“Миний бага нас хэрхэн өнгөрч, хэн удирдсан
багадаа гараас атгасан хүүхэд, тэр
түүний оюун ухаан, зүрх сэтгэлд орсон
хүрээлэн буй ертөнцөөс -
үүнээс шийдвэрлэх хэмжээгээр хамаарна
өнөөдөр ямар хүн байх бол
Хүүхэд".
/В.А.Сухомлинский/
Гүйцэтгэсэн: багш
MBDOU "134-р цэцэрлэг"
Фролова Наталья Владимировна
"Дзержинск 2015"
Орчин үеийн амьдрал нь хурдан бөгөөд гүнзгий өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог. Систем өөрчлөгдөж, сайжирч байна сургуулийн өмнөх боловсролНийгмийн хамгийн чухал нийгмийн захиалгыг үргэлж биелүүлж, биелүүлж байгаа нь түүний хөгжлийн нэг хүчин зүйл болсон.
Хүн төрөлхтний мянган жилийн түүхэнд залуу үеийнхний боловсролын хоёр салбар бий болсон: гэр бүл, олон нийт. Хувь хүний хөгжилд юу илүү чухал вэ: гэр бүл үү, олон нийтийн боловсрол уу гэдэг талаар эртнээс маргаан гарч ирсэн. Зарим агуу багш нар гэр бүлээ дэмжиж, зарим нь төрийн байгууллагуудад алгаа өгсөн.
Үүний зэрэгцээ орчин үеийн шинжлэх ухаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд саад учруулахгүйгээр татгалзах боломжгүй гэдгийг харуулсан олон тооны өгөгдөл байдаг. гэр бүлийн боловсрол, учир нь түүний хүч чадал, үр нөлөө нь цэцэрлэг, сургуулийн аль ч, тэр ч байтугай маш чадварлаг боловсролтой харьцуулшгүй юм.
Хүүхдийн амьдрах таатай нөхцөл, хүмүүжлийг хангах, бүрэн эрхт хүүхдийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, эв найртай зан чанарцэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын нягт харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх шаардлагатай байна.
Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт гарч буй өөрчлөлтүүд нь юуны түрүүнд түүний чанарыг сайжруулахад чиглэгдэж байна. Энэ нь эргээд гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохицуулалтаас ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг нэг боловсролын орон зайд (СЭБ) багтаан гэр бүл, цэцэрлэгийг авч үзэхэд л эерэг үр дүнд хүрч чадна.
Яагаад гэр бүлийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох шаардлагатай байна вэ? I.S-ийн хэлснээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх чухал механизмуудын нэг. Konu D.P.N. Энэ бол хүүхдэд тавих ижил шаардлагыг өдөр бүр давтах, боловсролын нөлөөллийн нэгдэл, багш, эцэг эхийн тууштай байдал юм. Хэрэв энэ нь зөрчигдсөн бол хүүхэд таагүй мэдрэмжийг мэдэрч эхэлдэг - тэр зан үйлийн дүрмийг муу сурдаг, дасан зохицож, зальтай болдог.
Н.К.Крупская "Сургалтын ажил"-даа: "Эцэг эхтэй ажиллах асуудал бол том бөгөөд чухал асуудал юм. Энд бид эцэг эхчүүдийн мэдлэгийн түвшинг анхаарч, бие даан суралцахад нь туслах, тэднийг сурган хүмүүжүүлэх хамгийн бага мэдлэгтэй болгох, цэцэрлэгийн ажилд татан оролцуулах хэрэгтэй. Цэцэрлэг нь “зохион байгуулах төв”, “гэрийн хүмүүжилд нөлөөлдөг...” учраас хүүхэд хүмүүжүүлэхэд цэцэрлэг, гэр бүл хоорондын харилцааг аль болох оновчтой зохион байгуулах шаардлагатайг тэрээр онцоллоо.
Л.С. Выготский, Л.С.Лисина хүүхдийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл бол гэр бүл, гол төлөв хүүхэд ба түүний эцэг эхийн харилцааны чанар гэдгийг харуулсан.
Сүүлийн үед олон шинжлэх ухааны багш нар цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах асуудлыг шийдэж байна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлсурагчдын гэр бүлтэй.
Т.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хувь хүний ёс суртахууны хөгжлийн хамгийн чухал үе гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхийн анхаарлыг татах ёстой гэж Доронова үзэж байна. Үр ашиг нь гэр бүлийн бичил цаг уураас ихээхэн хамаардаг сурган хүмүүжүүлэх нөлөө; Хүүхэд нөхөрлөл, итгэлцлийн уур амьсгалд өссөн бол боловсролын нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг харилцан өрөвдөх сэтгэл.
Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд хүүхэд бүрт өөрийн "би" дүр төрхийг бий болгох, өөрөөр хэлбэл шаардлагатай зүйлийг олж авахад нь туслах хүсэл эрмэлзэлд нэгдсэн байдаг. Хувийн шинж чанар, хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн шинэ хэлбэрийг бий болгох. Хүүхдийн амьдралд хүрэх хамгийн анхны эрх мэдэл нь ГЭР БҮЛ юм.
Ирээдүйн хүний төлөвшлийн хэв маягийг маш нарийн тодорхойлдог гэр бүлийн институциас өөр ийм байгууллага байдаггүй. Зан төлөвийн асуудал, хүүхдийн харилцааны онцлог шинж чанаруудын цаана насанд хүрэгчид харагддаг - тэдний ертөнцийг үзэх үзэл, тэдний байр суурь, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт.
Эцэг эхтэй ажиллах шинэ хэлбэрийг хайх нь үргэлж хамааралтай хэвээр байна. Манай цэцэрлэг нь эцэг эхчүүдтэй системтэй, зорилтот ажлыг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд дараахь тэргүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэдэг.
Оюутан бүрийн гэр бүлтэй хамтын ажиллагаа тогтоох;
Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн төлөөх хүчин чармайлтыг нэгтгэх;
Харилцан ойлголцол, ашиг сонирхлын хамтын ажиллагаа, сэтгэл санааны харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох;
Эцэг эхийн боловсролын чадварыг идэвхжүүлэх, баяжуулах.
Асуудлыг шийдвэрлэх, эцэг эхчүүдийг нэг орон зайд оролцуулах хүүхдийн хөгжилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь гурван чиглэлээр ажиллахаар төлөвлөж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багтай хамтран гэр бүлтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах, багш нарыг эцэг эхтэй ажиллах шинэ хэлбэрийн тогтолцоотой танилцуулах.
Урамшуулал сурган хүмүүжүүлэх соёлэцэг эх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах, харилцан туршлага солилцох.
Өнөөдөр цэцэрлэг нь хөгжлийн горимд, ажиллахгүй, хөдөлгөөнт систем байх ёстой бөгөөд эцэг эхийн нийгмийн бүтэц, тэдний боловсролын хэрэгцээ, боловсролын хүсэлтэд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх ёстой. Үүнээс хамааран цэцэрлэгийн гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, чиглэл өөрчлөгдөх ёстой.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг (FSES DO) боловсруулсан бөгөөд энэ нь нийгмийн шинэ хэрэгцээг хангаж, их анхааралэцэг эхтэй ажиллахад зориулагдсан.
Холбооны улсын боловсролын стандартад эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа ялгаатай хандлагыг харгалзан үзэх ёстой гэж заасан байдаг нийгмийн байдал, гэр бүлийн бичил цаг уур, эцэг эхийн хүсэлт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сонирхлын түвшин, гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх бичиг үсгийн соёлыг дээшлүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын нэг зарчмыг онцолж байна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хамтын ажиллагааХолбооны улсын боловсролын стандарт нь эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх, хөгжлийн эмгэгийг зайлшгүй засахад туслах үндэс суурь юм.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэг нь дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.
ОХУ-ын бүхэл бүтэн боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) болон олон нийтэд мэдээлэх, түүнчлэн хөтөлбөрийн талаар зөвхөн гэр бүлд төдийгүй бүх сонирхогч талуудад мэдээлэх. боловсролын үйл ажиллагаа;
Сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангах;
Боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) оролцох нөхцөлийг бүрдүүлэх;
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг дэмжих;
Боловсролын үйл ажиллагаанд гэр бүлийг шууд татан оролцуулах, түүний дотор хэрэгцээг тодорхойлох, гэр бүлийн боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл хэрэгжүүлэх замаар хангах;
Насанд хүрэгчдэд Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх материал, түүний дотор мэдээллийн орчинд хайх, ашиглах, түүнчлэн хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг хэлэлцэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Холбооны улсын боловсролын стандартад: "Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид бие биетэйгээ харилцах харилцаандаа захирагдах байдал, монологизмыг даван туулж, бие биенээ шүүмжлэх зуршлаас татгалзаж, бие биенээ асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл биш, харин бүрэн дүүрэн байдлаар харж сурах хэрэгтэй. түншүүд болон ажилчид."
Судалгаанд хамрагдсан онолын материалын дүн шинжилгээ нь эцэг эхчүүдтэй ажиллахад чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн заалтыг тодорхойлох боломжийг олгосон. Манай бүлгийн эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулахад "Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл" гэсэн хэсгийг илүү их сонгосон.
Бидний ажлын зорилго: багш, сурагчдын гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл, тэгш, найдвартай харилцааг бий болгох.
Зорилгоос дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.
Оюутан бүрийн гэр бүлтэй хамтын ажиллагаа тогтоох;
Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн төлөө хүчин чармайлтаа нэгтгэх;
Харилцан ойлголцол, ашиг сонирхлын хамтын ажиллагаа, сэтгэл санааны харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох;
Эцэг эхийн боловсролын чадварыг идэвхжүүлж, баяжуулах;
Эцэг эхийн өөрсдийн багшлах чадварт итгэх итгэлийг хадгалах;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны үндсэн хэлбэр, аргыг тодорхойлох;
Гэр бүлийн бүх гишүүдийг бүлгийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох боломжийг олгох.
Бид тэргүүлэх сурган хүмүүжүүлэх санааг авч үздэг: гэр бүлд "эргэх", тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нийтлэг хандлагын хувьд гэр бүлээ өөртөө авчрах. Энэ нь цэцэрлэг, гэр бүл болох шаардлагатай байна нээлттэй найзнайз болж, хүүхдийн чадвар, чадварыг илрүүлэхэд тусалсан.
Зорилгодоо хүрэхийн тулд багш нь харилцааны талаархи эерэг хандлагыг ашигладаг бөгөөд энэ нь бүлгийн багш нарын эцэг эхтэй хийх бүх ажлыг бий болгодог маш бат бөх суурь юм. Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааны хувьд ангилал, шаардлага тавих нь тохиромжгүй байдаг. Эцсийн эцэст, цэцэрлэгийн захиргаанаас төгс барьсан гэр бүлтэй харилцах аливаа загвар нь багш өөрөө эцэг эхтэй зөв харьцах тодорхой хэлбэрийг боловсруулахгүй бол "цаасан дээрх загвар" хэвээр үлдэх болно. Багш өдөр бүр эцэг эхтэйгээ харилцдаг бөгөөд гэр бүлийнхэн нь цэцэрлэгт хандах хандлага нь түүнээс хамаарна. Хувь хүний хандлага нь зөвхөн хүүхэдтэй ажиллахад төдийгүй эцэг эхтэй ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.
Багш нарын хоорондын харилцааны уламжлалт хэлбэрүүд сургуулийн өмнөх боловсролөнөөдөр гэр бүлтэйгээ шинэ нийгмийн нөхцөл байдалСургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах хувьсах шинэлэг технологи бүхий.
Гэр бүлтэй ажиллах шинэ хэлбэрийн хүрээнд ажлыг зохион байгуулах үндсэн зарчим.
Цэцэрлэгийн гэр бүлд нээлттэй байдал (эцэг эх бүр хүүхдээ хэрхэн амьдарч, хэрхэн хөгжиж байгааг мэдэх, харах боломжийг олгодог);
Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа;
Хөгжлийн идэвхтэй орчин, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны идэвхтэй хэлбэрийг бий болгох, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжлийн нэгдмэл хандлагыг хангах;
Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн ерөнхий болон өвөрмөц асуудлуудыг оношлох.
Функцүүд сургуулийн өмнөх ажилгэр бүлтэй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулж буй боловсролын үйл явцын агуулга, арга зүйг эцэг эхчүүдэд танилцуулах.
Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.
Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.
Хувь хүний гэр бүлд хүүхэд өсгөхөд нь туслах.
Гэр бүлтэй харилцах шинэ хэлбэрүүд.
Гэр бүлтэй ажиллах шинэлэг хэлбэр, аргыг идэвхтэй ашиглах.
- Аливаа сэдвээр "Дугуй ширээ";
сэдэвчилсэн үзэсгэлэн;
Аливаа сэдвээр нийгмийн судалгаа, оношлогоо, шинжилгээ, судалгаа;
Мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх;
Гэр бүлийн амралт, спортын уулзалт;
Лавлах утасны шуудан, тусламжийн утас;
"Бидний өвөг дээдэс" гэр бүлийн төслүүд; гэх мэт.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хичээлүүд;
Гэр бүлийн авъяас чадварын уралдаан;
Гэр бүлийн амжилтын багц;
Нээлттэй өдөр;
"Топ" сонин - мэдээ;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайт
Маргаан, бүтээлч уулзалт;
Эцэг эхийн зочны өрөө;
Гэр бүлтэй харилцах уламжлалт хэлбэрүүд;
Ерөнхий болон бүлгийн эцэг эхийн хурал;
Хамтарсан аялал;
Харилцааны өдрүүд;
Сайн үйлсийн өдрүүд;
Эцэг эхийн амралт, чөлөөт цагийг бэлтгэх, зохион байгуулахад оролцох;
Фотомонтаж хийх загвар;
Субъект-хөгжлийн орчныг хамтран бий болгох;
Бүлгийн эцэг эхийн хороотой хамтран ажиллах;
Хүүхэд, эцэг эхтэй хийсэн яриа;
Сургалтууд;
Семинар - семинар;
Гэр бүлийн вернисаж.
Чухал цэгүүд:
Эцэг эхчүүдэд санал болгож буй бүх материал нь гоо зүйн хувьд хийгдсэн байх ёстой;
Дизайн нь эцэг эхийн анхаарлыг татахуйц байдлаар хийгдсэн (өнгөт цаасан дээрх текст, бүлгийн хүүхдүүдийн гэрэл зураг, зураг-тэмдэг);
Сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд багшийн үйл ажиллагаанд оролцох, боловсролын үйл явцад сонирхолтой оролцох нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хүссэнээр биш, харин хүүхдийнхээ хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг эцэг эхчүүдэд нотлох хэрэгтэй.
Ажлын туршлагаасаа.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэлд хүүхдийн эцэг эх байх ёстой гэдэгт бид итгэлтэй байна. Тэд хамгийн шилдэг нь, өөр хэн ч байхгүй, хүүхэд тэднээс амьдралыг авсан - үнэ цэнэтэй бэлэг гэдгийг бид ойлгох чадвартай байх ёстой.
Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг өдөр бүр харилцан яриа, зөвлөгөөний хэлбэрээр явуулдаг. Амралт, эцэг эхийн хурал, арга хэмжээнд оролцохыг багш нар сар бүр төлөвлөдөг. Гэр бүлийн боловсрол, хүүхдийн туршлагаас танилцуулсан эцэг эхийн төслүүдэрэл хайгуул, танин мэдэхүйн чиглэл, эцэг эхийн хамт хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн тэмцээнд оролцох уран сайхны бүтээлч байдал. Эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөөг сар бүр боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд гаргаж, бүлгийн хөгжлийн хөтөлбөрт хавсаргасан болно. Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах нь бүх зүйл дээр харагдаж байна боловсролын салбарууд. Цэцэрлэгээ төгсөөд эцэг эхтэй харилцах эцсийн хэлбэр нь гэр бүлийн бүтээлч наадам, хот, бүс нутаг, бүх Оросын тэмцээнд оролцогч хүүхдүүдэд зориулсан шагнал бүхий "Манай бүлгийн бахархал" хүндэт хананы дизайн юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын нэг чиглэл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эцэг эхтэй нь хамтран хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах явдал юм. Үүний зэрэгцээ багш өөрөө гэр бүлтэйгээ харилцахдаа ямар ажлуудыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх, эцэг эхтэйгээ бизнесийн болон хувийн харилцаа холбоог хэрхэн хадгалах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролын үйл явцад татан оролцуулахаа тодорхойлдог.
Сургуулийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх насны багшийн гол үүрэг бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хамтдаа хүмүүжүүлэх боломжийг сонирхож, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжилд тэдний онцгой үүрэг оролцоог харуулах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд багш эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог, бүлгийн өдөр тутмын дэглэм, боловсролын хөтөлбөрийн онцлог, хүүхдүүдтэйгээ ажиллах мэргэжилтнүүдтэй танилцуулдаг. Энэ хугацаанд багш, эцэг эхийн хооронд хувийн болон бизнесийн харилцаа холбоо тогтоогддог. Эцэг эхтэй харилцахдаа багш нь хүүхдийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулж, хүүхэд бүрт байдаг эерэг шинж чанаруудыг онцолж, эцэг эхчүүдэд түүний бүрэн хөгжлийг хангах болно гэсэн итгэлийг төрүүлдэг.
IN дунд бүлэгБагш нь хүүхэд хувь хүний хөгжлийн шинэ үе шатанд шилжиж байгаа гэдэгт эцэг эхийн анхаарлыг хандуулдаг - тэр насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүйн харилцаа холбоо тогтоох хэрэгцээтэй, өнгөрсөн амьдралаа сонирхож эхэлдэг, өнгөрсөн амьдралынхаа үйл явдлуудыг холбож эхэлдэг ( "Намайг бага байхад ...") ба одоо. Хүүхдийн өнгөрсөн үеийнхээ тухай "мэдээллийн эх сурвалж" бол түүний эцэг эх, төрөл төрөгсөд юм. Эцэг эхтэй харилцахдаа багш нь өмнөх жилдээ ихэнх гэр бүлтэй тогтоосон итгэлцэл, итгэлцэл харилцааг бэхжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн өөрчлөлт, түүнийг хүмүүжлийн тактик, хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаанд хэрхэн анхаарч үзэх талаар анхаарлаа хандуулдаг. .
Ахмад насандаа багш нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засч, эцэг эх, хүүхдүүдэд нийтлэг ашиг сонирхлыг олоход тусалдаг бөгөөд энэ нь ирээдүйд гэр бүлийн харилцааны үндэс болж чадна. Багш нь эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг - тоглоом, амралт, урлаг. Эцэг эхтэй хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тэрээр өөрийгөө шинжлэх, хүүхдийн хөгжлийн үр дүнг үнэлэх, өөрийн боловсролын тактикийн өөрчлөлт нь хүүхдийн хувийн амжилтыг хэрхэн нэмэгдүүлэхэд хүргэж байгааг анзаарах чадварт тулгуурладаг. .
Бэлтгэл бүлгийн хувьд багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны гол чиглэл бол бүлгийн эцэг эхийн багийг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө талаар ярилцах боломжтой хүүхэд, эцэг эхийн нийгэмлэгийг бий болгох явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх асуудал, бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг хамтдаа тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны энэ үе нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх асуудалд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхдээ сургуульд орохоос өмнө эцэг эхийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах, хүүхэд бүрийг сургуульд бэлтгэхэд багштай хамтран ажиллах нөхцлийг тодорхойлохтой шууд холбоотой юм. сургууль. Багш нь эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд идэвхтэй татан оролцуулж, нөхөрлөлийг бий болгоход тусалдаг, хүүхдийн идэвх, бие даасан байдлыг дэмждэг. Эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах явцад багш нь эцэг эхийн итгэл, хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг бий болгоход хувь нэмрээ оруулж, сургуулийн орчинд өөрийн бие даасан боловсролын маршрутын зохион байгуулалтын онцлогийг тодорхойлоход тусалдаг. боловсрол.
Гэр бүл, бүлгийн багшийн харилцан ойлголцол нь боловсролын үйл явцын аль алинд нь зайлшгүй шаардлагатай. Гэр бүл, цэцэрлэгийн хоорондын үл ойлголцол нь хүүхдэд маш их нөлөөлдөг. Олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хоол тэжээлийг л сонирхож байгаа нь нууц биш, цэцэрлэг бол эцэг эх нь ажил дээрээ байхад л хүүхдээ харж байдаг газар гэж боддог. Энэ шалтгааны улмаас багш нар бид эцэг эхтэйгээ харилцахдаа маш их бэрхшээлтэй тулгардаг.
Ээж, аавдаа хүрэхэд хичнээн хэцүү вэ!
Хүүхэд зөвхөн хооллож, сайхан хувцаслаад зогсохгүй түүнтэй харилцах, сэтгэн бодох, эргэцүүлэн бодоход сургах ёстой гэдгийг эцэг эхчүүдэд тайлбарлах нь заримдаа хичнээн хэцүү байдаг вэ.
Энэ байдлыг хэрхэн өөрчлөх вэ?
Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ?
Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжлийн нэгдмэл орон зайг хэрхэн бий болгох, эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцогч болгох вэ?
Тиймээс би хэсэг хүүхдүүдийг элсүүлснээр цэцэрлэг, гэр бүл хоорондын харилцааны асуудал дээр ажиллаж эхэлсэн.
Хүн төрөлхтний мянган жилийн түүхэнд залуу үеийнхний боловсролын хоёр салбар бий болсон: гэр бүл, олон нийт. Нийгмийн боловсролын институцийг төлөөлдөг эдгээр салбар бүр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд - хоёр чухал байгууллагуудхүүхдийн нийгэмшүүлэх. Тэдний боловсролын чиг үүрэг өөр өөр боловч хүүхдийн цогц хөгжилд тэдний харилцан үйлчлэл зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энд тэрээр боловсрол эзэмшиж, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг эзэмшдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд эдгээр чадварыг хэр үр дүнтэй эзэмших нь гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хандах хандлагаас хамаарна. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийнхээ идэвхтэй оролцоогүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх нь бараг боломжгүй юм.
Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд гэр бүлийн үүрэг оролцоог ч дутуу үнэлж болохгүй. Гэр бүлийн боловсролын гол онцлог нь сэтгэл хөдлөлийн онцгой бичил уур амьсгал бөгөөд үүний ачаар хүүхэд өөртөө хандах хандлагыг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг тодорхойлдог. Гэр бүлийн боловсролын өөр нэг чухал үүрэг бол хүүхдийн үнэ цэнийн чиг хандлага, ертөнцийг үзэх үзэл, янз бүрийн чиглэлээр түүний зан төлөвт үзүүлэх нөлөө юм. олон нийтийн амьдрал. Энэ нь гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг голчлон тодорхойлдог эцэг эхийн үлгэр жишээ, тэдний хувийн чанар гэдгийг мэддэг. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсролын ач холбогдол нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч энэхүү харилцан үйлчлэлд эцэг эх, багш нарын бие биенээсээ юу хүлээж байгаа зэрэг олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Сүүлийн үед цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах хамтын ажиллагааны шинэ, ирээдүйтэй хэлбэрүүд бий болсон.
Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэл нь хүүхдийг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлыг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул эцэг эх, багш нарын бие биенийхээ талаархи санаа бодол, тэдний харилцан үйлчлэл, хөгжилд үзүүлэх нөлөөг нарийвчлан судлах. Энэ харилцан үйлчлэлийн үр нөлөөг сайжруулахад туслах зөвлөмжүүд зайлшгүй шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл хоорондын харилцааны арга, хэлбэрийг хайж олох, хэрэгжүүлэх асуудал өнөөдөр хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.
А.С.Макаренко бүтээлдээ: "Гэр бүл хүссэнээрээ хүмүүжүүлж чадна гэж бид баталж чадахгүй, гэр бүлийн боловсролыг зохион байгуулах зарчим нь сургууль байх ёстой." Макаренко багшийн ажилтнуудад хандан тэдний амьдрал, хүмүүжлийг сайжруулахын тулд гэр бүл дэх хүүхдүүдийн амьдралыг судлах, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд нь нөлөөлөхийг уриалав.
Одоо юу ч эцэг эхчүүдийг гайхшруулж чадахгүй гэж багш нар гомдоллодог. Гэхдээ О.Л.Зверевагийн судалгаагаар эдгээр өгөгдлийг хожим нь E.P. Арнаутова, В.П.Дуброва, В.М.Иванова, эцэг эхийн үйл явдалд хандах хандлага нь юуны түрүүнд боловсролын зохион байгуулалтаас хамаарна боловсролын ажилцэцэрлэгт эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохоос эхлээд удирдлагын санаачилга.
Гэр бүл ба нийтийн боловсролын харилцан үйлчлэлийн санааг В.А. Сухомлинский, тэр дундаа тэрээр: "Сургуулийн өмнөх насанд хүүхэд бараг л өөрийгөө гэр бүлтэйгээ адилтгаж, эцэг эхийнхээ дүгнэлт, үнэлгээ, үйлдлээр өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг нээж, баталгаажуулдаг." Тиймээс боловсролын байгууллага гэр бүлтэйгээ харилцаа холбоо тогтоож, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хооронд итгэлцэл, хамтын ажиллагааны харилцаа тогтоовол боловсролын зорилт амжилттай шийдэгдэх боломжтойг онцоллоо.
20-р зууны дунд үед. ихээхэн анхаарал хандуулж эхэлсэн хослололон нийтийн болон гэр бүлийн боловсрол. Өнгөрсөн зууны судалгаагаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлж, багш нарт зориулсан үнэ цэнэтэй зөвлөмжийг боловсруулах боломжийг олгосон. 20-р зууны төгсгөлд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцаанд анхаарал хандуулж эхэлж байна. Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах шинэ, уламжлалт бус хэлбэрийг эрэлхийлж байна. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлт хийгдэж байгаа бөгөөд энэхүү бүтцийн өөрчлөлтийн төвд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, үзэл суртлаас ангижруулах явдал байна. Үүний зорилго нь нийгмийн гишүүний боловсрол биш, харин хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх явдал гэдгийг одоо хүлээн зөвшөөрч байна.
Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн шинэ үзэл баримтлал нь энэ санаан дээр суурилдаг Эцэг эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэгтэй бөгөөд бусад бүх нийгмийн институциуд тэдний боловсролын үйл ажиллагаанд тусалж, дэмжиж, чиглүүлж, нөхөх үүрэгтэй.Манай улсад албан ёсоор хэрэгжиж буй боловсролыг гэр бүлээс нийтийн хэлбэрт шилжүүлэх бодлого түүх болон үлдэж байна.
"Гэр бүл - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" гэдэг нь тухайн гэр бүлд тодорхой хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явц дахь бэрхшээл, баяр баясгалан, амжилт, алдаа, эргэлзээ, эргэцүүллийн талаархи багш, эцэг эхийн хувийн харилцан үйлчлэл юм. Хүүхдийг ойлгох, бие даасан асуудлыг шийдвэрлэх, түүний хөгжлийг оновчтой болгоход бие биедээ туслах нь үнэлж баршгүй юм.
1) эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх (семинар, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, семинар);
2) боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо (эцэг эхийн хурал, хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа, материаллаг болон техникийн баазыг бэхжүүлэхэд туслах);
Эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, арга нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэх, боловсролын чадавхийг бэхжүүлэхэд чиглэгддэг.
Хамгийн гол нь эцэг эхчүүдэд мэдлэгээ хүргэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааны уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрүүд байдаг. Уламжлалт хэлбэрүүд нь хамтын, хувь хүн, харааны мэдээлэлд хуваагддаг.
TO хамтынхэлбэрт эцэг эхийн хурал, хурал, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт орно. Бүлгийн эцэг эхийн хурал нь эцэг эхийн бүлэгтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын үр дүнтэй хэлбэр, тодорхой насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажил, агуулга, арга барилтай зохион байгуулалттай танилцах хэлбэр юм. цэцэрлэг, гэр бүл.
Гол нь мэдээжийн хэрэг эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрийн нэр биш юм. Одоо хурал цуглааныг “Аман сэтгүүл”, “Сургалтын танхим”, “Дугуй ширээ” гэх мэт шинэ уламжлалт бус хэлбэрээр сольж байна. Би багш нарыг зугаа цэнгэлд автахаас сэрэмжлүүлмээр байна: зарим хүмүүс үүнийг хийх ёстой гэж боддог. эцэг эхтэйгээ цай ууж, тоглоом тогло. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх агуулга "алсдаг". Үүнийг хослуулахыг зөвлөж байна янз бүрийн хэлбэрүүдажил, жишээлбэл, эцэг эхтэйгээ зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа явуулсны дараа та яриа, уулзалт зохион байгуулж болно. Эцэг эхийн ерөнхий хурлаар хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудлыг хэлэлцдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай танилцах, эцэг эхчүүдийг мэргэжилтнүүдтэй танилцуулах, байгууллагын танилцуулга, даалгаврыг тайлбарлах нь зүйтэй. Та тодорхой байгууллагын тухай өгүүлсэн товхимол эсвэл сурталчилгаа нийтэлж болно.
TO хувь хүнмаягтуудад эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх яриа орно; Энэ бол гэр бүлтэй холбоо тогтоох хамгийн хүртээмжтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Ярилцлага нь бие даасан хэлбэр байж болно, эсвэл бусадтай хослуулан хэрэглэж болно, жишээлбэл, уулзалт эсвэл гэр бүлийн айлчлалд оруулж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ярианы зорилго нь тодорхой асуудлаар санал бодлоо солилцох явдал юм; Үүний онцлог нь багш, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо юм. Эцэг эх, багш нарын санаачилгаар харилцан яриа аяндаа үүсч болно. Сүүлийнх нь эцэг эхээс ямар асуулт асуухаа бодож, сэдвийг зарлаж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг бэлтгэхийг тэднээс хүснэ. Ярилцлагын сэдвийг төлөвлөхдөө бид боловсролын бүх талыг аль болох хамрахыг хичээх ёстой. Ярилцлагын үр дүнд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх асуудлаар шинэ мэдлэг олж авах ёстой.
Одоогийн байдлаар практикт олон төрлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд хуримтлагдсан боловч тэдгээрийг хангалттай судалж, нэгтгэж чадаагүй байна. Уламжлалт бус хэлбэрийн ангиллын схемийг T.V. Кротова. Зохиогч дараахь уламжлалт бус хэлбэрүүдийг тодорхойлсон: мэдээлэл-аналитик (хэдийгээр эдгээр нь гэр бүлийг судлах арга барилд ойр байдаг), чөлөөт цаг, боловсролын, харааны болон мэдээллийн. Тэдгээрийг хүснэгтэд үзүүлэв.
Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүд
Нэр |
Ямар зорилгоорашигласанэнэ хэлбэр |
Харилцааны хэлбэрүүд |
Мэдээлэл, аналитик |
Эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт, тэдний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох |
Социологийн судалгаа, санал асуулга, "Шуудангийн хайрцаг" хийх |
Чөлөөт цаг |
Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох |
Хамтарсан чөлөөт цаг, амралт, эцэг эх, хүүхдүүдийн үзэсгэлэнд оролцох |
Танин мэдэхүйн |
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулах. Эцэг эхийн хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик ур чадварыг бий болгох |
Семинар, сурган хүмүүжүүлэх зааварчилгаа, сурган хүмүүжүүлэх танхим, уулзалт, уламжлалт бус хэлбэрээр зөвлөгөө өгөх, аман сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл, сурган хүмүүжүүлэх агуулга бүхий тоглоом, эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх номын сан. |
Харааны болон мэдээллийн: мэдээлэл, боловсролын; мэдлэгийг дээшлүүлэх |
Эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажил, хүүхэд хүмүүжүүлэх онцлогтой танилцуулах. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн талаархи мэдлэгийг бий болгох |
Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн товхимол, нээлттэй өдөр (долоо хоног) зохион байгуулах, ангиудыг нээлттэй үзэх, хүүхдүүдэд зориулсан бусад үйл ажиллагаа. Сонин хэвлэх, жижиг номын сан зохион байгуулах |
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлттэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дадлагажигчид шинэ, уламжлалт бусбагш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэлд суурилсан эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэр. Гэр бүлтэй ганцаарчилсан ажил, гэр бүлд ялгавартай хандах нь яаралтай ажил хэвээр байна янз бүрийн төрөл, Мэргэжилтнүүдийн хараа, нөлөөллөөс алдахгүйн тулд зөвхөн хэцүү төдийгүй гэр бүлийн зарим тодорхой асуудалд бүрэн амжилтанд хүрэхгүй байхыг анхаарна уу. Тэдгээрийн заримыг жишээ болгон дурдъя.
Хүүхдийн гэр бүлд зочлох Үүнийг судлах, хүүхэд, түүний эцэг эхтэй холбоо тогтоох, хүмүүжлийн нөхцлийг тодруулахад маш их зүйлийг өгдөг. Хүүхдийн зан байдал, сэтгэлийн байдал (баяр хөөртэй, тайван, нам гүм, ичимхий, нөхөрсөг) нь ойлгоход тусална. сэтгэлзүйн уур амьсгалгэр бүлүүд.
Нээлттэй өдөр
,
Энэ нь нэлээд түгээмэл ажлын хэлбэр тул эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний уламжлал, дүрэм журам, хүмүүжлийн ажлын онцлогтой танилцуулах, тэднийг сонирхох, оролцоонд нь хамруулах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлох эцэг эхийн хүүхдүүдийн хүмүүждэг бүлэгт зочлох аялал хэлбэрээр явагддаг. Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хэсэг (хүүхдийн хамтын ажил, зугаалгаар явах гэх мэт) үзүүлж болно. Аялал жуулчлал, үзвэрийн дараа дарга эсвэл ахлах багш эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, тэдний сэтгэгдлийг мэдэж, үүссэн бүх асуултад хариулдаг.
Харилцан яриа
дангаар болон бүлгээр явагддаг. Аль ч тохиолдолд зорилго нь тодорхой тодорхойлогддог: юуг олж мэдэх хэрэгтэй, бид хэрхэн туслах вэ. Ярилцлагын агуулга нь эцэг эхчүүдэд зориулсан товч бөгөөд утга учиртай, ярилцагчдыг дуу хоолойгоо илэрхийлэхэд нь урамшуулах байдлаар илэрхийлсэн байна. Багш нь зөвхөн ярихаас гадна эцэг эхийнхээ үгийг сонсож, сонирхол, сайн санаагаа илэрхийлэх чадвартай байх ёстой.
Зөвлөгөөнүүд. Ихэвчлэн зөвлөлдөх системийг боловсруулдаг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгдөг. Эцэг эхчүүдийг бүлгийн зөвлөгөөнд урьж болно өөр өөр бүлгүүдижил асуудалтай, эсвэл эсрэгээрээ боловсролын амжилтанд хүрсэн хүмүүс (хүндэрсэн хүүхдүүд; зураг зурах, хөгжимд тодорхой чадвартай хүүхдүүд). Ганцаарчилсан зөвлөлдөх нь хамгийн түгээмэл бөгөөд үр дүнтэй хэлбэр юм. Асаалттай бие даасан зөвлөгөөнүүдЭцэг эхчүүд тэдний санааг зовоож буй уй гашуу, санаа зовнилын талаар ярихад илүү бэлэн, нээлттэй байдаг. Хэлэлцүүлгийг багшийн санаачилгаар (хурал дээр амаар урилга, утсаар, бичгээр урилга) эсвэл эцэг эхийн санаачилгаар хийж болно.
Зөвлөгөөний зорилго нь эцэг эхчүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх; асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах.
Эцэг эхчүүд, ялангуяа залуу хүмүүс хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик ур чадвар эзэмших хэрэгтэй. Тэднийг урихыг зөвлөж байна семинар, нээлттэй хичээлүүд.
Ийм ажлын хэлбэрүүд нь заах арга, арга барилын талаар ярилцаж, тэдэнд үзүүлэх боломжийг олгодог: ном хэрхэн унших, чимэглэл үзэх, уншсан зүйлийнхээ талаар ярих, хүүхдийн гарыг бичихэд хэрхэн бэлтгэх, артикулятор хэрхэн дасгал хийх талаар аппарат гэх мэт. Тэд эцэг эхийн тодорхой боловсролын үйл ажиллагааг үл тоомсорлож, үл ойлголцсоноос үүдэлтэй олон зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог).
Эцэг эхийн хуралэцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр. Үүнд боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бүхэл бүтэн цогцолбор төвлөрдөг. УулзалтБүлгийн болон ерөнхий хуралдаанууд (бүх байгууллагын эцэг эхчүүдэд) явагддаг. Нэгдсэн хуралдааныг жилд 2-3 удаа зохион байгуулдаг. Тэд шинэ хичээлийн жилд хийх ажил, боловсролын ажлын үндсэн чиглэл, үр дүн, тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэж байна биеийн тамирын боловсролмөн зуны асуудлууд эдгээх хугацаа; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохицуулалтын баримт бичигтэй танилцсан.
Нэгдсэн хуралдаанд илтгэгч нь: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга, ахлах багш, эмч, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, хуульчийг урьж болно. Эцэг эхчүүдийн илтгэл тавигдана.
Бүлгийн хурал 2-3 сар тутамд болдог. Хурлын сэдэв, аргачлалыг харгалзан үзэх шаардлагатай насны онцлогхүүхдүүд, эцэг эхийн боловсролын түвшин, сонирхлын түвшин, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тулгарч буй боловсролын зорилго, зорилтууд. Хэлэлцүүлгийн шатанд 2-3 асуулт гарч ирдэг (нэг асуултыг багш бэлтгэдэг, бусад асуултад та эцэг эх эсвэл мэргэжилтнүүдийн аль нэгийг урьж болно). Жил бүр нэг уулзалтыг хэлэлцэхэд зориулахыг зөвлөж байна гэр бүлийн туршлагахүүхэд өсгөх.
Эцэг эхийн хурал. Хурлын гол зорилго нь гэр бүлийн боловсролын талаар харилцан туршлага солилцох явдал юм. Эцэг эхчүүд мессежийг урьдчилан бэлтгэдэг бөгөөд шаардлагатай бол багш нь сэдэв сонгох, илтгэл бэлтгэхэд тусалдаг. Чуулганд мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эрүүл мэндийн ажилтан) үг хэлэх боломжтой.
Эцэг эхийн уншлага- эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын лекц сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: эхэнд нь анхны хурал дээр хичээлийн жилЭцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их анхаарал хандуулдаг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-ёс суртахууны асуудлыг тодорхойлдог. Бүлгийн багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Ахлах багш болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар та тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг сонгосон. Эцэг эхчүүд санал болгож буй номуудыг уншиж, дараа нь олж авсан мэдээллээ эцэг эхийн ном уншихдаа ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын нэг онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд уг номыг уншсаны дараа асуудлын талаархи ойлголт, түүнийг шийдвэрлэх арга барилд өөрчлөлт оруулах ёстой.
Эцэг эхийн үдэш- эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын хэлбэр. Эцэг эхийн үдшийг хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр жилд 2-3 удаа бүлэгт зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол таны хүүхдийн найзын эцэг эхтэй харилцах баяр, энэ бол таны хүүхдийн нялх, бага насны дурсамж, амьдралын эцэг эхчүүдэд тавьдаг асуултын хариултыг хайх явдал юм. өөрийн хүүхэд. Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш олон янз байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ, өөрсдийгөө, дотоод дуу хоолойгоо сонсож, сонсож сурах ёстой.
Эцэг эхчүүдийн үдшийн жишээ сэдэв:
1. Хүүхэд төрөх, түүний амьдрал, хөгжлийн эхний жил.
2. Хүүхдийн анхны номууд.
3. Миний хүүхдийн ирээдүй. Би түүнийг яаж харах вэ?
4. Миний хүүхдийн найзууд.
5. Манай гэр бүлийн баяр.
6. Манай гэр бүлд "хийх" болон "хийхгүй".
7. Манай гэр бүлийн уламжлал, зан заншил.
8. Манай хүүхдүүдийн дуулж, дуулдаг дуунууд.
Үдшийн формат нь санал болгож буй сэдвүүдийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх төдийгүй бусад эцэг эхчүүдийн бодлоор өөртөө хэрэгтэй зүйлийг сонсох, боловсролын арсеналдаа шинэ, сонирхолтой зүйлийг авах боломжийг олгодог.
Гэр бүлийн клубууд.
Сурган хүмүүжүүлэх, сургамжтай харилцааны хэлбэрт суурилдаг эцэг эхийн хурлаас ялгаатай нь клуб нь сайн дурын болон хувийн ашиг сонирхлын зарчмаар гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгодог. Ийм клубт хүмүүсийг нийтлэг асуудал, хүүхдэд туслах оновчтой хэлбэрийг хамтдаа эрэлхийлдэг. Уулзалтын сэдвийг эцэг эхийн хүсэлтээр боловсруулж, санал болгодог. Гэр бүлийн клуб бол эрч хүчтэй бүтэц юм. Тэд нэг том клубт нэгдэж эсвэл жижиг клубт хуваагдаж болно - энэ бүхэн хурлын сэдэв, зохион байгуулагчдын төлөвлөгөөнөөс хамаарна.
Гэр бүл, цэцэрлэг нь өөрийн гэсэн тусгай үүрэгтэй бөгөөд бие биенээ орлож чадахгүй. Тасралтгүй байдлын чухал нөхцөл бол гэр бүл, цэцэрлэгийн хооронд найдвартай бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох явдал бөгөөд энэ үеэр эцэг эх, багш нарын боловсролын байр суурийг тохируулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.
Гэр бүл бол анхдагч нийгэмшүүлэх институт юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийн шууд бус буюу албан ёсны хүрээлэн буй орчны тогтолцооны нэг хэсэг бөгөөд хоёрдогч нийгэмшүүлэх байгууллага юм. Нийгэмшүүлэх үйл явцын бүх үе шатууд хоорондоо нягт холбоотой байдаг.
Одоогоор хэрэгцээ нийтийн сургуулийн өмнөх боловсролхэн ч эргэлздэггүй. IN өнгөрсөн жилсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааг үндэслэнэ хамтын ажиллагааТэгээд харилцан үйлчлэлцэцэрлэг ашиглалтад орсноор дотор(цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах) ба гадагшаа(сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон түүний нутаг дэвсгэрт байрладаг байгууллагуудын хамтын ажиллагаа нийгмийн институтууд: ерөнхий боловсрол, хөгжим, спортын сургууль, номын сан гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны бүх хэлбэр, хэлбэрийн гол зорилго -
хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгож, тэдний асуудлыг бие биетэйгээ хуваалцаж, хамтдаа шийдвэрлэх хэрэгцээг төлөвшүүлэх.
Тиймээс цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааг янз бүрийн аргаар хийж болно. Зөвхөн албан ёсны байдлаас зайлсхийх нь чухал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, ажилчдын хоорондын харилцаа.
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үзэл баримтлалын үндэс, байгууллагын хөгжлийн үндсэн чиглэлийг тодорхой мэддэг байх ёстой. Багш нь дараагийн үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулах, илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд боловсролын үйл явц дахь амжилт, алдаа, алдаа, бэрхшээлийн шалтгааныг тусгах чадвартай байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй багшийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн амжилттай боловсрол, хүмүүжлийн салшгүй хэсэг юм.
Багш ба боловсролын байгууллагын удирдлагын хоорондын харилцаа.
Багшийн боловсролын байгууллагын удирдлагатай харилцах харилцаа нь тухайн байгууллагад хэрэгжиж буй улсын боловсролын стандарт, хөтөлбөрийн дагуу суралцагчдыг иж бүрэн хөгжүүлэх, сургах, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Мөн эцэг эхийн (тэдгээрийг орлох хүмүүс) гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, эрүүл ахуйн мэдлэгийг сурталчлах, эцэг эхийг (тэдгээрийг орлох хүмүүсийг) байгууллагын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах талаар дүрэм, журмаар тогтоосон ажлыг зохион байгуулах. эцэг эхийн гэрээ.
Хөдөлмөр хамгаалал, галын аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.
Боловсролын байгууллагын багш, ахлах багшийн харилцан үйлчлэл.
Ахлах багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын үйл ажиллагааны одоогийн болон хэтийн төлөвлөлтийг зохион байгуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүмүүжил, арга зүй, хүмүүжлийн ажлын хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийж, үр нөлөөг дээшлүүлэх талаар санал боловсруулдаг.
Боловсролын байгууллагын багш, ахлах багшийн хоорондын харилцаа нь боловсролын бүх үйл явцын туршид салшгүй холбоотой байдаг. Ахлах багш тусламж үзүүлдэг багшлах боловсон хүчинхөгжил, хөгжилд инновацийн хөтөлбөрүүдтехнологи, баталгаажуулалтад бэлтгэхэд тусалдаг. Бүлгүүдийг орчин үеийн техник хэрэгслээр хангах арга хэмжээг хамтран авч, харааны хэрэгсэлсургалтын техникийн хэрэгсэл, тэдгээрийг боловсрол, арга зүй, уран зохиол, тогтмол хэвлэлээр дүүргэх.
Боловсролын үйл явцад галын аюулгүй байдал, замын хөдөлгөөний аюулгүй байдал, гудамжинд биеэ авч явах дүрэм, журмыг дагаж мөрдөх ажлыг зохион байгуулж байна.
Боловсролын байгууллагын багш, хөгжмийн ажилтан хоёрын харилцан үйлчлэл.
Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий болон хөгжим-гоо зүйн хөгжлийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онол, арга зүйг сайн эзэмшсэн хөгжмийн удирдагч, хөгжмийн ерөнхий боловсролтой багш гүйцэтгэдэг.
Багш нарын ажил нь нарийн төвөгтэй, олон талт бөгөөд нягт, харилцан ойлголцол, харилцаа холбоогоор явагдах ёстой.
Цэцэрлэгийн хөгжмийн хичээл нь хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр юм. Бэлтгэлд хөгжмийн хичээлүүдХөгжмийн найруулагч, багш нар оролцдог. Эдгээр үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн хүүхдүүдэд сонирхолтой зүйл болж буй бүлгийн орчинд эхэлдэг. Тухайлбал, хүүхдүүд зарим тоглоом дутуу байгааг олж мэдээд хайж явсан. Тэд танхимд ирцгээж, хөгжөөнт хөгжмийн хичээл эхэлнэ. Энэ нь хүүхдүүдэд хөгжмийн үйл ажиллагаанд урам зориг, сонирхлыг бий болгодог. Энэ бүхнийг багш нар тунгаан бодож, хамтдаа хэрэгжүүлдэг.
Үйл ажиллагаанд хөгжмийн найруулагчмөн багш нь хөгжим, ярианы хичээлийг удирдан чиглүүлдэг. Эдгээр ангиуд нь багш нарын үйл ажиллагааны холбогч холбоос юм. Хичээлүүд нь илэрхий дуулах замаар яриаг хөгжүүлэх зорилготой бөгөөд нэмэлт юм. Багш үүнийг хэрэгжүүлэхэд хөгжмийн найруулагчид идэвхтэй тусалдаг. Хичээлийн агуулга нь уран зохиол, хөгжмийн материалыг агуулдаг.
Хөгжмийн хичээл дээр хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлж, сайжруулж, нэгтгэж, үгийг зөв дуудах хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Хөгжмийн хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн үндэс нь янз бүрийн ур чадварыг илүү сайн сурахад хувь нэмэр оруулдаг. Багш нь ийм хичээлд оролцож байхдаа хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын арга зүйг баяжуулж, хөгжмийн найруулагчийн арга зүйд ойртуулдаг.
Багш, хөгжмийн найруулагч нь тэдний сайтар бодож боловсруулсан сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад субьект-хөгжлийн орчин үндсэн ач холбогдол өгдөг.
Хөгжмийн найруулагч ба багшийн хамтарсан харилцааны ажлын мөн чанар нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг сэрээх, хөгжмийн төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаанд бие даан оролцох хүслийг өдөөх явдал юм.
Багш нар хамтдаа хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, тэдний ёс суртахууны хүрээ, сэтгэцийн үйл явц, хувь хүний хөгжлийг төлөвшүүлэх ёстой. Тиймээс хөгжмийн удирдагч, сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжмийн боловсролын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой: сургалт, боловсрол, хөгжил. Эдгээр бүх ажлыг зөвхөн дараах нөхцлийг хангасан тохиолдолд хийж болно.
Хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцох нь хүүхдүүдэд зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг;
Хүүхдийн сэтгэл санааны тав тухыг хангахын тулд хүмүүнлэг, хувийн хандлагыг боловсруулсан;
Бүх төрлийн зохион байгуулалтад ая тухтай хөгжим, боловсролын орчин бүрдсэн.
Хөгжмийн удирдагч, сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжмийн боловсролын тогтолцооны төвд хувь хүний зан чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхийг баримтлах ёстой бөгөөд энэ нь гол үр дүн юм. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх зүйгээр тунхагласан хүмүүнлэг-хувийн хандлагын зорилго нь хөгжөөгүй чадвар, хүч чадал, боломжууд нуугдаж буй хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцөд хандах хандлага юм. Багш нарын үүрэг бол эдгээр хүчийг сэрээж, илүү бүрэн дүүрэн хөгжүүлэхэд ашиглах явдал юм.
Багш ба хөгжмийн найруулагчийн хоорондын нягт харилцаа нь хөгжмийн боловсролын даалгаврын үр нөлөөг хангаж, хүүхдүүдэд бие даасан байдлаар хандах хандлагыг хангадаг.
Багш нар хүүхдүүдтэй субъектив байдлаар харилцах ёстой. Багш, хүүхдийн хоорондын харилцааны ийм хэв маяг нь хүүхдэд сурах (дуу, тоглоом) сонгох эрхийг өгдөг. Тоглоомын сэдэл, харилцан яриа (жишээлбэл, хөгжмийн найруулагч багш, тоглоомын дүр, хүүхдүүдтэй харилцах) нь хичээлийг маш эрч хүчтэй болгодог. Хичээлийн үеэр хүүхдэд асуулт тавихдаа хөгжмийн найруулагч (багш) асуултыг хариултын хоёр хувилбарыг агуулсан байдлаар боловсруулдаг. Жишээ нь: “Хөгжим танд ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдрүүлсэн бэ, аз жаргалтай эсвэл гунигтай юу? "," Дэгдээхэйнүүд өндөр эсвэл намуухан дуугаар дуулдаг уу? " Хүүхдүүд ихэвчлэн зөв хариулдаг.
Субьектив харилцан үйлчлэлийн явцад багш нар хүүхдүүдийг байнга туршилтын байдалд оруулж, олон асуулт асууж, байнга бодож, тавьсан асуултын хариултыг эрэлхийлдэг. Энэ харилцан үйлчлэл нь оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.
Хөгжмийн боловсролын үйл явц урт, хүлээх хэрэггүй хурдан үр дүн. Зөвхөн хөгжмийн найруулагч, багшийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ерөнхий болон хөгжим-гоо зүйн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүссэн үр дүнд хүргэдэг. сургуулийн өмнөх нас.
Боловсролын байгууллагын багш, биеийн тамирын эрхлэгч хоёрын харилцан үйлчлэл.
Одоогийн байдлаар хамгийн чухал асуудлын нэг бол хүн амын эрүүл мэндийн байдал юм. Хүүхдийн эрүүл мэнд бол улс орны баялаг. Ихэнх хүртээмжтэй хэрэгсэлэрүүл мэндийн чадавхийг нэмэгдүүлэх нь биеийн тамир, биеийн тамирын дасгал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааг багш, биеийн тамирын дарга зохион байгуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамир, хүмүүжлийн ажлын үр нөлөө нь тэдний харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. Тэд тус бүрдээ заасны дагуу ажлаа гүйцэтгэдэг ажлын хариуцлага. Эдгээр мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлагууд нь шийдэж буй ажлуудаас хамааран өөр өөр байдаг: хүүхдийн биеийн ерөнхий бэлтгэл, хөдөлгөөний нөхөн сэргээлт. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд чиглэсэн байдаг тул тэдний үйлдлийг бие биетэйгээ уялдуулан зохицуулах ёстой. Тэдний хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөний үндсэн дээр хийгддэг бөгөөд төлөвлөгөөний хэлбэрээр албан ёсоор боловсруулагддаг: сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөөн, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үг хэлэх, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөн дээр хэлсэн үг.
Тэд адилхан:
Тэд хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн хөтөлбөрийг мэддэг (зорилгууд, зорилтууд, урьдчилан таамагласан үр дүн);
Оношлогоо хийх Физик нөхцөлсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд;
Сурагчдын эрүүл мэндийн байдлын шинж чанарыг мэдэж, эдгээр шинж чанаруудын дагуу биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг төлөвлөх;
Хүүхдэд биеийн тамирын дасгалын эрүүл ахуй, гоо зүйн талаархи санаа бодлыг бий болгодог (биеийн байдал, үлгэр жишээ үзүүлбэр). биеийн тамирын дасгал-д хичээл явуулж байна спортын хувцасболон гутал гэх мэт);
Санхүүжилт ашиглах биеийн тамирёс суртахууны боловсролын төлөө
сурагчдын (ёс суртахууны - сайн дурын) чанарууд;
Хүүхдэд жендэрийн үүрэг гүйцэтгэх хэвийн зан үйлийг төлөвшүүлэхийн тулд биеийн тамирын хэрэгслийг ашиглах;
Биеийн тамирын дасгалын үеэр хатууруулах ажлыг гүйцэтгэдэг;
Биеийн тамирын дасгал хийх явцад хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангах;
Хүүхдэд анхны тусламж үзүүлэх Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээосол гарсан тохиолдолд;
Өдрийн цагаар биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх (өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, хичээлийн хооронд болон гудамжинд гадаа тоглох, эрч хүч өгөх гимнастик);
Эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ биеийн байдал, биеийн тамирын дасгал сургуулилтын амжилтын талаар мэдээлэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд бүрийн амьдрал нь бие бялдрын дасгал хөдөлгөөнийг нухацтай өөрчлөх үндсэн дээр бүтээгддэг. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагааны хэлбэрүүд.
Боловсролын байгууллагын багш, эмнэлгийн ажилтны харилцан үйлчлэл.
Багш, эмнэлгийн ажилтны хоорондын харилцаа нь дараахь зорилготой.
цэцэрлэгийн байр, талбайн ариун цэврийн байдалд хяналт тавих;
эмчийн зааж өгсөн ариун цэврийн дэглэмийг дагаж мөрдөх, хүүхдийг хатууруулах ажлыг зохион байгуулах;
амралт зугаалгын ажлыг зохион байгуулах, өдөр тутмын дэглэмийг сахих, өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээл, хүүхдийн зугаалгыг зөв явуулах;
өвчин эмгэггүй, өвчтэй хүүхдүүдийг тусгаарлах бүртгэл;
Өдөр бүр хүүхдүүдийн хамтарсан өглөөний хүлээн авалт байдаг;
асуудалд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд оролцох бие бялдрын хөгжилболон хүүхдийн эрүүл мэнд;
эцэг эхийн эрүүл мэндийн боловсрол олгох ажил;
бүлгийн хоолны хуваарийг дагаж мөрдөх;
бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хоолны ширээг хадгалах;
бүлэгт хоол зохион байгуулах.
Багш, бага багшийн хоорондын харилцаа нь өдөр бүр, хүүхдүүд цэцэрлэгт байх бүх өдрийн туршид явагддаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
сурагчдын амьдралын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, багшийн зохион байгуулсан хичээлийг явуулахад оролцох;
сурагчдын нийгэм-сэтгэл зүйн нөхөн сэргээх, нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх;
хамтдаа эмнэлгийн ажилчидбагшийн удирдлаган дор сурагчдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний сэтгэцийн бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагаа явуулах, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх;
сурагчдын нас, өөрийгөө халамжлах, хөдөлмөр хамгааллын шаардлагыг дагаж мөрдөх, шаардлагатай тусламж үзүүлэх зэргийг харгалзан зохион байгуулах;
сурагчдын дунд гажуудал, муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцох;
хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийн төлөө хариуцлага хүлээх;
хүүхдийг хувцаслах, тайлах, хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах;
боловсролын үйл явцын явцад оюутны амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах;
хөдөлмөр хамгаалал, галын аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх;
хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх;
хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх, бүлгийн оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох ажлын харилцан үйлчлэл.
Светлана Масаева
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтан, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл"
Хуулийн дагуу "Боловсролын тухай", Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам, FGT - цэцэрлэгийн өмнө тулгарч буй гол ажлуудын нэг бол " харилцан үйлчлэлХүүхдийн бүрэн хөгжлийг хангахын тулд гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллана."
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд"- хүний амьдралд эрүүл мэнд бүрэлдэн тогтож, хувь хүн төлөвших онцгой үе.
Үүний зэрэгцээ, хүүхэд эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдээс бүрэн хамааралтай байх үе юм эцэг эх, багш нар. Иймээс энэ насанд бий болсон анхаарал халамж, зан байдал, нийгэм, сэтгэл санааны асуудал нь ирээдүйд ноцтой үр дагаварт хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш ийм байдлаар ажиллах ёстой эцэг эх чадсан:
Хүүхдийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах боломжгүй гэсэн ойлголтыг бий болгох;
Хүүхдийн хөгжлийн давуу болон сул талуудыг олж, тэдгээрийг харгалзан үзэх;
Хүүхдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.
Хүүхдийн амьдрах таатай нөхцөл, хүмүүжил, бүрэн эрхт, эв нэгдэлтэй хувь хүний үндсийг бүрдүүлэхийн тулд ойр дотно харилцаа холбоо, харилцаа холбоог бэхжүүлэх, хөгжүүлэх шаардлагатай байна. харилцан үйлчлэлцэцэрлэг, гэр бүл.
Санаа харилцаа холбооолон нийтийн болон гэр бүлийн боловсролыг хэд хэдэн зохицуулалтын баримт бичигт тусгасан болно "Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт", "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын журам", Боловсролын тухай хууль гэх мэт.
Тиймээс Боловсролын тухай хуульд “ эцэг эханхны багш нар юм. Тэд бие бялдар, ёс суртахууны үндэс суурийг тавих үүрэгтэй оюуны хөгжилбага насны хүүхдийн зан чанар."
Үүний дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй ажиллах байр суурь ч өөрчлөгдөж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр хүүхдийг сургах төдийгүй зөвлөгөө өгдөг эцэг эхболовсролын асуудлаар хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш бол зөвхөн багш биш юм хүүхдүүд, гэхдээ бас хамтрагч хүмүүжлийн төлөө эцэг эх.
Харилцаа холбоо, харилцаа холбоо - холбоотой үгс. Мөн харилцаа нь харилцан холболт. Хүн зөвхөн хувь хүн гэдгээрээ л илэрдэг харилцан үйлчлэл. онд харилцаабусадтай хамт өөрийгөө, бусадтай, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцдаг. Гэр бүлийг бий болгосноор хүн харилцаанд ордог; Найзууд аа, ажил бол бас харилцаа юм. Нийгэм нь хамгийн хэцүү, заримдаа шийдэгдэхгүй гэж тооцогддог жендэрийн харилцаа. Хүмүүс уулзахаараа ийм зүйл болдог харилцан үйлчлэлямар нэг зүйл заадаг. “Уулзалт бүр ямар нэг зүйлийг сургадаг. Согтуу хүнтэй уулзсан ч гэсэн түүний хийдэг шиг бүү хий. Битгий зөрч бие биенийхээ харилцан үйлчлэл, энэ бол авъяас чадварын нээлт юм" (V. P. Goch).
гэж Г.Жеймс зөвлөжээ: "Таны хамгийн түрүүнд сурах ёстой зүйл бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа"Энэ нь бидний хүссэнээр аз жаргалтай болоход саад болохгүй л бол тэдний хүссэнээр аз жаргалтай байхаас сэргийлж болохгүй."
At харилцан үйлчлэлхүн эерэг сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг (баяр баясгалан)ба сөрөг (уур, уур). Мэдрэмжийн нэгэн адил сэтгэл хөдлөл нь бодит байдлын тусгалын нэг хэлбэр юм. Сэтгэл хөдлөл нь сэтгэлгээг дарангуйлдаг ч бодлыг идэвхжүүлж, урам зориг өгдөг. Хүн сэтгэл хөдлөл, бодлоо үгээр илэрхийлдэг. Эртний мэргэн ухаан уншдаг: "Нэг сайхан үг чамайг хүйтэн жаварт дулаацуулж, харин муу үг чамайг халуунаас хүйтэнд хаяна." Эсвэл үгээр эмчилдэг, үгээр үхдэг гэж бас хэлдэг.
Буруу үр дүн харилцан үйлчлэл- хэрүүл маргаан эсвэл зөрчилдөөн.
Байнга хэрүүл маргаан гардаг байшинд хүн эвгүй байдалд ордог. Энэ нь цэвэрхэн, тухтай, гэхдээ та тэнд байхыг хүсэхгүй байна. Энэ нь сэтгэл хөдөлсөн орон зайг илтгэнэ. Хэрүүл маргааны дараа эцэг эхэнэ сэтгэл хөдөлсөн орон зай дээр ажиллаж байна хүүхдүүд. Бяцхан хүүхдүүд ямар ч шалтгаангүйгээр уйлдаг, харин том хүүхдүүд "Тэдний толгой дээр алхах", өөрөөр хэлбэл тэд хяналтгүй болдог. Хэрэв хэрүүл маргаан, эвлэрэлгүйгээр гэр бүл ширээний ард суувал хурцадмал байдал, ямар нэгэн аймшигтай чимээгүй байдал мэдрэгддэг гэдгийг санаарай. Би босоод гэрээсээ хол газар явмаар байна.
Байшин доторх хэрүүл маргааныг цунамитай зүйрлэж болно.
Хэрэв хүн тайван, сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй бол сэтгэл хөдлөлийн давалгаа түүнийг бүрхэхгүй. Энэ нь бетонон хананд - долгионы ус руу цохиулж байгаа мэт хагарч, хашгирч байгаа хүн рүү буцах болно.
Мөн хэрэв байгаа бол харилцан үйлчлэл хоёр хүн хашгирав, дараа нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн давалгаа мөргөлдөж, сэтгэл хөдлөлийн долгиондоо нэмэлт хүч авдаг. Энэ нь хашгирч байгаа хүмүүст буцаж ирдэг.
Өөр хэн нэгнийг хашгирахыг зогсоохын тулд та гэрээсээ гарч эсвэл өөр өрөөнд очиж болно - чи өөрөө хашгирахгүй.
Бурууны дараа харилцан үйлчлэл(шуугиан, ямар нэг зүйлээс татгалзах гэх мэт)дургүйцэл үүсдэг. Гомдол бол бас бумеранг, тэр даруйд нь 15 минутын дараа гарч ирдэг, энэ нь хэн нэгний ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. бусад: Би бол гэгээнтэн, тэр бол тийм ийм хүн.
Гэмт этгээдийн үгсийг дотроо чимээгүйхэн хүлээж авбал тэр нь биелэгдэж, та ухаалаг дүгнэлт хийж чадна. Хэрэв та хэн нэгэн рүү хашгирах юм бол бүх зүйл дууссан. Тиймээс шаардлагатай байна хүлээн зөвшөөрөх: "Би үүнийг муухай хийсэн". Ичгүүрийн байдал чимээгүйхэн ирдэг, өөрөөр хэлбэл та түр зогсоох хэрэгтэй. Ичгүүр, мөс чанар нь аль хэдийн сүнслэг байдал юм. Үүнийг яаж хийх нь хамаагүй, энэ нь аль хэдийн өнгөрсөн, үр дүн нь чухал - та ойлгосон!
"Асуудалтай", "хэцүү", "цогцолбор", "сурган хүмүүжүүлэх үүднээс хайхрамжгүй ханддаг"Хүүхдүүд бол гэр бүлийн буруу харилцааны үр дүн юм.
Хүүхэдтэйгээ албан тушаалаас харилцаарай гэж зөвлөмөөр байна
В.А. Петровский 3-т үндэслэсэн "P":
1. Би чамайг ойлгож байна - Би ертөнцийг хүүхдийн нүдээр хардаг.
2. Би чамайг хүлээн зөвшөөрч байна - Би чамд байгаагаар чинь хайртай.
3. Би чамайг миний хань гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна, би чамайг насанд хүрсэн амьдралдаа оруулдаг.
Цэцэрлэг, гэр бүл нь өөр өөрийн гэсэн тусгай үүрэгтэй бөгөөд бие биенээ орлож чадахгүй.
Шинэ загвар бүтээхийн тулд та заах хэрэгтэй эцэг эхамжилттай хүүхдийн дүр төрхийг бий болгох. Сэтгэл судлалын алтан дүрмийг илүү олон удаа хэрэглээрэй
"ТИЙМ ХЭДИЙ Ч".
Цэцэрлэг, гэр бүл нь хүүхдийн хөгжлийн нэгдмэл орон зайг бий болгохыг хичээх ёстой.
Энэ нь цувралыг шаарддаг нөхцөл:
Багш, эцэг эхийн харилцан итгэлцэл;
Тус бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан үздэг гэр бүлүүд: нас, боловсрол, тоо, амьдралын хэв маяг, материаллаг болон сурган хүмүүжүүлэх түвшин;
Ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах эцэг эх;
Ажлын системчилсэн байдал, тууштай байдал эцэг эх;
Сурган хүмүүжүүлэх тактик.
Шинэ загварыг бий болгохын тулд багшийн үүргийг эргэн харах шаардлагатай байна.
Бүрэн мэдээлэл эцэг эххүүхдийнхээ хөгжил, амжилтын тухай;
Хүүхдийг бодитой үнэлэх;
Хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд багшийн ур чадвар;
Багш санаачилгад тулгуурладаг эцэг эхмөн энэ үндсэн дээр өөрийн гэсэн санал;
Хүүхдийн талаар эелдэг байдлаар суралцдаг эцэг эхмөн үүнийг бодитойгоор үнэлдэг4
Багш өгөхгүй бэлэн зөвлөгөө, ба хамт эцэг эхчүүд асуудлыг шийддэг.
Тусламж үзүүлж байна эцэг эхамжилттай үйл ажиллагаа явуулах, хүүхдийн хувийн хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Багш хичээл заадаггүй эцэг эх, гэхдээ мэргэшсэн мэргэжилтний хувьд зөвлөгөө өгдөг.
Эдгээр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд бид шинэ загвар бүтээх талаар ярьж болно харилцан үйлчлэлгэр бүл, цэцэрлэг. Энэхүү загвар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг багтаасан тохиолдолд хэрэгжиж эхэлнэ. Харилцаатай байх эцэг эхтэгээд багш нь хамтрагчид байсан эцэг эх, багш ажилчид болсон, багш сурагчдынхаа гэр бүлтэй харилцах харилцаагаа эргэн харах хэрэгтэй. Сайжруулах арга замыг эрэлхийл Энэ нь цэцэрлэгийн ажилтнууд байх ёстой, багш нар, учир нь тэд зохих ур чадвартай.
8. Хүүхдийн эрхийг хамгаалах олон улсын үндсэн баримт бичиг:
2. “Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц” - НҮБ-аас 1989 онд баталсан.
3. “Хүүхдийн эсэн мэнд үлдэх, хамгаалах, хөгжүүлэх дэлхийн тунхаглал” - НҮБ-аас 1990 онд баталсан.
Хүүхдийн эрхийн тунхаглал нь эцэг эхчүүд, түүнчлэн сайн дурын байгууллага, орон нутгийн засаг захиргаа, үндэсний засгийн газруудад хүүхдийн эрхийг хууль тогтоомжийн дагуу хүлээн зөвшөөрч, хүндэтгэхийг уриалсан анхны олон улсын баримт бичиг юм.
Тунхаглалын арван зарчимд хүүхдийн эрхийг тусгасан байдаг.
хаягласан,
Иргэний харьяалал,
Хайр,
Ойлголт,
Материаллаг дэмжлэг,
Нийгмийн хамгаалал,
Боловсрол эзэмших боломж,
Бие бялдрын хувьд хөгжих
Ёс суртахууны хувьд,
Эрх чөлөө, нэр төртэй байх нөхцөлд сүнслэг байдлын хувьд.
Хүүхэд хамгаалалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд цаг тухайд нь тусламж үзүүлж, бүх төрлийн хайхрамжгүй байдал, харгислал, мөлжлөгөөс хамгаалагдсан байх ёстой. Тунхаглал нь олон улсын хамгийн чухал баримт бичиг болох Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн утгын үндэс болсон юм.
Конвенцид анх удаа хүүхдийг зөвхөн шаардлагатай объект гэж үздэггүй нийгмийн хамгаалал, гэхдээ бас хүний бүх эрхийг өгөгдсөн хуулийн субьектийн хувьд:
Боловсрол, хүний эрх, үндсэн эрх чөлөөг хүндэтгэх;
Хүүхдийн эцэг эх, түүний соёлын өвөрмөц байдал, хүүхдийн амьдарч буй улс орны үндэсний үнэт зүйлийг хүмүүжүүлэх, хүндэтгэх;
Хүүхдийг эрх чөлөөт нийгэмд ухамсартай, ойлголцол, амар амгалан, хүлцэл, тэгш байдал, ард түмний нөхөрлөлийн сүнсэнд бэлтгэх.
Урлаг. Конвенцийн 42-т төрийн бүх байгууллага, түүний дотор боловсролын байгууллага нь конвенцийн зарчим, заалтуудын талаар насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд өргөнөөр мэдээлэх үүрэгтэй гэж заасан байдаг. Хүүхдийн эрхийн хэрэгжилтэд хяналт тавих зорилгоор Олон улсын хүүхдийн эрхийн хороо байгуулагдсан. 5 жилд нэг удаа улсын тайланг хянадаг авсан арга хэмжээконвенцийн заалтуудын хэрэгжилтийн талаар. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь гэр бүлтэй ойр оршдог тул ийм хяналтын тогтолцооны чухал элемент болж чаддаг боловч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлогоос шалтгаалан хүүхдийн бүх эрхийг хангахад бүрэн нөлөөлж чадахгүй. . Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар дагаж мөрдөх, хамгаалах боломжтой эрхүүдийг тодруулах шаардлагатай.
Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ авах эрх,
Боловсрол эзэмших эрх
Тоглоомд оролцох эрх,
Өөрийнхөө хувийн шинж чанарыг хадгалах эрх,
Бие махбодийн болон оюун санааны бүх төрлийн хүчирхийлэл, хүчирхийлэл, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, хүчирхийллээс хамгаалах эрх.
Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц нь заавал дагаж мөрдөх төрийн эрх зүйн баримт бичгүүдийг боловсруулах үндэс суурь болдог.
Холбооны болон бүс нутгийн түвшний зохицуулалтын баримт бичиг:
ОХУ-ын Үндсэн хууль.
Үндсэн хуульд зааснаар эх, хүүхэд, гэр бүл төрийн хамгаалалтад байна.
ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль.
"ОХУ-д хүүхдийн үндсэн баталгаа, эрхийн тухай" хууль.
Боловсролын тухай хууль".
Эдгээр баримт бичигт хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах механизмын үзэл баримтлалыг тодорхойлж, гэр бүл, боловсролын байгууллагад хүүхдийн эрхийг зөрчихийг үнэмлэхүй хориглохыг тусгасан болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стандарт дүрэм нь хүүхдийн хамгаалал, эрүүл мэнд, боловсрол, хөгжих эрхийг баталгаажуулдаг. Хүүхдийн тодорхой эрх, эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг зөвхөн Үндсэн хуульд бус Иргэний болон Гэр бүлийн тухай хуульд заасан байдаг. Нэмж дурдахад Орос улс "ОХУ дахь хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулийг баталсан.
Гэр бүлийн тухай хууль 1996 оны дөрөвдүгээр сарын 1-нээс хэрэгжиж эхэлсэн. Энэ нь хууль эрх зүйн асуудлыг зохицуулдаг гэр бүлийн харилцаа. 4-р хэсэг нь бүхэлдээ эцэг эхийн эрх, үүрэг хариуцлагын асуудалд зориулагдсан болно.
Урлаг. 54 дүгээр зүйлд хүүхэд гэр бүлд амьдрах, хүмүүжих, эцэг эхээ мэдэх, тэдний асрамжид байх, тэдэнтэй хамт амьдрах, сурч боловсрох, түүний ашиг сонирхол, цогц хөгжлийг хангах, хүний нэр төрийг хүндэтгэх эрхийг баталгаажуулсан.
Урлаг. 55 - хүүхдийн эцэг эх болон бусад хамаатан садантайгаа харилцах эрх. Хүүхэд эцэг эх, эмээ өвөө, ах, эгч, дүү, төрөл төрөгсөдтэйгээ харилцах эрхтэй.
Урлаг. 56 хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч, асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчээр хамгаалах баталгааг өгдөг.
Урлаг. 63 - хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол олгох эцэг эхийн эрх, үүргийг (эцэг эхийн хүмүүжил, эрүүл мэнд, бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилхүүхэд). Хүүхдийн хууль, ашиг сонирхлын дагуу хэрэгжих ёстой хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах нь эцэг эхийн үүрэг юм. ОХУ-ын Үндсэн хуульд заасан эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэхийн тулд "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулийг баталсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн тусгай ангиллыг ялгадаг.
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
Хүүхдүүд үндэстэн хоорондын мөргөлдөөний хохирогч болсон;
зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
Урлагийн 1-р зүйл. 9-д гэр бүл, боловсролын болон бусад байгууллагад хүүхдийн эрхийг зөрчихийг туйлын хориглодог.
