Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг. Kushnir N.Ya-ийн аргыг ашиглан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт. таван настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлох нэмэлт аргууд.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Беларусь улсын Боловсролын яам

Боловсролын байгууллага

"Гомелийн улсын их сургууль

Франциск Скаринагийн нэрэмжит"

Биологийн тэнхим

Хүн ба амьтны физиологийн тэнхим

ТӨГСӨГЧИЙН АЖИЛ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ, БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ (ГОМЕЛИЙН ЖИШЭЭД)

Гүйцэтгэгч:

В-52 бүлгийн оюутан

Коршак Людмила Ивановна

Шинжлэх ухааны зөвлөх:

туслах Дроздов Денис Николаевич

Гомель 2012

Агуулга

• Оршил
• 1. Уран зохиолын тойм
• 2.2 Судалгааны арга зүй
• Дүгнэлт
• Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Оршил

Сургуулийн өмнөх насны үе бол хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагаа асар их баяжуулах, эмх цэгцтэй болгох, хүний ​​ойлголт, сэтгэхүйн тодорхой хэлбэрийг эзэмших, төсөөллийг хурдацтай хөгжүүлэх, сайн дурын анхаарал, семантик санах ойг бүрдүүлэх үе юм.

Тодорхой түвшний бие бялдрын хөгжил, тусгай мэдлэг, моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Олон сэтгэл судлаачид зургаан настай хүүхдийг сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн, бие бялдрын хувьд нэлээд хөгжсөн гэж үздэг.

Гэсэн хэдий ч дотоодын сэтгэл судлаач Кушнир Н.Я-ын хэлснээр энэ заалтыг хэрэгжүүлэх оролдлогыг бүрэн амжилттай гэж нэрлэх боломжгүй юм. Зургаагаас долоон нас хүртэлх хүүхдийн насыг шилжилтийн нас гэж үзнэ. Нэг талаас энэ насыг сургуулийн өмнөх насны ахлах, нөгөө талаас бага сургуулийн нас гэж нэрлэж болно.

Дүрмээр бол хүүхэд сургуульд явахдаа хүмүүжлийн явцад олж авсан бие бялдар, оюун ухааны хөгжилд хувь хүний ​​чадвартай байдаг.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн асуудал сургуулийн нас, мөн хамгийн чухал нь хүүхдийг сургуульд оруулахад хувь хүний ​​өсөлт. Багш, сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн хөгжилд нөлөөлж буй гол хүчин зүйл, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийдэг: гэр бүл, түүний үндэс суурь, уламжлал, гэр бүлийн уур амьсгал; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, ялангуяа боловсролын үндсэн хэлбэр нь анги байдаг цэцэрлэг, түүнчлэн хүүхдийн бүлэгтүүний хүмүүс хоорондын харилцаатай.

Зорилго ажил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн үнэлгээ байв.

Практик утга учир Ажлын зорилго нь судалгааны үр дүнд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүжиж буй тав, зургаан настай хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий түвшинг тогтооход оршино. Хөрвүүлэх Онцгой анхааралхөгжлийн хоцрогдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан, тэдний хөгжлийн сэтгэцийн залруулгын талаар зөвлөмж боловсруулах.

1. Уран зохиолын тойм

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлог

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь бие махбодийн хэмжээ, бие махбодийн бие даасан хэсгүүдийн бие биентэйгээ харьцах харьцаагаар илэрхийлэгддэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хөгжил нь өсөлт (биеийн массын өсөлт, эсийн тоо, хэмжээ өөрчлөгдөх), эрхтэн, эд эсийн ялгаралт, морфогенез (биеийн төрөлхийн хэлбэрийг олж авах) орно.

Өсөлтийн үйл явцын онцлог шинж чанар хүүхдийн биетүүний тэгш бус байдал, долгионтой байдал юм. Өсөлт нэмэгдсэн үеийг дагаад зарим нэг удаашралтай байдаг.

Энэ нь 5-7 жилийн хугацаанд биеийн уртын өсөлтийн хурд ("хагас өндрийн үсрэлт" гэж нэрлэгддэг) ажиглагддаг бөгөөд энэ үед мөчрүүд биеэс хурдан ургадаг. Хөл, гарны гуурсан ясны эрчимтэй өсөлт ажиглагдаж, нурууны муруйлт үүсч, ясны бүтэц өөрчлөгддөг: мөгөөрсний эд нь ясны эдээр солигддог. Яс нь илүү их органик бодис агуулдаг бөгөөд илүү их цусаар хангадаг.

Нуруу эрүүл хүүхэдЗөвхөн 6-7 насандаа хэвийн, байнгын хэлбэр, физиологийн төлөв байдалд ордог. Хүүхдийн биеийн байдал тогтворгүй, сайжирч, муудаж болно. Тиймээс нурууны муруйлтаас сэргийлэхийн тулд өдрийн цагаар хүүхдүүдтэй биеийн тамирын дасгал хийх шаардлагатай байдаг.

Хүүхдийн нугалам хоорондын диск нь насанд хүрэгчдийнхээс харьцангуй зузаан байдаг. Нас ахих тусам тэд багасч, уян хатан чанараа алддаг.

3-7 нас хүртэл бүх гавлын яс, ялангуяа түүний суурийн өсөлт үргэлжилсээр байна. 7 нас хүртлээ гавлын ясны суурийн өсөлт үндсэндээ дуусч, насанд хүрсэн хүнийхтэй бараг ижил хэмжээтэй болдог.

сэтгэцийн бие бялдрын хөгжилсургуулийн өмнөх боловсрол

Гавлын ясны этмоид ясны хэсгүүдийн нэгдэл, сонсголын сувгийн ясжилт нь зургаан нас хүртлээ дуусдаг. Дагзны хэсэг, гавлын ясны урд талын ясны үндсэн ба хоёр хагасын нэгдэл энэ насанд хараахан дуусаагүй байна. Гавлын ясны хооронд мөгөөрсний бүсүүд хадгалагддаг тул тархины өсөлт үргэлжлэх боломжтой. (Зургаан настай хүүхдийн толгойн хэмжээ эсвэл тойрог нь ойролцоогоор 50 см байдаг.) Хамрын таславчийг дэмжих хэсгүүдийн ясжилт дуусдаггүй.

Гадны сонсголын суваг нь 6 настайдаа түр зуурын ясанд үүсдэг бөгөөд урт нь 24 мм, өргөн нь 17 мм хүрдэг. Амьдралын эхний 6 жилийн хугацаанд түр зуурын ясны мастоид процессын агаарын эсүүд үүсдэг. Энэ үед сонсголын эрхтэний ясны лабиринт аль хэдийн үүссэн байна. 4 настайдаа вандуйны хэмжээтэй урд талын синусууд нь 7-8 насандаа самарны хэмжээтэй болдог бөгөөд зөвхөн 12 насандаа насанд хүрсэн хүний ​​хагастай тэнцүү байдаг.

"Хагас өндрийн үсрэлт" -ийн үр дүнд цээжний хэлбэр өөрчлөгдөж, уушгины эд эсийн хөгжил, үйл ажиллагаатай нягт холбоотой түүний хэв шинжийн тохиргоо гарч ирдэг.

Цээжний өсөлт удааширч, хөдөлгөөн нь нэмэгдэж, бэхжиж байна зүрх судасны систем, хоол боловсруулах аппарат сайжирна.

Энэ хугацаанд humerus-ийн булцууг биетэй нь нэгтгэж эхэлдэг; тохойн үенд аль хэдийн ясжилтын цөмүүд байдаг боловч кондилууд нь мөгөөрстэй байдаг. Хүүхдийн гарт бүх бугуйны ясны ясжилтын төвүүд ажиглагддаг.

Тарсал ясанд ясжилтын цэгүүд 3 сараас 5 жилийн хооронд үүсдэг.

Аарцгийн ясны хэсэгт X хэлбэрийн мөгөөрс нь ацетабулумын хэсэгт сайн тодорхойлогддог бөгөөд их биеээс мөчрүүдэд их хэмжээний ачаалал шилждэг. Гуяны ясны мөгөөрсний орой ба түүний жижиг трокантер нь 5 нас хүрэхэд нэг ясанд нийлж, ясжилтын цөмүүд фибулагийн дээд хэсэгт гарч ирдэг. 4-5 насны хүүхдүүдийн яс нь ихэвчлэн мөгөөрсний шинж чанартай байдаг, зөвхөн 1, 2-р сфеноид ясны цөм нь 7-8 нас хүртлээ ясжилтын цөм байдаггүй;

Таваас долоон жилийн хугацаанд хөлний бүтцийн бүрэн бус байдал ажиглагддаг. Үүнтэй холбогдуулан гутлаас үүдэлтэй хүүхдийн хавтгай хөлийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай.

Араг ясны өсөлттэй зэрэгцэн булчингийн масс нэмэгддэг. Хүүхдэд булчингууд биеийн жингийн 20-25% -ийг эзэлдэг.

Булчингууд нягт болж, хүч чадал нь нэмэгддэг. Цээж, нуруу, аарцагны булчингууд ялангуяа хурдан хөгждөг. Гар, хөлний жижиг булчингууд хөгжлийн шатандаа байна.

3-7 нас бол сайн дурын моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чухал үе бөгөөд дараа нь мотор анализаторын морфологийн төлөвшил, функциональ чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

-тай хүүхдүүд өндөр түвшинДүрмээр бол бие бялдрын хөгжил, функциональ байдал идэвхтэй байдаг " эрүүл дүр төрхамьдрал", юуны түрүүнд эцэг эхийн тусламжтайгаар, хоёрдугаарт - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын багийн тусламжтайгаар.

Бие бялдрын хөгжил муутай хүүхдүүд ихэвчлэн өвдөж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бараг байдаггүй. Энэ нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны мөн чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс багшийн гол үүрэг бол хүүхдийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөний хомсдолыг зорилготой, тууштай даван туулах явдал юм.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог

Хугацаа бүрт хүүхдийн хөгжил жигд бус явагддаг: эхлээд нэг, дараа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн (бие махбодийн, оюун ухаан, ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүйн) өөр нэг даалгавар гарч ирдэг бөгөөд энэ нь боловсролын бусад асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх болно.

6-7 насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог нь түүний байгалийн урьдчилсан нөхцөл, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд тулгуурлан хүүхдэд хөгжүүлэх шаардлагатай сэтгэцийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх асар их боломж юм.

Хүүхдийн хөгжлийн гайхалтай шинж чанар бол байгаль өөрөө хувь хүний ​​тасралтгүй, эцэс төгсгөлгүй хөгжих, сайжруулах гайхалтай чадварыг бий болгосон явдал юм.

Гэсэн хэдий ч энэ хэрэгцээ, хүүхдийн бие махбодийг байнга өөрчилж, сайжруулах чадвар нь амжилтанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл юм. сэтгэцийн хөгжилзан чанар. Сэтгэцийн хөгжил бол үүсэх үйл явц юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүд, тэдний мэдрэмж, хүсэл зоригийн хөгжил, төлөвшил янз бүрийн шинж чанаруудзан чанар (темперамент, зан чанар, чадвар, сонирхол). ()

6-7 насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах ажлыг зохион байгуулахдаа гадаад сэтгэгдлийг хангалттай хэмжээгээр өгөх шаардлагатай. идэвхтэй ажилтархи

Насанд хүрэгчдийн гадаад сэтгэгдэл, хүмүүжлийн нөлөө нь янз бүр байх ёстой, учир нь хүүхдийн боловсорч гүйцсэн тархи хэт ачаалалд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд нэгэн хэвийн үйл ажиллагаанаас хурдан залхдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн нэг онцлог шинж бол түүний хөгжилд оролцох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хувьд хувь хүн эсвэл бүлэгт чиг баримжаа олгох, дасан зохицох, дууриах, өөрийгөө хөгжүүлэх шинэ эхлэл зэрэг өөрийгөө хөгжүүлэх хэлбэрүүд явагддаг.

6-7 насандаа хүүхдийн хөгжилд оролцох хамгийн дээд хэлбэр болох өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь анхан шатны хэлбэрээр боломжтой боловч шийдэмгий биш, учир нь энэ нь хөгжлийг өөрөө удирдах, өөртөө ухамсартай өндөр шаардлага тавихыг шаарддаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хараахан болоогүй байна.

6-7 насны хүүхдийн хөгжил нь хурдатгалын үзэгдлээр тодорхойлогддог, i.e. бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийг хурдасгах. Сэтгэл судлаачид сэтгэцийн хурдацтай хөгжлийг хүүхдүүд янз бүрийн эх сурвалжаас авдаг мэдээллийн урсгал нэмэгдэж байгаатай холбон тайлбарлаж байна - радио, телевиз, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, ном унших, суралцах гэх мэт. .

Сургуулийн өмнөх насны үед тархины аналитик болон синтетик үйл ажиллагаа идэвхтэй сайжирч, мэдрэлийн эсийн ялгарал үргэлжилж, хугацааны төгсгөлд тархины бор гадаргын бүтэц нь насанд хүрсэн хүний ​​тархины бор гадаргын бүтэцтэй төстэй байдаг.

Хүүхдийн оюуны чадвар хурдан хөгжиж, дүгнэлтүүд бий болж, хүүхдүүд моторт яриаг эзэмшиж, ярианы дүрмийн хэлбэрүүд үүсч эхэлдэг.

Хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний бие махбодийн үйл ажиллагааны хэлбэр, төрлүүд баяжиж зогсохгүй бүтэц нь илүү төвөгтэй болдог. Шинэ төрлийн үйл ажиллагаа үүсдэг - сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Хүүхэд эхлээд хийж буй үйлдлээ ухаарч, дараа нь төлөвлөж, зорилго тавьж, түүндээ хүрэх арга зам, учир шалтгааныг бодож, шүүмжилж, засч залруулж эхэлдэг.

Зургаан настай хүүхдүүд зөвхөн өөрт нь шинэ зүйл болсон зүйлийг сонирхоод зогсохгүй түүний бүтэц, зорилго, ашиглах арга, гарал үүслийг мэдэхийг хүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг объектыг удирдахад өдөөдөг сэдэл нь танин мэдэхүйн сонирхол юм. Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагаа эрхлэх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байгаа нь тодорхой байна.

Сургуулийн өмнөх насны үед мэдрэмжийн агуулга, түүний илрэлийн хэлбэрээр мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг.

Өмнө нь үүссэн мэдрэмжүүд гүнзгийрч, илүү тогтвортой, олон талт, тодорхой илэрхийлэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон эрчимтэй эзэмшдэг: ярианы тусламжтайгаар тэрээр өөрт нь чухал ач холбогдолтой үйл явдлын талаар ярьж сурч, сэтгэгдлээ хуваалцдаг.

Хэл ярианы хөгжил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг: бусад хүмүүстэй харилцахдаа түүний практик хэрэглээ сайжирч, үүнтэй зэрэгцэн яриа нь сэтгэцийн үйл явцыг өөрчлөх үндэс, сэтгэлгээний хэрэгсэл болдог. Хүмүүжлийн тодорхой нөхцлөөр хүүхэд зөвхөн яриаг ашиглахаас гадна түүний бүтцийг ойлгож эхэлдэг. чухалдараагийн бичиг үсгийн мэдлэг олж авахад зориулагдсан.

Бага насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сан дүрмээр гурав дахин нэмэгддэг. Түүнээс гадна үгийн сангийн өсөлт нь амьдралын нөхцөл, хүмүүжилээс шууд хамаардаг.

Зургаан нас хүрэхэд хүүхдийн хангамж маш их нэмэгдэж, өдөр тутмын амьдрал, өөрийн сонирхлын хүрээнд өөр хүнтэй амархан харилцаж чаддаг.

Хүүхэд хэлний дүрмийн хэлбэрийг эзэмшиж, идэвхтэй үгсийн сантай болсон нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд контекст ярианд шилжих боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны боломжууд өргөжиж, түүний агуулга гүнзгийрч байгаа нь ярианы хөгжлийн хүрсэн түвшингээр хангадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сайн дурын үйлдлээр тодорхойлогддог - ажиглалт, үзлэг, эрэл хайгуул. Хүүхэд эргэн тойрныхоо объектуудыг утга учиртай хүлээн авч, дүн шинжилгээ хийдэг. Ойлголт нь ирж буй мэдээллийг задлан шинжлэх, нэгтгэх зэрэг цогц идэвхтэй үйл явц юм. .

Хүүхэд зөвхөн өнгө, хэлбэр, объектын хэмжээ, байрлалыг ялгахаас гадна хамгийн энгийн хэлбэрийг дүрсэлж, өгөгдсөн өнгөөр ​​будаж чаддаг.

Үүний зэрэгцээ, энэ хугацаанд маш хүчтэй байдаг дүрслэлийн зарчим нь хүүхдийг ажиглаж буй зүйлийнхээ талаар зөв дүгнэлт гаргахад саад болдог.

Ж.Пиажегийн хэлснээр дөрвөөс долоон насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг үйл ажиллагааны өмнөх сэтгэхүйд хөтөлдөг сэтгэцийн үйл ажиллагааны тухай ойлголт аажмаар явагддаг. Сэтгэн бодох нь объектив ертөнцийг үг, дүрсийн тусламжтайгаар тусгах идэвхтэй үйл явц юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь ихэвчлэн харааны шинж чанартай хэвээр байгаа бөгөөд үүнд оюун санааны хийсвэр үйл ажиллагааны элементүүд багтдаг бөгөөд энэ нь өмнөх бага насныхтай харьцуулахад дэвшилтэт өөрчлөлт гэж үзэж болно.

Хэрэв бага насны хүүхдийн сэтгэлгээний тэргүүлэх хэлбэр нь харааны үр дүнтэй байдаг бол сургуулийн өмнөх нас бол харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний давамгайлах үе юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хувьд илүү төлөвшсөн аман болон логик сэтгэлгээний элементүүд гарч ирдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хараахан олж аваагүй байгаа дүрслэлийн хувьд боддог насанд хүрэгчдийн логикүндэслэл

Төвлөрсөн сургалтын орчинд хүүхдүүд илүү өндөр сэтгэхүйд хүрч чадна. Тусгайлан зохион байгуулсан олон талт чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдүүд объектын талаархи зөв, үнэн зөв, баялаг дүр төрх, утга учиртай санааг бий болгож, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Үгийн дуу авианы бүтцийг загварчлах нь үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг фонемик сонсголҮүний үндсэн дээр унших, бичих чадварыг илүү үр дүнтэй эзэмшдэг.

Зургаан настай хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар нь эгоцентризм, оюун санааны онцгой байр суурьтай байдаг бөгөөд үүнд шаардлагатай мэдлэг дутмаг байдаг. зөв шийдвэртодорхой асуудлын нөхцөл байдал.

Хүүхэд мэдлэгийг эрэлхийлдэг бөгөөд мэдлэгийг олж авах нь өөрөө "яагаад?", "яаж?", "яагаад?" гэсэн олон тооны тусламжтайгаар явагддаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол ой санамжийг эрчимтэй хөгжүүлэх нас юм. Санах ой нь ирж буй мэдээллийг хуримтлуулах, хадгалах, хуулбарлах үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Санах ой нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой үйл явдал, мэдээллийг хадгалж, хадгалдаг. Зургаан настай хүүхэд аяндаа санаж чаддаг. Цээжлэх нь амжилттай тоглох нөхцөл болдог эсвэл хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Гэсэн хэдий ч өөрийн эрхгүй цээжлэх нь илүү үр дүнтэй хэвээр байна.

Санах ойг хөгжүүлэх нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхол, сэдлийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Амьдралдаа анх удаа сургуулийн өмнөх насанд сонирхол нь санах ойд хадгалагдсан туршлагаар тодорхойлогддог.

Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахад чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь түүний анхаарлыг судалж буй объектууд дээр удаан хугацаанд, сонирхол нь хатах хүртэл зохион байгуулдаг. Анхаарал гэдэг нь аливаа зүйл дээр төвлөрч буй сэтгэцийн төлөв байдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сайн дурын анхаарлыг сонгох чадвар нь түүний аяндаа тоглоомын үйл ажиллагааны функц юм, учир нь тоглоомын явцад тэрээр анхаарлаа түүнд хэрэгтэй зүйлд сайн дураараа чиглүүлдэг.

Зургаан настай хүүхдүүд сайн дураараа зан үйлээ зохицуулж чаддаг ч өөрийн эрхгүй анхаарал зонхилдог. Хүүхдүүд нэг хэвийн, сонирхолгүй үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг.

Бүх төрлийн үйл ажиллагааны хөгжлийн гол үр дүн нь нэг талаас сэтгэцийн төв чадвар болох загварчлах чадварыг эзэмшсэн, нөгөө талаас сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх явдал юм.

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг

Хүүхэд төрсний дараа хүрээлэн буй орчин, хүмүүстэй тодорхой харилцаанд ордог. Түүний хувийн шинж чанар нь эдгээр харилцааны тогтолцоонд явагддаг. Энэ бол хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сониуч зангаараа ялгардаг бөгөөд энэ нь түүний "яагаад?", "Яагаад?" гэсэн эцэс төгсгөлгүй асуултуудад илэрдэг. Хүүхэд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг үйлдлүүд, үйлдлүүдээр өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

Сониуч зан, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд гэр бүл бүр зохион байгуулж болох эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа ихээхэн нөлөөлдөг. Ийм үйл ажиллагааны явцад гэр бүлийн ахмад гишүүд хүүхдийн хичээл зүтгэлийг үндэслэлтэй дэмжиж, дэмжлэг үзүүлж, дэмждэг цаг тухайд нь тусламж үзүүлэхбэрхшээлтэй тулгарах үед тэд эерэгээр үнэлдэг үр дүнд хүрсэн. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч байдлыг бэхжүүлдэг.

3-6 насны хүүхэд суралцах элементүүдийг эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг тоглоом, загварчлал, хөдөлмөр, барилгын болон бусад үйл ажиллагаанд оролцдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрмийг дагаж мөрдөх ухамсарын түвшин өөрчлөгддөг. 5-6 насны хүүхдүүд дүрмийг зуршлаасаа биш, харин ухамсартайгаар, утгыг нь ойлгодог.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол арга зам бол тэдний ёс суртахууны хэм хэмжээг практикт шингээх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Эхний ийм нөхцөл бол насанд хүрсэн хүн, түүний харилцаа, үйл ажиллагааны жишээ юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайж, тэдний хэв маягийг хүлээн зөвшөөрч, тэднээс хүмүүс, зүйл, үйл явдлын талаархи үнэлгээг нь зээлж авах хандлагатай байдаг. Түүх, үлгэрт үзүүлсэн зан үйлийн хэв маяг бас чухал юм. Хүүхдийн хувьд насанд хүрэгчид өөрсдийнхөө үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдэл, өөрийгөө болон үлгэрийн баатруудыг үнэлэх нь маш чухал юм.

Хүүхдэд зан үйлийн дүрмийг заадаг бөгөөд энэ нь цаг хугацааны явцад илүү төвөгтэй болдог. Хүүхдүүдэд шаардлага тавьж, тэдний үйлдлийг үнэлснээр насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг дүрэм журмыг дагаж мөрддөг. Аажмаар хүүхдүүд өөрсдөө бусад хүмүүс тэднээс ямар зан авир хүлээж байна гэсэн санаан дээр үндэслэн өөрсдийн үйлдлүүдийг үнэлж эхэлдэг. Туршлагыг өөртөө шингээх, түүнийг хувь хүн болгох, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө танин мэдэх үйл явц байдаг. Ингэж л хүн чанар бүрэлдэн тогтдог.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа тул хүүхдийн хувийн хөгжил нь үүн дээр суурилдаг. Тоглоом нь түүнд чухал чанаруудыг, тэр дундаа коллективизмыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг хуулбарлах, дүрд тоглох, тэднийг дуурайх үлгэрийн тоглоомууд, хүүхэд эргэн тойрныхоо бодит байдлыг илүү гүнзгий сурч, хүмүүсийн амьдрал, тэдний ажилтай танилцдаг. Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд зөвхөн сэтгэн бодох чадвар төдийгүй төсөөллийг хөгжүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд тодорхой даалгавар, зорилгоо биелүүлж, түүний дүрмийг дагаж мөрддөг бөгөөд энэ нь түүний хүслийг сургаж, бэхжүүлдэг. Тоглоомоор дамжуулан сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүд хүүхдийг нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулдаг. Тиймээс багшийн нэг чухал ажил бол хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэхдээ хүүхэд түүний эргэн тойрон дахь нийгмийн орчинд хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм, хэм хэмжээг онцлон тэмдэглэдэг. Тэд түүний дүрэм болдог тоглох зан байдал.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө батлах, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээг хангах, хөгжүүлэх таатай боломжийг бүрдүүлдэг.

Тоглоомын хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны хувьд сэтгэцийн үйл явц нь хамгийн энгийнээс эхлээд нарийн төвөгтэй хүртэл идэвхтэй үүсдэг эсвэл өөрчлөгддөг.

Тоглоом нь тоглоомын хамтрагч болох өөр хүний ​​байр сууринаас аливаа зүйлийг харах чадварыг идэвхтэй хөгжүүлэх нь чухал юм.

Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн төсөөлөл нь бүтээлч сэтгэлгээний сэтгэлзүйн үндэс болж, тухайн сэдвийг шинэ зүйл бүтээх чадвартай болгох нь маш чухал юм. янз бүрийн талбаруудүйл ажиллагаа болон ач холбогдлын янз бүрийн түвшинд.

Тоглоомонд тэрээр тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явах, юу хийх, юу хийх ёсгүйг өөрөө тодорхойлдог. Хүүхэд үүний төлөө бусдын зөвшөөрлийг хүлээхгүй. Түүний шагнал бол үүргээ гүйцэтгэснийхөө сэтгэл ханамж, баяр баясгалангийн мэдрэмж юм. Дүрд тоглох тоглоомын элементүүд үүсч, аль хэдийн хөгжиж эхэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй залуу нас.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны болон "хүүхдийн нийгэм" хоёулаа бусад төрлийн үйл ажиллагаанд хөгждөг. Гэхдээ онцгой утгаЭнэ үйл явцад тоглоомд хамаарна. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд бусад ямар ч үйл ажиллагаа шиг хүүхдийн сэтгэцийн онцлогтой нийцэж, түүний хамгийн онцлог, онцлог шинж чанартай байдаг.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн ёс суртахууны болон оюун санааны хөгжилд сөргөөр нөлөөлж буй гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал хурцаар тавигдаж байна.

Эцэг эх нь согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлийг насанд хүрсэн гишүүдийн зан байдал, амьдралын хэв маяг нь нийгмийн шаардлагад нийцдэггүй тул нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүл гэж нэрлэдэг. Ийм гэр бүлд ёс суртахууны болон сэтгэцийн хөгжлийн хазайлттай хүмүүс ихэвчлэн үүсдэг бөгөөд энэ нь нийгэмд аюул учруулдаг.

Өөр нэг асуудал бий: гаднаас харахад гэр бүл нь нэлээд цэцэглэн хөгжсөн боловч эцэг эх нь аливаа зүйлийг олж авах эсвэл хувийн амьдралаа зохион байгуулах завгүй байдаг. Ийм гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд хэн ч ноцтой оролцоогүй. Хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээг харгалзан үздэггүй; Эцэг эхчүүд хүүхдийн тоглоом, үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэггүй; хамтарсан чөлөөт цаг, спорт, ном унших боломжгүй;

Хүүхдэд ямар ч шаардлага тавьдаггүй, түүний бүх хүсэл эрмэлзэл нь хангагдсан, хувиа хичээсэн, бардам зан, бусдыг үл хүндэтгэх үндэс суурийг бий болгодог гэр бүлийг мөн үйл ажиллагааны алдагдал гэж ангилах ёстой. Гэр бүл нь хэнийг ч, тэр дундаа өөрийн эцэг эхийг анхааралдаа авахыг хүсдэггүй хүнийг өсгөдөг.

Тиймээс хамгийн их ердийн шалтгаануудАрхидан согтуурах, эцэг эх болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн хоорондох ил, далд зөрчил, эцэг эх нь зөвхөн хүүхдийн материаллаг дэмжлэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх, түүний хүмүүжилд хайхрамжгүй хандах, түүний хүмүүжилд анхаарал хандуулахгүй байх зэрэг асуудал юм. оюун санааны хөгжил. Дээр дурдсан бүх шалтгаан нь ихэвчлэн бие биетэйгээ нийлдэг.

Зарим гэр бүлд эцэг эх нь салснаас болж асуудал үүсдэг. Хүүхдүүд гэр бүлийн задралын үеийг ялангуяа хэцүү туулдаг. Цэцэрлэгт тэд дур булаам, зөрүүд, хөндий, нулимстай байдаг. Гэр бүл салалтын үр дүнд бүрэн бус гэр бүл үйл ажиллагаа доголдож болно.

Ихэнх тохиолдолд үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд, гэр бүлийн болон эцэг эхийн бүх асуудал эхийн мөрөн дээр унах үед. Энэ нь түүний хэт их ачаалал, цочромтгой байдалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хэрүүл маргаан үүсгэдэг бөгөөд эцэст нь хүүхдийн эмзэг мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлдөг.

Таны харж байгаагаар эцэг эхчүүд гэр бүлийнхээ үйл ажиллагааны доголдол, түүнчлэн энэ нь ямар аймшигтай үр дагаварт хүргэж болохыг мэддэггүй.

2. Объект, хөтөлбөр, судалгааны арга зүй

2.1 Объект ба судалгааны хөтөлбөр

Судалгаанд сургуулийн өмнөх насны 106 хүүхэд хамрагдаж байна. Судалгаанд хамрагдсан цэцэрлэгЛоева хотын 3-р байр, үржүүлгийн газар - Гомелийн 114-р цэцэрлэг. Судалгаанд 3 дээжийг оруулсан бөгөөд тэдгээрийг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1 - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзлэгт хамрагдсан тоо

Судалгааны хөтөлбөрт дараахь ажлууд багтсан болно.

1) Кушнир Н.Я.-ийн аргыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох;

2) таван настай хүүхдэд зориулж боловсруулсан нэмэлт арга техникийг ашиглах;

3) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн антропометрийн үзүүлэлтийг хэмжих;

4) Шалгалтанд хамрагдсан хүүхдүүдийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

2.2 Судалгааны арга зүй

Kushnir N.Ya-ийн боловсруулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тест. Хүүхдэд дараахь зүйлийг тодорхойлох боломжтой болсон.

сайн дурын цээжлэх түвшин;

сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин;

өөрийгөө зохицуулах түвшин.

Мөн таван настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлох нэмэлт аргуудыг оруулсан. Эдгээр техник нь дараахь зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгосон.

харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээний түвшин;

дүрслэлийн болон логик сэтгэлгээний түвшин;

танин мэдэхүйн үндсэн дээр санах ой.

Хүүхдийн хэмжилт, үүний үндсэн дээр тэдний түвшинг дүгнэх боломжтой Физик нөхцөлбие, үүнд:

зогсож буй өндөр, см;

биеийн жин, кг;

амарч буй цээжний тойрог, см

2.2.1 Кушнир Н.Я-ын аргын дагуу сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт. таван настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлох нэмэлт аргууд

Шалгалт нь танилцуулга, нууц яриагаар эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй албан бус харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. IN энэ тохиолдолдүр дүнгийн үнэлгээ хийдэггүй. Дараа нь багш шалгалт руу шууд шилждэг.

1. Сайн дурын цээжлэх чадварыг тодорхойлох

“Арван үг цээжлэх” арга зүй. Хүүхдүүдэд ном, сар, дуугарах, зөгийн бал, ус, цонх, мөс, өдөр, аянга, ах гэсэн нэг ба хоёр үетэй арван үгийг санал болгодог. Өндөр түвшин: эхний уншлагын дараа дор хаяж 4-5 үг, дөрөв дэхийн дараа - 8-10 үг; дунд түвшин: эхний уншлагын дараа дор хаяж 3-4 үг, дөрөв дэхийн дараа - 6-7 үг; доод түвшин: эхний уншлагын дараа 3-аас илүүгүй үг, дөрөв дэхийн дараа - 4-5 үг.

2. Сэтгэлгээний хөгжлийн түвшинг тодорхойлох

"Нэг үгээр хэл" техник. Хүүхдэд арван өгүүлбэр өгдөг.

алим, чавга, лийр бол...

нохой, муур, баавгай бол ...

ширээ, вандан, ор - энэ бол ...

футболк, хүрэм, даашинз - энэ бол ...

гар, нүүр, чих - энэ бол ...

улаан, хар, шар - энэ бол ...

гутал, гутал, гутал - энэ бол ...

Настя, Юлия, Саша нар ...

бяслаг, мах, талх - энэ бол ...

таваг, аяга, сэрээ - энэ бол ...

Хүүхэд үзэл баримтлалыг ерөнхийд нь илэрхийлэх ёстой. Үр дүнгийн үнэлгээ: 1-2 алдаа - 3 оноо, 3-4 алдаа - 2 оноо, 5-6 алдаа - 1 оноо. Өндөр: 8-10 оноо, дунд түвшин: 4-7 оноо, доод түвшин: 0-6 оноо.

3. Өөрийгөө зохицуулах түвшинг тодорхойлох

"Тийм" ба "Үгүй" техник. Хүүхэд асуултанд хариулахыг хүссэн боловч "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж чадахгүй.

1) Та олон найзтай юу?

2) Та бичих, унших, тоолох дуртай юу?

3) Та цэцэрлэгт явах дуртай юу?

4) Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?

5) Та гэртээ эцэг эхдээ тусалдаг уу?

6) Та амьтдад хайртай юу?

Өндөр түвшин: хүүхэд "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгсээр хариулах хүслээ хязгаарлаж, хариултыг авч үздэг, дунд түвшин: хүүхэд "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгсийг толгойгоо эерэг, сөрөг сэгсрэх замаар сольж, доод түвшин: хүүхэд дүрмийг дагаж мөрддөггүй.

Шалгалтын үр дүнд үндэслэн сэтгэцийн хөгжлийн түвшний үзүүлэлтүүдийн дундаж утгыг хүүхэд тус бүрээр тооцдог.

4. “Хэлбэрийг хайчилж ав” техник

Энэхүү техник нь 4-5 насны хүүхдүүдийн харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээний сэтгэлзүйн оношлогоонд зориулагдсан болно. Түүний даалгавар бол цаасан дээр зурсан дүрсийг хурдан бөгөөд үнэн зөв хайчилж авах явдал юм. 1-р зурагт үүнийг хуваасан зургаан квадрат нь янз бүрийн дүрсийг харуулж байна. Туршилтын явцад энэ зургийг хүүхдэд бүхэлд нь биш, харин тусдаа квадрат хэлбэрээр үзүүлэв. Үүнийг хийхийн тулд туршилтыг эхлээд зургаан квадрат болгон хуваана.

Хүүхэд эргээд бүх зургаан квадратыг зурагтай (тэдгээрийг танилцуулах дарааллыг зураг дээр тоогоор тэмдэглэсэн), хайч, эдгээр бүх хэлбэрийг аль болох хурдан, нарийвчлалтай хайчилж авах ажлыг хүлээн авдаг. (Эхний квадратыг хэвтээ шугамын дагуу хайчаар зүгээр л хагасаар нь таслав.)

Үр дүнгийн үнэлгээ

Хүлээн авсан үр дүнг үнэлэхдээ энэ арга нь хүүхдийн даалгаврыг гүйцэтгэх цаг хугацаа, нарийвчлалыг харгалзан үздэг.

10 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 3 минутаас илүүгүй хугацаанд хайчилж авсан бөгөөд зүссэн дүрсүүдийн контур нь өгөгдсөн хэмжээнээс 1 мм-ээс ихгүй ялгаатай байв.

8-9 оноо - бүх тоог хүүхэд 3-4 минутын дотор хайчилж авдаг.

контур нь анхныхаас 1 мм-ээс 2 мм-ээр ялгаатай байна.

6-7 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 4-5 минутын дотор хайчилж авсан бөгөөд тэдгээрийн контур нь эх хувилбараас 2-3 мм-ээр ялгаатай байна.

4-5 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 5-6 минутын дотор хайчилж авсан.

контур нь анхныхаас 3-4 мм-ээр ялгаатай.

2-3 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 6-7 минутын дотор хайчилж авдаг.

контур нь анхныхаас 4-5 мм-ээр ялгаатай.

0-1 оноо - хүүхэд 7 минутын дотор даалгавраа биелүүлээгүй бөгөөд тэр таслав

Тоонууд нь эх хувилбараас 5 мм-ээс их ялгаатай байна.

дүгнэлт тухай түвшин хөгжилТэгээдТиа

10 оноо - маш өндөр. 8-9 оноо - өндөр.

4-7 оноо - дундаж. 2-3 оноо - бага. 0-1 оноо - маш бага.

Зураг 1 - "Зураг хайчлах" техникт зориулсан хайчлагдсан дүрсүүдийн тойм

5. Арга зүй "Энд илүүдэхгүй зүйл юу вэ?"

Энэ техник нь 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд энэ насны хүүхдүүдэд өмнөхийг давтдаг. Энэ нь хүүхдийн дүрслэл, логик сэтгэлгээний үйл явц, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, дүн шинжилгээ, ерөнхий ойлголтыг судлах зорилготой юм. Энэ аргын хувьд хүүхдүүдэд янз бүрийн объектуудыг харуулсан цуврал зургуудыг (Зураг 2), дараах зааврын хамт үзүүлэв.

"Эдгээр зураг тус бүр дээр дүрслэгдсэн дөрвөн объектын нэг нь илүүц байна. Зургийг анхааралтай ажиглаж, ямар объект илүүд байгааг олж мэдээрэй." Асуудлыг шийдвэрлэхэд 3 минут зарцуулдаг.

Үр дүнгийн үнэлгээ

10 оноо - хүүхэд өөрт нь өгсөн даалгаврыг 1 минут хүрэхгүй хугацаанд шийдэж, бүх зурган дээрх нэмэлт зүйлсийг нэрлэж, яагаад илүү байгааг зөв тайлбарлав.

8-9 оноо - хүүхэд 1 минутаас 1.5 минутын хугацаанд асуудлыг зөв шийдсэн.

6-7 оноо - хүүхэд даалгавраа 1.5-2.0 минутын дотор гүйцэтгэсэн.

4-5 оноо - хүүхэд 2.0-2.5 минутын хугацаанд асуудлыг шийдсэн.

2-3 оноо - хүүхэд 2.5 минутаас 3 минутын дотор асуудлыг шийдсэн.

0-1 оноо - хүүхэд 3 минутын дотор даалгавраа биелүүлээгүй.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт

10 оноо - маш өндөр.

8-9 оноо - өндөр.

4-7 оноо - дундаж.

2-3 оноо - бага.

0-1 оноо - маш бага.

Зураг 2 - "Энд илүүдэхгүй зүйл юу вэ?" Аргын зургууд.

6. "Тоонуудыг таних" арга зүй

Энэ техник нь таних зориулалттай. Энэ төрлийн ой санамж нь онтогенезийн анхны хүмүүсийн нэг болох хүүхдүүдэд гарч ирдэг. Цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх зэрэг бусад төрлийн санах ойн хөгжил нь энэ төрлийн хөгжлөөс ихээхэн хамаардаг.

Аргачлалын хувьд хүүхдүүдэд 3-р зурагт үзүүлсэн зургуудыг дараах зааврын дагуу үзүүлэв.

"Таны өмнө эгнээнд байрлуулсан 5 зураг байна. Зүүн талд байгаа зураг нь бусад хэсгээс давхар босоо шугамаар тусгаарлагдсан бөгөөд баруун талд байрлах дөрвөн зургийн нэгтэй төстэй ижил төстэй зургийг аль болох хурдан олж, зааж өгөх."

Эхлээд тестийн хувьд хүүхдээс 0 дугаартай мөрөнд үзүүлсэн зургууд дээр энэ асуудлыг шийдэхийг хүсэх ба дараа нь туршилт хийж байгаа хүн бүх зүйлийг зөв ойлгосон гэдэгт итгэлтэй болсны дараа энэ асуудлыг зураг дээрх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно. 1-ээс 10 хүртэл дугаарлагдсан.

Туршилтыг хүүхэд бүх 10 асуудлыг шийдэх хүртэл явуулдаг, гэхдээ энэ хугацаанд хүүхэд бүх асуудлыг шийдэж амжаагүй байсан ч 1.5 минутаас хэтрэхгүй.

Үр дүнгийн үнэлгээ

10 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 45 секундээс бага хугацаанд гүйцэтгэсэн.

8-9 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 45-50 секундын дотор гүйцэтгэсэн.

6-7 оноо - хүүхэд 50-60 секундын дотор санал болгож буй бүх даалгаврыг даван туулсан.

4-5 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 60-70 секундын дотор гүйцэтгэсэн.

2-3 оноо - хүүхэд 70-80 секундын дотор бүх асуудлыг шийдсэн.

0-1 оноо - хүүхэд бүх асуудлыг шийдэж, үүнд 80 секундээс илүү хугацаа зарцуулсан.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт

10 оноо - маш өндөр.

8-9 оноо - өндөр.

4-7 оноо - дундаж.

2-3 оноо - бага.

Зураг 3 - "Дүрсийг таних" техникт зориулсан зургууд

Энэ туршилтыг тоон үзүүлэлтээр үнэлэв. Туршилт бүрийн хувьд олж авсан өгөгдөл дээр үндэслэн 1-р томъёог ашиглан хамаарлыг олов.

y=, (1)

y - үзүүлэлт бүрийн түвшинг тодорхойлсон коэффициент;

x - зөв хариултын тоо, үгийн тоо эсвэл хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд зарцуулсан хугацаа;

n нь судалсан сэдвүүдийн нийт тоо.

2.2.2 Зургаан настай хүүхдийн биеийн байдлын түвшинг судлах

Зургаан настай хүүхдүүдийн биеийн байдлын түвшингийн үзлэгийг биеийн тамирын зааланд хичээл хийх үеэр зохион байгуулдаг цэцэрлэг. Дараах хэмжилтийг хийнэ.

1) өндрийн хэмжилт - стадиометр ашиглан гүйцэтгэнэ. Субъект нь стадиометрийн тавцан дээр зогсож, өсгий, өгзөг, завсрын хэсэг, толгойны ар тал дээр босоо байрлалд хүрэх ёстой. Бүрэн үр дүнг бүртгэсэн;

2) цээжний тойргийн хэмжилт - сантиметрийн соронзон хальс ашиглан хэмждэг. Субьект гараа өргөж, соронзон хальс нь мөрний ирний доод булангийн дагуу дамждаг. Урд талд нь соронзон хальс нь дунд хэсгийн цэгийн дагуу урсаж, биед нягт наалддаг. Заагчийг түр зогсоох үед хэмждэг;

3) биеийн жинг тодорхойлох - хэмжилтийг эмнэлгийн жинг ашиглан хийдэг;

Бүлэг бүрийн хувьд үзүүлэлт тус бүрээр дундаж утга, стандарт хазайлт, дундаж алдааг тооцоолсон м .

=, (2)

x- шинж чанарын үнэ цэнэ; n- утгын тоо

, (3)

x 2 - шинж чанар бүрийн утга ба дундаж хоорондын зөрүүний квадратын нийлбэр;

n- 1 - бүлгийн объектын тооноос нэгийг хассантай тэнцүү эрх чөлөөний зэрэглэлийн тоо.

, (4)

Хүлээн авсан өгөгдлийг статистик боловсруулалт хийсэн.

3. Судалгааны үр дүн, хэлэлцүүлэг

3.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ

Судалгааны үр дүнд үндэслэн хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нормоос гажуудал байхгүй болохыг тогтоожээ. Өгөгдлийг хүснэгт 2,3, 4-т үзүүлэв.

Хүснэгт 2 - Биеийн өндрийн статистик

Хүснэгт 3 - Биеийн жингийн статистик

Хүснэгт 4 - Цээжний тойргийн статистик

Хүснэгт 2, 3, 4-ээс харахад 5-6 насны охид, хөвгүүдийн хувьд харгалзан үзсэн үзүүлэлтүүдийн нормоос мэдэгдэхүйц ялгаа, хазайлт байхгүй байсан нь тодорхой байна (Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Онол ба Биеийн тамир, спортын арга зүй: сурах бичиг 2-р хэвлэл - М.: Академи, 2002. - 480 х.) Эдгээр насны бүлгүүдэд.

3.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ

Хүснэгт 5 - Таван настай хүүхдийн сайн дурын цээжлэх судалгааны үр дүн

Зураг 1

Хүснэгт 5-д дүн шинжилгээ хийхдээ хөвгүүдийн дундаж үнэлэмж нь охидын дундаж үнэлгээнээс тийм ч их ялгаатай биш гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Гэхдээ эхний өгөгдлөөр хөвгүүд охидоос илүү өндөр үр дүн үзүүлсэн нь Зураг 1-ээс тодорхой харагдаж байна.

Хүснэгт 6 - Таван настай хүүхдийн сэтгэн бодох судалгааны үр дүн

Зураг 2

Хүснэгт 6-ийн өгөгдөлд үндэслэн хөвгүүдийн дундаж үнэ охидын дундаж утгатай тэнцүү байна. Тиймээс эхний өгөгдлөөр охид, хөвгүүдийн үр дүн бараг ижил байгааг Зураг 2-оос харж болно.

Хүснэгт 7 - Таван настай хүүхдүүдийн өөрийгөө зохицуулах судалгааны үр дүн

Зураг 3

Хүснэгт 6-тай адил охид, хөвгүүдийн дундаж үзүүлэлт ижил байна. Зураг 3-аас харахад хөвгүүд анхны өгөгдлөөр охидоос тийм ч их ялгаатай байдаггүй.

Хүснэгт 8 - Таван настай хүүхдүүдийн харааны үр дүнтэй сэтгэлгээний талаархи судалгааны үр дүн

Зураг 4

Хүснэгт 8-ын үр дүнгээс харахад хөвгүүдийн дундаж үзүүлэлт охидынхоос 0.1 нэгжээр илүү байна. Хэрэв бид Зураг 4-ийг харвал эхний өгөгдлүүдээс харахад хөвгүүд охидоос илүү өндөр үр дүнтэй байдаг.

Хүснэгт 9 - Таван настай хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх судалгааны үр дүн

Зураг 5

Хүснэгт 9-д дүн шинжилгээ хийхдээ охид хөвгүүдээс илүү дундаж үнэлгээтэй байдаг гэж хэлэх хэрэгтэй. 5-р зураг дээр үндэслэн эхний өгөгдлүүдийн дагуу охид илүү сайн үр дүн үзүүлж байгааг харж болно.

Хүснэгт 10 - Таван настай хүүхдүүдийн дүрст болон логик сэтгэлгээний талаарх судалгааны үр дүн

Зураг 6

Хүснэгт 10-ын үр дүнгээс харахад охид, хөвгүүдийн дундаж утгын ялгаа байхгүй байна. Зураг 6-д охид, хөвгүүдийн аль алиных нь үр дүнгийн тодорхой ялгааг онцолоогүй болно.

Хүснэгт 11 - Зургаан настай хүүхдүүдийн сайн дурын цээжлэх судалгааны үр дүн

Зураг 7

Хүснэгт 11-ийн өгөгдлөөс харахад хөвгүүдийн дундаж утга нь охидын дунджаас бага байна. Тиймээс, эхний өгөгдлөөр охидын үр дүн хөвгүүдийн үр дүнгээс давж байгааг Зураг 7-оос харж болно.

Хүснэгт 12 - Зургаан настай хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх судалгааны үр дүн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх. Хүүхдийн олон талт хөгжлийн онцлог: оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөр. Дасгалын багц. Арга зүйн үндэссургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах.

дипломын ажил, 2011 оны 10-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах мониторингийн нэг хэсэг болох бие бялдрын хөгжил, үйл ажиллагааны төлөв байдлыг оношлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны төлөв байдлыг судлах.

курсын ажил, 2012/11/14 нэмэгдсэн


Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь танин мэдэхүйн үйл явцын тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. Дидактик тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд тэдний үүрэг. Дидактик тоглоомоор дамжуулан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2014-09-04 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын ерөнхий тогтолцоонд биеийн тамирын хичээлийн байр суурь, үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын боловсролын хэрэгсэл болох гадаа тоглоомын шинж чанар. Маягтууд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлболон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаа тоглоом заах талаар гэр бүлүүд.

дипломын ажил, 2010 оны 07-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, бие бялдрын хөгжлийн онцлог. Энэ үйл явцад гадаа тоглоомын үүрэг, ач холбогдол, нөлөө. Холбогдох судалгааг зохион байгуулах, түүнчлэн олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

курсын ажил, 2014/12/15 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой анатомийн болон физиологийн онцлог. Хөдөлгөөний хөгжлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом хийх арга зүй.

дипломын ажил, 2012 оны 06-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Ангилал бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн боломж. Нэгдсэн үүрэг хөгжмийн хичээлүүдцэцэрлэгт.

курсын ажил, 2017.03.13-нд нэмэгдсэн


"Үзэл баримтлал" биеийн тамирын боловсрол"болон түүний хөгжил. Дугуй сургалтын арга. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх түвшний оношлогоо.

курсын ажил, 2014/05/12 нэмэгдсэн


Хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх хэл шинжлэлийн онцлог. Шинжилгээ сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх. Таван настай хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх багц даалгаврыг боловсруулах, турших.

курсын ажил, 2014/01/15 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, үе шатууд. Дидактик тоглоом, тэдгээрийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө. Хөгжил арга зүйн зөвлөмжсурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч, эцэг эхийн практик ажилд зориулж.

Тоглоомын үйл ажиллагаагаар дамжуулан бичих, унших, тоолох зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг бие бялдрын хөгжлийн талаар ярилцъя. Үүнийг ихэвчлэн хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил гэж нэрлэдэг.

Эцэг эх бүр хүүхэд бүрт эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох хүсэл ямар хүчтэй байдгийг нүдээрээ харж болно. Амьдралын эхний саруудаас эхлэн тэрээр толгойгоо эргүүлж, хөдөлж буй объектыг дагаж, гартаа атгах хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг, учир нь хүүхэд бүх зүйлийг хүрч, "шүдээр" оролдохыг хүсдэг тул бүх зүйлийг амандаа татдаг. Энэ нь хүүхдийн хөдлөх, өнхрөх, мөлхөх, суух, алхах хүсэл эрмэлзлийг өдөөдөг мэдлэгийн хүсэл юм. Нэг нас хүрэхэд хүүхэд бие даан хөдөлж, алхаж, сонирхож буй объект руу мөлхөж чаддаг. Шинэ зүйл сурснаар нялх хүүхэд өөрийн сэтгэхүйг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь амьдралын эхний жилд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөний эрх чөлөө, уян хатан байдлыг өдөөх шаардлагатай гэсэн үг юм. Эндээс л хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил илэрдэг.

Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн үйл явц нь тууштай, дэвшилтэт үйл явц юм. Эцсийн эцэст, нялх хүүхэд бүр эхлээд толгойгоо өсгөж сурдаг тул нялх хүүхдэд туслахдаа эцэг эх нь хамгийн тохиромжтой байрлалыг сонгох ёстой, өөрөөр хэлбэл гэдсэн дээр хэвтэж байх ёстой. Хүүхэд гэдсэн дээрээ эргэлдэж сурахад нь насанд хүрэгчид хүүхдээ нуруун дээр нь тавиад түүний анхаарлыг татах ёстой бөгөөд ингэснээр тэр толгойгоо таны зүг эргүүлнэ. Дараа нь та түүнд гар, хөлийг нь байрлуулахад нь туслах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдэд эргэлдэж байх нь тохиромжтой. Хүүхдийг алхах гэж яарахгүй байх нь адил чухал юм. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ хөл дээр нь тавих гэж яарч байгаа бол ерөнхий моторт ур чадвар, мөрний бүсийг хөгжүүлэхэд хор хөнөөл учруулдаг. ортопедийн функцуудбие. Хүүхэд идэвхтэй мөлхөх нь бидний хувьд илүү чухал юм. Энэ нь тархины тэгш хэмийг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Удаан хугацаагаар мөлхөх нь хүүхдийн физиологийн болон сэтгэл зүйн идэвхтэй хөгжлийг дэмждэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүүхдийн биеийн бүх үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлнө. Хүүхэд хүчирхэг болох үед л эхлээд өвдөг дээрээ босч, дараа нь алхаж эхэлнэ.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхгүйгээр бие бялдар, оюун санааны хөгжил боломжгүй юм. Энэ нь хүүхэд гар, нүднийхээ хөдөлгөөнийг зохицуулж сурснаар эхэлдэг. Хүүхэд хуруугаа хөдөлгөж сурдаг, тоглоом болон бусад зүйлийг гартаа барьж, тэдгээрийг шахаж, шидэж сурдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам өөрөө номны хуудас эргүүлж, халбага барьж, түүгээрээ хоол идэж, насанд хүрэгчид үүнийг хэрхэн хийж байгааг харж, тэднийг дуурайж сурахаас гадна утасны хүлээн авагчийг барьж, авчирч сурах болно. чихэнд нь хүргэж, үсийг нь гараараа тэгшлэв. Гэхдээ хамгийн гол нь нарийн моторт ур чадварХүүхэд хуруугаараа, сойзоор зурж, хуванцар эсвэл шавраар баримал хийж, бас бичиж сурах үед үүсдэг. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд нялх хүүхэдтэй алгаа таших, янз бүрийн бүтэцтэй даавууг санал болгох, хуруугаараа тоглох тоглоомууд - дуу, үлгэр, хамгийн энгийн тооллого зэрэг тоглоом тоглох нь маш сайн байдаг. Гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн зэмсэг, саваа, бөмбөг гэх мэт маш сайн.

IN бага насхүүхдийн цаашдын хөгжилд үндэс суурь тавигдсан. Эцэг эхийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн нарийн моторт чадварыг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой, учир нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил нь үүнээс ихээхэн хамаардаг.

Амьдралынхаа эхний гурван жилд хүүхэд хөгжлийнхөө урт замыг туулж, гурав дахь жилийнхээ төгсгөлд хүүхдийн хөгжлийн шинэ шатанд гарахад бэлэн байдаг.

4 настай хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал ололт бол хүүхдийн үйлдэл нь зорилготой болдог явдал юм. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцохдоо - тоглох, зурах, бүтээх, түүнчлэн өдөр тутмын зан үйл хийхдээ хүүхдүүд тавьсан зорилгынхоо дагуу ажиллаж эхэлдэг боловч анхаарал тогтворгүй байдлаас болж үүнийг мартаж, анхаарал сарниулж, нэг зүйлийг үлдээдэг. өөр төлөө. Гэвч үйл ажиллагааны техникийг аажмаар эзэмшсэнээр хүүхэд илүү зоригтой, бие даасан болдог; Үүнийг өдөр тутмын дасгал сургуулилтаар хөнгөвчилдөг. Дөрвөн настай хүүхэд насанд хүрэгчдийнхээ тусламжийг хүлээхгүйгээр, шаардлагагүйгээр бие даан маш их зүйлийг хийж чадна (жишээлбэл, тэр ширээн дээр ус асгарсныг хараад, өөдөс авч, өөрөө арчдаг).

Дөрвөн настай хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн ерөнхий дүр зургийг дараах байдлаар дүрсэлж болно: амьдралын эхний гурван жилтэй харьцуулахад өсөлтийн хурд удааширч, нялх хүүхдийн өндөр, жин нь тийм ч хурдан өсдөггүй. Жилийн туршид биеийн жин 1.5-2 кг, өндөр нь 5-7 см-ээр нэмэгддэг; дөрвөн настайдаа хүүхдийн биеийн жин 16.5 кг, өндөр нь 102 см орчим байдаг.

Энэ наснаас эхлэн булчингийн хүч чадал мэдэгдэхүйц хуримтлагдаж, тэсвэр тэвчээр нэмэгдэж, хөдөлгөөн нэмэгддэг. Үүнийг анхаарах нь чухал юм араг ясны системзарим газар (гар, хөлний яс, нурууны зарим хэсэг) мөгөөрсний бүтцийг хадгалсаар байна. Энэ нь унтах үед хүүхдийн биеийн зөв байрлалыг байнга хянаж байх нь хэр чухал болохыг харуулж байна.

Хүүхдийн мэдрэлийн систем нь хамгийн эмзэг бөгөөд насанд хүрэгчдээс болгоомжтой эмчилгээ шаарддаг.

Дөрвөн настайдаа хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар, агуулга, бие даасан сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, хүмүүстэй харилцах харилцаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг.

Хүүхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, зан үйлээ түүнд захирагдах үед бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой болдог. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн насанд хүрэгчдийн ертөнцийг сонирхож байгааг харуулдаг бөгөөд энэ нь түүний зан үйлийн загвар юм. Хүүхдийн хамтарсан тоглоомууд нь бие даасан болон зэрэгцсэн тоглоомуудаас давамгайлж эхэлдэг боловч оролцогчдын хоорондын уялдаа холбоо хараахан болоогүй, тоглоомын үргэлжлэх хугацаа богино байдаг. Энэ насны тоглоомууд нэг л өрнөлийг удаан хугацаанд хадгалж байдаг. Энэ нь амархан бөгөөд хурдан өөрчлөгддөг. Хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ нэгийг ямар нэгэн тоглоомоор тоглож байхыг хармагцаа, эсвэл хамгийн сүүлд гацуур мод чимэглэсэн, эсвэл машинд "түлээ ачиж", эсвэл өөр арга хэмжээ эхэлсний дараа санаж байна. тоглоом зогссон, дараа нь хүүхэд саяхан тоглосон зүйлээ хурдан мартдаг. Тоглоом спазмтай хөдөлж, нэг хуйвалдаан нөгөө рүү хурдан ордог. Хүүхдийн тоглоомд хүрээлэн буй орчны амьдралыг маш нягт, салшгүй байдлаар хуулбарладаг. (Жишээ нь, онгоцыг дүрслэхдээ хүүхэд блокон дээр сууж, гартаа барилгын материалаар хийсэн шоо барьж, "шуугиж байна." Энд онгоцны зураг, нисгэгчийн дүр төрх, түүний үйлдэл, дуу чимээ хоёулаа байдаг. хөдөлгүүр нийлсэн (хүүхэд таны тоглоомонд юу үзүүлж байсан нь тодорхойгүй хэвээр байна уу?).

Тоглоом дахь зургуудын нэгдмэл байдал нь хүүхдүүдэд маш их онцлог шинж чанартай байдаг. Бид үүнийг хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас олж болно, жишээлбэл, зураг дээрх нарийн төвөгтэй схемийг хуулбарлах эсвэл ямар нэгэн зүйл хэлэх үед.

Хүүхдүүдийн тоглоомд тэдний анхаарлын тогтворгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт нэмэгдэж байгаа нь тодорхой харагддаг. Дөрвөн настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дур зоргоороо ажиллах чадвар маш муу хөгжсөн хэвээр байна. Гэвч хүүхэд нисгэгч, цагдаа, эмч, худалдагчийн дүрд тоглохдоо тоглоомын шаардлагын дагуу өөрийгөө хязгаарлаж, хязгаарлаж, хүсэл зоригоо ингэж хөгжүүлдэг. Жагсаалтад орсон шинж чанарууд нь хүүхдийн өвөрмөц сэтгэлгээг илтгэнэ. Эдгээр шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь багш, эцэг эхчүүдэд юу хийх, хүүхдийн тоглоомыг хэрхэн удирдахыг зааж өгдөг. хамгийн сайн нөхцөлбага насны хүүхдийн хөгжилд зориулагдсан. Хүүхэд ихэвчлэн яаж тоглохоо мэддэггүй, тэр ийм чадвартай төрөөгүй тул насанд хүрсэн хүн түүнд энэ үйл ажиллагааг зааж өгөх хэрэгтэй. Энд багш, эцэг эхийн үүрэг илүү идэвхтэй байх ёстой (тэд өдөөх, тоглоомын сэдвийг санал болгох, хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдүүдийн аль нэгтэй нь нийтлэг тоглоомд оруулах гэх мэт).

IN дүрслэх урлагМөн дизайны хувьд хүүхдүүд төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл нь төгс бус хэвээр байгаа хэдий ч объектуудыг сайтар тунгаан дүрслэх рүү шилждэг. Зурахдаа хүүхдийн чадварыг график дүрслэл, дүрсэлсэн объект цаасан дээр хэрхэн харагдах тухай санаагаар тодорхойлж эхэлдэг.

Аажмаар график дүрсний тоо нэмэгдэж, хүүхдийн дүрсэлсэн объектын хүрээ үүнтэй уялдан өргөжиж байна. Тоглох, зурах, бүтээх явцад хүүхэд объектын шинж чанарыг мэддэг болж, түүний ойлголт, сэтгэлгээ, төсөөлөл гэх мэтийг хөгжүүлдэг.

Хүүхдэд зориулсан биеийн тамирын боловсрол нь барилгын суурьтай адил юм. Суурь нь илүү хүчтэй байх тусам өндөр барилга барих боломжтой; Хүүхдийн бие бялдрын боловсролд хэдий чинээ их анхаарал тавих тусам түүний ерөнхий хөгжилд амжилтанд хүрэх болно; шинжлэх ухаанд; хөдөлмөрлөх, нийгэмд хэрэгтэй хүн байх чадварт.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛД БИЕИЙН ХЭМЖЭЭНИЙ НӨЛӨӨЛӨЛ

Хүүхдэд зориулсан биеийн тамирын боловсрол нь барилгын суурьтай адил юм. Суурь нь илүү хүчтэй байх тусам өндөр барилга барих боломжтой; Хүүхдийн бие бялдрын боловсролд хэдий чинээ их анхаарал тавих тусам түүний ерөнхий хөгжилд амжилтанд хүрэх болно; шинжлэх ухаанд; хөдөлмөрлөх, нийгэмд хэрэгтэй хүн байх чадварт.

Өөр ямар ч насанд бие бялдрын боловсролтой ийм нягт холбоотой байдаггүй Ерөнхий боловсролэхний долоон жил шиг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд, урт наслалт, хөдөлгөөний иж бүрэн бэлэн байдал, бие бялдрын эв нэгдэлтэй хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг.

Хүүхдийг эрүүл, хүчирхэг, хөгжилтэй өсгөх нь зөвхөн эцэг эхийн төдийгүй хүн бүрийн үүрэг юм сургуулийн өмнөх боловсрол, учир нь хүүхдүүд өдрийн ихэнх цагийг тэнд өнгөрөөдөг. Цэцэрлэгүүд хичээл заадаг биеийн тамир-ын дагуу баригдах ёстой сэтгэл зүйн шинж чанартодорхой нас, дасгалын хүртээмж, зохистой байдал. Дасгалын багц нь сэтгэл хөдөлгөм байх ёстой бөгөөд хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах физиологийн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй ачааллыг багтаасан байх ёстой.

Хичээлийн эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал нь хүүхдэд хөдөлгөөн заах гол нөхцөл юм. Дуураймал нь хүүхдийг идэвхжүүлдэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Хөдөлгөөнийг эзэмших нь хүүхдийн ярианы хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг. Насанд хүрэгчдийн ярианы талаархи ойлголт сайжирч, идэвхтэй ярианы үгсийн сан өргөжиж байна. Тийм ч учраас Зөвлөлтийн нэрт багш В.А. Сухомлинский: "Би дахин давтахаас айхгүй байна: эрүүл мэнддээ анхаарал тавих нь чухал юм хамгийн чухал ажилТиймээс энэ насанд биеийн тамирын хичээлийг зөв зохион байгуулах нь нэн чухал бөгөөд энэ нь нялх хүүхдийн биед хүч чадал хуримтлуулж, ирээдүйд зөвхөн бие бялдар төдийгүй оюун ухааны хөгжлийг хангах боломжийг олгоно.

Өнөөгийн үе шатанд хөгжлийн асуудал сэтгэцийн чадварСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, арга барилыг шинэ хэлбэрээр ойлгож байгаа тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие бялдрын боловсрол олгох үйл явцад онцгой ач холбогдолтой болж байна. Энэ сэдвийн хамаарлыг дараах параметрүүдийн дагуу тодорхойлсон.

Нэгдүгээрт, ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтийн хүрээнд хүүхэд насны тухай ойлголт өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд энэ нь одоо хүний ​​амьдралын үнэ цэнэтэй үе гэж тооцогддог;

Хоёрдугаарт, одоогоор сургуулийн өмнөх боловсролБоловсролын үйл явцад багшийг Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцоор зөвтгөдөг эрт суралцах хэрэгцээ, түүнчлэн бага насны хүүхдийн хөгжлийн боломжийн талаархи шинжлэх ухааны дүгнэлтээр удирдан чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн хөгжлийн боломжийн талаархи шинжлэх ухааны дүгнэлтээр тодорхойлогддог. бага сургуульд хүүхэд;

Гуравдугаарт, бие бялдрын боловсрол нь хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад оролцдог янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - анхаарал, ойлголт, сэтгэхүй, түүнчлэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргууд (зөвхөн харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, хамгийн энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох чадвар гэх мэт).

Сэтгэцийн боловсролын хэрэгсэлд тусгайлан зохион байгуулалттай орно асуудалтай нөхцөл байдалШийдвэрлэх нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа (мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, шийдвэр гаргах гэх мэт) шаарддаг биеийн тамирын дасгалын үеэр.

Сэтгэцийн боловсролын аргууд нь зааж буй материалын талаар асуулт асуух; ажиглалт, харьцуулалт; судалж буй материалын дүн шинжилгээ, синтез; хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны шүүмжлэл, дүн шинжилгээ.

Биеийн тамирын дасгалууд нь биеийн тамирын хичээлийн явцад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд болон шууд бус нөлөө үзүүлдэг

Сэтгэцийн хөгжил нь оюун ухаанаар тодорхойлогддог. оюуны чадвар. Өргөн утгаараа оюун ухаан нь хувь хүний ​​бүх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны цогц юм: мэдрэхүй, ойлголтоос эхлээд сэтгэн бодох, төсөөлөх хүртэл; явцуу утгаараа сэтгэж байгаа юм. Оюун ухаан бол бодит байдлын талаархи мэдлэгийн гол хэлбэр юм.

Оюуны хөгжлийн нэг хүчин зүйл бол моторын үйл ажиллагааны үр дүнд тархины цусны эргэлт сайжирч, сэтгэцийн үйл явц идэвхжиж, төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаа сайжирч, хүний ​​​​сэтгэцийн чадвар нэмэгддэг. Оюун ухаан, бүтээлч байдлын салбарын ололт амжилт нь хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинтэй ихээхэн холбоотой байдаг. Тусгай судалгаагаар бие бялдрын хувьд илүү хөгжсөн хүүхдүүд хичээлдээ илүү өндөр оноо авдаг болохыг харуулсан баримтуудыг баримтжуулсан байдаг. Сурдаг хүүхдүүд спортын хэсгүүд, байна хамгийн сайн гүйцэтгэлсэтгэцийн гүйцэтгэл.

Биеийн тамирын дасгал нь сэтгэцийн бүх үйл явцыг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг бий болгодог, жишээлбэл. анхаарал, ажиглалт, оюун ухаан шаарддаг. Төрөл бүрийн хөдөлгөөн, баялаг зохицуулалт нь мэдрэлийн системийн уян хатан чанарыг нэмэгдүүлдэг. Тиймээс нөлөөнд автсан олон тооны нотолгоо байдаг биеийн тамирын дасгалСанах ойн багтаамж нэмэгдэж, анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгдэж, анхан шатны оюуны даалгаврын шийдэл хурдасч, харааны-мотор урвал хурдасдаг.

Бойко В.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд дэлхийн хэмжээний өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: объектыг ялгахгүйгээр ойлгохоос эхлээд олж авсан мэдлэг, ур чадварыг бие даан ашиглах чадвар хүртэл.

Биеийн тамирын дасгалын нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн сэтгэлгээг илүү үр дүнтэй хөгжүүлдэг.

1) Визуал, үр дүнтэй сэтгэлгээ.

2) Дүрслэлийн сэтгэлгээ

3) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аман болон логик сэтгэлгээ үүсч эхэлдэг. Энэ нь үг хэллэгтэй ажиллах, үндэслэлийн логикийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үндэслэл гэдэг нь асуултанд хариулт авахын тулд өөр өөр мэдлэгийг хооронд нь холбохыг хэлнэ. байнгын асуулт, сэтгэцийн асуудлыг шийдэх.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь мэдрэхүй, мнемоник, оюуны үйл явцыг өдөөдөг. Хүүхдүүдтэй их хэмжээний эзэлхүүн моторын үйл ажиллагааӨдөр тутмын амьдралд тэд бие бялдрын хөгжлийн дундаж ба өндөр түвшин, төв мэдрэлийн тогтолцооны төлөв байдлын хангалттай үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдийн ой санамж сайжирч, оюун ухааныг тодорхойлдог бүх сэтгэхүйн үйл явцууд байдаг.

Бүх хүүхдүүд өөр өөр хурдаар хөгжиж, зарим нь илүү хурдан, зарим нь удаан байдаг. Ганц загвар байхгүй. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ хожуу алхаж, ярьж эхэлбэл энэ нь эцэг эхчүүдэд санаа зовох шалтгаан болж, хүүхэд хөгжлөөс хоцрогдсон гэж сэжиглэж болно. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд анхны алхамаа хийх эсвэл анхны үгээ хэлэх насны хүрээ маш өргөн байдаг тул нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс бага зэрэг хоцрох нь санаа зовох шалтгаан биш юм. Бие махбодийн болон оюун санааны хөгжлийн хоцрогдол нь хүүхдийн зан төлөвийн онцлог шинж чанараар тооцогдох тул "залхуу" хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхэд хөгжлөөс хоцрогдсон эсэхийг тодорхойлохын тулд юу хайхаа мэддэг байх ёстой.

Хүүхэд яагаад хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг вэ?

Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн саатал нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсч болно.

• Буруу сурган хүмүүжүүлэх арга барил. Үүний зэрэгцээ, хөгжлийн хоцрогдол нь тархины эмгэгээр тайлбарлагддаггүй, харин хүмүүжлийг үл тоомсорлодог. Хүүхэд туйлын эрүүл ч гэсэн олон зүйлийг мэддэггүй, өөртөө шингээдэггүй. Хэрвээ хүүхдийг сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулахыг дэмжихгүй бол түүний мэдээллийг шингээх, боловсруулах чадвар нь буурдаг. Иймэрхүү асуудлуудыг арилгадаг зөв хандлагамөн тогтмол дасгал хийх.
• Сэтгэцийн үйл ажиллагааны алдагдал. Энэ шинж чанар нь сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн урвалын сааталыг илтгэдэг зан үйлийн нарийн ширийн зүйлсээр илэрдэг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн тархины үйл ажиллагаа доголдохгүй, харин насанд нь үл нийцэх төлөвшөөгүй зан үйлтэй байдаг. Энэ нь ихэвчлэн ядаргаа нэмэгдэж, гүйцэтгэл хангалтгүй байдаг.
• Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг биологийн хүчин зүйлүүд. Эдгээр нь жирэмсэн үед бие махбодийн эмгэг, өвчин эмгэг, жирэмсэн үед архи уух, тамхи татах, удамшил, хүүхэд төрөх үеийн эмгэг, бага насны халдвар байж болно.
• Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол байгааг илтгэдэг нийгмийн хүчин зүйлүүд. Үүнд эцэг эхийн хүчтэй хяналт, түрэмгийлэл, бага насандаа учирсан сэтгэцийн гэмтэл гэх мэт орно.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын төрлүүд

Орчин үеийн анагаах ухаанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол (MDD) нь үндсэн 4 төрөлд хуваагддаг.

• Сэтгэцийн инфантилизм. Хүүхэд халуухан ууртай, уйтгартай, бие даасан бус, сэтгэл хөдлөлөө харгис хэрцгий байдлаар илэрхийлдэг, сэтгэлийн байдал нь ихэвчлэн өөрчлөгддөг, бие даан шийдвэр гаргахад хэцүү, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ алдагддаг. Эцэг эх, багш нар хүүхэд хөгжлөөс хоцорсон эсвэл зүгээр л тоглож байгаа эсэхийг олж мэдэх боломжгүй тул энэ нөхцөл байдлыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Гэхдээ хүүхдийн үе тэнгийнхний хэвийн зан үйлтэй зүйрлэснээр бид энэ онцлогийг тодорхойлж чадна.
• Соматоген гаралтай сэтгэцийн хомсдол. Энэ бүлэг нь хүүхдүүдээс бүрддэг архаг өвчин, эсвэл байнга байдаг хүмүүс ханиад. Түүнчлэн, үүнтэй төстэй хөгжлийн хоцрогдол нь төрснөөсөө хэт их хамгаалагдсан хүүхдүүдэд илэрдэг бөгөөд энэ нь тэднийг ертөнцийг судлах, бие дааж сурах боломжийг олгодоггүй.
• Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын мэдрэлийн эмгэгийн шалтгаанууд. Ийм зөрчил нь насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжгүй эсвэл эсрэгээрээ тохиолддог. хэт хамгаалалт, эцэг эхийн хүчирхийлэл, бага насандаа учирсан гэмтэл. Энэ төрлийн хөгжлийн хоцрогдолтой бол хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн хөгжөөгүй;
• Органик-тархины хөгжлийн саатал. Тэд мэдрэлийн систем, тархинд нөлөөлдөг бие махбод дахь органик эмгэгийн улмаас гарч ирдэг. Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол нь хамгийн түгээмэл бөгөөд эмчлэхэд хэцүү байдаг.

Төрсний дараах эхний саруудад хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг тодорхойлох боломжтой гэж эмч нар хэлж байна. Хүүхэд 3-4 нас хүрэхэд үүнийг үнэн зөв хийж болно, зүгээр л түүний зан байдлыг анхааралтай ажиглаарай. Хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолын гол шинж тэмдэг нь нялх хүүхэд онцгой хөгжсөн эсвэл бүрмөсөн байхгүй байж болно. болзолгүй рефлексүүдэрүүл хүүхдүүдэд эдгээр хариу үйлдэл үзүүлэх үед. Та хүүхдийн зан үйлийн дараах шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• 2 сартайдаа хүүхэд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй - анхааралтай харж, сонсож чадахгүй.
• Дуу чимээнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хэт хурц эсвэл байхгүй байна.
• Хүүхэд хөдөлж буй объектыг дагаж чадахгүй, харцаа төвлөрүүлж чадахгүй.
• 2-3 сартайдаа хүүхэд хэрхэн инээмсэглэхээ мэдэхгүй хэвээр байна.
• 3 сар ба түүнээс хойш хүүхэд "өсдөггүй" - хэл ярианы хомсдолын шинж тэмдэг юм.
• Насанд хүрсэн хүүхэд үсгийг тодорхой хэлж чаддаггүй, санаж чаддаггүй, уншиж сурдаггүй.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дисграфи (бичих чадвар сулрах), үндсэн тооллогыг эзэмших чадваргүй, анхаарал хандуулахгүй байх, нэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байдаг.
• Сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы бэрхшээл.

Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалт нь оношийг тогтоох шалтгаан биш бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолтой гэж үздэг. Өвчин эмгэгийг тодорхойлохын тулд та нялх хүүхдэд эмгэг байгаа эсэхийг тодорхойлох мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Дадлагаас харахад эцэг эхчүүд хазайлтыг эрт анхаарч үзэх тусам тэдгээрийг даван туулах магадлал өндөр байдаг. Хэрэв хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолтой бол эмчилгээг амьдралынхаа эхний саруудаас эхлэх хэрэгтэй, ялангуяа энэ нөхцөл байдал нь биологийн бус, харин нийгмийн хүчин зүйлээс шалтгаалсан тохиолдолд маш хурдан үр дүнд хүрэх боломжтой.