Ανοιχτά μαθήματα. Σημειώσεις για τη νεότερη ομάδα. Σημειώσεις μαθήματος στο νηπιαγωγείο για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες σχέδιο μαθήματος (junior, middle, senior group) με θέμα Τάξεις στο νηπιαγωγείο

LLC "Stolichny" Το εκπαιδευτικό κέντρο»

Σχέδιο μαθήματος σε νηπιαγωγείο

σύμφωνα με το πρόγραμμα προετοιμασίας του σχολείου

παιδιά 5-7 ετών ( Σχολείο GBOU Αρ. 2107 , τμήμα προσχολικής ηλικίας, Νηπιαγωγείο . Ρωσία, Κεντρική Ομοσπονδιακή Περιφέρεια, Μόσχα, Προσχολικό τμήμα "On Vasnetsova")

σχετικά με το θέμα " »

Δημιουργός: Alieva Dilara Abbas kyzy

φοιτητής μαθημάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης«Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Έλεγχος: Yanchenko O.M.

Μόσχα, 2018

Θέμα μαθήματος : «Γνωριμία γεωμετρικά σχήματα».

την ημερομηνία του : 22.01.2018

Τύπος μαθήματος: ολοκληρωμένο.

Τεχνολογία μαθήματος: συνεργατική μάθηση, ανθρωποκεντρική προσέγγιση, διατήρηση της υγείας, ενημέρωση και επικοινωνία.

Ο σκοπός του μαθήματος: δημιουργούν συνθήκες ώστε οι μαθητές να αντιληφθούν διάφορα γεωμετρικά σχήματα και να τονίσουν χαρακτηριστικά γνωρίσματακαθένα από αυτά?

Αναπτύξτε την ικανότητα να ονομάζετε γεωμετρικά σχήματα, να τα διακρίνετε μεταξύ τους σύμφωνα με επιλεγμένα χαρακτηριστικά.

Ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης ομάδων αντικειμένων (οι έννοιες του περισσότερα, λιγότερα, τα ίδια).

Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση.

Καθήκοντα:καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το θέμα των μαθηματικών, σεβασμό για τους φίλους σας. ανάπτυξη δεξιοτήτων για την οργάνωση των δικών του ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ; ολοκληρώσει την εργασία ακολουθώντας τις οδηγίες που δίνει ο δάσκαλος· εργασία με εκπαιδευτικές πληροφορίες.

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα: Τα παιδιά θα μάθουν να ολοκληρώνουν εύκολα εργασίες που σχετίζονται με γεωμετρικά σχήματα.

Βασικοί όροι και έννοιες: γεωμετρικά σχήματα, ορθογώνιο, κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Εξοπλισμός: ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων για τον δάσκαλο και κάθε παιδί, ένα σετ θεματικές εικόνες, παρουσίαση, υπολογιστής, προβολέας, τετράδια εργασιών «Μαθηματικά βήματα» της S.I. Volkova.

Πλάνο μαθήματος:

Ώρα οργάνωσης -1 λεπτό.

Ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών –6 λεπτά :

1. Ανασκόπηση βασικών εννοιών – 3 λεπτά

   Προφορική μέτρηση – 3 λεπτά

Μήνυμα θέματος μαθήματος. Εισαγωγή στο νέο υλικό –5 λεπτά.

λεπτό φυσικής αγωγής –2 λεπτά.

Εμπέδωση και επανάληψη όσων έχουμε μάθει –22 λεπτά :

Επίλυση της εξίσωσης - 5 λεπτά

Ανεξάρτητη εργασία(λύση εξισώσεων) ακολουθούμενη από δοκιμή – 12 λεπτά

Επίλυση προβλήματος με χρήση εξίσωσης - 5 λεπτά

Συνοψίζοντας -5 λεπτά.

Εργασία για το σπίτι -2 λεπτά.

Αντανάκλαση - 2 λεπτά.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1.Χαιρετισμός.

Γεια σας παιδιά, καθίστε. Πώς ένιωσες όταν ήρθες στο μάθημα σήμερα; Με τι χρώμα θα το βάψατε;

Ελπίζω να μην βαρεθείτε κατά τη διάρκεια του μαθήματος, και να βελτιωθεί η διάθεσή σας! Ας πιασουμε δουλεια!

2.Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού.

Παιδιά, κοιτάξτε, ένας σκίουρος ήρθε να μας επισκεφτεί και έφερε μαζί της τις προμήθειες της: ξηρούς καρπούς και μανιτάρια. Μας ζητά να τη βοηθήσουμε να βάλει τις προμήθειες σε σακούλες: ποιες προμήθειες είναι περισσότερες - στη μπλε τσάντα, ποιες είναι λιγότερες - στην κόκκινη τσάντα. Να τη βοηθήσουμε; (Ναί)

Παιδιά τι εφόδια έχει παραπάνω ο σκίουρος; Ποιες είναι μικρότερες; Τοποθετήστε σε σακούλες.

Μπράβο, βοήθησες τον σκίουρο και ολοκλήρωσες την εργασία!

Το επόμενο καθήκον μας είναι στο ταμπλό. Ποιος μπορεί να με βοηθήσει να το διατυπώσω; (πρέπει να μάθετε ποια είδη είναι περισσότερα και ποια λιγότερα)

Σωστά, μπράβο. Τι είναι περισσότερο τα αχλάδια ή τα μήλα; Λιγότερο από τι; Πόσα περισσότερα αχλάδια υπάρχουν από τα μήλα; Πόσα λιγότερα μήλα υπάρχουν από τα αχλάδια;

Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των δαμάσκηνων και των μήλων; (τόσα δαμάσκηνα όσα μήλα)

3.Γνωριμία με νέο υλικό.

Παιδιά, σήμερα θα γνωρίσουμε ασυνήθιστες φιγούρες, που στα μαθηματικά ονομάζονται γεωμετρικές. Ξέρει κανείς ήδη ποια είναι αυτά τα στοιχεία;

Το πρώτο σχήμα είναι ένας κύκλος. (ο δάσκαλος δείχνει έναν κύκλο από ένα σύνολο φιγούρων). Δείξε μου την ίδια φιγούρα από το σετ σου. Πώς λέγεται η φιγούρα που μου δείχνετε όλοι τώρα;

Κοιτάξτε προσεκτικά τους κύκλους σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; (ο κύκλος δεν έχει γωνίες)

Κοιτάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με κύκλο;

Το επόμενο σχήμα είναι ένα ορθογώνιο. (ο δάσκαλος επιδεικνύει ένα ορθογώνιο από ένα σύνολο σχημάτων). Δείξε μου την ίδια φιγούρα από το σετ σου. Πώς λέγεται η φιγούρα που μου δείχνετε όλοι τώρα;

Κοιτάξτε προσεκτικά τα ορθογώνιά σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα ορθογώνιο; Πόσες πλευρές;

Ένα άλλο σχήμα είναι ένα τετράγωνο. (ο δάσκαλος επιδεικνύει ένα τετράγωνο από ένα σύνολο φιγούρων). Δείξε μου την ίδια φιγούρα από το σετ σου. Πώς λέγεται η φιγούρα που μου δείχνετε όλοι τώρα;

Κοιτάξτε προσεκτικά τα τετράγωνά σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα τετράγωνο; Πόσες πλευρές; Πάρτε ένα τετράγωνο στο ένα χέρι και ένα ορθογώνιο στο άλλο. Συγκρίνετε: πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν;

Κοιτάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με ορθογώνιο;

Το επόμενο σχήμα είναι ένα τρίγωνο. (ο δάσκαλος δείχνει ένα τρίγωνο από ένα σύνολο σχημάτων). Δείξε μου την ίδια φιγούρα από το σετ σου. Πώς λέγεται η φιγούρα που μου δείχνετε όλοι τώρα;

Κοιτάξτε προσεκτικά τα τρίγωνά σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα τρίγωνο; Πόσες πλευρές;

Κοιτάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με τρίγωνο; (η εξοικείωση με το οβάλ γίνεται με παρόμοιο τρόπο)

4. Σωματική άσκηση.

Σφυρί, Σφυρί, Χάμστερ

Ριγέ βαρέλι

Ο Khomka σηκώνεται νωρίς

Πλένει το λαιμό σου, τρίβει την πλάτη σου

Ο Khomka σκουπίζει την καλύβα και βγαίνει για άσκηση

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Ο Khomka θέλει να γίνει δυνατός.

5.Πρωτογενής ενοποίηση.

Τώρα θα σας πω αινίγματα για τα γεωμετρικά σχήματα και πρέπει να τα μαντέψετε. (Κάθε γρίφος συνοδεύεται από μια διαφάνεια από την παρουσίαση με το επιθυμητό γεωμετρικό σχήμα.)

1) Δεν έχω γωνίες
Και μοιάζω με πιατάκι
Στο πιάτο και στο καπάκι,
Στο δαχτυλίδι, στον τροχό.
Ποιος είμαι εγώ φίλοι; (κύκλος)

2) Εδώ είναι ορατές τρεις κορυφές

Τρεις γωνίες, τρεις πλευρές, -

Λοιπόν, ίσως είναι αρκετό!

Τι βλέπεις; (τρίγωνο)

3) Δεν είμαι ούτε οβάλ ούτε κύκλος,
Είμαι φίλος του τριγώνου
Είμαι ο αδερφός του ορθογωνίου,
Τελικά με λένε...
(τετράγωνο)

4) Τι θα δούμε τώρα;
Όλες οι γωνίες μου είναι σωστές
Υπάρχουν τέσσερις πλευρές
Δεν είναι όμως όλοι ίσοι.
Είμαι τετράπλευρος
Οι οποίες; ...(ορθογώνιο παραλληλόγραμμο)

5) Εργασία σε ένα βιβλίο εργασίας.

Και τώρα, παιδιά, ας ανοίξουμε τα βιβλία εργασίας μας στη σελίδα όπου έχετε έναν σελιδοδείκτη. Κοιτάξτε την εικόνα στο επάνω μέρος της σελίδας, τι είδους στοιχεία εμφανίζονται εδώ; (τα παιδιά εναλλάσσονται ονομάζοντας ήδη γνωστά γεωμετρικά σχήματα)

Μπράβο, ας ολοκληρώσουμε την επόμενη εργασία. Ποιος ξέρει ήδη τι πρέπει να γίνει (πρέπει να χρωματίσετε τα σχήματα)

Είναι αλήθεια, αλλά δεν πρέπει απλώς να χρωματίζονται, αλλά να χρωματίζονται έτσι ώστε όλοι οι κύκλοι να έχουν το ίδιο χρώμα, όλα τα τετράγωνα να έχουν διαφορετικό χρώμα και τα τρίγωνα να έχουν τρίτο χρώμα. Τι χρώμα θα βάψουμε τους κύκλους; Τετράγωνα; Τρίγωνα; (επιλέγουμε μαζί με τα παιδιά)

Εργασία για τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με τις δραστηριότητές τους:

Παιδιά, το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, όλοι δουλέψατε πολύ σκληρά σήμερα. Πες μου, τι φιγούρες συναντήσαμε σήμερα; Πώς διαφέρει κάθε σχήμα από όλα τα άλλα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, παραλληλόγραμμο);

Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Τι χρώματα θα χρησιμοποιούσατε για να το βάψετε;

Μορφές ελέγχου και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων του μαθήματος:

Στο τέλος του μαθήματος, σας προτείνω να επιλέξετε μια δήλωση που σας ταιριάζει - μια αξιολόγηση και να σχεδιάσετε ένα χαμογελαστό πρόσωπο που αντιστοιχεί σε αυτήν στα περιθώρια του σημειωματάριου σας.

Το μάθημα είναι χρήσιμο! Ολα ΕΝΤΑΞΕΙ! Υπάρχει μόνο ένα πράγμα που είναι λίγο ασαφές.

Πρέπει ακόμα να δουλέψεις σκληρά!

Ναί! Είναι ακόμα δύσκολο να μελετήσεις!

Πληροφορίες για τις εργασίες για το σπίτι: διανέμουν βιβλία εργασίας με ενδιαφέροντα προβλήματα με θέμα «γεωμετρικά σχήματα».

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας :

Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. 5-6 ετών. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. (FSES)/Νοβίκοφ.

Shcherbakova E.I. Μέθοδοι διδασκαλίας των μαθηματικών στο νηπιαγωγείο. – Μ.: Ακαδημία, 2010.

Κάγκινα Ν.Ν. Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. - Γιαροσλάβλ: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2011

Αυτοανάλυση του μαθήματος

Θέμα: " Εισαγωγή στα γεωμετρικά σχήματα »

Νηπιαγωγός

εκπαιδευτικό ίδρυμα

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Σκοπός του μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:εισαγάγετε τα βασικά σχήματα, όπως: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, δείξτε τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ ενός ορθογωνίου και ενός τετραγώνου. μάθετε να χτίζετε φιγούρες.

Εκπαιδευτικός:αναπτύξουν χωρικές δεξιότητες, λογική σκέψη, προσοχή, μνήμη.

Εκπαιδευτικός:καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το θέμα, καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς κατά τη μετωπική και ατομική εργασία και εργαστείτε σε ζευγάρια.

Το μάθημα στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, στην επίτευξη προσωπικών αποτελεσμάτων:

Θέμα:

Συνθέστε εργασίες χρησιμοποιώντας διαγράμματα και σχέδια.

Γράψτε λύσεις σε προβλήματα χρησιμοποιώντας εκφράσεις.

Προσωπικός:

Προωθήστε το σχηματισμό μιας βάσης κινήτρων εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θετική στάση απέναντι στο μάθημα, ενδιαφέρον για το υλικό που μελετάται.

Εργαστείτε για την αυτοεκτίμηση και την επαρκή κατανόηση των λόγων επιτυχίας/αποτυχίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Προώθηση της εκδήλωσης ανεξαρτησίας σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Εργαστείτε για την κατανόηση της ευθύνης για έναν κοινό σκοπό.

Μεταθέμα : συμβάλλουν στο σχηματισμό UUD

διαχυτικός:

Εκφράστε τις σκέψεις σας σύμφωνα με την κατάσταση επικοινωνίας.

Εργαστείτε συλλογικά και σε ζευγάρια.

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Αποδεχτείτε και διατηρήστε την εργασία του θέματος, ακολουθήστε τις οδηγίες του δασκάλου.

Αξιολογήστε την ορθότητα των ενεργειών που πραγματοποιήθηκαν σε επίπεδο επαρκούς αξιολόγησης.

εκπαιδευτικός:

Ξεχωρίστε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Επιλέξτε τα περισσότερα αποτελεσματική μέθοδοςλύσεις?

Εκτελέστε ενέργειες σύμφωνα με έναν δεδομένο αλγόριθμο.

Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας.

Κατά την προετοιμασία λήφθηκαν υπόψη οι απαιτήσεις του προγράμματος: ένταξη περιοχών, χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά, απόφασηεκπαιδευτικός και εκπαιδευτικά καθήκοντα σε ενότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις διατάξεις για την ηγετική δραστηριότητα και την αλλαγή των τύπων δραστηριοτήτων, τη δημιουργία χαλαρής ατμόσφαιρας, την εφαρμογή αλληλεπίδρασης με τον ηγετικό ρόλο ενός ενήλικα. Το δωμάτιο ήταν επαρκώς αεριζόμενο, φωτισμένο,επιλεγμένο Απαιτείται μέγεθος επίδειξηςυλικό .

Οποιαδήποτε διαδικασία της γνώσης ξεκινά με μια παρόρμηση που ενθαρρύνει τη δράση. Απαιτείται κίνητρο για να ενθαρρύνει το παιδί να ξεκινήσει μια δραστηριότητα. Έχοντας αυτό κατά νου, σκέφτηκα προσεκτικά κάθε στάδιο του μαθήματος, συνέταξα εργασίες, επέλεξα ερωτήσεις και χρησιμοποίησα διάφορες τεχνικές για να ενεργοποιήσω τα παιδιά.

Διατήρησα την τάξη και την πειθαρχία των μαθητών στο μάθημα με τη βοήθεια της επιδέξιας οργάνωσης, ενδιαφέρον υλικόΚαι υψηλός βαθμόςορθότητα. Καλωσόριζε συνεχώς τη δραστηριότητα των παιδιών και ενθάρρυνε την ανεξαρτησία. Ο ήρεμος τόνος και η ικανότητα ελέγχου των φιλικών σχέσεων επέτρεψαν σε όλα τα παιδιά να αισθάνονται άνετα στο μάθημα.

Η υψηλή απόδοση καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος εξασφαλίστηκε με την αλλαγή των τύπων δραστηριοτήτων, διάφορες μορφέςοργάνωση εργασίας (μετωπική, ατομική, εργασία σε ζευγάρια), καθώς και χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας (φυσική αγωγή). Αυτό συνέβαλε στη δημιουργία θετικής ψυχολογικής ατμόσφαιρας και κατάστασης επιτυχίας στην τάξη.

Ο χρόνος μελέτης στο μάθημα χρησιμοποιήθηκε αποτελεσματικά, ο προγραμματισμένος όγκος του μαθήματος ολοκληρώθηκε. Η ένταση του μαθήματος ήταν βέλτιστη λαμβάνοντας υπόψη τη φυσική και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά.

Το τελικό στάδιο ήταν η σύνοψη και ο προβληματισμός. Κατά την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών, χρησιμοποιήσαμε κενά emoticon ειδικά σχεδιασμένα για αυτό το στάδιο, στα οποία τα ίδια τα παιδιά αντανακλούσαν τη διάθεσή τους στην αρχή και στο τέλος του μαθήματος.

Σε όλη τη διάρκεια του μαθήματοςδοκιμασμένος δημιουργήσει ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, τηρούν τα πρότυπα παιδαγωγικής ηθικής και τακτ. Και παρά κάποιες δυσκολίες (χορωδιακές απαντήσεις των παιδιών, ανεπαρκής καθαρή προφορά ήχου), νομίζω ότι η πρόθεση του μαθήματος υλοποιήθηκε και οι εργασίες που έθεσα ολοκληρώθηκαν.

Το μάθημα πέτυχε τον στόχο του.

Μελλοντικές προοπτικές

Συνεχίστε να μαθαίνετε στα παιδιά να εργάζονται σε ομάδες, σε ζευγάρια.

Μάθετε στα παιδιά να εκφράζουν τις σκέψεις τους.

Λάβετε ακριβείς και σωστές απαντήσεις από τα παιδιά.

Ανοιχτό μάθημα για τον περιβάλλοντα κόσμο στη μεσαία ομάδα "Ζώα της μεσαίας ζώνης"

Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου

Θέμα : "Ζώα της Μέσης Ζώνης".

Στόχοι : Για να εμπεδώσουμε την ιδέα των άγριων ζώων των δασών μας: εμφάνιση, συνήθειες, διατροφή, χαρακτηριστικά τους, προσαρμογή στις συνθήκες ζωής. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα ονόματα των μωρών ζώων, επίσης στον πληθυντικό.

Καθήκοντα: Αναπτύξτε την ομιλία και τη σκέψη. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και την επιθυμία να μάθετε περισσότερα για τα άγρια ​​ζώα.

Εξοπλισμός επίδειξη: εικόνες ζώων της μεσαίας ζώνης, εικονογραφήσεις της σειράς"Μάντεψε ποιανού ουρά", μαγνητικός πίνακας, φωνογράφημα"μαγική μουσική". Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο δάσος. Η μουσική ακούγεται, λέει ο δάσκαλοςλόγια : Πόσο όμορφο είναι το ρωσικό δάσος. Είναι γεμάτο - γεμάτο θαύματα!

Τι γνωρίζετε για τα ζώα(έχουν 4 πόδια, μια ουρά και ένα σώμα καλυμμένο με γούνα).

Ο δάσκαλος προσφέρεται να λύσει αινίγματα και να ανακαλύψει ποιος ζει στο παραμυθένιο δάσος.

Ποιος τριγυρνά θυμωμένος και πεινασμένος τον κρύο χειμώνα;

Τριγυρίζω με ένα αφράτο γούνινο παλτό, ζω σε ένα πυκνό δάσος. Στο δάσος σε μια γέρικη βελανιδιά ροκανίζω ξηρούς καρπούς

Αφράτη ουρά, χρυσή γούνα, ζει στο δάσος και κλέβει κοτόπουλα στο χωριό.

Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί, πηδά έξυπνα, λατρεύει τα καρότα.

Κάτω από τα πεύκα, κάτω από τα έλατα, απλώνεται ένα σακουλάκι με βελόνες.

Ποιος, έχοντας ξεχάσει τις ανησυχίες του, κοιμάται στο άντρο του;

Μετά από κάθε εικασία, ο δάσκαλος βάζει μια εικόνα ενός ζώου στον πίνακα. Κάθε ζώο έχει το δικό του σπίτι.

Διδακτικό παιχνίδι«Ποιος μένει πού;»

Πού μένει η αρκούδα; ...σε ένα άντρο, μια αλεπού...σε μια τρύπα, ένας λαγός...κάτω από έναν θάμνο, ένας σκίουρος...σε μια κοιλότητα, και το σπίτι του λύκου λέγεται ...κρεατάκι.

Ποίημα:

Μια αλεπού σε ένα βαθύ δάσος έχει μια τρύπα - ένα ασφαλές σπίτι. Οι χιονοθύελλες το χειμώνα δεν είναι τρομακτικές για έναν σκίουρο σε μια κοιλότητα κοντά σε ένα έλατο. Κάτω από τους θάμνους, ένας φραγκόσυκος σκαντζόχοιρος μαζεύει φύλλα σε ένα σωρό. Το ραιβοπόδαρο κοιμάται στο κρησφύγετο και ρουφάει το πόδι του μέχρι την άνοιξη. Ο καθένας έχει το δικό του σπίτι, όλοι είναι ζεστοί και άνετοι σε αυτό. Είναι άνετο για όλους, τόσο για τις μητέρες όσο και για τα μωρά τους. Ποιος δημιουργεί άνεση, πώς ονομάζονται αυτές οι μητέρες;

Πώς λέγεται το μικρό της αλεπούς - (αλεπού, (πολλαπούδα, μάνα αλεπού - αλεπού. Αρκουδάκι - (αρκουδάκι, Μητέρα αρκουδάκι - αρκούδα. Σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος, μητέρα του σκαντζόχοιρου - σκαντζόχοιρος, πολλοί - σκαντζόχοιροι Λύκος - λύκος, πολλά λυκάκια, η μάνα του λύκου είναι λύκος.

Κάθε ζώο έχει τον δικό του χαρακτήρα, τα δικά του χαρακτηριστικά και τη δική του εμφάνιση. Ναι, μάλλον το γνωρίζετε καλά αυτό.

Άσκηση παιχνιδιού: «Ονομάστε τα σημάδια των ζώων»: αλεπού- (πονηρό, κόκκινο, χνουδωτό). Λαγός- (δειλός, μακρυώτατος, αλλάζει παλτό τον χειμώνα). Αρκούδα- (καφέ, ραιβόποδα, αδέξια, πέφτει σε χειμερία νάρκη το χειμώνα). Λύκος- (θυμωμένος, γκρίζος, οδοντωτός). Σκαντζόχοιρος- (αγκαθωτός).

Τώρα πείτε μου παιδιά, μπορείτε να το πείτε αυτό για τους ανθρώπους; Θυμωμένος σαν...λύκος. Δειλά σαν...λαγός. Πονηρός σαν….αλεπού. Ραβοποδία σαν... αρκούδα. Οδοντωτός σαν… λύκος. Πηδώντας σαν... σκίουρος.

Λεπτό φυσικής αγωγής: Ελάτε να χαλαρώσουμε μαζί. Ας πραγματοποιήσουμε"Άσκηση ζώων".

Ένα - squat, δύο - άλμα. Αυτή είναι μια άσκηση κουνελιού.

Και όταν τα αλεπούδες ξυπνούν, τους αρέσει να τεντώνονται για πολλή ώρα. Φροντίστε να χασμουρηθείτε και να κουνήσετε την ουρά σας.

Και τα μωρά του λύκου καμάρουν την πλάτη τους και πηδούν ελαφρά.

Λοιπόν, η αρκούδα ραιβοπόδαρα απλώνεται φαρδιάπόδια : πρώτα το ένα, μετά και τα δύο μαζί σημαδεύουν χρόνο για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Και για όσους δεν έχουν αρκετή άσκηση, ξεκινάμε από την αρχή.

Το διδακτικό παιχνίδι συνεχίζεταιεικόνες: "Μάντεψε ποιανού ουρά".

Όνομα: αλεπού- (αλεπού); σε λαγό - (λαγός) σε έναν λύκο - (λύκος)? σε αρκούδα - (bearish).

Ερωτήσεις : Ποια παραμύθια γνωρίζετε όπου οι βασικοί χαρακτήρες είναι ζώα;"Η Μάσα και η Αρκούδα", «Αλεπού με τον πλάστη», "Ο Λύκος και η Αλεπού", "Η καλύβα του Zayushkina".

Ποιος μπορεί να μου πει ρε παιδιά, σε τι διαφέρουν τα άγρια ​​ζώα από τα οικόσιτα; (τα άγρια ​​ζώα ζουν στο δάσος και τα οικόσιτα ζώα ζουν σε σπίτια όπου οι άνθρωποι τα φροντίζουν). Τα άγρια ​​ζώα πρέπει να φροντίζουν μόνα τους και να παίρνουν την τροφή τους.

Ας ταΐσουμε τα ζώα. Σε ποιον θα δώσουμε μέλι; -στην αρκούδα. Καρότο για τον λαγό. Ένα μανιτάρι για έναν σκαντζόχοιρο, ένα ψάρι για μια αλεπού, ένα παξιμάδι για έναν σκίουρο. Κρέας για τον λύκο.

Για ποιον μιλούσαμε;

Στο τραπέζι μπροστά σας είναι μια εικόνα για να χρωματίσετε. Ποιος απεικονίζεται σε αυτό; Ας χρωματίσουμε τα ζώα. Δείτε αν έχετε επιλέξει το κατάλληλο χρώμα για το ζώο σας;

Προεπισκόπηση:

Σημειώσεις μαθήματος γλυπτικής

«Δώρα για έναν σκίουρο» στο δεύτερο νεότερη ομάδα

Σύνοψη ενός μαθήματος μοντελοποίησης στη δεύτερη ομάδα νέων με θέμα: "Δώρα για έναν σκίουρο"

Στόχος:

Να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για το μόντελινγκ.

Συνεχίζουμε να κυριαρχούμε στις δεξιότητες να χωρίζουμε την πλαστελίνη σε δύο μέρη, να την κυλάμε με ίσιες και κυκλικές κινήσεις, να ισοπεδώνουμε την πλαστελίνη ανάμεσα στις παλάμες και να συνδέουμε το ένα μέρος στο άλλο.

Μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά την πλαστελίνη: σμιλέψτε σε έναν πίνακα και μην σκορπίζετε το υλικό.

Υλικό: πλαστελίνη, σανίδες, εικόνες σκίουρου με μανιτάρια και ξηρούς καρπούς, σκίουρος.

Πρόοδος του μαθήματος:

Καλώ τα παιδιά να πάρουν τις θέσεις τους στα τραπέζια.

Ποιος πηδά επιδέξια μέσα από τα χριστουγεννιάτικα δέντρα;

Και πετάει πάνω στις βελανιδιές

Ποιος κρύβει καρύδια σε μια κοιλότητα,

Ξήρανση μανιταριών για το χειμώνα; (Σκίουρος)

Απαντήσεις παιδιών

Ε: «Παιδιά, ένας σκίουρος ήρθε να μας επισκεφτεί. Ο σκίουρος αγαπάει πολύ τα μανιτάρια και τους ξηρούς καρπούς.»

Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.

Ερ.: «Σήμερα φτιάχνουμε μανιτάρια και ξηρούς καρπούς για τον σκίουρο και τον περιποιούμαστε, παίρνω ένα κομμάτι πλαστελίνης και το χωρίζω σε δύο μέρη κινήσεις των παλάμων μου και από τα άλλα μέρη του καπακιού με κυκλικές κινήσεις των παλάμων, τότε πρέπει να ισιώσετε το στρογγυλό κομμάτι ανάμεσα στις παλάμες και να συνδέσετε το καπάκι και το στέλεχος.» Ο δάσκαλος κάνει επίδειξη.

Ερ.: «Παιδιά, σας υπενθυμίζω ότι χρειάζεται μόνο να σκαλίζετε πάνω από μια σανίδα, να μην λερώνετε το τραπέζι και τα ρούχα με πλαστελίνη, πρέπει να καθίσετε όρθια. Μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε.

Ο δάσκαλος παρέχει μια ατομική προσέγγιση και βοηθά με συμβουλές.

Fizminutka:

Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο

Μοιράζει ξηρούς καρπούς.

Στη μικρή μου αδερφή αλεπού,

Στο σπουργίτι τσιμπούκι,

Αρκούδα Χοντρόπεντη

Και το μουστακαλό κουνελάκι.

Τώρα, παιδιά, ας φτιάξουμε άλλη μια αγαπημένη λιχουδιά για τον σκίουρο μας.

Είμαι ένας χνουδωτός σκίουρος

Ζω σε ένα πυκνό δάσος,

Σε μια κοιλότητα πάνω σε μια γέρικη βελανιδιά,

ροκανίζω καρύδια.

Ε: Κοίτα πόσο μεγάλα και στρογγυλά είναι τα παξιμάδια.

Τα παιδιά κοιτάζουν τα καρύδια.

Ε: Πρέπει να κόψετε ένα κομμάτι από ένα κομμάτι πλαστελίνης και, χρησιμοποιώντας κυκλικές κινήσεις στις παλάμες σας, να πλάσετε ένα στρογγυλό παξιμάδι, στη συνέχεια να σκίσετε ένα κομμάτι και να σμιλέψετε ένα μεγάλο, στρογγυλό παξιμάδι κ.λπ. κτλ. Παιδιά, ετοιμάστε τις παλάμες σας και δείξτε μου με κυκλικές κινήσεις πώς θα σκαλίσετε ένα παξιμάδι. Θα βάλουμε τους ξηρούς καρπούς σε πιάτα.

Ε: «Κοίταξε τους ξηρούς καρπούς και τα μανιτάρια που έφτιαξες για τον καλεσμένο μας - στρογγυλά, μεγάλα, προσπάθησες πολύ, μπράβο, ο σκίουρος είναι χαρούμενος».

Προεπισκόπηση:

Αφηρημένη ανοιχτή τάξημαθηματικά

V προπαρασκευαστική ομάδα

"Διασκεδαστικά μαθηματικά με τον Πινόκιο"

Ανοιχτό μάθημα στα μαθηματικά στην προπαρασκευαστική ομάδα "Διασκεδαστικά μαθηματικά με τον Πινόκιο"

Στόχος : Γενίκευση της αποκτηθείσας γνώσης στα μαθηματικά.

Εκπαιδευτικοί στόχοι :

Ασκήστε τα παιδιά να μετρούν μπροστά και πίσω μέσα στο 10,

Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν και να λύνουν απλά αριθμητικά προβλήματα, πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10,

Για να εδραιωθεί η ικανότητα προσδιορισμού μιας συνθήκης ή μιας ερώτησης σε μια εργασία, - να εδραιωθεί η γνώση σχετικά με την ακολουθία των ημερών της εβδομάδας,

Ενοποίηση μιας σειράς αριθμών εντός του 20, - για εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης και σωστής ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων, - εδραίωση των δεξιοτήτων σύνθεσης ενός συνόλου από διαφορετικά μέρη, - παγιώστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού σε ένα τετράγωνο.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

Αναπτύξτε τη φαντασία, τη λογική σκέψη, την εφευρετικότητα, την προσοχή, την οπτική μνήμη,

Προωθήστε το σχηματισμό νοητικών λειτουργιών. Εκπαιδευτικόςκαθήκοντα :

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τις μαθηματικές γνώσεις,

Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης μαθησιακό έργο, Κάντο μόνος σου. - Αναφέρω φιλικές σχέσεις, επιθυμία να βοηθήσω έναν φίλο.

Υλικό επίδειξης:

φάκελοι με γράμματα, φάκελοι με εργασίες, πίνακες για τη γέφυρα με αριθμούς από το 1. έως 10? ρυάκι υφάσματος, έλατο με κώνους, μαργαρίτες, αριθμοί, μαθηματικά σημάδια, γεωμετρικά σχήματα.

Φυλλάδια: φύλλα χαρτιού με μεγάλα τετράγωνα, απλά μολύβια, πορτρέτα του Πινόκιο, βιβλία ζωγραφικής.

Μεθοδικές τεχνικές:

Παιχνίδι (στιγμή έκπληξη, γυμναστική στα δάχτυλα, σωματικές ασκήσεις,

Λεκτική (ανάγνωση επιστολών, ερωτήσεις, συνομιλία, λογικές εργασίες,

Οπτικό (υλικό επίδειξης,

Ανάλυση μαθήματος, ενθάρρυνση.

Η πρόοδος του μαθήματος

Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα.

Παιδαγωγός. Παιδιά, έχουμε καλεσμένους σήμερα, πάμε μαζί τους

Ας πούμε ένα γεια.

(Τα παιδιά χαιρετούν τους επισκέπτες)

Παιδαγωγός. Παιδιά, ποια είναι η διάθεσή σας σήμερα;

Παιδιά. Καλό, χαρούμενο, χαρούμενο.

Παιδαγωγός. Ας πιάσουμε τα χέρια και ας περάσουμε ο ένας τον άλλον καλή διάθεση. Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο.

Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.

Ας πιάσουμε τα χέρια πιο σφιχτά

Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο!

Φοβερο! Κοιτάξτε τα πρόσωπά σας, λάμπουν από χαρά και ζεστασιά, ελπίζω να έχουμε αυτή τη διάθεση όλη την ημέρα.

Παιδαγωγός. Παιδιά, σήμερα που ήρθα στο νηπιαγωγείο, είδα αυτό το γράμμα στο τραπέζι.(Επιστολή Νο. 1) . Θέλετε να μάθετε ποιος το έγραψε; Παιδιά. Ναί. Παιδαγωγός. Λοιπόν, μαντέψτε το αίνιγμα. Ο πατέρας μου έχει ένα παράξενο αγόρι, ασυνήθιστο, ξύλινο. Στη στεριά και κάτω από το νερό, Ψάχνει για ένα χρυσό κλειδί, Κολλάει τη μακριά του μύτη παντού, Ποιος είναι; Τα παιδιά του Μπουρατίνο. Παιδαγωγός. Σωστά. Ας διαβάσουμε τι μας έγραψε ο Πινόκιο.(Ο δάσκαλος διαβάζει τα γράμματα)Γεια σας αγαπητά παιδιά! Σου γράφει ο Μπουρατίνο. Η Αλίκη η Αλεπού και ο Βασίλειος ο Γάτας με έκλεισαν στην ντουλάπα γιατί δεν ήθελα να σπουδάσω και δεν άκουγα τη Μαλβίνα. Είπαν ότι δεν θα με άφηναν να βγω μέχρι να λύσω τα καθήκοντά τους και να βρω το Χρυσό Κλειδί. Και επειδή ήμουν κακός μαθητής, δεν μπορώ να λύσω τα προβλήματα μόνος μου. Σας ζητώ, αγαπητά παιδιά, βοηθήστε με, σας παρακαλώ! Ο Πινόκιο σου.

Παιδαγωγός. Καλά. Παιδιά! Να βοηθήσουμε τον Πινόκιο; Παιδιά. Ναι, παιδαγωγός. Τότε πρέπει να βγούμε στο δρόμο. Ένας συναρπαστικός κόσμος των μαθηματικών μας περιμένει. Και θα ακολουθήσουμε το μονοπάτι.(Περπατήστε στο μονοπάτι).

(Ακούγεται σαν διασκεδαστική μουσική. Τα παιδιά περπατούν στο μονοπάτι και βρίσκουν τον 1ο φάκελο με την εργασία). Παιδαγωγός. Και εδώ είναι ο φάκελος με την πρώτη εργασία.(Ο δάσκαλος διαβάζει την εργασία στον φάκελο)Παιδαγωγός. Η εργασία ονομάζεται"Διάβαση" . Για να διασχίσετε το ποτάμι πρέπει να συναρμολογήσετε μια γέφυρα από σανίδες. Αλλά οι σανίδες δεν είναι απλές, αλλά με γρίφους, αν τους μαντέψετε, θα μπορέσετε να συναρμολογήσετε μια γέφυρα. Ολοκληρώστε την εργασία. Παιδιά. Ναί.

Μαθηματικά αινίγματα. 1. Αδερφή με πονηρή μύτη

Ο λογαριασμός θα ανοίξει. (Μονάδα) . 2. Η γιαγιά Anya έχει έναν εγγονό Seryozha, μια γάτα Fluff και έναν σκύλο Bobik. Πόσα εγγόνια έχει η γιαγιά;(Ενας) . 3. Και ο αδερφός μου, Seryozha, μαθηματικός και συντάκτης - Στο τραπέζι του Baba Shura, Ζωγραφίζοντας κάθε λογής πράγματα.(Σχήματα) . 4. Κάποιος το βράδυ μια παλιά καρέκλα

Το γύρισε ανάποδα.

Και τώρα στο διαμέρισμά μας,

Έγινε νούμερο. (Τέσσερα) . 5. Τι μοιάζει με δαχτυλίδι - Χωρίς αρχή και τέλος.(Μηδέν) . 6. Τα πονηρά αδέρφια ζουν σε ένα δύσκολο βιβλίο. Είναι δέκα από αυτά, αλλά αυτά τα αδέρφια θα μετρήσουν τα πάντα στον κόσμο.(Αριθμοί) . 7. Κάθε μικρό παιδί ξέρει : Το πρόσθετο πρόσημο είναι.(Συν) . 8. Στα λατινικά αυτή η λέξη είναι"πιο λιγο" σημαίνει, Και για εμάς αυτό το πρόσημο του αριθμού αφαιρεί.(Μείον) . 9. Δεν έχει τίποτα : Δεν υπάρχουν μάτια, χέρια, μύτη, Αποτελείται από όλα. Από την συνθήκη με την ερώτηση.(Εργο) . 10. Το ολοκλήρωσα με μεγάλη επιμέλεια.(Καθήκοντα) . Παιδαγωγός. Λοιπόν, συναρμολόγησες τη γέφυρα; Παιδιά. Ναί. Παιδαγωγός. Παιδιά, δείτε, υπάρχουν και αριθμοί στους πίνακες. Μετρήστε τους αριθμούς με τη σειρά(μετρώντας δυνατά) . Τώρα μετρήστε αντίστροφα(μετρώντας δυνατά) . Πόσες σανίδες υπάρχουν συνολικά;(10) Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά, φτιάξατε μια καλή, δυνατή γέφυρα. Η πρώτη εργασία ολοκληρώθηκε. Μπορείτε να διασχίσετε το ποτάμι(διασχίστε τη γέφυρα).

Παιδαγωγός. Προχωράμε περισσότερο κατά μήκος του μονοπατιού, και το μονοπάτι έχει στροφές.(Περπατήστε σαν φίδι, ανάμεσα σε αντικείμενα). (Ακούγεται αστείο" μουσική, τα παιδιά περπατούν στο μονοπάτι και βρίσκουν τον 2ο φάκελο). Παιδαγωγός. Παιδιά, δείτε τον φάκελο με την εργασία Νο 2.

Παιδαγωγός. Ασκηση"Λύσε το πρόβλημα" Στο δέντρο κρέμονταν 6 κώνοι, έπεσαν 2 κώνοι. Πόσοι κώνοι έχουν μείνει στο δέντρο; Παιδιά, από ποια μέρη αποτελείται η εργασία; Παιδιά. Η εργασία αποτελείται από δύο μέρη: προϋπόθεση και ερώτηση. Παιδαγωγός. Τι είναι μια προϋπόθεση; Παιδιά. Αυτό που ξέρουμε. Παιδαγωγός. Τι είναι μια ερώτηση; Παιδιά. Αυτό είναι που πρέπει να μάθετε. Παιδαγωγός. Ας επαναλάβουμε την εργασία και ας διαχωρίσουμε αυτά που ξέρουμε από αυτά που δεν ξέρουμε. Τι ξέρουμε; Παιδιά. 6 κώνοι κρεμάστηκαν στο δέντρο, 2 έπεσαν. Αυτή είναι η κατάσταση του προβλήματος. Παιδαγωγός. Τι δεν ξέρουμε; Πόσοι κώνοι απομένουν μετά την πτώση 2; Αυτό είναι θέμα καθήκοντος.(Ο δάσκαλος αφαιρεί 2 κώνους). Παιδαγωγός. Πώς να λύσετε το πρόβλημα; Παιδιά. 6-2=4. Παιδαγωγός. Οι κώνοι έγιναν μεγαλύτεροι ή μικρότεροι αφού έπεσαν άλλοι 2; Παιδιά. Υπάρχουν λιγότεροι κώνοι. Παιδαγωγός. Πόσοι λιγότεροι κώνοι έχουν γίνει; Παιδιά. Υπάρχουν δύο λιγότεροι κώνοι. Παιδαγωγός. Πόσοι κώνοι έχουν μείνει στο δέντρο; Παιδιά. 4 κώνοι έχουν μείνει στο δέντρο. Παιδαγωγός. Μπράβο. Ακούστε, είναι δυνατόν να λυθεί αυτό το πρόβλημα; 3 μαργαρίτες άνθισαν στο γκαζόν, και άλλες 2 άνθισαν μέσα στη νύχτα.(Ο δάσκαλος απλώνει μαργαρίτες στον πίνακα). Παιδιά. Οχι. Παιδαγωγός. Γιατί; Παιδιά. Αυτό δεν είναι έργο, αλλά ιστορία. Καμία ερώτηση. Παιδαγωγός. Τι μπορείτε να μάθετε; Παιδιά. Πόσες μαργαρίτες υπάρχουν στο γκαζόν; Παιδαγωγός. Έχουμε δημιουργήσει μια εργασία. Ας το επαναλάβουμε, τι ξέρουμε; Παιδιά. 3 μαργαρίτες άνθισαν στο γρασίδι και άλλες 2 άνθισαν μέσα σε μια νύχτα Αυτή είναι η κατάσταση του προβλήματος. Παιδαγωγός. Τι δεν ξέρουμε; Πόσες μαργαρίτες υπήρχαν αφού άνθισαν άλλες 2; Αυτό είναι θέμα καθήκοντος. Παιδαγωγός. Πώς να λύσετε το πρόβλημα; Παιδιά. 3+2=5(τα παιδιά δημιουργούν μια λύση στο πρόβλημα στον πίνακα). Παιδαγωγός. Υπάρχουν περισσότερες ή λιγότερες μαργαρίτες μετά από 2 ακόμη άνθιση; Παιδιά. Υπάρχουν περισσότερες μαργαρίτες. Παιδαγωγός. Πόσες ακόμα μαργαρίτες έχουν γίνει; Παιδιά. Υπάρχουν άλλες δύο μαργαρίτες. Παιδαγωγός. Πόσες μαργαρίτες υπάρχουν στο γκαζόν; Παιδιά. 5 μαργαρίτες στο γκαζόν. Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε άλλη μια εργασία. Αλλά πριν προχωρήσουμε και βοηθήσουμε τον Πινόκιο, ας ξεκουραστούμε λίγο. Συμφωνείς; Παιδιά. Ναί«Φυσικό λεπτό».

Ας δουλέψουμε, παιδιά.

Τώρα ας φορτίσουμε όλοι!

Θα σταθούμε όλοι μαζί τώρα,

Θα ξεκουραστούμε στη στάση ανάπαυσης.

Στρίψτε αριστερά, στρίψτε δεξιά,

Σκύψτε, σηκωθείτε.

Τα χέρια ψηλά και τα χέρια στο πλάι,

Και πήδα και πήδα επί τόπου!

Και τώρα παρακάμπτουμε,

Μπράβο παιδιά!

Ας σιγά σιγά, παιδιά, βήμα,

Και μείνε ακίνητος! Σαν αυτό!

Και τώρα θα καθίσουμε μαζί,

Πρέπει ακόμα να δουλέψουμε. Παιδαγωγός. Λοιπόν, ξεκουράστηκες;(Ο δάσκαλος βρίσκει τον φάκελο). Παιδαγωγός. Παιδιά, δείτε τον φάκελο με την εργασία Νο. 3, λέγεται«Σκέψου πρώτα, απάντησε αργότερα!»είναι πολύ περίπλοκο και απαιτεί την προσοχή σας. Είστε έτοιμοι να απαντήσετε; Παιδιά. Ναί.(Ο δάσκαλος διαβάζει την εργασία, τα παιδιά απαντούν)

1. Ποια μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα; 2. Πόσες μέρες υπάρχουν σε μια εβδομάδα;(7)

3. Πώς λέγεται η πέμπτη μέρα της εβδομάδας;(Παρασκευή)

4. Πόσες εργάσιμες ημέρες υπάρχουν σε μια εβδομάδα;(5) 5. Πόσες μέρες άδεια υπάρχουν σε μια εβδομάδα;(2) 6. Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος του 13 ή του 14, του 17 ή του 18. 12 ή 15; 7. Ποιος αριθμός είναι μικρότερος του 11 ή του 13, του 10 ή του 16, του 15 ή του 18; 8. Πόσα δάχτυλα υπάρχουν στο ένα χέρι;(5) 9. Πόσα δάχτυλα υπάρχουν σε δύο χέρια;(10) 10. Πόσοι ήλιοι υπάρχουν στον ουρανό;(1)

11. Πόσα πόδια έχουν δύο σκυλιά;(8)

12. Πόσα αυτιά έχουν δύο γάτες;(4) . Παιδαγωγός. Είστε υπέροχοι και ανταπεξήλθατε σε αυτό το έργο! Ας προχωρήσουμε περισσότερο κατά μήκος του μονοπατιού, αλλά προσέξτε, υπάρχουν χτυπήματα στο μονοπάτι, πρέπει να τα πατήσετε. (Ήχοι"χαρούμενος" μουσική, τα παιδιά περπατούν στο μονοπάτι και βρίσκουν ένα φάκελο με την εργασία Νο. 4) Δάσκαλος, Η εργασία ονομάζεται"Γεωμετρικά σχήματα". Παιδιά, τα γεωμετρικά σχήματα έπεσαν και σκορπίστηκαν σε διάφορα μέρη, πρέπει να συναρμολογήσετε τα γεωμετρικά σχήματα από αυτά τα μέρη.

(Τα παιδιά συλλέγουν γεωμετρικά σχήματα στο τραπέζι). Παιδαγωγός. Λοιπόν, τα κατάφερες; Πες μου τι σχήματα έχεις. Παιδιά. Τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, ορθογώνιο, ρόμβος. Παιδαγωγός. Ποια άλλα γεωμετρικά σχήματα γνωρίζετε;(Τα παιδιά απαριθμούν όλα τα γεωμετρικά σχήματα). Παιδαγωγός. Ονομάστε τα σχήματα που δεν έχουν γωνίες. Παιδιά. Κύκλος, οβάλ. Παιδαγωγός. Ονομάστε ένα σχήμα του οποίου οι πλευρές είναι όλες ίσες. Παιδιά. Τετράγωνο. Παιδαγωγός. Ονομάστε ένα σχήμα που έχει τρεις γωνίες. Παιδιά. Τρίγωνο.

Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε την εργασία γρήγορα. Αλλά δεν έχουμε βρει ακόμα το χρυσό κλειδί, οπότε προχωράμε παρακάτω στο μονοπάτι. (Ήχοι"χαρούμενος" μουσική, τα παιδιά περπατούν σε ένα ξύλινο μονοπάτι, πλησιάζουν το τραπέζι και βρίσκουν ένα φάκελο με την εργασία Νο. 5, ο δάσκαλος διαβάζει την εργασία). Παιδαγωγός. Η εργασία ονομάζεται"Μαγικά κύτταρα". Κάτσε στα τραπέζια. Πριν αρχίσουμε να σχεδιάζουμε τα κελιά, ας τεντώσουμε τα δάχτυλά μας ώστε να μας υπακούουν. Γυμναστική δακτύλων."Σχολείο".

Θα πάω σχολείο το φθινόπωρο. (Παιδιά"το περπάτημα" δάχτυλα στο τραπέζι) Θα βρω φίλους εκεί.(Τα χέρια κλειδωμένα) Θα μάθω να διαβάζω, να μετράω,(Λυγίστε ένα δάχτυλο τη φορά)τρέξε γρήγορα και γράψε. Τέτοιος επιστήμονας θα γίνω! Αλλά δεν θα ξεχάσω το νηπιαγωγείο μου.(Απειλούν με τον δείκτη του δεξιού τους χεριού). Τοποθετήστε τα φύλλα στο κλουβί μπροστά σας. Πάρτε ένα μολύβι, τοποθετήστε το στην κόκκινη κουκκίδα και κάντε μια γραφική υπαγόρευση.Σχεδιάζω : 6 κελιά δεξιά, 2 επάνω, 4 δεξιά, 5 κάτω, 4 αριστερά, 2 επάνω, 4 αριστερά, 1 κάτω, 1 αριστερά, 1 κάτω, 1 αριστερά, 3 επάνω. Παιδαγωγός. Τα καταφέρατε όλοι; Τι πήραμε; Παιδιά σε χορωδία."Χρυσό κλειδί!"

Παιδαγωγός. Μπράβο! Έτσι είναι παιδιά. Βοηθήσαμε τον Πινόκιο; Ολοκλήρωσε όλες τις εργασίες και βρέθηκε"Χρυσό κλειδί". Αυτό σημαίνει ότι η Alice η αλεπού και ο Basilio ο γάτος μάλλον τον έχουν ήδη αφήσει να φύγει.(Χτυπάω την πόρτα) . Παιδαγωγός. Παιδιά, περιμένετε! Κάποιος μας χτυπάει την πόρτα! Θα πάω να δω ποιος είναι εκεί.(Ο δάσκαλος φέρνει ένα γράμμα). Παιδαγωγός. Παιδιά, ο ταχυδρόμος μας έφερε ένα γράμμα από τον Μπουρατίνο. Ας το διαβάσουμε.(Επιστολή Νο. 2, ο δάσκαλος διαβάζει)

Αγαπητά παιδιά! Σας ευχαριστώ για τη βοήθειά σας. Η Αλίκη η Αλεπού και ο Βασίλειος ο Γάτας με άφησαν να φύγω. Και τώρα πάω στη Μαλβίνα. Θα την ακούσω και θα μελετήσω επιμελώς. Και για σένα έχω δώρα. τις σελίδες πορτραίτου και ζωγραφικής μου. Αντιο σας.(Η δασκάλα μοιράζει δώρα στα παιδιά). Παιδαγωγός. Παιδιά, αφού βοηθήσαμε τον Πινόκιο, ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες και βρήκαμε"Χρυσό κλειδί"αφέθηκε ελεύθερος, και τώρα θα υπακούσει και θα μελετήσει επιμελώς, τότε το συναρπαστικό ταξίδι μας στον κόσμο των μαθηματικών τελείωσε. Συμπέρασμα. Παιδιά, πείτε μου, σας άρεσε να βοηθάτε τον Πινόκιο; Τι σας άρεσε περισσότερο; Ποιες εργασίες ήταν δύσκολες για εσάς; Τι κάναμε εγώ και εσύ; Παιδαγωγός. Μπράβο! Μου άρεσε επίσης πολύ το πώς ολοκλήρωσες επιδέξια και πολύ γρήγορα όλες τις εργασίες και βοήθησες τον Πινόκιο να βρει"Χρυσό κλειδί". Ευχαριστώ.

Προεπισκόπηση:

Σενάριο ανοιχτού μαθήματος για την ανάπτυξη στοιχείων λογική σκέψηστην προπαρασκευαστική ομάδα

"Η οικογένειά μου"

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για την ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης στην προπαρασκευαστική ομάδα "Η οικογένειά μου"

Στόχοι: Κατοχή των ενεργειών κατασκευής και χρήσης ενός γραφικού μοντέλου σχέσεων ταξινόμησης(χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας οικογένειας). Ανάπτυξη ιδέες για το περιεχόμενο των εννοιών.

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

1. Προσδιορίστε τις ικανότητες των παιδιών να δημιουργούν σχέσεις γενικού είδους μεταξύ των εννοιών(οικογένεια, μέλη της οικογένειας).

2. Να παγιωθούν οι αρχές κατασκευής μοντέλων εννοιολογικών σχέσεων χρησιμοποιώντας ένα δέντρο ταξινόμησης(χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας οικογένειας)για διάφορους λόγους(ηλικία, φύλο).

3. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να βρίσκουν κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά αντικειμένων και να βγάζουν λογικά συμπεράσματα.

Εκπαιδευτικός:

1. Προωθήστε την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της λογικής σκέψης κατά την εκτέλεση εργασιών.

2. Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες και τη συνεκτική ομιλία των παιδιών.

3. Αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Εκπαιδευτικός:

1. Καλλιεργήστε την αγάπη και μια στάση φροντίδας προς τα μέλη της οικογένειάς σας, μια αίσθηση υπερηφάνειας στην οικογένειά σας.

2. Καλλιεργήστε την ανταπόκριση, τη συντροφικότητα, τις δεξιότητες ακρόασης, την επιθυμία και την ικανότητα να εργαστείτε σε μια ομάδα.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: κοινωνικο-επικοινωνιακή, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Γνωριμία με το διάστημα, τους πλανήτες, τη σφαίρα, τη ζωή στη Γη.

2. Διεξαγωγή συνομιλιών για το θέμα"Οικογένεια" .

3. Κοιτάζοντας τα οικογενειακά άλμπουμ φωτογραφιών.

4. Διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά:"Φώναξε με ευγενικά", "Ποιος είμαι σε εσένα" και παιχνίδια για την ανάπτυξη λογικής σκέψης:"Ο τέταρτος τροχός"και άλλοι.

Υλικό και εξοπλισμός:

Μαγνητικός πίνακας, μαγνήτες, 2 σετ μάρκες με εικόνες μελών της οικογένειας, μάρκες σε δύο χρώματα: κόκκινο και κίτρινο ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, 2 σακούλες, 2 μεγάλες μάρκες για τραπέζια, 2 φύλλα χαρτιού Α3, μολύβια, γραμματοκιβώτιο, επιστολή από τον Άρη, μεγάλος φάκελος, σχοινάκι, 2 δίσκοι, κλεψύδρα.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή.

(Τα παιδιά με δάσκαλο μπαίνουν στην ομάδα και χαιρετούν τους καλεσμένους)

Παιδαγωγός : Σηκωθείτε, παιδιά, σταθείτε σε κύκλο Σταθείτε σε κύκλο, σταθείτε σε κύκλο! Εσύ είσαι φίλος μου και είμαι φίλος σου, γέροντα πραγματικός φίλος. Ας κρατηθούμε χέρι-χέρι, ας κοιταχτούμε στα μάτια και ας δώσουμε καλά λόγιακαι ας μην ξεχνάμε το χαμόγελο. Άλλωστε με το χαμόγελο ξεκινάει η ευχάριστη επικοινωνία και η διάθεσή σου βελτιώνεται. Ποιος θέλει να ξεκινήσει;

(Τα παιδιά λένε με τη σειρά τους το ένα στο άλλο ευχάριστα λόγια, χαμόγελο)

Παιδαγωγός : Καλά, έχεις καλή διάθεση; Είμαι πολύ χαρούμενος. Ελπίζω να μείνει μαζί σας όλη την ημέρα.

2. Εισαγωγικό μέρος.

Παιδαγωγός : Παιδιά, ας ελέγξουμε το γραμματοκιβώτιό μας. Δεν λάβαμε mail;

(Τα παιδιά ελέγχουν το γραμματοκιβώτιο και βρίσκουν ένα γράμμα σε αυτό)

Παιδαγωγός : Ουάου, γράμμα! Από ποιόν είναι; Αλλά το γράμμα δεν είναι εύκολο, και από έναν άλλο πλανήτη στο ηλιακό σύστημα - από τον Άρη. Ξέρει κανείς από εσάς πώς λέγονται οι κάτοικοι του πλανήτη Άρη;

Παιδιά: Αρειανοί.

Παιδαγωγός : Και τότε ποιοι είμαστε - οι κάτοικοι της Γης;

Παιδιά: Γήινοι.

Παιδαγωγός : Σωστά. Ας διαβάσουμε τι μας έγραψαν οι κάτοικοι του πλανήτη Άρη. Θέλετε να μάθετε;

(Ο δάσκαλος διαβάζει το γράμμα)

Παιδαγωγός : «Γεια σας γήινοι! Εμείς οι Αρειανοί ζούμε και σπουδάζουμε σε αρειανά σχολεία. Θα θέλαμε πραγματικά να μάθουμε τι είναι οικογένεια; Βοηθήστε μας παρακαλώ!"

Παιδαγωγός : Λοιπόν, παιδιά, ας βοηθήσουμε τους Αρειανούς;

Παιδιά: Ναι!

3. Κύριο μέρος.

Παιδαγωγός : Παιδιά, ποιος από εσάς θα θέλατε να πείτε στους Αρειανούς για την οικογένειά σας;

(Τα παιδιά απαντούν)

Παιδιά: Ναι!

Παιδαγωγός : Τότε ας παίξουμε ένα παιχνίδι μαζί σου που ονομάζεται"Ο ρεπόρτερ" . Ποιος είναι ρεπόρτερ;

Παιδιά : Κάποιος που παίρνει συνεντεύξεις από ανθρώπους.

Παιδαγωγός : Ακούστε τους κανόνες του παιχνιδιού. Οι δημοσιογράφοι κάνουν ερωτήσεις για την οικογένεια,Για παράδειγμα : «Πού είσαι μαμά δουλειά;». Και τα υπόλοιπα παιδιά τους απαντούν π.χΕτσι : «Η μητέρα μου είναι πωλήτρια»κ.λπ. Οι δημοσιογράφοι δεν πρέπει να αφήνουν κανέναν χωρίς επίβλεψη και να κάνουν ερωτήσεις σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες στη συνέντευξη. Για το παιχνίδι πρέπει να επιλέξουμε αρκετούς ρεπόρτερ, και λίγη καταμέτρηση θα μας βοηθήσει σε αυτό"Κουμπί, κρεμμύδι, σταυρός".

(Ο δάσκαλος μετράει τα παιδιά σύμφωνα με τις λέξεις της ομοιοκαταληξίας και ορίζει, για παράδειγμα, όλα"σταυροί" , τα σχοινιά άλματος χρησιμοποιούνται ως μικρόφωνα)

Παιδαγωγός : Παιδιά, ας πάρουμε μερικές καρέκλες για ευκολία.

(Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, σχηματίζοντας ένα ημικύκλιο)

(το παιχνίδι παίζεται)

Παιδαγωγός : Ποιος δημοσιογράφος είναι έτοιμος να κάνει την ερώτηση πρώτος; Έχετε άλλες ερωτήσεις για τα μέλη μας;

(το παιχνίδι παίζεται)

Παιδαγωγός : Έτσι είπες στους Αρειανούς για την οικογένειά σου. Βλέπω ότι έχετε όλοι υπέροχες οικογένειες. Παιδιά, για το επόμενο παιχνίδι μας, σας προτείνω να χωριστείτε σε δύο ομάδες.

(Ο δάσκαλος βγάζει ένα δίσκο με μάρκες δύο χρωμάτων)

Παιδαγωγός : Επιλέξτε ένα από ταπατατάκια : κόκκινο ή κίτρινο χρώμαποιο σου αρεσει καλυτερα Έτσι, όλοι με κόκκινες μάρκες θα σταθούν στα δεξιά και όλοι με κίτρινες μάρκες θα σταθούν στα αριστερά.

(Τα παιδιά ομαδοποιούνται ανά χρώμα)

Παιδαγωγός : Έχουμε δύο ομάδες. Παιδιά, αυτοί στα δεξιά θα ονομάζονται Team Red, και αυτοί στα αριστερά θα είναι Team Yellow. Καθίστε στα τραπέζια.

(Τα παιδιά κάθονται στο τραπέζι με ένα τσιπ του αντίστοιχου χρώματος)

Παιδαγωγός : Κοίτα, υπάρχει μια εικόνα μπροστά σου. Ποιος απεικονίζεται σε αυτό;

Παιδιά : Παππούς, γιαγιά, πατέρας, μητέρα, γιος, κόρη.

Παιδαγωγός : Σωστά. Πώς μπορούν να ονομαστούν με μια λέξη;

Παιδιά: Οικογένεια.

Παιδαγωγός : Σωστά. Παιδιά, προτείνω στον καθένα από εσάς να διαλέξει έναν ρόλο για τον εαυτό του.

(Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά από κάθε ομάδα να βγάλουν ένα τσιπάκι από την τσάντα με τον ρόλο ενός μέλους της οικογένειας να αναγράφεται πάνω του)

Παιδαγωγός : Λοιπόν, έκανες την επιλογή σου; Και τώρα, για να συνηθίσετε τον ρόλο, μεταβείτε σε αυτόν τον πίνακα και επιλέξτε το κατάλληλο στοιχείο για τον εαυτό σας(Χαρακτηριστικό) . Έχετε ένα λεπτό για να παραλάβετε το αντικείμενο και να επιστρέψετε στις θέσεις σας. Ο καιρός πέρασε.

(Ο δάσκαλος γυρίζει την κλεψύδρα)

(Τα παιδιά επιλέγουν χαρακτηριστικά και κάθονται στα τραπέζια τους)

Εκπαιδευτικός: Ας μαντέψουμε: "Ποιος είναι ποιος;"

(Τα μέλη της ομάδας στέκονται εναλλάξ και, χωρίς να προσδιορίζονται, δείχνουν το επιλεγμένο αντικείμενο και όλα τα άλλα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιο μέλος της οικογένειας είναι μπροστά τους και να εξηγήσουν την απάντησή τους)

Παιδαγωγός : Έτσι συστήσαμε τους Αρειανούς στα μέλη της οικογένειας, τα χόμπι και τις ευθύνες τους. Και για να πούμε περισσότερα για αυτούς στους Αρειανούς, ας τους συγκρίνουμε(ας βρούμε ομοιότητες και διαφορές). Σε ποια βάση μπορούμε να το κάνουμε αυτό;

(Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο συζητούν όλες τις πιθανές επιλογές)

(Σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να εξετάσουν ένα συγκεκριμένοπαράδειγμα : μπαμπάς και γιος - ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές τους;

(Τα παιδιά απαντούν)

Παιδαγωγός : Σωστά παιδιά. Βρήκαμε λοιπόν δύο σημάδια για εσάςσυγκρίσεις : κατά ηλικία και φύλο. Λοιπόν, σε ποιες ομάδες μπορούμε να χωρίσουμε τα μέλη της οικογένειας κατά ηλικία;

Παιδιά : Για ενήλικες και παιδιά.

Εκπαιδευτικός: Και κατά φύλο;

Παιδιά : Αρσενικό και θηλυκό.

Παιδαγωγός : Παιδιά, πώς μπορούμε να γράψουμε για αυτό σε μια επιστολή προς τους Αρειανούς; Εξάλλου, καταλαβαίνουν μόνο τη γλώσσα των συμβόλων.

(Τα παιδιά προσφέρουν λύση στο πρόβλημα)

Παιδαγωγός : Φυσικά μπορούμε να το σχεδιάσουμε(χρησιμοποιώντας δέντρο ταξινόμησης). Τι σύμβολα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε;

(Τα παιδιά προσφέρουν επιλογές)

Παιδαγωγός : Ας επικεντρωθούμε στα πρώτα γράμματα των λέξεων.

Παιδαγωγός : Πάρτε όλα όσα χρειάζεστε.

(Ο δάσκαλος μοιράζει για καθένατης ομάδας : φύλλα χαρτιού και μολύβια)

Παιδαγωγός : Ας μοιραστούμε ώστε η πρώτη ομάδα του Κόκκινου να σχεδιάσει το μοντέλο(για να χωρίσουν τα μέλη της οικογένειας)σύμφωνα με την πρώτη βάση (κατά ηλικία, και η δεύτερη Κίτρινη ομάδα - σύμφωνα με τη δεύτερη(κατά φύλο) . Για άλλη μια φορά, για ένα λεπτό, συζητήστε μέσα στις ομάδες πώς θα φτιάξετε τα μοντέλα σας, σε ποιες ομάδες θα χωριστείτε και ποια μέλη της οικογένειας θα είναι σε ποια ομάδα.

(Η συζήτηση βρίσκεται σε εξέλιξη σε ομάδες)

Παιδαγωγός : Από πού πιστεύετε ότι πρέπει να ξεκινήσουμε;

Παιδιά : Πρέπει να εισαγάγετε μια οικογενειακή ονομασία.

(Σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος σχεδιάζει μια τελεία στον μαγνητικό πίνακα με ένα μαρκαδόρο και εισάγει τον προσδιορισμό της οικογένειας με το γράμμα"ΜΕ" . Τα παιδιά καλούνται να κάνουν το ίδιο στα σεντόνια τους)

Παιδαγωγός : Τώρα σχεδιάστε τις λύσεις σας σε φύλλα χαρτιού και μην ξεχάσετε να εισαγάγετε τα αντίστοιχα σύμβολα γραμμάτων.

(Ανεξάρτητη εργασία παιδιών σε ομάδες)

Παιδαγωγός : Λοιπόν, βλέπω ότι έχεις ήδη τελειώσει. Ας δούμε τι έχεις.

(Ο δάσκαλος τοποθετεί μοντέλα από κάθε ομάδα στον πίνακα)

Εκπαιδευτικός: Είναι όλα σωστά;

(Τα παιδιά ελέγχουν αν το μοντέλο της αντίπαλης ομάδας έχει κατασκευαστεί σωστά)

Παιδαγωγός : Κόκκινη ομάδα, σε ποια βάση χώρισες όλα τα μέλη της οικογένειας;

Παιδιά της πρώτης ομάδας: Ενήλικες - παππούς, γιαγιά, πατέρας, μητέρα; Παιδιά - γιος και κόρη.

Παιδαγωγός : Και οι κίτρινοι;

Παιδιά της δεύτερης ομάδας: Άντρες - παππούς, πατέρας, γιος; Γυναίκες - γιαγιά, μητέρα, κόρη.

Παιδαγωγός : Κάνατε πολύ καλή δουλειά. Παιδιά, ας ρίξουμε μια άλλη ματιά στο τι είδους σχέδια έχουμε. Πιστεύετε ότι οι Αρειανοί θα καταλάβουν τα πάντα; Πες μου, υπάρχουν ομοιότητες μεταξύ των δύο μοντέλων;

Παιδιά : Ναι έχω. Και στο πρώτο και στο δεύτερο μοντέλο προσδιορίσαμε με συνέπεια δύο ομάδες.

Παιδαγωγός : Υπάρχουν διαφορές;

Παιδιά : Φυσικά και έχω. Οι επιλεγμένες ομάδες έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά για σύγκριση(βάση ταξινόμησης).

Παιδαγωγός : Παιδιά, είστε τόσο υπέροχοι. Και τώρα προτείνω να στείλετε τα μοντελά σας διαγράμματα σε φάκελο στον Άρη, για μελέτη από Αρειανούς μαθητές των οικογενειών μας.(Τα παιδιά σφραγίζουν τους φακέλους)

Παιδαγωγός : Λοιπόν, είναι έτοιμο. Το μόνο που μένει είναι να πάμε το γράμμα μας στο ταχυδρομείο.

4. Περίληψη του μαθήματος

Παιδαγωγός : Παιδιά, σας άρεσε να παίζετε; Ας καθίσουμε σε έναν κύκλο(σε μαξιλάρια) και θυμάσαι τι νέο έμαθες σήμερα; Τι θυμάσαι περισσότερο; Πόσοι από εσάς δυσκολεύτηκαν να ολοκληρώσουν εργασίες; Ποιος δεν αντιμετώπισε δυσκολίες;

(Τα παιδιά αναλύουν τις δραστηριότητές τους)

Παιδαγωγός : Μου άρεσε επίσης πολύ η αναζήτηση μαζί σας για την απάντηση για τους Αρειανούς. Και μου άρεσε ιδιαίτερα που ήσασταν πολύ προσεκτικοί, φιλικοί - μια πραγματική ομάδα και επομένως ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες τόσο γρήγορα και σωστά. Σας ευχαριστούμε όλους και μην ξεχάσετε να πείτε αντίο στους καλεσμένους μας.

Προεπισκόπηση:

Σημειώσεις μαθήματος για τη μεσαία ομάδα «Ένας και πολλοί. Σύγκριση συνόλων και δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ τους»

Θέμα : «Ένας και πολλοί. Σύγκριση

σύνολα και δημιουργία αλληλογραφίας μεταξύ τους»

Καθήκοντα : Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ομάδων αντικειμένων κατά ποσότητα, καθιέρωσης ισότητας μεταξύ τους, διάκρισης πού υπάρχει ένα αντικείμενο και πού υπάρχουν πολλά, μάθετε να μετράτε από αριστερά προς τα δεξιά, να ονομάζετε αριθμούς με τη σειρά.

Ένταξη εκπαιδευτικώνπεριφέρειες : Επικοινωνία, Φυσική Αγωγή,

Κοινωνικοποίηση, Γνώση

Μέσα υλοποίησης: Ένα δέμα που περιέχει 5 πορτοκάλια, αριθμούς από το ένα έως το πέντε, παιχνίδια Cheburashka, γεωμετρικά σχήματα

Παιδαγωγός: (Διοργανώνει μια στιγμή έκπληξη)

Ο ταχυδρόμος ήρθε σε εμάς σήμερα το πρωί και άφησε ένα δέμα.

(εμφανίζει ένα κουτί ή κουτί)

Τι πιστεύετε ότι υπάρχει; Και ποιος το έστειλε; Δεν υπάρχει διεύθυνση επιστροφής...

Παιδιά: (προσοχή στο κουτί, μαντέψτε από ποιον είναι το πακέτο και τι έχει μέσα)

Εκπαιδευτικός: Ω, κοίτα, εδώ είναι μια υπόδειξη:

Αυτό το χαριτωμένο, παράξενο, αγαπητέ

Με ένα παιχνίδι χωρίς όνομα

Ήμουν μια φορά σε ένα μαγαζί

Περίμενε παραμύθια στο παράθυρο

Και περίμενε. Εγινε διάσημος.

Άκουσέ με μωρό μου:

Έχει μεγάλα αυτιά, είναι καφέ,

Όλοι στον κόσμο τον αγαπούν.

Κάθε μιγάδα ξέρει

Φίλε Gena... (Cheburashka)

Μπράβο! (βγάζει την Cheburashka από το κουτί)

Να του μάθουμε; Αλλά πώς έφτασε σε εμάς;

Παιδιά: Σε κουτί με πορτοκάλια

Εκπαιδευτικός: Ας μετρήσουμε πόσα πορτοκάλια έχει ο Cheburashka στο κουτί του;(μετρήστε ως το 5)

Κοίτα, μια έπεσε, πόσα πορτοκάλια υπάρχουν;(4)

Και ο Cheburashka πήρε ένα, πόσα έχουν μείνει στο κουτί;(3) .

Μπράβο! Κοιτάξτε τον μαυροπίνακα. Τι βλέπετε εδώ;

Παιδιά: Αριθμοί!

Εκπαιδευτικός: Ποιοι αριθμοί;

Παιδιά: Από ένα έως πέντε!

Εκπαιδευτικός: Σωστά! Ονομάστε τους αριθμούς μαζί με την Cheburashka.

(το παιδί βγαίνει κατά βούληση και, μαζί με την Cheburashka, ονομάζει και δείχνει τους αριθμούς)

Καλό κορίτσι!

(καλεί πολλά παιδιά, ονομάζουν και αριθμούς)

Μπράβο! Τώρα ας δούμε πώς ο Cheburashka καλεί τους αριθμούς

(μετράει από 5 έως 1)

Λέει σωστά τα νούμερα;

Παιδιά: Όχι!

Εκπαιδευτικός Τι έκανε λάθος;

Παιδιά: Κάλεσε τους αριθμούς ανάποδα!

Εκπαιδευτικός: Με ποιον αριθμό πρέπει να ξεκινήσετε;

Παιδιά: Ξεκινήστε με τον αριθμό 1!

Εκπαιδευτικός: Μετά το 1, ποιος είναι ο αριθμός;

Παιδιά: Δύο!

Εκπαιδευτικός: Ποιος είναι ο αριθμός μεταξύ 3 και 5;

Παιδιά: 4!

Εκπαιδευτικός: Ποιος είναι ο αριθμός μεταξύ 1 και 3;

Παιδιά: 2!

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Με ποιον αριθμό τελειώνει η μέτρηση;

Παιδιά: 5!

Εκπαιδευτικός: Ας τα μετρήσουμε όλα μαζί:

1, 2, 3, 4, 5

λεπτό φυσικής αγωγής,

Εκπαιδευτικός: Και τώρα όλοι πρέπει να σηκωθούν όρθιοι,

Σηκώστε τα χέρια σας αργά

Σφίξτε τα δάχτυλά σας και μετά ξεσφίξτε τα

Κάτω τα χέρια και στάσου έτσι

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Σκύψτε - τρία, τέσσερα

Και πηδήξτε επί τόπου.

Στη μύτη και μετά στη φτέρνα.

Έτσι κάνουμε ασκήσεις

Παιδαγωγός: Παιδιά ποιος ήρθε πρώτος σήμερα στο νηπιαγωγείο;

(απαντάει το παιδί)

Ήταν μόνος. Μετά ήρθε ένας άλλος, ήταν δύο. Μετά άλλος ένας, ήταν τρεις. Μετά άλλο ένα και άλλο ένα. Υπάρχουν πολλά παιδιά.

Ας μετρήσουμε πόσα παιδιά είναι στην ομάδα σήμερα;

(το παιδί μετράει)

(Εάν υπάρχουν παιδιά στην ομάδα που μπορούν να ονομάσουν τον ακριβή αριθμό των παιδιών, για παράδειγμα 7, θα πρέπει να επαινούνται, αλλά όχι να επιμένουν να ονομάσουν αυτόν τον αριθμό τα άλλα παιδιά. Μπορείτε να περιοριστείτε στην έννοια"πολλά απο" )

Εκπαιδευτικός: Θα παίξουμε με μπλοκ;(τοποθετεί ένα κουτί μπλοκ ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών)

Είναι τόσοι πολλοί!

Πάρτε ένα κάθε φορά!(παίρνω)

Πόσους κύβους έχετε;

Παιδί: Ένα

Εκπαιδευτικός: Τι χρώμα είναι; Από τι είναι φτιαγμένο;

(τα παιδιά απαντούν)

Εκπαιδευτικός: Πόσοι κύβοι υπάρχουν στο κουτί;

Παιδιά: Ούτε ένα!

Εκπαιδευτικός: Βάλτε τους κύβους πίσω στο κουτί.

Πόσα έβαλες; Και εσύ; Πόσοι κύβοι είναι τώρα στο κουτί;

Ο καθένας σας βάζει έναν κύβο και είναι πολλοί.

Τι σκεφτήκατε εσείς και εγώ σήμερα;

Ποιο παιχνίδι σας άρεσε περισσότερο;

Πιστεύετε ότι η Cheburashka έμαθε να μετράει μέχρι το 5;

Αντίο, Cheburashka!

Προεπισκόπηση:

Σημειώσεις μαθηματικών

«Ενίσχυση του υλικού «ένα - πολλά»

(δεύτερο γκρουπ junior)

Σημειώσεις «Ενίσχυση αντικειμένων ένα - πολλά» (δεύτερη ομάδα μικρών)

Στόχος : Εμπλουτισμός των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών σε ομάδες θεμάτων: ένα προς πολλά.

Καθήκοντα.

Εκπαιδευτικός: Σχηματίστε και ασφαλίστε μια ομάδα αντικειμένων, ένα ή πολλά.

Αναπτυξιακή : Να αναπτύξουν την προσοχή και την οπτικο-παραστατική σκέψη των παιδιών.

Εκπαιδευτικός : Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών για το FEMP.

Εργασία λεξιλογίου:ένα-πολλά.

Ενεργοποίηση του λεξικού: ένας-πολλά.

Προκαταρκτική εργασία: Διαβάζοντας το παραμύθι «Γογγύλι», κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις.

Μέσα: 2 κάρτες χρώματα - πράσινοκαι κόκκινο, φανέλα με χαρακτήρες παραμυθιού, καρότα(κομμένο από χρωματιστό χαρτόνι).

Μέθοδοι: συνομιλία, καλλιτεχνική έκφραση, επίδειξη, επεξήγηση από τον δάσκαλο, ερωτήσεις προς τα παιδιά, παιχνίδι, φυσική αγωγή, ενθάρρυνση.

Μορφή οργάνωσης: ομάδα.

ΠΡΟΟΔΟΣ. Εισαγωγικό μέρος(λογοτεχνική λέξη)Εδώ είναι ένα flannelgraph, είναι στην ευχάριστη θέση να σας δείξει ένα παραμύθι!

Παιδαγωγός. - Παιδιά, σήμερα θα θυμηθούμε το παραμύθι "Γογγύλι".

Κύριο μέρος . Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι και το γογγύλι μεγάλωσε πολύ, πολύ (βάζει το γογγύλι στη φανέλα, ο παππούς άρχισε να τραβάει το γογγύλι. Τραβάει και τραβάει, αλλά δεν μπορεί να το βγάλει (το βάζει στη φανέλα του παππού , ποιον φώναξε ο παππούς;

Παιδιά. -Γιαγιά.

Παιδαγωγός. -Ναί. γιαγιά (το βάζει στη φανέλα, τραβάνε και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να το βγάλουν, ποιον φώναξε η γιαγιά;

Παιδιά. -Εγγονή

Παιδαγωγός. -Ναι, εγγονή (το βάζει στη φανέλα, τραβάνε και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να το βγάλουν, ποιον φώναξε η εγγονή;

Παιδιά. - Σφάλμα!

Εκπαιδευτικός: Ναι, σε ένα σφάλμα(το βάζει στο flannelgraph). Τραβούν και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να το βγάλουν, ποιον κάλεσε ο Μπαγκ για βοήθεια;

Παιδιά. -Γάτα

Παιδαγωγός. -Ναι, η γάτα (την βάζει στη φανέλα, τραβούν και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να τη βγάλουν, ποιον κάλεσε η γάτα για βοήθεια;

Παιδιά. -Ποντίκι!

Παιδαγωγός. -Ναι, ένα ποντίκι (το βάζει στη φανέλα, τραβά και τραβάει και βγάζει ένα γογγύλι.

Παιδιά, είχαμε ένα γογγύλι, αλλά πολλοί ήρωες έβγαλαν το γογγύλι. Μπράβο, θυμήθηκες το παραμύθι. Τώρα ας ξεκουραστούμε και ας ασκηθούμε:

1.2.3.4.5 - το κουνελάκι βγήκε βόλτα. Το κουνελάκι είναι καλό στο άλμα(παιδιά που πηδούν) -Πήδηξε πολλές φορές. Ξαφνικά, από το πουθενά (τα παιδιά κάθισαν, μια πονηρή αλεπού τρέχει(τα παιδιά κάλυψαν τα πρόσωπά τους με τα χέρια τους)Το κουνελάκι κρύφτηκε στους θάμνους. η αλεπού δεν θα τον βρει ποτέ. Μπράβο!

Και τώρα. Θα παίξουμε το δ/παιχνίδι “Treat the Bunny”.

Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι, παίρνουν πρώτα μια πράσινη κάρτα και βάζουν 1 καρότο πάνω της, μετά ο δάσκαλος ζητά να πάρει μια κόκκινη κάρτα και να της βάλει πολλά καρότα. Αφού τελειώσει η εργασία, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά:

Παιδιά ποια κάρτα με καρότα να αφήσουμε να κεράσει το κουνελάκι;

Παιδιά. -Το κόκκινο!

Παιδαγωγός. - Γιατί;

Παιδιά. - Υπάρχουν πολλά καρότα πάνω του.

Παιδαγωγός. - Μπράβο, το κουνελάκι μας θα χαρεί.

Τελικό μέρος.

Παιδαγωγός. - Παιδιά, σας άρεσε να κεράζετε το κουνελάκι με καρότα;

Παιδιά. - Ναί!

Παιδαγωγός. – Πες μου, πόσοι ήρωες τράβηξαν το γογγύλι (ένας ή πολλοί;

Παιδιά. - Πολλοί ήρωες.

Παιδαγωγός. - Σας ευχαριστώ όλους, όλοι έβαλαν τα δυνατά τους σήμερα, μπράβο!

Προεπισκόπηση:

Σενάριο για ένα ανοιχτό μάθημα στην junior ομάδα "Cockerel and his family."

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος στην ομάδα νέων "Cockerel and his family"

Στόχος: Να σχηματίσουν στα παιδιά ιδέες για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εικόνας ενός κόκορα, κότας και νεοσσών.

Καθήκοντα: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τα πουλερικά: κότα, κόκορας, κοτόπουλα. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε λαογραφικά έργα που λένε για το κοκορέτσι, την κότα και τα κοτόπουλα. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών. να μπορούν να μιμούνται τους ήχους των πουλιών. Διαμορφώστε γνωστική δραστηριότητα Καλλιεργήστε μια καλή στάση απέναντι στους «μικρότερους αδελφούς μας».

Πρόοδος του μαθήματος:

Ο δάσκαλος συμβάλλει παιχνίδι κόκορα, καλυμμένο με κάπα.Παιδαγωγός : Παιδιά, θέλετε να μάθετε ποιον έχω στα χέρια μου; Στη συνέχεια, μαντέψτε το αίνιγμα: «Ποιος σηκώνεται νωρίς, τραγουδάει δυνατά τραγούδια και δεν αφήνει τα παιδιά να κοιμηθούν;» (απαντήσεις παιδιών). - Σωστά, κοκορέτσι. Εξετάζουμε το κοκορέτσι, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά του.

Πώς τραγουδάει το κοκορέτσι; (απαντήσεις των παιδιών)Παιδική ομοιοκαταληξία για ένα κοκορέτσι:Κόκορα, κοκορέτσι,

χρυσή χτένα,

Κεφάλι λαδιού,

Μεταξωτό γένι,

Ότι ξυπνάς νωρίς

Δεν αφήνεις τα παιδιά να κοιμηθούν;

Ποιον καλεί το κοκορέτσι; Πώς νομίζετε; (απαντήσεις παιδιών).

Το κοκορέτσι φωνάζει την κότα. Πώς τη λέει; Κου-κα-ρε-κου! (μαζί με τα παιδιά) Η δασκάλα βγάζει ένα παιχνίδι κοτόπουλου. Εξετάζουμε το κοτόπουλο, αναδεικνύοντας τα χαρακτηριστικά του. Μετά συγκρίνουμε την κότα και το κοκορέτσι - Τι είδους χτένα έχει το κοκορέτσι;

Μεγάλο.

Τι γίνεται με το κοτόπουλο;

Μικρό.

Τι άλλο έχει το κοκορέτσι;

Γενειάδα.

Το έχει το κοτόπουλο;

Οχι.

Πώς λαλεί ένας κόκορας;

Κου-κα-ρε-κου!

Και το κοτόπουλο; Συν-συν-συν.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Ένας κόκορας περπάτησε κατά μήκος της ακτής (τα χέρια σταυρωμένα πίσω από την πλάτη του)

Γλίστρησε σε μια τρύπα Bang! (μιμηθείτε την πτώση ενός κόκορα)

Ο κόκορας θα το ξέρει από εδώ και πέρα ​​(απειλούμε με τον δείκτη μας)

Πρέπει να προσέξεις το βήμα σου! (δείχνουμε ότι πρέπει να προσέχετε το βήμα σας)

Πώς καλεί η νοικοκυρά τον κόκορα και την οικογένειά του για να τους ταΐσει; «Γκόμενα-γκόμενα-γκόμενα». - Παιδιά, ποιος είναι αυτός που τρίζει εκεί και φωνάζει τη μάνα κότα; (απαντήσεις των παιδιών)

Σωστά, κοτόπουλα. Πώς λέει η μάνα κότα τις γκόμενες της; Κο-κο-κο! Πώς τρίζουν τα κοτόπουλα; Πιπ-πι-πιπ.Παιδαγωγός : Παιδιά, ας παίξουμε μαζί σας. Εγώ θα είμαι το κοτόπουλο και εσείς θα είστε τα κοτόπουλα μου. Τόσα κοτόπουλα έχω. Πώς τα κοτόπουλα τραγουδούν το τραγούδι τους "Pee-Pee"

Ακούγεται το τραγούδι «Το κοτόπουλο βγήκε βόλτα».

Το κοτόπουλο βγήκε βόλτα. Ένας δάσκαλος περπατά με τα παιδιά

Τσιμπήστε λίγο φρέσκο ​​γρασίδι. Κατά ομάδα.

Και πίσω της είναι τα αγόρια

Κίτρινα κοτόπουλα.

Κο-κο, κο-κο-κο

Μην πας μακριά. Κουνούν τα δάχτυλά τους ο ένας στον άλλο.

Κούνησε με τα πόδια σου

Ψάξτε για κόκκους. Κινούν τα δάχτυλά τους κατά μήκος του δαπέδου.

Έφαγε ένα παχύ σκαθάρι

Ένας γαιοσκώληκας, που τους χαϊδεύει την κοιλιά.

Ήπιαμε λίγο νερό

Γεμάτη γούρνα. «Πίνουν» νερό από τις παλάμες τους. - Παιδιά, σας άρεσαν οι καλεσμένοι μας; - Ναί

Ποιος μας επισκέφτηκε σήμερα; ---

Κόκορα, κότα και νεοσσοί.

Ήρθε η ώρα οι καλεσμένοι μας να πάνε σπίτι. Ας τους αποχαιρετήσουμε, τα λέμε ξανά!

Προεπισκόπηση:

Σενάριο για ανοιχτή εκδήλωση σε ομάδα junior

"Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια"

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος στην ομάδα νέων "Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια"

Στόχοι:

Διδάξτε στα παιδιά να διεξάγουν διάλογο με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε έθεσε ερώτησηκαι απαντήστε το ξεκάθαρα?

Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για τους ήρωες των αγαπημένων τους παραμυθιών, αναπτύξτε τη μνήμη.

Να αναπτύξουν εικαστικές, εκφραστικές, συναισθηματικές δεξιότητες στα παιδιά

ομιλία χρησιμοποιώντας λογορρυθμικές ασκήσεις, αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών.

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να βλέπουν αντικείμενα που μοιάζουν με κύκλο στο περιβάλλον τους.

Καθήκοντα:

Να εδραιώσει και να γενικεύσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τον αριθμό των αντικειμένων (ένα, πολλά, κανένα, εξασκηθείτε στη μέτρηση μέχρι το 3.

Στερεώστε τα γεωμετρικά σχήματα τετράγωνο και τρίγωνο.

Να αναπτύξουν τις εποικοδομητικές ικανότητες των παιδιών χρησιμοποιώντας σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες από τους B. Nikitin και V. Voskobovich.

Διαμορφώστε την αισθητική γεύση, αναπτύξτε τις επικοινωνιακές ιδιότητες του ατόμου.

Υλικά και εξοπλισμός: επιτραπέζιο θέατρο "Teremok", "Three Bears", "Kolobok"; Παιχνίδι Kolobok, εικονογραφήσεις για παραμύθια.

Προκαταρκτική εργασία: ανάγνωση παραμυθιών και παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων: "Three Bears", "Teremok", "Kolobok".

Πρόοδος του μαθήματος:

Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, ήρθαν καλεσμένοι στην ομάδα μας, ας τους πούμε γεια. Και για να το κάνουμε αυτό, θα σταθούμε σε έναν κύκλο και θα προσκαλέσουμε τους καλεσμένους μας να ενωθούν μαζί μας, θα δείξουμε πώς μπορούμε να πούμε γεια, ποιο είναι το τελετουργικό χαιρετισμού μας στην ομάδα. (Ο χαιρετισμός συνοδεύεται από κινήσεις, τα παιδιά στέκονται στο χαλί σε κύκλο):

Γεια σου, Παράδεισος!

(Σήκωσε τα χέρια ψηλά)

Γεια σου, Κυρ!

(Κάντε έναν μεγάλο κύκλο με τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας)

Γεια σου Γη!

(Κατεβάστε απαλά τα χέρια σας)

Γεια σου, μεγάλη μας οικογένεια!

(Όλα τα παιδιά πιάνονται χέρι χέρι και τα σηκώνουν)

Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε έναν κύκλο,

Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.

(Δείξε τον εαυτό σου με τα δύο χέρια και μετά χώρισε τα)

Ας κρατηθούμε μαζί

Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο!

(Κρατήστε τα χέρια και κοιτάξτε ο ένας τον άλλον με ένα χαμόγελο).

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά! Θέλετε να κάνετε ένα ταξίδι στα παραμύθια;

Παιδιά: Ναι!

Εκπαιδευτικός: Αλλά για να μπεις σε ένα παραμύθι, πρέπει να είσαι επιδέξιος, δυνατός, επιδέξιος και να ξέρεις τις μαγικές λέξεις. Ας κάνουμε λίγο ζέσταμα.

Ετοιμάστε τα δάχτυλά σας.

"Σκαντζόχοιρος" - (γυμναστική δακτύλων, ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο και τα παιδιά επαναλαμβάνουν):

Παιδαγωγός:

1. Καλός σκαντζόχοιρος, καλός σκαντζόχοιρος, τα παιδιά στρίβουν τις γροθιές τους

Μοιάζει με μπάλα μπροστά του

Τα παιδιά σφίγγουν τις βελόνες του σκαντζόχοιρου και

Πολύ, πολύ τσιμπήματα, ξεσφίγγουν τα δάχτυλά τους

2. Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, παράξενος, τα παιδιά κρύβουν τις γροθιές τους

Που κρύβεσαι φίλε μου; πίσω από την πλάτη σου

Δείξε μου τις βελόνες, τα παιδιά σφίγγουν και

Πολύ, πολύ τσιμπημένο. ξεκλειδώνουν τα δάχτυλά τους

Παιδαγωγός:

Τώρα κλείστε τα μάτια σας, θα πω τα μαγικά λόγια:

«Πού είσαι, παραμύθι, απάντησέ μου, δείξε μας τον εαυτό σου παιδιά» (ήχοι μουσικής).

Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο τραπέζι, που βρίσκεται κοντά. Υπάρχει ένα σωρό καφέ υλικό πάνω του - "μινκ", ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν τι υπάρχει; Τα παιδιά και η δασκάλα έρχονται στο τραπέζι.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, μου φαίνεται ότι κάποιος κινείται στην τρύπα; (ο δάσκαλος βάζει ήσυχα ένα σκαντζόχοιρο παιχνίδι με μια τσάντα στο χέρι στο «μινκ» και το δείχνει στα παιδιά)

Σκαντζόχοιρος: Γεια σου!

Παιδιά: Γεια σου, σκαντζόχοιρος!

Εκπαιδευτικός: Σκαντζόχοιρος, πώς κατέληξες εδώ;

Σκαντζόχοιρος: Ναι, καλά, άκουσα τι έλεγαν για μένα, οπότε αποφάσισα να βγω από την τρύπα μου.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ας ρωτήσουμε τον σκαντζόχοιρο γιατί είστε τόσο αγκαθωτοί;

Παιδιά: Σκαντζόχοιρος, γιατί είσαι τόσο αγκαθωτός;

(Αυτή τη στιγμή, ενεργοποιήστε το δίσκο με το τραγούδι που βασίζεται στο ποίημα του B. Zakhoder)

Γιατί είσαι τόσο σκαντζόχοιρος;

Αυτός είμαι εγώ για παν ενδεχόμενο

Ξέρεις ποιοι είναι οι γείτονές μου;

Αλεπούδες, λύκοι και αρκούδες!

Εκπαιδευτικός: Σκαντζόχοιρος, πού μένουν οι γείτονές σου;

Σκαντζόχοιρος: Ζουν σε εκείνο το παραμυθένιο δάσος εκεί (δείχνει ένα άλλο τραπέζι, όπου υπάρχει ένα δάσος και ένα σπίτι - φιγούρες από το επιτραπέζιο θέατρο)

Εκπαιδευτικός: Πώς φτάνουμε εκεί;

Σκαντζόχοιρος: Θα σε βοηθήσω! Πρέπει να περπατήσετε κατά μήκος ενός κορμού, να πηδήξετε πάνω από ένα ρέμα, να περπατήσετε πάνω από προσκρούσεις.

Εκπαιδευτικός: Ευχαριστώ Hedgehog.

Σκαντζόχοιρος: Αντίο παιδιά!

Παιδιά: Αντίο!

Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε το δρόμο.

(Τα παιδιά περπατούν κατά μήκος του κούτσουρου, πηδούν πάνω από το μονοπάτι "ρεύμα", περνούν προσεκτικά από κούμπωμα σε κούμπωμα και σταματούν στο τραπέζι)

Εκπαιδευτικός: Ήρθαμε λοιπόν στο δάσος. Ας καθίσουμε σε ένα παραμυθένιο λιβάδι (Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες)

Παιδιά, κοιτάξτε το σπίτι.

(Ο δάσκαλος δείχνει το σπίτι)

Εκπαιδευτικός: Πώς λέγεται;

Παιδιά: Teremok.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα και θα μάθουμε τι είδους παραμύθι είναι:

Υπάρχει ένα ζωγραφισμένο σπίτι,

Είναι τόσο όμορφος

Τα ζώα περπάτησαν στο χωράφι,

Έμειναν στο σπίτι για να ζήσουν. (Teremok)

Κοιτάξτε τους ήρωες του παραμυθιού "Teremok". Θα σου δώσω ήρωες και εσύ προσπαθείς να απαντήσεις στις ερωτήσεις μου με τις φωνές τους.

Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; (απαντήσεις από κάθε χαρακτήρα)

Πες μου, πόσα ζώα ζούσαν στο σπίτι στην αρχή;

Παιδιά: κανένα.

Εκπαιδευτικός: Πόσοι από αυτούς έγιναν αργότερα;

Παιδιά: πολύ.

Εκπαιδευτικός: Πόσοι βάτραχοι υπάρχουν στο σπίτι;

Παιδιά: ένα.

Σωστά. Και υπάρχει ένα ποντίκι, μια αλεπού και ένα λαγουδάκι, αλλά είναι πολλά από αυτά όλα μαζί. Σε ένα παραμύθι υπάρχουν ένας ήρωας τη φορά, αλλά ας μετρήσουμε πόσα ποντίκια έχουμε

Παιδιά: δύο,

Εκπαιδευτικός: πόσοι βάτραχοι;

Παιδιά: τρία.

Πόσοι από εμάς είμαστε στην ομάδα;

Παιδιά: πολύ.

Παιδιά, η αρκούδα κατέστρεψε τον πύργο και παραλίγο να συνθλίψει τους φίλους του. Τι να κάνω; Τι πρέπει να κάνουμε; Ας φτιάξουμε σπίτια για τα ζώα τώρα.

(Τα παιδιά πλησιάζουν τα τραπέζια).

D/I “Fold the pattern” του B. Nikitin - “House”

Παιδαγωγός: Μπράβο, βοήθησαν τους ήρωες του παραμυθιού. Τώρα ας προχωρήσουμε.

Παιδιά έχει γίνει και το χαλί μας μαγικό. Μετατράπηκε σε χαλί αεροπλάνου και θα πετάξουμε πάνω του στο επόμενο παραμύθι.

(Τα παιδιά στέκονται στο χαλί).

Κλείσε τα μάτια και πες μαζί μου: «Πού είσαι, παραμύθι, απάντησε μου, δείξε μας τον εαυτό σου παιδιά» (ήχοι μουσικής).

Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.

Ανοιξε τα μάτια σου

Ας παίξουμε το παιχνίδι "Say the Word" και ας μάθουμε τι είδους παραμύθι είναι αυτό;

D/I «Πες μια λέξη».

Κύπελλα τριών και τριών κρεβατιών.

Υπάρχουν και τρεις καρέκλες, κοίτα

Και οι κάτοικοι είναι πραγματικά εδώ

Ζει ακριβώς (τρεις).

Όπως θα δείτε, είναι αμέσως ξεκάθαρο:

Η επίσκεψη τους είναι (επικίνδυνη).

Φύγε γρήγορα, μικρή αδερφή,

Πετάξτε έξω από το παράθυρο σαν (πουλί).

Έφυγε τρέχοντας! Μπράβο!

Έτσι, όλο το παραμύθι (τέλος).

Η Fedya διαβάζει συλλαβή προς συλλαβή:

Πρόκειται για παραμύθι («Οι τρεις αρκούδες»).

(Απαντήσεις των παιδιών.)

Μπράβο, σωστά, αυτό είναι το παραμύθι «Οι τρεις αρκούδες». Παιδιά, κοιτάξτε - ένα γράμμα. Απευθύνεται σε εσάς και σε εμένα. Ας το διαβάσουμε. (Ο δάσκαλος ανοίγει το γράμμα και διαβάζει): Παιδιά, συνέβη πρόβλημα στο παραμύθι μας, μια κακιά μάγισσα πέταξε κοντά μας, ανακάτεψε τα πάντα στο παραμύθι και μάγεψε το δάσος μας. Βοηθήστε μας να βρούμε τους ήρωες του παραμυθιού και να απογοητεύσουμε το δάσος. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να επιλέξετε τρεις αρκούδες από αυτές τις εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού και να απλώσετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα.

(Τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφήσεις για ένα παραμύθι και στρώνουν χριστουγεννιάτικα δέντρα)

D/I "Geokont" του V. Voskobovich - "Perringbone"

Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε αυτή την εργασία.

Παιδαγωγός: Ας ξεκουραστούμε λίγο τώρα και να θυμηθούμε το παραμύθι.

Fizminutka

Τρεις αρκούδες ζούσαν σε ένα παραμύθι,

Περπατούσαν τριγύρω.

Το κορίτσι έτρεξε κοντά τους,

Τρέξε στη θέση του.

Μπήκα στο σπίτι και είδα:

Τα χέρια σηκώνονται πάνω από το κεφάλι, τα άκρα των δακτύλων αγγίζουν το ένα το άλλο.

Ένα τεράστιο τραπέζι δίπλα στο παράθυρο,

Το δεξί χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, η αριστερή παλάμη στηρίζεται στη γροθιά.

Τρεις καρέκλες - ουάου.

Η αριστερή παλάμη είναι κάθετη, η δεξιά γροθιά πιέζεται οριζόντια στην παλάμη.

Τρία φλιτζάνια και τρία κουτάλια,

Καθίστε οκλαδόν, το ένα χέρι στη ζώνη, μετά σηκωθείτε, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και

ακουμπούν ο ένας τον άλλον με στρογγυλεμένα δάχτυλα.

Τρία κρεβάτια: κοιτάξτε.

Η Μάσα έφαγε και ήπιε,

Απεικονίζουν πώς κρατούν ένα κουτάλι και το φέρνουν στο στόμα τους.

Ξάπλωσε στο κρεβάτι

Τα χέρια μπροστά στο στήθος, οι αγκώνες λυγισμένοι και ξαπλωμένοι ο ένας πάνω στον άλλο.

Και αποκοιμήθηκε σε ένα γλυκό όνειρο.

Οι παλάμες είναι διπλωμένες, το κεφάλι γέρνει και βρίσκεται στις παλάμες.

Τι έγινε μετά;

Τα χέρια απλώνονται ελαφρώς στο πλάι.

Μετά επέστρεψαν οι αρκούδες,

Περπατούν κελαηδώντας από άκρη σε άκρη.

Όταν είδαν τη Μάσα, θύμωσαν.

Τα χέρια στη ζώνη, κάνοντας ένα θυμωμένο πρόσωπο.

Η Μάσα ήταν πολύ φοβισμένη

Δείχνουν ένα φοβισμένο πρόσωπο.

Και έτρεξε στο σπίτι.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, ας προχωρήσουμε.

- Παιδιά, πείτε μου, με τι άλλο μπορείτε να πάτε ένα ταξίδι;

Παιδιά: Με τρένο, με αυτοκίνητο, με αερόστατο, με τρόλεϊ κ.λπ.

-Πάμε με το τρένο. Εγώ θα είμαι η ατμομηχανή, κι εσείς οι άμαξες, ας παραταχθούμε.

Παίζει το τραγούδι "Steam Locomotive" των Zheleznovs.

-Κλείσε τα μάτια σου. «Πού είστε, παραμύθι, απαντήστε μου, δείξτε μας τον εαυτό σας παιδιά» (ήχοι μουσικής).

Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.

Εκπαιδευτικός: Θα σας πω έναν γρίφο τώρα. Ακούστε προσεκτικά και μετά θα μάθετε σε τι είδους παραμύθι έχουμε βρεθεί.

Έχει σχήμα μπάλας.

Κάποτε ήταν ζεστός.

Πήδηξε από το τραπέζι στο πάτωμα.

Και άφησε τη γιαγιά του.

Έχει μια κατακόκκινη πλευρά.

Είναι από παραμύθι...

Παιδιά: Kolobok.

- Κοίτα, πώς λέγεται ο ήρωας του παραμυθιού;

Παιδιά: Kolobok.

- Σε τι σχήμα μοιάζει το τσουρέκι;

Παιδιά: Σε κύκλο.

- Παιδιά, ας σκεφτούμε ποια άλλα αντικείμενα είναι παρόμοια με τον κύκλο στην ομάδα μας.

D/I "Βρες το αντικείμενο"

Παιδιά: Ρόδα αυτοκινήτου, τιμόνι, ρολόι, μπάλα, πιάτο κ.λπ.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, θέλετε να παίξετε κρυφτό με το kolobok;

Παιδιά: Ναι!

Ο δάσκαλος κρύβει το κουλούρι. Τα παιδιά τον ψάχνουν.

Παιδαγωγός: Παιδιά, δείτε τα τραπέζια σας, υπάρχουν μαγικά

φύλλα, πρέπει να τα βάψουμε με μπογιά και μετά θα βρούμε μαζί σας ένα κουλούρι.

Ζωγραφική σε κερί.

(Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και ζωγραφίζουν φύλλα χαρτιού στα οποία σχεδιάζονται σκηνές από το παραμύθι "Kolobok" με ένα κερί· ένα κουλούρι με τους χαρακτήρες του παραμυθιού εμφανίζεται στα φύλλα).

Εκπαιδευτικός: Μπράβο, βρήκατε το τσουρέκι.

Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε.

Μπείτε γρήγορα στον κύκλο

Κρατήστε σφιχτά τα χέρια (παίζει μουσική, τα παιδιά περπατούν σε κύκλο)

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Ας πάμε πίσω.

Ανοιξε τα μάτια σου. Εδώ είμαστε πάλι στην ομάδα. Το ταξίδι μας έχει πλέον τελειώσει. Σου άρεσε; Τι παραμύθια έχουμε επισκεφτεί, ονομάστε τα.

Παιδιά: "Three Bears", "Teremok", "Kolobok".

-Έτσι είναι, μπράβο! Ας αποχαιρετήσουμε τους καλεσμένους μας (Τα παιδιά αποχαιρετούν και φεύγουν).

Προεπισκόπηση:

Σύνοψη ενός ανοιχτού ολοκληρωμένου μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη δεύτερη ομάδα.

"Ρωσική λαϊκό παραμύθι"Γογγύλι"

Inna Starovoitova
Σύνοψη ενός ανοιχτού ολοκληρωμένου μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη δεύτερη ομάδα. "Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Γογγύλι"

Παιδαγωγός: Starovoitova Inna Georgievna

Στόχος: Ανάπτυξη του λόγου σε μικρά παιδιά.

Καθήκοντα: Μάθετε να επαναλαμβάνετε ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι"Γογγύλι"

Μάθετε να εκφράζετε τον τονισμό, να αναπαράγετε λέξεις και φράσεις από ένα παραμύθι στη διαδικασία της επανάληψης.

Αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας και την ικανότητα των παιδιών να συμμετέχουν σε διάλογο.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια και την περιέργεια.

Προκαταρκτική εργασία:

Διαβάζοντας ένα παραμύθι"Γογγύλι"μυώντας τα παιδιά σε χαρακτήρες, θεατρικές δραστηριότητες, παίζοντας παραμύθια"Γογγύλι".

Πρόοδος του μαθήματος:

Παιδαγωγός: Παιδιά, έχουμε καλεσμένους σήμερα, ας πούμε ένα γεια.(Τα παιδιά χαιρετούν τους επισκέπτες).

Χαιρετίσματα:

Ας σταθούμε δίπλα δίπλα σε κύκλο,

Ας πούμε"Γειά σου"ο ένας τον άλλον.

Δεν είμαστε πολύ τεμπέληδες για να πούμε ένα γεια.

Ολοι"Γειά σου!"Και"Καλό απόγευμα!";

Αν όλοι χαμογελάσουν -

Η καλημέρα θα ξεκινήσει.

- Καλημέρα!

Παιδαγωγός: Παιδιά, μπείτε, καθίστε στις καρέκλες. Σας έφερα ένα παραμύθι. Είναι στο στήθος μου. Αλλά για να το ανοίξεις πρέπει να πεις μαγικάλόγια:

Νοκ - χτύπημα, τσοκ - τσοκ,

Ανοίξτε το στήθος.

Δεν ανοίγει, να τα πούμε όλοι μαζίλόγια:

Νοκ - χτύπημα, τσοκ - τσοκ,

Ανοίξτε το στήθος.(Τα παιδιά προφέρουν τις λέξεις μαζί με τον δάσκαλο).

Παιδαγωγός: Ακούς; Υπάρχει κάτι που θροίζει στο στήθος;(Παιδικές απαντήσεις)

(Το ποντίκι κοιτάζει έξω.)

Παιδιά, σε τι παραμύθι ζει το ποντίκι;(Γογγύλι)

Έχω ακόμα κάτι στο στήθος μου - βγάζω ένα γογγύλι. Τι παραμύθι σου έφερα;(Τα παιδιά απαντούν «Γογγύλι»). Ρε παιδιά, ξέχασα κάπου το βιβλίο; Πώς να είσαι; Ίσως μπορείτε να με βοηθήσετε να πω ένα παραμύθι;

Ερωτήσεις:

Ποιος φύτεψε το γογγύλι;

Πόσο μεγάλο είναι το γογγύλι;

Ποιος ήθελε να βγάλει γογγύλι;

Ποιος τον βοήθησε;

1. Κοινή αναδιήγηση παραμυθιού"Γογγύλι"σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα

2. Ίσως κάποιος θέλει να προσπαθήσει να πει ένα παραμύθι μόνος του;

Μπράβο! Είπαμε πολύ καλά την ιστορία, τώρα ας ξεκουραστούμε.

Λεπτό φυσικής αγωγής.

Ο παππούς στον κήπο

Φύτεψα ένα γογγύλι.(Κάτσε κάτω)

Και νερό από ποτιστήρι

Πότισε τα γογγύλια.(σηκωνόμαστε ήσυχα)

Μεγαλώστε, μεγαλώστε, γογγύλι,

Και γλυκό και δυνατό.(Τεντώστε στα δάχτυλα των ποδιών σας)

Το γογγύλι μεγάλωσε

Προς έκπληξη όλων(σήκωσαν τους ώμους τους)

Μεγάλο - πολύ μεγάλο,

Θα υπάρχει αρκετό φαγητό για όλους.(τα χέρια στο πλάι)

Το γογγύλι μεγάλωσε

Και γλυκό και δυνατό.(Τεντώστε στα δάχτυλα των ποδιών σας)

Το γογγύλι μεγάλωσε

Και γλυκό και δυνατό.(Τεντώστε στα δάχτυλα των ποδιών σας)

Παραγωγική δραστηριότητα.

Καλά ένα καλό παραμύθιείπες και έπαιξες ωραία. παιδιά, ας πούμε ευχαριστώ στο ποντίκι μας για ένα τόσο υπέροχο παραμύθι. Πώς μπορούμε να την ευχαριστήσουμε; Ας φτιάξουμε δώρα που θα μας θυμίζουν.

Εφαρμογή"Γογγύλι κεχρί"

Λοιπόν, το ποντίκι μας έφερε και δώρα, νόστιμα μήλα. Τώρα πάμε να πλύνουμε τα χέρια μας και να φάμε μήλα.

Προεπισκόπηση:

Ο πιο σημαντικός παράγοντας για την απόδοση του σώματος είναι η υγεία. Η έννοια της υγείας περιλαμβάνει όχι μόνο την απουσία ασθένειας, επώδυνη κατάσταση, σωματικό ελάττωμα, αλλά και μια κατάσταση πλήρους κοινωνικής, σωματικής και ψυχολογικής ευεξίας.

«Η υγεία είναι ένα κεφάλαιο που μας δίνει όχι μόνο η φύση από τη γέννησή μας, αλλά και οι συνθήκες στις οποίες ζούμε.

«Η υγεία των παιδιών είναι ο πλούτος του έθνους». Αυτή η διατριβή δεν χάνει τη συνάφειά της ανά πάσα στιγμή».

Η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας είναι αδύνατη χωρίς την τήρηση των κανόνων υγιεινής. Οι επιστήμονες V.I. έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της υγιεινής των παιδιών. Μολτσάνοφ, Γ.Ν. Speransky, M.S. Maslov, Ν.Μ. Shchelovanov και άλλοι. Τα έργα τους περιέχουν πληροφορίες όχι μόνο για τη διάγνωση και τη θεραπεία παιδικών ασθενειών, αλλά και για τη φροντίδα, τη διατροφή, τη σκλήρυνση και την ανατροφή υγιών παιδιών. Με βάση την έρευνα αυτών των επιστημόνων, οι εργαζόμενοι στην προσχολική ηλικία έλαβαν ως βάση την εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η εργασία αυτή πραγματοποιείται σύμφωνα με τα προγράμματα εκπαίδευσης παιδιώνκήπος. Η κατάκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας από τα παιδιά απαιτεί χρόνο, επομένως η ανάπτυξή της μπορεί να σχετίζεται όχι με ένα, αλλά με αρκετά χρόνια της ζωής ενός παιδιού.

Τα προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο επικεντρώνονται στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο που προάγει τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Η προσχολική ηλικία είναι μια σημαντική περίοδος κατά την οποία διαμορφώνεται η ανθρώπινη προσωπικότητα και τίθενται γερές βάσεις για τη σωματική υγεία.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αναπτύσσονται στα παιδιά από την αρχή. Νεαρή ηλικία, κατά τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, δεν υπάρχει μια απλή αφομοίωση κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης και εξανθρωπισμού του μωρού.

Η ενστάλαξη των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής στα παιδιά παίζει ζωτικό ρόλο στην προστασία της υγείας τους και συμβάλλει στην σωστή συμπεριφοράστο σπίτι. Στη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η τήρηση των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσικό για αυτά και βελτιώνονται οι δεξιότητες υγιεινής.

Οι δεξιότητες είναι η ικανότητα που σχηματίζεται σε ένα παιδί να εκτελεί ορισμένες ενέργειες με βάση τις γνώσεις που έχει αποκτήσει.

Η ικανότητα είναι μια αυτοματοποιημένη ενέργεια που διαμορφώνεται μέσω επαναλαμβανόμενης επανάληψης και εξάσκησης.

Οι δεξιότητες ενισχύονται ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενης εκτέλεσης μιας ενέργειας, ως αποτέλεσμα ασκήσεων στη σωστή εκτέλεσή της.

Η μετάβαση μιας δεξιότητας σε μια συνήθεια επιτυγχάνεται με τη συστηματική επανάληψη της κάτω από ορισμένες ίδιες ή παρόμοιες συνθήκες. Οι συνήθειες, σε αντίθεση με τις δεξιότητες, δημιουργούν όχι μόνο τη δυνατότητα εκτέλεσης μιας ή άλλης ενέργειας, αλλά διασφαλίζουν το ίδιο το γεγονός της εφαρμογής της. Οι συνήθειες που αποκτά ένα παιδί παραμένουν πολύς καιρόςκαι να γίνει, όπως λέει η λαϊκή σοφία, δεύτερη φύση. Οι επίκτητες συνήθειες γίνονται σταθερές και δύσκολα επανεκπαιδεύονται.

«Ανεξάρτητα από το πόσο σημαντικές είναι οι δεξιότητες, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η κατάκτησή τους από μόνη της δεν διασφαλίζει τη σωστή συμπεριφορά. Οι ενήλικες πρέπει να δίνουν το παράδειγμα σε όλα και, απαιτώντας από το παιδί να ακολουθεί ορισμένους κανόνες, οι ίδιοι πάντα τους ακολουθούσαν, ήταν προσεγμένοι, περιποιημένοι στην εμφάνιση κ.λπ.».

Σκοπός της μελέτης είναι να μελετήσει τη διαδικασία διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και να δοκιμάσει ένα σύστημα που προωθεί την αποτελεσματική χρήση μεθόδους παιχνιδιού.

Αντικείμενο μελέτης είναι η διαδικασία του σχηματισμού πολιτιστική και υγιεινήδεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο της μελέτης είναι η επίδραση της μεθόδου του παιχνιδιού στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι της έρευνας:

- Εξερευνήστε θεωρητική βάσηεκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

- Να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε χώρους προσχολικής ηλικίας.

- Να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας και να οικοδομήσει ένα σύστημα εργασίας, να καθορίσει τον βαθμό αποτελεσματικότητας των μεθόδων παιχνιδιού που χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής.

Ερευνητικές μέθοδοι

Κατά τη χρήση της εργασίας διαφορετικές μεθόδουςπαιδαγωγική έρευνα: μελέτη και ανάλυση ψυχολογικών, παιδαγωγική βιβλιογραφία; Δημιουργία προβληματικές καταστάσεις; έμπειρος - παιδαγωγικό έργο; συνομιλία με ένα παιδί? στοχευμένη παρατήρηση των παιδιών στις ανεξάρτητες δραστηριότητές τους.

Σύμφωνα με τον ορισμό του διάσημου φυσιολόγου N.I. Shchelovanova «Η καθημερινή ρουτίνα στα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι η σωστή κατανομή στο χρόνο και η σωστή αμοιβαία αλληλουχία ικανοποίησης των βασικών φυσιολογικών αναγκών του παιδιού για ύπνο, σίτιση, αλλά και δραστηριότητα».

Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στοχεύει στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού. Ταυτόχρονα, περιλαμβάνει ένα σημαντικό καθήκον - την προώθηση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Η φροντίδα για την υγεία των παιδιών και τη σωματική τους ανάπτυξη ξεκινά με την ενστάλαξή τους στην αγάπη για την καθαριότητα, την τακτοποίηση και την τάξη. «Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός νηπιαγωγείου», έγραψε η N.Krupskaya, «είναι να ενσταλάξει στα παιδιά δεξιότητες που ενισχύουν την υγεία τους. Από μικρή ηλικία, τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να πλένουν τα χέρια τους πριν φάνε, να τρώνε από ξεχωριστό πιάτο, να περπατούν καθαρά, να κουρεύουν τα μαλλιά τους, να τινάζουν τα ρούχα τους, να μην πίνουν ωμό νερό, να τρώνε στην ώρα τους, να κοιμούνται στην ώρα τους, να είναι περισσότερο καθαρός αέραςκαι ούτω καθεξής".

Όλα τα μέτρα που αναπτύσσονται προσχολική υγιεινή, συμβάλλουν στη φυσιολογική σωματική και υγιεινή ανάπτυξη των παιδιών, ενισχύοντας την υγεία τους.

Η υγεία είναι μια ευρύτερη έννοια, η οποία νοείται ως μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας - αυτός ακριβώς είναι ο ορισμός που προτείνει ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας.

Ο σχηματισμός πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι μια μακρά διαδικασία, και ως εκ τούτου οι ίδιες εργασίες μπορούν να επαναληφθούν πολλές φορές. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πραγματοποιείται με τη χρήση μεθόδων άμεσης επιρροής, άσκησης, δηλαδή μέσω διδασκαλίας, εξοικείωσης, επομένως, η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων πρέπει να προγραμματίζεται σε καθημερινή ρουτίνα. Ο εξαιρετικός δάσκαλος Α.Σ., έδινε μεγάλη σημασία στην καθημερινότητα. Μακαρένκο. Πίστευε ότι το καθεστώς είναι ένα μέσο εκπαίδευσης, σωστή λειτουργίαπρέπει να χαρακτηρίζονται από βεβαιότητα, ακρίβεια και να μην επιτρέπουν εξαιρέσεις. Οι παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι σε εκείνα τα παιδικά ιδρύματα όπου η καθημερινή ρουτίνα πραγματοποιείται σύμφωνα με απαιτήσεις υγιεινήςκαι όλες οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται σε υψηλό επίπεδο παιδαγωγικό επίπεδοοι δείκτες απόδοσης και ανάπτυξης των παιδιών είναι υψηλοί.

Και το πιο σημαντικό, είναι αντιληπτό από την καθημερινή ρουτίνα ότι τα μικρά παιδιά έχουν περισσότερο χρόνο για υγιεινή και αυτοφροντίδα από τα μεγαλύτερα παιδιά, καθώς αυτές οι δεξιότητες είναι ήδη πιο ανεπτυγμένες στα μεγαλύτερα παιδιά. Από αυτό είναι σημαντικό να τονιστεί ότι τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και οι ατομικές ικανότητες των παιδιών παίζουν σημαντικό ρόλο στην καθημερινή ρουτίνα.

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, η σημασία τους στην ανάπτυξη του παιδιού

Από τη στιγμή της γέννησής του, το παιδί είναι ένα κοινωνικό ον, γιατί η φροντίδα του στοχεύει στην εισαγωγή του στον κόσμο των ενηλίκων, αν και οι γονείς και οι δάσκαλοι δεν το αντιλαμβάνονται πάντα. Μια κουβέρτα, η πιπίλα, η πάνα και άλλα αντικείμενα είναι αντικείμενα με τα οποία ένας ενήλικας εισάγει το μωρό στο κοινωνικός κόσμος. Με τη βοήθεια αυτών των αντικειμένων ικανοποιούνται οι ανάγκες: φαγητό με κουτάλι, μαχαίρι, πιρούνι, ύπνος σε κρεβάτι, σκεπασμένος με μια κουβέρτα κ.λπ. Το ίδιο το παιδί δεν ξέρει πώς να ικανοποιήσει μια ανάγκη και χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα δεν θα την ανακαλύψει ούτε θα τη μάθει μόνο του.

Από τις πρώτες μέρες της ζωής, όταν αναπτύσσονται πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, δεν υπάρχει μια απλή αφομοίωση κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης, εξανθρωπισμού του μωρού και «είσοδος» του στον κόσμο των ενηλίκων. . Η διανοητική ανάπτυξη είναι μια άνιση διαδικασία, οι γραμμές της δεν συμβαίνουν ταυτόχρονα, υπάρχουν περίοδοι της πιο γρήγορης ανάπτυξης ορισμένων λειτουργιών και ψυχικών ιδιοτήτων. Αυτές οι περίοδοι ονομάζονται ευαίσθητες περίοδοι - οι πιο ευνοϊκές για ανάπτυξη. Για αρχικός σχηματισμόςΗ ευαίσθητη περίοδος για πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες εμφανίζεται στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Το παιδί αρχίζει να εξοικειώνεται με τον κόσμο των αντικειμένων που δημιουργεί ο άνθρωπος πρέπει να κυριαρχήσει σε αντικειμενικές ενέργειες, μεταξύ των οποίων μπορούν να διακριθούν οι εργαλειακές και οι σχετικές ενέργειες. Το πρώτο περιλαμβάνει τον έλεγχο ενός αντικειμένου - ένα εργαλείο με το οποίο ένα άτομο ενεργεί σε ένα άλλο αντικείμενο (κόβουν ψωμί με ένα μαχαίρι, τρώνε σούπα με ένα κουτάλι, ράβουν με βελόνα). Με τη βοήθεια συσχετιστικών ενεργειών, τα αντικείμενα φέρονται στις αντίστοιχες χωρικές θέσεις: το μωρό κλείνει και ανοίγει κουτιά, βάζει σαπούνι σε ένα πιάτο σαπουνιού, το κρεμάει από μια θηλιά σε ένα γάντζο, στερεώνει κουμπιά, δένει τα παπούτσια.

Η καθημερινή ρουτίνα έχει μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Η καθημερινή ρουτίνα είναι μια ξεκάθαρη ρουτίνα ζωής κατά τη διάρκεια της ημέρας. Με το να εμπλακεί στην καθημερινή ρουτίνα και να πραγματοποιήσει οικιακές διαδικασίες, το παιδί κατέχει μια σειρά από πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Αυτές οι δεξιότητες είναι ένα από τα συστατικά μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή. Μια δεξιότητα που έχει γίνει ανάγκη είναι συνήθεια. Η δεξιότητα του πλυσίματος επιτρέπει στο παιδί να το κάνει επιδέξια και γρήγορα και η συνήθεια του πλυσίματος το ενθαρρύνει να το κάνει πρόθυμα και χωρίς εξαναγκασμό. Καθώς οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες κατακτώνται, γενικεύονται, διαχωρίζονται από το αντίστοιχο θέμα και μεταφέρονται σε μια παιχνιδιάρικη, φανταστική κατάσταση, επηρεάζοντας έτσι τη διαμόρφωση ενός νέου τύπου δραστηριότητας - παιχνιδιών.

Στο παιχνίδι, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται κατά τις καθημερινές διαδικασίες. Το παιδί συμπεριφέρεται στην κούκλα με τον τρόπο που του συμπεριφέρονται οι γονείς στις κατάλληλες καταστάσεις. Στο παιχνίδι, τα παιδιά μιμούνται καθημερινές ενέργειες (πλύσιμο χεριών, κατανάλωση φαγητού), ενισχύοντας έτσι τις ενέργειες με οικιακά αντικείμενα (κουτάλι, φλιτζάνι κ.λπ.) και αντικατοπτρίζουν επίσης τους κανόνες που κρύβονται πίσω από την εφαρμογή πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων: τα ρούχα της κούκλας πρέπει να διπλωθεί προσεκτικά, τακτοποιήστε όμορφα τα πιάτα στο τραπέζι.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες δεν συνδέονται μόνο με το παιχνίδι. Αποτελούν τη βάση του πρώτου τύπου εργασιακής δραστηριότητας που διαθέτει ένα παιδί - εργασία αυτοφροντίδας. Η αυτοεξυπηρέτηση χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι ενέργειες του παιδιού δεν έχουν κοινωνικό κίνητρο, στοχεύουν στον εαυτό του. «Η κατάκτηση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων δεν επηρεάζει μόνο το παιχνίδι και εργασιακή δραστηριότητα, αλλά και στις σχέσεις του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Αν θέλει να δείξει σε έναν ενήλικα τι έχει μάθει, να κερδίσει την έγκριση και την υποστήριξη, να του καταστήσει σαφές ότι τον σέβεται, σέβεται τις απαιτήσεις του. Αν τα αποδέχεται και τα τηρεί, τότε προσπαθεί να διδάξει τον συνομήλικό του», πιστεύει ο Γ.Α. Uruntaeva και Yu.A. Αφονκίνα.

Η κατοχή πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων καθιστά δυνατή τη σύγκριση του εαυτού σας με άλλα παιδιά: είμαι καλύτερος ή χειρότερος στο να το κάνω αυτό; Μπορώ να διδάξω ακόμη και έναν φίλο! Θα βοηθήσω τους ενήλικες και μικρός αδερφός! Έτσι, συγκρίνοντας τον εαυτό του με τους άλλους, διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης, της επίγνωσης των δυνατοτήτων και των δεξιοτήτων του, καθώς και προϋποθέσεις για αυτοέλεγχο. Όταν εκτελεί καθημερινές διαδικασίες, το μωρό παρατηρεί, συγκρίνει, αναλύει και δημιουργεί σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος. Σκέφτεται πού πήγε το σαπούνι, γιατί στην αρχή υπήρχε ένα μεγάλο κομμάτι, και μετά από λίγο έγινε πολύ μικρό, γιατί το νερό ξεπλένει τον αφρό και τη βρωμιά από τα χέρια του, πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πιρούνι για να χωρίσετε μια κοτολέτα στη μέση, πού εξαφανίζεται η ζάχαρη στο τσάι, γιατί στέγνωσε το βρεγμένο κασκόλ κ.λπ.

Αρχικά, το παιδί παρατηρεί σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος με τη βοήθεια ενός ενήλικα, ο οποίος, κάνοντας ερωτήσεις και εξηγώντας, εφιστά την προσοχή του παιδιού σε αυτές. Είναι σημαντικό οι ερωτήσεις και οι εξηγήσεις που απευθύνονται στα μικρά παιδιά να είναι προσαρμοσμένες στη συγκεκριμένη κατάσταση. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να βασιστείτε στην εμπειρία του μωρού.

Κατά την πρώιμη παιδική ηλικία, διαμορφώνεται ένας τέτοιος νέος προσωπικός σχηματισμός όπως η συνείδηση ​​του «εγώ» κάποιου. Αυτό εκφράζεται στο γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να αποκαλεί τον εαυτό του σε πρώτο πρόσωπο: "Εγώ ο ίδιος". Πίσω από αυτό κρύβεται η επίγνωση της δικής του δραστηριότητας, ο διαχωρισμός του αποτελέσματος των πράξεών του από τις ίδιες τις πράξεις. Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι ήταν αυτός που έκανε τη δράση, ήταν αυτός που πέτυχε το αποτέλεσμα, βιώνει περηφάνια για τα επιτεύγματά του, προσπαθεί ξανά και ξανά να επιδείξει τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία του, δείχνοντας στους άλλους το «εγώ» του: εγώ ο ίδιος ξέρω πώς να πλυθώ, να ντυθώ, να φορέσω παπούτσια, να χτενίσω τα μαλλιά μου, μπορώ να φάω μόνος μου. Αφήστε το σιγά σιγά, αλλά μόνοι σας! Αν και μέχρι στιγμής έχει μόνο mastered απλά βήματα, σου δίνουν την ευκαιρία να νιώσεις ενήλικες και ανεξάρτητοι.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες απευθύνονται στο ίδιο το παιδί. Εκτελώντας διαδικασίες υγιεινής και υγιεινής, το μωρό αποκτά επίγνωση του εαυτού του. Αναπτύσσει μια ιδέα για το σώμα του. Όταν ντύνεται και πλένεται, το παιδί, κοιτάζοντας την αντανάκλασή του στον καθρέφτη, καταλαβαίνει μερικές από τις αλλαγές που συμβαίνουν στον εαυτό του κατά τη διάρκεια της καθημερινής διαδικασίας: το πρόσωπό του έγινε από βρώμικο σε καθαρό, τα μαλλιά του έγιναν από ατημέλητα σε όμορφα χτενισμένα, τα πόδια του φορούσαν μπότες, τα χέρια του φορούσαν γάντια. Το παιδί αρχίζει να ελέγχει την εμφάνισή του: δίνει προσοχή στα βρώμικα χέρια, παρατηρεί προβλήματα στα ρούχα, ζητά από έναν ενήλικα να βοηθήσει να τακτοποιήσει τον εαυτό του, το μωρό αναπτύσσει την ανάγκη για καθαριότητα και τακτοποίηση. Δηλαδή, οι ενέργειες και τα συστατικά τους βελτιώνονται από μόνα τους, αλλάζουν τον εαυτό τους και όχι το αντικείμενο. Ως εκ τούτου, σχηματίζουν την ιδέα του μωρού για το σώμα του. Όταν φοράει παπούτσια, το μωρό εξετάζει τα πόδια του, βάζοντας γάντια - τα χέρια του, δένοντας ένα φιόγκο ή κασκόλ - το πρόσωπό του. Όταν ντύνεται και πλένεται, το παιδί βλέπει την αντανάκλασή του στον καθρέφτη και παρατηρεί τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτό.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες συμπίπτουν με μια άλλη γραμμή νοητική ανάπτυξη- ανάπτυξη της θέλησης.

Το μωρό δεν ξέρει να κάνει τίποτα ακόμα. Επομένως, κάθε ενέργεια δίνεται με μεγάλη δυσκολία. Και δεν θέλετε πάντα να τελειώνετε αυτό που ξεκινήσατε, ειδικά αν δεν λειτουργεί τίποτα. Αφήστε τη μητέρα ή τον δάσκαλο να ταΐσει και να πλύνει τα χέρια σας, γιατί είναι τόσο δύσκολο να κρατήσετε το γλιστερό σαπούνι όταν ξεπηδάει από τα χέρια σας και δεν υπακούει. Η μαμά θα το κάνει καλύτερα και πιο γρήγορα. Και αν οι ενήλικες σπεύσουν να βοηθήσουν ένα παιδί με την παραμικρή δυσκολία, για να το απαλλάξουν από την ανάγκη να καταβάλει προσπάθειες, τότε πολύ γρήγορα θα αναπτύξει μια παθητική θέση: «δέστε», «δέσε», «φόρεσε». Afonkina Yu.A. και Uruntaeva G.A. πιστέψτε: «Για να ολοκληρώσετε μια δράση και να έχετε ένα αποτέλεσμα υψηλής ποιότητας, πρέπει να κάνετε μια προσπάθεια με ισχυρή θέληση.

Με την ηλικία, καθώς το παιδί κατακτά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, συνειδητοποιεί τους κανόνες συμπεριφοράς που τους καθορίζουν. Και τέτοιοι κανόνες αρχίζουν να ρυθμίζουν τις ενέργειες του παιδιού και να τις ελέγχουν. Δηλαδή, η συμπεριφορά του παιδιού γίνεται αυθαίρετη. Συγκρατεί τα άμεσα συναισθήματα και τις φιλοδοξίες του, υποτάσσει τις ενέργειές του σε έναν στόχο που είχε τεθεί προηγουμένως και μπορεί να εγκαταλείψει ό,τι θέλει, αν χρειαστεί. κοινωνικός κανόναςη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

Έτσι, η ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων συνδέεται με την ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».

Η εκπαίδευση των παιδιών σε δεξιότητες προσωπικής και δημόσιας υγιεινής διαδραματίζει ζωτικό ρόλο στην προστασία της υγείας τους, προάγει τη σωστή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, σε δημόσιους χώρους. Τελικά, η γνώση των παιδιών και η εκπλήρωση των απαραίτητων κανόνες υγιεινήςκαι τα πρότυπα συμπεριφοράς εξαρτώνται όχι μόνο από την υγεία τους, αλλά και από την υγεία άλλων παιδιών και ενηλίκων. Σταδιακά, στη διαδικασία ανάπτυξης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι η συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς καθορίζεται από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων και η τήρησή τους δείχνει σεβασμό για τους άλλους, επειδή είναι δυσάρεστο να κοιτάζεις έναν χαζό ή ένα βρώμικο άτομο. Το παιδί κατανοεί ότι η παραβίαση των κανόνων συμπεριφοράς μπορεί να προκαλέσει βλάβη όχι μόνο στον εαυτό του, αλλά και σε άλλο άτομο.

Κατά τη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η τήρηση των κανόνων προσωπικής υγιεινής καθίσταται φυσικό για αυτά και ότι οι δεξιότητες υγιεινής βελτιώνονται συνεχώς με την ηλικία. Στην αρχή, τα παιδιά διδάσκονται να ακολουθούν βασικούς κανόνες: να πλένουν τα χέρια τους πριν το φαγητό, μετά τη χρήση της τουαλέτας, να παίζουν, να περπατούν κ.λπ. Τα παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να έχουν μεγαλύτερη συνείδηση ​​να τηρούν τους κανόνες προσωπικής υγιεινής. Πλύνετε τα χέρια σας με σαπούνι, κάνοντας αφρό μέχρι να σχηματιστεί αφρός και σκουπίστε τα να στεγνώσουν, χρησιμοποιήστε ατομική πετσέτα, χτένα, ποτήρι για να ξεπλύνετε το στόμα σας, φροντίστε να διατηρούνται όλα τα πράγματα καθαρά. Ο σχηματισμός δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής προϋποθέτει επίσης την ικανότητα των παιδιών να είναι πάντα τακτοποιημένα, να παρατηρούν προβλήματα στα ρούχα τους και να τα διορθώνουν ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενηλίκων. Η υγιεινή εκπαίδευση και κατάρτιση είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την εκπαίδευση της πολιτιστικής συμπεριφοράς. Όλες οι πληροφορίες υγιεινής ενσταλάσσονται στα παιδιά στην καθημερινή ζωή κατά τη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων και αναψυχής, π.χ. σε κάθε συνιστώσα του καθεστώτος μπορείτε να βρείτε μια ευνοϊκή στιγμή για εκπαίδευση υγιεινής.

Για την αποτελεσματική υγιεινή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει μεγάλη σημασία η εμφάνιση άλλων και ενηλίκων. Πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πολύ παρατηρητικά και επιρρεπή στη μίμηση, άρα ο δάσκαλος θα πρέπει να τους αποτελεί πρότυπο.

Προϋποθέσεις και μέθοδοι ανάπτυξης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων

Οι βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή διαμόρφωση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και καθοδήγηση από ενήλικες. Ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον σημαίνει την παρουσία ενός καθαρού, επαρκώς ευρύχωρου δωματίου με τον απαραίτητο εξοπλισμό για την εξασφάλιση όλων των στοιχείων ρουτίνας (πλύσιμο, φαγητό, ύπνος, δραστηριότητες και παιχνίδια).

Για την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, είναι επίσης απαραίτητο να αναπτυχθούν γενικά κριτήρια για την αξιολόγηση μεμονωμένων ενεργειών, να καθοριστεί με σαφήνεια η θέση των πραγμάτων, τα παιχνίδια και η διαδικασία καθαρισμού και αποθήκευσης τους. Για μωρά ιδιαίτερο νόημαέχει σταθερότητα συνθηκών, γνώση του σκοπού και της θέσης κάθε πράγματος που χρειάζεται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Για παράδειγμα, η τουαλέτα θα πρέπει να έχει επαρκή αριθμό νεροχυτών του απαιτούμενου μεγέθους, ο καθένας με σαπούνι πάνω του. Οι νεροχύτες και οι πετσέτες τοποθετούνται λαμβάνοντας υπόψη το ύψος των παιδιών. Υπάρχει μια εικόνα στην κρεμάστρα πάνω από κάθε πετσέτα. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για το πλύσιμο. Η καθημερινή ρουτίνα εξασφαλίζει την καθημερινή επανάληψη των διαδικασιών υγιεινής ταυτόχρονα - αυτό συμβάλλει στη σταδιακή διαμόρφωση δεξιοτήτων και συνηθειών μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Ο σχηματισμός τους συμβαίνει σε παιχνίδια, εργασία, δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή. Επαναλαμβανόμενη καθημερινά, η καθημερινή ρουτίνα συνηθίζει το σώμα του παιδιού σε συγκεκριμένο ρυθμό, εξασφαλίζει αλλαγή στη δραστηριότητα, προστατεύοντας έτσι το νευρικό σύστημα των παιδιών από την υπερβολική εργασία. Η τήρηση μιας καθημερινής ρουτίνας συμβάλλει στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, εκπαίδευσης, οργάνωσης και πειθαρχίας. Η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων πραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενηλίκων - γονέων, εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, πρέπει να διασφαλίζεται η πλήρης συνέπεια στις απαιτήσεις προσχολικόςκαι οικογένειες. Μεταξύ πολλών ταξινομήσεων μεθόδων, έχει υιοθετηθεί μια ταξινόμηση στην προσχολική παιδαγωγική, η οποία βασίζεται στις βασικές μορφές σκέψης που καθορίζουν τη φύση των τρόπων με τους οποίους ενεργούν τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία. Αυτές οι μορφές περιλαμβάνουν οπτικά αποτελεσματική και οπτικά ευφάνταστη σκέψη. Από αυτή την άποψη, οι κύριες μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι οπτικές, λεκτικές, παιχνίδι και πρακτικές μέθοδοι. Η προετοιμασία για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων για ανεξάρτητες κινήσεις αυτοφροντίδας είναι η δημιουργία στο παιδί μιας θετικής στάσης απέναντι στο ντύσιμο, το πλύσιμο και το τάισμα. Η εκμάθηση ορισμένων δεξιοτήτων, για παράδειγμα, η πολιτιστική διατροφή, απαιτεί σημαντική δουλειά, καθώς για αυτό τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν έναν αριθμό ενεργειών που εκτελούνται με μια συγκεκριμένη σειρά (κάθονται σωστά στο τραπέζι, χρησιμοποιούν σκεύη φαγητού, χαρτοπετσέτα κ.λπ.).

ΣΕ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤα παιδιά είναι ιδιαίτερα επιρρεπή στη μίμηση, επομένως το προσωπικό παράδειγμα των ενηλίκων παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων. «Αν επιμένετε στα παιδιά να πλένουν τα χέρια τους πριν το μεσημεριανό γεύμα, μην ξεχάσετε να απαιτήσετε το ίδιο από τον εαυτό σας. Προσπαθήστε να φτιάξετε το κρεβάτι σας, δεν είναι καθόλου δύσκολη και ντροπιαστική δουλειά», συμβούλεψε ο A.S. Μακαρένκο.

Και οι νηπιαγωγοί και οι γονείς πρέπει πάντα να το θυμούνται αυτό. «Η δική σου συμπεριφορά είναι το πιο καθοριστικό πράγμα. Μην νομίζετε ότι μεγαλώνετε ένα παιδί μόνο όταν του μιλάτε, ή όταν το διδάσκετε ή το διατάζετε. Τον μεγαλώνεις σε κάθε στιγμή της ζωής σου, ακόμα κι όταν δεν είσαι στο σπίτι. Πώς ντύνεσαι, πώς μιλάς σε άλλους ανθρώπους και για άλλους ανθρώπους, πώς είσαι χαρούμενος ή λυπημένος, πώς συμπεριφέρεσαι σε φίλους και εχθρούς, πώς γελάς, διαβάζεις εφημερίδα - όλα αυτά έχουν μεγάλη σημασία για ένα παιδί», είπε ο A.S. Μακαρένκο

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η επίγνωση της σημασίας των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι μεγάλης σημασίας. Όλα αυτά συμβάλλουν στη δύναμη και την ευελιξία των δεξιοτήτων, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για τη δημιουργία διαρκών συνηθειών. Για το σκοπό αυτό, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε μεταβλητές εργασίες, ασυνήθιστες καταστάσεις κατά τη διάρκεια παιχνιδιών, δραστηριοτήτων, περιπάτου κ.λπ. Τα παιδιά πρέπει πρώτα να κληθούν να σκεφτούν και να πουν τι και πώς θα κάνουν. Στη συνέχεια, παρακολουθήστε τις ενέργειες των παιδιών και επιστρέψτε στην κοινή τους συζήτηση και αξιολόγηση.

Να ενσταλάξει σε όλους πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες ηλικιακές ομάδεςαχ, δείχνοντας, παράδειγμα, εξήγηση, διευκρίνιση, ενθάρρυνση, συνομιλίες, ασκήσεις σε δράση χρησιμοποιούνται. Οι τεχνικές παιχνιδιού χρησιμοποιούνται ευρέως, ειδικά στην πρώιμη προσχολική ηλικία: διδακτικά παιχνίδια, παιδικές ρίμες, ποιήματα ("Πλύνε τον εαυτό σου πιο καθαρά - μη φοβάσαι το νερό"; "Νωρίς το πρωί την αυγή, ποντίκια, και γατάκια, και παπάκια, και ζωύφια, και αράχνες πλένονται...", και τα λοιπά.). N.F. Η Vinogradova σημειώνει: «Είναι επίσης απαραίτητο να καθοδηγούνται σωστά οι ενέργειες των παιδιών. Πριν απαιτηθεί από το παιδί να είναι ανεξάρτητο στην αυτοφροντίδα, του διδάσκονται οι απαραίτητες ενέργειες στη διαδικασία του ντυσίματος, του πλυσίματος και του φαγητού».

Η παράσταση συνοδεύεται από εξήγηση. Οποιαδήποτε ενέργεια πρέπει να εμφανίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να επισημαίνονται μεμονωμένες λειτουργίες - πρώτα οι πιο σημαντικές και μετά οι πρόσθετες. Οι επιχειρήσεις βρίσκονται σε εξέλιξη αυστηρή διαταγήμε ένα μικρό διάστημα (όχι περισσότερο από 5-10 δευτερόλεπτα), σε σε διαφορετική περίπτωσηδεν αναπτύσσεται ένα δυναμικό στερεότυπο. Η εμφάνιση της δράσης στα παιδιά συνοδεύεται πάντα με το ρητό ("Τώρα ας πάρουμε μια πετσέτα και σκουπίζουμε κάθε δάχτυλο"). Στη συνέχεια ο ενήλικας ενεργεί μαζί με το μωρό, εκτελώντας σχετικές ενέργειες. Για παράδειγμα, παίρνει τα χέρια του στα δικά της, τα σαπουνίζει και τα βάζει κάτω από τρεχούμενο νερό. Έτσι το παιδί αναπτύσσει μια αισθησιοκινητική εικόνα δράσης, καθώς και μια εικόνα των πράξεων που συνθέτουν τη δράση και τις συνθήκες στις οποίες λαμβάνει χώρα. Σταδιακά, ο ενήλικας παρέχει στο παιδί μεγαλύτερη ανεξαρτησία, ελέγχοντας την εκτέλεση των πράξεων και το αποτέλεσμα, και μετά μόνο το αποτέλεσμα. Κατά την ανάπτυξη δεξιοτήτων, το παιδί μαθαίνει να διατηρεί τον στόχο της δραστηριότητας και να μην αποσπάται η προσοχή του. Θα πρέπει επίσης να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στον ορθολογισμό ορισμένων μεθόδων δράσης. Για παράδειγμα, μετά τη χρήση, μια πετσέτα πρέπει πρώτα να ισιωθεί και μετά να κρεμαστεί - έτσι στεγνώνει καλύτερα και δεν πέφτει στο πάτωμα. Είναι επιθυμητό οι ενήλικες να συνοδεύουν την επίδειξη ενεργειών και τις προσπάθειες των παιδιών να τις εκτελέσουν ανεξάρτητα όχι μόνο με εξηγήσεις, αλλά και με ερωτήσεις που κατευθύνουν την προσοχή του παιδιού στην ανάγκη να ενεργήσει με έναν συγκεκριμένο τρόπο.

Σύνοψη του ανοιχτού μαθήματος «Ταξίδι στη χώρα του τραγουδιού» για παιδιά 4-5 ετών Περίληψη ανοιχτού μαθήματος"Ταξίδι στη χώρα του τραγουδιού"για το τραγούδι για παιδιά 4-5 ετών. Στόχος: Διαμόρφωση της ικανότητας να τραγουδούν από κοινού. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, αίσθηση ρυθμού. Καθήκοντα: Φυσική ανάπτυξη: ανάπτυξη της αναπνοής, ικανότητα ελέγχου του σώματός σας, χρήση μουσικών...

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας "Επίσκεψη στο φανάρι" για παιδιά 3-4 ετών Θέμα: Επίσκεψη στο φανάρι Στόχος: Διαμορφώστε τα θεμέλια της ασφάλειας της δικής σας ζωής. Λογισμικό καθήκοντα: Εκπαιδευτικός: Ενίσχυση της έννοιας των φωτεινών σηματοδοτών, εμπέδωση της γνώσης των σημάτων φανάρι: κόκκινα, κίτρινα και πράσινα «μάτια» ενός φαναριού. Αναπτυξιακή: Αναπτύξτε...

Ανοιχτά μαθήματα. Σημειώσεις - Σημειώσεις ανοιχτού μαθήματος σε νεαρή ηλικιακή ομάδα "Επίσκεψη στη Μισούτκα"

Δημοσίευση «Σύνοψη ανοιχτού μαθήματος σε μικρή ηλικία «Επίσκεψη...»Ανοιχτό μάθημα σε νεαρή ηλικιακή ομάδα: «Επίσκεψη στη Μισούτκα». Διευθύνει: Εκπαιδευτικός: Rotmanova Tatyana Aleksandrovna. Στόχος: τόνωση της ανάπτυξης της ομιλίας, βελτίωση της ικανότητας ακρόασης ενός ενήλικα, προώθηση θετικών συναισθημάτων στη διαδικασία του παιχνιδιού, ανάπτυξης και...

Περίληψη ολοκληρωμένης μελέτης στη δεύτερη κατώτερη ομάδα με θέμα: «Λαχανικά» Στόχος: να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για γνώσεις για τα λαχανικά μέσω της ενσωμάτωσης εκπαιδευτικών τομέων: γνώση, καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Καθήκοντα: - δίνω στοιχειώδεις αναπαραστάσειςγια τα λαχανικά? χρώμα των λαχανικών? - ασφαλής...

Σύνοψη ανοιχτού μαθήματος στα μαθηματικά για παιδιά 4 ετών (1ο έτος σπουδών) «Σκαντζόχοιρος που επισκέπτεται τα παιδιά»Σχέδιο "Σκαντζόχοιρος που επισκέπτεται τα παιδιά" - περίληψη μαθήματος με θέμα "Μαθηματικά" στο σχολείο πρώιμη ανάπτυξη"Rostock" Στόχος: σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. Εκπαιδευτικοί στόχοι: 1. Εξάσκηση των παιδιών στη μέτρηση εντός έξι. 2. Διδάξτε τη μέτρηση χρησιμοποιώντας αναλυτές (σε...

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος ζωγραφικής με σιμιγδάλι και κόλλα "Magic Winter Forest" για παιδιά 4-5 ετώνΣύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχεδίου χρησιμοποιώντας αντισυμβατική τεχνολογίαζωγραφική (σιμιγδάλι και κόλλα) για παιδιά της μεσαίας ομάδας (4-5 ετών) Θέμα: «Μαγικά χειμερινό δάσος» Αναπτύχθηκε από: δάσκαλος Lebedeva M.A. Περιεχόμενο προγράμματος: - μυήστε τα παιδιά σε έναν νέο τρόπο...

Ανοιχτά μαθήματα. Σημειώσεις - Σημειώσεις ανοιχτού μαθήματος για πειραματικές δραστηριότητες για παιδιά της μικρότερης ομάδας (3-4 ετών) "Ω, λίγο νερό"

Σύνοψη ανοιχτού μαθήματος για πειραματικές δραστηριότητες για παιδιά της μικρότερης ομάδας (3-4 ετών) Θέμα: "Ω, το νερό είναι καλό!" Αναπτύχθηκε από: δάσκαλος Lebedeva M.A. Είδος δραστηριότητας: Γνωστική και ερευνητική. Στόχος: Συμμετοχή των παιδιών στο δημοτικό...

Περίληψη του ανοιχτού μαθήματος "House for the Chanterelle" για παιδιά 2-3 ετών (FEMP, γυμναστική στα δάχτυλα, καθιστικά και ενεργά παιχνίδια, κατασκευή) Σκοπός: εμπέδωση δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσεις(χρώμα, σχήμα και μέγεθος) κατά τη διαδικασία σχεδιασμού από την κατασκευή...

Όλγα Μπύζοβα
Σημειώσεις μαθήματος για την πρώτη ομάδα junior σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Επανάληψη του παραμυθιού "Kolobok"

Σημειώσεις μαθήματος για junior group 1 σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα

Εκπαιδευτικός χώρος : «Ανάπτυξη του λόγου»

Είδος δραστηριότητας: "Διαχυτικός"

Κεφάλαιο: «Συνεκτικός λόγος»

Θέμα: Επανάληψη παραμυθιού« Kolobok» . Δ/άσκηση «Ποιος τρώει τι;»

Στόχος: βελτίωση της ικανότητας ακρόασης και κατανόησης ενός ενήλικα. υπενθυμίζω παραμύθι; δημιουργήσει επιθυμία λέγωαυτή μαζί με τη δασκάλα.

Καθήκοντα: διδάξτε τα παιδιά να ξαναδιηγηθεί ένα γνώριμο παραμύθι, να αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και προσανατολισμός στο διάστημα. βελτίωση της ικανότητας κατανόησης και απάντησης σε ερωτήσεις ενηλίκων. να καλλιεργήσουμε μια ευγενική και στοργική στάση, συναισθηματική ανταπόκριση στον κόσμο γύρω μας και να καλλιεργήσουμε φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών.

Εξοπλισμός: σχέδια - εικονογραφήσεις για παραμύθι« Kolobok» , σετ μάσκες θεάτρου παραμύθι,παιχνίδια: παππούς γιαγιά, κουλουράκι, λαγός, λύκος, αρκούδα, αλεπού.

Ατομική δουλειά: μάθετε με τον Matvey γυμναστική δακτύλων "Παιδιά"

1. Οργανωτική στιγμή

Πού, πού είναι τα χέρια μας,

Πού είναι τα στυλό μας; (Έκρυψαν τα χέρια τους πίσω από την πλάτη τους)

Πού είναι τα στυλό μας;

Τα χέρια μας έχουν φύγει. (Στρίβει αριστερά-δεξιά)

Εδώ. Εδώ είναι τα στυλό μας (Δείξε χέρια)

Εδώ είναι τα στυλό μας.

Τα χέρια μας χορεύουν, χορεύουν,

Τα χέρια μας χορεύουν. (Τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους, δείχνοντάς τους)

2. Στάδιο παρακίνησης – προσανατολισμού

Ήρθε σε εμάς σήμερα παραμύθι. Δεν ξέρω αν την γνωρίζετε ή όχι, ας δούμε τώρα.

3. Στάδιο αναζήτησης

Οι γιαγιάδες και οι μαμάδες σας ψήνουν νόστιμες πίτες και τσουρέκια. Ο δάσκαλος βγάζει χαρακτηριστικά από το κουτί παραμύθιακαι τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν.

Εδώ είναι οι ήρωές μας παραμύθια, που πρέπει να θυμόμαστε. Τι είναι αυτό παραμύθι? (Kolobok) .

4. Πρακτικό στάδιο

Τώρα θα θυμηθούμε παιχνίδι με τα δάχτυλα "Παιδιά".

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΔΑΧΤΥΛΑ "Παιδιά"

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Δυνατό, φιλικό,

Όλοι είναι τόσο απαραίτητοι. Σήκωσε το δεξί σου χέρι (αριστερά)τα χέρια ψηλά, τα δάχτυλα απλωμένα. Λυγίστε τα ένα-ένα σε γροθιά, ξεκινώντας από το μεγάλο.

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας γέρος και μια γριά. Μια μέρα λέει ο γέρος:

Ψήστε το για μένα, γριά, κουλουράκι, θέλω πολύ να φάω κάτι.

Με τι να το ψήσω δεν έχω αλεύρι;

Και ξύνεις τον αχυρώνα, σημαδεύεις τον πάτο του βαρελιού, κοιτάς και ξύνεις αλεύρι για κουλουράκι.

Η γριά πήγε, έξυσε γύρω από τον αχυρώνα, σκούπισε τον πάτο του δέντρου και έξυσε λίγο αλεύρι.

Ζύμωσα τη ζύμη με κρέμα γάλακτος και τη μαγείρεψα κουλουράκι, το τηγανίζουμε σε λάδι και το βάζουμε στο παράθυρο να κρυώσει.

Το Kolobok ξάπλωσε, ξάπλωσε, το πήρε και κύλησε - από το παράθυρο στα ερείπια, από τα μπάζα στο γρασίδι, από το γρασίδι στο μονοπάτι, και κατά μήκος του μονοπατιού κατευθείαν στο δάσος.

Κυλιομένος κουλούρι στο δρόμο,ένας λαγός τον συναντά:

- Kolobok, κουλουράκι, Θα σε φάω!

Μη με φας λαγό, Θα σου πω ένα τραγούδι:

Εγώ κουλουράκι, κουλουράκι,

Ξύνοντας γύρω από τον αχυρώνα,

Μέχρι το τέλος της ημέρας έχει σαρωθεί,

ανακατεμένο με κρέμα γάλακτος,

Βάλτε στο φούρνο

Κάνει κρύο στο παράθυρο.

Άφησα τον παππού μου

Άφησα τη γιαγιά μου

Θα σε αφήσω, λαγό!

Και κύλησε στο δρόμο - μόνο ο λαγός τον είδε! Κυλιομένος κουλουράκι, κυλιόμενο, και προς το μέρος του ένας γκρίζος λύκος:…

Καθώς τα παιδιά ονομάζουν τους χαρακτήρες, ο δάσκαλος βγάζει τις αντίστοιχες φιγούρες και προσφέρει στα παιδιά μαζί πείτε το τέλος του παραμυθιού: « Και λέει η αλεπού:

Τραγουδάς καλά, αλλά δεν ακούω καλά. Kolobok, κουλουράκι, κάτσε στα δάχτυλα των ποδιών μου και τραγούδησε άλλη μια φορά.

Kolobokπήδηξε στη μύτη της αλεπούς και τραγούδησε πιο δυνατά: ΕΓΩ κουλουράκι, κουλουράκι,

Ξύνοντας γύρω από τον αχυρώνα,

Μέχρι το τέλος της ημέρας έχει σαρωθεί,

ανακατεμένο με κρέμα γάλακτος,

Βάλτε στο φούρνο

Κάνει κρύο στο παράθυρο.

Άφησα τον παππού μου

Άφησα τη γιαγιά μου

Άφησα τον λαγό

Άφησα τον λύκο

Άφησε την αρκούδα

Από σένα αλεπού...

Δεν πρόλαβα να τελειώσω το τραγούδι, η αλεπού του "είμαι"- και το έφαγα!

Στο τέλος παραμύθιαο δάσκαλος ρωτά τι έκανε η αλεπού kolobok? (παραπλανήθηκε και έφαγε).

Πως ήταν κουλουράκι? (χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις).

Τι είδους αλεπού;

Μπράβο! Θυμήθηκε παραμύθι.

Καθόσαστε λίγο πολύ. Ας μετατραπούμε σε γάτες.

PHYSMINUTE "Λαγουδάκι"

Οι κινήσεις εκτελούνται καθώς προχωρά το ποίημα.

Κάνει κρύο για να καθίσει το κουνελάκι, πρέπει να ζεστάνω τα ποδαράκια μου. Τα πόδια πάνω, τα πόδια κάτω. Τραβήξτε τον εαυτό σας στα δάχτυλα των ποδιών σας, βάλτε τα πόδια σας στο πλάι, πηδήξτε, πηδήξτε, πηδήξτε στα δάχτυλα των ποδιών σας. Και μετά βάλε οκλαδόν, για να μην παγώσουν τα πόδια σου. Το κουνελάκι είναι καλό στο άλμα, πήδηξε δέκα φορές.

5. Αναστοχαστικό-αξιολογικό στάδιο

Παιδιά, τι παραμύθιΤο θυμηθήκαμε σήμερα; ( παραμύθι"Γογγύλι")

Τι είδους γογγύλι έχουμε; (Γλυκό, μεγάλο)

Τι χρώμα έχει το γογγύλι; (Κίτρινος)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν μόνα τους παραμύθι. Ο δάσκαλος τους δίνει μάσκες και μοιράζει ρόλους στα παιδιά. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν ρόλους. Άλλοι παρακολουθούν.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Περίληψη του GCD για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη στην πρώτη ομάδα νέων (σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) Οπτική δραστηριότητα Θέμα: Matryoshka Στόχος: συνεχίζουμε τη γνωριμία μας με το λαϊκό παιχνίδι matryoshka. ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·

Σύνοψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου στη δεύτερη ομάδα νέων "Η άνοιξη ήρθε" ​​σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Στόχος: Να συνοψιστεί η γνώση των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση την άνοιξη, για τη ζωή των άγριων ζώων και των πτηνών. Στόχοι προγράμματος: Εκπαιδευτικός.

Σύνοψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα νέων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Kolobok" Στόχος: Η προώθηση της ανάπτυξης του λόγου ως μέσο επικοινωνίας Εκπαιδευτικό πεδίο " Γνωστική ανάπτυξη«Συνεχίστε τις εργασίες εμπλουτισμού.

Σύνοψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην πρώτη ομάδα νέων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Αφηρημένη εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστην πρώτη ομάδα junior σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Θέμα: «Εισαγωγή στα γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο».

Περίληψη του μαθήματος GCD στα μαθηματικά στη δευτεροβάθμια ομάδα Teremok, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Αυτοανάλυση οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - Μάθημα.

Περίληψη της εκπαιδευτικής δραστηριότητας "Rowan Sprig" σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (σχέδιο στη νεότερη ομάδα) Το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του ΜΒΔΟΥ-νηπιαγωγείου "Beryozka". (περιεκτικό πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο" επιμέλεια N. E. Veraksa,.