Όλα ξεκίνησαν όταν μετακόμισα νέο σχολείοστη 10η τάξη. Νέο περιβάλλον, νέοι συμμαθητές, νέοι δάσκαλοι. Οι συμμαθητές μου ήταν καλοί και φιλικοί, και οι δάσκαλοι ήταν επίσης καλοί. Ανάμεσά τους ήταν ένας δάσκαλος που, για κάποιο λόγο, μου άρεσε περισσότερο (δεν κατάλαβα αμέσως γιατί). Είπε ότι ονομαζόταν Valery Aleksandrovich και ότι θα δίδασκε μαθηματικά και επιστήμη υπολογιστών μαζί μας.
Ποτέ πριν δεν μου άρεσαν τα μαθηματικά, αν και πάντα σπούδαζα πολύ καλά. Αλλά πήγα στα μαθήματα του Valery Alexandrovich με ευχαρίστηση. Μπορούσε να εξηγήσει ακόμα και τα περισσότερα δύσκολο θέμα με απλά λόγιαώστε όλα έγιναν αμέσως ξεκάθαρα.
Ένας πολύ ευγενικός, αλλά ταυτόχρονα πολύ αυστηρός δάσκαλος, που μοιάζει πολύ με έναν Ιάπωνα ηθοποιό... Απλώς δεν θα μπορούσα παρά να μου αρέσει! Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων του, δεν μπορούσα να σταματήσω να τον κοιτάζω, άκουγα τη φωνή του, προσπαθώντας να καταλάβω το νόημα των λέξεων που ειπώθηκαν (για παράδειγμα, νέο θέμαμάθημα) και ένιωσα ότι κάτι επρόκειτο να ανατραπεί στην ψυχή μου...
Ναι, κατάλαβα το παράλογο της κατάστασης, όλο το δράμα και τον χαμό των συναισθημάτων μου, προσπάθησα να καταπιέσω όλα τα συναισθήματα μέσα μου, μόνο και μόνο για να αποφύγω αυτή την αγάπη που κανείς δεν χρειαζόταν. Έχω ακούσει πολλές παρόμοιες ιστορίες για μαθητές που ερωτεύονται τους δασκάλους τους, οι οποίες δεν είχαν καλό τέλος. Ήξερα ότι ένας ενήλικος άνδρας στα τριάντα του επιπλέον χρόνιαδεν θα δει ποτέ ένα κορίτσι σε μια δεκαεξάχρονη μαθήτρια. Η διαφορά είναι πολύ μεγάλη. Και το ότι δεν είναι παντρεμένος δεν αλλάζει τίποτα. ΕΝΑ κοινωνική θέσηΟι «δάσκαλοι» αυξάνουν μόνο την απόσταση μεταξύ μας.
Αλλά όσο πιο μακριά, τόσο χειρότερα... Κάθε μέρα, με κάθε μάθημα, με κάθε λεπτό τα συναισθήματα δυνάμωναν όλο και πιο πολύ. Το να το σταματήσω δεν ήταν πλέον στη δύναμη του μυαλού και της κοινής λογικής μου. Μόλις τον είδα, συνέβη το εξής: ο σφυγμός μου επιταχύνθηκε, όλα έπαιρναν φωτιά στο στήθος μου, υπήρχε θόλωση στο κεφάλι μου, απλά έκαιγε, ένιωσα έναν ευχάριστο γκρίνια πόνο στο στομάχι μου, "πεταλούδες" ήταν πετώντας, τα πόδια μου υποχώρησαν και έγιναν αδύναμα, τρέμουλο διέτρεχε όλο μου το σώμα.
Δεν μπορούσα να φάω ή να κοιμηθώ. Αυτό το συναίσθημα της ελαφριάς αγάπης μεγάλωσε σε κάτι περισσότερο. Συνειδητοποίησα ότι μπορούσα να κάνω τα πάντα για αυτό το άτομο. Δεν μπορούσα πια να καταπνίξω αυτή την αγάπη μέσα μου. Έμενε μόνο ένα πράγμα: να βεβαιωθώ ότι κανείς δεν γνώριζε ποτέ για τα συναισθήματά μου. Και το έκρυψα προσεκτικά.
Όσο περνούσε ο καιρός. Μου συνέβαινε κάτι αδιανόητο. Σε όλη τη διάρκεια του χρόνου έζησα μόνο από τα μαθήματά του. Δεν μπορούσα να αποφύγω να δω τον αγαπημένο μου δάσκαλο για πολύ καιρό. Ήταν ένας εθισμός που έκανε το μυαλό. Αλλά ήταν αδύνατο να του επιτρέψει να υποψιαστεί κάτι. Ήταν σαν βία εναντίον μου. Όλα είναι μόνο για χάρη του, για χάρη της υπόληψης και της τιμής του.
Μου πήρε μεγάλη προσπάθεια να του μιλήσω σαν να μην είχε συμβεί τίποτα, να απαντήσω στην τάξη. Μου ήρθαν ακόμη και ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Αν αυτή τη στιγμή, που ήταν τόσο κοντά, κάποιος είχε μετρήσει τους σφυγμούς μου, άκουγε τον χτύπο της καρδιάς μου, τότε θα είχα εκτεθεί.
Αυτό συνεχίστηκε για έξι μήνες. Η άνοιξη έχει έρθει. Οι εμμονικές σκέψεις δεν με άφηναν. Ακόμη και η επικοινωνία με νέους φίλους και συμμαθητές δεν βοήθησε.
Και έτσι, μια μέρα στο επόμενο μάθημα, ο Valery Aleksandrovich με κάλεσε στον πίνακα για να λύσω μια εξίσωση. Μέχρι τώρα προσπαθούσα πάντα να μην τον κοιτάζω στα μάτια (ειδικά όταν απαντούσα), αλλά μετά κοίταξα... Με κοίταξε κατευθείαν στα μάτια και δεν απομάκρυνε το βλέμμα. Πήγα στον πίνακα με τρεμάμενα πόδια, πήρα την κιμωλία με το ένα χέρι, κράτησα το σχολικό βιβλίο με το άλλο και ξαναέγραψα τις συνθήκες. Ένιωσα άβολα - στάθηκε πίσω μου και παρακολουθούσε προσεκτικά τις ενέργειές μου. Δεν μπορούσα πια να ελέγξω το σώμα μου, τα χέρια μου έτρεμαν προδοτικά, κρύωσαν και έγιναν μπλε. Δεν υπήρχε πού να πας, και δεν μπορούσες να κρύψεις τα χέρια σου, και το τρέμουλο γινόταν όλο και πιο δυνατό. Το κεφάλι μου ήταν ένα χάος, δεν μπορούσα να λύσω μια βασική εξίσωση. Από την άκρη του αυτιού μου άκουσα τους συμμαθητές μου να ψιθυρίζουν: «Τι συμβαίνει με αυτήν; Είναι μια πολύ απλή εξίσωση;» Το κεφάλι μου άρχισε να γυρίζει, το σχολικό βιβλίο έπεσε από τα χέρια μου και το τρέμουλο σε όλο μου το σώμα χειροτέρεψε. Ο Valery Alexandrovich ρώτησε:
- Νάντια, είσαι καλά; Πως αισθάνεσαι? - Υπήρχε ενθουσιασμός στη φωνή του.
«Όλα είναι καλά, Βάλερι Αλεξάντροβιτς...» απαντώντας, προσπάθησα να συνέλθω. Εκείνη την ώρα χτύπησε το κουδούνι για διάλειμμα. Μαζεύτηκαν οι συμμαθητές μου, κάποιοι ρώτησαν τι μου συμβαίνει. Τους καθησύχασα και είπα ότι απλώς δεν κοιμόμουν αρκετά και γι' αυτό δεν μπορούσα να συγκεντρωθώ. Και τότε ο Βαλέρι Αλεξάντροβιτς είπε:
- Νάντια, σε παρακαλώ μείνε αργά.
- Ναι ΕΝΤΑΞΕΙ.
Όταν έφυγαν όλοι οι συμμαθητές, μου ζήτησε να καθίσω απέναντί του. κάθισα. Η καρδιά μου χτυπούσε δυνατά. Ρώτησε ξανά:
- Nadyusha, είσαι σίγουρος ότι όλα είναι εντάξει;
«Ναι...» απάντησα και κατέβασα το κεφάλι μου. Έλεγα ψέματα, και γι' αυτό δεν μπορούσα να τον κοιτάξω στα μάτια. Άλλωστε όλα ήταν εντελώς εκτός λειτουργίας!
- Τότε τι είναι?
- Αν μιλάτε για σήμερα, τότε συνέβη λόγω έλλειψης ύπνου, αυτό είναι όλο...
- Όχι, δεν μιλάω πραγματικά για αυτό... Παρατήρησα ότι τον τελευταίο καιρό δεν είσαι ο εαυτός σου. Υπάρχει κάτι που θέλετε να μου πείτε;
«Τι λες;» ρώτησα και η καρδιά μου χτυπούσε τόσο δυνατά που οι δονήσεις ήταν αισθητές στήθος. «ΟΧΙ δεν πρέπει να καταρρεύσω!» - Σκέφτηκα, κρύβοντας τα χέρια μου κάτω από το γραφείο! Αλλά προφανώς παρατήρησε αυτούς τους χειρισμούς μου και ζήτησε το χέρι μου. Του άπλωσα δειλά το χέρι μου. Την έσφιξε στις ζεστές παλάμες του.
- Νάντενκα, τρέμεις τόσο πολύ, με φοβάσαι πραγματικά; - είπε χαμογελώντας.
«Όχι, καθόλου, απλά έχω παγώσει», προσπάθησα απεγνωσμένα να καταπολεμήσω τα συναισθήματά μου, δεν καταλάβαινα σε τι οδηγούσε. Τα δάχτυλά του γλίστρησαν ομαλά στον καρπό μου, νιώθοντας τον σφυγμό μου. Έκοψα την ανάσα... Αυτό ήταν... Είμαι εκτεθειμένος... Παρακολούθησα την αντίδρασή του. Αυτό φοβόμουν περισσότερο. Αλλά ο Βαλέρι Αλεξάντροβιτς με κοίταξε με ένα τόσο απαλό, τόσο ευγενικό βλέμμα που δεν άντεξα:
- Σ'αγαπώ! - Ξαφνικά ξέσπασα. Χωρίς να μου αφήσει το χέρι, σηκώθηκε, κάθισε δίπλα μου και με αγκάλιασε σφιχτά. Δάκρυα κυλούσαν από τα μάτια μου.
- Ξέρω. Καημένη μου, πόσο έπαθες, συγχώρεσέ με, τα ήξερα όλα, αλλά σιωπούσα όλο αυτό το διάστημα... Συγχώρεσέ με...
- Valery Alexandrovich, σε αγαπώ πολύ! Από την αρχή, μόλις σε είδα! Δεν πίστευα ότι θα σου το ομολογούσα. Είμαι αυτός που πρέπει να ζητήσω συγγνώμη! Συγγνώμη που σας προκάλεσα τόσο μεγάλο κόπο!
- Οχι όχι! Κανένα πρόβλημα! Ολα ειναι καλά!
Εδώ πάγωσε για μια στιγμή, μετά έβαλε το χέρι του στην καρδιά μου και είπε:
- Ξέρεις, πρέπει κι εγώ να σου πω κάτι... Αυτό πρέπει να το ξέρεις. Στην αρχή σε ερωτεύτηκα ως ο καλύτερος μαθητής μου, αλλά τώρα αυτή η αγάπη έχει εξελιχθεί σε αγάπη για σένα ως κορίτσι. Λένε ότι όταν αγαπάς κάποιον, αυτό το νιώθει. Πάντα ένιωθα την αγάπη σου για μένα, μάλλον αυτή ήταν που ξύπνησε μέσα μου αμοιβαία συναισθήματα για σένα. Σε αγαπώ, Νάντια! - τα είπε όλα αυτά με μια τόσο ασυνήθιστα απαλή φωνή, έλιωσα στην αγκαλιά του, ένιωσα σαν το πιο ευτυχισμένο άτομο στον κόσμο! Αυτό το άτομο, άπιαστο μέχρι αυτή τη στιγμή, είναι πλέον τόσο κοντά. Ο αυστηρός δάσκαλος έβγαλε την καθημερινή μάσκα του απρόσιτου και μου εξομολογήθηκε τον έρωτά του. Είμαι χαρούμενος! Μετά με φίλησε με πάθος στα χείλη. Το φιλί μας διέκοψε το κουδούνι για το μάθημα.
Στο διάδρομο άκουγε κανείς τους μαθητές να εισβάλλουν ήδη στην τάξη από την πόρτα που ήταν κλειδωμένη από μέσα με ένα κλειδί. Ο Valery Alexandrovich άνοιξε την πόρτα, μπήκαν αμέσως στην τάξη και πήγα στο μάθημά μου.
Ο Valery Alexandrovich και εγώ συμφωνήσαμε να βρεθούμε μετά το σχολείο σε ένα πάρκο κοντά και να συζητήσουμε τα πάντα. Όλη την ημέρα πριν από τη συνάντησή μας, πετούσα με απόλαυση! Ανυπομονούσα για το τέλος σχολική μέρα. Όταν τελικά συναντηθήκαμε, όρμησα αμέσως στην αγκαλιά του. Ήταν και πολύ χαρούμενος, το χαμόγελο δεν έφευγε από το πρόσωπό του. Δεν πίστευα την τύχη μου!
Μιλήσαμε για την ανάγκη να κρύψουμε τη σχέση μας από το κοινό, ότι η διαφορά ηλικίας (δεκαπέντε χρόνια) είναι πολύ μεγάλη, και εξάλλου αυτός είναι δάσκαλος, εγώ είμαι μαθητής. Ο Βάλερι Αλεξάντροβιτς προσπάθησε να μου εξηγήσει σε τι έμπαινα επιλέγοντάς τον, αλλά ήμουν ανένδοτος. Αγαπιόμαστε. Δεν υπάρχει γυρισμός.
Όλο το διάστημα που τελείωνα τις σπουδές μου στο σχολείο, συναντιόμασταν κρυφά. Όταν τελείωσα το σχολείο, είχα μόλις κλείσει τα δεκαοχτώ. Μιλήσαμε στους συγγενείς μας για τη σχέση μας. Δεν υπήρχαν προβλήματα μαζί τους, ήταν μόνο χαρούμενοι (ευτυχώς δεν είναι συντηρητικοί άνθρωποι, δικοί ή δικοί μου). Επισημοποιήσαμε τον γάμο μας, παράτησε το σχολείο, μετακομίσαμε σε άλλη πόλη, όπου πήγα στο πανεπιστήμιο. Εκεί βρήκε μια νέα δουλειά.
Ξεπεράσαμε όλα τα κοινωνικά εμπόδια που βρίσκονταν ανάμεσά μας. Κατάλαβα ότι όταν αγαπάς πολύ, η γνώμη της κοινωνίας δεν πρέπει να ανησυχεί. Μπορείτε να ξεπεράσετε τα πάντα. Τώρα είναι τρομακτικό να φανταστούμε: τι θα γινόταν αν δεν είχαμε μάθει ποτέ ο ένας για τα συναισθήματα του άλλου, αν δεν είχαμε κάνει αυτό το βήμα προς... Τα στερεότυπα μόνο μας εμποδίζουν να ζήσουμε. Η αναποφασιστικότητα καθυστερεί την ευτυχία.
Θυμηθείτε, το πιο σημαντικό πράγμα είναι η αγάπη. Η αγάπη είναι το νόημα της ζωής.
Τατιάνα Λεβτσίκοβα
Εξάλλου, το κυριότερο για εκείνον είναι ότι γνωρίζει, νιώθει και βλέπει την αγάπη μας για εκείνον. Αγάπη. Μα τόσο ειλικρινής δεν μπορεί κάθε δάσκαλος να δώσει αγάπη στα παιδιά.
ΣΕ παιδαγωγική αγάπη για τα παιδιά- αυτή είναι μια πολύ μεγάλη ιδέα που εξηγεί ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένα άτομο δάσκαλοςκαι τι μπορεί να δώσει παιδιά. Αγαπώντας τα παιδιά ένας δάσκαλος μπορεί να δώσει πολλά: οι γνώσεις σας, η χαρά και η λύπη σας, τα ενδιαφέροντά σας και τα δικά σας Αγάπη. Μοιράζεται με τα παιδιά ό,τι του είναι αγαπητό, αυτό που τον ανησυχεί, αυτό που σίγουρα θα του φανεί χρήσιμο παιδιά στη ζωή.
Εδώ και πολλά χρόνια είμαι μέσα παιδαγωγία. Αλλά σε τέτοια Δεν ήρθα να αγαπήσω τα παιδιά αμέσως. Ήθελα πολύ να γίνω δάσκαλος νηπιαγωγείο. Και έγινα ένα. Γονείς και παιδιά ΠάνταΑντιμετώπιζαν τις προσπάθειές μου με ενδιαφέρον και επιθυμία, τον τρόπο που επικοινωνούσα μαζί τους και φρόντιζαν τα παιδιά τους. Αγαπούσα τη δουλειά μου, ακόμα κι όταν ο μισθός ήταν πενιχρός. Αλλά σκέφτηκα ότι μπορείς να αγαπάς μόνο τα παιδιά σου. Αλλά αποδείχθηκε ότι όχι. Κάθε φορά που στέλνω τα παιδιά μου στο σχολείο είναι ένα κομμάτι της καρδιάς μου που χώρισα. Εξάλλου, τα παιδιά με εμπιστεύτηκαν και με εμπιστεύονται τώρα που δεν το κάνουν Πάνταμπορούν να εμπιστευτούν οι γονείς. Το γέλιο, τα δάκρυα και τα θλιμμένα μάτια τους είναι πολύ αγαπητά για μένα. Και συνειδητοποίησα ότι χωρίς αυτό δεν έχει νόημα η δουλειά μου.
Δάσκαλοςπου αγαπάει τα παιδιά είναι ο πιο ευτυχισμένος άνθρωπος γιατί Η αγάπη γεννά αμοιβαία αγάπη από τα παιδιά. Μπορούν να έρθουν κοντά σου και απλώς να κλάψουν, ή να σου πουν κάτι, μόνο σε σένα. Πολλοί νέοι οι δάσκαλοι δεν το καταλαβαίνουν αυτό και σκέφτονταιότι είμαστε συναισθηματικοί. Αλλά θέλω να είμαι συναισθηματικός, μπορώ να ζητήσω συγχώρεση παιδί. ΕΓΩ- δάσκαλος! ΕΝΑ δάσκαλοςδεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίς αγάπη για τα παιδιά. Του αγάπηανάβουμε τα φώτα της καλοσύνης, της ευτυχίας, της εμπιστοσύνης στις καρδιές των παιδιών αύριοκαι την αναγκαιότητά του. Και τα παιδιά κουβαλούν αυτό το φως σε όλη τους τη ζωή, θυμόμαστε το δικό τους δάσκαλος με πατρώνυμο, ή απλά ευγενικός Σε μία λέξη. Είναι συγκινητικό και ευχάριστο μέχρι δακρύων όταν λέει το παιδί στη μητέρα τουπου τον φιλάει σαν δασκάλα πριν κοιμηθεί.
Για χάρη τέτοιων στιγμών, θέλω να δημιουργώ, να διευρύνω τις γνώσεις μου και να αγαπώ τα παιδιά. Πώς να αγαπάτε τα παιδιά; Κάθε ο δάσκαλος θα απαντήσει με τον δικό του τρόπο. Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε μια ατμόσφαιρα αγάπη. Αν η καρδιά σου είναι ανοιχτή σε αυτό το συναίσθημα, τότε θα βρεις την απάντηση. Πρέπει να εκπαιδεύεσαι με αγάπη. Αυτή είναι η αρχή μου. Να ξέρετε πώς να διαπραγματευτείτε μαζί τους, να σέβεστε τις απόψεις και τα συναισθήματά τους, ό,τι κάνουν και σκέφτονται. Μην είστε πάνω από αυτούς, αλλά να είστε Πάνταστο απόγειο της συμπεριφοράς του, λόγια, την ειλικρίνεια των συναισθημάτων σου απέναντί τους, δηλ. αγάπη. Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ πείτε ψέματα στα παιδιά, αφού αισθάνονται ψέματα πολύ διακριτικά και σχέσεις εμπιστοσύνηςΜε σαν παιδίτέτοιο άτομο δεν θα το έχει.
Για μένα όλοι ένα παιδί είναι ένας μικρός κόσμος, με τα προβλήματά του, τα υπέρ και τα κατά, την ακεραιότητα των οποίων δεν έχω δικαίωμα να παραβιάσω. Αλλά μπορώ να βοηθήσω στο παιδίβρείτε τη θέση σας στην κοινωνία, να είστε σίγουροι για τον εαυτό σας, να μάθετε να αγαπάτε τον εαυτό σας και ο κόσμος. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω προσωπικής επαφής, μέσω της δημιουργίας για όλους παιδί τέτοιων καταστάσεωνόταν νιώθει επιτυχημένος. Είναι απαραίτητο να θέσετε υψηλούς στόχους για τον εαυτό σας και τα παιδιά σας, που μπορούν να οδηγήσουν σε επιτυχία και προσωπική ανάπτυξη καθώς δάσκαλος, Έτσι παιδί.
Δάσκαλος- αυτό δεν είναι μόνο ένα επάγγελμα, είναι ένα κάλεσμα και ταλέντο, στο οποίο βασίζεται αγάπη για τα παιδιά. Πρέπει να έχει υπομονή, να έχει καλή σύγχρονη βάση γνώσεων, να είναι δημιουργικός άνθρωπος και να δείχνει πρωτοβουλία. Δάσκαλοςπρέπει να είναι παράδειγμα για τα παιδιά. Σε διαφορετική περίπτωση ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ: περιβάλλεται από παιδιά περίεργος, που απαιτεί προσοχή. Είναι απαραίτητη η χρήση καινοτόμων μεθόδων και τεχνικών για τον εμπλουτισμό του εσωτερικού κόσμου των παιδιών και την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ανθεκτικότητάς τους στις καταστάσεις της ζωής.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Δοκίμιο "Η αγάπη για τα παιδιά είναι η πίστη ενός δασκάλου!". Όλοι προερχόμαστε από την παιδική ηλικία, από έναν κόσμο αγάπης και καλοσύνης, όπου ένα παιδί, χωρίς να χάσει τη χαρά και την ελπίδα μιας νέας μέρας, θαυμάζοντας την ομορφιά του κόσμου, περιμένει να συναντηθεί.
Η αγάπη για την Πατρίδα είναι μια από τις εκδηλώσεις του πατριωτισμού. Αυτό το περίπλοκο συναίσθημα αποτελείται από μια συναισθηματικά θετική, σταθερή στάση.
Περίληψη του OOD για την ανάπτυξη του λόγου «Νοέμβριος. Γνωρίζοντας την ποικιλία των λέξεων, χωρίζοντας τις λέξεις σε συλλαβές»Εκπαιδευτικοί τομείς: " Ανάπτυξη του λόγου», « Σωματική ανάπτυξη», «Γνωστική ανάπτυξη» Είδη παιδικών δραστηριοτήτων: παιχνίδι, επικοινωνία,.
Παιδαγωγικό εργαστήρι. Θέμα: «Αίσθηση και αντίληψη - η κύρια πηγή πληροφοριών ή λίγα λόγια για αισθητηριακή ανάπτυξημωρό» με master class.
Είδος έργου: Ομάδα (συμμετέχοντες - παιδιά, δάσκαλοι). Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης: Βραχυπρόθεσμο (ένας μήνας) Ηλικιακή ομάδα: παιδιά 4-5 ετών.
Δοκίμιο «Η κύρια ιδιότητα ενός δασκάλου είναι η αγάπη για τα παιδιά».
«Για να είσαι καλός δάσκαλος, πρέπει να αγαπάς αυτό που διδάσκεις και να αγαπάς αυτούς που διδάσκεις». Η δήλωση του V. Klyuchevsky μεταφέρει ξεκάθαρα την έννοια της λέξης «δάσκαλος». Οι ιδιότητες ενός καλού δασκάλου ήταν και παραμένουν αναλλοίωτες ανά πάσα στιγμή: αυτά είναι πρώτα απ' όλα η ευπρέπεια, η ειλικρίνεια, η αγάπη για το αντικείμενό σας, για τα παιδιά και, κυρίως, η προθυμία να αναλάβετε τεράστια ευθύνη για αυτούς που διδάσκετε. .
Αγάπη για τα παιδιάVπαιδαγωγία- αυτή είναι μια έννοια που εξηγεί ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει κάποιοςδάσκαλοςκαι τι μπορεί να δώσειπαιδιά.
δάσκαλος,οι οποίεςαγαπάει τα παιδιάμπορεί να τους δώσει πολλά: οι γνώσεις σας, η χαρά και η λύπη σας, τα ενδιαφέροντά σας και τα δικά σαςΑγάπη. Μοιράζεται με τα παιδιά του ό,τι του είναι αγαπητό, που σίγουρα θα του φανεί χρήσιμοπαιδιά στη ζωή.
ΣΕπαιδαγωγίαΕίμαι πολλά χρόνια. Αλλά τέτοιαΔεν αγάπησα αμέσως τα παιδιά. Ήθελα πολύ να γίνω δασκάλα μουσικής. Και έγινα ένα. Γονείς και παιδιάΠάντααντιμετώπισε τις προσπάθειές μου με ενδιαφέρον και επιθυμία, με στήριξε δύσκολες καταστάσεις. Είδαν πώς επικοινωνούσα μαζί τους, περικύκλωσαν τα παιδιά τους με φροντίδα. Αγαπούσα και αγαπώ τη δουλειά μου. Αλλά σκέφτηκα ότι μπορείς να αγαπάς μόνο τα παιδιά σου. Αλλά αποδείχθηκε ότι όχι. Κάθε φορά που αποφοιτώ από το σχολείο, είναι ένα κομμάτι της καρδιάς μου που αποχωρίζομαι. Εξάλλου, τα παιδιά με εμπιστεύτηκαν και με εμπιστεύονται τώρα που μερικές φορές δεν το κάνουνΠάνταμπορούν να εμπιστεύονται τους γονείς τους. Και συνειδητοποίησα ότι χωρίς αυτό δεν έχει νόημα η δουλειά μου.
Δάσκαλοςπου αγαπάει τα παιδιά είναι ο πιο ευτυχισμένος άνθρωπος γιατίΗ αγάπη γεννά αμοιβαία αγάπη από τα παιδιά. Μπορούν να έρθουν κοντά σου και απλά να κλάψουν, ή να σου πουν κάτι, μόνο σε σένα. Θα πείτε ότι αυτό είναι συναισθηματικό, αλλά θέλω να είμαι συναισθηματικός, μπορώ να ζητήσω συγχώρεση απόπαιδί, αν χρειαστεί, άλλωστεΕΓΩ -δάσκαλος! ΕΝΑδάσκαλοςδεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίςαγάπη για τα παιδιά. ΤουαγάπηΑνάβουμε τα φώτα της καλοσύνης, της ευτυχίας, της εμπιστοσύνης στο μέλλον και της αναγκαιότητάς του στις καρδιές των παιδιών. Και τα παιδιά μετά θυμούνται τα δικά τουςδάσκαλος με πατρώνυμο, ή απλά ευγενικόςΣε μία λέξη. Για χάρη τέτοιων στιγμών, θέλω να δημιουργώ, να διευρύνω τις γνώσεις μου και να αγαπώ τα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να μεγαλώνουν με αγάπη. Αυτή είναι η αρχή μου. Να ξέρετε πώς να διαπραγματευτείτε μαζί τους, να σέβεστε τις απόψεις και τα συναισθήματά τους, ό,τι κάνουν και σκέφτονται. Μην είστε πάνω από αυτούς, αλλά να είστεΠάνταστο απόγειο της συμπεριφοράς του,λόγια, τη γνώση, την ειλικρίνεια, τα συναισθήματά σας για αυτούς. Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟπείτε ψέματα στα παιδιά, δεδομένου ότι μια σχέση εμπιστοσύνης μεσαν παιδίένας τέτοιος δάσκαλος δεν θα το έχει.
Για μένα όλοιένα παιδί είναι ένας μικρός κόσμος, με τα προβλήματά του, τα υπέρ και τα κατά, την ακεραιότητα των οποίων δεν έχω δικαίωμα να παραβιάσω. Αλλά μπορώ να βοηθήσωστο παιδίβρείτε τη θέση σας στην κοινωνία, να είστε σίγουροι για τον εαυτό σας, να μάθετε τον εαυτό σας να αγαπάτε τον εαυτό σας και τον κόσμο γύρω σας. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω προσωπικής επαφής, μέσω της δημιουργίας για όλουςπαιδί τέτοιων καταστάσεωνόταν νιώθει επιτυχημένος. Είναι απαραίτητο να θέσετε υψηλούς στόχους για τον εαυτό σας και τα παιδιά σας, που μπορούν να οδηγήσουν σε επιτυχία και προσωπική ανάπτυξη καθώςδάσκαλος, Έτσιπαιδί. Αυτός ακριβώς είναι ο λόγος που εγώ και οι μαθητές μου συμμετέχουμε συνεχώς σε διάφορους διαγωνισμούς και φεστιβάλ για να αυξήσουμε την αυτοεκτίμησή μας και την αυτοεκτίμηση των παιδιών μας.
Δάσκαλος- αυτό δεν είναι μόνο ένα επάγγελμα, είναι ένα κάλεσμα και ταλέντο, στο οποίο βασίζεταιαγάπη για τα παιδιά. Πρέπει να έχει υπομονή, να έχει καλή σύγχρονη βάση γνώσεων, να είναι δημιουργικός άνθρωπος και να δείχνει πρωτοβουλία.Δάσκαλοςπρέπει να είναι παράδειγμα για τα παιδιά. Σε διαφορετική περίπτωσηειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
: περιβάλλεται από παιδιάπερίεργος, που απαιτεί προσοχή. Είναι απαραίτητη η χρήση καινοτόμων μεθόδων και τεχνικών για τον εμπλουτισμό του εσωτερικού κόσμου των παιδιών και την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ανθεκτικότητάς τους στις καταστάσεις της ζωής.
Πιστεύω ότι ένας δάσκαλος πρέπει, με το προσωπικό παράδειγμα, να πυροδοτήσει στα παιδιά την επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη, να τους αφυπνίσει την αυτοεκτίμηση και την ευθύνη του εαυτού τους. Κατά τη γνώμη μου, οι δημιουργικές ικανότητες ενός μαθητή μπορούν να αναπτυχθούν μόνο όταν ο ίδιος ο δάσκαλος είναι ένα δημιουργικό και ευέλικτο άτομο.
Είμαι περήφανος για τις επιτυχίες των μαθητών μου, γιατί πάμε στις νίκες μαζί. Στα μαθήματά μου δημιουργώ προϋποθέσεις εξέλιξης δημιουργικότητα, αναπτύσσω στους μαθητές την επιθυμία για δημιουργική αντίληψη της γνώσης. Προσπαθώ να διδάξω τα παιδιά ώστε να μπορούν τα ίδια να βρίσκουν απαντήσεις στα ερωτήματα που τα απασχολούν, να κατανοούν και να αισθάνονται ότι είναι απαραίτητο να κατέχουν γνώση και να μπορούν να τη χρησιμοποιούν.
Με βάση το σκεπτικό μου, μπορούμε να πούμε ότι η κύρια ιδιότητα ενός δασκάλου είναι δική τουστομοναδικότητα, ευφυΐα,ηπραγματικότητα,μεγάλοαγάπη για τα παιδιά.
Εφαρμογήγια συμμετοχή
επίΤΤρίτες Ρεπουμπλικανικές Παιδαγωγικές Αναγνώσεις
για την ανθρώπινη παιδαγωγική «Δάσκαλος»
Δάσκαλος: Akhtyamova Gulnara Ilgizovna
Θέση: καθηγητής Ταταρικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Τόπος εργασίας: MBOU "Baisarovskaya secondary" γενική εκπαίδευσησχολείο"
Διεύθυνση εργασίας: περιοχή RT Aktanysh, χωριό Staroe Baysarovo, st. Shkolnaya, 54
Τηλέφωνο: 8 927 496 44 63
Θέμα:μεγάλοαγάπηδασκάλουςστα παιδιά
Περιλήψεις της εργασίας:
Αγαπήστε το Παιδί.
Αγαπήστε τον περισσότερο από τον εαυτό σας.
Πιστέψτε ότι το Παιδί είναι πιο καθαρό, καλύτερο, πιο ειλικρινές, πιο ταλαντούχο από εσάς.
Δώστε τα πάντα στα παιδιά σας
και μόνο τότε μπορείς να ονομαστείς
Δάσκαλος.
Στόχος της εργασίας: βρείτε τρόπους να καλλιεργήσετε την αγάπη για τα παιδιά και μάθετε να τη μεταφέρετε όμορφα.
Καθήκοντα:
Επεξήγηση της σημασίας της λέξης «Αγάπη».
Πώς δείχνει ένας δάσκαλος την αγάπη του για τους μαθητές του;
Πώς να αναπτύξετε την αγάπη για τα παιδιά;
Εξοικειωθείτε με τα έργα μεγάλων δασκάλων με θέμα την αγάπη για τα παιδιά.
Δείξτε τρόπους να διατηρήσετε την αγάπη για τα παιδιά και να τη μεταφέρετε όμορφα.
Δομή εργασίας:εισαγωγή, κύριο μέρος, συμπέρασμα, βιβλιογραφία.
Μέθοδοι:
Γνωριμία με τα έργα του Sh.A. Amonashvili, V.A. Σουχομλίνσκι,
L. N. Tolstoy, N. N. Neplyuev, κ.λπ.
Χρησιμοποιώντας την εργασιακή σας εμπειρία,
- χρήση υλικού Διαδικτύου
Αν ο δάσκαλος έχει μόνο Αγάπη για τη δουλειά,
θα είναι καλός δάσκαλος.
Αν ο δάσκαλος έχει μόνο Αγάπη για τον μαθητή,
σαν πατέρας, μητέρα, θα είναι καλύτερα από αυτόκαθηγητές,
οι οποίεςδιάβασε όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη
ούτε στο σημείο ούτε στους μαθητές.
Αν ο δάσκαλος συνδυάσει
Αγάπη για την επιχείρηση και τους φοιτητές,
είναι τέλειος Δάσκαλος.
Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι
Εισαγωγή
Μου αρέσει η επίγραφη του L.N. Τολστόι. Συμφωνώ με τις σκέψεις του συγγραφέα, με κάθε λέξη που λέει. Θεωρώ ότι η αρχή όλων των επιτευγμάτων μου είναι η ΑΓΑΠΗ. Αγάπη για τα παιδιά, για το επάγγελμά μου, για την πατρίδα μου, για την οικογένειά μου, για τους κοντινούς μου ανθρώπους. Εδώ και 22 χρόνια σπέρνω πράγματα λογικά, καλά, αιώνια. Αποφοίτησε από 4 τάξεις μαθητών και ποτέ δεν παραπονέθηκε για τη σκληρή δουλειά της διδασκαλίας.
Μέσα σε αυτά τα χρόνια δουλειάς, έχω συγκεντρώσει ένα τεράστιο οπλοστάσιο εργαλείων και τεχνικών στην επικοινωνία με τα παιδιά, προσπαθώ να βοηθήσω όλους με πιθανά μέσα. Πάντα θα βρίσκω χρόνο να επαινέσω, να χαϊδέψω, να ακούσω το μυστικό κάποιου. Προσπαθώ να δημιουργήσω στην τάξη μια ασυνήθιστα ζεστή ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και δημιουργικότητας, χαλάρωσης, ειλικρίνειας και αμεσότητας. Κάθε μαθητής νιώθει συμμετοχή στις χαρές και τις λύπες. Και όλα αυτά γιατί όλα ξεκινούν από την αγάπη.
Θυμάμαι την πρώτη μου μέρα στο σχολείο. Πόσα αθώα μάτια με κοιτούν. Κοιτάνε και περιμένουν κάτι. Ναι, περιμένουν αγάπη και κατανόηση από εμένα. Από σήμερα γίνομαι προστάτης και δεύτερος γονιός τους. Γιατί το παιδί περνάει περισσότερο χρόνο κοντά μας, δασκάλους.
Η εργασιακή μου εμπειρία έχει δείξει πώς μικρότερο παιδί, τόσο πιο κοντά μας είναι ψυχικά. Δεν έχει ακόμα μυστικά από εμάς. Μοιράζεται τις σκέψεις του, αναζητά προστασία. Και όταν μεγαλώσει όλα αλλάζουν. Ένας έφηβος έχει μυστικά. Κλείνεται στον εαυτό του. Και αν δεν υπάρχει αμοιβαία κατανόηση μεταξύ δασκάλου και μαθητή, τότε θα είναι πολύ δύσκολο για τον έφηβο. Επομένως, προσπαθώ να μην χάσω εκείνες τις σχέσεις κατανόησης μεταξύ των μαθητών που διαμορφώθηκαν στις κατώτερες τάξεις.
Δυσκολεύομαι να αντέχω κάθε χωρισμό με τους μαθητές μου, ακόμα και για ολιγοήμερες διακοπές. Αφήστε τους να αστειεύονται, να παίζουν και μερικές φορές να μην υπακούουν, αλλά εξακολουθώ να τους αγαπώ. Τους αγαπώ σαν δικά μου παιδιά.
Κύριο μέρος
Αγάπη για τα παιδιά, καλή εμφάνιση, ενέργεια, συναισθηματικότητα, επιμονή, υπομονή και επιμονή, αίσθηση ευθύνης, αφοσίωση σε αυτό που αγαπάτε, αίσθηση του χιούμορ, πλούσια φαντασία, σκληρή δουλειά, αφοσίωση, αισιοδοξία, πατριωτισμός... Αυτή η λίστα έχει χωρίς τέλος. Νομίζω ότι ένας άνθρωπος που θέλει να γίνει δάσκαλος πρέπει να έχει αυτές τις ιδιότητες. Μια τέτοια προσωπικότητα είναι ικανή να κάνει έναν μαθητή να τον ερωτευτεί και να κεντρίσει το ενδιαφέρον ακαδημαϊκό μάθημα, την επιθυμία να μάθουμε κάτι νέο και την ικανότητα να επιστρέψουμε έγκαιρα σε όσα έμαθαν. Δυστυχώς, δεν είναι κάθε δάσκαλος σε θέση να συνδυάσει όλες αυτές τις ιδιότητες. Ίσως δεν είναι τόσο σημαντικό αν ο δάσκαλος γνωρίζει σύγχρονες τεχνολογίες διδασκαλίας υπολογιστών, μιλά πολλές ξένες γλώσσες ή έχει διπλώματα από τρία πανεπιστήμια. Κατά τη γνώμη μου, το κύριο προσόν του πρέπει να είναι η αγάπη του για τα παιδιά!
Το να αγαπάς είναι δύσκολο. Το να αγαπάς δεν είναι να χαϊδεύεις ένα παιδί στο κεφάλι, να μην το κακομάθεις. Το να αγαπάς σημαίνει να καταλαβαίνεις. Κάντε υπομονή, μην συγκινηθείτε. Αυτές οι αρχές συνεπάγονται μεγάλη ευθύνη και μεγάλη δουλειά για μένα. «Τα παιδιά ελκύονται από εκείνους που τα ίδια ελκύονται από αυτά, δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς αυτά και βρίσκουν ευτυχία και ευχαρίστηση στην επικοινωνία μαζί τους». Οι μαθητές μου ελκύονται από εμένα και τους είμαι ευγνώμων που γίνομαι πιο σίγουρος, σοφότερος και πιο αυτοκυριαρχία. Αγαπώ τους μαθητές μου. Πρώτα αγαπώ και μετά διδάσκω. Γιατί όλα ξεκινούν με αγάπη! Και ο νόμος μου ως δάσκαλος: αγαπήστε το παιδί, κατανοήστε το παιδί, γεμίστε αισιοδοξία για το παιδί.
Το ερώτημα πώς να αγαπάμε τα παιδιά είναι αιώνιο για την παιδαγωγική. Όχι όμως για την παιδαγωγική ως ακαδημαϊκή επιστήμη, αλλά για την παιδαγωγική ως μοναδική ενότητα της επιστήμης και υψηλή τέχνη, ως τρόπος ζωής, ως κατάσταση του νου. Είναι κρίμα που η παιδαγωγική επιστήμη δεν επιδιώκει τη σύνθεση με την παιδαγωγική τέχνη, ώστε σε αυτή τη βάση να γίνει ισχυρή μηχανή για την προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνίας μας.
Αλλά είναι ακόμα πιο προσβλητικό όταν έρχεται σε πλήρη αντίθεση με την τέχνη της εκπαίδευσης, η οποία βασίζεται στην απεριόριστη αγάπη για τα παιδιά. Δεν θα μπορέσουμε να λύσουμε τα πιεστικά προβλήματα της ζωής μας της ανθρώπινης παιδαγωγικής αν δεν επιστρέψουμε χίλιες φορές στο πώς τα σχολεία χρειάζονται να αγαπούν τα παιδιά. Ο εκπαιδευτικός χώρος θα πρέπει να γεμίσει ως το χείλος με την πνευματική, σοφή, εμπνευσμένη, θυσιαστική αγάπη των παιδαγωγών και των δασκάλων για τα παιδιά και τους μαθητές.
Για την ανθρώπινη παιδαγωγική αυτό είναι αξίωμα.
Αλλά πρέπει ακόμα να καταλάβουμε πώς, πώς ακριβώς αγαπήστε τα παιδιά και κάθε Παιδί, ώστε η αγάπη να γίνει η πιο αποτελεσματική και καλή δύναμηεκπαίδευση. Πόσοι από εμάς είμαστε δάσκαλοι και παιδαγωγοί στη Γη, μπορούμε να πάρουμε τόσες απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα – Πως. Αν ο καθένας μας επέστρεφε χιλιάδες φορές για να κατανοήσει την ποιότητα της αγάπης του για τα παιδιά, πιστεύω ότι θα κατανοούσαμε τη σοφία της παιδαγωγικής αγάπης. Αυτό θα ήταν ίσως το υψηλότερο επαγγελματικό μας επίτευγμα.
Ένας αληθινός δάσκαλος είναι αυτός που βασίζεται στη συμπονετική αγάπη για τα παιδιά. Αυτή είναι μια ειδική μορφή Συμπαντικής αγάπης, η οποία εκδηλώνεται μέσα από την αγάπη του δασκάλου για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Η αγάπη είναι ένα μέσο στο οποίο η εμπειρία των προηγούμενων γενεών μπορεί να μεταφερθεί χωρίς διαστρέβλωση. Αυτός είναι ο λόγος που τα παιδιά είναι τόσο αβοήθητα όμορφα, ξυπνώντας την αγάπη στις καρδιές των ενηλίκων και την επιθυμία να τους δώσουν αυτή την αγάπη. Όλη η κλασική παιδαγωγική προέρχεται από αυτό το βαθύ αίσθημα αγάπης για τα παιδιά, χωρίς αυτό, η κοινωνία των ενηλίκων θα είχε χαθεί εδώ και πολύ καιρό. Ως εκ τούτου, στον κόσμο μας θα υπάρχουν πάντα άνθρωποι που μεταφέρουν την εμπειρία αγάπης για τα παιδιά.
Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky – Δάσκαλος-Δάσκαλος. Η μεγαλύτερη διδακτική του σοφία είναι πώς να αγαπάς τα παιδιά.
«Η αγάπη για ένα παιδί στην ειδικότητά μας είναι η σάρκα και το αίμα του δασκάλου ως δύναμης ικανής να επηρεάσει τον πνευματικό κόσμο ενός άλλου ανθρώπου. Ένας δάσκαλος χωρίς αγάπη για ένα παιδί είναι σαν έναν τραγουδιστή χωρίς φωνή, έναν μουσικό χωρίς ακοή, έναν ζωγράφο χωρίς αίσθηση του χρώματος».
Όλοι θα συμφωνήσουμε με αυτά, αλλά ο καθένας μας σίγουρα αργά ή γρήγορα θα θέσει το ερώτημα τι είδους αγάπη για ένα παιδί πρέπει να είναι; Πώς να αγαπήσεις ένα παιδί στην πράξη για να μην χτίσεις τη σχέση σου μαζί του, σύμφωνα με τον Ν.Ν. Ο Νεπλιούεφ, μόνο στα «μπαστούνια του φόβου και στο δόλωμα του ατομικού συμφέροντος»; Μπορούμε να λάβουμε απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις όχι μόνο από βιβλία, αλλά από την εμπειρία εκείνων που αφοσιώθηκαν στην «εμπειρία του έργου της αγάπης». Που όχι μόνο έγραψε για την αγάπη, αλλά απέδειξε ζωτικά και ρεαλιστικά τη δύναμή της, χωρίς τη χρήση βίας. Οι γραμμές για την αγάπη για τα παιδιά μπορούν να επηρεάσουν την ατομική εμπειρία του δασκάλου μόνο εάν είναι γεμάτα με βιωμένη εμπειρία, εάν υπάρχουν πραγματικές πράξεις και πράξεις πίσω από αυτές.
«Αγάπα ένα παιδί», γράφει ο V.A. Sukhomlinsky σημαίνει να τον προστατεύεις από το κακό που εξακολουθεί να περιβάλλει πολλά παιδιά στη ζωή. ... Για να αγαπήσουν οι μαθητές τον δάσκαλό τους, πρέπει να δουν σε αυτόν τη ζωντανή ενσάρκωση της ανθρώπινης σκέψης. Αυτό που εννοούμε με την έννοια της αγάπης του δασκάλου για τα παιδιά, της αγάπης των παιδιών για τον δάσκαλο, ξεκινά, κατά τη γνώμη μου, με έκπληξη, με το σεβασμό ενός ατόμου για τον πνευματικό πλούτο του άλλου και, κυρίως, για τον πλούτο της σκέψης. ...
Αγαπώ το παιδί όχι όπως είναι, αλλά όπως θα έπρεπε να είναι. ... Η τέχνη του επαγγέλματός μας είναι να μισούμε το κακό, αλλά όχι να μεταφέρουμε μίσος σε αυτόν στην ψυχή του οποίου ζει. ...
Μπορείτε να μάθετε να αγαπάτε τα παιδιά και να κατανοείτε την αναγκαιότητά του μέσω της συνεχούς επικοινωνίας με τα παιδιά».
Η πηγή της αγάπης για τα παιδιά είναι η ίδια η παιδική φύση, η συνεχής επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τα συναισθήματα και των δύο. Η αισιοδοξία, το άνοιγμα και η εμπιστοσύνη των παιδιών στον κόσμο δεν μπορεί παρά να προκαλέσει στην καρδιά ενός ενήλικα ένα αίσθημα αγάπης και την επιθυμία να προστατεύσει την παιδική ηλικία στα παιδιά. «Τα παιδιά από τη φύση τους είναι αισιόδοξα. Χαρακτηρίζονται από μια φωτεινή, ηλιόλουστη, χαρούμενη κοσμοθεωρία. Το να αγαπάς τα παιδιά σημαίνει να αγαπάς την παιδική ηλικία, και για την παιδική ηλικία η αισιοδοξία είναι το ίδιο με το παιχνίδι των χρωμάτων για το ουράνιο τόξο: όχι αισιοδοξία - όχι παιδική ηλικία. ... Η αισιοδοξία είναι σαν ένα μαγικό κομμάτι χρωματιστού γυαλιού μέσα από το οποίο ο κόσμος γύρω μας φαίνεται σαν ένα μεγάλο θαύμα για ένα παιδί. Ένα παιδί όχι μόνο βλέπει και καταλαβαίνει, αξιολογεί συναισθηματικά, αγαπά, παρασύρεται, εκπλήσσεται, μισεί και προσπαθεί να υπερασπιστεί το καλό από το κακό. Δεν μπορείτε να αφαιρέσετε αυτό το μαγικό κομμάτι γυαλιού από ένα παιδί. Δεν μπορείς να τον μετατρέψεις σε ψυχρό, λογικό λογιστή».
Ο Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky είναι ο απόστολος της αγάπης στην παιδαγωγική. Του την ίδια τη ζωή- απόδειξη πώς τα προσωπικά βάσανα και δυσκολίες όχι μόνο δεν προκαλούν πικρία στην ψυχή, αλλά, αντίθετα, συμβάλλουν στην εκδήλωση και αποκάλυψη της αγάπης προς τους άλλους. Στα βιβλία του Βασίλι Αλεξάντροβιτς μπορεί κανείς να βρει μια «μεθοδολογία» για τη συνεχή «παραγωγή» αγάπης από έναν δάσκαλο σε σχέση με τους μαθητές του.
Ένας σύγχρονος δάσκαλος του σχολείου κατακτά εύκολα τις μεθόδους διδασκαλίας, αρχίζει να εφαρμόζει παιδαγωγικές τεχνολογίες και τεχνικές και αναπτύσσεται διδακτικό υλικό, χρησιμοποιεί ποικίλες μορφές και μεθόδους εργασίας. Το πιο δύσκολο πράγμα για έναν δάσκαλο παραμένει ακόμα να καταλάβει: πώς να αγαπά τα παιδιά. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με την επιστήμη της ανθρώπινης αγάπης εάν θαυμάζετε αληθινά την εμπειρία των αποστόλων της αγάπης, θέλετε να γίνετε σαν αυτούς, να εκπλαγείτε με τον πνευματικό τους πλούτο και θέλετε να δείτε πώς δίνουν την καρδιά τους σε έναν άνθρωπο.
Ο Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι, στο άρθρο του που απευθύνεται στον κύκλο της νεολαίας «Αγαπήστε ο ένας τον άλλον», γράφει: «Με τι περισσότεροι άνθρωποιτους έρωτες, τόσο η ζωή του γίνεται πιο ελεύθερη και πιο χαρούμενη... Και κάθε άνθρωπος που αγαπά περισσότερο, όχι μόνο γίνεται όλο και πιο χαρούμενος και χαρούμενος, αλλά κάνει τους άλλους ανθρώπους χαρούμενους και χαρούμενους».
Εμπειρία σοφή αγάπημας διδάσκει ότι δεν μπορεί να είναι υπό όρους και να βασίζεται στο φόβο και στο προσωπικό συμφέρον, πρέπει να κάνει ευτυχισμένο αυτόν που το βιώνει και όσους είναι κοντά στον φορέα της αγάπης. N.N. Ο Νεπλιούεφ, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της σχολικής του κοινότητας, ενσάρκωσε το όνειρο της δυνατότητας ύπαρξης εκπαίδευσης και άλλων μορφών οργάνωσης της ζωής σε συνθήκες αγάπης. «Στα σχολεία μας, μεγαλώνοντας στην αγάπη, εξελίσσονται στην πειθαρχία της αγάπης, και ταυτόχρονα μεγαλώνουν στην ανάγκη για ενότητα στην αδελφική αγάπη».
Το να αγαπάς ένα παιδί για μένα δεν είναι απλώς ιδέα, αλλά νόμος δασκάλου. Αλλά δεν είναι αυτό. Αυτός ο νόμος είναι πράγματι πολύ παλιός, η κλασική, ακόμη και η αυταρχική παιδαγωγική, παρά το άτεκνο της, τον ανακηρύσσει ως το σημαντικότερο επαγγελματικό χαρακτηριστικό ενός δασκάλου. Το θέμα δεν είναι τόσο ότι πρέπει να αγαπά κανείς ένα παιδί, αλλά πώς να αγαπάει ένα παιδί, πώς μπορεί να εφαρμοστεί αυτός ο νόμος στην πράξη.
συμπέρασμα
Με την κλασική έννοια, το να αγαπάς ένα παιδί, κατά τη γνώμη μου, ενσωματώνει την ουσία της κατανόησης του παιδιού, τον σεβασμό στην προσωπικότητά του. Εγώ προσωπικά θα διατύπωνα τον κλασικό πυρήνα της παιδαγωγικής ως εξής: η ανθρώπινη αγάπη μου για ένα παιδί πρέπει να του προκαλεί την αμοιβαία ανθρώπινη αγάπη του για μένα.
Η αγάπη του δασκάλου πρέπει σήμερα να γεννά την αμφίδρομη αγάπη του μαθητή. Να εκπαιδεύσει και να διδάξει σε τέτοια παιδαγωγική διαδικασία, που δεν είναι γεμάτο με αισθήματα αγάπης και αμοιβαιότητας, αλλά με συναισθήματα μίσους και εχθρότητας, σημαίνει το ίδιο πράγμα με το να σπέρνεις ζιζάνια στις ψυχές των παιδιών με την ελπίδα ότι θα μεγαλώσει το ψωμί, να φυτεύει πικρία με την ελπίδα ότι θα μεγαλώσει η καλοσύνη. Ο Janusz Korczak αφιέρωσε το πιο εγκάρδιο βιβλίο του στο «πώς να αγαπάς ένα παιδί». Το πρόβλημα της παιδαγωγικής αγάπης έγκειται ακριβώς σε αυτό: πώς να αγαπάς ένα παιδί. «Η ατμόσφαιρα της εκπαίδευσης πρέπει να βασίζεται στην εμπιστοσύνη και την αγάπη - αυτή είναι μια παλιά αλήθεια», έγραψε ο D.N. Uznadze, «αλλά η εφαρμογή της συναντά τα πιο δύσκολα εμπόδια».
Δεν σας φαίνεται παράδοξο ότι αυτή η παλιά αλήθεια δεν έχει μια λίγο πολύ αποδεκτή μεθοδολογική λύση; Δεν σας εξοργίζει το γεγονός ότι τα σχολεία και οι δάσκαλοι στερούνται αγάπης για τα παιδιά και την τέχνη - πώς να αγαπάτε τα παιδιά, πώς να αγαπάτε κάθε παιδί ξεχωριστά; Σε αυτούς τους τομείς, ο καθένας από εμάς θα μπορούσε να γίνει ο ανακαλύπτοντας τη δική του μεθοδολογία, το δικό του σύστημα.
Στο τέλος της εργασίας θέλω να προσθέσω. Η αγάπη έχει πολλές εκδηλώσεις.
Ο σεβασμός είναι μια από τις όμορφες μορφές εκδήλωσης αγάπης, φυσικά, αν είναι ειλικρινής.
Ο σεβασμός είναι μια εκδήλωση αγάπης. Ο σεβασμός ενός παιδιού σημαίνει να μεγαλώνει κανείς την Παιδαγωγική Αγάπη στον εαυτό του.
Αγαπητοί συνάδελφοι, ας αγαπάμε και ας σεβόμαστε τα παιδιά. Θυμηθείτε, ολόκληρο το μέλλον μας βρίσκεται σε αυτούς!
Μεταχειρισμένοςπου ονομάζεταιβιβλιογραφία:
Amonashvili Sh.A. Στο Δισκοπότηρο του Παιδιού το μικρόβιο του κόκκου του Πολιτισμού λάμπει - Artyomovsk, 2008.
Amonashvili Sh.A. ΣΤΟΧΑΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ (αποσπάσματα από το βιβλίο)
Ilyin I. A. Τραγουδούσα καρδιά. Βιβλίο ήσυχων στοχασμών - M.: "Martin", 2006
Neplyuev N.N. Εμπειρία του έργου της αγάπης. — Πνευματικό φως στη ζωή του δασκάλου. Συλλογή φιλοσοφικών άρθρων. – Αρτιόμοβσκ
4. Sukhomlinsky V.A. – Επανέκδοση. Μ.: Εκδοτικός Οίκος Shalva Amonashvili, 2002.- (Ανθολογία ανθρώπινης παιδαγωγικής).
5. Τολστόι Λ.Ν. Να αγαπάτε ο ένας τον άλλον. Ομιλία στον νεανικό κύκλο. – Πνευματικό φως στη ζωή του δασκάλου. Συλλογή φιλοσοφικών άρθρων. – Artyomovsk, 2009. σσ. 61-66.
Στην παιδαγωγική, το φαινόμενο της αγάπης αξίζει περισσότερης και ιδιαίτερης προσοχής. Εδώ το φαινόμενο αυτό αποκτά τη δική του ιδιαιτερότητα και θεωρείται απαραίτητο συστατικό της σχέσης «δάσκαλος-μαθητής». Παρά τη σημασία του, η «αγάπη» μόλις σχετικά πρόσφατα άρχισε να θεωρείται ως παιδαγωγική κατηγορία.
Η Sh.A. Amonashvili (1995), δάσκαλος δημοτικό σχολείο, η πρώτη αρχή παιδαγωγική δραστηριότητακαλεί αγάπη για ένα παιδί. Χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να εκπαιδεύσουμε μια «ανθρώπινη ψυχή σε έναν άνθρωπο». L.L. Ο Shevchenko (1991) χαρακτηρίζει την εκδήλωση της αγάπης ως τον βαθμό ανάπτυξης της ηθικής συνείδησης του δασκάλου. Η εμπιστοσύνη, ο σεβασμός, η ακρίβεια, η αίσθηση του μέτρου, η δικαιοσύνη, η γενναιοδωρία, η καλοσύνη χαρακτηρίζουν τη σχέση μεταξύ δασκάλου και ερωτευμένων μαθητών. Οι ιδιότητες που αναφέρονται περιλαμβάνουν την αμοιβαία βοήθεια, την αμοιβαία κατανόηση, τον αμοιβαίο σεβασμό, την αμοιβαία ακρίβεια και την υπευθυνότητα. Ο Ο.Α. Ο Kazansky, στο έργο του «Παιδαγωγική ως αγάπη» (1995), πιστεύει ότι η συνεργασία στη σχέση «δάσκαλου-μαθητή» είναι μια εκδήλωση αγάπης. Η αγάπη, τονίζει η συγγραφέας, ανακουφίζει από το άγχος και δίνει ένα αίσθημα ασφάλειας. Ο Belinsky σημειώνει ότι το συναίσθημα παίζει εξέχοντα ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην εκπαίδευση, ιδιαίτερα το αίσθημα αγάπης για τα παιδιά, που είναι εργαλείο και μεσολαβητής της εκπαίδευσης. Κάθε πράξη στη ζωή ενός παιδιού πρέπει να είναι μια έκφραση ζωντανής, φλογερής αγάπης για την αλήθεια στην οποία εμφανίζεται ο Θεός. Μόνο μια τέτοια αγάπη είναι αληθινή και αξίζει να λέγεται αγάπη. Ιδιαίτερη προσοχήδάσκαλος A.S Makarenko, ο οποίος θεώρησε αυτό το φαινόμενο στο πλαίσιο της σεξουαλικής αγωγής. Στο έργο του «Περί Εκπαίδευσης» σημειώνει: «Η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση πρέπει να είναι η αγωγή της αγάπης, δηλαδή ενός μεγάλου και βαθύ συναισθήματος - ένα συναίσθημα στολισμένο με την ενότητα της ζωής, τις φιλοδοξίες και τις ελπίδες... Σε αυτό το θέμα, το πιο σημαντικό μέρος είναι ένα παράδειγμα. Πραγματική αγάπημεταξύ πατέρα και μητέρας, ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον, η βοήθεια και η φροντίδα, οι ανοιχτά αποδεκτές εκδηλώσεις τρυφερότητας και στοργής, αν όλα αυτά συμβαίνουν μπροστά στα παιδιά από τον πρώτο χρόνο της ζωής τους, είναι ο πιο ισχυρός εκπαιδευτικός παράγοντας κεντρίζουν την προσοχή των παιδιών σε τέτοια σοβαρά Και όμορφες σχέσειςμεταξύ άνδρα και γυναίκας. Δεύτερος ο πιο σημαντικός παράγονταςείναι γενικά η καλλιέργεια ενός αισθήματος αγάπης σε ένα παιδί. Εάν, μεγαλώνοντας, ένα παιδί δεν έχει μάθει να αγαπά τους γονείς του, τα αδέρφια του, το σχολείο του, την πατρίδα του, αν έχουν ανατραφεί στον χαρακτήρα του οι αρχές του χονδροειδούς εγωισμού, είναι πολύ δύσκολο να περιμένει κανείς ότι είναι ικανό. αγαπώ βαθιά...»
Παιδαγωγικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό, επιμ. Β.Μ. Ο Bim-Bada ερμηνεύει την αγάπη ως «το υψηλότερο συναίσθημα, που εκδηλώνεται στη βαθιά συναισθηματική προσκόλληση ενός ατόμου με ένα άλλο άτομο ή ένα εξατομικευμένο αντικείμενο». Στο παιδαγωγικό λεξικό Γ.Μ. και A.Yu. Η αγάπη του Kodzhaspirov για τα παιδιά είναι «μια συγκεκριμένη δραστηριότητα για την ενίσχυση του προσωπικού στοιχείου σε κάθε παιδί, την ανάπτυξη των ικανοτήτων του για αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση και ανάπτυξη ανεξάρτητα ενός συστήματος αξιών και σχέσεων ζωής». Αυτός ο ορισμός είναι κοντά στο κύριο σημείοτο φαινόμενο της αγάπης στην παιδαγωγική.
1. Η αγάπη στην παιδαγωγική θεωρείται ως συστατικό της σχέσης «δάσκαλου-μαθητή».
2. Η εκπαίδευση στην αγάπη και η εκπαίδευση της αγάπης είναι απαραίτητοι παράγοντες για την ανάπτυξη ενός παιδιού.
3. Η αγάπη είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού και στη διαμόρφωσή του ως ανθρώπου.
Αναλύοντας τη μελέτη της αγάπης στη φιλοσοφία και την παιδαγωγική, γίνεται σαφές ότι είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που κατέχει σημαντική θέση στις σκέψεις των επιστημόνων εδώ και πολλά χρόνια. Δεν υπάρχει σαφής ορισμός της αγάπης. Όμως, ωστόσο, σημειώνεται ότι η αγάπη είναι ένα συναισθηματικά σημαντικό και απαραίτητο συναίσθημα (και το να έχεις ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ), που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των σχέσεων με τον έξω κόσμο.
