Olga Titova
Lecție muzicală cu copiii TNR „În vizită la pisica Murka”

ÎN OASPEȚI LA PISICĂ« MURKE» »

(tematic)

Ţintă: Dezvoltați creativitateaîn toate tipurile activitate muzicală . Insufla copiilor dragostea pentru muzică.

Dezvolta muzicalitate, pentru a dezvolta capacitatea de a transmite starea de spirit, emoțiile, sentimentele prin intermediul muzical- activitate motrică și cântec.

Sarcini:

Educațional: Învață-i pe copii să asculte o piesă până la sfârșit, să înțeleagă caracterul și conținutul muzică, reactioneaza la ea emotional; recunoaște melodiile cunoscute după melodia interpretată; forma abilități de cântat aptitudini: cântați fără tensiune în gama D-B, la același tempo cu toată lumea, pronunțați cuvintele clar. Încurajează onomatopeea, continuă să înveți cum să cânți la clopoței. Începeți și încheiați mișcarea cu muzică. Promovați dezvoltarea abilităților de mișcare expresivă care reflectă caracterul muzică„vine pisică» . Dezvoltați abilitățile de orientare în spațiu.

De dezvoltare: dezvolta atentia, memoria voluntara, folosind tehnici eidetice - tabele mnemotecnice. (Eidos-imagine, mnemonici - toate tehnicile și metodele de dezvoltare a memoriei.)

Educațional: Să cultivi o atitudine grijulie față de animale, o dorință de a avea grijă de ele.

Materiale si echipamente:

1. Casa pisici.

2. Tabel de mnemonici pentru cântec "Tsap - zgârietură".

3. Clopote.

4. Pian, calculator.

5. Joc muzical și didactic„Găsiți o pereche”

6. Coș cu pisoi (jucării)

8. Jucărie Pisică

9. Hoteluri

Sunete muzica B. Shainsky "Zâmbet". Copiii intră în sală (de la intrarea pe îndelete, se opresc pentru a saluta.

DL.: (cântând) Salut baieti!

Copiii răspund: Buna ziua!

Acum să ne imaginăm cum m-ar saluta animalele și păsările.

Bună pisicuțe! Copii: Miau, miau, miau!

Bună, șoareci mici! Pipi-pipi-pipi!

Bună, vaci! Mu-mu-mu!

Bună, cățeluși! Woof - woof - woof!

Salut baieti! Buna ziua!

M.R.: Mă bucur foarte mult să te văd vedea. Astăzi avem musafiri. Să le salutăm și pe ei.

Copii: Buna ziua! - Întinde brațele înainte, cu palmele în sus.

M.R.: Văd că ai astăzi buna dispozitie. Să ne împărtășim starea de spirit unii cu alții, să ne îmbrățișăm și să obținem un plus de energie.

M.R.: Astăzi vom merge la musafiri la animalul meu preferat. Vrei să știi cine este? Ascultă ghicitoarea.

Mister: Cui iubește smântâna? Cine doarme într-o minge? Și când îl mângâie, va începe să toarne un cântec?

Copii: Pisică

M.R.: Cum merge pisica? Cum sunt labele ei? Și ce este în labe... - "zgârieturi".

M.R.: Și mergem la ea înăuntru oaspeții pe o locomotivă cu abur.

Trenul pleacă și călătoria începe.

M.R.: Trenul dă semnal, deja s-a săturat să stea (copiii trag "oooh")

Trenul ia viteza si isi canta cantecul.

Muzical-miscare ritmica "Tren" T. Suvorova

Muzical-miscare ritmica "Cal" T. Suvorova

M.R.: Cât de repede am mers pe cai, dar încă nu am ajuns la locul, iar drumul nostru continuă pe jos, iar undeva trebuie să alergăm în vârful picioarelor.

martie „Am învățat să mergem” muzea Makshantseva

M.R.: Băieți, iată-ne.

M.R.: Aici este o casă confortabilă, luminoasă, păsărica noastră locuiește în ea.

Haide, hai să sunăm în liniște, și acum să sunăm tare și să ne așezăm pe scaune.

Copiii stau pe scaune lângă pian. (va fi ridicat să adune cuierul) CASA PISICULUI LANGA PIAN

se aude mieunatul Pisicile.

arată M.R pisică cine este trist.

M.R.: Băieți, să-i salutăm Murochka. (copiii raspund). Uite, al nostru pisica Murka, din anumite motive este trist. Să auzim ce s-a întâmplat cu pisica. (îi şopteşte pisica la urechea lui M. R.)

M.R. băieți, acum vă voi cânta un cântec care vă va spune despre ce este tristă pisica.

M.R. interpretează un cântec, copiii ascultă. Cântecul „Serenkaya” (alb) pisicuta" (Și picurare)

M.R.: Copii, despre ce este melodia asta? Ce cântec, fericit sau trist? Ce altceva?

M.R.: Ascultă din nou. Cântecul este interpretat a doua oară cântând la instrument.

DL: Băieți, să ne înveselim pe Murochka și să-i cântăm un cântec.

Să stăm drept, drept și să cântăm calm.

Să ne punem picioarele ferm pe podea și să ne blocăm degetele de la picioare.

Dar mai întâi, amintește-mi cum cântă pisica? (copiii cântă D din prima octavă "miau")

Și pisoiul? (copiii cântă în A din prima octavă "miau") Ce alt cântec îi place pisicii să cânte? (murmur.)

Copiii interpretează un cântec. Cântec "Pur, pur, pur" O. Boromykova

M.R.: Băieți, fiți atenți la poză. Cine este înfățișat pe ea?

Corect, Pisică. Aici locuiește ea. Dar aici este o fereastră goală...

Muzical- joc didactic „Găsiți o pereche”

M.R.: Acum ghiciți ce cântec îi vom cânta pentru Murochka? M. r. cântă melodia cântecului "Zgarietură-zgârietură".Copiii ghicesc melodia și numesc cântecul. Așa e, este un cântec despre pisoi, se numește "Zgarietură-zgârietură". Să spunem cu toții cuvintele potrivite împreună „tsap-tsap, tsap-scratch, zgârieturi”.

DL: Vom cânta acest cântec jucăuș cu o voce blândă, tandru, melodios.

Cântec "Tsap - zgârietură" muzică S. Gavrilova, versuri. R. Aldonina.

Copiii interpretează un cântec cu mișcări conform textului.

Versurile piesei Mișcări ale copiilor

Labele pisoiului sunt perne moi, Copiii își întorc pumnii dintr-o parte în alta

Și înăuntru sunt zgârieturi și jucării ascuțite! Deschide-ți palmele, întinde-ți degetele, arată-ți mâinile cu palmele în sus și în jos

Tsap, tsap, tsap-scratch, jucării ascuțite! Strângeți degetele în pumni și desfaceți-le.

Își învață fiul pisică: Nu căscă, fiule! Ei dau din degete

Acolo unde se aude puțin foșnet, își duc palma la ureche "asculta".

Probabil că e un șoarece acolo!

Tsap, tsap, tsap-scratch, probabil că există un mouse acolo. Strângeți degetele în pumni și desfaceți-le.

M.R.: Mi-a plăcut cât de tandru ai cântat melodia! Bine făcut! Și Murochka al nostru zâmbește deja.

Să cântăm din nou cântecul? Cântecul este interpretat pentru a doua oară

(Pisica șoptește la ureche)

Pisica îți cere să-i găsești pisoii și să-i pui în acest coș. Hai să vedem!

DL: Vom merge cu degetele de la picioare și vom găsi pisoiul în cel mai scurt timp! (copiii urmează profesorul în vârful picioarelor, se apropie de ciot, acolo stă un pisoi)

M.R.: Acolo s-a ascuns! Intră în coș!

M.R.: O să sărim ca iepurașii. Hei, pisoiule, vino afară! (copiii merg înainte sărind și înaintând spre scaune, sub unul dintre ele se află un pisoi)

M.R.: Și noi l-am găsit pe al doilea!

M.R.: Toți pisoii au fost adunați și I-au fost date lui Murka!

M.R.: Băieți, uite, Murochka este vesel, vă mulțumesc și vrea să danseze cu copiii.

Dans „Pisica Leopold”

M.R.: Murochka, hai să ne jucăm și ne împingem unul pe altul!

Joc de cuvinte „Suntem băieți amuzanți...”

M.R.: Băieți, cu siguranță ne vom juca din nou, dar data viitoare, Murochka trebuie să se grăbească la pisoi și este timpul să ne întoarcem, să ne luăm rămas bun de la ea. (Copiii își iau la revedere).

Și vom reveni cu tine la "covor zburator". Uite ce mare și frumos este covorul magic! (imaginaţie) Grăbește-te, ne luăm cu toții locurile și zburăm... (copiii se așează "incurca" pe covor și legănați dintr-o parte în alta) SUB MUZICA IN. A. Fragment Mozart din simfonia nr. 40 în sol major

Ei bine, iată-ne.

Băieți, vă rog veniți la mine și haideți să ne amintim:

Pe cine am vizitat astăzi? departe?

Care era starea lui Murochka?

Care este starea lui Murochka acum?

Ce am făcut pentru a ne înveseli pisică?

cadouri, ajută-te.

M.R.: Ce copii buni mi-au venit astăzi. Cu toții ne-ai plăcut foarte mult.

M.R.: Murochka, cu recunoștință, te-a părăsit cadouri, ajută-te.

La revedere!

Copii sub muzică"Zâmbet" Shainsky, părăsește holul.

Utilizarea jocurilor și exercițiilor pentru orele de matematică la copiii cu SLI

„Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.”
V.A. Sukhomlinsky
Matematica in dezvoltare mentală copiii este de mare importanță. Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor, formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului. Copiii încep să-și planifice mai bine activitățile și să-și exprime gândurile mai consecvent și mai precis. Dar predarea matematicii copiilor vârsta preșcolară nu va fi eficient fără utilizarea jocurilor.
Se observă că copiii percep foarte activ sarcinile - glume, diverse puzzle-uri, exerciții logice. Ei caută cu mare dorință o soluție care să-i conducă la un anumit rezultat. Și apoi, atunci când sarcina este accesibilă și copilului, acesta dezvoltă un pozitiv atitudine emoțională ea, ceea ce îl motivează să fie activ mental. Copilul devine interesat de scopul final.
În munca mea am folosit jocuri care vizează numărătoarea ordinală și inversă. Copiilor li s-a oferit o „tabletă” unde trebuiau să găsească un număr și să aranjeze cupele cu numărul în ordine, în ordine inversă sau pornind de la un număr dat. Copiii nu numai că și-au consolidat numărarea până la 10, dar și-au consolidat și abilitățile de orientare într-un avion.
Cel mai mare interes în rândul copiilor a fost provocat de un astfel de joc ca „Puzzle-uri de matematică”În acest joc, nu numai că au fixat scorul la 10, dar au și obținut o imagine interesantă ca rezultat.

Un mare ajutor în rezolvarea exemplelor și pentru a cunoaște compoziția numerelor a fost oferit de - numere case, care sunt mereu în câmpul vizual al copiilor. Ei se pot referi la ele atât în ​​timpul lecției, cât și în timpul lecției activități directe.
Jocul preferat al copiilor mai mari este jocul cu Lego și seturi de construcție. Prin urmare, a fost folosit și pentru a forma elementar reprezentări matematice, și anume pentru numărarea cantitativă (corelarea numărului și cantității).

Jocul „Adăugați ace la arici” a rezolvat aceeași problemă. Copiii au corelat cantitatea și numărul. Și cu ajutorul manipulărilor cu agrafe de rufe, au dezvoltat abilitățile motorii fine.
Jocul „Cine este mai rapid”. Scopul acestui joc este, de asemenea, consolidarea scorului cantitativ. Copiii foloseau cuburi pentru a obține puncte și pentru a le reflecta pe stele. Câștigă cel care o completează cel mai repede.

Una dintre cele mai mari dificultăți care au apărut la orele de matematică a fost abilitățile de calcul, rezolvarea exemplelor de adunare și scădere. Prin urmare, s-au folosit o mare varietate de materiale pentru a le forma. Exerciții precum „Ajută omida să numere punctele de pe spate și ariciul să-și numere ace”.
O atenție deosebită a fost dat înțelegerea conceptelor de „întreg” și „parte”. Unde copiii puteau să reproducă practic calculele și să observe ce s-a schimbat la rezolvarea lor.

O sarcină foarte interesantă și neobișnuită pentru copii a fost rezolvarea exemplelor folosind puzzle-uri. Iar sarcina lor principală a fost să consolideze abilitățile de calcul.
Fixarea numelor forme geometrice este parte integrantă a programului și, pentru a-l face mai interesant, pentru copii a fost folosit jocul „Găsiți și ascundeți figura”.

Astfel de joc de genul „Ce este ce?” nu numai că a ajutat la consolidarea denumirilor formelor geometrice, dar și la remarcarea mărimii, culorii și găsirii printre numeroasele forme.

Pentru a dezvolta abilitățile de orientare spațială, am folosit exerciții „Repetă”, „Memoriază și repetă”. Mai întâi, copiii au început cu un câmp mic format din 4 pătrate, apoi a devenit mai mare.

Am rezolvat o problemă similară jocul „Așezați peștii în acvarii”. Copiii au exersat orientarea pe o bucată de hârtie, realizând sarcini precum - doi pești trăiesc în colțul din dreapta sus, 5 pești trăiesc în colțul din stânga jos etc.

S-a petrecut mult timp pentru dezvoltare abilități motorii fine mâinile, mai ales atunci când studiază numerele, astfel încât copiii să învețe aspectul său grafic și locația pe foaie. Astfel de exerciții au fost folosite ca „Stați un număr din fasole”, „Fă din plastilină”, „Trasează de-a lungul conturului” și Ultima sarcină a lucrării a fost să înveți cum să navighezi conform diagramei, să așezi imagini simbolice ale obiectelor. din bastoane.

Folosit Blocuri Dienesh și bastoane Cuisenaire. Blocurile Dienesh sunt un material didactic universal care vă permite să implementați cu succes sarcini dezvoltarea cognitivă copii. Tijele Cuisenaire vă permit să modelați numere, proprietăți și relații. Dependențe între ele folosind culoarea și lungimea.

Motivul pentru aceasta poate fi patologii de dezvoltare în timpul sarcinii sau leziuni la naștere, malformații congenitale, malocluzie sau leziuni la cap. De asemenea, apariția tulburărilor este influențată de severe boli infectioase, probleme cu formarea psihicului copilului. Copiii au tendința de a-i imita pe adulții din jurul lor, așa că dacă cineva din familie are probleme de vorbire, copilul le poate avea și ele.

Pentru copiii cu tulburări severe de vorbire, un mediu familial cald este important pentru recuperare

Aceste încălcări trebuie identificate cât mai curând posibil și trebuie luate măsuri pentru a scăpa de ele. În acest scop, se caută ajutorul psihiatrilor, logopediștilor și defectologilor.

În caz de tulburări severe de vorbire, antrenament în normal școală gimnazială va fi dificil și ineficient. Copiii sunt foarte limitați în comunicare, au un vocabular minim, iar unii nu vorbesc deloc. Există grădinițe și școli speciale pentru copiii cu astfel de defecte.

Caracteristicile desfășurării cursurilor de formare și dezvoltare

Din cauza tulburărilor de vorbire, un copil poate avea retard mintal, dar acest lucru nu indică retard intelectual. Ca urmare a imposibilității interacțiunii normale cu profesorul, apar probleme cu înțelegerea curriculum-ului.

Astfel de copii sunt adesea retrași, nesiguri pe ei înșiși, pot dezvolta o atitudine negativă față de realitate, o tendință de a crize nervoase, letargie și apatie.

Pe lângă exercițiile cu profesori și medici, atmosfera din familie este foarte importantă pentru tratament. Este necesar să găsiți un contact emoțional strâns cu copilul, să-l susțineți pentru eforturile sale și să-l lăudați pentru succesele sale. Dar nu este nevoie să-l răsfățați și să-l simți rău pentru el sau, dimpotrivă, să-l certați pentru particularitatea lui, să-i reproșați sau să dați un exemplu pentru alții - acest lucru îi va ucide complet stima de sine.

Copiii cu tulburări severe de vorbire au auzul complet păstrat și o stare de inteligență inițial normală. Cu toate acestea, întârzierea dezvoltarea vorbiriiîncepe treptat să afecteze formarea activității mentale superioare. Prin urmare, copiii cu SLI sunt adesea confundați pe nedrept cu dizabilități intelectuale.

Această impresie se face din cauza faptului că copilul suferă de toate aspectele vorbirii:

• pronunție;
• lexical;
• gramatical.

Pe lângă aceste manifestări, copiii cu SLI suferă de gândire limitată, memorie insuficientă și atenție voluntară și capacitatea de generalizare și analiză. La o vârstă mai înaintată, există o incapacitate de a stăpâni abilitățile de citire, scriere și percepția conceptelor matematice.

Din acest motiv, este foarte important să începeți cât mai devreme activitățile corective cu astfel de copii. La urma urmei, ce copil mai mic„ratat” în dezvoltare, cu atât va fi mai ușor să restabiliți ratele necesare de formare a vorbirii și, în consecință, funcții mentale superioare.

Simptomele tulburărilor severe de vorbire la copii

În funcție de gravitatea afecțiunii, copiii fie nu vorbesc deloc, folosind metode de comunicare bolborositoare și gesticulante, fie au un vocabular foarte slab. Enunțurile lor sunt construite în absența normelor gramaticale și nu sunt întotdeauna de înțeles pentru ceilalți din cauza deficiențelor de pronunție.
În același timp, încălcările din alte domenii sunt, de asemenea, caracteristice:

• scăderea memoriei verbale;
• rămânând în urmă gândire logică, capacitatea de analiză și sinteză;
• abilitățile motorii sunt insuficient dezvoltate - atât fine cât și mari;
• este dificil să desfășoare acțiuni conform instrucțiunilor verbale;
• sfera emoțional-volițională este slab dezvoltată, motivația este redusă, se exprimă îndoiala de sine, negativismul și iritabilitatea.

Lipsa oportunității de a stabili contacte sociale și de a studia complet reduce semnificativ calitatea vieții copiilor cu SLD, așa că cu aceștia trebuie să se desfășoare orele de corecție. Pe baza gravității încălcării și a condiției specifice, este atribuit un „program de lecție”.

Cursuri cu copii cu tulburări severe de vorbire

Datorită particularităților stării funcțiilor mentale superioare și vârstei, se desfășoară cursuri cu copii forma de joc cu schimbari frecvente de activitati pentru a evita oboseala si a mentine interesul si atentia. De asemenea, durata lecției nu poate fi lungă. Prin urmare, interesul și sprijinul membrilor familiei este extrem de important. Efectuarea „temelor” și crearea unui mediu de dezvoltare și de vorbire în mediul copilului contribuie în mod semnificativ la obținerea succesului.

Conform clasificării logopediei, următoarele afecțiuni sunt clasificate ca tulburări severe de vorbire:

• subdezvoltarea generală a vorbirii;
• alalia;
• afazie;
• Bradilalie;
• rinolalia;
• disartrie;
• bâlbâind.

Pe baza stării specifice a copilului, logopedul-defectolog construiește un plan de lecție. Cu toate acestea, având în vedere prezența unei întârzieri secundare în dezvoltarea activității mentale superioare, este necesar să se folosească nu numai exerciții pentru a depăși tulburarea primară, ci și să includă sarcini necesare pentru corectarea stării generale.

Indicații pentru cursurile corecționale pentru tulburări severe de vorbire:

• Exerciții de respirație. Necesar pentru formarea corectă respiraţia vorbirii. Mulți profesori folosesc exercițiile lui Strelnikova.
• Dezvoltarea abilităților motorii fine - jocuri cu degetele, diverse activitati, asociat cu munca mâinilor și a degetelor (desen, modelare, aplicație, așezarea mozaicurilor, sortarea cerealelor etc.). Pe lângă scopul lor principal, astfel de jocuri dezvoltă, de asemenea, atenția, perseverența și dorința de a obține rezultate.
• Stimularea coordonării mișcărilor și orientării. Rezultate bune se obțin prin folosirea logoritmiei - efectuarea anumitor mișcări pe muzică și însoțite de text evocă emoții pozitive la copii, dezvoltând în același timp și abilitatea de a percepe informații verbale.
• Exercitiile de dezvoltare a aparatului articulator sunt obligatorii in în acest caz,. Gimnastica facială și „exercițiile de limbă” ar trebui să fie prezente în fiecare lecție.
• Extinderea vocabularului lexical al copiilor are loc în cadrul jocuri didactice. Astfel de jocuri nu numai că îmbogățesc vocabularul, ci și stimulează copilul să comunice.
• Sarcini de dezvoltare auzul fonemic, analiza și sinteza vorbirii sunt necesare pentru ca copilul să poată recunoaște corect sunetele și, ulterior, să stăpânească cititul și scrisul.
• Dezvoltarea vorbirii coerente are loc treptat în cadrul jocurilor și exercițiilor didactice. Stimularea vorbirii are loc cu ajutorul întrebărilor conducătoare de la profesor, jocuri de selectare a cuvintelor cu semnificații opuse sau similare, descrieri ale obiectelor etc.
• De asemenea, se desfășoară jocuri și exerciții pentru a dezvolta observația, atenția și memoria.

Pentru copiii cu SSD, este important să respecte o rutină zilnică și să se odihnească, pentru a menține calmul stare mentalăși o atitudine pozitivă. Datorită capacității slabe a copilului de a percepe informațiile orale, este necesar să o susțineți în mod vizual. Pentru aceasta sunt folosite diverse materiale didactice, cartonașe și, bineînțeles, jucării.
Părinții copiilor cu deficiențe de vorbire trebuie să știe că, prin corectare în timp util și corectă, multe probleme pot fi corectate. Cele mai multe varsta optima 3-4 ani pentru a începe cursurile. Dar chiar mai mult vârstă fragedă Un logoped cu experiență va fi capabil să diagnosticheze dezvoltarea vorbirii copilului și să determine prezența tulburărilor. Trebuie amintit că, ulterior, problemele de vorbire duc la o întârziere în formarea funcțiilor mentale superioare.

Volosneva Tatyana Nikolaevna
Denumirea funcției: profesor-logoped
Institutie de invatamant: MADOU MO, Nyagan „D⁄s No. 9 „Albă ca Zăpada”
Localitate: Orașul Nyagan, districtul autonom Khanty-Mansi, regiunea Tyumen
Denumirea materialului: Note de lecție
Subiect: Note de lecție pentru un copil cu BTS
Data publicarii: 07.05.2018
Capitol:învăţământul preşcolar

Lecție cu un copil cu o tulburare de vorbire pentru a dezvolta abilitățile generale de vorbire.

Ţintă: Formare

comunicare activă a vorbirii (abilități generale de vorbire).

Sarcini:

Corecțional și de dezvoltare:

Stimulează apariția onomatopeei, primele cuvinte;

Pentru a preda înțelegerea întrebărilor din cazuri indirecte;

Dezvolta

auditive

percepţie,

vorbire-auditiv

vizual

Atenţie,

constructiv

Continuați să lucrați la respirația fără vorbire;

Dezvoltați abilitățile motorii fine, articulatorii;

Acumularea de vocabular pasiv, acumularea de vocabular predicativ;

Dezvoltați gândirea logică;

2. Educațional: educație de perseverență, muncă asiduă, respect pentru natură și dragoste pentru

animale, sentimente de empatie.

Echipamente: papusa, oglinda, poze cu o balena, pisica, arici, apa, vata, aplicator Lyapko

deget, minge su-jok, borcan, simulator Delphi, foaie cu imaginea unui arici, balenă, pisică, pădure, casă,

Activitățile unui logoped

Răspunsuri, acțiuni ale copilului

Moment organizatoric.

Uite cine a venit să ne viziteze. Aceasta este Olya.

Să o salutăm.

Bună, Olya! Ești mulțumit de Ole?

Psiho-gimnastică.

Arată cât de fericit ești când Olya vine la tine

musafiri; cat de trist esti cand pleaca? Să mergem

va fi jignit

salută

va invita

va fi încântat când i se oferă un răsfăț.

Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. Dezvoltare

respirație fără vorbire.

Olya a venit să ne viziteze, hai să o tratăm.

Să coacem clătite delicioase,

Clatitele sunt fierbinti, sa suflam peste ele

Să luăm niște dulceață delicioasă pentru clătite.

Să turnăm ceaiul într-o ceașcă.

Să aruncăm ceai fierbinte pe ea.

Să o tratăm pe Olya cu niște bomboane.

După ce ai mâncat, trebuie să te speli pe dinți

Pronunţie

"Buna ziua"

Copil

o face

m i m i c h e s k i e

exercitii

Îndeplinire

metode

bioenergoplastice.

execută

articulatorii

exercitii

împreună

miscarile

ex. "clatite"

Suflați pe limba proeminentă

ex. "gem"

ex. "ceaşcă"

folosind

Stimulare

repetari

nume

jucării,

dezvoltarea senzațiilor tactile.

introduce

prieteni.

Mă întreb cine sunt ei? Iată fotografiile lor (pisică, balenă, arici)

Prieteni

prietenos,

curios

sarcini interesante. Ariciul îmi vrea ceva

spune, ah-ah, vrea să se joace cu el.

Masați folosind bile Su-Jok

Arici, arici, arici viclean,

arăți ca o minge.

Sunt ace pe spate

foarte, foarte înțepător.

Chiar dacă ariciul este mic ca înălțime

ne-a arătat spinii

Și spinii de asemenea

arata ca un arici

Acumularea de vocabular pasiv. Stimulare

repetarea onomatopeei. Dezvoltarea auzului

percepție și atenție.

Aparatul „Delphi”.

ex. "draga"

„Hai să ne spălăm pe dinți” în timp ce conducem

limba pe dinții de sus și o perie pe

degetele.

Reflectat

repetiţie

nume

jucării, identificându-le prin tactil

semne

(pufos,

kol yuch i th,

rostogolește Su Jok între palme

mișcări de masaj al degetului mare

masaj

circulaţie

index

mișcări de masaj cu degetul mijlociu

masaj

circulaţie

fără nume

mișcări de masaj ale degetului mic

rotiți Su-Jok între palme.

ne invită în vizită. Mergem?

Oh! În timp ce ne plimbam, al nostru

balenă! Să-i spunem: „Keith!!! Keith, unde ești?

veni cu.

trăiește sub apă și nu aude prea bine.

dispozitiv special (borcan)

dispozitiv magic, hai să încercăm

lui. ("Delpha")

Concluzie

Mi-a placut

…………………

toţi pleacă acasă ca să nu se piardă nimeni şi

trage o cale. Să ne luăm la revedere de la noi

prieteni noi.

Interactiv

dat

trăi

numiți-o

p o t o r

onomatopeea animalelor.

Spunând „băncii”, sunăm în liniște,

apoi mai tare.

Dezvoltare

aparat

"Delpha"

reprezentat:

Olya, arici, balenă, pisică. Pe de alta e o casa,

conduce