Auteur : Chtchoukina Natalya Yuryevna, enseignante de la crèche/jardin d'enfants n° 22 de type sanatorium pour enfants infectés par les tubi, Pavlodar
Description du matériel : Je vous propose un résumé d'une leçon sur la conception à partir de papier en groupe intermédiaire sur le thème "Tumbler". Ce matériel sera utile aux enseignants du collège. Ce résumé de la leçon vise à cultiver l'intérêt pour la conception à partir de bandes de papier et le développement de l'imagination créatrice chez les enfants d'âge préscolaire.
Résumé d'une leçon de design dans le groupe intermédiaire « Tumbler » (à partir de bandes de papier)

Cible: Développer la capacité de transformer des bandes de différentes tailles en anneaux.
Tâches: Apprenez à coller soigneusement les pièces (tête, bras) sur la forme principale (torse). Renforcer les compétences en conception de papier. Développez la capacité de dessiner indépendamment un visage sur un cercle avec des feutres. Activez le discours des enfants. Développer l'imagination créatrice. Cultivez la précision dans le travail.
Travaux préliminaires : Jeux avec des gobelets, jeu didactique « Assembler un portrait », dessinant le visage d'une personne (yeux, nez, bouche).
Matériel pour la leçon : Jouet « Tumbler », jouets pour le jeu « Trouver où elle s'est cachée », exemple d'enseignant, magnétophone.
Polycopié: Bandes colorées (différentes tailles), cercles blancs (pour le visage), feutres, rectangles en carton (support pour bricolage), colle, pinceaux, serviettes, toiles cirées.
Travail de vocabulaire : gobelets, mignonnes, rayures.
Déroulement de la leçon :
Partie I.Moment surprise
Le professeur pose une énigme :
« Vous êtes venus nous rendre visite, mes amis,
La poupée est inhabituelle.
Ne s'assoit pas, ne ment pas,
Sachez par vous-même, ça vaut le coup.
Sashka et Natasha savent,
Ces poupées... (gobelets).
Les enfants devinent l'énigme, le professeur montre le gobelet. Les gars disent bonjour à Tumbler.
Deuxieme PARTIE. L'enseignant montre la poupée et la penche vers la table.
Question : Pourquoi s’appelle-t-il ainsi ? Les enfants expliquent et expriment leurs opinions. L'enseignant propose de regarder en quoi consiste le Tumbler.
- Et j'ai un autre Tumbler. Où est-elle? Trouvons-la.
Joue au jeu « Trouver où elle s'est cachée ? »
Le professeur cache Tumbler derrière divers jouets, les enfants devinent et nomment (Tumbler s'est caché derrière l'ours, Tumbler s'est caché derrière la pyramide, Tumbler s'est caché derrière la poupée). L'enseignant active le discours des enfants.
Après le match, il pose des questions :
- Pourquoi Tumbler est-il triste ? (parce qu'elle est seule, elle n'a pas de copine...)
- Comment puis-je l'aider ? (ils lui proposent de lui faire des copines).
- De quoi est-ce fait? (à partir de papier, de bandes de papier, d'anneaux).
- Quelle taille font les bagues ? (différent : grand, moyen et deux petits).
Le professeur propose de se faire des copines pour Tumbler. Explique comment faire le travail :
1. Collez la bande la plus longue - c'est le corps, collez le grand anneau sur le support pour qu'il ne roule pas.
2. Collez la deuxième bande - c'est la tête, collez-la au corps.
3. Collez ensemble deux bandes courtes - ce sont des mains, collez un anneau à gauche, l'autre à droite, à la même distance.
4.Dessinez un visage aux feutres sur un cercle blanc, collez le visage sur la tête, vous obtenez un Tumbler.
L’enseignant montre comment bien coller les bandes entre elles pour réaliser des anneaux. Cela me rappelle comment dessiner un visage sur un cercle. Attire l'attention des enfants sur la nécessité de planifier leurs activités à l'avance.
Les enfants travaillent de manière autonome.
Réalise des exercices physiques « Roll-Ons »
-Nous sommes des mignonnes, des poupées tumbler (mains sur la ceinture, inclinaison à gauche et à droite)
Poupées Tumbler - chemises lumineuses (elles effectuent un ressort avec un tour).
Pendant que le travail est effectué, l'enseignant apporte une aide pratique.
Partie III. L’enseignant analyse le travail des enfants à la place de Tumbler et le résume. Lit un poème :
Bravo les enfants
Les gobelets sont bons.
Vos gobelets -
Des mignonnes adorables.
Le professeur propose de danser avec eux sur la chanson pour enfants "Tumblers". Les enfants dansent et chantent sur la chanson.

La construction est l'une des activités préférées des enfants, au même titre que les activités visuelles et ludiques. Il a un énorme potentiel de développement et d'éducation, et accomplit également un certain nombre de tâches uniques : il initie les enfants aux métiers techniques, leur apprend à créer des objets volumineux et beaux. avec mes propres mains. Dans le groupe intermédiaire, des cours de design sont dispensés grande attention. Cela dépend de l'enseignant qui travaille avec des enfants de cinquième année, si les enfants aimeront cette activité et s'ils seront capables de créer eux-mêmes de petits chefs-d'œuvre.

Construction dans le groupe intermédiaire de la maternelle : objectifs, types et tâches

La construction est un type d'activité productive des enfants, au cours de laquelle les enfants construisent divers bâtiments et objets artisanaux, montrant des phénomènes du monde objectif et des objets naturels. Ses objectifs :

• accroître l'intérêt des enfants pour la création de dessins et de modèles ;
• amélioration des compétences en conception;
• développement du potentiel créatif des enfants;
• offrir aux enfants d'âge préscolaire la possibilité d'exprimer leur attitude envers le monde qui les entoure à travers des activités créatives.

Un enfant est un designer, un inventeur et un chercheur né. Ces inclinations inhérentes à la nature sont particulièrement rapidement réalisées et améliorées dans la conception, car l'enfant a une possibilité illimitée d'inventer et de créer ses propres bâtiments et conceptions, en faisant preuve de curiosité, d'intelligence, d'ingéniosité et de créativité.

L.V. Koutsakova

« Cours de conception à partir de matériaux de construction dans le groupe intermédiaire de la maternelle »

L'activité de modelage constructif appartient au domaine pédagogique du « développement artistique et esthétique », car elle est très proche des beaux-arts (appliqué, dessin, sculpture). Mais les exigences du programme reflètent également l'aspect technique de la conception, car il constitue la base du développement des capacités techniques, qui servent au développement global des étudiants.

Types de conception

Il existe les types de conception suivants :

• Technique. Présentation d'objets réels (voitures, maisons, ponts, etc.) dans le respect de leur structure et de leur fonctionnalité. Dans cette conception, ils utilisent :
  • matériau de construction (ensembles de corps géométriques en plastique ou en bois) ;
  • constructeurs avec pièces avec fixations ;
  • grands blocs modulaires.
• Artistique. Ici, ce qui prime n'est pas la fonctionnalité et la correspondance étroite avec l'objet réel, mais la beauté. apparence produits, l’occasion pour l’enfant de montrer ses capacités créatives et artistiques, d’exprimer son attitude envers ce qu’il crée. Ces objets artisanaux sont fabriqués à partir de :
  • papier et carton;
  • matériau naturel (châtaignes, noix, glands, feuilles, branches, paille, etc.) ;
  • déchets (bouchons, boîtes d'allumettes, pots de yaourts, briques de lait et de jus, etc.).

Galerie photo : matériaux pour la conception technique

Un jeu de construction classique en bois est le meilleur matériau de construction pour les enfants d'âge préscolaire. À l'aide de pièces de jeu de construction en plastique, les enfants pourront fixer les couleurs et les formes des corps géométriques. Un jeu de construction à fentes de type Lego permet aux enfants de créer facilement et rapidement. bâtiments solides. Le jeu de construction de puzzle gagne de plus en plus en popularité, mais pour l'instant, il est principalement utilisé à des fins ludiques plutôt qu'éducatives. En modélisant des bâtiments à partir de gros blocs, les enfants apprennent à naviguer dans l'espace et à l'utiliser de manière rationnelle.

Objectifs de la conception pédagogique

Les principales tâches de la conception technique dans le groupe intermédiaire :

• améliorer la capacité de reconnaître et de nommer les détails d'un matériau de construction (cube, brique, bloc, etc.) ;
• apprendre à choisir des matériaux de construction en fonction de la taille et de la destination du produit fini ;
• poser les bases d'une analyse élémentaire d'une structure d'échantillon (de quelles parties elle se compose, comment ces parties sont reliées entre elles, ce qui est en haut, ce qui est en bas, etc.) ;
• développer la capacité de comparer des objets et des bâtiments, l'appliquer dans la pratique (une grande voiture a besoin d'un pont large, une grande matriochka a besoin d'un portail haut) ;
• réaliser vos propres structures en utilisant les principes de conception montrés par l'enseignant ;
• combinez petits et grands détails, décorez des bâtiments, jouez avec eux.

Tâches de conception de papier :

• développer les idées des enfants sur le papier aussi facilement et belle matière pour l'artisanat (il peut être facilement collé, changé de forme, il peut être écrasé et tordu, coupé avec des ciseaux) ;
• donner une idée de la différence entre le papier Whatman et le carton du papier (ils sont plus denses, ils sont difficiles à déformer, mais les produits fabriqués à partir de ceux-ci sont plus résistants et conservent leur aspect plus longtemps) ;
• apprendre à créer des objets artisanaux à partir du papier, en utilisant sa couleur et son aspect esthétique ;
• enseigner aux élèves une nouvelle façon de construire - à partir de carrés de papier en les pliant en diagonale et en deux avec les côtés opposés alignés ;
• donnez à l'artisanat un aspect fini en collant de petits ajouts (roues, fenêtres, éléments décoratifs).

Dans le groupe intermédiaire, les enfants maîtrisent une nouvelle compétence : ils apprennent à plier un carré de papier en deux, en faisant correspondre les coins

L'utilisation de matériaux naturels dans des activités de modèle constructif pose les tâches suivantes à l'enseignant :

• développer des idées sur les dons de la nature et les utiliser pour créer de magnifiques objets artisanaux ;
• développer la capacité de considérer, d'étudier le matériel existant et d'imaginer à quoi il ressemble et ce qui peut en être fabriqué ;
• apprendre les compétences nécessaires pour incarner un plan, créer une image artistique complète, en combinant différents types de matériaux naturels (cônes, feuilles et branches sèches, ailes d'érable, coquilles de noix, etc.) et en utilisant de la colle et de la pâte à modeler pour la fixation ;
• initiez les enfants au monde naturel, cultivez un comportement respectueux de l’environnement tout en collectant des matériaux naturels lors de promenades.

L'objectif principal de la conception à partir de matériaux naturels est de créer image artistique sur une base prête à l'emploi existante

En plus des problèmes particuliers, la conception résout un certain nombre de problèmes généraux, tels que :

• développement de la parole (les enfants doivent décrire ce qu'ils ont construit et comment le produit peut être utilisé) ;
• développement de la mémoire, de l'imagination, pensée logique, capacité à naviguer dans l'espace ;
• améliorer les idées sur la couleur et la forme ;
• favoriser la propreté, le travail acharné (nous mettons toujours le jeu de construction et les matériaux en place), l'économie (lors de l'utilisation des déchets), l'amour de la nature et le respect de ses dons ;
• renforcer le sentiment de camaraderie et d’entraide ;
• la formation d'un fort intérêt pour les métiers de constructeur et de concepteur, la volonté de protéger les résultats de leur travail.

Organisation d'activités de modèle constructif dans les établissements d'enseignement préscolaire

Les enfants peuvent concevoir et modéliser lors de jeux (jeux de rôle, mise en scène), d'activités artistiques indépendantes et de cours organisés. Dans le coin créativité, il devrait toujours y avoir du matériel disponible à partir duquel les enfants peuvent créer eux-mêmes des objets artisanaux simples, en utilisant les compétences et les capacités précédemment acquises. Il peut s'agir de carrés, de cercles et de bandes de papier, de gros fruits végétaux (châtaignes, glands), de colle, de pâte à modeler, d'une petite réserve formulaires prêts à l'emploi et des détails (visages et pattes d'animaux, fleurs, feuilles, fruits découpés dans du papier, que les enfants pourraient utiliser pour compléter le travail fini).

Il faut dès le début apprendre aux enfants à ranger tout ce qui a servi à la construction, une fois terminée, et à le ranger soigneusement. lieu de travail. Cependant, si l'enseignant a remarqué que les enfants ont passé beaucoup de temps à ériger avec diligence une sorte de structure, qu'elle s'est avérée belle, harmonieuse et que les enfants ne veulent pas la démonter, vous ne devez pas insister pour que les matériaux de construction soient immédiatement rangés. dans une boîte. Le bâtiment peut être laissé pendant un jour ou deux, utilisé pour jouer, transformé en d'autres structures, mais à l'avenir, les matériaux de construction pourront toujours être remis à leur place et les enfants pourront être félicités pour leur diligence et leur précision.

Les enfants doivent apprendre à remettre soigneusement en place les ensembles de construction et autres matériaux après avoir terminé une activité ou un jeu.

De plus, vous devez vous rappeler :

• Les petits artisans éprouvent un plaisir particulier et prennent conscience de la nécessité de leur travail lorsqu'ils utilisent leur artisanat pour décorer une salle de jeux ou un vestiaire, ou le hall d'une institution préscolaire.
• Vous ne devez en aucun cas jeter les créations des enfants à la vue des enfants. Après avoir actualisé l'exposition d'artisanat, les créations en papier et les produits fabriqués à partir de matériaux de récupération pourront être distribués dans les foyers, et ceux fabriqués à partir de matériaux naturels pourront être démontés, placés dans des conteneurs et réutilisés.
• Au fil du temps, le matériau naturel devient inutilisable, il faut donc le vérifier périodiquement pour éliminer le matériau endommagé. Les enfants peuvent également être impliqués dans ce type de travail.
• Seuls les matériaux naturels tombés sont collectés et aucune branche, feuille ou fruit ne doit être cueilli des arbres et des arbustes.

Un enfant peut transformer la collecte de matériaux naturels pour l’artisanat en un jeu passionnant.

Techniques utilisées pour travailler avec des enfants de la cinquième année de vie

Les principales techniques d'enseignement du design sont :

• Démonstration et analyse d’échantillons. L'enseignant montre aux enfants le produit fini (pont, panier, seau), discute avec eux de quelles parties se compose l'objet ou la structure, ce qui est nécessaire à sa fabrication, analyse la forme, le matériau, l'utilisation future de l'artisanat ou du bâtiment.
• L'enseignant montre le processus de fabrication d'un jouet et de sa construction. Les enfants doivent voir la séquence d'actions à réaliser pour obtenir le résultat souhaité.
• Au second semestre, une démonstration détaillée peut être remplacée par une démonstration d'opérations individuelles les plus complexes en combinaison avec des explications verbales, car les enfants ont déjà accumulé de l'expérience dans la création de produits sur lesquels reposent leurs activités.
• Énoncé du problème et définition des conditions sans démonstration. Cette technique est introduite si le sujet étudié est basé sur un matériel familier aux enfants et que le produit est fabriqué par analogie avec ce qui est déjà connu, par exemple, après avoir construit une tasse en papier, un seau est fabriqué selon le même modèle.
• Analyse étape par étape de la performance au travail des enfants. Après avoir terminé chaque opération, vous devez vérifier si elle a été effectuée correctement, si elle correspond à l'échantillon et, si nécessaire, corriger les erreurs pouvant affecter de manière significative l'apparence et la forme du produit fini. Par exemple, si un enfant n’est pas capable d’aligner avec précision les côtés d’un carré lorsqu’il se penche, l’enseignant doit évaluer dans quelle mesure celui-ci sera déformé. artisanat fini, et aidez le petit designer à corriger le défaut. Les enfants devraient également apprendre à analyser un métier, à le comparer avec un modèle, à éliminer eux-mêmes l'écart ou à demander l'aide d'un enseignant.

Grâce à ces techniques, l'enseignant enseigne aux enfants en les guidant à travers les étapes de construction suivantes :

• Selon l'échantillon ou son image. L'échantillon peut être solide ou constitué de pièces ou de pièces individuelles.
• Selon les conditions. Il est introduit lorsque les enfants maîtrisent bien le travail selon le modèle.
• Intentionnellement. L'étape la plus difficile, mais aussi la plus intéressante, laissant place à la créativité et à l'imagination. Il est introduit une fois que les enfants ont maîtrisé avec succès les deux premiers.

Ainsi, on peut constater que l'importance de la pensée abstraite et de l'indépendance dans la fabrication d'un produit augmente, les enfants apprennent le libre choix, maîtrisent les méthodes générales et les principes de conception.

Cours de construction dans le groupe intermédiaire de la maternelle

Les activités pédagogiques directes (DEA) en design sont nécessaires dans le processus d’apprentissage car elles :

• permet à l'enseignant de travailler simultanément avec l'ensemble du groupe d'enfants et de remplir certaines exigences du programme ;
• développer les compétences et les capacités de la manière la plus complète et la plus systématique ;
• surveiller le niveau de maîtrise des compétences en conception chez les enfants et, si nécessaire, effectuer des travaux individuels ;
• diversifier le design avec d'autres types d'activités (dessin, applique), compléter par la lecture de poèmes, d'énigmes, l'écoute de musique.

Structure des cours et planning

Les cours (GCD) ont lieu dans le groupe intermédiaire 2 fois par mois, et d'éminents méthodologistes recommandent de consacrer une leçon à la conception technique et la seconde à la conception artistique, en alternant travail avec du papier, des matériaux naturels et improvisés.

La durée approximative de la leçon est de 20 minutes et elle comprend les étapes suivantes :

1. Partie organisationnelle. Explication du sujet et des objectifs de l'activité. Il peut être conseillé de réaliser une psychogymnastique pour créer un fond émotionnel positif (1 à 2 minutes).
2. Partie principale.
   1. Motivation activité constructive(3 à 4 minutes).
   2. Démonstration et explications par l'enseignant (2 à 3 min.).
   3. Gymnastique des doigts ou éducation physique (1 à 2 min.).
   4. Travail indépendant des enfants (6-8 min.).
3. La dernière partie. Examen. discussion du travail, résumé (1–2 min.).

Une condition indispensable à la réussite d'un cours est le travail préalable avec les enfants. Lors d'une promenade, lors d'excursions en ville, l'enseignant attire l'attention des enfants d'âge préscolaire sur les bâtiments et structures architecturales qui existent dans leur ville ou leur village, leur apprend à les remarquer traits caractéristiques(de quelles pièces ils sont faits, quelle taille, couleur, matériau dans lequel ils sont fabriqués, comment ils sont décorés, à quoi ils servent).

Ce serait formidable si vous pouviez observer le travail des constructeurs, réparer les clôtures, installer et peindre des bancs dans le parc, etc. Les enfants de la cinquième année de vie ont une imitation très développée des adultes et veulent imiter, créant ainsi une certaine résultat utile. Une analogie avec l’activité créatrice des adultes augmentera l’intérêt des enfants, élargira leurs horizons et donnera une impulsion à la mise en scène de ce qu’ils voient après les cours.

Pour intéresser les enfants à la construction, il faut les familiariser le plus en détail possible avec le travail des constructeurs.

Avant de concevoir un équipement (navire, avion), il convient de considérer peintures d'intrigue, qui permettra aux enfants de comprendre le travail des constructeurs aéronautiques et navals. Lors de la planification de la construction de paniers, de jouets et de meubles à partir de papier ou de déchets, l'enseignant organise l'examen et la discussion d'objets réels, de préférence de couleurs, modèles et tailles différents.

Si vous devez créer un garçon de la forêt ou un autre personnage de conte de fées à partir de matériaux naturels, un travail préliminaire peut être effectué à l'aide de fragments des dessins animés correspondants. Vous pouvez apprendre à l'avance une chanson amusante sur un gnome, un hérisson (sur le thème de la leçon à venir) et la chanter dans la partie introductive de la leçon.

Début de cours motivant

On sait qu’une bonne motivation constitue la moitié du succès. Le cours et le résultat de la leçon dépendent de la manière dont l'enseignant intéresse les enfants à l'activité à venir. La plupart bonnes options les étapes motivantes sont :

• L'apparition d'un héros de conte de fées, d'un personnage d'une œuvre littéraire préférée, d'invités de la forêt (animaux) qui demandent aux enfants de les aider. Par exemple, un hérisson a besoin d'un panier pour cueillir des pommes, une poupée en papier a besoin de nouveaux meubles.
• Faire des énigmes, lire des poèmes, des comptines.
• Instant surprise. Il doit certainement porter quelque chose d'inhabituel, de surprenant. L'apparition d'un bel objet accrocheur (un flocon de neige décoratif avec des paillettes, une maquette d'avion ou de bateau, un cadeau d'un héros de conte de fées) serait appropriée ici. Une surprise doit susciter une réponse émotionnelle chez les enfants et stimuler la créativité et l'imagination. Cela sera utile dans un cours de design artistique.
• Situation problématique. Elle sera exprimée par héros de conte de fées, il peut également être contenu dans un message audio ou lettre simple personnage (pré-conçu par l’enseignant). Par exemple, un singe triste vient dans le groupe ; sa famille lui manque, qui vit dans la lointaine Afrique, à l'étranger. Pour l'aider à voir sa famille, les enfants décident de construire un bateau qui traversera l'océan. Ou bien Spring envoie une lettre aux enfants leur demandant de faire des fleurs comme cadeau pour leurs mères et grands-mères.
• Un jeu didactique au contenu simple (« Que montent les gens ? », « Mouches, manèges, flotteurs », « Habitants de la forêt, enfants et parents », « De quelle branche sont issus ces enfants ? », etc.).
• Examen d'illustrations, de peintures, brève conversation sur leur contenu.

Ce singe gentil et drôle peut motiver les enfants à construire un bateau pour traverser l'océan.

L'étape de motivation doit être logiquement combinée avec le sujet de la leçon et la période de l'année.

La conception technique et papier est réalisée dans une salle de groupe. L'artisanat à partir de matériaux naturels est fabriqué à l'intérieur au printemps et en automne, et en hiver, la construction peut être réalisée à l'extérieur et un toboggan, un bonhomme de neige ou une forteresse de neige peuvent être construits.

Tableau : exemples de débuts motivants pour concevoir des cours

Tableau : fiche approximative des activités pour les enfants de la cinquième année de vie

Galerie de photos : schémas et bâtiments finis fabriqués à partir de matériaux de construction

En construisant des ponts, les enfants se familiarisent avec le concept d'équilibre. Un bateau est l'une des figures les plus populaires lorsqu'on travaille avec des matériaux de construction. Un avion fabriqué à partir de matériaux de construction est une structure plutôt instable. Les enfants ne peuvent pas toujours rendre stable la construction d'une tour. . Lors de la construction d'un pont sur une « rivière », l'enfant doit tenir compte de la taille des matériaux de construction. Vous pouvez fabriquer un camion, mais vous ne pourrez pas le déplacer d'un endroit à l'autre. une variété d'arcs et de tours en combinant les bâtiments de plusieurs gars, vous pouvez obtenir une composition thématique prête à l'emploi.

Approche individuelle en classe

Dans les cours de conception technique, il est permis de confier des tâches à plusieurs niveaux si les enfants travaillent par paires, 4 à une table, en construisant une structure commune. Ensuite, celui qui parvient à faire sa part du travail plus tôt peut aider les autres ou réaliser certaines actions au-delà du plan prévu (sélectionner et installer des éléments de décoration supplémentaires, construire un petit bâtiment à côté du bâtiment principal, s'il reste des matériaux).

Les cours d'art impliquent généralement que tous les enfants pratiquent le même métier, mais les enfants actifs peuvent s'ennuyer s'ils terminent le travail plus tôt. L'enseignant doit avoir plusieurs options pour occuper un tel enfant : lui proposer de réaliser un autre bricolage simple sur le thème des cours précédents, lui donner la possibilité de décorer l'œuvre avec quelques détails à volonté (coller ou dessiner quelque chose). Il est fort possible qu'un enfant, ayant terminé un bricolage avant les autres, veuille simplement le regarder ou jouer tranquillement avec lui ;

Parfois, un enfant veut décorer son artisanat avec des détails spéciaux, et parfois il veut simplement jouer avec.

Les préférences individuelles des enfants doivent également être prises en compte lors du choix des matériaux pour l’artisanat. Les enfants ont déjà leurs couleurs et leurs éléments décoratifs préférés, cela vaut donc la peine de leur laisser le droit de choisir. Certaines personnes voudront réaliser un panier jaune et le décorer d’une fleur rose, tandis que d’autres aimeront une base bleue et des baies rouges pour la décoration.

Il vaut toujours la peine de préparer plusieurs éléments décoratifs de plus que ce qui est nécessaire pour le groupe et de les varier (si fleurs, alors de configurations différentes, si champignons, alors de types différents).

Décoration et taille de l'artisanat

L’artisanat de décoration est une étape importante dans le développement du goût esthétique et de la vision du monde d’un enfant. Il est nécessaire de donner à l'enfant d'âge préscolaire autant de liberté et de choix que possible en la matière, nous élèverons donc une personne active, réfléchie, capable de prendre ses propres décisions et de défendre son opinion. De plus, apprendre aux enfants à décorer produits finis, l'enseignant développe leur sens de la symétrie et de la proportionnalité des pièces, leur apprend la combinaison harmonieuse des couleurs.

Pour la décoration artisanat en papier vous pouvez utiliser des dessins avec des feutres ou des crayons de cire, ils donnent un aspect brillant couleur saturée lignes et facile à utiliser. Paniers, seaux, maisons, etc. peuvent être décorés d'appliques en tissu ou en galon de dentelle. Les perles et les paillettes peuvent être facilement attachées aux objets artisanaux dans lesquels de la pâte à modeler a été utilisée. Chutes de fil, tubes à cocktail coupés, boutons, bouchons en liège, morceaux de mica, paille, mousse, herbes sèches et épis de maïs - tout cela peut également être utilisé en complément pour créer une image artistique solide, l'incarnation la plus complète de l'idée .

Même l'épi de maïs peut être utilisé comme base pour un bricolage amusant.

Les objets artisanaux fabriqués à partir de papier et de matériaux improvisés ne doivent pas être conçus pour être trop grands et encombrants ; ils doivent être confortables pour que l'enfant puisse les tenir, jouer et les manipuler. Les bâtiments constitués de cubes et de blocs doivent correspondre en taille à la fonction prévue (nous construisons un pont suffisamment large pour qu'une grosse voiture puisse passer, nous fabriquons un navire d'une taille telle que tous les jouets qui veulent voyager peuvent y entrer).

Vidéo : cours sur la conception de papier dans le groupe intermédiaire

Vidéo : leçon sur la construction Lego dans le groupe intermédiaire

Caractéristiques de la conduite d'une leçon de conception ouverte

Lors d'une leçon ouverte sur les activités modèles constructives, les points suivants doivent être pris en compte :

• La pertinence du sujet de la leçon (qu'il reflète le thème de l'auto-éducation de l'enseignant ou le problème sur lequel travaille l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire).
• Utilisation de techniques innovantes, de matériels pédagogiques, d'équipements. Il peut s'agir de blocs Dienesh, de matériaux non traditionnels (boîtes, bouchons, pâtes, assiettes en plastique). Il est utile pour les collègues invités à un cours de voir quelque chose de nouveau et d'intéressant par eux-mêmes, qui contribuera à leur croissance professionnelle et l'auto-amélioration.

Lors de la préparation d'un cours, l'enseignant doit :

• Considérez les buts, objectifs, méthodes et techniques qui seront utilisés dans la démonstration GCD.
• Faire un récapitulatif détaillé indiquant tous les types d'activités, les jeux utilisés, travaux littéraires, petites formes de folklore, etc., ainsi que leurs remarques et réponses possibles des enfants.
• Calculez le résultat attendu, les difficultés possibles et les moyens de les éliminer (les enfants peuvent se perdre en présence d'étrangers, hésiter à répondre, il faut s'y préparer, encourager l'enfant, poser une question suggestive).
• Préparez des exercices de doigts et de l'éducation physique.
• Disposez le matériel de démonstration et le matériel à distribuer de manière à ce qu’il soit facile à utiliser pour les enfants et qu’il soit clairement visible.
• Pensez à l'organisation de l'espace : où asseoir les enfants, où sont les invités pour ne pas distraire les enfants (il vaut mieux placer les invités derrière le dos des élèves assis), comment disposer le gros matériel, où accrocher un tableau multimédia s'il est utilisé.
• Informez vos parents quelques jours avant le cours. Préparez les enfants, dites-leur qu'ils auront des invités, des enseignants d'autres jardins d'enfants, qui verront comment les enfants peuvent travailler avec le jeu de construction.
• Préparez un discours expliquant à vos collègues les buts et objectifs de la leçon, ainsi que les méthodes pour les atteindre.

Ce qu'il ne faut pas faire:

• Menez des répétitions épuisantes. Il est préférable de diviser l'ensemble du GCD en plusieurs parties à l'avance et de l'utiliser dans différents types d'activités, soit un jeu didactique, soit un cours d'éducation physique. Ensuite, la leçon n’aura pas l’air machinale et artificielle.
• Prolongez la durée du cours au-delà de la norme. Si vous prévoyez un GCD avec l'intégration de différents zones éducatives, il est alors permis de le prolonger de 5 à 6 minutes.
• Effectuer plusieurs classe ouverte en un jour. Les enfants et l'enseignant doivent se reposer et évacuer le stress. Resté dans le groupe après le départ de ses collègues, l'enseignant fait à nouveau l'éloge des enfants, se souvient Bons moments Des classes. Cela aide à établir une intimité émotionnelle et aide les enfants à être satisfaits de ce qu'ils ont accompli, car ils se sentent également responsables et inquiets.
• Donner aux enfants plus de charge de travail ou leur proposer des types de travaux qui ne sont pas adaptés à leur âge, dans le but de « surprendre » les invités. Les enfants doivent réaliser des actions et acquérir des connaissances qui leur sont transmises lors d'un cours régulier.
• Surcharger l'activité avec des visuels colorés, effets visuels, décorations coûteuses. Sur affichage ouvert ils viennent voir et apprendre de l'expérience qu'ils peuvent utiliser dans leur travail.
• En cas d'échec, tourmentez-vous d'autocritique. Tout échec donne une impulsion pour aller de l’avant.

Les collègues doivent également être corrects et traiter l'enseignant avec compréhension, car pour lui, un spectacle ouvert est une grande responsabilité et une charge nerveuse.

Tableau : exemple de synthèse d'un cours ouvert de design dans un groupe intermédiaire

Analyse de la leçon et diagnostic des compétences de conception des enfants du groupe intermédiaire

Après chaque cours, une analyse est effectuée. Les enfants partagent leurs impressions : ce qui était intéressant pour eux, ce qui était facile et ce qui a posé des difficultés. L'enseignant donne une évaluation positive du travail dans son ensemble et félicite les plus réussis. produits originaux. Les commentaires sur les erreurs et les lacunes doivent être faits en général, sans citer de noms, car les enfants de cet âge perçoivent très douloureusement les critiques.

L'enseignant doit analyser lui-même la leçon et en tirer des conclusions pour améliorer le travail ultérieur. Tout ce qui a échoué, causé des difficultés ou n'était pas clair pour les enfants nécessite une étude minutieuse et des cours individuels avec les enfants.

Deux fois par an, les compétences et capacités des enfants sont diagnostiquées et une fiche diagnostique est établie. Ce travail aidera également l'enseignant à améliorer l'apprentissage du design des enfants.

Tableau : exemple de carte de diagnostic

La construction comme sujet d'auto-éducation des enseignants

Si l'activité de modèle constructif des enfants est proche de l'enseignant et qu'il souhaite développer ses connaissances et ses compétences dans cette direction, alors la construction pourrait bien devenir un sujet d'auto-éducation. Le travail de l’enseignant sur son développement professionnel se déroulera dans les domaines suivants :

• Étudier technologies innovantes, l'utilisation de matériaux non traditionnels pour la fabrication des objets artisanaux eux-mêmes et leur décoration.
• Étude et analyse des programmes de formation générale recommandés.
• Lecture de la dernière littérature méthodologique sur le sujet.
• Participation à des associations méthodologiques, participation à des événements ouverts au niveau de la ville et des établissements d'enseignement préscolaire.
• Participation à des expositions thématiques, séminaires, master classes.
• Rechercher les capacités des enfants dans ce domaine, en stimulant leurs activités de recherche et d'expérimentation.
• Travail avec les parents (consultations, conversations individuelles, implication dans la participation à des expositions d'artisanat, enrichissement de l'environnement de développement du groupe).

Organiser des cours de design et leur analyse complète et approfondie aidera l'enseignant à rendre son travail avec les enfants d'âge préscolaire encore plus productif, et chez les enfants, un enseignant passionné par le design développera à la fois des capacités créatives et artistiques, ainsi que créations des futurs inventeurs, architectes et artisans.

Cible: créer les conditions de l'éducation qualités morales, sentiments d'empathie, désir de faire de bonnes actions.

Tâches:

Éducatif: continuer à initier les enfants à l'une des façons de concevoir à partir de papier : créer un artisanat basé sur accordéon en papier, en le complétant avec des détails caractéristiques.

Éducatif: améliorer la capacité de découper une forme ronde dans une feuille de papier carrée, la technique de découpe symétrique dans du papier plié en deux.

Éducateurs : développer des compétences de co-création, d'entraide et la capacité de créer une composition collective.

Matériel: Ordinateur portable, écran, flan rectangulaire (ruche). Présentation. Polycopié selon le nombre d'enfants : rayures noires et couleur jaune format 2×15 cm, papier forme carree couleur jaune format 2x2, papier jaune rectangulaire plié en deux 3x6 cm, colle, ciseaux, serviettes, feutres.

Les enfants vont au groupe.

Éducateur : Allez les gars, asseyez-vous. Est-ce que tout le monde est confortablement assis ? Les gars, où est Vasya ?

Réponses des enfants : Vasya est tombée malade.

Éducateur : Quel dommage, les gars, que Vasya soit tombée malade. À votre avis, comment se sent une personne malade ?

Réponses des enfants : Il a de la fièvre. Il se sent mal.

Éducateur : Vous avez raison, il est probablement triste et seul. Les gars, je voulais vous raconter un conte de fées aujourd'hui, mais maintenant j'ai une autre idée. Allez, nous offrirons tous un cadeau à Vasya ensemble. Il sera heureux, son humeur s'améliorera et il récupérera plus rapidement.

Réponses des enfants : Faisons-le. Il sera très heureux.

Éducateur : Avec quoi peut-on faire un cadeau ?

Réponses des enfants : Du papier, du tissu, des boîtes.

Éducateur : Faisons-le en papier. Je me demande s'il y a toujours eu du papier ?

Réponses des enfants : Oui.

Éducateur : Non, les gars, le papier sur lequel nous écrivons et dessinons aujourd'hui n'est pas apparu tout de suite. Et maintenant, je vais vous montrer comment tout cela s'est passé.

L'histoire du professeur est accompagnée d'une présentation.

Au début, il y avait de la pierre et de l'argile. Ils écrivaient sur pierre avec de l'argile. Puis des planches de bois sont apparues, recouvertes d'une couche de cire. Plus tard, les papyrus sont apparus. Les plantes étaient coupées, empilées les unes sur les autres, enduites de colle, séchées au soleil puis roulées en tubes. Au fil du temps, les gens ont commencé à utiliser des peaux d'animaux (veau et mouton). Le matériel d'écriture s'appelait parchemin. Et ce n'est qu'alors que le papier est apparu - le matériau le plus pratique pour écrire. Selon vous, à quoi peut servir le papier ?

Réponses des enfants : Pour dessiner, écrire. Vous pouvez y emballer des jouets et de la nourriture. Fabriquer des jouets en papier...

Résumé de la conversation. L'enseignant résume la conversation.

Éducateur : Nous avons déjà dit que le papier peut être utilisé pour fabriquer beaux cadeaux. S'il vous plaît, regardez, j'ai un tel blanc (ruche).

Comment pensez-vous que cela pourrait être ? À quoi ressemble t-elle?

Réponses des enfants : Dans une maison pour les abeilles.

Éducateur : C'est exact. Quel est le nom de la maison des abeilles ? Qui sait?

Réponses des enfants : Ruche.

Éducateur : Les gars, fabriquons des abeilles en papier et mettons-les dans cette ruche. Aurons-nous un merveilleux cadeau pour Vasya ?

Réponses des enfants : Allons-y !

Éducateur : Savez-vous comment faire des abeilles ? Je vais t'apprendre maintenant.

Montrer un échantillon : C'est le genre d'abeille que chacun d'entre vous va fabriquer. Regardons-le. Qu'est-ce qu'elle a? (torse, tête, ailes).

Pour fabriquer le corps, vous devez fabriquer un accordéon comme celui-ci. Pour ce faire, on prend deux bandes de papier : noire et fleurs jaunes. La bande de papier noire repose ainsi sur la table - horizontalement, et la bande jaune - verticalement. Étalez l'extrémité de la bande noire avec de la colle et collez-y l'extrémité de la bande jaune en alignant les coins et les côtés. Maintenant, nous enroulons la bande inférieure sur la bande noire et repassons la ligne de pliage. Ensuite, nous enroulons la bande jaune sur la noire et repassons la ligne de pliage. Et ainsi on plie les bandes une à une jusqu'à obtenir un accordéon. Le corps est prêt.

- Anya, à partir de quelle silhouette allons-nous couper la tête ?

Réponses des enfants : Leur carré jaune.

Éducateur : D'accord. Expliquez aux enfants comment procéder (l'enseignant fait participer les enfants à l'explication des méthodes de découpe déjà familières).

Éducateur : Comment allons-nous découper les ailes ? Combien d’ailes devriez-vous avoir ? On maintient le papier ensemble sans le déplier (découpe dans du papier plié en deux).

Réponses des enfants : Collez les pièces ensemble.

Éducateur : C'est exact. Collez la tête à l'avant du corps. Où sont les ailes ? Sur les bords du corps des deux côtés. Eh bien, tout est clair ? Si quelqu'un a des difficultés, je l'aiderai certainement. Je pense que vous vous en sortirez tous très bien.

Minute d'éducation physique :

Nos abeilles ont volé

Récoltez le nectar et le pollen.

Zhu Zhu, Zhu Zhu.

Je tourne au-dessus des fleurs.

Même si notre abeille est petite,

Mais ses actes sont formidables.

Un peu de temps passera

Et il y aura le miel le plus doux.

Avant de commencer, vous devez vous rappeler les règles pour travailler avec des ciseaux.

Les enfants commencent à terminer la tâche. L'enseignant apporte une assistance individuelle et surveille la posture.

Tous ceux qui terminent leur travail transportent leur abeille jusqu'à la ruche, nettoient la zone de travail et aident les autres enfants.

Résultat : les enfants s'assoient à table.

Eh bien, les gars, vous aimez notre métier ? Pensez-vous que Vasya l'aimera ?

Oui, ça me plaira.

Je pense qu'elle lui remontera le moral et qu'il ira mieux très bientôt. Ce soir, j'offrirai notre cadeau à Vasya. Merci à tous.

Liste de la littérature utilisée :

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Artisanat en aluminium : Boîte à outils pour les établissements d'enseignement préscolaire et les écoles primaires. – M. : Centre commercial Sphère, 2003. – 128 p. – (Série « Ensemble avec les enfants »).

2. Kozlina A.V. Cours d'habiletés manuelles en Jardin d'enfants et école primaire : Notes de cours. – M. : Mozaika-Sintez, 2004. – 64 p. – (Série « Bibliothèque de l'enseignant »).

3. Tchernysh I.V. Artisanat amusant pour les vacances. – 2e éd. – M. : Iris-press, 2004. – 192 pp. : couleur. je vais. – (Attention : les enfants !).

Cours vidéo

Auto-analyse de l'enseignant

Lors de la planification directe Activités éducatives, j'ai déterminé résoudre les problèmes suivants :

Pédagogique : continuer à initier les enfants à l'une des méthodes de construction en papier : créer un artisanat à base d'accordéon en papier, en y ajoutant des détails caractéristiques.

Développemental : améliorer la capacité à découper une forme ronde dans une feuille de papier carrée, la technique de découpe symétrique à partir de papier plié en deux.

Éducateurs : développer des compétences de co-création, d’entraide et la capacité de créer une composition collective.

Mais mon principal cible - créer les conditions du développement des qualités morales, des sentiments d'empathie et du désir de faire de bonnes actions. L'intrigue de la leçon elle-même est liée à l'aide à un ami malade, ce qui est devenu une bonne motivation pour l'activité à venir. Lors de la présentation du matériel pédagogique sur le papier, j'ai utilisé une présentation. Je pense que c'était une méthode plus efficace que, disons, une conversation traditionnelle consistant à regarder des illustrations. Les enfants ont regardé la présentation avec intérêt et, ce qui m'a plu, ils ont répondu à toutes les questions sans aucun travail préalable. Si l’on tient compte du fait qu’il s’agit d’enfants atteints de retard mental, c’est encore plus gratifiant. Cela signifie que le matériel a été perçu et compris.

Lors de la fabrication de l'abeille, j'ai utilisé un schéma - un indice, des accordéons en papier - une démonstration partielle, car ici le but était de consolider les connaissances précédemment acquises. Les enfants eux-mêmes ont expliqué comment découper un cercle dans une feuille de papier carrée, ainsi que la technique de découpe symétrique dans du papier plié en deux. Ces méthodes de découpe du papier leur sont bien connues et mon objectif était de les renforcer.

L'exercice physique a non seulement contribué à modifier le mouvement statique, mais a également apporté de la joie aux enfants.

Lors des activités autonomes des enfants, j’ai essayé de créer une situation de réussite pour les enfants qui éprouvaient des difficultés. Elle a discrètement guidé et aidé, car l'essentiel est que chacun fasse sa propre abeille.

Les enfants ont bien fait face à la tâche. Chacun fabriquait son propre métier, et en général, cela s'est avéré être une pratique courante. travail en équipe. Le désir d'aider un ami malade et un sentiment d'empathie ont uni les gars dans un élan commun. En regardant la composition globale, les enfants ont réagi avec émotion au bricolage ; tout le monde voulait parler de leur abeille. Un enfant a échoué et a collé une tête carrée à son abeille. Au départ, ce garçon ne voulait pas participer à nos activités communes. La raison en est le rejet personnel de l'enfant malade et un conflit ouvert entre eux. Il s'agit d'une provocation ouverte, d'une protestation et d'un désir d'attirer l'attention, et non d'une méconnaissance des techniques de coupe. Ensemble, nous avons découvert que de telles abeilles n'existent pas dans la nature. Et sa tête devrait toujours être ronde. D'après les réponses des enfants, j'ai découvert que les enfants aimaient la leçon et maîtrisaient le matériel proposé.

Conception GCD à partir de papier « Coupe »

Cible : Formation de la capacité de réaliser des objets artisanaux en utilisant la technique de l'origami.

Tâches :

1. Entraînez-vous à plier soigneusement le papier et à repasser les plis.

2. Consolider les connaissances sur les plats.

3. Développer la mémoire, l'attention, la motricité générale et fine.

4. Activez le dictionnaire en sujet lexical"Plats"

5. Entraînez-vous à utiliser des prépositions.

6. Cultivez une attitude bienveillante envers les objets environnants.

Se déplacer PGCD :

Éducateur : Les gars, disons bonjour, ce qui veut dire que nous nous souhaitons santé et bonne humeur.

Allez les enfants, formez un cercle ! Je suis ton ami et tu es mon ami.

Tenons-nous fermement la main et sourions-nous.

II. Partie principale.

Éducateur : Les gars, vous aimez résoudre des énigmes ? Aujourd'hui, je vous ai préparé une énigme.

Échappé du sale

Tasses, cuillères et casseroles.

Elle les cherche, les appelle

Et elle verse des larmes en chemin.

Qui appellera grand-mère ?

Enfants : Je pense que c'est la grand-mère de Fedor.

Extrait VIDEO n°1 « Fedora soupire »

- Qu'est-il arrivé à grand-mère Fedora ?

Enfants : La vaisselle s'est enfuie de grand-mère Fedora.

Nommez les plats qui se sont échappés de Fedora ?

Enfants : Un samovar (soucoupes, cuillères, verres, etc.) s'est enfui de grand-mère Fedora

Pourquoi pensez-vous que la vaisselle s'est enfuie de grand-mère Fedora ?

Enfants : La vaisselle s'est enfuie parce que Fedora ne l'a pas lavée (battue, etc.)

C'est vrai, la grand-mère de Fedora ne s'occupait pas de sa vaisselle, alors elle s'est enfuie. Apprenons à Fedora comment prendre soin de la vaisselle.

Gymnastique des doigts « Aide » de T. Petukhov

Un deux trois quatre!Frappons dans nos mains

Nous avons fait la vaisselle :

Théière, tasse, louche, cuillère.Pliez vos doigts, un à la fois

Et une grosse louche !

Nous avons lavé la vaisselle et l'avons séchée.Une paume glisse sur l'autre.

Et puis ils les mettent sur des étagères.On frappe avec le bord de la paume droite sur la gauche paumes

GLISSER

Regardez bien et dites-moi où est le samovar ?

Enfants : Le samovar est sur la table.

Où est la plaque ?

Enfants : La plaque est derrière l'arbre.

- Où est la casserole ?

Enfants : La poêle est sous l'arbre.

Un miracle lui est arrivé, Fedora est devenue plus gentille. J'ai mis de l'ordre dans la maison. Les plats eurent pitié d'elle et revinrent.

Leçon d'éducation physique N. Nishcheva

Voici une grande théière en verre,gonflé le ventre avec une main ceinture

C'est un patron très important.l'autre est courbé comme un bec

Voici les tasses en porcelaineaccroupi avec une main sur ta ceinture

Les pauvres choses très fragiles.

Voici les soucoupes en porcelaine,tourner sur eux-mêmes, dessiner un cercle avec leurs mains

Frappez et ils se briseront.

Voici les cuillères en argentétiré, les mains en l'air, proche au dessus de ta tête

La tête repose sur une fine tige.

Voici un plateau en plastiqueétendez les bras devant vous en touchant vos coussinets

Il nous a apporté les plats.doigts et formant un cercle

Mais il arrive parfois que les ustensiles nécessaires ne soient pas à portée de main. Quand tu as soif mais que tu n’as pas de tasse, que fais-tu ?(Réponses)

Vous pouvez fabriquer une tasse en papier. Nous allons maintenant apprendre comment procéder.

GLISSER diagramme de pliage de gobelet en papier

(Montre aux enfants un carré de papier)

Quel est le nom de ce personnage ?

Enfants : C'est un carré.

Éducateur : Transformons le carré en triangle. Pliez la feuille en deux. Quel genre de chiffre avez-vous obtenu ?

Enfants : Triangle

Connectez le coin droit au côté du triangle

Ensuite, nous retournons la pièce et connectons à nouveau le coin au côté du triangle.

Nous plions un coin supérieur vers nous et le cachons dans notre poche.

Nous retournons la pièce et cachons l'autre coin dans la poche, vers le bas de nous.

Nos tasses sont prêtes. Donnons-les à Fedora.

Résumé de la leçon

Que peut-on souhaiter à Fedora ?

Extrait VIDÉO n°2 « Oh, je ne ferai pas de mal à la vaisselle »

Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?

À qui as-tu offert les tasses ?

De quel conte de fées est issu Fiodor ?

Qui a écrit?

Pensez-vous que nous avons réussi ?

Carte technologique des activités éducatives directes dans le groupe intermédiaire « Fidgets »

Tâches:
Éducatif:
Clarifier et élargir la compréhension des enfants sur le papier, ses différents types, propriétés et qualités ;
Renforcer les compétences papier ( modèles prêts à l'emploi);
Renforcer les compétences de découpe du papier en ligne droite ;
Renforcer les compétences de fixation des pièces (collage, pression sur papier) ;
Apprendre à travailler selon le schéma ;
Introduisez le mot « kaléidoscope » ;
Renforcez les signes de l'hiver - apprenez à sélectionner des adjectifs ;
Éducatif:
Développer la motricité fine des doigts ;
Développer la curiosité et l’intérêt pour les activités productives ;
Contribuer à la création d’une attitude positive et de bonne humeur ;
Développer les capacités créatives des enfants ;
Soutenir l'autonomie et l'initiative des enfants ;
Éducatif:
Cultiver la précision lorsque vous travaillez avec des matériaux ;
Cultiver la capacité des enfants à accepter un objectif commun et les conditions pour l’atteindre ;
Cultivez la bienveillance envers les autres ;
Développer la capacité à accomplir un travail;

Équipements et matériaux
Pour la motivation : h/f « Paper » (épisode 64) ; aménagement d'une patinoire; personnages – Aristote, Tyuk ; chevalet; feuilles à fond bleu et blanc ; kaléidoscope.
Pour les activités créatives : préparer des triangles à partir de papier d'aluminium ; des feuilles de papier épais multicolore; bâton de colle; toile cirée; serviettes; perles; tasses; papier coloré; ciseaux; confettis.
Équipement pour GCD pour la construction en papier "Paper Stories".
Théâtre de table. Personnages Tyuk et Aristote.
Travail préparatoire
Jeu didactique « Courber le long de la ligne » ;
Avec les enfants, préparez des triangles en papier d'aluminium ;
Créer des attributs pour jeu de plateau"Patinoire". 1. Instant surprise.
Éducateur: Les gars, ce n'est pas un hasard si je vous ai invité à ces tables aujourd'hui. Je suis ici à la demande de mes amis de pays insolite. Et dans quel pays ils vivent et de quoi il s'agira, vous le découvrirez maintenant. Ce sont mes amis.
Visionnez le film "Papier". Présentation h/f.
Éducateur: les gars, aujourd'hui, nous vivons à nouveau des aventures sur papier avec nos amis. Veuillez vérifier si tout est prêt. Regardez le schéma et comparez si vous avez correctement disposé le matériel et les outils sur la table.
Qu'est-ce qu'il y a sur ta table ?
Enfants: Papier.
Éducateur: quel papier ?
Enfants: Colorés, légers, lourds, brillants, lisses, rugueux, etc.

2. Épisode du film. Introduction à l'intrigue.

3. Table-théâtre « À la Patinoire ». Personnages : Aristote et Tyuk.
Dialogue
Aristote : Tyuk, pourquoi m'as-tu invité ici ?
Tyuk : L'hiver est la période de l'année idéale pour faire du sport.
Aristote : Quels sports peut-on pratiquer en hiver ?
Tyuk : Eh bien, avec ça. Le hockey.
Aristote : Et aussi ? Les gars, dites-moi.
Réponse des enfants : Ski de compétition. Patinage artistique. Bobsleigh - luge, etc.
Tyuk : Super. Mais le meilleur jeu reste quand même le hockey.
Ils jouent au hockey. Aristote bouge à peine sur des patins et tombe.
Tyuk : Pourquoi ne m'as-tu pas dit que tu ne savais pas patiner ? Allons vite chez le médecin.

Éducateur: Oui, les gars, tout sport nécessite des compétences et des exercices. Faisons un petit échauffement pour que nos bras et nos jambes soient plus souples.

4. Fizminoutka
Oh, oh, oh – comme ça fait mal ! - serre ton genou avec tes mains
Aris pleure et crie - on saute sur l'autre jambe
Je suis tombé en jouant au hockey - nous nous accroupissons et soufflons sur notre genou
Quelle égratignure ! - souffler sur nos genoux
Le médecin a mis les lunettes sur son nez - connectez le pouce et l'index et « mettez les lunettes »
Nous avons examiné la patte de l'orignal - nous avons caressé les genoux
J'ai sorti de l'iode, j'ai oint la plaie - nous avons caressé les genoux
Aristote rejoue - sautons.

5. Aristote et Tyuk réapparaissent.
Dialogue
Aristote : Ouais... Une légère entorse nous empêche de profiter des plaisirs hivernaux. Tyuk : Que dois-je faire ?
Aristote : Puis-je dessiner ?
Bale : C’est possible. Peint avec de la peinture bleue.
Le professeur se tourne vers Tyuk : Il manque quelque chose dans vos dessins.
Bale : Quoi ?
L'enseignant s'adresse aux enfants :
Les gars, qu'est-ce qui manque dans les dessins de Tyuk ?
Regardez de quelle couleur ils sont ?
Que dire de l'hiver ? Beaucoup de neige. À quoi ressemble-t-elle? Snejnaïa.
Quelles vacances ont lieu en hiver ? Nouvelle année. Quel hiver ? Magique. Fabuleux. De fête. Habillé.
Comment les gens s’habillent-ils ? Manteaux de fourrure. Chapeaux lumineux. Foulards et mitaines. Quel hiver ? Velu, moelleux.
Aristote : Exactement ! Il te manque de la couleur.
Tyuk : Je ne peux dessiner que ce que je vois. Et je vois que tout est blanc partout. Il faudra attendre le printemps lorsque tout deviendra vert. Une longue attente.
Aristote : Ne vous inquiétez pas, Tyuk. Les gars, j'ai une idée. Offrons à Tyuk un cadeau : un kaléidoscope.
Éducateur: Un kaléidoscope est un tube magique qui contient toujours beaucoup de couleurs.

6. Épisode de film – algorithme pour fabriquer un kaléidoscope.

7. Activité coopérative.
Éducateur: Les gars, vous vous en souvenez ? Essayons d'offrir un cadeau à Tyuk ensemble.
Veuillez me rappeler les règles pour travailler en toute sécurité avec ces matériaux et outils.
Les enfants regardent le schéma et se souviennent :
Il faut travailler la toile cirée pour ne pas salir la table ;
Ne laissez pas les ciseaux ouverts ;
Passez d'abord les anneaux de ciseaux ;
Ne jouez pas avec des ciseaux, ne les portez pas à votre visage ;
Ne laissez pas la colle ouverte, fermez bien le capuchon ;
Essayez de ne pas mettre de colle sur la peau de votre visage ou de vos mains ;
Ne prenez pas petits objets(perles, perles, etc.) dans la bouche, le nez, l'oreille ;
Une fois terminé, nettoyez votre zone de travail.

Les enfants fabriquent un kaléidoscope selon les instructions de l’enseignant.
L'enseignant fait attention à la pression et à la précision lors de la connexion du papier.
8. Une fois le travail terminé, l'enseignant se tourne vers les enfants.
Éducateur : Regardez à travers le kaléidoscope. Quels différents modèles amusants. Choisissons le kaléidoscope le plus soigné que nous n'aurions pas honte de donner à Tyuk.
Les enfants choisissent et expliquent pourquoi ils aiment tel ou tel kaléidoscope. Ils le donnent à Tyuk.
Bale regarde à travers le kaléidoscope : Hourra ! Comme c'est du papier ! Une nouvelle période hivernale a commencé pour moi ! Couleur!
Comment va ta jambe, Aristote ?
Aristote : Parti.
Tyuk : Alors allons à la patinoire dès que possible !
Aristote : Non, non, nous devons terminer le travail que nous avons commencé. Vos dessins bleus et blancs... Tu ne peux pas les laisser comme ça.

9. Partie finale
Éducateur : Ne t'inquiète pas Aristote, va te promener avec Tyuk. Et les gars et moi finirons ce que nous avons commencé.
Nos aventures papier continuent.
Rappelons-nous ce que nous avons appris aujourd'hui et rappelons-nous quel type de papier existe-t-il ?
Les enfants répondent :
Lisse
Coloré
Blanc
Rugueux
Métal
Mince
Graisse
Qu'avons-nous fait, toi et moi, du papier ?
Les enfants répondent :
Courbé
Nous plions
Couper
Collé
Les gars, je vous suggère de regarder à nouveau dans le kaléidoscope et de vous souvenir du motif le plus brillant. Prenez maintenant de la colle et dessinez votre motif sur une feuille bleue et blanche.
Maintenant, prenez le papier que vous aimez et saupoudrez-le sur votre dessin. Presser avec une serviette. Regardez ce qui s'est passé ?
Éducateur : Examine le travail des enfants. Désormais, notre hiver en papier est vraiment devenu coloré et joyeux.
10. Épisode du film – fin, adieu.
Éducateur: et ces kaléidoscopes nous seront utiles plus d'une fois dans nos jeux.

Applications

Nous fabriquons un tube en carton ou en prenons un tout fait (j'ai utilisé un tube d'essuie-tout) et le recouvrons de papier de couleur.