Αφηρημένη στιγμή λειτουργίας"Πλύσιμο."

Μεσαία ομάδα

Στόχοι:

1. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να πλένουν τα χέρια τους όταν είναι βρώμικα και πριν φάνε,

Στεγνώστε τα χέρια σας με μια προσωπική πετσέτα.

2. Εδραίωση γνώσεων σχετικά με μεμονωμένα είδη προσωπικής υγιεινής (πανί ρούχων,

Σαπούνι, χτένα, οδοντόβουρτσα, πετσέτα).

3. Ενημερώστε τα παιδιά τη σημασία της τήρησης διαδικασιών υγιεινής.

4. Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

5. Χρησιμοποιήστε γνώσεις παιδικών ρίμων και ποιημάτων.

6. Προωθήστε τα θετικά συναισθήματα στα παιδιά από

Η διαδικασία πλυσίματος.

Εξοπλισμός τουαλέτας: πιάτα σαπουνιού,

Κομμάτια σαπουνιού,

Πετσέτες για κάθε παιδί,

Αφίσα "Κανόνες πλυσίματος"

Πρόοδος της καθεστωτικής στιγμής.

1. Σε ομάδα.

Τώρα ήρθαμε από το δρόμο. Περπατήσαμε, παίξαμε, αλλάξαμε ρούχα και τα βάλαμε όλα τακτοποιημένα στα ντουλάπια.

Όλα τα παιδιά φαίνονται προσεγμένα; (Έβαλαν τα μπλουζάκια τους στο σορτσάκι τους, σήκωσαν το καλσόν τους, τα κορίτσια ίσιωσαν τα λάστιχα στα μαλλιά τους). Τώρα είστε όλοι όμορφοι και προσεγμένοι.

Μπορούμε να καθίσουμε στο τραπέζι για φαγητό; (όχι, δεν έπλυναν τα χέρια τους).

Τι θα συμβεί αν δεν πλύνετε τα χέρια σας; (απαντήσεις παιδιών).

Για να δείχνει ο άνθρωπος καθαρός και περιποιημένος και να μην εισχωρούν μικρόβια στον οργανισμό πρέπει να ακολουθεί τους κανόνες προσωπικής υγιεινής.

Τι είναι αυτό; (απαντήσεις παιδιών).

Κανόνες προσωπικής υγιεινής - όταν ένα άτομο διατηρεί το πρόσωπο, τα χέρια, το σώμα, τα δόντια του καθαρά.

Ονομάστε είδη προσωπικής υγιεινής. (σαπούνι, πετσέτα, χτένα, οδοντόβουρτσα, πετσέτα)

Πότε είναι απαραίτητο να πλένετε τα χέρια σας; (καθώς λερώνεστε, μετά τη χρήση της τουαλέτας, αφού έρθετε από έξω, πριν φάτε).

2. Γυμναστική δακτύλων«Τι χρειάζονται τα παιδιά για να καθαριστούν;»

Τι θα χρειαστούν τα παιδιά;

Για να πλύνετε το πρόσωπό σας καθαρό;

Χρειαζόμαστε λίγο νερό.

Τι ξεπλένει τη βρωμιά από τα χέρια σας;

Το σαπούνι βοηθά τα παιδιά.

Πλύθηκαν καθαρά.

Με τι σκούπισαν τα παιδιά;Μια ΠΕΤΣΕΤΑ.

Πάμε στον νιπτήρα

Θα βρούμε σαπούνι και πετσέτα τώρα!

3. Στην τουαλέτα.

Ας σας πούμε πώς να πλένετε σωστά τα χέρια σας.

«Κανόνες πλυσίματος» (αφίσα)

• Σήκωσε τα μανίκια σου
• Βρέξτε τα χέρια σας
• Πάρτε σαπούνι και κάντε αφρό στα χέρια σας μέχρι να εμφανιστεί αφρός.
• Τρίψτε τις παλάμες σας πίσω πλευρά, ανάμεσα στα δάχτυλα
• Ξεπλύνετε τον αφρό χωρίς να πιτσιλίσετε νερό
• Στεγνώστε τα χέρια σας με την πετσέτα σας

Τα παιδιά, 2 κάθε φορά, πηγαίνουν στους νεροχύτες και αρχίζουν να πλένουν τα χέρια τους.

4. Ποιήματα, παιδικές ρίμες

Τι φίλους έχουμε στην τουαλέτα μας;

Σαπούνι

Το σαπούνι έχει φροντίδα

Το σαπούνι πάει στη δουλειά.

Σαπουνίζει και πλένει τα παιδιά,

Σε προσκαλεί συχνά να το επισκεφτείς.

Αποδεξου την προσκληση

Μην ξεχνάτε το σαπούνι.

Πετσέτα

Terry, αρωματικό, απαλό, αφράτο.

Λατρεύει να βρέχεται

Πού, τι να σκουπίσω υγρό.

Βοδίτσα

Καθαρό νερό ρέει,

Ξέρουμε πώς να πλένουμε τον εαυτό μας.

Θυμηθείτε τον κανόνα: Πλένετε τα χέρια σας πριν φάτε,

Τα βρώμικα χέρια απειλούν την καταστροφή.

5. Περίληψη.

Δείξτε τις παλάμες σας.

Πόσο αγνοί και όμορφοι είστε όλοι.

Τώρα μπορούμε να πάμε για μεσημεριανό γεύμα

Ινστιτούτο Οικονομικών Επιστημών, Διοίκησης και Νομικής

Έκθεση πρακτικής μελέτης

Εκτελέστηκε

Μαθητής της ομάδας Κ 351

Minnullina Alina Airatovna

έλεγξα

Kozina Dilya Magsumovna

Καζάν-2015

2) Κατάρτιση περιγράμματος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. 3) Οργάνωση και υλοποίηση στιγμών ρουτίνας (πλύσιμο, ντύσιμο, φαγητό, ύπνος) με στόχο την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και την προαγωγή της υγείας.

4) Οργάνωση και διεξαγωγή δραστηριοτήτων φυσικής καλλιέργειας και υγείας κατά τη διάρκεια της ημέρας (πρωινές ασκήσεις, φυσική αγωγή, υπαίθρια παιχνίδια, σκλήρυνση).

5) Συμπλήρωση κάρτας παιδαγωγικής παρατήρησης για την υγεία του παιδιού.

6) Ανάπτυξη διδακτικού εγχειριδίου για τη σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού.

7) Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Εισαγωγή

Εγώ, η Alina Airatovna Minnullina, έκανα πρακτική άσκηση στο Ινστιτούτο Οικονομικών, Διοίκησης και Νομικής.

Στόχοι: Η εκπαιδευτική πρακτική είναι να διαμορφώσει τον μελλοντικό παιδαγωγό και δάσκαλο του μαθητή στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης προσωπική και επαγγελματική ετοιμότητα να πραγματοποιήσει τους κύριους τύπους των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων. Στη βάση εργαστηρίων προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μια τάξη θεωρητικών και μεθοδολογικών θεμελίων της προσχολικής αγωγής.

2. Κατάρτιση σχεδίου περίγραμμα κόμβων για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μαθήματα προγραμματισμού.

Πρώτη εβδομάδα;

Σκοπός: Προπόνηση στην ισορροπία, εξάσκηση στο άλμα.

Εργασίες: Σχηματίστε μια στήλη μία κάθε φορά, μάθετε να τρέχετε, εξασκηθείτε στην ισορροπία, εξασκηθείτε στο άλμα.

Εισαγωγικό μέρος:

Παράταξη

Περπάτημα σε κύκλο. στα δάχτυλα των ποδιών, στις φτέρνες.

Τρέχει σε κύκλους.

Κύριο μέρος:

Γενική αναπτυξιακή άσκηση.

Άσκηση ισορροπίας (περπάτημα σε σανίδα)

Άσκηση άλματος (στη θέση και με προόδους)

Τελικό μέρος:

Παιχνίδι χαμηλής δραστηριότητας με στοιχεία ανίχνευσης.

Δεύτερη εβδομάδα;

Σκοπός: Εκπαίδευση σε ασκήσεις άλματος, ασκήσεις ρίψεων.

Καθήκοντα: Σχηματισμός σε στήλη, εκμάθηση άλματος, εξάσκηση στη ρίψη.

Εισαγωγικό μέρος:

Γραμμικός σχηματισμός.

Φίδι περπάτημα

Τρέχει σε κύκλους

Κύριο μέρος:

Γενική αναπτυξιακή άσκηση.

Άσκηση άλματος (άλμα πάνω από αντικείμενα)

Άσκηση ρίψης (ρίψη μπάλας σε καλάθι)

Τελικό μέρος:

Ένα παιχνίδι μεσαίας δραστηριότητας με στοιχεία ρίψης.

Τρίτη εβδομάδα?

Σκοπός: Εκπαίδευση σε ασκήσεις ρίψεων, εξάσκηση ισορροπίας.

Καθήκοντα: Σχηματισμός σε στήλη μία κάθε φορά, εκμάθηση ρίψης, άσκηση ισορροπίας.

Εισαγωγικό μέρος:

Σχηματισμός σκακιέρας.

Ζέσταμα.

Περπάτημα και τρέξιμο σε κύκλους.

Κύριο μέρος:

Αναπτυξιακή άσκηση

Άσκηση ρίψης (ρίψη μπάλας σε στόχο)

Άσκηση ισορροπίας (περπάτημα σε σανίδα)

Τελικό μέρος: Παιχνίδι χαμηλής δραστηριότητας με στοιχεία ισορροπίας.

Τέταρτη εβδομάδα?

Σκοπός: Εκμάθηση αναρρίχησης, εξάσκηση ισορροπίας.

Εργασίες: Σχηματίστε μια στήλη, εξασκηθείτε στην ισορροπία.

Εισαγωγικό μέρος:

Σχηματισμός σε γραμμή.

Περπατώντας σαν τρένο

Τρέχει σε κύκλους.

Κύριο μέρος:

Αναπτυξιακή άσκηση.

Άσκηση αναρρίχησης (πάνω από εμπόδιο)

Τελικό μέρος: Παιχνίδι υψηλής δραστηριότητας με στοιχεία.

3.Οργάνωση και υλοποίηση στιγμών ρουτίνας (πλύσιμο, ντύσιμο, φαγητό, ύπνος) με στόχο την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και την προαγωγή της υγείας.

Οργάνωση πλυσίματος

Η οργάνωση του πλυσίματος πραγματοποιείται σταδιακά, σε μικρές ομάδες. Αρχικά, τα παιδιά εξηγούνται (υπενθυμίζονται) σχετικά με τους κανόνες για το πλύσιμο:

Σηκώστε τα μανίκια σας πριν πλυθείτε.

Βρέξτε τα χέρια σας με νερό.

Απλώστε καλά τα χέρια σας (μέχρι να σχηματιστεί αφρός).

Ξεπλύνετε το σαπούνι πάνω από το νεροχύτη.

Πιέστε το νερό από τα χέρια σας πάνω από τον νεροχύτη (μην τινάζετε το νερό από τα χέρια σας).

Στεγνώστε τα χέρια σας με μια προσωπική πετσέτα.

Διατηρήστε την τουαλέτα καθαρή και τακτοποιημένη.

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, φροντίστε να υπάρχουν 2 - 3 παιδιά στο νεροχύτη για να μην σπρώχνονται μεταξύ τους. Κάντε σχόλια εάν χρειάζεται. Τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν τη δική τους πετσέτα και να την κρεμούν προσεκτικά στη θέση της. Προσδιορίστε το όνομα των αξεσουάρ πλυσίματος (σαπούνι, σαπουνοθήκη, πετσέτα, νεροχύτης), το χρώμα, το σχήμα του υλικού (από τι είναι φτιαγμένο το σαπουνάκι), άλλες ιδιότητες (ζεστό, κρύο νερό).

Όταν σχεδιάζετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στη διαδικασία του πλυσίματος, ο δάσκαλος πρέπει να καθοδηγείται από το Πρόγραμμα της ομάδας του, λαμβάνοντας υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και να χρησιμοποιεί μια ποικιλία τεχνικών για την καθοδήγηση των δραστηριοτήτων τους.

Διαμόρφωση στα παιδιά της συνήθειας να διατηρούν το σώμα τους καθαρό, τα ρούχα τους τακτοποιημένα και τα χτενίσματα τους τακτοποιημένα. βουρτσίστε τα δόντια σας και κρατήστε τα νύχια σας καθαρά. Όταν βήχετε και φταρνίζεστε, καλύψτε το στόμα και τη μύτη σας με ένα μαντήλι.

Τροφοδοσία;

Τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, μαζί με τον δάσκαλο και τον βοηθό του, αρχίζουν να κατακτούν τις δεξιότητες στο στήσιμο του τραπεζιού, δηλαδή, εφημερεύουν στην τραπεζαρία, βάζουν ειδικά ραμμένες ποδιές και στρώνουν το τραπέζι, βάζουν τα απαραίτητα πιάτα και απλώνουν τα μαχαιροπίρουνα στη δεξιά πλευρά (κουτάλια, πιρούνια και μαχαίρια). Τα μαχαίρια είναι ασφαλή για παιδιά με θαμπή λεπίδα. Τα παιδιά από τη μεγαλύτερη ομάδα θα πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν σωστά τα μαχαιροπίρουνα. Όταν τελειώσουν όλες οι εργασίες των παιδιών, ο βοηθός δάσκαλος ρίχνει το έτοιμο φαγητό. Τα παιδιά κάθονται να φάνε και στο τραπέζι ο δάσκαλος μιλάει μαζί τους για το τι τρώνε, από τι είναι φτιαγμένο αυτό το πιάτο και τι είναι υγιεινό σε αυτό.

Catering σε νηπιαγωγείοπρέπει να συνδυαστεί με κατάλληλη διατροφήπαιδί στην οικογένεια. Πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα σπιτικά γεύματα συμπληρώνουν τη διατροφή του νηπιαγωγείου. Για να γίνει αυτό, δημοσιεύουμε μενού σε ομάδες κάθε μέρα. Οι γονείς πρέπει να δίνουν στο παιδί τους φαγητό το βράδυ (βραδινό) που δεν έτρωγε στο νηπιαγωγείο.

Η ποιότητα της προετοιμασίας του φαγητού, η συμμόρφωσή του με τις φυσιολογικές ανάγκες των παιδιών για βασικά θρεπτικά συστατικά, η υγειονομική κατάσταση της μονάδας εστίασης, η τήρηση των κανόνων προσωπικής υγιεινής από τους εργαζόμενους και η οργάνωση γευμάτων για παιδιά σε ομάδες παρακολουθούνται από τον υπεύθυνο του νηπιαγωγείου . Η μεσιτεία τελικών προϊόντων γίνεται καθημερινά από επιτροπή που έχει ειδικά δημιουργηθεί για το σκοπό αυτό με καταχωρήσεις στο κατάλληλο ημερολόγιο. Υπάρχουν επίσης όλοι οι τεχνολογικοί χάρτες για την προετοιμασία των πιάτων.

Οργάνωση ντυσίματος

Η εμπειρία έχει δείξει ότι σε διαφορετικά ηλικιακές ομάδεςαχ, η προσοχή των δασκάλων και των κατώτερων δασκάλων εφιστάται κυρίως στα παιδιά: διδάσκονται να γδύνονται ενώ κάθονται σε καρέκλες, με μια συγκεκριμένη σειρά, χωρίς περιττή φασαρία, βιασύνη και φάρσες. Ο δάσκαλος καλεί τα μεγαλύτερα παιδιά να βοηθήσουν τα παιδιά (για εκπαιδευτικούς σκοπούς).

Όταν ετοιμάζεστε για βόλτα, καλό είναι να ντύνετε τα παιδιά σταδιακά και να τα στέλνετε σε υποομάδες με έναν κατώτερο δάσκαλο. Ο ίδιος ο δάσκαλος εκπαιδεύει τα μικρότερα παιδιά στις δεξιότητες του σωστού και συνεπούς ντυσίματος, επιτελώντας στοχευμένες εργασίες ως προς αυτό.

Έτσι, η οργάνωση γευμάτων, το πλύσιμο, το ντύσιμο και το γδύσιμο των παιδιών σε μια ομάδα πολλών ηλικιών απαιτεί μεγάλη δεξιότητα του δασκάλου, σαφήνεια και συντονισμό της εργασίας όλου του προσωπικού εξυπηρέτησης, τη δημιουργία ενός ήρεμου και φιλικού περιβάλλοντος και την προσεκτική στάση των ενηλίκων προς όλα τα παιδιά, ειδικά τα μικρότερα. Όλα αυτά είναι σημαντικά γιατί στον σύντομο χρόνο που διατίθεται σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα για τη διεξαγωγή αυτών των ζωτικών διαδικασιών, είναι απαραίτητο όχι μόνο να εξυπηρετούνται σωστά και γρήγορα τα παιδιά, να τα ταΐζουμε, να τα ντύνουμε κ.λπ., αλλά και σύμφωνα με με προγραμματικές απαιτήσεις, για τη διασφάλιση της διαμόρφωσης των απαραίτητων πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων παιδιών κάθε ηλικίας. Οι συνήθειες πρέπει να αναπτύσσονται στα παιδιά κατά τις καθημερινές δραστηριότητες σωστή συμπεριφοράσε ομαδικές, φιλικές σχέσεις. Είναι σημαντικό:

Ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει σαφώς το εύρος των απαιτήσεων του προγράμματος για κάθε ομάδα.

Όταν διαμορφώνουν μια δεξιότητα, τα παιδιά πρέπει να εστιάζουν την προσοχή τους στη βελτίωση των ατομικών δεξιοτήτων, κυρίως εκείνων που τα παιδιά έχουν ελάχιστη ή καθόλου γνώση.

Η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία. Ορισμένες δεξιότητες διαμορφώνονται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία (να χρησιμοποιείται σωστά ο εξοπλισμός κ.λπ.), ενώ άλλες είναι σημαντικό να αναπτυχθούν σε μια ορισμένη ηλικία και στη βάση τους θα επιλυθούν νέες εργασίες στο μέλλον.

Κατά την ανάπτυξη δεξιοτήτων, θα πρέπει να τηρείται η αρχή της βαθμιαίας - από απλό σε σύνθετο, δηλ. δεξιότητες που αναπτύσσονται καθ' όλη τη διάρκεια ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, από χρόνο σε χρόνο διευρύνουν το εύρος τους και γίνονται πιο περίπλοκα από τις απαιτήσεις του δασκάλου για την εφαρμογή τους (για παράδειγμα, στα παιδιά 3-5 ετών αναπτύσσεται η ικανότητα να ντύνονται και να γδύνονται σωστά και τα μεγαλύτερα παιδιά αναλαμβάνουν να το κάνουν γρήγορα ).

Όταν αναπτύσσετε δεξιότητες, χρησιμοποιήστε μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί.

Ανάλογα με τις συγκεκριμένες εργασίες σε σχέση με τους μαθητές της ομάδας σας, είναι απαραίτητο να επιλέξετε μια μέθοδο παιδαγωγικής επιρροής (σε ορισμένες περιπτώσεις - επίδειξη, σε άλλες - υπενθύμιση κ.λπ.).

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής (όμορφο αρωματικό σαπούνι, ήρεμος τόνος ενός ενήλικα κ.λπ.).

Τα παιδιά διδάσκονται να είναι ανεξάρτητα, χρησιμοποιούν την επιθυμία τους υγιές παιδίκάνε τα πάντα μόνος σου.

Οι ηλικιωμένοι απαιτούν έλεγχο της ποιότητας των δεξιοτήτων: να κάνουν τα πάντα ενδελεχώς, γρήγορα, αλλά προσεκτικά, χωρίς να υπενθυμίζουν στους ενήλικες.

Οι απαιτήσεις για τα παιδιά πρέπει να είναι σταθερές και ίδιες για όλους τους ενήλικες που μεγαλώνουν παιδιά (συμπεριλαμβανομένων των γονέων).

Οργάνωση υπνάκο;

Με την έλλειψη ύπνου (1,5 ώρα την ημέρα), η αντοχή των νευρικών κυττάρων στα παιδιά εξασθενεί, παρουσιάζεται μειωμένη δραστηριότητα και λήθαργος. Η παρατεταμένη έλλειψη ύπνου μπορεί να οδηγήσει σε νευρωτικές διαταραχές. Επομένως, η συνολική διάρκεια ημερήσιου ύπνου για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι 12 - 12,5 ώρες, εκ των οποίων οι 2 - 2,5 ώρες κατανέμονται στον ημερήσιο ύπνο.

Κατά την οργάνωση του ημερήσιου ύπνου, λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθοι κανόνες:

1. Κατά την προετοιμασία των παιδιών για ύπνο, το περιβάλλον πρέπει να είναι ήρεμο, τα θορυβώδη παιχνίδια αποκλείονται 30 λεπτά πριν τον ύπνο.

2. Τα παιδιά με κακή υγεία είναι τα πρώτα που κάθονται στο τραπέζι για να πάνε πρώτα για ύπνο.

3. Πριν πάτε για ύπνο, το υπνοδωμάτιο αερίζεται με μείωση της θερμοκρασίας του αέρα στο δωμάτιο κατά 3 - 5 βαθμούς.

4. Κατά τη διάρκεια του ύπνου των παιδιών, η παρουσία δασκάλου (ή βοηθού δασκάλου) στην κρεβατοκάμαρα είναι υποχρεωτική.

5. Είναι απαραίτητο να ξυπνήσετε σωστά τα παιδιά, να τους δώσετε την ευκαιρία να ξαπλώσουν για 5–10 λεπτά, αλλά μην τα κρατήσετε στο κρεβάτι.

Victoria Zhikhareva
Άρθρο «Χαρακτηριστικά οργάνωσης του καθεστώτος σε ομάδες Νεαρή ηλικία»

Οροι και Προϋποθέσεις Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του καθεστώτος σε πρώιμες ηλικιακές ομάδες.

Για φυσιολογική ανάπτυξηπαιδί και ενίσχυση της υγείας του σπουδαίος:

1. εκτέλεση τρόποςκαθ' όλη την περίοδο ανατροφής των παιδιών σε προσχολικό ίδρυμα, ξεκινώντας από Νεαρή ηλικία;

2. διατήρηση της σταθερότητας, της συνέπειας και της σταδιακής εφαρμογής καθεστωτικές διαδικασίες. Η συνέπεια πρέπει να διατηρηθεί όχι μόνο ως προς την καθημερινή ρουτίνα, αλλά και ως προς τη συνέπεια των απαιτήσεων από όλο το προσωπικό ομάδες.

Το κύριο καθήκον προσωπικό της ομάδας κατά την οργάνωση της ασφάλειαςστιγμές είναι ανησυχία για την υγεία και τη σωματική ευεξία του παιδιού. Αυτό προωθεί:

Επικαιρότητα λήψης τροφής.

Επικαιρότητα και επαρκήςδιάρκεια του ημερήσιου ύπνου?

Αντιστοιχία παιδικών ενδυμάτων στο μικροκλίμα ομάδα και σεζόν εκτός.

Αρχές για την αποτελεσματική κατανομή των ευθυνών μεταξύ του προσωπικού ομάδες:

Ο δάσκαλος εργάζεται στον τομέα όπου οι παιδαγωγικές απαιτήσεις είναι πιο σύνθετες και υπεύθυνες. Ο δάσκαλος πρέπει να κάνει το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας στην αρχική περίοδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ανεξαρτησίας.

Ο βοηθός δασκάλου εξυπηρετεί παιδιά που έχουν ήδη εν μέρει κατακτήσει τη δεξιότητα.

Βασικές αρχές οργάνωση του καθεστώτος σε ομάδες νεαρής ηλικίας:

1. Διασφαλίστε την ενότητα της υγείας και εκπαιδευτικό έργο.

2. Διασφάλιση ενότητας και συνέπειας προσέγγισης από την πλευρά ΟΛΩΝ των εκπαιδευτικών, και ακριβώς:

Νηπιαγωγείο,

Συνέχεια στο έργο όλου του προσωπικού ομάδες.

3. Διασφαλίστε συχνή και κυρίως ατομική επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων, ιδιαίτερα κατά την περίοδο προσαρμογής;

4. Εξασφαλίστε φιλική επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, δημιουργώντας ένα ευνοϊκό συναισθηματικό περιβάλλον μέσα ομάδα. Η επικοινωνία πρέπει να είναι κυρίως ομαλή, ήρεμη, στοργική και συναισθηματική. Δεν υπάρχει λόγος να φοβάσαι ευγενικά λόγιαπου απευθύνεται σε παιδιά. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι πρέπει να πάνε από καθαρή καρδιά. Αποφύγετε στοκ λέξεις και φράσεις!

5. Εξασφαλίστε τη σωστή συμπεριφορά των ενηλίκων. Θυμηθείτε το χρυσό κανόνας: η συμπεριφορά ενός ενήλικα αποτελεί πρότυπο για ένα παιδί. Το παιδί είναι ένας καθρέφτης, στο παιχνίδι αντιγράφει τις πράξεις των ενηλίκων, ειδικάαρνητικές πλευρές (έτσι ανακαλύπτουν οι γονείς τι συμβαίνει στο νηπιαγωγείο).

6. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά είναι σε ενεργή, χαρούμενη κατάσταση ομάδα.

Στο καθεστωτική οργάνωσηβέβαιος κανόνες:

1. Κάθε ένα από καθεστώςοι στιγμές πρέπει να λαμβάνουν χώρα στο παρασκήνιο του παιχνιδιού.

2. Κατά τη διεξαγωγή καθεστώςοι διαδικασίες λαμβάνονται πρώτα υποομάδαπαιδιά από τα μικρότερα και πιο αδύναμα, αργά και, αντίθετα, εύκολα διεγερτικά παιδιά.

3. Φροντίστε για ομοιομορφία των απαιτήσεων από την πλευρά των ενηλίκων που μεγαλώνουν ένα παιδί παιδικό ίδρυμακαι στο σπίτι.

4. Δημιουργήστε μια συγκεκριμένη νοοτροπία στα παιδιά για να πραγματοποιήσουν μια συγκεκριμένη διαδικασία (μην τραυματίζετε το νευρικό σύστημα).

5. Εφαρμογή οποιουδήποτε καθεστώςΗ διαδικασία πρέπει να προχωρήσει χωρίς φασαρία. Οι ενήλικες θα πρέπει να συνοδεύουν τις ενέργειές τους με ήπιο, αβίαστο λόγο.

6. Δημιουργήστε την αυτοπεποίθηση του παιδιού ότι όλα θα πάνε καλά, θα μπορέσει να ολοκληρώσει αυτή ή εκείνη τη δράση μέχρι το τέλος. Παρατηρήστε κάτι νέο που έχει ήδη μάθει το παιδί.

7. Είναι απαραίτητο να θυμάστε για την υγιεινή απαιτήσεις: στις εγκαταστάσεις (συμμόρφωση με το πρόγραμμα υγρού καθαρισμού, αερισμού); στο μέγεθος των επίπλων σύμφωνα με το ύψος. στην εμφάνιση παιδιών και ενηλίκων· στη διαδικασία σίτισης κ.λπ.

8. Χρησιμοποιήστε μια τέτοια μέθοδο σχέσης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού ως μητρική θεραπεία.

9. Πρέπει να τηρείται η ατομική επικοινωνία και προσέγγιση των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να προσέχει όλα τα παιδιά, ενώ ταυτόχρονα παρέχει συχνή επικοινωνίαμε κάθε άτομο, κυριαρχήστε συγκεκριμένες μεθόδους ομαδική εκπαίδευση

10. Για την επιτυχή ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητη η συστηματική ενίσχυσή τους.

Συγκεκριμένα οργάνωση καθεστωτικών διαδικασιών.

Οργάνωση περιπάτου.

Μείνετε καθαρός αέραςβελτιώνει την υγεία και σκληραίνει οργανισμός, αναπτύσσει ολοκληρωμένα τα παιδιά, ενεργοποιεί την κινητική τους δραστηριότητα και τις γνωστικές τους ικανότητες.

Συγκέντρωση παιδιών για βόλτα (σαν επιστροφή)είναι η πιο εντατική και χρονοβόρα διαδικασία. Κάθε μέρα, περίπου το 15% του χρόνου του προσωπικού αφιερώνεται στο ντύσιμο των παιδιών. Επομένως, ο ορθολογισμός είναι πολύ σημαντικός οργάνωση αυτής της διαδικασίας. Η πιο βολική μέθοδος θεωρείται η λεγόμενη μετωπική μέθοδος ντυσίματος των παιδιών, όταν φορούν ταυτόχρονα κολάν, παπούτσια, πουλόβερ και τέλος ένα παλτό. (μπουφάν)και καπέλα. Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη διατήρηση της συνέπειας και της σταδιακής στάσης, καθώς και την ατομική προσέγγιση των παιδιών.

Οργάνωση της διαδικασίας σίτισης.

Η διαδικασία σίτισης δεν είναι μόνο μια διαδικασία ικανοποίησης της πείνας. Κατά τη διάρκεια των γευμάτων, ένας ενήλικας πρέπει να μεταδίδει γνώσεις στα παιδιά και να διευρύνει την κατανόηση και το λεξιλόγιό τους. Πείτε τους τα ονόματα των πιάτων, την ποιότητά τους και κατάσταση: γλυκό, νόστιμο, ζεστό, αλμυρό κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια της σίτισης, τα τραπέζια στα οποία κάθονται τα παιδιά πρέπει να μοιράζονται μεταξύ του δασκάλου και του βοηθού δασκάλου για να παρακολουθεί και να παρέχει την απαραίτητη βοήθεια. Τα παιδιά που κάθονται πρώτα στο τραπέζι πρέπει να τελειώσουν το φαγητό νωρίτερα. Διαφορετικά, παραβιάζεται ο κανόνας σύμφωνα με τον οποίο τα μικρότερα και πιο αδύναμα παιδιά κοιμούνται πρώτα. Οι ενήλικες πρέπει να μπορούν να ταΐζουν σωστά τα παιδιά. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να κρεμάτε πάνω από το παιδί σας! Πρέπει να πάρετε ένα παιδικό καρεκλάκι, να καθίσετε δίπλα στο μωρό και να το ταΐσετε με ένα καθαρό κουτάλι (αλλο).

Μην ξεχάσετε να δώσετε προσοχή ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗμε βάση τη μίμηση. ΜΕ νωρίςπαιδική ηλικία, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί η σωστή συμπεριφορά κατά τη διάρκεια τροφή: τρώτε σιωπηλά, μην ενοχλείτε τους άλλους, προσέχετε κ.λπ.

Είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε μια θετική στάση απέναντι στη διαδικασία του φαγητού και απέναντι στο φαγητό. Τα παιδιά δεν πρέπει να τρέφονται με το ζόρι.

Οργάνωσηαπευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Μαθήματα σε ομάδες πρώιμης ηλικίαςπραγματοποιούνται 2 φορές την ημέρα (πρωί και βράδυ, διάρκειας 10 λεπτών για υποομάδες. Η βοηθός δασκάλα παίζει μεγάλο ρόλο εδώ, αφού τα υπόλοιπα παιδιά είναι υπό την επίβλεψή της.

Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει διάφορες τεχνικές για να διατηρήσει μια βέλτιστη κατάσταση διεγερσιμότητας, προστατεύοντας τα παιδιά από την κούραση, η οποία μπορεί να προκύψει όταν τα παιδιά βρίσκονται συνεχώς σε μια ομάδα, εάν βρίσκονται στη διαδικασία οργανώσειςέγιναν λάθη ανατροφής.

Οργάνωσηφυσιολογική επεξεργασία και πλύσιμο.

Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την κανονικότητα των φυσιολογικών διαδικασιών, αλλά να θυμάστε ότι δεν πρέπει να βρίσκονται περισσότερα από 3-4 παιδιά στην τουαλέτα ταυτόχρονα και όχι περισσότερο από 3-4 λεπτά. Η μαζική φύτευση πραγματοποιείται πριν από την έναρξη των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, μια βόλτα, μετά την ολοκλήρωσή της, πριν πάτε για ύπνο και μετά το ξύπνημα.

Στο οργανώσειςΚατά τη διαδικασία πλυσίματος με τα παιδιά πρέπει να είναι παρόντες ένας δάσκαλος και ένας βοηθός δασκάλου, αφού δύο επιδεξιότητα: Πλύνετε σωστά τα χέρια και το πρόσωπό σας και στεγνώστε τα χέρια σας σωστά με μια πετσέτα.

Το υλικό θα είναι χρήσιμο για τον δάσκαλο, τον βοηθό καθηγητή και τον υπεύθυνο φυσικής αγωγής. Όλες οι στιγμές ρουτίνας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιγράφονται λεπτομερώς (πρωινή υποδοχή, γυμναστική, οργάνωση πλυσίματος, οργάνωση γευμάτων, οργάνωση ντυσίματος, βόλτα, ημερήσιος ύπνος). Οι συστάσεις συντάχθηκαν με βάση την εμπειρία των V.V.Raeva, L.G.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Προτάσεις για τη διεξαγωγή στιγμών ρουτίνας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Πρωινή δεξίωση

Στόχος: Σταδιακή είσοδος του παιδιού στη ζωή του παιδιού, δημιουργία ήρεμης ψυχολογικής άνετης διάθεσης σε κάθε παιδί, ενίσχυση της οικείας και προσωπικής επαφής του δασκάλου με κάθε παιδί.

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή εμφάνισηπαιδιά, το γεγονός ότι τα παιδιά που ήρθαν δεν ξέχασαν να πουν ένα γεια, καλλιεργεί μια κουλτούρα επικοινωνίας στα παιδιά: μιλήστε ήσυχα, μην φωνάζετε. Φροντίζει ώστε όλα τα παιδιά να βρίσκουν ενδιαφέρουσες δραστηριότητες, να μην περπατούν σε αδράνεια και να μην παρεμβαίνουν στους άλλους. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να επιλέξει μια δραστηριότητα, βοηθήστε το: προσφέρετε του ένα παιχνίδι, συνδέστε το με παιδιά που παίζουν, διευκρινίστε με ποιον θα ήθελε να παίξει, δώστε στο παιδί μια εργασία. Δημιουργεί προϋποθέσεις για ποικίλες και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για τα παιδιά.

1. Πιθανές εργασίες πρωινής συνάντησης.

1. Διαμόρφωση φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, δημιουργία κλίματος υποστήριξης και συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, δημιουργία ενός συνολικά θετικού συναισθηματικό υπόβαθρο, ένα αίσθημα ψυχολογικής άνεσης.

2. Επικοινωνία με τα παιδιά.

3. Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να μιλήσουν και να ακούσουν το ένα το άλλο, να συμπάσχουν μεταξύ τους.

4. Δώστε νέες πληροφορίες.

5. Επίλυση κάποιων εκπαιδευτικών προβλημάτων (διεύρυνση των ιδεών των παιδιών, ανάπτυξη λόγου, λογική σκέψηκαι τα λοιπά.)

6. Διατήρηση νέου θέματος.

7. Λάβετε πληροφορίες για την ανάπτυξη των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους και άλλα χαρακτηριστικά.

8. Διαμόρφωση κινήτρων.

9. Οργάνωση προγραμματισμού παιδικών δραστηριοτήτων.

10. Λύστε κάποια κοινωνικο-ψυχολογικά προβλήματα (οργανώστε την επιλογή των συντρόφων).

11. Καλή διασκέδαση.

Τώρα θα θέλαμε να σταθούμε λίγο στο πρώτο καθήκον της πρωινής συγκέντρωσης - την ανάπτυξη μιας αίσθησης κοινότητας. Οι εκπαιδευτικοί εργάζονται για να αναπτύξουν την αίσθηση της κοινότητας στα παιδιά καθημερινά, επειδή περιμένουν από τα παιδιά:

Ήξεραν ο ένας τα ονόματα του άλλου. Τα παιδιά μαθαίνουν το ένα τα ονόματα του άλλου και τα χρησιμοποιούν όταν επικοινωνούν και στη συνέχεια μαθαίνουν για τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων.

Τήρησαν την τάξη. Τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν πώς να κάνουν πράγματα εναλλάξ. Καθώς μεγαλώνουν, συχνά αρχίζουν να δίνουν τη θέση τους ο ένας στον άλλο χωρίς να μαλώνουν ή να διακόπτουν το παιχνίδι.

Κοινή χρήση μεταξύ τους. Τα παιδιά μαθαίνουν να μοιράζονται μεταξύ τους την προσοχή του δασκάλου, την ευκαιρία να μιλήσουν μαζί του μόνοι, ένα μέρος στο τραπέζι για παιχνίδια και παιχνίδια.

Μετακόμισαν, κάνοντας χώρο στον σύντροφό τους. Τα παιδιά μαθαίνουν να συμμετέχουν σε μικρές ομάδες παιδιών παίζοντας με εποικοδομητικό τρόπο.

Άλλοι προσκλήθηκαν να συμμετάσχουν. Τα παιδιά μαθαίνουν να προσκαλούν άλλους να συμμετάσχουν στο παιχνίδι τους.

Έδειχναν τη στοργή τους στους άλλους. Τα παιδιά μαθαίνουν να χαιρετούν τους άλλους και να δείχνουν ενδιαφέρον για αυτούς.

Συνεργάστηκε. Τα παιδιά συνεργάζονται μεταξύ τους σε διάφορα έργα, λύνουν προβλήματα μαζί και παίζουν μαζί ως ομάδα ή ομάδα.

Επιλύθηκαν συγκρούσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι η συζήτηση για τα προβλήματα, τα συναισθήματα και τις απόψεις του άλλου τα βοηθά να επιλύουν αποτελεσματικά τις συγκρούσεις.

Συμβουλή:

1. Πώς να ξεκινήσετε σωστά τη μέρα.

Ο τόνος όλης της ημέρας κατά κανόνα τίθεται από τα πρώτα κιόλας λεπτά. Τα παιδιά έρχονται στο νηπιαγωγείο με πολύ διαφορετικές διαθέσεις και με πολύ διαφορετικές εντυπώσεις από τα γεγονότα του ξημερώματος. Λάβετε όλα αυτά υπόψη, βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν και να «χωνέψουν» αυτή την εμπειρία και τότε η μέρα μπορεί να είναι πιο επιτυχημένη για το παιδί.

1. Πώς να αποτρέψετε προβλήματα.

Χαιρετίστε κάθε παιδί και τον γονέα που τον συνοδεύει προσωπικά, κοιτάζοντάς τα στα μάτια και φωνάζοντάς τα με το όνομά τους.

Εάν αυτό είναι αποδεκτό και φυσικό για εσάς και το παιδί, τότε η σωματική επαφή είναι χρήσιμη: αγκαλιάστε το παιδί ή χτυπήστε το στον ώμο ή σφίξτε του το χέρι. (Με αυτόν τον τρόπο, του ενημερώνετε ότι η παρουσία του είναι αντιληπτή και σημαντική για εσάς.)

Αν ξαφνικά τα παιδιά έρθουν αμέσως ΜΕΓΑΛΗ ομαδα, στείλτε τους να επιλέξουν μία από τις δραστηριότητες που έχετε ετοιμάσει. Προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι όλες οι δραστηριότητες που προσφέρονται στα παιδιά δεν συνεπάγονται πολύ χάος και ότι τα παιδιά μπορούν γρήγορα να καθαρίσουν τον εαυτό τους.

Η ελεύθερη επιλογή πρέπει να περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα πρώιμο χρόνο. Εξάλλου, τα παιδιά πάντα ανυπομονούν για τη δραστηριότητα που τους αρέσει περισσότερο. Αν ένα παιδί δει όλα αυτά τα δελεαστικά υλικά γύρω του, προετοιμασμένα ενδιαφέρουσες εργασίεςκαι τους φίλους, αλλά ταυτόχρονα δεν μπορεί να έλθει αμέσως σε αλληλεπίδραση μαζί τους, τότε γι 'αυτόν αυτό είναι απλά αφόρητο. Τα παιδιά μπορεί να ξεφύγουν από τον έλεγχο, να κάνουν ανόητες ενέργειες ή να φέρονται έξω. Αν δώσετε στα παιδιά σας την ευκαιρία να κάνουν κάτι της ελεύθερης επιλογής τους από πολύ νωρίς το πρωί, αυτό θα σας γλιτώσει από πολλά προβλήματα συμπεριφοράς.

Παιδιά που δυσκολεύονται να αποχωριστούν τους γονείς τους όταν έρχονται στο νηπιαγωγείο:

Ενθαρρύνετε τους γονείς να μείνουν για πέντε έως δέκα λεπτά στον παιδικό σταθμό όταν αφήνουν ή παίρνουν το παιδί τους. Προσκαλέστε τους να μιλήσουν με δασκάλους και να παίξουν με τα παιδιά. Αυτό θα βοηθήσει στην εξομάλυνση μιας δύσκολης μετάβασης για το παιδί. Ωστόσο, ταυτόχρονα, μόλις ο ενήλικας έχει ήδη φιλήσει το παιδί αντίο, πρέπει να φύγει αποφασιστικά και χωρίς καθυστέρηση.

Εάν το παιδί εξακολουθεί να ενεργεί ψηλά όταν είναι ώρα να φύγει ο ενήλικας, πιάστε το χέρι ή το χέρι του γύρω από τους ώμους και πείτε: «Χαίρομαι πολύ που ήρθατε εδώ. Και τώρα είναι καιρός οι γονείς να πάνε στη δουλειά και τα παιδιά να πάνε στη δουλειά νηπιαγωγείοή σχολείο. Θα δεις τη μαμά σου σύντομα όταν έρθει να σε πάρει. Πάμε να δούμε τι μπορείς να κάνεις σήμερα!» Και, αποχαιρετώντας τη μητέρα σας, απομακρύνετε γρήγορα το παιδί.

Ένας άλλος τρόπος για να κάνετε τη στιγμή του χωρισμού πιο εύκολη για ένα παιδί είναι να του επιτρέψετε να φέρει κάτι «καταπραϋντικό» από το σπίτι, για παράδειγμα, ένα αγαπημένο μαλακό παιχνίδι. Μπορείτε επίσης να του δώσετε κάποιο αντικείμενο που θα συμβόλιζε τους γονείς του για εκείνον - θα μπορούσε να είναι μια φωτογραφία της μαμάς και του μπαμπά ή κάποιο αντικείμενο από το πορτοφόλι της μαμάς ή την τσέπη του μπαμπά. Κάτι σαν ένα εφεδρικό κλειδί διαμερίσματος μπορεί να λειτουργήσει καλά εδώ - τότε το παιδί θα ξέρει ότι η μαμά ή ο μπαμπάς θα πρέπει οπωσδήποτε να έρθει για αυτόν - τελικά, ίσως ο φόβος ότι θα «ξεχάσουν» να το πάρουν είναι ο λόγος για τον φόβο ότι βιώνει το παιδί όταν χωρίζει.

1. Χάος: όταν συμβαίνουν πάρα πολλά ταυτόχρονα.

Οι γονείς θέλουν να σου μιλήσουν, αρκετά παιδιά απαιτούν να τους προσέξεις, δύο παιδιά τσακώθηκαν και κυνηγούν το ένα το άλλο στην παρέα! Κοινή κατάσταση; Άλλωστε όλοι οι εκπαιδευτικοί κάποια στιγμή έχουν βιώσει κάτι τέτοιο.

Να θυμάστε ότι το παιδί σας και τα ενδιαφέροντά του πρέπει πάντα να προηγούνται. Οι ενήλικες θα περιμένουν πάντα. Φυσικά, πρέπει να λέτε ένα γεια και να μιλάτε σε ενήλικες κάθε μέρα, αλλά εάν αυτή τη στιγμή ανησυχείτε για την ασφάλεια ή τη συμπεριφορά των παιδιών, ζητήστε από τον κατώτερο δάσκαλο να τα φροντίσει επειγόντως ή, αφού ζητήσετε συγγνώμη, αποφύγετε μιλώντας με τον ενήλικα.

Για να αποτρέψετε τα παιδιά να προσπαθήσουν ξανά να τραβήξουν την προσοχή με κάθε τρόπο, φροντίστε να χαιρετήσετε θερμά κάθε παιδί όταν φτάσει. Προσπαθήστε να εξασφαλίσετε ότι τα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν το μάθημα μόνα τους σύμφωνα με την καθημερινή ρουτίνα. Μάθετε στα παιδιά να βοηθούν το ένα το άλλο. (Ένας καλός κανόνας για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι: "Πριν με ρωτήσετε, ζητήστε βοήθεια από τρεις φίλους σας." Αυτός ο κανόνας θα βοηθήσει τα παιδιά να γίνουν πιο ανεξάρτητα και θα τα διδάξει να επικοινωνούν καλύτερα μεταξύ τους.)

2. Κυκλική συλλογή: πώς να βρείτε μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί όταν εργάζεστε με μια ομάδα.

Στόχος: η δημιουργία αίσθησης κοινότητας στα παιδιά, καθώς και η δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.

1. Πώς να αποτρέψετε προβλήματα

Η συνάντηση της ομάδας σας δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλη!) Για τα περισσότερα μικρά παιδιά, ο μέγιστος χρόνος που μπορούν να εστιάσουν την προσοχή τους είναι πέντε έως δέκα λεπτά. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αυτή η περίοδος είναι από δέκα έως δεκαπέντε λεπτά). Το καλύτερο στην αρχή σχολική χρονιάΑφήστε μόνο λίγα λεπτά για μια ομαδική συνάντηση, αυξάνοντας σταδιακά τη διάρκειά της.

Είναι καλύτερο να πραγματοποιείτε πολλές συναντήσεις μικρού κύκλου με μικρές ομάδες παιδιών παρά μια μεγάλη συγκέντρωση με ολόκληρη την ομάδα. Σύντομες συναντήσεις με μικρές ομάδες παιδιών θα σας επιτρέψουν να δώσετε σε κάθε παιδί περισσότερη ατομική προσοχή και να δώσετε σε κάθε παιδί περισσότερες ευκαιρίες να μιλήσει.

Για να σκιαγραφήσετε για τα παιδιά τον χώρο που θα καθίσουν κατά τη διάρκεια της συλλογής, κολλήστε κολλητική ταινία στο πάτωμα σε σχήμα κύκλου. Εάν χρειάζεστε πιο συγκεκριμένα όρια χώρου, εφαρμόστε λωρίδες ταινίας στο πάτωμα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. (Αυτό θα σας επιτρέψει να ορίσετε έναν προσωπικό χώρο για κάθε παιδί και δεν θα υπάρχει λόγος να παλεύουν τα παιδιά για χώρο. Ορισμένες ομάδες παιδιών, ειδικά οι μεγαλύτερες προσχολικής ηλικίας, προτιμούν να κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο).

Εγκαταστήστε ένα ή δύο απλούς κανόνεςκαι να τα υπενθυμίζουν συνεχώς στα παιδιά στην αρχή της ομαδικής συνάντησης. Αυτό θα μπορούσε να είναι: «Μην κουνάτε τα χέρια σας» ή «Μην διακόπτετε ο ένας τον άλλον».

Μην χρησιμοποιείτε τον ομαδικό χρόνο για να διδάξετε στα παιδιά συγκεκριμένες δεξιότητες. Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να χρησιμοποιήσετε αυτό το χρόνο είναι να τραγουδήσετε μαζί, να παίξετε ομαδικά παιχνίδια, να ακούσετε ιστορίες, να σχεδιάσετε τι θα κάνετε κατά τη διάρκεια της ημέρας, να συζητήσετε τους κανόνες συμπεριφοράς στην ομάδα και να μοιράσετε τις ευθύνες για την ημέρα.

Ξεκινήστε τη συγκέντρωση της ομάδας σας με ένα αρκετά διασκεδαστικό και δραστήριο, αλλά όχι πολύ «βίαιο» παιχνίδι, το οποίο απαιτεί από τα παιδιά να συγκεντρωθούν και να συμμετέχουν ενεργά, αλλά ταυτόχρονα δεν πρέπει να κάθονται ακίνητα και ήσυχα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Clap Like Me". Όλοι κάθονται σε κύκλο. Χτυπάτε ή χτυπάτε παλαμάκια σε μια ρυθμική μελωδία και μετά ζητάτε από τα παιδιά να την παίξουν. Κάντε το ρυθμό πιο δύσκολο κάθε φορά. Με τον καιρό, δώστε σε μερικά παιδιά την ευκαιρία να διεξάγουν μόνα τους αυτό το παιχνίδι. Αφού παίξετε για μερικά λεπτά, προχωρήστε στο κύριο θέμα της συλλογής σας.

Σε περίπτωση που το θέμα της συγκέντρωσης που έχετε προγραμματίσει ξαφνικά αποδειχθεί ότι δεν είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά, θα πρέπει πάντα να έχετε κάποιο είδος «εφεδρικής επιλογής» ή να προχωρήσετε στο επόμενο προγραμματισμένο μάθημα.

1. Πώς να αντιμετωπίσετε τα υπάρχοντα προβλήματα.

Τα παιδιά αποσπώνται, τσακώνονται ή συνομιλούν μεταξύ τους:

Ο πιο συνηθισμένος λόγος για τον οποίο τα παιδιά αποσπώνται, φλυαρούν και τσακώνονται μεταξύ τους κατά τη διάρκεια μιας ομαδικής συγκέντρωσης είναι η πλήξη. Επομένως, ακολουθήστε τον κανόνα που ήδη αναφέρθηκε παραπάνω: κρατήστε τη συνάντηση της ομάδας σύντομη και ενδιαφέρουσα.

Τα παιδιά, που συνήθως πάντα πληγώνουν το ένα το άλλο και αποσπούν την προσοχή του άλλου, θα πρέπει να κάθονται πιο μακριά κατά τη διάρκεια μιας ομαδικής συγκέντρωσης. Αν χρειαστεί, μοιράστε τα καθίσματα μόνοι σας, ποιος κάθεται πού στον κύκλο.

Επικεντρωθείτε σε εκείνα τα παιδιά που συμπεριφέρονται καλά. Μην δίνετε μεγάλη σημασία σε αυτούς που συμπεριφέρονται άσχημα.

Μην ξεχάσετε να υπενθυμίσετε στα παιδιά τους κανόνες που εισαγάγατε.

Ξεκινήστε να μαζεύεστε χωρίς να περιμένετε να καθίσουν όλοι και να σωπάσουν. Για να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών, υψώστε πρώτα τη φωνή σας, αλλά μετά, μόλις δείτε ότι τα παιδιά έχουν ηρεμήσει και άρχισαν να ακούν, αρχίστε να μιλάτε κανονικά και ήρεμα.

Στην αρχή της συνάντησης, υπενθυμίστε στα παιδιά ότι το καθένα από αυτά θα έχει την ευκαιρία να μιλήσει μόλις ολοκληρώσετε την ομιλία.

Κατά τη διάρκεια των ομαδικών παιχνιδιών, μην ξεχνάτε να δίνετε στα παιδιά την ευκαιρία να λειτουργήσουν ως «δάσκαλοι» και να αποφασίσουν τι θα κάνει όλη η ομάδα.

Για να προσελκύσετε την προσοχή των παιδιών, χρησιμοποιήστε «μη λεκτικά» μέσα - χειρονομίες. Για παράδειγμα, το σήμα «προσοχή» μπορεί να είναι το εξής: ένα σηκωμένο χέρι, ένα θαυμαστικό.

Προσπαθήστε πάντα να αφήνετε τα παιδιά να μιλάνε και να κινούνται περισσότερο. Ενθαρρύνετε την ενεργό συμμετοχή τους κατά τη διάρκεια της συνάντησης του κύκλου. Αν το διαβάσετε καλά διάσημη ιστορία, μην διαβάσετε κάποιες φράσεις μέχρι το τέλος – αφήστε τα παιδιά να τις ολοκληρώσουν μόνα τους. Να κάνετε ερωτήσεις περιοδικά για να δίνετε στα παιδιά μια επιπλέον ευκαιρία να μιλήσουν.

1. Ανησυχία

Για διάφορους λόγους, ορισμένα παιδιά δεν μπορούν να καθίσουν ακίνητα για περισσότερο από μερικά δευτερόλεπτα. Ετοιμάστε μια ήσυχη δραστηριότητα για αυτά τα παιδιά που απαιτεί κάποια κίνηση, όπως μια διπλωμένη εικόνα ή υλικά ζωγραφικής, κάπου όπου το παιδί δεν θα αποσπά την προσοχή όλης της ομάδας. (Αυτό δεν είναι ενθάρρυνση ή, αντίθετα, τιμωρία, είναι εκδήλωση ατομικής προσέγγισης στο παιδί, ικανοποίηση των επειγουσών αναγκών του).

Για ορισμένα υπερβολικά δραστήρια παιδιά, βοηθά να ηρεμήσουν και να συγκεντρωθούν εάν κάθονται στην αγκαλιά ενός ενήλικα κατά τη διάρκεια της συλλογής.

Αφήστε μερικά ανήσυχα παιδιά να αρχίσουν να συμμετέχουν σε μια ομαδική συγκέντρωση με άλλα παιδιά και, στη συνέχεια, όταν νιώσετε ότι βρίσκονται ήδη στο όριο των δυνατοτήτων τους, μπορείτε να τους δώσετε την επιλογή να κάνουν κάποια άλλη ήσυχη δραστηριότητα ή να ακούσουν λίγο περισσότερο τους πάντες. Λάβετε υπόψη ότι το χρονικό διάστημα που ένα τέτοιο παιδί μπορεί να παραμείνει στον κύκλο με όλους τους άλλους θα πρέπει να αυξάνεται σταδιακά καθώς εργάζεστε για τις αιτίες του προβλήματος.

1. Αν ο δάσκαλος διακόπτεται

Αγνοήστε την πρώτη φορά που κάποιος προσπαθεί να σας διακόψει (εκτός φυσικά εάν το παιδί χρειαστεί να πάει στην τουαλέτα ή προκύψει κάποια άλλη ακραία περίσταση). Αν όμως το παιδί σας διακόψει για δεύτερη φορά, τότε πιθανότατα θα συνεχίσει να σας διακόπτει μέχρι να πάρει το δρόμο του. Επομένως, θα πρέπει να απαντήσετε μόνο στη δεύτερη προσπάθειά του. Θα πρέπει να πείτε στο παιδί σας ότι αυτό που λέει είναι πολύ ενδιαφέρον ή σημαντικό.

Θυμηθείτε γιατί το παιδί προσπάθησε να σας διακόψει. Αργότερα μέσα στην ημέρα, μιλήστε του και συζητήστε πώς θα μπορούσε να είχε κάνει τα πράγματα διαφορετικά χωρίς να σας διακόπτει ή να αποσπά την προσοχή των άλλων.

Πρωινές ασκήσεις

Υποχρεωτική συνιστώσα της εργασίας φυσικής αγωγής και υγείας κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Αφαιρεί την υπολειπόμενη αναστολή μετά τον νυχτερινό ύπνο. παρέχει εκπαίδευση όλων των μυών, η οποία βοηθά στην ανάπτυξη καλής στάσης. προετοιμάζει το σώμα του παιδιού για το επόμενο άγχος.

Οι πρωινές ασκήσεις εισάγονται στην καθημερινή ρουτίνα από το πρώτο γκρουπ junior και διοργανώνονται καθημερινά με παιδιά όλων των ηλικιακών ομάδων. Η διάρκεια, η ένταση φόρτισης, ο αριθμός των ασκήσεων και η επανάληψη του εξαρτώνται από την ηλικία των παιδιών.

Οδηγίες για την οργάνωση της εκδήλωσης

πρωινές ασκήσεις σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, η διάρκεια και το περιεχόμενο των πρωινών ασκήσεων είναι διαφορετική για τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών, επομένως, καλό είναι να διεξάγεται σε μικτή ομάδα πρώτα με παιδιά 3-4 ετών και μετά με παιδιά 5-6 ετών. Όπου δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για αυτό, οι πρωινές ασκήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν ταυτόχρονα με ολόκληρη την ομάδα. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη διαφορετικές απαιτήσεις για την ποιότητα, τον ρυθμό και τη διάρκεια των ασκήσεων. Συνήθως οι μικρότεροι κάνουν τις ασκήσεις λιγότερες φορές από τους μεγαλύτερους. Τα μεγαλύτερα παιδιά πρέπει επίσης να εκτελούν τις κινήσεις με μεγαλύτερη ακρίβεια και αποτελεσματικότητα. Για να μπορούν τα μεγαλύτερα παιδιά να κάνουν τις ασκήσεις περισσότερες φορές, τους ζητείται να αρχίσουν να κάνουν τις ασκήσεις μόνα τους και να δείξουν στα παιδιά πώς να το κάνουν σωστά και μετά κάνουν την ίδια άσκηση με τα παιδιά.

Μπορεί να υπάρχουν περιπτώσεις όπου πιο σύνθετες ασκήσεις εισάγονται στο συγκρότημα γυμναστικής μόνο για ηλικιωμένους. Ενώ οι μεγάλοι κάνουν τέτοιες ασκήσεις, τα παιδιά παρακολουθούν και ξεκουράζονται. Αυτή η τεχνική δικαιολογείται επίσης όταν προγραμματίζονται πιο σύνθετες ασκήσεις στο τέλος της γυμναστικής και οι μεγάλοι τις εκτελούν αφού τα παιδιά πάνε να πλυθούν.

Έτσι, οι δάσκαλοι διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, όταν επιλέγουν ασκήσεις στη μέθοδο καθοδήγησης των πρωινών ασκήσεων, θα πρέπει να ακολουθούν τις υπάρχουσες γενικές οδηγίες, αλλά ταυτόχρονα να λαμβάνουν υπόψη την ηλικιακή σύνθεση της ομάδας τους.

Οργάνωση πλυσίματος

Ένα από τα σημαντικά στοιχεία στη λειτουργία τηλεχειρισμού. Βοηθά στην ενστάλαξη βιώσιμων δεξιοτήτων υγιεινής, στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και στην προώθηση της αμοιβαίας βοήθειας. Διεξάγεται με διαφοροποιημένο τρόπο, αλλά τα παιδιά πρέπει να μάθουν τους κανόνες που είναι κοινοί σε όλους:

Μπείτε στην τουαλέτα σταδιακά, σε μικρές ομάδες.

Τα παιδιά πλένουν πρώτα τα χέρια τους, οι μεγάλοι τα βοηθούν και τα διδάσκουν.

Μην καθυστερείτε στο νεροχύτη: τα άλλα παιδιά περιμένουν.

Πλύνετε τα χέρια σας, σηκώστε τα μανίκια σας, μην χυθείτε στο πάτωμα.

Τροφοδοσία

Απαραίτητο συστατικό της καθημερινής ρουτίνας. Η όλη διαδικασία που σχετίζεται με τη σίτιση των παιδιών έχει μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. Τα παιδιά διδάσκονται τις σημαντικές δεξιότητες υγιεινής του πλυσίματος των χεριών τους πριν από το φαγητό, του ξεπλύματος του στόματός τους μετά το φαγητό και της χρήσης μαχαιροπήρουνων και χαρτοπετσετών. Μαθαίνουν να μασούν καλά την τροφή, να τρώνε προσεκτικά και να κάθονται σωστά στο τραπέζι.

Μεγάλη σημασία κατά τη διεξαγωγή της διαδικασίας σίτισης είναι όλα όσα περιλαμβάνουν την έννοια"αισθητική τροφίμων"

Κατά την παραμονή του σε προσχολικό ίδρυμα, το παιδί μαθαίνει να συμπεριφέρεται σωστά στο τραπέζι, να χρησιμοποιεί σκεύη (κουτάλι, μαχαίρι, πιρούνι) και αποκτά ορισμένες δεξιότητες διατροφικής κουλτούρας.

Θα πρέπει να δοθεί προσοχή σε θέματα διατροφικής αισθητικής, ξεκινώντας από ομάδες μικρών παιδιών. Όσο νωρίτερα ένα παιδί αναπτύξει σωστές διατροφικές συνήθειες, τόσο πιο σταθερά θα καθιερωθούν και θα γίνουν συνήθεια.

Είναι σημαντικό το μωρό σας να αναπτύξει μια θετική στάση απέναντι στο φαγητό, ώστε να μην είναι ερεθισμένο ή κουρασμένο τη στιγμή που ταΐζει. Για να γίνει αυτό, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να φροντίσουν να δημιουργήσουν ένα ήρεμο περιβάλλον στην ομάδα. Πριν φάτε, θα πρέπει να αποφεύγετε τα θορυβώδη παιχνίδια και τις έντονες εντυπώσεις, που μπορεί να εμποδίσουν την παραγωγή πεπτικών υγρών στα παιδιά και να καταστείλουν το αντανακλαστικό της διατροφής.

20-30 λεπτά πριν από το επόμενο γεύμα, τα παιδιά επιστρέφουν από βόλτα ή δραστηριότητες και διακόπτονται τα παιχνίδια. Αυτός ο χρόνος χρησιμοποιείται για να δημιουργήσει μια συγκεκριμένη διάθεση στα παιδιά που ευνοεί το φαγητό.

Πριν από το φαγητό, τα παιδιά βάζουν σε τάξη τα ρούχα τους, πλένουν καλά τα χέρια τους και οι συνοδοί παίρνουν ό,τι μπορούν στο στήσιμο του τραπεζιού. Κάθε παιδί έχει μια μόνιμη θέση στο τραπέζι.

Κατά τη διάρκεια της σίτισης, είναι σημαντικό να δημιουργείτε στα παιδιά καλή διάθεση. Για να γίνει αυτό, το προσχολικό ίδρυμα πρέπει να έχει όμορφα, άνετα, σταθερά πιάτα και μαχαιροπίρουνα κατάλληλα σε μέγεθος για την ηλικία των παιδιών. Τα τραπέζια καλύπτονται με τραπεζομάντιλα ή χαρτοπετσέτες και τοποθετούνται βάζα με λουλούδια. Τα πιάτα σερβίρονται όμορφα, όχι πολύ ζεστά, αλλά ούτε και κρύα. Για τη διακόσμηση των πιάτων, καλό είναι να χρησιμοποιείτε φρέσκα βότανα, λαχανικά και φρούτα με έντονα χρώματα.

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σίτισης, ο δάσκαλος δεν πρέπει να βιάζει τα παιδιά ή να τους αποσπά την προσοχή με ξένες συζητήσεις ή σχόλια. Κατά τη διάρκεια της σίτισης, τα παιδιά ενημερώνονται για την ευχάριστη εμφάνιση, τη γεύση, τη μυρωδιά του φαγητού, τη χρησιμότητά του και προσπαθούν να εστιάσουν την προσοχή του κάθε παιδιού στο φαγητό. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη συμπεριφορά των παιδιών στο τραπέζι, να διατηρείτε την καθαριότητα και την τακτοποίηση, να τους μαθαίνετε να μασούν καλά την τροφή και να μην την καταπίνουν μεγάλα κομμάτια, φάτε ό,τι προσφέρεται.

Συμμόρφωση παιδιών απαιτήσεις υγιεινής- μία από τις ευθύνες του δασκάλου κατά τη διαδικασία σίτισης. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε ομάδες μικρών παιδιών, όταν τα παιδιά αναπτύσσουν ενεργά και εδραιώνουν δεξιότητες και συνήθειες. Τα μικρά παιδιά διδάσκονται να κάθονται ήσυχα στο τραπέζι, να χρησιμοποιούν επιδέξια μια χαρτοπετσέτα, να μασούν με κλειστό το στόμα και να μην μιλάνε ενώ τρώνε. Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα: από 1,5 έως 2 ετών τρώνε μόνα τους με ένα κουτάλι, από 3 ετών χρησιμοποιούν πιρούνι. ΣΕ προσχολικές ομάδεςΤα παιδιά λαμβάνουν ένα πλήρες σετ μαχαιροπήρουνων (τα μαχαίρια δεν πρέπει να είναι αιχμηρά). Τα παιδιά των προσχολικών και προπαρασκευαστικών ομάδων πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν σωστά το μαχαίρι και το πιρούνι, κρατώντας το σαν να δεξί χέρι, και στο αριστερό χέρι.

Αφού τελειώσουν το γεύμα, τα παιδιά σκουπίζουν προσεκτικά το στόμα τους με μια χαρτοπετσέτα και σκουπίζουν τα χέρια τους, τα ευχαριστούν για το φαγητό και φεύγουν από το τραπέζι. Δεν πρέπει να επιτρέπεται στα παιδιά να φεύγουν από το τραπέζι με ένα κομμάτι ψωμί ή άλλο φαγητό, όπως φρούτα ή μούρα, μπισκότα ή καραμέλα.

Όταν ταΐζετε παιδιά, ειδικά μικρά παιδιά, είναι απαραίτητο να ακολουθείτε τη σειρά των διαδικασιών και να μην αναγκάζετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κάθονται στο τραπέζι για μεγάλο χρονικό διάστημα περιμένοντας την έναρξη του γεύματος ή την αλλαγή πιάτων. Το επόμενο πιάτο σερβίρεται αμέσως μετά την κατανάλωση του προηγούμενου. Τα παιδιά που τελειώνουν το φαγητό πριν από τους άλλους επιτρέπεται να φύγουν από το τραπέζι και να παίξουν ήσυχο.

Οι εκπαιδευτικοί δίνουν μεγάλη προσοχή στα παιδιά με μειωμένη όρεξη. Όταν ταΐζετε τέτοια παιδιά, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ακολουθείτε τα συνιστώμενα μεγέθη μερίδων ανάλογα με την ηλικία και να λαμβάνετε υπόψη τις ατομικές προτιμήσεις και συνήθειες. Πάρα πολύ ένας μεγάλος αριθμός απόΤο φαγητό μπορεί μόνο να τρομάξει το παιδί να απομακρυνθεί από το φαγητό και να οδηγήσει σε ακόμη μεγαλύτερη μείωση της όρεξης.

Δεν πρέπει να ταΐζετε το μωρό σας με το ζόρι, να το διασκεδάζετε ενώ τρώει με παιχνίδια, φωτογραφίες, να λέτε παραμύθια κ.λπ. Όταν η προσοχή του παιδιού αποσπάται, η παραγωγή των πεπτικών υγρών αναστέλλεται και το αντανακλαστικό της τροφής καταστέλλεται.

Παιδιά με κακή όρεξημπορεί να προσφερθεί κατά τη διάρκεια των γευμάτων μια μικρή ποσότητα απόνερό ή χυμό φρούτων ώστε να μπορούν να ξεπλύνουν τα πλούσια γεύματά τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να προσφερθεί στο παιδί ένα δεύτερο πιάτο πρώτα, ώστε να φάει το πιο θρεπτικό μέρος του γεύματος πριν χάσει το ενδιαφέρον του για φαγητό.

Όταν ταΐζετε ένα παιδί με κακή όρεξη, λαμβάνονται υπόψη τα γούστα και οι συνήθειές του: θα πρέπει να προσπαθήσετε να του δώσετε το πιο αγαπημένο του πιάτο, απαραίτητες περιπτώσειςπαραγγέλνοντάς το από την κουζίνα. Ένα τέτοιο παιδί συνηθίζει υπομονετικά τους άλλους χρήσιμα προϊόντα. Μερικές φορές επιτρέπεται να αναμειχθεί αυτό που χρειάζεται το παιδίτο πιο θρεπτικό πιάτο (κρέας, αυγό, τυρί κότατζ) με πουρέ φρούτων, χυμό ή άλλο προϊόν που αρέσει στο παιδί. Τα μεγαλύτερα παιδιά εξηγούνται με προσιτή μορφή την ανάγκη να φάνε πρώτα αυτό ή εκείνο το πιάτο ή μέρος του και το παιδί επαινείται αν έχει φάει τα πάντα χωρίς ίχνος.

Για το σκοπό αυτό, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες:

Όλα όσα χρειάζεστε για την εστίαση (συμπεριλαμβανομένου με τον προβλεπόμενο τρόποτακτοποιήστε τραπέζια, τακτοποιήστε τα σωστά για παιδιά κάθε ηλικίας κ.λπ.) προετοιμαστείτε για τη στιγμή που τα παιδιά αρχίζουν να πλένουν τα χέρια τους.

Το πλύσιμο και το κάθισμα στο τραπέζι πρέπει να γίνονται σταδιακά, ξεκινώντας από τα μικρότερα παιδιά και αυτά που τρώνε αργά.

Μην κρατάτε παιδιά μετά το τέλος του γεύματος.

Ετοιμάστε εκ των προτέρων φαγητό για τα μικρότερα παιδιά (κομμένο κρέας, τηγανίτες κ.λπ.).

Η διαδικασία εξυπηρέτησης των παιδιών, οι απαιτήσεις του δασκάλου και του κατώτερου εκπαιδευτικού πρέπει να είναι ενιαία και σταθερή.

Έτσι, η συστηματική, σκόπιμη διαχείριση της διατροφής των παιδιών καθιστά δυνατή την εκπαίδευση τους σε πολλές καλές πράξεις, την ενστάλαξη σταθερών δεξιοτήτων υγιεινής, τη διεύρυνση του καθημερινού τους προσανατολισμού και την επίλυση προβλημάτων ηθικής αγωγής.

Οργάνωση ντυσίματος

Η εμπειρία έχει δείξει ότι σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, η προσοχή των δασκάλων και των κατώτερων δασκάλων εφιστάται κυρίως στα παιδιά: τους διδάσκουν να γδύνονται ενώ κάθονται σε καρέκλες, με μια συγκεκριμένη σειρά, χωρίς περιττές φασαρίες, βιασύνες και φάρσες. Ο δάσκαλος καλεί τα μεγαλύτερα παιδιά να βοηθήσουν τα παιδιά (για εκπαιδευτικούς σκοπούς).

Όταν ετοιμάζεστε για βόλτα, καλό είναι να ντύνετε τα παιδιά σταδιακά και να τα στέλνετε σε υποομάδες με έναν κατώτερο δάσκαλο. Ο ίδιος ο δάσκαλος εκπαιδεύει τα μικρότερα παιδιά στις δεξιότητες του σωστού και συνεπούς ντυσίματος, επιτελώντας στοχευμένες εργασίες ως προς αυτό.

Έτσι, η οργάνωση γευμάτων, το πλύσιμο, το ντύσιμο και το γδύσιμο των παιδιών σε μια ομάδα πολλών ηλικιών απαιτεί μεγάλη δεξιότητα του δασκάλου, σαφήνεια και συντονισμό της εργασίας όλου του προσωπικού εξυπηρέτησης, τη δημιουργία ενός ήρεμου και φιλικού περιβάλλοντος και την προσεκτική στάση των ενηλίκων προς όλα τα παιδιά, ειδικά τα μικρότερα. Όλα αυτά είναι σημαντικά γιατί στον σύντομο χρόνο που διατίθεται σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα για τη διεξαγωγή αυτών των ζωτικών διαδικασιών, είναι απαραίτητο όχι μόνο να εξυπηρετούνται σωστά και γρήγορα τα παιδιά, να τα ταΐζουμε, να τα ντύνουμε κ.λπ., αλλά και σύμφωνα με με προγραμματικές απαιτήσεις, για τη διασφάλιση της διαμόρφωσης των απαραίτητων πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων παιδιών κάθε ηλικίας. Στη διαδικασία των καθημερινών δραστηριοτήτων, τα παιδιά θα πρέπει να αναπτύξουν συνήθειες σωστής συμπεριφοράς σε ομαδικές και φιλικές σχέσεις. Είναι σημαντικό:

Ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει σαφώς το εύρος των απαιτήσεων του προγράμματος για κάθε ομάδα.

Όταν διαμορφώνουν μια δεξιότητα, τα παιδιά πρέπει να εστιάζουν την προσοχή τους στη βελτίωση των ατομικών δεξιοτήτων, κυρίως εκείνων που τα παιδιά έχουν ελάχιστη ή καθόλου γνώση.

Η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία. Ορισμένες δεξιότητες διαμορφώνονται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία (να χρησιμοποιείται σωστά ο εξοπλισμός κ.λπ.), ενώ άλλες είναι σημαντικό να αναπτυχθούν σε μια ορισμένη ηλικία και στη βάση τους θα επιλυθούν νέες εργασίες στο μέλλον.

Κατά την ανάπτυξη δεξιοτήτων, θα πρέπει να τηρείται η αρχή της βαθμιαίας - από απλό σε σύνθετο, δηλ. δεξιότητες που αναπτύσσονται σε όλη την προσχολική ηλικία διευρύνονται σε εύρος από χρόνο σε χρόνο και περιπλέκονται από τις απαιτήσεις του δασκάλου για την εφαρμογή τους (για παράδειγμα, σε παιδιά 3-5 ετών, διαμορφώνεται η ικανότητα να ντύνονται και να γδύνονται σωστά και τα μεγαλύτερα έχει επιφορτιστεί να το κάνει γρήγορα).

Όταν αναπτύσσετε δεξιότητες, χρησιμοποιήστε μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί.

Ανάλογα με τις συγκεκριμένες εργασίες σε σχέση με τους μαθητές της ομάδας σας, πρέπει να επιλέξετε μια μεθοδολογία παιδαγωγικό αντίκτυπο(σε ορισμένες περιπτώσεις - μια οθόνη, σε άλλες - μια υπενθύμιση, κ.λπ.).

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής (όμορφο αρωματικό σαπούνι, ήρεμος τόνος ενός ενήλικα κ.λπ.).

Τα παιδιά διδάσκονται να είναι ανεξάρτητα, χρησιμοποιώντας την επιθυμία ενός υγιούς παιδιού να κάνει τα πάντα μόνα τους.

Οι ηλικιωμένοι απαιτούν έλεγχο της ποιότητας των δεξιοτήτων: να κάνουν τα πάντα ενδελεχώς, γρήγορα, αλλά προσεκτικά, χωρίς να υπενθυμίζουν στους ενήλικες.

Οι απαιτήσεις για τα παιδιά πρέπει να είναι σταθερές και ίδιες για όλους τους ενήλικες που μεγαλώνουν παιδιά (συμπεριλαμβανομένων των γονέων).

Κατάλογος πολιτιστικών, υγιεινών και εργασιακών δεξιοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Προετοιμασία για τη βόλτα

Πριν πάνε τα παιδιά να ντυθούν, είναι απαραίτητο:

Δώστε οδηγίες για επερχόμενες δραστηριότητες.

Προσκαλέστε τα παιδιά να αφήσουν τα παιχνίδια τους και ελέγξτε τη σειρά στην ομάδα με τα παιδιά.

Υπενθυμίστε και ξεκαθαρίστε με τα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς στο καμαρίνι.

Για να ντύσετε τα παιδιά ανεξάρτητα, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε ένα άνετο περιβάλλον: κάθε παιδί θα πρέπει να κάθεται κοντά στο δικό του ντουλάπι, θα πρέπει να φροντίζετε ώστε τα παιδιά να μην σκορπίζουν τα ρούχα τους, αλλά να τα παίρνουν σταδιακά, καθώς ντύνονται και μην ξεχνάτε να βάζετε επιπλέον παπούτσια στην ντουλάπα. Κατά τη διαδικασία του ντυσίματος, διατηρήστε μια συνομιλία με τα παιδιά για να διευκρινίσετε και να ενοποιήσετε τα ονόματα των ρούχων, τον σκοπό τους, τα ονόματα μεμονωμένων τμημάτων των ρούχων, να παγιώσετε και να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών (αριστερό μανίκι, δεξί μανίκι, κουμπιά, αριστερά-δεξιά παπούτσι, κλπ.).

Είναι πολύ σημαντικό οι παιδαγωγοί και οι γονείς των παιδιών να υποστηρίζουν την επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία, να μην την σβήνουν επικρίνοντας τις ακόμη άστοχες ενέργειες του παιδιού και να μην υπονομεύουν την αυτοπεποίθηση εκφράζοντας δυσαρέσκεια με βραδύτητα.

Έργο για ενήλικες – βοηθήστε το παιδί να παρατηρήσει την ανάπτυξη των επιτευγμάτων του, να νιώσει τη χαρά της επιτυχίας σε δραστηριότητες αυτοφροντίδας.

Οι ερευνητικές εργασίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κατέστησαν δυνατό τον εντοπισμόβασικός παιδαγωγικές συνθήκεςδιαμόρφωση βασικού αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησηςγια νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας:

Συνεπής ανάπτυξη από το παιδί δραστηριοτήτων αυτοεξυπηρέτησης από μικρο σε ολιστική εργασιακή διαδικασία.

Ο δάσκαλος έχει μια ποικιλία τεχνικών που διεγείρουν την επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία, τον έλεγχο μεθόδων αυτοελέγχου, την αξιολόγηση του αποτελέσματος και τη διόρθωσή του για την επίτευξη ικανοποιητικής ποιότητας.

Ευέλικτη αλλαγή στην τακτική της παιδαγωγικής ηγεσίας σε σχέση με ένα συγκεκριμένο παιδί, ανάλογα με τις δεξιότητές του, τη συναισθηματική του διάθεση, τα ατομικά χαρακτηριστικά του.

Δημιουργία αναπτυξιακού υλικού περιβάλλοντος στην ομάδα που παρέχει τόνωση των δεξιοτήτων ελέγχου, δοκιμών και αξιολόγησης ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες των παιδιών (εργασία αυτοφροντίδας, παιχνίδι).

Αλληλεπίδραση δασκάλου και γονέων των παιδιών.

Βοηθά στην πρόκληση θετικής συναισθηματικής κατάστασης στα παιδιά μικρά ποιήματακαι παιδικές ρίμες:

Είμαι ήδη 4 χρονών

Μπορώ να ντυθώ μόνος μου.

Εάν ο καιρός είναι ζεστός, -

Τρέχω στην αυλή χωρίς παλτό.

Αν ο άνεμος φυσάει δυνατά,

Εάν υπάρχει λάσπη ή βροχή.

Δεν θα πάω νηπιαγωγείο

Χωρίς παλτό και χωρίς γαλότσες.

Βαθύ - όχι ρηχό,

Πλοία σε πιατάκια:

Λουκ κεφάλι,

κόκκινο καρότο,

Μαϊντανός, πατάτες

Και λίγους κόκκους

Εδώ πλέει το καράβι,

Κολυμπά κατευθείαν στο στόμα σας!

(Ι. Τοκμάκοβα)

Είμαι νωρίς σήμερα το πρωί

Έπλυνα το πρόσωπό μου από τη βρύση!

Μπορώ να το κάνω μόνος μου τώρα

Πλύνετε το πρόσωπο και το λαιμό σας.

(A. Kuznetsova)

Για ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκατάλληλος διδακτικά βοηθήματα, παρέχοντας φόρμα παιχνιδιούασκήσεις σε δέσιμο, δέσιμο, δέσιμο.

Εικόνες ρούχων και παπουτσιών επικολλημένες στα ντουλάπια στο καμαρίνι βοηθούν τα παιδιά να ελέγχουν τη σειρά των ενεργειών κατά τη διαδικασία του ντυσίματος για μια βόλτα, διασφαλίζοντας μια ορθολογική σειρά ενεργειών.

Η εκμάθηση του βασικού αυτοελέγχου ξεδιπλώνεται ως μια διαδοχική διαδικασία - μια σταδιακή μετάβαση των λειτουργιών ελέγχου και αξιολόγησης από έναν ενήλικα σε ένα παιδί:

Έλεγχος και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών από ενήλικες («Ας ελέγξουμε, κάνατε καλά «γάντια σαπουνιού»;);

Παρακολούθηση και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών για λογαριασμό του χαρακτήρα του παιχνιδιού(«Ω, τα παπούτσια σου μάλωσαν, οι κάλτσες σου είναι μέσα διαφορετικές πλευρέςψάχνουν. Πώς μπορούμε να τους συμφιλιώσουμε;");

Κοινή αξιολόγηση από έναν ενήλικα και ένα παιδί των δραστηριοτήτων ενός συνομηλίκου (κατά κανόνα, τα παιδιά παρατηρούν εύκολα τα λάθη ενός άλλου).

Ανάπτυξη βασικού αυτοελέγχου.

Σημαντικό να θυμάστε , η διδασκαλία της αυτοφροντίδας των παιδιών απαιτεί πολλή υπομονή, ηρεμία και κατανόηση του παιδιού από τον δάσκαλο.

Καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας στα παιδιά. Θυμίστε τους τις λέξεις «παρακαλώ», «ευχαριστώ», «συγγνώμη».

Πριν βγουν βόλτα, τα περισσότερα ντυμένα παιδιά θα πρέπει να προσέχουν την εμφάνισή τους.

Οργάνωση περιπάτου

Το περπάτημα κατέχει σημαντική θέση στην καθημερινότητα και είναι αποτελεσματικά μέσαολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Για την αποτελεσματικότερη χρήση των περιπάτων, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για ποικίλες και ουσιαστικές υπαίθριες δραστηριότητες για παιδιά όλων των ηλικιακών ομάδων (παιχνίδια, εργασία, παρατηρήσεις κ.λπ.).

Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, καθώς και σε εσωτερικούς χώρους, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όλα τα παιδιά να είναι απασχολημένα, να παίζουν ενδιαφέροντα με τους συνομηλίκους τους και με τα μεγαλύτερα παιδιά, να εργάζονται, να παρατηρούν τα φαινόμενα της ζωής γύρω τους κ.λπ., να δημιουργούν συνθήκες για ποικίλες κινητική δραστηριότηταόλες τις ηλικιακές υποομάδες παιδιών. Είναι σημαντικό:

Παρακολουθήστε τη σωματική δραστηριότητα, εναλλακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μην επιτρέπετε στα παιδιά, μιμούμενοι τους μεγαλύτερους, να κάνουν επιβλαβείς και δύσκολες κινήσεις γι 'αυτούς (κρέμασμα στα χέρια, αναρρίχηση ψηλών σκαλοπατιών).

Συνιστάται να διεξάγετε υπαίθρια παιχνίδια με μικρότερα παιδιά στη μέση μιας βόλτας και με μεγαλύτερα παιδιά αμέσως μετά την είσοδο στον χώρο ή στο τέλος της βόλτας, πριν επιστρέψετε στην ομάδα.

Ανάλογα με το σκοπό και τη σωματική δραστηριότητα, τα υπαίθρια παιχνίδια μπορούν να παιχτούν με όλα τα παιδιά (3-7 ετών), με δύο παρακείμενες υποομάδες (με παιδιά 3-5 ετών) και χωριστά με μια ομάδα.

Θα πρέπει να προτιμώνται παιχνίδια με δύο ή μία υποομάδα, γιατί Σε αυτή την περίπτωση, είναι ευκολότερο να ληφθούν υπόψη οι διαφορετικές δυνατότητες των παιδιών. Είναι σημαντικό τα υπαίθρια παιχνίδια με τα μεγαλύτερα παιδιά να προγραμματίζονται και να διεξάγονται ξεχωριστά πολλές φορές μέσα στην εβδομάδα, γιατί Όταν οργανώνουμε παιχνίδια μαζί, η σωματική δραστηριότητα στα μεγαλύτερα παιδιά αποδεικνύεται ανεπαρκής.

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το περιεχόμενο των παιδικών παιχνιδιών, την αλληλεπίδραση των παιδιών στο παιχνίδι. Παρακολουθήστε την αλλαγή στη δραστηριότητα, ώστε τα παιδιά να μην ενθουσιάζονται πολύ ή υπερθερμαίνονται.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι 30 λεπτά πριν από το τέλος της βόλτας είναι απαραίτητο να μεταφέρετε τα παιδιά σε μια πιο ήρεμη δραστηριότητα. Εδώ μπορείτε να κάνετε παρατηρήσεις, παιχνίδια λέξεων και συνομιλίες με παιδιά.

Οι συστηματικές βόλτες εκτός του χώρου είναι πολύ χρήσιμες.

Πριν φύγετε για μια βόλτα, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι όλα τα παιχνίδια των παιδιών έχουν ξαναμπεί στη θέση τους. Δώστε στα παιδιά οδηγίες για τις επερχόμενες δραστηριότητες. Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι όταν μπαίνουν στους χώρους του νηπιαγωγείου, πρέπει να σκουπίζουν καλά τα πόδια τους, να πηγαίνουν ήσυχα στην ομάδα και να μην φωνάζουν. Στο καμαρίνι, φροντίστε όλα τα παιδιά να γδύνονται γρήγορα, ανεξάρτητα και να βάζουν προσεκτικά τα πράγματά τους στην ντουλάπα. Εκπαιδεύστε τα παιδιά προσεκτικός χειρισμόςγια προσωπικά αντικείμενα. Όταν όλα τα παιδιά έχουν γδυθεί, είναι απαραίτητο να ελέγξετε πώς τα παιδιά ακολούθησαν τις οδηγίες, να δώσετε μια αξιολόγηση στα παιδιά και, εάν χρειάζεται, να καλέσετε το παιδί να καθαρίσει την ντουλάπα.

Οργάνωση ημερήσιου ύπνου

Ο ημερήσιος ύπνος είναι απαραίτητος για τη σωστή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Παρέχει ξεκούραση μετά από μια μακρά περίοδο ενεργητικής εγρήγορσης, καθώς και συσσώρευση δύναμης και ενέργειας του παιδιού για περαιτέρω δραστηριότητες το απόγευμα. Ο ύπνος πρέπει να γίνεται σε καλά αεριζόμενο χώρο, προστατευμένο από το άμεσο ηλιακό φως και το έντονο φως.

Στη λειτουργία πολλών ηλικιακών ομάδων, η διάρκεια του ημερήσιου ύπνου για τα μικρότερα παιδιά μειώνεται σε σύγκριση με τις κανονικές ομάδες ίδιας ηλικίας, επομένως είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για τα παιδιά της μικρότερης υποομάδας να κοιμούνται γρήγορα και να κοιμούνται ξεκούραστο. Θα πρέπει να είναι οι πρώτοι που θα προετοιμαστούν για ύπνο και θα ξαπλώσουν στο κρεβάτι.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι τα παιδιά είναι καλύτερα συντονισμένα στον ύπνο, εάν δημιουργηθεί ένα ήρεμο περιβάλλον στην ομάδα κατά την προετοιμασία για αυτό. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν ήρεμα την απογευματινή τουαλέτα, να γδύνονται και να διπλώνουν τα ρούχα τους, να μην τρέχουν και να μην μιλάνε δυνατά.

Ο κανόνας είναι να διατηρείτε τη σιωπή και να μην ενοχλείτε τα παιδιά από το να αποκοιμηθούν και να κοιμηθούν - αυτό είναι επίσης υποχρεωτικό για το προσωπικό σέρβις.

Από αυτή την άποψη, θα πρέπει να σκεφτείτε πότε και πού να πλένετε τα πιάτα, πώς να συνδυάσετε τον ύπνο των παιδιών και τον καθαρισμό της ομάδας μετά το μεσημεριανό γεύμα και πώς να εξασφαλίσετε την επίβλεψη των παιδιών που κοιμούνται.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι η συντόμευση ή η επιμήκυνση του ημερήσιου ύπνου είναι επιβλαβής για την υγεία του παιδιού και αποδιοργανώνει τη ζωή της ομάδας, δημιουργώντας πρόσθετες δυσκολίες στην εκτέλεση εκπαιδευτικών εργασιών το βράδυ.

Οργάνωση κοινών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών μετά τον ύπνο– δεν είναι εύκολο και υπεύθυνο έργο.

Ο δάσκαλος δεν πρέπει μόνο να φροντίζει για την ξεκάθαρη άνοδο των παιδιών και τις διαδικασίες σκλήρυνσης, αλλά και να συνδυάζει την οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών διαφορετικών ηλικιών (παιχνίδια, εργασία κ.λπ.) με κοινές δραστηριότητες.

Είναι σημαντικό να πληρώσετε Ιδιαίτερη προσοχήοργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων και δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών διαφορετικών ηλικιών, βλέποντας τα διαφορετικά ενδιαφέροντα και δυνατότητες των παιδιών, εμπλουτίζοντας και διευκρινίζοντας τις ιδέες τους και αναπτύσσοντας δεξιότητες.

Οργάνωση βραδινής βόλτας

Είναι επίσης προσεκτικά μελετημένο, όπως το ημερήσιο, ώστε τα παιδιά να μην βαριούνται και, ταυτόχρονα, να μην ενθουσιάζονται υπερβολικά, να μπορούν να παίξουν διάφορα παιχνίδια, να εργαστούν, να παρατηρήσουν το περιβάλλον τους κ.λπ.

Έτσι, οργανώστε τη ζωή των παιδιών σε μια ομάδα νηπιαγωγείου πολλών ηλικιών με τέτοιο τρόπο ώστε να την κάνετε ήρεμη και φωτεινή, ουσιαστική και ενδιαφέρουσα, στενά συνδεδεμένη καθημερινή ζωήμε τη μάθηση, το παιχνίδι, την εργασία - το πιο σημαντικό καθήκον του παιδαγωγού. Και η επιδέξια χρήση όλων θετικές πλευρέςΗ κοινή εκπαίδευση παιδιών διαφορετικών ηλικιών θα συμβάλει στη διαμόρφωση σωστών σχέσεων στην ομάδα, στο ενδιαφέρον των παιδιών για κοινά παιχνίδια, κοινές δραστηριότητες και δραστηριότητες συλλογικής εργασίας.

Όμως όλα αυτά δεν γίνονται από μόνα τους, αλλά είναι αποτέλεσμα της καθημερινής και επίπονης δουλειάς του δασκάλου, σωστή οργάνωσηζωή και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.

1. Οι πρεσβύτεροι παρέχουν βοήθεια στους νεότερους κατόπιν αιτήματός τους. αυτό σημαίνει ότι δεν αρνούνται τη βοήθεια, αλλά ούτε και την επιβάλλουν.
2. Οι νεότεροι δεν παρεμβαίνουν στο να δουλεύουν και να παίζουν οι μεγαλύτεροι. Η αρχή του σεβασμού προς τα μεγαλύτερα παιδιά είναι πολύ σημαντική για την ψυχολογική τους άνεση, καθώς συχνά πρέπει να αντιμετωπίσουν απαιτήσεις από τους ενήλικες για να ενδώσουν στα παιδιά.
3. Στην ομάδα, απαγορεύεται αυστηρά να παίρνετε παιχνίδια από άλλο παιδί, να χτυπάτε και να προσβάλλετε οποιονδήποτε σε οποιαδήποτε κατάσταση, να σπάζετε κτίρια άλλων, να χαλάτε τα προϊόντα της εργασίας άλλων παιδιών και να παίρνετε τα προσωπικά του αντικείμενα και παιχνίδια που έχουν φέρει από το σπίτι χωρίς την άδεια του ιδιοκτήτη. . Όλοι οι ενήλικες που εργάζονται στην ομάδα παρακολουθούν αυστηρά τη συμμόρφωση με αυτόν τον κανόνα.
4. Τα μικρότερα παιδιά είναι πάντα ευπρόσδεκτα να παρακολουθήσουν και να συμμετέχουν όσο καλύτερα μπορούν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, αρκεί να μην ενοχλούν τα μεγαλύτερα παιδιά.

Όταν οργανώνει τη ζωή των παιδιών, τις ποικίλες ενεργές δραστηριότητές τους, ο δάσκαλος πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να φροντίζει για την προστασία και την ενίσχυση της υγείας κάθε παιδιού, την πλήρη του φυσική ανάπτυξη, για τη δημιουργία μιας χαρούμενης, χαρούμενης διάθεσης.

Σύνοψη της καθεστωτικής στιγμής «Πλύσιμο» στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων για το ανεξάρτητα πλύσιμο των χεριών

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

• Βελτιώστε τις δεξιότητες του πλυσίματος των χεριών και του προσώπου σας μόνοι σας.
• Μάθετε στα παιδιά να ονομάζουν σωστά τα είδη τουαλέτας.
• Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε ατομική πετσέτα και χτένα.
• Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να απαντούν σε απλές ερωτήσεις.
• Ενεργοποιήστε λέξεις στην ομιλία των παιδιών που υποδηλώνουν δράση: πλύσιμο, σηκώστε τα μανίκια, σαπούνι, ξεπλύνετε το σαπούνι, χτενίστε τα μαλλιά.

Εκπαιδευτικός:

• Αναπτύξτε τη μνήμη και τη σκέψη
• Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τις απτικές αισθήσεις.
• Αναπτύξτε λεξιλόγιο

Εκπαιδευτές:

• Αναπτύξτε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.

Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας:αρωματικό, απαλό σαπούνι, πετσέτα.

Μεθοδικές τεχνικές:

Κατάσταση παιχνιδιού, επίδειξη του δασκάλου, ενέργειες του δασκάλου μαζί με τα παιδιά, ερωτήσεις από τον δάσκαλο και απαντήσεις από τα παιδιά, επεξήγηση, επίδειξη ειδών τουαλέτας, ανάγνωση παιδικών ρίμων, αποσπάσματα από ποιήματα, παροχή στα παιδιά την ευκαιρία να ολοκληρώσουν λέξεις και φράσεις κατά την ανάγνωση γνωστών παιδικών ρίμων και ποιημάτων.

Προκαταρκτικές εργασίες:

Συζητήσεις για το σκοπό του σαπουνιού, για το πώς είναι. εξέταση εικόνες ιστορίαςμε μια εικόνα αντικειμένων που χρησιμοποιούνται για πλύσιμο, χρησιμοποιώντας για αυτό διδακτικά παιχνίδια"Υπέροχη τσάντα", "Ας μάθουμε την Κάτια να πλένεται", "Ο Μίσα επισκέπτεται τη Μάσα", "Κούκλες μπάνιου Γνωριστήκαμε με το νερό, τις ιδιότητές του, όπου μπορείτε να το βρείτε". Μάθαμε νέα καθιστικά παιχνίδια "Ξυπνήσαμε...", "Νιπτήρας" (το γκρίζο λαγουδάκι πλένει το πρόσωπό του, προφανώς πρόκειται να επισκεφτεί...). παιχνίδι με τα δάχτυλα, διαβάζοντας αποσπάσματα από το ποίημα των K. I. Chukovsky “Aibolit”, A. and P. Barto “The Dirty Girl” και άλλα έργα.

Μετακίνηση GCD