Didaktische Spiele für Kinder zur Grundschulentwicklung mathematische Darstellungen
Didaktische Spiele für Kinder zweitens Juniorengruppe(Zeitorientierung)
"Kindergarten"
Ziel: Wissen über die Tagesabschnitte festigen.
Material. Ball.
Am Morgen kam ich in den Kindergarten und kehrte nach Hause zurück. . .
Wir machen Übungen...
Wir machen...
Ebenso können Sie ein Spiel über die Jahreszeiten spielen.
„Welcher Wochentag“
Ziel: Gedächtnis entwickeln, indem man sich die Namen und die Reihenfolge der Wochentage merkt.
Fortschritt: Der Lehrer liest den Kindern Vierzeiler vor, um sie zu bekräftigen Fingergymnastik.
Viel verschiedene Tage Wochen
Die Vögel sangen uns davon
Am Montag die Nachtigall
Habe das Nein gesungen noch schönere Tage
Und am Dienstag sang ein Vogel -
Gelbseitenmeise
Der Rabe krächzte wie immer
Der beste Tag war Mittwoch
Der Spatz begann zu twittern
Dass er am Donnerstag in den Wald geflogen ist
Zwei Tauben gurrten
Sonntag besprochen
Vögel kennen die Wochentage
Sie helfen uns, uns zu erinnern
Didaktische Spiele für Vorschulkinder (Zeitorientierung)
Didaktisches Spiel „Seien Sie pünktlich“
Ziel: Das Konzept der Zeit weiter stärken.
Entwickeln Sie ein Zeitgefühl und lernen Sie, Ihre Aktivitäten entsprechend dem Zeitintervall zu regulieren.
Neugier wecken.
Materialien: Materialien aus dem Spiel „Columbus Egg“, Sanduhr.
Zug: Auf dem Lehrertisch liegen 10 verdeckte Karten (aus dem Spiel „Kolumbus-Ei“)
Die Kinder werden in Paare eingeteilt. Der Lehrer bietet an, Umschläge mit ausgeschnittenen Teilen zu nehmen und daraus in 3 Minuten ein Bild zusammenzusetzen (zeigt eine Sanduhr). Der Lehrer prüft, ob alle Kinder die Aufgabe geschafft haben und erinnert sie daran, wie wichtig es ist, die Frist einzuhalten.
Didaktisches Spiel „Tick-tock“
Ziel: Weiter lehren, wie man die Form von Gegenständen und deren Teilen am Beispiel eines Uhrenmodells bestimmt.
Stellen Sie Uhren vor und lehren Sie, wie man die Zeit an einem Uhrenmodell einstellt
Wecken Sie Interesse an Spielen.
Materialien: Wecker, Armbanduhr, Wanduhren mit einem Kuckuck.
Vorgehensweise: Auf dem Lehrertisch liegen unter einer Serviette verschiedene Arten von Uhren: ein Wecker, eine Armbanduhr, eine Wanduhr mit Kuckuck.
Der Lehrer liest ein Gedicht:
Krähe-Krähe
Der Hahn kräht laut.
Die Sonne hat den Fluss beleuchtet, eine Wolke schwebt am Himmel.
Wach auf, Tiere, Vögel!
Machen Sie sich an die Arbeit.
Der Tau glitzert auf dem Gras,
Die Julinacht ist vorbei.
Wie ein echter Wecker
Der Hahn hat dich geweckt.
Er schüttelte seinen glänzenden Schwanz
Und richtete den Kamm.
Der Lehrer fragt die Kinder, welche Geräte ein Mensch erfunden hat, um die Zeit zu messen. (Uhr). Dann nimmt er die Serviette ab verschiedene Typen Stunden und stellt Rätsel. Kinder zeigen Antworten.
Jeden Tag um sieben Uhr morgens
Es ist Zeit zum Aufstehen! (Alarm)
Lebt in einer geschnitzten Hütte
Fröhlicher Kuckuck.
Sie kräht jede Stunde
Und frühmorgens weckt er uns. (Wanduhr mit Kuckuck)
Didaktische Spiele für Vorschulkinder (Raumorientierung)
Helfen wir Ellie, nach Hause zu kommen
Ziele: Festigung der Fähigkeit, im Weltraum zu navigieren Symbole Bestimmen Sie auf dem Plan die Bewegungsrichtung von Objekten und spiegeln Sie ihre räumliche Position in der Sprache wider
Materialien: Landschaftsblatt mit einem Bild des Plans, Umschläge mit Aufgaben.
Fortschritt: Die Lehrerin erinnert die Kinder an einen Auszug aus einem Märchen, in dem das Mädchen Ellie und ihre Freundin Totoshka nach einem Hurrikan in einem anderen Land landeten. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, ihr bei der Rückkehr nach Hause zu helfen. Zusammen mit seinen Kindern denkt er darüber nach, nach Hause zurückzukehren:
Der Erwachsene macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Ellies Weg auf dem Plan mit Zahlen und in der Gruppe mit Umschlägen mit Aufgaben markiert ist. Die Kinder finden die Nummer 1 auf dem Plan und in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 1 (der den Text mit der Zählaufgabe enthält).
Dann schlägt er vor, die Nummer 2 auf dem Plan zu finden und zu bestimmen, in welche Richtung der Pfeil gezeichnet werden soll (von links nach rechts von der unteren linken Ecke zur unteren rechten Ecke). Die Kinder finden in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 2 (mit einer Aufgabe).
Ebenso finden Kinder Umschläge mit den Zahlen 3, 4 und 5, zeichnen Pfeile und lösen die Aufgaben nacheinander.
Didaktisches Spiel „Jahreszeiten“
Ziel: Vorstellungen über die Jahreszeiten und Monate des Herbstes festigen.
Materialien: Modell der Saison.
Fortschritt: Der Lehrer zeigt den Kindern das Modell „Jahreszeiten“: ein Quadrat, das in 4 Teile (Jahreszeiten) unterteilt ist und die Farben Rot, Grün, Blau und Gelb hat. Der gelbe Sektor ist in drei weitere Teile unterteilt, die hellgelb, gelb und gelbbraun gefärbt sind.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Jahreszeiten gibt es insgesamt?“ Benennen Sie sie der Reihe nach. (Zeigt die Jahreszeiten auf dem Modell und verdeutlicht die Farbe.)
Zeigen Sie das Modell Herbst. In wie viele Teile ist diese Staffel unterteilt? Warum gibt es Ihrer Meinung nach drei Teile? Welche Herbstmonate kennen Sie? Im vergangenen Monat Herbst - November. Nennen Sie die Herbstmonate der Reihe nach.“ (September, Oktober, November.) Der Lehrer zeigt die Monate auf dem Modell.
Didaktisches Spiel „Make a Week“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Wochentage einheitlich zu benennen.
Materialien: Zwei Sets mit Karten von 1 bis 7, musikalische Untermalung.
Vorgehensweise: Die Kinder werden mithilfe eines Kartensatzes mit den Zahlen von 1 bis 7 in zwei Teams eingeteilt. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich in einer Reihe aufzustellen und eine Woche zu bilden: Als erstes steht das Kind auf, auf dem die Zahl 1 (Montag) steht Karte, die zweite mit der Nummer auf der Karte 2 usw. Anschließend benennen die Kinder der Reihe nach die Wochentage und zeigen die entsprechenden Zahlenkarten vor.
Die Kinder führen auf Anweisung des Lehrers verschiedene Bewegungen zur Musik aus und bilden am Ende der Musik eine Reihe, die ab Dienstag eine Woche bildet. Dann stellen die Kinder die Woche zusammen, beginnend mit Donnerstag, und so weiter.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Nach Abschluss jeder Aufgabe benennen die Kinder der Reihe nach die Wochentage, beginnend mit dem angegebenen Tag. Für eine korrekt erledigte Aufgabe erhält das Team einen Stern.
Am Ende des Spiels wird die Anzahl der Sterne gezählt und der Gewinner ermittelt.
Didaktische Spiele für Vorschulkinder (Zahlen und Zählen)
„Machen Sie sich bereit für das Training“
Ziel: Zählfähigkeiten innerhalb von 20 verbessern.
Materialien: Bilder von kleinen Mäusen (15 kleine Mäuse haben Nummern auf ihren T-Shirts)
Fortschritt: Auf der Tafel sind 20 Bilder von kleinen Mäusen. 15 Mäuse haben Nummern auf ihren T-Shirts. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den übrigen Sportlern (von 16 bis 20) Nummern zu geben. Gleichzeitig klärt der Lehrer, welche Zahl die Zehner- und Einerzahl angibt, und zählt gemeinsam mit den Kindern die Sportler.
Dann liest er das Gedicht:
Zwanzig Sportler rennen zum Training,
Aber sie wollen nicht der Reihe nach laufen.
Der Letzte ist zufällig der Erste, der kommt -
So kommt es zu einem falschen Konto.
Abschließend bittet der Lehrer die Kinder, die Sportler in umgekehrter Reihenfolge zu zählen.
„Nennen Sie die vorherige und nächste Nummer“
Ziel: Lernen Sie, die vorherigen und nachfolgenden Zahlen für jede Zahl in der natürlichen Reihe innerhalb von 10 zu benennen
Materialien: Karten mit Bildern von Kreisen (von 1 bis 10), Sätze von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).
Fortschritt: Jedes Kind hat eine Karte mit Kreisen (von 1 bis 10) und einen Satz von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).
Der Lehrer erklärt den Kindern: „Jede Zahl hat zwei Nachbarzahlen: Die jüngste ist eine Zahl weniger, sie steht vorne und heißt die vorherige Zahl; die höhere Zahl ist um eins größer, sie steht vorne und wird nachfolgende Zahl genannt. Schauen Sie sich Ihre Karten an und bestimmen Sie die Nachbarn Ihrer Nummer.“
Die Kinder suchen die Vor- und Nachfolgezahlen der auf der Karte angegebenen Anzahl an Kreisen und bedecken die leeren Felder mit einer Karte mit einer bestimmten Anzahl an Kreisen.
Nach Abschluss der Aufgabe erklären die Kinder: Was ist die vorherige und nächste Zahl zur angegebenen Zahl unten auf der Karte und warum wurden diese Zahlen Nachbarn?
Didaktische Spiele für Vorschulkinder (geometrische Form)
„Geometrische Formen herstellen“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, geometrische Figuren anhand einer verbalen Beschreibung und Auflistung charakteristischer Eigenschaften zu konstruieren.
Materialien: Sätze Zählstäbe, Schnüre (Schnürsenkel)
Ablauf: Der Lehrer liest Gedichte vor und die Kinder formen aus Schnüren und Zählstäben geometrische Formen.
Es waren einmal zwei Brüder:
Dreieck mit Quadrat.
Der Älteste ist quadratisch,
Gutmütig, angenehm.
Der jüngste ist dreieckig,
Immer unzufrieden.
Er ruft ihm zu:
Du bist voller und breiter als ich,
Ich habe nur drei Ecken
Sie haben vier davon.
Kinder modellieren mit Zählstäben Quadrate und Dreiecke und benennen dann die Formen.
Aber die Nacht kam und zu meinem Bruder,
In Ecken stoßen
Der Jüngere klettert heimlich
Abstriche machen für den Holunder.
Als er ging, sagte er:
Ich wünsch dir was
Ich wünsche dir Träume!
Du bist im Quadrat zu Bett gegangen
Und Sie werden ohne Ecken aufwachen!
Der Lehrer fragt die Kinder, welche Form sie erhalten, wenn die Ecken eines Quadrats abgeschnitten werden. (Kreis). Kinder basteln Kreise aus Schnüren.
Aber am nächsten Morgen jüngerer Bruder
Ich war nicht glücklich über die schreckliche Rache.
Ich schaute - da war kein Quadrat.
Taub... Steht ohne Worte...
Das ist Rache. Jetzt mein Bruder
Acht brandneue Ecken!
Kinder basteln ein Achteck. Dann benennen sie alle erstellten geometrischen Formen.
"Zeichne ein Quadrat"
Ziel: Weitere Ideen entwickeln geometrische Formen und die Fähigkeit, sie auf einem karierten Blatt Papier zu skizzieren.
Materialien: karierte Notizbuchblätter, einfache und Buntstifte.
Fortschritt: Der Lehrer stellt den Kindern ein Rätsel:
Wir haben vier Ecken,
Vier Seiten.
Bei uns sind alle Seiten gleich
Und alle Winkel sind gleich. (Quadrat)
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Quadrate in verschiedenen Farben zu zeichnen und zeigt die Zeichensequenz: „Vom Punkt nach rechts müssen Sie eine gerade Linie zeichnen, die zwei Zellen entspricht, nach unten eine weitere gerade Linie zeichnen, die zwei Zellen entspricht, und dann nach links.“ eine weitere ähnliche Linie und hinauf zum Ausgangspunkt. Von der oberen rechten Ecke des Quadrats nach rechts müssen Sie drei Zellen zählen und ein weiteres ähnliches Quadrat zeichnen.“
Kinder in Notizbüchern aus der vorherigen Aufgabe zählen vier Felder herunter, setzen einen Punkt und zeichnen mit einem einfachen Bleistift Quadrate bis zum Ende der Zeile.
Dann zeigt der Lehrer an der Tafel die Technik, ein Quadrat von oben nach unten zu schattieren, ohne die Hand zu heben.
Kinder schattieren die Quadrate mit verschiedenen Farben
Didaktische Spiele für Vorschulkinder (Größe)
„Lasst uns Fichte pflanzen“
Ziel: Verbesserung der Fähigkeiten zur Bestimmung der Größe von Objekten mit dem Auge.
Materialien: Zählstäbe, Whatman-Papier, gezeichnetes Haus und Fichte.
Ablauf: Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild eines Hauses und „pflanzt“ daneben eine Fichte. Anschließend fordert er die Kinder auf, gleich hohe Fichten (aus den Angeboten auf dem Tablett) für die Gartengestaltung auszuwählen.
Er stellt vorab klar: „Wie ermittelt man die Höhe einer Fichte?“ (Messen). Wie kann man die Höhe einer Fichte messen? (Mit einem Stock wird es eine bedingte Maßnahme sein). Wie oft, glauben Sie, passt der Zählstab in die Höhe der Fichte?“
Das gerufene Kind misst die Höhe der Fichte (ohne Rest).
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie hoch ist die Fichte?“ (Zu zwei Zählstäben). Wie hoch sollten Sie eine Fichte für die Gartengestaltung wählen? (Die Höhe der Fichte sollte zwei Zählstäben entsprechen.)“
Der Lehrer erklärt die Messregeln: „Befestigen Sie das Maß an der Basis der Fichte und markieren Sie das Ende des Maßes.“ Wenden Sie die Maßnahme erneut an dieser Stelle an. Und so haben sie bis zum Schluss gegessen.“
Kinder wählen Fichten einer bestimmten Höhe aus und messen sie mit einem Stock.
Die Kinder kleben die ausgewählten Bäume rund um das Haus auf Whatman-Papier.
„Die Probleme von Oma Rätsel lösen“
Ziel: Weitere Münzen im Wert von 1,2,5,10 Rubel einführen, sammeln und umtauschen.
Materialien: Münzen im Wert von 1,2,5,10 Rubel
Fortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Problem von Oma Rätsel zu lösen: „Ich hatte 10 Rubel. Auf dem Markt kaufte ich einen Bagel für zwei Rubel. Wie viel Geld sollte mir nach dem Kauf übrig bleiben?
Didaktische Spiele für ältere Kinder (räumliche Orientierung)
Didaktisches Spiel „Einen Weg zur Website zeichnen“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, mithilfe von Symbolen und Diagrammen im Raum zu navigieren.
Material:
Ablauf: Den Kindern stehen Blätter mit einem Plan der Gartenanlage (Gebäude und Gartenfläche) zur Verfügung.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, Parsley dabei zu helfen, den Weg zur Baustelle zu finden, und gibt Anweisungen:
Überlegen Sie, wie wir die Bewegungsrichtungen angeben. (Gerade Linie mit Pfeil)
Legen Sie ein Dreieck in die Mitte des Blattes
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Rechteck zum Dreieck.
Platzieren Sie einen Kreis in der Mitte einer der Seiten des Blattes (einen Bereich der anderen Gruppe).
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Dreieck zum Kreis.
Überprüfen Sie die weitere Fahrtrichtung zur Baustelle
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Kreis zur Fläche.
Anschließend sprechen die Kinder abwechselnd über die Bewegungsrichtung vom Kindergarten zum Gelände und verwenden dabei räumliche Konzepte.
Didaktisches Spiel „Linien und Punkte“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.
Aufmerksamkeit, geistige Fähigkeiten und Vorstellungskraft entwickeln.
Ausrüstung: Notizbuchblätter in einem großen Quadrat, Buntstifte.
Spielfortschritt:
Der Lehrer verteilt karierte Blätter und Bleistifte und bittet die Kinder, „Zwergteppiche“ zu dekorieren. Dann zeichnet man auf der Tafel mit farbiger Kreide Linien von links nach rechts und von oben nach unten, benennt deren Richtung und legt fest: Was die Linien (Zellen) bilden. Die Quadrate helfen dabei, die Zeichnung gleichmäßig zu positionieren. Sie können Punkte in der Mitte der Zelle und am Schnittpunkt von Linien platzieren. (Zeigt mehrere Optionen) Jetzt dekorieren wir die Zwergenteppiche mit farbigen Linien, Quadraten und Punkten.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Zahlen und Zählen)
„Zähl es richtig“
Ziel: das Zählen von Gegenständen durch Tasten üben.
Material. Karten mit aufgenähten Knöpfen in einer Reihe von 2 bis 10.
„Wir zählen der Reihe nach“
Ziel: Festigung der Fähigkeit zur Beantwortung der Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welchem Ort?“
Materialien: Fächer
Ablauf: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Fächer bestehend aus 8 bunten Blütenblättern und fordert sie auf, diese zu zählen. Dann macht er darauf aufmerksam, dass die Blütenblätter unterschiedliche Farben haben, und gibt die Aufgabe, sie der Reihe nach zu zählen.
Der Lehrer bittet die Kinder, sich die Position der Blütenblätter zu merken und die Augen zu schließen. Zu diesem Zeitpunkt entfernt er ein Blütenblatt. Die Kinder schließen die Augen und stellen fest, welches Blütenblatt fehlt und wo es sich befand (was gezählt wird).
Das Spiel wird 2-3 Mal fortgesetzt. jedes Mal wird die Reihenfolge der Blütenblätter wiederhergestellt.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Zeitorientierung)
„Nennen Sie den Tag“
Ziel: Festigung der Vorstellungen über die Tagesabschnitte (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht)
Materialien: Karten mit Darstellungen von Teilen des Tages.
Ablauf: Der Lehrer findet gemeinsam mit den Kindern heraus, aus wie vielen Teilen ein Tag besteht, bietet an, diese zu benennen, zeigt die entsprechenden Bilder und legt sie in der richtigen Reihenfolge (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht) an.
Ein Erwachsener bietet an, einen Tag nachzuholen und benennt einen Teil des Tages. Die Kinder zählen die verbleibenden Teile des Tages auf und zeigen die entsprechenden Bilder. Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
„Live-Woche“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen, zu bestimmen, welcher Wochentag heute ist, was gestern war und was morgen sein wird.
Materialien: Karten mit Zahlen von 1 bis 7, musikalische Untermalung.
Fortschritt: Kinder haben Karten mit Kreisen (von 1 bis 7). Nach den Anweisungen des Leiters führen die Kinder verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende werden sie entsprechend der Anzahl der Kreise auf der Karte in einer Reihe aufgereiht und geben die Wochentage an. Die Überprüfung erfolgt namentlich. Das Spiel wird 2-3 Mal mit wechselnden Karten wiederholt.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Größe)
„Lasst uns Weihnachtsbäume in einer Reihe pflanzen“
Ziel: Die Fähigkeit weiterentwickeln, bis zu sechs Objekte in der Höhe zu vergleichen und sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, wobei die Vergleichsergebnisse mit den Worten gekennzeichnet werden: am höchsten, am niedrigsten, noch niedriger ... am niedrigsten (und umgekehrt).
Materialien: Weihnachtsbaumfiguren in zunehmender Größe.
Fortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Weihnachtsbäume in einer Reihe anzuordnen, beginnend mit dem niedrigsten und endend mit dem höchsten (zuerst erinnern sich die Kinder an die Regeln für die Anordnung von Gegenständen). Nach Abschluss der Aufgabe sprechen die Kinder über die Höhe der Weihnachtsbäume in der Reihe.
Dann stellen die Jungs die Weihnachtsbäume in umgekehrter Reihenfolge auf, beginnend mit dem höchsten und endend mit dem niedrigsten.
„Lasst uns Schals für Dunno und Pencil finden“
Ziel: Weiterentwicklung des Auges und der Fähigkeit, Objekte gleicher Breite, die der Probe entsprechen, zu finden.
Materialien: Flanellgraph, flache Bilder von Dunno-Artikeln (Schals gleicher Länge und Farbe, aber unterschiedlicher Breite).
Vorgehensweise: Schal-Sets (je 4 Stück) gleicher Länge und Farbe, aber unterschiedlicher Breite werden auf den Kinderbetten und auf dem Lehrertisch ausgelegt. Jedes Kind hat einen Schal, dessen Breite einem der vier Schals entspricht.
Der Lehrer bittet das gerufene Kind, unter den auf dem Tisch liegenden Schals einen gleich breiten Schal zu finden und durch direkten Vergleich der Schals die Richtigkeit der Wahl zu überprüfen.
Dann bittet die Lehrerin die Kinder, sich die Breite ihrer Schals zu merken und gleich breite Schals an ihren Kinderbetten zu finden. Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe, indem sie Schals direkt vergleichen.
Didaktische Spiele für Kinder der zweiten Jugendgruppe (Zeitorientierung)
"Kindergarten"
Ziel: Wissen über die Tagesabschnitte festigen.
Material. Ball.
Am Morgen kam ich in den Kindergarten und kehrte nach Hause zurück. . .
Wir machen Übungen...
Wir machen...
Ebenso können Sie ein Spiel über die Jahreszeiten spielen.
„Welcher Wochentag“
Ziel: Gedächtnis entwickeln, indem man sich die Namen und die Reihenfolge der Wochentage merkt.
Ablauf: Der Lehrer liest den Kindern Vierzeiler vor und unterstützt sie mit Fingerübungen.
Viele verschiedene Tage der Woche
Die Vögel sangen uns davon
Am Montag die Nachtigall
Sang, dass es keine schöneren Tage mehr gibt
Und am Dienstag sang ein Vogel -
Gelbseitenmeise
Der Rabe krächzte wie immer
Der beste Tag war Mittwoch
Der Spatz begann zu twittern
Dass er am Donnerstag in den Wald geflogen ist
Zwei Tauben gurrten
Sonntag besprochen
Vögel kennen die Wochentage
Sie helfen uns, uns zu erinnern
DidaktischSpieleFürKindervorbereitendZuSchuleGruppen (OrientierungInZeit)
Didaktisches Spiel „Seien Sie pünktlich“
Ziel: Das Konzept der Zeit weiter stärken.
Entwickeln Sie ein Zeitgefühl und lernen Sie, Ihre Aktivitäten entsprechend dem Zeitintervall zu regulieren.
Neugier wecken.
Material: Materialien aus dem Spiel „Columbus Egg“, Sanduhr.
Fortschritt: Auf dem Lehrertisch liegen 10 verdeckte Karten (aus dem Spiel „Columbus Egg“)
Die Kinder werden in Paare eingeteilt. Der Lehrer bietet an, Umschläge mit ausgeschnittenen Teilen zu nehmen und daraus in 3 Minuten ein Bild zusammenzusetzen (zeigt eine Sanduhr). Der Lehrer prüft, ob alle Kinder die Aufgabe geschafft haben und erinnert sie daran, wie wichtig es ist, die Frist einzuhalten.
Didaktisches Spiel „Tick-tock“
Ziel: Lehren Sie weiterhin, wie Sie die Form von Objekten und deren Teilen am Beispiel eines Uhrenmodells bestimmen.
Stellen Sie Uhren vor und lehren Sie, wie man die Zeit an einem Uhrenmodell einstellt
Wecken Sie Interesse an Spielen.
Material: Wecker, Armbanduhr, Wandkuckucksuhr.
Fortschritt: Auf dem Lehrertisch liegen unter einer Serviette verschiedene Arten von Uhren: ein Wecker, eine Armbanduhr, eine Wanduhr mit Kuckuck.
Der Lehrer liest ein Gedicht:
Krähe-Krähe
Der Hahn kräht laut.
Die Sonne hat den Fluss beleuchtet, eine Wolke schwebt am Himmel.
Wach auf, Tiere, Vögel!
Machen Sie sich an die Arbeit.
Der Tau glitzert auf dem Gras,
Die Julinacht ist vorbei.
Wie ein echter Wecker
Der Hahn hat dich geweckt.
Er schüttelte seinen glänzenden Schwanz
Und richtete den Kamm.
Der Lehrer fragt die Kinder, welche Geräte ein Mensch erfunden hat, um die Zeit zu messen. (Uhr). Dann nimmt er eine Serviette von verschiedenen Uhrentypen und stellt Rätsel. Kinder zeigen Antworten.
Jeden Tag um sieben Uhr morgens
Es ist Zeit zum Aufstehen! (Alarm)
Lebt in einer geschnitzten Hütte
Fröhlicher Kuckuck.
Sie kräht jede Stunde
Und frühmorgens weckt er uns. (Wanduhr mit Kuckuck)
DidaktischSpieleFürKindervorbereitendZuSchuleGruppen (Orientierungim Weltraum)
Helfen wir Ellie, nach Hause zu kommen
Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, mithilfe von Symbolen auf dem Plan im Raum zu navigieren, die Bewegungsrichtung von Objekten zu bestimmen und ihre räumliche Position in der Sprache wiederzugeben
Material: Querformat mit einer Abbildung des Plans, Umschläge mit Aufgaben.
Fortschritt: Pädagoge erinnert Kinder an einen Auszug aus einem Märchen, in dem das Mädchen Ellie und ihre Freundin Totoshka nach einem Hurrikan in einem anderen Land landeten. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, ihr bei der Rückkehr nach Hause zu helfen. Zusammen mit seinen Kindern denkt er darüber nach, nach Hause zurückzukehren:
Der Erwachsene macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Ellies Weg auf dem Plan mit Zahlen und in der Gruppe mit Umschlägen mit Aufgaben markiert ist. Die Kinder finden die Nummer 1 auf dem Plan und in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 1 (der den Text mit der Zählaufgabe enthält).
Dann schlägt er vor, die Nummer 2 auf dem Plan zu finden und zu bestimmen, in welche Richtung der Pfeil gezeichnet werden soll (von links nach rechts von der unteren linken Ecke zur unteren rechten Ecke). Die Kinder finden in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 2 (mit einer Aufgabe).
Ebenso finden Kinder Umschläge mit den Zahlen 3, 4 und 5, zeichnen Pfeile und lösen die Aufgaben nacheinander.
Didaktisches Spiel „Jahreszeiten“
Ziel: Stärken Sie Ihre Vorstellungen über die Jahreszeiten und Monate des Herbstes.
Material: Saisonmodell.
Fortschritt: Der Lehrer zeigt den Kindern das Modell „Jahreszeiten“: ein Quadrat, das in 4 Teile (Jahreszeiten) unterteilt ist und die Farben Rot, Grün, Blau und Gelb hat. Der gelbe Sektor ist in drei weitere Teile unterteilt, die hellgelb, gelb und gelbbraun gefärbt sind.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Jahreszeiten gibt es insgesamt?“ Benennen Sie sie der Reihe nach. (Zeigt die Jahreszeiten auf dem Modell und verdeutlicht die Farbe.)
Zeigen Sie das Modell Herbst. In wie viele Teile ist diese Staffel unterteilt? Warum gibt es Ihrer Meinung nach drei Teile? Welche Herbstmonate kennen Sie? Der letzte Herbstmonat ist der November. Nennen Sie die Herbstmonate der Reihe nach.“ (September, Oktober, November.) Der Lehrer zeigt die Monate auf dem Modell.
Didaktisches Spiel „Make a Week“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen.
Material: Zwei Sets mit Karten von 1 bis 7, musikalische Untermalung.
Bewegen: Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 usw. Anschließend benennen die Kinder der Reihe nach die Wochentage und zeigen die entsprechenden Zahlenkarten vor.
Die Kinder führen auf Anweisung des Lehrers verschiedene Bewegungen zur Musik aus und bilden am Ende der Musik eine Reihe, die ab Dienstag eine Woche bildet. Dann stellen die Kinder die Woche zusammen, beginnend mit Donnerstag, und so weiter.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Nach Abschluss jeder Aufgabe benennen die Kinder der Reihe nach die Wochentage, beginnend mit dem angegebenen Tag. Für eine korrekt erledigte Aufgabe erhält das Team einen Stern.
Am Ende des Spiels wird die Anzahl der Sterne gezählt und der Gewinner ermittelt.
DidaktischSpieleFürKindervorbereitendZuSchuleGruppen(Menge und Konto)
„Machen Sie sich bereit für das Training“
Ziel: Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten innerhalb von 20.
Material: Bilder von kleinen Mäusen (15 kleine Mäuse haben Zahlen auf ihren T-Shirts geschrieben)
Fortschritt: Auf der Tafel sind 20 Bilder von kleinen Mäusen. 15 Mäuse haben Nummern auf ihren T-Shirts. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den übrigen Sportlern (von 16 bis 20) Nummern zu geben. Gleichzeitig klärt der Lehrer, welche Zahl die Zehner- und Einerzahl angibt, und zählt gemeinsam mit den Kindern die Sportler.
Dann liest er das Gedicht:
Zwanzig Sportler rennen zum Training,
Aber sie wollen nicht der Reihe nach laufen.
Der Letzte ist zufällig der Erste, der kommt -
So kommt es zu einem falschen Konto.
Abschließend bittet der Lehrer die Kinder, die Sportler in umgekehrter Reihenfolge zu zählen.
„Nennen Sie die vorherige und nächste Nummer“
Ziel: Lernen Sie, die vorherigen und nachfolgenden Zahlen für jede Zahl in der natürlichen Reihe innerhalb von 10 zu benennen
Material: Kreiskarten (1 bis 10), Sets mit 10 Kreiskarten (1 bis 10).
Fortschritt: Jedes Kind hat eine Karte mit einem Bild von Kreisen (von 1 bis 10) und einen Satz von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).
Der Lehrer erklärt den Kindern: „Jede Zahl hat zwei Nachbarzahlen: Die jüngste ist eine Zahl weniger, sie steht vorne und heißt die vorherige Zahl; die höhere Zahl ist um eins größer, sie steht vorne und wird nachfolgende Zahl genannt. Schauen Sie sich Ihre Karten an und bestimmen Sie die Nachbarn Ihrer Nummer.“
Die Kinder suchen die Vor- und Nachfolgezahlen der auf der Karte angegebenen Anzahl an Kreisen und bedecken die leeren Felder mit einer Karte mit einer bestimmten Anzahl an Kreisen.
Nach Abschluss der Aufgabe erklären die Kinder: Was ist die vorherige und nächste Zahl zur angegebenen Zahl unten auf der Karte und warum wurden diese Zahlen Nachbarn?
DidaktischSpieleFürKindervorbereitendZuSchuleGruppen (geometrische Form)
„Geometrische Formen herstellen“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Figuren mithilfe verbaler Beschreibungen und der Auflistung charakteristischer Eigenschaften zu konstruieren.
Material: Sätze Zählstäbe, Schnüre (Schnürsenkel)
Fortschritt: Der Lehrer liest Gedichte vor und die Kinder basteln geometrische Formen aus Schnüren und Zählstäben.
Es waren einmal zwei Brüder:
Dreieck mit Quadrat.
Der Älteste ist quadratisch,
Gutmütig, angenehm.
Der jüngste ist dreieckig,
Immer unzufrieden.
Er ruft ihm zu:
Du bist voller und breiter als ich,
Ich habe nur drei Ecken
Sie haben vier davon.
Kinder modellieren mit Zählstäben Quadrate und Dreiecke und benennen dann die Formen.
Aber die Nacht kam und zu meinem Bruder,
In Ecken stoßen
Der Jüngere klettert heimlich
Abstriche machen für den Holunder.
Als er ging, sagte er:
Ich wünsch dir was
Ich wünsche dir Träume!
Du bist im Quadrat zu Bett gegangen
Und Sie werden ohne Ecken aufwachen!
Der Lehrer fragt die Kinder, welche Form sie erhalten, wenn die Ecken eines Quadrats abgeschnitten werden. (Kreis). Kinder basteln Kreise aus Schnüren.
Aber am nächsten Morgen kleiner Bruder
Ich war nicht glücklich über die schreckliche Rache.
Ich schaute - da war kein Quadrat.
Taub... Steht ohne Worte...
Das ist Rache. Jetzt mein Bruder
Acht brandneue Ecken!
Kinder basteln ein Achteck. Dann benennen sie alle erstellten geometrischen Formen.
"Zeichne ein Quadrat"
Ziel: Entwickeln Sie weiterhin Ideen zu geometrischen Formen und der Fähigkeit, diese auf einem Blatt kariertem Papier zu skizzieren.
Material: karierte Notizbuchblätter, einfache und Buntstifte.
Bewegen: Der Lehrer stellt den Kindern ein Rätsel:
Wir haben vier Ecken,
Vier Seiten.
Bei uns sind alle Seiten gleich
Und alle Winkel sind gleich. (Quadrat)
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Quadrate in verschiedenen Farben zu zeichnen und zeigt die Zeichensequenz: „Vom Punkt nach rechts müssen Sie eine gerade Linie zeichnen, die zwei Zellen entspricht, nach unten eine weitere gerade Linie zeichnen, die zwei Zellen entspricht, und dann nach links.“ eine weitere ähnliche Linie und hinauf zum Ausgangspunkt. Von der oberen rechten Ecke des Quadrats nach rechts müssen Sie drei Zellen zählen und ein weiteres ähnliches Quadrat zeichnen.“
Kinder in Notizbüchern aus der vorherigen Aufgabe zählen vier Felder herunter, setzen einen Punkt und zeichnen mit einem einfachen Bleistift Quadrate bis zum Ende der Zeile.
Dann zeigt der Lehrer an der Tafel die Technik, ein Quadrat von oben nach unten zu schattieren, ohne die Hand zu heben.
Kinder schattieren die Quadrate mit verschiedenen Farben
DidaktischSpieleFürKindervorbereitendZuSchuleGruppen (Größe)
„Lasst uns Fichte pflanzen“
Ziel: Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten bei der Bestimmung der Größe von Objekten mit dem Auge.
Materialien: Zählstäbe, Whatman-Papier, gezeichnetes Haus und Fichte.
Bewegen: Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild von einem Haus und „pflanzt“ daneben eine Fichte. Anschließend fordert er die Kinder auf, gleich hohe Fichten (aus den Angeboten auf dem Tablett) für die Gartengestaltung auszuwählen.
Er stellt vorab klar: „Wie ermittelt man die Höhe einer Fichte?“ (Messen). Wie kann man die Höhe einer Fichte messen? (Mit einem Stock wird es eine bedingte Maßnahme sein). Wie oft, glauben Sie, passt der Zählstab in die Höhe der Fichte?“
Das gerufene Kind misst die Höhe der Fichte (ohne Rest).
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie hoch ist die Fichte?“ (Zu zwei Zählstäben). Wie hoch sollten Sie eine Fichte für die Gartengestaltung wählen? (Die Höhe der Fichte sollte zwei Zählstäben entsprechen.)“
Der Lehrer erklärt die Messregeln: „Befestigen Sie das Maß an der Basis der Fichte und markieren Sie das Ende des Maßes.“ Wenden Sie die Maßnahme erneut an dieser Stelle an. Und so haben sie bis zum Schluss gegessen.“
Kinder wählen Fichten einer bestimmten Höhe aus und messen sie mit einem Stock.
Die Kinder kleben die ausgewählten Bäume rund um das Haus auf Whatman-Papier.
„Die Probleme von Oma Rätsel lösen“
Ziel: Weiterhin Münzen im Wert von 1,2,5,10 Rubel einführen, sammeln und umtauschen.
Materialien: Münzen im Wert von 1,2,5,10 Rubel
Fortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Problem von Oma Rätsel zu lösen: „Ich hatte 10 Rubel. Auf dem Markt kaufte ich einen Bagel für zwei Rubel. Wie viel Geld sollte mir nach dem Kauf übrig bleiben?
Didaktische Spiele für ältere Kinder (räumliche Orientierung)
Didaktisches Spiel „Einen Weg zur Website zeichnen“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, mithilfe von Symbolen und Diagrammen im Raum zu navigieren.
Material:
Ablauf: Den Kindern stehen Blätter mit einem Plan der Gartenanlage (Gebäude und Gartenfläche) zur Verfügung.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, Parsley dabei zu helfen, den Weg zur Baustelle zu finden, und gibt Anweisungen:
Überlegen Sie, wie wir die Bewegungsrichtungen angeben. (Gerade Linie mit Pfeil)
Legen Sie ein Dreieck in die Mitte des Blattes
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Rechteck zum Dreieck.
Platzieren Sie einen Kreis in der Mitte einer der Seiten des Blattes (einen Bereich der anderen Gruppe).
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Dreieck zum Kreis.
Überprüfen Sie die weitere Fahrtrichtung zur Baustelle
Zeichnen Sie mit einem Pfeil eine gerade Linie vom Kreis zur Fläche.
Anschließend sprechen die Kinder abwechselnd über die Bewegungsrichtung vom Kindergarten zum Gelände und verwenden dabei räumliche Konzepte.
Didaktisches Spiel „Linien und Punkte“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.
Aufmerksamkeit, geistige Fähigkeiten und Vorstellungskraft entwickeln.
Ausrüstung: Notizbuchblätter in einem großen Quadrat, Buntstifte.
Spielfortschritt:
Der Lehrer verteilt karierte Blätter und Bleistifte und bittet die Kinder, „Zwergteppiche“ zu dekorieren. Dann zeichnet man auf der Tafel mit farbiger Kreide Linien von links nach rechts und von oben nach unten, benennt deren Richtung und legt fest: Was die Linien (Zellen) bilden. Die Quadrate helfen dabei, die Zeichnung gleichmäßig zu positionieren. Sie können Punkte in der Mitte der Zelle und am Schnittpunkt von Linien platzieren. (Zeigt mehrere Optionen) Jetzt dekorieren wir die Zwergenteppiche mit farbigen Linien, Quadraten und Punkten.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Menge und Konto)
„Zähl es richtig“
Ziel: Üben Sie das Zählen von Objekten durch Tasten.
Material. Karten mit aufgenähten Knöpfen in einer Reihe von 2 bis 10.
„Wir zählen der Reihe nach“
Ziel: Festigung der Fähigkeit zur Beantwortung der Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welchem Ort?“
Materialien: Fächer
Ablauf: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Fächer bestehend aus 8 bunten Blütenblättern und fordert sie auf, diese zu zählen. Dann macht er darauf aufmerksam, dass die Blütenblätter unterschiedliche Farben haben, und gibt die Aufgabe, sie der Reihe nach zu zählen.
Der Lehrer bittet die Kinder, sich die Position der Blütenblätter zu merken und die Augen zu schließen. Zu diesem Zeitpunkt entfernt er ein Blütenblatt. Die Kinder schließen die Augen und stellen fest, welches Blütenblatt fehlt und wo es sich befand (was gezählt wird).
Das Spiel wird 2-3 Mal fortgesetzt. jedes Mal wird die Reihenfolge der Blütenblätter wiederhergestellt.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Zeitorientierung)
„Nennen Sie den Tag“
Ziel: Vorstellungen über die Tagesabschnitte (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht) stärken
Material: Karten, die Teile des Tages darstellen.
Fortschritt: Der Lehrer findet gemeinsam mit den Kindern heraus, aus wie vielen Teilen ein Tag besteht, bietet an, diese zu benennen, zeigt die entsprechenden Bilder und legt sie in der richtigen Reihenfolge (Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht) an.
Ein Erwachsener bietet an, einen Tag nachzuholen und benennt einen Teil des Tages. Die Kinder zählen die verbleibenden Teile des Tages auf und zeigen die entsprechenden Bilder. Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
„Live-Woche“
Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen, zu bestimmen, welcher Wochentag heute ist, was gestern war und was morgen sein wird.
Material: Karten mit Zahlen von 1 bis 7, musikalische Begleitung.
Bewegen: Kinder haben Karten mit Kreisen (von 1 bis 7). Nach den Anweisungen des Leiters führen die Kinder verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende werden sie entsprechend der Anzahl der Kreise auf der Karte in einer Reihe aufgereiht und geben die Wochentage an. Die Überprüfung erfolgt namentlich. Das Spiel wird 2-3 Mal mit wechselnden Karten wiederholt.
Didaktische Spiele für ältere Kinder (Größe)
„Lasst uns Weihnachtsbäume in einer Reihe pflanzen“
Ziel: Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, bis zu sechs Objekte in der Höhe zu vergleichen und sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, wobei Sie die Vergleichsergebnisse mit den Worten kennzeichnen: am höchsten, am niedrigsten, noch niedriger ... am niedrigsten (und umgekehrt).
Material: Weihnachtsbaumfiguren in zunehmender Größe.
Bewegen: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Weihnachtsbäume in einer Reihe anzuordnen, beginnend mit dem niedrigsten und endend mit dem höchsten (zunächst erinnern sich die Kinder an die Regeln für die Anordnung von Gegenständen). Nach Abschluss der Aufgabe sprechen die Kinder über die Höhe der Weihnachtsbäume in der Reihe.
Dann stellen die Jungs die Weihnachtsbäume in umgekehrter Reihenfolge auf, beginnend mit dem höchsten und endend mit dem niedrigsten.
„Lasst uns Schals für Dunno und Pencil finden“
Ziel: Entwickeln Sie Ihr Auge und die Fähigkeit weiter, Objekte gleicher Breite und gleicher Größe zu finden.
Materialien: Flanellgraph, flache Bilder von Dunno-Artikeln (Schals gleicher Länge und Farbe, aber unterschiedlicher Breite).
Bewegen: Auf den Kinderbetten und auf dem Lehrertisch liegen Schalsets (je 4 Stück) gleicher Länge und Farbe, aber unterschiedlicher Breite. Jedes Kind hat einen Schal, dessen Breite einem der vier Schals entspricht.
Der Lehrer bittet das gerufene Kind, unter den auf dem Tisch liegenden Schals einen gleich breiten Schal zu finden und durch direkten Vergleich der Schals die Richtigkeit der Wahl zu überprüfen.
Dann bittet die Lehrerin die Kinder, sich die Breite ihrer Schals zu merken und gleich breite Schals an ihren Kinderbetten zu finden. Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe, indem sie Schals direkt vergleichen.
„Nimm ein Spielzeug“
Ziel: Üben Sie, Gegenstände anhand der angegebenen Anzahl zu zählen und sich diese zu merken. Lernen Sie, die gleiche Anzahl an Spielzeugen zu finden.
Inhalt. V. erklärt den Kindern, dass sie so viele Spielzeuge zählen lernen, wie er sagt. Er ruft die Kinder nacheinander zu sich und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl Spielsachen mitzubringen und sie auf den einen oder anderen Tisch zu legen. Andere Kinder werden angewiesen, zu überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, und dazu die Spielzeuge zu zählen, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch.“ Vitya, sieh nach, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat.“ Dadurch liegen auf einem Tisch 2 Spielzeuge, auf dem zweiten 3, auf dem dritten 4 und auf dem vierten 5. Dann werden die Kinder aufgefordert, eine bestimmte Anzahl an Spielzeugen abzuzählen und sie auf den Tisch zu legen, wo sich ebenso viele solcher Spielzeuge befinden, sodass ersichtlich ist, dass es gleich viele davon gibt. Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein anderes Kind prüft, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde.
„Wähle eine Figur“
Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval.
Material: Jedes Kind hat Karten, auf denen ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck gezeichnet sind, die Farbe und Form variieren.
Inhalt . Zunächst schlägt V. vor, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger nachzuzeichnen. Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, aber in einer anderen Farbe und Größe als die der Kinder, und sagt auf eine der Figuren zeigend: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, was ist mit dir?“ Usw. Ruft 2-3 Kinder an und bittet sie, Farbe und Größe zu nennen (groß, klein ihrer Figur eines bestimmten Typs). „Ich habe ein kleines blaues Quadrat.“
„Name und Graf“
Inhalt. Es ist besser, den Unterricht mit dem Zählen von Spielzeugen zu beginnen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen und dann zu sagen, dass die Kinder gut darin sind, Spielzeuge und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. IN. fordert die Kinder auf, mit der Hand zu zählen, wie oft er auf den Tisch schlägt. Er zeigt, wie man das Handgelenk im Takt der Schläge schwingt. rechte Hand steht auf ihrem Ellenbogen. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zunächst werden nicht mehr als 1-3 Töne erzeugt, erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Anzahl der Schläge. Als nächstes werden Sie aufgefordert, die angegebene Anzahl an Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft die Kinder nacheinander an den Tisch und fordert sie auf, 2-5 Mal mit dem Hammer oder Stock gegen einen Stock zu schlagen. Abschließend werden alle Kinder aufgefordert, ihre Hand so oft zu heben (nach vorne beugen, sich hinsetzen), wie der Hammer aufschlägt.
„Nennen Sie Ihren Bus“
Ziel: Übung zur Unterscheidung eines Kreises, Quadrats, Rechtecks, Dreiecks, Suche nach Figuren gleicher Form, die sich in Farbe und Größe unterscheiden,
Inhalt. V. stellt in einiger Entfernung voneinander 4 Stühle auf, an denen Modelle eines Dreiecks, Rechtecks usw. (Busmarken) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (stehen in 3 Reihen hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Fahrkarten. Auf jeder Fahrkarte steht die gleiche Figur wie im Bus. Beim „Stop!“-Signal gehen die Kinder spazieren und Beim Signal „Im Bus“ tauscht der Lehrer die Modelle aus und stellt sich 2-3 Mal nebeneinander auf.
"Reicht das?"
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu erkennen, und bringen Sie ihnen das Konzept nahe, dass die Zahl nicht von der Größe abhängt.
Inhalt. V. bietet an, die Tiere zu behandeln. Zuerst findet er heraus: „Werden die Hasen genug Karotten und die Eichhörnchen genug Nüsse haben?“ Wie finde ich das heraus? Wie zu überprüfen? Kinder zählen Spielzeuge, vergleichen ihre Zahlen und behandeln dann die Tiere, indem sie sie auftragen kleine Spielzeuge zu großen. Nachdem sie eine Gleichheit und Ungleichheit in der Anzahl der Spielzeuge in der Gruppe festgestellt haben, fügen sie den fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen den zusätzlichen.
„Sammle eine Figur“
Ziel: Lernen Sie, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.
Inhalt. V. fordert die Kinder auf, den Teller mit den Stäbchen zu sich heranzuschieben und fragt: „Welche Farbe haben die Stäbchen?“ Wie viele Stäbchen von jeder Farbe? Er schlägt vor, Stäbchen jeder Farbe so anzuordnen, dass unterschiedliche Formen entstehen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder die Stäbchen erneut. Finden Sie heraus, wie viele Stäbchen in jede Figur gesteckt wurden. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass die Stöcke zwar unterschiedlich angeordnet sind, es aber gleich viele Stöcke gibt – 4 „Wie kann man beweisen, dass es gleich viele Stöcke gibt?“ Die Kinder legen die Stöcke in Reihen untereinander aus.
„Auf der Geflügelfarm“
Ziel: Kindern das Zählen innerhalb von Grenzen beizubringen, um die Unabhängigkeit der Anzahl der Gegenstände von der Fläche zu zeigen, die sie einnehmen.
Inhalt . V.: „Heute machen wir einen Ausflug zu einer Geflügelfarm. Hier leben Hühner und Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner, auf der unteren Sitzstange 5 Küken. Vergleichen Sie Hühner und Hühner und stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden, um eine gleiche Anzahl von Hühnern und Küken zu bekommen? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wiederholt sich. V. entfernt leise das Huhn, die Kinder suchen eine Glucke für das Huhn usw.
„Erzähl mir von deinem Muster“
Ziel: lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder müssen sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden: In der oberen rechten Ecke befindet sich ein Kreis, in der oberen linken Ecke befindet sich ein Quadrat. In der unteren linken Ecke befindet sich ein Oval, in der unteren rechten Ecke ein Rechteck und in der Mitte ein Kreis. Sie können die Aufgabe stellen, über das Muster zu sprechen, das sie in der Zeichenstunde gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis, von dem Strahlen ausgehen und in jeder Ecke Blumen. Oben und unten sind Wellenlinien, rechts und links jeweils eine Wellenlinie mit Blättern usw.
"Gestern heute Morgen"
Ziel: V SpielformÜben Sie, aktiv zwischen den zeitlichen Konzepten „gestern“, „heute“ und „morgen“ zu unterscheiden.
Kinder gehen im Kreis und lesen einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht. Am Ende bleiben sie stehen und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war... gestern!“ Die Kinder rennen zu dem Haus, das „gestern“ heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück und das Spiel geht weiter.
„Warum rollt das Oval nicht?“
Ziel: Machen Sie Kinder mit einer ovalen Form vertraut und bringen Sie ihnen bei, zwischen einer Kreisform und einer ovalen Form zu unterscheiden
Inhalt. Auf dem Flanellgraphen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein zum Flanellographen gerufenes Kind die Figuren, dann machen das alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird gebeten, den Kreis zu zeigen. Frage: „Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?“ Das Kind zeichnet den Kreis mit dem Finger nach und versucht, ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Ein Kreis hat keine Ecken, aber die übrigen Figuren haben Ecken. Auf dem Flanellgraphen sind 2 Kreise und 2 Ovale unterschiedlicher Farbe und Größe platziert. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Eines der Kinder wird gebeten, die Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass sich auf dem Flanellgraphen nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren befinden. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Figur. V. lehrt, sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Ovale Formen haben auch keine Ecken.) Das Kind wird aufgefordert, einen Kreis, eine ovale Form, zu zeigen. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, die ovale Figur jedoch nicht. (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Figur vom Kreis unterscheidet. (die ovale Form ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.
„Zähle die Vögel“
Ziel: Zeigen Sie die Bildung der Zahlen 6 und 7 und bringen Sie den Kindern bei, innerhalb von 7 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer platziert 2 Bildgruppen (Gimpel und Meisen) in einer Reihe auf einer Setzleinwand (mit etwas Abstand voneinander) und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich? Wie kann ich das überprüfen?“ Das Kind Platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Er findet heraus, dass es jeweils 5 Vögel sind und fragt: „Wie viele waren es?“ größer: 6 oder 6? Was ist kleiner? Sind sie da?“ 5.“ Erneut fügt er in jede Reihe einen Vogel ein und fordert alle Kinder auf, die Vögel auf die gleiche Weise zu zählen.
„Auf der Stelle stehen“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Orte zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten.
Inhalt. V. ruft die Kinder nacheinander, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh so, dass Seryozha hinter dir ist.“ „Vera, stell dich vor Ira“ usw. Nachdem er fünf bis sechs Kinder gerufen hat, bittet er sie, zu benennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich nach links oder rechts zu drehen und erneut zu benennen, wer vor ihnen steht und wo.
„Wo ist die Figur“
Ziel: richtig unterrichten, die Figuren und ihre räumliche Lage benennen: Mitte, oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich die Position der Figuren.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Heute werden wir lernen, uns zu merken, wo sich jede Figur befindet. Dazu müssen sie der Reihe nach benannt werden: zuerst die Figur in der Mitte (Mitte), dann oben, unten, links, rechts.“ Ruft 1 Kind an. Er zeigt und benennt die Figuren in der Reihenfolge und ihrem Standort. Zeigt es einem anderen Kind. Ein anderes Kind wird gebeten, die Figuren nach seinen Wünschen anzuordnen und ihren Standort zu benennen. Dann steht das Kind mit dem Rücken zum Flanellgraphen und der Lehrer wechselt die links und rechts befindlichen Figuren. Das Kind dreht sich um und errät, was sich geändert hat. Dann benennen alle Kinder die Formen und schließen die Augen. Der Lehrer vertauscht die Plätze der Figuren. Die Kinder öffnen ihre Augen und erraten, was sich verändert hat.
„Stöcke hintereinander“
Ziel: Konsolidieren Sie die Fähigkeit, eine sequentielle Reihe in der Größe aufzubauen.
Inhalt. V. führt die Kinder an das neue Material heran und erklärt die Aufgabe: „Man muss die Stöcke so aneinanderreihen, dass sie kürzer werden.“ Warnt Kinder, dass die Aufgabe nach Augenmaß erledigt werden muss (das Anprobieren und Umordnen von Stöcken ist nicht erlaubt). „Um die Aufgabe zu lösen, muss man allerdings jedes Mal den längsten Stock von allen, die nicht in einer Reihe liegen, nehmen“, erklärt V.
"Teile des Tages"
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Teile des Tages zu unterscheiden.
Material: Bilder: Morgen, Tag, Abend, Nacht.
Inhalt. V. zeichnet 4 große Häuser auf den Boden, die jeweils einem Teil des Tages entsprechen. Hinter jedem Haus ist ein entsprechendes Bild angebracht. Die Kinder stellen sich vor den Häusern auf. Der Lehrer liest die entsprechende Passage aus einem Gedicht vor und gibt dann ein Signal. Die Passage soll einen Teil des Tages charakterisieren, dann wird das Spiel unterhaltsamer und interessanter.
1. Morgens gehen wir auf den Hof,
Blätter fallen wie Regen,
Sie rascheln unter deinen Füßen,
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ...
2.Passiert an einem sonnigen Tag
Sie werden an einem ruhigeren Ort in den Wald gehen
Setzen Sie sich hin und probieren Sie es an einem Baumstumpf aus
Nehmen Sie sich Zeit... Hören Sie zu...
3. Es ist schon Abend.
Tau.
Glitzert auf Brennnesseln.
Ich stehe auf der Straße
An die Weide gelehnt...
4. Die gelben Ahornbäume riefen nachts:
Wir erinnerten uns an die Ahornbäume,
Wie grün sie waren...
„Wer findet es schneller“
Ziel: Üben Sie, Objekte nach Form mit geometrischen Mustern abzugleichen und Objekte nach Form zu verallgemeinern.
Inhalt. Kinder sind eingeladen, an Tischen zu sitzen. Ein Kind wird gebeten, die auf dem Ständer stehenden Figuren zu benennen. V. sagt: „Jetzt spielen wir das Spiel „Wer findet es schneller.““ Ich rufe jeweils eine Person an und sage ihr, welches Objekt gefunden werden muss. Wer als Erster den Gegenstand findet und ihn neben eine Figur gleicher Form legt, gewinnt.“ Ruft 4 Kinder gleichzeitig an. Die Kinder benennen das ausgewählte Objekt und beschreiben seine Form. V. stellt Fragen: „Wie kamen Sie darauf, dass der Spiegel rund ist?“ Oval? usw.
Abschließend stellt V. die Fragen: Was befindet sich neben dem Kreis? (quadratisch usw.). Wie viele Artikel gibt es insgesamt? Welche Form haben diese Objekte? Wie sind sie alle ähnlich? Wie viele sind es?
„Spaziergang im Garten“
Ziel: Führen Sie Kinder in die Bildung der Zahl 8 und das Zählen bis 8 ein.
Material. Satzleinwand, Farbbilder von 8 großen, 8 kleinen Äpfeln, Bilder, auf denen 6 und 5, 4 und 4 Objekte gezeichnet sind.
Inhalt. Auf der Satzleinwand sind Farbbilder von 6 großen Äpfeln und 7 kleinen Äpfeln in einer Reihe mit einigem Abstand voneinander platziert. V. stellt Fragen: „Was können Sie über die Größe von Äpfeln sagen?“ Welche Äpfel gibt es mehr (weniger)? Wie zu überprüfen?" Ein Kind denkt groß. Das andere sind kleine Äpfel. Was muss getan werden, um sofort zu erkennen, welche Äpfel größer und welche kleiner sind? Dann ruft es das Kind und fordert es auf, die kleinen Äpfel zu finden und unter die großen zu legen, genau einen unter den anderen, und ihm zu erklären, welche Zahl größer und welche kleiner ist. V. verdeutlicht die Antworten der Kinder: „Stimmt, jetzt ist deutlich zu erkennen, dass 7 mehr als 6 ist. Wo 7 Äpfel sind, ist 1 mehr.“ Es gibt mehr kleine Äpfel (zeigt 1 zusätzlichen Apfel), und wenn es 6 sind, fehlt 1 Apfel. 6 ist also kleiner als 7 und 7 ist mehr als 6.
Sie demonstrieren beide Methoden der Gleichstellung; die Anzahl der Äpfel wird auf 7 erhöht. V. betont, dass die Äpfel zwar unterschiedlich groß seien, nun aber gleich seien. - Bis 7. Als nächstes zeigt der Lehrer den Kindern, wie man die Zahl 8 bildet, wobei er die gleichen Techniken anwendet wie bei der Bildung der Zahlen 6 und 7.
„Machen Sie so viele Schritte“
Ziel: Üben Sie, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu reproduzieren.
Inhalt. V. stellt die Kinder in 2 Reihen einander gegenüber auf und erklärt die Aufgabe: „Ihr werdet so viele Bewegungen ausführen, wie auf der Karte Gegenstände gezeichnet sind, die ich euch zeigen werde.“ Man muss im Stillen zählen. Zuerst führen die in dieser Reihe stehenden Kinder die Bewegungen aus, die Kinder in der anderen Reihe prüfen sie und dann umgekehrt. Jede Zeile erhält 2 Aufgaben. Sie schlagen vor, einfache Übungen zu machen.
„Matroschka“
Ziel: „Üben Sie das Ordinalzählen“, um Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.
Material. Farbige Schals (rot, gelb, grün: blau usw., 6 bis 10 Stück).
Inhalt. Der Treiber ist ausgewählt. Kinder binden Schals und stellen sich in eine Reihe – das sind Nistpuppen. Sie werden der Reihe nach laut durchgezählt: „Erster, Zweiter, Dritter“ usw. Der Fahrer merkt sich, wo jede Matroschka steht und geht zur Tür hinaus. Zu diesem Zeitpunkt wechseln zwei Nistpuppen ihren Platz. Der Fahrer kommt herein und sagt, was sich geändert hat, zum Beispiel: „Die rote Nistpuppe war Fünfte, wurde aber Zweite, und die zweite Nistpuppe der Herde ist Fünfte.“ Manchmal können die Nistpuppen an ihrem Platz bleiben. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.
„Falten Sie die Bretter“
Ziel: Üben Sie die Fähigkeit aus, eine aufeinanderfolgende Reihe in der Breite aufzubauen, und ordnen Sie die Reihe in zwei Richtungen: absteigend und aufsteigend.
Material. 10 Bretter unterschiedlicher Breite von 1 bis 10 cm. Sie können Pappe verwenden.
Inhalt. Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt. Jede Untergruppe erhält einen Satz Tabletten. Beide Sets passen auf 2 Tische. Kinder aus zwei Untergruppen sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Tisches. Auf den anderen Seiten der Tische stehen freie Bänke. Beide Untergruppen von Kindern müssen die Bretter in einer Reihe aufstellen (eines in abnehmender Breite, das andere in zunehmender Breite). Nacheinander kommt ein Kind an den Tisch und stellt 1 Brett in eine Reihe. Bei der Ausführung einer Aufgabe sind Versuche und Bewegungen ausgeschlossen. Dann vergleichen die Kinder. Bestimmen Sie, welche Untergruppe die Aufgabe richtig erledigt hat.
„Welche Nummer kommt als nächstes?“
Ziel: Üben Sie, die nächste und vorherige Nummer zur benannten Nummer zu bestimmen.
Material. Ball.
"Tag und Nacht"
Ziel: Festigen Sie das Wissen der Kinder über die einzelnen Tagesabschnitte.
Inhalt. In der Mitte des Geländes sind zwei parallele Linien im Abstand von 1-1,5 m eingezeichnet. Auf beiden Seiten davon befinden sich die Häuserreihen. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie werden an ihren Reihen platziert und den Häusern zugewandt. Die Namen der Befehle „Tag“ und „Nacht“ werden festgelegt. Der Lehrer steht in der Mittellinie. Er ist der Anführer. Auf seinen Befehl „Tag!“ oder „Nacht!“ – die Spieler der genannten Mannschaft rennen ins Haus und ihre Gegner holen sie ein. Die Kontaminierten werden gezählt und freigelassen. Die Mannschaften stellen sich erneut an der Mittellinie auf und V. gibt das Zeichen.
Option 2. Bevor V. das Signal gibt, fordert er die Kinder auf, ihm verschiedene Dinge nachzusprechen Sportübung, dann piept es plötzlich.
Option Nr. 3. Der Moderator ist eines der Kinder. Er wirft einen Pappkreis hoch, dessen eine Seite schwarz, die andere weiß bemalt ist. Und je nachdem, auf welche Seite er fällt, befiehlt er: „Tag!“, „Nacht!“.
"Erraten"
Ziel: Festigung der Rechenkenntnisse innerhalb (...).
„Unvollendete Bilder“
Ziel: Machen Sie Kinder mit den verschiedenen geometrischen Formen abgerundeter Formen vertraut.
Material. Für jedes Kind ein Blatt Papier mit unvollendeten Bildern (1-10 Elemente). Um sie zu vervollständigen, müssen Sie runde oder ovale Elemente auswählen. (1-10) Papierkreise und Ovale geeigneter Größe und Proportionen. Kleber, Pinsel, Tuch.
"Wegen Gestern"
Ziel: Zeigen Sie Kindern, wie Sie Zeit sparen können.
Es war einmal ein Junge namens Seryozha. Er hatte einen Wecker auf seinem Schreibtisch und an der Wand hing ein dicker und sehr wichtiger Abreißkalender. Die Uhr hatte es immer irgendwo eilig, die Zeiger standen nie still und sagten immer: „Tick-tack, tick-tack – pass auf die Zeit auf, wenn du sie verpasst, holst du sie nicht ein.“ Der stille Kalender schaute auf den Wecker herab, denn er zeigte nicht Stunden und Minuten, sondern Tage. Doch eines Tages hielt der Kalender es nicht mehr aus und sprach:
Äh, Serjoscha, Serjoscha! Es ist bereits der dritte Tag im November, Sonntag, dieser Tag neigt sich bereits dem Ende zu und Sie haben Ihre Hausaufgaben noch nicht gemacht. ...
Ja, ja, sagte die Uhr. - Der Abend neigt sich dem Ende zu und du rennst und rennst. Die Zeit vergeht wie im Flug, man kann sie nicht einholen, man hat sie verpasst. Seryozha winkte einfach mit der lästigen Uhr und dem dicken Kalender weg.
Seryozha begann seine Hausaufgaben zu machen, als es vor dem Fenster dunkel wurde. Ich kann nichts sehen. Die Augen kleben zusammen. Buchstaben laufen wie schwarze Ameisen über die Seiten. Seryozha legte seinen Kopf auf den Tisch und die Uhr sagte ihm:
Tick-tack, tick-tack. Ich habe so viele Stunden verloren, dass ich weggegangen bin. Schauen Sie auf den Kalender, bald ist der Sonntag vorbei und Sie werden ihn nie mehr zurückbekommen. Seryozha schaute auf den Kalender, und auf dem Blatt Papier stand nicht mehr die zweite Zahl, sondern die dritte, und nicht Sonntag, sondern Montag.
Ich habe einen ganzen Tag verloren, sagt der Kalender, einen ganzen Tag.
Kein Problem. Was verloren geht, kann gefunden werden“, antwortet Seryozha.
Aber geh, suche nach gestern, mal sehen, ob du es findest oder nicht.
Und ich werde es versuchen“, antwortete Serjoscha.
Sobald er das sagte, hob ihn etwas hoch, wirbelte ihn herum und er fand sich auf der Straße wieder. Seryozha sah sich um und sah, dass der Hebearm die Wand mit der Tür und den Fenstern nach oben zog. neues Haus wächst immer höher und die Baumeister steigen immer höher. Ihre Arbeit läuft gut. Die Arbeiter kümmern sich um nichts, sie haben es eilig, ein Haus für andere Menschen zu bauen. Seryozha warf den Kopf zurück und rief:
Leute, könnt ihr von oben sehen, wo gestern war?
Gestern? - fragen die Bauherren. - Warum brauchst du gestern?
Ich hatte keine Zeit, meine Hausaufgaben zu machen. - Seryozha antwortete.
Ihr Geschäft läuft schlecht, sagen die Bauherren. Wir haben gestern überholt, und wir überholen heute morgen.
„Das sind Wunder“, denkt Seryozha. „Wie kann man morgen überholen, wenn es noch nicht so weit ist?“ Und plötzlich sieht er seine Mutter kommen.
Mama, wo finde ich gestern? Sie sehen, ich habe es irgendwie versehentlich verloren. Mach dir einfach keine Sorgen, Mama, ich werde ihn auf jeden Fall finden.
Es ist unwahrscheinlich, dass du ihn findest“, antwortete meine Mutter.
Das Gestern existiert nicht mehr, aber in den Angelegenheiten eines Menschen ist nur noch eine Spur davon zu finden.
Und plötzlich breitete sich direkt auf dem Boden ein Teppich mit roten Blumen aus.
Das ist unser Gestern“, sagt Mama.
Wir haben diesen Teppich gestern in der Fabrik gewebt.
"Autos"
Ziel: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Zahlenfolgen innerhalb von 10.
Material. Lenkräder in drei Farben (rot, gelb, blau) entsprechend der Anzahl der Kinder, auf den Lenkrädern befinden sich Autonummern – ein Bild der Anzahl der Kreise 1-10. Drei gleichfarbige Kreise dienen zum Parken.
Inhalt. Das Spiel wird als Wettbewerb gespielt. Stühle mit farbigen Kreisen weisen auf Parkplätze hin. Kinder bekommen Lenkräder – jede Säule hat die gleiche Farbe. Auf das Signal hin laufen alle durch den Gruppenraum. Beim Signal „Autos! Zum Parkplatz!“ – jeder „geht“ in seine Garage, das heißt, Kinder mit roten Lenkrädern gehen in die mit einem roten Kreis markierte Garage usw. Die Autos werden in numerischer Reihenfolge in einer Spalte aufgereiht. Von vorne beginnend prüft V. die Reihenfolge der Zahlen, das Spiel geht weiter.
„Reise zum Gewächshaus“
Ziel: Kinder an die Zahlenbildung heranführen (2-10), das Zählen darin üben (3-10).
„Eine Decke herstellen“
Ziel: Führen Sie weiterhin geometrische Formen ein. Aus diesen Teilen geometrische Formen zeichnen.
Inhalt. Verwenden Sie Formen, um die weißen „Löcher“ zu schließen. Das Spiel kann in Form einer Geschichte aufgebaut werden. „Es war einmal Pinocchio, der hatte eine wunderschöne rote Decke auf seinem Bett. Eines Tages ging Buratino ins Karabas-Barabas-Theater, und zu dieser Zeit nagte die Ratte Shusher Löcher in die Decke. Zählen Sie, wie viele Löcher die Ratte genagt hat? Jetzt nimm die Teile und hilf Pinocchio, die Decke zu reparieren.“
„Live-Zahlen“
Ziel: Üben Sie das Zählen (vorwärts und rückwärts) innerhalb von 10.
Material. Karten mit eingezeichneten Kreisen von 1 bis 10.
Kinder tauschen Karten aus. Und das Spiel geht weiter.
Spieloption . „Zahlen“ werden in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 gebildet und der Reihe nach neu berechnet.
„Graf und Name“
Ziel: Üben Sie das Zählen nach Gehör.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, Geräusche nach Gehör zu zählen. Er erinnert uns daran, dass dies geschehen muss, ohne einen einzigen Ton zu verpassen oder uns selbst zu übertreffen („Hören Sie genau zu, wie oft der Hammer schlägt“). Extrahieren Sie (2-10) Sounds. Insgesamt geben sie 2-3 Wahrsagereien. Dann erklärt V. die neue Aufgabe: „Jetzt zählen wir mit geschlossenen Augen die Geräusche. Wenn Sie die Geräusche zählen, öffnen Sie Ihre Augen, zählen Sie lautlos die gleiche Anzahl an Spielzeugen und legen Sie sie in eine Reihe.“ V. klopft 2 bis 10 Mal. Kinder erledigen die Aufgabe. Sie beantworten die Frage: „Wie viele Spielsachen haben Sie platziert und warum?“
„Neujahrsbäume“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, ein Maß zur Bestimmung der Körpergröße (einen der Größenparameter) zu verwenden.
Material. 5 Sets: Jedes Set enthält 5 Weihnachtsbäume mit einer Höhe von 5, 10, 15, 20, 25 cm (Weihnachtsbäume können aus Pappe auf Ständern hergestellt werden). Schmale Pappstreifen gleicher Länge.
Inhalt. V. versammelt die Kinder im Halbkreis und sagt: „Kinder, es naht.“ Neues Jahr, und jeder braucht Weihnachtsbäume. Wir spielen so: Unsere Gruppe geht in den Wald und jeder findet dort einen Weihnachtsbaum nach seinen Maßen. Ich gebe Ihnen die Maße und Sie wählen die Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe aus. Wer so einen Weihnachtsbaum findet, kommt mit einem Weihnachtsbaum und einem Maß zu mir und zeigt mir, wie er seinen Weihnachtsbaum vermessen hat. Sie müssen messen, indem Sie das Maß so neben den Weihnachtsbaum legen, dass die Unterseite übereinstimmt. Wenn die Oberseite auch übereinstimmt, haben Sie den richtigen Baum gefunden (zeigt die Messmethode an).“ Die Kinder gehen in den Wald, wo auf mehreren Tischen verschiedene Weihnachtsbäume gemischt stehen. Jeder wählt den Weihnachtsbaum, den er braucht. Macht das Kind einen Fehler, kehrt es in den Wald zurück und holt den richtigen Weihnachtsbaum. Abschließend wird eine Tour durch die Stadt und die Lieferung von Weihnachtsbäumen an Orte durchgeführt.
"Zimmer Tour"
Ziel: lernen, Objekte zu finden verschiedene Formen.
Inhalt. Den Kindern wird ein Bild eines Raumes mit verschiedenen Gegenständen gezeigt. V. beginnt die Geschichte: „Eines Tages flog Carlson zu dem Jungen: „Oh, was für ein wunderschönes Zimmer“, rief er. - Hier gibt es so viele interessante Dinge! So etwas habe ich noch nie gesehen. „Lass mich dir alles zeigen und dir alles erzählen“, antwortete der Junge und führte Carlson durch den Raum. „Das ist der Tisch“, begann er. "Welche Form hat es?" - Carlson fragte sofort. Dann begann der Junge, alles über alles in aller Ausführlichkeit zu erzählen. Versuchen Sie nun, genau wie dieser Junge, Carlson alles über diesen Raum und die darin befindlichen Gegenstände zu erzählen.
„Wer kann es schneller benennen“
Ziel: Üben Sie das Zählen von Gegenständen.
„Wer richtig geht, findet das Spielzeug“
Ziel: lernen, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen und Schritte zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer erklärt die Aufgabe: „Wir lernen, in die richtige Richtung zu gehen und Schritte zu zählen.“ Spielen wir das Spiel „Wer richtig geht, findet das Spielzeug.“ Ich habe die Spielsachen vorher versteckt. Jetzt rufe ich Sie einzeln an und sage Ihnen, in welche Richtung Sie gehen müssen und wie viele Schritte Sie unternehmen müssen, um das Spielzeug zu finden. Wenn Sie meinem Befehl genau folgen, kommen Sie richtig an.“ Der Lehrer ruft das Kind und schlägt vor: „Gehen Sie 6 Schritte vorwärts, biegen Sie links ab, machen Sie 4 Schritte und suchen Sie ein Spielzeug.“ Ein Kind kann beauftragt werden, ein Spielzeug zu benennen und seine Form zu beschreiben, alle Kinder können damit beauftragt werden, einen Gegenstand derselben Form zu benennen (die Aufgabe ist in Teile unterteilt), 5-6 Kinder werden aufgerufen.
„Wer ist da mehr“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, die gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen und diese in der Sprache wiederzugeben: 5, 6 usw.
Inhalt. „Heute Morgen bin ich mit dem Bus zum Kindergarten gefahren“, sagt V., „Schulkinder sind in die Straßenbahn gestiegen. Unter ihnen waren Jungen und Mädchen. Denken Sie nach und antworten Sie, es wären mehr Jungen als Mädchen gewesen, wenn ich die Mädchen mit großen Kreisen und die Jungen mit kleinen Kreisen markiert hätte“, zeigt die Lehrerin auf den Flanellgraphen, auf dem sich dazwischen 5 große und 6 kleine Kreise befinden. Nachdem er den Kindern zugehört hat, fragt V.: „Was kann ich tun, um noch schneller zu erkennen, dass es gleich viele Mädchen und Jungen gibt?“ Das gerufene Kind legt die Kreise in zwei Reihen untereinander aus. „Wie viele Schulkinder waren da? Zählen wir alles zusammen.“
„Werkstatt der Formen“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene geometrische Formen zu reproduzieren.
Material. Jedes Kind hat farbige Streichhölzer ohne Kopf (Stöcke). grelle Farbe, mehrere Faden- oder Drahtstücke, drei oder vier Blatt Papier.
„Ich weiß nicht, ob ich zu Besuch bin“
Ziel: lehren, eine gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen, festigen Sie die Fähigkeit, Objekte zu zählen.
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Sie und ich werden noch einmal lernen, wie wir dafür sorgen können, dass es gleich viele unterschiedliche Gegenstände gibt.“ Er zeigt auf den Tisch und sagt: „Am Morgen habe ich Dunno gebeten, für jede Spielzeuggruppe eine Karte zu legen, auf der genauso viele Kreise wie Spielzeug sind.“ Sehen Sie, ob Dunno die Spielsachen und Karten richtig angeordnet hat? (Keine Ahnung, lag falsch). Nachdem er sich die Antworten der Kinder angehört hat, bittet V. ein Kind, für jede Gruppe die passende Karte auszuwählen. Die Kinder zählen abwechselnd Spielzeug und Tassen auf Karten. Der Lehrer bittet alle Kinder, die letzte Spielzeuggruppe gemeinsam zu zählen.
„Kaputte Treppe“
Ziel: lernen, Verstöße in der Gleichmäßigkeit der Wertesteigerung zu bemerken.
Material. 10 Rechtecke, die Größe des großen ist 10x15, das kleinere ist 1xl5. Jeder weitere ist 1 cm niedriger als der vorherige; Flanellograph.
Inhalt. Auf einem Flanellgraphen ist eine Treppe aufgebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf einen Anführer ab. Der Anführer nimmt einen Schritt zurück und bewegt den Rest. Wer vor anderen darauf hinweist, wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zum Anführer. Wenn Kinder beim ersten Spielen des Spiels Fehler machen, können Sie ein Maß verwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen, können Sie zwei Stufen gleichzeitig an verschiedenen Stellen entfernen.
„Hören und zählen“
Ziel: gleichzeitig unterrichten, Geräusche zählen und Spielzeuge zählen.
Material: Tabletts mit kleinen Spielsachen.
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Heute zählen wir wieder Geräusche und Spielzeuge. Beim letzten Mal haben wir zuerst die Geräusche und dann die Spielzeuge gezählt. Jetzt wird die Aufgabe schwieriger. Sie müssen gleichzeitig die Geräusche zählen und die Spielzeuge in Ihre Richtung bewegen. Anschließend müssen Sie sagen, wie oft der Hammer geschlagen hat und wie viele Spielzeuge Sie abgelegt haben. Insgesamt werden 3-4 Aufgaben gestellt.
„Schwestern gehen auf Pilzsuche“
Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, eine Reihe nach Größe zu konstruieren, eine Entsprechung zwischen zwei Reihen herzustellen und das fehlende Element einer Reihe zu finden.
Demomaterial:Flannelgraph, 7 Nistpuppen aus Papier (von 6 cm bis 14 cm), Körbe (von 2 cm bis 5 cm hoch). Abgabe: das gleiche, nur kleiner.
Inhalt. V. erzählt den Kindern: „Heute spielen wir ein Spiel wie kleine Schwestern, die in den Wald gehen, um Pilze zu sammeln.“ Matroschka-Puppen sind Schwestern. Sie gehen in den Wald. „Die Älteste kommt zuerst: Sie ist die Größte, gefolgt von der Ältesten der übrigen, und so weiter entsprechend der Größe“, ruft ein Kind, das Nistpuppen auf einem Flanellgraphen entsprechend der Größe baut (wie in einer horizontalen Reihe). „Sie müssen Körbe bekommen, in denen sie Pilze sammeln können“, sagt die Lehrerin.
Er ruft das zweite Kind, gibt ihm 6 Körbe, versteckt einen davon (aber nicht den ersten und nicht den letzten) und bietet an, sie in einer Reihe unter die Nistpuppen zu stellen, damit die Nistpuppen sie aussortieren können. Das Kind baut die zweite Reihe auf und bemerkt, dass bei einer Nistpuppe ein Korb fehlte. Kinder finden heraus, wo in der Reihe die größte Lücke in der Korbgröße ist. Das gerufene Kind stellt Körbe unter die Nistpuppen, damit diese sie auseinandernehmen können. Eine bleibt ohne Korb zurück und bittet ihre Mutter, ihr einen Korb zu geben. V. gibt den fehlenden Korb und das Kind stellt ihn an seine Stelle.
„Unvollendete Bilder“
Ziel: Machen Sie Kinder mit der Vielfalt geometrischer Formen bekannt runde Form unterschiedlicher Größe.
Option Nummer 2.
„Lass es uns in zwei Hälften teilen“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, ein Ganzes in zwei oder vier Teile zu teilen, indem sie einen Gegenstand in zwei Hälften falten.
Demomaterial: Streifen und Kreis aus Papier.Handzettel: Jedes Kind hat 2 Papierrechtecke und 1 Karte.
Inhalt. V: „Hören Sie genau zu. Bei mir Papierstreifen, ich werde es in der Mitte falten, die Enden genau ausrichten, die Faltlinie bügeln. In wie viele Teile habe ich den Streifen geteilt? Genau, ich habe den Streifen in der Mitte gefaltet und in zwei gleiche Teile geteilt. Heute werden wir Objekte in gleiche Teile teilen. Sind die Teile gleich? Hier ist die eine Hälfte, hier ist die andere. Wie viele Hälften habe ich gezeigt? Wie viele Hälften gibt es insgesamt? Was nennt man die Hälfte? Der Lehrer stellt klar: „Die Hälfte ist einer von zwei gleichen Teilen. Beide gleichen Teile werden Hälften genannt. Das ist die Hälfte und das ist die Hälfte eines ganzen Streifens. Wie viele solcher Teile gibt es im gesamten Streifen? Wie habe ich zwei gleiche Teile bekommen? Mehr noch: einen ganzen Streifen oder einen halben? usw. ".
Ebenso: mit einem Kreis.
„Auf der Stelle stehen“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, innerhalb von 10 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer sagt: „Jetzt lernen wir, Karten auszuwählen, auf denen gleich viele verschiedene Gegenstände gezogen sind“ und bietet an, zu zählen, wie viele Gegenstände auf ihrer Karte gezogen sind. Er erklärt die Aufgabe weiter: „Ich rufe die Zahlen auf, die Kinder kommen heraus, stellen sich in eine Reihe und zeigen allen ihre Karten und nennen, wie viele Gegenstände sie gezogen haben.“ Fragen: „Weil sie Objekte gezeichnet haben?“ usw.
„Ruf mich schnell an“
Ziel: Den Ablauf der Woche meistern.
„Such dir ein Spielzeug“
Ziel: lehren, räumliche Konzepte zu beherrschen.
„Ausflug in die Bäckerei“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, Gegenstände durch Falten und Schneiden in zwei oder vier gleiche Teile zu teilen, um Beziehungen zwischen dem Ganzen und den Teilen herzustellen.
Inhalt. „Heute Abend gehe ich zum Bäcker, um Brot zu holen“, sagt V., „ich brauche einen halben Laib Brot.“ Wie wird der Verkäufer das Brot aufteilen? Nehmen Sie ein Rechteck, es ist wie ein Laib Brot. Teilen Sie es auf, wie ein Verkäufer ein Brot schneiden würde. Was haben Sie getan? Was hast du bekommen? Zeigen Sie 1 von 2 gleichen Teilen. Und jetzt beide Hälften. Verbinden Sie sie miteinander, als ob noch ein ganzes Rechteck übrig wäre (Vergleichen Sie den gesamten Teil mit den Hälften. Finden Sie 1, 2 Teile). Ratet mal, wie der Verkäufer es aufteilen würde, wenn mir ein Viertel Brot reichen würde. Stimmt, er teilte den Laib in vier Teile und gab mir einen davon. Die Kinder teilen das zweite Rechteck in 4 Teile.
„Wer wählt das richtige Bild“
Ziel: Bringen Sie bei, die angegebene Anzahl von Bildern auszuwählen und dabei die allgemeinen Konzepte „Möbel“, „Kleidung“, „Schuhe“ und „Obst“ zu kombinieren.
Inhalt. V. legt links Bilder von Möbeln und Kleidung, rechts Gemüse und Obst auf den Tisch und lädt die Kinder zum Spiel „Wer wählt die vorgegebene Anzahl Bilder richtig aus?“ ein. V. erklärt die Aufgabe: „Auf meinem Tisch liegen Bilder von Möbeln und Kleidung, Gemüse und Obst. Ich werde mehrere Kinder gleichzeitig anrufen. Der Gewinner ist derjenige, der so viele Bilder von verschiedenen Objekten richtig auswählt, wie ich sage.“ Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, wie sie die Gruppe gebildet haben, wie viele Gegenstände sich darin befinden und wie viele es insgesamt sind.
„Machen Sie eine Figur“
Ziel: Üben Sie das Gruppieren geometrischer Formen nach Farbe und Größe.
Inhalt. Auf Wunsch von V. nehmen die Kinder die Figuren aus dem Umschlag, legen sie vor sich aus und beantworten die Fragen: „Welche Figuren hast du?“ Welche Farbe sind sie? Sind sie gleich groß? Wie können Sie Formen gruppieren und die richtigen auswählen? (nach Farbe, Form, Größe). Bilden Sie eine Gruppe aus roten, blauen und gelben Figuren. Nachdem die Kinder die Aufgabe erledigt haben, fragt V.: „Welche Gruppen haben sie bekommen? Welche Farbe sind sie? Welche Form hatten die Figuren der ersten Gruppe? Aus welchen Figuren besteht die zweite Gruppe? Wie viele sind es insgesamt? Wie viele Figuren unterschiedlicher Form gibt es in der dritten Gruppe? Benenne sie! Wie viele Figuren gibt es insgesamt? gelbe Farbe? Als nächstes schlägt V. vor, alle Figuren zu mischen und sie nach Form (Größe) anzuordnen.
„Finden durch Berühren“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Ergebnisse einer visuell-taktilen Untersuchung der Form eines Objekts zu vergleichen.
Inhalt. Der Unterricht wird gleichzeitig mit 2-4 Kindern durchgeführt. Das Kind legt seine Hand mit der um sein Handgelenk gebundenen Tasche auf den Tisch. V. legt jeweils einen Gegenstand auf den Tisch – das Kind findet beim Betrachten der Probe durch Tasten den gleichen Gegenstand in der Tasche. Sollte er sich irren, wird er gebeten, das Objekt sorgfältig zu untersuchen und eine mündliche Beschreibung abzugeben. Danach sucht das Kind erneut durch Tasten, allerdings nach einem anderen Objekt. Die Wiederholung des Spiels hängt davon ab, wie gut die Kinder die Prüfungsmethode beherrschen.
„Welches Netz hat mehr Bälle“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Zahlen zu vergleichen und zu bestimmen, welche der zwei benachbarten Zahlen größer oder kleiner als die andere ist.
Inhalt . V. zeigt den Kindern zwei Netze mit Bällen und bittet sie zu raten, welches Netz mehr Bälle hat. (In einem Netz befinden sich 6 große Bälle und im anderen 7 kleine Bälle), wenn sich in einem Netz 6 große Bälle und im anderen 7 kleine Bälle befinden. Warum denkst du das? wie kannst du es beweisen? Nachdem sie den Antworten der Kinder zugehört hat, sagt die Lehrerin: „Es ist schwierig, die Bälle paarweise zusammenzustellen, sie rollen.“ Machen Sie weiter und ersetzen Sie sie durch kleine Kreise. Kleine Kugeln – kleine Kreise. Die Großen sind groß. Wie viele große Kreise sollten Sie nehmen? Natasha, platziere 6 große Kreise auf der Satzleinwand, auf dem oberen Streifen. Wie viele kleine Kreise sollten Sie nehmen? Sasha, platziere 7 kleine Kreise auf dem unteren Streifen. Kolya, erkläre, warum 7 mehr als 6 und 6 weniger als 7 ist? „Wie stellt man die Anzahl der Bälle gleich her?“: Finden Sie zwei Möglichkeiten heraus, um Gleichheit herzustellen.
„Wer kann die Kartons schneller abholen?“
Ziel: Üben Sie Kinder darin, Objekte nach Länge, Breite und Höhe zuzuordnen.
Inhalt . Nachdem V. herausgefunden hat, wie sich die auf dem Tisch stehenden Kisten voneinander unterscheiden, erklärt er die Aufgabe: „Die Kisten sind durcheinander angeordnet: lang, kurz, breit und schmal, hoch und niedrig. Lassen Sie uns nun lernen, wie Sie Kartons mit geeigneter Größe auswählen. Lass uns spielen: „Wer kann die Kisten schneller aufheben?“ die richtige Größe? Ich werde 2-3 Leute anrufen und ihnen jeweils eine Kiste geben. Die Kinder sagen Ihnen, wie lang, breit und hoch ihre Kiste ist. Und dann gebe ich den Befehl: „Heben Sie Kisten auf, die Ihrer Länge (Breite – Höhe) entsprechen.“ Derjenige, der die Kisten am schnellsten aufsammelt, gewinnt. Die Kinder werden möglicherweise gebeten, die Kisten in einer Reihe anzuordnen (von der höchsten zur kleinsten oder von der längsten zur kürzesten).
"Mach keinen Fehler"
Ziel: Üben Sie Kinder im quantitativen und ordinalen Zählen.
Material. Für jedes Kind ein Streifen dickes Papier, unterteilt in 10 Quadrate. 10 kleine Karten in der Größe eines Quadrats auf einem Papierstreifen, auf denen Kreise von 1 bis 10 abgebildet sind.
Inhalt. Die Kinder legen Papierstreifen und kleine Karten vor sich ab. Der Moderator ruft eine Zahl auf und die Kinder müssen eine Karte mit der gleichen Anzahl an Kreisen finden und diese auf die entsprechende quadratische Zahl legen. Der Moderator kann Nummern von 1 bis 10 anrufen In keiner bestimmten Reihenfolge. Als Ergebnis des Spiels müssen alle kleinen Karten in der Reihenfolge von 1 bis 10 angeordnet werden. Anstatt eine Zahl anzurufen, kann der Anführer das Tamburin schlagen.
„Falten Sie die Figur“
Ziel : Üben Sie das Erstellen von Modellen bekannter geometrischer Formen.
Inhalt. V. platziert Modelle geometrischer Figuren auf einem Flanellgraphen, ruft das Kind und fordert es auf, alle Figuren zu zeigen und sie zu benennen. Erklärt die Aufgabe: „Jeder von euch hat die gleichen geometrischen Figuren, aber sie sind in 2, 4 Teile geschnitten, wenn man sie richtig aneinander befestigt, erhält man eine ganze Figur.“ Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, aus wie vielen Teilen sie die nächste Figur zusammengesetzt haben.
„Wer ist mehr und wer weniger?“
Ziel: Zählen und Ordnungszahlen konsolidieren; Ideen entwickeln: „groß“, „klein“, „dick“, „dünn“, „am dicksten“; „am dünnsten“, „links“, „rechts“, „nach links“, „nach rechts“, „zwischen“. Bringen Sie Ihrem Kind bei, vernünftig zu denken.
Spielregel. Das Spiel ist in zwei Teile gegliedert. Zuerst müssen die Kinder die Namen der Jungen herausfinden und dann Fragen beantworten.
„Wie heißen die Jungs?“ In derselben Stadt lebten unzertrennliche Freunde: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha und Seva. Schauen Sie sich das Bild genau an, nehmen Sie einen Stock (Zeiger) und zeigen Sie, wer und wie sie heißen, wenn: Seva der Größte ist, Mischa, Grischa und Tischa gleich groß sind, aber Tischa der dickste von ihnen ist und Grischa der am dünnsten; Kolya ist der kleinste Junge. Sie können selbst herausfinden, wer Tolya heißt. Zeigen Sie nun den Jungen der Reihe nach: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Zeigen Sie nun die Jungen in der gleichen Reihenfolge: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Wie viele Jungen gibt es insgesamt?
„Wer steht wo?“ Jetzt kennen Sie die Namen der Jungen und können die Fragen beantworten: Wer steht links von Seva? Wer steht weiter rechts als Tolya? Wer steht rechts von Tisci? Wer steht links von Kolya? Wer steht zwischen Kolya und Grischa? Wer steht zwischen Tisha und Tolya? Wer steht zwischen Seva und Mischa? Wer steht zwischen Tolya und Kolya? Wie heißt der erste Junge links? Dritte? Sechste? Wenn Seva nach Hause geht, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn Kolya und Tolya nach Hause gehen, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn ihre Freundin Petja sich diesen Jungen nähert, wie viele Jungen werden es dann sein?
„Suchen Sie ein passendes Bild“
Ziel: Lernen Sie, anhand der Beschreibung ein Muster aus geometrischen Formen zu erkennen.
Der Lehrer beschreibt die erste Karte selbst. Während des Spiels ernennt er mehrere Moderatoren.
"Konstrukteur"
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, eine komplexe Figur in diejenigen zu zerlegen, die wir haben. Übe das Zählen bis zehn.
Material. Mehrfarbige Figuren.
Spielregel. Nehmen Sie Dreiecke, Quadrate, Rechtecke, Kreise und andere notwendige Formen aus dem Set und wenden Sie sie auf die auf der Seite gezeigten Konturen an. Zählen Sie nach dem Bau jedes Objekts, wie viele Figuren jedes Typs benötigt werden. Sie können das Spiel beginnen, indem Sie die Kinder mit den folgenden Versen ansprechen:
Ich nahm ein Dreieck und ein Quadrat und baute daraus ein Haus. Und darüber freue ich mich sehr: Jetzt wohnt dort ein Gnom.
Ein Quadrat, ein Rechteck, ein Kreis, ein weiteres Rechteck und zwei Kreise ...
Und mein Freund wird sich riesig freuen: Ich habe das Auto für einen Freund gebaut. Ich habe drei Dreiecke und einen Nadelstich genommen. Ich habe sie leichtfertig abgelegt. Und plötzlich bekam ich einen Weihnachtsbaum
"Geschäft"
Ziel: Entwicklung von Beobachtung und Aufmerksamkeit; lehren, ähnliche Objekte nach Größe zu unterscheiden.
Das Spiel ist in 3 Phasen unterteilt.
1. „Shop“. Die Schafe hatten einen Vorrat. Schauen Sie sich die Regale im Laden an und beantworten Sie die Fragen: Wie viele Regale gibt es im Laden? Was befindet sich im unteren (mittleren, oberen) Regal? Wie viele Tassen (groß, klein) gibt es im Laden? Auf welchem Regal stehen die Tassen? Wie viele Nistpuppen gibt es im Laden? (groß Klein). Auf welchem Regal stehen sie? Wie viele Bälle sind im Laden? (groß Klein). Auf welchem Regal stehen sie? Was befindet sich links von der Pyramide? Rechts von den Pyramiden, links vom Krug, rechts vom Krug, links vom Glas, rechts vom Glas? Was unterscheidet kleine und große Kugeln? Jeden Morgen präsentierten die Schafe im Laden die gleichen Waren.
2. „Was hat der graue Wolf gekauft?“Eines Tages am Neujahrstag kam ein grauer Wolf in den Laden und kaufte Geschenke für seine Wolfsjungen. Schauen Sie genau hin. Ratet mal, was der graue Wolf gekauft hat?
3. „Was hat der Hase gekauft?“Am Tag nach dem Wolf kam der Hase in den Laden und kaufte Neujahrsgeschenke für Hasen. Was hat der Hase gekauft?
Mathematik spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Intelligenz eines Vorschulkindes. Und eine der Hauptaufgaben des Lehrers besteht darin, das Interesse des Kindes für dieses Thema zu wecken. Dann gelingt die Wissensaneignung, die dem Kind im Schulleben zweifellos von Nutzen sein wird. Ein Spiel wird dazu beitragen, Ihr Kind für Mathematik zu begeistern. Es entwickelt die kognitive Aktivität des Kindes auf entspannte Weise, gibt ihm die Möglichkeit, sich als Person zu entwickeln und lehrt es, mit sich selbst umzugehen.
Ziele einer Spielstunde in Mathematik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, konkrete Aufgaben und Techniken relevant für die Mittelgruppe
Als pädagogischüben, Schüler Kindergarten Sie zeigen erhöhtes Interesse, wenn sie von etwas Ungewöhnlichem fasziniert oder überrascht werden. Daher sollte der Lehrer beim Durchdenken der Unterrichtsstruktur auf das Vorhandensein unterhaltsamer Elemente achten: Überraschung, Suchen, Raten. Mit diesem Ansatz werden Informationen für Kinder interessant, fast magisch. Das ist für Studierende sehr wichtig Mittelgruppe, die Spielaktivitäten noch nicht von direkt pädagogischen Aktivitäten trennen.
Durch Spielelemente, die in jeder Aufgabe, Logikübung oder Unterhaltung enthalten sein können, wird jedem mathematischen Material Spaß und Spannung verliehen. Das Spiel selbst muss eine bestimmte pädagogische Aufgabe erfüllen:
- das Kind für mathematisches Material interessieren;
- sein mathematisches Verständnis vertiefen;
- erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten festigen;
- lernen, das erworbene Wissen über FEMP in anderen Aktivitäten und in einer neuen Umgebung anzuwenden.
Im Allgemeinen verfolgen Spielsitzungen für FEMP die folgenden Entwicklungsziele:
- Verbesserung der geistigen Fähigkeiten, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der Wahrnehmung des Kindes;
- die Fähigkeit entwickeln, grundlegende Schlussfolgerungen zu ziehen und die eigenen Annahmen zu untermauern;
- Entwicklung von Ausdauer, der Fähigkeit, Willensanstrengungen zu kontrollieren.
Das pädagogische Ziel solcher Spielaktivitäten ist die Entwicklung des kognitiven Interesses an Mathematik. Gleichzeitig verbessern die Kinder ihre Sozialisationsfähigkeiten – in entspannter Atmosphäre lernen sie, miteinander und mit der Lehrkraft zu kommunizieren.
Die wichtigste Spieltechnik im Mathematikunterricht der Mittelgruppe ist die Überraschung, stellvertretend für eine Märchenfigur oder ein Märchentier eine Aufgabe oder Übung zu präsentieren.
Eine weitere Schlüsseltechnik ist eine nicht standardmäßige Formulierung des Problems: Das Kind muss etwas finden oder erraten. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, eine Art Intrige zu schaffen, eine widersprüchliche Situation, die das Aufstellen und Testen verschiedener Hypothesen erfordert. Dann beginnen die Kinder zu experimentieren, was sie gerne tun. Beispielsweise müssen Kinder raten, warum ein schmales, aber hohes Auto mit tierischen Passagieren nicht durch ein breites, aber niedriges Tor passieren kann. So wird durch Forschung das Konzept der Körpergröße verstanden.
Solche Aufgaben fügen sich organisch in die Unterrichtsstruktur ein. Beispielsweise kann eine Eichhörnchenmutter nicht selbst herausfinden, wie viele Pilze und Beeren sie ihren hungrigen Eichhörnchenbabys bringen muss.
Die Einführung von Märchenfiguren oder niedlichen Tieren in den Unterrichtsinhalt wird zweifellos großes Interesse bei den Kindern wecken
Die Aktivität kann sogar vollständig in Form eines Märchens oder einer Heldenreise strukturiert sein. Zum Beispiel müssen Kinder im Vorschulalter zum Schloss des bösen Koshchei, des Unsterblichen, gelangen. Dazu müssen sie eine Reihe von Tests bestehen. Eine davon besteht darin, eine bestimmte Anzahl von Schritten nach rechts oder links zu messen (innerhalb von fünf – je nach Programm für die Mittelgruppe).
Für Kinder im Vorschulalter wird es interessant sein, nicht nur die Schritte nach rechts oder links zu messen, sondern den schrecklichen Koshchei den Unsterblichen zur Burg zu führen
Die Einführung von Zeichentrick- und Märchenfiguren in den Unterrichtsinhalt motiviert 4-5-jährige Kinder, mathematische Konzepte zu beherrschen. Diese Helden besuchen die Kinder (ein Spielzeug oder ein Bild) und bringen Malbilder, geometrische Formen, symbolische Souvenirs usw. mit (es sollte möglichst viel Klarheit herrschen). Dadurch entwickeln Vorschulkinder ein großes Interesse an Mathematik und ein Bewusstsein für deren Bedeutung.
Im spielerischen Mathematikunterricht kommt der Integration eine besondere Funktion zu. kognitive Aktivität in andere Arten, nämlich: musikalisch, motorisch (schließlich können vom Lehrer organisierte Spiele durchaus aktiv oder musikalisch sein) und visuell.
Die Haupttypen des spielbasierten Mathematikunterrichts in der Mittelgruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen
Verteiler Spielmaterial nach FEMP ist die Grundlage für die Klassifizierung. Spiele unterscheiden sich im Inhalt, in der Art der mentalen Operationen und in ihrem Fokus auf die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Je nach Art der angestrebten Aktivität lassen sich didaktische, aktive und logische Spiele auf Basis von FEMP unterscheiden.
Didaktische Spiele in der Mathematik in der Mittelgruppe: Kartei (mit Anwendungszwecken)
Große Auswahl didaktische Spiele- ein universelles Mittel zur Bildung mathematischer Konzepte bei Kindern im fünften Lebensjahr. Dabei werden Fach- und Sprachspiele in der Regel direkt im Unterricht durchgeführt, während Brettspiele für Vorschulkinder geeignet sind Freizeit.
Solche Handbücher eignen sich für den Unterricht von Vorschulkindern in ihrer Freizeit.
Unter den didaktischen Spielen in Mathematik für die Mittelgruppe lassen sich folgende Gruppen unterscheiden:
- Spiele, die die Fähigkeit entwickeln, Menge und Anzahl zu vergleichen (z. B. „Teeservice“, „Hilf der Schildkröte, ihre Insel zu finden“ usw.);
- Spielhilfen zum Erlernen des Wissens über geometrische Figuren („Domino der Figuren“, „Teremok“, „Wunderbare Tasche“, „Mongolisches Spiel“, „Kolumbus-Ei“, „Dreiecke bilden“ usw.);
- Handbücher, die das Konzept der Zeit vorstellen (z. B. „Zuerst und dann“);
- Spiele, die Vorstellungen über Richtungen (rechts, links), die Position von Objekten im Raum („Birke“, „Labyrinthe“, „Aquarium“ usw.) festigen;
- Handbücher, die Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, Objekte sorgfältig zu untersuchen“, Ähnlichkeiten und Unterschiede finden („Find the Differences“, „Funny Little Mice“, „Shadows“ Märchenhelden" usw.).
Schauen wir uns einige dieser Spiele genauer an.
Jede Schildkröte, die im Meer schwimmt, hat ihr eigenes Haus – eine unbewohnte Insel, auf der sie sich entspannen und in der Sonne liegen kann. Die Inselzahl entspricht der Anzahl der Flecken auf der Schale. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, jede Schildkröte in ihrem eigenen Haus unterzubringen. Ein solches Spielhandbuch eignet sich für die individuelle Arbeit mit Schülern der Mittelstufe in der Freizeit und kann auch darin eingebunden werden Zusammenarbeit Während des Unterrichts: Karten werden an die Tafel gehängt und mehrere Kinder im Vorschulalter kommen abwechselnd vorbei und führen die Aktionen aus.
Didaktisches Spiel zum Verhältnis von Menge und Anzahl
Das Spielprinzip ähnelt der Vorgängerversion. Die Lehrerin berichtet, dass die Puppen Tee trinken wollen. Dazu benötigen sie Teepaare: In diesem Fall muss die Anzahl auf der Tasse mit der Anzahl der Artikel auf der Untertasse übereinstimmen.
Ziel des Spiels ist es, zu lernen, wie man Menge und Zahl in Beziehung setzt
Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein ihnen bekanntes Märchen nachzuspielen. Aber das Ungewöhnliche ist, dass seine Helden keine kleinen Tiere sein werden, sondern geometrische Figuren, die in einem schönen Haus leben wollen. Übrigens erinnern sich Kinder mit Hilfe eines solchen Märchens meist gut an die für ihr Alter komplexen Figuren – das Trapez und das Oval.
Dramatisierungsspiel mit Charakteren – geometrische Formen
Das Spielset stärkt zudem das Wissen der Kinder geometrische Formen. Sie können es in Ihrer Freizeit gemeinsam (mehrere Personen) spielen.
Das Spiel stärkt die Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden
Für Kinder im fünften Lebensjahr ist das Verständnis zeitlicher Konzepte recht schwierig. Ein spannendes didaktisches Spiel wird Abhilfe schaffen. Den Kindern werden Bilder angeboten, auf denen Gegenstände im Originalzustand dargestellt sind (eine Kugel, eine Raupe, ein Ährchen, Samen, ein Baby usw.).
Bilder von Originalartikeln und -objekten
Die linke Seite der Karte ist frei – Sie müssen dort ablegen, was Sie erhalten haben. Zum Beispiel wuchs aus einem kleinen Huhn ein großer, wunderschöner Hahn, aus einer Raupe wurde ein wunderschöner Schmetterling, aus einem Stapel Ziegeln wurde ein Haus gebaut und aus einem Samen wuchs eine Sonnenblume.
Die Bilder zeigen, was aus Objekten und Objekten nach einiger Zeit geworden ist.
Vorschulkinder müssen die Raumrichtung des Fisches benennen (schwimmt links/rechts, oben/unten im Aquarium).
Die erste Option für den Standort des Fisches
Dann wird ein weiteres Bild gezeigt, das die gleichen Fische zeigt, diese jedoch an einer anderen Stelle. Kinder analysieren auch ihren Standort im Raum.
Die zweite Möglichkeit zur Ortung von Objekten
Den Kindern werden Sätze geometrischer Formen angeboten, aus denen sie ein Bild nach dem vorgeschlagenen Modell erstellen müssen (es wird an die Tafel gehängt).
Vorschulkinder erstellen verschiedene Bilder aus geometrischen Formen
Spiele für draussen
Mathematische Kenntnisse werden auch in der Mittelgruppe erfolgreich erworben, wenn der Erkenntnisprozess untrennbar damit verbunden ist physische Aktivität Vorschulkind. Mithilfe von Dienesh-Blöcken kann ein Lehrer beispielsweise ein Spiel organisieren„Finden Sie Ihr Haus.“ Jeder Schüler erhält eine Figur (bestimmter Form, Farbe, Größe und Dicke). Die Musik geht an und die Kinder beginnen zu tanzen. Am Ende der Musikkomposition müssen alle auf die „Häuser“ verteilt werden – laufen Sie zu dem Tisch, auf dem ein Dreieck, ein Quadrat, ein Kreis oder ein Rechteck liegt. Dann ändert sich das Spielprinzip: Die Verteilung erfolgt nach der Farbe der Figur (Gelb, Rot und Blau) oder nach Größe (große oder kleine Figur).
Mithilfe der Dienesh-Blöcke können Sie ein spannendes Outdoor-Spiel mit Mittelschülern organisieren
Ein weiteres aktives Mathe-Spiel ist „Let’s move“. Der Lehrer schlägt eine bestimmte Anzahl von Malen auf das Tamburin. Kinder zählen sorgfältig die Schläge und machen dann die gleiche Anzahl an Bewegungen (sie werden im Voraus vereinbart – Kinder klatschen in die Hände, springen auf der Stelle usw.)
Das Spiel „Guess It“ hilft Mittelschülern, sich verschiedene geometrische Formen zu merken. Die Kinder bilden einen Kreis, in dessen Mitte ein Lehrer mit einem Ball steht. Er zeigt eine Form (zum Beispiel einen roten Kreis) und die Kinder müssen sagen, wie sie aussieht (ein Apfel, eine Tomate usw.). Das Kind, dem der Lehrer den Ball zurollt, antwortet.
„Schmetterlinge und Blumen.“ Auf dem Boden werden Pappblumen ausgelegt (je nach Anzahl der Vorschulkinder). Der Lehrer erzählt den Kindern, dass sie sich in Schmetterlinge verwandeln (die Kinder schlagen mit ihren imaginären Flügeln). Zur Musik fliegen Schmetterlinge durch den Raum. Sobald sie aufhört, muss jedes Kind in der Nähe der Blume stehen. Gleichzeitig stellt der Lehrer klar, dass die Anzahl der Blumen mit der Anzahl der Schmetterlinge übereinstimmt – sie sind gleich. Somit stärkt dieses Spiel die Fähigkeit von Schülern der Mittelgruppe, Gruppen von Objekten miteinander zu vergleichen.
Auch mathematische Inhalte können sein Fingerspiel oder Gymnastik für die Augen. Kinder lieben solche Aktivitäten normalerweise sehr.
„Bienen“
„Die Finger gingen spazieren“
"Spielzeuge"
„Kätzchen“
Gymnastik für die Augen „Katze“
- Jetzt hat sich das Fenster geöffnet,
- Die Katze kam auf den Sims.
- Die Katze blickte auf
- Die Katze blickte nach unten.
- Hier drehte ich mich nach links,
- Sie beobachtete die Fliegen.
- Sie streckte sich, lächelte und setzte sich auf den Sims.
Logikspiele
Die Beherrschung der Mathematik ist in erster Linie mit der Entwicklung verbunden logisches Denken. Und wieder werden Spiele den Kindern zu Hilfe kommen. Lassen Sie uns einige Beispiele nennen.
Das Spielhandbuch besteht aus logischen Bildern, die Mittelschüler auf die Operationen der Addition und Subtraktion vorbereiten, die sie im höheren Alter beherrschen müssen.
Das Spiel bereitet Kinder auf die Addition und Subtraktion vor
Ein Logikspiel kann verbal sein (ohne Verwendung visueller Hilfsmittel). Kinder müssen zum Beispiel den Satz vervollständigen:
- Wenn zwei mehr als eins sind, dann eins... (weniger als zwei).
- Wenn Sasha das Haus vor Seryozha verlassen hat, dann Seryozha... (verließ später als Sasha).
- Wenn der Fluss tiefer als ein Bach ist, dann ist der Bach... (kleiner als ein Fluss).
- Wenn die rechte Hand rechts ist, dann ist die linke ... (links).
- Wenn der Tisch höher ist als der Stuhl, dann ist der Stuhl... (unter dem Tisch).
„Ratet mal, was ich sehe.“ Der Lehrer wählt im Gruppenraum einen bestimmten runden (oder quadratischen, dreieckigen) Gegenstand aus und fordert die Kinder auf, ihn zu erraten. Gleichzeitig werden den Kindern Hinweise gegeben: Beispielsweise ist es (das Objekt) rechteckig, groß, grün (Brett).
So führen Sie eine Spielstunde zu FEMP in einer Mittelgruppe durch
Der Mathematikunterricht ist immer spannend und basiert vollständig auf Spielen.
Zusammenfassungen spielmathematischer Klassen
| Vollständiger Name des Autors | Titel des Abstracts |
| Morozova L.S. |
„Mein Heimatdorf „Belye Berega““ (Lektion für Mittelgruppe) Bildungsziele: lehren, bis 5 zu zählen; Vorschulkinder visuell in die Bildung der Zahl 5 einführen; Kenntnisse über Zahlen von 1 bis 5 festigen; lernen, die Zahlen 4 und 5 anhand von Mengenvergleichen zu vergleichen und aus Ungleichheit Gleichheit zu gewinnen; Kenntnisse über geometrische Formen festigen; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über ihre kleine Heimat. Entwicklungsaufgaben: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken verbessern, Vorstellungskraft und Sprachaktivität entwickeln. Pädagogische Aufgaben: bei Vorschulkindern patriotische Gefühle gegenüber ihrem kleinen Mutterland zu entwickeln. Integration Bildungsbereiche : „Kognition“, „Kommunikation“, „Sozialisation“, „ Sportunterricht", "Gesundheit", "Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes". Demomaterial: gelbe und gelbe Hausmodelle von blauer Farbe(je 5 Stück); Handzettel: Blätter Papier mit zwei in zwei Reihen angeordneten Zellen; Papierzahlen von 1 bis 4 (je nach Anzahl der Kinder), geometrische Formen – blaue Quadrate und Dreiecke, gelbe und rote Kreise (je nach Anzahl der Kinder). Fortschritt der Lektion 1. Gespräch. Erzieher. Kinder, sagt mir, was das Mutterland ist? (Dies ist der Ort, an dem eine Person geboren wurde und lebt). - Wer kann mir sagen, wie der Ort heißt, in dem Sie und ich leben? (Weiße Ufer) - Wie viele von euch wissen, in welcher Straße sich unser Kindergarten befindet? (Proletarskaja-Straße) Leute, heute möchte ich mit euch auf eine Reise gehen. Sag mir, womit kannst du reisen? (Mit dem Flugzeug, Zug, Heißluftballon, Auto, Fahrrad, Roller, Motorrad, Bus usw.) - Genau, ich schlage vor, dass Sie mit einem Heißluftballon fliegen. Erinnern wir uns, wie dieses Fahrzeug aussieht? (Er ist groß, schön, rund und hat unten einen speziellen Korb für Passagiere). - Womit ist es gefüllt? Luftballon? (Mit dem Flugzeug). - Füllen wir nun die Kuppel unseres Ballons mit Luft. (Vorschulkinder treten auf Atemübung- intensiv mit dem Mund blasen). Und Sie wissen, dass es nicht einfach ist, in den Korb zu gelangen. Diejenigen von Ihnen, die Ihre Privatadresse angeben, kommen zuerst rein (und der Rest kommt nach ihnen, alle zusammen). - Na toll, wir sind bereit zu reisen. Und wir werden uns in unserem Dorf Belye Berega bewegen. 2. Wortspiel „Es ist so.“ Vorschulkinder stehen in der Nähe des Lehrers. Erzieher. Leute, während wir fliegen, werde ich euch erzählen, was es in unserem Heimatdorf zu bieten hat. Wenn die Aussage wahr ist, werden Sie sagen: „Es ist so.“ Und wenn es falsch ist, werden Sie sagen: „Das stimmt nicht.“ In unserem Dorf gibt es ein Krankenhaus. (Ist das so). Es gibt einen Zirkus. (Das ist nicht so). Es gibt einen Bahnhof. (Ist das so). Es gibt ein Museum des Großen Vaterländischen Krieges. (Das ist nicht so). Es gibt eine Kunstschule. (Ist das so). Es gibt eine Papierfabrik (das stimmt). Da ist ein Schwimmbecken. (Das ist nicht so). 3. Spielübung„Häuser in der Stroiteley Street.“ Der Lehrer hängt zweifarbige Hausmodelle (4 gelbe und 5 blaue) an die Tafel. Erzieher. Leute, unser Ballon ist in der Stroiteley Street gelandet. In der Stroiteley Street wurden gelbe und blaue Häuser gebaut. Zählen Sie, wie viele Häuser gelb und wie viele blau sind. (Mehrere Kinder gehen abwechselnd an die Tafel und zählen.) -Welche Häuser gibt es mehr? (Blau). Weniger? (Gelb). Wie viel mehr? (Für ein Haus). Wie viel weniger? (Auch für einen). - Was muss getan werden, damit die Anzahl der Häuser gleich bleibt? (Baue ein weiteres gelbes Haus). Das Kind befestigt ein weiteres gelbes Haus an der Tafel. - Jetzt zählen wir, wie viele Häuser es in der Stroiteley Street gibt. (Mehrere Kinder gehen abwechselnd an die Tafel und zählen.) 4. Spielübung „Unterkunft für die Mieter“. Erzieher. Leute, in der Stroiteley Street wurde kürzlich ein neues zweistöckiges Haus gebaut. Und Sie können bei der Umsiedlung von Bewohnern in Wohnungen helfen. Handouts werden vorab auf den Tischen vorbereitet ( Papiermodelle Häuser - Blätter mit zwei Zellen in zwei Reihen, Zahlen von 1 bis 4). Die Kinder lösen die Aufgabe selbstständig. Erzieher. Im Erdgeschoss, in der rechts gelegenen Wohnung, werden 4 Bewohner wohnen. (Kinder im Vorschulalter tragen die Zahl 4 in die rechte Zelle der unteren Reihe ein; auf die gleiche Weise werden die restlichen Zellen nach Anweisung des Lehrers ausgefüllt.) 5. Minute des Sportunterrichts. - Jetzt werden Sie und ich uns ein wenig ausruhen.
6. Spielübung „Ein Blumenbeet pflanzen.“ |
| Morozova L.S. |
"Rübe" (Spielmathematische Lektion auf Russisch Volksmärchen für die mittlere Gruppe) Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an ein bekanntes Märchen zu erinnern. Während der Geschichte beantworten die Kinder Fragen und legen Charaktere an die Tafel (mehrere Personen werden nacheinander aufgerufen). Beispiele für Fragen: 1. Wer fing zuerst an, die Rübe zu rupfen? 2. Welche Nummer hatte die Großmutter? 3. Wer steht vor dem Bug? 4. Wer hat als Letzter die Rübe gezogen? Die nächste Aufgabe betrifft die Konsolidierung der Konzepte „High-Low“: Wer ist die größte Figur im Märchen „Rübe“? Wer ist der Kleinste? Der Lehrer mischt die Charaktere und die Kinder müssen sie nach Größe ordnen (Vorschulkindern werden Handouts angeboten). Und schließlich müssen die Kinder vier ihrer Freunde mit Rüben verwöhnen. Dazu muss die Papiersilhouette einer Rübe (die bei jedem Kind auf dem Tisch liegt) zunächst in zwei Teile und dann noch einmal in zwei Hälften geschnitten werden, bis vier Teile entstanden sind. |
Langfristiger Plan zur Einführung didaktischer Spiele mit mathematischen Inhalten für die Mittelgruppe für ein Jahr
Erzieherin: Morozova L.S. (Einige Spiele sind dem Mittelgruppenprogramm etwas voraus, da Vorschulkinder zusätzlich einen Matheclub besuchten)
| Monat | Spielname, Ziel |
| September |
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Menge und Zahl in Beziehung zu setzen. Ziel: Wiederholen Sie das Zählen, Farben, entwickeln Sie Gedächtnis, visuelle Wahrnehmung, Beobachtung, üben Sie die Bildung der Genitiv-Singularform. |
| Oktober |
„Formen“ Ziel: Festigung des Wissens über geometrische Schlüsselfiguren, Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Aufmerksamkeit, Feinmotorik, Lernen, Objekte ähnlicher Form im Alltag und in der Umwelt zu finden und zu klassifizieren. „Unterschiede finden“ Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte konsequent zu untersuchen, zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, Zählfähigkeiten zu entwickeln, nachhaltige Aufmerksamkeit zu erzeugen und die Sprache von Kindern zu aktivieren. |
| November |
Ziel: bilden erste Vorträgeüber die Fließfähigkeit der Zeit. Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, Menge und Anzahl zu korrelieren. |
| Dezember |
Ziel: Entwicklung sensorischer Fähigkeiten, räumlicher Konzepte, der Fähigkeit, die komplexe Form von Objekten zu analysieren, Denken, Ausdauer und Intelligenz. „Zahlen“ Ziel: Kennenlernen von Zahlen, Übung im Kopfrechnen, Schulung der Aufmerksamkeit, des Denkens, Verbesserung der Bewegungskoordination. |
| Januar |
„Labyrinthe“ Ziel: entwickeln Logik, Aufmerksamkeit, Konzentrationsfähigkeit, Feinmotorik Hände, Fantasie. „Zählen lernen“ Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Menge und Zahl in Beziehung zu setzen, assoziatives Denken zu entwickeln, die Feinmotorik der Hände zu verbessern. |
| Februar |
Ziel: lernen, vorgegebene Silhouetten zu finden, das Wissen über Märchenfiguren zu festigen, visuelle Wahrnehmung, visuelle Überlagerungstechniken, Aufmerksamkeit, Ausdauer und logisches Denken zu entwickeln. „Einfaches Ergebnis“ Ziel:Üben Sie das Zählen bis 5 (vorwärts und rückwärts) und machen Sie sich mit der Zusammensetzung der Zahlen innerhalb von 5 vertraut. |
| Marsch |
„Dornröschenschloss“ Ziel: Wiederholen Sie das Zählen bis 5 und üben Sie die Beziehung zwischen Menge und Zahl. „Kolumbus-Ei“ Ziel: Entwicklung sensorischer Fähigkeiten, räumlicher Konzepte, der Fähigkeit, Objekte und Bilder komplexer Formen zu analysieren. |
| April |
„Eine Geschichte nach der anderen“ Ziel:Üben Sie das Zählen, lehren Sie, wie Sie Menschen entsprechend ihrer Beschäftigung und ihrem emotionalen Zustand vereinen können. „Fröhlicher Graf“ Ziel: Vertrautheit mit Zählen, Entwicklung des Gedächtnisses, des logischen Denkens und der Aufmerksamkeit. |
| Mai |
Ziel: Festigung der Vorstellungen über die relative Position von Objekten im Raum (links und rechts, oben und unten, zwischen und nebeneinander); Wiederholen Sie bekannte geometrische Formen, verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte anhand der Breite zu unterscheiden, und entwickeln Sie die Orientierung auf einem Blatt Papier. „Meine erste Uhr“ Ziel: Lernen Sie, die Uhrzeit anhand einer Uhr abzulesen, entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Tagesablauf mit der Zeit auf einer Uhr in Beziehung zu setzen, und trainieren Sie die Feinmotorik. |
Wie man mit eigenen Händen ein didaktisches Mathespiel für die Mittelgruppe erstellt
Natürlich gibt es heute eine Vielzahl unterschiedlichster didaktischer Spiele im Angebot, auch solche mit mathematischem Inhalt. Ein Lehrer, der seiner Arbeit leidenschaftlich nachgeht, wird jedoch daran interessiert sein, selbst ein solches Entwicklungshandbuch zu erstellen. Dies erfordert keine besonderen Materialkosten, sondern nur ein wenig Zeit und Lust.
Lassen Sie uns Beispiele für solche hausgemachten Spiele geben.
- Mit Hilfe des Spiels „Lustige kleine Mäuse“ wiederholen Kinder das Zählen, schulen die Aufmerksamkeit und üben gleichzeitig die Bildung des Genitivs Singular. Laut der Handlung des Spiels fanden die Mäuse Farben und begannen mit ihren Schwänzen zu malen, wurden schmutzig und haben nun Angst, die Aufmerksamkeit ihrer Mutter auf sich zu ziehen. Der Lehrer fragt Vorschulkinder, wie viele Mäuse auf dem Bild sind, welche Farben sie haben, berichtet, dass eine Maus weggelaufen ist und zeigt das entsprechende Bild. Die Kinder müssen sagen, welche Maus weg ist. Als nächstes wird das Bild mit 3 und 2 Mäusen in ähnlicher Weise abgespielt. Um ein solches Spiel zu erstellen, müssen Sie vier Bilder zeichnen, die Mäuse unterschiedlicher Farbe zeigen (ihre Anzahl ist auch unterschiedlich).
- In der Spielanleitung „Shadows of Fairy-tale Heroes“ werden magische Charaktere verzaubert, und der Zauber kann nur entfernt werden, indem man den Schatten jeder Person zurückbringt. Der Lehrer bietet Bilder an, die beliebte Märchenfiguren und ihre Schatten darstellen, und ihre Anzahl ist unterschiedlich (es gibt weniger magische Charaktere als Schatten). Vorschulkinder geben die Schatten an ihre Besitzer zurück und finden anhand des verbleibenden Schattens (Baba Yaga) heraus, wer sie verzaubert hat. Dieses Spiel entwickelt die visuelle Wahrnehmung und visuelle Überlagerungstechniken. Kinder üben das quantitative und ordinale Zählen und festigen gleichzeitig das Wissen über Märchenfiguren.
- Das Spiel „Birke“ vertieft die Konzepte der räumlichen Anordnung von Objekten sowie von Farbe und Form. Um ein solches Handbuch zu erstellen, muss der Lehrer zeichnen große Größe Birke (auf einem Blatt Whatman-Papier), bunte Vögel und Vogelhäuschen dafür (jedes Haus hat ein Dach in einer bestimmten Farbe und einen Eingang rund, quadratisch oder dreieckige Form). Den Kindern werden verschiedene Aufgaben gestellt, zum Beispiel das Platzieren eines blauen Vogels in einem Vogelhaus mit orangefarbenem Dach, das sich am unteren Ast links befindet.
Fotogalerie: hausgemachte Mathe-Lernspiele
Das Spiel stärkt das Wissen von Vorschulkindern über die räumliche Anordnung von Objekten, das Wissen über Farben und Formen. Das Spiel zielt darauf ab, das Zählen zu trainieren, die Aufmerksamkeit zu entwickeln und Farben zu festigen.
„Gabit Musirepov atyndagy No. 43 orta mektep“ KMM
Zhanyndagy Shagyn Ortalyk
Minizentrum an der KSU
« Mittelschule Nr. 43 benannt nach Gabit Musrepov“
Peter und Paul Kalasy
„Nimm ein Spielzeug“
Ziel:Üben Sie das Zählen von Gegenständen anhand der genannten Zahl und merken Sie sich diese. Lernen Sie, die gleiche Anzahl an Spielzeugen zu finden.
Inhalt. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass sie lernen werden, so viele Spielsachen abzuzählen, wie er sagt. Er ruft die Kinder nacheinander zu sich und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl Spielsachen mitzubringen und sie auf den einen oder anderen Tisch zu legen. Andere Kinder werden angewiesen, zu überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, und dazu die Spielzeuge zu zählen, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch.“ Vitya, sieh nach, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat.“ Dadurch liegen auf einem Tisch 2 Spielzeuge, auf dem zweiten 3, auf dem dritten 4 und auf dem vierten 5. Dann werden die Kinder aufgefordert, eine bestimmte Anzahl an Spielzeugen abzuzählen und sie auf den Tisch zu legen, wo sich ebenso viele solcher Spielzeuge befinden, sodass ersichtlich ist, dass es gleich viele davon gibt. Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein anderes Kind prüft, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde.
„Wähle eine Figur“
Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval.
Material: Jedes Kind hat Karten, auf denen ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck gezeichnet sind, die Farbe und Form variieren.
Inhalt. Zuerst der Lehrer. schlägt vor, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger nachzuzeichnen. Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, aber in einer anderen Farbe und Größe als die der Kinder, und sagt auf eine der Figuren zeigend: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, was ist mit dir?“ Usw. Ruft 2-3 Kinder an und bittet sie, Farbe und Größe zu nennen (groß, klein ihrer Figur eines bestimmten Typs). „Ich habe ein kleines blaues Quadrat.“ 
„Name und Graf“
Inhalt. Es ist besser, den Unterricht mit dem Zählen von Spielzeugen zu beginnen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen und dann zu sagen, dass die Kinder gut darin sind, Spielzeuge und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit der Hand zu zählen, wie oft er auf den Tisch schlägt. Er zeigt, wie man die rechte Hand, auf dem Ellenbogen stehend, im Takt der Schläge schwingt. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zunächst werden nicht mehr als 1-3 Töne gemacht und erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, die Anzahl der Schläge
erhöht sich. Als nächstes werden Sie aufgefordert, die angegebene Anzahl an Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft die Kinder nacheinander an den Tisch und fordert sie auf, 2-5 Mal mit dem Hammer oder Stock gegen einen Stock zu schlagen. Abschließend werden alle Kinder aufgefordert, ihre Hand so oft zu heben (nach vorne beugen, sich hinsetzen), wie der Hammer aufschlägt.
„Nennen Sie Ihren Bus“
Ziel:Übung zur Unterscheidung eines Kreises, Quadrats, Rechtecks, Dreiecks, Suche nach Figuren gleicher Form, die sich in Farbe und Größe unterscheiden,
Inhalt. Der Lehrer stellt 4 Stühle in einiger Entfernung voneinander auf, an denen Modelle eines Dreiecks, Rechtecks usw. (Busmarken) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (stehen in 3 Reihen hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Fahrkarten. Auf jeder Fahrkarte steht die gleiche Figur wie im Bus. Beim „Stop!“-Signal gehen die Kinder spazieren und Beim Signal „Im Bus“ tauscht der Lehrer die Modelle aus und stellt sich 2-3 Mal nebeneinander auf.
"Reicht das?"
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu erkennen, und bringen Sie ihnen das Konzept nahe, dass die Zahl nicht von der Größe abhängt.
Inhalt. Der Lehrer bietet an, die Tiere zu behandeln. Zuerst findet er heraus: „Werden die Hasen genug Karotten und die Eichhörnchen genug Nüsse haben?“ Wie finde ich das heraus? Wie zu überprüfen? Kinder zählen die Spielzeuge, vergleichen ihre Zahlen und behandeln die Tiere dann, indem sie kleine Spielzeuge neben große legen. Nachdem sie eine Gleichheit und Ungleichheit in der Anzahl der Spielzeuge in der Gruppe festgestellt haben, fügen sie den fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen den zusätzlichen.
„Sammle eine Figur“
Ziel: Lernen Sie, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.
Inhalt. Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen Teller mit Stäbchen zu sich heranzuschieben und fragt: „Welche Farbe haben die Stäbchen?“ Wie viele Stäbchen von jeder Farbe? Er schlägt vor, Stäbchen jeder Farbe so anzuordnen, dass unterschiedliche Formen entstehen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder die Stäbchen erneut. Finden Sie heraus, wie viele Stäbchen in jede Figur gesteckt wurden. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass die Stöcke
unterschiedlich angeordnet, aber es gibt gleich viele davon – jeweils 4 „Wie kann man beweisen, dass es die gleiche Anzahl von Stäbchen gibt?“ Die Kinder legen die Stöcke in Reihen untereinander aus.
„Auf der Geflügelfarm“
Ziel: Kindern das Zählen innerhalb von Grenzen beizubringen, um die Unabhängigkeit der Anzahl der Gegenstände von der Fläche zu zeigen, die sie einnehmen.
Inhalt. Erzieher: „Heute machen wir einen Ausflug zu einer Geflügelfarm. Hier leben Hühner und Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner, auf der unteren Sitzstange 5 Küken. Vergleichen Sie Hühner und Hühner und stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden, um eine gleiche Anzahl von Hühnern und Küken zu bekommen? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wiederholt sich. V. entfernt leise das Huhn, die Kinder suchen eine Glucke für das Huhn usw.
„Erzähl mir von deinem Muster“
Ziel: lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder müssen sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden: In der oberen rechten Ecke befindet sich ein Kreis, in der oberen linken Ecke befindet sich ein Quadrat. In der unteren linken Ecke befindet sich ein Oval, in der unteren rechten Ecke ein Rechteck und in der Mitte ein Kreis. Sie können die Aufgabe stellen, über das Muster zu sprechen, das sie in der Zeichenstunde gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis, von dem Strahlen ausgehen und in jeder Ecke Blumen. Oben und unten sind Wellenlinien, rechts und links jeweils eine Wellenlinie mit Blättern usw.
"Gestern heute Morgen"
Ziel:Üben Sie auf spielerische Weise die aktive Unterscheidung temporärer Konzepte „gestern“, „heute“, „morgen“.
Kinder gehen im Kreis und lesen einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht. Am Ende bleiben sie stehen und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war... gestern!“ Die Kinder rennen zu dem Haus, das „gestern“ heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück und das Spiel geht weiter.
"Vergleich"
„Warum rollt das Oval nicht?“
Ziel: Machen Sie Kinder mit einer ovalen Form vertraut und bringen Sie ihnen bei, zwischen einer Kreisform und einer ovalen Form zu unterscheiden
Inhalt. Auf dem Flanellgraphen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein zum Flanellographen gerufenes Kind die Figuren, dann machen das alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird gebeten, den Kreis zu zeigen. Frage: „Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?“ Das Kind zeichnet den Kreis mit dem Finger nach und versucht, ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Ein Kreis hat keine Ecken, aber die übrigen Figuren haben Ecken. Auf dem Flanellgraphen sind 2 Kreise und 2 Ovale unterschiedlicher Farbe und Größe platziert. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Eines der Kinder wird gebeten, die Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass sich auf dem Flanellgraphen nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren befinden. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Figur. V. lehrt, sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Ovale Formen haben auch keine Ecken.) Das Kind wird aufgefordert, einen Kreis, eine ovale Form, zu zeigen. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, die ovale Figur jedoch nicht. (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Figur vom Kreis unterscheidet. (die ovale Form ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.
„Zähle die Vögel“
Ziel: Zeigen Sie die Bildung der Zahlen 6 und 7 und bringen Sie den Kindern bei, innerhalb von 7 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer platziert 2 Bildgruppen (Gimpel und Meisen) in einer Reihe auf einer Setzleinwand (mit etwas Abstand voneinander) und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich? Wie kann ich das überprüfen?“ Das Kind Platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Er findet heraus, dass es jeweils 5 Vögel sind und fragt: „Wie viele waren es?“ größer: 6 oder 6? Was ist kleiner? Sind sie da?“ 5.“ Erneut fügt er in jede Reihe einen Vogel ein und fordert alle Kinder auf, die Vögel auf die gleiche Weise zu zählen.
„Auf der Stelle stehen“
Ziel:Üben Sie die Kinder darin, Orte zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten. 
Inhalt: Der Lehrer ruft die Kinder nacheinander an und zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh so, dass Seryozha hinter dir ist.“ „Vera, stell dich vor Ira“ usw. Nachdem er fünf bis sechs Kinder gerufen hat, bittet er sie, zu benennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich nach links oder rechts zu drehen und erneut zu benennen, wer vor ihnen steht und wo.
„Wo ist die Figur“
Ziel: richtig unterrichten, die Figuren und ihre räumliche Lage benennen: Mitte, oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich die Position der Figuren.
Zeigt es einem anderen Kind. Ein anderes Kind wird gebeten, die Figuren nach seinen Wünschen anzuordnen und ihren Standort zu benennen. Dann steht das Kind mit dem Rücken zum Flanellgraphen und der Lehrer wechselt die links und rechts befindlichen Figuren. Das Kind dreht sich um und errät, was sich geändert hat. Dann benennen alle Kinder die Formen und schließen die Augen. Der Lehrer vertauscht die Plätze der Figuren. Die Kinder öffnen ihre Augen und erraten, was sich verändert hat.
„Stöcke hintereinander“
Ziel: Konsolidieren Sie die Fähigkeit, eine sequentielle Reihe in der Größe aufzubauen.
Inhalt. Der Lehrer führt die Kinder in das neue Material ein und erklärt die Aufgabe: „Sie müssen die Stöcke in einer Reihe anordnen, sodass sie kürzer werden.“ Warnt Kinder, dass die Aufgabe nach Augenmaß erledigt werden muss (das Anprobieren und Umordnen von Stöcken ist nicht erlaubt). „Um die Aufgabe zu lösen, muss man jedes Mal den längsten Stock aus allen herausnehmen, die nicht in einer Reihe liegen“, erklärt die Lehrerin.
„Welche Teile fehlen?“
Material: Weißer Karton, selbstklebende Farbfolie.
Aufgaben: Ideen über geometrische Formen stärken, finden Merkmale.
Spielregel: Suchen Sie in der Tabelle nach dem Anordnungsmuster der geometrischen Formen und füllen Sie die leeren Zellen aus.
Verwendung: Dieses Handbuch kann sowohl in der Einzelarbeit als auch in direkten Bildungsaktivitäten verwendet werden.
"Fertige eine Zeichnung an"
Material: Weißes Papier zum Vorzeigen von Karten verschiedene Artikel. Verschiedene geometrische Formen aus farbigem Kunststoff. Aufgaben: Dieses Handbuch wird verwendet, um Ideen über geometrische Formen zu festigen, Denken und Vorstellungskraft zu entwickeln.
Verwendung: Dieses Handbuch kann sowohl für selbstständige Spielaktivitäten als auch für individuelle Arbeiten verwendet werden.
„Beispiele lösen“
„Platzieren Sie die Figuren in einer Reihe“
Material: Farbiger Karton, weißes Papier.
Aufgaben: Das Handbuch kann verwendet werden, um das Wissen über geometrische Formen zu festigen, Gedächtnis und Aufmerksamkeit zu entwickeln.
Spielregel: Untersuchen Sie die Probe sorgfältig und reproduzieren Sie nach einer gewissen Zeit aus dem Gedächtnis die Anordnung der Figuren in derselben Reihenfolge.
Verwendung: Dieses Handbuch kann in der individuellen Arbeit und in direkten Bildungsaktivitäten verwendet werden.
