เงื่อนไขการสอนเพื่อการปรับตัวของเด็กเล็ก คุณสมบัติของการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียน เงื่อนไขการปรับตัวของเด็กเล็ก

ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลเป็นช่วงเวลาใหม่ที่สำคัญในชีวิตของเด็กทุกคน น่าเสียดาย สำหรับเด็ก การเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาลถือเป็นเรื่องเครียดจริงๆ เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แปลกใหม่สำหรับเขา ห้องขนาดใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ซึ่งไม่มีแม่ที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ไม่มีของเล่นชิ้นโปรดของเขา ที่เขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้ใหญ่แปลก ๆ ที่เขาต้องเชื่อฟัง

เมื่อเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล ชีวิตของเขาเปลี่ยนไปอย่างมาก: ระบอบการปกครองที่เข้มงวดวัน ไม่มีพ่อแม่หรือญาติสนิท ข้อกำหนดใหม่สำหรับพฤติกรรม การติดต่อกับเพื่อนร่วมงานอย่างต่อเนื่อง รูปแบบการสื่อสารที่แตกต่าง ทั้งหมดนี้สร้างสถานการณ์ที่ตึงเครียดซึ่งอาจนำไปสู่ปฏิกิริยาทางประสาท (ความกลัว, ไม่ได้ตั้งใจ, ตีโพยตีพาย, ปฏิเสธที่จะกิน, โรคที่พบบ่อย, การถดถอยทางจิต)

ยังไง เด็กโตยิ่งสามารถปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ๆ ได้เร็วยิ่งขึ้น ดังนั้นปัญหาการปรับตัวจึงรุนแรงกับเด็กเป็นพิเศษ อายุยังน้อย- เด็กในวัยนี้เป็นกลุ่มที่เปราะบางที่สุด พวกเขาจะปรับตัวได้น้อยเมื่อต้องแยกจากครอบครัว

การปรับตัวคือการปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ และสำหรับเด็ก โรงเรียนอนุบาลถือเป็นพื้นที่ใหม่ที่ไม่คุ้นเคยสำหรับเขาอย่างไม่ต้องสงสัย แม้จะมีความยากลำบากในการปรับตัว แต่ฉันก็ยังเชื่อว่าพ่อแม่ควรส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลตั้งแต่อายุยังน้อย

ในยุคนี้การพัฒนากระบวนการทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุด การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก การเคลื่อนไหวประเภทใหม่ปรากฏขึ้น - วิ่ง ปีนเขา กระโดด เล่นกับลูกบอล พัฒนาการพูด - เด็กเรียนรู้การออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องคำศัพท์ของเขาเพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ยังเกิดขึ้นในการพัฒนาสังคมอีกด้วย เด็กมุ่งมั่นที่จะเป็นคนดี ตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ และได้รับการอนุมัติจากพวกเขา จากการสังเกตของนักจิตวิทยา เด็กอายุต่ำกว่า 3 ขวบจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวจาก 60% ถึง 70% และ 30% - 40% ตลอดชีวิตของเขา ในช่วงวัยนี้ การสร้างชีวิตของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อที่เขาจะได้ใช้โอกาสในวัยนี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด แน่นอนว่างานนี้ตกอยู่ที่โรงเรียนอนุบาล

เพื่อให้กระบวนการทำความคุ้นเคย โรงเรียนอนุบาลผ่านไปอย่างไม่ลำบากที่สุดและขึ้นอยู่กับพวกเราครูเป็นส่วนใหญ่ คุณต้องค่อยๆ ฝึกลูกของคุณให้คุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล ในวันแรก เด็กควรอยู่ในกลุ่มน้อยที่สุด (สูงสุด 2 ชั่วโมง) แนะนำให้เด็กรับประทานอาหารเช้าที่บ้าน เนื่องจากในช่วงแรกเด็กหลายคนปฏิเสธที่จะรับประทานอาหารเลย ควรเพิ่มเวลาพักให้เพิ่มขึ้นทีละน้อย หากเด็กเริ่มชินได้ยากสามารถแนะนำให้ผู้ปกครองมาเดินเล่นในวันแรกเท่านั้น หลังจากสองหรือสามสัปดาห์เท่านั้น คุณสามารถทิ้งเขาไว้ได้ทั้งวันโดยคำนึงถึงความปรารถนาของทารก

โดยคำนึงถึงการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ สถาบันกุมารเวชศาสตร์ได้พัฒนาเกณฑ์ที่สามารถตัดสินความรุนแรงของระยะเวลาการปรับตัว:

• รบกวนการนอนหลับ,
• ความผิดปกติของการกิน,
• การแสดงอารมณ์เชิงลบในการสื่อสาร
• กลัวพื้นที่
• โรคที่พบบ่อย,
• ลดน้ำหนัก.

กระบวนการเปลี่ยนผ่านของเด็กจากครอบครัวสู่สถานศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นยากไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องเตรียมตัวทั้งตนเองและลูกน้อยสำหรับการเปิดเทอมวันแรก มีความจำเป็นต้องสร้างกิจวัตรประจำวันสำหรับเด็กที่บ้านล่วงหน้า (การนอนหลับ เกม การเดิน มื้ออาหาร) ให้ใกล้เคียงกับกิจวัตรก่อนวัยเรียนมากที่สุด ผู้ปกครองควรบอกลูกว่าโรงเรียนอนุบาลคืออะไร เหตุใดจึงมีความจำเป็น และทำไมพวกเขาถึงอยากพาเขาไปที่นั่น (เป็นเรื่องดี น่าสนใจ มีเด็กคนอื่นๆ มากมายที่นั่น ของเล่นให้เล่น ฯลฯ) คุณยังสามารถเล่นเกม "อนุบาล" ที่บ้านและเล่นสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลได้

ทุกครั้งหลังกลับจากโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะต้องถามลูกว่าวันนี้เป็นยังไงบ้าง ทำอะไร น่าสนใจบ้าง จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่ด้านบวกเนื่องจากผู้ปกครองที่มีความคิดเห็นสั้น ๆ ดังกล่าวจะสามารถสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

ครูต้องเตือนผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพใหม่และขอให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กที่บ้าน ถ้าเด็กได้รับการฝึกฝนล่วงหน้าให้ทำกิจวัตรประจำวันที่รอเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้ว ถ้าเขารู้จักขอเข้าห้องน้ำ รู้จักจับช้อนเอง เล่นกับของเล่น มีความสนใจ มีความสามารถ อย่างน้อยก็ติดต่อกับเด็กคนอื่นๆ ในระยะสั้น เชื่อใจครู แล้วปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับระยะเวลาการปรับตัวก็สามารถหลีกเลี่ยงได้

เด็กเล็กมีลักษณะทางอารมณ์ที่เพิ่มมากขึ้น สภาวะทางอารมณ์ของเด็กมีผลกระทบพิเศษต่อความเร็วและความรุนแรงของกระบวนการปรับตัว ดังนั้นตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องให้ความสบายทางจิตใจและร่างกายแก่เขาซึ่งจะช่วยบรรเทาช่วงเวลาที่ไม่พึงประสงค์ที่เกิดขึ้นระหว่างการเปลี่ยนจากวิถีชีวิตที่บ้านไปสู่ที่สาธารณะ

ระยะเวลาในการทำความคุ้นเคยกับสิ่งใหม่ๆ สภาพสังคมรวมถึงลักษณะพฤติกรรมของเด็กในวันแรกที่เข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละบุคคล เด็กวัยเดียวกันมีพฤติกรรมแตกต่างออกไป วันแรกบางคนร้องไห้ ไม่ยอมกิน ปฏิเสธของเล่น ไม่ติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่ แต่ไม่กี่วันต่อมาพวกเขาก็ดูการเล่นของเด็กด้วยความสนใจ กินให้ดี และไป เข้านอนอย่างสงบ ในทางกลับกัน วันแรกกลับดูสงบ ทำตามคำแนะนำของอาจารย์ วันรุ่งขึ้นก็แยกทางกับแม่ร้องไห้ วันต่อมากินไม่อร่อย งดเล่นเกมและแสดง อารมณ์เชิงลบในการสื่อสาร เด็กส่วนใหญ่ตอบสนองต่อโรงเรียนอนุบาลด้วยการร้องไห้ บางคนไปง่ายๆ ในตอนเช้า แต่ร้องไห้ที่บ้านตอนเย็น บางคนตกลงที่จะไปโรงเรียนอนุบาลในตอนเช้า แต่ก่อนเข้ากลุ่ม พวกเขาเริ่มจะตามอำเภอใจและร้องไห้

นักจิตวิทยาและแพทย์แบ่งระยะการปรับตัวออกเป็น 3 ระยะ:

ปรับตัวได้ง่าย– ภายในวันที่ 20 ของการเข้าพักในสถานดูแลเด็ก การนอนหลับจะกลับสู่ปกติ เด็กรับประทานอาหารได้ตามปกติ และติดต่อกับเพื่อนๆ และผู้ใหญ่ อุบัติการณ์ไม่เกินหนึ่งครั้งโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน น้ำหนักไม่เปลี่ยนแปลง.

การปรับตัวปานกลาง– ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมจะกลับคืนมาภายในวันที่ 30 การพัฒนาประสาทจิตช้าลงบ้าง (กิจกรรมการพูดช้าลง) อุบัติการณ์ได้ถึงสองครั้งในระยะเวลาไม่เกิน 10 วันโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน น้ำหนักไม่เปลี่ยนแปลงหรือลดลงเล็กน้อย

การปรับตัวที่ยากลำบาก– มีลักษณะเป็นประการแรกด้วยระยะเวลาที่สำคัญ (ตั้งแต่ 2 ถึง 6 เดือนขึ้นไป) และความรุนแรงของอาการทั้งหมด (เด็กมักจะป่วย สูญเสียทักษะที่ได้มา และอาจเกิดความเหนื่อยล้าทั้งทางร่างกายและจิตใจได้)

เป็นที่ทราบกันดีว่ากิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่น ในช่วงปรับตัว การเล่นจะกลายเป็นเครื่องมือผ่อนคลายหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจหลักในช่วงเวลานี้คือการสร้าง ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กแต่ละคน ความพยายามที่จะชักจูงให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนอนุบาล เพื่อช่วยจำชื่อเด็กและครูคนอื่น ๆ มีเกมพิเศษที่มุ่งทำความรู้จักกันและจดจำชื่อ ตัวอย่างเช่น เกม "Train Engine" เด็ก ๆ คือรถม้า และแต่ละคนก็มีชื่อเป็นของตัวเอง “ตัวอย่างแรกคือ Vanya ส่วนที่สองคือ Zhenya ตามมาด้วยตัวอย่างที่สาม – Ksyusha และตอนนี้เครื่องยนต์ของเราก็คือคิระ” การกล่าวซ้ำๆ กันอย่างต่อเนื่องช่วยให้เด็กๆ จดจำได้อย่างรวดเร็วว่าชื่อของพวกเขาคืออะไร และเกมมีส่วนทำให้เกิดการติดต่อกันครั้งแรก ทั้งทางกายภาพและทางร่างกายและสนุกสนาน

เกมดังกล่าวช่วยสร้างอารมณ์ที่ดีให้กับเด็ก ๆ ทำให้เกิดความสุข: เด็กมีความสุขที่ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา ความสามารถในการพูดคำ ทำบางสิ่งบางอย่าง บรรลุผล ชื่นชมยินดีในข้อต่อแรกของเขา การกระทำและประสบการณ์กับเด็กคนอื่น ๆ ความสุขนี้เป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาต่อ

ในทางปฏิบัติ ฉันใช้เกมจากหนังสือของ A.S. Ronzhina “ชั้นเรียนของนักจิตวิทยาสำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี ในช่วงการปรับตัวเข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียน” ที่นี่เราได้เลือกเกมและแบบฝึกหัดที่จะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ ช่วยบรรเทาความเครียดทางจิตและอารมณ์ ลดความหุนหันพลันแล่น ความวิตกกังวลและความก้าวร้าว ปรับปรุงการสื่อสาร การเล่นและทักษะการเคลื่อนไหว พัฒนากระบวนการรับรู้ และ ปรับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกให้เหมาะสม

ด้วยความพยายามร่วมกัน นักการศึกษาและผู้ปกครองจะต้องจัดระเบียบชีวิตของเด็กเพื่อให้การปรับตัวเข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นไม่เจ็บปวดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อให้เด็กพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อสถาบันก่อนวัยเรียนและทักษะในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กซึ่งจำเป็นสำหรับอนาคต ชีวิตในสังคม

ตัวชี้วัดวัตถุประสงค์ของระยะเวลาการปรับตัวคือ:

• นอนหลับลึกและพักผ่อน
• ความอยากอาหารที่ดี
• สภาวะสมดุลทางอารมณ์
• พฤติกรรมที่กระตือรือร้น
• ฟื้นฟูทักษะที่มีอยู่อย่างสมบูรณ์
• การเพิ่มน้ำหนักที่เหมาะสมกับวัย

บรรณานุกรม:

1. เบลคิน่า แอล.วี.การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียน โวโรเนจ. อาจารย์ ที.ซี., 2547
2. โนโวเซโลวา เอส.แอล.เกมและกิจกรรมการสอนกับเด็กเล็ก – อ.: การศึกษา, 2528
3. รอนซิน่า เอ.เอส.ชั้นเรียนนักจิตวิทยาสำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี ในช่วงการปรับตัวเข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียน – ม.: คนิโกลยับ, 2546

ทามารา ซิปคินา
การปรับตัวของเด็กเล็กสู่โรงเรียนอนุบาล

ก่อนหน้านี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าหากเด็กร้องไห้ในช่วงที่เริ่มคุ้นเคย โรงเรียนอนุบาลแล้วมันจะผ่านไป ทั้งพ่อแม่และครูไม่ให้ความสำคัญกับช่วงเวลานี้ การปรับตัวของทารกแต่ทุกวันนี้ใครๆ ก็คุ้นเคยกับคำนี้ ตอนนี้ช่วงเวลานี้ได้รับการเน้นแล้ว ความยากลำบากก็ชัดเจน เด็กแต่ละคนมีความเป็นปัจเจกบุคคล แต่ละคนก็มีปัญหาที่แตกต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับอารมณ์ อุปนิสัย สุขภาพจิตและร่างกาย ความพร้อมของลูก โรงเรียนอนุบาล.

ผู้ปกครองจำเป็นต้องดำเนินการบางอย่างเพื่อทำให้กระบวนการนี้ง่ายขึ้น การปรับลูกของคุณเข้าโรงเรียนอนุบาล- ขั้นตอนแรกคือการทำความคุ้นเคยกับกลุ่มและครูในอนาคต ทางที่ดีควรมาล่วงหน้าดูทุกอย่างเรียนรู้จากครูว่าเด็กๆ เรียกว่าอะไร เพราะเป็นกลุ่ม อายุยังน้อยมักเรียกตามชื่อหรือเติมคำ "ป้า"- เด็กจะเข้าหา Dasha หรือป้า Dasha ได้ง่ายกว่า Daria Ivanovna มาก ชื่อทางการและนามสกุลของทารกอาจทำให้เกิดความสัมพันธ์กับบุคคลที่แปลกและไม่คุ้นเคย เพราะก่อนหน้านี้เขาถูกรายล้อมไปด้วยคนคุ้นเคยซึ่งพ่อแม่ของเขาเรียกชื่อเท่านั้น ครูในอนาคตควรเชื่อมโยงกับคนใกล้ชิดและคุ้นเคยกับแม่หรือพ่อ

ขั้นตอนที่สองคือการใช้ชื่อของครูที่บ้าน เพื่อให้แน่ใจว่าทารกจะคุ้นเคยกับอนาคต โรงเรียนอนุบาล- นักจิตวิทยาแนะนำให้หลีกเลี่ยงคำพูดที่รุนแรงเกี่ยวกับ โรงเรียนอนุบาลและครู- ทารกไม่เข้าใจว่าทำไมแม่ที่รักถึงอยากให้เขาทำ "แย่" โรงเรียนอนุบาลถึง"ครูที่ไม่ดี"- หลังจากคำพูดเชิงลบ พ่อแม่อาจสูญเสียความไว้วางใจจากลูกและกระบวนการนี้ การปรับตัวอาจใช้เวลาหลายเดือน เป็นการดีที่สุดที่จะบอกลูกของคุณว่าคุณรู้จักและรัก Dasha เธอใช้เวลากับเด็ก ๆ อย่างไร เธอรู้จักเกมและนิทานที่น่าสนใจกี่เกม หากเด็กมีความคิดเห็นเชิงบวกเกี่ยวกับครู ก็จะง่ายกว่ามากสำหรับเขาในการทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขใหม่

ขั้นตอนที่สาม - การปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวัน(อาหาร การนอนหลับ เกมส์)- ทางที่ดีควรสักสองสามเดือนก่อนที่จะไป ของเด็กโรงเรียนอนุบาลเริ่มปรับเด็กให้เข้ากับระบอบการปกครองใหม่ หากต้องการทำสิ่งนี้ ให้ค้นหากำหนดการรายวันล่วงหน้า โรงเรียนอนุบาลเมนู เนื่องจากเป็นเรื่องยากมากสำหรับทารกที่จะเปลี่ยนจังหวะปกติและอาหารโปรดของเขา ความตั้งใจในตอนเช้าเกิดจากการที่เด็กง่วงนอนเพราะเขาไม่คุ้นเคยกับการตื่นเช้าหรือไม่อยากกินโจ๊กนม

ดีกว่า การปรับตัวเกิดขึ้นในเด็กผูกพันกับแม่น้อยลง ดังนั้นขั้นที่สี่คือการสอนลูกให้รู้จักพึ่งพาตนเอง เด็กที่ผูกพันกับแม่อย่างแน่นแฟ้นควรเริ่มถูกทิ้งให้อยู่กับญาติคนอื่น ๆ เมื่อเดินคุณจะต้องใกล้ชิดกับเด็กคนอื่น ๆ เพื่อให้ทารกคุ้นเคยกับการมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา อธิบายให้เด็ก ๆ ทราบว่าพวกเขาจำเป็นต้องแบ่งปันของเล่นหรือขนมกับผู้อื่น สอนให้พวกเขาคำนึงถึงความปรารถนาของผู้อื่น

หากสำหรับพ่อแม่เด็กเป็นศูนย์กลางของความสนใจทั้งหมดคุณต้องอธิบายให้เขาฟังว่าคนอื่นก็มีความปรารถนาและคนอื่น ๆ ก็สามารถได้รับการยกย่องเช่นกันไม่ใช่แค่เขาเท่านั้น มีเด็กจำนวนมากที่เป็นศูนย์กลางของจักรวาลในครอบครัวและเมื่อพวกเขามาถึง โรงเรียนอนุบาลพวกเขาต้องทนทุกข์ทรมานอย่างมากจากการที่ความสนใจไปที่คนอื่น ง่ายขึ้น เด็กเหล่านั้นปรับตัวใครสามารถตัวเองได้ บริการ: แต่งตัว กิน ขออะไรจากผู้ใหญ่ ดังนั้นขั้นที่ 5 คือการจัดเตรียมให้ลูกด้วย (ก่อน โรงเรียนอนุบาล) โอกาสที่จะเป็นอิสระ ซึ่งจะช่วยให้ลูกน้อยไม่เพียงแต่มี การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลแต่จะส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจ ร่างกาย และจิตใจของเขาด้วย

ขั้นตอนต่อไปคือการหย่านมเด็กจากนิสัยที่ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขา อายุ(การให้นมบุตร จุกนมหลอก การขี่รถเข็นเด็ก ผ้าอ้อม ฯลฯ)- คุณต้องคิดให้รอบคอบและละทิ้งสิ่งที่เด็กผูกพันไว้อย่างแน่นหนา เช่น แสงสว่างใกล้เปลในเวลาใดก็ได้ของวัน ถ้วยจิบบนโต๊ะข้างเตียง เป็นต้น

ผู้ปกครองที่เตรียมลูกให้พร้อมสำหรับวิถีชีวิตใหม่ทันเวลาจะได้รับรางวัลอย่างแน่นอนและจะพาลูกไปโรงเรียนด้วยความยินดีอย่างยิ่ง โรงเรียนอนุบาลเพราะเป็นเรื่องดีที่ได้ยินว่าลูกน้อยของคุณไปสำรวจโลกอย่างมีความสุข

2. ความผูกพันที่เจ็บปวดกับแม่

มีเด็กที่ผูกพันกับแม่มาก ไม่จำเป็นต้องดุเด็กแบบนั้น โน้มน้าวพวกเขาว่าพวกเขาขวางทาง หรือลงโทษพวกเขา สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องง่าย ความตั้งใจของเด็กแต่เป็นการพยายามหาทางป้องกัน

คุณไม่ควรวางลูกของคุณเป็นตัวอย่างของเด็กที่ประพฤติตนสงบเมื่อไม่มีแม่ ลูกของคุณอาจพัฒนาปมด้อยและถอยกลับเข้าไปในตัวเอง

ไม่จำเป็นต้องฝืนหย่านมจากการปรากฏตัวของแม่ - นี่เป็นเรื่องที่กระทบกระเทือนจิตใจของเด็กมาก

"ออกเดินทางกะทันหัน"- ไม่ใช่วิธีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด ทารกประสบกับความกลัวเมื่อแม่ของเขาจากไปอย่างกะทันหัน ไม่เพียงแต่จากการแยกทางเท่านั้น แต่ยังจากความประหลาดใจและอธิบายไม่ได้ด้วย

สำหรับเด็กที่ต้องพึ่งพาแม่เป็นอย่างมาก จำเป็นต้องรู้สึกสงบและได้รับการปกป้อง

เพื่อเสริมสร้างระบบประสาทเมื่อต่อสู้ ติดยาเสพติดที่แข็งแกร่งคุณสามารถแนะนำให้แม่ของคุณใช้เวลามากขึ้นได้ อากาศบริสุทธิ์มีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้ง นอกจากนี้ยังช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณอีกด้วย

ต้องจำไว้ว่าเด็กต้องการการสื่อสารกับคนจำนวนมากเนื่องจากชีวิตอยู่ในพื้นที่ปิดซึ่งมีเพียงคนที่ใกล้ที่สุดเท่านั้น (พ่อแม่ปู่ย่าตายาย)ส่งผลให้คอมเพล็กซ์แย่ลง

เป็นการดีที่สุดที่จะให้ลูกของคุณมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้น ประชากร: เชิญแขกและนำติดตัวไปด้วย แสดงว่าคุณภูมิใจแค่ไหนที่เขาเป็นอิสระ แต่อย่าใส่ใจกับการที่ทารกต้องพึ่งพาแม่ของเขา

เพื่อหลีกเลี่ยงการเสพติด คุณต้องดำเนินมาตรการทีละขั้นตอน สิ่งแรกคือการสอนให้เด็กอยู่คนเดียวในห้อง สอนให้เขาเข้าใจว่าแม่ของเขาอยู่ที่ไหนสักแห่ง ใกล้: ในห้องครัว, ในอีกห้องหนึ่ง.

จากนั้นคุณสามารถลอง เวลาอันสั้นทิ้งทารกไว้กับญาติ หาช่วงเวลาที่ลูกของคุณอารมณ์ดี ยุ่งกับสิ่งที่น่าสนใจ โดยไม่โฟกัสมากเกินไป บอกเขาว่าคุณจะกลับมาเร็วๆ นี้ และตัวอย่าง คุณยายของเขาก็จะอยู่กับเขา หากลูกน้อยของคุณเริ่มกังวล อย่าอารมณ์เสีย กวนใจเขา แล้วลองอีกครั้ง อธิบายให้ลูกฟังว่าคุณจะกลับมาเร็ว ๆ นี้ เขาจะไม่มีเวลาเล่นให้จบและคุณจะอยู่ที่นั่นแล้ว

หากเด็กมีปฏิกิริยาอย่างสงบไม่มากก็น้อย (อารมณ์เสีย แต่ไม่กรีดร้องหรือร้องไห้มากนัก) ออกจากอพาร์ทเมนต์เพื่อให้เขาได้ยินเสียงประตูปิด ยืนข้างหลังไม่เกิน 5 นาที เมื่อคุณกลับมาสรรเสริญลูกน้อยของคุณ บอกเขาว่าเขาหรือเธอเก่งมากเพราะในช่วงที่เขาปล่อยคุณไปคุณก็ทำไปมากมายให้เด็กเข้าใจว่าคุณกลับมาอย่างรวดเร็วตามที่คุณสัญญาไว้ซึ่งหมายความว่าครั้งต่อไปจะเป็น เดียวกัน.

การทดลองดังกล่าวสามารถทำซ้ำได้ประมาณหนึ่งสัปดาห์โดยไม่ต้องเพิ่มเวลาในการแยก จากนั้น เมื่อเด็กคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าคุณไม่อยู่บ้านเป็นเวลาสั้นๆ ให้เริ่มเพิ่มเวลาในการดูแลและเพิ่มเวลาอีกประมาณหนึ่งนาทีโดยไม่รู้สึกตัว

ลูกต้องเข้าใจว่าแม่ตามที่สัญญาไว้มักจะกลับมาอย่างรวดเร็ว

เมื่อคุณสามารถออกไปได้ประมาณ 15-20 นาที ให้ซื้อขนมหรือของเล่นให้ลูก

จากนั้นเด็กก็จะรอสิ่งที่คุณจะนำมาให้เมื่อคุณไม่อยู่ แต่คุณไม่จำเป็นต้องนำของมาทุกวัน ไม่เช่นนั้นเด็กจะชินกับมันและเริ่มเรียกร้องรางวัลทุกครั้งที่คุณจากไป ให้เขาเข้าใจว่าการไม่มีคุณไม่มีอะไรพิเศษ

คนที่อยู่กับเด็กโดยที่คุณไม่อยู่ควรให้เด็กยุ่งกับสิ่งที่น่าสนใจ ปล่อยให้ทารกคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าเมื่อแม่ไม่อยู่ เขาก็สามารถทำธุระของเขาได้อย่างสงบและสบายใจเช่นกัน

คุณเท่านั้นที่สามารถช่วยลูกน้อยของคุณเอาชนะการพึ่งพาแม่ได้เมื่ออยู่รวมกันเป็นครอบครัว

ครั้งที่สอง พวกเราไป โรงเรียนอนุบาล

1. ทารกไป โรงเรียนอนุบาล

ต้องตาม อายุจัดระเบียบการสื่อสารของเขากับผู้ใหญ่และพัฒนากิจกรรมด้วยวัตถุ ขั้นแรก ค้นหาว่าลูกของคุณชอบการสื่อสารทางอารมณ์หรือทางธุรกิจมากกว่ากัน การครอบงำของสิ่งแรกบ่งบอกถึงความจำเป็นในการพัฒนาการสื่อสารแบบก้าวหน้า นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องหยุดการสื่อสารทางอารมณ์และเหลือเพียงการเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเท่านั้น ความเป็นมิตร ความเคารพ ความสนใจ ควรยังคงเป็นพื้นฐานของการสื่อสารต่อไป งานสำหรับผู้ใหญ่คือการส่งเสริมการกระทำด้วยวัตถุ มีความจำเป็นต้องแสดงและสอนเด็กถึงวิธีการใช้สิ่งของในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม ให้โอกาสเขาแสดงความเป็นอิสระ เสนอสิ่งใหม่ ๆ ให้ลูกของคุณอย่างต่อเนื่องซึ่งจะทำให้เขาหลงใหลในโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ และสอนให้เขาสื่อสารกับผู้อื่น

คุณสามารถเล่นกับเด็กอายุสองถึงสามขวบได้ เกมเล่นตามบทบาทเช่นลูกสาวและแม่ เกมรถ สัตว์ ชุดก่อสร้าง ฯลฯ ควรใช้ท่าทางเพื่อแสดงการกระทำของบทกวีหรือเทพนิยายแต่ละเรื่องจะดีกว่า ในตอนแรกเด็กจะคอยดูคุณเท่านั้น แต่เขาจะเริ่มมีส่วนร่วมในเกมทีละน้อย ในขณะนี้ คุณควรช่วยลูกของคุณเลือกของเล่นที่หายไป และอาจหาของเล่นใหม่มาทดแทน

อย่าลืมว่าคุณต้องชมลูกของคุณเพื่อที่การเล่นกับคุณจะกลายเป็นความสุขสำหรับเขา ค่อยๆ ให้อิสระแก่ลูกของคุณมากขึ้นในระหว่างการเล่น ซึ่งจะช่วยลดกิจกรรมของคุณ เมื่อเวลาผ่านไป ลูกน้อยของคุณต้องกลายเป็นผู้ยุยงให้เกิดการสื่อสารรูปแบบใหม่ ด้วยการเล่นเกมเล่นตามบทบาททุกวัน คุณจะสร้างความรู้สึกต้องการสิ่งเหล่านั้นในตัวลูกของคุณ จากนั้นทารกจะเริ่มเล่นด้วยตัวเอง ค้นหาคู่ครองในเกมอย่างอิสระ และจะไม่ต้องการอยู่ใกล้คุณโดยนั่งบนตักของคุณตลอดเวลา

สอนลูกน้อยของคุณให้มีระเบียบวินัยและเรียบร้อย เขาต้องเข้าใจว่าของเล่นต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่ และหลังจากที่เขาเล่นได้เพียงพอแล้ว ให้วางทุกอย่างกลับเข้าที่ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการสั่งซื้อที่ดีขึ้นราวกับกำลังเล่น ทุกอย่างขึ้นอยู่กับจินตนาการและความสามารถในการดึงดูดความสนใจของลูกน้อย

แน่นอน คุณต้องสอนลูกให้ใช้สิ่งของในครัวเรือน เพื่อสอนให้เขาเป็นอิสระ ในเรื่องนี้เด็กมีความแตกต่างกันมากแม้จะเหมือนกันก็ตาม กลุ่มอายุ - บ้างก็นั่งรอ จะให้บริการ: ก็ใส่เสื้อผ้า ใส่รองเท้า ส่วนคนอื่นก็ทำเองอย่างรวดเร็วและขยัน สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นที่โต๊ะ บางคนนั่งรอป้อนอาหาร บางคนก็ใช้ช้อนทำงานอย่างขยันขันแข็ง มันจะยากกว่ามากสำหรับเด็กที่ไม่โต้ตอบและคาดหวังความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ตลอดเวลา ปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาล.

เพื่อการพักผ่อน การปรับตัวเพื่อชีวิตใหม่ คุณต้องให้โอกาสลูกได้สื่อสารกับคนแปลกหน้ามากขึ้น เชิญเพื่อนของคุณมาเยี่ยมชม พาลูกของคุณไปเยี่ยมกับคุณ ออกไปข้างนอกกับเพื่อนและลูก ๆ ของพวกเขา มีวิถีชีวิตที่เปิดกว้างมากขึ้น

ซีโรวา นาตาเลีย อเล็กซานดรอฟนา
การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียน

เริ่ม ปีการศึกษา- ช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับ เด็กเล็กเนื่องจากช่วงนี้เป็นช่วง การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่สำหรับพวกเขา- เด็กๆ มีช่วงเวลาที่ยากลำบากที่ต้องแยกจากแม่ และหมดหวังเมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย รายล้อมไปด้วยคนแปลกหน้า นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องยากสำหรับพ่อแม่ที่มองเห็นความเศร้าโศกอันไม่อาจปลอบใจของลูกน้อยที่ร่าเริงอยู่เสมอ ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับพนักงานเช่นกัน กลุ่ม: เด็กร้องไห้ เกาะติด อย่าปล่อยให้ทำงาน ครูต้องจัดการทุกอย่าง ทำทุกอย่างตามตาราง อย่างน้อยก็ทำให้ลูกสงบชั่วคราว ให้คนอื่นได้พักจากเสียงกรีดร้องของใหม่

ปรับตัวได้ประจำเดือนเป็นบททดสอบที่จริงจังสำหรับเด็ก เรียกตัวแล้ว การปรับตัวปฏิกิริยาความเครียดรบกวนอย่างถาวร สภาพทางอารมณ์ เด็ก.

Morozova E.I. ตั้งข้อสังเกต: “สามารถสันนิษฐานได้ด้วยความเป็นไปได้ที่สูงกว่าว่าช่วงเวลานี้จะไม่ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอย แม้ว่าจะจบลงด้วยดีก็ตาม แต่ก็ทิ้งร่องรอยไว้เกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทจิตของเด็ก”

อันที่จริง เมื่อเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรก เขาจะพบว่าตัวเองเป็นคนใหม่ เงื่อนไข- กิจวัตรประจำวัน ธรรมชาติของโภชนาการ อุณหภูมิห้อง เทคนิคการศึกษา ลักษณะการสื่อสาร ฯลฯ เปลี่ยนไป ปัญหาจึงเกิดขึ้น การปรับตัวเด็กอนุบาลเป็นผู้นำ

การที่เด็กเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนมักจะมาพร้อมกับปัญหาทางจิตบางประการเสมอ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการอาศัยอยู่ในครอบครัวค่อนข้างมั่นคง เงื่อนไขเด็กจะค่อยๆ ปรับตัวเข้ากับอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ที่บ้านประสบการณ์ของเด็กได้รับการเสริมคุณค่าอย่างต่อเนื่องด้วยการเชื่อมโยงใหม่ๆ ภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด แต่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ใหญ่คนโปรดของคุณไม่ได้อยู่ข้างๆ เด็ก เขาไม่พอใจกับของเล่นที่มีอยู่มากมาย เด็ก- เด็กเริ่มทนทุกข์ทรมานเนื่องจากไม่มีผู้ใหญ่หลักที่เขารู้สึกสบายใจด้วยนั่นคือ ไม่มีจุดติดต่อกับคนที่คุณรัก การเปลี่ยนเด็กจากครอบครัวไปโรงเรียนอนุบาลมักเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเปลี่ยนนิสัยที่กำหนดไว้จำนวนหนึ่ง สร้างแบบเหมารวมที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ขึ้นมาใหม่ (กิจวัตรประจำวัน วิธีการให้อาหาร วิธีการศึกษา ฯลฯ - นั่นคือระบบที่จัดตั้งขึ้น มีเงื่อนไขสะท้อนกลับ ช่วงเวลาต่างๆชีวิตลูก) จะต้องมีลูกอย่างแน่นอน ปรับตัวให้เข้ากับกลุ่ม: เขาต้องปรับตัวให้เข้ากับสิ่งใหม่ (ถึงผู้อื่น) เงื่อนไข,พัฒนาพฤติกรรมรูปแบบใหม่ๆให้กับตัวเอง นี่ไม่ใช่งานง่ายสำหรับเด็ก กระบวนการทำความคุ้นเคยกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นรุนแรงขึ้นจากทางสรีรวิทยาและ การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาซึ่งเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ทัศนคติเชิงลบของผู้มาใหม่ เด็กไปโรงเรียนอนุบาล- เมื่อเด็กก้าวข้ามเกณฑ์ของโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรก ภาวะความกลัวก็จะเกิดขึ้น ความตึงเครียดทางจิตจะเกิดขึ้น ซึ่งนำไปสู่ความเครียดทางอารมณ์และแม้กระทั่งความเจ็บป่วย เด็กที่มาในกลุ่มเป็นครั้งแรกรู้สึกหวาดกลัวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในสิ่งที่เกิดขึ้น สิ่งที่ไม่รู้จักทำให้เขาตึงเครียด ความสัมพันธ์กับครอบครัวถูกขัดจังหวะโดยไม่คาดคิด เขาถูกรายล้อมไปด้วยคนแปลกหน้า สภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย ยากที่จะนำทาง สัญชาตญาณในการดูแลรักษาตนเองถูกกระตุ้น และเด็กก็เริ่มปกป้องตัวเองอย่างแข็งขันด้วยสิ่งที่มีอยู่ วิธี: เขาร้องไห้อย่างขมขื่น กบฏ ปฏิเสธ

ความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า เรียกร้องให้แม่ของเขาอยู่ใกล้ๆ และแม้กระทั่งพยายามวิ่งหนี อารมณ์ทางอารมณ์เชิงลบ ความสิ้นหวัง และความขุ่นเคืองที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานานหลายชั่วโมงต่อวันจนทารกลืมเรื่องการกินและการนอนหลับ เด็กรู้สึกหวาดกลัวกับความพยายามของครูที่จะทำให้เขาสงบลง เด็กตื่นเต้นมากจนเมื่อกลับบ้าน เขาไม่สามารถสงบสติอารมณ์ได้ ขณะหลับเขาจะตัวสั่น ร้องไห้ และตื่นขึ้นมาบ่อยครั้ง วันที่สองและสามดำเนินไปในลักษณะเดียวกัน ร่างกายที่เปราะบางไม่สามารถทนต่อความเครียดที่มากเกินไปได้ และเด็กอาจป่วยได้

ที่สุด ช่วงการปรับตัวของเด็กๆมาพร้อมกับการรบกวนพฤติกรรมและสภาพทั่วไปแม้ว่าจะเป็นการรบกวนชั่วคราว แต่ร้ายแรงกล่าวคือ (ลักษณะเฉพาะ ระยะเวลาการปรับตัว) :

การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ สถานะ: ความตึงเครียดความวิตกกังวลหรือความเกียจคร้านปรากฏขึ้น (เด็กร้องไห้มากบางครั้งพยายามติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ แต่ในกรณีส่วนใหญ่จะรังเกียจพวกเขาและคนรอบข้างอย่างหงุดหงิด

ความอยากอาหารและการนอนหลับมักถูกรบกวน (เด็ก ๆ นอนไม่หลับ, การนอนหลับเป็นระยะสั้น, ไม่ต่อเนื่อง, เด็กหลายคนปฏิเสธที่จะกิน);

ใช้งานได้ลึกยิ่งขึ้น ความผิดปกติ: อุณหภูมิร่างกายสูงขึ้นลักษณะของอุจจาระเปลี่ยนแปลง (สัญญาณแรกของอาการปวดท้องอาจมีผื่นที่ผิวหนัง อย่านำเด็กออกจากสถานศึกษาก่อนวัยเรียน!

มีการสูญเสียนิสัยและทักษะเชิงบวกที่สร้างไว้แล้ว (ที่บ้านเขาขอใช้กระโถน - เขาไม่ทำสิ่งนี้ในสวน ที่บ้านเขาปฏิเสธที่จะกินด้วยตัวเอง - ในโรงเรียนอนุบาลเขาปฏิเสธ);

ความสนใจในโลกวัตถุประสงค์ ของเล่น และทุกสิ่งรอบตัวลดลง

ระดับกิจกรรมการพูดลดลง คำศัพท์ลดลง คำศัพท์ใหม่เรียนยาก

เด็กมีความเสี่ยง โรคติดเชื้อเพราะว่า

ติดต่อกับเด็กคนอื่นๆ ในระหว่าง การปรับตัวพลังพลังงานอ่อนลง ความต้านทานของร่างกายหยุดชะงัก และเด็กล้มป่วยลงอย่างรวดเร็ว เด็กๆ มักจะป่วยด้วยสิ่งเดียวกับที่เคยเป็นโรคมาก่อน (หากพวกเขาเคยเป็นไข้หวัดใหญ่ ARVI พวกเขาก็จะเป็นโรคปอดบวม กล่าวคือ โรคต่างๆ จะอยู่ในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น)

ยากที่สุด การปรับตัวเกิดขึ้นในเด็กอายุ 2 ปี- อาการทางลบทั้งหลายในเรื่องนี้ อายุจะเด่นชัดมากขึ้นในวัยนี้กว่า เด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลหลังจาก 2 ปี ระยะเวลาการฟื้นตัวบางครั้งอาจยาวนานถึง 2-3 เดือน ปีที่ 2 ของชีวิตมีจำนวนมากที่สุด โรคต่างๆ:

กิจกรรมของมอเตอร์ถูกยับยั้ง เด็ก: เด็กหยุดเดิน (ในปีที่ 2 ของชีวิต กลัวที่จะเดินไปรอบๆ กลุ่ม ไปเข้าห้องน้ำ เช่น กระบวนการทางจิตและสรีรวิทยาลดลงไปสู่ระดับที่ต่ำกว่า

ก็ต้องจำไว้ว่าทุกคน ปฏิกิริยาของเด็กต่อช่วงการปรับตัวเช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงสภาวะอารมณ์ การนอนหลับ ความอยากอาหาร เด็กสูญเสียความอยากอาหาร (คุณไม่สามารถบังคับให้กินได้ในขณะนี้ การเข้าใกล้ใบหน้าของคนอื่นด้วยคำว่า "กินกิน" ทำให้เกิดความกลัวและการประท้วงโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กกำลังประสบอยู่ ความรู้สึกเจ็บปวดทำให้เกิดอาการเบื่ออาหาร - สำลักเมื่อเห็นอาหาร จาน คำแนะนำในการให้อาหาร) เปลือกสมองไม่สามารถทนต่อความเครียดได้ เด็กสามารถหลับไปได้ทุกที่เป็นเวลา 5-10 นาทีหลังจากร้องไห้เป็นเวลานาน ตื่นขึ้นมาแล้วร้องไห้เสียงดังอีกครั้ง

ในตอนท้ายของกระบวนการ การปรับตัวการทำให้เป็นมาตรฐานกำลังดำเนินไป โครงการ: ความอยากอาหาร – การนอนหลับ – พฤติกรรม

องศาและเฟส การปรับตัว

มีสองเกณฑ์หลักในการประสบความสำเร็จ การปรับตัว: ความสบายจากภายใน (ความพึงพอใจทางอารมณ์)และพฤติกรรมภายนอกที่เพียงพอ (ความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อมได้อย่างง่ายดายและแม่นยำ).

ในการศึกษาที่ครอบคลุมซึ่งดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศต่างๆ มีการระบุสามขั้นตอน กระบวนการปรับตัว:

1) ระยะเฉียบพลันซึ่งมาพร้อมกับความผันผวนของสภาพร่างกายและสถานะทางจิตซึ่งนำไปสู่การลดน้ำหนัก, โรคทางเดินหายใจบ่อยครั้ง, รบกวนการนอนหลับ, ความอยากอาหารลดลง, การถดถอยในการพัฒนาคำพูด (ใช้เวลาประมาณหนึ่งเดือนโดยเฉลี่ย);

2) ระยะกึ่งเฉียบพลันนั้นมีพฤติกรรมที่เพียงพอของเด็กนั่นคือ การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดลดลงและจะถูกบันทึกในพารามิเตอร์แต่ละตัวกับพื้นหลังเท่านั้น

พัฒนาการที่ช้า โดยเฉพาะด้านจิตใจ เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ย มาตรฐานอายุ(อยู่ได้นาน 3-5 เดือน);

3) ขั้นตอนการชดเชยนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการเร่งความเร็วของการพัฒนาดังนั้นภายในสิ้นปีการศึกษาเด็ก ๆ จึงเอาชนะความล่าช้าในการพัฒนาที่กล่าวมาข้างต้น

ระยะเฉียบพลันมีความรุนแรงสามระดับ ระยะเวลาการปรับตัว:

ระดับที่ 1 – อ่อน การปรับตัว(เครียดเมื่อความอยากอาหารของเด็กถูกรบกวน (กินอาหารที่เลือกสรร รบกวนการนอนหลับเล็กน้อย อารมณ์เชิงลบชั่วคราวปรากฏขึ้น (ร้องไห้และสงบลง ไม่เต็มใจที่จะเล่นกับเด็ก ๆ ไม่เล่นกับของเล่นแม้ว่าเขาจะมองดูพวกเขาก็ตาม)

ระยะเวลาเป็นที่น่าพอใจ – จาก 10 วันถึง 2 สัปดาห์

ระดับที่ 2 – การปรับตัวปานกลางเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงของพืชพรรณเกิดขึ้น ร่างกาย: อุณหภูมิร่างกายเพิ่มขึ้น ผื่นผิวหนัง อุจจาระหลวม สภาวะทางอารมณ์จะกลับสู่ปกติอย่างช้าๆ ในช่วงเวลา 1 เดือน หลังจากเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วเด็กจะป่วยตามกฎ (มักเป็นการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันหรือไวรัสทางเดินหายใจเฉียบพลัน 7-10 วันโดยไม่มีอาการแทรกซ้อน).

ภาคเรียน การปรับตัวความรุนแรงปานกลาง – 1 เดือน

ระดับที่ 3 – การปรับตัวเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาที่รุนแรงที่สุดก็จะกลายเป็นพยาธิสภาพ

ระยะยาวมาก - ตั้งแต่ 1 ถึง 6 เดือน

ในระหว่าง เด็กปรับตัวขั้นที่ 3

1) หรือเป็นโรคกำเริบซึ่งมักมีโรคแทรกซ้อนร่วมด้วย

2) หรือมีความบกพร่องอย่างต่อเนื่อง พฤติกรรม: ปฏิกิริยาเชิงลบที่รุนแรง (ไม่แยกจากของเล่นชิ้นโปรดที่นำมาจากบ้าน พยายามออกไป ซ่อน นั่งอยู่ในห้องรอ โทรหาแม่ตลอดเวลา นอนนั่ง) ดังนั้นทัศนคติเชิงลบต่อทั้งกลุ่มจึงถูกแทนที่ด้วยสถานะที่เฉื่อยชาและไม่แยแสมาก เด็กดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับคำปรึกษาจากแพทย์และนักจิตวิทยา

หน้าที่ของครูคือดูแลเด็กที่เพิ่งเข้าใหม่ในวันที่ 1 (แสงสว่าง)องศา การปรับตัว- นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบชีวิตของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนในลักษณะที่จะนำไปสู่การปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่ได้อย่างเพียงพอและแทบไม่เจ็บปวด เงื่อนไขจะช่วยให้เราพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อทักษะชั้นอนุบาลและการสื่อสารโดยเฉพาะกับเพื่อนฝูง

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อลักษณะนิสัย การปรับตัวของเด็กสู่โหมดอนุบาล

อายุของเด็ก- ตั้งแต่ 1 ปี 8-9 เดือน ถึง 2 ปีขึ้นไป (ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี)ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับ การปรับตัวแม้ว่าระดับของมันจะยังคงแตกต่างกันก็ตาม

เด็กตั้งแต่ 1 ปี 8-9 เดือนถึง 2 ปีจำเป็นต้องสื่อสารไม่เพียงกับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วยซึ่งทำให้เขาสามารถหนีออกจากบ้านได้ แต่ถึงกระนั้นคำพูดยังไม่พัฒนาเพียงพอและหากคุณไม่เข้าใจเด็กและไม่ปฏิบัติตามความปรารถนาของเขาก็จะร้องไห้และระบบประสาทก็จะปรากฏขึ้น การปรับตัวอาจดำเนินไประยะที่ 2 – มีความรุนแรงปานกลาง

ตั้งแต่อายุ 2 ถึง 3 ขวบ เด็กๆ จะสามารถปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้นมาก สภาพความเป็นอยู่. การปรับตัวเป็นเรื่องง่ายเนื่องจากเด็กมีประสบการณ์ชีวิตอยู่แล้ว เขาจึงมีความอยากรู้อยากเห็นมากขึ้น สนใจของเล่นชิ้นใหม่ กิจกรรม เขาสามารถทำอะไรได้อย่างอิสระ ในนั้น อายุความจำเป็นในการสื่อสารและปฏิกิริยาที่บ่งบอกถึง รอบๆ: ความสนใจของเขาถูกดึงดูดโดยของเล่นและวัตถุอื่น ๆ แบบสะท้อนกลับ "เกิดอะไรขึ้น?"กระตุ้นการสื่อสารกับผู้ใหญ่

ภาวะสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก สุขภาพดีดี เด็กที่พัฒนาแล้วรับมือกับปัญหาสังคมได้ง่ายขึ้น การปรับตัว- เด็กที่มีมากขึ้น ระดับสูงพัฒนาการด้านการพูดที่ดี มีทักษะในการดูแลตนเอง รู้จักยุ่งอยู่กับกิจกรรมกับของเล่น คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ง่ายขึ้น เด็กที่มีภาระทางพยาธิสภาพต่างๆ (พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร ป่วยหนักก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาล เด็กอ่อนแอ ทนลำบากมากขึ้น ระยะเวลาการปรับตัว.

ลักษณะเฉพาะของ GNI การปรับตัวขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งและประเภทของ GNI (ประเภทของ GNI - ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างความรู้ ทักษะ การเสพติด คุณลักษณะ

การแสดงลักษณะนิสัย) I. Pavlov ในหลักคำสอนเรื่อง GNI ของเขาแยกแยะได้ 2 ประเภท (เข้มแข็ง – เจ้าอารมณ์ ร่าเริง เฉื่อยชา; อ่อนแอ – เศร้าโศก)คำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง

เด็กที่มีประเภทเข้มแข็ง จีเอ็นไอ: เจ้าอารมณ์ (กระบวนการกระตุ้นมีชัยเหนือกระบวนการยับยั้ง)และเฉื่อยชา (ทั้งสองกระบวนการมีความสมดุล)ประพฤติตนภายนอก ใจเย็น: ตกตะลึง ยับยั้งชั่งใจ อยู่ห่างไกล กลัวร้องไห้ ยับยั้งชั่งใจ ปราศจาก ข้อโต้แย้งพวกเขาปฏิบัติตามข้อเรียกร้องของครู แต่ไม่อนุญาตให้ผู้ใหญ่เข้าใกล้ พวกเขาซ่อนตัวอยู่ในมุมที่มีน้ำตาคลอเบ้า และร้องไห้เมื่อผู้ใหญ่เข้ามาใกล้ นี่เป็นอาการที่ยากมากเพราะความเครียดทางประสาทมีสูงมาก เมื่อพบพ่อแม่ เด็กๆ เหล่านี้ก็เริ่มร้องไห้อย่างขมขื่น ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่สัมผัสพวกเขาในระหว่างวัน ปล่อยให้พวกเขานั่งตามลำพัง

เด็กที่เศร้าโศกจะมีช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดในการทำความคุ้นเคย (ด้วย IRR แบบอ่อนกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งจะแสดงออกอย่างอ่อน)- เช่นเดียวกับคนวางเฉย เด็กพวกนี้ก็แสนดี ทุกข์ทรมาน: พวกเขาซึมเศร้าและเงียบสงบ นั่งอยู่ข้างสนาม แยกทางกับพ่อแม่ในวันต่อๆ ไปร้องไห้ กินอาหารได้ไม่ดี นอนหลับไม่ดี และไม่มีส่วนร่วมในเกม ลักษณะการทำงานนี้อาจดำเนินต่อไปเป็นเวลาหลายสัปดาห์ ดังนั้นในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม เด็กไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสนใจเป็นพิเศษควรจะให้แก่ผู้ทุกข์เหล่านั้น เด็ก: เฉื่อยชาและเศร้าโศก การปรับตัวซึ่งอาจมีระดับ 3 - พยาธิวิทยา

ผลเสียต่อหลักสูตร การปรับตัวเกิดจากการรบกวนรูปแบบการนอนหลับ รูปแบบการให้อาหาร และการตื่นตัวที่ไม่เหมาะสมในครอบครัว (ครอบครัวที่วุ่นวายและไม่สมบูรณ์)ยู เด็กจากครอบครัวดังกล่าวในระหว่าง การปรับตัวการรบกวนความอยากอาหารและการนอนหลับจะรุนแรงมากขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่ ระยะเวลาการปรับตัว.

เงื่อนไข การศึกษาของครอบครัวและประสบการณ์ก่อนหน้านี้ เด็ก ๆ ที่ก่อนที่จะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักถูกจัดให้อยู่ในที่ต่างๆ เงื่อนไข(ไปเยี่ยมญาติ คนรู้จัก ไปเดชา ฯลฯ พูดคุยกับผู้ใหญ่หลายคน กับเด็ก ๆ ต่าง ๆ ซึ่งตาม อายุคุณสมบัติส่วนบุคคลได้ถูกสร้างขึ้น - ทักษะ

เล่นกับของเล่น สื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง มีทัศนคติเชิงบวกต่อความต้องการของผู้ใหญ่ (เข้านอน กิน เก็บของเล่น ดูแลตัวเองได้อย่างอิสระ (สามารถกิน แต่งตัว เปลื้องผ้า ขอไปโรงเรียนได้) ห้องน้ำก็ทำความคุ้นเคยได้ง่ายขึ้น เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมากกว่าเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เพียงคนเดียว สำหรับการดังกล่าว เด็กในช่วงปรับตัวจำเป็นต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันและนิสัยอย่างเคร่งครัด แม้จะมีประสบการณ์ทางสังคมมาก่อน แต่ในวันแรกของการอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสภาพทางอารมณ์ของสิ่งนั้น เด็กที่ไม่สมดุล(พวกเขาระวังเช่นกัน ดูผู้ใหญ่ของคนอื่น กังวลในการสื่อสารกับพวกเขา นอนหลับยาก ในตอนแรกพวกเขาประพฤติตนสงบ - ​​พวกเขาจับมือผู้ใหญ่ดูของเล่น เต็มใจปีนขึ้นไปบนสไลเดอร์ด้วยตัวเอง แต่พอวันที่สามพวกเขาก็ไม่ยอมไปโรงเรียนอนุบาล) ความแปลกใหม่ของประสบการณ์นี้กินเวลาเพียง 2 วัน โดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ ก็ดี เงื่อนไขการศึกษาของครอบครัว ปรับในระยะเวลาอันสั้น

การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ชีวิตของเด็กทุกคนเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เพราะสภาพแวดล้อมทางสังคมเปลี่ยนแปลงไป เด็กมีพัฒนาการ "ความหวาดกลัวสังคม"- การบาดเจ็บทางสังคม เพิ่มความรู้สึกกลัวผู้คนและสภาพแวดล้อมใหม่ ๆ

บทสรุป

โดยสรุปผมขอย้ำอีกครั้งว่าระยะเวลา ปรับตัวได้ระยะเวลาขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของทารกแต่ละคน หากเด็กมีความกระตือรือร้น เข้ากับคนง่าย อยากรู้อยากเห็น ปรับตัวได้ช่วงเวลาผ่านไปค่อนข้างง่ายและรวดเร็ว ทารกอีกคนช้า สงบ ชอบอยู่คนเดียวกับของเล่น เสียงรบกวนการสนทนาดังของคนรอบข้างทำให้เขาหงุดหงิด แม้ว่าเขาจะรู้วิธีกินและเปลื้องผ้าตัวเอง แต่เขาก็ทำช้าๆ และตามหลังคนอื่นๆ ทั้งหมดนี้ทิ้งร่องรอยไว้บนความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น เด็กแบบนี้ต้องการเวลานานกว่านี้ การปรับตัว.

เพื่อให้ระยะเวลาในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลเร็วขึ้นและสงบขึ้นคุณต้องใช้สิ่งต่าง ๆ เทคนิคการปรับตัว เทคนิค- ประการแรก จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและกระตุ้น ซึ่งเด็กจะรู้สึกสบายใจและได้รับการปกป้อง และแสดงกิจกรรมที่สร้างสรรค์

เวลาในการอ่าน: 2 นาที

การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยากและน่าตกใจในกรณีส่วนใหญ่ การที่เด็กเข้าสู่สถานรับเลี้ยงเด็กจะเปลี่ยนจังหวะชีวิตของพ่อแม่ พวกเขารู้สึกกังวลมากเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับการที่ลูกๆ อยู่ภายใต้การควบคุมของพวกเขาตลอดเวลา ในทางกลับกัน พวกเขายังประสบกับความเครียดเนื่องจากที่บ้านพวกเขาคุ้นเคยกับกิจวัตร วิธีการให้อาหาร และรูปแบบการนอนหลับแบบเดียวกัน และในช่วงเวลาหนึ่งการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้: พ่อแม่ไม่ปรากฏให้เห็นเป็นเวลาครึ่งวันอาหารแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงระบอบการปกครองแตกต่างออกไป

การก่อตัวและการพัฒนาเพิ่มเติม ชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองในสถาบันก่อนวัยเรียนและในครอบครัว ขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับทุกสิ่งใหม่ ๆ - กิจวัตรประจำวัน ผู้คนใหม่ ๆ เป็นการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ช่วยให้พวกเขาสามารถขจัดปัญหาที่เกิดขึ้นและสร้างความสามารถในการปรับตัวของเด็กกับทุกสิ่งใหม่ ๆ

เด็กเล็กมีบทบาทสำคัญเนื่องจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นแห่งแรก สถาบันทางสังคมซึ่งพวกเขาได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับเพื่อนฝูงและคนอื่นๆ นี่คือจุดเริ่มต้นของรูปแบบการสื่อสาร จึงต้องสร้างสภาพแวดล้อมให้เด็กๆ คุ้นเคย โดยคำนึงถึงอายุของพวกเขาด้วย

การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับสรีรวิทยาและ คุณสมบัติส่วนบุคคล, ความสัมพันธ์ในครอบครัว, เงื่อนไขการเข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียน

การปรับตัวในเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการก้าวและการพัฒนาจะแตกต่างกันไป เพื่อให้กระบวนการนี้มีประสิทธิผลมากขึ้น จำเป็นต้องรักษาการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ทั้งสองฝ่ายต้องมีความปรารถนาที่จะร่วมมือและพบกันครึ่งทาง หากประจำเดือนผ่านไปด้วยดี ทารกจะสงบ

การปรับตัวให้เข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กเล็ก

ในวัยเด็ก การปรับตัวให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนต้องผ่านหลายขั้นตอน ในระยะแรกของการปรับตัว จะมีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะและความต้องการของทารก เมื่อผู้ปกครองเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นครั้งแรก พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับกฎบัตรหรือข้อตกลงสำหรับผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับครูและนักเรียนของกลุ่มด้วย มีการพัฒนาตารางการเยี่ยมชมเป็นรายบุคคล ทำการวินิจฉัยเบื้องต้น

ในวัยเด็ก ในช่วงการปรับตัว มักจะสังเกตเห็นการขาดหายไป สิ่งนี้ได้รับการปฏิบัติในสองวิธีเนื่องจากมันทำให้สถานการณ์ง่ายขึ้นไปพร้อม ๆ กัน แต่ยังทำให้กระบวนการวินิจฉัยและการกำหนดปัญหาหลักของอายุยังน้อยมีความซับซ้อนอีกด้วย

งานจิตเวชจะดำเนินการตามประสบการณ์ในวัยเด็กตามตำแหน่ง "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" และเน้นที่การรวมกระบวนการเชิงบวกที่ประจักษ์ในกระบวนการทำงานราชทัณฑ์

ในขั้นตอนที่สองการวินิจฉัยโดยสรุปของลักษณะของการปรับตัวในวัยแรกรุ่นยังดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบค่าของการวินิจฉัยหลักและสรุป

เมื่อการปรับตัวของเด็กเล็กเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสิ้นสุดลงจะมีการปรึกษาหารือทางการแพทย์จิตวิทยาและการสอนที่มีองค์ประกอบเพิ่มเติมซึ่งมีการวิเคราะห์ผลงานระหว่างการปรับตัวด้านบวกและสถานการณ์ที่เป็นปัญหาผลสรุป แผนการจัดกระบวนการปรับตัวมีการเปลี่ยนแปลง และจะมีการหารือเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ ตามการปรับตัวของนักเรียนโดยเฉพาะ

เพื่อให้บรรลุการปรับตัวอย่างรวดเร็วต่อสถานการณ์ใหม่ ระบอบการปกครองใหม่ จะต้องสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับการปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ควรมีการจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กโดยมีเป้าหมายเมื่อพวกเขาเข้าสู่สภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยของสถาบันก่อนวัยเรียน ซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เงื่อนไขในการปรับตัวของเด็กเล็กสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับความเห็นชอบจากทั้งสองฝ่าย - จากผู้ปกครองและจากครู หากนักการศึกษามีความรู้ด้านการสอนเกี่ยวกับเงื่อนไขในการปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดีกว่า ผู้ปกครองควรคำนึงถึงสิ่งนี้เพื่อทำให้เงื่อนไขของระบอบการปกครองบ้านและระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาลมีความคล้ายคลึงกันมากที่สุด

เด็กเกือบทุกคนร้องไห้เมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาล มีสัดส่วนที่น้อยกว่าเล็กน้อยประพฤติตนอย่างมั่นใจมากขึ้นและเป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาไม่ได้กังวลเกี่ยวกับเรื่องนี้เป็นพิเศษ พวกเขาดำเนินการทั้งหมดของครูอย่างถูกต้อง เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะบอกลาครอบครัว และปรับตัวได้ง่ายขึ้น

บ้างก็ไปกับพ่อแม่เข้ากลุ่มด้วย พฤติกรรมนี้แสดงให้เห็นว่าทารกต้องการการสื่อสาร กลัวจะถูกทิ้งไว้โดยไม่มีแม่หรือพ่อในกลุ่ม ดังนั้น ครูจึงยอมให้ผู้ปกครองอยู่ต่อได้ รู้สึกได้รับการสนับสนุนในขณะนี้ ที่รักทารกเริ่มมีพฤติกรรมผ่อนคลายและมั่นใจมากขึ้น เขาเริ่มสนใจของเล่น หากพ่อแม่อยู่ใกล้ลูกตลอดเวลา เขาจะไม่สามารถผ่านกระบวนการปรับตัวและเข้าสังคมต่อไปได้

พฤติกรรมของเด็กมักจะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเพราะพวกเขาทุกคนมี เงื่อนไขต่างๆพวกเขามีความต้องการที่แตกต่างกันตั้งแต่ก่อนที่จะลงทะเบียนเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนเสียอีก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความพร้อมทางจิตใจของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ของการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ความยากลำบากในการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจเกิดจากการมีส่วนร่วมในกระบวนการสื่อสารซึ่งพวกเขาไม่สนใจ ผู้ปกครองควรพูดคุยกับลูกให้มาก และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเพื่อนๆ นอกโรงเรียนอนุบาล เพื่อที่พวกเขาจะได้พร้อมสำหรับการสื่อสารที่เข้มข้น

การไม่ปฏิบัติตามกฎการสอนขั้นพื้นฐานในด้านการศึกษาอาจนำไปสู่การละเมิดขอบเขตทางปัญญาและการเจริญเติบโตทางร่างกาย เกี่ยวกับเรื่องนี้ มีรูปแบบพฤติกรรมเชิงลบเกิดขึ้น

การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนมีสามระยะ ระยะแรกคือระยะเฉียบพลัน โดยมีสภาพร่างกายและจิตใจที่ไม่แน่นอน เด็กมักจะลดน้ำหนัก เป็นโรคทางเดินหายใจ มีปัญหาการนอนหลับ และมีอาการลดลง การพัฒนาคำพูด.

ระยะที่สองของการปรับตัวในเด็กเล็กเป็นแบบกึ่งเฉียบพลัน พฤติกรรมปกติเป็นเรื่องปกติที่นี่ ความก้าวหน้าทั้งหมดอ่อนตัวลงและได้รับการแก้ไขโดยมีพื้นหลังของการพัฒนาที่ช้ากว่าเล็กน้อยโดยเฉพาะ การพัฒนาจิตเมื่อเทียบกับบรรทัดฐานอายุเฉลี่ย

ระยะที่สามของการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการชดเชย อัตราการพัฒนาจะเพิ่มขึ้น และเมื่อใกล้ถึงสิ้นปีอัตราการพัฒนาจะช้าลง

เพื่อให้การเปลี่ยนผ่านจากระบอบครอบครัวไปสู่ระบอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจึงจำเป็นต้องดำเนินการแบบค่อยเป็นค่อยไป สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการประสานงานของการอ้างสิทธิ์ของเศษขนมปังกับความสามารถที่แท้จริงและสภาพแวดล้อม

การปรับตัวของเด็กชั้นอนุบาลปฐมวัยมี 3 องศา การปรับตัวได้ง่ายตั้งแต่อายุยังน้อยมีลักษณะเฉพาะคือการคงอยู่ในสภาวะทางอารมณ์และอารมณ์เชิงลบค่อนข้างสั้น เด็กเล็กมักมีปัญหาเรื่องการนอนหลับ พวกเขาไม่มีความอยากอาหาร และไม่ต้องการเล่นกับเพื่อนๆ ภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งเดือน อาการนี้จะกลับสู่ภาวะปกติ สภาวะที่สนุกสนาน มั่นคง มีการสื่อสารอย่างกระตือรือร้นกับผู้ใหญ่และเด็กเล็กคนอื่นๆ มีอำนาจเหนือกว่า

การปรับตัวให้เข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กเล็กที่มีความรุนแรงปานกลางจะแสดงออกมาในสภาวะทางอารมณ์ที่เป็นปกติช้าลง ในช่วงเดือนแรกของการปรับตัวมักเกิดอาการเจ็บป่วย ส่วนใหญ่เกิดจากการติดเชื้อทางเดินหายใจ โรคดังกล่าวใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ถึงสิบวันและสิ้นสุดโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน สภาพจิตใจไม่เสถียร ความแปลกใหม่ใด ๆ ก่อให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กๆ จะสนใจกิจกรรมการเรียนรู้มากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะคุ้นเคยกับสภาวะใหม่ๆ มากขึ้น

ระดับการปรับตัวที่รุนแรง: สภาวะทางอารมณ์จะคงที่ช้ามากและอาจคงอยู่ได้นานหลายเดือน ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการปรับตัวจะเกิดปฏิกิริยาก้าวร้าวและทำลายล้าง ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อสุขภาพและพัฒนาการ การปรับตัวที่รุนแรงตั้งแต่อายุยังน้อยเกิดจากสาเหตุหลายประการ ได้แก่ การขาดกิจวัตรในครอบครัวที่จะสอดคล้องกับกิจวัตรในโรงเรียนอนุบาล ไม่สามารถเล่นของเล่นได้ นิสัยแปลกๆ ขาดทักษะด้านสุขอนามัย และ ไม่สามารถสื่อสารกับผู้คนใหม่ ๆ

การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจเป็นเรื่องง่าย รวดเร็ว และไม่เจ็บปวด แต่ก็อาจเป็นเรื่องยากเช่นกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุได้ทันทีว่าจะเป็นอย่างไรขึ้นอยู่กับอิทธิพลของหลาย ๆ คน ปัจจัยต่างๆ: จากสภาวะของการตั้งครรภ์ไปจนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของระบบประสาทส่วนกลาง มีเพียงกุมารแพทย์ที่มีประสบการณ์เท่านั้นที่สามารถคาดเดาได้ว่าการปรับตัวของเด็กเล็กจะเป็นอย่างไรและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นในระหว่างหลักสูตร

โดยไม่คำนึงถึงการพยากรณ์โรคไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสัญญาณเชิงลบจะเกิดขึ้นที่ระดับของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเสมอ แต่ความเบี่ยงเบนดังกล่าวเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของพฤติกรรมที่อาจมีในเด็กเล็ก พวกเขาอยู่ภายใต้ความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงซึ่งจะติดตามพวกเขาไปทุกที่ ดังนั้นเด็กจึงอยู่ในสภาพหรืออยู่ข้างหน้าหนึ่งก้าว หากความเครียดมีเพียงเล็กน้อย การเปลี่ยนแปลงในช่วงการปรับตัวก็จะผ่านไปอย่างสงบ หากความเครียดเข้าครอบงำเด็กส่วนใหญ่ก็จะป่วย สิ่งนี้จะเกิดขึ้นระหว่างการปรับตัวที่ยากลำบาก

สภาพจิตใจก็เปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัด หลังจากลงทะเบียนเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนแล้ว เด็ก ๆ จะเปลี่ยนไปในทิศทางที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง โดยที่พ่อแม่ของตนเองมักจะจำพวกเขาไม่ได้ ตัวอย่างเช่น หากก่อนหน้านี้ทารกเงียบและทรงตัว ตอนนี้เขาเริ่มม้วนตัวขึ้น เขาสูญเสียทักษะการดูแลตนเองที่เคยใช้ไปแล้ว กระบวนการนี้เรียกว่าการถดถอย ซึ่งแสดงปฏิกิริยาต่อความเครียด ทักษะที่สูญเสียไประหว่างการถดถอยจะกลับมาอีกครั้งหลังจากผ่านไประยะหนึ่งและเมื่อสิ้นสุดระยะการปรับตัว ทุกอย่างก็กลับมาเป็นปกติ

การปรับตัวทางสังคมของเด็กเล็กมักจะเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากเป็นช่วงเวลานี้ที่คงอยู่คู่กัน พวกเขากลัวผู้ใหญ่และคนรอบข้างที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงควรฟังผู้ใหญ่แปลกหน้า พวกเขาชอบเล่นคนเดียวมากกว่าเล่นกับคนอื่น ทั้งหมดนี้อยู่ในรูปแบบความใกล้ชิดจากการติดต่อกับผู้อื่นการเก็บตัว เด็กคนอื่นๆ ก็ไม่อยากจะติดต่อกับเด็กคนนี้จริงๆ เพราะพวกเขาเห็นว่าเขากลัวทุกสิ่งที่อยู่รอบตัว และเรียกหาแม่เท่านั้นที่สามารถปกป้องเขาได้ หากช่วงเวลาที่ทารกพบว่ามีการติดต่อกับทารกคนอื่น แสดงว่าช่วงการปรับตัวสิ้นสุดลงแล้ว

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ซึ่งประสบการณ์การสื่อสารโดยรวมครั้งแรกเกิดขึ้น สถานการณ์ใหม่ คนรู้จักใหม่ - ทั้งหมดนี้ไม่ได้รับรู้ในทันที ทารกส่วนใหญ่มีปฏิกิริยาด้วยการร้องไห้ บางคนเข้ากลุ่มได้ง่ายมาก แต่ร้องไห้ที่บ้านในตอนเย็น บางคนไปโรงเรียนอนุบาล แต่ก่อนเข้าพวกเขาเริ่มร้องไห้และไม่แน่นอน

ลักษณะการเลี้ยงดูในครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ มักจะอยู่ในครอบครัวที่มีสาเหตุต่ำ การปรับตัวทางสังคม- ก่อตัวขึ้นในครอบครัวมากขึ้น สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งก็คือโครงสร้างครอบครัว ระดับการพัฒนาทางวัฒนธรรม การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม กฎศีลธรรม และทัศนคติของผู้ปกครอง

ครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของ “แนวคิดตัวฉัน” เนื่องจากครอบครัวเป็นพื้นที่ทางสังคมเพียงแห่งเดียวสำหรับเด็กที่ไม่ได้อยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียน อิทธิพลของครอบครัวนี้จะคงอยู่ต่อไปอีกระยะหนึ่งในชีวิตบั้นปลาย

เด็กไม่มี ประสบการณ์ส่วนตัวที่ผ่านมาไม่ทราบหลักเกณฑ์ เขาได้รับคำแนะนำจากประสบการณ์ของคนรอบตัวเท่านั้น การประเมินของพวกเขา ข้อมูลที่เขาได้รับจากครอบครัว และเป็นครั้งแรกในรอบหลายปีที่ความภาคภูมิใจในตนเองของเขาก่อตัวขึ้น

อิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกยังหล่อหลอมและเสริมสร้างความนับถือตนเองที่ได้รับในครอบครัวอีกด้วย เด็กที่มีความมั่นใจสามารถรับมือกับความล้มเหลวที่เกิดขึ้นต่อหน้าพวกเขา ที่บ้าน หรือในโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จและรวดเร็ว พวกเขายังสามารถปรับตัวได้เร็วขึ้น เด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำมักตกอยู่ในภาวะสงสัย พวกเขาต้องพบกับความล้มเหลวเพียงครั้งเดียวจึงจะสูญเสียความมั่นใจในตนเอง และนี่คือสิ่งที่ทำให้กระบวนการปรับตัวช้าลง

วิทยากรประจำศูนย์การแพทย์และจิตวิทยา "PsychoMed"

1. แนวคิดเรื่องการปรับตัว

การปรับตัวการเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่สภาพสังคมใหม่บางครั้งก็เจ็บปวดมาก เมื่อเขามาโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรก การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ทั้งหมดของเขากับผู้คนอย่างจริงจังก็เกิดขึ้น ซึ่งเป็นการพังทลายของรูปแบบชีวิตปกติ การเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่อย่างกะทันหันนี้อาจมาพร้อมกับประสบการณ์ที่ยากลำบาก การพูดและการเล่นลดลง และมักส่งผลต่อสุขภาพของเด็ก

สำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วม สิ่งอำนวยความสะดวกดูแลเด็กทุกสิ่งผิดปกติ: การไม่มีคนรัก, การปรากฏตัวของผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย, จำนวนมากเด็ก, กิจวัตรใหม่วัน ฯลฯ วิธีที่เจ้าหน้าที่ปฏิบัติต่อเด็กๆ นั้นแตกต่างไปจากที่พวกเขาคุ้นเคยที่บ้านอย่างมาก สภาพแวดล้อมใหม่ทำให้เด็กเสียสมดุลและมักทำให้เกิดปฏิกิริยารุนแรงในตัวเขา

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในช่วงที่เด็กปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขการศึกษาสาธารณะคือปัจจัยต่างๆ เช่น นิสัยของกิจวัตร ระดับทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะการดูแลตนเอง ฯลฯ ควรให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องกับสิ่งนี้ใน ตระกูล. เมื่อสิ้นปีแรกของชีวิต เด็กจะต้องพัฒนาความสามารถในการนั่งบนเก้าอี้และดื่มจากถ้วยอย่างอิสระ ตั้งแต่ 1 ปี 2 เดือนขึ้นไป จำเป็นต้องสอนให้ลูกใช้ช้อน กินซุปกับขนมปัง อาหารหลากหลาย เคี้ยวอาหารให้ละเอียด และดันเก้าอี้เข้าไปหลังกินอาหาร เด็กจะต้องมีส่วนร่วมในการเปลื้องผ้าและซักผ้าอย่างแข็งขัน

ตั้งแต่อายุ 1 ปี 6 เดือนขึ้นไป ควรสอนเด็กให้ล้างมือด้วยตัวเอง รับประทานอาหาร รักษาความสะอาดขณะรับประทานอาหาร ใช้ผ้าเช็ดปาก ถอดเสื้อผ้าที่ผู้ใหญ่ปลดกระดุมและปลดออก และตั้งชื่อรายการเสื้อผ้า

2. คุณสมบัติหลักของช่วงเวลาการปรับตัวในปัจจุบันตามปกติ

1. ความผิดปกติของอารมณ์

น้ำตาไหล หงุดหงิด ซึมเศร้าในเด็กบางคน ความตื่นเต้น, ความโกรธ, อาการก้าวร้าวสำหรับคนอื่น ๆ (ระยะเวลา - จากหนึ่งสัปดาห์ถึง 1.5 เดือน)

2.ความผิดปกติของการนอนหลับ

เด็กๆ มักจะเริ่มนอนหลับแย่ลง นอนหลับยากในตอนเย็น และอาจร้องไห้ก่อนเข้านอน ในตอนเช้า การปลุกให้ตื่นในเวลาที่เหมาะสมอาจเป็นเรื่องยากมาก เด็กบางคนไม่สามารถหลับในตอนกลางวันในโรงเรียนอนุบาลได้ มีอาการเหนื่อยล้าและหลับไปอย่างรวดเร็วในตอนเย็น คนอื่นๆ ตื่นเต้นมากเกินไปไม่สามารถสงบสติอารมณ์ได้จนกว่าจะถึงเวลา 22.00-23.00 น. การอดนอนส่งผลกระทบต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กแทบจะในทันทีและมีความซับซ้อน อิทธิพลเชิงลบในระบบประสาท (ระยะเวลา – ตั้งแต่ 1 ถึง 2 เดือน)

3.ความผิดปกติของความอยากอาหาร

เด็ก ๆ เริ่มกินอาหารได้ไม่ดี (ทั้งที่บ้านและในสวน) ด้วยเหตุผลที่พวกเขาได้รับอาหารแปลก ๆ อาหารจานใหม่ที่มีรสชาติไม่คุ้นเคย สำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับการรับประทานอาหารบดที่บ้าน ความสม่ำเสมอของมื้ออาหารในโรงเรียนอนุบาลอาจเป็นเรื่องที่ไม่คาดคิด เมื่อรวมกับความตื่นเต้นง่ายทางประสาทที่เพิ่มขึ้นของเด็กบางคนสิ่งนี้อาจนำไปสู่ความผิดปกติของระบบทางเดินอาหารในระยะสั้น - อาเจียน, ปวดท้อง, สะอึกและบางครั้งแพ้อาหาร (ระยะเวลา - ตั้งแต่ 1 สัปดาห์ถึง 1 เดือน)

4.ภูมิคุ้มกันลดลง

เด็กเล็กต้องทนทุกข์ทรมานจากความเครียด ระบบภูมิคุ้มกันพวกเขาเริ่มป่วยบ่อย (โดยปกติคือ ARVI) ตอบสนองต่อภาวะอุณหภูมิต่ำ ร้อนเกินไป และร่างจดหมายบ่อยกว่าในสภาวะปกติ ติดเชื้อจากกันได้ง่าย (ระยะเวลา - ตั้งแต่ 2 ถึง 10 เดือนหรือนานกว่านั้น)

5. ประพฤติตนไม่เป็นระเบียบ

ดูเหมือนว่าเด็กจะกลับไปสู่พัฒนาการช่วงต้น เล่นได้แย่ลง เกมเริ่มจืดจางขึ้น ไม่สามารถแยกตัวจากแม่ได้แม้จะอยู่ที่บ้าน และเริ่มกลัวคนแปลกหน้า บางคนประสบกับการสูญเสียทักษะการดูแลตนเอง ทักษะด้านสุขอนามัย (ไม่ขอไปกระโถน ล้างมือลำบาก ฯลฯ) (ระยะเวลา - จาก 1 สัปดาห์ถึง 2 เดือน)

อีกสถานการณ์หนึ่งก็แพร่หลายเช่นกัน - เด็กมีพฤติกรรมที่ยอดเยี่ยมในโรงเรียนอนุบาล แต่เมื่อเขากลับมาถึงบ้านเขาเริ่มแสดงความก้าวร้าวที่ไร้แรงจูงใจและแสดงอารมณ์ฉุนเฉียวอย่างไม่มีสาเหตุ

ปฏิบัติต่อปรากฏการณ์ทั้งหมดนี้ด้วยความเข้าใจ เด็กไม่ได้ประพฤติตนแบบนี้เพื่อเยาะเย้ยคุณ แต่เพียงเพราะเขากำลังเผชิญกับความเครียดขั้นรุนแรง ความรักของพ่อแม่และความสนใจ ช่วยให้เด็กปรับตัวได้อย่างรวดเร็วในโรงเรียนอนุบาลไม่น้อยไปกว่าการกระทำที่มีความสามารถของครู

3.ระยะของช่วงการปรับตัว

การปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาลมีสามระดับ: ง่าย (1-16 วัน) ปานกลาง (16-32 วัน) รุนแรง (32-64 วัน) ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของระยะเวลาการปรับตัว

ด้วยการปรับตัวที่ง่ายดาย พฤติกรรมของเด็กจะกลับมาเป็นปกติภายในสองสัปดาห์ ความอยากอาหารจะกลับคืนมาภายในสิ้นสัปดาห์แรก และการนอนหลับจะดีขึ้นหลังจากผ่านไป 1-2 สัปดาห์ อารมณ์ร่าเริง สนใจ บวกกับการร้องไห้ในตอนเช้า ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดจะไม่ถูกรบกวน เด็กยอมจำนนต่อพิธีกรรมอำลา ถูกรบกวนอย่างรวดเร็ว และสนใจผู้ใหญ่คนอื่นๆ ทัศนคติต่อเด็กอาจเป็นเพียงการไม่แยแสหรือสนใจ ความสนใจต่อสิ่งแวดล้อมจะกลับคืนมาภายในสองสัปดาห์โดยมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ คำพูดถูกยับยั้ง แต่เด็กสามารถตอบสนองและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ได้ ภายในสิ้นเดือนแรก คำพูดที่ใช้งานอยู่จะกลับคืนมา อุบัติการณ์ไม่เกินหนึ่งครั้งเป็นระยะเวลาไม่เกินสิบวันโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน น้ำหนักไม่เปลี่ยนแปลง. ไม่มีสัญญาณของปฏิกิริยาทางประสาทหรือการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของระบบประสาทอัตโนมัติ

ระดับการปรับตัวโดยเฉลี่ย - การละเมิดในสภาพทั่วไปจะเด่นชัดกว่าและคงอยู่นานกว่า การนอนหลับจะกลับคืนมาหลังจากผ่านไป 20-40 วันเท่านั้น คุณภาพการนอนหลับก็แย่ลงเช่นกัน ความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจาก 20-40 วัน อารมณ์ไม่คงที่เป็นเดือน น้ำตาไหลตลอดทั้งวัน ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมจะกลับคืนมาภายในวันที่ 30 ของการเข้าพักในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทัศนคติของเขาต่อคนที่รักเป็นอารมณ์ตื่นเต้น (ร้องไห้, กรีดร้องเมื่อพรากจากกันและพบกัน) ทัศนคติต่อเด็กมักจะไม่แยแส แต่ก็สามารถสนใจได้เช่นกัน ไม่ได้ใช้คำพูด หรือกิจกรรมคำพูดช้าลง ในเกม เด็กไม่ได้ใช้ทักษะที่ได้รับ แต่เป็นเกมตามสถานการณ์ ทัศนคติต่อผู้ใหญ่เป็นสิ่งที่เลือกสรร อุบัติการณ์ได้ถึงสองครั้งในระยะเวลาไม่เกินสิบวันโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน น้ำหนักไม่เปลี่ยนแปลงหรือลดลงเล็กน้อย สัญญาณของปฏิกิริยาทางประสาทปรากฏขึ้น: การเลือกสรรความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็ก, การสื่อสารเฉพาะในบางเงื่อนไขเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงของระบบประสาทอัตโนมัติ: สีซีด, เหงื่อออก, เงาใต้ตา, แก้มไหม้, ผิวหนังลอก (diathesis) - เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ครึ่งถึงสองสัปดาห์

ระดับการปรับตัวที่รุนแรง เด็กหลับได้ไม่ดี, นอนหลับสั้น, กรีดร้อง, ร้องไห้ในขณะที่หลับ, ตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา; ความอยากอาหารลดลงอย่างมากและเป็นเวลานาน อาจเกิดการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่อง อาการอาเจียนทางประสาท ความผิดปกติของการทำงานของอุจจาระ และอุจจาระที่ไม่สามารถควบคุมได้ อารมณ์ไม่แยแสเด็กร้องไห้มากและเป็นเวลานานปฏิกิริยาทางพฤติกรรมจะเป็นปกติภายในวันที่ 60 ของการเข้าพักในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทัศนคติต่อคนที่รักเป็นอารมณ์ที่ตื่นเต้นและไม่มีการโต้ตอบในทางปฏิบัติ ทัศนคติต่อเด็ก: หลีกเลี่ยง ถอนตัว หรือแสดงท่าทีก้าวร้าว ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรม ไม่ใช้คำพูดหรือมีพัฒนาการการพูดล่าช้าไป 2-3 ช่วง เกมนี้เป็นเกมตามสถานการณ์ระยะสั้น

ระยะเวลาของช่วงปรับตัวขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน คนหนึ่งกระตือรือร้น เข้ากับคนง่ายและอยากรู้อยากเห็น ช่วงการปรับตัวของเขาจะผ่านไปค่อนข้างง่ายและรวดเร็ว อีกคนเชื่องช้า สงบ ชอบอยู่คนเดียวกับของเล่น เสียงรบกวนและการสนทนาดังของคนรอบข้างทำให้เขาหงุดหงิด แม้ว่าเขาจะรู้วิธีกินและแต่งตัว แต่เขาก็ทำช้าๆ และตามหลังคนอื่นๆ ความยากลำบากเหล่านี้ทิ้งร่องรอยไว้บนความสัมพันธ์กับผู้อื่น เด็กเช่นนี้ต้องการเวลามากขึ้นในการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่

มีอยู่ สาเหตุบางประการที่ทำให้เด็กน้ำตาไหล:

ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม (เด็กอายุต่ำกว่า 3 ปียังคงต้องการการดูแลเพิ่มขึ้น ขณะเดียวกันจากบรรยากาศบ้านที่คุ้นเคยและเงียบสงบซึ่งมีแม่อยู่ใกล้ ๆ และสามารถเข้ามาช่วยเหลือได้ทุกเมื่อเขาเคลื่อนไหว ในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคยพบปะกับผู้คนที่เป็นมิตร แต่เป็นคนแปลกหน้า) และระบอบการปกครอง (อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะยอมรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ชีวิตของกลุ่มที่เขาพบว่าตัวเอง) ในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาได้รับการสอนวินัยบางอย่าง แต่ที่บ้านมันไม่สำคัญนัก นอกจากนี้ กิจวัตรประจำวันส่วนตัวของเด็กยังถูกรบกวน ซึ่งอาจกระตุ้นให้เกิดอาการตีโพยตีพายและไม่เต็มใจที่จะไปโรงเรียนอนุบาล

ความรู้สึกเชิงลบเมื่อไปโรงเรียนอนุบาล การที่เด็กจะต้องเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลในอนาคตอาจถือเป็นการตัดสินใจได้ ดังนั้นวันแรกในกลุ่มจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ความไม่เตรียมพร้อมทางจิตวิทยาของเด็กก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาล ปัญหานี้ยากที่สุดและอาจเกี่ยวข้องกับลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคล ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเมื่อเด็กขาดการสื่อสารทางอารมณ์กับแม่ ดังนั้น เด็กปกติไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างรวดเร็ว เนื่องจากเขาผูกพันกับแม่อย่างมาก และการหายตัวไปของเธอทำให้เกิดการประท้วงอย่างรุนแรงจากเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขารู้สึกประทับใจและอ่อนไหวทางอารมณ์

เด็กอายุ 2-3 ปีประสบกับความกลัวคนแปลกหน้าและสถานการณ์การสื่อสารแบบใหม่ซึ่งปรากฏให้เห็นอย่างเต็มที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความกลัวเหล่านี้เป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กได้ยาก บ่อยครั้งที่ความกลัวคนใหม่และสถานการณ์ในสวนทำให้เด็กรู้สึกตื่นเต้นมากขึ้น อ่อนแอ ขี้งอน ขี้แย เขาป่วยบ่อยขึ้น เพราะความเครียดทำให้การป้องกันของร่างกายลดลง

ขาดทักษะการดูแลตนเอง สิ่งนี้ทำให้การอยู่ในโรงเรียนอนุบาลของเด็กมีความซับซ้อนอย่างมาก

การแสดงผลที่มากเกินไป ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะได้รับประสบการณ์เชิงบวกและเชิงลบใหม่ๆ มากมาย เขาอาจจะเหนื่อยล้าจนเกินไป และเป็นผลให้รู้สึกกังวล ร้องไห้ และตามอำเภอใจ
-ความเกลียดชังส่วนบุคคลจากกลุ่มและเจ้าหน้าที่อนุบาล ปรากฏการณ์นี้ไม่ควรถือเป็นการบังคับ แต่เป็นไปได้

ผู้ปกครองต้องรู้ด้วยว่าเด็กยังไม่รู้สึกถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนจนถึงอายุ 2-3 ปี ในวัยนี้ ผู้ใหญ่จะทำหน้าที่เป็นคู่เล่นสำหรับเด็ก เป็นแบบอย่าง และตอบสนองความต้องการของเด็กในการได้รับความเอาใจใส่และความร่วมมือที่เป็นมิตร เพื่อนร่วมงานไม่สามารถให้สิ่งนี้ได้เพราะพวกเขาเองก็ต้องการสิ่งเดียวกัน

4. เหตุผลในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนได้ยาก

- ขาดระบอบการปกครองครอบครัวที่สอดคล้องกับระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล

- เด็กมีนิสัยเฉพาะตัว

- ไม่สามารถครอบครองของเล่นได้

- ขาดทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน

- ขาดประสบการณ์ในการสื่อสารกับคนแปลกหน้า

ผู้ใหญ่จำเป็นต้องช่วยให้เด็กๆ เอาชนะความเครียดจากการรับเข้าเรียนและปรับตัวเข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ เด็ก พวกเขามีอารมณ์ความรู้สึกและน่าประทับใจตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขามีลักษณะโดยแต่กลับติดเชื้ออย่างรวดเร็วด้วยอารมณ์ที่รุนแรงทั้งเชิงบวกและเชิงลบของผู้ใหญ่และคนรอบข้างเลียนแบบพวกเขาการกระทำ คุณควรใช้คุณสมบัติเหล่านี้เมื่อใดเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล มันเป็นสิ่งสำคัญมากอย่างแรกเลยเด็กได้รับประสบการณ์จากการอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเมื่อใดการสนับสนุนจากคนที่คุณรัก

5. จะช่วยให้ลูกของคุณปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร

- ค่อยๆ แนะนำลูกของคุณเข้าโรงเรียนอนุบาล พาเขาเข้ากลุ่มล่วงหน้าเพื่อที่เขาจะได้พบปะครูและออกไปเที่ยวกับเด็กๆ ในตอนแรก ให้ปล่อยลูกของคุณไว้ในสวนเพียงไม่กี่ชั่วโมง แล้วอุ้มเขาขึ้นมาระหว่างเดินเล่น ก่อนรับประทานอาหารกลางวัน ค่อยๆ เพิ่มช่วงเวลานี้โดยมาหลังอาหารกลางวัน เวลาที่เงียบสงบ หรือน้ำชายามบ่าย หากไม่มีภาวะแทรกซ้อนเกิดขึ้น หลังจากผ่านไป 1-2 สัปดาห์ คุณสามารถเปลี่ยนไปใช้ระบบการปกครองปกติได้ อย่างไรก็ตามอย่าชะลอกระบวนการปรับตัวมิฉะนั้นเด็กจะคุ้นเคยกับสถานการณ์พิเศษของเขา

ก สอนลูกของคุณให้สื่อสารกับเด็กคนอื่นและผู้ใหญ่ เยี่ยมชมสนามเด็กเล่น วันหยุด วันเกิดกับเขา สอนเขาเล่นกับเพื่อน

- เล่นเกม "อนุบาล" กับลูกของคุณที่บ้าน สร้างสถานการณ์ทั่วไปสองสามสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในกลุ่มเด็ก ให้ทางเลือกแก่ลูกของคุณสองสามทางเลือกที่จะช่วยให้เขาตอบสนองต่อพวกเขา ด้วยวิธีนี้ คุณจะวางรากฐานสำหรับการสื่อสารและการเข้าสู่ของทารกแล้ว ทีมใหม่- ขั้นแรกสำหรับเด็ก จากนั้นไปโรงเรียน และสำหรับผู้ใหญ่

- ในช่วงสองสามวันแรก เด็กจะรู้สึกมีข้อจำกัดในโรงเรียนอนุบาล การระงับอารมณ์อยู่เสมอสามารถนำไปสู่ อาการทางประสาทดังนั้นในช่วงปรับตัว เด็กจึงต้อง “ปล่อย” อารมณ์ออกไปตามปกติ สภาพแวดล้อมภายในบ้านโดยไม่ทำให้เกิดอาการตึง อย่าดุเขาที่ตะโกนดังเกินไปหรือวิ่งเร็วเกินไป เขาต้องการสิ่งนี้

- อย่าทำให้ลูกของคุณกลัวกับครูอนุบาลหรือครู การสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญ ในเวลาเดียวกัน เมื่อส่งลูกของคุณไปโรงเรียนอนุบาล อย่าสัญญากับเขาว่าจะมีชีวิตบนสวรรค์ จงซื่อสัตย์กับเด็ก แต่ให้ความสำคัญกับทุกสิ่งที่สามารถนำไปสู่ทัศนคติเชิงบวก: บอกเขาว่าเขาอาจสนใจอะไรที่นั่น สิ่งที่เขาสนใจ สามารถเรียนรู้.

- อย่าลืมจัดทุกสิ่งที่ลูกของคุณอาจต้องการที่จำเป็นในกลุ่ม (เสื้อผ้าสำรอง รองเท้าทดแทน ชุดกีฬาและอื่นๆ)

- มอบของเล่นชิ้นโปรดให้กับลูกของคุณไปโรงเรียนอนุบาลที่ทำให้เขารู้สึก ความรู้สึกอบอุ่นและเกี่ยวข้องกับบ้าน ให้ของเล่น "ไปโรงเรียนอนุบาล" กับเขาทุกวันและพบปะผู้อื่นที่นั่น ถามสิ่งที่เกิดขึ้นกับของเล่นในโรงเรียนอนุบาล ใครเป็นเพื่อนกับมัน ใครไม่พอใจ และเศร้าหรือไม่

- สื่อสารกับครู ถามเกี่ยวกับสภาพและความเป็นอยู่ของบุตรหลานของคุณ และพฤติกรรมของเขาในหมู่เพื่อนฝูง อย่าลืมเตือนเขาหากเขามีนิสัยหรือแพ้อาหารบางชนิดหรือแพ้อาหารบางชนิด แสดงความสนใจฉันมิตรในกิจกรรมทางวิชาการและความก้าวหน้าของเขา

- ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดประการหนึ่งคือการที่เด็กร้องไห้ในตอนเช้าเมื่อต้องแยกทางกับพ่อแม่ สิ่งสำคัญคือต้องไม่ยอมแพ้ต่อการยั่วยุของลูกและปล่อยให้เขาเข้าใจว่าไม่ว่าอะไรจะเกิดขึ้นเขาจะต้องไปโรงเรียนอนุบาล มีความสม่ำเสมอและมั่นใจในสิ่งที่ทำ บอกลูกน้อยของคุณอย่างแน่วแน่ว่าคุณจะจากเขาไปเพียงไม่กี่ชั่วโมงเท่านั้น ว่านี่เป็นสิ่งจำเป็น คุณรักเขาและจะมาหาเขาอย่างแน่นอนในเวลาที่แน่นอน ตัด "ฉากอำลา" ให้สั้นลง ตามกฎแล้วภายในไม่กี่นาทีหลังจากที่ผู้ปกครองหายตัวไป เด็กก็จะสงบลง สร้าง "พิธีกรรมอำลา": ตกลงล่วงหน้ากับลูกของคุณ เช่น คุณจะโบกมือผ่านหน้าต่างของเขาและส่งจูบให้เขา ซึ่งจะช่วยให้เขาปล่อยคุณไปได้ง่ายขึ้น และแน่นอนว่าอย่าลืมสรรเสริญเขาในวันที่การจากลาของคุณสงบลง

- ไม่เพียงแต่เด็กๆ เท่านั้น แต่พ่อแม่ยังต้องผ่านช่วงการปรับตัวเข้าสู่โรงเรียนอนุบาลด้วย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่สมาชิกในครอบครัวจะต้องสังเกตความรู้สึกของตนเองและตระหนักถึงธรรมชาติของพวกเขา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำเร็จในช่วงเวลานี้ - การสละความผิด หากคุณลังเลแม้แต่น้อย เด็กจะ "จับมันไว้" และจะยากยิ่งขึ้นสำหรับเขาที่จะแยกทางกับคุณ

ระหว่างทางกลับบ้าน พยายามพูดคุยกับเด็ก ค้นหาว่าอะไรดีในวันนั้นและอะไรที่ไม่ประสบความสำเร็จ สิ่งที่เด็กทำ เด็กเล่นกับใคร สิ่งใหม่ๆ ที่เขาได้เรียนรู้ เมื่อส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลคุณเริ่มใช้เวลากับเขาน้อยลง แต่ประเด็นไม่ได้อยู่ที่จำนวนชั่วโมง แต่อยู่ที่คุณภาพของความสัมพันธ์ของคุณ พวกเขาอาจจะอบอุ่นขึ้นหากคุณมีอะไรจะเล่าให้กันฟัง

- โปรดทราบว่าปัญหาในการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลอาจเกิดขึ้นอีกหลังจากวันหยุด วันหยุดพักร้อน หรือการเจ็บป่วย ในกรณีนี้จำเป็นต้องแสดงความยืดหยุ่นโดยเฉพาะ สถานการณ์ที่ยากลำบากคุณสามารถลดเวลาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลได้อีกครั้งหรือในบางครั้งตามข้อตกลงกับครูให้จัดพักกลางสัปดาห์

จำเป็นต้องรักษากิจวัตรประจำวันในวันหยุดสุดสัปดาห์เช่นเดียวกับในโรงเรียนอนุบาล!

เมื่อเด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่ควรพยายามอุทิศเวลาให้เขาให้มากที่สุด - เดิน เล่น และพูดคุย

ในช่วงปรับตัว ให้ช่วยเหลือทางอารมณ์แก่ลูกน้อยของคุณ กอดลูกของคุณบ่อยๆ

ถามลูกของคุณเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนอนุบาลทุกวัน จงประหลาดใจและชมเชยเด็ก บทสนทนาของคุณควรเต็มไปด้วยอารมณ์ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะรู้ว่าผู้ใหญ่ที่สำคัญกับเขาจะจริงจังกับเขา ปฏิบัติต่อปัญหาของเขาด้วยความเคารพ รับฟังเขาอย่างระมัดระวังและด้วยความสนใจ และสิ่งที่เขาพูดกลายเป็นเรื่องสำคัญจริงๆ

หลีกเลี่ยงการถามคำถาม: “วันนี้คุณทำอะไร? คุณกินอะไร? คุณประพฤติตัวอย่างไร? ถาม: “วันนี้คุณเล่นกับใครบ้าง? คุณอ่านหนังสือเกี่ยวกับใคร วันนี้คุณวาดแล้วหรือยัง? คุณมีโจ๊กหรือไข่เป็นอาหารเช้าหรือเปล่า”

เกี่ยวกับ สอนลูกของคุณที่บ้านถึงทักษะการดูแลตนเองที่จำเป็นทั้งหมด: การล้างมือ การเช็ดมือให้แห้ง แต่งตัวและเปลื้องผ้า; กินอย่างอิสระโดยใช้ช้อนขณะรับประทานอาหาร ขอไปกระโถน เสื้อผ้าจะต้องสบายสำหรับเด็กในวัยนี้

- โปรดจำไว้ว่าอาจต้องใช้เวลาถึงหกเดือนกว่าที่เด็กจะคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล คำนวณจุดแข็ง ความสามารถ และแผนงานของคุณ จะดีกว่าถ้าในช่วงเวลานี้ครอบครัวมีโอกาสปรับตัวเข้ากับลักษณะการปรับตัวของลูกน้อย

งานของผู้ปกครองในช่วงปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาลคือต้องสงบสติอารมณ์อดทนเอาใจใส่และเอาใจใส่ มีความสุขเมื่อได้พบกับเด็ก พูดวลีที่เป็นมิตร: “ฉันคิดถึงคุณ” “ฉันรู้สึกดีกับคุณ” กอดลูกของคุณให้บ่อยที่สุด!

จำไว้ว่าความอดทน ความสม่ำเสมอ และความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญ!

รายการบรรณานุกรมวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Alyamovskaya V. Nursery – นี่เป็นเรื่องจริงจัง – อ.: ลินกา-เพรส, 1999.

2. เบลคิน่า แอล.วี. การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียน – ม., 2549.

3. เวนเกอร์ แอลเอ, อากาเยวา อี.แอล. นักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล – ม., 1995. – 64 น.

4. กรานอฟสกายา อาร์.เอ็ม. การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: บทช่วยสอน- – อ.: อาจารย์, 2547.

5. Davydova O.I. , Mayer A.A. กลุ่มการปรับตัวในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ – อ.: ทีซี สเฟรา, 2548.

6. การวินิจฉัยในโรงเรียนอนุบาล เรียบเรียงโดย นิจิพรยุกต์ อี.เอ. โพเซวิน่า จี.ดี. -รอสตอฟ-ออน-ดอน, ฟีนิกซ์, 2547.

7. คีรียูกินา เอ็น.วี. การจัดองค์กรและเนื้อหาผลงานเรื่องการปรับตัวของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - ม., 2549. - 112 น.

8. Kostina V. แนวทางใหม่ในการปรับตัวของเด็กเล็ก / การศึกษาก่อนวัยเรียน – 2549 – N1 – หน้า 34 – 37

9. Lapshina L.F., Grebneva L.E., Ivanova E.V. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักจิตวิทยาครูก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาเพื่อดำเนินการช่วงปรับตัว – วลาดิมีร์, 2546.

10. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubeva L.G. เด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล สถาบัน – อ.: วลาโดส, 2545.

11. Pyzhyanova L. วิธีช่วยเหลือเด็กในช่วงปรับตัว - การศึกษาก่อนวัยเรียน. – 2003. – №2.

12. Fursova S.Yu. ข้อแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการปรับตัวให้ลูกเข้าโรงเรียนอนุบาล – ไดเรกทอรีของครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน - หมายเลข 8. – 2551. – หน้า 28-31.