SPIELE ZUM THEMA „KLEIDUNG, SCHUHE“
1. „Wessen, wessen, wessen, wessen?“(Verwendung von Possessivpronomen).
Wessen Hut ist das? - Mein.
Wessen Handschuhe sind das? - Mein.
Wessen Schal ist das? - Mein.
Wessen Mantel ist das? - Mein.
2. „Meins, meins, meins“
Ordnen Sie den Pronomen möglichst viele Objekte zu:
meiner ist ein Hut...;
meiner ist ein Schal...;
meine sind Stiefel... .
3. „Eins ist viele“ (Verwendung von Substantiven im Plural):
Handschuh - ...; Socke - ....Schal - Schals; eine Kappe - ...;
4. „Heben Sie ein Schild auf.“
Jacke (was?) - rot, warm, gestrickt, aus Wolle, elegant... .
Stiefel (was?) - braun, neu, Gummi, schön... .
Schal (welche Art?) - ....
Mantel (was?) - .
5. „Finde das zusätzliche Objekt“
Vor dir auf dem Bild verschiedene Kleidung, aber ein Artikel ist keine Kleidung. Decken Sie diesen überschüssigen Gegenstand mit Ihrer Handfläche ab. Was hast du abgedeckt? Warum? Eine Teekanne (Kugel) ist kein Kleidungsstück.
6. „Gib mir ein Wort.“
Erraten Sie, welches Wort vervollständigt werden muss, um ein Fabellied zu machen.
Die Tiere gingen auf den Markt
Neues Produkt ansehen.
Ferkel im Pelzmantel
Und der Hund ist in ... (Rock).
Katze in einer Jacke
Die Maus ist in... (nimm sie).
Kätzchen mit Ohrringen,
Eine Kuh in... (Stiefeln).
Lamm im Kaftan
Ziege in... (Sommerkleid)
7. „Wählen Sie Schuhe für jede Jahreszeit.“
8. „Schneeball“
Das Spiel wird mit einem Ball gespielt.
Die Kinder geben sich abwechselnd den Ball zu und benennen das Kleidungsstück. Jeder nachfolgende Spieler wiederholt die von den vorherigen Teilnehmern genannten Wörter und fügt sein eigenes neues Wort hinzu.
Zum Beispiel:
1) Hut.
2) Hut, Kleid.
3) Hut, Kleid, Hose usw.
9. „Lasst uns das Kostüm des Clowns dekorieren“
10. „Ich kenne 5 Namen von Kleidung/Schuhen“
Zum Spielen benötigen Sie einen mittelgroßen Ball, der gut vom Boden abspringt, sodass Sie ihn bequem mit der Handfläche schlagen können.
Die Jungs einigen sich auf die Reihenfolge des Ballspiels und die Reihenfolge der Themen.
Der erste Spieler beginnt Minze Berühren Sie mit einer Hand den Ball auf dem Boden (in der Art, wie man einen Ball beim Basketball dribbelt) oder werfen Sie den Ball hoch und sagen Sie:
Ich kenne fünf Kleidungsnamen. Kleid – eins, Hose – zwei, Mantel – drei, Handschuhe – vier, T-Shirt – fünf.
Wenn sich ein Spieler verirrt, den Ball verfehlt oder lange nachdenkt, geht der Ball zum nächsten Teilnehmer.
11. Staffellauf „Puppe einpacken für einen Spaziergang“
Für dieses Spiel müssen Sie die Teilnehmer in 2 (oder mehr) Teams aufteilen. Bereiten Sie für jedes Team eine Puppe und Kleidung vor. Die Teilnehmer laufen abwechselnd auf die Puppe zu, ziehen ihr 1 Kleidungsstück an und kehren zu ihrem Team zurück. Das Team, dessen Puppe zuerst angezogen ist, gewinnt.
Nach Abschluss des Staffellaufs können Sie die Teams auffordern, zu erzählen, was ihre Puppe trägt.
12. . Sitzendes Spiel „1,2,3,4,5! Wir müssen schnell in den Kreis laufen!»
An Spielplatz ein Kreis ist angedeutet.
Der Moderator sagt die Worte: „1,2,3,4,5! Wir müssen schnell in den Kreis laufen
Diejenigen, die….(weiße Socken, Klettschuhe, Taschen haben.)
Der Teilnehmer, der die genannten Zeichen auf seiner Kleidung trägt, läuft in einen Kreis.
13. Reigentanz.
Die Kinder tanzen im Kreis, der Erwachsene sagt:
„Mascha ging den Weg entlang,
Mascha hat ein paar Hausschuhe gefunden.
Mascha probierte Hausschuhe an,
Ich zog es ein wenig an und fing an zu hinken.
Mascha begann zu wählen,
Wem soll ich die Hausschuhe geben?
Cole-Hausschuhe sind gut:
„Hier, zieh es an und tanze.“
Die Schuhe werden der namentlich genannten Person überreicht.
14. „Erkenne die Unterschiede“
15. Fingerspiel „Es war einmal in einem Haus“
Es war einmal, als wir in einem Haus lebten (Wir ballen und öffnen unsere Fäuste.)
Kleine Zwerge:
Strömungen, Gipfel, Gesichter,
Chicky, Mickey. ( Wir beugen die Finger, beginnend mit den Daumen, an beiden Händen gleichzeitig.)
Eins zwei drei vier fünf. (Wir strecken unsere Finger)
Die Zwerge begannen sich zu waschen (Reibe deine Fäuste aneinander)
Toki-Shirts,
Wir beugen unsere Finger (einen Finger für jede Linie), beginnend mit den Daumen beider Hände gleichzeitig.
Spitzen-Taschentücher,
Gesichter-Hosen,
Chicky Socken,
Mickey war schlau
Er brachte allen Wasser.
Spiele für draussen
- Spiel „Wer trägt was?“ Dieses Spiel erfordert mehrere Teilnehmer. Der Moderator sagt: „Wer ein rotes T-Shirt trägt, setzt sich“ oder „Wer eine grüne Hose trägt, klatscht in die Hände.“ Der Spieler, dessen Farbe genannt wird, muss die vorgegebenen Aktionen ausführen.
- Reigen. Die Kinder tanzen im Kreis, der Erwachsene sagt:
„Mascha ging den Weg entlang,
Mascha hat ein paar Hausschuhe gefunden.
Mascha probierte Hausschuhe an,
Ich zog es ein wenig an und fing an zu hinken.
Mascha begann zu wählen,
Wem soll ich die Hausschuhe geben?
Cole-Hausschuhe sind gut:
„Hier, zieh es an und tanze.“
Die Schuhe werden der namentlich genannten Person überreicht.
- Wege. Wir legten mehrere Schals auf den Boden – das waren unsere Wege. Und sie rannten und sprangen darauf. Wir fanden einen kurzen, langen Weg, breit und schmal.
Hauskleidung
Nehmen Sie Kleidung aus Ihrem Schrank. Legen Sie es vor Ihrem Kind aus. Machen Sie Ihrem Baby die Namen bekannt: Kragen, Ärmel, Ärmel, Tasche, Taschen, Knopf, Knöpfe, Reißverschluss, Kapuze. Sagen Sie Ihrem Kleinen, dass es Oberbekleidung und Unterwäsche gibt. Der obere wird so genannt, weil wir ihn oben tragen, der untere – unten, unter der Kleidung. Schauen Sie sich die Bilder auf den Kleidungsstücken an und sprechen Sie darüber, woraus sie bestehen. Nennen Sie gleichzeitig die Farbe der Kleidung, zählen Sie die Ärmel, Taschen, Knöpfe. Erklären Sie Ihrem Kind, was saisonale Kleidung ist. Lassen Sie ihn raten, zu welcher Jahreszeit sie es tragen. diese Klamotten(Mütze, Jacke - im Winter, Mütze, T-Shirt - im Sommer).
Spiel „Anzüge“
Zeichnen Sie die Details des Kostüms separat: Blusen und Röcke, T-Shirts und Shorts, Jacke und Hose. Die Hauptsache ist, dass die Details des Kostüms die gleiche Farbe, das gleiche Muster usw. haben. (T-Shirt mit roten Punkten und Shorts sind gleich). Mischen Sie alle Details. Bitten Sie Ihr Kind, die richtigen Kostüme auszuwählen. Beginnen Sie mit 2-3 und steigern Sie die Komplexität schrittweise.
Spiel „Finde ein Paar“
Holen Sie die verschiedenen Schuhe heraus, die Sie in Ihrem Haus haben. Legen Sie sie auf den Boden und bitten Sie Ihr Kind, die Paare zu finden. Wenn Ihr Kind die Aufgabe problemlos meistert, sortieren Sie die Schuhe – mit Schnürsenkeln, mit Schloss, mit Schnalle usw.
Eine andere Variante des Spiels besteht darin, die Socken vor dem Baby auszulegen und es aufzufordern, die Paare zu finden. Fügen Sie etwas später die Socken der Mutter hinzu und lassen Sie das Kind sie nicht nur paarweise sortieren, sondern auch die kleinen von den großen trennen.
Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, was es sonst noch als Paar gibt: Arme, Beine, Ohren, Brille usw.
Logikspiele:
- Trennen Sie die Fäustlinge von den Handschuhen.
- Wir sortieren Kleidung nach dem Prinzip: groß, klein, mittel (wir wählen aus drei Optionen Hosen für die Puppe aus).
- Wir sortieren nach dem Prinzip: lang, mittel, kurz (Schal).
- Spiel „Was ist extra?“ — (Jacke, Rock, Pullover und Schere).
- Spiel „Setze die Reihe fort“
- Spiel „Verbinder“ (wir zeichnen Paar von Kleidungsstücken, die Aufgabe des Kindes besteht darin, dieselben miteinander zu verbinden).
- Rätsel – Kleidung zeichnen, in 3-4 Teile schneiden und fertig.
- Wir zählen die Anzahl der Dinge in den Tüten (wir ziehen mehrere Tüten, „füllen“ jede einzelne, fordern das Kind auf, die Zahlen in die Tüten zu stecken).
- Wir suchen Sonnenbrillen für Kleidung.
- Spiel „Singular und Plural“. Nennen Sie das Kind das Objekt im Singular und es im Plural. Zum Beispiel: Schuh – Stiefel.
- Spiel „Was fehlt?“ Legen Sie Kleidung oder Schuhe vor das Baby. Nimm eins mit – was fehlt? Eine weitere Möglichkeit ist der Schuhtausch – was hat sich geändert?
- Spiel „Was ist verborgen“ Nehmen Sie mehrere Hüte und verstecken Sie alle Gegenstände oder Spielzeuge darunter. Lassen Sie das Baby versuchen zu erraten, wo es ist.
Anwendungen
Die Anwendungen können vielfältig sein. Wir haben diese mit unserem Kind gemacht.
Lass uns malen
- Zeichnen Sie die Kleidung, aber fügen Sie keine Details hinzu. Fragen Sie Ihr Kind: „Was fehlt?“
- Zeichnen Sie Kleidung ohne Details, laden Sie Ihr Kind ein, sie selbst zu zeichnen. Zum Beispiel: Wir haben eine Jacke gezeichnet und das Kind zeichnet die Knöpfe, Taschen und den Kragen fertig. Spiel für Kinder ab 3 Jahren.
- Nimm ein paar Farben und Wattestäbchen. Tauchen Sie einen Stift in Farbe und zeichnen Sie Punkte und Streifen auf die Kleidung.
Entwicklung motorischer Fähigkeiten
Spiel „Fransen für Schals“. Schneiden Sie Papierstreifen aus und bemalen Sie sie. Bitten Sie Ihr Kind, mit einer Schere die Fransen an den Enden des Schals abzuschneiden (zeichnen Sie ein, in welchem Umfang).
Spiel "Berufe"
Wir sprechen darüber, wer Kleidung herstellt und näht.
Didaktische Spiele für Vorschulkinder zum Thema: „Kleidung, Schuhe, Hüte.“
Autor: Knis Anna Nikolaevna, Oberlehrerin.
Arbeitsort: MBDOU " Kindergarten Nr. 3 „Smile“, Kalatsch am Don.
Arbeitsbeschreibung: Ich mache Sie auf didaktische Spiele für Vorschulkinder zum Thema „Kleidung, Schuhe, Hüte“ aufmerksam. Dieses Material wird Pädagogen, Kindern und ihren Eltern dabei helfen, das Wissen der Kinder über Kleidung, Schuhe und Hüte zu festigen Spielform.
Didaktisches Spiel: Lotto „Kleidung“.
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über die Vielfalt der Kleidung, der Unterscheidungs- und Findfähigkeit die richtige Kleidung.
Didaktisches Material: Spielfeld (4 Stk.), unterteilt in 6 Quadrate mit Bildern verschiedene Kleidungsstücke, entsprechend den Bildern auf kleinen Karten (24 Stk.).
Spielfortschritt: Spiel für Kinder ab 3 Jahren. Das Spiel kann von 3-5 Personen gespielt werden. Die Spieler erhalten Spielkarten. Der Moderator holt eine kleine Karte aus einer speziellen undurchsichtigen Tasche, der Spieler oder Moderator benennt die auf der Karte abgebildeten Kleidungsstücke. Wer das entsprechende Bild auf seinem Feld findet, macht sich das Bild. Dies geht so lange weiter, bis einer der Teilnehmer das gesamte Spielfeld mit Bildern bedeckt.
Didaktisches Spiel: Lotto „Schuhe und Hüte“.
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über die Vielfalt von Schuhen und Hüten, die Fähigkeit, die richtigen Schuhe und Hüte zu unterscheiden und zu finden.
Didaktisches Material: Das Spielfeld (4 Teile), unterteilt in 6 Quadrate mit Bildern verschiedener Schuhe und Hüte, entsprechend den Bildern auf kleinen Karten (24 Teile).
Fortschritt des Spiels: Spiel für Kinder ab 3 Jahren. Das Spiel kann von 3-5 Personen gespielt werden. Die Spieler erhalten Spielkarten. Der Moderator holt eine kleine Karte aus einer speziellen undurchsichtigen Tasche, der Spieler oder Moderator benennt den auf der Karte abgebildeten Kopfschmuck oder die Schuhe. Wer das entsprechende Bild auf seinem Feld findet, macht sich das Bild. Dies geht so lange weiter, bis einer der Teilnehmer das gesamte Spielfeld mit Bildern bedeckt.
Didaktisches Spiel „Kleide Tanja und Wanja der Jahreszeit entsprechend.“
Ziel: Bildung von Vorstellungen der Kinder über Kleidung, Hüte und Schuhe, deren Zusammenhang mit der Jahreszeit und dem Wetter.
Didaktisches Material: Karten mit Kleidung, Schuhen und Hüten, 30 Teile und vier Spielfelder mit Wanja, Tanja und der Jahreszeit.
Spielfortschritt: Ordnen Sie Karten mit Bildern von Kleidung, Schuhen und Hüten entsprechend der Jahreszeit und dem Geschlecht an (für das Mädchen Tanya rechts vom Spielfeld und für den Jungen Vanya links).
Didaktisches Spiel „Erraten Sie Kleidung, Schuhe oder Kopfschmuck“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Kleidung, Hüte oder Schuhe zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.
Didaktisches Material: Karten mit Kleidung, Schuhen und Hüten.
Spielfortschritt: Der Lehrer gibt den Kindern Karten mit Bildern von Kleidung, Schuhen und Hüten. Kinder zeigen ihre Karten niemandem. Der Lehrer fordert ein Kind auf, zu beschreiben, was auf seinem Bild zu sehen ist, oder ein Rätsel zu stellen. Die anderen Kinder müssen erraten, was auf dem Bild zu sehen ist.
Zum Beispiel: Dies ist ein Kopfschmuck, den Mädchen im Sommer tragen. Es besteht aus Stroh. (Strohhut).
Das sind Schuhe, die Jungen und Mädchen im Frühling oder Herbst nach dem Regen tragen. Es ist groß und aus Gummi gefertigt. (Gummistiefel).
Didaktisches Spiel „Sammle ein Bild“
Ziel: Entwicklung logisches Denken, Einstellung, kognitives Interesse und Sprachaktivität.
Didaktisches Material: Karten mit Kleidung, Schuhen und Hüten, in mehrere Teile geschnitten.
Spielfortschritt: Spiel für Kinder ab 3 Jahren. Den Kindern werden Spielkarten ausgehändigt, die in 2, 3, 4 Teile geschnitten sind (je nach Alter und Fähigkeiten des Kindes). Nachdem das Kind das Bild gesammelt hat, erzählt es, was es gesammelt hat.
Zum Beispiel: Kleid Grüne Farbe- Das sind Kleider.
Stiefel gelbe Farbe, Gummi sind Schuhe.
Pelzmütze grau- Das ist ein Kopfschmuck.
Didaktisches Spiel „Die fünfte Ungerade“
Ziel: Entwicklung der Fähigkeiten, Kleidung, Schuhe und Hüte nach wesentlichen Merkmalen zu klassifizieren.
Didaktisches Material: Karten mit 5 Arten von Kleidung, Schuhen und Hüten, 4 davon gehören zu einer Themengruppe und der fünfte an eine andere Gruppe.
Spielfortschritt: Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Schauen Sie sich die Bilder an, benennen Sie, was darauf abgebildet ist und bestimmen Sie, welches Bild überflüssig ist.“ Benennen Sie die restlichen Bilder in einem Wort.“ Jeder Teilnehmer entfernt nacheinander das unnötige Bild. Wenn er einen Fehler macht oder die Aufgabe nicht erledigt, wird seine Version dem nächsten Spieler angeboten. Für jede richtig erledigte Aufgabe gibt es einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.
Zum Beispiel: Auf der Karte sind Sandalen, ein Regenmantel, Turnschuhe, Flip-Flops und Stiefel abgebildet. Der zusätzliche Mantel ist darauf zurückzuführen, dass es sich um Kleidung handelt und der Rest aus Schuhen.
Ziel:
"Tuch. Studio"
Dokumentinhalte anzeigen
„Kartei von Outdoor-Spielen und Fingergymnastik zum Thema „Bekleidung. Studio""
Kartei zu Spielen im Freien und Fingergymnastik
Zu diesem Thema
"Tuch. Studio"
Ziel: Entwicklung allgemeiner und Feinmotorik; Koordination von Sprache und Bewegung; Arbeit am Tempo und Rhythmus der Sprache.
Themen der kalenderthematischen Planung (für die diese Kartei angeboten wird):"Tuch. Studio"
Spiele im Freien und Fingergymnastik zum Thema „Kleidung. Studio".
Spiele im Freien (Sportunterrichtsminuten).
Outdoor-Spiel „Dress“
Der Lehrer spricht den Text aus und führt die Bewegungen aus, und die Kinder ahmen ihn nach und beenden Wörter und Sätze.
N.V. Nishcheva
Outdoor-Spiel „Hosen“
N.V. Nishcheva
Outdoor-Spiel „Hüte“
| Wir wurden zu Hühnern mit gelben Hüten, | (Das Kind schlägt mit den Armen wie mit den Flügeln eines Huhns.) |
| In weißen Hüten wurden wir zu kleinen Hasen, | (Zeigt an Hasenohren) |
| Wir wurden zu Pilzen mit roten Kappen, | (Verbindet seine Hände über seinem Kopf.) |
| In schwarzen Hüten gibt es Blaubeeren auf den Hügeln, | (Hockt sich hin.) |
| In blauen Kappen wurden sie zu Regentropfen | (Steht auf und legt die Hände an den Gürtel.) |
| Und sie galoppierten mühelos die Wege entlang. | (Springt auf zwei Beinen nach vorne.) |
Körperübung „Bei Matroshas Schwester“
Bei Matroshas Schwester
Rund um das Dorf Fabeln:
Eine Ente geht in einem Rock
In einem warmen Schaffellmantel,
Das Huhn ist in einer Weste,
Hahn - in einer Baskenmütze,
Ziege - im Sommerkleid,
Zainka - im Kaftan,
Und alle sind schöner
Kuh in Matten.
N.V. Nishcheva
Körperliche Bewegung „Pflege“
„Weine nicht, meine Puppe“
Weine nicht, meine Puppe, du wirst allein gelassen.
Ich kann nicht mit dir spielen
Ich muss noch einmal waschen:
Deine Kleider und Socken, deine Röcke und Strümpfe,
Pullover, Fäustlinge, Jacke,
Eine Mütze, eine farbige Baskenmütze.
Ich gieße ein wenig Wasser ein
Ich schütte das Pulver in eine Schüssel.
Ich mache etwas Schneeschaum, wasche ihn und gehe.
Während die Sonne scheint,
Ich ziehe am Seil.
Ich werde die Kleidung daran befestigen,
Ich werde alles mit der Brise trocknen.
Wir beide haben zusammengearbeitet
Jetzt ruhen wir uns aus.
Körperübung „Wir waschen die Taschentücher“
Wir werden die Taschentücher waschen
Lasst uns sie hart, hart reiben.
Und dann drücken wir
Wir wringen die Taschentücher aus.
Und jetzt sind wir alle Taschentücher
Wir bringen es zum Seil.
Lass alle Taschentücher trocknen,
In der Zwischenzeit ruhen wir uns aus.
Jetzt lasst uns die Schals bügeln,
Wir werden es bügeln.
Wir schwenken unsere Taschentücher,
Lasst uns Spaß daran haben, mit ihnen zu tanzen.
Yu. A. Fadeeva
Körperübung „Waschen“
Kinder führen Handlungen entsprechend der Bedeutung des Gedichts aus
Oh, meine Kleidung ist schmutzig geworden
Wir haben uns nicht um sie gekümmert
Behandelte sie nachlässig
Zerknittert, schmutzig im Staub.
Wir müssen sie retten
Und bring es in Ordnung.
Gießen Sie Wasser in ein Becken,
Pulver einfüllen.
Wir werden alle unsere Kleider einweichen,
Reiben Sie die Flecken gründlich ein
Lass uns waschen, spülen,
Drücken wir es aus und schütteln wir es.
Und dann einfach und geschickt
Wir hängen alles an Seilen auf.
Während die Kleidung trocknet
Wir werden tanzen und drehen.
Körperübung „Frost“
| Morgens ist es draußen frostig. Sie können Ihre Nase einfrieren. | (Reiben Sie Ihre Nase mit der Hand) |
| Hut, Jacke und Stiefel – Unsere Füße werden nicht frieren. | (Ahmen Sie die Bewegungen beim Anziehen nach) |
| Wir werden springen und galoppieren, Halten Sie unsere Füße warm. | (Beim Vorwärtsbewegen auf zwei Beine springen) |
N. F. Jurtschenko
Körperübung „Slob“
Kinder laufen im Kreis
| Kolya, Kolya, Nikolai, räum hinter dir auf! | (nacheinander im Kreis gehen) |
| Deine Hände sind faul | (in die Hände klatschen) |
| Gürtel und Hose unter dem Tisch | (Kniebeugen) |
| Das Hemd ist nicht im Schrank, | („ein Viereck „zeichnen“) |
| Nikolai ist ein Kerl. | (sie schütteln ihren Finger und ihren Kopf) |
N.V. Nishcheva
Körperliche Bewegung „Lass die Tiere auf den Markt gehen“
Die Tiere gingen auf den Markt
Neues Produkt ansehen.
Ferkel im Pelzmantel
Und der Hund ist in ... (Rock).
Katze in einer Jacke
Die Maus ist in... (nimm sie).
Kätzchen mit Ohrringen,
Eine Kuh in... (Stiefeln).
Lamm im Kaftan
Ziege in... (Sommerkleid)
Körperübung „Gehen“
Wir gingen im Winter spazieren - wir zogen Pelzmäntel an,
Sie zogen Pelzmäntel an und spielten Schneebälle.
Wir sind im Frühling spazieren gegangen - wir haben Regenmäntel angezogen,
Sie zogen Regenmäntel an und zählten die Pfützen.
Im Sommer gingen wir spazieren - wir zogen Shorts an,
Wir sind über die Wiese gelaufen und haben Schmetterlinge gefangen .
Körperübung „Kleidung nähen“
N.V. Nishcheva
Fingergymnastik.
Fingergymnastik „Waschen“
| Ich werde es gründlich waschen | (Bewegungen mit Fäusten, Nachahmung des Waschens) |
| Hemd, Jacke und T-Shirt, | (Alle Finger nacheinander reiben) |
| Pullover und Hose - Meine Hände sind müde. | (Hände schütteln) |
N.V. Nishcheva
Fingergymnastik „Kleidung“
O. I. Krupentschuk
Fingergymnastik „Alenka“
Erzieher. Schauen Sie, wie viele Dinge Alenka getan hat. Lassen Sie uns sie auflisten.
| Alenka – die Kleine Flink, schnell: |
|
| Ich habe Wasser aufgetragen Ich habe das Sommerkleid fertiggestellt, Habe eine Socke gestrickt Ich habe Beeren gepflückt Habe das Lied beendet | (Beugen Sie Ihre Finger nacheinander, beginnend mit dem Daumen) |
| Es ist überall reif geworden. Die Jagd liegt ihr am Herzen. | (In die Handflächen klatschen, mit den Fäusten gegeneinander schlagen – 2 Mal) |
N.V. Nishcheva
Fingerspiel „Es war einmal in einem Haus“
| Wir lebten in einem Haus Kleine Zwerge: | (Wir ballen und öffnen unsere Fäuste.) |
| Strömungen, Gipfel, Gesichter, Chicky, Mickey. | (Wir beugen die Finger, beginnend mit den Daumen, an beiden Händen gleichzeitig.) |
| Eins zwei drei vier fünf. | (Wir beugen unsere Finger) |
| Die Zwerge begannen sich zu waschen | (Reiben Sie Ihre Fäuste aneinander) |
| Toki-Shirts, Spitzen-Taschentücher, Gesichter-Hosen, Chicky Socken, Mickey war schlau Er brachte allen Wasser | (Wir beugen unsere Finger, einen Finger für jede Linie, beginnend mit den Daumen beider Hände gleichzeitig) |
A. Dorozhkina
Fingerspiel „Ich ziehe einen Handschuh an“
Fingerspiel „Mascha zieht einen Fäustling an“
Referenzliste:
Konovalenko, V.V. Artikulation, Fingergymnastik und Atem-Stimmübungen. – M., 2014. – 16 S.
Krupenchuk, O. I. Finger trainieren – Sprache entwickeln! Juniorgruppe Kindergarten. – St. Petersburg, 2015 – 32 S.
Krupenchuk, O. I. Finger trainieren – Sprache entwickeln! Mittlere Kindergartengruppe. – St. Petersburg, 2015 – 32 S.
Nishcheva, N.V. Modernes System Justizvollzugsanstalten in Logopädiegruppe für Kinder mit allgemeine Unterentwicklung Rede (von 3 bis 7 Jahren)). - St. Petersburg. , 2013. – 624 S.
Novikovskaya, O. A. Heimsprachtherapeutin. Reine Twister, Zungenbrecher, Fingerspiele, Gedichte zur Sprachentwicklung / O. Novikovskaya. – M.: 2015. – 96 S.
Savelyeva, E. A. Finger- und Gestenspiele in Versen für Kinder im Vorschulalter. - St. Petersburg. , 2013. – 64 S.
Zusammengestellt von: Lehrer von MADOU Nr. 4 „Kindergarten kombinierter Typ", Agafonova Yana Borisovna
Nach den neuen Anforderungen des FGT sollen Kinder im Unterricht so viel wie möglich lernen, deshalb habe ich volkstümliche Outdoor-Spiele entwickelt und überarbeitet, die im Unterricht zur Sprachentwicklung zu einem bestimmten lexikalischen Thema eingesetzt werden können. Ich hoffe, dass die von mir ausgewählten Spiele Ihnen bei der Durchführung des Unterrichts helfen, indem sie die körperliche Aktivität der Kinder aktivieren.
Organisation der motorischen Aktivität von Kindern während einer Logopädiesitzung durch Spiele im Freien
Jeder kennt dieses Sprichwort: „Bewegung ist Leben.“ Ein mobiler Mensch ist ein aktiver Mensch, schafft alles und wird weniger müde.
Unser Bildungssystem zielt auf eine umfassende Bildung ab entwickelter Mensch, aber das Kind ist schon drin Vorschulalter erlebt die schädlichen Auswirkungen körperlicher Inaktivität. Laut Psychologen Kleinkind- Aktivist. Seine Tätigkeit drückt sich vor allem in Bewegungen aus. Je abwechslungsreicher die Bewegungen, desto Mehr Informationen umso intensiver ins Gehirn gelangt intellektuelle Entwicklung. Auch die Sprachentwicklung steht in direktem Zusammenhang mit der Sprachentwicklung. Zu den neuen Anforderungen der Bundesregierung gehört daher auch die Organisation Motorik im Unterricht.
Am effektivsten ist es, Spiele im Freien in den Unterricht einzubeziehen.
Wie jedes didaktische Spiel zielt es darauf ab, bestimmte Bildungs- und Trainingsziele zu erreichen. Der Einsatz von Outdoor-Spielen im Klassenzimmer trägt dazu bei, die Leistungsfähigkeit der Kinder zu steigern, Stress abzubauen und den Wechsel von einer Aktivität zur anderen zu erleichtern.
Outdoor-Spiele in Sprachentwicklungskursen kann als Element einer Unterrichtsstunde, als Sportunterrichtsmoment oder als Vertiefung des behandelten Stoffes verwendet werden.
In spielerischer Form geht das Denken schneller und neuer voran Unterrichtsmaterial wird fester aufgenommen und leichter erinnert.
Zu den Sprachspielen gehören Spiele im Freien mit Sprachinhalten, russische Volksspiele, Reigentanzspiele, didaktische, verbale, Brettdruck- und Dramatisierungsspiele. Kinderreimspiele mit den Fingern usw.
Jedes Outdoor-Spiel kann an das lexikalische Thema der Woche angepasst und in gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind eingesetzt werden.
Ich biete Ihnen Outdoor-Spiele zur Sprachentwicklung an: Volksspiele, Ballspiele, originelle Spiele.
Volksspiele im Freien- Anruf aktive Arbeit Gedanken tragen dazu bei, den eigenen Horizont zu erweitern und die Vorstellungen über die Welt um uns herum zu klären. In Volksspielen steckt jede Menge Humor, Witze und Konkurrenzdenken; Die Bewegungen sind präzise und figurativ. Jedes Volksspiel beginnt mit einem Zählreim, einem melodischen und lustigen Mitsingen und unterhaltsamen Dialogen. Sie werden von Kindern fest und schnell im Gedächtnis behalten und ausgesprochen Alltagsleben, dies entwickelt Gedächtnis und Sprache. Folklore Es wird mündlich von Generation zu Generation weitergegeben und veraltet nie.
„Fanta“
Ziel: Aktivierung des Vokabulars von Substantiven, Adjektiven zu einem bestimmten Thema, Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.
Der Moderator sagt:
Sie haben dir 100 Rubel geschickt.
Kaufen Sie, was Sie wollen,
Schwarz, nimm kein Weiß,
Sagen Sie nicht „Ja“ oder „Nein“!
Nach diesen Worten folgt der folgende Dialog:
Was verkauft die Bäckerei? (Kinder im Kreis sagen, was man in einer Bäckerei verkaufen kann)
- Brot, Laib, Brötchen.
- Welches Brot wird in der Bäckerei verkauft?
- Weich, frisch, duftend, knusprig, geröstet.
Um zu sehen, welches der Kinder antwortet, können Sie einen Ball oder einen Stock verwenden.
Ein ähnliches Spiel kann zum Thema „Essen“, „Kleidung“, „Obst und Gemüse“ gespielt werden.
„Farben“
Ziel: Aktivierung des Vokabulars von Substantiven, Adjektiven zu einem bestimmten Thema, Koordination von Substantiven mit Adjektiven in Geschlecht, Numerus, Entwicklung höherer geistiger Funktionen.
Kinder überlegen sich die Farbe einer bestimmten Farbe (Sie können sich ein bestimmtes Material ausdenken, je nach Thema, dem Ziel, das sich der Lehrer gesetzt hat). Unter den Kindern wird ein Käufer ausgewählt, er kommt und sagt:
Klopf klopf!
- Wer ist da?
- Käufer.
- Warum bist du gekommen?
- Für Farbe.
- Wofür?
- Für Blau.
Wenn der Käufer die Farbe der Farbe errät, geht die Farbe an ihn, sie kann sich aber einlösen, wenn sie (je nach Thema) 5 Namen von Kleidungsstücken nennt blaue Farbe oder 5 Gerichte aus Kartoffeln.
„Mail“
Ziel: Aktivierung des Verbvokabulars zum Thema, Entwicklung höherer geistiger Funktionen.
Das Spiel beginnt mit einem Appell zwischen dem Fahrer und den Spielern:
Ding Ding Ding.
- Wer ist da?
- Post!
- Wo?
- Aus der Stadt. Was machen sie in der Stadt? (aus der Schule, Garten, Gemüsegarten)
Kinder im Kreis müssen sagen, dass sie in der Stadt tanzen, singen, springen ... Das Kind, das lange braucht, um das Wort zu finden, um Postbote zu werden.
„Nadel, Faden, Knoten“
Ziel: den Wortschatz der Substantive zum Thema zu aktivieren, die Entwicklung höherer geistiger Funktionen.
Spielende Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Anhand einer Zähltabelle wählen die Kinder Nadel, Faden und Knoten aus.
Ein Faden, eine Nadel, ein Knoten stehen im Kreis, die übrigen Kinder nehmen sich gegenseitig an den Händen und gehen durch den Fadenkreis, eine Nadel, einen Knoten und benennen verschiedene Arten von Kleidung (Winter, Sommer, Kleidung für einen Jungen). oder ein Mädchen), stellt sich das Kind, das nicht die richtige Kleidung nennen konnte, in einen Kreis.
„Nimm deinen Hut“
Ziel: den Wortschatz der Kinder zu entwickeln, Objekte nach bestimmten Merkmalen zu unterscheiden, höhere geistige Funktionen und allgemeine motorische Fähigkeiten zu entwickeln.
Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Auf dem Tisch liegen Gegenstände verschiedener Kategorien, zum Beispiel Hüte und Kleidung. In jedem Team müssen die Kinder ihre eigenen Gegenstände sammeln. Spielende Kinder bewegen sich paarweise auf den Tisch zu, indem sie entweder springen, gehen oder auf den Zehenspitzen gehen.
"Schweigen"
Ziel: Entwicklung der Hörwahrnehmung, um Verkleinerungsformen von Substantiven zu bilden.
Kinder stehen im Kreis und sagen den Gesang:
Erstgeborene, Erstgeborene,
Kleine Tauben flogen
Auf frischem Tau,
Auf der Spur eines anderen
Es gibt Tassen, Nüsse,
Honig, Zucker
Schweigen!
Wenn das letzte Wort gesprochen ist, müssen alle schweigen. Der Anführer dreht sich mit geschlossenen Augen im Kreis, vor wem er stehen bleibt, dieses Kind muss ihn rufen. Der Gastgeber muss erraten, wer ihn angerufen hat, und ihn liebevoll nennen.
"Pendeln"
Ziel: Entwickelt den Wortschatz der Kinder zu einem bestimmten Thema.
Kinder werden durch zwei Wände geteilt, sie bewegen sich aufeinander zu und singen die Worte:
Der Shuttle fährt
Die Erde bebt
Sie näht und näht.
amüsiert uns.
Der Rest der Kinder versucht, zwischen den Shuttles zu rennen und dabei Wörter zu dem Thema zu benennen, auf das sie sich im Voraus geeinigt haben.
„Seine“
Ziel: Den Wortschatz der Adjektive aktivieren, um einen Gegenstand anhand bestimmter Merkmale beschreiben zu können.
Die Kinder wählen einen Fisch aus, dieser Spieler wird in einen Kreis gestellt. Kinder stehen im Kreis, der Lehrer zeigt ein Bild eines Gemüses, eines Spielzeugs, aber damit der Fisch das Bild nicht sieht. Immer wenn der Fisch auf ihn zuschwimmt, beginnt das Kind, den Gegenstand zu beschreiben, ohne ihn zu benennen. Errät der Fisch das Objekt, schwimmt er in den Kreis.
„Paradies-Paradies“
Ziel: Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung des verbalen und auditiven Gedächtnisses.
Für das Spiel werden zwei Torkinder ausgewählt; Der Rest sind spielende Mütter und Kinder.
Die Torkinder heben ihre gefalteten Hände und sagen:
Himmel, Himmel, ich vermisse es,
Und ich lasse die letzten.
Die Mutter selbst wird sterben
Und er wird die Kinder durchschauen.
Kinder stehen wie ein Zug auf und gehen durch die Tore, letztes Kind bleibt an der Schranke stehen und nennt ein Wort zum Thema, zum Beispiel: Bus, und das Kind stellt sich ihnen entgegen. Nach und nach werden alle Kinder zu Meistern und erinnern sich an die Worte, die die Maschine rief.
„Blind Man’s Bluff Porters“
Ziel: Sinnesentwicklung, Wahrnehmungsentwicklung.
Auf dem Tisch liegen Spielsachen zu einem bestimmten Thema. Kindern werden die Augen verbunden; mit geschlossenen Augen muss das Kind den Gegenstand durch Tasten beschreiben und erraten.
„Gakkaris“
Ziel: Entwicklung des Wortschatzes, Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Bildung des Plurals von Substantiven.
Kinder hocken in ausgeschnittenen und kreisförmig angeordneten Kreisen. Der führende Spieler springt auf einem Bein im Kreis, der Spieler, in dessen Nähe der führende Spieler stehen geblieben ist, muss statt einem mehrere Gegenstände benennen. Wenn der Sitzende einen Fehler macht, wird er zum Anführer.
„Wir verkaufen Töpfe“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema aktivieren, Substantive mit Ziffern koordinieren.
Die Kinder werden in Paare eingeteilt: der Verkäufer und das Töpfchen. Kinder sitzen im Kreis. Kinder haben Töpfchen Motivbilder zu einem bestimmten Thema. Der Moderator geht auf einen seiner Gastgeber zu und beginnt ein Gespräch:
Hey Kumpel, verkaufe den Topf!
- Kauf es.
- Wie viele Rubel soll ich dir geben?
- Gib mir drei. (Gib mir fünf...)
Der Moderator muss den Namen des Bildes korrekt mit der vom Besitzer erratenen Zahl zuordnen: drei Busse, fünf Waggons.
„Raten Sie und holen Sie nach“
Ziel: Entwicklung des phonemischen Hörens.
Die Spieler sitzen auf der Bank. Der Fahrer sitzt vorne. Ihm sind die Augen verbunden. Einer der Spieler geht auf den Fahrer zu und ruft ihn beim Namen. Der Fahrer muss erraten, wer es ist.
Wenn er richtig geraten hat, nimmt er schnell den Verband ab und holt den Läufer ein. Wenn der Fahrer den Namen des Spielers falsch sagt, kommt ein anderer Spieler.
"Ente"
Ziel: Den Wortschatz zum Thema aktivieren, Sätze zum Thema bilden können.
Zwei Kinder sitzen sich auf Stühlen gegenüber. Die Beine sind nach vorne gestreckt, die Zehen sind nach oben gerichtet. Eine Ente wird ausgewählt, die restlichen Kinder sind Entenküken.
Die Ente nennt ihre Entenküken mit einem Zungenbrecher:
Schneller, schneller, Entenküken,
Schneller, schneller, wilde Federn.
Die Entenküken stehen einer nach dem anderen auf und gehen über die Brücke, wobei sie Sätze über die Jahreszeit oder ein bestimmtes Thema sagen.
Ballspiele zur Sprachentwicklung
Ballspiele- sehr nützlich für die Entwicklung von Kindern mit Sprachstörungen. Der Ball trägt zur Abwechslung in der Justizvollzugsanstalt bei, aktiviert die Fein- und Grobmotorik, die räumliche Orientierung, die Aufmerksamkeit, hilft bei der Kontaktaufnahme mit Kindern und normalisiert das Verhalten hyperaktiver Kinder.
"Großer Ball"
Ziel: Aktivierung des Verbvokabulars, Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten und höherer geistiger Funktionen.
Kinder stehen mit einem Ball in der Hand im Kreis. Der Moderator ruft das Wort auf und wirft den Ball einem der Kinder zu. Kinder werfen den Ball im Kreis und benennen die Aktionen, die ein als Anführer bezeichneter Gegenstand ausführen kann (schneien, fallen, schmelzen, knirschen, funkeln).
„Wirf den Ball und nenne die Tiere“
Ziel: Den Wortschatz zu diesem Thema aktivieren.
Sie können jedes andere verallgemeinernde Konzept wählen.
Der Moderator denkt über die von ihm gewählte Kategorie nach; die Kinder müssen den Ball werfen und die Wörter benennen, die dem Gesamtkonzept entsprechen.
"Ball"
Ziel: Um den Wortschatz zum Thema zu aktivieren, wählen Sie Antonyme für Wörter aus.
Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Einige nennen das Wort -Zeichen: hoch, und das andere Team nennt das umgekehrte Zeichen: niedrig.
„Den Ball rollen“
Der Logopäde stellt eine Aufgabe: Nennen Sie beispielsweise möglichst viele schöne Wörterüber Mama (Was für eine Mama?). Die Kinder rollen abwechselnd den Ball in einen Reifen und benennen dabei Adjektive.
„Ball im Kreis“
Ziel: das Wörterbuch zum Thema aktivieren.
Kinder sitzen auf dem Tisch und der Fahrer steht hinter dem Kreis und hält den Ball. Der Fahrer nennt ein allgemeines Konzept und wirft den Ball einem der sitzenden Spieler zu. Kinder müssen so schnell wie möglich Wörter benennen, die zu diesem allgemeinen Konzept passen. Der Spieler, der den Ball hält, wird zum Anführer.
„Ich kenne fünf Namen“
Ziel: Aktivierung des Wörterbuchs zu einem bestimmten Thema.
Spielablauf: Die Kinder stehen im Kreis, der Logopäde hält den Ball, er beginnt mit der Aufgabe „Ich kenne fünf Namen von Früchten“, danach wird der Ball im Kreis herumgereicht, jedes Kind muss fünf Früchte benennen.
„Spring über den Graben“
Ziel: Entwicklung des Wortschatzes, Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Erlernen der Auswahl von Antonymen.
Zwei Springseile werden parallel zueinander auf dem Boden ausgelegt. Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Das erste Kind springt über den Graben und ruft dabei das Verb und nächstes Kind benennt das entgegengesetzte Verb: steht – geht, rasiert – legt.
„Magischer Kreis“
Ziel: Lernen Sie, Sätze zu bilden, den verbalen Wortschatz zu aktivieren und Ihren Wortschatz zu einem bestimmten Thema zu erweitern.
Material: mehrfarbiger Kreis, bestehend aus Sektoren unterschiedlicher Farbe.
Die Jungs stehen am Rand eines mehrfarbigen Kreises. Der Logopäde schlägt vor, sich den Kreis als Blumenbeet vorzustellen. Das Kind denkt sich eine Blume aus, die die Farbe eines beliebigen Sektors hat, benennt die Pflanze und rollt die Kugel mit ihren Blüten in den entsprechenden Sektor.
Logopäde: Im Blumenbeet wuchs eine rote Rose – die Kugel rollt in den roten Sektor.
Um die Sache zu verkomplizieren, wird auf verbale Vokabeln zurückgegriffen: Es wird nicht nur der Name und die Farbe ausgesprochen, sondern auch gesagt, was mit der Blume passiert: Sie ist gewachsen, hat eine Knospe gebildet, duftet gut, blüht.
"Karussell"
Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, eine kurze, beschreibende Geschichte mit einfachen und komplexen Sätzen in der Sprache zu schreiben
Spielablauf: Kinder stehen in zwei Kreisen. Im äußeren Kreis sind zwei oder drei Personen. Der Rest liegt im Inneren. Ein Kreis bewegt sich im Uhrzeigersinn, der andere gegen den Uhrzeigersinn.
Der äußere Kreis rezitiert den Reim:
Karussell, dreh dich um,
Und dann hör auf.
Wer kann das Wort erraten?
Er schließt sich uns in einem freundschaftlichen Kreis an.
Dann stellt ein Kind aus dem äußeren Kreis ein kurzes Rätsel – eine Beschreibung des Gegenstandes. Kinder aus dem äußeren Kreis erraten das Rätsel, wenn sie es erraten, stehen sie im inneren Kreis.
„Zeigen, raten und wiederholen“
Ziel: Den Wortschatz zu einem bestimmten Thema aktivieren, allgemeine motorische Fähigkeiten entwickeln und Bewegungen und Sprache koordinieren können.
Spielablauf: Kinder stehen im Kreis, ein Anführer wird gewählt, er denkt sich einen Beruf (oder etwas Obst, Gerichte) aus, nennt ihn aber nicht, sondern zeigt ihn nur mit Gesten. Kinder müssen das versteckte Objekt erraten und zeigen, dass das Kind, das zuerst geraten hat, zum Anführer wird.
„Schuhverkäufer“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema aktivieren, Substantive mit Adjektiven und Ziffern koordinieren, einen Gegenstand anhand seiner Hauptmerkmale beschreiben können.
Spielablauf: Ein Schuhverkäufer wird ausgewählt, er hat verschiedene Schuhe, das vor den Kindern ausgestellt wird. Die Jungs merken sich, welche Schuhe im Laden verkauft werden, dann werden die Schuhe unter der Theke verstaut. Der Verkäufer fragt, wie viele Sandalen, Filzstiefel und Stiefel er im Laden habe. Anschließend beschreibt jedes Kind, welche Schuhe es kaufen möchte. Laut Beschreibung muss der Verkäufer die Schuhe korrekt verkaufen.
„Magische Spuren“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema aktivieren und lernen, Possessivadjektive zu bilden.
Spielverlauf: Vor den Kindern liegen eingeritzte Fußabdrücke verschiedener Tiere. Die Kinder werden gebeten, den Spuren zu folgen und zu benennen, um wessen Spuren es sich handelt – die eines Wolfs oder eines Hasen. Wenn die Kinder die Spuren richtig benennen, wartet dieses Tier am Ende des Weges auf sie.
„Wer ist schlau?“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema aktivieren, Verallgemeinern und Klassifizieren beibringen.
Spielablauf: Die Kinder werden in Teams eingeteilt und bestimmen, wer welche Kategorie sammelt. Der Logopäde hat Gegenstände unterschiedlicher Kategorien auf seinem Tisch. Auf Befehl des Lehrers kommt ein Teilnehmer aus dem Team an den Tisch und sammelt nur die Gegenstände ein, die für seine Kategorie notwendig sind.
„Ich fliege, ich gehe, ich schwimme“
Ziel: Grobmotorik entwickeln, Wortschatz zum Thema aktivieren.
Spielablauf: Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde benennt das Transportmittel und die Kinder müssen zeigen, wie sich das Transportmittel bewegt.
„Wir kommen zu Besuch“
Ziel: Vokabeln zum Thema aktivieren.
Spielablauf: Die Kinder stellen sich in einer langen Reihe auf und folgen dem Lehrer mit den Worten: „Wir machen einen Besuch und nehmen unsere Freunde mit.“ Wir werden herausfinden, wer im Haus wohnt. Klopf-klopf, klopf-klopf.“ Wer wohnt im Haus? In einem Haus lebt ein Mann, der an einem Bagger arbeitet. Anschließend erinnern wir uns daran, wer in jedem Haus wohnte.
"Schnecke"
Ziel: Wortschatz zum Thema aktivieren; Nomen mit Ziffern vereinbaren.
Spielablauf: Eine Schnecke wird vor die Kinder gezogen – Himmel und Hölle von eins bis zehn. Der Logopäde schlägt vor, einen Gegenstand bis zehn zu zählen. Das Kind springt auf das erste Feld und zählt: eine Orange, zwei Orangen usw.
"Farbspektrum"
Ziel: Substantive und Adjektive vereinbaren.
Spielfortschritt: Vor den Kindern stehen bunte Figuren. Der Logopäde benennt die Frucht, und die Kinder müssen sagen, welche Farbe sie hat, und auf die Figur der gewünschten Farbe zulaufen.
