Entwicklung emotionaler Spiele mit Lehrern. Kartei mit Spielen zur Entwicklung der emotionalen Sphäre von Kindern. Gespräche zwischen einem Psychologen und Kindern zum Thema Emotionen

"Spiegel"

Beim Blick in den Spiegel sollen Kinder darin sehen:

• Ein fröhlicher Junge oder ein fröhliches Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen6 Kopf leicht nach hinten geneigt. Hochgezogene Augenbrauen, Lächeln im Gesicht.
• Ein überraschter Junge oder ein überraschtes Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen: Mund geschlossen, Augenbrauen und Oberlider angehoben.

Ein trauriger Junge oder ein trauriges Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen6 Körper gebeugt, Augenbrauen hochgezogen und verschoben, Augen zusammengekniffen

• Wütender Junge oder böses Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen: Augenbrauen zusammengezogen, Nase gerümpft, Lippen hervortreten.
• Ein verängstigter Junge oder ein verängstigtes Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen: Augenbrauen hochgezogen, Augen weit geöffnet, Mund wie ausrufend geöffnet.
• Ein fröhlicher Junge oder ein fröhliches Mädchen. Ausdrucksstarke Bewegungen: Der Kopf ist leicht nach hinten geneigt, die Augenbrauen sind hochgezogen, im Gesicht liegt ein Lächeln.

„Gib deine Gefühle weiter“

Mit Hilfe von Gesichts- und Pantomimebewegungen versuchen Kinder, sich gegenseitig das Gefühl zu vermitteln, das Erwachsene im Kreis vermitteln.

„Emotionen trainieren“

Unter Anleitung eines Lehrers führen Kinder Gesichtsgymnastik durch.

• Lächle wie Pinocchio.
• Seien Sie überrascht wie ein Kind, das eine magische Blume gesehen hat.
• Fürchte dich wie ein Hase, der einen Wolf sieht.
• Stirnrunzeln wie eine Herbstwolke.
• Sie lachten wie ein Kind, dem das Eis weggenommen wurde.
• Habe Angst wie ein Kind, das sich im Wald verirrt hat.

„Mein Licht, Spiegel, sag es mir!“

Sie alle lieben und kennen wahrscheinlich das Märchen „Von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“? Erinnern Sie sich an die Worte, die die Prinzessin zum Spiegel sagte:

Mein Licht, Spiegel, sag mir,

Sag mir die ganze Wahrheit,

Bin ich der süßeste auf der Welt,

Alles Rouge und weißer?

Legen Sie Ihren Stift auf Ihren Ellenbogen und schauen Sie auf Ihre Handfläche, während Sie in den Spiegel schauen. Fragen Sie den Spiegel freudig (dann wütend, beleidigt usw.)

Mein Licht, Spiegel, sag mir,

Sag mir die ganze Wahrheit,

Bin ich der süßeste auf der Welt,

Alles Rouge und weißer?

"Tanzen"

Das Kind muss im Tanz ein Gefühl ausdrücken, zum Beispiel „Freude“, „Angst“, „Traurigkeit“, „Überraschung“, „Glück“, „Mitleid“. Der Lehrer verwendet Musik unterschiedlichen Charakters, um es dem Kind zu erleichtern, dieses oder jenes Gefühl auszudrücken.

Skizzen, Übungen zur Entwicklung von Emotionen.

„Goldene Tropfen“

Stellen Sie sich vor, es regnet warm. Blasen tanzen in Pfützen. Und dann kam die Sonne hinter der Wolke hervor. Der Regen wurde golden. Du setzt dein Gesicht den goldenen Regentropfen aus. Wie angenehm ist der warme Sommerregen!

Ausdrucksstarke Bewegungen: Kopf zurückgeworfen. Schultern gesenkt, sanftes Lächeln.

"Blume"

Stellen Sie sich vor, Sie würden sich alle in Blumen verwandeln. Ein warmer Strahl fiel auf die Erde und erwärmte die Samen im Boden. Aus dem Samen entstand ein Spross. Aus dem Spross wuchs eine wunderschöne Blume. Eine Blume sonnt sich in der Sonne und setzt ihre Blütenblätter Wärme und Licht aus.

Ausdrucksstarke Bewegungen: In die Hocke gehen, Kopf und Arme senken, dann Kopf heben, Körper strecken, aufstehen. Heben Sie Ihre Arme langsam zur Seite – die Blume ist erblüht. Gesichtsausdruck: 6 Augen halb geschlossen, Lächeln, Gesichtsmuskeln entspannt.

Spiele und Übungen, die darauf abzielen, Ressentiments vorzubeugen.

« Was klingt beleidigend?

Der Lehrer wirft der Reihe nach jedem Teilnehmer den Ball zu und bittet ihn, die Frage „Was klingt für Sie anstößig?“ zu beantworten. Zum Beispiel: „Es ist beleidigend für mich, wenn ... Kinder kein Spielzeug teilen, nicht Hallo sagen, nicht spielen, wenn sie lachen, wenn sie drängen“ usw.

Der Lehrer fasst zusammen, was alle Kinder gesagt haben, und ermutigt sie, sich gegenseitig nicht zu beleidigen und die Menschen um sie herum mit Respekt zu behandeln.

„Magischer Stuhl“

Ein trauriges, empfindliches Kind wird gebeten, auf einem Stuhl zu sitzen. Und der Rest der Kinder hat die Aufgabe, sich möglichst viele liebevolle und liebevolle Ideen auszudenken nette Worte und adressiere sie an einen Freund.

"Mülleimer"

Der Lehrer erklärt den Kindern die Rolle des Mülleimers und erklärt, dass Ressentiments wie Müll nicht angesammelt werden können, sondern weggeworfen werden müssen. Aber wie geht das? Sie können über Ihre Beschwerden sprechen Pappbecher, und dann zerknüllen und in einen Eimer werfen. Oder Sie können einen Groll hegen, die Zeichnung zerreißen und in den Müll werfen.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, eine ihrer Lieblingsmöglichkeiten zu nutzen, um den Groll „wegzuwerfen“.

„Tuh-tibi-duh“

Alle Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer sagt es Ihnen vertraulich Zauberspruch gegen schlechte Laune, gegen Beleidigungen und Enttäuschungen. Damit es wirklich funktioniert, müssen Sie Folgendes tun: Ein Kind, das durch etwas beleidigt ist, geht im Kreis, bleibt vor einem der Teilnehmer stehen, schaut ihm in die Augen und sagt dreimal wütend und wütend das Zauberworte: „Tuh-tibi-duh!“ Als Reaktion auf die gesprochenen Worte lächelt der Spielteilnehmer die beleidigte Person herzlich an und schüttelt ihm die Hand.

Jedes Kind in der Gruppe kann Fahrer werden, wenn es schlechte Laune hat oder von jemandem beleidigt wird.

„Dein Freund weint“

Ein Kind liegt auf einem Kissen, es ist beleidigt und tut so, als würde es weinen. Die anderen Kinder kommen abwechselnd auf ihn zu und sagen tröstende Worte.

Alle Kinder machen die Übung nacheinander; der Lehrer hilft ihnen dabei, möglichst viele tröstende Worte zu finden.

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit.

„Berühren Sie, um…“

Der Lehrer spricht laut den Satz aus: „Berühren Sie ... (und nennt eine Farbe), und dann finden die Kinder so schnell wie möglich in der Kleidung des anderen, finden diese Farbe und berühren sie.“ Wer keine Zeit hatte, wird zum Anführer.

„Färbe deine bessere Hälfte“

Sie müssen mehrere Hälften farbiger Bilder vorbereiten. Und das Kind muss die zweite Hälfte auf die gleiche Weise ausmalen, wie die erste Hälfte gemalt wurde. Diese Aufgabe kann komplizierter werden, wenn man das Kind bittet, zuerst die andere Hälfte des Dolches zu zeichnen und sie dann auszumalen. Es könnte ein Schmetterling, eine Libelle, ein Haus, ein Weihnachtsbaum usw. sein.

Finde den Unterschied"

Die Kinder werden gebeten, sich das Bild genau anzusehen, Objekte und ihre Schatten zu vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu finden.

"Bitte"

Der Anführer nimmt eine Position vor den Spielern ein, macht beliebige Bewegungen und bittet die Spieler, dies nach ihm zu wiederholen. Die Teilnehmer wiederholen, wenn der Leiter das Wort „bitte“ hinzufügt. Der Spieler, der gegen die Regel verstößt, scheidet aus dem Spiel aus. Der Aufmerksamste gewinnt.

"Einfrieren"

Schalten Sie Tanzmusik ein. Während es ertönt, kann das Kind springen, sich drehen und tanzen. Aber sobald man den Ton ausschaltet, muss der Spieler in der Position einfrieren, in der ihn die Stille gefangen hat.

„Das Signal weitergeben“

Die Teilnehmer stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Der Moderator fordert alle auf, die Augen zu schließen und ein Signal zu senden (zweimal die Hand schütteln, die Hand heben usw.). Derjenige, der das Signal von rechts und links empfangen hat, muss es an den nächsten in der Kette weitergeben. Das Spiel ist beendet, wenn der Moderator das von ihm gesendete Signal empfängt. Das Spiel nutzt das „Broken Phone“-Prinzip.

« Verbotene Bewegung“

Kinder stehen im Halbkreis. Ein Erwachsener steht in der Mitte und sagt: „Pass auf meine Hände auf. Du musst alle meine Bewegungen bis auf eine genau wiederholen. Sobald meine Hände sinken, musst du deine hochheben. Und wiederholen Sie die restlichen Bewegungen nach mir.

Der Erwachsene führt mit seinen Händen verschiedene Bewegungen aus, senkt sie regelmäßig ab und achtet darauf, dass die Kinder die Anweisungen genau befolgen.

„Hören Sie sich das Klatschen an“

Kinder gehen im Kreis. Wenn der Anführer einmal in die Hände klatscht, müssen die Kinder anhalten und die „Storch“-Pose einnehmen (auf dem anderen Bein stehen, Arme zur Seite). Der Anführer klatscht zweimal, die Spieler müssen die „Frosch“-Pose einnehmen (sitzen, Fersen zusammen, Zehen und Knie seitlich, Hände zwischen den Beinen auf dem Boden). Nach drei Klatschen gehen die Spieler weiter.

„Land – Wasser“

Der Moderator nimmt vor den Spielern Stellung und verkündet die Aufgabe: „Ich werde die Wörter benennen. Mit dem Wort „Land“ macht man einen Schritt nach vorne, mit dem Wort „Wasser“ macht man einen Schritt zurück.“ Der Moderator beginnt schnell, die Wörter zu benennen, dann sagt er plötzlich: „Küste, Meer, See.“ Spieler, die Schritte unternehmen, scheiden aus dem Spiel aus.

„Kartoffeln, Kohl, Gurke“

Der Moderator nimmt vor den Spielern Stellung und kündigt die Aufgabe an: „Ich werde Wörter aussprechen und sie mit Handbewegungen begleiten.“ Wenn ich das Wort „Kohl“ sage, müssen Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach oben heben, wenn Sie „Kartoffel“ sagen, müssen Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach unten senken, wenn Sie „Gurke“ sagen, müssen Sie Ihre Arme ausbreiten diagonal zu den Seiten.“ Dann beginnt der Moderator, Wörter auszusprechen, während er andere Bewegungen zeigt. Es ist wichtig, dass die Teilnehmer nicht verwirrt werden. Wer es vermasselt, ist aus dem Spiel.

„Nase-Boden-Decke“

Der Moderator nennt die Wörter „Nase“ oder „Boden“ oder „Decke“. Und er selbst zeigt mit dem Finger auf den Boden, die Nase, die Decke (manchmal nicht auf das, was sie sagen, um die Spieler zu verwirren). Die Teilnehmer zeigen, was der Moderator zeigt. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

„Vier Kräfte“

Die Spieler sitzen im Kreis. Wenn der Anführer das Wort „Erde“ sagt, sollten alle ihre Hände senken, wenn das Wort „Wasser“ die Arme nach vorne streckt, beim Wort „Luft“ die Hände nach oben heben, beim Wort „Feuer“ die Hände drehen .

"Spiegel"

Vor Spielbeginn gibt es ein Aufwärmen. Der Erwachsene steht vor den Kindern und fordert sie auf, seine Bewegungen so genau wie möglich zu wiederholen. Er zeigt seine Lunge Sportübung. Und die Kinder reproduzieren seine Bewegungen.

Danach werden die Kinder in Paare aufgeteilt und jedes Paar spricht abwechselnd vor den anderen. In jedem Paar führt einer eine Aktion aus (z. B. in die Hände klatschen, seine Hände verstehen oder sich zur Seite lehnen), und der andere versucht, seine Bewegungen so genau wie möglich wie in einem Spiegel nachzubilden. Jedes Paar entscheidet selbst, wer die Bewegungen zeigt und wer sie nachahmt. Alle anderen bewerten, wie gut der Spiegel „funktioniert“. Indikatoren für die Korrektheit des Spiegels sind die Genauigkeit und Gleichzeitigkeit der Bewegungen. Wenn sich ein Spiegel verzieht oder zu spät kommt, ist er beschädigt (oder schief). Ein paar Kinder sind eingeladen, zu üben und einen beschädigten Spiegel zu reparieren. Nachdem sie zwei oder drei Bewegungen gezeigt haben, setzen sich ein paar Kinder hin und das nächste demonstriert ihr Spiegelbild.

Sagen Sie nicht „Ja“ oder „Nein“!

Den Kindern wird angeboten, ein interessantes Spiel zu spielen. Sie müssen Fragen beantworten und dabei eine Bedingung beachten: Sie dürfen die Wörter „Ja“ und „Nein“ nicht verwenden.

Beispielfragen für ein Gespräch:

Bist du ein Mädchen? Du bist ein Junge?

Hast du Spielzeuge?

Gehst du zu Kindergarten?

Wohnen Sie weit weg vom Kindergarten?

Magst du Eis?

Scheint die Sonne nachts?

Gehen Sie gerne zum Arzt?

Gehst du zur Schule?

Ihr Name ist...(falscher Name)? Usw.

Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 19 allgemeiner Entwicklungsart“

Petschora

Kartei mit Lernspielen und Entwicklungsübungen emotionale Sphäre Kinder und Stressabbau

„Ich bin glücklich, ich bin traurig, ich bin überrascht“

Zusammengestellt von:

musikalischer Leiter

Krasova S.P.

Spielindex

zur Entwicklung der emotionalen Sphäre von Kindern

Emotionen spielen im Leben von Kindern eine wichtige Rolle und helfen ihnen, die Realität wahrzunehmen und darauf zu reagieren. Gefühle dominieren alle Aspekte des Lebens eines Vorschulkindes und verleihen ihnen eine besondere Färbung und Ausdruckskraft, sodass die Emotionen, die es erlebt, leicht in seinem Gesicht, in der Körperhaltung, in den Gesten und in allen Verhaltensweisen abzulesen sind.

Beim Eintritt in den Kindergarten findet sich ein Kind in neuen, ungewohnten Verhältnissen wieder, umgeben von unbekannten Erwachsenen und Kindern, zu denen es Beziehungen aufbauen muss. In dieser Situation müssen Lehrer und Eltern ihre Kräfte bündeln, um das emotionale Wohlbefinden des Kindes zu gewährleisten und die Fähigkeit zu entwickeln, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Spiel "Kindergarten"

Zwei Teilnehmer des Spiels werden ausgewählt, die restlichen Kinder sind Zuschauer. Die Teilnehmer werden gebeten, die folgende Situation im Rollenspiel darzustellen: Eltern holen ihr Kind im Kindergarten ab. Das Kind kommt zu ihnen und drückt einen bestimmten emotionalen Zustand aus. Die Zuschauer müssen erraten, welchen Zustand der Spielteilnehmer darstellt, die Eltern müssen herausfinden, was mit ihrem Kind passiert ist, und das Kind muss den Grund für seinen Zustand nennen.

Spiel "Künstler"

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Emotionen auf Papier auszudrücken.

Den Teilnehmern des Spiels werden fünf Karten präsentiert, die Kinder mit unterschiedlichen emotionalen Zuständen und Gefühlen darstellen. Sie müssen eine Karte auswählen und eine Geschichte zeichnen, in der der ausgewählte emotionale Zustand die Haupthandlung darstellt. Am Ende der Arbeit findet eine Ausstellung mit Zeichnungen statt. Kinder erraten, wer der Held der Handlung ist, und der Autor des Werkes erzählt die dargestellte Geschichte.

Spiel „Viertes Rad“

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Erkennung verschiedener Emotionen.

Der Lehrer präsentiert den Kindern vier Piktogramme emotionale Zustände. Das Kind muss eine Bedingung hervorheben, die nicht zu den anderen passt:

Freude, Gutmütigkeit, Reaktionsfähigkeit, Gier;

Traurigkeit, Groll, Schuld, Freude;

Harte Arbeit, Faulheit, Gier, Neid;

Gier, Wut, Neid, Reaktionsfähigkeit.

In einer anderen Variante des Spiels liest der Lehrer die Aufgaben vor, ohne auf Bildmaterial zurückzugreifen.

Traurig, verärgert, glücklich, traurig;

Freut sich, hat Spaß, erfreut, wird wütend;

Freude, Spaß, Glück, Wut;

Spiel „Wer – wo“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Emotionen zu erkennen.

Der Lehrer zeigt Porträts von Kindern mit unterschiedlichen Ausdrucksformen emotionaler Gefühle und Zustände. Das Kind muss diejenigen Kinder auswählen, die:

Kann mit Gefängnis bestraft werden festlicher Tisch;

Man muss sich beruhigen, auswählen;

Der Lehrer beleidigte ihn;

Das Kind muss seine Wahl erklären und die Zeichen benennen, anhand derer es verstand, welche Stimmung jedes auf dem Bild gezeigte Kind hatte.

Spiel „Was würde passieren, wenn.“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Emotionen zu erkennen und auszudrücken.

Ein Erwachsener zeigt es den Kindern Story-Bild, deren Held(en) kein Gesicht(er) hat(en). Die Kinder werden gebeten, zu benennen, welche Emotion sie für angemessen halten dieser Fall und warum. Danach fordert der Erwachsene die Kinder auf, die Emotionen im Gesicht des Helden zu verändern. Was würde passieren, wenn er fröhlich (traurig, wütend usw.) würde?

Sie können die Kinder entsprechend der Anzahl der Emotionen in Gruppen einteilen und jede Gruppe bitten, die Situation im Rollenspiel darzustellen. Beispielsweise erfindet und spielt eine Gruppe eine Situation, in der die Charaktere wütend sind, eine andere Gruppe erfindet eine Situation, in der die Charaktere lachen.

Spiel „Was ist passiert?“

Ziel: Kindern beibringen, verschiedene emotionale Zustände zu erkennen und Empathie zu entwickeln.

Der Lehrer zeigt Porträts von Kindern mit unterschiedlichen Ausdrucksformen emotionaler Zustände und Gefühle. Die Teilnehmer des Spiels wählen abwechselnd einen beliebigen Zustand aus, benennen ihn und überlegen sich einen Grund, warum er entstanden ist: „Einmal war ich sehr beleidigt, weil ...“ Zum Beispiel: „Einmal war ich sehr beleidigt, weil mein Freund ...“

„Kleiner Waschbär“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Emotionen zu erkennen und auszudrücken.

Ein Kind ist der kleine Waschbär, die anderen sind sein Spiegelbild („Derjenige, der im Fluss lebt“). Sie sitzen frei auf dem Teppich oder stehen in einer Reihe. Der Waschbär nähert sich dem „Fluss“ und stellt verschiedene Gefühle dar (Angst, Interesse, Freude), und die Kinder spiegeln diese mithilfe von Gestik und Mimik präzise wider. Dann werden andere Kinder ausgewählt, die die Rolle des Waschbären spielen mit dem Lied „Ein Lächeln wird alle wärmer machen.“

Kartei mit Spielen und Übungen

Emotion Wut, Wut

Wut ist eine der wichtigsten menschlichen Emotionen und gleichzeitig eine der unangenehmsten.

Böse, aggressives Kind, ein Schläger und ein Tyrann – eine große Enttäuschung für die Eltern, eine Bedrohung für das Wohlbefinden Kindergruppe, ein „Gewitter“ in den Höfen, aber gleichzeitig ein unglückliches Wesen, das niemand versteht, nicht streicheln und nicht bemitleiden will. Die Aggressivität von Kindern ist ein Zeichen innerer emotionaler Belastung, eine Ansammlung negativer Erfahrungen und eine der unzureichenden Methoden der psychologischen Abwehr. Daher besteht unsere Aufgabe darin, dem Kind mit konstruktiven Methoden zu helfen, die angesammelte Wut loszuwerden, d.h. wir müssen es dem Vorschulkind beibringen zugängliche Wege Wut ausdrücken, ohne anderen Schaden zuzufügen.

Spiel „Zarte Pfoten“

Ziel: Verspannungen lösen, Muskelverspannungen lösen, Aggressivität abbauen, Sinneswahrnehmung entwickeln.

Spielverlauf: Erwachsener nimmt 6-7 auf kleine Gegenstände verschiedene Texturen: ein Stück Fell, eine Bürste, eine Glasflasche, Perlen, Watte usw. All dies liegt auf dem Tisch. Das Kind wird gebeten, seinen Arm bis zum Ellenbogen zu entblößen: Der Erwachsene erklärt, dass das Tier am Arm entlanggehen und ihn mit seinen liebevollen Pfoten berühren wird. Mit geschlossenen Augen müssen Sie erraten, welches Tier Ihre Hand berührt hat – erraten Sie das Objekt. Berührungen sollten streichelnd und angenehm sein.

Spieloption: Das „Tier“ berührt Wange, Knie, Handfläche. Sie können mit Ihrem Kind den Platz tauschen.

Übung „Feisty“.

Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Emotionen durch Mimik und Pantomime zu erkennen.

Kinder werden gebeten, sich vorzustellen, dass Wut und Zorn eines der Kinder „besessen“ haben und es in einen wütenden Mann verwandelt haben. Die Kinder stehen im Kreis, in dessen Mitte Zlyuka steht. Alle lesen gemeinsam ein kurzes Gedicht:

Es war einmal ein kleiner Junge (ein kleines Mädchen).

Der kleine Junge (das kleine Mädchen) war wütend.

Das Kind, das die Rolle des Wütenden spielt, muss mit Hilfe von Mimik und Pantomime den entsprechenden emotionalen Zustand vermitteln (zieht die Augenbrauen hoch, zieht die Lippen hoch, wedelt mit den Armen). Bei der Wiederholung der Übung werden alle Kinder gebeten, die Bewegungen und Gesichtsausdrücke eines wütenden Kindes zu wiederholen.

Spiel „Zaubertaschen“

Ziel: Linderung der psychischen Belastung von Kindern.

Kinder sind eingeladen, alles in die erste Zaubertüte zu packen negative Emotionen: Wut, Wut, Groll usw. Sie können sogar in die Tasche schreien. Nachdem die Kinder gesprochen haben, wird die Tasche zugebunden und versteckt. Anschließend wird den Kindern eine zweite Tüte angeboten, aus der die Kinder die gewünschten positiven Emotionen entnehmen können: Freude, Spaß, Freundlichkeit usw.

Übung „Beende den Satz“

„Wut ist, wenn…“

"Ich werde wütend wenn..."

„Mama wird wütend, wenn...“

„Der Lehrer wird wütend, wenn...“

„Jetzt lass uns unsere Augen schließen und den Ort am Körper finden, an dem die Wut in dir lebt. Was ist das für ein Gefühl? Welche Farbe hat es? Vor dir stehen Gläser mit Wasser und Farben, färbe das Wasser in der Farbe der Wut. Suchen Sie als Nächstes auf dem Umriss der Person einen Ort, an dem die Wut lebt, und malen Sie diesen Ort mit der Farbe der Wut.“

Übung „Geh weg, Wut, geh weg!“

Ziel: Aggressivität beseitigen.

Die Spieler liegen im Kreis auf dem Teppich. Dazwischen liegen Kissen. Sie schließen die Augen und beginnen mit aller Kraft, ihre Füße auf den Boden und ihre Hände auf die Kissen zu legen, mit einem lauten Schrei: „Geh weg, Wut, geh weg!“ Die Übung dauert 3 Minuten, dann legen sich die Teilnehmer auf Anweisung eines Erwachsenen in die „Stern“-Position, spreizen Beine und Arme weit auseinander, liegen weitere 3 Minuten ruhig da und hören ruhige Musik.

Kartei mit Spielen und Übungen

Gefühl der Überraschung

Überraschung ist die kürzeste Emotion. Die Überraschung kommt plötzlich. Wenn Sie Zeit haben, über ein Ereignis nachzudenken und darüber zu spekulieren, ob es Sie überrascht hat oder nicht, dann waren Sie nicht überrascht. Sie können nicht lange überrascht sein, es sei denn, das Ereignis, das Sie in Erstaunen versetzt hat, eröffnet sich Ihnen mit neuen, unerwarteten Facetten. Die Überraschung währt nie. Wenn Sie aufhören, Überraschungen zu empfinden, verschwinden diese oft so schnell, wie sie aufgetaucht sind.

Übung „Vervollständigen Sie den Satz.“

„Überraschung ist, wenn…“

„Ich bin überrascht, als…“

„Mama ist überrascht, als ...“

„Der Lehrer ist überrascht, als ...“

Übung „Spiegel“.

Bitten Sie die Kinder, in den Spiegel zu schauen, sich vorzustellen, dass sich dort etwas Fabelhaftes widerspiegelt, und sich überraschen zu lassen. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder Mensch auf seine eigene Weise überrascht ist, aber trotz der Unterschiede immer etwas Ähnliches in den Ausdrucksformen der Überraschung steckt. Frage:

Was war das Gemeinsame an der Art und Weise, wie Sie sich überrascht verhielten?

Spiel "Fantasy".

Kinder sind eingeladen, den Beginn erstaunlicher Abenteuer fortzusetzen:

Ein Elefant kam zu uns.

Wir befanden uns auf einem anderen Planeten.

Plötzlich waren alle Erwachsenen verschwunden.

Der Zauberer änderte nachts alle Schilder an den Geschäften.

Studienschwerpunkt liegt auf dem Ausdruck von Überraschung

Der Junge war sehr überrascht: Er sah, wie der Zauberer eine Katze in einen leeren Koffer steckte und ihn schloss, und als er den Koffer öffnete, war die Katze nicht da. Ein Hund sprang aus dem Koffer.

Skizze „Das Wetter hat sich geändert.“

Die Kinder werden gebeten, sich vorzustellen, wie plötzlich und für alle unerwartet der Regen aufhörte und die strahlende Sonne herauskam. Und es ging so schnell, dass sogar die Spatzen überrascht waren.

Frage:

Was ist mit Ihnen passiert, als Sie sich solche unerwarteten Wetterumschwünge vorgestellt haben?

Kartei mit Spielen und Übungen

Emotionale Angst

Furcht

Dies ist eine der ersten Emotionen, die ein Neugeborenes erlebt. mit einem Gefühl der Gefahr verbunden. Bereits in den ersten Lebensmonaten beginnt das Kind Angst zu haben, zuerst vor scharfen Geräuschen, dann vor unbekannter Umgebung, vor Fremden. Wenn ein Kind heranwächst, wachsen oft auch seine Ängste mit. Je mehr sich das Wissen eines Kindes erweitert und seine Fantasie sich entwickelt, desto mehr erkennt es die Gefahren, die auf jeden Menschen lauern. Die Grenze zwischen normaler, schützender Angst und pathologischer Angst ist oft fließend, aber in jedem Fall hindern Ängste das Kind am Leben. Sie stören ihn und können neurotische Störungen verursachen, die sich in Form von Tics, Zwangsbewegungen, Enuresis, Stottern, schlechtem Schlaf, Reizbarkeit, Aggressivität, schlechtem Kontakt zu anderen und Aufmerksamkeitsdefiziten äußern. Dies ist keine vollständige Liste der unangenehmen Folgen, die zu unüberwindbaren Ängsten in der Kindheit führen.

Verletzliche, sensible und übermäßig stolze Kinder sind besonders anfällig für Ängste. Die häufigsten Ängste bei Vorschulkindern sind die Angst vor der Dunkelheit, Albträumen, Einsamkeit, märchenhaften Hooligans, Banditen, Krieg, Katastrophen, Injektionen, Schmerzen, Ärzten.

Erwachsene und vor allem Eltern sollten dem Kind helfen, aufkommende Ängste zu überwinden.

Übung „Eine Horrorgeschichte verkleiden.“

Ziel: Kindern die Möglichkeit geben, sich mit dem Thema Angst auseinanderzusetzen.

Der Lehrer bereitet im Voraus Schwarz-Weiß-Zeichnungen mit gruseligem Charakter vor: Babu Yaga. Er muss es mit Plastilin „anziehen“. Das Kind wählt Plastilin in der Farbe aus, die es braucht, reißt ein kleines Stück ab und schmiert es in die Horrorgeschichte. Wenn die Kinder eine Gruselgeschichte „inszenieren“, erzählen sie der Gruppe davon, was dieser Charakter mag und was nicht, vor wem er Angst hat, wer hat Angst vor ihm?

Übung „Vervollständigen Sie das Gruselige.“

Ziel: Kindern helfen, ihre Gefühle gegenüber dem Thema Angst auszudrücken.

Der Moderator bereitet im Voraus unvollendete Schwarz-Weiß-Zeichnungen einer gruseligen Figur vor: ein Skelett... Er gibt es den Kindern und bittet sie, es fertig zu zeichnen. Anschließend zeigen die Kinder die Zeichnungen und erzählen Geschichten darüber.

Übung „Das ABC der Stimmungen“.

Ziel: Kindern beibringen, einen konstruktiven Ausweg aus einer Situation zu finden und den emotionalen Zustand ihres Charakters zu spüren.

„Schau dir die Bilder an, die ich dir mitgebracht habe (Katze, Hund, Frosch). Sie alle verspüren ein Gefühl der Angst. Überlegen Sie und entscheiden Sie, welchen der Helden jeder von Ihnen zeigen kann. Gleichzeitig müssen Sie sagen, wovor Ihr Held Angst hat und was getan werden muss, damit seine Angst verschwindet.

Übung „Boyusek-Wettbewerb“.

Ziel: Kindern die Möglichkeit geben, ihre Angst zu verwirklichen und darüber zu sprechen.

Die Kinder geben den Ball schnell herum und beenden den Satz: „Kinder haben Angst ...“. Wer keine Angst entwickeln kann, scheidet aus. Du kannst dich nicht wiederholen. Am Ende steht der Gewinner des „boysec“-Wettbewerbs fest.

Übung „Fischer und Fische“.

Zweck: Linderung psychomuskulärer Verspannungen und Berührungsängste.

Es werden zwei Fische ausgewählt. Die restlichen Teilnehmer stehen sich paarweise in zwei Reihen gegenüber und nehmen sich an den Händen – ein „Netzwerk“ bildend. Der Moderator erklärt den Kindern, dass sich ein kleiner Fisch versehentlich im Netz verfangen hat und unbedingt raus will. Der Fisch weiß, dass dies gefährlich ist, aber vor ihm erwartet ihn die Freiheit. Sie muss auf dem Bauch unter gefalteten Händen krabbeln, die gleichzeitig ihren Rücken berühren, leicht streicheln, kitzeln. Der Fisch kriecht aus dem Netz und wartet auf seinen Freund, der hinter ihm kriecht; gemeinsam reichen sie sich die Hände und werden zum Netz.

Spiel „Biene im Dunkeln“

Ziel: Korrektur der Angst vor Dunkelheit, geschlossenen Räumen, Höhen.

Spielfortschritt: Die Biene flog von Blüte zu Blüte (es werden Kinderbänke, Stühle, Schränke unterschiedlicher Höhe, Softmodule verwendet). Als die Biene genau dort ankam schöne Blume Mit großen Blütenblättern aß sie Nektar, trank Tau und schlief in der Blüte ein. Es wird ein Kindertisch oder ein Hochstuhl verwendet (ein Hocker, unter den ein Kind klettert). Die Nacht brach unmerklich herein und die Blütenblätter begannen sich zu schließen (Tische und Stühle sind mit Stoff bedeckt). Die Biene wachte auf, öffnete die Augen und sah, dass es so war Dann fiel ihr ein, dass sie in der Blume blieb und beschloss, bis zum Morgengrauen zu schlafen (die Sache wurde entfernt und die Biene begann wieder Spaß zu haben und von Blume zu Blume zu fliegen. Das Spiel kann wiederholt werden, wodurch die Dichte des Stoffes erhöht wird und dadurch der Dunkelheitsgrad erhöht wird. Das Spiel kann mit einem Kind oder mit einer Gruppe gespielt werden.

Übung „Nähren Sie Ihre Angst.“

Ziel: Korrektur des Angstgefühls.

Kinder finden zusammen mit ihrem Lehrer heraus, wie sie Angst einflößen können, um die Horrorgeschichte gut zu machen, und zeichnen Bilder dafür. Luftballons, zeichne ein Lächeln oder mache eine Horrorgeschichte lustig. Wenn das Kind Angst vor der Dunkelheit hat, zeichnen Sie eine Kerze usw.

Übung „Mülltonne“.

Ziel: Ängste beseitigen.

Der Moderator schlägt vor, die Angstzeichnungen in kleine Stücke zu zerreißen und in den Müll zu werfen, um so die Ängste loszuwerden.

Kartei mit Spielen und Übungen

Emotionale Freude

Freude

Ein Faktor, der das emotionale Wohlbefinden eines Kindes widerspiegelt, ist ein Zustand der Freude und Freude. Freude wird als ein angenehmes, wünschenswertes, positives Gefühl charakterisiert. Beim Erleben dieser Emotion verspürt das Kind keine psychischen oder physischen Beschwerden, es ist sorglos, fühlt sich leicht und frei, sogar seine Bewegungen werden leichter, was ihm an sich schon Freude bereitet.

In der Kindheit kann das Gefühl der Freude durch bestimmte Reize hervorgerufen werden. Seine Quelle für das Kind ist die tägliche Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen, die Aufmerksamkeit und Fürsorge zeigen, im spielerischen Umgang mit Eltern und Gleichaltrigen. Das Gefühl der Freude erfüllt eine wichtige Funktion bei der Bildung eines Gefühls der Zuneigung und des gegenseitigen Vertrauens zwischen Menschen.

Durch verschiedene Übungen wird das Gefühl der Freude erlernt.

Übung zum Story-Schauspiel .

Ziel: Entwicklung ausdrucksstarker Bewegungen, die Fähigkeit, den emotionalen Zustand einer anderen Person zu verstehen und den eigenen angemessen auszudrücken.

„Jetzt erzähle ich Ihnen ein paar Geschichten und wir werden versuchen, sie wie echte Schauspieler darzustellen.“

Geschichte 1" Gute Laune»

„Mama schickte ihren Sohn in den Laden: „Kauf bitte Kekse und Süßigkeiten“, sagte sie, „wir trinken Tee und gehen in den Zoo.“ Der Junge nahm das Geld von seiner Mutter und hüpfte zum Laden. Er war sehr gut gelaunt.

Ausdrucksbewegungen: Gang - schneller Schritt, manchmal hüpfend, lächelnd.

Geschichte 2 „Umka“.

„Es war einmal eine freundliche Bärenfamilie: Papa Bär, Mama Bär und ihr kleiner Bärensohn Umka. Jeden Abend brachten Mama und Papa Umka ins Bett. Der Bär umarmte ihn zärtlich und sang lächelnd ein Schlaflied, wobei er sich im Takt der Melodie wiegte. Papa stand daneben und lächelte und begann dann, Mamas Melodie mitzusingen.“

Ausdrucksstarke Bewegungen: Lächeln, sanftes Schwanken.

Mit einem Spiegel spielen.

„Heute werden Sie und ich versuchen, unserem Lächeln im Spiegel zu begegnen. Nehmen Sie einen Spiegel, lächeln Sie, finden Sie ihn im Spiegel und beenden Sie den Satz nacheinander: „Wenn ich glücklich bin, ist mein Lächeln wie …“

Skizze „Treffen mit einem Freund“

Der Junge hatte einen Freund. Doch dann kam der Sommer und sie mussten sich trennen. Der Junge blieb in der Stadt und sein Freund ging mit seinen Eltern in den Süden. Ohne einen Freund ist es in der Stadt langweilig. Ein Monat ist vergangen. Eines Tages geht ein Junge die Straße entlang und sieht plötzlich, wie sein Freund an einer Haltestelle aus einem Trolleybus steigt. Wie glücklich waren sie füreinander!

Übung „Zeichnen ...“

Ziel: Bei Kindern das erworbene Wissen über das Gefühl der Freude zu festigen. „Lass uns ein Spiel spielen, ich rufe einen von euch beim Namen, werfe ihm einen Ball zu und frage zum Beispiel: „… tut so, als wärt ihr ein glücklicher Hase.“

Derjenige, den ich nennen werde, muss den Ball fangen, so tun, als wäre er ein Hase, und die folgenden Worte sagen: „Ich bin ein Hase.“ Ich freue mich, wenn…“

„Emotionen trainieren“

Bitten Sie Ihr Kind, die Stirn zu runzeln- Wie:

Herbstwolke,

Wütender Mann

Böse Zauberin.

lächle wie:

Katze in der Sonne

Die Sonne selbst

Wie Pinocchio,

Wie ein schlauer Fuchs

Wie ein fröhliches Kind

Es ist, als hätte man ein Wunder gesehen.

hat sich über Folgendes lustig gemacht:

Das Kind, dem das Eis weggenommen wurde

Zwei Schafe auf der Brücke

Wie eine Person, die getroffen wurde.

Angst bekommen wie:

Kind im Wald verloren

Der Hase, der den Wolf sah

Ein Kätzchen wird von einem Hund angebellt.

müde werden wie:

Papa nach der Arbeit

Eine Ameise hebt eine schwere Last

ruhe dich aus wie:

Ein Tourist, der seinen schweren Rucksack abnahm

Ein Kind, das hart arbeitete, aber seiner Mutter half,

Wie ein müder Krieger nach einem Sieg.

Übungen zur Erweiterung Ihres emotionalen Wortschatzes

1. „Nennen Sie etwas Ähnliches“

Ziel: Den Wortschatz mit Wörtern aktivieren, die verschiedene Emotionen bezeichnen.

Der Moderator benennt die Hauptemotion (oder zeigt eine schematische Darstellung davon oder spielt sie selbst vor), und die Kinder merken sich die Wörter, die diese Emotion bezeichnen. Sie können die Kinder in zwei Teams aufteilen. Vertreter jedes Teams benennen abwechselnd Synonyme. Das letzte Team, das das Wort sagt, gewinnt.

2. Bilder und Gemälde betrachten,wo Menschen und Gesichter abgebildet sind, erraten und benennen wir, in welcher Stimmung diese Person ist, wir erraten, warum das so ist.

Wörterbuch:glücklich, gut, wütend, schlecht, traurig, düster, deprimiert.

3. Wir versuchen herauszufinden und zu benennen, was für ein Augenausdruck es ist.

Wörterbuch:spöttisch, gerissen, boshaft, rücksichtslos, traurig, beleidigt, wütend, bösartig, verrückt, verängstigt, erbärmlich, flehentlich, bettelnd, erbärmlich.

4. Ordnen Sie die Wörter dem Bild zu, auf dem Kinder Spaß haben.

Wörterbuch:Freude, Spaß, Feier, Freude, Jubel.

5. Wir wählen Wörter für ein Bild mit einer traurigen Handlung aus.

Wörterbuch:Traurigkeit, Melancholie, Kummer, Niedergeschlagenheit, Kummer, Melancholie.

Spiele für Kinder Seniorengruppe

Wähle ein Mädchen

Ziel:Entwicklung von Willkür, Beobachtung, Vorstellungskraft.

Fortschritt des Spiels.Kinder wählen aus den vorgeschlagenen Karten mit Bildern eines fröhlichen, traurigen, verängstigten, wütenden Mädchens aus, die am besten zum Text jedes der vorgeschlagenen Gedichte von A. Barto passen.

1. Der Besitzer hat den Hasen verlassen, - Der Hase wurde im Regen zurückgelassen.

Ich konnte nicht von der Bank aufstehen, ich war völlig nass.

Welches Mädchen hat den Hasen verlassen? - Der Lehrer stellt nach dem Lesen des Gedichts eine Frage.

2. Der Stier geht, schwankt und seufzt im Gehen:

Oh, das Brett geht zu Ende, jetzt werde ich fallen!

Welches Mädchen hatte Angst um den Stier?

3. Sie ließen den Bären auf den Boden fallen und rissen ihm die Pfote ab.

Ich werde ihn immer noch nicht verlassen – weil er gut ist.

Welches Mädchen hatte Mitleid mit dem Teddybären?

4. Ich liebe mein Pferd
Ich werde ihr Fell glatt kämmen,
Ich werde meinen Schwanz kämmen
Und ich werde zu Pferd zu Besuch gehen.

Welches Mädchen liebt ihr Pferd?

Kolobok

Ziel:Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Vorstellungskraft und Ausdruckskraft der Sprache.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stehen im Kreis und rollen sich gegenseitig den „Kolobok“-Ball zu. Derjenige, der „Kolobok“ bekommt, muss ein paar Worte zu ihm sagen oder eine Frage stellen. Zum Beispiel:

Wie heißt du?

Kolobok, ich weiß, aus welchem ​​Märchen du kommst.

Kolobok, lass uns mit dir befreundet sein.

Komm mich besuchen, kleines Brötchen.

Nach diesem Satz gibt das Kind den „Kolobok“ an einen Nachbarn oder an jemanden weiter, den es möchte.

Optional können Sie jedem Kind die Rolle eines Tieres anbieten, in dieser Rolle sollen sich die Kinder an „Kolobok“ wenden.

Genie

Ziel:Entwicklung ausdrucksstarker Bewegungen, Gruppenzusammenhalt.

Fortschritt des Spiels.Kinder stehen mit erhobenen und zur Mitte gerichteten Händen im Kreis und stellen eine Flasche dar, in der der Dschinn lebt. Das Kind, das als Dschinn ausgewählt wurde, steht in der Mitte des Kreises. Nach den magischen Worten „Krible! Krible! Booms!“, die alle Kinder im Chor sagen, trennen sie sich und lassen den Geist frei. Er rennt hinaus und bittet die Kinder, drei Wünsche zu äußern, die er erfüllen muss. Wünsche müssen den Ausdruck spezifischer emotionaler Zustände durch ausdrucksstarke Bewegungen und Phrasen beinhalten, die diesen Zustand bestätigen.

„Stimmung vermitteln“
Ziel : Entwicklung ausdrucksstarker Bewegungen, Beobachtung, Vorstellungskraft.

Fortschritt des Spiels . Es wird eine Stimmung erfunden und vermittelt (traurig, heiter, melancholisch). Der Lehrer ist der Erste, der mit Mimik und Gestik die Stimmung zeigt. Nachdem die Kinder im Kreis seine Stimmung zum Ausdruck gebracht haben, besprechen sie, was er sich gewünscht hat. Dann kann jeder Gastgeber werden. Wenn er Schwierigkeiten hat, helfen ihm Erwachsene. Die Handlungen der Kinder werden nicht bewertet oder diskutiert. Wichtig ist: Alle Spieler müssen ihre Partner genau beobachten und deren Stimmung wiedergeben.

„Durch Glas sprechen“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene emotionale Zustände zu erkennen.

Fortschritt des Spiels. Nachdem die Spieler mit Hilfe des Lehrers Paare gebildet haben, müssen sie sich vorstellen, dass einer von ihnen im Laden ist und der andere auf der Straße auf ihn wartet. Aber sie hatten keine Zeit, sich für den Kauf zu entscheiden, und der Ausstieg war in weiter Ferne. Das Problem wird gelöst, indem man versucht, durch das dicke Glas der Vitrine hindurchzukommen. Es ist sinnlos zu schreien: Ihr Partner wird Sie sowieso nicht hören. Die Spieler besprechen am Ende des Spiels, wie sie sich „abgestimmt“ haben.

Um die Lösung des Problems zu erleichtern, führt der Lehrer den Sketch visuell durch und bespricht ihn mit einem der Kinder. Dann spielen die Kinder selbstständig.

Der Lehrer überwacht den Fortschritt des Spiels und hilft den Kindern, denen es nicht gut geht. Kinder wechseln auf Wunsch die Rollen.

"Schatten"
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene emotionale Zustände zu erkennen und Empathie zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels: Die Spieler bilden Paare. Einer spielt die Rolle eines Schattens und kopiert genau das, was der Partner darstellt: Beeren pflücken, Pilze sammeln, Schmetterlinge fangen. Wenn die Spieler Schwierigkeiten haben, zeigt eines der Kinder auf Wunsch eines Erwachsenen anschaulich ein Beispiel. Unterwegs wechseln die Spieler ihre Rollen.

"Spiegel"

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene emotionale Zustände zu erkennen, sie nachzuahmen und Empathie zu entwickeln.

Spielfortschritt:Die Teilnehmer des Spiels werden in Paare eingeteilt (optional), stehen oder sitzen sich gegenüber. Ein Kind vermittelt mit Hilfe von Mimik und Pantomimen (langsame Bewegungen von Kopf, Armen, Rumpf, Beinen) unterschiedliche Stimmungen. Die Aufgabe des anderen Kindes im „Spiegel“ besteht darin, sein Spiegelbild zu sein und seinen Zustand und seine Stimmung genau nachzuahmen. Dann wechseln die Kinder die Rollen.

„Erraten Sie die Emotion.“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, ihren emotionalen Zustand anhand des Schemas zu erkennen und ihn mithilfe von Mimik, Pantomime und Stimmton darzustellen.

Ausstattung: Bilder mit schematischer Darstellung von Emotionen.

Spielfortschritt:Option 1: Legen Sie schematische Bilder von Emotionen mit dem Bild nach unten auf den Tisch. Bitten Sie die Kinder, abwechselnd eine beliebige Karte zu nehmen, ohne sie den anderen zu zeigen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, den emotionalen Zustand nach dem Schema zu erkennen und ihn durch Mimik, Pantomime und Stimmton darzustellen. Der Rest der Kinder – das Publikum – muss erraten, welche Emotionen das Kind darstellt und was in seiner Miniszene passiert.

Option 2. Um die Intensität von Emotionen zu untersuchen, kann die Aufgabe erschwert werden, indem man ein Kind bittet, beispielsweise Freude und das andere - Freude (Reizung - Wut, Traurigkeit - Trauer) darzustellen. Die Aufgabe des Publikums besteht darin, diese Emotionen möglichst genau zu identifizieren.

Spiel "Zärtliches Wort"

Ziel:Bilden Sie bei Kindern eine freundliche Haltung zueinander.
Spielfortschritt:Der Lehrer versammelt die Kinder zu einem Reigen mit den Worten:
Im Reigen, im Reigen
Hier haben sich Menschen versammelt!
Eins, zwei, drei – du fängst an!
Anschließend setzt der Lehrer die Mütze auf und wendet sich sanft dem neben ihm stehenden Kind zu.
Zum Beispiel:
- Saschenka, Guten Morgen!
Der Lehrer stellt klar, wie freundlich und süße Worte Wir können sagen, wenn wir unsere Freunde ansprechen (Hallo, wie freue ich mich, dich zu sehen; was für eine schöne Schleife du hast; schönes Kleid usw.). Danach laufen die Kinder erneut mit dem Lied im Kreis. Der Lehrer reicht die Mütze weiter nächstes Kind, der seinerseits das neben ihm stehende Baby liebevoll ansprechen sollte usw.

Spiel „Viertes Rad“

Ziel:Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Erkennung verschiedener Emotionen.

Spielfortschritt:Der Lehrer präsentiert den Kindern vier Piktogramme emotionaler Zustände. Das Kind muss eine Bedingung hervorheben, die nicht zu den anderen passt:

Freude, Gutmütigkeit, Reaktionsfähigkeit, Gier;

Traurigkeit, Groll, Schuld, Freude;

Harte Arbeit, Faulheit, Gier, Neid;

Gier, Wut, Neid, Reaktionsfähigkeit.

In einer anderen Variante des Spiels liest der Lehrer die Aufgaben vor, ohne auf Bildmaterial zurückzugreifen.

Traurig, verärgert, glücklich, traurig;

Freut sich, hat Spaß, freut sich, wird wütend;

Freude, Spaß, Glück, Wut;

Spiel „Papier hält alles aus“

Eine ungewöhnliche Möglichkeit, Ihre negativen Emotionen und Erfahrungen kennenzulernen.

Material: große Blätter Papiere (alte Zeitungen, Tapetenstücke, Zeitschriften), Klebeband, Kleber, vielleicht Bleistifte oder Farben.

Anweisungen für das Kind: Sie müssen sich an unangenehme Situationen erinnern, in denen Sie Aggression, Irritation, Angst, Groll oder Schmerz verspürten. Erlaube diesen Emotionen, herauszukommen.

Aufgabe: Erstellen Sie eine Skulptur mit dem Titel „My Emotion“. Sie können tun, was Sie wollen: Papier in Stücke reißen, zerknüllen, mit den Füßen herumtrampeln ...

Dann formen Sie das Papier mit Klebeband oder Kleber in eine bestimmte Form. Als nächstes wird vorgeschlagen, es sich genau anzusehen und eine Geschichte darüber zu erzählen (Sie können metaphorische Karten verwenden).

Sobald Sie fertig sind, können Sie mit der Skulptur alles machen: sie umwandeln, in beliebigen Farben bemalen, dekorieren, zerlegen oder wegwerfen.

Spiel „Zwei Zauberer“

Dieses Spiel ist gezielt​​ zur Entwicklung moralischer Einschätzungen von Kindern. Es ist sehr gut, es zu spielen, um emotionale Zustände zu studieren. Sein Hauptvorteil besteht darin, dass es dem Kind die Möglichkeit gibt, im Bild eines negativen Helden zu „sein“ (Streiche spielen, wütend werden usw.) und unseren „Topf voller Wut“, den jeder in sich trägt, perfekt reinigt.

Kinder ab vier Jahren können spielen.

Zuerst wird das Kind gebeten, ein „guter Zauberer“ zu werden, und dann ein „böser“ Zauberer. Zunächst wird das Kind gebeten, die Gesichtsausdrücke eines guten und eines bösen Zauberers darzustellen. Listen Sie dann auf, was sowohl gute als auch böse Magie bewirkt. Dann finden Sie heraus, wie guter Zauberer Entfernt Zaubersprüche und „korrigiert“ die schlechten Taten des Bösen.

Ein Kind kann gute und böse Zauberer zeichnen. Einer hat ein gutes Gesicht, der andere ein böses. Dann färben Sie die Zauberer so, dass Sie sofort erkennen können, wer gut und wer böse ist. Zeichne magische Gegenstände – einen Zauberstab, ein Zauberelixier, einen Zauberhut usw. Hauptsache, man erkennt sofort, welcher Zauberer gut und welcher böse ist.

Spiel "Schloss"

Ein großartiges Spiel zum Nachspielen von Emotionen und traumatischen Ereignissen und einfach um zu lernen, wie ein Kind lebt.

Schneiden Sie das Schloss aus (es muss nicht weiß oder schwarz sein, jede Farbe reicht aus). Schneiden Sie Fenster und Türen separat aus, die dann „geöffnet“ werden können. Wenn Sie möchten, können Sie alles auf gelbes Papier kleben (und es dann entlang der Umrisse des Schlosses ausschneiden), um eine Nachahmung des eingeschalteten Lichts zu erhalten. Das war's, das Material ist fertig!

Jetzt fragen wir das Kind nach einem beliebigen Thema und erfinden eine Geschichte. Somit können Sie an einer Vielzahl von Themen arbeiten: Scheidung der Eltern, Eifersucht der Kinder, Anpassung an ein Team (Kindergarten, Schule), Ängste... und viele weitere Themen.

Spiele mit Kindern zur Überwindung von Aggressionen

„Beschimpfungen“

Mama (Papa) und Kind (Kinder) stehen sich gegenüber (oder im Kreis) und werfen sich gegenseitig einen Ball zu. Während Sie den Ball werfen, beschimpfen Sie sich gegenseitig mit verschiedenen „beleidigenden Worten“, die überhaupt nicht beleidigend sind. Entscheiden Sie im Voraus, welche Wörter Sie verwenden können. Dies können die Namen von Gemüse, Obst, Pilzen und Möbeln sein. Jeder Aufruf sollte mit den Worten beginnen: „Und du, ..., Karotte!“ Denken Sie daran, dass dies ein Spiel ist und Sie daher nicht beleidigt sein müssen. Lassen Sie sich am Ende des Spiels gegenseitig ein sanftes Wort zurufen, zum Beispiel: „Und du, ..., Sonnenschein!“

Spielen Sie das Spiel schnell und warnen Sie die Kinder davor, beleidigt zu werden.

"Staub"

class="eliadunit">

Bitten Sie Ihr Kind, den Staub aus dem Kissen zu klopfen. Lassen Sie das Baby es schlagen und schreien.

„Schneebälle“

Bitten Sie Ihr Kind, Blätter zu zerknüllen und aufeinander zu werfen.

„Papier reiben“

Reiben Sie ein Blatt Papier mit Ihren Fäusten und machen Sie dabei Bewegungen, als würden Sie Kleidung waschen. Wenn das Papier ganz weich ist, zeichnen Sie darauf. Aquarellfarben. Die Zeichnungen werden sehr interessant sein; die Farbe wird sich in verschiedenen Mustern auf dem zerknitterten Papier verteilen.

„Feuerwerk“

Das Kind zerreißt das Papier und wirft die Stücke mit Gewalt nach oben. Anschließend räumen alle gemeinsam den Müll vom Boden auf.

"Applikation aus Zetteln"

Reißen Sie das Papier in kleine Quadrate und gestalten Sie daraus eine Collage oder Applikation.

„Zeichne deine Wut“

Wenn ein Kind wütend wird und anfängt, seine Wut auf inakzeptable Weise zu zeigen (Streit, Beißen, Schreien usw.), bitten Sie es, seine Wut auszudrücken. Geben Sie ein Blatt Papier und Bleistifte, vorzugsweise Wachsstifte. Stören Sie den Zeichenvorgang nicht, sondern beobachten Sie einfach.

„Becher der Wut“

Bestimmen Sie eine separate Tasse, in die Sie in Momenten extremer Wut lauthals schreien können. Es lohnt sich nicht mehr, aus diesem Becher zu trinken. Lass es nur zum Schreien sein.

Psychologen halten Spiele mit Atemelementen für die effektivsten.

"Hurrikan"

Setzen Sie sich dem Baby gegenüber und laden Sie es ein, Sie umzuhauen. Lassen Sie ihn mehr Luft in seine Lungen saugen und ordentlich auf Sie blasen – während Sie so tun, als würden Sie dem Luftstrom widerstehen.

"Boxen"

Bitten Sie Ihr Kind, so fest wie möglich auf den Boxsack zu schlagen, bis es müde wird oder sich langweilt.

"Fußball"

Ein Kind und ein Erwachsener spielen Fußball mit einem Kissen. Es kann von einem anderen genommen, geschoben, geworfen werden – Hauptsache, man befolgt alle Regeln.

Kartei mit Spielen zur Entwicklung des emotional-willkürlichen Bereichs von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren.

Nr. 1 „SAGEN WIR HALLO“

Ziel: Die Übung setzt die Vertrautheit fort und schafft eine psychisch entspannte Atmosphäre.

Zu Beginn der Übung wird darüber gesprochen auf veschiedenen Wegen Grüße, echt und komisch. Die Kinder sind eingeladen, mit Schulter, Rücken, Hand, Nase, Wange zu grüßen, sich für die heutige Unterrichtsstunde eine ungewöhnliche Begrüßung auszudenken und sie zu begrüßen. (Für jede weitere Unterrichtsstunde wird eine neue, bisher ungenutzte Art der Begrüßung erfunden!

Nr. 2 „STEHT AUF, ALLE, DIE...»

Ziel: Die Übung zielt darauf ab, Aufmerksamkeit und Beobachtungsgabe zu entwickeln und die Bekanntschaft mit der Gruppe fortzusetzen.

Der Moderator gibt die Aufgabe: „Steht auf, alle, die...“

Liebt es zu laufen, genießt gutes Wetter,

Es hat jüngere Schwester,- schenkt gerne Blumen etc.

Auf Wunsch können Kinder die Rolle des Anführers übernehmen.

Nach Abschluss der Übung werden den Kindern Fragen gestellt, die das Spiel zusammenfassen:

Jetzt werden wir sehen, wer in unserer Gruppe am aufmerksamsten war. Welcher der Jungs erinnert sich, wer in unserer Gruppe Süßigkeiten liebt? Wer hat eine jüngere Schwester? usw.

Dann werden die Fragen komplexer (mit zwei Variablen):

Wer in unserer Gruppe liebt Süßigkeiten und hat eine jüngere Schwester? Jede Frage ist an ein bestimmtes Kind gerichtet; wenn es sich nicht selbst beantworten kann, hilft ihm die Gruppe.“

Nr. 3 „BESCHREIBEN SIE EINEN FREUND“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit und der Fähigkeit, das Gesehene zu beschreiben, Fortsetzung der Bekanntschaft.

Die Übung wird paarweise durchgeführt (alle Teilnehmer stehen gleichzeitig mit dem Rücken zueinander und beschreiben abwechselnd die Frisur, Kleidung und das Gesicht ihres Partners).

Anschließend wird die Beschreibung mit dem Original verglichen und daraus eine Schlussfolgerung gezogen

wie genau das Kind war.

Nr. 4 „Was sich geändert hat“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit und Beobachtung, die für eine effektive Kommunikation erforderlich sind.

Jedes Kind wird abwechselnd Fahrer. Der Fahrer verlässt den Raum. Während dieser Zeit nimmt die Gruppe mehrere Änderungen an der Kleidung und Frisur der Kinder vor. Sie können an einen anderen Ort wechseln (jedoch nicht mehr als zwei oder drei Änderungen; alle vorgenommenen Änderungen müssen sichtbar sein). Die Aufgabe des Fahrers besteht darin, die eingetretenen Veränderungen richtig zu erkennen.

Nr. 5 „WIE FÜHLEN SIE SICH?“

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Empathie und der Fähigkeit, die Stimmung eines anderen zu spüren.

Die Übung wird im Kreis durchgeführt.

Jedes Kind schaut seinen Nachbarn auf der linken Seite aufmerksam an und versucht zu erraten, wie er sich fühlt und darüber spricht.

Das Kind, dessen Zustand beschrieben wird, hört zu und stimmt dann dem Gesagten zu oder widerspricht dem Gesagten und ergänzt.

Nr. 6 „MEINE STIMMUNG“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die eigene Stimmung zu beschreiben, die Stimmungen anderer zu erkennen und Empathie zu entwickeln.

Kinder sind eingeladen, anderen von ihrer Stimmung zu erzählen: Sie können sie zeichnen, Sie können sie mit einer Farbe, einem Tier, einem Zustand vergleichen, Sie können sie in Bewegung zeigen – alles hängt von der Vorstellungskraft und dem Wunsch des Kindes ab.

Nr. 7 „GESCHENK FÜR ALLE“ „BLUME – SIEBEN BLUME“»

Ziel: Entwicklung eines Teamgefühls, der Fähigkeit, Freunde zu finden und das Richtige zu tun

Wahl, mit Gleichgesinnten zusammenarbeiten.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Wenn du ein Zauberer wärst und Wunder wirken könntest, was würdest du uns allen jetzt geben?“ Oder: „Wenn wir eine siebenblütige Blume hätten, welchen Wunsch würden Sie uns wünschen?“ Jedes Kind macht einen Wunsch, indem es ein Blütenblatt von einer gemeinsamen Blume abreißt.

Flieg, flieg, Blütenblatt, von West nach Ost,

Durch den Norden, durch den Süden, komm zurück und mache einen Kreis,

Sobald man den Boden berührt, sei es meiner Meinung nach.

Bestellen Sie das ... Am Ende können Sie einen Wettbewerb um die meisten veranstalten Beste Wünsche für alle.

Nr. 8 „PORTRAIT DEINES BESTEN FREUNDES“

Ziel: Entwicklung von Analyse und Selbstanalyse.

Kinder erhalten die Aufgabe, ein Porträt ihres besten Freundes zu zeichnen. Dann findet das Gespräch statt:

Wen betrachten Sie als Ihren besten, besten Freund? Welche Eigenschaften hat diese Person? Möchten Sie berücksichtigt werden? guter Freund? Was sollten Sie dagegen tun, wie sollten Sie sich verhalten?

Während der allgemeinen Diskussion werden die Regeln der freudigen Kommunikation formuliert, die in einer schematischen, für Kinder zugänglichen Form gezeichnet oder auf einem Blatt Whatman-Papier niedergeschrieben werden in Großbuchstaben(wenn Kinder bereits lesen können). Zum Beispiel:

Hilf deinen Freunden.

Teilen Sie mit ihnen, lernen Sie, gemeinsam zu spielen und zu üben.

Stoppen Sie Ihren Freund, wenn er etwas Schlimmes tut. Sagen Sie ihm, wenn er in etwas falsch liegt.

Streite nicht, streite nicht über Kleinigkeiten; mit allen zusammen spielen.

Neide nicht.

Wenn Sie etwas Schlimmes getan haben, haben Sie keine Angst, es zuzugeben und sich zu entschuldigen.

Nehmen Sie den Rat und die Hilfe anderer ruhig an.

Sei nicht glücklich, wenn jemand verliert. Wenn du kannst, hilf ihm.

Wenn Sie sich selbst verlieren, lassen Sie Ihre Wut nicht an anderen aus, vielleicht gewinnen Sie beim nächsten Mal.

Nr. 9 „STUDIE ZU VERSCHIEDENEN POSITIONEN IN DER KOMMUNIKATION“

Ziel: fühlen verschiedene Positionen in Kommunikation.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, sich in Paare aufzuteilen. Die Kommunikation erfolgt paarweise

im interaktiven Modus. Für die Kommunikation bieten wir interessante und

Für Kinder relevante Themen: „Mein Lieblingstier“, „Mein liebstes Tier“.

„Ein freudiger Tag im letzten Monat“ usw.

Zunächst wird die Kommunikationssituation organisiert, wenn beide Kinder sitzen

einander gegenüber, dann sitzt ein Kind auf einem Stuhl und das andere steht

in der Nähe ihres Stuhls (Kinder wechseln den Platz), dann Kinder, die auf einem Stuhl sitzen

Mit dem Rücken zueinander setzen sie das Gespräch fort.

Anschließend werden die Kinder nach dem Eindruck, der Stimmung, die dabei entstanden ist, befragt

Prozess der Kommunikation. Wie haben Sie gerne kommuniziert? Warum?

Nr. 10 „HÄNDE KENNENLERNEN. HÄNDE KÄMPFEN. Hände schaffen Frieden“

Ziel: Korrelation einer Person und ihres taktilen Bildes, Beseitigung körperlicher Barrieren; die Fähigkeit entwickeln, seine Gefühle auszudrücken und die Gefühle eines anderen durch Berührung zu verstehen.

Die Übung wird paarweise mit geschlossenen Augen durchgeführt, die Kinder sitzen sich auf Armlänge gegenüber.Erwachsene gibt Aufgaben (jede Aufgabe ist in 2-3 Minuten erledigt): - Augen schließen, Hände zueinander ausstrecken, sich nur mit den Händen vorstellen. Versuchen Sie, Ihren Nachbarn besser kennenzulernen. Nimm deine Hände runter"

Strecken Sie Ihre Arme wieder nach vorne und finden Sie die Hände Ihres Nachbarn. Deine Hände kämpfen. Nimm deine Hände runter.

Deine Hände suchen wieder einander. Sie wollen Frieden schließen. Deine Hände schließen Frieden, sie bitten um Vergebung, ihr geht als Freunde auseinander.

Besprechen Sie, wie die Übung verlaufen ist, welche Gefühle während der Übung entstanden sind, was hat Ihnen mehr gefallen?

Nr. 11" MAGISCHE WERKZEUGE DES VERSTEHENS“

Einführungsgespräch.

Ziel: die Erkenntnis, dass es möglich ist, einem traurigen oder kranken Menschen zu helfen, dass jeder die Macht hat, jedem zu helfen, der sie braucht, ein Verständnis dafür, was genau dafür getan werden kann.

Was hilft dir, wenn es schwierig, schlecht ist, wenn du etwas falsch gemacht hast, wenn du beleidigt warst?

Was können Menschen, mit denen wir gerne kommunizieren, besonders machen, was zeichnet sie aus? (Lächeln, Fähigkeit zuzuhören, Augenkontakt, freundliche, sanfte Stimme, sanfte, unscharfe Gesten, angenehme Berührungen, höfliche Worte, Fähigkeit, eine Person zu verstehen).

Warum können wir diese Mittel des Verstehens „magisch“ nennen?

Können Sie und ich diese „magischen“ Heilmittel wann anwenden?

Nr. 12 „GESICHTER“

Ziel: Hilft dabei, das Verständnis für Mimik und Mimik zu entwickeln.

Der Leiter hängt verschiedene Bilder und Masken an die Tafel:

Freude, Überraschung, Interesse,

Wut, Wut, Angst, Scham,

Verachtung, Ekel,

Die Aufgabe der Kinder besteht darin, herauszufinden, welches Gefühl die Maske ausdrückt.

Nr. 13 „MASKEN“

Ziel: die Fähigkeit, Gesichtsausdrücke zu unterscheiden und Gesichtsausdrücke bewusst zum Ausdruck seiner Gefühle zu nutzen.

Jeder der Teilnehmer erhält eine Aufgabe – mit Hilfe der Mimik Trauer, Freude, Schmerz, Angst, Überraschung auszudrücken... Die übrigen Teilnehmer müssen feststellen, was der Teilnehmer darzustellen versuchte.

Nr. 14" ROLLENSPIELSITUATIONEN“

Ziel: Die Übung wird zu zweit durchgeführt und zielt auf die konkrete Ausarbeitung, den Einsatz „magischer“ Verständnismittel, die Entwicklung von Empathie und den Einsatz bereits bekannter Verständnismittel ab.

Mit den „magischen“ Mitteln des Verstehens sollen Kinder helfen:

1) weinendes Kind, er hat den Ball verloren;

2) Mama kam von der Arbeit nach Hause, sie war sehr müde;

3) ein Freund im Unterricht sitzt traurig, seine Mutter ist krank;

4) Ihr Freund weint, er hat eine schlechte Note bekommen;

5) Das Mädchen von nebenan hat dich gebeten, eine Applikation für sie anzufertigen... Es ist notwendig, so viele Situationen auszuwählen, dass jedes Kind die Aufgabe lösen kann.

Nr. 15 „ZEICHNUNG“

Ziel: Entwicklung von Empathie, KreativitätVorstellung .

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Zeichne ein nettes Tier und benenne es.“

Geben Sie ihm einen liebevollen Namen und belohnen Sie ihn mit einem magischen Heilmittel

Verständnis."

Das Zeichnen erfolgt begleitet von leiser, ruhiger Musik, Farben oder

helle Buntstifte, Filzstifte auf unlinierten weißen Blättern.

Dann findet ein Wettbewerb um das netteste Tier statt. An den Gewinner

eine Urkunde wird verliehen.

Nr. 16 „WORTKÜNSTLER“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, das Beobachtete zu beschreiben, die Fähigkeit, für die Beschreibung wesentliche Details hervorzuheben, die Verwendung akzeptabler, nicht anstößiger Wörter, Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes von Kindern.

Jedes Kind denkt abwechselnd an jemanden aus der Gruppe und beginnt, sein verbales Porträt zu zeichnen – seine äußeren (und wenn möglich auch inneren, psychologischen) Merkmale, ohne den Namen dieser Person konkret zu nennen.

Unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes von Kindern können Sie ihnen Übungen zur assoziativen Wahrnehmung anbieten. (Welches Tier sieht aus? Welche Blume? Welches Möbelstück? usw.)

Nr. 17 „LASST UNS JEDERANDER IM KREIS EIN GESCHENK MACHEN“

Ziel: Entwicklung des gegenseitigen Fühlens und Verstehens der Stimmung bei Kindern

ein anderer, der Empathie entwickelt.

Der Moderator weist alle an, ihrem rechten Nachbarn ein Geschenk zu machen, aber kein konkretes Geschenk, sondern ein fiktives: „Was möchten Sie dieser bestimmten Person schenken?“ Geben Sie das Geschenk, von dem Sie denken, dass er es jetzt besonders braucht.“ Ein Geschenk kann mit Worten beschrieben oder mit Gesten gezeigt werden.

Nr. 18 „SPIELZEUG“

Ziel: Rollenspielsituationen, Einübung von Fähigkeiten zur effektiven Interaktion, Empathie und Kooperationsfähigkeit.

Die Übung wird paarweise durchgeführt. Ein Kind eines Paares ist Eigentümer

ein wunderschönes und sehr geliebtes Spielzeug, mit dem er sehr viel Freude hat

spielen. Ein anderes Kind möchte unbedingt mit diesem Spielzeug spielen. Sein

Die Aufgabe besteht darin, den Besitzer des Spielzeugs davon zu überzeugen, ihn damit spielen zu lassen.

Wichtig: Bei der Durchführung dieser Übung muss das Kind dabei sein, dem das Spielzeug gehört

ihm wird jedes Spielzeug in die Hände gegeben, als das er sich vorstellen muss

Dein Favorit.

Sobald der Besitzer des Spielzeugs es dem fragenden Kind gibt, üben Sie es

wird unterbrochen und das Kind wird gefragt, warum es das Spielzeug weggegeben hat.

Nr. 19 „ROLLENSPIELSITUATIONEN“

Ziel: Ziel der Aufgabe ist die gezielte Entwicklung und Nutzung „magischer“ Kommunikationsmittel, die Entwicklung von Empathie und die Nutzung bereits bekannter Verstehensmittel.

Kinder werden gefragt Spielsituationen die sie inszenieren. Die Übung wird kollektiv durchgeführt (Teilnehmer spielen die Situation im Rollenspiel und Beobachter werden aus der Gruppe ausgewählt). Die Aufgabe der Schauspieler besteht darin, die gegebene Situation möglichst natürlich darzustellen, während die Beobachter analysieren, was sie sehen. Nach einer gemeinsamen Diskussion können Sie die Situation mit denselben Akteuren (falls sie dies zuvor erfolglos getan haben) oder mit neuen (um die magischen Mittel des Verstehens in der Praxis zu festigen) noch einmal durchspielen.

Beispiele für spielbare Situationen:

Du bist auf den Hof gegangen und hast dort zwei unbekannte Jungen kämpfen sehen.

Du möchtest wirklich mit demselben Spielzeug spielen wie einer der Jungs in deiner Klasse. Frage Sie.

Du hast deinen Freund wirklich beleidigt. Entschuldigen Sie sich und versuchen Sie, Frieden zu schließen.

Nr. 20 „STIMMUNG“

Ziel: die Fähigkeit, die eigene Stimmung zu beschreiben, Entwicklung des Verständnisses für die Stimmung anderer, Entwicklung von Empathie, assoziatives Denken.

Es entsteht ein Farbgemälde der Stimmung der Gruppe. Beispielsweise zeichnet jedes Kind mit Farben auf ein gewöhnliches Blatt Whatman-Papier seine Stimmung in Form eines Streifens, einer Wolke oder einfach als Punkt. Eine andere Möglichkeit ist möglich: Aus einem Korb mit bunten Blütenblättern aus farbigem Papier wählt jedes Kind ein Blütenblatt aus, dessen Farbe am besten zu seiner Stimmung passt. Dann werden alle Blütenblätter zu einer gemeinsamen Kamille gesammelt. Sie können Kinder einladen, einen spontanen Stimmungstanz zu kreieren.

Nr. 21 „SCHULE DES LÄCHELNS“

Ziel: Entwicklung von Empathie und kulturellen Kommunikationsfähigkeiten.

Einführungsgespräch:

Wann lächeln Menschen?

Welche Arten von Lächeln gibt es?

Versuchen Sie es ihnen zu zeigen.

Kinder versuchen, zurückhaltend, schlau, aufrichtig zu lächeln ...

Zeichne eine lächelnde Person.

Lächelnder Mann, wie ist er?

Nr. 22 „Allgemeines Geschirr“

Ziel: Verständnis entwickeln und die Stimmung des Gesprächspartners spüren.

Bühne 1: Es wird ein Wettbewerb um das beste Bild von Freude, Angst, Wut, Trauer ausgeschrieben (der Satz an Emotionen kann in Zukunft erweitert werden). Die Stimmung wird durch Mimik und Gestik dargestellt. Wenn dann der Ausdruck der Emotion gefunden ist, bittet der Moderator darum, ein Geräusch zu erfinden und zu erzeugen, das jedes Kind mit diesem Zustand verbindet. Wenn die Aufgabe schwierig zu lösen ist, können Sie sie mit einer Situation aus dem spezifischen Leben des Kindes verknüpfen Erfahrung: „Erinnern Sie sich an sich selbst, als Sie glücklich waren, als Ihnen ein unangenehmes Ereignis widerfuhr usw.“

Wenn Kinder anfangen, die Bewegungen des anderen zu kopieren, kann die Aufgabe mit geschlossenen Augen erledigt und erst dann geöffnet werden, wenn der Ausdruck des gewünschten Zustands gefunden ist.

Stufe 2 : Partnerarbeit. Es werden mehrere Grundemotionen ausgewählt, zum Beispiel Angst, Überraschung, Freude, Trauer. Kinder stehen mit dem Rücken zueinander und zeigen beim Zählen von eins, zwei, drei den gleichen Zustand, ohne ein Wort zu sagen. Es ist wichtig zu lernen, einander so gut wie möglich zu spüren. Es ist erfolgreich, wenn die Wahl des Zustands in einem Paar 2-3 Mal hintereinander übereinstimmt.

Stufe 3 : Ein einziges ist in Entwicklung; ein universelles Zeichen zur Darstellung grundlegender Emotionen, zum Beispiel Angst, Trauer, Freude ...

Diskussionsarbeit ist in dieser Phase wichtig sichtbare Zeichen, einen bestimmten Zustand ausdrücken.

Nr. 23 „ICH BIN GUT – ICH BIN SCHLECHT“

Ziel: Entwicklung von Reflexion und Selbstanalyse.

Die Kinder werden gebeten, ein Bild, ein Selbstporträt, zu zeichnen, in dem sowohl ihre guten als auch ihre schlechten Eigenschaften dargestellt werden sollen. Wenn es Kindern schwerfällt, dann können Sie mit ihnen darüber sprechen, welche Eigenschaften sie für schlecht und welche für gut halten und warum. Wie kann man eine schlechte Qualität zeichnen und wie kann man eine gute zeichnen? Welche Farbe und Form können sie haben?

Nr. 24 „Der Wind weht weiter...“

Mit den Worten „Der Wind weht weiter…“ beginnt der Spielleiter das Spiel. Damit die Teilnehmer des Spiels mehr voneinander erfahren, könnten Fragen wie folgt lauten: „Der Wind weht über den, der hat.“ Helle Haare- alle blonden Menschen versammeln sich in einer Gruppe. „Der Wind weht über den, der... eine Schwester hat“, „der Tiere liebt“, „der viel weint“, „der keine Schwester hat.“

Freunde“ usw.

Der Anführer muss geändert werden, indem ihm die Möglichkeit gegeben wird

Fragen Sie jeden Teilnehmer.

Nr. 25 „Finde einen Freund“

Die Übung wird unter Kindern oder zwischen Eltern und Kindern durchgeführt. Einer Hälfte werden die Augen verbunden, sie darf durch den Raum gehen und wird gebeten, einen Freund (oder dessen Eltern) zu finden und zu erkennen. Sie können es mit Ihren Händen herausfinden, indem Sie Ihre Haare, Kleidung und Hände fühlen. Wenn dann ein Freund gefunden wird, wechseln die Spieler die Rollen.

Nr. 26 „Fäustlinge“

Zum Spielen benötigt man aus Papier ausgeschnittene Fäustlinge; die Anzahl der Paare entspricht der Anzahl der Teilnehmerpaare am Spiel. Der Moderator verteilt Fäustlinge mit dem gleichen Muster, aber nicht bemalt, im Raum. Die Kinder verstreuen sich in der Halle. Sie finden ihr „Paar“, gehen in eine Ecke und versuchen mit drei unterschiedlich farbigen Stiften, die Fäustlinge so schnell wie möglich genau gleich zu färben. Hinweis: Der Moderator beobachtet, wie die Paare ihre gemeinsame Arbeit organisieren, wie sie Stifte teilen und wie sie verhandeln. Den Gewinnern wird gratuliert.

Nr. 27 „Lass uns eine Geschichte machen“

Der Moderator beginnt mit der Geschichte: „Es war einmal …“, der nächste Teilnehmer fährt fort und so weiter im Kreis. Als der Moderator erneut an der Reihe ist, leitet er die Handlung der Geschichte, schärft sie, macht sie aussagekräftiger und die Übung geht weiter.

Nr. 28 „Drache“

Die Spieler stehen in einer Reihe und halten sich an den Schultern. Der erste Teilnehmer ist der *Kopf“, der letzte ist der „Schwanz“ des Drachen. Der „Kopf“ sollte nach außen ragen und den Schwanz berühren. Der „Körper“ des Drachen ist untrennbar miteinander verbunden. Sobald der „Kopf“ den „Schwanz“ packt, wird er zum „Schwanz“. Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder Teilnehmer zwei Rollen spielt.

Nr. 29 „Brüll, Löwe, brüll; klopf, trainiere, klopf“

Der Moderator sagt: „Wir sind alle Löwen; große Löwenfamilie. Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten, um zu sehen, wer am lautesten knurren kann. Sobald ich sage: „Brüll, Löwe, brüll!“ lass das lauteste Brüllen hören.“

„Wer kann noch lauter knurren? Brüllt gut, Löwen.“ Sie müssen die Kinder bitten, so laut wie möglich zu brüllen und dabei so zu tun, als wären sie ein Löwe.

Dann stellen sich alle nacheinander auf und legen ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Dies ist eine Dampflokomotive. Es pfeift, pfeift, die Räder funktionieren deutlich, mit der Zeit hört jeder zu und passt sich seinen Nachbarn an. Die Lokomotive bewegt sich in verschiedenen Richtungen durch den Raum, manchmal schnell, manchmal langsam, manchmal drehend, manchmal beugend, wobei sie laute Geräusche und Pfiffe von sich gibt. Der Fahrer an den Stationen wechselt. Am Ende des Spiels kann es zu einem „Absturz“ kommen und alle fallen zu Boden.

Nr. 30 „Ja oder nicht?“

Die Spieler stehen im Kreis und reichen sich die Hände, der Anführer steht in der Mitte. Er erklärt die Aufgabe: Sie stimmen der Aussage zu, dann heben sie ihre Hände und rufen „Ja“, wenn sie nicht einverstanden sind, senken sie ihre Hände und rufen „Nein!“

Gibt es ein Feld voller Glühwürmchen? Gibt es Fische im Meer? Hat ein Kalb Flügel?

Hat ein Ferkel einen Schnabel? Hat der Berg einen Grat? Hat ein Hahn einen Schwanz?

Hat die Geige eine Klappe? Reimt sich der Vers? Hat es Fehler?

Nr. 31 „Schatten“

Ein Spieler geht durch den Raum und macht verschiedene Bewegungen, unerwartete Drehungen, Kniebeugen, beugt sich zur Seite, nickt mit dem Kopf, wedelt mit den Armen usw. Alle anderen stehen mit geringem Abstand in einer Reihe hinter ihm. Sie sind sein Schatten und müssen seine Bewegungen schnell und deutlich wiederholen. Dann wechselt der Anführer.

#32 „Wie ist die Stimmung?“

Die Teilnehmer des Spiels sagen abwechselnd, welcher Jahreszeit, welchem ​​Naturphänomen oder welchem ​​Wetter ihre aktuelle Stimmung ähnelt. Für einen Erwachsenen ist es besser, Vergleiche anzustellen: „Meine Stimmung ist wie eine weiße, flauschige Wolke an einem ruhigen blauen Himmel, was ist mit deiner?“ Die Übung wird im Kreis ausgeführt.Erwachsene verallgemeinert, wie die Stimmung der gesamten Gruppe heute ist: traurig, fröhlich, lustig, wütend usw. Bedenken Sie bei der Interpretation der Antworten der Kinder, dass schlechtes Wetter, Kälte, Regen, düsterer Himmel und aggressive Elemente auf emotionalen Stress hinweisen.

Nr. 33 „Psychologische Modellierung“

In dieser Angelegenheit hängt viel von der Vorstellungskraft des Erwachsenen ab. Er bittet die Kinder, aus ihren Körpern eine gemeinsame Figur zu formen: einen „Seestern“ (Sie können sich auf den Teppich legen) – und zu zeigen, wie er sich bewegt. Eine Muschel, eine Katze, ein Vogel, eine Blume, ein Auto usw. Kinder „formen“ die Figur nicht nur, sondern „beleben“ sie auch wieder, indem sie sich sanft und synchron bewegen, ohne ihre Integrität zu verletzen.

Nr. 34 „Spaziergang am Bach entlang“

Mit Kreide ist ein Bach auf den Boden gezeichnet, gewunden, mal breit, mal schmal, mal flach, mal tief. Touristen stellen sich nacheinander in einer „Kette“ auf, legen ihre Hände auf die Schultern der Person vor ihnen, spreizen ihre Beine an der Stelle, an der ihr Weg beginnt, über die Breite des Baches, bewegen sich langsam alle zusammen und verändern dabei ihre Breite Spreizen Sie die Beine und gehen Sie am Ufer des Baches entlang. Der Stolperer setzt seinen Fuß in den Bach und steht am Ende der Kette

Nr. 35 „Spiegel“

Die Kinder werden gebeten, sich vorzustellen, sie hätten einen Spiegelladen betreten. Eine Hälfte der Gruppe besteht aus Spiegeln, die andere aus verschiedenen Tieren.

Die Tiere laufen an den Spiegeln vorbei, springen, schneiden Grimassen – die Spiegel müssen die Bewegungen und Mimik der Tiere genau wiedergeben.