Wenn man das menschliche Leben im 21. Jahrhundert analysiert, könnte man denken, dass es überhaupt nicht notwendig ist, lesen und schreiben zu können. Die Welt ist nicht mehr das, was sie vorher war. Es stellt sich die Frage: Müssen heutige Kinder lesen und schreiben können und wie kann bei Kindern die Liebe zur Sprache entwickelt werden?
Was würden Sie antworten, wenn Sie gefragt würden, was das Wort „Alphabetisierung“ bedeutet? Liegt es an der Fähigkeit zu schreiben und zu lesen? Tatsächlich ist das Wort „Alphabetisierung“ an sich weiter gefasst und bezieht sich auf den Grad, in dem eine Person in ihrer Muttersprache lesen und schreiben kann. Der höchste Grad Unter Alphabetisierung versteht man für einen Menschen nicht nur die Kenntnis seiner eigenen Sprache, sondern auch der Sprachen anderer Länder der Welt.
Erinnern Sie sich an die Geschichte der Entwicklung der Zivilisation. Nicht alle Eltern konnten es sich leisten, ihrem Kind die Kunst des Lesens und Schreibens beizubringen oder es zur Schule zu schicken. Leider gab es nicht viele gebildete Leute. Aber mit jedem Goten entstand bei mehr Menschen der Wunsch, ihre Sprache zu lernen, Bücher zu schreiben und zu lesen.
Jetzt haben wir gebildete Menschen, die lesen und schreiben können. Wir schicken unsere Kinder zur Schule und zur Universität. Aber ist es möglich, darin zu leben? moderne Welt ohne beispielsweise korrekte Schreibweise und Aussprache von Wörtern oder klar strukturierte Sätze?
Ist Alphabetisierung notwendig?
Viele Mütter beschweren sich im Internet über ihre Kinder, weil diese wiederum glauben, dass gute schulische Leistungen nicht notwendig seien. Tatsächlich handelt es sich hierbei um schlichte Faulheit, die bei manchen Lehrern dadurch entsteht, dass sie den Unterricht nicht auf interessante Weise unterrichten und Themen und Probleme diskutieren, die für die Schüler wichtig sind. Viel hängt davon ab, wie ein Lehrer seinen Beruf liebt und wie er mit Kindern umgeht. Beispielsweise lernen Kinder Informationen besser, wenn sie in Form eines Spiels präsentiert werden, bei dem jeder seine Rolle anhand eines Beispiels aus dem wirklichen Leben spüren kann.
Leider gibt es viele Lehrer, die fehl am Platz sind. Doch wie kann sichergestellt werden, dass das Kind von Kindheit an Informationen gut wahrnimmt und versucht, sich diese zu merken?
Die Förderung der Liebe zur Sprache und zum Lesen und Schreiben hängt direkt von den Eltern selbst ab.
Wie bringt man einem Kind bei, die Sprache zu lieben?
Haben Sie schon einmal Familien getroffen, in denen Kinder und Eltern Weißrussisch sprechen? Natürlich haben wir das, aber Sie müssen zugeben, dass dies sehr selten vorkommt. Von Kindheit an versuchen solche Eltern ihren Kindern zu zeigen, dass sie ihre Heimat und die Sprache lieben und lesen und schreiben müssen. Manche Familien versuchen, ihren Kindern schon in jungen Jahren Russisch und Englisch beizubringen, aber Weißrussisch ist ihnen nicht besonders wichtig.
Es ist nicht notwendig, Ihrem Kind die belarussische Sprache beizubringen, aber versuchen Sie sicherzustellen, dass Ihr Kind zumindest die russische Sprache liebt, mit Freude russische Märchen liest und versteht, was für eine reiche Sprache es beherrscht.
Phasen der Vorbereitung eines Kindes auf die Rechtschreibung
Wecken Sie schon in jungen Jahren die Liebe zur Sprache. Spielen Sie mit Ihrem Baby Spiele, die das Denken fördern. Zeigen Sie Bilder von Tieren, nennen Sie sie beim Namen und lassen Sie das Kind sich zumindest visuell daran erinnern, wie dieses oder jenes Tier aussieht und natürlich auch, wie es heißt.
Heutzutage kann jede Mutter in jedem Geschäft ein Lernspielzeug für ihr Kind kaufen. Ob Baukasten oder normale Maschine. Beim Spielen versteht das Kind mehr von den Wörtern, die Sie ihm während des Spiels sagen.
Für ganz kleine Kinder gibt es eine Staffelei, auf der sie mit Kreide oder Filzstiften zeichnen und das Schreiben lernen können. Kleine Kinder nehmen Magnete am besten wahr, daher eignen sich für ein Kind Magnete mit unterschiedlichen Buchstaben, die es in Zukunft auf jeden Fall in Worte fassen wird.
Lesen Sie so viel wie möglich interessante Geschichten zusammen mit Ihren Kindern. Wenn das Kind bereits lesen gelernt hat, lassen Sie es außerdem versuchen, Ihnen ein Märchen vorzulesen, und erzählen Sie dann noch einmal, was es gesehen hat.
Kleine Kinder verstehen höchstwahrscheinlich nicht, was ihnen gesagt wird; sie können sich Bilder in einem Buch ansehen und sich daran erinnern, was dort gezeigt wird. Wenn Ihr Kind etwas älter wird, lesen Sie ihm Märchen selbst vor, ohne Audio zu verwenden.
Das Kind ist erwachsen geworden – wir lernen schreiben
Ist es notwendig, einem Kind schon in jungen Jahren das Schreiben von Buchstaben und Wörtern beizubringen? Alles hängt natürlich von Ihnen ab. Viele Lehrer glauben, dass es besser ist, Lehrer und Erzieher versuchen zu lassen, den Kindern beizubringen, schön und richtig zu schreiben. Wenn Sie sich jedoch dazu entschließen, Ihrem Kind beizubringen, selbst zu schreiben, beginnen Sie mit der wichtigsten Phase – Bringen Sie bei, wie man richtig sitzt und einen Stift hält.
Denken Sie daran, dass der Rücken des Kindes gerade sein sollte. Bringen Sie Ihrem Baby bei richtig sitzen und behalten Sie diese Position bei, wenn er mit Zeichnen oder Schreiben beschäftigt ist.
Der nächste wichtige Schritt besteht darin, Ihr Kind zu unterrichten Halten Sie den Stift richtig oder einen Bleistift in deinen Händen. Stellen Sie sicher, dass sich das Kind wohlfühlt und dass seine Hände nach einer Weile nicht schmerzen.
Als nächstes unterrichten Sie Ihr Kind koordinieren die Arbeit der Hände, Unterarme und Arme beim Schreiben. Sie können mit so einfachen Aktivitäten mit dem Lernen beginnen, denn das Kind muss zunächst lernen, richtig zu sitzen, einen Stift in den Händen zu halten und ihn beim Buchstabieren zu bewegen.
Wenn Ihr Baby lernt, diese drei Dinge gleichzeitig zu tun, können Sie ohne zu zögern beginnen, Buchstaben und Zahlen zu lernen. Warum ist das so wichtig? Denn wenn ein Kind richtig sitzt, einen Stift gut hält und seine Bewegungen koordiniert, wird seine Handschrift schön und verständlich sein.
Überwachen Sie außerdem schon in jungen Jahren die Körperhaltung des Kindes, denn in diesem Alter können Sie korrigieren und sicherstellen, dass sich das Kind nicht beugt und seinen Rücken verletzt.
Schreien Sie Ihr Kind nicht an, wenn es etwas falsch macht, sondern helfen Sie ihm zu verstehen, was richtig und was falsch ist. Psychologen raten außerdem, dass es am besten ist, mit Ihrem Kind eine bequeme Körperhaltung zu finden, dann werden Sie weniger Kommentare abgeben und das Kind wird sich wohler fühlen und darüber nachdenken, was es schreibt.
Wie schreibe ich richtig?
Bereits 1879 schuf die Französische Hygiene-Gesellschaft Grundregeln – den Schlüssel zu einer erfolgreichen und schönen Handschrift. Wissenschaftler argumentierten, dass das Kind gerade sitzen muss, ohne die Ellbogen auf den Tisch zu stützen, und das Notizbuch mit der linken Hand halten muss (wenn das Kind Rechtshänder ist). In diesem Fall wird die Handschrift dank dieser Anordnung von Notizbuch und Zeigern schön sein und die Buchstaben werden schräg sein.
Nachdem das Kind nun gelernt hat, richtig zu sitzen, kann es losgehen Möglichkeiten Vermittlung kompetenten Schreibens.
Goldenes Recht für alle Eltern: Versuchen Sie, Diktate so oft wie möglich zu Hause durchzuführen. In ihnen nimmt das Kind Wörter nach Gehör wahr und festigt dann sein neues Wissen durch visuelle Wahrnehmung.
Wissenschaftler haben mehrere weitere Möglichkeiten gefunden, wie man jedem Kind helfen kann, lesen und schreiben zu lernen. Der berühmte Linguist Dmitri Iwanowitsch Tichomirow fand den geeignetsten Weg, Kindern das richtige Schreiben beizubringen. Er glaubte, dass Eltern dem Kind die Möglichkeit geben sollten, Wörter so zu lesen, wie sie sie sehen Bringen Sie Kindern das Lesen der Rechtschreibung bei. Das bedeutet, dass jeder Text aus Sätzen besteht, also aus Wörtern, Wörtern, aus Silben, einzelnen Lauteinheiten eines Wortes. Damit ein Kind lernen kann, das Wort Tselik zu lesen, muss es zunächst lernen, es Silbe für Silbe auszusprechen. Wenn ein Kind gelernt hat, Silben zu lesen, kann es das ganze Wort aussprechen. Nachdem das Kind die Wörter kennt, versuchen Sie, es wieder in die Silben zu bringen und ihm beizubringen, die Wörter, die es kürzlich gesprochen hat, aufzuschreiben.
Nach einiger Zeit werden Sie auf jeden Fall merken, dass das Kind neue Wörter nicht nur schnell erfasst, sondern diese auch äußerst kompetent schreibt.
Darüber hinaus glauben Lehrer das Gelesene und geschriebene Wörter liest man am besten laut vor. Jeder Fehler schadet Ihrem Ohr, denn wenn ein Buchstabe nicht richtig sitzt, fällt das sofort auf.
Am besten widmen Sie sich täglich 5 bis 10 Minuten dem Lesen und Buchstabieren von Silben. Sie können selbst entscheiden, wann und zu welcher Uhrzeit Sie dies am besten tun.
Es wird auch nützlich sein Wörter in einem Rechtschreibwörterbuch lesen. Lehrer empfehlen, jeden Tag etwa 10-15 neue Wörter zu lesen und auswendig zu lernen.
Der beste Weg, die Lese- und Schreibkompetenz zu festigen, die Ihr Kind jeden Tag erwerben wird, ist die Lektüre klassischer russischer Literatur. Turgenjew, Tolstoi und Bunin geben Ihrem Kind mehr Wörter an die Hand, von denen viele ihm helfen werden, sich im Leben zurechtzufinden und zu einem belesenen und interessanten Gesprächspartner heranzuwachsen.
Liebe Leser! Wie sind die Lese- und Schreibfähigkeiten Ihrer Kinder? Welche Methoden helfen Ihnen, Analphabetismus zu bekämpfen? Teilen Sie Ihre Erfahrungen in den Kommentaren.
Trainieren Sie nicht mehr als 15 Minuten am Tag
Schreiben ist eine komplexe Fähigkeit, die eine koordinierte Arbeit der entwickelten Handmuskulatur erfordert visuelles Gedächtnis, räumliche Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Ausdauer. Für einen Vorschulkind ist es schwierig, das alles auf einmal zu meistern. Machen Sie es sich daher zur Regel: Wer ein wenig pinkelt, ruht sich aus. Überlastung wirkt sich negativ auf die Entwicklung des kindlichen Körpers aus.
Beeilen Sie sich nicht
Forschung zeigt Kenntnisse kleiner Kinder über die symbolische Natur des Schreibens dass Kinder bereits im Alter von drei Jahren beginnen, den Unterschied zwischen Wörtern und Bildern zu erkennen, unabhängig davon, ob sie lesen können oder nicht. Allerdings in solchen junges Alter Kinder sind noch nicht bereit zum Schreiben: Ihr Gehirn wird die notwendigen Fähigkeiten erst im Alter von 5–7 Jahren entwickeln.
So können Sie Ihre Schreibbereitschaft überprüfen:
- Geben Sie Ihrem Kind ein Blatt Papier und bitten Sie es, etwas zu zeichnen.
- Bitten Sie darum, einen Teil der Zeichnung zu übermalen.
- Wenn das Baby das Blatt ständig umdreht und Schwierigkeiten hat, die Richtung der Linie zu ändern, bedeutet dies, dass es noch nicht bereit ist, Briefe zu schreiben.
Erzwinge nicht
Wenn ein Kind keine Buchstaben lernen möchte, zwingen Sie es nicht dazu. Machen Sie bessere Übungen, die sich weiterentwickeln Feinmotorik, räumliches Denken und Gedächtnis.
Es gibt keine formelle Voraussetzung dafür, dass ein zukünftiger Erstklässler „schreiben kann“. Im Alter von 5–7 Jahren lohnt es sich, der Vorbereitung der Hand auf das Schreibenlernen in der Schule den Vorzug zu geben.
Marina Suzdaleva, Psychologin, Lehrerin frühe Entwicklung, Autor von Büchern für Eltern, Schöpfer des Projekts „Club of Passionate Moms“
Präsentieren Sie Informationen spielerisch
Machen Sie den Unterricht nicht zu einer Verpflichtung und sich selbst nicht zu einem strengen Lehrer. Das Unterrichten eines Vorschulkindes sollte einem unterhaltsamen Spiel ähneln.
Laut Marina Suzdaleva ist es notwendig, alle auszuschließen negative Emotionen, Bewertungen und Kritik.
Unterrichten Sie keine kursiven Buchstaben
Lehrer fragen die Eltern dazu Grundschulklassen. Tatsache ist, dass die Schreibweisen von Briefen in Lehrbüchern unterschiedlich sind.
Die Eltern werden Ihnen beibringen, auf eine Art und Weise Kontakte zu knüpfen und Briefe zu schreiben, aber die Anforderungen für das Programm werden unterschiedlich sein. Und das Kind muss umlernen.
Lyubov Chulkova, neuropädagogische Psychologin, Logopädin, Autorin, Grundschullehrerin, Entwicklerin von Handbüchern für Kinder, Eltern und Lehrer
Wenn Eltern und vor allem das Kind immer noch den Wunsch haben, die Kalligraphie zu beherrschen, beginnen Sie mit dem Üben der Buchstabenelemente. Solche Übungen finden sich in Rezepten für Vorschulkinder.
Vorbereitung – 3–5 Jahre
Feinmotorik entwickeln
Um schreiben zu lernen, muss ein Kind über eine ausgeprägte Feinmotorik verfügen. Das bedeutet, dass er in der Lage sein sollte, kleine Gegenstände leicht zu manipulieren und auszuführen Tragen Feinmotorik zur frühen Leseentwicklung bei? Aktionen, die eine koordinierte Arbeit der Augen und Hände erfordern. Zum Beispiel aus Teig formen oder zeichnen.
Um die Hand Ihres Vorschulkindes auf das Schreiben vorzubereiten, probieren Sie die folgenden Übungen aus:
- Schneiden Sie entlang der Kontur Formen aus Papier aus.
- und malen Sie mit Buntstiften, Markern und Farben.
- Modell aus Teig und Plastilin.
- Anwendungen erstellen.
- Bauen Sie Modelle aus dem Konstruktor zusammen.
- Arbeiten Sie mit Mosaiken.
- Stricken und Kreuzstich.
Die Übungen sollten regelmäßig in einem für das Kind angenehmen Tempo und gemeinsam mit Erwachsenen durchgeführt werden.
Wenn Sie Ihre Finger bewegen, erhöht sich übrigens die Aktivität der frontalen und temporalen Teile des Gehirns, die für die Sprache verantwortlich sind: Kinder mit entwickelten motorischen Fähigkeiten sprechen besser.
Bringen Sie bei, am Tisch zu sitzen
Und bevor das Baby anfängt zu schreiben. Dann wird er sich zu sehr von den Buchstaben mitreißen lassen und seinen Körper nicht mehr kontrollieren können.
erinnere dich daran falsche Position Das Sitzen am Tisch führt zu Durchblutungsstörungen und Erkrankungen der Wirbelsäule und verzögert die Entwicklung der Brust.
Jedes Mal, wenn Ihr Kind sich an den Tisch setzt, um zu essen, zu zeichnen, zu lesen oder etwas anderes zu tun, achten Sie auf seine Position.
Das Baby sollte aufrecht sitzen, ohne die Brust auf den Tisch zu stützen. Die Schultern sind auf gleicher Höhe. Der Kopf ist leicht nach vorne geneigt. Der Abstand der Augen zum Tisch beträgt mindestens 30–35 cm. Die Hände werden so platziert, dass die Ellbogen leicht über die Tischkante hinausragen.
Beide Füße stehen auf dem Boden und die Knie sind im 90-Grad-Winkel gebeugt. Das linke Bein (bei Rechtshändern) bzw. das rechte Bein (bei Linkshändern) kann leicht gestreckt werden.
Depositphotos.com/maia3000 Zeigen Sie, wie man einen Bleistift hält
Nehmen Sie zunächst dicke dreieckige Stifte: So lässt sich leichter erklären, wie Sie Ihre Finger darauf platzieren. Wenn Sie zu runden Exemplaren wechseln, können Sie Trainingsaufsätze für das richtige Schreiben verwenden.
Zeigen Sie Ihrem Kind am besten, wie Sie selbst einen Bleistift halten, und markieren Sie mit einem Stift oder Filzstift auf den Fingern des Kindes die Stellen, an denen sich das Werkzeug befinden soll.
Um die Handschrift zu verbessern, verlangen einige Lehrer, dass die Spitze des Bleistifts bei Rechtshändern zur rechten Schulter oder bei Linkshändern zur linken Schulter zeigt.
Sie können auch eine einfache Übung machen. Nehmen Sie den Bleistift mit Ihrem Zeigefinger und Daumen rechte Hand wo die Farbe aufhört. Fassen Sie mit der linken Hand die gegenüberliegende Kante und drehen Sie das Werkzeug um.
Wenn sich Ihre Finger bewegen, korrigieren Sie sie. Es wird sehr schwierig sein, das Kind später umzuschulen. Achten Sie darauf, dass Ihr Baby den Stift nicht zu fest drückt. Machen Sie in den Pausen Fingerübungen.
Viele Lehrer sind sich einig, dass es ratsam ist, das Schreiben mit einem Bleistift statt mit einem Füllfederhalter zu erlernen. Das Kind wird keine Angst vor seinen Fehlern haben (schlechte Fehler können Sie mit einem Radiergummi ausradieren) und lernt auch, den Grad des Drucks zu kontrollieren.
Lernen Sie, auf einem Blatt Papier zu navigieren
Das Kind muss räumliches Denken beherrschen und auf einem Blatt Papier navigieren können. Dies wird ihm in Zukunft helfen, die Größe und Position des Buchstabens auf der Linie zu erkennen, die Anzahl der darin enthaltenen Elemente zu verstehen und die Neigung und Spannweite auszuwählen. Grafische Diktate helfen Ihnen, diese Fähigkeit zu erlernen.
babyblog.ru Beherrsche das Alphabet
Vor dem Schreiben muss ein Kind das Alphabet lernen und. Dafür gibt es viele Techniken: das Alphabet und die Fibeln, Zaitsevs Würfel, Voskobovichs „Foldings“ und „Teremki“, Chaplygins dynamische Würfel. Wählen Sie die Methode, die zu Ihrem Kind passt.
Lehrelemente und Druckbuchstaben – 5–7 Jahre
Zeichnen Sie mit Ihren Fingern
Sie können Buchstaben lernen, indem Sie sie auf Rasierschaum, auf ein Backblech verstreutes Müsli, auf nebliges Glas, in die Luft, mit Kreide auf den Asphalt oder zeichnen Fingerfarben auf Papier. Buchstaben können aus Samen gefaltet und aus Plastilin geformt werden. Wenn Sie einen Buchstaben aussprechen, müssen Sie die dazugehörigen Laute benennen und sich die Wörter merken, die damit beginnen.
Es ist wichtig, den Buchstaben mit dem Objekt zu verknüpfen, mit dem er beginnt. Und es ist richtig, den Namen des Buchstabens und den Laut, den er darstellt, auszusprechen. Der Buchstabe heißt zum Beispiel „em“ und die Laute sind „m“ oder „m“.
Lyubov Chulkova, Neuropädagogin und Psychologin, Logopädin, Schriftstellerin, Grundschullehrerin
Schreiben Sie Elemente aus Buchstaben und Zahlen in ein Skizzenbuch
Beherrschen Sie zunächst die Elemente: vertikale und horizontale Stäbe, Kreise, Ovale und andere. Aufgaben finden Sie in Handbüchern für Vorschulkinder oder Sie können sie selbst erstellen.
Zeichnen Sie ein Beispielelement und bitten Sie Ihr Kind, es zu wiederholen. Wenn er falsch liegt, erklären Sie, warum er es so machen muss. Für die ersten Experimente ist es besser, ein separates Skizzenbuch zu haben, damit das Kind nicht durch die Linien abgelenkt wird.
Am schwierigsten ist für Kinder das obere Element der Kleinbuchstaben „v“, „b“ und das untere Element der Buchstaben „u“, „z“, „d“, „c“, „sch“. . Wichtig ist auch, dass Sie lernen, den Kleinbuchstaben „g“ von oben nach unten zu schreiben, sowie die Haken der Buchstaben „t“ und „w“.
Lyubov Chulkova, Neuropädagogin und Psychologin, Logopädin, Schriftstellerin, Grundschullehrerin
Machen Sie schriftliche Übungen für Vorschulkinder
„Hefte für Vorschulkinder im Alter von 5 bis 6 Jahren“, Elena Kolesnikova, 80 Rubel →Checkliste für alle, die ihrem Kind das Schreiben beibringen möchten
Schreiben ist eine komplexe Fähigkeit, deren erfolgreiche Beherrschung auf entwickelter Feinmotorik, Hand-Auge-Koordination und visuellem Gedächtnis sowie sicherer Orientierung im Raum basiert. In der Praxis bedeutet dies, dass das Kind:
- Hält einen Kugelschreiber oder Bleistift richtig.
- Kann von der Tafel und vom Blatt kopieren einfache Muster, geometrische Figuren, gedruckte Buchstaben, in großer Schrift geschrieben.
- Bestimmt schnell und genau die Position im Raum (rechts-links, oben-unten, tiefer-höher, vorwärts-rückwärts).
Auch eine effektive Beherrschung der Schreibfähigkeiten ist ohne die Fähigkeit, sich zu konzentrieren und die Aufmerksamkeit zu verteilen, undenkbar. All dies betrifft nur die „technische Seite“ des Schreibens.
Gleichzeitig werden Rechtschreib- und Grammatikkenntnisse erlernt, die den Entwickelten erfolgreich zur Verfügung stehen phonemisches Bewusstsein, die Fähigkeit, eine Laut-Buchstaben-Analyse eines Wortes durchzuführen, ein breiter Wortschatz und eine gebildete mündliche Sprache des Kindes.
Wie bringt man einem Kind bei, richtig zu schreiben?
(Aus der Erfahrung der Arbeit am pädagogischen und methodischen Set „Harmonie“)
Das Problem des kompetenten Schreibens hat Lehrer schon immer beunruhigt. Die Schwierigkeiten, mit denen ein Kind bei der Beherrschung der Rechtschreibung zu kämpfen hat, bleiben für manche Schüler unüberwindbar. Oftmals verhindert die Kenntnis der Regeln keine Fehler. Der Grund für die unsachgemäße Anwendung der Regeln liegt wahrscheinlich darin, dass die erforderliche Schreibweise nicht erkannt werden kann. Wie M.R. Lvov schreibt: „Die mangelnde Wachsamkeit bei der Rechtschreibung oder deren schlechte Bildung ist einer der Hauptgründe für Fehler. Dieser Grund macht eine gute Kenntnis der Regeln und die Fähigkeit, sie anzuwenden, zunichte; der Schüler erkennt keine Rechtschreibmuster im Schreibprozess.“ Bei der Analyse der Prüfungsunterlagen stelle ich fest, dass der Schüler beim Erlernen einer neuen Schreibweise die Wörter besonders sorgfältig auf diese Regel prüft und bei zuvor gelernten Schreibweisen Fehler macht; Bei der Durchführung von Prüfarbeiten wird ein großer Prozentsatz der Fehler durch „Ausrutscher“ verursacht; Das Kind überprüft das Geschriebene formal und mechanisch, ohne die gemachten Fehler zu bemerken. Beobachtungen von Wissenschaftlern zeigen, dass 70–90 % der Schüler Rechtschreibmuster bestimmen, wenn ein Lehrer gezielt Arbeit zur Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit organisiert, und nur 15–45 % die Rechtschreibmuster selbst erkennen.
Die Notwendigkeit, die Schulbildung zu modernisieren, beeinflusste die Wahl des pädagogischen und methodischen Sets „Harmony“ in meiner Unterrichtspraxis. Die Ideen der Schulbuchautoren sind mir aus Artikeln in „Grundschule“ und aus ihren Büchern bekannt. Basierend auf dem Lehrbuch „Mathematik“, herausgegeben von N.B. Ich arbeite schon lange mit Istomina zusammen und wollte unbedingt versuchen, das neue Russisch-Lehrbuch von M.S. zu beherrschen. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Zu den Geheimnissen unserer Sprache.“
Das Hauptziel dieses Russischkurses ist die Verbesserung der Sprachaktivität: das Erlernen des Aufbaus von Aussagen und die Fähigkeit, Beziehungen in verschiedenen Formen aufzubauen Lebenssituationen. Beim Training geht es um die Ausbildung bewusster, kontrollierter Sprach- und Sprechfähigkeiten. Unter Entwicklung versteht man die Bildung des sprachlichen Denkens (die Fähigkeit, Analyse-, Synthese-, Vergleichs-, Klassifizierungs- und Verallgemeinerungsoperationen durchzuführen); sowie die Verbesserung des Sprachgefühls; die Entstehung der Bildungsunabhängigkeit. Die kommunikative Ausrichtung des Lehrbuchs ermutigt das Kind, mit den Autoren, Klassenkameraden, Lehrern, Charakteren und Eltern zu kommunizieren. Eine der Funktionen des Programms Organisation der Arbeit zur Ausbildung der Rechtschreibwachsamkeit. Nachdem ich die vorgeschlagene Methodik auf der Grundlage meiner eigenen Erfahrung studiert hatte, kam ich zu folgenden Schlussfolgerungen:
Die Bildung einer bewussten Einstellung zum Schreiben sollte bereits in der Phase des Lesen- und Schreibenlernens beginnen, wenn das Kind mit dem Schreiben beginnt;
Es ist wichtig, das Konzept „gefährlicher Orte“ einzuführen, ihnen beizubringen, sie in Worten zu finden, um Kinder auf mögliche Fehler aufmerksam zu machen, und ihnen beizubringen, Rechtschreibfragen zu stellen;
Führen Sie Rechtschreibregeln ein, basierend auf richtig ausgewählten Übungen, mithilfe von Modellen – Erinnerungen;
Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein;
Lernen Sie, Texte richtig zu kopieren und das Geschriebene bewusst zu überprüfen.
Für ein Kind, das in die 1. Klasse kommt, ist es sehr schwierig, die Schreibweise von Wörtern und vieles mehr zu verstehen. Es ist wichtig zu beachten, dass sich die Schreibweise einiger Wörter von ihrer Aussprache unterscheidet. Bei der Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit lassen sich mehrere Phasen unterscheiden.
An erste Stufe Kinder lernen schnell Wortbetonung bestimmen Wenn sich die Schreibweise nicht von der Aussprache unterscheidet, ist es richtig, den betonten Laut im Buchstaben anzugeben. Dabei kommt die Sprechtechnik zum Einsatz: „Sagen, zuhören, vergleichen (vergleichen)“ – eine Handlung „durch Widerspruch“. (Fragen Sie überrascht: „Ist das ein Bleistift?“ – mit Betonung auf verschiedenen Silben). Eine Reihe von Wörtern, bei denen jedes nachfolgende Wort um ein Zeichen erhöht wird, hilft, diese Übung zu festigen:
Kugelfischbirne passt zur Veranda
Lärm Wolfsflügel Papierwüste
Anya Notes Bag Seal Shirt
com Schleifenhose trompetete zahnig
Weide Leopardenschwanzdrachen Erdbeere
Count Brother Slide Rainbow Slim
An zweite Etage Es besteht eine Bekanntschaft mit den Zeichen der häufigsten „gefährlichen Orte“ in Worten. Bei Vokalen ist dies eine Position ohne Betonung, bei Konsonanten gepaart mit Taubheit – Stimmhaftigkeit – ist die Position am Ende des Wortes und vor einem anderen Paar.
Wir formen und entwickeln bei Schülern das phonemische Bewusstsein, das für die bewusste Benennung von Lauten mit Buchstaben und für die weitere Ausbildung der Rechtschreibwachsamkeit notwendig ist. Wir lehren, wie man Wörter basierend auf dem Klang des Wortes aufschreibt. Während dieser Trainingsphase beginnen wir, das sehr interessante Spiel „Cunning Brothers“ zu meistern. Ich erzähle den Kindern diese Geschichte. Unbetonten Vokalen kann man nicht vertrauen; derselbe Laut kann verschiedene Buchstaben für schriftliche Arbeiten „aussenden“. Auch Konsonantenlaute am Ende eines Wortes sind oft „listig“, wenn ein dumpfer Konsonantenklang einen „stimmhaften Bruder“ hat. Welcher der beiden „Brüder“ wird der gepaarte Laut „zur Arbeit schicken“ (der gepaarte Laut [p] ist der Buchstabe b oder p). Konsonantenlaute sind „listig“, wenn sie in der Mitte eines Wortes vor anderen Konsonantenpaaren stehen.
Wir gehen den „schlauen Brüdern“ entgegen. Zur Beobachtung verwenden wir zum Beispiel den folgenden Satz: Der Fuchs trägt mich in ferne Wälder. Gleich klingende Wörter werden anhand des Gehörs identifiziert, eine Lautanalyse durchgeführt, bei der die ersten Vokallaute hervorgehoben werden, und es wird angegeben, ob sie betont oder unbetont sind. Beim Vergleich der gehörten Laute mit den Buchstaben in geschriebenen Wörtern legen die Kinder Buchstaben aus dem Alphabet aus, die „schriftliche Arbeit“ leisten, und erstellen ein Diagramm (Modell) auf einem Flanellgraphen. War der Ton betont oder unbetont? ... Anstelle eines unbetonten Vokalklangs besteht immer die Gefahr, den falschen Buchstaben zu schreiben. Der Begriff „gefährlicher Ort“ und seine schematische Bezeichnung werden vorgestellt. Wir verwenden rote Kreise, um „gefährliche Orte“ in den Diagrammen anzuzeigen, und arbeiten später aktiv mit Farbbezeichnungen (färben Sie beispielsweise die Vokalbuchstaben in der „gefährlichen Position“ rot; in aus dem Wörterbuch geschriebenen Wörtern färben Sie die Buchstaben deren Schreibweise Sie sich merken müssen).
Diese Arbeitsform entwickelt die Fähigkeit, einen Weg zur Ausführung einer Rechtschreibaktion zu wählen und einen Algorithmus für deren Umsetzung zu erstellen.
Die Autoren schlagen vor, Buchstaben mit „Fenstern“ in der zweiten Klasse einzuführen, weil Die Schreibfähigkeiten des Erstklässlers sind schwach. Aber während der Zeit des Lesen- und Schreibenlernens platzieren wir beim Tippen von Wörtern anstelle von „Fenstern“ ein Gefahrensignal (roter Kreis): p.lá, r. ka. Nach und nach „entdecken“ Kinder, dass „gefährliche Orte“ auch am Ende eines Wortes stehen können: bei Ol?, zu Ol?.
Rechtschreibung hilft visueller Faktor(Plakate mit schwierige Wörter, gefährliche Stellen farbig hervorheben, unterstreichen, grafisch hervorheben, Fehler finden und korrigieren). Wir bezeichnen Schreibweisen verschiedene Wege: studiert - wir betonen, unbekannt - wir bezeichnen zum Beispiel mit Punkten unter den Buchstaben, Du Kát?. Bei der Beobachtung der „Arbeit“ von Konsonanten verwenden wir die Zeilen von S. Mikhalkov: Onkel Styopa rettete einmal einen Ertrinkenden. Nach ähnlicher Arbeit kommen wir zu einer Schlussfolgerung über einen neuen „gefährlichen“ Ort beim Schreiben und stellen ein Referenzmodell vor. Tabelle „Achtung! Gefahr!" Wir verwenden es als Unterstützung zur Erinnerung an die Zeichen der Rechtschreibung.
An dritter Abschnitt es passiert Entwicklung der Wachsamkeit bei der Rechtschreibung. Die Entwicklung der Fähigkeit, Rechtschreibungen zu erkennen, erfordert ein systematisches Training in der Ausführung der erlernten Handlung mithilfe von Übungen zur Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit.
Übungen zum Hörverstehen
1. Stellen Sie fest, ob das gesprochene Wort „gefährliche Orte“ enthält. wenn es gibt - wie viele, Vokale oder Konsonanten. (Zum Beispiel werden die Wörter vorgeschlagen: Berg, Bleistift, Haus, Wald, Eiche, Märchen, Leben. Kinder verwenden Signalkarten – „Ampeln“, um das Vorhandensein oder Fehlen eines Rechtschreibmusters zu signalisieren; in Feedback-Notizbüchern markieren sie das (Antworten mit Filzstiften und Anzeige des Ergebnisses).
2. Phonetisch-Rechtschreibanalyse (Erstellung eines Lautmodells und Benennung „gefährlicher Orte“ darin).
3. Tippen oder Schreiben mit „Windows“ auf den Spuren der Rechtschreibanalyse. An der Lücke ist ein „Gefahr“-Signal (Punkt, roter Kreis) eingefügt.
4. Aufzeichnen von Wörtern und Sätzen unter Diktat mit vorläufiger Erstellung eines Silbenmodells und Angabe von Rechtschreibmustern darin.
Die Technologie zur Durchführung eines solchen Diktats ist nicht einfach und zeitaufwändig, bietet aber eine gute pädagogische und entwicklungsfördernde Wirkung und schafft die Grundlage für den Erfolg Selbsttests. Der Schüler führt alle Operationen bewusst aus, ist in der Lage, Rechtschreibmuster in Texten und Wörtern schnell zu erkennen, deren Typ zu bestimmen und gemachte Fehler zu erkennen. In diesem System ist es besonders wichtig, dass das Kind die Notwendigkeit versteht, das Geschriebene zu überprüfen und dies ohne unnötige Erinnerungen tut.
Die Technologie zur Durchführung eines Diktats kann wie folgt sein.
1) Der Lehrer liest den Satz (Rechtschreibung), die Kinder hören zu und versuchen, ihn zu verstehen und sich zu erinnern.
2) Beim orthoepischen Selbstdiktat wird ein Satz schematisch (mit Bindestrichen) und Silbenbögen, später nur noch mit Silbenbögen geschrieben, wobei Betonung angedeutet und „gefährliche Stellen“ markiert werden.
3) Sie bestimmen die Schreibweise der Wörter, die sie dank des Wörterbuchs genau kennen oder sich erinnern, weil sie zuvor abgeschrieben haben; Beim orthoepischen Diktat geben Lehrer mit Elementen der orthographischen Aussprache Buchstaben an, die nicht mit Lauten übereinstimmen.
4) Schreiben Sie unter orthografischem Selbstdiktat basierend auf dem Modell und markieren Sie Rechtschreibmuster.
5) Überprüfen Sie, was geschrieben steht, indem Sie Silbe für Silbe lesen (mit einem Bleistift nachhelfen) und „gefährliche Orte“ notieren.
Übungen zur visuellen Wahrnehmung von Material
1. „Gefährliche Orte“ auf den Seiten des Alphabets finden, Lehrbücher, die Welt um uns herum, Hefte, auf der Tafel, Karten und deren Bezeichnung lesen. Kinder lieben es, mit Farben zu arbeiten, deshalb spielen wir in der Hortgruppe oft das Spiel „Seien Sie aufmerksam“. Jungs bringen oft alte Kinderzeitschriften mit, ich schneide sie mit Texten in Fragmente und schlage vor, alle „gefährlichen Orte“ zu markieren, manchmal erschweren wir die Aufgabe und verwenden verschiedene Farben, um unterschiedliche Schreibweisen anzuzeigen.
2. Zwei Arten des Lesens: „wie es geschrieben steht“ und „wie wir sprechen“; Beobachtung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in der Rechtschreibung und Aussprache. (Wörter und Sätze werden an die Tafel gelegt; es können Texte aus Lesebüchern und der russischen Sprache verwendet werden. Wir zeichnen mit einem Bleistift + oder – über die Buchstaben, je nachdem, ob der Buchstabe zum Laut passt oder nicht).
3. Schummeln mit vorläufiger Durchführung einer Reihe von Hilfsoperationen. Betrugstechnik ist eine davon das beste Mittel Entwicklung der Wachsamkeit bei der Rechtschreibung. L.S. analysiert den Prozess der schriftlichen Rede. Wygotski schrieb: „Wir sagen uns sehr oft und schreiben dann; Hier gibt es einen mentalen Entwurf.“ Es gibt viele Methoden, Betrug zu lehren, aber diese basiert auf bewusster Arbeit in allen Phasen. Bei der Durchführung jeder Operation legen wir nacheinander Karten mit einer symbolischen Bezeichnung der Aktion auf die Tafel. Später leiten nur noch Assistenzkarten den Prozess.
Möglicher Betrugsalgorithmus
1) Wir lesen ein Wort oder einen Satz, um es zu verstehen und uns daran zu erinnern.
2) Markieren Sie „gefährliche Orte“.
3) Lesen Sie den Text noch einmal laut vor.
4) Wir wiederholen, wie es geschrieben wurde (ohne die Aufnahme anzusehen).
5) Wir schließen die Aufnahme und schreiben, indem wir uns flüsternd diktieren, wie es geschrieben wurde; Wir markieren „gefährliche Orte“.
6) Öffnen und prüfen: Silbe für Silbe lesen, um zu sehen, ob alle Laute angegeben sind (wir bedienen uns mit einem Bleistift); Wir prüfen die „gefährlichen Orte“ – ob alles markiert ist, ob die Buchstaben stimmen.
Diese Schummeltechnik ist langwierig und arbeitsintensiv, aber es lässt sich feststellen, dass beim gemeinsamen Lesen in der Anfangsphase, später beim individuellen Lesen, die Aufmerksamkeit aktiviert und ein besseres Verständnis eines Wortes oder Satzes erreicht wird; die gefundenen Schreibweisen sind ein konditioniertes Signal der „Gefahr“ für das Kind, sie erregen Aufmerksamkeit; Kinder gewöhnen sich daran, Wörter buchstabiert auszusprechen – deutlich; Beim Aufnehmen versuchen sie nicht, einen Blick darauf zu werfen („kopieren“); Sie führen eine Prüfung beim Lesen des Geschriebenen durch, wiederum beim Hervorheben von Silben und gefährlichen Stellen sowie bei der Überprüfung von Rechtschreibmustern mit dem Modell. Durch den systematischen Einsatz dieser Technologie sinkt die Zahl der Fehler merklich, „Druckfehler“ verschwinden praktisch, das Gedächtnis entwickelt sich und beim Schreiben häufig verwendete Wörter werden erfolgreich auswendig gelernt.
Das in diesem Lehrbuch implementierte System des Rechtschreibunterrichts zielt darauf ab, Erstklässlern das Erkennen von Rechtschreibmustern beizubringen und den Kindern die Notwendigkeit zu vermitteln, einen Buchstaben zu wählen, um einen Laut anzuzeigen.
Arbeite weiter Formulierung von Rechtschreibregeln erfolgt nach Lehrbuch und ist so konzipiert, dass zunächst mit jedem Kind durch Rollenspiele, Gespräche mit Autoren und Charakteren kommuniziert wird. Sie stellen den Leser oft vor Rechtschreibaufgaben und regen zu Überlegungen, Debatten und Schlussfolgerungen an. Die Übertragung einer Regel auf Sprachmaterial erfolgt durch die Auswahl von Beispielen für diese Regel. Durch praktische Übungen lernen Sie die Regeln kennen. Rotes Lernen trägt nicht zum Verständnis der Regel bei. Wenn Schüler eine Regel vergessen, betonen wir erneut die Besonderheiten des Schreibens mit verbalen Materialien und greifen auf Nachschlagewerke zurück. Um die Regeln zu wiederholen, verwenden wir Ampelkarten. Der Lehrer stellt Fragen: Steht der Vokal unter Betonung immer in einer starken Position? (Wenn die Kinder mit dem Wortlaut einverstanden sind, zeigen Sie eine grüne Karte). Befindet sich der Konsonantenton am Ende eines Wortes immer an einer schwachen Position? (Wenn die Aussage falsch ist, heben sie eine rote Karte und erklären, warum sie anderer Meinung sind: Sonorante und ungepaarte Gehörlose sind in einer starken Position (Kante, Arzt, Pferd). Im Wort [gupki] ist der Laut [p] in a starke Position?...
Arbeiten Sie im Lehrbuch mit Vokabelwörter , die sich am Ende des Lehrbuchs befinden. In Übungen stoßen Kinder oft auf diese Wörter und kopieren sie nach den Abschreibregeln. Manchmal müssen sie zuerst ein Wort im Wörterbuch nachschlagen und es abschreiben. Die Wörter, denen die Schüler begegnen, sind die gleichen, aber die Aufgaben sind unterschiedlich. Es wird empfohlen, dass Sie selbst ein Vokabeldiktat für die Klasse verfassen, nachdem Sie zuvor jedes Wort im Wörterbuch überprüft haben. Das Auswendiglernen erfolgt unmerklich, aber gründlich in der Live-Sprache, sodass Sie dieses Wort sowohl im Diktat als auch in schriftlichen Aussagen korrekt schreiben können.
Wir tragen die eingegebenen Rechtschreibungen in Notizbücher ein – Erinnerungen, mit denen wir an Fehlern und während der Rechtschreibprotokolle arbeiten.
1. Großbuchstabe in Eigennamen (A nya, M oskva, A gidel).
2. I, U, A nach Zischen, Kombinationen CHK, CHN, LF (Leben, Glück, Mädchen, Nacht).
3. Nicht nachweisbarer unbetonter Vokal am Wortstamm (Frost, Bleistift).
4. Ein unbetonter Vokal in der Wurzel, bestätigt durch Betonung (Heim – Haus, Wald – Wald).
5. Gepaarter Konsonant in „schwacher Position“ (Eiche – Eiche, Märchen – Fabelhaft).
6. Getrenntes Schreiben von Präpositionen mit Wörtern.
7. Ein Angebot machen.
In diese Notizbücher werden die untersuchten Schreibweisen, Referenzmaterialien und Analysebeispiele eingetragen. In der ersten Klasse unterstützen die Eltern einzelne Schüler beim Verfassen von Notizen.
Eine Voraussetzung für die Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit ist die Erfüllung große Menge praktische Übungen .
1. Ich biete Karten mit Wörtern für verschiedene Schreibweisen an und nummeriere diese. Kinderfehler sind leicht zu erfassen.
2. Ich arbeite zu zweit nach dem „Lotto“-Prinzip. Der erste Schüler benennt das Wort so, wie es gehört wird, der zweite Schüler muss die Schreibmuster im Wort benennen.
3. Das Prinzip der Kakographie, d.h. Das Schreiben mit absichtlichen Fehlern wird im Lehrbuch häufig vorgeschlagen, was die Schüler zu dem Schluss führt: „Wenn wir wollen, dass unsere geschriebene Sprache leicht verständlich ist, müssen wir versuchen, richtig zu schreiben.“ Für das Spiel „Korrektoren“ biete ich Karten mit individuell ausgewählten Texten an, wobei Texte aus Kindernotizen und Auszüge aus Sprüchen verwendet werden. Diese Art der Arbeit schafft eine Atmosphäre der Zusammenarbeit.
4. Kommentierter Brief mit Angabe von Rechtschreibmustern.
5. Erklärende und warnende Diktate.
6. Selektiver Betrug und Diktate.
7. Zeigen Sie die erforderliche Schreibweise auf den Karten an – Signale.
8. Aus dem Gedächtnis schreiben.
9. Verwendung visueller Diktate nach der Methode von I. Fedorenko.
Richtungsfaktor (Kalligraphie) Die Bildung einer Lese- und Schreibkompetenz trägt zu einer besseren Wahrnehmung und Auswendiglernen bei und eliminiert „Druckfehler“. Die Autoren verzichten auf uninteressante traditionelle Schreibprotokolle und ersetzen sie durch eine individuelle Entscheidung des Kindes, Elemente zu schreiben, die Schwierigkeiten darstellen. Ich schlage folgende Arbeit vor: Wählen Sie den Buchstaben aus, den Sie nicht bestanden haben, schreiben Sie ihn erneut auf, wählen Sie Wörter aus dem Wörterbuch aus, in denen dieser Buchstabe vorkommt. War Ihr Brief in den von Ihnen ausgewählten Wörtern an einem „gefährlichen Ort“?
In der 1. Klasse werden lediglich die Grundlagen für die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz geschaffen. Das Programm setzt nicht voraus, dass die Studierenden über ausgeprägte Fähigkeiten in diesem Bereich verfügen. Der Abschlusstest zeigte, dass das vorgeschlagene System spezifischer Techniken bis zum Ende der ersten Klasse gute Ergebnisse liefert.
Beim Studium des Lehrbuchmaterials fiel mir ein Mangel an Aufgaben mit zusammenhängenden Texten auf. Gegen Ende erscheint die Arbeit mit deformierten, unvollständigen Texten Schuljahr. Wir haben mündliche Redearbeit im Unterricht des literarischen Lesens und der umgebenden Welt durchgeführt. Später kam ich zu dem Schluss, den die Autoren gezogen hatten Redethemen Ende des Jahres aus humanitären Gründen. Die Kinder sind müde und warten auf die Feiertage. Zu diesem Zeitpunkt wurden Kontrollbestimmungen und Tests durchgeführt. Was ist im Russischunterricht zu tun? Jeder weiß, dass durch Erfahrung erprobtes oder daraus gewonnenes Wissen viel fester absorbiert wird. Leute, ich erinnere mich an die Regeln der Höflichkeit und die Tatsache, dass Schriftsprache sollte verständlich sein: gebildet und kalligraphisch korrekt, hat sich beim Schreiben von Notizen hinreißen lassen. Wenn wir die Regeln für das Schreiben von Notizen und Briefen studieren, erinnern wir uns noch einmal an das Schreiben höflicher Worte, an die Schreibregeln und vor allem an das Schreiben von Briefen.
Das Lehrbuch ist reich an theoretischem Material. Der Lehrer muss ständig entscheiden, wo er die Aussage selbst äußert und wo er den Kindern eine Lektüre anbietet. Manche Schüler haben Schwierigkeiten mit Textformulierungen und Aufgaben. Um dieses Problem zu lösen, schlage ich vor, Schülern, die gut lesen, die Zeilen der Charaktere vorzutragen. Besonders wichtige Informationen lesen wir im Refrain vor. Natürlich trägt das Lehrbuch mit einer angemessenen Dosierung unabhängigen Lesens zur Entwicklung von Stoffen in der russischen Sprache bei, weckt Interesse am Nachdenken über die Sprache und hilft bei der Entwicklung der Lesetechnik. Durch den systematischen Einsatz solcher Textaufgaben werden Voraussetzungen für eigenständige sprachliche Aussagen der Studierenden geschaffen. Ich biete Aufgaben an, die mit den Wörtern beginnen ausdenken, erzählen, vergleichen, notieren, erklären, beweisen.
Eltern können bei der Arbeit nach einem Lehrbuch zu einem ernsthaften Problem werden, da sie nicht auf diese Weise unterrichtet wurden und einige Dinge für sie möglicherweise neu sind. Bei einem der Treffen stelle ich ihnen das Lehrbuch, die Ideen der Autoren und die erwarteten Ergebnisse vor. Gemeinsam betrachten wir die Seiten des Buches, die Besonderheiten der Präsentation des Stoffes und besprechen mögliche Formen der Unterstützung für Studienanfänger.
Literatur:
1. Salnikova T.P. Methoden des Grammatik-, Rechtschreib- und Sprachentwicklungsunterrichts in der Grundschule – Woronesch: NPO „MODEK“, 1996.
2. Lvov M.R. Grundlagen des Rechtschreibunterrichts in der Grundschule - M.: Prometheus, 1988.
3. Russische Sprache in der Grundschule: Theorie und Praxis des Unterrichts. Ed. MS. Soloveychik - M.: LINKA - PRESS, 1994.
4. Razumovskaya M.M. Methoden des Rechtschreibunterrichts in der Schule. - M.: Bildung, 1992.
5. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Zu den Geheimnissen unserer Sprache. Handbuch für Lehrer. - Smolensk: Verein des 21. Jahrhunderts, 2003.
Zeitschriften „Grundschule“:
„Wo fängt man in der 1. Klasse mit der Rechtschreibarbeit an“, 9/10 - 92.;
„Reserven zur Verbesserung der Rechtschreibkompetenz von Grundschulkindern“, 2 - 93;
„Ausbildung der Rechtschreibwachsamkeit bei einem Erstklässler“, 6 - 2000;
„Erstes Jahr mit dem neuen Lehrbuch“, 4 - 2003.
