Consultation : « L'influence de l'éducation familiale sur le développement mental d'un enfant » (pour un point de consultation). Conseil individuel aux parents Analyse de la consultation sur les questions d'éducation familiale

Examinons plus en détail les caractéristiques du conseil socio-pédagogique à l'aide de l'exemple du conseil familial.

Dans le travail de médiation d'un éducateur social sens spécial a des activités sociales et pédagogiques avec la famille. Cela est dû au rôle crucial joué par la famille dans le processus de socialisation de l'enfant. C'est la famille qui est la société la plus proche, qui détermine en fin de compte quelle sera l'influence de tous les autres sur l'enfant. facteurs sociaux. Ainsi, le travail d'un éducateur social auprès d'une famille est une composante obligatoire de ses activités sociales et pédagogiques auprès de toutes les catégories d'enfants en difficulté, et parfois dans un travail de prévention.

Lorsqu'il travaille auprès d'une famille, un éducateur social joue généralement trois rôles : conseiller, consultant, défenseur. Conseiller - informe la famille sur l'importance et la possibilité d'interaction entre les parents et les enfants de la famille, parle des caractéristiques du développement de l'enfant et donne des conseils pédagogiques sur l'éducation des enfants. Consultant - donne des conseils sur des questions droit de la famille, questions d'interaction interpersonnelle au sein de la famille, explique aux parents comment créer les conditions nécessaires au développement et à l'éducation normaux d'un enfant dans la famille. Défenseur – protège les droits de l’enfant dans les cas où il faut faire face au détachement des parents du processus d’éducation des enfants.

Dans la pratique du travail socio-pédagogique auprès des familles, deux formes de travail sont principalement utilisées : le court terme et le long terme. Parmi les formes à court terme, il existe des modèles d'interaction axés sur l'intervention en cas de crise et les problèmes.

Le modèle d'intervention en cas de crise consistant à travailler avec les familles consiste à fournir une assistance directe dans des situations de crise, qui peuvent être causées par des changements dans le cycle de vie naturel de la famille ou par des circonstances traumatisantes aléatoires.

Le modèle orienté problème vise à résoudre des problèmes pratiques spécifiques formulés et reconnus par la famille. Au centre de ce modèle se trouve l’obligation pour les professionnels d’aider à concentrer leurs efforts sur le problème que la famille a reconnu et sur lequel elle est prête à travailler. Ce modèle prescrit de résoudre le problème par des efforts conjoints. Le travail s'effectue dans un esprit de collaboration en mettant l'accent sur la stimulation de la capacité des membres de la famille à résoudre leurs propres difficultés. Résoudre un problème avec succès crée une expérience positive pour résoudre les problèmes ultérieurs. situations problématiques tout seul.

Les formes de travail à long terme comprennent le mécénat et l'encadrement socio-pédagogique. Le travail de conseil et la formation pédagogique sont universels, car ils sont utilisés à la fois dans des formes de travail à court et à long terme.

Le diagnostic familial est une composante constante du travail d'un éducateur social, sur lequel repose le système d'aide et d'accompagnement de la famille. La réalisation de démarches de diagnostic nécessite le respect de plusieurs principes : complexité, objectivité, suffisance, cohérence, etc. Vous ne devez pas élargir le diagnostic s'il n'y a pas d'indications nécessaires. Une nouvelle étude ne peut être entreprise que sur la base d’une analyse des informations diagnostiques antérieures. Il faut commencer par un premier diagnostic des plaintes des parents, puis, après avoir étudié le bien-fondé de ces plaintes, identifier les causes de ces violations.

Certains chercheurs croient que le diagnostic familial repose sur éducation familiale il y a deux postes :

position théorique - les causes des violations du comportement et du développement d'un enfant peuvent résider dans les caractéristiques des relations enfant-parent, dans le style parental, ainsi que dans la distorsion du processus de développement personnel ;

situation pratique - construction de diagnostics selon le principe de « l'arbre de branchement », c'est-à-dire que l'étape de diagnostic suivante n'est effectuée que si le résultat correspondant est obtenu à l'étape précédente.

Lors du diagnostic initial, il est important de comprendre la nature de la plainte ou du problème, qui peut être justifié, partiellement justifié ou infondé. Il est nécessaire de savoir comment les parents eux-mêmes comprennent le problème, s'ils en voient correctement les causes et quel type d'aide ils attendent d'un spécialiste. L'objectif principal du diagnostic est de tirer une conclusion sur l'état d'une famille particulière et les tendances caractéristiques d'une famille particulière. Utilisé techniques de diagnostic traditionnel : observation, questionnement, enquêtes, tests, conversations. Groupe spécial sont des méthodes pour étudier la famille à travers les yeux d'un enfant : méthodes de dessin, tâches de jeu, méthodes pour commenter des images, méthodes pour compléter une histoire, méthodes pour des phrases inachevées, etc.

Lorsqu'il travaille avec des familles, un éducateur social recourt souvent au patronage ou à la supervision sociale. Le mécénat social est la forme d'interaction la plus étroite avec la famille, lorsqu'un éducateur social est à sa disposition depuis longtemps, est au courant de tout ce qui se passe, influençant l'essence des événements. La durée du mécénat est limitée (4 à 9 mois). Dans le même temps, un éducateur social ne peut fréquenter plus de deux familles, et en même temps, il peut y avoir sous sa supervision des familles qu'il fréquentait auparavant. Le travail d'un éducateur social dans le cadre du mécénat comprend plusieurs étapes. Toutefois, les limites des étapes sont arbitraires.

• 1ère étape. Rencontre et conclusion d'un accord avec la famille. L'accord n'a aucune force juridique. Son objectif est de déterminer l'éventail des droits et responsabilités des membres de la famille et des éducateurs sociaux.
• 2ème étape. Rejoindre la famille, créer et maintenir la motivation pour surmonter la crise. Pour maintenir la motivation, il est nécessaire d’impliquer des personnes qui jouissent d’une confiance particulière et qui comptent pour les membres de la famille.
• 3ème étape. Collecte et analyse d'informations sur la famille. Comparaison des informations obtenues à partir de diverses sources. Si nécessaire, l'éducateur social recourt à l'assistance consultative d'autres spécialistes. Sur la base de la collecte et de l'analyse des informations, l'éducateur social noue des relations avec la famille, détermine les moyens d'interagir avec elle et élabore des plans de travail commun pour sortir la famille de la crise.
• 4ème étape. Sortir une famille d'un état de crise, résoudre les problèmes, éliminer les causes qui les ont provoqués. Le contenu du travail avec une famille est déterminé par les problèmes qu'elle rencontre. Un éducateur social peut fournir des informations et une aide organisationnelle à la famille.
• 5ème étape. Quitter la famille. A la fin de la période intensive de travail, l'éducateur social dresse une cartographie des évolutions de la famille. La question de soustraire la famille au patronage social et d'établir un encadrement familial pendant une certaine période (jusqu'à un an) est à l'étude. L'éducateur social continue de fournir à la famille les informations nécessaires et l'invite à des événements sanitaires, culturels, éducatifs et autres.

L'éducateur social utilise les formes d'encadrement suivantes. Le contrôle officiel est un contrôle effectué par un éducateur social pour le compte d'organismes officiels (autorités de tutelle et de tutelle, autorités éducatives, etc.), dont les responsabilités incluent directement le contrôle des activités des établissements sociaux concernés. Le contrôle informel est le contrôle mutuel des participants à un processus sur le respect par chacun d’eux des obligations formellement établies. L'encadrement social effectué par un éducateur social n'implique pas de mesures actives de correction et de réadaptation de la part d'un spécialiste ; C’est en cela qu’il diffère du mécénat social.

Le conseil familial est la fourniture de conseils par un éducateur social lorsque des problèmes ou des conflits surviennent dans les relations entre adultes et enfants.

L'objet de la concertation sociale et pédagogique est :

dans le domaine du maintien de la vie - emploi, avantages sociaux, subventions, aide financière etc.;

dans le domaine de l'organisation de la vie quotidienne - organiser un coin enfant dans un appartement, inculquer à un enfant les compétences d'hygiène, organiser son temps libre, etc.

dans le domaine de la santé familiale - diagnostic et prévention de la morbidité, organisation de loisirs et amélioration de la santé des enfants, etc. ;

dans le domaine de la santé spirituelle et morale - traditions et fondements de la famille, divergence dans les orientations de valeurs des membres de la famille, etc.

dans le domaine de l'éducation des enfants - résoudre les problèmes d'inadaptation scolaire, diagnostiquer et corriger les écarts dans le développement et le comportement des enfants, l'échec pédagogique et le manque d'information des parents ;

dans le domaine des communications internes et externes de la famille - restauration de nouveaux liens sociaux positifs, résolution des conflits, harmonisation des relations enfant-parent et relations conjugales.

Actuellement, les modèles de conseil familial les plus courants sont : psychanalytique, behavioriste, systémique.

Le modèle psychanalytique considère les violations des relations familiales du point de vue de la motivation interne du comportement des époux. Une grande importance est accordée à l'influence ; famille parentale sur comportement familial les conjoints.

Selon le modèle behavioriste, le conseil en cas de troubles des relations familiales devrait viser à modifier le comportement des partenaires à l'aide de méthodes d'apprentissage.

L’approche systématique repose sur les principes de circularité, d’hypothèse et de neutralité. En d’autres termes, il est impossible de comprendre le problème d’une personne sans analyser ce qu’il signifie pour le reste de la famille. Avant de travailler avec les familles, il est nécessaire de formuler une hypothèse sur le sens et la finalité du dysfonctionnement familial ; le consultant doit être attentif à chaque membre de la famille, le comprendre et en même temps ne juger personne et ne prendre parti pour personne.

LA. Sheleg note qu’il est possible d’identifier un certain nombre d’étapes générales et séquentielles du travail d’un consultant qui sont caractéristiques de tout modèle de conseil. L'identification des étapes du processus complexe d'accompagnement socio-pédagogique est conditionnelle :

Établir des contacts. À ce stade, il est important de créer une atmosphère de soutien qui favorisera la confiance entre le consultant et le client.

Collecte d'informations. Les problèmes de la famille et la manière dont ils sont perçus par les participants au processus sont clarifiés. Il est important que le conseiller souligne les aspects émotionnels et cognitifs du problème. Des questions fermées et ouvertes peuvent l'y aider. Le problème est clarifié jusqu'à ce que le consultant et le client parviennent à la même compréhension du problème.

Détermination des objectifs du conseil, du contact psychologique. Il est conseillé de discuter avec le client de la manière dont il imagine le résultat de la consultation. Ceci est d'une importance fondamentale, car les objectifs du conseil pour le consultant et le client peuvent être différents. Après avoir déterminé les objectifs, un contrat de conseil est conclu, c'est-à-dire que les parties conviennent des droits et responsabilités qu'elles assument.

Sortir Solutions alternatives. Les alternatives possibles pour résoudre le problème sont ouvertement discutées. C'est à ce stade que le consultant est confronté aux principales difficultés. Le consultant aide les membres de la famille à tout comprendre options possibles solutions au problème et sélectionner celles qui sont les plus acceptables du point de vue du degré actuel de préparation au changement de la famille.

Généralisation. A ce stade, les résultats des travaux sont synthétisés et les résultats obtenus lors de la consultation sont synthétisés. Si nécessaire, revenez aux étapes précédentes.

Ainsi, les principaux modèles, formes et étapes d'activité sociale et pédagogique avec la famille que nous avons envisagés, en premier lieu, contribuent, à notre avis, à la correction des relations enfants-parents, à l'amélioration du microclimat familial et visent à stabiliser généralement l'institution famille moderne. L'étude de la littérature psychologique et pédagogique, ainsi que l'expérience des activités sociales et pédagogiques, souligne la pertinence du problème du soutien à l'institution de la famille moderne et permet de nommer les principales orientations de travail dans ce domaine tant au niveau de l'État et niveaux publics :

renforcer la position de la famille dans le contexte du développement la société moderneà travers l’élaboration et la mise en œuvre d’actes législatifs, juridiques et réglementaires. Aujourd'hui, les programmes et lois suivants sont en vigueur en République de Biélorussie : Programme présidentiel « Enfants de Biélorussie », Code « Sur le mariage et la famille », Loi « Principales orientations de l'État ». politique familiale de la République de Biélorussie », « Sur le soutien de l'État aux enfants et aux loisirs familiaux » et bien d'autres ;

expansion du réseau familial services sociaux, organisation de centres de loisirs familiaux, de centres sociaux et pédagogiques, de consultations socio-psychologiques et juridiques, de centres de crise pour femmes, etc. ; le travail de divers mouvements sociaux dont le but est de protéger l'enfance et la maternité ;

diagnostic du dysfonctionnement familial, ses causes et origines, prédiction des conséquences ; sur la base de données de diagnostic - développement de programmes d'accompagnement social et pédagogique, accompagnement global des familles à problèmes.

L'urgence des problèmes de la famille moderne nécessite des spécialistes différentes régions et la société dans son ensemble, compréhension de l'expérience existante en matière de soutien aux familles défavorisées, expérience dans l'élaboration et la mise en œuvre de nouveaux programmes protection sociale et le soutien à diverses catégories de familles afin de prévenir l'itinérance des enfants, le vagabondage, l'orphelinat social et de stabiliser la société.

Pas moins souvent que de demander de l'aide pour se rétablir Relations familiales, les conjoints se rendent en consultation avec des plaintes concernant Difficultés dans les relations avec les enfants le plus âges différents- des enfants d'âge préscolaire aux étudiants et plus âgés. De plus, ce sont des enfants qui n'ont aucune déviation, mais qui ont le plus gros problème : les relations avec leurs propres parents, des malentendus qui vont jusqu'à l'aliénation.

Les plaintes les plus courantes concernent les conflits constants avec l'enfant, la désobéissance et l'entêtement des enfants (surtout dans périodes de crise); inattention; comportement désorganisé; la tromperie (qui est considérée à la fois comme un « pseudo-mensonge », c’est-à-dire un fantasme d’enfant, et un pieux mensonge, par peur d’être puni) ; entêtement; insociabilité; manque de respect envers les parents; insubordination; impolitesse... La liste de ces « péchés » peut être continuée indéfiniment.

Que doit faire un psychologue-consultant au stade du traitement d'une plainte et d'une demande ?

Tout d'abord, remplissez la demande de plainte avec un contenu spécifique (quelles situations comportementales spécifiques sont devenues la base du recours). Assurer une vision « stéréoscopique » de la situation (à la fois le point de vue des parents, celui de l’enfant et le matériel psychodiagnostique).

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Dans tous les cas, le psychologue doit être aux côtés de l’enfant. Son travail n'est pas de confirmer la présence d'une qualité « négative » chez l'enfant (ce qui dans certains cas est exactement ce qu'attend le parent), mais d'émettre, avec le parent, une hypothèse sur l'histoire de son développement. , ses capacités et ses moyens de surmonter les relations conflictuelles avec les parents.

Causes des violations des relations parent-enfant - c'est avant tout l'incapacité de comprendre l'enfant, les erreurs déjà commises dans l'éducation (non pas par méchanceté, mais en raison des idées limitées et traditionnelles sur l'éducation) et, bien sûr, si typiques de dernières années déstabilisation quotidienne et personnelle des parents eux-mêmes.

Orientations de consultation

Globalement dans conseils psychologiques concernant les difficultés des relations avec les enfants Il est conseillé de mettre en évidence trois domaines organiquement liés :

1. Augmenter les compétences socio-psychologiques des parents, en leur apprenant des compétences de communication et de permission situations de conflit.
2. Assistance psychologique aux membres adultes de la famille, qui comprend à la fois un diagnostic de la situation intrafamiliale et un travail pour la modifier.
3. Travail psychothérapeutique directement avec l'enfant.

Le principal objet d'influence devient la sphère de conscience des parents, le système de stéréotypes établis et les formes d'interaction au sein de la famille. C'est pourquoi, pour de nombreux parents, il est extrêmement important de combiner le premier et le deuxième domaine de travail. Tout d’abord, œuvrer pour dépasser les stéréotypes pédagogiques et éducatifs.

L'un d'eux est le stéréotype de l'influence violente sur un enfant, que les parents appellent, comme par moquerie, l'éducation. Pour de nombreux pères et mères russes, l'idée même que nourrir un enfant de force, en poussant une cuillère de bouillie entre les dents serrées, peut sembler ridicule - il s'agit d'une violence cruelle contre l'enfant. Ce « geste de soin » laisse un trou dans les limites symboliques de la physicalité de l’enfant, viole son intégrité et… forme une future victime déjà prête à accepter la pénétration d’une autre personne dans son espace personnel.

En même temps, efficace communication avec un enfant repose sur trois piliers :

• acceptation inconditionnelle;
• la reconnaissance de ce que ressent l'enfant;
• lui laissant le choix.

C’est la découverte la plus importante de la psychologie humaniste et psychanalytique.

Travail pédagogique auprès des parents

Le travail des poursuites devrait viser, d'une part, à surmonter les stéréotypes improductifs et à accepter l'idée d'éduquer une personne avec des sentiments amour propre, et d'autre part, maîtriser des manières d'interagir avec les enfants adaptées à ces idées.

Premier pas Ce qu'un adulte peut et doit faire envers un enfant, c'est l'accepter et le rejoindre, supposer (rien de plus !) que l'enfant a raison dans son attitude envers les gens qui l'entourent, quelle que soit cette attitude.

Deuxième- créer l'expérience d'une relation véritablement humaine avec un enfant. Après tout, le moteur du développement d’un enfant réside dans ses relations efficaces avec les personnes qui se soucient de lui ; la condition du sens de son existence personnelle est l'expérience de vie partagée avec d'autres personnes. Au cœur des troubles du développement de la personnalité, l'agressivité, la cruauté, qui caractérisent aussi bien les enfants que les adultes, se trouvent non seulement des conflits, mais aussi un manque de chaleur émotionnelle dès le plus jeune âge. Il est nécessaire de comprendre profondément le monde intérieur de l’enfant et de créer l’expérience des « soins correctifs », de reconstituer la chaleur qui n’a pas été donnée à l’enfant, de réchauffer son âme.

Des recherches menées conformément à la pédagogie psychanalytique ont établi : le manque de chaleur émotionnelle, les insultes et la cruauté qu'un enfant a endurées ont un impact fatidique sur toute sa vie future. Les enfants victimes de maltraitance grandissent méfiants et vulnérables. Ils ont une attitude déformée envers eux-mêmes et envers les autres, ils sont incapables de faire confiance, trop souvent en contradiction avec leurs propres sentiments, enclins à des relations cruelles avec les autres, comme s'ils se vengeaient encore et encore de leur expérience d'humiliation.

Un autre point important conseils sur le problème des relations parents-enfants: lors de l'analyse de chaque situation de conflit, aider le parent à marcher des deux côtés de la rue de l'interaction éducative, à regarder ce qui s'est passé à travers les yeux de l'adulte et de l'enfant.

Il est important de se poser des questions :

• Qu'est-ce qui, dans l'histoire développementale de mon enfant, pourrait conduire à un comportement agressif ?
• La situation actuelle aurait-elle pu provoquer un accès de colère ?
• Quelle est la contribution de l’adulte au conflit ?

C’est la seule façon d’apprendre à comprendre au moins une partie de ce que nous voulons influencer. Si nous examinons le « sous-sol mental » des enfants et des parents, nous verrons un « enfer » d’insultes mutuelles et de traumatismes mentaux, d’amour et de haine, qui changent également le chemin de vie d’une personne.

Etudes de la nature comportement agressif a montré : la base de tout conflit, une explosion non motivée, à première vue, de l'agressivité d'un enfant, est la peur. Toutes les nombreuses peurs (de la mort, de la société et de ses représentants individuels, du sexe opposé, de ses propres sentiments interdits, d'un point de vue moral) sont caractéristiques à la fois de l'enfant et de l'adulte qui l'élève. Ils naissent sur la base d’une expérience négative : le souvenir de celle-ci se transforme en peur d’être blessé ou offensé. La peur d'être agressé dans une situation qui rappelle quelque peu une expérience passée se transforme en colère, en rage, en un sentiment archaïque de méchanceté.

La première étape vers une éducation véritablement humaine consiste pour les adultes à comprendre l’image subjective du monde que l’enfant a du monde, ses sentiments et ses émotions, y compris ceux qui, dans notre culture, sont habitués à être considérés comme négatifs.

La deuxième étape consiste à tenter de surmonter la peur, à créer des relations sans peur, une expérience de soin corrective. Pour ce faire, il faut abandonner la manipulation du comportement et les mesures répressives (marques, commentaires, punitions, etc.) et se tourner vers la sphère des sentiments et des expériences de l'enfant, apprendre à comprendre l'enfant et interagir avec lui.

L’idée d’une expérience de soins correctifs est plus facile à proclamer qu’à mettre en œuvre. De nombreux obstacles se dressent sur son chemin. Et le premier d’entre eux est celui des parents élevés dans la peur et le manque de liberté. C'est pourquoi, dans le conseil aux parents, il est conseillé d'inclure des méthodes qui apportent une connaissance vivante et libèrent leur propre sphère émotionnelle et réflexive, leur permettant de s'accepter et de se sentir en confiance dans leurs interactions avec les enfants.

Correction des relations parents-enfants

Tactiques du travail d'un psychologue dans le processus de conseil

Dans le processus de conseil aux parents sur les problèmes des relations parents-enfants, deux tactiques sont possibles :

1. Renforcer l'aspect cognitif. ici sont principalement révélées les questions les plus importantes de l'éducation et du développement psychologique des enfants, des relations conjugales, etc.
2. Travailler principalement avec le côté émotionnel et sensuel des relations, en recherchant les causes véritables et inconscientes des perturbations dans les relations.

Une attention particulière est accordée à la relation entre le consultant et les clients, et le principal moyen est souvent de donner l'exemple des situations problématiques et de trouver des moyens de les surmonter.

Souvent utilisé forme de travail en groupe, où les conditions de vie interne et changements externes devient la situation d’influence sociale elle-même. Ceci s’exprime ainsi :

• les membres du groupe sont influencés par le leader et les autres participants au processus de groupe ;
• les participants s'identifient les uns aux autres et au chef du groupe ;
• chaque participant s’approprie l’expérience de groupe en travaillant avec ses propres problèmes et ceux des autres.

Dans les cours, une place particulière est accordée à l'analyse des relations familiales, des techniques et des méthodes d'éducation dans les familles ancestrales. Les devoirs des parents, l'initiation à divers jeux et la découverte font partie intégrante des cours. aspects psychologiques un jeu ou un autre.

Choisir des tactiques de travail déterminé par la durée de la consultation, l'éducation, l'âge des clients, le type de famille qu'ils représentent (pleine ou monoparentale), la préparation des parents pour la prochaine travail interne. Cependant, dans le cadre d'un conseil à long terme, selon le type soutien psychologique, le travail acquiert en règle générale un caractère intégratif : le consultant se concentre sur les deux côtés, bien qu'à des degrés divers selon les étapes du travail. Ces tactiques peuvent être utilisées dans le cadre des services sociaux.

Pour une parentalité réussie, non seulement l'amour pour l'enfant est important, mais aussi le microclimat général de la famille. Les parents sont un diapason pour un enfant : la façon dont ils sonnent est la façon dont il réagira. Dans notre Vie courante C'est peut-être nous qui souffrons le plus du manque de culture chez les gens. Et ce n’est même pas une question de politesse, car ce n’est qu’une manifestation extérieure de la culture. Nous parlons d'un manque de culture interne, et son niveau est le plus clairement visible chez les enfants.

Pourquoi l’éducation morale devrait-elle commencer très tôt ?

(déclarations des parents)

Parce que pendant cette période l'enfant est le plus ouvert possible expérience émotionnelle et l'empathie. Il prend pour acquis les paroles et les actions des adultes, sans les remettre en question, ce qui arrive à un âge plus avancé lorsque l'enfant apprend à analyser les paroles et les actions, à comparer ses expériences et à tirer certaines conclusions, pas toujours correctes. Expérience acquise par les enfants plus jeune âge, passera plus tard dans la catégorie de dû, vrai, canonique, incontestable.

À votre avis, qui joue le rôle principal dans l’éducation d’un enfant : la famille ou l’école maternelle ?

Une famille est une organisation initiale de membres de la société, née du mariage, liés par des relations de parenté et des relations économiques, vivant ensemble et portant la responsabilité morale les uns des autres. Tout au long de l’histoire de l’humanité, la famille a été l’unité économique de la société et a servi à préparer les enfants à certains rôles dans la société.

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Consultation pour les parents Éducation familiale.

Une famille est une organisation initiale de membres de la société, née du mariage, liés par des relations de parenté et des relations économiques, vivant ensemble et portant la responsabilité morale les uns des autres. Tout au long de l’histoire de l’humanité, la famille a été l’unité économique de la société et a servi à préparer les enfants à certains rôles dans la société.

Les éléments suivants ont un impact direct sur le processus d'éducation des enfants : traits caractéristiques familles : structure, conditions et environnement de vie, potentiel culturel, domaine d'activité, relations intrafamiliales, position civique. Le niveau est également d'une grande importance culture pédagogique parents.

Les lacunes de l'éducation familiale sont le résultat de relations incorrectes entre parents et enfants : sévérité excessive ou amour excessif pour l'enfant, manque ou encadrement insuffisant sur lui, faible culture générale des parents, mauvais exemple de leur part dans la vie de tous les jours, etc.

L’autorité doit être comprise comme le profond respect des enfants envers leurs parents, la satisfaction volontaire et consciente de leurs exigences, le désir de les imiter en tout et d’écouter leurs conseils. Tout le pouvoir de l'influence pédagogique parentale sur les enfants repose sur l'autorité. Mais il n’est pas donné par la nature, n’est pas créé artificiellement, n’est pas gagné par la peur ou les menaces, mais naît de l’amour et de l’affection envers les parents. Avec le développement de la conscience, l'autorité se consolide et diminue progressivement et se reflète dans le comportement des enfants. Le pouvoir éducatif de l'exemple personnel des parents est déterminé par les caractéristiques psychologiques des enfants âge préscolaire: imitabilité et caractère concret de la pensée. Les enfants ont inconsciemment tendance à imiter le bien et le mal, à suivre des exemples plutôt que des enseignements moraux. C’est pourquoi il est si important que les parents exigent un contrôle sur leur comportement, qui devrait servir de modèle aux enfants.

L'influence positive de l'exemple et de l'autorité des parents est renforcée s'il n'y a pas de divergences dans les paroles et les actions des parents, si les exigences présentées aux enfants sont uniformes, constantes et cohérentes. Seules des actions amicales et coordonnées apportent l’effet pédagogique nécessaire. L'attitude respectueuse des parents envers les personnes qui les entourent, leur attention et la nécessité de leur apporter de l'aide sont également importantes pour créer l'autorité.

L'autorité des parents dépend en grande partie de leur attitude envers leurs enfants, de leur intérêt pour leur vie, pour leurs petites affaires, leurs joies et leurs peines. Les enfants respectent ces parents qui sont toujours prêts à écouter et à comprendre, à venir à la rescousse, qui sont toujours prêts à aider, qui combinent intelligemment exigence et encouragement, évaluent équitablement leurs actions, sont capables de prendre en compte les désirs et les intérêts en temps opportun. manière, établir la communication et aider à renforcer relations amicales. Les enfants ont besoin d’un amour parental intelligent et exigeant.

Le tact pédagogique est un sens des proportions bien développé dans le traitement des enfants. Elle s'exprime dans la capacité à trouver le chemin le plus proche des sentiments et de la conscience des enfants. Choisir des mesures éducatives efficaces pour influencer leur personnalité, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, des conditions et circonstances spécifiques. Cela suppose de maintenir un équilibre entre amour et sévérité, et de connaître les véritables motivations des actes des enfants. Le juste équilibre entre exigence et respect de la dignité de la personnalité de l’enfant.

Le tact des parents est étroitement lié au tact des enfants - avec un sens des proportions responsable dans le comportement basé sur une attitude sensible et attentive envers les gens. Au début, cela se manifeste par une imitation provoquée par l'exemple des aînés, puis cela devient une habitude de se comporter avec tact.

Culture familiale.

Le concept de vie culturelle comprend des relations correctes entre les membres de la famille, le respect mutuel ainsi qu'une organisation raisonnable de toute la vie de la famille. Dans le même temps, les enfants apprennent à raisonner et à évaluer de manière indépendante les faits et les phénomènes, et les parents leur transmettent l'expérience de la vie, les aident à établir un jugement correct et à guider discrètement leurs pensées. Les conversations avec un enfant dans une ambiance libre et cordiale créent une proximité entre parents et enfants et deviennent l'un des moyens d'influence parentale.

Les problèmes d’éducation surviennent souvent là où vie commune la famille n'est pas bien organisée. Affecte négativement le caractère et qualités morales les enfants et les vestiges de l'ancien mode de vie, conservés dans certaines familles ; mauvaise attitude envers les femmes, alcoolisme, préjugés et superstitions.

Élever des enfants dans une famille est également influencé par des conditions extérieures : la culture environnement de la maison, le respect des exigences hygiéniques, culturelles et esthétiques générales.

Connaissance de l'âge et caractéristiques individuelles enfants.

Connaître les caractéristiques des enfants permet aux parents d'apprendre à bien les traiter. Augmente la responsabilité de leur éducation et garantit l'unité et la cohérence des exigences pour les enfants de tous les membres de la famille.

Des connaissances pédagogiques particulières aident à développer la curiosité, l'observation et les formes simples des enfants. pensée logique, guider le jeu et le travail, comprendre les raisons des actions des enfants.

Sensibilisation des parents aux aspects physiologiques et caractéristiques psychologiques enfants jeune âge les aide non seulement à prendre soin de la santé de l’enfant, mais aussi à développer délibérément des mouvements, des compétences culturelles et hygiéniques, des activités d’élocution et de communication.

Types de familles.

Plusieurs types de familles peuvent être distingués.

1 type Familles prospères. Ce type de famille se caractérise par une conviction idéologique, des valeurs et des besoins spirituels élevés et une citoyenneté. Les relations entre les parents de ces familles sont fondées sur l'amour et le respect mutuels, et une approche créative de l'éducation familiale est perceptible.

Type 2 Familles formellement prospères. Et ils se caractérisent par une conviction idéologique, une attitude responsable envers les tâches de production, mais il n'y a pas de respect entre les membres de la famille et de proximité spirituelle.

Tapez 3 Familles dysfonctionnelles. Il n'y a pas d'intérêts spirituels, une attitude indifférente envers la production et responsabilités familiales, manque de traditions de travail dans la famille, désordre dans l'entretien ménager.

Tapez 4 Famille monoparentale. Il s'agit de familles dans lesquelles l'un des parents est porté disparu. Une telle famille peut être prospère si elle se caractérise par une orientation idéologique, une connaissance des buts et objectifs de l'éducation, et non prospère si ces conditions ne sont pas respectées.

Consultation pour les parents

âge préscolaire supérieur sur le sujet :

L'influence de l'éducation familiale sur le développement de l'enfant

Préparé par : l'enseignant Petrova E.V.

INFLUENCE DE L'ÉDUCATION FAMILIALE SUR LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT

Aujourd'hui, la famille agit comme facteur le plus important développement de la personnalité. Ici naît un enfant, ici il reçoit les premières connaissances sur le monde et sa première expérience de vie.

Une particularité de l’éducation familiale réside dans le fait que la famille est composée d’âges différents. groupe social: il y a des représentants de deux, trois et parfois quatre générations. Et cela signifie différentes orientations de valeurs, différents critères d'évaluation des phénomènes de la vie, différents idéaux, points de vue, croyances, ce qui permet la création de certaines traditions.

L'éducation familiale se confond organiquement avec toutes les activités de la vie d'une personne en pleine croissance. Dans la famille, l'enfant est impliqué dans des activités d'une importance vitale, passe par toutes ses étapes : depuis les tentatives élémentaires (ramasser une cuillère, enfoncer un clou) jusqu'aux comportements les plus complexes socialement et personnellement significatifs.

L’éducation familiale a également un impact temporel très large : elle se poursuit tout au long de la vie d’une personne, à tout moment de la journée et de l’année.

Climat familial- c'est la vie des parents, leurs relations, l'esprit de famille. L'impolitesse, l'insensibilité, l'indifférence et le manque de discipline des enfants sont, en règle générale, le résultat d'un système de relations négatif au sein de la famille et de son mode de vie. C'est l'attitude du père envers la mère, des parents envers les enfants ou envers les autres personnes extérieures à la famille.

Ce n’est un secret pour personne : la vie d’aujourd’hui est dure et dure. Il existe de plus en plus de situations tendues et difficiles qui engendrent des ennuis, de l'impolitesse, de l'ivresse et de la nervosité. Dans ce contexte, nous sommes de plus en plus confrontés à une éducation incorrecte et laide. Dans de nombreuses familles, la chaleur et la cordialité disparaissent et le manque de communication entre parents et enfants augmente. Des recherches menées dans les écoles municipales ont montré que seulement 29 % des enfants dépensent temps libre auprès des parents, 12 % des pères et mères consultent régulièrement leur journal intime. Le manque de communication entre parents et enfants ne constitue pas la base de la réussite scolaire des écoliers. Activités éducatives, le nombre de personnes « difficiles à éduquer » augmente.

Et néanmoins, la famille est le principal facteur de développement et d’éducation de l’individu. L'enfant doit être élevé par les parents, et c'est tout institutions sociales ne peut que les aider à créer les conditions du développement personnel de l'enfant, en l'aidant à reconnaître ses inclinations individuelles, ses inclinations et à les réaliser sous une forme acceptable et utile pour lui-même et pour la société.

L’individualité d’un enfant se forme initialement dans la famille. Le travail éducatif dans les établissements d'enseignement ne peut être construit sans prendre en compte ce facteur. Seule la création d'un environnement éducatif unifié peut garantir une réalisation élevée des résultats prévus.

À mesure que l'enfant se développe, le style d'éducation au sein de la famille devient de plus en plus important pour la formation d'une position de vie active. L'influence d'une mauvaise éducation sur le type de résolution des difficultés de la vie à l'âge adulte a été analysée. La dépendance de la formation d'un style inadéquat de résolution des situations de conflit à divers types de distorsions dans l'éducation et leur influence sur la formation d'une stratégie comportementale qui contribue au développement de diverses maladies psychogènes (selon le style d'éducation) est démontrée.

Les variantes de l'attitude d'un adulte envers un enfant peuvent être conditionnellement divisées en trois grands groupes : l'attitude autoritaire, la surprotection et la froideur émotionnelle et l'indifférence à l'égard du sort de l'enfant.

Un style parental autoritaire peut contribuer à une diminution de l'intérêt pour le monde extérieur et à la formation d'un manque d'initiative. En même temps, dans le jeu, y compris le jeu individuel, les motivations actuelles de l’enfant doivent être prises en compte et sa frustration augmente la tension émotionnelle. Lorsqu'un tel enfant participe à des jeux avec ses pairs, l'influence de ce style parental peut se refléter dans l'incapacité d'assumer un rôle et dans l'insuffisance de sa performance. Une telle incapacité peut conduire au fait qu'il ne sera pas accepté dans le jeu, ce qui, à son tour, contribue à la croissance des tensions internes dans la communication avec ses pairs. Selon L.I. Bozovic, cela peut conduire au développement de traits de personnalité tels que la timidité et le doute de soi, ou, à l'inverse, l'agressivité et le négativisme. Les deux options ne contribuent pas à la construction de modèles de comportement adéquats. Ceci, en fin de compte, augmente encore le stress émotionnel ; l'enfant commence à sentir que la situation est hors de contrôle, et étant donné le style parental actuel et l'attitude des autres proches à son égard, une telle résolution de la situation pourrait éliminer le stress émotionnel et un sentiment d'impuissance est impossible.

Une autre option pour contrecarrer les principales motivations et supprimer l’indépendance de l’enfant au sein de la famille est la surprotection. Ce type d'éducation contribue au développement du manque d'indépendance, de la difficulté à prendre des décisions, de l'incapacité à trouver un moyen de résoudre une situation jusqu'alors inconnue et, dans les cas critiques, de la passivité et de l'évitement de résoudre un problème de la vie.

Au niveau comportemental, cela peut se manifester non seulement par l'incapacité de s'impliquer dans le jeu et de remplir adéquatement le rôle assigné, mais aussi par le fait que l'enfant limitera ses contacts avec ses pairs et s'efforcera autant que possible de communiquer au sein de le cercle familial, où tous ses besoins sont satisfaits à la demande. On peut supposer une première frustration face à la nécessité de communiquer avec ses pairs, où il faut défendre ses intérêts de manière indépendante et résoudre les problèmes qui surviennent. Dans cette situation, l'enfant éprouvera évidemment un sentiment d'incertitude et d'impuissance, et en raison de la frustration du motif de réalisation de soi, naturel avec ce style d'éducation, une inclusion adéquate dans les activités dirigeantes ne se produit pas, ce qui renforce encore le sentiment d'appartenance. impuissance.

Dans les familles caractérisées par la froideur émotionnelle et l'indifférence envers l'enfant, on observera évidemment le tableau inverse : lorsque le besoin de communiquer avec les adultes est frustré, la communication avec les pairs s'avère dans un premier temps intacte. Cependant, dans de telles familles, la distorsion des relations conduit à une compréhension inadéquate du monde des adultes et du système de valeurs de ce monde. Étant donné que le rôle d'un adulte est l'un des rôles les plus souhaitables du jeu, cela peut conduire à une exécution inadéquate de ces rôles, ce qui, à son tour, ne contribuera pas au choix de ces enfants pour de tels rôles. Et cela peut conduire au développement de tensions émotionnelles et, par conséquent, à une perturbation de la communication avec les pairs. Cependant, dans ce cas, la formation d'une impuissance locale, associée spécifiquement à l'exercice de rôles « adultes », est la plus probable, puisqu'à cet âge la sphère d'activité est déjà assez large, où des comportements de substitution sont possibles, il devient possible de attribuer les causes de ses échecs à l'extérieur ou à l'intérieur, etc. Une orientation prononcée à cet âge dans les évaluations vers l’opinion d’un adulte dans le cas considéré peut contribuer au développement de l’impuissance locale en une impuissance mondiale.