Όλγα Τίτοβα
Μουσικό μάθημα με παιδιά TNR "Visiting the cat Murka"

ΣΕ ΚΑΛΕΣΜΕΝΟΙ ΣΤΗ ΓΑΤΑ« ΜΟΥΡΚΕ» »

(θεματικός)

Στόχος: Ανάπτυξη Δημιουργικές δεξιότητεςσε όλους τους τύπους μουσική δραστηριότητα . Ενσταλάξτε στα παιδιά την αγάπη για ΜΟΥΣΙΚΗ.

Αναπτύσσω μουσικότητα, να αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν τη διάθεση, τα συναισθήματα, τα συναισθήματα μέσω μουσικά- κινητική και τραγουδιστική δραστηριότητα.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: Μάθετε στα παιδιά να ακούν ένα κομμάτι μέχρι το τέλος, να κατανοούν τον χαρακτήρα και το περιεχόμενο ΜΟΥΣΙΚΗ, αντιδρούν σε αυτό συναισθηματικά. αναγνωρίζουν γνωστά τραγούδια από τη μελωδία που παίζεται. σχηματίζουν τραγουδιστικές δεξιότητες δεξιότητες: τραγουδήστε χωρίς ένταση στο εύρος D-B, στον ίδιο ρυθμό με όλους, προφέρετε τις λέξεις καθαρά. Ενθαρρύνετε την ονοματοποιία, Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να παίζετε κουδούνια. Ξεκινήστε και τελειώστε την κίνηση με ΜΟΥΣΙΚΗ. Προωθήστε την ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής κίνησης που αντικατοπτρίζουν τον χαρακτήρα ΜΟΥΣΙΚΗ"έρχεται Γάτα» . Αναπτύξτε δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο.

Αναπτυξιακή: ανάπτυξη προσοχής, εκούσιας μνήμης, με χρήση ειδητικών τεχνικών - μνημονικών πινάκων. (Είδος-εικόνα, μνημονική - όλες οι τεχνικές και μέθοδοι για την ανάπτυξη της μνήμης.)

Εκπαιδευτικός: Να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας προς τα ζώα, μια επιθυμία να τα φροντίζει.

Υλικά και εξοπλισμός:

1. Σπίτι γάτες.

2. Πίνακας μνημονικών για το τραγούδι "Τσαπ - γρατσουνιά".

3. Καμπάνες.

4. Πιάνο, υπολογιστής.

5. Μουσικό και διδακτικό παιχνίδι"Βρες ένα ζευγάρι"

6. Καλάθι με γατάκια (παιχνίδια)

8. Παιχνίδι Γάτα

9. Ξενοδοχεία

Ήχοι μουσική Β. Shainsky "Χαμόγελο". Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα (από την ήρεμη είσοδο, σταματούν για να χαιρετήσουν.

ΚΥΡΙΟΣ.: (τραγούδι)Γεια σας παιδιά!

Τα παιδιά απαντούν: Γειά σου!

Τώρα ας φανταστούμε πώς θα με χαιρετούσαν ζώα και πουλιά.

Γεια σας γατάκια! Παιδιά: Meow meow meow!

Γεια σας ποντικάκια! Πι-πι-πι-πι!

Γεια σας, αγελάδες! Μου-μου-μου!

Γεια σας σκυλάκια! Γουφ ουφ ουφ!

Γεια σας παιδιά! Γειά σου!

M.R.: Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω βλέπω. Σήμερα έχουμε επισκέπτες. Ας τους πούμε και ένα γεια.

Παιδιά: Γειά σου! - Τεντώστε τα χέρια τους προς τα εμπρός, με τις παλάμες προς τα πάνω.

M.R.: Βλέπω ότι έχεις σήμερα καλή διάθεση. Ας μοιραστούμε τη διάθεσή μας μεταξύ μας, ας αγκαλιάσουμε και πάρουμε μια ώθηση ενέργειας.

M.R.: Σήμερα θα πάμε στο επισκέπτεςστο αγαπημένο μου ζώο. Θέλετε να μάθετε ποιος είναι; Ακούστε τον γρίφο.

Μυστήριο: Ποιος λατρεύει την κρέμα γάλακτος; Ποιος κοιμάται σε μια μπάλα; Και όταν το χαϊδέψουν, θα αρχίσει να βουίζει ένα τραγούδι;

Παιδιά: Γάτα

M.R.: Πώς περπατάει η γάτα; Πώς είναι τα πόδια της; Και τι υπάρχει στα πόδια... - "κνησμώδης".

M.R.: Και πάμε σε αυτήν μέσα επισκέπτες σε μια ατμομηχανή.

Το τρένο φεύγει και το ταξίδι ξεκινά.

M.R.: Το τρένο δίνει σήμα, έχει ήδη βαρεθεί να στέκεται (τα παιδιά τραβάνε "ωωω")

Το τρένο ανεβάζει ταχύτητα και τραγουδάει το τραγούδι του.

Μουσικά-ρυθμική κίνηση "Τρένο" T. Suvorova

Μουσικά-ρυθμική κίνηση "Αλογο" T. Suvorova

M.R.: Πόσο γρήγορα καβαλήσαμε τα άλογα, αλλά δεν έχουμε φτάσει ακόμα στο μέρος, και το μονοπάτι μας συνεχίζει με τα πόδια, και κάπου πρέπει να τρέξουμε στις μύτες των ποδιών μας.

Μάρτιος «Μάθαμε να περπατάμε»μούσες Makshantseva

M.R.: Παιδιά, εδώ είμαστε.

M.R.: Εδώ είναι ένα ζεστό, φωτεινό σπίτι, το μουνί μας ζει σε αυτό.

Έλα, ας χτυπήσουμε ήσυχα το κουδούνι, και τώρα χτυπήστε το δυνατά και καθίστε στις καρέκλες.

Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες κοντά στο πιάνο. (θα σηκωθεί για να μαζέψει το μανταλάκι) ΓΑΤΟΣΠΙΤΙ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟ ΠΙΑΝΟ

νιαουρίσματα ακούγονται Γάτες.

δείχνει ο M.R Γάταπου είναι λυπημένος.

M.R.: Παιδιά, ας πούμε ένα γεια στον Murochka. (τα παιδιά απαντούν). Κοίτα, το δικό μας γάτα Murka, για κάποιο λόγο είναι λυπημένος. Ας ακούσουμε τι έγινε με τη γάτα. (ψιθυρίζει η γάτα στο αυτί του Μ. R.)

M.R. παιδιά, τώρα θα σας τραγουδήσω ένα τραγούδι που θα σας πει για τι λυπάται η γάτα.

Ο M.R ερμηνεύει ένα τραγούδι, τα παιδιά ακούν. Τραγούδι "Serenkaya" (άσπρο)γατούλα" (Και στάζει)

M.R.: Παιδιά, τι είναι αυτό το τραγούδι; Ποιο τραγούδι, χαρούμενο ή λυπηρό; Ακόμα και μερικά;

M.R.: Άκου πάλι. Το τραγούδι ερμηνεύεται για δεύτερη φορά παίζοντας το όργανο.

ΚΥΡΙΟΣ: Παιδιά, να φτιάξουμε το κέφι μας τη Murochka μας και να της πούμε ένα τραγούδι.

Ας καθίσουμε ίσια, ίσια και ας τραγουδήσουμε ήρεμα.

Ας βάλουμε τα πόδια μας σταθερά στο πάτωμα και ας κλειδώσουμε τα δάχτυλά μας.

Αλλά πρώτα, θυμήσου μου πώς τραγουδάει η γάτα; (τα παιδιά τραγουδούν το Δ της πρώτης οκτάβας "Νιάου")

Και το γατάκι; (τα παιδιά τραγουδούν στο Α της πρώτης οκτάβας "Νιάου") Ποιο άλλο τραγούδι αρέσει να τραγουδάει η γάτα; (μουρμ.)

Τα παιδιά ερμηνεύουν ένα τραγούδι. Τραγούδι "Πουρ, γουρ, γουρ" O. Boromykova

M.R.: Παιδιά, προσέξτε την εικόνα. Ποιος απεικονίζεται σε αυτό;

Σωστά, Γάτα. Εδώ μένει. Αλλά υπάρχει ένα άδειο παράθυρο εδώ...

Μουσικά- διδακτικό παιχνίδι "Βρες ένα ζευγάρι"

M.R.: Τώρα μαντέψτε ποιο τραγούδι θα τραγουδήσουμε για τον Murochka; Κύριος. τραγουδάει τη μελωδία του τραγουδιού "Ξυστό-γρατζουνάκι".Τα παιδιά μαντεύουν τη μελωδία και ονομάζουν το τραγούδι. Σωστά, είναι ένα τραγούδι για γατάκια, λέγεται "Ξυστό-γρατζουνάκι". Ας πούμε όλοι μαζί τα σωστά λόγια «Τσαπ-τσαπ, τσαπ-ξυστό, γρατσουνιές».

ΚΥΡΙΟΣ: Θα τραγουδήσουμε αυτό το παιχνιδιάρικο τραγούδι με απαλή φωνή, τρυφερά, μελωδικά.

Τραγούδι "Τσαπ - γρατσουνιά"ΜΟΥΣΙΚΗ S. Gavrilova, στίχοι. R. Aldonina.

Τα παιδιά ερμηνεύουν ένα τραγούδι με κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.

Στίχοι του τραγουδιού Παιδικές κινήσεις

Τα πόδια του γατιού είναι μαλακά μαξιλάρια, τα παιδιά γυρίζουν τις γροθιές τους από τη μια πλευρά στην άλλη

Και μέσα υπάρχουν γρατσουνιές και αιχμηρά παιχνίδια! Ανοίξτε τις παλάμες σας, ανοίξτε τα δάχτυλά σας, δείξτε τα χέρια σας με τις παλάμες σας πάνω-κάτω

Τσαπ, τσαπ, τσαπ-γρατζουνιά, αιχμηρά παιχνίδια! Σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιές και ξεσφίξτε τα.

Διδάσκει τον γιο του Γάτα: Μη χασμουριέσαι, γιε μου! Κουνούν τα δάχτυλά τους

Όπου ακούγεται λίγο θρόισμα, βάζουν την παλάμη τους στο αυτί "ακούω".

Μάλλον υπάρχει ένα ποντίκι εκεί μέσα!

Tsap, tsap, tsap-scratch, πιθανότατα υπάρχει ένα ποντίκι εκεί. Σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιές και ξεσφίξτε τα.

M.R.: Μου άρεσε πόσο τρυφερά τραγούδησες το τραγούδι! Μπράβο! Και η Murochka μας ήδη χαμογελάει.

Να ξαναπούμε το τραγούδι; Το τραγούδι ερμηνεύεται για δεύτερη φορά

(Η γάτα ψιθυρίζει στο αυτί)

Η γάτα σας ζητά να βρείτε τα γατάκια της και να τα βάλετε σε αυτό το καλάθι. Πάμε να δούμε!

ΚΥΡΙΟΣ: Θα περπατήσουμε στις μύτες των ποδιών και θα βρούμε το γατάκι σε χρόνο μηδέν! (τα παιδιά ακολουθούν τον δάσκαλο στις μύτες των ποδιών, πλησιάζουν το κούτσουρο, εκεί κάθεται ένα γατάκι)

M.R.: Εκεί κρύφτηκε! Μπείτε στο καλάθι!

M.R.: Θα πηδάμε σαν κουνελάκια. Ρε γατάκι, βγες έξω! (τα παιδιά κινούνται πηδώντας και προχωρώντας προς τις καρέκλες, κάτω από μια από αυτές υπάρχει ένα γατάκι)

M.R.: Και βρήκαμε το δεύτερο!

Μ.Ρ.: Όλα τα γατάκια μαζεύτηκαν και Δόθηκαν στον Murka!

M.R.: Παιδιά, κοιτάξτε, η Murochka είναι χαρούμενη, σας ευχαριστώ και θέλει να χορέψει με τα παιδιά.

Χορός "Λεοπόλδος ο γάτος"

M.R.: Murochka, ας παίξουμε και θα σπρώξουμε ο ένας τον άλλον!

Παιχνίδι λέξεων «Είμαστε αστείοι τύποι…»

M.R.: Παιδιά, σίγουρα θα παίξουμε ξανά, αλλά την επόμενη φορά, η Murochka πρέπει να βιαστεί στα γατάκια και ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε, να την αποχαιρετήσουμε. (Τα παιδιά αποχαιρετούν).

Και θα επιστρέψουμε μαζί σας "ιπτάμενο χαλί". Δείτε πόσο μεγάλο και όμορφο είναι το μαγικό χαλί! (φαντασία)Γρήγορα, καθόμαστε όλοι στις θέσεις μας και πετάμε... (τα παιδιά κάθονται "κουλουριαστείς"πάνω στο χαλί και ταλαντευτείτε από τη μία πλευρά στην άλλη) ΚΑΤΩ ΜΟΥΣΙΚΗ ΜΕΣΑ. Α. Μότσαρτ θραύσμα συμφωνίας αρ. 40 σε σολ μείζονα

Λοιπόν, εδώ είμαστε.

Παιδιά, ελάτε σε μένα και πάμε ας θυμηθούμε:

Ποιον επισκεφτήκαμε σήμερα; Μακριά?

Ποια ήταν η διάθεση του Murochka;

Ποια είναι η διάθεση του Murochka τώρα;

Τι κάναμε για να φτιάξουμε τη διάθεση μας Γάτα?

δώρα, βοήθα τον εαυτό σου.

Μ.Ρ.: Τι καλά παιδιά μου ήρθαν σήμερα. Σε όλους μας άρεσες πολύ.

M.R.: Η Murochka, με ευγνωμοσύνη, σας άφησε δώρα, βοήθα τον εαυτό σου.

Αντιο σας!

Παιδιά κάτω από ΜΟΥΣΙΚΗ"Χαμόγελο" Shainsky, φύγε από την αίθουσα.

Χρήση παιχνιδιών και ασκήσεων για μαθήματα μαθηματικών σε παιδιά με SLI

«Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης πνευματική ανάπτυξη. Ένα παιχνίδι είναι ένα τεράστιο παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Το παιχνίδι είναι η σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας».
V.A. Σουχομλίνσκι
Μαθηματικά σε νοητική ανάπτυξηπαιδιά έχει μεγάλη σημασία. Η μελέτη του συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης, του λόγου, της φαντασίας, των συναισθημάτων, διαμορφώνει την επιμονή, την υπομονή και τις δημιουργικές δυνατότητες του ατόμου. Τα παιδιά αρχίζουν να σχεδιάζουν καλύτερα τις δραστηριότητές τους και να εκφράζουν τις σκέψεις τους με μεγαλύτερη συνέπεια και ακρίβεια. Αλλά η διδασκαλία των μαθηματικών στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑδεν θα είναι αποτελεσματικό χωρίς τη χρήση παιχνιδιών.
Σημειώνεται ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται πολύ ενεργά εργασίες - αστεία, διάφορα παζλ, λογικές ασκήσεις. Ψάχνουν με μεγάλη επιθυμία για μια λύση που θα τους οδηγήσει σε κάποιο αποτέλεσμα. Και τότε, όταν η εργασία είναι επίσης προσιτή στο παιδί, αναπτύσσει ένα θετικό συναισθηματική στάσησε αυτήν, γεγονός που τον παρακινεί να είναι ψυχικά ενεργός. Το παιδί ενδιαφέρεται για τον τελικό στόχο.
Στη δουλειά μου χρησιμοποίησα παιχνίδια που στοχεύουν στην τακτική και αντίστροφη καταμέτρηση.Στα παιδιά προσφέρθηκε μια «ταμπλέτα» όπου έπρεπε να βρουν έναν αριθμό και να τακτοποιήσουν τα κύπελλα με τον αριθμό με τη σειρά, με αντίστροφη σειρά ή ξεκινώντας από έναν συγκεκριμένο αριθμό. Τα παιδιά όχι μόνο ενοποίησαν το μέτρημα μέχρι το 10, αλλά εδραίωσαν και τις δεξιότητες προσανατολισμού τους σε ένα επίπεδο.
Το μεγαλύτερο ενδιαφέρον μεταξύ των παιδιών προκλήθηκε από ένα τέτοιο παιχνίδι όπως "Μαθηματικά παζλ"Σε αυτό το παιχνίδι, όχι μόνο έφτιαξαν το σκορ στο 10, αλλά είχαν και μια ενδιαφέρουσα εικόνα ως αποτέλεσμα.

Μεγάλη βοήθεια για την επίλυση παραδειγμάτων και την εξοικείωση με τη σύνθεση των αριθμών δόθηκε από - αριθμητικά σπίτια,που βρίσκονται πάντα στο οπτικό πεδίο των παιδιών. Μπορούν να αναφερθούν σε αυτά τόσο κατά τη διάρκεια του μαθήματος όσο και κατά τη διάρκεια άμεσες δραστηριότητες.
Το αγαπημένο παιχνίδι των μεγάλων παιδιών είναι το παιχνίδι με Lego και σετ κατασκευών. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιήθηκε επίσης για να σχηματίσει δημοτικό μαθηματικές αναπαραστάσεις, δηλαδή για ποσοτική καταμέτρηση (συσχετικός αριθμός και ποσότητα).

Το παιχνίδι "Προσθήκη βελόνων στον σκαντζόχοιρο" έλυσε το ίδιο πρόβλημα. Τα παιδιά συσχέτισαν την ποσότητα και τον αριθμό. Και με τη βοήθεια χειρισμών με μανταλάκια, ανέπτυξαν λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος".Στόχος αυτού του παιχνιδιού είναι και η εμπέδωση της ποσοτικής βαθμολογίας. Τα παιδιά χρησιμοποίησαν κύβους για να κερδίσουν πόντους και να τους αντικατοπτρίσουν στα αστέρια. Αυτός που το συμπληρώνει πιο γρήγορα κερδίζει.

Μια από τις μεγαλύτερες δυσκολίες που προέκυψαν στα μαθήματα των μαθηματικών ήταν οι υπολογιστικές δεξιότητες, η επίλυση παραδειγμάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιήθηκε μεγάλη ποικιλία υλικών για τη διαμόρφωση τους. Ασκήσεις όπως «Βοηθήστε την κάμπια να μετρήσει τις κουκκίδες στην πλάτη της και τον σκαντζόχοιρο να μετρήσει τις βελόνες της».
Ιδιαίτερη προσοχήδόθηκε κατανόηση των εννοιών «ολόκληρο» και «μέρος».Όπου τα παιδιά μπορούσαν πρακτικά να αναπαράγουν υπολογισμούς και να σημειώσουν τι άλλαξε κατά την επίλυσή τους.

Μια πολύ ενδιαφέρουσα και ασυνήθιστη εργασία για τα παιδιά ήταν η επίλυση παραδειγμάτων χρησιμοποιώντας παζλ. Και το κύριο καθήκον τους ήταν να ενοποιήσουν τις δεξιότητες υπολογιστών.
Καρφίτσωμα ονομάτων γεωμετρικά σχήματααποτελεί αναπόσπαστο μέρος του προγράμματος και για να γίνει πιο ενδιαφέρον, χρησιμοποιήθηκε για παιδιά παιχνίδι "Βρείτε και κρύψτε τη φιγούρα."

Τέτοιος παιχνίδι όπως "Τι είναι τι;"όχι μόνο βοήθησε να παγιωθούν τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων, αλλά και να σημειωθεί το μέγεθος, το χρώμα και να βρεθεί ανάμεσα στα πολλά σχήματα.

Για να αναπτύξουμε δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο, χρησιμοποιήσαμε ασκήσεις «Επανάληψη», «Απομνημόνευση και επανάληψη».Αρχικά τα παιδιά ξεκίνησαν με ένα μικρό χωράφι αποτελούμενο από 4 τετράγωνα και μετά έγινε μεγαλύτερο.

Έλυσε ένα παρόμοιο πρόβλημα παιχνίδι "Καθίστε τα ψάρια σε ενυδρεία."Τα παιδιά εξασκήθηκαν στον προσανατολισμό σε ένα κομμάτι χαρτί, ολοκληρώνοντας εργασίες όπως - δύο ψάρια ζουν στην επάνω δεξιά γωνία, 5 ψάρια ζουν στην κάτω αριστερή γωνία κ.λπ.

Ξοδεύτηκε πολύς χρόνος για την ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, ειδικά όταν μελετούν αριθμούς, ώστε τα παιδιά να μαθαίνουν τη γραφική τους εμφάνιση και τη θέση τους στο φύλλο. Τέτοιες ασκήσεις χρησιμοποιήθηκαν ως "Διαθέστε έναν αριθμό από φασόλια", "Φτιάξτε από πλαστελίνη", "Ίχνη κατά μήκος του περιγράμματος" και Το τελευταίο καθήκον της εργασίας ήταν να διδάξει πώς να πλοηγηθεί σύμφωνα με το διάγραμμα, να σχεδιάσει συμβολικές εικόνες αντικειμένων από μπαστούνια.

Μεταχειρισμένος Μπλοκ Dienesh και ξυλάκια Cuisenaire.Τα μπλοκ Dienesh είναι ένα καθολικό διδακτικό υλικό που σας επιτρέπει να εκτελέσετε με επιτυχία εργασίες γνωστική ανάπτυξηπαιδιά. Οι ράβδοι Cuisenaire σάς επιτρέπουν να μοντελοποιείτε αριθμούς, ιδιότητες και σχέσεις. Εξαρτήσεις μεταξύ τους χρησιμοποιώντας χρώμα και μήκος.

Ο λόγος για αυτό μπορεί να είναι αναπτυξιακές παθολογίες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης ή τραυματισμοί κατά τη γέννηση, γενετικές ανωμαλίες, κακή απόφραξη ή τραυματισμοί στο κεφάλι. Επίσης, η εμφάνιση διαταραχών επηρεάζεται από σοβαρές μεταδοτικές ασθένειες, προβλήματα με τη διαμόρφωση της ψυχής του παιδιού. Τα παιδιά έχουν την τάση να μιμούνται τους ενήλικες γύρω τους, οπότε αν κάποιος στην οικογένεια έχει προβλήματα ομιλίας, μπορεί να τα έχει και το παιδί.

Για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας, ένα ζεστό οικογενειακό περιβάλλον είναι σημαντικό για την ανάρρωση

Αυτές οι παραβιάσεις πρέπει να εντοπιστούν το συντομότερο δυνατό και να ληφθούν μέτρα για την εξάλειψή τους. Για το σκοπό αυτό, ζητείται η βοήθεια ψυχιάτρων, λογοθεραπευτών, και ελαττωματολόγων.

Σε περίπτωση σοβαρών διαταραχών του λόγου, η προπόνηση σε κανονικό δευτεροβάθμιο σχολείοθα είναι δύσκολο και αναποτελεσματικό. Τα παιδιά είναι πολύ περιορισμένα στην επικοινωνία, έχουν ελάχιστο λεξιλόγιο και κάποια δεν μιλούν καθόλου. Υπάρχουν ειδικά νηπιαγωγεία και σχολεία για παιδιά με τέτοια ελαττώματα.

Χαρακτηριστικά της διεξαγωγής μαθημάτων εκπαίδευσης και ανάπτυξης

Λόγω των διαταραχών της ομιλίας, ένα παιδί μπορεί να έχει νοητική υστέρηση, αλλά αυτό δεν υποδηλώνει νοητική υστέρηση. Ως αποτέλεσμα της αδυναμίας κανονικής αλληλεπίδρασης με τον δάσκαλο, προκύπτουν προβλήματα με την κατανόηση του προγράμματος σπουδών.

Τέτοια παιδιά είναι συχνά αποτραβηγμένα, αβέβαια για τον εαυτό τους, μπορεί να αναπτύξουν μια αρνητική στάση απέναντι στην πραγματικότητα, μια τάση να νευρικές κρίσεις, λήθαργος και απάθεια.

Εκτός από τις ασκήσεις με δασκάλους και γιατρούς, η ατμόσφαιρα στην οικογένεια είναι πολύ σημαντική για τη θεραπεία. Είναι απαραίτητο να βρείτε στενή συναισθηματική επαφή με το παιδί, να το υποστηρίξετε για τις προσπάθειές του και να το επαινείτε για τις επιτυχίες του. Αλλά δεν χρειάζεται να τον περιποιηθείτε και να τον λυπηθείτε ή, αντίθετα, να τον επιπλήξετε για την ιδιαιτερότητά του, να τον κατηγορήσετε ή να δώσετε παράδειγμα στους άλλους - αυτό θα σκοτώσει εντελώς την αυτοεκτίμησή του.

Τα παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας έχουν πλήρως διατηρήσει την ακοή και μια αρχικά φυσιολογική κατάσταση νοημοσύνης. Ωστόσο, η καθυστέρηση ανάπτυξη του λόγουαρχίζει σταδιακά να επηρεάζει τη διαμόρφωση ανώτερης νοητικής δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, τα παιδιά με ΕΓΔ συχνά εκλαμβάνονται άδικα ως άτομα με νοητική υστέρηση.

Αυτή η εντύπωση προκαλείται από το γεγονός ότι το παιδί υποφέρει από όλες τις πτυχές του λόγου:

• προφορά;
• λεξιλογικός;
• γραματικός.

Εκτός από αυτές τις εκδηλώσεις, τα παιδιά με ΕΓΔ υποφέρουν από περιορισμένη σκέψη, ανεπαρκή μνήμη και εκούσια προσοχή, καθώς και από ικανότητα γενίκευσης και ανάλυσης. Σε μεγαλύτερη ηλικία, υπάρχει αδυναμία κατάκτησης των δεξιοτήτων της ανάγνωσης, της γραφής και της αντίληψης των μαθηματικών εννοιών.

Για το λόγο αυτό, είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσετε διορθωτικές δραστηριότητες με τέτοια παιδιά όσο το δυνατόν νωρίτερα. Μετά από όλα, τι μικρότερο παιδί«χάνεται» στην ανάπτυξη, τόσο πιο εύκολο θα είναι να αποκατασταθούν οι απαραίτητοι ρυθμοί σχηματισμού ομιλίας και, κατά συνέπεια, υψηλότερες νοητικές λειτουργίες.

Συμπτώματα σοβαρής διαταραχής της ομιλίας στα παιδιά

Ανάλογα με τη σοβαρότητα της πάθησης, τα παιδιά είτε δεν μιλούν καθόλου, χρησιμοποιώντας μεθόδους επικοινωνίας με φλυαρίες και χειρονομίες, είτε έχουν πολύ φτωχό λεξιλόγιο. Οι δηλώσεις τους κατασκευάζονται ελλείψει γραμματικών κανόνων και δεν είναι πάντα κατανοητές από τους άλλους λόγω ελλείψεων στην προφορά.
Ταυτόχρονα, χαρακτηριστικές είναι και οι παραβάσεις σε άλλους τομείς:

• μειωμένη λεκτική μνήμη?
• υστερεί λογική σκέψη, ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης.
• οι κινητικές δεξιότητες είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένες - τόσο λεπτές όσο και μεγάλες.
• είναι δύσκολο να πραγματοποιηθούν ενέργειες σύμφωνα με προφορικές οδηγίες.
• η συναισθηματική-βούληση σφαίρα είναι ελάχιστα ανεπτυγμένη, τα κίνητρα μειώνονται, η αυτοαμφισβήτηση, ο αρνητισμός και η ευερεθιστότητα εκφράζονται.

Η έλλειψη ευκαιριών για τη δημιουργία κοινωνικών επαφών και την πλήρη μελέτη μειώνει σημαντικά την ποιότητα ζωής των παιδιών με SLD, επομένως πρέπει να γίνονται διορθωτικά μαθήματα μαζί τους. Με βάση τη σοβαρότητα της παράβασης και τη συγκεκριμένη συνθήκη, ορίζεται «ωράριο μαθημάτων».

Μαθήματα με παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της κατάστασης των υψηλότερων νοητικών λειτουργιών και της ηλικίας, τα μαθήματα με παιδιά πραγματοποιούνται σε φόρμα παιχνιδιούμε συχνές αλλαγές δραστηριοτήτων προκειμένου να αποφευχθεί η κούραση και να διατηρηθεί το ενδιαφέρον και η προσοχή. Η διάρκεια του μαθήματος επίσης δεν μπορεί να είναι μεγάλη. Ως εκ τούτου, το ενδιαφέρον και η υποστήριξη των μελών της οικογένειας είναι εξαιρετικά σημαντικό. Η εκτέλεση της εργασίας και η δημιουργία ενός αναπτυξιακού και λόγου περιβάλλοντος στο περιβάλλον του παιδιού συμβάλλουν σημαντικά στην επίτευξη της επιτυχίας.

Σύμφωνα με την ταξινόμηση λογοθεραπείας, οι ακόλουθες καταστάσεις ταξινομούνται ως σοβαρές διαταραχές λόγου:

• γενική υπανάπτυξη του λόγου.
• αλαλία?
• αφασία;
• βραδυλλια?
• ρινολαλία;
• δυσαρθρία?
• τραύλισμα.

Με βάση τη συγκεκριμένη κατάσταση του παιδιού, ο λογοπαθολόγος-δυστυχολόγος κατασκευάζει ένα σχέδιο μαθήματος. Ωστόσο, δεδομένης της παρουσίας δευτερογενούς καθυστέρησης στην ανάπτυξη υψηλότερης ψυχικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν όχι μόνο ασκήσεις για να ξεπεραστεί η πρωτογενής διαταραχή, αλλά και να συμπεριληφθούν εργασίες που είναι απαραίτητες για τη διόρθωση της γενικής κατάστασης.

Οδηγίες για διορθωτικά μαθήματα για σοβαρές διαταραχές ομιλίας:

• Ασκήσεις αναπνοής. Απαραίτητο για τη διαμόρφωση του ορθού αναπνοή ομιλίας. Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν τις ασκήσεις της Strelnikova.
• Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - παιχνίδια με τα δάχτυλα, διάφορες δραστηριότητες, που σχετίζεται με την εργασία των χεριών και των δακτύλων (σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, τοποθέτηση ψηφιδωτών, διαλογή δημητριακών κ.λπ.). Εκτός από τον κύριο στόχο τους, τέτοια παιχνίδια αναπτύσσουν επίσης προσοχή, επιμονή και επιθυμία για επίτευξη αποτελεσμάτων.
• Διέγερση συντονισμού κινήσεων και προσανατολισμού. Καλά αποτελέσματα επιτυγχάνονται με τη χρήση λογορυθμικής - η εκτέλεση ορισμένων κινήσεων στη μουσική και η συνοδεία κειμένου προκαλεί θετικά συναισθήματα στα παιδιά, ενώ αναπτύσσεται επίσης η ικανότητα αντίληψης λεκτικών πληροφοριών.
• Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής είναι υποχρεωτικές σε σε αυτήν την περίπτωση. Η γυμναστική προσώπου και οι «ασκήσεις γλώσσας» πρέπει να υπάρχουν σε κάθε μάθημα.
• Η διεύρυνση του λεξιλογικού λεξιλογίου των παιδιών γίνεται στα πλαίσια του διδακτικά παιχνίδια. Τέτοια παιχνίδια όχι μόνο εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο, αλλά και διεγείρουν το παιδί να επικοινωνήσει.
• Εργασίες ανάπτυξης φωνητική ακοή, η ανάλυση και η σύνθεση του λόγου είναι απαραίτητες για να μπορεί το παιδί να αναγνωρίζει σωστά τους ήχους και στη συνέχεια να κατακτά την ανάγνωση και τη γραφή.
• Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου γίνεται σταδιακά στο πλαίσιο διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων. Η διέγερση του λόγου γίνεται με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων από τον δάσκαλο, παιχνίδια για την επιλογή λέξεων με αντίθετη ή παρόμοια σημασία, περιγραφές αντικειμένων κ.λπ.
• Παιχνίδια και ασκήσεις διεξάγονται επίσης για την ανάπτυξη της παρατήρησης, της προσοχής και της μνήμης.

Για τα παιδιά με SSD, είναι σημαντικό να τηρούν μια καθημερινή ρουτίνα και να ξεκουράζονται, για να διατηρήσουν μια ηρεμία ψυχολογική κατάστασηκαι θετική στάση. Λόγω της αδύναμης ικανότητας του παιδιού να αντιλαμβάνεται προφορικές πληροφορίες, είναι απαραίτητο να υποστηρίζεται με οπτικούς τρόπους. Για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορα διδακτικά υλικά, κάρτες και φυσικά παιχνίδια.
Οι γονείς παιδιών με προβλήματα ομιλίας πρέπει να γνωρίζουν ότι με την έγκαιρη και σωστή διόρθωση πολλά προβλήματα μπορούν να διορθωθούν. Πλέον βέλτιστη ηλικία 3-4 χρόνια για την έναρξη των μαθημάτων. Αλλά ακόμα περισσότερο Νεαρή ηλικίαΈνας έμπειρος λογοθεραπευτής θα είναι σε θέση να διαγνώσει την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού και να προσδιορίσει την παρουσία διαταραχών. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι στη συνέχεια τα προβλήματα ομιλίας οδηγούν σε καθυστέρηση στο σχηματισμό ανώτερων νοητικών λειτουργιών.

Volosneva Tatyana Nikolaevna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος λογοθεραπευτής
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MADOU MO, Nyagan "D⁄s No. 9 "Snow White"
Τοποθεσία:Πόλη Nyagan, Αυτόνομη Περιφέρεια Khanty-Mansi, περιοχή Tyumen
Όνομα υλικού:Σημειώσεις μαθήματος
Θέμα:Σημειώσεις μαθήματος για ένα παιδί με ΣΜΝ
Ημερομηνία έκδοσης: 07.05.2018
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Μάθημα με παιδί με διαταραχή λόγου για την ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων λόγου.

Στόχος: Σχηματισμός

ενεργητική επικοινωνία ομιλίας (γενικές δεξιότητες ομιλίας).

Καθήκοντα:

Διορθωτικά και αναπτυξιακά:

Τονώστε την εμφάνιση της ονοματοποιίας, οι πρώτες λέξεις.

Να διδάξει την κατανόηση ερωτήσεων έμμεσων περιπτώσεων.

Αναπτύσσω

ακουστικός

αντίληψη,

ομιλία-ακουστικός

οπτικός

προσοχή,

εποικοδομητικός

Συνεχίστε να εργάζεστε για την αναπνοή χωρίς ομιλία.

Αναπτύξτε λεπτές, αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες.

Συσσώρευση παθητικού λεξιλογίου, συσσώρευση κατηγορηματικού λεξιλογίου.

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.

2. Εκπαιδευτικός: εκπαίδευση της επιμονής, της σκληρής δουλειάς, του σεβασμού για τη φύση και της αγάπης για

ζώα, συναισθήματα ενσυναίσθησης.

Εξοπλισμός: κούκλα, καθρέφτης, εικόνες φάλαινας, γάτα, σκαντζόχοιρος, νερό, βαμβάκι, απλικατέρ Lyapko

δάχτυλο, μπάλα su-jok, βάζο, προσομοιωτής Delphi, φύλλο με την εικόνα ενός σκαντζόχοιρου, φάλαινας, γάτας, δάσος, σπίτι,

Δραστηριότητες λογοθεραπευτή

Απαντήσεις, ενέργειες του παιδιού

Οργάνωση χρόνου.

Δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί. Αυτή είναι η Olya.

Ας της πούμε ένα γεια.

Γεια σου, Olya! Είσαι χαρούμενος για τον Όλε;

Ψυχο-γυμναστική.

Δείξτε πόσο χαίρεστε όταν η Olya έρχεται στη θέση σας

επισκέπτες? πόσο στεναχωριέσαι όταν φεύγει; Πάμε

θα προσβληθεί

πες γεια

θα προσκαλέσει

θα χαρεί όταν της προσφέρεται λιχουδιά.

Ανάπτυξη αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων. Ανάπτυξη

αναπνοή χωρίς ομιλία.

Η Olya ήρθε να μας επισκεφτεί, ας την περιποιηθούμε.

Ας ψήσουμε νόστιμες τηγανίτες,

Οι τηγανίτες είναι ζεστές, ας τις φυσήξουμε

Ας πάρουμε λίγη νόστιμη μαρμελάδα για τις τηγανίτες.

Ας ρίξουμε το τσάι σε ένα φλιτζάνι.

Ας του φυσήξουμε ζεστό τσάι.

Ας κεράσουμε την Olya με μια καραμέλα.

Μετά το φαγητό πρέπει να βουρτσίζετε τα δόντια σας

Προφορά

"Γειά σου"

Παιδί

το κάνει

m i m i c h e s k i e

γυμνάσια

Εκπλήρωση

Κόλπα

βιοενεργοπλαστικά.

εκτελεί

αρθρωτικός

γυμνάσια

μαζί

κινήσεις

πρώην. "τηγανίτες"

Φύσημα στην προεξέχουσα γλώσσα

πρώην. "μαρμελάδα"

πρώην. "φλιτζάνι"

χρησιμοποιώντας

Διέγερση

επαναλήψεις

ονόματα

παιχνίδια,

ανάπτυξη των απτικών αισθήσεων.

παρουσιάζω

οι φιλοι.

Αναρωτιέμαι ποιοι είναι; Εδώ είναι οι φωτογραφίες τους (γάτα, φάλαινα, σκαντζόχοιρος)

Οι φιλοι

φιλικός,

περίεργος

ενδιαφέρουσες εργασίες. Ο σκαντζόχοιρος με θέλει κάτι

πες, αχ-αχ, θέλει να τον παίζουν.

Κάντε μασάζ με μπάλες Su-Jok

Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, πονηρός σκαντζόχοιρος,

μοιάζεις με μπάλα.

Υπάρχουν βελόνες στο πίσω μέρος

πολύ, πολύ αγκαθωτός.

Αν και ο σκαντζόχοιρος είναι μικρός σε ύψος

μας έδειξε τα αγκάθια

Και τα αγκάθια επίσης

μοιάζει με σκαντζόχοιρο

Συσσώρευση παθητικού λεξιλογίου. Διέγερση

επανάληψη της ονοματοποιίας. Ανάπτυξη της ακοής

αντίληψη και προσοχή.

Συσκευή "Δελφοί".

πρώην. "γλυκιά μου"

«Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας» κατά την οδήγηση

γλώσσα στα πάνω δόντια και μια βούρτσα

δάχτυλα.

αντανακλάται

επανάληψη

ονόματα

παιχνίδια, αναγνωρίζοντάς τα από την αφή

σημάδια

(αφράτο,

kol yuch i th,

κυλήστε το Su Jok ανάμεσα στις παλάμες

κινήσεις μασάζ αντίχειρα

μασάζ

κίνηση

δείκτης

κινήσεις μασάζ στο μεσαίο δάχτυλο

μασάζ

κίνηση

ανώνυμος

κινήσεις μασάζ του μικρού δακτύλου

κυλήστε το Su-Jok ανάμεσα στις παλάμες σας.

μας προσκαλεί να επισκεφτούμε. Ας πάμε στο?

Ω! Ενώ περπατούσαμε, το δικό μας

φάλαινα! Ας τον πούμε: «Keith!!! Keith, που είσαι;

σκαρφίζομαι.

ζει κάτω από το νερό και δεν ακούει πολύ καλά.

ειδική συσκευή (βάζο)

μαγική συσκευή, ας τη δοκιμάσουμε

του. ("Δέλφα")

Συμπέρασμα

Μου άρεσε

…………………

πάνε όλοι σπίτι για να μη χαθεί κανείς και

χαράξτε ένα μονοπάτι. Ας πούμε αντίο στους δικούς μας

νέοι φίλοι.

Διαδραστικό

δεδομένος

ζω

κάλεσε το

π ο τ ο ρ

ονοματοποιία ζώων.

Λέγοντας «στην τράπεζα», καλούμε ήσυχα,

μετά πιο δυνατά.

Ανάπτυξη

συσκευή

"Δέλφα"

απεικονίζεται:

Olya, σκαντζόχοιρος, φάλαινα, γάτα. Από την άλλη είναι ένα σπίτι,

διεξάγει