Eksperimen yang menarik untuk anak-anak
DI DALAM kelompok persiapan melakukan eksperimen harus menjadi norma kehidupan; eksperimen harus dianggap bukan sebagai hiburan, tetapi sebagai cara untuk mengenalkan anak-anak dengan dunia di sekitar mereka dan hal-hal lainnya cara yang efektif perkembangan proses berpikir. Eksperimen memungkinkan Anda untuk menggabungkan semua jenis kegiatan dan semua aspek pendidikan, mengembangkan pengamatan dan rasa ingin tahu pikiran, mengembangkan keinginan untuk memahami dunia, semua kemampuan kognitif, kemampuan untuk menemukan, menggunakan solusi non-standar dalam situasi sulit, menciptakan kepribadian yang kreatif.
Beberapa nasihat penting:
1. Melakukan eksperimen lebih baik di pagi hari ketika anak penuh kekuatan dan energi;
2. Penting bagi kita tidak hanya untuk mengajar, tetapi juga untuk menarik minat anak, membuatnya ingin menimba ilmu dan melakukan eksperimen baru sendiri.
3. Jelaskan kepada anak Anda bahwa Anda tidak dapat mencicipi zat yang tidak diketahui, tidak peduli betapa indah dan menggugah seleranya;
4. Jangan hanya menunjukkan pengalaman menarik kepada anak Anda, tetapi jelaskan juga dalam bahasa yang dia pahami mengapa hal ini terjadi;
5. Jangan abaikan pertanyaan anak Anda - carilah jawabannya di buku, buku referensi, dan Internet;
6. Jika tidak ada bahaya, beri anak lebih banyak kemandirian;
7. Ajak anak Anda untuk menunjukkan eksperimen favoritnya kepada teman-temannya;
8. Dan yang terpenting: bergembiralah atas keberhasilan anak Anda, pujilah dia dan dorong keinginannya untuk belajar. Hanya emosi positif yang dapat menanamkan kecintaan terhadap pengetahuan baru.
Pengalaman No.1. "Kapur yang Hilang"
Untuk pengalaman yang spektakuler, kita membutuhkan sepotong kecil kapur. Celupkan kapur ke dalam segelas cuka dan lihat apa yang terjadi. Kapur di dalam gelas akan mulai mendesis, menggelembung, mengecil dan segera hilang sama sekali.
Kapur adalah batu gamping, bila bersentuhan dengan asam asetat akan berubah menjadi zat lain, salah satunya karbon dioksida yang cepat lepas dalam bentuk gelembung.
Pengalaman No.2. "Gunung Berapi Meletus"
Peralatan yang dibutuhkan:
Gunung berapi:
- Buatlah kerucut dari plastisin (bisa ambil plastisin yang sudah pernah dipakai)
- soda, 2 sdm. sendok
Lahar:
1. Cuka 1/3 gelas
2. Cat merah, jatuhkan
3. Setetes deterjen cair untuk membuat busa gunung berapi lebih baik;
Pengalaman No.3. "Lampu lava"
Dibutuhkan: Garam, air, segelas minyak sayur, beberapa pewarna makanan, gelas besar transparan.
Percobaan: Isi gelas 2/3 dengan air, tuang ke dalam air minyak sayur. Minyak akan mengapung di permukaan. Tambahkan pewarna makanan ke air dan minyak. Kemudian perlahan tambahkan 1 sendok teh garam.
Penjelasan: Minyak lebih ringan dari air sehingga mengapung di permukaan, tetapi garam lebih berat dari minyak, sehingga ketika garam ditambahkan ke dalam gelas, minyak dan garam mulai tenggelam ke dasar. Saat garam terurai, ia melepaskan partikel minyak dan naik ke permukaan. Pewarna makanan akan membantu membuat pengalaman menjadi lebih visual dan spektakuler.
Pengalaman No.4. "Awan hujan"
Anak-anak akan senang dengan kesenangan sederhana yang menjelaskan kepada mereka bagaimana hujan turun (tentu saja secara skematis): pertama air menumpuk di awan dan kemudian tumpah ke tanah. “Pengalaman” ini dapat dilakukan baik dalam pelajaran sejarah alam maupun di dalam taman kanak-kanak V kelompok senior dan di rumah dengan anak-anak dari segala usia - ini memikat semua orang, dan anak-anak meminta untuk mengulanginya lagi dan lagi. Jadi, perbanyaklah persediaan busa cukur.
Isi toples dengan air sekitar 2/3 penuh. Peras busanya langsung di atas air hingga terlihat seperti awan kumulus. Sekarang gunakan pipet untuk meneteskan air berwarna ke busa (atau lebih baik lagi, percayakan anak Anda untuk melakukannya). Dan sekarang tinggal menyaksikan bagaimana air berwarna melewati awan dan melanjutkan perjalanannya ke dasar toples.
Pengalaman No.5. "Kimia Kepala Merah"
Tempatkan kubis cincang halus ke dalam gelas dan tuangkan air mendidih ke atasnya selama 5 menit. Saring infus kubis melalui kain.
Tuangkan air dingin ke dalam tiga gelas lainnya. Tambahkan sedikit cuka ke satu gelas, sedikit soda ke gelas lainnya. Tambahkan larutan kubis ke dalam segelas cuka - air akan berubah menjadi merah, tambahkan ke dalam segelas soda - air akan berubah menjadi biru. Tambahkan larutan ke dalam segelas air bersih - airnya akan tetap berwarna biru tua.
Pengalaman No.6. "Tiup balonnya"
Tuang air ke dalam botol dan larutkan satu sendok teh soda kue ke dalamnya.
2. Dalam gelas terpisah, campurkan jus lemon dengan cuka dan tuangkan ke dalam botol.
3. Segera letakkan bola di leher botol, kencangkan dengan pita listrik. Bola akan mengembang. Bubuk soda kue dan jus lemon yang dicampur dengan cuka bereaksi melepaskan karbon dioksida, yang kemudian menggembungkan balon.
Pengalaman No.7. "Susu berwarna"
Diperlukan: Susu, pewarna makanan, deterjen cair, kapas, piring.
Pengalaman: Tuang susu ke dalam piring, tambahkan beberapa tetes pewarna makanan berbeda. Maka Anda perlu mengambil kapas, celupkan ke dalam deterjen dan sentuhkan tongkat ke bagian paling tengah piring berisi susu. Susu akan mulai bergerak dan warnanya akan mulai bercampur.
Penjelasan: Deterjen bereaksi dengan molekul lemak dalam susu dan menyebabkannya berpindah. Inilah sebabnya mengapa susu skim tidak cocok untuk percobaan ini.
Ketahuilah bagaimana membuka satu hal kepada anak di dunia sekitarnya, tetapi bukalah sedemikian rupa sehingga sepotong kehidupan berkilau di hadapan anak-anak dengan segala warna pelangi. Selalu tinggalkan sesuatu yang tidak terucapkan agar anak ingin kembali lagi dan lagi pada apa yang telah dipelajarinya." Sukhomlinsky V.A.
Maksud dan tujuan eksperimen: tujuan: menciptakan kondisi di taman kanak-kanak untuk pembentukan pandangan dunia holistik dasar anak yang lebih besar usia prasekolah melalui eksperimen. tujuan: memperdalam pemahaman anak tentang alam hidup dan alam mati; memperluas ide mereka tentang properti fisik dunia sekitar (udara, air, tanah, fauna dan tumbuhan), tentang pemanfaatannya yang layak oleh manusia untuk memenuhi kebutuhannya; mengembangkan kemampuan mengamati, menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan; mengembangkan pemikiran, perhatian, ingatan, ucapan; untuk menumbuhkan minat kognitif dan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap dunia di sekitar kita.
“HUBUNGAN EKSPERIMENTASI ANAK DENGAN JENIS KEGIATAN LAINNYA” EKSPERIMENTASI ANAK Kognisi Perkembangan Bicara Kerja Kreativitas seni Pembentukan dasar representasi matematika Membaca fiksi Promosi kesehatan Pendidikan Jasmani
Peralatan utama pada laboratorium mini adalah: alat bantu: kaca pembesar, timbangan, jam pasir, kompas, magnet; berbagai kapal dari berbagai bahan(plastik, kaca, logam, keramik); bahan alami: kerikil, tanah liat, pasir, kerang, kerucut, bulu, lumut, daun, dll; bahan daur ulang: kawat, potongan kulit, bulu, kain, plastik, gabus, dll; jenis yang berbeda kertas: polos, karton, amplas, kertas fotokopi, dll.; pewarna: makanan dan non-makanan (guas, cat air dan sebagainya.); bahan medis: pipet, labu, tongkat kayu, alat suntik (tanpa jarum), sendok takar, bola karet, saringan, dll; bahan lain: cermin, balon, mentega, tepung terigu, garam, gula pasir, gelas berwarna dan transparan, ayakan, corong, dll.
Permainan eksperimen di TK Guru “TK No. 16 di Vyborg” Filippova N.F.
Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, guru taman kanak-kanak direkomendasikan untuk mengatur situasi sehari-hari yang memicu aktivitas kognitif siswa. Salah satu bentuk pengaruh tersebut adalah eksperimen permainan di lembaga pendidikan prasekolah.
Pada umur berapa sebaiknya dimulai? permainan eksperimen di Taman kanak-kanak? Dari kelompok kedua usia dini(2–3 tahun) anak mulai mengikuti kegiatan eksperimen bersama dengan guru. Untuk saat ini, ini adalah penelitian paling sederhana yang membantu anak-anak memeriksa objek, mencatat warna, ukuran atau bentuknya. DI DALAM kelompok yang lebih muda(3–4 tahun) aktivitas kognitif dan penelitian menjadi lebih rumit. Bersama guru, anak belajar melakukan eksperimen dengan menggunakan standar sensorik sebagai contoh. Berkat eksperimen, mereka menjadi jelas tentang sifat-sifat yang sebelumnya tersembunyi dari objek yang diteliti.
Eksperimen di kelompok menengah(4–5 tahun) mempunyai tujuan untuk mengembangkan kemampuan anak secara mandiri memperoleh informasi tentang suatu objek baru. Semua indera secara aktif digunakan untuk eksperimen. Dengan menggunakan eksperimen pada kelompok yang lebih tua (5–6 tahun), perlu mendorong anak untuk secara mandiri melakukan tindakan eksperimen dan mengidentifikasi sifat-sifat tersembunyi dari fenomena dan objek. Pada kelompok persiapan sekolah (6-7 tahun), aktivitas kognitif dan penelitian ditingkatkan. Tidak hanya diterima pekerjaan mandiri, tetapi juga pilihan cara optimal untuk mengimplementasikannya.
Sebuah pepatah Cina mengatakan: “Katakan padaku maka aku akan lupa, tunjukkan padaku maka aku akan mengingatnya, biarkan aku mencoba maka aku akan mengerti.” Pengetahuan baru diperoleh secara tegas dan dalam jangka waktu yang lama ketika anak mendengar, melihat dan melakukannya sendiri.
Tujuan dari permainan eksperimen: Perkembangan pada anak aktivitas kognitif, rasa ingin tahu, keinginan untuk pengetahuan mandiri. Pengembangan kamus. Mengenal anak dengan fenomena dan objek dunia sekitar. Memperdalam pemahaman anak prasekolah tentang alam hidup dan alam mati.
Tujuan permainan eksperimen: Untuk mengembangkan kemampuan anak melihat keragaman dunia dalam suatu sistem hubungan. Gabungkan tampilan suatu benda dengan tindakan aktif anak untuk memeriksanya (menyentuh, mengecap, mencium, dan lain-lain). Untuk mengembangkan kemampuan anak untuk membandingkan fakta dan kesimpulan dari penalaran. Untuk menggunakan pengalaman kegiatan praktis dengan kegiatan bermain Untuk mengembangkan pemikiran, pemodelan dan tindakan transformatif.
Tujuan pendidikan: Mengenal anak dengan sifat-sifat subjek penelitian; Mengembangkan kemampuan membuat penemuan dan kesimpulan; Ajarkan pendekatan terarah yang halus terhadap suatu objek. Tugas perkembangan: Mengembangkan kegiatan eksperimen; Kembangkan kemampuan bicara anak-anak; Mengembangkan kemampuan sensorik sensasi sentuhan, keterampilan motorik halus; Mengembangkan perhatian, berpikir, daya ingat. Tugas pendidikan: Menumbuhkan kemandirian dan aktivitas. Menumbuhkan kemampuan mendengarkan teman, rasa gotong royong, kemampuan bekerja dalam tim, niat baik dan daya tanggap. Kembangkan ketelitian dalam bekerja.
Klasifikasi percobaan Menurut sifat benda yang digunakan dalam percobaan: - percobaan dengan tumbuhan; — eksperimen dengan hewan; — eksperimen dengan benda mati; - eksperimen, yang objeknya adalah seseorang. Di lokasi percobaan: - di ruang kelompok; - Lokasi aktif; - di hutan, di ladang, dll. Berdasarkan jumlah anak: - individu (1-4 anak); — kelompok (5-16 anak); - frontal atau kolektif (seluruh kelompok). Karena pelaksanaannya: - acak; - direncanakan; — diajukan sebagai jawaban atas pertanyaan seorang anak.
Berdasarkan sifat operasi mental: - memastikan (memungkinkan Anda melihat keadaan suatu objek atau satu fenomena tanpa hubungan dengan objek dan fenomena lain); - komparatif (memungkinkan Anda melihat dinamika suatu proses atau mencatat perubahan keadaan suatu objek); - generalisasi (eksperimen di mana pola umum dari suatu proses yang sebelumnya dipelajari pada tahap-tahap individu dilacak) Secara alami aktivitas kognitif: - ilustratif (anak-anak mengetahui segalanya, dan eksperimen hanya mengkonfirmasi fakta yang sudah diketahui); - pencarian (anak-anak tidak mengetahui sebelumnya apa hasilnya); — memecahkan masalah eksperimental. Menurut metode penerapannya di dalam kelas: - demonstrasi (hanya satu benda yang berubah di dalam kelas, dan benda itu ada di tangan guru. Guru sendiri yang melakukan percobaan, dan anak-anak memantau kemajuan dan hasilnya); - frontal (banyak benda di dalam kelas, dan ada di tangan anak).
Struktur permainan eksperimen Setting, rumusan masalah; Membuat asumsi, memilih metode verifikasi, mengemukakan rincian; Pengujian hipotesis; Kesimpulannya, kesimpulan; Merekam hasil; Pertanyaan anak-anak
Agar anak-anak dapat terlibat dalam permainan eksperimental sendiri, taman kanak-kanak harus menyelenggarakan permainan khusus lingkungan subjek dan ruang untuk pengembangannya. Anak-anak prasekolah dalam kelompok harus memiliki akses gratis ke area khusus - sudut eksperimen
Peralatan untuk bereksperimen di lembaga pendidikan prasekolah: sudut alam dengan berbagai tanaman dalam ruangan. - piring khusus (gelas, tabung, corong, piring) - bahan alami (kerikil, pasir, biji-bijian) - bahan daur ulang (kawat, klip kertas, benang, dll) - bahan lain (kaca pembesar, termometer, timbangan) - pekarangan rumah - materi didaktik
KELOMPOK MUDA PERANGKAT DAN PERANGKAT SEDERHANA: - KASUS PEMBESAR, KAPAL AIR, “KOTAK SENSASI” (TAS INDAH), CERMIN UNTUK GAME DENGAN “SUNNY BUNNY”, WADAH “KEJUTAN KINDER” BERLUBANG, BENDA DITEMPATKAN DI DALAM PTS DAN HERBAL DENGAN BAU YANG BERBEDA. — “BAHAN LIMBAH”: TALI, TALI SEPATU, MEREK, GULUNG KAYU, PAKAIAN, GABUS — ATURAN BEKERJA DENGAN BAHAN, TERSEDIA UNTUK ANAK MUDA, DITEMPATKAN DI TEMPAT YANG TERLIHAT. - KARAKTER DENGAN SIFAT TERTENTU - ("MENGAPA") YANG DISIMULASIKAN SITUASI MASALAH. — BAGAN KARTU UNTUK MELAKUKAN EKSPERIMEN (DIISI OLEH GURU): TANGGAL TELAH DITENTUKAN, PENGALAMAN DIGAMBAR.
USIA PAUD SENIOR - DIAGRAM, TABEL, MODEL DENGAN ALGORITMA UNTUK MELAKUKAN EKSPERIMEN; — SERI GAMBAR YANG MENGGAMBARKAN MASYARAKAT ALAM; — BUKU SIFAT KOGNITIF, ATLAS; — ALBUM TEMATIK; — KOLEKSI — MINI-MUSEUM (MATANYA BERBEDA-BEDA, MISALNYA, “JAM TANGANNYA BERBEDA: “, “PRODUK BATU.” — SARINGAN, COrong — SETENGAH SABUN, CETAKAN ES; — CETAK KULIT MINYAK, POTONGAN KARET, SARUNG TANGAN KARET , RAGS; — MINI NI- STAND “APA YANG INGIN SAYA KETAHUI TENTANG BESOK”; - BUKU CATATAN PRIBADI ANAK UNTUK MENCATAT HASIL EKSPERIMEN; - KARTU PETUNJUK (IZIN - TANDA DILARANG) “APA YANG MUNGKIN, APA YANG TIDAK”; - (“UNZNAYKA”) ATAS NAMA SITUASI MASALAH YANG DISIMULASIKAN.
MENYIMPAN CATATAN FILE KARTU HARIAN EKSPERIMENTASI ANAK SKEMA PENGALAMAN KARTU BUKU CATATAN PRIBADI ANAK PETUNJUK MINI-STAND - “APA YANG INGIN SAYA KETAHUI TENTANG BESOK”
Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan kartu - skema untuk melakukan permainan dan eksperimen. Kartu-kartu ini sangat membantu dan membuat anak tertarik untuk bereksperimen. “Tebak dari baunya” 1. Tutup mata anak. 2. Siapkan makanan dengan bau yang berbeda: bawang merah, bawang putih, lemon, jeruk, apel, coklat, dll. 3. Biarkan setiap produk tercium: Anda dapat mengenalinya dari baunya.
“Apakah udara mempunyai berat? » 1. Membuat timbangan buatan sendiri. 2. Timbang 2 balon yang belum ditiup. 3. Beratnya sama. 4. Mengembang salah satu balon. 5. Kami menimbangnya lagi. Apa yang telah terjadi? Balon yang mengembang lebih besar daripada balon kosong: udara mempunyai berat. 6. Mari kita tembus balon yang melambung. Apa yang telah terjadi? “Melarutkan zat dalam air” 1. Ambil segelas air dan sepotong gula. 2. Masukkan gula ke dalam gelas. 3. Aduk. Apa yang telah terjadi? 4. Apa yang terjadi jika Anda menambahkan lebih banyak gula?
“Kertas Misteri” 1. Tempatkan dua gelas identik dan letakkan selembar kertas di atasnya. 2. Letakkan gelas ketiga pada lembaran ini. Apa yang telah terjadi? 3. Kertas tidak dapat menahan berat kaca dan bengkok. 4. Lipat lembaran yang sama seperti akordeon. 5. Letakkan lembaran yang dilipat seperti akordeon di atas dua gelas, dan sepertiga di atasnya. 6. Apa yang terjadi? Mengapa?
« Magnet ajaib» 1. Ambil segelas air. 2. Tempatkan kubus kayu dan klip kertas di dalamnya. 3. Tempatkan magnet pada dinding kaca: magnet hanya menarik benda logam, bahkan melalui kaca dan air.
“Persahabatan Warna” 1. Ambil tiga toples guas (merah, kuning, biru) 2. Ambil tiga gelas air. 3. Di gelas pertama, campurkan warna merah dan warna kuning- ternyata oranye. 4. Di gelas kedua, campur biru dan merah - kita mendapatkan ungu. 5. Di gelas ketiga, campur kuning dan biru - kita mendapatkan hijau. Mengapa?
"Bagaimana untuk mendapatkan warna putih atau atasan ajaib" 1. Ambil atasan (atau bagilah lingkaran menjadi tiga sektor yang sama besar dan cat dalam tiga warna: biru, hijau, merah). 2. Putar bagian atasnya pada permukaan meja. Jika Anda menggambar sebuah lingkaran, masukkan pensil runcing ke tengah lingkaran, yang akan berfungsi sebagai sumbu bagian atas. 3. Bagian atasnya berputar, secara visual permukaannya menjadi putih: warnanya tidak terlihat. “Tumbuhan minum air” 1. Ambil 2 gelas, tuang air ke dalamnya, masukkan ranting tanaman dalam ruangan. 2. Tambahkan pewarna merah ke dalam air di salah satu gelas. 3. Setelah beberapa waktu: dalam gelas ini daun dan batangnya akan memerah: tanaman sedang minum air.
“Sungai Minyak” 1. Ambil sebuah wadah. Kami membuat lubang, memasukkan tabung, dan mengamankannya dengan plastisin. Jepit ujung tabung yang bebas dengan erat menggunakan jepitan. Menuang air. 2. Tuang minyak bunga matahari ke dalam air (minyak juga merupakan zat berminyak) 3. Lepaskan jepitan, tuangkan setengah air ke dalam stoples. Air yang tidak tercampur minyak dituangkan ke dalam toples. Tumpahan minyak membentuk lapisan film, seperti halnya minyak, yang menimbulkan bahaya serius bagi satwa liar.
VITAMIN DARI TAMAN » Tanaman hijau apa yang ada di dekat jendela? Lagi pula, di luar jendela kita sedang musim dingin. Konon bawang bombay baik untuk tujuh penyakit. Anak-anak sedang menanam bawang. Kami disuguhi hasil panen, harta karun berupa vitamin. Ayo semuanya ke kebun kami.
Keuntungan utama permainan - eksperimen adalah selama percobaan: - anak memperoleh gagasan nyata tentang berbagai aspek objek yang dipelajari, tentang hubungannya dengan objek lain dan dengan lingkungan - ingatan anak diperkaya, proses berpikirnya diaktifkan , karena kebutuhan yang terus-menerus muncul untuk melakukan operasi analisis dan sintesis, perbandingan dan klasifikasi - bicara anak berkembang, karena anak prasekolah perlu menjelaskan apa yang dilihatnya, merumuskan pola dan kesimpulan yang ditemukan - ada akumulasi dana teknik dan operasi mental yang dianggap sebagai keterampilan mental;
“Mampu membuka satu hal kepada anak di dunia sekitarnya, namun membukanya sedemikian rupa sehingga sepenggal kehidupan berkilau di hadapan anak dengan segala warna pelangi. Selalu tinggalkan sesuatu yang tidak terucapkan sehingga anak ingin kembali lagi dan lagi pada apa yang telah dipelajarinya.” Sukhomlinsky V. A
Masa kanak-kanak prasekolah merupakan tahap awal kepribadian manusia. Tujuan utama pendidikan lingkungan hidup adalah terbentuknya prinsip-prinsip budaya lingkungan hidup. Menumbuhkan kecintaan terhadap alam harus dilakukan melalui penerapan praktis pengetahuan tentang alam. Pada tahun keenam kehidupannya, anak mencapai kesuksesan besar dalam menguasai pengetahuan tentang alam. Mereka tidak hanya mempelajari faktor-faktor, tetapi juga pola-pola kompleks yang mendasari fenomena alam. Kreativitas melalui eksperimen menentukan terciptanya manifestasi baru dari kemampuan anak. Pekerjaan eksperimental membangkitkan minat anak dalam mengeksplorasi alam, mengembangkan operasi mental (analisis, sintesis, klasifikasi, generalisasi), merangsang aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu, serta mengaktifkan persepsi. materi pendidikan tentang pengenalan fenomena alam, dasar-dasar pengetahuan matematika dan kaidah etika dalam kehidupan masyarakat.
- Penciptaan kondisi untuk pembentukan pandangan dunia holistik dasar anak usia prasekolah senior melalui eksperimen fisik.
- Pengembangan keterampilan observasi, kemampuan membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, pengembangan minat kognitif anak dalam proses eksperimen, menjalin hubungan sebab-akibat, kemampuan menarik kesimpulan.
- Pengembangan perhatian, sensitivitas visual dan pendengaran.
- Penciptaan prasyarat bagi pembentukan tindakan praktis dan mental.
- Perluas pemahaman anak tentang sifat fisik dunia sekitar:
- Memperkenalkan berbagai properti zat (kekerasan, kelembutan, kemampuan mengalir, viskositas, daya apung, kelarutan.)
- Mengenalkan jenis-jenis utama dan ciri-ciri gerak (Kecepatan, arah)
- Mengembangkan gagasan tentang fenomena fisika dasar (pemantulan, pembiasan cahaya, tarikan magnet )
- Untuk mengembangkan gagasan anak-anak tentang beberapa faktor lingkungan (cahaya, suhu udara dan variabilitasnya; air - transisi ke berbagai keadaan: cair, padat, gas, perbedaannya satu sama lain; Udara - tekanan dan kekuatannya; Tanah - komposisi, kelembaban, kekeringan .
- Memperluas pemahaman tentang pemanfaatan faktor lingkungan alam oleh manusia: matahari, bumi, udara, air, tumbuhan dan hewan untuk memenuhi kebutuhannya. Memperluas pemahaman anak tentang pentingnya air dan udara dalam kehidupan manusia.
- Mengenalkan anak pada sifat-sifat tanah beserta penyusunnya yaitu pasir dan tanah liat.
- Untuk mengembangkan pengalaman dalam mengikuti aturan keselamatan saat melakukan eksperimen fisik.
- Kembangkan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap dunia sekitar Anda .
Psikolog terkenal Pavel Petrovich Blonsky menulis: “Kepala yang kosong tidak berpikir: semakin banyak pengalaman, semakin mampu berpikir.” Untuk memberikan ilmu kepada anak-anak dan mengisi kepala mereka dengan konten-konten yang menarik, saya dan anak-anak melakukan berbagai eksperimen: dengan pasir, udara, air, dengan bayangan, dengan magnet.
Diterjemahkan dari bahasa Yunani, kata “atmosfer” berarti “udara di sekitar bumi.”
Udara: bagaimana Anda bisa melihat dan merasakannya. Anak-anak kesulitan menjawab pertanyaan ini. Kemudian kami melakukan serangkaian percobaan.
- Kami menghirup udara (kami meniup ke dalam segelas air melalui sedotan, muncul gelembung)
- Kami menghirup dan menghembuskan napas.
- Berapa berat udara?
- Apakah mungkin untuk menangkap udara?
- Apakah udaranya selalu dingin?
- Tiup bola ke dalam botol.
- Bisakah udara menjadi kuat?
Dari eksperimen, anak-anak belajar bahwa udara ada dimana-mana, transparan, ringan, dan tidak terlihat.
Semua makhluk hidup membutuhkan udara untuk bernafas: tumbuhan, hewan, manusia.
Anak-anak mengenal pasir dan tanah liat serta sifat-sifatnya.
Anak-anak bereksperimen dengan pasir:
- Kerucut pasir (arus pasir)
- Sifat pasir yang diunggulkan.
- Sifat pasir basah.
- Jam pasir.
- Gudang dan terowongan.
Anak-anak menunjukkan minat kognitif dalam eksperimen praktis.
Minat kognitif anak berkembang dalam proses bereksperimen dengan cairan. Dengan menggunakan air sebagai contoh, kami mengenalkan anak pada sifat-sifat zat cair. Lihat gambar No.1-No.8
Air adalah salah satu sumber utama kehidupan di Bumi. Ada banyak air di planet ini - sepertiga permukaannya ditempati oleh daratan. Sebagian besar air terkonsentrasi di laut dan samudera, yang rasanya sangat asin. Air tawar tersedia dalam jumlah yang jauh lebih kecil di daratan seperti danau, kolam, sungai, kali kecil, mata air, rawa, dan genangan air. Slide menunjukkan keberadaan air di alam dan sifat apa yang dimilikinya. Anak-anak akan belajar tentang pentingnya air, siapa yang membutuhkannya untuk kehidupan, di mana terdapat air di alam, bagaimana manusia memanfaatkan air, bagaimana air bermanfaat bagi manusia. Dan kami melakukan percobaan berikut:
- “Itu tenggelam, itu tidak tenggelam.” Tempatkan benda dengan berat berbeda-beda ke dalam bak air. (Mendorong keluar benda yang lebih ringan) Lihat Gambar 1-5.
- “Kapal selam dari telur” Di gelas ada air asin, di gelas lain ada air tawar, di air garam telur mengapung. (Berenang di air asin lebih mudah karena tubuh tidak hanya ditopang oleh air, tetapi juga oleh partikel garam yang terlarut di dalamnya). Lihat Gambar 6-8
- “Bunga Teratai” Kami membuat bunga dari kertas, memelintir kelopaknya ke tengah, menurunkannya ke dalam air, bunganya mekar. (Kertas menjadi basah, menjadi lebih berat dan kelopak bunga terbuka) Lihat Gambar 9-11
- “Pertandingan yang indah” Pecahkan korek api di tengahnya, teteskan beberapa tetes air ke lipatan korek api, lambat laun korek api menjadi lurus (serat kayu menyerap kelembapan dan tidak dapat ditekuk terlalu banyak dan mulai lurus) Lihat Gambar 12-15
- “Kapal selam anggur” Ambil segelas air soda dan masukkan buah anggur, anggur itu tenggelam ke dasar, gelembung gas mendarat di atasnya dan anggur mengapung. (Sampai airnya habis, buah anggur akan tenggelam dan mengapung) Lihat Gambar 16-17
- “Drop ball” Ambil tepung dan semprotkan dari botol semprot, kita mendapat drop ball. (partikel debu di sekelilingnya mengumpulkan tetesan kecil air, membentuk satu tetesan besar, membentuk awan) Lihat Gambar 18-19
- “Apakah mungkin merekatkan kertas dengan air?” Kami mengambil dua lembar kertas dan memindahkannya ke satu arah dan yang lainnya ke arah yang lain. Kami membasahi seprai dengan air, menekannya perlahan, memeras kelebihan airnya, mencoba memindahkan seprai - tidak bergerak. (Air mempunyai efek mengikat) Lihat Gambar 20-21
- “Airnya baunya seperti apa” Beri tiga gelas air bersama gula, garam, bersih. Tambahkan larutan valerian ke salah satunya. Ada bau. (Air mulai berbau seperti zat yang ada di dalamnya) Lihat Gambar 22
- “Bandingkan kekentalan air dan selai” (selai lebih kental dibandingkan air) Lihat Gambar 23-24
- “Apakah air mempunyai rasa?” Beri anak rasa air minumnya, lalu asin dan manis. (Air mengambil rasa dari zat yang ditambahkan ke dalamnya) Lihat Gambar 25-26
- “Apakah air menguap?” Tuang air ke dalam piring dan panaskan di atas api. Tidak ada air di piring. (Air dalam pelat akan menguap dan berubah menjadi gas. Bila dipanaskan, cairan akan berubah menjadi gas) Lihat Gambar 27-28
- “Ke mana perginya tinta itu? Transformasi” Tinta diteteskan ke dalam segelas air, dan tablet karbon aktif ditempatkan di sana, dan air menjadi cerah di depan mata kita. (Batubara menyerap molekul pewarna pada permukaannya) Lihat Gambar 29-37
- “Membuat awan” Tuang 3cm air panas ke dalam toples ke atas loyang, taruh es batu dan letakkan di atas toples, udara di dalam toples naik dan mendingin. Uap air terkonsentrasi, membentuk awan. Lihat Gambar 38-40
Kesimpulan: pada kelompok yang lebih tua, anak-anak mengembangkan kebiasaan yang kuat dalam mengajukan pertanyaan dan mencoba menjawabnya secara mandiri; Saat melakukan eksperimen, pekerjaan paling sering dilakukan secara bertahap. Setelah mendengarkan dan menyelesaikan satu tugas, mereka menerima tugas lain; mereka juga diberikan satu tugas untuk keseluruhan percobaan dan kemudian memantau kemajuan pelaksanaannya. Ketika kompleksitas eksperimen meningkat, dan kemandirian anak meningkat, maka perlu dilakukan pemantauan kemajuan pekerjaan pada saat-saat sulit eksperimen. Ingatkan anak-anak tentang aturan keselamatan saat melakukan eksperimen. Anak belajar bereksperimen, menganalisis secara mandiri hasil percobaan, menarik kesimpulan, dan menyusun cerita rinci tentang apa yang dilihatnya.
Dalam kelompok persiapan, melakukan eksperimen harus menjadi norma; eksperimen harus dianggap bukan sebagai hiburan, tetapi sebagai cara untuk mengenalkan anak-anak dengan dunia di sekitar mereka dan cara paling efektif untuk mengembangkan proses berpikir. Eksperimen memungkinkan Anda untuk menggabungkan semua jenis kegiatan dan semua aspek pendidikan, mengembangkan pengamatan dan rasa ingin tahu pikiran, mengembangkan keinginan untuk memahami dunia, semua kemampuan kognitif, kemampuan untuk menemukan, menggunakan solusi non-standar dalam situasi sulit, dan menciptakan kepribadian yang kreatif. Dan saya ingin mengakhiri laporan saya dengan pepatah Tiongkok:
Apa yang saya dengar, saya lupa.
Saya ingat apa yang saya lihat.
Saya tahu apa yang saya lakukan!
Permainan eksperimen
di Taman kanak-kanak
Pendidik
"TK No. 16 di Vyborg"
Filippova N.F.
Pada usia berapa seharusnya memulai eksperimen permainan
taman kanak-kanak?
Dari kelompok kedua usia dini (2–3 tahun) anak-anak mulai mengikuti kegiatan eksperimen bersama dengan guru. Untuk saat ini, ini adalah penelitian paling sederhana yang membantu anak-anak memeriksa objek, mencatat warna, ukuran atau bentuknya.
Pada kelompok yang lebih muda (3–4 tahun) aktivitas kognitif dan penelitian menjadi lebih rumit. Bersama guru, anak belajar melakukan eksperimen dengan menggunakan standar sensorik sebagai contoh. Berkat eksperimen, mereka menjadi jelas tentang sifat-sifat yang sebelumnya tersembunyi dari objek yang diteliti.
Eksperimen pada kelompok menengah (4–5 tahun) memiliki tujuan untuk mengembangkan pada anak kemampuan memperoleh informasi secara mandiri tentang suatu objek baru. Semua indera secara aktif digunakan untuk eksperimen.
Menggunakan eksperimen pada kelompok yang lebih tua (5–6 tahun) Penting untuk mendorong anak untuk secara mandiri melakukan tindakan eksperimental dan mengidentifikasi sifat-sifat tersembunyi dari fenomena dan objek.
Dalam kelompok persiapan sekolah (6-7 tahun) kegiatan kognitif dan penelitian ditingkatkan. Tidak hanya kerja mandiri yang dianjurkan, tetapi juga pilihan cara terbaik untuk melaksanakannya.
Sebuah pepatah Cina mengatakan:
“Katakan padaku dan aku akan lupa, tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya, biarkan aku mencoba dan aku akan mengerti.” .
Pengetahuan baru diperoleh secara tegas dan dalam jangka waktu yang lama ketika anak mendengar, melihat dan melakukannya sendiri.
Tujuan dari permainan eksperimen :
Perkembangan aktivitas kognitif anak, rasa ingin tahu, keinginan untuk pengetahuan mandiri.
Pengembangan kamus.
Mengenal anak dengan fenomena dan objek dunia sekitar.
Memperdalam pemahaman anak prasekolah tentang alam hidup dan alam mati.
Tujuan dari permainan eksperimen
Untuk mengembangkan pada anak kemampuan melihat keberagaman
dunia dalam suatu sistem yang saling berhubungan.
Gabungkan tampilan suatu benda dengan tindakan aktif anak untuk memeriksanya (sentuhan, rasa, bau, dll.) .
Untuk mengembangkan kemampuan anak membandingkan fakta dan kesimpulan dari penalaran
Gunakan pengalaman praktis dengan aktivitas bermain game
Mengembangkan pemikiran, keteladanan dan tindakan transformatif pada anak
Tujuan pendidikan:
Mengenalkan anak pada sifat-sifat subjek penelitian;
Mengembangkan kemampuan membuat penemuan dan kesimpulan;
Ajarkan pendekatan terarah yang halus terhadap suatu objek.
Tugas perkembangan:
Mengembangkan kegiatan eksperimental;
Kembangkan kemampuan bicara anak-anak;
Mengembangkan kemampuan sensorik, sensasi sentuhan, keterampilan motorik halus;
Kembangkan perhatian, pemikiran, ingatan
Tugas pendidikan:
Menumbuhkan kemandirian dan aktivitas
Mengembangkan kemampuan saling mendengarkan, rasa gotong royong, kemampuan bekerja dalam tim, niat baik dan tanggap.
Kembangkan ketelitian dalam bekerja.
Klasifikasi eksperimen
Menurut sifat benda yang digunakan dalam percobaan:
- eksperimen dengan tanaman;
- eksperimen dengan hewan;
- eksperimen dengan benda mati;
- eksperimen, yang objeknya adalah seseorang.
Di lokasi percobaan:
- di ruang kelompok;
- Lokasi aktif;
- di hutan, di ladang, dll.
Berdasarkan jumlah anak:
- individu (1-4 anak);
- kelompok (5-16 anak);
- frontal atau kolektif (seluruh kelompok).
Karena implementasinya:
- acak;
- direncanakan;
- diajukan sebagai jawaban atas pertanyaan anak.
Berdasarkan sifat operasi mental:
Memastikan (memungkinkan Anda melihat keadaan tertentu dari suatu objek atau satu fenomena tanpa hubungannya dengan objek dan fenomena lain);
Komparatif (memungkinkan Anda melihat dinamika suatu proses atau mencatat perubahan keadaan suatu objek);
- generalisasi (eksperimen di mana pola umum dari suatu proses yang sebelumnya dipelajari pada tahap-tahap individu ditelusuri)
Berdasarkan sifat aktivitas kognitif:
Ilustratif (anak-anak mengetahui segalanya, dan eksperimen hanya mengkonfirmasi fakta yang sudah diketahui);
Pencarian (anak-anak tidak mengetahui sebelumnya apa hasilnya);
Memecahkan masalah eksperimental.
Menurut metode penggunaan di kelas:
Demonstrasi (hanya satu benda yang berubah di dalam kelas, dan benda tersebut ada di tangan guru. Guru sendiri yang melakukan percobaan, dan anak memantau kemajuan dan hasilnya);
Frontal (banyak benda di dalam kelas, dan ada di tangan anak).
Struktur Permainan Eksperimen
Pernyataan, rumusan masalah;
- Membuat asumsi, memilih metode verifikasi, mengemukakan rincian;
- Pengujian hipotesis;
- Kesimpulannya, kesimpulan;
- Merekam hasil;
- Pertanyaan anak-anak
Agar anak dapat melakukan permainan eksperimental sendiri, lingkungan mata pelajaran khusus dan ruang untuk perkembangannya harus diatur di taman kanak-kanak.
Anak-anak prasekolah dalam kelompok harus memiliki area khusus yang dapat diakses secara bebas - sudut eksperimen
- sudut alam dengan berbagai tanaman indoor.
- - piring khusus (gelas, sedotan, corong, piring)
- - bahan alami (kerikil, pasir, biji-bijian)
- - bahan daur ulang (kawat, klip kertas, benang, dll.)
- - bahan lainnya (kaca pembesar, termometer, timbangan)
- - rumah dan Taman
- - materi didaktik
KELOMPOK JUNIOR
PERANGKAT DAN PERANGKAT SEDERHANA:
- Kaca pembesar, KAPAL AIR, “KOTAK SENSASI” (LUAR BIASA
TAS), CERMIN UNTUK GAME DENGAN "SUNNY BUNNY",
WADAH DARI "KEJUTAN KINDER" DENGAN LUBANG, DI DALAM
ZAT DAN HERBAL DENGAN BAU BERBEDA DITEMPATKAN.
- "BAHAN LIMBAH" : TALI, TALI, MEREK, GULUNGAN
KAYU, PAKAIAN, GABUNG
- ATURAN BEKERJA DENGAN DITEMPATKAN DI TEMPAT YANG TERLIHAT
BAHAN TERSEDIA UNTUK ANAK MUDA.
- KARAKTER DENGAN SIFAT TERTENTU - ("MENGAPA") DARI
DALAM NAMA SITUASI MASALAH DIMODELKAN.
- DIAGRAM KARTU UNTUK MELAKUKAN EKSPERIMEN (DIISI
GURU): TANGGAL TELAH DITENTUKAN, PENGALAMAN DIBUAT .
USIA PAUD SENIOR
- DIAGRAM, TABEL, MODEL DENGAN ALGORITMA UNTUK MELAKUKAN EKSPERIMEN;
- SERI GAMBAR YANG MENGGAMBARKAN MASYARAKAT ALAM;
- BUKU SIFAT KOGNITIF, ATLAS;
- ALBUM TEMATIK;
- KOLEKSI
- MINI-MUSEUM (MATA BERBEDA, CONTOH “JAM TANGAN BERBEDA:”, “PRODUK BATU”.
- SARINGAN, FUNEL
- SETENGAH DARI SABUN, CETAKAN ES;
- celemek kain minyak, potongan lengan, sarung tangan karet, kain lap;
- MINI-STAND “APA YANG INGIN SAYA KETAHUI TENTANG BESOK”;
- BUKU CATATAN PRIBADI UNTUK ANAK UNTUK MENCATAT HASIL EKSPERIMEN;
- KARTU PETUNJUK (IZIN - TANDA DILARANG) “APA YANG MUNGKIN, APA YANG TIDAK MUNGKIN”;
- KARAKTER DENGAN TERTENTU
FITUR - ("UNZNAYKA") ATAS NAMA YANG MANA
SITUASI MASALAH DISIMULASIKAN.
- PEMELIHARAAN FIXASI EKSPERIMENTASI ANAK
- BUKU HARIAN
- KARTU PENGALAMAN
- SKEMA
- BUKU CATATAN PRIBADI ANAK
- KARTU PETUNJUK
- MINI STAND - “APA YANG INGIN SAYA KETAHUI TENTANG BESOK”
Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan kartu - skema untuk melakukan permainan - eksperimen. Kartu-kartu ini sangat membantu dan membuat anak tertarik untuk bereksperimen.
"Tebak dari baunya"
1. Tutup mata anak.
2. Siapkan makanan dengan bau yang berbeda: bawang merah, bawang putih, lemon, jeruk, apel, coklat, dll.
3. Biarkan setiap produk tercium: Anda dapat mengenalinya dari baunya.
“Apakah udara mempunyai berat?”
1. Membuat timbangan buatan sendiri.
2. Timbang 2 balon yang belum ditiup.
3. Beratnya sama.
4. Mengembang salah satu balon.
5. Kami menimbangnya lagi. Apa yang telah terjadi? Balon yang mengembang lebih besar daripada balon kosong: udara mempunyai berat.
6. Tusuk balon yang sudah mengembang. Apa yang telah terjadi?
"Pelarutan zat dalam air"
1. Ambil segelas air dan sepotong gula.
2. Masukkan gula ke dalam gelas.
3. Aduk. Apa yang telah terjadi?
4. Apa yang terjadi jika Anda menambahkan lebih banyak gula?
"Kertas Misteri"
1. Tempatkan dua gelas identik dan letakkan selembar kertas di atasnya.
2. Letakkan gelas ketiga pada lembaran ini. Apa yang telah terjadi?
3. Kertas tidak dapat menahan berat kaca dan bengkok.
4. Lipat lembaran yang sama seperti akordeon.
5. Letakkan lembaran yang dilipat seperti akordeon di atas dua gelas, dan sepertiga di atasnya.
6. Apa yang terjadi? Mengapa?
"Magnet Ajaib"
1. Ambil segelas air.
2. Tempatkan kubus kayu dan klip kertas di dalamnya.
3. Tempatkan magnet pada dinding kaca: magnet hanya menarik benda logam, bahkan melalui kaca dan air.
"Persahabatan Warna"
1. Ambil tiga toples guas (merah, kuning, biru)
2. Ambil tiga gelas air.
3. Di gelas pertama, campurkan warna merah dan kuning - ternyata oranye.
4. Di gelas kedua, campur biru dan merah - kita mendapatkan ungu.
5. Di gelas ketiga, campur kuning dan biru - kita mendapatkan hijau. Mengapa?
“Cara mendapatkan warna putih atau atasan ajaib”
1. Ambil bagian atas (atau bagilah lingkaran menjadi tiga sektor yang sama dan cat dalam tiga warna: biru, hijau, merah).
2. Putar bagian atasnya pada permukaan meja. Jika Anda menggambar sebuah lingkaran, masukkan pensil runcing ke tengah lingkaran, yang akan berfungsi sebagai sumbu bagian atas.
3. Bagian atasnya berputar, secara visual permukaannya menjadi putih: warnanya tidak terlihat.
"Tanaman minum air"
1. Ambil 2 gelas, tuangkan air ke dalamnya, dan letakkan dahan tanaman hias.
2. Tambahkan pewarna merah ke dalam air di salah satu gelas.
3. Setelah beberapa waktu: dalam gelas ini daun dan batangnya akan memerah: tanaman sedang minum air.
"Sungai Minyak"
1. Ambil sebuah wadah. Kami membuat lubang, memasukkan tabung, dan mengamankannya dengan plastisin. Jepit ujung tabung yang bebas dengan erat menggunakan jepitan. Menuang air.
2. Tuang minyak bunga matahari ke dalam air (minyak adalah zat berminyak yang sama)
3. Lepaskan jepitan dan tuangkan separuh air ke dalam toples. Air yang tidak tercampur minyak dituangkan ke dalam toples. Tumpahan minyak membentuk lapisan film, seperti halnya minyak, yang menimbulkan bahaya serius bagi satwa liar.
"Bola Ajaib"
1. mengembang dua balon, gosok salah satu balon dengan selembar kain wol.
2. jika dua bola diletakkan bersebelahan, kedua bola tersebut akan mulai tolak-menolak. Mengapa?
3. Bola yang digosok tertarik ke dinding. Mengapa?
“Kami membuat berwarna
potongan es"
“Kami melanjutkan
" Tanaman hijau apa yang ada di dekat jendela?
Lagi pula, di luar jendela kita sedang musim dingin.
Mereka bilang itu bawang
Bermanfaat untuk tujuh penyakit.
Anak-anak sedang menanam bawang.
Diperlakukan sampai panen
Harta karun berupa vitamin
Ayo semuanya ke taman kami.
Keuntungan utama permainan - eksperimen adalah selama percobaan:
- anak memperoleh gagasan nyata tentang berbagai aspek objek yang dipelajari, tentang hubungannya dengan objek lain, dan dengan lingkungan
- ingatan anak diperkaya, proses berpikirnya diaktifkan, karena kebutuhan terus-menerus muncul untuk melakukan operasi analisis dan sintesis, perbandingan dan klasifikasi
- bicara anak berkembang, karena anak prasekolah perlu menjelaskan apa yang dilihatnya, merumuskan pola dan kesimpulan yang ditemukan
Terdapat akumulasi dana teknik dan operasi mental yang dianggap sebagai keterampilan mental;
“Mampu membuka satu hal kepada anak di dunia sekitarnya, namun membukanya sedemikian rupa sehingga sepenggal kehidupan berkilau di hadapan anak dengan segala warna pelangi. Selalu tinggalkan sesuatu yang tidak terucapkan agar anak ingin kembali lagi dan lagi pada apa yang telah dipelajarinya.”
Sukhomlinsky V.A.
