วิเคราะห์การกระทำของหนุ่มๆใน โรงเรียนอนุบาลและตามท้องถนนในเมือง คุณจะเห็นได้ว่าพวกเขาพยายามสนองความต้องการ ความปรารถนา ความสนใจ ของตนเป็นประการแรก โดยไม่คำนึงถึงแรงบันดาลใจของคนรอบข้าง และบางครั้งก็ไม่รู้เกี่ยวกับพวกเขาด้วยซ้ำ
ไม่อยากเห็นเด็กเห็นแก่ตัว!
ในโรงเรียนอนุบาลเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คน และการทำงานร่วมกันจะทำให้เด็กๆ รวมเป็นหนึ่งเดียว
เป้าหมายของชั้นเรียนรวม:
พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม
พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์, แฟนตาซี, จินตนาการ;
ช่วยให้ลูกของคุณแสดงความสามารถทางศิลปะในกิจกรรมด้านภาพและประยุกต์ประเภทต่างๆ
เป้าหมายหลัก:
พัฒนาการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของโลก ธรรมชาติ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของผู้ใหญ่และเด็ก
พัฒนาจินตนาการของเด็ก สนับสนุนการแสดงจินตนาการ ความกล้าหาญในการนำเสนอความคิดของตนเอง
ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมกับการทำงานโดยใช้สื่อต่างๆ
เรียนรู้การสร้างผลงานส่วนรวม
ชั้นเรียนรวม - ในกลุ่มเตรียมการฉันเสนอให้ดำเนินการในช่วงบ่ายเมื่อพวกเขาได้พักผ่อนแล้วและเต็มไปด้วยความเข้มแข็งและความปรารถนาที่จะสื่อสารกันอีกครั้ง ระยะเวลาของบทเรียนคือ 25-30 นาที ตามโปรแกรม
ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และพัฒนาทักษะต่อไปนี้:
ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;
เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา
วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม
จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน
สรุปงานที่ทำเสร็จแล้วเราจะหารือกัน งานสร้างสรรค์กับเด็กๆ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กมองเห็นโลกไม่เพียง แต่จากมุมมองของเขาเองเท่านั้น แต่ยังจากมุมมองของคนอื่นด้วยเพื่อยอมรับและเข้าใจถึงผลประโยชน์ของบุคคลอื่น
การทำงานเป็นทีมในโรงเรียนอนุบาลเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ผลงานแต่ละชิ้นทำหน้าที่เป็นข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองและการตกแต่งภายใน ผลงานของเราสร้างความพึงพอใจให้กับทั้งเด็กและผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องในนิทรรศการใกล้กลุ่มและในห้องล็อกเกอร์ เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นอย่างภาคภูมิใจว่าตนมีส่วนในการทำงานอย่างไร คำอธิบายโดยละเอียดกระบวนการสร้างส่วนใดส่วนหนึ่งหรือส่วนนั้นตลอดจนส่วนของงานที่เพื่อนในกลุ่มทำเสร็จแล้ว ฉันพบว่างานประเภทนี้มีแรงจูงใจ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเพราะหลังจากเสร็จงานแล้ว หนุ่มๆ ก็ยังคงอยู่ที่โต๊ะ รวมตัวกันเป็นกลุ่ม และทำงานตามหัวข้อของตน
นาเดจดา เอโกโรวา
การให้คำปรึกษา “ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน”
ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน.
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็ก การสร้าง- ปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาจำนวนมากทั้งในและต่างประเทศเน้นย้ำถึงความสำคัญของกิจกรรมทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ในทุกด้านโดยเฉพาะใน การพัฒนาด้านสุนทรียภาพบุคลิกภาพ. อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เกิดการพัฒนาดังกล่าวได้ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม และถ้าเพื่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ มีความสุขในการวาดภาพ ปั้น ตัดและวาง สร้างวัตถุที่แตกต่างกันพร้อมที่จะใช้เวลากับกิจกรรมเหล่านี้มากมาย เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร? ก่อนอื่นเลย มันเป็นเชิงบวก บรรยากาศทางจิตวิทยาในเด็ก ทีม- ประการที่สองการนำกิจกรรมประเภทดังกล่าวมาใช้เพื่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถของเด็กในกลุ่ม เช่น การสร้างแบบจำลอง การปะติด ออกแบบ,การใช้แรงงานคน
เด็กจำนวนมากแม้จะมีทักษะและความสามารถ แต่ก็ยังเผชิญกับความยากลำบาก การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์- เหตุผลหลัก เป็น: ระดับความสนใจทางปัญญาไม่เพียงพอ ขาดกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความอุตสาหะ และความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย
การแก้ปัญหาการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันครูควรยึดหลักดังต่อไปนี้ หลักการ:
- ความคิดสร้างสรรค์การนำนักเรียนแต่ละคนไปปฏิบัติเป็นเงื่อนไขในการพัฒนา การสร้างสรรค์ร่วมกัน;
การบัญชี ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก ๆ ในการกำหนดบทบาทของตนใน ปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน;
การกำกับฝ่ายบริหารในการจัดทำกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน ;
ความสะดวกสบายในการเข้าพักของเด็ก กลุ่มเพื่อน.
รวมกำลังสร้างงานกับเด็ก ๆ (เริ่มจากคนเล็กสุด. อายุก่อนวัยเรียน) ในการวาดภาพ การทำโมเดล การปะติดปะต่อ หนึ่งหรือสองหรือสามประเภทในบทเรียนเดียว (การสร้างแบบจำลองและการปะติด การปะติดและการวาดภาพ งานปะติด และงานศิลปะ)
ในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ เด็กส่วนใหญ่มักจะแสดงภาพเป็นรายบุคคล โดยแต่ละคนมีการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดเป็นของตัวเอง แต่พิเศษ ความพึงพอใจเด็กๆ สนุกกับการสร้างภาพทั่วไป องค์ประกอบที่รวมภาพของเด็กทุกคนในกลุ่ม ภาพเขียนดังกล่าวมีชื่อเรียกว่า การทำงานโดยรวม- พวกเขามีผลอย่างมากต่อเด็ก ๆ และทำให้พวกเขาชื่นชมอย่างแท้จริง บทกวีบี. มายาคอฟสกี้: “สิ่งใดที่ทำคนเดียวไม่ได้ เราจะทำด้วยกัน”.
ดังนั้นรูปแบบหนึ่งในการดำเนินกิจกรรมร่วมกันและกิจกรรมอิสระในกลุ่มผู้สูงอายุในโรงเรียนอนุบาลก็คือ การทำงานโดยรวมผลลัพธ์ที่ได้คือภาพวาดทั่วไป แผง องค์ประกอบในการสร้างแบบจำลอง
กำลังดำเนินการ โดยรวมงานการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กดำเนินการดังนี้ ทักษะ:
เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา
ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;
วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม
จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน
ทั้งหมด โดยรวมงานจะต้องมีจุดมุ่งหมาย ครูนำเด็กๆ วาดภาพร่วมกัน ตกแต่งวันหยุด ตกแต่งกลุ่ม ทางเดิน ห้องโถง ทำแผงในยามว่าง วันเกิดเด็ก ตกแต่งเกม การแสดง โปสเตอร์ หนังสือจอ เช่น ของขวัญภาพประกอบนิทาน บทกวี, ภาพนิ่งสำหรับภาพยนตร์ ฯลฯ
ระหว่างรันไทม์ โดยรวมเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันและด้วย ผู้ใหญ่:
ในช่วงต้นปี เด็กๆ จะทำงานเคียงข้างกันและสื่อสารกับครูเป็นหลัก
ในระยะที่สอง พวกเขาเริ่มพูดคุยกัน อันดับแรกเกี่ยวกับงาน จากนั้นเน้นย้ำว่าเพื่อนบ้านทำอะไรผิด โดยยืนยันว่าตนเองทำงานถูกต้อง
เด็กๆ จะเริ่มสื่อสารกันทีละน้อยภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ เพื่อน: วางแผน เจรจา ถาม ให้คำแนะนำ ชื่นชมยินดีเพื่อน ฯลฯ
เด็กหันไปหาผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาไม่สามารถบรรลุข้อตกลงได้ด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องเสนอแนะวิธีที่ดีที่สุดในการเจรจา ในกรณีนี้ต้องยอมต่อกันหากจำเป็น สอนให้ทำงานร่วมกัน กันเอง และด้วยความยินดี
ระหว่างเรียนครูใช้ ประเภทต่างๆ ศิลปะ: วิจิตรและมัณฑนากร ดนตรี นาฏศิลป์ วรรณกรรม การบูรณาการทำให้สามารถแสดงให้เด็กๆ เห็นได้ ภาพศิลปะ โดยวิธีการที่แตกต่างกันการแสดงออกเห็นมันในแบบของตัวเองเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์เวิร์คช็อปของศิลปิน เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีการ ความคิดสร้างสรรค์, การสร้างภาพลักษณ์ของคุณเอง
ส่วนใหญ่ โดยรวมทำงานกับเด็กในวัยเดียวกัน เมื่อจัดงานสิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็กเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องเพื่อดำเนินการร่วมกันโดยคำนึงถึงลักษณะพฤติกรรมของพวกเขา นักวิจัยแยกแยะเด็กหลายประเภทขึ้นอยู่กับความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบในลักษณะที่เป็นมิตร เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคม เป็นมิตรต่อสังคม ไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตรต่อสังคม มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกัน ดังนั้นเด็กที่เข้าสังคมและเป็นมิตรจึงสามารถใช้ร่วมกับเด็กประเภทอื่นได้ ผู้เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรไม่สามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวกันและกับผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรและยิ่งไปกว่านั้นมันไม่เหมาะที่จะรวมผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรเข้าด้วยกัน หากมีความจำเป็นในการทำงานในกลุ่มเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคมและไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตร เด็ก 2-3 คนจะต้อง "เสริมสร้าง"
จัดระเบียบเด็กๆให้ทำได้ง่ายขึ้น การทำงานร่วมกันเกี่ยวกับการแกะสลัก, แอพพลิเคชั่น, ออกแบบวาดยากกว่า แต่ในทางปฏิบัติมีการจัดรูปแบบต่างๆ ที่ช่วยแก้ปัญหาในกิจกรรมประเภทต่างๆ รูปแบบการจัดองค์กรเหล่านี้ โดยรวมงานจะค่อยๆซับซ้อนขึ้นตามอายุของเด็ก
1. บุคคลร่วม
(เด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมจะแสดงส่วนหนึ่งของงานเป็นรายบุคคลและในขั้นตอนสุดท้ายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม)
2. เรียกรวมกัน กิจกรรมการมองเห็นขึ้นอยู่กับข้อต่อ
รูปแบบองค์กรที่สอดคล้องกัน
(ผลของการกระทำที่กระทำโดยคนหนึ่งจะกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของอีกคนหนึ่ง)
3. การทำงานร่วมกันและการโต้ตอบ
(การสร้างทักษะในการวางแผน ประสานงานกิจกรรม และประเมินผลอย่างเป็นกลาง งานสร้างสรรค์ร่วมกัน).
ใช่แล้วเด็กๆ กลุ่มจูเนียร์แต่ละคนสร้างภาพแยกกัน และสุดท้ายพวกเขาก็จะมีภาพเดียวกัน เมื่อรวมผลงานทั้งหมดเข้าด้วยกันในตอนท้ายของบทเรียนจะได้ภาพวาด “ทุ่งดอกไม้บาน”, "ป่า", "ลูกไก่บนพื้นหญ้า"ฯลฯ
และเด็กโตก็ทำงานที่ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น ( "ถนนในเมือง"- การคมนาคมขนส่ง บ้าน ต้นไม้ ผู้คน ฯลฯ) เพื่อให้เด็กๆไม่รบกวนกันในการสร้างสรรค์ การทำงานเป็นทีมทุกคนกำหนดขอบเขตของกิจกรรมของตน เช่น พวกเขาตกลงกันว่าใครจะวาดภาพที่ไหน
คำแนะนำของครูในขั้นตอนต่างๆ ของการดำเนินการตามแผน สร้างสรรค์โดยรวมกิจกรรมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในระยะแรก การวางแผน การกระทำร่วมกันครูมุ่งมั่นที่จะสร้างเสียงสะท้อนที่สร้างแรงบันดาลใจ - การเกิดขึ้นของเด็กทุกคนที่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม สาเหตุส่วนรวม- สิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายร่วมกัน ความน่าดึงดูดใจของผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรม เพื่อสร้างอารมณ์ความรู้สึก ความตื่นเต้นทางธุรกิจที่ดี การจัดหาสื่อการมองเห็นที่หลากหลายให้เด็กๆ เป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับสาเหตุทั่วไป ตัวอย่างเช่นสำหรับการใช้งานขอแนะนำให้ใช้ไม่เพียง แต่สำเร็จรูปเท่านั้น กระดาษสีแต่ยังตัดมาจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภาพวาดสำเร็จรูปโดยเด็กๆ สำหรับการสร้างแบบจำลองให้ใช้ทั้งแป้งและดินน้ำมันด้วยดินเหนียว สำหรับการวาดภาพ ดินสอขี้ผึ้งและสี สีน้ำและ gouache และวัสดุก่อสร้างต่างๆ
เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการระบุกลุ่มย่อยของเด็กที่มุ่งมั่นในกิจกรรมร่วมกันอาจเป็นวันเพื่อประโยชน์ของเด็ก ในวันนี้เด็ก ๆ ทำสิ่งที่พวกเขาชื่นชอบซึ่งชัดเจนว่ามีเด็กกลุ่มย่อยกี่คนและประเภทใดที่ถูกสร้างขึ้นและตามความสนใจ
ก้าวต่อไป โดยรวมปฏิสัมพันธ์คือการกระจายบทบาทสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นระหว่างเด็ก ๆ เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในสาเหตุเดียวกันเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดเผยคุณสมบัติที่ดีที่สุดของตน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะระบุความสามารถส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ในขณะเดียวกัน งานของเขาไม่ใช่แค่ศึกษาเด็กเท่านั้น แต่ยัง "นำเสนอ" การแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาและช่วยให้เด็กทุกคนเห็นลักษณะที่ดีที่สุดของเขา เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงเป็นไปได้ที่จะจัดนิทรรศการความสำเร็จส่วนบุคคล การแสดงความสามารถและความสามารถ และเพื่อให้ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การกระทำและกิจกรรมของเด็กคนใดคนหนึ่ง การระบุลักษณะเฉพาะของเด็กช่วยให้ครูสามารถสรุปแนวโน้มการพัฒนาได้ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน.
อีกทางเลือกหนึ่งในการจัดระเบียบความร่วมมือสำหรับเด็กคือเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมนั้นดำเนินการโดยกลุ่มย่อยหลายกลุ่มและผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของแต่ละกลุ่มย่อย กิจกรรมประเภทนี้สร้างความรู้สึก ความพึงพอใจผู้เข้าร่วมแต่ละคนซึ่งเป็นเด็กมีความรู้สึกมีประโยชน์และมีส่วนร่วมส่วนตัวในสาเหตุทั่วไปซึ่งทำให้เขามั่นใจในความสามารถของเขา ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการออกแบบแผงบนผนังห้องกลุ่ม "ดินแดนมหัศจรรย์แห่งวัยเด็ก" "ช่องว่าง"ฯลฯ แบ่งตาม ที่จะเป็นกลุ่มย่อย เด็ก ๆ จะตัดสินใจได้อย่างอิสระว่ากลุ่มของพวกเขาจะสะท้อนโครงเรื่องใดในสนามการมองเห็นทั่วไป
ขั้นตอนสุดท้าย โดยรวมปฏิสัมพันธ์สัมพันธ์กับความสำเร็จ ความตระหนักรู้ และการประเมินความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับ ในเวลาเดียวกัน ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของทุกคนเพื่อจุดประสงค์ร่วมกัน โดยเน้นว่าหากไม่มีความพยายามร่วมกัน การนำไปปฏิบัติ โดยรวมแผนคงเป็นไปไม่ได้ ย่อมดีเมื่อประสบความสำเร็จ โดยรวมกิจกรรมต่างๆ ได้รับการประเมินไม่เพียงแต่โดยตัวเด็กเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลที่ความคิดเห็นที่พวกเขาให้ความสำคัญด้วย เช่น ผู้ปกครอง นักการศึกษาคนอื่นๆ ลูกๆ ของกลุ่มอื่น
เพื่อดำเนินการเรียนอย่างเป็นระบบ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันโรงเรียนอนุบาลทุกแห่งสร้างสรรค์ แผนระยะยาวมีการเลือกหัวข้อและสื่อ รูปแบบขององค์กรได้รับการพิจารณา ดังนั้น, โดยรวมงานสามารถนำไปใช้ได้หลายชั้นเรียน วงจรของชั้นเรียนในหัวข้อเดียวจะช่วยให้งานมีการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "ถนนในเมือง": ในบทเรียนแรก เมืองจะถูกสร้างขึ้น ในบทที่สอง จะมีการสร้างการขนส่งบนแผ่นงานอื่น ในตอนท้ายของบทเรียน ทั้งสองแผ่นจะเชื่อมโยงกัน ในบทเรียนที่สาม แสดงผู้คนและสร้างเมืองให้สมบูรณ์ตามต้องการ (ต้นไม้ ดอกไม้ เมฆ แสงอาทิตย์ ฯลฯ)
อะไรขัดขวางการพัฒนาความสำเร็จของเด็ก? ความคิดสร้างสรรค์- ข้อบกพร่องที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูที่ขัดขวางพัฒนาการของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์เป็นการดูแลเด็กมากเกินไป เช่น การแทรกแซงของครูในตัวเอง กระบวนการสร้างสรรค์เด็ก, ยัดเยียดความคิดในการทำงานของคุณ ข้อเสียต่อมาที่ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็กก็คือ ความคิดสร้างสรรค์เราควรพิจารณาถึงวัสดุที่มีจำกัดซึ่งมอบให้กับเด็กๆ ในการวาดภาพ การติดปะ และการสร้างแบบจำลอง และวิธีการวาดภาพที่จำกัดของเด็ก ข้อเสียเปรียบด้านลบที่สุดของการทำงานในการพัฒนาเด็ก ความคิดสร้างสรรค์,การจัดการเด็กที่ไม่เหมาะสม ความคิดสร้างสรรค์และคุณวุฒิครูระดับต่ำคือไม่มี ความคิดสร้างสรรค์ศักยภาพในการแก้ไขปัญหานี้ได้
นักการศึกษาและผู้ปกครองต้องเผชิญกับภารกิจฉุกเฉิน ความสำคัญ: เพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนที่ไปโรงเรียนอนุบาลตอนนี้ได้รับการเลี้ยงดูไม่เพียงในฐานะสมาชิกที่มีสติในสังคมของเราไม่เพียงแต่เป็นคนที่มีสุขภาพดีและเข้มแข็งเท่านั้น แต่ยัง - จำเป็นด้วย! - ในฐานะความคิดริเริ่มผู้คิดมีความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์แนวทางสำหรับธุรกิจใด ๆ ที่เขาทำ และตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นสามารถมีพื้นฐานได้หากบุคคลคิด อย่างสร้างสรรค์หากเขามองเห็นโอกาสในการปรับปรุงรอบตัวเขา
ธีมส์ โดยรวมทำงานสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี
1. ลูกบอลหลากสี (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)
2. ป่าฤดูหนาว (การวาดภาพ)
3. หิมะตกอย่างเงียบ ๆ บนต้นไม้ในทุ่งหญ้า (การวาดภาพ)
4. แก้วน้ำกำลังเดิน (การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์)
5. ใบไม้และดอกไม้บานบนต้นไม้ (การวาดภาพ การประยุกต์)- ในกรณีนี้ครูจะสร้างภาพต้นไม้ต่อหน้าเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็ติดดอกไม้และใบไม้ที่เตรียมไว้
6. ดอกไม้แสนสวยบานสะพรั่ง (applique และการวาดภาพ)
7. ไก่กำลังเดินอยู่บนพื้นหญ้า
8. มาตกแต่งกลุ่มของเราในวันหยุดกันเถอะ (การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ การวาดภาพ)- กิจกรรมนี้ใช้ได้กับทุกวันหยุด (วันเกิด วันหยุดฤดูใบไม้ผลิ ปีใหม่ฯลฯ)
ธีมส์ โดยรวมทำงานให้กับเด็กกลุ่มกลาง
1. ป่าฤดูใบไม้ร่วง (การวาดภาพ)
2. พรมฤดูใบไม้ร่วง ( องค์ประกอบตกแต่งสามารถทำได้ใน applique การจัดองค์ประกอบประเภทนี้สามารถสร้างขึ้นได้จากแรงจูงใจในฤดูใบไม้ผลิ)
3. นกบนกิ่งไม้ (ต้นไม้)- นกที่เครื่องป้อน (การสร้างแบบจำลอง)
4. ม้าหมุนสุขสันต์ (ขึ้นอยู่กับ ของเล่นดิมโคโว) - ม้าหมุน ออกแบบโดยอาจารย์.
5. ต้นไม้นางฟ้า (การวาดภาพ การประยุกต์)
6. พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของเรา (สามารถจัดองค์ประกอบด้วยการวาดและการปะติดปะติดปะต่อได้)
7. แดนสวรรค์ ( แอพพลิเคชั่น: เด็ก ๆ ตกแต่งบ้านที่ถูกตัดออก, ตัดรายละเอียดของการตกแต่งออก, ติดกาวและจากบ้านที่ตกแต่งแล้วพวกเขาก็สร้างภาพบนกระดาษแผ่นใหญ่, โทนสีตามสีของเทพนิยาย ประเทศ: ท้องฟ้า ดิน หญ้า ฯลฯ)
8. รถเข็นกำลังขับไปตามถนนในเมืองเทพนิยายโดยบรรทุกของต่างๆ (แอพพลิเคชั่น)
9. ดอกไม้งามเบ่งบานในแปลงดอกไม้ (การวาดภาพ การประยุกต์)
ธีมส์ โดยรวมทำงานให้กับเด็กโต
1. หน้าต่างร้านขายของเล่น (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)
2. กระเช้าดอกไม้
3.มุมธรรมชาติของเรา (แอพพลิเคชั่น)
4. สวนฤดูใบไม้ร่วง (สวนเวทย์มนตร์)– การวาดภาพ, การประยุกต์
5. ที่ลานสเก็ต
6. เมืองของเรา (แอพพลิเคชั่น)
7. ความสนุกสนานในฤดูหนาว (การวาดภาพ)
8. อาณาจักรเทพนิยาย
9. พื้นที่ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)
10. เทพนิยายที่ฉันชอบ (การ์ตูน)– แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ
ธีมส์ โดยรวมทำงานให้กับลูกหลานของกลุ่มผู้สำเร็จการศึกษา
1. เวทีละครสัตว์ (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)
2. กระเช้าดอกไม้ (แจกันดอกไม้ แจกันผลไม้ – งานปัก)
3. การเพ้นท์บนผ้า (การวาดภาพ)
4. สวนฤดูใบไม้ร่วง (สวนเวทย์มนตร์)– การวาดภาพ, การประยุกต์
5. สัตว์โลก (การประยุกต์หรือการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง)
6. เมืองของเรา (แอพพลิเคชั่น)
7. ความสนุกสนานในฤดูหนาว (การวาดภาพ)
8. โลกแห่งดอกไม้ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)
9. พื้นที่ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)
10. เทพนิยายที่ฉันชอบ (การ์ตูน)– แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ
บทคัดย่อ GCD สำหรับเด็กของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “ทุ่งหญ้าด้วยดอกไม้และผีเสื้อ” (การทำงานเป็นทีมโดยใช้เทคนิค origami)
ผู้เขียน: Safonova Olga Vladimirovna
สถานที่ทำงาน: ครู MBDOU "อนุบาล "Romashka" ประเภทรวมโควิลคิโน สาธารณรัฐมอร์โดเวีย
เป้า:พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านการพับกระดาษ
งาน:
-แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักขั้นตอนการพัฒนาผีเสื้อและลักษณะของวิถีชีวิตผีเสื้อ
- เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการสร้างงานฝีมือ (ผีเสื้อ) จากรูปทรง "สามเหลี่ยมคู่" พื้นฐานเสริมภาพด้วยรายละเอียดที่จำเป็น
- รวบรวมความสามารถในการพับดอกทิวลิปโดยใช้เทคนิค origami โดยใช้รูปแบบพื้นฐาน “ซอง” และ “ ว่าว»;
- พัฒนา ทักษะยนต์ปรับ;
- พัฒนาดวงตาความสามารถในการรักษาความสมมาตรในการสร้างลวดลายบนปีกผีเสื้อ
- พัฒนาทักษะของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม
-พัฒนาความสนใจในชีวิตของแมลง
- ปลูกฝังความสามารถในการสังเกตความงามของธรรมชาติความปรารถนาที่จะชื่นชมมัน
ดูแลเธอ
วัสดุสำหรับบทเรียน:
ทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิวาดบนกระดาษ whatman
กระดิ่ง;
ภาพประกอบพร้อมขั้นตอนการพัฒนาของผีเสื้อ
ผีเสื้อ;
บัตรปฏิบัติการ
เพลง “Waltz of the Flowers” โดย P.I. ไชคอฟสกี;
กระดาษที่มีสีต่างกัน
กรรไกร;
กาว;
ภาพถ่ายผีเสื้อ
งานเบื้องต้น:
การสนทนาในหัวข้อ: “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงถนนของเรา”
กำลังดูภาพประกอบของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ
อ่านเรื่องโดย G. Skrebitsky “ในป่าโล่ง ฤดูใบไม้ผลิ".
ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักการศึกษา:สวัสดีเด็กๆ! ให้ความสนใจกับแขก กล่าวทักทายพวกเขา วันนี้ผมอยากจะชวนคุณร่วมเดินทางที่น่าสนใจในการแผ้วถางป่าเพื่อที่จะอยู่ที่นั่น คุณและฉันต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขข้อหนึ่ง ตอนนี้ทุกคนจะต้องนั่งลงให้สบายขึ้น หลับตาและไม่ลืมตาจนกว่าคุณจะได้ยินเสียงระฆังวิเศษดังขึ้น
นักการศึกษา:
เลย...ขนตาตก
ปิดตาครับ.
เรากำลังจะไปทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิ...
(เสียงดนตรีอันเงียบสงบ ทุ่งหญ้าในฤดูใบไม้ผลิปรากฏขึ้น)
มาที่นี่มีลมพัดเบาๆ
สัมผัสแก้มของเรา
พระอาทิตย์ที่สดใสยิ้มให้กับพวกเราทุกคน
ที่นี่เราหายใจได้สะดวก
เรียบเนียน สม่ำเสมอ ล้ำลึก
ลมมาแล้วเพื่อนเรา
เขานำความเย็นมาสู่ทุกคน
เขาตีระฆัง
เสียงระฆังดังขึ้น (เสียงระฆังดังขึ้น)
นักการศึกษา:
เด็กๆ เราอยู่ในทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิแล้ว
บอกฉันหน่อยว่าตอนนี้เดือนอะไร?
ธรรมชาติมีการเปลี่ยนแปลงอะไรในเดือนเมษายน? (พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า แผ่นดินโลกร้อน หิมะละลาย หญ้าเขียวปรากฏ ดอกตูมขึ้นบนต้นไม้ ใบไม้เล็ก ๆ งอก ดอกไม้บาน นกบินเข้ามาจากประเทศอบอุ่น แมลงตื่นแล้ว)
คุณรู้จักแมลงอะไรบ้าง?
ฉันเชิญคุณไปที่สำนักหักบัญชีนี้เพื่อบอกคุณ เรื่องราวที่น่าสนใจ- และคุณจะพบใครโดยการเดาปริศนา
ฟังปริศนา:
มีขนดกเขียว
เธอซ่อนตัวอยู่ในใบไม้
แม้ว่าจะมีหลายขา
ยังวิ่งไม่ได้ (หนอนผีเสื้อ)
นักการศึกษา:เรื่องราวต่อไปนี้เกิดขึ้นกับหนอนผีเสื้อของเรา
กาลครั้งหนึ่งมีหนอนผีเสื้อตัวหนึ่งอาศัยอยู่ เธอฟักออกจากไข่คลานไปตามใบไม้และกินเยอะมาก ทุกคนหัวเราะเยาะเธอ เธอน่าเกลียดมาก วันหนึ่งหนอนผีเสื้อตัดสินใจซ่อนตัวอยู่ในรังไหมเพื่อไม่ให้ใครเห็น เธอทำตัวสบายๆ บนกิ่งไม้และพันตัวเองด้วยด้ายเหนียวๆ
เธอนั่งอยู่ในนั้น นั่ง และหลับไป ขณะที่เธอนอนหลับ ฤดูหนาวก็ผ่านไป และฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานก็มาถึง
ตอนนี้พระอาทิตย์ขึ้นเร็วมาก เข้านอนดึกและส่องแสงให้กับทุกคนบนโลกอย่างขยันขันแข็งและให้ความอบอุ่นมากจนชีวิตกลายเป็นเรื่องสนุกสนาน หมอกสีเขียวอ่อนปกคลุมต้นเบิร์ชและต้นแอสเพนทั้งหมดในป่า
คุณคิดว่ามันคืออะไร?
ขวา. ใบไม้ก็เริ่มบาน นี่คือจุดเริ่มต้นของเทศกาลป่าไม้
นกไนติงเกลผิวปากและคลิกในพุ่มไม้ กบส่งเสียงดังใกล้แม่น้ำ และแมลงเต่าทองอาจส่งเสียงพึมพำตามกิ่งก้าน
ตัวหนอนก็ตื่นขึ้นและยื่นหนวดออกมา และในขณะที่มันต้องการคลานออกมาจากรังไหม มันก็รู้สึกว่ามีบางอย่างรบกวนอยู่บนหลังของมัน...
นักการศึกษา:เด็ก ๆ อะไรที่หยุดเธอจากหนอนผีเสื้อบนหลังของเธอ?
เด็ก:ปีก!
นักการศึกษา:ทีนี้มาดูกันว่าสิ่งนี้จริงหรือไม่?
นักการศึกษา:หนอนผีเสื้อของเรากลายเป็นอะไร?
เด็ก:ถึงผีเสื้อ!
นี่คือสิ่งที่หนอนผีเสื้อของเรากลายเป็นผีเสื้อแสนสวย
ฟังนิทานต่อ... เธอตัวสั่น ทันใดนั้น... ก็บินไป เธอบินข้ามสระน้ำ มองเข้าไปในนั้นราวกับส่องกระจก และเห็นผีเสื้อแสนสวย... (ผีเสื้อ) ใช่แล้ว ผีเสื้อที่มีปีกอันใหญ่โตสดใส "คนสวยคนนี้คือใคร" – เธอคิดว่า “โอ้ ฉันเอง! ฉันเป็นผีเสื้อ! เธอบินข้ามทุ่งหญ้าและทุกคนที่เห็นเธอต่างชื่นชม: “ช่างเป็นผีเสื้อที่สวยงามจริงๆ!” ผีเสื้อรู้สึกหิวจึงตัดสินใจมองหาทุ่งหญ้าที่เต็มไปด้วยดอกไม้ที่มีกลิ่นหอมสดใส ผีเสื้อตัวหนึ่งบินไปในทุ่งหญ้า...และมีเพียงหญ้าสีเขียวเท่านั้น
(แสดงกระดาษ Whatman สีเขียวทุ่งหญ้า)
นักการศึกษา:พวกเราจะช่วยผีเสื้อได้อย่างไร?
เด็ก:คุณสามารถทำดอกไม้ได้
นักการศึกษา:คุณทำอะไรได้อีก?
เด็ก:ทำผีเสื้อ.
คุณรู้จักดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิอะไร
ฉันขอแนะนำให้คุณทำดอกทิวลิปให้กับผีเสื้อ ดอกไม้เหล่านี้เติบโตในฤดูใบไม้ผลิไม่เพียงแต่ในแปลงดอกไม้ของเราเท่านั้น แต่ยังพบได้ในป่าทางตอนใต้ของประเทศของเราด้วย
นักการศึกษา:เด็กๆ แต่พักก่อนเถอะ
การออกกำลังกาย “ผีเสื้อ”
ในตอนเช้าผีเสื้อตื่นขึ้น
เธอยืดตัวและยิ้ม
ครั้งหนึ่ง - เธอล้างตัวด้วยน้ำค้าง
สอง - เธอหมุนอย่างสง่างาม
สาม - เธอก้มลงนั่งลง
เมื่อสี่โมงมันก็บินออกไป
และเมื่อห้าโมงเธอก็นั่งลง
(เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามข้อความ)
นักการศึกษา:นั่งของคุณ
มาทำทุ่งดอกไม้ให้เธอกันเถอะ
เราจะทำงานเป็นกลุ่มย่อย: "ผีเสื้อ" และ "ทิวลิป"
เราจำวิธีสร้างผีเสื้อและทิวลิปได้ และพิจารณาบัตรปฏิบัติงานด้วย
ฉันเตือนคุณถึงการจัดเรียงลวดลายบนปีกผีเสื้ออย่างสมมาตร
เรามาเตรียมนิ้วของเราให้พร้อมสำหรับการทำงานกันเถอะ
ยิมนาสติกนิ้ว
หนอนผีเสื้อ, หนอนผีเสื้อ,
(ฝ่ามือข้างหนึ่ง "คลาน" เหมือนหนอนผีเสื้ออยู่ข้างใน)
ลูกสาวของผีเสื้อ
(ฝ่ามือ “คลาน” กลับไปถึงไหล่ตามแนวแขนด้านนอก)
เลื้อยไปตามใบหญ้า
(สิ่งเดียวกันในทางกลับกันในแนวตั้ง)
กินใบ:
เช้า!
เช้า!
เช้า!
เช้า!
(ฝ่ามือข้างหนึ่งเลื่อนขึ้นไปเหนือฝ่ามืออีกข้างหนึ่งแล้ว "กัด" นิ้วของฝ่ามืออีกข้างหนึ่งทุกเช้า
ฉันกินแล้วอยากนอน
(มือข้างหนึ่งกำหมัด อีกมือหนึ่งกำไว้)
ตื่นแล้ว (กางฝ่ามือออก)
กลายร่างเป็นผีเสื้อแล้ว
(ไขว้แขนไว้ที่ข้อมือ)
มันบิน มันบิน มันบิน!
(โบกฝ่ามือเหมือนปีก)
นักการศึกษา:ไปทำงานกันเถอะ โปรดจำไว้ว่าคุณต้องทำให้ชิ้นงานแต่ละเส้นเรียบด้วยนิ้วของคุณเพื่อให้งานฝีมือทั้งหมดออกมาเรียบร้อย
ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (เสียงเพลงสงบ "Waltz of the Flowers" โดย P.I. Tchaikovsky)
นักการศึกษา:ดอกไม้ที่สวยงามบานสะพรั่งในทุ่งหญ้า และตอนนี้ ร่วมกับเพื่อนๆ ของเธอ ผีเสื้อก็โบยบินจากดอกไม้หนึ่งไปอีกดอกหนึ่งตลอดทั้งวัน บางครั้งเธอก็นั่งบนดอกไม้และกางปีกที่สดใสราวกำมะหยี่ของเธออย่างระมัดระวัง
มองไปรอบ ๆ แล้วพูดว่า: “ที่นี่สวยมาก! ฉันมีความสุขมากที่ได้อยู่ที่นี่!”
นักการศึกษา:เด็กๆ คุณสนุกกับกิจกรรมนี้ไหม? คุณชอบอะไร?
เด็ก:คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา:วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่?
คุณดีใจที่ได้ช่วยผีเสื้อหรือไม่?
ทำได้ดี! ดูแลตัวเอง สงสารสิ่งมีชีวิตนะเด็กๆ! ลองดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น ฟัง เจาะลึกความงามของธรรมชาติ ปกป้อง และเพิ่มความมัน!
วิเคราะห์ผลงานของเด็กๆ
และเป็นของขวัญให้กับคุณเป็นของที่ระลึกจากบทเรียนของเรารูปถ่ายผีเสื้อ!
วิธีทำผีเสื้อ
กำลังเปิดจัตุรัส
พลิกสี่เหลี่ยม
พับครึ่งสี่เหลี่ยม โดยให้ด้านที่มีสีตรงกันทั้งด้านบนและด้านล่าง โดยให้ด้านที่มีสีเข้าด้านใน
กำลังเปิดจัตุรัส
กดตรงกลางสี่เหลี่ยม งอสามเหลี่ยมด้านข้างแล้วพับครึ่ง รูปสามเหลี่ยมคู่พื้นฐานพร้อมแล้ว
พับสามเหลี่ยมคู่ลงครึ่งหนึ่งเพื่อกำหนดเส้นกึ่งกลาง
เรางอด้านข้างของสามเหลี่ยมด้านบนไปทางกึ่งกลาง
เรางอด้านที่อยู่ติดกับเส้นกึ่งกลางไปเป็นด้านตรงข้าม
เราทำรอยบากบนสามเหลี่ยมขนาดใหญ่ ตกแต่งผีเสื้อด้วยลวดลายสมมาตร และติดเสาอากาศ
วิธีทำทิวลิป.
เราจะต้องมีกระดาษแผ่นสี่เหลี่ยม สีสว่าง.
พับสี่เหลี่ยมตามแนวทแยง (ใช้ผ้าพันคอ) โดยให้ด้านสีขาวเข้าด้านใน
กำลังเปิดจัตุรัส
เรางอแต่ละมุมของแผ่นไปทางกึ่งกลางเราจะได้สี่เหลี่ยมจัตุรัสเล็ก ๆ หรือ แบบฟอร์มพื้นฐาน"ซองจดหมาย".
เรางอมุมด้านในไปทางด้านนอกของจัตุรัส ตอนนี้ความว่างเปล่าดูเหมือนหน้าต่างที่มีบานประตูหน้าต่างเปิดอยู่
พับชิ้นงานลงครึ่งหนึ่งเพื่อให้ทุกมุมกลายเป็นฟันกลีบดอกที่เท่ากัน
ม้วนชิ้นงานให้เป็นทรงกรวย ดอกทิวลิปพร้อมแล้ว
หยิบกระดาษสีเขียวแผ่นสี่เหลี่ยม
โครงการกลุ่มง่ายๆ สำหรับเด็กที่ทำจากกระดาษ เราเห็นเธอในเทศกาลสุนัขจิ้งจอกที่ศูนย์วัฒนธรรม Moskvorechye ฉันชอบงานนี้เพราะความเรียบง่ายและอุปกรณ์ที่จำเป็นขั้นต่ำ ช่วงนี้เรามักจะเดินทางไปตามเทศกาลต่างๆและสังเกตบ่อยๆ ชั้นเรียนปริญญาโทต่างๆ- เด็กและผู้ใหญ่ก็ชอบวาดรูปเช่นกัน คุณสามารถใช้คุกกี้ขนมปังขิงได้หลากหลาย ตัวเลขสามมิติ, บนกระดาษ. สำหรับเราแล้วดูเหมือนว่าเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลจะชอบงานส่วนรวมเช่นนี้เช่นกัน
วัสดุและอุปกรณ์สำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลที่ทำจากกระดาษ
- กระดาษสีขาวพิมพ์ลายนกบนกระดาษ
- ดินสอสี ปากกาสักหลาด (คุณสามารถวาดได้)
- กรรไกร
- ผ้าหรือกระดาษสำหรับแขวนรูป
- หมุดหรือกาวแท่งสำหรับติดงาน
ขั้นตอนการทำงานรวมในโรงเรียนอนุบาลที่ทำจากกระดาษ “นก”
เราแจกกระดาษเด็กแต่ละใบพร้อมโครงร่างที่พิมพ์เป็นรูปนก
ตัวเลือกการวาดภาพสำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาล "นก"
เด็กๆ ระบายสีรูปภาพ
ตัดนกที่เกิดขึ้นตามแนวเส้น
เราแนบงานที่เสร็จแล้วเข้ากับพื้นหลังทั่วไป พื้นหลังอาจเป็นผ้าหรือกระดาษ
งานส่วนรวมอื่นๆ สามารถทำได้โดยใช้หลักการเดียวกัน
ตัวเลือกการวาดภาพสำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลจากกระดาษ "ผีเสื้อ"
รวม กิจกรรมสร้างสรรค์- เทคโนโลยีการสอนที่ซับซ้อนที่ผสมผสานรูปแบบของการศึกษา การเลี้ยงดู และการสื่อสารด้านสุนทรียศาสตร์ ผลลัพธ์คือความสำเร็จโดยรวม ซึ่งส่งผลกระทบเชิงบวกต่อทั้งกลุ่มโดยรวมและเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล
กิจกรรมรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - การรักษาที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการสอนมากมายซึ่งทำให้สามารถพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและสร้างแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม ในผลงานของนักวิจัยในประเทศกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นการสื่อสารที่มีประสิทธิผลโดยมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:
ข้อมูล - การแลกเปลี่ยนข้อมูลทางประสาทสัมผัสและความรู้ความเข้าใจ
ติดต่อความพร้อมในการรับและส่งข้อมูล
การประสานงาน - การประสานงานของการกระทำและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์
การรับรู้ - การรับรู้และความเข้าใจซึ่งกันและกัน
พัฒนาการ-การเปลี่ยนแปลง คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้เข้าร่วมกิจกรรม
งานหลักได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนรวม:
1. รวบรวมทักษะและความสามารถทางเทคนิคที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พัฒนาความสามารถในการใช้งานอย่างชาญฉลาดและมีเหตุผล การแลกเปลี่ยนที่หลากหลายที่ดำเนินการโดยครูและเด็กในกระบวนการติดต่อกันทำหน้าที่เป็นแหล่งสำคัญของการเติมเต็มประสบการณ์ภาคปฏิบัติของพวกเขา กระบวนการนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของการวิเคราะห์และ "การจัดสรร" ทักษะและความสามารถของคู่ครองตลอดจนผ่านการพัฒนาทักษะและความสามารถที่มีอยู่ในตัวเด็กอยู่แล้วตลอดจนผ่านการเกิดขึ้นของทักษะและความสามารถใหม่อันเป็นผลมาจาก กิจกรรมร่วมกันซึ่งได้รับลักษณะของความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมกันภายใต้สถานการณ์ที่เอื้ออำนวย
2. การปลูกฝังคุณธรรมและความตั้งใจ: ความสามารถและความจำเป็นในการเริ่มต้นงานให้สำเร็จ, ศึกษาอย่างมีสมาธิและจุดมุ่งหมาย, เอาชนะความยากลำบาก, เพื่อให้ได้งานที่มีคุณภาพดีที่สุด, พยายามทำให้แสดงออกชัดเจนยิ่งขึ้น, น่าสนใจยิ่งขึ้น, เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของงานของตนในเรื่องเดียวกัน ฯลฯ .
3. การสร้างทักษะในการร่วมมือกับเพื่อนและครู (รวมกัน ตกลงในการดำเนินการ งานทั่วไปช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยการให้คำแนะนำ การสาธิตที่มีประสิทธิภาพ จัดการความปรารถนาของคุณ ยึดโยงกับผลประโยชน์ที่มีสาเหตุร่วมกัน ประเมินตนเองและผู้อื่น เชื่อมโยงความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมของคุณกับผู้อื่น (เพื่อน ครู) กังวลเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวม ). ในเวลาเดียวกัน การติดต่อกับเพื่อนฝูงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเฉพาะกับเพื่อนฝูงเท่านั้น เด็ก ๆ จึงเรียนรู้ที่จะมีความเท่าเทียม ดังนั้นจึงสร้างความสัมพันธ์พิเศษ (ส่วนตัว ธุรกิจ การประเมิน) ที่พวกเขาไม่สามารถมีกับผู้ใหญ่ได้
ดังนั้น ในด้านหนึ่ง กิจกรรมร่วมกัน ถือว่าเด็กมีความสามารถในการทำงานเป็นทีมในระดับหนึ่ง ในทางกลับกัน พวกเขา วิธีที่สำคัญที่สุดการพัฒนาทักษะการวางแผนการประสานงานกิจกรรมและการประเมินวัตถุประสงค์ของผลลัพธ์ของงานสร้างสรรค์โดยรวม
กิจกรรมรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ - เด็ก ๆ ชอบกิจกรรมร่วมกันเช่นนี้มาก ในขณะเดียวกัน ดังที่ครูสังเกตเห็น วิธีที่ง่ายที่สุดในการจัดระเบียบงานโดยรวมคือการใช้งานปะติดปะติด (appliqué) เมื่อเด็กแต่ละคนตัดออกและติดวัตถุในตำแหน่งของตน แล้ววางลงบนแผ่นงานทั่วไป (รูปภาพทั่วไปหรือองค์ประกอบ)
ในวิธีการสอนวิจิตรศิลป์มีการจำแนกประเภทของกิจกรรมโดยรวมหลายประเภท ดังนั้น M.N. Turro ระบุรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กสามรูปแบบดังต่อไปนี้:
1. Frontal - งานโดยรวมคือการผสมผสานผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงงานที่ทำอยู่หรือคำนึงถึงการออกแบบองค์ประกอบโดยรวม กระบวนการของกิจกรรมร่วมกันจะสังเกตได้ในตอนท้ายของบทเรียนเท่านั้นเมื่อประกอบชิ้นส่วนที่เสร็จสมบูรณ์ทีละรายการเข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว
2. รูปแบบที่ซับซ้อน - การทำงานร่วมกันบนเครื่องบินลำเดียว เมื่อเด็ก ๆ ทำหน้าที่ของตน มีความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวม และประสานงานการดำเนินการกับเด็กคนอื่น ๆ
3. การผลิตแบบกลุ่ม (การผลิตส่วนบุคคล) - ขึ้นอยู่กับการกระทำของสายพานลำเลียงเมื่อเด็กแต่ละคนในกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์ดำเนินการเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง
ใน. Turro ตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการของกิจกรรมร่วมกันและผลลัพธ์จะกระตุ้นให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวก ความรู้สึกพึงพอใจ และความสนใจในกิจกรรมด้านการมองเห็นเสมอ นอกจากนี้เขายังเน้นย้ำว่า “กิจกรรมร่วมกันสร้างเงื่อนไขที่ดีให้เด็กได้สื่อสารกัน ในกระบวนการทำงาน ทุกคนจะกลายเป็นแหล่งความรู้ให้กับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ผลของกิจกรรมร่วมกัน” ผู้เขียนกล่าว “มีความสำคัญในทางปฏิบัติเสมอ และทำให้สามารถเชื่อมโยงการศึกษาของเด็กๆ กับชีวิตได้”
วิธีการทำงานร่วมกันในหนังสือ “The Wisdom of Beauty” ได้รับการยกย่องอย่างสูงจาก B.M. Nemensky ตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อใช้วิธีนี้ “...เด็กๆ ไม่เพียงได้รับประสบการณ์ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันเท่านั้น แต่ยังได้รับประสบการณ์ในการทำความเข้าใจสถานที่และบทบาทของศิลปะในชีวิตด้วย” บี.เอ็ม. Nemensky เป็นครั้งแรกที่รวมอยู่ในรายการวิธีการหลักในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวิจิตรศิลป์ผ่านวิธีการทำงานเป็นกลุ่มและเป็นกลุ่มในโครงการ "วิจิตรศิลป์และผลงานศิลปะ" เขาจัดระบบกิจกรรมโดยรวมตามจำนวนผู้เข้าร่วมในกระบวนการ การทำงานร่วมกัน.
จากมุมมองของเรา มีการนำเสนอการจัดระบบประเภทของกิจกรรมร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนให้สมบูรณ์มากขึ้นในการจำแนกประเภท T.S. Komarova และ A.I. ซาเวนโควา การจำแนกประเภทนี้สอดคล้องกับระบบประเภทของงานรวมโดย I.I. Turroแต่มีความโดดเด่นด้วยความแตกต่างภายในที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของวิธีการจัดระเบียบแรงงานรวม การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมร่วมกันประเภทต่อไปนี้:
1) กิจกรรมร่วมส่วนบุคคล - ซึ่งงานรวมเป็นการผสมผสานผลงานแต่ละชิ้นของเด็ก ๆ ไว้ในแผงเดียวโดยคำนึงถึงงานที่ครูกำหนดหรือความหมายขององค์ประกอบโดยรวม
กระบวนการของกิจกรรมร่วมกันจะสังเกตได้ในตอนท้ายของบทเรียนเท่านั้นเมื่อชิ้นส่วนและองค์ประกอบขององค์ประกอบที่เสร็จสมบูรณ์ทีละรายการถูกประกอบเข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็เต็มใจที่จะแยกจากภาพแต่ละภาพมากขึ้นหากพวกเขาทำเช่นนั้น งานอิสระรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์ของการวาดภาพ (วัตถุแกะสลักหรือแกะสลัก) - เพื่อเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม ดังนั้นควรวางแผนกิจกรรมร่วมกันล่วงหน้า และยิ่งเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาร่วมกันเร็วเท่าไร กิจกรรมทางสายตาของพวกเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น การติดต่อก็จะยิ่งเกิดขึ้นระหว่างพวกเขามากขึ้นเท่านั้น
ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนจำเป็นต้องทำให้เด็ก ๆ หลงใหลในหัวข้อซึ่งเป็นเป้าหมายที่น่าสนใจโดยแนะนำเลย์เอาต์ (พื้นหลังการตกแต่ง) ที่ครูเตรียมไว้ล่วงหน้าซึ่งมีองค์ประกอบหรือตัวละครหลักอยู่รอบตัว สามารถสร้างได้ก็จะถูกวาง งานจะถูกมอบหมายให้ทุกคนทันทีเมื่อเริ่มงาน จากนั้นจึงปรับเปลี่ยนตามสิ่งที่คนอื่นทำ ในตอนแรกครูจะเป็นผู้ดำเนินการ จากนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนจะเรียบเรียงเนื้อหาในระหว่างการอภิปรายโดยรวม ข้อดีของแบบฟอร์มนี้คือช่วยให้เด็กกลุ่มใหญ่ที่ไม่มีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกันสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันได้
ในรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันส่วนบุคคลจะใช้งานเด็กสองประเภท: ส่วนหน้าและกลุ่มย่อย
ในการทำงานส่วนหน้ากับเด็ก ๆ ครูใส่ งานการเรียนรู้หรือปัญหาความบันเทิง เป็นผู้นำในการค้นหาวิธีแก้ปัญหา กำหนดและกำหนดงานแต่ละงาน (หัวข้อ ปริมาณ มิติ ฯลฯ) ในขั้นตอนสุดท้ายเมื่อมีการจัดองค์ประกอบโดยรวม ครูจะรวบรวมองค์ประกอบ รายละเอียด ส่วนขององค์ประกอบโดยรวม ในขณะที่สอนให้พวกเขาค้นหาสถานที่ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับแต่ละร่างในองค์ประกอบ โดยเน้นถึงข้อดีหรือซ่อนข้อบกพร่อง
ในงานกลุ่มย่อย ครูยังดูแลงานของเด็กๆ ด้วย แต่ข้อแตกต่างคือกลุ่มเด็กแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย รวมกัน 2-4 (6-8) คน พวกเขาจะต้องพยายามโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูเป็นหลักในการเขียนองค์ประกอบของตนเองจากวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เหมือนกัน) หรือต่างกัน (ต่างกัน) เพื่อเข้าสู่การอภิปรายเกี่ยวกับตัวเลือกสำหรับการวางภาพที่เสร็จแล้วบนระนาบเดียวกัน ตัวอย่างเช่น "แมวกับลูกแมว", "อีวานซาเรวิชและหมาป่าสีเทา", "พบกับโคโลบกกับสุนัขจิ้งจอก (กระต่าย, หมาป่า, หมี)" เป็นต้น กลุ่มย่อยสามารถมอบหมายงานเดียวกันหรือต่างกันก็ได้ซึ่งจะต้องทำให้เสร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้น หลังจากเสร็จสิ้นแล้ว ผลลัพธ์ที่ได้คือองค์ประกอบที่ผิดปกติซึ่งประกอบด้วยผลงานแต่ละชิ้นจากแต่ละกลุ่มย่อย
สิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากสำหรับเด็กคือกิจกรรมที่เด็ก ๆ ร่วมมือกันเป็นสองเท่าเพื่อสร้างองค์ประกอบร่วมกัน สมาคมดังกล่าวทำให้เด็กๆ จำเป็นต้องสื่อสารทางธุรกิจระหว่างกัน และสอนวิธีเจรจากับคู่ค้า ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ มาตกแต่งถุงมือและรองเท้าบูทได้ สำหรับงานดังกล่าว เด็ก ๆ จะถูกจับกลุ่มกันเป็นสองคน และเป็นการดีกว่าสำหรับพวกเขาที่จะตัดสินใจด้วยตัวเองว่าพวกเขาจะทำงานกับใครเป็นคู่ ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ จำเป็นต้องตกแต่งสิ่งของที่จับคู่กันให้เหมือนกัน และด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงต้องสามารถทำงานไม่เพียงแต่ร่วมกัน เคียงข้างกัน แต่ยังต้องตกลงกันว่ารูปแบบจะเป็นอย่างไรในแง่ขององค์ประกอบ องค์ประกอบ องค์ประกอบตกแต่งตามสี แต่นี่ไม่ใช่เรื่องง่ายนัก และครูต้องช่วยเหลือเด็กสอนให้เจรจาต่อรองและยอมซึ่งกันและกัน
2) Joint-sequential - เมื่อองค์ประกอบค่อยๆ ถูกสร้างขึ้นด้วยรายละเอียดใหม่ๆ ด้วยรูปแบบการจัดองค์กรนี้ กิจกรรมสำหรับเด็กสามารถสร้างขึ้นบนหลักการของสายพานลำเลียงได้ เมื่อทุกคนดำเนินการเฉพาะเจาะจงเพียงครั้งเดียวในกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์ กิจกรรมสำหรับเด็กในบทเรียนดังกล่าวประกอบด้วยสองขั้นตอนหลัก:
ด่าน 1 - งานส่วนบุคคลของเด็กในองค์ประกอบซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทั่วไป
ขั้นตอนที่ 2 - งานต่อเนื่องบนสายพานลำเลียงที่เกี่ยวข้องกับการประกอบซึ่งเป็นการดำเนินการที่กำหนดไว้สำหรับการติดตั้งตามลำดับของผลิตภัณฑ์โดยรวม
ตามกฎแล้วสายพานลำเลียงจะ "เปิด" หากเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับงานในระหว่างบทเรียน: ช่วงเวลาสั้น ๆดำเนินการ จำนวนมากสินค้าที่เหมือนกัน เช่น การ์ดเชิญ การ์ดอวยพร,ของฝากสำหรับเด็ก,ชุดน้ำชา ฯลฯ เพื่อให้เด็กทุกคนสามารถแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนเองในกิจกรรมร่วมกันและต่อเนื่องได้ จึงอนุญาตให้มีการเปลี่ยนจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งได้ เพื่อให้สายพานลำเลียงทำงานได้สำเร็จ ปริมาณและความซับซ้อนของเทคโนโลยีการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนจะต้องเท่ากันในแง่ของความเข้มของแรงงานและระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการทางเทคโนโลยีให้เสร็จสิ้น
ก่อนที่จะเริ่มงานสร้างสรรค์ ควรจัดวางโต๊ะสำหรับเด็กให้สะดวกยิ่งขึ้นเพื่อให้ดูเหมือนสายพานลำเลียง จำนวนคนที่ทำงานใน "สายพานลำเลียง" หนึ่งสายไม่ควรเกิน 6-10 คน แต่ละสายงานจะทำหน้าที่ของตัวเองและแข่งขันกับสายอื่นในด้านคุณภาพและความรวดเร็วของงาน งานที่เด็กต้องเผชิญนั้นง่ายดาย: ติดกาว (ติด ดึง) ส่วนของเขาให้เข้าที่ เช่นเดียวกับที่ทำกับตัวอย่าง และการดำเนินการจะต้องดำเนินการในจังหวะที่ถูกต้อง: รวดเร็วและแม่นยำ
กิจกรรมที่จัดขึ้นตามหลักการวิ่งผลัดสามารถจัดเป็นรูปแบบร่วมต่อเนื่องได้ ในระหว่าง "การแข่งขันวิ่งผลัดด้วยภาพ" ผู้เข้าร่วมจะผลัดกันดูเอกสารทั่วไปและแสดงองค์ประกอบขององค์ประกอบร่วม ซึ่งจะช่วยเสริมภาพที่ผู้อื่นสร้างไว้แล้ว ยิ่งไปกว่านั้น เด็กแต่ละคนจะต้องทำ “ตัวไร” ของตนให้ทำงานด้วย หากงานเสร็จสิ้นโดยใช้เทคนิคการติดปะติด (Appliqué) หลอดกาวก็สามารถใช้เป็นกระบองรีเลย์ได้ เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกันตามหลักการของการแข่งขันวิ่งผลัด ขอแนะนำให้แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยและดำเนินการเรียงความเป็นกลุ่มหลาย ๆ แบบขนาน โดยจัดเตรียมเอกสารสำหรับงานสร้างสรรค์ให้แต่ละคน ในกรณีนี้เกิดสถานการณ์ของการแข่งขันระหว่างกลุ่มย่อยเพื่อคุณภาพของเนื้อหาทางศิลปะและรูปแบบขององค์ประกอบโดยรวมซึ่งสอดคล้องกับชื่อที่เป็นรูปเป็นร่างของหลักการจัดงานรวมนี้ - "การแข่งขันวิ่งผลัด"
รูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันตามลำดับร่วมกันสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทักษะในการประสานงานการดำเนินการร่วมกันเพราะว่า ความล้มเหลวของเด็กคนหนึ่งย่อมนำไปสู่การหยุดชะงักของจังหวะของงานทั้งหมด รูปแบบการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ไม่ธรรมดา
3) ผู้เข้าร่วมทุกคนมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันโดยดำเนินการพร้อมๆ กัน โดยประสานการดำเนินการในทุกขั้นตอน เสนอให้ดำเนินงานร่วมกันบนเครื่องบินลำเดียวกันเมื่อเด็กแต่ละคนทำงานในส่วนของตนมีความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวมและประสานงานกิจกรรมของเขากับสิ่งที่คนอื่นกำลังทำอยู่ แบบฟอร์มนี้มักเรียกว่ารูปแบบของการทำงานร่วมกันหรือการสร้างสรรค์ร่วม ในระหว่างบทเรียน เด็กแต่ละคนจะต้องไม่เพียงแต่แสดงภาพวัตถุคุณภาพสูงเท่านั้น (สร้างภาพของตนเองโดยเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ประดิษฐ์ร่วมกัน เข้าหาการเลือกวิธีการและเทคนิคของภาพอย่างสร้างสรรค์ วิธีการแสดงออก) แต่ยังต้องใช้ มีส่วนร่วมในการอภิปรายภาพผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับแผนมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นที่จะมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างเด็กเกิดขึ้น
หนึ่งใน จุดสำคัญคือการแบ่งเด็กกลุ่มหนึ่งออกเป็นกลุ่มย่อย ทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำงานในส่วนขององค์ประกอบรวมหรือองค์ประกอบทั้งหมด ในตอนแรก นี่เป็นรูปแบบง่ายๆ ของกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ร่วมกันของเด็ก - การทำงานเป็นคู่ ค่อยๆ ผู้เข้าร่วมจำนวนมากขึ้นสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม: จากเด็ก 3-4 คนเป็น 7-8 คนขึ้นไป (ขึ้นอยู่กับหัวข้อของ องค์ประกอบโดยรวม) เด็ก ๆ จะได้รับหัวข้อกว้าง ๆ มากมายที่นำเสนอทางเลือกสำหรับการคิดผ่านพล็อตเฉพาะการพัฒนาจินตนาการจินตนาการที่สร้างสรรค์ในหัวข้อ: "ละครสัตว์", "สวนสัตว์", "หมอไอโบลิทและเพื่อนของเขา", "การบินสู่ดวงจันทร์" “ ที่ก้นทะเล” , “ ชีวิตของสัตว์ในป่า”; อิงจากนิทาน: "Pinocchio", "Chipolino", "Teremok"; ขึ้นอยู่กับการ์ตูน
เด็กๆอาจแตกสลายได้ กลุ่มสร้างสรรค์ตามความประสงค์หรือตามความสนใจร่วมกัน และยังมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับงานที่จะเกิดขึ้น: กำหนดแนวคิดทั่วไป เนื้อหาของงาน กระจายความรับผิดชอบตามความสามารถและความสนใจของแต่ละคน เตรียมเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับงาน ด้วยเหตุนี้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันแต่ละคนจะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบโดยรวม สี และขนาดของชิ้นส่วนที่เป็นส่วนประกอบ ในขณะเดียวกัน ครูก็ชี้นำการอภิปรายอย่างสงบเสงี่ยม ทิศทางที่ถูกต้องช่วยในการแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้งและความขัดแย้ง แต่ครูไม่ได้กำหนดองค์ประกอบเบื้องต้น แต่ประกอบด้วยเด็กกลุ่มหนึ่งเช่น ในขั้นตอนแรกของการสร้างแผงรวม ปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์และความร่วมมือระหว่างเด็ก ๆ เกิดขึ้นแล้ว หลังจากสิ้นสุดความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันมีความจำเป็นต้องจัดนิทรรศการเพื่อหารือเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สร้างขึ้น ระหว่างหารือและ ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงมันง่ายกว่ามากที่จะแสดงให้เด็กเห็นว่าความสามารถในการทำงานร่วมกันนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี
การจำแนกกิจกรรมส่วนรวมนี้มีความน่าสนใจเพราะในกิจกรรมร่วมแต่ละประเภทจะไม่ขัดขวางการแบ่งกลุ่มออกเป็นคู่ กลุ่มเล็กหรือกลุ่มใหญ่เมื่อปฏิบัติงานร่วมกัน การผสมผสานระหว่างงานเดี่ยวและงานกลุ่มของเด็ก ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาทำให้สามารถใช้ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกิจกรรมร่วมกันให้เกิดประโยชน์สูงสุด และแนะนำวิธีการที่หลากหลายในองค์กร นอกจากนี้ยังได้รับอนุญาตให้รวมรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบในระหว่างการดำเนินการองค์ประกอบรวมซึ่งแนะนำความหลากหลายในวิธีการดำเนินงานร่วมกันและเสริมสร้างประสบการณ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน
ส่วนรูปแบบการสมัครโดยรวมก็อาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกันได้ โดยแบ่งตามเนื้อหาหลักๆ ออกเป็นสามกลุ่มหลัก: ตัวแบบ ตัวแบบ และงานปะติดตกแต่ง
การติดหัวเรื่องประกอบด้วยภาพแต่ละภาพ (ใบไม้ กิ่งก้าน ต้นไม้ เห็ด ดอกไม้ นก บ้าน คน ฯลฯ) ในการติดหัวเรื่อง เด็กๆ จะเชี่ยวชาญความสามารถในการตัดภาพหัวเรื่องแต่ละภาพออกจากกระดาษแล้ววางลงบนพื้นหลัง ซึ่ง เนื่องจากลักษณะเฉพาะของกิจกรรม ถ่ายทอดภาพวัตถุโดยรอบที่ค่อนข้างกว้างและธรรมดา หรือการเป็นตัวแทนในของเล่น รูปภาพ และตัวอย่างศิลปะพื้นบ้าน
แอปพลิเคชันพล็อตจะแสดงชุดของการกระทำและเหตุการณ์ การลงจุดตามธีมต้องใช้ความสามารถในการตัดและวาง รายการต่างๆร่วมกับธีมหรือโครงเรื่อง ("ไก่จิกเมล็ด", "ปลาว่ายน้ำในตู้ปลา", "แสดงความยินดีชัยชนะ", "บินสู่อวกาศ", "นกมาถึงแล้ว" ฯลฯ );
นอกจากนี้ยังมีการสร้างappliquéตกแต่งร่วมกันซึ่งสามารถใช้ในการตกแต่งเสื้อผ้าและของใช้ในครัวเรือนต่าง ๆ สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นองค์ประกอบประดับในรูปแบบของแผง, พรม, ถาด ในระหว่างการทำงานเด็ก ๆ สามารถจัดองค์ประกอบของการตกแต่งได้อย่างอิสระและเลือกอื่น ๆ รูปแบบการตกแต่ง, เปลี่ยนการผสมสี ในชั้นเรียนรวมในการตกแต่ง appliqué เด็ก ๆ สามารถควบคุมความสามารถในการตัดและรวมองค์ประกอบการตกแต่งต่าง ๆ (เรขาคณิต รูปแบบพืช รูปร่างทั่วไปของนก สัตว์ มนุษย์) ตามกฎของจังหวะสมมาตร โดยใช้การเปรียบเทียบสีที่สดใส ในการสร้างเครื่องประดับ เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะได้รับการสอนให้เติมพื้นที่พื้นหลังด้วยองค์ประกอบแต่ละอย่างเท่าเทียมกัน เพื่อเน้นส่วนหลักและส่วนเสริมของแอปพลิเคชัน
นอกจากนี้ ประเภทการใช้งานยังแบ่งตาม: สี (สี, ขาวดำ, โมโนโครม), ปริมาณ (แบน, นูน), วัสดุ (กระดาษ, ผ้า, วัสดุธรรมชาติ, หิน ฯลฯ ) เป็นต้น การรวมกัน หลากหลายชนิดแอปพลิเคชันในชุดค่าผสมต่างๆ ให้จำนวนอนันต์ ภาคผนวก 1 จัดให้มีการจำแนกประเภทที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของวิธีการappliquéที่มองเห็นและแสดงออกและช่วยให้เราจินตนาการถึงความสามารถโดยรวมของมัน
ควรสังเกตว่างานรวมทั้งหมดมีวัตถุประสงค์: การสร้างภาพ; ตกแต่งวันหยุด; ตกแต่งกลุ่ม, ทางเดิน, ห้องโถง; ทำแผงเพื่อการพักผ่อนสำหรับวันเกิดของเด็ก การสร้างการตกแต่งสำหรับเกม การแสดง โปสเตอร์ หนังสือสกรีนเป็นของขวัญ การแสดงนิทาน บทกวี ภาพนิ่งภาพยนตร์ ฯลฯ ในเรื่องนี้ กิจกรรมรวมในชั้นเรียนการสมัครจะแตกต่างกันไปตามเกณฑ์เฉพาะเรื่อง:
การผลิตแผงและแบบจำลองทางศิลปะ
ทำโปสเตอร์ของขวัญ
สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมร่วม
ภาพประกอบนิทานและเรื่องราว
การออกแบบนิทรรศการ
การผลิตเครื่องแต่งกาย รายละเอียดเครื่องแต่งกาย ฉากละคร
ดังนั้น กิจกรรมร่วมกันจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นวิธีการกระตุ้นการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ การสร้างและพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม การพัฒนาความสนใจในทัศนศิลป์โดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการประยุกต์ใช้งาน
ในทางปฏิบัติ ชั้นเรียน appliqué ใช้การจัดกิจกรรมร่วมกันประเภทต่างๆ เช่นเดียวกับการผสมผสานกัน ซึ่งแต่ละประเภทมีความสามารถของตัวเองในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกันและในการจัดการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน
การติดปะติดสำหรับเด็กเป็นวิธีพิเศษในการได้ภาพโดยการตัด ติด หรือติดวัสดุใดๆ เข้ากับฐานที่ใช้เป็นพื้นหลัง
ในการประยุกต์ใช้ในฐานะกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์เกือบไม่ จำกัด การพัฒนาในการสื่อสารกับผู้อื่นเขาได้รับผลกระทบเชิงบวกจากผลลัพธ์และกระบวนการของกิจกรรม ดังนั้นการประยุกต์ใช้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม:
การศึกษาทางจิต - คลังความรู้ค่อยๆ ขยายตัวตามแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆ และตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุในโลกรอบตัว ขนาดต่างๆ และเฉดสีที่หลากหลาย การดำเนินการทางจิตเกิดขึ้น, การพัฒนาคำพูด, คำศัพท์ได้รับการเสริมสมรรถนะ, เป็นรูปเป็นร่าง, การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน;
การศึกษาทางประสาทสัมผัส - ความคุ้นเคยโดยตรงและละเอียดอ่อนกับวัตถุและปรากฏการณ์พร้อมคุณสมบัติและคุณภาพ
การศึกษาคุณธรรม - กิจกรรมการมองเห็น (applique) พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ: ทำสิ่งที่คุณเริ่มต้นให้สำเร็จ, เรียนอย่างมีสมาธิและมีเป้าหมาย, ช่วยเหลือเพื่อน, เอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ ;
การศึกษาด้านแรงงาน - ความสามารถในการตัด, จับกรรไกร, การใช้แปรงและกาวต้องใช้กำลังกายและทักษะด้านแรงงาน การมีส่วนร่วมของเด็กในการเตรียมตัวเข้าเรียนและทำความสะอาดหลังจากนั้นมีส่วนช่วยในการทำงานหนัก
การศึกษาด้านสุนทรียภาพ - ความรู้สึกของสี ความรู้สึกของจังหวะ ความรู้สึกของสัดส่วน ค่อยๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะในเด็ก
งานปะติดจะดำเนินการเต็มรูปแบบในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เมื่อเด็ก ๆ ได้ตัดและวางรูปร่างด้วยตัวเองแล้ว ในเวลาเดียวกัน ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในคลาสการใช้งานนั้นเกิดขึ้นได้ในกิจกรรมส่วนรวม ซึ่งแบ่งออกเป็น: ร่วมกัน-บุคคล, ร่วมกัน-ลำดับ, ปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน นอกจากนี้ ผลงานโดยรวมอาจแตกต่างกันไปตามเกณฑ์เฉพาะเรื่อง ได้แก่ การผลิตแผงและแบบจำลองทางศิลปะ ทำโปสเตอร์ของขวัญ สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมร่วม แสดงนิทานและเรื่องราวต่างๆ การตกแต่งนิทรรศการ; การผลิตเครื่องแต่งกายและฉากละคร
ลักษณะเฉพาะของการประยุกต์ใช้โดยรวมนั้นอยู่ที่การดำเนินการร่วมกันและการประสานงานของเด็ก ในกระบวนการสร้างงานร่วมกัน เด็กก่อนวัยเรียนจะสื่อสารและหารือกันอย่างแข็งขัน ตัวเลือกที่น่าสนใจวางแผนและตัดสินใจได้ดีที่สุด เรียนรู้ที่จะวิพากษ์วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะความร่วมมือทางธุรกิจ
ความสำคัญของกิจกรรมรวมแสดงได้เป็น 2 ประเด็นหลัก คือ เมื่อเด็กทำงานร่วมกัน ผลการทำงานร่วมกันจะส่งผลต่อสมาชิกแต่ละคน ทีมเด็ก- ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันจะมีการสร้างทักษะการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่
