Vaikų auklėjimo šeimoje metodai – tai būdai, kuriais vykdoma tikslinga pedagoginė tėvų įtaka vaikų sąmonei ir elgesiui.

Jie turi savo specifiką:

Įtaka vaikui yra individuali, pagrįsta konkrečiais veiksmais ir prisitaikymu prie individo;

Metodų pasirinkimas priklauso nuo pedagoginė kultūra-tėvai: ugdymo tikslų supratimas, tėvų vaidmuo, idėjos apie vertybes, santykių šeimoje stilius ir kt.

Todėl ugdymo šeimoje metodai turi ryškų tėvų asmenybės pėdsaką ir yra nuo jų neatsiejami. Kiek tėvų – tiek įvairių metodų.

Auklėjimo metodų pasirinkimas ir taikymas grindžiamas daugybe bendrųjų sąlygų.

1) Tėvų žinios apie savo vaikus, jų teigiamas ir neigiamas savybes: ką jie skaito, kuo domisi, kokias užduotis atlieka, kokius sunkumus patiria ir pan.;

3) Jeigu tėvai pirmenybę teikia bendrai veiklai, tai dažniausiai vyrauja praktiniai metodai.

4) Tėvų pedagoginė kultūra turi lemiamos įtakos ugdymo metodų, priemonių, formų pasirinkimui. Jau seniai pastebėta, kad mokytojų ir išsilavinusių žmonių šeimose vaikai visada geriau auklėjami.

Priimtini mokymo metodai yra šie:

1) Apkaltinamasis nuosprendis. Tai sudėtingas ir sudėtingas metodas. Jį reikia vartoti atsargiai, apgalvotai ir atsiminti, kad kiekvienas žodis, net ir netyčia išmestas, įtikina. Tėvai, patyrę auklėjimą šeimoje, išsiskiria kaip tik tuo, kad moka kelti reikalavimus savo vaikams nerėkdami ir be panikos. Jie turi visapusiškos vaikų veiksmų aplinkybių, priežasčių ir pasekmių analizės paslaptį, numato galimas vaikų reakcijas į savo veiksmus. Viena frazė, pasakyta tinkamu laiku, tinkamu momentu, gali būti veiksmingesnė už moralinę pamoką. Įtikinėjimas – tai metodas, kuriuo mokytojas apeliuoja į vaikų sąmonę ir jausmus. Pokalbiai su jais ir aiškinimai – toli gražu ne vienintelė įtikinimo priemonė. Mane įtikina knyga, filmas ir radijas; Tapyba ir muzika įtikina savaip, kurie, kaip ir visos meno rūšys, veikdamos jausmus, moko gyventi „pagal grožio dėsnius“. Geras pavyzdys vaidina svarbų vaidmenį įtikinėjant. Ir čia didelę reikšmę turi pačių tėvų elgesys. Vaikai, ypač ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus, linkę mėgdžioti ir gerus, ir blogus darbus. Kaip elgiasi tėvai, taip vaikai mokosi elgtis. Galiausiai vaikai įsitikinę savo patirtimi.

2) Reikalavimas. Nėra išsilavinimo be reikalavimų. Jau dabar tėvai ikimokyklinukui kelia labai konkrečius ir kategoriškus reikalavimus. Jis turi darbo pareigų ir privalo jas vykdyti, atlikdamas:

Palaipsniui didinkite savo vaiko pareigų sudėtingumą;

Kontroliuokite niekada to neatsisakydami;

Kai vaikui reikia pagalbos, suteikite ją – tai patikima garantija, kad jam neatsiras nepaklusnumo.

Pagrindinė reikalavimų vaikams pateikimo forma yra įsakymas. Jis turėtų būti pateikiamas kategorišku, bet kartu ramiu, subalansuotu tonu. Tėvai neturėtų nervintis, rėkti ar pykti. Jei tėvą ar motiną kažkas jaudina, geriau kol kas susilaikyti nuo reikalavimo.

Pateikta paklausa turi būti patenkinama vaikui. Jei tėvas iškelia sūnui neįmanomą užduotį, tai aišku, kad ji nebus atlikta. Jeigu taip nutinka ne kartą ar du, tuomet susidaro labai palanki dirva nepaklusnumo patirčiai auginti. Ir dar vienas dalykas: jei tėvas ką nors įsakė ar uždraudė, tai mama neturėtų nei atšaukti, nei leisti to, ką jis uždraudė. Ir, žinoma, atvirkščiai.

3) Skatinimas (pritarimas, pagyrimas, pasitikėjimas, bendri žaidimai ir pasivaikščiojimai, finansinės paskatos). Patvirtinimas plačiai naudojamas šeimos ugdymo praktikoje. Pritariančioji pastaba yra ne pagyrimas, o tiesiog patvirtinimas, kad tai buvo padaryta gerai ir teisingai. Asmuo, turintis teisingas elgesys dar tik besivystantis, jam tikrai reikia pritarimo, nes tai patvirtina jos veiksmų ir elgesio teisingumą. Patvirtinimas dažniau taikomas mažiems vaikams, kurie dar mažai supranta, kas yra gerai, o kas blogai, todėl jiems ypač reikia vertinimo. Nereikia taupyti pritariant pastaboms ir gestams. Bet ir čia stenkitės nepersistengti. Dažnai stebime tiesioginį protestą prieš pritariančias pastabas.

4) Pagyrimas – tai mokytojo pasitenkinimo tam tikrais mokinio veiksmais ir poelgiais išraiška. Kaip ir pritarimas, jis neturėtų būti žodinis, bet kartais vienas žodis „Gerai padaryta! vis tiek nepakanka. Tėvai turėtų būti atsargūs, kad pagyrimas nesuvaidintų neigiamo vaidmens, nes besaikis pagyrimas taip pat labai žalingas. Pasitikėti vaikais reiškia parodyti jiems pagarbą. Pasitikėjimas, žinoma, turi būti derinamas su amžiaus ir individualumo galimybėmis, tačiau visada reikia stengtis, kad vaikai nejaustų nepasitikėjimo. Jei tėvai vaikui sako „Tu nepataisomas“, „Tau niekuo negalima patikėti“, tai silpnina jo valią ir sulėtina jausmų vystymąsi. savigarba. Neįmanoma išmokyti gerų dalykų be pasitikėjimo.

Renkantis paskatas reikia atsižvelgti į amžių, individualios savybės, auklėjimo laipsnį, taip pat veiksmų, poelgių, kurie yra skatinimo pagrindas, pobūdį.

5) Bausmė. Pedagoginiai bausmių taikymo reikalavimai yra tokie:

Pagarba vaikams;

Pasekmė. Bausmių galia ir efektyvumas labai sumažėja, jei jos naudojamos dažnai, todėl nereikėtų švaistyti bausmių;

Atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes, išsilavinimo lygį. Už tą patį poelgį, pavyzdžiui, už šiurkštumą vyresniųjų atžvilgiu, negalima vienodai bausti jaunesniojo moksleivio ir jaunuolio, to, kuris grubiai pasielgė dėl nesusipratimo ir tai padarė tyčia;

Teisingumas. Negalite bausti „neatidėliotinai“. Prieš skiriant nuobaudą, būtina išsiaiškinti veiksmų priežastis ir motyvus. Nesąžiningos bausmės karščiuoja, dezorientuoja vaikus, smarkiai pablogina jų požiūrį į tėvus;

Neigiamo veiksmo ir bausmės atitikimas;

Kietumas. Jei paskelbiama bausmė, ji neturėtų būti panaikinta, nebent būtų įrodyta, kad ji yra nesąžininga;

Kolektyvinis bausmės pobūdis. Tai reiškia, kad auginant kiekvieną vaiką dalyvauja visi šeimos nariai.

Metodų pasirinkimas pirmiausia priklauso nuo bendrosios tėvų kultūros, jų gyvenimo patirties, psichologinio ir pedagoginio pasirengimo bei gyvenimo veiklos organizavimo būdų. Tam tikrų vaikų auginimo šeimoje metodų naudojimas taip pat priklauso nuo:

• · apie ugdymo tikslus ir uždavinius, kuriuos sau kelia tėvai;
• · santykiai šeimoje ir gyvenimo būdas;
• · tėvų ir kitų šeimos narių šeimyniniai ryšiai ir jausmai, kurie dažnai linkę idealizuoti vaikų galimybes, perdėti savo gebėjimus, nuopelnus, auklėjimą;
• · tėvo, motinos, kitų šeimos narių asmeninės savybės, jų dvasinės ir moralinės vertybės bei gairės;
• · tėvų patirtis ir jų praktiniai įgūdžiai diegiant ugdymo metodų kompleksą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir psichofiziologines ypatybes.

Sunkiausia tėvams praktinis naudojimas vienoks ar kitoks ugdymo metodas. Vaikų rašytinių ir žodinių atsakymų stebėjimai ir analizė rodo, kad tą patį metodą daugelis tėvų taiko skirtingai. Daugiausia pasirinkimų pastebima naudojant įtikinimo, reikalavimo, skatinimo ir bausmės metodus. Viena tėvų kategorija įtikina vaikus maloniai, konfidencialaus bendravimo procese; antrasis – įtaka asmeniniu teigiamu pavyzdžiu; trečia – su įkyriomis paskaitomis, priekaištais, šūksniais, grasinimais; ketvirta – bausmė, įskaitant fizinę.

Pirminio poreikio metodo įgyvendinimas gali būti pateiktas taip:

Lentelė. Pagrindinės tėvų reikalavimų veiksmingumo sąlygos

Morka ar lazda? – tai vienas dažniausiai užduodamų klausimų.

Jei tėvai vaiką augina tik geranoriškai, nuolat vykdydami visus jo reikalavimus, prašymus, užgaidas, tai šeimoje išaugs neatsakingas, silpnavalis vaikas, rodys nepagarbą kitiems žmonėms, narcisizmą. Jam bus būdingas atviras, paslėptas ar subtilus egoizmas. Jei tėvai vaiką augina tik griežtai, nuolat reikalauja ką nors daryti, kontroliuoja kiekvieną jo žingsnį, o kartu rodo nepasitenkinimą ir įtarumą, tokioje šeimoje užaugs vaikas, kurio bruožai bus veidmainis, įtarumas, grubumas. , agresyvumas ir nedrausmingumas.

Dauguma šalies ir užsienio mokslininkų-mokytojų bei tėvų sutinka, kad auginant vaikus vienu metu būtina ir meilė, ir reiklumas, jų organiškas ryšys ir sąveika. Tai patvirtina ir populiari išmintis: „Mylėk vaiką, kad meilė nepažintų“, „Duok vaikams laisvę, tu pats būsi nelaisvėje“ ir tt Vaikams visada reikia tėvų meilė. Tai reiškia draugišką tėvų požiūrį ne tik vienas į kitą, bet ir į savo vaikus. Draugiškas požiūris į vaikus – tai švelnumas ir meilė, artumas ir užuojauta, rūpestis ir pagalba, apsauga ir pagarba orumui.

Prancūzijoje buvo atliktas eksperimentas: sukurtas darželis, kuriame buvo griežtai laikomasi dienos režimo ir higienos taisyklių. Jie atpažino vaikus iš neturtingų šeimų. Specialistai tikėjo, kad šiuose darželiuose vaikai visapusiškai vystysis, augs sveiki ir bus gerai auklėjami. Tačiau rezultatai buvo netikėčiausi: vaikai blogai vystėsi, sveikata ne pagerėjo, o priešingai – pablogėjo. Ko trūko pavyzdingiems darželiams? Atsakymas aiškus: vaikams trūko to, ką buvo įpratę gauti šeimoje (jei, žinoma, jų joje norėjosi) – tėvų meilės, meilės, švelnumo, rūpesčio. Jie nejautė palaikymo, užuojautos, bendrininkavimo, empatijos ar saugumo. Net suaugęs žmogus be meilės tampa neveiksnus, liūdnas, nepatenkintas, ką jau kalbėti apie vaiką. Vieno tyrimo metu mokslininkai išsiaiškino, kad jei sulaukęs 4–5 mėnesių vaikas negauna būtino motinos meilė, tada jau įjungta mokslo metų o vėliau gali tapti abejingu kitiems, agresyviu, abejingu žmogumi.

O štai pavyzdį pateikė prancūzų vaikų auklėjimo specialistė L. Pernu knygoje „Mažasis tavo vaiko pasaulis“. Viena jauna moteris turėjo dvi dukras ir labai norėjo pagimdyti sūnų. Tačiau ji susilaukė trečios dukters. Moteris nusivylė. Ji aprūpino jauniausią dukrą viskuo, ko jai reikėjo, bet jos nemylėjo. Jau kūdikystėje mergina jautėsi nepageidaujama, nematė mamos šypsenos, nejautė rankų švelnumo, kai išmoko vaikščioti, negirdėjo švelnaus balso, kai ištarė pirmuosius žodžius. Dėl to mergaitės šypsena, ėjimas ir kalba buvo lėta.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikui didžiausia vertybė išlieka mamos, tėčio meilė ir prieraišumas, emocinė gerovė ir saugumas šeimoje. Jam visa tai svarbiau nei materialinis turtas. Stebėkite savo vaikus ir pamatysite, kaip jie dažnai klausia, ar tu juos myli. Jie tai daro norėdami jaustis apsaugoti, pasitikėti savimi, jausdami savo padėties šeimos mikrokomandoje ir apskritai gyvenime saugumą. Kai vaikai jaučia meilę, prieraišumą, rūpestį, juos apleidžia baimės ir nerimo jausmas, dingsta netikrumas veiksmuose ir poelgiuose.

Paaugliams, berniukams ir mergaitėms taip pat svarbi tėvų meilė, meilė ir rūpestis. Jei šeimoje jų nėra arba mažai, vaikai, kaip taisyklė, atsilieka intelekto ir emocinis vystymasis. Pavyzdžiui, jei vaikas neturi šeimos (jis yra auklėjamas našlaičių namai, internatinė mokykla, vaikų globos namai), tada raidos atsilikimas bus labai pastebimas. Be to, jei intelektualinis vystymasis Tokį vaiką galima kažkaip kompensuoti, bet emociškai – niekada. Visą likusį gyvenimą šis vaikas bus emociškai „storaodis“ nesugebės subtiliai suprasti kitų žmonių, užjausti ir užjausti juos ar tikrai mylėti savo vaikų.

Kaip tėvai gali išreikšti savo meilę? – tai kita aktuali šeimos ugdymo problema. Paprastai tėvai išreiškia savo meilę savo vaikams žodžiais (žodžiu) arba gestais, žvilgsniais, veido išraiškomis ir pantomima (nežodine). Į ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikus (nuo 1 iki 10 metų) mama ir tėtis kreipiasi žodžiais: „Mano katė“, „Kiutis“, „Mano kregždutė“, „Auksinė“, „Brangioji“, „Mylimoji“ , „Tu esi mano mylimiausias“, „Tu esi mano geriausias pasaulyje“.

Kai kuriose šeimose į paauglius, berniukus ir merginas kreipiamasi vienodai, tačiau dažniausiai: „Tu mano protinga mergina“, „Puikiai!“, „Tu mano riteris“, „Tu mano gynėjas“, „Tu yra mano būsimas maitintojas“ ir pan. Dažniausi neverbalinės meilės išraiškos būdai yra akių kontaktas ir fizinis kontaktas . Atvira ir draugiška išvaizda svarbi bet kokio amžiaus vaikui. Tai padeda ne tik užmegzti komunikacinę sąveiką, bet ir patenkinti emocinius sūnaus ar dukros poreikius, atsikratyti netikrumo, baimės, įtampos, streso. Tėvas ir motina daro rimtą klaidą, jei už bausmę sąmoningai nežiūri savo vaikams į akis.

Ne mažiau nei akių kontaktas, visapusiškam vaiko vystymuisi svarbus ir fizinis kontaktas. Vaikas nuo gimimo iki 7-8 metų nori būti nuolat glostomas, apkabinamas, sūpuojamas, glostomas, prispaudžiamas prie krūtinės, pasodinamas ant kelių, bučiuojamas ir pan. Fizinis pasireiškimas meilė yra svarbus veiksnys berniuko iki 7-8 metų raidoje. Sulaukę 8 metų vaikai tampa labiau nepriklausomi nuo tėvų. Dauguma jų nebemėgsta būti glamonėjami ir bučiuojami viešai. Vaikai ugdo savigarbos jausmą, jie nori būti gerbiami, dažnai mėgdžioja bendraamžius. Šiame amžiuje gali atsirasti blogų manierų (neplauna rankų, prastai elgiasi prie stalo, stumdo vienas kitą), maišto požymių. 11-15 metų paaugliai vis mažiau linkę „toleruoti“ tėvų apkabinimus ir bučinius. Tačiau jiems vis tiek reikia meilės, meilės ir rūpesčio. Tai ypač reikalinga, kai vaikai nerimauja, serga, sunkiai mokosi, baiminasi miega ir pan. Todėl nebijokite apkabinti savo vaikų už pečių, liesti ranką, paglostyti galvą, apkabinti savo vaikai. Reikalaukite, kad vaikai būtų mokomi tvarkos, drausmės ir nepaklusnumo pagal taisykles, nepamirškite, kad jie turi žinoti, kurie veiksmai yra priimtini, o kurie – ne. Stenkitės reikšti savo reikalavimus ne įsakymu, kuris visada sukelia vaikų protestą, o ramiu, draugišku tonu, rodydami asmeninį pavyzdį („Atidžiai nusiplauk rankas“, „Valykite dantis“, „Išmok gražiai skaityti ir kalbėti“ ir kt.). Kai vaikai rodo akivaizdų nepaklusnumą, tėvai turi veikti ryžtingai ir be kompromisų, kad būtų tikri, kad laimėtų. Tačiau po to būtina vaiką nuraminti ir jam duoti. jausti, kad jis vis dar mylimas. Be pagrindinių nuostatų, yra keletas taisyklių:

• * Nepainiokite reikalavimų su įkyria priežiūra, su nuolatiniu vaiko tempimu („Tu negali!“, „Nerėk!“, „Nebėk!“, „Nesisuk!“). Draudžiant ką nors, vis tiek duokite vaikui galimybę dažniau „klysti“, kad jis pats pradėtų suprasti, kas yra „gerai“, o kas „blogai“. Venkite vaikams nesuprantamos kalbos; „Daugiau nedaryk blogų dalykų!“, „Nebūk blogas berniukas!“, „Nedraugauk su bloga mergina! ir taip toliau.
• · Visada paaiškinkite draudimo priežastį; „Negalite žaisti su kamuoliu bute, nes galite jį sugadinti.
• · Stenkitės, kad reikalavimai būtų linksmi žaidimo uniforma: „Šiandien mūsų butas yra laivas, tu ir aš turime nušveisti denio grindis, kad galėtume jame pradėti įdomias sporto rungtynes.
• · Nežeminkite paauglio asmenybės. Nesakyk jam: „Negalite padaryti nieko kvailesnio?“, „Neaišku, ką turi vietoj galvos“, „Žinai tik tai, kad šneki visokias kvailystes! ir taip toliau.
• · Atsižvelkite į vaiko amžių. Pasitaiko, kad suaugusieji reikalauja, kad vaikai atliktų užduotį, su kuria jie patys nesusidoroja.

Dažniausia nepatyrusių tėvų, ypač mažų, klaida yra ta, kad jie tikisi, kad vaikai iš karto išpildys jų reikalavimus: „Baik žaisti, apsirenk!“, „Baik ruoštis pamokoms, ruoškis!“, „Nustok skaityti, eik! vakarienė!” Tokiu atveju patyrę tėvai neįkyriai reikalauja: „Baik žaidimą, po 10 minučių išeisime iš namų“, „Kai baigsi ruošti namų darbus, pradėk ruoštis, mes tavęs laukiame“, „Nepamiršk“. kad vakarienė bus po pusvalandžio“. Ypač svarbu, kad jūsų reikalavimai būtų nuoseklūs. Jei tai prasidėjo šeimoje. kad vaikai namų darbus atlieka kasdien nuo 15 iki 17 valandos, tuomet bet kokiomis aplinkybėmis į šį faktą turi atsižvelgti visi šeimos nariai. Suaugusiųjų reikalavimų nenuoseklumas („Padaryk tai dabar!“, „Padaryk vėliau!“, „Liaukis ruoštis pamokoms, bėk į parduotuvę!“) lems vaiko įsipareigojimo stoką. Būna, kad tėvai savo reikalavimus išreiškia tais pačiais žodžiais ir frazėmis, negalvodami, kad jie gali būti pateikti:

• · kaip pavyzdys: „Pažiūrėkite, kaip senelis padarė“;
• · linkėjimai: „Norime, kad būtumėte empatiškesni“;
• · patarimas: „Užuot žiūrėti televizijos laidas, patariu perskaityti šį istorinį romaną“;
• · prašymai; "Gal šiandien galite padėti man sutvarkyti butą?";
• Priminimai: „Tuo atveju sėkmingas užbaigimas mokslo metai Jūsų laukia neįprasta kelionė“;
• · pasitikėjimo suteikimas: „Dvi dienas būsime išvykę, tu liksi namuose pas seniūną“;
• · nurodymai: „Per savaitę atliksite tėčio pavestus darbus“;
• · taktiškas nurodymas: „Šiandien dirbk šį darbą, nes niekas iš suaugusiųjų to negali“;
• · įspėjimai: „Tu per daug užsitrauki futbolu, todėl atsilieki nuo studijų, jei neištaisysi reikalo, teks laikinai nustoti žaisti futbolą“;
• · perjungimas: „Slidinėkime kartu“ (situacija, kai paauglys kelias valandas žiūri televizorių);
• · improvizacija: „Nieko sakyti nereikia, aš jau viską žinau, matau iš akių“ ir pan. (situacijoje, kai tėtis ir mama nori reikalauti iš vaiko reikiamų pozityvių veiksmų ir poelgių ).

Šeimos ugdymo samprata. Šeimos ugdymo principai. Šeimos ugdymo metodai.

Švietimas šeimoje – tai auklėjimo ir ugdymo sistema, kuri vystosi konkrečios šeimos sąlygomis tėvų ir artimųjų pastangomis.

Šeimos ugdymas yra sudėtinga sistema. Tam įtakos turi vaikų ir tėvų paveldimumas ir biologinė (natūrali) sveikata, materialinis ir ekonominis saugumas, socialinė padėtis, gyvenimo būdas, šeimos narių skaičius, gyvenamoji vieta, požiūris į vaiką. Visa tai organiškai persipynę ir kiekvienu konkrečiu atveju pasireiškia skirtingai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Šeimos ugdymo principai ir metodai.

Šeimos ugdymo samprata

Šeima – tai socialinė ir pedagoginė žmonių grupė, sukurta optimaliai patenkinti kiekvieno jos nario savisaugos (vaisinimosi) ir savęs patvirtinimo (savigarbos) poreikius. Šeima žmoguje kuria namų sampratą ne kaip kambarį, kuriame jis gyvena, o kaip jausmus, pojūčius, kur jie laukia, myli, supranta, saugo. Šeima yra subjektas, visiškai „apimantis“ žmogų visomis jo apraiškomis. Šeimoje gali susiformuoti visos asmeninės savybės. Lemtinga šeimos svarba augančio žmogaus asmenybės raidoje yra gerai žinoma.

Švietimas šeimoje – tai auklėjimo ir ugdymo sistema, kuri vystosi konkrečios šeimos sąlygomis tėvų ir artimųjų pastangomis.

Šeimos ugdymas yra sudėtinga sistema. Tam įtakos turi paveldimumas ir vaikų bei tėvų biologinė (natūrali) sveikata, materialinis ir ekonominis saugumas, socialinė padėtis, gyvenimo būdas, šeimos narių skaičius, gyvenamoji vieta, požiūris į vaiką. Visa tai organiškai persipynę ir kiekvienu konkrečiu atveju pasireiškia skirtingai.

Šeimos uždaviniai yra šie:

1. sudaryti maksimalias sąlygas vaikui augti ir vystytis;
2. tapti socialine-ekonomine ir psichologine vaiko apsauga;
3. perteikti šeimos kūrimo ir išlaikymo, vaikų auginimo joje ir santykių su vyresniaisiais patirtį;
4. mokyti vaikus naudingų taikomųjų įgūdžių ir gebėjimų, skirtų rūpintis savimi ir padėti artimiesiems;
5. ugdyti savivertės ir savivertės jausmą.

Šeimos ugdymo tikslas – formuoti tokias asmenybės savybes, kurios padėtų adekvačiai įveikti gyvenimo kelyje kylančius sunkumus ir kliūtis. Intelekto ir kūrybiškumo ugdymas, pirminė patirtis darbo veikla, moralinis ir estetinis ugdymas, emocinė kultūra ir fizinė vaikų sveikata, jų laimė – visa tai priklauso nuo šeimos, nuo tėvų, o visa tai sudaro šeimos ugdymo uždavinius. Didžiausią įtaką vaikams daro tėvai – pirmieji auklėtojai. Taip pat J.-J. Rousseau teigė, kad kiekvienas paskesnis auklėtojas daro mažesnę įtaką vaikui nei ankstesnis.

Išryškėjo šeimos įtakos vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai svarba. Šeimos ir visuomenės švietimas yra tarpusavyje susiję, papildo vienas kitą ir tam tikrose ribose gali net pakeisti vienas kitą, tačiau apskritai jie yra nelygūs ir jokiu būdu negali tokiu tapti.

Šeimos auklėjimas yra emocingesnis nei bet kuris kitas auklėjimas, nes jo „dirigentas“ yra tėvų meilė vaikams, sukelianti vaikams abipusius jausmus tėvams. Panagrinėkime šeimos įtaką vaikui.

1. Šeima yra saugumo jausmo pagrindas. Prieraišumo santykiai svarbūs ne tik tolimesnei santykių raidai – tiesioginė jų įtaka padeda sumažinti nerimo jausmą, kylantį vaikui naujose ar stresinėse situacijose. Taigi šeima suteikia pagrindinį saugumo jausmą, garantuoja vaiko saugumą bendraujant su išoriniu pasauliu, įvaldo naujus jo tyrinėjimo ir reagavimo būdus. Be to, artimieji vaikui yra paguodos šaltinis nevilties ir nerimo akimirkomis.

2. Vaikui tampa svarbūs tėvų elgesio modeliai. Vaikai dažniausiai yra linkę kopijuoti kitų žmonių elgesį ir dažniausiai tų, su kuriais jie bendrauja glaudžiau. Iš dalies tai sąmoningas bandymas elgtis taip, kaip elgiasi kiti, iš dalies tai nesąmoningas mėgdžiojimas, kuris yra vienas iš tapatinimosi su kitu aspektų.

Panašu, kad panašią įtaką patiria ir tarpasmeniniai santykiai. Šiuo atžvilgiu svarbu pažymėti, kad tam tikrų elgesio būdų vaikai mokosi iš savo tėvų ne tik įsisavindami jiems tiesiogiai perteiktas taisykles (paruoštus receptus), bet ir stebėdami tėvų santykiuose egzistuojančius modelius. pavyzdžiai). Labiausiai tikėtina, kad tais atvejais, kai receptas ir pavyzdys sutaps, vaikas elgsis taip pat, kaip tėvai.

3. Šeima vaidina didelį vaidmenį vaiko gyvenimo patirtyje. Tėvų įtaka ypač didelė, nes jie vaikui yra būtinos gyvenimiškos patirties šaltinis. Vaikų žinių kiekis labai priklauso nuo to, kiek tėvai suteikia vaikui galimybę mokytis bibliotekose, lankytis muziejuose, ilsėtis gamtoje. Be to, svarbu daug kalbėtis su vaikais.

Vaikai, kurių gyvenimo patirtis apėmė daugybę skirtingų situacijų ir kurie sugeba susidoroti su bendravimo problemomis ir mėgautis įvairialypiu socialiniu bendravimu, geriau nei kiti vaikai prisitaikys prie naujos aplinkos ir teigiamai reaguos į aplink vykstančius pokyčius.

4. Šeima yra svarbus veiksnys, formuojantis vaiko drausmę ir elgesį. Tėvai daro įtaką vaiko elgesiui, skatindami ar smerkdami tam tikrus elgesio būdus, taip pat taikydami bausmę ar leisdami priimtino laipsnio elgesį.
Vaikas mokosi iš savo tėvų, ką jis turėtų daryti ir kaip elgtis.

5. Bendravimas šeimoje tampa pavyzdžiu vaikui. Bendravimas šeimoje leidžia vaikui išsiugdyti savo pažiūras, normas, nuostatas ir idėjas. Vaiko raida priklausys nuo to, kaip geros sąlygos už bendravimą jam suteikiami šeimoje; vystymasis priklauso ir nuo bendravimo šeimoje aiškumo ir aiškumo.

Šeima vaikui– Tai gimimo vieta ir pagrindinė buveinė. Jo šeimoje yra artimų žmonių, kurie jį supranta ir priima tokį, koks jis yra – sveiką ar ligotą, malonų ar ne tokį malonų, lankstų ar dygliuotą ir įžūlų – jis ten priklauso.

Būtent šeimoje vaikas gauna žinių apie jį supantį pasaulį pagrindus, o turėdamas aukštą tėvų kultūrinį ir edukacinį potencialą, visą gyvenimą gauna ne tik pagrindus, bet ir pačią kultūrą.Šeima – tai tam tikras moralinis ir psichologinis klimatas vaikui, tai pirmoji santykių su žmonėmis mokykla; Būtent šeimoje formuojasi vaiko idėjos apie gėrį ir blogį, apie padorumą, apie pagarbą materialinėms ir dvasinėms vertybėms. Su artimais žmonėmis šeimoje jis išgyvena meilės, draugystės, pareigos, atsakomybės, teisingumo jausmus...

Egzistuoja tam tikra auklėjimo šeimoje specifika, priešingai nei viešasis auklėjimas. Iš prigimties šeimos ugdymas grindžiamas jausmu. Iš pradžių šeima, kaip taisyklė, grindžiama meilės jausmu, kuris lemia šios socialinės grupės moralinę atmosferą, jos narių santykių stilių ir toną: švelnumo, meilės, rūpestingumo, tolerancijos, dosnumo pasireiškimą. , gebėjimas atleisti, pareigos jausmas.

Vaikas, negavęs pakankamai tėvų meilės, užauga nedraugiškas, susierzinęs, bejausmis kitų žmonių išgyvenimams, įžūlus, sunkiai sugyvenamas tarp bendraamžių, o kartais uždaras, neramus, pernelyg drovus. Užaugęs per didelės meilės, meilės, pagarbos ir pagarbos atmosferoje mažas vyras anksti išsiugdo savanaudiškumo, moteriškumo, išlepinimo, arogancijos ir veidmainystės bruožus.

Jei šeimoje nėra jausmų darnos, tai tokiose šeimose vaiko raida komplikuojasi, auklėjimas šeimoje tampa nepalankiu asmenybės formavimosi veiksniu.

Kitas ugdymo šeimoje bruožas yra tai, kad šeima yra įvairaus amžiaus socialinė grupė: joje yra dviejų, trijų, o kartais ir keturių kartų atstovai. O tai reiškia skirtingas vertybines orientacijas, skirtingus gyvenimo reiškinių vertinimo kriterijus, skirtingus idealus, požiūrius, įsitikinimus. Vienas ir tas pats asmuo gali būti ir tėvu, ir auklėtoju: vaikai – mamos, tėčiai – seneliai – proseneliai ir proseneliai. Ir nepaisant šio prieštaravimų raizginio, visi šeimos nariai susėda prie vieno pietų stalo, kartu ilsisi, tvarko buitį, organizuoja šventes, kuria tam tikras tradicijas, užmezga pačių įvairiausių santykių.

Šeimos ugdymo ypatumai- organiškas susiliejimas su visa augančio žmogaus gyvenimo veikla: vaiko įtraukimas į visą gyvybiškai svarbią veiklą - intelektualinę, pažintinę, darbo, socialinę, vertybinę, meninę ir kūrybinę, žaidimus, laisvą bendravimą. Be to, jis pereina visus etapus: nuo elementarių bandymų iki sudėtingiausių socialiai ir asmeniškai reikšmingų elgesio formų.

Šeimos švietimas taip pat turi platų poveikį laike: jis tęsiasi visą žmogaus gyvenimą, vyksta bet kuriuo paros metu, bet kuriuo metų laiku. Žmogus patiria jos naudingą (ar nepalankią) įtaką net būdamas toli nuo namų: mokykloje, darbe, atostogaudamas kitame mieste, komandiruotėje. O sėdėdamas prie mokyklos suolo, mokinys psichiškai ir jausmingai yra nematomomis gijomis susietas su savo namais, su šeima, su daugybe jam rūpimų problemų.

Tačiau šeima yra kupina tam tikrų sunkumų, prieštaravimų ir švietimo įtakos trūkumų. Dažniausi neigiami šeimos ugdymo veiksniai, į kuriuos reikia atsižvelgti ugdymo procese, yra šie:

Netinkama materialinių veiksnių įtaka: daiktų perteklius ar trūkumas, materialinės gerovės pirmenybė augančio žmogaus dvasiniams poreikiams, materialinių poreikių ir jų tenkinimo galimybių disharmonija, lepinimas ir moteriškumas, amoralumas ir šeimos ūkio neteisėtumas;

Tėvų dvasingumo, siekio stoka dvasinis tobulėjimas vaikai;

Amoralumas, amoralaus stiliaus buvimas ir santykių tonas šeimoje;

Įprasto psichologinio klimato šeimoje nebuvimas;

Fanatizmas visomis jo apraiškomis;

Pedagoginis neraštingumas, neteisėtas suaugusiųjų elgesys.

Dar kartą kartoju, kad tarp įvairių šeimos funkcijų neabejotinai itin svarbus jaunosios kartos auklėjimas. Ši funkcija persmelkia visą šeimos gyvenimą ir yra susijusi su visais jos veiklos aspektais.

Tačiau šeimos ugdymo praktika rodo, kad jis ne visada yra „kokybiškas“ dėl to, kad vieni tėvai nemoka auginti ir skatinti savo vaikų raidos, kiti nenori, o kiti negali dėl kai kurios gyvenimo aplinkybės (sunkios ligos, darbo ir pragyvenimo šaltinio netekimas, amoralus elgesys ir pan.), kitos tiesiog tam neskiria tinkamos reikšmės. Vadinasi,Kiekviena šeima turi didesnių ar mažesnių ugdymosi galimybių,arba, kalbant moksline prasme, švietimo potencialas. Nuo šių galimybių ir nuo to, kaip racionaliai ir tikslingai tėvai naudojasi, priklauso ugdymo namuose rezultatai.

Sąvoka „švietėjiškas (kartais vadinamas pedagoginis) šeimos potencialas“ mokslinėje literatūroje pasirodė palyginti neseniai ir neturi vienareikšmio aiškinimo. Mokslininkai į jį įtraukia daugybę savybių, kurios atspindi skirtingos sąlygos ir šeimos gyvenimo veiksniai, lemiantys jo ugdymosi sąlygas ir galintys didesniu ar mažesniu mastu užtikrinti sėkmingą vaiko raidą. Atsižvelgiama į tokias šeimos savybes kaip jos tipas, struktūra, materialinis saugumas, gyvenamoji vieta, psichologinis mikroklimatas, tradicijos ir papročiai, tėvų kultūros ir išsilavinimo lygis ir daug daugiau. Tačiau reikia nepamiršti, kad nė vienas veiksnys pats savaime negali garantuoti vienokio ar kitokio auklėjimo šeimoje lygio: juos reikėtų vertinti tik kartu.

Tradiciškai šie veiksniai, apibūdinantys šeimos gyvenimą pagal įvairius parametrus, gali būti skirstomi į socialinius-kultūrinius, socialinius-ekonominius, techninius ir higieninius bei demografinius (A.V. Mudrikas). Pažvelkime į juos atidžiau.

Sociokultūrinis veiksnys.Ugdymą namuose daugiausia lemia tai, kaip tėvai elgiasi su šia veikla: abejingi, atsakingi, lengvabūdiški.

Šeima yra sudėtinga sutuoktinių, tėvų, vaikų ir kitų giminaičių santykių sistema. Kartu paėmus, šie santykiai sudarošeimos mikroklimatas,kuri tiesiogiai veikia visų jos narių emocinę savijautą, per kurios prizmę suvokiamas likęs pasaulis ir jo vieta jame. Priklausomai nuo to, kaip suaugusieji elgiasi su vaiku, kokius jausmus ir požiūrį išreiškia artimieji, vaikas pasaulį suvokia kaip patrauklų ar atstumiantį, geranorišką ar grėsmingą. Dėl to jam išsivysto pasitikėjimas arba nepasitikėjimas pasauliu (E. Eriksonas). Tai yra teigiamo vaiko savęs jausmo formavimosi pagrindas.

Socialinis ekonominis veiksnyslemia šeimos turtinės savybės ir tėvų užimtumas darbe. Šiuolaikinių vaikų auginimas reikalauja didelių materialinių išlaidų jų išlaikymui, kultūrinių ir kitų poreikių tenkinimui, apmokėjimo už papildomas ugdymo paslaugas. Šeimos galimybės finansiškai remti vaikus ir užtikrinti jų visavertį vystymąsi iš esmės yra susijusios su socialine-politine ir socialine-ekonomine situacija šalyje.

Techninis ir higieninis faktoriusreiškia, kad šeimos ugdymosi potencialas priklauso nuo vietos ir gyvenimo sąlygų, būsto įrengimo, šeimos gyvenimo būdo ypatybių.

Patogi ir graži gyvenamoji aplinka nėra papildoma gyvenimo puošmena, ji turi didelę įtaką vaiko raidai.

Kaimo ir miesto šeimos skiriasi išsilavinimo galimybėmis.

Demografinis veiksnysrodo, kad šeimos struktūra ir sudėtis (pilna, nepilna, motininė, sudėtinga, paprasta, vienvaikė, didelė ir kt.) lemia jų pačių vaikų auklėjimo ypatybes.

Šeimos ugdymo principai

Ugdymo principai– praktines rekomendacijas, kurio reikėtų laikytis, o tai padės pedagogiškai kompetentingai kurti ugdomosios veiklos taktiką.

Remiantis šeimos, kaip asmeninės aplinkos vaiko asmenybės vystymuisi, specifika, turėtų būti sukurta šeimos ugdymo principų sistema:

Vaikai turėtų augti ir būti auginami geros valios ir meilės atmosferoje;

Tėvai turi suprasti ir priimti savo vaiką tokį, koks jis yra;

Švietimo įtaka turėtų būti kuriama atsižvelgiant į amžių, lytį ir individualias ypatybes;

Nuoširdžios, gilios pagarbos asmeniui ir jam keliamų aukštų reikalavimų dialektinė vienybė turėtų būti šeimos ugdymo pagrindas;

Pačių tėvų asmenybė yra idealus pavyzdys vaikams;

Ugdymas turėtų būti pagrįstas teigiama augančiame žmoguje;

Visa šeimoje organizuojama veikla turi būti paremta žaidimu;

Optimizmas ir pagrindinis raktas yra bendravimo su vaikais stiliaus ir tono pagrindas šeimoje.

KAM svarbiausi principaiŠiuolaikinis šeimos ugdymas gali būti siejamas su: tikslingumas, moksliškumas, humanizmas, pagarba vaiko asmenybei, planavimas, nuoseklumas, tęstinumas, kompleksiškumas ir sistemingumas, auklėjimo nuoseklumas. Pažvelkime į juos išsamiau.

Tikslingumo principas.Ugdymui, kaip pedagoginiam reiškiniui, būdingas sociokultūrinis atskaitos taškas, reprezentuojantis ir ugdomosios veiklos idealą, ir siekiamą jos rezultatą. Didžiąja dalimi moderni šeima orientuojasi į objektyvius tikslus, kurie formuluojami kiekvienoje šalyje kaip pagrindinis jos pedagoginės politikos komponentas. IN pastaraisiais metais objektyvūs ugdymo tikslai yra ilgalaikiai žmogiškąsias vertybes, išdėstyta Žmogaus teisių deklaracijoje, Vaiko teisių deklaracijoje ir Rusijos Federacijos Konstitucijoje.

Ugdymo namuose tikslams subjektyvią spalvą suteikia konkrečios šeimos idėjos, kaip norima auginti savo vaikus. Švietimo tikslais šeima taip pat atsižvelgia į etnines, kultūrines ir religines tradicijas, kurių ji laikosi.

Mokslo principas.Šimtmečius namų auklėjimas buvo grindžiamas kasdienėmis idėjomis, sveiku protu, iš kartos į kartą perduodamomis tradicijomis ir papročiais. Tačiau per pastarąjį šimtmetį pedagogika, kaip ir visi humanitariniai mokslai, toli pažengė į priekį. Gauta daug mokslinių duomenų apie vaiko raidos dėsningumus ir ugdymo proceso struktūrą. Tėvų supratimas apie mokslinius ugdymo pagrindus padeda jiems pasiekti geresnių rezultatų ugdant savo vaikus. Šeimos ugdymo klaidos ir apsiskaičiavimai siejami su tėvų pedagogikos ir psichologijos pagrindų nesuvokimu. Vaikų amžiaus ypatybių nežinojimas lemia atsitiktinių ugdymo metodų ir priemonių naudojimą.

Pagarbos vaiko asmenybei principas– vaiko priėmimas iš tėvų kaip duotybė, toks, koks jis yra, su visomis savybėmis, specifiniais bruožais, skoniu, įpročiais, neatsižvelgiant į jokius išorinius standartus, normas, parametrus ir vertinimus. Vaikas į pasaulį atėjo ne savo noru ar noru: dėl to „kalti“ tėvai, todėl nereikėtų skųstis, kad mažylis kažkaip nepateisino jų lūkesčių, o rūpinimasis juo“. suvalgo“ daug laiko, reikalauja santūrumo ir kantrybės , ištraukos ir kt. Tėvai „apdovanojo“ vaiką tam tikra išvaizda, prigimtiniais polinkiais, temperamentinėmis savybėmis, apsupo jį materialia aplinka, naudoja tam tikras ugdymo priemones, kuriomis formuojasi charakterio bruožai, įpročiai, jausmai, požiūris į pasaulį ir daug daugiau. priklauso nuo vaiko vystymosi.

Žmoniškumo principas– suaugusiųjų ir vaikų santykių reguliavimas ir prielaida, kad šie santykiai yra paremti pasitikėjimu, abipuse pagarba, bendradarbiavimu, meile, geranoriškumu. Vienu metu Janušas Korčakas išsakė mintį, kad suaugusieji rūpinasi savo teisėmis ir piktinasi, kai kas nors į juos kėsinasi. Tačiau jie privalo gerbti vaiko teises, tokias kaip teisę žinoti ir nežinoti, teisę į nesėkmes ir ašaras bei teisę į nuosavybę. Žodžiu, vaiko teisė būti tuo, kas yra, yra jo teisė į esamą valandą ir šiandieną.

Deja, tėvai turi gana dažną požiūrį į savo vaiką: „tapk tuo, kuo noriu“. Ir nors tai daroma turint gerus ketinimus, iš esmės tai yra vaiko asmenybės nepaisymas, kai vardan ateities jo valia pažeidžiama ir iniciatyva užgęsta.

Planavimo, nuoseklumo, tęstinumo principas– ugdymo namuose diegimas pagal tikslą. Numatomas laipsniškas pedagoginis poveikis vaikui, o ugdymo nuoseklumas ir sistemingumas pasireiškia ne tik turiniu, bet ir priemonėmis, metodais, technikomis, atitinkančiomis vaikų amžiaus ypatumus ir individualias galimybes. Ugdymas – ilgas procesas, kurio rezultatai „išdygsta“ ne iš karto, dažnai po ilgo laiko. Tačiau neginčytina, kad jie yra tuo realesni, kuo sistemingiau ir nuosekliau vykdomas vaiko auklėjimas.

Deja, tėvai, ypač maži, yra nekantrūs, dažnai nesuvokdami, kad norint suformuoti vienokią ar kitokią vaiko savybę ar savybę, reikia pakartotinai ir įvairiais būdais įžvelgti jo „produktą“. jų veikla „čia ir dabar“. Šeimos ne visada supranta, kad vaiką augina ne tik ir ne žodžiai, o visa namų aplinka, jo atmosfera, kaip aptarėme aukščiau. Taigi vaikui pasakojama apie tvarkingumą, keliami reikalavimai dėl tvarkos jo rūbuose ir žaisluose, bet tuo pačiu diena iš dienos mato, kaip tėtis nerūpestingai kaupia skutimosi reikmenis, kad mama nededa suknelės į spintą. , bet meta ant kėdės atlošo.. Taip auklėjant vaiką veikia vadinamoji „dviguba“ moralė: iš jo reikalaujama to, ko neprivaloma kitiems šeimos nariams.

Sudėtingumo ir sistemingumo principas– daugiašalis poveikis individui per ugdymo tikslų, turinio, priemonių ir metodų sistemą. Atsižvelgiama į visus veiksnius ir aspektus pedagoginis procesas. Yra žinoma, kad šiuolaikinis vaikas auga daugialypėje socialinėje, gamtinėje, kultūrinėje aplinkoje, kuri neapsiriboja šeima. Vaikas nuo mažens klauso radijo, žiūri televizorių, eina pasivaikščioti, kur bendrauja su įvairaus amžiaus ir lyties žmonėmis ir kt. Visa ši aplinka vienokiu ar kitokiu laipsniu įtakoja vaiko raidą, t.y. tampa švietimo veiksniu. Daugiafaktorinis švietimas turi teigiamų ir neigiamų pusių.

nakvynės namų lamos, nenuolaidumas bet kokiems teisės pažeidimams, noras dalyvauti palaikant teisėtvarką.

Ekonominis išsilavinimas apima tokių problemų sprendimą kaip asmens ekonominio mąstymo ugdymas, siekiant teisingai suprasti ekonominio gyvenimo dėsnių ir reiškinių veikimą; formuoti šiuolaikinį supratimą apie socialinio vystymosi procesus, supratimą apie darbo vaidmenį ir savo vietą darbo procese; rūpestingo požiūrio į valstybės turtą ugdymas; ugdyti įgūdžius, kurie leis aktyviai dalyvauti ekonominėje veikloje.

Ekonominio mąstymo lygio vertinimo kriterijai yra ekonominių žinių gilumas ir gebėjimas jas pritaikyti praktikoje.

Apskritai visos ugdymo sritys įgyvendinamos kartu, viena kitą papildo ir užtikrina visapusiškai išsivysčiusios, darnios asmenybės formavimosi procesą.

Ugdymas yra asmenybės savybių ugdymo procesas. IN psichologiškai asmenybės kokybė yra žinių, įsitikinimų, jausmų, įpročių sistema, bet kuri asmenybės kokybė yra jos sąmonės elementas. Pagrindiniai asmenybės kokybės formavimosi etapai yra idėjų apie tam tikrą asmenybės kokybę formavimas, sampratų perėjimas į įsitikinimus, tinkamo elgesio, įpročių formavimas, atitinkamų jausmų ugdymas.

Kartu yra ugdytojo (auklėtojo) įtaka ugdomajam. Įtaka yra auklėtojo veikla (arba jo funkcijų vykdymo forma), dėl kurios pasikeičia bet kokios mokinio asmenybės, jo elgesio ir sąmonės savybės. Mokytojas gali daryti įtaką mokinio sąmonei ir elgesiui ne tik savo pedagoginiais veiksmais, bet ir savo asmeninėmis savybėmis (pvz., gerumu, komunikabilumu ir kt.).

Įtaka auklėjimo procese gali būti nukreipta (t.y. orientuota į konkretų asmenį ar jo specifines savybes bei veiksmus) arba nenukreipta (kai ji nėra nukreipta į konkretų objektą), be to, gali būti ir forma. tiesioginis poveikis(t. y. mokytojo tiesioginis savo pareigų ir reikalavimų mokiniui pasireiškimas) arba netiesioginis poveikis(kai nukreipta ne tiesiogiai į įtakos objektą, o į jo aplinką).

3. Ugdymo metodai ir formos

Ugdymas vykdomas taikant metodų sistemą, gali būti įgyvendinamas įvairiomis formomis, kurios naudojamos sudaryti sąlygas individo formavimuisi ir kūrybiniam savęs tobulėjimui, tobulėjimui. bendravimo įgūdžiai, socialinis aktyvumas ir branda, tautinė savimonė, humanistinė individo orientacija.

IN Plačiąja prasme forma yra organizavimo būdas, o metodas – būdas siekti rezultatų. Ugdymo formos reprezentuoja išorinę ugdymo turinio, organizavimo metodų ir atskirų jo elementų santykio išraišką.

Yra masinio, grupinio ir individualaus ugdymo formos

kurių kiekviena turi savo specifiką. Taigi masinėms darbo formoms būdingas edukacinės veiklos epizodiškumas ir didelis dalyvių skaičius. Tai konferencijos, teminiai vakarai, pasirodymai, konkursai, olimpiados, festivaliai, turizmas ir kt. Grupių formos tam tikroje grupėje skiriasi trukme ir nuoseklumu. Tokios formos yra debatai, kolektyvinė kūrybinė veikla, būreliai, meno mėgėjų veikla, sporto sekcijos, ekskursijos ir kt. Individualus ugdomasis darbas – tai savarankiškas mokinio darbas su savimi, vadovaujant mokytojui, palaipsniui pereinant į saviugdą.

Metodai nustato konkrečius būdus ugdymo tikslams pasiekti ir formų organizavimo efektyvumui didinti.

A. Makarenko, nurodydamas humanistinę ugdymo orientaciją, pažymėjo, kad ugdymo metodas yra prisilietimo prie individo instrumentas. Yu Babansky įžvelgė ugdymo metodų tikslą pedagogų ir ugdomųjų bendradarbiavime. Ugdymo metodas, pažymėjo jis, yra ugdomųjų ir ugdomųjų tarpusavyje susijusios veiklos metodas, skirtas ugdymo problemoms spręsti.

Ugdymo metodai – tai būdai, kuriais pedagogas daro įtaką mokinių sąmonei, valiai, jausmams ir elgesiui, siekiant ugdyti jų įsitikinimus ir elgesio įgūdžius.

Pagrindiniai įtakos ugdymui mechanizmai yra šie:

įtikinėjimas – logiškai argumentuota ugdytojo įtaka racionaliai ugdomųjų sąmonės sferai;

pasiūlymas – pedagogo įtaka ugdytinių sąmonei mažinant sąmoningumą ir kritiškumą suvokiant ir įgyvendinant siūlomą turinį;

užkratas yra nesąmoningas auklėjamų žmonių jautrumas emocinei mokytojo įtakai;

mėgdžiojimas yra sąmoningas arba nesąmoningas mokytojo patirties atgaminimas, kurį atlieka išsilavinęs mokytojo patyrimas.

Ugdymo metodai apima metodus (konkrečių veiksmų rinkinius metodo struktūroje), tarp kurių yra kūrybinių (pagirimas, prašymas, pasitikėjimas ir kt.) ir slopinančių (užuomina, nepasitikėjimas, pasmerkimas ir kt.).

IN Šiuolaikinėje pedagogikoje įprasta išskirti kelias metodų grupes, klasifikuojant svarbiausiais visuminės veiklos struktūros etapais.

KAM į pirmąją grupę įeina individo sąmonės formavimo metodai. KAM

Tai apima įtikinėjimo metodą, kurio pagrindinės įgyvendinimo formos yra

yra pokalbiai, paskaitos, debatai, susitikimai, konferencijos ir pan. (nepainioti su ugdymo formomis) ir teigiamo pavyzdžio metodas, t.y. tikslinga ir sisteminga ugdytojo įtaka ugdomiesiems asmeninio pavyzdžio galia, taip pat visokie teigiami pavyzdžiai kaip sektinas pavyzdys, idealas gyvenime (draugų pavyzdys, pavyzdžiai iš literatūros, meno, iškilių žmonių gyvenimo). žmonės).

Antroji grupė apima patirties organizavimo ir kūrimo metodai socialinis elgesys, kurių pagalba formuojami būtini įgūdžiai, ugdomi reikiami įpročiai ir įgūdžiai, sudaromos sąlygos pozityvių kolektyvinių vidinių santykių įgyvendinimui.

Jie apima:

pratimų metodas (arba mokymo metodas),susideda iš organinių

sistemingas ir reguliarus mokinių tam tikrų veiksmų atlikimas, siekiant jiems pereiti į socialinio elgesio formas ( Skirtingos rūšys grupinės ir individualios veiklos užduotys užduočių, reikalavimų, konkursų, pavyzdžių demonstravimo ir kt. forma);

pedagoginių reikalavimų metodas, susidedantis iš atminties pateikimo

numanomus tiesioginius (instrukcijų ar net įsakymų pavidalu) arba netiesioginius (prašymo, patarimo, užuominos ir pan. forma) reikalavimus;

edukacinių situacijų kūrimo būdas,tie. specialiai sukurtos pedagoginės sąlygos, užtikrinančios tam tikros socialinio elgesio formos organizavimą. Tokių situacijų pavyzdžiai: pasitikėjimo padėtis, laisvo pasirinkimo situacija, koreliacijos situacija, konkurencijos situacija, sėkmės situacija, kūrybiškumo situacija ir kt.

Trečioji grupė apima aktyvumo ir elgesio skatinimo metodai

deniya, kurios apima atlygio ir bausmės, pritarimo ir pasmerkimo, kontrolės, perspektyvos, viešosios nuomonės metodus.

Kiekvienas metodas leidžia spręsti tam tikras ugdymo problemas, tačiau nė vienas metodas nėra universalus, leidžiantis išspręsti visas ugdymo problemas. Todėl ugdymas visada užtikrinamas taikant metodų derinį.

Kad auklėjimo metodas būtų veiksmingas, turi būti įvykdytos tam tikros sąlygos.

Panagrinėkime kai kuriuos iš jų, susijusių su pagrindiniais ugdymo metodais.

Įtikinėjimas yra mokytojo įtaka racionaliai mokinio sąmonės sferai. Šiuo atveju įtaka gali būti vykdoma dviem būdais: įtikinimu

kalbėjimas žodžiu ir įtikinėjimas darbais.

Įtikinimas žodžiu apima paaiškinimą, įrodymus ar paneigimus, kurie bus veiksmingi tik tada, kai bus griežtos logikos, bus paremti skaičiais ir faktais bei iliustruoti pavyzdžiais ir gyvenimo epizodais.

Įtikinėjimas veiksmais apima gyvo praktinio pavyzdžio naudojimą asmeniniu demonstravimu, kitų patirties demonstravimu arba bendros veiklos organizavimu.

Teigiamas pavyzdys apima sistemos auklėjamų žmonių sąmonės ir elgesio įtaką teigiamais pavyzdžiais, kurie yra jiems sektinas pavyzdys, elgesio idealo formavimo pagrindas, saviugdos stimulas ir priemonė. Šiuo atveju dažniausiai naudojami pavyzdžiai iš iškilių žmonių gyvenimo, iš jų valstybės ir tautos istorijos, iš literatūros ir meno, asmeninio mokytojo pavyzdžio.

Pavyzdžiui, kad būtų veiksminga švietimo priemonė, turi būti įvykdytos šios sąlygos:

socialinė pavyzdžio vertė;

tikslo pasiekimo tikrovė;

artumas ugdomųjų interesams;

pavyzdžio ryškumas, emocionalumas, užkrečiamumas;

derinant pavyzdį su kitais metodais.

Skatinimo metodas apima išorinį aktyvų mokinio motyvacijos stimuliavimą teigiamai, iniciatyviai, kūrybingai veiklai. Šiuo atveju labiausiai skirtingomis priemonėmis: padrąsinantys mokytojo gestai ir veido išraiškos, skatinantys jo kreipimaisi į mokinį, mokinio poelgio įvertinimas kaip pavyzdingas, padėkos pareiškimas ir kt.

Akcija galioja šiomis sąlygomis:

skatinimo pagrįstumas ir sąžiningumas;

paskatinimo savalaikiškumas;

paskatų įvairovė;

viešinimo skatinimas;

padrąsinimo ritualo iškilmingumą ir kt.

Įvaldęs ugdymo metodų sistemą, mokytojas kiekvienu konkrečiu atveju gali pasirinkti tuos, kurie, jo nuomone, bus racionaliausi. Būdamas labai lankstus, labai subtilus prisilietimo prie individo įrankis, ugdymo metodas visada yra skirtas komandai, naudojamas atsižvelgiant į jos dinamiką, brandą, organizuotumą. Vadinasi, ugdymo metodai turi būti parenkami atsižvelgiant į ugdymo tikslus, turinį ir principus bei į konkrečias pedagogines užduotis ir sąlygas.

4.Šeimos ugdymas

Kiekvieno žmogaus asmenybės struktūros pamatai klojami šeimoje. Šeima yra pagrindinis visuomenės vienetas, kuriame žmones sieja kraujo ir giminystės ryšiai šeimos santykiai. Ji vienija sutuoktinius, vaikus ir tėvus. Dviejų žmonių santuoka dar nėra šeima, ji atsiranda gimus vaikams. Pagrindinė šeimos funkcija – žmonių giminės dauginimasis, vaikų gimimas ir auklėjimas.

Šeima yra socialinė grupė, pagrįsta santuoka ir šeimos ryšiai, o kartu tai yra tarpasmeninės sąveikos sistema, holistinė, organiška, tvarkinga sistema, visiškai „apimanti“ žmogų visomis jo apraiškomis. Šeima žmoguje kuria namų sampratą ne kaip kambario, kuriame jis gyvena, o kaip vietos, kur jo laukiama, mylima, suprantama, saugoma.

Šeimos ugdymas– tai konkrečios šeimos sąlygomis besiformuojanti auklėjimo ir ugdymo sistema, tėvų ir vaikų sąveikos procesas, pagrįstas šeimos artumu, meile ir rūpesčiu, pagarba ir apsauga vaikui, sukuriantis palankias sąlygas susitikti. dvasiškai, moraliai ir intelektualiai pasirengusio žmogaus tobulėjimo ir saviugdos poreikiai. Švietimas šeimoje yra kompleksinė sistema, kuri priklauso nuo daugelio veiksnių: vaikų ir tėvų paveldimumo ir biologinės (prigimtinės) sveikatos, materialinio saugumo, socialinės padėties, gyvenimo būdo, šeimos narių skaičiaus, gyvenamosios vietos, požiūrio į vaiką ir kt. Visi šie veiksniai yra susipynę ir kiekvienu konkrečiu atveju pasireiškia skirtingai.

Svarbiausios šeimos užduotys ugdant šeimą yra šios:

sudaryti geriausias sąlygas vaikui augti ir vystytis;

užtikrinti socialinę, ekonominę ir psichologinę vaikų apsaugą

perteikti šeimos kūrimo ir išlaikymo, vaikų auginimo joje ir santykių su vyresniaisiais patirtį;

mokyti vaikus praktinių įgūdžių, skirtų rūpintis savimi ir padėti artimiesiems;

ugdyti savigarbą ir savivertę.

Šeimos ugdymas taip pat turi savo principus , svarbiausi iš jų yra:

žmogiškumas ir gailestingumas augančiam žmogui;

įtraukti vaikus į šeimos gyvenimą kaip lygiaverčius jos dalyvius;

atvirumas ir pasitikėjimas santykiuose su vaikais;

optimizmas šeimos santykiuose;

Jūsų reikalavimų nuoseklumas (neįmanoma reikalauti neįmanomo-

padėti savo vaikui, būti pasirengęs atsakyti į jo klausimus. Šeimos ugdymo turinys apima visas sritis: fizinę

socialinis, estetinis, darbinis, protinis, dorovinis, tarp kurių ypatingą vietą užima dorinis ugdymas ir, visų pirma, tokių savybių kaip geranoriškumas, gerumas, dėmesys ir gailestingumas vyresniesiems, jaunesniems ir silpniesiems, sąžiningumas, atvirumas. , sunkus darbas.

Šeimos ugdymo tikslas – ugdyti asmenines savybes, būtinas tinkamai įveikti gyvenimo kelyje pasitaikančias kliūtis ir sunkumus.

Šeimos ugdyme šie metodai taikomi dažniausiai

kaip asmeninis pavyzdys, diskusija, pasitikėjimas, rodymas, meilės, empatijos, kontrolės, paskyrimo, pagyrimo, užuojautos ir kt.

Šeimos ugdymui ypač svarbi meilė vaikui, tačiau ji turėtų būti ne bet kokia, o pedagogiškai tinkama, t.y. meilė negimusio vaiko vardu. Akla, neprotinga tėvų meilė veda į auklėjimo trūkumus ir sukelia vaikų vartotojiškumą, darbo aplaidumą, savanaudiškumą.

Šeimoje yra keletas netinkamo vaikų auklėjimo tipų, įskaitant:

nepriežiūra, kontrolės stokakai tėvai per daug užsiėmę savais reikalais ir neskiria reikiamo dėmesio savo vaikams, dėl to yra palikti savieigai ir dažnai patenka į „gatvės“ įmonių įtaką;

perteklinė apsauga, kai vaikas yra nuolat prižiūrimas, girdi draudimus ir įsakymus iš tėvų, dėl ko jis gali tapti neryžtingas, iniciatyvos stoka, baisus;

išsilavinimas pagal šeimos „stabo“ tipą, kai vaikas pripranta būti dėmesio centre, juo nuolat žavimasi, tenkinami kiekvienas jo noras ir prašymas, dėl to negali teisingai įvertinti savo galimybių ir įveikti egocentrizmo;

Pelenės tipo ugdymas kai vaikas jaučia, kad tėvai jo nemyli, jį apsunkina. Jis auga emocinio atstūmimo, abejingumo ir šaltumo aplinkoje. Dėl to vaikui gali išsivystyti neurozė, per didelis jautrumas negandoms ar susijaudinimas;

« žiaurus auklėjimas" kai vaikas baudžiamas už menkiausią nusižengimą ir auga nuolatinėje baimėje. Dėl to jis gali tapti bejausmis, standus, permainingas ar agresyvus;

ugdymas padidintos moralinės atsakomybės sąlygomis, bendrai

kai vaikui įskiepijama mintis, kad jis turi pateisinti ambicingus tėvų lūkesčius arba kai jį slegia nepakeliami nevaikiški rūpesčiai. Dėl to vaikams išsivysto įkyrios baimės ir nuolatinis nerimo jausmas.

Netinkamas auklėjimas šeimoje subjauroja vaiko charakterį, pasmerkia jį neurotiniams gedimams ir sunkiems santykiams su aplinkiniais.

Vienas iš labiausiai nepriimtinų šeimos ugdymo metodų yra metodas fizinės bausmės kai vaikus veikia baimė. Toks auklėjimas sukelia fizines, psichines ir moralines traumas, kurios deformuoja elgesį, vaikai sunkiai prisitaiko prie kolektyvo, beveik neišvengiamai pradeda kilti problemų dėl studijų. Vėliau jie patys tampa žiaurūs.

Siekdami ugdyti vaiką kaip visavertį asmenybę, mokytojai ir tėvai naudoja įvairius ugdymo metodus. Kokie jie yra, į ką reikėtų kreipti dėmesį organizuojant bet kokią veiklą? Kokia jų klasifikacija?

Renkantis bet kokios rūšies veiklą visuose vaiko raidos etapuose taikomi ugdymo metodai. IN darželis, mokykloje, šeimoje suaugusieji organizuoja ugdymo procesą taip, kad vaikas gautų žinių, gebėjimų, įgūdžių sėkminga adaptacija visuomenėje.

Formos ir technikos

Yra du pagrindiniai metodų platinimo būdai – reikalavimas ir įvertinimas.Pirmasis apima:

• prašymai;
• užduotys;
• įsakymus.

Įvertinimas gali būti toks:

• teigiamas;
• neigiamas.

Kategoriški reikalavimai ne visada yra veiksmingi ugdymo procese, kaip ir nepasitikėjimas. Tačiau nuolatinis pagyrimas gali turėti neigiamos įtakos vaiko raidai ir atsiras išpūsta savigarba. Svarbu išlaikyti aukso vidurį.

Ugdymo forma – ugdymo veiklos organizavimo būdas – tiek kolektyvinis, tiek individualus. Nėra aiškios klasifikacijos, dažniau pasirenkamos tokios formos, kad ugdymas būtų veiksmingiausias. Parenkamas veiklos tipas visai komandai, būreliui ar konkrečiam vaikui.

Pagrindiniai veiksniai, turintys įtakos formų ir technikos pasirinkimui:

• tikslas;
• užduoties dėmesys;
• amžiaus ypatybės;
• vaiko socialinė patirtis ir auklėjimas;
• regionas;
• įstaigos materialiniai ištekliai;
• mokytojo profesionalumas.

Apytikslė klasifikacija apima keletą tipų:

1. Žaidimas.
2. Renginys.
3. reikalai.

Technika taip pat yra įvairi:

• pokalbis;
• ginčas;
• paskaita;
• ekskursija;
• vaikščioti;
• kultūrinis žygis;
• klasė;
• šviesus;
• festivalis;
• žaisti;
• vaidmenų žaidimas;
• sporto varžybos ir kt.

Užsiėmimą gali organizuoti vienas asmuo arba grupė. Yra veiklos rūšių, kuriose vaikas gali dalyvauti savanoriškai arba priverstinai. Priklausomai nuo mokytojo darbo dėmesio, yra keletas tipų, kuriuos mes apsvarstysime išsamiau.

Fizinis

Pagrindinis kelias į fizinis lavinimas– pratimai, susidedantys iš šių etapų:

• pradinis mokymasis (išsamus paaiškinimas ir demonstravimas);
• giluminis mokymasis (dėstytojas išsiaiškina teisingo vykdymo ypatumus);
• motorinių įgūdžių stiprinimas (vaiko savarankiškas pratimo kartojimas be priminimų);
• technologijų tobulinimas (pridedant sudėtingas elementas, panaudoti to, kas buvo išmokta žaidime).

Ugdymo procesas mokykloje galimas ir užklasinėmis formomis:

• sporto skyriuose;
• bendrojo fizinio rengimo skyriuose;
• mokyklų konkursuose;
• kempingo išvykoje;
• turistiniame mitinge;
• kūno kultūros festivalio metu;
• sveikatos dienomis ir kt.

Taip vaikas visapusiškai išmoks medžiagą, bus patenkinti pomėgiai sportuoti, galima identifikuoti asmenį, kuriam būdingi gebėjimai šioje srityje.

Naudojami šie metodai:

• griežtas pratimų reguliavimas;
• žaidimas;
• varzybos.

Šeima ir socialinė

Vaiko auginimo šeimoje metodas turi šias specifines ypatybes:

1. Įtaka daroma vienam asmeniui ir yra pagrįsta tam tikrais veiksmais.
2. Metodai parenkami atsižvelgiant į tėvų pedagogikos kultūrą:

• apie tai, kaip jis supranta ugdymo tikslą, savo vaidmenį;
• kokios vertybės ir elgesio stilius šeimoje.

Suaugusieji pasirenka vieną prioritetinį poveikio vaikams būdą – šaukimą, įtikinėjimą, švelnius pasiūlymus ir pan. Pagrindas turėtų būti paskatinimas. Vieni nori matyti paklusnų vaiką, kiti stengiasi išmokyti savarankiškai priimti sprendimus ir iniciatyvos. Tai taip pat turi įtakos vaikų auklėjimo metodų pasirinkimui.

Dažniausi metodai:

• įsitikinimai (paaiškinimai, pasiūlymai, patarimai);
• elgesio rodymas asmeniniu pavyzdžiu;
• paskatinimai (dovana, viliojantis pasiūlymas);
• bausmės (draudimai, atsisakymai bendrauti, fizinis poveikis).

Naudojami šie įrankiai ir technologijos:

• tautosakos kūrinių pasakojimas;
• įvadas į darbą;
• pažintis su gamta;
• namų ruošos darbai;
• informacija apie tradicijas ir papročius;
• žaidimo medžiaga;
• televizijos ir radijo transliavimas;
• kultūrinių renginių lankymas;
• sporto veikla ir kt.

Teisinė

Teisinis švietimas vykdomas visuomenės ir valstybės įtakoje gyventojų atstovui. Ugdymo formos:

1. Teisinės bazės perkėlimo, kaupimo ir įsisavinimo ugdymo įstaigose įgyvendinimas.
2. Propagandos naudojimas yra teisinių idėjų ir reikalavimų perteikimas plačiosioms masėms naudojant žiniasklaidą.
3. Išsilavinimas teisės klausimais.
4. Teisinė praktika – perduodant informacinę bazę su gyventojų dalyvavimu konkrečioje veikloje.

Teisinis švietimas gali būti vykdomas raštu (skaitant laikraščius, plakatus, knygas) ir žodžiu (klausytis paskaitos, kalbėtis aktualiomis temomis).

Moralinė

Renkantis metodus ir formas, verta atsižvelgti į vaikų amžių ir ypatumus. Svarbiausia yra paįvairinti savo veiklą daugybe veiklų.

Pagal moralinis ugdymas suprasti mokytojo ir tėvų veiklos rūšį, kuria siekiama ugdyti vaiko moralinių žinių, vertinimo ir jausmų sistemą, elgesio normas.

Tobulinimas atliekamas naudojant:

• tikslingas poveikis vaikui;
• jo gyvenimo veiklos organizavimas ir kryptis;
• praturtindamas jo moralinę patirtį.

Vykdant švietėjiškas darbas galbūt su vaikų grupe ar vienu vaiku.

Naudoti metodai:

• mokymas;
• pratimas;
• stimuliavimas;
• stabdymas;
• savišvieta ir kt.

Didelę reikšmę turi asmeninis pavyzdys, kurio dėka formuojamas moralinis charakteris. Į dorinio ugdymo programą patartina įtraukti muzikos kūrinius, gailestingumo veiksmus ir kt.

Muzikinis

Metodų ir technikų pasirinkimas priklauso nuo:

• Iš šaltinio, iš kurio vaikas gauna žinias (vizualumas, žodinis ir vaizdinis paaiškinimas).
• Iš meninės veiklos ir jos mokymosi užduotis(technika parenkama pagal mokymo programos reikalavimus).
• Dėl muzikinės pamokos tipo ir etapo (technika parenkama priklausomai nuo tikslo - kompleksinė, vieno tipo, teminė, apskaitos ir kontrolės).
• Iš užduoties, kurią įgyvendinant vystosi kūdikio gebėjimai (naudojama technika, kuria galima lavinti klausą, regos suvokimą, ritmą).
• Iš individualiai diferencijuoto požiūrio (naudojamos technikos skirtos vienam asmeniui arba nedidelei komandai).

Plačiai naudojant įvairius papildomus metodus muzikinis išsilavinimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, praturtinama metodika, kuri prisideda prie kūrybiškumo ugdymo.

Estetinis

Estetinio ugdymo uždavinių įgyvendinimas vykdomas per meninę veiklą, kuria vaikai užsiima tiek savo iniciatyva, tiek organizuodami procesą. Mokytojas neturėtų pažeisti pagrindinės minties, o prireikus padėti.

Suaugęs žmogus darbe naudoja užuominas, atkreipia dėmesį į daiktus, klausinėja, teikia pasiūlymus, vertina rezultatą, savarankiškumo lygį, vaizduotę.

Vystymasis vyksta:

• piešiant dekoracijas;
• pasiruošimas koncertui;
• teatro spektaklio organizavimas;
• kurti dovanas tėvams ir draugams;
• atributikos ruošimas žaidimams;
• dramatizavimas;
• ekskursijų metu.

Svarbu atsiminti, kad visi turi dalyvauti. Stebėtojo vaidmuo vaikui nepriimtinas. Taigi, organizuojant šventę, verta kiekvienam pasirinkti užsiėmimą: vienam patikėti dainavimą, kitam – poezijos skaitymą, trečiam – šokius ir t.t.

Ekologiškas

Pedagogikoje naudojami ugdymo metodai yra skirti formuoti vaiko asmeninį požiūrį į aplinkos problemą. Tam reikia pasirinkti tokias veiklos rūšis, kurios skatina savarankišką darbą.

Diskusijų pagalba atsiranda asmeninis santykis, vaikas susipažįsta su gamta, ieško problemų sprendimo būdų. Žaisdami vaikai įgyja patirties, kuri padės išsaugoti ekosistemą ateityje. Svarbiausia yra savanoriškas dalyvavimas, o ne prievarta.

Orientacija į aplinką vykdoma teminių švenčių ir dienų metu. Rekomenduojamas naudojimas:

• žaidimai-ekskursijos;
• kelionių žaidimai;
• teatro pastatymas (vaikai turi įveikti kliūtis kelyje).

Svarbi sąlyga – sistemingumas, kraštotyros vaizdinės ir literatūros panaudojimas.

Mokytojas turi įtraukti mokinius į darbą, patikėdamas:

• laistyti gėles;
• sodinti sėklas;
• gėlynų priežiūra;
• paukščių apsauga ir lesinimas ir kt.

Darbo

Pagrindinis būdas pasiekti rezultatų ugdymo procese:

1. Įsitraukite į darbus namuose, kuriuose atsiranda reikalingos žinios, įgūdžiai, pareigos jausmas.
2. Įtraukite vaiką į darbinę veiklą ikimokyklinė įstaiga. Svarbiausia – išmokyti dirbti kolektyviai, derėtis ir bendrauti.
3. Įsitraukimas į protinį darbą bendrojo ugdymo įstaigoje.

Priemonės apima objektus, įrankius ir veiksmus, kurie leidžia atlikti konkrečias operacijas.

Darbo mokymo formos:

• Darbo pamoka;
• ratas;
• Studija;
• darbo nusileidimas ir kt.

Higieniškas

Pagrindinė higienos įgūdžių formavimo sąlyga – visos atributikos buvimas, pavyzdžiui, prausykloje: kriauklės, plovikliai, rankšluosčiai.

Sistemingai ir laipsniškai dirbant galima pasiekti teigiamų rezultatų. Norėdami tai padaryti, jie naudoja žaidimus, dirba, veda užsiėmimus ir rodo juos kasdieniame gyvenime. Mokytojas ir tėvai turi veikti kartu.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių mokymo būdai:

• suaugusiųjų pavyzdžiai;
• treniruotės, pratimų atlikimas;
• edukacinės situacijos;
• pagyrimas, kuris leis kūdikiui įsitikinti, kad jis gali ką nors padaryti;
• žaidimai;
• pasakojimas apie darželinius eilėraščius, eilėraščius;
• teminių knygų skaitymas;
• vaizdinės priemonės.

Psichikos

Psichinis vystymasis įmanomas naudojant žaidimus, veiklą, įsitraukimą į darbą ir kasdienę veiklą. Požiūriai turėtų būti įvairūs, kad vaiko susidomėjimas neišblėstų.

Reikšminga vieta skiriama supančiai tikrovei: žmonėms, gamtai, reiškiniams, daiktams – jie praplečia akiratį, kelia susidomėjimą.

Daiktų pagalba mažylis gali mokytis (piešti teptuku, kastuvu darže). Suaugęs žmogus pažinimo procesus patenkina pristatydamas naują objektą, ištardamas vardą ar apibūdindamas savybę.

Stebėdami gamtą (augalus, gyvūnus), vaikai savarankiškai atranda daugybę atradimų.

Žaidimai yra specifinė veiklos rūšis, kuri atspindi visą tikrovę. Vaikas parodo savo žinias ir moko savo draugą. Žaidimų tipai:

• vaidmenų žaidimas lavina kalbą ir supažindina su supančia atmosfera;
• dramatizavimo žaidimas skatina gilų literatūros suvokimą ir teigiamai veikia kalbos aparatą;
• konstrukcinis ir konstruktyvus prisideda prie gebėjimų ugdymo, plečia žinias geometrijos, orientacijos erdvėje srityje (pavyzdžiui, projektuojant).

Didaktinė medžiaga aktyvina mąstymą, ir fizinis darbas lavina išradingumą ir vaizduotę.

Psichinio ugdymo priemonės:

• žaislas;
• tapyba;
• skulptūros;
• Menas ir amatai;
• pašalpa;
• knyga;
• dainos;
• kostiumas;
• apdaila;
• tradicijos;
• šventė.

Palieskite

Vaikų jutimo ugdymo priemonė yra standartinė:

• sensorinės spalvos standartas – 7 pagrindinės spalvos;
• standartinė forma - geometrinė figūra;
• kiekiai – matavimo sistema ir kt.

Dauguma juslinio mokymosi vyksta be suaugusiųjų dalyvavimo. Vaikas žaidimo veiksmų metu yra priverstas atsižvelgti į daiktų savybes.

Didelio – mažo, siauro – plataus sąvokos sustiprėja, kai du objektai lyginami žodžiu, o sulaukus tam tikro amžiaus vaikas jau pradeda klasifikuoti atskiras dalis ir elementus.

Technika:

• didaktinis žaidimas;
• pratimas;
• IZD (piešiant, lipdant);
• dizainas;

Pavyzdžiui, neturėdamas aiškios idėjos apie objektą, jo savybes, formas, vaikas negalės jo parodyti piešinyje. Vaikai piešia tai, ką žino ir supranta, ir dažniausiai remiasi jusline atmintimi.

Ugdymo metodai. klasifikacija

Atlygis ir bausmė

Skatinimas – tai teigiamų mokinių veiksmų įvertinimų išraiška. Šio metodo dėka įtvirtinami pozityvios orientacijos įgūdžiai ir gebėjimai.

Veiksmai turi kelti teigiamas emocijas ir įkvėpti pasitikėjimo savimi. Pasireiškia pagyrimu, pritarimu, dėkingumu, garbės teisių suteikimu, apdovanojimu.

Giriant, svarbiausia laikytis aiškios dozės, nes galite gauti priešingą išsilavinimo efektą.

Turi būti laikomasi šių sąlygų:

1. Būtina paskatinti vaiką po veiksmo, kuris buvo atliktas nemokamai, o ne už pagyrimą.
2. Neturėtumėte skatinti savo kūdikio kontrastuoti su kitais vaikais.
3. Būkite sąžiningi, atlygis turėtų būti suderintas su grupės požiūriu.
4. Atsižvelkite į individualias vaikų savybes.

Bausmėmis siekiama užkirsti kelią vaikams daryti ką nors nepageidaujamo ir ja siekiama juos sustabdyti. Būtina sukelti kaltės jausmą.

Yra keletas bausmių rūšių:

1. Papildomų pareigų skyrimas vaikui.
2. Malonumų ir tam tikrų teisių atėmimas.
3. Moralinis cenzas.
4. Pasmerkimas.

Bausmė gali būti išreikšta ekspromtu arba tradiciškai.

Reikalavimai:

1. Teisingumas: bausmė neturi pažeminti asmens orumo.
2. Neskubėkite bausti, jei tiksliai nežinoma, ar vaikas kaltas ir ar jūsų veiksmai bus naudingi.
3. Įsitikinkite Esmė ta, kad vaikas suprastų bausmės priežastį.
4. Globalumo trūkumas– rasti teigiamų pusių elgesyje ir atkreipkite dėmesį į juos.
5. Nedidelis nusižengimas– viena bausmė, didelis nusikaltimas ar kelios – taip pat viena bausmė, bet griežtesnė.
6. Jei vaikas anksčiau užsitarnavo paskatinimą– neatšauk.
7. Apsvarstykite aplinkybes, priežastys, kurios tapo postūmiu imtis veiksmų.
8. Nubaustas- tai reiškia, kad mes tau atleidome. Ateityje nusikaltimo neprisimena.

Asmeninis pavyzdys

Pavyzdys – bendrasis pedagoginis ugdymo metodas, numatantis konkretų mėgdžiojimo modelį. Šio metodo dėka žmogus įgyja socialinės patirties. Mokytojai kaip pavyzdį naudoja iškilią asmenybę (rašytoją, mokslininką), kūrinio herojų.

Suaugusiųjų pavyzdžiai iš vaiko aplinkos bus veiksmingi, jei vaikai turės autoritetą.

Daugelis veiksmų atliekami pagal bendraamžių pavyzdį, tačiau nereikėtų lyginti bendražygių. Tai kupina pavydo ir ginčų. Pirmenybę teikite bendraamžiams iš filmų ir knygų.

Ugdomasis efektas pasiekiamas per vaiko norą mėgdžioti tai, kas geriausia. Pavyzdys turėtų būti paimtas iš žmogui nesvetimos aplinkos: incidentas iš žmonių grupės gyvenimo, vieno komandos atstovo pergalė varžybose, pasireiškimas. moralinė kokybė tarptautinio lygio sportininkas ir kt.

Svarstydami neigiamą pavyzdį, parodykite poelgio amoralumą, kad paskatintumėte vaikus parodyti nuosprendį.

At geras pasirinkimas metodais, formomis ir technikomis bus pasiektas efektyvumas auklėjant vaiką. Tai sunkus uždavinys, gulintis ant kiekvieno suaugusiojo pečių, tačiau norint tai padaryti, jis turi būti išspręstas. Užauginti vertą kartą su nusistovėjusiais bruožais.

Vaizdo įrašas: ekspertų nuomonė