Aufgaben zur kognitiven Umsetzung umzusetzen Forschungstätigkeitältere Kinder im Vorschulalter werden empfohlen die sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung auffüllen die folgenden Vorteile:
— Modelle und Module von Planeten des Sonnensystems,
— Sammlungen von Mineralien, Uhren, Kalendern,
— Straße, mathematische Zeichen,
- eine geografische Weltkarte für Kinder, eine Karte des Wohngebiets der Kinder, Globen,
— Mikrolabore,
— didaktisches Material zur Modellierung nach Abschnitten: „Porträt der Erde“, „Heimat“, „Meine Stadt“, „Sonnensystem“, „Globus“.
Aufgaben zur Gestaltung kognitiver und forschender Aktivitäten von Kindern der Seniorengruppe:
— Wissen und naturwissenschaftliche Vorstellungen über die Welt um uns herum systematisieren;
— die Fähigkeit zu entwickeln, im Prozess experimenteller Aktivitäten selbstständig Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu finden;
- unabhängiges Denken und evidenzbasiertes Sprechen entwickeln.
Ungefähre thematische Planung
pädagogische Forschungsarbeit
mit älteren Kindern
1. Unsere Website.
Ziele und Inhalte: Festigung des Wissens der Kinder über die Besonderheiten des Herbstgebiets. Beobachten Sie die Bäume und Sträucher, die auf dem Gelände wachsen. Untersuchen Sie die Blätter der Bäume: Finden Sie die am meisten gemusterten, die kleinsten. Muster aus Herbstblättern auf den Sand legen.
2. Überraschungen von unserer Website. Wer hat sich unter dem Blatt versteckt?
Ziele und Inhalte: Betrachten Sie einen Regenwurm. Beobachten Sie die Bewegung eines Regenwurms. Führen Sie ein Experiment durch: Füllen Sie ein Wurmloch im Boden mit Wasser. Finden Sie heraus, warum er aus dem Boden aufgetaucht ist (er kann nicht atmen).
3. Wunder unserer Website. Unsere Gäste sind Tiere.
Ziele und Inhalte: Finden Sie heraus, ob eine Katze oder ein Hund über Riechorgane verfügt. Bieten Sie den Tieren verschiedene Leckereien an. Das Tier erkennt mithilfe seines Geruchssinns, welche Nahrung gefressen werden darf und welche nicht.
4. Unsere Website. Bäume auf unserer Website.
Ziele und Inhalte: Legen Sie den Namen der Bäume fest. Prüfen Sie, welche Früchte tragen.
Recherche: Prüfen Sie, ob die Birke Früchte hat. Bringen Sie einen Birkenzweig zur Gruppe und beobachten Sie, wie aus den Knospen ein Blatt entsteht.
5. Beeren aus unserem Wald.
Ziele und Inhalte: Finden Sie gemeinsam mit den Kindern heraus, ob die Beeren Farbe, Geschmack, Form haben. Legen Sie den Namen der Beeren fest. Bitten Sie die Kinder, zu erzählen, welche Beeren in den nahegelegenen Wäldern wachsen. Führen Sie eine Untersuchung der Beeren auf Farbe, Form und Geschmack durch.
6. Gäste unserer Website. Vögel.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie den Spatz, die Taube und die Krähe vor. Finden Sie die charakteristischen Merkmale jedes Vogels heraus.
7. Luft.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften der Luft vor. Unterhalten Sie sich darüber, dass überall um uns herum Luft ist, wir sehen sie nicht. Wir atmen mit Luft. Führen Sie Forschungsaktivitäten durch: Ist Luft in einer Plastikflasche (Kompresse)? Und in einer Saft- oder Milchdose (auspressen). Überprüfen Sie, ob sich Luft im Ballon befindet (durchstechen Sie ihn). Was hört man beim Piercing?
8. Unser Planet ist die Erde.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie den Globus vor und sagen Sie, dass sich die Erde dreht. Bringen Sie den Globus mit. Spielen Sie das Spiel „Traveling the Globe“: Finden Sie den Norden und den Süden. Russland, Amerika, China.
9. Unser Planet ist die Erde. Berge.
Ziele und Inhalte: Machen Sie sich weiterhin mit dem Globus vertraut und zeigen Sie, wie die Berge darauf markiert sind. Finden Sie die höchsten Berge, sie liegen im Süden, im fernen Land Indien. Erzählen Sie etwas über die Natur des Landes, der Menschen und der Tiere. Erlebnis: Eine Rutsche aus Sand bauen. Untersuchen Sie Sandkörner mit einer Lupe.
10. Eis. Wasser.
Ziele und Inhalte: Führen Sie weiterhin die Eigenschaften von Eis ein. Experimente durchführen: Eis in heißes Wasser legen, in kaltes Wasser. Was passiert, wenn man Salz darüber streut? Salziges Eis schmilzt schnell. Was wäre, wenn Sie mit dem Finger auf das Eis drücken? Was passiert, wenn man mit dem Stiel eines Löffels drückt?
11. Wasser. Schnee.
Ziele und Inhalte: Führen Sie weiterhin die Eigenschaften von Schnee ein. Beweisen Sie Kindern, dass Schnee Wasser ist. Unterhalten Sie sich darüber, wie viel Wasser es auf der Erde gibt: Meere, Flüsse, Seen, Sümpfe. Sie sind auf dem Globus blaue Farbe. Ohne Wasser gibt es kein Leben; Menschen, Tiere und Vögel brauchen es. Erlebnis: Schnee schmilzt aus einer Kerzenflamme.
12. Wasser. Schnee. Die Bedeutung der Schneedecke.
Ziele und Inhalte: Machen Sie sich weiterhin mit den Eigenschaften des Schnees vertraut: dicht, knarrend, locker, klebrig. Sprechen Sie über die Rolle der Schneedecke für Pflanzen.
13. Papierprüfung.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften von Papier vor: Karton, Pauspapier, Schreibpapier. Untersuchung: Wir streicheln es mit der Handfläche, kneten es, biegen es und blasen darauf. Was passiert, wenn Sie Papier ins Wasser legen?
14. Gewebeuntersuchung.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Eigenschaften von Stoffen vor: Chintz, Flanell, Wolle. Nehmen Sie eine Lupe und untersuchen Sie die Struktur des aus Fäden bestehenden Stoffes. Untersuchen Sie den Stoff und vergleichen Sie ihn mit Watte: Welche nimmt Wasser schneller auf? Warum?
15. Inspektion von Metall- und Glasgegenständen. Einführung in Magnete.
Ziele und Inhalte: Führen Sie Metalle ein: Aluminium, Blei, Eisen. Stellen Sie die Eigenschaften von Glas vor. Bestimmen Sie mit Ihren Kindern, welches Geschirr kaputt gehen darf? Ist es möglich, es zu kleben? Magnet einsetzen. Was kann ein Magnet? Führen Sie ein Experiment mit einem Magneten und Metallgegenständen durch.
16. So unterschiedliche Steine.
Ziele und Inhalte: Machen Sie Kinder mit den natürlichen Ressourcen des Erdinneren bekannt. Stellen Sie die Eigenschaften von Stein vor. Fügen Sie verschiedene Mineralien hinzu: Kohle, Jade, Marmor, Granit. Sagen Sie den Kindern, dass dies alles natürliche Ressourcen der Berge sind. Erfahrung: Steine auf Gewicht prüfen, den schwersten finden. Kann man einen Stein schneiden? Schleifsteine, Steine im Schmuck zeigen.
17. Sterne am Himmel.
Ziele und Inhalte: Machen Sie den Kindern weiterhin den Nordstern und die Sternbilder Ursa Major und Ursa Minor bekannt. Beobachten Sie mit Kindern den Sternenhimmel. Finden Sie die hellsten Sterne – den Nordstern, die Sternbilder Ursa Major und Ursa Minor. Sprechen Sie über den Weltraum, über ferne Welten.
18. Weltraum. Mond und Sonne.
Ziele und Inhalte: Stellen Sie die Planeten vor Sonnensystem. Beobachten Sie den Mond und seine Veränderungen, machen Sie Skizzen. Wie unterscheidet sich der Mond von der Sonne?
19. Tag der Wärme und des Lichts: Muttertag. Bereiten Sie sich auf den Urlaub vor.
Ziele und Inhalte: Unterhalten Sie sich über die Veränderungen in der Natur mit der Ankunft des Frühlings. Beachten Sie die Bedeutung von Wärme im Leben der Menschen. Bieten Sie zum Einbacken an Frühlingsferien Kuchen. Prüfung der Teigeigenschaften: feucht, zähflüssig, nimmt die gewünschte Form gut an.
20. Frühling. Wind. Regen.
Ziele und Inhalte: Bringen Sie Kindern die Kraft des Windes bei. Bringen Sie ihm bei, seine Richtung mithilfe von Bändern, einer Fahne oder einem Baum zu bestimmen (er neigt sich in die Richtung, in die der Wind weht). Studieren Sie die Windrichtung mit Ihrem Finger: Befeuchten Sie Ihren Finger und heben Sie ihn an. Ihr Finger wird sich an der Seite, von der der Wind weht, kalt anfühlen.
21. Ton und Luft. Musikflaschen.
Ziele und Inhalte: Bringen Sie Kindern bei, Geräusche zu empfangen und zu hören. Über den Hals einer leeren Flasche blasen. Hören Sie auf den Ton, den Sie hören (Pfeifen). Forschung: Gießen Sie eine andere Menge Wasser in jede Flasche und blasen Sie erneut über den Flaschenhals. Der Ton ändert sich: Je mehr Wasser, desto höher der Ton.
22. Wasser. Sumpf.
Ziele und Inhalte: Führen Sie die Verhaltensregeln im Sumpf ein. Finden Sie den Unterschied zwischen einem See und einer Pfütze heraus? Wer lebt im Sumpf und was wächst darin? Was sind die positiven und negative Seiten Existenz von Sümpfen?
23. Wasser. Luft. Unser Aquarium.
Ziele und Inhalte: Machen Sie Kinder auf Luftblasen auf Algen, Steinen und den Wänden des Aquariums aufmerksam. Warum brauchen Fische Luft? Beobachten Sie, wie der Fisch atmet. Was atmet sonst noch im Aquarium? (Seetang).
24. Wasser. Unser Aquarium.
Ziele und Inhalte: Beobachten Sie die Entwicklung des Frosches. Erklären Sie den Kindern, dass eine Kaulquappe ein kleiner Frosch ist. Untersuchen Sie mit einer Lupe das Aussehen der Kaulquappe und achten Sie darauf, wie sie sich im Laufe der Zeit verändert.
25. Unser Garten. Licht und Wasser.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Wasser für das Pflanzenwachstum. Schauen Sie sich die Knospen an einem Ast an. Stellen Sie den Zweig in eine Vase mit klarem Wasser und beobachten Sie, wie die Blätter blühen. Erfahrung: Legen Sie einen der Zweige in ein Gefäß ohne Wasser an einem dunklen Ort. Führen Sie eine Beobachtung durch, um zu sehen, was mit ihr passiert?
26. Unser Garten. Wasser. Licht. Sprießende Zwiebeln.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Licht für das Pflanzenleben. Erfahrung: Legen Sie die Zwiebeln in ein Glasgefäß und gießen Sie Wasser hinein. Lassen Sie die zweite Zwiebel in einem Glas ohne Wasser und stellen Sie sie in den Dunkeln. Beobachten Sie, wann Triebe erscheinen. Daraus lässt sich schließen, dass die Triebe im Dunkeln gelb und blass sind. Und im Licht sind sie leuchtend grün. Beachten Sie, dass Wurzeln in einem Glas Wasser schneller erscheinen, aber ohne Licht keine Wurzeln entstehen.
27. Unser Garten. Wasser und Licht.
Ziele und Inhalte: Entdecken Sie weiterhin die Bedeutung von Licht und Wasser für das Pflanzenleben. Erfahrung: Legen Sie die Spitzen von Rüben und Karotten in einen Teller mit Wasser. Stellen Sie die Rüben ans Licht und die Karotten an einen dunklen Ort. Machen Sie eine Beobachtung: Die Triebe der Rübenblätter sind groß und hell. Erklären Sie, dass in ihnen durch Licht Nährstoffe gebildet werden, die für das Wachstum notwendig sind. Sie bilden sich nicht im Dunkeln, daher sind die grünen Karotten sehr blass.
Liebe Lehrer! Wenn Sie Fragen zum Thema des Artikels haben oder Schwierigkeiten bei der Arbeit in diesem Bereich haben, dann schreiben Sie an
Städtische staatliche Vorschule Bildungseinrichtung
Ausgleichskindergarten Nr. 44 „Rodnichok“
Kartei für Bildung und Forschung
Aktivitäten mit älteren Vorschulkindern
Alter.
Zusammengestellt von: Lehrer
Shnyagina T. Yu.
Sarow – 2015
„Wofür sind Samen da?“
Softwareaufgaben: Um sich eine Vorstellung von Samen, ihrer Vielfalt und ihrem Zweck zu machen. Kenntnisse über die Bedingungen der Samenkeimung entwickeln. Wecken Sie Interesse an Forschungsaktivitäten.
Ausrüstung: Gläser, Sonnenblumenkerne, Bohnen, Erbsen, wasserabsorbierendes Papier.
Die gequollenen Samen von Sonnenblumen, Bohnen und Erbsen werden in ein feuchtes Glas gegeben. Die gleichen trockenen Samen werden in ein Glas ohne Wasser gegeben. Die Behälter werden unter den gleichen Bedingungen aufgestellt (z. B. auf einer Fensterbank). Nach ein paar Tagen keimen die Samen im ersten Glas mit Wasser, die im Glas ohne Wasser jedoch nicht.
Fazit: Um einen Samen zum Keimen zu bringen, braucht man Wasser.
Analog dazu wird ein Experiment durchgeführt, das die Rolle des Lichts bei der Entwicklung von Pflanzen zeigt.
Die gequollenen Samen werden in zwei Gläser gefüllt. Einer davon wird auf die Fensterbank gestellt und der andere der Kälte ausgesetzt. Nach ein paar Tagen werden die Kinder sehen, dass die Samen in der Wärme gekeimt sind, in der Kälte jedoch nicht.
Fazit: Samen brauchen Wärme zum Keimen.
In ein hohes transparentes Glas wird gerolltes Papier eingelegt, das Wasser gut aufnimmt. Legen Sie 2-3 Bohnen zwischen die Glaswand und das Papier. In ein Glas gießen eine kleine Menge Wasser (2-3 cm Schicht). Der Behälter wird an einem beleuchteten Ort aufgestellt. In regelmäßigen Abständen wird eine kleine Menge Wasser hinzugefügt. Kinder zeichnen Beobachtungen auf: wie eine Wurzel, ein Stängel, ein Blatt aussieht. Ausgewachsene Pflanzen können in einen Behälter mit Erde gepflanzt und ihr Wachstum beobachtet werden.
„Wohin gehen die Blätter?“
Softwareaufgaben: Vorstellungen über die Zeichen des Herbstes, die zyklische Natur von Veränderungen in der Natur zu entwickeln, zu lehren, Beobachtungsergebnisse zu beobachten und zu verallgemeinern, Beziehungen zwischen belebter und unbelebter Natur herzustellen.
Ausrüstung: gefallene Blätter.
Kinder sammeln Blätter der gleichen Art, aber unterschiedlicher Farbe. Dann werden sie vom Jüngsten zum Ältesten (vorzugsweise der Spinnweben vom letzten Jahr) in einer Reihe ausgelegt und beobachtet, wie sie sich verändern. Abgefallene Blätter verfaulen. Sie werden von Regenwürmern und anderen Tieren gefressen. Nach und nach werden die Blätter Teil des Bodens. Im Boden erscheint mehr Nahrung für Pflanzen. Darüber hinaus erwärmt eine Decke aus abgefallenem Laub den Boden und verhindert das Einfrieren der Pflanzenwurzeln.
Fazit: Abgefallenes Laub ist kein Müll. Sie werden in der Natur benötigt.
„Eis und seine Eigenschaften“
Softwareaufgaben: Um Kindern Vorstellungen über Eis und seine Eigenschaften zu vermitteln, dass Eis gefrorenes Wasser ist.
Ausrüstung: Eisstücke, Formen, Wasser, Faden, eine Flasche Wasser.
Untersuchen Sie mit Ihren Kindern ein Stück Eis und sehen Sie, wie es aussieht. Transparent oder nicht? Ist durch das Eis etwas sichtbar? Was für ein Eis in der Sonne? Glitzert, funkelt, schimmert. Ist Eis zerbrechlich oder nicht? Ist es möglich, ein Stück Eis zu zerbrechen?
Fazit: Das Eis ist durchsichtig, zerbrechlich und glitzert in der Sonne.
Der Lehrer fragt die Kinder, wie man Eis macht und wo man es herstellen kann. Kinder füllen verschiedene Formen mit Wasser und legen die Schnur in Form einer Schlaufe. Anschließend werden die Formen in den Kühlschrank gestellt oder in die Kälte gebracht.
Fazit: Bei Kälte gefriert Wasser.
Warum streuen sie im Winter Salz auf die Wege? Streuen Sie Salz über das Eis und stellen Sie es in den Gefrierschrank.
Fazit: Salz schmilzt Eis auch bei Kälte.
Füllen Sie die Flasche bis zum Rand mit Wasser und stellen Sie sie in den Gefrierschrank. Beachten Sie bei der Untersuchung der Flasche, dass ein Stück Eis aus der Flasche herauskam, als das Wasser zu gefrieren begann.
Fazit: Eis nimmt mehr Platz ein als Wasser.
Deshalb reißt der Asphalt im Winter: Das darunter liegende Wasser gefriert, wird zu Eis und stützt ihn von unten ab. Deshalb kann es im Winter zu Wasserrohrbrüchen kommen, wenn diese einfrieren.
Der Lehrer beobachtet mit den Kindern, was mit einem kleinen Stück Eis passiert, das sie aufgehoben haben.
Fazit: Bei Wärme schmilzt Eis und verwandelt sich in Wasser.
„Weihnachtsbaum – grüne Nadel“
Softwareaufgaben: Machen Sie sich am Beispiel der Fichte weiterhin Gedanken über Nadelbäume, über die Beziehungen zwischen Pflanzen und Tieren.
Forschung zu Nadeln.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nadeln sorgfältig zu untersuchen und erklärt. Dass es sich auch um Blätter handelt, aber um besondere. Bäume, die Nadeln haben, werden Nadelbäume genannt. Welche Farbe haben die Nadeln im Winter? (Grün, also ist die Fichte ein immergrüner Baum.) Der Lehrer bittet die Kinder, unter dem Baum nach heruntergefallenen Nadeln zu suchen. Wo kommst du her? Auch die Nadeln und die Blätter fallen ab. Nur fallen sie nicht auf einmal ab, sondern nach und nach: An den Zweigen wachsen junge Nadeln, alte fallen ab. Bitten Sie die Kinder, Nadeln in verschiedenen Farben zu finden: Die hellsten sind die jüngsten und die dunkelsten sind die ältesten.
Kofferraumerkundung.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, den Baumstamm zu berühren und über ihre Gefühle zu sprechen, was es ist: glatt oder rau, kalt oder warm. Welche Farbe hat er? Gibt es Risse darin, in denen sich Insekten und Spinnen überwintern könnten, oder Hohlräume, in denen Vögel leben könnten? Lassen Sie die Kinder an der Rinde riechen und das Harz darauf finden. Mit Hilfe von Stämmen heilt der Baum Wunden.
Kegelforschung.
Kinder sammeln Tannenzapfen Betrachten Sie sie: ob sie lang oder kurz, länglich oder rund, glatt oder nicht sind. Mit Hilfe des Lehrers schütteln sie die Samen aus den Zapfen und beobachten, wie sie fallen: Sie fliegen langsam, wie Hubschrauber. Der Wind schafft es, sie aufzunehmen und fortzutragen.
„Schnee und seine Eigenschaften“
Softwareaufgaben: Um sich eine Vorstellung von Schnee zu machen, von seinen Eigenschaften, davon, dass Schnee und Eis gefrorenes Wasser sind.
Ausrüstung: Tassen warmes und kaltes Wasser, Schnee, Eisstücke.
Sinkt der Schnee?
Legen Sie einen Klumpen Schnee in ein Glas zimmerwarmes Wasser.
In welchem Wasser schmilzt Schnee schneller?
Kinder lassen einen Schneeball in Becher mit kaltem und warmem Wasser fallen und beobachten, was passiert.
Kinder vergleichen einen Schneeklumpen und ein Stück Eis anhand von Farbe, Härte, Zerbrechlichkeit, Auftrieb und Transparenz.
Kinder vergleichen ein Stück Eis und Schnee: Sie schauen es an, drücken es in die Hand, berühren es und finden heraus, ob es kalt ist. Ist durch das Eis etwas sichtbar? Wie wäre es mit einem Schneeklumpen? Wie unterscheidet sich Eis von Schnee? (Eis ist zerbrechlich, hart, transparent und farblos.) Wie ist es ähnlich? (Sowohl nach dem Schmelzen des Eises als auch nach dem Schmelzen des Schnees bleibt Wasser zurück.)
Fazit: Auch Schnee und Eis sind Wasser, nur gefroren.
„Die Rolle des Schnees im Pflanzenleben“
Softwareaufgaben: Bilden Sie Ideen über die Rolle des Schnees im Pflanzenleben.
Ausrüstung: zwei Flaschen warmes Wasser.
Schnee bedeckt Blumenbeete, Gras, Baumwurzeln. Ist das gut für sie? Schnee kann mit einer Decke verglichen werden, die Pflanzen vor Frost schützt. Es wird ein Experiment durchgeführt: Es werden zwei Flaschen warmes Wasser entnommen. Der Lehrer erlaubt jedem Kind, die Flasche zu berühren. Zu Beginn der Wanderung wird einer der Behälter unter den Schnee gestellt, der andere auf dessen Oberfläche. Am Ende des Spaziergangs berühren die Kinder die Flaschen noch einmal, um herauszufinden, in welcher das Wasser schneller abgekühlt ist. (In dem, der auf der Schneeoberfläche war.)
Fazit: Unter Schnee bleibt die Wärme besser erhalten.
Die Flaschen werden wieder an die gleichen Stellen gestellt, um nach einiger Zeit festzustellen, in welchem der Behälter das Wasser schneller gefriert.
Fazit: Unter dem Schnee ist es wärmer.
„Treffen Sie den Wind“
Softwareaufgaben: Machen Sie Kinder mit einem Naturphänomen wie dem Wind und den Gründen für sein Auftreten bekannt.
Ausrüstung: Schüsseln mit farbigem Wasser, Segelschiffe, Cocktailstrohhalme.
Vor jedem Kind steht eine Schüssel mit farbigem Wasser. Das sind die Meere: Rot, Schwarz, Gelb. Kinder ahmen den Wind nach: Blasen auf dem Wasser. Was geschieht? Wellen. Je stärker Sie blasen, desto größer sind die Wellen. Wenn Kinder blasen, scheinen sie die Luft zu drücken, sie beginnt sich zu bewegen. Es stellt sich heraus, dass es Wind ist.
Kinder senken Segelschiffe ins Wasser und blasen darauf. Was ist los? Wenn Kinder blasen, dreht sich der Wind und die Boote schwimmen. Ebenso bewegen sich große Segelschiffe dank des Windes. Was passiert mit dem Boot, wenn kein Wind weht? Was ist, wenn der Wind sehr stark ist? Ein Sturm beginnt und das Schiff kann einen echten Schiffbruch erleiden.
Kinder pusten durch einen Cocktailstrohhalm auf farbige Kleckse. Was passiert mit den Wassertropfen, die sich auf dem Papier befinden? Sie bewegen sich. Wenn die Kinder möchten, können sie eine Zeichnung anfertigen. Luft durch einen Strohhalm blasen.
Wenn die Kinder bliesen, begann sich die Luft zu bewegen und es entstand Wind. Er blähte die Segel der Boote auf. Erzeugte Wellen und half beim Durchziehen eines Strohhalms.
Fazit: Wind entsteht nur, wenn sich Luft bewegt.
„Luft ist unsichtbar“
Softwareaufgaben: Machen Sie Kinder mit der Luft, ihren Eigenschaften und ihrer Rolle im menschlichen Leben vertraut.
Ausrüstung: Glas, Behälter mit Wasser, Cocktailspieße, Seifenblasen, Plastilinkugel, Plastikfolie.
Der Lehrer zeigt den Kindern ein Glas und fragt. Ist da irgendetwas drin? Die Kinder erkunden nacheinander den Behälter. Sie äußern ihre Meinung. Anschließend bietet der Lehrer an, sie während des Experimentierprozesses zu testen. Der Lehrer dreht das Glas um und senkt es langsam in eine Schüssel mit Wasser, wobei er darauf achtet, dass es sehr waagerecht gehalten wird. Kommt Wasser ins Glas? Warum nicht?
Abschluss: Da sich Luft im Glas befindet, lässt es kein Wasser eindringen. Wir sehen es nicht, weil es transparent und unsichtbar ist.
Die Durchführung erfolgt analog zum ersten, jedoch wird am Boden des Glases ein Stück Schaumgummi oder Watte befestigt. Sie bleiben während des Experiments trocken.
Die Kinder senken die Tassen wieder in den Behälter mit Wasser, halten sie jedoch nicht gerade, sondern neigen sie stark. Was erscheint im Wasser? Luftblasen. Wo kommst du her?
Fazit: Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein.
Kinder blasen vorsichtig durch Cocktailstrohhalme in ein Glas Wasser und achten auf Luftblasen.
Fazit: Auch im Wasser ist Luft.
Der Lehrer bläst Seifenblasen. Was steckt in ihnen? Seifenblasen sind leicht und transparent.
Fazit: drinnen Seifenblasen- Luft.
In der einen Hand hält der Lehrer einen Knetball, in der anderen einen Fallschirm aus Plastikfolie mit einem ähnlichen Ball. Gleichzeitig senkt er sie ab und die Kinder bestimmen, welches schneller zu Boden fällt. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass sich der Fallschirm beim Fallen aufrichtet und den Fall der Plastilinkugel verzögert. Warum fiel der Ballon mit Fallschirm später als der Ballon ohne Fallschirm?
Fazit: Die Luft stützte den Fallschirm und verhinderte, dass der Ball fiel.
„Hallo, Sonnenschein!“
Softwareaufgaben:
Machen Sie Kinder mit den Sonnenstrahlen und der Rolle der Sonne in unserem Leben bekannt.
Ausrüstung: Spiegel, Behälter mit Wasser, Blatt Papier.
Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie Sonnenstrahlen einfangen können. Wie kann man das machen? Der Lehrer zeigt mit Hilfe eines großen Spiegels, wie man Sonnenstrahlen einfängt. Dann versuchen die Kinder, dasselbe zu tun.
Fazit: Ein Sonnenstrahl wird reflektiert, prallt wie eine Kugel vom Spiegel ab und „verwandelt“ sich in einen Sonnenstrahl.
Stellen Sie einen Behälter mit Wasser auf den Tisch neben dem Fenster, damit die Sonnenstrahlen darauf fallen. Der Lehrer platziert den Spiegel so, dass sein oberer Teil auf dem Rand des Behälters liegt. Und der untere steht schräg im Wasser. In dieser Position reflektiert der Spiegel das vom Fenster einfallende Sonnenlicht. Der Lehrer nimmt mit einer Hand ein Blatt Papier, legt es vor den Spiegel und bewegt mit der anderen Hand den Spiegel. Was sehen Kinder? Auf weißem Papier erscheinen funkelnde, mehrfarbige Lichter.
Fazit: Ein gewöhnlicher Strahl kann sich in einen mehrfarbigen verwandeln, wenn er durch Wassertröpfchen geht.
„Was für ein Wasser gibt es?“
Softwareaufgaben: Um sich ein Bild von der Vielfalt der Wasserzustände in der Umwelt zu machen und Kindern einige Eigenschaften von Wasser näher zu bringen.
Ausrüstung: Tassen, Süß- und Salzwasser, Wasser unterschiedliche Temperaturen, Milch, Saft, Tee, Teelöffel, Thermoskanne mit heißem Wasser, Spiegel.
„Das Wasser ist klar“
Vor den Kindern stehen zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere mit Milch. Sie müssen Stäbchen oder Löffel in beide Gläser stecken. In welchen Bechern sind sie sichtbar und in welchen nicht? Warum?
Fazit: Wasser ist klar, Milch jedoch nicht.
Der Lehrer fordert Sie zum Nachdenken auf. Was wäre wenn. Was wäre, wenn Flusswasser undurchsichtig wäre? Könnten in solchen Flüssen Fische und andere Tiere leben?
„Wasser hat keinen Geschmack“
Kinder probieren Wasser, Milch und Saft.
Fazit: Wasser hat keinen Geschmack.
„Wasser hat keinen Geruch“
Kinder riechen am Wasser und finden heraus, ob es riecht.
Fazit: Wasser hat keinen Geruch.
„Dampf ist Wasser“
Der Lehrer nimmt vorsichtig die Thermoskanne. Er öffnet es und bemerkt den Dampf. Beweisen. Da es sich bei dem Dampf um Wasser handelt, müssen Sie einen Spiegel über den Dampf halten, da sich darauf Tröpfchen bilden. Der Lehrer nimmt die Thermoskanne heraus und lässt die Kinder abwechselnd den Spiegel berühren. Um sie davon zu überzeugen, dass Dampf Wasser ist.
Fazit: Dampf ist Wasser.
„Flüssiges Wasser kann fließen“
Die Kinder erhalten zwei Becher: einen mit Wasser, den anderen leer, und gießen das Wasser vorsichtig von einem in den anderen. Der Lehrer fragt. Was passiert mit dem Wasser? (Es gießt.) Warum kann Wasser strömen? (Weil es flüssig ist.) Wenn Wasser nicht flüssig wäre, könnte es nicht in Bächen, Flüssen oder aus einem Wasserhahn fließen.
Fazit: Wasser ist flüssig und kann fließen.
« Wasser kann warm, kalt und heiß sein.
Den Kindern werden Tassen mit warmem und kaltem Wasser sowie zimmerwarmes Wasser gegeben. Sie berühren das Wasser mit dem Finger und stellen fest, welches Glas welches Wasser enthält. Sie können die Wassertemperatur auch mit einem Thermometer messen.
Fazit: Wasser hat unterschiedliche Temperaturen: kalt, heiß, kühl, warm.
Der Lehrer betont, dass es in Flüssen, Seen und Meeren auch Wasser unterschiedlicher Temperatur gibt: sowohl warmes als auch kaltes. Nur Fische und Tiere. Pflanzen und Schnecken können nur in warmem Wasser leben, andere nur in kaltem Wasser. In kalten Meeren und Flüssen leben weniger Tiere.
„Wenn es nass wird, trocknet es aus“
Softwareaufgaben: Machen Sie Kinder mit Immobilien vertraut verschiedene Materialien, die Veränderungen, die bei ihnen auftreten, wenn sie nass und trocken werden.
Ausrüstung: ein Blatt Papier, eine Schüssel mit Sand, Mehl, Salz, Teig, Wasser.
Gehen Sie gemeinsam mit Ihren Kindern ein trockenes Blatt Papier durch. Wie ist er? (glatt, gleichmäßig). Schlagen Sie vor, es mit Wasser zu befeuchten. Was ist aus ihm geworden? (Rau, uneben, verdreht). Betrachten Sie trockenen Sand. Wie ist er? (Cruly.) Befeuchten Sie den Sand mit Wasser und untersuchen Sie, was daraus geworden ist. Bieten Sie an, Osterkuchen aus nassem Sand zu backen. Wenn die Osterkuchen trocken sind, berühren Sie sie mit dem Finger, um zu sehen, ob sie zerbröseln. Was aus dem getrockneten Sand geworden ist, ob er sich verändert hat oder nicht.
Fazit: Papier hat Angst vor Wasser, Sand jedoch nicht, es kann nass werden, trocknen und gleich bleiben, verändert sich nicht.
„Die Reise eines Tropfens“
Softwareaufgaben: Geben Sie eine Vorstellung vom Wasserkreislauf in der Natur.
Ausrüstung: Behälter, Wasser, Gaze, Gummiband, Eisstück.
Der Lehrer gibt jedem Kind einen Behälter mit Wasser und bietet an, ihn auf die Fensterbank zu stellen. Kinder machen Vermutungen darüber, was mit dem Wasser in ein paar Tagen passieren wird, ob es in der Schüssel bleiben wird. Kinder beobachten mehrere Tage lang Veränderungen in Wasserbehältern, bis die Flüssigkeit verdunstet. Bei jeder Beobachtung fragt der Lehrer, ob die Wassermenge abgenommen hat.
Der Lehrer stellt gemeinsam mit den Kindern Behälter mit Wasser auf verschiedene Orte: warm und kalt. Bei Beobachtungen merken sie, wo das Wasser schneller verschwindet.
Der Lehrer und die Kinder stellen große und kleine Schüsseln unter den gleichen Bedingungen auf. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, zu merken, in welchem der Behälter das Wasser schneller verschwindet.
Ein Behälter mit transparenten Wänden wird mit Gaze abgedeckt. An den Rändern des Behälters wird der Stoff mit einem Gummiband befestigt. Legen Sie ein Stück Eis auf die Gaze. Der Behälter wird an einen warmen Ort gestellt. Kinder beobachten regelmäßig, was zuerst mit Eis und dann mit Wasser passiert.
Fazit: Wasser verdunstet.
Literatur: „Entwicklungsaktivitäten mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren“, hrsg. L. A. Paramonova.
KOMMUNALE AUTONOME VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG KINDERENTWICKLUNGSZENTRUM KINDERGARTEN Nr. 22 st. KAUKASISCH
GEMEINDEGRÜNDUNG KAUKASISCHER BEZIRK
Kartei
kognitive und Forschungsaktivitäten von Kindern
(Seniorengruppe)
Karte-1
„Fliegende Samen“
Ziel : Machen Sie Kindern die Rolle des Windes im Pflanzenleben näher.
Vorgehensweise: Geben Sie den Kindern einen „fliegenden“ und einen „nicht fliegenden“ Samen. Bieten Sie an, Ihre Hände so hoch wie möglich zu heben und gleichzeitig beide Samen aus Ihren Händen zu lösen (zum Beispiel: Bohnen- und Ahornsamen).
Fazit: Samen haben verschiedene Fluganpassungen, der Wind hilft den Samen, sich zu bewegen.
Karte-2
„Wasserbedarf der Pflanzen“
Ziel: um Kindern Vorstellungen über die Bedeutung von Wasser für das Leben und Wachstum von Pflanzen zu vermitteln. Bringen Sie den Kindern bei, beim Experimentieren Schlussfolgerungen zu ziehen und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.
Vorgehensweise: Wählen Sie eine Blume aus dem Strauß aus, Sie müssen sie ohne Wasser lassen. Vergleichen Sie nach einiger Zeit eine Blume ohne Wasser und Blumen in einer Vase mit Wasser: Wie unterscheiden sie sich? Warum ist das passiert?
Fazit: Pflanzen brauchen Wasser, ohne Wasser sterben sie.
Karte-3
„Wie Wasser zu den Blättern gelangt“
Ziel : experimentell zeigen, wie sich Wasser durch eine Pflanze bewegt.
Vorgehensweise: Geschnittene Kamille wird in mit Tinte oder Farbe getöntes Wasser gelegt. Nach ein paar Tagen schneiden sie den Stiel ab und stellen fest, dass er sich verfärbt hat. Teilen Sie den Stiel der Länge nach auf und prüfen Sie, bis zu welcher Höhe das farbige Wasser während des Experiments angestiegen ist. Je länger die Pflanze in der Farbe sitzt, desto höher steigt das gefärbte Wasser.
Fazit: Wasser steigt an der Pflanze hoch.
Karte-4
„Die Sonne trocknet alles aus“
Ziel : Beobachten Sie die Fähigkeit der Sonne, Gegenstände zu erhitzen. Entwickeln Sie Neugier und erweitern Sie Ihren Horizont. Bringen Sie den Kindern bei, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Vorgehensweise: Hängen Sie die gewaschene Puppenkleidung an einen sonnigen Ort und beobachten Sie, wie sie während des Spaziergangs trocknet. Berühren Sie die Ziegelsteine, aus denen das Gebäude besteht Kindergarten An Sonnenseite und die Schattenseite.
Fazit: Die Sonne erwärmt Objekte.
Karte-5
„Übertragung des Sonnenhasen“
Ziel : Zeigen Sie anhand eines Beispiels, wie Licht und das Bild eines Objekts wiederholt reflektiert werden können. Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern bei der Durchführung von Experimenten.
Material: Spiegel.
Ablauf: An einem sonnigen Tag schauen sich die Kinder den „Sonnenhasen“ an. Wie funktioniert es? (Vom Spiegel reflektiertes Licht). Was passiert, wenn Sie an der Stelle an der Wand, auf die der Sonnenstrahl trifft, einen weiteren Spiegel anbringen? (Es wird noch einmal reflektiert)
Karte-6
"Regenbogen"
Ziel : Den Regenbogen als Naturphänomen vorstellen. Kultivieren Sie ein pädagogisches Interesse an der Natur.
Material: Becken mit Wasser, Spiegel.
Hod: Haben Sie jemals einen Regenbogen nach dem Regen gesehen? Möchten Sie jetzt einen Regenbogen sehen?
Der Lehrer stellt einen Spiegel leicht schräg ins Wasser. Es fängt die Sonnenstrahlen mit einem Spiegel ein und lenkt sie an die Wand. Dreht den Spiegel, bis ein Regenbogen an der Wand erscheint. Wasser fungiert als Prisma, das sich zersetzt weiße Farbe in seine Bestandteile zerlegt. Wie sieht das Wort „Regenbogen“ aus? Wie ist sie? Zeigen Sie den Bogen mit Ihren Händen. Vom Boden aus ähnelt ein Regenbogen einem Bogen, aber vom Flugzeug aus scheint er ein Kreis zu sein.
Karte-7
„Luft ist unsichtbar“
Ziel : Einführung der Eigenschaften von Luft – sie hat keine bestimmte Form, breitet sich in alle Richtungen aus, hat keinen Eigengeruch. Entwickeln Sie das kognitive Interesse der Kinder am Experimentierprozess, stellen Sie Ursache-Wirkungs-Beziehungen her und ziehen Sie Schlussfolgerungen.
Ablauf: Der Lehrer schlägt vor, (nacheinander) duftende Servietten, Orangenschalen, Knoblauch zu nehmen und zu spüren, wie sich die Gerüche im Raum ausbreiten.
Fazit: Luft ist unsichtbar, kann aber Gerüche über weite Distanzen übertragen.
Karte-8
"Luftbewegung"
Ziel : Zeigen Sie, dass Sie die Bewegung der Luft spüren können. Fördern Sie das Interesse an experimentellen Aktivitäten und die Liebe zur Natur. Weiterentwickeln logisches Denken, Vorstellung.
Vorgehensweise: Bitten Sie die Kinder, mit der Hand vor ihrem Gesicht zu winken. Wie fühlt es sich an? Puste in deine Hände. Wie hast du dich gefühlt?
Fazit: Luft ist nicht unsichtbar, man kann ihre Bewegung spüren, indem man sich das Gesicht zufächelt.
Karte-9
"Sturm"
Ziel : Beweisen Sie, dass Wind Luftbewegung ist. Entwickeln Sie im Prozess des Experimentierens kognitive Aktivität, erweitern Sie das Wissen über Luft, aktivieren Sie die Sprache und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder (Labor, transparent, unsichtbar).
Fortschritt: Kinder bauen Segelboote. Legen Sie sie in einen Behälter mit Wasser. Kinder blasen in die Segel, die Boote segeln. Auch große Schiffe bewegen sich dank des Windes.
Fragen: Was passiert mit dem Boot, wenn kein Wind weht? Was ist, wenn der Wind sehr stark ist?
Fazit: Wind ist die Bewegung der Luft.
Karte-10
„Sand durch eine Lupe betrachten“
Ziel : Bestimmung der Form von Sandkörnern. Förderung der Bildung kognitiven Interesses bei Kindern, Entwicklung von Beobachtungsgabe und geistiger Aktivität.
Material: Sand, schwarzes Papier, Lupe.
Hod: Woraus besteht Sand?
Hergestellt aus sehr kleinen Körnern – Sandkörnern. Sie sind rund und durchscheinend. Im Sand liegt jedes Sandkorn einzeln und verklebt nicht mit anderen Sandkörnern.
Karte-11
„Sandkegel“
Ziel : Führen Sie die Eigenschaft von Sand ein - Fließfähigkeit. Förderung der Bildung kognitiven Interesses bei Kindern, Entwicklung von Beobachtungsgabe und geistiger Aktivität.
Vorgehensweise: Nehmen Sie eine Handvoll trockenen Sand und geben Sie ihn in einen Bach, sodass er an einer Stelle fällt.
Nach und nach bildet sich an der Stelle, an der der Sand fällt, ein Kegel, der immer höher wird und an der Basis eine immer größere Fläche einnimmt. Wenn Sie an einer Stelle längere Zeit Sand schütten, kommt es an einer anderen zu Verwehungen; Die Bewegung von Sand ähnelt einer Strömung.
Fazit: Sand ist ein Schüttgut.
Karte-12
„Eigenschaften von nassem Sand“
Ziel : Einführung in die Eigenschaften von Sand. Förderung der Bildung kognitiven Interesses bei Kindern, Entwicklung von Beobachtungsgabe und geistiger Aktivität.
Material: Sand, Formen.
Vorgehensweise: Trockenen Sand in die Form gießen und umdrehen, was passiert? Streuen Sie einen Strahl Sand auf Ihre Handfläche. Befeuchten Sie dann den Sand und führen Sie die gleichen Schritte durch.
Fazit: Nasser Sand kann bis zum Trocknen jede beliebige Form annehmen. Wenn Sand nass wird, verschwindet die Luft zwischen den Sandkörnern und sie verkleben.
Karte-13
„Bodenbeschaffenheit abhängig von der Temperatur“
Ziel : Identifizieren Sie die Abhängigkeit des Bodenzustands von den Wetterbedingungen. Förderung der Bildung kognitiven Interesses bei Kindern, Entwicklung von Beobachtungsgabe und geistiger Aktivität.
Vorgehensweise: Bitten Sie die Kinder an einem sonnigen Tag, auf die Erde zu schauen und sie mit den Händen zu berühren: warm (sie wurde von der Sonne erhitzt), trocken (krümelt in ihren Händen), hellbraun. Der Lehrer gießt den Boden aus einer Gießkanne, bietet an, ihn noch einmal zu berühren, zu untersuchen (der Boden ist dunkler geworden, nass geworden, klebrig, klebt zu Klumpen zusammen, das kalte Wasser hat den Boden kälter gemacht)
Fazit: Veränderungen der Wetterbedingungen führen zu Veränderungen der Bodenbeschaffenheit.
Karte-14
„Wasser und Schnee“
Ziel : Kenntnisse über die verschiedenen Wasserzustände festigen. Förderung der Bildung kognitiven Interesses bei Kindern, Entwicklung von Beobachtungsgabe und geistiger Aktivität.
Bewegung: Schnee und Eis zur Gruppe hinzufügen – was schmilzt schneller?
Geben Sie losen Schnee in einen Eimer, verdichteten Schnee in den zweiten und Eis in den dritten.
Fazit: Lockerer Schnee schmilzt zuerst, dann verdichteter Schnee, Eis schmilzt zuletzt.
Karte-15
„Schnee schmilzt“
Ziel : Kinder mit den Eigenschaften von Schnee vertraut machen. Fördern Sie das Interesse an experimentellen Aktivitäten und die Liebe zur Natur. Entwickeln Sie weiterhin logisches Denken und Vorstellungskraft.
Vorgehensweise: Sammeln Sie Schnee in einem Glas, während Sie mit Ihren Kindern spazieren gehen. Zur Gruppe bringen und an einen warmen Ort stellen. Der Schnee schmilzt und es bildet sich Wasser. Machen Sie Kinder darauf aufmerksam, dass das Wasser schmutzig ist.
Fazit: Schnee schmilzt unter Temperatureinfluss und verwandelt sich in Wasser.
Karte-16
„Die schützenden Eigenschaften von Schnee“
Ziel : Einführung in die Eigenschaften von Schnee. Entwicklung der Beobachtungsgabe, der Fähigkeit zum Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Entwicklung des kognitiven Interesses der Kinder am Experimentierprozess, Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und Schlussfolgerungen.
Vorgehensweise: Stellen Sie Gläser mit der gleichen Menge Wasser auf die Oberfläche der Schneeverwehung und vergraben Sie sie flach im Schnee. Tief im Schnee vergraben. Beobachten Sie den Zustand des Wassers in den Gläsern.
Fazit: Je tiefer das Glas im Schnee steht, desto wärmer wird das Wasser. Die Wurzeln sind warm unter Schnee und Erde. Je mehr Schnee, desto wärmer ist die Pflanze.
Karte-17
„Gefrierendes Wasser“
Ziel : Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser. Kultivieren Sie ein pädagogisches Interesse an der Natur.
Vorgehensweise: Gießen Sie Wasser in einen Eimer und auf ein Tablett. In die Kälte stellen. Wo gefriert Wasser schneller? Erklären Sie, warum Wasser auf einem Tablett schneller gefriert.
Karte-18
„Transparenz des Eises“
Ziel : Einführung in die Eigenschaften von Eis. Entwickeln Sie Neugier und erweitern Sie Ihren Horizont. Bringen Sie den Kindern bei, beim Experimentieren Schlussfolgerungen zu ziehen und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.
Vorgehensweise: In einen transparenten Behälter geben kleine Gegenstände, Wasser hinzufügen und im Kühlschrank aufbewahren. Überlegen Sie mit Ihren Kindern, wie gefrorene Gegenstände durch das Eis sichtbar sind.
Fazit: Objekte sind durch Eis sichtbar, weil es transparent ist.
Karte-19
„Straßenschatten“
Ziel : Zeigen Sie Kindern, wie ein Schatten entsteht, seine Abhängigkeit von der Lichtquelle und dem Objekt, ihre relative Position. Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern am Experimentierprozess, der Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und der Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Fortschritt: Untersuchung von Schatten verschiedener Objekte. Wann erscheint der Schatten? (wenn eine Lichtquelle vorhanden ist). Was ist ein Schatten? Warum entsteht es? (Das dunkler Punkt, es entsteht, wenn Lichtstrahlen ein Objekt nicht durchdringen können; hinter diesem Objekt sind weniger Lichtstrahlen vorhanden, daher ist es dunkler)
Fazit: Ein Schatten erscheint in der Gegenwart von Licht und einem Gegenstand; der Umriss des Objekts und der Schatten sind ähnlich; Je höher die Lichtquelle, desto kürzer der Schatten; je transparenter das Objekt, desto heller der Schatten.
Karte-20
„Bildabmessungen mit verschiedenen Objektiven messen“
Ziel : ein optisches Gerät vorstellen - eine Linse; Machen Sie sich Gedanken über die Eigenschaft einer Linse, Bilder zu vergrößern. Bringen Sie den Kindern bei, beim Experimentieren Schlussfolgerungen zu ziehen und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.
Material: Lupen, Brillen, verschiedene Artikel: Federn, Grashalme, Zweige.
Fortschritt: Untersuchen einer Lupe, Beobachten von Größenänderungen von Objekten und Bildern durch eine Lupe.
Fazit: Bei der Betrachtung von Objekten vergrößern oder verkleinern sich deren Größe je nach verwendetem Objektiv.
Karte - 21
„Jolly Boats“ (Auftrieb von Gegenständen)
Ziel : lehren zu feiern verschiedene Eigenschaften Artikel. Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern bei der Durchführung von Experimenten.
Ablauf: Der Lehrer lässt gemeinsam mit den Kindern Gegenstände aus unterschiedlichen Materialien (Holzklötze, Stöcke, Metallplatten, Papierboote). Beobachten Sie, welche Gegenstände sinken und welche über Wasser bleiben.
Fazit: Nicht alle Gegenstände schwimmen, es kommt auf das Material an, aus dem sie bestehen.
Eine große Auswahl an vorgefertigten Unterrichtsnotizen und GCDs zur Durchführung von Experimenten und magische Transformationen mit gewöhnlichen Gegenständen, Dingen, Substanzen natürlichen und künstlichen Ursprungs. Geheimnisse unterhaltsamer Tricks, die nicht nur die Freude und das Interesse der Kinder wecken, sondern auch dazu beitragen, dass sie neues Wissen über die Welt um sie herum lernen.
Klar Schritt-für-Schritt-Beschreibungen Experimente, die ohne nennenswerten materiellen und technischen Aufwand durchgeführt werden können. Forschungsaktivitäten, die dazu beitragen, die Vorstellungen von Kindern über die belebte und unbelebte Natur, die Verbindung und gegenseitige Abhängigkeit von Objekten und Phänomenen zu entwickeln; die ihr kognitives Interesse unterstützen und stärken.
Willkommen im „Club of Young Researchers“ von MAAM!
In Abschnitten enthalten:Zeigt die Veröffentlichungen 1–10 von 1582.
Alle Abschnitte | Forschungstätigkeit. Unterrichtsnotizen, GCD
IN Vorbereitungsgruppe Thema « Magischer Magnet» Senyut Natalya Vladimirovna Pädagogin MBDOU „Priechensky Kindergarten“ Ziel: um bei Kindern eine Vorstellung von einem Magneten und seinen Eigenschaften zu entwickeln. Aufgaben lehrreich:...
Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit Kindern der Vorbereitungsgruppe Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit Kindern in der Vorbereitungsgruppe Thema: „Wasser ist ein unschätzbares Geschenk der Natur“. Ziel: Aktualisierung des Wissens der Kinder über Wasser und die Bedeutung von Wasser; Aktivierung der Schüler zur Lösung des Problems der Wasserverschmutzung und ihrer Auswirkungen auf die Umwelt ...
Forschungstätigkeit. Unterrichtsnotizen, GCD – Hinweise zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Warum man keinen Schnee essen kann“
Publikation „Synopsis zu kognitiven und forschenden Aktivitäten bei Senioren...“ Thema: „Warum man keinen Schnee essen kann“ Ziel: Schaffung einer sozialen Entwicklungssituation im Prozess kognitiver und forschender Aktivitäten „Warum man keinen Schnee essen kann“ Ziele: Bedingungen schaffen, um Kinder mit der Methode der Schmelzwasserreinigung vertraut zu machen; Bedingungen schaffen, um Kinder zu ermutigen,...
Bildbibliothek „MAAM-Bilder“
Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „Junge Naturschützer“„JUNGE VERTEIDIGER DER NATUR“ Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe Ziel: Prinzipienbildung ökologische Kultur. Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften von Wasser während des Spiels; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über Wasser: Einführung...
Zusammenfassung der pädagogischen Aktivität zur kognitiven und forschungsbezogenen Entwicklung „Zu Besuch bei den drei Bären“ in der zweiten Gruppe im frühen Alter Programminhalt: 1. Machen Sie Kinder auf Objekte unterschiedlicher Größe und deren sprachliche Bezeichnung aufmerksam (groß, klein). 2. Wecken Sie Interesse an Objekten der unmittelbaren Umgebung: Möbel, Tiere. 3. Vermitteln Sie die Grundlagen der Interaktion mit der Natur. 4. Barrierefrei vorstellen... .
Zusammenfassung einer Lektion zu kognitiven Forschungsaktivitäten in der Mittelgruppe „Unsere Lieblingsspielzeuge“ Zusammenfassung von GCD zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in Mittelgruppe zum Thema „Unsere Lieblingsspielzeuge“ Ziel: Schaffung einer Voraussetzung dafür, dass Kinder eine positive Einstellung gegenüber Spielzeug haben. Ziele: - Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über Spielzeug durch Notieren Charakteristische Eigenschaften ihre Aussehen; -...
Forschungstätigkeit. Unterrichtsnotizen, GCD – Formen der Unterrichtsorganisation zu kognitiven und forschenden Aktivitäten mit Kindern im Vorschulalter aus Erfahrung
Bundesstaat Bildungsstandard Vorschulbildung Das folgende Kriterium wurde als eines der Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung identifiziert: „Das Kind zeigt Neugier, stellt Fragen an Erwachsene und Gleichaltrige, ist interessiert...“
Ziel: Entwicklung der kognitiven und forschenden Aktivität von Kindern Spielsituation. Ziele: - Bedingungen schaffen, um Erkenntnisse über die durchgeführten Experimente zu erlangen; - Kindern die Möglichkeit geben, mit Hilfe eines Erwachsenen während des Experiments etwas über physikalische Phänomene zu lernen; - Aufmerksamkeit entwickeln...
Gewinner des gesamtrussischen Wettbewerbs „Der beliebteste Artikel des Monats“ Oktober 2016
September
Lektion Nr. 1: „Unsere Helfer“
Erleben Sie: „Hören Sie mit allen Ohren“
Zweck: Kindern eine Vorstellung von den Hörorganen – dem Ohr (fängt und unterscheidet Geräusche, Wörter usw.) – zu vermitteln. Die Struktur des menschlichen und tierischen Ohrs vorstellen, verdeutlichen, dass jedes Ohr anders ist, und durch Experimente lehren, zwischen Stärke, Tonhöhe und Klangfarbe von Klängen zu unterscheiden. Festigung des Wissens über die Regeln der Ohrenpflege, Erarbeitung gemeinsamer Empfehlungen zur Vorbeugung von Hörverlust.
Material: Diagramm eines menschlichen Ohrs, Bilder von Tieren (Elefant, Hase, Wolf), d/i „Identifizieren durch Klang“, Gitarre, Papierbögen für jedes Kind, Gläser mit verschiedenen Gegenständen (Büroklammern, Holzstäbchen, Schaumgummi, Sand, Audioaufnahme mit Geräuschen von Wald, Fluss, Vögeln usw.
Literatur: Mein Körper. Autostat. Kozlova S.A. – M., 2000, S.58.
Volchkova V. N., Stepanova N. V. Unterrichtsnotizen in Seniorengruppe Kindergarten. Kognitive Entwicklung.– Woronesch, 2004, S.68.
Erfahrung: „Wie riechen wir?“
Ziel: Kinder mit den Besonderheiten des Geruchsorgans – der Nase, einem Organ, das es ihnen ermöglicht, Gerüche zu erkennen, vertraut zu machen und sie mit den Besonderheiten der Geruchswahrnehmung einiger Tiere zu vergleichen. Formulieren Sie gemeinsam mit Kindern Empfehlungen zum Schutz dieses wichtigen Organs. Tragen Sie zur Bildung einer emotional positiven Einstellung gegenüber dem Experimentierprozess bei.
Material: Produkte mit klar definierten charakteristischen Gerüchen (Knoblauch, Zwiebeln, Paprika usw.), Stoffbeutel, Toilettenseife, Parfümflaschen, Tierbilder (Schnabeltier, Fuchs).
Literatur: Mein Körper /Autor.-komp. Kozlova S.A. – M., 2000, S.71.
Lektion Nr. 2: „Einführung in die Eigenschaften der Luft“
Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft und der Rolle von Menschen, Pflanzen und Tieren im Leben vertraut machen. Vermittlung von Wissen über die unbelebte Natur und darüber, dass Luft eine Lebensbedingung für alle Lebewesen auf der Erde ist. Das Wissen der Kinder über Luft experimentell festigen. Wecken Sie Interesse am Leben um Sie herum und Neugier.
Material: Luftballons für jedes Kind ein Glas Wasser, Becher und Strohhalme, Pfeifen, Flaschen, kleine Zettel, Blasinstrumente.
Literatur: Bondarenko T.M. Umweltaktivitäten für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren. – Woronesch, 2004, S. 94.
Volchkova V.N. Kognitive Entwicklung. – Woronesch, 2004, S. 159.
Experimente: „Wo ist es wärmer?“, „U-Boot“, „Hartnäckige Luft“, „Was ist schneller?“
Ziel: Entdecken, dass Luft leichter als Wasser ist, herausfinden, wie Luft Wasser verdrängt; zeigen, dass warme Luft leichter als kalte Luft ist und aufsteigt; Stellen Sie fest, dass die Luft komprimiert ist. Ermitteln Sie den atmosphärischen Druck.
Material: Zwei Thermometer, Schüsseln mit heißem Wasser. 2) Eine gebogene Cocktailröhre, transparente Plastikgläser, ein Behälter mit Wasser. 3) Pipetten, Spritze, gefärbtes Wasser. 4) Zwei Blatt Papier
Literatur: Dybina O. V. Das Unbekannte daneben. 43
Lektion Nr. 3: „Kann eine Pflanze atmen?“
Ziel: Ermittlung des Luft- und Atmungsbedarfs der Pflanze. Verstehen Sie, wie der Atmungsprozess in Pflanzen abläuft.
Material: Transparenter Behälter mit Wasser, ein Blatt an einem langen Blattstiel oder Stiel, eine Cocktailröhre, eine Lupe.
Experimente: Brauchen Wurzeln Luft? Haben Pflanzen Atmungsorgane?
Literatur: Dybina O.V. „Das Unbekannte ist in der Nähe“ S.28
Lektion Nr. 4: „Warum fallen die Blätter im Herbst?“
Ziel: Identifizieren Sie den Wasserbedarf der Pflanze. Stellen Sie die Abhängigkeit des Pflanzenwachstums und der Pflanzenentwicklung von der Feuchtigkeitsversorgung der Pflanzenwurzeln fest.
Material: Schwämme, Holzklötze, Behälter mit Wasser, abgefallene Blätter.
Erfahrung: Bis zu den Blättern. Wie kann man die Bewegung des Wassers durch die Wurzeln sehen?
Literatur: Dybina O.V. „Das Unbekannte ist in der Nähe“, S. 33-34
OKTOBER
Lektion Nr. 1: „Wasser in der Natur und im Alltag.“
Zweck: Das Wissen der Kinder über die Lage von Wasser in der Natur und im Alltag anhand einer der Eigenschaften der Fließfähigkeit zu verdeutlichen. Festigung des Wissens über die Eigenschaften von Wasser: Transparenz, Fließfähigkeit, Auflösungsfähigkeit. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Wassertemperatur (kalt, heiß, warm) durch Berührung zu bestimmen. Entwickeln Sie weiterhin kognitives Interesse, Beobachtungsgabe und geistige Aktivität.
Materialien: Ein Glas Milch, ein Wasserkocher mit kaltem Wasser, ein Wasserkocher mit heißem Wasser, 2 Becken, Gläser, Gläser und Löffel entsprechend der Anzahl der Kinder, Schachteln mit Salz und Zucker, Butter.
Erfahrung: „Wasser ist ein Helfer“
Literatur: Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah. – M, 2005, S. 41-42.
Lektion Nr. 2 „Wasser ist die Quelle des Lebens“
Ziel: Zeigen Sie die Bedeutung von Wasser im Leben der Wildtiere. Sprechen Sie über den Weg, den Wasser nimmt, bevor es in unsere Häuser gelangt. Festigung des Wissens über Wasser und seinen Umgang mit Wasser. Führen Sie den Prozess der Kondensation ein. Machen Sie es sich zur Gewohnheit, sorgfältig und weise mit Wasser umzugehen.
Material: 3-Liter-Krug Wasser, 2 Gläser sauberes und schmutziges Wasser, Tafelwasser Meersalz, Tablett, Gießkanne, Papierblumen, Tassen Leitungswasser.
Literatur: Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivitäten“ S.43,
Zenina T.N. Unterrichtsnotizen zur Einführung von Vorschulkindern in die Natur. – M., 2006, S.11.
Lektion Nr. 3: „Wasser ist ein Lösungsmittel“
Ziel: Das Wissen der Kinder über die Bedeutung von Wasser im menschlichen Leben zu verdeutlichen. Stärken Sie die Eigenschaften von Wasser – Wasser ist ein Lösungsmittel. Erklären Sie, warum Wasser manchmal gereinigt und gespendet werden muss elementare Darstellungenüber den Filtrationsprozess. Entwickeln Sie Fähigkeiten in Laborexperimenten anhand von Diagrammen – festigen Sie die Fähigkeit, mit transparenten Glaswaren zu arbeiten und Sicherheitsregeln bei unbekannten Lösungen einzuhalten.
Material: Transparente zylindrische Gefäße mit unterschiedlichen Querschnitten (schmal, breit), geformte Gefäße, Glastrichter und Glasstäbe, gefiltertes Papier, Lupe, Zucker, Salz, Ringelblumen- oder Kamillentinktur, Minzaufguss, Pflanzenfett.
Literatur: Tugushesheva G.P. „Experimentelle Aktivitäten“ S.46,
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder. – M., 2005, S. 41-42.
Lektion Nr. 4: „Die Reise eines Tropfens“
Ziel: Kindern den Wasserkreislauf in der Natur näherbringen, die Ursache von Niederschlägen in Form von Regen und Schnee erklären und ihr Verständnis für die Bedeutung von Wasser für das menschliche Leben erweitern.
Material: Wasserkocher, kaltes Glas, Illustrationen zum Thema „Wasser“, Diagramm „Wasserkreislauf in der Natur“, Globus.
Erfahrung: „Wo kommt Wasser her?“
Literatur: Tugushesheva G.P. „Experimentelle Aktivitäten“, S. 70-73
November
Lektion Nr. 1 „Magnet – Zauberer“
Ziel: Kindern den Umgang mit Magneten näher bringen. Identifizieren Sie seine Eigenschaften und Wechselwirkungen eines Magneten mit verschiedenen Materialien und Substanzen.
Material: Magnet, kleine Papierstücke, Kunststoff, Stoff, Glas Wasser, Behälter mit Sand, Büroklammern, kleine Drähte,
Experimente: „Magnetische Kräfte“, „Wir sind Zauberer“, „Angezogen – nicht angezogen“
Literatur: Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder. – M., 2005, S. 48-49.,
Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivität“ Nr. 21 S. 91 (Magnettest)
Lektion Nr. 2 „Schwerkraft“
Zweck: Kindern eine Vorstellung von der Existenz einer unsichtbaren Kraft zu vermitteln – der Schwerkraft, die Gegenstände und Körper zur Erde zieht.
Material: Globus, unzerbrechliche Gegenstände unterschiedlichen Gewichts: Papierbögen, Kegel, Designteile (Kunststoff, Holz, Metall), Kugeln.
Erfahrung: „Warum alles zu Boden fällt“ Dybina O.V. „Das Unbekannte ist in der Nähe“, S.51
Literatur: Tugushesheva G.P. „Experimentelle Aktivitäten“ S.47
Lektion Nr. 3 „Tricks der Trägheit“
Ziel: Kinder an das physikalische Phänomen Trägheit heranführen; zeigen die Möglichkeit der praktischen Nutzung von Trägheit im Alltag auf.
Materialien: Spielzeugautos, kleine Gummi- und Plastikspielzeuge, Postkarten, Münzen, Gläser Wasser, rohe und gekochte Eier.
Literatur: Tugushesheva G.P. „Experimentelle Aktivität“ Nr. 5,8 S. 48,55.
Lektion Nr. 4 „Was wissen wir über die Zeit“
Zweck: Den Begriff „Zeit“ vermitteln, den Wechsel von Tag und Nacht, den Wechsel der Jahreszeiten erklären; Sprechen Sie über die Zeitmessung und Uhrentypen (von der Antike bis zur Gegenwart). Stärken Sie das Konzept der „Zeitersparnis“.
Material: Globus, Tellur, Kerze, Gefäß mit Wasser, Sonnenuhrmodell, verschiedene Typen Uhren, Bilder der Jahreszeiten, das Diagramm „Zeit anhand von Taten messen“ (Tugusheva, S. 80).
Literatur: elektronische Präsentation „Kinder über die Zeit“.
Lektion Nr. 1: „Bekanntschaft mit Steinen. Welche Steinarten gibt es?
Ziel: Interesse an Steinen entwickeln, die Fähigkeit, sie zu untersuchen und ihre Eigenschaften zu benennen (stark, hart, uneben oder glatt, schwer, glänzend, schön). Um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass Steine aus Flüssen und Meeren stammen und dass viele Steine sehr hart und langlebig sind, weshalb sie häufig beim Bau von Gebäuden, Brücken und Straßen verwendet werden. Einführen wertvolle Steine, die zur Dekoration von Gebäuden und zur Herstellung von Denkmälern und Souvenirs (Granit, Marmor) verwendet werden. Produkte anzeigen von Edelsteine. Lernen Sie, Steine nach verschiedenen Eigenschaften zu klassifizieren. Behalten Sie das Interesse an experimenteller Arbeit bei. Entwicklung taktile Empfindungen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, den eigenen Standpunkt zu verteidigen.
Material: Sets aus Fluss und Meeressteine. Gefäß mit Wasser, Lupe. Servietten für jedes Kind, Plastilin, Blähton, Granit, Zitrone, Feuerstein, Zucker, Salz, „Box der Sensationen“. Foto: Denkmal für A.S. Puschkin, Denkmal für den unbekannten Soldaten usw.
Literatur: Ryzhova N. A. „Was unter unseren Füßen ist“ S. 77, Nikolaeva S.N. Einführung von Vorschulkindern in die unbelebte Natur - M., 2003, S. 23
Lektion Nr. 2: „Lebende Steine“
Ziel: Steine, deren Ursprung mit lebenden Organismen in Verbindung gebracht wird, mit antiken Fossilien bekannt zu machen.
Material: Kreide, Kalkstein, Perlen, Kohle, verschiedene Muscheln, Korallen. Zeichnungen von Farnen, Schachtelhalmen, Urwald, Lupe, dickem Glas, Bernstein.
Literatur: Ryzhova N. Sand, Stein, Ton. // Vorschulbildung, 2003, Nr. 10.
Erfahrung: „Was ist im Boden?“ Dybina O.V. Unerforscht in der Nähe von 38
Lektion Nr. 3: „Wie erscheinen Berge?“ "Vulkanausbruch".
Ziel: Die Vielfalt unbelebter Objekte zeigen. Machen Sie Kinder mit dem Grund für die Entstehung von Bergen bekannt: der Bewegung der Erdkruste, dem vulkanischen Ursprung der Berge. Bringen Sie Kindern bei, Schlussfolgerungen zu ziehen und bei der Durchführung von Experimenten Sicherheitsvorkehrungen zu beachten.
Materialien: Illustration eines Vulkans, Modell eines Vulkans, Soda, Essig, Trockenfarbe, Pipette.
Literatur: Tugushesheva G.P. „Experimentelle Aktivitäten“, S. 87-91
Lektion Nr. 4 „Festes Wasser. Warum sinken Eisberge nicht?
Ziel: Kindern eine Vorstellung von den Zusammenhängen in der Natur und in der Wüste vermitteln. Erklären Sie die Abhängigkeit des Aussehens eines Tieres von Faktoren der unbelebten Natur. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu analysieren, zu vergleichen und zu klassifizieren.
Materialien: eine Schüssel mit Wasser, ein Plastikfisch, Eisstücke unterschiedlicher Größe, Behälter unterschiedlicher Form und Größe, ein Boot, Abbildungen von Eisbergen.
Literatur: Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivität“, S. 78-85;
Januar
Lektion Nr. 1 „Wenn der Winter gekommen ist, bringt er viel Schnee“
Ziel: Das Wissen der Kinder über den Winter als Jahreszeit zu festigen. Um sich eine Vorstellung von den Aggregatzuständen von Wasser (Eis, Flüssigkeit, Dampf) zu machen. Vergleichen Sie die Eigenschaften von Wasser, Eis und Schnee und identifizieren Sie die Merkmale ihrer Wechselwirkung. Geben Sie das Konzept der Änderungen des Aggregatzustands eines Stoffes in Abhängigkeit von der Wärme an.
Material: Behälter mit Schnee, Wasser, Eis; Plastilin, Kerze, Glas zum Löschen von Kerzen, Metallplatte.
Experimente: „Was sind die Eigenschaften“, „Fest – Flüssigkeit“
Literatur: Dybina O.V. „Das Unbekannte ist in der Nähe“, S. 42, 54.
Lektion Nr. 2 „Feuer – Freund oder Feind“
Ziel: Das Wissen der Kinder über das Leben des alten Menschen und über die Entdeckung des Feuers durch den Menschen zu erweitern. Wie das Feuer unsere Tage erreicht hat, wie es den Menschen hilft. Stellen Sie sich vor, dass sich bei der Verbrennung die Zusammensetzung der Luft ändert (es gibt weniger Sauerstoff) und dass für die Verbrennung Sauerstoff benötigt wird. Feuerlöschmethoden vorstellen. Beim Verbrennen entstehen Asche, Asche und Kohlenmonoxid. Einhaltung der Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Experimenten.
Materialien: Steine, Kerze, Glas, Flasche mit abgeschnittenem Boden, Streichhölzer, Feuerzeug.
Experimente: 1. Wie machten Naturvölker Feuer?
2. Der Mensch hat dem Feuer unterworfen.
3. Wie löscht man ein Feuer? Kerze im Tank.
Literatur: Unterrichtsnotizen in der Nebengruppe (Ordner). Elektronische Präsentation.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder. – M., 2005, S. 145.
Lektion Nr. 3 „Wer sieht was“
Ziel: Durch Experimente feststellen, wie Menschen und einige Tiere sehen, und die Abhängigkeit der visuellen Eigenschaften von Tieren von ihrem Lebensraum und Lebensstil verfolgen.
Material: Augenklappe, transparentes Glas Wasser mit kleinen Gegenständen; Spiegel, Tierfotografien.
Experiment: 1. Sehen beide Augen dasselbe?
2. Wie der Hase und der Vogel sehen.
3. Welche Augen sehen besser: groß oder klein?
4. Wie sieht ein Maulwurf?
Literatur: A.I. Ivanova „Natürlich – wissenschaftliche Experimente in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ Lektion Nr. 42, S. 169.
Lektion Nr. 1: „Wie man Elektrizität sieht und hört“
Ziel: Kindern Strom als besondere Energieform näherzubringen. Die kognitive Aktivität des Kindes entwickeln, indem es sich mit den Phänomenen der Elektrizität und ihrer Geschichte vertraut macht. Führen Sie das Konzept des „elektrischen Stroms“ ein. Erklären Sie die Natur des Blitzes. Bilden Sie die Grundlagen der Sicherheit im Umgang mit Elektrizität.
Material: Luftballon, Schere, Servietten, Lineal, Kämme, Plastilin, große Metallklammer, Wolltuch, transparente Plastikserviette, Spiegel, Wasser, Antistatikmittel.
Experimente: „Wunderfrisur“, „Zauberkugeln“, „Twirler“
Literatur: Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – M., 2005, S. 98 - 100.
Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivität“ Nr. 28, S. 106.
Lektion Nr. 2: „Warum ist die Taschenlampe an?“
Zweck: Klärung der Vorstellungen von Kindern über die Bedeutung von Elektrizität für den Menschen; stellen Sie die Batterie vor – den Hüter der Elektrizität – und die Art und Weise, wie man eine Zitrone als Batterie verwendet.
Materialien: Bild eines elektrischen Stachelrochens, Collage „Elektrizität um uns herum“, Taschenlampe, Taschenlampenbirne, 6-8 Zitronen, isolierter Kupferdraht, Büroklammern, Nadel.
Literatur: Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivität“ Nr. 29, S. 110
Lektion Nr. 3: „Elektrogeräte“
Ziel: Die Fähigkeit des Kindes entwickeln, mit grundlegenden Elektrogeräten umzugehen. Um sich eine Vorstellung von Materialien zu machen, die Strom leiten (Metalle, Wasser) und Isolatoren – Materialien, die überhaupt keinen Strom leiten (Holz, Glas usw.). Stellen Sie den Aufbau einiger Elektrogeräte vor (Fön, Tischlampe). Verbessern Sie das Erlebnis der sicheren Verwendung von Elektrogeräten (berühren Sie keine freiliegenden Drähte, stecken Sie keine Metallgegenstände mit elektrischen Drähten in die Steckdose, Sie können nur mit trockenen Händen interagieren). Neugier entwickeln.
Material: Holz, Glas, Gummi, Kunststoff, Metallgegenstände, Wasser, Elektrogeräte.
Literatur: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens. Ökologie. – Woronesch, 2004, S. 167.
Lektion Nr. 4: „Regenbogen am Himmel“
Ziel: Kindern die Eigenschaften des Lichts näherbringen, das sich in ein Regenbogenspektrum verwandelt. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Farbmischung, aus der Weiß besteht. Üben Sie die Herstellung von Seifenblasen nach dem Schema - Algorithmus. Entwickeln Sie Neugier und Aufmerksamkeit.
Materialien: Glasprisma, Regenbogenbild, Stück Seife, Flüssigseife, Teelöffel, Plastikgläser, Stäbchen mit Ring am Ende, Schüsseln, Spiegel.
Lektion Nr. 1: „Primeln. Wie wachsen Pflanzen?
Ziel: Vorstellungen über das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen zusammenfassen, um einen Zusammenhang zwischen Pflanzenwachstum und ihren Bedürfnissen herzustellen unterschiedliche Bedingungen Umfeld; lehren, aufmerksam und fürsorglich gegenüber Pflanzen zu sein.
Erleben: „Was ist drin?“; „Bis zu den Blättern“
Ziel: herauszufinden, warum der Stängel Wasser zu den Blättern leiten kann.
Materialien: Karottenstiel, Petersilie, Holzklötze, Lupe, Behälter mit Wasser, geschnittene Äste.
Literatur: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens. Ökologie. S.86.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S.34.
Aktivität Nr. 2: Wo leben Pflanzen gerne?
Ziel: das Verständnis von Pflanzen und ihrer Existenz in verschiedenen Ökosystemen – in der Wüste, Ozeanen, Bergen, Tundra – zu vertiefen, um den Aufbau von Ursache-Wirkungs-Beziehungen auf der Grundlage eines Verständnisses der Abhängigkeit des Pflanzenlebens von Umweltbedingungen zu erleichtern.
Materialien: Töpfe mit Pflanzen, Trichter, Glasstäbe, transparenter Behälter, Wasser, Watte, Lupe.
Erfahrung: „Wo Pflanzen schneller Wasser bekommen“, „Ist genug Licht vorhanden?“
Literatur: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens. Ökologie. S.87.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S.38.
Lektion Nr. 3: „Wovon singen Vögel im Frühling?“
Ziel: Vorstellungen über Zugvögel, über ihr Leben im Frühling zu klären und zu erweitern, den Aufbau einer Vogelfeder zu betrachten. Stellen Sie einen Zusammenhang zwischen der Struktur und dem Lebensstil der Vögel im Ökosystem her.
Material: Hühnerfedern, Gänsefedern, Lupe, Reißverschluss, Kerze, Haare, Pinzette; elektronische Präsentation.
Experiment: „Wie werden die Federn von Vögeln verdreifacht?“ , "Das prallt einfach ab"
Dybina O.V. Das Unbekannte ist in der Nähe: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S.40
Lektion Nr. 4: „Wer baut ein Nest?“
Ziel: Interesse am Leben der Vögel entwickeln, Vorstellungen über den Lebensraum der Vögel erweitern, das Wissen über die Arten von Nestern und deren Platzierung erweitern, den Zusammenhang zwischen Struktur und Lebensstil der Vögel im Ökosystem ermitteln. Stellen Sie einen Zusammenhang zwischen der Art der Ernährung und einigen Merkmalen des Aussehens von Vögeln her.
Material: ein dichter Klumpen Erde oder Ton, Schnabelattrappen aus verschiedenen Materialien, Behälter mit Wasser, kleine leichte Kieselsteine, Baumrinde, Körner, Krümel.
Strohhalme, Zweige, Tonklumpen, Zuckersirup.
Erlebnis: „Wer hat welche Schnäbel“, „Ohne Hände, ohne Axt wurde eine Hütte gebaut“
Literatur: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens. Ökologie. S. 104-105.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S. 32, 40
April
Lektion Nr. 1: „Sonne, Erde und andere Planeten“
Ziel: Kindern ein erstes Verständnis für die Struktur des Sonnensystems und dafür zu vermitteln, dass die Erde ein einzigartiger Planet ist. Neugier entwickeln. Geben Sie anhand von Experimenten eine Vorstellung von der Kälte der Planeten. Je weiter die Planeten von der Sonne entfernt sind, desto kälter sind sie, und je näher sie sind, desto heißer sind sie.
Material: Tischlampe, Kugeln, Diagramm des Sonnensystems.
Literatur: Zenina T.N. Unterrichtsnotizen zur Einführung von Vorschulkindern in die Naturobjekte (Vorschulgruppe). – M., 2006, S.19.
Grizik T.I. Ich werde die Welt erleben. – M., 2001, S.136.
Lektion Nr. 2: „Dieser geheimnisvolle Raum“
Ziel: Kindern die Symbolik von Sternbildern näher bringen. Wecken Sie Interesse am Weltraum. Erweitern Sie Ihr Verständnis für den Astronautenberuf. Vokabeln aktivieren: Weltraum, Astronaut, Schwerelosigkeit im Weltraum.
Material: Fotos des Weltraums, Sonnensystem, Yu. Raumschiffe.
Erfahrung: „Dark Space“, „In Orbit“
Material: Taschenlampe, Tisch, Lineal; Eimer, Ball, Seil.
Literatur: Grizik T.I. Ich werde die Welt erleben. – M., 2001, S.112.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S. 55-56
Lektion Nr. 3: „Vom Menschen geschaffene Welt“
Ziel: Kindern beibringen, zwischen natürlichen Objekten und von Menschenhand hergestellten Objekten zu unterscheiden, sie mit den Eigenschaften von Papier, Glas, Stoff, Kunststoff und Metall vertraut zu machen.
Material: Artikel von Verschiedene Materialien, elektronische Präsentation.
Erlebnis: „Verwandte des Glases“, „Welt der Dinge“.
Literatur: Grizik T.I. Ich werde die Welt erleben. - Mit.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – S.59.
Thema: „Licht und Farbe“
Lektion: „Woher kommt ein Regenbogen?“
Ziel: Die analytischen Fähigkeiten von Kindern entwickeln. Machen Sie sie mit der Solarenergie und den Merkmalen ihrer Erscheinungsform vertraut. Entwickeln Sie ein Interesse daran, die Muster zu verstehen, die in der unbelebten Natur existieren.
Material: Sprühflasche, Taschenlampe, weißes Blatt Papier, Kristallglas, dreieckiges Prisma.
Literatur: Dybina O.V. Das Unbekannte ist in der Nähe: Unterhaltsame Experimente für Vorschulkinder – M., 2005, S.150.
Kulikovskaya I.E., Sovgir I.N. Kinderexperimente – M., 2005, S. 63.
Erlebnis: „Wie sieht man einen Regenbogen?“, „Seifenblasen“.
Literatur: Tugusheva G.P. „Experimentelle Aktivität“ Nr. 31, S. 115.
Erfahrung: „Magischer Kreis“.
Ziel: Kindern zeigen, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht. Entwickeln Sie ein Interesse an der unbelebten Natur. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Hypothesen aufzustellen.
Material: Farbiger Kreisel oder Kreisel.
Literatur: Dybina O.V. Das Unbekannte ist in der Nähe: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder – M., 2005, S.151.
Gespräch: „Das Licht ist um uns herum.“
Zweck: Kindern eine Vorstellung von Licht vermitteln. Bestimmen Sie, ob Lichtquellen zur natürlichen oder vom Menschen geschaffenen Welt gehören und welchen Zweck sie haben. Bestimmen Sie experimentell die Struktur künstlicher Lichtquellen. Klassifizierung von Objekten, die der vom Menschen geschaffenen und natürlichen Welt Licht spenden. Stärken Sie die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.
Material: Bilder mit Darstellungen von Lichtquellen (Sonne, Mond, Sterne, Mond, Glühwürmchen, Feuer, Lampe. Eine Spielzeugtaschenlampe und mehrere Gegenstände, die kein Licht spenden.
Literatur: Kovaleva T.A. Einen kleinen Bürger großziehen. – M., 2004, S.18.
