Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μαθήματα εικαστικών τεχνών στο πλαίσιο των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων

Γιούλια Σελούντκο

Sheludko Yu

MBDOU DS No. 251, Chelyabinsk

Θέμα

Στόχος:Εμπλουτίζω δημιουργικές φιλοδοξίες των παιδιών να μεταμορφώσουν τον κόσμο, αναπτύσσωΤα παιδιά έχουν αντισυμβατική σκέψη, ελευθερία, χειραφέτηση, ατομικότητα, ικανότητα να συνομιλούν και να παρατηρούν.

Καθήκοντα:

1. Βελτιώστε τις τεχνικές και τις δεξιότητες σχεδίασης.

2. Διαμορφώστε αισθητική γεύση. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, φαντασία.

3. Διευρύνετε την κατανόηση της διαφορετικότητας αντισυμβατικές τεχνικέςσχέδιο.

4. Προώθηση πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας και δραστηριότητας. Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε συλλογικά και να απολαμβάνετε τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας.

Εάν εργάζεστε με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ V εικαστικές τέχνεςχρήση μη παραδοσιακών μέθοδοι σχεδίασης, μετά ο σχηματισμός δημιουργικότηταθα γίνει πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά.

Όλοι γνωρίζουμε ότι η ζωγραφική είναι μια από τις μεγαλύτερες απολαύσεις για ένα παιδί. Το σχέδιο αποκαλύπτει τον εσωτερικό του κόσμο. Εξάλλου, όταν ζωγραφίζει, ένα παιδί αντικατοπτρίζει όχι μόνο αυτό που βλέπει γύρω του, αλλά δείχνει και τη δική του φαντασία. Και ως ενήλικες, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα θετικά συναισθήματα είναι το θεμέλιο της ψυχικής υγείας και της συναισθηματικής ευεξίας. παιδιά. Και αφού το σχέδιο είναι η πηγή Να έχετε καλή διάθεσηπαιδί, εμείς, οι δάσκαλοι πρέπει να υποστηρίξουμε και αναπτύσσωτο ενδιαφέρον του παιδιού για την τέχνη δημιουργικότητα.

Θεωρώ ότι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της εργασίας σε αυτό το θέμα είναι η δημιουργία για κάθε παιδί ενός ευέλικτου αναπτυξιακό περιβάλλοννα του δώσει την ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του. Στο «κέντρο τέχνης» είναι απαραίτητο να επιλέξετε διδακτικό και εκπαιδευτικά παιχνίδια; φακέλους με σχέδια σύμφωνα με διαγράμματα, διάφορα εικονογραφημένα υλικά για τα θέματα "Gzhel", "Dymka", "Khokhloma", "Filimonovskie", "Zhostovo", κ.λπ., δημιουργούν συνθήκες για ανεξάρτητη δραστηριότητα, διάφορα εικονογραφημένα υλικά, αγορά πρωτότυπων αντικειμένων διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, είναι απαραίτητο να ξυπνήσετε στο παιδί την πίστη στο δικό του Δημιουργικές δεξιότητες, ατομικότητα, μοναδικότητα, πίστη σε ό,τι είναι πολύ σημαντικό δημιουργήστε καλοσύνη και ομορφιά, φέρνουν στους ανθρώπους χαρά.

Άλλωστε ένα παιδί χρειάζεται ένα αποτέλεσμα που του προκαλεί χαρά, έκπληξη, έκπληξη. Επέλεξα την κατεύθυνση στη δουλειά μου - τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στο σχέδιο. Οργανώνω όλη μου τη δουλειά μέσα σε ένα συγκεκριμένο σύστημα, χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη φόρμες. Η δημιουργικότητα είναι μια δραστηριότητα, στη διαδικασία του οποίου δημιουργείται κάτι νέο ως αποτέλεσμα αναζήτησης, χρησιμοποιήστε προσωπική εμπειρία, καθώς και τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησε το παιδί κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Η κύρια μορφή κατάρτισης και εκπαίδευσης εξακολουθούν να είναι τα θεματικά και τα ολοκληρωμένα μαθήματα. Τα θέματα τέτοιων μαθημάτων στοχεύουν στην ανάπτυξη βιώσιμου ενδιαφέροντος παιδιάστην τέχνη του λαού του, να καλλιεργήσει το αίσθημα αγάπης για την πατρίδα του, την Πατρίδα.

Επομένως, είναι πολύ σημαντικό τι αποτελέσματα θα πετύχει το παιδί, πώς θα το πετύχει αναπτύξει τη φαντασία του, και πώς θα μάθει να δουλεύει με το χρώμα. Χρησιμοποιώντας μη συμβατικές τεχνικές θα ικανοποιήσει την περιέργειά του, θα βοηθήσει να ξεπεραστούν τέτοιες ιδιότητες, Πως: «Φόβος να φανώ αστείος, ανίκανος, παρεξηγημένος». Δουλεύοντας προς αυτή την κατεύθυνση, πείστηκα ότι το σχέδιο ασυνήθιστα υλικά, με πρωτότυπες τεχνικές επιτρέπει στα παιδιά να βιώσουν αξέχαστα θετικά συναισθήματα. Το αποτέλεσμα είναι συνήθως πολύ αποτελεσματικό (έκπληξη)και σχεδόν δεν εξαρτάται από την ικανότητα και ικανότητες. Αντισυμβατικοί τρόποιΟι εικόνες είναι αρκετά απλές σε τεχνολογία και θυμίζουν παιχνίδι. Οι μη παραδοσιακές τεχνικές αποτελούν ώθηση για ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργικότητα, εκδήλωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλία, έκφραση ατομικότητας. Χρησιμοποιώντας και συνδυάζοντας διαφορετικά τρόπουςεικόνες σε μια εικόνα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να σκέφτονται, αποφασίστε μόνοι σας ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσετε για να κάνετε αυτή ή εκείνη την εικόνα εκφραστική. Το σχέδιο χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας δεν σας κουράζει παιδιά προσχολικής ηλικίας, παραμένουν ιδιαίτερα ενεργοί, εκτέλεσηκαθ' όλο το χρόνο που διατίθεται για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Όπως λένε πολλοί δάσκαλοι, όλα τα παιδιά είναι ταλαντούχα. Επομένως, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε και να αισθανθείτε έγκαιρα αυτά τα ταλέντα και να προσπαθήσετε να δώσετε στα παιδιά την ευκαιρία να τα επιδείξουν στην πράξη όσο το δυνατόν νωρίτερα, πραγματική ζωή. Ανάπτυξημε τη βοήθεια ενηλίκων καλλιτεχνικά Δημιουργικές δεξιότητες, το παιδί δημιουργεί νέα έργα.

Κάθε φορά που έρχεται με κάτι μοναδικό, πειραματίζεται τρόποι δημιουργίας αντικειμένου.

Παιδί προσχολικής ηλικίαςστην αισθητική του ανάπτυξηπηγαίνει από μια στοιχειώδη οπτική και αισθητηριακή εντύπωση στη δημιουργία μιας πρωτότυπης εικόνας με τη χρήση επαρκών οπτικών και εκφραστικών μέσων. Επομένως, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια βάση για αυτό δημιουργικότητα. Όσο περισσότερο βλέπει και ακούει ένα παιδί, τόσο πιο σημαντική και παραγωγική θα γίνεται η δραστηριότητα της φαντασίας του.

Με τη βοήθεια αντισυμβατικών τεχνικών σχεδίασης, ίσως αναπτύξουν τη νοημοσύνη των παιδιών, διδάξτε να σκέφτεστε έξω από το κουτί και να ενεργοποιείτε δημιουργική δραστηριότητα. «Η ζωγραφική για ένα παιδί δεν είναι τέχνη, αλλά λόγος. Το σχέδιο καθιστά δυνατή την έκφραση αυτού που ισχύει ηλικίαπεριορισμούς που δεν μπορεί να εκφράσει με λόγια. Στη διαδικασία της σχεδίασης, το ορθολογικό μπαίνει στο παρασκήνιο, οι απαγορεύσεις και οι περιορισμοί υποχωρούν. Αυτή τη στιγμή το παιδί είναι απολύτως ελεύθερο».

Οι μη συμβατικές τεχνικές ζωγραφικής δείχνουν ασυνήθιστους συνδυασμούς υλικών και εργαλείων. Αναμφίβολα, το πλεονέκτημα τέτοιων τεχνικών είναι η ευελιξία της χρήσης τους. Η τεχνολογία για την εφαρμογή τους είναι ενδιαφέρουσα και προσβάσιμη τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι μη παραδοσιακές μέθοδοι είναι πολύ ελκυστικές παιδιά, αφού ανοίγουν μεγάλες ευκαιρίες για τις δικές τους φαντασιώσεις, επιθυμίες και γενικότερα αυτοέκφραση.

Για ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιώνστη δουλειά μου χρησιμοποιήθηκαν τα παρακάτω τρόπουςπρωτότυπος σχέδιο:

"Το ενυδρείο μου"χρησιμοποιώντας τεχνική ζωγραφικής με βιτρό χρησιμοποιώντας κουτί CD, μπατονέτες, γκουάς.

Πλαστελινογραφία «Χρυσό Ψάρι».

Κολεκτίβα "Ατμομηχανή από το Ρομάσκοβο". Δουλειά: ζωγραφική από παιδιά σε ξεχωριστές σανίδες καροτσιών και στη συνέχεια προσθήκη στοιχείων με την τεχνική της απλικέ.

"Ginger cat" σχέδιο από ένα σημείο

Απλικέ «Malva», ομαδική δουλειά

"Rowan" αφήνει στάμπες με χρώματα, μούρα με βαμβακερές μπατονέτες

"Χιονάνθρωπος" σχέδιο σε χρωματιστό χαρτί με λευκό χρώμα

Το "Maslenitsa" είναι ένα συλλογικό έργο, τα στοιχεία είναι φτιαγμένα με στοιχεία από παιχνίδια Dymkovo και Tver

Απλικέ κουμπί "Tree in bloom".

Πίνακας ακουαρέλας "Μαγικά λουλούδια" βασισμένη σε σχέδιο με κηρομπογιές

Χαρτί "Cat Show" σκισμένο

«Η παιδική ηλικία είναι μια σημαντική περίοδος ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη, χωρίς προετοιμασία μελλοντική ζωή, αλλά μια ζωή αληθινή, φωτεινή, πρωτότυπη, μοναδική. Και πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στα παιδικά του χρόνια, τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - αυτό καθορίζει αποφασιστικά τι είδους άνθρωπος θα γίνει το σημερινό παιδί».

Βιβλιογραφία:

1. Golubeva E. S. Ο ρόλος των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών στο ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών[Κείμενο] // Τρέχουσες εργασίες παιδαγωγία: υλικά της ΙΙΙ διεθν. επιστημονικός συνδ. (Chita, Φεβρουάριος 2013). - Τσίτα: Εκδοτικός Οίκος Young Scientist, 2013. - σελ. 27-29.

2. Komarova T. S. Εικαστικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.

Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων πρέπει να ξεκινά από την παιδική ηλικία.

Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η φαντασία των παιδιών είναι πιο ανεπτυγμένη από αυτή των ενηλίκων. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια. Εξάλλου, τα παιδιά εξακολουθούν να έχουν ελάχιστη γνώση και εμπειρία, επομένως το αρχικό υλικό από το οποίο δημιουργούν εικόνες είναι πολύ φτωχότερο από αυτό των ενηλίκων και οι συνδυασμοί είναι επίσης λιγότερο ποικίλοι δημιούργησε εικόνες.

Στόχος μου είναι: Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης παραδοσιακών και μη τεχνικών για παραγωγική καλλιτεχνική δραστηριότητα.

Μάθετε στα παιδιά να βρίσκουν μη τυποποιημένες λύσειςκάποιο πρόβλημα;

Εργαστείτε σε εργασίες που απαιτούν από τα παιδιά να έχουν επαρκή ή υψηλό επίπεδοδημιουργική φαντασία?

Δημιουργήστε συνθήκες για εργασία σε μια ομάδα στην οποία τα ίδια τα παιδιά προσπαθούν να δημιουργήσουν ατομικά δημιουργικά έργα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο «Χαμόγελο» γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίησης δραστηριοτήτων με θέμα φυσική ανάπτυξηπαιδιά του χωριού της δημοτικής περιφέρειας Bizhbulyak περιοχή Bizhbulyaksky της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν

Γενίκευση της εργασιακής εμπειρίας στο θέμα:

«Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε οπτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο»

Προετοιμάστηκε από:

Δασκάλα του νηπιαγωγείου ΜΑΔΟΥ «Χαμόγελο» του χωριού

Bizhbulyak

Ι κατηγορία προσόντων

Ι.Β. Κλιουσνίκοβα

Με. Bizhbulyak, 2015

«Δεν μπορείς να διδάξεις τη δημιουργικότητα, αλλά αυτό δεν σημαίνει

Αυτό που ένας δάσκαλος δεν μπορεί να βοηθήσει

σχηματισμός και εκδήλωσή του» Λ.Σ. Vygotsky.

Δίνεται η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας ιδιαίτερο νόημασε συνθήκες τυποποίησης προσχολική εκπαίδευση. Πλέον αποτελεσματικά μέσαγια ανάπτυξη δημιουργική σκέψηκαι η φαντασία των παιδιών είναι μια παραγωγική δραστηριότητα που προωθεί:

Ανάπτυξη της ικανότητας να σκέφτονται έξω από το κουτί.

Προθυμία για δημιουργική φύση.

Ικανότητα δημιουργίας δημιουργικών προϊόντων από τις δικές του δραστηριότητες.

Διαμόρφωση αισθητικής στάσης απέναντι στον κόσμο.

Η καινοτομία της εμπειρίας έγκειται στην επανεξέταση των κατευθυντήριων γραμμών στόχου και περιεχομένου καλλιτεχνική και αισθητικήανάπτυξη νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςδιά μέσου:

Χρήσεις μαζί με παραδοσιακές τεχνικές αντισυμβατικές μεθόδουςπαραγωγική καλλιτεχνική δραστηριότητα·

Η σχέση μεταξύ των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και των ανεξάρτητων και κοινών δραστηριοτήτων των παιδιών με τον δάσκαλο.

Αλληλεπίδραση με τους γονείς ως ενεργούς συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η δημιουργικότητα δεν είναι Νέο αντικείμενοέρευνα, πάντα προσέλκυε την προσοχή επιστημόνων και επαγγελματιών, ωστόσο, το πρόβλημα παραμένει ένα από τα πιο ανεπτυγμένα.

Η δουλειά μου βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

Ανάπτυξη ενδιαφερόντων, δημιουργικότητας και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Δημιουργία κατάστασης επιτυχίας, αύξηση της αυτοεκτίμησης των μαθητών.

Τόνωση της εμφάνισης φιλικών σχέσεων στην ομάδα.

Ως εκ τούτου, στις δραστηριότητές μου έχω θέσει τους ακόλουθους στόχους και στόχους.

Στόχος: Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης παραδοσιακών και μη τεχνικών παραγωγικής καλλιτεχνικής δραστηριότητας.

Καθήκοντα:

Μάθετε στα παιδιά να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις σε οποιοδήποτε πρόβλημα.

Εργαστείτε σε εργασίες που απαιτούν από τα παιδιά να έχουν επαρκή ή υψηλό επίπεδο δημιουργικής φαντασίας.

Δημιουργήστε συνθήκες για εργασία σε μια ομάδα στην οποία τα ίδια τα παιδιά προσπαθούν να δημιουργήσουν ατομικά δημιουργικά έργα.

Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων πρέπει να ξεκινά από την παιδική ηλικία.

Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η φαντασία των παιδιών είναι πιο ανεπτυγμένη από αυτή των ενηλίκων. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια. Εξάλλου, τα παιδιά εξακολουθούν να έχουν λίγη γνώση και εμπειρία, επομένως το υλικό πηγής από το οποίο δημιουργούν εικόνες είναι πολύ φτωχότερο από αυτό των ενηλίκων και οι συνδυασμοί των εικόνων που δημιουργούνται είναι επίσης λιγότερο διαφορετικοί. Ωστόσο, αν συγκρίνουμε τον ρόλο της φαντασίας στην παιδική ηλικία και ώριμη ηλικία, τότε, φυσικά, στη ζωή ενός παιδιού, η φαντασία εκδηλώνεται πολύ πιο συχνά και επιτρέπει μια πολύ πιο εύκολη παραβίαση της πραγματικότητας από ό,τι σε έναν ενήλικα.

Ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας σύγχρονο σύστημαΗ εκπαίδευση είναι η διαμόρφωση ενός δημιουργικού, θαρραλέα και ελεύθερα σκεπτόμενου ανθρώπου με υψηλή κουλτούρα, ευρεία και βαθιά, συνεχώς ενημερωμένη και αναπτυσσόμενη γνώση. Απαραίτητες παράμετροι ανάπτυξης είναι η σκέψη, οι δημιουργικές ικανότητες, προσωπικές ιδιότητες. Ταυτόχρονα, το δημιουργικό δυναμικό ενός ατόμου δεν διαμορφώνεται από μόνο του, αυθόρμητα. Η ανάπτυξή του πρέπει να είναι μόνιμη και να ξεκινά από τις πρώτες μέρες της ζωής του παιδιού.

Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας επηρεάζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

Κληρονομικότητα;

Ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση.

Η δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού, η ευχαρίστηση και η χαρά του από τη νοητική δραστηριότητα.

Η γύρω κοινωνία (γονείς, δάσκαλοι, παιδιά).

Για να σχηματίσουν τα παιδιά μια ολιστική εικόνα του κόσμου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί αυτή η εικόνα σταδιακά, ξεκινώντας από το νηπιαγωγείο.

Τα παιδιά είναι προικισμένα σε όλα τα είδη τέχνης, αλλά έλαβαν την πιο διαρκή αναγνώριση στην τέχνη, και δεν προκαλεί έκπληξη, επειδή το προϊόν της δραστηριότητάς τους - σχέδια - μπορεί να αποθηκευτεί, να εκτεθεί, να μελετηθεί ως απόδειξη του ταλέντου του μικρού συγγραφέα . Στις τάξεις μας αναπτύσσουμε τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των παιδιών. Τους βοηθάμε να θυμούνται τι ενδιαφέροντα πράγματα είδαν γύρω τους, τι τους άρεσαν, τους μαθαίνουμε να συγκρίνουν αντικείμενα, ενεργοποιώντας την εμπειρία των παιδιών, ότι έχουν ήδη σχεδιάσει κάτι παρόμοιο, το έχουν σμιλέψει, πώς το έκαναν. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι όλα τα είδη εικαστικών δραστηριοτήτων πρέπει να συνδέονται μεταξύ τους, γιατί σε καθένα από αυτά τα παιδιά αντικατοπτρίζουν αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω ζωής, παιχνίδια και παιχνίδια, εικόνες παραμυθιών, παιδικές ρίμες, αινίγματα και τραγούδια.

Με την ενασχόληση με καλλιτεχνικές και πρακτικές δραστηριότητες με τα παιδιά, την εισαγωγή τους σε έργα τέχνης, επιλύονται όχι μόνο τα προβλήματα καλλιτεχνικής ανατροφής και εκπαίδευσης, αλλά και πιο παγκόσμια - αναπτύσσεται το πνευματικό και δημιουργικό δυναμικό του παιδιού. Η γνώση του κόσμου, η κατανόηση των φαινομένων στη διαδικασία της ενεργού καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας, εφικτή για παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι ένα από τα κεντρικά καθήκοντα της ανάπτυξης των παιδιών στις εικαστικές τέχνες. Από αυτή την άποψη, το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να δημιουργήσει συνθήκες και να βοηθήσει το παιδί να διαμορφώσει μια ολιστική και πολύπλευρη κατανόηση του κόσμου γύρω του στη διαδικασία της εργασίας σε καλλιτεχνικές εικόνες χρησιμοποιώντας τα μέσα καλών τεχνών. Έτσι, υπάρχει η ανάγκη αναζήτησης νέων προσεγγίσεων στην οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας που διασφαλίζουν την επιτυχία της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών.

Καταρχήν αυτό:

1. Δημιουργία ενός βέλτιστου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος, που περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία του καλλιτεχνικού και δημιουργικού συμπλέγματος της ανάπτυξης του παιδιού, το οποίο θα:

1.1 Συμβάλετε στον εμπλουτισμό του παιδιού με ένα ευρύ φάσμα αισθητικών εντυπώσεων.

1.3.Δημιουργήστε την επιθυμία να πειραματιστείτε με διάφορα καλλιτεχνικά υλικά, δημιουργώντας έτσι τη βάση για μια ποικιλία από ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες των παιδιών σε έναν ενιαίο πολιτιστικό χώρο.

2. Δημιουργία συστήματος δημιουργικών εργασιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες στο νηπιαγωγείο προσχολική οργάνωση, ενεργοποίηση δημιουργικής φαντασίας, σκέψης, καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων κ.λπ.

3. Παροχή μέγιστης ελευθερίας για δημιουργικότητα και πρωτοβουλία. Μια ευρεία προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος. Προσεκτική στάση απέναντι στη διαδικασία και το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του παιδιού.

4. Χρήση παιχνιδιών και παιχνιδιών κατά την εργασία με παιδιά ασκήσεις παιχνιδιούνα αναπτύξουν ενσυναίσθηση, η οποία είναι πολύ σημαντική όταν δημιουργείς μια καλλιτεχνική εικόνα.

5. Χρήση στην εργασία με παιδιά της αρχής της ενσωμάτωσης διαφορετικών τύπων περιεχομένου δραστηριοτήτων, διαφορετικών τύπων τεχνών, η οποία είναι σχετική και οργανική προς την κατεύθυνση της πνευματικής, καλλιτεχνικής και δημιουργικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Ο αισθητικός σχεδιασμός της ομάδας, η επιλογή υλικών για τα μαθήματα, οπτικά βοηθήματα, ζωγραφιές, παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία, αφού η συναισθηματική ευεξία των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων επηρεάζει το τελικό αποτέλεσμα.

Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να καλύψουμε την εκπαιδευτική διαδικασία στο σύνολό της. Και δίνει στον δάσκαλο άφθονες ευκαιρίες να δημιουργήσει ευνοϊκές παιδαγωγικές συνθήκες, διασφαλίζοντας την αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τη δική του ατομικά χαρακτηριστικά; βοηθά στην ανάπτυξη της ικανότητας ενεργού συμμετοχής στην αναζήτηση, υιοθέτηση νέων μεθόδων δράσης, κατανόηση μιας δεδομένης παιδαγωγικής κατάστασης, υπέρβαση των ορίων της, δημιουργική διαφοροποίηση και πρόβλεψη του αποτελέσματος.

Από αυτό προκύπτει ότι το κύριο καθήκον ενός νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει το παιδί να αναπτυχθεί ως μοναδικό ον, επιδεικνύοντας τις δημιουργικές του δυνατότητες, επιλέγοντας παράλληλα τους βέλτιστους τύπους δραστηριοτήτων. Κατά συνέπεια, η στοχευμένη εφαρμογή των τάσεων στην ανάπτυξη ενός συστήματος υποστήριξης και συνοδείας για ταλαντούχα παιδιά παίζει σημαντικό ρόλο στο ξεκλείδωμα του δημιουργικού δυναμικού τους.

Η πλήρης ζωή ενός παιδιού κάθε μέρα: άνετη διαμονήστην κοινωνία, κοινές δραστηριότητες και δημιουργικά επιτεύγματα - αυτή η τριάδα της παιδικής ανάπτυξης το κάνει να αντιστοιχεί στον κόσμο της παιδικής ηλικίας.

Για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι απαραίτητο:

Δημιουργήστε συνθήκες: προετοιμάστε τα απαραίτητα υλικά για δημιουργικότητα και βρείτε χρόνο για να παίξετε μαζί τους.

Να διεγείρει την επιθυμία του παιδιού να αναλάβει πρωτοβουλίες και να αναπτύξει ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω του.

Να είστε υπομονετικοί με απροσδόκητες ιδέες και αποφάσεις.

Υποστηρίξτε το παιδί όταν βρίσκεται σε διαδικασία δημιουργικής αναζήτησης.

Δείξτε ενδιαφέρον για κοινές παραγωγικές δραστηριότητες και πειραματισμό με υλικά τέχνης.

Δείξτε συμπάθεια για τις προσπάθειες του παιδιού να εκφράσει τις εντυπώσεις του σε παραγωγικές δραστηριότητες και την επιθυμία να το κάνει κατανοητό στους άλλους.

Θέλω να φέρω στην προσοχή σας δημιουργικές σελίδες χρωματισμού.

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό γνώρισμα της νέας γενιάς των βιβλίων ζωγραφικής είναι το περιεχόμενο της πλοκής και η διαδραστικότητα τους. Το παιδί δεν είναι πια μια παθητική φιγούρα με το μολύβι στο χέρι. Τώρα είναι ένας γενναίος ανακάλυψε, συμμετέχων ή αφηγητής, δημιουργός του δικού του φανταστικού κόσμου.

Ο συγγραφέας του γυρίζει από κάθε σελίδα του βιβλίου ζωγραφικής με μια ερώτηση ή μια δελεαστική προσφορά: «Σχεδιάστε σκαθάρια και σαλιγκάρια που κρύβονται στα φύλλα», «Βρείτε ποιο κέικ δεν έχει ζευγάρι», «Μετατρέψτε τα δέντρα σε πολύχρωμα κουμπιά» κ.λπ. .

Έτσι, ο χρωματισμός όχι μόνο εμπλέκει το παιδί στον διασκεδαστικό κόσμο των ζωγραφισμένων ιστοριών, αλλά το καθοδηγεί και το βοηθά να αναπτύξει τη δημιουργικότητά του. Συχνά τα σχέδια σε αυτά είναι ημιτελή, οι ιστορίες τελειώνουν στο πιο ενδιαφέρον σημείο, αναγκάζοντας τη φαντασία του παιδιού να λειτουργήσει.

Τα βιβλία ζωγραφικής της νέας γενιάς δεν είναι μόνο εικόνες που πρέπει να ζωγραφιστούν, αλλά ολόκληρες συλλογές εργασιών, παιχνιδιών και ψυχαγωγίας που μπορούν να κρατήσουν ένα παιδί απασχολημένο για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι πλοκές και τα θέματα των βιβλίων ζωγραφικής έχουν αλλάξει. Όλο και περισσότερο, αφιερώνονται όχι σε αφηρημένες σκηνές, αλλά σε πραγματικές ιστορίες και πλοκές.

Για παράδειγμα:

• Το «Doodle Doodles» (συγγραφέας Nickalas Catlow) (9 τεύχη) είναι μια ισχυρή ώθηση για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, της αφηρημένης και χωρικής σκέψης, της αίσθησης του χρώματος και της ελευθερίας της έκφρασης.
• "Βιβλίο αναγνωστικού σχεδίου. Μια διασκεδαστική παραμυθένια δημιουργία για όλους" (συγγραφέας Alexander Golubev)

Το βιβλίο παρουσιάζει μια ποικιλία εργασιών: βρείτε διαφορές, περπατήστε μέσα σε έναν λαβύρινθο, συμπληρώστε λεπτομέρειες που λείπουν, προσθέστε νέες εικόνες στο φόντο.

Όλα τα παιδιά αγαπούν τα παραμύθια: και τα μεγάλα και τα μικρά. Ακόμα κι αν είσαι δύο ετών ή εκατό ετών.

Όταν διαβάζεις ένα παραμύθι, όλοι οι χαρακτήρες του ζωντανεύουν. Και μερικά κατέληξαν σε αυτό το βιβλίο. Από τα παραμύθια τους έφεραν τα περισσότερα ενδιαφέρουσες εργασίες- θα πρέπει να θυμηθείς το παραμύθι ή ακόμα και να το ξαναδιαβάσεις. Τα παιδιά θα συναντήσουν τα αγαπημένα τους παραμύθια στις σελίδες και ίσως ρίξουν μια νέα ματιά σε ήδη γνωστούς χαρακτήρες. Αυτό το βιβλίο θα ενδιαφέρει τα παιδιά που ήδη ξέρουν πώς να ζωγραφίζουν και να δημιουργούν ολόκληρες εικόνες μόνα τους.

Συμπέρασμα: Η σκόπιμη παραγωγική καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων καλλιτεχνικής δραστηριότητας, μαζί με τις παραδοσιακές, διεγείρει τη δημιουργική δραστηριότητα, τη σκέψη, τη φαντασία και «βυθίζει» το παιδί σε μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας.

Ο ρόλος του δασκάλου είναι, πρώτον, να σχηματίσει την ικανότητα να «κοιτά και να βλέπει, να αισθάνεται, να αναγνωρίζει, να δημιουργεί», να εξοπλίζει τα παιδιά με δεξιότητες (τι μπορεί να γίνει, από τι, με ποια υλικά και εξοπλισμό).

δεύτερον, η συμμετοχή των γονέων σε ενεργές κοινές δραστηριότητες. Μόνο έτσι το παιδί θα έχει την επιθυμία να επιδείξει δημιουργικότητα σε ανεξάρτητες παραγωγικές δραστηριότητες.

Σήμερα θέλω να σας πω για τα καταπληκτικά άλμπουμ Gomi Tarot για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας στα παιδιά. Έτσι ονομάζονται - άλμπουμ για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Ηλικιακή κατηγορία 3+.

Ο Taro Gomi είναι Ιάπωνας εικονογράφος και συγγραφέας παιδιών. Για περισσότερα από 20 χρόνια, τα παιδιά σε όλο τον κόσμο μαθαίνουν να σχεδιάζουν και να αναπτύσσουν τη δημιουργικότητά τους από τα άλμπουμ του.

Τι είναι τα άλμπουμ για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας;

Τα άλμπουμ Gomi Tarot δεν είναι απλά βιβλία ζωγραφικής. Αυτή είναι μια συλλογή καταπληκτικές ιστορίες, το οποίο θα σκεφτεί και θα απεικονίσει το παιδί.

Σε ένα κανονικό βιβλίο σκίτσων, ένα λευκό λευκό φύλλο χαρτιού τοποθετείται μπροστά στο παιδί. Τι να σχεδιάσετε; Πως να ζωγραφίσω?

Το ίδιο και τα βιβλία ζωγραφικής. Το παιδί τα βαριέται πολύ γρήγορα, γιατί, εκτός από την επιλογή του χρώματος (και μάλιστα αυτή μερικές φορές είναι ήδη προκαθορισμένη), δεν υπάρχει που να δείξει τη φαντασία του.

Κάθε σελίδα του άλμπουμ ανάπτυξης δημιουργικότητας είναι μια νέα ιστορία. Το παιδί θα κληθεί να συνεχίσει και να το ζωγραφίσει. Εδώ η φαντασία σας μπορεί να τρέξει ελεύθερη! Ποιος πετάει με αερόστατο; Τι υπάρχει στο πιάτο; Τι δεν μπαίνει σε μια ηλεκτρική σκούπα;

Η σελίδα του άλμπουμ αποτελείται από 3 μέρη:

• άσκηση
• χρωστικός
• χώρο για ελεύθερο σχέδιο

Γιατί τα άλμπουμ είναι τόσο δημοφιλή;

Δεν είναι μόνο η ιδέα του συνδυασμού ενός βιβλίου σκίτσων και ενός βιβλίου ζωγραφικής που έκανε δημοφιλή τα άλμπουμ Tarot Gomi.

Το αποκορύφωμα αυτών των άλμπουμ είναι οι εικονογραφήσεις, δηλαδή το ασυνήθιστο στυλ σχεδίασης. Οι σελίδες χρωματισμού μοιάζουν κάπως με τα doodles, αλλά αυτός είναι ο λόγος που τα παιδιά τα λατρεύουν.

Δεν υπάρχουν σαφείς γραμμές, περιγράμματα ή σχέδια που να είναι γνωστά σε εμάς τους ενήλικες.

Τα μεγαλύτερα παιδιά συχνά ανησυχούν ότι δεν μπορούν να ζωγραφίσουν όμορφα τα παιδιά δεν χρωματίζουν πάντα με ακρίβεια και «βγαίνουν» έξω από το περίγραμμα. Οι εικονογραφήσεις στο άλμπουμ είναι παρόμοιες με τις παιδικές ζωγραφιές και ως εκ τούτου τα παιδιά δεν φοβούνται να ζωγραφίσουν. Μπορούν να ζωγραφίσουν όπως ξέρουν και όχι όπως απαιτεί το δείγμα.

Η σειρά περιλαμβάνει τρία άλμπουμ:

• Όλα τα καλούδια
• Των ζώων
• Ιστορίες.

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Γενίκευση της εργασιακής εμπειρίας με θέμα: "Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε οπτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο" Προετοιμάστηκε από: Δάσκαλος του νηπιαγωγείου MADOU "Smile" στο χωριό Bizhbulyak, κατηγορία I. Κλιουσνίκοβα

«Είναι αδύνατο να διδάξουμε τη δημιουργικότητα, αλλά αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι ο δάσκαλος δεν μπορεί να προωθήσει τη διαμόρφωση και την εκδήλωσή της» L.S. Vygotsky.

Αρχές: - ανάπτυξη των ενδιαφερόντων, της δημιουργικότητας και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. - δημιουργία κατάστασης επιτυχίας, αύξηση της αυτοεκτίμησης των μαθητών. - τόνωση της εμφάνισης φιλικών σχέσεων στην ομάδα.

Στόχος: Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης παραδοσιακών και μη τεχνικών παραγωγικής καλλιτεχνικής δραστηριότητας.

Στόχοι: - διδάξει στα παιδιά να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις σε οποιοδήποτε πρόβλημα. - εργασία σε εργασίες που απαιτούν από τα παιδιά να έχουν επαρκή ή υψηλό επίπεδο δημιουργικής φαντασίας. - δημιουργία συνθηκών για εργασία σε μια ομάδα στην οποία τα ίδια τα παιδιά προσπαθούν να δημιουργήσουν ατομικά δημιουργικά έργα.

Προσεγγίσεις για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας που διασφαλίζουν την επιτυχία της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών 1. Δημιουργία ενός βέλτιστου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων συνιστωσών του καλλιτεχνικού και δημιουργικού συμπλέγματος της ανάπτυξης του παιδιού, το οποίο: 1.1 του παιδιού με μεγάλη γκάμα αισθητικών εντυπώσεων. 1.2. Καθοδηγήστε τη δημιουργικότητά τους. 1.3.Δημιουργήστε την επιθυμία να πειραματιστείτε με διάφορα καλλιτεχνικά υλικά, δημιουργώντας έτσι τη βάση για διάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων σε έναν ενιαίο πολιτιστικό χώρο.

Προσεγγίσεις οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας που διασφαλίζουν την επιτυχία της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών 2. Δημιουργία συστήματος δημιουργικών εργασιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες σε παιδικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας, ενεργοποίηση δημιουργικής φαντασίας, σκέψης, καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων κ.λπ. 3. Παροχή μέγιστης ελευθερίας για δημιουργικότητα και πρωτοβουλία. Μια ευρεία προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος. Προσεκτική στάση απέναντι στη διαδικασία και το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του παιδιού. 4. Χρήση παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης όταν εργάζεστε με παιδιά, κάτι που είναι πολύ σημαντικό όταν δημιουργείτε μια καλλιτεχνική εικόνα. 5. Χρήση στην εργασία με παιδιά της αρχής της ενσωμάτωσης διαφορετικών τύπων περιεχομένου δραστηριοτήτων, διαφορετικών τύπων τεχνών, η οποία είναι σχετική και οργανική προς την κατεύθυνση της πνευματικής, καλλιτεχνικής και δημιουργικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Άλμπουμ Tarot Gomi για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.

Άλμπουμ Tarot Gomi για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας

Δημιουργικές σελίδες χρωματισμού

Δημιουργικές σελίδες χρωματισμού

Δημιουργικές σελίδες χρωματισμού

Δημιουργικές σελίδες χρωματισμού

Δημιουργικές σελίδες χρωματισμού

Συμπέρασμα: Η σκόπιμη παραγωγική καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων καλλιτεχνικής δραστηριότητας, μαζί με τις παραδοσιακές, διεγείρει τη δημιουργική δραστηριότητα, τη σκέψη, τη φαντασία και «βυθίζει» το παιδί σε μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας. Ο ρόλος του δασκάλου είναι, πρώτον, να σχηματίσει την ικανότητα να «κοιτά και να βλέπει, να αισθάνεται, να αναγνωρίζει, να δημιουργεί», να εξοπλίζει τα παιδιά με δεξιότητες (τι μπορεί να γίνει, από τι, με ποια υλικά και εξοπλισμό). δεύτερον, η συμμετοχή των γονέων σε ενεργές κοινές δραστηριότητες. Μόνο έτσι το παιδί θα έχει την επιθυμία να επιδείξει δημιουργικότητα σε ανεξάρτητες παραγωγικές δραστηριότητες.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Αναστασία Ζαμοτάεβα
Ανάλυση της εργασίας «Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στις εικαστικές τέχνες»

Αναφορά

να έχετε τη δική σας καινοτόμο εμπειρία

«Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στις εικαστικές τέχνες»

δασκάλα Anastasia Vladimirovna Zamotaeva

Η επιλογή του θέματος "Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στις εικαστικές τέχνες" δεν προέκυψε τυχαία, καθώς αυτό το θέμα είναι κοντά μου (κάποτε αποφοίτησα από το σχολείο τέχνης). Δουλεύοντας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, παρατήρησα ότι τα παιδιά αγαπούν να ζωγραφίζουν, να κατακτούν επιμελώς τις δεξιότητες εργασίας με διάφορα εργαλεία και οπτικά υλικά, να κατέχουν μεμονωμένες τεχνικές και μεθόδους σχεδίασης, αλλά όταν δημιουργούν τα δικά τους έργα, οι οπτικές και εκφραστικές δεξιότητες των παιδιών παραμένουν κατά μέσο όρο επίπεδο, πολλές συνθέσεις ξεχωρίζουν έλλειψη περιεχομένου, κλισέ. Δεν υπάρχει κύριο πράγμα - «δικά μας», ειλικρινή σχέδια, δεν υπάρχει δημιουργική προσέγγιση, δεν αντικατοπτρίζουν αυτό που είναι σημαντικό για το παιδί που τα σχεδιάζει. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να βρεθεί μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τις προσωπικές του δημιουργικές ικανότητες.

Η εργασιακή μου εμπειρία έχει δείξει ότι η χρήση ποικίλων διαθέσιμων υλικών και μη παραδοσιακών τεχνικών δίνει θετικό αποτέλεσμα στην ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας των παιδιών.

Πρώτα απ 'όλα, μελέτησα τη βιβλιογραφία που καλύπτει τις οπτικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επίσης, ηγούμαι του συλλόγου «Plasticine Picture», που αναπτύσσει όλες τις δεξιότητες των καλών τεχνών, τις κινητικές δεξιότητες των χεριών και τη φαντασία.

Αναμφίβολα, στη διαδικασία της προπόνησης, αναθέτω τον κύριο ρόλο να παίξω και να δημιουργήσω μια ατμόσφαιρα πάθους. Στη διαδικασία της εργασίας, χρησιμοποιώ τεχνικές που δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να αισθάνεται σαν πειραματιστής, ως αποτέλεσμα, παίρνει πάντα μια ενδιαφέρουσα εικόνα, το αποτέλεσμα είναι αποτελεσματικό και σχεδόν δεν εξαρτάται από τις δεξιότητες και τις ικανότητες. Τα παιδιά που δεν έχουν αυτοπεποίθηση στη ζωγραφική ξεπερνούν μια ιδιότητα όπως «το φόβο να φανούν αστεία, ανίκανα ή παρεξηγημένα». Δεν εστιάζω ποτέ στο αν το παιδί πέτυχε ή όχι. Συζητάμε μαζί του τι θέλει να ζωγραφίσει, πώς θέλει κλπ. Ως αποτέλεσμα, το παιδί είναι πάντα ικανοποιημένο από τη δουλειά του. Το παιδί αρχίζει να νιώθει μικρός καλλιτέχνης, αναπτύσσει ενδιαφέρον και ανάγκη να ζωγραφίζει.

Συνάφεια του θέματοςυπαγορεύεται από τις απαιτήσεις της κοινωνίας για την προσωπικότητα ενός ατόμου, ενός παιδιού. Πολλές ικανότητες και συναισθήματα με τα οποία μας προικίζει η φύση, δυστυχώς, παραμένουν υπανάπτυκτα και άγνωστα, και ως εκ τούτου απραγματοποίητα σε μια μελλοντική ζωή. Η παρουσία μιας ανεπτυγμένης φαντασίας στην ενήλικη ζωή καθορίζει την επιτυχία κάθε είδους επαγγελματικής δραστηριότητας ενός ατόμου. Επομένως, η δημιουργικότητα και η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μεγάλες δυνατότητες ανάπτυξης παιδική δημιουργικότηταολοκληρώνεται στις εικαστικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα μαθήματα σχεδίου και εικαστικών τεχνών μπορούν να δώσουν στο παιδί τις απαραίτητες γνώσεις που χρειάζεται για πλήρη ανάπτυξη, ώστε να νιώσει την ομορφιά και την αρμονία της φύσης, ώστε να κατανοήσει καλύτερα τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους, ώστε να εκφράσει πρωτότυπες ιδέες και φαντασιώσεις. ότι γίνεται ένας ευτυχισμένος άνθρωπος.

Εννοιολογικότητα.Με βάση αυτό, προκύπτει ότι πολλά παιδιά χρειάζονται μια ατομική προσέγγιση για να ανακαλύψουν το ταλέντο τους. Η καινοτομία και η ιδιαιτερότητα της καινοτόμου εμπειρίας είναι ότι το ίδιο το παιδί αναζητά τεχνικές και μεθόδους για να πραγματοποιήσει τις δημιουργικές του ιδέες. Πρώτα όμως, το παιδί πρέπει να μάθει δεξιότητες και ικανότητες. Και ο δάσκαλος τον βοηθά σε αυτό.

Θεωρητική βάση εμπειρίας.

Μελέτησα προσεκτικά τα έργα: «Εικαστική δημιουργικότητα και το παιδί», εκδ. N. A. Vetlugina, «Καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο» T. S. Komarova, «Ανάπτυξη της δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» T. G. Kozakova, «Δραστηριότητες τέχνης και καλλιτεχνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας» T. G. Kozakova, «Ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες». στη διαμόρφωση της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών" T. S. Komarova, O. Yu. Zyryanova, "Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο" N. P. Sakulina, T. S. Komarova, "Ζωγραφίζοντας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μη συμβατικές τεχνικές», εκδ. R. G. Kazakova. Οι συγγραφείς αυτών των έργων έδωσαν μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών και εξέτασαν τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης μαθημάτων στις εικαστικές τέχνες.

Στη δουλειά μου, βασίζομαι στις μεθοδολογικές εξελίξεις της R. G. Kazakova «Ζωγραφίζοντας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, μη παραδοσιακές τεχνικές, προγραμματισμός, σημειώσεις μαθήματος». Lykova I. A. "Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο"; Shvaiko G. S. «Μαθήματα εικαστικών δραστηριοτήτων», «Εικαστικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο» του T. S. Komarova. Επίσης, μελετώ ενεργά πληροφορίες στο Διαδίκτυο, αναζητώντας κάτι νέο και ενδιαφέρον.

Δωρητής παιδαγωγική ιδέαεμπειρίαείναι η ανάπτυξη ενός συστήματος μαθημάτων εικαστικών τεχνών με στόχο την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Διάρκεια εργασίαςη εμπειρία είναι 2 χρόνια.

Επί αρχικό στάδιοΑνέλυσα τις υλικές και τεχνικές δυνατότητες του εξοπλισμού της ομάδας με τον απαραίτητο εξοπλισμό και υλικά, διεξήγαγα έρευνα γονέων και παιδιών με διάγνωση για να προσδιορίσω το επίπεδο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων στη ζωγραφική.

Με βάση τα διαγνωστικά αποτελέσματα, κατάρτισα ένα θεματικό μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για το έτος, καλύπτοντας αρκετούς τομείς, το οποίο μου επέτρεψε να εργαστώ στο επιδιωκόμενο θέμα στο σύστημα.

Επί δεύτερο επίπεδοΠραγματοποίησα πρακτικές δραστηριότητες:

Οργάνωση μιας ενδιαφέρουσας, ουσιαστικής ζωής για ένα παιδί σε προσχολικό ίδρυμα και οικογένεια.

Εκδρομές και παρατηρήσεις για τον εμπλουτισμό των παιδιών με ζωντανές εντυπώσεις (γύρω από την πόλη, στο πάρκο).

Οργάνωση στην ομάδα συνθηκών για ανεξάρτητες καλλιτεχνικές και εικαστικές δραστηριότητες των παιδιών (γωνιά δημιουργικότητας, εξοπλισμένη και εξοπλισμένη με όλα απαραίτητα υλικά, δημιουργία περιβάλλοντος θεματικής ανάπτυξης, γκαλερί τέχνης, ράφι ομορφιάς, μίνι εκθέσεις παιδικών έργων.

Ανάπτυξη δημιουργικών εργασιών και χρήση καταστάσεων αναζήτησης προβλημάτων, εξασφάλιση αποτελεσματικών κινήτρων, δημιουργία ατμόσφαιρας εμπιστοσύνης επικοινωνίας και συνεργασίας σε κάθε μάθημα.

Δημιουργία εκπαιδευτικών διδακτικών παιχνιδιών σε διάφορους τομείς των εικαστικών τεχνών. σχεδιασμός θεματικών λευκωμάτων για καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Συμβουλευτική και εκπαίδευση γονέων.

Διοργάνωση κοινών δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών και γονέων (εκθέσεις, διαγωνισμοί).

Επί τρίτο στάδιοΑνέλυσα τα αποτελέσματα και συνόψισα την εργασία.

Σκοπός της διδακτικής εμπειρίας– ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο εικαστικών δραστηριοτήτων που βασίζονται στη μελέτη και κατοχή διαφόρων τεχνικών και υλικών.

έχω καθορίσει στόχουςτης δουλειάς σας:

Να αναπτύξει την ικανότητα να εφαρμόζει τη γνώση που έχει αποκτήσει σχετικά με τα μέσα έκφρασης στη δημιουργικότητά του.

Αναπτύξτε την ικανότητα να εκτελείτε μια συλλογική σύνθεση, να συντονίζετε τις ενέργειές σας με τους συνομηλίκους.

Αναπτύξτε την ανάγκη δημιουργίας ενός νέου, ασυνήθιστου προϊόντος δημιουργικής δραστηριότητας.

Αναπτύξτε την αισθητική εκτίμηση και την επιθυμία για δημιουργική αυτοπραγμάτωση.

Βάζω το εξής καθήκοντα:

Διευρύνετε την κατανόησή σας για την ποικιλία των τεχνικών σχεδίασης.

Διαμορφώστε μια αισθητική στάση απέναντι στη γύρω πραγματικότητα με βάση την εξοικείωση διάφορες τεχνικέςσχέδιο;

Να σχηματίσουν αισθητική γεύση, δημιουργικότητα, φαντασία.

Αναπτύξτε τη συνειρμική σκέψη και την περιέργεια, την παρατήρηση και τη φαντασία.

Βελτιώστε τις τεχνικές και τις δεξιότητες σχεδίασης.

Να καλλιεργήσουν το καλλιτεχνικό γούστο και την αίσθηση της αρμονίας.

Βελτιστοποίηση και αποτελεσματικότητα των κονδυλίων.

Στη δουλειά μου χρησιμοποίησα τις παρακάτω μορφές εργασίας - υποομαδικές τάξεις, ατομικές δραστηριότητες, γενικές οργανωτικές δραστηριότητες, δωρεάν.

Αυτά χρησιμοποίησα μεθόδους- λεκτική, οπτική, πρακτική, παιχνίδι.

Όπως λένε πολλοί δάσκαλοι - όλα τα παιδιά είναι ταλαντούχα.

Επομένως, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε και να αισθανθείτε έγκαιρα αυτά τα ταλέντα και να προσπαθήσετε να δώσετε στα παιδιά την ευκαιρία να τα επιδείξουν στην πράξη, στην πραγματική ζωή, όσο το δυνατόν νωρίτερα. Αναπτύσσοντας καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες με τη βοήθεια ενηλίκων, το παιδί δημιουργεί νέα έργα.

Να γιατί μεγάλη προσοχήΑφιέρωσα τον χρόνο μου στη δημιουργία ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος, μιας γωνιάς αισθητικής αντίληψης, ενός καλλιτεχνικού ταμείου - συλλογών ειδών ζωγραφικής (πορτρέτο, μνημεία, είδος παραμυθιού, νεκρή φύση, γραφικά βιβλίων, τοπίο).

Ετοίμασα τα παρακάτω παιχνίδια για παιδιά: "Συνδέστε τις γραμμές και το χρώμα" «Ποια είναι η διάθεσή σου;» "Κάνε μια φιγούρα" Λόττο "Λαϊκή Χειροτεχνία"; Λόττο "Μάθετε το στοιχείο του μοτίβου" κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα της εμπειρίας.

Ανακεφαλαίωση ερευνητικό έργομε στόχο την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο σύστημα μαθημάτων εικαστικών τεχνών, μπορεί να σημειωθεί ότι όχι μόνο το επίπεδο των καλλιτεχνικών ικανοτήτων στα παιδιά έχει αυξηθεί, αλλά έχει επίσης γίνει εμφανές προσωπική ανάπτυξη κάθε μαθητή, κάτι που επιβεβαιώνεται από τα θετικά αποτελέσματα της εργασίας που έγινε:

Τα παιδιά απέκτησαν πολύτιμη εμπειρία στη δημιουργική υλοποίηση ιδεών, εμπειρία σε συνεργασίες, ενεργή αλληλεπίδραση βασισμένη σε οπτικές δραστηριότητες, έγιναν πιο απελευθερωμένα, πιο ενεργά και έμαθαν να εκφράζουν πιο ελεύθερα τις σκέψεις τους.

Τα παιδιά έμαθαν να βοηθούν το ένα το άλλο, να χτίζουν συνεργασίες με τον δάσκαλο, αυτό έδωσε αυτοπεποίθηση ακόμα και στα πιο αγχωμένα παιδιά.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούσαν διακοσμητικά στοιχεία στις ζωγραφιές τους, τόσο στην τάξη όσο και στις ελεύθερες δραστηριότητες. προσπάθησε να δώσει εκφραστικότητα στην εικόνα χρησιμοποιώντας σχήμα, χρώμα, σύνθεση,

Τα παιδιά έχουν απομακρυνθεί από τις στερεότυπες εικόνες, τα έργα τους έχουν γίνει πιο φωτεινά και πιο ποικίλα, πιο πρωτότυπα και ενδιαφέροντα σε περιεχόμενο, φτιαγμένα μέσα από το πρίσμα του ατομικού τους οράματος.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνηθίστηκαν σε όρους και έννοιες και έμαθαν να κατανοούν το νόημά τους.

Έτσι, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών είναι:

1. Συστηματική ολοκληρωμένη εργασία με χρήση νέων μεθόδων διδασκαλίας καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων, επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με το παιδί.

2. Δημιουργία συνθηκών για ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα, ανάπτυξη ιδεών για την ποικιλομορφία του περιβάλλοντος κόσμου και την ευκαιρία να εκφραστεί.

3. Αλληλεπίδραση και συνεργασία δασκάλων, παιδαγωγών και γονέων, κοινή θέση στην κατανόηση των προοπτικών ανάπτυξης του παιδιού.

Δυνατότητα αντιγραφής.

Δημοσίευσα το υλικό μου για τις εικαστικές τέχνες στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας στους ιστότοπους:

http://προσχολικής ηλικίας. рф/profile/userprofile/86059.html

http://www.site/users/az10031981

Μοιράζομαι επίσης την εργασιακή μου εμπειρία με δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

Διαθεσιμότητα λογικού αριθμού εφαρμογών:Παρουσιάζονται εφαρμογές που απεικονίζουν ξεκάθαρα τις βασικές μορφές και μεθόδους εργασίας με μαθητές στις εικαστικές τέχνες.

Μεθοδολογική ανάπτυξη με θέμα: «Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας στα μαθήματα εικαστικών τεχνών μέσω τεχνολογιών παιχνιδιών στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου της Πολιτείας»

σχόλιο
Μεθοδολογική ανάπτυξη "Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε τάξεις τέχνης μέσω τεχνολογιών παιχνιδιών στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου" υλοποιείται στον δημιουργικό σύλλογο παιδιών "Jolly Artist", περιέχει θεωρητικό και πρακτικό υλικό για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στην προσχολική ηλικία παιδιά
Σκοπός αυτής της εργασίας είναι να προωθήσει την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω τεχνολογιών παιχνιδιών στα μαθήματα εικαστικών τεχνών
Συνάφεια αυτού μεθοδολογική ανάπτυξηπροσδιορίζεται σύγχρονες απαιτήσειςπρότυπα προσχολικής εκπαίδευσης, ιδιαιτερότητα και σκοπιμότητα του επιλεγμένου υλικού.
Καινοτομία, πρωτοτυπία και παιδαγωγική καταλληλότητα.
Ως μέρος των ομοσπονδιακών απαιτήσεων για τη φροντίδα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυτή η μεθοδολογική ανάπτυξη προάγει την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και φαντασίας, ενδιαφερόντων, περιέργειας και γνωστικών κινήτρων, σταθερότητας προσοχής και ικανότητας εκούσιας συμπεριφοράς, που αποτελεί προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων.
Ο σκοπός της μεθοδολογικής ανάπτυξης.
Για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης που εφαρμόζουν προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγούς στο γνωστικό αντικείμενο «οπτικές δραστηριότητες».
Η μεθοδολογική ανάπτυξη βασίζεται σε προσωπική πρακτική εμπειρία και πρωτότυπα υλικά.
Το θεωρητικό μέρος περιλάμβανε υλικό που αντικατοπτρίζει τις βασικές αρχές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε δημιουργικό σύλλογο παιδιών (προσχολική ηλικία).
Το πρακτικό μέρος της μεθοδολογικής ανάπτυξης περιέχει υλικά για την υλοποίηση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων (οπτικά, παιχνίδια) επικοινωνιακά (επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους).
Πιθανοί τομείς εφαρμογής - η μεθοδολογική ανάπτυξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ιδρύματα πρόσθετης και προσχολικής εκπαίδευσης.
Εισαγωγή
Η σύγχρονη ανθρωπιστικά προσανατολισμένη εκπαίδευση ορίζει το παιδί ως το κεντρικό πρόσωπο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τονίζει την ανάγκη πληρωμής Ιδιαίτερη προσοχήη συσσώρευση εμπειρίας στη δημιουργική δραστηριότητα ως αρμονική ενοποίηση προσωπικών νέων σχηματισμών, όπου το παιδί συνειδητοποιεί την αξία του και τους σημασιολογικούς προσανατολισμούς που διαμορφώνουν την προσωπική του κουλτούρα. Επί του παρόντος, τα ζητήματα της πλήρους κίνησης μιας δημιουργικής προσωπικότητας στον εκπαιδευτικό χώρο συζητούνται ευρέως, η πτυχή της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας κατέχει ιδιαίτερη θέση σε αυτή τη συζήτηση.
Σήμερα, το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης αλλάζει τις προσεγγίσεις του ως προς τον καθορισμό στόχων εκπαιδευτική διαδικασία. Το πρόβλημα της προσωπικότητας και της ακεραιότητάς της σχετίζεται με την ανθρωποποίηση της εκπαίδευσης, με την επιβεβαίωση της ανάγκης διαμόρφωσης σχέσεων υποκειμένου-υποκειμένου, σε αντίθεση με τον αυτοματισμό των «παραδοσιακών» μεθόδων εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της προσχολικής εκπαίδευσης και της εφαρμογής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση, έχει καταστεί προφανές ότι τα προβλήματα της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορούν να επιλυθούν επιτυχώς μόνο εάν η ποιότητα της επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης του βελτιώνεται η εκπαιδευτική διαδικασία. αύξηση της ικανότητας κάθε εκπαιδευτικού, με κίνητρο, έτοιμο και ικανό να το εφαρμόσει παιδαγωγική δραστηριότητα.
Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμβάλλει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών και αυξάνει τις ευκαιρίες για περαιτέρω εκπαίδευσή τους. Είναι απαραίτητο να διευρύνουμε την εμπειρία των μαθητών εάν θέλουμε να δημιουργήσουμε μια αρκετά ισχυρή βάση για τη δημιουργική τους δραστηριότητα. Όσο περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βλέπουν, ακούν, βιώνουν, όσο περισσότερα γνωρίζουν και αφομοιώνουν, τόσο περισσότερα στοιχεία πραγματικότητας έχουν στην εμπειρία τους, τόσο πιο σημαντικά και παραγωγικά, τα άλλα πράγματα ίσα, θα είναι η δραστηριότητα της φαντασίας τους.

Θεωρητικό μέρος

Είναι η δημιουργική δραστηριότητα του ανθρώπου που τον κάνει ον,
αντιμετωπίζοντας το μέλλον, δημιουργώντας το και τροποποιώντας το παρόν τους.
L. S. Vygotsky
Το παιχνίδι στην προσχολική ηλικία– μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών. Στο παιχνίδι, το παιδί είναι γενναίο, απελευθερωμένο και μπορεί να ξαναζήσει τα γεγονότα που το ενθουσίασαν ιδιαίτερα. Μια τέτοια εμπειρία γεγονότων είναι δυνατή επειδή στο παιχνίδι υπάρχει πάντα μια φανταστική, φανταστική κατάσταση (η κατάσταση «σαν»). Ενώ σε ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι, οι μαθητές λαμβάνουν ψυχική, κινητική και συναισθηματική χαλάρωση. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας και ανατροφής προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την εκμάθηση νέου υλικού και τα παρακινεί να αποκτήσουν περαιτέρω πρακτικές γνώσεις.
Η ιδέα της ανάγκης συνδυασμού μαθησιακών εργασιών και ανάπτυξης της δημιουργικότητας στην τάξη προτάθηκε και διατυπώθηκε από την επιστήμονα και δασκάλα Ε.Α. στη δεκαετία του '30. Σημείωσε ότι κάθε εκπαιδευτικό μάθημα πρέπει να έχει μια «διέξοδο» για τη δημιουργικότητα και κάθε δημιουργικό μάθημα πρέπει να έχει στοιχεία μάθησης.
Το γεγονός ότι τα παιδιά μαθαίνουν εύκολα «παιχνιδιάρικα» έχει παρατηρηθεί και αποδειχθεί από πολλούς δασκάλους και επιστήμονες: Κ.Δ. Ushinsky, A.N. Leontyev, Z.M. Οι Boguslavskaya et al. Όλοι οι ερευνητές εξηγούν την εκπαιδευτική επίδραση του παιχνιδιού από το έντονο ενδιαφέρον των παιδιών για το παιχνίδι. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί «...ως ένας μηχανισμός για τη μετάφραση των απαιτήσεων ενός ενήλικα στις ανάγκες του ίδιου του παιδιού» (I.L. Bozhovich). Γιατί να εγκαταλείψουμε ένα τέτοιο «μαγικό ραβδί» ως τεχνική παιχνιδιού στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών να ζωγραφίζουν;
Πρόσφατα, το πρόβλημα της εφαρμογής στην εκπαιδευτική πράξη έχει αναγνωριστεί ως το πιο πιεστικό. προσχολικά ιδρύματασύγχρονες τεχνολογίες παιχνιδιών.
Η έννοια των «παιδαγωγικών τεχνολογιών παιχνιδιών» περιλαμβάνει μια αρκετά εκτεταμένη ομάδα μεθόδων και τεχνικών για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας με τη μορφή διαφόρων παιδαγωγικών παιχνιδιών.
Σε αντίθεση με τα παιχνίδια, ένα παιδαγωγικό παιχνίδι έχει ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό - έναν σαφώς καθορισμένο μαθησιακό στόχο και ένα αντίστοιχο παιδαγωγικό αποτέλεσμα, το οποίο μπορεί να δικαιολογηθεί, να προσδιοριστεί ρητά και να χαρακτηριστεί από έναν εκπαιδευτικό-γνωστικό προσανατολισμό.
Περιλαμβάνει διαδοχικές ομάδες:
- παιχνίδια και ασκήσεις που αναπτύσσουν την ικανότητα αναγνώρισης του κύριου ιδιαίτερα χαρακτηριστικάαντικείμενα, συγκρίνετε, αντιπαραβάλετε τα.
- παιχνίδια για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
- παιχνίδια, κατά τα οποία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά από τα εξωπραγματικά φαινόμενα.
- παιχνίδια που αναπτύσσουν αυτοέλεγχο, ταχύτητα αντίδρασης στις λέξεις, φωνητική επίγνωση, ευρηματικότητα κ.λπ.
Η σημασία της τεχνολογίας gaming στην τάξη δεν είναι ότι είναι ψυχαγωγία και χαλάρωση, αλλά ότι όταν σωστή καθοδήγησηγίνεται: τρόπος μάθησης. δραστηριότητες για την υλοποίηση της δημιουργικότητας. μέθοδος θεραπείας? το πρώτο βήμα για την κοινωνικοποίηση του παιδιού στην κοινωνία.
Οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών στα μαθήματα τέχνης στον δημιουργικό σύλλογο «Jolly Artist» αντιπροσωπεύουν ένα διδακτικό σύστημα ψυχαγωγίας, θεατρικής, επιχειρηματικής, παιχνίδια ρόλου, ασκήσεις προσομοίωσης, σχεδιασμός παιχνιδιού, ατομική εκπαίδευση, επίλυση πρακτικών καταστάσεων και προβλημάτων.
Τα μαθήματα καλών τεχνών που χρησιμοποιούν τεχνολογίες παιχνιδιών έχουν ορισμένα πλεονεκτήματα ως μέσο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι:
1) σχηματίζουν γνωστικό ενδιαφέρον, το οποίο συμβάλλει στην αύξηση του επιπέδου μάθησης και εκπαίδευσης του παιδιού.
2) συμβάλλουν στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και μουσικών δεξιοτήτων, βοηθούν στην έκφραση συναισθημάτων οπτικά μέσακαι επίσης εξηγήστε καλλιτεχνικές έννοιεςΣε μία λέξη;
3) σας επιτρέπει να συστηματοποιήσετε τη γνώση.
4) προωθεί την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης των μαθητών (λογική, καλλιτεχνική, δημιουργική).
5) σχηματίζουν γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες.
6) συμβάλλουν στην αύξηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων ενός δασκάλου, καθώς απαιτούν από αυτόν να κατακτήσει την αναπτυξιακή τεχνολογία, να οργανώσει την εκπαιδευτική διαδικασία, να εφαρμόσει μια προσέγγιση μάθησης που βασίζεται στη δραστηριότητα.

Πρακτικό μέρος

Το υλικό μεθοδολογικής ανάπτυξης θα βοηθήσει τους δασκάλους να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω τεχνολογιών παιχνιδιών και θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της διαίσθησης, του συνειρμού, της σκέψης, της μνήμης και της επιθυμίας των παιδιών για εργασία.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πρέπει να υπάρχουν οι ακόλουθες συνθήκες::
1) άμεση αντίληψη των ζωντανών λέξεων, της μουσικής, των ήχων της φύσης, των χρωμάτων, των σχημάτων, του ρυθμού και της κίνησης.
2) πάθος για δουλειά και ικανότητα απόλαυσης.
3) βιώνοντας μια ποικιλία συναισθημάτων και αισθήσεων στη διαδικασία αντίληψης του περιβάλλοντος και της φύσης.
4) ενεργή ανεξάρτητη δημιουργικότητα που βασίζεται στη γνώση της φύσης.
5) αποκάλυψη των εκφραστικών χαρακτηριστικών διαφορετικών τύπων καλών τεχνών.
6) πολυκαλλιτεχνική ανάπτυξη του παιδιού.
Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για αυτές τις κλάσεις είναι οι εξής:
1) οπτική-εξωτερική παρατήρηση και ανάπτυξη λεπτομερούς διαφοροποιημένης όρασης.
2) μεταφορά αυτού που παρατηρείται σε καλλιτεχνική μορφή (σχέδιο, σχέδιο, μουσική, λογοτεχνική παρουσίαση).
3) η δημιουργικότητα του ίδιου του παιδιού - ανεξάρτητη δημιουργία ενός δημιουργικού προϊόντος.
4) την ικανότητα να δημιουργείτε τη δική σας καλλιτεχνική εικόνα ενός αντικειμένου μέσω του δικού σας «εγώ», βασιζόμενοι σε μια ποικιλία δεξιοτήτων που έχετε κατακτήσει στην εργασία με εργαλεία και υλικά.
Όλες αυτές οι μέθοδοι αποτελούν βήματα για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας και των ατομικών ιδιοτήτων των παιδιών στις εικαστικές τέχνες.
Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες καλλιτεχνικές τεχνικές:
- σχέδιο (σε διάφορους τύπους και είδη),
- απλικέ και κολάζ,
- μοντελοποίηση,
- χάρτινο πλαστικό,
- μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης.
Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: ατομική εργασία, ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα, ολοκληρωμένα μαθήματα, εκδρομές σε μουσείο τέχνης, εκθέσεις παιδικών έργων, αναπτυγμένα διδακτικά παιχνίδια ως σύνολο ή μέρος του μαθήματος. Επίσης λαμβάνεται υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά: η κινητικότητά τους, η κόπωση, το άγχος.
Οι ακόλουθοι τύποι παιχνιδιών χρησιμοποιούνται στα μαθήματα τέχνης στον δημιουργικό σύλλογο "Jolly Artist":
- δημιουργικό (εφαρμογή αρ. 1),
- παιχνίδι ρόλων (Παράρτημα αρ. 2),
- διδακτικά παιχνίδιακαι ασκήσεις (Παράρτημα αρ. 3),
- παιχνίδια για ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια (Παράρτημα αρ. 5),
- παιχνίδια και ασκήσεις για τη δημιουργία εικόνων από έτοιμα γεωμετρικά και ελεύθερα σχήματα (Παράρτημα αρ. 6),
- παιχνίδια και ασκήσεις που προωθούν την απόκτηση νέων όρων και εννοιών (Παράρτημα αρ. 7),
- παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της αντίληψης των έργων τέχνης (Παράρτημα αρ. 8)
- παιχνίδια εργασιών (εφαρμογή αρ. 9),
-αγώνες – αγώνες (Παράρτημα Νο 10).
Στόχος προσανατολισμός των παιχνιδιών:
- Διδακτική: διεύρυνση των οριζόντων κάποιου, γνωστική δραστηριότητα, εφαρμογή της γνώσης σε πρακτικές δραστηριότητες, σχηματισμός ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων απαραίτητων σε πρακτικές δραστηριότητες. ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων· ανάπτυξη εργασιακών δεξιοτήτων.
- Εκπαίδευση: καλλιέργεια ανεξαρτησίας, θέληση. τη διαμόρφωση ορισμένων προσεγγίσεων, θέσεων, ηθικών, αισθητικών και ιδεολογικών στάσεων. ενθάρρυνση της συνεργασίας, της συλλογικότητας, της κοινωνικότητας και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
- Αναπτυξιακή: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας, σκέψης, φαντασίας, φαντασίας, δημιουργικότητας, ενσυναίσθησης, προβληματισμού, ικανότητας σύγκρισης, αντίθεσης, εύρεσης αναλογιών, βέλτιστη λύση. ανάπτυξη κινήτρων εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- Κοινωνικοποίηση: εξοικείωση με τους κανόνες και τις αξίες της κοινωνίας. προσαρμογή στις περιβαλλοντικές συνθήκες· έλεγχος του άγχους, αυτοπραγμάτωση. εκπαίδευση επικοινωνίας? ψυχοθεραπεία.
Η εναλλαγή όλων των τύπων δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του μαθήματος καθιστά δυνατή την ορθολογική χρήση του χρόνου μελέτης, την αύξηση της έντασης της εργασίας των μαθητών, τη διασφάλιση της συνεχούς εκμάθησης νέων πραγμάτων και την εμπέδωση της καλυπτόμενης ύλης.

συμπέρασμα

Η δημιουργικότητα δεν είναι νέο αντικείμενο έρευνας. Το πρόβλημα των ανθρώπινων ικανοτήτων έχει προκαλέσει μεγάλο ενδιαφέρον μεταξύ των ανθρώπων ανά πάσα στιγμή. Τα ταλέντα εμφανίστηκαν σαν από μόνα τους, δημιουργώντας αυθόρμητα αριστουργήματα λογοτεχνίας και τέχνης: κάνοντας επιστημονικές ανακαλύψεις, εφευρίσκοντας, ικανοποιώντας έτσι τις ανάγκες του αναπτυσσόμενου ανθρώπινου πολιτισμού.
Σήμερα, ένα έργο εξαιρετικής σημασίας που αντιστοιχεί στο σύγχρονο εκπαιδευτικά πρότυπα: δημιουργία τις απαραίτητες προϋποθέσειςώστε κάθε παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, στο τέλος του σταδίου της εκπαίδευσης, να είναι όχι μόνο ένας υγιής και δυνατός άνθρωπος, αλλά και - αναγκαστικά! – προνοητικός, σκεπτόμενος, ικανός για δημιουργική προσέγγιση σε κάθε είδους δραστηριότητα.
Η χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών στα παιδικά μαθήματα εικαστικών τεχνών αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυξάνει τα κίνητρα των μαθητών να τις κατακτήσουν, γεγονός που με τη σειρά του οδηγεί σε ένα αποτέλεσμα υψηλής ποιότητας και κάνει την εκπαιδευτική διαδικασία ενδιαφέρουσα και ξεκούραστη.

Βιβλιογραφία
1. Anikeeva, N. P. Education by play / N. P. Anikeeva. - Μ., 1987.
2. Vygotsky, L. S. Ο ρόλος του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού / L. S. Vygotsky // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1966. - Νο. 6.
3. Γκριγκόριεβα Γ.Γ. Παίζοντας και διδάσκοντας παιδιά εικαστικές τέχνες [Κείμενο] / Γ.Γ. Γκριγκόριεβα. - Μ.: 2009. - Σελ. 18.
4. Γκριγκόριεβα Γ.Γ. Τεχνικές παιχνιδιού στη διδασκαλία εικαστικών τεχνών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς. - Μ.: Εκπαίδευση, 1995, Σ. 65
5. Γκριγκόριεβα Γ.Γ. Ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες: Proc. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά πεδ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - Μ., 1999. - 344 σελ.
6. Zhukovskaya, R.I. Μεγαλώνοντας ένα παιδί μέσα από το παιχνίδι / R.I. Zhukovskaya. - Μ., 1963.
7. Nikitin B.P. Εκπαιδευτικά παιχνίδια [Κείμενο] / Β.Π. Νικήτιν. - Μ.: Παιδαγωγική, 2001. - 124 σελ.
8. Nikitin, B.P. Βήματα δημιουργικότητας, ή Εκπαιδευτικά παιχνίδια / B. P. Nikitin. - Μ., 1990.
9. Σέλεβκο Γ.Κ. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες / G. K. Selevko. - Μ., 1998.
10. Τσκβιταριά Τ.Α. Μη συμβατικές τεχνικές σχεδίασης. Ολοκληρωμένα τμήματα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. – Μ.: T.Ts Sfera, 2011. – 128 σελ.

Εφαρμογές

Παράρτημα Νο. 1
Δημιουργικό παιχνίδι "Φως και σκιές"
Στόχος:
- ενθάρρυνση στους μαθητές ενδιαφέροντος για διάφορα φυσικά φαινόμενα.
- την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά των γύρω αντικειμένων σε συγκεκριμένο φωτισμό (τεχνητός, κατευθυντικός, φως ημέρας, ηλιόλουστος).
Καθήκοντα:
- διδάξτε τους μαθητές να μεταφέρουν στην εικόνα τις φωτισμένες και σκιασμένες πλευρές αντικειμένων εικόνας (μπάλα, κουτί κ.λπ.).
Καλλιτεχνικές ικανότητες: ανάπτυξη χωρικής σκέψης, προσοχή, δεξιότητες παρατήρησης, ικανότητα θέασης και μετάδοσης αντίθεσης.
Γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες: η κίνηση του Ήλιου και της Σελήνης στον ουρανό γύρω από τη Γη, δεξιότητες εργασίας με αντίθετο φως (φως και σκιές). ανάμειξη χρωμάτων σε μια παλέτα.
Καλλιτεχνικά και οπτικά υλικά: χαρτί, γκουάς, πινέλα, πίνακας πλανητικών κινήσεων, αναπαραγωγές που απεικονίζουν νύχτα, ηλιόλουστη μέρα και συννεφιασμένη μέρα (N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindzhi, C. Monet “Sunrise”).
Στάδια εργασίας: Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν για αρκετές ημέρες πότε πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο ή στο σπίτι για να ακολουθήσουν τον Ήλιο και τη Σελήνη, πώς αλλάζει ο φωτισμός, πώς συμπεριφέρονται τα πουλιά, τα λουλούδια, τα δέντρα κ.λπ. Καθώς περπατούν, τα παιδιά παρατηρούν πώς αλλάζει το χρώμα της σκιάς από ένα αντικείμενο και τι χρώμα έχει το αντικείμενο στην περιοχή του φωτισμού του. Ως άσκηση, τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν πολλά αντικείμενα με διαφορετικό φωτισμό. Τα παιδιά πρέπει να εκφράσουν τη στάση τους απέναντι σε ένα συγκεκριμένο χρώμα, να αξιολογήσουν τα συναισθήματά τους όταν αντιλαμβάνονται αυτό το χρώμα και ο δάσκαλος πρέπει σίγουρα να ρωτήσει το παιδί γιατί αισθάνεται έτσι.

Παράρτημα Νο. 2

Παιχνίδια ρόλου
1. Παιχνίδι "Η έρευνα διεξάγεται από ειδικούς"
Με βάση την περιγραφή της πινακίδας ενός «ζωγραφικού (γλυπτού) που λείπει από το μουσείο», οι γνώστες της τέχνης αναζητούν τον επιθυμητό πίνακα ανάμεσα στις αναπαραγωγές στον πίνακα. Η περιγραφή κάνει «επιμελητή μουσείου». Πρόσθετες πληροφορίες μπορούν να παρέχονται από «μάρτυρες» - μαθητές της τάξης.
2. Παιχνίδι "Ας βοηθήσουμε τον καλλιτέχνη να επιλέξει χρώματα"
Υλικό: μικρά ορθογώνια διαφορετικών χρωμάτων και αποχρώσεων (5-6 χρώματα), πολλά κομμάτια.
Πρόοδος του παιχνιδιού: στη μέση του τραπεζιού υπάρχουν «μπογιές» (πολύχρωμα ορθογώνια). Μια ιστορία για έναν καλλιτέχνη τοπίου που αποφάσισε να ζωγραφίσει μια εικόνα για το καλοκαίρι. «Ο καλλιτέχνης αποφάσισε να ζωγραφίσει το καλοκαίρι. Αποφάσισε να απεικονίσει ένα λιβάδι με πολύχρωμα λουλούδια, ακολουθούμενο από ένα πυκνό δάσος και ένα γρήγορο ποτάμι. Και από πάνω τους υπάρχει ένας ψηλός, καθαρός ουρανός».
Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι χρώματα θα χρειαστεί ο καλλιτέχνης για τη ζωγραφική και να τα επιλέξουν για αυτόν. Τα παιδιά επιλέγουν «μπογιές» και λένε τι μπογιά θα χρησιμοποιήσει ο καλλιτέχνης.
Μια ιστορία για έναν άλλο καλλιτέχνη που αποφάσισε να απεικονίσει ένα φθινοπωρινό άλσος με σφεντάμια, σημύδες, σορβιές και λεπτές λεύκες. Και δίπλα στο δάσος υπάρχει ένα άδειο χωράφι από το οποίο έχει ήδη μαζευτεί η σοδειά Τα παιδιά επιλέγουν «χρώματα» για το φθινοπωρινό τοπίο και λένε ότι ο καλλιτέχνης θα ζωγραφίσει το χωράφι με καφέ χρώμα και το φύλλωμα στα δέντρα με κίτρινο. , πορτοκαλί και κόκκινο.
Μία από τις περιγραφές του πίνακα πρέπει να αναφέρει τον ουρανό κατά τη δύση ή την ανατολή του ηλίου.
Ομοίως, μπορεί κανείς να περιγράψει ένα χειμωνιάτικο πρωινό, μια εικόνα της ανθισμένης ανοιξιάτικης φύσης.
3. Παιχνίδι "Art Salon"
Τα παιδιά κοιτάζουν τις αναπαραγωγές που εκτίθενται στο «κομμωτήριο τέχνης» και όσοι θέλουν να «αγοράσουν» αυτά που τους αρέσουν. Αυτός που αγόρασε μεγαλύτερος αριθμόςέργα ζωγραφικής, έχει το δικαίωμα να οργανώσει έκθεση.
Βασικός κανόνας: ένας πίνακας «πωλείται» εάν το παιδί ονομάσει τον καλλιτέχνη ή το είδος, γιατί θέλει να αγοράσει τον πίνακα (ως δώρο, για να διακοσμήσει το σπίτι) κ.λπ.
Ερωτήσεις για τον πωλητή: η πλοκή της εικόνας, ποια είναι η διάθεση, γιατί σας άρεσε και άλλα.
Αυτός που «αγόρασε» τον μεγαλύτερο αριθμό έργων ζωγραφικής οργανώνει μια έκθεση και παίρνει το ρόλο του πωλητή ζωγραφικής.
4. Παιχνίδι «Έκθεση Ζωγραφικής»
Δύο μαθητές σχεδιάζουν μια έκθεση ζωγραφικής που διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο και το είδος. Τα υπόλοιπα παιδιά σκέφτονται μια ιστορία για λογαριασμό του οδηγού σύμφωνα με το ακόλουθο σχέδιο:
Γιατί αυτά τα έργα τοποθετούνται με αυτόν τον τρόπο; ( κοινό θέμαή ένα είδος)
Ποιο κομμάτι σου άρεσε και γιατί;
Τι έδειξε ιδιαίτερα γραφικά ο καλλιτέχνης; Πως? (χρώμα, κατασκευή, μεταβίβαση διάθεσης)
Ο «καλύτερος σχεδιαστής» είναι αυτός που τακτοποίησε με μεγαλύτερη επιτυχία τους πίνακες, τους επέλεξε ανάλογα με το θέμα, το είδος και τον συνδυασμό χρωμάτων. «Καλύτερος ξεναγός» - που συνέθεσε την πιο ενδιαφέρουσα και συνεπή ιστορία για την εικόνα και απάντησε σωστά στις ερωτήσεις των παιδιών και ρώτησε τα περισσότερα ενδιαφέρον Ρωτήστελαμβάνει τον τίτλο «Καλύτερος Θεατής».

Παράρτημα αρ. 3

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις
1. «Σχεδιάστε μια ζεστή εικόνα»
Σκοπός: να διευκρινιστούν με τα παιδιά οι έννοιες των "ζεστά και κρύα χρώματα". συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συνθέτετε μια εικόνα από τη μνήμη, χρησιμοποιώντας ζεστά χρώματα όταν χρωματίζετε.
Υλικά: 4 εικόνες που απεικονίζουν απλές πλοκές, γεωμετρικά σχήματα που βρίσκονται σε αυτές τις εικόνες, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι, φύλλα λευκού χαρτιού.
Κανόνες του παιχνιδιού: αφού εξετάσετε προσεκτικά το άχρωμο δείγμα εικόνας, με το σήμα του δασκάλου, αναποδογυρίστε το, απεικονίστε τη σκηνή που είδατε στο φύλλο χαρτιού σας και χρωματίστε το κολλώντας σε μια ζεστή παλέτα.
Δράσεις παιχνιδιού: απεικόνιση μιας πλοκής από τη μνήμη, συμπλήρωση μικρών λεπτομερειών, χρήση μη συμβατικών μεθόδων σχεδίασης για να προσθέσετε ατομικότητα στη δουλειά σας.
Δημιουργικές εργασίες:
Α) σχεδιάστε μια «ζεστή» νεκρή φύση.
Β) Πες μου τι είναι το πορτοκαλί (ροζ, κόκκινο, κίτρινο).
Β) βάψτε τα ρούχα σας σε ζεστά χρώματα. Ποια λαχανικά και φρούτα έχουν το ίδιο χρώμα;
2. «Ποιος θα ζωγραφίσει τα πιο οβάλ αντικείμενα;»
Στόχος: να ενισχυθεί η ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν γρήγορα ομοιότητες μεταξύ οβάλ που βρίσκονται οριζόντια, κάθετα ή διαγώνια με ολόκληρα αντικείμενα του φυτικού κόσμου ή τα μέρη τους και να συμπληρώνουν τις εικόνες.
Υλικό: κάρτες με εικόνες οβάλ μέσα διαφορετικές θέσεις, χρωματιστά και απλά μολύβια, μαρκαδόροι, μολύβια.
Κανόνες παιχνιδιού: σχεδιάστε τουλάχιστον 5 εικόνες φυτών σε οβάλ, χρωματίστε τις στο κατάλληλο χρώμα, ενώ συνδυάστε διάφορα οπτικά υλικά για να ολοκληρώσετε την ομοιότητα με το πρωτότυπο.
Δράσεις παιχνιδιού: συμπλήρωση σχεδίων οικείων φυτών από τη μνήμη, ζωγραφική τους στα απαιτούμενα χρώματα.
3. «Φτιάξτε έναν σκαντζόχοιρο από μπαστούνια»
Στόχος: να μάθουν να μεταφέρουν μια εικόνα σχηματικά, να αποσπούν την προσοχή από δευτερεύοντα χαρακτηριστικά, μεταφέροντας τα κύρια.
Υλικό: ραβδιά μέτρησης, ή χρωματιστά λωρίδες χαρτιού, ή δείκτες.
Παιδικές ενέργειες: απλώστε μια εικόνα με ραβδιά ή σχεδιάστε ράφια με μαρκαδόρο ή επικολλήστε μια εικόνα από λωρίδες.
4. «Πορτρέτα»
Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν ένα κεφάλι χρησιμοποιώντας πρότυπα.
Υλικά: ένα φύλλο χαρτιού με οβάλ του προσώπου. πρότυπα από χαρτόνι για φρύδια, μάτια, μύτη, χείλη, αυτιά, χτενίσματα.
Δράσεις των παιδιών: απλώστε το κεφάλι σε ένα κομμάτι χαρτί, χαράξτε το, χρωματίστε το πορτρέτο που προκύπτει
5. «Ποιος παίζει κρυφτό μαζί μας;»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να συγκρίνουν το χρώμα και το φόντο μιας εικόνας με το χρωματισμό των ζώων, που επιτρέπει σε αυτά τα ζώα να είναι αόρατα σε αυτό το φόντο.
Υλικό: κάρτες με φόντο διαφορετικών χρωμάτων (πράσινο, κίτρινο, ριγέ, καφέ, λευκό), φιγούρες ζώων (βάτραχος, τζάγκουαρ, τίγρη, πολική αρκούδα, λευκός λαγός και καφέ λαγός κ.λπ.) για να ελέγξετε την ορθότητα της ολοκληρωμένης εργασίας, βοηθήστε στην απεικόνιση ζώων.
Κανόνες παιχνιδιού: πάρτε δύο κάρτες διαφορετικών χρωμάτων, ονομάστε ζώα με παρόμοια χρώματα. Αφού λάβετε το σχήμα, κυκλώστε το στο επιθυμητό φόντο. Ο νικητής είναι αυτός που θα πάρει τις περισσότερες φιγούρες, αλλά και θα σχεδιάσει κατάλληλα ζώα που δεν είχε ο δάσκαλος.
Δραστηριότητες παιχνιδιού: μαντεύοντας «πονηρά» ζώα, σχεδιάζοντάς τα σε κάρτες με το κατάλληλο φόντο.
6. Πάνελ "Εορταστικό Φθινόπωρο"
Στόχος: μεταδώστε τη διάθεση των διακοπών με τη βοήθεια του χρώματος, αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία και αναπτύξτε δεξιότητες κοινής δραστηριότητας.
Εργασίες παιχνιδιού:
1) Τα παιδιά θυμούνται τα σημάδια του φθινοπώρου, διακοπές στην πόλη (χωριό). Σημειώστε πώς αυτό εκφράζεται με χρώμα.
2) Ενεργό μεγάλα φύλλαχαρτί (2-3 φύλλα) "καλλιτέχνες" (μια ομάδα "καλλιτεχνών" εκτελεί τη σύνθεση, κόβοντας εικόνες από χαρτί σύμφωνα με το σχέδιο). Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε φυσικά υλικά έτοιμες φόρμες.
3) Σχόλιο «Main Artists». συλλογική εργασία. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι (η κριτική επιτροπή) αποφασίζουν σε ποιον θα βραβευτεί η πρώτη (δεύτερη, τρίτη) θέση.
4) Μετά το παιχνίδι, μπορεί να προετοιμαστεί μια γενική σύνθεση από τα πάνελ που έχουν κατασκευαστεί.
Εξοπλισμός: 2-3 φύλλα χαρτιού για φόντο, χρωματιστό χαρτί, φυσικό υλικό, κόλλα, ψαλίδι, πινέλα, διπλώματα για τους νικητές.
7. «Ζεστό και κρύο»
Σκοπός: να εδραιωθεί η ιδέα του χρωματικού τροχού.
Εργασίες παιχνιδιού:
1. Σχηματισμός με κορδέλες:

Α) τα παιδιά βγαίνουν με κορδέλες του κύριου χρώματος (κόκκινο, μπλε, κίτρινο) και στέκονται σε κύκλο.
Β) τα παιδιά με κορδέλες πρόσθετου χρώματος πλησιάζουν τα παιδιά με κορδέλες του κύριου χρώματος και παίρνουν τα χέρια τους, κάνοντας έναν κύκλο χρώματος: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λουλακί, βιολετί.
Γ) ανάμεσά τους στέκονται παιδιά με κορδέλες διαφόρων αποχρώσεων: βυσσινί, μπορντό, ανοιχτό πράσινο, καφέ κ.λπ.
8. Στρογγυλός χορός λουλουδιών (χορευτικές κινήσεις με μουσική).
Εξοπλισμός: χρωματικός τροχός, πολύχρωμες κορδέλες, ηχογράφηση "Mill", μουσική. T. Lomovoy; «Τα παιδιά όλης της Γης είναι φίλοι», μουσική. D. Lvov-Kompaneits και άλλοι), αντί για κορδέλες μπορεί να υπάρχουν καπέλα με πολύχρωμες ρίγες (ζάντες).
Διδακτικά παιχνίδια σε μαθήματα τέχνης στο νηπιαγωγείο.
Μερικές φορές μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να εξηγήσετε κάποιο υλικό σε ένα παιδί. Και φυσικά είναι ακόμα πιο δύσκολο να το εξηγήσω ώστε να το θυμάται. Και εδώ τα διδακτικά παιχνίδια έρχονται σε βοήθεια του δασκάλου. Χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία από την αρχή της εκμάθησης του παιδιού να ζωγραφίζει.
9. Παιχνίδι "Έγχρωμες εικόνες"
Στόχοι:
-να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης του χρώματος ενός αντικειμένου.
- μάθουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν χρώματα.
- μάθουν να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά
Υλικά: χρωματιστά καλάθια (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε, από χαρτόνι, κομμένα σκυλιά από χαρτόνι με φιόγκους των ίδιων χρωμάτων (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε). Για αντοχή, τα καλάθια και οι φιγούρες σκύλων καλύπτονται με ταινία και στις δύο πλευρές.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
- Ρωτήστε τι χρώμα είναι τα καλάθια;
- Τι χρώμα έχουν τα τόξα στο λαιμό των σκύλων;
- Τοποθετήστε τα σκυλιά σε καλάθια έτσι ώστε το χρώμα του καλαθιού να ταιριάζει με το χρώμα των τόξων των σκύλων. σε ένα κόκκινο καλάθι - μόνο σκυλιά με κόκκινα τόξα, σε ένα κίτρινο καλάθι - μόνο με κίτρινα κ.λπ.
10. Παιχνίδι "Βυθός της θάλασσας"
Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη δεξιοτήτων καλλιτεχνικής σύνθεσης, ανάπτυξη λόγου, λογικής σκέψης, μνήμης.
Ένα πολύ κοινό παιχνίδι που μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες, αλλά και σε άλλες εκπαιδευτικούς τομείς. Στα παιδιά φαίνεται ο βυθός της θάλασσας (άδειος) και πρέπει να πούμε ότι όλοι οι κάτοικοι της θάλασσας ήθελαν να παίξουν το «Κρυφτό» μαζί μας και για να τους βρούμε πρέπει να μαντέψουμε αινίγματα για αυτούς. Αυτός που μάντεψε σωστά βάζει τον κάτοικο στο βάθος. Το αποτέλεσμα είναι μια ολοκληρωμένη σύνθεση. Ο δάσκαλος παρακινεί τα παιδιά να κάνουν οπτικές δραστηριότητες. (Καλό για χρήση με μεσαία και παλαιότερες ομάδες). Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να μελετήσετε με παιδιά άλλα θέματα συνθέσεων πλοκής: "Summer Meadow", "Forest Dwellers", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea" κ.λπ. Μπορείτε να προσκαλέσετε πολλά παιδιά στον πίνακα και να τους ζητήσετε να κάνουν διαφορετικές συνθέσεις από τα ίδια αντικείμενα. Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει νοημοσύνη, αντίδραση, όραμα σύνθεσης
11. Παιχνίδι "Ζωγραφισμένα άλογα"
Κατά την εμπέδωση γνώσεων λαϊκής ζωγραφικής ή κατά τη διεξαγωγή παρακολούθησης σε ανώτερα και προπαρασκευαστικές ομάδεςμπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το απλό παιχνίδι
Στόχος: να εδραιώσει τη γνώση των κύριων μοτίβων της ρωσικής λαϊκής ζωγραφικής ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), να εδραιώσει την ικανότητα να τα διακρίνει κανείς από τους άλλους, να τα ονομάσει σωστά, να αναπτύξει μια αίσθηση του χρώματος.
Πρόοδος του παιχνιδιού: το παιδί πρέπει να καθορίσει σε ποιο ξέφωτο θα βοσκήσει καθένα από τα άλογα και να ονομάσει το είδος της εφαρμοσμένης τέχνης με βάση την οποία είναι ζωγραφισμένα.
12. Παιχνίδι "Magic Landscape"
Ένα από τα πιο δύσκολα θέματα είναι, φυσικά, η μελέτη της προοπτικής σε ένα τοπίο - τα μακρινά αντικείμενα φαίνονται μικρότερα, τα κοντινά μεγαλύτερα. Είναι επίσης πιο βολικό να χρησιμοποιήσετε το παιχνίδι για αυτό.
Σκοπός του παιχνιδιού: να διδάξει στα παιδιά να βλέπουν και να μεταφέρουν τις ιδιότητες της χωρικής προοπτικής στα σχέδια, να αναπτύξουν τις δεξιότητες του ματιού, της μνήμης, της σύνθεσης
Πρόοδος του παιχνιδιού: Το παιδί πρέπει να τοποθετήσει δέντρα και σπίτια σε τσέπες ανάλογα με το μέγεθός τους ανάλογα με την προοπτική τους απόσταση.
13. Παιχνίδι "Συλλέξτε ένα τοπίο"
Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τοπίου, είναι επίσης βολικό να αναπτύξετε μια αίσθηση σύνθεσης και γνώσης των φυσικών φαινομένων. Για να γίνει αυτό, είναι βολικό να χρησιμοποιήσετε αυτό το διδακτικό παιχνίδι

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει δεξιότητες σύνθεσης σκέψης, να εδραιώσει τη γνώση των εποχιακών αλλαγών στη φύση, να εδραιώσει τη γνώση της έννοιας του "τοπίου", να αναπτύξει την παρατήρηση και τη μνήμη.
Πρόοδος του παιχνιδιού: το παιδί καλείται να δημιουργήσει ένα τοπίο μιας συγκεκριμένης εποχής (χειμώνα, άνοιξη, φθινόπωρο ή χειμώνα) από ένα σύνολο τυπωμένων εικόνων, το παιδί πρέπει να επιλέξει αντικείμενα που αντιστοιχούν σε αυτή τη συγκεκριμένη εποχή του χρόνου και, χρησιμοποιώντας τη δική του γνώσεις, χτίστε τη σωστή σύνθεση.
14. Παιχνίδι «Τακτοποιήστε και μετρήστε τις κούκλες που φωλιάζουν»
Σκοπός του παιχνιδιού: να εδραιώσει τις γνώσεις για τη ρωσική κούκλα φωλιάσματος, να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει αυτόν τον τύπο δημιουργικότητας από άλλους, να αναπτύξει δεξιότητες τακτικής μέτρησης, ταχύτητας ματιών και αντίδρασης.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Φύλλα με ζωγραφισμένες σιλουέτες κούκλες που φωλιάζουν κρέμονται στον πίνακα, καλούνται τρία παιδιά και πρέπει γρήγορα να τακτοποιήσουν τις κούκλες που φωλιάζουν σε κελιά και να τις μετρήσουν
15. Παιχνίδι "Matryoshkin's sundress"
Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει δεξιότητες σύνθεσης, να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα κύρια στοιχεία της ζωγραφικής μιας ρωσικής κούκλας φωλιάς, να εδραιώσει τη γνώση των ρωσικών εθνικά ρούχα.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Σιλουέτες από τρεις κούκλες που φωλιάζουν σχεδιάζονται στον πίνακα, ο δάσκαλος καλεί τρία παιδιά με τη σειρά τους, το καθένα επιλέγει να φορέσει τη δική του κούκλα φωλιάσματος.

Παράρτημα αρ. 4

Παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
1. Κάνετε μόνοι σας μασάζ στα δάχτυλα και τις παλάμες χρησιμοποιώντας ένα εξαγωνικό μολύβι.
Κυλώ το μολύβι στα χέρια μου (κύλιω το μολύβι ανάμεσα στις παλάμες μου)
Κυλάω ανάμεσα στα δάχτυλά μου (Ρύλλω ένα μολύβι ανάμεσα στον δείκτη και τον αντίχειρα)
Σίγουρα κάθε δάχτυλο (Κυλήστε το μολύβι ανάμεσα στον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλο)
Θα σε μάθω να είσαι υπάκουος (Κυλιόμαστε ανάμεσα σε μεγάλα και δαχτυλίδικαι μετά μεταξύ αντίχειραςκαι το μικρό δάχτυλο)
Η άσκηση γίνεται με το αριστερό και το δεξί χέρι.
2. Γυμναστική δακτύλων“Η βροχή βγήκε για βόλτα”
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε (Χτυπήστε το τραπέζι με τα δάχτυλά σας
και τα δύο χέρια. Το αριστερό ξεκινά με το μικρό δάχτυλο, το δεξί ξεκινά με τον αντίχειρα)
Η βροχή βγήκε για βόλτα. (Αδιάκριτα χτυπήματα σε
τραπέζι με τα δάχτυλα και των δύο χεριών)
Περπάτησε αργά, από συνήθεια («Περπατούν» με το μεσαίο και δείκτη και των δύο χεριών στο τραπέζι)
Γιατί να βιαστεί;
Ξαφνικά διαβάζει στην πινακίδα: (Χτυπούν ρυθμικά το τραπέζι με τις παλάμες τους και μετά με τις γροθιές τους)
"Μην περπατάς πάνω στο γρασίδι!"
Η βροχή αναστέναξε απαλά: (Χτυπούσαν συχνά και ρυθμικά
χειροκρότημα)
- Α! (Ένα παλαμάκι)
Και αριστερά. (Ρυθμικό παλαμάκι στο τραπέζι).
3. Γυμναστική δακτύλων "Ψάρι"
Το ψάρι κολυμπάει στο νερό, Το ψάρι διασκεδάζει παίζοντας, ψάρι, κακία, Θέλουμε να σε πιάσουμε.
Το ψάρι λύγισε την πλάτη του και πήρε μια ψίχα ψωμιού.
Το ψάρι κούνησε την ουρά του, το ψάρι κολύμπησε γρήγορα μακριά.
(Με τις παλάμες τους διπλωμένες μεταξύ τους, τα παιδιά απεικονίζουν πώς κολυμπά ένα ψάρι.)
(Κουνάνε ένα δάχτυλο)
(Φέρτε αργά τις παλάμες μαζί.)
(Και πάλι απεικονίζουν πώς κολυμπάει το ψάρι.)
(Κάντε μια πιασμένη κίνηση και με τα δύο χέρια.)
("Επιπλέουν" ξανά.)
4. Γυμναστική δακτύλων "Δώρα"
Ο Άγιος Βασίλης έφερε δώρα: Primers, άλμπουμ, γραμματόσημα, κούκλες, αρκούδες και αυτοκίνητα, παπαγάλος και πιγκουίνος,
Σοκολάτα μισό σακουλάκι
Και ένα χνουδωτό κουτάβι!
Υφάδι! Υφάδι!
(Τα παιδιά «περπατούν» τα δάχτυλά τους στο τραπέζι.)
(Για κάθε προφορικό όνομα του δώρου, λυγίστε ένα δάχτυλο, πρώτα στο δεξί και μετά στο αριστερό χέρι)
(Φτιάξτε το ρύγχος ενός κουταβιού από τα δάχτυλα του δεξιού χεριού, το μεσαίο και ο δείκτης είναι λυγισμένα - "αυτιά".)
5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα"Είμαι καλλιτέχνης"
Πήρα χαρτί και μολύβι και σχεδίασα έναν δρόμο.
(Γυρίστε την παλάμη του αριστερού σας χεριού προς το μέρος σας, τα δάχτυλα μαζί - ένα "φύλλο χαρτιού". Ο δείκτης του δεξιού σας χεριού είναι ένα "μολύβι", σχεδιάστε μια γραμμή με το δάχτυλό σας κατά μήκος της αριστερής παλάμης - έναν "δρόμο". )
Απεικόνισε έναν ταύρο πάνω του,
Και δίπλα του μια αγελάδα.
Δεξιά είναι το σπίτι, αριστερά ο κήπος...
Στο δάσος υπάρχουν δώδεκα χιουμορίδες.
Μήλα κρέμονται στα κλαδιά,
Και η βροχή τους βρέχει. Μετά έβαλε την καρέκλα στο τραπέζι,
Φτάνω όσο πιο ψηλά γίνεται.
Ουφ! Καρφίτσωσα το σχέδιό μου - Αποδείχθηκε αρκετά καλό!
(Τα χέρια σφιγμένα σε γροθιές, αντίχειρα και μικρό δάχτυλο
καθένα από αυτά προεξέχει ελαφρώς στα πλάγια,
που δείχνει τα κέρατα ενός ταύρου και μιας αγελάδας. Τα παιδιά λένε:
"My-u!...")
(Τα δάχτυλα διπλώνουν σαν σπίτι.)
(Τα χέρια είναι σταυρωμένα στους καρπούς - "δέντρα",
απομακρύνετε τα δάχτυλά σας - «ο άνεμος τινάζει τα κλαδιά»).
(Χρησιμοποιήστε τον δείκτη του δεξιού χεριού για να σχεδιάσετε φούντες στην αριστερή παλάμη)
(Το κούνημα των πινέλων μιμείται τις σταγόνες βροχής.)
(Το αριστερό χέρι σφίγγεται σε γροθιά και τοποθετείται
η δεξιά παλάμη ανασηκωμένη.)
(Η αριστερή γροθιά ξεσφίγγει αργά, τα δάχτυλα
τέντωμα προς τα πάνω με ένταση.)
(Το δεξί χέρι εξομαλύνει ένα φανταστικό σχέδιο - ανασηκωμένο κατακόρυφα
αριστερή θέση παλάμης. Ένα χαμόγελο ικανοποίησης στο πρόσωπο).
6. Μασάζ δακτύλων «Περπάτημα»
Τα δάχτυλα βγήκαν έξω για μια βόλτα.
(Εναλλακτικά συνδέστε τα δάχτυλά σας με επιθέματα) (Χτυπήστε τα χέρια σας).
Αυτό το δάχτυλο είναι το πιο δυνατό
Το πιο χοντρό και μεγαλύτερο
Αυτό το δάχτυλο είναι για
Για να το δείξω
Αυτό το δάχτυλο είναι το μακρύτερο
Και στέκεται στη μέση.
Αυτό το δαχτυλίδι
Είναι ο πιο κακομαθημένος.
Και το μικρό δάχτυλο, αν και μικρό,
Πολύ επιδέξιος και τολμηρός.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
Τα δάχτυλα βγήκαν έξω για μια βόλτα. Πάμε μια βόλτα, πάμε μια βόλτα
Και ήρθαμε πάλι σπίτι
(Εναλλακτικά κάντε μασάζ στα δάχτυλα από τη βάση μέχρι το νύχι κατά μήκος του εξωτερικού του αριστερού χεριού (Όταν επαναλαμβάνετε, το δεξί χέρι) ξεκινώντας από τον αντίχειρα.)
(Τρίψτε δυνατά τα πινέλα
(Κουνήστε δυνατά τα χέρια σας.)
7. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Φθινοπωρινό μπουκέτο"
Σε χορωδία.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
Θα μαζέψουμε φύλλα.
Φύλλα σημύδας,
Ο Ρόουαν φεύγει,
φύλλα λεύκας
φύλλα Aspen,
Φύλλα βελανιδιάς
θα μαζέψουμε
Φθινόπωρο για τη μαμά
Θα πάρουμε το μπουκέτο
Το τραγούδι του φθινοπώρου
Ας τραγουδήσουμε στη μαμά
(Συμπίεση και ξεσφίξτε
γροθιές.)
(Διπλώστε εναλλάξ
δάχτυλα: αντίχειρας,
ευρετήριο, μεσαίο,
δαχτυλίδι, μικρό δάχτυλο.)
(Σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές σας. Τεντώστε τις παλάμες σας προς τα εμπρός)

Παράρτημα Νο. 5

Παιχνίδια και ασκήσεις για τη δημιουργία εικόνων από έτοιμες γεωμετρικές και ελεύθερες μορφές.
Αυτά τα παιχνίδια και οι ασκήσεις προάγουν την κατανόηση των σχεδιαστικών χαρακτηριστικών του σχήματος των αντικειμένων, αναπτύσσουν την ικανότητα σύγκρισης, εύρεσης βέλτιστων λύσεων και ανάπτυξης σκέψης, προσοχής και φαντασίας.
1. Δημιουργήστε εικόνες μεμονωμένων αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα.
Χρησιμοποιώντας τα γεωμετρικά σχήματα που απεικονίζονται στον πίνακα, οι μαθητές σχεδιάζουν αντικείμενα σε άλμπουμ (ως παραλλαγή αυτής της άσκησης - ατομικές εργασίες για κάθε μαθητή).
2. Φτιάξτε συνθέσεις από έτοιμες σιλουέτες "Ποιος η σύνθεση είναι καλύτερη;"
Δημιουργήστε μια νεκρή φύση από έτοιμες σιλουέτες. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως διαγωνισμός μεταξύ δύο (τριών) ομάδων. Η εργασία εκτελείται σε μαγνητικό πίνακα. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη συνθετική σκέψη και την ικανότητα εύρεσης βέλτιστων λύσεων.
3. Παιχνίδι παζλ.
Φτιάξτε εικόνες ζώων «Φανταστικό ζώο, πουλί, ψάρι» από γεωμετρικά σχήματα. Η εργασία έχει δημιουργικό χαρακτήρα.
4. Συμπληρώστε την εικόνα με εκτύπωση νήματος.
Οι μαθητές λαμβάνουν δύο πανομοιότυπες εικόνες. Επιλογές εργασιών: συμπληρώστε τις εικόνες μόνοι σας ή ανταλλάξτε ένα αντίγραφο της εικόνας με τον γείτονά σας στο γραφείο και συμπληρώστε το. Η άσκηση βοηθά στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.
5. Ονομάστε αντικείμενα που μοιάζουν με γεωμετρικά σώματα.
Άσκηση λογικής σκέψης.
6. Φτιάξτε ένα στολίδι από έτοιμα γεωμετρικά σχήματα.
Άσκηση εμπέδωσης γνώσεων για τα χαρακτηριστικά του στολιδιού.7. Φτιάξτε μια απλικέ που αποτελείται από μέρη διαφορετικών χρωμάτων, αλλά του ίδιου σχήματος. Δώστε στο έργο έναν τίτλο.
Αναπτύσσει δεξιότητες σύνθεσης. Προωθεί την ανάπτυξη της αίσθησης σχηματισμού σχήματος σε μια επίπεδη εικόνα. Στο μέλλον, αυτή η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ολοκλήρωση εργασιών χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής μωσαϊκού.

Παράρτημα αρ. 6

Παιχνίδια και ασκήσεις επιστήμης χρωμάτων
1. Φτιάξτε ζευγάρια (χρώματα σε αντίθεση, παρόμοια χρώματα).
Οι μαθητές εργάζονται με έτοιμα γεωμετρικά σχήματα διαφόρων χρωμάτων. Μετά από αίτημα του δασκάλου, οι μαθητές ανεβάζουν τα ζευγάρια που έχουν φτιάξει. Αυτή η άσκηση σας βοηθά να κατανοήσετε βασικές έννοιες.
2. Ονομάστε τα κύρια, δευτερεύοντα και παράγωγα χρώματα.
Οι απαντήσεις είναι ανυψωμένα γεωμετρικά σχήματα επιθυμητό χρώμα. Η εργασία μπορεί να γίνει μετωπικά, σε ομάδες.
3. Κρύα και ζεστά χρώματα.
Οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες. Μια ομάδα πρέπει να επιλέξει χρώματα για να διακοσμήσει το λουλούδι με ζεστούς τόνους και η δεύτερη - κρύα. Μια άσκηση για τον προσδιορισμό του χρώματος και της εκφραστικής του πτυχής.

4. Παιχνίδι-διαγωνισμός «Ποιος είναι μεγαλύτερος;»
Σε λωρίδες χαρτιού, οι μαθητές κάνουν την πρώτη πινελιά χρώματος οποιουδήποτε χρώματος, μετά προσθέτουν λίγο λευκό σε αυτό το χρώμα και κάνουν την επόμενη διαδρομή, κ.λπ. Ο νικητής είναι αυτός που κάνει τις περισσότερες μπογιές διαφορετικής ελαφρότητας. Ένα παιχνίδι για την ενίσχυση των εννοιών σχετικά με τη λεύκανση χρώματος.
Αυτά τα παιχνίδια και οι ασκήσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας ουσιαστικής αντίληψης του χρώματος, των διακριτικών, αναλυτικών και συνθετικών ικανοτήτων και της κουλτούρας αντίληψης του παιδιού. έχουν εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό, ελεγκτικό χαρακτήρα.

Παράρτημα Νο. 7

Παιχνίδια και ασκήσεις που προωθούν την απόκτηση νέων όρων και εννοιών.
1. Συνεχίστε την αλυσίδα των λέξεων.
Αυτή η άσκηση μπορεί να γίνει στην αρχή του μαθήματος. Οι μαθητές πρέπει να συνεχίσουν τη λίστα και την ταξινόμηση. Για παράδειγμα: αρχιτεκτονική, αρχιτέκτονας...
2. Εξηγήστε τη σημασία της λέξης.
3.Ομαδοποίηση λέξεων ανά είδη (τύποι).
Στον πίνακα αναγράφονται διάφορες έννοιες, όροι, ονόματα, που πρέπει να συνδυαστούν σε σημασιολογικές ομάδες.
4. Διαγράψτε την επιπλέον λέξη.
Η άσκηση είναι της φύσης της άσκησης Νο 3, δηλαδή γενικευτική, ελεγκτική. Αξιολόγηση προφορικών απαντήσεων.
5. Έλεγχος Blitz (ερώτηση - απάντηση).
Για να πραγματοποιήσετε έλεγχο blitz, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη "μαγική μπάλα". Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχει μια μπάλα, οι πλευρές της οποίας είναι βαμμένες με διαφορετικά χρώματα. Στον πίνακα υπάρχει ένας πίνακας στον οποίο κάθε έγχρωμη πλευρά της μπάλας αντιστοιχεί στα ονόματα των τύπων καλών τεχνών: αρχιτεκτονική, γλυπτική, ζωγραφική, γραφικά, δημιουργικές τέχνες, σχέδιο. Ο δάσκαλος στρέφει την μπάλα με ένα από τα πρόσωπά της προς τους μαθητές και οι μαθητές πρέπει να σηκώσουν μια κάρτα με την εικόνα του επιθυμητού αντικειμένου. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί διαφορετικές παραλλαγέςκαθήκοντα.
6. Διαγνωστική άσκηση «Να θυμάσαι τη λέξη».
Το έργο σταδιακά γίνεται πιο δύσκολο. Αυτή η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αρχή ενός μαθήματος.
Για παράδειγμα: g_ash (γκουάς), gr_f_ka (γραφικά), k_r_m_ka (κεραμικά) και
και τα λοιπά.

Παράρτημα αρ. 8

Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της αντίληψης των έργων τέχνης
1. Συγκρίνετε τις εντυπώσεις.
Οι μαθητές συγκρίνουν δύο έργα τέχνης. Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, αναπτύσσεται η κουλτούρα της αντίληψης των έργων τέχνης και ο λόγος των μαθητών.
Χρώμα. Αντλώντας νεκρή φύση από τη ζωή (λαχανικά, φρούτα).
2. «Μπείτε» στην εικόνα (φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση του ήρωα του έργου τέχνης).
Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, την ομιλία του παιδιού και έχει δημιουργικό χαρακτήρα.
3. Ταιριάξτε ένα μουσικό κομμάτι ή ποίηση με ένα έργο τέχνης.
Τέτοιες αισθητικές καταστάσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης των μαθητών που βασίζεται στην ενότητα των οπτικών και εκφραστικών μέσων τέχνης. Για παράδειγμα, στον πίνακα υπάρχουν αναπαραγωγές χειμερινών τοπίων: K. Yuon. «Τέλος χειμώνα. Μεσημέρι"; Ι. Γκράμπαρ. "Φεβρουάριος Azure"? Ι. Σίσκιν. "Στον άγριο βορρά...", "Χειμώνας"; G. Nissky. «Περιοχή της Μόσχας. Φεβρουάριος"; L. Shchemelev "Winter (Rakov)".
Οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν μια κατάλληλη αναπαραγωγή που να απεικονίζει ένα χειμερινό τοπίο για το απόσπασμα του ποιήματος και να εξηγήσουν την επιλογή τους.

Παράρτημα Νο. 9

Παιχνίδια εργασιών
«Λυπημένη και χαρούμενη βροχή».
Στόχος: να καλλιεργηθεί μια αισθητική στάση απέναντι στα φυσικά φαινόμενα.
Στόχοι: διεξαγωγή συγκριτικής ανάλυσης της κατάστασης της φύσης σε μια ηλιόλουστη και συννεφιασμένη μέρα.
Ικανότητες: μεταφέρετε τη διάθεση της βροχής χρησιμοποιώντας χρώμα, γραμμές και πλαστικές κινήσεις. Μια αίσθηση του ρυθμού του χρώματος και της γραμμής στη σύνθεση του σχεδίου, μεταφέροντας κίνηση.
Γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες: διδάξτε να συνδυάζετε διάφορες τεχνικές για την απεικόνιση της βροχής στη ζωγραφική και το σχέδιο, να αναγνωρίζετε τη διάθεση της βροχής στη μουσική.
Καλλιτεχνικά και εικαστικά υλικά: παστέλ, χρωματιστά μολύβια, μελάνι, μαρκαδόροι, πινέλα από το νούμερο δύο έως το νούμερο τέσσερα, απλό χαρτί, χαρτόνι, χρωματιστό χαρτί.
Στάδια εργασίας: παιδιά προσχολικής ηλικίας παρακολουθούν πώς χιονίζει, πώς τρέχουν ρυάκια, στάζουν σταγόνες και σχηματίζονται λακκούβες, πώς αλλάζει ο ουρανός, ποια σύννεφα υπάρχουν πάνω του, ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη φύση με δέντρα, λουλούδια, φύλλα, γρασίδι και γη με τη συνοδεία ΜΟΥΣΙΚΗ. Προτείνεται να ακούτε ζωντανή μουσική, μουσικός διευθυντήςπαίζει τραγούδια για τη βροχή. Ο δάσκαλος δείχνει διάφορες τεχνικές για την εργασία με υλικά τέχνης. Οι μαθητές χρησιμοποιούν ερωτήσεις για να ανακαλύψουν πιθανούς τρόπουςεργασία με υλικά, απεικονίζοντας τη βροχή σε έγχρωμο χαρτί και τι χρώμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αυτό. Πώς η γραμμή, το χρώμα, η υφή μπορούν να μεταδώσουν τη διάθεση της βροχής. Προσφέρονται για προβολή διαφάνειες και αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής του I. Levitan “Autumn” “In the Park”. Ως επιλογή, μπορείτε να σχεδιάσετε μουσική βροχής. Αφού ακούσαμε τα έργα των Α. Βιβαλίδη, Μπετόβεν, Π. Ι. Τσαϊκόφσκι. Τα παιδιά καλούνται να ταιριάξουν χρώματα με συγκεκριμένη μουσική.
«Μουσική του χρώματος» (πίνακες ζωγραφικής, έγχρωμα γραφικά).
Στόχος: να αναπτύξει μια αισθητική στάση απέναντι στη φύση με τη βοήθεια ζωγραφικής και μουσικής.
Στόχοι: διδάξτε στα παιδιά να μεταφράζουν τη μουσική σε χρώματα.
Ικανότητες: βρείτε σύνθετα χρώματα, εκφράστε τα συναισθήματά σας μέσω χρωματικών και χρωματικών συνδυασμών.
Γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες: εξοικείωση με μουσικά έργα, τραγούδια, επιλογή έτοιμων αναπαραγωγών για συγκεκριμένα μουσικά έργα. Επιλογή μιας συγκεκριμένης νότας για κάθε χρώμα.
Καλλιτεχνικό και εικαστικό υλικό: αναπαραγωγές, μουσική.
Στάδια εργασίας: Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ακούγεται μουσική που σχετίζεται με διαφορετικές διαθέσεις (ευδιάθετη, λυπημένη κ.λπ.). Στα παιδιά παρουσιάζονται διάφορες αναπαραγωγές και επιλέγουν μουσική που ταιριάζει στην εικόνα. Προσφέρεται στα παιδιά μια ιστορία για τη διάθεση που έχει η μουσική, ποια χρώματα είναι καλύτερα για να απεικονίσουν μια καλή (κακή) διάθεση, γέλιο (δάκρυα) και εξηγούν γιατί αυτό θεωρείται έτσι. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους μελωδία.

Παράρτημα Νο. 10

Διαγωνιστικό παιχνίδι "Magic or Mysterious Forest".
Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στις αλλαγές του πράσινου χρώματος σε ελαφρότητα και κορεσμό.
Στόχοι: - διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις αλλαγές στην ελαφρότητα του ίδιου χρώματος.
- διδάξτε πώς να αναμειγνύετε χρώματα έτσι ώστε να αλλάζει ο κορεσμός του χρώματος όταν χρησιμοποιείτε λευκές και λαδομπογιές.
- αναπτύξτε στα παιδιά μια λεπτή χρωματική αντίληψη των διαβαθμίσεων του πράσινου.
- να εκπαιδεύσει τα παιδιά να παρατηρούν τα φυσικά φαινόμενα που σχετίζονται με τον φωτισμό.
- επιθυμία να πειραματιστείτε με την παλέτα κατά τη σύνθεση χρωματική παλέτα.
Το παιχνίδι αποτελείται από δύο στάδια:
Στάδιο 1: Τα παιδιά αποκτούν γνώση: από τους κύβους που είναι διάσπαρτοι στο πάτωμα, πρέπει να επιλέξετε κύβους του ίδιου χρωματικού τόνου (οι κύβοι είναι όλοι πράσινοι, αλλά διαφορετικοί σε ελαφρότητα). Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα πρέπει να δημοσιεύσει τη φωτογραφία της.
Στάδιο 2: τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα δάσος ή μεμονωμένα φυτά σε χαρτί, γλείφουν διαφορετικές αποχρώσειςΠράσινο χρώμα. Για αυτό το έργο, χρησιμοποιούν τις δεξιότητες της ανάμειξης δύο βασικών χρωμάτων για να δημιουργήσουν ένα επιπλέον (κίτρινο + μπλε = πράσινο) και όταν αλλάζουν τη φωτεινότητα και τον κορεσμό της απόχρωσης, προσθέτουν λευκό ή λιπαρό χρώμα. Στη συνέχεια, τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα σχέδια με βάση έναν αρμονικό συνδυασμό αριθμών στα θέματα: "Εποχές", "Θαλασσογραφία", "Φωνές πουλιών", "Όνειρο". Οργανώνεται έκθεση παιδικών ζωγραφιών. Τα παιδιά τα εξετάζουν, εκφράζουν τις κρίσεις τους για την αισθητική και καλλιτεχνική σημασία του χρώματος στη φύση και στα έργα τέχνης, καθώς και σε δικά τους σχέδια.
Συνιστάται, στο τέλος του κύκλου των μαθημάτων, να διεξάγετε συζητήσεις με τα παιδιά ρωτώντας τους τις ακόλουθες ερωτήσεις: 1) Παρατηρείτε αλλαγές χρώματος στη γύρω φύση; 2) Παρατηρείς τα χρώματα του πρωινού, του ποτηριού, του απογευματινού, των μαχαιριών; 3) Τι βλέπεις όμορφη (φωτεινή, ασυνήθιστη) στη φύση για την οποία θα ήθελες να μιλήσουμε; 4) Θυμάστε την ομορφιά της φύσης (σύννεφα, φεγγαρόφως, αφρώδη νερά) όταν κοιτάτε τον ουρανό (γη, δασικό πεδίο); 5) Θυμάστε τι χρώματα χρησιμοποιεί ο καλλιτέχνης για να απεικονίσει τη φύση σε διαφορετικές ώρες της ημέρας (εποχές) (συννεφιασμένος και καθαρός ουρανός, φθινοπωρινά και καλοκαιρινά δέντρα, ανθισμένα λιβάδια);
Γίνονται ερωτήσεις ανάλογα με την ηλικία, τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και το επίπεδο ανάπτυξής τους.

Παράρτημα Νο. 11

Σημειώσεις μαθήματος για τις εικαστικές τέχνες
χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
Καθήκοντα:
- ανάπτυξη ανεξαρτησίας, πιθανές ικανότητες που είναι εγγενείς στο παιδί, ενδιαφέρον για τις δικές του ανακαλύψεις μέσω δραστηριοτήτων αναζήτησης, δημιουργικότητα, ατομικότητα παιδιών, καλλιτεχνικές ικανότητες.
- σχηματισμός καλλιτεχνικής σκέψης και ηθικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, συναισθηματική ανταπόκριση στην ομορφιά.
- γνωριμία με μια νέα τεχνική σχεδίασης (εκτύπωση). εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός:
Φύλλα χαρτιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, μορφή Α4, γραμματόσημα (κουτιά) για κάθε παιδί, γκουάς, καφέ, πορτοκαλί, πράσινο, χαρτοπετσέτες, βούρτσες, δίσκοι, παραδόσεις, φλιτζάνια νερό, καβαλέτο, Winnie the Pooh, Γουρουνάκι και Λαγουδάκι κοστούμια, μπαλόνια, ζωγραφισμένα λουλούδια, εικόνες σπιτιού, CD με μουσική, στερεοφωνικό σύστημα, δώρα για παιδιά, πήλινη γλάστρα.
Πρόοδος:
Οικοδεσπότης: Παιδιά, τώρα θα επισκεφτούμε το Μαγικό Δάσος (τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα).
Η αίθουσα είναι εξοπλισμένη με χώρο για ζωγραφική (τραπέζια και καρέκλες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, υλικά και εξοπλισμός στα τραπέζια).
Παρουσιαστής: Κοιτάξτε γύρω μας, βρισκόμαστε σε ένα ξέφωτο του δάσους, τι βλέπετε; (λουλούδια)
Ο Γουίνι το Αρκουδάκι μπαίνει στη μουσική.
Winnie the Pooh: Γεια σας παιδιά! Με αναγνώρισες;
Παρουσιαστής: Παιδιά, αυτός είναι ο Winnie the Pooh! Πού βιάζεσαι τόσο;
Winnie the Pooh: Έχω ένα πρόβλημα... Τα γενέθλια του Eeyore πλησιάζουν σύντομα, και δεν ξέρω τι να του δώσω.
Παρουσιαστής: Παιδιά, ας βοηθήσουμε τον Γουίνι το Αρκουδάκι;
Η παρουσιάστρια καλεί τα παιδιά να πάρουν τις θέσεις τους στα τραπέζια.
Ο παρουσιαστής ρωτά τον Γουίνι το Αρκουδάκι τι του αρέσει περισσότερο; (κατσαρόλα με μέλι)
Η παρουσιάστρια καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν μια γλάστρα στην αριστερή πλευρά του φύλλου.
Παρουσιαστής: Τώρα εσείς και εγώ θα σχεδιάσουμε γλάστρες, αλλά όχι με πινέλο, αλλά με σφραγίδα. Βρείτε ένα αντικείμενο σε σχήμα οβάλ στο δίσκο. Δείξε μου. Μπράβο! Πείτε μου παιδιά, τι χρώμα έχουν τα πήλινα αγγεία; (καφέ) Κοίτα: Παίρνω καφέ χρώμα στην άκρη του πινέλου μου και καλύπτω τη σφραγίδα μου. Στη συνέχεια το πιέζω απαλά σε ένα φύλλο χαρτιού. Φοβερο! Παιδιά, από πού να ξεκινήσουμε; (Πάρτε ένα καφέ πινέλο)
Τώρα δοκιμάστε το!
Αφού τα παιδιά ολοκληρώσουν τη δουλειά τους, ο Γουίνι ο Αρκουδάκι καλεί τα παιδιά να σηκωθούν.
Winnie the Pooh: Ουάου! Τι υπέροχος άνθρωπος που είσαι! Πάμε να επισκεφτούμε τον φίλο μου τον Γουρουνάκι, μάλλον έχει κάτι να φάει.
Επανέλαβε μετά από εμένα.
Τα παιδιά χοροπηδούν στην αίθουσα με τον Γουίνι το Αρκουδάκι υπό τη μουσική.
Ο Γουίνι το Αρκουδάκι σταματάει στην πόρτα. Χτυπάει την πόρτα και χτυπάει το κουδούνι.
Το γουρουνάκι βγαίνει (φοβισμένο).
Γουρουνάκι: Ω, τόσα παιδιά!
Winnie the Pooh: Αυτοί είναι οι φίλοι μου! Ήρθαμε να σε επισκεφτούμε.
Γουρουνάκι: Θα έκανα ένα δώρο για τον Eeyore. Απλά δεν ξέρω τι να δώσω.
Παρουσιαστής: Γουρουνάκι, μην στεναχωριέσαι, θα σε βοηθήσουμε! Τι αγαπάς περισσότερο;
Γουρουνάκι: Μπαλόνι.
Η παρουσιάστρια καλεί τα παιδιά να προσθέσουν μια σφραγίδα στο δοχείο με ένα μπαλόνι στη δεξιά πλευρά του φύλλου και να σχεδιάσουν ένα κορδόνι σε αυτό. (Η επίδειξη των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών από τον δάσκαλο συνοδεύεται από επεξήγηση).
Γουρουνάκι: Ω, τι υπέροχο! Μπράβο! Ας επισκεφτούμε το Κουνέλι και ας του δείξουμε τα δώρα μας.
Τα παιδιά χοροπηδούν μαζί με τον Winnie the Pooh και το Piglet στη μουσική.
Το γουρουνάκι σταματάει στην πόρτα. Χτυπάει την πόρτα και χτυπάει το κουδούνι.
Το κουνέλι βγαίνει (λέει γεια σημαντικό).
Winnie the Pooh: Δείτε τι δώρα έκαναν οι τύποι για τον Eeyore.
Κουνέλι: Δεν ξέρω τι να του δώσω.
Οικοδεσπότης: Ας βοηθήσουμε το κουνέλι. Τι αγαπάς περισσότερο;
Κουνέλι: Λατρεύω τα καρότα.
Η παρουσιάστρια καλεί τα παιδιά να προσθέσουν δύο καρότα στην κατσαρόλα χρησιμοποιώντας μια σφραγίδα, μπαλόνιτέσσερις. (Η επίδειξη των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών από τον δάσκαλο συνοδεύεται από επεξήγηση).
Κουνέλι: Μπράβο παιδιά.
Winnie the Pooh: Μου φαίνεται ότι αυτό μοιάζει με κάποιον.
Γουρουνάκι: Ω, Που, έχεις δίκιο!
Κουνέλι: Αυτός κάποιος είναι ο Eeyore.
Παρουσιαστής: Θα υπάρχουν πολλά φωτεινά και χαρούμενα πορτρέτα για τα γενέθλια του Eeyore.
Ο Γουίνι το Αρκουδάκι, το Γουρουνάκι και το Κουνέλι ευχαριστούν τα παιδιά για τη βοήθειά τους και τους δίνουν μια κατσαρόλα με γλυκά.

Παράρτημα Νο. 12

Σύνοψη ενός παιχνιδιού ρόλων χρησιμοποιώντας
στοιχεία οπτικής δραστηριότητας "Δώρο για την κοπέλα μου"
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Συνεχίστε να εισάγετε στα παιδιά κοινωνική πραγματικότητα.
2. Να εδραιώσει την κατανόηση των παιδιών για το επάγγελμα του οδηγού, του πωλητή, του κομμωτή, του μανικιουρίστα.
3. Αναπτύξτε στα παιδιά την επιθυμία να κάνουν κάτι ωραίο για φίλους.
4. Ενσταλάξτε στοιχεία δεξιοτήτων κοινωνικής επικοινωνίας, αναπτύξτε διάλογο ρόλων «πωλητής – αγοραστής», «κομμωτής – επισκέπτης»...
5. Ενισχύστε τους κανόνες συμπεριφοράς σε σε δημόσιους χώρους(μεταφορά, σούπερ μάρκετ, σαλόνι ομορφιάς)
6. Δημιουργήστε θετικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, αίσθηση ανθρωπισμού, ευθύνης και δραστηριότητας.
7. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να παίζουν σύμφωνα με τα δικά τους σχέδια.
8. Ενθαρρύνετε το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.
9. Ενθαρρύνετε την ικανότητα χρήσης των επίκτητων δεξιοτήτων στη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης (πλαστελίνη) για να κάνετε ένα δώρο σε έναν φίλο.
Προκαταρκτικές εργασίες:
1. Συζήτηση για επαγγέλματα με χρήση εικονογραφήσεων, εξέταση ζωγραφικής.
2. Εκδρομή σε κατάστημα, κομμωτήριο.
3. Ανάγνωση μυθοπλασίας: Μαγιακόφσκι «Ποιος να είσαι; », Μιχάλκοφ «Τι έχεις; », Δ. Ροδάρη «Τι μυρίζουν οι χειροτεχνίες; "...
Εργασία με γονείς:
Οι γονείς παρείχαν βοήθεια στην εγγραφή παίξτε γωνίες: “Σαλόνι αισθητικής”, “Λεωφορείο”, “Σούπερ Μάρκετ”. Συμμετοχή του γονέα στο παιχνίδι.
Υλικό:
Για διακόσμηση: μπάλες, γιρλάντες, παιχνίδια, τσάντες, πορτοφόλια με «χρήματα», λεωφορείο, τιμόνι, ταμείο, χαρακτηριστικά για τμήματα: «Σαλόνι ομορφιάς», «Γλυκό δόντι», «Ανθοπωλείο», «Κόσμος Δημιουργικότητας», πλαστελίνη, χαρτόνι, κορνίζες, στοίβες, χάντρες.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Τα παιδιά στέκονται γύρω από τη δασκάλα και τη μητέρα.
Δάσκαλος: Παιδιά, η μητέρα της Ρόμα θα παίξει μαζί μας σήμερα.
Μαμά: Γεια σας φίλοι μου!
Χαίρομαι που βλέπω αυτή τη συνάντηση
Θα κοιτάξω τα πρόσωπά σας
Θα χαρώ να κάνω φίλους
Και θέλω πολύ
Να σε συναντήσω!
Το όνομά μου είναι Natalya Viktorovna, εργάζομαι νοσοκόμαστην κλινική.
-Μάλλον αγαπάς πραγματικά τις διακοπές;
Παιδιά: Αγαπάμε πολύ τις διακοπές (list holidays).
Μαμά: Ποιες διακοπές ανυπομονείς περισσότερο;
Παιδιά: - Γενέθλια.
Παιδί: - Η φίλη μας θα έχει γενέθλια σύντομα, και θέλουμε να της κάνουμε ένα δώρο.
Παιδιά: -Μας αρέσει να επισκεπτόμαστε. Όλοι δίνουν δώρα στο αγόρι γενεθλίων, μας αρέσει επίσης να λαμβάνουμε δώρα. Είναι τόσο ωραία.
Παιδιά: - Πώς σας αρέσει να δίνετε δώρα;
Ήχοι ανακοίνωσης (ηχογραφημένο)
Προσοχή! Προσοχή! Ένα σούπερ μάρκετ άνοιξε στην πόλη μας. Εδώ μπορείτε να αγοράσετε δώρα για φίλους και συγγενείς.
Παιδιά: - Ο φίλος μας λατρεύει τα χειροποίητα δώρα.
Μαμά: Τι αρέσει στον φίλο σου;
Παιδί: - Πίνακες ζωγραφικής, λουλούδια, γλυκά...
Μαμά: Παιδιά, ας επισκεφτούμε το νέο Σούπερ Μάρκετ και ας αγοράσουμε δώρα γενεθλίων.
Δάσκαλος: - Τι θα πάρουμε στο μαγαζί; (φτάστε στο σημείο ότι είναι απαραίτητο να πάρετε πορτοφόλια, χρήματα (παιχνίδια, τσάντες)
- Πώς μπορούμε να φτάσουμε στο σούπερ μάρκετ; (οδηγεί στο γεγονός ότι στην πόλη μας θα είναι πιο βολικό να φτάσετε εκεί με λεωφορείο).
- Ποιος θα είναι ο οδηγός; (το αγόρι παίρνει το τιμόνι).
Όταν επιβιβάζεται στο λεωφορείο, ο δάσκαλος υπενθυμίζει στους μαθητές τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο. - Τα αγόρια αφήνουν τα κορίτσια να προχωρήσουν, δεν πρέπει να κάνετε θόρυβο, να πηδάτε ή να τρέχετε. Πρέπει να πληρώσετε για το ταξίδι. Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «The Road is Not a Path» των A. Usachev και A. Pinegin.
Όταν βγαίνουν από το λεωφορείο, τα αγόρια δίνουν τα χέρια με τα κορίτσια. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες συμπεριφοράς στο κατάστημα.
Ήσυχη εορταστική μουσική παίζει. Παιδιά και μητέρα μπαίνουν στο σούπερ μάρκετ.
Μαμά: - Κοιτάξτε το τμήμα: "World of Creativity", εδώ μπορείτε να επιλέξετε υλικά για να κάνετε ένα δώρο.
Δάσκαλος: - Πήγαινε στο παράθυρο, κάνε μια ουρά. Θα είμαι ο σκηνοθέτης.
Ποιος θέλει να γίνει πωλητής; Υπάρχουν επίσης τμήματα εδώ: το κατάστημα Flowers, και το κατάστημα Sweet Tooth (Τα παιδιά παίρνουν θέση στους πάγκους).
Η μαμά απευθύνεται στα παιδιά.
-Αυτό το τμήμα “World of Creativity” πουλάει πλαστελίνη, μπογιά, χαρτί... Όλα αυτά θα μας φανούν χρήσιμα.
Παιδιά: - Φυσικά, γιατί ο φίλος μας λατρεύει τις ζωγραφιές που απεικονίζουν κατοικίδια. Προτείνουμε να φτιάξετε ένα πορτρέτο ενός γατάκι από πλαστελίνη.
Παιδιά: - Θα αγοράσουμε λουλούδια και θα φτιάξουμε όμορφο μπουκέτο.
Μαμά: Τι μπορείτε να αγοράσετε για τα γενέθλιά σας στο τμήμα Sweet Tooth;
(απαντήσεις παιδιών).
Τα παιδιά επιλέγουν ένα προϊόν. Ακούγεται μια ανακοίνωση: «Προσοχή! Αγοραστές, έχουμε ανοίξει ένα σαλόνι ομορφιάς.
Ο δάσκαλος προτείνει να επιλέξετε τους ρόλους του κομμωτή και του μανικιουρίστα.
Παιδί: Μου αρέσει πολύ να κάνω μαλλιά. Θα γίνω κομμωτής.
Τα παιδιά κάνουν ουρά για να δουν το κομμωτήριο.
Παιδί: Θα γίνω μανικιουρίστας Μου αρέσει πολύ να βάφω τα νύχια μου με σχέδια. Οι επισκέπτες κάνουν ουρά.
Μαμά: Θα πάμε να κάνουμε δώρα στον φίλο σου. Μπαίνουν στο λεωφορείο και «πηγαίνουν σπίτι». Φτιάχνουν ένα πορτρέτο ενός γατάκι χρησιμοποιώντας την τεχνική του σχεδίου με πλαστελίνη, φτιάχνουν το Ekibastuz και το συσκευάζουν όμορφα. Ενώ η οικογένεια κάνει ένα δώρο, τα άλλα παιδιά επισκέπτονται το σούπερ μάρκετ και το σαλόνι ομορφιάς. Μετά το κλείσιμο του μαγαζιού, οι υπάλληλοι του σούπερ μάρκετ και τα παιδιά τους μπαίνουν στο λεωφορείο και πάνε να επισκεφτούν, σπίτι... Τραγουδούν ένα τραγούδι.

Η δημιουργικότητα των παιδιών διδάσκει το παιδί
κυριαρχήσετε το σύστημα των εμπειριών σας,
ήττα και να τα ξεπεράσεις και διδάσκει τον ψυχισμό να ανέβει.
L.S. Vygotsky

Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης. Το πιο αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης και φαντασίας των παιδιών είναι η καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα.

Ποια είναι η καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας; Η καλλιτεχνική δημιουργική δραστηριότητα λειτουργεί ως η κύρια οδός αισθητική αγωγήκαι ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στην καλλιτεχνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ικανότητα να αντιλαμβάνονται ένα έργο τέχνης και να δημιουργούν ανεξάρτητα μια νέα εικόνα είναι κεντρική. (σε σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, σχέδιο).

Απαιτείται στοχευμένη εκπαίδευση καλλιτεχνική δημιουργικότητακαι δημιουργία συνθηκών για την πλήρη αισθητική ανάπτυξη και διαμόρφωση καλλιτεχνικών και αισθητικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Συνθήκες:

• Πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στο παιχνίδι, στις παραγωγικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των θεατρικών, μουσικών
• το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά, να βασίζεται στην ενσωμάτωση των τεχνών, να σχηματίζει καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες, να χρησιμοποιεί μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών για την εργασία με παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση
• είναι απαραίτητο να δημιουργήσουμε ένα καλλιτεχνικό αισθητικό περιβάλλον μαζί με τα παιδιά
• να συμπεριληφθεί σε παιδαγωγική διαδικασίαμια ποικιλία παιχνιδιών, τεχνικές παιχνιδιού και καταστάσεις
• πρέπει να υπάρχει μεταβλητότητα σε όλα, δηλαδή στη χρήση διαφόρων μορφών, μέσων και μεθόδων διδασκαλίας, υλικών και εξοπλισμού για την εργασία των παιδιών
• δημιουργώντας μια φιλική, δημιουργική ατμόσφαιρα στην τάξη και από τους γονείς στην οικογένεια
• εφαρμογή μιας ατομικής και διαφοροποιημένης προσέγγισης στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών
• Ο δάσκαλος πρέπει να είναι δημιουργικός άνθρωπος και να εξασφαλίζει ελευθερία στην υλοποίηση των σχεδίων κάθε παιδιού.
• τη χρήση τοπικού υλικού για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες.

Στο νηπιαγωγείο, οι οπτικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπως σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ και σχέδιο. Καθένας από αυτούς τους τύπους έχει τις δικές του ικανότητες στην εμφάνιση των εντυπώσεων του παιδιού από τον κόσμο γύρω του και στην ανάπτυξη της οπτικής δημιουργικότητας των παιδιών. Επομένως, τα γενικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει η οπτική δραστηριότητα καθορίζονται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά κάθε τύπου, τη μοναδικότητα του υλικού και τις μεθόδους εργασίας με αυτό.

Το σχέδιο είναι μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών, δίνοντας μεγάλο περιθώριο στην εκδήλωση της δημιουργικής τους δραστηριότητας. Τα θέματα των σχεδίων μπορούν να ποικίλουν. Κατακτώντας τις τεχνικές σύνθεσης, τα παιδιά αρχίζουν να αντικατοπτρίζουν τις ιδέες τους σε έργα πλοκής πληρέστερα και πιο πλούσια.

Η μοντελοποίηση είναι ένας από τους τύπους οπτικής δραστηριότητας που περιλαμβάνει μια τρισδιάστατη μέθοδο απεικόνισης. Το μόντελινγκ είναι ένα είδος γλυπτικής. Η πλαστικότητα του υλικού και ο όγκος της απεικονιζόμενης φόρμας επιτρέπουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να κατακτήσει ορισμένες τεχνικές τεχνικές στη μοντελοποίηση πιο γρήγορα από ότι στο σχέδιο. Για παράδειγμα, η μετάδοση κίνησης σε ένα σχέδιο είναι μια πολύπλοκη εργασία που απαιτεί μεγάλη καμπύλη εκμάθησης. Η μοντελοποίηση διευκολύνει τη λύση σε αυτό το πρόβλημα. Το παιδί πρώτα σμιλεύει το αντικείμενο σε στατική θέση και στη συνέχεια λυγίζει τα μέρη του σύμφωνα με το σχέδιο.

Κατά τη διαδικασία της εξάσκησης της εφαρμογής, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα απλά και πολύπλοκα σχήματα διαφόρων αντικειμένων, μερών και σιλουέτες των οποίων κόβουν και επικολλούν. Η δημιουργία εικόνων σιλουέτας απαιτεί πολλή σκέψη και φαντασία, αφού η σιλουέτα στερείται λεπτομερειών, που μερικές φορές είναι τα κύρια χαρακτηριστικά του αντικειμένου.

Οι τάξεις απλικέ συμβάλλουν στην ανάπτυξη μαθηματικές αναπαραστάσεις. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξοικειώνονται με τα ονόματα και τα χαρακτηριστικά των πρωτόζωων γεωμετρικά σχήματα, αποκτήστε μια ιδέα για τη χωρική θέση των αντικειμένων και των μερών τους (αριστερά, δεξιά, γωνία, κέντρο κ.λπ.)και ποσότητες (περισσότερο λιγότερο). Αυτές οι περίπλοκες έννοιες αποκτώνται εύκολα από τα παιδιά στη διαδικασία δημιουργίας ενός διακοσμητικού σχεδίου ή όταν απεικονίζουν ένα αντικείμενο σε μέρη.

Τα μαθήματα απλικέ διδάσκουν στα παιδιά να σχεδιάζουν την οργάνωση της εργασίας, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική εδώ, καθώς σε αυτή τη μορφή τέχνης η αλληλουχία προσάρτησης εξαρτημάτων έχει μεγάλη σημασία για τη δημιουργία μιας σύνθεσης. (οι μεγάλες φόρμες κολλώνται πρώτα και μετά πετούν: σε έργα πλοκής - πρώτα το φόντο, μετά τα αντικείμενα φόντου, που κρύβονται από άλλους και τέλος τα αντικείμενα του πρώτου πλάνου). Η εκτέλεση εφαρμοστικών εικόνων προάγει την ανάπτυξη των μυών των χεριών και τον συντονισμό των κινήσεων. Το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί ψαλίδι. Κόψτε σωστά τα σχήματα γυρίζοντας το φύλλο χαρτιού, απλώνοντας τα σχήματα στο φύλλο σε ίση απόσταση μεταξύ τους.

Στη διαδικασία σχεδιασμού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν ειδικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Κατασκευάζοντας από δομικά υλικά, εξοικειώνονται με γεωμετρικές ογκομετρικές μορφές, αποκτούν ιδέες για την έννοια της συμμετρίας, της ισορροπίας και των αναλογιών. Όταν σχεδιάζουν από χαρτί, διευκρινίζονται οι γνώσεις των παιδιών για γεωμετρικά επίπεδα, έννοιες πλευρών, γωνιών και κέντρου. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις τεχνικές τροποποίησης επίπεδα σχήματαμε κάμψη, δίπλωμα, κοπή, κόλληση χαρτιού, με αποτέλεσμα ένα νέο τρισδιάστατο σχήμα. Όλα τα είδη κατασκευών συμβάλλουν στην ανάπτυξη της εποικοδομητικής σκέψης και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Όλοι οι θεωρούμενοι τύποι οπτικής δραστηριότητας συνδέονται στενά μεταξύ τους. Αυτός ο διάφορος τύπος επικοινωνίας πραγματοποιείται κυρίως μέσω του περιεχομένου της εργασίας. Σύνδεση μεταξύ διάφοροι τύποιΗ οπτική δραστηριότητα πραγματοποιείται μέσω της συνεπούς κυριαρχίας των διαμορφωτικών κινήσεων στην εργασία με διάφορα υλικά.

Έτσι, κατά τον προγραμματισμό της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τη χρήση του υλικού που θα επιτρέψει στα παιδιά να κατακτήσουν γρήγορα και εύκολα τις δεξιότητες εικόνας. Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε τάξεις με ένα είδος οπτικής δραστηριότητας μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία σε τάξεις με άλλα είδη εργασίας και με άλλο υλικό. Κάθε μία από τις εξεταζόμενες μορφές οργάνωσης δημιουργικής δραστηριότητας μπορεί να έχει αναπτυξιακή επιρροή σε ορισμένες ικανότητες των παιδιών, οι οποίες μαζί αποτελούν τη βάση για τη διαμόρφωση της δημιουργικότητάς τους.