Olga Titova
Cours de musique avec les enfants du TNR « Visite du chat Murka »

DANS INVITÉS DU CHAT« MURKE» »

(thématique)

Cible: Développer Compétences créatives dans tous les genres activité musicale . Inculquer aux enfants l'amour pour musique.

Développer musicalité, pour développer la capacité de transmettre l'humeur, les émotions, les sentiments à travers musicalement- activité motrice et chantée.

Tâches:

Éducatif: Apprendre aux enfants à écouter un morceau jusqu'au bout, à en comprendre le caractère et le contenu musique, réagissez émotionnellement ; reconnaître des chansons familières grâce à la mélodie jouée ; former des compétences en chant compétences: chantez sans tension dans la tessiture D-B, au même tempo avec tout le monde, prononcez clairement les mots. Encouragez les onomatopées, continuez à apprendre à jouer des cloches. Commencez et terminez le mouvement avec musique. Favoriser le développement de compétences en transmission expressive de mouvements qui reflètent le caractère musique"ça arrive chat» . Développer les compétences d’orientation spatiale.

Du développement: développer l'attention, la mémoire volontaire, à l'aide de techniques eidétiques - tableaux mnémotechniques. (Eidos-image, mnémoniques - toutes les techniques et méthodes de développement de la mémoire.)

Éducatif: Cultiver une attitude bienveillante envers les animaux, une envie de prendre soin d'eux.

Matériels et équipements:

1. Maison chats.

2. Tableau des mnémoniques de la chanson "Tsap - gratter".

3. Cloches.

4. Piano, ordinateur.

5. Jeu musical et didactique"Trouver une paire"

6. Panier avec des chatons (jouets)

8. Jouet Chat

9. Hôtels

Des sons musique B. Shainsky "Sourire". Les enfants entrent dans la salle (dès l'entrée tranquille, ils s'arrêtent pour saluer.

M.: (en chantant) Bonjour gars!

Réponse des enfants: Bonjour!

Imaginons maintenant comment les animaux et les oiseaux me salueraient.

Salut les chatons ! Enfants: Miaou miaou miaou!

Salut les petites souris ! Pipi-pipi-pipi !

Bonjour les vaches ! Moo-moo-moo !

Bonjour les toutous ! Ouaf ouaf ouaf !

Bonjour gars! Bonjour!

M.R. : Je suis très content de te voir voir. Aujourd'hui nous avons invités. Disons-leur bonjour aussi.

Enfants: Bonjour! - Tendez les bras vers l'avant, paumes vers le haut.

M.R. : Je vois que vous avez aujourd'hui bonne humeur. Partageons notre humeur les uns avec les autres, embrassons-nous et prenons un regain d'énergie.

M.R. : Aujourd'hui, nous irons à invitésà mon animal préféré. Vous voulez savoir qui c'est ? Écoutez l'énigme.

Mystère: Qui aime la crème sure ? Qui dort en boule ? Et quand ils le caressent, est-ce qu'il se met à ronronner une chanson ?

Enfants: Chat

M.R. : Comment marche le chat ? Comment sont ses pattes ? Et qu'y a-t-il dans les pattes... - "rêche".

M.R. : Et nous allons la voir invités sur une locomotive à vapeur.

Le train part et le voyage commence.

M.R. : Le train donne le signal, il est déjà fatigué de rester debout (les enfants tirent "oooh")

Le train prend de la vitesse et chante sa chanson.

Musicalement-un mouvement rythmé "Former" T. Souvorova

Musicalement-un mouvement rythmé "Cheval" T. Souvorova

M.R. : À quelle vitesse nous sommes montés à cheval, mais nous ne sommes pas encore arrivés à l'endroit, et notre chemin continue à pied, et quelque part nous devons courir sur la pointe des pieds.

Mars "Nous avons appris à marcher" muse Makshantseva

M.R. : Les gars, nous y sommes.

M.R. : Voici une maison cosy et lumineuse, notre chatte y habite.

Allez, sonnons doucement, et maintenant, sonnons fort et asseyons-nous sur les chaises.

Les enfants sont assis sur des chaises près du piano. (il sera relevé pour récupérer la cheville) MAISON POUR CHATS PRÈS DU PIANO

on peut entendre des miaulements Chats.

M.R. montre chat qui est triste.

M.R. : Les gars, disons bonjour à Murochka. (les enfants répondent). Regardez, le nôtre chat Murka, pour une raison quelconque, il est triste. Voyons ce qui est arrivé au chat. (le chat chuchote à l'oreille de M. R.)

M.R. les gars, maintenant je vais vous chanter une chanson qui vous dira pourquoi le chat est triste.

M.R. interprète une chanson, les enfants écoutent. Chanson "Serenkaïa" (blanc) minou" (Et goutte à goutte)

M.R. : Les enfants, de quoi parle cette chanson ? Quelle chanson, joyeuse ou triste ? Même quelques?

M.R. : Écoutez encore. La chanson est interprétée une seconde fois en jouant de l'instrument.

M: Les gars, remontons le moral de notre Murochka et chantons-lui une chanson.

Asseyons-nous bien droit et chantons calmement.

Plaçons nos pieds fermement sur le sol et verrouillons nos orteils.

Mais d’abord, rappelle-moi comment chante le chat ? (les enfants chantent le ré de la première octave "Miaou")

Et le chaton ? (les enfants chantent en A de la première octave "Miaou") Quelle autre chanson le chat aime-t-il chanter ? (murm.)

Les enfants interprètent une chanson. Chanson "Pur, pur, pur" O. Boromykova

M.R. : Les gars, faites attention à la photo. Qui est représenté dessus ?

Droite, Chat. C'est ici qu'elle habite. Mais il y a une fenêtre vide ici...

Musicalement- jeu didactique "Trouver une paire"

M.R. : Maintenant, devinez quelle chanson nous allons chanter pour Murochka ? M. chante la mélodie de la chanson "Gratte-rayure".Les enfants devinent la mélodie et nomment la chanson. C'est vrai, c'est une chanson sur les chatons, elle s'appelle "Gratte-rayure". Disons tous les bons mots ensemble "tsap-tsap, tsap-scratch, rayures".

M: Nous chanterons cette chanson ludique d'une voix douce, tendrement, mélodieuse.

Chanson "Tsap - gratter" musique S. Gavrilova, paroles. R. Aldonina.

Les enfants interprètent une chanson avec des mouvements selon le texte.

Paroles de la chanson Mouvements d'enfants

Les pattes du chaton sont des oreillers moelleux, les enfants tournent les poings d'un côté à l'autre

Et à l'intérieur il y a des rayures et des jouets pointus ! Ouvrez vos paumes, écartez vos doigts, montrez vos mains avec vos paumes de haut en bas

Tsap, tsap, tsap-scratch, jouets pointus ! Serrez vos doigts en poings et desserrez-les.

Enseigne à son fils chat: Ne bâille pas, fils ! Ils remuent les doigts

Là où il y a un petit bruissement, ils mettent la paume à leur oreille "écouter".

Il y a probablement une souris là-dedans !

Tsap, tsap, tsap-scratch, il y a probablement une souris là-bas. Serrez vos doigts en poings et desserrez-les.

M.R. : J’ai aimé avec quelle tendresse vous chantiez la chanson ! Bien joué! Et notre Murochka sourit déjà.

On chante encore la chanson ? La chanson est interprétée pour la deuxième fois

(Le chat chuchote à ton oreille)

Le chat vous demande de retrouver ses chatons et de les mettre dans ce panier. Allons voir !

M: Nous allons marcher sur la pointe des pieds et retrouver le chaton en un rien de temps ! (les enfants suivent le professeur sur la pointe des pieds, s'approchent de la souche, il y a un chaton assis là)

M.R. : C’est là qu’il s’est caché ! Montez dans le panier !

M.R. : Nous sauterons comme des lapins. Hé, chaton, sors ! (les enfants avancent en sautant et en s'avançant vers les chaises, sous l'une d'elles il y a un chaton)

M.R. : Et nous avons trouvé le deuxième !

M.R. : Tous les chatons ont été récupérés et Ils ont été donnés à Murka!

M.R. : Les gars, regardez, Murochka est joyeuse, vous remercie et veut danser avec les enfants.

Danse "Léopold le chat"

M.R. : Murochka, jouons et on se poussera !

Jeu de mots "Nous sommes des gars drôles..."

M.R. : Les gars, vous et moi allons certainement rejouer, mais la prochaine fois, et Murochka doit se dépêcher vers les chatons, et il est temps pour nous de revenir, lui dire au revoir. (Les enfants disent au revoir).

Et nous reviendrons avec vous à "tapis volant". Regardez comme le tapis volant est grand et beau ! (imagination) Au contraire, nous prenons tous nos places et nous envolons... (les enfants s'assoient "recroqueville-toi" sur le tapis et balancez-vous d'un côté à l'autre) SOUS MUSIQUE DANS. A. Fragment de Mozart de la symphonie n°40 en sol majeur

Eh bien, nous y sommes.

Les gars, s'il vous plaît, venez me voir et allons souvenons-nous:

À qui avons-nous rendu visite aujourd’hui ? loin?

Quelle était l’humeur de Murochka ?

Quelle est l'humeur de Murochka maintenant ?

Qu'avons-nous fait pour remonter le moral de notre chat?

cadeaux, aide-toi.

M.R. : Quels bons enfants me sont venus aujourd’hui. Nous vous aimions tous vraiment.

M.R. : Murochka, avec gratitude, vous a quitté cadeaux, aide-toi.

Au revoir!

Enfants de moins musique"Sourire" Shainsky, quitte la salle.

Utiliser des jeux et des exercices pour les cours de mathématiques chez les enfants atteints de TSL

« Sans jeu, il n’y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Un jeu est une immense fenêtre à travers laquelle un flux vital d’idées et de concepts se jette dans le monde spirituel de l’enfant. Le jeu est l’étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Mathématiques en développement mental les enfants revêtent une grande importance. Son étude contribue au développement de la mémoire, de la parole, de l'imagination, des émotions, des formes de persévérance, de patience et du potentiel créatif de l'individu. Les enfants commencent à mieux planifier leurs activités et à exprimer leurs pensées de manière plus cohérente et plus précise. Mais enseigner les mathématiques aux enfants âge préscolaire ne sera pas efficace sans l’utilisation de jeux.
Il est à noter que les enfants perçoivent très activement les tâches - blagues, énigmes diverses, exercices logiques. Ils recherchent avec un grand désir une solution qui les mènera à un résultat. Et puis, lorsque la tâche est également accessible à l'enfant, il développe un sentiment positif attitude émotionnelle pour elle, ce qui le motive à être mentalement actif. L'enfant s'intéresse au but final.
Dans mon travail, j'ai utilisé jeux visant au comptage ordinal et inversé. Les enfants se voyaient offrir une « tablette » sur laquelle ils devaient trouver un numéro et disposer les gobelets avec ce numéro dans l'ordre, dans l'ordre inverse, ou à partir d'un numéro donné. Les enfants ont non seulement consolidé le comptage jusqu'à 10, mais ont également consolidé leurs compétences d'orientation dans un avion.
Le plus grand intérêt parmi les enfants a été suscité par un jeu tel que "Énigmes mathématiques" Dans ce jeu, ils ont non seulement fixé le score à 10, mais ont également obtenu une image intéressante.

Une grande aide pour résoudre des exemples et connaître la composition des nombres a été fournie par - numéros de maisons, qui sont toujours dans le champ de vision des enfants. Ils peuvent s'y référer aussi bien pendant le cours que pendant activités directes.
Le jeu préféré des enfants plus âgés est de jouer avec des Legos et des jeux de construction. Par conséquent, il a également été utilisé pour former des éléments élémentaires représentations mathématiques, notamment pour le comptage quantitatif (corrélation du nombre et de la quantité).

Le jeu « Ajoutez des aiguilles au hérisson » a résolu le même problème. Les enfants ont corrélé la quantité et le nombre. Et grâce à des manipulations avec des pinces à linge, ils ont développé leur motricité fine.
Jeu "Qui est le plus rapide". Le but de ce jeu est également de consolider le score quantitatif. Les enfants utilisaient des cubes pour marquer des points et les refléter sur des étoiles. Celui qui le remplit le plus rapidement gagne.

L'une des plus grandes difficultés rencontrées dans les cours de mathématiques concernait les compétences informatiques, la résolution d'exemples d'addition et de soustraction. C’est pourquoi une grande variété de matériaux ont été utilisés pour les fabriquer. Des exercices tels que « Aidez la chenille à compter les points sur son dos et le hérisson à compter ses aiguilles ».
Attention particulière a été donné comprendre les concepts de « tout » et de « partie ». Où les enfants pouvaient pratiquement reproduire des calculs et noter ce qui changeait lors de leur résolution.

Une tâche très intéressante et inhabituelle pour les enfants consistait à résoudre des exemples à l'aide de puzzles. Et leur tâche principale était de consolider les compétences informatiques.
Épingler des noms formes géométriques fait partie intégrante du programme, et pour le rendre plus intéressant, pour les enfants, il a été utilisé jeu "Trouver et cacher la silhouette".

Tel un jeu comme « Qu'est-ce que c'est ? » a permis non seulement de consolider les noms des formes géométriques, mais aussi de noter la taille, la couleur et de les retrouver parmi les nombreuses formes.

Pour développer les compétences d'orientation spatiale, nous avons utilisé exercices « Répéter », « Mémoriser et répéter ». Tout d’abord, les enfants ont commencé avec un petit champ composé de 4 carrés, puis il est devenu plus grand.

Résolu un problème similaire jeu "Placez les poissons dans les aquariums". Les enfants ont pratiqué l'orientation sur une feuille de papier, en accomplissant des tâches telles que : deux poissons vivent dans le coin supérieur droit, 5 poissons vivent dans le coin inférieur gauche, etc.

Beaucoup de temps a été consacré au développement dextérité mains, notamment lors de l'étude des nombres, afin que les enfants apprennent son apparence graphique et son emplacement sur la feuille. De tels exercices ont été utilisés comme "Disposer un nombre à partir de haricots", "Faire de la pâte à modeler", "Tracer le long du contour" et La dernière tâche du travail consistait à apprendre à naviguer selon le diagramme, à disposer des images symboliques d'objets. des bâtons.

Utilisé Blocs Dienesh et bâtons Cuisenaire. Les blocs Dienesh sont un matériel pédagogique universel qui vous permet de mettre en œuvre avec succès des tâches développement cognitif enfants. Les baguettes Cuisenaire vous permettent de modéliser des nombres, des propriétés et des relations. Dépendances entre eux utilisant la couleur et la longueur.

La raison en est peut-être des pathologies du développement au cours de la grossesse ou des blessures à la naissance, des malformations congénitales, une malocclusion ou des traumatismes crâniens. En outre, la survenue de troubles est influencée par des facteurs graves maladies infectieuses, problèmes avec la formation du psychisme de l’enfant. Les enfants ont tendance à imiter les adultes qui les entourent, donc si un membre de la famille a des problèmes d'élocution, l'enfant peut également en avoir.

Pour les enfants souffrant de graves troubles de la parole, un environnement familial chaleureux est important pour leur rétablissement

Ces violations doivent être identifiées le plus tôt possible et des mesures doivent être prises pour y remédier. Pour cela, l'aide de psychiatres, d'orthophonistes et de défectologues est sollicitée.

En cas de troubles sévères de la parole, entraînement en normal lycée sera difficile et inefficace. Les enfants ont une communication très limitée, ont un vocabulaire minimal et certains ne parlent pas du tout. Il existe des jardins d'enfants et des écoles spéciaux pour les enfants présentant de tels défauts.

Caractéristiques de la conduite de cours de formation et de développement

En raison de troubles de la parole, un enfant peut avoir un retard mental, mais cela n'indique pas un retard intellectuel. En raison de l'impossibilité d'une interaction normale avec l'enseignant, des problèmes de compréhension du programme surviennent.

Ces enfants sont souvent renfermés, peu sûrs d'eux-mêmes, ils peuvent développer une attitude négative envers la réalité, une tendance à dépressions nerveuses, léthargie et apathie.

Outre les exercices avec les enseignants et les médecins, l’ambiance familiale est très importante pour le traitement. Il est nécessaire de retrouver un contact affectif étroit avec l'enfant, de le soutenir dans ses efforts et de le féliciter pour ses réussites. Mais il n'est pas nécessaire de le chouchouter et de le plaindre, ou, à l'inverse, de le gronder pour sa particularité, de lui faire des reproches ou de donner l'exemple aux autres - cela tuerait complètement son estime de soi.

Les enfants présentant de graves troubles de la parole ont complètement préservé leur audition et un état d'intelligence initialement normal. Cependant, le retard développement de la parole commence progressivement à affecter la formation d'une activité mentale supérieure. Par conséquent, les enfants atteints de TSL sont souvent injustement confondus avec des handicapés intellectuels.

Cette impression est due au fait que l'enfant souffre de tous les aspects de la parole :

• prononciation;
• lexical;
• grammatical.

En plus de ces manifestations, les enfants atteints de TSL souffrent d'une pensée limitée, d'une mémoire et d'une attention volontaire insuffisantes, ainsi que d'une capacité de généralisation et d'analyse. À un âge plus avancé, il existe une incapacité à maîtriser les compétences de lecture, d'écriture et la perception des concepts mathématiques.

Pour cette raison, il est très important de commencer le plus tôt possible les activités correctives avec ces enfants. Après tout, quoi petit enfant« manqué » dans le développement, plus il sera facile de restaurer les taux nécessaires de formation de la parole et, par conséquent, des fonctions mentales supérieures.

Symptômes de troubles graves de la parole chez les enfants

Selon la gravité de la maladie, soit les enfants ne parlent pas du tout, utilisant des méthodes de communication par babillage et par gestes, soit ils ont un vocabulaire très pauvre. Leurs déclarations sont construites en l’absence de normes grammaticales et ne sont pas toujours compréhensibles par les autres en raison de défauts de prononciation.
Dans le même temps, des violations dans d'autres domaines sont également caractéristiques :

• diminution de la mémoire verbale;
• être à la traîne pensée logique, capacité d'analyse et de synthèse ;
• les capacités motrices sont insuffisamment développées - à la fois fines et grandes ;
• il est difficile d'effectuer des actions selon des instructions verbales ;
• la sphère émotionnelle-volontaire est peu développée, la motivation est réduite, le doute de soi, le négativisme et l'irritabilité s'expriment.

Le manque de possibilité d'établir des contacts sociaux et d'étudier pleinement réduit considérablement la qualité de vie des enfants atteints de SLD, c'est pourquoi des cours correctifs doivent être dispensés avec eux. En fonction de la gravité de la violation et de la condition spécifique, un « horaire de cours » est attribué.

Cours avec des enfants ayant de graves troubles de la parole

En raison des particularités de l'état des fonctions mentales supérieures et de l'âge, les cours avec les enfants sont dispensés dans forme de jeu avec des changements fréquents d’activités afin d’éviter la fatigue et de maintenir l’intérêt et l’attention. La durée de la leçon ne peut pas non plus être longue. L’intérêt et le soutien des membres de la famille sont donc extrêmement importants. Faire des « devoirs » et créer un environnement de développement et de parole dans l’environnement de l’enfant contribue de manière significative à la réussite.

Selon la classification orthophonique, les affections suivantes sont classées comme troubles graves de la parole :

• sous-développement général de la parole ;
• alalia;
• aphasie;
• bradyllie;
• rhinolalie;
• dysarthrie;
• bégaiement.

En fonction de l'état spécifique de l'enfant, l'orthophoniste-défectologue élabore un plan de cours. Cependant, étant donné la présence d'un retard secondaire dans le développement d'une activité mentale supérieure, il est nécessaire d'utiliser non seulement des exercices pour surmonter le trouble primaire, mais également d'inclure les tâches nécessaires pour corriger l'état général.

Instructions pour les cours correctionnels pour troubles graves de la parole :

• Exercices de respiration. Nécessaire à la formation du bon respiration vocale. De nombreux enseignants utilisent les exercices de Strelnikova.
• Développement de la motricité fine - jeux de doigts, diverses activités, associé au travail des mains et des doigts (dessin, modelage, appliqué, tracé de mosaïques, tri des céréales, etc.). En plus de leur objectif principal, ces jeux développent également l'attention, la persévérance et le désir d'obtenir des résultats.
• Stimulation de la coordination des mouvements et de l'orientation. De bons résultats sont obtenus en utilisant la logorythmie - effectuer certains mouvements en musique et accompagnés de texte évoque des émotions positives chez les enfants, tout en développant également la capacité de percevoir des informations verbales.
• Des exercices pour développer l'appareil articulatoire sont obligatoires en dans ce cas. La gymnastique faciale et les « exercices de la langue » devraient être présents à chaque cours.
• L'expansion du vocabulaire lexical des enfants se fait dans le cadre de jeux didactiques. De tels jeux enrichissent non seulement le vocabulaire, mais stimulent également l'enfant à communiquer.
• Tâches de développement audition phonémique, l'analyse et la synthèse de la parole sont nécessaires pour que l'enfant puisse reconnaître correctement les sons, et par la suite maîtriser la lecture et l'écriture.
• Le développement d'un discours cohérent se fait progressivement dans le cadre de jeux et d'exercices didactiques. La stimulation de la parole s'effectue à l'aide de questions suggestives de l'enseignant, de jeux pour sélectionner des mots ayant des sens opposés ou similaires, de descriptions d'objets, etc.
• Des jeux et des exercices sont également organisés pour développer l'observation, l'attention et la mémoire.

Pour les enfants atteints de SSD, il est important de respecter une routine quotidienne et de se reposer, pour maintenir un calme état mental et une attitude positive. En raison de la faible capacité de l’enfant à percevoir l’information orale, il est nécessaire de la soutenir visuellement. Divers matériels pédagogiques, cartes et, bien sûr, jouets sont utilisés à cet effet.
Les parents d'enfants ayant des troubles de la parole doivent savoir qu'avec une correction rapide et correcte, de nombreux problèmes peuvent être corrigés. La plupart âge optimal 3-4 ans pour commencer les cours. Mais encore plus jeune âge Un orthophoniste expérimenté sera en mesure de diagnostiquer le développement de la parole de l’enfant et de déterminer la présence de troubles. Il ne faut pas oublier que par la suite les problèmes d'élocution entraînent un retard dans la formation des fonctions mentales supérieures.

Volosneva Tatiana Nikolaïevna
Titre d'emploi: enseignant orthophoniste
Établissement d'enseignement : MADOU MO, Nyagan "D⁄s n°9 "Blanche Neige"
Localité: Ville de Nyagan, Okrug autonome Khanty-Mansi, région de Tioumen
Nom du matériau : Notes de cours
Sujet: Notes de cours pour un enfant atteint de MST
Date de publication: 07.05.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire

Cours avec un enfant souffrant d'un trouble de la parole pour développer les compétences générales de la parole.

Cible:Formation

communication vocale active (compétences générales de la parole).

Tâches:

Correctionnel et développemental :

Stimuler l’apparition des onomatopées, des premiers mots ;

Enseigner la compréhension des questions de cas indirects ;

Développer

auditif

perception,

parole-auditive

visuel

attention,

constructif

Continuez à travailler sur la respiration non verbale ;

Développer la motricité fine et articulatoire ;

Accumulation de vocabulaire passif, accumulation de vocabulaire prédicatif ;

Développer la pensée logique ;

2. Éducatif: éducation à la persévérance, au travail acharné, au respect de la nature et à l'amour de

animaux, sentiments d'empathie.

Équipement: poupée, miroir, photos d'une baleine, chat, hérisson, eau, coton, applicateur Lyapko

doigt, balle su-jok, pot, simulateur Delphi, feuille avec l'image d'un hérisson, d'une baleine, d'un chat, d'une forêt, d'une maison,

Activités d'un orthophoniste

Réponses, actions de l'enfant

Organisation du temps.

Regardez qui est venu nous rendre visite. C'est Olia.

Disons-lui bonjour.

Bonjour Olia ! Etes-vous content d'Ole ?

Psycho-gymnastique.

Montrez à quel point vous êtes heureux quand Olya vient chez vous

invités; à quel point es-tu triste quand elle part ? Allons-y

sera offensé

dis bonjour

invitera

sera ravie lorsqu'on lui offrira une friandise.

Développement de la motricité articulatoire. Développement

respiration sans parole.

Olya est venue nous rendre visite, soignons-la.

Préparons de délicieuses crêpes,

Les crêpes sont chaudes, soufflons dessus

Prenons une délicieuse confiture pour les crêpes.

Versons le thé dans une tasse.

Soufflons du thé chaud dessus.

Offreons à Olya des bonbons.

Après avoir mangé, vous devez vous brosser les dents

Prononciation

"Bonjour"

Enfant

est-ce que c'est

m i m i c h e s k i e

des exercices

Accomplissement

Des trucs

bioénergoplastiques.

effectue

articulatoire

des exercices

ensemble

mouvements

ex. "Crêpes"

Souffler sur la langue qui dépasse

ex. "Confiture"

ex. "tasse"

en utilisant

Stimulation

répétitions

des noms

jouets,

développement des sensations tactiles.

introduire

amis.

Je me demande qui ils sont ? Voici leurs photos (chat, baleine, hérisson)

Amis

amical,

curieux

tâches intéressantes. Le hérisson me veut quelque chose

dis, ah-ah, il veut qu'on joue avec lui.

Massage avec des balles Su-Jok

Hérisson, hérisson, hérisson rusé,

tu ressembles à une balle.

Il y a des aiguilles sur le dos

très, très épineux.

Même si le hérisson est de petite taille

nous a montré les épines

Et les épines aussi

on dirait un hérisson

Accumulation de vocabulaire passif. Stimulation

répétition d'onomatopées. Développement auditif

perception et attention.

Appareil "Delphe"

ex. "ma chérie"

« brossons-nous les dents » en conduisant

langue sur les dents supérieures et une brosse sur

des doigts.

Reflété

répétition

des noms

jouets, en les identifiant par toucher

panneaux

(duveteux,

kol yuch je th,

rouler Su Jok entre les paumes

mouvements de massage du pouce

massage

mouvement

indice

mouvements de massage du majeur

massage

mouvement

sans nom

mouvements de massage du petit doigt

roulez le Su-Jok entre vos paumes.

nous invite à le visiter. Allons à?

Oh! Pendant que nous marchions, notre

baleine! Appelons-le : « Keith !!! Keith, où es-tu ?

trouver.

vit sous l'eau et n'entend pas très bien.

appareil spécial (pot)

appareil magique, essayons-le avec

son. ("Delpha")

Conclusion

Aimé

…………………

tout le monde rentre chez soi pour que personne ne se perde et

tracer un chemin. Disons au revoir à notre

nouveaux amis.

Interactif

donné

z et v o t n x,

appeler

pot ou r

onomatopées d'animaux.

En disant « à la banque », on appelle doucement,

puis plus fort.

Développement

appareil

"Delpha"

représenté :

Olya, hérisson, baleine, chat. De l'autre se trouve une maison,

mène