ลิวบอฟ เลออนตีเยวา
สรุปบทเรียนของ Typhlopedagogue เกี่ยวกับการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสใน กลุ่มเตรียมการ
โรงยิม GBOU หมายเลข 1748 "แนวตั้ง"ก่อน "รอยยิ้ม"
เชิงนามธรรม
ชั้นเรียนการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในกลุ่มเตรียมการ
ครูผู้บกพร่องทางร่างกาย Leontyeva L. M.
ซอฟต์แวร์ งาน:
การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของภาพรูปร่างและวัตถุ แบบฟอร์มสีและขนาดของวัตถุ
รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับระนาบ รูปทรงเรขาคณิต- สีหลักของสเปกตรัมและเฉดสี
การรวมความสามารถในการจัดวางวัตถุที่มีขนาดตั้งแต่เล็กที่สุดไปจนถึงใหญ่ที่สุดและในทางกลับกัน
การพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ, หน่วยความจำภาพ, ความสนใจทางสายตา, ทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของภาพและมอเตอร์ การวางแนวบนเครื่องบิน
การปรับปรุงฟังก์ชั่นการมองเห็นของการเลือกปฏิบัติ, การแปล;
การฝึกสายตาโดยไม่ได้ตั้งใจ
-รูปแบบ กลุ่มเด็ก ความสามารถในการปฏิบัติงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ และใน กลุ่ม;
-รูปแบบศีลธรรม คุณสมบัติ: การตอบสนอง ความเป็นมิตร ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน และการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ความคืบหน้าของบทเรียน
ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ: มีข้อความมาทางคอมพิวเตอร์ทางอินเทอร์เน็ตว่ามีพ่อมดหนุ่มขอความช่วยเหลือจากเด็กๆ ที่พร้อมจะเข้าโรงเรียน เขารู้คาถาวิเศษมากมาย แต่คาถาเหล่านั้นไม่ได้พาเขาไปโรงเรียนเพราะเขาไม่รู้หลายอย่างที่เด็กนักเรียนต้องการ
ตัวอย่างเช่น ขวดยาหล่นลงมาจากชั้นวางในห้องปฏิบัติการ จะหาสิ่งที่ถูกต้องได้อย่างไร?
แบบฝึกหัดการสอน "กำลังสองลอจิก"
ในการสร้างน้ำอมฤตแห่งความเยาว์วัยและความงามชั่วนิรันดร์ คุณต้องจัดไหเหล่านี้ตามลำดับ
แบบฝึกหัดการสอน “จัดวางตามแบบ”
ขวดบรรจุเครื่องดื่มที่มีสีเดียวกันแต่ เฉดสีที่แตกต่างกัน- จะทำน้ำยาวิเศษได้อย่างไร?
แบบฝึกหัดการสอน “จัดวางจากสว่างไปมืด”
แบบฝึกหัดการสอน "ค้นหาเฉดสีที่ใช่"
คุณต้องพูดเพื่อให้น้ำอมฤตมีผล คาถาเวทย์มนตร์- ประกอบด้วยคำหลายคำที่ซ่อนอยู่ในภาพชวนสับสน อยากรู้ว่าเด็กๆ จะเจอคำเหล่านี้มั้ย?
เพื่อนของเราซึ่งเป็นพ่อมดหนุ่มสวมแว่นตา แต่ก่อนที่เขาจะสายตาดี เขาใช้เวลาอยู่หน้าคอมพิวเตอร์เป็นจำนวนมากและดวงตาของเขาก็เหนื่อยล้า มาสอนเขาถึงวิธียิมนาสติกภาพโดยใช้ไม้กายสิทธิ์ของเขา
ยิมนาสติกภาพ
ในขณะที่เรากำลังทำยิมนาสติกเพื่อดวงตา Petya ก็มีสิ่งใหม่เกิดขึ้น ข้อความ: เขาได้เรียนรู้มากมายจากเด็กๆ และหวังว่าพวกเขาจะพาเขาไปโรงเรียน ระหว่างนั้นเขาได้พบกับตัวละครในเทพนิยายมากมายและได้เรียนรู้ว่าตัวละครเหล่านั้นก็เช่นกัน ปัญหา:
พรมวิเศษของชายชรา Hottabych ขาดออก
แบบฝึกหัดการสอน “ประกอบร่างจากชิ้นส่วน”
ซินเดอเรลล่าโปรยลูกปัด
แบบฝึกหัดการสอน "ดูซีรีย์ต่อ"
คนแคระทั้ง 7 คนสับสนวุ่นวาย -
แบบฝึกหัดการสอน “จัดวางจากใหญ่ไปเล็กและในทางกลับกัน”
บน "อีเมล"มีข้อความใหม่มาถึงจาก Petya เข้ารหัสแล้ว ว่ากันว่าตอนนี้เด็กๆ จะได้เห็นพ่อมดที่แท้จริงแล้ว
แบบฝึกหัดการสอน "ค้นหาคำ"(คำสั่งกราฟิก"
ผลลัพธ์คือคำพูด "กระจกเงา"- เด็กๆ เห็นตัวเองในกระจก - เพราะพวกเขามีอยู่จริง พ่อมด: ช่วยเพื่อน
มีเพลงเล่นอยู่ “พ่อมดอยู่ที่ไหน”
ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ
การเสริมเนื้อหาจากบทเรียนก่อนหน้า (เกมและแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมอิสระของเด็ก)
การนำเสนอเนื้อหาใหม่ (แสดงและอธิบายครู ร่วมกันทำการกระทำที่ไม่คุ้นเคยหรือยากสำหรับพวกเขา)
พลศึกษา (การออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา)
การรวมเนื้อหาใหม่ (เกมและแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับความเป็นอิสระของเด็กบางส่วนหรือทั้งหมด)
ส่วนสุดท้าย (ครูสรุปบทเรียน ประเมินกิจกรรมของเด็ก)
การสร้างชั้นเรียนราชทัณฑ์ตามโปรแกรมข้างต้นทำให้ typhlopedagogue มีโอกาสที่จะจัดระเบียบพวกมันในลำดับที่ชัดเจนและมีเหตุผลพร้อมภาวะแทรกซ้อนแบบค่อยเป็นค่อยไป การแจกจ่ายเนื้อหาของโปรแกรมตามปีที่เรียนช่วยให้สามารถศึกษาราชทัณฑ์โดยคำนึงถึงอายุของเด็ก
ให้เราพิจารณาสั้น ๆ เกี่ยวกับชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษแต่ละประเภทที่ได้รับการตั้งชื่อไว้ของครู typhlopedic
ทิศทางการทำงานของครูไทฟอยด์ในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น การสอนการวางแนวเชิงพื้นที่
typhlopedagogue สอนเด็กๆ ถึงวิธีนำทางในอวกาศโดยใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ ประกอบด้วยหลายขั้นตอน ในแต่ละของพวกเขา ความสนใจอย่างมากจ่ายให้กับการก่อตัวในเด็กที่มีความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นระหว่างคำที่แสดงถึงลักษณะเชิงพื้นที่ของวัตถุและการรับรู้ทางประสาทสัมผัส บน ขั้นแรก มีความจำเป็นต้องสร้างความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับร่างกายและความสมมาตรในเด็กเกี่ยวกับการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของส่วนต่างๆ สอนให้พวกเขาวางแนวปฏิบัติ "กับตัวเอง" งาน ขั้นตอนที่สอง – เพื่อให้เด็กมีแนวคิดว่าร่างกายของตนเองเป็นจุดอ้างอิงเมื่อปรับทิศทางตนเองในพื้นที่โดยรอบ กล่าวคือ “จากตนเอง” เด็ก ๆ จะได้รับการสอนทักษะการรับรู้หลายประสาทสัมผัสของวัตถุความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็นและเครื่องวิเคราะห์ที่ไม่บุบสลายรวมเป็นภาพเดียวและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ขั้นตอนที่สาม – สอนเด็กให้จำลองโครงสร้างวัตถุ-อวกาศ ขั้นตอนที่สี่ – เรียนรู้การนำทางในอวกาศโดยใช้ไดอะแกรม
ควรสังเกตว่างานนี้ดำเนินการโดยนักพิมพ์ดีดร่วมกับครู ยิ่งไปกว่านั้น ตามกฎแล้ว typhlopedagogue จะดำเนินการฝึกอบรมขั้นสูง การทำความคุ้นเคยกับเด็กเบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งที่จะนำเสนอในชั้นเรียนของครู เตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญกิจกรรมที่ยากลำบาก สร้างอัลกอริธึมของการกระทำ แสดงและฝึกฝนวิธีการรับรู้ทางสายตา สัมผัส การได้ยิน การรับรู้สองทาง และการรับรู้หลายทางของโลกรอบตัวพวกเขา ครูรวบรวมและปรับปรุงวิธีการและเทคนิคในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนของ typhlopedagogue สอนวิธีใช้วิธีการและเทคนิคเหล่านี้ในกิจกรรมอิสระ (เกม การศึกษา ทุกวัน)
เมื่อสอนการปฐมนิเทศร่างกายของตนเอง จะใช้เทคนิคต่อไปนี้: การตรวจร่างกายของเด็กด้วยสายตา เด็กมองดูตัวเองในกระจก การค้นหาและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย ความสัมพันธ์ของเด็กในส่วนต่างๆของร่างกายกับร่างกายของเด็กอีกคน: การกำหนดตำแหน่งเชิงพื้นที่ด้วยวาจา การตรวจตุ๊กตาด้วยสายตาโดยเด็ก การระบุและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายของเธอ การกำหนดตำแหน่งด้วยวาจา
ความสนใจเป็นพิเศษคือความสามารถของเด็กในการแยกแยะระหว่างด้านขวาและด้านซ้าย "กับตัวเอง" เนื่องจากการปฐมนิเทศในทิศทางเหล่านี้เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นที่รอบตัวพวกเขาด้วย ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่แท้จริงของเด็กๆ ถูกนำมาใช้ในการสอน ตัวอย่างเช่น, ด้านซ้ายมือร่างกายสัมพันธ์กับตำแหน่งของหัวใจ เด็กๆ เอามือทาบหน้าอก ค้นหาหัวใจ ฟังว่าหัวใจเต้นอย่างไร ระบบแท็กที่ใช้คืออิมเมจแอปพลิเคชัน แก้วน้ำ ดอกไม้ ธง คันธนู ฯลฯ ติดไว้กับเสื้อผ้าและอธิบายให้เด็กฟังว่าร่างกายซีกนี้อยู่ทางซ้าย
เพื่อสอนการปฐมนิเทศในพื้นที่โดยรอบด้วยจุดอ้างอิง "จากตัวเอง" typhlopedagogue จะสร้างทักษะการใช้การมองเห็นในการวางแนวในเด็กพัฒนาความสามารถในการระบุจุดสังเกตต่างๆ (แสง, สี, เสียง, สัมผัส) พื้นฐานของการเรียนรู้ในขั้นตอนนี้คือความสัมพันธ์ของตำแหน่งของของเล่นและสิ่งของกับทิศทางของร่างกายของตนเองที่เข้าใจแล้ว มีการให้ความสนใจอย่างมากในการเรียนรู้แนวคิด "ใกล้ - ไกล" "ใกล้ - ไกลออกไป" เด็ก ๆ ฝึกประเมินระยะทางด้วยสายตาระหว่างเล่นเกมและแบบฝึกหัด: “ของเล่นชิ้นไหนอยู่ไกล ชิ้นไหนใกล้กว่า”, “ของเล่นอยู่ที่ไหน”, “เด็กคนไหนยืนใกล้ และชิ้นไหนอยู่ไกล?”) แบบฝึกหัดเหล่านี้ค่อนข้างยากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ดังนั้นการรับรู้ทางสายตาของอวกาศจึงต้องเสริมด้วยความรู้สึกของมอเตอร์ ตัวอย่างเช่น ครูขอให้เด็กเดินไปที่ของเล่นแล้วนับว่าเขาเดินไปได้กี่ก้าว จากนั้นเดินไปที่ของเล่นอีกชิ้น นับก้าวด้วย และเปรียบเทียบกับของเล่นที่เขาก้าวมากกว่า
เพื่อพัฒนาการรับรู้หลายประสาทสัมผัสของอวกาศ จำเป็นต้องสอนให้เด็กรู้จักของเล่น วัตถุ และการกระทำของผู้อื่นตามลักษณะเสียงของพวกเขา เด็กฝึกจดจำวัตถุโดยใช้การมองเห็นและการสัมผัส จากนั้นระบุตำแหน่งในอวกาศโดยใช้การรับรู้ทางการได้ยิน พวกเขาเรียนรู้ที่จะแยก วิเคราะห์ และใช้ข้อมูลใดๆ เพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติ ดังนั้นความสนใจของเด็ก ๆ จึงถูกดึงไปที่กลิ่นที่เป็นลักษณะของวัตถุบางอย่างหรือที่มาพร้อมกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่าง (เช่น กลิ่นของใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง) การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิในห้องต่างๆ (เช่น ร้อนในครัว แต่เย็นในห้องครัว) ห้องทำงานหมอ).
ขั้นตอนต่อไปของการศึกษาราชทัณฑ์คือการพัฒนาความสามารถของเด็กในการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่ง่ายที่สุดระหว่างของเล่นสิ่งของและสิ่งทดแทน ชั้นเรียนจัดขึ้นโดยให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสำรวจพื้นที่ที่พวกเขาต้องสร้างแบบจำลอง ชั้นเรียนดังกล่าวจัดขึ้นเป็นรายบุคคลในรูปแบบของเกมการสอน: "ตุ๊กตาซื้อเฟอร์นิเจอร์ให้ตัวเอง" "ตุ๊กตากำลังจะย้ายไปอพาร์ทเมนต์ใหม่" ฯลฯ ขั้นแรกให้เด็กตรวจสอบและตรวจสอบเค้าโครงของห้องตุ๊กตาและชิ้นส่วนต่างๆ เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา ด้วยคำแนะนำและคำถามของเขา typhlopedagogue จะกำหนดทิศทางการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของเด็ก เปิดใช้งานกิจกรรมของเขา และรักษาความสนใจ เมื่อตรวจสอบแบบจำลองห้องตุ๊กตาและชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์ด้วยการสัมผัส เขาจะจับมือเด็กและควบคุมการเคลื่อนไหว ช่วยให้รับรู้รูปร่างและลักษณะโครงสร้างของวัตถุแต่ละชิ้น จากนั้นเด็กจะวางชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตาบนเค้าโครง การกระทำทั้งหมดของเด็กและครูจะมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจาโดยที่เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเรื่องนี้ หลังจากนั้น คุณสามารถเรียนรู้วิธีสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่โดยใช้วัตถุทดแทนได้โดยอาศัยทักษะที่พัฒนาขึ้นในเด็ก ๆ เด็กๆ จะได้รับแนวคิดว่าชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างสามารถใช้แทนเฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตาได้ ด้วยความช่วยเหลือของ typhlopedagogue เด็ก ๆ จะเลือกว่าส่วนใดของอาคารที่สามารถแทนที่เฟอร์นิเจอร์ชิ้นนี้หรือชิ้นนั้นสำหรับห้องตุ๊กตาได้ และเชื่อมโยงรูปร่างของพวกเขากับรูปทรงของชิ้นส่วนต่างๆ เมื่อเชี่ยวชาญทักษะการสร้างแบบจำลองไมโครสเปซแล้ว เด็ก ๆ จะใช้สิ่งเหล่านี้ในการสร้างแบบจำลองมาโครสเปซ (เช่น ห้องทำงานของครูไทฟอยด์)
การสอนเด็กๆ ให้นำทางในอวกาศโดยใช้ไดอะแกรมเป็นขั้นตอนต่อไปของงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ดำเนินการตามลำดับในพื้นที่ต่อไปนี้: การสอนปฐมนิเทศในอวกาศโดยใช้แผนผังรูปภาพ ความคุ้นเคยกับรูปภาพวัตถุทั่วไป (แผนผัง) การพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงตำแหน่งในอวกาศของวัตถุจริงด้วยแผนภาพ เรียนรู้ที่จะวาดไดอะแกรมอย่างง่าย ๆ ของพื้นที่อับอากาศอย่างอิสระ
ในการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการวางแนวเชิงพื้นที่โดยใช้แผนผังรูปภาพ จะมีการเลือกรูปภาพสีขนาดใหญ่พร้อมรูปภาพของเล่นที่เหมือนจริงที่อยู่ในไมโครสเปซ (เช่นบนโต๊ะบนชั้นวาง) เด็กๆ เรียนรู้ที่จะวางของเล่นในพื้นที่จริงในลักษณะเดียวกับในแผนผังรูปภาพ ในบทเรียนต่อไปนี้ เด็ก ๆ จะได้แนวคิดว่าของเล่นหรือวัตถุแต่ละรายการสามารถพรรณนาได้ตามเงื่อนไข แผนผัง โดยใช้โครงร่าง รูปภาพทั่วไป (รูปทรง) ที่เด็กคุ้นเคยจะต้องเรียบง่าย แม่นยำ สื่อถึงรูปร่างและโครงสร้างพื้นฐานของของเล่นและวัตถุ กล่าวคือ สามารถจดจำได้ง่าย การจัดวางพื้นที่อับอากาศก็ควรเรียบง่ายเช่นกัน ตัวอย่างเช่น หนึ่งในนั้นแสดงภาพโต๊ะธรรมดา (มุมมองด้านข้าง) และมีของเล่นสามชิ้นวางอยู่บนโต๊ะ (ซ้าย ขวา และกลาง) แผนภาพต่อไปนี้แสดงตารางเมื่อเด็กๆ มองจากด้านบน มันแสดงของเล่นห้าชิ้นแล้ว ครูจะค่อยๆ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับแผนการที่ซับซ้อนมากขึ้น (ห้องตุ๊กตา มุมเด็กเล่น ห้องทำงานของครู ฯลฯ)
เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงตำแหน่งของวัตถุในพื้นที่ปิดจริงด้วยแผนภาพ ตัวอย่างเช่น มีการเสนองานต่อไปนี้: “ค้นหาในห้องตุ๊กตา (ใน มุมเล่น ในสำนักงาน) วัตถุที่แสดงในแผนภาพ”, “ค้นหารูปภาพของหน้าต่าง (ประตู ตู้ โต๊ะ ฯลฯ) บนแผนภาพ” “บอกฉันว่าวัตถุที่แสดงในแผนภาพอยู่ที่ไหน” ฯลฯ เด็กๆ จะถูกถามคำถามเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาใช้คำศัพท์เชิงพื้นที่ ตัวอย่างเช่น: “ตู้เสื้อผ้าที่มีของเล่นอยู่ฝั่งไหนของคุณ”, “ของเล่นอยู่โต๊ะไหน”, “คุณหาของเล่นมาจากไหน”
การสร้างทักษะในการวาดไดอะแกรมเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างอิสระเป็นขั้นตอนสุดท้ายของงานราชทัณฑ์ในการสอนการวางแนวเชิงพื้นที่ ขั้นแรก typhlopedagogue สอนให้เด็กๆ วาดภาพของเล่นและชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์ทั่วไป (รูปทรง) ด้วยการใช้ลายฉลุทั้งหมดนี้ ต่อมาเด็กๆ จะได้เรียนรู้การวาดภาพเส้นขอบโดยใช้จุด งานต่อไปมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นไดอะแกรม (เช่น ไดอะแกรมของตาราง) ซึ่งเด็ก ๆ วาดภาพของเล่นธรรมดาที่อยู่บนโต๊ะข้างหน้าพวกเขา ขั้นแรก ให้เด็กๆ ตรวจสอบและตรวจสอบโต๊ะพร้อมของเล่นโดยใช้การสัมผัสและบอกว่าของเล่นอยู่ตรงไหน
ทักษะที่เด็กได้รับในการทำงานกับไดอะแกรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ซึ่งเอื้อต่อการวางแนวการมองเห็นเชิงพื้นที่อย่างมาก แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่โดยรอบกำลังขยายตัว เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะการนำทางอย่างเป็นอิสระไม่เพียง แต่ในห้องที่คุ้นเคย (ในกลุ่ม ห้องนอน) แต่ยังอยู่ในพื้นที่อับที่ไม่คุ้นเคยอีกด้วย
การฝึกอบรมปฐมนิเทศทางสังคมและชีวิตประจำวัน
ในระหว่างการปฐมนิเทศทางสังคมและในชีวิตประจำวัน typhlopedagogue ใช้ทักษะการชดเชยที่พัฒนาขึ้นในเด็กอย่างแข็งขัน (ความสามารถในการใช้การมองเห็นที่บกพร่องรับข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและนำทางในอวกาศบนพื้นฐานประสาทสัมผัสที่หลากหลาย) ทักษะในกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะวิชาจะเกิดขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะดำเนินการที่จำเป็นอย่างอิสระโดยใช้การมองเห็นที่บกพร่องและเครื่องวิเคราะห์ที่สมบูรณ์อย่างมีเหตุผล ควบคุมการกระทำของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็นและดำเนินการโดยไม่ต้องควบคุมการมองเห็นด้วยความช่วยเหลือของการสัมผัส
สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาทักษะอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนการกระทำที่ง่ายที่สุดก่อนแล้วจึงซับซ้อนยิ่งขึ้น Typhlopedagogue ใช้วิธีการสาธิตทีละขั้นตอนและฝึกฝนองค์ประกอบทั้งหมดของการกระทำกับเด็กแต่ละคน นอกจากนี้ยังใช้การควบคุมด้วยวาจาและการแก้ไขการกระทำของเด็กด้วย วัสดุภาพสำหรับชั้นเรียนในการวางแนวทางสังคมและในชีวิตประจำวัน จะถูกเลือกโดยคำนึงถึงการได้รับข้อมูลที่ครอบคลุมสูงสุดเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา เด็กจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสิ่งของที่อยู่ในสภาพแวดล้อมของตนเอง (เฟอร์นิเจอร์ จาน เสื้อผ้า ฯลฯ) และสอนให้ดำเนินการบางอย่างกับพวกเขาตามวัตถุประสงค์ของพวกเขา
แนวคิดที่ได้รับจะถูกขยายและรวบรวมไว้ในเกมการสอนและเกมเล่นตามบทบาทที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ การทัศนศึกษาและการสนทนา วัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษาอาจเป็นการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ (แพทย์ พ่อครัว แม่ครัว ครู พี่เลี้ยงเด็ก ฯลฯ) ความรู้เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่กำลังขยายตัว: เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับอาชีพที่นอกเหนือไปจากอาชีพของพนักงานโรงเรียนอนุบาล เพื่อจุดประสงค์นี้ครูจะทัศนศึกษาไปยังร้านค้า ที่ทำการไปรษณีย์ สิ่งอำนวยความสะดวกที่กำลังก่อสร้าง ฯลฯ ควรสังเกตว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นจำเป็นต้องสร้างแนวคิดที่สมจริงเกี่ยวกับอาชีพเกี่ยวกับข้อกำหนดที่กำหนดกับคนที่ทำงานในพวกเขา นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในแง่ของการสร้างความเข้าใจว่าอาชีพจำนวนหนึ่งไม่สามารถเข้าถึงได้เนื่องจากความบกพร่องทางการมองเห็น ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องให้ข้อมูลที่ครบถ้วนและน่าสนใจที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับประเภทของงานวิชาชีพที่พวกเขาสามารถตระหนักรู้ในตนเองได้ ในบางกรณี ก่อนทัศนศึกษา ครูจะทำความคุ้นเคยเบื้องต้นเป็นพิเศษแก่เด็ก ๆ กับวิชาที่จะสังเกตได้ในระหว่างการทัศนศึกษา ความต้องการนี้เกิดจากความสามารถทางปัญญาที่ต่ำของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและการรับรู้วัตถุที่บิดเบี้ยวในระยะไกล ตัวอย่างเช่น ก่อนไปเที่ยวห้องครัว คุณต้องแนะนำให้พวกเขารู้จักอุปกรณ์ในครัว เครื่องใช้และอุปกรณ์ต่างๆ ให้พวกเขาดู และตรวจสอบพวกเขาโดยใช้ประสาทสัมผัส คุณสามารถเล่นเกมสวมบทบาท "มาทำอาหารกลางวันของตุ๊กตากันเถอะ" เด็ก ๆ เดาปริศนาเกี่ยวกับเครื่องครัวประดิษฐ์ปริศนาอธิบายด้วยตนเอง ฯลฯ ในระหว่างการทัศนศึกษาครูจะชี้แนะการรับรู้ทางสายตาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่องให้โอกาสพวกเขาในการรับรู้วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาด้วยความช่วยเหลือของเครื่องวิเคราะห์อื่น ๆ: สัมผัส การได้ยิน การดมกลิ่น การเที่ยวชมธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปีมักดำเนินการโดยไม่ต้องเตรียมตัวล่วงหน้า นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในการทัศนศึกษาคุณสามารถสัมผัสโดยตรงกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาและสัมผัสได้ ตัวอย่างเช่น ระหว่างไปเที่ยวสวนสาธารณะ เด็กๆ จะดูใบไม้ที่ร่วงหล่น เก็บใบไม้ เชื่อมโยงกับต้นไม้บางต้น เปรียบเทียบตามสี รูปร่าง และขนาด จดจำใบไม้โดย รูปร่างและสังเกตกลิ่น ลมกระโชก และใบไม้ร่วง
ต่อมาในระหว่างชั้นเรียนของ typhlopedagogue แนวคิดที่ได้รับระหว่างการท่องเที่ยวจะถูกรวบรวมและขยายออกไป เด็ก ๆ ดูใบไม้และเมล็ดพืชที่นำมาจากสวนสาธารณะ เชื่อมโยงกับวัตถุ ภาพวาดเงาและเส้นขอบ ดูภาพ แต่งเรื่องราวจากสิ่งเหล่านั้น คิดปริศนา และทำงานกราฟิกในหัวข้อการท่องเที่ยว
สถานที่ขนาดใหญ่ในชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคมและชีวิตประจำวันมีไว้สำหรับเกมเล่นตามบทบาท ในเกมมีการปรับปรุงการกระทำตามวัตถุประสงค์และมีการชดเชยวิธีการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา ในระหว่างเกม บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปจะได้รับการเรียนรู้ด้วยวิธีที่เข้าถึงได้และสนุกสนาน และทักษะในการโต้ตอบและการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ก็ได้รับการพัฒนา Typhlopedagogue ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในเกม เปิดใช้งานเด็ก ๆ และควบคุมการกระทำของพวกเขาตามกฎของเกม
การสนทนาเป็นวิธีหนึ่งในการสอนราชทัณฑ์ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคมและชีวิตประจำวัน เมื่อวางแผนการสนทนา ครูจะคำนึงถึงการทัศนศึกษาในหัวข้อนี้ วิชาอะไรที่เด็ก ๆ คุ้นเคย วัสดุภาพที่พวกเขาศึกษา การสอนอะไรและ เกมเล่นตามบทบาทถูกจัดขึ้น คำถามสำหรับการสนทนามีการวางแผนไว้ล่วงหน้า ควรมีความชัดเจน เฉพาะเจาะจง ทำให้สามารถชี้แจงแนวคิดในหัวข้อและช่วยกำหนดคำตอบที่ถูกต้องได้ การสนทนาจะมาพร้อมกับการใช้ภาพ มันถูกเลือกตามหัวข้อการสนทนาและคำนึงถึงความสามารถในการมองเห็นของเด็ก ๆ
ในส่วนของหลักสูตรเกี่ยวกับการปฐมนิเทศทางสังคมและชีวิตประจำวัน "สำหรับเด็กเกี่ยวกับตัวเองและคนรอบข้าง" typhlopedagogue ก่อให้เกิดแนวคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับตัวเองในเด็กแต่ละคน: เกี่ยวกับความสำคัญในการทำงานของอวัยวะต่าง ๆ เกี่ยวกับความสามารถทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับ รูปร่างเป็นต้น มีการเล่นเกมและแบบฝึกหัดโดยให้เด็กสำรวจตัวเองและเด็กที่ยืนอยู่ข้างเขาในกระจกให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบ สัญญาณภายนอกพูดคุยเรื่องรูปลักษณ์ภายนอก อธิบายสีหน้าของพวกเขา ต่อมา typhlopedagogue เสนอให้วาดภาพเหมือนของตัวเองและเด็กอีกคนบนผ้าสักหลาด วาดมันเปรียบเทียบกับต้นฉบับ เด็กๆ ค่อยๆ พัฒนาความคิดของตัวเองว่าเป็นคนที่มีรูปร่างหน้าตาและลักษณะนิสัยของตัวเองที่ไม่เหมือนกับคนอื่นๆ พวกเขาเริ่มเข้าใจตัวเอง เด็กคนอื่นๆ และผู้ใหญ่ได้ดีขึ้น และรู้สึกถึงอารมณ์ของตนเอง
ดังนั้นในชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคมและชีวิตประจำวัน เด็ก ๆ จะพัฒนาความเข้าใจในความสามารถทางประสาทสัมผัส ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความสามารถในการนำทางอย่างอิสระในสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและทางสังคมที่ง่ายที่สุด
มาเรีย โบริโล
สรุปกลุ่มย่อย บทเรียนราชทัณฑ์ครู - นักวิทยาข้อบกพร่อง (typhlopedagogue) กับเด็กอายุ 5 ปี มีพยาธิวิทยาร่วมด้วย
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา
งาน:
เสริมสร้างแนวคิดเรื่องตามตัวอักษร ธีม "ต้นไม้", "ผลไม้", "ฤดูใบไม้ร่วง", "สัตว์ป่า";
เรียนรู้ที่จะรับรู้ภาพในรูปแบบต่างๆ
พัฒนาการของการปฐมนิเทศในอวกาศ ความสามารถในการเข้าใจและใช้คำบุพบท FOR, UNDER, IN;
การพัฒนาการมองเห็นส่วนกลาง รับผิดชอบในการรับรู้สี
การฝึกอบรมอุปกรณ์อำนวยความสะดวก
การพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ที่ปลอดภัย
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในบทเรียน
ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ
อุปกรณ์:
การนำเสนอบน IAD (ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ); เครื่องอัดเสียง; กระดานแม่เหล็ก รูปภาพ ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง- ใบไม้หลากสีสำหรับช่อดอกไม้ ใบไม้ร่วง, ตะกร้า; “ กระเป๋าวิเศษ” (เมาส์ - กระเป๋าเป้); การ์ดสำหรับ ind. งาน (สัตว์ป่าและของขวัญสำหรับพวกเขา); ดินสอธรรมดา วัสดุบุผิวสี (ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยด้วยสายตา); ผลไม้ธรรมชาติ แพ็คน้ำผลไม้ (tetrapacks 200 มล.); ต้นสนเทียม ตัวชี้
1. องค์กร ช่วงเวลา. พวกคุณเดาปริศนา!
ฝนตกตั้งแต่เช้าเลย
ถึงเวลาที่นกจะออกเดินทางไกล
ลมส่งเสียงหอนดัง
ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นเมื่อใด?
เด็ก ๆ: มันเกิดขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง!
สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วงเปลี่ยนแปลงได้มาก ช่วยฉันจบประโยคนี้หน่อย!
หากดวงอาทิตย์ส่องแสงก็จะเรียกว่า ( แสงอาทิตย์)
ถ้าบนท้องฟ้ามีเมฆก็เรียกว่า... ( เมฆมาก)
ถ้าฝนตกก็จะเรียกว่า... ( ฝนตก)
ถ้าลมพัดก็เรียกว่า ... ( ลมแรง)
ได้ยินเสียงลมแรง บน IAD มีรูปป่าฤดูใบไม้ร่วง
2. เช่น "ใหญ่เล็ก"
ครูถามคำถามเด็ก ๆ เพื่อหาคำตอบด้วยประโยค
เราจบลงที่ไหน? เราพบว่าตัวเองอยู่ในป่าฤดูใบไม้ร่วง.
คุณเห็นอะไรที่นั่น? ฉันเห็นต้นไม้พุ่มไม้ฯลฯ
ต้นไม้อะไรเติบโตในป่าของเรา? ต้นเบิร์ชเติบโตในป่า
ต้นโอ๊กเติบโตในป่า
บน IAD – รูปภาพของต้นไม้ใหญ่และเล็กปรากฏสลับกัน
การปรากฏตัวของรูปภาพพร้อมเอฟเฟกต์ "หมากรุก" วัตถุประสงค์: การกระตุ้นส่วนใต้เยื่อหุ้มสมอง
ครูยกประโยคตัวอย่างให้เด็กๆ แต่งประโยคด้วยตนเอง
ในป่าของเรามีทั้งต้นโอ๊กใหญ่และต้นโอ๊กเล็ก
ในป่าของเรามีทั้งต้นเบิร์ชขนาดใหญ่และต้นเบิร์ชขนาดเล็ก
ในป่าของเรามีทั้งต้นสนขนาดใหญ่และต้นสนขนาดเล็ก
3. การออกกำลังกายการหายใจ
เกิดอะไรขึ้นกับต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง?
ในฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้บนต้นไม้จะเปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่น ผลไม้สุกบนต้นไม้
บน IAD มีภาพใบไม้ร่วง
เพื่อนๆ เมื่อใบไม้ร่วงจากต้นไม้พร้อมกันหลายใบ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้เรียกว่าอะไร? นี่เรียกว่าใบไม้ร่วง
มาจัดใบไม้ร่วงกันเถอะ! พัดใบไม้เหล่านี้!
เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษแผ่นบางแผ่นเล็ก
ฉันจำกฎของการหายใจออกที่ถูกต้อง เด็กๆ เป่าใบไม้จากฝ่ามือ
4. การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
มาเล่นใบไม้กันเถอะ!
ใบไม้ร่วงกำลังหมุนอย่างเงียบ ๆ หมุนปลายเท้า ยกมือขึ้น
ใบไม้ร่วงหล่นอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเราอย่างเงียบๆ หมอบได้อย่างราบรื่น
และพวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบและส่งเสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า การเคลื่อนไหวของมือ ขวา-ซ้าย
เหมือนอยากจะเวียนหัวอีกแล้ว! ขึ้นและหมุน
ใบไม้ของเราทำอะไรอยู่? - ใบไม้กำลังหมุนกรอบแกรบนอนราบเสียงกรอบแกรบ
5. ยิมนาสติกนิ้ว
ดูสิว่ามีใบไม้ร่วงหลากสีมากมายอยู่ใต้ฝ่าเท้าของคุณ!
หนึ่งสองสามสี่ห้า, เด็กๆ งอนิ้วเป็นกำปั้น.
มาเก็บใบไม้กันเถอะ! กับ กำหมัดและคลายหมัดของพวกเขา
ใบเบิร์ช ใบโรวัน งอนิ้วของคุณให้เป็นกำปั้น
ใบป็อปลาร์ ใบแอสเพน เริ่มจากสิ่งที่ยิ่งใหญ่
เราจะรวบรวมใบโอ๊ก
ถึงโรงเรียนอนุบาล ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วงเราจะเอามัน! พวกเขาเดินในสถานที่
6. เช่น “เด็กๆ มาจากสาขาไหน?”
มีใบไม้หลากสีอยู่บนพื้น
มาทำช่อดอกไม้กันเถอะ! เด็ก 1 คนเก็บใบไม้สีเหลือง เด็ก 2 คนเก็บใบส้ม เด็ก 3 คนเก็บใบไม้สีน้ำตาล
เด็กๆ เก็บใบไม้ตามสีตามคำแนะนำ
พวกคุณดูช่อดอกไม้ของคุณสิ! ใบไม้ของคุณมีรูปร่างแบบไหน? ใบมีรูปร่างต่างกัน
ทำไมพวกเขาถึงแตกต่าง? เพราะตกจากต้นไม้ต่างกัน
มีภาพต้นไม้อยู่บนกระดานแม่เหล็ก
เรามาค้นหาและตั้งชื่อต้นไม้ที่พวกมันหล่นลงมากัน ใบไม้เรียกว่าอะไร?
เด็กๆ พิจารณาว่าใบของพวกเขามาจากต้นไม้ชนิดใดและตั้งชื่อตามต้นไม้เหล่านั้น
ใบไม้ของฉันร่วงหล่นจากต้นเมเปิล พวกเขาเรียกว่าเมเปิ้ล
ใบไม้ของฉันร่วงหล่นจากต้นโอ๊ก พวกเขาเรียกว่าไม้โอ๊ค
ใบไม้ของฉันร่วงหล่นจากต้นเกาลัด พวกเขาเรียกว่าเกาลัด
มาใส่ไว้ในตะกร้าแล้วทำพวงมาลัย เด็กๆ มอบช่อดอกไม้ให้กับครู
7. ยิมนาสติกภาพ ที่ ไอเอดี.
ลมพัดใบไม้ของเราก็ปลิวอีกครั้ง! ดูสิว่าพวกเขาไปไหน!
ใบเมเปิ้ลปลิวลงมาไปทางขวา ใบโอ๊กปลิวลงมาไปทางซ้าย
ใบเบิร์ชบินลงมาไปทางขวา ใบเกาลัดปลิวไปทางซ้าย
8. เช่น "ค้นหาสัตว์"
พวกใครจะอยู่ในป่าของเราได้บ้าง? สัตว์ป่าและนกอาศัยอยู่ในป่า.
พวกเขาอยู่ที่ไหน? พวกเขาอาจจะซ่อนตัวจากเรา.
ตามหาพวกเขากันเถอะ!
บน IAD มีภาพขาวดำพร้อมสัตว์ที่ซ่อนอยู่ (มองเห็นส่วนหนึ่งของร่างกายได้)
ฉันพบกระต่ายตัวหนึ่ง เขากำลังนั่งอยู่ใต้พุ่มไม้
ฉันพบกระรอก เธอซ่อนตัวอยู่ในโพรง
ฉันพบสุนัขจิ้งจอก เธอซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้
ฉันพบหมาป่า เขาซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้
ฉันพบเม่น เขาซ่อนตัวอยู่ใต้เห็ด
ฉันพบหนู เธอซ่อนตัวอยู่ในหลุม
9. ทำงานใน บัตรแต่ละใบ- อดีต. "ขีดเส้น"
พวกสัตว์ซ่อนตัวเพราะกลัวเรา แต่เราจะไม่รุกรานพวกเขา!
มารักษาชาวป่ากันเถอะ! นั่งลงที่โต๊ะแล้วแจกของขวัญ!
บนโต๊ะมีดินสอ กระดาษที่มีรูปสัตว์และ "ของขวัญ" โดยมีทางเดินระหว่างพวกเขา เด็ก ๆ วาดเส้นทางด้วยดินสอจากสัตว์ไปยังของขวัญ
บอกฉันหน่อยว่าคุณปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยอะไร? บน IAD รูปภาพสัตว์จะปรากฏทีละภาพ
เด็ก ๆ ดูกระดาน - ดูไพ่แล้วตอบตามภาพ
ฉันเลี้ยงกระต่ายด้วยกะหล่ำปลี ฉันให้ถั่วแก่กระรอก
ฉันปฏิบัติต่อสุนัขจิ้งจอกกับปลา ฉันเลี้ยงหมาป่าด้วยไส้กรอก
ฉันปฏิบัติต่อเม่นกับเห็ด ฉันให้ชีสแก่หนู
10. D/เกม “กระเป๋าวิเศษ” เมาส์ - กระเป๋าเป้พร้อมผลไม้
ชาวป่ารู้สึกขอบคุณคุณมากและตัดสินใจที่จะปฏิบัติต่อคุณเช่นกัน!
ลองทายกันว่าหนูนำอะไรมาให้คุณ? บอกเราเกี่ยวกับของขวัญของคุณ
เด็ก ๆ จะตัดสินด้วยการสัมผัสว่าหนูนำอะไรมา ตั้งชื่อ และนำออกมา
พวกเขาให้แอปเปิ้ลแก่ฉัน เป็นสีแดงกลมแข็ง
พวกเขาให้ลูกแพร์แก่ฉัน มีสีเหลือง อ่อนนุ่ม มีกลิ่นหอม
พวกเขาให้ส้มแก่ฉัน เป็นสีส้มกลมฉ่ำ
11. เช่น "ทำน้ำผลไม้"
คุณจะเรียกแอปเปิ้ล ลูกแพร์ และส้มในคำเดียวได้อย่างไร? เหล่านี้คือผลไม้
คุณปรุงอะไรจากพวกเขาได้บ้าง? คุณสามารถทำน้ำผลไม้ผลไม้แช่อิ่มแยมจากผลไม้ได้.
น้ำผลไม้ชนิดใดที่สามารถทำจากแอปเปิ้ลได้? คุณสามารถทำน้ำแอปเปิ้ลจากแอปเปิ้ลได้
น้ำผลไม้ชนิดใดที่สามารถทำจากลูกแพร์ได้? คุณสามารถทำน้ำลูกแพร์จากลูกแพร์ได้.
น้ำส้มชนิดใดที่สามารถทำจากส้มได้? คุณสามารถทำน้ำส้มจากส้มได้.
หนึ่ง สอง สาม รับน้ำผลไม้ของคุณ! - เด็ก ๆ จะได้รับน้ำผลไม้ซองเล็ก
12. สรุปบทเรียน
เพื่อนๆ ถึงเวลากลับแล้ว โรงเรียนอนุบาล- ได้ยินเสียงลม
โอ้ลมนั่นอีกแล้ว! เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาล! คุณสนุกกับการเดินทางไปป่าฤดูใบไม้ร่วงหรือไม่?
คำตอบของเด็ก.
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
สรุปบทเรียนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่อง (typhlopedagogue) ในกลุ่มผู้อาวุโส “ Garden Berries”เป้าหมาย: I. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับผลเบอร์รี่ในสวน (ชื่อ, สถานที่ปลูก, ส่วนต่างๆ, สอนความเข้าใจและใช้แนวคิดทั่วไปในการพูดต่อไป:.
เป้าหมาย: การชี้แจงและรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับฤดูร้อนและสัญญาณการขยายและการเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทักษะการได้ยิน
สรุปบทเรียนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่อง (typhlopedagogue) ในกลุ่มผู้อาวุโส “ Wintering Birds”เป้าหมาย: I. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับนกในฤดูหนาวให้สอนต่อไปเพื่อทำความเข้าใจและใช้แนวคิดทั่วไปในการพูด: นกในฤดูหนาว ดำเนินการต่อ.
สรุปบทเรียนบูรณาการสำหรับนักบำบัดครู-คำพูด ครู-ผู้บกพร่องทางการมองเห็น ที่มีเด็กอายุ 6-7 ปี ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น “เตเรมอก”บทสรุปบทเรียนบูรณาการสำหรับครู - นักบำบัดการพูด ครู - ผู้บกพร่องทางสายตา ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น เทพนิยาย:.
สรุปบทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการโดยครูพยาธิวิทยาด้านการพูดกับเด็กพิการระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)สรุปชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการของครูพยาธิวิทยาด้านการพูดกับเด็กเล็ก วัยเรียนที่มีความพิการชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ครึ่งหลังของปี)
สรุปบทเรียนโดยครูพยาธิวิทยาด้านการพูด เรื่อง การพัฒนามือและการควบคุมการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาพัฒนาการหัวข้อ: การวาดส่วนโค้ง วัตถุประสงค์: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการวาดเส้นต่อเนื่องแบบโค้งมน พัฒนาการทำงานของมอเตอร์เป็นจังหวะของมือ
ทิศทางการแก้ไขพัฒนาการและการรักษาสุขภาพในการทำงานของ typhlopedagogue กับเด็กที่มีพยาธิสภาพทางสายตาทิศทางการแก้ไขพัฒนาการและการรักษาสุขภาพในการทำงานของ typhlopedagogue กับเด็กที่มีพยาธิสภาพทางสายตา (ให้คำปรึกษาสำหรับ.
ในงานราชทัณฑ์ในเดือนแรกของฤดูกาลสุขภาพฤดูร้อนฉันได้จัดกิจกรรมหลายอย่างตามหัวข้อที่มีเนื้อหาครอบคลุมที่มีแนวโน้ม
การวางแนวทางสังคมและชีวิตประจำวันวัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- ขยายความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เกี่ยวกับพลศึกษาและการกีฬาของผู้คน
- การก่อตัวของทัศนคติต่อ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.
- สร้างแนวคิดเกี่ยวกับกีฬาประเภทต่างๆ แนวคิด “ฤดูหนาวและฤดูร้อน” ประเภทของกีฬา, “ทีมและโสด”.
- สร้างความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างกีฬากับคุณลักษณะ สถานที่ฝึกซ้อม และช่วงเวลาของปี
- เรียนรู้การเปรียบเทียบกีฬาตามแผนภาพ
- พัฒนาการรับรู้ทางสายตา สัมผัส และการได้ยิน การคิด
- ปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพลศึกษาและการกีฬา อุปกรณ์:ไม้เทนนิส, บาสเกตบอล,เด็กซนด้วยไม้, เชือกกระโดด, เสาสกี กล่องใหญ่พร้อมชุดลูกบอล ผ้าโพกศีรษะ ชุดภาพประกอบกีฬา อุปกรณ์กีฬา และสิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬาต่างๆ สถานที่เรียน คุณลักษณะและรูปแบบ มุมมองทีม/เดี่ยว ไฟฉายตัวชี้ (“กีฬา”) บนกระดานชอล์ก
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่ “สิ่งที่น่าสนใจ” ที่นำเข้ามาในสำนักงาน
เด็กๆ ในชั้นเรียนพลศึกษา คุณเล่นเกมมากมายและออกกำลังกายต่างๆ รายการเหล่านี้เป็นอุปกรณ์กีฬาคุณลักษณะสำหรับการพลศึกษาและการกีฬา พิจารณาพวกเขา พวกเขาต้องการเกมกีฬาอะไรบ้าง?
ค้นหารายการเหล่านี้ในภาพ คนที่เล่นกีฬาเหล่านี้เรียกว่าอะไร?
เด็กๆ คิดว่าทำไมคนถึงเรียนพลศึกษาและเล่นกีฬา? (ฟังคำตอบของเด็กสรุปว่าพลศึกษาและการกีฬาทำให้สุขภาพของมนุษย์ดีขึ้น)
2. - เปรียบเทียบสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาและสิ่งที่แตกต่าง:
บาสเก็ตบอลและฟุตบอล ฮ็อกกี้และสกีข้ามประเทศ วิ่งและว่ายน้ำ
เปรียบเทียบตามแผนงาน
3. นาทีพลศึกษา:
ลุกขึ้นเถิด เด็กๆ ตามลำดับ
เราทุกคนออกกำลังกาย
เราต้องนั่งลงและยืนขึ้น
เพื่อสุขภาพอารมณ์
เรากำลังทำแบบฝึกหัด
ยกมือขึ้นและลง
เรายืนขึ้นด้วยปลายเท้าของเรา
พวกเขานั่งลงและก้มตัวลง
และพวกเขาก็ยิ้มให้กัน
เราก้าวทันจุดนั้น
มันเหมือนกับการไปขบวนพาเหรด
เราก็พักสักหน่อย
โต๊ะทำงานกำลังรอพวกอีกครั้ง
4. ยิมนาสติกสำหรับดวงตา: ตามตัวชี้ - ไฟฉายตามตารางในมุมที่มีรูปคุณลักษณะทางกีฬา (บาร์เบลล์, ริบบิ้นยิมนาสติก, หมวกนักว่ายน้ำและแว่นตา, นวมชกมวย) ลำแสงไฟฉายจะเคลื่อนที่ตามเข็มนาฬิกา ทวนเข็มนาฬิกา และแนวทแยงมุม เด็ก ๆ ตั้งชื่อสิ่งของที่ระบุ 5. – ฉันมีลูกบอลหลายลูกซ่อนอยู่ในกล่อง: ฟุตบอล, วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล, ยิมนาสติก และเทนนิส ฉันขอแนะนำให้คุณเดาลูกบอลเหล่านี้ด้วยการสัมผัส(เด็กที่ถูกปิดตาเลือกลูกบอลแต่ไม่เอาออกจากกล่องแต่บอกว่ารู้สึกอย่างไรกับลูกบอลแล้วให้คำตอบเอง เด็กเห็นด้วย หรือแก้ไขเพื่อนแล้วนำลูกบอลออกจากกล่อง) 6. – และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณเล่นเกมอื่น: ฉันให้คุณดูรูปภาพ หนึ่งในคุณตั้งชื่อกีฬาที่ปรากฎบนนั้นและมองหารูปภาพบนตารางที่แสดงสถานที่ฝึกซ้อมกีฬานี้(สนามบาสเก็ตบอล สระว่ายน้ำ สนามฟุตบอล แท่นยิมนาสติก สนามเทนนิส ลานสเก็ตฮอกกี้) 7. – คุณได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับพลศึกษาและกีฬาประเภทต่างๆ ช่วยฉันแก้ปริศนา:
จุดเริ่มต้นของฉันคือการเป็นผู้นำ
มีทั้งสีเงินและเหล็ก
และเรือก็อยู่ที่ปลายของฉัน
เมื่อวานเรามาถึงท่าเรือ
และถ้าคุณเป็นมิตรกับฉัน
หมั่นฝึกฝน
คุณจะอยู่ในความหนาวเย็น ท่ามกลางสายฝน และในความร้อน
แข็งแกร่งและคล่องแคล่ว
8. สรุปบทเรียน
1) - บอกเราว่าคุณเล่นกีฬาอะไรหรืออยากทำ และทำไม คุณชอบอะไรเกี่ยวกับกีฬานั้น
2) – ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการพลศึกษาและกิจกรรมกีฬา เติบโตอย่างมีสุขภาพดี แข็งแรง คล่องตัว! ชัยชนะอันยิ่งใหญ่สำหรับคุณ!
การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา
เป้าหมาย: การก่อตัวของความสนใจและทัศนคติเชิงบวกต่อการสังเกต การค้นหา การวิเคราะห์วัตถุที่รับรู้ด้วยสายตา
- เปิดใช้งานและฝึกอบรมฟังก์ชั่นการมองเห็นของการเลือกปฏิบัติ การติดตาม การแก้ไข การแปล การบรรจบกัน และการอำนวยความสะดวก
- ฝึกเด็กในการเปรียบเทียบภาพตามหลักการของความเหมือนและความแตกต่าง
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนและทำให้วัตถุทั้งหมดหรือพล็อตภาพจากส่วนต่างๆ สมบูรณ์ในเด็ก
- รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีและเฉดสีพื้นฐาน ใช้มาตรฐานสีอย่างถูกต้องในการอธิบายวัตถุ
- ใช้ความสามารถในการวิเคราะห์ความสูงของวัตถุด้วยสายตา จัดเรียงภาพบนผ้าสักหลาดโดยเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย (เพิ่มขึ้น) เพื่อฝึกสายตาในเด็ก
อุปกรณ์ : บอล. ภาพสาธิตเพื่อการเปรียบเทียบ ตัวเลขระนาบ-ภาพของนักกีฬาชายที่มีส่วนสูงต่างกัน, ผ้าสักหลาด สำหรับเด็กแต่ละคน: รูปภาพของนักยกน้ำหนักใต้กระดาษลอกลาย, เครื่องหมาย; ตัดรูปภาพในซองจดหมาย การ์ดเขาวงกต
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. เกมกับลูกบอล “ให้คำ” - นึกถึงกีฬา ครูโยนลูกบอลให้เด็กแล้วขอให้ตั้งชื่อกีฬาฤดูหนาว (ฤดูร้อน ทีม โสด น้ำ ฯลฯ) เด็กจับลูกบอลแล้วส่งคืนให้ครูโดยตั้งชื่อกีฬาให้สอดคล้องกับภารกิจ
2. เด็กๆ ฉันได้เตรียมงานที่ยากมากไว้สำหรับคุณแล้ว มีรูปภาพที่ซ่อนอยู่ใต้กระดาษลอกลาย ซึ่งคุณต้องลากตามไปรอบๆ และตั้งชื่อผู้ที่ปรากฎในภาพ
เด็กๆ ติดตามภาพของนักยกน้ำหนักผ่านกระดาษลอกลาย เงื่อนไขสำหรับความยากลำบากในการรับรู้
3. ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่รูปภาพสองรูปที่วางอยู่บนกระดาน:
– มองภาพสองภาพนี้อย่างละเอียดแล้วค้นหาความแตกต่างทั้งหมด
เด็กๆ ค้นหาและตั้งชื่อความแตกต่าง
4.- เด็ก ๆ ดูสิว่ามีอะไรอยู่ในซองจดหมายบนโต๊ะของคุณ? 11 ลองนำส่วนต่างๆ เหล่านี้มารวมกันเป็นภาพรวม แล้วดูว่าศิลปินทำอะไรผิด เด็กๆ รวบรวมภาพที่ตัดมาและชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดของศิลปิน
5. นาทีพลศึกษา:
ลุกขึ้นเถิด เด็กๆ ตามลำดับ
หนึ่งสองสามสี่ห้า.
เราทุกคนออกกำลังกาย
เราต้องนั่งลงและยืนขึ้น
เพื่อสุขภาพอารมณ์
เรากำลังทำแบบฝึกหัด
ยกมือขึ้นและลง
เรายืนขึ้นด้วยปลายเท้าของเรา
พวกเขานั่งลงและก้มตัวลง
และพวกเขาก็ยิ้มให้กัน
เราก้าวทันจุดนั้น
มันเหมือนกับการไปขบวนพาเหรด
เราก็พักสักหน่อย
โต๊ะทำงานกำลังรอพวกอีกครั้ง
6. ยิมนาสติกสำหรับดวงตา: ตามตัวชี้ - ไฟฉายตามตารางตรงมุมที่มีรูปลูกหมาป่ากำลังเล่นวอลเลย์บอลและฟุตบอล ลำแสงไฟฉายจะเคลื่อนที่ตามเข็มนาฬิกา ทวนเข็มนาฬิกา และแนวทแยง ครูตั้งชื่อลูกหมาป่าเหล่านี้ว่า จมูกขาว หน้าขาว หางขาว ตีนขาว แล้วเขาก็ชี้แจงว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกอย่างนั้น?
7. - และตอนนี้เด็ก ๆ ฉันขอเสนอให้คุณ เกมส์ใหม่– เขาวงกต คุณควรใช้ตาลากเส้นที่เชื่อมต่อภาพบนสุดบนการ์ดกับภาพด้านล่างและพิจารณาว่านักกีฬาแต่ละคนต้องการอะไร
เด็กๆ มองตามเส้นเขาวงกตด้วยตาของพวกเขา และตั้งชื่อสิ่งของที่นักสกี นักกีฬาฮอกกี้ นักกระโดดร่มชูชีพ นักฟุตบอล และนักมวยต้องการ
8. ครูเชิญชวนให้เด็กๆ “สร้างตามส่วนสูง” ของนักกีฬา - วางภาพนักกีฬาเด็กชายบนผ้าสักหลาดตามลำดับจากมากไปหาน้อย นักกีฬาจะถูกระบุด้วยสีของชุด: เด็กชายที่สูงที่สุดอยู่ในชุดวอร์มสีน้ำเงิน เด็กผู้ชายในชุดสีเหลืองจะเตี้ยกว่าเด็กชายในชุดสีน้ำเงิน แต่สูงกว่าเด็กชายในชุดสีเขียว ฯลฯ
9. สรุปบทเรียน
เด็กๆ คุณชอบบทเรียนวันนี้ไหม? คุณชอบอะไรมากที่สุด? งานอะไรยากสำหรับคุณ? ทำไม
