Хүүхдийн оюуны хөгжил: төрөл, арга, онцлог. Биеийн тамирын дасгалын хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө

Асаалттай бие бялдрын хөгжил, моторт чадвар, суралцах чадвар, бие махбодийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох чадвар нь оюуны согогийн хүнд байдлаас хамаардаг. дагалдах өвчин, хоёрдогч эмгэг, хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог
Бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хомсдол нь хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хөгжлийн удаашрал, бүтээмжгүй хөдөлгөөн, моторын тайван бус байдал, бухимдал зэргээр илэрдэг. Хөдөлгөөн нь муу, өнцөгтэй, хангалттай гөлгөр биш юм. Нарийхан, нарийн гар хөдөлгөөн, объектын манипуляци, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь ялангуяа муу үүсдэг.
Дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд моторын сулрал нь тохиолдлын 90-100% -д илэрдэг (Shipitsyna JI.M, 2002). Хөдөлгөөний уялдаа холбоо, нарийвчлал, хэмнэл зовдог. Тэд удаан, болхи байдаг бөгөөд энэ нь гүйх, үсрэх, шидэх механизм үүсэхээс сэргийлдэг. Бүр дотор өсвөр насСургуулийн сурагчид өгөгдсөн позыг хүлээж авах, хадгалах, хичээл зүтгэлээ ялгах, өөр хэлбэр рүү шилжихэд бэрхшээлтэй байдаг. биеийн тамирын дасгал. Зарим хүүхдүүдэд хөдөлгөөний хомсдол нь сул дорой байдал, эвгүй байдал, хөдөлгөөний хурд, хүч чадал багатай байдаг бол бусад хүүхдүүдэд хөдөлгөөн ихсэх нь эмх замбараагүй байдал, зорилгогүй байдал, шаардлагагүй хөдөлгөөнтэй хослуулдаг (Бобошко В.В., Сермеев А.Р., 1991).
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлгөөний дутагдлын системчилсэн танилцуулгыг А.А. Дмитриев (1989, 1991, 2002).
Бие махбодийн хөгжлийн эмгэг: биеийн жингийн хоцрогдол; биеийн уртаас хоцрох; маягийн эмгэг; хөлний хөгжлийн эмгэг; хөгжлийн эмгэг цээжболон түүний тойргийн бууралт; дээд мөчдийн парези; доод мөчдийн парези; уушигны амин чухал хүчин чадлын үзүүлэлтүүдийн хоцрогдол; гавлын ясны хэв гажилт; дисплази; нүүрний араг ясны гажиг.
Хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх эмгэгүүд:
1) зохицуулалтын чадварыг зөрчих - орон зай дахь хөдөлгөөний нарийвчлал; хөдөлгөөний зохицуулалт; хөдөлгөөний хэмнэл; булчингийн хүчин чармайлтыг ялгах; орон зайн чиг баримжаа; цаг хугацааны хөдөлгөөний нарийвчлал; тэнцвэр;
2) бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ хоцрох - гар, хөл, нуруу, хэвлийн булчингийн үндсэн бүлгүүдийн хүч чадал 15-30%; урвалын хурд, гар, хөлний хөдөлгөөний давтамж, нэг хөдөлгөөний хурд 10-15%; хурдан динамик ажлыг давтах, дээд зэргийн хүч чадал, өндөр хүч чадал, дунд зэргийн хүч чадал, янз бүрийн булчингийн бүлгүүдийн статик хүчин чармайлтыг 20-40% тэсвэрлэх; хурдны хүч чадлын чанаруудүсрэх, шидэхэд 15-30%; үе мөчний уян хатан байдал, хөдөлгөөнийг 10-20% -иар нэмэгдүүлдэг.
Хөдөлгөөний үндсэн эмгэгүүд:
- орон зай, цаг хугацааны хөдөлгөөний алдаа;
- булчингийн хүчин чармайлтыг ялгахад бүдүүлэг алдаа;
- хөдөлгөөний уян хатан байдал, жигд бус байдал;
- хэт их хөшүүн байдал, хурцадмал байдал;
- алхах, гүйх, үсрэх, шидэх зэрэгт хөдөлгөөний хүрээг хязгаарлах.
Хөдөлгөөний ур чадварын онцлог нь юуны түрүүнд зохицуулалтын өндөр түвшний дутагдалтай холбоотой юм. Энэ нь бүх төрлийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны үр ашиг багатай, нарийн ялгавартай байдал үүсэхгүй байгаагаар илэрдэг.
Хөдөлгөөн, нарийн төвөгтэй моторын үйл ажиллагааны зохицуулалт муу, хөдөлгөөний сурах чадвар бага, бий болсон ур чадварын инерци, хөдөлгөөнийг оновчтой барих дутагдал, аман зааврын дагуу хөдөлгөөн хийх, өөрчлөхөд бэрхшээлтэй байдаг.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол, бие махбодийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох зэрэг нь зөвхөн төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэлээс хамаардаг төдийгүй албадан гипокинезийн үр дагавар юм. Биеийн тамирын дасгал хийхгүй байх эсвэл хязгаарлах нь хүүхдийн байгалийн хөгжлийг саатуулж, бие махбодийн сөрөг урвалын гинжин хэлхээг үүсгэдэг: ханиад, хүйтэнд тэсвэртэй. Халдварт өвчин, сул дорой, муу бэлтгэгдсэн зүрхийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгодог. Гипокинези нь ихэвчлэн илүүдэл жин, заримдаа таргалалтад хүргэдэг бөгөөд энэ нь биеийн хөдөлгөөнийг улам бүр бууруулдаг.
М.С. Певзнер (1989), С.Д. Забрамная (1995), Е.М. Мастюкова (1997) сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын онцлог шинж чанар нь мэдрэлийн систем, ялангуяа нэг хэвийн ажил хийх үед ядрах, гүйцэтгэл буурах, тэсвэр тэвчээр багасч, зүрх судасны, амьсгалын замын, дотоод шүүрлийн систем, дотоод эрхтнүүд, хараа, сонсгол, шүд, хазалтын төрөлхийн бүтцийн гажиг, готик тагнай, түнхний төрөлхийн мултрал, түүнчлэн олон хавсарсан гажиг (Худик В.А., 1997).
Яс-булчингийн тогтолцооны хоёрдогч эмгэгүүдийн дунд хөлний хэв гажилт, байрлалын эмгэг (сколиоз, кифосколиоз, кифоз, лордоз), биеийн тэнцвэргүй байдал, хэвлийн хөндийн хэвлэлийн үйл ажиллагааны дутагдал, парези, тортиколлис зэрэг орно. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын 40% -д бага зэргийн диспластик шинж тэмдэг илэрдэг.
9-10 насны сурагчдын бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх Н.А. Козленко (1987) хүүхдүүдийн 45% нь бие бялдрын хөгжил муу, дундаж зохицолтой хөгжил - 25%, дунджаас доогуур хөгжил - 23%, хэт зохицолгүй хөгжил - 7% гэж тэмдэглэжээ. Бага сургуулийн сурагчдын 55% нь алхах, гүйх чадвар муутай, 36% нь хуруугаараа тусгаарлагдсан хөдөлгөөн хийх (товчлуур, гутлын үдээс, нум) хийхэд бэрхшээлтэй байдаг. 5-9-р ангийн сурагчдын хувьд моторт чадварын түвшин нэмэгдэж, хурууны хөдөлгөөний эвдрэл мэдэгдэхүйц буурч, аман зааврын дагуу даалгавруудыг илүү сайн гүйцэтгэдэг.
E.S. Черник (1997) бие бялдрын чанарын хөгжлийн түвшин нь оюуны согогоос шууд хамаардаг гэж үздэг. Тиймээс тэсвэр тэвчээрийн хөгжлийн хувьд бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ 11%, дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой - 27%, сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн хомсдолтой - 40% -иар доогуур байдаг. Булчингийн хүч чадлыг хөгжүүлэхэд ойролцоогоор ижил өгөгдлийг олж авсан боловч бие бялдрын өндөр хөгжилтэй сургуулийн сурагчид заримдаа ижил насны эрүүл өсвөр үеийнхний хүч чадлаас доогуур байдаггүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хурдны чанарыг хөгжүүлэх, ялангуяа моторт урвалын үед ихээхэн хоцрогдол ажиглагддаг. B.V. Сермеев, М.Н. Фортунатов энэ баримтыг мотор анализатор үүсэх хоцрогдолтой холбон тайлбарлаж, түүний хөгжил нь эрүүл хүмүүсээс 15-16 жилээр, өөрөөр хэлбэл 2-3 жилийн дараа дуусдаг. Э.П. Бебриш хурдны чанарын хоцрогдол нь 6-7 жил байдгийг тогтоосон бөгөөд үүнийг мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөн багатай гэж тайлбарладаг. Үүний зэрэгцээ усан сэлэлтийн системтэй хичээллэдэг оюуны хомсдолтой хүүхдүүд ижил насны олон нийтийн сургуулийн хүүхдүүдээс хурдны хувьд ердөө 1-2 жилээр хоцорч байгааг зохиогч тэмдэглэжээ. Цөмийн хөгжил биеийн чадвар(хүч, хурд, тэсвэр тэвчээр) ерөнхий хуулиудад захирагддаг насны хөгжил, гэхдээ сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын хувьд тэдний хөгжлийн хурд бага, эмзэг үе нь 2-3 жилийн дараа эхэлдэг (Воронкова В.В., 1994; Черник Е.С., 1997).
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлгөөний гол эмгэг нь хөдөлгөөний зохицуулалтын эмгэг болох нь тогтоогдсон (Плешаков А.Н., 1985; Юровский С.Ю., 1985; Самыличев А.С., 1991; Ванюшкин В.А., 1999; Горская И. Ю., Синельникова Т.В., 1999 гэх мэт). Энгийн болон нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнүүд нь хүүхдэд хүндрэл учруулдаг: нэг тохиолдолд аливаа хөдөлгөөн, байрлалыг зөв хуулбарлах, нөгөөд зайг нүдээр хэмжиж, хүссэн зорилтоо онох, гуравдугаарт, үсрэлт хэмжих, хийх шаардлагатай байдаг. , дөрөвдүгээрт, хөдөлгөөний өгөгдсөн хэмнэлийг үнэн зөв гаргах. Тэдгээрийн аль нэг нь орон зай, цаг хугацааны биеийн хэсгүүдийн хөдөлгөөнийг уялдаатай, дараалсан, нэгэн зэрэг хослуулах, тодорхой хүчин чармайлт, замнал, далайц, хэмнэл болон хөдөлгөөний бусад шинж чанарыг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч тархины янз бүрийн түвшний бүтцийн органик гэмтэл, зохицуулах болон гүйцэтгэх эрхтнүүдийн хоорондын уялдаа холбоогүй байдал, мэдрэхүйн афференциал сул зэргээс шалтгаалан сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд бүх шинж чанарыг нэгэн зэрэг хянах боломжгүй байдаг. Зохицуулалтын чадварыг оюуны хомсдолтой хүүхдийн биологийн болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь гажигтай байдаг (сэтгэлийн хомсдол илүү хүнд байх тусам) зохицуулдаг. илүү муу алдаануудзохицуулалтаар (Забрамная С.Д., 1995).
Н.П. Уайзман (1976) сэтгэцийн хомсдолын хүндрэлгүй хэлбэрийн хувьд нарийн моторт ур чадвар шаарддаг нарийн төвөгтэй моторын үйл ажиллагааны зөрчил нь тэргүүлэх согогийн салшгүй хэсэг бөгөөд оюуны согогтой ижил механизмаар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл аналитик-хөдөлгөөний үйл ажиллагааны зөрчил гэж үздэг. тархины бор гадаргын синтетик үйл ажиллагаа. Эдгээр эмгэгүүд нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд нарийн төвөгтэй моторт үйлдлийг сургахад гол саад болдог.
Багшийн практик үйл ажиллагааны хувьд оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн зохицуулалтын үндсэн төрлүүдийг хөгжүүлэх таатай үеийг мэдэх нь чухал юм.
Залруулах сургуулийн хүүхдүүдийг олон нийтийн үзлэг, шинжилгээнд I. Ю. Горская улсын сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хомсдолтой 8-15 насны хүүхдүүдийн бүх төрлийн зохицуулалтын чадварын үнэмлэхүй үзүүлэлтэд ихээхэн хоцрогдол тогтоожээ (Хүснэгт 4.1). Зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх хамгийн эмзэг үе нь 9-12 насныхан байдаг. Настай холбоотой өсөлтийн хурд нь эрүүл сургуулийн хүүхдүүдийн адил динамиктай боловч 2-3 жилийн хоцрогдолтой байдаг.

Хүснэгт 4.1
8-15 насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үе (Горская И. Ю., 2001)

Ийнхүү сэтгэцийн хомсдол нь эргэлт буцалтгүй үзэгдэл боловч үүнийг засах боломжгүй гэсэн үг биш юм. Аажмаар, хүртээмжтэй байдал дидактик материалБиеийн тамирын дасгал хийхдээ хүүхдүүдэд янз бүрийн моторт ур чадвар, тоглоомын үйлдлийг эзэмших, хүүхдийн амьдралд шаардлагатай бие бялдрын чанар, чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. V.V-ийн хэлснээр. Ковалева (1995), эцэс гэхэд бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой өсвөр насныхны 80% тусгай сургуульбие махбодийн болон сэтгэлзүйн илрэлийн хувьд тэд энгийн хүмүүсээс бага зэрэг ялгаатай байдаг.

Бүх хүүхдүүд өөр өөр хурдаар хөгжиж, зарим нь илүү хурдан, зарим нь удаан байдаг. Ганц загвар байхгүй. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ хожуу алхаж, ярьж эхэлбэл энэ нь эцэг эхчүүдэд санаа зовох шалтгаан болж, хүүхэд хөгжлөөс хоцрогдсон гэж сэжиглэж болно. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд анхны алхамаа хийх эсвэл анхны үгээ хэлэх насны хүрээ маш өргөн байдаг тул нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс бага зэрэг хоцрох нь санаа зовох шалтгаан биш юм. Бие махбодийн болон оюун санааны хөгжлийн хоцрогдол нь хүүхдийн зан төлөвийн онцлог шинж чанараар тооцогдох тул "залхуу" хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхэд хөгжлөөс хоцрогдсон эсэхийг тодорхойлохын тулд юу хайхаа мэддэг байх ёстой.

Хүүхэд яагаад хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг вэ?

Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн саатал нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсч болно.

• Буруу сурган хүмүүжүүлэх арга барил. Үүний зэрэгцээ, хөгжлийн хоцрогдол нь тархины эмгэгээр тайлбарлагддаггүй, харин хүмүүжлийг үл тоомсорлодог. Хүүхэд туйлын эрүүл ч гэсэн олон зүйлийг мэддэггүй, өөртөө шингээдэггүй. Хэрвээ хүүхдийг сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулахыг дэмжихгүй бол түүний мэдээллийг шингээх, боловсруулах чадвар нь буурдаг. Иймэрхүү асуудлуудыг арилгадаг зөв хандлагамөн тогтмол дасгал хийх.
• Саатал сэтгэцийн хөгжил. Энэ шинж чанар нь сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн урвалын сааталыг илтгэдэг зан үйлийн нарийн ширийн зүйлсээр илэрдэг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн тархины үйл ажиллагаа доголдохгүй, харин насанд нь үл нийцэх төлөвшөөгүй зан үйлтэй байдаг. Энэ нь ихэвчлэн ядаргаа нэмэгдэж, гүйцэтгэл хангалтгүй байдаг.
• Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг биологийн хүчин зүйлүүд. Эдгээр нь жирэмсэн үед бие махбодийн эмгэг, өвчин эмгэг, жирэмсэн үед архи, тамхи татах, удамшил, хүүхэд төрөх үеийн эмгэг, халдвар зэрэг байж болно. бага нас.
• Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол байгааг илтгэдэг нийгмийн хүчин зүйлүүд. Үүнд эцэг эхийн хүчтэй хяналт, түрэмгийлэл, бага насандаа учирсан сэтгэцийн гэмтэл гэх мэт орно.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын төрлүүд

Орчин үеийн анагаах ухаанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол (MDD) нь үндсэн 4 төрөлд хуваагддаг.

• Сэтгэцийн инфантилизм. Хүүхэд халуухан ууртай, уйтгартай, бие даасан бус, сэтгэл хөдлөлөө харгис хэрцгий байдлаар илэрхийлдэг, сэтгэлийн байдал нь ихэвчлэн өөрчлөгддөг, бие даан шийдвэр гаргахад хэцүү, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ алдагддаг. Эцэг эх, багш нар хүүхэд хөгжлөөс хоцорсон эсвэл зүгээр л тоглож байгаа эсэхийг олж мэдэх боломжгүй тул энэ нөхцөл байдлыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Гэхдээ хүүхдийн үе тэнгийнхний хэвийн зан үйлтэй зүйрлэснээр бид энэ онцлогийг тодорхойлж чадна.
• Соматоген гаралтай сэтгэцийн хомсдол. Энэ бүлэг нь хүүхдүүдээс бүрддэг архаг өвчин, эсвэл байнга байдаг хүмүүс ханиад. Түүнчлэн, үүнтэй төстэй хөгжлийн хоцрогдол нь төрснөөсөө хэт их хамгаалагдсан хүүхдүүдэд илэрдэг бөгөөд энэ нь тэднийг ертөнцийг судлах, бие дааж сурах боломжийг олгодоггүй.
• Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын мэдрэлийн эмгэгийн шалтгаанууд. Ийм зөрчил нь насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжгүй, эсвэл эсрэгээр хэт их асран хамгаалагч, эцэг эхийн хүчирхийлэл, бага насандаа гэмтэл авсан тохиолдолд тохиолддог. Энэ төрлийн хөгжлийн хоцрогдолтой бол хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн хөгжөөгүй;
• Органик-тархины хөгжлийн саатал. Тэд мэдрэлийн систем, тархинд нөлөөлдөг бие махбод дахь органик эмгэгийн улмаас гарч ирдэг. Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол нь хамгийн түгээмэл бөгөөд эмчлэхэд хэцүү байдаг.

Төрсний дараах эхний саруудад хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг тодорхойлох боломжтой гэж эмч нар хэлж байна. Хүүхэд 3-4 нас хүрэхэд үүнийг үнэн зөв хийж болно, зүгээр л түүний зан байдлыг анхааралтай ажиглаарай. Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдлын гол шинж тэмдгүүд нь эрүүл хүүхдэд эдгээр урвалууд ажиглагдаж байгаа үед нялх хүүхдэд ямар нэгэн болзолгүй рефлексүүд онцгой хөгжсөн эсвэл бүрмөсөн байхгүй байж болно. Та хүүхдийн зан үйлийн дараах шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• 2 сартайдаа хүүхэд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй - анхааралтай харж, сонсож чадахгүй.
• Дуу чимээнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хэт хурц эсвэл байхгүй байна.
• Хүүхэд хөдөлж буй объектыг дагаж чадахгүй, харцаа төвлөрүүлж чадахгүй.
• 2-3 сартайдаа хүүхэд хэрхэн инээмсэглэхээ мэдэхгүй хэвээр байна.
• 3 сар ба түүнээс хойш хүүхэд "өсдөггүй" - хэл ярианы хомсдолын шинж тэмдэг юм.
• Насанд хүрсэн хүүхэд үсгийг тодорхой хэлж чаддаггүй, санаж чаддаггүй, уншиж сурдаггүй.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дисграфи (бичих чадвар сулрах), үндсэн тооллогыг эзэмших чадваргүй, анхаарал хандуулахгүй байх, нэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байдаг.
• Сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы бэрхшээл.

Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалт нь оношийг тогтоох шалтгаан биш бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолтой гэж үздэг. Өвчин эмгэгийг тодорхойлохын тулд та нялх хүүхдэд эмгэг байгаа эсэхийг тодорхойлох мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Дадлага нь юу болохыг харуулж байна эцэг эхийн өмнөхазайлтанд анхаарлаа хандуулаарай, тэдгээрийг даван туулах боломж илүү их байх болно. Хэрэв хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолтой бол эмчилгээг амьдралынхаа эхний саруудаас эхлэх хэрэгтэй, ялангуяа энэ нөхцөл байдал нь биологийн бус, харин нийгмийн хүчин зүйлээс шалтгаалсан тохиолдолд маш хурдан үр дүнд хүрэх боломжтой.

Биеийн тамир, оюун ухааны боловсрол хоёрын харилцаа шууд ба шууд бус байдлаар илэрдэг.

Шууд холболт нь хөдөлгөөний техникийг судлах, сайжруулах, хэмнэлт, нарийвчлалыг нэмэгдүүлэхтэй холбоотой танин мэдэхүйн нөхцөл байдлын ангиудад бий болсонтой холбоотой хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинд биеийн тамирын шууд нөлөөлөл юм. хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай янз бүрийн нарийн төвөгтэй асуудлын нөхцөл байдал бие даасан шийдвэрүүд, идэвхтэй үйл ажиллагаа, томилогдсон асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага.

Шууд бус холболт нь эрүүл мэндийг сайжруулж, биеийн ерөнхий амин чухал үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, оюуны чадавхи хоёрын хоорондын хамаарал нь манай улсад төдийгүй гадаадад олон туршилтын судалгааны сэдэв байсаар ирсэн.

Варна (Болгар) хотод гурван жилийн хугацаанд хийсэн судалгаагаар усан сэлэлтийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөө, моторт ур чадварын хөгжлийн түвшин, хүүхдийн анхаарлын өөрчлөлтийг сэтгэцийн чадварын үзүүлэлт болгон судалжээ. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн ерөнхий чадварыг усан сэлэлтийн хичээл эхлэхээс өмнө болон дараа нь нэгж цаг тутамд боловсруулсан тэмдгүүдийн тоог харгалзан сэтгэлзүйн тест ашиглан тодорхойлсон. Биеийн тамирын хөтөлбөр нь усан сан, дасгал, тоглоомын үйл ажиллагааны агуулга нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог туршилтын бүлгийн хүүхдүүд хяналтын бүлгийн хүүхдүүдээс дунджаар 3 үсгээр илүү дүрстэй бичвэрийг олж, улмаар үе тэнгийнхнээсээ илүү гарсан байна. 1 ба 2-р ангид. Биеийн идэвхжил нэмэгдсэн туршилтын бүлгүүдийн өвчлөл хяналтын бүлгийнхээс дунджаар 4 дахин бага байв. Мөн моторт чанарыг хөгжүүлэх түвшинд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлсэн.

Судалгааны О.Л. Бондарчук усанд сэлэх нь сайн дурын мнемоник үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн богино хугацааны санах ойн хэмжээг ихээхэн нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг болохыг харуулсан. Сургуулийн 300 гаруй хүүхдийг шалгахад тэдний богино хугацааны ой санамж 8-10-аас илүүгүй үг хадгалах чадвартай болох нь тогтоогджээ. Усан бассейнд тусгай хөтөлбөр ашигласны дараа туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн сайн дурын богино хугацааны санах ойн хэмжээ 4-6 нэгжээр нэмэгдсэн нь усан санд зочилдоггүй хүүхдүүдтэй ажиллахаас хамаагүй өндөр байв.

7-9 насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлыг тогтоосон. Г.А-гийн судалгаагаар. Каданцева (1993) -ийг тодорхойлох тестүүдтэй хамгийн нягт холбоотой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахурд, зохицуулалт, хурд хүч чадалтай байх. Энэ нь аливаа моторт чанарыг хөгжүүлэх нь нэг талаас сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах (сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах: санах ой, анхаарал, ойлголт, үүнгүйгээр практик үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй) холбоотой байдагтай холбон тайлбарлаж магадгүй юм. нөгөө талаас төв мэдрэлийн тогтолцооны механизмыг хөгжүүлэх замаар мотор анализаторын кортикал хэсгийг боловсронгуй болгох, тархины бусад хэсгүүдтэй холбоо тогтооход гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хоёр жилийн хугацаанд 2-4-р ангийн сурагчдын дунд явуулсан судалгаагаар сургуулийн усанд сэлэгчдийн бие бялдрын хөгжил нь илүү зохицсон байдаг. Биеийн тамирын ангид хөвгүүдийн 72.4%, охидын 67.8%, спортын бус ангид 57.2%, 52.4% нь зохицолтой хөгжсөн байна. Спортын ангид суралцаж буй оюутнууд биеийн урт, жин, цээжний тойрог, VC, MPC-ийн үнэмлэхүй утгууд, үхлийн өргөлт, гарын авлагын динамометрийн үзүүлэлтүүд өндөр байдаг. Тэд амрах үед импульсийн хурд бага, функциональ туршилтын дараа нөхөн сэргээх хугацаа богино, өнгийг ялгах үед харааны-моторын урвалын хурдыг илүү сайн харуулдаг. Спортоор хичээллэдэг сургуулийн сурагчид ханиад, вируст өвчинд тэсвэртэй байдаг. Энгийн ангиудад 5.8% нь ихэвчлэн өвддөг; спортын ангиудад ийм хүмүүс байдаггүй. Эрүүл мэндийн байдлын иж бүрэн үнэлгээ нь спортын ангийн сурагчид I, II бүлэгт багтдаг болохыг тогтоожээ. эрүүл мэнд (гуравдугаар ангийн сурагч байгаагүй). 1-р анги хүртэлх ердийн ангиудад. Сургуулийн сурагчдын 18,7 хувь нь III, 9,3 хувь нь хамрагдаж байна.

Усан сэлэлтийн хичээл нь зөвхөн бие бялдар, үйл ажиллагааны тусгай чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй өсвөр насныхны ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь бие бялдар, сэтгэц-мотор, оюуны хөгжлийн бүх үзүүлэлтийг аажмаар сайжруулж, сэтгэцийн болон оюуны хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн хоорондын эерэг харилцааг бий болгож, хадгалахад илэрхийлэгддэг. Спортоор хичээллэдэггүй ижил насны сургуулийн сурагчидтай харьцуулахад залуу усанд сэлэгчид сэтгэцийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа (хурд, нарийн төвөгтэй зохицуулалтын үйл ажиллагааны нарийвчлал), сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн өндөр түвшинд ялгагдана.

Тиймээс, хүүхдүүдийг усанд сэлэхийг заахдаа бид зөвхөн тусгай моторт чанарыг хөгжүүлэх тухай төдийгүй тэдний оюун ухаан, мэдрэхүй, мэдрэхүйн үйл явц дахь төлөвшлийн тухай ярьж байна. сэтгэл хөдлөлийн хүрээХүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил нь сургуулийн сурагчдын оюун ухаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг тухай.

Уг нийтлэлд хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжил, түүний оюун ухааныг хөгжүүлэх хоорондын уялдаа холбоог (Орос, гадаадын багш нарын бүтээл дээр үндэслэсэн) бичсэн болно. Хүүхдийн тархи төрсөн цагаасаа сургуульд орох хүртэл маш идэвхтэй, ялангуяа 2.5 нас хүртэл хүчтэй хөгждөг. Тархи бол булчин бөгөөд үүнийг сургах шаардлагатай тул үнэт цагаа дэмий үрэхгүй байх нь маш чухал юм. Хүүхдэд зориулсан боломж хязгааргүй юм!

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжил

түүний моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар.

Хүний тархи бол гайхалтай зүйл. Тэр минут хүртэл ажилладаг

Чи үг хэлэхээр босох зуур."/Марк Твен/

Түүхэн хөгжлийнхөө явцад хүний ​​бие махбодь нь биеийн хүчний өндөр ачаалалтай нөхцөлд үүссэн. Анхан шатны хүн өдөр бүр хоол хайж арван километр гүйж, алхаж, хэн нэгнээс байнга зугтаж, саад бэрхшээлийг даван туулж, дайрах ёстой байв. Тиймээс дөрвөн үндсэн амин чухал хөдөлгөөнийг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн утгатай: гүйх, алхах - сансарт шилжих, үсрэх, авирах - саад бэрхшээлийг даван туулах. Олон сая жилийн туршид эдгээр хөдөлгөөнүүд нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох гол нөхцөл байсан - тэднийг бусдаас илүү сайн эзэмшсэн хүмүүс амьд үлджээ.

Одоо бид эсрэг дүр зургийг харж байна. Шинжлэх ухаан, технологийн хөгжил нь хүмүүсийн биеийн хөдөлгөөнийг аажмаар бууруулахад нөлөөлсөн. Гэхдээ хүний ​​бүх чадвар нь тархины бор гадаргын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн юм. Дохионы 60 орчим хувь нь хүний ​​булчингаас тархинд орж ирдэг. 50-аад оны үед тархи бол булчин бөгөөд үүнийг сургах шаардлагатай гэдэг нь батлагдсан.

IQ-ийн өсөлт нь хүний ​​амьдралын янз бүрийн үе шатанд тохиолддог. Америкийн эрдэмтэнГлен Доманн эрт өртөх нь оюун ухааныг хөгжүүлэхэд онцгой чухал болохыг харуулсан. Хүүхэд "нүцгэн" тархитай төрдөг. Тархины бор гадаргын мэдрэлийн холболтууд (оюун ухаан) хүүхэд төрсөн цагаас эхлэн үүсч эхэлдэг бөгөөд төрснөөс 2.5 нас хүртэл хамгийн эрчимтэй хөгждөг.

Хүүхдийн ирээдүйн оюун ухааны 20% нь амьдралын эхний жилийн эцэст, 50% нь 3 нас, 80% нь 8 нас, 92% нь 13 нас хүртлээ бий болдог.

Хэрхэн бага хүүхэд, илүү хурдан, илүү мэдрэлийн холболт үүсдэг.

Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар: бяцхан хүүхэд үйл ажиллагаагаар дамжуулан ертөнцийг мэддэг. Түүний үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэг.

Хүн төрөлхтний түүхэнд хүүхдүүдээс илүү сониуч судлаач байдаггүй гэж Г.Доманн хэлсэн нь мэдээжийн хэрэг. Хүүхдийн ертөнц, түүний юмс, үзэгдлийн талаархи анхны санаа нь түүний нүд, хэл, гар, сансар огторгуй дахь хөдөлгөөнөөр дамжин үүсдэг. Хөдөлгөөн нь илүү олон янз байх тусам нэмэлт мэдээлэлтархинд орох тусам илүү эрчимтэй ордог оюуны хөгжил. Хөдөлгөөний хөгжил нь зөв байдлын үзүүлэлтүүдийн нэг юм мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Г.Доманн тархины хөгжил, түүний үйл ажиллагааг судлах явцдаа аливаа хөдөлгөөний дасгал сургуулилт хийхэд гар, тархи хоёулаа дасгал хийдэг гэдгийг бодитойгоор нотолсон. Хамгийн гол бөгөөд гайхмаар зүйл бол хүүхэд хэдий чинээ эрт хөдөлж, хэдий чинээ их хөдөлнө төдий чинээ тархи нь хурдацтай хөгжиж, хөгжиж байдаг. Бие бялдрын хувьд төгс төгөлдөр болох тусам түүний тархи хүчирхэгжиж, түүний хөдөлгөөний оюун ухаан, үүний дагуу оюун ухааны оюун ухаан нь өндөр байх болно.!

Эмч, багш В.В. Гориневский анагаах ухааны гүнзгий судалгааны үр дүнд хөдөлгөөний дутагдал нь хүүхдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг төдийгүй сэтгэцийн чадварыг бууруулж, ерөнхий хөгжлийг саатуулж, хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд хайхрамжгүй болгодог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна.

Профессор Э.А. Аркина - оюун ухаан, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл нь амьдралд хөдөлгөөнөөр өдөөгддөг. Тэрээр хүүхдүүдэд хоёуланд нь шилжих боломжийг олгохыг зөвлөсөн Өдөр тутмын амьдрал, мөн ангид.

Олон судлаачид үүнийг олж мэдсэн:

“Хүүхдийг ухаалаг, ухаалаг болгохын тулд

түүнийг хүчирхэг, эрүүл болго.

Түүнийг гүйж, ажилла, жүжиглээрэй -

түүнийг байнгын хөдөлгөөнд оруулаарай."
Ж.-Ж. Руссо

Академич Н.Н. Амосов хөдөлгөөнийг хүүхдийн оюун санааны "анхдагч өдөөгч" гэж нэрлэжээ. Хөдлөх замаар хүүхэд суралцдаг дэлхий, түүнийг хайрлаж, түүндээ зорилготойгоор үйлдэж сурдаг. Ур чадвар нь хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс хамаардаг гэдгийг туршилтаар нотолсон. логик сэтгэлгээ, түүний хурд, үр ашиг. Хүүхдийн моторын хөгжил хангалтгүй байгаа нь түүнийг бусад хүмүүстэй харилцахад хэцүү болгож, өөртөө итгэх итгэлийг нь алдагдуулдаг.

Төрөл бүрийн хөдөлгөөнүүд, ялангуяа гарны ажилд оролцдог бол ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

21-р зууны хүүхэд гэж академич Н.М. Амосова соёл иргэншлийн гурван муу зүйлтэй тулгардаг: бие махбодоос ангижрахгүйгээр сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хуримтлал, буруу хооллолт, бие махбодийн идэвхгүй байдал.

Үүний үр дүнд тэдний хөгжилд дотоод эрхтнүүд өсөлтийн хоцрогдолтой байдаг тул ийм байдаг янз бүрийн өвчинболон хазайлт.

Н.М.Щелованова, М.Ю.Кистяковская нарын судалгаагаар:

Хүүхэд олон янзын хөдөлгөөн хийх тусам түүний моторт туршлага улам баялаг болж, тархинд нь илүү их мэдээлэл орж ирдэг бөгөөд энэ бүхэн нь хүүхдийн оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюуны идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд биеийн тамирын дасгалыг системтэйгээр ашиглах шаардлагатай. Тэд бодлын үйл явцын урсгалыг сайжруулж, санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлж, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадварыг хөгжүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Хүүхдэд маш олон тооны моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх нь зөвхөн зорилтот, сайн зохион байгуулалттай моторт горимд хүрэх боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хамгийн өндөр IQ нь долоо хоногт 4-5 цаг дасгал хийдэг хүүхдүүдийн дунд илэрчээ.

Хүүхдийн хараа, гарын авлага, сонсгол, хүрэлцэх, хэл ярианы чадварыг янз бүрийн түвшинд хөгжүүлэхгүйгээр хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Хүнийг бусад бүх амьтдаас ялгарах зургаан үүрэг байдаг. Эдгээр нь бүгд тархины бор гадаргын бүтээгдэхүүн юм.

Эдгээр функцүүдийн гурав нь моторт шинж чанартай бөгөөд бусад гурваас бүрэн хамааралтай байдаг - мэдрэхүйн. Хүний зургаан үүрэг бие биенээсээ ялгаатай. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь хоорондоо бүрэн холбоотой байдаг. Эдгээр чадварууд хэдий чинээ сайн хөгжинө төдий чинээ хүүхдүүд илүү амжилттай байдаг.

1. Моторт ур чадвар (алхах, гүйх, үсрэх).
2. Хэлний ур чадвар (харилцан яриа).
3. Гарын авлагын ур чадвар (бичих).
4. Харааны ур чадвар (унших, ажиглах).
5. Сонсголын чадвар (сонсох, ойлгох).
6. Мэдрэх чадвар (мэдрэх ба ойлгох).

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил өндөр байх тусам ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний дотор оюун ухааны хөгжил өндөр байна. Гэхдээ хүүхдүүдийн 60 гаруй хувь нь хөдөлгөөнгүй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн моторт туршлагыг сайжруулах шаардлагатай байгаа бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг дайчлахад хувь нэмэр оруулах болно.

Хөдөлгөөний зэргээс хамааран хүүхдүүдийг өндөр, дунд, бага зэрэг гурван үндсэн дэд бүлэгт хувааж болно.

Дундаж хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдТэд хамгийн жигд, тайван зан чанар, өдрийн турш жигд хөдөлгөөнөөр ялгагдана. Тэдний хөдөлгөөн нь ихэвчлэн итгэлтэй, тодорхой, зорилготой, ухамсартай байдаг. Тэд сониуч, бодолтой байдаг.

Өндөр хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдбусдаас илүү ихэвчлэн тэнцвэргүй зан авираар тодорхойлогддог зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Миний ажигласнаар эдгээр хүүхдүүдэд хэт их хөдөлгөөнөөс болж үйл ажиллагааны мөн чанарыг ойлгох цаг зав гардаггүй бөгөөд үүний үр дүнд "түүний ухамсар багатай" байдаг. Хөдөлгөөний төрлүүдийн дотроос тэд гүйх, үсрэхийг сонгож, нарийвчлал, хязгаарлалт шаарддаг хөдөлгөөнөөс зайлсхийдэг. Тэдний хөдөлгөөн хурдан, огцом, ихэвчлэн зорилгогүй байдаг. Хөдөлгөөн ихтэй хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд гол анхаарал нь зорилготой байх, хөдөлгөөнийг хянах чадварыг хөгжүүлэх, бага ба бага тайван хөдөлгөөн хийх чадварыг сайжруулахад чиглэгдэх ёстой.

Хөдөлгөөн хязгаарлагдмал хүүхдүүдихэвчлэн унтамхай, идэвхгүй, хурдан ядардаг. Тэдний биеийн хөдөлгөөний хэмжээ бага байдаг. Тэд хэн нэгэнд саад учруулахгүйн тулд хажуу тийшээ явахыг хичээдэг, орон зай, хөдөлгөөн их шаарддаггүй үйл ажиллагааг сонгодог. Хөдөлгөөнгүй хүүхдүүдэд хөдөлгөөн хийх сонирхол, идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хэрэгцээг бий болгох шаардлагатай. Онцгой анхааралмоторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулаарай.

Хөдөлгөөн, тэр ч байтугай хамгийн энгийн нь ч гэсэн хүүхдийн төсөөллийг хоол хүнсээр хангаж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг. Үүнийг бий болгох гол хэрэгсэл бол сэтгэл хөдлөлийн хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд биеийн хөдөлгөөнөөр сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдүүдэд үргэлж сонирхолтой байдаг тоглоомын моторт даалгавар, гадаа тоглоом, биеийн тамирын зугаа цэнгэл нь онцгой ач холбогдолтой юм. Тэд маш их сэтгэл хөдлөлийн цэнэгтэй, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьсах чадвараараа ялгагддаг бөгөөд моторын асуудлыг хурдан шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд санал болгож буй хуйвалдааны моторт агуулгыг боловсруулж, тоглоомын үйлдлүүдийг бие даан баяжуулж, хөгжүүлэх, шинэ хуйвалдааны шугам, хөдөлгөөний шинэ хэлбэрийг бий болгож сурдаг. Энэ нь дасгалуудыг механикаар давтах зуршлыг арилгаж, хүртээмжтэй хязгаарт идэвхжүүлдэг бүтээлч үйл ажиллагаабие даан ойлгох, стандарт бус нөхцөлд танил хөдөлгөөнийг амжилттай хэрэгжүүлэх талаар.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд суралцах явцад хүүхдийн танин мэдэхүй, сайн дурын болон сэтгэл хөдлөлийн чадварууд хөгжиж, түүний практик моторт ур чадвар бүрддэг. Энэ нь сурах хөдөлгөөн нь хүүхдийн дотоод ертөнц, түүний мэдрэмж, бодол санаа, аажмаар хөгжиж буй үзэл бодол, ёс суртахууны чанарт зорилготойгоор нөлөөлдөг гэсэн үг юм.

Биеийн оюун ухаан(эсвэл биеийн сэтгэлгээ) нь тархины цогцолборын ажил бөгөөд түүний хяналтан дор гадны болон дотоод аль аль нь бие махбодийн үйл ажиллагаа явагддаг.

Эрдэмтэд хүний ​​ухамсарт ойролцоогоор 0.4 секунд шаардлагатай болохыг тогтоожээ. шинэ үзэгдлийг баримтжуулах зорилгоор. Харин бие нь нөхцөл байдлыг үнэлж, 0.1 секундын дотор хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. Тиймээс, хэрэв та бие бялдрын оюун ухааныг хөгжүүлэхэд зохих ёсоор анхаарлаа хандуулбал зарим чадварыг олж авах боломжтой.

1. Урьдчилан тооцоолоогүй нөхцөл байдлыг хурдан удирдах чадвар.

2. Бие бялдрын ур чадварыг эзэмших чадвар, бараг алдаа гаргахгүй байх.

3. Тэсвэр тэвчээр, удаан ажиллах чадвар, хурдан солигдох, анхаарлаа нэг үйлдлээс нөгөөд төвлөрүүлэх.

4. Стресстэй нөхцөл байдал, өвчин эмгэгийг амархан тэсвэрлэх чадвар.

5. Харилцааны явцад ихэнх мэдээллийг дамжуулах биеийн хэлэмжийг хөгжүүлэх, ашиглах.

6. Эрчим хүчний тусгай зардалгүйгээр аливаа үйл ажиллагааны бүтээмжийг нэмэгдүүлэх.

Тиймээс бид дараах томъёог гаргаж болно.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөг хамгийн ихээр хязгаарлаж байгаа нь тусгай туршилтаар нотлогдсон янз бүрийн хэлбэрүүд- Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хязгаарлах эсвэл байнгын "үгүй", "битгий оч", "хүрч болохгүй" - хүүхдийн сониуч занг хөгжүүлэхэд ноцтой саад учруулдаг, учир нь энэ бүхэн нь хүүхдийн судалгаа хийх түлхэцийг саатуулж, улмаар суралцах чадварыг хязгаарладаг. бие даан, бүтээлчээр судлах, юу болж байгааг ойлгох боломж. Энэ бол бүх сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхийг хориглох явдал юм!

P.S. Эцэг эхчүүдэд: Биеийн оюун ухааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох сорил

Үр дүнгийн үнэлгээ:

1-4 - харамсалтай нь бие махбодийн оюун ухаан хангалтгүй хөгжсөн.

5-8 - бүх зүйл алга болоогүй, таны биеийн оюун ухаанд зөвхөн сайн сэгсрэх хэрэгтэй.

9-13 - биеийн оюун ухааны хөгжлийн түвшин дунджаас дээгүүр байна.

14-16 - таны биеийн оюуны өндөр түвшин.

Тархи зөвхөн ажиллахаас гадна илүү гүнзгий амарч сурах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. 1-5 минутын турш салгах - шаардлагагүй мэдээллийг дахин тохируулах нь танд шилжихэд тусална.

Энэ нь мэдээжийн хэрэг парадоксик мэт санагдаж магадгүй: бүрэн амрахын тулд та дасгал хийх хэрэгтэй! Гэхдээ энэ нь сэтгэл судлаачдын хувьд мэдээ биш юм - энэ нь хүчтэй хурцадмал байдлын дараа л булчингаа бүрэн тайвшруулж болох нь батлагдсан. Жишээлбэл,Х.Алиевын “Түлхүүр” арга - Синхрогимнастик "Чадвараа нээ, өөрийгөө ол!"

"Түлхүүр" нь стрессийг автоматаар арилгадаг хяналттай идеомотор үйлдэл юм. "ТҮЛХҮҮР"-ээр та:

Гүн тайвширч, амар амгалан, тайвшрах байдалд хурдан орох;

Стрессийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэх;

Дархлааны хамгаалалтыг нэмэгдүүлж, өөрийгөө эдгээх үйл явцыг идэвхжүүлнэ.

"Түлхүүр" нь тусалдаг:

Аливаа өвдөлт, ялангуяа психосоматик өвчний эдгэрэлтийг мэдэгдэхүйц хурдасгах;

Бүтээлч байдлын эрх чөлөөг хязгаарладаг айдас, цогцолбор, хэвшмэл сэтгэхүйгээс өөрийгөө чөлөөлөх;

Өөртөө итгэх итгэлийг олж авах;

Хурдан төвлөрөх;

Боломжийг нээхийн тулд бүтээлч байдал;

Аливаа сургалт, сургалтын үр нөлөөг олон дахин нэмэгдүүлнэ.

Аргын давуу талууд:

Хурд - эхний хичээл дээр үр дүнг авч болно.

Хүртээмжтэй байдал - хүүхэд ч гэсэн техникийг эзэмшиж чадна.

Хүрээ практик хэрэглээ- Энэ аргыг эмчлэх, тайвшруулах, санах ойг хөгжүүлэх, задруулахад ашиглаж болно далд чадварууд, зөн совин болон бусад олон.

Түлхүүр" нь хүнийг оюун ухаан, бие махбодийн хоорондын харилцааг тогтоох боломжийг олгодог.

Төвлөрөх чадварыг сургадаг.

"Гол" дасгалууд:

Таны гар өөрөө дээшилж байна гэж төсөөлөөд үз дээ.

1. "Цанчин"
2. "Twist" - зогсож байхдаа зүүн, баруун тийш эргэдэг
3. "Ухаад бөхийх"
4. "Гараа даллах"
5. "Ташуур" - мөрөн дээр нь цохино.

“Түлхүүр” аргын үр нөлөөг 2002-2007 онд хийсэн судалгаагаар нотолсон. GNIIII VM ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яам

1) Психофизиологийн үзүүлэлтүүд.

Биеийн тамирын дасгал хийхэд бэлэн байдлыг тодорхойлдог биеийн байдлын индекс дунджаар 53% -иар өссөн байна.

Тасралтгүй эрчимтэй монотон үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа дунджаар 2.5-3 дахин нэмэгддэг.

Ядаргааны үзүүлэлтүүд: алдаагүй бичих чадвар 8-13 минутын дараа гарч ирэв.

Функциональ төлөв байдлын салшгүй үзүүлэлт зүрх судасны системдунджаар 12%-иар сайжирсан.

Үүний зэрэгцээ бие махбодийн гүйцэтгэл сайжирч, ядаргаа буурч, ердийн стрессгүйгээр бие махбодийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд хялбар, анхаарал сарниулах чадвар буурч байна.

Үүний дагуу жингийн сайжруулалт нь:

"Сайн сайхан" хэмжүүрээр (интеграцчилсан хэлбэрээр энэ нь биеийн үйл ажиллагааны төлөв байдлыг илэрхийлдэг) - 18%;

"Үйл ажиллагаа" хэмжигдэхүүн дээр (гүйдлийг илэрхийлдэг эрчим хүчний боломж) - 18%;

"Сэтгэлийн" хэмжүүр дээр (тусгална сэтгэл хөдлөлийн хандлагадотоод болон гадаад амьдралын нөхцөл байдалд) - 20%.

2) Сэтгэл зүйн үзүүлэлтүүд.

Нөхцөл байдлын түгшүүрийн түвшин 55% -иар мэдэгдэхүйц буурсан.

Стрессийн эсрэг сургалтанд хамрагдсаны дараа үүссэн нөхцөл байдлын динамикийн хувьд дараахь зүйлийг илрүүлэв.

Сэтгэлийн байдлыг хэвийн болгох;

Сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах;

Өмнө нь санаа зовж байсан нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх

Үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл нэмэгдсэн;

Нойрыг хэвийн болгох

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тогтворжуулах, өөртөө итгэх итгэл нэмэгдэх;

Тэнцвэртэй байдал (цочромтгой байдал буурах, "тайван" байдал).

"Өөрийгөө зохицуулах од"

1. Гарын зөрүү.

2. Гарыг нэгтгэх.

3. Гараа өргөх.

4. Нислэг.

5. Биеийн өөрөө хэлбэлзэл.

6. Толгойн хөдөлгөөн.

Чөлөөлөх "сканнердах" дасгал:

1) 30 секунд - давтагдсан толгой нь тааламжтай хэмнэлээр эргэдэг.

2) 30 секунд - тааламжтай хэмнэлтэй мөрний түвшинд давтан хийх аливаа хөдөлгөөн.

3) 30 секунд - тааламжтай хэмнэлтэй "ташанаас" давтан хийх аливаа хөдөлгөөн.

4) 30 секунд - тааламжтай хэмнэлтэй хөлний түвшинд давтагдах аливаа хөдөлгөөн.

5) Олсон чөлөөлөх хөдөлгөөнийг дахин давт.

Оршил

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны тулгамдсан асуудал сэтгэцийн боловсролтуйлын чухал бөгөөд хамааралтай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн нэг Н.Н. Поддяков үүнийг зөвөөр онцолж байна орчин үеийн үе шатБид хүүхдүүдэд бодит байдлыг ойлгох түлхүүрийг өгөх ёстой. Дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн бүтээлүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сэтгэцийн хөгжил, хүмүүжлийн хамгийн оновчтой үе гэж тодорхойлдог. Анхны системийг бий болгосон багш нар ингэж бодож байсан. сургуулийн өмнөх боловсрол, - А.Фробель, М.Монтессори. гэхдээ A.P-ийн судалгаанд. Усова, А.В.Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддякова хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн боломжуудыг илчилсэн сургуулийн өмнөх насурьд өмнө бодож байснаас хамаагүй өндөр байна.

Сэтгэцийн хөгжил гэдэг нь нас, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, түүнчлэн тусгайлан зохион байгуулалттай боловсрол, сургалтын нөлөөлөл, хүүхдийн өөрийн туршлагаас шалтгаалан сэтгэцийн үйл явцад тохиолддог чанарын болон тоон өөрчлөлтүүдийн цогц юм. .

Тэгвэл хүмүүс яагаад оюун ухааны хөгжлийн янз бүрийн түвшинд хүрдэг вэ?

мөн энэ үйл явц ямар нөхцлөөс хамаардаг вэ? Урт хугацааны судалгаагаар хүний ​​​​сэтгэцийн чадавхийг хөгжүүлэх ерөнхий загварыг гаргаж авах боломжтой болсон биологийн хүчин зүйлүүдболон хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд юуны түрүүнд нөлөөлдөг биологийн хүчин зүйлсийн хамаарал нь: тархины бүтэц, анализаторын төлөв байдал, мэдрэлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, нөхцөлт холболт үүсэх, налуугийн удамшлын сан нөхцөл байдал нь биеийн физиологийн болон сэтгэлзүйн шинж чанарыг агуулдаг. Мөн гадаад нөхцөл гэдэг нь тухайн хүний ​​амьдарч, хөгжиж буй орчин, орчин юм.

Ерөнхийдөө сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь маш чухал, нарийн төвөгтэй бөгөөд олон талт бөгөөд сонгосон сэдвийн хамаарал нь хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийн орчноос хамааран хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм. Мөн одоогоор энэ нь маш их хамааралтай юм.

Ажлын зорилго- хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд бие бялдрын хөгжил, гадаад орчны ач холбогдлыг илчлэх.

1. “Биеийн хөгжил”, “гадаад орчин” гэсэн ойлголтуудын мөн чанарыг авч үзье.

2. Хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд бие бялдрын хөгжил, гадаад орчны ач холбогдлыг тодорхойлох.

3. Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд биеийн тамирын дасгалын нөлөөг тодорхойлох.

4. Хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд бие бялдрын хөгжил, гадаад орчин ямар чухал болохыг харуулсан уран зохиолтой танилцах.

Бүлэг I. Бие бялдрын хөгжлийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

Ерөнхий мэдээлэл.

Бие бялдрын хөгжил сэтгэцийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг Күнзийн үед Хятад, эртний Грек, Энэтхэг, Японд мэддэг байжээ. Түвд, Шаолины сүм хийдүүдэд биеийн тамир, хөдөлмөрийн хичээлийг онолын хичээлтэй ижил түвшинд заадаг байв. 19-р зууны төгсгөлд Баден-Пауэл хувьсгалаас өмнөх болон дараа нь Орос зэрэг дэлхийн бүх соёл иргэншсэн орнуудад батлагдсан скаутын хөдөлгөөний хэлбэрээр залуу үеийг сургах төгс тогтолцоог бий болгосон. "Олон судлаачид эрүүл мэндийн байдал муу, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол нь "сэтгэцийн сулрал"-ын боломжит хүчин зүйлүүдийн нэг гэж тэмдэглэдэг. (А. Бинет). Америкийн нейробиологич Лоренц Катз, молекул биологич Фред Гейг нарын сүүлийн үеийн судалгаагаар бүх насны хүмүүсийн тархинд тодорхой нөхцөл байдлын нөлөөгөөр мэдрэлийн эс хоорондын шинэ холболт үүсч, шинэ мэдрэлийн эсүүд гарч ирдэг болохыг баталжээ. Эдгээр нөхцлүүдийн нэг нь биеийн тамирын дасгал юм. Хөдөлгөөнтэй хүмүүсийн тархинд мэдрэлийн эсүүдээс гадна шинэ судаснууд илэрсэн байна. Үүнийг дараах байдлаар авч үзнэ: нөлөөн дор Идэвхтэй хөдөлгөөн хийхТархины цусан хангамж сайжирч, үүний дагуу түүний тэжээл сайжирч, мэдрэлийн эсийн шинэ холболт, шинэ мэдрэлийн эсүүд үүсэхийг өдөөдөг. АНУ-д тархийг сургах тусгай дасгалын багц болох "нейробик" хэмээх шинэ системийг аль хэдийн боловсруулжээ. Лоуренс Катз, Фред Гейг нарын хийсэн судалгаагаар оюун ухааны хөгжил, бие бялдрын хөгжил хоёрын нягт уялдаатай болохыг нотолсон тархины жижиг формац болох гиппокампад дээрх өөрчлөлтүүд хамгийн тод илэрдэг нь анхаарал татаж байна.

Шведийн эрдэмтэд хооронд шууд харилцаа тогтоосон Физик нөхцөлхүн ба түүний сэтгэцийн чадвар. Спортоор хичээллэдэг эсвэл дасгал хийдэг хүмүүсийн IQ идэвхгүй амьдралын хэв маягийг удирддаг хүмүүсийнхээс мэдэгдэхүйц өндөр байдаг. Үүний зэрэгцээ, L.S.Vygotsky, J. Piaget, A. Vallon, M.M. Koltsova болон бусад хүмүүсийн хийсэн олон тооны судалгаанууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна. Г.А.Каданцева - 2000, А.С.Чернышенко - 1997, В.А. 2001 он болон бусад нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүд болон танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин хооронд нягт уялдаатай болохыг тогтоосон. Н.И.Дворкинагийн бүтээлүүдэд -2002, В.А.Пегов -2000 он. Сэтгэцийн болон бие махбодийн чанаруудын бие даасан үзүүлэлтүүдийн хооронд найдвартай холбоо байгаа нь илэрсэн. Идэвхтэй моторын үйл ажиллагааны сэтгэцийн үйл ажиллагааны төлөв байдалд эерэг нөлөөг 1989 онд Н.Т.Терехова, 1980 онд А.В., 1989 онд А.П. Үүний зэрэгцээ, Н.Сладкова -1998, О.В.Решетняк, Т.А.Банникова -2002. оюун ухааны хомсдол нь бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд хоцрогдол үүсгэдэг болохыг харуулж байна.

Ийнхүү эрдэмтэд бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүд болон хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин хоорондын нягт холбоо байгааг тогтоож, идэвхтэй моторт үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн төлөв байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг шинжлэх ухаанаар нотолсон.

1.2. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын боловсрол.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний бие бялдрын хөгжил юм. Бие бялдрын хөгжил гэсэн үгОрганизмын хэмжээ, хэлбэр, бүтэц, механик чанар, зохицсон хөгжлийг тодорхойлдог морфологи, функциональ шинж чанаруудын цогц Хүний бие, түүнчлэн түүний хувьцаа биеийн хүч. Эдгээр нь биеийн бүх тогтолцооны эрүүл мэнд, үйл ажиллагааны түвшинг тодорхойлдог насжилттай холбоотой хөгжлийн хэв маяг юм.

Бие бялдрын хөгжил- Хүүхдийн тодорхой хугацаанд хүүхдийн өсөлтийн динамик үйл явц (биеийн урт, жин нэмэгдэх, эрхтэн, тогтолцооны хөгжил гэх мэт) ба биологийн төлөвшил. Нас бүрт хүн тодорхой хууль тогтоомжийн дагуу өсдөг бөгөөд нормоос хазайх нь одоо байгаа эрүүл мэндийн асуудлуудыг илтгэнэ. Бие махбодийн хөгжилд мэдрэлийн, сэтгэцийн байдал, эмнэлгийн-нийгмийн, байгаль-цаг уурын, зохион байгуулалт, нийгэм-биологийн хүчин зүйлсийн цогц нөлөө үзүүлдэг. Хүний амьдралын туршид биеийн функциональ шинж чанарт өөрчлөлт гардаг: биеийн урт, жин; уушигны багтаамж; цээжний тойрог; тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал; авхаалж самбаа, хүч чадал. Бие махбодийг бэхжүүлэх нь аяндаа (наснаас шалтгаалж) эсвэл зорилготойгоор явагддаг бөгөөд үүний тулд бие бялдрын хөгжлийн тусгай хөтөлбөрийг бий болгодог. Үүнд дасгал хөдөлгөөн, эрүүл хооллолт, зөв горимамарч, ажиллаарай

ОХУ-ын хүн амын бие бялдрын хөгжилд хяналт тавих нь хүмүүсийн эрүүл мэндийн байдлыг хянах улсын тогтолцооны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь системтэй бөгөөд хүн амын янз бүрийн бүлгүүдэд хамаатай.

Бие бялдрын хөгжлийн үндэс суурь тавигдсан бага нас. Мөн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг хянах нь нярайн үеэс эхэлдэг бөгөөд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үе үе үзлэг нь хөгжлийн янз бүрийн насны үед үргэлжилдэг.

Бие бялдрын хөгжил гэж юу вэ, хүнд спорт яагаад хэрэгтэй вэ? Хүний амьдрал дахь түүний ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг тул энэ үйл ажиллагаанд хайрыг бага наснаасаа суулгах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүрээлэн буй орчны хортой нөлөө, хоол тэжээлийн дутагдал, сэтгэлзүйн стрессийг спортоор нөхөж чаддаг. Түүнээс гадна, тусгай дасгалуудЭнэ нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, ялангуяа булчингийн тогтолцоо, хавтгай хөлтэй холбоотой асуудлуудыг арилгахад тусална. Сургалт нь мөн тусалдаг: дутагдаж буй булчингийн массыг олж авах; жингээ хасах; нурууны муруйлттай тэмцэх; зөв байрлал; тэсвэр тэвчээр, хүч чадлыг нэмэгдүүлэх; уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Бие бялдрын хөгжил, боловсрол гэж юу вэ? Энэ нь бие махбодь, сүнсийг бэхжүүлэхэд нөлөөлдөг эрүүл мэндийг сайжруулах дасгал, арга хэмжээний багцаас бүрдэнэ. Боловсролын гол ажил бол эрүүл мэндийг сайжруулах, эдийн засгийн хөдөлгөөнийг бий болгох, бага наснаасаа эхлэн хүний ​​​​хөдөлгөөний туршлагыг хуримтлуулах, түүнийг амьдралд шилжүүлэх явдал юм. Биеийн тамирын хичээлийн талууд: боломжит ачаалал; гадаа тоглоом; өдөр тутмын зөв дэглэм, тэнцвэртэй хооллолт; хувийн ариун цэврийг сахих, хатууруулах. Хүүхдэд биеийн тамирын боловсрол яагаад хэрэгтэй вэ? Биеийн тамирын дасгалын үр дүн нэн даруй, хэсэг хугацааны дараа мэдэгдэхүйц байх болно. Боловсрол нь хүүхдийн бие махбодид эерэгээр нөлөөлж, түүний төрөлхийн чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд ингэснээр ирээдүйд тэрээр стресстэй нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийг илүү амархан тэсвэрлэдэг: тэд хөгждөг. Хувийн шинж чанар, зан чанар нь бэхжсэн; амьдралд эерэг хандлага бий болж, идэвхтэй хүмүүс үргэлж аз жаргалтай байдаг; муу зуршилд сөрөг хандлага бий болсон.

Эрүүл мэнд, хүний ​​дундаж наслалт, бие бялдрын гүйцэтгэлийг хадгалах гол хүчин зүйл эрүүл дүр төрхамьдралыг хамгийн өргөн утгаар нь тайлбарлах. Эрүүл мэндийг зохих түвшинд хадгалах, хадгалах нь улс бүрийн хамгийн чухал ажил юм. Ялангуяа эрүүл үр удмаа хэрэгтэй. Гэхдээ манай гарагийн ирээдүй зөвхөн биднээс, бидний эрүүл мэндийн байдлаас хамаарна. Энэхүү үзэл баримтлалын өргөн утгаараа төрийн хүн ам зүйн бодлого үүнээс хамаардаг. М.В.Ломоносов: "Өнөөдөр бид юуны тухай ярих вэ? Бид хамгийн чухал зүйл болох Оросын ард түмний эрүүл мэндийн талаар ярих болно. Үүнийг хадгалах, түгээн дэлгэрүүлэхэд бүхэл бүтэн улсын хүч чадал, баялаг оршино, харин оршин суугчидгүй хоосон уудам орон биш." Эдгээр үгсийг аль ч муж улс, ард түмэнд нь хэрэглэж болно.

Биеийн тамирын дасгал ба түүний хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

Хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд биеийн тамирын үзүүлэх нөлөө асар их юм. Үүнгүйгээр хүүхдийн хөгжил эв найртай байдаггүй: хүүхэд бие махбодоо хянах чадвараа хөгжүүлэх тусам онолын мэдлэгийг илүү хурдан, илүү сайн эзэмшдэг, илүү тэгш хэмтэй, олон янзын, үнэн зөв байдаг тархины хагас бөмбөлгүүд хөгждөг. Хүүхдийн бие махбодийн гол онцлог нь өсч, хөгжиж байдаг бөгөөд эдгээр үйл явц нь зөвхөн тогтмол биеийн тамирын дасгал хийснээр амжилттай явагддаг. Зохиолч Бойко В.В., Кириллова А.В. нар биеийн тамирын хичээлийн гол хэрэгсэл бол биеийн тамирын дасгал юм биеийн тамир, түүгээр дамжуулан хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцдаг бөгөөд үүний үр дүнд түүний сэтгэцийн үйл явц: сэтгэлгээ, анхаарал, хүсэл зориг, бие даасан байдал гэх мэт хөгжиж байдаг. Хүүхэд олон төрлийн хөдөлгөөнийг эзэмших тусам төлөвших боломж улам бүр нэмэгддэг. танин мэдэхүйн үйл явц нь түүний хөгжил илүү бүрэн дүүрэн хэрэгждэг Хатан Т.А. Бие махбодийн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэцийн үйл явц идэвхжиж, тархины цусны эргэлт, төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа сайжирч, энэ бүхэн сэтгэцийн чадварыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг гэж тэмдэглэжээ. .

Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд маш сайн нөлөө үзүүлдэг нь дамжиггүй. Хүүхдүүд гадаа тоглоом тоглох эсвэл биеийн тамирын дасгал хийх үед булчингаа бэхжүүлээд зогсохгүй ухаалаг болдог. Биеийн тамирын дасгал нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн төдийгүй хүүхдийн тархинд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Судалгаанаас үзэхэд хүүхэд бага байх тусам энэ эерэг нөлөө илүү үр дүнтэй байдаг тул биеийн хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд хэрхэн нөлөөлдөг болохыг хүн бүр мэддэггүй. Стародубцева I.V. Биеийн тамирын хичээл дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжилд шууд нөлөөлдөг хэд хэдэн дасгалуудыг тайлбарласан. Эдгээр дасгалууд нь хөдөлгүүрийн үйлдэл, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь хэлбэрээр хэрэгждэг. дидактик тоглоом.
Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн оюуны чадамжид эерэгээр нөлөөлдөг: тархины цусны эргэлт сайжирч, сэтгэцийн үйл явц идэвхжиж, төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаа сайжирч, хүний ​​​​сэтгэцийн чадвар нэмэгддэг.

Хүүхдийн тархинд дасгал хийх эерэг нөлөө:

· Дасгал хөдөлгөөн нь тархины цусны урсгалыг нэмэгдүүлдэг. Цус нь хүчилтөрөгч, глюкозыг нийлүүлдэг бөгөөд энэ нь анхаарал төвлөрөлт, оюун ухааны хөгжилд шаардлагатай байдаг. Биеийн тамирын дасгалууд нь хүүхдийг хэт ачаалалгүйгээр байгалийн түвшинд эдгээр үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. 2007 оны судалгаагаар хүүхэд гурван сарын турш тогтмол спортоор хичээллэвэл тархины ой санамж, суралцах үйл ажиллагааг хариуцдаг хэсгийн цусны урсгалыг 30% нэмэгдүүлэх боломжтой болохыг харуулсан.

· Дасгал хийснээр ой санамжийг хариуцдаг шүдэнз гэж нэрлэгддэг тархины хэсэгт тархины шинэ эсүүд үүсдэг. Эрдэмтэд дасгал хөдөлгөөн мэдрэлийн өсөлтийг идэвхжүүлдэг гэж үздэг. Спортоор тогтмол хичээллэдэг хүмүүс богино хугацааны ой санамжийг хөгжүүлж, хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байдаг өндөр түвшинбүтээлч боломж.

· Дасгал нь тархинд мэдрэлийн бамбай булчирхайн хүчин зүйлийн суурь түвшинг бий болгодог нь судалгаагаар батлагдсан. Энэ хүчин зүйл нь тархины мэдрэлийн эсүүдийн салаалсан байдал, тэдгээрийн холболт, эдгээр эсүүд хоорондоо шинэ мэдрэлийн замуудаар харилцан үйлчлэлцэж, таны хүүхдийг суралцахад нээлттэй, мэдлэгийн эрэл хайгуулд илүү идэвхтэй болгодог.

· Сэтгэл судлаачид бие бялдрын хувьд чийрэг хүүхэд танин мэдэхүйн хэд хэдэн ажлуудыг сайн гүйцэтгэдэг болохыг олж тогтоосон бөгөөд MRI нь тархины гол хэсэг болох анхаарлыг дэмжих, гүйцэтгэлийг шалгах, үйлдлүүд болон үйлдлүүдийг шийдвэртэй зохицуулах чадварыг хариуцдаг базальт цөмийг ихээхэн хэмжээгээр харуулж байна. бодол.

· Бие даасан судалгаагаар хөтөлдөг хүүхдийн тархи идэвхтэй зурагамьдрал, спортоор хичээллэдэггүй хүүхдийн гиппокампаас том хэмжээтэй гиппокамптай. Гиппокамп ба суурь цөм нь тархины бүтэц, үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг.

· Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн сурах чадварыг хөгжүүлдэг. 2007 онд Германы судлаачид дасгал хийсний дараа хүмүүс үгийн сангаа 20% илүү сурдаг болохыг тогтоожээ.

· Биеийн тамирын дасгал нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. 2007 онд хийсэн туршилтаар гүйлтийн зам дээр 35 минут гүйх нь таны зүрхний цохилтыг минутанд 120 цохилт болгон нэмэгдүүлэх нь танин мэдэхүйн чадвар, тархины довтолгооны үр ашиг, бүтээлч байдал, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг сайжруулдаг болохыг харуулсан.

Тэнцвэржүүлэх, үсрэх зэрэг үйл ажиллагаа нь орон зайн талаарх ойлголтыг бий болгож, вестибуляр системийг бэхжүүлдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Энэ нь унших болон бусад эрдэм шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх суурийг бий болгоход тусалдаг.

· Дасгал нь тархины үйл ажиллагааг тэнцвэртэй байлгаж, эрхтнүүдийн химийн болон цахилгаан системийн тэнцвэрт байдлыг хангаснаар стрессийн нөлөөг бууруулдаг. Энэ нөлөө нь антидепрессантуудын нөлөөтэй маш төстэй юм.

· Эрдэмтэд хүүхдүүдийн дунд судалгаа хийснээр спортын ялалт, сурлагын амжилт хоёрын уялдаа холбоог тогтоосон анхан шатны ангиуд. Спортын үйл ажиллагаанд оролцсон хүүхдүүд өөрсдийн чадвардаа илүү итгэлтэй болж, багаар ажиллах, манлайлах чадварт суралцсан нь судалгаагаар тогтоогджээ. Бизнесийн салбарт амжилтанд хүрсэн эмэгтэйчүүдийн 81% нь сургуульд байхдаа спортын тэмцээнд идэвхтэй оролцдог.

· Шведийн эрдэмтэд кардио дасгал нь бага насандаа мэдлэг олж авахтай салшгүй холбоотой гэдгийг баталсан. Аэробик дасгал нь тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг өсөлтийн тусгай даавар, уургийн үйлдвэрлэлийг дэмждэг.

Тиймээс хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь зөвхөн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг тогтмол хийснээр л боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Өнгөрсөн зууны эхээр В.А.Сухомлинский "Сургалтын хоцрогдол нь зөвхөн эрүүл мэндийн үр дүн" гэж тэмдэглэжээ. Энэ санааг хөгжүүлснээр бид үүнийг дүгнэж болно эрүүл энх- амжилттай суралцах түлхүүр. Тиймээс биеийн тамир, спорт нь эрүүл мэндийг сайжруулахын зэрэгцээ хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, оюун ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.