2.2. Η συνολική διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας ως στόχος της εκπαίδευσης
Η επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας στη διαδικασία της εκπαίδευσης συνδέεται με το πρόβλημα του καθορισμού των στόχων της.
Ένας στόχος είναι μια διανοητική αναπαράσταση των τελικών αποτελεσμάτων. Σκοπός της εκπαίδευσηςυπάρχει ένας ορισμός (πρόβλεψη) εκείνων των θετικών αλλαγών που θα πρέπει να συμβούν ως αποτέλεσμα της διαμόρφωσης και ανάπτυξης του ατόμου στις κοινωνικο-ψυχολογικές του ιδιότητες. Από αυτό προκύπτει ότι ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι η ολοκληρωμένη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ο A.S Makarenko έβαλε τέτοιο περιεχόμενο στον σκοπό της εκπαίδευσης: «Με τον σκοπό της εκπαίδευσης κατανοώ το πρόγραμμα της ανθρώπινης προσωπικότητας, το πρόγραμμα του ανθρώπινου χαρακτήρα και στην έννοια του χαρακτήρα βάζω ολόκληρο το περιεχόμενο της προσωπικότητας, δηλ. και η φύση των εξωτερικών εκδηλώσεων και της εσωτερικής πεποίθησης, και της πολιτικής παιδείας, και της γνώσης, απολύτως ολόκληρη η εικόνα της ανθρώπινης προσωπικότητας. Πιστεύω ότι εμείς, οι δάσκαλοι, πρέπει να έχουμε ένα πρόγραμμα για την ανθρώπινη προσωπικότητα για το οποίο πρέπει να αγωνιστούμε».
ΣΕ σχολικά βιβλίαστην παιδαγωγική, οι έννοιες που εξετάζονται συχνά ερμηνεύονται ως συνώνυμες, ακόμη και με την προσθήκη της λέξης «αρμονικός». Ωστόσο, όπως φαίνεται παραπάνω, οι έννοιες «ανάπτυξη» και «σχηματισμός» έχουν διαφορετικές έννοιες. Ως εκ τούτου, όταν μιλάμε για τη συνολική διαμόρφωση μιας προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να έχουμε κατά νου τις αλλαγές που συμβαίνουν στις γνώσεις, τις μεθόδους δραστηριότητας και τις ιδιότητές της (πνευματική, ηθική, αισθητική και σωματική). Ως εκ τούτου, ολοκληρωμένη διαμόρφωση προσωπικότηταςείναι μια διαδικασία ποσοτικών και ποιοτικών αλλαγών που συμβαίνουν όταν ένα άτομο αφομοιώνει την κοινωνική εμπειρία στις διανοητικές, ηθικές, αισθητικές και σωματικές της ιδιότητες.
Μπορούμε να μιλήσουμε για ολοκληρωμένη ανάπτυξη όταν πραγματοποιούνται ορισμένες αλλαγές σε όλες τις πτυχές της προσωπικότητας (εμπειρία, λειτουργικοί μηχανισμοί της ψυχής και τυπολογικές ιδιότητες). Επομένως, κάτω από ολοκληρωμένη ανάπτυξη προσωπικότηταςθα πρέπει να κατανοήσει κανείς τη διασυνδεδεμένη διαδικασία ποσοτικών και ποιοτικών αλλαγών που συμβαίνουν άμεσα ή έμμεσα στην εμπειρία του ατόμου, τους λειτουργικούς μηχανισμούς και τις τυπολογικές του ιδιότητες, δηλ. σε όλες τις πτυχές της προσωπικότητας.
Η αρμονία της συνολικής διαμόρφωσης και ανάπτυξης προϋποθέτει την παρουσία της ακεραιότητας, της ομοιομορφίας και της ταυτόχρονης διαμόρφωσης των ιδιοτήτων της προσωπικότητας και των αλλαγών σε όλες τις πτυχές της. Αυτό δεν θα μπορούσε ποτέ να συμβεί στην πραγματικότητα. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ορισμένοι εκπρόσωποι της θεωρίας της κομμουνιστικής εκπαίδευσης το κατάλαβαν, επομένως ονόμασαν τον ολοκληρωμένο και αρμονικό σχηματισμό και ανάπτυξη της προσωπικότητας το ιδανικό της εκπαίδευσης για το οποίο ένα άτομο πρέπει να αγωνίζεται, αλλά το οποίο δεν μπορεί ποτέ να επιτευχθεί.
Δεδομένου ότι η εκπαίδευση είναι μια σκόπιμη παιδαγωγική διαδικασίασχηματισμός ιδιοτήτων προσωπικότητας, τότε η ολοκληρωμένη εκπαίδευση ενός ατόμου περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία.
Αυτό το άρθρο θα αποκαλύψει πώς η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας καθορίζει την ισορροπία της ζωής σας. Καθώς διαβάζετε, θα μπορείτε να αναλύσετε τη ζωή σας και να προσδιορίσετε πώς η αρμονία της ζωής σας σχετίζεται με την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητάς σας.
Ο άνθρωπος είναι ένα συλλογικό ον. Αναπτυσσόμαστε στην κοινωνία. Η κοινωνική ζωή είναι πολύ σημαντική για τον καθένα μας στον ένα ή τον άλλο βαθμό. Σύγχρονη κοινωνίαενσταλάζει σε ένα άτομο τις αξίες της ζωής - τι είναι σημαντικό και τι όχι. Ο καθένας από εμάς αγωνίζεται για τη δική του ευτυχία:
- κάποιος θέλει να είναι οικονομικά ανεξάρτητος.
- κάποιος να βρει το άλλο του μισό?
- κάποιος για να βελτιώσει την υγεία του.
Συμβιβασμός μεταξύ «πρέπει» και «θέλω»
Ονειρευόμαστε, προσπαθούμε να πραγματοποιήσουμε τις επιθυμίες μας. Οι εξωτερικές συνθήκες υπαγορεύουν τις συνθήκες ζωής μας. Ένα άτομο πρέπει να συμβιβάσει τις εσωτερικές του φιλοδοξίες με τις εξωτερικές συνθήκες. Δεν καταφέρνει κάθε άνθρωπος να πραγματοποιήσει τα όνειρά του, να πετύχει τους στόχους του, να γίνει αυτός που θέλει να είναι, να ζήσει τη ζωή που του αρέσει. Η ζωή μετατρέπεται σε ένα είδος συμβιβασμού μεταξύ «πρέπει» και «θέλω». Ένα άτομο πρέπει να προσαρμοστεί στις εξωτερικές συνθήκες της ζωής, να εγκαταλείψει τις επιθυμίες του, να πάρει από κοινωνική ζωήαυτό που προσφέρεται και όχι αυτό που πραγματικά θέλετε. Ως αποτέλεσμα, η εσωτερική ένταση ενός ατόμου μεγαλώνει και εξελίσσεται σε αφηρημένη δυσαρέσκεια με τη διαδικασία της ζωής. Η ζωή παίρνει ξεθωριασμένα χρώματα, αρχίζουμε να ζούμε μια ζωή ρουτίνας χωρίς ενδιαφέρον. Σταδιακά χάνουμε την ισορροπία της ζωής, τη λεπτή ρύθμιση που μας επιτρέπει να νιώθουμε χαρά, ευτυχία και ικανοποίηση στη ζωή. Η αρμονία γύρω μας μετατρέπεται σε ανισορροπία.
Ισορροπία ζωής – ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη
Για να καταλάβουμε τι εννοείται όταν λένε την ισορροπία της ζωής ενός ατόμου, ας εξετάσουμε πτυχές της ανθρώπινης ζωής στη σύγχρονη κοινωνία.
Ένα άτομο εκδηλώνεται στη ζωή του κυρίως σε οκτώ κατευθύνσεις (μεμονωμένα μπορεί να υπάρχουν περισσότερες):
1. Υγεία.
2. Χρήματα.
3.Επιχείρηση/καριέρα.
4. Προσωπική ανάπτυξη.
5. Πνευματική ανάπτυξη.
7. Σχέσεις.
Κάθε μία από τις παραπάνω πτυχές έχει τη δική της ειδική ισορροπία. Κάθε κατεύθυνση συνδέεται με ορισμένες ανθρώπινες επιθυμίες. Εάν ένα άτομο δεν μπορεί να επιτύχει τους στόχους του σε κανέναν τομέα της ζωής του, αρχίζει να βιώνει ένα αίσθημα δυσαρέσκειας.
Για παράδειγμα, ας πάρουμε την πτυχή "Χρήματα" - εάν υπάρχει έλλειψη χρημάτων και δεν υπάρχει τρόπος να βελτιωθεί η κατάσταση, τότε μπορείτε να φανταστείτε τι πρέπει να ανησυχεί και να αισθάνεται ένα άτομο κάθε μέρα.
Τώρα φανταστείτε ότι σε κάθε τομέα της ζωής υπάρχει μια παρουσία δυσαρέσκειας. Φυσικά, ένα άτομο γίνεται δυσαρεστημένο στη ζωή, αρχίζει να παραπονιέται για τη μοίρα και θεωρεί τον εαυτό του ως ένα δυστυχισμένο άτομο. Αντιλαμβάνεται τη ζωή ως κάτι που φέρνει δυσφορία, ταλαιπωρία, όπου είναι απαραίτητο να αγωνιστεί για την ύπαρξη.
Το ίδιο το αίσθημα της ευτυχίας στη ζωή είναι αρκετά υποκειμενικό για κάθε άτομο. Για ένα άτομο, η κατάσταση των πραγμάτων μπορεί κάλλιστα να περάσει για ευτυχία, για άλλον μπορεί να εκληφθεί ως μια άβολη κατάσταση, μια έλλειψη ικανοποίησης.
Για παράδειγμα, ο οικονομικός πλούτος για τον καθένα μας εξαρτάται από τις ανάγκες του και φυσικά θα είναι διαφορετικός για κάθε άτομο, πράγμα που σημαίνει ότι και ο βαθμός ικανοποίησης θα είναι διαφορετικός.
Αυτό απέχει πολύ από την πλήρη εικόνα - στην πραγματικότητα, είναι αδύνατο να χαράξουμε σαφή όρια μεταξύ πτυχών της ζωής ενός ατόμου. Κάθε μία από τις κατευθύνσεις επηρεάζει αμοιβαία η μία την άλλη.
Αξίες στην ανθρώπινη ζωή
Οι αξίες μας (υλικές, ηθικές, πνευματικές) παίζουν ιδιαίτερο ρόλο στην ισορροπία της ζωής. Σύμφωνα με αυτά εμείς 
Προσπαθούμε να δράσουμε, να ζήσουμε τη ζωή μας. Αν κάποιος τα ξεχάσει ή δεν τα λάβει υπόψη του, δεν μπορεί να οικοδομήσει μια ευτυχισμένη, αρμονική ζωή.
Για παράδειγμα, έχουμε μια αριστοκρατική, υψηλά αμειβόμενη δουλειά. Εκ πρώτης όψεως όλα μας ταιριάζουν και είμαστε πολύ ευχαριστημένοι, έχουμε καλό μισθό. Με τον καιρό, το επίπεδο ικανοποίησής μας μπορεί να αλλάξει σταδιακά από "+" σε "-". Το αίσθημα χαράς από τη δουλειά εξαφανίζεται και η ρουτίνα αρχίζει να είναι χάλια. Γιατί συμβαίνει αυτό; Πού πήγε αυτό το «+»; Ίσως, όταν υποβάλλαμε αίτηση για δουλειά, δεν λάβαμε υπόψη μια άλλη από τις αξίες μας (για παράδειγμα: προσωπική ανάπτυξη) - θα πρέπει να μας αρέσει η δουλειά μας, το εργασιακό περιβάλλον πρέπει να μας εξελίσσει ως άτομο, να απαιτεί από εμάς προσωπική ανάπτυξη, αυτοβελτίωση. Ή ίσως ξέραμε ότι δεν θα μπορούσαν να ικανοποιηθούν όλα τα αιτήματά μας από αυτή τη δουλειά (κυρίως μόνο τα οικονομικά). Τότε κάναμε εσκεμμένα έναν συμβιβασμό χωρίς να λάβουμε υπόψη τις αξίες μας. Σε κάθε περίπτωση, ένα άτομο αισθάνεται άβολα σε μια τέτοια κατάσταση.
Εδώ μπορεί να υπάρχουν δύο σενάρια:
- ένα άτομο αρχίζει να αλλάζει την κατάσταση σύμφωνα με τις αξίες και τις ανάγκες του, ή
- προσαρμόζεται, συνεχίζοντας να ζει με ένα αίσθημα δυσφορίας στη ζωή.
Πώς να ζήσετε, να ενεργήσετε, διατηρώντας την ισορροπία και την αρμονία στη ζωή;
Τι γίνεται αν διαταραχθεί η ισορροπία; Από πού να ξεκινήσω; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να εξετάσετε τη ζωή σας ως σύνολο, όχι κατακερματισμένη. Μην το χωρίζετε σε δουλειά, καθημερινότητα, χόμπι κλπ. Προσπαθήστε να δείτε τη διασύνδεση και την αμοιβαία επιρροή των πτυχών της ζωής. Εάν βιαζόμαστε πάρα πολύ για να κερδίσουμε χρήματα ή να πετύχουμε (χωρίς να λάβουμε υπόψη την ισορροπία της ζωής), τότε μπορεί να χάσουμε στον τομέα της «υγείας» και θα πρέπει να ξοδέψουμε τα χρήματα που κερδίζουμε για να τα αποκαταστήσουμε ή οι οικογενειακές σχέσεις μπορεί χειροτερεύουν, αφού έχουμε αρχίσει να δίνουμε λιγότερη σημασία στον σύντροφό μας στη ζωή και στα παιδιά του κ.λπ.
Το κλειδί για την ισορροπία της ζωής είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου, δηλαδή, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί όχι σε έναν επιλεγμένο τομέα της ζωής (για παράδειγμα, επιχείρηση ή καριέρα), αλλά να ληφθούν υπόψη όλοι οι τομείς της ζωής και μεγαλώνουν σε καθένα από αυτά.
Είναι επίσης απαραίτητο να ορίσουμε τις αξίες μας. Τι είναι πραγματικά σημαντικό για εμάς και τι όχι; Περιγράψτε τις προτεραιότητές σας. Ευθυγραμμίζουμε τις επιθυμίες και τις πράξεις μας σύμφωνα με το σύστημα αξιών μας. Ξεκινήστε να αναλαμβάνετε ενέργειες σύμφωνα με τις προτεραιότητές μας.
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Πώς να το κάνετε αυτό σωστά και ποιες τεχνικές να χρησιμοποιήσετε; Θα το δούμε αναλυτικότερα σε επόμενα άρθρα.
Σου ευχόμαστε Να έχετε καλή διάθεσηκαι θετικές αλλαγές στη ζωή!
Natalya Belaya (Boyarkina)
Ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω φυσική ανάπτυξη
Δημοτικό νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα MDOU d/s No 28 Chernyshevsk
Θέμα: ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω της σωματικής ανάπτυξης
Ολοκληρώθηκε το:
Belaya N. M
εκπαιδευτής φυσική αγωγή
Χωριό Chernyshevsk
εισαγωγή
Μεγαλώνοντας μια υγιή γενιά με μια αρμονική ανάπτυξη της φυσικήςκαι οι πνευματικές ιδιότητες είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της σύγχρονης κοινωνίας.
Εδώ και αρκετά χρόνια σε όλα τα επίπεδα διατυπώνεται άποψη για την ανάγκη εντατικοποίησης φυσικόςεκπαίδευση της νέας γενιάς. Το 2005, η έννοια του ομοσπονδιακού προγράμματος στόχου « Σωματική ανάπτυξηπολιτισμού και αθλητισμού σε Ρωσική Ομοσπονδίαγια το 2006-2015».
Στο πλαίσιο του Προγράμματος, τομέας προτεραιότητας είναι ανάπτυξητη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό των παιδιών. Αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε εξέλιξη το στάδιο 2 του Προγράμματος. Στόχος και έργο στάδιο: δημιουργία συνθηκών για ένταξη σε κανονικά μαθήματα φυσικής αγωγής, καθώς και δημιουργία αποτελεσματικού συστήματος φυσική αγωγή και ανάπτυξη των παιδιών.
Σε καμία άλλη στιγμή στη ζωή φυσικόςη εκπαίδευση δεν σχετίζεται τόσο στενά με γενική εκπαίδευσηκαι εκπαίδευση, όπως για πρώτη φορά 6 χρόνια. Κατά την προσχολική παιδική ηλικία μωρόθέτοντας τις βάσεις για υγεία και μακροζωία περιεκτικόςκινητική ετοιμότητα και αρμονική ανάπτυξη προσωπικότητας.
Ο εξαιρετικός V.A. Sukhomlinsky τόνισε ότι η πνευματική τους ζωή, η κοσμοθεωρία, η ψυχική ανάπτυξη, δύναμη στη γνώση, αυτοπεποίθηση.
Προσχολική παιδική ηλικία - το αρχικό στάδιο του σχηματισμού προσωπικότητες, τις αξίες του, τον προσανατολισμό στον κόσμο γύρω του.
Δάσκαλοι και ψυχολόγοι (L. S. Vygotsky, A. Vallon, M. M. Koltsova)έχει καθιερωθεί μια άμεση σχέση μεταξύ του επιπέδου κινητικής δραστηριότητας των παιδιών και του λεξιλογίου τους, ανάπτυξη του λόγου, σκέψη.
Πολλά παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑασταθής προσοχή, η οποία καθορίζει τη διαδικασία μνήμης, η διαδικασία είναι αδύναμη ανάπτυξη αναπνοή ομιλίας . Συχνά δεν υπάρχει σωστή άρθρωση, δύναμη φωνής, εκφραστικότητα, ρυθμός φωνής, πρακτικά όχι ανεπτυγμένη αίσθηση του ρυθμού του λόγου.
Πολυάριθμες μελέτες δείχνουν τον πρωταρχικό ρόλο των κινήσεων στην ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών μωρό. Υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ των δεικτών φυσικόςκαι νοητικές ιδιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (G. A. Kazantseva 1993, V. A. Balandin 2000, N. I. Dvorkina 2002)
Επί του παρόντος, υπάρχει ένα επείγον έργο της κατανόησης των χαρακτηριστικών της ψυχικής ανάπτυξη των σύγχρονων παιδιών, ιδίως τη συναισθηματική τους σταθερότητα, που εξασφαλίζει θετικά αποτελέσματαεπικοινωνία, μάθηση και κοινωνικοποίηση. Ένα συναισθηματικά σταθερό άτομο είναι παραγωγικό και επιτυχημένο.
Φυσικόςκαι η ψυχική υγεία είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη σωστή διαμόρφωση του χαρακτήρα, ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ταλέντα και φυσικές ικανότητες. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να τονιστεί αυτό φυσικόςεκπαίδευση δεν είναι μόνο ανάπτυξημυοσκελετικό σύστημα και σωματικές ιδιότητες, είναι και μέσο προώθησης ανάπτυξηόλες τις περιοχές του εγκεφάλου μωρό. Σε εξέλιξη φυσικόςΗ εκπαίδευση δημιουργεί ποικίλες καταστάσεις, συμπεριλαμβανομένων καταστάσεων σύγκρουσης, στις οποίες αποκαλύπτεται και αλλάζει η σχέση του παιδιού προσχολικής ηλικίας με την κοινωνία, τους ανθρώπους και τον εαυτό του. Η κινητική δραστηριότητα στο πλαίσιο της έντονης συναισθηματικής διέγερσης διδάσκει κάποιον να υποτάσσεται προσωπικόςενδιαφέροντα προς τα συμφέροντα της ομάδας, ελέγχει τον εαυτό του, δείχνει πειθαρχία, ειλικρίνεια, θάρρος, αποφασιστικότητα. Υπάρχει σχέση μεταξύ της ψυχοκινητικής κατάστασης ανάπτυξηκαι εκδήλωση δυσκολιών σε συναισθηματικό, επικοινωνιακό ανάπτυξη του παιδιού. Εκτελεί τις συγκεκριμένες λειτουργίες του, φυσική ανάπτυξηαντικειμενικά συνδεδεμένη με τομείς προτεραιότητας όπως η ψυχική, η ηθική, η εργασιακή και η αισθητική αγωγή.
Από αυτή την άποψη, σκοπός της έρευνάς μου ήταν να προσδιορίσω τις δυνατότητες φυσική καλλιέργεια , ως μέσο ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Αντικείμενο μελέτης είναι: επεξεργάζομαι, διαδικασία φυσική αγωγή
Θέμα: ενότητες προγράμματος "Παιδική ηλικία"και που προκύπτει από αυτά
εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα
Τα πρώτα βήματα στα μαθηματικά
Ανάπτυξη του λόγου
Θεατρικές δραστηριότητες
Οικολογία- παιδί και ο φυσικός κόσμος
Κοινωνικο-συναισθηματικό ανάπτυξη
Υπόθεση: Ας το προσποιηθούμε φυσική αγωγή , φέρει τη λειτουργία ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Καθήκοντα:
Διεξαγωγή ανάλυσης λογοτεχνικών πηγών σχετικά με το υπό μελέτη πρόβλημα (ενότητες του προγράμματος "Παιδική ηλικία")
Προσδιορίστε τη σχέση φυσικόςεκπαίδευση με τους εκπαιδευτικούς στόχους του Προγράμματος και τη δυνατότητα επίλυσής τους
Να μελετήσει την υπάρχουσα εμπειρία υλοποίησης εκπαιδευτικών - εκπαιδευτικούς στόχουςσε εξέλιξη φυσική αγωγή.
Μέθοδοι:
Ανάλυση βιβλιογραφίας
Μαθαίνοντας από την εμπειρία
Παρατήρηση
Διαγνωστικό τεστ
κατοχή
Εισαγωγή
1. Ενότητες προγράμματος "Παιδική ηλικία"
2. Εκπαιδευτικά καθήκοντα των τμημάτων του Προγράμματος που υλοποιούνται στη διαδικασία φυσική αγωγή
3. Ο ρόλος των υπαίθριων παιχνιδιών σε ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
συμπέρασμα
Βιβλιογραφία
Εφαρμογή
ανάπτυξη ρετσιτάτιβ, στοιχεία ψυχο-γυμναστικής, ασκήσεις αναπνοής, χαλάρωση, ασκήσεις προσώπου
δείγματα έργων
διαγνωστική-εξέταση
1. Εκπαιδευτικές ενότητες του προγράμματος "Παιδική ηλικία"
1 Πρώτα βήματα στα μαθηματικά
2. Ανάπτυξη του λόγου
3. Θεατρικές δραστηριότητες
4. Οικολογία- παιδί και ο φυσικός κόσμος
5. Κοινωνικο-συναισθηματικό ανάπτυξη
2. Εκπαιδευτικές εργασίες που επιλύθηκαν στη διαδικασία φυσική αγωγή
Τα πρώτα βήματα στα μαθηματικά:
Προσανατολισμός στο χώρο και προσδιορισμός χωρικών σχέσεων.
ποσοτική και τακτική καταμέτρηση και αριθμός·
προσδιορισμός ισότητας και ανισότητας αντικειμένων σε συγκεκριμένη βάση (μεγάλο-μικρό, μακρύ-κοντό, υψηλό-χαμηλό, λεπτό-χοντρό);
διαφορά γεωμετρικά σχήματακαι το σωστό τους όνομα?
σχηματισμός σε ομάδες των 2, 3.
αναπαραγωγή παλαμάκια, κινήσεις με το αυτί
Ανάπτυξη του λόγου:
Ανάπτυξη ρυθμού, ρυθμός, χροιά και ένταση του λόγου.
βελτιωμένη άρθρωση?
πρόληψη διάφοροςπαραβιάσεις της ηχητικής κουλτούρας του λόγου.
σχηματισμός δεξιοτήτων καλλιτεχνικής και ομιλίας.
ανάπτυξη επικοινωνίας, μονόλογος και εκφραστικός λόγος.
Θεατρικές δραστηριότητες:
ανάπτυξηδημιουργική φαντασία και φαντασία.
μίμηση, αυτοσχεδιασμός και εκφραστικότητα των κινήσεων.
ικανότητα μετάδοσης διά μέσουκίνηση συναισθηματική κατάσταση?
την ικανότητα να εισέλθετε σε μια φανταστική κατάσταση.
ανάπτυξηχειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και παντομίμες.
εκπαίδευση αισθητικών συναισθημάτων
Οικολογία- παιδί και ο φυσικός κόσμος
κατοχή των βασικών αρχών της περιβαλλοντικής ασφάλειας·
ονόματα των κατοίκων της χλωρίδας και της πανίδας·
μέσω της κίνησης, δημιουργώντας τη δική σας εικόνα για τον απεικονιζόμενο χαρακτήρα.
ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων.
βαλεολογικά βασικά:ανάπτυξηενδιαφέρον για ενεργό σωματική δραστηριότητα.
ενστάλαξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής (πρόληψη και εξάλειψη κακών συνηθειών
αύξηση των εφεδρικών ικανοτήτων του σώματος (αντοχή και σκλήρυνση).
ευαισθητοποίηση στα παιδιά ότι ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης και της κοινωνίας.
εκπαίδευση συνήθειας προσωπική υγιεινή;
Κοινωνικο-συναισθηματικό ανάπτυξη
Αυτοεκτίμηση "ΕΓΩ";
ηθική και βουλητική εκπαίδευση ποιότητες: φιλικότητα, αμοιβαία κατανόηση, αποφασιστικότητα, ειλικρίνεια, ισορροπία.
ενθάρρυνση της αμοιβαίας βοήθειας και της ικανότητας ενοποίησης·
ανάπτυξηεπικοινωνιακές δεξιότητες και εκπαίδευση ανεκτικότητας·
ανάπτυξηδεξιότητες με ισχυρή θέληση και υπερνίκηση δυσκολιών
ψυχική και ηθική εκπαίδευση·
εργατική εκπαίδευση: επιμελής και προσεκτική εκτέλεση των οδηγιών, προσεκτικός χειρισμός αντικειμένων και εξοπλισμού, καθαρισμός και διάταξη βοηθημάτων φυσικής αγωγής.
Από εργασιακή εμπειρία
Η παιδική ηλικία είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου, κατά την οποία δεν διαμορφώνεται μόνο η υγεία, αλλά και ολοκληρωμένη ανάπτυξη προσωπικότητας.
δουλεύω σε προϊστάμενος προσχολικής εκπαίδευσηςΜε φυσική καλλιέργεια. Πριν από αυτό δούλευα ως δάσκαλος για πολλά χρόνια και ως εκ τούτου γνωρίζω καλά ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Στη διαδικασία της δουλειάς μου έπρεπε να μορφωθώ και να ξαναδιαβάσω ένας μεγάλος αριθμός από διαφορετικές μεθόδους, προγράμματα και τεχνολογίες από τις οποίες έμαθα πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. κατέληξα στο σίγουρο συμπέρασμα ότι φυσικόςΗ εκπαίδευση δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο στη μυϊκή δραστηριότητα. με ενδιέφερε ιδιαίτερα «Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Υγείας»επιμέλεια V. Kudryavtsev. Πράγματι, η κινητική δραστηριότητα είναι μια θαυμάσια βάση για άλλους τύπους εκπαιδευτικής εργασίας. Και βελτίωση παλαιών και δημιουργία νέων οργανωτικών και μεθοδολογικών προσεγγίσεων (παραδοσιακό και μη)επέτρεψε να εξασφαλίσει βελτιωμένα αποτελέσματα στην ανατροφή και την εκπαίδευση.
Στη διαδικασία της έρευνας μου παιδαγωγικό έργο, ως εκπαιδευτής φυσικής αγωγής, ανέλυσε όλες τις κινητικές δραστηριότητες των παιδιών από μια νέα οπτική γωνία. Κατέληξα στο συμπέρασμα ότι με την εισαγωγή νέων μεθόδων και τεχνολογιών στη φυσική αγωγή και την εργασία υγείας με παιδιά, κατέστη δυνατή η επίλυση σχετικών προβλημάτων εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής φύσης. Τέτοιος Πως: τα πρώτα βήματα στα μαθηματικά, ανάπτυξη του λόγου, θεατρική δραστηριότητα, οικολογία, βαλεολογία, κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη.
Μαθηματικά και φυσικόςπολιτισμός... Φαίνεται ότι είναι αδύνατο να κάνουμε παραλληλισμούς εδώ, αλλά στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει καθόλου. Ήδη στα πρώτα στάδια της προπόνησης μωρόΠερπάτημα και τα πρώτα αποτελέσματα φαίνονται. Για παράδειγμα, το περπάτημα με μέτρηση 1,2-3,4. Και αν δώσετε μεγάλη προσοχή στις απαιτήσεις λογισμικού για φυσική αγωγή, τότε μπορείτε να εντοπίσετε πώς επιλύονται τα μαθηματικά προβλήματα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκινήσεις.
περπάτημα με προσανατολισμό προς μια δεδομένη κατεύθυνση (διαγώνιος, μέση της αίθουσας, "φίδι"
μετρώντας το περπάτημα “10 βήματα στα δάχτυλα των ποδιών, 8 βήματα στα τακούνια”;
περπατώντας με μια εργασία «Απεικόνισε τα μέρη της ημέρας»;
περπάτημα στα ρετσιτάτιβ “Ένα βήμα και δύο βήματα, μπότα αριστερά-δεξιά”;
διάφοροςανακατασκευή και κτίριο 3, 2, "σε ζευγάρια", V "κύκλος";
υπολογισμοί για 1-2?
στρίβει δεξιά, αριστερά.
άλμα με μια εργασία διά μέσου«χαμηλός πάγκος», διά μέσου"υψηλός"παγκάκι;
άλμα, κάμψη. στροφές, ασκήσεις για τα χέρια και τα πόδια σύμφωνα με τον αριθμό ή τον αριθμό που εμφανίζεται·
πατάει και πηδά ένα περισσότερο ή ένα λιγότερο
άλματα με στροφές 900-1800
Μπορείτε να δώσετε στα παιδιά ασκήσεις για να μάθουν το μέγεθος των αντικειμένων και να συγκρίνουν συγκεκριμένα μήκη διά μέσουαναλυτής κινητήρα
Για παράδειγμα, προσκαλούμε τα παιδιά να περπατήσουν μαζί "πλατύ-στενό", "κοντό μακρύ"μονοπάτι. Προχωρήστε διά μέσου"πλατύς", "στενός"στάλα. Τα παιδιά αναλύουν πού είναι πιο βολικό να περπατάς. τρέξιμο "αργά γρήγορα".
Δώστε καθήκοντα για ρίψη, σύλληψη και ρίψη σφαιρών και διάφορα είδη . Πετάξτε περαιτέρω, ψηλότερα ή προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση. Στην πορεία, προσδιορίστε τι σχήμα έχει η μπάλα και τις ιδιότητές της.
Στην οργάνωση διάφορα παιχνίδια σκυταλοδρομίας για παιδιάΠροτείνουμε να προσδιορίσετε τον αριθμό των αντικειμένων, να τα ομαδοποιήσετε ανά σχήμα ή να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος. Για παράδειγμα, κάθε μέλος της ομάδας ουρέςπρέπει να μεταπηδήσετε σε δεξί πόδιστο τσέρκι, βάλτε 5 μικρούς κύβους και 3 μεγάλους ή αφαιρέστε τους επιπλέον από τα απλωμένα γεωμετρικά σχήματα. Δώστε στα παιδιά κάρτες με γεωμετρικά σχήματα και σχηματίστε ομάδες "τετράγωνα", "τρίγωνα", "κύκλους"-ποιων η ομάδα είναι η πιο γρήγορη. Έφτιαξα κάρτες με γεωμετρικά σχήματα, τα παιδιά λαμβάνουν μια εργασία ανάλογα με αυτή που απεικονίζεται φιγούρες: "τετράγωνο"-το περπάτημα, "κύκλος"- άλμα "τρίγωνο"-καταλήψεις. Διακοσμήσαμε το εσωτερικό του γυμναστηρίου μας διάφοροςγεωμετρικά σχήματα. Έβαψαν το πάτωμα και τους τοίχους με τετράγωνα, κύκλους, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Διδασκαλία παιδιών διαφορετικών τύπων περπάτημα και τρέξιμο, προτείνω να πλοηγηθείτε κατά γεωμετρικό φιγούρες: «Περπατάμε στην πλατεία, στρίβουμε στο τρίγωνο». δίνω καθήκοντα για ανάπτυξη του ματιού«Χτύπα την μπάλα σε κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο».
Για την ανακούφιση από την ένταση και την κούραση στα παιδιά, χρησιμοποιώ διάφοροςείδη ασκήσεων με αναπαραγωγή παλαμάκια, κινήσεις με το αυτί. Για παράδειγμα, προτείνω να παίξετε "σταγόνες βροχής"- τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους σύμφωνα με κείμενο:
«Άρχισε να βρέχει και μια σταγόνα έπεσε -1 παλαμάκι
2 σταγόνες πέφτουν - 2 παλαμάκια
Πέφτουν 3 σταγόνες - 3 παλαμάκια
και ούτω καθεξής μέχρι 5 ή 10 σταγόνες, μετά μετρήστε αντίστροφα
«Η βροχή τελειώνει - έπεσαν 5 σταγόνες - 5 παλαμάκια
4 σταγόνες πέφτουν - 4 σκάνε», κ.λπ.
Οι ασκήσεις για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών περιέχουν μαθηματικά έλεγχος:
(τα παιδιά διπλώνουν τις παλάμες τους, χτυπούν τα παλαμάκια με τα δάχτυλά τους, πιέζοντας τα κάτω μέρη της παλάμης σφιχτά μεταξύ τους φίλος: 1,2,3,4 ποιος μένει στο διαμέρισμά μας; 1,2,3,4,5 Μπορώ να τα μετρήσω όλα - τα δάχτυλα πιέζουν και χτυπούν παλαμάκια "μπαμπάς, μαμά, αδερφός"… και τα λοιπά.)
Όταν διοργανώνουμε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, επιλέγουμε έναν ηγέτη ανάλογα διάφορες ρίμες μέτρησης, τα οποία περιέχουν έναν μαθηματικό λογαριασμό. (ένα δύο τρία.)
Αυτή η προσέγγιση για την οργάνωση της φυσικής δραστηριότητας επιτρέπει στα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα μαθηματικές αναπαραστάσειςκαι να λύσουν, σε κάποιο βαθμό, προβλήματα που σχετίζονται με την κατάκτηση των εργασιών του προγράμματος που έχουν ανατεθεί μαθηματικά: ποσοτική και τακτική μέτρηση, αντίστροφη μέτρηση, ονόματα γεωμετρικών σχημάτων, προσανατολισμός στο χώρο κ.λπ.
Η σχέση μεταξύ γενικών και κινητικών δεξιοτήτων ομιλίας έχει μελετηθεί και επιβεβαιωθεί από την έρευνα πολλών μεγάλων επιστημόνων, όπως οι I. P. Pavlov, A. A. Leontyev, A. R. Luria. Όσο μεγαλύτερη είναι η σωματική δραστηριότητα μωρό, όλα τα καλύτερα ο λόγος του αναπτύσσεται. Ακριβής, δυναμική εκτέλεση ασκήσεων για πόδια, χέρια, κορμό, κεφάλι προετοιμάζει και βελτιώνει τις κινήσεις των αρθρικών οργάνων (χείλη, γλώσσα, κάτω γνάθο, που οδηγούν στο σχηματισμό σωστής προφοράς ήχου. Αφενός, κινητική δραστηριότητα βοηθά στην αύξηση της έντασης αναπτύξουν την ομιλία του παιδιού, από την άλλη, ο σχηματισμός κινήσεων συμβαίνει με τη συμμετοχή του λόγου.
Υπήρχαν δυσκολίες στο περπάτημα σε σταυρωτό βήμα, γι 'αυτό πρότεινε στα παιδιά να κάνουν αυτά τα βήματα ως παιδική ομοιοκαταληξία "Μια αλεπού περπάτησε μέσα από το δάσος"... το αποτέλεσμα ήταν εμφανές, μπόρεσα να σχηματίσω ένα κίνημα με τη συμμετοχή του λόγου.
Παρατήρησα ότι όσο λιγότερη κινητική εμπειρία έχουν τα παιδιά, τόσο μικρότερο είναι το λεξιλόγιό τους. Σε αυτά τα συμπεράσματα κατέληξα όταν άρχισα να το χρησιμοποιώ στην πρακτική μου. "απαγγελίες". Και το ειδικό αντικείμενο μελέτης ήταν ανάπτυξηομιλία των παιδιών την ώρα της σωματικής δραστηριότητας. Τα ρετσιτάτιβ σε συνδυασμό με τις κινήσεις καθιστούν δυνατή την εντατικοποίηση της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών. Ανάπτυξητη σχέση μεταξύ δραστηριότητας ομιλίας και κινήσεων. Τα παιδιά κάνουν πιο γρήγορη μετάβαση στην ενεργητική ομιλία και η ίδια η ομιλία βελτιώνεται. Ως αποτέλεσμα συνοδευτικών κινήσεων με ποίηση Οι λεκτικές δεξιότητες των παιδιών αναπτύσσονται, εκούσια και ακούσια μνήμη. Περπάτημα σε ψαλμωδίες και ρεσιτάλ αναπτύσσει ρυθμό, ρυθμός, χροιά και ένταση φωνής μωρό.
Διά μέσουυπαίθρια παιχνίδια με συνοδεία κειμένου αναπτύσσεται ο μονολογικός λόγος, καλλιτεχνικές και εκτελεστικές δεξιότητες λόγου. Σε παιδιά με ελαττώματα ομιλίας, η άρθρωση βελτιώνεται και αποτρέπονται παραβιάσεις της ηχητικής κουλτούρας του λόγου. Εξαιρετική θεραπεία για ανάπτυξηΤα ρωσικά λαϊκά παιχνίδια είναι δημιουργικές δραστηριότητες ομιλίας, αφού σχεδόν όλα περιέχουν λογοτεχνία.
Τέτοιες θετικές δυναμικές καθιστούν σκόπιμη τη χρήση "απαγγελίες", διάφοροςυπαίθρια παιχνίδια με λέξεις και κείμενα, στη σωματική δραστηριότητα των παιδιών.
ΣΕ διάφοροςείδη ασκήσεων και ενεργειών με αντικείμενα αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια. Γενική αναπτυξιακήασκήσεις με μαντήλια, κύβους, σημαίες, μπάλες, δαχτυλίδια και μπάλες δυναμώνουν το χέρι παιδί και να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες. Διάφορα χρώματα από σημαίες, μπάλες και βοηθήματα διαμορφώνουν την αντίληψη των παιδιών για τα χρώματα. Παλέτα χρωμάτωνΟι ζωγραφισμένοι τοίχοι και το δάπεδο του γυμναστηρίου είναι ευχάριστα στο μάτι μωρόκαι βοηθά στη διάκριση των αποχρώσεων του χρώματος.
Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της δημιουργικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι ο κορεσμός του με φωτεινά, θετικά συναισθήματα, λόγω των οποίων έχει εξαιρετικά ελκυστική δύναμηκαι οδηγεί σε ανάπτυξηνέα κίνητρα δραστηριότητας που σχηματίζουν μια ευρετική προσωπικότητα» ( Ανάπτυξηδημιουργικότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ. επιμ. γνώση, 2007).
Οι θεατρικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας παρέχουν τεράστιες δυνατότητες ενέργειας και συναισθηματικών αποθεμάτων για τις δραστηριότητες των παιδιών. Στη φυσική αγωγή και την υγεία εργασία με παιδιά, νέα μη παραδοσιακές μορφέςκαι μέθοδοι οργάνωσης μαθημάτων φυσικής αγωγής - θεματικές, βασισμένες σε πλοκή, βασισμένες σε παιχνίδι. Ως αποτέλεσμα αυτής της καινοτομίας, προέκυψε μια μοναδική ευκαιρία για την επίλυση προβλημάτων και θεατρικές δραστηριότητες. Με την εισαγωγή της δουλειάς σας στην πράξη διάφορες προπονήσεις, ασκήσεις χαλάρωσης, ψυχο-γυμναστική, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τέτοιες μη παραδοσιακές μορφές συνέβαλαν ακούσια στη δημιουργία «μικρό θέατρο φυσικής αγωγής». Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά να κάνουν "μιμητικός"κινήσεις σε κάρτες που απεικονίζουν ζώα ή αντικείμενα.
Για παράδειγμα, μοιράζω κάρτες σε όλους στο παιδί, δεν το δείχνει στον φίλο του. Τότε ζητώ σειρά κάθε παιδιούνα απεικονίσει σε κίνηση αυτό που σχεδιάζεται στην κάρτα του, ο καθένας πρέπει να μαντέψει και να ονομάσει τι είναι ή ποιος είναι.
Ετσι, αναπτύσσεταιδημιουργική φαντασία και φαντασία μωρό.
Διεξαγωγή ψυχαγωγία, δραστηριότητες αναψυχής και διακοπές φυσικής κουλτούρας και ψυχαγωγικού χαρακτήρα, με τη συμμετοχή παραμυθένιων χαρακτήρων, καθιστούν δυνατή την αποκάλυψη καλλιτεχνικών ικανοτήτων στα παιδιά. Παιδιά συμμετέχοντες, κατά τη διάρκεια ψυχαγωγία, γίνετε πραγματικοί μικροί ηθοποιοί και ηθοποιοί.
Ο κόσμος της οικολογίας είναι επίσης, σε κάποια μορφή, ένα πεδίο δραστηριότητας φυσική καλλιέργεια. Για να διατηρήσω το ενδιαφέρον για τη σωματική δραστηριότητα, έκανα μια επιλογή από ποιήματα και τετράστιχα για γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις, το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος και της γυμναστικής. Τα παιδιά απολαμβάνουν να κινούνται διαβάζοντας ποιήματα με πλοκή. Διά μέσουΠοιητική μορφή σε συνδυασμό με κινήσεις, τα παιδιά αναπληρώνουν τις γνώσεις τους για διαφορετικούς τύπους κατοίκων του ζωικού και φυτικού κόσμου, δημιουργούν τις δικές τους εικόνες για τους χαρακτήρες. Διά μέσουστοιχεία των ασκήσεων ψυχαγωγικής στα παιδιά, αναπτύσσονταιαισθητικός συναισθήματα: "ηλιοκαμπάνα", «Είμαστε ζεστές, απαλές ακτίνες», « όμορφα λουλούδια» . Η χαλάρωση στον ήχο μιας ηχογράφησης - το μουρμουρητό ενός ρυακιού, οι φωνές των πουλιών, ο ήχος των κυμάτων της θάλασσας, προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση στις καρδιές των παιδιών. Στοιχεία χαλάρωσης ενεργοποιούν το νευρικό σύστημα, ρυθμίζουν τη διάθεση και τον βαθμό πνευματικής διέγερσης και βοηθούν στην ανακούφιση της ψυχικής και μυϊκής έντασης που προκαλείται από το στρες.
Το πρόβλημα της διατήρησης και ενίσχυσης της ανθρώπινης υγείας γίνεται ολοένα και πιο οξύ, απαιτώντας σοβαρό παιδαγωγικό προβληματισμό και λύσεις. Εξαιτίας αυτού φυσική αγωγή μέσωΗ ενστάλαξη των βασικών στοιχείων της βαλεολογικής κουλτούρας είναι σχετική ήδη στην προσχολική ηλικία.
Η Valeology είναι η επιστήμη του πώς να ζεις το σήμερα για να έχεις την ευκαιρία να δεις το αύριο. Η αξιακή εκπαίδευση θα πρέπει να είναι βαθιά εθνική, δηλαδή να βασίζεται στην πολιτισμική εμπειρία των ανθρώπων, στις παραδόσεις, τα έθιμα, τις τελετουργίες και τις μορφές κοινωνικής πρακτικής.
Αύξηση ασθενειών "πολιτισμός"απαιτεί επειγόντως τη διαμόρφωση στα παιδιά, από την προσχολική ηλικία, των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Στέκονται μπροστά μας καθήκοντα: να μάθουν στα παιδιά να αγαπούν τον εαυτό τους και τους άλλους, το σώμα τους, τον οργανισμό τους, να σχηματίζουν ιδέες για τη δομή του σώματός τους, να διαμορφώνουν μια στάση απέναντι στην υγεία τους στο σύνολό τους. Πρέπει να διδαχθεί μωρόαπό την πρώιμη παιδική ηλικία συμπεριφέρεστε στην υγεία σας με σύνεση, σεβασμό φυσική καλλιέργεια, σκληρύνετε το σώμα σας, τρώτε λογικά. Η εφαρμογή ενός συνόλου από αυτά τα μέτρα διασφαλίζει τη βέλτιστη φυσική ανάπτυξηκαι καλή υγεία των παιδιών.
Δουλεύοντας προς αυτή την κατεύθυνση, προσπαθώ να εμφυσήσω στα παιδιά το ενδιαφέρον για την ενεργό σωματική δραστηριότητα, να ενσταλάξω τις δεξιότητες υγιής εικόναη ζωή, η οποία συμβάλλει στο σχηματισμό βαλεολογικών θεμελίων στα παιδιά, αυξάνει τις εφεδρικές ικανότητες του σώματος, την αντίσταση στις ασθένειες, αναπτύσσεται σκλήρυνση. Στην τάξη, κατά την παράσταση φυσικόςτα παιδιά ασκούνται στοιχειώδεις αναπαραστάσειςσχετικά με τη δομή του σώματός σας, τις λειτουργίες και τους σκοπούς σας εσωτερικά όργανακαι τα συστήματα του σώματος. Διά μέσουΣύστημα ειδικές ασκήσειςκαι τα παιχνίδια, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα σημάδια της υγείας (σωστή στάση, βάδισμα, μαθαίνουν να προστατεύονται από μικρόβια, αποφεύγουν επικίνδυνα μέρη και, εάν χρειάζεται, παρέχουν βασική βοήθεια στον εαυτό τους και στους άλλους.
Σχηματισμός προσωπικότητεςπαιδί προσχολικής ηλικίας σε εξέλιξη φυσική καλλιέργεια, μια άλλη εργασία που λύνεται στη διαδικασία της σωματικής δραστηριότητας. ο κύριος στόχος ανάπτυξη της προσωπικότητας - η συνειδητοποίηση του παιδιού του"ΕΓΩ", καθώς και οι εμπειρίες ως άτομο - μπορούν να επιλυθούν με επιτυχία στη διαδικασία της εκτέλεσης φυσική άσκηση.
«Η κίνηση, ακόμα και η πιο απλή, δίνει στο παιδίτροφή για παιδική φαντασία, αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, το οποίο είναι το υψηλότερο συστατικό στη δομή προσωπικότητες, είναι μια από τις πιο σημαντικές μορφές νοητικής δραστηριότητας μωρό, την οποία οι επιστήμονες θεωρούν ως καθολική ικανότητα που διασφαλίζει την επιτυχή εκτέλεση ποικίλων δραστηριοτήτων.
Ασχολήθηκε με την αυτοεκπαίδευση και τη μελέτη των υλικών του εκπαιδευτικού μαθήματος από τον V. G. Alyamovskaya, « Σύγχρονες προσεγγίσειςστην υγεία των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», με ενδιέφερε η διάλεξη με θέμα « ψυχοσωματικήκαι κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες υγείας». Συμφωνώ με τη δήλωση ότι «Η υγεία δεν είναι σημάδι πνευματικότητας», με άλλα λόγια μπορείς να είσαι σωματικά δυνατό άτομο, αλλά ταυτόχρονα και ψυχικά κατεστραμμένο» (V. G. Alyamovskaya). Και στην πρακτική μου εργασία προσπαθώ να δημιουργήσω συνθήκες που παρέχουν τόσο ψυχική όσο και σωματική υγεία των παιδιών.
Οργανώνω τη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών με τέτοιο τρόπο ώστε να προκαλεί ενδιαφέρον και συναισθηματική ανταπόκριση. Δίνω ιδιαίτερο ρόλο σε κινητικές εργασίες παιχνιδιών, παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, ψυχαγωγία, που είναι πάντα ενδιαφέροντα για τα παιδιά, γιατί έχουν μεγάλη συναισθηματική φόρτιση. Σε μεγάλο βαθμό, αυτό διευκολύνεται από τη συναρπαστική κινητική δραστηριότητα που σχετίζεται με σαφή εστίαση στα αποτελέσματα (παιχνίδια δραματοποίησης, αθλητικά και υπαίθρια παιχνίδια, αθλητικές ασκήσεις, παιχνίδια σκυταλοδρομίας). Και αν οι μαθητές μου παρακαλώ: τι παιχνίδι θα παίξουμε, δεν υπάρχει αμφιβολία - θα απαντήσει: "Nikanorihu"ή "Boyars". Άλλωστε αυτά είναι τα παιχνίδια που προκαλούν θετικά συναισθήματα. Η λαογραφία είναι ένα συναισθηματικό και μεταφορικό μέσο επηρεασμού των παιδιών. Η χαρά της κίνησης συνδυάζεται με τον πνευματικό εμπλουτισμό των παιδιών, διαμορφώνοντας σε αυτά μια σταθερή στάση απέναντι στον πολιτισμό της πατρίδας τους, δημιουργώντας μια συναισθηματικά θετική βάση για ανάπτυξηπατριωτικά αισθήματα.
ΦυσικόςΗ εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια της εργασιακής εκπαίδευσης μωρό. Τα παιδιά με βοηθούν να ετοιμάσω εξοπλισμό για τα μαθήματα - τακτοποιούν πάγκους, απλώνουν βοηθήματα και χαρακτηριστικά. ΜΕ μικρότερη ηλικίαΔιδάσκω στα παιδιά να φροντίζουν τον εξοπλισμό και φροντίζουν να καθαρίζουν τον χώρο εργασίας τους στο τέλος του μαθήματος.
Όταν εκτελούν τέτοιες εργασίες, τα παιδιά αναπτύσσονται θετικά συνήθειες: επιμέλεια, επιμέλεια, ακρίβεια.
Πολλές φορές είχα την ευκαιρία να παρατηρήσω πώς τα παιδιά προσπαθούν να ξεπεράσουν ορισμένες δυσκολίες που σχετίζονται με την εκτέλεση κινητικών εργασιών και ασκήσεων για μεγάλη, επαναλαμβανόμενη και μονότονη επανάληψη. Για παράδειγμα, ασκήσεις με αντικείμενα που απαιτούν προσπάθειες:
Κάντε 8-9 squats, στροφές, κάμψεις ( «Λυγίζουμε, αλλά μη λυγίζουμε τα γόνατά μας») κ.λπ. Απαιτείται επίσης η εκμάθηση νέου υλικού παιδί ορισμένων σωματικώνκαι ψυχικές προσπάθειες. Ειδικά όταν κάνετε ασκήσεις για την ευλυγισία των αρθρώσεων. Το παιδί αξιολογεί το δικό του"ΕΓΩ"από τις άμεσες προσπάθειες που κατέβαλε για να πετύχει τον στόχο του. Εξαιτίας ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης αναπτύσσει τέτοια προσωπικές ιδιότητες όπως ο αυτοσεβασμός, η υπερηφάνεια.
ΦυσικόςΗ εκπαίδευση έχει τεράστιες δυνατότητες στην αισθητική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας - διαμορφώνει την ομορφιά της σωματικής διάπλασης και της κίνησης ενός ατόμου.
Τάξεις φυσικόςοι ασκήσεις δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για αισθητική αγωγή. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, σχηματίζεται όμορφη στάση, αρμονική ανάπτυξη των σχημάτων του σώματος, αναπτύσσεται η κατανόηση της απλότητας και της χάρης των κινήσεων.
παιδιά. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργήθηκε ένας καλλιτεχνικός και αθλητικός σύλλογος "Ψαροκόκκαλο". Το επίκεντρο του οποίου είναι η αισθητική ανάπτυξησε συνεργασία με φυσική αγωγή.
Ο άνθρωπος έχει μια εγγενή επιθυμία για ευτυχία και ελευθερία. Επομένως, το κοινωνικό ιδεώδες του ατόμου συνδέθηκε πάντα με αυτές τις έννοιες. Τι είναι όμως απαραίτητο για την ανθρώπινη ευτυχία; Σε ποιες ενέργειες νιώθει ελεύθερος; Για την παιδαγωγική, αυτά τα ερωτήματα είναι σημαντικά γιατί οι απαντήσεις σε αυτά αποκαλύπτουν το περιεχόμενο του σκοπού της εκπαίδευσης, άρα και το περιεχόμενο της ίδιας της εκπαίδευσης σε σημαντικό βαθμό.
Η φιλοσοφία δίνει απαντήσεις σε ερωτήματα σχετικά με την ουσία της ευτυχίας και της ελευθερίας, αλλά δεν υπάρχει μια ενιαία διδασκαλία για τις ηθικές κατηγορίες στη φιλοσοφία, όπως σε άλλες επιστήμες.
Οι αρχαιότεροι φιλόσοφοι πίστευαν ότι ο στόχος της εκπαίδευσης πρέπει να είναι η διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας, οι κεντρικές ιδιότητες της οποίας είναι η σοφία, η υγεία και η ευγένεια. Στους Διαλόγους του Πλάτωνα βρίσκουμε τη δήλωση ότι μόνο ένας σοφός μπορεί να είναι ευτυχισμένος. Η σοφία δεν βρίσκεται μόνο στον φιλοσοφικό συλλογισμό, αλλά και στη σωστή χρήση των πραγμάτων που βασίζονται στη γνώση, σε συνδυασμό με την ικανότητα να κάνεις κάτι και να χρησιμοποιήσεις αυτό που έχει γίνει. Η σοφία μπορεί να μάθει, δεν θα έρθει από μόνη της (βλ. Πλάτων.Διαλόγους. - Μ., 1986. - Σελ. 113-135).
Ένας δεξιοτέχνης του αυλού, ένας γραμματικός (μάστορας γραφής και ανάγνωσης κειμένων), ένας επιδέξιος τιμονιέρης, ένας στρατιωτικός διοικητής, ένας γιατρός και ένας ξυλουργός μπορεί να είναι σοφός, και επομένως ευτυχισμένος. Η επιμέλεια ως η ικανότητα να ολοκληρώσει ένα επιλεγμένο έργο, καθώς η εθελοντική υπομονή και η άψογη ικανότητα εργασίας πρέπει επίσης να είναι εγγενείς σε ένα άτομο (βλ. ακριβώς εκεί.- Σ. 429).
Η αρμονική ανάπτυξη των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων ενός ατόμου, στην οποία οι αρχαίοι έδιναν προτίμηση στο πνευματικό (για τον Αριστοτέλη, η ανθρώπινη σκέψη είναι η ύψιστη ευδαιμονία, η χαρά της ζωής), ήταν ο στόχος της εκπαίδευσης. Το επίτευγμά της υπηρετήθηκε με τη διδασκαλία των παιδιών, τα οποία ανέπτυξαν την όραση και την ακοή, την πλαστικότητα του σώματος, την ικανότητα να συλλογίζονται, να κάνουν υπολογισμούς, να ενισχύουν τη δύναμη της θέλησης κ.λπ. Η λατρεία της ομορφιάς και της αρμονίας σε όλα όσα βασίλευαν στην Αρχαία Ελλάδα ήταν η βάση της ιδέας της αρμονίας των σωματικών και πνευματικών ιδιοτήτων, που συμπίπτει με την έννοια της καλοσύνης ως στόχο της εκπαίδευσης.
Στο Μεσαίωνα, σχεδόν παντού στη Γη, επικρατούσε η υποταγή και η υπηρεσία του ανθρώπου στον Θεό. Σε μεγάλο βαθμό, το ^a έχει διατηρηθεί σε ελαφρώς τροποποιημένη μορφή μέχρι σήμερα.
e Ni. Διάφορες θρησκευτικές διδασκαλίες - Βουδισμός, Μωαμεθανισμός, Χριστιανισμός, Ιουδαϊσμός κ.λπ. - έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά. Γενικός
Εγώ τους σε σχέση με τον σκοπό της εκπαίδευσης είναι η υποταγή
σκέψεις και πράξεις των ανθρώπων στην υπηρεσία του Θεού. Εκπαίδευση για να σχηματίσει ένα τέτοιο άτομο που θα αφιερώνει όλες τις σκέψεις και τις πράξεις του στην υπηρεσία του Κυρίου και στην προετοιμασία αιώνια ζωήστον παράδεισο μετά τη μετακόμισή του σε έναν άλλο κόσμο. Η αληθινή ευτυχία βρίσκεται στην αιώνια ζωή. Η γήινη ζωή είναι απλώς μια προετοιμασία για αυτήν. Και καθορίζεται από τη θεία πρόνοια. Ταπεινοφροσύνη, αφοσίωση των υποθέσεών του στην εκκλησία, ζήλος στην εκτέλεση θρησκευτικών τελετουργιών, επιμονή στην πίστη και υποστήριξη των συμφερόντων της, ελπίδα για θεία βοήθεια, σωτηρία και κατανόηση του αναπόφευκτου της τιμωρίας για αμαρτίες. Η εκπαίδευση σε όλα τα θρησκευτικά σχολεία βασίζεται σε αυτές τις διατάξεις.
Κατά την Αναγέννηση, ποιητές και καλλιτέχνες (Δάντης, Ραφαήλ κ.λπ.) στράφηκαν ξανά στην ιδέα του ανθρώπου, στην ανύψωση του ρόλου του στην κοινωνία, στη διακήρυξη των απεριόριστων δυνατοτήτων της θέλησης και του μυαλού του ατόμου, σε αντίθεση. στο δόγμα του ασκητισμού και της υποταγής στην εκκλησία. Οι μεγάλες γεωγραφικές ανακαλύψεις στην αστρονομία και τη βιολογία έδωσαν μια ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη της φιλοσοφίας της αναδυόμενης αστικής τάξης - τη φιλοσοφία του ενεργού μετασχηματισμού του κόσμου, της πρωτοβουλίας, της επιχείρησης και της ατομικής ευθύνης.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, υπήρξε μια επιστροφή στην ιδέα της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας, η οποία στην τελική και φιλοσοφική και παιδαγωγική εκδοχή της διατυπώθηκε από τον Κ. Μαρξ. Αποκάλυψε πληρέστερα την ουσία των αστικών κοινωνικοοικονομικών σχέσεων και ανέλυσε τη θέση του ατόμου στην καπιταλιστική κοινωνία. Στη συνέχεια, το δόγμα της συνολικής και αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας αναπτύχθηκε από σοβιετικούς δασκάλους (N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, V.S. Sukhomlinsky, κ.λπ.).
Η ανάγκη για ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη του ατόμου δικαιολογείται από το γεγονός ότι σε μια εποχή έντονης βιομηχανικής ανάπτυξης και περιοδικά επαναλαμβανόμενων κρίσεων στην οικονομία, η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε μέλους της κοινωνίας δεν γίνεται καλή επιθυμία, αλλά αντικειμενική ανάγκη. Αφενός, αυτή η ανάγκη οφείλεται στις υψηλές απαιτήσεις της τεχνικής και οικονομικής ανάπτυξης στις προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου και αφετέρου στην ανάγκη του ίδιου του ατόμου για ολοκληρωμένη ανάπτυξη των κλίσεων του προκειμένου να προσαρμοστεί ( επιβιώσει) στις συνθήκες του αγώνα για ύπαρξη στον ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο της τεχνολογίας και των κοινωνικών σχέσεων.
Η προσωπική ψυχολογική βάση αυτού του στόχου είναι η φυσική επιθυμία ενός ατόμου για βελτίωση και τελειότητα.
Αυτό δικαίως θεωρείται απαραίτητη βάση για την μετέπειτα εξέλιξη οποιασδήποτε ειδικότητας.
