«Ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να είναι μορφωμένος». Η γνωστή αυτή θέση είναι αμετάβλητη προσταγή για όλους όσους ασχολούνται με το θέμα της παιδείας. Ας θυμηθούμε τι έγραψε κάποτε ο Κ.Δ. Ουσίνσκι: «Ο παιδαγωγός (η διδασκαλία είναι μόνο ένα από τα μέσα εκπαίδευσης), τοποθετημένος πρόσωπο με πρόσωπο με τους μαθητές, περιέχει μέσα του όλη τη δυνατότητα της εκπαιδευτικής επιτυχίας».
Η εκπαίδευση δεν είναι μόνο μια επιστήμη, αλλά και μια τέχνη, στην οποία μπορείς να κατακτήσεις βραχυπρόθεσμααδύνατο. Σωστά πιστεύεται ότι δάσκαλος μπορεί να ονομαστεί κάποιος που συνεχώς μελετά και βελτιώνεται σε όλη του τη ζωή. Το ίδιο ισχύει και για τον παιδαγωγό: πραγματικός παιδαγωγός είναι αυτός που μαθαίνει συνεχώς την τέχνη και την επιστήμη της εκπαίδευσης, ασχολείται συνεχώς με την αυτοεκπαίδευση. L.N. Ο Τολστόι υποστήριξε μάλιστα ότι η ανατροφή των παιδιών είναι μόνο η αυτοβελτίωση των εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το αντικείμενο της ανατροφής - το παιδί - συνεχώς μεγαλώνει, αναπτύσσεται, οι συνθήκες ανατροφής αλλάζουν από χρόνο σε χρόνο και όλα αυτά συνεπάγονται μια εντελώς αναπόφευκτη εξέλιξη της ανατροφής.
Λοιπόν, πώς πρέπει να είναι ένας δάσκαλος; νηπιαγωγείο? Πρώτον, να έχει ορισμένες προσωπικές ιδιότητες και, δεύτερον, να είναι επαγγελματίας, κύριος, μόνο σε αυτήν την περίπτωση θα μπορέσει να διαμορφώσει μια ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη προσωπικότητα, δημιουργική, ενεργή και με υψηλές ηθικές ιδιότητες.
Ποιες προσωπικές ιδιότητες πρέπει να έχει ένας δάσκαλος; Πρέπει να είναι υπομονετικός, να αγαπά τα παιδιά, να είναι ευγενικός και δίκαιος, να μπορεί να συμπάσχει και να ανταποκρίνεται.
Παράλληλα, πρέπει να είναι οργανωμένος, συνεπής, απαιτητικός και εργατικός. Αυτή η λίστα θα μπορούσε να συνεχιστεί. Ένας δάσκαλος πρέπει να έχει πολλά προσόντα, αλλά πρώτα απ 'όλα, να είναι ένα πολύ ηθικό άτομο.
Φαίνεται ότι το πρόβλημα της εκπαίδευσης βρίσκεται σε μεγάλο βαθμό στη διαδικασία της επικοινωνίας. Επικοινωνίες, σε στην οποία τέτοιες ιδιότητες του δασκάλου όπως η καθαρότητα των πράξεων κάποιου, το ειλικρινές άνοιγμα προς τα παιδιά και μια ήρεμη, σεβαστή στάση απέναντί τους γίνονται μια πραγματική εκπαιδευτική δύναμη.
Πολύ σημαντικές προσωπικές ιδιότητες ενός δασκάλου είναι η ευθυμία, η αισιοδοξία και η αίσθηση του χιούμορ. Ένα άτομο δεν γεννιέται με αυτές τις ιδιότητες, πρέπει να διαμορφωθεί στον εαυτό του. Μια ποιητική λέξη, μια παροιμία, ένα ρητό ή μια μεταφορική σύγκριση που θυμόμαστε και λέγεται την κατάλληλη στιγμή βοηθάει. «Σήμερα είσαι σαν τον ήλιο για εμάς (σαν πικραλίδα, σαν λουλούδι μιμόζας)», λέει η δασκάλα στο κορίτσι που ήρθε στο νηπιαγωγείο με ένα έντονο κίτρινο φόρεμα.
Αν κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο τα παιδιά μεγαλώνουν σε κλίμα καλής θέλησης, έχουν ευχάριστες εμπειρίες και αναπτύσσουν μια αίσθηση αυτοπεποίθησης. Εάν οι ενήλικες είναι αγενείς και ευερέθιστοι, τα παιδιά θα υιοθετήσουν εύκολα αυτή τη συμπεριφορά. Τους έμαθαν, αν και άθελά τους, να είναι θυμωμένοι και αγενείς.
Μία από τις απαραίτητες και φυσικές προϋποθέσεις εκπαίδευσης είναι η αγάπη για τα παιδιά. Λογική αγάπη, όχι κολακεία, όχι πλατύ και ικανοποιητικές ιδιοτροπίες, αλλά γνήσια ανησυχία για τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, φιλική επικοινωνία, προσεκτική στάση στα αιτήματα, διακριτική επιμονή.
Εκτός από τις προσωπικές ιδιότητες, ένας δάσκαλος πρέπει να έχει πολλές επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων.
Κ.Δ. Ο Ushinsky, τονίζοντας την πολυπλοκότητα του θέματος της εκπαίδευσης και το πόσο χρειάζεται ένας δάσκαλος να το γνωρίζει και να μπορεί να το κάνει αυτό, πόσο πολύπλευρη προσωπικότητα πρέπει να είναι, έγραψε: «Η τέχνη της εκπαίδευσης έχει την ιδιαιτερότητα ότι σχεδόν όλοι τη βρίσκουν οικεία και κατανοητό, και για άλλους ακόμη και εύκολη υπόθεση – και όσο πιο ξεκάθαρο και εύκολο φαίνεται, τόσο λιγότερο το άτομο είναι εξοικειωμένο με αυτό θεωρητικά ή πρακτικά.
Σχεδόν όλοι παραδέχονται ότι η εκπαίδευση απαιτεί υπομονή, κάποιοι πιστεύουν ότι απαιτεί έμφυτη ικανότητα και δεξιότητα, δηλαδή δεξιότητα. αλλά πολύ λίγοι έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι εκτός από την υπομονή, τις έμφυτες ικανότητες και τις δεξιότητες χρειάζονται και ειδικές γνώσεις». Αυτές οι ιδιότητες αποκτώνται κατά τη διαδικασία της επαγγελματικής κατάρτισης και συνδέονται με τους στόχους και τους στόχους της ανατροφής των παιδιών σε κάθε ηλικιακό στάδιο της ανάπτυξής τους.
Οι στόχοι της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν πρώτα απ' όλα την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, την ανάπτυξή τους νοητικές ικανότητες, καλλιεργώντας την αγάπη για την Πατρίδα, αναπτύσσοντας δραστηριότητα, υπευθυνότητα, αίσθημα καθήκοντος, συντροφικότητα, καλοσύνη, ειλικρίνεια και σκληρή δουλειά. Έχοντας αυτό κατά νου, οι εκπαιδευτικοί μπορούν σκόπιμα και, ως εκ τούτου, να προετοιμάσουν τα παιδιά πιο αποτελεσματικά για ανεξάρτητη ζωή.
Η εκπαίδευση δεν πρέπει να επισκιάζεται από ενοχλητικές διδασκαλίες και ατελείωτες διαλέξεις. Με τη μονοτονία τους θα προκαλέσουν πλήξη και απόγνωση στα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ότι οι πιο αποτελεσματικές δεν είναι τόσο οι λεκτικές μέθοδοι εκπαίδευσης όσο οι ευγενικές και ηθικές ενέργειες: να βοηθάς ένα παιδί, μια φίλη, μητέρα, δάσκαλο, να δείχνεις συμπάθεια, να καθαρίζεις τα παιχνίδια μετά τον εαυτό σου κ.λπ. Είναι σημαντικό να είσαι υπομονετικός, με διακριτικότητα και να μπορεί να οργανώνει τέτοιες παιδικές δράσεις.
Απαραίτητο προσόν είναι η ικανότητα να τηρείται μια υπόσχεση που δίνεται στα παιδιά (δεν μιλάμε φυσικά για περιπτώσεις που αυτό είναι για κάποιο λόγο αδύνατο, κάτι που πρέπει να εξηγηθεί στα παιδιά). Η ενότητα λόγου και πράξης είναι μια ιδιότητα απαραίτητη για έναν δάσκαλο. Η απουσία αυτού υπονομεύει όχι μόνο την εξουσία του δασκάλου, αλλά και την πίστη του παιδιού στους ανθρώπους, στην ειλικρίνεια και την ακεραιότητά του.
Φανταστείτε αυτή τη σκηνή. Αρχές Σεπτεμβρίου. Μετά καλοκαιρινές διακοπέςτα παιδιά περνούν το κατώφλι του νηπιαγωγείου. Πολλοί από αυτούς ήρθαν για πρώτη φορά. Πώς μπορεί να αισθάνονται; Τις περισσότερες φορές υπάρχει σύγχυση, ίσως φόβος. Σε αυτή την κατάσταση, ένα πράγμα απαιτείται από τον δάσκαλο: προσοχή και ανθρώπινη καλοσύνη. Ωστόσο, από την αίθουσα της ομάδας ακούμε: «Τι πολλά 1/4 νέα παιδιά σήμερα! Πόσο δύσκολο θα είναι να δουλέψεις!».
Μπορείτε να καταλάβετε τον δάσκαλο. Η εργασία με παιδιά δεν είναι εύκολη, και όταν η ομάδα μεγαλώνει, η κατάσταση χειροτερεύει πραγματικά. Όμως μια τέτοια αντίδραση από τον δάσκαλο κάνει το έργο του ακόμα πιο δύσκολο. Η αυξημένη προσοχή των παιδιών σε οτιδήποτε νέο αναμφίβολα θα πιάσει αυτήν την αρνητική αντίδραση και θα προκαλέσει μια αμφίδρομη αρνητική στάση τόσο προς το ίδρυμα των παιδιών όσο και προς τον δάσκαλο.
Με ποια κριτήρια αξιολογείται η εργασία ενός δασκάλου; Η απάντηση είναι ξεκάθαρη: πώς επικοινωνεί με τα παιδιά. Και εδώ είναι απαραίτητο να αναδείξουμε, θα λέγαμε, τις προσωπικές και ουσιαστικές πτυχές της επικοινωνίας.
Όσον αφορά την προσωπική επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού είναι ήρεμη και ευγενική. Ο δάσκαλος σέβεται το παιδί, ό,τι κάνει: μελετά, παίζει, μοιράζεται τις εντυπώσεις του. Είναι γνωστό από την πράξη πόσο διαδεδομένος είναι ο τρόπος επικοινωνίας με τα παιδιά στην αποστασιοποιημένη μορφή του παρελθόντος. «Όλοι σηκώθηκαν, άφησαν το τραπέζι και πήγαν να ντυθούν». Πού έχει πάει εδώ η ανθρώπινη επικοινωνία; Όλα αυτά μπορούν να ειπωθούν με μια πιο κατανοητή και ευγενική μορφή. Ακούμε μεμονωμένες εκκλήσεις προς τα παιδιά πιο συχνά όταν ο δάσκαλος είναι δυσαρεστημένος με τη συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου παιδιού. Ο δάσκαλος ξεχνά ότι μετά τους γονείς είναι για τα παιδιά κύριος άνθρωπος. Είναι ο δάσκαλος στον οποίο προσβλέπουν τα παιδιά. Περιμένουν καλοσύνη, στοργή, ζεστασιά, φροντίδα και προστασία από αυτόν. Ναι, τα παιδιά πρέπει να νιώθουν προστατευμένα δίπλα στον δάσκαλο.
Τι σημαίνει η πλευρά περιεχομένου της επικοινωνίας; Ο δάσκαλος μεταφέρει τη γνώση στα παιδιά και είναι πολύ σημαντικό πόσο ποικιλόμορφη είναι η γνώση του ίδιου του δασκάλου και πόσο καλά μιλάει για να πει στα παιδιά με μια προσιτή μορφή για τον κόσμο που τα περιβάλλει, και είναι επίσης σημαντικό πώς ο δάσκαλος επικοινωνεί με τα παιδιά. Εάν η φύση της επικοινωνίας προκαλεί θετική ανταπόκριση από τα παιδιά, εάν τα παιδιά ελκύονται από τον δάσκαλο, θα ακούν πάντα τα καλά του λόγια.
Ο δάσκαλος πρέπει να είναι έξυπνος άνθρωπος με όλη τη σημασία της λέξης. Η γνήσια ευφυΐα δεν του επιτρέπει να μιλά με ασέβεια για τους γονείς του παιδιού, για το ίδιο το παιδί ή να μιλά στους γονείς από το ύψος των παιδαγωγικών του γνώσεων.
Εάν, όταν επικοινωνεί με τους γονείς, ένας δάσκαλος μιλάει μόνο για τις ελλείψεις του παιδιού, αυτό προκαλεί μόνο αρνητική αντίδραση. Κατά συνέπεια, δεν θα υπάρχει επαφή, που είναι τόσο απαραίτητη για την ανατροφή των παιδιών. Και η θετική συναισθηματική ατμόσφαιρα στην ομάδα θα διαταραχθεί. Εξάλλου, τα παιδιά είναι τόσο ευαίσθητα στις αποχρώσεις των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά διδάσκονται όχι μόνο και όχι τόσο από αυτά που τους εμφυσάμε. Απορροφούν και υιοθετούν τον γενικό τόνο και όλες τις λεπτότητες της συμπεριφοράς του δασκάλου.
Το έργο ενός δασκάλου δεν μπορεί να είναι τυπικό. Απαιτεί συνεχή αναζήτηση νέων μορφών, νέες προσεγγίσεις για την οργάνωση μαθημάτων, ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών και συνδυασμό ομαδικών και ατομικών τάξεων. Είναι προφανές ότι η καθολικά καθιερωμένη μορφή μαθημάτων, όπως στο σχολείο, όταν τα παιδιά κάθονται σε διπλά τραπέζια, απαιτεί αλλαγή.
Καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία
1. Επεκτείνετε το περιεχόμενο της εργασίας μιας νηπιαγωγού.
2. Περιγράψτε τις ιδιότητες της προσωπικότητας που χρειάζεται ένας δάσκαλος.
3. Πώς αποδεικνύεται ο επαγγελματισμός του δασκάλου;
4. Παιδαγωγική δημιουργικότητα του εκπαιδευτικού και τα κριτήριά του.
5. Περιγράψτε την επικοινωνία του δασκάλου με τα παιδιά και τους γονείς.
Το επάγγελμα του δασκάλου είναι γνωστό από τα αρχαία χρόνια. Σήμερα αυτό είναι ένα από τα πιο απαραίτητα και σημαντικά επαγγέλματα, επειδή οι πολυάσχολοι γονείς δεν μπορούν πάντα να αφιερώνουν αρκετό χρόνο στο παιδί τους και ακόμη περισσότερο να αναπτύξουν σημαντικές δεξιότητες σε αυτό και να το προετοιμάσουν για το σχολείο. Είναι ο δάσκαλος που θα διδάξει στο μικρό σας την ανεξαρτησία, τους κανόνες συμπεριφοράς και τις απαραίτητες γνώσεις για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Ποιο είναι το ιδανικό του πορτρέτο; Για το ποιες ιδιότητες ενός δασκάλου θα συμβάλουν στις αποτελεσματικές και επιτυχημένες επαγγελματικές του δραστηριότητες στην προσχολική ηλικία παιδικό ίδρυμα(DOW) - στο άρθρο μας.
Η παιδαγωγική είναι η κλήση μου
Ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας είναι ένα κάλεσμα
Ένας δάσκαλος σε ένα παιδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν είναι καν επάγγελμα, αλλά μια πραγματική κλήση, αλλά και καθημερινή σκληρή δουλειά. Για να γίνετε δάσκαλος για μεγάλο χρονικό διάστημα και σοβαρά, πρέπει να αισθάνεστε ότι η παιδαγωγική είναι το έργο ολόκληρης της ζωής σας και να εργαστείτε ευσυνείδητα, μεταδίδοντας στα παιδιά ό,τι καλύτερο υπάρχει μέσα σας, δίνοντας όλη σας την ψυχή.
Ο Vasily Sukhomlinsky, ένας διεθνώς αναγνωρισμένος ιδεολόγος της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής, τόνισε ότι είναι ένας πραγματικός δάσκαλος του οποίου οι δραστηριότητες στοχεύουν στην εκπαίδευση μιας ανθρώπινης προσωπικότητας.
Σύμφωνα με τον V. Sukhomlinsky, ένας πραγματικός παιδαγωγός πρέπει:
- Το να αγαπάς τα παιδιά είναι το πιο σημαντικό πράγμα
- να νοιάζονται για αυτούς
- σεβαστείτε την προσωπικότητα κάθε παιδιού και πιστέψτε σε αυτό
- γνωρίζουν την ψυχή κάθε μωρού και την κατανοούν
- να είστε ευαίσθητοι στον πνευματικό κόσμο του παιδιού, τη φύση του
- προστατεύουν και αναπτύσσουν συναισθήματα αυτοεκτίμησημωρό
- γίνετε αληθινός φίλος για κάθε παιδί.
Εάν οι ιδιότητες του δασκάλου ανταποκρίνονται σε αυτές τις ανθρωπιστικές αρχές της παιδαγωγικής, θα είναι σε θέση να μεγαλώσει το παιδί σε ένα προσεκτικό, ευγενικό, ευγενικό, πνευματικά ανεπτυγμένο, πατριώτη, όχι αδιάφορο για τα προβλήματα των άλλων, πολιτιστικό, υπεύθυνο, έντιμο, άτομο διακριτικό, ευαίσθητο, εργατικό.
Ευθύνες νηπιαγωγού
Ευθύνες νηπιαγωγόςκαθορίζεται σε μια σειρά κανονιστικών εγγράφων, όπως μια (συλλογική) σύμβαση εργασίας, περιγραφή εργασίαςδάσκαλος, κανόνες και κανονισμούς του υγειονομικού και επιδημιολογικού σταθμού κλπ. Αυτά τα έγγραφα ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
Τώρα η προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσεται λαμβάνοντας υπόψη την εντατική εισαγωγή καινοτομιών στο παιδαγωγική διαδικασία. Ως εκ τούτου, νέες εισάγονται επί του παρόντος στις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού, σύγχρονες απαιτήσεις. Το έργο ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας πρέπει να βασίζεται σε τέσσερα στοιχεία:
- επικοινωνιακή και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού
- γνωστική-ομιλία
- καλλιτεχνική και αισθητική
- φυσικός.
Η παιδαγωγική διαδικασία σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται με βάση την παιδαγωγική αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να είναι επαγγελματικά ικανός.
«Το επίπεδο επαγγελματισμού ενός δασκάλου καθορίζεται από την επαγγελματική ικανότητα - την ικανότητα να διεξάγει διδακτικές δραστηριότητες αποτελεσματικά και αποτελεσματικά με βάση επαγγελματικές ευθύνες, επιστημονική εκπαίδευση και στάση αξίας απέναντι στην παιδαγωγική ως είδος δραστηριότητας».
Η ικανότητα ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από το γεγονός ότι έχει τις απαραίτητες στάσεις, αξίες, αντίστοιχα προσωπικά χαρακτηριστικά, θεωρητικές γνώσεις και επαγγελματικές ιδιότητες για την άσκηση παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, οι οποίες πρέπει να βελτιώνονται συνεχώς μέσω της αυτοεκπαίδευσης.
Ο δάσκαλος πρέπει να έχει ορισμένες επαγγελματικές ικανότητες
Οι επαγγελματικές ικανότητες και ευθύνες ενός νηπιαγωγού περιλαμβάνουν:
- γνώση των ιδιαιτεροτήτων του συστήματος προσχολική εκπαίδευση, καθώς και χαρακτηριστικά της οργάνωσης εκπαιδευτικού έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας διαφορετικών ηλικιών
- γνώση και κατανόηση των προτύπων ανάπτυξης του παιδιού στην πρώιμη και προσχολική παιδική ηλικία
- γνώση των ιδιαιτεροτήτων της διαμόρφωσης και ανάπτυξης των δραστηριοτήτων των παιδιών στην πρώιμη και προσχολική ηλικία
- ικανότητα οργάνωσης των απαραίτητων ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείδη δραστηριοτήτων (παιχνίδι και χειρισμός αντικειμένων), διασφαλίζοντας έτσι την ανάπτυξη των παιδιών
- ικανότητα οργάνωσης κοινών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας
- γνώση της θεωρίας και κατοχή παιδαγωγικών μεθόδων γνωστικών, προσωπικών και φυσική ανάπτυξηπαιδιά
- ικανότητα προγραμματισμού, υλοποίησης και ανάλυσης παιδαγωγικού και εκπαιδευτικού έργου με παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης
- ικανότητα προγραμματισμού και προσαρμογής παιδαγωγικά καθήκοντα(ανεξάρτητα, καθώς και σε συνεργασία με ψυχολόγο και άλλους ειδικούς) σύμφωνα με τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της ανάπτυξης των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί προσχολικής ηλικίας
- ικανότητα να ακολουθεί τις συστάσεις ενός ψυχολόγου, λογοθεραπευτή, λογοπαθολόγου και άλλων ειδικών στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας που δυσκολεύονται να κατακτήσουν το πρόγραμμα σπουδών, καθώς και παιδιά με ειδικές ανάγκες
- την ικανότητα δημιουργίας ενός ψυχολογικά άνετου και ασφαλούς εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την ασφάλεια της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διατηρώντας και ενισχύοντας την υγεία και τη συναισθηματική τους ευεξία κατά την παραμονή τους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
- γνώση μεθόδων και μεθόδων ψυχολογικής και παιδαγωγικής παρακολούθησης, χάρη στις οποίες καθίσταται δυνατή η παρακολούθηση των αποτελεσμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας που κατέχουν το πρόγραμμα σπουδών, το επίπεδο σχηματισμού των απαραίτητων ιδιοτήτων τους που είναι απαραίτητες για την μετέπειτα εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο
- γνώση μεθόδων και μεθόδων ψυχολογικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας
- την ικανότητα οικοδόμησης σωστής αλληλεπίδρασης με τους γονείς για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων
- την ικανότητα να σχεδιάζουν, να εφαρμόζουν και να αξιολογούν τις διδακτικές τους δραστηριότητες με παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας.
Προσωπικά χαρακτηριστικά
Ένας καλός δάσκαλος πρέπει να είναι ευγενικός και υπομονετικός
Τι προσωπικές ιδιότητεςπρέπει να είναι εγγενής σε έναν καλό δάσκαλο ενός παιδικού εκπαιδευτικού ιδρύματος; Ας τις δούμε:
- Καλοσύνη και υπομονή.Και επίσης δικαιοσύνη, έλεος, κατανόηση και το πιο σημαντικό - αγάπη για τα παιδιά. Αυτές οι ιδιότητες, που καθορίζουν τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό ενός ατόμου, είναι θεμελιώδεις για έναν δάσκαλο.
- Υψηλές ηθικές ιδιότητες.Αν ο ίδιος ο δάσκαλος δεν έχει τις ιδιότητες που διδάσκει στα παιδιά, τότε πώς θα τα διδάξει; Ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να παρακολουθεί τις πράξεις του, να είναι ειλικρινής με τον εαυτό του και τα παιδιά, να είναι υπεύθυνος για τα λόγια του, να είναι ανοιχτός στα παιδιά και να τους αντιμετωπίζει με σεβασμό.
- Ικανότητες οργάνωσης.Η ικανότητα να σχεδιάζει, να εκτελεί τα πάντα με συνέπεια και σαφήνεια και να προσεγγίζει τις διδακτικές δραστηριότητες με ολοκληρωμένο τρόπο είναι ιδιότητες που θα εξασφαλίσουν την επιτυχή εργασία ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
- Σκληρή δουλειά.Η εργασία με παιδιά απαιτεί πολλή ενέργεια, αλλά είναι σημαντικό να δουλεύεις με χαρά. Εάν αγαπάτε το επάγγελμά σας με όλη σας την καρδιά, θα είναι χαρά να εργαστείτε.
- Θετική στάση.Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ηρεμίας αναπτύσσονται πιο γρήγορα, αποκτούν αυτοπεποίθηση, κοινωνικότητα και συναισθηματικά ανοιχτά.
- Ικανότητα δημιουργικότητας.Στο νηπιαγωγείο, πρέπει να σκεφτείς πολλά για να κάνεις την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών όσο πιο ενδιαφέρουσα γίνεται για αυτά. Είναι καλό όταν ο δάσκαλος μπορεί να το κάνει αυτό εύκολα.
Χωρίς δημιουργικό συστατικό, το έργο ενός δασκάλου δεν θα είναι αποτελεσματικό
"Συμβουλή. Είναι πολύ σημαντικό να σεβόμαστε την προσωπικότητα του παιδιού. Αυτό σημαίνει να μπορείς να επικοινωνείς μαζί του, να ακούς και να κατανοείς τις ανάγκες του, να μην εκνευρίζεσαι όταν δεν υπακούει, να βρίσκεις τρόπους να είσαι διακριτικός και επίμονος. παιδαγωγικό αντίκτυπο, για να δεις το καλύτερο σε ένα παιδί».
Ο κατάλογος των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας μπορεί να συνεχιστεί. Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να έχει μια σειρά από επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι σημαντικές για την επιτυχή εφαρμογή εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστα παιδικά εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Επαγγελματική αριστεία
Είναι γεγονός ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο απαιτούν πολλή υπομονή. Μερικοί πιστεύουν ότι μόνο κάποιος που έχει έμφυτες ειδικές ικανότητες μπορεί να γίνει δάσκαλος, αλλά αυτό είναι ένα πολύ αμφιλεγόμενο θέμα. Οι ειδικές γνώσεις, οι επαγγελματικές δεξιότητες και οι ικανότητες που χρειάζεται ο δάσκαλος μπορούν να αποκτηθούν και να αναπτυχθούν.
Η εκπαίδευση δεν αποτελείται από ενοχλητικές διδασκαλίες και ατελείωτες διαλέξεις: με τη μονοτονία τους, μόνο πλήξη και μελαγχολία θα προκαλέσουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η επαγγελματική ικανότητα ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας εκδηλώνεται με την κατανόηση ότι οι πιο αποτελεσματικές δεν είναι μόνο οι λεκτικές μέθοδοι εκπαίδευσης, αλλά σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό οι καλές και ηθικές ενέργειες: να βοηθάς τους άλλους, να δείχνεις ενσυναίσθηση και έλεος κ.λπ. Επομένως, ο δάσκαλος χρειάζεται να αναπτύξει την παιδαγωγική του εμπειρία στο να μπορεί να Είναι εύκολο να οργανώσει τέτοιες δραστηριότητες για παιδιά.
Για να διδάξει τα παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να έχει βαθιά γνώση σε διάφορους τομείς
Ο δάσκαλος πρέπει να έχει εις βάθος γνώση:
- παιδαγωγία
- εξελικτική ψυχολογία
- βασική ασφάλεια ζωής και πρώτες βοήθειες
- ηθική και αισθητική
- αρχές και περιεχόμενο της οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης.
Ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει:
- γνωρίζουν και μπορούν να εφαρμόζουν μεθόδους διδασκαλίας και ανάπτυξης των παιδιών
- να είναι σε θέση να οργανώσει και να ενεργοποιήσει γνωστική δραστηριότηταανατράφηκε.
Αναμεταξύ επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες ενός δασκάλουειδικοί τονίζουν:
- κατοχή σύγχρονες τεχνικέςκαι τεχνολογιών στον τομέα της εκπαίδευσης και ανατροφής των παιδιών
- ευρεία ευρυμάθεια
- παιδαγωγική διαίσθηση
- υψηλό επίπεδονοημοσύνη
- πολύ ανεπτυγμένη ηθική κουλτούρα.
Κριτήρια αξιολόγησης της εργασίας ενός εκπαιδευτικού
Πώς να αξιολογήσετε το έργο ενός δασκάλου; Δείτε πώς χτίζει την επικοινωνία του με τα παιδιά.
Ας προσέξουμε την προσωπική πλευρά της επικοινωνίας. Εάν ο δάσκαλος συμπεριφέρεται έξυπνα, ήρεμα, με σεβασμό στα παιδιά, δίνει προσοχή σε καθένα από αυτά, ξέρει πώς να ακούει και να βοηθά - τότε μπροστά σας είναι κάποιος που αγαπά ανιδιοτελώς τη δουλειά του. Λένε για τέτοιους ανθρώπους - "είναι στο σωστό μέρος". Και ακόμα κι αν δεν έχει ακόμα πολλά παιδαγωγική εμπειρία, λοιπόν, χάρη στην αγάπη του για το επάγγελμα και τα παιδιά, αναμφίβολα θα το αποκτήσει.
Εάν ο «δάσκαλος» δεν συμπεριφέρεται με συγκράτηση, φωνάζει, διατάζει με τακτοποιημένο τόνο και δεν παρακολουθεί ιδιαίτερα τα παιδιά, τότε ένα τέτοιο άτομο, δυστυχώς, δεν θα είναι καλό πρότυπο για το παιδί.
Από την άποψη του περιεχομένου της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός δασκάλου, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στο εάν ο δάσκαλος εφαρμόζει νέες μορφές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της μάθησης και της ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών, ομαδικών και ατομικών μαθημάτων.
Ο δάσκαλος πρέπει να εφαρμόσει νέες μορφές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της μάθησης και της ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών, ομαδικών και ατομικών μαθημάτων
Ο ρόλος του δασκάλου στο εκπαιδευτική διαδικασίαΤο DOW είναι υπέροχο. Ο δάσκαλος επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών, τους μεταδίδει τις απαραίτητες γνώσεις και διαμορφώνει προσωπικές ιδιότητες. Επομένως, για να επηρεάσει θετικά την αυτο-ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένος ηθική προσωπικότητακαι να βελτιώνετε συνεχώς τις επαγγελματικές σας δεξιότητες.
Ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να προβλέψει την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού και να δημιουργήσει συνθήκες για τη διαμόρφωσή του. Η προσωπικότητα του δασκάλου της αποφυλάκισης πρέπει να αντιστοιχεί στα εξής απαιτήσεις:
1. επαγγελματική και παιδαγωγική επάρκεια– προϋποθέτει όχι μόνο βαθιά γνώση στον τομέα της ψυχολογίας, της παιδαγωγικής και των ιδιωτικών μεθόδων, αλλά και την ικανότητα δημιουργικής εφαρμογής αυτής της γνώσης στην πράξη.
2. υψηλή ψυχολογική κουλτούρα- ένα σύστημα γνώσεων και ιδεών του δασκάλου σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης των ψυχικών γνωστικών διαδικασιών, τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών σε μια ομάδα.
3. δημιουργικότητα– την ικανότητα του δασκάλου να είναι δημιουργικός, η οποία εξασφαλίζει μια μη τυποποιημένη προσέγγιση στις διδακτικές δραστηριότητες, τη χρήση προηγμένης εμπειρίας και νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών·
4. επαγγελματική αυτοβελτίωσηπροϋποθέτει την επιθυμία του εκπαιδευτικού να βελτιώσει το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης, αυτομόρφωσης και προσωπικής ανάπτυξης.
Τα απαραίτητα προσόντα ενός δασκάλου που εργάζεται με παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να περιλαμβάνουν:
· δύναμη, ισορροπία, υψηλή κινητικότητα του νευρικού συστήματος.
· Μέτρια εξωστρέφεια.
· Στενικότητα των συναισθημάτων (επικράτηση θετικών συναισθημάτων - χαρά, ευχαρίστηση κ.λπ.) και συναισθηματική σταθερότητα (υψηλό επίπεδο νευρωτισμού των εκπαιδευτικών αντενδείκνυται επαγγελματικά στα προσχολικά ιδρύματα).
· επίπεδο πνευματική ανάπτυξηόχι χαμηλότερο από το κανονικό όσον αφορά τα χαρακτηριστικά αντίληψης, μνήμης, σκέψης και προσοχής.
· υψηλό επίπεδο ικανότητας φαντασίας, φαντασίας, φαντασίωσης.
Επί σύγχρονη σκηνήΚαθώς το εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύσσεται, οι απαιτήσεις για τις επαγγελματικές και προσωπικές ιδιότητες ενός εκπαιδευτικού γίνονται πιο περίπλοκες. Εκπαίδευση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα − αυτή είναι η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση το βαθύ σεβασμό για την προσωπικότητα του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ατομικής του εξέλιξης, αντιμετωπίζοντάς το ως συνειδητό, πλήρες και υπεύθυνο συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Είναι πολύ φυσικό ότι τέτοιου είδους εκπαιδευτικά καθήκοντα απαιτούν αναδιάρθρωση της προσωπικότητας του ίδιου του δασκάλου. Σύμφωνα με τον ψυχολόγο Carl Rogers, αποτελεσματικός δάσκαλος είναι αυτός που έχει θετική αντίληψη του εαυτού του.
Ο K. Rogers πίστευε ότι ένας αποτελεσματικός δάσκαλος χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
Προσπάθεια για μέγιστη ευελιξία.
Η ικανότητα ενσυναίσθησης, ευαισθησία (ευαισθησία) στις ανάγκες των μαθητών.
Η ικανότητα να δώσει μια προσωπική πινελιά στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
Έμφαση στη δημιουργία θετικών ενισχύσεων για την αυτοαντίληψη των παιδιών.
Δεξιά σε ένα στυλ εύκολης, άτυπης, ζεστής επικοινωνίας με τα παιδιά.
Συναισθηματική ισορροπία, αυτοπεποίθηση, ευθυμία.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ επαγγελματικά σημαντικές προσωπικές ιδιότητεςδεξιότητες που πρέπει να έχει ένας δάσκαλος περιλαμβάνουν:
- αγάπη για τα παιδιά. Ο δάσκαλος αντικαθιστά τη μητέρα του παιδιού ερήμην της και το παιδί περιμένει από αυτήν ζεστασιά, προσοχή, ετοιμότητα για βοήθεια και παρηγοριά. Αλλά η αγάπη του δασκάλου δεν πρέπει να είναι τυφλή ή επιλεκτική, αλλά να εκδηλώνεται προς κάθε παιδί.
- ανθρωπισμός – μια ποιότητα που σχετίζεται με ένα σύστημα στάσεων απέναντι στους άλλους ανθρώπους, την ικανότητα να συμπάσχουμε, να χαίρεστε, να είστε έτοιμοι να βοηθήσετε.
- ενσυναίσθηση - αυτό είναι κατανόηση συναισθηματική κατάσταση, διείσδυση, «αίσθημα» στην εμπειρία ενός άλλου ατόμου. Μόνο ένας δάσκαλος με ενσυναίσθηση μπορεί να καταλάβει την κατάσταση του μωρού και να επιλέξει ο σωστός τρόποςπαιδαγωγική επιρροή που εξασφαλίζει ψυχολογική ασφάλεια.
- λεπτότητα - σημαίνει αίσθηση αναλογίας, ικανότητα συμπεριφοράς, τήρηση των κανόνων ευπρέπειας. Ένας τακτικός δάσκαλος δεν θα επιτρέψει αγενή, προσβλητικά σχόλια προς το παιδί, τους γονείς του ή τους συναδέλφους του. Χωρίς να μειώσει τις απαιτήσεις του από τον μαθητή, θα προσπαθήσει να του δείξει ζεστασιά, καλή θέληση και θα εμπιστευτεί τις δυνάμεις και τις δυνατότητες του παιδιού.
- περιέργεια - συνεχής κατανόηση των μυστικών της παιδαγωγικής κυριαρχίας, η επιθυμία για αυτοεκπαίδευση, η επέκταση των οριζόντων κάποιου.
- παιδαγωγική αισιοδοξία– πίστη στην ιδιαίτερη σημασία της δουλειάς κάποιου, στο ευτυχισμένο μέλλον των μαθητών του·
- δεξιότητες επικοινωνίας- ικανότητα επικοινωνίας ικανά διαφορετικές καταστάσεις. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να βρει αμοιβαία γλώσσαΜε διαφορετικές ομάδεςάνθρωποι: με τους μαθητές τους, με τους γονείς τους, με τους συναδέλφους, με τη διοίκηση.
Θέλημα χαρακτηριστικά προσωπικότητας:σκοπιμότητα, αντοχή, υπομονή, αυτοαπαίτηση, επιμονή, υπευθυνότητα κ.λπ. Σημαντικό ρόλο στην επικοινωνία με τα παιδιά παίζει η ικανότητα του δασκάλου να διαχειρίζεται, πρώτα απ 'όλα, τον εαυτό του, να μην εκνευρίζεται, ειδικά σε προβληματικές καταστάσεις. καταστάσεις αλληλεπίδρασης (ανυπακοή παιδιού, ανάρμοστη συμπεριφορά γονέων, κριτική στη διοίκηση κ.λπ.). Η δουλειά ενός δασκάλου απαιτεί εγκράτεια, υπομονή και γενναιοδωρία.
Νταμίνοβα Λόλα Ταμπάροβνα
Εμείς, οι γονείς του Artem Makeev, μαθητή του νηπιαγωγείου Semitsvetik ανώτερη ομάδα«Yagodka», θεωρούμε την υποψήφια Sofia Zievna Saitova άξια νίκης στον διαγωνισμό «Καλύτερη Νηπιαγωγός». Από την άποψή μας, ένας δάσκαλος έχει βαθιά επαγγελματική γνώση και πάθος για τη διαδικασία ανατροφής και διδασκαλίας των παιδιών. Βρίσκει μια ατομική προσέγγιση για κάθε μαθητή ξεχωριστά. Η Sofia Zievna αναπτύσσει ενεργά τη δημιουργική προσωπικότητα κάθε παιδιού, υποστηρίζει την ατομικότητά του και εγκρίνει ακόμη και τις πιο ασήμαντες επιτυχίες του παιδιού. Ενσταλάζει αξίες ζωής στους μαθητές. Τα παιδιά, με τη σειρά τους, αντιμετωπίζουν τη Σοφία Ζίεβνα με αγάπη και σεβασμό, νιώθοντας την αγνότητα και την καλοσύνη της ψυχής της.
Θα ήθελα επίσης να σημειώσω την ενεργή αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών μου. Θα ακούει πάντα προσεκτικά τη θέση των γονιών, θα βοηθά με συμβουλές και θα συμπάσχει. Η Sofia Zievna δημιουργεί συνθήκες που ενθαρρύνουν τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή της ομάδας.
Η ζωή ενός ατόμου στην κοινωνία ξεκινά από το νηπιαγωγείο, και γι 'αυτό τα βασικά δημόσιες σχέσεις, που ορίζει ο δάσκαλος στην προσχολική παιδική ηλικία, είναι καθοριστικοί για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού. Και μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι είμαστε απίστευτα τυχεροί που ο γιος μας μεγαλώνει στο νηπιαγωγείο από τη δασκάλα Sofia Zievna Saitova.
Μακέεφ Αλεξάντερ Βλαντιμίροβιτς
Επαγγελματικά προσόντα δασκάλου.
Η Sofya Zievna έχει εκτενή γνώση της προσχολικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Είναι πολύ ικανή, έμπειρη, υπεύθυνη και ξέρει πώς να προσεγγίζει κάθε γονέα και παιδί με διακριτικότητα και ξεχωριστά.
Προσωπικές ιδιότητες ενός δασκάλου.
Ο δάσκαλος χαρακτηρίζεται από ιδιότητες όπως καλή θέληση, ηρεμία, σύνεση, ενέργεια, λεπτότητα και διακριτικότητα.
Τα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας της Sofia Zievna περιλαμβάνουν την παιδαγωγική της συνεργασίας, τη χρήση του Καθημερινή ζωήτεχνικές παιχνιδιού και οπτικό υλικόμε στόχο την ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Ο δάσκαλος πληρώνει μεγάλη προσοχήοργανώσεις παιχνίδια ρόλου, διανομή ρόλων, επιλογή πλοκής, προετοιμασία υλικού για παιχνίδια, η ίδια έχει καλλιτεχνικές ικανότητες, που συνεπαίρνουν τα παιδιά με θεατρικές δραστηριότητες.
Η δασκάλα μας αναμφίβολα αξίζει να κερδίσει τον διαγωνισμό «Καλύτερη Νηπιαγωγός». Είναι δασκάλα από τον Θεό. Αφοσιώνεται ολοκληρωτικά στα παιδιά και στη δουλειά του. Υπάρχουν μόνο λίγοι τέτοιοι άνθρωποι. Και πόσο την αγαπούν όλοι! Είμαστε πολύ τυχεροί που έχουμε αυτόν τον υπέροχο άνθρωπο να δουλεύει με τα παιδιά μας.
Η Sofya Zievna είναι ένα άτομο που βελτιώνει συνεχώς τις διδακτικές της δεξιότητες, μοιράζεται την εμπειρία της και είναι σεβαστή από τους συναδέλφους της. Στη δουλειά της προσπαθεί να αξιοποιήσει τα τελευταία επιτεύγματα στον τομέα της προσχολικής ψυχολογίας και των δασκάλων. Και το μέλλον της είναι η νίκη όχι μόνο σε περιφερειακούς αγώνες, αλλά και σε αγώνες υψηλότερου επιπέδου.
Kuprina Svetlana Bo
Η Sofia Zievna Saitova εργάζεται ως δασκάλα στο δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Beloyarsky "Semitsvetik Kindergarten" στο Beloyarsky μεσαία ομάδα«Yagodka», που επισκέπτεται η κόρη μου Danilets Maria.
Μεταξύ των επαγγελματικών ιδιοτήτων ενός δασκάλου, θα ήθελα να σημειώσω την επαγγελματική ικανότητα σε θέματα προσχολική παιδαγωγικήκαι ψυχολογία, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την ατομική ανάπτυξη των μαθητών, την ικανότητα να διεξάγουν ενδιαφέρουσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά. Βελτιώνει τη ζωή των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά τους. Η Sofia Zievna προωθεί την ανάπτυξη της ενεργούς επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών και των γονέων της ομάδας. Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τον κόσμο γύρω τους, ο δάσκαλος οργανώνει εκδρομές με παιδιά, στις οποίες συμμετέχουν ενεργά οι γονείς της ομάδας μας.
Χαρακτηριστικό της μεθοδολογίας διδασκαλίας του δασκάλου είναι η μέθοδος της μάθησης με βάση το πρόβλημα, η οποία προάγει δημιουργική ανάπτυξημαθητές. Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά μας από μόνα τους είναι πιο εύκολο να αφομοιωθούν και να θυμούνται καλύτερα. Προβληματικές καταστάσεις, που προσφέρονται στα παιδιά, κάνουν τη ζωή τους πιο ενδιαφέρουσα και συναρπαστική.
Η Sofia Zievna είναι ένα φιλικό, ανταποκρινόμενο και πολύ υπομονετικό άτομο που αγαπά τους μαθητές της και βοηθά με Δύσκολος καιρόςόχι μόνο στο παιδί, αλλά και στους γονείς των παιδιών και στους συναδέλφους τους. Είναι άξια διεκδικήτρια της νίκης στον διαγωνισμό «Νηπιαγωγεία για παιδιά» στην κατηγορία «Καλύτερη Νηπιαγωγός», ως επαγγελματίας στον τομέα της, που έχει μεγαλώσει δεκάδες παιδιά που, όπως οι γονείς τους, θυμούνται με αγάπη και ευγνωμοσύνη και κάνουν μην ξεχάσουν τον δάσκαλό τους.
Όπως είπα και προηγουμένως, παραμένω πιστός στη θέση μου ότι το επάγγελμά μας είναι η ανθρώπινη ανατροφή, τα προβλήματα των παιδιών πρέπει να κεντρίζουν το επαγγελματικό μας ενδιαφέρον. Οι επαγγελματικές δραστηριότητες των καθηγητών του σχολείου μας στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης ανεπτυγμένη προσωπικότηταμαθητές, ώστε να εξασφαλίσουν ότι αποκτούν τις ελάχιστες απαιτούμενες γνώσεις ακαδημαϊκούς κλάδους, για την απόκτηση από τους μαθητές επαγγελματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τη διαμόρφωση ενός ατόμου ως ατόμου. Οποιαδήποτε δραστηριότητα ενός δασκάλου στοχεύει στην αλλαγή των μαθητών θετική πλευρά, να αυξήσει τις εργασιακές του δυνατότητες, να αναπτύξει την αυτοεκτίμηση και τη σημασία του ως άτομο.
Σε αυτό το στάδιο της δουλειάς μας στο SUVU, προκύπτουν προβλήματα που δεν υπήρχαν πριν. Αυτό οφείλεται, πρώτον, στο γεγονός ότι αλλάζει η σύνθεση του προσωπικού των δασκάλων, των πλοιάρχων και των υπαλλήλων του καθεστώτος και, δεύτερον, αλλάζει η κοινωνική κατάσταση στη χώρα και τα παιδιά έρχονται πιο κυνικά από ό,τι στο παρελθόν. δεν τρέφουν κανένα σεβασμό για την παλαιότερη γενιά, ιδιαίτερα για τους δασκάλους. Πολλοί προέρχονται από ορφανοτροφεία με ανεπτυγμένη την αίσθηση του καταναλωτισμού. Και ως εκ τούτου, το διδακτικό προσωπικό του ιδρύματος αντιμετωπίζει το πρωταρχικό καθήκον της ανάπτυξης και εδραίωσης στους μαθητές σωστή στάσησε κάθε ενήλικα. Αλλά ο ίδιος ο δάσκαλος, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αποδείξει τον εαυτό του έτσι ώστε ο μαθητής να μην σκέφτεται καν την οικεία επικοινωνία ή τη στροφή σε έναν ενήλικα. Αυτό θα πρέπει να διευκολύνεται από τον παιδαγωγικό εσωτερικό πυρήνα του εργαζομένου: μην λέτε ψέματα σε κανέναν. Μην φλερτάρετε με το παιδί. θέτουν συγκεκριμένες και δίκαιες απαιτήσεις· Αντιμετωπίστε διαφορετικούς τύπους με τον ίδιο σεβασμό. ξέρει πώς να ακούει την άποψη του μαθητή, αλλά και πώς να τη διορθώνει προς τη σωστή κατεύθυνση.
Η πιο σημαντική παρατήρηση που έχω κάνει όλα αυτά τα χρόνια εργασίας είναι η ικανότητα του δασκάλου να παραμένει ήρεμος και ισορροπημένος όταν εξηγεί εργασίες. Η ηρεμία του δασκάλου, μην ξεχνάτε, έχει θεραπευτικό αποτέλεσμαστα παιδιά. Το σύνολο των μαθητών που έρχονται σε εμάς, ειδικά πρόσφατα, είναι πολύ διαφορετικό από τα προηγούμενα προς το χειρότερο. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό για τον δάσκαλο να μην καταρρακώνεται, να μην ανταποκρίνεται στις ιδιοτροπίες τους, στην έλλειψη κατανόησης των εργασιών με αγένεια ή προσβολή. Αν δείξεις επιθετικότητα απέναντί τους, έστω και σε πολιτισμένη μορφή, θα καταλάβουν ότι είσαι σαν αυτούς, χωρίς την ικανότητα να αντέξεις. . Αλλά είναι ιδιαίτερα σημαντικό να παραμείνετε υπομονετικοί όταν επικοινωνείτε με τα παιδιά, σε καθημερινές επαφές λεπτό προς λεπτό, όταν ρωτούνται για το ίδιο πράγμα χιλιάδες φορές. Φυσικά, τα παιδιά μας έρχονται ήδη, αν και λάθος, αλλά σχηματισμένα στο δρόμο, σε εταιρείες κ.λπ. πρότυπα συμπεριφοράς και επικοινωνίας. Εκεί όπου η ωμή βία κυριαρχούσε πάντα ενάντια στην εξυπνάδα, την πονηριά και την επινοητικότητα αντί για την πρακτικότητα, την αλαζονεία και την αγένεια ενάντια στην ευγένεια και το τακτ. Όταν επικοινωνούμε με τα παιδιά, αλληλεπιδρούμε μεταξύ μας μέσω αμοιβαίας επιρροής.
Ένας από τους τρόπους με τους οποίους χρησιμοποίησα την αμοιβαία επιρροή για τον εαυτό μου ήταν η πειθώ.
Η πειθώ είναι η διαδικασία λογικής αιτιολόγησης οποιασδήποτε κρίσης ή συμπεράσματος. Η πεποίθηση περιλαμβάνει μια τέτοια αλλαγή στη συνείδηση των μαθητών ή ενός μαθητή που δημιουργεί την προθυμία να υπερασπιστεί αυτή την άποψη και να ενεργήσει σύμφωνα με αυτήν.
Η πειθώ είναι ένας τρόπος επηρεασμού ενός μαθητή ή τμήματος, ο οποίος επηρεάζει, εκτός από το πρακτικό, και συναισθηματική σφαίραπροσωπικότητα. Συχνά η διαδικασία πειθούς είναι μια συζήτηση στο τμήμα μας, αλλά πάντα προσπαθούμε να επιτύχουμε κατανόηση, και συχνά εμπειρία, ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Αλλά ποτέ δεν προσπαθώ να κάνω μια πεποίθηση μονόλογο. Νομίζω ότι αυτό γίνεται μια σημείωση στην οποία οι μαθητές μας έχουν συνηθίσει και έχουν μάθει να «αποκλείονται» ο καθένας με τον δικό του τρόπο.
Το να πείσεις με λόγια είναι μια εξαιρετικά δύσκολη μέθοδος, είναι απαραίτητο να βρεις μια ειδική λογική, τόνο συζήτησης, χρόνο για ένα συγκεκριμένο θέμα συζήτησης. Η δεύτερη μέθοδος αμοιβαίας επιρροής είναι πολύ πιο αποτελεσματική - η μίμηση - στοχεύει κυρίως στην αναπαραγωγή από τον μαθητή ορισμένων εξωτερικών χαρακτηριστικών συμπεριφοράς, τρόπων, πράξεων και πράξεων.
Επομένως, πείθοντας ότι η νικοτίνη είναι δηλητήριο με ένα τσιγάρο στο χέρι ή μειώνοντας πόντους σε ένα παιδί στο τμήμα για άσεμνη γλώσσα ενώ το επιπλήττεις με τις ίδιες άσεμνες λέξεις, τουλάχιστον αυτό δεν είναι παιδαγωγικό, αλλά από ανθρώπινη προοπτική είναι απλά άσχημος. Αλλά τα παιδιά μιμούνται!!!
Η ψυχολογία της μίμησης χωρίζεται σε εξωτερική και εσωτερική.
Κοιτάξτε γύρω σας, θα παρατηρήσετε ότι τα τμήματα διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τους εκπαιδευτικούς, δηλ. Η πλειοψηφία των παιδιών του τμήματος που έχουν ζήσει 1 χρόνο και πάνω, ίσως ασυνείδητα, υιοθετούν τις συνήθειες του δασκάλου, τους τρόπους, τον τόνο και το στυλ συνομιλίας του. Οι υπόλοιποι, λόγω χαρακτηριστικών ή για κάποιους άλλους λόγους, μη μπορώντας να μιμηθούν εξωτερικά, βιώνουν αλλαγές στα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και στην εσωτερική συμπεριφορά.
Δεν πρέπει να χτίζετε σχέσεις με τα παιδιά με συνεχή γκρίνια. Δεν υπάρχει λόγος να κατηγορούμε τα παιδιά για την ανικανότητά τους, πόσο μάλλον να αστειεύουμε γι 'αυτό. Είναι απαραίτητο να δώσετε στον μαθητή την ευκαιρία να βεβαιωθεί ότι είστε στο πλευρό του και είστε έτοιμοι να βοηθήσετε. Δεν χρειάζεται να πείτε στο παιδί να μάθει στη δουλειά, αλλά απλώς να δείξετε πώς γίνεται αυτή ή εκείνη η δουλειά. Φυσικά, μπορείτε να υποστηρίξετε ότι τα παιδιά στην παραγωγή θα πρέπει να μάθουν να χρησιμοποιούν εργαλεία, είναι αλήθεια, αλλά όταν ένας μαθητής στο τμήμα κάνει μια απλή δουλειά κατόπιν αιτήματός σας, αυτό θα είναι πολύ καλύτερη "μάθηση". Άλλωστε, οι γυναίκες παιδαγωγοί δεν θα στέλνουν τα παιδιά στην παραγωγή για να μάθουν πώς να σιδερώνουν παντελόνια και να ράβουν κουμπιά. Ο μαθητής πρέπει να βλέπει τον δάσκαλο όχι ως κριτικό των δραστηριοτήτων του, αλλά ως μέντορα, σύμβουλο που μπορεί να εμπιστευτεί. Και χωρίς εμπιστοσύνη, δεν θα υπάρχει ευκαιρία να επηρεαστούν τα παιδιά.
Η εξουσία του δασκάλου γίνεται όλο και λιγότερο τον τελευταίο καιρό, αλλά εξακολουθεί να κυριαρχεί στα παιδιά μας μόνο με εντολές, δεν μπορούμε να φέρουμε τίποτα καλό από αυτά. Είναι καιρός να απομακρυνθούμε από τις μεθόδους εργασίας που προηγουμένως καλλιεργούνταν. Τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά, μερικές φορές απρόβλεπτα, και όσο πιο ανισόρροπα είναι, τόσο πιο ευέλικτος πρέπει να είναι ο δάσκαλος. Τηρώ αυστηρά τον παιδαγωγικό κανόνα, τον οποίο έχω καταλάβει μόνος μου - αυτός είναι ότι οι ήρεμες, καλές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, τόσο όταν κάνουν δουλειά όσο και στην καθημερινή ζωή, είναι δυνατές μόνο εάν ο δάσκαλος έχει μια ευγενική στάση απέναντι σε κάθε παιδί του! Δεν ενθαρρύνω τους μαθητές να ακολουθήσουν το παράδειγμά τους, να τους επιδίδονται σε κάθε περίσταση, όχι. Εδώ τίθεται το ερώτημα εάν, εκτός από τις γενικές σχολικές τιμωρίες, τα παιδιά πρέπει να επιπλήττονται και να τιμωρούνται για τις παραβάσεις τους στη δουλειά, στο σχολείο, αλλά και στο τμήμα. Αναγκαίως! Είναι απαραίτητο, αλλά κάντε το με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να νιώθει, γνωρίζοντας ότι η στάση σας απέναντί του ως άτομο δεν θα αλλάξει. Πιστεύω ότι τα παιδιά πρέπει να επαινούνται για τη δουλειά που κάνουν. Μερικές φορές αρκεί να πούμε ευχαριστώ, αλλά (αν η δουλειά γίνει καλά) είναι απαραίτητα και λόγια ευγνωμοσύνης. Μην ντρέπεστε να το πείτε στα παιδιά σας καλά λόγια, επαινέστε τους μπροστά σε άλλα παιδιά.
Πρώτα όμως πρέπει να μάθουμε να μορφωνόμαστε, κανείς δεν μας έδωσε το δικαίωμα, ούτε ηθικό ούτε νόμιμο, να κρίνουμε τα παιδιά – να τα διαπαιδαγωγούμε! Αυτός είναι ο σκοπός μας! Όπως είπε ο Λ.Ν. Τολστόι: «Η εκπαίδευση φαίνεται να είναι μια περίπλοκη και δύσκολη υπόθεση μόνο εφόσον θέλουμε, χωρίς να εκπαιδεύσουμε τον εαυτό μας, να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά μας ή οποιονδήποτε άλλο». Επομένως, κάθε δάσκαλος στο ίδρυμα, και απλώς οποιοσδήποτε υπάλληλος του ιδρύματός μας, πρέπει να ξεκινήσει την εκπαίδευση από τον εαυτό του.
Συμπλήρωσε: ανώτερος δάσκαλος Ovsyannikov V.F. 1 τετρ. κατηγορία
