Marina Schelkownikowa
Zusammenfassung der Lektion zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in Seniorengruppe„Salz vorstellen“
Zweck der Studie: Erfahren Sie alles über Salz. Klären Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Salz. Stellen Sie die Art vor(Stein, Koch, Meer) und Eigenschaften von Salz (Mineral, Gewinnung, Anwendung). Entwickeln Sie Experimentierfähigkeiten. Einen sorgsamen Umgang mit Salz und die Fähigkeiten seines kulturellen Konsums pflegen.
Integration von Bildung Regionen:Kognitiv p. ; Sprachr., Sozialkommunikativer R., Körperlicher R.
Wörterbuch: Stein, Tisch, Meer, Kristalle, Kristallisation, Mineralstoff, Salzbergwerk, Salzsammler.
Studienobjekt: Salz.
Gegenstand der Studie: besondere Eigenschaften von Salz.
Vorarbeit: Gespräch über die Verwendung von gewöhnlichem Salz zu Hause, Rätsel, Sprichwörter über Salz. Didaktische Spiele „Bestimmen durch Anfassen“, „Probieren Sie es“, Russisch lesend Volksmärchen « Salz» , tschechisches Volksmärchen « Salz» .
Material: Illustrationen, verschiedene Typen Salz (Stein, Tisch, Meer, grober und feiner Mahlgrad); Einweglöffel und -teller (je nach Anzahl der Kinder, zwei Gläser, Lupe, Pipette, Alkohollampe.
Sicherheit: Versuchen Sie nicht, mit Wasser vorsichtig umzugehen Salz.
Fortschritt der Studie:
Erzieher: Leute, heute möchte ich mit euch über eine Substanz sprechen, mit der ihr gut umgehen könnt vertraut. Um herauszufinden, wovon wir sprechen, schlage ich vor, dass Sie raten Rätsel: „Alleine bin ich nicht so lecker, aber jeder braucht Essen“ (Salz) .
Antworten der Kinder.
Erzieher: Das ist richtig, das ist Salz. Bevor ich mit meiner Geschichte beginne, würde ich gerne hören, was Sie über Salz wissen.
Salz, eines der wichtigsten Mineralien der Erde. Ein Mineral ist ein natürlicher Körper, der sich in der Tiefe bildet (tief im Boden) oder auf der Erdoberfläche. Woher kommt das? Salz entsteht in den Meeren, Ozeane, Salzseen. Foto 1. Salz bildet sich unter der Erde und bildet Salzberge (Minen). Foto 2. Salzerntemaschinen werden zur Salzgewinnung eingesetzt. Foto.
Als Nahrung verwenden wir Stein Salz - Speisesalz, auch Kochen genannt Salz. Der Hauptunterschied zwischen Steinsalz und Speisesalz liegt in der Größe. Stein Salz hat die Form von groß, massive Kristalle, im Gegensatz zum Speisesalz, dessen Kristalle sehr klein sind. Seit Tausenden von Jahren nutzen Menschen es Salz zum Essen. Wann Salz war immer noch selten kam es manchmal zu Kriegen um den Besitz von Salzvorkommen. Weil Salz sehr wichtig für einen Menschen.
Auf den ersten Blick scheint es, dass es sich hierbei um ein gewöhnliches Gewürz für unsere Speisen handelt. Aber nicht so. "Brot- Salz» - so wurden Gäste in Russland begrüßt. Dieser Wunsch ist ein Symbol der Freundschaft. Sparen Sie Brot und Salz bedeutet, Freunde sein. Sprichwort „Ohne Salz kann man nicht leben“ gilt auch heute noch. Sie können für jedes Lebensmittel einen Ersatz finden, sogar für Brot. Ohne Salz kann ein Mensch nicht länger als 10 Tage auskommen, da die Verdauung beeinträchtigt ist. Salz wird für die Nahrungsaufnahme, die Atmung, die Muskelbewegung und die Gehirnfunktion benötigt. Eine Person benötigt nur einen Teelöffel pro Tag. Salz Menschen nutzen es im Alltag, in der Medizin und in der Industrie. Foto
Erzieher: Ich möchte Ihnen noch viel mehr Interessantes über Salz erzählen, aber das wird das nächste Mal sein.
Fizminutka: „Salz den Kohl“
Wir hacken und hacken Kohl,
(schwingende Bewegungen mit den Händen, wie eine Axt)
Wir zerdrücken den Kohl,
(zerkleinert den Kohl)
Wir salzen und salzen den Kohl,
("nehmen" eine Prise Salz und "Salz")
Wir pressen und pressen Kohl,
(Beugung und Streckung der Hände)
Erzieher: Jetzt sage ich die Zauberworte und Sie werden zu kleinen Wissenschaftlern. Eins, zwei, drei – drehen Sie sich um und verwandeln Sie sich in Wissenschaftler.
Ich lade Sie ein, in unser Labor zu kommen.
Experimente mit Salz:
Vor Ihnen liegen Teller mit Salz, damit werden wir mit Ihnen Experimente durchführen
Erleben Sie Nr. 1: Schauen wir durch eine Lupe (sehen aus wie Körner, Kristalle). (drei Dias auf Tellern Salz: fein gemahlen, grob und größer in Form kleiner Kieselsteine)
Abschluss: Salz Weiß , besteht aus transparenten Kristallen, großen, kleinen, mittelgroßen Kristallen, ähnlich wie Kieselsteine.
Erlebnis Nr. 2: Streuen Mit einem Löffel salzen(Salz strömt heraus)
Abschluss: Massensalz
Abschluss: Festes Salz, knusprig
Experiment Nr. 3 Tropfen Sie mit einer Pipette etwas Wasser darauf Salz, Wo ist sie hingegangen? (sie war völlig vertieft)
Abschluss: Salz nimmt Wasser auf.
Experiment Nr. 4 In ein Glas Wasser gießen salzen und vermischen, Was jetzt? (das Salz hat sich aufgelöst)
Abschluss: Salz löst sich in Wasser
Experiment Nr. 5 Probieren Sie das Wasser. (Das Wasser ist salzig geworden)
Abschluss: Das Wasser ist salzig geworden
Erzieher: Das haben wir festgestellt Salz vollständig in Wasser aufgelöst, änderten sich Farbe und Geruch nicht, aber der Geschmack des Wassers veränderte sich – es wurde salzig.
Erlebnis Nr. 7 (Lehrerdemonstration)
Salz aus Wasser verdampfen.
Ziel: stimulieren geistige Aktivität Kinder und erhalten unterschiedliche Antworten von ihnen und führen dann zu einer Schlussfolgerung „Das Wasser muss erhitzt werden“.
Einen Löffel Salz in ein Glas Wasser einrühren. Zeigen Sie Kindern, wie Salz in Wasser gelöst: Das Wasser ist klar und salzig.
Lass uns etwas Salzwasser erhitzen und sehen, was passiert. Gießen Sie Salzwasser in einen Esslöffel und erhitzen Sie es über der Flamme einer Alkohollampe. Nach einiger Zeit kocht das Wasser und es entsteht Dampf. Es beginnt im Löffel zu erscheinen Salz.
Abschluss: das Wasser ist verdunstet, Salz übrig. Aus Wasser Salz durch Verdunstung gewonnen.
Forschungsfazit:
Salz- weißes kristallines Pulver, fest, rieselfähig, geruchlos, löst sich in Wasser auf, das Wasser wird salzig. (laut Gedächtnistabelle)
Endeffekt:
Über welches Stein-Mineral haben wir heute gesprochen? (Salz)
Welche Eigenschaften von Salz haben Sie im Labor kennengelernt? ( Weißes Salz, besteht aus Kristallen, fest, rieselfähig und wasserlöslich)
Welches Erlebnis hast du gesehen?
Veröffentlichungen zum Thema:
„Eigenschaften von Holz und Metall.“ Zusammenfassung einer Lektion über kognitive Forschungsaktivitäten in einer älteren Sprachtherapiegruppe Thema: Eigenschaften von Holz und Metall Zweck: Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Holz und Metall zu klären und zu verallgemeinern. Aufgaben:.
Zusammenfassung der kognitiven und Forschungsaktivitäten in der leitenden Logopädiegruppe „Tropf-Tropf-Tropf“ Zusammenfassung der pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten im Seniorenbereich Logopädiegruppe„Tropf – tropf – Tröpfchen.“ Integration von Bereichen:.
Zusammenfassung der Organisation kognitiver und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Früchte“ Thema: „Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Lehrern in der ersten Tageshälfte“ (Integration der Inhalte des Bildungsbereichs „Entwicklung.
Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Wasserzauberin“ Ziel: Entwicklung der kognitiven Aktivität des Kindes beim Kennenlernen der Eigenschaften von Wasser. Ziele: pädagogisch: Ideen klären.
Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit Wasser in der Seniorengruppe „Ich bin die Königin des Wassers“ Ziel: Das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften von Wasser zu verbessern. Ziele: Weiterentwicklung des Interesses der Kinder an der Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern.
Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Eigenschaften von Sand“ Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Eigenschaften von Sand“ (abgestimmt von I. Averina) Zweck: eine Idee entwickeln.
Aufgaben:
- das Wissen der Oberstufenschüler über die verschiedenen Eigenschaften von Papier bei der Durchführung praktischer Experimente zu formen und zu bereichern;
- die Entwicklung von Ideen über die Eigenschaften von Kohlepapier fördern (exaktes Kopieren eines Bildes);
- soziale Aktivität in der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen entwickeln, um eine positive Selbstbestätigung und Anerkennung zu erreichen;
- eine Kultur des Wissens, des Wohlbefindens und des Selbstvertrauens pflegen.
Ausrüstung: Exponate aus Papier: Spielzeug, Geschirr nach der Origami-Methode; Gemälde und Bilder, die im Schneideverfahren hergestellt wurden; Spielzeug aus Pappmaché; Stifte, Notizbücher, Blatt Papier entsprechend der Anzahl der Kinder (Schreiben, Kopieren, Schleifen, Pappe); Wachstuchstücke; Ball; Bootsformen, Papierstreifen zum Bekleben von Booten, Kleister, PVA-Kleber.
Vorarbeit: Herstellung von Spielzeug, Geschirr aus Papier nach der Origami-Methode, aus Pappmaché, Gemälde nach der Schneidemethode, Herstellung von Booten aus Papier.
Fortschritt der Forschungssitzung
Kinder der älteren Gruppe stehen im Kreis. Der Lehrer zeigt eine Blume aus einer Serviette. Die Kinder reichen die Blumen herum und machen sich gegenseitig Komplimente.
Erzieher (V.). Leute, es scheint mir, dass dies keine gewöhnliche Blume ist. Hier steht etwas geschrieben. (Klappt die Serviette auseinander und liest: „Kommen Sie vorbei. Adresse: Museum.“)
Leute, wer weiß, was ein Museum ist? (Antworten der Kinder.) Was wird in Museen aufbewahrt? (Ausstellungen.) Was kann ein Ausstellungsstück werden? (Antworten der Kinder.) Wer spricht über die Exponate? (Antworten der Kinder. Wenn Sie alleine nicht zurechtkommen, erklären Sie die Exponate und erzählen Sie etwas über den Reiseleiter.)
Leute, seid ihr damit einverstanden, ins Museum zu gehen? Dann klären wir die Verhaltensregeln. (Antworten der Kinder.)
Das ist gut. Jetzt können Sie gehen.
Kinder betreten einen Raum, in dem Exponate aus Papier gesammelt werden: Spielzeug, nach der Origami-Methode hergestelltes Geschirr, gezeichnete Bilder in Papprahmen, nach der Schneidemethode hergestellte Gemälde, Spielzeug aus Pappmaché.
IN. Leute, erlaubt mir bitte, heute euer Führer zu sein.
Der Lehrer untersucht gemeinsam mit den Kindern die Exponate und stellt fest, dass sie alle aus Papier bestehen.
IN. Ich glaube, ich habe erraten, wer uns eine Einladung zum Museumsbesuch geschickt hat. Und Sie? (Annahmen der Kinder.)
Ich glaube, es ist eine Papierfee (zeigt das Feenspielzeug, gefaltet mit der Origami-Methode).
Hallo Freunde!
Ich freue mich sehr, alle Jungs wiederzusehen!
Ich habe dich ins Schöne eingeladen – mach weiter!
Damit Sie sehen können, wo das Wunder der Schönheit lebt.
Möchten Sie viel über Papier wissen?
Dann lade ich Sie ein, Forscher zu werden:
Beobachten, experimentieren, erinnern,
Schreiben Sie alles auf, was Sie über die Eigenschaften von Papier gelernt haben.
Sie werden Ihnen dabei helfen
Dies sind der Stift und das Notizbuch.
Die Fee gibt den Kindern Stifte und Notizbücher und lädt sie ins Labor ein.
Fee. Leute, nichts bringt Menschen so zusammen wie ein Spiel. Deshalb empfehle ich Ihnen, im Schnee zu spielen.
Die Kinder sagen, es gibt keine Schneebälle.
IN. Dann schlage ich vor, dass Sie ein Stück Papier in die Hand nehmen und versuchen, „Schneeklumpen“ daraus „zu rollen“.
Kinder zerknüllen das Papier, zerknüllen es und geben ihm eine runde Form.
IN. Welche Schlussfolgerung können Sie nach der Arbeit mit der Arbeit ziehen? (Antworten der Kinder.)
Der Lehrer erzählt den Kindern, dass die Menschen gelernt haben, verschiedene Gegenstände daraus herzustellen, indem sie die Fähigkeit des Papiers nutzen, es zu falten. Die Kinder schreiben das Ergebnis in ein Notizbuch.
IN. Leute, wollt ihr wissen, welche weiteren Eigenschaften Papier hat? Dann gehen Sie bitte ins Labor.
Kinder gehen an die Tische. Sie enthalten verschiedene Papiersorten: Schreibpapier, Kopierpapier, Schleifpapier, Pappe. Die Jungs schauen es sich an, der Lehrer fragt sie, wofür diese Arbeit ist.
Antworten der Kinder:
Schreibpapier wird für Notizen, Zeichnungen, das Drucken von Büchern und Zeitungen benötigt.
Karton wird für die Herstellung von Umschlägen, verschiedenen Verpackungen, gedruckten Brettspielen und Mosaikpuzzles benötigt.
Kohlepapier wird benötigt, um eine Kopie anzufertigen, eine Zeichnung zu wiederholen oder etwas zu übersetzen.
Schleifpapier wird zum Schärfen von Messern, Äxten und zum Schleifen unebener Oberflächen benötigt.
IN. Leute, die Fee bittet euch, ihr zu helfen. Sie hat eine Einladung nur an uns geschickt, würde aber gerne viele Kinder ins Museum einladen, aber es ist schwierig, alleine so viele Einladungen zu schreiben. Wie können wir ihr helfen? Welche Papiersorte ist Ihrer Meinung nach für diese Zwecke am besten geeignet? (Antworten der Kinder.)
Sie haben Recht. Ich schlage vor, dass Sie dieses Papier zunächst prüfen, damit Sie es richtig verwenden können.
Die Kinder stellen fest, dass eine Seite mit Farbe „fettig“ und die andere matt ist.
IN. Was denken Sie, auf welcher Seite sollte der Durchschlag auf dem Blatt platziert werden, auf das die Zeichnung übertragen wird? Warum?
Die Schüler untersuchen das Kopierpapier, ziehen Schlussfolgerungen und kopieren dann die Einladungen. Die Fee dankt den Kindern für ihre Hilfe.
IN. Möchten Sie mehr über andere Papiereigenschaften erfahren? Ich schlage vor, dass Sie versuchen, ein Blatt Papier und ein Stück Wachstuch zu zerreißen. Was geht leicht kaputt und was nicht?
Abschluss: Unter Krafteinwirkung reißt das Papier, das Wachstuch jedoch nicht.
Die Kinder machen einen entsprechenden Eintrag in ihrem Notizbuch.
IN. Erinnern Sie sich bitte daran, woraus Papier besteht? (Antworten der Kinder.) Das heißt, es sollte gut brennen. Sollen wir nachsehen?
Der Lehrer führt ein Experiment durch. Er legt Papier auf eine Untertasse und zündet sie an.
IN. (Antworten der Kinder.)
Abschluss: Das Papier brennt gut.
Die Kinder schreiben das Ergebnis in ein Notizbuch.
IN. Leute, die Fee hat beschlossen, eine Seereise auf einem Papierschiff zu unternehmen. Was könnte ihr Ihrer Meinung nach auf See passieren?
Die Kinder kommen zu dem Schluss, dass sie ertrinken könnte, sie muss gewarnt werden.
IN. Zeigen wir der Fee, wie gefährlich es ist.
Kinder nehmen vorgefaltete Papierboote und legen sie in Behälter mit Wasser, spielen mit ihnen, pusten darauf, damit sie sich schneller bewegen, gießen Wasser darüber – die Boote werden nass.
Welche Schlussfolgerung können Sie ziehen? (Antworten der Kinder.)
Abschluss: Das Papier nimmt Wasser auf und wird nass.
Kinder machen einen entsprechenden Eintrag.
IN. Leute, die Fee war verärgert, dass sie nicht mit einem Papierschiff reisen konnte. Wie können wir ihr helfen, da auf Ihren Schreibtischen nur Papier liegt?
Glaubst du, wir können für die Fee ein Boot aus Papier bauen, aber so, dass es nicht nass wird? ( Vermutungen der Kinder.)
Erinnern wir uns zunächst an alle Eigenschaften von Papier.
Mit einem Ball im Kreis spielen.
Der Lehrer wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu und fragt, was man mit dem Papier machen kann? (zerreißen, benetzen, verbrennen, zerknittern, falten, schneiden, kleben, darauf zeichnen usw.)
IN. Bitte kommen Sie in die Werkstatt.
Die Kinder nehmen die Bootsform, drehen sie auf Karton und bedecken sie mit Papierstücken, sodass eines das andere leicht überlappt. Alle Teile werden sorgfältig geglättet. Das mit nassen Papierstücken überklebte Formular wird mit den gleichen Papierstücken überklebt, jedoch bereits mit Kleister befeuchtet. Nach dem Verkleben von 8-10 Schichten trocknen lassen. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass diese Methode Pappmaché genannt wird.
Die Fee dankt den Kindern und lädt sie ein, ihr Kunsthandwerk in ihr Museum zu bringen. Sie werden Ausstellungsstücke sein, andere Kinder werden sie betrachten.
Betrachtung.
IN. Leute, was habt ihr heute Neues gelernt? Was hat Sie überrascht und erfreut? Was hat dir am besten gefallen? Was möchten Sie in der nächsten Lektion lernen?
Danke. Ich denke, dass alles, was Sie heute gelernt haben, Ihnen im Leben nützlich sein wird.
Am Abend beenden die Schüler den Bau der Boote. Das Papier ist getrocknet und die Kinder nehmen es aus der Form. Die Kanten werden mit einer Schere geschnitten und mit Papierstücken eingefasst. Die Oberfläche des fertigen Bootes wird mit PVA-Kleber grundiert und getrocknet. Der Lehrer bestreicht den Boden jedes Bootes mit einer dünnen Schicht geschmolzenem Paraffin. Dies ist notwendig, damit die Boote nicht nass werden.
Eine Lektion über Forschungsaktivitäten wurde von I. Dmitrieva vorbereitet
Ljubow Puchkowa
Kognitive und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe
Kognitive und Forschungsaktivitäten Zielgruppe sind Vorschulkinder Erkenntnis ein Kind der umgebenden Welt in all ihrer Vielfalt. In diesem Aktivitäten das Bedürfnis des Kindes nach neuen Eindrücken und Experimenten Aktivitäten, was den Prozess der Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen erfolgreicher macht.
Der Hauptvorteil der Experimentiermethode besteht darin, dass sie den Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung vermittelt.
Im Prozess des Experimentierens wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit entsteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs, der Klassifizierung und der Verallgemeinerung durchzuführen. Das Bedürfnis, über das Gesehene zu berichten, erkannte Muster und Schlussfolgerungen zu bilden, stimuliert die Sprachentwicklung. Die Folge ist nicht nur die Gewöhnung des Kindes an neue Sachverhalte, sondern auch die Anhäufung eines Fundus an mentalen Techniken und Operationen, die als mentale Fähigkeiten gelten.
Aufgaben informativ- Forschung Aktivitäten von Vorschulkindern
***Bilden Sie sich Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, seine Beziehungen zu anderen Objekten und zum Lebensraum.
***Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, Fragen zu stellen und sachliche Antworten darauf zu erhalten.
***Suchmaschine entwickeln – kognitive Aktivität Kinder als intellektuelle, persönliche, kreative Entwicklung.
***Unterstützen Sie die Initiative, Intelligenz, Unabhängigkeit, wertschätzende und kritische Haltung der Kinder gegenüber der Welt.
*** Über die Welt der Tiere, Pflanzen und die für ihr Wachstum und ihre Entwicklung notwendigen Bedingungen.
*** Über Materialien: Papier, Stoff, Holz, Kunststoff.
*** Über Naturphänomene: Jahreszeiten, Wetterphänomene, Objekte der lebenden und unbelebten Natur - Wasser, Eis, Schnee usw.
Neugier der Kinder
ständiger Anreiz zur Weiterentwicklung. N. S. Leites
In unserer lehrreich für die Gruppe- Forschung Aktivität geht sowohl frontal als auch individuell und immer mit großem Interesse und Leidenschaft an die Sache heran.
„So ein anderer Stoff“.
Ziel: wissen Verschiedene Arten Stoffe, vergleichen Sie ihre Qualitäten und Eigenschaften.
Verstehen Sie, dass die Eigenschaften eines Materials die Art und Weise bestimmen, wie es verwendet wird.
Das Konzept von Stoff als Material entwickeln, aus dem eine Person eine Vielzahl von Kleidungsstücken herstellt.
Kinder schauen sich verschiedene Stoffarten an, achten darauf allgemeine Charakteristiken Material: (Chintz, Wolle, Nylon, Stoff, Strick). Vergleichen Sie Stoffe nach ihren Eigenschaften; Lernen Sie zu verstehen, dass diese Eigenschaften die Art und Weise bestimmen, wie der Stoff zum Nähen von Dingen verwendet wird.
„Sand durch ein Mikroskop betrachten“.
Ziel: Bestimmung der Form von Sandkörnern. Fördern Sie die Bildung bei Kindern kognitives Interesse, Beobachtung und Denken entwickeln Aktivität.
Abschluss: Woraus besteht Sand? Hergestellt aus sehr kleinen Körnern – Sandkörnern. Sie sind rund und durchscheinend. Im Sand liegt jedes Sandkorn einzeln und verklebt nicht mit anderen Sandkörnern.
„Wasserbedarf der Pflanzen“.
Ziel: Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über die Struktur von Pflanzen und die funktionelle Bedeutung von Pflanzenteilen. um Kindern Vorstellungen über die Bedeutung von Wasser für das Leben und Wachstum von Pflanzen zu vermitteln. Bringen Sie den Kindern bei, beim Experimentieren Schlussfolgerungen zu ziehen und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.
Abschluss: Pflanzen brauchen Wasser, ohne Wasser sterben sie.
„Jolly Boats“ (Auftrieb von Gegenständen).
Ziel: lehren zu feiern verschiedene Eigenschaften Artikel. Entwickeln lehrreich Aktivitäten der Kinder während der Experimente.
Abschluss: Nicht alle Objekte schwimmen, es hängt alles vom Material ab, aus dem sie hergestellt sind.
„Welt des Papiers“
Ziel: Erkennen Sie verschiedene Papiersorten (Serviette, Schreiben, Einpacken, Zeichnen). Vergleichen Sie deren Qualitätsmerkmale und Eigenschaften. Verstehen Sie, dass die Eigenschaften eines Materials die Art und Weise bestimmen, wie es verwendet wird.
Abschluss: Wir haben gelernt, dass Papier zerbrechlich ist, es knittert, reißt, verbrennt und nass wird, alles hängt vom Material ab, aus dem es hergestellt ist.
„Bildabmessungen mithilfe von Objektiven messen“.
Ziel: einführen mit einem optischen Gerät - einer Linse; Machen Sie sich Gedanken über die Eigenschaft einer Linse, Bilder zu vergrößern. Bringen Sie den Kindern bei, beim Experimentieren Schlussfolgerungen zu ziehen und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.
Abschluss: Beim Betrachten von Objekten vergrößert oder verkleinert sich deren Größe, je nachdem, welches Objektiv verwendet wird.
„Welt der Insekten“.
Ziel: das Wissen der Kinder über Insekten und ihre Vielfalt verdeutlichen, Unterscheidungsmerkmale, Bewegung.
Abschluss: Aussehen Insekten sind sehr vielfältig, ihre Fortbewegungsarten sind unterschiedlich. Es gibt nützliche und schädliche Insekten.
„Was wissen wir über die Zeit?“
Ziel: Sprechen Sie über Zeitmessung und Uhrentypen. Verstärken Sie das Konzept "Zeit sparen".
„Wir haben die Schneehöhe gemessen“. Ziel: ein realistisches Verständnis der unbelebten Natur zu entwickeln; Festigen Sie das Wissen, dass Wasser in einem festen Zustand vorliegen kann (Schnee, Eis).
Abschluss: Die Schneehöhe ist überall unterschiedlich. Wo es sonnig ist, gibt es weniger. Wo wenig Sonne scheint, gibt es höhere Schneeverwehungen.
„Fußspuren im Schnee“. Ziel: lehren, zu vergleichen und zu kontrastieren Fußabdrücke: Menschen und Tiere.
Abschluss: Menschliche Spuren bleiben tiefer als die von Haustieren.
"Magischer Ball". Ziel: Ermitteln Sie die Ursache der statischen Elektrizität. Reiben Sie den Ball vorsichtig über Haare, Stoff und Kleidung, und Stoffstücke fangen an, am Ball, an den Haaren und an der Kleidung zu kleben. Sie berühren es mit der Hand, beobachten, was sich verändert – der Ball fällt.
Abschluss: Elektrizität lebt in unseren Haaren, wir haben sie gefangen, als wir anfingen, den Ball an unseren Haaren zu reiben, sie wurde elektrisch und wurde von der Wand angezogen.
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung der GCD in der Seniorengruppe. Kognitive und Forschungsaktivitäten Ziel: Die Fähigkeit der Kinder zu fördern, die angegebenen Dimensionsbeziehungen zwischen Objekten in Länge und Breite nachzubilden, um die Fertigkeit zu verbessern.
Am meisten Der beste Weg einem Vorschulkind irgendwelche Phänomene zu erklären - das ist visuell effektiv. Dadurch gelangt es schneller ins Bewusstsein des Kindes.
Kognitive und Forschungsaktivitäten in Mittelgruppe Thema: „Wunderblasen.“ Gemeistert Bildungsbereiche: lehrreich.
Kognitive und Forschungsaktivitäten in der Mittelgruppe „Zwiebel aus sieben Krankheiten“ TMB vorschulische Bildungseinrichtung „CRR“ – d/s „Schneewittchen“ Erzieher: Boyko Larisa Ivanovna Forschungsprojekt „Zwiebel aus sieben Krankheiten“ Alter:.
Es wird empfohlen, die Aufgaben kognitiver und forschender Aktivitäten älterer Vorschulkinder umzusetzen die sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung auffüllen die folgenden Vorteile:
— Modelle und Module von Planeten des Sonnensystems,
— Sammlungen von Mineralien, Uhren, Kalendern,
— Straße, mathematische Zeichen,
- eine geografische Weltkarte für Kinder, eine Karte des Wohngebiets der Kinder, Globen,
— Mikrolabore,
— didaktisches Material zur Modellierung nach Abschnitten: „Porträt der Erde“, „Heimat“, „Meine Stadt“, „Sonnensystem“, „Globus“.
Aufgaben zur Gestaltung kognitiver und forschender Aktivitäten von Kindern der Seniorengruppe:
— Wissen und naturwissenschaftliche Vorstellungen über die Welt um uns herum systematisieren;
— die Fähigkeit zu entwickeln, im Prozess experimenteller Aktivitäten selbstständig Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu finden;
- unabhängiges Denken und evidenzbasiertes Sprechen entwickeln.
Ungefähre thematische Planung
pädagogische Forschungsarbeit
mit älteren Kindern
1. Unsere Website.
Ziele und Inhalte: Festigung des Wissens der Kinder über die Besonderheiten des Herbstgebiets. Beobachten Sie die Bäume und Sträucher, die auf dem Gelände wachsen. Untersuchen Sie die Blätter der Bäume: Finden Sie die am meisten gemusterten, die kleinsten. Muster aus Herbstblättern auf den Sand legen.
2. Überraschungen von unserer Seite. Wer hat sich unter dem Blatt versteckt?
Ziele und Inhalte: Betrachten Sie einen Regenwurm. Beobachten Sie die Bewegung eines Regenwurms. Führen Sie ein Experiment durch: Füllen Sie ein Wurmloch im Boden mit Wasser. Finden Sie heraus, warum er aus dem Boden aufgetaucht ist (er kann nicht atmen).
3. Wunder unserer Website. Unsere Gäste sind Tiere.
Ziele und Inhalte: Finden Sie heraus, ob eine Katze oder ein Hund über Riechorgane verfügt. Bieten Sie den Tieren verschiedene Leckereien an. Das Tier erkennt mithilfe seines Geruchssinns, welche Lebensmittel gefressen werden dürfen und welche nicht.
4. Unsere Website. Bäume auf unserer Website.
Ziele und Inhalte: Legen Sie den Namen der Bäume fest. Prüfen Sie, welche Früchte tragen.
Recherche: Prüfen Sie, ob die Birke Früchte hat. Bringen Sie einen Birkenzweig zur Gruppe und beobachten Sie, wie aus den Knospen ein Blatt entsteht.
5. Beeren aus unserem Wald.
Ziele und Inhalte: Finden Sie gemeinsam mit den Kindern heraus, ob die Beeren Farbe, Geschmack, Form haben. Legen Sie den Namen der Beeren fest. Bitten Sie die Kinder, zu erzählen, welche Beeren in den nahegelegenen Wäldern wachsen. Führen Sie eine Untersuchung der Beeren auf Farbe, Form und Geschmack durch.
6. Gäste unserer Website. Vögel.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie den Spatz, die Taube und die Krähe vor. Finden Sie die charakteristischen Merkmale jedes Vogels heraus.
7. Luft.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften der Luft vor. Unterhalten Sie sich darüber, dass überall um uns herum Luft ist, wir sehen sie nicht. Wir atmen mit Luft. Führen Sie Forschungsaktivitäten durch: Ist Luft in einer Plastikflasche (Kompresse)? Und in einer Saft- oder Milchdose (auspressen). Prüfen Sie, ob Luft drin ist Ballon(durchstechen). Was hört man beim Piercing?
8. Unser Planet ist die Erde.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie den Globus vor und sagen Sie, dass sich die Erde dreht. Bringen Sie den Globus mit. Spielen Sie das Spiel „Traveling the Globe“: Finden Sie den Norden und den Süden. Russland, Amerika, China.
9. Unser Planet ist die Erde. Berge.
Ziele und Inhalte: Machen Sie sich weiterhin mit dem Globus vertraut und zeigen Sie, wie die Berge darauf markiert sind. Finden Sie die höchsten Berge, sie liegen im Süden, im fernen Land Indien. Erzählen Sie etwas über die Natur des Landes, der Menschen und der Tiere. Erlebnis: Eine Rutsche aus Sand bauen. Untersuchen Sie Sandkörner mit einer Lupe.
10. Eis. Wasser.
Ziele und Inhalte: Führen Sie weiterhin die Eigenschaften von Eis ein. Experimente durchführen: Eis in heißes Wasser legen, in kaltes Wasser. Was passiert, wenn man Salz darüber streut? Salziges Eis schmilzt schnell. Was wäre, wenn Sie mit dem Finger auf das Eis drücken? Was passiert, wenn man mit dem Stiel eines Löffels drückt?
11. Wasser. Schnee.
Ziele und Inhalte: Führen Sie weiterhin die Eigenschaften von Schnee ein. Beweisen Sie Kindern, dass Schnee Wasser ist. Unterhalten Sie sich darüber, wie viel Wasser es auf der Erde gibt: Meere, Flüsse, Seen, Sümpfe. Sie sind auf dem Globus blaue Farbe. Ohne Wasser gibt es kein Leben; Menschen, Tiere und Vögel brauchen es. Erlebnis: Schnee schmilzt aus einer Kerzenflamme.
12. Wasser. Schnee. Die Bedeutung der Schneedecke.
Ziele und Inhalte: Machen Sie sich weiterhin mit den Eigenschaften des Schnees vertraut: dicht, knarrend, locker, klebrig. Sprechen Sie über die Rolle der Schneedecke für Pflanzen.
13. Prüfung der Arbeit.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften von Papier vor: Karton, Pauspapier, Schreibpapier. Untersuchung: Wir streicheln es mit unserer Handfläche, kneten es, biegen es und blasen darauf. Was passiert, wenn Sie Papier ins Wasser legen?
14. Gewebeuntersuchung.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften von Stoffen vor: Chintz, Flanell, Wolle. Nehmen Sie eine Lupe und untersuchen Sie die Struktur des aus Fäden bestehenden Stoffes. Untersuchen Sie den Stoff und vergleichen Sie ihn mit Watte: Welche nimmt Wasser schneller auf? Warum?
15. Inspektion von Metall- und Glasgegenständen. Einführung in Magnete.
Ziele und Inhalte: Führen Sie Metalle ein: Aluminium, Blei, Eisen. Stellen Sie die Eigenschaften von Glas vor. Bestimmen Sie mit Ihren Kindern, welches Geschirr kaputt gehen darf? Ist es möglich, es zu kleben? Magnet einsetzen. Was kann ein Magnet? Führen Sie ein Experiment mit einem Magneten und Metallgegenständen durch.
16. So unterschiedliche Steine.
Ziele und Inhalte: Machen Sie Kinder mit den natürlichen Ressourcen des Erdinneren vertraut. Stellen Sie die Eigenschaften von Stein vor. Fügen Sie verschiedene Mineralien hinzu: Kohle, Jade, Marmor, Granit. Sagen Sie den Kindern, dass dies alles natürliche Ressourcen der Berge sind. Erfahrung: Steine auf Gewicht prüfen, den schwersten finden. Kann man einen Stein schneiden? Schleifsteine, Steine im Schmuck zeigen.
17. Sterne am Himmel.
Ziele und Inhalte: Machen Sie den Kindern weiterhin den Nordstern und die Sternbilder Ursa Major und Ursa Minor bekannt. Beobachten Sie mit Kindern den Sternenhimmel. Finden Sie die hellsten Sterne – den Nordstern, die Sternbilder Ursa Major und Ursa Minor. Sprechen Sie über den Weltraum, über ferne Welten.
18. Weltraum. Mond und Sonne.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Planeten vor Sonnensystem. Beobachten Sie den Mond und seine Veränderungen, machen Sie Skizzen. Wie unterscheidet sich der Mond von der Sonne?
19. Tag der Wärme und des Lichts: Muttertag. Bereiten Sie sich auf den Urlaub vor.
Ziele und Inhalte: Unterhalten Sie sich über die Veränderungen in der Natur mit der Ankunft des Frühlings. Beachten Sie die Bedeutung von Wärme im Leben der Menschen. Biete das Backen an Frühlingsferien Kuchen. Prüfung der Teigeigenschaften: feucht, zähflüssig, nimmt die gewünschte Form gut an.
20. Frühling. Wind. Regen.
Ziele und Inhalte: Bringen Sie Kindern die Kraft des Windes bei. Bringen Sie ihm bei, seine Richtung mithilfe von Bändern, einer Fahne oder einem Baum zu bestimmen (er neigt sich in die Richtung, in die der Wind weht). Studieren Sie die Windrichtung mit Ihrem Finger: Befeuchten Sie Ihren Finger und heben Sie ihn an. Ihr Finger wird sich auf der Seite, auf der der Wind weht, kalt anfühlen.
21. Ton und Luft. Musikflaschen.
Ziele und Inhalte: Bringen Sie Kindern bei, Geräusche zu empfangen und zu hören. Über den Hals einer leeren Flasche blasen. Hören Sie auf den Ton, den Sie hören (Pfeifen). Forschung: Gießen Sie in jede Flasche eine andere Menge Wasser und blasen Sie erneut über den Flaschenhals. Der Ton ändert sich: Je mehr Wasser, desto höher der Ton.
22. Wasser. Sumpf.
Ziele und Inhalte: Führen Sie die Verhaltensregeln im Sumpf ein. Finden Sie den Unterschied zwischen einem See und einer Pfütze heraus? Wer lebt im Sumpf und was wächst darin? Was sind die positiven und negative Seiten Existenz von Sümpfen?
23. Wasser. Luft. Unser Aquarium.
Ziele und Inhalte: Machen Sie Kinder auf Luftblasen auf Algen, Steinen und den Wänden des Aquariums aufmerksam. Warum brauchen Fische Luft? Beobachten Sie, wie der Fisch atmet. Was atmet sonst noch im Aquarium? (Seetang).
24. Wasser. Unser Aquarium.
Ziele und Inhalte: Beobachten Sie die Entwicklung des Frosches. Erklären Sie den Kindern, dass eine Kaulquappe ein kleiner Frosch ist. Untersuchen Sie mit einer Lupe das Aussehen der Kaulquappe und achten Sie darauf, wie sie sich im Laufe der Zeit verändert.
25. Unser Garten. Licht und Wasser.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Wasser für das Pflanzenwachstum. Schauen Sie sich die Knospen an einem Ast an. Stellen Sie den Zweig in eine Vase mit klarem Wasser und beobachten Sie, wie die Blätter blühen. Erfahrung: Legen Sie einen der Zweige in ein Gefäß ohne Wasser an einem dunklen Ort. Führen Sie eine Beobachtung durch, um zu sehen, was mit ihr passiert?
26. Unser Garten. Wasser. Licht. Sprießende Zwiebeln.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Licht für das Pflanzenleben. Erfahrung: Legen Sie die Zwiebeln in ein Glasgefäß und gießen Sie Wasser hinein. Lassen Sie die zweite Zwiebel in einem Glas ohne Wasser und stellen Sie sie in den Dunkeln. Beobachten Sie, wann Triebe erscheinen. Daraus lässt sich schließen, dass die Triebe im Dunkeln gelb und blass sind. Und im Licht sind sie leuchtend grün. Beachten Sie, dass Wurzeln in einem Glas Wasser schneller erscheinen, aber ohne Licht keine Wurzeln entstehen.
27. Unser Garten. Wasser und Licht.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Licht und Wasser für das Pflanzenleben. Erfahrung: Legen Sie die Spitzen von Rüben und Karotten in einen Teller mit Wasser. Stellen Sie die Rüben ans Licht und die Karotten an einen dunklen Ort. Machen Sie eine Beobachtung: Die Triebe der Rübenblätter sind groß und hell. Erklären Sie, dass in ihnen durch Licht Nährstoffe gebildet werden, die für das Wachstum notwendig sind. Sie bilden sich nicht im Dunkeln, daher sind die grünen Karotten sehr blass.
Liebe Lehrer! Wenn Sie Fragen zum Thema des Artikels haben oder Schwierigkeiten bei der Arbeit in diesem Bereich haben, dann schreiben Sie an
Kognitiv - Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe.
"WASSER"
Ziel:
Bedingungen für Entwicklung schaffen kognitive Aktivität durch Kennenlernen der Eigenschaften von Wasser.
Aufgaben:
Sorgen Sie für Bedingungen für kognitive Aktivität während experimentelle Aktivitäten.
Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung allgemeiner Vorstellungen bei Kindern über die Bedeutung von Wasser im menschlichen Leben.
Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung geistiger Aktivität.
Schaffen Sie Bedingungen, um Kinder zu Sprachaktivitäten zu ermutigen.
Förderung der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, freundschaftliche Beziehungen zueinander zu pflegen und kohärent zu handeln.
Kinder betreten die Gruppe und begrüßen die Gäste.
Erzieher:
Wir haben es alle geschafft, zusammenzukommen?
Können wir uns an die Arbeit machen?
Sollen wir nachdenken und argumentieren?
Können wir schon anfangen?
Kinder: Ja!!!
Erzieher: Ich frage mich nur: Was sollen wir damit machen?
Leute, hört ihr nichts? (Hören Sie auf das Rauschen des Wassers). Was ist das für ein Geräusch?
Kinder: Das Geräusch von Wasser.
Erzieher: Wo murmelt sie?
(Alle gehen gemeinsam zum plätschernden Brunnen, bewundern ihn und finden einen Brief).
Den Brief lesen:
Dein Freund ist UNBEKANNT.
Erzieher: Ich frage mich, wovon er redet?
(Wenn die Kinder es nicht sagen, liest der Lehrer das Rätsel).
Sie trinken mich, sie schütten mich aus.
Jeder braucht mich
Wer bin ich?
Leute, wo habt ihr das Wasser gesehen? Triffst du sie oft?
Wofür ist das? Kann ein Mensch ohne Wasser leben? Wer außer dem Menschen braucht Wasser? (Antworten der Kinder).
Glauben Sie, dass es auf unserem Planeten viel Wasser gibt?
Schauen Sie sich den Globus an. Welche Farbe hat das Wasser?
Rechts. Blau.
Was ist in meinen Händen? (Apfel).
Wenn Sie es nun in drei Teile teilen, werden zwei Teile von Wasser und nur ein Teil von Land eingenommen.
Erzieher: Schauen Sie, es sieht so aus. Ist uns hier etwas verborgen?...
(Sie nehmen die Decke vom Tisch und entdecken:
„Wasserforschungslabor“)
Aber was ist Wasser?
Geben Sie den Kindern zwei Gläser, eines mit Wasser, das andere leer. Schlagen Sie vor, vorsichtig Wasser von einem zum anderen zu gießen.
Was passiert mit dem Wasser?(es regnet)
Warum gießt es?(weil es flüssig ist).
Liebe Forscher, es stellt sich herausZwischen den Wasserpartikeln besteht ein großer Abstand und die Partikel können sich frei aneinander festhalten.
Da Wasser flüssig ist und fließen kann, heißt esflüssig.
„WASSER IST FLÜSSIG.“
(Das Diagramm wird an der Tafel angezeigt).
Es werden zahlreiche Experimente durchgeführt :
Experiment 1 „Wasser ist klar“
Erzieher: Schauen Sie nun durch das Wasser in den Gläsern auf unsere Spielsachen, die Gesichter der Kinder. Sind die Objekte, die Sie betrachten, deutlich sichtbar? Vergleichen wir es mit Milch. Tauchen Sie den Löffel zuerst ins Wasser und dann in die Milch...
FAZIT – das Wasser ist klar (das Symbol wird angezeigt)
Experiment 2 „Farbloses Wasser“
Schauen Sie sich die verschiedenfarbigen Streifen in der Nähe Ihrer Brille an. Tragen Sie den Streifen auf ein Glas Wasser auf. Hat es irgendeine Farbe? - NEIN. Aber Wasser kann seine Farbe ändern, wenn wir ihm helfen ... Sagen Sie uns, wie das geht?
Lass uns etwas Farbe hinzufügen und sehen, was passiert?...
Was ist passiert? (Das Wasser hat seine Farbe verändert).
FAZIT – Wasser hat keine Farbe, aber es kann sie verändern, je nachdem, was ihm hinzugefügt wird (fügen Sie ein Symbol ein)
Experiment 3 „Wasser hat weder Geruch noch Geschmack.“ Kinder schnüffeln am Wasser.Wie riecht das Wasser?- (riecht überhaupt nicht).
Wasser hat keinen Geruch, wenn es sauber ist. Lassen Sie uns ein Diagramm finden, das verwendet werden kann, um anzuzeigen, dass Wasser geruchlos ist.
Ich möchte darauf hinweisen, liebe Forscher, dass das Wasser, das aus dem Wasserhahn fließt, einen Geruch haben kann, weil ihm spezielle Substanzen zugesetzt werden, mit deren Hilfe das Wasser gereinigt wird.
Jetzt lasst uns sauberes Wasser in unsere Gläser gießen und es ausprobieren. Wie schmeckt Wasser?
Nun etwas Zucker hinzufügen, umrühren und abschmecken.
FAZIT – Wasser hat keinen Geschmack, es ist geschmacklos.
Platzieren Sie das Symbol auf der Tafel.
Experiment 4 „Wasser ist ein Lösungsmittel.
Wir gaben Zucker in die Gläser und er löste sich schnell auf, aber das Wasser blieb klar. Jetzt schlage ich vor, dem Wasser Kreide hinzuzufügen. Schauen Sie, was passiert ist.
FAZIT – Wasser kann Stoffe lösen und trübe werden.
Platzieren Sie das Symbol auf der Tafel.
Und was denkst du? Ist es möglich, dieses Wasser zu reinigen? (Antworten der Kinder).
Erzieher: Ja, Leute. Und das geschieht über einen Filter.
Experiment 5 „Wasserdichte“
Auslassen ein rohes Ei in ein Glas. Es sinkt. Nehmen Sie es heraus und geben Sie ein paar Esslöffel Salz in das Glas. Sobald das Ei in die Salzlösung gegeben wird, schwimmt es an der Oberfläche. Salzwasser ist dichter als normales Wasser, weshalb es einfacher ist, im Meer zu schwimmen. In Chakassien gibt es den Tus-See. Vom Salzgehalt her kann man es mit dem berühmten Toten Meer in Israel vergleichen. Ich habe versucht, in diesem See zu schwimmen, das Gefühl war unvergesslich. Sie hängen einfach im Wasser und müssen sich überhaupt nicht bewegen, das Wasser drückt heraus. Aber tauchen oder herumtollen wird man im See auch nicht können, das Wasser wirkt zähflüssig und frisst einem die Augen weg.
Leute, hattet ihr Interesse an Experimenten?
Wir haben so viel über Wasser gesagt, aber ich verstehe nicht, woher es kommt und warum es nicht endet?
Nutzen wir Technologie. Vielleicht finden wir die Antwort im Computer?
(Sehen Sie sich den Film „Der Wasserkreislauf in der Natur“ an).
(Nachdem wir den Film gesehen haben, finden wir einen weiteren Umschlag – mit Rätseln.
Um ein Bild zusammenzusetzen, müssen Sie ein Puzzleteil erhalten und entscheiden, ob Wasser gut oder schlecht ist.(Das Spiel ist gut – schlecht).
Zum Beispiel:
- Wasser ist gut : Sie können schwimmen, sich waschen, den Brunnen bewundern, Fische im Fluss schwimmen, Wasser trinken und damit spielen Seifenblasen usw.
- Wasser ist schlecht : Überschwemmung, Sie können ertrinken, nasse Füße bekommen, Ihre Wohnung überfluten, Ihre Hände mit kaltem Wasser waschen, sich an heißem Wasser verbrennen usw.
Anschließend stellen die Kinder ein Bild zusammen und sehen, wie viele Menschen aus Wasser bestehen.
Deshalb, Leute, kann ein Mensch nicht ohne Wasser leben. Er kann nur 5 Tage ohne Wasser auskommen...
Nun, Leute, das ist meiner Meinung nach interessantes Thema wir haben heute besprochen...
Haben Sie etwas unbeaufsichtigt gelassen?
Kinder sehen eine Kiste mit der Aufschrift: „Magisches Wasser“.
Der Lehrer öffnet die Kiste und führt einen Dialog mit den Kindern:
Da Wasser magisch ist, bedeutet das, dass ihm etwas passieren muss?
Erinnern wir uns an einige Zaubersprüche aus Märchen...
Zum Beispiel: Abra - codabra... - (nichts passiert...)
Vielleicht: Krible, krable, boom!... - (auch nichts passiert...)
Oh, lasst uns das versuchen:
Wir werden ein Wunder zu einem Besuch einladen,
Eins zwei drei vier fünf.
Lass uns unser Glas schwenken,
Beeilen wir uns zur Magie!
In Gläsern wird Wasser in verschiedenen Farben bemalt und Kinder malen Bilder.
(Bilder werden mit weißem Wachsmalstift auf ein weißes Blatt gezeichnet. Wenn die Kinder beginnen, das Blatt mit farbigem Wasser zu bemalen, erscheint die Zeichnung.)
Während die Kinder zeichnen, holt die Lehrerin aus derselben Kiste einen weiteren Brief von Dunno und liest ihn den Kindern laut vor ...
Leute, wenn euch alles gefallen hat, was ich heute für euch vorbereitet habe, schickt mir ein lächelndes Emoticon in einem Umschlag, und wenn es euch nicht gefallen hat, dann schickt mir ein trauriges Emoticon.
TSCHÜSS!!! TSCHÜSS!!!
