Norme sanitare care reglementează încadrarea de personal a grupelor în grădinițe. Formarea reprezentărilor matematice elementare ale copiilor preșcolari (număr și număr) Cum se monitorizează respectarea SanPiN

5. PERIOADELE COPILARIEI SI CARACTERISTICILE LOR

Întreaga etapă a maturizării umane este împărțită în mai multe perioade de vârstă.

Perioada de vârstă acoperă o perioadă de timp în care procesele de creștere, dezvoltare și caracteristicile funcționale ale organismului sunt aceleași. În același timp, perioada de vârstă este perioada de timp necesară pentru a finaliza o anumită etapă în dezvoltarea organismului și pentru a-și atinge pregătirea pentru activitatea corespunzătoare în această etapă.

Acest model a stat la baza periodizării vârstei - asocierea copiilor după vârstă în organizarea proceselor bazate științific de nutriție, educație și studiu, regimul activității mentale și fizice.

Prima periodizare a creșterii și dezvoltării umane a fost propusă de medicul pediatru rus N.P. Gundobin (1906).

În 1965, a fost adoptată o schemă de periodizare a vârstei biologice, propusă de Institutul de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților (Moscova). Identificarea a 7 perioade de maturizare a corpului sa bazat pe o evaluare a caracteristicilor dezvoltării individuale, inclusiv un set de caracteristici considerate ca indicator al vârstei biologice - dimensiunea corpului și a organelor, greutatea corporală, osificarea scheletului, dentiția și gradul de pubertate.

Fiziologia modernă, având în vedere perioada de maturizare a corpului copilului din momentul fecundarii ovulului, îl împarte în 2 etape.

Stadiul intrauterin cuprinde: 1) faza de dezvoltare embrionară (0-2 luni); 2) faza dezvoltării fetale (3-9 luni).

Etapa extrauterina include:

1) perioada neonatală, sau neonatal (0-1 lună); 2) perioada mamara (postnatala) (1 luna - 1 an); 3) perioada copilăriei timpurii (1-3 ani); 4) perioada preșcolară (3-6 ani); 5) perioada școlară, care, la rândul ei, este împărțită în școală junior (6-9 ani), școală gimnazială (10-14 ani) și școală superior (15-17 ani) (E.P. Sushko și colab., 2000). ).

Periodizarea vârstei este o desemnare convențională a vârstei, ținând cont de proprietățile organismului copiilor care se modifică în procesul de dezvoltare. Dezvoltat pentru fundamentarea științifică a sistemului de protecție a sănătății și dezvoltarea capacităților fizice și mentale ale copiilor, metode de educație și formare. În aceste procese, este necesar să se țină seama de particularitățile dezvoltării unui singur individ, care are anumite diferențe în codul genetic și un mozaic complex al condițiilor de viață umane. De aceea, vârsta calendaristică (pașaport) a copiilor nu corespunde întotdeauna cu maturitatea lor biologică. Diferența dintre calendar și vârsta biologică în patologie poate ajunge la 5 ani (GN Serdyukovskaya, 1989). Motive pentru întârziere întârziere(din lat. întârziere - încetinirea) a dezvoltării individuale poate fi prematuritatea copilului, traumatisme la naștere, intoxicație, rahitism, precum și influența condițiilor sociale nefavorabile (beția părinților, neglijarea copiilor etc.). Copiii care sunt înaintea vârstei biologice sunt mai puțin frecvente. Majoritatea sunt fete. Caracteristici pentru astfel de copii sunt excesul de greutate, amigdalita cronică, distonia vegetovasculară.

În 1935, E. Koch a propus termenul accelerare(din lat. acceleratie - accelerare) pentru a desemna schimbări în creșterea și dezvoltarea copiilor în secolul XX. comparativ cu ritmul acestor procese în secolul al XIX-lea.

În generația modernă, etapa de maturare biologică se termină cu adevărat mai devreme. Accelerarea dezvoltării vine de la o vârstă fragedă: greutatea corporală a nou-născuților a crescut cu 100-300 g, lungimea corpului - cu 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Dublarea greutății are loc deja în luna a 4-5, și nu în șase luni. Cu un an mai devreme, schimbarea dinților de lapte este finalizată (V.N. Kordashenko, 1980). Schimbările de accelerație sunt cele mai pronunțate în adolescență.

Fenomenul de accelerare se explică prin influența unei game largi de factori asupra biologiei unei persoane moderne (radiații ionizante și radioactive; heteroza asociată cu migrația populației moderne: urbanizare, chimizare etc.) și nu are întotdeauna un efect pozitiv asupra organismului copiilor. Experții moderni consideră că ritmul de accelerare a scăzut considerabil în ultimii ani.

Împărțirea copiilor în grupe de vârstăîn DDU. Pentru o muncă mai reușită cu copiii, se consideră adecvată împărțirea pe grupe de vârstă. Aceasta ia în considerare totalitatea caracteristicilor anatomice și fiziologice ale copiilor, condițiile de viață, creșterea și educația copiilor. Fiecare grupă de vârstă trebuie să corespundă condițiilor optime care să asigure dezvoltarea normală a corpului copilului și formarea personalității acestuia.

În instituțiile preșcolare, grupele se completează ținând cont de vârsta copiilor (Tabelul 1.1).

În stadiul actual, din cauza concediului de maternitate lung al femeilor (de la 2 luni la 3 ani), numărul grupelor de creșe din grădinițele obișnuite a scăzut semnificativ, dar acestea sunt în orfelinate.

* Compoziția și suprafața spațiilor grădiniței. Ghid pentru standardele de construcție ale Republicii Belarus; 3.02.01-96 La SNiP 2.08.02.89. 1996. S. 7.

În periodizarea vârstei existente, se acordă o atenție insuficientă perioadei de dezvoltare intrauterină - viața embrionului și a fătului într-un mediu diferit, unde are loc o parte din onto- și filogeneză. Cu toate acestea, creșterea, dezvoltarea și sănătatea în continuare a copilului nenăscut depinde în mare măsură de această perioadă.

Tabelul 1.1

Grupuri în instituții preșcolare corespunzătoare perioadelor de vârstă

Perioada dezvoltării intrauterine a corpului durează din momentul fecundarii ovulului până în momentul nașterii unei persoane și este de 9 luni calendaristice, sau, în medie, 280 de zile. În primele trei luni, are loc formarea fătului. Această perioadă a fost numită faza sau stadiul dezvoltării embrionare. În această fază, mediul intern al corpului mamei este mediul fătului.

În stadiul de dezvoltare embrionară (din a 8-a zi până în a 10-a săptămână), se efectuează organogeneza - formarea tuturor organe interneși sistemele copilului nenăscut. Diverse infecții cronice și intoxicații, factori profesionali nocivi pot afecta dezvoltarea embrionului, în plus, celulele embrionare sunt foarte sensibile la diverși stimuli. Expunerea la factori nocivi determină embriopatii - boli ale perioadei prenatale, ducând la malformații la copii. Această perioadă este considerată o perioadă critică de dezvoltare.

De la începutul lunii a 3-a începe faza de dezvoltare placentară (de la a 12-a săptămână până la naștere), în care are loc dezvoltarea ulterioară a organelor interne. Perioada placentară timpurie este o etapă importantă în dezvoltarea fătului, deoarece formarea corectă a placentei și, prin urmare, circulația placentară, asigură o creștere și dezvoltarea normală în continuare a fătului. Diverse boli ale mamei, toxicoza (ca urmare a fumatului, alcoolului, drogurilor) duc la afectarea circulației placentare.

Trăsăturile caracteristice ale acestei perioade sunt: ​​creșterea rapidă a fătului, diferențierea în continuare a organelor, formarea principalelor caracteristici structurale și funcționale ale copilului nenăscut. Diferiți factori adversi (endo- și exogeni) în această perioadă provoacă întârzierea creșterii, diferențierea organelor și țesuturilor și duc la nașterea unui copil prematur. Multe boli ale fătului, care sunt adesea asociate cu infecții precoce (infecția are loc transplacentar), cum ar fi SIDA, rubeola, gripa, listerioza, toxicoplasmoza, yersinioza, bruceloza, sifilisul, precum și diferite toxicoze, inclusiv medicamentele, au, de asemenea, un efect negativ. efect.

Etapa ulterioară (fetală) este caracterizată prin acumularea de microelemente, unele vitamine în corpul fetal și maturarea sistemelor enzimatice. Deteriorarea fătului în această perioadă poate provoca malnutriție intrauterină, insuficiență funcțională a sistemelor și organelor, naștere prematură și infecții congenitale.

Perioada neonatală durează din momentul nașterii și până la 28 de zile de viață. Această perioadă este împărțită în timpurie (0-6 zile) și târzie (7-28 de zile). Perioada neonatală este cea mai responsabilă și critică, însoțită de un mare stres pentru copil. Reacția severă de stres a corpului este confirmată de modificări morfologice și funcționale profunde ale sistemelor endocrin, nervos și al altor organe interne. Schimbarea condițiilor de viață – existența în afara corpului mamei – îl obligă pe nou-născut să se adapteze la noi factori de mediu.

Principalele schimbări care au loc în corpul copilului sunt adaptarea la noile condiții de viață, apariția respirației pulmonare, restructurarea aparatului circulator, a tractului gastro-intestinal și modificările metabolismului.

În timpul dezvoltării intrauterine, schimbul gazos are loc prin placentă, după naștere, plămânii se îndreaptă și are loc respirația pulmonară. „A început” cercuri constante mari și mici de circulație a sângelui. Tipul de digestie se schimba complet din cauza unei schimbari in alimentatia copilului, in primele 24-48 de ore intestinele fiind populate de diverse bacterii.

În această perioadă, se poate dezvolta o afecțiune care indică o încălcare a capacităților adaptative ale corpului copilului în condiții de mediu. Această condiție este observată cu încălcarea standardelor nutriționale igienice, a regimului de îngrijire și se numește tranzitorie (tranzitorie). Toate acestea se reflectă în funcțiile organelor și sistemelor nou-născutului, provocând adesea încălcarea acestora.

Există o pierdere tranzitorie a greutății corporale inițiale în a 3-a-4-a zi de viață (cu 5-6% din greutatea la naștere) ca urmare a înfometării și a pierderii de apă în timpul declanșării proceselor autonome de respirație, urinare etc. a acestei tulburări este atașarea timpurie a copilului de sân. Cu o schimbare bruscă a temperaturii ambientale, astfel de copii se supraîncălzesc sau se răcesc cu ușurință ca urmare a imperfecțiunii proceselor de termoreglare ale corpului. Prin urmare, este necesar să se mențină un regim de temperatură adecvat (folosirea incubatoarelor pentru prematuri etc.), care este determinat de gradul de maturitate al copilului și de temperatura ambiantă.

În primele zile de viață, nou-născuții dezvoltă o concentrație crescută de bilirubină, care în 60-70% din cazuri este însoțită de colorarea icterică a pielii și a mucoaselor; aceasta se datorează hemolizei accelerate a eritrocitelor care conțin hemoglobină F și activității scăzute a enzimelor hepatice care leagă bilirubina de acidul glucuronic.

Nou-născuții dezvoltă un dezechilibru hormonal, sau criză, din cauza creșterii în sânge a hormonilor materni - estrogeni, care vin prin laptele matern. Posibilă ingurgitare a glandelor mamare, pete la fete din vagin, erupții cutanate, pigmentare a pielii din jurul mameloanelor și organelor genitale, pe față etc.

Se observă modificări tranzitorii semnificative ale funcției renale, a sistemului cardio-vascular, în procese de schimb.

Într-o perioadă ulterioară, neonatală (sfârșitul primei săptămâni - începutul celei de-a doua săptămâni), în condiții normale de nutriție, implementare a regimului și îngrijire a nou-născuților, majoritatea tulburărilor dispar aproape complet. Există însă limite de adaptare, dincolo de care, sub influența factorilor negativi, boala se dezvoltă. Bolile copiilor din această perioadă sunt diferite. Unele sunt asociate cu dezvoltarea intrauterină afectată (prematuritate, anomalii de dezvoltare), altele cu traumatisme la naștere (hemoragie intracraniană, fracturi osoase, asfixie), iar altele cu ereditate (hemofilie, retard mintal). Infecțiile virale și bacteriene duc adesea la nașterea morților copii sau copii incapabili de a exista în afara corpului mamei.

Nou-născuții sunt foarte sensibili la infecția piogenă, care poate provoca sepsis, pătrunzând cel mai adesea prin rana ombilicală, pielea deteriorată etc.

Copilăria (perioada postnatală) durează de la 1 lună la 1 an. Această perioadă se caracterizează printr-o creștere rapidă a înălțimii, a greutății corporale, a metabolismului intens, a dezvoltării staticii și a abilităților motorii.

Pentru a asigura o creștere și o dezvoltare sporită a copiilor din primul an, este nevoie de mai multă hrană la 1 kg de greutate corporală decât copiii mai mari. Dar tractul digestiv la această vârstă nu este suficient de dezvoltat și chiar și cu o ușoară încălcare a nutriției, a calității și cantității alimentelor la copii, atât tulburări acute, cât și cronice ale digestiei și nutriției, pot apărea beriberi.

Dezvoltarea insuficientă a organelor digestive și funcția lor limitată (laptele matern este principalul aliment până la 5-6 luni de viață) poate provoca boli ale tractului gastro-intestinal (tractul gastrointestinal).

Infecții acute ale copilăriei (rujeolă, rubeolă, scarlatina etc.) pruncie rar observată, iar în cazurile de infecție, boala este mai gravă; se deosebesc prin prevalența semnelor comune și expresivitatea scăzută a simptomelor locale specifice. Pielea și țesuturile sugarilor sunt delicate și ușor deteriorate. Cu toate acestea, datorită prezenței în țesuturi a unui număr mare de capilare și elemente celulare tinere, atunci când sunt deteriorate, vindecarea are loc mai rapid decât la adulți.

Raritate relativă boli infecțioase la copiii de aceasta varsta se datoreaza imunitatii pe care au primit-o de la mama prin placenta, iar pe parcursul anului au fost intarite de anticorpii continuti in laptele matern.

Perioada preșcolară (creșă) durează de la 1 la 3 ani. În această perioadă, creșterea și dezvoltarea copilului este deja într-un ritm mai lent. Creșterea în înălțime este de 8-10 cm, greutatea - 4-6 kg pe an. Proporțiile corpului se modifică semnificativ, dimensiunea capului scade relativ de la 1/4 din lungimea corpului la un nou-născut la 1/5 la un copil de 3 ani (Fig. 1.1). Complicația funcției tractului gastrointestinal, prezența dinților (ar trebui să fie 8 până la sfârșitul anului) sunt baza pentru începerea hrănirii artificiale a copilului.

În al 2-lea an de viață are loc creșterea și formarea intensivă a sistemului musculo-scheletic. Îmbunătățirea sistemului nervos central și cunoașterea mediului contribuie la dezvoltarea abilităților motorii, participarea activă la jocuri. Copiii pot să stea, să meargă și să alerge singuri. Vocabularul crește semnificativ (200-300 de cuvinte); Ei pot pronunța bine atât cuvintele individuale, cât și frazele întregi.

nou-născut 2 ani 6 ani 20 ani

Orez. 1.1. Schimbarea proporțiilor corpului odată cu vârsta

Contactele mai ample cu mediul, cu copiii, adulții creează o amenințare de infectare cu boli infecțioase. În acest moment, imunitatea pasivă primită de la mamă este slăbită, iar posibilitatea apariției bolilor infecțioase (rujeolă, varicela, tuse convulsivă, scarlatina, dizenterie, tulburări digestive, boli respiratorii) crește.

Pielea și țesuturile rămân sensibile, ușor de rănit, ceea ce necesită îngrijire atentă și practici adecvate de igienă.

Vârsta preșcolară durează de la 3 la 7 ani. Această perioadă se caracterizează printr-o încetinire și mai mare a ritmului de creștere a copilului. Creșterea anuală a înălțimii este în medie de 5-8 cm, greutatea corporală - aproximativ 2 kg. De asemenea, proporțiile corpului se modifică semnificativ - până la vârsta de 6-7 ani, lungimea capului este de 1/6 din lungimea corpului, iar creșterea membrelor se accelerează (vezi Fig. 1.1). Există o îmbunătățire suplimentară a sistemului nervos central și periferic, dezvoltarea țesutului muscular, care le permite copiilor să efectueze diverse exerciții fizice care necesită o coordonare precisă a mișcărilor. Acest lucru contribuie la dezvoltarea mișcărilor și a abilităților - copiii aleargă mult și repede, merg în vârful picioarelor, cântă la instrumente muzicale, desenează, decupează meșteșuguri din hârtie etc.

Datorită dezvoltării neuropsihice ulterioare, întăririi inducției negative în cortexul cerebral, capacitatea funcțională a celulelor nervoase crește, astfel încât copiii se pot angaja în orice fel de activitate concentrată pentru mai mult timp. Stocul de cuvinte este reînnoit semnificativ, semnalele de vorbire joacă un rol din ce în ce mai important în comportamentul copilului. Dezvoltarea vorbirii este facilitată de diverse jocuri, activități, poezii de învățare, cântece, relații dintre copii și adulți. Stăpânind vorbirea, pronunția cuvintelor și frazelor individuale, copilul învață prin adopție, astfel încât formarea vorbirii corecte depinde de oamenii din jurul său. Pentru a preveni întârzierea vorbirii, adulții trebuie să fie atenți la copil, să-și monitorizeze propriul discurs și vorbirea lui.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 3-5 ani au abilități motorii de vorbire insuficient dezvoltate, drept urmare se caracterizează prin deficiențe fiziologice în pronunția anumitor sunete: o încălcare a pronunției sunetelor șuierate și șuierate, precum și „p”, „l”, „k”, etc. Cu o pregătire adecvată a culturii de sunet a vorbirii, aceste neajunsuri trec rapid. În cazurile de întârziere în dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copiii din instituțiile preșcolare și școli, stabilirea acesteia este efectuată de logopezi.

La vârsta preșcolară, proporția de acute infecții virale- gripa, infectii respiratorii acute. Bolile respiratorii ocupă primul loc. Inflamația plămânilor este observată mai des la vârsta de 2-4 ani, iar până în al 7-lea an apare cel mai adesea ca o complicație a bolilor virale.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, numărul cazurilor de amigdalită cronică, tendința de a reumatism crește, numărul deficiențelor de vedere, boli alergice, tulburări nevrotice aproape se dublează.

La sfârșitul perioadei preșcolare, structura bolilor cronice la copii este distribuită astfel: bolile sistemului digestiv sunt pe primul loc; pe al doilea - boli ale organelor respiratorii (în primul rând nazofaringe); pe al treilea - boli ale sistemului musculo-scheletic și ale țesutului conjunctiv (picioare plate, scolioză etc.); pe al patrulea - boli ale sistemului nervos și ale organelor senzoriale (nevroză, miopie, enurezis, otita medie etc.); pe al cincilea - boli de piele (diateză etc.). În consecință, atenția principală a educatorilor, profesorilor, medicilor ar trebui îndreptată către prevenirea în timp util a tulburărilor de sănătate la copii, identificarea abaterilor existente și adoptarea măsurilor adecvate pentru tratarea acestora.

Vârsta școlară începe de la 6-7 ani și durează până la 17 ani. Un copil de 6-7 ani dezvoltat normal este pregătit din punct de vedere morfologic și funcțional pentru școlarizare.

Sistemul nervos al copilului, analizoarele, sistemele endocrine și alte sisteme au dobândit suficientă maturitate funcțională. Înlocuirea dinților de lapte cu cei permanenți se încheie. Studiile intenționate la școală nu sunt numai fezabile, ci și utile pentru copii, ele îmbunătățesc sistemul nervos central, în special cortexul cerebral, reacțiile și abilitățile înnăscute, creează condiții pentru dezvoltarea de noi conexiuni și reacții și contribuie la o dezvoltare mai rapidă.

Lipsa locurilor în grădinițe de astăzi este una dintre cele mai acute probleme din Rusia. Cu toate acestea, guvernul rus a întreprins deja câteva măsuri pentru a acoperi deficitul. Vorbim despre schimbări în SanPiN (standarde și reguli sanitare pentru copii instituții preșcolare), conform cărora grupurile din grădinițe pot fi destul de oficial „compactate”.

Lipsa de locuri în grădinițe de astăzi este una dintre cele mai acute probleme din Rusia. Până în prezent, peste 2 milioane de copii sunt pe lista oficială de așteptare (conform datelor neoficiale, numărul copiilor care își așteaptă rândul într-o grădiniță este de aproximativ 3,5 milioane), iar pentru a acoperi măcar parțial acest deficit, este necesar să se creeze cel puțin 1,2 milioane de locuri.

Desigur, nici nu se poate spera că în viitorul apropiat vor fi suficienți bani în bugetul țării pentru a crea un astfel de număr de locuri în grădinițe (adică, de fapt, construcția de noi grădinițe). Cu toate acestea, guvernul rus a întreprins deja câteva măsuri pentru a acoperi deficitul. Vorbim despre schimbări în SanPiN (norme și reguli sanitare pentru instituțiile preșcolare), conform cărora grupuri în grădinițe poate fi destul de oficial „condensat”.

Numărul de copii din grupa de grădiniță conform actelor normative

Până la 1 octombrie 2010, Regulamentul-Model privind instituțiile de învățământ preșcolar (institutii de învățământ preșcolar) și SanPiN pentru instituțiile de învățământ preșcolar au stabilit condiții destul de stricte de funcționare a grădinițelor. Numărul maxim admis de copii în grupuri a fost strict reglementat, iar conducerea grădiniţă nu avea dreptul să stabilească în mod independent regimurile de ședere a copiilor în grupuri. Cu toate acestea, la 22 iulie 2010, medicul-șef sanitar al Rusiei a semnat Decretul nr. 91, conform căruia, de la 1 octombrie 2010, au intrat în vigoare noile reguli sanitare SanPiN 2.4.1.2660-10, iar vechile reguli sanitare adoptate în 2003 (SanPiN 2.4.1.1249-03) nu mai sunt valabile.

Reamintim că conform normelor sanitare SanPiN 2.4.1.1249-03, numărul de copii în grup a fost determinat în funcție de gradul de ocupare maxim al acestora. Și anume:

• până la 1 an - nu mai mult de 10 copii;
• până la 3 ani - nu mai mult de 15 copii;
• 3-7 ani - nu mai mult de 20 de copii (optim 15 copii).

Conform noilor reguli sanitare, norma numărul de copii dintr-un grup nu doar redus, ci a început să fie calculat pe baza suprafeței totale de joc (inclusiv suprafața ocupată de mobilier) a incintei:

• pentru grupuri de creșă - nu mai puțin de 2,5 mp. pentru un copil;
• Pentru grupuri preșcolare- nu mai putin de 2 mp. pentru un copil.

Cu alte cuvinte, cu o zonă de joacă a unei încăperi de 50 mp, din care 20 mp. va fi aglomerat cu paturi, grupul poate fi umplut cu 25 de copii vârsta preșcolară, în locul celor optime de 15. Mai mult, noile standarde sanitare permit realizarea unui dormitor dintr-o cameră de joacă (de exemplu, montarea de paturi pliante), în timp ce numărul educatorilor rămâne neschimbat.

Desigur, multor părinți nu le-a plăcut această inovație. Nu numai că unii copii au fost nevoiți să doarmă în paturi pliante incomode, dar și educatorii (deci, în cea mai mare parte, care nu se supraîncărcă cu o abordare individuală a elevilor) pot acorda și mai puțină atenție fiecărui copil în parte. Camera Publică a Rusiei și părinții grijulii au tras un semnal de alarmă, dar nu au realizat altceva decât o scrisoare explicativă a lui Rospotrebnadzor.

Clarificări ale lui Rospotrebnadzor cu privire la aplicarea anumitor norme din SanPiN 2.4.1.2660-10

La data de 10 ianuarie 2013, Rospotrebnadzor, prin scrisoarea sa nr.01/25-13-32, a dat cateva precizari cu privire la aplicarea unor norme de norme sanitare SanPiN 2.4.1.2660-10.

În special, paragraful 4 al acestei scrisori spune că atunci când se aplică paragraful 1.10 din normele sanitare, este necesar să se pornească de la faptul că odată cu creșterea personalului grupurile DOW Puteți ține cont nu de „listat” ci de numărul real de copii.

Cu alte cuvinte, cu o suprafață de joc de 50 mp. Conducerea grădiniței poate încadra un grup de 25 de preșcolari, iar acesta este un „săbuș” al grupului. Cu toate acestea, dacă de fapt grupul este frecventat de 20 de copii, atunci totul este în regulă și nu există încălcări. Abia acum, cine determină numărul real de copii și cum are loc o astfel de determinare, nimeni nu știe. De exemplu, dacă dintr-un grup de 25 de persoane 5 copii s-au îmbolnăvit și nu mai apar la grădiniță timp de o lună, atunci de fapt grupul este frecventat de 20 de persoane. Dar peste o lună vor veni tot la grup, și apoi ce?

În loc de o concluzie

După analizarea noilor reguli sanitare SanPiN 2.4.1.2660-10 privind grupuri de personal în grădiniță, putem trage o concluzie lipsită de ambiguitate: niciun „sigiliu” și alte modificări ale standardelor sanitare sunt capabile să schimbe radical situația cu un deficit catastrofal de locuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Această problemă poate fi rezolvată doar printr-o abordare integrată, care trebuie să includă în mod necesar construcția de noi grădinițe municipale și, eventual, simplificarea înregistrare de stat(obținerea licenței) la organizarea grădinițelor private.

1.1.1. Disponibilitate educatie prescolara(raportul dintre numărul copiilor de 3 până la 7 ani care au primit educație preșcolară în anul curent și suma dintre numărul copiilor de 3 până la 7 ani care au primit educație preșcolară în anul curent și numărul copiilor de 3 până la 7 ani care sunt în linia pentru educația preșcolară anul acesta)

Numărul de elevi cu vârsta cuprinsă între 3 - 6 ani (număr ani plini) organizații educaționale preșcolare;

Numărul de copii cu vârsta între 3 - 6 ani (număr de ani întregi) înscriși pentru stabilire în organizațiile de învățământ preșcolar.

1.1.2. Acoperirea copiilor de către organizațiile de învățământ preșcolar (raportul dintre numărul de copii care frecventează organizațiile de învățământ preșcolar și numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 7 ani inclusiv, ajustat pentru numărul de copii de vârstele corespunzătoare care studiază în organizațiile de învățământ general)

Numărul de elevi ai organizațiilor de învățământ (inclusiv filialelor) care implementează programe educaționale de învățământ preșcolar;

N - numărul copiilor cu vârsta de la 2 luni (numărul copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 1 an este considerat ca 10/12 din numărul copiilor cu vârsta de până la 1 an) până la 7 ani inclusiv (de la 1 ianuarie anul următor celui de raportare) (calculat de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă);

Numărul copiilor de 5-7 ani care studiază în instituții de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ primar general (fără elevi de clasa I organizați în instituții de învățământ preșcolar care învață în programele educaționale de învățământ primar general).

Caracteristicile secțiunii de observare - Federația Rusă; subiecții Federației Ruse; orașe și orașe, zone rurale.

1.1.3. Gravitație specifică numărul de elevi ai organizațiilor de învățământ preșcolar privat în numărul total de elevi ai organizațiilor de învățământ preșcolar

Numărul de elevi ai organizațiilor de învățământ private (inclusiv filialelor) care implementează programe educaționale de învățământ preșcolar;

Numărul de elevi ai organizațiilor de învățământ (inclusiv filialelor) care implementează programe educaționale de învățământ preșcolar - total.

Caracteristicile secțiunii de observare - Federația Rusă; subiecții Federației Ruse.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
SCRISOARE
din 25 noiembrie 2009 N 03-2391
PRIVIND STIMULAREA IMPLEMENTĂRII MODELELOR MODERNE
EDUCATIE PRESCOLARA
În conformitate cu clauza 35 din Planul de pregătire a actelor pentru implementarea în 2009-2010 a Direcțiilor principale pentru activitățile Guvernului Federației Ruse pentru perioada până în 2012 (aprobat prin ordin al Guvernului Rusiei Federația din 25 decembrie 2008 N 1996-r), Departamentul pentru Politică de Stat în Educație transmite recomandări metodologice „Cu privire la stimularea introducerii modelelor moderne de învățământ preșcolar”.
Director adjunct
Departamentul de Stat
politica in educatie
E.L.NIZIENKO

Aplicație
INSTRUCȚIUNI
„DESPRE STIMULAREA IMPLEMENTĂRII MODERN
MODELE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR”
Pentru a sprijini eforturile organismelor locale de autoguvernare ale municipalităților și districtelor urbane care fac parte din entitățile constitutive ale Federației Ruse, pentru a stimula municipalitățile care implementează modele moderne educația preșcolară, inclusiv schimbarea sistemului de salarizare și creșterea veniturilor lucrătorilor din sistemul de învățământ preșcolar, și în conformitate cu Direcțiile principale pentru activitățile Guvernului Federației Ruse, se recomandă autorităților executive ale entităților constitutive ale Federația Rusă oferă sprijin financiar în mod competitiv în perioada 2010-2012 municipalităților care implementează modele moderne de învățământ preșcolar, în detrimentul bugetelor entităților constitutive ale Federației Ruse.
Sprijinul de stat specificat ar trebui să vizeze introducerea în municipii a unor modele moderne de învățământ preșcolar care să satisfacă cel mai pe deplin cererea populației de servicii de învățământ preșcolar și calitatea acestor servicii și să urmărească, printre altele, crearea condițiilor pentru dezvoltarea sector non-statal al învățământului preșcolar pe baza unei sarcini municipale (comandă), crearea unui sistem de servicii educaționale care să ofere sprijin educația familiei, crearea unui sistem de servicii educaționale care să ofere fiecărui copil de vârstă preșcolară posibilitatea de a stăpâni programe educaționale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară și de a comunica integral în limba de stat și limba de predare la intrarea în clasa I a unui învățământ general. şcoală.
Implementarea sprijinului de stat pentru municipalitățile care introduc modele moderne de învățământ preșcolar, pe o bază competitivă, prevede elaborarea și aprobarea actelor juridice de reglementare ale autorităților de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse:
- reguli pentru furnizarea de fonduri din bugetul unei entități constitutive a Federației Ruse pentru dezvoltarea sistemelor municipale de învățământ preșcolar;
- criterii de selecţie competitivă a municipiilor care introduc modele moderne de învăţământ preşcolar;
- indicatori de performanţă ai organismelor administrația locală privind implementarea sistemelor municipale de învățământ preșcolar care vizează asigurarea disponibilității învățământului preșcolar.
La elaborarea regulilor de alocare a fondurilor bugetare ale unei entități constitutive a Federației Ruse pentru dezvoltarea sistemelor municipale de învățământ preșcolar, se recomandă ca în termen de trei ani - din 2010 până în 2012 - să se acorde sprijin financiar pentru cel puțin trei municipalități care introduc sisteme moderne de învăţământ preşcolar: o aşezare urbană (oraş mare), aşezare urbană (oraş mic), aşezare rurală.
La determinarea criteriilor de selecție competitivă a municipalităților care introduc modele moderne de educație preșcolară, se recomandă să se prevadă:
a) dezvoltarea în municipii a diferitelor forme și modele de învățământ preșcolar care să răspundă nevoilor diverse ale populației prin introducerea unui sistem unitar independent de evaluare a calității învățământului preșcolar;
b) creșterea eficienței cheltuirii fondurilor bugetare de către administrațiile locale prin introducerea finanțării normative pe cap de locuitor pentru implementarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar de diverse direcții în instituțiile și organizațiile de diferite forme organizatorice și juridice care au licență de implementare; a principalului program educațional general al învățământului preșcolar;
c) creşterea salariilor cadrelor didactice din sistemul municipal de învăţământ preşcolar, asociată cu introducerea unor noi sisteme de salarizare;
d) crearea de condiții în municipii pentru dezvoltarea sectorului non-statal al învățământului preșcolar pe baza unei sarcini municipale (ordine);
e) crearea în municipii a unui sistem de servicii educaționale care să ofere sprijin pentru educația familiei.
La elaborarea indicatorilor de performanță pentru activitățile autorităților locale în dezvoltarea sistemelor municipale de învățământ preșcolar cu sprijinul statului din partea entităților constitutive ale Federației Ruse, se recomandă să se pornească de la semnificația acestor indicatori pentru asigurarea disponibilității generale a educației preșcolare. .
Totodată, trebuie avut în vedere faptul că accesibilitatea învățământului preșcolar pentru populație reflectă o serie de indicatori interrelaționați, care, pentru o evaluare obiectivă a atingerii scopului stabilit, ar trebui luați în considerare în ansamblu.
1. Indicatorul „Proporția copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și șapte ani care beneficiază de servicii educaționale preșcolare și (sau) servicii pentru întreținerea acestora în organizații de diferite forme organizatorice și juridice și forme de proprietate în numărul total de copii de la unu la șapte ani „ sau „Acoperirea copiilor cu studii preșcolare” se calculează după cum urmează:
d
Acoperirea copiilor = --------- x 100%,
învăţământul preşcolar a - b - c
Unde:
d - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 1 - 6 ani aflați în grădiniță la finalul raportării
al anului;
(a - b - c) - numărul estimat de copii cu vârsta cuprinsă între 1 și 7 ani,
Unde:
a - populație în vârstă de 1 - 7 ani;
b - numărul copiilor de 5 - 7 ani care studiază la școală;
c - numărul elevilor din clasele I în instituţiile preşcolare.
2. Capacitatea rețelei joacă un rol decisiv în asigurarea accesibilității învățământului preșcolar. institutii de invatamant implementarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar. Prin urmare, lista indicatorilor de evaluare a eficacității activităților organelor locale de autoguvernare ar trebui să includă indicatorul „Securitatea copiilor preșcolari cu locuri în instituțiile de învățământ care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar”. Acest indicator caracterizează numărul de locuri în instituțiile de învățământ specificate pentru copiii de vârstă preșcolară pentru fiecare mie de copii cu vârsta cuprinsă între 1-7 ani care locuiesc pe teritoriul municipiului. Indicatorul se calculează după următoarea formulă:
LA
Disponibilitatea locurilor pentru copii preșcolari = - x 1000,
în instituțiile de învățământ (la 1000 de copii) N
Unde:
K - numărul total de locuri în instituțiile de învățământ care implementează
principalul program educațional general al învățământului preșcolar;
3. Indicatorul „Cota instituțiilor preșcolare municipale din numărul total de organizații, inclusiv micile întreprinderi, care prestează servicii de întreținere a copiilor într-o astfel de instituție, servicii pentru învățământul preșcolar și primesc fonduri de la bugetul raionului urban (municipal). raion) pentru furnizarea unor astfel de servicii” se urmărește să reflecte dezvoltarea rețelei de învățământ preșcolar prin plasarea unui ordin municipal pentru serviciul de învățământ preșcolar de la furnizori non-municipali și vă permite să evaluați dezvoltarea instituției non-statale. sector al învățământului preșcolar cu control obligatoriu de către autoritățile locale asupra calității serviciilor prestatorilor nemunicipali.
Formula de calcul a acestui indicator este următoarea:
Ponderea instituțiilor municipale preșcolare
din numărul total de organizații, inclusiv entități D
întreprinderi mici care furnizează servicii pentru = - x 100%,
întreținerea copiilor într-o astfel de instituție, O
educația timpurie a copilăriei și primirea de fonduri
bugetul raionului orașului
Unde:
D - numărul instituţiilor de învăţământ preşcolar municipal, inclusiv autonome;
O - numărul total de organizații, inclusiv întreprinderile mici, care oferă servicii de întreținere a copiilor într-o astfel de instituție, servicii pentru învățământul preșcolar și care primesc fonduri de la bugetul raionului orașului. În același timp, întreprinzătorii individuali care și-au înregistrat activitățile în modul prescris sunt clasificați drept întreprinderi mici.
4. Indicatori de prioritate pentru înscrierea în grădinițe, și anume numărul de copii care trebuie plasați în aceste instituții, dar în astfel de locuri la date stabilite (de exemplu, începutul an scolar, începutul anului calendaristic) negarantat.
Calculul indicatorilor de prioritate trebuie realizat prin însumarea numărului de copii de toate vârstele înscriși la coada de plasare în instituțiile preșcolare. Cel mai indicat este să se facă următoarea defalcare pe vârstă: de la 0 la 1,5 ani; de la 1,5 la 3 ani; de la 3 la 5 ani; de la 5 la 7 ani. În acest caz, indicatorii generali de prioritate sunt calculați prin formula:
O = O + O + O + O,
0 - 1,5 1,5 - 3 3 - 5 5 - 6
Unde:
DESPRE - indicatori generali prioritate;
O - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 0 și 1,5 ani care au nevoie
0 - 1,5
plasare în aceste instituții, dar nu există astfel de locuri la data raportării
asigurat;
O - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 1,5 și 3 ani care au nevoie
1,5 - 3
plasare în aceste instituții, dar nu există astfel de locuri la data raportării
asigurat;
O - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani care au nevoie
3 - 5
plasare în aceste instituții, dar nu există astfel de locuri la data raportării
asigurat;
O - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani care au nevoie
5 - 6
plasare în aceste instituții, dar nu există astfel de locuri la data raportării
asigurat.
5. Întrucât indicatorii absoluti de prioritate din diverse municipalități nu pot fi comparabili (prioritatea depinde direct de numărul total de copii de vârstă preșcolară), este recomandabil să se completeze lista indicatorilor de performanță ai administrațiilor locale cu indicatorul „Numărul de copii aflati la coada de plasare in institutii prescolare, la mie de copii cu varste intre 1 si 7 ani care locuiesc pe teritoriul municipiului.
Calculul acestui indicator poate fi reprezentat prin următoarea formulă:
Numărul de copii pe lista de așteptare O
pentru înscrierea în instituții preșcolare = - x 1000,
la mia de copii de 1-7 ani, Ch
locuind în municipiu
Unde:
O - indicatori generali de prioritate, calculati conform celor de mai sus
formulă;
N - numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 1 - 7 ani.
6. Un alt indicator important care caracterizează accesibilitatea grădiniței
educație, - „Numărul de elevi din învățământul preșcolar
instituții la 100 de locuri în instituțiile specificate.” Se calculează ca
raportul dintre numărul total de elevi din învăţământul preşcolar
instituții, H, la numărul total de locuri în instituțiile de învățământ preșcolar, K.
DOW DOW
H
Numărul de elevi ai instituțiilor de învățământ preșcolar
instituții de pe teritoriul municipiului = ---- x 100.
la 100 de locuri în instituțiile indicate K
DOW
7. Indicator de satisfacție a nevoii de servicii a populației
învăţământul preşcolar se calculează în două etape.
În primul rând, nevoia absolută, P, a populației care locuiește în
pe teritoriul municipiului, în serviciile de învățământ preșcolar. Pentru aceasta
se însumează numărul total de copii din instituțiile de învățământ,
implementarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar
(N), cu numărul copiilor care au nevoie de plasament în instituții,
DOW
furnizarea de servicii de educație preșcolară (indicatori prioritari, O):
P \u003d H + O.
DOW
Pentru a evalua gradul de satisfacere a nevoii de servicii a populatiei
învățământul preșcolar, U, este necesar să se calculeze procentul pe care copiii,
acoperite de serviciile de învățământ preșcolar, N, alcătuiesc totalul
DOW
nevoile populației în serviciile de învățământ preșcolar, P:
H
DOW
Y = ---- x 100%.
P
De menționat că indicatorii de performanță recomandați pentru activitățile administrațiilor locale în furnizarea de învățământ preșcolar public au fost incluși în monitorizarea furnizării populației cu servicii de învățământ preșcolar și a dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar, realizată de Ministerul Educației. și Știința Rusiei ca parte a implementării Setului de măsuri pentru dezvoltarea educației preșcolare în Federația Rusă în 2007 - 2010 și se corelează cu indicatorii țintă ai proiectului „Dezvoltarea învățământului preșcolar și general” ai direcțiilor principale. de activitate a Guvernului Federației Ruse pentru perioada până în 2012 (aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 N 1663-r).

Ocuparea grupelor de grădiniță - subiect fierbinte. Toată lumea știe despre optimizare, compactare, lipsă de locuri în instituțiile preșcolare pentru toată lumea. La crearea unui grup, la înregistrarea copiilor, administrația grădiniței este obligată să țină cont de normele legislative privind numărul de copii din grupa de grădiniță.

Norme

În URSS, recrutarea grupurilor a fost efectuată conform normelor create prin decretul Ministerului Muncii din 1993. Are un calcul al numărului de personal, echipament. Conform legilor sovietice, nu mai mult de 20 de copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani pot fi într-un grup în același timp. Astăzi, regulile s-au schimbat.

1 octombrie 2010 Au fost adoptate noi SanPiN, conform cărora nu statul de plată al copiilor a devenit important, ci sosirea efectivă a copiilor la grădiniță. Normele se calculează în funcție de suprafața sălii de joc. Fiecare elev ar trebui să aibă cel puțin 2 metri pătrați pentru firimituri de la 3 ani, cel puțin 2,5 metri pătrați - la grupa mai tânără.

Calculul este simplu. Dacă suprafața sălii de joacă este de 70 de metri pătrați, atunci pot fi în același timp 28 de creșe sau 35 de elevi de la 3 la 7 ani. În același timp, numărul personalului de serviciu și didactic nu crește.

Se ia în considerare doar lista efectivă a copiilor aflați în grădiniță în acest moment, conform listei putând fi 45–49 dintre ei.

O altă inovație în documentul de reglementare a fost permisiunea de a reechipa camera de joacă în timpul orelor de somn într-un dormitor. Grădinița cumpără paturi pliante, profesorii le aranjează în camera de joacă pentru cei care nu au suficiente paturi fixe. După somn, echipamentul este îndepărtat, zona de joacă este liberă.

Trebuie avut în vedere că 2 sau 2,5 metri pătrați per copil este un indicator condiționat. De fapt, sala de jocuri servește drept sală de mese, sală de antrenament. Sunt mese, scaune, jucării, aparatură metodologică. Adică jumătate din hol este ocupată de mobilier. Astfel, 50 la sută din suprafață rămâne.

Grădinițele cu activități limitate au fost mai norocoase. Bebeluși cu mental, vorbire, intelectual și dezvoltarea fizică au oferit alte condiții de ședere la instituția de învățământ preșcolar:

1. Cu defecte grave de vorbire - până la 10 elevi, cu FFNR - până la 12.
2. Surdo-mut, surd - număr permis de 6 persoane.
3. Deficiențe de auz - până la 8.
4. Orb - până la 10.
5. Cu paralizie cerebrală, tulburări ale sistemului musculo-scheletic - nu mai mult de 8.
6. Cu retard mintal, cretinism - până la 10.
7. Într-un grup combinat cu diverse defecte, nu pot fi recrutați pentru educație mai mult de 15 persoane.

Această situație nu i-a încântat pe părinții proactivi ai copiilor preșcolari, reprezentanți ai Camerei Publice. Au fost depuse cereri de clarificare a actelor legislative și a documentelor normative. Răspunsul a venit de la Rospotrebnadzor.

Precizări de la Rospotrebnadzor

În ianuarie 2013, întrebările părinților cu privire la legalitatea SanPiN 2.4.1.2660-10 au primit răspuns prin scrisoare. Rospotrebnadzor a explicat cum să înțelegem creșterea grupului la grădiniță. Clauza 1.10 permite administrației instituției de învățământ preșcolar să formeze un grup conform listei de maximum 50 de persoane. Dacă 25 de persoane dintre copiii înregistrați au venit dimineața la grădiniță, zona sălii poate găzdui un astfel de număr de elevi, atunci legea nu este încălcată.

Rămâne o întrebare, dacă într-o zi frumoasă și însorită, toți cei „înscriși” decid să-și viziteze profesorii preferati și să vină în forță la grădiniță, unde se culcă, mănâncă și se joacă?

Pentru normalizarea șederii, este posibil să folosiți un grup de rezervă la grădiniță, adică o cameră liberă, dar echipată pentru o astfel de situație. În acest caz, instituția de învățământ preșcolar ar trebui să aibă și educatoare „de rezervă”, bone, jucării, vase etc.

Astfel, SanPiN, înființată în 2010, sunt valabile și în 2019. Nu există modificări momentan. Umplerea, dotarea spațiilor se efectuează ținând cont de actele legislative. Respectarea acestora este verificată anual de către ministere, control neprogramat.

Câți copii sunt în grupul copilului tău?

Opțiunile de sondaj sunt limitate deoarece JavaScript este dezactivat în browser.

Cum să monitorizezi conformitatea cu SanPiN

Din păcate, realitatea de astăzi, neglijența totală a angajaților instituțiilor pentru copii în ceea ce privește îngrijirea elevilor, siguranța acestora, asigurarea condițiilor normale de ședere în instituțiile de învățământ preșcolar nu oferă părinților posibilitatea de a se relaxa și de a fi calmi pentru copii.

Monitorizarea respectării drepturilor copiilor preșcolari este responsabilitatea adulților. Nu trebuie să îndurați, lăsați totul să-și urmeze cursul. Dacă aveți întrebări, nemulțumiri cu privire la activitatea grădiniței, educatori, încălcări ale legii, puteți contacta servicii publice cu afirmatii:

Administrația instituției de învățământ preșcolar

Rezolvă problemele interne. Dacă problema este gravă, atunci este mai bine să folosiți forma scrisă a contestației, căutând un răspuns în aceeași formă. Acest lucru este necesar pentru aplicarea ulterioară la o autoritate superioară dacă conducătorul instituției de învățământ preșcolar este inactiv.

Departamentul de educație de importanță municipală, regională, federală

Organul reglementează programa instituției de învățământ preșcolar, modul de lucru și odihna elevilor de grădiniță. Puteți veni la șeful departamentului educațional pentru o întâlnire personală, scrieți o scrisoare prin site-ul oficial.

Achiziția de grupuri, urmărirea procentului de prezență aparține domeniului managementului. Conform tăierilor lor, diagnosticelor, este permisă combinarea mai multor grupuri într-una singură, cu un procent mic de copii care frecventează grădinița.

Când contactați oral șeful departamentului de educație, nu uitați să scrieți o scrisoare, să solicitați înregistrarea acesteia, un răspuns în formă electronică sau în scris.

Rospotrebnadzor

Scrisoarea se trimite prin site-ul serviciilor publice, prin pagina oficială a serviciului. În aplicație, asigurați-vă că indicați datele exacte despre problemă, contactele dvs. La plângere, procedura va începe în cel mult 30 de zile de la data depunerii.

Specialiștii Rospotrebnadzor ajută la eliminarea deficiențelor în întreținerea copiilor, respectarea standardelor de igienă. Aceștia pot fi contactați dacă copiii dintr-un grup multigrup nu au suficiente paturi, scaune, vase de toaletă, dulapuri pentru haine, lenjerie de pat. Dacă SanPiN nu este respectat în ceea ce privește suprafața camerei pentru grup pentru fiecare copil, se depune imediat o cerere.

Pe baza unei plângeri, o comisie de ieșire este de obicei organizată în comun cu parchetul. Este mai bine să redactați o declarație privind încălcarea drepturilor copiilor, indicând cu exactitate data, detaliile a ceea ce s-a întâmplat.

Parchetul Federației Ruse

Acceptă plângeri din partea publicului prin Internet, în scris, personal. Declarația ar trebui să se bazeze pe faptul încălcării normelor și legilor. Cea mai bună opțiune contestațiile vor fi o declarație colectivă din un numar mare părinții cu semnături și stenograme.

Plenipotențiarii Președintelui pe raioane

În cazul în care administrația instituției de învățământ preșcolar, orașul, organele de supraveghere ale autorităților locale sunt inactive, nu răspund solicitărilor dumneavoastră, contactați site-urile oficiale ale plenipotențiarilor cu declarații scrise. Descrieți situația în detaliu, atașați răspunsurile altor structuri la întrebările legate de problemă, plângerile dvs.

Reprezentanții de partid

La nivel local, ele ajută administrația să-și revină în fire, să acorde atenție respectării regulilor și reglementărilor organizației proces educațional. Conectați reprezentanții partidelor politice la problemele din instituția de învățământ preșcolar dacă doriți să creați tulburări publice, să atrageți atenția presei asupra plângerii.

În război, toate mijloacele sunt bune. Dacă drepturile copiilor tăi sunt încălcate, folosește orice mijloace pentru a-i apăra. Nu vă fie frică de condamnare, probleme la locul de muncă, hărțuirea copilului dumneavoastră la grădiniță. Sănătatea și siguranța bebelușilor sunt mai importante. Iar activitatea părinților în protejarea copilului provoacă respect și uimire în rândul educatorilor, așa că nimic nu amenință preșcolarul, mai degrabă, dimpotrivă, va fi tratat mai atent.

Cum se realizează separarea grupului

Uneori, administrația instituției de învățământ preșcolar este prea dornică de optimizare, străduindu-se să depășească planul de economii de costuri dat de sus. Recrutarea grupurilor în acest caz se realizează cu încălcarea legilor și normelor acceptate. Părinții pot depune plângeri împotriva acțiunilor Direcției Educației, conducătorilor de grădinițe în următoarele situații:

1. Copiii merg la grădiniță în mod constant în număr maxim.

Adică, zona camerei este proiectată pentru 28 de persoane, conform listei de copii de 40 de ani, toată lumea merge la grădiniță. SanPiN încălcat. Pentru a depune o cerere, aveți nevoie de un fapt confirmat al prezenței copiilor într-un grup într-o anumită perioadă de timp, o cerere de clarificare a problemei adresate șefului, un sondaj al educatorilor. Plângerea se depune la parchetul Rospotrebnadzor.

1. Lipsa locurilor de dormit pentru toți cei prezenți, mobilier de luat masa, vesela.

De exemplu, sunt 29 de paturi și paturi pliante, iar la grup au venit 34 de copii Întrebare: unde dorm și se dezbracă 5 elevilor preșcolari?

1. Dormit un copil pe patul altcuiva fără schimbarea lenjeriei.

Nu este un secret pentru nimeni că un pătuț este folosit doar dacă toate paturile sunt ocupate. În cazul în care Petya Ivanov nu a venit astăzi, atunci Masha este întinsă pe patul său, cu lenjerie curată. Aceasta nu este o încălcare a legii. Un set curat de cearșafuri și fețe de pernă se păstrează într-o cutie specială, semnată cu data ambalării după igienizare. Dacă lenjeria nu a fost schimbată, igiena este încălcată în mod regulat, depuneți o plângere la Rospotrebnadzor.

1. Un grup era format din 50 de copii.

În acest caz, echipa este împărțită conform legii. Există două grupuri de aceeași vârstă. Vă rugăm să rețineți că culesul este în curs pe tot parcursul anului. Împărțirea se face imediat după adăugare.

Nu merită să dai vina pe educatoare în situația actuală. Muncitorii angajați urmează instrucțiunile administrației. Tratează-le munca într-un grup cu mai multe grupuri cu înțelegere. Este extrem de dificil să țin evidența atât de mulți copii.

Nu merita sa scrieti plangeri, declaratii la parchet pentru cea mai mica zgarietura, o vanataie. Dar este necesar să contactați managerul, autoritățile de supraveghere în cazul unor tulburări sistematice, dacă profesorul nu poate face față sarcinii.

Care sunt pericolele nerespectării

Formarea unui grup mare la grădiniță este un mare risc. A fi într-o mulțime, într-o cameră înghesuită, lipsa atenției afectează negativ mentalul și condiție fizică copii. Copiii se îmbolnăvesc mai des, refuză să meargă la grădiniță, plâng, devin nervoși, memoria, atenția, somnul suferă.

Grupul de grădiniță este un stat mic. Cu interesele, scopurile, obiectivele și caracteristicile lor. Și copiii noștri trăiesc în ea, ca să spunem așa, cetățeni ai unei țări mici. Pentru un sejur armonios unul cu celălalt 5 zile pe săptămână, cel puțin 8 ore pe zi, este important să se creeze condiții optime pentru aceasta. Unul dintre indicatori funcţionare corectă Administrarea grădinii este încadrarea de personal a grupurilor.

Câți copii vor fi în grupa de grădiniță depinde de:

1. Eficacitatea educației

Chiar și în grupuri de pepiniere sunt cursuri de desen, modelaj, dezvoltarea vorbirii. Programele educaționale sunt prescrise în funcție de vârsta și nivelul de sănătate al copiilor preșcolari. Educația se realizează până la eliberarea copiilor în școli.

Conduce cursuri cu o suma mica copiii din grădină sunt mai ușori și mai eficienți decât într-un grup masiv supraaglomerat.

1. Starea psihică

Corpul unui copil, psihicul este o chestiune subtilă. Prezența constantă în mulțime, singurătatea, lipsa de grijă și atenție din partea profesorului afectează negativ dezvoltarea individului. La calcularea normelor pentru numărul de elevi ai instituțiilor de învățământ preșcolar, se ia în considerare acest fapt.

1. Nivelul de sănătate

cercetare medicala ultimele decenii indică o scădere a stării de sănătate a nou-născuților. Doar 5-7 la sută dintre elevii de clasa I sunt absolut sănătoși, 40 la sută dintre bebeluși se nasc deja cu patologii, restul se îmbolnăvesc în perioada preșcolară. Activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar au ca scop îmbunătățirea performanței cercetării medicale.

1. Asigurarea spatiului liber in camera pentru jocuri, miscare

Cu cât sunt mai mulți copii în grup, cu atât suprafața este mai mare. Orice persoană are dreptul la spațiu liber pentru jocuri active, comunicare cu colegii, lecții individuale.

1. Siguranță

Imaginați-vă că trebuie să țineți la vedere 20 de persoane sau 50 în același timp. Care opțiune pare mai realistă? Mai degrabă, primul. Siguranța copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar (instituție de învățământ preșcolar) depinde de capacitatea de a observa, de a urmări pe toată lumea la plimbare, în timpul orelor.

Este important ca părinții să „recâștigă” contoarele din cameră, conform legii, un scaun personal, un dulap, un pat. Supraaglomerarea grupului, plasarea lucrurilor mai multor copii într-un singur dulap pentru îmbrăcăminte exterioară nu ar trebui să fie permisă. Aceasta amenință cu pediculoză, epidemii, răspândirea infecțiilor.

Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze

Mai des, părinții și copiii trebuie să se împace cu compactarea, dacă se respectă SanPiN, grupului i se asigură tot ce este necesar. În acest caz, trebuie să-l ajutați pe preșcolar să se adapteze într-o grădiniță cu un număr mare de colegi.

Pentru copiii de 2-3 ani, a fi înconjurat de alte 35-40 de persoane de aceeași vârstă timp de 8-10 ore este dificil din punct de vedere psihologic. Zgomotul, zgomotul, agitația, jocurile sunt obositoare, te pun într-o stare de stres. Părinții pot oferi copilului toată asistența posibilă, astfel încât dezvoltarea sistemului nervos și a altor sisteme să nu intre în dezarmonie:

• Aduceți o pernă, lenjerie de pat de acasă. Copilul se va simți ca acasă în timpul orelor de somn.
• Lasă-mă să duc jucăria ta preferată la grădiniță.
• Aranjați un weekend neprogramat. Lăsați copilul la bunica sau rudele.
• Înțelegeți-vă cu îngrijitorii relație de încredere. Imprieteneste-te cu ei, intreaba in detaliu despre copil seara. Părinții atenți (fără fobii și agresivitate) sunt cheia siguranței copilului la grădiniță.
• După grădiniță, petreceți mai mult timp cu copilul în tăcere, fără televizor, desene animate, companii zgomotoase. Copilul trebuie să ia o pauză de la stresul psihologic al zilei. Mai bine faceți o plimbare în parc, jucați mingea, ajungeți din urmă.
• Păstrați un program de somn. Un preșcolar somnoros va obosi mult mai repede, va fi iritabil și nervos.
• Ia-ți copilul devreme, nu-ți duce copilul la grădiniță în weekend și sărbători.

Este posibil să răspundem la întrebarea câți copii ar trebui să fie în grupul de grădiniță în moduri diferite. Pentru sejur confortabil, din punctul de vedere al psihologilor, copiii - nu mai mult de 20, mai bine de 15. Potrivit economiștilor, optimizatorii, mai mult de 40. O discrepanță de opinii duce la dispute, nemulțumiri, deși problema poate fi rezolvată diferit:

• permisiunea de a completa grupuri private în clădirea grădinițelor municipale;
• sprijinul afacerilor pentru crearea de rețele de instituții preșcolare cu îngrijire de zi;
• atitudine atentă față de copii, sănătatea și dezvoltarea lor pe bune, și nu de dragul unui raport către ministere.

Doar un set de măsuri va ajuta la depășirea penuriei de locuri în instituția de învățământ preșcolar sau în cazul depășirii acestora.

IMPORTANT! * când copiați materialele articolului, asigurați-vă că indicați un link activ către primul