หนึ่งในกิจกรรมหลักของเด็กๆ ที่เข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (อนุบาล) เลยก็ว่าได้ กลุ่มอายุกำลังวาดรูป และเพื่อกระตุ้นความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้และส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กขอแนะนำให้ใช้วิธีการวาดภาพที่แหวกแนว

ด้วยจินตนาการของนักการศึกษา เทคนิคการวาดภาพรูปแบบใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นใหม่ ๆ เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งสามารถใช้กับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้

การวาดภาพที่ไม่ธรรมดาในกลุ่มน้อง

เนื่องจากลูกยังอายุน้อยกว่า อายุก่อนวัยเรียนเพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพที่แหวกแนวจากนั้นในชั้นเรียนจะเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับเทคนิคที่ง่ายที่สุด: การวาดด้วยมือและการปั๊ม

สำหรับกิจกรรมดังกล่าว คุณจะต้องมี: กระดาษสีขาว แปรง สี (กาวหรือสีทานิ้ว) ผ้าหรือผ้าเช็ดปากสำหรับเช็ดมือ สาระสำคัญของการวาดภาพประเภทนี้คือการใช้มือและชิ้นส่วนแทนแปรงโดยทิ้งรอยประทับไว้คุณจะได้ภาพวาดที่น่าสนใจ: รั้ว, ดวงอาทิตย์, เม่นหรือเพียงพิมพ์ด้วยนิ้วของคุณ

ทำงานกับแสตมป์

เด็ก ๆ ชอบประทับตราบางสิ่งบางอย่าง ดังนั้นพวกเขาจึงพิมพ์โครงร่างของร่างที่ต้องการอย่างมีความสุข หากต้องการ คุณสามารถเพิ่มรายละเอียดที่จำเป็นลงในรูปภาพเหล่านี้ได้

การวาดภาพที่ไม่ธรรมดาในกลุ่มคนกลาง

ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ ยังคงวาดภาพด้วยมือและคุ้นเคยกับการวาดภาพและการพิมพ์ วิชาต่างๆ(ใบ สำลี ด้าย ฯลฯ) โดยใช้เทคนิคการจิ้มด้วยแปรงแข็ง

การพิมพ์

คุณสามารถใช้: โฟมยาง กระดาษยับ โฟม ใบไม้ สำลีพันก้าน และอื่นๆ อีกมากมาย

คุณจะต้อง: วัตถุที่ทิ้งรอยพิมพ์ที่ต้องการ, ชาม, gouache, แผ่นประทับตรายางโฟมบาง ๆ, กระดาษสีขาว

เทคนิคการวาดภาพ: ภาพวาดของเด็กทำได้โดยการกดวัตถุลงบนแผ่นที่แช่ด้วยสีแล้วจึงพิมพ์ลงบนกระดาษสีขาว หากต้องการเปลี่ยนสี ให้เช็ดแสตมป์และเปลี่ยนชามสี

นิตโคกราฟี

คุณจะต้อง: ด้าย, แปรง, ชาม, สี gouache, กระดาษสีขาว

เทคนิคการวาดภาพนั้นง่ายมาก: เด็กพับกระดาษครึ่งแผ่นแล้วใช้สีที่เลือกกับด้าย วางไว้บนกระดาษด้านหนึ่งและปิดอีกด้านหนึ่งไว้ด้านบน จากนั้นรีดอย่างดีและดึงอย่างรวดเร็ว ออกจากด้าย เมื่อแผ่นงานเปิดขึ้น จะมีรูปภาพบางประเภทที่สามารถทำให้เป็นรูปภาพที่ต้องการได้

เทคนิคการจิ้มด้วยแปรงแข็ง

คุณจะต้อง: แปรงแข็ง, สี gouache, แผ่นสีขาวที่มีโครงร่างวาดด้วยดินสอ

เทคนิคการวาดภาพ: เด็ก ๆ จิ้มจากซ้ายไปขวาตามแนวเส้นขอบของภาพวาดด้วยแปรงและสี โดยไม่ทิ้งช่องว่างสีขาวระหว่างพวกเขา เด็ก ๆ วาดภาพภายในโครงร่างผลลัพธ์ด้วยการจิ้มแบบเดียวกัน โดยไม่มีลำดับใดเป็นพิเศษ- หากจำเป็นการออกแบบสามารถทำได้โดยใช้แปรงบาง ๆ

การวาดภาพที่ไม่ธรรมดาในกลุ่มผู้อาวุโส

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะคุ้นเคยกับสิ่งต่างๆ มากขึ้น เทคนิคที่ซับซ้อน: วาดภาพด้วยทราย, ฟองสบู่, การทำบล็อก, การพิมพ์ลายฉลุ, โมโนไทป์, ดินน้ำมัน, การผสมสีน้ำกับดินสอสีเทียนหรือเทียน, การฉีดพ่น

วาดภาพด้วยสีน้ำบนเทียนหรือดินสอสีเทียน

คุณจะต้อง: ดินสอสีเทียนหรือเทียน กระดาษสีขาวหนา สีน้ำ แปรง

เทคนิคการวาดภาพ: ขั้นแรกให้เด็กๆ วาดด้วยดินสอสีเทียนหรือเทียนบนแผ่นสีขาว แล้วจึงทาสีทับด้วยสีน้ำ ภาพวาดที่วาดด้วยดินสอสีหรือเทียนจะยังคงเป็นสีขาว

โมโนไทป์

คุณจะต้อง: กระดาษสีขาว, แปรง, สี (gouache หรือสีน้ำ)

เทคนิคการวาดภาพ: เด็กพับแผ่นสีขาวลงครึ่งหนึ่ง วาดครึ่งหนึ่งของวัตถุที่กำหนดไว้ที่ด้านหนึ่ง จากนั้นพับแผ่นอีกครั้งแล้วรีดให้เข้ากันเพื่อให้สีที่ยังไม่แห้งถูกพิมพ์ลงบนครึ่งหลังของแผ่น

การเขียนบล็อก

คุณจะต้อง: สีเหลว (สีน้ำหรือ gouache), แปรง, กระดาษสีขาว

เทคนิคการวาดภาพ: เด็กรวบรวมสีบนแปรงแล้วหยดจากความสูงระดับหนึ่งลงบนกลางแผ่นจากนั้นเอียงกระดาษไปในทิศทางที่ต่างกันหรือเป่าลงบนหยดที่เกิดขึ้น แฟนตาซีจะบอกคุณว่าผลที่ออกมานั้นมีลักษณะคล้ายกับใคร

ความเกี่ยวข้องของการใช้การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าการวาดภาพดังกล่าวกระตุ้นให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็กเท่านั้น เนื่องจากเด็ก ๆ ไม่กลัวที่จะทำผิดพลาดมีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้นและมีความปรารถนาที่จะวาด

เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม บุคคลตั้งแต่วัยเด็กจะต้องอยู่ในบรรยากาศที่สงบและเอื้อต่อการสร้างสรรค์ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณปลดล็อกศักยภาพและเข้าใกล้กระบวนการสร้างสรรค์มากขึ้น เทคนิคดังกล่าวใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันก่อนวัยเรียน

วิจิตรศิลป์ทุกประเภทให้โอกาสไม่จำกัดในการแสดงออก ความเข้าใจโลกรอบตัวเราอย่างลึกซึ้งมากขึ้น บันทึกและถ่ายทอดความประทับใจและอารมณ์ชั่วขณะ และยังมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความสามัคคีภายในและการพัฒนาส่วนบุคคล

นอกเหนือจากเทคนิคการวาดภาพตามปกติแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังใช้กันอย่างแพร่หลายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกด้วย พวกเขาให้โอกาสเพิ่มเติมมากมายในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราและตระหนักถึงแนวคิดดั้งเดิม

ต่างจากวิธีการแบบเดิมๆ เทคนิคที่ไม่ธรรมดาปล่อยให้เด็กเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาสูงสุดโดยไม่สร้างภาระให้กับเขาด้วยขอบเขต

เทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่อิสรภาพ โดยไม่ต้องกลัวที่จะทำผิดพลาด ซึ่งจะรบกวนความคิดสร้างสรรค์และ การพัฒนาส่วนบุคคลเปลี่ยนคนเก่งให้เป็นคนธรรมดา วิถีเดิมๆอนุญาตให้คุณใช้ วัสดุต่างๆและช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะคิดนอกกรอบ

การวาดภาพด้วยวิธีที่แปลกใหม่มีประโยชน์อย่างไร?

เทคนิคแหวกแนวการวาดภาพในกลุ่มอนุบาลหรือก่อนวัยเรียนช่วยพัฒนาจิตใจและ ความคิดสร้างสรรค์- ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กๆ จะต้องปลูกฝังความรักในศิลปะและส่งเสริมการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะรวบรวมองค์ประกอบเดียวโดยสร้างจากรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อจัดเรียงองค์ประกอบต่าง ๆ อย่างกลมกลืนเพื่อตระหนักถึงแผนการของเขาหรือด้นสด

เทคนิคการวาดภาพที่ผิดปกติมีข้อดีหลายประการ:

วาดด้วยฝ่ามือ

เทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวซึ่งพบมากที่สุดในโรงเรียนอนุบาลคือการวาดภาพด้วยฝ่ามือและนิ้ว เด็กทุกคนสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคนี้ได้ เทคนิคนี้ง่ายมาก - เพียงวางมือลงในภาชนะสีหรือทาสีฝ่ามือด้วยแปรงแล้วจึงพิมพ์ลงบนกระดาษ

เมื่อจัดกระบวนการนี้ ครูต้องปฏิบัติตามหลักการ “จากง่ายไปหาซับซ้อน”ในสถานรับเลี้ยงเด็กหรือกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 1 ถึง 3 ปี) เด็กยังไม่ได้สร้างสรรค์งานประพันธ์ ในขั้นตอนนี้ พวกเขาจะคุ้นเคยกับสีและพื้นผิวของสี

สำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปี วาดภาพด้วยฝ่ามือ - ตัวเลือกที่ดีที่สุดเพราะยังจับแปรงหรือดินสอไม่ถูกวิธี สำหรับเด็กกลุ่มกลาง (อายุ 3 ถึง 4 ปี) การวาดภาพโดยใช้เทคนิคนี้มีความเหมาะสมแล้ว

ขั้นแรกคุณควรเลือกตัวอย่างที่ง่ายและคุ้นเคยที่สุดสำหรับเด็ก:

• ดอกไม้;
• ดวงอาทิตย์;
• ต้นไม้;
• ปลา.

การพิมพ์ที่ใช้จะต้องเสริมด้วยรายละเอียดที่ทำให้ภาพสมบูรณ์ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ กำลังเรียนรู้การสร้างภาพที่มีรายละเอียดมากขึ้นอยู่แล้ว รูปภาพมักมีลักษณะเป็นเรื่องราว

เทคนิคการวาดภาพด้วยฝ่ามือมีผลดีต่อจิตใจของเด็ก ทำให้เขาสงบสติอารมณ์และคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยในขั้นตอนของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ เกมที่น่าตื่นเต้นนี้ยังช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเข้ากับคนรอบข้างได้ด้วย

ในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนที่คุณสามารถนำเสนอได้ การทำงานเป็นทีม– เด็กแต่ละคนทิ้งรอยประทับไว้ และสร้างภาพบางประเภทขึ้นมา เพื่อพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ ขอแนะนำให้เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ระบุภาพที่สร้างขึ้นและเสริมด้วยรายละเอียดที่ขาดหายไป

การวาดภาพด้วยฝ่ามือและนิ้วไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุหรือเครื่องมือพิเศษ คุณจะต้องมีกระดาษและสี สำหรับความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ ขอแนะนำให้ใช้สี gouache เจือจางด้วยน้ำเล็กน้อย

ทางที่ดีควรเทของเหลวสีลงในจานรอง นอกจากนี้ยังมีทางเลือกที่ยอดเยี่ยม - ที่เรียกว่า สีทานิ้ว- ปลอดภัยสำหรับเด็กอย่างยิ่ง ล้างออกง่าย และไม่มีสารพิษ สำหรับผู้สูงอายุ สีน้ำก็เหมาะ

ไอเดียการวาดภาพ

ต้นไม้

• ทาสีน้ำตาลบนฝ่ามือและทำรอยพิมพ์บนแผ่นกระดาษ นี่คือภาพลำต้นขนาดใหญ่ของต้นโอ๊กอายุหลายศตวรรษ
• ใบไม้ถูกวาดบนต้นไม้โดยใช้ลายเส้นเล็ก ๆ โดยใช้นิ้ว
• เพื่อให้ภาพสมบูรณ์ คุณสามารถถ่ายทอดท้องฟ้าด้วยเส้นสีฟ้าอ่อนได้

ดอกไม้

มีความเป็นไปได้ไม่รู้จบสำหรับจินตนาการที่นี่

คุณสามารถใช้ฝ่ามือของคุณเพื่อพรรณนาถึงดอกไม้ต่างๆ:

• ด้วยการชดเชยเล็กน้อย จะมีการใช้ภาพพิมพ์หลายภาพเป็นวงกลม (โดยที่ฝ่ามือเป็นภาพแกนกลางของดอกไม้และนิ้วที่วาดกลีบ) ซึ่งช่วยให้คุณได้ภาพดอกไม้ที่สวยงามชวนให้นึกถึงดอกแอสเตอร์หรือดอกเบญจมาศ
• หากคุณจับนิ้วเข้าหากัน ภาพพิมพ์เหล่านี้จะดูเหมือนดอกทิวลิป

ไดโนเสาร์หรือมังกร

แยกนิ้วออกจากกันแล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ ในเวลาเดียวกัน นิ้วหัวแม่มือแสดงให้เห็นหัวของมังกร ฝ่ามือ - ตัว และนิ้วที่เหลือ - เข็มที่ด้านหลัง จากนั้นเด็กๆ จะถูกขอให้เติมเต็มองค์ประกอบที่ขาดหายไป - ดวงตา ขา และหางของมังกร

แสตมป์ความประทับใจ

แก่นแท้ของเทคนิคนี้คือการใช้สีย้อมลงบนพื้นผิวของวัตถุ จากนั้นจึงทาลงบนแผ่นกระดาษโดยทิ้งรอยประทับไว้ ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องใช้วัสดุทุกประเภทและยิ่งมีความหลากหลายมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

เหมาะสำหรับจุดประสงค์นี้:

• ออกจาก;
• การจราจรติดขัด
• ผ้าเช็ดปากที่มีลวดลายนูน;
• กระดาษยู่ยี่;
• ขนนก

สำหรับสีแนะนำให้ใช้ gouache หรือสีน้ำ วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถใช้ภาพที่เหมือนกันหลายภาพสร้างเครื่องประดับหรือลงจุดภาพเสริมด้วยรายละเอียด เทคนิคนี้การวาดภาพเหมาะสำหรับทั้งศิลปินที่อายุน้อยที่สุดและเด็กในกลุ่มเตรียมการ

การวาดภาพด้วยยางโฟม

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลมักเกี่ยวข้องกับการใช้ วัสดุที่เรียบง่าย ในลักษณะที่ไม่ธรรมดา- หนึ่งในเทคนิคเหล่านี้คือการทาสีด้วยโฟมยาง เทคนิคนี้ทำให้ได้ภาพต้นฉบับที่ไม่สามารถสร้างด้วยแปรงได้

สำหรับงานคุณจะต้องมี สีน้ำ, ชิ้นโฟมยางขนาดต่างๆ และแผ่นกระดาษ สาระสำคัญของวิธีนี้นั้นง่ายมาก - ฟองน้ำจุ่มลงในสีน้ำเจือจางเล็กน้อยด้วยน้ำแล้วทาลงบนแผ่นกระดาษ คุณยังสามารถสร้างลายเส้นและลายเส้นได้ แรงกดที่ต่างกันจะช่วยให้เนื้อสัมผัสแตกต่างกัน

ประโยชน์ของเทคนิคการพ่นสีโฟม:

• จินตนาการพัฒนาขึ้น เด็กเรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุที่คุ้นเคยด้วยภาพพิมพ์ที่สลับซับซ้อน หลังจากใช้องค์ประกอบพื้นฐานแล้ว การวาดภาพจะเสริมด้วยรายละเอียดที่ทำให้ภาพสมบูรณ์
• เด็ก ๆ เรียนรู้การใช้องค์ประกอบขนาดใหญ่โดยจัดเรียงชิ้นส่วนตามขนาดของแผ่นงาน สิ่งนี้ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการจัดองค์ประกอบภาพ
• ทักษะด้นสดพัฒนา
• เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจดจำภาพพื้นผิวต่างๆ

การวาดภาพด้วยจุด

เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้รายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ที่กระจัดกระจายอย่างกลมกลืนและประกอบเป็นภาพใหญ่ ทิศทางของวิจิตรศิลป์นี้เรียกอีกอย่างว่าเทคนิคของ "pointillism" หรือ "divisionism" การวาดภาพด้วยจุดถูกเสนอครั้งแรกโดย Georges-Pierre Seurat ศิลปินแนวโพสต์อิมเพรสชั่นนิสต์ชาวฝรั่งเศส

การลงสีแบบจุดเกี่ยวข้องกับการใช้สีที่บริสุทธิ์ โดยไม่ต้องผสมเฉดสี

ตัวอย่างเช่น แทนที่จะใช้สีเขียว สีน้ำเงิน และสีเหลือง และแทนที่จะใช้สีส้ม สีแดง และสีเหลืองการรับรู้สีเกิดขึ้นผ่านเอฟเฟกต์แสง หากคุณดูงานดังกล่าวจากระยะใกล้ ผู้ชมจะเห็นเพียงจุดเดียวเท่านั้น และจากระยะไกลพวกมันก็ก่อตัวเป็นรูปทรงและสี

ในการสร้างภาพวาดโดยใช้เทคนิคนี้ คุณจะต้องใช้สีน้ำและกระดาษ สำหรับเครื่องมือวาดภาพ ทางเลือกนั้นไม่มีขีดจำกัด ตั้งแต่ดินสอที่มียางลบที่ปลาย (ซึ่งจะใช้จุดต่างๆ) ไปจนถึงสำลี

จุดไม่ควรเล็กเกินไป มิฉะนั้นจะใช้เวลาสร้างภาพวาดนานเกินไป ศิลปกรรมสาขานี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี

เทคนิคโมโนไทป์

สาระสำคัญของเทคนิคนี้มีดังนี้: ใช้ภาพวาดบนพื้นผิวเรียบซึ่งพิมพ์บนแผ่นกระดาษ

วิธีการทั่วไปอีกวิธีหนึ่งคือการนำการออกแบบไปใช้กับด้านในด้านใดด้านหนึ่งของแผ่นพับครึ่ง หลังจากนั้นพับแผ่น และภาพต้นฉบับจะแสดงบางส่วนหรือทั้งหมดบนครึ่งหลังของกระดาษ ผลที่ได้คือลวดลายและเครื่องประดับที่สมมาตร

นี้ เทคนิคพิเศษช่วยให้คุณสร้างภาพวาดที่น่าสนใจ หลากหลายและเป็นต้นฉบับ การพิมพ์ที่ได้สามารถคงไว้ในรูปแบบเดิมได้ แต่บ่อยครั้งจะมีการเสริมด้วยองค์ประกอบที่ช่วยให้คุณสร้างภาพให้สมบูรณ์และมีรายละเอียดมากขึ้น

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลที่อธิบายไว้ข้างต้นมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย เหมาะสำหรับเด็กทั้งสองคนที่ได้รับภาพวาดที่ง่ายที่สุด (ธง ลูกโป่ง, คิวบ์) และสำหรับกลุ่มวัยกลางคนและวัยสูงอายุ ซึ่งเด็กๆ สามารถสร้างภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นได้แล้ว (ผีเสื้อ ดอกไม้ สัตว์)

การวาดภาพโดยใช้เทคนิคสเปรย์

หนึ่งในเทคนิคที่ง่ายที่สุด แต่ก็น่าสนใจไม่แพ้กันคือการทาสีโดยใช้เทคนิคสเปรย์ สาระสำคัญของทิศทางนี้สะท้อนให้เห็นในชื่อของมันเอง - หยดน้ำสีถูกสาดลงบนพื้นผิวของกระดาษ

ลายฉลุมักใช้ในการสร้างสรรค์ภาพวาด ใบไม้แห้ง ดอกไม้ และรูปทรงที่ตัดจากกระดาษเหมาะสำหรับจุดประสงค์นี้ คุณยังสามารถ "พ่น" หลายชั้นโดยใช้สเตนซิลหลายอัน แนะนำให้ใช้การวาดภาพโดยใช้เทคนิคนี้สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

สำหรับงานคุณจะต้องมี	ลำดับของการกระทำ
สี (สีน้ำหรือ gouache); แปรงสีฟันเก่า ไม้บรรทัดพลาสติก กอง (เครื่องมือรูปไม้พายที่ใช้โดยช่างแกะสลัก); ลายฉลุ; ผ้าน้ำมันสำหรับโต๊ะ (หรือหนังสือพิมพ์) ผ้ากันเปื้อนและแขนเสื้อ	จุ่มแปรงลงในแก้วน้ำ สะบัดน้ำส่วนเกินออก กดหมายเลข ปริมาณน้อยสี ถือแปรงด้วยมือซ้าย (สำหรับคนถนัดซ้ายตรงกันข้ามกับมือขวา) หยิบกองหรือไม้บรรทัดพลาสติกขนาดเล็กในมืออีกข้างหนึ่ง นำเครื่องมือมาใส่กระดาษ เลื่อนแปรงไปตามแปรงโดยชี้เครื่องมือไปทาง ด้านหลังห่างจากแผ่นเพื่อให้กระเด็นตกบนกระดาษ การเคลื่อนไหวจะต้องแม่นยำและรวดเร็ว ด้วยวิธีนี้พื้นผิวทั้งหมดของแผ่นงานหรือชิ้นส่วนที่ต้องการจะถูกย้อมสี

การเขียนบล็อก

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก เทคนิคการวาดภาพที่น่าสนใจอย่างหนึ่งคือการวาดภาพด้วยจุดและรอยเปื้อน

ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้น่าสนใจเพราะไม่สามารถคาดเดาล่วงหน้าได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้น สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้: วาง blot ไว้บนแผ่นกระดาษแล้วเป่าด้วยฟางไปในทิศทางที่ต่างกัน

ขั้นตอนต่อไปคือการทาสีจุดที่เกิดให้เสร็จสิ้น ความคิดนี้ให้ความหมายแก่รอยเปื้อน จุดเดียวกันสามารถตีความได้หลายวิธี โดยเสริมด้วยรายละเอียดทุกประเภท ในกรณีนี้ ครูหรือผู้ปกครองจะช่วยเด็กๆ โดยถามคำถามนำเพื่อช่วยพิจารณาว่าภาพใดซ่อนอยู่ในรอยเปื้อน การวาดองค์ประกอบเพิ่มเติมคือ ส่วนสำคัญงาน.

ในการจัดชั้นเรียนคุณจะต้องใช้สีน้ำเหลว แปรง กระดาษหนา และหลอด (หลอด) หากคุณมีสีน้ำธรรมดาเท่านั้น คุณจะต้องเจือจางล่วงหน้าแล้วเทลงในภาชนะที่สะดวก

เทคนิคประกอบด้วยสองเทคนิคหลัก:

• หยดแปรงที่จุ่มลงในสีของเหลวอย่างไม่เห็นแก่ตัวถูกเขย่าบนแผ่นกระดาษโดยทิ้งรอยเปื้อนและหยดขนาดต่างๆ วิธีนี้ค่อนข้างคล้ายกับเทคนิค "สเปรย์" แต่ที่นี่ใช้แปรงขนนุ่มหนาแทนแปรงสีฟัน
• การแพร่กระจายใช้แปรงทาจุดสีขนาดใหญ่บนกระดาษ จากนั้นจึงเป่าโดยใช้ฟาง คุณยังสามารถเอียงแผ่นไปในทิศทางต่างๆ เพื่อให้หยดสีกระจายไปทั่วพื้นผิว

เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง (อายุ 3 ถึง 6 ปี)

ฟองสบู่

ฟองสบู่ย้อมสีช่วยให้คุณสร้างภาพที่ไม่ยั่งยืนและยากจะเข้าใจได้

ในการทำงานคุณจะต้อง:

• น้ำ;
• แชมพูหรือสบู่เหลวฟอง
• สีผสมอาหาร
• กระดาษแข็งหนา
• หลอดค็อกเทล
• ช้อน

ความคืบหน้าการทำงาน:

1. เจือจางผงซักฟอกกับน้ำในอัตราส่วนประมาณ 1:5 เพิ่มสารสี แนะนำให้ทำหลายภาชนะด้วย เฉดสีที่แตกต่างกัน.
2. วางหลอดลงในแก้วที่มีสารละลาย เขย่าและเป่าเพื่อให้โฟมปรากฏเหนือพื้นผิวของภาชนะ
3. ใช้แผ่นกระดาษกับแว่นตาด้วยโฟมหลากสีโดยทิ้งงานพิมพ์ไว้
4. คุณสามารถใช้ช้อนทาโฟมบนกระดาษก็ได้
5. อีกวิธีหนึ่งคือการเป่าฟองสบู่และจับมันไว้บนหลอดอย่างระมัดระวังแล้ววางลงบนกระดาษ

งานที่เสร็จแล้วสามารถเสริมรายละเอียดหรือปล่อยไว้ในรูปแบบดั้งเดิมได้ เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กวัยอนุบาลตอนกลางขึ้นไป

เกลือ

เทคนิคการวาดภาพที่ผิดปกติหลายอย่างมีพื้นฐานมาจากการใช้วัสดุที่ค่อนข้างคุ้นเคย

ในการทาสีด้วยเกลือคุณจะต้อง:

• แผ่นอัลบั้ม;
• แปรงหลายขนาดที่แตกต่างกัน
• เกลือหยาบ
• สีน้ำ;
• ดินสอและยางลบ
• กระดาษเช็ดปาก;
• แก้วน้ำ

ความคืบหน้าการทำงาน:

1. ภาพวาดถูกวาดบนแผ่นกระดาษ
2. ใช้แปรงขนาดใหญ่ชุบน้ำให้เปียกแผ่นกระดาษ
3. ใช้สีหลักอย่างระมัดระวัง คุณต้องใช้ความระมัดระวังเมื่อสัมผัสแปรงกับกระดาษเนื่องจากสีจะกระจายตัว
4. โรยเกลือลงบนชิ้นสี

รูปแบบที่ได้จะได้พื้นผิวและความโล่งที่เป็นเอกลักษณ์

ทราย ลูกปัด และธัญพืช

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลอาจเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุใดๆ คุณสามารถสร้างภาพวาดต้นฉบับได้โดยใช้เม็ดทรายและลูกปัดต่างๆ

นอกจากนี้ยังมีสองทิศทาง:

• แอนิเมชั่นทราย
• ยึดวัสดุจำนวนมากบนพื้นผิวของแผ่นโดยใช้กาว

แอนิเมชั่น

โดยทั่วไปจะใช้ทรายหรือเซโมลินาสำหรับเทคนิคนี้ วัสดุถูกเทลงบนพื้นผิวที่มีสีตัดกัน คุณต้องวาดด้วยมือโดยตรงบนพื้นผิว

เทคนิคนี้มีประโยชน์มากสำหรับเด็ก การทำงานกับวัสดุเทกองช่วยให้คุณกำจัดอารมณ์เชิงลบ สงบสติอารมณ์ เอาชนะอุปสรรคภายในส่วนบุคคล และเรียนรู้ที่จะด้นสด เด็กพัฒนาการประสานงาน ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ จินตนาการ และความจำ เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กทุกวัย

บทเรียนแอนิเมชั่นทรายสำหรับเด็ก:

ภาพวาดด้วยกาวและวัสดุเทกอง

เทคนิคนี้มีดังต่อไปนี้: โครงร่างของการออกแบบถูกวาดบนกระดาษและเคลือบด้วยกาว จากนั้นจึงเททรายหรือเมล็ดพืชลงบนพื้นผิว ภาพที่เสร็จแล้วจะมีระดับเสียงเพิ่มขึ้น การผสมผสานเกรนต่างๆ เข้าด้วยกันทำให้ได้เนื้อสัมผัสที่แตกต่างกัน

อควาไทเปีย

เมื่อใช้เทคนิคนี้ เด็กๆ จะสร้างลวดลายแฟนซีที่ประกอบด้วยจุดและลายเส้น

ในการทำงานคุณจะต้องมีเครื่องมือและวัสดุดังต่อไปนี้:

กระบวนการ:

1. สีน้ำที่ชุบน้ำหมาดๆ และสีอ่อนลงแล้วจะถูกนำไปใช้กับพื้นผิวเรียบ (แก้วหรือพลาสติก) ที่นี่มีพื้นที่สร้างสรรค์ไม่จำกัด คุณสามารถใช้จุดและคราบได้ทุกขนาด รูปร่าง และเฉดสี
2. จากนั้นแผ่นกระดาษจะถูกกดลงบนพื้นผิวที่ทาสีแล้วค่อยๆ เกลี่ยให้เรียบ
3. คุณสามารถจัดเค้าร่างภาพที่ได้ด้วยความเปรียบต่าง สีเข้มโดยเน้นรายละเอียดที่มีอยู่และเพิ่มองค์ประกอบใหม่

เทคนิคนี้มักใช้ในกลุ่มอนุบาลระดับกลางและระดับสูง

เกา

เทคนิคนี้เรียกอีกอย่างว่าแวกซ์กราฟี ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเกาพื้นผิวของแผ่นรองพื้นด้วยวัตถุมีคม ก่อนทำงานให้ถูกระดาษหนาหรือกระดาษแข็งด้วยเทียนขี้ผึ้ง วิธีการนั้นง่ายมาก

• วัตถุปลายแหลม (ขนนก ไม้จิ้มฟัน ส้อมพลาสติก);
• สี gouache สีเข้ม
• กระดาษแข็ง;
• สบู่หรือ PVA เล็กน้อย

กระบวนการทำงาน:

1. ถูกระดาษแข็งหนาๆ ด้วยเทียนขี้ผึ้ง
2. ทา gouache เป็นชั้นหนาด้วยแปรงขนาดใหญ่ สีเข้ม- พยายามอย่าเว้นช่องว่าง เพื่อให้แน่ใจว่าสีจะไม่ติดมือคุณขณะทำงาน แนะนำให้เติมสบู่เหลวหรือกาว PVA เล็กน้อย
3. ใช้วัตถุปลายแหลมในการวาดภาพ

ฟรอตเทจ

เทคนิค frottage มีดังนี้:

• วัตถุเรียบที่มีพื้นผิวนูนวางอยู่ใต้แผ่นกระดาษ
• จากนั้นคุณควรถูพื้นผิวของแผ่นอย่างระมัดระวังด้วยดินสอสีแว็กซ์พาสหรือดินสอหลังจากนั้นการออกแบบจะปรากฏบนพื้นผิว

เทมเพลตสำหรับงานทำจากกระดาษแข็งหนาล่วงหน้า หากคุณวางลายฉลุบนพื้นผิวของมุ้ง คุณจะได้ภาพที่สวยงาม ในขั้นตอนการถูกระดาษด้วยดินสอสี เด็ก ๆ จะต้องพยายามจับชอล์กไว้ในมือและแรเงาให้ทั่วพื้นผิว สิ่งนี้ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

วาดด้วยดินน้ำมันบนกระจก

การวาดภาพด้วยดินน้ำมันหรือพลาสติกช่วยให้เด็ก ๆ สามารถสร้างภาพวาดสามมิติและภาพนูนต่ำได้ เทคนิคนี้ง่ายมาก

ในการทำงานคุณจะต้อง:

• ดินน้ำมัน;
• gouache;
• แปรงบาง ๆ
• คณะกรรมการการสร้างแบบจำลอง;
• กระจก;
• รูปภาพสำหรับเทมเพลต

คุณควรเชี่ยวชาญเทคนิคนี้ตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน

ความคืบหน้าการทำงาน:

1. ก่อนเริ่มงานต้องเช็ดกระจกด้วยแอลกอฮอล์
2. วางรูปภาพที่คุณชอบไว้ใต้กระจก ใช้แปรง gouache แบบบางเพื่อร่างโครงร่าง ปล่อยให้แห้ง.
3. จากนั้นแผ่แผ่นพลาสติกบาง ๆ ออกแล้วเติมแบบให้สมบูรณ์เพื่อเพิ่มสีสัน

เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี

วาดด้วยส้อม

เทคนิคการวาดภาพด้วยวิธีนี้นั้นง่ายมาก ในการทำงานคุณจะต้องใช้ส้อมพลาสติกและสี gouache ซึ่งเจือจางตามความสม่ำเสมอของครีมเปรี้ยว

ความคืบหน้าการทำงาน:

1. สีถูกทาเป็นชั้นหนาบนพื้นผิวของกระดาษหนาหรือกระดาษแข็ง
2. จากนั้นใช้ส้อมทาตามที่จำเป็น
3. เติมองค์ประกอบที่ขาดหายไปด้วยดินสอหรือแปรง

วิธีนี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการวาดภาพใบไม้ ต้นไม้ หญ้าหนา ขนของสัตว์ และฝน ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพเขียนนูนที่มีชีวิตชีวาและแปลกตา

รอยเท้า

เทคนิคนี้มีความคล้ายคลึงกับการวาดภาพด้วยฝ่ามือมาก
ภาพเขียนถูกสร้างขึ้นตามหลักการเดียวกันโดยใช้วัสดุที่คล้ายคลึงกัน

วิธีการฟักไข่

การแรเงาประเภทต่างๆ ช่วยให้เด็กได้ใกล้ชิดกับงานศิลปะอย่างแท้จริงและพัฒนาทักษะการวาดภาพเพิ่มเติม ในช่วงเริ่มแรกของการทำงาน เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ลองใช้การแรเงาประเภทต่างๆ: แบบตรง แบบเฉียง และแบบวงกลม จากนั้นใช้เทคนิคเหล่านี้เพื่อสร้างภาพวาดแบบง่ายๆ

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเปิดพื้นที่ขนาดใหญ่สำหรับการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินรุ่นเยาว์ เด็กจะเข้าใจโลกรอบตัว ค้นหาสิ่งที่เขาชอบ และเรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์และความคิดของตัวเองด้วยการเรียนรู้ศิลปะแขนงต่างๆ ในโรงเรียนอนุบาล

รูปแบบบทความ: สเวตลานา ออฟยานิโควา

วิดีโอในหัวข้อ: เทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวในโรงเรียนอนุบาล

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล:

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดากับเด็กชั้นอนุบาลตอนต้น

เนื้อหา

• การแนะนำ
• บทสรุป
• การใช้งาน

การแนะนำ

ชีวิตในยุคที่ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น มันต้องการจากบุคคลที่ไม่เหมารวมการกระทำที่เป็นนิสัย แต่การเคลื่อนไหวความยืดหยุ่นในการคิดความเร็วของการวางแนวและการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่แนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาทั้งเล็กและใหญ่ การเปลี่ยนแปลงของเด็กให้มีบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีของกระบวนการสอน

กระบวนการเรียนรู้และการสืบพันธุ์ของข้อมูลถูกแทนที่ด้วยกระบวนการที่สร้างสรรค์ เฉพาะใน กิจกรรมสร้างสรรค์มีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ - การเรียนรู้วิธีการรับรู้ในการเปลี่ยนแปลงลักษณะของวัตถุ จึงมีความจำเป็นที่ต้องเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ และการปฏิบัติของเด็ก เราต้องการเห็นนักเรียนของเราเป็นบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ อยากรู้อยากเห็น เข้าสังคม และเป็นอิสระ ซึ่งสามารถสำรวจสภาพแวดล้อมของตนเองและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ได้ และสิ่งนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเรา เด็กเป็นนักวิจัยที่มีความสนใจในกิจกรรมการวิจัยประเภทต่างๆ โดยเฉพาะการทดลอง

การวิจัยเชิงการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นในชั้นเรียนทัศนศิลป์สำหรับจิตใจ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็กก่อนวัยเรียน ในผลงานของ A.V. ซาโปโรเชตส์, V.V. Davydova, N.N. Poddyakov ยอมรับว่าในกระบวนการของกิจกรรมที่มีความละเอียดอ่อนตามวัตถุประสงค์ รวมถึงการวาดภาพ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเน้นคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์แต่ละรายการ และสะท้อนให้เห็นในรูปแบบเป็นรูปเป็นร่าง กระบวนการนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆ: วิธีการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบโดยทั่วไปเกิดขึ้นความสามารถในการค้นหาวิธีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ได้อย่างอิสระความสามารถในการวางแผนกิจกรรมได้รับการพัฒนาและเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ . นี่แสดงถึงความจำเป็นที่จะต้องศึกษาไม่เพียงแต่วิจิตรศิลป์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิจิตรศิลป์ประเภทพิเศษด้วย รวมถึงการวาดภาพโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาคือเป็นกิจกรรมการผลิตการมองเห็นโดยใช้เทคโนโลยีการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาซึ่งเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของความสามารถของเด็ก เนื่องจากโดยเฉพาะอย่างยิ่งเผยให้เห็นแง่มุมต่าง ๆ ของเด็ก การพัฒนา.

ด้านการปฏิบัติของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กก่อนวัยเรียนยังคงไม่ได้รับการเปิดเผยอย่างเพียงพอเนื่องจากมุมมองเกี่ยวกับเงื่อนไขทางจิตวิทยาและศิลปะสำหรับการก่อตัวของความสามารถเปลี่ยนไปรุ่นของเด็กเปลี่ยนไปและด้วยเหตุนี้เทคโนโลยีของ งานครูก็ต้องเปลี่ยน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็ก กลุ่มกลาง.

หัวข้อของการศึกษาคือการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลระดับกลางโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษาระบบงานสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้วาดภาพด้วยวิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการวิจัย งานต่อไปนี้คาดว่าจะได้รับการแก้ไข:

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็ก

ศึกษาบทบาทของความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นในการพัฒนาเด็กในฐานะบุคคล

การเปิดเผยแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถสร้างสรรค์พิเศษเฉพาะของการสำแดงในงานศิลปะ

เทคนิคการวาดภาพเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ธรรมดา

การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

สมมติฐานการวิจัย - การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดหาก: กลุ่มมีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ มีการคิดเทคโนโลยีในการใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ โดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษาคือการวิจัยของ T.S. Komarova "กิจกรรมศิลปะในโรงเรียนอนุบาล"; เอ.วี. Nikitina "เทคนิคการวาดภาพแหวกแนว" เมื่อดำเนินงานจะใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมการสอน การศึกษาและการวิเคราะห์เอกสารการสอนและประสบการณ์การทำงานของ MBDOU d/s No. ___________ ในกลุ่มกลาง

1. รากฐานทางทฤษฎีการประยุกต์เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ในเด็กอายุสี่ขวบ การรับรู้ การคิด และความจำจะพัฒนาและพัฒนา ความคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ ขนาด และสีหลักจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถเสนองานใหม่ในการสอนเด็ก ๆ กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม ครูต้องจำไว้ว่าไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะเข้าร่วม กลุ่มจูเนียร์แม้กระทั่งทักษะพื้นฐาน ทัศนศิลป์ในเด็กส่วนใหญ่อาจไม่เกิดขึ้น ในเวลาเดียวกัน เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ในการทำความเข้าใจวัตถุและปรากฏการณ์ พวกเขามีพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจมากขึ้น ทำให้ไม่สามารถทำซ้ำเส้นทางที่เด็กในปีที่สามของชีวิตได้อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กซึ่งมีความสำคัญต่อการเรียนรู้การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการปะติดเพื่อสร้างความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างจินตนาการทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อความเป็นจริงต่องานศิลปะทั้งคลาสสิกและพื้นบ้าน

มีความจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ถึงการกระทำของการรับรู้วัตถุ - ตรวจสอบ (หมุนวนด้วยมือข้างเดียวหรืออีกข้างหนึ่ง) วัตถุตามแนวเส้นโครงร่างเมื่อทำการตรวจสอบ เด็กในยุคนี้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดวัตถุทรงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยมในการวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง วัตถุที่ประกอบด้วยเส้นตรงและทางแยก เชี่ยวชาญภาพของวัตถุที่ประกอบด้วยหนึ่งหรือหลายส่วนที่มีขนาดต่างกัน ในกลุ่มนี้จะมีการแนะนำแอปพลิเคชัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างภาพโดยการติดตัวเลขสำเร็จรูปที่ครูตัดออกมา เพื่อที่จะพัฒนาเสรีภาพในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องสอนให้พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างเป็นรูปธรรม ขั้นแรกให้เรียบง่าย จากนั้นจึงซับซ้อนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถพรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกโดยรอบได้

ยังไง ดีกว่านะที่รักเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวการสร้างแบบฟอร์มในกลุ่มกลาง ยิ่งสร้างภาพของวัตถุใด ๆ ได้ง่ายและอิสระมากขึ้นเท่านั้น เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่ผลิตโดยมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (สัมผัสของมอเตอร์)

การเคลื่อนไหวของมือในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดจะแสดงด้วยเส้นชั้นความสูงและในการแกะสลัก - โดยมวล และปริมาตร

การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดมีลักษณะแตกต่างกัน (แรงกด ขอบเขต ระยะเวลา)

การวาดภาพของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่รู้จักกันดี แต่ทำให้เกิดคำถามมากมายระหว่างผู้ปกครองและครู ทำไมเด็กๆ ถึงชอบวาดรูปมากกว่ากิจกรรมอื่นๆ มากมาย? มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร? จะจัดระเบียบภาพวาดของเด็ก ๆ ได้อย่างไรและจะแนะนำได้อย่างไร? จะพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กได้อย่างไร? จะเข้าใจและประเมินภาพวาดของเด็กได้อย่างไร? คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้เป็นเรื่องยากสำหรับหลาย ๆ คน โดยไม่ไว้วางใจตัวเอง คุณแม่ คุณยาย ครูบางคนรวบรวมภาพวาดของเด็ก ๆ และหันไปหาคนที่มีอำนาจ มีความรู้ และความเข้าใจ - นักจิตวิทยา ครู ศิลปิน

อย่างไรก็ตาม พวกเขามักจะท้อแท้กับการประเมินที่ขัดแย้งกันโดยสิ้นเชิง: ภาพวาดปกติ เด็กปกติแต่มีปัญหา... - นักจิตวิทยาจะบอกว่า “มันไม่มีอะไรพิเศษ เป็นการวาดภาพแบบเหมารวมของเด็ก ๆ แต่มีความสามารถอยู่ที่นั่น และถ้าคุณมีความปรารถนา คุณก็จำเป็นต้องเรียนรู้...” ครูที่โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็กจะแนะนำ - ฉลาดหลักแหลม! จินตนาการแค่ไหน ความกล้าของภาพ สีสันที่สดใส! อย่าแตะต้องเขา ให้อิสระอย่างเต็มที่ในการสร้างสรรค์ และอย่าสอนอะไรเขาเลย! - ศิลปินผู้กระตือรือร้นจะอุทาน การวาดภาพสำหรับเด็กมีความน่าสนใจอย่างไร? อะไรทำให้สิ่งนี้เป็นที่ชื่นชอบสำหรับพวกเขา?

ประการแรกสามารถเข้าถึงการวาดภาพได้: คุณขยับไม้ไปตามทราย - คุณมีภาพวาดอยู่แล้ว หยิบกระดาษ ดินสอ หรือปากกาสักหลาดแล้ววาดภาพได้ทุกที่ เช่น ที่บ้าน เยี่ยม กับแม่ที่ทำงาน กับคุณยาย เช่น ในธนาคารออมสิน

ประการที่สองมันเป็นเรื่องที่ตระการตา: รูปภาพและโครงเรื่องตื่นเต้น, การเคลื่อนไหวของเส้นและความแปรปรวนของสีตื่นเต้น, ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพวาดนั้นน่าตื่นเต้นและมีประสบการณ์, ภาพวาดเองก็ตื่นเต้น;

ประการที่สามเป็นการศึกษา: ช่วยในการแยกแยะ เรียนรู้ ชี้แจง เชี่ยวชาญ เข้าใจได้มาก และแม้แต่ทดสอบและแสดงความรู้ของคุณ

ประการที่สี่ แสดงออก: ด้วยการวาดภาพ คุณสามารถแสดงออกได้มาก บางครั้งอาจมากกว่าและยากน้อยกว่าคำพูด โดยเฉพาะกับเด็กเล็ก คุณสามารถพรรณนาและแสดงออกถึงความสุข ความปรารถนา ความฝัน จินตนาการ ลางสังหรณ์ ความกลัว ความรู้ การตัดสิน การค้นพบ และอื่นๆ อีกมากมาย

ประการที่ห้า การวาดภาพมีประสิทธิผล: คุณวาดแล้วบางสิ่งบางอย่างจะออกมาอย่างแน่นอน

การวาดภาพเป็นสิ่งที่ถูกสร้างขึ้น คุณสามารถวาดภาพได้มากมาย คุณสามารถแขวนไว้บนผนัง หรือให้เป็นของขวัญ หรือวางไว้ข้างๆ แล้วนำออกมาดูอีกครั้ง การวาดภาพเป็นเรื่องสนุก เพลิดเพลิน และน่าสนใจ คุณค่าที่แท้จริงของการวาดภาพของเด็กไม่ได้อยู่ที่คุณภาพของภาพวาด (นิทรรศการ การแข่งขัน เพื่อการประเมินผล) ที่เด็กๆ สร้างขึ้น แต่อยู่ที่วิธีที่พวกเขาเอาชนะปัญหาส่วนตัว ตระหนักถึงประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา ปลดปล่อยตัวเองจากสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ และยืนยันเชิงบวก ในชีวิตของพวกเขาเอง

กระบวนการ (การวาดภาพเป็นชีวิตที่กระฉับกระเฉง) มีความสำคัญต่อเด็กไม่น้อยไปกว่าผลลัพธ์ (การวาดภาพ) และภาพวาดที่แยกจากผู้แต่งได้รับความหมายใหม่ - ไม่เพียงเป็นผลจากความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นวัตถุของกิจกรรมใหม่ที่แตกต่างออกไปด้วย (วัตถุของการจัดแสดง การศึกษา การรวบรวม)

ดังนั้นการวาดภาพของเด็กจึงเป็นปรากฏการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 1-2 ถึง 10-11 ปีซึ่งมีพื้นฐานด้านการมองเห็นและใช้งานทางจิตหลายอย่างซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาส่วนบุคคลแบบองค์รวมของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งในการตรวจสอบและประเมินภาพวาดของเด็ก:

พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับการวาดภาพไม่ใช่เขาเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขา (เช่น: มีความสามารถ, ไม่สามารถ, สกปรก, เรียบร้อย, โง่, อ่อนแอ, ธรรมดา, เด็กที่ฉลาด ฯลฯ );

จำเป็นต้องประเมินความสำเร็จของเด็กโดยสัมพันธ์กับความสามารถส่วนบุคคลของเขาและเมื่อเปรียบเทียบกับภาพวาดของเขาเองโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและพลวัตของการพัฒนาของเขา (ไม่ว่าเด็กจะเคลื่อนไหวในความคิดสร้างสรรค์ของเขาหรือหยุดแล้วทำซ้ำสิ่งที่เขามี เชี่ยวชาญทำซ้ำตัวเอง) และไม่เปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น มีความจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายสาระสำคัญของงานเงื่อนไขในการสร้างภาพวาดและประเมินงานตามสถานการณ์เหล่านี้อย่างถูกต้อง (กำหนดธีมสำหรับนิทรรศการได้รับแจ้งจากภายนอกหรือเกิดจากตัวบุคคลเอง แรงจูงใจพบเสียงสะท้อนในจิตวิญญาณของเด็กหรือดำเนินการภายใต้การข่มขู่ เด็กใช้สื่อภาพเสริมหรือทำงานจากความทรงจำจากจินตนาการหรือไม่ มีทางเลือกเพียงพอในการมองเห็น ฯลฯ );

เน้นและประเมิน: อารมณ์ทั่วไป, โครงเรื่อง, การตีความความหมายและอารมณ์, การแก้ปัญหาการจัดองค์ประกอบ (การเลือกขนาดของภาพ, การจัดเรียงภาพในรูปแบบ, การแสดงออกของระดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตัวเลขแต่ละบุคคล - ทิศทาง, ความสัมพันธ์ขนาด, การกำหนดค่า รูปแบบ การแก้ปัญหาจังหวะและสีสัน) เสรีภาพในการใช้ภาษาทัศนศิลป์

สนับสนุนและส่งเสริมความเป็นอิสระในการวาดภาพอย่างถูกต้องตามกฎหมาย กิจกรรมของตำแหน่งของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ปรากฎ ความจริงใจของประสบการณ์ทางอารมณ์ในการสร้างสรรค์ ความอ่อนไหวต่อธรรมชาติของวัสดุภาพและความสามารถของเครื่องมือ ความฉลาดในการค้นหาเทคนิคการพรรณนาและ วิธีแสดงภาพและอารมณ์ ปรับปรุงภาษาภาพ

สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดและคำนึงถึงขอบเขตอิทธิพลของผู้อื่นในการวาดภาพซึ่งจะลดระดับการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ต้องจำไว้ว่าการวาดภาพประเภทดังกล่าวเช่นการคัดลอกจากตัวอย่างการติดตามจากต้นฉบับการวาดภาพบนภาพร่างสำเร็จรูปไม่ได้มีส่วนช่วยในความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาทางศิลปะของเด็ก แต่นำไปสู่การทำซ้ำเชิงกลของการตัดสินใจของผู้อื่น ทำหน้าที่เผยแพร่รูปแบบและแบบเหมารวมที่ไร้รูปร่างในการวาดภาพของเด็ก ในการประเมินควรเปิดเผยความสนใจอย่างใจดีความปรารถนาที่จะเห็นเนื้อหาทั้งหมดของภาพวาดอย่างลึกซึ้งและครบถ้วน ต้องมีเหตุผลอย่างละเอียดถี่ถ้วนและมีลักษณะเชิงบวก เพื่อที่ว่าแม้จะระบุข้อบกพร่องได้ ก็จะเปิดโอกาสให้เด็กเอาชนะสิ่งเหล่านั้นได้ โดยไม่รวมการกระตุ้นเตือนโดยตรงในการทำเช่นนั้น การประเมินยังสามารถแสดงคำพูดที่พรากจากกันเพื่อความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติมและการกำหนดงานใหม่ - จากนั้นมันจะน่าสนใจมีประโยชน์เป็นที่น่าพอใจและยอมรับด้วยความมั่นใจ

ในการฝึกสอน เราต้องไม่ลืมว่าเด็ก ๆ สร้างสรรค์ผลงานตามความต้องการของตนเอง ไม่ใช่ "เพื่อการแสดง" และการมุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์เพียงอย่างเดียวนั้นไม่ถูกต้อง โดยแทนที่การค้นหาด้วยแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์ด้วยการเติมเต็ม ความปรารถนาด้วยการบังคับขู่เข็ญ ในการประเมินการทำงานด้วยความจริงใจ ความคิดสร้างสรรค์ดั้งเดิมเด็กไม่ใช่การสืบพันธุ์แบบเชื่อฟัง ด้วยความรักในการวาดภาพและไว้วางใจผู้ใหญ่ เด็กที่วาดภาพอาจพบว่าตัวเองตกเป็นเหยื่อของความตั้งใจของคนอื่น ด้วยวิธีนี้ สิทธิในการสร้างสรรค์ของเด็กจึงถูกละเมิด กิจกรรมทางศิลปะของเขาถูกนำไปใช้ในทางที่ผิด และสร้างความเสียหายต่อการพัฒนาส่วนบุคคลแบบองค์รวมของเขา สิ่งนี้จะต้องเข้าใจและจดจำโดยผู้ใหญ่ทุกคนที่สัมผัสกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

1.2 ลักษณะของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (NTT) อย่างแข็งขัน

คำว่า “ไม่ใช่แบบดั้งเดิม” หมายถึงการใช้วัสดุ เครื่องมือ และวิธีการวาดภาพที่ไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป แบบดั้งเดิม หรือเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุและการใช้งาน วัสดุ คุณสมบัติ และวิธีการประยุกต์ เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้วาดภาพไม่เพียงแต่ด้วยสี ดินสอ ปากกาสักหลาดเท่านั้น แต่ยังสอนด้วยโฟมสบู่สี เทียน และสาธิตวิธีการใช้กาวในการวาดภาพ ฯลฯ

เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ ของการระบายสีบนกระดาษ รวมถึงการวางสี วิธีการพ่นสี และเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถวาดได้ไม่เพียงแต่บนกระดาษเท่านั้น แต่ยังบนกระจกแบบพิเศษด้วย พวกเขาพยายามวาดภาพด้วยฝ่ามือ นิ้ว กำปั้น ขอบฝ่ามือ และสร้างภาพโดยใช้วิธีการชั่วคราว (ด้าย เชือก หลอดกลวง) และวัสดุธรรมชาติ (ใบต้นไม้)

ในชั้นเรียนที่ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการทดลอง - ผสมสีกับโฟมสบู่ วาง ทา gouache หรือสีน้ำกับภาพที่ทำด้วยชอล์กสี โดยการสัมผัสนิ้วกับสีโดยตรง เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของสี (ความหนา ความแข็ง ความหนืด) และโดยการเติมน้ำในปริมาณที่แตกต่างกันลงในสีน้ำที่พวกเขาได้รับ เฉดสีต่างๆสี

ดังนั้นพวกเขาจึงพัฒนา ความไวสัมผัส, การเลือกปฏิบัติสี ดังที่คุณทราบเด็ก ๆ มักจะคัดลอกแบบจำลองที่เสนอให้พวกเขา

เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้ เนื่องจากครูสาธิตเฉพาะวิธีการใช้งานโดยใช้วัสดุและเครื่องมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแทนแบบจำลองสำเร็จรูป สิ่งนี้เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การสำแดงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกของปัจเจกบุคคล

การใช้และผสมผสานวิธีการพรรณนาต่างๆ ไว้ในภาพวาดเดียว เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ที่จะคิดและตัดสินใจอย่างอิสระว่าจะใช้เทคนิคใดเพื่อทำให้ภาพหนึ่งหรือภาพนั้นสื่อความหมายได้มากขึ้น จากนั้นพวกเขาก็วิเคราะห์ผลลัพธ์ เปรียบเทียบผลงาน เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง และมีความปรารถนาที่จะทำให้ภาพวาดของพวกเขาน่าสนใจและแตกต่างจากคนอื่นๆ ในครั้งต่อไป เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจำเป็นต้องปฏิบัติตามลำดับของการกระทำ นี่คือวิธีที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนกระบวนการวาดภาพ

การทำงานกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยกระตุ้นแรงจูงใจเชิงบวกในตัวเด็ก กระตุ้นให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนาน และขจัดความกลัวต่อขั้นตอนการวาดภาพ

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาประสานมือและตา (เช่น การวาดภาพบนแก้ว การวาดภาพผ้า ​​การวาดภาพด้วยชอล์กบนกระดาษกำมะหยี่ ฯลฯ ) การวาดภาพโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นไม่ทำให้เบื่อ เด็กก่อนวัยเรียน พวกเขายังคงกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพตลอดเวลาที่ได้รับมอบหมายให้ทำภารกิจให้สำเร็จ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ครูสามารถเข้าหาเด็กเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงความปรารถนาและความสนใจของพวกเขา

วาดภาพด้วยมือหลายมือเช่น แบบฟอร์มรวมความคิดสร้างสรรค์นำพาเด็กๆมารวมกัน นักวิจัยระบุว่าการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยลดความตื่นตัวในเด็กที่ถูกยับยั้งทางอารมณ์มากเกินไป

ดังนั้น M.I. Chistyakova ตั้งข้อสังเกตว่าการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เช่นการเล่นกับ blots) ดึงดูดเด็ก ๆ และยิ่งเด็กมีความกระตือรือร้นมากเท่าใดเขาก็ยิ่งมีสมาธิมากขึ้นเท่านั้น หากเด็กที่กระตือรือร้นมากเกินไปต้องการกิจกรรมที่หลากหลายและความสนใจของเขากระจัดกระจายและไม่เสถียรอย่างยิ่ง จากนั้นในกระบวนการเล่นกับ blot พื้นที่กิจกรรมของเขาจะแคบลงและความกว้างของการเคลื่อนไหวจะลดลง การเคลื่อนไหวของมือที่กวาดและไม่แม่นยำจะค่อยๆ ถูกควบคุมและแม่นยำมากขึ้น ในเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมและอุปนิสัย เนื้อหาของภาพวาดที่ทำโดยใช้ blots จะมีเนื้อหาที่ก้าวร้าวน้อยลงและมีสีที่ฉ่ำสดใสและบริสุทธิ์มากขึ้น

ดังนั้นการใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีส่วนช่วย การพัฒนาทางปัญญาเด็ก การแก้ไขกระบวนการทางจิตและขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

1) "การวาดภาพด้วยนิ้วมือ" อายุ: จากสองปี วิธีการแสดงออก: จุด จุด เส้นสั้น สี วัสดุ: ชามที่มี gouache, กระดาษหนาทุกสี, แผ่นเล็ก, ผ้าเช็ดปาก วิธีการรับภาพ: เด็กจุ่มนิ้วลงใน gouache แล้ววางจุดและจุดบนกระดาษ นิ้วแต่ละนิ้วถูกทาสีด้วยสีที่แตกต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดนิ้วด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออก gouache ได้อย่างง่ายดาย

2) "วาดด้วยฝ่ามือของคุณ" อายุ: จากสองปี วิธีการแสดงออก: จุด, สี, ภาพเงาอันน่าอัศจรรย์ วัสดุ: จานรองกว้างพร้อม gouache, แปรง, กระดาษหนาทุกสี, แผ่นขนาดใหญ่, ผ้าเช็ดปาก วิธีการรับภาพ: เด็กจุ่มฝ่ามือ (ทั้งแปรง) ลงใน gouache หรือทาสีด้วยแปรง (ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ) แล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ พวกเขาวาดด้วยมือทั้งขวาและซ้ายโดยทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออก gouache ได้อย่างง่ายดาย

3) "ความประทับใจด้วยไม้ก๊อก" อายุ: จากสามปี วิธีการแสดงออก: คราบ, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ทำจากยางโฟมบาง ๆ เคลือบด้วย gouache กระดาษหนาทุกสีและขนาด แสตมป์ไม้ก๊อก วิธีการรับภาพ: เด็กกดไม้ก๊อกลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างรอยพิมพ์บนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่แตกต่างกัน ทั้งชามและจุกจะถูกเปลี่ยน

4) "รอยยางโฟม" อายุ: จากสี่ปี วิธีการแสดงออก: คราบ, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ทำจากยางโฟมบาง ๆ เคลือบด้วย gouache กระดาษหนาทุกสีและขนาด ชิ้นส่วนของยางโฟม วิธีการรับภาพ: เด็กกดยางโฟมลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างรอยพิมพ์บนกระดาษ หากต้องการเปลี่ยนสี ให้ใช้ชามอีกใบและยางโฟม

5) "พิมพ์ด้วยกระดาษยู่ยี่" อายุ: จากสี่ปี วิธีการแสดงออก: คราบ, พื้นผิว, สี วัสดุ: จานรองหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ทำจากยางโฟมบาง ๆ ชุบด้วย gouache กระดาษหนาทุกสีและขนาด กระดาษยู่ยี่ วิธีการรับภาพ: เด็กกดกระดาษยู่ยี่ลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างรอยพิมพ์บนกระดาษ หากต้องการสีที่แตกต่าง ให้เปลี่ยนทั้งจานรองและกระดาษยับ

6) "ดินสอสีเทียน + สีน้ำ" อายุ: จากสี่ปี วิธีการแสดงออก: สี เส้น จุด พื้นผิว วัสดุ: สีเทียน, กระดาษสีขาวหนา, สีน้ำ, แปรง วิธีการรับภาพ: เด็กวาดด้วยดินสอสีเทียนบนกระดาษสีขาว จากนั้นเขาก็ทาสีแผ่นด้วยสีน้ำตั้งแต่หนึ่งสีขึ้นไป ภาพวาดชอล์กยังคงไม่ได้ทาสี

7) "การพิมพ์ลายฉลุ" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: คราบ, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ ชุบด้วย gouache กระดาษหนาทุกสี โฟมยางเช็ด (วางลูกบอลผ้าหรือยางโฟมไว้ตรงกลางของสี่เหลี่ยมและมุมของ สี่เหลี่ยมผูกด้วยด้าย) ลายฉลุที่ทำจากกระดาษแข็งกึ่งทาน้ำมันหรือฟิล์มใส วิธีการรับภาพ: เด็กกดตราหรือโฟมยางสำลีลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างความประทับใจบนกระดาษโดยใช้ลายฉลุ หากต้องการเปลี่ยนสี ให้ใช้สำลีและลายฉลุอีกอัน

9) "การเขียนบล็อกตามปกติ" อายุ: จากห้าปี หมายถึงการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ, หมึกหรือ gouache เจือจางบาง ๆ ในชาม, ช้อนพลาสติก วิธีการรับภาพ: เด็กตัก gouache ช้อนพลาสติกและเทลงบนกระดาษ ผลลัพธ์ที่ได้คือจุดตามลำดับแบบสุ่ม จากนั้นแผ่นงานจะถูกปิดด้วยอีกแผ่นหนึ่งแล้วกด (คุณสามารถงอแผ่นต้นฉบับได้ครึ่งหนึ่งหยดหมึกลงครึ่งหนึ่งแล้วปิดด้วยอีกแผ่นหนึ่ง) ถัดไป แผ่นด้านบนจะถูกลบออก ตรวจสอบรูปภาพ: กำหนดว่าจะมีลักษณะอย่างไร รายละเอียดที่ขาดหายไปเสร็จสมบูรณ์

10) "Blotography พร้อมหลอด" อายุ: จากห้าปี หมายถึงการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ, หมึกหรือ gouache เจือจางบาง ๆ ในชาม, ช้อนพลาสติก, หลอด (หลอดดื่ม) วิธีการรับภาพ: เด็กตักสีด้วยช้อนพลาสติกแล้วเทลงบนแผ่นทำให้เกิดจุดเล็ก ๆ (หยด) จากนั้นเป่าคราบจากหลอดเพื่อไม่ให้ปลายสัมผัสกับคราบหรือกระดาษ หากจำเป็น ให้ทำซ้ำขั้นตอนนี้ รายละเอียดที่ขาดหายไปเสร็จสมบูรณ์ “ Blotography with a string” อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ, หมึกหรือ gouache เจือจางบาง ๆ ในชาม, ช้อนพลาสติก, ด้ายหนาปานกลาง วิธีการรับภาพ: เด็กจุ่มด้ายลงในสีแล้วบีบออก จากนั้นเขาก็วางภาพจากด้ายลงบนกระดาษโดยปล่อยให้ปลายด้านหนึ่งว่าง หลังจากนั้นจะมีการวางแผ่นอีกแผ่นไว้ด้านบน กดด้วยมือของคุณแล้วดึงด้ายที่ปลาย รายละเอียดที่ขาดหายไปเสร็จสมบูรณ์

11) "สเปรย์" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: จุด, พื้นผิว วัสดุ: กระดาษ, gouache, แปรงแข็ง, กระดาษแข็งหนาหรือพลาสติก (5 x 5 ซม.) วิธีการรับภาพ: เด็กหยิบสีบนแปรงแล้วกระแทกแปรงบนกระดาษแข็งที่เขาถือไว้เหนือกระดาษ ระบายสีลงบนกระดาษ

12) "ลายใบไม้" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: พื้นผิว, สี วัสดุ: กระดาษ, ใบไม้ของต้นไม้ต่างๆ (ควรร่วงหล่น), gouache, แปรง วิธีการรับภาพ: ให้เด็กคลุมแผ่นไม้ด้วยสีต่างๆ จากนั้นทาด้านที่ทาสีลงบนกระดาษเพื่อให้ได้ภาพพิมพ์ ทุกครั้งที่มีใบใหม่ออกมา ก้านใบสามารถทาสีด้วยแปรงได้

13) "ดินสอสีสีน้ำ" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: จุด สี เส้น วัสดุ: กระดาษหนา, ดินสอสีสีน้ำ, ฟองน้ำ, น้ำในจานรอง วิธีการรับภาพ: เด็กใช้ฟองน้ำเปียกกระดาษด้วยน้ำแล้ววาดด้วยดินสอสี คุณสามารถใช้เทคนิคการวาดภาพด้วยปลายชอล์กและแบน เมื่อกระดาษแห้ง กระดาษก็จะเปียกอีกครั้ง

14) "แหย่" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: พื้นผิวปริมาตร วัสดุ: กระดาษสองหน้าสีสี่เหลี่ยม (2 x 2 ซม.), กระดาษนิตยสารและหนังสือพิมพ์ (เช่นสำหรับเข็มเม่น), ดินสอ, กาว PVA ในชาม, กระดาษหนาหรือกระดาษแข็งสีสำหรับฐาน วิธีการรับภาพ: เด็กวางปลายทื่อของดินสอไว้ตรงกลางกระดาษสี่เหลี่ยมแล้วหมุนขอบของสี่เหลี่ยมจัตุรัสลงบนดินสอโดยหมุน ใช้นิ้วจับขอบของสี่เหลี่ยมเพื่อไม่ให้ดินสอหลุดเด็กจึงจุ่มลงในกาว จากนั้นเขาก็ติดสี่เหลี่ยมจัตุรัสไว้บนฐานแล้วกดด้วยดินสอ หลังจากนั้นเขาก็ดึงดินสอออกมาและสี่เหลี่ยมที่พับไว้ยังคงอยู่บนกระดาษ ทำซ้ำขั้นตอนนี้หลายครั้งจนกระทั่งได้พื้นที่กระดาษตามจำนวนที่ต้องการด้วยสี่เหลี่ยมพับ

15) "ตะแกรงขาวดำ" อายุ: จากห้าปี วิธีการแสดงออก: เส้น, เส้นขีด, ความคมชัด วัสดุ: กระดาษแข็งครึ่งแผ่นหรือกระดาษสีขาวหนา, เทียน, แปรงกว้าง, มาสคาร่าสีดำ, สบู่เหลว (ประมาณหนึ่งหยดต่อมาสคาร่าหนึ่งช้อนโต๊ะ) หรือผงฟัน, ชามสำหรับมาสคาร่า, แท่งที่มีปลายแหลม วิธีการรับภาพ: เด็กถูแผ่นเทียนเพื่อเคลือบด้วยขี้ผึ้งจนหมด จากนั้นจึงทามาสคาร่าด้วยสบู่เหลวหรือผงฟันซึ่งในกรณีนี้จะเต็มไปด้วยมาสคาร่าโดยไม่มีสารเติมแต่ง หลังจากการอบแห้งการออกแบบจะมีรอยขีดข่วนด้วยแท่งไม้

16) "ประเภทโมโนไทป์แนวนอน" อายุ: จากหกปี วิธีการแสดงออก: จุด, โทนสี, สมมาตรแนวตั้ง, รูปภาพของพื้นที่ในองค์ประกอบ วัสดุ: กระดาษ, แปรง, gouache หรือสีน้ำ, ฟองน้ำชุบน้ำหมาด ๆ, กระเบื้อง วิธีการรับภาพ: เด็กพับครึ่งแผ่น ครึ่งหนึ่งของแผ่นงานมีการวาดทิวทัศน์ อีกครึ่งหนึ่งสะท้อนให้เห็นในทะเลสาบหรือแม่น้ำ (สำนักพิมพ์) ภูมิทัศน์เสร็จสิ้นอย่างรวดเร็วเพื่อให้สีไม่มีเวลาแห้ง ครึ่งหนึ่งของแผ่นที่มีไว้สำหรับการพิมพ์จะถูกเช็ดด้วยฟองน้ำชุบน้ำหมาดๆ ภาพวาดต้นฉบับหลังจากพิมพ์เสร็จแล้ว จะมีชีวิตชีวาด้วยสีเพื่อให้แตกต่างจากภาพพิมพ์มากขึ้น สำหรับ monotype คุณสามารถใช้กระดาษและกระเบื้องได้ ใช้ภาพวาดกับสีหลังแล้วปิดด้วยกระดาษชื้น ทิวทัศน์จะพร่ามัว

2. งานทดลองพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

2.1 การระบุระดับการพัฒนาทักษะทางเทคนิคในเด็กอายุ 4-5 ปี

วันนี้มีตัวเลือกมากมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนด้านศิลปะและถูกกำหนดโดยการมีอยู่ของตัวแปร, เพิ่มเติม, ทางเลือก, โปรแกรมดั้งเดิมและวัสดุวิธีการที่ไม่ได้รับการยืนยันทางวิทยาศาสตร์อย่างเพียงพอและต้องมีการทดสอบทางทฤษฎีและการทดลองในเงื่อนไขเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน

เพื่อทดสอบสมมติฐานการวิจัยได้มีการเสนองานต่อไปนี้ซึ่งจำเป็นต้องแก้ไขในส่วนทดลอง:

1. ดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุความสามารถทางศิลปะของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง

2. ทดสอบเทคนิคการวาดภาพที่เป็นนวัตกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

3. พิสูจน์จากการทดลองว่าบทเรียนการวาดภาพอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

4. ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลการทดลองเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

เพื่อยืนยันสิ่งนี้ จึงได้ทำการทดลองเพื่อยืนยัน งานวิจัยดำเนินการบนพื้นฐานของ MBDOU d/s _____________________ ในกลุ่มกลางที่ 2

เด็กสองกลุ่ม (กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง) มีส่วนร่วมในการทดลอง แต่ละกลุ่มจะมีเด็กหกคนที่จะเข้ารับการทดสอบ

กลุ่มทดลองจะมีกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ ตามวิธีการเฉพาะเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก กลุ่มควบคุมจะเรียนตามโปรแกรมปกติ

ขั้นตอนการตรวจสอบของการทดลองจะดำเนินการเพื่อบันทึกตัวบ่งชี้โดยประมาณเบื้องต้นของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง คาดว่าหลังจากทำกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ กับกลุ่มทดลองแล้ว ระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก็จะเพิ่มขึ้น ทั้งหมดนี้จะชัดเจนหลังจากการทดสอบการควบคุมของกลุ่มและการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของพวกเขา

เมื่อดำเนินการ งานวิจัยใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมการสอน; การศึกษาและวิเคราะห์เอกสารการสอนและประสบการณ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการดำเนินการวิจัยได้มีการพัฒนาการวินิจฉัยพิเศษเพื่อระบุระดับทักษะการวาดภาพและการเรียนรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสในกลุ่มกลาง

ขั้นที่ 1 การทดลองที่น่าสงสัย การวินิจฉัยการสอนสำหรับกิจกรรมการมองเห็น

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กอายุ 4-5 ปี เพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญด้านทัศนศิลป์ของเด็ก เราได้ระบุเกณฑ์ต่อไปนี้: การแสดงสี; การโอนแบบฟอร์ม การจัดเรียงรูปภาพบนแผ่นงาน ตามเกณฑ์ที่ระบุ ระดับของการพัฒนากิจกรรมการมองเห็นจะถูกกำหนด:

ระดับสูง (จาก 2.4 ถึง 3 คะแนน) - เด็กระบุมาตรฐานสี ดำเนินการระบุวัตถุและรูปภาพตามสี และสร้างการผสมสีตามรูปแบบ รู้วิธีพรรณนาวัตถุง่ายๆ ในการวาดภาพ จัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด เด็กรู้จักชื่อสีต่างๆ (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ เด็กสามารถวาดเส้นเป็นจังหวะได้

ระดับเฉลี่ย (จาก 1.7 ถึง 2.3 คะแนน) - เด็กสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด แต่ได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เขาสามารถพรรณนาวัตถุธรรมดาๆ ในการวาดภาพได้ และยังถ่ายทอดสีในภาพวาดได้ด้วย แต่มีปัญหาในการระบุมาตรฐานสี เด็กสับสนชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่เข้ากับวัตถุที่ปรากฎ แต่ได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากอาจารย์ เด็กมีปัญหาในการวาดเส้นเป็นจังหวะ

ระดับต่ำ (จาก 1 ถึง 1.6 คะแนน) - เด็กไม่ได้ระบุมาตรฐานสี ไม่ทราบวิธีวาดภาพวัตถุง่ายๆ ในการวาดภาพ และเชื่อมโยงวัตถุกับรูปร่างและขนาด ไม่สามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง หรือขนาดได้ เด็กมีปัญหาในการตั้งชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ไม่สนใจการเลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่ปรากฎ เด็กไม่ทราบวิธีวาดเส้นเป็นจังหวะ

ภารกิจที่ 1: “ค้นหาดอกไม้ให้ผีเสื้อ”:

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการแยกแยะสีตามหลักการ "เหมือนกัน - ไม่เหมือนกัน" โดยตั้งชื่อสีของตนเอง (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน)

ข้อดี: ตัดดอกไม้และผีเสื้อจากกระดาษแข็งสี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน)

วิธีเล่น: วางดอกไม้ที่กระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ เชื้อเชิญให้เด็กช่วยผีเสื้อหาดอกไม้: “วางผีเสื้อไว้บนดอกไม้ที่มีสีเดียวกับผีเสื้อเพื่อไม่ให้มองเห็นได้” หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ เด็กสรุปว่า “ผีเสื้อสีเหลืองตัวหนึ่งนั่งอยู่บนดอกไม้สีเหลือง... ผีเสื้อทั้งหมดซ่อนตัวอยู่”

การให้คะแนน:

3 คะแนน - เด็กจับคู่ผีเสื้อและดอกไม้ตามสีได้อย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อสี หรือเด็กสับสนสี แต่แก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือจากครู

ภารกิจที่ 2: “ จัดการ sundress ของ matryoshka”:

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงรูปร่างขนาดใหญ่และเล็ก (กลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยม) กับรูที่สอดคล้องกันและความสามารถในการเชื่อมโยงรูปร่างกับสี

ข้อดี: ภาพกระดาษแข็งของตุ๊กตาทำรังที่มีรูกลม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่และเล็กบนชุดอาบแดดและวงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส และสี่เหลี่ยมที่สอดคล้องกัน ซึ่งมีสีเดียวกับชุดอาบแดด

ความคืบหน้าของเกม: ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นตุ๊กตาทำรังและดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าตุ๊กตาทำรังมีรูในเตียงอาบแดด ตุ๊กตา Matryoshka มีชุดอาบแดดที่มีสีต่างกันทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็กที่แตกต่างกัน รูปทรงเรขาคณิตสีที่สอดคล้องกัน จากนั้นครูก็แสดงให้เด็กดู รูปทรงเรขาคณิต- แพทช์และข้อเสนอที่จะช่วย Matryoshka ซ่อม sundress เด็กๆ ทำภารกิจให้เสร็จ และ Matryoshka ก็ขอบคุณพวกเขา

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กสัมพันธ์กับรูปร่างและขนาดอย่างถูกต้อง (ใหญ่, เล็ก) (กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม)

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อรูปร่างและขนาด หรือเด็กสับสนกับรูปร่างและขนาด แต่แก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือจากครู

1 คะแนน - เด็กยังทำงานไม่สำเร็จแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม

3 งาน "ค้นหารายการในกลุ่ม":

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสามารถในการค้นหาวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาดในสภาพแวดล้อม (เป็นกลุ่ม) ตั้งชื่อโดยครู (การวางแนวเชิงพื้นที่) รวมทั้งระบุด้วยสี (แดง เหลือง น้ำเงิน เขียว ดำ สีขาว) รูปร่าง (กลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) และขนาด (ใหญ่ เล็ก)

ประโยชน์ที่ได้รับ: ของเล่น สิ่งของต่างๆ เป็นกลุ่ม

ความคืบหน้าของเกม: ค้นหาวัตถุ ทรงกลม, สีฟ้าสีแดง สีเหลือง ฯลฯ) สีนี้มีอะไรอีกบ้าง? ค้นหาวัตถุสี่เหลี่ยม (กลมและสี่เหลี่ยม) รูปร่างนี้มีอะไรอีกบ้าง? ค้นหาวัตถุที่มีขนาดเล็กและใหญ่ อะไรจะใหญ่ขนาดนี้อีกล่ะ?

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กเชื่อมโยงวัตถุได้อย่างถูกต้องตามสี รูปร่าง และขนาด

2 คะแนน - เด็กทำถูกต้องแต่ไม่ได้บอกชื่อสีหรือรูปทรง เด็กสับสนระหว่างสี รูปร่าง และขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือจากครู เขาจึงแก้ไขข้อผิดพลาดได้

1 คะแนน - เด็กยังทำงานไม่สำเร็จแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม

4 งาน "กระเป๋าวิเศษ":

เป้าหมาย: เพื่อเปิดเผยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุที่เกี่ยวข้องตามสี รูปร่าง และขนาด ความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อสี รูปร่าง ขนาดได้อย่างถูกต้อง

ประโยชน์ที่ได้รับ: สุนัขตัวใหญ่และตัวเล็ก, รถยนต์, กล่อง, ลูกบอล, ถ้วย, ลูกบาศก์, ตุ๊กตาทำรัง, “กระเป๋าวิเศษ” (ถุงผ้า), เครื่องครัวสำหรับเด็ก

ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญเด็กให้นำของเล่นออกจาก "ถุงมหัศจรรย์" เด็กตรวจสอบวัตถุ สัมพันธ์กับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (สี รูปร่าง ขนาด) และตั้งชื่อสิ่งเหล่านั้น

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กจดสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุได้อย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กมีปัญหาในการระบุสีและรูปร่าง แต่ด้วยความช่วยเหลือของครู เขาจึงแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กยังทำงานไม่สำเร็จแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม

ภารกิจที่ 5 "ดวงอาทิตย์ส่องแสง":

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดภาพดวงอาทิตย์ในภาพวาด และความสามารถในการพรรณนารังสีที่ยาวและสั้น

อุปกรณ์ช่วยเหลือ: แผ่นแนวนอน ½ แผ่น, gouache สีเหลือง, แปรง, ขวดน้ำ, ผ้าเช็ดปาก

ความคืบหน้าของเกม: ขั้นแรก ครูอ่านบทกวีของ A. Barto ให้เด็ก ๆ ฟัง "ดวงอาทิตย์กำลังมองผ่านหน้าต่าง" จากนั้นเขาก็แสดงให้เด็ก ๆ เห็นแผ่นที่มีวงกลมวางอยู่และดึงความสนใจของพวกเขาไปที่: ดวงอาทิตย์หายไปอะไร? (Luchikov) รังสีของดวงอาทิตย์เหมือนกันหมดหรือเปล่า? ไม่...มีทั้งแบบยาวและแบบสั้น เด็กๆ วาดรูปกัน

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กเชื่อมโยงเส้นอย่างถูกต้องตามขนาด (ยาวและสั้น) ของรังสี

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้องแต่ไม่ได้ระบุความยาว เด็กสับสนกับความยาว แต่ด้วยความช่วยเหลือจากครูจึงแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กยังทำงานไม่สำเร็จแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม

ภารกิจที่ 6 "บ้านสุนัข":

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสามารถในการวาดวัตถุที่ประกอบด้วยรูปทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสและทรงกลมที่มีหลังคาตรง

อุปกรณ์ช่วย: แผ่นอัลบั้ม 1/2 แผ่นที่มีด้านบนตรงติดกาว สีเทียนสีเทียน

ความคืบหน้าของเกม: ครูถามเด็ก ๆ เกี่ยวกับสุนัข เด็ก ๆ เดาโดยใช้คำถามนำ ตอนนี้ฟังบทกวีเกี่ยวกับสุนัข สุนัขกำลังทำอะไร? (เฝ้าบ้าน) สุนัขอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในบูธ) ก่อนอื่น ฉันกับเด็กๆ จำได้ว่ามีบ้านสำหรับสุนัขแบบไหน คุณรู้หรือไม่ว่าบ้านสุนัขเรียกว่าอะไร? (คอกสุนัข) สี รูปร่าง ขนาดเป็นอย่างไร? เราได้ชี้แจงส่วนต่างๆ ของคอกสุนัข รูปร่าง และตำแหน่งให้ชัดเจน เด็กๆ เริ่มวาดภาพด้วยตัวเอง

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปร่างของวงกลมและสี่เหลี่ยมได้อย่างถูกต้องในภาพวาด

2 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปทรงในภาพวาดได้ถูกต้อง แต่มีปัญหาในการตั้งชื่อ เด็กสับสนรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือจากครูจะแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กยังทำงานไม่สำเร็จแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม สิ่งที่ดีก็คือเด็กเกือบทั้งหมดสามารถรับมือกับงานนี้ได้ ด้านลบคือการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียงพอและการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็กยังไม่เพียงพอ

เด็กเกือบทั้งหมดทำงานที่มอบหมายให้สำเร็จด้วยความสนใจและกิจกรรม

ตารางที่ 2.1 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.1 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.2 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.2 ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม

2.2 การใช้เทคนิคแปลกใหม่ในการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้นเพื่อพัฒนาทักษะทางเทคนิคและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมายของการทดลองเชิงการสอนเชิงพัฒนาคือการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน

การเลือกการวาดภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของเราไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ เนื่องจากช่วยให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จได้อย่างรวดเร็ว ผลลัพธ์ที่ต้องการ- วิธีการวาดที่แหวกแนวแต่ละวิธีเป็นเพียงเกมเล็กๆ น้อยๆ การใช้งานช่วยให้เด็กๆ รู้สึกผ่อนคลาย โดดเด่นยิ่งขึ้น เป็นธรรมชาติมากขึ้น พัฒนาจินตนาการ และให้อิสระในการแสดงออกอย่างเต็มที่

เด็กคนใดจะสนใจการวาดภาพด้วยนิ้วมือ วาดภาพด้วยฝ่ามือของตัวเอง วางกระดาษซับ และวาดภาพตลกๆ เด็กชอบที่จะบรรลุผลงานของเขาอย่างรวดเร็วและเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยเราในเรื่องนี้ เพื่อให้เด็กได้มีส่วนร่วมในการฝึกฝนเชิงสร้างสรรค์ จำเป็นต้องมีคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนให้ผู้ปกครองทราบโดยทันทีและให้คำแนะนำที่เหมาะสมซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุตรหลาน เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการปรึกษาหารือ สนทนากับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล และจัดทำหนังสือเล่มเล็กและคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้รูปแบบการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของการทดลองรายทางได้รับการสรุปตามงานและวิธีการที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์การทดลองที่สืบค้น

กลุ่มทดลองมีทั้งหมด 5 คน ส่วนใหญ่เป็นเด็กที่มีความสามารถสูง เมื่อทำการทดลองรายทาง กิจกรรมของเด็กทั้งแบบหน้าผากและแบบเดี่ยวกับเด็กแต่ละคนได้ดำเนินการ เช่นเดียวกับการฝึกพลศึกษา การเล่นนิ้ว และการผ่อนคลายกับเครื่องดนตรี

ได้มีการพัฒนาระบบประเภทของกิจกรรมการวาดภาพของเด็กโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ภาคผนวก 2):

ตารางที่ 2.3 - กิจกรรมการวาดภาพของเด็กโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

		เทคนิคแหวกแนว
	“ปลาสุดโปรด” “มาแต่งนวมกันเถอะ”	ดินสอสีเทียน + สีน้ำ ประทับด้วยยางโฟมหรือแสตมป์ที่ทำจากผักและมันฝรั่ง ประทับด้วยไม้ก๊อก
	"การเดินทางสู่อาณาจักรป่าไม้" "ลูกปัดเพื่อแม่"	พิมพ์ด้วยฝ่ามือและกระดาษยู่ยี่, พิมพ์ด้วยไม้ก๊อก, วาดด้วยไม้ในรูปของต้นไม้, ใบไม้, นก, หญ้า; ฝึกวาดให้ทั่วทั้งแผ่นโดยใช้สำลีพันก้าน
	"ลูกไก่และลูกเป็ด" "ดอกไม้สำหรับวันเกิดตุ๊กตาคัทย่า"	ผ้าอนามัยแบบสอด, กระดาษ whatman, gouache สีเหลือง, แม่แบบลูกเป็ดและลูกไก่สีขาว, ประทับใจกับกระดาษยู่ยี่
	"ตะกร้าราสเบอร์รี่" "ดอกไม้"	วาดด้วยสีโดยเอานิ้วแตะกระดาษ วาดด้วยฟองสบู่และสี

เพื่อประเมินผลลัพธ์ของขั้นตอนการก่อสร้างของการศึกษาทดลอง ได้ทำการทดลองควบคุม

ในการทดลองควบคุม ลูกของกลุ่มทดลองได้รับมอบหมายงานจากการทดลองสืบค้น

นี่คือผลลัพธ์:

ตารางที่ 2.4 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.3 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.5 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.4 ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม

ดังนั้นจากผลการทดลองจึงเห็นได้ชัดเจนว่าผลลัพธ์ดีขึ้นทั้งในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ในกลุ่มทดลอง หลังเลิกเรียน เด็กทุกคนมีพัฒนาการในระดับสูง ในกลุ่มควบคุม เด็กปรากฏว่ามีผลการเรียนสูง ในขณะที่กลุ่มหลักปรับปรุงผลลัพธ์เป็นค่าเฉลี่ย (80%) สรุปได้ว่ามาตรการที่ดำเนินการนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงบวก

บทสรุป

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะเฉพาะของมนุษย์ ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่จะใช้ความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังปรับเปลี่ยนได้อีกด้วย ปัญหาการพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันอยู่ในความสนใจของนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานจำนวนมากที่ทำงานใน การศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทความ สื่อการสอน รวบรวมเกมและแบบฝึกหัดมากมายทั้งเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆในวัยนี้และการพัฒนา ประเภทต่างๆความสามารถในการปฐมนิเทศทั่วไปและพิเศษ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์สิ่งสำคัญคือต้องเน้นเนื้อหาของความสามารถที่แสดงออกและก่อตัวขึ้นโครงสร้างและเงื่อนไขของการพัฒนา

เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่สำคัญคือต้องพัฒนาวิธีการสอนพัฒนาการของกิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา

กิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์เป็นภาพสะท้อนของสภาพแวดล้อมในรูปแบบของภาพที่รับรู้และรับรู้ได้เฉพาะทาง รูปภาพที่สร้างขึ้น (โดยเฉพาะภาพวาด) สามารถทำหน้าที่ต่าง ๆ ได้ (ความรู้ความเข้าใจสุนทรียศาสตร์) เนื่องจากถูกสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

วัตถุประสงค์ของการวาดภาพจำเป็นต้องมีอิทธิพลต่อธรรมชาติของการดำเนินการ การรวมกันของสองฟังก์ชั่นในภาพศิลปะ - รูปภาพและการแสดงออก - ทำให้กิจกรรมมีลักษณะทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กำหนดลักษณะเฉพาะของการดำเนินการที่บ่งชี้และผู้บริหารของกิจกรรม

ดังนั้นจึงกำหนดความสามารถเฉพาะสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ด้วย เงื่อนไขที่เด็กมีปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อสี สี รูปร่าง การเลือกสิ่งเหล่านั้นตามต้องการมีความสำคัญมาก ขอบคุณที่เลี้ยงดู ภาพศิลปะในทัศนศิลป์ เด็กมีโอกาสที่จะรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบได้ครบถ้วนและชัดเจนมากขึ้น ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างภาพที่อัดแน่นไปด้วยอารมณ์ของเด็กๆ

เพื่อประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องใช้กิจกรรมที่หลากหลายตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา เป้าหมายของพวกเขาคือการสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืน ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติและอารมณ์ของพวกเขาในภาพ

ดังนั้นกิจกรรมที่หลากหลายจึงเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

งานทดลองดำเนินการในสามขั้นตอนในระหว่างนั้นบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กในกลุ่มกลางโดยดำเนินการวินิจฉัยกิจกรรมการมองเห็นเพื่อระบุระดับการเรียนรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสโดยเด็กอายุ 4-5 ปี อายุปี

การวินิจฉัยพบว่าเด็กมีความสนใจและความปรารถนาอย่างมาก แต่จำเป็นต้องทำงานร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มระดับความสามารถในการมองเห็น ไม่เช่นนั้นความสามารถเหล่านี้อาจจางหายไป ความสำคัญเชิงปฏิบัติอยู่ที่การใช้กิจกรรมที่พัฒนาขึ้นเช่น คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในงานของครูตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาการสรุปวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ช่วยสร้างเนื้อหาของความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในการวาดภาพ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. เบซรูโควา VS. การสอน: บทช่วยสอน/ วี.เอส. เบซรูโควา. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 381 น.

2. บอร์ดอฟสกายา, N.V. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย. มาตรฐานรุ่นที่สาม / N.V. Bordovskaya, S.I. โรซุม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2013. - 624 น.

3. ไวน์ดอร์ฟ-ซิโซเอวา M.E. การสอน: หนังสือเรียนสายอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและปริญญาตรีประยุกต์ / กศน. ไวน์ดอร์ฟ-ซิโซวา, L.P. คริฟเชนโก. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 น.

4. วิโนกราโดวา, N.A. การสอนก่อนวัยเรียน- ทบทวนการบรรยายเรื่องการเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบสหวิทยาการขั้นสุดท้าย: หนังสือเรียน / N.V. Miklyaeva, N.A. วิโนกราโดวา, F.S. กาอินุลโลวา; เอ็ด เอ็น.วี. มิคลียาวา. - อ.: ฟอรั่ม, 2555. - 256 น.

5. โวโรนอฟ, V.V. การสอนของโรงเรียน: มาตรฐานใหม่ / วี.วี. โวโรนอฟ - อ.: ป.รอสซี, 2555. - 288 น.

6. Galiguzova, L.N. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนและการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี / L.N. Galiguzova, S.Y. เมชเชอร์ยาโควา-ซาโมกิลนายา - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 หน้า

7. โกโลวาโนวา N.F. การสอน: หนังสือเรียนและการประชุมเชิงปฏิบัติการระดับปริญญาตรี / N.F. โกโลวานอฟ. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 น.

8. กรอมโควา ม.ท. การสอนระดับอุดมศึกษา: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน / มท. กรอมโควา. - อ.: UNITY-DANA, 2555. - 447 หน้า

9. ดูบิตสกายา อี.เอ. การสอน: หนังสือเรียนสำหรับปริญญาตรี / L.S. โปดีโมวา, อี.เอ. Dubitskaya, N.Y. โบริโซวา - อ.: ยูเรต, 2555. - 332 น.

10. เอเซาลอฟ ไอ.จี. การสอนและการสอนท่าเต้นคลาสสิก: หนังสือเรียน / I.G. เอเซาลอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: แลน, 2558 - 256 น.

11. Zhukov, G.N. การสอนทั่วไปและวิชาชีพ: หนังสือเรียน / G.N. จูคอฟ, พี.จี. กะลาสี. - อ.: Alfa-M, ศูนย์วิจัยวิทยาศาสตร์ INFRA-M, 2013. - 448 หน้า

12. คิบาโนวา, อ.ย. จิตวิทยาและการสอน (หลักสูตรปรับสำหรับปริญญาตรี) / A.Ya. คิบาโนวา. - อ.: KnoRus, 2012. - 480 น.

13. คิเรวา อี.เอ. จิตวิทยาและการสอน (สำหรับปริญญาตรี) / E.A. คิรีวา. - อ.: KnoRus, 2012. - 496 หน้า

14. Kodzhaspirova, G.M. การสอน: หนังสือเรียนระดับปริญญาตรี / G.M. โคจาสปิโรวา. - Lyubertsy: Yurait, 2016. - 719 น.

15. โคซโลวา เอส.เอ. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา / S.A. Kozlova, T.A. คูลิโควา - อ.: IC Academy, 2555. - 416 น.

16. เนียเซวา, V.V. การสอน / V.V. คเนียเซวา. - อ.: หนังสือมหาวิทยาลัย, 2559. - 872 น.

17. Krivshenko, L.P. การสอน: หนังสือเรียนและการประชุมเชิงปฏิบัติการระดับปริญญาตรี / ลพ. Krivshenko, L.V. ยูร์กินา. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 หน้า

18. Mandel, B. R Pedagogy: หนังสือเรียน / B. R Mandel - อ.: ฟลินตา, 2014. - 288 หน้า

19. T.D. Martsinkovskaya จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน / T.D. Martsinkovskaya, L.A. กริโกโรวิช. - อ.: Prospekt, 2013. - 464 น.

20. Menshikov, V.M. การสอนของ Erasmus of Rotterdam: การค้นพบโลกแห่งวัยเด็ก ระบบการสอนของ Juan Luis Vives / V.M. เมนชิคอฟ - อ.: ศึกษาธิการ, 2555. - 36 น.

21. มิคลียาวา เอ็น.วี. การสอนก่อนวัยเรียน รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการสอนราชทัณฑ์ / N.V. มิคลียาวา. - อ.: วลาดอส, 2551. - 263 น.

22. เนเมนสกี บี.เอ็ม. การสอนศิลปะ ดู รู้ และสร้างสรรค์ หนังสือสำหรับครูสถาบันการศึกษา / บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. - อ.: พรสว., 2555. - 240 น.

23. พาฟเลนโก เอ็น.เอ็น. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน / เอ็น.เอ็น. Pavlenko, S.O. พาฟลอฟ. - อ.: KnoRus, 2012. - 496 หน้า

24. ราบอตอฟ แอล.ดี. การสอนการละครของโรงเรียน: หนังสือเรียน / L.D. ราบอฟอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Planet of Music, 2558 - 256 น.

25. Samoilov, V.D. การสอนและจิตวิทยาการอุดมศึกษา กระบวนทัศน์กะเทย: หนังสือเรียน. / วี.ดี. ซาโมอิลอฟ. - อ.: เอกภาพ, 2558. - 207 น.

26. สลาสเทนิน เวอร์จิเนีย การสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา / V.A. สลาสเทนิน, I.F. Isaev, E.N. ชิยานอฟ. - อ.: IC Academy, 2556. - 496 น.

27. สโตลยาเรนโก แอล.ดี. การสอนคำถามและคำตอบ: หนังสือเรียน / L.D. สโตลยาเรนโก. - อ.: Prospekt, 2016. - 160 น.

28. ติตอฟ เวอร์จิเนีย VPS: การสอนก่อนวัยเรียน บันทึกการบรรยาย / V.A. ติตอฟ. - อ.: ก่อน 2545 - 192 น.

29. Turchenko, V.I. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน / V.I. ทูร์เชนโก - อ.: ฟลินตา, MPSU, 2013. - 256 น.

30. ชเชอร์บาโควา อี.วี. การสอน หลักสูตรระยะสั้น: หนังสือเรียน / M.N. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. ชเชอร์บาโควา. - อ.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 น.

การใช้งาน

ภาคผนวก 1

ภาคผนวก 2

หัวข้อ: "ปลาที่ฉันชอบ"

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ดินสอสีเทียน + สีน้ำ พิมพ์โฟม หรือแสตมป์ที่ทำจากผักและมันฝรั่ง

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเทคนิคทางศิลปะ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบและสีสัน

อุปกรณ์: ดินสอสีเทียน, สีน้ำสีน้ำเงินและสีม่วง, กระดาษ A3 หรือ A4 หนึ่งแผ่น (เลือกได้) สีฟ้า, ม่วง, ขาว (สำหรับดินสอสีเทียนและสีน้ำ) ดอกไม้สีฟ้า, แปรง, ยางโฟมสองชิ้นที่มีรูปร่างเป็นหางปลาและลำตัว, ชามที่มี gouache, แมวน้ำมันฝรั่งเป็นรูปหางและลำตัวของปลา, gouache สีเขียวในขวด, ภาพร่างการสอน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

พิจารณาผู้อยู่อาศัยในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ดิน และสาหร่าย ครูถามปริศนาว่า “มีปลาตัวหนึ่งกระเซ็นในแม่น้ำพร้อมกับหลังเงินสะอาด” อ่านบทกวีของ I. Tokmakova เรื่อง Where the Fish Sleeps: กลางคืนมืด เงียบในเวลากลางคืน ปลา ปลา นอนไหนคะ? เส้นทางสุนัขจิ้งจอกนำไปสู่หลุม เส้นทางสุนัขนำไปสู่คอกสุนัข เส้นทางของ Belkin นำไปสู่โพรง ส่วนเส้นทางของ Myshkin นำไปสู่หลุมที่พื้น น่าเสียดายที่ในแม่น้ำบนน้ำไม่มีร่องรอยของคุณเลย มีเพียงความมืด มีเพียงความเงียบ ปลา ปลา นอนไหนคะ?

ครูเตือนสิ่งที่อยู่ในตู้ปลา (ดิน กรวด สาหร่าย) ซึ่งปลาสามารถซ่อนและนอนหลับได้ มีการตรวจสอบภาพประกอบของปลาชนิดต่างๆ โดยสังเกตว่าพวกมันว่ายน้ำโดยขยับครีบ หาง และลำตัว

...

เอกสารที่คล้ายกัน

อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง การวิเคราะห์เทคนิคกิจกรรมการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กอายุ 4-5 ปีเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ซับซ้อน เกมการสอนและแบบฝึกหัดที่ใช้ในการทำงาน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/08/2017


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาการวาดภาพเป็นกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา คุณสมบัติของการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการประเมินประสิทธิผลในทางปฏิบัติ การวินิจฉัยระดับ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 21/03/2014


แนวทางหลักในประเทศและต่างประเทศในการแก้ไขปัญหาการใช้งาน วิธีที่แหวกแนวการวาดภาพในสถาบันก่อนวัยเรียน การวิจัยเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 10/08/2012


สาเหตุของความล่าช้าในการนำเสนอเชิงพื้นที่ของเด็ก สัญญาณของความผิดปกติในการพูดในเด็ก กิจกรรมการมองเห็นของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา งานสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 06/04/2016


คุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ด้านทัศนศิลป์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เทคโนโลยีการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 29/03/2019


วัตถุประสงค์ของการสอนวาดภาพในวัยอนุบาล ประเภทของเทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วัสดุภาพที่ใช้ในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ผลลัพธ์ของระดับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยใช้วิธีวาดภาพเหล่านี้ในห้องเรียน

งานสร้างสรรค์เพิ่มเมื่อ 02/07/2559


ลักษณะทั่วไปจินตนาการ. คุณสมบัติของกิจกรรมศิลปะของเด็กและความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง คำแนะนำในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 15/02/2558


สาระสำคัญและประเภทของการวาดภาพทิวทัศน์ ลักษณะอายุการสอนวิจิตรศิลป์ประเภทนี้ ดำเนินการทดลองควบคุมเพื่อวิเคราะห์อิทธิพลของชั้นเรียนที่มีต่อการพัฒนาทักษะการวาดภาพทิวทัศน์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/10/2010


แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการวาดภาพเฉพาะเรื่อง การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดองค์ประกอบและประเภทของการเขียนแบบเฉพาะเรื่อง เทคนิค และวิธีการแสดงออก ด้านจิตวิทยาและการสอนในการพัฒนาทักษะการเรียบเรียงในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/20/2555


การพิจารณาคุณสมบัติของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการวาดภาพ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวาดด้วยนิ้ว รอยเปื้อน เทียน เทคนิคการเกา และอื่นๆ การวิเคราะห์การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคเหล่านี้

ปีใหม่เป็นวันหยุดมหัศจรรย์ที่ทุกคนรอคอย แต่ที่สำคัญที่สุด เด็กๆ ต่างก็ตั้งตารอวันหยุดนี้! เกือบทุกคนมีต้นคริสต์มาสที่บ้าน และวันนี้ฉันชวนเด็กๆ มาทำของเล่นของตัวเอง เทคนิคการทำพลาสติก. เป้า: สร้างบรรยากาศรื่นเริง สร้าง...

บทคัดย่อของ GCD เรื่องพลาสติกสี “เบิร์ช” (กลุ่มกลาง)บทคัดย่อของ GCD (ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การสร้างแบบจำลอง/การประยุกต์) "ไม้เรียว"- กลุ่มกลาง. บูรณาการการศึกษา ภูมิภาค: "การสื่อสาร", “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”(การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์, การวาดภาพ, "อ่านนิยาย", "การเข้าสังคม"- ประเภทของเด็ก กิจกรรม:...

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - หมายเหตุเกี่ยวกับการวาดภาพ "ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง" ในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลาง

สิ่งตีพิมพ์ “หมายเหตุ GCD สำหรับการวาด “ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง” ด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน...”สรุป GCD ในกลุ่มกลาง (เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) ในหัวข้อ “ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง” จัดทำโดยอาจารย์ของ MADOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 422" ใน Perm Lyudmila Alekseevna Koscheeva วัตถุประสงค์: สอนให้เด็ก ๆ วาดรูป ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วงใช้แปรงและหลอดพลาสติก (ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม...

เป้าหมาย: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็กผ่านการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงาน - ดินน้ำมัน วัตถุประสงค์: - เพื่อพัฒนาความสนใจในการทำงานกับดินน้ำมัน - พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ - ปลูกฝังความเป็นอิสระและความถูกต้องในการทำงาน - นำขึ้นมา...

สรุปบทเรียนเทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา “แตงโมชิ้นหนึ่ง” ในกลุ่มกลางสรุปบทเรียนเกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลาง “แตงโมชิ้นหนึ่ง” จุดประสงค์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ วาดรูปแตงโม เยื่อกระดาษ เปลือกและเมล็ดพืช วัตถุประสงค์: 1. เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักเทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวเช่นการวาดภาพด้วยสำลี 2. พัฒนา...

สรุป GCD โดยใช้เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา “การเดินทางผ่านประเทศ Risovandia” ในกลุ่มกลางเป้าหมาย: - เพื่อพัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม งาน: - เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ การวาดภาพที่ไม่ธรรมดา- พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ -...

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - เทคนิคการวาดภาพด้วยเกลือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บทเรียนกลุ่มกลาง “ต้นไม้ปีใหม่”

นักการศึกษา: เด็ก ๆ ดูสิวันนี้มีแขก มาทักทายพวกเขากันดีกว่า เด็ก ๆ : - สวัสดี นักการศึกษา: - หันมาหาฉันแล้วมาทักทายกัน - คำทักทาย: "เพื่อน" เด็ก ๆ ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน จับมือกันไว้...

ธันวาคมที่มีหิมะตก มกราคมที่หนาวจัด และเดือนกุมภาพันธ์ที่รุนแรง - ฤดูหนาว 3 เดือน นำมาซึ่งความสุขและวันหยุดมากมาย ธรรมชาติฤดูหนาว ห่อหุ้มด้วยหิมะ หลับใหล รอฤดูใบไม้ผลิ วันที่อากาศแจ่มใสหนาวจัดทำให้เกิดพายุหิมะและพายุหิมะ ฤดูหนาวเป็นช่วงเวลาที่วิเศษ สะเก็ดขนาดใหญ่ตกลงมาจากท้องฟ้า...

สรุปบทเรียนการใช้เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี GCD "ไก่กับลูกไก่"

ฉันเสนอบทเรียนการวาดภาพโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บทเรียนนี้มีไว้เพื่อ ครูอนุบาลทำงานร่วมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพด้วยมือและฝ่ามือที่แหวกแนว
งาน:พัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตรอบข้าง พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหว ขอแนะนำคุณสมบัติของสีและสีต่อไป พัฒนาทักษะทางศิลปะ วาดวัตถุเท่าๆ กันทั่วทั้งแผ่นงาน พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ ความแม่นยำ และจินตนาการที่สร้างสรรค์
งานเบื้องต้น.
อ่านนิทาน เพลงกล่อมเด็ก นิทาน ถามปริศนาเกี่ยวกับไก่ กำลังดูภาพประกอบ. เกมกลางแจ้ง: "Hen and Chicks", "Fox in the Hen House"

วัสดุสำหรับบทเรียนแผ่นกระดาษสีขาว สีเหลือง เทลงในภาชนะแบนที่สะดวก สีแดงเพิ่มเติม แปรง สำลีและ ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก- หน้ากากไก่และลูกไก่ ภาพประกอบของไก่และลูกไก่

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูสวมหน้ากากไก่และชวนเด็กๆ เล่นเกม “ไก่กับลูกไก่” เด็กๆ สวมหน้ากากไก่

ครูอ่านบทกวีของ T. Volgina: “ ไก่ออกไปเดินเล่นเพื่อแทะหญ้าสดและข้างหลังเธอมีลูกไก่สีเหลืองอยู่ . แถวด้วยอุ้งเท้าของคุณ มองหาธัญพืช” เด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ กลุ่ม กระพือแขนเหมือนปีก นั่งยองๆ จิกเมล็ดพืช และทำซ้ำการเคลื่อนไหวตามครู
นักการศึกษา
เมฆบนท้องฟ้ากำลังขมวดคิ้ว ฝนกำลังรวบรวม วิ่งมาหาฉันเร็ว ๆ นี้ ฉันจะปกป้องคุณจากฝน พวกนี้เป็นไก่ที่ดี! ทำได้ดี!

ครูให้เด็กดูภาพประกอบเรื่อง “แม่ไก่กับลูกไก่” ที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้
ถามคำถาม ในรูปคือใคร? ไก่อะไร? ไก่ชนิดไหน? ฟังคำตอบของเด็กและชมเชยพวกเขา
ใช่ครับ พวกไก่ดูแลและปกป้องไก่ สอนพวกมันให้หาอาหารและซ่อนตัวในกรณีที่มีอันตราย และไก่ก็ตัวเล็กและไม่มีที่พึ่ง พวกเขาเชื่อฟังและรักแม่ของพวกเขา
พวกคุณอยากวาดไก่กับลูกไก่ไหม? ฉันขอเชิญคุณมาที่โต๊ะ
นักการศึกษา
พวกคุณระวังฉันจะแสดงวิธีการวาดไก่และลูกไก่โดยใช้ฝ่ามือและนิ้วของคุณ ฉันจุ่มฝ่ามือลงในสีเหลืองแล้วทาลงบนกระดาษอย่างระมัดระวัง ฉันจะกดมันแล้วเอามันออก คุณเห็นไหมว่าฝ่ามือของฉันเต็มไปด้วยสี คุณต้องเช็ดด้วยผ้าเช็ดปาก

ตอนนี้ฉันจะใช้แปรงทาสีหวี จงอยปาก ตาและขาของไก่ ช่างเป็นไก่ที่ไม่ธรรมดาจริงๆ! ไก่กำลังเรียกลูกไก่! เราจะวาดมันด้วยนิ้วของเรา ฉันจะจุ่มนิ้วลงในสีเหลืองแล้วทาบนใบไม้ด้วย ฉันจะลองอีกครั้งสองสามครั้ง ฉันเช็ดนิ้วด้วยผ้าเช็ดปากและใช้แปรงทาบริเวณตา ปาก และขาของไก่ และนี่คือภาพที่เราได้รับ!

ตอนนี้คุณสามารถวาดไก่กับลูกไก่โดยใช้ฝ่ามือและนิ้วของคุณ วาดอย่างระมัดระวัง ใช้สีอย่างดีบนฝ่ามือและนิ้วของคุณเพื่อให้ภาพวาดมีความสว่าง
ครูชื่นชมและช่วยเหลือเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือ

นักการศึกษาทำได้ดีมาก! นี่คือแม่ไก่และลูกไก่ที่ยอดเยี่ยมที่คุณวาด!

ฉันเสนอให้จัดนิทรรศการภาพวาดของคุณ และเราจะเรียกมันว่า "ไก่กับลูกไก่"

เด็กๆชื่นชมผลงานของกันและกัน
บทเรียนจบลงแล้ว