Ketidaksesuaian sosial sebagai fenomena psikologis

Relatif baru-baru ini, istilah “disadaptasi” muncul di dalam negeri, sebagian besar literatur psikologi, yang menunjukkan terganggunya proses interaksi antara seseorang dan lingkungan. Penggunaannya cukup ambigu, yang pertama-tama terungkap ketika menilai peran dan tempat keadaan maladaptasi dalam kaitannya dengan kategori “norma” dan “patologi”. Oleh karena itu interpretasi maladaptasi sebagai proses yang terjadi di luar patologi dan dikaitkan dengan penyapihan dari beberapa kondisi kehidupan yang biasa dan, karenanya, membiasakan diri dengan kondisi lain, catat T.G. Dichev dan K.E.

Yu.A. Aleksandrovsky mendefinisikan maladjustment sebagai “kerusakan” dalam mekanisme adaptasi mental selama stres emosional akut atau kronis, yang mengaktifkan sistem reaksi defensif kompensasi.

Dalam arti luas, ketidaksesuaian sosial mengacu pada proses hilangnya kualitas-kualitas penting secara sosial yang menghalangi seseorang untuk berhasil beradaptasi dengan kondisi lingkungan sosial.

Untuk memahami masalah lebih dalam, penting untuk mempertimbangkan hubungan antar konsep adaptasi sosial dan ketidaksesuaian sosial. Konsep adaptasi sosial mencerminkan fenomena masuknya interaksi dan integrasi dengan masyarakat dan penentuan nasib sendiri di dalamnya, dan adaptasi sosial individu terdiri dari realisasi optimal kemampuan internal seseorang dan potensi pribadinya dalam kegiatan yang signifikan secara sosial. , dalam kemampuan, sambil mempertahankan diri sebagai individu, untuk berinteraksi dengan masyarakat sekitar dalam kondisi keberadaan tertentu.

Konsep disadaptasi sosial dianggap oleh sebagian besar penulis: B.N. Almazov, S.A. Belicheva, T.G. Dichev, S. Rutter sebagai proses terganggunya keseimbangan homeostatis individu dan lingkungan, sebagai pelanggaran adaptasi individu karena alasan tertentu ; sebagai pelanggaran yang disebabkan oleh ketidaksesuaian antara kebutuhan bawaan individu dengan kebutuhan pembatas lingkungan sosial; sebagai ketidakmampuan seseorang untuk beradaptasi dengan kebutuhan dan aspirasinya sendiri.

Malaadaptasi sosial adalah proses hilangnya kualitas-kualitas penting secara sosial yang menghalangi seseorang untuk berhasil beradaptasi dengan kondisi lingkungan sosial.

Dalam proses adaptasi sosial, dunia batin seseorang juga berubah: ide-ide dan pengetahuan baru tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukannya muncul, akibatnya terjadi koreksi diri dan penentuan nasib sendiri individu. Harga diri individu juga mengalami perubahan, yang terkait dengan aktivitas baru subjek, maksud dan tujuannya, kesulitan dan persyaratannya; tingkat aspirasi, citra diri, refleksi, konsep diri, penilaian diri dibandingkan dengan orang lain. Berdasarkan alasan ini, sikap terhadap penegasan diri berubah, individu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan. Semua ini menentukan esensi adaptasi sosialnya terhadap masyarakat dan keberhasilan jalannya.

Posisi yang menarik adalah posisi A.V. Petrovsky, yang mendefinisikan proses adaptasi sosial sebagai jenis interaksi antara individu dan lingkungan, di mana harapan para pesertanya disepakati.

Pada saat yang sama, penulis menekankan hal itu komponen penting adaptasi adalah penyelarasan harga diri dan aspirasi subjek dengan kemampuan dirinya dan realitas lingkungan sosial, termasuk tingkat nyata dan kemungkinan perkembangan potensial lingkungan dan subjek, menonjolkan individualitas individu dalam prosesnya. individualisasi dan integrasi dalam lingkungan sosial tertentu melalui perolehan status sosial dan kemampuan individu untuk beradaptasi dengan lingkungan tertentu.

Kontradiksi antara tujuan dan hasil, seperti dikemukakan V.A. Petrovsky, tidak dapat dihindari, tetapi merupakan sumber dinamika individu, keberadaan dan perkembangannya. Jadi, apabila tujuan tidak tercapai maka mendorong dilanjutkannya kegiatan ke arah tertentu. “Apa yang lahir dalam komunikasi ternyata mau tidak mau berbeda dengan maksud dan motif orang yang berkomunikasi. Jika mereka yang melakukan komunikasi mengambil posisi egois, maka hal ini merupakan prasyarat yang jelas bagi rusaknya komunikasi,” catat A.V. Petrovsky dan V.V.

Mempertimbangkan maladaptasi kepribadian pada tingkat sosio-psikologis, R.B. Berezin dan A.A.

a) maladaptasi situasional yang stabil, yang terjadi ketika seseorang tidak menemukan cara dan sarana adaptasi dalam situasi sosial tertentu (misalnya, sebagai bagian dari kelompok kecil tertentu), meskipun ia melakukan upaya tersebut - keadaan ini dapat dikorelasikan dengan keadaan adaptasi yang tidak efektif;

b) maladaptasi sementara, yang dihilangkan dengan bantuan tindakan adaptif yang memadai, tindakan mental sosial dan internal, yang berhubungan dengan adaptasi yang tidak stabil.

c) maladaptasi umum yang stabil, yaitu keadaan frustrasi, yang kehadirannya mengaktifkan perkembangan mekanisme perlindungan patologis.

Akibat dari maladaptasi sosial adalah keadaan maladaptasi kepribadian.

Dasar dari perilaku yang tidak dapat menyesuaikan diri adalah konflik, dan di bawah pengaruhnya, respon yang tidak memadai terhadap kondisi dan tuntutan lingkungan secara bertahap terbentuk dalam bentuk penyimpangan perilaku tertentu sebagai reaksi terhadap faktor-faktor yang secara sistematis dan terus-menerus memprovokasi yang tidak dapat diatasi oleh anak. Permulaannya adalah disorientasi anak: dia tersesat, tidak tahu bagaimana harus bertindak dalam situasi tertentu, untuk memenuhi tuntutan yang sangat besar ini, dan dia tidak bereaksi sama sekali atau bereaksi dengan cara pertama yang dia hadapi. Jadi, pada tahap awal anak itu tampaknya tidak stabil. Setelah beberapa waktu, kebingungan ini akan berlalu dan dia akan tenang; jika manifestasi destabilisasi seperti itu cukup sering terjadi, maka hal ini menyebabkan anak pada munculnya konflik internal (ketidakpuasan terhadap dirinya sendiri, posisinya) dan konflik eksternal (dalam kaitannya dengan lingkungan) yang terus-menerus, yang menyebabkan ketidaknyamanan psikologis yang terus-menerus dan, sebagai a Akibat kondisi ini, hingga perilaku maladaptif.

Sudut pandang ini dianut oleh banyak psikolog dalam negeri (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya, dll.) Para penulis mendefinisikan penyimpangan perilaku melalui prisma kompleks psikologis keterasingan lingkungan dari subjek, dan, oleh karena itu, tidak mampu mengubah lingkungan di mana keberadaannya menyakitkan baginya, kesadaran akan ketidakmampuannya mendorong subjek untuk beralih ke bentuk perilaku protektif, menciptakan hambatan semantik dan emosional dalam hubungan dengan orang lain, mengurangi rasa sakit. tingkat aspirasi dan harga diri.

Studi-studi ini menjadi dasar teori yang mempertimbangkan kemampuan kompensasi tubuh, di mana maladaptasi sosial dipahami sebagai kondisi psikologis, disebabkan oleh berfungsinya jiwa pada batas kemampuan pengaturan dan kompensasinya, yang diekspresikan dalam kurangnya aktivitas individu, dalam sulitnya mewujudkan kebutuhan sosial dasarnya (kebutuhan akan komunikasi, pengakuan, ekspresi diri), di pelanggaran penegasan diri dan kebebasan berekspresi kreativitas, dalam orientasi yang tidak memadai dalam situasi komunikasi, dalam distorsi status sosial anak yang tidak dapat menyesuaikan diri.

Maladaptasi sosial diwujudkan dalam berbagai penyimpangan perilaku remaja: dromomania (gelandangan), alkoholisme dini, penyalahgunaan zat dan kecanduan narkoba, penyakit menular seksual, tindakan ilegal, pelanggaran moral. Remaja mengalami masa pertumbuhan yang menyakitkan - kesenjangan antara masa dewasa dan masa kanak-kanak - terciptalah kekosongan tertentu yang perlu diisi dengan sesuatu.

Maladaptasi sosial pada masa remaja mengarah pada terbentuknya masyarakat berpendidikan rendah yang tidak memiliki keterampilan untuk bekerja, berkeluarga, atau menjadi orang tua yang baik. Mereka dengan mudah melewati batas norma moral dan hukum. Oleh karena itu, maladaptasi sosial memanifestasikan dirinya dalam bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem regulasi internal, acuan dan orientasi nilai, serta sikap sosial.

Salah satu bidang kegiatan guru sosial adalah pencegahan perilaku maladaptif dan SPD pada remaja maladaptif.

Disadaptasi – keadaan situasional jangka pendek yang diakibatkan oleh pengaruh rangsangan baru yang tidak biasa dalam lingkungan yang berubah dan menandakan ketidakseimbangan antara aktivitas mental dan tuntutan lingkungan.

Disadaptasi dapat didefinisikan sebagai kesulitan yang diperumit oleh faktor adaptasi apa pun terhadap perubahan kondisi, yang dinyatakan dalam respons dan perilaku individu yang tidak memadai.

Jenis-jenis maladaptasi berikut ini dibedakan:

1. Di lembaga pendidikan, seorang guru sosial paling sering menjumpai apa yang disebut ketidaksesuaian sekolah, yang biasanya mendahului sosial.

Ketidaksesuaian sekolah - Ini adalah ketidaksesuaian antara keadaan psikofisik dan sosiopsikologis anak dengan persyaratan sekolah, di mana perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan menjadi sulit, dan dalam kasus ekstrim, tidak mungkin.

2. Ketidaksesuaian sosial dalam aspek pedagogis - jenis perilaku khusus anak di bawah umur yang tidak sesuai dengan prinsip dasar perilaku yang secara universal diakui sebagai wajib bagi anak-anak dan remaja. Itu memanifestasikan dirinya:

melanggar norma moral dan hukum,

dalam perilaku antisosial,

dalam deformasi sistem nilai, pengaturan diri internal, sikap sosial;

keterasingan dari lembaga utama sosialisasi (keluarga, sekolah);

penurunan tajam dalam kesehatan neuro-mental;

Meningkatnya alkoholisme remaja dan kecenderungan bunuh diri.

Ketidaksesuaian sosial – tingkat ketidaksesuaian yang lebih dalam dibandingkan di sekolah. Hal ini ditandai dengan manifestasi antisosial (bahasa kotor, merokok, minum alkohol, kelakuan kurang ajar) dan keterasingan dari keluarga dan sekolah, yang mengarah pada:

terhadap penurunan atau hilangnya motivasi belajar, aktivitas kognitif,

kesulitan dalam penentuan profesional;

penurunan tingkat konsep moral dan nilai;

penurunan kemampuan harga diri yang memadai.

Tergantung pada tingkat kedalamannya, deformasi sosialisasi dapat dibedakan dua tahap maladaptasi:

Tahap 1 maladaptasi sosial diwakili oleh siswa yang terabaikan secara pedagogis

Tahap 2 diwakili oleh remaja yang terabaikan secara sosial. Pengabaian sosial ditandai dengan keterasingan yang mendalam dari keluarga dan sekolah sebagai lembaga utama sosialisasi. Pembentukan anak-anak tersebut dipengaruhi oleh kelompok asosial dan kriminal. Anak-anak dicirikan oleh gelandangan, penelantaran, dan kecanduan narkoba; Mereka tidak berorientasi profesional dan memiliki sikap negatif terhadap pekerjaan.

Literatur mengidentifikasi beberapa faktor yang mempengaruhi proses maladaptasi remaja:

keturunan (psikofisika, sosial, sosiokultural);

faktor psikologis dan pedagogis (sekolah dan pendidikan keluarga)

faktor sosial (kondisi sosial dan sosial ekonomi berfungsinya masyarakat);

deformasi masyarakat itu sendiri

aktivitas sosial individu itu sendiri, yaitu. sikap aktif dan selektif terhadap norma dan nilai lingkungan, dampaknya;

deprivasi sosial yang dialami anak-anak dan remaja;

orientasi nilai pribadi dan kemampuan mengatur diri sendiri di lingkungannya.

Selain maladaptasi sosial, ada juga:

2.. Disadaptasi patogen – disebabkan oleh kelainan, patologi perkembangan mental dan penyakit neuropsikiatri, yang didasarkan pada lesi fungsional dan organik pada sistem saraf (keterbelakangan mental, keterbelakangan mental, dll).

3. Ketidaksesuaian psikososial disebabkan oleh jenis kelamin, usia dan karakteristik psikologis individu anak, yang menentukan mereka tertentu yang tidak standar, sulit dididik, memerlukan pendekatan individual dan program pemasyarakatan psikososial dan psikologis-pedagogis khusus.

Kesehatan, kesejahteraan, dan kesuksesan seseorang sangat ditentukan oleh kemampuannya beradaptasi dengan kondisi lingkungan dan menjalin hubungan dengan manusia. Beberapa orang berhasil dengan sangat mudah, yang lain belajar sepanjang hidup mereka, dan bagi beberapa orang hal itu berubah menjadi masalah nyata. Ketidaksesuaian psikologis tidak hanya memperburuk kualitas hidup seseorang, tetapi juga dapat menyebabkan berkembangnya banyak masalah psikologis dan masalah sosial– dari kurangnya lingkaran sosial hingga ketidakmampuan untuk bekerja dan menghidupi diri sendiri.

Desosialisasi atau disadaptasi sosial adalah ketidakmampuan seseorang secara keseluruhan atau sebagian dalam beradaptasi dengan kondisi lingkungan dan masyarakat yang ada disekitarnya.

Mekanisme adaptasi merupakan salah satu syarat terpenting bagi keberhasilan eksistensi seseorang; berkat itu, sejak masa kanak-kanak ia belajar menaati norma-norma tertentu, berkomunikasi sesuai dengan aturan-aturan yang ada dalam masyarakat tertentu dan berperilaku sesuai dengan situasi yang muncul. Pelanggaran terhadap mekanisme adaptasi ini menyebabkan “rusaknya” atau tidak adanya hubungan yang terjalin antara individu dan masyarakat; orang tersebut “tidak cocok” dengan kerangka yang ada dan tidak dapat sepenuhnya berinteraksi dengan orang lain.

Penyebab maladaptasi sosial mungkin berbeda-beda; hanya beberapa orang yang menderita kelainan tersebut yang memiliki psikopatologi berbeda; selebihnya, kondisi ini terjadi akibat pola asuh yang tidak tepat, stres, atau kekurangan.

Disadaptasi pada anak-anak

Yang paling penting adalah ketidaksesuaian anak-anak di masyarakat modern. Semakin banyak anak-anak di negara maju dan berkembang menderita berbagai gangguan perilaku dan mental. Kebanyakan dari mereka tidak dapat beradaptasi secara normal dengan masyarakat dan, seiring dengan pertumbuhan dan kedewasaan mereka, jumlah masalah semakin bertambah. Selain itu, menurut para ahli, hanya lebih dari separuh anak-anak ini menderita penyakit saraf dan psikopatologi; di sisi lain, gangguan adaptasi sosial terjadi karena kondisi kehidupan mereka, pola asuh yang tidak tepat atau kekurangannya, serta pengaruh orang tua dan anak-anak tersebut. lingkungan.

Malaadaptasi sosial pada anak-anak dan remaja dapat berdampak sangat negatif pada perkembangan mereka - anak-anak tersebut tidak dapat menjalin kontak normal dengan teman sebayanya, dan kemudian dengan orang-orang di sekitar mereka, mereka mengalami deformasi kepribadian, kecenderungan antisosial, mereka mungkin mengembangkan penyakit saraf atau mereka tidak akan dapat mencapai tujuan apa pun - kesuksesan di masa depan.

Koreksi tepat waktu terhadap gangguan tersebut pada anak-anak dan remaja membantu mereka dengan cepat mengatasi keadaan ketidaksesuaian dan mempelajari semua keterampilan yang diperlukan. Di masa dewasa dan remaja yang lebih tua, hal ini membutuhkan lebih banyak waktu dan usaha - hal ini disebabkan oleh berkurangnya plastisitas jiwa dan jumlah “keterampilan” yang perlu diisi ulang.

Hal ini telah berulang kali dikonfirmasi oleh berbagai penelitian dan kegiatan praktis - anak-anak pada usia dini yang berada dalam keadaan maladaptasi sosial dengan mudah dan cepat mengejar dan bahkan melampaui teman-temannya dalam perkembangan ketika ditempatkan dalam kondisi yang menguntungkan. Namun bagi orang dewasa yang tumbuh dalam kondisi maladaptasi, jauh lebih sulit untuk mengasimilasi informasi yang diperlukan dan “bergabung” dengan masyarakat yang lebih kompleks.

Penyebab ketidaksesuaian

Desosialisasi atau maladaptasi mental dapat terjadi karena alasan psikologis, fisik atau sosial. Yang paling signifikan saat ini dianggap sebagai alasan sosial dan sosial ekonomi, dan gangguan pada fungsi sistem saraf dan karakteristik mental dapat diperbaiki dengan pendidikan dan pengembangan yang tepat, namun kegagalan untuk mematuhi aturan pendidikan di masyarakat dapat menyebabkan masalah dengan adaptasi sosial bahkan dengan kesehatan fisik dan mental yang penuh.

Disadaptasi psikologis sosial terjadi ketika:

• Gangguan fisik atau biologis - cedera otak, penyakit pada sistem saraf, penyakit menular, terjadi dengan demam tinggi dan keracunan.
• Gangguan psikologis - ciri-ciri sistem saraf (kelemahan, kegembiraan berlebihan, gangguan proses kemauan), aksentuasi karakter, dan sebagainya.
• Gangguan sosial - faktor ini sangat signifikan pada masa kanak-kanak dan remaja. Pola asuh yang tidak tepat dan penolakan terhadap anak atau remaja oleh keluarga atau tim dapat menyebabkan maladaptasi dan berkembangnya gangguan mental yang serius. Orang dewasa juga dapat menderita maladaptasi sosio-psikologis jika mereka berada di lingkungan yang asing dan tidak bersahabat, situasi penolakan atau trauma umum (misalnya, orang dewasa yang sehat mental dan beradaptasi sepenuhnya yang ditempatkan di penjara atau komunitas antisosial).

Desosialisasi pada masa kanak-kanak dan remaja juga dapat disebabkan oleh beberapa faktor lain, misalnya terlalu lamanya anak tanpa orang tua atau gangguan komunikasi di sekolah.

Hospitalisme pada anak merupakan suatu sindrom patologis yang berkembang pada anak yang telah lama dirawat di rumah sakit atau pesantren, dipisahkan secara paksa dari orang tuanya dan lingkungan sosialnya yang biasa. Kurangnya komunikasi menyebabkan keterlambatan perkembangan fisik dan mental, terbentuknya gangguan emosi dan ketidaksesuaian sosial. Gangguan tersebut muncul karena kurangnya perhatian yang cukup dari orang dewasa, serta kurangnya rangsangan positif dan negatif dari masyarakat. Dalam kondisi seperti itu, seorang anak dibiarkan sendiri dan tidak dapat berkembang sepenuhnya.

Sindrom Hospitalisme pada anak berkembang tidak hanya ketika dirawat di rumah sakit, tetapi juga selama lama tinggal di pesantren, panti asuhan dan tempat-tempat lain di mana anak tersebut kehilangan lingkaran sosialnya yang biasa.

Remaja lebih mungkin mengalami ketidaksesuaian sekolah. Desosialisasi berkembang ketika seorang siswa “berbeda” dari teman-temannya yang lain, dan alasan “pengusiran dari masyarakat” dapat berupa ciri khas apa pun: prestasi akademik yang rendah atau tinggi, data eksternal, ciri-ciri individu, atau hal lainnya. Ketidaksesuaian sekolah sering kali terjadi ketika lingkungan kebiasaan anak berubah, perubahan penampilan atau faktor sosial secara tiba-tiba, terkadang tanpa alasan yang jelas. Penolakan, ejekan dari teman sebaya dan kurangnya dukungan dari guru dan orang dewasa menyebabkan terganggunya hubungan sosial dan hilangnya tempat seseorang di masyarakat.

Selain sebab-sebab di atas, desosialisasi juga dapat terjadi akibat gangguan saraf dan jiwa pada anak dan orang dewasa:

• autisme
• Skizofrenia
• Gangguan kepribadian bipolar
• Gangguan obsesif-kompulsif dan sebagainya.

Gejala desosialisasi

Malaadaptasi sosial diwujudkan dalam ketidakmampuan seseorang untuk beradaptasi sepenuhnya dengan kondisi di sekitarnya. Ada ketidaksesuaian sosial yang lengkap dan sebagian. Dengan maladaptasi parsial, seseorang berhenti menghubungi atau menyentuh bidang kehidupan tertentu: tidak pergi bekerja, tidak menghadiri acara, menolak berkomunikasi dengan teman. Bila tuntas maka terjadi gangguan pada segala bidang kehidupan, seseorang menarik diri, berhenti berkomunikasi bahkan dengan orang terdekatnya dan lama kelamaan kehilangan kontak dengan kenyataan disekitarnya.

Tanda-tanda ketidaksesuaian sosial:

• Agresi adalah salah satu tanda yang paling khas. Anak-anak yang mengalami maladaptasi menjadi agresif karena mereka tidak memahami bagaimana harus bersikap dan mengambil posisi defensif terlebih dahulu. Remaja dan orang dewasa juga menggunakan agresi verbal dan nonverbal, manipulasi, dan kebohongan untuk mencapai tujuan secepat mungkin. Dalam keadaan ini, mereka tidak berusaha menjalin interaksi dengan orang lain dan tidak berusaha memahami norma dan aturan apa yang ada dalam masyarakat tertentu.
• Ketertutupan adalah hal lain fitur karakteristik. Seseorang berhenti berkomunikasi dengan orang lain, dia sepenuhnya menarik diri, bersembunyi dari orang lain, dan mencegah upaya untuk memulai hubungan dengannya.
• Fobia sosial – ketakutan akan komunikasi, banyak orang, kebutuhan untuk berbicara dengan seseorang, dan sebagainya berkembang secara bertahap. Semakin sulit bagi seseorang untuk melakukan sesuatu di luar aktivitas sehari-harinya; ia mulai takut untuk mengunjungi tempat asing, pergi ke suatu tempat, memulai percakapan dengan orang asing, atau bahkan meninggalkan rumah.
• Perilaku menyimpang – kurangnya kontak sosial menyebabkan pengabaian terhadap norma dan aturan yang ada di masyarakat. Hal ini seringkali mengakibatkan perilaku menyimpang atau antisosial.

Koreksi

Ketidaksesuaian sosial ditandai dengan hilangnya hubungan dengan masyarakat dan dunia luar, dan jika kondisi ini tidak diperbaiki pada waktunya, maka kehancuran total kepribadian atau keterbelakangannya mungkin terjadi.

Koreksi maladaptasi sosial dimulai dengan menetapkan penyebab perkembangannya dan bergantung pada usia pasien.

Orang yang mengalami sindrom desosialisasi di masa dewasa dianjurkan untuk mendapat bantuan dari psikoterapis atau psikolog, mengikuti pelatihan, memastikan menjalin kontak sosial, mengatasi perilaku, ketakutan, dan sebagainya.

Anak-anak yang mengalami maladaptasi membutuhkan kerja sama jangka panjang dari orang tua atau pendidik, guru dan psikolog. Penting untuk menilai tingkat keterlambatan perkembangan, memahami apa yang berubah dalam jiwa anak akibat ketidaksesuaian sosial dan memperbaiki gangguan tersebut.

Pencegahan maladaptasi sekolah, pengabaian pedagogis dan sosial pada anak-anak dan remaja saat ini adalah tugas terpenting masyarakat modern.

Perkembangan sosial manusia adalah perubahan kuantitatif dan kualitatif struktur pribadi dalam proses pembentukan kepribadian sebagai kualitas sosial seseorang sebagai hasil sosialisasi dan pengasuhannya. Merupakan gejala alam yang wajar dan logis, merupakan ciri khas seseorang yang telah berada dalam lingkungan sosial sejak lahir 1 .

Dalam masyarakat mana pun, tidak peduli apa tahap perkembangannya - baik itu sejahtera, secara ekonomi negara maju atau masyarakat berkembang, ada yang disebut "norma sosial" - secara resmi didirikan atau dikembangkan di bawah pengaruh norma dan aturan praktik sosial perilaku sosial, persyaratan dan harapan yang diberikan komunitas sosial kepada anggotanya untuk mengatur aktivitas dan hubungan. Norma-norma sosial, yang ketaatannya merupakan syarat interaksi yang diperlukan bagi seorang individu, mengkonsolidasikan berbagai perilaku yang diperbolehkan atau wajib dari orang-orang, serta kelompok dan organisasi sosial, yang secara historis telah berkembang dalam masyarakat tertentu.

Norma-norma sosial membiaskan dan mencerminkan pengalaman sosial masyarakat sebelumnya dan pemahaman tentang realitas modern. Mereka diabadikan dalam undang-undang, uraian tugas, peraturan, piagam, dan dokumen organisasi lainnya, dan juga dapat bertindak sebagai aturan lingkungan yang tidak tertulis. Norma-norma tersebut menjadi kriteria untuk menilai peran sosial seseorang pada suatu saat tertentu dan diwujudkan dalam kehidupan dan aktivitasnya sehari-hari.

Secara umum tingkah laku seseorang mencerminkan proses dirinya sosialisasi - “proses integrasi individu ke dalam masyarakat, ke dalam berbagai jenis komunitas sosial... melalui asimilasi unsur-unsur budaya, norma-norma dan nilai-nilai sosial, yang menjadi dasar pembentukan ciri-ciri penting sosialnya.” Sosialisasi, pada gilirannya, melibatkan adaptasi terhadap lingkungan sosial, dengan mempertimbangkan karakteristik individu.

Adaptasi sosial dianggap sebagai proses dua arah di mana seseorang dipengaruhi oleh lingkungan sosial dan sekaligus mengubahnya, menjadi objek pengaruh kondisi sosial dan subjek yang mengubahnya. Pada saat yang sama, biasa saja adaptasi yang sukses ditandai dengan keseimbangan optimal antara nilai, karakteristik individu dan aturan serta persyaratan lingkungan sosial di sekitarnya. Kepatuhan terhadap norma-norma sosial dijamin dengan mengubah persyaratan eksternal menjadi kebutuhan dan kebiasaan seseorang melalui sosialisasinya atau penerapan berbagai sanksi (hukum, sosial, dll) kepada mereka yang perilakunya menyimpang dari norma-norma sosial yang diterima.

Keunikan norma sosial bagi anak dan remaja adalah berperan sebagai faktor pendidikan, yang didalamnya terjadi asimilasi norma dan nilai sosial, masuk ke dalam lingkungan sosial, asimilasi peran sosial dan pengalaman sosial 2. .

Penyimpangan sosial - inilah perkembangan sosial seseorang yang perilakunya tidak sesuai dengan nilai dan norma sosial yang dianut dalam masyarakat (lingkungan hidupnya)3.

Konsep “perilaku menyimpang” sering diidentikkan dengan konsep “ketidaksesuaian”.

Pelanggaran interaksi individu dengan lingkungan, ditandai dengan ketidakmungkinan atau keengganan individu untuk memenuhi peran sosial positifnya dalam kondisi mikrososial tertentu, sesuai dengan kemampuannya disebut ketidaksesuaian sosial.

Ini mencakup berbagai jenis perilaku menyimpang: alkoholisme, kecanduan narkoba, bunuh diri, perilaku tidak bermoral, penelantaran dan penelantaran anak, pengabaian pedagogis, pelanggaran norma-norma sosial.

Mengingat hal utama tugas pedagogis Dalam pendidikan dan pelatihan siswa, perilaku menyimpang anak sekolah dapat bersifat maladaptasi sekolah dan sosial.

Struktur maladaptasi sekolah beserta manifestasinya seperti kegagalan akademik, gangguan hubungan dengan teman sebaya, dan gangguan emosi, juga termasuk penyimpangan perilaku. Penyimpangan perilaku yang paling umum dikombinasikan dengan ketidaksesuaian sekolah meliputi: pelanggaran disiplin, ketidakhadiran, perilaku hiperaktif, perilaku agresif, perilaku oposisi, merokok, hooliganisme, pencurian, berbohong.

Tanda-tanda maladaptasi sosial skala besar pada usia sekolah dapat mencakup: penggunaan zat psikoaktif secara teratur (pelarut yang mudah menguap, alkohol, obat-obatan), penyimpangan seksual, prostitusi, gelandangan, dan tindakan kejahatan. Baru-baru ini, bentuk-bentuk maladaptasi baru telah diamati - ketergantungan pada serial TV Amerika Latin, permainan komputer, atau sekte agama2.

Anak-anak yang mengalami maladaptasi harus diklasifikasikan sebagai anak-anak berisiko.

Menurut definisi yang terkandung dalam undang-undang federal “Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia”, anak-anak berisiko - ini adalah anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua; anak-anak cacat; anak-anak penyandang disabilitas dalam perkembangan mental dan (atau) fisik; anak-anak menjadi korban konflik bersenjata dan antaretnis, bencana lingkungan dan akibat ulah manusia, serta bencana alam; anak-anak dari keluarga pengungsi dan pengungsi internal; anak-anak dalam kondisi ekstrim; anak-anak menjadi korban kekerasan; anak-anak yang menjalani hukuman penjara di koloni pendidikan; anak-anak yang tinggal di keluarga berpenghasilan rendah; anak-anak dengan masalah perilaku; anak yang secara obyektif terganggu aktivitas hidupnya akibat keadaan yang ada dan tidak dapat mengatasi keadaan tersebut sendiri atau dengan bantuan keluarganya (Pasal 1) 1.

Di antara anak-anak yang mengalami penyimpangan dalam perkembangan sosial dan rawan maladaptasi, perhatian khusus harus diberikan pada kategori anak yatim piatu dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua.

Anak yatim piatu adalah anak yang untuk sementara waktu atau selamanya kehilangan lingkungan keluarganya, atau tidak dapat tinggal dalam lingkungan tersebut, serta berhak mendapat perlindungan dan bantuan khusus yang diberikan oleh negara. Undang-undang Federal “Tentang jaminan tambahan untuk perlindungan sosial anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua” menggunakan beberapa konsep anak yatim.

anak yatim piatu - orang yang berusia di bawah 18 tahun yang kedua atau satu-satunya orang tuanya telah meninggal. (anak yatim langsung).

Anak-anak dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua - orang yang berusia di bawah 18 tahun yang ditinggalkan tanpa pengasuhan salah satu atau kedua orang tuanya. Kategori ini mencakup anak-anak yang tidak mempunyai orang tua atau telah dirampas hak-hak orang tuanya. Hal ini juga mencakup pembatasan hak orang tua, pengakuan orang tua sebagai orang hilang, tidak kompeten (sebagian mampu), ditempatkan di institusi medis, menyatakan mereka meninggal, dll.

Kategori anak yatim piatu terbesar terdiri dari anak-anak yang orang tuanya, karena perilaku antisosial atau alasan lain, kehilangan hak sebagai orang tua - “anak yatim piatu sosial”.

E.I. Kholostova mengidentifikasi kategori anak-anak dan remaja berikut yang memiliki sumber umum penyimpangan dalam perilaku dan perkembangan 2:

• 1) sulit membesarkan anak yang memiliki tingkat maladaptasi mendekati normal, yang disebabkan oleh sifat temperamental, gangguan perhatian, dan perkembangan terkait usia yang tidak mencukupi ;
• 2) anak-anak yang gugup tidak mampu karena ketidakdewasaan usia bidang emosional secara mandiri mengatasi pengalaman sulit yang disebabkan oleh hubungan mereka dengan orang tua dan orang dewasa penting lainnya;
• 3) remaja yang "sulit". mereka yang tidak tahu bagaimana menyelesaikan masalahnya dengan cara yang dapat diterima secara sosial, ditandai dengan konflik internal, aksentuasi karakter, dan lingkungan emosional-kehendak yang tidak stabil;
• 4) remaja yang frustrasi yang dicirikan oleh bentuk-bentuk perilaku merusak diri sendiri yang terus-menerus yang membahayakan kesehatan atau kehidupan mereka (penggunaan obat-obatan terlarang, alkohol, kecenderungan bunuh diri), perkembangan spiritual dan moral (penyimpangan seksual, pencurian rumah tangga);
• 5) remaja nakal, terus-menerus menyeimbangkan perilaku yang diizinkan dan ilegal yang tidak sesuai dengan gagasan tentang baik dan jahat.

Berbicara tentang maladaptasi sosial anak dan remaja, perlu diingat bahwa masa kanak-kanak merupakan masa yang paling intens secara mental, fisik dan mental. perkembangan sosial. Ketidakmampuan untuk melaksanakan kebutuhan seseorang akan pembangunan. Akibatnya adalah meninggalkan keluarga atau lembaga yang tidak mampu mewujudkan sumber daya internal dan memenuhi kebutuhan. Cara lain untuk keluar adalah bereksperimen dengan obat-obatan dan zat psikoaktif lainnya. Dan, sebagai akibatnya, pelanggaran.

Malaadaptasi sosial diakibatkan oleh terganggunya interaksi dua pihak – anak di bawah umur dan lingkungan. Sayangnya, dalam praktiknya, perhatian utama hanya diberikan pada satu sisi - anak di bawah umur yang tidak dapat menyesuaikan diri, dan lingkungan yang maladaptif praktis tidak terurus. Pendekatan sepihak terhadap masalah ini tidak efektif baik dengan sikap negatif maupun positif terhadap orang yang tidak dapat menyesuaikan diri. Menangani anak di bawah umur yang mengalami maladaptasi sosial memerlukan pendekatan terpadu tidak hanya terhadap dirinya, tetapi juga terhadap lingkungan sosialnya.

Di Rusia, seperti halnya di seluruh dunia, masalah anak-anak dipelajari dan diselesaikan oleh perwakilan dari bidang pengetahuan tertentu: guru, dokter, petugas penegak hukum, pekerja. layanan sosial dll. Mereka semua menjalankan fungsi profesionalnya. Upaya-upaya mereka, serta hasilnya, tidak ditujukan untuk membantu dan mendukung anak sebagai subjek, tetapi untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi oleh masyarakat. Misalnya saja guru dan dosen yang sibuk mengajar anak-anak. Namun seringkali mereka melakukan hal tersebut tanpa memperhatikan karakteristik kesehatan dan jiwa mereka. Hal ini menyebabkan meningkatnya kelelahan siswa, kelebihan beban, gangguan saraf, dan penurunan kesehatan. Dan, oleh karena itu, hal ini secara langsung mempengaruhi perkembangan anak-anak, dan selanjutnya keadaan seluruh masyarakat 1 .

Kedudukan dan perkembangan anak ditentukan oleh banyak faktor. Yang paling penting di antaranya adalah: kesehatan, pendidikan, sikap terhadap anak dalam keluarga, kesejahteraan materi dan moralitas.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Ketidaksesuaian sosial

• Perkenalan
• 1. Ketidaksesuaian remaja
• 1.1 Usia dan karakteristik psikologis remaja
• 1.2 Konsep dan jenis maladaptasi remaja
• 2. Ketidaksesuaian sosial dan faktor-faktornya
• 2.1 Hakikat maladaptasi sosial
• 2.2 Faktor ketidaksesuaian sosial
• Kesimpulan
• Bibliografi

Perkenalan

Permasalahan remaja selalu relevan, namun tidak pernah separah sekarang dalam kondisi situasi sosial politik yang tidak stabil, krisis ekonomi yang belum terselesaikan, melemahnya peran keluarga, devaluasi standar moral, perbedaan materi yang tajam. kondisi kehidupan, dan polarisasi segmen populasi yang sedang berlangsung.

Kondisi rumah tangga dan mikrososial yang tidak menguntungkan ternyata menjadi sumber berbagai faktor psikotraumatik dengan kekuatan dan durasi yang berbeda-beda. Penyimpangan kepribadian dan mental menyebabkan ketidaksesuaian dan peningkatan aktivitas kriminal. Keadaan depresi yang disebabkan secara psikogenik pada remaja dapat menjadi penyebab, dan dalam kasus tertentu, akibat dari ketidaksesuaian sosial.

Masa remaja diartikan sebagai “kelahiran kedua”. Lahirnya kepribadian sosial yang siap memasuki kehidupan. Maladaptasi sosial pada masa remaja mengarah pada terbentuknya masyarakat berpendidikan rendah yang tidak memiliki keterampilan untuk bekerja, berkeluarga, atau menjadi orang tua yang baik. Saat ini, sistem pendidikan anak dan remaja praktis telah hancur, dan kesempatan bagi mereka untuk memulai aktivitas hidup mandiri semakin berkurang. Tidak ada jaminan bahwa anak-anak dan remaja akan menerima pendidikan umum dan kejuruan serta masyarakat akan melakukan kegiatan sosial dan profesional (karena pengangguran). Masalah ini menentukan topik karya: “maladaptasi sosial remaja sebagai masalah sosio-pedagogis”.

Tujuan dari abstrak ini adalah untuk mempelajari permasalahan psikologis remaja, khususnya maladaptasi dan maladaptasi sosial sebagai masalah yang paling penting. masalah psikologis remaja

1. Ketidaksesuaian remaja

1.1 Usia dan karakteristik psikologis remaja

Ada berbagai perbedaan usia. Usia anak dianggap sampai 10-11 tahun. Usia 11-12 hingga 23-25 ​​​​tahun dianggap sebagai peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa dan dibagi menjadi tiga tahap:

Tahap I adalah masa remaja, masa remaja 11 sampai 15 tahun;

Tahap II adalah masa remaja 14-15 sampai 16 tahun;

Tahap III - masa remaja akhir dari 18 hingga 23-25 ​​​​tahun.

Kami akan mempertimbangkan tahap I dan II.

Peralihan dari masa kanak-kanak ke masa remaja (dalam klasifikasi tradisional psikologi dan pedagogi, usia 11-12 hingga 15 tahun) disebut masa remaja. Pada masa ini terjadi peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa.

Pada masa remaja (adolescence), konsep “usia sulit”, “titik balik”, usia transisi telah lama terbentuk. Seorang remaja, seperti seorang ksatria di persimpangan jalan, menemukan kembali dunia di sekitarnya, karena untuk pertama kalinya waktu ia menemukan dunia di dalam dirinya. Mempertimbangkan periode ini menurut aturan “segitiga seksologis”, yaitu mencoba mencapai kesatuan biologis, sosial dan kesatuan dalam pertimbangannya. aspek psikologis Kedewasaan manusia sebaiknya dibatasi pada rentang usia 11-15 hingga 17-18 tahun.

Berbagai definisi tentang batas-batas zaman ini dikemukakan:

· Kriteria medis dan biologis didasarkan pada indikator pematangan fungsi biologis

· Kematangan psikologis (kematangan lobus frontal otak, yang berhubungan dengan perilaku perencanaan, selesai pada wanita pada usia sekitar 18-19 tahun, pada pria pada usia 21 tahun.)

· Transisi sosial dari masa kanak-kanak ke masa dewasa.

Lamanya masa remaja sering kali bergantung pada kondisi spesifik di mana anak dibesarkan. Masa pubertas memakan waktu sekitar sepuluh tahun; batas umurnya dianggap 7 (8) - 17 (18) tahun.

Pada masa ini, selain pematangan sistem reproduksi, perkembangan fisik tubuh wanita berakhir: pertumbuhan panjang tubuh, pengerasan zona pertumbuhan tulang tubular selesai; fisik dan distribusi jaringan lemak dan otot terbentuk tipe wanita. Perjalanan periode fisiologis pubertas terjadi dalam urutan yang ditentukan secara ketat.

Pada masa pubertas fase pertama (10-13 tahun), kelenjar susu mulai membesar dan rambut kemaluan mulai tumbuh (11-12 tahun). Masa ini berakhir dengan permulaan haid pertama, yang bertepatan dengan berakhirnya pertumbuhan panjang yang pesat.

Pada masa pubertas fase kedua (14-17 tahun), kelenjar susu dan rambut seksual menyelesaikan perkembangannya, yang terakhir berakhir adalah pertumbuhan rambut ketiak, yang dimulai pada usia 13 tahun. Siklus menstruasi menjadi permanen, pertumbuhan panjang tubuh terhenti, dan akhirnya terbentuklah panggul wanita.

Waktu timbulnya dan perjalanan pubertas dipengaruhi oleh banyak faktor, yang biasanya terbagi menjadi eksternal dan internal. Faktor internal meliputi keturunan, konstitusi, status kesehatan dan berat badan.

KE faktor eksternal Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya dan berjalannya masa pubertas antara lain: kondisi iklim (pencahayaan, ketinggian, letak geografis), nutrisi (kecukupan kandungan protein, lemak, karbohidrat, unsur mikro dan vitamin dalam makanan). Peran utama selama masa pubertas diberikan pada penyakit seperti penyakit jantung dengan gagal jantung, radang amandel, penyakit pencernaan parah dengan malabsorpsi, gagal ginjal, dan gangguan fungsi hati. Penyakit-penyakit ini melemahkan tubuh gadis itu dan menghambat proses pubertas yang normal.

Pubertas terjadi pada usia 16-18 tahun, ketika seluruh tubuh wanita sudah terbentuk sempurna dan siap untuk pembuahan, kehamilan, persalinan dan menyusui bayi baru lahir.

Jadi, selama masa pubertas, terjadi pertumbuhan dan peningkatan fungsional semua organ dan sistem, yang mempersiapkan tubuh anak perempuan untuk menjalankan fungsi sebagai ibu.

Pubertas dimulai pada anak laki-laki pada usia 10 tahun dan ditandai dengan munculnya ciri-ciri seksual sekunder dan pembentukan akhir alat kelamin dan gonad. Pertumbuhan tubuh semakin intens, otot-otot tubuh bertambah, tumbuh-tumbuhan muncul di kemaluan dan ketiak, serta kumis dan janggut mulai bermunculan. Pubertas terjadi pada saat gonad mulai berfungsi, yaitu. mereka mampu menghasilkan sperma matang. Namun tubuh pemuda saat ini belum terbentuk baik secara fisik maupun mental; Seluruh tubuh berkembang secara intensif, semua organ dalam bekerja di bawah beban yang meningkat, aktivitas sistem saraf direstrukturisasi, dan jiwa berubah. Kebaruan yang mengganggu dari perubahan bentuk tubuh, munculnya sudut dan kecanggungan yang tidak biasa.

Secara psikologis, jiwa yang tidak stabil, kegugupan yang tidak memadai, intoleransi, keras kepala adalah manifestasi karakteristik karakter pada usia ini, keinginan nyata untuk anak perempuan dalam bentuk rasa hormat, menunjukkan tanda-tanda perhatian. Ada kerusakan karakter, yang disebut inkonsistensi seorang remaja dan belum menjadi laki-laki. Ini adalah momen usia sosial yang penting ketika seorang pemuda, di bawah pengaruh faktor-faktor yang menguntungkan (olahraga, seni, bertemu teman, dll.) akan “berlabuh” ke pantai yang baik secara sosial, dan sebaliknya, pengaruh perusahaan, narkoba, kecanduan alkohol, dan yang lebih parah lagi - pertemuan dengan teman sebaya, atau lebih sering “teman” yang jauh lebih tua, akan mempengaruhi perkembangan karakter psikologis dengan kebiasaan dan prinsip hidup yang negatif.

Usia ini terkadang ditandai dengan kepadatan yang berlebihan dan “penggembalaan” dalam komunikasi, yang bahkan lebih berbahaya bagi karakter yang rapuh. Oleh karena itu, peningkatan kejahatan pada usia ini, mendekati degradasi kepribadian total. Hubungan seksual pada pria muda tersebut dapat menghasilkan konsepsi kehidupan baru, namun “ketidaklengkapan” anatomis dan fisiologis pria muda tersebut mengancam inferioritas janin yang dikandung.

Menurut pernyataan tepat dari I.S. Kona: “Perkembangan seksual adalah inti di mana kesadaran diri seorang remaja dibangun. Kebutuhan untuk yakin akan normalitas perkembangan seseorang, yang ditentukan oleh kecemasan yang sama, memperoleh kekuatan dari gagasan yang dominan.”

Pada awal tahun 80an M.E. Lichko mencatat, kematangan fisik dan seksual berada 5-7 tahun lebih cepat dari kematangan sosial. Dan semakin besar kemajuan ini, semakin besar kemungkinan terjadinya konflik pada masa remaja. Remaja belum mandiri secara ekonomi; mereka masih menuntut perlindungan sosial dan tidak bertindak sebagai peserta dalam hubungan hukum. Mereka bukanlah pemilik, pengelola, produsen, atau pembuat undang-undang. Secara hukum, mereka tidak dapat mengambil keputusan penting; secara psikologis, mereka sudah matang untuk mengambil keputusan tersebut. Namun orang tua membatasinya. Inilah kontradiksinya.

Remaja dihadapkan pada masalah ideologi dan moral yang sudah terselesaikan di masa dewasa. Kurangnya pengalaman hidup memaksa mereka melakukan lebih banyak kesalahan dibandingkan orang dewasa, orang tua, dan anak-anak. Beratnya kesalahan, konsekuensinya: kejahatan, penggunaan narkoba, alkoholisme, pergaulan bebas, kekerasan terhadap individu. Beberapa remaja putus sekolah, sehingga mengganggu proses alami sosialisasi. Kurangnya pengetahuan mempengaruhi keadaan ekonomi mereka. Mengalami hambatan dari masyarakat dan tetap bergantung padanya, remaja lambat laun tersosialisasi.

Membandingkan dirinya dengan orang dewasa, seorang remaja sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan antara dirinya dan orang dewasa. Ia mulai menuntut dari orang-orang disekitarnya agar ia tidak lagi dianggap kecil, dan menyadari bahwa ia juga mempunyai hak. Remaja merasa dewasa, berusaha menjadi dan dianggap dewasa, menolak menjadi bagian dari anak-anak, namun ia belum merasakan kedewasaan yang sejati dan seutuhnya, namun terdapat kebutuhan yang sangat besar akan pengakuan atas kedewasaannya oleh yang lain.

Jenis-jenis masa dewasa diidentifikasi dan dipelajari oleh T.V. Dragunova:

· Meniru tanda-tanda eksternal kedewasaan - merokok, bermain kartu, minum alkohol, dll. Pencapaian masa dewasa yang paling mudah dan sekaligus paling berbahaya.

· Menyamakan remaja laki-laki dengan kualitas “pria sejati” - kekuatan, keberanian, daya tahan, kemauan, dll. Olahraga menjadi sarana pendidikan mandiri. Anak perempuan zaman sekarang juga ingin memiliki kualitas yang dianggap maskulin selama berabad-abad. Contohnya adalah kunjungan keponakan saya ke bagian seni bela diri.

· Kematangan sosial. Hal ini terjadi dalam kondisi kerjasama antara remaja dan orang dewasa dalam berbagai kegiatan, dimana remaja berperan sebagai asisten orang dewasa. Hal ini terlihat pada keluarga yang mengalami kesulitan. Merawat orang yang dicintai dan kesejahteraannya bersifat nilai kehidupan. Psikolog menekankan bahwa remaja perlu diikutsertakan sebagai asisten dalam aktivitas orang dewasa.

· Kematangan intelektual. Banyaknya pengetahuan di kalangan remaja merupakan hasil kerja mandiri. Bagi siswa seperti itu, keterampilan tersebut memperoleh makna pribadi dan berubah menjadi pendidikan mandiri.

Remaja modern merasa cemas, sering takut dan tidak ingin tumbuh dewasa. Pada masa remaja, ia memperoleh perasaan tidak puas terhadap dirinya sendiri. Selama periode ini, remaja berupaya untuk memperoleh kemandirian, mulai mengevaluasi kembali hubungannya dengan keluarganya. Keinginan untuk menemukan diri sebagai pribadi yang unik menimbulkan kebutuhan untuk berpisah dari orang yang dicintai. Isolasi dari anggota keluarga diekspresikan dalam isolasi, keterasingan, agresi, dan negativisme. Manifestasi ini tidak hanya menyiksa orang yang dicintai, tetapi juga remaja itu sendiri.

Sebelum remaja periode yang sulit Selama peralihan dari masa kanak-kanak ke dewasa, banyak muncul masalah kompleks yang tidak dapat mereka selesaikan, dengan mengandalkan pengalaman sendiri atau pengalaman hidup orang dewasa. Mereka membutuhkan kelompok sebaya yang menghadapi tantangan yang sama serta memiliki nilai dan cita-cita yang sama. Kelompok sebaya mencakup orang-orang seusia yang dianggap cukup cocok untuk berperan sebagai penilai atas tindakan dan tindakan yang dilakukan seorang remaja. Dalam kelompok teman sebaya, seorang individu mencoba pakaian sosial orang dewasa. Mulai masa remaja, kelompok teman sebaya tidak lagi hilang dari kehidupan seseorang. Seluruh masa dewasa dihabiskan dikelilingi oleh banyak kelompok teman sebaya: di tempat kerja, di rumah, di jalan.

Selama periode ini, remaja mulai bersikap bias terhadap teman sebayanya dan menghargai hubungan dengan mereka. Berkomunikasi dengan orang lain yang memiliki pengalaman hidup serupa dan menghadapi masalah yang sama memberikan kesempatan kepada remaja untuk lebih memahami dirinya dan teman-temannya. Keinginan untuk mengidentifikasi diri dengan orang lain seperti diri sendiri menimbulkan kebutuhan akan teman. Persahabatan melalui hubungan saling percaya memungkinkan Anda untuk mengenal satu sama lain dan diri Anda sendiri lebih dalam. Persahabatan tidak hanya mengajarkan dorongan hati dan pelayanan yang luar biasa kepada orang lain, tetapi juga refleksi kompleks terhadap orang lain.

Remaja dalam keluarga sering kali bertindak sebagai orang yang negatif, dan dengan teman sebayanya mereka sering kali bersikap konformis. Keinginan untuk menemukan esensi diri yang sulit dipahami melalui refleksi terus-menerus membuat remaja kehilangan kehidupan mental yang tenang. Pada masa remaja rentang perasaan kutub sangat luas. Remaja tersebut memiliki perasaan yang penuh gairah, tidak ada yang dapat menghentikannya dalam mengejar tujuan yang dipilihnya: baginya tidak ada hambatan moral, tidak ada rasa takut terhadap orang lain, dan bahkan dalam menghadapi bahaya. Pemborosan tenaga fisik dan mental tidak sia-sia: kini ia sudah terlanjur jatuh pingsan, lesu dan tidak aktif. Matanya kusam, tatapannya kosong. Dia hancur dan, tampaknya, tidak ada yang memberinya kekuatan, tetapi sedikit lagi dan dia kembali ditangkap oleh hasrat untuk mencapai tujuan baru. Dia mudah terinspirasi, tetapi juga mudah menjadi tenang dan, karena kelelahan, hampir tidak bisa menggerakkan kakinya. Remaja tersebut “sedang berlari atau berbaring”, terkadang ramah dan menawan, terkadang tertutup dan menyendiri, terkadang penuh kasih sayang, terkadang agresif.

Refleksi terhadap diri sendiri dan orang lain pada masa remaja mengungkapkan betapa dalamnya ketidaksempurnaan seseorang; remaja tersebut memasuki keadaan krisis psikologis. Dia berbicara tentang "kebosanan", tentang "ketidakbermaknaan" hidup, tentang ketidakjelasan dunia sekitarnya, tanpa warna-warna cerah. Ia tidak dapat merasakan nikmatnya hidup, kehilangan kesempatan untuk merasakan cinta terhadap orang yang dicintainya dan mengalami permusuhan terhadap mantan sahabatnya. Secara subyektif, ini adalah pengalaman yang sulit. Namun krisis pada periode ini memperkaya remaja dengan pengetahuan dan perasaan yang begitu mendalam sehingga ia bahkan tidak menyadarinya di masa kanak-kanak. Seorang remaja, melalui penderitaan mentalnya sendiri, memperkaya lingkup perasaan dan pikirannya, yang ia lalui sekolah yang sulit identifikasi dengan diri sendiri dan orang lain, untuk pertama kalinya menguasai pengalaman isolasi yang disengaja. Kemampuan untuk mengisolasi diri dari orang lain membantu remaja mempertahankan haknya untuk menjadi individu.

Dalam hubungan dengan teman sebaya, seorang remaja berusaha untuk mewujudkan kepribadiannya dan menentukan kemampuan komunikasinya. Ia berupaya mempertahankan kebebasan pribadinya sebagai hak untuk menjadi dewasa. Keberhasilan di antara teman sebaya di masa remaja adalah hal yang paling dihargai.

Orientasi dan penilaian karakteristik komunikasi remaja umumnya bertepatan dengan orientasi orang dewasa. Hanya penilaian terhadap tindakan teman sebaya yang lebih maksimal dan emosional dibandingkan penilaian orang dewasa.

Pada saat yang sama, remaja sangatlah konformis. Semua bergantung pada satu hal. Dia merasa lebih percaya diri ketika bertindak sebagai satu kesatuan dengan kelompoknya. Kelompok tersebut menciptakan perasaan “KAMI” yang mendukung remaja tersebut dan memperkuat posisi internalnya. Seringkali, untuk memperkuat “KAMI” ini, kelompok tersebut menggunakan ucapan otonom dan tanda-tanda nonverbal (gerak tubuh, postur, ekspresi wajah). Dengan bersatu satu sama lain, remaja berusaha menunjukkan keterasingan mereka dari orang dewasa. Namun dorongan emosional ini hanya bersifat sementara; remaja membutuhkan orang dewasa dan sangat siap untuk dibimbing oleh pendapat mereka.

Perkembangan fisik, seksual, mental dan sosial yang intens menarik perhatian remaja terhadap teman-teman lawan jenisnya. Menjadi sangat penting bagi seorang remaja bagaimana orang lain memperlakukannya. Pertama-tama, kepentingan diri sendiri dikaitkan dengan hal ini. Sejauh mana wajah, gaya rambut, sosok, sikap, dll. sesuai dengan identifikasi gender: “Saya seperti laki-laki”, “Saya seperti perempuan”. Dalam hal ini, kepentingan khusus diberikan pada daya tarik pribadi - ini sangat penting di mata teman sebaya. Ketimpangan perkembangan antara anak laki-laki dan perempuan merupakan sumber kekhawatiran.

Untuk anak laki-laki yang lebih muda masa remaja Bentuk khas dari menarik perhatian pada diri sendiri adalah tindakan “penindasan”, mengganggu, dan bahkan menyakitkan. Anak perempuan mengetahui alasan tindakan tersebut dan tidak tersinggung secara serius, sebaliknya menunjukkan bahwa mereka tidak memperhatikan dan mengabaikan anak laki-laki. Secara umum, anak laki-laki juga memiliki pemahaman intuitif tentang manifestasi anak perempuan tersebut.

Belakangan hubungan menjadi lebih rumit. Spontanitas dalam komunikasi hilang. Ada saatnya ketika minat terhadap lawan jenis semakin meningkat, namun secara lahiriah, isolasi yang lebih besar muncul dalam hubungan antara anak laki-laki dan perempuan. Dengan latar belakang ini, ada minat yang besar terhadap hubungan yang sedang dibangun, pada hubungan yang Anda sukai.

Dengan remaja yang lebih tua, komunikasi antara anak laki-laki dan perempuan menjadi lebih terbuka: remaja dari kedua jenis kelamin diikutsertakan dalam lingkaran pergaulan. Keterikatan pada teman lawan jenis bisa sangat kuat, dan hal itu sangat penting. Kurangnya timbal balik terkadang menyebabkan emosi negatif yang kuat.

Ketertarikan pada teman lawan jenis menyebabkan peningkatan kemampuan mengidentifikasi dan mengevaluasi pengalaman dan tindakan orang lain, hingga pengembangan refleksi dan kemampuan mengidentifikasi. Ketertarikan awal terhadap orang lain, keinginan untuk memahami teman sebaya menimbulkan perkembangan persepsi masyarakat pada umumnya.

Hubungan romantis bisa muncul saat menghabiskan waktu bersama. Keinginan untuk disukai menjadi salah satu cita-cita yang paling signifikan. Sentuhan sangat berharga. Tangan menjadi konduktor ketegangan internal yang terkait dengan perolehan fisik dan psikologis tubuh. Sentuhan magnetis ini diingat oleh jiwa dan tubuh Anda selama sisa hidup Anda. Sangat penting untuk merohanikan hubungan remaja, tetapi tidak meremehkannya.

Perasaan pertama mempunyai pengaruh yang begitu kuat pada jiwa muda sehingga banyak orang, yang sudah dewasa, mengingat dengan tepat perasaan-perasaan ini dan objek dari kecenderungan hati mereka, yang telah lama larut dalam kehidupan nyata selama bertahun-tahun.

Pada masa remaja, hasrat seksual mulai terbentuk, yang ditandai dengan kurangnya diferensiasi dan peningkatan rangsangan.

Dalam hal ini timbul ketidaknyamanan internal antara keinginan remaja untuk menguasai bentuk-bentuk perilaku baru, misalnya kontak fisik, dan larangan-larangan, baik yang bersifat eksternal - dari pihak orang tua, maupun pantangan-pantangan internalnya sendiri.

Pada masa remaja, kecenderungan terhadap perkembangan pribadi mulai terlihat, ketika anak di bawah umur, dalam merefleksikan dirinya, melakukan upaya untuk mengembangkan dirinya sebagai individu. Pada periode ini, pembangunan diintensifkan secara bersamaan dalam dua arah:

1 - keinginan untuk mengeksplorasi dan menguasai seluruh ruang sosial (dari kelompok remaja hingga kehidupan politik negara dan politik internasional);

2 - keinginan untuk merefleksikan dunia batin dan intim seseorang (melalui pendalaman diri dan isolasi dari teman sebaya, orang yang dicintai, dan seluruh masyarakat makro).

Pada masa remaja, kesenjangan yang lebih besar dimulai dibandingkan di masa kanak-kanak antara jalur yang dilalui oleh remaja yang berbeda dari infantilisme alami masa kanak-kanak hingga refleksi mendalam dan ekspresi individualitas. Oleh karena itu, sebagian remaja (berapapun jumlah tahun dan umur paspor, tinggi badan, dll) memberikan kesan anak kecil, sedangkan sebagian lagi memberikan kesan sebagai orang yang cukup berkembang secara intelektual, moral, dan sosial politik. Kita mengamati pembagian spektrum usia menjadi dua tingkatan, yang merupakan ciri khas zaman kita, budaya kita, di mana anak-anak dan remaja yang masih bayi berdasarkan usia terletak di tingkat yang lebih rendah, dan di atas adalah mereka yang melambangkan potensi kemampuan. usia dengan pencapaian mental dan sosial politiknya.

1.2. Konsep dan jenis maladaptasi remaja

Selama bertahun-tahun, istilah “disadaptasi” (melalui e) telah digunakan dalam literatur dalam negeri. Dalam literatur Barat, istilah “disadaptasi” (melalui “dan”) ditemukan dalam konteks serupa. Apa perbedaan semantik, jika ada, dalam perbedaan ini? Dan perbedaannya adalah bahwa awalan Latin de atau Perancis des berarti, pertama-tama, hilangnya, kehancuran, ketidakhadiran sama sekali, dan hanya yang kedua, dengan penggunaan yang lebih jarang, penurunan, pengurangan. Pada saat yang sama, bahasa Latin dis - dalam arti utamanya - berarti pelanggaran, distorsi, deformasi, tetapi lebih jarang - hilangnya. Oleh karena itu, jika kita berbicara tentang pelanggaran, distorsi, adaptasi, maka kita jelas harus berbicara secara khusus tentang disadaptasi (melalui “dan”), karena hilangnya total, hilangnya adaptasi - ini, jika diterapkan pada makhluk yang berpikir, berarti lenyapnya adaptasi. keberadaan yang bermakna secara umum, karena, selama makhluk ini hidup dan sadar, ia beradaptasi dengan lingkungannya; seluruh pertanyaannya adalah bagaimana dan sejauh mana adaptasi ini sesuai dengan kemampuannya dan persyaratan yang diberikan lingkungan padanya.

Sebuah pertanyaan yang sangat menarik adalah tentang ciri-ciri tersembunyi sebenarnya dari kesadaran sosial, “mentalitas”, yang menentukan “reservasi” yang diterima secara tidak kritis oleh publik, mengapa, yang menyiratkan pelanggaran, kita berbicara tentang kehancuran.

Di Barat, perilaku destruktif dan merusak diri sendiri disebut sebagai bentuk penyimpangan pasif sosial seperti penggunaan obat-obatan dan zat beracun, yang mengarah pada kehancuran jiwa dan tubuh remaja yang cepat dan tidak dapat diubah. Narkoba dan zat beracun membenamkannya dalam dunia ilusi buatan. Hingga 20 persen remaja mempunyai pengalaman menggunakan narkotika dan obat-obatan terlarang. Di negara kita, kecanduan polidrug lebih berkembang dibandingkan negara lain di dunia. Ketika mereka menggunakan heroin dan alkohol, ekstasi dan alkohol, dll. Akibatnya, perilaku ilegal di kalangan anak di bawah umur meningkat dua kali lebih cepat dibandingkan di kalangan orang dewasa. Perilaku menyimpang merupakan akibat dari perkembangan psikososial yang kurang baik dan gangguan dalam proses sosialisasi, yang dinyatakan dalam berbagai bentuk ah ketidaksesuaian remaja.

Istilah “maladjustment” pertama kali muncul dalam literatur psikiatri. Ia mendapat interpretasinya dalam kerangka konsep pra-penyakit. Disadaptasi di sini dianggap sebagai keadaan peralihan kesehatan manusia dalam spektrum umum kondisi dari normal hingga patologis.

Jadi, maladaptasi remaja diwujudkan dalam kesulitan dalam menguasai peran sosial, kurikulum, norma dan persyaratan lembaga sosial (keluarga, sekolah, dll) yang menjalankan fungsi lembaga sosiologi.

Doktor Ilmu Psikologi Belicheva S.A. membedakan, tergantung pada sifat dan sifat maladaptasi, maladaptasi patogen, psikososial dan sosial, yang dapat disajikan baik secara terpisah atau dalam kombinasi yang kompleks.

Ketidaksesuaian patogen disebabkan oleh kelainan, patologi perkembangan mental dan penyakit neuropsikiatri, yang didasarkan pada lesi fungsional dan organik pada sistem saraf pusat. Pada gilirannya, maladaptasi patogen dalam hal tingkat dan kedalaman manifestasinya dapat bersifat stabil, kronis (psikosis, psikopati, kerusakan otak organik, keterlambatan dalam perkembangan mental, cacat analisa berdasarkan kerusakan organik yang serius).

Ada juga yang disebut maladaptasi psikogenik (fobia, kebiasaan buruk obsesif, enuresis, dll), yang dapat disebabkan oleh situasi sosial, sekolah, atau keluarga yang tidak menguntungkan. Menurut para ahli, 15 - 20% anak usia sekolah menderita beberapa bentuk ketidaksesuaian psikogenik dan membutuhkan bantuan medis dan pedagogis yang komprehensif (V.E. Kagan). Secara total, menurut penelitian A.I. Zakharov, hingga 42% anak-anak prasekolah yang bersekolah di taman kanak-kanak menderita satu atau beberapa masalah psikosomatis dan memerlukan bantuan dokter anak, psikoneurolog, dan psikoterapis. Kurangnya bantuan tepat waktu menyebabkan bentuk maladaptasi sosial yang lebih dalam dan serius, hingga konsolidasi manifestasi psikopat dan patopsikologis yang stabil.

Di antara bentuk-bentuk maladaptasi patogen, masalah keterbelakangan mental dan adaptasi sosial anak tunagrahita menonjol secara terpisah. Dengan metode pelatihan dan pendidikan yang sesuai dengan perkembangan mentalnya, mereka mampu mengasimilasi program sosial tertentu, memperoleh profesi sederhana, pekerjaan dan, dengan kemampuan terbaiknya, menjadi anggota masyarakat yang berguna. Namun, disabilitas mental pada anak-anak tersebut tentunya mempersulit adaptasi sosialnya dan memerlukan rehabilitasi kondisi sosio-pedagogis yang khusus.

Ketidaksesuaian psikososial dikaitkan dengan usia, jenis kelamin dan karakteristik psikologis individu seorang anak dan remaja, yang menentukan ketidakstandaran tertentu, kesulitan dalam mendidik, memerlukan pendekatan pedagogis individu dan, dalam beberapa kasus, program pemasyarakatan psikologis dan pedagogis khusus yang dapat diterapkan pada lembaga pendidikan umum. Berdasarkan sifat dan sifatnya, berbagai bentuk maladaptasi psikososial juga dapat dibagi menjadi stabil dan sementara.

Bentuk maladaptasi psikososial yang stabil termasuk aksentuasi karakter, yang didefinisikan sebagai manifestasi ekstrim dari norma, setelah itu manifestasi psikopat dimulai. Aksentuasi diekspresikan dalam keunikan spesifik yang nyata dari karakter seorang anak atau remaja (aksentuasi hipertimik, sensitif, skizoid, epileptoid dan tipe lainnya), memerlukan pendekatan pedagogi individu dalam keluarga, sekolah, dan dalam beberapa kasus program psikoterapi dan psikokoreksi juga dapat diindikasikan.

Bentuk-bentuk maladaptasi psikososial yang stabil yang memerlukan program koreksi psikologis dan pedagogis khusus juga mencakup berbagai karakteristik psikologis individu dan emosional yang tidak menguntungkan, bidang motivasi-kognitif, termasuk cacat seperti penurunan empati, ketidakpedulian terhadap minat, aktivitas kognitif yang rendah, kontras yang tajam dalam bola aktivitas kognitif dan motivasi verbal (logis) dan nonverbal (kiasan)! kecerdasan, cacat bidang kemauan(kurangnya kemauan, kerentanan terhadap pengaruh orang lain, impulsif, rasa malu, keras kepala yang tidak dapat dibenarkan, dll.).

Apa yang disebut siswa “tidak nyaman”, yang lebih maju dari teman-temannya dalam perkembangan intelektualnya, juga mewakili kesulitan tertentu dalam mendidik, yang dapat disertai dengan sifat-sifat seperti inkontinensia, egois, arogan, dan sikap meremehkan orang yang lebih tua dan teman sebaya. . Seringkali, guru sendiri mengambil posisi yang salah terhadap anak-anak tersebut, sehingga memperburuk hubungan dengan mereka dan menimbulkan konflik yang tidak perlu. Kategori siswa sulit ini jarang memanifestasikan dirinya dalam perilaku antisosial, dan semua masalah yang muncul pada siswa yang “tidak nyaman” biasanya harus diselesaikan melalui pendekatan yang berbeda secara individual dalam konteks pendidikan sekolah dan keluarga.

Bentuk-bentuk ketidaksesuaian psikososial sementara yang tidak stabil mencakup, pertama-tama, karakteristik psikofisiologis dan usia-jenis kelamin dari periode krisis individu dalam perkembangan dan masa remaja.

Bentuk-bentuk ketidaksesuaian psikososial sementara juga mencakup berbagai manifestasi perkembangan mental yang tidak merata, yang dapat dinyatakan dalam keterlambatan sebagian atau kemajuan dalam perkembangan proses kognitif individu, perkembangan psikoseksual yang maju atau lambat, dll. Manifestasi semacam ini juga memerlukan diagnosis yang halus serta program pengembangan dan koreksi khusus.

Ketidaksesuaian psikososial yang bersifat sementara dapat disebabkan oleh keadaan mental tertentu yang dipicu oleh berbagai keadaan psikotraumatik (konflik dengan orang tua, teman, guru, keadaan yang tidak terkendali. kondisi emosional disebabkan oleh cinta masa muda pertama, mengalami perselisihan perkawinan dalam hubungan orang tua, dll). Semua kondisi tersebut memerlukan sikap bijaksana, pengertian dari guru dan dukungan psikologis dari psikolog praktis.

Ketidaksesuaian sosial diwujudkan dalam pelanggaran norma moral dan hukum, dalam bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem regulasi internal, rujukan dan orientasi nilai, sikap sosial. Dengan ketidaksesuaian sosial kita berbicara tentang pelanggaran proses pembangunan sosial, sosialisasi individu, bila terjadi pelanggaran baik dari sisi fungsional maupun isi sosialisasi. Pada saat yang sama, gangguan sosialisasi dapat disebabkan oleh pengaruh desosialisasi langsung, ketika lingkungan terdekat menunjukkan pola perilaku, pandangan, sikap asosial, antisosial, sehingga bertindak sebagai institusi desosialisasi, dan pengaruh desosialisasi tidak langsung, ketika terjadi penurunan. dalam arti penting lembaga-lembaga unggulan sosialisasi, yang bagi siswa khususnya adalah keluarga dan sekolah.

Ketidaksesuaian sosial adalah proses yang dapat dibalik. Untuk mencegah penyimpangan perkembangan psikososial anak dan remaja, termasuk penyelenggaraan proses resosialisasi dan rehabilitasi sosial anak di bawah umur yang mengalami maladaptasi.

Resosialisasi adalah proses sosio-pedagogis yang terorganisir untuk memulihkan status sosial, keterampilan sosial yang hilang atau tidak terbentuk dari anak di bawah umur yang tidak dapat menyesuaikan diri, reorientasi sikap sosial dan orientasi referensi mereka melalui inklusi dalam hubungan dan aktivitas baru yang berorientasi positif dalam lingkungan yang terorganisir secara pedagogis.

Proses resosialisasi mungkin menjadi rumit karena ketidaksesuaian sosial tidak selalu terwakili dalam “ bentuk murni" Lebih sering terdapat kombinasi yang cukup kompleks dari berbagai bentuk ketidaksesuaian sosial, mental dan patogen. Kemudian muncul pertanyaan tentang rehabilitasi medis dan sosial, yang meliputi pelaksanaan tindakan bantuan medis, psikologis dan sosio-pedagogis untuk mengatasi maladaptasi sosial yang timbul sebagai akibat dari berbagai penyakit dan patologi psikosomatik dan neuropsikis.

2. Ketidaksesuaian sosial dan faktor-faktornya

2.1 Hakikat maladaptasi sosial

Malaadaptasi sosial adalah proses hilangnya kualitas-kualitas penting secara sosial yang menghalangi seseorang untuk berhasil beradaptasi dengan kondisi lingkungan sosial. Maladaptasi sosial diwujudkan dalam berbagai penyimpangan perilaku remaja: dromomania (gelandangan), alkoholisme dini, penyalahgunaan zat dan kecanduan narkoba, penyakit menular seksual, tindakan ilegal, pelanggaran moral. Remaja mengalami masa pertumbuhan yang menyakitkan - kesenjangan antara masa dewasa dan masa kanak-kanak - terciptalah kekosongan tertentu yang perlu diisi dengan sesuatu. Maladaptasi sosial pada masa remaja mengarah pada terbentuknya masyarakat berpendidikan rendah yang tidak memiliki keterampilan untuk bekerja, berkeluarga, atau menjadi orang tua yang baik. Mereka dengan mudah melewati batas norma moral dan hukum. Oleh karena itu, maladaptasi sosial memanifestasikan dirinya dalam bentuk perilaku asosial dan deformasi sistem regulasi internal, orientasi acuan dan nilai, serta sikap sosial.

Relevansi masalah maladaptasi remaja dikaitkan dengan peningkatan tajam perilaku menyimpang di masa ini kelompok usia. Maladaptasi sosial mempunyai akar biologis, personal-psikologis dan psikopatologis, dan berkaitan erat dengan fenomena maladaptasi keluarga dan sekolah, yang merupakan konsekuensinya. Maladaptasi sosial merupakan fenomena multifaset yang tidak didasarkan pada satu faktor, tetapi banyak faktor. Beberapa ahli antara lain:

A. individu;

B. faktor psikologis dan pedagogis (pengabaian pedagogis);

C. faktor sosio-psikologis;

D. faktor pribadi;

e. faktor sosial.

2.2 Faktor ketidaksesuaian sosial

Faktor individu yang beroperasi pada tingkat prasyarat psikobiologis, mempersulit adaptasi sosial seseorang: penyakit somatik yang parah atau kronis, kelainan bawaan, gangguan motorik, gangguan dan penurunan fungsi sistem sensorik, ketidakdewasaan fungsi mental yang lebih tinggi, sisa lesi organik dari sistem saraf pusat dengan penyakit serebrovaskular, penurunan aktivitas kemauan, tujuan, produktivitas proses kognitif, sindrom disinhibisi motorik, ciri-ciri karakter patologis, pubertas patologis, reaksi neurotik dan neurosis, penyakit mental endogen. Sifat kejahatan dan kenakalan dipertimbangkan bersama dengan bentuk-bentuk perilaku menyimpang, seperti neurosis, psikoasthenia, obsesi, dan gangguan seksual. Orang dengan perilaku menyimpang, termasuk kelainan neuropsikik dan kelainan sosial, ditandai dengan perasaan cemas yang meningkat, agresivitas, kekakuan, dan rasa rendah diri. Perhatian khusus diberikan pada sifat agresivitas, yang menjadi akar penyebab kejahatan dengan kekerasan. Agresi adalah perilaku yang bertujuan untuk menimbulkan kerugian pada suatu objek atau orang, yang diakibatkan oleh fakta tersebut berbagai alasan Beberapa dorongan bawah sadar bawaan awal tidak mendapat realisasi, yang menimbulkan energi penghancur yang agresif. Penindasan terhadap dorongan-dorongan tersebut, pemblokiran yang ketat terhadap pelaksanaannya, mulai dari masa kanak-kanak, menimbulkan perasaan cemas, rendah diri dan agresivitas, yang berujung pada bentuk perilaku yang maladaptif secara sosial.

Salah satu wujud dari maladaptasi sosial faktor individu adalah munculnya dan adanya gangguan psikosomatis pada remaja maladaptasi. Dasar terbentuknya maladaptasi psikosomatik seseorang adalah disfungsi seluruh sistem adaptasi. Tempat penting dalam pembentukan mekanisme fungsi kepribadian adalah milik proses adaptasi terhadap kondisi lingkungan, khususnya komponen sosialnya.

Faktor lingkungan, ekonomi, demografi, dan sosial buruk lainnya dalam beberapa tahun terakhir telah menyebabkan perubahan signifikan pada kesehatan anak dan remaja. Sebagian besar anak-anak di bawah usia satu tahun menemukan kekurangan fungsional-organik otak mulai dari yang paling ringan, yang hanya terlihat dalam kondisi lingkungan yang tidak menguntungkan atau penyakit yang menyertai, hingga cacat dan anomali perkembangan psikofisik yang jelas. Meningkatnya perhatian otoritas pendidikan dan kesehatan terhadap masalah perlindungan kesehatan siswa memiliki alasan yang serius. Jumlah anak dengan kelainan perkembangan dan kesehatan buruk pada bayi baru lahir adalah 85%. Di antara anak-anak yang memasuki kelas satu, lebih dari 60% berisiko mengalami maladaptasi sekolah, somatik, dan psikofisik. Dari jumlah tersebut, sekitar 30% menunjukkan gangguan neuropsikiatri bahkan pada kelompok muda taman kanak-kanak. Jumlah siswa sekolah dasar, tidak mampu memenuhi persyaratan standar kurikulum sekolah, meningkat dua kali lipat selama 20 tahun terakhir, mencapai 30%. Dalam banyak kasus, masalah kesehatan bersifat ambang batas. Jumlah anak dan remaja dengan masalah ringan terus meningkat. Penyakit menyebabkan penurunan kinerja, tidak masuk sekolah, penurunan produktivitas, terganggunya sistem hubungan dengan orang dewasa (guru, orang tua) dan teman sebaya, serta timbul hubungan psikologis dan somatik yang kompleks. Kekhawatiran tentang perubahan ini dapat mengganggu fungsi organ dalam dan sistem mereka. Transisi dari somatogeni ke psikogeni dan sebaliknya mungkin terjadi, dengan munculnya “lingkaran setan” dalam beberapa kasus. Intervensi psikoterapi yang dikombinasikan dengan metode pengobatan lain dapat membantu pasien keluar dari “lingkaran setan”.

Faktor psikologis dan pedagogis (pengabaian pedagogis), diwujudkan dalam cacat dalam pendidikan sekolah dan keluarga. Hal tersebut diungkapkan dengan tidak adanya pendekatan individual terhadap remaja dalam pembelajaran, kurangnya tindakan pendidikan yang diambil oleh guru, sikap guru yang tidak adil, kasar, menghina, meremehkan nilai, penolakan untuk memberikan bantuan tepat waktu jika terjadi ketidakhadiran yang dapat dibenarkan. kelas, dan kurangnya pemahaman tentang keadaan pikiran siswa. Ini juga termasuk iklim emosional yang sulit dalam keluarga, alkoholisme orang tua, sentimen keluarga terhadap sekolah, maladaptasi sekolah pada kakak laki-laki dan perempuan. Dengan pengabaian pedagogis, meskipun tertinggal dalam studi, ketinggalan pelajaran, konflik dengan guru dan teman sekelas, remaja tidak mengalami deformasi tajam dalam gagasan nilai-normatif. Bagi mereka, nilai pekerjaan tetap tinggi, mereka fokus dalam memilih dan memperoleh suatu profesi (biasanya bekerja), mereka tidak acuh terhadap opini publik orang lain, dan mereka telah memelihara hubungan referensi yang signifikan secara sosial. Remaja mengalami kesulitan dalam pengaturan diri bukan pada tingkat kognitif, melainkan pada tingkat afektif dan kemauan. Artinya, berbagai tindakan dan manifestasi antisosial mereka tidak banyak dikaitkan dengan ketidaktahuan, kesalahpahaman atau penolakan terhadap norma-norma sosial yang diterima secara umum, tetapi dengan ketidakmampuan untuk menahan diri, ledakan afektif, atau melawan pengaruh orang lain.

Remaja yang terlantar secara pedagogis, dengan dukungan psikologis dan pedagogis yang tepat, sudah dapat direhabilitasi dalam kondisi proses pendidikan sekolah, di mana faktor kuncinya adalah “kemajuan dengan kepercayaan”, ketergantungan pada kepentingan bermanfaat yang tidak terlalu terkait dengan kegiatan pendidikan, tetapi untuk rencana dan niat profesional masa depan, serta restrukturisasi ke arah hubungan yang lebih hangat secara emosional antara siswa yang maladaptif dengan guru dan teman sebaya.

Faktor sosio-psikologis yang mengungkapkan ciri-ciri interaksi anak di bawah umur yang kurang baik dengan lingkungan terdekatnya dalam keluarga, di jalan, dalam komunitas pendidikan. Salah satu situasi sosial yang penting bagi kepribadian remaja adalah sekolah sebagai keseluruhan sistem hubungan yang penting bagi seorang remaja. Yang dimaksud dengan maladaptasi sekolah adalah ketidakmungkinan memperoleh pendidikan yang memadai sesuai dengan kemampuan alamiahnya, serta interaksi yang memadai antara seorang remaja dengan lingkungan dalam lingkungan mikrososial individu di mana ia berada. Asal usul maladaptasi sekolah didasarkan pada berbagai faktor sifat sosial, psikologis dan pedagogis. Maladaptasi sekolah merupakan salah satu bentuk fenomena yang lebih kompleks – maladaptasi sosial anak di bawah umur. Lebih dari satu juta remaja menjadi tuna wisma. Jumlah anak yatim piatu telah melebihi lima ratus ribu, empat puluh persen anak terkena kekerasan dalam keluarga, jumlah yang sama mengalami kekerasan di sekolah, dan angka kematian remaja akibat bunuh diri meningkat sebesar 60%. Perilaku melanggar hukum di kalangan remaja meningkat dua kali lebih cepat dibandingkan di kalangan orang dewasa. 95% remaja yang mengalami maladaptasi mengalami gangguan jiwa. Hanya 10% dari mereka yang membutuhkan bantuan psikokoreksi yang dapat menerimanya. Dalam sebuah penelitian terhadap remaja usia 13-14 tahun, yang orang tuanya mencari bantuan psikiater, karakteristik pribadi anak di bawah umur, kondisi sosial pendidikan mereka, peran faktor biologis (sisa kerusakan organik awal pada sistem saraf pusat), dan pengaruh deprivasi mental dini dalam pembentukan maladaptasi sosial ditentukan. Ada pengamatan yang menyatakan bahwa perampasan keluarga memiliki peran yang menentukan dalam pembentukan kepribadian anak di usia prasekolah, yang diwujudkan dalam bentuk reaksi patokarakterologis dengan tanda-tanda protes aktif dan pasif, serta agresivitas anak.

Faktor pribadi yang diwujudkan dalam sikap selektif aktif individu terhadap lingkungan komunikasi yang disukai, terhadap norma dan nilai lingkungannya, terhadap pengaruh pedagogi keluarga, sekolah, dan masyarakat, dalam orientasi nilai pribadi dan kemampuan pribadi terhadap diri sendiri. -mengatur perilaku seseorang. Gagasan nilai-normatif, yaitu gagasan tentang norma hukum, etika, dan nilai-nilai yang menjalankan fungsi pengatur perilaku internal, meliputi komponen kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan perilaku kehendak. Pada saat yang sama, perilaku antisosial dan ilegal seseorang dapat disebabkan oleh cacat pada sistem regulasi internal di tingkat mana pun - kognitif, emosional-kehendak, perilaku -. Pada usia 13-14 tahun, gangguan perilaku menjadi dominan, muncul kecenderungan berkelompok dengan remaja tua antisosial yang berperilaku kriminal, dan muncul fenomena penyalahgunaan zat. Alasan orang tua beralih ke psikiater adalah gangguan perilaku, ketidaksesuaian sekolah dan sosial, serta penyalahgunaan zat. Penyalahgunaan zat pada remaja memiliki prognosis yang kurang baik, dan 6-8 bulan setelah permulaannya, tanda-tanda sindrom psikoorganik dengan gangguan intelektual-mnestik, gangguan mood persisten berupa disforia dan euforia tanpa berpikir dengan meningkatnya kenakalan meningkat tajam. Masalah maladaptasi dan penyalahgunaan zat terkait pada remaja sangat ditentukan oleh kondisi sosial- keluarga, lingkungan mikro, kurangnya rehabilitasi profesional dan tenaga kerja yang memadai. Memperluas kesempatan di sekolah untuk melakukan berbagai pekerjaan produktif dan bimbingan kejuruan awal memiliki efek menguntungkan pada pendidikan siswa yang terabaikan secara pedagogis dan sulit dididik. Pekerjaan adalah ruang lingkup nyata penerapan upaya siswa yang diabaikan secara pedagogis, di mana ia mampu meningkatkan otoritasnya di antara teman-teman sekelasnya dan mengatasi keterasingan dan ketidakpuasannya. Pengembangan kualitas-kualitas ini dan ketergantungan pada mereka memungkinkan untuk mencegah keterasingan dan disadaptasi sosial dari mereka yang sulit dididik dalam kelompok sekolah, dan untuk mengkompensasi kegagalan dalam kegiatan pendidikan.

Faktor sosial: kondisi material dan kehidupan yang kurang menguntungkan yang ditentukan oleh kondisi sosial dan sosial ekonomi masyarakat. Permasalahan remaja selalu relevan, namun tidak pernah separah sekarang dalam kondisi situasi sosial dan politik yang tidak stabil, krisis ekonomi yang belum terselesaikan, melemahnya peran keluarga, devaluasi standar moral, dan bentuk-bentuk materi yang sangat bertentangan. mendukung. Kurangnya akses terhadap berbagai bentuk pendidikan bagi seluruh remaja, dan berkurangnya jumlah lembaga pendidikan dan fasilitas rekreasi bagi remaja. Pengabaian sosial, dibandingkan dengan pengabaian pedagogis, dicirikan terutama oleh rendahnya tingkat perkembangan niat dan orientasi profesional, serta minat, pengetahuan, keterampilan yang berguna, bahkan penolakan yang lebih aktif terhadap persyaratan pedagogis dan persyaratan tim, dan keengganan memperhatikan norma-norma kehidupan kolektif. Keterasingan remaja yang terabaikan secara sosial dari lembaga sosialisasi penting seperti keluarga dan sekolah menyebabkan kesulitan dalam penentuan nasib sendiri secara profesional, secara signifikan mengurangi kemampuan mereka untuk mengasimilasi ide-ide nilai-normatif, norma-norma moral dan hukum, kemampuan untuk mengevaluasi diri sendiri dan orang lain dari lembaga-lembaga tersebut. posisi, untuk dipandu oleh norma-norma yang diterima secara umum dalam perilaku Anda.

Apabila permasalahan seorang remaja tidak terselesaikan maka akan semakin dalam dan kompleks, artinya anak di bawah umur tersebut memiliki beberapa bentuk manifestasi maladaptasi. Remaja-remaja inilah yang merupakan kelompok yang sulit beradaptasi secara sosial. Di antara banyak alasan yang menyebabkan remaja mengalami maladaptasi sosial yang parah, yang utama adalah fenomena sisa patologi organik sistem saraf pusat, perkembangan kepribadian patokarakterologis atau neurotik, atau pengabaian pedagogis. Yang sangat penting dalam menjelaskan penyebab dan sifat maladaptasi sosial adalah sistem harga diri dan penilaian yang diharapkan dari individu, sesuatu yang berkaitan dengan mekanisme prestisius pengaturan diri terhadap perilaku remaja dan perilaku menyimpang.

Kesimpulan

Di akhir pekerjaan, mari kita rangkum. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.

Perlu dikaji ciri-ciri psikologis individu dan sosio-psikologis dari kepribadian remaja yang mengalami maladaptasi sosial. Perlu diketahui sifat dan penyebab penyimpangan, menguraikan dan melaksanakan serangkaian tindakan medis-psikologis dan sosio-pedagogis yang dapat memperbaiki situasi sosial yang menyebabkan maladaptasi remaja, dan melakukan koreksi psikologis individu.

Perlu dilakukan kajian terhadap situasi sosial yang menjadi pemicu maladaptasi remaja. Situasi sosial diwakili oleh hubungan orang tua-anak yang berkembang kurang baik, suasana kekeluargaan, sifat hubungan interpersonal dan status sosiometri remaja di antara teman-temannya, kedudukan pedagogi guru, dan iklim sosio-psikologis dalam kelompok belajar. . Hal ini memerlukan metode sosio-psikologis yang kompleks dan, yang terpenting, metode sosiometri: observasi, percakapan, metode karakteristik independen, dan sebagainya.

Dalam pencegahan perilaku remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri, pengetahuan psikologis sangat penting, yang menjadi dasar mempelajari sifat perilaku menyimpang remaja, dan mengembangkan langkah-langkah pencegahan untuk mencegah manifestasi antisosial. Pencegahan dini harus dilakukan pada bidang-bidang utama berikut:

- Pertama, diagnosis tepat waktu penyimpangan asosial dan maladaptasi sosial remaja dan penerapan pendekatan yang berbeda dalam pemilihan sarana pendidikan dan pencegahan koreksi psikologis dan pedagogis dari perilaku menyimpang;

- kedua, identifikasi faktor-faktor yang tidak menguntungkan dan pengaruh desosialisasi dari lingkungan terdekat dan netralisasi yang tepat waktu terhadap pengaruh-pengaruh maladaptif yang tidak menguntungkan ini.

Bibliografi

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Budaya Kesehatan: Buku teks tentang mata kuliah valeologi untuk siswa sekolah menengah. - Ekaterinburg: Rumah Penerbitan Universitas Ural, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Pendekatan neuropsikologis untuk pencegahan kesulitan belajar. metode untuk mengembangkan keterampilan pemrograman dan kontrol. // Sekolah Kesehatan. T.2.1995.No.4

3. Belicheva S.A. Landasan sosio-psikologis untuk mencegah desosialisasi anak di bawah umur. Abstrak penulis. dokter. dis. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Dasar-dasar psikologi preventif. - M.: Ed.-red. Pusat Konsorsium "Kesehatan Sosial Rusia", 1994

5. Belicheva S.A. Masalah dukungan psikologis dari sistem pendidikan kompensasi, pemasyarakatan dan perkembangan // Vestn. psikososial dan rehabilitasi pemasyarakatan. bekerja. - 2000. -№2. dari -69-74

6. Belicheva S.A. Dunia remaja yang kompleks - Sverdlovsk: Buku Ural Tengah. Penerbitan 1984

7. Belicheva S.A. Metode sosio-pedagogis untuk menilai perkembangan sosial remaja yang mengalami maladaptasi. // Rompi. psikososial dan rehabilitasi pemasyarakatan. bekerja. - 1995 No.1. hal.3

8. Belyakova N.V. Pendekatan terpadu terhadap masalah ketidaksesuaian sekolah // Penelitian Kemanusiaan / Omsk. negara ped. universitas. -Omsk, 1997.-Edisi 2.-hal.163-169

9. Berezin F.V. Adaptasi psikologis dan psikofisiologis seseorang. L.1988

10. Bityanova M. Piagam untuk siswa kelas sembilan. // Psikolog sekolah. 1999. No. 27 hal.-13

11. Borodin D.Yu. Kegiatan utama Pusat Bantuan Sosial dan Psikologis Moskow untuk Remaja. "Dunia Keempat" // VPCRR. -1995. No.2 hal.-60

12. Vasilkova Yu.V., Vasilyeva T.A. Pedagogi sosial: Kursus perkuliahan; Buku teks untuk mahasiswa universitas dan perguruan tinggi pedagogis. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogi waktu luang: Buku Teks. - M.: Flint: Institut Psikologi dan Sosial Moskow, 1998. hal. 61-62

14.Vygotsky L.S. Psikologi dan doktrin lokalisasi fungsi mental // Koleksi. Op.: Dalam 6 jilid. M., 1982

15. Galperin P.Ya. Pengembangan penelitian tentang pembentukan tindakan mental // Ilmu psikologi dari Uni Soviet. T.1.M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Remaja yang mengalami maladaptasi sosial: pendekatan neuropsikologis // Psikolog. ilmu pengetahuan dan pendidikan. - 1999.-№2. -hal.99-109

18. Golovin S.Yu. - penyusun Kamus psikolog praktis. Panen Minsk, 1997

19. Zlobin L.M. Pekerjaan pendidikan dengan siswa yang sulit: Manual metodologis. - M.: Sekolah Tinggi, 1982

20. Kagan V.E. Kepada guru tentang seksologi. -M.: Pedagogi, 1991

21. Kamaeva G.I. Panti Asuhan sebagai model penyelenggaraan ruang rehabilitasi bagi anak-anak yang mengalami maladaptasi // Vestn. psikososial dan rehabilitasi pemasyarakatan. bekerja. - 1999.-№1. dari -73

22. Keisk K., Golas T. Diagnosis dan koreksi maladaptasi sosial pada remaja. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Kamus Pedagogis: Untuk siswa pendidikan tinggi. dan Rabu ped. buku pelajaran perusahaan. - M.: Pusat Penerbitan “Akademi”. 2000. hal.6 - 7

24.Kon I.S. Pengantar seksologi. -M: Kedokteran, 1988

25. Kondratyev M.Yu. Ciri-ciri tipologis perkembangan psikososial remaja. // Pertanyaan psikologi. - 1997.-№3 S.-69-78

Dokumen serupa

Faktor munculnya maladaptasi sosial pada remaja terpidana. Arah utama kerja sosio-psikologis untuk mengatasi maladaptasi sosial remaja dalam sistem lembaga pemasyarakatan. Identifikasi ciri-ciri maladaptasi sosial.

tesis, ditambahkan 29/07/2012


Hakikat dari konsep “adaptasi sosial”, “malaadaptasi”, “perilaku menyimpang”. Karakteristik usia remaja. Diagnosis tingkat adaptasi sosial remaja. Rekomendasi koreksi sosio-pedagogis perilaku remaja dalam keluarga.

tugas kursus, ditambahkan 23/02/2010


Konsep bunuh diri dalam aspek sejarah. Konsep dasar pembentukan bunuh diri. Esensi dan mekanisme psikologis perilaku bunuh diri pada remaja. Pencegahan perilaku bunuh diri pada remaja dalam kegiatan spesialis pekerjaan sosial.

tesis, ditambahkan 07/12/2015


Disadaptasi anak nakal sebagai masalah sosial dan pedagogis. Masalah perilaku menyimpang pada anak dan remaja akibat ketidaksesuaian sekolah. Ciri-ciri peringatan dini kenakalan remaja.

tesis, ditambahkan 14/09/2010


Ciri-ciri situasi penyandang disabilitas, permasalahannya dalam masyarakat modern. Implementasi teknologi rehabilitasi sosial pada contoh Sunflower RC. Kajian “Bimbingan kejuruan untuk anak dan remaja dengan kecacatan aktivitas hidup."

tesis, ditambahkan 30/08/2010


Masalah perilaku menyimpang dan nakal remaja dalam psikologi. Faktor psikologis kesulitan pendidikan remaja. Fenomena menyimpang dalam kehidupan remaja, ciri-cirinya. Analisis perilaku menyimpang remaja di wilayah Ust-Ilimsk.

tugas kursus, ditambahkan 21/05/2008


Penyebab perilaku menyimpang. Bentuk utama manifestasinya adalah: kecanduan narkoba, penyalahgunaan zat, alkoholisme dan prostitusi. Faktor penyimpangan perkembangan psikososial anak. Ciri-ciri pekerjaan sosial dengan individu dan kelompok yang berperilaku menyimpang.

tugas kursus, ditambahkan 20/05/2010


Faktor psikologis pendidikan yang sulit. Bentuk manifestasi gangguan perilaku. Karakteristik jiwa yang berkaitan dengan usia. Alasan utama munculnya anak-anak dan remaja yang “sulit”. Ciri-ciri pekerjaan sosial dengan siswa SMA yang berperilaku menyimpang.

tesis, ditambahkan 05/09/2016


Ciri-ciri Remaja, Ciri-ciri Psikologis Anak Jalanan. Pengabaian remaja sebagai fenomena sosial, faktor pertumbuhannya di Rusia. Arahan pencegahan sosial terhadap perilaku lalai di lingkungan pesantren.

tugas kursus, ditambahkan 06/04/2010


Hakikat penyimpangan sebagai fenomena sosial. Teori penyimpangan sosiologis. Analisis bentuk-bentuk manifestasi perilaku menyimpang dan nakal remaja. Perilaku menyimpang remaja pada contoh kecanduan narkoba di Ukraina dalam kenyataan yang penuh tekanan.