இலக்கு: Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் கவிதை "மை பியர்" இலிருந்து ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள், கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் பதிலளிப்பது எப்படி என்று தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்; பேச்சு செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல்; நேர் கோடுகளை வரையவும், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்யவும், தூரிகையை சரியாகப் பிடிப்பதற்கான திறனை வலுப்படுத்தவும்.
பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: பொம்மை கரடி, ஒரு சட்டையின் வரைபடங்கள், உள்ளாடைகள்), உள்ளாடைகள் வடிவில் ஒரு தாள், பெயிண்ட், ஒரு தூரிகை, ஒரு கண்ணாடி தண்ணீர்.
1. நிறுவன தருணம்.
கல்வியாளர்: இன்று நான் அலமாரிகளில் பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்தேன், எங்கள் கரடிக்கு உடைகள் இல்லை என்பதைக் கண்டேன்: பேன்ட் இல்லை, சட்டை இல்லை, தொப்பி இல்லை. கரடிக்குட்டி ஆடை இல்லாமல் எப்படி பழகும்? ஒரு பெண் தன் கரடி கரடிக்காக அதைத் தைத்தாள். நல்ல ஆடை. கேள்.
2. முக்கிய பகுதி. ஒரு கவிதை படித்தல்
ஆசிரியர் பத்தியைப் படிக்கிறார்.
கரடிக்கு சட்டை தைத்தேன்
நான் அவருக்கு சில பேன்ட் தைப்பேன்.
நான் அவர்களுக்கு ஒரு பாக்கெட் தைக்க வேண்டும்
மற்றும் ஒரு கைக்குட்டை வைக்கவும்.
கல்வியாளர்: பார், என்னிடம் உள்ளது பல்வேறு வகையானஆடைகள். இங்கே சட்டைகள் உள்ளதா? காட்டு. பேன்ட் எங்கே? அந்த பெண் தனது கரடி கரடிக்கு தைத்த பேன்ட்களை அவற்றில் கண்டுபிடி.
ஆசிரியர் கடைசி இரண்டு வரிகளில் கவனம் செலுத்தி மீண்டும் கவிதையைப் படிக்கிறார். (குழந்தைகள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், கண்டுபிடிக்கவும் விரும்பிய படம், மற்றும் "பாக்கெட்" என்ற வார்த்தையை உச்சரிக்கவும்).
கல்வியாளர்: கரடிக்கு ஏன் கைக்குட்டை தேவை? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). ஒன்றாக கவிதை வாசிப்போம். (படிக்கிறார்கள், குழந்தைகள் சொற்றொடர்களை முடிக்கிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர் அதைச் சொல்ல குழந்தைகளை அழைக்கிறார்).
உடற்கல்வி பாடம் "டெடி பியர்"
3. கரடிக்கு ஆடைகளை வரைதல்
கல்வியாளர்: சிறுமி தனது கரடி கரடியை அணிந்தாள். எங்கள் சிறிய கரடிக்கு பேன்ட் மற்றும் சட்டை இல்லாமல் இருந்தது. என்னிடம் பேன்ட் இருக்கிறது. (குழந்தைகள் வரைவதற்கு ஒரு வெறுமையைக் காட்டுகிறது).ஒரே மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அவை பிரகாசமாக இல்லை. எங்களிடம் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகைகள் உள்ளன. நான் இந்த பேண்ட்டை கோடுகளால் அலங்கரிக்க விரும்புகிறேன். (ஆசிரியர் ஈஸலுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்).எனக்கு சிவப்பு பெயிண்ட் பிடிக்கும், அதனால் பேண்ட்டில் சிவப்பு கோடுகள் வரைவேன். என் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு எங்கே? அவளைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள். (குழந்தைகள் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு கண்டுபிடிக்கிறார்கள்).டிமா, உனக்கு என்ன பெயிண்ட் பிடிக்கும்? (குழந்தை பதிலளிக்கிறது, ஆசிரியர் அவரை ஓவியம் கண்டுபிடிக்க முன்வருகிறார்).நீல வண்ணப்பூச்சு யாருக்கு பிடிக்கும்? பெட்டியில் கண்டுபிடிக்கவும். இப்போது நான் பேண்ட்டை ஒரு வடிவத்துடன் அலங்கரிப்பேன். (ஆசிரியர் ஈசலில் கோடுகளை வரைவதற்கான நுட்பங்களைக் காட்டுகிறார், கோடுகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒரே தூரத்தில் இருக்க வேண்டும் என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது).பேண்ட் எப்படி மாறிவிட்டது என்று பாருங்கள். அவர்கள் பிரகாசமாகவும் அழகாகவும் ஆனார்கள். மற்றும் மீதமுள்ள பேன்ட் இன்னும் வெண்மையானது. நீங்கள் தூரிகையை எடுக்க வேண்டிய நேரம் இது.
ஆசிரியர் ஒரு வண்ணப்பூச்சு தேர்வு செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர், வரைதல் செயல்பாட்டின் போது, வேலை நுட்பங்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், தூரிகையை சரியாகப் பிடிக்க உதவுகிறார், மேலும் அவர்களின் செயல்பாட்டை வார்த்தைகளால் செயல்படுத்துகிறார்.
4. பாடத்தின் சுருக்கம்
கல்வியாளர்: உங்களுக்கு என்ன நேர்த்தியான பேன்ட் கிடைத்தது! சிறிய கரடி இப்போது எதையும் தேர்வு செய்யலாம்: சிவப்பு, நீலம் அல்லது மஞ்சள் கோடுகளுடன். இப்போது சிறிய கரடி ஓய்வெடுக்கும் நேரம் வந்துவிட்டது.
வீடியோ பாடங்கள்
ஆசிரியரின் சுய பகுப்பாய்வு
GCD இன் நோக்கம் Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் "மை பியர்" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துவது, எப்படி கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் பதிலளிப்பது என்பதைத் தொடர்ந்து கற்பிக்க; பேச்சு செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல்; நேர் கோடுகளை வரையவும், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்யவும், தூரிகையை சரியாகப் பிடிப்பதற்கான திறனை வலுப்படுத்தவும்.
பணிகள்:
- Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் "மை பியர்" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்துடன் பரிச்சயம்;
- குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும் பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;
- நேர் கோடுகளை வரையவும், தூரிகையை சரியாகப் பிடித்து வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்யவும் திறனை வலுப்படுத்துதல்.
குழந்தைகளின் வயதைக் கருத்தில் கொண்டு அனைத்து கோட்பாட்டுப் பொருட்களும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அணுகக்கூடியவை மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலானவை.
குழந்தைகளின் பாதுகாப்பிற்கு இணங்க, சுகாதார மற்றும் சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளிலிருந்து விலகல் இல்லாமல் பாடம் நடத்தப்பட்டது.
நான் பயன்படுத்திய காட்சிப்படுத்தல் குழந்தைகளுக்கு முன்மொழியப்பட்ட விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவியது, மேலும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முழுமையாகச் செயல்படுத்த எனக்கு உதவியது.
இந்த பாடத்தில் கோட்பாட்டை நடைமுறையுடன் இணைக்கும் கொள்கை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்பட்டது: காட்சிப்படுத்தலின் பயன்பாடு, கேள்விகளை செயல்படுத்துதல், நடைமுறை நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள்.
கல்விச் செயல்பாட்டின் போது, நான் செயல்பாடுகளின் வகைகளில் மாற்றத்தைப் பயன்படுத்தினேன்: குழந்தைகள் முதலில் மேசைகளில் படித்தார்கள், பின்னர் வெளிப்புற விளையாட்டான "ஒரு கரடி கரடி காட்டில் நடந்து செல்கிறது" மற்றும் மீண்டும் அட்டவணையில் படிப்பதைத் தொடர்ந்தது.
இவ்வாறு, நேரடியாக மேற்கொள்ளுவதன் விளைவாக கல்வி நடவடிக்கைகள்நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு அடையப்பட்டது, ஏனெனில் அனைத்து பணிகளும் வெற்றிகரமாக முடிக்கப்பட்டன, குழந்தைகள் இந்த ஜிசிடி வடிவத்தை மிகவும் விரும்பினர், மேலும் அவர்கள் விருப்பத்துடன் வேலையில் ஈடுபட்டனர்.
நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம் « மழலையர் பள்ளிஎண். 47" ஒருங்கிணைந்த வகைபாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசின் ஸ்டெர்லிடமாக் நகரின் நகர்ப்புற மாவட்டம் முதல் ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்டது குலெனினா யு.வி. ஸ்டெர்லிடமாக் 2015
குறிக்கோள்கள்: 3. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் "என் கரடி" ,
- கேள்விகளைக் கேட்கும் மற்றும் பதிலளிக்கும் திறனைக் கவனியுங்கள்
- பேச்சு செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும்
- நேர் கோடுகளை வரையவும், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்யவும், தூரிகையை சரியாகப் பிடிப்பதற்கான திறனை வலுப்படுத்தவும்.
கருவிகள்: கவிதைக்கான விளக்கப்படங்கள், ஈசல், ஈஸலுக்கான உருவங்கள் (சட்டை, பேன்ட், கரடி கரடி), ஒரு பொம்மை கரடி, ஒரு ஈசல், பேண்ட், வண்ணப்பூச்சுகள், ஒரு தூரிகை, ஒரு கண்ணாடி தண்ணீர் வடிவில் ஒரு தாள்.
1. நிறுவன தருணம்.
கல்வியாளர் (கரடி குட்டியின் உருவத்தை ஈசலில் இணைக்கிறது). இன்று நான் அலமாரிகளில் பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்து கொண்டிருந்தேன், எங்கள் கரடிக்கு உடைகள் இல்லை என்று பார்த்தேன்: பேன்ட் இல்லை, சட்டை இல்லை, தொப்பி இல்லை. கரடிக்குட்டி ஆடை இல்லாமல் எப்படி பழகும்? ஒரு பெண் தானே அவனது கரடிக்கு அழகான உடையை தைத்தாள். கேள்.
2. முக்கிய பகுதி. ஒரு கவிதை படித்தல்.
ஆசிரியர் 3. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படிக்கிறார் "என் கரடி" .
கரடிக்கு சட்டை தைத்தேன்
நான் அவருக்கு சில பேன்ட் தைப்பேன்.
நாம் அவர்கள் மீது ஒரு பாக்கெட்டை தைக்க வேண்டும்,
மற்றும் ஒரு கைக்குட்டை வைக்கவும்.
கல்வியாளர். பார், என்னிடம் விதவிதமான உடைகள் உள்ளன. இங்கே சட்டைகள் உள்ளதா? காட்டு. (மாணவர்கள் ஈஸலுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் கண்டுபிடித்து இணைக்கவும், பின்னர் கூறவும்: "சட்டை" .)
கல்வியாளர். பேன்ட் எங்கே? (மாணவர்கள் ஈசலில் ஒரு படத்தை இணைத்து இவ்வாறு கூறுகிறார்கள்: "பேன்ட்" .)
கல்வியாளர். அந்த பெண் தனது கரடி கரடிக்கு தைத்த பேன்ட்களை அவற்றில் கண்டுபிடி.
ஆசிரியர் மீண்டும் கவிதையைப் படிக்கிறார், கடைசி வரிகளில் கவனம் செலுத்துகிறார். மாணவர்கள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், விரும்பிய படத்தைக் கண்டுபிடித்து, பின்னர் வார்த்தையை உச்சரிக்கவும் "பாக்கெட்" .
கல்வியாளர். கரடிக்கு ஏன் கைக்குட்டை தேவை? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)
கல்வியாளர். ஒன்றாக கவிதை வாசிப்போம். (கவிதையைப் படிக்கிறது, குழந்தைகள் சொற்றொடர்களை முடிக்கிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவிதையை சொந்தமாக வாசிக்க அழைக்கிறார்.)
டைனமிக் இடைநிறுத்தம் "கரடி பொம்மை"
குழந்தைகள் கவிதையின் உரையை கோரஸ் மற்றும் வாடில் வாசிக்கிறார்கள், தங்கள் உள்ளங்கைகளால் நெற்றியில் கைதட்டி, கால்களை மிதிக்கிறார்கள்.
3. கரடிக்கு ஆடைகளை வரைதல்.
கல்வியாளர். சிறுமி தனது கரடி கரடியை அணிந்தாள். எங்கள் சிறிய கரடிக்கு பேன்ட் மற்றும் சட்டை இல்லாமல் இருந்தது. என்னிடம் பேன்ட் இருக்கிறது. (குழந்தைகள் வரைவதற்கு ஒரு வெற்று இடத்தைக் காட்டுகிறது.)வெறும் மிஷ்கா அளவு. ஒரே மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அவை பிரகாசமாக இல்லை. எங்களிடம் பென்சில்கள் உள்ளன. நான் இந்த பேண்ட்டை கோடுகளால் அலங்கரிக்க விரும்புகிறேன். (ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈஸலுக்கு ஈர்க்கிறார்.)எனக்கு சிவப்பு பென்சில் பிடிக்கும், அதனால் பேண்ட்டில் சிவப்பு கோடுகள் வரைவேன். என் சிவப்பு பென்சில் எங்கே? அவரைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள். (மாணவர்கள் சிவப்பு பென்சில் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்.)இலியா, உனக்கு என்ன பென்சில் பிடிக்கும்? (குழந்தை பதிலளிக்கிறது, ஆசிரியர் பென்சிலைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கிறார்.)
கல்வியாளர்: நீல பென்சில் யாருக்கு பிடிக்கும்? பெட்டியில் கண்டுபிடிக்கவும். இப்போது நான் பேண்ட்டை ஒரு வடிவத்துடன் அலங்கரிப்பேன்.
(ஆசிரியர் ஈசலில் கோடுகளை வரைவதற்கான நுட்பங்களைக் காட்டுகிறார், கோடுகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒரே தூரத்தில் இருக்க வேண்டும் என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.)
கல்வியாளர்: பேண்ட் எப்படி மாறிவிட்டது என்று பாருங்கள். அவர்கள் பிரகாசமாகவும் அழகாகவும் ஆனார்கள். மற்றும் மீதமுள்ள பேன்ட் இன்னும் வெண்மையானது. நீங்கள் உங்கள் பென்சில்களை எடுக்க வேண்டிய நேரம் இது.
ஆசிரியர் ஒரு பென்சிலைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர், வரைதல் செயல்பாட்டின் போது, கட்டுப்பாடுகள்: வேலை செய்யும் நுட்பங்கள், பென்சிலை தங்கள் கைகளில் சரியாகப் பிடிக்க உதவுகிறது, மேலும் அவர்களின் செயல்பாட்டை வார்த்தைகளால் செயல்படுத்துகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: "அகுலினாவின் கோடுகள் குறுகியவை, ஆனால் அரினா அகன்ற கோடுகள் கொண்ட துணியை விரும்புகிறாள்" .
4. பிரதிபலிப்பு.
குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் ஸ்டாண்டில் காட்டப்படும்.
கல்வியாளர். நீங்கள் எவ்வளவு நேர்த்தியான உடையை உருவாக்கியுள்ளீர்கள்! சிறிய கரடி இப்போது எதையும் தேர்வு செய்யலாம்: சிவப்பு, பச்சை, நீலம் அல்லது மஞ்சள் கோடுகளுடன். அவற்றில் சிலவற்றை மிஷ்கா ஏற்கனவே முயற்சித்துள்ளார். (கால்சட்டையில் கரடி குட்டியின் உருவத்தை ஈஸலுடன் இணைக்கிறது.)இப்போது குட்டிக் கரடி ஓய்வெடுக்கும் நேரம்... அவனைப் படுக்க வைப்போம்.
வரைவதில் GCD பாடத்தின் சுருக்கம்
"மிஷ்காவுக்கான பேன்ட்."
முதல் இளைய குழு.
இலக்கு:நேர் கோடுகளை வரையவும், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்யவும், தூரிகையை சரியாகப் பிடிக்கவும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும்.
நண்பர்களே, பாருங்கள், காட்யா பொம்மை எங்களைப் பார்க்க வந்துவிட்டது! கவனமாகப் பாருங்கள், கத்யாவுடன் வந்தவர் யார்? (தாங்க).
அது சரி, மிஷ்கா! டால் கத்யா உங்களுக்கு ஒரு கவிதை சொல்ல விரும்புகிறாள், கேள்!
நான் மிஷ்காவுக்கு ஒரு சட்டை தைத்தேன்,
நான் அவருக்கு சில பேன்ட் தைப்பேன்.
நான் அவர்களுக்கு ஒரு பாக்கெட் தைக்க வேண்டும்
மற்றும் ஒரு கைக்குட்டை வைக்கவும்.
ஒரு காந்த பலகையில் ஆடைகளை வைக்கவும்: சட்டை மற்றும் உள்ளாடைகள்.
நண்பர்களே, மிஷ்காவுக்கு காத்யா தைத்த ஆடைகளைப் பாருங்கள்!
மிஷ்கா ஆடை அணிவதற்கு உதவுவோம்!
சோனியா, நெருங்கி வந்து மிஷுட்காவின் ஆடைகளுக்கு இடையே ஒரு சட்டையைக் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள்! (குழந்தை அதைக் கண்டுபிடித்து, மிஷ்கா மீது போட்டு, "சட்டை" என்று கூறுகிறது)
மிஷுட்காவின் சட்டை என்ன நிறம்? (சிவப்பு)
மாஷா, சட்டை என்ன நிறம்?
தினரா, கத்யாவின் பொம்மைகளுக்கு சட்டை இருக்கிறதா?
2) - மாக்சிம், அருகில் வந்து மிஷ்காவிற்கு சில பேன்ட்களைக் கண்டுபிடி.
பேன்ட் என்ன நிறம்? (நீலம்), உள்ளாடைகள் என்ற வார்த்தையை உச்சரிக்கிறது.
ஆசிரியர் கவிதையின் 2 வரிகளை மீண்டும் படிக்கிறார்:
“.....நாம் அவர்களுக்கு ஒரு பாக்கெட் தைக்க வேண்டும்
மற்றும் ஒரு கைக்குட்டை போடவும்"
கமிலா, உன் பேன்ட் பாக்கெட்டை எனக்குக் காட்டு.
மிஷ்காவின் பைகளில் என்ன இருக்கிறது? (கைக்குட்டை). கைக்குட்டை எதற்கு? (மூக்கு துடைக்க).
நண்பர்களே, பாருங்கள், காட்யா பொம்மைக்கு பேன்ட் இருக்கிறதா? மாஷா, கத்யாவின் சட்டையைக் காட்டுவா?
நண்பர்களே, எங்கள் பொம்மை கத்யாவுக்கு உதவுவோம். வேறு என்ன ஆடைகள் உள்ளன? எங்கள் விருந்தினர்களான மிஷ்கா மற்றும் கத்யா பொம்மை அவர்களுக்கு நாங்கள் சில ஆலோசனைகளை வழங்க விரும்புகிறோம்.
குழந்தைகள் மாறி மாறி ஆடைகளை பெயரிடுகிறார்கள்: தொப்பி, தாவணி, உடை, சட்டை, பேன்ட் மற்றும் பூட்ஸ், அத்தகைய ஆடைகளை யார் அணிவார்கள் என்று கூறுகிறார்கள்.
நண்பர்களே, மிஷ்கா எங்கே வசிக்கிறார்? (காடுகளில்) . காட்டுக்குப் போகலாமா?
உடற்கல்வி தருணம்: "கரடி பொம்மை."
வரைதல்: நண்பர்களே, எங்கள் மிஷ்கா அவருக்கு நிறைய உள்ளாடைகளைக் கொடுப்போம்.
பாருங்க, என்னோட பேன்ட் நிறைய இருக்கு, பளிச்சென்று இல்லை. நாம் அவற்றை அலங்கரிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் வரைதல் நுட்பத்தைக் காட்டுகிறார்: தூரிகையை எவ்வாறு சரியாகப் பிடிப்பது, வண்ணப்பூச்சு கோடுகளை மேலிருந்து கீழாகப் பயன்படுத்துவது எப்படி.
இப்போது நீங்கள் உங்கள் தூரிகைகளை எடுக்க வேண்டிய நேரம் இது! உங்கள் தூரிகையை உயர்த்தி, காற்றில் கோடுகளை எப்படி வரைவோம் என்பதைக் காட்டுங்கள்.
டாட்டியானா ஷெவ்செங்கோ
இரண்டாவதாக வரைதல் பாடத்தின் சுருக்கம் இளைய குழு"கரடிக்கு தொப்பி"
இலக்கு: கோட்டிற்கு அப்பால் செல்லாமல் பல வண்ண பென்சில்கள் வரைவதற்கு, தேர்ந்தெடுக்க விரும்பிய நிறம்பொருளின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பென்சில்.
கல்வி:
ஆடைகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, நமக்கு ஏன் ஆடைகள் தேவை;
பருவத்தின் அடிப்படையில், வானிலைக்கு ஏற்ப ஆடை வகைகளை சரியாக ஒப்பிடுக;
பென்சிலைப் பிடிப்பது மற்றும் சரியாக வண்ணம் தீட்டுவது எப்படி என்பதை அறிக;
நீங்கள் படித்த வண்ணங்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும்.
கல்வி:
கவனிப்பு மற்றும் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல்;
தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வியாளர்கள்:
ஆடைகளுக்கு நேர்த்தியான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
ஓவியம் வரையும்போது துல்லியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்:
ஆசிரியர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார்:
"ஒவ்வொரு புத்திசாலி, நல்ல கரடி
ஒரு குகை இருக்க வேண்டும், பேன்ட் இருக்க வேண்டும்,
கரடியின் பேன்ட் சூடாகவும் இனிமையாகவும் இருக்கும்,
அவர் பேண்ட்டில் அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறார்
சொல்லுங்கள், கரடியை பார்வையிட அழைப்பீர்களா?
காலுறையில்? ஓ ஆமாம்
பேண்ட் இல்லை. அரிதாக"
கதவைத் தட்டும் சத்தம்.
கல்வியாளர்: நண்பர்களே! நம் கதவைத் தட்டுவது யார்? வாருங்கள் பார்க்கலாம்! எங்களிடம் வந்தவர் யார்?
குழந்தைகள்: மிஷ்கா
கல்வியாளர்: அது சரி, மிஷா ஒரு காரணத்திற்காக எங்களிடம் வந்தார். மிஷா, சொல்லுங்கள், உங்களுக்கு என்ன ஆனது?
மிஷா (ஆசிரியரின் கையில் பொம்மை பொம்மை): வணக்கம் நண்பர்களே. வாருங்கள், முதலில் எனது புதிர்களை யூகிக்கவும்: "தெருவில் நாம் என்ன அணிகிறோம், உறைபனியிலிருந்து நம்மைத் தடுப்பது எது?" (ஜாக்கெட்)
குழந்தைகளின் பதில்கள்.
மிஷா: ஓ, என்ன ஒரு சிறந்த தோழர், மற்றொருவர் "ஹவுஸ் ஃபார் தி ஹெட்" (தொப்பி)
குழந்தைகளின் பதில்கள்.
மிஷா: நாம் எப்போது தலையில் தொப்பியை வைப்போம்?
குழந்தைகளின் பதில்கள்.
மிஷா: அது சரி, வெளியில் குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது. அதனால் நம் காதுகள் உறைந்து போகாது. நான் என் தொப்பியை இழந்தேன், அது இல்லாமல் ஒரு நடைக்கு சென்றேன், என் காதுகள் வலித்தன.
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, மிஷ்காவுக்கு உதவ முடியுமா? நான் அவருக்கு சில நல்ல தொப்பிகளை வரையட்டுமா?
குழந்தைகளின் பதில்கள்.
கல்வியாளர்: மிஷெங்கா, நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, குழந்தைகள் எப்படி அழகாக வரைகிறார்கள் என்பதைப் பாருங்கள். நண்பர்களே, அனைவருக்கும் தொப்பி வரையப்பட்ட ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது, ஆனால் அது சுவாரஸ்யமானது அல்ல. தொப்பி பிரகாசமாகவும் அழகாகவும் மாறும் வகையில் அதை வண்ணம் தீட்டுவோம்!
முதலில், தொப்பி மீது பாம்பாம் மீது வண்ணம் தீட்டுவோம். மஞ்சள் பென்சிலை கையில் எடுப்போம். நீங்கள் எப்படி வரைவீர்கள் என்பதை எனக்குக் காட்டுங்கள். (சரியாக வண்ணம் தீட்டுவது எப்படி என்பதை காற்றில் உள்ள குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்). இப்போது எல்லோரும் தொப்பியில் பாம்பாம் எங்கே என்று எனக்குக் காட்டுகிறார்கள். (பொம்போம் அமைந்துள்ள படங்களில் குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்). இப்போது தொப்பி மீது பாம்பாம் மீது வண்ணம் தீட்ட மஞ்சள் பென்சில் பயன்படுத்தவும்.
பாம்பாம் வர்ணம் பூசப்பட்ட பிறகு, விரல் பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன:
"இரண்டு கரடிகள் ஒரு மெல்லிய கிளையில் அமர்ந்திருந்தன, (பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஊசலாடுகின்றன)
ஒருவர் செய்தித்தாளைப் படித்துக் கொண்டிருந்தார் (ஆயுதங்கள் வெவ்வேறு திசைகளில் பரவியது)
மற்றொருவர் மாவு அரைத்துக்கொண்டிருந்தார், (அவர்கள் தங்கள் கைகளால் மாவு அரைக்கிறார்கள்)
ஒரு பீக்-அ-பூ, இரண்டு பீக்-அ-பூ (முட்டிகளால் முழங்கால்களில் தட்டுங்கள்)
இருவரும் மாவில் விழுந்தனர் (முழங்காலில் கைதட்டி)
மாவில் மூக்கு, (மூக்கு துடைக்க)
மற்றும் வால் மாவில் உள்ளது, (அதை உங்கள் கையால் வால் அசைக்கவும்)
புளிப்பு பாலில் காது. "(காது துடைப்பது)
கல்வியாளர்: இப்போது, நண்பர்களே, தொப்பியின் மேல் வண்ணம் தீட்டுவோம், நீல பென்சிலை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். தொப்பியின் எந்தப் பகுதியை நாங்கள் இன்னும் வரையவில்லை என்பதைக் காட்டுங்கள்? (குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களால் சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்) அது சரி, அதை ஒன்றாக வர்ணிப்போம்.
வேலை செய்யும் போது, சிரமப்படும் குழந்தைகளை அணுகி, "செயலற்ற வரைதல்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன், அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறேன், குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறேன்.
தோழர்களே ஓவியம் வரைந்து முடித்தனர்.
மிஷா: எல்லா குழந்தைகளும் சிறந்தவர்கள், அவர்கள் அனைவரும் முயற்சித்ததை நான் காண்கிறேன்!
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, ஒவ்வொருவரும் மிஷ்காவுக்கு ஒரு தொப்பியைக் கொடுப்போம்! மேலும் அவர் இனி குளிர்ந்த காலநிலையில் தொப்பி இல்லாமல் நடக்க மாட்டார் என்று மிஷா எங்களுக்கு உறுதியளிப்பார்!
மிஷா: ஆமாம், நான் போக மாட்டேன். நீங்கள் தொப்பிகளை அணிவது உறுதி!
தோழர்களே மிஷாவுக்கு தங்கள் தொப்பிகளைக் கொடுக்கிறார்கள். மிஷா அனைவருக்கும் நன்றி.
