Ρόλος εκπαιδευτικό έργοστο σύστημα HR. Αντικείμενα και αντικείμενα εκπαίδευσης στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων. Σχέδια που αντικατοπτρίζουν το προσωπικό και το εκπαιδευτικό έργο στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων και το κύριο περιεχόμενο τους. Συμμετοχή του προϊσταμένου του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων στο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού έργου και την υλοποίησή του.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η επιτυχής εκπλήρωση των καθηκόντων τους από τους φορείς εσωτερικών υποθέσεων, η βελτίωση των λειτουργικών και υπηρεσιακών δραστηριοτήτων συνδέονται άμεσα με τη διαμόρφωση υψηλών επαγγελματικών και ηθικών προσόντων μεταξύ των εργαζομένων, την ενίσχυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος, την πειθαρχία και τη νομιμότητα στις ομάδες εξυπηρέτησης. Αυτό με τη σειρά του απαιτεί αύξηση του επιπέδου του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό, την κατανομή προτεραιοτήτων στο σύστημα εκπαίδευσης του προσωπικού, τη βελτίωση της οργανωτικής και στελέχωσης των εκπαιδευτικών μηχανισμών και την παροχή της βέλτιστης χρηματοδότησής τους.

Ταυτόχρονα, στις σύγχρονες συνθήκες, τα μέτρα εκπαιδευτικής επιρροής που λαμβάνονται, οι μορφές εφαρμογής τους συχνά δεν ανταποκρίνονται πλήρως στις απαιτήσεις, δεν ανταποκρίνονται στις πραγματικότητες της ζωής, στις ανάγκες της επιχειρησιακής κατάστασης και στην ποιοτική σύνθεση του προσωπικό. Το Συμβούλιο του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας σε συνεδρίαση στις 23 Δεκεμβρίου 1998, αφού εξέτασε την κατάσταση της εργασίας με το προσωπικό στο σύστημα πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, σημείωσε ότι μέχρι τώρα η εργασία προσωπικού δεν έχει γίνει καθήκον προτεραιότητας για τους ηγέτες όλων των επιπέδων του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας και καθόρισε τις κύριες κατευθύνσεις, τρόπους και μεθόδους βελτίωσής του στο Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Στις σύγχρονες συνθήκες, η Κύρια Διεύθυνση Προσωπικού και Πολιτικής Προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας κατευθύνει σημαντικές προσπάθειες για τη μεταρρύθμιση του συστήματος εκπαίδευσης του προσωπικού, την καθιέρωση κοινωνικο-ψυχολογικής εργασίας στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων και τη βελτίωση του νομικό πλαίσιο για την οργάνωση αυτής της δραστηριότητας.

Μόνο τα τελευταία χρόνια, τα ακόλουθα θεμελιώδη έγγραφα σε αυτόν τον τομέα έχουν εγκριθεί στο σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας: Οδηγία N 1 με ημερομηνία. 19 Ιουνίου 1996 "Σχετικά με τα επείγοντα μέτρα για τη ριζική βελτίωση της εργασίας με το προσωπικό στο σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας". Η έννοια της ανάπτυξης των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων και των εσωτερικών στρατευμάτων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας (1996), Η έννοια της εκπαιδευτικής εργασίας με δόκιμους και φοιτητές Εκπαιδευτικά ιδρύματαΥπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας (1996), Έννοια της πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (1998).

Το τελευταίο έγγραφο ορίζει ένα ειδικό πρόγραμμα για τις δραστηριότητες των ηγετών όλων των επιπέδων, του προσωπικού και των εκπαιδευτικών μηχανισμών, προσδιορίζει τους τομείς προτεραιότητας για το εκπαιδευτικό έργο και τις πιο αποτελεσματικές μορφές εφαρμογής του.

1.1. Η έννοια του εκπαιδευτικού έργου

Οι διαδικασίες μετασχηματισμού που λαμβάνουν χώρα σήμερα στην πολιτική, οικονομική, κοινωνική και πνευματική ζωή της Ρωσίας έχουν σημαντικό αντίκτυπο στο περιεχόμενο της κρατικής πολιτικής προσωπικού.

Η πολιτική προσωπικού είναι, αφενός, αναπόσπαστο μέρος της γενικής πολιτικής του κράτους, η οποία καθορίζει τους στόχους, τους στόχους, τις αρχές, τη φύση, τις κατευθύνσεις, τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας με το προσωπικό, τις απαιτήσεις για το προσωπικό σε συγκεκριμένες ιστορικές συνθήκες και Αφετέρου, είναι το πιο σημαντικό μέσο εφαρμογής της εξωτερικής και εσωτερικής πολιτικής, των οικονομικών, πολιτικών και πολιτιστικών μετασχηματισμών, ενίσχυση του κράτους δικαίου.

Σκοπός της κρατικής πολιτικής προσωπικού είναι η εφαρμογή της γενικής πολιτικής του κράτους με την οργάνωση των δραστηριοτήτων του προσωπικού σε όλους τους τομείς της δημόσιας διοίκησης (εκπαίδευση, ιατρική, ένοπλες δυνάμεις, υπηρεσίες επιβολής του νόμου). Το τελευταίο καθορίζει τη στελέχωση όλων των περιοχών με άριστα καταρτισμένους, επαγγελματικά καταρτισμένους ειδικούς.

Ο εννοιολογικός μηχανισμός που μας επιτρέπει να εξετάσουμε τα προβλήματα που σχετίζονται με την κρατική πολιτική προσωπικού έχει δύο βασικά στοιχεία: αρτιμελείς πολίτες που έχουν εργασιακές σχέσεις με κρατικά ιδρύματα, επιχειρήσεις με διάφορες οργανωτικές και νομικές μορφές ιδιοκτησίας, που έχουν ορισμένη επαγγελματική κατάρτιση και ειδικές γνώσεις, εργασιακές δεξιότητες στην επιλεγμένη τους δραστηριότητα, καθώς και πολιτική - η τέχνη της διακυβέρνησης, δραστηριότητες που σχετίζονται με τη διασφάλιση των δημοσίων συμφερόντων σε οποιοδήποτε τομέα της ζωής της χώρας.

Η κρατική πολιτική προσωπικού βασίζεται σε ορισμένες αρχές, δηλ. οι κύριες θεωρητικές ιδέες που αντικατοπτρίζουν τα πρότυπα ανάπτυξης της κοινωνίας και του κράτους και καθορίζουν την επιλεγμένη κατεύθυνση δραστηριότητας των υποκειμένων της δημόσιας διοίκησης.

Στην επιστημονική βιβλιογραφία συστηματοποιούνται οι αρχές της κρατικής πολιτικής προσωπικού. Έτσι, μεταξύ αυτών, ο καθηγητής της Ακαδημίας Διοίκησης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας L.M. Το Kolodkin περιλαμβάνει:

Επιστημονική και ρεαλιστική πολιτική προσωπικού.

Συνέπεια και πολυπλοκότητα επίλυσης προβλημάτων προσωπικού.

Γενικότητα και πολυεπίπεδη φύση της πολιτικής προσωπικού.

Προοπτική της πολιτικής προσωπικού και λαμβάνοντας υπόψη τις μακροπρόθεσμες κοινωνικές συνέπειες της αλλαγής της.

Δημοκρατία και συνεκτίμηση της γνώμης της ομάδας στην επίλυση προβλημάτων προσωπικού.

Ευελιξία και καινοτομία στη συνεργασία με το προσωπικό, λαμβάνοντας υπόψη την ιστορική εγχώρια εμπειρία και την ξένη πρακτική.

Κοινωνική εταιρική σχέση και ίση πρόσβαση στις δημόσιες υπηρεσίες.

Πνευματικότητα και ανθρωπισμός στην πολιτική προσωπικού.

Νομική και κοινωνική προστασία του προσωπικού.

Η πολιτική προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας είναι μια τομεακή τροποποίηση της κρατικής πολιτικής προσωπικού και αποσκοπεί στον καθορισμό τρόπων και μεθόδων για τη βελτίωση του συστήματος εργασίας με το προσωπικό, την ανάπτυξη προοπτικών για την ανάπτυξη του δυναμικού προσωπικού του Υπουργείου.

Ο στόχος της πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την περίοδο έως το 2005 είναι η συγκρότηση ενός άκρως επαγγελματικού, σταθερού, βέλτιστα ισορροπημένου σώματος προσωπικού των εσωτερικών υποθέσεων, το οποίο αντιστοιχεί πλήρως στα σύγχρονα και προβλέψιμα κοινωνικοπολιτικά , οικονομικές, εγκληματικές και άλλες συνθήκες, ικανές να λύσουν αποτελεσματικά τα καθήκοντα που τίθενται σε Υπουργείο, κοινωνία και πολιτεία.

Όπως σημειώνεται στην Έννοια της Πολιτικής Προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, η επίτευξη του παραπάνω στόχου εξασφαλίζεται με την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

Συνεπής εφαρμογή ενιαίας πολιτικής προσωπικού στο Υπουργείο.

Οργάνωση της εργασίας με το προσωπικό με βάση τη χρήση επιστημονικών επιτευγμάτων, προηγμένης εγχώριας και ξένης εμπειρίας.

Βελτίωση της διαχείρισης της εργασίας με το προσωπικό βάσει σύγχρονης επιστημονικής, αναλυτικής και πληροφοριακής υποστήριξης.

Ανάπτυξη του ρυθμιστικού νομικού πλαισίου στον τομέα της εργασίας με το προσωπικό.

Καθορισμός επιστημονικά τεκμηριωμένων προτύπων για τη στελέχωση των φορέων εσωτερικών υποθέσεων.

Αύξηση της αποτελεσματικότητας χρήσης του δυναμικού προσωπικού των φορέων εσωτερικών υποθέσεων.

Διασφάλιση εφαρμογής κοινωνικά δικαιώματακαι εγγυήσεις των υπαλλήλων των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων·

Μετάβαση σε ένα νέο μοντέλο επιβολής του νόμου, που χαρακτηρίζεται από εστίαση στην εξυπηρέτηση της κοινωνίας και των πολιτών.

Βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό.

Στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων, η πολιτική προσωπικού ασκείται στους ακόλουθους τομείς:

Βελτίωση της διαχείρισης των διαδικασιών προσωπικού στα όργανα και τις υπηρεσίες εσωτερικών υποθέσεων.

Απόκτηση ειδικευμένου και ικανού προσωπικού, αύξηση της αποτελεσματικότητας της χρήσης του.

Ανάπτυξη ενός σύγχρονου συστήματος εκπαίδευσης, επανεκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης του προσωπικού.

Ανάπτυξη της ψυχολογικής υπηρεσίας των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων.

Μεταρρύθμιση του συστήματος δραστηριοτήτων για την ενίσχυση των πνευματικών και ηθικών θεμελίων της υπηρεσίας στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων.

Το τελευταίο απαιτεί τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός υπαλλήλου των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων σε στενή σχέση με τα καθήκοντα που αναθέτει το κράτος στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων. Η κυριότερη είναι η εφαρμογή της συνταγματικής διάταξης για την αναγνώριση, τήρηση και προστασία των δικαιωμάτων και ελευθεριών των πολιτών.

Δυστυχώς, οι ριζικές μεταμορφώσεις που έγιναν και συντελούνται στη χώρα μας έχουν παραβιάσει τους συνήθεις μηχανισμούς συμπεριφοράς: στερεότυπα και πρότυπα συμπεριφοράς, καθιερωμένες παραδόσεις και νόρμες που υπήρχαν προηγουμένως στην κοινωνία έχουν καταστραφεί. Ως αποτέλεσμα, εμφανίστηκε ένα ιδεολογικό κενό. Όλα μαζί, οδήγησαν σε καταστάσεις σύγκρουσης σε διάφορα επίπεδα: πολιτικό, διεθνές, εργασιακό, οικογενειακό και άλλα, που ήταν κορεσμένα με συνεχή λάθη στην πολιτική, την οικονομία και άλλους τομείς της δημόσιας ζωής. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε τα διδάγματα της ιστορίας: τυχόν μετασχηματισμοί στην κοινωνία μπορούν να είναι επιτυχείς μόνο όταν βασίζονται στις παραδόσεις των ανθρώπων. Έτσι, η αφομοίωση των κρατικών-πατριωτικών αξιών από τους υπαλλήλους των εσωτερικών σωμάτων είναι απαραίτητος παράγοντας για την ορθή εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων, καθώς οι κύριες απαιτήσεις για τους δημοσίους υπαλλήλους είναι: επαγγελματισμός, ικανότητα, ευθύνη για τις αποφάσεις που λαμβάνονται, πίστη στους Σύνταγμα και Πατρίδα.

Στις σύγχρονες συνθήκες, όταν το κράτος στρέφεται προς τις αξίες της ρωσικής πνευματικότητας, την αίσθηση εθνικής υπερηφάνειας, τον πατριωτισμό, περισσότερο από ποτέ υπάρχει ανάγκη για ενεργό εκπαιδευτική εργασία μεταξύ των υπαλλήλων των εσωτερικών υποθέσεων. Είναι αυτή που θα βοηθήσει στην επίλυση ενός από τα πιο σημαντικά ζητήματα που αντιμετωπίζουν σήμερα οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου: να σχηματίσει μια θετική εικόνα ενός υπαλλήλου των εσωτερικών σωμάτων που κατανοεί σωστά την ουσία των μετασχηματισμών της κοινωνίας των πολιτών, τις αξίες της και είναι έτοιμος να σταθεί σταθερά για την υπεράσπιση των κρατικών συμφερόντων.

Το εκπαιδευτικό έργο στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων είναι μια σκόπιμη δραστηριότητα ηγετών όλων των βαθμίδων, υπαλλήλων προσωπικού και εκπαιδευτικών μηχανημάτων, δημόσιων ιδρυμάτων για τη διαμόρφωση υψηλών αστικών, ηθικών, ψυχολογικών και επαγγελματικών ιδιοτήτων μεταξύ του προσωπικού, την κινητοποίησή τους για "επιτυχή εκτέλεση επιχειρησιακών καθηκόντων. ενίσχυση του κράτους δικαίου και της πειθαρχίας στο γραφείο.

Η συνάφεια και η σημασία του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό, η ανάγκη ριζικής βελτίωσής του σήμερα προκαλούνται από:

1. Μείωση του επιπέδου της ηθικής και ψυχολογικής κατάστασης του προσωπικού, η οποία εκδηλώνεται με την αύξηση των παραβιάσεων της πειθαρχίας και του κράτους δικαίου. Ο αριθμός των υπαλλήλων που λογοδοτούν για παραβίαση του νόμου έχει αυξηθεί σχεδόν μιάμιση φορά τα τελευταία πέντε χρόνια και για παραβίαση της πειθαρχίας έχει σχεδόν διπλασιαστεί. Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλούν τα γεγονότα διάπραξης σοβαρών εγκλημάτων από υπαλλήλους, συμπεριλαμβανομένων ομαδικών, μισθοφόρων. Δεν υπάρχουν μεμονωμένες περιπτώσεις προδοσίας των συμφερόντων της υπηρεσίας, κατάχρησης υπηρεσιακής θέσης. Το επίπεδο μέθης μεταξύ του προσωπικού παραμένει υψηλό.

2. Απώλεια επαγγελματισμού και μείωση του επιπέδου της γενικής κουλτούρας των εργαζομένων. Ο αριθμός των καταγγελιών και των δηλώσεων για την αγένεια, την αγένεια και την απρόσεκτη στάση τους απέναντι στους πολίτες δεν μειώνεται. Δεν είναι σπάνιες περιπτώσεις προσβολής και εξευτελισμού ατόμων που απευθύνθηκαν στην αστυνομία για βοήθεια. Ένας αριθμός εργαζομένων δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται σε δημόσιους χώρους, στην αντιμετώπιση των πολιτών.

3. Η πτώση στην κοινωνία της βαθμολογίας και του κύρους της υπηρεσίας στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων, η εμπιστοσύνη του κοινού στο έργο τους. Σύμφωνα με το Πανρωσικό Ινστιτούτο Ερευνών του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, κατά μέσο όρο το 39% του πληθυσμού στη χώρα δεν είναι ικανοποιημένος με το έργο των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων και πιστεύει ότι δεν είναι σε θέση να διασφαλίσουν τον νόμο και την τάξη και την προσωπική ασφάλεια των πολιτών.

4. Αυξημένο σωματικό, ηθικό και ψυχολογικό στρες, αυξημένη πίεση στους εργαζόμενους από παράνομα στοιχεία. Όλα αυτά επιδεινώνονται από την πολιτική και οικονομική αστάθεια στη χώρα, την επιδείνωση της εγκληματικότητας, η οποία με τη σειρά της οδήγησε σε απώλεια εμπιστοσύνης ορισμένων εργαζομένων για την αναγκαιότητα και χρησιμότητα της εργασίας τους, την απάθεια και την αδιαφορία για τα αποτελέσματα της εκτέλεση. Ως αποτέλεσμα, δεν σταματά η εκροή ειδικευμένου προσωπικού και η διάβρωση του επαγγελματικού πυρήνα στις κορυφαίες υπηρεσίες. Η μείωση της βάσης επιλογής, η υποβάθμιση της ποιότητας των νεοπροσληφθέντων έχουν αρνητικό αντίκτυπο.

5. Επί τόπου αναστολή με αποφάσεις της τοπικής αυτοδιοίκησης και των νομοθετικών συνελεύσεων των κοινωνικών εγγυήσεων, παροχών και αποζημιώσεων που ορίζει ο νόμος για το προσωπικό. Συστηματικές έχουν γίνει οι καθυστερήσεις στην καταβολή των μισθών, ιδίως των εργαζομένων που στηρίζονται από τον τοπικό προϋπολογισμό.

Η διοίκηση διαφορετικών επιπέδων πρακτικά δεν παρέχει δωρεάν στέγαση σε υπαλλήλους των φορέων εσωτερικών υποθέσεων. Αυξάνεται ο αριθμός των ατόμων στη λίστα αναμονής για στέγαση και η δυνατότητα λήψης δανείων για την ανέγερση ή την απόκτησή του, που προβλέπονται από τις ισχύουσες νομοθετικές πράξεις, έχει μειωθεί στο μηδέν. Ένα σταθερό γεγονός είναι η μη έγκαιρη καταβολή ποσών και ποσών ασφάλισης για αποζημίωση για ζημίες που προκλήθηκαν στους εργαζόμενους λόγω της αδυναμίας λήψης κεφαλαίων από το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας για αυτούς τους σκοπούς. Με την αύξηση του αριθμού των εγκληματικών καταπατήσεων σε βάρος υπαλλήλων των εσωτερικών φορέων, οι αποφάσεις που λαμβάνονται από τα δικαστήρια κατά των προσώπων που τις διέπραξαν είναι ανεπαρκείς για παράνομες ενέργειες. Η αποδεικτική αξία των μαρτυριών υπαλλήλων των εσωτερικών οργάνων στα δικαστήρια έχει μειωθεί, ιδίως σε γεγονότα αγωγών σε συνθήκες επαγγελματικού κινδύνου, ενώ έχει αυξηθεί ο αριθμός των αξιώσεων κατά εργαζομένων για ηθική βλάβη.

6. Μείωση της αποτελεσματικότητας πληροφόρησης και ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για τις λειτουργικές και υπηρεσιακές δραστηριότητες των εργαζομένων. Οι εκπαιδευτικοί μηχανισμοί δεν παρέχουν πλήρως εργασία με προσωπικό, αφού τα τελευταία χρόνια, με την αριθμητική αύξηση του προσωπικού στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων κατά περισσότερο από 40%, ο εκπαιδευτικός μηχανισμός έχει μειωθεί κατά δύο τρίτα σε σύγκριση με την προηγούμενη σύνθεσή του, η δομή του έχει έχει διαταραχθεί, οργανωτική και οργανωτική μεθοδική διαχείριση των δραστηριοτήτων των αστικών σιδηροδρομικών οργάνων, των υπηρεσιών και των τμημάτων εσωτερικών υποθέσεων σε θέματα εκπαίδευσης, κοινωνικής και νομικής προστασίας και ηθικής και ψυχολογικής κατάρτισης των εργαζομένων και του επιπέδου επαγγελματισμού σημαντικού μέρους της διοίκησης, ειδικά οι νεοδιορισθείς, υπάλληλοι εκπαιδευτικών και προσωπικών μηχανημάτων στον τομέα της εργασίας με προσωπικό συμμορφώνονται πλήρως με τις απαιτήσεις του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η ηθική και ψυχολογική απροετοιμασία ορισμένων εργαζομένων για ενέργειες σε ακραίες συνθήκες, σύγχυση, συναισθηματικές καταρρεύσεις, αδυναμία υπερνίκησης δυσκολιών στις καθημερινές επίσημες δραστηριότητες επηρεάζουν αρνητικά την ποιότητα εκτέλεσης των λειτουργικών καθηκόντων, οδηγούν σε θάνατο, τραυματισμό και τραυματισμό των εργαζομένων και προκαλούν επείγουσα ανάγκη για ριζική βελτίωση της οργάνωσης και της συνεργασίας με το προσωπικό των φορέων εσωτερικών υποθέσεων. Ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τους ηγέτες όλων των βαθμίδων των εργαζομένων των εκπαιδευτικών και μηχανημάτων προσωπικού για το εγγύς μέλλον καθορίζεται από την έννοια της πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας και την Οδηγία του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσία N 1 της 19ης Ιουνίου 1996.

1.2. Ο ρόλος της εκπαιδευτικής εργασίας στο σύστημα εργασίας με το προσωπικό

Η ηγετική θέση στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου στο σύστημα των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και ο συντονισμός των ενεργειών των θεμάτων εκπαίδευσης ανήκει στην Κύρια Διεύθυνση Προσωπικού και Πολιτικής Προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, εντός που το Τμήμα Εκπαιδευτικού Έργου λύνει άμεσα αυτό το πρόβλημα. Παρόμοιες λειτουργίες στην κλίμακα του Υπουργείου Εσωτερικών. Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων ανατίθενται στα τμήματα (τμήματα) για εργασία με προσωπικό (εκπαιδευτική εργασία), τα οποία εντάσσονται στα τμήματα (τμήματα) προσωπικού.

Στα γραφεία εσωτερικών υποθέσεων της πόλης, οι επικεφαλής και οι άμεσοι διοργανωτές της σκόπιμης εκπαιδευτικής εργασίας με το προσωπικό είναι οι επικεφαλής των υπηρεσιών και οι αναπληρωτές τους για το προσωπικό. Τα θέματα του εκπαιδευτικού έργου περιλαμβάνουν επίσης τους επικεφαλής υπηρεσιών και τμημάτων, υπαλλήλους της συσκευής προσωπικού, μέντορες, δημόσιους οργανισμούς και φορείς δημόσιας ερασιτεχνικής απόδοσης που λειτουργούν στο σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Στη συνεργασία με το προσωπικό των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων, ένας ειδικός ρόλος ανήκει στον εκπαιδευτικό μηχανισμό, επειδή «οι οργανωτές της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ο σύνδεσμος μεταξύ των αρχηγών, διοικητών και υφισταμένων, που μεταφέρουν στο μυαλό και την καρδιά του καθενός. υπάλληλος και στρατιώτης την κρατική σημασία των καθηκόντων που τους έχουν ανατεθεί, κινητοποιούν το προσωπικό για την εκπλήρωση εντολών από ανώτερους διοικητές, ενσταλάζουν τον επαγγελματισμό, ενισχύουν τη συνοχή και το ηθικό των ομάδων.

Fedorov V.I. Σχετικά με τον ρόλο και τα καθήκοντα των προϊσταμένων της συσκευής για εργασία με το προσωπικό των εσωτερικών σωμάτων και των εσωτερικών στρατευμάτων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις σύγχρονες συνθήκες.

1.3. Αντικείμενα και αντικείμενα εκπαίδευσης στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων

Στην ιεραρχία του συστήματος των εκπαιδευτικών μηχανημάτων, ο ηγετικός ρόλος καταλαμβάνεται από το Τμήμα Εκπαιδευτικού Έργου της Κύριας Διεύθυνσης Προσωπικού και Πολιτικής Προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, το οποίο περιλαμβάνει δομικά τμήματα:

Οργανισμοί εκπαιδευτικού έργου;

Οργανώσεις ψυχολογικής εργασίας;

Προπαγάνδα και εκπαίδευση του κοινού.

Πολιτισμός;

Κοινωνική εργασία.

Στην επιχειρησιακή υπαγωγή του Τμήματος υπάγονται επίσης:

Κεντρικό Μουσείο του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Πολιτιστικό Κέντρο του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Στούντιο Καλλιτεχνών του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας με το όνομα V.V. Vereshchagin.

Κεντρική Βιβλιοθήκη του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Λέσχη βετεράνων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Οι κύριοι στόχοι του Τμήματος Εκπαιδευτικού Έργου του GUK και του KP του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας είναι:

Ανάπτυξη και εφαρμογή στην πράξη μέτρων για την κινητοποίηση του προσωπικού του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής για την καταπολέμηση του εγκλήματος, τη διασφάλιση του νόμου και της τάξης και της νομιμότητας.

Διαμόρφωση ηθικών στάσεων των υπαλλήλων των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων, με επίκεντρο την αυστηρή τήρηση του Συντάγματος, τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, την πίστη στον Όρκο.

Διασφάλιση της ηθικής και ψυχολογικής σταθερότητας του προσωπικού, βελτίωση της γενικής και επαγγελματικής του κουλτούρας.

Οργάνωση δραστηριοτήτων για την εφαρμογή νομίμως θεσπισμένων κοινωνικών και νομικών εγγυήσεων για το προσωπικό των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων, τις οικογένειες των αποθανόντων υπαλλήλων και τους βετεράνους του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Με βάση αυτούς τους στόχους, το Τμήμα Εκπαιδευτικού Έργου επιλύει τις ακόλουθες εργασίες:

1. Αναλύει την ηθική και ψυχολογική κατάσταση του προσωπικού, τήρηση πειθαρχίας και νομιμότητας στα όργανα και τα τμήματα εσωτερικών υποθέσεων. Μαζί με τις υπηρεσίες του Υπουργείου, συμμετέχει στην ανάπτυξη και εφαρμογή της Έννοιας του εκπαιδευτικού έργου στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων και άλλων εγγράφων πολιτικής στον τομέα της εργασίας με το προσωπικό. Προετοιμάζει τακτικά και αποστέλλει στο πεδίο αξιολογήσεις για την κατάσταση δικαίου και την πειθαρχία μεταξύ του προσωπικού των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων κ.λπ.

2. Πραγματοποιεί για το θέμα αυτό υπηρεσίες πληροφόρησης και ανάλυσης για την ηγεσία των οργάνων και των τμημάτων εσωτερικών υποθέσεων, την προετοιμασία εγγράφων και υλικού για τα όργανα κρατικής εξουσίας και διοίκησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ενδιαφερόμενες αρχές, μέσα ενημέρωσης, δημόσιους οργανισμούς .

3. Οργανώνει εργασίες για την κρατική και νομική ενημέρωση του προσωπικού των εσωτερικών σωμάτων, μεθοδολογική υποστήριξη για δημόσια και κρατική εκπαίδευση εργαζομένων, προπαγάνδα διαλέξεων, σχεδιασμό οπτικής προπαγάνδας στις υποδιαιρέσεις του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Αναπτύσσει μορφές και μεθόδους αντιμετώπισης της διείσδυσης στοιχείων εξτρεμισμού, εθνικισμού και θρησκευτικού φανατισμού σε ομάδες υπηρεσίας, επιχειρεί να χωρίσει τις ομάδες εξυπηρέτησης σε διαεθνοτικούς και διαομολογιακούς λόγους. Συντάσσει ετησίως οδηγίες για την οργάνωση και τη διεξαγωγή της δημόσιας-κρατικής εκπαίδευσης και κατά προσέγγιση θέματα για τα μαθήματα, στέλνει μεθοδολογικές εξελίξεις στο πεδίο.

4. Μεριμνά για τη διάδοση του ηρωισμού της υπηρεσίας στα εσωτερικά όργανα, την προώθηση ανιδιοτελών πράξεων του προσωπικού, χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό τις δυνατότητες μουσείων, παλατιών πολιτισμού, συλλόγων, στούντιο, κέντρων και άλλων πολιτιστικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του το σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας,

5. Συνεργάζεται με κινηματογραφικά στούντιο, δημιουργικά σωματεία, ΜΜΕ, κοινωνιολογικά κέντρα και αναλυτικές υπηρεσίες, δημόσιες ενώσεις για την ενίσχυση της εξουσίας και την ενίσχυση του κύρους του επαγγέλματος του υπαλλήλου των εσωτερικών φορέων. Πραγματοποιεί τη δημοσίευση υλικού που υποβάλλεται στο πρόβλημα.

6. Παρέχει τακτική ανάπτυξη και δημοσίευση εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού, συστάσεις σε διάφορους τομείς του εκπαιδευτικού έργου, οργανώνει επανεκπαίδευση και προχωρημένη κατάρτιση ορισμένων κατηγοριών υπαλλήλων εκπαιδευτικών μηχανημάτων. Παρέχει μεθοδολογική βοήθεια στους επικεφαλής των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων σε αυτό το θέμα.

7. Συμμετέχει στην ανάπτυξη και εξέταση του ρυθμιστικού πλαισίου για τη διασφάλιση της κοινωνικής και νομικής προστασίας του προσωπικού, αλληλεπιδρά με κρατικούς φορείς και ενδιαφερόμενες αρχές, δημόσιους οργανισμούς κατά την εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με την προστασία των νόμιμων δικαιωμάτων και συμφερόντων των εργαζομένων, ομάδες φορείς εσωτερικών υποθέσεων, συμμετέχει στην ανάπτυξη στοχευμένων προγραμμάτων για την κοινωνική ανάπτυξη των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, συμβάλλει στη δημιουργία μιας υλικής και τεχνικής βάσης για το σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων του προσωπικού.

8. Οργανώνει την παροχή νομικών και κοινωνικών εγγυήσεων στις οικογένειες των νεκρών και τραυματιών εργαζομένων, των αναπήρων και των βετεράνων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιεί τις δυνατότητες επαγγελματικών και βετεράνων οργανώσεων, δημόσιων ενώσεων και ιδρυμάτων. Βοηθά στη διοργάνωση αντίστοιχων δραστηριοτήτων στο χώρο.

9. Πραγματοποιεί μεθοδολογικές εργασίες για την οργάνωση ατομικού εκπαιδευτικού έργου, την ανάπτυξη καθοδήγησης, τις δραστηριότητες δημόσιων ερασιτεχνικών φορέων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, την ανάπτυξη συστάσεων για τη διατήρηση και ανάπτυξη των παραδόσεων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων.

10. Οργανώνει ψυχολογική υποστήριξη στις δραστηριότητες του προσωπικού των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, αναλύει τα αίτια και τις συνθήκες διάπραξης περιπτώσεων αυτοκτονίας, ανάρμοστης συμπεριφοράς εργαζομένων σε ακραίες συνθήκες και καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Στο πλαίσιο αυτού του έργου, το Τμήμα αναπτύσσει προτάσεις για τη διαμόρφωση υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στις ομάδες εξυπηρέτησης φορέων και τμημάτων, μεθοδολογικές συστάσεις για την ψυχολογική προετοιμασία του προσωπικού για ενέργειες σε κανονικές και ακραίες συνθήκες. οργανώνει την παροχή ψυχολογικής βοήθειας και υποστήριξης στους εργαζόμενους μετά την παραμονή τους σε μη τυπικές καταστάσεις, καθώς και στα μέλη των οικογενειών τους· παρέχει μεθοδολογική βοήθεια στην οργάνωση της ψυχολογικής υποστήριξης ειδικών επιχειρήσεων· προετοιμάζει μεθόδους για την πρόληψη επαγγελματικών παραμορφώσεων, συναισθηματικών και ψυχολογικών καταστροφών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ψυχολογικής σταθερότητας στην επίλυση επιχειρησιακών εργασιών. οργανώνει εκπαίδευση, επανεκπαίδευση και προχωρημένη εκπαίδευση πρακτικών ψυχολόγων στο σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

11. Συνοψίζει και διαδίδει τη θετική εμπειρία από τη συνεργασία με το προσωπικό φορέων και υποτμημάτων στον τομέα, πραγματοποιεί πανδημοκρατικές και περιφερειακές συναντήσεις, συναντήσεις εργασίας, επιστημονικά συνέδρια και σεμινάρια για τη βελτίωση αυτής της εργασίας.

12. Διενεργεί επιθεωρήσεις της κατάστασης εργασίας με το προσωπικό στα όργανα και τα τμήματα εσωτερικών υποθέσεων, εκπαιδευτικά ιδρύματα του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας κατά τη διάρκεια επιθεωρήσεων, ελέγχου και στοχευμένων επιθεωρήσεων.

Παράλληλα, στις πρακτικές δραστηριότητες του Τμήματος Εκπαιδευτικού Έργου υπάρχει μια σειρά από αχρησιμοποίητες ευκαιρίες για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα καθοδηγητικά έγγραφα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας τονίζουν τη σημασία των:

Αύξηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με το προσωπικό των ηγετών του κύριου συνδέσμου στο σύστημα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας - τα τμήματα εσωτερικών υποθέσεων της πόλης. ενίσχυση του ελέγχου και αύξηση της ευθύνης για τη συνεργασία με το προσωπικό· παρέχοντας ένα προσωπικό παράδειγμα ηγετών, οργανώνοντας εκπαίδευση στη θεωρία και την πρακτική τους στο εκπαιδευτικό έργο· εφαρμογή βέλτιστων πρακτικών·

Ενίσχυση της επιρροής των κύριων τμημάτων και τμημάτων της κεντρικής υπηρεσίας του Υπουργείου, τομεακών υπηρεσιών του Υπουργείου Εσωτερικών, της Κεντρικής Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων στην επίλυση θεμάτων οργάνωσης εργασιών με το προσωπικό το έδαφος; ξεπερνώντας την υποτίμηση της σημασίας της εκπαιδευτικής εργασίας με τους ανθρώπους ως τον πιο σημαντικό παράγοντα για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των επιχειρησιακών και υπηρεσιακών δραστηριοτήτων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων μεταξύ ορισμένων από τους επικεφαλής των διαρθρωτικών τμημάτων·

Βελτίωση της οργάνωσης και του στυλ εργασίας του προσωπικού και των εκπαιδευτικών μηχανημάτων, της αλληλεπίδρασής τους με άλλες μονάδες, της ίδιας της υπηρεσίας ασφαλείας. αύξηση του επιπέδου επαγγελματισμού των υπαλλήλων των εκπαιδευτικών μηχανισμών· εξαίρεση περιπτώσεων αδικαιολόγητων μεταθέσεων σε αντίστοιχες θέσεις σε άλλες υπηρεσίες· ευθυγράμμιση της οργανωτικής και στελέχωσης και του αριθμού αυτών των συσκευών με τις λειτουργίες και τα καθήκοντα που τους έχουν ανατεθεί, το πεδίο των δραστηριοτήτων· σχηματισμός ψυχολογικής υπηρεσίας στα όργανα και τα τμήματα εσωτερικών υποθέσεων ·

Αύξηση της προσοχής στις δραστηριότητες των υπαρχηγών (διοικητών) για το προσωπικό που είναι άμεσα υπεύθυνο για την οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου: εξασφάλιση της κατάρτισης και επανεκπαίδευσής τους, προηγμένη κατάρτιση. αποτροπή περιπτώσεων επιβολής δασμών σε αυτούς που δεν σχετίζονται άμεσα με τον εκχωρημένο τομέα δραστηριότητας·

Ενεργοποίηση του έργου θετικά αποδεδειγμένων φορέων δημόσιας ερασιτεχνικής απόδοσης - δικαστήρια τιμής, συνεδριάσεις αξιωματικών, συμβούλια βετεράνων, συμβούλια γυναικών κ.λπ. και χρήση των δυνατοτήτων τους στην επαγγελματική και ηθική εκπαίδευση του προσωπικού, ενίσχυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος σε ομάδες εξυπηρέτησης.

Στο σύνδεσμο του Υπουργείου Εσωτερικών, της Κεντρικής Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων σε μεταφορές και ευαίσθητες εγκαταστάσεις, η εκπαιδευτική λειτουργία ανατίθεται σε τμήματα, τμήματα εργασίας με προσωπικό (εκπαιδευτικό έργο), που εντάσσονται στα τμήματα (τμήματα) προσωπικού των οικείων μηχανισμών των φορέων εσωτερικών υποθέσεων.

Η στελέχωση και η οργανωτική και στελέχωση αυτών των τμημάτων (τμημάτων) καθορίζονται λαμβάνοντας υπόψη τυποποιημένα μοντέλα και εντός των ορίων και προτύπων για τον αριθμό που έχει καθοριστεί από το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας. Στα περισσότερα από αυτά έχουν δημιουργηθεί υποδιαιρέσεις (τμήματα, ομάδες) παρόμοιες με αυτές που υπάρχουν στο Τμήμα Εκπαιδευτικού Έργου του GUKiKP του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας.

Οι δραστηριότητες των τμημάτων (τμημάτων) για εργασία με προσωπικό (εκπαιδευτικό έργο) είναι ογκώδεις και πολύπλευρες και παρόμοιες με αυτές που συζητήθηκαν παραπάνω. Ως εκ τούτου, θα επικεντρωθούμε μόνο στις πιο σημαντικές μορφές της δραστηριότητάς τους.

2. Σχεδιασμός εκπαιδευτικού έργου στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων

2.1. Ο ρόλος του προγραμματισμού στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου στο

Εκπαιδευτικοί μηχανισμοί αναπτύσσουν και υποβάλλουν προς εξέταση από τα κολέγια του Υπουργείου Εσωτερικών, του Τμήματος Εσωτερικών, προγράμματα, μακροπρόθεσμα σχέδια δράσης για την εντατικοποίηση του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό.

Ένα μακροπρόθεσμο πρόγραμμα για την εφαρμογή της έννοιας της πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας έχει εγκριθεί από την Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Μόσχας, τη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων των περιοχών Saratov, Kursk, Lipetsk και άλλα θέματα της Ομοσπονδίας. Η Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Magadan λειτουργεί ταυτόχρονα ένα εξειδικευμένο πρόγραμμα "Βελτίωση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στις ομάδες εξυπηρέτησης, αύξηση του ρόλου και της ευθύνης της ηγεσίας σε όλα τα επίπεδα σε θέματα ενίσχυσης της πειθαρχίας και της νομιμότητας μεταξύ του προσωπικού". στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων της περιοχής Voronezh - "Ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ενίσχυση της πειθαρχίας και του κράτους δικαίου για την περίοδο 1999-2000."

Στην περιοχή Ulyanovsk, μαζί με ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας με το προσωπικό της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, εφαρμόζεται η προετοιμασία ετήσιων σχεδίων για εργασία με προσωπικό στις κορυφαίες υπηρεσίες. Τέτοια σχέδια περιλαμβάνουν: προσδιορισμό των υπαλλήλων που είναι υπεύθυνοι για την οργάνωση της εργασίας με το προσωπικό, ανάλυση της αποτελεσματικότητάς της. τη δημιουργία των δικών τους επιτροπών βεβαίωσης, που έχουν σχεδιαστεί για να απαλλάσσουν την Κεντρική Επιτροπή Βεβαίωσης από την επίλυση ήσσονος σημασίας ζητημάτων· πραγματοποίηση σε τμήματα, τμήματα και υπηρεσίες δικών τους «ημερίδων προσωπικού» και άλλες εκδηλώσεις.

Με πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού μηχανισμού των τμημάτων και των τμημάτων προσωπικού, τα πιο επίκαιρα θέματα εργασίας με το προσωπικό υποβάλλονται προς εξέταση από συλλογικά σώματα και επιχειρησιακές συναντήσεις, η προετοιμασία των οποίων πραγματοποιείται συχνά σε συνεργασία με άλλες ενδιαφερόμενες υπηρεσίες υπουργείων και υπηρεσιών. Κατά κανόνα, τα πιο τυπικά προβλήματα συζητούνται στις συνεδριάσεις των κολεγίων: "Σχετικά με την πρακτική της χρήσης αιθουσών για εκπαιδευτικό έργο, τελετουργίες και παραδόσεις των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων σε συνεργασία με το προσωπικό" (GUVD της Μόσχας), "Σε ένα σύνολο των μέτρων που αποσκοπούν στη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχολογικής και σωματικής υγείας των εργαζομένων της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Belgorod». "Σχετικά με τη συνεχιζόμενη εργασία με υπαλλήλους που απαιτούν αυξημένη προσοχή και έλεγχο" (Υπουργείο Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Voronezh). "Σχετικά με την κατάσταση της αλληλεπίδρασης των φορέων εσωτερικών υποθέσεων της περιοχής του Σαράτοφ με οργανώσεις βετεράνων και μέτρα για τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξή τους". «Σχετικά με τις παραβιάσεις της πειθαρχίας, την ενίσχυση του κράτους δικαίου μεταξύ του προσωπικού και τα μέτρα για την πρόληψή τους» (ATC της περιφέρειας Ivanovo) κ.λπ.

2.2. Τύποι σχεδίων που αντικατοπτρίζουν το προσωπικό και την εκπαίδευση

εργασία στο αστυνομικό τμήμα και το περιεχόμενό τους

Μεγάλη προσοχή σε πολλά ΜΙΑ. Η Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, η Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων παραχωρούνται στη νομική, ενημερωτική και μεθοδολογική υποστήριξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων. Πρακτικά παντού, έχουν αναπτυχθεί και εγκριθεί από τους αρμόδιους επικεφαλής κανονισμούς για τα τμήματα (τμήματα) για εργασία με το προσωπικό (εκπαιδευτικό έργο) και τα δομικά τους τμήματα.

Το πιο σημαντικό κανονιστικό έγγραφο που ρυθμίζει την οργάνωση της εργασίας με το προσωπικό, καθορίζει τις κύριες κατευθύνσεις, μορφές προτεραιότητας και μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας, τη συμμετοχή σε αυτό διαφόρων κατηγοριών διευθυντικού προσωπικού, παντού έγινε το Σχέδιο Εφαρμογής των Αποφάσεων του Συλλόγου το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Δεκεμβρίου 1998, το οποίο ενέκρινε την έννοια της πολιτικής προσωπικού του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για το εγγύς μέλλον, τις απαιτήσεις της Οδηγίας του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας N 1 της 19ης Ιουνίου 1996

Σημαντική θέση στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών μηχανημάτων κατέχει η προετοιμασία μεθοδολογικών συστάσεων για διοργανωτές και συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι οποίες, ανάλογα με το επιστημονικό τους επίπεδο, μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες.

Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει συστάσεις που εκπονήθηκαν από τμήματα (τμήματα) εκπαιδευτικού έργου μαζί με ερευνητές, σχολές επιστημονικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Είναι το αποτέλεσμα της επιστημονικής ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου πρακτικού προβλήματος της οργάνωσης της εργασίας με το προσωπικό και, στο περιεχόμενό τους, είναι, κατά κανόνα, σημαντικά και επιστημονικά έγγραφα, η εισαγωγή των οποίων στην πρακτική των εσωτερικών υποθέσεων οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα .

Η δεύτερη ομάδα είναι μια ανεξάρτητη γενίκευση από τους εκπαιδευτικούς μηχανισμούς του Υπουργείου Εσωτερικών, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων της συσσωρευμένης εμπειρίας στον τομέα και, στη βάση αυτή, η έκδοση πρακτικές συμβουλέςθέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα θέματα τέτοιων συστάσεων είναι πολύ πολύπλευρα:

Τα δικαιώματα των διευθυντών σε υλικά κίνητρα και υλικούς περιορισμούς στους υπαλλήλους των εσωτερικών υποθέσεων.

Οργάνωση της εργασίας με το προσωπικό για την αντιμετώπιση διαφόρων μορφών εκδήλωσης εξτρεμισμού.

Μορφές και μέθοδοι ατομικής εκπαιδευτικής εργασίας με διάφορες κατηγορίες προσωπικού.

Οργάνωση καθοδήγησης στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων.

Σχεδιασμός οπτικής διέγερσης, αίθουσες εκπαιδευτικής εργασίας.

Οργάνωση του έργου των δικαστηρίων εκδίκησης.

Πρόληψη αυτοκτονιών;

Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου με υπαλλήλους ομάδων υψηλού κινδύνου.

Βελτίωση της ηρωικής-πατριωτικής αγωγής της προσωπικής σύνθεσης.

Οργάνωση νομικής προστασίας των εργαζομένων.

Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου με προσωπικό υπό τις συνθήκες υπηρεσίας υπό την βελτιωμένη έκδοση.

Ψυχολογική προετοιμασία του προσωπικού για την εκτέλεση υπηρεσιακών και επιχειρησιακών καθηκόντων σε ακραίες συνθήκες.

Τα τμήματα (τμήματα) για εργασία με το προσωπικό δίνουν μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη και δημοσίευση πληροφοριακού υλικού τόσο για τους εργαζόμενους όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Σε ορισμένα από το Υπουργείο Εσωτερικών, το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων, τέτοια υλικά δημοσιεύονται με τη μορφή σημειωμάτων, σε άλλα - με τη μορφή ενημερωτικών δελτίων για την εργασία με το προσωπικό (εκπαιδευτική εργασία), σε άλλα - συλλογές κανονιστικών εγγράφων , ξεχωριστά φυλλάδια και πρακτικές συστάσεις.

Έτσι, το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Μούρμανσκ εξέδωσε υπόμνημα σε υπάλληλο που ασχολείται με την προστασία της δημόσιας τάξης κατά την προεκλογική περίοδο. Στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Μαγκαντάν, χρησιμοποιούνται υπομνήματα μικρού σχήματος. «Αστυνομική χρήση σωματική δύναμη, ειδικά μέσα και πυροβόλα όπλα», «Η δραστηριότητα της αστυνομίας και τα δικαιώματα των πολιτών» και μια σειρά από άλλους τομείς, δημοσιεύονται περιοδικά ενημερωτικά δελτία για την εργασία με το προσωπικό. κοινωνική προστασίαυπαλλήλων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, συστάσεις για την ψυχολογική υποστήριξη των επίσημων δραστηριοτήτων, μπροσούρες, υπομνήματα για την κουλτούρα συμπεριφοράς και μεταχείρισης των πολιτών και άλλο πληροφοριακό και μεθοδολογικό υλικό.

Οι εκπαιδευτικοί μηχανισμοί του Υπουργείου Εσωτερικών, της Κεντρικής Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων ασκούνται στη σύνταξη επισκοπήσεων και αναλυτικών εκθέσεων σε διάφορους τομείς εργασίας με το προσωπικό. Παρουσιάζουν ένα αρκετά ευρύ φάσμα θεμάτων και προβλημάτων αυτής της δραστηριότητας, για παράδειγμα. σχετικά με την κατάσταση της πειθαρχίας των μεταφορών μεταξύ του προσωπικού· σχετικά με τη νομική προστασία του προσωπικού· σχετικά με τα αποτελέσματα της μελέτης της κοινής γνώμης σχετικά με τις δραστηριότητες της αστυνομίας, το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στις ομάδες υπηρεσιών· σχετικά με την οργάνωση της εργασίας με νέους εργαζόμενους· για τις ενέργειες των εργαζομένων σε ακραίες συνθήκες κ.λπ.

Είναι απαραίτητο να σημειωθεί αυτού του είδους το πληροφοριακό και αναλυτικό έγγραφο, το οποίο αναδεικνύει τη θετική εμπειρία του εκπαιδευτικού έργου μεταξύ του προσωπικού. Επί τόπου, το αντικείμενο της μελέτης, η γενίκευση και η εφαρμογή των βέλτιστων πρακτικών είναι τα πιο σημαντικά προβλήματα της εκπαίδευσης του προσωπικού, ιδίως: μόλις το 1999, το αστυνομικό τμήμα της περιοχής Lipetsk γενίκευσε και διέδωσε τη θετική εμπειρία του αναπληρωτή διοικητή του ΟΜΟΝ για το προσωπικό, αστυνομικός αντισυνταγματάρχης Β.Σ. Rulev, στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Voronezh - η εμπειρία του ψυχολόγου Ostrogozhsky GROVD A.I. Pomogalova, στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Chita - η εμπειρία του συμβουλίου των μεντόρων του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Ingodinsky, στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Murmansk - το έργο των γυναικείων συμβουλίων.

Σημαντική δραστηριότητα των εκπαιδευτικών μηχανημάτων είναι η συμμετοχή τους σε ολοκληρωμένες επιθεωρήσεις φορέων και υπηρεσιών εσωτερικών υποθέσεων, η διενέργεια ελέγχων και στοχευμένων επιθεωρήσεων της κατάστασης εργασίας με το προσωπικό και η συμμόρφωση με τις απαιτήσεις των νομοθετικών πράξεων. Κατά τη διάρκεια των επιθεωρήσεων, οι υπάλληλοι του εκπαιδευτικού μηχανισμού παρέχουν πρακτική και μεθοδολογική βοήθεια στους επιθεωρούμενους ηγέτες, διεξάγουν εκπαιδευτικά σεμινάρια και μαθήματα επίδειξης, συμμετέχουν στην ανάπτυξη σχεδίων για την εξάλειψη των ελλείψεων και εφαρμόζουν προτάσεις για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. Επιπλέον, αποκαλύπτεται και γενικεύεται η θετική εμπειρία της εκπαίδευσης του προσωπικού, της ενίσχυσης της πειθαρχίας και του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στις ομάδες.

Μια ολοκληρωμένη επιθεώρηση των αρχών και των τμημάτων της πόλης, που πραγματοποιήθηκε το 1999 στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Voronezh, κατέστησε δυνατή τη μελέτη του στυλ ηγεσίας, του επαγγελματικού επιπέδου, των οργανωτικών ικανοτήτων των επικεφαλής των οργάνων και των τμημάτων, για την αξιολόγηση του ρόλου αναπληρωτές προϊστάμενοι οργάνων προσωπικού στις υπηρεσιακές και επιχειρησιακές δραστηριότητες των φορέων εσωτερικών υποθέσεων στις νέες συνθήκες. Με βάση τα αποτελέσματα της επιθεώρησης, έγιναν συγκεκριμένες συστάσεις.

Μια άλλη επίκαιρη δραστηριότητα των εκπαιδευτικών μηχανημάτων είναι η συμμετοχή τους στην εκπαίδευση ενοποιημένων αποσπασμάτων που αποστέλλονται σε «καυτά σημεία» στη Ρωσία. Κατά κανόνα περιλαμβάνει:

Επιλογή ατόμων που αποστέλλονται στη ζώνη ακραίων συνθηκών, σύμφωνα με ειδικές μεθόδους, συμπεριλαμβανομένου του ψυχολογικού ελέγχου με την επακόλουθη έκδοση συστάσεων (ψυχολογικά διαβατήρια) στους διοικητές των αποσπασμάτων για τη διεξαγωγή στοχευμένου ατομικού εκπαιδευτικού έργου.

Εκπαίδευση αποσπασμένων, η οποία κατά κανόνα πραγματοποιείται μόνιμα στα εκπαιδευτικά κέντρα του Υπουργείου Εσωτερικών, του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων, του Τμήματος Εσωτερικών σύμφωνα με ειδικά διαμορφωμένο πρόγραμμα, η χρήση των δυνατοτήτων των στρατιωτικών εκπαιδευτικά ιδρύματα του Υπουργείου Άμυνας σε μια σειρά από σημεία. Για τους επαγγελματίες ταξιδιώτες, αναπτύσσονται και εκδίδονται ειδικά σημειώματα για δράση σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, όλα αυτά παρέχονται με τοπογραφικούς χάρτες της περιοχής της κατάστασης έκτακτης ανάγκης.

Ανεπιφύλακτη παροχή προσωπικού ενοποιημένων αποσπασμάτων. βρίσκονται επιδόματα μετρητών και ρουχισμού, ατομικός προστατευτικός εξοπλισμός και οικογένειες - επιδόματα και αποζημιώσεις που καθορίζονται από το κράτος και κατά την επιστροφή παρέχεται υλική βοήθεια, μεταξύ άλλων σε βάρος των χορηγών.

Διατήρηση συνεχούς επικοινωνίας μεταξύ των αποσπασμάτων που βρίσκονται στη ζώνη της κατάστασης έκτακτης ανάγκης, και των αποσπασμένων φορέων και μονάδων, καθώς και συγγενών εργαζομένων. Κατά κανόνα, για υποκειμενική κάλυψη στα μέσα ενημέρωσης της προόδου της αποστολής μάχης από συγκεντρωτικά αποσπάσματα, καθώς και για ενημέρωση των οικογενειών των εργαζομένων, εκπρόσωποι των κέντρων Τύπου του Υπουργείου Εσωτερικών, του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων αποστέλλονται στο τη ζώνη των ειδικών συνθηκών·

Παροχή ηθικής και ψυχολογικής υποστήριξης στο προσωπικό *κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας σε ειδικές συνθήκες. Από αυτή την άποψη, η πιο αποτελεσματική μορφή είναι τα ταξίδια αντιπροσωπειών σε «hot spots» για την απονομή κρατικών βραβείων σε διακεκριμένους αγωνιστές, μεταφορά πακέτων ΚΤ σε συγγενείς και φίλους, ανθρωπιστική βοήθεια από συναδέλφους, βίντεο με εκκλήσεις από γονείς, συζύγους, παιδιά, Συνάδελφοι. Σύμφωνα με τους αποσπασμένους, τέτοιες συναντήσεις έχουν θετικό αντίκτυπο στην ενίσχυση της ηθικής και ψυχολογικής κατάστασης του προσωπικού. Έτσι εκτίμησαν οι μαχητές του συνδυασμένου αποσπάσματος της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων της περιοχής Bryansk την άφιξη το 1999 του επικεφαλής του Τμήματος V.A. Φεσούνοβα.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η ηθική και ψυχολογική κατάσταση των αποσπασμένων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συναισθηματική τους κατάσταση. Ως εκ τούτου, το αστυνομικό τμήμα της Επικράτειας Altai, οι περιοχές Bryansk και Yaroslavl κάνουν το σωστό, όπου πραγματοποιούνται επίσημα τελετουργικά σε σχέση με τον αποχαιρετισμό και τις συναντήσεις υπαλλήλων που συμμετέχουν σε εχθροπραξίες σε ζώνες ένοπλων συγκρούσεων.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα όργανα και τα τμήματα εσωτερικών υποθέσεων εξαρτάται άμεσα από μια σειρά περιστάσεων. Αφενός, ένα σημαντικό απόθεμα για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών μηχανισμών είναι η ευθυγράμμιση της οργανωτικής δομής και του προσωπικού τους με τα καθήκοντα που τους έχουν ανατεθεί και τον όγκο των δραστηριοτήτων. Επί τόπου, το παραπάνω πρόβλημα επιλύεται με την εισαγωγή στην πράξη της εμπειρίας της μη τμηματικής ασφάλειας και της κρατικής πυροσβεστικής υπηρεσίας, που έχουν δημιουργήσει εκπαιδευτικά και προσωπικούς μηχανισμούς (τμήματα, ομάδες) στις μεγαλύτερες μονάδες, εισάγοντας εσωτερικές υποθέσεις στη μεγάλη συνοικία της πόλης. φορείς διατηρώντας τις θέσεις των υπαρχηγών μονάδων εγκληματικής αστυνομίας, αστυνομικών δημόσιας ασφάλειας κατά πλαίσια.

Από την άλλη πλευρά, σε μια σειρά από το Υπουργείο Εσωτερικών, το Τμήμα Εσωτερικών έλαβε έγκριση νέων Μορφών Εργασίας, ενεργοποιώντας τη δραστηριότητα των εκπαιδευτικών μηχανισμών, ανεβάζοντας το επίπεδο και τις συνθήκες εργασίας με το προσωπικό. Έτσι, στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Επικράτειας Krasnoyarsk, έχει καθιερωθεί μια μηνιαία σύνοψη των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής εργασίας μεταξύ των αρχών της περιοχής της πόλης, στο Υπουργείο Εσωτερικών της Καμπαρντινο-Μπαλκαριανής Δημοκρατίας, μια ετήσια ανασκόπηση του η καλύτερη οργάνωσησυνεργαστείτε με προσωπικό μεταξύ των αρχών της πόλης, των μονάδων μάχης, των πυροσβεστικών σωμάτων.

Στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων της περιοχής Ουλιάνοφσκ, στις ομάδες των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, χρησιμοποιείται μια τέτοια μορφή εκπαιδευτικής εργασίας όπως "ημέρες προσωπικού". Κατά την προετοιμασία και την υλοποίησή τους επιλύθηκαν μια σειρά από οργανωτικά ζητήματα. Πρώτον, έχει καθοριστεί το νομικό τους καθεστώς στο σύστημα μορφών εργασίας με το προσωπικό. Δεύτερον, η διεξαγωγή τέτοιων εκδηλώσεων άρχισε να προγραμματίζεται για ένα τρίμηνο με υποχρεωτικό προκαταρκτικό έλεγχο του θέματος που υποβλήθηκε για συζήτηση ή ακρόαση. Τρίτον, η συμπεριφορά τους στις συλλογικότητες των οργάνων και των τμημάτων πραγματοποιήθηκε υπό τον αυστηρό έλεγχο του προσωπικού του προσωπικού και του εκπαιδευτικού μηχανισμού της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων και με την ενεργό συμμετοχή τους.

Ταυτόχρονα, φόρμες και μέθοδοι δοκιμασμένες στο χρόνο παραμένουν στο οπλοστάσιο των οργανωτικών δραστηριοτήτων για την εντατικοποίηση του εκπαιδευτικού έργου, όπως η ακρόαση εκθέσεων από υπαλλήλους του εκπαιδευτικού μηχανισμού σε επιχειρησιακές συναντήσεις, η τακτική και έκτακτη πιστοποίησή τους.

Στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου, η κοινωνιολογική έρευνα χρησιμοποιείται ευρέως για τη μελέτη των προσωπικών απόψεων των εργαζομένων του GROVD, των μάχιμων μονάδων, που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό παραγόντων που επηρεάζουν αρνητικά την κατάσταση της εκπαίδευσης και της πειθαρχίας των υπηρεσιών, τη διαμόρφωση ενός υγιούς ηθικού και ψυχολογικό κλίμα στις ομάδες. Τα αποτελέσματα της έρευνας χρησιμοποιούνται περαιτέρω στην προετοιμασία υλικού για συνεδριάσεις διοικητικών συμβουλίων, επιχειρησιακές συναντήσεις.

Κατά την περίοδο 1998-1999 στο Υπουργείο Εσωτερικών Υποθέσεων Trans-Baikal, πραγματοποιήθηκε μια ολοκληρωμένη μελέτη του προσωπικού. Το αποτέλεσμα αυτής της εργασίας εξετάστηκε σε συνεδρίαση του διοικητικού συμβουλίου, όπου εγκρίθηκε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη βελτίωση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στους φορείς και τα τμήματα.

Αυτές είναι οι κύριες κατευθύνσεις δραστηριότητας των εκπαιδευτικών μηχανισμών του Υπουργείου Εσωτερικών, της Κεντρικής Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων, της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων και, στο μέγιστο βαθμό, των πιο κοινών μορφών εργασίας τους.

2.3. Συμμετοχή του προϊσταμένου του τμήματος εσωτερικών υποθέσεων στον προγραμματισμό της εκπαίδευσης

εργασίες και την εφαρμογή τους

Σε κάθε επιχείρηση, η επιτυχία προκαθορίζεται από τους ανθρώπους, την επαγγελματική τους ετοιμότητα, την ικανότητα και την επιθυμία να εργαστούν ποιοτικά, να εκπληρώσουν αυστηρά τα λειτουργικά καθήκοντα που τους έχουν ανατεθεί.

Από αυτή την άποψη, προκειμένου να αυξηθεί η παραγωγικότητα των επιχειρησιακών και υπηρεσιακών δραστηριοτήτων, ο επικεφαλής του φορέα εσωτερικών υποθέσεων πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργήσει ένα σύστημα εργασίας με το προσωπικό, να βελτιώσει τις επαγγελματικές και ηθικές ιδιότητες των εργαζομένων, να ενισχύσει την πειθαρχία και την κανόνας δικαίου.

Η οδηγία του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας N 1 της 19ης Ιουνίου 1996 σχετικά με τη ριζική βελτίωση της εργασίας με το προσωπικό δίνει εντολή στην ηγεσία των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων "να θεωρήσει τη διεξαγωγή της καθημερινής εργασίας με τους υφισταμένους ως μέρος της διοικητικής δραστηριότητας, ως προτεραιότητα τομέας που έχει άμεσο αντίκτυπο στα τελικά αποτελέσματα για την ενίσχυση του κράτους δικαίου και την καταπολέμηση Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην «κατάσταση εργασίας με το προσωπικό στον κύριο σύνδεσμο του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας - τα τμήματα κιγκλιδώματος της πόλης των εσωτερικών υποθέσεων.

Κοινωνιολογικές μελέτες έχουν δείξει ότι κάθε έμπειρος ηγέτης ξοδεύει το 60-70% του χρόνου του δουλεύοντας με ανθρώπους. Ταυτόχρονα, είναι σαφές από τις αξιολογήσεις των υφισταμένων ότι μόνο ένας από τους πέντε αρχηγούς έχει υψηλά εκπαιδευτικά προσόντα.

Οι κύριες μέθοδοι εκπαιδευτικής επιρροής του ηγέτη στο άτομο, την ομάδα είναι: πρώτον, η λέξη (η ικανότητα να φέρει ζωντανά, πειστικά, λογικά και συναισθηματικά την ιδέα, το έργο, τις πληροφορίες στους υπαλλήλους). δεύτερον, η ικανότητα συνδυασμού όσων ειπώθηκαν με πρακτική εφαρμογή στην πράξη, δηλ. στην επιχείρηση? τρίτον, το προσωπικό παράδειγμα του αφεντικού σε όλους τους τομείς της δραστηριότητάς του - υπηρεσία, συμμόρφωση με τις απαιτήσεις πειθαρχίας και νομιμότητας, επαγγελματική ηθική, πειθαρχική πρακτική, φροντίδα για υφισταμένους κ.λπ.

Στην πιο γενική μορφή, οι απαιτήσεις για την προσωπικότητα του ηγέτη-εκπαιδευτή είναι οι εξής:

α) την παρουσία ορισμένων θεωρητικών γνώσεων στον τομέα της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας του ατόμου και της ομάδας, της κοινωνικής ψυχολογίας, της γνώσης αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων συλλογικής και ατομικής εργασίας με υπαλλήλους·

β) την ικανότητα πρακτικής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ομάδα εξυπηρέτησης·

γ) υψηλή ηθική κουλτούρα για τη δημιουργία προσωπικών άτυπων σχέσεων με τους υφισταμένους και τα μέλη των οικογενειών τους, την επίλυση διαπροσωπικών αντιφάσεων και συγκρούσεων.

δ) η ικανότητα εξαγωγής των σωστών εκπαιδευτικών συμπερασμάτων από τις αναδυόμενες σχέσεις στην ομάδα του φορέα, ενότητα.

Η ευθύνη για την κατάσταση της εργασίας με το προσωπικό, την τήρηση της πειθαρχίας και της νομιμότητας από το προσωπικό της πόλης railorgan εσωτερικών υποθέσεων ανατίθεται στον επικεφαλής. Άμεσο επίσημο καθήκον του είναι η οργάνωση και διεξαγωγή εργασιών με το προσωπικό, η συμμετοχή στην εκπαίδευση των υφισταμένων.

Ο ηγετικός ρόλος του οργανωτή όλων των εργασιών με το προσωπικό ανήκει στον πρώτο επικεφαλής του φορέα εσωτερικών υποθέσεων. Ο επικεφαλής επιλύει τα καθήκοντα που σχετίζονται με την εκπαίδευση του προσωπικού μέσω του αναπληρωτή προσωπικού, προσωπικού και εκπαιδευτικού μηχανήματος, προϊσταμένων υπηρεσιών και τμημάτων. Κατά τη συνεργασία με το προσωπικό, βασίζεται επίσης σε δημόσιες ενώσεις εργαζομένων που λειτουργούν στο σώμα εσωτερικών υποθέσεων.

Η συμμετοχή του ηγέτη στην εκπαίδευση των υφισταμένων πραγματοποιείται σε τρεις κύριους τομείς: την οργάνωση της άμεσης εκπαιδευτικής εργασίας και την προσωπική συμμετοχή σε αυτό, τη φροντίδα των υφισταμένων και τη δημιουργία ενός υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.

Ο αλγόριθμος δραστηριότητας του επικεφαλής του φορέα εσωτερικών υποθέσεων για την οργάνωση μιας σκόπιμης εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει:

Ανάλυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα, της κατάστασης πειθαρχίας και νομιμότητας μεταξύ των εργαζομένων και υιοθέτηση ολοκληρωμένων μέτρων για την ενίσχυσή τους, συμπεριλαμβανομένου του συστηματικού σχεδιασμού αυτής της εργασίας.

Εξασφάλιση της συμμετοχής όλων των προϊσταμένων υπηρεσιών και τμημάτων στην εκπαίδευση των υφισταμένων με τον καθορισμό εργασιών προτεραιότητας σε συγκεκριμένο χρονικό στάδιο. βάζοντάς τους ενώπιον υφισταμένων ηγετών. οργάνωση της εκπαίδευσής τους στη μεθοδολογία του εκπαιδευτικού έργου, τα βασικά της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας· παρακολούθηση της κατάστασης και της αποτελεσματικότητας της εργασίας με το προσωπικό · τακτική ακρόαση εκθέσεων των κατώτερων αρχηγών και διοικητών σε επιχειρησιακές συνεδριάσεις·

Οργάνωση ατομικής εκπαιδευτικής εργασίας με το προσωπικό με τη βοήθεια σκόπιμης ηγεσίας και ελέγχου της υλοποίησής της από υφιστάμενους ηγέτες, καθώς και προσωπική συμμετοχή σε αυτό, κυρίως με τους αναπληρωτές τους, τους επικεφαλής των υπηρεσιών και τα τμήματα.

Η χρήση της καθοδήγησης στην επαγγελματική και ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός νέου εργαζόμενου. Ο επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων, μαζί με τον αναπληρωτή του για το προσωπικό, πρέπει να ορίσει έναν μέντορα σε κάθε νεαρό εργαζόμενο, να οργανώσει την εκπαίδευσή του, να παρακολουθήσει την εργασία του, να ακούσει τις εκθέσεις των μεντόρων, να ενθαρρύνει τους καλύτερους από αυτούς για αποτελεσματική εργασία στην προετοιμασία νεοσύλλεκτοι·

Λήψη μέτρων για τη δημιουργία συστήματος τήρησης πειθαρχίας και νομιμότητας από τους εργαζόμενους. Αυτό είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του επικεφαλής οποιουδήποτε επιπέδου διαχείρισης, για το οποίο, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των κανονισμών του τμήματος, παρέχεται η προσωπική του ευθύνη.

Άσκηση συνετών και συνετών πειθαρχικών πρακτικών. Το δικαίωμα να ενθαρρύνεις και να τιμωρείς τους υφισταμένους είναι ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό εργαλείο στα χέρια του αφεντικού. Η ενθάρρυνση συμβάλλει στην ανάπτυξη δραστηριότητας, πρωτοβουλία των εργαζομένων, διεγείρει την αυτοπεποίθησή τους και η τιμωρία αυξάνει την ευθύνη των υφισταμένων για τα αποτελέσματα της απόδοσης, την τήρηση της τάξης και την πειθαρχία. Οι τύποι κινήτρων και πειθαρχικών κυρώσεων, η διαδικασία εφαρμογής τους, τα δικαιώματα και οι ευθύνες των προϊσταμένων για την εφαρμογή κινήτρων και η επιβολή κυρώσεων ρυθμίζονται από τους κανονισμούς για την υπηρεσία στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις Οδηγίες για την εφαρμογή του. Ο επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων όχι μόνο υποχρεούται να καθοδηγείται από αυτές τις απαιτήσεις, αλλά και να διασφαλίζει την αυστηρή τήρησή τους από τους υφιστάμενους προϊσταμένους υπηρεσιών και τμημάτων. Του εκχωρείται το δικαίωμα να ακυρώσει, να μετριάσει την ποινή που ανακοινώθηκε από διευθυντικά στελέχη κατώτερου επιπέδου ή να επιβάλει αυστηρότερη ποινή στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς του. - οργάνωση ενημέρωσης του προσωπικού για θέματα εσωτερικής και εξωτερικής πολιτικής του κράτους, τάσεις στην εξέλιξη της κοινωνικοπολιτικής και κοινωνικοοικονομικής κατάστασης στη χώρα, αλλαγές στην ισχύουσα νομοθεσία, νέες νομικές και νομοθετικές ρυθμίσεις, κατάσταση λειτουργίας δραστηριότητες και προσωπική συμμετοχή σε αυτό· - σχεδιασμός και διεξαγωγή διαφόρων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ο επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων φροντίζει για τη δημιουργία συνθηκών για τη διεξαγωγή τους, προωθεί την εισαγωγή νέων, αποτελεσματικών μορφών εκπαιδευτικού έργου. Η συμμετοχή σε πανηγυρικές τελετουργίες, αγώνες επαγγελματικών δεξιοτήτων, σε διάφορες μαζικές πολιτιστικές και αθλητικές και ψυχαγωγικές εκδηλώσεις είναι επίσης ύψιστης εκπαιδευτικής σημασίας. Ο σχηματισμός υψηλών επαγγελματικών και ηθικών ιδιοτήτων μεταξύ του προσωπικού επηρεάζεται θετικά από την επαγγελματική κατάρτιση, για την οργάνωση της οποίας στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων είναι υπεύθυνος ο επικεφαλής. Η διάταξη του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων καθορίζει τη διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής μαθημάτων για τρέχουσα υπηρεσία, φυσική και μαχητική εκπαίδευση, εγκρίνει το πρόγραμμα των μαθημάτων, τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλίας των αρχηγών ομάδων, την παρακολούθηση της διεξαγωγής των μαθημάτων και την απόδοση των εργαζομένων. Ο πρώτος ηγέτης, κατά κανόνα, λαμβάνει προσωπικά μέρος στη διεξαγωγή μαθημάτων με υπαλλήλους που είναι εγγεγραμμένοι στο αποθεματικό προσωπικού για προαγωγή, με νέους υπαλλήλους. Με όλα αυτά, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην αύξηση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού αντίκτυπου όλων των τύπων τάξεων.

Υλοποίηση αλληλεπίδρασης με δημόσιους οργανισμούς και φορείς δημόσιας ερασιτεχνικής παράστασης - δικαστήρια τιμής, συμβούλια συμβούλων, βετεράνων, συνδικαλιστικές οργανώσεις, διάφορες ενώσεις (συμμετέχοντες στην εκκαθάριση του ατυχήματος στον πυρηνικό σταθμό του Τσερνομπίλ, στρατιώτες-διεθνιστές κ.λπ. ). Οι τελευταίοι, με ένα καλά εδραιωμένο σύστημα αλληλεπίδρασης, συμβάλλουν σημαντικά στην εκπαίδευση του προσωπικού.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, ο επικεφαλής του σώματος διευθύνει τις δραστηριότητες των δικαστηρίων τιμής, των συμβουλίων των μεντόρων. Εγκρίνει τα σχέδια εργασίας τους, κατευθύνει τις προσπάθειες αυτών των σχηματισμών για την ενίσχυση της πειθαρχίας της εκπαίδευσης των εργαζομένων, τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων. Ενημερώνει έγκαιρα το κοινό για τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει η ομάδα και το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα σε αυτήν. Παρέχει βοήθεια κατά την εκτέλεση δραστηριοτήτων (διασφάλιση της παρουσίας του προσωπικού, παροχή χώρων, μεταφορά κ.λπ.), λαμβάνει υπόψη τη γνώμη τους κατά τη συνεργασία με το προσωπικό.

Η πιο σημαντική δραστηριότητα του επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων, η οποία επηρεάζει άμεσα την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, είναι η φροντίδα του προσωπικού. Η κατεύθυνση αυτή περιλαμβάνει, πρώτα απ' όλα, τη διασφάλιση της κοινωνικής και νομικής προστασίας του προσωπικού. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στους υπαλλήλους που κατέστησαν ανάπηροι, τραυματίστηκαν κατά την εκτέλεση υπηρεσιακών καθηκόντων, καθώς και στις οικογένειες των θανόντων εργαζομένων. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι, σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας N 426 -1996, η ζήτηση από εκείνους τους ηγέτες που δεν δίνουν τη δέουσα προσοχή σε αυτό το θέμα έχει αυξηθεί.

Στις καθημερινές πρακτικές του δραστηριότητες, ο επικεφαλής του σώματος λαμβάνει όλα τα μέτρα για τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την εργασία και τη ζωή των εργαζομένων: κατασκευή και επισκευή χώρων γραφείου, άνοιγμα χώρων ανάπαυσης για ενδυμασία υπηρεσίας, λειτουργία αθλητικών αιθουσών και σκοπευτήρια ή ενοικίασή τους, η οργάνωση της πλήρους παροχής προσωπικού με πάσης φύσεως επιδόματα, σύμφωνα με το νόμο, προωθεί την παροχή στέγης στους εργαζόμενους, την πλήρη εφαρμογή κοινωνικών παροχών, εγγυήσεων και αποζημιώσεων.

Αυτός ο τομέας δραστηριότητας καλύπτει επίσης τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ανάπτυξη του προσωπικού, τη μελέτη από τους εργαζόμενους σε βραδινά εκπαιδευτικά ιδρύματα και την αλληλογραφία.

Οι αποφάσεις που λαμβάνονται από τον επικεφαλής της αρχής προσωπικού δεν είναι λιγότερο εκπαιδευτικές: η μεταφορά εργαζομένων στην υπηρεσία, η προαγωγή τους σε ανώτερες θέσεις, η ένταξή τους στο αποθεματικό για προαγωγή, η παρουσίασή τους για την ανάθεση των επόμενων ειδικών βαθμών, το σκεπτικό για την καθυστέρηση τους, και την πιστοποίηση του προσωπικού.

Οι δραστηριότητες του ηγέτη στη δημιουργία ενός υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα περιλαμβάνουν επτά βασικούς τομείς:

1. Διαμόρφωση σωστών υπηρεσιακών σχέσεων, που διασφαλίζουν την πληρότητα της εκδήλωσης των τριών ιδιοτήτων του κάθε εργαζόμενου.

Πολιτικός - τήρηση των ατομικών του δικαιωμάτων, της δημόσιας αξιοπρέπειας, που διασφαλίζονται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Επίσημος - μια σαφής ρύθμιση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων ενός εργαζομένου, η χρήση του σύμφωνα με τα προσόντα, μια δίκαιη αξιολόγηση των επιχειρήσεων και προσωπικές ιδιότητες, γιατί στην πράξη, όσο λιγότερο τέλειο είναι το σύστημα αξιολόγησης, τόσο λιγότερο οι εργαζόμενοι αναπτύσσουν την ενέργεια της ημέρας εργασίας και τόσο περισσότερο την ξοδεύουν για να «πλησιάσουν» το αφεντικό.

Προσωπικά - εξασφάλιση αναγνώρισης στην ομάδα, ικανοποίηση από τις άτυπες σχέσεις τους στην ομάδα.

2. Η διαμόρφωση κοινής γνώμης, η οποία, σαν ρυθμιστής της συμπεριφοράς των ανθρώπων, χρησιμοποιείται από τον ηγέτη ως μέσο εξάλειψης οπισθοδρομικών ομαδικών και ατομικών απόψεων και διαθέσεων που είναι επιβλαβείς για την κοινή υπόθεση.

3. Δημιουργία θετικής συναισθηματικής και ψυχολογικής διάθεσης στην ομάδα.

Οι προσωπικές διαθέσεις των εργαζομένων, κατά κανόνα, εξαρτώνται από: τον καθορισμό των άμεσων και μακρινών προοπτικών για καθένα από αυτούς σε επίσημες δραστηριότητες, την ικανοποίηση ζωτικών ενδιαφερόντων και αναγκών, τη σαφή οργάνωση της υπηρεσίας, τη δημιουργία ατμόσφαιρας καλοσύνης και αμοιβαίας υποστήριξης. έλλειψη αγένειας, αγένεια, αγένεια στις διαπροσωπικές σχέσεις.

Από αυτή την άποψη, πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι, σύμφωνα με κοινωνιολογικές μελέτες, για κάθε λεπτό σύγκρουσης, λόγω της αγένειας και της απρόσεκτη συμπεριφοράς του ηγέτη, υπάρχουν 20 λεπτά μεταγενέστερων εμπειριών για κάθε υφιστάμενο, κατά τη διάρκεια των οποίων, φυσικά, δεν η δουλειά πάει καλά.

4. Διαμόρφωση και ανάπτυξη παραδόσεων, που σύμφωνα με τον Α.Σ. Makarenko, αποτελούν κοινωνική κόλλα για την ομάδα, συγκρατώντας την σε ένα ενιαίο σύνολο.

5. Τόνωση και κίνητρο απόδοσης.

6. Προσωπικό παράδειγμα, που εκδηλώνεται με την τήρηση των νόμων, την οργάνωση και την πειθαρχία. Πρέπει να συνδυάζει την αποτελεσματικότητα και την ακρίβεια με την προσεκτική και ειλικρινή επικοινωνία.

Για να κυριαρχήσει στην τέχνη της επικοινωνίας με τους ανθρώπους, ο ηγέτης πρέπει να σέβεται την προσωπική αξιοπρέπεια των υφισταμένων του, να γνωρίζει τις ιδιαιτερότητες του χαρακτήρα και της ιδιοσυγκρασίας τους, να είναι συγκρατημένος, υπομονετικός, προσεκτικός και διακριτικός, να έχει ευέλικτα ενδιαφέροντα και υψηλό επαγγελματισμό. Οι υφιστάμενοι εκτιμούν την απλότητα της επικοινωνίας του ηγέτη, αλλά δεν συγχωρούν την πρωτόγονη και απλοποιημένη προσέγγιση στον εαυτό τους.

7. Εξάρτηση στο εκπαιδευτικό έργο σε δημόσιες ενώσεις εργαζομένων.

Για τη δημιουργία ενός υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα, η οργάνωση της νομικής συνδρομής σε υπαλλήλους που λογοδοτούν για πράξεις κατά την εκτέλεση του καθήκοντος ή τραυματίες κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας είναι απαραίτητη.

Όλη η εργασία με το προσωπικό στο σώμα εσωτερικών υποθέσεων πραγματοποιείται από τον επικεφαλής, βασιζόμενος στη βοήθεια του αναπληρωτή του προσωπικού, ο οποίος, λόγω της επίσημης ιδιότητάς του, καλείται να οργανώσει επαγγελματικά και να διεξάγει εκπαιδευτικό έργο με υπαλλήλους. Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος των κύριων λειτουργικών καθηκόντων του αναπληρωτή προϊσταμένου προσωπικού στον τομέα του εκπαιδευτικού έργου καθορίζεται με εντολή του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας N 420 -1993. Αυτά περιλαμβάνουν:

Ανάλυση της ποιοτικής σύνθεσης του προσωπικού και ολοκληρωμένη μελέτη τους στην πράξη.

Οργάνωση επαγγελματικής κατάρτισης του προσωπικού και ίδια συμμετοχή στη διεξαγωγή μαθημάτων.

Οργάνωση πιστοποίησης του προσωπικού.

Ανάλυση της κατάστασης πειθαρχίας και νομιμότητας, προετοιμασία προτάσεων για την ενίσχυσή τους.

Λήψη μέτρων για την εφαρμογή των δικαιωμάτων και των εγγυήσεων κοινωνικής προστασίας του προσωπικού.

Οργάνωση και διεξαγωγή εκπαιδευτικού, πολιτιστικού, εκπαιδευτικού και αθλητικού και ψυχαγωγικού έργου μεταξύ των εργαζομένων.

Γνώση των αναγκών και καθορισμός μέτρων για τη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης και των δραστηριοτήτων του προσωπικού με βάση τη μελέτη των αιτημάτων και των διαθέσεων των εργαζομένων.

Δημιουργία και ενίσχυση σχέσεων με δημόσιους συλλόγους, εργατικές συλλογικότητες, μέσα μαζικής ενημέρωσης.

Εξέταση επιστολών, παραπόνων και δηλώσεων σχετικά με τις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά των εργαζομένων, των υφισταμένων, καθώς και των πολιτών για θέματα που σχετίζονται με την εργασία με το προσωπικό και τη λήψη μέτρων για την εξάλειψη των εντοπισμένων ελλείψεων.

Ο αναπληρωτής αρχηγός προσωπικού σχεδιάζει το έργο του να διαμορφώσει υψηλές επαγγελματικές και ηθικές ιδιότητες μεταξύ των εργαζομένων, να τους κινητοποιήσει για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των επιχειρησιακών δραστηριοτήτων, την ενίσχυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος, της πειθαρχίας και της νομιμότητας μεταξύ του προσωπικού σε ειδική ενότητα του σχεδίου εργασίας του σώμα ως σύνολο. Μαζί με μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας του προσωπικού, τη βελτίωση της επιλογής των υποψηφίων για υπηρεσία, τη διατήρηση του προσωπικού, τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων, τη δημιουργία αποθεματικού για προαγωγή και την οργάνωση εργασίας μαζί τους, περιλαμβάνει συγκεκριμένα μέτρα για την εφαρμογή των κατευθυντήριων γραμμών του Υπουργείου Εσωτερικών Υποθέσεις της Ρωσίας σχετικά με την εργασία με το προσωπικό. οργάνωση και διεξαγωγή ατομικού εκπαιδευτικού έργου, καθοδήγηση. ενίσχυση της πειθαρχίας και της νομιμότητας μεταξύ του προσωπικού· κρατική-νομική ενημέρωση και διεξαγωγή μαθημάτων στο σύστημα δημόσιας-κρατικής εκπαίδευσης· οργάνωση επαγγελματικής-ηθικής και ηρωικής-πατριωτικής εκπαίδευσης. παροχή πολιτιστικού ελεύθερου χρόνου και ανάπτυξη σωματικής καλλιέργειας και εργασίας βελτίωσης της υγείας μεταξύ του προσωπικού. αλληλεπίδραση με δημόσιες ενώσεις· εξασφάλιση κοινωνικής και νομικής προστασίας των εργαζομένων και των μελών των οικογενειών τους.

Στην εργασία για την υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων, ο αναπληρωτής επικεφαλής προσωπικού βασίζεται κυρίως στο διοικητικό επιτελείο, το οποίο έχει υπαλλήλους, μέντορες, επικεφαλής δημόσιων ερασιτεχνικών φορέων απόδοσης και δημόσιους οργανισμούς στην υπαγωγή του, που δικαίως μπορεί να ονομαστεί παιδαγωγική ομάδα η πόλη railorgan. Ο αναπληρωτής τους παρέχει βοήθεια, επιτυγχάνει ενότητα, συνέπεια και συνέχεια στο εκπαιδευτικό έργο. Τους διδάσκει (ιδιαίτερα στο κατώτερο διοικητικό επιτελείο) την πρακτική της διοργάνωσης διαφόρων εκδηλώσεων, τη χρήση ορισμένων μορφών και μεθόδων ατομικής πολιτιστικής, εκπαιδευτικής και μαζικής αθλητικής εργασίας, ενσταλάζει στους εκπαιδευτικούς την ευθύνη για την εργασία που τους έχει ανατεθεί, κατευθύνει την αυτοεκπαίδευση και τον εαυτό τους -ανάπτυξη.

Η κύρια προσοχή στο έργο του δίνεται από τον αναπληρωτή επικεφαλής του σώματος εσωτερικών υποθέσεων για το προσωπικό στους προϊσταμένους υπηρεσιών και τμημάτων. Από τις καθημερινές τους δραστηριότητες για την εκπαίδευση των υφισταμένων εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό η αποτελεσματικότητα της επίλυσης λειτουργικών και υπηρεσιακών καθηκόντων, η κατάσταση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος, το επίπεδο πειθαρχίας και νομιμότητας μεταξύ του προσωπικού.

α) καθορισμός των στόχων και των στόχων του εκπαιδευτικού έργου για κάθε προϊστάμενο υπηρεσίας, μονάδα, ανάπτυξη και επικοινωνία σε αυτούς σαφών κριτηρίων για την αξιολόγηση του επιπέδου του εκπαιδευτικού έργου στη μονάδα·

β) ανάλυση του επιπέδου ανατροφής διαφόρων κατηγοριών προσωπικού, υπαλλήλων μεμονωμένων υπηρεσιών και τμημάτων, προσδιορισμός των αιτιών εμφάνισης και τρόπων αντιμετώπισης εσφαλμένων υπολογισμών στο εκπαιδευτικό έργο.

γ) Σχεδιασμός της εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα διαχείρισης.

δ) καθοδήγηση των προϊσταμένων υπηρεσιών και τμημάτων για την οργάνωση και τη διεξαγωγή του εκπαιδευτικού έργου με τους υφισταμένους, παρέχοντάς τους την απαραίτητη μεθοδολογική και πρακτική βοήθεια, δημιουργώντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της επιτυχημένης εκπαιδευτικής τους δραστηριότητας.

ε) οργάνωση και εφαρμογή της εκπαίδευσης του διευθυντικού προσωπικού στη μεθοδολογία του εκπαιδευτικού έργου, στα βασικά της παιδαγωγικής και ψυχολογίας και στη βελτίωση των παιδαγωγικών τους δεξιοτήτων.

στ) οργάνωση της ανταλλαγής εργασιακής εμπειρίας ανωτέρων και διοικητών στην εκπαίδευση και εκπαίδευση υφισταμένων, μελέτη και διάδοση της θετικής εμπειρίας αυτής της δραστηριότητας·

ζ) παροχή πληροφοριών στους ηγέτες σχετικά με την κατάσταση των πραγμάτων στην ομάδα, σχετικά με τις απαιτήσεις των κυβερνητικών εγγράφων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας σχετικά με το εκπαιδευτικό έργο, τη διεξαγωγή συνεντεύξεων με αυτήν την κατηγορία υπαλλήλων σχετικά με τις γνώσεις και την εφαρμογή τους.

θ) διεξαγωγή συστηματικού ελέγχου στο εκπαιδευτικό έργο των προϊσταμένων υπηρεσιών και τμημάτων (ιδιαίτερα μεμονωμένων), οργάνωση της ακρόασης εκθέσεων από προϊσταμένους που έχουν υφισταμένους σε επιχειρησιακές συνεδριάσεις υπό τον επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων, τήρηση αρχείων για τα αποτελέσματα του αυτή τη δραστηριότητα·

ι) η υποβολή προτάσεων στον προϊστάμενο του οργάνου για την εγκυρότητα της πειθαρχικής πρακτικής του διευθυντικού προσωπικού.

Τα μέσα και οι μορφές εκπαιδευτικού έργου που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το ηγετικό προσωπικό των υπηρεσιών και των υποτμημάτων είναι πολύ διαφορετικά. Μεταξύ αυτών είναι:

Διεξαγωγή ατομικής εκπαιδευτικής εργασίας με υφισταμένους σε διάφορες μορφές. Ταυτόχρονα, ιδιαίτερη προσοχή δίνεται σε άτομα επιρρεπή σε παράπτωμα, παραλείψεις σε επίσημες δραστηριότητες, νεαρούς υπαλλήλους.

Προσεκτική επιλογή μεντόρων, διδασκαλία τους, βοήθεια στην εκπαίδευση και κατάρτιση νέων εργαζομένων, έλεγχος αυτής της εργασίας.

Συστηματικός έλεγχος των δραστηριοτήτων των υφισταμένων και η βέλτιστη χρήση των πειθαρχικών μέτρων εναντίον τους.

Διεξαγωγή μαθημάτων στο σύστημα δημόσιας-κρατικής εκπαίδευσης.

Παρουσίαση με διαλέξεις, συνομιλίες, αναφορές για διάφορα προβλήματα επίσημης δραστηριότητας, ενίσχυση πειθαρχίας και νομιμότητας, τήρηση επαγγελματικών και ηθικών προτύπων του Κώδικα Τιμής.

Βοήθεια σε υφισταμένους στην επίλυση διαφόρων θεμάτων υπηρεσιακών και κοινωνικών δραστηριοτήτων, παρέχοντας τις απαραίτητες συνθήκες εργασίας και διαβίωσης.

Η κατεύθυνση προτεραιότητας για τη βελτίωση των επιχειρησιακών δραστηριοτήτων, την ενίσχυση της πειθαρχίας και της νομιμότητας στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων είναι η εκπαίδευση των διευθυντών σε όλα τα επίπεδα με τις μορφές και τις μεθόδους εκπαίδευσης των εργαζομένων, την οργάνωση της εργασίας με το προσωπικό.

Επί τόπου, στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων, δοκιμάστηκαν ορισμένοι τομείς και μορφές εκπαίδευσης για το ηγετικό προσωπικό, που πληρούν τις πραγματικότητες της σύγχρονης περιόδου, τις απαιτήσεις των κυβερνητικών εγγράφων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Μεταξύ αυτών, καταρχάς, μπορούμε να αναφέρουμε τη διοργάνωση εργασιών μόνιμων σεμιναρίων για το διευθυντικό προσωπικό για τα προβλήματα εκπαίδευσης των υφισταμένων, την οργάνωση της κοινωνικής και νομικής προστασίας τους και την ενίσχυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στις ομάδες. Τέτοια σεμινάρια (σχολεία) ονομάζονται διαφορετικά και καλύπτουν διάφορες κατηγορίες διαχείρισης (συμπεριλαμβανομένων των αναπληρωτών προϊσταμένων των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων για το προσωπικό). Κύριος σκοπός τους είναι να εκπαιδεύσουν τους μαθητές με τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους, τρόπους και μεθόδους εκπαίδευσης των εργαζομένων, να τους εξοικειώσουν με επιστημονικές συστάσεις και θετική εμπειρία στον τομέα αυτό.

Μόνο κατά τη διάρκεια του έτους στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Voronezh, ηγέτες 5-7 υπηρεσιών εκπαιδεύονται σε τέτοια σεμινάρια, στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Περιφέρειας Βλαντιμίρ - έως και 20 εφάπαξ σεμινάρια με διάφορες κατηγορίες ηγετών (από αρχηγούς οργάνων έως κατώτερους διοικητές μάχιμων μονάδων), κατά τη διάρκεια των οποίων αναλύονται λεπτομερώς οι ερωτήσεις ατομικά -εκπαιδευτική εργασία, ηθική και ψυχολογική προετοιμασία, κοινωνική και νομική προστασία των εργαζομένων. Στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Αυτόνομης Περιφέρειας Chukotka, λόγω των περιφερειακών ιδιαιτεροτήτων, διοργανώνονται εξαμηνιαίες εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές συναντήσεις για την ηγεσία των υπηρεσιών εσωτερικών υποθέσεων της πόλης και της περιοχής. Στο τέλος της εκπαιδευτικής κατασκήνωσης, οι μαθητές υποβάλλουν τεστ και πρότυπα για τη μάχη, την υπηρεσία και τη σωματική εκπαίδευση, τα αποτελέσματα των οποίων επηρεάζουν άμεσα τον καθορισμό των επίσημων μισθών για τα άτομα αυτά. Στο Υπουργείο Εσωτερικών της Δημοκρατίας της Κόμης, οι ηγέτες εκπαιδεύονται απευθείας στο σώμα, το ίδρυμα, το τμήμα εσωτερικών υποθέσεων. Για το σκοπό αυτό, συγκροτούνται ομάδες εργασίας από το προσωπικό του Υπουργείου Εσωτερικών για ταξίδια και διεξαγωγή εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών μαθημάτων με επιτόπιους ηγέτες, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης αποτελεσματικών μεθόδων εκπαίδευσης του προσωπικού. Οι προσπάθειες της ηγεσίας του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων της περιοχής Ulyanovsk κατευθύνονται στην εισαγωγή του συστήματος "εκπαίδευση των εκπαιδευτικών". Ταυτόχρονα, η κύρια προσοχή δίνεται στην εκπαίδευση του μεσαίου επιπέδου - επικεφαλής τμημάτων, φρουρών, θέσεων, διοικητών μονάδων μάχης, καθώς και περιουσιακών στοιχείων δημοσίων ενώσεων υπαλλήλων εσωτερικών υποθέσεων.

Μια σημαντική μορφή εργασίας που στοχεύει στην εκπαίδευση στελεχών στις μεθόδους εκπαίδευσης υφισταμένων είναι η πρακτική άσκηση των νεοδιορισθέντων προϊσταμένων οργάνων (ιδρυμάτων) και των αναπληρωτών τους για προσωπικό σε τμήματα (τμήματα) για εργασία με προσωπικό (εκπαιδευτική εργασία) των μηχανισμών προσωπικού του το Υπουργείο Εσωτερικών, Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων.

Σε ορισμένα από το Υπουργείο Εσωτερικών, το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων, εισήχθη μια διαδικασία για τη διεξαγωγή εξετάσεων σε προσωπικό υπολογιστή για τον νεοδιορισθέντα επικεφαλής του φορέα εσωτερικών υποθέσεων σχετικά με τις γνώσεις του σχετικά με τις κανονιστικές νομικές πράξεις κατά την εργασία με το προσωπικό, έντυπα και μεθόδους εκπαίδευσης των εργαζομένων, σε άλλες, τέτοιες αντισταθμίσεις γίνονται δεκτές όχι μόνο από άτομα που έχουν ολοκληρώσει πρακτική άσκηση, αλλά και περιοδικά από ολόκληρη την ομάδα διαχείρισης.

Μια αποτελεσματική κατεύθυνση της εργασίας με τους διευθυντές είναι η αύξηση του ρόλου και της ευθύνης τους για το επίπεδο εκπαίδευσης των υφισταμένων στην ομάδα. Οι οργανωτικές δραστηριότητες για την αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος υλοποιούνται μέσω:

α) εισαγωγή διατάξεων για την προσωπική συμμετοχή και ευθύνη για την κατάσταση του εκπαιδευτικού έργου μεταξύ των υφισταμένων στα λειτουργικά καθήκοντα των διευθυντών σε όλα τα επίπεδα.

Πρακτικά σε όλο το Υπουργείο Εσωτερικών, την Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, τη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων, έχουν γίνει τέτοιες προσθήκες και διευκρινίσεις σε περιγραφές εργασίαςκαι λειτουργικές ευθύνες της διοίκησης σε όλα τα επίπεδα. Έτσι, η Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων της Επικράτειας του Krasnoyarsk άλλαξε κάπως τα κριτήρια για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του επικεφαλής ενός φορέα (θεσμού). Ο αρχηγός δεν κατηγορήθηκε μεγάλος αριθμόςπειθαρχικές κυρώσεις σε υφιστάμενη ομάδα σε περίπτωση που εντοπιστούν παραβάσεις από τη διοίκηση του φορέα, λαμβάνονται κατάλληλα μέτρα γι' αυτές και ταυτόχρονα δεν επιτρέπονται επείγοντα περιστατικά λόγω υπαιτιότητας εργαζομένων μεταξύ του προσωπικού και μειώνεται ο αριθμός των χονδρών πειθαρχικών παραβάσεων, συμπεριλαμβανομένων των περιπτώσεων μέθης.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

Θέμα "Δημιουργία επαγγελματικών παραδόσεων και ο ρόλος τους στην εκπαίδευση του προσωπικού των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων"

Εισαγωγή

Η εκπαίδευση είναι θεμελιώδες παιδαγωγικό φαινόμενο στην κοινωνία και στη ζωή κάθε ανθρώπου. Είναι μια διαδικασία διαμόρφωσης των σημαντικότερων ιδιοτήτων ενός ανθρώπου ως πολίτη της κοινωνίας και φορέας οικουμενικών αξιών. Αποτέλεσμα της εκπαίδευσης είναι η ανατροφή ενός ανθρώπου.

Στην Τέχνη. 1 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το κράτος μας ορίζεται ως νομικό. Στη διαμόρφωση του κράτους δικαίου, σημαντική θέση κατέχουν τα όργανα εσωτερικών υποθέσεων που διεξάγουν την καταπολέμηση των αδικημάτων και του εγκλήματος.

Για να γίνει πραγματικά νόμιμο το κράτος, η ανατροφή του προσωπικού πρέπει να είναι άψογη, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να υπολογίζουμε στην ευημερία σε άλλους τομείς της λειτουργίας του και της ζωής της κοινωνίας.

Υπάρχουν ορισμένες περιστάσεις που δίνουν στην εκπαίδευση των εργαζομένων έναν αποφασιστικό χαρακτήρα προτεραιότητας:

Ενίσχυση του κύκλου εργασιών του προσωπικού επιβολής του νόμου, ανανέωσή τους, εισροή νέων που είναι λιγότερο προετοιμασμένοι γι' αυτό.

Περιπλέκοντας τα καθήκοντα ενίσχυσης του νόμου και της τάξης σε μια οικονομία της αγοράς, χαμηλό επίπεδο νομικής κουλτούρας και νομικής εκπαίδευσης του πληθυσμού, εμφάνιση νέων εξελιγμένων τύπων εγκλήματος και επαγγελματοποίηση του εγκλήματος, αύξηση του φόρτου εργασίας και ακραία εργασία.

Ο αρνητικός αντίκτυπος σε πολλούς υπαλλήλους της απότομης πτώσης της δημόσιας ηθικής, του πολιτισμού, της εκπαίδευσης του πληθυσμού, της διάδοσης της επιχειρηματικής ψυχολογίας («όλα για τα χρήματα»), της κρυφής ή φανερής δωροδοκίας («ευχαριστώ», δωροδοκίας) και του εκβιασμού για πολλά επαγγέλματα , δραστηριότητες και δράσεις, σε διάφορα επίπεδα δημόσιας υπηρεσίας·

ο σκόπιμος αντίκτυπος του εγκλήματος στους υπαλλήλους, ώστε να τεθούν σε ανήθικες παραχωρήσεις και επαγγελματική προδοσία·

Διείσδυση στις υπηρεσίες επιβολής του νόμου εγκληματικών προσώπων και εκπροσώπων του οργανωμένου εγκλήματος.

Μάλιστα, το χαμηλό επίπεδο ανατροφής ενός συγκεκριμένου μέρους των εργαζομένων, το οποίο εκδηλώνεται όχι μόνο με την ανέντιμη εκτέλεση των καθηκόντων και των καθηκόντων τους, αλλά και με τις ελλείψεις των σχέσεων με τους πολίτες, τον σεβασμό των δικαιωμάτων τους, την ανταπόκριση σε δηλώσεις, παραβιάσεις της υπηρεσιακής πειθαρχίας, μέθη, κακή συμπεριφορά στο σπίτι και μπροστά σε πολίτες, αδικήματα μισθοφόρου προσανατολισμού κ.λπ.

Η επαγγελματική δραστηριότητα αφήνει πάντα το στίγμα της στο άτομο που ασχολείται με αυτήν. Προκαλεί αλλαγές στην ψυχολογία, την ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων του. Οι εργαζόμενοι αλλάζουν υπό την επίδραση των δραστηριοτήτων επιβολής του νόμου, των επαφών με διαφορετικούς ανθρώπους, της γενικής ατμόσφαιρας στην ομάδα εργασίας. Οι αλλαγές είναι θετικές, αλλά υπάρχουν και ανεπιθύμητες αλλαγές - μείωση του ενδιαφέροντος, της επιμέλειας, της ευσυνειδησίας και μερικές φορές επιβλαβείς, που ονομάζεται επαγγελματική παραμόρφωση. Για ένα ορισμένο μέρος των αξιωματικών επιβολής του νόμου, το τελευταίο γίνεται επικίνδυνο, λειτουργώντας συχνά ως αιτία παραβιάσεων του νόμου, κατάχρησης εξουσίας και επίσημης θέσης.

Ως εκ τούτου, είναι απλώς απαραίτητο να εκπαιδεύονται οι εργαζόμενοι και, επιπλέον, να αντιμετωπίζονται συνεχώς, αρμοδίως και με όλες τις κατηγορίες, από την αρχή μέχρι το τέλος της υπηρεσίας τους.

Η κύρια κατεύθυνση εργασίας με το προσωπικό των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων είναι η διαμόρφωση μιας επιστημονικής κοσμοθεωρίας σε αυτά, η εκπαίδευση υψηλής συνείδησης, η αφθαρσία, η νομιμότητα, ο ανθρωπισμός και η δικαιοσύνη, εξασφαλίζοντας βαθιά κατανόηση και συνειδητή υποστήριξη της κρατικής πολιτικής. Ένας σύγχρονος αστυνομικός πρέπει να είναι ένα καλά μορφωμένο, πολύ καλλιεργημένο άτομο με βαθιές επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες στον τομέα της κοινωνιολογίας, της πολιτικής, του δικαίου, της οικονομίας, της ηθικής, της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής. Μόνο υπό αυτές τις συνθήκες μπορεί να εκπληρώσει με επιτυχία τα καθήκοντα που του αναθέτει το κράτος, να λειτουργήσει ως εγγυητής της κοινωνικής δικαιοσύνης.

Σύμφωνα με τα έγγραφα καθοδήγησης, η προσωπική ευθύνη για την οργάνωση, τη διεξαγωγή και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου βαρύνει τους επικεφαλής και τους αναπληρωτές προσωπικού και εκπαιδευτικού έργου.

Τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην εκπαίδευση των στελεχών εσωτερικών υποθέσεων, των οποίων τα δύο τρίτα είναι νέοι, διαδραματίζουν οι παραδόσεις και οι τελετουργίες που τηρούνται στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

Οι παραδόσεις εδραιώνουν πάντα ό,τι έχει επιτευχθεί στη δημόσια και ιδιωτική ζωή, είναι ισχυρά μέσασταθεροποίηση των καθιερωμένων κοινωνικών σχέσεων, παίζουν το ρόλο των κοινωνικών μηχανισμών για τη μεταφορά των σχέσεων των παλαιότερων γενεών στις νέες γενιές, αναπαράγουν αυτές τις σχέσεις στη ζωή των νέων γενεών και γίνονται ένα είδος θεματοφύλακα των επιτευγμάτων του παρελθόντος.

Ιδιαίτερα σημαντική στην εποχή μας είναι η δήλωση του F.E. Dzerzhinsky που απευθύνεται στους αξιωματικούς ασφαλείας των περασμένων ετών, η οποία μπορεί και πρέπει να γίνει το σύνθημα όλων των αξιωματικών επιβολής του νόμου: "... μόνο ένα άτομο με ζεστή καρδιά, κρύο κεφάλι και καθαρό τα χέρια μπορεί να είναι αξιωματικός ασφαλείας».

Τις τελευταίες δεκαετίες, πολλές νέες παραδόσεις, τελετουργίες και τελετές έχουν εμφανιστεί και αναπτυχθεί, οι οποίες έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες σε πολλές περιοχές και δημοκρατίες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ανάμεσά τους υπάρχουν επίσημες τελετουργίες ορκωμοσίας, απονομής βραβείων και απονομής τίτλων, αποχώρησης για μια άξια ανάπαυσης και άλλα.

Η ανάπτυξη αυτών των παραδόσεων και τελετουργιών απέχει ακόμη πολύ από το να έχει ολοκληρωθεί, θα χρειαστεί πολύς χρόνος για να ανταποκριθούν πλήρως στις ανάγκες και τις απαιτήσεις των συγχρόνων μας, γεγονός που θα συμβάλει στη διαμόρφωση νέων σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων με βάση τη νομιμότητα, τον ανθρωπισμό, τη δικαιοσύνη , πίστη στο καθήκον, αστική ευθύνη.

επαγγελματική ηθική των εργαζομένων ψυχολογία

1. Το σύστημα των παραδόσεων και των τελετουργιών στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων, η ουσία και η σημασία τους

Στις σχέσεις τους, οι άνθρωποι πάντα τηρούσαν ορισμένους κανόνες που προέκυψαν στη διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης ως τρόποι επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Αυτοί οι κανόνες και οι κανόνες συμπεριφοράς αντικατοπτρίζονται σε παραδόσεις, έθιμα και τελετουργίες. Μερικές φορές αυτές οι έννοιες προσδιορίζονται, επομένως είναι απαραίτητο να εξεταστούν οι έννοιες των παραδόσεων, των εθίμων και να προσδιοριστεί η σχέση τους με την έννοια της τελετουργίας.

Στην κοινωνία, υπάρχει μια συνεχής αλλαγή γενεών. Κάθε παλαιότερη γενιά αφήνει για το μέλλον όχι μόνο υλικές αξίες, επιτεύγματα επιστήμης και πολιτισμού, αλλά και έθιμα, κανόνες συμπεριφοράς, κανόνες αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπων και ομάδων. Πολλά έθιμα, σαν σκυταλοδρομία, περνούν από γενιά σε γενιά, αποκτούν σταθερό χαρακτήρα, γίνονται ο άγραφος νόμος της κοινωνίας, οι παραδόσεις της. Η λέξη παράδοση προέρχεται από το λατινικό - (traditio), που σημαίνει μετάδοση, αφήγηση.

Στα λεξικά και τη λογοτεχνία δίνονται πολλοί ορισμοί στην έννοια της «παράδοσης». Για παράδειγμα: «Οι παραδόσεις είναι ιστορικά καθιερωμένα έθιμα και κανόνες συμπεριφοράς που περνούν από γενιά σε γενιά, συσσωρεύονται και γίνονται ηθικοί κανόνες για ορισμένα άτομα, Κοινωνικές Ομάδες, τάξεις, λαοί". Λαμβάνοντας υπόψη αυτόν τον ορισμό, θα πρέπει κανείς να κατανοήσει τη σχέση μεταξύ των εννοιών "παράδοση" και "έθιμα". Επί του παρόντος, γινόμαστε μάρτυρες της ευρείας χρήσης της έννοιας "παράδοση" σε όλους τους τομείς της δημόσιας ζωής. χρησιμοποιείται όταν πρόκειται για σταθερές, επαναλαμβανόμενες πτυχές, ιδιότητες, σχέσεις, φαινόμενα της κοινωνικής πραγματικότητας. Η χρήση του όρου "παράδοση" σε μαζική κλίμακα εκτοπίζει αισθητά την έννοια "έθιμο" από το λεξικό μας. Αυτό δεν εξηγείται από τη μόδα , αλλά από αντικειμενικές ιστορικές συνθήκες Γεγονός είναι ότι στην πορεία της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας, το πεδίο εφαρμογής Επιπλέον, όταν λένε ότι κάθε έθιμο είναι ταυτόχρονα παράδοση, αλλά δεν είναι κάθε παράδοση έθιμο, ένα ακόμη θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η περίσταση: τα έθιμα δεν μπορούν να αλλάξουν, να αναδιοργανωθούν δομικά, να εμπλουτιστούν με νέα στοιχεία τόσο γρήγορα όσο οι παραδόσεις. Έτσι, η σχέση είναι τέτοια που το σημασιολογικό φορτίο του "εθίμου" καταλαμβάνεται όλο και περισσότερο από ένα βαθύτερο και περισσότερο ευρύχωρη έννοια της «παράδοσης».

Έτσι, οι όροι «παράδοση» και «έθιμο» συνδέονται μεταξύ τους με τη σχέση ταυτότητας και διαφορετικότητας. Η σύμπτωσή τους έγκειται στο γεγονός ότι και οι δύο χρησιμεύουν ως έκφραση της γενικής, επαναλαμβανόμενης, μάζας, και οι δύο σημαίνουν επίσης έναν κανόνα, έναν κανόνα, η λειτουργία του οποίου δεν παρέχεται από τον κοινωνικό μηχανισμό εξουσίας, που είναι τυπικός για τους νόμους του κράτους.

Ο όρος «παράδοση» σε σύγκριση με το «έθιμο» είναι πιο καθολικός, κατάλληλος για όλες τις περιπτώσεις, που για τον ένα ή τον άλλο λόγο δεν καλύπτονται από την έννοια του «έθιμο».

Όπως διαπιστώσαμε, οι παραδόσεις είναι τα έθιμα και οι κανόνες της ανθρώπινης συμπεριφοράς που έχουν αναπτυχθεί ιστορικά και μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά. Αυτά τα πρότυπα, εξελισσόμενα, μπορούν να γίνουν ηθικοί νόμοι όχι μόνο για άτομα, αλλά και για ολόκληρες συλλογικότητες, τάξεις, λαούς. Οι ιστορικά καθιερωμένες παραδόσεις έχουν τη δύναμη άγραφων νόμων. Στην ουσία, όλες οι σφαίρες της πνευματικής ζωής της κοινωνίας χαρακτηρίζονται από στοιχεία παραδοσιακότητας.

Μαζί με ό,τι θετικό έχει πετύχει η προηγούμενη γενιά, η νεότερη γενιά, στη βάση της μίμησης των μεγαλύτερων και του σεβασμού της εμπειρίας της ζωής της, αφομοιώνει τις καθιερωμένες παραδόσεις.

Η συνέχεια των γενεών είναι κανονικότητα της ανάπτυξης της κοινωνίας. Πρόκειται για μια αμφίδρομη διαδικασία, κατά την οποία η αποστολή των μεγαλύτερων είναι να μεταδώσουν στους νέους ό,τι καλύτερο έχει συσσωρευτεί κατά τη διάρκεια πολλών χρόνων αγώνα και εργασίας, για να τους εκπαιδεύσουν σε υψηλό επίπεδο. ηθικός χαρακτήρας, αισθήματα ιθαγένειας, ικανότητα να βάζουν τα συμφέροντα της Πατρίδας πάνω από όλα, την ετοιμότητα να υπερασπιστούν την Πατρίδα τους με τα όπλα στο χέρι. Χρέος των νέων είναι να αντιμετωπίζουν με αξιοπρέπεια και προσοχή όσα έχουν κερδίσει οι μεγαλύτεροι, να κατακτήσουν βαθιά την ουσία των μεταμορφώσεων που πραγματοποιούνται στη χώρα μας, να μπορούν να το πολλαπλασιάσουν αυτό στην καθημερινή ζωή.

Στη βιβλιογραφία, βασικά, θεωρούνται τρεις κύριες ομάδες παραδόσεων: επαναστατικές, μαχητικές ή στρατιωτικές-πατριωτικές και εργατικές. Ωστόσο, υπάρχουν και άλλες παραδόσεις στην κοινωνία: επαγγελματικές, οικογενειακές, εθνικές, αθλητικές, παραδόσεις τέχνης, λογοτεχνίας κ.λπ. ενθαρρύνοντας ενεργά υποδειγματικά να εκπληρώσουν το καθήκον τους, να υπηρετήσουν έντιμα και ευσυνείδητα τον λαό τους, την Πατρίδα.

Οι παραδόσεις εκδηλώνονται πιο ορατά και αποτελεσματικά σε περιόδους αναταραχών, απότομης μετάβασης σε νέες οικονομικές σχέσεις, σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης σε κατάσταση μάχης και καθημερινής εργασίας.

Οι παραδόσεις των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων είναι αδιαχώριστες από τις παραδόσεις του ρωσικού λαού. Προέκυψαν και διαμορφώθηκαν στην πορεία της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας, στη διαδικασία ενίσχυσης του κοινωνικού συστήματος και του κράτους δικαίου. Αυτοί είναι ηθικοί κανόνες και έθιμα που ενθαρρύνουν τους εργαζόμενους να εκτελούν με ειλικρίνεια και ανιδιοτέλεια τα καθήκοντά τους.

Οι παραδόσεις των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων μπορούν να οριστούν ως ένα σύνολο ή ως ένα σύστημα απαιτήσεων, κανόνων, που εκφράζει τις αρχές οργάνωσης και δραστηριοτήτων των οργάνων που καταπολεμούν το έγκλημα και προστατεύουν το κράτος δικαίου.

Η πηγή αυτών των παραδόσεων είναι το κοινωνικό και κρατικό σύστημα, ο πατριωτισμός και ο διεθνισμός.

Η ρωσική αστυνομία έχει τις δικές της καθιερωμένες παραδόσεις που ενθαρρύνουν τους αστυνομικούς στην υποδειγματική εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων τους, την έντιμη και ευσυνείδητη εξυπηρέτηση του λαού, τη συνολική ενίσχυση του νόμου και της τάξης, την αυστηρή τήρηση του νόμου και της υπηρεσιακής πειθαρχίας. Έχουν τη δύναμη ενός άγραφου, αλλά ταυτόχρονα απαράβατου νόμου και φυλάσσονται από την κοινή γνώμη των αστυνομικών συλλογικοτήτων, που υποστηρίζονται από την εξουσία των ανώτερων συντρόφων τους - βετεράνων της αστυνομίας και της αστυνομίας.

Τα τελευταία χρόνια ήταν χρόνια περαιτέρω βελτίωσης στο έργο της αστυνομίας. Αυτό βρήκε έκφραση, πρώτα απ' όλα, στη διαδικασία ενίσχυσης του προσωπικού, στην ανύψωση του επαγγελματικού, γενικού μορφωτικού και πολιτιστικού του επιπέδου.

Η ιδέα της ηθικής εμπειρίας που ενσωματώνεται στην τιμή, το καθήκον και την επαγγελματική αξιοπρέπεια ενός Ρώσου αστυνομικού θα είναι ελλιπής αν λάβουμε υπόψη αυτές τις σημαντικές έννοιες για πρακτική εξάσκηση εκτός της ιστορικής εμπειρίας της ρωσικής αστυνομίας. Δεδομένης αυτής της εμπειρίας, μπορεί να υποστηριχθεί με βεβαιότητα ότι ανά πάσα στιγμή υπήρχε πρόβλημα με τις ηθικές ιδιότητες ενός αστυνομικού, μια αντικειμενική ανάγκη μεταφοράς της ηθικής εμπειρίας ώριμων επαγγελματιών σε νεαρά στελέχη. Αυτή η ερώτηση είναι τόσο παλιά όσο και η αστυνομία.

Ακόμη και στην προ-Petrine εποχή στη Ρωσία, δημιουργήθηκαν παραδόσεις σε σχέση με τη δημόσια υπηρεσία (τον κυρίαρχο, όπως έλεγαν τότε) για την καταπολέμηση των εγκλημάτων, την προστασία της δημόσιας τάξης, ως θέμα «καλού», άξιου, τιμητικού, σημαντικού για όλους τους πολίτες. Πριν έρθει η λέξη "αστυνομία" από τη Δύση, αυτή η υπηρεσία ονομαζόταν στα ρωσικά - η υπηρεσία της κοσμητείας. Στην «Instruction on the City Deanery» του 1649, αυτός ο όρος εμφανίστηκε για πρώτη φορά ως ευπρέπεια, δημόσια τάξη - ως στόχος της δραστηριότητας της υπηρεσίας, που αργότερα ονομάστηκε αστυνομία. Περιέγραψε επίσης τις απαιτήσεις για τα προσόντα των υπαλλήλων. Η διαταγή μιλούσε για τα καθήκοντα και τη συμπεριφορά εκείνων που υποτίθεται ότι εξασφάλιζαν τη «γενική ειρήνη» (μια κεφαλή παράκαμψης, ένας υπάλληλος πλέγματος, ένας φύλακας του δρόμου, οι τοξότες): «... σε όλους τους δρόμους και κατά μήκος των στενών, ημέρα και νύχτα, περπάτα και φρόντισέ το σφιχτά, ώστε στους δρόμους και τους δρόμους της μάχης και της ληστείας… και δεν έγινε άλλη κλοπή…»

Ο προοδευτικός μεταρρυθμιστής Πέτρος ο Μέγας εξέφρασε την απαίτησή του για οποιονδήποτε υπάλληλο της δημόσιας υπηρεσίας, συμπεριλαμβανομένων των βαθμίδων της αστυνομίας, με έναν ευρύχωρο και συνοπτικό τύπο: «Η τιμή είναι στην υπηρεσία της Πατρίδας».

Πειστικά παραδείγματα προσοχής στον ηθικό χαρακτήρα, την τιμή και την αξιοπρέπεια του βαθμού και του διοικητικού επιτελείου της ρωσικής αστυνομίας.

Στην αστυνομία της προεπαναστατικής Ρωσίας, χρησιμοποιήθηκε ευρέως ένα βιβλίο τσέπης προσαρμοσμένο για τις χαμηλότερες τάξεις με τη μορφή "βιβλίο ABC του σύγχρονου αστυνομικού" - βιβλίο αναφοράς, βοηθός, μέντορας. Περιείχε μια εισαγωγή και 60 άρθρα.

Ένας νεαρός, αρχάριος αστυνομικός είχε την ευκαιρία στον ελεύθερο χρόνο του να διαβάσει ήρεμα και διεξοδικά αυτήν την εξαιρετικά χρήσιμη «μικρή αστυνομική εγκυκλοπαίδεια». Μια αρκετά πλήρης εικόνα του λεγόμενου «βιβλίου εκκίνησης» δίνουν τουλάχιστον τέσσερα άρθρα αφιερωμένα στους κανόνες, τους κανόνες επίσημης συμπεριφοράς ενός αστυνομικού, τους ηθικούς κανόνες-καθοδήγηση, τους κανόνες-μοντέλα, τους κανόνες-απαγορεύσεις. Πρόκειται για τα άρθρα 27, 28, 40 και 41.

Τα καθήκοντα του αστυνομικού. 1) Εκτελεί με ακρίβεια και αδιαμφισβήτητα τη νόμιμη εντολή του προϊσταμένου του. 2) Να είστε ευγενικοί και με σεβασμό προς το κοινό, προσπαθώντας να απαντάτε σε όλες τις ερωτήσεις όσο το δυνατόν ακριβέστερα και ακριβέστερα, δηλώνοντας πάντα την ετοιμότητά σας για παροχή νομικής συνδρομής. 3) Με την πρώτη ευκαιρία, αναφέρετε στο αφεντικό για όλα όσα έχετε δει, ακούσει και δει. 4) Να λέτε πάντα μόνο την αλήθεια και, ενεργώντας ως μάρτυρας, μην κρύβετε τίποτα και μην προσθέτετε τίποτα. 5) Να έχετε μαζί σας ένα τετράδιο και ένα μολύβι, στο οποίο να γράφετε όλα όσα σχετίζονται με τα προσερχόμενα και τα φαινόμενα, τα οποία θα πρέπει να καταθέσετε στο δικαστήριο. 6) Το ψέμα είναι η πιο σοβαρή βλασφημία για έναν αστυνομικό. 7) Σε περίπτωση αβεβαιότητας - εάν θα εκπληρώσετε την απαίτηση κάποιου για σύλληψη, καλέστε όλους τους ενδιαφερόμενους στο σταθμό, όπου το ζήτημα θα επιλυθεί από έναν αξιωματικό. 8) Εάν είναι απαραίτητο, ενεργήστε ανεξάρτητα: κάντε τα πάντα γρήγορα, δυναμικά και αποφασιστικά, διαφορετικά η βοήθεια μπορεί να είναι περιττή.

Τα καθήκοντα του αστυνομικού εκτός υπηρεσίας είναι τα ίδια όπως και στην υπηρεσία: να προλαμβάνει και να εντοπίζει εγκλήματα με κάθε δυνατό τρόπο, και να θυμάται πάντα την αξιοπρέπεια του επαγγέλματος και του σκοπού του, να προστατεύει τα συμφέροντα της κοινωνίας.

Τα παραπτώματα αστυνομικού ανάγονται στις εξής μορφές: 1) Μέθη στην υπηρεσία, και εκτός υπηρεσίας. 2) Ανυπακοή στους γέροντες. 3) Μη τήρηση συνήθων κανόνων και χάρτες. 4) ασέβεια προς τον γέροντα. 5) Αχρείαστες παρεμβολές. 6) Έξτρα αγένεια στους συλληφθέντες. 7) αγένεια και βρισιές. 8) Αναφορά σε ιδιώτη για τη ληφθείσα εντολή ή περιστατικό και την κατάσταση των πραγμάτων. 9) Δίνοντας πληροφορίες που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την υπόθεση σε βάρος της υπηρεσίας. 10) Απουσία από το πόστο ή απρόσεκτη στάση απέναντί ​​του. 11) Παραμέληση όταν είναι απαραίτητο να συλληφθεί αμέσως ο επιτιθέμενος. 12) Φλυαρίες και συζητήσεις στην υπηρεσία. 13) Αποδοχή αμοιβών χωρίς αναφορά επ' αυτού. 14) Μη εξουσιοδοτημένη απουσία από τον χώρο. 15) Καυγάδες με συντρόφους. 16) Ακατάλληλη εκτέλεση υπηρεσιακών καθηκόντων. 17) Ξεχνώντας να γράψετε τα απαραίτητα ονόματα και τις διευθύνσεις και τα στοιχεία μιας ποινικής υπόθεσης ή υπόθεσης. 18) Μη παροχή βοήθειας σε άρρωστο ή σε περίπτωση ατυχήματος. 19) Δανειστείτε χρήματα και δανείστε σε μεγαλύτερους. 20) Πλημμελήματα που προκαλούν υπηρεσιακή βλάβη.

πρωτόκολλα. Συντάσσονται στον περίβολο μόνο παρουσία του κατηγορουμένου. Οι καταθέσεις όλων των μαρτύρων και των συμμετεχόντων ακούγονται με υπομονή. Οι μάρτυρες και οι θεατές του συμβάντος δεν μπορούν να κρατούνται σε ίση βάση με τον ένοχο - αυτό θα τους αποθαρρύνει από το να βοηθήσουν την αστυνομία και να αποκαταστήσουν τα παραβιασμένα δικαιώματά τους. Ειδικότερα, πρέπει να είναι κανείς προσεκτικός σε θέματα που αφορούν τις ενέργειες της ίδιας της αστυνομίας, ώστε να μην φανεί η παραμικρή ένδειξη μεροληψίας. Γενικά, ο αστυνομικός που βρίσκεται σε υπηρεσία στο σταθμό πρέπει να θυμάται ότι είναι υπεύθυνος για την τιμή της αστυνομικής στολής και τη νομιμότητα των αστυνομικών ενεργειών. Να είστε ευγενικοί και με σαφή διάθεση να παρέχετε άμεση βοήθεια.

Διαβάζοντας τις διατάξεις του «primer» είναι προφανές ότι, παρά το παλιομοδίτικο στυλ παρουσίασης, ως προς το περιεχόμενό τους ακούγονται απόλυτα μοντέρνα.

Αυτό το σχετικά καθυστερημένο έγγραφο, που χρονολογείται το 1915, έχει τους όχι λιγότερο ενδιαφέροντες προκατόχους του με τη μορφή διαταγών, καταστατικών και κατευθυντήριων γραμμών για αστυνομικούς. Και σε καθένα από αυτά υπάρχει ένα σταδιακά αναπτυσσόμενο σύστημα κανόνων για τη συμπεριφορά ενός αστυνομικού, ηθικούς κανόνες για τις δραστηριότητές του, στάσεις απέναντι στο καθήκον, την τιμή, την επαγγελματική του αξιοπρέπεια και την αξιοπρέπεια των Ρώσων πολιτών.

Οι υψηλές ηθικές ιδιότητες του προσωπικού της πολιτοφυλακής εκδηλώθηκαν με ιδιαίτερη δύναμη κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Κοντά στη Μόσχα και το Λένινγκραντ, το Στάλινγκραντ και το Νοβοροσίσκ, στα τείχη της Οδησσού, του Κιέβου, της Σεβαστούπολης, της Τούλα - παντού, στα μέτωπα και στο βάθος των εισβολέων, τμήματα, συντάγματα, τάγματα εσωτερικών στρατευμάτων, αστυνομικοί πολέμησαν γενναία εναντίον των εχθρούς. Σε πολλούς μαχητές και διοικητές αυτών των σχηματισμών απονεμήθηκαν οι υψηλότερες στρατιωτικές τιμές. Για στρατιωτικά κατορθώματα στο μπροστινό και στο πίσω μέρος, 270 χιλιάδες στρατιώτες επιβολής του νόμου απονεμήθηκαν παραγγελίες και μετάλλια, μεταξύ των οποίων περίπου 70 Ήρωες της Σοβιετικής Ένωσης και πλήρεις κάτοχοι του Τάγματος της Δόξας. Για τη γενναιότητα και το θάρρος που επέδειξε κατά τη διάρκεια του πολέμου, η αστυνομία της Μόσχας και του Λένινγκραντ τιμήθηκε με το Τάγμα του Κόκκινου Banner.

Μετά το τέλος του πολέμου, ο σοβιετικός λαός άρχισε να αποκαθιστά την κατεστραμμένη εθνική οικονομία. Κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου, όταν η επιχειρησιακή κατάσταση στη χώρα επιδεινώθηκε σοβαρά, η αστυνομία έπρεπε να λύσει πολύπλοκα καθήκοντα προστασίας της δημόσιας τάξης και καταπολέμησης του εγκλήματος, ώστε ο λαός μας να μπορεί να εργαστεί και να αναπαυθεί εν ειρήνη. Όμως, παρ' όλες τις δυσκολίες, οι αστυνομικοί έκαναν με ειλικρίνεια και ευσυνειδησία τη δύσκολη υπηρεσία τους, ενθυμούμενοι τις επιταγές των παλαιότερων γενεών, τηρώντας ιερά τις προοδευτικές παραδόσεις, ενισχύοντας και αναπτύσσοντάς τις συνεχώς.

Η ζωή σε κάθε βήμα μας δίνει παραδείγματα της ηρωικής, ανιδιοτελούς άσκησης του καθήκοντος από τους αστυνομικούς. Η κυβέρνηση εκτιμά ιδιαίτερα τον ηρωισμό, την αντοχή και τον αυτοέλεγχο που επέδειξαν οι στρατιώτες επιβολής του νόμου. Μόνο την τελευταία δεκαετία, για το θάρρος και την ανιδιοτέλεια που επιδεικνύεται κατά την εκτέλεση του καθήκοντος, απονεμήθηκαν διαταγές και μετάλλια σε χιλιάδες αστυνομικούς, εμφανίστηκαν νέοι ήρωες της Ρωσίας.

Τα όργανα των εσωτερικών υποθέσεων είναι πολυεθνικά στη σύνθεσή τους. Προσλαμβάνονται από εκπροσώπους όλων των εθνικοτήτων, και όχι εθνικότητας, αλλά οι επιχειρηματικές ιδιότητες ενός εργαζομένου είναι η καθοριστική προϋπόθεση για την πρόσληψη και την προαγωγή.

Μία από τις κύριες παραδόσεις των αστυνομικών είναι η πίστη στον όρκο, το θάρρος και ο ηρωισμός στη γραμμή του καθήκοντος. Αυτές οι ηθικές απαιτήσεις συγκεντρώνονται στον Όρκο. Στις δεκαετίες του 1920 και του 1930, στις λαβές των λεπίδων των εργαζομένων, ήταν χαραγμένο: «Μη βγάζετε χωρίς ανάγκη, μην επενδύετε χωρίς δόξα». Αυτά τα λόγια μπορούν να θεωρηθούν μότο για όλους όσους έχουν όπλα.

Κάθε υπάλληλος των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων πρέπει να θυμάται ακράδαντα: τα όπλα δεν του παραδίδονται στην περιουσία του και δεν βρίσκονται σε ανεξέλεγκτη κατοχή, αλλά μόνο για την επίλυση αυστηρά καθορισμένων καθηκόντων, την προστασία των συμφερόντων των πολιτών και την καταπολέμηση του εγκλήματος. Το όπλο δεν είναι παιχνίδι, η κατοχή του δεν διευρύνει τα δικαιώματα του εργαζομένου, αλλά του επιβάλλει υποχρεώσεις και υψηλή ευθύνη.

Η ατιμωρησία σε ένα μικρό αδίκημα δημιουργεί επικίνδυνες αλλαγές στη συνείδηση, διαφθείρει ένα άτομο, βυθίζεται ηθικά και, τέλος, διαπράττει σοβαρή παραβίαση. Αυτό δεν θα συμβεί εάν ολόκληρη η ομάδα, όλοι οι συνάδελφοι, είναι συντροφικά ασυμβίβαστοι με την ανάρμοστη συμπεριφορά και έχουν αρχές στην αξιολόγηση των πράξεων του παραβάτη υπαλλήλου.

Άλλες ένδοξες παραδόσεις είναι η συλλογικότητα, η συντροφικότητα, η αλληλοβοήθεια στην εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων. Αυτές οι παραδόσεις διαμορφώθηκαν και πέρασαν από γενιά σε γενιά από τον λαό μας. "Ένας άνθρωπος χωρίς φίλους είναι σαν ένα δέντρο χωρίς ρίζες", "Πέθανε μόνος σου, αλλά βοήθησε έναν σύντροφο έξω", - αυτό λένε οι λαϊκές παροιμίες γι 'αυτό.

Αλληλεγγύη, συναδελφική αλληλοβοήθεια, αίσθηση του αγκώνα, ετοιμότητα για αυτοθυσία στο όνομα μιας κοινής υπόθεσης - αυτές οι ιδιότητες ανέκαθεν, από τις πρώτες μέρες της δημιουργίας της εργατικής και αγροτικής πολιτοφυλακής, διακεκριμένους υπαλλήλους του εσωτερικού φορείς υποθέσεων.

Μια αξιοσημείωτη παράδοση των εσωτερικών φορέων είναι η αυστηρότερη τήρηση του κράτους δικαίου, ο σεβασμός των δικαιωμάτων και της αξιοπρέπειας των πολιτών.

Η ουσία της νομιμότητας έγκειται στην αυστηρή τήρηση και ευσυνείδητη εκτέλεση των νόμων από όλα τα κρατικά ιδρύματα, δημόσιους οργανισμούς, αξιωματούχους που πρέπει να φροντίζουν να προστατεύουν τα δικαιώματα και τα συμφέροντα των Ρώσων πολιτών, καθώς και την υποχρέωση κάθε πολίτη να συμμορφώνεται αυστηρά με τους νόμους και τους θεσπισμένους κανόνες, συμμετέχουν ενεργά στη διατήρηση και την ενίσχυση της επιβολής του νόμου.

Ένας αστυνομικός, ως υπάλληλος, έχει ειδικές κρατικές εξουσίες και ενεργεί για λογαριασμό του κράτους. Επομένως, πρέπει να έχει καλή γνώση και κατανόηση των νόμων, των κανονισμών της κυβέρνησης της Ρωσίας, των οδηγιών και άλλων κυβερνητικών εγγράφων. Πρέπει να μπορεί να εφαρμόζει σωστά τις κανονιστικές πράξεις, να ενεργεί εντός των ορίων των δικαιωμάτων και των εξουσιών που του παρέχονται.

Η πιο σημαντική από τις παραδόσεις της ρωσικής αστυνομίας είναι ο πατριωτισμός, η ανιδιοτελής αφοσίωση στην πατρίδα. Το να είσαι αφοσιωμένος στην πατρίδα σου σημαίνει ότι οι αστυνομικοί εκπληρώνουν ανιδιοτελώς το επίσημο καθήκον τους, βάζουν τα συμφέροντα του λαού πάνω από όλα, δεν φείδονται της ζωής τους στον αγώνα για την ενίσχυση του κράτους δικαίου στη χώρα.

Έτσι, οι κύριες παραδόσεις των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων είναι:

απεριόριστη αφοσίωση και αγάπη για την Πατρίδα τους, την Πατρίδα.

στενή σύνδεση με τους ανθρώπους, βαθύς σεβασμός για το άτομο.

την αυστηρότερη τήρηση του νόμου·

επαγγελματική επαγρύπνηση και πειθαρχία στην εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων κάποιου, αγάπη για τη δουλειά του, προσπάθεια βελτίωσης των γνώσεων και των δεξιοτήτων.

πατριωτισμός και διεθνισμός· επιστημονική προσέγγιση των φαινομένων της κοινωνικής ζωής.

Το τελετουργικό (από τη λατινική λέξη - τελετουργία) είναι αναπόσπαστο μέρος της ιεροτελεστίας, μια ιστορικά καθιερωμένη μορφή περίπλοκης συμβολικής συμπεριφοράς, ένα διατεταγμένο σύστημα ενεργειών.

Έτσι, το τελετουργικό σε σχέση με την παράδοση, το έθιμο, το τελετουργικό και το τελετουργικό μπορεί να οριστεί ως ένα είδος τελετουργικών και τελετουργικών, αυστηρά ρυθμιζόμενων, παραδοσιακών ενεργειών και κανόνων ανθρώπινης συμπεριφοράς που κατοχυρώνονται σε νόμους.

Τα τελετουργικά προέκυψαν με βάση την εργασιακή δραστηριότητα και τις κοινωνικές σχέσεις πρωτόγονη κοινωνία, συνδυάζοντας οργανικά χορούς, μουσική, τραγούδια. Οι πρώτες τελετουργίες ικανοποιούσαν ορισμένες ανάγκες των ανθρώπων στην αυτοέκφραση, τη μεταφορά συναισθημάτων και εμπειριών. Οι αρχαίες τελετουργίες δικαίως θεωρούνται μια από τις μορφές της πρωτόγονης τέχνης, μια συγκεκριμένη μορφή αισθητικής αφομοίωσης της πραγματικότητας.

Κάθε ένα από τα αρχαία τελετουργικά είναι ένα σύνολο τελετών - επίσημες και επίσημες πομπές πένθους, επίσημες δεξιώσεις και τελετουργίες - παραδοσιακές ενέργειες που σχετίζονται με την εκτέλεση ορισμένων κοινωνικών πράξεων, παραδοσιακά παιχνίδια, ψυχαγωγία. Η εκτέλεση των τελετουργιών υπαγορευόταν από τη δύναμη της κοινής γνώμης.

Κάθε επόμενος κοινωνικοοικονομικός σχηματισμός είχε τις δικές του τελετουργίες, οι οποίες εγκρίθηκαν, βελτιώθηκαν και αναπτύχθηκαν.

Στις σύγχρονες συνθήκες, τα τελετουργικά εκφράζουν συναισθηματικά το νόημα, το περιεχόμενο των παραδόσεων που σχετίζονται με τα πιο σημαντικά γεγονότα στη ζωή της κοινωνίας.

Τα τελετουργικά χρησιμοποιούνται ευρέως στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων. Υλοποιούνται με τη μορφή ενεργειών υπό όρους και συμβολικές, αυστηρά ρυθμισμένες πρώτα από τα έθιμα και την κοινή γνώμη και στη συνέχεια από νόμους και κανονισμούς του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Έτσι, για παράδειγμα, το τελετουργικό της ορκωμοσίας και της ταφής ενός υπαλλήλου ρυθμίζεται από το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Αστυνομίας", τους Κανονισμούς για την Υπηρεσία στους Φορείς Εσωτερικών Υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τα κανονιστικά έγγραφα του Υπουργείου Εσωτερικών Υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Αυτά τα τελετουργικά, όπως ήταν, καθορίζουν τη σοβαρότητα της στιγμής που βιώνεται και εκφράζουν το εσωτερικό νόημα, το περιεχόμενο των παραδόσεων που σχετίζονται με τα πιο σημαντικά γεγονότα στη ζωή και τις δραστηριότητες των εσωτερικών σωμάτων.

Τα τελετουργικά χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους:

στρατιωτικό-πατριωτικό?

επίσημος;

εμφύλιος;

οικογένεια και νοικοκυριό?

θρησκευτικός.

Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τις ιδιαιτερότητες των τελετουργικών υπηρεσιών στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων. Καλύπτουν τη σφαίρα των υπηρεσιακών σχέσεων και αποκαλύπτουν την ουσία της αστυνομικής υπηρεσίας στην καταπολέμηση του εγκλήματος και των αιτιών του.

Ορκωμοσία, απονομή κυβερνητικών βραβείων, επίσημα τιμή όσων διακρίθηκαν στην υπηρεσία, ταφή όσων πέθαναν κατά τη διάρκεια του καθήκοντος - στην εξαιρετική, συναισθηματική μορφή αυτών των τελετουργιών, τις παραδόσεις της αφοσίωσης στην πατρίδα, την αλληλοβοήθεια και βοήθεια σε ακραίες συνθήκες υλοποιούνται.

Μύηση σε αστυνομικό, παράδοση υπηρεσιακών όπλων, επωμίδες, ειδικές στολές, κατάθεση στεφάνων, τελετουργικοί σχηματισμοί και πορείες, αναθεωρήσεις ασκήσεων, διαζύγιο και αλλαγή φρουρών, επίδειξη βεβαίωσης υπηρεσίας, τιμή βετεράνων, αποχώρηση απόστρατο, ταφή αποκαλύπτουν τη σχέση της καθημερινής ζωής των εργαζομένων με τις συνθήκες λειτουργίας και υπηρεσιών, εκπαιδεύουν επαγγελματισμό, ευσυνείδητη στάση στην υπηρεσία, ειλικρίνεια, θάρρος, ευπρέπεια και συνειδητή στάση απέναντι στο επίσημο καθήκον.

Όλοι τους είναι γεμάτοι ιδεολογικό περιεχόμενο, πατριωτικό νόημα και έχουν μεγάλη μορφωτική δύναμη.

Όντας διασυνδεδεμένες, καθεμία από αυτές τις ομάδες έχει τη δική της ειδική εστίαση και σφαίρα επιρροής στη δημόσια και ιδιωτική ζωή. Η ομάδα των στρατιωτικών-πατριωτικών εορτών περιλαμβάνει επίσης την Ημέρα του αστυνομικού, που γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 10 Νοεμβρίου. Αυτές οι διακοπές βρίσκονται, όπως ήταν, στη συμβολή δύο ομάδων - εθνικών και επαγγελματικών εορτών. Από τη μία πλευρά, αντιπροσωπεύει τις τελετουργίες και τις τελετουργίες μιας ειδικής ομάδας ανθρώπων των οποίων το επάγγελμα είναι να προστατεύουν και να προστατεύουν τα νόμιμα δικαιώματα των Ρώσων πολιτών από εγκληματικές καταπατήσεις· από αυτή την άποψη, είναι δίπλα σε επαγγελματικές τελετές. Από την άλλη πλευρά, ορισμένες αστυνομικές τελετουργίες αποκτούν κοινωνικοπολιτική σημασία και γίνονται σε επίσημες και κρατικές αργίες.

Η ιδιαιτερότητα των τελετουργιών ως στοιχείου πνευματικού πολιτισμού έγκειται στο γεγονός ότι το περιεχόμενό τους εκδηλώνεται με συμβολική μορφή. Αυτό γίνεται εφικτό με τη χρήση συμβόλων και σύνεργων χαρακτηριστικών κάθε τελετουργίας.

Μια συναισθηματικά έγχρωμη λέξη, μια εκφραστική χειρονομία, ένα κοινωνικά σημαντικό αντικείμενο, μια μνημειακή δομή μπορούν να λειτουργήσουν ως σύμβολα.

Το σύμβολο είναι ένα συμβατικό σημάδι, μια εικόνα που περιέχει σημαντικές κοινωνικές πληροφορίες για ένα ιστορικό γεγονός ή κοινωνικό φαινόμενο, για το νόημα, την ιδέα και τα ιδανικά του.

Τα σύμβολα που χρησιμοποιούνται στις τελετές περιλαμβάνουν: εθνική σημαία, εθνόσημο, ύμνο της Ρωσίας, σημαίες, εμβλήματα και ύμνους των δημοκρατιών που αποτελούν μέρος της Ρωσίας, της ΚΑΚ, ξένων χωρών, μνημεία, ιστορικά μνημεία, πανό του Υπουργείου Εσωτερικών Υποθέσεων, Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων, Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων, συμπεριλαμβανομένων των τιμών, πορτρέτων, εμβλημάτων κ.λπ.

Τα τελετουργικά χαρακτηριστικά περιλαμβάνουν: πανό, συνθήματα, αφίσες, κονκάρδες και εντολές σε στολές, περιπολικά, το κείμενο του Όρκου, καταστατικά, λουλούδια κ.λπ.

Ο συμβολισμός και τα σύνεργα των τελετουργιών ξυπνούν βαθιά αισθητικά συναισθήματα στους εργαζόμενους, επίγνωση της ομορφιάς, υπεροχή. Η ομορφιά απαιτεί δραστηριότητα, σπάει τη ρουτίνα των σκέψεων και των συναισθημάτων, προετοιμάζει το έδαφος για τη δημιουργία ενός πνεύματος μιας νέας, αρμονικής κατάστασης του νου σε ένα υψηλότερο επίπεδο κοινωνικού περιεχομένου.

Έτσι, η συνεχής ανάπτυξη και βελτίωση των τελετουργιών είναι μια σύνθετη διαδικασία συνεχούς αλλαγής τόσο στη μορφή όσο και στο παραδοσιακό περιεχόμενό τους, που δημιουργείται από θεμελιώδεις αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

Παραδόσεις και τελετουργίες ως παράγοντας πατριωτικής παιδείας στο σύστημα των εσωτερικών σωμάτων

Ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος των παραδόσεων έγκειται στο γεγονός ότι βοηθούν το προσωπικό να γνωρίσει το ένδοξο μονοπάτι που διένυσε η αστυνομία, να εμποτιστεί με σεβασμό για τη δύσκολη και τιμητική υπηρεσία στα σώματα. Η προπαγάνδα των παραδόσεων συμβάλλει στη συνειδητοποίηση της σημασίας των αστυνομικών δραστηριοτήτων για την οικοδόμηση μιας νόμιμης κοινωνίας στη χώρα μας και, εν τέλει, βελτιώνει την ποιότητα του έργου των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων.

Γι' αυτό η εκπαίδευση των αστυνομικών σε προοδευτικές παραδόσεις είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα των επικεφαλής των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων. Αυτό το έργο πρέπει να εκτελείται και να βελτιώνεται συνεχώς, χρησιμοποιώντας παράλληλα όλη την ποικιλία μορφών, μεθόδων και μέσων εκπαίδευσης του προσωπικού στη βάση προοδευτικών παραδόσεων. Ολοκληρωμένη προσέγγιση στην οργάνωση όλης αυτής της εργασίας.

Οι προϋποθέσεις για την αποτελεσματική επίδραση των προοδευτικών παραδόσεων στη διαδικασία της προσωπικότητας των υπαλλήλων των εσωτερικών υποθέσεων είναι:

ενότητα του οργανωτικού και εκπαιδευτικού έργου·

επιλογή των πιο αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης με βάση τις παραδόσεις, μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε αυτές.

ανάπτυξη ατομικών μορφών εργασίας·

λογιστικοποίηση νέων φαινομένων κοινωνική ζωή;

βελτίωση των μορφών και των μεθόδων πατριωτικής εκπαίδευσης.

επιλογή και συγκέντρωση των κύριων προσπαθειών στους πιο σημαντικούς τομείς, την ικανότητα εύρεσης της κύριας κατεύθυνσης στην οργάνωση αυτής της εργασίας.

Προκειμένου να βελτιωθεί περαιτέρω ο ρόλος των παραδόσεων στο εκπαιδευτικό έργο με το αστυνομικό προσωπικό, να βελτιωθούν οι μεθοδολογικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών, είναι απαραίτητο:

να διατυπώσει με σαφήνεια το περιεχόμενο των παραδόσεων των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων, τον ψυχολογικό τους αντίκτυπο στο προσωπικό στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας ·

να οργανώσει την εκπαιδευτική διαδικασία έτσι ώστε τα κατορθώματα των παλαιότερων γενιών να λειτουργήσουν ως φάρος στην εκπαίδευση των νέων γενιών εργαζομένων.

Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η κατάσταση, τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το προσωπικό αυτή τη στιγμή, να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες για την εφαρμογή τους. χρησιμοποιούν ενεργά τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες των αστυνομικών τελετουργιών. Συνοψίστε συστηματικά, αναπτύξτε, βελτιώστε και εκλαϊκεύστε ευρέως τη θετική εμπειρία των παραδοσιακών και αναδυόμενων νέων τελετουργιών.

Μια ποικιλία μορφών και μεθόδων μπορεί να χρησιμεύσει ως αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης στις παραδόσεις. Ανάμεσα τους:

α) μορφές και μέθοδοι συναισθηματικής και αισθητηριακής επιρροής. Χαρακτηρίζονται από επισημότητα, τελετουργία, μουσική και πολύχρωμη διακόσμηση, ποίηση, εικόνες. Αυτά περιλαμβάνουν: παρελάσεις, συγκεντρώσεις, συναντήσεις, πομπές, κριτικές, διαγωνισμούς, εκδρομές, φεστιβάλ, θεατρικές παραστάσεις, οπτικές πληροφορίες, επίσημα βραβεία, συναντήσεις με βετεράνους.

β) μορφές και μέθοδοι ορθολογικής επιρροής: δημόσιες αναγνώσεις, συνέδρια, διαλέξεις, διαλέξεις, συνομιλίες, αναφορές, δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ κ.λπ.

Οι κύριες μορφές εκπαίδευσης που βασίζονται στις παραδόσεις είναι:

μελέτη του ιστορικού της αστυνομίας και των μονάδων επιχειρησιακής έρευνας του τμήματος εσωτερικών υποθέσεων, στο οποίο υπηρετούν υπάλληλοι·

εκδρομές σε χώρους στρατιωτικής δόξας με κατάθεση στεφάνων σε μνημεία και μνημεία.

επίσκεψη σε μουσεία, συμπεριλαμβανομένων των μουσείων τοπικής ιστορίας·

προβολές ταινιών, βίντεο και η επακόλουθη συζήτησή τους·

εορτασμός της Ημέρας του αστυνομικού·

συναντήσεις με βετεράνους φορέων εσωτερικών υποθέσεων·

δημιουργία μουσείων, αιθουσών και αιθουσών στρατιωτικής δόξας των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων.

επίσημη αποδοχή του όρκου και παράδοση όπλων στους εργαζόμενους. επίσημο αντίο στους βετεράνους για μια άξια ανάπαυσης.

τρυπάνι σχόλια?

Ημέρες Μνήμης για τους Πεσόντες στο Στρατόπεδο.

διεξαγωγή αθλητικών ημερών αφιερωμένων στη μνήμη των εργαζομένων·

την προστασία των οικογενειών των αποθανόντων εργαζομένων ·

απονομή βραβείων του συμβουλίου βετεράνων σε νέους υπαλλήλους που έχουν επιτύχει τις καλύτερες επιδόσεις στην καριέρα τους·

διεξαγωγή μεμονωμένων μαθημάτων στο σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης του προσωπικού, συμμετοχή στη διοργάνωση διαγωνισμών επαγγελματικών δεξιοτήτων ·

συμμετοχή σε μαθήματα θάρρους και άλλες εκπαιδευτικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται για νέους εργαζόμενους.

εργασία αναζήτησης για το σχεδιασμό του Βιβλίου της Μνήμης, ανάπτυξη έργων για την έκθεση μουσείων, αίθουσες στρατιωτικής δόξας.

Επί του παρόντος, οι εργαζόμενοι υποστηρίζουν, διατηρούν και αυξάνουν τις ακόλουθες θετικές παραδόσεις:

α) προσωπική ενασχόληση με το ηρωικό παρελθόν της Πατρίδας, με τη μνήμη των ηρώων-εργαζομένων που πέθαναν σε θέσεις μάχης. Η συμμετοχή των εργαζομένων, με τη σειρά της, πραγματοποιείται μέσω:

συγκέντρωση χρημάτων μεταξύ των εργαζομένων για τα εγκαίνια μνημείων της Δόξας, οβελίσκων, μνημείων, στήλες, καθώς και εργατική συμμετοχή στην κατασκευή και ανακατασκευή τους.

υποστήριξη με την κατάλληλη μορφή και σειρά ταφικών χώρων, περιφράξεων, μνημείων στους τάφους των πεσόντων συντρόφων. Η ενεργή συμμετοχή σε αυτό το έργο λαμβάνει το προσωπικό της κύριας διεύθυνσης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την πόλη της Αγίας Πετρούπολης και την περιοχή του Λένινγκραντ

ηθική και υλική υποστήριξη των οικογενειών των θανόντων εργαζομένων. Στο Κεντρικό Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων της Αγίας Πετρούπολης, στο Κεντρικό Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων της Μόσχας και σε άλλα, έχουν καταγραφεί πολλές οικογένειες εργαζομένων που πέθαναν εν ώρα υπηρεσίας. Σε όλους τους παρέχεται συνεχώς ηθική υποστήριξη και κοινωνική βοήθεια: καταβάλλονται εφάπαξ και ασφαλιστικά επιδόματα, εκχωρούνται συντάξεις. Σε οικογένειες θυμάτων με ανήλικα παιδιά δίνονται μηνιαίες δωρεές από φιλανθρωπικά ταμεία, δωρεάν εισιτήρια θεάτρου, παρέχεται πρακτική βοήθεια για την επίλυση καθημερινών προβλημάτων, περίθαλψη και ανάπαυση παιδιών, αποστολή εφήβων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα του Υπουργείου Εσωτερικών και εύρεση τους. μια δουλειά. Από την άποψη αυτή, το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας ενήργησε πολύ σωστά, το οποίο, ανταποκρινόμενο στην πρόταση του Κύριου Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων της Αγίας Πετρούπολης, των περιοχών Λένινγκραντ και Μόσχας, εξασφάλισε στην κανονιστική πράξη το δικαίωμα εξόδου εισαγωγή παιδιών εργαζομένων που πέθαναν ή τραυματίστηκαν εκτός ανταγωνισμού σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα του συστήματος εσωτερικών υποθέσεων·

συμμετοχή σε αποστολές αναζήτησηςγια την αναζήτηση των λειψάνων και την ταυτοποίηση των αγνοουμένων Σοβιετικών στρατιωτών κατά τη διάρκεια του πολέμου.

β) παροχή αλληλοβοήθειας και υποστήριξης σε συναδέλφους που βρίσκονται σε ακραία κατάσταση.

γ) εκδηλώσεις ανθρωπισμού. Για πολλά χρόνια, το προσωπικό της Διεύθυνσης Εσωτερικών Υποθέσεων της περιοχής Pskov προστατεύει τα ορφανοτροφεία και τα οικοτροφεία.

Είναι απαραίτητο να σταθούμε αναλυτικότερα στην έννοια του «τελετουργικού» και να χαρακτηρίσουμε τις τελετουργίες που υπάρχουν στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

«Με το τελετουργικό, είναι συνηθισμένο να κατανοούμε έναν ιστορικά καθιερωμένο, σταθερό τύπο παράδοσης που μεταδίδεται από γενιά σε γενιά, που πραγματοποιείται με τη μορφή ενεργειών υπό όρους και συμβολικές, αυστηρά ρυθμιζόμενες πρώτα από τα έθιμα και την κοινή γνώμη και μετά από τους νόμους. Τα τελετουργικά εκφράζουν την εσωτερικό νόημα, το περιεχόμενο των παραδόσεων που συνδέονται με τα πιο σημαντικά γεγονότα στη ζωή μιας δεδομένης κοινωνίας, προσωποποιούν ορισμένες κοινωνικές σχέσεις και την υπάρχουσα κοινωνική τάξη.

Οι τελετουργίες των εσωτερικών σωμάτων ενσαρκώνουν τα ευγενή ιδανικά του θάρρους, της σταθερότητας και του ηρωισμού, την ενότητα των υψηλών στόχων, για τους οποίους οι αστυνομικοί μάχονται πλάι με ώμο με όλο τον λαό. Καλύπτουν το εύρος των εκπαιδευτικών και καθημερινών εργασιακών δραστηριοτήτων. Αυτές οι τελετουργίες ενσταλάζουν υψηλές ηθικές και ψυχολογικές ιδιότητες στο προσωπικό, οι οποίες είναι απαραίτητες για την υπηρεσία στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

Οι τελετουργίες των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων είναι ένα είδος θεάματος, μια μαζικά θεατρική παράσταση. Οι παραδόσεις εργασίας και μάχης, που ενσωματώνονται σε τελετουργίες, όχι μόνο πείθουν, αλλά και δημιουργούν μια άνευ προηγουμένου κύμα ενέργειας, προκαλούν εξαιρετική έμπνευση, επειδή είναι ντυμένα με μια φωτεινή ατομική μορφή, γίνονται αντιληπτά ως άμεσα αξιόπιστα γεγονότα. Στη διαδικασία της εκτέλεσης των τελετουργιών, χάρη στις παραδόσεις που ενσωματώνονται σε αυτές, υπάρχει ενεργή εκπαίδευση του προσωπικού.

Η συνεχής ανάπτυξη και βελτίωση των τελετουργιών είναι μια σύνθετη διαδικασία συνεχών αλλαγών, τόσο στις μορφές όσο και στο παραδοσιακό περιεχόμενό τους, που δημιουργείται από θεμελιώδεις αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

Οι παραδόσεις ζουν και εμπλουτίζονται από νέες εμπειρίες. Μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικών εθίμων και παραδόσεων είναι ότι η τελετουργική, τελετουργική πλευρά της παράδοσης πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια.

Τα επιτεύγματα του σήμερα δείχνουν ξεκάθαρα τους καρπούς της ηρωικής εργασίας όλων των γενεών αγωνιστών για τη νίκη της νέας κοινωνικής τάξης. Η πίστη στις προοδευτικές παραδόσεις είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των υπαλλήλων των εσωτερικών υποθέσεων. Η αφοσίωση στο επίσημο καθήκον, ο πατριωτισμός και ο διεθνισμός, η ιδεολογική πεποίθηση, η ενεργή θέση ζωής, η υψηλή κουλτούρα και η εκπαίδευση, η ευσυνείδητη στάση στην εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων, η τήρηση των κανόνων του κώδικα τιμής είναι υποχρεωτικές ιδιότητες των υπαλλήλων των εσωτερικών υποθέσεων.

Η αποτελεσματικότητα της επιρροής των παραδόσεων στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός εργαζομένου εξαρτάται τόσο από το περιεχόμενό τους, τον συναισθηματικό προσανατολισμό όσο και από την οργάνωση όλης της εκπαιδευτικής εργασίας. Η ικανότητα σωστής οργάνωσης των καθημερινών δραστηριοτήτων εξυπηρέτησης κάθε φορέα και υποτμήματος, για τη δημιουργία υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα, φαίνεται να είναι πολύ σημαντική. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό να διατηρηθούν οι παραδόσεις που εκφράζουν το πνεύμα της αλληλεγγύης, της συναδελφικότητας και της αλληλοβοήθειας, του αλληλοσεβασμού και της ακρίβειας. Στην περίπτωση αυτή, οι παραδόσεις καλύπτουν με την επιρροή τους όλα τα μέλη της ομάδας, επηρεάζουν τη διαδικασία διαμόρφωσης των ενδιαφερόντων, των απόψεων και των συναισθημάτων τους.

Η δημόσια πρακτική δείχνει ότι ο σχηματισμός της προσωπικότητας ενός ατόμου με βάση τις πιο σημαντικές παραδόσεις του λαού πραγματοποιείται με επιτυχία μόνο εάν όλες οι δυνάμεις και τα μέσα είναι ενωμένα και συντονισμένα και μια συνεχής αναζήτηση τρόπων βελτίωσης αυτής της εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της εποχής. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου υπάρχει πάντα το μέγιστο της πρωτοβουλίας, της δημιουργικότητας και της υπευθυνότητας, ώστε να πραγματοποιούνται σε υψηλό ιδεολογικό και οργανωτικό επίπεδο. Για το σκοπό αυτό, είναι σκόπιμο για κάθε ηγέτη να αναλύει συστηματικά το έργο για την προώθηση των καλύτερων παραδόσεων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, για να επιτύχει το υψηλό επίπεδο αποτελεσματικότητάς του με κάθε δυνατό τρόπο. Για το σκοπό αυτό, θα πρέπει:

να μελετά ενεργά και σε βάθος τις βέλτιστες πρακτικές·

να προωθήσει τις παραδόσεις της εκπαίδευσης των εργαζομένων στα παραδείγματα του ηρωισμού και του θάρρους·

εκτελείτε αυτό το έργο συνεχώς και σκόπιμα.

αναζητήστε και εισάγετε στη ζωή νέες, προηγμένες μορφές και μεθόδους αυτής της εργασίας.

επιλέξτε την κύρια κατεύθυνση και επικεντρωθείτε στους πιο σημαντικούς τομείς εργασίας.

λαμβάνουν υπόψη τα νέα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής και τα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι εργαζόμενοι αυτή τη στιγμή.

Η εκπαίδευση σχετικά με τις παραδόσεις του προσωπικού θα πρέπει να επιλύεται με τη σύνθετη χρήση διαφόρων μορφών και μέσων, διασφαλίζοντας παράλληλα ότι η επισημότητα, η συναισθηματικότητα και η ελκυστικότητα είναι εγγενείς σε όλες τις κύριες παραδόσεις των εσωτερικών υποθέσεων. Αυτό θα βοηθήσει να βρεθούν όλο και περισσότεροι οπαδοί των καλών παραδόσεων, θα συμβάλει στη διάδοση και ενδυνάμωσή τους. Το ηρωικό παρελθόν των ανθρώπων, των εσωτερικών φορέων παραμένει πάντα μια ανεξάντλητη πηγή περαιτέρω βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό. Σε αυτό, η κύρια προσοχή πρέπει να επικεντρωθεί στη διασφάλιση ότι κάθε εργαζόμενος κατανοεί την ουσία και τη σημασία των προοδευτικών παραδόσεων, εμποτισμένος με βαθύ σεβασμό για αυτές, προσπαθεί να ακολουθήσει το παράδειγμα των ηρώων, συνειδητοποιεί τον ρόλο και την ευθύνη του στην αύξηση των πράξεων των παλαιότερων γενεών . Η πρακτική της παιδαγωγικής τις τελευταίες δεκαετίες έχει αναπτύξει τη δική της θεωρία και σύστημα μέτρων που στοχεύουν στη συνέχεια του εκπαιδευτικού αντίκτυπου στο άτομο. Αυτή η θεωρία έχει δοκιμαστεί και αποδείξει τη ζωτικότητα και την αναγκαιότητά της. Άτομα μεγάλου εύρους ηλικιών με ήδη καθιερωμένη κοσμοθεωρία, απόψεις και κανόνες συμπεριφοράς υπηρετούν στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων. Επομένως, η εκπαιδευτική διαδικασία με αυτή την κατηγορία προσωπικού έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ιδιόμορφο μόνο για την παιδαγωγική των ενηλίκων. Η εμπειρία δείχνει ότι ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους εκπαίδευσης ενός ενήλικα είναι να επηρεάζεις τα συναισθήματά του με τη βοήθεια ειδικού τύπου συναισθηματικών εμπειριών που έχουν διακριτό και έντονο αντικειμενικό χαρακτήρα και είναι σχετικά σταθερές. Με αυτή την έννοια, τα συναισθήματα συνδέονται με μια αναπαράσταση ή ιδέα κάποιου αντικειμένου - συγκεκριμένου ή γενικευμένου (αγάπη για την πατρίδα). Οι πιο συνηθισμένοι τύποι συναισθηματικού αντίκτυπου σε ένα άτομο είναι τελετουργίες που προκύπτουν με βάση τη λαϊκή εμπειρία, τονίζοντας την αισθητική, οπτική και αισθησιακή πλευρά. Έτσι, ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος των αστυνομικών τελετουργιών και παραδόσεων έγκειται στο γεγονός ότι προσωποποιούν την υπηρεσία στα εσωτερικά όργανα, την αφοσίωση, την αυτοθυσία και το θάρρος στην εκτέλεση του καθήκοντος προς την Πατρίδα και το λαό.

συμπέρασμα

Πολλές σημαντικές ημερομηνίες και γεγονότα γιορτάζονται στα τμήματα των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων. Η ζωή και η πρακτική βάζουν μπροστά μας όλο και περισσότερα νέα καθήκοντα αναδιοργάνωσης της ζωής μας, ανάπτυξης τέλειων μορφών τελετουργιών. Νέες παραδόσεις, τελετουργίες και διακοπές γίνονται ενεργός κινητήριος δύναμη, θεσπίζοντας ηθικούς κανόνες, εμπλουτίζοντας τον πολιτισμό μας. Μια ενδιαφέρουσα, προσεκτική ματιά στη ζωή των οργανισμών κάποιου, τους δημόσιους σχηματισμούς προσωπικού θα επιτρέψει σε κάποιον να δει σημεία συμφόρησης, ποικίλα ζητήματα, να δημιουργήσει συνθήκες για την εκδήλωση πρωτοβουλίας, να βοηθήσει στην ένωση της ομάδας σε μια θεμελιωδώς νέα βάση και να εξαλείψει τη συνήθεια να κάνει επιχείρηση με τον παλιό τρόπο. Καλά οργανωμένες, ανεπίσημες, αξέχαστες γιορτές, ζωντανεύουν νέα, φωτεινά χρώματα, χαροποιούν, ενώνουν τους ανθρώπους. Επομένως, η βελτίωση της οργάνωσης και διεξαγωγής των επαγγελματικών εορτών, των τελετουργιών στις αστυνομικές ομάδες είναι ένας από τους πιο σημαντικούς τομείς συνεργασίας με το προσωπικό των εσωτερικών σωμάτων για την εκπαίδευση των αστυνομικών, τη διαμόρφωση και περαιτέρω ενίσχυση της ηθικής τους κουλτούρας.

Οι παραδόσεις και οι τελετουργίες μας συμβάλλουν στην περαιτέρω ενίσχυση και ανάπτυξη της συνειδητής πειθαρχίας και οργάνωσης όλων των μελών της κοινωνίας μας, στην εκπαίδευση σε δύσκολες σύγχρονες συνθήκες υψηλά ανεπτυγμένου αισθήματος ευθύνης και δημόσιου καθήκοντος. Το κύριο πράγμα στο τελετουργικό είναι η επίγνωση του καθήκοντος και της ευθύνης απέναντι στους ανθρώπους, τη συλλογικότητα και ολόκληρη την κοινωνία. Κάθε νέα τελετουργία αντικατοπτρίζει τα συναισθήματα που βιώνουν για την πατρίδα τους, την αγάπη για την πατρίδα τους.

Η διαδικασία δημιουργίας κάθε τελετουργίας ή διακοπών είναι πολύπλοκη και χρονοβόρα. Η επιτυχία σε αυτήν την επιχείρηση συνοδεύει εκείνους τους υπαλλήλους της συσκευής προσωπικού που προσπαθούν να κατανοήσουν και να κατανοήσουν τις περιπλοκές του τελετουργικού σχηματισμού, οι οποίοι είναι σε θέση να προσελκύσουν ταλαντούχους διοργανωτές και ειδικούς σε αυτή τη δραστηριότητα και δεν φείδονται προσπάθειας ή χρόνου για αυτό.

Στην υπηρεσία και την καθημερινή ζωή, το βαθμοφόρο και το διοικητικό προσωπικό των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων της Ρωσίας καθοδηγούνται από τα ηθικά πρότυπα και τις ηθικές υποχρεώσεις του Κώδικα Τιμής, ένα από τα οποία είναι η διατήρηση και η ενίσχυση των καλύτερων υπηρεσιακών παραδόσεων των εργαζομένων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας: πατριωτισμός, συντροφικότητα και αλληλοβοήθεια, θάρρος και αδιαφορία, αρχοντιά και αυτοθυσία, ευαισθησία στις ανθρώπινες ανάγκες και θλίψη, πιστότητα στο καθήκον, ικανότητα και επαγγελματισμός.

Βιβλιογραφία

1. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ομοσπονδιακός νόμος της 30ης Νοεμβρίου 2011 αριθ. 342 FZ "Σχετικά με την υπηρεσία στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων και τροποποιήσεις σε ορισμένες νομοθετικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας".

Υπόδειγμα Κώδικα Δεοντολογίας και Επίσημης Συμπεριφοράς των Δημοσίων Υπαλλήλων (εγκρίθηκε με απόφαση του Προεδρείου του Συμβουλίου υπό τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την Καταπολέμηση της Διαφθοράς της 23ης Δεκεμβρίου 2010, Πρωτόκολλο αριθ. 21).

Ο όρκος ενός υπαλλήλου των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Μεγάλο εγκυκλοπαιδικό λεξικό. Εκδ. 2ο, αναθεωρημένο. και επιπλέον - Μ.: Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια, 1998

Lutskin V.V., Reznichenko G.I., Τελετουργίες στη ρωσική αστυνομία: Εκπαιδευτικό - Εργαλειοθήκη. - Αγία Πετρούπολη: Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2004.

Kukushin V.M., Η επαγγελματική σας ηθική Μόσχα 1994

Ivanov P. V., Lutskin V. V. Εκπαίδευση των εργαζομένων στις παραδόσεις των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων: εγχειρίδιο, Αγία Πετρούπολη, Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, 2002.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΝΟΜΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ UFIMSKY

ΤΜΗΜΑ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΓΚΡΙΝΩ

Επικεφαλής του τμήματος

εγκληματολογία και ψυχολογία

αστυνομικός αρχηγός

Τ.Α. Khabibullin

ΔΙΑΛΕΞΗ

κατά την ακαδημαϊκή πειθαρχία

«Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΤΣ»

στο θέμα νούμερο 2

«Παιδαγωγικά θεμέλια εκπαίδευσης και κατάρτισης

αστυνομικοί"

ειδικότητας 030501.65 Νομολογία

Χρόνος - 2 ώρες

Η διάλεξη εκπονήθηκε από τον Αναπληρωτή Καθηγητή του Τμήματος Εγκληματολογίας και Ψυχολογίας, Συνταγματάρχη Αστυνομίας, Ph.D. L.V. Safronova

Συζητήθηκε και εγκρίθηκε

σε συνεδρίαση του τμήματος

Σκοπός της διάλεξης:θεωρήστε τις κατηγορίες εκπαίδευσης και κατάρτισης των εργαζομένων ως τον πιο σημαντικό παράγοντα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, εξετάστε την ουσία και το περιεχόμενο της διαδικασίας εκπαίδευσης του προσωπικού στο τμήμα εσωτερικών υποθέσεων και το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας εκπαίδευσης των εργαζομένων του εσωτερικού τμήμα υποθέσεων, καθώς και τα χαρακτηριστικά των κύριων μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης του προσωπικού, τις αρχές, τις μορφές και τις μεθόδους εκπαίδευσης της προσωπικής σύνθεσης του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων και της νομικής εκπαίδευσης στη μαθησιακή διαδικασία.

Διδακτικό υλικό για τη διάλεξη:

Γραφικά υπολογιστών, σχήματα, διαφάνειες.

Βιβλιογραφία

Κύριος:

Λεβιτάν Κ.Μ. Νομική παιδαγωγική: σχολικό βιβλίο / K. M. Levitan. – Μ.: Νόρμα, 2008.

Mukhametshin F.B., Safronova L.V. Εισαγωγή στην Παιδαγωγική: Εγχειρίδιο για Επικουρικά. - Ufa: UUI του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, 2006.

Νομική Παιδαγωγική: Εγχειρίδιο για Λύκεια / Εκδ. V.Ya. Kikotya και άλλοι - M .: UNITY-DANA, Law and Law, 2004.

Πρόσθετος:

Ishakov E.R., Bagishaev Z.A. Επαγγελματική Παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο. - Ufa: UUI του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2006.

Kodzhaspirova G.M. Παιδαγωγικό Λεξικό: Για μαθητές. πιο ψηλά και μ.ο. εγχειρίδιο ιδρύματα // Γ.Μ. Kodzhaspirova, A.Yu. Κοτζασπίροφ. - Μ., 2003.

Μεταρρύθμιση του συστήματος εκπαιδευτικού έργου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας: Συλλογή υλικού για την εκπαιδευτική και μεθοδολογική συλλογή των επικεφαλής των μηχανημάτων σχετικά με την εργασία με το προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας (Krasnodar, 31 Μαρτίου - 1 Απριλίου 2008) / Εκδ. εκδ. V.L. Kubyshko. - M., TsOKR του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, 2008.

Safronova L.V. Προσωπικότητα: το πρόβλημα του ορισμού // Δελτίο UUI του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας 2006. Αρ. 4. Σ. 65-72.

Safronova L.V., Rakhmatullin R.Yu. Πολιτιστικό μοντέλο ως στοιχείο πολιτισμού: παιδαγωγική πτυχή // Δελτίο UUI του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - 2007. - Νο. 3 - Σ. 56-62.

Σχέδιο διάλεξης.

Η γενική έννοια της εκπαίδευσης ως ο σημαντικότερος παράγοντας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Η ουσία και το περιεχόμενο της διαδικασίας εκπαίδευσης του προσωπικού στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων.

Χαρακτηριστικά των κύριων μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης του προσωπικού.

Αρχές, μορφές και μέθοδοι εκπαίδευσης του προσωπικού του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων.

Νομική εκπαίδευση στη μαθησιακή διαδικασία.

Εισαγωγή

Στον τομέα της δραστηριότητας των υπηρεσιών επιβολής του νόμου, η παιδαγωγική έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, περιεχόμενο που είναι εγγενές σε αυτόν τον κλάδο της ανθρώπινης δραστηριότητας και συγκεκριμένα καθήκοντα στον τομέα της εκπαίδευσης και χαρακτηριστικά της διαδικασίας κατάρτισης για αστυνομικούς.

Είναι καλό να εργάζονται άψογοι υπάλληλοι στις υπηρεσίες επιβολής του νόμου, με καλούς τρόπους, να αγαπούν τη δουλειά τους, να είναι αφοσιωμένοι στο καθήκον, υπεύθυνοι, επιμελείς, καλλιεργημένοι κ.λπ., αλλά ένα άτομο αλλάζει με την πάροδο του χρόνου υπό την επίδραση πολλών παραγόντων. Η ζωή των υπηρεσιών επιβολής του νόμου το επιβεβαιώνει πειστικά. Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση και η κατάρτιση του προσωπικού πρέπει να θεωρηθεί σημαντικός θετικός παράγοντας.

Συνάφειαέγκειται στο γεγονός ότι η επιτυχία του εκπαιδευτικού έργου συχνά καθορίζεται από την ικανότητα δημιουργίας δημιουργικής ατμόσφαιρας στην ομάδα των αστυνομικών: να διασφαλίζεται ότι κάθε υπάλληλος εργάζεται πρόθυμα, βελτιώνει τις δεξιότητές του και βελτιώνει την κουλτούρα των διαπροσωπικών σχέσεων. Η λύση αυτών των προβλημάτων είναι δυνατή μόνο με την ικανή οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου και την επιθυμία των εργαζομένων να εργαστούν για τη βελτίωση, την κατάρτιση και την εξέλιξή τους.

Θεωρητική και πρακτική σημασίαΗ διάλεξη είναι ότι οι επαγγελματικές δραστηριότητες των αστυνομικών συχνά συνδέονται με εκπαιδευτικές λειτουργίες, επιπλέον, η συνεργασία με αξιωματικούς επιβολής του νόμου είναι επίσης μια διαδικασία διαμόρφωσης και βελτίωσης των κοινωνικών τους ιδιοτήτων, επαγγελματικής βελτίωσης και μερικές φορές σχηματισμού νέων επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων.

Ερώτηση 1. Η γενική έννοια της εκπαίδευσης ως του σημαντικότερου παράγοντα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Η ουσία και το περιεχόμενο της διαδικασίας εκπαίδευσης προσωπικού στο αστυνομικό τμήμα.

Πίσω στον 16ο αιώνα, ο διάσημος Γάλλος στοχαστής M. Montaigne (1533-1592) έγραψε: «Η ανθρώπινη γνώση συναντά τις μεγαλύτερες και πιο σημαντικές δυσκολίες ακριβώς σε εκείνο το τμήμα της επιστήμης που μιλά για εκπαίδευση και κατάρτιση».

Στη σύγχρονη επιστήμη, η έννοια της «εκπαίδευσης» έχει διάφορες έννοιες. Θεωρείται ως:

Πρώτον, ως συνάρτηση της ανθρώπινης κοινωνίας να μεταφέρει στις νέες γενιές προηγουμένως συσσωρευμένες αξίες: γνώση, ηθική, εργασιακή εμπειρία,

Δεύτερον, αυτός ο όρος αναφέρεται στην κοινωνική διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στην περίπτωση αυτή, εννοούμε ολόκληρο τον χώρο διαμόρφωσης προσωπικότητας, δηλ. σχολείο, οικογενειακή παιδαγωγική, περιβαλλοντική επίδραση στην προσωπικότητα, επίδραση φιλικού περιβάλλοντος, κοινωνικοί θεσμοί, μέσα ενημέρωσης, τόσο σε οργανωμένες όσο και παιδαγωγικά ανοργάνωτες μορφές, η επιρροή τους στην ανάπτυξη των νεότερων γενεών, η διαμόρφωση της κοινωνικής τους εμπειρίας.

Τρίτον, υπάρχει μια τρίτη ερμηνεία της έννοιας της «εκπαίδευσης». Οδηγεί άμεσα στις επαγγελματικές δραστηριότητες ειδικών εκπαιδευτικών και ορίζεται ως η διαχείριση της διαδικασίας ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή. Από εδώ σχηματίζεται μια σειρά παραγώγων: «εκπαιδευτική διαδικασία», «εκπαιδευτική εργασία», «μέθοδοι εκπαίδευσης», «μέσα και μορφές εκπαίδευσης».

Στις δραστηριότητες των αστυνομικών η εκπαίδευση νοείται ως σκόπιμη διαδικασίαδιαμόρφωση και βελτίωση των σημαντικότερων κοινωνικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων ενός ατόμου ως πολίτη της κοινωνίας και φορέας οικουμενικών ανθρώπινων αξιών: πνευματικές, ιδεολογικές, πατριωτικές, ανθρωπιστικές, συμπεριφορικές, ηθικές, νομικές, πολιτιστικές, εργασιακές κ.λπ. Η συνεργασία με αξιωματικούς επιβολής του νόμου είναι επίσης μια διαδικασία διαμόρφωσης και βελτίωσης των κοινωνικών τους ιδιοτήτων, της επαγγελματικής τους εξέλιξης και μερικές φορές του σχηματισμού νέων επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων. Η εκπαίδευση στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων είναι μια συνέχεια της διαμόρφωσης πολιτών της κοινωνίας, η οποία, σε γενικές γραμμές, έχει σχεδιαστεί για να συνοδεύει τη ζωή όλων και να πραγματοποιείται πάντα και παντού. Σημειώνοντας το, η παιδαγωγική μιλά για την ανατροφή ενός ατόμου από όλες τις συνθήκες της ζωής.

Όσον αφορά το ATS, η εκπαίδευση αντιμετωπίζει τα ακόλουθα καθήκοντα:

Δημιουργία συστήματος επιρροών στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά των εργαζομένων. Το σύστημα αυτό περιλαμβάνει: αστική, ηθική, νομική, επαγγελματική, αισθητική, οικονομική και άλλη εκπαίδευση. Η εφαρμογή αυτού του συστήματος προϋποθέτει ότι οι αστυνομικοί αποκτούν ένα σύστημα σχετικών γνώσεων στις κοινωνικές επιστήμες και σχηματίζουν, σε αυτή τη βάση, μια επιστημονική κοσμοθεωρία, ηθικές πεποιθήσεις και συνείδηση.

Οργάνωση επίσημων και εκτός υπηρεσίας κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων των εργαζομένων.

Διασφάλιση σωστών επίσημων και εκτός υπηρεσίας σχέσεων μεταξύ διευθυντών (αφεντικών) και υφισταμένων, μεταξύ των μελών της ομάδας των εργαζομένων.

Μέριμνα για την υγεία των εργαζομένων, ανάπτυξη της σωματικής τους δύναμης, ικανοποίηση των εύλογων υλικών και πνευματικών αναγκών τους, ενίσχυση του τρόπου ζωής τους, οικογενειακή ζωή.

Διαμόρφωση των αναγκών, των επιθυμιών και των δεξιοτήτων των εργαζομένων στην αυτοεκπαίδευση, στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους, στην επαγγελματική βελτίωση, στην ενίσχυση της ομάδας.

Παιδαγωγική του περιβάλλοντος, δηλ. τέτοια οργάνωση του περιβάλλοντος διαμόρφωσής του, ώστε να έχει επιμορφωτική επίδραση στους εργαζόμενους.

Τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας εκπαίδευσης των αστυνομικών περιλαμβάνουν:

Ειδικός προσανατολισμός της εκπαίδευσης;

Εφαρμογή κατά την εκπαίδευση ηθικής και ψυχολογικής προετοιμασίας για δράσεις υπό συνθήκες υπηρεσίας.

Αντικείμενο εκπαίδευσης είναι ενήλικες που έχουν ήδη καθιερώσει απόψεις και συνήθειες.

Η εκπαίδευση των αστυνομικών πραγματοποιείται από άμεσους προϊσταμένους, προικισμένους με μεγάλα δικαιώματα και εξουσίες.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται συνεχώς σε μια ομάδα που έχει ιδιαίτερη οργάνωση, θεσμοθετημένες σχέσεις και έναν ιδιότυπο τρόπο ζωής.

Η εκπαίδευση των εργαζομένων είναι επιτυχής σε συνθήκες όπου επιτυγχάνεται μια λογική αλληλεπίδραση αντικειμενικών και υποκειμενικών παραγόντων.

ΘέμαΣτο αστυνομικό τμήμα δρουν αρχηγοί όλων των κατηγοριών, καθώς και ομάδες τμημάτων και υπηρεσιών, διάφοροι δημόσιοι σχηματισμοί.

ειδικόςστις δραστηριότητες του επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων είναι ότι πρέπει να επιλύσει τα καθήκοντα της εκπαίδευσης του προσωπικού σε στενή σχέση με την επίλυση των καθηκόντων της επιβολής του νόμου, η οποία συχνά λαμβάνει χώρα σε ένα δύσκολο επιχειρησιακό περιβάλλον με έλλειψη χρόνου.

Η εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι δυνατή μόνο εάν υπάρχει αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, δημιουργώντας αμοιβαία κατανόηση μεταξύ τους, σύμφωνα με τους στόχους της εκπαίδευσης. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για τη σωστή εκπαιδευτική σχέση μεταξύ του παιδαγωγού και του μορφωμένου ατόμου είναι να λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου της εκπαιδευτικής επιρροής. Το συγκεκριμένο για το αντικείμενο της εκπαίδευσης είναι ότι είναι και το υποκείμενο (υπόκειται σε ενεργό εργασία για τη βελτίωσή του).

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του εκπαιδευτικού συστήματος σε μια υπηρεσία επιβολής του νόμου.Το εκπαιδευτικό σύστημα σε μια υπηρεσία επιβολής του νόμου περιλαμβάνει πέντε κύριους τομείς του εκπαιδευτικού έργου:

– δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος,

- διασφάλιση του εκπαιδευτικού χαρακτήρα της επιβολής του νόμου και της διαχείρισής της,

– διασφάλιση του εκπαιδευτικού χαρακτήρα της επαγγελματικής κατάρτισης στην επιβολή του νόμου,

- τη χρήση ειδικών γενικών μορφών εκπαιδευτικού έργου,

- τόνωση της αυτομόρφωσης.

Δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος πραγματοποιείται με τη βοήθεια της σωστής διαχείρισης του σώματος, της τήρησης της τάξης, της σωστής παροχής, της δημιουργίας στην ομάδα επιχειρηματικού κλίματος ευθύνης για το κράτος δικαίου και της τάξης, αίσθημα συνεργασίας και συναδελφικότητας, υγιούς κοινής γνώμης, ηθικό και ψυχολογικό κλίμα, διαμόρφωση υγιών παραδόσεων και εθίμων.

Διασφάλιση του εκπαιδευτικού χαρακτήρα της επιβολής του νόμου και της διαχείρισής της πραγματοποιείται με την ατομική εργασία του καθενός στην αυτοβελτίωσή του, με παράδειγμα και βοήθεια από συναδέλφους στην εργασία, ηλικιωμένους, μέντορες, αφεντικά, τη χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών από τους ηγέτες στη διαδικασία διαχείρισης, δίνοντας εκπαιδευτικό χαρακτήρα σε όλες τις μορφές ομαδική συζήτηση τρόπων βελτίωσης της απόδοσης (συνεδριάσεις, ομαδικές συζητήσεις, ανάλυση, απολογισμός, χρήση κινήτρων που αυξάνουν την ευσυνειδησία στην εργασία, ανταμοιβές και τιμωρίες κ.λπ.).

Τρόποι διασφάλιση του εκπαιδευτικού χαρακτήρα της επαγγελματικής κατάρτισης στην επιβολή του νόμουεφαρμογή αποδεικτικών στοιχείων, λεκτική πειθώ, πρόταση, συναισθηματικός αντίκτυπος, απαιτήσεις, αξιολογήσεις, έγκριση, καταδίκη, κίνητρο, πειθώ με παράδειγμα και προσωπική εμπειρία, κίνητρο για αυτοαξιολόγηση και ενδοσκόπηση, σύγκριση, ομαδική εργασία, ανταγωνιστικές σχέσεις, οργάνωση της παροχής συναδελφικής βοήθειας υστέρηση, κίνητρο για αμοιβαία υποστήριξη και κέρδος. Εκδηλώσεις από τον ηγέτη της δικαιοσύνης, της καλής θέλησης, της δημοκρατίας, της προσωπικής παραδειγματικής αφοσίωσης στην κατοχή. μια διαφοροποιημένη και ατομική προσέγγιση, εργασίες αυτοδιδασκαλίας με την επακόλουθη επαλήθευση τους, ατομική βοήθεια. μίμηση καταστάσεων αποτυχίας της πρώτης προσπάθειας επίλυσης ενός προβλήματος, υποστήριξη για όσους αντιμετωπίζουν δυσκολίες, προώθηση της εμπιστοσύνης και πολλά άλλα.

Εφαρμογή ειδικών γενικών μορφών εκπαιδευτικού έργουσχεδιασμένο να ενισχύει την επίδραση άλλων τομέων του, να συμπληρώνει εκπαιδευτικές επιρροές που είναι αδύναμες ή εφαρμόσιμες σε αυτές. Η κατεύθυνση αυτή υλοποιείται με την πραγματοποίηση συναντήσεων, συζητήσεων, διαλέξεων, συναντήσεων με τον πληθυσμό, τους βετεράνους, τους συμμετέχοντες σε στρατιωτικές επιχειρήσεις, την οργάνωση εργασιών με οικογένειες κ.λπ.

Τόνωση αυτομόρφωσης.Η αυτοεκπαίδευση είναι απαραίτητο στοιχείο του συστήματος εκπαίδευσης ενηλίκων. Κανείς δεν μπορεί να κάνει έναν άνθρωπο αυτό που πεισματικά δεν θέλει να είναι. Η αυτοεκπαίδευση είναι μια ουσιαστική και σκόπιμη εργασία ενός υπεύθυνου εσωτερικών υποθέσεων για την ανάπτυξη θετικών χαρακτηριστικών, επαγγελματικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων και κανόνων συμπεριφοράς, λόγω των προσωπικών και επαγγελματικών συμφερόντων του εργαζομένου και των αναγκών της κοινωνίας.

Η ενότητα και η διασύνδεση της ανατροφής και της ανάπτυξης της προσωπικότητας είναι η κανονικότητα της διαδικασίας ανατροφής. Από την ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται το αποτέλεσμά της - η ανάπτυξη της προσωπικότητας. Με τη σειρά τους, το περιεχόμενο, οι μορφές και οι μέθοδοι εκπαίδευσης εξαρτώνται από το επίπεδο γενικής ανάπτυξης των μαθητών.

Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η πηγή του σχηματισμού κοινωνικά πολύτιμων ιδιοτήτων του ατόμου είναι η δραστηριότητα και η επικοινωνία. Όσο πιο πρόσφορα οργανώνονται οι κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες των μορφωμένων, όσο πιο ορθολογικά οικοδομείται η επικοινωνία τους, τόσο πιο αποτελεσματικά προχωρά η εκπαιδευτική διαδικασία - τέτοια είναι η κανονικότητά της.

Η μελέτη ανθρώπων, γεγονότων και προτύπων εκπαίδευσης, ως συγκεκριμένες σχέσεις, μας επιτρέπει να θεωρήσουμε την ολιστική διαδικασία της εκπαίδευσης ως ένα σύνολο όλων των εκπαιδευτικών σχέσεων που καθορίζονται από τους στόχους της εκπαίδευσης και τις αντίστοιχες δραστηριότητες των συμμετεχόντων.

Η παιδαγωγική επίδραση των εκπαιδευτικών στους μαθητές περιλαμβάνει μια σκόπιμη οργάνωση δραστηριοτήτων, επικοινωνία, συστηματική και συστηματική ανάπτυξη της πνευματικής, συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας. Υπάρχουν τρεις κύριες λειτουργίες αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών:

1. Η αναπτυξιακή λειτουργία συνίσταται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του μορφωμένου ατόμου στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τον παιδαγωγό.

2. Εκπαιδευτικά – στην υλοποίηση των στόχων της εκπαίδευσης σχετικά με το άτομο και την ομάδα στην οποία εντάσσεται το άτομο.

3. Το οργανωτικό περιορίζεται στην πρόσφορη κατασκευή της δραστηριότητας και της επικοινωνίας των μαθητών, χάρη στην οποία αυτές οι διαδικασίες γίνονται μέσα στοχευμένου σχηματισμού ομάδων και των μελών τους.

Η διαδικασία της εκπαίδευσης πραγματοποιείται με άμεση (άμεση) και έμμεση επιρροή, με βάση αρχές, ορισμένες μεθόδους, τεχνικές και μέσα, σε κατάλληλες μορφές.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι ένα παιδαγωγικά ικανό οργανωμένο σύστημα εκπαίδευσης, παρά την ιδιαιτερότητά του σε ένα σκληρά εργαζόμενο πρακτικό σώμα, συμβάλλει στην επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων. Η δημιουργία του είναι πραγματική, δεν απαιτεί υπερφυσικές προσπάθειες και εξαρτάται κυρίως από την υπευθυνότητα, την αποτελεσματικότητα και τον παιδαγωγικό επαγγελματισμό των βασικών αντικειμένων του.

Συμπεράσματα για το πρώτο ερώτημα.Η εκπαίδευση στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων είναι μια συνέχεια της διαμόρφωσης πολιτών της κοινωνίας, η οποία, σε γενικές γραμμές, έχει σχεδιαστεί για να συνοδεύει τη ζωή όλων και να πραγματοποιείται πάντα και παντού. Σημειώνοντας το, η παιδαγωγική μιλά για την ανατροφή ενός ατόμου από όλες τις συνθήκες της ζωής.

Τα καθήκοντα της παιδαγωγικής σχετίζονται με την παιδαγωγική του περιβάλλοντος, δηλ. τέτοια οργάνωση του περιβάλλοντος διαμόρφωσής του, ώστε να έχει επιμορφωτική επίδραση στους εργαζόμενους. Αυτά περιλαμβάνουν: δημιουργία ενός συστήματος επιρροών στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά των εργαζομένων. οργάνωση επίσημων και εκτός υπηρεσίας κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων των εργαζομένων· εξασφάλιση σωστών επίσημων και εκτός υπηρεσίας σχέσεων μεταξύ διευθυντών (αφεντικών) και υφισταμένων, μεταξύ μελών ομάδας εργαζομένων κ.λπ.

Η εκπαίδευση των αστυνομικών πραγματοποιείται από άμεσους προϊσταμένους, προικισμένους με μεγάλα δικαιώματα και εξουσίες. Συγκεκριμένα στις δραστηριότητες του επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων είναι ότι πρέπει να επιλύει τα καθήκοντα εκπαίδευσης του προσωπικού σε στενή σχέση με την επίλυση των καθηκόντων της επιβολής του νόμου, η οποία συχνά λαμβάνει χώρα σε ένα δύσκολο επιχειρησιακό περιβάλλον με έλλειψη χρόνου.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

υπάλληλος πατριωτικής εκπαίδευσης

1. Πολιτική και πατριωτική αγωγή των αστυνομικών

Η ανάγκη για αστική και πατριωτική παιδεία οφείλεται στο γεγονός ότι η νέα γενιά δεν έχει πάντα μια σταθερή κοινωνική θέση. Τα φαινόμενα κρίσης που συμβαίνουν στην κοινωνία μας επηρεάζουν άμεσα την πνευματική και νομική παιδεία της νέας γενιάς.

Η βελτίωση των δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη των πολιτικο-πατριωτικών ιδιοτήτων του ατόμου θα πρέπει να καθοδηγείται από τα συμφέροντα της σύγχρονης νεολαίας. Μόνο τότε αυτή η ιδέα μπορεί να γίνει μια δύναμη που ενθαρρύνει τα παιδιά να αποδεχτούν και να αγαπήσουν την Πατρίδα.

Υπό την πατριωτική εκπαίδευση των υπαλλήλων του Υπουργείου Εσωτερικών νοείται μέρος της γενικής εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία είναι μια συστηματική δραστηριότητα για τη διαμόρφωση μεταξύ του προσωπικού της πατριωτικής συνείδησης, της αίσθησης πίστης στην Πατρίδα τους, της ετοιμότητας να εκπληρώσουν ευσυνείδητα και ανιδιοτελώς. καθήκον προστασίας των συμφερόντων του κράτους, των δικαιωμάτων των πολιτών. Αυτές οι ιδιότητες είναι επαγγελματικά απαραίτητες για έναν σύγχρονο υπάλληλο των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων. Οι ελλείψεις στην εκπαίδευση του προσωπικού, οι οποίες είναι η αιτία πολλών παραβιάσεων της επίσημης πειθαρχίας, της νομιμότητας, των παραβάσεων, αναγνωρίζονται σήμερα ως ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα που εμποδίζουν την αύξηση της αποτελεσματικότητας του έργου του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Σημαντικές προσπάθειες καταβάλλονται από τους επικεφαλής των φορέων εσωτερικών υποθέσεων και των εκπαιδευτικών μηχανισμών για τη ριζική βελτίωση του συστήματος κατήχησης του προσωπικού.

Οι οργανώσεις βετεράνων γίνονται όλο και πιο ενεργές σε αυτό το έργο. Έτσι, ένα σεμινάριο που πραγματοποιήθηκε στο Κεντρικό Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων στη Μόσχα από τους ακτιβιστές της δημόσιας οργάνωσης βετεράνων των εσωτερικών σωμάτων με θέμα « Πατριωτική παιδείαΝέοι Υπάλληλοι των Φορέων Εσωτερικών Υποθέσεων» κατέστησε δυνατό τον συντονισμό των σχεδίων βετεράνων και επικεφαλής των φορέων εσωτερικών υποθέσεων της πρωτεύουσας, για την εντατικοποίηση της αλληλεπίδρασής τους στο εκπαιδευτικό έργο. Μια ομάδα διαλέξεων 300 ατόμων έχει δημιουργηθεί υπό το Συμβούλιο Βετεράνων. 1.200 βετεράνοι συμμετέχουν σε πρακτικές δραστηριότητες παροχής υπηρεσιών, βοηθώντας στην πρόληψη και ανίχνευση εγκλημάτων, στην επαγγελματική και ηθική εκπαίδευση των νέων εργαζομένων. Μεγάλο ιστορικό και εκπαιδευτικό έργο πραγματοποιείται από βετεράνους με βάση τα μουσεία και τις ιστορικές γωνιές των εσωτερικών σωμάτων, των συλλόγων φορέων και των υπηρεσιών του Υπουργείου Εσωτερικών. Στις περισσότερες περιοχές, έχουν γίνει η βάση για τη διοργάνωση πατριωτικών εκδηλώσεων, όπου διοργανώνονται συστηματικά εκδηλώσεις αφιερωμένες σε αξέχαστες ημερομηνίες. Ρωσική ιστορία, διαλέξεις, συναντήσεις. Οι βέλτιστες πρακτικές χρήσης του Μουσείου Εσωτερικών Υποθέσεων για την περιοχή του Όρενμπουργκ για πατριωτική εκπαίδευση εγκρίνονται για διανομή σε όλους τους βετεράνους οργανισμούς του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών. Τα πραγματικά κέντρα πατριωτικής εκπαίδευσης μπορούν να ονομαστούν τα πολιτιστικά κέντρα του Υπουργείου Εσωτερικών για τη Δημοκρατία του Ταταρστάν, η Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων για τη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή του Λένινγκραντ, τη Σαμάρα κ.λπ.

Τέτοιες μαζικές μορφές πατριωτικής εκπαίδευσης όπως οι συγκεντρώσεις, οι διαγωνισμοί και τα φεστιβάλ έχουν αποδειχθεί καλά. Έτσι, με την ενεργό συμμετοχή του περιφερειακού συμβουλίου βετεράνων των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων και των εσωτερικών στρατευμάτων στην περιοχή του Καλίνινγκραντ, άρχισαν να πραγματοποιούνται παραδοσιακά ετήσιες συγκεντρώσεις νέων εργαζομένων. Επίσης, εδώ πραγματοποιούνται ετήσια ανασκόπηση των πρωτοβάθμιων οργανώσεων βετεράνων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, μια φιλανθρωπική εκδήλωση "Ημέρα Μνήμης" και μια σειρά από άλλες εκδηλώσεις. Με τη συμμετοχή του συμβουλίου βετεράνων των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων και των εσωτερικών στρατευμάτων της Δημοκρατίας του Τσουβάς, δημιουργήθηκε το Ινστιτούτο Πολιτισμού για υπαλλήλους των εσωτερικών σωμάτων. Η ερασιτεχνική παράσταση τέχνης με τη συμμετοχή βετεράνων πραγματοποιήθηκε με επιτυχία στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων για την περιοχή Κουργκάν. Βετεράνοι και υπάλληλοι του Υπουργείου Εσωτερικών για τη Δημοκρατία του Νταγκεστάν συμμετέχουν στο φεστιβάλ Victory Salute, μια σειρά από πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις πατριωτικού προσανατολισμού.

Ως αντικείμενα εργασίας για την πατριωτική εκπαίδευση, τα συμβούλια βετεράνων θεωρούν όχι μόνο το προσωπικό του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, αλλά και τους νέους μαθητές. Οι συγκεντρώσεις πατριωτικών ενώσεων με βάση το αστυνομικό λύκειο στην Κεντρική Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων στην Επικράτεια του Περμ απέκτησαν πανρωσική φήμη. Οργανώσεις βετεράνων εργάζονται ενεργά στις αστυνομικές σχολές της Μόσχας, στις σχολές Suvorov της Αγίας Πετρούπολης και στο Novocherkassk και σε μαθήματα νομικών σχολών. Ο βετεράνος οργανισμός του Κεντρικού Γραφείου του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας προστατεύει ορισμένα σχολεία της Μόσχας.

2. Απαιτήσεις για το αντικείμενο του εκπαιδευτικού έργου

Τα θέματα του συστήματος εκπαίδευσης των υπαλλήλων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων και του εκπαιδευτικού έργου στη Διεύθυνση Εσωτερικών Υποθέσεων είναι: κοινωνία, κρατικοί θεσμοί και φορείς, φορείς τοπική κυβέρνηση; μέσα μαζικής ενημέρωσης; διάφορους δημόσιους οργανισμούς· οικογένειες και στενοί συγγενείς αστυνομικών· ηγέτες όλων των επιπέδων (τόσο οι άμεσοι όσο και οι άμεσοι προϊστάμενοι του προσωπικού που υπάγονται σε αυτούς). αναπληρωτές προϊστάμενοι για το προσωπικό· συσκευές προσωπικού (και άμεσα φορείς εκπαιδευτικού έργου). κεντρικά γραφεία, υπηρεσίες, άλλα όργανα διοίκησης· Στρατιωτικές και εργατικές συλλογικότητες· πρακτικοί ψυχολόγοι, μέντορες, φορείς δημόσιας ερασιτεχνικής παράστασης. Ένας σημαντικός ρόλος στην εκπαίδευση ανήκει στην ομάδα εξυπηρέτησης. Λειτουργώντας ως το κύριο αντικείμενο της ανατροφής, το κράτος θέτει ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, υποστηρίζει διάφορες μορφές ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης. Από τα παραπάνω προκύπτει ότι η εκπαίδευση είναι μια σκόπιμη δραστηριότητα της κοινωνίας, του κράτους, των θεσμών και θεσμών τους, καθώς και των μεμονωμένων εκπαιδευτών στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός πολίτη (εργαζομένου), που ανταποκρίνεται στις ανάγκες της εποχής και ενθαρρύνει τον άνθρωπο. στην αυτοβελτίωση. Η εκπαίδευση είναι μια πολύπλοκη, πολύπλευρη, διαλεκτικά αναπτυσσόμενη διαδικασία. Το εκπαιδευτικό έργο στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων είναι μια σκόπιμη δραστηριότητα ηγετών όλων των βαθμίδων, προσωπικού και εκπαιδευτικών μηχανισμών, δημόσιων ιδρυμάτων για τη διαμόρφωση υψηλών αστικών, ηθικών, ψυχολογικών και επαγγελματικών ιδιοτήτων μεταξύ των εργαζομένων, την κινητοποίησή τους για την επιτυχή εκτέλεση των επιχειρησιακών καθηκόντων, την ενίσχυση της κράτος δικαίου και υπηρεσιακή πειθαρχία . Κατανοώντας τον ρόλο και τη θέση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, τα αλληλένδετα στοιχεία του συστήματος εκπαιδευτικής εργασίας βοηθούν τα κορυφαία στελέχη να προσδιορίσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις λειτουργίες και τα καθήκοντα των θεμάτων, να αξιολογήσουν τις δυνατότητές τους. Μεταφορικά, ο επικεφαλής του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων και ο αναπληρωτής του για το προσωπικό πρέπει συνεχώς να θυμούνται ότι είναι αυτοί που διαχειρίζονται αυτό το σύστημα, «ενεργοποιούν όλα τα στοιχεία του» και μπορούν να έχουν πολύ απτή επίδραση στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά του προσωπικού, υπό την προϋπόθεση σωστή χρήσημέσα του εκπαιδευτικού έργου, τις διάφορες μορφές και μεθόδους του. Ένα από τα κύρια κριτήρια στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η παιδαγωγική τεχνολογία του εκπαιδευτικού έργου, η οποία νοείται ως ένα σύμπλεγμα μορφών, μεθόδων, τεχνικών και μέσων στοχευμένων εκπαιδευτικών επιρροών και αλληλεπιδράσεων των υπαλλήλων, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα και τις αρχές της εκπαίδευσης του αστυνομικών και διασφαλίζοντας την αποτελεσματική λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολό του.

Οι βασικές σταθερές απαιτήσεις για τον δάσκαλο είναι:

Αγάπη για τις δραστηριότητες διδασκαλίας.

Βαθιά εξειδικευμένη γνώση του αντικειμένου που διδάσκεται.

Ευρεία γενική ευρυμάθεια.

Παιδαγωγική διαίσθηση;

Πολύ ανεπτυγμένη διάνοια.

Υψηλό επίπεδο γενικής κουλτούρας και ηθικής.

Επαγγελματική γνώση διαφόρων μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Βιβλιογραφία

1. Η μεθοδολογία διεξαγωγής εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό των φορέων εσωτερικών υποθέσεων / V.M. Burykin, V.M. Σαμάροφ. Μ., 2002.

2. Εφαρμοσμένη νομική παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο./ Εκδ. V.Ya. Kikot και A.M. Στολιαρένκο. Μ., 2008.

3. Βασικές αρχές της οργάνωσης του εκπαιδευτικού έργου με το προσωπικό στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων: εγχειρίδιο / εκδ. εκδ. έγγρ. δάσκαλος. επιστημών, έγγρ. νομικός επιστημών, καθ. V.Ya. Kikotya. - Μ.: TsOKR MVD RF, 2009.

4. Νομική Παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / Εκδ. V.Ya. Kikot και A.M. Στολιαρένκο. Μ., 2004.

5. Bakirova G. Εκπαίδευση διαχείρισης προσωπικού. Μ., 2004.

6. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγία. Αγία Πετρούπολη, 2001.

7. Kovrov A. Προσωπική πίστη. Μ., 2004

8. Mar'in M.I., Budanov A.V., Borisova S.E. Πρόληψη της επαγγελματικής παραμόρφωσης της προσωπικότητας ενός υπαλλήλου του φορέα εσωτερικών υποθέσεων. Μ., 2004.

9. Βασικές αρχές εκπαιδευτικού έργου στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων: Λεύκωμα σχημάτων. Zhevlakovich S.S., Tikhomirov S.N., Tsvetkov V.L. Μ., 2003.

10. Βασικές αρχές εργασίας για την ενίσχυση της επίσημης πειθαρχίας και της νομιμότητας στους φορείς εσωτερικών υποθέσεων: εγχειρίδιο / εκδ. εκδ. υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών Β.Λ. Kubyshko. - M., TsOKR του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, 2008.

11. Παιδαγωγική στις δραστηριότητες του επικεφαλής του οργάνου εσωτερικών υποθέσεων / Εκδ. I.V. Γκορλίνσκι. Μ., 2002.

12. Sokolova E.N. Ηθική και ψυχολογική εκπαίδευση των στελεχών επιβολής του νόμου. Παιδαγωγική πτυχή. Εκδ. V.Ya. Kikotya. Μ., 2005.

13. Batyshev A.S. Πρακτική Παιδαγωγική για Αρχάριους Εκπαιδευτικούς. Μ., 2003.

14. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγία. Αγία Πετρούπολη, 2010.

15. Βελτίωση των εργασιών για την επαγγελματική και ηθική εκπαίδευση του προσωπικού των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων: μια συλλογή υλικών της Πανρωσικής συνάντησης των επικεφαλής των οργάνων, τμημάτων, ιδρυμάτων του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών του Ρωσική Ομοσπονδία / υπό το γενικό. εκδ. έγγρ. δάσκαλος. επιστημών, έγγρ. νομικός επιστημών, καθ. V.Ya. Kikotya. - M .: TsOKR του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας, 2008.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Πολιτική-πατριωτική αγωγή στο μάθημα «Βασικές αρχές ασφάλειας ζωής». Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση πατριωτικών ιδιοτήτων στα παιδιά. Κατευθύνσεις και κύριες μορφές πολιτικο-πατριωτικής αγωγής των μαθητών. Ανάλυση σχολικών εγχειριδίων.

διατριβή, προστέθηκε 27/10/2017


Τα κύρια χαρακτηριστικά ενός ανθρώπου-πατριώτη. Η πατριωτική αγωγή ως ένας από τους σημαντικούς κρίκους του συστήματος εκπαιδευτικού έργου, της δομής, των λειτουργιών και αρχών, των μεθόδων και των μεθόδων εφαρμογής του. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της πολιτικο-πατριωτικής αγωγής.

περίληψη, προστέθηκε 23/01/2016


Η εκπαίδευση ως παιδαγωγικό έργο, ιστορία και κύρια στάδια μελέτης αυτής της διαδικασίας και σύγχρονες τάσεις. Μοντέλο εκπαιδευτικής εργασίας στο σχολείο. Ανάλυση υφιστάμενων μοντέλων και πρακτικών εκπαιδευτικού έργου στο Κρασνογιάρσκ, αξιολόγηση αποτελεσματικότητας.

διατριβή, προστέθηκε 23/08/2011


Έννοια, ουσία και προσανατολισμός του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. Η έννοια της «μορφής εκπαιδευτικού έργου» στην παιδαγωγική βιβλιογραφία. Τρόποι δημιουργίας νέων μορφών εκπαιδευτικού έργου. Μελέτη επικαιροποιημένων μορφών εκπαιδευτικού έργου στο δημοτικό σχολείο.

θητεία, προστέθηκε 14/07/2015


Κοινωνικοπαιδαγωγικό παράδειγμα του εκπαιδευτικού έργου ως σύστημα. Παράγοντες διαμόρφωσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Οι ιδιαιτερότητες του σχεδιασμού του εκπαιδευτικού έργου, ένας συνδυασμός κανονιστικών και διαγνωστικών προσεγγίσεων. Εργασία με αποκλίνοντες έφηβους.

περίληψη, προστέθηκε 16/09/2009


Η αξία του εκπαιδευτικού έργου στις ιδεολογικές κατευθύνσεις του κράτους. Το πρόβλημα της οργάνωσης του εκπαιδευτικού έργου σε δημοτικό σχολείο σχολεία γενικής εκπαίδευσηςτους. Kyzylteyit. Μάρκετινγκ στις δραστηριότητες του διευθυντή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

διατριβή, προστέθηκε 04/12/2014


Θεωρητική μελέτη εκπαιδευτικού έργου με στρατιωτικό προσωπικό που υπηρετεί με σύμβαση σε μονάδα. Η ουσία και τα κύρια καθήκοντα της στρατιωτικής κοινωνικής εργασίας. Μελέτη της εμπειρίας της εκπαιδευτικής εργασίας με στρατιωτικό προσωπικό: αρχές και απαιτήσεις για αυτούς.

διατριβή, προστέθηκε 19/04/2012


Η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος. Η κοινωνικοποίηση των μαθητών ως στόχος. Στόχοι, στόχοι και κατευθύνσεις εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Μοντέλο προσωπικότητας πτυχιούχων. Κοινωνικο - ψυχολογική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

περίληψη, προστέθηκε 18/10/2008


Η έννοια του εκπαιδευτικού και προληπτικού έργου. Οι πιο σημαντικές εκδηλώσεις της κοινότητας. Έντυπα βιβλιοθήκης. Επικεφαλής κύκλων και τμημάτων. Φορείς φοιτητικής αυτοδιοίκησης, εκδοτικός φορέας. Κατευθύνσεις προτεραιότητας εκπαιδευτικού έργου.

εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, προστέθηκε 05/06/2009


Μορφές και μέθοδοι παιδαγωγικής ως τρόποι αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευτικού και των μαθητών με σκοπό την επανεκπαίδευσή τους ώστε να αναπτύξουν τις ιδιότητες της προσωπικότητας των μαθητών. Μορφές και μέθοδοι εξωσχολικής εκπαιδευτικής εργασίας, χαρακτηριστικά και προϋποθέσεις για την αποκάλυψη της προσωπικότητας σε ένα παιδί.

Τα όργανα εσωτερικών υποθέσεων είναι ένα από τα κύρια θέματα διαχείρισης εσωτερικής ασφάλειας ή, με άλλα λόγια, των αστυνομικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διάρκεια της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας, το οπλοστάσιο των μέσων διασφάλισης της εσωτερικής ασφάλειας εμπλουτίστηκε, η αστυνομική δραστηριότητα έγινε πιο περίπλοκη.

Ο σχηματισμός κοινωνιών σύγχρονου τύπου με μεγάλες πόλεις, η ανάπτυξη των κοινωνικών αντιθέσεων απαιτούσαν την οργάνωση της διαχείρισης της εσωτερικής ασφάλειας σε νέα θεμέλια. Στη Ρωσία, όπως και σε πολλές χώρες, το οργανωτικό σύστημα που έχει σχεδιαστεί για αυτό ονομάζεται σύστημα εσωτερικών σωμάτων. Για περισσότερους από δύο αιώνες της ύπαρξής του, έχει αλλάξει σοβαρά, αν και έχει διατηρήσει κάποια συνέχεια.

Στη Ρωσία, η έννοια των "εσωτερικών υποθέσεων" καλύπτει μέτρα για την προστασία όλων και όλων από απειλές που προέρχονται από εγκληματικές και άλλες παράνομες καταπατήσεις και επεκτείνεται στους τομείς της εξασφάλισης της προσωπικής, φυσικής, περιουσιακής ασφάλειας των πολιτών, δημόσια, πυρκαγιά, οδική, εν μέρει κρατική και περιβαλλοντική, καθώς και κάποια άλλα είδη ασφάλειας του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους

Υπηρεσίες επιβολής του νόμου - ένα σύστημα κρατικών θεσμών και ένοπλων μονάδων για την προστασία της δημόσιας τάξης που έχει δημιουργηθεί στο κράτος.

Σύμφωνα με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης, από το 1997, η ειδική πειθαρχία "Ιστορία των Φορέων Εσωτερικών Υποθέσεων" διδάσκεται στα πανεπιστήμια του συστήματος του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Βασίζεται στην επιστημονική μελέτη των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, η οποία έχει μακρά ιστορία και έχει γίνει η πιο εντατική τις τελευταίες δεκαετίες χάρη στις προσπάθειες επιστημόνων όπως οι R. S. Mulukaev, A. Ya. Malygin, A. V. Borisov, V. F. Nekrasov και άλλα. ., που οδήγησαν στη διαμόρφωση ενός ειδικού χώρου επιστημονικής έρευνας στο πλαίσιο της ιστορικής και νομικής επιστήμης.

Σε μια σειρά άλλων γενικών ανθρωπιστικών και ιστορικών-νομικών κλάδων στο σύστημα νομικής εκπαίδευσης, η "Ιστορία των Φορέων Εσωτερικών Υποθέσεων" έχει σχεδιαστεί για την επίλυση προβλημάτων προώθησης της κοσμοθεωρίας, ηθικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας του μελλοντικού υπαλλήλου της εσωτερικής φορείς υποθέσεων. Ταυτόχρονα, κατέχει ιδιαίτερη θέση, καθώς ο κύριος στόχος του είναι να δημιουργήσει ενημερωτικές, μεθοδολογικές συνθήκες για την εξοικείωση των μαθητών με την ιστορία της διαμόρφωσης και ανάπτυξης της σφαίρας κοινωνικής δραστηριότητας στην οποία θα πραγματοποιηθούν ως ειδικοί.

Η ιστορία των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων είναι λογικά διασυνδεδεμένη με άλλα μαθήματα που διδάσκονται στο UJI του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και πρώτα απ 'όλα με τη θεωρία και την ιστορία του κράτους και του δικαίου. Η ένταξη αυτού του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών οφείλεται στο γεγονός ότι η οργάνωση μιας αποτελεσματικής καταπολέμησης του εγκλήματος είναι αδύνατη χωρίς να ληφθεί υπόψη η ιστορική εμπειρία της καταπολέμησης του εγκλήματος. Παρέχοντας ειδική ιστορική και νομική κατάρτιση, καλείται επίσης να αποτελέσει την κατάλληλη βάση για την αντίληψη άλλων ακαδημαϊκών κλάδων.

Με την ευρεία έννοια, αντικείμενο του μαθήματος της Ιστορίας των Εσωτερικών Υποθέσεων είναι η οργάνωση της καταπολέμησης του εγκλήματος και η προστασία της δημόσιας τάξης καθ' όλη τη διάρκεια της ύπαρξης του κράτους μας.

Από αυτή την άποψη, πρέπει να σημειωθεί ότι η έννοια των «φορέων εσωτερικών υποθέσεων» δεν μπορεί να θεωρηθεί ταυτόσημη με το περιεχόμενο του μαθήματος. Οι υπηρεσίες ελέγχου του εγκλήματος υπήρχαν ακόμη και πριν από τη δημιουργία του Υπουργείου Εσωτερικών και του συστήματος εσωτερικών υποθέσεων, το κύριο καθήκον του οποίου ήταν η γενική διαχείριση και η αστυνομία, η δικαιοσύνη και οι υπηρεσίες κρατικής ασφάλειας ασχολούνταν με την καταπολέμηση του εγκλήματος. Δηλαδή, σε διαφορετικούς χρόνους αυτός ο αγώνας διεξήχθη με διάφορες μορφές και με διάφορους τρόπους, και η εξέλιξή του μπορεί να χωριστεί στις ακόλουθες περιόδους (υπάρχουν και άλλα περιοδικά στη βιβλιογραφία, αλλά η παρακάτω είναι πιο συνεπής με τη δομή του σειρά μαθημάτων):

1. 9ος - αρχές 15ου αιώνα «Παραδοσιακός».

Η εποχή των ισχυρών παραδόσεων του προκρατικού σταδίου: η κυριαρχία των μυθολογικών ιδεών στην οργάνωση της δικαστικής και ανακριτικής διαδικασίας (αρχή του ταλαιπωρίας, δοκιμασίες), η συλλογική ευθύνη για το έγκλημα, η επίσημη αναγνώριση της βεντέτας.

1. 15ος - αρχές 18ου αιώνα "Zemsko-prikazny".

Δημιουργία ειδικών οργάνων που εκτελούν δικαστικά και ανακριτικά καθήκοντα – εντολές. Στο έδαφος, προστατευτικές λειτουργίες εκτελούνται από φορείς και αξιωματούχους (εργαστηριακές καλύβες, γέροντες), που εκλέγονται από τον πληθυσμό «γη».

1. 18ος - αρχές 19ου αιώνα "Αστυνομικός".

Η ίδρυση τακτικής αστυνομίας, η δημιουργία νομικής βάσης για τις δραστηριότητές τους, η οργάνωση αστυνομικών ιδρυμάτων σε όλη τη χώρα.

1. 19ος - αρχές 20ου αιώνα "Υπουργείο Εσωτερικών".

Οι μονάδες ελέγχου του εγκλήματος αποτελούν μέρος της τοπικής διοίκησης και η κεντρική αστυνομική υπηρεσία ανήκει στο Υπουργείο Εσωτερικών.

1. 1917 -1993 "Σοβιέτ".

Η καταπολέμηση του εγκλήματος διεξάγεται με βάση τις μαρξιστικές-λενινιστικές ιδέες.

Από το 1991-1993 «Μεταβατικό».

Γίνεται μια μετάβαση από το «σοβιετικό» στο «φιλελεύθερο» μοντέλο οργάνωσης της καταπολέμησης του εγκλήματος.

Στο πλαίσιο της οργάνωσης της προστασίας της τάξης μελετώνται και οι φορείς που την παρέχουν.

Έτσι, το αντικείμενο του μαθήματος περιλαμβάνει και ιδρύματα ειδικά σχεδιασμένα για την καταπολέμηση της εγκληματικότητας, πρωτίστως την αστυνομία και την αστυνομία. Επιπλέον, στον τομέα σπουδών είναι φορείς, οι οποίοι είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνοι για την προστασία του νόμου και της τάξης:

1. Φορείς προστασίας της κρατικής ασφάλειας, πληροφοριών και αντικατασκοπείας (μυστική διαταγή, χωροφυλακή).
2. Όργανα δικαιοσύνης (δικαστήρια και εισαγγελία).
3. Οικονομικές αρχές (εφορία, τελωνεία).

Είναι σαφές ότι η ιστορία αυτών των θεσμών δεν εξετάζεται από μόνη της, αλλά μόνο στο βαθμό που εμπλέκονται στην προστασία της δημόσιας τάξης και την καταπολέμηση της εγκληματικότητας.

Η έννοια της καταπολέμησης του εγκλήματος είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την έννοια της νομιμότητας. Στο πλαίσιο αυτό, το μάθημα εξετάζει τους κύριους νομικούς θεσμούς, νομικές πράξεις που ορίζουν την έννοια του εγκλήματος, τρόπους προστασίας από αυτά, που καθορίζουν το καθεστώς των προστατευτικών δομών.

Έχοντας ορίσει το θέμα, ας περάσουμε στις μεθόδους μελέτης του μαθήματος:

Όπως κάθε άλλος ακαδημαϊκός κλάδος, η Ιστορία του ATS έχει ορισμένες μεθόδους, δηλαδή τρόπους κατανόησης των φαινομένων που μελετώνται. διάκριση μεταξύ γενικών (καθολικών) μεθόδων, δηλαδή αυτών που χρησιμοποιούνται σε όλους τους επιστημονικούς κλάδους και ιδιωτικών, δηλαδή ειδικών.

Η γενική μέθοδος είναι η μέθοδος της υλιστικής διαλεκτικής.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος, εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η καταπολέμηση του εγκλήματος θεωρείται ως ένα φαινόμενο που:

Πρώτον, καθορίζεται από τη φύση του ανθρώπου, τις συνθήκες της κοινωνίας.

Δεύτερον, στενά συνδεδεμένες με πολλά κοινωνικά φαινόμενα, οι ίδιες δραστηριότητες του ίδιου τμήματος σε διαφορετικές καταστάσεις μπορεί να διαφέρουν σοβαρά μεταξύ τους.

Τρίτον, όπως όλες οι κοινωνικές διαδικασίες, η καταπολέμηση της εγκληματικότητας έχει μια συγκεκριμένη δυναμική, στο Υπουργείο Εσωτερικών, την αστυνομία, κάτι αλλάζει συνεχώς.

Στη μελέτη του μαθήματος χρησιμοποιούνται και ειδικές γενικές επιστημονικές μέθοδοι:

Συγκριτική, περιλαμβάνει τη σύγκριση της πρακτικής της καταπολέμησης του εγκλήματος σε διαφορετικές χρονικές στιγμές και σε διαφορετικές συνθήκες. Ως αποτέλεσμα της σύγκρισης, μπορεί κανείς να προσεγγίσει μια αντικειμενική παρουσίαση του ζητήματος. Για παράδειγμα, «Το συμπέρασμα σχετικά με τη σημαντική αύξηση του εγκλήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία και την ποιοτική του αλλαγή βασίζεται επίσης σε σύγκριση του αριθμού των εγκλημάτων που διαπράχθηκαν και σε ανάλυση της δομής του εγκλήματος».

Κοινωνιολογική, συνίσταται στη μελέτη του θέματος με βάση στοιχεία. Περιλαμβάνει μεθόδους όπως ανάλυση στατιστικών δεδομένων και σχετικών εγγράφων, έρευνες πληθυσμού, μαθηματικές και στατιστικές μεθόδους επεξεργασίας υλικού. Χρησιμοποιείται ευρέως στην επιβολή του νόμου. Η χρήση του σάς επιτρέπει να μάθετε τον βαθμό αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των προστατευτικών δομών, την καταλληλότητά τους σε αναδυόμενα προβλήματα, τη σκοπιμότητα ορισμένων μέτρων.

Τυπικά νόμιμο, συνίσταται στη σύγκριση της αστυνομικής πρακτικής με τις απαιτήσεις της νομιμότητας, της νομικής πολιτικής του κράτους και δεν συνδέεται με άλλα κοινωνικά φαινόμενα: οικονομία, πολιτική, ηθική. Αυτή η μέθοδοςμε τη μεγαλύτερη δικαιολογία μπορεί να ονομαστεί ειδικός.

Η λογική μέθοδος περιλαμβάνει τα μέσα και τις μεθόδους λογικής μελέτης και εξήγησης του θέματος και βασίζεται στις μορφές σκέψης και στους νόμους της τυπικής λογικής. Η χρήση της λογικής μεθόδου καθιστά δυνατή την ανάλυση της δομής της πολιτοφυλακής και των δραστηριοτήτων της από την άποψη λογικά συνεπών και επομένως αποτελεσματικών αρχών.

Έχοντας περιγράψει τις μεθόδους του μαθήματος, ας προχωρήσουμε στα καθήκοντά του:

1. Να μελετήσει την εμπειρία της οργάνωσης της καταπολέμησης του εγκλήματος, να δώσει την ευκαιρία να αξιολογήσει τα υπάρχοντα λάθη και επιτεύγματα σε αυτό το έργο. Εξοικειωθείτε με τα μέσα και τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στις πρακτικές δραστηριότητες της αστυνομίας.
2. Σε συγκεκριμένο ιστορικό, νομικό υλικό, αποκτήστε μια ιδέα για το τι καθορίζει την τρέχουσα μορφή οργάνωσης της καταπολέμησης του εγκλήματος, τη δομή της αστυνομίας και τα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.
3. Να διαμορφώσει την ικανότητα μιας ανεξάρτητης, αντικειμενικής, αναλυτικής αξιολόγησης των προοπτικών για την ανάπτυξη των δομών επιβολής του νόμου αυτή τη στιγμή.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος Ιστορία των Εσωτερικών Υποθέσεων, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι δεν υπάρχει ξεχωριστό εγχειρίδιο για όλο αυτό το μάθημα, αλλά υπάρχει αντίστοιχη βιβλιογραφία για κάθε ενότητα.

Για την περίοδο από τον 9ο έως τον 18ο αι. οι δημοσιεύσεις μπορούν να ονομαστούν: Sizikov M.I. «Ιστορία της Ρωσικής Αστυνομίας (1718-1917)». Θέμα. 1. Σχηματισμός και ανάπτυξη της γενικής τακτικής αστυνομίας στη Ρωσία τον 18ο αιώνα. - Μ., 1992.

Mulukaev R.S. "Αστυνομία στη Ρωσία (IX αιώνα - αρχές ΧΧ αιώνα)". - Πιο χαμηλα Νόβγκοροντ, 1993.

Vlasov V.I., Goncharov N.F. «Οργάνωση της αναζήτησης εγκληματιών στη Ρωσία τον 9ο-20ο αιώνα. (ιστορική και νομική έρευνα)». Μονογραφία σε 2 μέρη. Μέρος Ι. Domodedovo, - 1997.

Περίοδος από τον 19ο αιώνα έως τη δεκαετία του '80 του ΧΧ αιώνα. καλύπτονται σε βιβλία που εκδίδονται ειδικά για εκπαιδευτικά ιδρύματα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας:

Αστυνομία και πολιτοφυλακή της Ρωσίας: σελίδες ιστορίας / A.V. Borisov, A.N. Dugin, A.Ya. Malygin και άλλοι - M., 1995.

Σώματα και στρατεύματα του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Σύντομο ιστορικό περίγραμμα. Μ., 1996.

Rybnikova V.V., Aleksushin G.V. Ιστορία των υπηρεσιών επιβολής του νόμου της πατρίδας. Φροντιστήριο. Μ.: 2008.

Επιπλέον, σε όλες τις ενότητες του μαθήματος, είναι δυνατή η συμμετοχή στη μελέτη του θέματος και υλικού από σχολικά βιβλία για την ιστορία του κράτους και του δικαίου, που περιέχουν πληροφορίες για τη δομή των οργάνων που καταπολεμούν το έγκλημα, τη νομική βάση τους. δραστηριότητες. Ωστόσο, η συνολική ποσότητα της βιβλιογραφίας για το μάθημα είναι μάλλον μικρή. Αυτό αυξάνει τη σημασία της ανεξάρτητης εργασίας των φοιτητών με υλικό διάλεξης, προετοιμασία για σεμινάρια.