Бие махбодийн болон оюун санааны хөгжил нь насжилттай нягт холбоотой гэдгийг эрт дээр үеэс ойлгодог байсан. Энэ үнэн онцгой нотолгоо шаардаагүй: хүн дэлхий дээр илүү урт насалсан - тэр илүү өндөр, бие бялдрын хувьд хүчирхэг болж, илүү ухаарч, туршлага хуримтлуулж, мэдлэгээ нэмэгдүүлсэн. Нас бүр бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн өөрийн гэсэн түвшинтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ захидал харилцаа нь зөвхөн ерөнхийдөө хүчинтэй байдаг.
Хөгжлийн үйл явцыг удирдахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид хүний амьдралын үе шатуудыг ангилах оролдлого хийсээр ирсэн бөгөөд энэ нь мэдлэгийг авчирдаг. чухал мэдээлэл. Хөгжлийн үечилсэн хэд хэдэн ноцтой хөгжил бий (Коменский, Левитов, Эльконин, Шванцара гэх мэт). Багш нарын дийлэнх нь хүлээн зөвшөөрдөг нэгний дүн шинжилгээнд анхаарлаа хандуулцгаая.
Хугацаа нь салгахад тулгуурладаг насны онцлог, – амьдралын тодорхой хугацаанд хамаарах анатомийн, физиологийн болон сэтгэцийн шинж чанарууд. Өсөлт, жин нэмэгдэх, сүүн шүдний харагдах байдал, тэдгээрийг солих, бэлгийн бойжилт болон бусад биологийн процессууд нь тодорхой насны үед бага зэрэг хазайлттай явагддаг. Учир нь биологийн ба оюун санааны хөгжилХүний хөгжил зэрэгцэн хөгжиж, сэтгэцийн салбарт ч насны онцлогт тохирсон өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Ийм биш ч гэсэн тохиолддог хатуу дэг журам, биологийн, нийгмийн төлөвшил, хувь хүний оюун санааны хөгжлийн насны динамик илэрдэг. Энэ нь хүний хөгжлийн дараалсан үе шатуудыг тодорхойлох, эмхэтгэх байгалийн үндэс болдог насны үебайдал.
Хөгжлийн иж бүрэн үечлэл нь бүхэлд нь хамардаг хүний амьдралхамгийн онцлог үе шаттай, бүрэн бус (хэсэгчилсэн) - зөвхөн тодорхой шинжлэх ухааны чиглэлээр сонирхолтой хэсэг. Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн амьдрал, хөгжлийг хамарсан үечлэл нь хамгийн их сонирхол татдаг. Энэ бол төрсөн цагаас 10-11 нас хүртэлх нас юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үеийг сэтгэл зүйд бас ялгадаг. Гэхдээ энэ үечлэл нь сурган хүмүүжүүлэх үетэй бүрэн давхцдаггүй: эцэст нь сэтгэлзүйн хөгжил нь хэвлийд байхаас эхэлдэг бөгөөд хүүхдийн хүмүүжил нь төрсөн цагаас нь эхэлдэг. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг илүү сайн ойлгохын тулд эдгээр үечлэлүүдийн төрлийг авч үзье.
Сурган хүмүүжүүлэх үежилтийн үндэс нь нэг талаас бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн үе шатууд, нөгөө талаас хүмүүжлийн үйл ажиллагаа явагдах нөхцөлүүд гэдгийг ойлгоход хялбар байдаг. Нас ба хөгжлийн хоорондын хамаарлыг Зураг дээр үзүүлэв. 3.
Цагаан будаа. 3. Нас, хөгжлийн хоорондын хамаарал
Хэрэв бие махбодь, түүний мэдрэлийн систем, эрхтнүүдийн биологийн боловсорч гүйцсэн үе шатууд, түүнчлэн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд бодитойгоор явагддаг бол боловсролын үйл явц нь насжилттай холбоотой шинж чанаруудад дасан зохицож, тэдгээрт суурилсан байх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд насжилттай холбоотой хөгжлийн үе шатыг үл тоомсорлох оролдлого хийсэн. Арга зүйгээ зөв сонгоход л хангалттай, хүүхэд 3-4 настай ч гэсэн дээд математик болон бусад хийсвэр ойлголтуудыг эзэмшиж, нийгмийн аливаа туршлага, мэдлэг, практик ур чадвар, чадварыг эзэмшиж чадна гэсэн онолууд хүртэл байсан. Бодит байдал дээр энэ нь тийм биш юм. Хэдийгээр хүүхэд маш нарийн төвөгтэй үгсийг хэлж сурсан ч энэ нь түүнийг ойлгодог гэсэн үг биш юм. Насны хязгаарлалтыг орчин үеийн хүүхдүүд илүү хурдан хөгжиж, илүү өргөн цар хүрээтэй, илүү баялаг үгсийн сан, ойлголтын нөөцтэй байдагтай андуурч болохгүй. Энэ нь нийгмийн хөгжлийн хурдац хурдасч, олон төрлийн мэдээллийн эх сурвалжид өргөн нэвтэрч, ерөнхий ойлголт нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Хөгжлийг хурдасгах боломжууд тодорхой хэмжээгээр нэмэгдэж байгаа ч хязгааргүй юм. Нас нь түүний хүслийг тууштай зааж өгдөг. Энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй хуулиудад хүний чадварыг хатуу хязгаарласан байдаг.
Я.А. Коменский боловсролын ажилд хүүхдүүдийн насны онцлогийг хатуу харгалзан үзэхийг шаарддаг. Тэрээр байгальд нийцэх зарчмыг дэвшүүлж, нотолсон бөгөөд үүний дагуу сургалт, боловсрол нь хөгжлийн насны үе шатанд тохирсон байх ёстой гэдгийг эргэн санацгаая. Байгальд бүх зүйл өөрийн цаг хугацаандаа болдог шиг боловсролд бүх зүйл цаг тухайд нь, тууштай байх ёстой. Тэгж байж л хүн ёс суртахууны чанаруудыг байгалиас нь суулгаж, оюун ухаан нь ойлгоход бэлэн болсон үнэнийг бүрэн эзэмшиж чадна. Я.А: "Сурвал зохих бүх зүйлийг насны түвшинд тохируулан хуваарилах ёстой бөгөөд ингэснээр зөвхөн нас бүрт мэдрэгдэх боломжтой зүйлийг л судлахад санал болгодог" гэж бичжээ. Комениус.
Насны онцлогийг харгалзан үзэх нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудын нэг юм. Үүний үндсэн дээр багш нар сургалтын ачааллыг зохицуулж, янз бүрийн төрлийн ажил эрхлэлтийн боломжийн хэмжээг тогтоож, хөгжлийн хамгийн таатай өдөр тутмын ажил, амралтыг тодорхойлдог. Насны онцлог нь сонгох, байрлуулах асуудлыг зөв шийдвэрлэх үүрэгтэй боловсролын хичээлүүдболон тэдгээр нь тус бүр дэх материал. Тэд мөн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, аргыг сонгохыг тодорхойлдог.
Тодорхойлсон үеүүдийн уламжлалт байдал, мэдэгдэж буй хөдөлгөөнт байдлыг тэмдэглэж, зарим үеүүдийн хоорондох хил хязгаарыг өөрчлөхөд хүргэсэн шинэ үзэгдэлд анхаарлаа хандуулцгаая. насны бүлгүүд. Дэлхий даяар өргөн тархсан хурдатгалын тухай ярьж байна. Хурдатгал нь бие махбодийн болон хэсэгчлэн хурдасдаг сэтгэцийн хөгжилбага нас, өсвөр насандаа. Биологичид хурдатгал нь бие махбодийн физиологийн төлөвшилтэй, сэтгэл судлаачид сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил, багш нар бол оюун санааны хөгжил, хувь хүний нийгэмшихтэй холбодог. Багш нар хурдатгалыг бие бялдрын хөгжлийн хурдацтай биш, харин бие махбодийн физиологийн төлөвшил, хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцын үл нийцэлтэй холбодог.
Өнгөрсөн зууны 60-70-аад оны үед ажиглагдаж эхэлсэн хурдатгал үүсэхээс өмнө хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдар, оюун санааны хөгжил тэнцвэртэй байсан. Хурдатгалын үр дүнд бие махбодийн физиологийн төлөвшил нь оюун ухаан, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн хурдыг давж эхэлдэг.
Зөрчилдөөн гарч ирдэг бөгөөд үүнийг дараах байдлаар илэрхийлж болно: бие нь оюуны, нийгэм, оюуны үндэс суурь болох сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас илүү хурдан өсдөг. ёс суртахууны чанарууд. Манай орны дунд бүс нутагт амьдардаг охидын хувьд 13-15 насанд, хөвгүүдийн хувьд 14-16 насанд физиологийн хөгжил үндсэндээ дуусч, насанд хүрсэн хүний түвшинд бараг хүрдэг бөгөөд үүнийг оюун санааны талаар хэлэх боломжгүй юм. Төлөвшсөн организм нь "насанд хүрэгчдийн" бүх физиологийн хэрэгцээг хангахыг шаарддаг, тэр дундаа бэлгийн нийгмийн хөгжил хоцорч, хурдацтай хөгжиж буй физиологитой зөрчилддөг; Хурцадмал байдал үүсч, сэтгэлзүйн хэт ачаалалд хүргэдэг бөгөөд өсвөр насныхан үүнийг арилгах арга замыг хайж, эмзэг оюун ухаандаа санал болгож буй зүйлийг сонгодог. Эдгээр нь хурдатгалын гол зөрчилдөөн бөгөөд энэ нь өсвөр үеийнхэнд болж буй өөрчлөлтийг хэрхэн даван туулахаа мэдэхгүй байгаа өсвөр насныхан, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд олон бэрхшээлийг үүсгэдэг. Хэрэв хурдатгалын хувьд цэвэр техникийн асуудал байвал - сургуулиудыг шинэ тавилга, оюутнуудыг хувцасаар хангах гэх мэт. ямар нэгэн байдлаар удирдаж, дараа нь хурдатгалын ёс суртахууны үр дагаврын талаар, юуны түрүүнд насанд хүрээгүй хүмүүсийн дунд бүх үйлчлэгчтэй бэлгийн харьцаанд орох нь өргөн тархсанаар илэрдэг. сөрөг үр дагавар, асуудлууд хэвээр байна.
Дараах харьцуулсан өгөгдөл нь хурдатгалын хурдыг харуулж байна. Сүүлийн 40 жилийн хугацаанд өсвөр насныхны биеийн урт 50-иад насны үе тэнгийнхнээсээ дунджаар 13-15 см, жин 10-12 кг-аар нэмэгдсэн байна. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед хурдатгал аль хэдийн илэрч эхэлдэг бөгөөд бага сургуулийн төгсгөлд нэлээд өндөр настай охид, хөвгүүд багш, эцэг эхчүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг.
Түргэвчилсэн гол шалтгаануудын дунд: амьдралын ерөнхий хурдасгах хурд, материаллаг нөхцөл байдлыг сайжруулах, хоол тэжээл, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний чанарыг сайжруулах, хүүхэд асрах зэрэг болно. бага нас, хүүхдийн олон ноцтой өвчнийг арилгах. Бусад шалтгааныг мөн зааж өгсөн болно - хүний хүрээлэн буй орчны цацраг идэвхт бохирдол нь эхэндээ өсөлтийг хурдасгаж, цаг хугацаа өнгөрөхөд ургамал, амьтдын туршилтаас харахад удмын сан сулрахад хүргэдэг; агаар мандалд хүчилтөрөгчийн хэмжээ буурч, энэ нь тэлэлтэд хүргэдэг цээжэцэст нь бүхэл бүтэн организмын өсөлтөд хүргэдэг. Магадгүй хурдатгал нь олон хүчин зүйлийн цогц нөлөөллөөс үүдэлтэй юм.
80-аад оны дунд үеэс хойш дэлхий даяар хурдатгал буурч, хурдацтай болсон физиологийн хөгжилхэд хэдэн унав.
Хурдатгалтай зэрэгцэн өөр нэг үзэгдэл ажиглагдаж байна - хоцрогдол, өөрөөр хэлбэл. удамшлын генетик механизмыг зөрчсөний улмаас хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хоцрогдол; сөрөг нөлөөүүссэн мөчөөс эхлэн хөгжүүлэх үйл явц, хорт хавдар үүсгэгч бодис, ерөнхийдөө экологийн тааламжгүй орчин, ялангуяа цацрагийн илүүдэл. Зөвхөн бие бялдар төдийгүй оюун санааны хөгжилд хоцрогдол байдаг.
Тиймээс нас бүр бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн өөрийн гэсэн түвшинтэй байдаг. Багш нарт хүүхдийн чадавхийг түүний настай уялдуулахад хялбар болгохын тулд насны хуваарийг боловсруулсан. Энэ нь насжилттай холбоотой шинж чанарыг тодорхойлоход суурилдаг. Настай холбоотой шинж чанарууд нь амьдралын тодорхой үе дэх анатомийн, физиологийн болон сэтгэцийн шинж чанарууд юм. Боломжтой зохион байгуулалттай боловсрол нь насны онцлогт тохируулан, тэдгээрт тулгуурласан байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил
3-аас 6-7 жил хүртэлх хугацаанд хүүхэд үргэлжилдэг хурдацтай хөгжилсэтгэлгээ, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, өөрийгөө болон амьдрал дахь байр сууриа ойлгох, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгодог. Түүний гол үйл ажиллагаа бол тоглох явдал юм. Аажмаар түүнд шинэ сэдэл бий болдог: төсөөллийн нөхцөл байдалд дүрд тоглох. Гол дүрийн үлгэр дуурайлал бол насанд хүрсэн хүн юм. Өчигдөр ихэвчлэн ээж, аав, багш нар хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг сүйтгэдэг байсан бол өнөөдөр телевизийн нөлөөн дор шүтээнүүд ихэвчлэн дээрэмчин, дээрэмчин, зэвсэгт этгээд, хүчирхийлэгч, алан хядагчид болж хувирдаг. Хүүхдүүд дэлгэцэн дээр харсан бүхнээ шууд амьдралд шилжүүлдэг. Амьдралын нөхцөл, боловсрол нь сэтгэцийн болон оюун ухаанд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг тухай байр суурь нийгмийн хөгжилхүүхэд.
Байгалийн шинж чанар, хандлага нь хүүхдийг хөгжүүлэх хөдөлгөгч хүч биш харин зөвхөн нөхцөл болж ажилладаг. Тэр хэрхэн хөгжиж, хэрхэн өсөх нь түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс, түүнийг хэрхэн өсгөхөөс хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол бүх чиглэлд хөгжлийн үйл явц маш эрчимтэй явагддаг үе юм. Тархины төлөвшил хараахан дуусаагүй, үйл ажиллагааны онцлог нь төлөвшөөгүй, ажил нь хязгаарлагдмал хэвээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш уян хатан, сурахад хялбар байдаг. Түүний боломж нь эцэг эх, багш нарын таамаглаж байснаас хамаагүй өндөр юм. Эдгээр шинж чанаруудыг боловсролд бүрэн ашиглах ёстой. Энэ нь цогц гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Ёс суртахууны боловсролыг бие бялдрын боловсролтой, хөдөлмөрийн боловсролыг сэтгэл хөдлөлийн боловсролтой, оюун ухааны боловсролыг гоо зүйн боловсролтой органик байдлаар холбож байж л бүх чанарыг жигд, уялдаатай хөгжүүлэх боломжтой болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар нь түүний ойлголтын мэдрэмж, объектын хамгийн онцлог шинж чанарыг тусгаарлах, ойлгох чадвараар илэрдэг. хүнд хэцүү нөхцөл байдал, яриа, ажиглалт, ур чадварт логик-дүрмийн бүтцийг ашиглах. 6 нас хүртлээ хөгжим гэх мэт онцгой чадварууд хөгждөг.
Хүүхдийн сэтгэлгээ нь түүний мэдлэгтэй холбоотой байдаг - тэр ихийг мэдэх тусам шинэлэг бодлууд гарч ирэх санааны хангамж нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч тэрээр улам бүр шинэ мэдлэг олж авах тусам өмнөх санаагаа боловсронгуй болгоод зогсохгүй, таамаглал, таамаглал хэлбэрээр гарч ирдэг тодорхой бус, тодорхой бус асуултуудын тойрогт өөрийгөө олдог. Энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд тодорхой "саад бэрхшээл" үүсгэдэг. Дараа нь хүүхэд үл ойлгогдохын өмнө "удаардаг". Сэтгэн бодох чадвар нь насаар хязгаарлагдаж, "хүүхэд" хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, янз бүрийн арга замаар энэ үйл явцыг хурдасгах боломжтой боловч 6 настай хүүхдүүдэд заах туршлагаас харахад үүний төлөө хичээх шаардлагагүй юм.
өмнө нь хүүхэд сургуулийн насмаш их сониуч зантай, олон асуулт асуудаг, шууд хариулт шаарддаг. Энэ насандаа тэрээр уйгагүй судлаач хэвээр байна. Олон багш нар хүүхдийг дагаж, түүний сониуч байдлыг хангаж, өөрөө юу сонирхож, асууж байгааг нь зааж өгөх хэрэгтэй гэж үздэг.
Энэ насанд ярианы хөгжил хамгийн бүтээмжтэй байдаг. Үгсийн сан нэмэгдэж (4000 үг хүртэл), ярианы семантик тал хөгждөг. 5-6 насандаа ихэнх хүүхдүүд дууны зөв дуудлагыг эзэмшдэг.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны мөн чанар аажмаар өөрчлөгдөж байна. Нийгмийн хэм хэмжээ, хөдөлмөрийн ур чадварыг бүрдүүлэх ажил үргэлжилж байна. Тэдний зарим нь, тухайлбал, биеэ цэвэрлэх, нүүрээ угаах, шүдээ угаах гэх мэтийг хүүхдүүд насан туршдаа авч явах болно. Хэрэв эдгээр чанарууд эрчимтэй бүрэлдэх үеийг өнгөрөөвөл гүйцэх нь тийм ч хялбар биш юм.
Энэ насны хүүхэд амархан хэт их догдолдог. Өдөр бүр богино хэмжээний телевизийн нэвтрүүлэг үзэх нь түүний эрүүл мэндэд хортой. Ихэнхдээ 2 настай хүүхэд эцэг эхтэйгээ нэг цаг ба түүнээс дээш хугацаанд зурагт үзэж суудаг. Тэр сонсож, харж байгаа зүйлээ хараахан ойлгож чадахгүй байна. Түүний мэдрэлийн системийн хувьд эдгээр нь түүний сонсгол, алсын харааг ядраадаг маш хүчтэй цочроогчид юм. Зөвхөн 3-4 наснаас эхлэн хүүхдэд долоо хоногт 1-3 удаа 15-20 минутын турш хүүхдийн нэвтрүүлгийг үзэх боломжтой. Хэрэв мэдрэлийн системийг хэт их цочроох нь байнга тохиолддог бөгөөд удаан үргэлжилдэг бол хүүхэд мэдрэлийн өвчнөөр өвдөж эхэлдэг. Зарим тооцоогоор хүүхдүүдийн дөрөвний нэг нь л эрүүл саруул сургуульд ирдэг. Үүний шалтгаан нь тэдний бие бялдрын хэвийн хөгжлийг алдагдуулж, ядрааж, тархийг нь бөглөрүүлдэг нөгөө л муу зурагт юм. Эцэг эхчүүд багш, эмч нарын зөвлөгөөг маш хөнгөн хүлээж авсаар байна.
Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд ухамсартай зорилго, сайн дурын хүчин чармайлттай холбоотой сайн дурын, идэвхтэй анхаарлын үндсэн шинж чанарыг хөгжүүлж эхэлдэг. Сайн дурын болон албадан анхаарал нь ээлжлэн солигдож, бие биедээ хувирдаг. Түүний тархалт, шилжих зэрэг шинж чанарууд нь хүүхдүүдэд муу хөгжсөн байдаг. Энэ шалтгааны улмаас - их тайван бус байдал, анхаарал сарниулах, хайхрамжгүй байдал.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн мэддэг бөгөөд маш их зүйлийг хийж чадна. Гэхдээ түүний нарийн төвөгтэй илэрхийлэлийг хэр ухаалаг хэлж байгааг нь хараад түүний оюун ухааны чадварыг хэт үнэлж болохгүй. Логик сэтгэлгээний хэлбэр нь түүнд бараг хүртээмжгүй, эс тэгвээс энэ нь түүний онцлог шинж биш юм. Дүрслэлийн сэтгэлгээний хамгийн дээд хэлбэрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн үр дүн юм.
Түүний сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг математик дүрслэл. Дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь 6 настай хүүхдийг сургах асуудлыг судалж, логик, математик, ерөнхийдөө хийсвэр ойлголтыг бий болгох олон асуудлыг сайтар судалжээ. Хүүхдийнх нь оюун ухаан зөв ойлголттой болохуйц төлөвшөөгүй байгаа нь зөв сонгогдсон заах аргын тусламжтайгаар хийсвэр үйл ажиллагааны олон хэлбэрийг ашиглах боломжтой байдаг. Швейцарийн нэрт сэтгэл судлаач Ж.Пиаже шаргуу судалж байж ойлголцох “саад бэрхшээл” гэж байдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд ямар ч сургалтгүйгээр объектын хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээний талаархи ойлголтыг олж авах боломжтой боловч тусгай сурган хүмүүжүүлэх удирдамжгүйгээр харилцааг ойлгох "саад бэрхшээлийг" даван туулахад хэцүү байдаг. Жишээлбэл, тэд хаана хэмжээ нь илүү, хаана нь тоо хэмжээгээр илүү байгааг тодорхойлж чадахгүй. Лийрийг хоёр цаасан дээр зурдаг. Долоон дээр нэг, гэхдээ тэдгээр нь маш жижиг бөгөөд навчны зөвхөн хагасыг эзэлдэг. Нөгөө талд нь гурван лийр байдаг, гэхдээ тэдгээр нь том бөгөөд хуудсыг бүхэлд нь эзэлдэг. Хаана илүү лийр байдаг вэ гэж асуухад ихэнх нь гурван лийртэй цаасыг зааж буруу хариулдаг. Энэхүү энгийн жишээ нь сэтгэлгээний үндсэн боломжуудыг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш хэцүү, нарийн төвөгтэй зүйлсийг (жишээлбэл, интеграл тооцоолол) зааж болно, гэхдээ тэд бага зэрэг ойлгох болно. Мэдээжийн хэрэг ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь "Пиагетын саад тотгор" -ыг мэддэг байсан бөгөөд ухаалаг шийдвэрийг дагаж мөрддөг байсан: залуу байхдаа санагтун, өсөх тусам тэр ойлгох болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд байгалийн жамаар юу ирэхийг энэ насанд тодорхой болгохын тулд асар их хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй юм. Хөгжлийн хурдыг зохиомлоор хурдасгах нь хор хөнөөлөөс өөр юу ч авчирдаггүй.
Хүүхэд сургуульд ороход урам зоригийн талбарт ноцтой өөрчлөлт гардаг. Хэрэв 3 настай хүүхэд нөхцөл байдлын мэдрэмж, хүслийн нөлөөн дор ихэвчлэн үйлдэл хийдэг бол 5-6 настай хүүхдийн үйлдэл илүү ухамсартай байдаг. Энэ насанд тэрээр бага насандаа хараахан байгаагүй сэдэлд автсан байдаг. Эдгээр нь хүүхдүүдийн насанд хүрэгчдийн ертөнцийг сонирхож, тэдэнтэй адил байх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой сэдэл юм. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвшөөрлийг авах хүсэл нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ өрөвдөх сэтгэлийг татахыг хичээдэг. Олон хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл нь хувийн амжилт, бахархал, өөрийгөө батлах сэдэл юм. Тэд тоглоомын гол дүрд тоглох, тэмцээнд ялах хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Эдгээр нь хүүхдүүдийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээний өвөрмөц илрэл юм.
Хүүхдүүд дуурайлган ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг. Үнэнийг хэлэхэд томчууд тэр бүр үлгэр дууриалал өгдөггүй. Насанд хүрэгчдийн хоорондох хэрүүл маргаан, шуугиан нь ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой хортой нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүд хүч чадлыг хүндэлдэг. Тэд ихэвчлэн хэн илүү хүчтэй болохыг мэдэрдэг. Тэднийг төөрөгдүүлэхэд хэцүү байдаг. Насанд хүрэгчдийн гистерик зан байдал, доромжилсон хашгирах, жүжигчилсэн монолог, заналхийлэл - энэ бүхэн насанд хүрэгчдийг хүүхдүүдийн нүдэн дээр гутааж, тэднийг тааламжгүй, гэхдээ хүчтэй биш болгодог. Жинхэнэ хүч бол тайван нөхөрсөг байдал юм. Үүнийг ядаж сурган хүмүүжүүлэгч нар харуулж чадвал тэнцвэртэй хүн төлөвшүүлэх алхам хийгдэнэ.
Хүүхдийн зохисгүй, зөв үйлдлүүдийн хооронд сонголт хийх цорын ганц арга зам бий - шаардлагатай ёс суртахууны хэм хэмжээг сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү сонирхолтой болгох. Өөрөөр хэлбэл, хүсээгүй үйлдлийг зөв үйлдлээр дарангуйлж, солих ёсгүй, харин түүнийг даван туулах ёстой. Энэ зарчим нийтлэг үндэсболовсрол.
дунд хувь хүний онцлогСургуулийн өмнөх боловсролын багш нар бусдаас илүү зан чанар, зан чанарыг сонирхдог. I.P. Павлов мэдрэлийн системийн гурван үндсэн шинж чанарыг тодорхойлсон - хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэр ба эдгээр шинж чанаруудын дөрвөн үндсэн хослол.
Хүчтэй, тэнцвэргүй, хөдөлгөөнт - "хязгаарлагдмал" төрөл;
Хүчтэй, тэнцвэртэй, уян хатан - "амьд" төрөл;
Хүчтэй, тэнцвэртэй, суурин - "тайван" төрөл;
"сул" төрөл.
"Хяналтгүй" төрөл нь холерик даруу, "амьд" - сангвиник, "тайван" - флегматик, "сул" - меланхолик шинж чанартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эх, багш нар хүүхдүүдийг зан чанараар нь сонгодоггүй, гэхдээ хүн бүр өөр өөр аргаар хүмүүжих ёстой; Сургуулийн өмнөх насны хувьд даруу байдал нь уйтгартай хэвээр байна. Энэ насны насны онцлог шинж чанарууд нь: өдөөх, дарангуйлах үйл явцын сул тал; тэдний тэнцвэргүй байдал; өндөр мэдрэмж; хурдан сэргээх. Хүүхдээ зөв хүмүүжүүлэхийг хүсч байгаа бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид анхааралдаа авна эрч хүчмэдрэлийн үйл явц: удаан хугацааны стрессийн үед үр ашгийг хадгалах, тогтвортой, нэлээд өндөр эерэг сэтгэл хөдлөлийн өнгө, ер бусын нөхцөлд зоригтой байх, чимээгүй, чимээ шуугиантай орчинд байнгын анхаарал. Хүүхдийн мэдрэлийн системийн хүч чадал (эсвэл сул тал) нь унтах (хурдан унтдаг, унтаж амрах, тайван байна уу), хүч чадал хурдан (удаан) сэргэж байна уу, хэрхэн яаж ажилладаг вэ гэх мэт амин чухал үзүүлэлтүүдээр илэрхийлэгдэнэ. өлссөн байдалд биеэ авч явах (уйлах, хашгирах эсвэл хөгжилтэй, тайван байдлыг харуулах). Тэнцвэрийн амин чухал үзүүлэлтүүдэд дараахь зүйлс орно: даруу байдал, тэсвэр тэвчээр, тайван байдал, динамик, сэтгэлийн байдал жигд байх, үе үе огцом буурах, өсөхгүй байх, ярианы уян хатан байдал. Мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнт байдлын чухал үзүүлэлтүүд нь хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, амьдралын хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэх, өөрчлөх, шинэ хүмүүст хурдан дасан зохицох, нэг төрлийн ажлаас нөгөөд "дүүжингүй" шилжих чадвар юм (Я.Л. Коломинский).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрүүд одоо ч бүрэлдэж байна. Зан чанарын үндэс нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд мэдрэлийн систем нь хөгжлийн төлөвт оршдог тул хүүхэд хэрхэн өсөхийг зөвхөн тааж болно. Та маш олон жишээ өгч, олон баримтыг дүрсэлж болно, гэхдээ нэг найдвартай дүгнэлт гарах болно: зан чанар нь олон том, үл үзэгдэх нөлөөллөөс үүссэн үүсэх үр дүн юм. 5-6 настай хүүхдэд яг юу үлдэхийг хэлэхэд хэцүү. Гэхдээ хэрэв бид тодорхой төрлийн зан чанарыг бий болгохыг хүсч байвал энэ нь тохиромжтой байх ёстой.
Нийгэм, сургуулийн тулгамдсан асуудал бол нэг хүүхэдтэй гэр бүл. Үүнд хүүхэд хэд хэдэн давуу талтай, түүнд таатай нөхцөл бүрдсэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хомсдолгүй байдаг нь түүний хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд хайрлагдаж, энхрийлж, хайхрамжгүй өсдөг, эхэндээ өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Гэхдээ ийм гэр бүлийн тодорхой "сул талууд" байдаг: энд хүүхэд "насанд хүрэгчдийн" үзэл бодол, дадал зуршлыг хэтэрхий хурдан эзэмшиж, бие даасан, хувиа хичээсэн шинж чанаруудыг хөгжүүлж, хүүхдүүдийн дунд өсөж торних баяр баясгаланг алддаг. том гэр бүл; тэр гол чанаруудын нэгийг хөгжүүлдэггүй - бусадтай хамтран ажиллах чадвар.
Ихэнхдээ гэр бүлд, ялангуяа нэг хүүхэдтэй бол хүүхдүүдийг дургүйцэх, бүтэлгүйтэх, зовлон зүдгүүрээс хамгаалах "хүлэмжийн" нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үүнээс хэсэг хугацаанд зайлсхийх боломжтой. Гэхдээ хожим нь хүүхдийг ийм бэрхшээлээс хамгаалах боломжгүй юм. Тиймээс бид түүнийг бэлтгэх ёстой, зовлон зүдгүүр, эрүүл мэнд, бүтэлгүйтэл, алдааг тэсвэрлэхийг заах ёстой.
Хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө мэдэрсэн мэдрэмжийг л ойлгодог нь тогтоогдсон. Бусад хүмүүсийн туршлага түүнд мэдэгддэггүй. Түүнд айдас, ичгүүр, доромжлол, баяр баясгалан, өвдөлтийг мэдрэх боломжийг олго - тэгвэл тэр энэ нь юу болохыг ойлгох болно. Энэ нь тусгайлан бий болгосон нөхцөл байдалд, насанд хүрэгчдийн хяналтан дор тохиолдвол илүү дээр юм. Таныг зовлон бэрхшээлээс зохиомлоор хамгаалах нь утгагүй юм. Амьдрал хэцүү, та үүнд үнэхээр бэлтгэх хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн насны хүүхдийн насны онцлогийг судалдаг нэрт судлаач, академич Шалва Амонашвили энэ насны онцлог шинж чанартай гурван хүсэл тэмүүллийг тодорхойлж, түүнийг хүсэл тэмүүлэл гэж нэрлэдэг. Эхнийх нь хөгжлийн төлөөх хүсэл эрмэлзэл юм. Хүүхэд хөгжихөөс өөр аргагүй. Хөгжих хүсэл нь хүүхдийн байгалийн байдал юм. Хөгжлийн энэхүү хүчирхэг түлхэц нь хүүхдийг байгалийн хүч мэт хамардаг бөгөөд энэ нь түүний тоглоом шоглоом, аюултай үйлдлүүд, түүнчлэн оюун санааны болон танин мэдэхүйн хэрэгцээг тайлбарладаг. Хөгжил нь бэрхшээлийг даван туулах явцад тохиолддог, энэ бол байгалийн хууль юм. Сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол хүүхэд янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээтэй байнга тулгардаг бөгөөд эдгээр бэрхшээлүүд нь түүний хувийн чадавхид нийцэж байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхэд бол хөгжлийн хамгийн эмзэг үе юм; ирээдүйд байгалийн хүчийг хөгжүүлэх хүсэл тэмүүлэл суларч, энэ хугацаанд хүрч чадаагүй зүйл нь ирээдүйд төгс төгөлдөрт хүрэхгүй эсвэл бүр алга болж магадгүй юм. Хоёр дахь хүсэл тэмүүлэл бол өсөх хүсэл тэмүүлэл юм. Хүүхдүүд өсч томрохыг хичээдэг, тэд өөрөөсөө том байхыг хүсдэг. Үүний баталгаа нь агуулга юм дүрд тоглох тоглоомууд, хүүхэд бүр насанд хүрсэн хүний "хариуцлага" хүлээн авдаг. Жинхэнэ хүүхэд нас бол өсөж торних нарийн төвөгтэй, заримдаа зовлонтой үйл явц юм. Үүний хүсэл тэмүүллийг хангах нь ялангуяа насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд тохиолддог. Энэ насандаа тэрээр тэдний эелдэг, эрхэмсэг орчинг мэдэрч, түүнд насанд хүрэх эрхийг баталгаажуулах ёстой. "Та жижиг хэвээр байна" гэсэн томъёолол ба түүнд тохирсон харилцаа нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэслэлтэй огт зөрчилддөг. Үүний эсрэгээр "та насанд хүрсэн хүн" гэсэн томъёолол дээр үндэслэсэн үйлдэл, харилцаа нь өсч томрох хүсэл тэмүүллийг идэвхтэй илэрхийлэх, сэтгэл ханамжтай байх таатай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Тиймээс хүмүүжлийн үйл явцад тавигдах шаардлага: хүүхэдтэй тэгш нөхцөлөөр харилцах, түүний хувийн шинж чанарыг байнга батлах, итгэлцлийн илрэл, хамтын харилцаа тогтоох. Гурав дахь хүсэл тэмүүлэл бол эрх чөлөөний хүсэл тэмүүлэл юм. Хүүхэд бага наснаасаа үүнийг харуулдаг янз бүрийн хэлбэрүүд. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжаас зугтахыг хичээж, бие даасан байдлаа батлахыг хичээх үед тэрээр өөрийгөө маш ихээр илчилдэг: "Би өөрөө!" Хүүхэд насанд хүрэгчдийн байнгын асран хамгаалагчид дургүй, хоригийг үл тэвчих, зааврыг сонсдоггүй гэх мэт. Өсөх хүслийн улмаас энэхүү хүсэл тэмүүллийг үл ойлголцох, үгүйсгэх нөхцөлд байнга зөрчилдөөн үүсдэг. Бүх хориглосон сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь өсөж торних, эрх чөлөөнд хүрэх хүсэл тэмүүллийг дарсны үр дүн юм. Гэхдээ боловсролд ч гэсэн зөвшөөрч болохгүй. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь албадлагын хэрэгцээг дагуулдаг, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн эрх чөлөөг хязгаарлах. Дарангуйлагчдад албадлагын хууль улам бүр дорддог сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, гэхдээ хүмүүнлэгийн хувьд алга болдоггүй.
Хүүхдийн хөгжлийн онцлогийн талаар үнэн зөв ажиглалтыг зурхайд хийсэн. -аас дараах байдлаар зүүн зурхай, хүний амьдрал 13 амьдралын үеээс бүрддэг бөгөөд тус бүр нь тодорхой амьтан, шувууг бэлгэддэг. Тиймээс, төрснөөс нэг жил хүртэлх хугацаа, өөрөөр хэлбэл. нярайн үе буюу нярайн үеийг азарган тахиа нас гэж нэрлэдэг; нэг жилээс 3 нас хүртэл (бага нас) - сармагчингийн нас; 3-аас 7 хүртэл (анхны хүүхэд нас) - ямааны нас (хонь); 7-12 нас (хоёр дахь хүүхэд нас) - Морины нас; 12-оос 17 хүртэл ( өсвөр нас) - бухын нас (Одос үхэр) ба эцэст нь 17-24 нас ( өсвөр нас) - харх (хулгана) нас.
Ямааны нас (3-аас 7 жил) хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг гэж тооцогддог. Түүний эхлэлийг хүүхдийн зан араншингаар анзаарахад хялбар байдаг: бяцхан, тайван хүүхэд гэнэт эрч хүчтэй, ууртай хүүхэд болж хувирав. Энэ насанд өсөх гэж зүтгэх шаардлагагүй биеийн хүч, хүүхдийн хүсэл зоригийг бэхжүүлэх.
Бие бялдрын хөгжлийн гол ажил, үнэндээ насны бүх утга учир бол дахин тоглох, тоглох (ухаарал, зохицуулалтыг хөгжүүлэх) юм. "Ямаа" кинонд өөрийн эрхгүй нялзуур, тэмцэгч, ууртай зан байдаг. Зөрчилдөөнийг бүү өөгшүүл, гэхдээ бас урам хугарах хэрэггүй. Энэ насанд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг удирдах боломжтой - тэр уйлж, баярлаж, уйлж, баярлаж чаддаг - бүх зүйлийг чин сэтгэлээсээ хийдэг.
Энэ эриний гол ажил бол хүрээлэн буй байгалийн ертөнц, үг хэллэгийн ертөнцийг ойлгох явдал юм. Хүн 7 нас хүрэхээсээ өмнө ярьж сурдаг шигээ насан туршдаа ярьсаар байх болно - түүнтэй насанд хүрсэн хүн шиг ярь. Байгаль дээр түүнтэй хамт ургамал судлал, амьтан судлал, геологийн үндсийг судлаарай. “Ямаа”-ны гол онцлог нь хэнд ч хэрэггүй, зөрүүд сурагч юм. Түүнийг хүчлэх хэрэггүй, түүний суралцах гол механизм бол тоглоом юм. Энэ насны охид илүү нухацтай байдаг тул тэдэнд хандах хандлага нь илүү тэнцвэртэй байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эрчимтэй хөгжлийн үе шатанд байгаа бөгөөд түүний хурд маш өндөр байдаг. Чухал онцлогЭнэ нь ёс суртахууны болон нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг шингээх, шинэ төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өндөр мэдрэмж (мэдрэмж) юм. Ихэнх хүүхдүүд системчилсэн сургалтын зорилго, аргыг эзэмшихэд бэлэн байдаг. Гол үйл ажиллагаа нь тоглоом бөгөөд үүгээрээ хүүхэд танин мэдэхүйн болон нийгмийн хэрэгцээгээ хангадаг.
Хүүхдийн хөгжил нь бие даасан зан чанарыг төлөвшүүлэх чухал үе шат юм. Амьдралын анхан шатны ур чадвар бага наснаасаа бүрэлдэж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи суурь мэдлэгийг бий болгож, шинэ мэдээллийг хамгийн хурдан шингээж авдаг.
Хүүхдийн оюуны хөгжил: үзэл баримтлал
Сэтгэл судлаач, багш нар оюуны хөгжлийн мөн чанарын талаар тусгай ном зохиол дээр мэтгэлцдэг. Энэ нь тодорхой ур чадвар, мэдлэгийн нийлбэр эсвэл энэ мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээж, стандарт бус нөхцөл байдалд шийдлийг олох чадвар гэсэн үзэл бодол байдаг. Ямар ч тохиолдолд хүүхдийн оюуны болон танин мэдэхүйн хөгжлийг урьдчилан тодорхойлох боломжгүй: зарим үе шатанд (нөхцөл байдлаас хамааран) хурдыг түргэсгэх, удаашруулах, хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн зогсоох боломжтой.
Хувь хүний янз бүрийн талыг хөгжүүлэхтэй холбоотой олон талт, нарийн төвөгтэй үйл явц юм чухал хэсэгерөнхий хөгжил, хүүхдийг сургууль, цаашдын амьдралд бэлтгэх. Оюуны болон бие бялдрын хөгжилхүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд өртсөний үр дүнд хүүхэд. Энэ үйл явцад тэргүүлэх үүрэг (ялангуяа сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд) системчилсэн боловсрол олгодог.
Хүүхдийн оюуны боловсрол
Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөОюун ухааныг хөгжүүлэх зорилготой залуу үеийнхнийг оюуны боловсрол гэж нэрлэдэг. Энэ нь системтэй бөгөөд зорилгод чиглэсэн үйл явц, энэ нь ур чадвар, чадвар, мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрэм, үнэлгээгээр илэрхийлэгдсэн ахмад үеийнхний хуримтлуулсан нийгэм-түүхийн туршлагыг эзэмшихийг хэлнэ.
Хүүхдүүд нь янз бүрийн арга, хэрэгсэл, оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх бүхэл бүтэн системийг агуулдаг. Наснаас хамааран хүүхэд хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Жишээлбэл, амьдралын эхний жилийн эцэст ихэнх нялх хүүхдүүд идэвхтэй яриаг хараахан эзэмшээгүй байгаа тул харааны үр дүнтэй сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог. Энэ насанд хүүхэд хүрэлцэхүйн тусламжтайгаар хүрээлэн буй орчинтой танилцаж эхэлдэг. янз бүрийн зүйл.
Хөгжлийн үе шатуудын дараалал
Хүүхдийн хөгжлийн өмнөх үе шат бүр дараагийн хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Та шинэ ур чадварыг эзэмшсэнээр хуучин ур чадвар мартагдахгүй, ашиглахаа болино. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв хүүхэд, жишээлбэл, гутлын үдшээ өөрөө уяж сурсан бол тэр энэ үйлдлийг "мартаж" чадахгүй (тархины үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг ноцтой өвчин, гэмтлээс бусад тохиолдолд) татгалзаж болно. эцэг эхчүүд хүсэл тэмүүлэл гэж ойлгодог.
Оюуны хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Хүүхдийн оюуны болон ёс суртахууны хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн арга замаар хүрдэг. Энэ үйл явцад гэр бүл (эцэг эхийн хүүхдээ асрах хүсэл, чадвар, таатай уур амьсгал) болон сургууль (сургалт анги, янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, нийгэм дэх харилцан үйлчлэл).
Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар, түүнчлэн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцад оролцдог бусад бүх хүмүүс хүүхдийн идэвхжил, шинэ зүйл сурах хүслийг дэмжих хэрэгтэй. Хамтарсан үйл ажиллагаа маш үр дүнтэй байдаг. Та (хүүхэд, насанд хүрэгчдийн) аль алинд нь сонирхолтой үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн оюуны ажлыг сонгож, үүнийг шийдэхийг хичээх хэрэгтэй.
Нэг чухал талСургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдийн оюуны хөгжил нь бүтээлч байдал юм. Гэхдээ урьдчилсан нөхцөл бол хүүхэд суралцах, бүтээлч үйл явцаас таашаал авах явдал юм. Хэрэв даалгаврыг ямар нэгэн шагнал авах зорилготой, шийтгэл хүлээхээс эмээж эсвэл дуулгавартай байдлаар гүйцэтгэдэг бол энэ нь оюуны чадварыг хөгжүүлэхтэй ямар ч холбоогүй юм.
Тоглоом бол хүүхдийн хамгийн чухал үйл ажиллагааны нэг юм. Тоглоомын явцад хүн суралцах сонирхол, бүтээлч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, урлагийн чадварыг нээж өгдөг. Ихэвчлэн тоглоом нь анхаарлыг илүү удаан төвлөрүүлж, идэвхтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. Сэдэвчилсэн тоглоомууд нь төсөөлөл, ажиглалт, ой санамжийг хөгжүүлэхийг шаарддаг бол загварчлах, зурах нь нарийн моторт ур чадвар, гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тустай.
Нэг жил хагас хүртэлх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил
Оюуны хөгжилХүүхэд төрснөөс гурван нас хүртлээ түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголт дээр суурилдаг. Мэдээллийг зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхөөр шингээдэг. Энэ нь хүүхдийн ирээдүйн зан төлөвийг бүрдүүлдэг. Энэ насанд гэр бүлд найрсаг уур амьсгалыг хадгалахыг хичээх шаардлагатай бөгөөд энэ нь өсч буй хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Бие махбодийн болон оюун санааны хөгжилд үсрэлт 1.5-2 насандаа тохиолддог. Энэ үед хүүхэд ярьж сурдаг, олон үгийн утгыг мэдэж, бусадтай харилцаж чаддаг. Хүүхэд шоо дөрвөлжин хэлбэртэй пирамид, цамхаг барьж, халбагаа сайн барьдаг, аяганаас бие даан ууж, хувцаслаж, тайлж, гутлын үдээс, товч, цахилгаан товчийг бэхэлж сурдаг. Дүр нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг.
Мэдээлэл шингээх логик загвар
Нэг жил хагасаас таван жил ирдэг шинэ үе шат, хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшин нэмэгддэг. Амьдралын үндсэн ур чадвар идэвхтэй хөгжиж, хөгжмийн аялгууг өөртөө шингээх чадвар гарч ирдэг. уран сайхны зургууд, логик сэтгэлгээ хөгждөг. Хүүхдийн хөгжлийг хүчтэй өдөөх Оюун санааны тоглоомууджишээлбэл, логик бодлого, бүтээгч, таавар. Энэ нас нь төрөл бүрийн зүйлийг эзэмшихэд тохиромжтой бүтээлч үйл ажиллагаа, идэвхтэй ном унших, гадаад хэл сурах. Хүүхэд мэдлэгийг өөртөө шингээж, хөгжүүлэхийг эрмэлзэж, шинэ мэдээллийг хурдан хүлээн авдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы загвар
Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдийн оюуны хөгжилд чухал үе шат бол хүүхэд чангаар хэлсэн мэдээллийг хүлээн авч, санаж эхлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс хамаагүй хурдан гадаад хэл сурч чаддаг болохыг практик нотолж байна. Тиймээс олон эцэг эхчүүд хүүхдийн энергийг ашигтай чиглэлд чиглүүлэхийн тулд энэ үр бүтээлтэй цагийг хамгийн их ашигладаг.
Ашигтай үйл ажиллагаанууд нь ном унших, хүрээлэн буй ертөнцийн тухай ярих ("яагаад" үе хараахан дуусаагүй байна), богино шүлэг цээжлэх зэрэг орно. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ байнга холбоотой байж, бүх асуултын хариултыг олж, цагийг өнгөрөөх ашигтай хувилбаруудыг сонгох хэрэгтэй (хамтдаа илүү тохиромжтой). Сэтгэл санааны дэмжлэг, амжилтыг магтах нь бас хамааралтай хэвээр байна.
Гураваас зургаан насны хооронд таавар ашиглах, оюуны оньсого бие даан эсвэл хүүхэдтэй хамт шийдэх нь зүйтэй. Хүүхдийн оюуны хөгжил нь тодорхой ур чадвар (унших, бичих, тоолох) заахад хязгаарлагдахгүй, учир нь орчин үеийнхэн амжилттай суралцаххожим насандаа сайн бэлтгэгдсэн семантик ой санамж, хөгжсөн логик сэтгэлгээ, тогтвортой анхаарал байх шаардлагатай. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед үүсч эхлэх шаардлагатай сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын даалгавар
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх хэд хэдэн зорилгод хүрдэг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
- сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх;
- зохицуулах хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгох олон нийттэй харилцах(хүүхэд, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцан үйлчлэл);
- сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явцыг хөгжүүлэх (яриа, ойлголт, сэтгэлгээ, мэдрэмж, санах ой, төсөөлөл);
- хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;
- практик ур чадварыг хөгжүүлэх;
- үүсэх янз бүрийн аргаарсэтгэцийн үйл ажиллагаа;
- чадварлаг, зөв, бүтэцтэй яриаг хөгжүүлэх;
- сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
- мэдрэхүйн ойлголтыг бий болгох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн загварууд
Хүүхдийн оюуны хөгжлийн онцлог нь хувь хүн боловч олон жил байдаг багшлах туршлагасудлаачид (сурган хүмүүжүүлэгч, багш, сэтгэл судлаачид) үндсэн загваруудыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгосон. Хөгжлийн сэтгэл хөдлөл, яриа, логик загварууд байдаг.
Гол төлөв сэтгэл хөдлөлийн загвараар хөгжиж буй хүүхдүүд ихэвчлэн шүүмжлэлд илүү өртөмтгий, зөвшөөрөл, дэмжлэг шаарддаг бөгөөд хүмүүнлэгийн болон бүтээлч үйл ажиллагаанд амжилттай байдаг. Логик загвар нь логик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг урьдчилан таамаглаж, нарийн шинжлэх ухаанд хандах хандлага, хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авах чадварыг тодорхойлдог. Ярианы хөгжлийн хэлбэр нь хүүхдийн мэдээллийг чихээр сайн санах чадварыг тодорхойлдог. Ийм хүүхдүүд ном уншиж, өгөгдсөн сэдвээр ярилцах, хүмүүнлэгийн чиглэлээр сайн суралцах, гадаад хэл сурах, шүлэг цээжлэх дуртай байдаг.
Өсөх хөгжсөн зан чанарЭцэг эх нь ирээдүйн амьдралд бэлтгэгдсэн тул боловсролын байгууллага, багш, асран хамгаалагчид болон бусад хүмүүст (өвөө, эмээ) бүх хариуцлагыг хүлээхгүйгээр хүүхдийн оюуны хөгжлийн үйл явцад идэвхтэй оролцох нь чухал юм. Шаардлагатай нөхцөл бол залуу үеийнхний ухамсарт үзүүлэх цогц нөлөөлөл бөгөөд үүнийг тоглоомын үеэр, хамтарсан хөгжлийн үйл ажиллагаа эсвэл зүгээр л үр дүнтэй харилцааны үеэр хийж болно.
Пиажегийн оюуны хөгжлийн онол
Швейцарийн философич, биологич насанд хүрэгчдийн сэтгэхүй нь хүүхдийн сэтгэхүйгээс илүү логик байдлаараа ялгаатай байдаг тул үүнийг хөгжүүлэх нь чухал гэж үздэг. логик сэтгэлгээихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Жан Пиагет өөр өөр цаг үед оюуны хөгжлийн өөр өөр үе шатуудыг тодорхойлсон боловч ихэнхдээ ангилал нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе шат, үйл ажиллагааны өмнөх үе шат, тодорхой үйл ажиллагааны үе шат, албан ёсны үйл ажиллагаа гэсэн дөрвөн дараалсан үе шатыг агуулдаг.
Мэдрэхүйн хөдөлгөөний болон хагалгааны өмнөх үе шатанд хүүхдийн дүгнэлт нь ангилсан, ганц бие, логик хэлхээгээр холбогдоогүй байдаг. Тухайн үеийн гол онцлог нь эгоцентризм бөгөөд үүнийг эгоизмтэй андуурч болохгүй. Долоон настайгаасаа эхлэн хүүхэд үзэл баримтлалын сэтгэлгээг идэвхтэй хөгжүүлж эхэлдэг. Зөвхөн арван хоёр ба түүнээс дээш насандаа албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат эхэлдэг бөгөөд энэ нь комбинатор сэтгэх чадвараар тодорхойлогддог.
Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "сэтгэцийн хомсдол" гэсэн эмнэлгийн нэр томъёо нь "оюуны хомсдол" гэсэн ойлголт юм. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын тогтолцоог бий болгосон бөгөөд тусдаа сургууль, асрамжийн газрууд байдаг боловч өнөөдөр зарим тохиолдолд тэгш хамруулан сургах (оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамтарсан) байдаг.
Хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх, тууштай хөгжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэцийн үйл явцын үйл ажиллагааны түвшин буурч байгаагийн ердийн илрэл нь мнемоник үйл ажиллагааны дутагдал, аман-логик сэтгэлгээний бууралт, ойлгох, ойлгоход бэрхшээлтэй байх, хийсвэр сэтгэлгээнээс илүү харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлах явдал юм. логик сэтгэлгээ, тодорхой насны мэдлэг, санааны хэмжээ хангалтгүй байдаг.
Дутлын шалтгаанууд
Оюуны хомсдол нь органик болон хосолсон үр дагавар юм нийгмийн хүчин зүйлүүд. Эхний тохиолдолд бид гэмтэл, гэмтэл, төрөлхийн буюу олдмол өвчний улмаас үүссэн тархины бие даасан бүтцийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанаруудын талаар ярьж байна. Хоёрдогч шалтгаануудын бүлэг нь хөгжлийн онцгой нөхцөл (гэр бүлийн хүчирхийлэл, зөрчилдөөн, үл тоомсорлох, эцэг эхийн архидалт, хүүхдийг үл тоомсорлох) юм.
Тусгай хүүхдэд заах
Зорилтот хөгжилОюуны хомсдолтой хүүхэд нь хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхээ боловсролоос илүү чухал юм. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүлээн авсан мэдээллээ бие даан хүлээн авах, хадгалах, дараа нь ашиглах чадвар багатай байдагтай холбоотой юм. Гэхдээ амжилтанд хүрэхийн тулд аливаа сургалт чухал биш, харин хувь хүний эерэг шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай зохион байгуулалттай сургалт нь олон тооны шаардлагатай практик ур чадвар, оршин тогтноход шаардлагатай суурь мэдлэгийг өгдөг. орчин үеийн ертөнц, одоо байгаа дутагдлыг засах талаар тусгасан.
“Эрүүл биед эрүүл ухаан оршино” - үүний доор онцлох хэллэгХүн биеийнхээ эрүүл мэндийг сахиснаар сэтгэлийнхээ эрүүл мэндийг хадгалдаг гэж уламжлал ёсоор ойлгодог. Эрдэмтэд өөр өөр улс орнуудхүний биеийн эрүүл мэнд, оюун ухааны түвшин хоёрын хооронд салшгүй холбоо байдгийг нотолсон.
Магадгүй хэн нэгэн үүнд итгэлтэй байгаа байх илүү олон хүнбүх төрлийн уран зохиол унших тусам тэр өндөр болно сэтгэцийн үйл ажиллагаамөн ой санамж сайжирна. Гэсэн хэдий ч энэ нь тийм ч үнэн биш юм.
Швейцарийн нейрофизиологичдын хийсэн судалгаагаар тархины үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлж, шинэ мэдрэлийн эсүүд үүсэх, сайнаар нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ. биеийн байдалбие, ялангуяа зүрх судасны систем. Тиймээс бие бялдрын эрүүл мэндээ хадгалахыг хичээж, тогтмол гүйдэг эсвэл фитнесст явдаг хүн сэтгэцийн болон сэтгэцийн төлөв байдлыг сайжруулдаг.
Энэ харилцааны үндэс нь юу вэ?
Биеийн тамирын дасгал нь тархины үйл ажиллагааг сайжруулдаг зарим бодисын үйлдвэрлэлийг дэмждэг.
Учир нь 9 настай Ингегард Эриксон– Шведийн Мальмо их сургуулийн ажилтан оюутнуудад шалгалт хийжээ анхан шатны ангиуд. 220 хүүхдийн 91 нь долоо хоногт хоёр удаа л биеийн тамирын дасгал хийдэг, бусад нь өдөр бүр дасгал хийдэг байсан бөгөөд хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэхийн тулд биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг өөрчилдөг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүлгийн оюутнуудын биеийн тамирын үзүүлэлтүүд хамаагүй өндөр байсан. Үүнээс гадна есөн жил суралцсаны эцэст эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд үе тэнгийнхнийхээ үр дүнгээс ч давсан нь тогтоогджээ.
Судалгаанаас харахад бие бялдрын хувьд илүү бэрхшээлтэй хүүхдүүд оюун санаагаа төвлөрүүлэх чадвартай байдаг. Хоёрдугаар ангийн сурагч байхдаа ч тэд англи, швед хэлийг илүү сайн эзэмшсэн бөгөөд математикийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг амархан даван туулж чаддаг байв.
2009 онд Шведийн эрдэмтэд Микаэль Нильсон, Георг Күч нарГотенбургийн их сургуулиас цэргийн насны залуучуудыг судалжээ. Туршилтанд 1 сая 200 мянган хүн хамрагдсан бөгөөд тэдний бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, даван туулах чадварыг нь үнэлжээ. логик асуудлууд. Үүнээс харахад, сэтгэцийн чадварзүрх судасны тогтолцооны төлөв байдалтай шууд холбоотой.
Эрдэмтэд хийсэн дүгнэлтийг дахин баталгаажуулахын тулд сүүлийн гурван жилийн хугацаанд хийсэн мэдээллийг судалжээ хугацаат цэргийн алба хаагчдын биеийн болон сэтгэцийн байдал. Эрдэмтэд бие бялдараа сургах замаар бие бялдрын эрүүл мэндээ анхаарч, оюун ухааны хөгжилд нь анхаарал хандуулдаг залуучууд биеийн тамирын дасгал сургуулилтанд хайхрамжгүй ханддаг, тэр ч байтугай доройтлын шинж тэмдэг илэрдэг үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хамгийн сайн байдаг гэдэгт дахин итгэлтэй байв. .
Тиймээс бид кардио ачаалснаар дүгнэж болно. судасны системЗүрх сэтгэлээ амрааж, хөгшрөлтөнд автуулахгүйгээр хурдан алхаж, хөнгөн гүйлт, хонгилын дасгал хийснээр та оюун ухааны чадвараа нэмэгдүүлж чадна.
IN 2011 онд Жоржиа мужийн их сургуулийн эрдэмтэд 7-11 насны таргалалттай бүлэг хүүхдүүдтэй туршилт хийсэн. Хүүхдүүд анх нүүж, гадаа тоглоом тоглосноос хойш хүүхдүүдийн оюун ухааны шалгалтын оноо нэмэгдсэн. Туршилтанд оролцогчдыг гурван бүлэгт хуваасан. Эхний бүлгийн хүүхдүүд гурван сарын турш өдөр бүр 40 минутын турш биеийн тамирын дасгал хийсэн. Хоёрдугаар бүлэгт өдөрт 20 минут л дасгал хийдэг байсан бол гурав дахь бүлгийнхэн нь огт дасгал хийдэггүй байв. Тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд биеийн тамирын дасгал хийх замаар өөрийгөө ядрах шаардлагагүй болсон. Шалгалт өгөхөөс өмнө 20 минут эрчимтэй алхах нь таны тархийг 5% илүү идэвхтэй болгоход хангалттай.
Америкийн эрдэмтэд соронзон резонансын дүрсний аппарат ашиглан нэгэн сонирхолтой ажиглалт хийжээ. Туршилтын үеэр 9-10 насны хүүхдийн тархины бүтцийг судалсан бөгөөд энэ нь анхаарал, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хариуцдаг - суурь цөм юм. Хүүхдүүдийн зарим нь бие бялдрын хувьд сайн байсан бол зарим нь сул байсан. Тиймээс бие бялдрын хувьд илүү сайн хөгжсөн дөрвөн хүүхдийн гурван хүүхдийн суурь зангилааны хэмжээ илүү том хэмжээтэй байв.
Биеийн тамирын дасгал хийх нь ахмад настнуудад багагүй ашиг тустай байдаг
Биеийн тамир, ялангуяа гадаа хичээлээ орхигдуулдаггүй өндөр настай хүмүүс ой тогтоолтын шалгалтанд өндөр оноо авдаг гэж Америкийн судлаачид баталж байна. Биеийн тамирын дасгал хийх үед тархины нэг хэсэг болох санах ойг хариуцдаг гиппокампийн үйл ажиллагаа идэвхждэг. Олон жилийн туршид гиппокамп нь жижиг болж, санах ойд сөргөөр нөлөөлдөг "багасдаг" мэт санагдаж, биеийн хөдөлгөөн нь тархины зарим төвүүдийн үйл ажиллагааг оновчтой болгох боломжийг олгодог.
Энэхүү дүгнэлтийг 2009 онд Иллинойсын их сургууль, Питтсбургийн (АНУ) их сургуулийн физиологичид бие бялдар сайтай хэсэг ахмад настнуудын дунд судалгаа хийж баталжээ. Тэд ой санамжийн өндөр чадварыг харуулсан бөгөөд тэдний гиппокампусын хэмжээ маш бага өөрчлөгдсөн байна. Туршилтын үеэр оролцогчдоос өнгөт цэгүүдийн байршлыг маш сайн санаж байхыг хүссэн богино хугацаадэлгэцийн дэлгэц дээр гарч ирнэ. Үр дүн нь гиппокампусын хэмжээнээс шууд хамааралтай байв.
Эрдэмтэд тархи нь мэдрэлийн эсүүдийн шинэ холболтыг байнга бий болгох чадвартай гэдгийг эрт дээр үеэс нотолсон байдаг. Ийм өөрчлөлт нь суралцах чадвартай шууд холбоотой. Хүн ямар нэг шинэ зүйлийг ухаарч, өмнө нь хийж чадаагүй зүйлээ сурмагц тархи нь шаардлагатай мэдээллийг тэр даруйд нь хадгалдаг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн эсийн өсөлт, өөрчлөлттэй холбоотой юм.
Бие махбодийн болон сэтгэцийн төлөв байдлын хоорондын хамаарал нь өөрчлөлтийг дагуулдаг тодорхой бүс нутагтархи, энэ нь бие махбодийн үйл ажиллагаа өсөлтийг нэмэгдүүлж, тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг гэсэн үг юм.
Мэдрэл судлаачид хиппокампусын хэмжээ болон өндөр настай хүмүүсийн санах ойн хоорондын хамаарлыг судалсаар байна. Туршилтанд нас нь 60-аас дээш насны 120 хүн оролцсон. Тэд бүгд тогтмол дасгал хийдэг хүмүүсийн ангилалд багтдаггүй ч өдөр бүр 30 минутын турш хөдөлдөг байв. Туршилтанд оролцогчдын нэг хэсэг нь өдөр бүр 40 минутын турш хурдан алхдаг хүмүүсээс бүрдсэн. Алхаж байхдаа зүрхний цохилт 60-75% -иар нэмэгддэг. Хоёр дахь бүлгийн оролцогчид сунгалтын дасгал, тэнцвэрийг хадгалах гэх мэт дасгалуудыг хийсэн бол зүрхний цохилт нь бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.
Жилийн дараа туршилтанд оролцсон бүх хүмүүсийг соронзон резонансын дүрслэл, санах ойн тусгай тест ашиглан шалгажээ. Эрдэмтэд бие махбодийн үйл ажиллагаа болон гиппокампусын хэмжээ хоорондын хамаарлын үр дүнг гайхшруулжээ.
Эхний бүлгийн хүмүүст гиппокампусын хэмжээ 2% -иар өссөн бол бусад хүмүүсийн хувьд 1% -иар багассан байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь санах ойд шууд нөлөөлсөн.
Юу болж байгаагийн механизм юу вэ?
Туршилтын явцад оролцогчдод тархины гаралтай нейротрофийн хүчин зүйлийн (BDNF) түвшинг хэмжсэн. BDNF нь тархины үйлдвэрлэсэн уураг юм. Түүний тусламжтайгаар мэдрэлийн эсийн өсөлт, хөгжил үүсдэг. Энэ уураг нь гиппокампад онцгой үйл ажиллагаа явуулдаг. Жил ирэх тусам залуужиж байгаа өнөө үеийн хамгийн хурдацтай тархаж буй өвчний нэг бол ой санамж муудах, хөгшрөлтийн деменцтэй холбоотой Альцгеймерийн өвчин гэдгийг хүн бүр мэддэг. Тиймээс энэ өвчний хөгжлийн нэг шалтгаан нь гиппокамп дахь BDNF уургийн хангалтгүй хэмжээ юм.
Одоо BDNF-ийн түвшин, гиппокампийн хэмжээ, биеийн хөдөлгөөн нь нэг гинжин хэлхээний холбоос болох нь батлагдсан.
Тиймээс фанатизмгүйгээр биеийн тамирын дасгал хийх нь BDNF уургийн үйлдвэрлэлийг дэмждэг бөгөөд үүний үр дүнд ой санамж сайжирч, суралцах чадвар нэмэгдэж, Альцгеймерийн өвчин хэзээ ч тохиолдохгүй байх бодит боломж байдаг бөгөөд энэ нь батлагдсан юм. Тиймээс цагаа дэмий үрэлгүй алхаж, дугуй унаж, усан сан руу шумбаж, фитнесс заал руу яараарай, таны бие, тархи танд талархах болно.
Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад тавигдах шаардлага нэмэгдэж байгаа нь боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ, эрч хүчийг нэмэгдүүлэхэд хүргэсэн. цэцэрлэг. Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны боловсролын үйл явц боловсролын байгууллагууд(Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) нь сургуулийн сургалтын төрлөөр баригдсан бөгөөд нэмэлт ангиудад ачаалал ихтэй байдаг. Энэ нь сургалтын ачаалал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ноцтой хохирол учруулдаг хувь хүний хөгжилболон хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал.
ОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах шинжлэх ухааны төвийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл ахуй, эрүүл мэндийг хамгаалах эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн мэдээлснээр сүүлийн үед сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо 5 дахин буурч, сургуульд элсэн орж буй хүүхдүүдийн дунд дөнгөж 5 дахин буурчээ. ойролцоогоор 10%. Өсвөр үеийнхний эрүүл мэнд эрс муудаж байгаагийн нэг шалтгаан нь оюун ухаан, бие бялдрын хөгжлийн нэгдмэл байдлын зарчим дутмаг дээр үндэслэсэн хүүхдийн биеийн тамирын тогтолцооны төгс бус байдал, доогуур түвшинд байгаа явдал юм.
Бие бялдрын боловсролыг зөвхөн оюуны болон нийгэм-сэтгэл зүйн хөгжилд сөргөөр нөлөөлөхийн тулд хүний биеийн байдлыг оновчтой болгох хэрэгсэл гэж үздэг бөгөөд энэ нь хувь хүний цогц төлөвшлийн боломжийг ихээхэн хязгаарладаг. Бие махбодийн болон оюун санааны сайжруулалтын асуудлыг нэг удаагийн шийдлээр хэрэгжүүлэх механизм тодорхой бус байгаа нь онолчид, практикчдыг голчлон оюутнуудын моторт салбарыг хөгжүүлэх шийдвэрт хүргэж байна. Үүний зэрэгцээ биеийн тамирын хэрэгслийн стандарт багц, тэдгээрийн хэрэглээний явцуу зорилтот шинж чанарт анхаарлаа хандуулдаг.
Бие бялдрын боловсролын үйл явцад хүүхдийн сэтгэцийн болон моторт чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх асуудлыг онолын хувьд харьцангуй бүрэн боловсруулсан хэдий ч эдгээр санаанууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөж, өргөн хэрэглэгдэхгүй байна.
Бие бялдрын боловсролын үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжлийн гол хэрэгсэл нь зөвхөн биеийн тамирын дасгал биш юм асуудал шийдэгчидбие бялдрын боловсрол олгохоос гадна бие бялдрын боловсролын үйл явцад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд болон шууд бус нөлөө үзүүлдэг.
1. Эрүүл мэндийг сайжруулах биеийн тамирын дасгалууд нь хөлний зөв байрлал, нумыг хөгжүүлэх, араг ясны булчинг бэхжүүлэх, янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэгддэг.
Олон судлаачид эрүүл мэнд муудаж, бие бялдрын хөгжилд хоцрогдсон өвчний нэг гэж тэмдэглэжээ боломжит хүчин зүйлүүд"сэтгэцийн сул тал". Энэ нөхцөл байдлын гол шалтгаан нь хөдөлгөөний дутагдал юм. Сэтгэлийн хямралд орсон моторын үйл ажиллагаабулчингийн рецепторуудаас тархинд орж буй бодисын солилцоо, мэдээлэл буурч, энэ нь тархины зохицуулалтын үйл ажиллагааг тасалдуулж, бүх дотоод эрхтний ажилд нөлөөлдөг. Үүний үр дүнд булчингийн тогтолцоог хөгжүүлэх, хэв маягийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. зайлшгүй нөхцөлхүүхдийн биеийн хэвийн өсөлт, хөгжилд (үүнд сэтгэцийн).
2. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх биеийн тамирын дасгалууд нь хүүхдийн моторт хөгжилд (алхах, гүйх, үсрэх, авирах, шидэх) суурь болсон моторт ур чадвар, чадварыг нэмэгдүүлэх замаар моторт бөмбөрцөгийг сайжруулахад оршино.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт хүрээг хөгжүүлэх нь аливаа моторт үйлдлийн үндэс суурь болох мэдрэхүйн залруулгын цогц тогтолцоог бүрдүүлэхээс бүрддэг бөгөөд энэ нь моторт үйлдлийг гүйцэтгэх үйл явц нь төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны явцад үүсэх алдаа, хазайлтыг тогтмол зохицуулах шаардлагатай байдаг. үйлдлүүд. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлж, моторт үйл ажиллагааг эзэмших үйл явцад сэтгэцийн дээд функцүүдийн оролцоог хангаж өгдөг.
3. Биеийн чанарыг хөгжүүлэх дасгалууд нь үндсэн төлөв байдлыг хангадаг биеийн чадвар, моторт ур чадварын чанарын талыг тусгасан (хурд, хүч чадал, зохицуулалтын чадвар; уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр). Ерөнхий зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан (ялгаалах, чиг баримжаа, хэмнэл гэх мэт), түүний дотор цаг хугацааны хувьд нарийн ялгагдах өвөрмөц мэдрэмжийг бий болгохын тулд хөдөлгөөнийг хүч, чиглэл, цаг хугацаагаар нарийн, нарийвчлалтай тунгаар хийх чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан. , хүч, хөдөлгөөний орон зайн шинж чанарууд. Энэ тохиолдолд моторт болон бие бялдрын хөгжил нь танин мэдэхүйн-моторын хөгжил хэлбэрээр явагддаг.
Жагсаалтад орсон дасгалуудыг биеийн тамирын явцад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд гэж ангилдаг. Амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцоо, хөдөлгөөнийг зохицуулах төвүүд оновчтой үүссэн тул (нэг талаас мэдрэхүйн мэдээллийг авах үед нүд, хүзүүний булчин, чихний нарийн зохицуулалтын хөдөлгөөнийг холбох, нөгөө талаас , моторын хариу урвалын үед гар, биеийн хэсгүүд, нүүрний булчин, уруул, хэл зэрэг хөдөлгөөнүүд) зөвхөн булчингийн тогтолцоог төдийгүй мэдрэлийн системийг хөгжүүлэхэд хүрдэг, i.e. хүүхдийн оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх үндэс суурь бий болно.
4. Сэтгэцийн хүрээг хөгжүүлэх биеийн тамирын дасгалууд нь 5-7 насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд шууд нөлөөлдөг (ойлголт, дүрслэл, логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, яриа).
Эдгээр дасгалын мөн чанар нь дидактик тоглоом хэлбэрээр хэрэгждэг хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэсэн моторт үйлдэл ба дасгал гэсэн хоёр элементийн хослолд оршдог. сайжруулсан нь анзаарагдсан биеийн ажилэрчимтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаатай хослуулахад хэцүү. K.N-ийн томъёолсон "энергийн нэг туйлт хаягдал" зарчмын дагуу. Корниловын хэлснээр мэдрэлийн системийн төв цэг ба ажлын эрхтэн дэх энергийн зарцуулалт эсрэгээрээ байна. Төвийн эрчим хүчний зарцуулалт их байх тусам түүний гадаад илрүүлэлт сул байх тусам урвалын гадаад нөлөө илүү хүчтэй байх тусам төвийн момент сул болно (Л.С. Выготский). Энэхүү зарчмыг харгалзан моторын үйл ажиллагааг дидактик тоглоом, даалгавар, дасгалуудтай оновчтой хослуулах механизмыг тодорхойлсон: 1) синхрон (сэтгэцийн болон бие махбодийн стресс бага байх тохиолдолд хөдөлгөөний үйл ажиллагааны явцад дидактик тоглоомын элементүүдийг гүйцэтгэх); 2) дараалсан ( дидактик тоглоомэсвэл дасгал хөдөлгөөн хийхээс өмнө буюу түүнийг дуусгасны дараа гүйцэтгэнэ).
Алхах, гүйх, үсрэх, шидэх, авирах зэрэг дасгалууд дээр үндэслэсэн бөгөөд энэ үеэр эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлсэн. янз бүрийн төрөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болох танин мэдэхүйн чиг баримжаа олгох үйлдлүүд, юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт (тодорхойлох үйлдлүүд, стандартад хандах, мэдрэхүйн загварчлал) болон сэтгэхүйн (дүрслэлийн болон логик сэтгэлгээний үйлдлүүд) хөгжлийн түвшинг тусгасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Нэмж дурдахад мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалт, ярианы хөгжил, төсөөлөл, ой санамж, анхаарлын үйл явцыг сайжруулахын тулд даалгавар, дасгалуудыг ашигласан.
Сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь үзэл баримтлалын хүрээг өргөжүүлэх, түүний дотор биеийн тамирын дасгал хийх явцад сэтгэцийн үйл ажиллагаа, спорт, тоглоомын хэрэгслээр зохицуулах замаар явагдсан. Биеийн тамирын хичээл бүрийг дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, объектын ижил төстэй байдал, ялгааг олох, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдээр хангадаг. Жишээлбэл, саад бэрхшээлийг даван туулахын өмнө өгөгдсөн шинж чанарт (хэлбэр, өнгө, зорилго) тохирсон спортын хэрэгслийг сонгох эсвэл багшийн санал болгосон схемийн дагуу зохион байгуулах даалгавар байсан. Спортын модуль, тоног төхөөрөмжийг цэвэрлэх ажлыг "Таатай адил нэмэх" нэмэлт даалгавараар гүйцэтгэв. Хүүхдүүдийг баг болгон хуваахдаа ахмад бүр багаа өндөр, үсний урт, бие бялдрын чийрэгжилтээр нь жагсаажээ. Хүүхдүүд зөвхөн оньсого тааварлаад зогсохгүй хөдөлгөөн ашиглан хариултыг харуулсан "Хариултыг харуулах" тоглоомд объектын чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг сайжруулсан. Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг хийхдээ объектуудын тоон болон чанарын харилцааг ойлгох чадварыг эзэмшсэн: Лена өндөр үсэрч, Катя доош үсэрч, хана баруун талд, вандан сандал зүүн талд гэх мэт. Нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг заахдаа моторт үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ (хүүхдүүд, багш нартай хамт), түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харуулах, дуудах, хүүхдийн хийсэн үйлдлийг стандарт үйлдэлтэй харьцуулах, алдаа, алдаа, залруулах арга замыг эрэлхийлж байв. тэд.
Боловсролын үйл явцад оруулах биеийн тамирын боловсролЛ.С. Выготскийн хэлснээр "хөдөлгөөний ур чадвар өөрсдөө" нь тэднийг "шинэ, илүү өндөр түвшинд" шилжүүлж, хөдөлгөөний үйлдлийг хурдан, утга учиртай цээжлэх, хуулбарлах, бие даан шийдвэр гаргах, хурдан өөрчлөгдөж буй орчинд ажиллах чадварыг хангаж, улмаар моторын хөгжлийг сайжруулдаг. хүүхдүүд.
Тоглоомын үйл ажиллагаагаар дамжуулан бичих, унших, тоолох зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг бие бялдрын хөгжлийн талаар ярилцъя. Үүнийг ихэвчлэн хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил гэж нэрлэдэг.
Эцэг эх бүр хүүхэд бүрт эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох хүсэл ямар хүчтэй байдгийг нүдээрээ харж болно. Амьдралын эхний саруудаас эхлэн тэрээр толгойгоо эргүүлж, хөдөлж буй объектыг дагаж, гартаа атгах хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг, учир нь хүүхэд бүх зүйлийг хүрч, "шүдээр" оролдохыг хүсдэг тул бүх зүйлийг амандаа татдаг. Энэ нь хүүхдийн хөдлөх, өнхрөх, мөлхөх, суух, алхах хүсэл эрмэлзлийг өдөөдөг мэдлэгийн хүсэл юм. Нэг нас хүртлээ хүүхэд бие даан хөдөлж, түүний сонирхсон объект руу алхаж эсвэл мөлхөж чаддаг. Шинэ зүйл сурснаар нялх хүүхэд өөрийн сэтгэхүйг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь амьдралын эхний жилд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөний эрх чөлөө, уян хатан байдлыг өдөөх шаардлагатай гэсэн үг юм. Эндээс л хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил илэрдэг.
Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн үйл явц нь тууштай, дэвшилтэт үйл явц юм. Эцсийн эцэст, нялх хүүхэд бүр эхлээд толгойгоо өсгөж сурдаг тул нялх хүүхдэд туслахдаа эцэг эх нь хамгийн тохиромжтой байрлалыг сонгох ёстой, өөрөөр хэлбэл гэдсэн дээр хэвтэж байх ёстой. Хүүхэд гэдсэн дээрээ эргэлдэж сурахад нь насанд хүрэгчид хүүхдээ нуруун дээр нь тавиад түүний анхаарлыг татах ёстой бөгөөд ингэснээр тэр толгойгоо таны зүг эргүүлнэ. Дараа нь та түүнд гар, хөлийг нь байрлуулахад нь туслах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдэд эргэлдэж байх нь тохиромжтой. Хүүхдийг алхах гэж яарахгүй байх нь адил чухал юм. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг хөл дээр нь тавих гэж яарч байгаа бол ерөнхий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, мөрний бүсийг хөгжүүлэхэд хор хөнөөл учруулж, биеийн ортопедийн үйл ажиллагаа тасалддаг. Хүүхэд идэвхтэй мөлхөх нь бидний хувьд илүү чухал юм. Энэ нь тархины тэгш хэмийг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Удаан хугацаагаар мөлхөх нь хүүхдийн физиологи, сэтгэл зүйн идэвхтэй хөгжлийг дэмждэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүүхдийн биеийн бүх үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлнө. Хүүхэд хүчирхэг болох үед л эхлээд өвдөг дээрээ босч, дараа нь алхаж эхэлнэ.
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхгүйгээр бие бялдар, оюун санааны хөгжил боломжгүй юм. Энэ нь хүүхэд гар, нүднийхээ хөдөлгөөнийг зохицуулж сурснаар эхэлдэг. Хүүхэд хуруугаа хөдөлгөж сурдаг, тоглоом болон бусад зүйлийг гартаа барьж, шахаж, шидэж сурдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам өөрөө номны хуудас эргүүлж, халбага барьж, түүгээрээ хоол идэж, насанд хүрэгчид үүнийг хэрхэн хийж байгааг харж, тэднийг дуурайж сурахаас гадна утасны хүлээн авагчийг барьж, авчирч сурах болно. чихэнд нь хүргэж, үсээ гараараа тэгшлэв. Гэхдээ хамгийн гол нь нарийн моторт ур чадварХүүхэд хуруугаараа, сойзоор зурж, хуванцар эсвэл шавраар баримал хийж, бас бичиж сурах үед үүсдэг. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд нялх хүүхэдтэй алгаа таших, янз бүрийн бүтэцтэй даавууг санал болгох, хуруугаараа тоглох тоглоомууд - дуу, үлгэр, хамгийн энгийн тооллого зэрэг тоглоом тоглох нь маш сайн байдаг. Гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн зэмсэг, саваа, бөмбөг гэх мэт маш сайн.
Бага наснаасаа хүүхдийн цаашдын хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг. Эцэг эхийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн нарийн моторт чадварыг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой, учир нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил нь үүнээс ихээхэн хамаардаг.
