"Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα" - κάτω από αυτό συνθηματική φράσηΠαραδοσιακά εννοείται ότι με τη διατήρηση της σωματικής υγείας, ο άνθρωπος διατηρεί και την υγεία της ψυχής του. Επιστήμονες διαφορετικές χώρεςαπέδειξε ότι υπάρχει μια άρρηκτη σχέση μεταξύ της σωματικής υγείας ενός ατόμου και του επιπέδου νοημοσύνης του.
Ίσως κάποιος να είναι σίγουρος ότι περισσότεροι άνθρωποιδιαβάζει κάθε είδους λογοτεχνία, όσο πιο ψηλά γίνεται νοητική δραστηριότητακαι η μνήμη βελτιώνεται. Ωστόσο, αυτό δεν είναι απολύτως αληθές.
Έρευνα νευροφυσιολόγων από την Ελβετία έδειξε ότι έχει ευεργετική επίδραση στη λειτουργία του εγκεφάλου, μέχρι την πιθανότητα σχηματισμού νέων νευρικών κυττάρων, καλή φυσική κατάστασητου σώματος, ιδιαίτερα του καρδιαγγειακού συστήματος. Επομένως, ένα άτομο που κάνει τακτικά τζόκινγκ ή πηγαίνει στο γυμναστήριο, προσπαθώντας να διατηρήσει τη σωματική του υγεία, βελτιώνει ταυτόχρονα την ψυχική και ψυχική του κατάσταση.
Τι κρύβεται πίσω από αυτή τη σχέση;
Η σωματική άσκηση προάγει την παραγωγή ορισμένων ουσιών στον εγκέφαλο που ενισχύουν τη δραστηριότητά του.
Για 9 ετών Ingegard Ericsson– υπάλληλος του Πανεπιστημίου του Μάλμο στη Σουηδία, πραγματοποίησε εξέταση παιδιών που είναι φοιτητές δημοτικές τάξεις. Από τα 220 παιδιά, τα 91 έκαναν φυσική αγωγή μόνο δύο φορές την εβδομάδα, τα υπόλοιπα έκαναν καθημερινή προπόνηση και μπορούσαν να διαφοροποιήσουν τη σωματική δραστηριότητα, αυξάνοντάς την για να αναπτύξουν κινητικές ικανότητες. Όπως ήταν φυσικό, οι δείκτες φυσικής κατάστασης αυτής της ομάδας μαθητών ήταν σημαντικά υψηλότεροι. Επιπλέον, μετά από εννέα χρόνια μελέτης, αποδείχθηκε ότι και οι δείκτες νοητικής ανάπτυξης αυτών των παιδιών ξεπέρασαν τα αποτελέσματα των συνομηλίκων τους.
Μελέτες έχουν δείξει ότι τα παιδιά που αντιμετωπίζουν περισσότερες σωματικές δυσκολίες είναι πιο ικανά για πνευματική συγκέντρωση. Ακόμη και ως μαθητές της δεύτερης τάξης, είχαν πολύ καλύτερη γνώση των Αγγλικών και των Σουηδικών και μπορούσαν εύκολα να ανταπεξέλθουν σε πολύπλοκες εργασίες μαθηματικών.
Το 2009 Οι Σουηδοί επιστήμονες Mikael Nilsson και Georg Küchαπό το Πανεπιστήμιο του Γκέτεμποργκ σπούδασε νέους στρατιωτικής ηλικίας. Στη δοκιμή συμμετείχαν 1 εκατομμύριο 200 χιλιάδες άτομα που εξετάστηκαν για να προσδιοριστεί το επίπεδο σωματικής και πνευματικής ανάπτυξής τους και αξιολογήθηκε η ικανότητά τους να αντιμετωπίσουν λογικά προβλήματα. Όπως αποδείχθηκε, οι νοητικές ικανότητες σχετίζονται άμεσα με την κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος.
Για να επαληθεύσουν και πάλι τα συμπεράσματα που εξήχθησαν, οι επιστήμονες μελέτησαν πληροφορίες τα τελευταία τρία χρόνια σχετικά με σωματική και ψυχική κατάσταση των στρατευσίμων. Οι ερευνητές πείστηκαν για άλλη μια φορά ότι εκείνοι οι νέοι που φρόντιζαν τη σωματική τους υγεία εκπαιδεύοντας το σώμα τους και όσον αφορά την πνευματική τους ανάπτυξη, ήταν στα καλύτερά τους, σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους που αδιαφορούσαν για τη σωματική δραστηριότητα και που έδειχναν ακόμη και σημάδια υποβάθμισης. .
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι φορτώνοντας καρδιο - Αγγειακό σύστημαΜε γρήγορο περπάτημα, ελαφρύ τζόκινγκ, καταλήψεις, χωρίς να αφήνετε την καρδιά σας να χαλαρώσει και να υποκύψει στη γήρανση, μπορείτε να αυξήσετε τις νοητικές σας ικανότητες.
ΣΕ 2011 επιστήμονες από το Georgia State Universityπραγματοποίησε ένα πείραμα με μια ομάδα παχύσαρκων παιδιών ηλικίας 7-11 ετών. Τα αποτελέσματα των τεστ νοημοσύνης των παιδιών αυξήθηκαν αφού πρώτα μετακινήθηκαν και έπαιξαν υπαίθρια παιχνίδια. Οι συμμετέχοντες στο τεστ χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα παιδιών έκανε φυσική αγωγή κάθε μέρα για 40 λεπτά για τρεις μήνες. Στη δεύτερη ομάδα δόθηκε μόνο 20 λεπτά την ημέρα για άσκηση και η τρίτη ομάδα δεν ασκήθηκε καθόλου. Όπως αποδείχθηκε, για να ενεργοποιήσετε την εγκεφαλική δραστηριότητα, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να εξαντλήσετε τον εαυτό σας υποβάλλοντας τον εαυτό σας σε σωματική δραστηριότητα. Το δυναμικό περπάτημα για 20 λεπτά πριν κάνετε το τεστ είναι αρκετό για να κάνει τον εγκέφαλό σας 5% πιο ενεργό.
Μια ενδιαφέρουσα παρατήρηση έκαναν Αμερικανοί επιστήμονες χρησιμοποιώντας σαρωτή μαγνητικής τομογραφίας. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, η δομή του εγκεφάλου των παιδιών ηλικίας 9-10 ετών, η οποία είναι υπεύθυνη για την προσοχή και κινητική δραστηριότητα– βασικός πυρήνας. Κάποια από τα παιδιά είχαν καλή φυσική κατάσταση, ενώ άλλα ήταν πιο αδύναμα. Έτσι, σε τρία παιδιά των τεσσάρων, που ήταν σωματικά καλύτερα αναπτυγμένα, τα βασικά γάγγλια είχαν πολύ μεγαλύτερο μέγεθος.
Η σωματική δραστηριότητα δεν είναι λιγότερο ωφέλιμη για τους ηλικιωμένους
Αμερικανοί ερευνητές υποστηρίζουν ότι οι ηλικιωμένοι που δεν παραμελούν τη φυσική αγωγή, ειδικά σε εξωτερικούς χώρους, έχουν υψηλότερες βαθμολογίες στα τεστ μνήμης. Κατά τη διάρκεια της φυσικής δραστηριότητας, ενεργοποιείται η δραστηριότητα ενός τμήματος του εγκεφάλου, του ιππόκαμπου, που είναι υπεύθυνος για τη μνήμη. Με τα χρόνια, ο ιππόκαμπος φαίνεται να γίνεται μικρότερος σε μέγεθος - «μικραίνει», γεγονός που έχει επιζήμια επίδραση στην ικανότητα μνήμης και η σωματική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να βελτιστοποιήσετε τη δραστηριότητα ορισμένων κέντρων του εγκεφάλου.
Αυτό το συμπέρασμα επιβεβαιώθηκε το 2009 από φυσιολόγους του Πανεπιστημίου του Ιλινόις και του Πανεπιστημίου του Πίτσμπουργκ (ΗΠΑ), οι οποίοι διεξήγαγαν μια μελέτη σε μια ομάδα ηλικιωμένων με καλή φυσική κατάσταση. Όπως αποδείχθηκε, έδειξαν αρκετά υψηλές ικανότητες μνήμης και το μέγεθος του ιππόκαμπου τους άλλαξε ελάχιστα. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να θυμούνται τη θέση των έγχρωμων κουκκίδων, πολύ για λίγοεμφανίζεται στην οθόνη της οθόνης. Τα αποτελέσματα εξαρτώνται άμεσα από το μέγεθος του ιππόκαμπου.
Οι επιστήμονες έχουν από καιρό αποδείξει ότι ο εγκέφαλος έχει την ικανότητα να σχηματίζει συνεχώς νέες ενδονευρονικές συνδέσεις. Τέτοιες αλλαγές σχετίζονται άμεσα με την ικανότητα μάθησης. Μόλις ένα άτομο κατανοήσει κάτι νέο, μάθει κάτι που δεν μπορούσε να κάνει πριν, ο εγκέφαλός του αποθηκεύει αμέσως τις απαραίτητες πληροφορίες, οι οποίες οφείλονται στην ανάπτυξη ή την αλλαγή των νευρώνων.
Αποδεικνύεται ότι η σχέση μεταξύ φυσικής και ψυχολογική κατάστασησυνεπάγεται αλλαγή συγκεκριμένες περιοχέςεγκεφάλου, που σημαίνει ότι η σωματική δραστηριότητα μπορεί να αυξήσει την ανάπτυξη και να ενεργοποιήσει τη λειτουργία του εγκεφάλου.
Οι νευροεπιστήμονες συνέχισαν να μελετούν τη σχέση μεταξύ του μεγέθους του ιππόκαμπου και της ικανότητας μνήμης σε ηλικιωμένους. Στο πείραμα συμμετείχαν 120 άτομα των οποίων η ηλικία ξεπέρασε σημαντικά τα 60 χρόνια. Όλοι τους δεν ανήκαν στην κατηγορία των τακτικών ασκουμένων, αλλά κινούνταν για 30 λεπτά κάθε μέρα. Μια ομάδα συμμετεχόντων στο πείραμα αποτελούνταν από άτομα που περπατούσαν με γρήγορο ρυθμό για 40 λεπτά κάθε μέρα. Κατά το περπάτημα, παρουσίασαν 60-75% αύξηση στον καρδιακό ρυθμό. Η δεύτερη ομάδα συμμετεχόντων έκανε ασκήσεις διατάσεων, διατηρώντας την ισορροπία και άλλα παρόμοια, ενώ ο καρδιακός ρυθμός παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητος.
Ένα χρόνο αργότερα, όλοι οι συμμετέχοντες στο πείραμα εξετάστηκαν χρησιμοποιώντας μαγνητική τομογραφία και ειδικά τεστ μνήμης. Οι επιστήμονες έμειναν έκπληκτοι από τα αποτελέσματα της σχέσης μεταξύ της φυσικής δραστηριότητας και του μεγέθους του ιππόκαμπου.
Στα άτομα της πρώτης ομάδας, το μέγεθος του ιππόκαμπου αυξήθηκε κατά 2%, ενώ στις υπόλοιπες έγινε 1% μικρότερος. Φυσικά, αυτό επηρέασε άμεσα την ικανότητα μνήμης.
Ποιος είναι ο μηχανισμός αυτού που συμβαίνει;
Κατά τη διάρκεια του πειράματος, μετρήθηκε στους συμμετέχοντες το επίπεδο του νευροτροφικού παράγοντα που προέρχεται από τον εγκέφαλο (BDNF). Το BDNF είναι μια πρωτεΐνη που παράγεται από τον εγκέφαλο. Με τη βοήθειά του, συμβαίνει η ανάπτυξη και η ανάπτυξη των νευρώνων. Αυτή η πρωτεΐνη παρουσιάζει ιδιαίτερη δραστηριότητα στον ιππόκαμπο. Και όλοι γνωρίζουν ότι μια από τις πιο ταχέως διαδεδομένες ασθένειες της εποχής μας, που γίνεται νεότερος κάθε χρόνο, είναι η νόσος Αλτσχάιμερ, η οποία σχετίζεται με την απώλεια μνήμης και τη γεροντική άνοια. Ένας από τους λόγους λοιπόν για την ανάπτυξη αυτής της ασθένειας είναι η ανεπαρκής ποσότητα πρωτεΐνης BDNF στον ιππόκαμπο.
Έχει πλέον αποδειχθεί ότι τα επίπεδα BDNF, το μέγεθος του ιππόκαμπου και η φυσική δραστηριότητα είναι κρίκοι στην ίδια αλυσίδα.
Έτσι, η σωματική δραστηριότητα χωρίς φανατισμό προάγει την παραγωγή της πρωτεΐνης BDNF, ως αποτέλεσμα, η μνήμη βελτιώνεται, η ικανότητα μάθησης αυξάνεται, υπάρχει πραγματική ευκαιρία να μην αντιμετωπίσετε ποτέ τη νόσο του Αλτσχάιμερ, και αυτό το γεγονός έχει αποδειχθεί. Έτσι, χωρίς να χάνετε καθόλου χρόνο, πηγαίνετε μια βόλτα, ανεβείτε στα ποδήλατά σας, βουτήξτε στην πισίνα, βιαστείτε στο γυμναστήριο και το σώμα και ο εγκέφαλός σας θα σας ευχαριστήσουν για αυτό.
Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων
Από τον πρώτο μήνα της ζωής του, το παιδί εκδηλώνει ανεξέλεγκτη επιθυμία να μελετήσει και να μάθει νέα πράγματα. Η κινητικότητα του επιτρέπει να κινείται πιο ελεύθερα. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, η κινητικότητα του παιδιού βελτιώνεται σημαντικά και νέοι ορίζοντες ανοίγονται μπροστά του. Είναι σε θέση να εξετάσει τι έχει τραβήξει την προσοχή του αυτό το ενδιαφέρον διαρκεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. ΣΕ Νεαρή ηλικίαΕίναι απαραίτητο να τονωθούν, πρώτα απ 'όλα, οι σωματικές δεξιότητες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης, της ελευθερίας κινήσεων, της βελτίωσης νοητικές ικανότητεςκαι επιδεξιότητα. Αυτή η διαδικασία θα ξυπνήσει την περιέργεια στο παιδί και θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της φαντασίας. Η γλώσσα είναι εξαιρετικά σημαντική. Μιλήστε στο παιδί σας ενώ κάνετε τις καθημερινές σας δραστηριότητες, εξηγήστε του τι κάνετε, τραγουδήστε και διαβάστε του. Η μαθησιακή διαδικασία στα παιδιά είναι συνεπής και προοδευτική. Τα όργανα του νευρικού συστήματος δρουν αρμονικά, διευκολύνοντας αυτή τη διαδικασία όλα τα τμήματα του συστήματος αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, διασφαλίζοντας την ομαλή ανάπτυξη των ικανοτήτων.
Ανάπτυξη αδρών κινητικών δεξιοτήτων
Η πρώτη δεξιότητα που κατέχει ένα παιδί είναι η ικανότητα να σηκώνει το κεφάλι του. Η ιδανική θέση για την τόνωση της μάθησης είναι να ξαπλώνετε στο στομάχι σας. Όταν το μωρό μάθει να κρατά το κεφάλι του ψηλά και να ακουμπάει στα χέρια του, θα αρχίσει να μαθαίνει να κυλάει. Για να αναπτύξετε αυτή τη δεξιότητα, τοποθετήστε το μωρό σας ανάσκελα σε μια επίπεδη επιφάνεια και τραβήξτε την προσοχή του ώστε να γυρίσει το κεφάλι του στο πλάι. Στη συνέχεια, βοηθήστε το να τοποθετήσει τα πόδια και τα χέρια του έτσι ώστε να μπορεί να ξεκινήσει άνετα την ανατροπή. Μόλις το πρόσωπο του μωρού σας είναι στραμμένο προς τα κάτω, βοηθήστε το ξανά να πάρει μια θέση που διευκολύνει την ανατροπή. Αυτή η σειρά ενεργειών μπορεί να επαναληφθεί 10-15 φορές, κατευθύνοντας το παιδί και προς τις δύο κατευθύνσεις. Μόλις καταλάβει το νόημα, σταματήστε να τον βοηθάτε. Αφού το παιδί μάθει να κυλάει, μάθε το να κάθεται. Τοποθετήστε το παιδί σε μια επίπεδη επιφάνεια, στηρίζοντας το στη μέση και βοηθώντας το να γέρνει προς τα εμπρός, στηριζόμενο από τα χέρια του. Όταν το παιδί μάθει να κάθεται, παίξτε μαζί του - τραβήξτε το προς το μέρος σας, κουνήστε το από τη μια πλευρά στην άλλη, ώστε να μάθει να διατηρεί την ισορροπία.
- Στις πρώτες προσπάθειες κίνησης του παιδιού, το βοηθούν μόνο τα χέρια του. Εάν στέκεστε πίσω από το παιδί σας, μπορείτε να μετακινήσετε τα πόδια του έτσι ώστε να κινούνται συγχρονισμένα με τα χέρια του. Η απτική διέγερση προάγει τον συντονισμό και βοηθά το παιδί να διατηρήσει την ισορροπία του. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να μπουσουλάει, μην το βιάζετε να μάθει να περπατάει.
- Εάν ένα παιδί έχει μάθει να μπουσουλάει, σημαίνει ότι σύντομα θα αρχίσει να μαθαίνει να περπατάει. Για να το βοηθήσετε να αναπτύξει την αίσθηση της ισορροπίας, τοποθετήστε το παιδί σας μπροστά σε ένα χαμηλό τραπέζι και παίξτε μαζί του κρατώντας το - αυτό θα σας βοηθήσει να μάθετε πόσο καιρό μπορεί να διατηρήσει την ισορροπία του. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας στέκεται όρθιο με τα πόδια του επίπεδα και την πλάτη ίσια - αυτό θα το βοηθήσει να μάθει να περπατά. Το στήριγμα μπορεί να είναι μια σταθερή καρέκλα ή ένα μεγάλο παιχνίδι, τα χέρια του παιδιού πρέπει να είναι τεντωμένα προς τα εμπρός.
- Βεβαιωθείτε ότι κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών το παιδί ταλαντεύεται, κυλάει, πηδά, σκύβει - όλες αυτές οι ενέργειες χρησιμεύουν ως ερεθίσματα για την ανάπτυξη μηχανισμών που παρέχουν μια αίσθηση ισορροπίας και επίσης βελτιώνουν τον συντονισμό των κινήσεων.
- Το παιδί πρέπει να κρατιέται σφιχτά κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. Εάν μια τέτοια δραστηριότητα δεν ελκύει το παιδί, μην επιμείνετε, είναι καλύτερα να κάνετε ένα διάλειμμα και στη συνέχεια να το συνηθίσετε σταδιακά σε μεγαλύτερες περιόδους παιχνιδιού.
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
- Όταν ένα παιδί μάθει να συντονίζει τις κινήσεις των ματιών και των χεριών του, θα μπορεί να σηκώνει διάφορα είδη, αν και θα τα πάρεις με όλη σου την παλάμη.
- Μετά τον πρώτο χρόνο της ζωής του, το παιδί θα μάθει να μαζεύει πιο επιδέξια αντικείμενα πιέζοντάς τα με τα δάχτυλά του, καθώς και να τα πετάει. Μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να ζωγραφίζει και να γυρίζει σελίδες σε βιβλία με εικόνες.
- Όλα αυτά δείχνουν τη σταδιακή ανάπτυξη της αντίληψης και του κινητικού συντονισμού με τη μορφή που χρησιμοποιείται από τους ενήλικες.
- Σταδιακά, θα μάθει να φέρνει ένα κουτάλι στο στόμα του, να λειαίνει τα μαλλιά του και να φέρνει το τηλέφωνο (ή τον δέκτη) στο αυτί του. Τώρα ξέρετε πώς συμβαίνει η πνευματική και σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού.
Η σωματική άσκηση έχει αναμφίβολα πολύ καλή επίδραση στην πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού. Μπορείτε να τονώσετε το σώμα ενός παιδιού με το λογικό μυαλό κατά τα πρώτα χρόνια του σχολείου και αυτό θα είναι μια μεγάλη νίκη για το παιδί σας, αλλά αν δεν αναπτυχθεί η σωματική υγεία, αυτά τα οφέλη θα μειωθούν με την πάροδο του χρόνου. Στη συνέχεια, λόγω της ανάδυσης χρόνιες ασθένειες, η νοητική ανάπτυξη των παιδιών θα είναι πολύ μειωμένη.
Το παιδί αναπτύσσεται και μεγαλώνει. Η σωματική δραστηριότητα έχει μεγάλο όφελος για αυτό. Επομένως, δεν χρειάζεται να πιέζετε συνεχώς το παιδί να κάθεται στο τραπέζι και να μην εκτελεί καμία κίνηση, αλλά μόνο να διδάσκει, να διαβάζει κ.λπ. Και τα παιδιά δεν θα μπορούν να καθίσουν σε ήρεμη κατάσταση για μεγάλο χρονικό διάστημα, αν πριν από αυτό δεν έτρεχαν, δηλαδή δεν δεσμεύονταν σωματική δραστηριότητα. Είναι όμως πολύ σημαντικό το παιδί να μην το παρακάνει, γιατί δεν ελέγχει την κούρασή του. Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να σταματήσουν το παιδί τους εγκαίρως αλλάζοντας το είδος της δραστηριότητας.
Τρώω ενδιαφέρον γεγονός, ότι αν ένα παιδί μπορεί να ελέγξει καλύτερα το σώμα του, τότε θυμάται καλύτερα τη θεωρία και μπορεί να την εφαρμόσει στην πράξη για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Για ένα παιδί σχολικής ηλικίας, η άσκηση το πρωί, τα παιχνίδια στην ύπαιθρο και τα όχι πολύ βαριά φορτία το βράδυ είναι αρκετά. Ακόμη και αν δεν τηρηθεί αυτό το ελάχιστο, δεν θα έχει πολύ καλή επίδραση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Για παράδειγμα, η μεταβολική διαδικασία θα επιδεινωθεί, γεγονός που οδηγεί στο να γίνει το παιδί απρόσεκτο και να μην μπορεί να σκεφτεί λογικά.
Πολλά είδη αθλημάτων έχουν καλή επίδραση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Η γυμναστική θεωρείται η καλύτερη. Υπάρχουν όμως και άλλα, για παράδειγμα, ποδόσφαιρο, μπάσκετ, κολύμβηση.
Οι γονείς που έχουν την ευκαιρία έχουν την ευκαιρία να εγγράψουν το παιδί τους σε κάποιο είδος σωματικής άσκησης ή αθλητικού τμήματος. Οι επαγγελματίες συνήθως εργάζονται εκεί και θα επιλέξουν έναν μεμονωμένο τύπο ρομπότ και ένα πρόγραμμα μαθημάτων για το παιδί σας. Αυτό θα παίξει μεγάλο ρόλο και όταν επιστρέψει στο σπίτι, μπορεί αμέσως να καθίσει να ολοκληρώσει τις εργασίες του.
Επιρροή φυσική άσκησηΕίναι απαραίτητο να προσέχουμε πολύ την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών και χρειάζεται πολλή δύναμη και υπομονή. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί χρειάζεται να μάθει κάτι, είναι καλύτερα να ξεκινήσει με μια σωματική προθέρμανση ή να το αφήσετε να παίξει υπαίθρια παιχνίδια με άλλα παιδιά. Αυτό όχι μόνο θα σας βοηθήσει να μάθετε τον στίχο ευκολότερα, αλλά και θα σας βοηθήσει να τα πάτε καλά στο σχολείο. Το παιδί θα βελτιώσει επίσης την υγεία του.
Είναι απαραίτητο να το θυμόμαστε αυτό ενεργή εικόναΗ ζωή έχει καλή επίδραση στην κυκλοφορία του αίματος, επομένως τα στοιχεία που είναι τόσο χρήσιμα για ένα μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας κατανέμονται σε όλο το σώμα του παιδιού. Υπάρχουν υποδοχείς σε όλο το σώμα του παιδιού, από τους οποίους στέλνονται σήματα στον εγκέφαλο του παιδιού. Εάν κάνετε αρκετές ασκήσεις, το παιδί θα είναι καλά αναπτυγμένο, τόσο σωματικά όσο και πνευματικά. Για να είναι ένα παιδί καλά αναπτυγμένο, πρέπει να τρώει κανονικά. Και αρκετή χρήσιμες ουσίεςΕίναι δυνατό μόνο μέσω του πεπτικού συστήματος, το οποίο απαραίτητα απαιτεί όχι πολύ μεγάλη σωματική δραστηριότητα. Παράλληλα, θα υπάρχει υγιής όρεξη και φυσιολογική λειτουργία των πεπτικών οργάνων.
Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που έχουν θετική επίδραση της σωματικής άσκησης στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Το πιο σημαντικό πράγμα για τους γονείς είναι να παρακολουθήσουν αυτή τη διαδικασία και να τη σταματήσουν αν το παιδί το παρακάνει, να ανακαλύψουν τι ποσότητα άσκησης είναι κατάλληλη για αυτό. Και τότε το παιδί σας θα είναι έξυπνο, υγιές και σωματικά ανεπτυγμένο.
Μεγαλώστε υγιείς!
Ας μιλήσουμε όχι μόνο για τη νοητική ανάπτυξη του μωρού, όταν μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού αναπτύσσει ιδιότητες όπως η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης και μέτρησης, αλλά και για τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού, που επηρεάζει άμεσα τη νοητική ανάπτυξη. Αυτό είναι αυτό που συνήθως αποκαλείται - η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Καθένας από τους γονείς μπορεί να παρατηρήσει με τα μάτια του πόσο έντονη είναι η επιθυμία να κατανοήσει τον κόσμο γύρω του σε κάθε παιδί. Από τους πρώτους μήνες της ζωής του, αρχίζει να γυρίζει το κεφάλι του, ακολουθώντας κινούμενα αντικείμενα, αναπτύσσει πιαστικές κινήσεις των χεριών του, γιατί το μωρό θέλει να δοκιμάσει κάθε αντικείμενο με το άγγιγμα και το «δόντι» και επομένως τραβάει τα πάντα στο στόμα του. Είναι η επιθυμία για γνώση που διεγείρει την επιθυμία του παιδιού να κινηθεί, να αναδιπλωθεί, να μπουσουλήσει, να καθίσει και, φυσικά, να περπατήσει. Και μέχρι την ηλικία του ενός έτους το μωρό μπορεί να κινηθεί ανεξάρτητα και να περπατήσει ή να μπουσουλήσει σε ένα αντικείμενο που του ενδιαφέρει. Μαθαίνοντας κάτι νέο, το μωρό αναπτύσσει τη σκέψη του, πράγμα που σημαίνει ότι κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής του είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να τονωθεί η σωματική ανάπτυξη του παιδιού, η ελευθερία κινήσεων και η επιδεξιότητα. Εδώ εκδηλώνεται η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Η διαδικασία της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών είναι μια συνεπής και προοδευτική διαδικασία. Εξάλλου, κάθε μωρό αρχικά μαθαίνει να σηκώνει το κεφάλι του, επομένως, όταν βοηθούν το μωρό, οι γονείς πρέπει να επιλέξουν την ιδανική θέση για αυτό, δηλαδή να ξαπλώνει στο στομάχι του. Όταν βοηθούν το μωρό να μάθει να κυλάει στο στομάχι του, οι ενήλικες, τοποθετώντας το μωρό ανάσκελα, θα πρέπει να τραβήξουν την προσοχή του ώστε να γυρίσει το κεφάλι του προς την κατεύθυνση σας. Στη συνέχεια, πρέπει να το βοηθήσετε να τοποθετήσει τα χέρια και τα πόδια του έτσι ώστε να είναι άνετο για το παιδί να κυλήσει. Είναι εξίσου σημαντικό να μην βιαστείτε το παιδί να περπατήσει. Εάν οι γονείς βιάζονται να βάλουν το παιδί στα πόδια του, βλάπτεται η ανάπτυξη των γενικών κινητικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη της ωμικής ζώνης και ορθοπεδικές λειτουργίεςσώμα. Είναι πιο σημαντικό για εμάς το παιδί να μπουσουλάει ενεργά. Αυτό είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη της συμμετρίας του εγκεφάλου. Η παρατεταμένη σύρσιμο προάγει την ενεργό φυσιολογική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, η οποία στο μέλλον έχει σίγουρα ευεργετική επίδραση σε όλες τις λειτουργίες του σώματος του μωρού. Και μόνο όταν το μωρό δυναμώσει, πρώτα γονατίστε και μετά ξεκινήστε να περπατάτε.
Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη είναι αδύνατη χωρίς την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Ξεκινά όταν το παιδί μάθει να συντονίζει τις κινήσεις των χεριών και των ματιών του. Το μωρό μαθαίνει να κινεί τα δάχτυλά του, μαθαίνει να κρατά ένα παιχνίδι και άλλα αντικείμενα στο χέρι του, να τα σφίγγει και να τα πετάει. Καθώς το μωρό αναπτύσσεται, θα μάθει να γυρίζει τις σελίδες ενός βιβλίου, να κρατά ένα κουτάλι και να τρώει με αυτό μόνο του, βλέποντας πώς το κάνουν οι ενήλικες και προσπαθώντας να τους μιμηθεί, και επίσης θα μάθει να κρατά τον δέκτη του τηλεφώνου, φέρνοντάς τον στο αυτί του και λειαίνει τα μαλλιά του με το χέρι του. Αλλά περισσότερο από όλα εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήαναπτύσσεται όταν το μωρό μαθαίνει να σχεδιάζει, τόσο με τα δάχτυλα όσο και με μια βούρτσα, να γλυπτά από πλαστελίνη ή πηλό, και επίσης να γράφει. Για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, είναι πολύ καλό να παίζετε παιχνίδια με το μωρό όπου πρέπει να χτυπάτε τα χέρια σας, να προσφέρετε στο παιδί υφάσματα με διαφορετικές υφές, παιχνίδια με δάχτυλα - τραγούδια, παραμύθια, τις πιο απλές ρίμες μέτρησης. Τα μουσικά όργανα, τα μπαστούνια, οι μπάλες κ.λπ. είναι εξαιρετικά για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Σε νεαρή ηλικία μπαίνουν οι βάσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη του μωρού. Οι ενέργειες των γονέων θα πρέπει να στοχεύουν στο να διασφαλίσουν ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του μωρού αναπτύσσονται πλήρως, επειδή η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό.
Το γεγονός ότι η σωματική και πνευματική ανάπτυξη σχετίζεται στενά με την ηλικία ήταν κατανοητό ήδη από την αρχαιότητα. Αυτή η αλήθεια δεν απαιτούσε ιδιαίτερη απόδειξη: ο άνθρωπος έζησε περισσότερο στον κόσμο - έγινε ψηλότερος και δυνατότερος στο σώμα, έγινε πιο διορατικός, απέκτησε εμπειρία και αύξησε τις γνώσεις του. Κάθε ηλικία έχει το δικό της επίπεδο σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ανάπτυξης. Φυσικά, αυτή η αντιστοιχία ισχύει μόνο γενικά, η ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου ατόμου μπορεί να αποκλίνει προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση.
Για τη διαχείριση της αναπτυξιακής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί έχουν κάνει από καιρό προσπάθειες να ταξινομήσουν περιόδους της ανθρώπινης ζωής, η γνώση των οποίων φέρνει σημαντικές πληροφορίες. Υπάρχει μια σειρά σοβαρών εξελίξεων περιοδισμών ανάπτυξης (Komensky, Levitov, Elkonin, Shvantsara, κ.λπ.). Ας σταθούμε στην ανάλυση αυτής που αναγνωρίζει η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών.
Η περιοδικοποίηση βασίζεται στον διαχωρισμό χαρακτηριστικά ηλικίας, – ανατομικές, φυσιολογικές και ψυχικές ιδιότητες χαρακτηριστικές μιας ορισμένης περιόδου ζωής. Η ανάπτυξη, η αύξηση βάρους, η εμφάνιση των νεογιλά δοντιών, η αντικατάστασή τους, η εφηβεία και άλλες βιολογικές διεργασίες συμβαίνουν σε συγκεκριμένες ηλικιακές περιόδους με μικρές αποκλίσεις. Δεδομένου ότι η βιολογική και πνευματική ανάπτυξηΟι ανθρώπινες εξελίξεις συμβαδίζουν, αλλαγές κατάλληλες για την ηλικία συμβαίνουν και στη νοητική σφαίρα. Συμβαίνει, αν και όχι έτσι αυστηρή διαταγή, ως βιολογική, κοινωνική ωρίμανση εκδηλώνεται η ηλικιακή δυναμική της πνευματικής ανάπτυξης του ατόμου. Αυτό χρησιμεύει ως φυσική βάση για τον εντοπισμό διαδοχικών σταδίων της ανθρώπινης ανάπτυξης και τη σύνταξη ηλικιακή περίοδοςποίηση.
Ολοκληρωμένες περιόδους ανάπτυξης καλύπτουν το σύνολο ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωημε τα πιο χαρακτηριστικά στάδια, και ημιτελές (μερικό) - μόνο εκείνο το τμήμα του που ενδιαφέρει μια συγκεκριμένη επιστημονική περιοχή. Για την παιδαγωγική δημοτικό σχολείοΜεγάλο ενδιαφέρον παρουσιάζει η περιοδοποίηση που καλύπτει τη ζωή και την ανάπτυξη ενός παιδιού στην προσχολική και εφηβική ηλικία σχολική ηλικία. Αυτή είναι η ηλικία από τη γέννηση έως τα 10-11 έτη. Στην ψυχολογία διακρίνονται και περίοδοι νοητικής ανάπτυξης των παιδιών. Αλλά αυτή η περιοδοποίηση δεν συμπίπτει εντελώς με την παιδαγωγική: τελικά, η ανάπτυξη της ψυχής αρχίζει στη μήτρα και η ανατροφή ενός παιδιού ξεκινά από τη στιγμή της γέννησης. Ας εξετάσουμε τα είδη αυτών των περιοδοποιήσεων για να κατανοήσουμε καλύτερα τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού.
Γίνεται εύκολα αντιληπτό ότι η βάση της παιδαγωγικής περιοδολόγησης είναι αφενός τα στάδια της σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης και αφετέρου οι συνθήκες μέσα στις οποίες λαμβάνει χώρα η εκπαίδευση. Η σχέση μεταξύ ηλικίας και ανάπτυξης φαίνεται στο Σχ. 3.
Ρύζι. 3. Σχέση ηλικίας και ανάπτυξης
Εάν αντικειμενικά υπάρχουν στάδια βιολογικής ωρίμανσης του οργανισμού, του νευρικού συστήματος και των οργάνων του, καθώς και η σχετική ανάπτυξη των γνωστικών δυνάμεων, τότε μια εύλογα δομημένη εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να προσαρμόζεται στα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία και να βασίζεται σε αυτά.
Στην παιδαγωγική, έχουν γίνει προσπάθειες να αγνοηθούν τα στάδια ανάπτυξης που σχετίζονται με την ηλικία. Υπήρχαν ακόμη και θεωρίες που υποστήριζαν ότι αρκούσε να επιλέξει τη σωστή μεθοδολογία και ένα παιδί, ακόμη και σε ηλικία 3-4 ετών, μπορούσε να κατακτήσει ανώτερα μαθηματικά και άλλες αφηρημένες έννοιες, να αφομοιώσει οποιαδήποτε κοινωνική εμπειρία, γνώση, πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες. Στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει. Ακόμα κι αν ένα παιδί μάθει να προφέρει ακόμη και πολύ σύνθετες λέξεις, αυτό δεν σημαίνει ότι τις καταλαβαίνει. Οι περιορισμοί που επιβάλλονται από την ηλικία δεν πρέπει να συγχέονται με το γεγονός ότι τα σύγχρονα παιδιά αναπτύσσονται πιο γρήγορα, έχουν ευρύτερη προοπτική, πιο πλούσιο λεξιλόγιο και εννοιολογικό απόθεμα. Αυτό οφείλεται στην επιτάχυνση του ρυθμού της κοινωνικής ανάπτυξης, στην ευρεία πρόσβαση σε ποικίλες πηγές πληροφοριών και στη γενική αύξηση της ευαισθητοποίησης. Οι δυνατότητες για επιτάχυνση της ανάπτυξης αυξάνονται κάπως, αλλά κάθε άλλο παρά απεριόριστες. Η ηλικία υπαγορεύει επίμονα τη θέλησή της. Οι νόμοι που λειτουργούν σε αυτόν τον τομέα περιορίζουν αυστηρά τις ανθρώπινες δυνατότητες.
Ya.A. Ο Κομένσκι επέμεινε στην αυστηρή εξέταση των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών στο εκπαιδευτικό έργο. Ας θυμηθούμε ότι πρότεινε και τεκμηρίωσε την αρχή της συμμόρφωσης με τη φύση, σύμφωνα με την οποία η εκπαίδευση και η εκπαίδευση πρέπει να αντιστοιχούν σε ηλικιακά στάδια ανάπτυξης. Όπως στη φύση όλα γίνονται στον χρόνο τους, έτσι και στην εκπαίδευση όλα πρέπει να πάρουν τον δρόμο τους - έγκαιρα και με συνέπεια. Μόνο τότε μπορεί ένα άτομο να ενσταλάξει φυσικά ηθικές ιδιότητες και να επιτύχει πλήρη αφομοίωση των αληθειών για τις οποίες το μυαλό του είναι ώριμο για κατανόηση. «Ό,τι μαθαίνεται πρέπει να κατανέμεται ανάλογα με τα ηλικιακά επίπεδα, ώστε μόνο ό,τι είναι αντιληπτό σε κάθε ηλικία να προσφέρεται για μελέτη», έγραψε ο Ya.A. Comenius.
Η συνεκτίμηση των ηλικιακών χαρακτηριστικών είναι μια από τις θεμελιώδεις παιδαγωγικές αρχές. Με βάση αυτό, οι δάσκαλοι ρυθμίζουν το διδακτικό φόρτο, καθιερώνουν λογικά ποσά απασχόλησης διάφοροι τύποιεργασία, καθορίστε την πιο ευνοϊκή καθημερινή ρουτίνα, εργασία και ξεκούραση για ανάπτυξη. Τα ηλικιακά χαρακτηριστικά υποχρεώνουν τη σωστή επίλυση ζητημάτων επιλογής και τοποθέτησης εκπαιδευτικά θέματακαι υλικό σε καθένα από αυτά. Καθορίζουν επίσης την επιλογή των μορφών και των μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Σημειώνοντας τη συμβατικότητα και τη γνωστή κινητικότητα των περιόδων που εντοπίστηκαν, ας δώσουμε προσοχή σε ένα νέο φαινόμενο που οδήγησε σε αναθεώρηση των ορίων μεταξύ ορισμένων ηλικιακές ομάδες. Μιλάμε για τη λεγόμενη επιτάχυνση, η οποία έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη σε όλο τον κόσμο. Η επιτάχυνση επιταχύνεται φυσική και εν μέρει νοητική ανάπτυξηστην παιδική και εφηβική ηλικία. Οι βιολόγοι συνδέουν την επιτάχυνση με τη φυσιολογική ωρίμανση του σώματος, οι ψυχολόγοι – με την ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών και οι δάσκαλοι – με την πνευματική ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση του ατόμου. Οι δάσκαλοι συνδέουν την επιτάχυνση όχι τόσο με έναν επιταχυνόμενο ρυθμό φυσική ανάπτυξη, πόσο με την αναντιστοιχία μεταξύ των διαδικασιών φυσιολογικής ωρίμανσης του σώματος και της κοινωνικοποίησης του ατόμου.
Πριν από την εμφάνιση της επιτάχυνσης, η οποία άρχισε να γίνεται αντιληπτή στη δεκαετία του 60-70 του περασμένου αιώνα, η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων ήταν ισορροπημένη. Ως αποτέλεσμα της επιτάχυνσης, η φυσιολογική ωρίμανση του σώματος αρχίζει να ξεπερνά το ρυθμό της νοητικής, νοητικής και κοινωνικής ανάπτυξης.
Προκύπτει μια ασυμφωνία, η οποία μπορεί να εκφραστεί ως εξής: το σώμα αναπτύσσεται ταχύτερα από τις ψυχικές λειτουργίες, που αποτελούν τη βάση των πνευματικών, κοινωνικών, ηθικές ιδιότητες. Στην ηλικία των 13–15 ετών για τα κορίτσια και στα 14–16 για τα αγόρια που ζουν στις μεσαίες περιοχές της χώρας μας, η φυσιολογική ανάπτυξη ουσιαστικά ολοκληρώνεται και φτάνει σχεδόν στο επίπεδο ενός ενήλικα, κάτι που δεν μπορεί να ειπωθεί για την πνευματική πτυχή. Ένας ώριμος οργανισμός απαιτεί την ικανοποίηση όλων των «ενήλικων» φυσιολογικών αναγκών, συμπεριλαμβανομένων των σεξουαλικών αναγκών, η κοινωνική ανάπτυξη υστερεί και έρχεται σε σύγκρουση με την ταχέως εξελισσόμενη φυσιολογία. Δημιουργείται ένταση, που οδηγεί σε σημαντική ψυχολογική υπερφόρτωση, ο έφηβος αναζητά τρόπους να την εξαλείψει και επιλέγει αυτούς που προτείνει το εύθραυστο μυαλό του. Αυτές είναι οι κύριες αντιφάσεις της επιτάχυνσης, που έχει δημιουργήσει πολλές δυσκολίες τόσο στους ίδιους τους εφήβους, που δεν ξέρουν πώς να αντιμετωπίσουν τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτούς, όσο και στους γονείς, τους δασκάλους και τους παιδαγωγούς. Αν με αμιγώς τεχνικά προβλήματα επιτάχυνσης - παροχή σχολείων με νέα έπιπλα, μαθητών με ρούχα κ.λπ. κατάφερε με κάποιο τρόπο, τότε στον τομέα των ηθικών συνεπειών της επιτάχυνσης, που εκδηλώνεται κυρίως στην ευρεία επικράτηση της σεξουαλικής επαφής μεταξύ ανηλίκων με όλους τους συνοδούς αρνητικές επιπτώσεις, τα προβλήματα παραμένουν.
Τα παρακάτω συγκριτικά στοιχεία δείχνουν το ρυθμό επιτάχυνσης. Για τέσσερις τις τελευταίες δεκαετίεςΤο μήκος του σώματος των εφήβων έχει αυξηθεί κατά μέσο όρο 13-15 cm και το βάρος τους έχει αυξηθεί κατά 10-12 kg σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους στη δεκαετία του '50. Η επιτάχυνση αρχίζει να εκδηλώνεται ήδη σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία και μέχρι το τέλος του δημοτικού σχολείου, σημαντικά μεγαλύτερα κορίτσια και αγόρια προκαλούν πολλά προβλήματα στους δασκάλους και τους γονείς.
Μεταξύ των βασικών αιτιών της επιτάχυνσης είναι: ο γενικός ρυθμός επιτάχυνσης της ζωής, η βελτίωση των υλικών συνθηκών, η βελτίωση της ποιότητας της διατροφής και της ιατρικής περίθαλψης, η φροντίδα των παιδιών σε νεαρή ηλικία και η εξάλειψη πολλών σοβαρών παιδικών ασθενειών. Υποδεικνύονται επίσης και άλλοι λόγοι - η ραδιενεργή μόλυνση του ανθρώπινου περιβάλλοντος, η οποία αρχικά οδηγεί σε επιτάχυνση της ανάπτυξης και με την πάροδο του χρόνου, όπως δείχνουν πειράματα με φυτά και ζώα, σε εξασθένηση της γονιδιακής δεξαμενής. μείωση της ποσότητας οξυγόνου στην ατμόσφαιρα, η οποία συνεπάγεται διαστολή στήθοςκαι τελικά οδηγεί στην ανάπτυξη ολόκληρου του οργανισμού. Πιθανότατα, η επιτάχυνση οφείλεται στην πολύπλοκη επίδραση πολλών παραγόντων.
Από τα μέσα της δεκαετίας του '80, η επιτάχυνση σε όλο τον κόσμο έχει μειωθεί, ο ρυθμός φυσιολογική ανάπτυξηέπεσαν αρκετοί.
Παράλληλα με την επιτάχυνση, σημειώνεται ένα άλλο φαινόμενο - η επιβράδυνση, δηλ. καθυστέρηση στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, η οποία προκαλείται από παραβίαση του γενετικού μηχανισμού της κληρονομικότητας, αρνητικό αντίκτυποσχετικά με τη διαδικασία ανάπτυξης, αρχής γενομένης από τη στιγμή της γέννησης, τις καρκινογόνες ουσίες, το δυσμενές οικολογικό περιβάλλον γενικά και ειδικότερα την υπερβολική ακτινοβολία υποβάθρου. Υπάρχουν καθυστερήσεις όχι μόνο στη σωματική, αλλά και στη νοητική ανάπτυξη.
Έτσι, κάθε ηλικία έχει το δικό της επίπεδο σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ανάπτυξης. Για να διευκολυνθεί για τους δασκάλους να συσχετίσουν τις ικανότητες ενός παιδιού με την ηλικία του, έχει αναπτυχθεί η ηλικιακή περιοδοποίηση. Βασίζεται στον εντοπισμό χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία. Τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία είναι ανατομικές, φυσιολογικές και ψυχικές ιδιότητες χαρακτηριστικές μιας ορισμένης περιόδου ζωής. Η εύλογα οργανωμένη εκπαίδευση θα πρέπει να προσαρμόζεται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά και να βασίζεται σε αυτά.
Ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας
Κατά την περίοδο από 3 έως 6-7 ετών, το παιδί συνεχίζει γρήγορη ανάπτυξηδιαμορφώνεται η σκέψη, οι ιδέες για τον κόσμο γύρω μας, η κατανόηση του εαυτού και της θέσης του στη ζωή και διαμορφώνεται η αυτοεκτίμηση. Η κύρια δραστηριότητά του είναι το παιχνίδι. Σταδιακά, διαμορφώνονται νέα κίνητρα για αυτήν: να παίζει ρόλο σε μια φανταστική κατάσταση. Το πρότυπο για τον κύριο ρόλο είναι ένας ενήλικας. Αν χθες ήταν πιο συχνά η μητέρα, ο πατέρας και οι δάσκαλοι, τότε σήμερα, υπό την επίδραση της τηλεόρασης που καταστρέφει την ψυχή των παιδιών, τα είδωλα γίνονται πιο συχνά γκάνγκστερ, ληστές, μαχητές, βιαστές και τρομοκράτες. Τα παιδιά μεταφέρουν ό,τι βλέπουν στην οθόνη απευθείας στη ζωή. Η θέση για τον καθοριστικό ρόλο των συνθηκών διαβίωσης και της εκπαίδευσης στην ψυχική και κοινωνική ανάπτυξηπαιδί.
Οι φυσικές ιδιότητες και κλίσεις λειτουργούν μόνο ως προϋποθέσεις και όχι ως κινητήριες δυνάμεις για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Το πώς θα εξελιχθεί και πώς θα μεγαλώσει εξαρτάται από τους ανθρώπους γύρω του, από το πώς τον μεγαλώνουν. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια ηλικιακή περίοδος όπου οι αναπτυξιακές διαδικασίες προς όλες τις κατευθύνσεις είναι πολύ έντονες. Η ωρίμανση του εγκεφάλου δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί λειτουργικά χαρακτηριστικάδεν έχει ακόμη πάρει μορφή, το έργο του είναι ακόμα περιορισμένο. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι πολύ ευέλικτο και εύκολο στην εκμάθηση. Οι δυνατότητές του είναι πολύ μεγαλύτερες από ό,τι υποθέτουν γονείς και δάσκαλοι. Αυτά τα χαρακτηριστικά πρέπει να χρησιμοποιηθούν πλήρως στην εκπαίδευση. Πρέπει να ληφθεί μέριμνα ώστε να διασφαλιστεί ότι είναι ολοκληρωμένη. Μόνο οργανική σύνδεση ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗμε το σωματικό, το εργατικό με το συναισθηματικό, το ψυχικό με το αισθητικό, είναι δυνατόν να επιτευχθεί ομοιόμορφη και συντονισμένη ανάπτυξη όλων των ιδιοτήτων.
Οι ικανότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας εκδηλώνονται στην ευαισθησία της αντίληψής του, στην ικανότητα να απομονώνει τις πιο χαρακτηριστικές ιδιότητες των αντικειμένων, να κατανοεί δύσκολες καταστάσεις, τη χρήση λογικογραμματικών κατασκευών στον λόγο, την παρατήρηση και την ευρηματικότητα. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών αναπτύσσονται και ειδικές ικανότητες, όπως οι μουσικές.
Η σκέψη ενός παιδιού συνδέεται με τη γνώση του - όσο περισσότερα γνωρίζει, τόσο μεγαλύτερη είναι η προσφορά ιδεών για την ανάδυση φρέσκων σκέψεων. Ωστόσο, καθώς αποκτά όλο και περισσότερες νέες γνώσεις, όχι μόνο τελειοποιεί τις προηγούμενες ιδέες του, αλλά βρίσκεται επίσης σε έναν κύκλο ασαφών, όχι εντελώς ξεκάθαρων ερωτήσεων που εμφανίζονται με τη μορφή εικασιών και υποθέσεων. Και αυτό δημιουργεί ορισμένα «εμπόδια» στην αυξανόμενη ανάπτυξη της γνωστικής διαδικασίας. Τότε το παιδί «επιβραδύνει» μπροστά στο ακατανόητο. Η σκέψη περιορίζεται από την ηλικία και παραμένει «παιδική». Φυσικά, αυτή η διαδικασία μπορεί να επιταχυνθεί κάπως με διάφορους έξυπνους τρόπους, αλλά, όπως έχει δείξει η εμπειρία της διδασκαλίας παιδιών ηλικίας 6 ετών, δεν υπάρχει σχεδόν καμία ανάγκη να προσπαθήσουμε για αυτό.
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι πολύ περίεργο, κάνει πολλές ερωτήσεις και απαιτεί άμεσες απαντήσεις. Σε αυτή την ηλικία συνεχίζει να είναι ένας ακούραστος ερευνητής. Πολλοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι πρέπει να ακολουθήσουν το παιδί, ικανοποιώντας την περιέργειά του και διδάσκοντάς του αυτά για τα οποία ο ίδιος δείχνει ενδιαφέρον και ρωτά.
Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται η πιο παραγωγική ανάπτυξη του λόγου. Το λεξιλόγιο αυξάνεται (έως 4000 λέξεις), αναπτύσσεται η σημασιολογική πλευρά του λόγου. Στην ηλικία των 5-6 ετών, τα περισσότερα παιδιά κατακτούν τη σωστή προφορά του ήχου.
Η φύση των σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων αλλάζει σταδιακά. Η διαμόρφωση κοινωνικών κανόνων και εργασιακών δεξιοτήτων συνεχίζεται. Μερικά από αυτά, για παράδειγμα, να καθαρίζουν τον εαυτό τους, να πλένουν το πρόσωπό τους, να βουρτσίζουν τα δόντια τους κ.λπ., τα παιδιά θα τα κουβαλούν μαζί τους σε όλη τους τη ζωή. Αν χαθεί η περίοδος που αυτές οι ιδιότητες διαμορφώνονται έντονα, δεν θα είναι εύκολο να καλυφθεί.
Ένα παιδί αυτής της ηλικίας υπερδιεγείρεται εύκολα. Η καθημερινή παρακολούθηση ακόμη και σύντομων τηλεοπτικών προγραμμάτων είναι επιβλαβής για την υγεία του. Δεν είναι λίγες οι φορές που ένα παιδί 2 ετών κάθεται με τους γονείς του για μια ώρα ή περισσότερο βλέποντας τηλεόραση. Δεν είναι ακόμα σε θέση να κατανοήσει τι ακούει και τι βλέπει. Για το νευρικό του σύστημα, αυτά είναι εξαιρετικά ισχυρά ερεθιστικά που κουράζουν την ακοή και την όρασή του. Μόνο από την ηλικία των 3-4 ετών επιτρέπεται σε ένα παιδί να παρακολουθεί ένα παιδικό πρόγραμμα για 15-20 λεπτά 1-3 φορές την εβδομάδα. Εάν η υπερδιέγερση του νευρικού συστήματος εμφανίζεται συχνά και διαρκεί πολύ, το παιδί αρχίζει να υποφέρει από νευρικές παθήσεις. Σύμφωνα με ορισμένες εκτιμήσεις, μόνο το ένα τέταρτο των παιδιών έρχονται στο σχολείο υγιή. Και ο λόγος για αυτό είναι η ίδια δύσμοιρη τηλεόραση, που τους στερεί τη φυσιολογική σωματική ανάπτυξη, τους κουράζει, τους φράζει τον εγκέφαλο. Οι γονείς εξακολουθούν να λαμβάνουν πολύ ελαφρά τις συμβουλές των δασκάλων και των γιατρών.
Στο τέλος της προσχολικής περιόδου, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν τα βασικά στοιχεία της εθελοντικής, ενεργητικής προσοχής που σχετίζεται με έναν συνειδητά καθορισμένο στόχο και βουλητική προσπάθεια. Η εκούσια και η ακούσια προσοχή εναλλάσσονται, μεταμορφώνονται η μία στην άλλη. Οι ιδιότητές του όπως η διανομή και η μεταγωγή είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες στα παιδιά. Για το λόγο αυτό - μεγάλη ανησυχία, διάσπαση προσοχής, απουσία μυαλού.
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ξέρει ήδη και μπορεί να κάνει πολλά. Δεν πρέπει όμως να υπερεκτιμά κανείς τις πνευματικές του δυνατότητες, αγγίζοντας το πόσο έξυπνα προφέρει περίπλοκες εκφράσεις. Η λογική μορφή σκέψης του είναι σχεδόν απρόσιτη ή μάλλον δεν είναι ακόμα χαρακτηριστική του. Οι υψηλότερες μορφές οπτικο-παραστατικής σκέψης είναι το αποτέλεσμα της πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Παίξτε μεγάλο ρόλο στην πνευματική του ανάπτυξη μαθηματικές αναπαραστάσεις. Η παγκόσμια παιδαγωγική, μελετώντας τα θέματα διδασκαλίας των 6χρονων παιδιών, έχει μελετήσει διεξοδικά πολλά θέματα διαμόρφωσης λογικών, μαθηματικών και γενικά αφηρημένων εννοιών. Αποδείχθηκε ότι το μυαλό του παιδιού τους δεν ήταν ακόμη αρκετά ώριμο για σωστή κατανόηση, αν και με σωστά επιλεγμένες μεθόδους διδασκαλίας, πολλές μορφές αφηρημένης δραστηριότητας είναι διαθέσιμες σε αυτό. Υπάρχουν τα λεγόμενα «εμπόδια» κατανόησης, τα οποία ο διάσημος Ελβετός ψυχολόγος J. Piaget εργάστηκε σκληρά για να μελετήσει. Στο παιχνίδι, τα παιδιά είναι σε θέση να αποκτήσουν έννοιες για το σχήμα των αντικειμένων, το μέγεθος και την ποσότητα χωρίς καμία εκπαίδευση, αλλά χωρίς ειδική παιδαγωγική καθοδήγηση είναι δύσκολο για αυτά να ξεπεράσουν τα «εμπόδια» της κατανόησης των σχέσεων. Για παράδειγμα, δεν μπορούν να καταλάβουν πού υπάρχει περισσότερο σε μέγεθος και πού περισσότερο σε ποσότητα. Τα αχλάδια σχεδιάζονται σε δύο κομμάτια χαρτιού. Είναι επτά σε ένα, αλλά είναι πολύ μικρά και καταλαμβάνουν μόνο το μισό φύλλο. Από την άλλη υπάρχουν τρία αχλάδια, αλλά είναι μεγάλα και πιάνουν όλο το φύλλο. Στην ερώτηση πού υπάρχουν περισσότερα αχλάδια, οι περισσότεροι δίνουν λάθος απάντηση, δείχνοντας ένα χαρτί με τρία αχλάδια. Αυτό το απλό παράδειγμα αποκαλύπτει τις θεμελιώδεις δυνατότητες της σκέψης. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να διδαχθούν ακόμη και πολύ δύσκολα και πολύπλοκα πράγματα (για παράδειγμα, ολοκληρωτικός λογισμός), αλλά θα καταλάβουν ελάχιστα. Η λαϊκή παιδαγωγική, βέβαια, γνώριζε τα «Πιαγετικά εμπόδια» και τήρησε τη σοφή απόφαση: όσο μικρός, ας θυμάται, καθώς μεγαλώνει, θα καταλάβει. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να ξοδέψουμε τεράστιες προσπάθειες για να ξεκαθαρίσουμε με κάποιο τρόπο σε αυτή την ηλικία τι θα έρθει φυσικά με τον καιρό. Η τεχνητή επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης δεν κάνει τίποτα άλλο παρά μόνο κακό.
Μέχρι τη στιγμή που ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο, η σφαίρα των κινήτρων υφίσταται σοβαρές αλλαγές. Εάν ένα παιδί 3 ετών ενεργεί κυρίως υπό την επίδραση συναισθημάτων και επιθυμιών της κατάστασης, τότε οι ενέργειες ενός παιδιού 5-6 ετών είναι πιο συνειδητές. Σε αυτή την ηλικία, τον οδηγούν ήδη κίνητρα που δεν είχε ακόμη στην πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτά είναι κίνητρα που συνδέονται με το ενδιαφέρον των παιδιών για τον κόσμο των ενηλίκων, με την επιθυμία να γίνουν σαν αυτά. Σημαντικό ρόλο παίζει η επιθυμία να κερδίσει την έγκριση γονέων και παιδαγωγών. Τα παιδιά προσπαθούν να κερδίσουν τη συμπάθεια των συνομηλίκων τους. Τα κίνητρα για τις δραστηριότητες πολλών παιδιών είναι τα κίνητρα των προσωπικών επιτευγμάτων, της υπερηφάνειας και της αυτοεπιβεβαίωσης. Εκδηλώνονται σε διεκδικήσεις πρωταγωνιστικών ρόλων σε παιχνίδια, στην επιθυμία να κερδίσουν διαγωνισμούς. Αποτελούν ένα είδος εκδήλωσης της ανάγκης των παιδιών για αναγνώριση.
Τα παιδιά μαθαίνουν ηθικά πρότυπα με μίμηση. Για να πούμε την αλήθεια, οι ενήλικες δεν τους δίνουν πάντα πρότυπα. Οι καυγάδες και τα σκάνδαλα μεταξύ των ενηλίκων έχουν ιδιαίτερα επιζήμια επίδραση στη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων. Τα παιδιά σέβονται τη δύναμη. Συνήθως αισθάνονται ποιος είναι πιο δυνατός. Είναι δύσκολο να παραπλανηθούν. Η υστερική συμπεριφορά των ενηλίκων, οι υβριστικές κραυγές, οι δραματοποιημένοι μονόλογοι και οι απειλές - όλα αυτά εξευτελίζουν τους ενήλικες στα μάτια των παιδιών, καθιστώντας τους δυσάρεστες, αλλά όχι δυνατούς. Η αληθινή δύναμη είναι η ήρεμη φιλικότητα. Εάν τουλάχιστον οι εκπαιδευτικοί το επιδείξουν, θα γίνει ένα βήμα προς την ανάπτυξη ενός ισορροπημένου ανθρώπου.
Υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να κατευθύνετε την επιλογή ενός παιδιού ανάμεσα σε μια απρεπή και μια σωστή ενέργεια - να κάνετε την εκπλήρωση του απαραίτητου ηθικού κανόνα συναισθηματικά πιο ελκυστική. Με άλλα λόγια, μια ανεπιθύμητη ενέργεια δεν πρέπει να παρεμποδίζεται ή να αντικαθίσταται από τη σωστή, αλλά να ξεπερνιέται από αυτήν. Αυτή η αρχή είναι κοινή βάσηεκπαίδευση.
Αναμεταξύ ατομικά χαρακτηριστικάΟι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται περισσότερο για την ιδιοσυγκρασία και τον χαρακτήρα από άλλους. I.P. Ο Pavlov προσδιόρισε τρεις κύριες ιδιότητες του νευρικού συστήματος - δύναμη, κινητικότητα, ισορροπία και τέσσερις κύριους συνδυασμούς αυτών των ιδιοτήτων:
Δυνατό, ανισόρροπο, κινητό – ο «ασυγκράτητος» τύπος.
Δυνατός, ισορροπημένος, ευκίνητος – «ζωντανός» τύπος.
Δυνατός, ισορροπημένος, καθιστικός - «ήρεμος» τύπος.
«αδύναμος» τύπος.
Ο «ανεξέλεγκτης» τύπος κρύβεται στη βάση της χολερικής ιδιοσυγκρασίας, ο «ζωηρός» - αισιόδοξος, ο «ήρεμος» - φλεγματικός, ο «αδύναμος» - μελαγχολικός. Φυσικά, ούτε οι γονείς ούτε οι δάσκαλοι επιλέγουν τα παιδιά ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία τους, αλλά με διαφορετικούς τρόπους. Στην προσχολική ηλικία, η ιδιοσυγκρασία είναι ακόμα θαμπή. Ειδικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία αυτής της ηλικίας περιλαμβάνουν: αδυναμία διεγερτικών και ανασταλτικών διεργασιών. ανισορροπία τους? υψηλή ευαισθησία; γρήγορη ανάρρωση. Όταν θέλουν να μεγαλώσουν σωστά ένα παιδί, οι γονείς και οι παιδαγωγοί θα το λάβουν υπόψη ζωτικότητανευρική διαδικασία: διατήρηση της αποτελεσματικότητας κατά τη διάρκεια παρατεταμένου εργασιακού στρες, σταθερός και αρκετά υψηλός θετικός συναισθηματικός τόνος, θάρρος σε ασυνήθιστες συνθήκες, διαρκής προσοχή τόσο σε ήσυχα όσο και σε θορυβώδη περιβάλλοντα. Η δύναμη (ή η αδυναμία) του νευρικού συστήματος του παιδιού θα υποδεικνύεται από ζωτικούς δείκτες όπως ο ύπνος (κοιμάται γρήγορα, είναι ο ύπνος του ξεκούραστος, είναι υγιής), υπάρχει ταχεία (αργή) ανάκτηση της δύναμης, πώς συμπεριφέρονται σε κατάσταση πείνας (κλαίει, ουρλιάζει ή δείχνει ευθυμία, ηρεμία). Οι ζωτικοί δείκτες ισορροπίας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: εγκράτεια, επιμονή, ηρεμία, ομοιομορφία στη δυναμική και τη διάθεση, την απουσία περιοδικών απότομων μειώσεων και ανόδου σε αυτά, την ευχέρεια του λόγου. Ζωτικοί δείκτες της κινητικότητας των νευρικών διεργασιών είναι η γρήγορη ανταπόκριση, η ανάπτυξη και η αλλαγή των στερεοτύπων ζωής, η γρήγορη προσαρμογή σε νέους ανθρώπους, η ικανότητα μετάβασης από το ένα είδος εργασίας στο άλλο "χωρίς αιώρηση" (Ya.L. Kolominsky).
Οι χαρακτήρες των παιδιών προσχολικής ηλικίας διαμορφώνονται ακόμη. Δεδομένου ότι η βάση του χαρακτήρα είναι ο τύπος της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας και το νευρικό σύστημα βρίσκεται σε κατάσταση ανάπτυξης, μπορεί κανείς μόνο να μαντέψει πώς θα μεγαλώσει το παιδί. Μπορείτε να δώσετε πολλά παραδείγματα, να περιγράψετε πολλά γεγονότα, αλλά θα υπάρχει ένα αξιόπιστο συμπέρασμα: ο χαρακτήρας είναι ήδη το αποτέλεσμα του σχηματισμού, που σχηματίζεται από πολλές μεγάλες και ανεπαίσθητες επιρροές. Είναι δύσκολο να πούμε τι ακριβώς θα απομείνει από ένα παιδί 5-6 ετών. Αλλά αν θέλουμε να σχηματίσουμε έναν συγκεκριμένο τύπο χαρακτήρα, πρέπει να είναι κατάλληλος.
Το πρόβλημα της κοινωνίας και του σχολείου είναι η μονοτέκνη οικογένεια. Σε αυτό, το παιδί έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα, του δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες, δεν έχει έλλειμμα επικοινωνίας με τους ενήλικες, κάτι που έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξή του. Το παιδί μεγαλώνει αγαπημένο, χαϊδεμένο, ανέμελο και αρχικά έχει υψηλή αυτοεκτίμηση. Υπάρχουν όμως και προφανή «μειονεκτήματα» μιας τέτοιας οικογένειας: εδώ το παιδί υιοθετεί πολύ γρήγορα «ενήλικες» απόψεις και συνήθειες, αναπτύσσει έντονες ατομικιστικές και εγωιστικές ιδιότητες, στερείται τις χαρές της ενηλικίωσης που περνούν τα παιδιά. πολύτεκνες οικογένειες; δεν αναπτύσσει μία από τις κύριες ιδιότητες - την ικανότητα να συνεργάζεται με άλλους.
Συχνά σε οικογένειες, ειδικά με ένα παιδί, δημιουργούνται συνθήκες «θερμοκηπίου» που προστατεύουν τα παιδιά από εμπειρίες δυσαρέσκειας, αποτυχίας και ταλαιπωρίας. Αυτό μπορεί να αποφευχθεί για λίγο. Αλλά είναι απίθανο να προστατεύσουμε το παιδί από τέτοιου είδους προβλήματα στη μετέπειτα ζωή του. Επομένως, πρέπει να τον προετοιμάσουμε, πρέπει να του μάθουμε να υπομένει τα βάσανα, την κακή υγεία, τις αποτυχίες και τα λάθη.
Έχει διαπιστωθεί ότι το παιδί κατανοεί μόνο εκείνα τα συναισθήματα που βιώνει το ίδιο. Οι εμπειρίες άλλων ανθρώπων του είναι άγνωστες. Δώστε του την ευκαιρία να βιώσει φόβο, ντροπή, ταπείνωση, χαρά, πόνο - τότε θα καταλάβει τι είναι. Είναι καλύτερα αν αυτό συμβαίνει σε μια ειδικά δημιουργημένη κατάσταση και υπό την επίβλεψη ενηλίκων. Δεν έχει νόημα να σε προστατεύεις τεχνητά από προβλήματα. Η ζωή είναι δύσκολη και πρέπει να προετοιμαστείτε πραγματικά για αυτήν.
Ένας εξέχων ερευνητής των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών δημοτικού, ο ακαδημαϊκός Shalva Amonashvili, εντοπίζει τρεις φιλοδοξίες χαρακτηριστικές αυτής της ηλικίας, τις οποίες ονομάζει πάθη. Το πρώτο είναι το πάθος για ανάπτυξη. Ένα παιδί δεν μπορεί παρά να αναπτυχθεί. Η επιθυμία για ανάπτυξη είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού. Αυτή η ισχυρή ώθηση για ανάπτυξη αγκαλιάζει το παιδί σαν μια δύναμη της φύσης, γεγονός που εξηγεί τις φάρσες και τις επικίνδυνες επιχειρήσεις του, καθώς και τις πνευματικές και γνωστικές του ανάγκες. Η ανάπτυξη συμβαίνει στη διαδικασία της υπέρβασης των δυσκολιών, αυτός είναι ένας νόμος της φύσης. ΕΝΑ παιδαγωγικό έργοΤο θέμα είναι ότι το παιδί έρχεται συνεχώς αντιμέτωπο με την ανάγκη να ξεπεράσει διάφορα είδη δυσκολιών και ότι αυτές οι δυσκολίες συνάδουν με τις ατομικές του δυνατότητες. Η προσχολική και η πρώιμη παιδική ηλικία είναι η πιο ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης. στο μέλλον, το πάθος για την ανάπτυξη των φυσικών δυνάμεων εξασθενεί και ό,τι δεν επιτυγχάνεται κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, στο μέλλον, μπορεί να μην φτάσει στην τελειότητα ή ακόμη και να χαθεί. Το δεύτερο πάθος είναι το πάθος για το μεγάλωμα. Τα παιδιά προσπαθούν να μεγαλώσουν, θέλουν να είναι μεγαλύτερα από ό,τι είναι. Επιβεβαίωση αυτού είναι το περιεχόμενο παιχνίδια ρόλου, στο οποίο κάθε παιδί αναλαμβάνει τις «ευθύνες» ενός ενήλικα. Η πραγματική παιδική ηλικία είναι μια περίπλοκη, μερικές φορές επώδυνη διαδικασία ενηλικίωσης. Η ικανοποίηση του πάθους για αυτό συμβαίνει στην επικοινωνία, κυρίως με τους ενήλικες. Σε αυτή την ηλικία πρέπει να νιώσει το ευγενικό, εξευγενισμένο περιβάλλον τους, επιβεβαιώνοντας μέσα του το δικαίωμα στην ενηλικίωση. Ο τύπος «είσαι ακόμα μικρός» και οι σχέσεις που αντιστοιχούν σε αυτό έρχονται σε απόλυτη αντίθεση με τα θεμέλια της ανθρώπινης παιδαγωγικής. Αντίθετα, πράξεις και σχέσεις που βασίζονται στον τύπο «είσαι ενήλικας» δημιουργούν ένα ευνοϊκό κλίμα για την ενεργό εκδήλωση και ικανοποίηση του πάθους για μεγάλωμα. Εξ ου και οι απαιτήσεις για τη διαδικασία της ανατροφής: επικοινωνία με το παιδί επί ίσοις όροις, συνεχής επιβεβαίωση της προσωπικότητάς του, εκδήλωση εμπιστοσύνης, δημιουργία σχέσεων συνεργασίας. Το τρίτο πάθος είναι το πάθος για ελευθερία. Το παιδί το εκθέτει από την πρώιμη παιδική ηλικία, μέσα διαφορετικές μορφές. Αποκαλύπτεται ιδιαίτερα έντονα όταν ένα παιδί προσπαθεί να ξεφύγει από τη φροντίδα των ενηλίκων, προσπαθεί να διεκδικήσει την ανεξαρτησία του: "Εγώ ο ίδιος!" Στο παιδί δεν αρέσει η συνεχής κηδεμονία των ενηλίκων, δεν ανέχεται τις απαγορεύσεις, δεν ακούει οδηγίες κ.λπ. Λόγω της επιθυμίας να μεγαλώσει, σε συνθήκες παρεξήγησης και απόρριψης αυτού του πάθους, δημιουργούνται συνεχώς συγκρούσεις. Όλη η απαγορευτική παιδαγωγική είναι το αποτέλεσμα της καταπίεσης των φιλοδοξιών για μεγάλωμα και ελευθερία. Αλλά ούτε στην εκπαίδευση μπορεί να υπάρχει ανεκτικότητα. Η παιδαγωγική διαδικασία φέρει μαζί της την ανάγκη για καταναγκασμό, δηλ. περιορισμούς στην ελευθερία του παιδιού. Ο νόμος του καταναγκασμού επιδεινώνεται σε έναν αυταρχικό παιδαγωγική διαδικασία, ωστόσο, δεν εξαφανίζεται στο ανθρώπινο.
Στην αστρολογία έχουν γίνει ακριβείς παρατηρήσεις των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού. Όπως προκύπτει από ανατολικό ωροσκόπιο, η ανθρώπινη ζωή αποτελείται από 13 περιόδους ζωής, καθεμία από τις οποίες συμβολίζει ένα συγκεκριμένο ζώο ή πουλί. Άρα, η περίοδος από τη γέννηση έως το ένα έτος, δηλ. περίοδος ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, ή βρεφική ηλικία, ονομάζεται η ηλικία του Πετεινού. από ένα έτος έως 3 χρόνια (πρώιμη παιδική ηλικία) - η ηλικία του πιθήκου. από 3 έως 7 (πρώτη παιδική ηλικία) - η ηλικία μιας κατσίκας (πρόβατο). από 7 έως 12 (δεύτερη παιδική ηλικία) - η ηλικία του αλόγου. από 12 έως 17 (εφηβεία) - η ηλικία του βοδιού (Buffalo, Ox) και, τέλος, από 17 έως 24 ( εφηβική ηλικία) – η ηλικία του αρουραίου (ποντικιού).
Η ηλικία της Κατσίκας (από 3 έως 7 ετών) θεωρείται από τις πιο δύσκολες. Η έναρξή του γίνεται εύκολα αντιληπτή από τη συμπεριφορά του παιδιού: ένα μικρό, ήρεμο νήπιο ξαφνικά μετατράπηκε σε ένα ιδιότροπο, υστερικό παιδί. Σε αυτή την ηλικία δεν χρειάζεται να προσπαθείς να αυξηθείς σωματική δύναμη, ενισχύστε τη θέληση του παιδιού.
Το κύριο καθήκον της σωματικής ανάπτυξης, και μάλιστα όλη η έννοια της ηλικίας, είναι το παιχνίδι και το παιχνίδι ξανά (ανάπτυξη επιδεξιότητας, συντονισμός). Στο «The Goat» υπάρχει ανεξέλεγκτη αλαζονεία, μαχητικότητα και οξυθυμία. Μην ενθαρρύνετε την επιθετικότητα, αλλά ούτε και την αποθαρρύνετε. Σε αυτή την ηλικία, τα συναισθήματα του παιδιού είναι διαχειρίσιμα - είναι σε θέση να κλαίει και να χαίρεται, να κλαψουρίζει και να ευδαιμονεί - και τα κάνει όλα πολύ ειλικρινά.
Το κύριο καθήκον αυτής της εποχής είναι να κατανοήσει τον περιβάλλοντα φυσικό κόσμο και τον κόσμο των λέξεων και του λόγου. Όπως ένα άτομο μαθαίνει να μιλά πριν από την ηλικία των 7 ετών, θα συνεχίσει να μιλάει σε όλη του τη ζωή - να του μιλάτε σαν να ήταν ενήλικας. Στη φύση, μελετήστε μαζί του τα βασικά της βοτανικής, της ζωολογίας και της γεωλογίας. Το κύριο χαρακτηριστικό του «Κάτσιου» είναι ότι είναι άχρηστος και πεισματάρης μαθητής. Μην τον πιέζετε, ο βασικός μηχανισμός για τη μάθησή του είναι το παιχνίδι. Τα κορίτσια σε αυτή την ηλικία είναι πολύ πιο σοβαρά και η στάση απέναντί τους πρέπει να είναι πιο ισορροπημένη.
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας βρίσκεται σε στάδιο εντατικής ανάπτυξης, ο ρυθμός του οποίου είναι πολύ υψηλός. Σημαντικό χαρακτηριστικόείναι η αυξημένη ευαισθησία (ευαισθησία) στην αφομοίωση ηθικών και κοινωνικών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, η ανάπτυξη νέων τύπων δραστηριοτήτων. Τα περισσότερα παιδιά γίνονται έτοιμα να κατακτήσουν τους στόχους και τις μεθόδους συστηματικής μάθησης. Η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι, μέσω του οποίου το παιδί ικανοποιεί τις γνωστικές και κοινωνικές του ανάγκες.
