Marina Shelkovnikova
Rezumatul lecției despre activitățile cognitive și de cercetare în grup de seniori„Prezentarea sării”
Scopul studiului: Învață totul despre sare. Clarificați cunoștințele copiilor despre proprietățile sării. Introduceți specia(piatră, bucătar, mare)și caracteristicile sării (minerale, extracție, aplicare). Dezvoltați abilitățile de experimentare. Să cultive o atitudine atentă față de sare și abilitățile de consum cultural al acesteia.
Integrarea educațională regiuni:cognitiv p. ; r. vorbire, r. social-comunicativ, r. fizică.
Dicţionar: piatra, masa, mare, cristale, cristalizare, materie minerala, salina, recoltator de sare.
Obiect de studiu: sare.
Subiect de studiu: proprietăți speciale ale sării.
Muncă preliminară: conversație despre folosirea sării obișnuite acasă, ghicitori, proverbe despre sare. Jocuri didactice „Determină prin atingere”, "Gusta-l", citind rusă poveste populara « Sare» , basm popular ceh « Sare» .
Material: ilustrații, tipuri diferite sare (piatră, masă, mare, măcinare grosieră și fină); linguri și farfurii de unică folosință (după numărul de copii, două pahare, lupă, pipetă, lampă cu alcool.
Siguranță: Nu încercați să manipulați marina cu prudență sare.
Progresul studiului:
Educator: Băieți, astăzi vreau să vă vorbesc despre o substanță cu care sunteți buni familiar. Pentru a afla despre ce vorbim, vă sugerez să ghiciți ghicitoare: „Pe cont propriu, nu sunt atât de gustoasă, dar toată lumea are nevoie de mâncare” (sare) .
Răspunsurile copiilor.
Educator: Așa e, așa e sare. Înainte de a-mi începe povestea, aș vrea să aud ce știi despre sare.
Sare, unul dintre cele mai importante minerale de pe pământ. Un mineral este un corp natural format în adâncurile (adânc în pământ) sau pe suprafața Pământului. De unde vine? Sarea se formează în mări, oceane, lacuri sărate. Fotografie 1. Sare se formează sub pământ, formând munți de sare (mine). Foto 2. Pentru extragerea sării se folosesc recoltatoarele de sare. Fotografie.
Pentru alimente folosim piatra sare - sare de masă, cunoscut și sub numele de gătit sare. Principala diferență dintre sarea gemă și sarea de masă este dimensiunea. Piatră sarea are forma de mare, cristale masive, spre deosebire de sarea de masă, ale cărei cristale sunt foarte mici. De mii de ani oamenii folosesc sare pentru alimente. Când sarea era încă rară, uneori au izbucnit războaie pentru proprietatea zăcămintelor de sare. Deoarece sare foarte important pentru o persoană.
La prima vedere, poate părea că acesta este un condiment obișnuit pentru mâncarea noastră. Dar, nu așa. "Pâine- sare» - asa au fost intampinati oaspetii in Rus'. Această dorință este un simbol al prieteniei. Salvează pâinea și sare înseamnă, fi prieteni. Proverb „Nu poți trăi fără sare” este valabil și astăzi. Puteți găsi un înlocuitor pentru orice produs alimentar, chiar și pentru pâine. O persoană poate trăi fără sare timp de cel mult 10 zile, deoarece digestia este afectată. Sare necesare pentru asimilarea alimentelor, pentru respirație, pentru mișcarea mușchilor, pentru funcționarea creierului. O persoană are nevoie doar de o linguriță pe zi. Sare oamenii îl folosesc în viața de zi cu zi, în medicină și în industrie. Fotografie
Educator: Vreau să vă spun mult mai multe lucruri interesante despre sare, dar asta se va întâmpla data viitoare.
Fizminutka: "Sare varza"
Tocăm și tocăm varza,
(mișcări de balansare cu mâinile, ca un topor)
Zdrobim varza,
(zdrobeste varza)
Sarăm și sărăm varza,
("lua" un praf de sare si "sare")
Presam si presam varza,
(flexia si extensia mainilor)
Educator: Acum voi spune cuvintele magice, iar voi vă veți transforma în mici oameni de știință. Unu, doi, trei - se învârte și se transformă în oameni de știință.
Vă invit să veniți la laboratorul nostru.
Experimente cu sare:
Sunt farfurii în fața ta cu sare, cu aceasta vom efectua experimente cu tine
Experiența nr. 1: Să privim printr-o lupă (arata ca boabe, cristale). (trei diapozitive pe farfurii sare: măcinat fin, grosier și mai mare sub formă de pietricele mici)
Concluzie: Sare alb , este formată din cristale transparente, cristale mari, mici, mijlocii, asemănătoare pietricelelor.
Experiența nr. 2: Presărați sare cu o lingura(se revarsă sare)
Concluzie: Sare în vrac
Concluzie: Sare solidă, crocant
Experimentul nr. 3 Cu ajutorul unei pipete, picurați puțină apă sare, Unde s-a dus? (s-a absorbit)
Concluzie: Sarea absoarbe apa.
Experimentul nr. 4 Se toarnă într-un pahar cu apă sare si amesteca, Acum ce? (sarea s-a dizolvat)
Concluzie: Sarea se dizolvă în apă
Experimentul nr. 5 Gustați apa. (Apa a devenit sărată)
Concluzie: Apa a devenit sărată
Educator: Am stabilit asta sare complet dizolvat în apă, culoarea și mirosul nu s-au schimbat, dar gustul apei s-a schimbat - a devenit sărat.
Experiența nr. 7 (demonstrația profesorului)
Evaporarea sării din apă.
Ţintă: stimula activitate mentala copii și obțineți răspunsuri diferite de la ei, apoi conduceți la o concluzie „Apa trebuie încălzită”.
Se amestecă o lingură de sare într-un pahar cu apă. Arata copiilor cum sare dizolvată în apă: Apa este limpede si sarata.
Hai să încălzim puțină apă sărată și să vedem ce se întâmplă. Turnați apă cu sare într-o lingură și încălziți-o peste flacăra unei lămpi cu alcool. După ceva timp, apa fierbe și apar aburi. Începe să apară în lingură sare.
Concluzie: apa s-a evaporat, sare rămasă. De apa sare obtinut prin evaporare.
Concluzia cercetării:
Sare- pulbere cristalină albă, solidă, cu curgere liberă, inodoră, se dizolvă în apă, apa devine sărată. (conform tabelului mnemonic)
Concluzie:
Despre ce piatră - mineral vorbeam astăzi? (Sare)
Despre ce proprietăți ale sării ați învățat în laborator? ( Sare alba, constă din cristale, solide, care curg liber și solubile în apă)
Ce experiență ai urmărit?
Publicații pe această temă:
„Proprietățile lemnului și ale metalului”. Rezumatul unei lecții despre activitățile de cercetare cognitivă într-un grup de terapie logopedică senior Subiect: Proprietățile lemnului și metalului Scop: crearea condițiilor pentru clarificarea și generalizarea ideilor copiilor despre proprietățile lemnului și metalului. Sarcini:.
Rezumatul activităților cognitive și de cercetare în cadrul grupului de terapie logopedică senior „Drip-drip-drop” Rezumat al activităților educaționale și educaționale la seniori grup de terapie logopedică„Picurare – picurare – Picătură”. Integrarea zonelor:.
Rezumatul organizării activităților cognitive și de cercetare în grupul de seniori „Fructe” Tema: „Organizarea activităților comune ale copiilor și profesorilor în prima jumătate a zilei” (integrarea conținutului domeniului educațional „Dezvoltare.
Rezumatul activităților educaționale și de cercetare din grupul de seniori „Vrăjitoarea apei” Scop: Dezvoltarea activității cognitive a copilului în procesul de familiarizare cu proprietățile apei. Obiective: educaționale: clarificarea ideilor.
Rezumatul activităților educaționale și de cercetare cu apă în grupul de seniori „Sunt regina apei” Scop: îmbunătățirea înțelegerii de către copii a proprietăților apei. Obiective: continuarea dezvoltării interesului copiilor pentru comunicarea cu adulții și copiii.
Rezumatul activităților educaționale și de cercetare din grupul de seniori „Proprietățile nisipului” Rezumatul activităților educaționale și de cercetare din grupa de seniori „Proprietățile nisipului” (votat de I. Averina) Scop: formarea unei idei.
Sarcini:
- să formeze și să îmbogățească cunoștințele elevilor grupului senior despre diferitele proprietăți ale hârtiei în procesul de desfășurare a experimentelor practice;
- promovează dezvoltarea ideilor despre proprietățile hârtiei de carbon (copierea exactă a unei imagini);
- dezvoltarea activității sociale în comunicare și activități comune cu semenii și adulții pentru autoafirmare și recunoaștere pozitivă;
- cultivați o cultură a cunoașterii, un sentiment de confort și încredere în sine.
Echipament: exponate din hârtie: jucării, vase realizate prin metoda origami; tablouri și tablouri realizate prin metoda tăierii; jucării din hârtie machéă; pixuri, caiete, foi de hârtie în funcție de numărul de copii (scris, copiere, șlefuire, carton); bucăți de pânză uleioasă; minge; forme de barcă, fâșii de hârtie pentru lipirea bărcilor, pastă, lipici PVA.
Muncă preliminară: realizarea de jucării, vesela din hârtie folosind metoda origami, din papier-mâché, tablouri realizate prin metoda tăierii, confecţionarea bărcilor din hârtie.
Derularea sesiunii de cercetare
Copiii din grupul mai mare stau în cerc. Profesorul arată o floare făcută dintr-un șervețel. Copiii trec floarea și se complimentează reciproc.
Educator (V.). Băieți, mi se pare că aceasta nu este o floare obișnuită. E ceva scris aici. (Desface șervețelul și citește: „Vino în vizită. Adresa: Muzeu.”)
Băieți, cine știe ce este un muzeu? (Răspunsurile copiilor.) Ce păstrează ei în muzee? (Expozite.) Ce poate deveni o expoziție? (Răspunsurile copiilor.) Cine vorbește despre exponate? (Răspunsurile copiilor. Dacă nu puteți face față singur, explicați care sunt exponatele, spuneți despre ghid.)
Băieți, sunteți de acord să mergeți la muzeu? Atunci să clarificăm regulile de comportament. (Răspunsurile copiilor.)
Asta e bine. Acum poți pleca.
Copiii intră într-o încăpere în care se strâng exponate din hârtie: jucării, vase realizate prin metoda origami, tablouri desenate în rame de carton, tablouri realizate prin metoda tăierii, jucării din papier-mâché.
ÎN. Băieți, permiteți-mi să vă fiu ghid astăzi.
Profesorul, împreună cu copiii, examinează exponatele și clarifică că toate sunt făcute din hârtie.
ÎN. Cred că am ghicit cine ne-a trimis o invitație pentru a vizita muzeul. Și tu? (Ipotezele copiilor.)
Cred că este o zână de hârtie (arată jucăria Zână, împăturită folosind metoda origami).
Bună prieteni!
Mă bucur foarte mult să-i revăd pe toți băieții!
Te-am invitat la frumos - haide!
Ca să vezi unde trăiește miracolul frumuseții.
Vrei să știi multe despre hârtie?
Atunci vă invit să deveniți cercetători:
Priviți, experimentați, amintiți-vă,
Notați tot ce ați învățat despre proprietățile hârtiei.
Ei te vor ajuta cu asta
Acestea sunt pixul și caietul.
Zâna le dă copiilor pixuri și caiete și îi invită la laborator.
Zana. Băieți, nimic nu aduce oamenii împreună ca un joc. Prin urmare, vă sugerez să vă jucați în zăpadă.
Copiii spun că nu există bulgări de zăpadă.
ÎN. Apoi vă sugerez să luați o bucată de hârtie în mâini și să încercați să „rulați” bulgări de „zăpadă” din ea.
Copiii mototolesc hârtia, o mototolesc și îi dau o formă rotundă.
ÎN. Ce concluzie poți trage după ce ai lucrat cu lucrarea? (Răspunsurile copiilor.)
Profesorul le spune copiilor că, folosind capacitatea hârtiei de a se încreți ușor, oamenii au învățat să facă din ea diverse obiecte El face o floare din hârtie. Copiii scriu rezultatul într-un caiet.
ÎN. Băieți, vreți să știți ce alte proprietăți are hârtia? Atunci te rog mergi la laborator.
Copiii merg la mese. Acestea conțin diferite tipuri de hârtie: hârtie de scris, hârtie de copiere, șmirghel, carton. Băieții se uită la asta, profesorul îi întreabă pentru ce este nevoie de această lucrare.
Raspunsurile copiilor:
Este nevoie de hârtie de scris pentru note, desen, tipărire cărți, ziare.
Cartonul este necesar pentru a face coperți, diverse ambalaje, jocuri de societate tipărite și puzzle-uri cu mozaic.
Hârtia carbon este necesară pentru a face o copie, a repeta un desen sau a traduce ceva.
Hârtia abrazivă este necesară pentru a ascuți cuțite, topoare și pentru șlefuirea suprafețelor inegale.
ÎN. Băieți, Zâna vă cere să o ajutați. Ne-a trimis o invitație doar nouă, dar și-ar dori să invite mulți copii la muzeu, dar este greu să scrii atâtea invitații singură. Cum o putem ajuta? Ce tip de hârtie credeți că este cel mai potrivit pentru aceste scopuri? (Răspunsurile copiilor.)
Ai dreptate. Vă sugerez să examinați mai întâi această lucrare pentru a o putea folosi corect.
Copiii află că o parte este „unsuroasă” cu vopsea, iar cealaltă este mată.
ÎN. Ce părere aveți, ce parte ar trebui să fie plasată copia carbon pe foaia pe care se transferă desenul? De ce?
Elevii examinează foaia de copiere, trag concluzii, apoi copiază invitațiile. Zâna le mulțumește copiilor pentru ajutor.
ÎN. Doriți să aflați despre alte proprietăți ale hârtiei? Vă sugerez să încercați să rupeți o foaie de hârtie și o bucată de pânză uleioasă. Ce se rupe ușor și ce nu?
Concluzie: sub influența forței, hârtia se rupe, dar pânza uleioasă nu.
Copiii fac o înregistrare corespunzătoare în caiet.
ÎN. Vă rog să vă amintiți din ce hârtie este făcută? (Răspunsurile copiilor.) Aceasta înseamnă că ar trebui să ardă bine. Să verificăm?
Profesorul face un experiment. Pune hârtie pe o farfurie și îi dă foc.
ÎN. (Răspunsurile copiilor.)
Concluzie: hârtia arde bine.
Copiii scriu rezultatul într-un caiet.
ÎN. Băieți, Zâna a decis să plece într-o călătorie pe mare pe o navă de hârtie. Ce crezi că s-ar putea întâmpla cu ea pe mare?
Copiii ajung la concluzia că se poate îneca, trebuie avertizată.
ÎN. Să-i arătăm Zânei cât de periculos este.
Copiii iau bărci de hârtie îndoite în prealabil și le pun în recipiente cu apă, se joacă cu ele, suflă peste ele pentru a le face să se miște mai repede, toarnă apă peste ele - bărcile se udă.
Ce concluzie poți trage? (Răspunsurile copiilor.)
Concluzie: Hârtia absoarbe apa și se umezește.
Copiii fac o intrare corespunzătoare.
ÎN. Băieți, Zâna a fost supărată că nu a putut pleca într-o excursie pe o navă de hârtie. Cum o putem ajuta când ai doar hârtie pe birouri?
Crezi că putem face o barcă pentru Zână din hârtie, dar în așa fel încât să nu se ude? ( Ghicirile copiilor.)
În primul rând, să ne amintim toate proprietățile hârtiei.
Se joacă în cerc cu o minge.
Profesorul aruncă pe rând mingea copiilor și întreabă ce se poate face cu hârtia? (spărți, ud, arde, mototoli, îndoiți, tăiați, lipiți, desenați pe el etc.)
ÎN. Vă rog să veniți în atelier.
Copiii iau forma de barcă, o răstoarnă pe carton și o acoperă cu bucăți de hârtie, astfel încât una să se suprapună ușor pe cealaltă. Toate piesele sunt netezite cu grijă. Forma lipită cu bucăți de hârtie umede este lipită cu aceleași bucăți de hârtie, dar deja umezită cu pastă. După lipirea a 8-10 straturi, lăsați să se usuce. Profesorul le spune copiilor că această metodă se numește papier-mâché.
Zâna le mulțumește copiilor și îi invită să-și aducă meșteșugurile în muzeu. Vor fi exponate, alți copii se vor uita la ele.
Reflecţie.
ÎN. Băieți, ce ați învățat nou astăzi? Ce te-a surprins și mulțumit? Ce ti-a placut cel mai mult? Despre ce ai vrea să înveți în lecția următoare?
Mulțumesc. Cred că tot ce ai învățat astăzi îți va fi de folos în viață.
Seara, elevii termină de făcut bărcile. Hârtia s-a uscat, iar copiii o scot din formular. Marginile sunt tăiate cu foarfece și tăiate cu bucăți de hârtie. Suprafața bărcii finite este amorsată cu adeziv PVA și uscată. Profesorul acoperă fundul fiecărei bărci cu un strat subțire de parafină topită. Acest lucru este necesar pentru ca bărcile să nu se ude.
O lecție despre activitățile de cercetare a fost pregătită de I. Dmitrieva
Lyubov Puchkova
Activități cognitive și de cercetare în grupul senior
Activități cognitive și de cercetare preșcolarii se adresează cunoașterea un copil al lumii înconjurătoare în toată diversitatea ei. In acest Activități nevoia copilului de noi impresii și experimentale Activități, ceea ce face ca procesul de stabilire a relațiilor cauză-efect să fie mai reușit.
Principalul avantaj al metodei de experimentare este că le oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, relațiile acestuia cu alte obiecte și cu mediul.
În procesul de experimentare, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare, clasificare și generalizare. Necesitatea de a da socoteală a ceea ce se vede, de a forma modele descoperite și concluzii stimulează dezvoltarea vorbirii. Consecința nu este doar familiarizarea copilului cu fapte noi, ci și acumularea unui fond de tehnici și operații mentale care sunt considerate abilități mentale.
Sarcini informativ- cercetare activități ale preșcolarilor
***Formați-vă idei despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, relațiile acestuia cu alte obiecte și habitatul.
***Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a pune întrebări și de a obține răspunsuri concrete la acestea.
*** Dezvolta motor de căutare – activitate cognitivă copiii ca dezvoltare intelectuală, personală, creativă.
***Sprijiniți inițiativa copiilor, inteligența, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume.
*** Despre lumea animalelor, a plantelor și a condițiilor necesare creșterii și dezvoltării lor.
*** Despre materiale: hârtie, țesătură, lemn, plastic.
*** Despre fenomenele naturale: anotimpuri, fenomene meteorologice, obiecte ale naturii vie și neînsuflețite - apă, gheață, zăpadă etc.
Curiozitatea copiilor
stimulent constant pentru dezvoltare. N. S. Leites
În a noastră educativ pentru grup- cercetare activitate abordeaza atat frontal cat si individual si intotdeauna cu mare interes si pasiune.
„O țesătură atât de diferită”.
Ţintă: a sti tipuri diferitețesături, comparați-le calitățile și proprietățile.
Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.
Pentru a forma conceptul de țesătură ca material din care o persoană face o varietate de haine.
Copiii se uită la diferite tipuri de țesături, acordă atenție caracteristici generale material: (chintz, lână, nailon, draperie, tricotaje). Comparați țesăturile în funcție de proprietățile lor; învață să înțelegi că aceste caracteristici determină modul în care materialul este folosit pentru coaserea lucrurilor.
„Privind nisipul printr-un microscop”.
Ţintă: Determinarea formei granulelor de nisip. Promovați formarea la copii interes cognitiv, dezvolta observația, gândirea activitate.
Concluzie: Din ce este făcut nisipul? Fabricat din boabe foarte mici - boabe de nisip. Sunt rotunde și translucide. În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat și nu se lipește de alte boabe de nisip.
„Cerințele de apă ale plantelor”.
Ţintă: Clarificați ideile copiilor despre structura plantelor, semnificația funcțională a părților plantelor; pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice.
Concluzie: Plantele au nevoie de apă, fără ea mor.
„Bărci vesele” (flotabilitatea obiectelor).
Ţintă: învață să sărbătorești proprietăți diverse articole. Dezvolta educational activitatea copiilor în timpul experimentelor.
Concluzie: Nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.
„Lumea hârtiei”
Ţintă: Recunoașteți diferite tipuri de hârtie (șervețel, scris, împachetat, desen). Comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.
Concluzie: Am invatat ca hartia este fragila, se sifoneaza, se rupe, se arde si se uda, totul depinde de materialul din care sunt facute.
„Măsurarea dimensiunilor imaginii folosind lentile”.
Ţintă: introduce cu un dispozitiv optic - o lentilă; formați idei despre proprietatea unui obiectiv de a mări imaginile. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice.
Concluzie: Când vizualizați obiecte, dimensiunea acestora crește sau scade în funcție de obiectivul utilizat.
„Lumea insectelor”.
Ţintă: clarificați cunoștințele copiilor despre insecte, diversitatea lor, trăsături distinctive, mișcare.
Concluzie: aspect Insectele sunt foarte diverse, modurile lor de mișcare sunt diferite. Există insecte benefice și dăunătoare.
„Ce știm despre timp”
Ţintă: vorbim despre măsurarea timpului, tipuri de ceasuri. Întăriți conceptul "economisi timp".
„Am măsurat adâncimea zăpezii”. Ţintă: pentru a forma o înțelegere realistă a naturii neînsuflețite; consolidarea cunoștințelor că apa poate fi în stare solidă (zăpadă, gheață).
Concluzie: Adâncimea zăpezii este diferită peste tot. Acolo unde este soare, este mai puțin. Acolo unde este puțin soare, există zăpadă mai mare.
„Amprente în zăpadă”. Ţintă: învață să compari și să contrastezi urme de pasi: oameni și animale.
Concluzie: Urmele umane rămân mai adânci decât cele ale animalelor domestice.
"Minge magică". Ţintă: Determinați cauza electricității statice. Frecați cu grijă mingea pe păr, țesătură, haine și bucăți de țesătură încep să se lipească de minge, păr, haine. Îl ating cu mâna, observă ce se schimbă - mingea cade.
Concluzie: Electricitatea traieste in parul nostru, am prins-o cand am inceput sa ne frecam mingea de par, a devenit electrica, asa ca a fost atrasa de perete.
Publicații pe această temă:
Rezumatul GCD în grupul senior. Activități cognitive și de cercetare Scop: Promovarea capacității copiilor de a recrea relațiile dimensionale indicate între obiecte în lungime și lățime, pentru a îmbunătăți deprinderea.
Cel mai Cel mai bun mod pentru a explica orice fenomen unui preșcolar - acest lucru este eficient din punct de vedere vizual. Astfel ajunge mai repede la conștiința copilului.
Activități cognitive și de cercetare în grupa mijlocie Subiect: „Miracle Bubbles”. Stăpânit zonele educaționale: educational.
Activități cognitive și de cercetare în grupa de mijloc „Ceapa din șapte afecțiuni” Instituţia de învăţământ preşcolar TMB „CRR” - d/s „Albă ca Zăpada” Educator: Boyko Larisa Ivanovna Proiect de cercetare „Ceapa din şapte afecţiuni” Vârsta:.
Pentru implementarea sarcinilor activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari, se recomandă reumple mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare următoarele beneficii:
— modele și module de planete ale sistemului solar;
— colecții de minerale, ceasuri, calendare,
— drum, semne matematice,
- o hartă geografică a lumii pentru copii, o hartă a zonei în care trăiesc copiii, globuri,
- microlaboratoare,
— material didactic pentru modelare pe secțiuni: „Portretul Pământului”, „Acasă”, „Orașul meu”, „Sistemul solar”, „Globul”.
Sarcini de formare a activităților cognitive și de cercetare ale copiilor din grupul senior:
— sistematizarea cunoștințelor și ideilor științifice naturale despre lumea din jurul nostru;
— să dezvolte capacitatea de a găsi independent relații cauză-efect în procesul activităților experimentale;
- dezvoltarea gândirii independente și a vorbirii bazate pe dovezi.
Planificare tematică aproximativă
munca de cercetare educațională
cu copiii mai mari
1. Site-ul nostru.
Obiective si continut: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre caracteristicile zonei de toamnă. Observați copacii și arbuștii care cresc pe site. Examinați frunzele copacilor: găsiți cele mai modelate, cele mai mici. Așezarea modelelor pe nisip din frunzele de toamnă.
2. Surprize de pe site-ul nostru. Cine s-a ascuns sub frunză?
Obiective si continut: Luați în considerare un râme. Observați mișcarea unui râme. Efectuați un experiment: umpleți o gaură de vierme din pământ cu apă. Aflați de ce a ieșit din pământ (nu poate respira).
3. Miracolele site-ului nostru. Oaspeții noștri sunt animale.
Obiective si continut: Aflați dacă o pisică sau un câine are organe olfactive. Oferă animalelor diverse bunătăți. Animalul va determina ce hrană poate fi consumată și care nu poate fi consumată folosind simțul său olfactiv.
4. Site-ul nostru. Copaci pe site-ul nostru.
Obiective si continut: Fixați numele copacilor. Verificați care dau roade.
Cercetare: verificați dacă mesteacănul are fructe. Aduceți o ramură de mesteacăn grupului și observați cum o frunză iese din muguri.
5. Boabele din pădurea noastră.
Obiective si continut: Aflați împreună cu copiii dacă boabele au culoare, gust, formă. Fixați numele boabelor. Invitați copiii să spună ce fructe de pădure cresc în pădurile din apropiere. Efectuați o examinare a fructelor de pădure pentru culoare, formă, gust.
6. Oaspeții site-ului nostru. Păsări.
Obiective si continut: Prezintă vrabia, porumbel, cioara. Aflați trăsăturile caracteristice ale fiecărei păsări.
7. Aer.
Obiective si continut: Introduceți proprietățile aerului. Aveți o conversație despre felul în care aerul este peste tot în jurul nostru, noi nu îl vedem. Respirăm cu aer. Efectuați activități de cercetare: există aer într-o sticlă de plastic (compresie). Și într-o cutie de suc sau lapte (strângeți-le). Verificați dacă există aer înăuntru balon(perforează-l). Ce poți auzi când faci piercing?
8. Planeta noastră este Pământul.
Obiective si continut: Introduceți globul, spuneți că Pământul se rotește. Adu globul. Jucați jocul „Traveling the Globe”: găsiți nordul, sudul. Rusia, America, China.
9. Planeta noastră este Pământul. Munţi.
Obiective si continut: Continuați să vă familiarizați cu globul, arătați cum sunt marcați munții pe el. Găsiți cei mai înalți munți, ei sunt localizați în sud, în țara îndepărtată a Indiei. Spuneți despre natura țării, oameni, animale. Experiență: faceți un tobogan din nisip. Examinați boabele de nisip cu o lupă.
10. Gheață. Apă.
Obiective si continut: Continuați să introduceți proprietățile gheții. Efectuați experimente: puneți gheață în apă fierbinte, în apă rece. Ce se întâmplă dacă presari sare pe el? Gheața sărată se topește rapid. Dacă apăsați pe gheață cu degetul? Ce se întâmplă dacă apăsați cu mânerul unei linguri?
11. Apa. Zăpadă.
Obiective si continut: Continuați să introduceți proprietățile zăpezii. Demonstrați copiilor că zăpada este apă. Aveți o conversație despre câtă apă există pe Pământ: mări, râuri, lacuri, mlaștini. Sunt pe glob culoarea albastra. Nu există viață fără apă, oamenii, animalele și păsările au nevoie de ea. Experiență: topirea zăpezii de la flacăra unei lumânări.
12. Apa. Zăpadă. Importanța stratului de zăpadă.
Obiective si continut: Continuați să vă familiarizați cu proprietățile zăpezii: dens, scârțâit, liber, lipicios. Vorbiți despre rolul stratului de zăpadă pentru plante.
13. Examinarea lucrării.
Obiective si continut: Introduceți proprietățile hârtiei: carton, hârtie de calc, hârtie de scris. Examinare: o mângâiem cu palma, o frământăm, o îndoim și suflam pe ea. Ce se întâmplă dacă pui hârtie în apă?
14. Examinarea țesuturilor.
Obiective si continut: Introduceți proprietățile țesăturilor: chintz, flanel, lână. Aduceți o lupă și examinați structura țesăturii din fire. Examinând țesătura și comparând-o cu vata: care va absorbi apa mai repede? De ce?
15. Inspecția obiectelor din metal și sticlă. Introducere în magneți.
Obiective si continut: Introduceți metale: aluminiu, plumb, fier. Introduceți proprietățile sticlei. Stabilește împreună cu copiii tăi ce fel de mâncare se pot rupe? Se poate lipi? Introduceți magnetul. Ce poate face un magnet? Efectuați un experiment cu un magnet și obiecte metalice.
16. Pietre atât de diferite.
Obiective si continut: Faceți cunoștință copiilor cu resursele naturale din interiorul Pământului. Introduceți proprietățile pietrei. Adăugați diverse minerale: cărbune, jad, marmură, granit. Spuneți copiilor că acestea sunt toate resursele naturale ale munților. Experiență: Verificați greutatea pietrelor, găsiți-o pe cea mai grea. Este posibil să tăiați o piatră? Afișați pietre de șlefuit, pietre în bijuterii.
17. Stele pe cer.
Obiective si continut: Continuați să prezentați copiilor Steaua Polară și constelația Ursa Major și Ursa Minor. Observați cerul înstelat cu copiii. Găsiți cele mai strălucitoare - Steaua Polară, constelația Ursa Major și Ursa Minor. Vorbiți despre spațiu, despre lumi îndepărtate.
18. Spațiu. Luna si soarele.
Obiective si continut: Introduceți planetele sistem solar. Observați Luna, modificările ei, faceți schițe. Prin ce este diferită Luna de Soare?
19. Ziua de căldură și lumină: Ziua mamei. Pregătește-te de vacanță.
Obiective si continut: Aveți o conversație despre schimbările naturii odată cu sosirea primăverii. Rețineți importanța căldurii în viața oamenilor. Oferă să coace vacanta de primavara plăcintă. Examinarea proprietăților aluatului: umed, vâscos, ia bine forma dorită.
20. Primăvara. Vânt. Ploaie.
Obiective si continut:Învățați copiii despre puterea vântului. Învață să-i determine direcția folosind panglici, un steag sau un copac (se înclină în direcția în care bate vântul). Studierea direcției vântului folosind degetul: umeziți degetul și ridicați-l. Degetul tău se va simți rece pe partea în care bate vântul.
21. Sunetul și aerul. Sticle muzicale.
Obiective si continut:Învață-i pe copii să primească sunetul și să-l audă. Suflați peste gâtul unei sticle goale. Ascultă sunetul pe care îl primești (fluier). Cercetare: turnați o cantitate diferită de apă în fiecare sticlă, suflați din nou peste gâtul sticlei. Sunetul se va schimba: cu cât mai multă apă, cu atât sunetul este mai mare.
22. Apa. Mlaştină.
Obiective si continut: Introduceți regulile de comportament în mlaștină. Aflați diferența dintre un lac și o băltoacă? Cine trăiește în mlaștină și ce crește în ea? Care sunt pozitive și laturile negative existența mlaștinilor?
23. Apa. Aer. Acvariul nostru.
Obiective si continut: Atrageți atenția copiilor asupra bulelor de aer de pe alge, pietre și pereții acvariului. De ce peștii au nevoie de aer? Observați cum respiră peștele. Ce mai este respirația în acvariu? (Alge).
24. Apa. Acvariul nostru.
Obiective si continut: Observați dezvoltarea broaștei. Explicați copiilor că un mormoloc este o broască mică. Folosind o lupă, examinați aspectul și observați cum se va schimba mormologul în timp.
25. Grădina noastră. Lumină și apă.
Obiective si continut: Continuați să aflați importanța apei pentru creșterea plantelor. Privește mugurii de pe ramura unui copac. Puneți ramura într-o vază cu apă curată și urmăriți cum înfloresc frunzele. Experiență: Puneți una dintre ramuri într-un vas fără apă, într-un loc întunecat. Faceți o observație pentru a vedea ce se întâmplă cu ea?
26. Grădina noastră. Apă. Ușoară. Încolțirea bulbilor.
Obiective si continut: Continuați să aflați importanța luminii pentru viața plantelor. Experiență: Puneți becurile într-un vas de sticlă și turnați apă în el. Lăsați a doua ceapă într-un borcan fără apă și puneți-o la întuneric. Observați când apar lăstari. Concluzionați că în întuneric lăstarii sunt galbeni și palizi. Și la lumină sunt de un verde strălucitor. Rețineți că rădăcinile vor apărea mai repede într-un borcan cu apă, dar fără lumină nu vor exista rădăcini.
27. Grădina noastră. Apa si lumina.
Obiective si continut: Continuați să aflați importanța luminii și a apei pentru viața plantelor. Experiență: Pune blaturile de sfeclă și morcovi într-o farfurie cu apă. Puneți sfecla la lumină, iar morcovii într-un loc întunecat. Faceți o observație: lăstarii frunzelor de sfeclă sunt mari și strălucitori. Explicați că, datorită luminii, în ele se formează nutrienți necesari creșterii. Nu se formează pe întuneric, așa că morcovii verzi sunt foarte palizi.
Dragi profesori! Dacă aveți întrebări despre subiectul articolului sau aveți dificultăți în a lucra în acest domeniu, atunci scrieți la
Cognitiv - activități de cercetare în grupul senior.
"APĂ"
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru dezvoltare activitate cognitivă prin familiarizarea cu proprietăţile apei.
Sarcini:
Oferiți condiții pentru activitatea cognitivă în timpul activități experimentale.
Creați condiții pentru dezvoltarea ideilor generalizate la copii despre importanța apei în viața umană.
Creați condiții pentru dezvoltarea activității mentale.
Creați condiții pentru a încuraja copiii să se implice în activități de vorbire.
Să promoveze dezvoltarea la copii a capacității de a menține relații de prietenie între ei și de a acționa coerent.
Copiii intră în grup și salută oaspeții.
Educator:
Am reușit toți să ne unim?
Putem să ne apucăm de treabă?
Să gândim și să raționăm?
Putem începe deja?
Copii: Da!!!
Educator: Mă întrebam, ce ar trebui să facem cu asta?...
Băieți, nu auziți nimic? (ascultă murmurul apei). Ce este acel sunet?
Copii: Sunetul apei.
Educator: Unde murmură ea?
(Toți se apropie împreună de fântâna murmurătoare, o admiră și găsesc o scrisoare).
Citind scrisoarea:
Prietenul tău este NECUNOSCUT.
Educator: Mă întreb despre ce vorbește?
(Dacă copiii nu spun, profesorul citește ghicitoarea).
Mă beau, mă toarnă.
Toată lumea are nevoie de mine
Cine sunt?
Băieți, unde ați văzut apa? Te întâlnești cu ea des?
Pentru ce este? Poate o persoană să trăiască fără apă? Cine în afară de oameni are nevoie de apă? (răspunsurile copiilor).
Crezi că există multă apă pe planeta noastră?
Uită-te la glob, ce culoare are apa?
Dreapta. Albastru.
Ce am în mâinile mele? (măr).
Acum, dacă îl împărțiți în 3 părți, atunci 2 părți sunt ocupate de apă și doar 1 parte de pământ.
Educator: Uite, seamănă. Este ceva ascuns aici de noi?...
(Ei scot pătura de pe masă și descoperă:
„Laboratorul de cercetare a apei”)
Dar ce este apa?
Dați copiilor două pahare, unul cu apă, celălalt gol. Sugerați să turnați cu grijă apă de la unul la altul.
Ce se întâmplă cu apa?(se revarsa)
De ce toarnă?(pentru ca este lichid).
Dragi cercetători, se dovedeșteExistă o distanță mare între particulele de apă și particulele se pot ține liber unele de altele.
Deoarece apa este lichidă și poate curge, se numeștelichid.
„APA ESTE LICHIDĂ.”
(diagrama este afișată pe tablă).
Se fac o serie de experimente :
Experimentul 1 „Apa este limpede”
Educator: Acum priviți prin apa din pahare jucăriile noastre, fețele copiilor. Sunt obiectele pe care le privești clar vizibile? Să-l comparăm cu laptele. Scufundați lingura mai întâi în apă și apoi în lapte...
CONCLUZIE – apa este limpede (este afișat simbolul)
Experimentul 2 „Apă incoloră”
Uită-te la dungile colorate diferite de lângă ochelari. Aplicați banda într-un pahar cu apă. Are vreo culoare? - NU. Dar apa își poate schimba culoarea dacă o ajutăm... Spune-ne cum se poate face asta?
Să adăugăm puțină vopsea și să vedem ce se întâmplă?...
Ce s-a întâmplat? (apa și-a schimbat culoarea).
CONCLUZIE - apa nu are culoare, dar o poate schimba, in functie de ce i se adauga (introduceti un simbol)
Experimentul 3 „Apa nu are miros și gust.” Copiii adulmecă apa.A ce miroase apa?- (nu miroase deloc).
Apa nu are miros dacă este curată. Să găsim o diagramă care poate fi folosită pentru a indica faptul că apa este inodoră.
Aș dori să remarc, dragi cercetători, că apa care curge de la robinet poate avea un miros pentru că i se adaugă substanțe speciale, cu ajutorul cărora apa este purificată.
Acum să turnăm apă curată în pahare și să încercăm. Ce gust are apa?
Acum adăugați puțin zahăr, amestecați și gustați.
CONCLUZIE – apa nu are gust, este lipsită de gust.
Așezați simbolul pe tablă.
Experimentul 4 „Apa este un solvent.
Am adăugat zahăr în pahare și s-a dizolvat rapid, dar apa a rămas limpede. Acum sugerez să adăugați cretă în apă. Uite ce sa întâmplat.
CONCLUZIE - apa poate dizolva substante si poate deveni tulbure.
Așezați simbolul pe tablă.
Si ce crezi? Este posibil să purificați această apă? (răspunsurile copiilor).
Educator: Da, băieți. Și acest lucru se face folosind un filtru.
Experimentul 5 „Densitatea apei”
Omite un ou crudîntr-un pahar. Se scufunda. Scoateți-l și adăugați câteva linguri de sare în pahar. Odată ce oul este plasat în soluția salină, acesta va pluti la suprafață. Apa sărată este mai densă decât apa normală, motiv pentru care este mai ușor să înoți în mare. În Khakassia există lacul Tus. Din punct de vedere al salinității, poate fi comparat cu celebra Marea Moartă din Israel. Am încercat să înot în acest lac, senzația a fost de neuitat. Pur și simplu stai în apă și nu trebuie să te miști deloc, apa va împinge afară. Dar nici nu veți putea să vă scufundați sau să vă zbuciți în lac, apa pare a fi vâscoasă și vă mănâncă ochii.
Băieți, v-ați interesat să faceți experimente?
Am spus atât de multe despre apă, dar nu înțeleg de unde vine și de ce nu se termină?
Să folosim tehnologia. Poate găsim răspunsul în computer?
(Urmăriți filmul Ciclul apei în natură).
(După vizionarea filmului, găsim un alt plic - cu puzzle-uri.
Pentru a asambla o imagine, trebuie să obțineți o piesă din puzzle-uri și pentru aceasta trebuie să decideți dacă apa este bună sau rea.(Jocul este bun - rău).
De exemplu:
- Apa este bună : poți să înoți, să te speli, să admiri fântâna, peștii înoată în râu, să bei apă, să te joci cu bule de săpun etc.
- Apa este rea : inundați, puteți să vă înecați, să vă udați picioarele, să vă inundați apartamentul, să vă spălați pe mâini cu apă rece, să vă ardeți cu apă caldă etc.
După aceasta, copiii pun împreună o poză și văd câți oameni sunt făcuți din apă.
De aceea, băieți, o persoană nu poate trăi fără apă. El poate trăi fără apă doar 5 zile...
Ei bine, băieți, acesta este, după părerea mea, subiect interesant am discutat azi...
Ai lăsat ceva nesupravegheat?...
Copiii văd o cutie cu inscripția: „Apă magică”.
Profesorul deschide cutia și poartă un dialog cu copiii:
Deoarece apa este magică, înseamnă asta că trebuie să i se întâmple ceva?...
Să ne amintim câteva vrăji din basme...
De exemplu: Abra - codabra... - (nu se întâmplă nimic...)
Poate: Krible, krable, bum!... - (de asemenea, nu se întâmplă nimic...)
Oh, hai să încercăm asta:
Vom invita un miracol să viziteze,
Unu doi trei patru cinci.
Să ne flutură borcanul,
Să ne grăbim spre magie!
În borcane, apa este vopsită în diferite culori, iar copiii desenează imagini.
(Imaginile sunt desenate pe o foaie albă cu creioane de ceară albă. Când copiii încep să picteze foaia cu apă colorată, apare desenul.)
În timp ce copiii desenează, profesorul scoate o altă scrisoare de la Dunno din aceeași cutie și le citește cu voce tare copiilor...
Băieți, dacă v-a plăcut tot ce v-am pregătit astăzi, trimiteți-mi un emoticon zâmbitor într-un plic, iar dacă nu v-a plăcut, trimiteți-mi un emoticon trist.
PA!!! PA!!!
