Το αποτέλεσμα της πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι: Διανοητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός του πειράματος εξακρίβωσης είναι να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης των νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Έργο για:

"Ανάπτυξη διανοητικές ικανότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας ως προϋπόθεση για μια επιτυχημένη μετάβαση στη σχολική εκπαίδευση».

Συνάφεια.

Το πρόβλημα της πλήρους ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας παραμένει επίκαιρο στην εποχή μας, αφού ένα από τα κριτήρια για την προσχολική προετοιμασία των παιδιών είναι η πνευματική ανάπτυξη. Εργασία σε ανώτερη ομάδααντισταθμιστικό σκοπό, ήμουν πεπεισμένος ότι ένας από τους πιο σημαντικούς τομείς στο έργο ενός δασκάλου είναι η ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών ως μέσο για μια επιτυχημένη μετάβαση στη σχολική εκπαίδευση. Οι γονείς δεν δίνουν σημασία στη σημασία της χρήσης διδακτικών παιχνιδιών στο σπίτι, αυτό έδειξαν τα αποτελέσματα έρευνας με θέμα «Τι παίζουν τα παιδιά στο σπίτι; »

Η αρχική διάγνωση των διανοητικών ικανοτήτων αποκάλυψε προβλήματα στην ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης, της εκούσιας προσοχής και απομνημόνευσης και της ακουστικής αντίληψης. Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να ακολουθούν τους κανόνες του παιχνιδιού, να ενδίδουν το ένα στο άλλο, να επιλύουν ανεξάρτητα συγκρούσεις, να διανέμουν ρόλους κ.λπ. Αποκαλύφθηκε επίσης χαμηλό επίπεδο ενδιαφέροντος των γονέων για κοινά παιχνίδια με παιδιά. Ως εκ τούτου, για μια επιτυχημένη μετάβαση στο σχολείο, προέκυψε η ανάγκη αυτού του έργου.

Πρόβλημα

Ανωριμότητα της πνευματικής σφαίρας ανάπτυξης παιδιών με ειδικές ανάγκες.

Στόχοι του έργου:

Αναπτύξτε τις γνωστικές διαδικασίες των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και επιθυμίας για απόκτηση νέων γνώσεων.

Τόνωση νοητική δραστηριότηταμέσω της επιλογής γνώσεων διαφόρων βαθμών πολυπλοκότητας·

Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε την ομιλία για να εκφράσετε τις σκέψεις και τις επιθυμίες σας, να αναπτύξετε ακουστική κατανόηση της ομιλίας που απευθύνεται σε αυτόν.

Αναπτύξτε την ικανότητα να κατανοείτε τις δικές σας ενέργειες.

Αναπτύξτε την ευελιξία της σκέψης.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Κατά τη διάρκεια του έργου, τα παιδιά θα πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να συλλογίζονται, να εξάγουν συμπεράσματα και να οικοδομούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

Πρέπει να αναπτυχθούν ιδιότητες όπως η περιέργεια, η ευφυΐα, η παρατηρητικότητα και η ευελιξία της σκέψης.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΕΡΓΟΥ:

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς πραγματοποιούνταν εκδηλώσεις τα βράδια σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας. Τα παιδιά έμαθαν να παίζουν διδακτικά παιχνίδια ακολουθώντας τους κανόνες και έμαθαν να διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά ανέπτυξαν λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων τους, τα παιδιά έμαθαν να ελέγχουν και να διαχειρίζονται τις κινήσεις τους. Οι συγκρούσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των αγώνων επιλύθηκαν πρώτα με τη βοήθεια ενηλίκων και στη συνέχεια ανεξάρτητα. Κατά τη διάρκεια των αγώνων, ο διαλογικός λόγος βελτιώθηκε.

Αναπτύσσουμε εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα, φαντασία.

Ενίσχυση των γνώσεων των παιδιών για τα ζώα διαφορετικές χώρες, αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη, τη μνήμη.

Ενοποιούμε τις γνώσεις για τα γεωμετρικά σχήματα, το χρώμα. Αναπτύσσουμε προσοχή, οπτική αντίληψη, ομιλία, σκέψη.

Ενισχύουμε την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού. Αναπτύσσουμε συνδυαστικές και λογικές ικανότητες.

Ενισχύουμε το μέτρημα, αναπτύσσουμε ευφυΐα, λογική σκέψη και χωρική φαντασία.

Συνεχίζουμε να μαθαίνουμε να παίζουμε πούλια, να αναπτύσσουμε λογική σκέψη, επιμονή και λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. Καλλιεργούμε την ηρεμία και την αυτοπεποίθηση, την ικανότητα να κερδίζουμε και να χάνουμε με αξιοπρέπεια.

Εργασία με γονείς

Χωρίς δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση θα ήταν πιο δύσκολο να επιτευχθούν αποτελέσματα. Σύμφωνα με το σχέδιο πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Εισαγωγή των γονέων στο περιεχόμενο της εργασίας εκπαιδευτικό πεδίο"Γνωστική ανάπτυξη";

Έκθεση - εκδρομή "Παίζοντας - διδάσκουμε, διδάσκουμε - παίζουμε" - έκθεση ομαδικών διδακτικών παιχνιδιών λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις μαθησιακές εργασίες.

Οπτικές πληροφορίες στη γωνία για γονείς «Παίζουμε πούλια και ντόμινο στο σπίτι»

Master class "Χρήση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του μελλοντικού μαθητή".

Συνάντηση γονέων «Μεγαλώνοντας περίεργους ανθρώπους».

Τελική εκδήλωση

Στο τέλος της χρονιάς πραγματοποιήθηκε η τελική διοργάνωση «Checkers Tournament». Σε αυτόν συμμετείχαν οι νικητές του προκριματικού διαγωνισμού. Έχοντας περάσει από μια σοβαρή διαδικασία επιλογής στους ομίλους τους, οι δώδεκα καλύτεροι πούλιες αγωνίστηκαν σε μια πεισματική μάχη μεταξύ τους. Κύριος χαρακτήραςτουρνουά - η Queen of Checkers διευκρίνισε ποια εκπαιδευτικά παιχνίδια αρέσει στα παιδιά να παίζουν, πού εμφανίστηκαν για πρώτη φορά τα πούλια και σε ποιες χώρες παίζονται. Στη συνέχεια, τόσο οι καλεσμένοι όσο και οι συμμετέχοντες στο τουρνουά απάντησαν στην ερώτηση «Τι χρειάζεται για να παίξεις πούλια;» τα παιδιά απάντησαν: νοημοσύνη, ευφυΐα, μυαλό, προσοχή, γνώση κ.λπ. Το επόμενο δύσκολο τεστ για τη βασίλισσα του τουρνουά ήταν ένα σταυρόλεξο. παζλ, που τα παιδιά ολοκλήρωσαν με επιτυχία. Νικητές του τουρνουά ήταν τα παιδιά του ομίλου μας.

Το τουρνουά πούλι επιβεβαίωσε ότι η εργασία που πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το σχέδιο δίνει ένα θετικό αποτέλεσμα: τα παιδιά σκέφτηκαν ανεξάρτητα τις κινήσεις τους, έδειξαν σημαντικές ιδιότητες όπως συγκέντρωση, προσοχή, επιμονή, ικανότητα να μην προσβάλλονται όταν χάνουν και ικανότητα να χαίρονται στις νίκες των άλλων.

Παραγωγικότητα.

Η διάγνωση των διανοητικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας στην αντισταθμιστική ομάδα έδειξε ότι η χρήση διδακτικών παιχνιδιών και διδακτικό υλικόδίνει θετική δυναμική στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.

Σημειώστε ότι τρία άτομα είναι παιδιά με αναπηρία.

συμπέρασμα

Το αναμενόμενο αποτέλεσμα έχει επιτευχθεί. Τα παιδιά έχουν αποκτήσει πιο ανεπτυγμένες ιδιότητες όπως η περιέργεια, η ευφυΐα, η παρατηρητικότητα και η ευελιξία στη σκέψη. Τα παιδιά άρχισαν να λογίζονται ανεξάρτητα, να βγάζουν συμπεράσματα, να επιλύουν ανεξάρτητα τις συγκρούσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και την ικανότητα να χάνουν με αξιοπρέπεια.

Με βάση όλα τα παραπάνω, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η εργασία για τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη νοητικές ικανότητεςπαιδιά. Και επίσης συνεργαστείτε με τους γονείς για να αυξήσετε τη γνώση σχετικά με τη σημασία των παιχνιδιών με τα παιδιά στο σπίτι για την επιτυχή προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

www.maam.ru

Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το πρόβλημα της εργασίας με χαρισματικά παιδιά είναι επίκαιρο σήμερα. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι το διδακτικό προσωπικό του MDOBU " ΝηπιαγωγείοΝο. 25" της πόλης Minusinsk βλέπει τη δημιουργία συνθηκών για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κατά τη διάρκεια τριών τα τελευταία χρόνιαΤο προσχολικό μας ίδρυμα εργάζεται για τη δημιουργία συνθηκών για τον εντοπισμό και τη μεγιστοποίηση των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας σε έναν ολιστικό εκπαιδευτικό χώρο ως βάση για τη βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης.

Ένα από τα κεντρικά καθήκοντα αυτής της εργασίας είναι η έγκαιρη αναγνώριση, εκπαίδευση και εκπαίδευση των διανοητικά ανεπτυγμένων παιδιών. Άλλωστε, είναι πολύ έξυπνοι, δημιουργικοί άνθρωποι που μπορούν να συνεισφέρουν τα μέγιστα στην ανάπτυξη της κοινωνίας.

Σημαντικό ρόλο στον εντοπισμό της πνευματικής χαρισματικότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει ένας δάσκαλος-ψυχολόγος, ο οποίος διαγιγνώσκει τις ικανότητες κάθε παιδιού. Η επιτυχία της μετέπειτα ανάπτυξης του παιδιού εξαρτάται από το πόσο γρήγορα εντοπίζονται οι τάσεις της χαρισματικότητας.

Στη μεγάλη σοβιετική εγκυκλοπαίδεια, η έννοια της «νοημοσύνης» ερμηνεύεται ως «η ικανότητα της σκέψης, της ορθολογικής γνώσης». Η έρευνα έχει βρει ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κατανοήσουν τις γενικές συνδέσεις, τις αρχές και τα μοτίβα που διέπουν την επιστημονική γνώση. Ωστόσο, ένα αρκετά υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν η εκπαίδευση κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου στοχεύει στην ενεργό ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης και είναι αναπτυξιακή, εστιασμένη στη «ζώνη της εγγύς ανάπτυξης».

Όλοι γνωρίζουν ότι το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία. Επί του παρόντος, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων ενός παιδιού. Σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ήδη από μικρή ηλικία, εντάσσουμε παιχνίδια για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών (αντίληψη, εκούσια προσοχή, μνήμη). Πρόκειται για παιχνίδια όπως «Να θυμάσαι τις εικόνες», «Βρες τις ίδιες» κ.λπ.

Σταδιακά διευρύνονται οι δυνατότητες χρήσης παιχνιδιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής, αφηρημένης, λογικής σκέψης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι δάσκαλοι εμπλέκουν τα παιδιά στην επίλυση γρίφων, στην επίλυση λογικά προβλήματα, προσφέρετε τα παιχνίδια «Συνεχίστε το μοτίβο», «Βρείτε το μοτίβο», «Χωριστείτε σε ομάδες», «Βρείτε μια κοινή λέξη», «Κάντε μια φιγούρα». Είναι σημαντικό αυτή η εργασία να εκτελείται συστηματικά και συστηματικά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση είναι δυνατό να επιτευχθεί το υψηλότερο δυνατό αποτέλεσμα της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μία από τις πολλά υποσχόμενες μεθόδους που συμβάλλουν στην επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης νοημοσύνης είναι η μέθοδος δραστηριότητες του έργου. Το ίδρυμά μας υλοποιεί ετησίως διάφορα έργα: «Γράμματα από τη Βασίλισσα των Μαθηματικών», «Συνομιλίες για το Διάστημα», «Νατούρα της Φύσης», «Ιστορίες για το Κύριο Πράγμα», «Θαυματουργό Δέντρο», «Υπέροχο καλάθι» κ.λπ.

Επί του παρόντος, έχει δημιουργηθεί ένα σύστημα κυκλικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προκειμένου να ενισχυθούν οι αναπτυξιακές δραστηριότητες. Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διευθύνει τους συλλόγους «Miracle Checkers», «Skillful Hands» και την ερευνητική ομάδα «Ekosha», η οποία συμβάλλει στη δημιουργία ενός πλήρους περιβάλλοντος για την πνευματική ανάπτυξη και την επικοινωνία των παιδιών. Έχει γίνει παραδοσιακό να διοργανώνουμε ένα τουρνουά ντάμα πόλης και έναν διαγωνισμό πόλης «Έξυπνοι άντρες και έξυπνα κορίτσια» μέσα στους τοίχους του νηπιαγωγείου μας.

Ένας δείκτης της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων ενός προσχολικού ιδρύματος προς την κατεύθυνση της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών είναι η συμμετοχή και οι νίκες των μαθητών σε αυτές τις εκδηλώσεις:

2010 - 2η θέση στο τουρνουά city checkers.

2011 - 2η θέση στον διαγωνισμό πόλης "Έξυπνοι Άντρες και Γυναίκες".

2011 - 2η θέση στο τουρνουά city checkers.

2011 - 1η θέση στον διαγωνισμό πόλης "Έξυπνοι άνδρες και γυναίκες"

2012 - 1η θέση στο τουρνουά city checkers.

2012 - 2η θέση στο διαγωνισμό πόλης "Έξυπνοι Άντρες και Έξυπνα Κορίτσια".

Σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία αυτής της εργασίας είναι οι συντονισμένες ενέργειες όλων των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με την εργασία με διανοητικά προικισμένα παιδιά. Σήμερα, παιδαγωγικό ομάδα προσχολικής εκπαίδευσηςέχει επαρκές επίπεδο δημιουργικών δυνατοτήτων για την υλοποίηση των ανατεθέντων εργασιών. Οι δάσκαλοι βελτιώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους, παρακολουθούν μαθήματα προηγμένης κατάρτισης και συμμετέχουν σε σεμινάρια και συνέδρια.

Βιβλιογραφία:

1. Abramova G.S. Πρακτική ψυχολογία. - Μ.: εκδ. Κέντρο Ακαδημίας, 1997

2. Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια. - Μ.: εκδ. Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια, 1968\1990

3. Vygotsky L. S. συλλέχθηκαν. Op. σε 6 τόμους Μ., 1992

www.maam.ru

Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια

Διανοητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία ενώ παίζει, μαθαίνει για τον κόσμο των ανθρώπων, το παιδί αναπτύσσεται. ΣΕ σύγχρονη παιδαγωγικήΥπάρχει ένας τεράστιος αριθμός παιχνιδιών που μπορούν να αναπτύξουν τις αισθητηριακές, κινητικές και διανοητικές ικανότητες ενός παιδιού. Η έννοια της «ανάπτυξης της νοημοσύνης» περιλαμβάνει την ανάπτυξη της μνήμης, της αντίληψης, της σκέψης, δηλαδή όλων των νοητικών ικανοτήτων. Με τη βοήθεια του παιχνιδιού μπορείτε να προσελκύσετε το ενδιαφέρον για μάθηση, γνωστικά και δημιουργική δραστηριότητα, να αποκαλύψει τις καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι μια μορφή άσκησης παιχνιδιού που δεν μπορεί να αποφευχθεί στη μάθηση. Για να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες χρειάζεται να εκπαιδευτούν σε αυτό. Μια άσκηση που απλά επαναλαμβάνεται πολλές φορές δεν προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών γρήγορα και κουράζονται. Μια άσκηση που γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο γίνεται αντιληπτή με εντελώς διαφορετικό τρόπο από τα παιδιά. Επαναλαμβάνουν με ενδιαφέρον απαραίτητες ενέργειες, λέξεις. Το παιχνίδι είναι ένα αποτελεσματικό μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, των ηθικών και βουλητικών του ιδιοτήτων το παιχνίδι συνειδητοποιεί την ανάγκη να επηρεάσει τον κόσμο. Ο πιο διάσημος δάσκαλος στη χώρα μας, ο A. S. Makarenko, χαρακτήρισε τον ρόλο των παιδικών παιχνιδιών ως εξής: «Το παιχνίδι είναι σημαντικό στη ζωή ενός παιδιού, έχει την ίδια σημασία με τη δραστηριότητα της εργασίας και της υπηρεσίας για έναν ενήλικα. Πώς είναι ένα παιδί στο παιχνίδι, έτσι από πολλές απόψεις θα είναι στη δουλειά. Επομένως, η ανατροφή ενός μελλοντικού ηγέτη συμβαίνει πρωτίστως στο παιχνίδι...» Στα πρώτα επτά χρόνια, ένα παιδί διανύει μια μακρά και πολύπλοκη πορεία ανάπτυξης. Αυτό αντικατοπτρίζεται ξεκάθαρα στα παιχνίδια, τα οποία από χρόνο σε χρόνο γίνονται πλουσιότερα σε περιεχόμενο, πιο περίπλοκα στην οργάνωση και πιο διαφορετικά σε χαρακτήρα. Στα δύο πρώτα χρόνια της ζωής του, όταν η φαντασία του παιδιού δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί, δεν υπάρχει παιχνίδι με την πραγματική έννοια της λέξης. Σε αυτήν την ηλικία, μπορούμε να μιλήσουμε για την προπαρασκευαστική περίοδο του παιχνιδιού, η οποία συχνά αποκαλείται «αντικειμενική δραστηριότητα», τα παιδικά παιχνίδια παρουσιάζουν εκείνα τα χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται σαφώς σε μεταγενέστερη ηλικία: μίμηση ενηλίκων, δημιουργία φανταστικού. εικόνες και την επιθυμία για ενεργή δράση. Στο τρίτο έτος της ζωής, η φαντασία του παιδιού αρχίζει να αναπτύσσεται και μια απλή πλοκή εμφανίζεται στα παιχνίδια. Οι δραστηριότητες παιχνιδιού ενός παιδιού 3-4 ετών βασίζονται σε ενέργειες με παιχνίδια. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό χαρακτηρίζεται από ένα ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τον αντικειμενικό κόσμο. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών έχουν μεγαλύτερη προσοχή. Σε αυτή την ηλικία βελτιώνεται η απτική, οπτική και ακουστική αντίληψη και αναπτύσσεται η διαδικασία της απομνημόνευσης και της ανάμνησης. Τα παιδιά 4-5 ετών ενδιαφέρονται για παιχνίδια που συνδυάζουν την κίνηση με την επίλυση νοητικών προβλημάτων. Για το πέμπτο έτος της ζωής του παιδιού, συνιστάται η χρήση λεκτικών παιχνιδιών συχνότερα και όχι μόνο για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά και για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων. Σημαντικό κριτήριο για την αξιολόγηση της ανάπτυξης ενός παιδιού 6-7 ετών είναι η ικανότητά του να αφομοιώνει νέες πληροφορίες. Όσο περισσότερο δείχνει ενδιαφέρον ένα παιδί για τη λογική, τόσο καλύτερα μαθαίνει νέες έννοιες. Η ανάπτυξη ενός παιδιού 6-7 ετών χαρακτηρίζεται από οπτικο-παραστατική σκέψη.

Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο παρέχει την ακόλουθη ταξινόμηση παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

Παίζοντας πλοκή ρόλων;

Θεατρικός;

Κινητός;

Διδακτικός

Τα διδακτικά παιχνίδια καταλαμβάνουν μεγάλη θέση στις εργασίες των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Χρησιμοποιούνται στις τάξεις και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Ένα διδακτικό παιχνίδι βοηθά στην αφομοίωση, την εδραίωση της γνώσης και τον έλεγχο των μεθόδων της γνωστικής δραστηριότητας. Τα παιδιά κατακτούν τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, μαθαίνουν να ταξινομούν, να γενικεύουν και να συγκρίνουν. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως μέθοδος διδασκαλίας αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, αναπτύσσει τη συγκέντρωση και παρέχει καλύτερη απορρόφηση υλικό προγράμματος. Στο νηπιαγωγείο σε κάθε ηλικιακή ομάδαΘα πρέπει να υπάρχει ποικιλία διδακτικών παιχνιδιών. Κάθε διδακτικό παιχνίδι περιλαμβάνει πολλά στοιχεία, και συγκεκριμένα: διδακτική εργασία, περιεχόμενο, κανόνες και ενέργειες παιχνιδιού. Το κύριο στοιχείο ενός διδακτικού παιχνιδιού είναι μια διδακτική εργασία. Συνδέεται στενά με το πρόγραμμα μαθημάτων. Όλα τα άλλα στοιχεία υπόκεινται σε αυτό το καθήκον και διασφαλίζουν την υλοποίησή του. Τα διδακτικά καθήκοντα ποικίλλουν. Αυτό θα μπορούσε να είναι εξοικείωση με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη του λόγου. Οι διδακτικές εργασίες μπορούν να συσχετιστούν με την ενίσχυση των στοιχειωδών μαθηματικές αναπαραστάσειςκ.λπ. Το περιεχόμενο του διδακτικού παιχνιδιού είναι η περιρρέουσα πραγματικότητα (φύση, άνθρωποι, σχέσεις τους, ζωή, εργασία, γεγονότα δημόσια ζωήκ.λπ.) Οι κανόνες παίζουν μεγάλο ρόλο στο διδακτικό παιχνίδι. Καθορίζουν τι και πώς πρέπει να κάνει κάθε παιδί στο παιχνίδι. Οι κανόνες διδάσκουν στα παιδιά την ικανότητα να συγκρατούνται και να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους. Σημαντικός ρόλος στα διδακτικά παιχνίδια έχει η δράση του παιχνιδιού. Η δράση παιχνιδιού είναι μια εκδήλωση της δραστηριότητας των παιδιών για σκοπούς παιχνιδιού. Χάρη στην παρουσία ενεργειών παιχνιδιού, τα διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στην τάξη κάνουν τη μάθηση διασκεδαστική και συναισθηματική. Η επιλογή ενός παιχνιδιού για έναν δάσκαλο είναι μια σοβαρή υπόθεση. Το παιχνίδι πρέπει να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κάνει πράξη αυτό που του είναι οικείο και να το ενθαρρύνει να μάθει νέα πράγματα. Το διδακτικό υλικό που επιλέγεται για το παιχνίδι θα πρέπει να είναι οπτικά ελκυστικό, ο σκοπός των αντικειμένων και το νόημα των ερωτήσεων πρέπει να είναι σαφή και κατανοητά στα παιδιά.

Ταξινόμηση διδακτικών παιχνιδιών:

1. Διδακτικά παιχνίδια με αντικείμενα.

Παίζοντας με αντικείμενα (παιχνίδια), τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους, τα συγκρίνουν και τα ταξινομούν. Σταδιακά, οι δραστηριότητες παιχνιδιού τους γίνονται πιο περίπλοκες, αρχίζουν να ξεχωρίζουν και να συνδυάζουν αντικείμενα σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό, το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Τα παιδιά έλκονται όλο και περισσότερο από εργασίες που απαιτούν συνειδητή απομνημόνευση και καλούνται να αναζητήσουν το παιχνίδι που λείπει. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι, είναι απαραίτητο να γίνει αντικείμενο προσοχής και το περιεχόμενο της ομιλίας των παιδιών ακριβώς αυτό που ανταποκρίνεται στον στόχο που έχει θέσει ο δάσκαλος. Εάν διορθώσουμε τα ονόματα ορισμένων στοιχείων, τότε είναι απαραίτητο να επιλέξουμε ακριβώς αυτά τα στοιχεία. Εάν αντιστοιχίσουμε ονόματα σε ιδιότητες, τότε αυτές οι ιδιότητες θα πρέπει να είναι καθαρά ορατές στα παιδιά. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος ενισχύει το ακριβές όνομα ενός χρώματος στα παιδιά. Για το διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε τι έκρυψα», επιλέγει αρκετά παρόμοια αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων. Υπάρχουν έξι σημαίες στο τραπέζι: μπλε, άσπρη, κόκκινη, κίτρινη, πράσινη, πορτοκαλί. Ο δάσκαλος κρύβει τη γαλάζια σημαία. Ο οδηγός πρέπει να ονομάσει το σήμα του αντικειμένου. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοια παιχνίδια όπως "Βρείτε και φέρτε", "Μαγική τσάντα", "Τι είναι επιπλέον", "Μάντεψε τι έχει αλλάξει". Σε αυτό το παιχνίδι, ο δάσκαλος συνδυάζει τη διάταξη των αντικειμένων έτσι ώστε τα παιδιά να πρέπει να χρησιμοποιούν τις λέξεις: αριστερά, δεξιά, μπροστά, πλάι, πάνω, κάτω.

2. Επιτραπέζια παιχνίδια

Τα επιτραπέζια παιχνίδια περιλαμβάνουν ενέργειες όχι με αντικείμενα, αλλά με τις εικόνες τους. Τις περισσότερες φορές, επικεντρώνονται στην επίλυση τέτοιων εργασιών παιχνιδιού: επιλογή εικόνων, καρτών - εικόνων κατά την επόμενη κίνηση («Ντόμινο», συνθέτοντας ένα σύνολο από μέρη (κομμένες εικόνες, κύβους, παζλ). Χάρη σε τέτοιες ενέργειες, τα παιδιά διευκρινίζουν τις ιδέες τους , συστηματοποιούν τη γνώση για τον κόσμο του περιβάλλοντος, αναπτύσσουν διαδικασίες σκέψης, χωρικό προσανατολισμό, ευρηματικότητα και προσοχή.

3 Word εκπαιδευτικά παιχνίδια

Τα λεκτικά διδακτικά παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Διαμορφώνουν την ακουστική προσοχή, την ικανότητα να ακούτε τους ήχους της ομιλίας, να επαναλαμβάνετε συνδυασμούς ήχου και λέξεις. Τα λεκτικά διδακτικά παιχνίδια είναι τα πιο δύσκολα γιατί τους αναγκάζουν να λειτουργήσουν με ιδέες, να σκεφτούν τα πράγματα με τα οποία ενεργούν εκείνη την ώρα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να περιγράψουν αντικείμενα, να τα μαντέψουν από την περιγραφή και να αιτιολογήσουν. Αυτό το είδος παιχνιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντικό εάν το παιδί εξακολουθεί να μιλάει άσχημα.

Λεκτικά διδακτικά παιχνίδια:

Ταξιδιωτικά παιχνίδια (έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν την εντύπωση, να προσθέτουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο και να τραβούν την προσοχή των παιδιών σε αυτό που υπάρχει κοντά, αλλά δεν το προσέχουν)

Παιχνίδια-εργασίες («Βάλτε κύβους αυτού του χρώματος σε ένα καλάθι», «Πάρτε στρογγυλά αντικείμενα από μια τσάντα» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κατανοήσουν την επόμενη ενέργεια, η οποία απαιτεί την ικανότητα σύγκρισης γνώσεων με τις περιστάσεις ή τις προτεινόμενες συνθήκες, τη δημιουργία αιτιακών σχέσεων, ενεργή εργασίαφαντασία.

Παιχνίδια γρίφων (αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης)

Παιχνίδια-συνομιλίες (η βάση είναι η επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών, των παιδιών μεταξύ τους, η οποία εμφανίζεται ως μάθηση με βάση το παιχνίδι και δραστηριότητες παιχνιδιού)

Τα διδακτικά παιχνίδια θα πρέπει να αναπτύσσουν την περιέργεια, την ικανότητα να επιλύουν ανεξάρτητα ψυχικά προβλήματα, να συμβάλλουν στη δημιουργία επίμονων ομάδων παιχνιδιών που ενώνονται με κοινά ενδιαφέροντα, αμοιβαία συμπάθεια, φιλικές σχέσεις.

www.maam.ru

Έργο (προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Πρόγραμμα έργου «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Έργο του προγράμματος «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

μια φευγαλέα ευκαιρία. Μόνο δουλειά και θέληση

μπορεί να του δώσει ζωή και να το μετατρέψει σε δόξα.

Πώς ήταν τα παιδικά σου χρόνια, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι

παιδικά χρόνια που μπήκαν στο μυαλό και στην καρδιά του

από τον περιβάλλοντα κόσμο - από αυτό σε ένα αποφασιστικό

Εξαρτάται τι άνθρωπος θα γίνεις

το σημερινό μωρό.

V. A. Sukhomlinsky

Η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα επείγον πρόβλημα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης. Σήμερα, η ανάγκη της κοινωνίας να εκπαιδεύει δημιουργικούς ανθρώπους που έχουν αντισυμβατική άποψη για τα προβλήματα, που μπορούν να εργαστούν με οποιεσδήποτε ροές πληροφοριών και να προσαρμοστούν γρήγορα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, έχει γίνει ιδιαίτερα έντονη.

Επί του παρόντος, είναι απαραίτητη η αποτελεσματική ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επειδή η εντατική ανάπτυξη της νοημοσύνης στην προσχολική ηλικία αυξάνει τις επιδόσεις των παιδιών στο σχολείο και είναι μια δυνατότητα νοητικής ανάπτυξης σε σχέση με τα επόμενα στάδια της πορείας της ζωής ενός ατόμου.

Από αυτή την άποψη, προέκυψε η ανάγκη να δημιουργηθεί ένα προσχέδιο προγράμματος «Ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Τα εννοιολογικά θεμέλια του σχεδίου προγράμματος είναι οι απόψεις του D. B. Elkonin: η σκέψη των παιδιών στοχεύει στη διαφοροποίηση και τη γενίκευση αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. Η διάκριση μεταξύ ζωντανού και μη ζωντανού, καλού και κακού, παρελθόντος και παρόντος κ.λπ. είναι η βάση για τη διείσδυση του παιδιού στην ουσία διαφορετικών σφαιρών της ζωής. Με βάση αυτό, προκύπτουν οι πρώτες γενικεύσεις ιδεών για τον κόσμο, το περίγραμμα μιας μελλοντικής κοσμοθεωρίας και η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα του έργου δημιουργήθηκε στο πλαίσιο της υλοποίησης του «Το Νέο μας Σχολείο» και της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού πεδίου «Γνώση» (Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης. Εγκρίθηκε με εντολή του Υπ. Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 23 Νοεμβρίου 2009 Αρ. 655).

Η υλοποίηση αυτού του έργου συμβάλλει στη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας για την πνευματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς συνεπάγεται τη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτόν τον τομέα. αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένου του πιο επιτυχημένου προγραμματισμού της εργασίας με παιδιά με πνευματικό ταλέντο.

Επιπλέον, το προσχέδιο προγράμματος θα βοηθήσει τις οικογένειες των μαθητών να εμπλακούν στη διαδικασία της πνευματικής ανάπτυξης και αυτό θα κάνει τη διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού πιο ανοιχτή. Το οποίο με τη σειρά του ενεργοποιεί συνεργασίες μεταξύ του διδακτικού προσωπικού και των γονέων. Και θα διευρύνει το φάσμα των μορφών αλληλεπίδρασης με γονείς αποδιοργανωμένων παιδιών στο συμβουλευτικό κέντρο «Μοντέρνα Οικογένεια».

Στόχος του έργου του προγράμματος:αύξηση του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Βασικοί στόχοι:

Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα nsportal.ru

Μεθοδολογική ανάπτυξη (μεσαία, ανώτερη, προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Παιχνίδια που αναπτύσσουν τις πνευματικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η αποτελεσματική ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ανεπτυγμένη νοημοσύνη θυμούνται το υλικό πιο γρήγορα, έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους, προσαρμόζονται πιο εύκολα σε ένα νέο περιβάλλον και είναι καλύτερα προετοιμασμένα για το σχολείο.

Κατά την εισαγωγή καινοτόμων μεθόδων και μορφών εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα μαθήματα πρέπει να διεγείρουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, βελτιώνοντας την αντίληψη, την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη, την ομιλία, την κινητική σφαίρα, δηλαδή , εκείνες τις νοητικές λειτουργίες και τις προσωπικές ιδιότητες που αποτελούν τη βάση για την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος σπουδών.

Ένα σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας και της νόησης του παιδιού είναι το παιχνίδι. Στην προσχολική παιδαγωγική υπάρχουν πολλά διαφορετικά διδακτικό υλικό: μέθοδοι, τεχνολογίες που διασφαλίζουν την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών είναι: τα λογικά μπλοκ του Dienesh, τα μπαστούνια του Cuisenaire, τα παιχνίδια του V. Voskobovich και τα παιχνίδια παζλ.

Ο κύριος σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι η ανάπτυξη ενός μικρού ανθρώπου, η διόρθωση αυτού που είναι εγγενές και εκδηλώνεται σε αυτόν, φέρνοντάς το σε δημιουργική, διερευνητική συμπεριφορά. Από τη μια προσφέρεται στο παιδί τροφή προς μίμηση και από την άλλη παρέχεται πεδίο φαντασίας και προσωπικής δημιουργικότητας. Χάρη σε αυτά τα παιχνίδια, το παιδί αναπτύσσει όλες τις νοητικές διεργασίες, νοητικές λειτουργίες, αναπτύσσει ικανότητες μοντελοποίησης και σχεδίασης και σχηματίζει ιδέες για μαθηματικές έννοιες.

Σε αυτό το σύγχρονο στάδιο, οι συνθήκες για τη διαμόρφωση μιας ευέλικτης και πλήρους προσωπικότητας χαρακτηρίζονται από τον εξανθρωπισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την έκκληση στην προσωπικότητα του παιδιού και την ανάπτυξη των καλύτερων ιδιοτήτων του.

Η υλοποίηση αυτού του καθήκοντος απαιτεί αντικειμενικά μια ποιοτικά νέα προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών και την οργάνωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρώτα από όλα, κατά τη γνώμη μου, αυτό σημαίνει εγκατάλειψη του αυταρχικού τρόπου διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αναπτυξιακή, να εμπλουτίζει το παιδί με γνώσεις και μεθόδους νοητικής δραστηριότητας και να σχηματίζει γνωστικά ενδιαφέροντα και ικανότητες.

Από αυτή την άποψη, οι νέες μορφές παιχνιδιού διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών, ιδίως τα νέα εκπαιδευτικά διδακτικά παιχνίδια, έχουν ιδιαίτερη σημασία.

Η ουσία του παιχνιδιού ως κορυφαίου τύπου δραστηριότητας είναι ότι τα παιδιά αντικατοπτρίζουν σε αυτό διάφορες πτυχές της ζωής, τα χαρακτηριστικά των σχέσεων μεταξύ των ενηλίκων και διευκρινίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη γύρω πραγματικότητα.

Το παιχνίδι είναι ένα μέσο κατανόησης της πραγματικότητας από το παιδί και μια από τις πιο ελκυστικές δραστηριότητες για τα παιδιά. Τα πιο αποτελεσματικά μέσα ανάπτυξης της νοητικής δραστηριότητας είναι τα ραβδιά Cuisenaire, τα λογικά μπλοκ Dienesh, τα παιχνίδια Voskobovich και τα παιχνίδια παζλ.

Χρησιμοποιώντας τα προαναφερθέντα μη τυποποιημένα αναπτυξιακά εργαλεία στην εργασία μας, αναπτύξαμε ορισμένα στάδια εισαγωγής των παιδιών σε ένα νέο παιχνίδι. Κάθε στάδιο είχε ορισμένους στόχους και στόχους.

Στάδια εισαγωγής των παιδιών σε ένα νέο παιχνίδι

Στάδιο 1: Εισαγωγή νέου παιχνιδιού στην ομάδα.

Στόχος είναι να μυηθούν τα παιδιά σε ένα νέο παιχνίδι, τα χαρακτηριστικά και τους κανόνες του.

Στάδιο 2: Το πραγματικό παιχνίδι.

Στόχος: Ανάπτυξη: λογικής σκέψης, ιδέας συνόλου, ικανότητας αναγνώρισης ιδιοτήτων σε αντικείμενα, ονομασίας τους, γενίκευσης αντικειμένων με τις ιδιότητές τους, εξήγησης των ομοιοτήτων και των διαφορών των αντικειμένων.

• Εισάγετε το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, το πάχος των αντικειμένων
• Αναπτύξτε χωρικές σχέσεις
• Αναπτύξτε γνωστικές διαδικασίες, νοητικές λειτουργίες

Στάδιο 3: Αυτόνομο παιχνίδι παιδιών με εκπαιδευτικό υλικό.

• Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία, τις ικανότητες σχεδίασης και μοντελοποίησης.

Σύμφωνα με την αρχή των αυξανόμενων δυσκολιών, προβλέπεται ότι τα παιδιά αρχίζουν να κατακτούν το υλικό με απλό χειρισμό παιχνιδιών και αρχική γνωριμία. Είναι απαραίτητο να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να εξοικειωθούν μόνα τους με το παιχνίδι, μετά από την οποία μπορούν να αναπτύξουν νοητική δραστηριότητα μέσω αυτών των παιχνιδιών.

Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις χρησιμοποιήθηκαν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Σταδιακά, τα παιχνίδια έγιναν πιο πολύπλοκα τόσο στο περιεχόμενο όσο και στους τρόπους αλληλεπίδρασης με το μέσο. Όλα τα παιχνίδια και οι ασκήσεις ήταν βασισμένα σε προβλήματα και πρακτικό χαρακτήρα.

Κατεβάστε:

1. Αιτήσεις…………………………………………………………..15

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το παιχνίδι στην παιδική ηλικία είναι ο κανόνας ένα παιδί πρέπει να παίζει, ακόμα κι αν κάνει το πιο σοβαρό πράγμα. Το παιχνίδι αντανακλά την εσωτερική ανάγκη των παιδιών για ενεργό δραστηριότητα, είναι ένα μέσο κατανόησης του κόσμου γύρω τους. Χάρη στη χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, η διαδικασία μάθησης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε προσιτή και ελκυστική μορφή, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού του παιδιού.

Ο Ya. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το πιο σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη του ανθρώπου, μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη πολλών ψυχικών διεργασιών.

Στην προσχολική ηλικία το έργο όλων των αναλυτών βελτιώνεται, αναπτύσσονται μεμονωμένες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού και δημιουργούνται συνδέσεις μεταξύ τους. Αυτό δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες ώστε το παιδί να αρχίσει να αναπτύσσει την προσοχή, τη μνήμη, τις νοητικές λειτουργίες, τη φαντασία και την ομιλία.

Η πλήρης ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων είναι σημαντική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που θα πάνε σχολείο στο εγγύς μέλλον. Η εντατική ανάπτυξη της νοημοσύνης στην προσχολική ηλικία αυξάνει τη μαθησιακή ικανότητα των παιδιών στο σχολείο και παίζει μεγάλο ρόλο στην εκπαίδευση των ενηλίκων.

Το ζήτημα της πλήρους ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας παραμένει επίκαιρο και σήμερα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ανεπτυγμένη νοημοσύνη μαθαίνουν πιο εύκολα, θυμούνται το υλικό πιο γρήγορα, είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους και προσαρμόζονται πιο εύκολα σε ένα νέο περιβάλλον. Τα δημιουργικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας και η υψηλή κουλτούρα σκέψης βοηθούν το παιδί να προσαρμοστεί σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

Οι δημιουργικές ικανότητες παίζουν μεγάλο ρόλο στη μελλοντική ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Παιδιά με υψηλό επίπεδοεξυπνάδα και δημιουργικότητα, είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους, έχουν επαρκές επίπεδο αυτοεκτίμησης, έχουν εσωτερική ελευθερία και υψηλό αυτοέλεγχο. Δείχνοντας ενδιαφέρον για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο, έχουν μεγάλη πρωτοβουλία, αλλά ταυτόχρονα προσαρμόζονται με επιτυχία στις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, διατηρώντας την προσωπική ανεξαρτησία κρίσης και δράσης. Αναζητώντας νέους τρόπους ανάπτυξης των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών

Η προσχολική ηλικία οδήγησε στη λύση αυτού του προβλήματος μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια των Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire.

Η χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών από τους Voskobovich, Dienesh και Cuisenaire καθιστά δυνατή την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων παιχνιδιού μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας σε ένα ίδρυμα είναι η θετική, συναισθηματικά φορτισμένη επικοινωνία με τους ενήλικες. Κοινά παιχνίδια παιδιών με ενήλικες και παιδιά, που εκτελούν ενδιαφέρουσες εργασίες παιχνιδιού, φωτεινά,

Ο πολύχρωμος σχεδιασμός των βοηθημάτων παιχνιδιού κάνει τη διαμονή ενός παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο χαρούμενη.

Το πρόγραμμα αυτό περιγράφει την πορεία ανάπτυξης των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με την οποία παρέχονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις πηγές που δίνονται στη βιβλιογραφία.

Στόχος του προγράμματος: η συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών του ικανοτήτων μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire.

Στόχοι προγράμματος:

• ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος, της επιθυμίας και της ανάγκης του παιδιού να μάθει νέα πράγματα.
• ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργικότητα της σκέψης (η ικανότητα να σκέφτεσαι ευέλικτα, αρχικά, να βλέπεις ένα συνηθισμένο αντικείμενο από μια νέα οπτική γωνία).
• αρμονική, ισορροπημένη ανάπτυξη σε παιδιά συναισθηματικών, εικονιστικών και λογικών αρχών.
• σχηματισμός ιδεών (μαθηματικά, για τον περιβάλλοντα κόσμο), δεξιότητες ομιλίας.
• ανάπτυξη παρατήρησης, ερευνητική προσέγγιση σε φαινόμενα και αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Αρχές κατασκευής προγράμματος:

1. Η αρχή της επιλογής και του συνδυασμού διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων.
2. Η αρχή της προσβασιμότητας.
3. Η αρχή της συνεκτίμησης των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών.
4. Η αρχή της δραστηριότητας (η νέα γνώση δεν εισάγεται σε έτοιμη μορφή, αλλά μέσω της ανεξάρτητης «ανακάλυψής» της από τα παιδιά).

7. Η αρχή της δημιουργικότητας - τα παιδιά αποκτούν τη δική τους εμπειρία

δημιουργική δραστηριότητα.

8. Η αρχή της συναισθηματικής διέγερσης (έπαινος, εμπιστοσύνη στις θετικές ιδιότητες του παιδιού).

9. Η αρχή της συμμόρφωσης του αναπτυξιακού περιβάλλοντος με τα χαρακτηριστικά της αυτο-ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια των Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire

• παιχνίδια για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων («Γεωκόντ»/κατασκευαστής/, «Τετράγωνο παιχνιδιού», «Διαφανής αριθμός», «Θαυματουργοί γρίφοι», «Πολύχρωμα σχοινιά», «Μαθηματικά καλάθια»)
• παιχνίδια για την προσοχή ("Διαφανές τετράγωνο", "Διαφανής αριθμός". "Gleb Was Walking Home", "Dienesh Blocks")
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης ("Geokont", "Splash-splash boat", "Voskobovich Square" (δίχρωμο), "Snake")
• παιχνίδια ανάπτυξης δημιουργική σκέψη("Τετράγωνο Voskobovich (τετράχρωμο)", "Θαυματουργοί σταυροί", "Θαυματουργές κηρήθρες")
• παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου ("Cord-entertainer", "Geokont", "Labyrinths of letters", "Transparent Square")
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της φαντασίας ("Cuisenaire's Sticks", "Miracle Honeycombs", "Miracle Crosses", "Transparent Square"

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Τα παιδιά είναι σε θέση να αναλύουν, να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν, να κυριαρχούν αποτελεσματικά στις μαθηματικές έννοιες, να αναπτύσσουν ανεξαρτησία στη λήψη και την επιλογή αποφάσεων, να αναπτύσσουν ομιλία-αποδεικτικά στοιχεία, λεκτική επικοινωνία.

• είναι σε θέση να εκτελούν πολύπλοκες νοητικές λειτουργίες και να ολοκληρώσουν αυτό που ξεκινούν.
• είναι σε θέση να δουν ένα πρόβλημα και να λαμβάνουν αποφάσεις ανεξάρτητα.
• ανέπτυξε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Πληροφορίες για τους συμμετέχοντες στο πρόγραμμα:

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας για ένα ακαδημαϊκό έτος. Απαιτεί την ενεργό συμμετοχή γονέων και εκπαιδευτικών.

Τόπος υλοποίησης - νηπιαγωγείο και οικογένεια. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει δύο μαθήματα την εβδομάδα, οκτώ μαθήματα το μήνα και 62 το χρόνο. Διάρκεια κάθε μαθήματος: 25 λεπτά - ανώτερη ομάδα, 30 λεπτά - προπαρασκευαστική ομάδα.

Εργαλεία υλοποίησης προγράμματος:

Σετ εκπαιδευτικών παιχνιδιών των Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire, παραμυθένιων ήρωες του μωβ δάσους.

Υλικό από τον ιστότοπο nsportal.ru

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΗΛΙΚΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ

Διανοητική ανάπτυξη παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας (παιδιά 3-4 ετών)

Το τέταρτο έτος της ζωής είναι η περίοδος που ένα παιδί μπαίνει στην προσχολική παιδική ηλικία, η αρχή ενός ποιοτικά νέου σταδίου στην ανάπτυξή του.

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, η επικοινωνιακή συμπεριφορά του παιδιού γίνεται πιο περίπλοκη, το θέμα βελτιώνεται και αρχίζει να αναπτύσσεται η κοινωνική αντίληψη, εμφανίζονται οι πρώτες σταθερές ιδέες, η ευφάνταστη σκέψη, η φαντασία και οι παραγωγικές δραστηριότητες.

Οι πρώτες ιδέες για τον εαυτό και τους ανθρώπους γύρω τους έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη ενός παιδιού αυτής της ηλικιακής περιόδου. Το παιδί έχει επίγνωση της συναισθηματικής, καθημερινής, αντικειμενικής και επικοινωνιακής του εμπειρίας, προσπαθεί να την αντικατοπτρίζει στο παιχνίδι, άστοχες ζωγραφιές και μηνύματα «από προσωπική εμπειρία».

Η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων από την άποψη των εικόνων - αναπαραστάσεων εκφράζεται με τη μαεστρία της διαμόρφωσης σχημάτων και την εμφάνιση ενός σχεδίου αντικειμένου, την κοινωνική υποκατάσταση στο παιχνίδι, την ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το απλούστερο μοντέλο, την κατασκευή ενός συνόλου από μέρη, και τα λοιπά.

Ήδη από την πρώιμη προσχολική ηλικία, η γνωστική λειτουργία του λόγου αποκτά μεγάλη σημασία. Αυτό ισχύει για τις πληροφορίες που του λέει ένας ενήλικας ως απάντηση στις περίεργες ερωτήσεις του παιδιού, το λεξιλόγιο αναπληρώνεται ενεργά με λέξεις γενικής φύσης, ρήματα, ονόματα ιδιοτήτων και σχέσεων.

Έτσι, η ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας (3 - 4 ετών) έχει χαρακτηριστικές ικανότητες. Αυτή την περίοδο τα παιδιά δείχνουν ιδιαίτερη περιέργεια για πράγματα και γεγονότα. Κάθε παιδί είναι γεμάτο με την επιθυμία να εξερευνήσει και να μάθει.

Οι περισσότερες δεξιότητες και γνώσεις αποκτώνται από τα παιδιά από το παιχνίδι.

Διανοητική ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας

Η προσχολική ηλικία από 4-5 ετών ονομάζεται μέση ηλικία. Φαίνεται ότι βρίσκεται στη μετάβαση από την προσχολική ηλικία στην προσχολική ηλικία. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από ορισμένα χαρακτηριστικά των μικρότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας (συγκεκρινότητα και φαντασία, αστάθεια προσοχής, ενδιαφέροντα και συναισθήματα, κυριαρχία κινήτρων παιχνιδιού κ.λπ.). Ταυτόχρονα, η μέση προσχολική ηλικία χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, την ανάπτυξη των επικοινωνιακών, βουλητικών και παρακινητικών πλευρών της προσωπικότητας.

Η προσχολική ηλικία από 4 έως 5 ετών έχει τα δικά της πρότυπα ανάπτυξης:

Η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού χαρακτηρίζεται από αυξημένη επικοινωνία και κοινά παιχνίδια με παιδιά και ενήλικες.

Η ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών γίνεται πιο δύσκολη (3-4 χρόνια: κρατήστε καλά ένα μολύβι, ρίξτε τη μπάλα πάνω από το κεφάλι· 5 χρόνια: ρίξτε τη μπάλα ψηλά και πιάστε την με τα δύο χέρια, παγιωθείτε -δεξιότητες εξυπηρέτησης).

Η εντατική ανάπτυξη του λόγου και η κατανόηση του λόγου εκφράζεται στο γεγονός ότι ένα παιδί 4 ετών μπορεί να αναγνωρίσει και να ονομάσει σχήμα, χρώμα, γεύση, χρησιμοποιώντας λέξεις – ορισμούς. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της προσχολικής ηλικίας, το λεξιλόγιο αυξάνεται σημαντικά λόγω της ονομασίας των βασικών αντικειμένων. Σε ηλικία πέντε ετών, κατακτά τη γενίκευση λέξεων, ονοματίζει ζώα και τα μικρά τους, επαγγέλματα ανθρώπων, μέρη αντικειμένων.

Η μνήμη και η προσοχή αναπτύσσονται σημαντικά (απομνημονεύει έως και 5 λέξεις κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, διατηρεί την προσοχή του σε δραστηριότητες που τον ενδιαφέρουν για έως και 15-20 λεπτά).

Αναπτύσσονται μαθηματικές έννοιες και δεξιότητες μέτρησης (γνωρίζουν και ονομάζουν τα μέρη της ημέρας, μετρούν εντός 5).

Έτσι, η μέση προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στην προοδευτική ανάπτυξη ενός παιδιού. Κατέχει πολλές νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι εξαιρετικά σημαντικές για την περαιτέρω πλήρη ανάπτυξή του.

Διανοητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η γνωστική δραστηριότητα ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας λαμβάνει χώρα κυρίως στη μαθησιακή διαδικασία. Η διεύρυνση του εύρους της επικοινωνίας είναι επίσης σημαντική.

Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία βελτιώνεται το νευρικό σύστημα, αναπτύσσονται εντατικά οι λειτουργίες των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και ενισχύονται οι αναλυτικές και συνθετικές λειτουργίες του φλοιού. Η ψυχή του παιδιού αναπτύσσεται γρήγορα.

Η αντίληψη, όντας μια ειδική σκόπιμη δραστηριότητα, γίνεται πιο σύνθετη και βαθύτερη, γίνεται πιο αναλυτική, διαφοροποιητική και παίρνει οργανωμένο χαρακτήρα.

Η εθελοντική προσοχή αναπτύσσεται μαζί με άλλες λειτουργίες και, κυρίως, το κίνητρο για μάθηση και το αίσθημα ευθύνης για την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η σκέψη στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας περνά από τη συναισθηματική-φανταστική στην αφηρημένη λογική.

Η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών σε αυτή την ηλικία συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και στη διαμόρφωση ετοιμότητας για συστηματική μάθηση.

«Με βάση την περιέργεια των παιδιών, διαμορφώνεται στη συνέχεια το ενδιαφέρον για μάθηση. η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων θα χρησιμεύσει ως βάση για το σχηματισμό της θεωρητικής σκέψης. η ανάπτυξη του εθελοντισμού θα επιτρέψει να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων».

Διερευνώντας την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο N. N. Poddyakov έγραψε: «Ένα από τα γενικά καθήκοντα της μελέτης του προβλήματος της πνευματικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη τέτοιου εκπαιδευτικού περιεχομένου, η γνώση του οποίου θα επέτρεπε στα παιδιά, εντός των ορίων που έχουν στη διάθεσή τους, να πλοηγηθούν με επιτυχία σε εκείνες τις περιοχές της περιβάλλουσας πραγματικότητας με τις οποίες συγκρούονται Καθημερινή ζωή».

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, το παιδί αναπτύσσει και αναπτύσσει πολύπλοκα συστήματα γενικών ιδεών για τον κόσμο γύρω του και τίθενται τα θεμέλια της ουσιαστικής και αντικειμενικής σκέψης.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια συστηματική και στοχευμένη παιδαγωγική επιρροή σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο με στόχο την ανάπτυξη του νου. Προχωρά ως μια συστηματική διαδικασία κατάκτησης από τη νέα γενιά της κοινωνικής και ιστορικής εμπειρίας που έχει συσσωρεύσει η ανθρωπότητα και αντιπροσωπεύεται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, σε κανόνες, κανόνες κ.λπ.

Η ουσία της διανοητικής ανάπτυξης νοείται ως το επίπεδο ανάπτυξης των νοητικών ικανοτήτων, δηλαδή το απόθεμα γνώσης και η ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, δηλ. πρέπει να υπάρχει μια συγκεκριμένη προοπτική, ένα απόθεμα συγκεκριμένης γνώσης για την κατανόηση των βασικών νόμων. Το παιδί πρέπει να κατακτήσει τη συστηματική και ανατομική αντίληψη, στοιχεία θεωρητικής σκέψης και βασικές λογικές πράξεις, σημασιολογική απομνημόνευση.

Η πνευματική ανάπτυξη προϋποθέτει επίσης τη διαμόρφωση σε ένα παιδί αρχικών δεξιοτήτων στον τομέα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ειδικότερα, της ικανότητας ανάδειξης μαθησιακό έργοκαι να το μετατρέψουν σε ανεξάρτητο στόχο δραστηριότητας.

Έργο για:

«Η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας ως προϋπόθεση για μια επιτυχημένη μετάβαση στο σχολείο».

Συνάφεια.

Το πρόβλημα της πλήρους ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας παραμένει επίκαιρο στην εποχή μας, αφού ένα από τα κριτήρια για την προσχολική προετοιμασία των παιδιών είναι η πνευματική ανάπτυξη. Δουλεύοντας στην ανώτερη ομάδα αντισταθμιστικών εργασιών, πείστηκα ότι ένας από τους πιο σημαντικούς τομείς στο έργο ενός δασκάλου είναι η ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών ως μέσο για μια επιτυχημένη μετάβαση στη σχολική εκπαίδευση. Οι γονείς δεν δίνουν σημασία στη σημασία της χρήσης διδακτικών παιχνιδιών στο σπίτι, αυτό έδειξαν τα αποτελέσματα έρευνας με θέμα «Τι παίζουν τα παιδιά στο σπίτι; »

Η αρχική διάγνωση των διανοητικών ικανοτήτων αποκάλυψε προβλήματα στην ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης, της εκούσιας προσοχής και απομνημόνευσης και της ακουστικής αντίληψης. Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να ακολουθούν τους κανόνες του παιχνιδιού, να ενδίδουν το ένα στο άλλο, να επιλύουν ανεξάρτητα συγκρούσεις, να διανέμουν ρόλους κ.λπ. Αποκαλύφθηκε επίσης χαμηλό επίπεδο ενδιαφέροντος των γονέων για κοινά παιχνίδια με παιδιά. Ως εκ τούτου, για μια επιτυχημένη μετάβαση στο σχολείο, προέκυψε η ανάγκη αυτού του έργου.

Πρόβλημα

Ανωριμότητα της πνευματικής σφαίρας ανάπτυξης παιδιών με ειδικές ανάγκες.

Στόχοι του έργου:

Αναπτύξτε τις γνωστικές διαδικασίες των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και επιθυμίας για απόκτηση νέων γνώσεων.

Τόνωση της νοητικής δραστηριότητας μέσω της επιλογής γνώσεων διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε την ομιλία για να εκφράσετε τις σκέψεις και τις επιθυμίες σας, να αναπτύξετε ακουστική κατανόηση της ομιλίας που απευθύνεται σε αυτόν.

Αναπτύξτε την ικανότητα να κατανοείτε τις δικές σας ενέργειες.

Αναπτύξτε την ευελιξία της σκέψης.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Κατά τη διάρκεια του έργου, τα παιδιά θα πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να συλλογίζονται, να εξάγουν συμπεράσματα και να οικοδομούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

Πρέπει να αναπτυχθούν ιδιότητες όπως η περιέργεια, η ευφυΐα, η παρατηρητικότητα και η ευελιξία της σκέψης.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΕΡΓΟΥ:

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς πραγματοποιούνταν εκδηλώσεις τα βράδια σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας. Τα παιδιά έμαθαν να παίζουν διδακτικά παιχνίδια ακολουθώντας τους κανόνες και έμαθαν να διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά ανέπτυξαν λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων τους, τα παιδιά έμαθαν να ελέγχουν και να διαχειρίζονται τις κινήσεις τους. Οι συγκρούσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των αγώνων επιλύθηκαν πρώτα με τη βοήθεια ενηλίκων και στη συνέχεια ανεξάρτητα. Κατά τη διάρκεια των αγώνων, ο διαλογικός λόγος βελτιώθηκε.

Αναπτύσσουμε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων και τη φαντασία.

Εμπεδώνουμε τις γνώσεις των παιδιών για τα ζώα από διάφορες χώρες, αναπτύσσουμε την ομιλία, τη σκέψη και τη μνήμη.

Ενοποιούμε τις γνώσεις για τα γεωμετρικά σχήματα, το χρώμα. Αναπτύσσουμε προσοχή, οπτική αντίληψη, ομιλία, σκέψη.

Ενισχύουμε την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού. Αναπτύσσουμε συνδυαστικές και λογικές ικανότητες.

Ενισχύουμε το μέτρημα, αναπτύσσουμε ευφυΐα, λογική σκέψη και χωρική φαντασία.

Συνεχίζουμε να μαθαίνουμε να παίζουμε πούλια, να αναπτύσσουμε λογική σκέψη, επιμονή και λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. Καλλιεργούμε την ηρεμία και την αυτοπεποίθηση, την ικανότητα να κερδίζουμε και να χάνουμε με αξιοπρέπεια.

Εργασία με γονείς

Χωρίς δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση θα ήταν πιο δύσκολο να επιτευχθούν αποτελέσματα. Σύμφωνα με το σχέδιο πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Εισαγωγή των γονέων στο περιεχόμενο της εργασίας στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνωστική Ανάπτυξη».

Έκθεση - εκδρομή "Παίζοντας - διδάσκουμε, διδάσκουμε - παίζουμε" - έκθεση ομαδικών διδακτικών παιχνιδιών λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις μαθησιακές εργασίες.

Οπτικές πληροφορίες στη γωνία για γονείς «Παίζουμε πούλια και ντόμινο στο σπίτι»

Master class "Χρήση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του μελλοντικού μαθητή".

Συνάντηση γονέων «Μεγαλώνοντας περίεργους ανθρώπους».

Τελική εκδήλωση

Στο τέλος της χρονιάς πραγματοποιήθηκε η τελική διοργάνωση «Checkers Tournament». Σε αυτόν συμμετείχαν οι νικητές του προκριματικού διαγωνισμού. Έχοντας περάσει από μια σοβαρή διαδικασία επιλογής στους ομίλους τους, οι δώδεκα καλύτεροι πούλιες αγωνίστηκαν σε μια πεισματική μάχη μεταξύ τους. Ο κύριος χαρακτήρας του τουρνουά, η Queen of Checkers, ξεκαθάρισε ποια εκπαιδευτικά παιχνίδια αρέσει στα παιδιά να παίζουν, πού εμφανίστηκαν για πρώτη φορά τα πούλια και σε ποιες χώρες παίζονται. Στη συνέχεια, τόσο οι καλεσμένοι όσο και οι συμμετέχοντες στο τουρνουά απάντησαν στην ερώτηση «Τι χρειάζεται για να παίξεις πούλια;» τα παιδιά απάντησαν: νοημοσύνη, ευφυΐα, μυαλό, προσοχή, γνώση κ.λπ. Το επόμενο δύσκολο τεστ για τη βασίλισσα του τουρνουά ήταν ένα σταυρόλεξο. παζλ, που τα παιδιά ολοκλήρωσαν με επιτυχία. Νικητές του τουρνουά ήταν τα παιδιά του ομίλου μας.

Το τουρνουά πούλι επιβεβαίωσε ότι η εργασία που πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το σχέδιο δίνει ένα θετικό αποτέλεσμα: τα παιδιά σκέφτηκαν ανεξάρτητα τις κινήσεις τους, έδειξαν σημαντικές ιδιότητες όπως συγκέντρωση, προσοχή, επιμονή, ικανότητα να μην προσβάλλονται όταν χάνουν και ικανότητα να χαίρονται στις νίκες των άλλων.

Παραγωγικότητα.

Η διάγνωση των διανοητικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας στην αντισταθμιστική ομάδα έδειξε ότι η χρήση διδακτικών παιχνιδιών και διδακτικού υλικού δίνει θετική δυναμική στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.

Σημειώστε ότι τρία άτομα είναι παιδιά με αναπηρία.

συμπέρασμα

Το αναμενόμενο αποτέλεσμα έχει επιτευχθεί. Τα παιδιά έχουν αποκτήσει πιο ανεπτυγμένες ιδιότητες όπως η περιέργεια, η ευφυΐα, η παρατηρητικότητα και η ευελιξία στη σκέψη. Τα παιδιά άρχισαν να λογίζονται ανεξάρτητα, να βγάζουν συμπεράσματα, να επιλύουν ανεξάρτητα τις συγκρούσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και την ικανότητα να χάνουν με αξιοπρέπεια.

Με βάση όλα τα παραπάνω, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η εργασία για τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών. Και επίσης συνεργαστείτε με τους γονείς για να αυξήσετε τη γνώση σχετικά με τη σημασία των παιχνιδιών με τα παιδιά στο σπίτι για την επιτυχή προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

www.maam.ru

Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια

Διανοητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία ενώ παίζει, μαθαίνει για τον κόσμο των ανθρώπων, το παιδί αναπτύσσεται. Στη σύγχρονη παιδαγωγική, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός παιχνιδιών που μπορούν να αναπτύξουν τις αισθητηριακές, κινητικές και διανοητικές ικανότητες ενός παιδιού. Η έννοια της «ανάπτυξης της νοημοσύνης» περιλαμβάνει την ανάπτυξη της μνήμης, της αντίληψης, της σκέψης, δηλαδή όλων των νοητικών ικανοτήτων. Με τη βοήθεια παιχνιδιών, μπορείτε να προσελκύσετε το ενδιαφέρον για μάθηση, γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες και να αποκαλύψετε τις καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι μια μορφή άσκησης παιχνιδιού που δεν μπορεί να αποφευχθεί στη μάθηση. Για να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες χρειάζεται να εκπαιδευτούν σε αυτό. Μια άσκηση που απλά επαναλαμβάνεται πολλές φορές δεν προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών γρήγορα και κουράζονται. Μια άσκηση που γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο γίνεται αντιληπτή με εντελώς διαφορετικό τρόπο από τα παιδιά. Επαναλαμβάνουν με ενδιαφέρον τις απαραίτητες ενέργειες και λόγια. Το παιχνίδι είναι ένα αποτελεσματικό μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, των ηθικών και βουλητικών του ιδιοτήτων το παιχνίδι συνειδητοποιεί την ανάγκη να επηρεάσει τον κόσμο. Ο πιο διάσημος δάσκαλος στη χώρα μας, ο A. S. Makarenko, χαρακτήρισε τον ρόλο των παιδικών παιχνιδιών ως εξής: «Το παιχνίδι είναι σημαντικό στη ζωή ενός παιδιού, έχει την ίδια σημασία με τη δραστηριότητα της εργασίας και της υπηρεσίας για έναν ενήλικα. Πώς είναι ένα παιδί στο παιχνίδι, έτσι από πολλές απόψεις θα είναι στη δουλειά. Επομένως, η ανατροφή ενός μελλοντικού ηγέτη συμβαίνει πρωτίστως στο παιχνίδι...» Στα πρώτα επτά χρόνια, ένα παιδί διανύει μια μακρά και πολύπλοκη πορεία ανάπτυξης. Αυτό αντικατοπτρίζεται ξεκάθαρα στα παιχνίδια, τα οποία από χρόνο σε χρόνο γίνονται πλουσιότερα σε περιεχόμενο, πιο περίπλοκα στην οργάνωση και πιο διαφορετικά σε χαρακτήρα. Στα δύο πρώτα χρόνια της ζωής του, όταν η φαντασία του παιδιού δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί, δεν υπάρχει παιχνίδι με την πραγματική έννοια της λέξης. Σε αυτήν την ηλικία, μπορούμε να μιλήσουμε για την προπαρασκευαστική περίοδο του παιχνιδιού, η οποία συχνά αποκαλείται «αντικειμενική δραστηριότητα», τα παιδικά παιχνίδια παρουσιάζουν εκείνα τα χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται σαφώς σε μεταγενέστερη ηλικία: μίμηση ενηλίκων, δημιουργία φανταστικού. εικόνες και την επιθυμία για ενεργή δράση. Στο τρίτο έτος της ζωής, η φαντασία του παιδιού αρχίζει να αναπτύσσεται και μια απλή πλοκή εμφανίζεται στα παιχνίδια. Οι δραστηριότητες παιχνιδιού ενός παιδιού 3-4 ετών βασίζονται σε ενέργειες με παιχνίδια. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό χαρακτηρίζεται από ένα ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τον αντικειμενικό κόσμο. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών έχουν μεγαλύτερη προσοχή. Σε αυτή την ηλικία βελτιώνεται η απτική, οπτική και ακουστική αντίληψη και αναπτύσσεται η διαδικασία της απομνημόνευσης και της ανάμνησης. Τα παιδιά 4-5 ετών ενδιαφέρονται για παιχνίδια που συνδυάζουν την κίνηση με την επίλυση νοητικών προβλημάτων. Για το πέμπτο έτος της ζωής του παιδιού, συνιστάται η χρήση λεκτικών παιχνιδιών συχνότερα και όχι μόνο για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά και για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων. Σημαντικό κριτήριο για την αξιολόγηση της ανάπτυξης ενός παιδιού 6-7 ετών είναι η ικανότητά του να αφομοιώνει νέες πληροφορίες. Όσο περισσότερο δείχνει ενδιαφέρον ένα παιδί για τη λογική, τόσο καλύτερα μαθαίνει νέες έννοιες. Η ανάπτυξη ενός παιδιού 6-7 ετών χαρακτηρίζεται από οπτικο-παραστατική σκέψη.

Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο παρέχει την ακόλουθη ταξινόμηση παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

Παίζοντας πλοκή ρόλων;

Θεατρικός;

Κινητός;

Διδακτικός

Τα διδακτικά παιχνίδια καταλαμβάνουν μεγάλη θέση στις εργασίες των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Χρησιμοποιούνται στις τάξεις και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Ένα διδακτικό παιχνίδι βοηθά στην αφομοίωση, την εδραίωση της γνώσης και τον έλεγχο των μεθόδων της γνωστικής δραστηριότητας. Τα παιδιά κατακτούν τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, μαθαίνουν να ταξινομούν, να γενικεύουν και να συγκρίνουν. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως μέθοδος διδασκαλίας αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, αναπτύσσει τη συγκέντρωση και εξασφαλίζει καλύτερη αφομοίωση της ύλης του προγράμματος. Στο νηπιαγωγείο, κάθε ηλικιακή ομάδα πρέπει να έχει ποικίλα εκπαιδευτικά παιχνίδια. Κάθε διδακτικό παιχνίδι περιλαμβάνει πολλά στοιχεία, και συγκεκριμένα: διδακτική εργασία, περιεχόμενο, κανόνες και ενέργειες παιχνιδιού. Το κύριο στοιχείο ενός διδακτικού παιχνιδιού είναι μια διδακτική εργασία. Συνδέεται στενά με το πρόγραμμα μαθημάτων. Όλα τα άλλα στοιχεία υπόκεινται σε αυτό το καθήκον και διασφαλίζουν την υλοποίησή του. Τα διδακτικά καθήκοντα ποικίλλουν. Αυτό θα μπορούσε να είναι εξοικείωση με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη του λόγου. Οι διδακτικές εργασίες μπορούν να συσχετιστούν με την εμπέδωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών κ.λπ. Το περιεχόμενο του διδακτικού παιχνιδιού είναι η περιρρέουσα πραγματικότητα (φύση, άνθρωποι, σχέσεις τους, καθημερινή ζωή, εργασία, γεγονότα της κοινωνικής ζωής κ.λπ.). το διδακτικό παιχνίδι ανήκει στους κανόνες. Καθορίζουν τι και πώς πρέπει να κάνει κάθε παιδί στο παιχνίδι. Οι κανόνες διδάσκουν στα παιδιά την ικανότητα να συγκρατούνται και να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους. Σημαντικός ρόλος στα διδακτικά παιχνίδια έχει η δράση του παιχνιδιού. Η δράση παιχνιδιού είναι μια εκδήλωση της δραστηριότητας των παιδιών για σκοπούς παιχνιδιού. Χάρη στην παρουσία ενεργειών παιχνιδιού, τα διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στην τάξη κάνουν τη μάθηση διασκεδαστική και συναισθηματική. Η επιλογή ενός παιχνιδιού για έναν δάσκαλο είναι μια σοβαρή υπόθεση. Το παιχνίδι πρέπει να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κάνει πράξη αυτό που του είναι οικείο και να το ενθαρρύνει να μάθει νέα πράγματα. Το διδακτικό υλικό που επιλέγεται για το παιχνίδι θα πρέπει να είναι οπτικά ελκυστικό, ο σκοπός των αντικειμένων και το νόημα των ερωτήσεων πρέπει να είναι σαφή και κατανοητά στα παιδιά.

Ταξινόμηση διδακτικών παιχνιδιών:

1. Διδακτικά παιχνίδια με αντικείμενα.

Παίζοντας με αντικείμενα (παιχνίδια), τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους, τα συγκρίνουν και τα ταξινομούν. Σταδιακά, οι δραστηριότητες παιχνιδιού τους γίνονται πιο περίπλοκες, αρχίζουν να ξεχωρίζουν και να συνδυάζουν αντικείμενα σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό, το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Τα παιδιά έλκονται όλο και περισσότερο από εργασίες που απαιτούν συνειδητή απομνημόνευση και καλούνται να αναζητήσουν το παιχνίδι που λείπει. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι, είναι απαραίτητο να γίνει αντικείμενο προσοχής και το περιεχόμενο της ομιλίας των παιδιών ακριβώς αυτό που ανταποκρίνεται στον στόχο που έχει θέσει ο δάσκαλος. Εάν διορθώσουμε τα ονόματα ορισμένων στοιχείων, τότε είναι απαραίτητο να επιλέξουμε ακριβώς αυτά τα στοιχεία. Εάν αντιστοιχίσουμε ονόματα σε ιδιότητες, τότε αυτές οι ιδιότητες θα πρέπει να είναι καθαρά ορατές στα παιδιά. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος ενισχύει το ακριβές όνομα ενός χρώματος στα παιδιά. Για το διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε τι έκρυψα», επιλέγει αρκετά παρόμοια αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων. Υπάρχουν έξι σημαίες στο τραπέζι: μπλε, άσπρη, κόκκινη, κίτρινη, πράσινη, πορτοκαλί. Ο δάσκαλος κρύβει τη γαλάζια σημαία. Ο οδηγός πρέπει να ονομάσει το σήμα του αντικειμένου. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοια παιχνίδια όπως "Βρείτε και φέρτε", "Μαγική τσάντα", "Τι είναι επιπλέον", "Μάντεψε τι έχει αλλάξει". Σε αυτό το παιχνίδι, ο δάσκαλος συνδυάζει τη διάταξη των αντικειμένων έτσι ώστε τα παιδιά να πρέπει να χρησιμοποιούν τις λέξεις: αριστερά, δεξιά, μπροστά, πλάι, πάνω, κάτω.

2. Επιτραπέζια παιχνίδια

Τα επιτραπέζια παιχνίδια περιλαμβάνουν ενέργειες όχι με αντικείμενα, αλλά με τις εικόνες τους. Τις περισσότερες φορές, επικεντρώνονται στην επίλυση τέτοιων εργασιών παιχνιδιού: επιλογή εικόνων, καρτών - εικόνων κατά την επόμενη κίνηση («Ντόμινο», συνθέτοντας ένα σύνολο από μέρη (κομμένες εικόνες, κύβους, παζλ). Χάρη σε τέτοιες ενέργειες, τα παιδιά διευκρινίζουν τις ιδέες τους , συστηματοποιούν τη γνώση για τον κόσμο του περιβάλλοντος, αναπτύσσουν διαδικασίες σκέψης, χωρικό προσανατολισμό, ευρηματικότητα και προσοχή.

3 Word εκπαιδευτικά παιχνίδια

Τα λεκτικά διδακτικά παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Διαμορφώνουν την ακουστική προσοχή, την ικανότητα να ακούτε τους ήχους της ομιλίας, να επαναλαμβάνετε συνδυασμούς ήχου και λέξεις. Τα λεκτικά διδακτικά παιχνίδια είναι τα πιο δύσκολα γιατί τους αναγκάζουν να λειτουργήσουν με ιδέες, να σκεφτούν τα πράγματα με τα οποία ενεργούν εκείνη την ώρα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να περιγράψουν αντικείμενα, να τα μαντέψουν από την περιγραφή και να αιτιολογήσουν. Αυτό το είδος παιχνιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντικό εάν το παιδί εξακολουθεί να μιλάει άσχημα.

Λεκτικά διδακτικά παιχνίδια:

Ταξιδιωτικά παιχνίδια (έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν την εντύπωση, να προσθέτουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο και να τραβούν την προσοχή των παιδιών σε αυτό που υπάρχει κοντά, αλλά δεν το προσέχουν)

Παιχνίδια-εργασίες («Βάλτε κύβους αυτού του χρώματος σε ένα καλάθι», «Βγάλτε στρογγυλά αντικείμενα από μια τσάντα» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κατανοήσουν την επόμενη ενέργεια, η οποία απαιτεί την ικανότητα σύγκρισης γνώσεων με τις περιστάσεις ή τις προτεινόμενες συνθήκες, τη δημιουργία αιτιακών σχέσεων και ενεργή φαντασία.

Παιχνίδια γρίφων (αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης)

Παιχνίδια-συνομιλίες (η βάση είναι η επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών, των παιδιών μεταξύ τους, η οποία εμφανίζεται ως μάθηση με βάση το παιχνίδι και δραστηριότητες παιχνιδιού)

Τα διδακτικά παιχνίδια θα πρέπει να αναπτύσσουν την περιέργεια, την ικανότητα να επιλύουν ανεξάρτητα ψυχικά προβλήματα και να συμβάλλουν στη δημιουργία επίμονων ομάδων παιχνιδιών που ενώνονται με κοινά ενδιαφέροντα, αμοιβαία συμπάθεια και συντροφικότητα.

www.maam.ru

Έργο (προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Πρόγραμμα έργου «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Έργο του προγράμματος «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

μια φευγαλέα ευκαιρία. Μόνο δουλειά και θέληση

μπορεί να του δώσει ζωή και να το μετατρέψει σε δόξα.

το σημερινό μωρό.

V. A. Sukhomlinsky

Το πρόγραμμα του έργου δημιουργήθηκε στο πλαίσιο της υλοποίησης του «Το Νέο μας Σχολείο» και της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού πεδίου «Γνώση» (Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης. Εγκρίθηκε με εντολή του Υπ. Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 23 Νοεμβρίου 2009 Αρ. 655).

Η υλοποίηση αυτού του έργου συμβάλλει στη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας για την πνευματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς συνεπάγεται τη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτόν τον τομέα. αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένου του πιο επιτυχημένου προγραμματισμού της εργασίας με παιδιά με πνευματικό ταλέντο.

Στόχος του έργου του προγράμματος:

Βασικοί στόχοι:

Πρόγραμμα εργασίας (προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Πρόγραμμα έργου «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Έργο του προγράμματος «Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πώς ήταν τα παιδικά σου χρόνια, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι

παιδικά χρόνια που μπήκαν στο μυαλό και στην καρδιά του

από τον περιβάλλοντα κόσμο - από αυτό σε ένα αποφασιστικό

Εξαρτάται τι άνθρωπος θα γίνεις

το σημερινό μωρό.

V. A. Sukhomlinsky

Η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα επείγον πρόβλημα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης. Σήμερα, η ανάγκη της κοινωνίας να εκπαιδεύει δημιουργικούς ανθρώπους που έχουν αντισυμβατική άποψη για τα προβλήματα, που μπορούν να εργαστούν με οποιεσδήποτε ροές πληροφοριών και να προσαρμοστούν γρήγορα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, έχει γίνει ιδιαίτερα έντονη.

Επί του παρόντος, είναι απαραίτητη η αποτελεσματική ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επειδή η εντατική ανάπτυξη της νοημοσύνης στην προσχολική ηλικία αυξάνει τις επιδόσεις των παιδιών στο σχολείο και είναι μια δυνατότητα νοητικής ανάπτυξης σε σχέση με τα επόμενα στάδια της πορείας της ζωής ενός ατόμου.

Από αυτή την άποψη, προέκυψε η ανάγκη να δημιουργηθεί ένα προσχέδιο προγράμματος «Ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Τα εννοιολογικά θεμέλια του σχεδίου προγράμματος είναι οι απόψεις του D. B. Elkonin: η σκέψη των παιδιών στοχεύει στη διαφοροποίηση και τη γενίκευση αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. Η διάκριση μεταξύ ζωντανού και μη ζωντανού, καλού και κακού, παρελθόντος και παρόντος κ.λπ. είναι η βάση για τη διείσδυση του παιδιού στην ουσία διαφορετικών σφαιρών της ζωής. Με βάση αυτό, προκύπτουν οι πρώτες γενικεύσεις ιδεών για τον κόσμο, το περίγραμμα μιας μελλοντικής κοσμοθεωρίας και η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα του έργου δημιουργήθηκε στο πλαίσιο της υλοποίησης του «Το Νέο μας Σχολείο» και της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού πεδίου «Γνώση» (Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης. Εγκρίθηκε με εντολή του Υπ. Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 23 Νοεμβρίου 2009 Αρ. 655).

Η υλοποίηση αυτού του έργου συμβάλλει στη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας για την πνευματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς συνεπάγεται τη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτόν τον τομέα. είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένου του πιο επιτυχημένου προγραμματισμού της εργασίας με παιδιά, που έχουν πνευματικό ταλέντο.

Επιπλέον, το προσχέδιο προγράμματος θα βοηθήσει τις οικογένειες των μαθητών να εμπλακούν στη διαδικασία της πνευματικής ανάπτυξης και αυτό θα κάνει τη διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού πιο ανοιχτή. Το οποίο με τη σειρά του ενεργοποιεί συνεργασίες μεταξύ του διδακτικού προσωπικού και των γονέων. Και θα διευρύνει το φάσμα των μορφών αλληλεπίδρασης με γονείς αποδιοργανωμένων παιδιών στο συμβουλευτικό κέντρο «Μοντέρνα Οικογένεια».

Στόχος του έργου του προγράμματος:αύξηση του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Βασικοί στόχοι:

Υλικό από τον ιστότοπο nsportal.ru

Προεπισκόπηση:

Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κάθε παιδί είναι περίεργο και αχόρταγο στο να μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του. Για να ικανοποιηθεί η περιέργεια του μωρού και να αναπτυχθεί σε συνεχή νοητική και διανοητική ανάπτυξη, πιθανότατα κάθε γονέας ενδιαφέρεται. Και είναι ακριβώς οι γονείς που βρίσκονται πρωτίστως αντιμέτωποι με το καθήκον της ολοκληρωμένης ανάπτυξης του παιδιού καθώς μεγαλώνει.

Ποια είναι λοιπόν η πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού; Ορισμένες γνώσεις και δεξιότητες ή η ικανότητα αφομοίωσης και ανάλυσης αυτών των γνώσεων και δεξιοτήτων;

Έτσι, η πνευματική ανάπτυξη είναι το επίπεδο και η ταχύτητα των διαδικασιών σκέψης: η ικανότητα σύγκρισης, αναγνώρισης, γενίκευσης, εξαγωγής συμπερασμάτων. Η πνευματική ανάπτυξη περιλαμβάνει επίσης την ανάπτυξη του λόγου και την ικανότητα αυτομάθησης. Όλα αυτά δεν είναι προκαθορισμένα και δεν είναι ενσωματωμένα στο παιδί εκ των προτέρων: εξαρτάται μόνο από τους γονείς πόσο γρήγορα μαθαίνει να σκέφτεται ανεξάρτητα.

Η γνώση ενός ατόμου για τον κόσμο γύρω του πραγματοποιείται με δύο κύριες μορφές: με τη μορφή αισθητηριακής γνώσης (αίσθηση, αντίληψη και αναπαράσταση) και με τη μορφή αφηρημένης σκέψης (έννοια, κρίση, συμπέρασμα).

Η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Είναι μέσα στο παιχνίδι που βελτιώνονται οι χειρωνακτικές κινήσεις και οι νοητικές λειτουργίες, έτσι παίζοντας με τα παιδιά μπορούμε να αναπτύξουμε τις διανοητικές τους ικανότητες (μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία, αντίληψη, αισθήσεις, ομιλία).

Λοιπόν από πού να ξεκινήσετε;

1. Μαθαίνουμε στα παιδιά να περιγράφουν διάφορες ιδιότητεςγύρω αντικείμενα.

Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να περιγράψει οποιοδήποτε αντικείμενο ή παιχνίδι. Τι χρώμα? Από τι είναι φτιαγμένο? Σε τι προορίζεται;

Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να πει ένα παραμύθι ή μια φανταστική ιστορία για αυτό το θέμα.

2. Συνεχίζουμε να μυούμε τα παιδιά στις ιδιότητες των αντικειμένων.

Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερους ορισμούς για τις λέξεις που γνωρίζει. Ας πούμε τη λέξη «βιβλίο». Θα πρέπει να δοθεί ένα παράδειγμα: «πολύχρωμο βιβλίο».

Στη συνέχεια, η ερώτηση: "Τι άλλο βιβλίο υπάρχει;" και ούτω καθεξής.

Παιχνίδι "Βρώσιμο - Μη βρώσιμο". Ο παρουσιαστής ονομάζει αντικείμενα (μήλο, τυρί, βιβλίο, κρεμμύδι, κιμωλία κ.λπ.) Εάν το ονομαζόμενο αντικείμενο είναι βρώσιμο, το παιδί πιάνει την πεταμένη μπάλα. Εάν το ονομαζόμενο είδος δεν είναι βρώσιμο, τότε η μπάλα πρέπει να χτυπηθεί.

Μπορείτε να πείτε αινίγματα στα παιδιά. (Δαστριχωτό, μουστακάκι, πίνει γάλα και τραγουδάει τραγούδια. ΓΑΤΑ. Ποιος έχει μάτια στα κέρατά του και σπίτι στην πλάτη του; ΣΑΛΙΓΚΙ.

Κρύβεσαι κάτω από το πάτωμα, φοβάσαι τις γάτες; ΠΟΝΤΙΚΙ. και ούτω καθεξής.)

3. Μαθαίνουμε στα παιδιά να αναζητούν τις ίδιες (διαφορετικές) ιδιότητες ή σημάδια αντικειμένων.

Βάλτε πολλά μικρά πράγματα στην τσάντα: 2 καρούλια, ένα κουμπί, ένα μικρό παιχνίδι, ένα κουτάλι. Ζητήστε από το παιδί σας να προσδιορίσει με το άγγιγμα ποια είναι αυτά τα πράγματα. Αφήστε τον να τα περιγράψει και να τα ονομάσει.

Είναι κάποιο από αυτά τα πράγματα το ίδιο;

Ανάμεσα σε πολλά παιχνίδια ή αντικείμενα, καλέστε το παιδί σας να βρει ένα αντικείμενο που είναι διαφορετικό από τα άλλα. Ζητήστε από το παιδί σας να εξηγήσει πώς είναι διαφορετικό το αντικείμενο.

4. Μαθαίνουμε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα.

Προσφέρετε στα παιδιά εικόνες από εφημερίδες και περιοδικά «Βρείτε 5 διαφορές» ή ζωγραφίστε μόνοι σας τέτοιες εικόνες.

5. Μαθαίνουμε στα παιδιά να ταξινομούν αντικείμενα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες, για παράδειγμα, παπαρούνα, βελανιδιά, γαρύφαλλο, τριαντάφυλλο, σημύδα, ερυθρελάτη, περιστέρι, tit, άνθος αραβοσίτου, σπουργίτι. Προσκαλέστε το παιδί να τακτοποιήσει αυτές τις κάρτες σε τρεις ομάδες (λουλούδια, πουλιά, δέντρα). Με τέτοιες κάρτες, μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι "Τι είναι επιπλέον;" κ.λπ. Το παιχνίδι «Ξέρω...» με τη χρήση μπάλας διδάσκει επίσης ταξινόμηση και γενίκευση. Για το παιχνίδι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες έννοιες: ονόματα κοριτσιών, ονόματα αγοριών, ονόματα δέντρων, χώρες, πόλεις, ποτάμια, φρούτα, λαχανικά, μούρα, τρόφιμα, ρούχα, έπιπλα κ.λπ.

Το παιχνίδι "Κύκλος, Τρίγωνο, Τετράγωνο" θα απαιτήσει κάρτες με γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων, τα οποία μπορούν να κατασκευαστούν από έγχρωμο χαρτόνι.

Δώστε στην αρκούδα έναν κύκλο. Δώστε στην κούκλα ένα τρίγωνο. Δώστε στο λαγουδάκι ένα τετράγωνο. Τοποθετήστε το τετράγωνο στο παράθυρο, τον κύκλο στον καναπέ.

Δείξτε έναν κόκκινο κύκλο, ένα μπλε τετράγωνο, φέρτε ένα πράσινο τρίγωνο.

Συλλέξτε κύκλους: μπλε, κόκκινο, πράσινο. κίτρινος.

Δείξτε τα τρίγωνα: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο.

Συλλέξτε τετράγωνα: μπλε, κόκκινο, πράσινο. κίτρινος.

Δείξτε μικρούς κύκλους (τρίγωνα, τετράγωνα), μικρούς κόκκινους κύκλους (τρίγωνα, τετράγωνα).

Συλλέξτε μεγάλα τετράγωνα (κύκλοι, τρίγωνα), μεγάλα πράσινα τετράγωνα (κύκλοι, τρίγωνα) κ.λπ.

Το παιχνίδι «Χρώματα» ζητά από το παιδί να ονομάσει 5 διαφορετικά αντικείμενα συγκεκριμένου χρώματος σε 1 λεπτό. Παιχνίδι "Ποιος είναι πιο παρατηρητικός;" Καλούμε το παιδί να ονομάσει 5 διαφορετικά αντικείμενα συγκεκριμένου σχήματος (στρογγυλά, οβάλ, ορθογώνια, τριγωνικά κ.λπ.) σε 1 λεπτό.

6. Εισάγουμε τα παιδιά σε έννοιες όπως το γένος και το είδος.

Μια άσκηση για τη μελέτη των σχέσεων γένους-ειδών μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή παιχνιδιού με μπάλα. Το παιχνίδι «Ψάρια - Πουλιά - Ζώα», ή «Μούρα - Λουλούδια - Δέντρα», ή «Ρούχα - Έπιπλα - Πιάτα» κ.λπ. Ένας ενήλικας, ρίχνοντας μια μπάλα σε ένα παιδί, λέει μια από τις λέξεις (ψάρι, πουλί, θηρίο). Το παιδί, έχοντας πιάσει την μπάλα, ταιριάζει τη συγκεκριμένη έννοια με τη γενική. (ψάρι - κυπρίνος, πουλί - σπουργίτια κ.λπ.)

7. Εισάγουμε τα παιδιά σε έννοιες που έχουν αντίθετη σημασία.

Άσκηση "Διαλέξτε μερικές λέξεις" ξινή - ?, λυπημένος - ?, μεγάλο - ?, λευκό - ?, ημέρα - ?, αγορά - ?, τέλος - ? και ούτω καθεξής.

Και επίσης με παιχνιδιάρικο τρόπο, είναι απαραίτητο να εισαγάγουμε τα παιδιά στις κατηγορίες: όλο και περισσότερα, ψηλότερα και χαμηλότερα, πιο κοντά και πιο μακριά, πιο κοντά και πιο μακριά, μπροστά και πίσω, δεξιά και αριστερά, νωρίτερα και αργότερα.

Ασκήσεις «Βρες την εικόνα...» (με το μικρότερο δέντρο, με το πιο ψηλό αγόρι, με τον χαμηλότερο φράχτη, με μια μπάλα μεσαίου μεγέθους κ.λπ.)

Οδηγίες άσκησης:

Τοποθετήστε την πυραμίδα σε μια καρέκλα, κάτω από μια καρέκλα, πίσω από μια καρέκλα, μπροστά από μια καρέκλα.

Τοποθετήστε την μπάλα στα δεξιά σας, στα αριστερά σας, μπροστά σας κ.λπ.

8. Εισάγουμε τα παιδιά στις εποχές και τις φυσικές αλλαγές χειμώνα, άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο.

9. Μαθαίνουμε στα παιδιά να κατανοούν τη σειρά των γεγονότων.

Χρησιμοποιούμε εικόνες πλοκής «Τι πρώτα, τι μετά;», «Παραμύθι σε εικόνες» κ.λπ. Ζητάμε από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες με τη σειρά, να εξηγήσει τη σειρά των γεγονότων που σχεδιάστηκαν και να συνθέσει μια ιστορία (να ξαναδιηγηθεί ένα παραμύθι) με βάση τις εικόνες.

10. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Σμιλεύουμε από πλαστελίνη, αλατισμένη ζύμη, πηλός. Ας ζωγραφίσουμε δαχτυλομπογιέςσε χαρτί ή γυαλί, γκουάς, κηρομπογιές, μολύβια, προσεκτικά ζωγραφικά βιβλία, κόψιμο εφημερίδων, περιοδικά, κατασκευή απλικέ από χαρτί, χαρτόνι και άλλα υλικά, κορδόνι σε χάντρες, ζυμαρικά σε μια κλωστή, διαλογή δημητριακών («Βοηθήστε τη Σταχτοπούτα να χωρίσει τα μπιζέλια από το φαγόπυρο» , (ρύζι από φασόλια) κ.λπ.) . Σχεδιάζουμε μοτίβα ανά κελιά, σχεδιάζουμε μοτίβα υπό υπαγόρευση (1 κελί δεξιά, 2 κελιά κάτω, 1 προς τα δεξιά, 2 επάνω κ.λπ.), βοηθάμε το κουνελάκι (αρκούδα, σκαντζόχοιρος) να επιστρέψει στο σπίτι (λαβύρινθοι), σχεδιάζω κεφαλαία γράμματα. Κάνουμε ασκήσεις για τα δάχτυλα.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η διάρκεια των παιχνιδιών και των δραστηριοτήτων με ένα παιδί δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 20 λεπτά την ημέρα.

Παίξτε με τα παιδιά σας, διαβάστε τους, δείτε ταινίες μαζί, ακούστε μουσική, χορέψτε, επισκεφτείτε εκθέσεις, παραστάσεις, μουσεία, πείτε τους για τον κόσμο γύρω τους: για το επάγγελμά σας, για τα είδη μεταφοράς, για συναισθήματα και συναισθήματα, για το καλό και το κακό, για τους κανόνες των οδικών μετακινήσεων, για τις οικογενειακές παραδόσεις κ.λπ. Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να δείξουν ανεξαρτησία.

Κάντε τα όλα με αγάπη και θα έχετε εκπληκτικά αποτελέσματα!

Πανω σε αυτο το θεμα:

Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα nsportal.ru

Μεθοδολογική ανάπτυξη (μεσαία, ανώτερη, προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Παιχνίδια που αναπτύσσουν τις πνευματικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η αποτελεσματική ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ανεπτυγμένη νοημοσύνη θυμούνται το υλικό πιο γρήγορα, έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους, προσαρμόζονται πιο εύκολα σε ένα νέο περιβάλλον και είναι καλύτερα προετοιμασμένα για το σχολείο.

Κατά την εισαγωγή καινοτόμων μεθόδων και μορφών εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα μαθήματα πρέπει να διεγείρουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, βελτιώνοντας την αντίληψη, την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη, την ομιλία, την κινητική σφαίρα, δηλαδή , εκείνες τις νοητικές λειτουργίες και τις προσωπικές ιδιότητες που αποτελούν τη βάση για την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος σπουδών.

Ένα σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας και της νόησης του παιδιού είναι το παιχνίδι. Στην προσχολική παιδαγωγική, υπάρχουν πολλά διαφορετικά μεθοδολογικά υλικά: μέθοδοι, τεχνολογίες που εξασφαλίζουν τη διανοητική ανάπτυξη των παιδιών: λογικά μπλοκ Dienesh, ραβδιά Cuisenaire, παιχνίδια και παιχνίδια παζλ του V. Voskobovich.

Ο κύριος σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι η ανάπτυξη ενός μικρού ανθρώπου, η διόρθωση αυτού που είναι εγγενές και εκδηλώνεται σε αυτόν, φέρνοντάς το σε δημιουργική, διερευνητική συμπεριφορά. Από τη μια προσφέρεται στο παιδί τροφή προς μίμηση και από την άλλη παρέχεται πεδίο φαντασίας και προσωπικής δημιουργικότητας. Χάρη σε αυτά τα παιχνίδια, το παιδί αναπτύσσει όλες τις νοητικές διεργασίες, νοητικές λειτουργίες, αναπτύσσει ικανότητες μοντελοποίησης και σχεδίασης και σχηματίζει ιδέες για μαθηματικές έννοιες.

Σε αυτό το σύγχρονο στάδιο, οι συνθήκες για τη διαμόρφωση μιας ευέλικτης και πλήρους προσωπικότητας χαρακτηρίζονται από τον εξανθρωπισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την έκκληση στην προσωπικότητα του παιδιού και την ανάπτυξη των καλύτερων ιδιοτήτων του.

Η υλοποίηση αυτού του καθήκοντος απαιτεί αντικειμενικά μια ποιοτικά νέα προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών και την οργάνωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρώτα από όλα, κατά τη γνώμη μου, αυτό σημαίνει εγκατάλειψη του αυταρχικού τρόπου διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αναπτυξιακή, να εμπλουτίζει το παιδί με γνώσεις και μεθόδους νοητικής δραστηριότητας και να σχηματίζει γνωστικά ενδιαφέροντα και ικανότητες.

Από αυτή την άποψη, οι νέες μορφές παιχνιδιού διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών, ιδίως τα νέα εκπαιδευτικά διδακτικά παιχνίδια, έχουν ιδιαίτερη σημασία.

Η ουσία του παιχνιδιού ως κορυφαίου τύπου δραστηριότητας είναι ότι τα παιδιά αντικατοπτρίζουν σε αυτό διάφορες πτυχές της ζωής, τα χαρακτηριστικά των σχέσεων μεταξύ των ενηλίκων και διευκρινίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη γύρω πραγματικότητα.

Το παιχνίδι είναι ένα μέσο κατανόησης της πραγματικότητας από το παιδί και μια από τις πιο ελκυστικές δραστηριότητες για τα παιδιά. Τα πιο αποτελεσματικά μέσα ανάπτυξης της νοητικής δραστηριότητας είναι τα ραβδιά Cuisenaire, τα λογικά μπλοκ Dienesh, τα παιχνίδια Voskobovich και τα παιχνίδια παζλ.

Χρησιμοποιώντας τα προαναφερθέντα μη τυποποιημένα αναπτυξιακά εργαλεία στην εργασία μας, αναπτύξαμε ορισμένα στάδια εισαγωγής των παιδιών σε ένα νέο παιχνίδι. Κάθε στάδιο είχε ορισμένους στόχους και στόχους.

Στάδια εισαγωγής των παιδιών σε ένα νέο παιχνίδι

Στάδιο 1: Εισαγωγή νέου παιχνιδιού στην ομάδα.

Στόχος είναι να μυηθούν τα παιδιά σε ένα νέο παιχνίδι, τα χαρακτηριστικά και τους κανόνες του.

Στάδιο 2: Το πραγματικό παιχνίδι.

Στόχος: Ανάπτυξη: λογικής σκέψης, ιδέας συνόλου, ικανότητας αναγνώρισης ιδιοτήτων σε αντικείμενα, ονομασίας τους, γενίκευσης αντικειμένων με τις ιδιότητές τους, εξήγησης των ομοιοτήτων και των διαφορών των αντικειμένων.

• Εισάγετε το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, το πάχος των αντικειμένων
• Αναπτύξτε χωρικές σχέσεις
• Αναπτύξτε γνωστικές διαδικασίες, νοητικές λειτουργίες

Στάδιο 3: Αυτόνομο παιχνίδι παιδιών με εκπαιδευτικό υλικό.

• Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία, τις ικανότητες σχεδίασης και μοντελοποίησης.

Σύμφωνα με την αρχή των αυξανόμενων δυσκολιών, προβλέπεται ότι τα παιδιά αρχίζουν να κατακτούν το υλικό με απλό χειρισμό παιχνιδιών και αρχική γνωριμία. Είναι απαραίτητο να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να εξοικειωθούν μόνα τους με το παιχνίδι, μετά από την οποία μπορούν να αναπτύξουν νοητική δραστηριότητα μέσω αυτών των παιχνιδιών.

Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις χρησιμοποιήθηκαν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Σταδιακά, τα παιχνίδια έγιναν πιο πολύπλοκα τόσο στο περιεχόμενο όσο και στους τρόπους αλληλεπίδρασης με το μέσο. Όλα τα παιχνίδια και οι ασκήσεις ήταν βασισμένα σε προβλήματα και πρακτικό χαρακτήρα.

Κατεβάστε:

Υλικό nsportal.ru

Προεπισκόπηση:

Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας (μνημονική, TRIZ)

«Όλοι ερχόμαστε από την παιδική ηλικία»... Αυτά όμορφες λέξειςΟ A. Saint-Exupéry μας στρέφει στις απαρχές της ζωής μας, στην κατανόηση του τι είναι μέσα μας, στα παιδιά μας, που θα μας οδηγήσει σε διαφορετικούς δρόμους της μοίρας μας.

Αυτές οι λέξεις θα μπορούσαν να είναι ένα είδος επιγραφής στο έργο κάθε δασκάλου που προσπαθεί να καταλάβει πώς αισθάνεται, σκέφτεται, θυμάται και δημιουργεί ένα άτομο στην αρχή του ταξιδιού της ζωής του. Στην παιδική ηλικία, και συχνά σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα όπως η προσχολική παιδική ηλικία, τίθεται αυτό που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το πεπρωμένο μας για τον «ενήλικα».

Τα παιδιά μας πρέπει να είναι καλύτερα από εμάς, πιο χαρούμενα, πιο σοφά. Και αν δεν το φροντίσεις σήμερα, αύριο μπορεί να είναι πολύ αργά. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και η προετοιμασία του για περαιτέρω εκπαίδευση στο σχολείο.

Φαίνεται ότι αν χάσετε χρόνο, μην κάνετε όλα τα απαραίτητα, το παιδί σας θα μάθει σύγχρονο σχολείοαπλά θα είναι αδύνατο.

Πιθανότατα δεν υπάρχουν ενήλικες που να μην αναγνωρίζουν την τεράστια σημασία της παιδικής ηλικίας για το υπόλοιπο της ζωής τους. Είναι απίθανο ότι τώρα θα υπάρχει κάποιος που θα επιμείνει στον μοναδικά καθοριστικό μελλοντικό ρόλο των έμφυτων χαρακτηριστικών του παιδιού. Ναι, είναι σημαντικά, αλλά και πάλι το περιβάλλον και οι ενήλικες επηρεάζουν την ανάπτυξη σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό.

Τι αντίκτυπο έχει αυτό; Σε ποια ηλικία μπορεί να αλλάξει κάτι σε ένα παιδί;

Ακριβώς όπως ο ρόλος της κληρονομικότητας και των συγγενών χαρακτηριστικών ήταν προηγουμένως υπερεκτιμημένος, έτσι και τώρα ο ρόλος της πρώιμης εμπειρίας συχνά υπερεκτιμάται. Αν κάτι παραλείψει ή, αντίθετα, ενσωματωθεί σε ένα παιδί κάτω των τριών ετών, τότε είναι για πάντα. Όμως οι δυνατότητες αλλαγής σε έναν άνθρωπο είναι τεράστιες και δεν χάνονται απαραίτητα εντελώς με την ηλικία.

Το κυριότερο είναι να βοηθήσουμε το παιδί στην ανάπτυξή του σε οποιαδήποτε ηλικία Φυσικά, ο ρόλος της πρώιμης εμπειρίας είναι τεράστιος, αλλά πολλά μπορούν να διορθωθούν, πολλά μπορούν να αποκατασταθούν. Απλά πρέπει να ξέρετε τι μπορείτε να κάνετε, πότε και πώς, προκειμένου να βοηθήσετε τον καθένα να αναπτυχθεί ως δημιουργικός άνθρωπος και να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε αυτό. Άλλωστε, αν καταλάβουμε τι είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη διαμόρφωση των ικανοτήτων του παιδιού, των συναισθημάτων του, της ικανότητας σκέψης του, θα μπορέσουμε να το βοηθήσουμε, να του δώσουμε την ευκαιρία για την πιο ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

Ο κόσμος είναι αντιφατικός, μερικές φορές δίνει μόνο μεμονωμένες υποδείξεις με τις οποίες η φαντασία μας μπορεί να αναδημιουργήσει μια πλήρη εικόνα της πραγματικότητας και να ανακαλύψει τους νέους νόμους της. Σκέψη που σας επιτρέπει να αντιλαμβάνεστε τον κόσμο στις αντιφάσεις του και να βρείτε μια διέξοδο από αυτές, η δημιουργική φαντασία είναι η βάση για την προσωπική ανάπτυξη, η δημιουργικότητα ως στάση απέναντι στην όμορφη και ευμετάβλητη ζωή μας.

Και είναι προφανές ότι όσο πιο γρήγορα βάλουμε αυτά τα θεμέλια στα παιδιά μας, τόσο πιο ολοκληρωμένη και ενδιαφέρουσα θα είναι η ζωή τους, η ζωή των ανθρώπων του νέου αιώνα. Είναι απαραίτητο να ανοίξουμε όσο το δυνατόν περισσότερους δρόμους για το παιδί, να το βοηθήσουμε να μπει στον κόσμο της δημιουργικότητας, της φαντασίας και της φαντασίας.

Βελτίωση της μνήμης.

Η μνήμη είναι η διαδικασία της αποτύπωσης, διατήρησης και αναπαραγωγής όσων βλέπουμε, ακούμε, σκεφτόμαστε, κάνουμε κ.λπ. Χωρίς μνήμη, η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι αδιανόητη, αφού η απόκτηση γνώσεων για τον κόσμο γύρω μας και για τον εαυτό μας, η γνώση του κανόνες συμπεριφοράς, απόκτηση δεξιοτήτων, ικανοτήτων, συνηθειών - όλα αυτά σχετίζονται με το έργο της μνήμης. Χωρίς μνήμη, είναι αδύνατο να αφομοιωθεί η κοινωνική εμπειρία και να διευρυνθεί η σύνδεση του παιδιού με τον έξω κόσμο.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας η μνήμη είναι ακούσια, δηλαδή τα αντικείμενα, τα γεγονότα και τα φαινόμενα που είναι κοντά στην εμπειρία ζωής του παιδιού, με τα οποία μπαίνει σε ενεργό αλληλεπίδραση, θυμούνται καλύτερα. Με την ηλικία, η μνήμη γίνεται εθελοντική, δηλαδή το παιδί μαθαίνει, με τη βοήθεια των ενηλίκων, να διαχειρίζεται τις διαδικασίες απομνημόνευσης και αναπαραγωγής των πληροφοριών που χρειάζεται σε πρακτικές δραστηριότητες.

Για τη βελτίωση της μνήμης, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά στις τεχνικές απομνημόνευσης και ανάκλησης. Σε αυτό συμβάλλει η μνημονική.

Η μνημονική ή η μνημονική (μεταφρασμένη από τα ελληνικά - "η τέχνη της απομνημόνευσης") είναι ένα σύστημα διαφόρων τεχνικών που διευκολύνουν την απομνημόνευση και αυξάνουν τη χωρητικότητα μνήμης σχηματίζοντας πρόσθετους συσχετισμούς. Ένα παράδειγμα μνημονικής συσκευής είναι η ανάμνηση της αλληλουχίας των χρωμάτων στο φάσμα χρησιμοποιώντας μια φράση στην οποία τα πρώτα γράμματα των λέξεων αντιστοιχούν στα πρώτα γράμματα των ονομάτων των χρωμάτων: Κάθε Κυνηγός θέλει να ξέρει πού κάθεται ο φασιανός. Τέτοιες τεχνικές είναι εξαιρετικά αποτελεσματικές όταν εργάζεστε με παιδιά.

Η Μνημονική είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών. Η χρήση των μνημονικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνεται επί του παρόντος όλο και πιο σχετική. Ο σκοπός της εκπαίδευσης με τη χρήση του είναι η ανάπτυξη της μνήμης ( ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ: ακουστικό, οπτικό, κινητικό, απτικό), σκέψη, προσοχή, φαντασία.

Η ανάπτυξη της μνήμης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη της σκέψης. Η ικανότητα σκέψης αναπτύσσεται μέσω της διαδικασίας συσσώρευσης γνώσης. Το παιδί, στηριζόμενο σε εικόνες μνήμης, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και εξάγει συμπεράσματα.

Στο μυαλό του οι εικόνες συνδέουν το παρόν με το παρελθόν, σχηματίζοντας ένα ενιαίο σύνολο. Η μνήμη διασφαλίζει την ενότητα της ψυχής, αρχίζει να υπηρετεί όχι μόνο την πρακτική, αλλά και την ψυχική δραστηριότητα και, ως εκ τούτου, γίνεται πνευματική.

Η ανάπτυξη της μνήμης σημαίνει τη διασφάλιση της ανάπτυξης όλης της νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Πώς να προσδιορίσετε ατομικά χαρακτηριστικάπαιδική μνήμη;

1. Ορισμός βραχυπρόθεσμης και μακροπρόθεσμης μνήμης

Τεχνική «10 εικόνες».

Επιλέξτε 10 εικόνες με αντικείμενα οικεία στο παιδί.

Δείξτε τα στο παιδί σας ένα προς ένα - το καθένα για 1-2 δευτερόλεπτα.

Στη συνέχεια, ρωτήστε τον τι θυμάται (με οποιαδήποτε σειρά).

Ο κανόνας είναι 4-6 φωτογραφίες.

Δείξτε τώρα τις εικόνες που έχουν ξεφύγει από τη μνήμη του παιδιού. Μετά από 10 λεπτά, ζητήστε του να θυμηθεί όλες τις εικόνες που είδε (δεν εμφανίζονται εικόνες) και να καταγράψει το αποτέλεσμα.

Αφού εμφανιστούν ξανά οι εικόνες, το παιδί αναπαράγει 7-8 αντικείμενα. Μετά από μια ώρα, ζητήστε τους να θυμηθούν όλες τις εικόνες.

Σετ: κούκλα, ελέφαντας, τηλεόραση, σκύλος, σπίτι, αγελάδα, μπάλα, αυτοκίνητο, πάπια, σφυρί.

1. Αξιολόγηση ακουστικής μνήμης - βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη

Τεστ "10 λέξεις"

Ετοιμάστε μια λίστα με 10 μονοσύλλαβες λέξεις που είναι γνωστές στο παιδί (τραπέζι, τετράδιο, ρολόι, άλογο, αδερφός, μήλο, σκύλος, παράθυρο, λάμπα, φωτιά) Προσκαλέστε το παιδί να ακούσει προσεκτικά τη λίστα με τις λέξεις και προσπαθήστε να τα θυμηθείτε. Μετά ρωτήστε τον τι θυμάται.

Ο κανόνας είναι 4-6 λέξεις, περισσότερες από 6 είναι υψηλός δείκτης.

Μετά από αυτό, διαβάστε την ίδια λίστα λέξεων στο παιδί αρκετές φορές ακόμα μέχρι να θυμηθεί όλες τις λέξεις. Σε κάθε παρουσίαση, διαβάστε όλες τις λέξεις, πρώτα με τη σειρά με διάστημα 1-2 δευτερολέπτων.

Συνήθως, μέχρι την πέμπτη επανάληψη, το παιδί καταφέρνει να ενοποιήσει ολόκληρη τη λίστα στη μνήμη. Μετά από 30 λεπτά, επιστρέψτε σε αυτήν την άσκηση και, χωρίς να ονομάσετε τις λέξεις, σας ζητήστε να τις θυμηθείτε. Στη συνέχεια, μια ώρα μετά την απομνημόνευση.

Για ένα παιδί 6-7 ετών η μακροχρόνια μνήμη θεωρείται καλή αν θυμάται 7-8 λέξεις.

Η μέθοδος διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας που βασίζεται σε μνημονικές τεχνικές επιτρέπει την ταυτόχρονη ανάπτυξη όλων των νοητικών διεργασιών, των γενικών ικανοτήτων και της νοημοσύνης. Τα παιδιά μαθαίνουν τρόπους κατανόησης του κόσμου, τρόπους επεξεργασίας των διαθέσιμων πληροφοριών.

Η φαντασία πρέπει να αναπτυχθεί από την παιδική ηλικία και η πιο ευαίσθητη, «ευαίσθητη» ηλικία για την ανάπτυξη της φαντασίας, όπως σημείωσε ο L. S. Vygotsky, είναι η προσχολική παιδική ηλικία.

Ανάπτυξη... Πώς όμως;

Σήμερα είναι πολλά προγράμματα καινοτομίας, τεχνολογίες και μέθοδοι στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης και ανατροφής.

Η δημιουργικότητα μπορεί και πρέπει να διδαχθεί σε κάθε παιδί, γιατί ο καθένας γεννιέται με τα φόντα μιας ιδιοφυΐας. Ένα υγιές παιδί είναι ταλαντούχο από τη γέννησή του, λέει ο συγγραφέας της θεωρίας της επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων, Genrikh Saulovich Altshuller. Και όσο πιο γρήγορα ξεκινήσετε τέτοιες μελέτες, τόσο καλύτερο το αποτέλεσμα.

Το TRIZ τους βοηθά να διδάξουν να λύνουν δημιουργικά προβλήματα στην επικοινωνία, τη μελέτη και το παιχνίδι με διασκεδαστικό και προσιτό τρόπο για τα παιδιά. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά μπορούν να εκπαιδεύσουν την ικανότητά τους να φαντασιώνονται και να ξεπερνούν ψυχολογικές και διανοητικές δυσκολίες.

Το TRIZ δίνει τη δυνατότητα να βάλει το μυαλό των παιδιών στο φτερό σε μια πολύ τρυφερή ηλικία, όταν οι γνωστικές τους ικανότητες είναι τεράστιες και ο ρυθμός μάθησης είναι φανταστικά γρήγορος και αντιδραστικός. Επιπλέον, σε άρρηκτη ενότητα με την ανάπτυξη του ψυχισμού, ο εμπλουτισμός και ο εμπλουτισμός των συναισθημάτων και των συναισθημάτων.

Το ανεπτυγμένο μυαλό κάνει τις ψυχές των παιδιών μας ακόμα πιο όμορφες, τις καρδιές τους πιο ευαίσθητες και τρυφερές και τα υψηλά συναισθήματα δυναμώνουν τα φτερά του μυαλού, δίνοντάς του δύναμη για μια πιο απότομη απογείωση. Το ευαίσθητο μυαλό και τα λογικά συναισθήματα είναι αδιαχώριστα.

Βασικός στόχος των τεχνικών και μεθόδων TRIZ είναι η ανάπτυξη αυθόρμητη σκέψη, αναπτύσσοντας σε ένα παιδί την ικανότητα διαχείρισης δημιουργικών διαδικασιών: φαντασίωση, κατανόηση προτύπων, επίλυση σύνθετων προβληματικών καταστάσεων. Χρησιμοποιώντας στοιχεία TRIZ στις τάξεις του, κάθε δάσκαλος εφαρμόζει την κύρια πίστη των TRIZists: «Κάθε παιδί είναι αρχικά ταλαντούχο και λαμπρό, αλλά πρέπει να διδαχθεί να περιηγείται στον σύγχρονο κόσμο για να πετύχει μέγιστο αποτέλεσμα"(G.S. Altshuller).

Τα παιδιά, παίζοντας TRIZ, βλέπουν τον κόσμο σε όλα τα χρώματα και την ευελιξία του. Το TRIZ διδάσκει στα παιδιά να βρίσκουν θετικές λύσεις σε αναδυόμενα προβλήματα, που θα είναι πολύ χρήσιμες για το παιδί τόσο στο σχολείο όσο και στην ενήλικη ζωή.

Δεν χρειάζεται να κλάψεις και να στεναχωριέσαι αν σου βγει ξινόλεμον, = κάνε λεμονάδα από αυτό. Και ίσως τότε να υπάρχει ένας λιγότερο δυστυχισμένος άνθρωπος στον κόσμο και ένας ακόμη ευτυχισμένος. Είναι πολύ ενδιαφέρον να το δούμε αυτό μαγικό κρύσταλλοστην ίδια την TRIZ.

Γνωρίζουμε ήδη τι είναι καλό σε αυτό. Τι κακό έχει; Είναι γνωστό ότι στον σύγχρονο σκληρό κόσμο ενός δημιουργικού ανθρώπου δεν είναι πολύ εύκολο να ζεις. Πώς να το διορθώσετε; Ας υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότεροι δημιουργικοί άνθρωποι, ας καταλαβαίνει πάντα ο δημιουργός τον δημιουργό.

Και ο κόσμος θα αλλάξει προς το καλύτερο.

Το TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα σύστημα συλλογικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων που έχουν σχεδιαστεί όχι για να αλλάξουν το κύριο πρόγραμμα, αλλά για να μεγιστοποιήσουν την αποτελεσματικότητά του.

«Το TRIZ είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία δημιουργίας κάτι νέου, που συνδυάζει ακριβή υπολογισμό, λογική και διαίσθηση», όπως πίστευαν ο ιδρυτής της θεωρίας, G. S. Altshuller και οι οπαδοί του.

Στόχος του TRIZ δεν είναι μόνο η ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών. Το TRIZ διδάσκει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να βρίσκουν δημιουργικά θετικές λύσεις σε προβλήματα που προκύπτουν, οι οποίες θα είναι πολύ χρήσιμες για το παιδί τόσο στο σχολείο όσο και στην ενήλικη ζωή.

Για να οργανωθούν σωστά οι ερευνητικές δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τις διάφορες μεθόδους και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στο TRIZ.

1. Καταιγισμός ιδεών – περιλαμβάνει τον καθορισμό ενός εφευρετικού προβλήματος και την εύρεση τρόπων επίλυσής του, αναζητώντας πόρους και επιλέγοντας την ιδανική λύση.

Η ανάλυση κάθε ιδέας πραγματοποιείται σύμφωνα με την αξιολόγηση «καλό - κακό», δηλ. Μερικά πράγματα σε αυτή την πρόταση είναι καλά, αλλά μερικά είναι κακά. Από όλες τις λύσεις, επιλέγεται η βέλτιστη, επιτρέποντας την επίλυση της αντίφασης με ελάχιστο κόστος και απώλειες.

Αυτή η μέθοδος επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν την ικανότητά τους να αναλύουν, διεγείρει τη δημιουργικότητα στην εύρεση λύσης σε ένα πρόβλημα και τα κάνει να συνειδητοποιήσουν ότι δεν υπάρχουν απελπιστικές καταστάσεις στη ζωή.

2. Η συνεκτική είναι η λεγόμενη μέθοδος των αναλογιών:

α) η προσωπική αναλογία (ενσυναίσθηση) καλεί το παιδί να φανταστεί τον εαυτό του ως κάποιο αντικείμενο ή φαινόμενο σε μια προβληματική κατάσταση.

β) άμεση αναλογία - με βάση την αναζήτηση παρόμοιων διαδικασιών σε άλλους τομείς της γνώσης.

γ) φανταστική αναλογία - η λύση στο πρόβλημα πραγματοποιείται όπως σε ένα παραμύθι.

3. Η μορφολογική ανάλυση βοηθά στον εντοπισμό όλων των πιθανών γεγονότων για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος που θα μπορούσαν να είχαν χαθεί κατά τη διάρκεια μιας απλής αναζήτησης

4. Μέθοδος εστιακών αντικειμένων - οι ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά άλλων αντικειμένων που δεν σχετίζονται με αυτό «δοκιμάζονται» σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Οι συνδυασμοί ιδιοτήτων μερικές φορές αποδεικνύονται πολύ απροσδόκητοι, αλλά αυτό ακριβώς είναι που προκαλεί το ενδιαφέρον.

Η μέθοδος εστιακού αντικειμένου στοχεύει στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, της φαντασίας των παιδιών και στην ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου, τα οποία με την πρώτη ματιά δεν σχετίζονται μεταξύ τους.

5. Ναι-όχι-κα - αυτή η μέθοδος δίνει τη δυνατότητα να διδάξουμε στα παιδιά να βρίσκουν ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό σε ένα αντικείμενο, να ταξινομούν αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά, να ακούν και να ακούν τις απαντήσεις των άλλων, να δημιουργούν τις δικές τους ερωτήσεις στη βάση τους, και να διατυπώσουν με ακρίβεια τις σκέψεις τους.

6. Η μέθοδος του Robinson αναπτύσσει την ικανότητα εύρεσης χρήσης για ένα φαινομενικά εντελώς περιττό αντικείμενο.

Η τεχνολογία TRIZ χρησιμοποιεί πολλές ακόμη μεθόδους και τεχνικές (συγκόλληση, υπερβολισμός, έμφαση κ.λπ.) που χρησιμοποιούνται με επιτυχία στη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σας επιτρέπει να αναπτύξετε τη φαντασία και τη φαντασία των παιδιών, σας επιτρέπει να παρουσιάσετε τη γνώση σε μια διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα μορφή για αυτά, εξασφαλίζει την ισχυρή αφομοίωση και συστηματοποίησή τους και διεγείρει την ανάπτυξη της σκέψης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το TRIZ εργάζεται στις αρχές της παιδαγωγικής συνεργασίας, βάζει τα παιδιά και τους δασκάλους στη θέση των συνεργατών, διεγείρει τη δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας για τα παιδιά, υποστηρίζοντας έτσι την πίστη τους στις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους και το ενδιαφέρον τους να κατανοήσουν τον κόσμο γύρω τους.

Έτσι, σε σχέση με τα παραπάνω, μπορεί να σημειωθεί ότι η περαιτέρω κοινωνικοποίησή του θα εξαρτηθεί από το πώς ένα παιδί μαθαίνει να περιηγείται στον σύγχρονο κόσμο, καθώς η κοινωνία χρειάζεται ανθρώπους που είναι πνευματικά θαρραλέοι, ανεξάρτητοι, αρχικά σκεπτόμενοι, δημιουργικοί και ικανοί να αποδεχτούν μη τυποποιημένες λύσειςκαι να μην το φοβάσαι. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να τα μάθει όλα αυτά χάρη στη σωστή κατασκευή ερευνητικές δραστηριότητες, που διασφαλίζει τη δημιουργία αποτελεσματικών συνθηκών για την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου.

Παραδείγματα παιχνιδιών:

Παιχνίδι "Ναι-Όχι" ή "Μάντεψε τι ήθελα"

Για παράδειγμα: ο δάσκαλος σκέφτεται τη λέξη «Ελέφαντας» Τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις (Είναι ζωντανό; Είναι φυτό; Είναι ζώο; Είναι μεγάλο;

Ζει σε ζεστές χώρες; Είναι ελέφαντας;), ο δάσκαλος απαντά μόνο «ναι» ή «όχι» μέχρι τα παιδιά να μαντέψουν τι έχουν σχεδιάσει.

Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να παίζουν αυτό το παιχνίδι, αρχίζουν να φτιάχνουν λέξεις το ένα για το άλλο. Αυτά μπορεί να είναι αντικείμενα: "Σορτς", "Αυτοκίνητο", "Τριαντάφυλλο", "Μανιτάρι", "σημύδα", "Νερό", "Ουράνιο τόξο" κ.λπ.

Οι ασκήσεις για την εύρεση υλικών και πόρων πεδίου βοηθούν τα παιδιά να δουν θετικές και αρνητικές ιδιότητες σε ένα αντικείμενο. Παιχνίδια: «Καλό – Κακό», «Μαύρο – Άσπρο», «Δικηγόροι – Εισαγγελείς» κ.λπ.

Παιχνίδι "Μαύρο και άσπρο"

Ο δάσκαλος σηκώνει μια κάρτα με μια εικόνα ενός λευκού σπιτιού και τα παιδιά ονομάζουν τις θετικές ιδιότητες του αντικειμένου, στη συνέχεια σηκώνει μια κάρτα με μια εικόνα ενός μαύρου σπιτιού και τα παιδιά απαριθμούν τις αρνητικές ιδιότητες. Παράδειγμα: "Καλό βιβλίο" - μαθαίνεις πολλά ενδιαφέροντα πράγματα από τα βιβλία.

Το κακό είναι ότι σκίζονται γρήγορα... κ.λπ.

Μπορεί να αποσυναρμολογηθεί ως αντικείμενα: «Caterpillar», «Wolf», «Flower», «Chair», «Tablet», «Candy», «Mom», «Bird», «Prick», «Fight», «Punishment» και και τα λοιπά.

Το παιχνίδι «Verse versa» ή «flip» (παίζεται με μπάλα).

Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και καλεί τη λέξη, και το παιδί απαντά με μια λέξη αντίθετης σημασίας και επιστρέφει την μπάλα στον αρχηγό (καλό - κακό, κατασκευή - καταστροφή έξοδο - είσοδο...)

Παιχνίδια για την εύρεση εξωτερικών και εσωτερικών πόρων

Παράδειγμα "Βοηθήστε τη Σταχτοπούτα"

Η Σταχτοπούτα ζύμωσε τη ζύμη. Όταν έπρεπε να το ξεδιπλώσω, ανακάλυψα ότι δεν υπήρχε πλάστη. Και η θετή μητέρα διέταξε να ψήσουν πίτες για δείπνο.

Πώς ανοίγει η Σταχτοπούτα τη ζύμη;

Απαντήσεις των παιδιών: πρέπει να πάμε στους γείτονες και να τους ρωτήσουμε. πηγαίνετε στο κατάστημα, αγοράστε ένα νέο. ίσως ένα άδειο μπουκάλι? ή βρείτε ένα στρογγυλό κούτσουρο, πλύντε το και ανοίξτε το. κόβουμε τη ζύμη σε μικρά κομμάτια και μετά την πιέζουμε με κάτι βαρύ.

Κολάζ από παραμύθια.

Επινοώντας ένα νέο παραμύθι βασισμένο σε παραμύθια ήδη γνωστά στα παιδιά. «Αυτό συνέβη με το βιβλίο μας με τα παραμύθια και ο κακός μάγος μετέτρεψε τον Πινόκιο, την Κοκκινοσκουφίτσα και το Κολομπόκ.

Συναντήσαμε τον γέρο Hottabych, αλλά ξέχασε το ξόρκι...» Τότε ξεκινά η δημιουργική κοινή δουλειά των παιδιών και του δασκάλου.

Γνωστοί χαρακτήρες σε νέες συνθήκες. Αυτή η μέθοδος αναπτύσσει τη φαντασία, σπάει τα συνηθισμένα στερεότυπα στα παιδιά, δημιουργεί συνθήκες υπό τις οποίες παραμένουν οι κύριοι χαρακτήρες, αλλά βρίσκονται σε νέες συνθήκες που μπορεί να είναι φανταστικές και απίστευτες.

Παραμύθι "Οι χήνες είναι κύκνοι" Νέα κατάσταση: ένας γκρίζος λύκος συναντά στο μονοπάτι του κοριτσιού...

Παιχνίδια – ασκήσεις: «Τι είναι επιπλέον;», «Τι είναι πρώτο, τι ακολουθεί;», «Ποιο κομμάτι πρέπει να τοποθετηθεί σε ένα άδειο κελί;»

Παιχνίδια: “Logic Train”, “Big Lu – Lu”.

Τα παιδιά συνθέτουν μια λογική αλυσίδα λέξεων από εικόνες, εξηγώντας πώς συνδέονται.

Παράδειγμα: βιβλίο - δέντρο - φλαμουριά - τσάι - ποτήρι - νερό - ποτάμι - πέτρα - πύργος - πριγκίπισσα κ.λπ.

Κατά την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, συνιστάται η χρήση ασκήσεων και εργασιών για τη γενική ανάπτυξη, τον έλεγχο της αδράνειας της σκέψης και τη χρήση τεχνικών φαντασίας.

Με τη συμμετοχή σε «εξομοιωτές μυαλού», τα παιδιά αποκτούν τις απαραίτητες δεξιότητες στη χρήση τεχνικών και μεθόδων TRIZ.

Σετ ασκήσεων "Mind Trainer":

1. Επαναλάβετε τις λέξεις με την ίδια σειρά (όχι περισσότερες από 6 λέξεις)

Παράθυρο, πλοίο, στυλό, παλτό, ρολόι.

2. Θυμηθείτε πώς μοιάζει η κουζίνα σας. Χωρίς να πάτε εκεί, αναφέρετε 10-15 αντικείμενα που είναι σε κοινή θέα (μπορείτε να διευκρινίσετε τις λεπτομέρειες: χρώμα, μέγεθος, σχήμα, ειδικά χαρακτηριστικά).

3. Μία από αυτές τις λέξεις είναι περιττή. Αποκρυπτογραφήστε και μάθετε ποιο - bhle, feko, tuyug, somya. Γιατί;

Εκπαιδευτής 2. (Ασκήσεις με αριθμούς)

1. Πώς να πάρετε αριθμούς: 0, 2, 5 ..., χρησιμοποιώντας αριθμούς και μαθηματικά σύμβολα.

2. Συνεχίστε την αριθμητική ακολουθία 2, 4, 6, ...

3. Ποιος αριθμός πρέπει να είναι στη θέση του ερωτηματικού; (Μετρήστε ανά στήλες)

Περισσότερες λεπτομέρειες nsportal.ru

Σελίδα 1 από 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna– δασκάλα δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο Νο. 178»

Σχόλιο: Το άρθρο εξετάζει τα χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το άρθρο αποκαλύπτει τη σύνδεση μεταξύ της εξάρτησης της πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής του με το περιβάλλον κοινωνικό περιβάλλον

Σχόλιο: Το άρθρο εξετάζει τα χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το άρθρο αποκαλύπτει τη σύνδεση ανάλογα με την πνευματική ανάπτυξη της προσχολικής ηλικίας με τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής της με το περιβάλλον του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Λέξεις-κλειδιά: πνευματική ανάπτυξη, νοημοσύνη, προσχολική ηλικία

Λέξεις κλειδιά: πνευματική ανάπτυξη, νοημοσύνη, προσχολική ηλικία

Κάθε παιδί είναι περίεργο και αχόρταγο στο να μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του. Στην προσχολική ηλικία, η γνώση συσσωρεύεται με γρήγορους ρυθμούς, βελτιώνονται οι γνωστικές διαδικασίες και διαμορφώνεται ο λόγος. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ανεπτυγμένη νοημοσύνη μαθαίνουν γρήγορα και θυμούνται νέο υλικό, είναι πιο σίγουροι για τις ικανότητές τους και, όπως δείχνει η πρακτική, έχουν μεγαλύτερη επιθυμία να μάθουν.
Ποια είναι λοιπόν η πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού; Υπάρχει μια αιώνια συζήτηση για το τι είναι η πνευματική ανάπτυξη. Μερικοί ψυχολόγοι υποστηρίζουν ότι αυτό είναι ένα σύνολο συγκεκριμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, άλλοι πιστεύουν ότι ο δείκτης του είναι η ικανότητα αφομοίωσης πληροφοριών και χρήσης τους εάν είναι απαραίτητο.

Όλοι συμφωνούν σε ένα πράγμα: πνευματική ανάπτυξη του παιδιούεξαρτάται από το περιβάλλον. Αυτό σημαίνει ότι επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες, που σε κάποιες περιπτώσεις επιβραδύνουν την ανάπτυξη και σε άλλες, αντίθετα, την επιταχύνουν σημαντικά.

Η πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού, ανάλογα με την ηλικία, έχει διάφορα στάδια. Στο τέλος του πρώτου - αρχής του δεύτερου έτους, ενώ το μωρό δεν έχει ακόμη κατακτήσει ενεργά την ομιλία, η οπτική και αποτελεσματική σκέψη είναι εγγενής σε αυτόν. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά εξοικειώνονται οπτικά και ενεργά με τη γύρω πραγματικότητα μέσω της απτικής εξέτασης των αντικειμένων. Τα κύρια άτομα που θα βοηθήσουν το παιδί να εξοικειωθεί με τα αντικείμενα και τον τρόπο χρήσης τους είναι οι γονείς. Είναι αυτές οι δεξιότητες που γίνονται η πρώτη γνώση του παιδιού στην πορεία προς τη μετέπειτα γνώση του κόσμου.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-6 ετών αρχίζουν να αναπτύσσουν οπτικο-παραστατική σκέψη. Δηλαδή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σκέφτονται με οπτικές εικόνες και δεν είναι ακόμη εξοικειωμένα με συγκεκριμένες έννοιες. Η σκέψη των παιδιών σε αυτό το στάδιο είναι υποδεέστερη σε αυτά.

Έτσι, η πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού χωρίζεται σε διάφορες περιόδους και κάθε προηγούμενη δημιουργεί τα θεμέλια για την επόμενη.

Κύρια κατάσταση πνευματική ανάπτυξη του παιδιού– καλή ατμόσφαιρα στην οικογένεια. Αγαπημένοι γονείςπου πάντα θα ανταποκρίνεται επαρκώς σε ένα αίτημα, θα βοηθά με φιλικές συμβουλές και πράξεις και θα δημιουργεί ευνοϊκό έδαφος για ανάπτυξη. Ένα ήρεμο παιδί, σίγουρο για τη σημασία του σε αυτόν τον κόσμο, θα μελετήσει όλα όσα το περιβάλλουν με μεγάλο ενδιαφέρον και ως εκ τούτου θα αναπτυχθεί αρμονικά.

Η νοημοσύνη ενός παιδιού είναι μια συγκεκριμένη μορφή οργάνωσης της ατομικής γνωστικής εμπειρίας, που παρέχει τη δυνατότητα αποτελεσματικής αντίληψης και κατανόησης του κόσμου γύρω του. Αλλά η γνώση του περιβάλλοντος κόσμου μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σε αντίθεση με τους μαθητές, δεν επικεντρώνεται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες - πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή, στη διαδικασία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, στο παιχνίδι, στην εργασία, διάφοροι τύποιπαραγωγική δραστηριότητα.

Για ένα παιδί, το παιχνίδι είναι ζωή. Το παιχνίδι είναι μια από τις πιο δύσκολες και πιο σημαντικές δραστηριότητες στη ζωή ενός παιδιού.

Για το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα το πρόβλημα της ψυχικής αγωγής είναι εξαιρετικά σημαντικό. Με τη βοήθεια παιχνιδιών, μπορείτε να προσελκύσετε το ενδιαφέρον για μάθηση, γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες και να αποκαλύψετε τις καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι δυνατό να οργανωθεί η εκπαίδευση και η ανάπτυξη ενός παιδιού με τη μορφή της πιο ελκυστικής και, κυρίως, της κύριας δραστηριότητας γι 'αυτόν - παιχνιδιών.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία ενώ παίζει, μαθαίνει για τον κόσμο των ανθρώπων, το παιδί αναπτύσσεται. Στη σύγχρονη παιδαγωγική, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός εκπαιδευτικών παιχνιδιών που μπορούν να αναπτύξουν τις αισθητηριακές, κινητικές και διανοητικές ικανότητες ενός παιδιού. Πριν μιλήσουμε για την ανάπτυξη διδακτικών παιχνιδιών, θα πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι η έννοια της «ανάπτυξης της νοημοσύνης» περιλαμβάνει την ανάπτυξη της μνήμης, της αντίληψης, της σκέψης, δηλ. όλες τις νοητικές ικανότητες.

Η ψυχική εκπαίδευση είναι η σκόπιμη επιρροή των ενηλίκων στην ανάπτυξη της ενεργούς νοητικής δραστηριότητας στα παιδιά. Περιλαμβάνει την επικοινωνία προσβάσιμης γνώσης για τον κόσμο γύρω μας, τη συστηματοποίησή της, τη διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων, πνευματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων

Συγκεντρώνοντας την προσοχή σας σε έναν μόνο δείκτη, δεν μπορείτε να μιλήσετε για την ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών συνολικά. Αξίζει να σημειωθεί ότι είναι προτιμότερο να διεξάγουμε εκπαιδευτικά διδακτικά παιχνίδια με μια ομάδα παιδιών, καθώς είναι συλλογικά παιχνίδια που μπορούν να αναπτύξουν πολύ καλύτερα τις πνευματικές ικανότητες. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το πρώτο στάδιο νοητική ανάπτυξηπαιδί, την προετοιμασία του για συμμετοχή στην κοινωνία. Αυτή η περίοδος είναι ένα σημαντικό προπαρασκευαστικό στάδιο για το επόμενο στάδιο - σχολική εκπαίδευση. Η κύρια διαφορά μεταξύ ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και ενός μαθητή είναι η διαφορά στους κύριους, κορυφαίους τύπους των δραστηριοτήτων τους. Στην προσχολική ηλικία υπάρχει παιχνίδι, στη σχολική παιδική ηλικία υπάρχει μάθηση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργούς ανάπτυξης και διαμόρφωσης προσωπικότητας. Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται ένα σημαντικό στάδιο πνευματικής ανάπτυξης. Τα θεμέλια της νοημοσύνης που τίθενται στην προσχολική ηλικία θα έχουν αντίκτυπο στη νοητική νοημοσύνη σε όλη τη ζωή.

Θα μάθετε τι είναι η πνευματική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία, καθώς και πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτυχθεί πνευματικά, από αυτό το άρθρο.

Όχι μόνο η περαιτέρω εκπαίδευσή του στο σχολείο, αλλά και η επιτυχία του στη ζωή εξαρτάται από το πόσο διανοητικά έχει αναπτυχθεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να συνειδητοποιήσουν την πλήρη ευθύνη της πνευματικής ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία και να μην τη μεταθέσουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η νοημοσύνη είναι μια σημαντική ποιότητα της ανθρώπινης ψυχής, η οποία είναι υπεύθυνη για όλους απολύτως τους τομείς δραστηριότητας, επομένως είναι εξαιρετικά σημαντικό να ξεκινήσει η ανάπτυξή της σε πολύ νεαρή ηλικία.

Η νοημοσύνη ενός παιδιού αρχίζει να διαμορφώνεται από τις πρώτες μέρες της ζωής του, με κάθε νέα εμπειρία που αποκτάται, ένα φαινόμενο που βλέπει, μια λέξη που ακούγεται. Η νοημοσύνη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει ήδη αναπτυχθεί σε κάποιο βαθμό, αλλά κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου χρειάζεται εξωτερική βοήθεια, πρόσθετα κίνητρα και καθήκοντα.

Είναι σημαντικό οι γονείς και οι δάσκαλοι να κατανοήσουν ότι η προσχολική ηλικία είναι η ιδανική περίοδος για να ανακαλύψουν τις ικανότητες του παιδιού και να μεγιστοποιήσουν την ανάπτυξη της νοημοσύνης, καθώς αυτό το στάδιο διαμόρφωσης προσωπικότητας είναι πιο ευνοϊκό από ποτέ για αναπτυξιακές δραστηριότητες.

Διανοητική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία - στάδια

ΣΕ διαφορετικές περιόδουςΣε όλη την παιδική ηλικία, το μωρό αναπτύσσεται με διαφορετικούς τρόπους και με διαφορετικούς ρυθμούς. Το ίδιο ισχύει και για την πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων εξαρτάται επίσης από το πόση προσοχή δίνουν οι γονείς στο μωρό.

Μπορούμε χονδρικά να διακρίνουμε διάφορα στάδια της πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία.

Πώς να προωθήσετε την ανάπτυξη της νοημοσύνης ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία

Οι γονείς μπορούν και πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Δεδομένου ότι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ζωής είναι το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να αξιοποιήσουμε τις δυνατότητές του προς όφελος και την ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Μπορείτε να παίξετε μόνο για διασκέδαση, αλλά γιατί να το κάνετε αν μπορείτε να συνδυάσετε το παιχνίδι με την ενεργό ανάπτυξη. Ας δούμε διάφορους τρόπους για να το κάνουμε αυτό.

• Από την πρώιμη παιδική ηλικία, μπορείτε να αγοράσετε εκπαιδευτικά παιχνίδια για τον γιο ή την κόρη σας. Αφήστε τα όχι μόνο να είναι φωτεινά και ελκυστικά για το μωρό, αλλά και να εκτελέσουν κάποια λειτουργία. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα σετ κατασκευής, κούκλες φωλιάς, πυραμίδες, παιχνίδια ήχου.

• Τα παιχνίδια ρόλων συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη των κοινωνικών, επικοινωνιακών και πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού. Είναι πολύ χρήσιμο για την ανάπτυξη της δημιουργικής νοημοσύνης να προσκαλέσετε τον γιο ή την κόρη σας να δημιουργήσει ανεξάρτητα ένα σενάριο για τα παιχνίδια σας.

• Από περίπου τεσσάρων ετών, μπορείτε να αγοράσετε ή να φτιάξετε εκπαιδευτικές κούκλες για το κουκλοθέατρο με τα χέρια σας. Δείξτε στο μικρό σας πώς να τα χρησιμοποιεί και ετοιμάστε μικρές παραστάσεις μαζί του για άλλα μέλη της οικογένειας. Αυτό το ενδιαφέρον παιχνίδι μπορεί επίσης να συνδυαστεί με ηθική ανάπτυξηπαιδί, επινοώντας ή χρησιμοποιώντας ιστορίες που έχουν διδακτικό νόημα.

• Τα αινίγματα προάγουν την ανάπτυξη της νοημοσύνης, γι' αυτό και χρησιμοποιούνται ενεργά στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα παιδιά αναπτύσσουν επίσης λογική σκέψη και μνήμη με τη βοήθεια γρίφων.

• Ένα από τα μη τυποποιημένα, αλλά απίστευτα αποτελεσματικούς τρόπουςανάπτυξη της νόησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας - η ικανότητα να ταξινομούν πράγματα που τους ενδιαφέρουν. Οι γονείς συχνά επιπλήττουν τα παιδιά τους επειδή χαλούν παιχνίδια ή βιβλία και δεν βλέπουν τα οφέλη μιας τέτοιας συμπεριφοράς για την πνευματική ανάπτυξη. Το παιδί ενδιαφέρεται ενεργά για τη δομή αυτού του κόσμου και όλα τα πράγματα που τον περιβάλλουν. Αλλά για να αναπτυχθεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, δεν αρκούν μόνο οι πληροφορίες που λαμβάνει από τους γονείς του - πρέπει να πειστεί για τα πάντα από τη δική του εμπειρία.

• Κοινή ανάγνωση - Ο καλύτερος τρόποςανάπτυξη νοημοσύνης, δημιουργικής σκέψης και προσοχής. Ενδιαφέρετε το παιδί σας προσχολικής ηλικίας για βιβλία που είναι ενδιαφέροντα από άποψη πλοκής και τα οποία πρέπει να έχουν φωτεινές, ενδιαφέρουσες εικόνες. Διαβάστε στο παιδί σας και μετά ζητήστε του να σας διαβάσει και ενθαρρύνετέ το με κάθε δυνατό τρόπο να διαβάζει ανεξάρτητα.

• Μιλήστε στο παιδί σας περισσότερο και σε αυτές τις συζητήσεις διδάξτε του να αναλύει, να συγκρίνει και να αναλογίζεται ορισμένα πράγματα. Διδάξτε το γιο ή την κόρη σας να βγάλει ένα συμπέρασμα μέσω λογικής συλλογιστικής, πείτε πώς και γιατί καταλήξατε σε ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα. Και μην αγνοείτε ποτέ τις ερωτήσεις του παιδιού σας και θα είναι πολλές. Ακόμα κι αν δεν έχετε χρόνο να εξηγήσετε την ουσία ενός φαινομένου στο παιδί σας, υποσχεθείτε ότι θα το εξηγήσετε αργότερα και φροντίστε να είστε πιστοί στον λόγο σας.

• Η κοινή δημιουργικότητα συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού. Επομένως, δεν πρέπει να εξοικονομείτε χρήματα για την αγορά όλων των ειδών εκπαιδευτικών κιτ για δημιουργικότητα. Πλαστελίνη, πολυμερές πηλό, κιτ απλικέ, μπογιές και μολύβια και άλλα εκπαιδευτικά πράγματα πρέπει να είναι στη διάθεση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Εάν η κόρη ή ο γιος σας δεν ενδιαφέρονται για τα κιτ τέχνης που αγοράσατε, πάρτε την πρωτοβουλία στα χέρια σας, ενδιαφέροντα και επαινέστε τον για κάθε μικρό επίτευγμα.

• Μουσική ανάπτυξη - στην προσχολική ηλικία, πρέπει επίσης να δοθεί προσοχή σε αυτό, καθώς η μουσική συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής νοημοσύνης.

• Οι αθλητικές δραστηριότητες όχι μόνο συμβάλλουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, αλλά διδάσκουν επίσης σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να αλληλεπιδρά με τους ανθρώπους γύρω του, να εκπαιδεύει τη θέληση, την αντοχή και την ικανότητά του να ξεπερνά δυσκολίες και εμπόδια, τα οποία αναμφίβολα θα είναι χρήσιμα στην ενήλικη ζωή.

• Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας προάγει την ανάπτυξη και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου και την πνευματική ανάπτυξη. Υπάρχουν ειδικά αναπτυγμένες μέθοδοι που θα βοηθήσουν ένα παιδί να μιλάει άπταιστα τη μητρική του γλώσσα και μία ξένη γλώσσα μέχρι την ηλικία των πέντε ετών.

• Η φαντασία ενός παιδιού αναπτύσσεται επίσης γρήγορα στην προσχολική ηλικία και οι εκδηλώσεις της φαντασίας ενός παιδιού συχνά τρομάζουν τους γονείς. Δεν πρέπει να τιμωρείτε το παιδί σας επειδή εξωραΐζει λίγο την πραγματικότητα ή επινοεί πράγματα. Στην πραγματικότητα, η διαδικασία ανάπτυξης της φαντασίας είναι αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Επομένως, είναι σημαντικό οι γονείς να ενθαρρύνουν την άγρια ​​φαντασία του παιδιού με κάθε δυνατό τρόπο και να το βοηθήσουν να κατευθύνει τη φαντασία του προς τη σωστή κατεύθυνση.

• Για παράδειγμα, γράψτε ένα παραμύθι με το παιδί σας, την πλοκή του οποίου θα εφεύρει μόνο του. Ζητήστε του να σας πει μια ενδιαφέρουσα φανταστική ιστορία. Αν καταλαβαίνετε ότι ένα παιδί δεν ξεχωρίζει τη φαντασία από την πραγματικότητα, προσπαθήστε να σχεδιάσετε μαζί του εφευρεμένες ιστορίες και σκηνές πραγματικότητας και να τις συγκρίνετε και να τις αναλύσετε.

• Η καταμέτρηση και η μελέτη απλών μαθηματικών προβλημάτων και παραδειγμάτων συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη των διανοητικών ικανοτήτων και, ειδικότερα, της λογικής σκέψης. Μπορείτε να μάθετε τα βασικά των μαθηματικών με το παιδί σας με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Να θυμάστε ότι η ανάπτυξη της νοημοσύνης ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία είναι ευθέως ανάλογη με τον χρόνο που αφιερώνετε σε αυτή τη δραστηριότητα, καθώς και με την προσπάθεια που καταβάλλετε σε αυτήν.

Το μέλλον του εξαρτάται από το πόσο πνευματικά ανεπτυγμένο είναι το μωρό σας, γι' αυτό κάντε τα πάντα για να εξασφαλίσετε ότι το παιδί σας θα πετύχει τη μέγιστη επιτυχία και θα είναι λόγος υπερηφάνειας των γονιών.

Τατιάνα Στανισλάβοβνα Κουρτσάεβα

Χρόνος ανάγνωσης: 4 λεπτά

Α Α

Τελευταία ενημέρωση άρθρου: 01/09/2019

Τον σημαντικότερο ρόλο στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζει η δημιουργική και πνευματική τους εκπαίδευση. Η προσχολική ηλικία είναι η πιο γόνιμη περίοδος για τη διαμόρφωση και την εκπαίδευση μιας αισθητικής και σκόπιμης προσωπικότητας. Οι απαραίτητες βασικές γνώσεις που ορίζονται από τους γονείς σε νεαρή ηλικία θα παρέχουν αναμφισβήτητη υποστήριξη τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στη μετέπειτα ζωή. Με βάση αυτό, κάθε γονιός πρέπει να κατανοήσει ξεκάθαρα τη σοβαρότητα του ρόλου της νοητικής ανάπτυξης στη ζωή ενός παιδιού και να μην τον μετατοπίσει εντελώς σε δασκάλους και παιδαγωγούς.

Η ευφυΐα είναι μια από τις πρωταρχικές ιδιότητες ανθρώπινη ψυχή, ο σχηματισμός του ξεκινά από τη βρεφική ηλικία. Ο σχηματισμός του χαρακτήρα ενός παιδιού αντανακλάται σε κάθε νέα λέξη που ακούγεται, αίσθηση που λαμβάνεται και φαινόμενο που παρατηρείται.

Οι δημιουργικές ικανότητες είναι μεμονωμένα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή σε κάθε άτομο και επηρεάζουν την ποιότητα απόδοσης οποιωνδήποτε δημιουργικών εργασιών.

Πρόγραμμα ανάπτυξης δημιουργικότητας

Κάθε νεογέννητο έχει καλές καλλιτεχνικές δυνατότητες, οι ιδιαιτερότητες της περαιτέρω βελτίωσης των οποίων πέφτουν στους ώμους των γονέων και των νηπιαγωγών. Η προσχολική ηλικία είναι η καλύτερη περίοδος για την καλλιέργεια στα παιδιά μιας ανεπτυγμένης αισθητικής προσωπικότητας, καθώς και της ικανότητας να βλέπουν και να εκτιμούν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους.

Οι αισθητικές ικανότητες ενός ατόμου καθορίζονται από ορισμένα χαρακτηριστικά και δεξιότητές του.

• Δυνατότητα εξεύρεσης του μέγιστου αριθμού μη τυποποιημένες ιδέεςγια λίγο καιρό;
• Η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα της εκτέλεσης ορισμένων εργασιών κατά την επίλυση άλλων.
• Η ικανότητα αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας στο σύνολό της.
• Η ικανότητα της μνήμης να αναπαράγει τις απαραίτητες πληροφορίες τη σωστή στιγμή.
• Λαχτάρα για πειράματα.

Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων είναι απαραίτητο πρώτα απ' όλα να αναπτυχθεί η φαντασία, η δημιουργική σκέψη και το καλλιτεχνικό δυναμικό του παιδιού.

Οι μέθοδοι και τα μέσα για τη γρήγορη και μεγιστοποίηση του δημιουργικού δυναμικού περιλαμβάνουν ορισμένες συνθήκες και προγράμματα, μετά από τα οποία τα παιδιά και οι γονείς μπορούν εύκολα να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα.

• Οι σωματικές δραστηριότητες με ένα μωρό παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξή του και πρέπει να ξεκινούν από τους πρώτους μήνες της ζωής του.
• Περιβάλλετε το παιδί σας με παιχνίδια που είναι λίγο πιο πάνω από τις ανάγκες του. Τα σχεδιαστικά τους χαρακτηριστικά θα ενθαρρύνουν το μωρό να αναπτύξει γρήγορα δημιουργική σκέψη και φαντασία.
• Δώστε στο παιδί σας ελευθερία να επιλέξει δραστηριότητες. Μην του επιβάλλετε τη γνώμη σας, αφήστε τον να αποφασίσει μόνος του τι είδους δραστηριότητα του αρέσει.
• Κατά την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος, παρέχετε στον γιο ή την κόρη σας κάθε δυνατή, αλλά όχι υπερβολική βοήθεια, και μην τους προτρέπετε σε περιπτώσεις που μπορούν να βρουν τη σωστή λύση μόνοι τους.

Θα πρέπει να διατηρείται μια ζεστή και φιλική ατμόσφαιρα στην οικογένεια και στο παιδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να κάνουν ό,τι μπορούν για να ενθαρρύνουν τα παιδιά να ασχοληθούν με τη δημιουργικότητα, να τα επιβραβεύσουν για αυτό και να τα παρηγορήσουν σε περίπτωση αποτυχίας.

Χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης

Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια που αντιστοιχούν στην ηλικία του παιδιού. Η κύρια περίοδος στο σχηματισμό της νοημοσύνης σε ένα μωρό ξεκινά τους πρώτους μήνες της ζωής του και καθορίζεται από τη μελέτη του κόσμου γύρω του και την απόκτηση νέων συναισθημάτων και γνώσεων. Ήδη αυτή τη στιγμή, το παιδί αρχίζει να αναπτύσσει τα βασικά στοιχεία της αναλυτικής σκέψης και συσσωρεύει την πρώτη του αποκτηθείσα εμπειρία. Όσο περισσότερη εμπειρία αποκτήσει το μωρό στην αρχή του ταξιδιού της ζωής του, τόσο πιο δραστήριο θα είναι. αισθητική ανάπτυξηκαι εκπαίδευση.

Το επόμενο στάδιο της πνευματικής ανάπτυξης πέφτει σε μια πιο συνειδητή ηλικία του παιδιού. Ένα μωρό δύο ετών παρακολουθεί με ενδιαφέρον τι συμβαίνει γύρω του και εφαρμόζει με χαρά την εμπειρία που έχει αποκτήσει στο παρελθόν για να πετύχει νέους στόχους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μωρό πειραματίζεται πολύ, είναι ενεργό και περίεργο και το καθήκον και ο ρόλος των γονέων είναι με πιθανά μέσαενθαρρύνει τις φιλοδοξίες και τα χαρακτηριστικά του.

Η τρίτη περίοδος ανάπτυξης των νοητικών ικανοτήτων γίνεται στις δύσκολες συνθήκες της πρώτης ηλικιακής κρίσης των 3 ετών. Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη του παιδιού προχωρά αλματωδώς, μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του, μαθαίνει να συγκρίνει αυτά που βλέπει και ακούει με προηγουμένως συσσωρευμένη γνώση και είναι ακόμη σε θέση να βγάλει τα πρώτα του ανεξάρτητα συμπεράσματα. Είναι πολύ περίεργος και κάνει συνεχώς στους ενήλικες διάφορες ερωτήσεις, που σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μείνουν αναπάντητα. Πρωταρχική αποστολή γονέων και δασκάλων είναι να ικανοποιούν και να επιβραβεύουν όλες τις εκδηλώσεις της περιέργειας των παιδιών.

Για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι χαρακτηριστική η τέταρτη περίοδος, η οποία διακρίνεται όχι μόνο από τη διαμόρφωση της νοημοσύνης του παιδιού, αλλά και από την ανάπτυξη των επικοινωνιακών του χαρακτηριστικών.

Μέθοδοι και μέσα ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων

Χαρακτηριστικά οποιωνδήποτε δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μεγαλύτερα και μικρότερη ηλικία, αυτή είναι η υλοποίησή τους σε μορφή παιχνιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, η αφομοίωση του προγράμματος είναι πολύ ευκολότερη και ταχύτερη, τα παιδιά κουράζονται λιγότερο και δεν χάνουν το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.

Το καθήκον των γονέων είναι να παρέχουν στο μωρό τα απαραίτητα παιχνίδια, βιβλία, βιβλία ζωγραφικής και άλλα οπτικά βοηθήματα. Από την πρώιμη παιδική ηλικία, είναι απαραίτητο να του αγοράσετε όχι μόνο φωτεινά και όμορφα μπιχλιμπίδια, αλλά να αποκτήσετε αυτά που εκτός από διασκεδαστικά θα παίξουν και αναπτυξιακό ρόλο. Όλα τα είδη πυραμίδων, ένθετα πλαίσια, διάφοροι διαλογείς, μαγικές σφαίρες, σετ κατασκευών και μουσικά παιχνίδια είναι τέλεια για αυτούς τους σκοπούς.

Διάφορα πράγματα έχουν καλή επίδραση στην πνευματική ανάπτυξη των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. παιχνίδια ρόλουκαι δραστηριότητες, ειδικά αν το θέμα και το σχέδιο του προγράμματος παιχνιδιού επινοούνται από το ίδιο το παιδί.

Στην ηλικία των 3-4 ετών, τα κουκλοθέατρα θα είναι μια εξαιρετική εκπαιδευτική ψυχαγωγία για το μωρό, στην οποία συμμετέχουν τόσο το ίδιο όσο και άλλα μέλη της οικογένειας. Οι πλοκές των ψυχαγωγικών προγραμμάτων και παραγωγών μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές, αλλά πρέπει οπωσδήποτε να περιλαμβάνουν ένα ηθικό και διδακτικό στοιχείο.

Γρίφοι που αναπτύσσουν τη μνήμη και την ικανότητα λογικής σκέψης παρέχουν εξαιρετική βοήθεια στην ανάπτυξη μιας πνευματικής προσωπικότητας. Και για την ανάπτυξη της προσοχής και της ικανότητας να εκφράζει κανείς όμορφα τις σκέψεις του, η κοινή ανάγνωση παραμυθιών και ποιημάτων θα παίξει καλό ρόλο.

Η διεξαγωγή διαλόγων με τον γιο ή την κόρη σας παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της ευφυΐας, της λογικής και της δημιουργικής σκέψης. Απαντήστε στις ερωτήσεις τους, εξηγήστε γιατί πρέπει να το κάνουν με αυτόν τον τρόπο και όχι διαφορετικά, αναγκάστε τους να αναλύσουν αυτά που άκουσαν και είδαν, να προβληματιστούν και να βγάλουν συμπεράσματα.

Η μουσική, η φυσική αγωγή και η μελέτη ξένων γλωσσών έχουν θετικό αντίκτυπο στην αισθητική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένας από τους πρωταγωνιστικούς ρόλους στην καλλιέργεια των καλλιτεχνικών και πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών παίζει η κοινή δημιουργικότητα. Μην εξοικονομείτε χρήματα όταν αγοράζετε υλικό και διάφορα σετ, είναι ιδανικό για τέτοιες δραστηριότητες. η ζύμη θα κάνειγια μοντελοποίηση, κάθε είδους χρωματισμός και εφαρμογές, κινητική άμμος, χρώματα και πολλά άλλα. Αν στην αρχή δεν καταφέρατε να ενδιαφέρετε το παιδί σας, πάρτε την πρωτοβουλία και δείξτε του τι υπέροχα έργα μπορεί να δημιουργήσει με τα χέρια του, δείχνοντας λίγη φαντασία και φαντασία.

Ο ρόλος των παιχνιδιών και των δραστηριοτήτων στη διαμόρφωση πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων

Επί του παρόντος, στον τομέα της προσχολικής αγωγής υπάρχει μεγάλος αριθμός μεθόδων και προγραμμάτων που στοχεύουν στην αισθητική αγωγή των παιδιών. Όμως ένα από τα σημαντικά συστατικά της καλλιτεχνικής και πνευματικής εκπαίδευσης είναι το παιχνίδι. Όταν ξεκινάτε μαθήματα με το παιδί σας, αρκεί να επαναλάβετε δύο ή τρεις ασκήσεις, τότε το μωρό δεν θα μπερδευτεί στους κανόνες και τα μαθήματά σας θα δώσουν ένα γρήγορο θετικό αποτέλεσμα.

• Ονομάστε οποιοδήποτε αντικείμενο και καλέστε το παιδί σας να βρει καλούς και κακούς συσχετισμούς για αυτή τη λέξη. Για παράδειγμα, ο "χειμώνας", οι καλοί συνειρμοί είναι το χιόνι, Νέος χρόνος, έλκηθρα, σκι, κακό - γλιστερό, μπορεί να πέσεις, κρύο.
• Δέστε τα μάτια του μωρού και δώστε του οποιοδήποτε οικείο αντικείμενο στα χέρια του, με τη βοήθεια απτικών αισθήσεων πρέπει να μαντέψει τι κρατάει και να πει από μνήμης πώς μοιάζει αυτό το αντικείμενο και να απαριθμήσει τα χαρακτηριστικά και τα χαρακτηριστικά του.
• Ακόμα και τα πολύ μικρά παιδιά θα ενδιαφέρονται πολύ για μαθήματα μόντελινγκ. Αγοράστε ειδικά κιτ "Modeling Dough" που περιλαμβάνουν κάθε είδους καλούπια, στοίβες και σανίδες. Αφήστε το παιδί σας να φαντασιώνεται και να δημιουργεί, με λίγη βοήθεια.
• Σχεδιάστε γεωμετρικά σχήματα σε ένα χαρτί και καλέστε το να χρησιμοποιήσει τη φαντασία του και να τα μετατρέψει σε κάτι εντελώς νέο, τελειώνοντας και χρωματίζοντας τα κατά την κρίση του.
• Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, προσκαλέστε τον γιο ή την κόρη σας να παίξει, βρίσκοντας αντίθετα από τις λέξεις που ρωτήσατε. Για παράδειγμα, "γλυκό" - "ξινό", "ξηρό" - "υγρό".

Δώστε ενδιαφέρον στο παιδί σας για διαφορετικά πράγματα προγράμματα παιχνιδιώνχρησιμοποιώντας διδακτικό υλικό: κάρτες, λότο, παιδικά ντόμινο, ψηφιδωτά.

• Δείξτε στο παιδί σας μια εικόνα με πολλές διάφορα είδη, ένα από τα οποία επαναλαμβάνεται δύο φορές. Το καθήκον του παιδιού είναι να βρει δύο πανομοιότυπα.
• Προσφέρετέ του μια κάρτα που δείχνει πολλά αντικείμενα, 4-5 από τα οποία είναι ίδια και ένα είναι σημαντικά διαφορετικό. Προσφερθείτε να τον βρείτε.
• Ζωγραφίστε ένα σπίτι χωρίς παράθυρα ή πόρτες, ένα ποδήλατο χωρίς ρόδες ή ένα δέντρο χωρίς φύλλα και καλέστε το παιδί σας να βρει τα μέρη που λείπουν και να τα συμπληρώσει μόνο του.
• Τοποθετήστε πολλά αντικείμενα στο τραπέζι και προσκαλέστε το μωρό να θυμηθεί τη θέση τους, μετά απομακρύνεται και στο μεταξύ είτε αφαιρείτε ένα από αυτά είτε προσθέτετε ή αλλάζετε παιχνίδια. Γυρίζοντας, πρέπει να μαντέψει ποιες αλλαγές έχουν συμβεί στο τραπέζι.

Όταν μεγαλώνετε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να δίνετε προσοχή όχι μόνο στη σωματική ή πνευματική ανάπτυξη, αλλά και να του καλλιεργείτε μια πολυδύναμη προσωπικότητα. Και ας μην γίνει μεγάλος καλλιτέχνης ή μουσικός, αλλά με τον καιρό θα μετατραπεί σε αρμονικό ανεπτυγμένο άτομοικανός να βρει μια δημιουργική προσέγγιση σε οποιαδήποτε κατάσταση ζωής.

Διαβάστε περαιτέρω: