La pensée imaginative des enfants

1. Questions de développement de la pensée visuo-figurative des enfants d'âge préscolaire moyen dans la littérature psychologique et pédagogique moderne

Le plus haut niveau de connaissance est la pensée. La pensée humaine comprend non seulement diverses opérations (analyse, synthèse, comparaison, abstraction, généralisation), mais se produit également à différents niveaux, sous différentes formes, ce qui permet aux chercheurs de parler de l'existence divers types pensée. Ainsi, selon B.D. Karvasarsky, selon la nature du problème à résoudre, selon ce avec quoi la pensée opère, on distingue trois types ou niveaux de pensée :

1. Des opérations mentales actives sur un objet ou manuelles se produisent dans des actions avec des objets spécifiques ;
2. le visuel-figuratif, dans lequel l'unité principale de pensée est l'image ;
3. verbal-logique ou conceptuel.

Ces types de pensée se développent au cours du processus d'ontogenèse de manière séquentielle, de l'objectif-actif au conceptuel. Le développement ontogénétique de la pensée d'un enfant s'effectue au cours de son activité objective et de sa communication, le développement de l'expérience sociale, et un rôle particulier est joué par l'influence ciblée d'un adulte sous forme de formation et d'éducation.

Conformément à la transition du type principal de pensée du niveau visuel-efficace au niveau visuel-figuratif, contrairement à la période de la petite enfance, à l'âge préscolaire, la pensée est basée sur des idées, lorsque l'enfant peut réfléchir à ce qu'il fait. pas percevoir pour le moment, mais ce qu'il sait de son expérience passée, et fonctionner avec des images et des idées rend la pensée de l'enfant d'âge préscolaire extra-situationnelle, dépassant les limites de la situation perçue et élargissant considérablement les limites de la connaissance.

Ainsi, selon la définition de Petrovsky A.V., la pensée visuo-figurative est un type de pensée associé à la présentation de situations et de leurs changements, à l'aide duquel toute la variété des différentes caractéristiques réelles d'un objet peut être recréée au maximum. - la vision de l'objet peut être enregistrée simultanément dans l'image depuis plusieurs points de vue.

Agissant avec des images en tête, l'enfant imagine une action réelle avec un objet et son résultat, et résout ainsi le problème auquel il est confronté. Dans les cas où les propriétés des objets essentielles à la résolution d'un problème s'avèrent cachées, elles ne peuvent pas être représentées, mais peuvent être indiquées par des mots ou d'autres signes, le problème est résolu à l'aide d'abstrait, pensée logique, qui, selon la définition de Petrovsky A.V., est la dernière étape du développement historique et ontogène de la pensée, un type de pensée caractérisé par l'utilisation de concepts de constructions logiques, fonctionnant sur la base de moyens linguistiques - pensée verbale-logique . Selon J. Piaget (1969), L.S. Vygotsky (1982), la maîtrise des signes de développement de la fonction signe-symbolique est l'une des principales orientations du développement mental d'un enfant.

Des études sur le niveau de développement de la pensée visuelle-figurative lors d'examens diagnostiques de masse des enfants chaque année (depuis 1979) menés par une équipe d'employés sous la direction de D.B. Elkonin ont montré que les enfants ayant un niveau élevé de pensée imaginative étudient ensuite avec succès à l'école. , leur développement mental dans des conditions scolarité se déroule favorablement, et pour les enfants ayant un faible niveau de pensée imaginative, le formalisme dans l'acquisition de connaissances et de méthodes d'action était par la suite caractéristique, et de grandes difficultés ont été observées dans la formation de la pensée logique.

Le rôle de la pensée figurative s'explique par le fait qu'elle permet d'esquisser manière possible actions basées sur les caractéristiques d’une situation spécifique. Avec un niveau de développement insuffisant de la pensée figurative, mais un niveau élevé de pensée logique, cette dernière s'oriente largement dans une situation précise.

Le raisonnement de l'enfant d'âge préscolaire commence par la pose d'une question qui indique le caractère problématique de la pensée et acquiert un caractère cognitif chez l'enfant d'âge préscolaire. L'observation de certains phénomènes et leur propre expérience de fonctionnement avec des objets permettent aux enfants d'âge préscolaire de clarifier leurs idées sur les causes des phénomènes et d'arriver, par le raisonnement, à une compréhension plus correcte de ceux-ci. Sur la base d'une pensée visuellement efficace, l'enfant devient capable des premières généralisations, fondées sur l'expérience de son activité pratique objective et fixées en mots, puis dès la fin de l'âge préscolaire, du fait que les images utilisées par l'enfant acquiert un caractère généralisé, ne reflétant pas toutes les caractéristiques du sujet, de la situation, mais uniquement celles qui sont significatives du point de vue d'une tâche particulière, il devient possible de passer à la résolution du problème dans l'esprit.

À l'âge préscolaire, un enfant développe une image primaire du monde et les rudiments d'une vision du monde, malgré le fait que la connaissance de la réalité ne se produit pas sous une forme conceptuelle, mais sous une forme visuelle-figurative. C'est l'assimilation des formes de cognition figurative qui conduit l'enfant à comprendre les lois objectives de la logique et contribue au développement de la pensée verbale-logique (conceptuelle). La restructuration entre les actions mentales et pratiques est assurée par l'inclusion de la parole, qui commence à précéder les actions.

Selon Kolominsky Ya.L., Panko E.A. par conséquent Développement intellectuel les enfants d'âge préscolaire sont les formes les plus élevées de pensée visuelle-figurative, sur lesquelles l'enfant a la possibilité d'isoler les propriétés les plus essentielles, la relation entre les objets de la réalité environnante, sans trop de difficulté non seulement pour comprendre des images schématiques, mais aussi pour réussir Utilise les.

Poddyakov N.N., Govorkova A.F. résumant une série d'études expérimentales sur le développement du plan d'idées des enfants d'âge préscolaire dans la dynamique de l'âge, nous sommes arrivés à la conclusion que dans les conditions d'une activité d'imitation spécialement organisée pendant 2-3 leçons, tous les enfants d'âge préscolaire ont développé la capacité d'imaginer le caché mouvements d'un objet et, sur leur base, orienter leurs actions pratiques, et certains (surtout à l'âge de 4-5 ans) ont connu des progrès rapides dans le développement de cette capacité - de l'incapacité à résoudre même les problèmes en deux étapes les plus élémentaires en termes de pensée visuelle-figurative à la bonne décision tâches avec un volume de 5 actions. Les chercheurs ont également identifié les conditions préalables au développement des conceptualisations des enfants comme la maîtrise de relations telles que « partie-tout » et « modèle-original ».

Poddiakov N.N. et Govorkova A.F. est arrivé à la conclusion que grâce à des activités d'imitation et de modélisation spécialement organisées dans tous les groupes d'âge Chez les enfants d'âge préscolaire, le volume d'actions dans le plan interne augmente considérablement, ce qui leur a permis de prendre ce volume comme mesure (critère) de la formation de la pensée imaginative /25.115/.

Ainsi, nous pouvons tirer une conclusion, à la suite de nombreux aspects des chercheurs scientifiques, sur la nécessité de l'émergence et du développement à l'âge préscolaire d'une forme de pensée visuo-figurative, qui assure la connaissance par l'enfant de la réalité du présent et la formation dans le l'avenir d'une forme de pensée supérieure - verbale-logique (conceptuelle).

Selon Uruntaeva G.A., en mettant à jour sa capacité à penser et à résoudre des problèmes problématiques en termes figurés, l'enfant repousse les limites de ses connaissances : il apprend à comprendre les lois objectives de la logique, en posant des questions problématiques, en construisant et en testant ses propres théories. Dans les activités pratiques, l'enfant commence à identifier et à utiliser les connexions et les relations entre les objets, les phénomènes et les actions. De la mise en évidence de liens simples, il passe à des liens plus complexes, reflétant les relations de cause à effet. Les expériences de l’enfant le conduisent à des conclusions et à des idées généralisées.

La parole commence à précéder l'action. La maîtrise de la parole conduit au développement du raisonnement comme moyen de résoudre les problèmes mentaux, et une compréhension de la causalité des phénomènes apparaît.

Des recherches ont montré que la capacité d'opérer avec des images spécifiques d'objets apparaît à l'âge de 4-5 ans et, dans le cadre d'activités d'imitation et de modélisation spécialement organisées, ces capacités deviennent accessibles aux écoliers plus jeunes (2 ans 6 mois - 3 ans) .

Comme l’ont remarqué de nombreux chercheurs caractéristique importante la pensée visuo-figurative est la capacité d'imaginer d'autres situations liées au problème d'origine et d'établir des situations inhabituelles et des combinaisons incroyables représentations figuratives d'objets et de leurs propriétés, qui incluent dans le processus de pensée et d'imagination, ouvrant des perspectives pour une pensée créative créative.

À la fin de l’âge préscolaire, l’assimilation des formes de cognition figurative forme l’image principale du monde de l’enfant et les rudiments d’une vision du monde. En plus de participer à la formation des fondements de la personnalité d'un enfant, à la fin de l'âge préscolaire, la pensée visuo-figurative elle-même se développe et atteint sa forme la plus élevée - la pensée visuo-schématique, moyen pour l'enfant de créer un modèle généralisé. Divers articles et des phénomènes.

2. Conditions pour le développement de la pensée visuo-figurative chez les enfants d'âge préscolaire moyen lors des cours de construction en papier (origami)

Au cours du développement de l'intelligence sensorimotrice (visuelle-efficace) de l'enfant, des schémas sensorimoteurs se forment qui reflètent les propriétés essentielles des objets et des phénomènes environnants, créant ainsi les conditions préalables à la transition vers la pensée visuo-figurative. Le rôle principal dans la formation d'une telle possibilité est attribué à l'activité d'imitation interne, à l'imitation. Les activités ludiques et imitatives jouent un rôle de premier plan dans la formation de la pensée imaginative. Pour la formation de la pensée visuelle-figurative, l'orientation vers les liens essentiels de la situation est d'une grande importance - l'assimilation des connaissances sur les relations spatiales des choses.

La capacité d'identifier les aspects les plus significatifs de la réalité pour résoudre un problème et d'établir entre eux certaines connexions et relations nécessaires au développement de la pensée se forme dans le processus de maîtrise des actions de modélisation visuo-figurative, dont la source est le modélisation de la nature de la conception, du jeu, du dessin, de l'application et d'autres types d'activités.

L'attitude des enfants envers le design change considérablement lorsqu'il leur devient clair que certains jouets peuvent être fabriqués à partir de papier et qu'en pliant du papier comme l'origami, ils peuvent obtenir divers objets artisanaux d'animaux, d'oiseaux, de fleurs et d'objets. En construisant à partir de papier, les enfants créent des modèles d'objets et des objets de la réalité, en les affichant traits caractéristiques sous une forme généralisée, faisant abstraction des caractéristiques mineures et mettant en évidence les détails les plus frappants et les plus attrayants. L'image acquiert ainsi de nouvelles caractéristiques, une interprétation originale, qui s'exprime sous une forme angulaire quelque peu conventionnelle. Cela est dû aux spécificités du traitement du matériau (papier) à l'aide de techniques de pliage et de pliage des pièces dans un certain ordre. Malgré le fait que les objets artisanaux ne ressemblent souvent que vaguement à certains objets, cela n'empêche pas l'enfant de les reconnaître, complétant ainsi les détails manquants dans son imagination.

A travers diverses actions avec le papier, en cours de traitement, en utilisant différentes méthodes et techniques, les enfants apprennent à comprendre les images d'objets familiers, à les transférer dans arts visuels, soulignant la beauté et la couleur apparence sous forme transformée.

Concevoir avec du papier présente certaines difficultés pour un enfant d'âge préscolaire, car le papier, un matériau plat, doit être converti en formes tridimensionnelles. Par conséquent, dès le début, vous devez enseigner aux enfants les techniques de pliage les plus simples. Reproduire des actions montrées par des adultes n'est pas une simple opération mécanique pour un enfant. Il doit constamment réfléchir, mesurer ses mouvements, s'assurer que lors de la flexion, les côtés et les angles opposés coïncident, ce qui nécessite un certain effort volontaire et mental. Pour obtenir la plus grande expressivité de l'artisanat, vous devez varier la couleur et la taille des carrés. Il faut se rappeler que la qualité des produits est influencée non seulement par le choix de la pièce, mais avant tout par le soin, la précision et l'exactitude du pliage et du lissage des plis. Par conséquent, vous devez tout d’abord apprendre aux enfants à plier un carré.

De nombreuses figures connues en origami commencent à se plier de la même manière jusqu'à un certain point. Les flans identiques sont des formes de base, la capacité de se plier qui est la clé du succès pour obtenir des résultats. L'artisanat pour les enfants d'âge préscolaire est basé sur formes de base« triangle », « enveloppe », « cerf-volant ».

Afin de susciter l'intérêt des enfants pour le design (origami) et de les y harmoniser émotionnellement en tant qu'activité créative et productive, qui doit être incluse dans les champs sémantiques, c'est-à-dire les contextes culturels et sémantiques (« packaging ») - champs de production de produits d'activité pour les jeux et activité cognitive, création de collections, création de modèles, confection de bijoux-souvenirs, confection d'objets pour le « théâtre ». Il est conseillé d'encadrer toutes les tâches de développement pour s'engager dans des activités productives chose intéressante. Saisissez également personnages du jeu crée une motivation de jeu, provoquant la propagation des émotions tout au long de la situation et de la tâche. C'est-à-dire que l'attitude émotionnelle nécessaire est créée

Le développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire est facilité par tous les types d'activités qui s'offrent à lui, et il faut organiser des conditions qui favorisent une connaissance approfondie d'un objet particulier. Une condition nécessaire développement la pensée créative est l'inclusion des enfants dans les activités.

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Par la pensée, nous comprenons la capacité humaine à raisonner, reflétant la réalité à travers des mots, des concepts, des jugements et des idées. En fonction de sa forme, on distingue les types suivants : visuel-figuratif, visuel-efficace, abstrait-logique.

Le premier d’entre eux est plus typique des personnes exerçant des professions créatives. Son essence est relations psychologiques et les connexions avec les personnes, les objets, les événements, les circonstances, les processus.

La pensée créative Il s'agit d'un processus cognitif dans lequel une image mentale se forme dans l'esprit humain, reflétant l'objet perçu de l'environnement. La pensée imaginative se réalise sur la base d'idées de ce qu'une personne percevait auparavant. Dans ce cas, les images sont extraites de la mémoire ou créées par l'imagination. Au cours de la résolution de problèmes mentaux, ces images peuvent subir des changements qui conduisent à la recherche de solutions nouvelles, inattendues, extraordinaires et créatives à des problèmes complexes.

Comment utilisons-nous la pensée imaginative ?

Grâce à la pensée imaginative, vous pouvez apprendre à trouver une issue situations difficiles, résoudre des problèmes difficiles. Par exemple, vous pouvez utiliser la technique de visualisation suivante à cette fin :

1. Présentez votre problème sous la forme d’une image-image. Par exemple, vous avez des problèmes en affaires. Imaginez-le comme un arbre flétri.

2. Imaginez et dessinez des images qui reflètent la cause de ce qui se passe et des images « sauveteurs » qui vous aideront à trouver une solution. Par exemple, un excès de soleil (trop de décisions dépassées, oppressantes, prises précédemment qui interfèrent avec la pensée créative. Un excès de soleil peut aussi représenter, par exemple, une concurrence accrue). Pensez à ce qui est nécessaire pour sauver la plante : arrosage (nouvelles idées et solutions), ou protection solaire, ou invitation d'un jardinier spécialisé, ou fertilisation du sol, ou autre chose ?

3. Ne vous précipitez pas, repenser ne vient pas instantanément, mais bientôt cela viendra certainement sous la forme d’une perspicacité.

La pensée visuelle peut nous aider à nous calmer, en nous offrant une protection psychologique contre une situation troublante ou une personne désagréable. Nous avons tendance à prendre à cœur ce qui arrive et devons donc protéger notre psychisme de la surcharge. La technique la plus couramment utilisée consiste à présenter le délinquant sous une forme absurde ou comique. Par exemple, vous avez été blessé et offensé par l’avarice de quelqu’un. Ne soyez pas offensé, il vaut mieux imaginer un hamster économe avec des joues énormes et bourrées. Eh bien, il ne peut pas vivre sans fournitures, c’est comme ça que c’est conçu. Est-ce que ça vaut la peine d'être offensé ? Mieux vaut sourire. Imaginez un satrape impitoyable complètement nu, c'est drôle et absurde, et son cri n'aura plus de pouvoir sur vous.

On suppose que la capacité de visualiser l’avenir augmente les chances de sa réalisation. Plus la visualisation est colorée et détaillée, mieux c'est. Il y a cependant une mise en garde : comme pour toutes les bonnes choses, la modération doit être observée dans cette visualisation. Principe principal- "ne fais pas de mal".

Le recours à la pensée imaginative rend la vie plus intéressante et la communication et la réalisation de soi plus complètes.

Développement de la pensée imaginative

Comment développer une pensée imaginative ?

Voici quelques exercices qui peuvent vous aider :

- Regardez n'importe quel élément sélectionné. Considérez-le pendant un certain temps. Les yeux fermés, visualisez-le en détail. Ouvrez les yeux, vérifiez à quel point vous avez tout présenté de manière complète et précise et ce que vous avez « négligé ».

- Rappelez-vous à quoi ressemble la chose que vous avez mise (les chaussures) hier. Décrivez-le en détail, essayez de ne manquer aucun détail.

- Imaginez un animal (poisson, oiseau, insecte) et réfléchissez aux avantages ou aux inconvénients qu'il peut apporter. Tout le travail doit être fait mentalement. Il faut « voir » l'animal et imaginer clairement tout ce qui lui est associé. Par exemple, un chien. Voyez comment elle vous salue, avec quelle joie elle agite sa queue, se lèche les mains, la regarde dans les yeux, joue avec son enfant, vous protège dans la cour des agresseurs... Tous les événements doivent se dérouler comme dans un film. Laissez libre cours à votre imagination. Cet exercice peut être fait différentes façons: utilisant des associations sans rapport ou comme un film avec une intrigue séquentielle avec une suite logique.

Pensée imaginative chez les enfants

Les enfants imaginent facilement à la fois les objets et les circonstances dans leur imagination ; c'est pour eux aussi naturel que respirer. Dans l’enfance, l’imagination se confond tellement avec la pensée qu’elles ne peuvent être séparées. Le développement de la pensée d’un enfant se produit lors des jeux, du dessin, du modelage et du design. Toutes ces activités vous obligent à imaginer ceci ou cela dans votre esprit, ce qui devient la base d'une pensée imaginative. Sur cette base se formera ensuite la pensée verbale et logique, indispensable dans les cours scolaires.

La perception du monde par les enfants à travers les images contribue au développement de l'imagination, de la fantaisie et devient également la base du développement du potentiel créatif, si important pour réussir dans toute entreprise.

Quels exercices aident à développer la pensée créative chez les enfants ?

1. Nous lisons ou racontons des contes de fées avec des expressions faciales, des gestes et des émotions.

2. Nous jouons, nous transformons. Nous jouons avec les enfants, changeons de rôles et d'images. Nous encourageons les enfants à jouer avec la transformation.

3. Nous dessinons - et mémorisons, composons et inventons davantage. Laissez l'enfant se souvenir d'un personnage d'un conte de fées ou d'un personnage de dessin animé qu'il a récemment lu. Et puis laissez-le dessiner un nouvel ami ou simplement un nouveau personnage pour lui. S’est-il avéré être un « croquis de bébé » ? Terminez-le pour que quelque chose de nouveau ou de reconnaissable ressorte.

4. Composer. Vous pouvez commencer par vous-même - par ce que vous voyez : par cette petite pousse qui s'est frayée un chemin entre les pierres, par cette fourmi infatigable tirant une charge trois fois plus grande, par cette sauterelle... Composez ensemble, n'ayez pas peur de fantasmer. et encourager l'imagination de l'enfant.

5. Les énigmes sont une vraie trouvaille. Vous pouvez les inventer en cours de route, vous pouvez les inventer. Ils nous obligent à considérer les objets et les phénomènes avec différents côtés, sortez des sentiers battus et n’abandonnez pas.

6. Nous observons et remarquons : à quoi ou à qui ressemble ce nuage, ce caillou, cet accroc ?

Les jeux de réflexion aideront grandement votre enfant à acquérir de nouvelles connaissances, à comparer, à mémoriser, à révéler les relations entre les phénomènes, à explorer le monde et à se développer.

Pensée imaginative chez les adultes

Il existe un test simple qui vous permet de comprendre si votre pensée imaginative est bien développée. Pour ce faire, vous devez choisir n'importe quelle image (n'essayez pas de prendre des images complexes tout de suite, commencez par des images simples), regardez-la pendant un certain temps (environ une minute), en essayant de prendre en compte toutes les nuances - le emplacement des lignes et des objets, couleur et nuances, intrigue et autres nuances. Après avoir senti que vous avez tout remarqué, fermez les yeux et réalisez mentalement une reproduction détaillée. Voyez-le les yeux fermés clairement et clairement. Arrivé? Super! Cela signifie qu’il vous suffit de maintenir votre niveau actuel de pensée imaginative. Mais si les images ne fonctionnent pas, s’il y a des erreurs ou des formes vagues, entraînez-vous à faire cet exercice.

Une option plus compliquée est la visualisation d'images abstraites. Vous pouvez en dessiner un vous-même en utilisant des points, des lignes brisées, des motifs, en utilisant différentes couleurs et formes, puis vous en souvenir. Faites attention aux détails et aux signes individuels. Les jeux pour développer la réflexion sont faciles à trouver sur Internet, sur des sites dédiés au développement personnel. Les simulateurs de développement y contribuent également. Par exemple, dans le jeu « Pyramidstroy », la pensée imaginative associée à l'imagination vous aidera à mémoriser des mots totalement sans rapport en les reliant entre eux. histoire incroyable. L'entraînement et les jeux pour le développement de la pensée sont très utiles pour maintenir l'activité cérébrale en bon état ; ils doivent faire l'objet d'une attention particulière tout au long de votre vie.

Le développement de la pensée imaginative s’améliore Compétences créatives, favorise la manifestation de la créativité et la génération de nouvelles idées. De plus, grâce au développement de la pensée imaginative, la mémorisation s'améliore, l'apprentissage de nouvelles choses devient plus facile, l'intuition s'améliore et la flexibilité de la pensée apparaît.

Nous vous souhaitons confiance en vos capacités et un développement personnel réussi !

La pensée imaginative possède un certain nombre de caractéristiques qui en font un outil universel que chacun peut et doit utiliser dans sa vie.

Dans cet article, nous parlerons de la façon de développer la pensée imaginative chez les enfants.

Dans les cours dispensés avec des enfants d'âge préscolaire - jeux, dessin, construction à partir d'objets divers, cubes - de nouvelles tâches surgissent constamment pour l'enfant d'âge préscolaire, qui l'obligent à imaginer quelque chose dans son esprit. C'est pourquoi l'enfant commence à développer une pensée imaginative. Une telle réflexion devient la base de la création d'une pensée logique et verbale, qui sera ensuite nécessaire à la maîtrise réussie de la plupart des disciplines scolaires.

Le monde qui entoure un enfant présente à chaque nouvelle année des tâches de plus en plus complexes, et pour résoudre de tels problèmes, il ne suffit plus simplement d'entendre, de voir, de ressentir, mais il est très important de mettre en évidence certains liens et relations entre certains phénomènes. .
Faire preuve de curiosité devient une partie normale du processus de croissance d'un enfant. Pour répondre de manière indépendante à de nombreuses questions, un enfant doit se tourner vers le travail de réflexion. Rien qu’avec l’aide de la pensée, vous acquérez des connaissances différentes, celles que nos sens ne nous donnent pas.

La pensée peut être attribuée à ces sensations et perceptions qui comparent, distinguent et révèlent les relations entre les phénomènes environnementaux en cours. Le résultat final de la pensée est une pensée exprimée par des mots.

La pensée d'un enfant, exactement comme les autres les processus cognitifs, a ses propres caractéristiques. Par exemple, lors d'une promenade près d'une rivière, un enfant d'âge préscolaire moyen peut se voir poser les questions suivantes :
- Vitya, pourquoi les feuilles flottent-elles sur l'eau ?
- Parce que les feuilles sont légères et petites.

Les enfants d'âge préscolaire de cet âge ne peuvent pas encore identifier des liens significatifs entre les phénomènes et les objets et en tirer des conclusions générales. Tout au long de cet âge, la pensée de l’enfant évolue constamment. Ceci, bien sûr, s'exprime principalement dans le fait que le bébé maîtrise de plus en plus de façons de penser et d'actions mentales nouvelles et pratiques. Son développement se déroule par étapes, et chaque niveau précédent est simplement nécessaire pour l'étape suivante. La réflexion se développe, passant du visuel efficace au figuratif. Après cela, sur la base de la pensée figurative déjà créée, la pensée figurative-schématique commence progressivement à se développer, ce qui est représenté par une étape intermédiaire entre la pensée figurative et la pensée logique. À l'aide de la pensée figurative et schématique, vous pouvez établir des relations et des connexions entre les objets, ainsi que leurs propriétés.

En règle générale, au moment où un enfant entre à l'école, son imagination atteint un niveau assez élevé. Mais cela ne signifie pas que vous n’avez plus à vous soucier de son développement ultérieur. Ce n'est pas encore fini. Les cours dispensés avec des enfants d'âge préscolaire seront utiles à l'école.

Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

Beaucoup d’entre nous croient que la pensée créative est un don et quelque chose avec lequel on doit naître. Si vous ne possédez pas un tel don inné, vous pouvez le développer. Voici quelques possibilités :

Débarrassez-vous du stéréotype : « les gens créatifs naissent ainsi ». C’est la première et principale étape.

Faites quelque chose de créatif. Le plus simple est une photo. Achetez un appareil photo ou téléphone mobile avec et photographiez tout ce que vous trouvez intéressant.

Avant de vous coucher, ne vous encombrez pas la tête avec des problèmes urgents, imaginez : voyager vers le futur, inventer des histoires. C'est comme écrire des livres, uniquement dans votre imagination (même si vous pouvez les écrire, mais seulement après avoir suffisamment dormi :))

La beauté a un très bon effet sur la créativité. Dessinez-le vous-même partout. Vous pouvez voir la beauté même dans les déchets qui traînent. Difficile? Loucher - désormais les contours des objets sont difficiles à voir, et au lieu d'ordures, vous pouvez imaginer des fleurs poussant sur le sol :)

Dessinez, même si vous êtes mauvais.

Ne cuisinez pas la même chose, n'utilisez pas de recettes - créez vos propres plats. C'est intéressant et probablement délicieux. Ce processus peut être très amusant.

Intéressez-vous à tout, allez dans de nouveaux endroits. Une variété d'informations et d'expériences élargissent les horizons de votre créativité.

Lorsque vous regardez des films et lisez des livres, créez une suite au fur et à mesure.

Développez vos capacités créatives et le monde deviendra alors plus beau et plus intéressant pour vous.

La pensée critique est le type de pensée créée dans les universités byzantines par des théologiens chrétiens. Prouvez n'importe quelle pensée, confirmez, renforcez n'importe quelle base, vérifiez n'importe quelle thèse.

Le développement de la pensée d'un enfant se fait progressivement. Dans un premier temps, elle est largement déterminée par le développement de la manipulation d’objets. La manipulation, qui n'a d'abord aucun sens, commence alors à être déterminée par l'objet vers lequel elle est dirigée et acquiert un caractère signifiant.

Le développement intellectuel d'un enfant s'effectue au cours de son activité objective et de sa communication, au cours de la maîtrise de l'expérience sociale. La pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative et verbale-logique sont des étapes successives du développement intellectuel. Génétiquement, la première forme de pensée est la pensée visuelle-efficace, dont les premières manifestations chez un enfant peuvent être observées à la fin de la première - début de la deuxième année de vie, avant même qu'il ne maîtrise la parole active. L'abstraction sensorielle primitive, dans laquelle l'enfant met en évidence certains aspects et se détourne des autres, conduit à la première généralisation élémentaire. En conséquence, les premiers regroupements instables d’objets en classes et classifications bizarres sont créés.

Des jeux de réflexion gratuits aideront votre enfant à apprendre à mettre en évidence les points principaux, à résumer les informations et à tirer les conclusions appropriées. Progressivement, nos jeux de logique aideront à développer chez un enfant la capacité de raisonner de manière raisonnable et indépendante, ce qui est important pour son plein développement. N'oubliez pas qu'en plus des bénéfices pédagogiques, vous passerez de très bons moments en jouant !

Développement de la pensée chez les enfants

La pensée critique est l’examen d’un sujet ou d’un problème avec un esprit ouvert. Le processus commence par la définition de ce qui doit être appris. Ensuite, vous devriez commencer à identifier librement les faits et à considérer les options, pour enfin passer à une réflexion fondée sur des preuves. Les motivations, les préjugés et les préjugés de l'étudiant et des professionnels sont ensuite comparés et une base pour son propre jugement est développée.

Le développement de la pensée s'exprime dans l'expansion progressive du contenu de la pensée, dans l'émergence cohérente de formes et de méthodes d'activité mentale et dans leur changement au fur et à mesure de la formation globale de la personnalité. Dans le même temps, la motivation de l’enfant pour l’activité mentale – les intérêts cognitifs – augmente. La pensée se développe tout au long de la vie d’une personne au cours de son activité. A chaque âge, la pensée a ses propres caractéristiques.

La pensée logique doit être constamment entraînée, surtout dès la petite enfance, afin d'éviter pensée stéréotypée ce qui est typique pour la majorité des gens. A l'aide de la pensée logique, vous pourrez séparer l'essentiel du secondaire, trouver des relations entre objets et phénomènes, créer des conclusions, rechercher et trouver des confirmations et des réfutations.

Technologie pour développer la pensée critique chez les enfants

La pensée critique est la recherche du bon sens : comment raisonner et agir logiquement, en tenant compte à la fois de son point de vue et des autres opinions, c'est la capacité d'abandonner ses propres préjugés. La pensée critique, c’est-à-dire la capacité de proposer de nouvelles idées et de voir de nouvelles possibilités, est essentielle à la résolution de problèmes. Ce qui est important : identifier les préjugés ; transférer des connaissances les uns aux autres ; l'impact de ces connaissances sur la résolution de ce problème.

À l'âge préscolaire, le développement d'une forme de pensée efficace se poursuit. Cela ne disparaît pas, mais s'améliore, passant à plus haut niveau, qui se caractérise par les caractéristiques suivantes.

Le développement de la pensée logique est l'une des tâches principales du développement global des enfants, à laquelle il convient d'accorder une attention particulière. La pensée est la forme la plus élevée de l’activité cognitive humaine, le processus de recherche et de découverte de quelque chose d’essentiellement nouveau. Une pensée développée permet à l'enfant de comprendre les lois du monde matériel, les relations de cause à effet dans la nature, vie publique et les relations interpersonnelles. La pensée logique est fondamentale pour réussir dans la vie. Avec son aide, une personne est capable d'analyser n'importe quelle situation et de choisir la meilleure ligne de conduite dans les conditions actuelles.

En comprenant comment fonctionne la conscience d’un enfant, nous pouvons commencer à développer sa réflexion. Notre cerveau a deux hémisphères. L'hémisphère gauche est analytique, responsable d'une pensée logique solide. Une personne avec un hémisphère gauche plus développé se distingue par sa cohérence, son algorithme d'actions et sa pensée abstraite. Il pose un problème, choisit des méthodes pour le résoudre, interprète les résultats et tire une conclusion. L'hémisphère droit est créatif. Il est responsable des fantasmes et des rêves d’une personne, ce qui donne naissance à la musique, à la poésie et à la peinture. Les personnes ayant un hémisphère droit développé aiment lire et écrire leurs propres histoires, romans et romans. Les experts estiment que les parents devraient essayer de développer à la fois la logique et la créativité chez les jeunes enfants, mais pendant les cours, ils devraient examiner de plus près la façon dont l'enfant pense et ce qui lui est plus facile.

COMMENT DÉVELOPPER LA PENSÉE D'UN ENFANT.

La pensée humaine est divisée en 4 types. Regardons-les :

PENSÉE VISUELLE-ACTIVE

Cela se manifeste chez un bébé lorsqu'il tire ses mains - essayant, touchant tout, essayant de casser une voiture, de déchirer une peluche, d'arracher les mains de poupées. Jusqu’à 3 ans, les jeux de l’enfant reposent justement sur ce type de réflexion. Dans vie d'adulte un tel enfant devient mécanicien automobile, designer, ajusteur ; on dit de lui - "Touche-à-tout !"

Comment travailler avec un enfant ?

— Collectionnez des trieurs et des jeux de construction avec votre enfant, construisez des villes et des maisons à partir de cubes. Vous verrez comment un enfant intéressé démontera votre structure et la construira à sa manière, ou ajoutera de nouveaux détails selon la façon dont il voit l'objet avec sa pensée. Lors du démontage de votre bâtiment, bébé analyse et sélectionne les pièces importantes et inutiles. En les combinant, il construit sa maison, utilisant ainsi une autre opération mentale : la synthèse.
- Coudre les poupées, peluches vêtements différents. Ce n'est pas un caprice de petites filles ; c'est en se déshabillant et en habillant son jouet préféré que l'enfant développera ainsi une pensée visuelle et efficace. En comparant sa poupée habillée avec son ancienne apparence, le bébé fait une généralisation et tire une conclusion.

PENSÉE VISUELLE-FIGURATOIRE.

Après 3 ans, un enfant d'âge préscolaire développe une pensée visuo-figurative. Autrement dit, en acquérant des compétences tactiles, en sentant les objets et en leur donnant des formes, l'enfant commence à se souvenir de leurs images et de leurs détails. En composant, par exemple, une maison à partir d'objets individuels, l'enfant établit la relation entre eux, met en évidence les éléments principaux - murs, toit et éléments secondaires - fenêtre, porte. Le bébé commence à penser, à fonctionner avec un système d'images et à incarner ces images dans le dessin, le modelage et l'application.

Comment travailler avec un enfant ?

Dessinez des objets familiers à votre enfant et laissez-le deviner : qu'est-ce que c'est ?
- Fabriquez des figures, une maison, un arbre à partir de bâtons de comptage et d'allumettes, montrez-le à l'enfant, mélangez les bâtons et demandez à l'enfant de former lui-même cette figure.
— Montrez la figurine pliée à l'enfant, puis retirez 1 à 3 bâtons dedans. différents lieux. Demandez à votre enfant d'assembler l'objet entier.
— En jouant avec des bâtons de comptage, vous pouvez simultanément initier votre enfant aux premiers formes géométriques– carré, triangle, rectangle, losange. C'est bien si le bébé se souvient de la différence entre un carré et un rectangle.

PENSÉE LOGIQUE.

Vers l’âge de 5 ans, les enfants d’âge préscolaire commencent à développer une pensée verbale et logique. La pensée logique implique l'analyse des faits, la comparaison, la mise en évidence de l'essentiel, la généralisation et la conclusion. Ainsi, le développement verbal et logique d'un enfant consiste à exprimer avec des mots les actions de la pensée logique. Si 3x bébé d'été demandez en désignant la voiture : « De quel genre de jouet s'agit-il ? », il répondra : « C'est une voiture, elle roule. » Un enfant de 5 ans répondra de manière plus détaillée : « C'est une voiture, elle a de grandes roues et une carrosserie, elle transporte du bois de chauffage et du sable. Cette réponse montre la capacité des enfants à analyser et à mettre en évidence la principale caractéristique du sujet - l'une des principales opérations mentales des enfants d'âge préscolaire.

Comment travailler avec un enfant ?

— Les experts conseillent que la première fois que vous travaillez avec votre enfant, exprimez à haute voix votre analyse, votre généralisation et votre conclusion. Par exemple, disposez vos vêtements et placez vos chaussures à côté d'eux, expliquez : « Il y a des choses ici, qu'est-ce qu'elles ont en commun ? Une veste est un vêtement, une robe est un vêtement, une veste est un vêtement et les chaussures ne sont pas des vêtements, ce sont des chaussures. Ici, ils sont superflus, il faut les supprimer.»
- Faire un tableau et disposer les objets selon leur fonction, leur couleur, Forme géométrique, animaux, oiseaux, poissons, fleurs. Ajoutez 1 à 2 éléments à la ligne qui ne correspondent pas au reste. L'enfant doit trouver et expliquer en quoi ils diffèrent. Ou laisser 1 cellule libre, laisser l'enfant ajouter un chiffre qui devrait être dans cette ligne et expliquer pourquoi ?
- Jouez avec votre enfant mots opposés - antonymes : grand - ... petit, gros - ... mince, joyeux - ... triste, grand - ... petit. Laissez l'enfant raconter où vivent les animaux : un lièvre - ... un trou, un oiseau - ... un nid, un ours - ... une tanière. Nommez les actions que les spécialistes effectuent : éducateur - ... éduque, constructeur - ... construit, médecin - ... soigne.
- Jouez avec votre enfant Jeux de société, les dames, les échecs, dont le but direct est le développement de la pensée logique.

LA PENSÉE CRÉATIVE.

Le développement de la pensée créatrice ne dépend pas de l'âge et des données intellectuelles formées de l'enfant. Ce type de pensée se caractérise par la capacité d'être créatif - de proposer de nouvelles solutions non standards tâches anciennes. Fantasmes et imaginations que chaque enfant possède - conditions préalables processus créatif. Ce sont les parents qui devraient favoriser le développement de la pensée créative chez les enfants.

Comment travailler avec un enfant ?

- A chaque fois après une promenade, invitez votre enfant à dessiner le parc dans lequel vous avez marché - arbres, fleurs, allées, bancs. Ou dessinez une chose inhabituelle et drôle qui l'a surpris dans la rue aujourd'hui. Laissez-le expliquer pourquoi cela l'a frappé.
-Lors de la lecture de contes de fées, d'histoires d'animaux, invitez-le à composer la fin de l'histoire du héros, donnez-lui des indices, fantasmez avec lui.
— Développez l’imaginaire de votre enfant, organisez un Théâtre d’Ombres en soirée. Les enfants adorent les spectacles et y participent activement. Allumez la lampe, tirez vers le haut tissu blanc, utilisez un ensemble de figurines en carton pour mimer un conte de fées. Ou montrez sur vos doigts des figures projetées sous la forme d'un oiseau volant, d'un lièvre sauteur ou d'un chien.
- Coupe Les flocons de neige du Nouvel An, origami, modelage, design, coloriage, artisanat d'automne à partir de pommes de pin et de feuilles - types d'art appliqué qui développent la pensée créative des enfants.

Chers parents de Krasnoïarsk !

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Former la conformité. Les jeux d'association peuvent améliorer le raisonnement perceptuel en développant la capacité des enfants à reconnaître et à comparer les informations visuelles. Il existe un nombre presque infini de façons de former à la conformité, mais pour commencer, essayez :

• Correspondance des couleurs. Mettez les enfants au défi de trouver autant d’objets bleus que possible, puis autant d’objets rouges que possible, et ainsi de suite. Vous pouvez leur demander de trouver dans la pièce des objets ou des objets de la même couleur que leur chemise ou leurs yeux.
• Formes et tailles assorties. Prenez des cubes et des blocs diverses formes et tailles et demandez aux enfants de les assembler selon la forme ou la taille, et si les enfants sont déjà assez développés, alors selon deux paramètres à la fois.
• Écrivez les lettres sur des cartes ou du papier et demandez aux enfants de trouver celles qui correspondent. Une fois cette compétence maîtrisée, vous pourrez passer à des mots courts et longs.
• Donnez aux enfants la tâche de trouver une correspondance entre le mot et l’image. Ce jeu renforce le lien entre l'écrit et l'image visuelle. Il existe sur le marché des cartes et des jeux similaires conçus pour développer cette compétence, mais vous pouvez également les créer vous-même.
• Encouragez les enfants à trouver des objets ou des choses qui commencent par une certaine lettre. Ce jeu renforce les liens entre une lettre ou un son particulier et les objets et les personnes dont les noms ou noms commencent par celui-ci.
• Jouez à des jeux d’entraînement de mémoire. Les jeux de mémoire développent à la fois les compétences d'appariement et de mémoire. Pour de tels jeux, des cartes appariées avec des symboles différents sont généralement utilisées. Les cartes sont retournées face cachée (après avoir été examinées) et les joueurs doivent trouver celles qui correspondent dans un nouveau deck.

Travaillez votre capacité à repérer les différences. Une partie de la pensée imaginative implique la capacité de différencier à la volée et de déterminer ce qui appartient à un certain groupe d'objets et ce qui n'y appartient pas. Il existe de nombreuses activités simples qui peuvent aider les enfants à développer ces compétences. Par exemple:

• Essayez d'utiliser les images « Trouver l'intrus ». On les trouve dans des magazines, des livres et sur Internet. Les objets sur l’image peuvent être similaires, mais les enfants doivent regarder attentivement et trouver les petites différences entre eux.
• Encouragez les enfants à trouver des objets qui ne leur appartiennent pas. Combinez un groupe d'objets - par exemple trois pommes et un crayon - et demandez quel objet ne leur appartient pas. Au fur et à mesure de votre progression, vous pourrez proposer des tâches plus difficiles : en utilisant par exemple une pomme, une orange, une banane et une balle, puis une pomme, une orange, une banane et une carotte.