Kelas: 4
Topik pelajaran: Perkembangan kecepatan reaksi dan berpikir. Tugas pencarian logis. Tugas non-standar. Tugas dengan korek api.
Tujuan pembelajaran: terus mengembangkan dan melatih mekanisme mental dasar yang mendasari kemampuan kognitif anak; melakukan tugas pencarian logis yang mengajarkan analisis dan sintesis, perbandingan dan klasifikasi; memecahkan masalah non-standar; untuk membentuk keterampilan berpikir dan meneliti, kebiasaan memikirkan kata-kata.
- Tugas pendidikan membentuk keterampilan berpikir dan penelitian yang menjamin kesiapan anak sekolah yang lebih muda untuk melakukan tugas pencarian logis.
- Tugas perkembangan membimbing siswa menuju pembentukan pengetahuan dalam proses memantapkan materi yang dipelajari dan memecahkan masalah pencarian logis; mengajarkan Anda untuk membandingkan, mengklasifikasikan, dan menganalisis masalah non-standar.
- Tugas pendidikan mengembangkan keterampilan berpikir dan penelitian.
Perlengkapan: proyektor, komputer, layar, handout, materi visual (isograf).
Selama kelas
I. Memperbarui pengetahuan.
“Senam otak”:
- kepala gemetar: tarik napas dalam-dalam, rilekskan bahu, dan tundukkan kepala ke depan. Biarkan kepala Anda berayun perlahan dari sisi ke sisi. Dagu melintasi garis agak melengkung di dada (30 detik);
- "malas delapan": menggambar "delapan" di udara dalam bidang horizontal 3 kali dengan masing-masing tangan, dan kemudian dengan kedua tangan;
- “topi untuk berpikir”: “kenakan topi”, yaitu memutar telinga Anda dengan lembut dari ujung atas ke lobus sebanyak 3 kali;
- “mata yang waspada”: dengan mata Anda, gambarlah 6 lingkaran searah jarum jam dan 6 lingkaran berlawanan arah jarum jam;
- “menembak dengan mata”: gerakkan mata ke kanan - kiri, atas - bawah sebanyak 6 kali.
II. Pemanasan.
AKU AKU AKU. Perkembangan kecepatan reaksi.
A V G I L M N O R T Y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
adalah akhir dari kata sebelumnya dan awal dari kata berikutnya.
IKAN (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) ATAU (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 – sahabat orang. (Buku)
Tahun ini cuacanya dingin 11, 8, 4, 9. (Musim dingin)
11, 9, 7, 10, 4 apakah kamu melakukannya? (Untuk apa)
Anak-anak mendengarkan dongeng “1, 3, 2 dalam Boots.” (Kucing)
(Dia yang banyak membaca, tahu banyak.)
IV. Tugas pencarian logis.
V. Mencari pola.
| GOR (SHOCK) OLAD | MOBIL (NADA) HIDUP |
| KAB (LUK) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| UNTUK (BOR) EC | BEGE (ILO) ATAU |
| PERANGKAT LUNAK (KEMAJUAN) OKE | OBY (TEH) KA |
| PADA (BATANG) NICK | AKU (SHOCK) OLAD |
| TE (STO) ROZH | TETAPKAN (BANGKIT) UNOC |
| KU (SOK) OL | BEBEK (HIDUNG) OROG |
| JADI (KOL) ESO | kamu (KOL) ECO |
VI. Istirahat yang menyenangkan.
VII. Isografer.
Dengan menggunakan isograf, tebak kata-kata yang tersembunyi di dalam gambar. Buatlah kata lain dari kata-kata yang Anda terima.
- LANTERN (Gbr. 1): latar belakang, lubang, awal, ar, awal, op.
- LUNOKHOD (Gbr. 2): gerak, telinga, roh, kurus, laras, lembah, rahim.
- HELIKOPTER (Gbr. 3): musim panas, badan, mulut, keberangkatan, lembu, pencuri, parit, lot, veto, angin, kue, estafet, op.
- APPLE (Gbr. 4): yak, balok, mata, dahi, pasak, Kolya, Olya.
VIII. Pengembangan imajinasi spasial.
- Atur satu kecocokan sehingga sebagai gantinya nama laki-laki Tolya, ternyata itu nama perempuan.
- Lipat 13 korek api, masing-masing panjangnya 45 mm, menjadi satu meter.
IX.
Penyelesaian masalah.“Belajarlah memutuskan dengan mencoba bernalar.”
- Kotak itu berisi pensil biru, merah, hijau - totalnya 20. Dari jumlah tersebut, pensil biru 6 kali lebih banyak daripada pensil hijau. Jumlah pensil merah lebih sedikit daripada pensil biru. Berapa banyak pensil merah? (Biru – 12, hijau – 2, merah – 20-14 = 6 buah).
- Ada 2 anak dalam keluarga. Dalam 2 tahun umur anak tersebut akan menjadi 2 kali umurnya 2 tahun yang lalu. Dan gadis itu akan menjadi tiga kali lebih tua dalam 3 tahun dibandingkan 3 tahun yang lalu. Siapa yang lebih tua? (TIDAK ADA. 6 tahun).
- Capung yang melompat tidur separuh waktunya setiap hari di musim panas merah, menari sepertiga waktunya setiap hari, dan bernyanyi seperenam waktunya. Dia memutuskan untuk mencurahkan sisa waktunya untuk mempersiapkan musim dingin. Berapa jam sehari Dragonfly bersiap menghadapi musim dingin? (0 jam).
X. Ringkasan pelajaran.
Selama pelajaran, tugas pencarian logis diselesaikan, masalah non-standar diselesaikan, dan keterampilan berpikir dan penelitian dikembangkan.
Hobi saya adalah isograf.Perkenalan:
Penciptaan- elemen penting dalam pengembangan kesadaran diri dan pemahaman diri manusia. Dalam kreativitas, seseorang seolah-olah bertransformasi Dunia untuk diri Anda sendiri, dan ini membantu untuk lebih memahami strukturnya. Hal yang utama dalam dunia kreatif adalah keinginan untuk menciptakan sesuatu yang baru, untuk belajar, untuk mengenali, untuk mencoba, untuk belajar sendiri. Dengan demikian, terbentuklah budaya persepsi dan perasaan. Pada intinya kreativitas anak-anak Pertama-tama, ada permainan dan keinginan tidak hanya untuk mencoba sesuatu, tetapi juga untuk menegaskan diri sendiri, yaitu membuktikan kepada diri sendiri dan orang lain: Saya bisa melakukan ini! Dan inilah yang mendasari kesuksesan seseorang, keyakinan pada kekuatannya, yang sangat penting bagi kita masing-masing. Semakin kita percaya pada diri kita sendiri, semakin mudah kita belajar dan kita menjadi lebih sukses dalam studi kita. Salah satu alat untuk mengembangkan kreativitas adalah isograf yang membantu mengembangkan imajinasi.
melek huruf- ini adalah fondasi kokoh di mana segala sesuatunya dibangun pengembangan kepribadian yang lebih. Menjadi melek huruf sangat penting saat ini. Kemampuan menulis dengan kompeten, runtut, dan logis mengungkapkan pikiran merupakan bagian dari budaya umum seseorang. Orang-orang dihargai dan dihormati karena kemampuan baca tulis dan pengetahuan mereka.
Salah satu alat dalam kemampuan menulis dengan benar adalah isograf, yang mengembangkan daya ingat, imajinasi dan membantu berpikir logis.
Apakah mungkin untuk meningkatkan literasi Anda dengan bantuan isograf? Akankah menggambar huruf membantu Anda mengingat kosa kata dengan lebih baik?
Selama pekerjaan, tujuan-tujuan berikut ditetapkan:
Cari tahu apakah isograf adalah asisten dalam menghafal kosakata.
Kumpulkan informasi tentang topik “Isograf”.
Gambarkan objek menggunakan huruf-huruf yang membentuk kata tersebut.
Melakukan dikte kosakata untuk siswa kelas 3: menghafal dan menuliskan kosakata yang dibuat dalam bentuk isograf dan cara tradisional.
Bandingkan tingkat asimilasi kata-kata yang ditulis dalam bentuk isograf dan cara tradisional, segera setelah dilihat dan setelah 2-3 hari.
Metode pencarian informasi (dengan bantuan literatur metodologis, media dan internet, semua konsep ditemukan, semua isu yang berkaitan dengan topik pekerjaan saya terungkap);
Pendekatan kreatif (menggambarkan kata dalam huruf dalam bentuk gambar);
Metode empiris (menerapkan penemuan kreatif Anda dalam praktik, dengan menawarkannya kepada kerabat, teman sebaya, dan anak sekolah pemula);
Metode teoretis (asumsi dan pernyataan tertentu dibuat yang mengarah pada kesimpulan akurat yang dikonfirmasi dalam praktik).
Pekerjaan itu dilakukan dalam beberapa tahap:
Persiapan – menunjukkan minat pada konsep “isograf”;
Kreatif - menyusun isograf dari kata-kata yang berbeda;
Penggunaan praktis - menawarkan untuk memecahkan kata-kata terenkripsi kepada kerabat dan teman;
Pemilihan informasi tentang topik “Isograf” (dengan bantuan literatur metodologis, SMS dan Internet, semua jawaban atas pertanyaan tentang topik yang diminati diterima);
Terbentuknya tugas dan tujuan tertentu dalam proses kerja;
Eksperimen - menawarkan alat "Isograf" dalam mempelajari kosakata bahasa Rusia di kelas kami dan untuk anak sekolah pemula di kelas satu
Pembentukan kesimpulan.
Bagian utama:
Dalam pelajaran logika yang kita lihat buku kerja gambar yang menarik- benda yang digambarkan menggunakan huruf.
Guru memberi tahu kami bahwa gambar seperti itu disebut isograf. Ini membuat saya tertarik, dan saya membuka buku referensi - apa itu isograf? Saya terkejut mengetahui bahwa pelukis ikon disebut isografer. Isografi (dari bahasa Yunani "iso-" "ίσος" - sama, dari bahasa Yunani "graphia" - "γραφή" - tulisan) - reproduksi akurat dari tulisan apa pun, serta kumpulan foto dari surat, manuskrip, dan tanda tangan asli orang terkenal. DI DALAM Rus Kuno kata isografi dan “isograf” digunakan dalam arti kata “lukisan”, atau “lukisan ikon” dan “pelukis ikon”.
Selain itu, di dunia modern Kata “isograf” adalah alat untuk pekerjaan menggambar. Alat tersebut bentuknya seperti pena kapiler. Digunakan oleh arsitek, seniman grafis, kartografer, insinyur, desainer grafis, desainer.
Dalam kasus kami, isograf adalah gambar di mana kata-kata digambar dalam huruf-huruf yang terletak di ruang yang berbeda dan secara optik mirip dengan objek yang namanya menggunakan huruf-huruf ini.
Saya bertanya-tanya apakah saya bisa menggambar objek menggunakan isograf. Untuk melakukan ini, saya memeriksa banyak isograf. Saya jadi tertarik: bagaimana huruf bisa membuat gambar? Saya mengambil kata-katanya dan menganalisis apakah saya bisa menggambarnya dengan huruf-huruf yang membentuk kata tersebut. Dia menawarkan isograf yang dihasilkan kepada orang tuanya untuk dipecahkan, dan kemudian membawanya ke sekolah. Salah satu isograf saya diselesaikan oleh guru kami dan guru lain dalam waktu yang sangat lama.
Menyusun isograf juga menarik minat anak-anak lain di kelas kami. Mereka menggambar isografnya. Setiap penulis isograf dengan bangga mendemonstrasikannya, dan yang lainnya mencoba menebak kata yang dienkripsi oleh isograf tersebut. Di sini kami menyadari bahwa isograf tidak menarik jika gambarnya sangat mirip dengan subjeknya. Anda dapat segera mengenali objek tersebut dan mengucapkan kata tersebut; minat untuk menemukan huruf “tersembunyi” di isograf menghilang. Berdasarkan hasil karya anak-anak di kelas kami, kami membuat kumpulan isograf.
Kemudian saya menemukan bahwa dengan bantuan isograf, huruf-huruf yang membentuk sebuah kata dapat dengan mudah diingat. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak lain juga akan mudah mengingat huruf-huruf tersebut. Saya memutuskan untuk memeriksanya.
Misalnya pada gambar isograf “pisau”
di tengahnya ada huruf “o”, yang otomatis tidak termasuk huruf “a”, dan pada pola gagang pisau ada huruf “i” dan tidak ada huruf “s”.
Dan jika lebih mudah mengingat huruf-huruf dalam sebuah gambar, mengapa tidak menggunakan metode ini dalam mengeja?! Belakangan, saya belajar dari guru bahwa ada cara untuk menghafal kosakata dengan lebih baik. Di Internet saya menemukan “Kosakata dalam isograf” (guru L.D. Komarova) dan ingin memeriksa apakah benar kata-kata kosakata yang digambarkan dalam isograf dapat diingat lebih baik daripada kata-kata ditulis dalam huruf. Guru dan saya memilih untuk siswa kelas tiga beberapa kosakata-isograf dan kata-kata yang kira-kira setara dalam kompleksitasnya, yang akan diingat anak-anak melalui huruf: pulau, kupu-kupu, trem, api - dalam isograf dan mobil, bus listrik, laut, kentang - dalam huruf.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dengan bantuan orang dewasa, saya membuat grafik yang menunjukkan hasil yang diperoleh.
45 siswa berpartisipasi dalam percobaan.
Ingatan jangka pendek:
9 siswa menulis tanpa kesalahan;
dengan kesalahan kata yang dipelajari menggunakan isograf - 12 siswa;
dengan kesalahan kata yang dipelajari dengan cara tradisional - 24 siswa.
3 siswa menulis tanpa kesalahan;
dengan kesalahan dalam kata-kata yang dipelajari dengan bantuan isograf - 14 siswa;
dengan kesalahan kata yang dipelajari dengan cara tradisional - 28 siswa.
Dengan demikian, kita dapat menarik kesimpulan:
Saat mengingat kosa kata segera setelah belajar, jumlah kesalahan kata yang dipelajari menggunakan isograf adalah dua kali lebih sedikit dibandingkan kosa kata yang dipelajari dengan cara biasa.
3. Kosakata yang dipelajari dengan bantuan isograf tetap tersimpan lebih kuat dalam ingatan dibandingkan kosakata yang dipelajari dengan cara biasa.
Kesimpulan.
Dengan membuat isograf, kita menguasai keterampilan pengendalian diri dan harga diri, mengembangkan kemampuan mengisolasi bunyi dan huruf dalam kata secara konsisten. Dengan demikian, pembelajaran literasi terjadi:
a.) representasi visual dari kata dikembangkan (gambar objek);
b.) koordinasi tangan-mata berkembang (semuanya terhubung menjadi satu kesatuan);
c.) perhatian visual berkembang (fokus pada bentuk suatu benda);
d.) termasuk operasi mental;
d.) aktivitas kognitif dirangsang;
e.) persepsi visual berkembang dalam kesatuan dengan perhatian, pemikiran, ingatan dan ucapan.
Semua ini berkontribusi pada pengulangan materi tata bahasa secara konstan, membentuk cara berpikir tertentu, dan melatih analisis dan sintesis bunyi.
Di masa depan, saya berencana untuk mengkonfirmasi atau menyangkal semua kesimpulan dan usulan ini dengan membuat isograf bersama teman dan teman sekelas saya.
Bibliografi.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. “Isograf”, Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Kamus Ensiklopedis", 1890-1907;
Wikipedia, ensiklopedia gratis;
Efremova T.F. "Kamus Penjelasan", 2000;
Komarova L.D. Pelatih: “Kosakata kata dalam isograf”, St. Petersburg, Lyceum No. 265, 2012;
Krysina L.P. “Kamus Penjelasan Kata Asing” - M: Bahasa Rusia, 1998;
Ushakova D.N. Kamus Penjelasan, 1935;
Chudinov A.N. “Kamus kata-kata asing yang termasuk dalam bahasa Rusia”, 1910.
Sasaran. Kami mengajari Anda memecahkan isograf (kata-kata yang dienkripsi dalam gambar). Kami mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengenali huruf-huruf yang dipelajari yang ditulis dalam font yang berbeda. Menggunakan kata-kata sebagai contoh helikopter, pesawat Kemajuan permainan. Anak mengenali gambar helikopter pada gambar dan menentukan bahwa itu dibuat dengan menggunakan huruf. Orang dewasa menjelaskan bahwa gambar itu juga mengandung kata itu sendiri. helikopter. Menganalisis komposisi bunyi suatu kata, anak secara konsisten menemukan huruf-huruf yang terkandung di dalamnya. Pada saat yang sama, ia mencatat bahwa beberapa huruf dalam gambar digambarkan secara tidak benar (B, P). Anak itu menjelaskan Apa di helikopter menggambar setiap huruf (B - baling-baling helikopter, R - tubuh dan ekor dll.); menulis kata ini secara mandiri, mengikuti pola bunyi dan suku kata. Orang dewasa menarik perhatian anak pada perbedaan pengucapan dan ejaan kata tersebut dan memintanya untuk menyorot huruf O dengan pena merah - helikopter.
Isograf dianalisis dengan cara yang sama pesawat terbang. Kesimpulannya, anak diminta untuk mengingat profesi orang yang bekerja pada mesin tersebut.
Hewan dari negara panas"
Sasaran. Kita belajar membentuk kata kerja jamak saat ini dengan mengoordinasikannya dengan kata benda. Kami memperkuat keterampilan membaca kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan (merangkak, berenang, melompat). Kami memperkuat pengetahuan anak tentang hewan-hewan di negara panas, kemampuan mengenali mereka dari gambar dan memberi nama.
Kemajuan permainan. Anak itu menyebutkan nama-nama hewan yang ditunjukkan dalam gambar dan merangkumnya: hewan dari negara panas.(Komentar seorang anak atau cerita orang dewasa tentang kehidupan dan karakteristik perilaku hewan ini diperlukan.)
Setelah membaca kata-kata yang tertulis di kolom sebelah kanan, anak tersebut mengingat hewan mana yang paling baik melakukan tindakan tersebut. (berlari, merangkak, terbang, berenang, melompat). Anak itu menghubungkan kata dan hewan yang bersesuaian dengan panah. (berlari-» burung unta, jerapah, dll).
Terakhir, anak mewarnai gambar tersebut.
Pergi ke Kebun Binatang"
Sasaran. Kami memperkuat pengenalan dan ejaan yang benar dari huruf-huruf yang telah kami pelajari. Kami melatih kemampuan membentuk nama dari huruf-huruf yang diberikan, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang aturan penulisan nama dengan huruf kapital. Menggunakan contoh analisis huruf bunyi dan sintesis nama Yura, Yulia kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang huruf Y. Kami melatih kemampuan membedakan R dan L, A dan Z. Kami mengkonsolidasikan kemampuan membuat diagram kalimat dengan menonjolkan preposisi di dalamnya sebagai “kata-kata kecil” yang terpisah. Kami mengembangkan kemampuan menulis cerita menggunakan gambar cerita.
Kemajuan permainan. Setelah mencoret huruf-huruf yang salah tulis, anak membuat nama anak yang tergambar pada gambar dari sisa huruf (sambil mengingat aturan penulisan nama dengan huruf kapital); menuliskan nama (Yura, Yulia), memenuhi pola bunyi dan suku kata mereka.
Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan utama orang dewasa, dia menebak dari mana asal anak-anak ini. Kemudian dia membaca kalimat yang belum selesai di bawah gambar, menebak kata apa yang perlu ditulis, dan menuliskannya dengan bantuan orang dewasa. (Yulia, Yuroy atau Yura, Yuleya). Orang dewasa perlu menjelaskan ejaan kata yang benar. Yura(atau Yuley).
Anak memeriksa apakah semua yang ada dalam kalimat ini benar. Setelah menebak bahwa tidak ada tanda baca di akhir kalimat, ia menaruhnya sesuai kebijaksanaannya sendiri (.!?) dan membaca kalimat tersebut dengan intonasi yang sesuai. Setelah menganalisis kalimat berdasarkan jumlah kata, soroti preposisi sebagai “ kata kecil", anak melengkapi pola kalimatnya.
Setelah menyelesaikan permainan, anak membuat cerita berdasarkan gambar alur tentang kunjungan anak ke kebun binatang.
Burung Unta" (Isograf)
Tujuan dan Jalannya permainan ini mirip dengan yang dijelaskan sebelumnya (lihat hal. 56).
Kumpulkan karangan bunga"
Sasaran. Dengan melatih kemampuan mengisi huruf-huruf yang hilang dalam kata-kata, kita mengembangkan keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi. Konsolidasi pengetahuan tentang topik tersebut "Bunga-bunga", kami melatih kemampuan membedakan jenis bunga (taman Dan bidang).
Kemajuan permainan. Anak memberi nama umum pada benda yang digambarkan: bunga-bunga. Orang dewasa menawarkan untuk menganalisis kata ini dan melengkapinya dengan menyisipkan huruf. Anak itu menyebutkan setiap bunga, mengingat jenisnya (mawar- kebun bunga, kamomil- bunga liar dll.), menjelaskan mengapa bunga disebut bunga liar dan bunga taman, mengingat bunga apa saja yang termasuk dalam kedua jenis tersebut.
Orang dewasa menyarankan untuk membuat dua karangan bunga dari bunga di gambar, membagikannya berdasarkan jenisnya. Anak itu harus menebak di vas mana setiap karangan bunga akan berada. (Untuk melakukan ini, dia perlu memasukkan huruf-huruf yang hilang dan melengkapi kata-kata di bawah ini.) Melakukan analisis huruf bunyi dari kata-kata bidang Dan berkebun, dia mengisi huruf-huruf yang hilang, menggeneralisasikannya (vokal). Kemudian dia menunjukkan dengan panah di vas mana setiap bunga harus ditempatkan.
Di akhir permainan, anak diajak menggambar sendiri karangan bunga liar dan taman di dalam vas.
Sonya dan bunga"
Sasaran. Kami memperkuat kemampuan menganalisis kalimat dengan jumlah kata dan menambahkan kata-kata yang diperlukan ke kalimat yang belum selesai. Kami mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengidentifikasi preposisi B dalam sebuah kalimat dan menyorotnya pada diagram kalimat sebagai “kata kecil” yang terpisah. Kami terus berlatih mengarang cerita berdasarkan gambar alur.
Kemajuan permainan. Sambil melihat gambar tersebut, anak menjawab pertanyaan orang dewasa tentang alur ceritanya. Anak membaca kalimat belum selesai yang tertulis di bawah gambar, menganalisis diagramnya, dan mengisi kata-kata yang hilang. (dalam, bunga). Seorang dewasa menyarankan untuk menulis cerita tentang bagaimana gadis Sonya menanam bunga di taman.
Narsisis"
Sasaran. Kami melatih anak dalam kemampuan mengenali huruf berdasarkan ejaannya yang tidak lengkap dan membaca kata-kata yang ditulis searah jarum jam. Menggunakan kata tersebut sebagai contoh narsisis Kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi.
Kemajuan permainan. Anak itu harus memberi nama bunga yang digambar dan menceritakan semua yang dia ketahui tentang bunga itu. Orang dewasa menyarankan agar nama bunga ini tertulis di dalam gambar. Mengenali huruf-huruf yang belum selesai dan mengomentari ejaannya yang benar, anak menjelaskan cara membaca nama bunga tersebut (searah jarum jam).
Kesimpulannya, anak menulis kata secara mandiri narsisis dan menyusun skema bunyi dan suku kata.
Ikan"
Sasaran. Kami memperkuat pengenalan anak dan ejaan huruf Ш yang benar. Kami melatih dalam menyorot dan menentukan tempat Ш dalam sebuah kata, dan mengkonsolidasikan pengetahuan tentang suara ini. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang ikan, kemampuan mengenal dan memberi nama berdasarkan gambar, membedakan ikan sungai dan ikan laut.
Kemajuan permainan. Anak tersebut menyebutkan nama ikan yang ditunjukkan pada gambar, menemukan ikan yang aneh di antara ikan tersebut dan menjelaskan pilihannya. (Hiu itu tidak berguna, karena ini maritim ikan, lainnya sungai.)
Anak mengenali dan melengkapi huruf putus-putus Shch yang ada di dalam lingkaran. Orang dewasa memberi tugas: menggambar anak panah dari huruf Ш kepada ikan yang namanya mengandung bunyi Ш (ikan air tawar, tombak). Anak harus menyebutkan bagian mana dari kata tersebut SCH.
Tombak dan ikan air tawar"
Sasaran. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang bunyi dan huruf Shch, aturan penulisan suku kata ShchA, ShchU. Kami melatih kemampuan membaca teks puisi pendek. Kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi. Kami memperkuat kemampuan untuk mengenali dan melengkapi gambar yang sudah dikenal dengan titik-titik.
Kemajuan permainan. Anak mengenali ikan air tawar dan tombak pada gambar dan menyelesaikan gambarnya dengan membuat cerita pendek berdasarkan alur gambar. Orang dewasa memberi tugas: memilih dari rangkaian huruf yang diusulkan yang diperlukan untuk menyusun suku kata saat ini, saat ini. Anak mencoret huruf yang tidak perlu (I, yu), menjelaskan pilihannya, menambahkan suku kata saat ini, saat ini dan mengeksekusi desain suara mereka. Kemudian dia diminta membaca teks tersebut dan memasukkan huruf-huruf yang hilang ke dalam kata-katanya.
Kumpulkan huruf dan buat kata-kata"
Sasaran. Kami memperkuat kemampuan menulis huruf familiar dan membedakan Ш Dan Sst, E Dan E. Kami melatih keterampilan menyusun kata dari huruf-huruf yang diberikan - ruff, ikan air tawar Kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi.
Kemajuan permainan. Orang dewasa menjelaskan bahwa jika Anda “merakit” huruf-huruf dari elemen yang diberikan dengan benar, Anda dapat membuat nama dua ikan sungai. Anak itu “mengumpulkan” huruf-huruf yang “tersebar” dan membuat kata-kata darinya ikan air tawar, ruff, menuliskannya, menampilkan pola bunyi dan suku kata.
Kesimpulannya, Anda bisa meminta anak Anda menggambar sendiri ikan tersebut.
H H
Ayo bersiap-siap ke sekolah"
Sasaran. Kami memperkuat kemampuan melengkapi kata dengan memasukkan huruf yang hilang ke dalamnya. Kami melatih kemampuan membedakan H dan T. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang topik tersebut “Perlengkapan sekolah dan sekolah.”
Kemajuan permainan. Anak melihat gambar ransel dan tas kerja, menyebutkan nama barang-barang tersebut dan menjelaskan tujuannya. Mengomentari tindakannya, dia menambahkan kata-kata ransel, tas kerja. Orang dewasa menjelaskan bahwa anak-anak sedang bersiap-siap ke sekolah. Siswa mengumpulkan semua benda dengan nama T di dalam ransel, dan siswa memasukkan semua benda dengan huruf H ke dalam tas kerja. Anak perlu melihat gambar yang diusulkan dan menulis di bawah gambar ransel dan tas kerja namanya benda-benda yang ditempatkan di dalamnya.
Orang dewasa meminta penjelasan apakah siswa mengumpulkan semuanya dengan benar untuk sekolah. Anak mencoret kata-kata yang tidak ada hubungannya perlengkapan sekolah. Kemudian ia diminta menuliskan nama benda yang akan ia bawa ke sekolah.
Terakhir, anak mengecat ransel, tas kerja, dan perlengkapan sekolahnya.
Label gambar"
Sasaran. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang ejaan suku kata CHA, SHA yang benar; CHU, ruang kendali Kami melatih kemampuan membedakan Ch dan Sh dengan menggunakan kata-kata sebagai contoh hutan, jam, stocking, tombak Kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi.
Kemajuan permainan. Orang dewasa menjelaskan apa yang harus dipilih dari yang diusulkan dan menulis huruf-huruf yang hilang dalam suku kata cha, Sekarang; chu, chu. Anak mencoret huruf-huruf yang tidak diperlukan dan menjelaskan aturan penulisan suku kata cha, sha; chu, saya rasa menambahkan suku kata yang diberikan.
Anak menyebutkan nama benda-benda yang digambar dalam gambar. Mengomentari ejaan suku kata cha, sha; chu, chu, ia menandatangani nama-nama benda yang digambarkan, menampilkan pola bunyi dan suku kata hutan, jam, stocking, tombak.
Tempat pensil" (Isograf)
Sasaran. Kami mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyelesaikan isograf. Kami mengembangkan kemampuan untuk mengenali huruf-huruf familiar yang ditulis dalam font berbeda. Dengan menggunakan kata kotak pensil sebagai contoh, kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi. Kami melatih kemampuan mengisi kata-kata yang hilang dalam sebuah kalimat dan menyusun kerangka kalimat, dengan menonjolkan preposisi di dalamnya sebagai kata tersendiri. Kami memperkuat pengetahuan bahwa kata pertama dalam sebuah kalimat diawali dengan huruf kapital, dan kalimat tersebut diakhiri dengan beberapa tanda baca (. ! ?) . Kita belajar membaca kalimat dengan intonasi yang sesuai dengan tanda di akhir.
Kemajuan permainan. Seperti pada permainan isograf sebelumnya, anak memeriksa gambar dan menebak kata yang tersembunyi (kotak pensil). Setelah itu, dia membaca kalimat yang belum selesai di bawah gambar dan menuliskan kata yang diberikan di isograf.
Anak, secara mandiri atau atas perintah orang dewasa, harus menjelaskan kebenaran ejaan kata pertama dalam kalimat (dengan huruf kapital), dan di akhir kalimat membubuhkan salah satu tanda baca (sesuai kebijaksanaannya sendiri) dan membaca kalimat dengan intonasi yang sesuai.
Di akhir permainan, anak menghitung jumlah kata dalam kalimat, menyorot preposisi sebagai “kata kecil”, dan melengkapi pola kalimat.
1. “Mobil itu sedang melaju...”
Sasaran. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang sifat pembagian suatu tanda padat. Kita belajar membentuk kata kerja menggunakan awalan. Kami memperkuat keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi.
Kemajuan permainan. Setelah mengamati gambar tersebut, anak menunjuk dengan panah dari lingkaran ke lingkaran, sekaligus mengomentari tindakannya dan jalur pergerakan mobil yang digambar. (Mobil melaju ke jembatan, keluar dari jembatan, melewati pohon, melaju ke garasi, melaju ke garasi.) Kemudian dia membaca kata-kata di sebelah kanan.
Menganalisis ejaan setiap kata, anak menyisipkan b yang hilang dan mengecat lingkaran di sebelah kata dengan warna berbeda. Setelah itu, ia diberi tugas: mewarnai lingkaran di sepanjang jalur mobil dengan warna yang sama dengan lingkaran di sebelah tulisan. melaju masuk, melaju keluar, melaju berkeliling, melaju. Di sebelah mug, anak dapat menggambar sebuah mobil.
Akhirnya, suara Dan pola suku kata dari kata-kata.
Serangga"
Sasaran. Kami mengajari anak memecahkan teka-teki, memasukkan huruf-huruf yang hilang ke dalam sebuah kata, menggeneralisasikannya (konsonan dalam sebuah kata serangga). Kami memperkuat keterampilan analisis huruf suara.
Konsolidasi pengetahuan tentang topik tersebut "Serangga".
Kemajuan permainan. Anak memecahkan teka-teki, mengomentari jalannya penalaran, menuliskan kata-kata yang dipecahkan (kupu-kupu, capung), menampilkan pola bunyi dan suku kata dari kata-kata yang dipecahkan. Kemudian ia merangkum nama-nama benda yang ditebaknya (serangga). Menganalisis kata yang belum selesai di sebelah kanan serangga, anak menyisipkan huruf yang hilang (N, S, K, M), menggeneralisasikannya sebagai konsonan.
Di akhir permainan, anak menggambar serangga yang dikenalnya.
Siapa yang duduk dan siapa yang makan"
Sasaran. Dengan menggunakan contoh kata duduk dan makan, kami memantapkan pengetahuan tentang fungsi tanda keras. Kami melatih kemampuan melakukan analisis huruf bunyi dan sintesis kata dengan Kommersant. Kami mengajari anak untuk secara mandiri mengisi kata yang hilang dalam kalimat yang jelas maknanya. Kami memantapkan keterampilan mengarang cerita pendek berdasarkan gambar alur dan kemampuan menyelesaikan gambar poin demi poin.
Kemajuan permainan. Anak itu menyelesaikan gambar bertitik dan menjelaskan siapa dan apa yang dia lihat di gambar itu. Kemudian anak membaca dan menganalisis kata-kata tersebut duduk, makan, memenuhi pola bunyi dan suku kata mereka.
Orang dewasa menjelaskan bahwa kedua kata tersebut merujuk pada karakter dalam gambar. Anak tersebut membuat cerita pendek berdasarkan gambar ini dengan menggunakan kata-kata duduk dan makan. Kemudian dia membaca dan melengkapi kalimat-kalimat yang belum selesai di bawah gambar, melengkapi diagram kalimat-kalimat tersebut, dengan menyorot preposisi di dalamnya. PADA dan persatuan DAN seperti "kata-kata kecil". Permainan dapat diselesaikan dengan mewarnai gambar.
Baca, lengkapi dan ingat"
Sasaran. Kami memperkuat kemampuan mengenali garis besar huruf yang dipelajari dan membedakan huruf yang mirip ejaannya (b, ы, Р, Ъ). Kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang sifat-sifat tanda keras dan lunak.
Kemajuan permainan. Anak mencoret huruf-huruf yang salah tulis dan menyebutkan huruf-huruf yang ditulis dengan benar. Kemudian dia perlu membaca kalimat tersebut dan memasukkan huruf yang hilang ke dalam kata-katanya. Mengingat fungsi tanda keras dan tanda lunak, anak menjelaskan maksud pantun. Kemudian dia membacanya dalam hati.
Belajar menulis dengan copybook adalah tugas masa sekolah. Persiapan tangan prasekolah untuk menulis akan membuat proses padat karya ini lebih mudah bagi anak dan akan berkontribusi pada perkembangan tulisan tangan yang baik.
Simbol K, C, 3 menunjukkan warna - merah, biru, hijau.
Tatyana Mikhailovna Belevich
Memecahkan teka-teki, teka-teki silang, isograf sebagai salah satu cara mencegah disgrafia pada anak
Seperti yang Anda ketahui, perubahan besar sedang terjadi di bidang pendidikan. Kita berbicara tentang pedoman model humanistik, berorientasi pada kepribadian, tentang inklusi dini anak dalam pendidikan sistematis. Masalah ini hanya dapat diatasi dalam kondisi pendidikan yang berkelanjutan. Oleh karena itu, kita para guru prasekolah, khususnya ahli terapi wicara di taman kanak-kanak, harus memperhatikan sifat dua sisi dalam proses pembelajaran.
Di satu sisi, mengenali nilai intrinsik masa kanak-kanak prasekolah berdasarkan kegiatan bermain yang memimpin, di sisi lain, menciptakan kondisi untuk unsur-unsurnya. kegiatan pendidikan. Kita tugas sedang berlangsung pengetahuan mengembangkan kemampuan berpikir anak-anak berdasarkan rasa ingin tahu dan minat. Dalam banyak hal larutan akan bergantung pada apakah guru memahami dengan benar kesiapan anak sekolah. Memang, di sini kita harus memperhitungkan “pematangan” semua struktur tubuh, pembentukan formasi baru berkualitas tinggi di semua area. kepribadian: fisik, emosional-kehendak, intelektual dan komunikatif. Siswa masa depan harus memilikinya kemampuan yang dikembangkan menembus ke dalam intisarinya objek dan fenomena, menguasai operasi mental seperti analisis dan sintesis, perbandingan dan generalisasi, rangkaian dan klasifikasi, dan dalam proses kegiatan pendidikan harus mampu menjalin hubungan sebab-akibat antara objek dan fenomena, serta harus mampu menyelesaikan kontradiksi. Semua ini memainkan peran utama dalam penguasaan sistem konsep dan metode umum solusi tugas praktek di sekolah. Tren modern pendidikan prasekolah merupakan peralihan dari nilai pembelajaran ke nilai pengembangan.
Vektor perkembangannya difokuskan pada penciptaan kondisi bagi setiap anak di mana individu dapat mewujudkan dirinya secara maksimal.
Asas perkembangan menentukan posisi awal guru dalam hubungannya dengan untuk anak: mengandalkan potensi alam yang ada, mencari dan mengungkapkan bakat yang dimiliki, merangsang kekuatan spiritual dalam diri.
Oleh karena itu, tujuan utama pendidikan pada tahap masa kanak-kanak prasekolah adalah menciptakan kondisi dan mempersiapkan diri anak-anak untuk pendidikan mandiri yang berkelanjutan.
Setelah bekerja di sekolah selama beberapa waktu, saya menyadari bahwa gangguan membaca dan menulis adalah bentuk patologi bicara yang paling umum pada anak sekolah dasar. Oleh karena itu, di taman kanak-kanak Saya mulai memberikan banyak perhatian pencegahan disgrafia dan disleksia, menggunakan berbagai metode dan teknik. Efektif metode untuk memecahkan masalah ini, menurut saya adalah anak-anak memecahkan teka-teki dan isograf menyelesaikannya teka-teki silang. Tentu saja, asalkan anak mahir dalam menganalisis suku kata bunyi dan huruf suatu kata. Di akhir tahun pertama, di awal tahun kedua studi di kelompok terapi wicara Anak yang logopathic sudah bisa menyelesaikan masalah sederhana teka-teki dan menyelesaikannya dengan sederhana Teka-teki silang.
Namun pertama-tama, anak harus menguasai proses analisis suku kata dan sintesis kata.
Bekerja dengan anak-anak dalam pengembangan persepsi fonemik dan penguasaan struktur suku kata bunyi suatu kata, kita sering menjumpai hal ini posisi: tahap pertama pelatihan telah selesai - suara telah diperkenalkan, anak menggunakannya dengan benar dalam kata dan frasa, mengatasi jenis pekerjaan awal pada analisis suara, menentukan dengan benar jumlah suara dan suku kata dalam satu kata.
Tapi sekarang tiba saatnya aplikasi praktis memperoleh pengetahuan dalam kegiatan pendidikan sehari-hari dan penggunaan keterampilan yang diperoleh dalam berbicara mandiri. Dalam praktik bicara sehari-hari, anak-anak harus, dalam sepersekian detik, mengatasi tugas yang sulit bagi mereka - memahami dan mereproduksi banyak suara, kata, dan kombinasinya dengan benar. Dan justru keterampilan-keterampilan praktis, penguasaan bicara yang bebas dan tidak disadari inilah yang kurang dimiliki anak-anak kita.
Kebutuhan untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan bicara anak, mengembangkan kecepatan bertindak dan berpikir, mengumpulkan kuantitas, meningkatkan kualitas keterampilannya, memaksa kita, ahli terapi wicara, untuk terus mencari dan memperluas materi praktis yang melatih pendengaran bicara, kejelasan persepsi, perhatian pendengaran dan visual.
Karyanya pada pembentukan anak-anak keterampilan analisis dan sintesis suara yang dibangun selangkah demi selangkah:
Isolasi bunyi vokal pertama dalam kata-kata.
Analisis dan sintesis kombinasi dua vokal.
Menentukan ada tidaknya bunyi tertentu dalam kata.
Menentukan bunyi vokal terakhir dalam kata.
Isolasi vokal yang ditekankan dalam kata-kata.
Sintesis kata yang terdiri dari dua terdengar: vokal dan konsonan (-AM-, AH-, -OX-, dll.)
Penentuan bunyi konsonan pertama dalam kata.
Menentukan bunyi konsonan terakhir dalam kata.
Menentukan bunyi vokal di tengah kata bersuku kata satu (-poppy-, -busur-, kucing-, -paus-)
Sintesis kata bersuku kata satu yang terdiri dari tiga bunyi.
Analisis kata-kata tersebut.
Menentukan kedudukan bunyi vokal dalam kata (awal, akhir).
Menentukan jumlah suku kata dalam kata.
Mengidentifikasi beberapa bunyi vokal dalam kata.
Sintesis kata bersuku kata dua yang terdiri dari dua suku kata terbuka (-ibu-, cakar-, -linden.).
Mayoritas anak-anak anak berusia lima tahun tidak bisa membaca.
Mempersiapkan anak-anak untuk pendidikan sekolah, dia menggunakan simbol suara dalam karyanya. (Suaranya tidak bisa dilihat. Hanya bisa didengar, Tapi hurufnya bisa dilihat.)
Bersama anak-anak, kami menjalin hubungan antara bunyi dan huruf. Dengan menunjukkan kepada anak-anak gambar sebuah surat, saya mencoba membangkitkan asosiasi visual dalam diri mereka. (seperti apa bentuk suratnya).
Untuk mengkonsolidasikan gambaran visual huruf, saya menawarkan permainan anak-anak - latihan:
-membuat surat dari: tongkat, dawai, ranting.
- susun surat dari: biji-bijian, sereal, biji-bijian, cangkang, buah kastanye, buncis, kacang polong, dll.
Buatlah surat dari plastisin, adonan, tanah liat.
Buatlah surat dari elemen yang sudah jadi.
Tambahkan elemen yang hilang.
Jiplak huruf pada stensil, arsir, dll.
Gambarlah sebuah surat dengan jari Anda di telapak tangan Anda, di punggung satu sama lain, di udara, di atas selembar kertas amplas.
Ketikkan surat itu di buku catatan Anda.
Semua latihan ini membantu pencegahan disgrafia optik dan disgrafia karena pelanggaran analisis dan sintesis bahasa.
Disgrafia karena pelanggaran analisis dan sintesis bahasa karena keterbelakangan fonemik analisis:
Penghilangan vokal.
Penghilangan konsonan dalam hubungannya.
Penataan ulang huruf.
Menambahkan huruf.
Penghilangan, penambahan, penataan ulang suku kata.
Anak-anak yang lebih tua dari usia sekolah harus menguasai jenis analisis suara yang mereka miliki tersedia:
1. Pengenalan bunyi dengan latar belakang suatu kata.
2. Menentukan tempat bunyi dalam suatu kata (awal, tengah, akhir).
3. Mengisolasi bunyi dari awal dan akhir kata.
Untuk mengkonsolidasikan materi, penting untuk menghubungkan penganalisis yang aman, sehingga sirkuit suara dan beragam
permainan didaktik: ("siapa yang tinggal di rumah", “siapa yang akan masuk ke dalam trailer”, “Bantu kurcaci sampai ke rumah”, "kebun binatang", "sirkus"... dll.) Secara bertahap anak-anak mulai "merasa" komposisi bunyi suatu kata.
Kemudian konsep-konsep tersebut diperkenalkan "objek-kata", "kata-kata tindakan", konsep diperkenalkan "penawaran", konsep ditambahkan "tanda tangan", "preposisi", skema proposal disusun.
Dan optik disgrafia karena belum matangnya fungsi visual-spasial, analisis dan sintesis visual, representasi spasial. Dengan formulir ini disgrafia berikut ini diamati pelanggaran:
A). Reproduksi huruf yang terdistorsi secara tertulis.
B).Penggantian dan pencampuran huruf yang serupa secara grafis (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
B).Cermin penulisan huruf, penulisan dari kiri ke kanan.
Jika seorang anak tidak mengetahui cara membandingkan benda berdasarkan ukuran, bentuk, atau tidak mengetahui cara menavigasi lokasi spasial item, akan sulit baginya untuk mempelajari perbedaan garis besar huruf-huruf yang mirip secara optik.
Penting dalam usia prasekolah mengajar Sayang:
1).Memahami arti kata depan yang menunjukkan lokasi item dalam ruang dalam hubungannya satu sama lain.
(tunjukkan di mana letak burung beo di dalam sangkar, di belakang sangkar, di atas sangkar, dll.)
2).Ketahui kiri dan sisi kanan ruang angkasa.
Tes bicara kepala: (instruksi: Ambil telinga kananmu dengan tangan kiri, tunjukkan tangan kanan mata kiri, dll.)
Untuk menghilangkan pelanggaran tersebut, bermacam-macam latihan: dikte grafis, reproduksi grafis arah dengan panah.
3).Mengembangkan analisis dan sintesis visual –
Untuk ini saya menggunakan yang berikut ini. secara didaktik permainan:
- "carilah perbedaannya",
- “Apa yang dikacaukan artis itu?”,
- "Apa yang hilang?"
- “buatlah keseluruhan dari bagian-bagian” ,
- “merakit surat dari elemen”,
- "cari tahu huruf yang dicoret",
- “isi suratnya” ,
- “kenali huruf-huruf yang ditumpangkan satu sama lain”,
- "temukan huruf yang benar") dll.
Semua latihan ini akan membantu anak menciptakan pola huruf yang stabil dalam imajinasinya. Ketika anak sudah belajar mengenal huruf dengan baik posisi yang berbeda, dia dapat dengan mudah memecahkan dan membaca berbagai macam isografer.
Pertama saya mengajak anak-anak untuk melihat siluet isograf, garis besar objek itu sendiri. Kemudian kita menemukan huruf-huruf yang letaknya tidak biasa, berbeda di dalamnya isografer. Dan akhirnya, dari surat-surat ini kami menyusun dan menyusun sebuah kata.
Jenis pekerjaan yang sama sulitnya adalah penyelesaian teka-teki.
Keterampilan dibentuk secara bertahap, dan upaya pengembangan keterampilan berlangsung secara bertahap - dari tugas sederhana hingga tugas yang lebih kompleks.
Permainan surat:
1.“Surat mana yang hilang?” (dari kata bersuku kata tunggal hingga kata kompleks)
2.“Temukan kesalahan dalam kata tersebut” (Kit-kucing, genangan air, putri-barel)
3.Kata apa yang disembunyikan?
4.“Apa perbedaan kata-katanya?”
5.“Surat mana yang hilang?”(helm cat, mimpi gajah, kata-kata burung hantu, dll.)
6.“Ganti suku kata dan buatlah sebuah kata” (mengisap____na-sos, dll.)
7."Tukar hurufnya" (hidung tidur, orang tua mencuci, rubah kekuatan)
9. "Temukan: "Kata-kata yang Mengejutkan"- (SAKU, KENTANG, PETA)
"Kata-kata Mendengkur"- (leMUR, MURZILKA, MURKA)
"Kata-kata serak"- (aQUArium,tyKVA,Apartemen,
"Ciut"- (Piano, PELOPOR, Kapten, PYRAMID)
"Menggeram"- (GUNUNG, Palung, HORES, Ikan) dll.
Setelah menguasai keterampilan tersebut, lambat laun anak menguasai keterampilan pemecahan teka-teki dan teka-teki silang.
Anak-anak harus diingatkan tentang beberapa aturan untuk menyelesaikannya teka-teki dan teka-teki silang.
Misalnya, anak-anak belajar Apa:
koma masuk rebus berarti tidak adanya huruf dalam sebuah kata.
Koma di awal berarti tidak adanya huruf pertama dari kata tersebut, dan di akhir - huruf terakhir.
Preposisi dienkripsi di rebus, bisa berdiri di awal kata atau di tengah (NATasha, burung hantu, ek, ladang, prestasi, dll.)
DI DALAM Teka teki silang: Anda hanya dapat menulis satu huruf di dalam kotak.
Pada akhir tahun anak-anak kelompok persiapan mereka sendiri mencoba “mengenkripsi” kata-kata, nama dan nama keluarga mereka teka-teki.
Saya ingin mencatat itu secara lengkap pencegahan disgrafia Kontak erat antara terapis wicara dan orang tua serta pendidik diperlukan.
Permasalahan dan program perbaikan perlu didiskusikan bersama.
Penting untuk menetapkan persyaratan yang seragam untuk anak.
Isograf - apa itu? Untuk apa alat ini digunakan? Semuanya teratur dan lebih detail.
Isograf - apa itu?
Jadi, Anda pernah mendengar nama asing dan bertanya-tanya apa artinya. Alat ini mempunyai pulpen dengan wadah tinta yang dialirkan melalui tabung kecil. Paling sering digunakan oleh seniman. Harga alat tersebut berbeda dengan harga pulpen biasa, namun worth it, karena garis yang digambar dengan isograf terlihat berkualitas tinggi dan kokoh. Perangkat semacam itu telah menjadi pesaing pena biasa. Mereka jauh lebih fungsional, karena, tidak seperti pena, Anda tidak perlu selalu membawa wadah tinta! Garis alat semacam itu memiliki diameter yang sama, jadi ada baiknya membeli beberapa pegangan lagi, tetapi dengan diameter berbeda. Secara umum isograf merupakan alat untuk melakukan pekerjaan menggambar.
Rapidograf - apa itu?
Rapidograf dan isograf berbeda satu sama lain. Desain perangkat ini sedikit berbeda, tetapi garisnya sama. Tidak diketahui apakah ini akurat atau tidak, namun menurut rumor yang beredar, rapidograph hanya dapat menggambar tegak lurus di atas kertas, dan isograph hanya dapat menggambar pada sudut. Banyak yang menyatakan bahwa kedua perangkat ini dapat menggambar di atas kertas secara miring.
Mengapa membeli alat menggambar yang mahal?
Tidak perlu membeli alat seperti itu. Jika Anda merasa nyaman menggambar dengan pulpen biasa, maka menggambarlah dengan pulpen tersebut, semuanya di sini sepenuhnya bergantung pada keinginan dan kemampuan finansial Anda. Yang membedakan rapidograph dan isograph hanyalah tintanya yang menyerupai tinta khusus untuk menggambar.
Dimana saya bisa membeli
Satu set gambar bahkan dapat dibeli untuk anak usia sekolah. Anda dapat menemukan set menakjubkan ini di toko perlengkapan kantor atau toko khusus seni. Begitulah sebutannya - isograf untuk anak sekolah. Di toko peralatan kantor, pilihan alat menggambar seperti itu biasanya sangat sedikit. Tapi jangan putus asa! Anda dapat menemukan toko seni online di Internet! Di dalamnya Anda pasti dapat memilih isograf atau rapidograf yang paling cocok untuk Anda sendiri. Diameter ujungnya bisa apa saja, sesuai keinginan. Set seperti itu akan berharga 400 hingga 700 rubel. Jika set atau alat tersebut dilengkapi dengan sesuatu yang lain, biayanya mungkin lebih tinggi.
Perhatikan tanknya. Jika Anda memilih alat dengan kartrid yang dapat dilepas, Anda juga harus membeli botol tinta khusus.
Apa yang harus dilakukan jika isografnya rusak
Instrumen ini sangat berubah-ubah, tapi juga mahal. Mereka perlu ditangani dengan hati-hati dan tepat. Petunjuknya berbunyi: pastikan untuk membersihkannya setiap bulan. Oleh karena itu, jika Anda ingin isograf Anda bertahan lebih lama, ikuti semua petunjuknya. Jangan membongkar isograf dan rapidograf melebihi yang diberikan dalam petunjuk. Anda pasti tidak akan bisa menyatukannya kembali! Isi ulang perangkat hanya dengan tinta yang dirancang khusus. Jika Anda mengisi isograf atau rapidograf dengan tinta atau tinta yang salah, instrumennya akan rusak! Instrumen tersebut dapat rusak dengan sendirinya, terutama instrumen yang porosnya tipis.
Penyebab rusaknya alat menggambar
Alasan paling umum kegagalan instrumen tersebut adalah ujung atau benang logamnya bengkok. Mereka terletak di dalam instrumen pada bantalan pemberat. Paling sering mereka pecah ketika terkena guncangan yang kuat. Ini tidak bisa diperbaiki di rumah. Dalam hal ini, rapidograph dan isograph benar-benar sama.
Penyebab kerusakan lainnya adalah tinta kering di ujungnya. Anda tidak dapat membiarkan alat ini menganggur! Itu perlu dicat setidaknya setiap lima hari sekali. Isograf dan rapidograf harus dipasang dengan penutup! Jika Anda akan membiarkan alat tidak digunakan dalam waktu lama, bilas tinta secara menyeluruh sebelum melakukannya.
Desain gambar menggunakan isograf dan rapidograf
Mengetahui apa itu isograf, kita bisa mempelajari gambar-gambar yang dibuat dengan alat ini! Gambar tersebut harus dibuat dengan kualitas sangat tinggi dan memenuhi semua persyaratan. Isograf dan rapidograf masing-masing digunakan untuk menyiapkan gambar sesuai dengan Gost. Tapi apa itu? Desain ini berarti bahwa setiap garis yang digambar dengan alat tersebut harus benar-benar rata. Tidak mungkin membuat gambar menurut Gost jika Anda hanya memiliki isograf dengan ujung dengan diameter yang sama. Tinta pada alat tersebut harus bermerek dan berkualitas tinggi, maka gambarnya akan benar dan sesuai standar Gost. Font menurut Gost harus standar!
Alat menggambar
Kita sekarang tahu apa itu isograf. Kami juga mengetahui fitur-fitur alat tersebut dan fungsinya! Apakah mungkin menyiapkan gambar menurut Gost menggunakan alat menggambar lainnya? Ya! Misalnya, seperti disebutkan sebelumnya, Anda dapat menggambar di atas kertas dengan pena, seperti yang dilakukan penulis hebat seperti Pushkin, Lermontov, Tolstoy, dan lainnya pada abad-abad yang lalu. Paling sering, bulu biasa dibuat dari bulu bebek, dan untuk bulu tipis digunakan bulu gagak. Pena untuk menulis dan menggambar sangat berbeda! Pena gambar mempunyai ujung yang lebar, sedangkan pena tulis mempunyai ujung yang lebih halus. Membedakannya tidak akan sulit, karena ujung bulunya yang lebar menyerupai spatula kecil, dan bulunya yang tipis menyerupai tombak seorang ksatria Abad Pertengahan.
Selain pulpen, isograf dan rapidograf juga digunakan pulpen logam yang disebut rondo. Alat ini digunakan untuk menggambar poster. Paling sering, pena seperti itu membantu menulis di atas kertas dengan tulisan tangan kaligrafi dan font gambar. Pena ini berfungsi seperti pena biasa. pena bolpoin, yang memiliki garis dengan ketebalan yang sama di mana saja! Namun alat ini, seperti segala sesuatu di sekitarnya, mempunyai pendukung dan penentang.
Liner dianggap analog dari isograf dan rapidograf. Ini adalah alat bagus yang juga lebih murah daripada isograf. Garis yang digambar dengan alat ini akan halus, tidak akan ada noda yang terlihat saat bekerja dengan Tetapi satu-satunya hal negatif dan perbedaan dari isograf yang mahal dan berubah-ubah adalah bahwa linernya dapat dibuang. Ya, Anda dapat menggunakannya sekali, lalu Anda perlu membeli alat ini lagi.
Ada banyak alat menggambar! Tidak akan sulit untuk memilih sendiri yang paling nyaman, benar, dan tidak biasa. Tidak ada yang akan memaksa Anda untuk membeli alat menggambar termahal, seperti isograf atau rapidograf. Pilihan Anda hanya akan bergantung pada diri Anda sendiri. Mungkin Anda akan membeli isograf untuk diri Anda sendiri, dan instrumen lain tidak lagi memberikan sensasi yang sama seperti ini. Atau mungkin Anda ingin menulis atau menggambar dengan pena. Anda akan terbiasa dengan pena dan alat-alat lain tidak akan menarik minat Anda. Seperti yang mereka katakan, untuk masing-masing miliknya! Anda memutuskan sendiri dan memilih sendiri apa yang Anda inginkan, jadi tidak ada yang akan memaksa Anda membeli alat menggambar ini atau itu! Dengan menggunakan alat apa pun, Anda dapat membuat gambar sesuai dengan Gost.
