ir išgirsti kitų atsakymus, jų pagrindu statyti savo klausimus, ir tiksliai suformuluoti savo mintis.

6. Robinsono metodas ugdo gebėjimą rasti panaudojimą iš pažiūros visiškai nereikalingam daiktui.

TRIZ technologija naudoja daug daugiau metodų ir technikų (agliutinacija, hiperbolizacija, kirčiavimas ir kt.), kurie sėkmingai naudojami mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Tai leidžia lavinti vaikų vaizduotę ir fantaziją, leidžia įdomia ir jiems įdomia forma pateikti žinias, užtikrina stiprų jų įsisavinimą ir sisteminimą, skatina ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymą.

TRIZ veikia remdamasi bendradarbiavimo pedagogikos principais, vaikus ir mokytojus pastato į partnerių padėtį, skatina vaikams sukurti sėkmingą situaciją, taip palaikydama jų tikėjimą savo jėgomis ir galimybėmis, domėjimąsi suprasti juos supantį pasaulį.

Taigi, atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta aukščiau, galima pastebėti, kad tolimesnė jo socializacija priklausys nuo to, kaip vaikas išmoks orientuotis šiuolaikiniame pasaulyje, nes visuomenei reikia intelektualiai drąsių, savarankiškų, originaliai mąstančių, kūrybingų ir gebančių priimti žmones. nestandartiniai sprendimai ir to nebijo. Viso to ikimokyklinukas gali išmokti teisingai sukonstruotas tiriamoji veikla, kuri užtikrina efektyvių sąlygų darniam individo vystymuisi sukūrimą.

Žaidimų pavyzdžiai:

Žaidimas „Taip-Ne“ arba „Atspėk, ko aš norėjau“

Pvz.: mokytojas galvoja apie žodį „Dramblys“ Vaikai klausia (Ar jis gyvas? Ar tai augalas? Ar tai gyvūnas? Ar jis didelis?).

Ar jis gyvena karštose šalyse? Ar tai dramblys?), mokytojas atsako tik „taip“ arba „ne“, kol vaikai atspėja, ką jie suplanavo.

Kai vaikai išmoksta žaisti šį žaidimą, jie pradeda kurti žodžius vieni kitiems. Tai gali būti objektai: „Šortai“, „Automobilis“, „Rožė“, „Grybas“, „Beržas“, „Vanduo“, „Vaivorykštė“ ir kt.

Medžiagų ir lauko išteklių paieškos pratimai padeda vaikams įžvelgti teigiamas ir neigiamas objekto savybes. Žaidimai: „Gerai – Blogai“, „Juoda – Balta“, „Advokatai – Prokurorai“ ir kt.

Žaidimas "Juoda ir balta"

Mokytojas iškelia kortelę su balto namo paveikslėliu, o vaikai įvardija teigiamas objekto savybes, tada pakelia kortelę su juodo namo paveikslėliu ir vaikai išvardija neigiamas savybes. Pavyzdys: „Knyga“. Gerai – iš knygų sužinai daug įdomių dalykų.

Blogai tai, kad jie greitai plyšta... ir t.t.

Gali būti išardomi kaip objektai: „Vikšras“, „Vilkas“, „Gėlė“, „Kėdė“, „Tabletė“, „Saldainis“, „Mama“, „Paukštis“, „Dūris“, „Kova“, „Bausmė“ ir ir tt

Žaidimas „Verse versa“ arba „flip“ (žaidžiamas su kamuoliu).

Mokytojas meta kamuolį vaikui ir šaukia žodį, o vaikas atsako priešingos reikšmės žodžiu ir grąžina kamuolį vadovui (gerai – blogai, statyk – sunaikink išėjimą – įėjimą...)

Žaidimai, skirti ieškoti išorinių ir vidinių išteklių

Pavyzdys „Pagalba Pelenei“

Pelenė išminkė tešlą. Kai turėjau jį iškočioti, sužinojau, kad nėra kočėlo. O pamotė vakarienei liepė kepti pyragus.

Kaip Pelenė iškočioja tešlą?

Vaikų atsakymai: reikia eiti pas kaimynus ir jų paklausti; eik į parduotuvę, nusipirk naują; gal tuščias butelis; arba susirask apvalų rąstą, nuplauk ir iškočiok; supjaustykite tešlą mažais gabalėliais ir tada suspauskite ją kuo nors sunkiu.

Koliažas iš pasakų.

Naujos pasakos sugalvojimas pagal vaikams jau žinomas pasakas. „Taip atsitiko mūsų pasakų knygai, joje susimaišė visi puslapiai ir piktasis burtininkas Pinokį, Raudonkepuraitę ir Koloboką pavertė pelėmis, sielvartavo ir nusprendė ieškoti išsigelbėjimo.

Sutikome senuką Hottabychą, bet jis pamiršo burtą...“ Tada prasideda kūrybinis bendras vaikų ir mokytojos darbas.

Pažįstami personažai naujomis aplinkybėmis. Šis metodas lavina vaizduotę, laužo įprastus vaikų stereotipus, sukuria sąlygas, kuriomis pagrindiniai veikėjai išlieka, bet atsiduria naujose aplinkybėse, kurios gali būti fantastiškos ir neįtikėtinos.

Pasaka „Žąsys – gulbės“ Nauja situacija: merginos kelyje susitinka pilkas vilkas...

Žaidimai – pratimai: „Kas papildomai?“, „Kas pirmas, kas toliau?“, „Kokią dalį dėti į tuščią langelį?

Žaidimai: „Loginis traukinys“, „Didysis Lu – Lu“.

Vaikai iš paveikslėlių sudaro loginę žodžių grandinę, paaiškindami, kaip jie yra susiję.

Pavyzdys: knyga – medis – liepa – arbata – stiklas – vanduo – upė – akmuo – bokštas – princesė ir kt.

Ruošiant vaikus mokyklai, patartina naudoti pratimus ir užduotis bendram vystymuisi, mąstymo inercijos tikrinimui, fantazijos technikoms.

Dalyvaudami „proto simuliatoriuose“ vaikai įgyja reikiamų TRIZ technikų ir metodų naudojimo įgūdžių.

Pratimų rinkinys „Mind Trainer“:

1. Pakartokite žodžius ta pačia tvarka (ne daugiau kaip 6 žodžiai)

Langas, laivas, rašiklis, paltas, laikrodis;

2. Prisiminkite, kaip atrodo jūsų virtuvė. Ten nenueidami surašykite 10-15 matomų dalykų (galite patikslinti detales: spalva, dydis, forma, ypatybės).

3. Vienas iš šių žodžių yra perteklinis. Iššifruokite ir sužinokite, kuris iš jų - bhle, feko, tuyug, somya. Kodėl?

2 treneris. (Pratimai su skaičiais)

1. Kaip gauti skaičius: 0, 2, 5 ..., naudojant skaičius ir matematinius simbolius.

2. Tęskite skaičių seką 2, 4, 6, ...

3. Koks skaičius turi būti vietoje klaustuko? (Skaičiavimas pagal stulpelius)

Daugiau informacijos nsportal.ru

1 puslapis iš 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna– savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „178-asis darželis“ mokytoja

Anotacija: Straipsnyje aptariami ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinės raidos ypatumai. Straipsnyje atskleidžiamas ryšys tarp ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektinės raidos priklausomybės nuo jo sąveikos su supančia socialine aplinka ypatybių.

Anotacija: Straipsnyje aptariami ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinės raidos ypatumai. Straipsnyje atskleidžiamas ryšys, priklausantis nuo ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo ir jo sąveikos su socialinės aplinkos aplinka ypatybių.

Raktiniai žodžiai: intelektualinis vystymasis, intelektas, ikimokyklinis amžius

Pagrindiniai žodžiai: intelektualinis vystymasis, intelektas, ikimokyklinis amžius

Kiekvienas vaikas yra smalsus ir nepasotinamas, mokydamasis apie jį supantį pasaulį. Ikimokykliniame amžiuje sparčiai kaupiamos žinios, tobulinami pažinimo procesai, formuojama kalba. Ikimokyklinukai, turintys išvystytą intelektą, greitai įsisavina ir įsimena naują medžiagą, labiau pasitiki savo sugebėjimais ir, kaip rodo praktika, turi didesnį norą mokytis.
Taigi koks yra intelektinis vaiko vystymasis? Vyksta amžinos diskusijos apie tai, kas yra intelektualinis vystymasis. Kai kurie psichologai teigia, kad tai yra specifinių žinių ir įgūdžių rinkinys, kiti mano, kad jo rodiklis yra gebėjimas įsisavinti informaciją ir prireikus ją panaudoti.

Visi sutaria dėl vieno dalyko: vaiko intelektualiniam vystymuisi priklauso nuo aplinkos. Tai reiškia, kad tam įtakos turi daug veiksnių, kurie vienais atvejais lėtina vystymąsi, o kitais – priešingai – gerokai pagreitina.

Intelektinis vaiko vystymasis, priklausomai nuo amžiaus, turi keletą etapų. Pirmųjų metų pabaigoje - antrųjų metų pradžioje, kol kūdikis dar nėra aktyviai įvaldęs kalbos, jam būdingas vaizdinis ir efektyvus mąstymas. Šiame amžiuje vaikai vizualiai ir aktyviai susipažįsta su supančia tikrove, lytėdami objektus. Pagrindiniai žmonės, kurie padės vaikui susipažinti su daiktais ir kaip jais naudotis, yra tėvai. Būtent šie įgūdžiai tampa pirmosiomis vaiko žiniomis kelyje į vėlesnį pasaulio pažinimą.

4-6 metų ikimokyklinukai pradeda lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Tai yra, ikimokyklinukai mąsto vaizdiniais vaizdais ir dar nėra susipažinę su konkrečiomis sąvokomis. Vaikų mąstymas šiame etape yra jiems pavaldus.

Taigi, intelektualinis vaiko vystymasis skirstomas į kelis laikotarpius, o kiekvienas ankstesnis sukuria pagrindą kitam.

Pagrindinė sąlyga vaiko intelektualiniam vystymuisi– gera atmosfera šeimoje. Mylintys tėvai kuris visada adekvačiai atsakys į prašymą, padės draugiškais patarimais ir darbais bei sukurs palankią dirvą vystymuisi. Ramus vaikas, įsitikinęs savo svarba šiame pasaulyje, su dideliu susidomėjimu tyrinės viską, kas jį supa, todėl harmoningai vystysis.

Vaiko intelektas yra specifinė individualios pažintinės patirties organizavimo forma, suteikianti galimybę efektyviai suvokti ir suprasti jį supantį pasaulį. Tačiau ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios apie aplinkinį pasaulį, skirtingai nei moksleiviai, nėra sutelktos į edukacinę veiklą - jos vykdomos kasdieniame gyvenime, bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, žaidžiant, dirbant, įvairių tipų produktyvią veiklą.

Vaikui žaidimas yra gyvenimas. Žaidimas yra viena iš sunkiausių ir svarbiausių veiklų vaiko gyvenime.

Šiuolaikinei švietimo sistemai psichikos ugdymo problema yra nepaprastai svarbi. Žaidimų pagalba galite sudominti mokymąsi, pažintinę ir kūrybinę veiklą, atskleisti ikimokyklinukų meninius gebėjimus. Galima organizuoti vaiko ugdymą ir vystymąsi patraukliausios, o svarbiausia, pagrindinės jam veiklos – žaidimų forma.

Žaidimas – pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla, žaisdamas jis susipažįsta su žmonių pasauliu, vaikas vystosi; Šiuolaikinėje pedagogikoje yra daugybė lavinamųjų žaidimų, galinčių lavinti jutiminius, motorinius ir intelektualinius vaiko gebėjimus. Prieš kalbant apie didaktinių žaidimų raidą, reikia priminti, kad sąvoka „intelekto ugdymas“ apima atminties, suvokimo, mąstymo ugdymą, t.y. visi protiniai sugebėjimai.

Psichinis ugdymas – tai tikslinga suaugusiųjų įtaka aktyvios vaikų protinės veiklos vystymuisi. Tai apima prieinamų žinių apie mus supantį pasaulį perdavimą, jų sisteminimą, pažintinių interesų, intelektinių įgūdžių ir gebėjimų formavimą, pažintinių gebėjimų ugdymą.

Sutelkdami dėmesį tik į vieną rodiklį, negalite kalbėti apie viso vaikų intelekto vystymąsi. Verta paminėti, kad mokomuosius didaktinius žaidimus geriau vesti su vaikų grupe, nes būtent kolektyviniai žaidimai gali daug geriau lavinti intelektinius gebėjimus. Ikimokyklinė vaikystė yra pirmasis etapas psichinis vystymasis vaikas, jo pasirengimas dalyvauti visuomenės gyvenime. Šis laikotarpis yra svarbus pasirengimo kitam etapui etapas - mokslus. Pagrindinis skirtumas tarp ikimokyklinio amžiaus vaiko ir moksleivio yra pagrindinės, pagrindinės jų veiklos rūšys. Ikimokyklinėje vaikystėje yra žaidimas, mokyklinėje vaikystėje - mokymasis.

Ikimokyklinis amžius – aktyvaus vystymosi ir asmenybės formavimosi laikotarpis. Būtent šiame amžiuje įvyksta svarbus intelektualinio vystymosi etapas. Ikimokykliniame amžiuje klojamas intelekto pagrindas turės įtakos protiniam intelektui visą gyvenimą.

Iš šio straipsnio sužinosite, kas yra intelektinis vystymasis ikimokykliniame amžiuje, taip pat kaip padėti savo vaikui vystytis intelektualiai.

Nuo to, kiek intelektualiai išvystytas ikimokyklinukas, priklauso ne tik tolesnis išsilavinimas mokykloje, bet ir sėkmė gyvenime.

Todėl labai svarbu, kad tėvai ikimokykliniame amžiuje suvoktų visą atsakomybę už intelektualinį vystymąsi, o ne perkeltų ją į ugdymo įstaigas.

Intelektas yra svarbi žmogaus psichikos savybė, atsakinga už absoliučiai visas veiklos sritis, todėl itin svarbu pradėti jo vystymąsi labai ankstyvame amžiuje.

Vaiko intelektas pradeda formuotis nuo pirmųjų gyvenimo dienų, su kiekviena nauja įgyta patirtimi, pamatytu reiškiniu, išgirstu žodžiu. Ikimokyklinuko intelektas jau tam tikru mastu išlavintas, tačiau būtent šiuo laikotarpiu jam reikia pagalbos iš išorės, papildomų paskatų ir užduočių.

Svarbu, kad tėvai ir mokytojai suprastų, kad ikimokyklinis amžius yra idealus metas atrasti vaiko gebėjimus ir maksimaliai lavinti intelektą, nes šis asmenybės formavimosi etapas kaip niekad palankus lavinimo veiklai.

Intelektinės raidos ikimokykliniame amžiuje etapai

IN skirtingi laikotarpiai Visą vaikystę kūdikis vystosi įvairiais būdais ir skirtingais tempais. Tas pats pasakytina ir apie ikimokyklinuko intelektualinį vystymąsi.

Protinių gebėjimų raida priklauso ir nuo to, kiek dėmesio tėvai skiria kūdikiui.

Apytiksliai galime išskirti kelis vaiko intelektualinio vystymosi etapus ikimokykliniame amžiuje.

Kaip skatinti vaiko intelekto vystymąsi ikimokykliniame amžiuje

Tėvai gali ir turi prisidėti prie vaiko intelekto ugdymo ikimokykliniame amžiuje. Kadangi pagrindinė ikimokyklinuko veikla šiuo gyvenimo laikotarpiu yra žaidimas, jo potencialą būtina panaudoti ikimokyklinuko naudai ir vystymuisi.

Galite žaisti tiesiog savo malonumui, bet kam tai daryti, jei žaidimą galite derinti su aktyviu tobulėjimu. Pažvelkime į kelis būdus, kaip tai padaryti.

Nuo ankstyvos vaikystės galite nusipirkti lavinamuosius žaislus savo sūnui ar dukrai. Tegul jie ne tik būna ryškūs ir patrauklūs mažyliui, bet ir atlieka kokią nors funkciją. Tai gali būti konstravimo rinkinys, lizdinės lėlės, piramidės, garsūs žaislai.

Vaidmenų žaidimai taip pat prisideda prie vaiko socialinių, komunikacinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymo. Kūrybinio intelekto ugdymui labai naudinga pakviesti sūnų ar dukrą savarankiškai sugalvoti jūsų žaidimų scenarijų.

Maždaug nuo ketverių metų galite įsigyti arba savo rankomis pasigaminti lavinamąsias lėles lėlių teatrui. Parodykite savo mažyliui, kaip jomis naudotis, ir ruoškite su juo nedidelius pasirodymus kitiems šeimos nariams. Šį įdomų žaidimą taip pat galima derinti su moralinis vystymasis vaikas, sugalvodamas ar naudodamas pamokančią prasmę turinčias istorijas.

Mįslės prisideda prie intelekto ugdymo, todėl jos aktyviai naudojamos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Mįslių pagalba vaikai lavina ir loginį mąstymą bei atmintį.

Vienas iš nestandartinių, bet neįtikėtinų veiksmingi būdai ikimokyklinio amžiaus vaikų intelekto ugdymas - gebėjimas išsiaiškinti juos dominančius dalykus. Tėvai dažnai priekaištauja savo vaikams, kad jie gadina žaislus ar knygas, ir nemato tokio elgesio naudos intelektualiniam vystymuisi. Vaikas aktyviai domisi šio pasaulio sandara ir visais jį supančiais dalykais. Tačiau tam, kad ikimokyklinukas vystytųsi, neužtenka vien iš tėvų gautos informacijos – jį reikia viskuo įsitikinti iš savo patirties.

Bendras skaitymas – Geriausias būdas lavinti intelektą, kūrybišką mąstymą ir dėmesingumą. Sudominkite savo ikimokyklinuką knygomis, kurios yra įdomios siužetu ir kuriose turi būti ryškių, įdomių paveikslėlių. Skaitykite savo vaikui, tada paprašykite jo jums perskaityti ir visais įmanomais būdais skatinkite jį skaityti savarankiškai.

Daugiau kalbėkitės su vaiku ir šiuose pokalbiuose mokykite jį analizuoti, lyginti ir apmąstyti tam tikrus dalykus. Išmokykite savo sūnų ar dukrą logiškai samprotauti padaryti išvadą, pasakykite, kaip ir kodėl padarėte tam tikrą išvadą. Ir niekada neignoruokite savo vaiko klausimų, ir jų bus daug. Net jei šiuo metu neturite laiko paaiškinti vaikui reiškinio esmės, pažadėkite, kad paaiškinsite vėliau ir būtinai būkite ištikimi savo žodžiui.

Bendras kūrybiškumas taip pat prisideda prie vaiko intelektualinių gebėjimų ugdymo. Todėl neturėtumėte sutaupyti pirkdami visų rūšių edukacinius kūrybiškumo rinkinius. plastilinas, polimerinis molis, aplikacijų rinkiniai, dažai ir pieštukai bei kiti lavinamieji dalykai turi būti ikimokyklinuko žinioje. Jei jūsų dukra ar sūnus nesidomi įsigytais meno rinkiniais, imkite iniciatyvą į savo rankas, sudominkite jį ir pagirkite už kiekvieną menkiausią pasiekimą.

Muzikinis vystymasis - ikimokykliniame amžiuje taip pat reikia atkreipti dėmesį į tai, nes muzika prisideda prie kūrybinio intelekto ugdymo.

Sportinė veikla ne tik prisideda prie intelekto ugdymo, bet ir moko ikimokyklinuką bendrauti su aplinkiniais žmonėmis, lavina valią, ištvermę ir gebėjimą įveikti sunkumus bei kliūtis, kas neabejotinai pravers suaugusiųjų gyvenime.

Užsienio kalbos mokymasis skatina abiejų smegenų pusrutulių vystymąsi ir intelektualinį vystymąsi. Yra specialiai sukurti metodai, kurie padės vaikui iki penkerių metų laisvai kalbėti gimtąja ir viena užsienio kalba.

Vaiko vaizduotė taip pat sparčiai vystosi ikimokykliniame amžiuje, o vaiko vaizduotės apraiškos dažnai gąsdina tėvus. Neturėtumėte bausti savo vaiko už tai, kad jis šiek tiek pagražino tikrovę ar ką nors išgalvojo. Tiesą sakant, vaizduotės ugdymo procesas yra neatsiejama intelekto ugdymo dalis. Todėl svarbu, kad tėvai visais įmanomais būdais skatintų laukinę vaiko vaizduotę ir padėtų jam nukreipti savo vaizduotę tinkama linkme.

Pavyzdžiui, parašykite su vaiku pasaką, kurios siužetą jis pats sugalvos. Paprašykite jo papasakoti jums įdomią išgalvotą istoriją. Jei suprantate, kad vaikas neskiria fantazijos nuo realybės, pasistenkite su juo nupiešti sugalvotas istorijas, realybės scenas ir jas palyginti bei analizuoti.

Paprastų matematinių problemų ir pavyzdžių skaičiavimas ir studijavimas taip pat prisideda prie intelektinių gebėjimų ir ypač loginio mąstymo ugdymo. Su vaiku žaismingu būdu galite išmokti matematikos pagrindų.

Nepamirškite, kad ikimokyklinio amžiaus vaiko intelekto raida yra tiesiogiai proporcinga jūsų šiai veiklai skiriamam laikui, taip pat įdėtoms pastangoms.

Jo ateitis priklauso nuo to, kiek intelektualiai išvystytas jūsų kūdikis, todėl darykite viską, kad jūsų vaikas pasiektų maksimalią sėkmę ir būtų tėvų pasididžiavimo priežastis.

Tatjana Stanislavovna Kurtsaeva

Skaitymo laikas: 4 minutės

A A

Straipsnis paskutinį kartą atnaujintas: 2019-09-01

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo programoje svarbiausias vaidmuo tenka jų kūrybiniam ir intelektualiniam ugdymui. Ikimokyklinis amžius – pats vaisingiausias metas formuotis ir lavintis estetiškai ir kryptingai asmenybei. Būtinos pagrindinės žinios, kurias tėvai nustato ankstyvame amžiuje, neabejotinai padės tiek mokymosi procese, tiek vėlesniame gyvenime. Remdamiesi tuo, kiekvienas tėvas turėtų aiškiai suprasti psichikos vystymosi vaidmens vaiko gyvenime rimtumą, o ne visiškai jį perkelti mokytojams ir auklėtojams.

Intelektas yra viena iš pagrindinių savybių žmogaus psichika, jo formavimasis prasideda kūdikystėje. Vaiko charakterio formavimąsi atspindi kiekvienas naujas išgirstas žodis, gautas pojūtis ir pamatytas reiškinys.

Kūrybiniai gebėjimai yra individualūs bruožai, būdingi kiekvienam asmeniui ir įtakojantys bet kokių kūrybinių užduočių atlikimo kokybę.

Kūrybiškumo ugdymo programa

Kiekvienas naujagimis turi gerą meninį potencialą, kurio tolesnio tobulinimo specifika krenta ant tėvų ir darželio auklėtojų pečių. Ikimokyklinis amžius yra geriausias laikotarpis ugdyti vaikų estetinę asmenybę, taip pat gebėjimą matyti ir vertinti juos supančio pasaulio grožį.

Žmogaus estetinius gebėjimus lemia daugybė jo savybių ir įgūdžių.

Gebėjimas sugalvoti maksimalų skaičių nestandartinės idėjos trumpam laikui;
Gebėjimas pritaikyti žinias, įgytas atlikus kai kurias užduotis, sprendžiant kitas;
Gebėjimas suvokti supančią tikrovę kaip visumą;
Atminties gebėjimas reikiamu laiku atkurti reikiamą informaciją;
Troškimas eksperimentams.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad norint ugdyti kūrybinius gebėjimus, pirmiausia reikia ugdyti vaiko vaizduotę, kūrybinį mąstymą ir meninį potencialą.

Greitai ir maksimaliai išnaudoti kūrybinį potencialą metodai ir priemonės apima tam tikras sąlygas ir programas, kurių laikantis vaikai ir tėvai gali lengvai pasiekti teigiamų rezultatų.

Fizinė veikla su kūdikiu vaidina svarbų vaidmenį jo raidoje ir turi prasidėti nuo pirmųjų jo gyvenimo mėnesių.
Apsupkite savo vaiką žaislais, kurie šiek tiek viršija jo poreikius. Jų dizaino ypatybės paskatins kūdikį greitai ugdyti kūrybinį mąstymą ir vaizduotę.
Suteikite savo vaikui laisvę pasirinkti veiklą. Neprimeskite jam savo nuomonės, leiskite jam pačiam nuspręsti, kokia veikla jam patinka.
Vykdydami mokymų programą suteikite savo sūnui ar dukrai visą įmanomą, bet ne perteklinę pagalbą, o ne pasufleruokite tais atvejais, kai jie patys sugeba sugalvoti tinkamą sprendimą.

Šeimoje ir vaikų ugdymo įstaigoje turi būti palaikoma šilta ir draugiška atmosfera. Tėvai ir mokytojai turėtų dėti visas pastangas, kad paskatintų vaikus užsiimti kūryba, už tai atlygintų ir paguostų nesėkmės atveju.

Intelektinės raidos ypatybės

Ikimokyklinuko psichinę raidą galima suskirstyti į kelis etapus, atitinkančius vaiko amžių. Pagrindinis kūdikio intelekto formavimosi laikotarpis prasideda pirmaisiais jo gyvenimo mėnesiais ir yra nulemtas jį supančio pasaulio tyrinėjimo bei naujų emocijų ir žinių įgijimo. Jau šiuo metu vaikas pradeda ugdyti analitinio mąstymo užuomazgas ir kaupia pirmąją įgytą patirtį. Kuo daugiau patirties kūdikis įgys savo gyvenimo kelionės pradžioje, tuo jis bus aktyvesnis. estetinis vystymasis ir švietimas.

Kitas intelektualinio vystymosi etapas patenka į sąmoningesnį vaiko amžių. Dvejų metų kūdikis susidomėjęs stebi, kas vyksta aplinkui ir mielai pritaiko anksčiau įgytą patirtį siekdamas naujų tikslų. Šiuo laikotarpiu mažylis daug eksperimentuoja, yra aktyvus ir žingeidus, o tėvų užduotis ir vaidmuo galimomis priemonėmis skatinti jo siekius ir savybes.

Trečiasis protinių gebėjimų vystymosi laikotarpis vyksta sunkiomis pirmosios 3 metų amžiaus krizės sąlygomis. Šiame etape vaiko raida progresuoja šuoliais, jis susipažįsta su jį supančiu pasauliu, išmoksta lyginti tai, ką mato ir girdi, su anksčiau sukauptomis žiniomis, netgi sugeba padaryti pirmąsias savarankiškas išvadas. Jis yra labai smalsus ir nuolat užduoda suaugusiems įvairius klausimus, kurių jokiu būdu negalima palikti be atsakymo. Pirminė tėvų ir mokytojų misija – patenkinti ir apdovanoti visas vaikų smalsumo apraiškas.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas ketvirtasis laikotarpis, kuris išsiskiria ne tik vaiko intelekto formavimu, bet ir jo komunikacinių savybių raida.

Intelektinių gebėjimų ugdymo metodai ir priemonės

Bet kokios veiklos ypatybės ikimokyklinukams ir vyresniems ir jaunesnio amžiaus, tai yra jų įgyvendinimas žaidimo forma. Tokiu atveju programos įsisavinimas vyksta daug lengviau ir greičiau, vaikai mažiau pavargsta ir ilgiau nepraranda susidomėjimo užsiėmimais.

Tėvų užduotis – aprūpinti kūdikį reikiamais žaislais, knygelėmis, spalvinimo knygelėmis ir kitomis vaizdinėmis priemonėmis. Nuo ankstyvos vaikystės jam reikia nusipirkti ne tik ryškių ir gražių niekučių, bet ir įsigyti tokius, kurie, be pramogų, taip pat vaidins vystomąjį vaidmenį. Šiems tikslams puikiai tiks visokios piramidės, įdėklų rėmeliai, įvairūs rūšiuokliai, stebuklingos sferos, konstravimo rinkiniai ir muzikiniai žaislai.

Įvairūs dalykai turi gerą poveikį vyresnio amžiaus ikimokyklinukų intelektualiniam vystymuisi. vaidmenų žaidimai ir veikla, ypač jei žaidimo programos temą ir planą sugalvojo pats vaikas.

3–4 metų amžiaus lėlių spektakliai bus puiki edukacinė pramoga mažyliui, kurioje dalyvauja ir jis, ir kiti šeimos nariai. Pramoginių programų ir produkcijos siužetai gali būti labai įvairūs, tačiau būtinai turi apimti moralinį ir pamokantį komponentą.

Atmintį ir gebėjimą logiškai mąstyti lavinančios mįslės puikiai padeda ugdyti intelektualią asmenybę. O ugdant dėmesingumą ir gebėjimą gražiai reikšti savo mintis, geras vaidmuo teks bendram pasakų ir eilėraščių skaitymui.

Dialogų vedimas su sūnumi ar dukra vaidina svarbų vaidmenį ugdant intelektą, logiką ir kūrybinį mąstymą. Atsakykite į jų klausimus, paaiškinkite, kodėl reikia daryti taip, o ne kitaip, priverskite analizuoti tai, ką išgirdo ir matė, apmąstyti ir daryti išvadas.

Muzika, kūno kultūra, užsienio kalbų mokymasis turi teigiamą poveikį estetiniam ir intelektualiniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.

Vieną iš pagrindinių vaidmenų ugdant vaikų meninius ir intelektualinius gebėjimus atlieka bendra kūryba. Netaupykite pinigų pirkdami medžiagą ir įvairius rinkinius, tai idealiai tinka tokiai veiklai. tešla tiks modeliavimui, visų rūšių dažymui ir pritaikymui, kinetiniam smėliui, dažams ir daug daugiau. Jei iš pradžių nepavyko sudominti vaiko, imkitės iniciatyvos ir parodykite jam, kokius nuostabius darbus jis gali sukurti savo rankomis, parodydamas šiek tiek fantazijos ir vaizduotės.

Žaidimų ir veiklų vaidmuo ugdant intelektinius ir kūrybinius gebėjimus

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo srityje yra daugybė metodų ir programų, skirtų estetiniam vaikų ugdymui. Tačiau vienas iš svarbių meninio ir intelektualinio ugdymo komponentų yra žaidimas. Pradedant užsiėmimus su vaiku, pakanka pakartoti du ar tris pratimus, tada mažylis nesusipainios taisyklėse, o jūsų pamokos duos greitą teigiamą rezultatą.

Pavadinkite bet kurį daiktą ir pakvieskite vaiką sugalvoti geras ir blogas šio žodžio asociacijas. Pavyzdžiui, „žiema“, geros asociacijos yra sniegas, Naujieji metai, rogutės, slidės, blogai - slidu, galite kristi, šalta.
Užriškite kūdikiui akis ir duokite jam į rankas bet kokį pažįstamą daiktą, lytėjimo pojūčių pagalba jis turi atspėti, ką laiko ir iš atminties pasakyti, kaip šis daiktas atrodo, išvardinti jo ypatybes ir savybes.
Net ir labai maži vaikai bus labai suinteresuoti modeliavimo užsiėmimais. Pirkite specialius „Modeling Dough“ rinkinius, kuriuose yra visų rūšių formų, rietuvių ir lentų. Leiskite savo vaikui fantazuoti ir kurti, šiek tiek padėkite jam tai padaryti.
Ant popieriaus lapo nupieškite geometrines figūras ir pakvieskite pasitelkti fantaziją ir paversti jas kažkuo visiškai nauja, apdailinant ir nuspalvinant savo nuožiūra.
Pasivaikščiojimo metu pakvieskite sūnų ar dukrą pažaisti, sugalvokite priešingų žodžių jūsų paklaustiems žodžiams. Pavyzdžiui, „saldus“ - „rūgštus“, „sausas“ - „šlapias“.

Sudominkite savo vaiką įvairiais dalykais žaidimų programos naudojant mokymo priemones: kortas, loto, vaikiškus domino kauliukus, mozaikas.

Parodykite savo vaikui kelių paveikslėlį įvairių daiktų, vienas iš jų kartojamas du kartus. Vaiko užduotis yra surasti du vienodus.
Pasiūlykite jam kortelę, kurioje pavaizduoti keli objektai, iš kurių 4-5 yra vienodi, o vienas gerokai skiriasi. Pasiūlyk jį surasti.
Nupieškite namą be langų ir durų, dviratį be ratų ar medį be lapų ir pakvieskite vaiką pačiam surasti trūkstamas dalis ir jas užbaigti.
Padėkite ant stalo kelis daiktus ir pakvieskite kūdikį prisiminti jų buvimo vietą, tada jis nusisuka, o jūs tuo tarpu vieną iš jų nuimate, arba pridedate žaislų, arba juos sukeičiate. Apsisukęs jis turi atspėti, kokie pokyčiai įvyko ant stalo.

Auginant vaiką reikia atkreipti dėmesį ne tik į fizinį ar protinį vystymąsi, bet ir ugdyti jame įvairiapusę asmenybę. Ir tegul netampa puikiu menininku ar muzikantu, o laikui bėgant pavirs harmoningu išsivystęs žmogus gebantis rasti kūrybišką požiūrį į bet kokią gyvenimo situaciją.

Skaitykite toliau:

Panašūs straipsniai

2024-04-15 01:08:25

Konfliktai jaunoje šeimoje: kodėl juos provokuoja uošvė ir kaip ją nuraminti

Dukra ištekėjo. Jos mama iš pradžių patenkinta ir laiminga, nuoširdžiai linki jaunavedžiams ilgo šeimyninio gyvenimo, bando žentą mylėti kaip sūnų, bet... Nejučia pati ima ginklą prieš dukros vyrą ir ima provokuoti. konfliktai...
Namas
2024-04-14 01:09:42

Merginos kūno kalba

Asmeniškai taip nutiko mano būsimam vyrui. Jis tiesiog be galo glostė mano veidą. Kartais net nejauku būdavo keliaujant viešuoju transportu. Tačiau kartu su nedideliu susierzinimu mėgavausi supratimu, kad esu mylima. Juk tai ne kažkas...
grožis
2024-04-13 01:21:17

Nuotakos išpirka: istorija ir modernumas

Vestuvių data artėja, pasiruošimas įsibėgėja? Jau nupirkta ar bent išsirinkti vestuvinė suknelė nuotakai, vestuviniai aksesuarai, pasirinktas restoranas, išspręsta daug smulkių klausimų dėl vestuvių. Svarbu neignoruoti nuotakos kainos...
Vaistai

Kategorijos

Vaizdo medžiaga

Kodėl vaikams reikalingi lavinantys žaislai ir kaip juos pasigaminti patiems
Nėštumas ir gimdymas

Populiarus

Nauja