Olga Titova
Musikunterricht mit TNR-Kindern „Zu Besuch bei der Katze Murka“

IN GÄSTE ZUR KATZE« MURKE» »

(thematisch)

Ziel: Entwickeln Kreativität in allen Arten musikalische Tätigkeit . Vermitteln Sie Kindern die Liebe zu Musik.

Entwickeln Musikalität, um die Fähigkeit zu entwickeln, Stimmungen, Emotionen und Gefühle zu vermitteln musikalisch- Motorik und Gesangsaktivität.

Aufgaben:

Pädagogisch: Bringen Sie den Kindern bei, sich ein Stück bis zum Ende anzuhören, um den Charakter und Inhalt zu verstehen Musik, emotional darauf reagieren; bekannte Lieder anhand der gespielten Melodie erkennen; Gesangsfähigkeiten ausbilden Fähigkeiten: Singen Sie ohne Spannung im D-B-Bereich, im gleichen Tempo mit allen, sprechen Sie die Wörter deutlich aus. Fördern Sie die Lautmalerei und lehren Sie weiterhin, wie man Glocken spielt. Beginnen und beenden Sie die Bewegung mit Musik. Fördern Sie die Entwicklung ausdrucksstarker Bewegungsfähigkeiten, die den Charakter widerspiegeln Musik„Es kommt Katze» . Entwickeln Sie räumliche Orientierungsfähigkeiten.

Entwicklung: Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis entwickeln, eidetische Techniken anwenden - Mnemonik-Tabellen. (Eidos-Bild, Mnemonik – alle Techniken und Methoden zur Gedächtnisentwicklung.)

Pädagogisch: Eine fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren entwickeln, den Wunsch, sich um sie zu kümmern.

Materialien und Ausrüstung:

1. Haus Katzen.

2. Tabelle der Mnemoniken für das Lied „Tsap – Kratzer“.

3. Glocken.

4. Klavier, Computer.

5. Musikalisches und didaktisches Spiel„Finde ein Paar“

6. Korb mit Kätzchen (Spielzeug)

8. Spielzeug Katze

9. Hotels

Klingt Musik B. Shainsky "Lächeln". Kinder betreten die Halle (vom gemächlichen Eingang aus bleiben sie stehen, um zu begrüßen.

HERR.: (Singen) Hallo Leute!

Kinder antworten: Hallo!

Stellen wir uns nun vor, wie Tiere und Vögel mich begrüßen würden.

Hallo Kätzchen! Kinder: Miau, miau, miau!

Hallo kleine Mäuse! Pipi-pipi-pipi!

Hallo, Kühe! Muh-Muh-Muh!

Hallo, Hündchen! Wuff – wuff – wuff!

Hallo Leute! Hallo!

M.R.: Ich freue mich sehr, Sie zu sehen sehen. Heute haben wir Gäste. Sagen wir auch ihnen Hallo.

Kinder: Hallo! - Strecken Sie die Arme nach vorne, die Handflächen nach oben.

M.R.: Wie ich sehe, haben Sie es heute gute Laune. Lasst uns unsere Stimmung miteinander teilen, uns umarmen und einen Energieschub bekommen.

M.R.: Heute gehen wir zu Gäste zu meinem Lieblingstier. Möchten Sie wissen, wer es ist? Hören Sie sich das Rätsel an.

Geheimnis: Wer liebt saure Sahne? Wer schläft im Ball? Und wenn sie es streicheln, fängt es dann an, ein Lied zu schnurren?

Kinder: Katze

M.R.: Wie läuft die Katze? Wie sind ihre Pfoten? Und was ist in den Pfoten... - "kratzig".

M.R.: Und wir gehen zu ihr hinein Gäste auf einer Dampflokomotive.

Der Zug fährt ab und die Reise beginnt.

M.R.: Der Zug gibt ein Signal, er hat es schon satt zu stehen (die Kinder ziehen „oooh“)

Der Zug nimmt Fahrt auf und singt sein Lied.

Musikalisch-rhythmische Bewegung "Zug" T. Suworowa

Musikalisch-rhythmische Bewegung "Pferd" T. Suworowa

M.R.: Wie schnell sind wir auf Pferden geritten, aber wir haben den Ort noch nicht erreicht, und unser Weg geht zu Fuß weiter, und irgendwo müssen wir auf Zehenspitzen laufen.

Marsch „Wir haben laufen gelernt“ sinniert Makshantseva

M.R.: Leute, hier sind wir.

M.R.: Hier ist ein gemütliches, helles Haus, darin wohnt unsere Muschi.

Komm, lass uns leise klingeln, und jetzt läuten wir laut und setzen uns auf die Stühle.

Kinder sitzen auf Stühlen neben dem Klavier. (er wird angehoben, um den Pflock einzusammeln) KATZENHAUS IN DER NÄHE DES KLAVIERS

Miauen ist zu hören Katzen.

M.R. zeigt Katze Wer ist traurig?

M.R.: Leute, sagen wir Murochka Hallo. (Kinder antworten). Schauen Sie, unseres Katze Murka, aus irgendeinem Grund ist er traurig. Hören wir, was mit der Katze passiert ist. (flüstert die Katze M ins Ohr. R.)

M.R. Leute, jetzt singe ich euch ein Lied, das euch verrät, worüber die Katze traurig ist.

M.R. singt ein Lied, die Kinder hören zu. Lied „Serenkaya“ (Weiß) Kätzchen" (Und tropfen)

M.R.: Kinder, worum geht es in diesem Lied? Welches Lied, fröhlich oder traurig? Was noch?

M.R.: Hören Sie noch einmal zu. Durch das Spielen des Instruments wird das Lied ein zweites Mal vorgetragen.

HERR: Leute, lasst uns unsere Murochka aufmuntern und ihr ein Lied singen.

Lasst uns aufrecht sitzen und ruhig singen.

Stellen wir unsere Füße fest auf den Boden und schließen wir unsere Zehen.

Aber erinnern Sie mich zunächst daran, wie die Katze singt? (Kinder singen D der ersten Oktave "Miau")

Und das Kätzchen? (Kinder singen in A der ersten Oktave "Miau") Welches andere Lied singt die Katze gerne? (murr.)

Kinder singen ein Lied. Lied „Pur, pur, pur“ O. Boromykova

M.R.: Leute, schaut euch das Bild an. Wer ist darauf abgebildet?

Rechts, Katze. Hier lebt sie. Aber hier ist ein leeres Fenster...

Musikalisch- didaktisches Spiel „Finde ein Paar“

M.R.: Ratet mal, welches Lied wir für Murochka singen werden? Herr. singt die Melodie des Liedes „Scratch-scratch“.Kinder erraten die Melodie und benennen das Lied. Genau, es heißt ein Lied über Kätzchen „Scratch-scratch“. Lasst uns alle gemeinsam die richtigen Worte sagen „tsap-tsap, tsap-scratch, Kratzer“.

HERR: Wir werden dieses verspielte Lied mit sanfter Stimme, zärtlich, melodisch singen.

Lied „Tsap – Kratzer“ Musik S. Gavrilova, Text. R. Aldonina.

Kinder singen ein Lied mit Bewegungen entsprechend dem Text.

Text des Liedes Children's Movements

Die Pfoten des Kätzchens sind weiche Kissen, Kinder drehen ihre Fäuste hin und her

Und drinnen sind Kratzer und scharfes Spielzeug! Öffnen Sie Ihre Handflächen, spreizen Sie Ihre Finger, zeigen Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach oben und unten

Tsap, tsap, tsap-scratch, scharfes Spielzeug! Ballen Sie Ihre Finger zu Fäusten und öffnen Sie sie wieder.

Unterrichtet seinen Sohn Katze: Gähn nicht, mein Sohn! Sie wedeln mit den Fingern

Wo es ein wenig raschelt, legen sie ihre Handfläche ans Ohr "Hören".

Da ist wahrscheinlich eine Maus drin!

Tsap, tsap, tsap-scratch, da ist wahrscheinlich eine Maus. Ballen Sie Ihre Finger zu Fäusten und öffnen Sie sie wieder.

M.R.: Mir hat gefallen, wie zärtlich du das Lied gesungen hast! Gut gemacht! Und unsere Murochka lächelt schon.

Lasst uns das Lied noch einmal singen? Das Lied wird zum zweiten Mal aufgeführt

(Katze flüstert ins Ohr)

Die Katze bittet Sie, ihre Kätzchen zu finden und in diesen Korb zu legen. Lass uns schauen!

HERR: Wir gehen auf Zehenspitzen und finden das Kätzchen im Handumdrehen! (Kinder folgen dem Lehrer auf Zehenspitzen, nähern sich dem Baumstumpf, dort sitzt ein Kätzchen)

M.R.: Da hat er sich versteckt! Ab in den Korb!

M.R.: Wir springen wie die Hasen. Hey, Kätzchen, komm raus! (Kinder bewegen sich vorwärts, indem sie springen und zu den Stühlen gehen, unter einem von ihnen befindet sich ein Kätzchen)

M.R.: Und wir haben den zweiten gefunden!

M.R.: Alle Kätzchen wurden eingesammelt und Sie wurden Murka übergeben!

M.R.: Leute, schaut mal, Murochka ist fröhlich, bedankt sich und möchte mit den Kindern tanzen.

Tanzen „Leopold die Katze“

M.R.: Murochka, lass uns spielen und wir treiben uns gegenseitig an!

Wortspiel „Wir sind lustige Jungs…“

M.R.: Leute, wir werden auf jeden Fall wieder spielen, aber nächstes Mal muss Murochka zu den Kätzchen eilen, und es ist Zeit für uns, zurückzukehren und uns von ihr zu verabschieden. (Kinder verabschieden sich).

Und wir werden mit Ihnen zurückkehren „fliegender Teppich“. Schauen Sie, wie groß und schön der Zauberteppich ist! (Vorstellung) Beeilt euch, wir nehmen alle unsere Plätze ein und fliegen los... (Die Kinder setzen sich „sich zusammenrollen“ auf dem Teppich und schwanken von einer Seite zur anderen) UNTER MUSIK IN. A. Mozart-Fragment der Sinfonie Nr. 40 in G-Dur

Nun, hier sind wir.

Leute, kommt bitte zu mir und lasst uns gehen erinnern wir uns:

Wen haben wir heute besucht? weg?

Wie war Murochkas Stimmung?

Wie ist Murochkas Stimmung jetzt?

Was haben wir getan, um unsere Stimmung aufzuheitern? Katze?

Geschenke, hilf dir selbst.

M.R.: Was für gute Kinder kamen heute zu mir. Du hast uns allen sehr gut gefallen.

M.R.: Murochka hat dich voller Dankbarkeit verlassen Geschenke, hilf dir selbst.

Auf Wiedersehen!

Kinder unter Musik"Lächeln" Shainsky, verlasse den Saal.

Einsatz von Spielen und Übungen für den Mathematikunterricht bei Kindern mit SLI

„Ohne Spiel gibt es keine vollwertige geistige Entwicklung und kann es auch nicht geben. Ein Spiel ist ein riesiges Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die spirituelle Welt des Kindes fließt. Spielen ist der Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entfacht.“
V.A. Suchomlinski
Mathematik in geistige Entwicklung Kinder sind von großer Bedeutung. Sein Studium trägt zur Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft, Emotionen bei und formt Ausdauer, Geduld und kreatives Potenzial des Einzelnen. Kinder beginnen, ihre Aktivitäten besser zu planen und ihre Gedanken konsequenter und genauer auszudrücken. Aber Kindern Mathematik beibringen Vorschulalter wird ohne den Einsatz von Spielen nicht effektiv sein.
Es wird darauf hingewiesen, dass Kinder Aufgaben – Witze, verschiedene Rätsel, logische Übungen – sehr aktiv wahrnehmen. Sie suchen mit großer Sehnsucht nach einer Lösung, die zu einem bestimmten Ergebnis führt. Und wenn die Aufgabe dann auch für das Kind zugänglich ist, entwickelt es eine positive Einstellung emotionale Einstellung zu ihr, was ihn zu geistiger Aktivität motiviert. Das Kind interessiert sich für das Endziel.
In meiner Arbeit habe ich verwendet Spiele, die auf Ordinal- und Rückwärtszählen abzielen. Den Kindern wurde ein „Tablet“ angeboten, auf dem sie eine Nummer finden und die Tassen mit der Nummer in der Reihenfolge, in umgekehrter Reihenfolge oder beginnend mit einer bestimmten Nummer anordnen mussten. Die Kinder festigten nicht nur das Zählen bis 10, sondern festigten auch ihre Orientierungsfähigkeiten im Flugzeug.
Das größte Interesse bei Kindern erregte ein Spiel wie „Mathe-Rätsel“ In diesem Spiel haben sie nicht nur den Punktestand auf 10 festgelegt, sondern dadurch auch ein interessantes Bild erhalten.

Große Hilfe beim Lösen von Beispielen und beim Kennenlernen der Zahlenzusammensetzung leisteten - Nummernhäuser, die immer im Blickfeld der Kinder sind. Sie können sich sowohl während des Unterrichts als auch währenddessen darauf beziehen direkte Aktivitäten.
Das Lieblingsspiel älterer Kinder ist das Spielen mit Legos und Baukästen. Daher wurde es auch zur Bildung von Elementarformen verwendet mathematische Darstellungen, nämlich zum quantitativen Zählen (Zahl und Menge korrelieren).

Das Spiel „Füge dem Igel Nadeln hinzu“ löste das gleiche Problem. Kinder korrelierten Menge und Anzahl. Und mit Hilfe von Manipulationen mit Wäscheklammern entwickelten sie Feinmotorik.
Spiel „Wer ist schneller“. Ziel dieses Spiels ist es auch, den quantitativen Punktestand zu festigen. Mit Würfeln sammelten die Kinder Punkte und spiegelten diese auf den Sternen wider. Wer es am schnellsten ausfüllt, gewinnt.

Eine der größten Schwierigkeiten, die im Mathematikunterricht auftraten, waren die Rechenfähigkeiten und das Lösen von Beispielen für Addition und Subtraktion. Daher wurden für ihre Herstellung verschiedenste Materialien verwendet. Übungen wie „Hilf der Raupe, die Punkte auf ihrem Rücken zu zählen und dem Igel, seine Nadeln zu zählen.“
Besondere Aufmerksamkeit gegeben wurde Verständnis der Konzepte „Ganzes“ und „Teil“. Hier konnten Kinder Berechnungen praktisch nachvollziehen und notieren, was sich beim Lösen veränderte.

Eine sehr interessante und ungewöhnliche Aufgabe für die Kinder war das Lösen von Beispielen mithilfe von Rätseln. Und ihre Hauptaufgabe bestand darin, die Computerkenntnisse zu festigen.
Namen anpinnen geometrische Formen ist ein integraler Bestandteil des Programms und wurde verwendet, um es für Kinder interessanter zu machen Spiel „Finde und verstecke die Figur.“

Solch Spiel wie „Was ist was?“ Es half nicht nur dabei, die Namen geometrischer Formen zu konsolidieren, sondern auch die Größe, Farbe und den Fund unter den vielen Formen zu notieren.

Um räumliche Orientierungsfähigkeiten zu entwickeln, nutzten wir Übungen „Wiederholen“, „Auswendiglernen und wiederholen“. Zuerst begannen die Kinder mit einem kleinen Feld bestehend aus 4 Quadraten, dann wurde es größer.

Habe ein ähnliches Problem gelöst Spiel „Setzen Sie die Fische in Aquarien.“ Die Kinder übten die Orientierung auf einem Blatt Papier und erledigten Aufgaben wie: „In der oberen rechten Ecke leben zwei Fische, in der unteren linken Ecke leben 5 Fische usw.“

Der Entwicklung wurde viel Zeit gewidmet Feinmotorik Hände, insbesondere beim Lernen von Zahlen, damit Kinder das grafische Erscheinungsbild und die Position auf dem Blatt lernen. Solche Übungen wurden verwendet wie „Eine Zahl aus Bohnen auslegen“, „Aus Plastilin herstellen“, „Entlang der Kontur nachzeichnen“ und die letzte Aufgabe der Arbeit bestand darin, zu lehren, wie man anhand des Diagramms navigiert und symbolische Bilder von Objekten anordnet aus Stöcken.

Gebraucht Dienesh-Blöcke und Cuisenaire-Stöcke. Dienesh-Blöcke sind ein universelles Lehrmaterial, mit dem Sie Aufgaben erfolgreich umsetzen können kognitive Entwicklung Kinder. Mit Cuisenaire-Stäben können Sie Zahlen, Eigenschaften und Beziehungen modellieren. Abhängigkeiten zwischen ihnen hinsichtlich Farbe und Länge.

Der Grund dafür können Entwicklungsstörungen während der Schwangerschaft oder Geburtsverletzungen, Geburtsfehler, Malokklusion oder Kopfverletzungen sein. Auch das Auftreten von Störungen wird durch schwere Erkrankungen beeinflusst Infektionskrankheiten, Probleme mit der Bildung der kindlichen Psyche. Kinder neigen dazu, die Erwachsenen in ihrer Umgebung nachzuahmen. Wenn also jemand in der Familie Sprachprobleme hat, kann es sein, dass das Kind diese auch hat.

Für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen ist ein warmes familiäres Umfeld für die Genesung wichtig

Diese Verstöße müssen so früh wie möglich erkannt und Maßnahmen zu ihrer Beseitigung ergriffen werden. Zu diesem Zweck wird die Hilfe von Psychiatern, Logopäden und Defektologen in Anspruch genommen.

Bei schweren Sprachstörungen ist das Training normal weiterführende Schule wird schwierig und wirkungslos sein. Kinder sind in der Kommunikation sehr eingeschränkt, haben einen minimalen Wortschatz und manche sprechen überhaupt nicht. Für Kinder mit solchen Beeinträchtigungen gibt es spezielle Kindergärten und Schulen.

Merkmale der Durchführung von Schulungs- und Entwicklungskursen

Aufgrund von Sprachbehinderungen kann ein Kind eine geistige Behinderung haben, dies ist jedoch kein Hinweis auf eine geistige Behinderung. Aufgrund der Unmöglichkeit einer normalen Interaktion mit dem Lehrer entstehen Probleme beim Verständnis des Lehrplans.

Solche Kinder sind oft zurückgezogen, unsicher und entwickeln möglicherweise eine negative Einstellung zur Realität, eine Tendenz dazu Nervenzusammenbrüche, Lethargie und Apathie.

Neben Übungen mit Lehrern und Ärzten ist die Atmosphäre in der Familie für die Behandlung sehr wichtig. Es ist notwendig, einen engen emotionalen Kontakt zum Kind herzustellen, es für seine Bemühungen zu unterstützen und es für seine Erfolge zu loben. Aber es ist nicht nötig, ihn zu verwöhnen und Mitleid mit ihm zu haben oder ihn umgekehrt wegen seiner Besonderheit zu schelten, ihm Vorwürfe zu machen oder anderen ein Vorbild zu geben – das wird sein Selbstwertgefühl völlig zerstören.

Kinder mit schweren Sprachbehinderungen haben ihr Gehör und einen zunächst normalen Intelligenzzustand vollständig erhalten. Allerdings ist die Verzögerung Sprachentwicklung beginnt allmählich die Bildung einer höheren geistigen Aktivität zu beeinflussen. Daher werden Kinder mit SLI oft zu Unrecht mit geistiger Behinderung verwechselt.

Dieser Eindruck entsteht dadurch, dass das Kind unter allen Aspekten der Sprache leidet:

• Aussprache;
• lexikalisch;
• grammatikalisch.

Zusätzlich zu diesen Erscheinungsformen leiden Kinder mit SLI unter eingeschränktem Denken, unzureichendem Gedächtnis und willkürlicher Aufmerksamkeit sowie der Fähigkeit zur Verallgemeinerung und Analyse. Im höheren Alter ist es nicht mehr möglich, die Fähigkeiten des Lesens, Schreibens und der Wahrnehmung mathematischer Konzepte zu beherrschen.

Aus diesem Grund ist es sehr wichtig, so früh wie möglich mit korrigierenden Maßnahmen bei solchen Kindern zu beginnen. Was denn? kleineres Kind Wenn die Sprache in der Entwicklung „verpasst“ wird, ist es umso einfacher, die notwendigen Geschwindigkeiten der Sprachbildung und damit höhere geistige Funktionen wiederherzustellen.

Symptome einer schweren Sprachbehinderung bei Kindern

Abhängig vom Schweregrad der Erkrankung sprechen Kinder entweder überhaupt nicht, nutzen plappernde und gestikulierende Kommunikationsmethoden oder verfügen über einen sehr geringen Wortschatz. Ihre Aussagen werden ohne grammatikalische Normen konstruiert und sind aufgrund von Aussprachemängeln für andere nicht immer verständlich.
Gleichzeitig sind auch Verstöße in anderen Bereichen charakteristisch:

• vermindertes verbale Gedächtnis;
• hinterherhinken logisches Denken, Fähigkeit zur Analyse und Synthese;
• motorische Fähigkeiten sind unzureichend entwickelt – sowohl fein als auch groß;
• es ist schwierig, Handlungen gemäß mündlicher Anweisungen auszuführen;
• die emotional-willkürliche Sphäre ist schlecht entwickelt, die Motivation nimmt ab, Selbstzweifel, Negativismus und Reizbarkeit kommen zum Ausdruck.

Die mangelnde Möglichkeit, soziale Kontakte zu knüpfen und umfassend zu lernen, verringert die Lebensqualität von Kindern mit SLD erheblich, sodass mit ihnen Korrekturkurse durchgeführt werden müssen. Basierend auf der Schwere des Verstoßes und dem konkreten Zustand wird ein „Unterrichtsplan“ zugewiesen.

Unterricht mit Kindern mit schweren Sprachbehinderungen

Aufgrund der Besonderheiten des Zustands höherer geistiger Funktionen und des Alters werden Kurse mit Kindern durchgeführt Spielform mit häufigem Wechsel der Aktivitäten, um Ermüdung zu vermeiden und Interesse und Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Auch die Unterrichtsdauer darf nicht lang sein. Daher ist das Interesse und die Unterstützung der Familienmitglieder äußerst wichtig. Das Erledigen von „Hausaufgaben“ und die Schaffung einer Entwicklungs- und Sprachumgebung im Umfeld des Kindes tragen wesentlich zum Erfolg bei.

Gemäß der logopädischen Klassifikation werden folgende Erkrankungen als schwere Sprachstörungen eingestuft:

• allgemeine Unterentwicklung der Sprache;
• alalia;
• Aphasie;
• Bradylalia;
• Nashorn;
• Dysarthrie;
• Stottern.

Basierend auf dem spezifischen Zustand des Kindes erstellt der Logopäde-Defektologe einen Unterrichtsplan. Angesichts des Vorliegens einer sekundären Verzögerung in der Entwicklung einer höheren geistigen Aktivität ist es jedoch notwendig, nicht nur Übungen zur Überwindung der primären Störung einzusetzen, sondern auch Aufgaben einzubeziehen, die zur Korrektur des Allgemeinzustands erforderlich sind.

Hinweise für Korrekturkurse bei schweren Sprachstörungen:

• Atemübungen. Notwendig für die Bildung des Richtigen Sprachatmung. Viele Lehrer verwenden Strelnikovas Übungen.
• Entwicklung der Feinmotorik - Fingerspiele, verschiedene Aktivitäten, verbunden mit der Arbeit von Händen und Fingern (Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Mosaik auslegen, Müsli aussortieren usw.). Neben ihrem Hauptziel entwickeln solche Spiele auch Aufmerksamkeit, Ausdauer und den Wunsch, Ergebnisse zu erzielen.
• Anregung der Bewegungskoordination und Orientierung. Gute Ergebnisse werden durch den Einsatz von Logorhythmik erzielt – die Ausführung bestimmter Bewegungen zu Musik und begleitet von Text ruft bei Kindern positive Emotionen hervor und entwickelt gleichzeitig die Fähigkeit, verbale Informationen wahrzunehmen.
• Übungen zur Entwicklung des Artikulationsapparates sind obligatorisch in diesem Fall. Gesichtsgymnastik und „Zungenübungen“ sollten in jeder Unterrichtsstunde vorhanden sein.
• Die Erweiterung des lexikalischen Wortschatzes von Kindern erfolgt im Rahmen von didaktische Spiele. Solche Spiele bereichern nicht nur den Wortschatz, sondern regen das Kind auch zur Kommunikation an.
• Entwicklungsaufgaben phonemisches Hören, Sprachanalyse und -synthese sind notwendig, damit das Kind Geräusche richtig erkennen und anschließend Lesen und Schreiben beherrschen kann.
• Die Entwicklung kohärenter Sprache erfolgt schrittweise im Rahmen didaktischer Spiele und Übungen. Die Sprachanregung erfolgt mit Hilfe von Leitfragen des Lehrers, Spielen zur Auswahl von Wörtern mit entgegengesetzter oder ähnlicher Bedeutung, Beschreibungen von Objekten usw.
• Außerdem werden Spiele und Übungen durchgeführt, um Beobachtungsgabe, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu fördern.

Für Kinder mit SSD ist es wichtig, einen Tagesablauf einzuhalten und sich auszuruhen, um Ruhe zu bewahren Geisteszustand und eine positive Einstellung. Aufgrund der schwachen Fähigkeit des Kindes, mündliche Informationen wahrzunehmen, ist es notwendig, diese visuell zu unterstützen. Hierzu werden verschiedene Lehrmaterialien, Karten und natürlich Spielzeug verwendet.
Eltern von Kindern mit Sprachbehinderungen müssen wissen, dass durch rechtzeitige und korrekte Korrektur viele Probleme behoben werden können. Am meisten optimales Alter 3-4 Jahre, um mit dem Unterricht zu beginnen. Aber noch mehr frühes Alter Ein erfahrener Logopäde kann die Sprachentwicklung des Kindes diagnostizieren und das Vorliegen von Störungen feststellen. Es ist zu bedenken, dass spätere Sprachprobleme zu einer Verzögerung der Ausbildung höherer geistiger Funktionen führen.

Volosneva Tatyana Nikolaevna
Berufsbezeichnung: Lehrer-Logopäde
Bildungseinrichtung: MADOU MO, Nyagan „D⁄s Nr. 9 „Schneewittchen““
Ort: Stadt Njagan, Autonomer Kreis der Chanten und Mansen, Gebiet Tjumen
Materialname: Unterrichtsnotizen
Thema: Unterrichtsnotizen für ein Kind mit sexuell übertragbaren Krankheiten
Erscheinungsdatum: 07.05.2018
Kapitel: Vorschulerziehung

Unterricht mit einem Kind mit einer Sprachstörung zur Entwicklung allgemeiner Sprechfähigkeiten.

Ziel: Bildung

aktive Sprachkommunikation (allgemeine Sprachfähigkeiten).

Aufgaben:

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Stimulieren Sie das Auftreten von Onomatopoeia, den ersten Wörtern;

Verständnis für Fragen indirekter Fälle vermitteln;

Entwickeln

auditiv

Wahrnehmung,

sprachlich-auditiv

visuell

Aufmerksamkeit,

konstruktiv

Arbeiten Sie weiter an der Atmung ohne Sprache;

Feinmotorik und Artikulationsfähigkeiten entwickeln;

Anhäufung von passivem Vokabular, Anhäufung von prädikativem Vokabular;

Entwickeln Sie logisches Denken;

2. Pädagogisch: Erziehung zu Ausdauer, harter Arbeit, Respekt vor der Natur und Liebe zu

Tiere, Gefühle der Empathie.

Ausrüstung: Puppe, Spiegel, Bilder von einem Wal, einer Katze, einem Igel, Wasser, Watte, Lyapko-Applikator

Finger, Su-Jok-Ball, Glas, Delphi-Simulator, Blatt mit dem Bild eines Igels, Wals, einer Katze, eines Waldes, eines Hauses,

Tätigkeiten eines Logopäden

Antworten, Handlungen des Kindes

Organisatorischer Moment.

Schauen Sie, wer uns besucht hat. Das ist Olya.

Sagen wir ihr Hallo.

Hallo, Olya! Freust du dich über Ole?

Psychogymnastik.

Zeigen Sie, wie froh Sie sind, wenn Olya zu Ihnen kommt

Gäste; Wie traurig bist du, wenn sie geht? Lass uns gehen

wird beleidigt sein

Sag Hallo

werde einladen

wird sich freuen, wenn ihr ein Leckerli angeboten wird.

Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten. Entwicklung

nichtsprachliche Atmung.

Olya kam uns besuchen, lasst uns sie behandeln.

Lasst uns leckere Pfannkuchen backen,

Die Pfannkuchen sind heiß, blasen wir drauf

Nehmen wir etwas leckere Marmelade für die Pfannkuchen.

Lass uns Tee in eine Tasse gießen.

Lass uns heißen Tee darauf blasen.

Gönnen wir Olya ein paar Süßigkeiten.

Nach dem Essen müssen Sie Ihre Zähne putzen

Aussprache

"Hallo"

Kind

macht es

m i m i c h e k i e

Übungen

Erfüllung

Tricks

Bioenergiekunststoffe.

führt

artikulatorisch

Übungen

zusammen

Bewegungen

ex. „Pfannkuchen“

Schlag auf die hervorstehende Zunge

ex. "Marmelade"

ex. "Tasse"

verwenden

Stimulation

Wiederholungen

Namen

Spielzeug,

Entwicklung taktiler Empfindungen.

einführen

Freunde.

Ich frage mich, wer sie sind? Hier sind ihre Fotos (Katze, Wal, Igel)

Freunde

freundlich,

neugierig

interessante Aufgaben. Der Igel will etwas von mir

sagen wir, ah-ah, er möchte mit ihm gespielt werden.

Massieren Sie mit Su-Jok-Bällen

Igel, Igel, schlauer Igel,

Du siehst aus wie ein Ball.

Auf der Rückseite befinden sich Nadeln

sehr, sehr stachelig.

Auch wenn der Igel klein ist

zeigte uns die Dornen

Und die Dornen auch

sehen aus wie ein Igel

Ansammlung von passivem Vokabular. Stimulation

Wiederholung der Lautmalerei. Hörentwicklung

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.

„Delphi“-Apparat

ex. "Schätzchen"

„Lass uns unsere Zähne putzen“ während der Fahrt

Zunge auf die oberen Zähne und eine Bürste auf

Finger.

Reflektiert

Wiederholung

Namen

Spielzeuge, identifizieren Sie sie durch taktile

Zeichen

(flaumig,

kol yuch i th,

Rollen Sie Su Jok zwischen den Handflächen

Daumenmassagebewegungen

Massage

Bewegung

Index

Mittelfinger-Massagebewegungen

Massage

Bewegung

namenlos

Massagebewegungen des kleinen Fingers

Rollen Sie den Su-Jok zwischen Ihren Handflächen.

lädt uns zu einem Besuch ein. Sollen wir gehen?

Oh! Während wir gingen, unsere

Wal! Nennen wir ihn: „Keith!!!“ Keith, wo bist du?

kommen Sie mit.

lebt unter Wasser und hört nicht sehr gut.

spezielles Gerät (Glas)

Zaubergerät, probieren wir es mal damit

sein. („Delpha“)

Fazit

Hat mir gefallen

…………………

alle gehen nach Hause, damit niemand verloren geht und

Zeichne einen Weg. Verabschieden wir uns von unserem

neue Freunde.

Interaktiv

gegeben

live

Nenn es

p o t o r

Lautmalerei der Tiere.

Wir sagen „zur Bank“ und rufen leise:

dann lauter.

Entwicklung

Gerät

„Delpha“

abgebildet:

Olya, Igel, Wal, Katze. Auf der anderen Seite steht ein Haus,

dirigiert