Relevanța acestui subiect constă în faptul că mulți studenți clasele primare Există probleme în stăpânirea procesului de citire, dezvoltarea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii. Mulți oameni de știință subliniază rolul imens al lecturii în formarea unei persoane ca personalitate care se dezvoltă pe sine. Renumitul psiholog B.G. Ananyev a scris că copiii învață mai întâi să citească și să scrie, apoi prin citire și scris. Eliminarea în timp util a lecturii previne apariția tulburărilor de scriere.
Cititul este un proces psihofiziologic complex. Se realizează ca urmare a activității comune a analizatorilor vizuali, de vorbire-motori și de vorbire-auditiv. Procesul de citire are două laturi: prima este tehnică, aceasta este percepția semnelor de litere, corelarea unei imagini vizuale, a doua este înțelegerea a ceea ce este citit. Formarea laturii tehnice are loc în etape: de la silabă cu silabă la citirea în cuvinte întregi, apoi la fraze și propoziții. Formarea constantă transformă partea tehnică într-un proces automatizat.
Ce este dislexia?
Un logoped atent în timpul unei examinări calitative a unui copil în grădiniţă ar trebui să suspecteze posibile dificultăți în formarea procesului de lectură. Cu toate acestea, cel mai adesea părinții aud diagnosticul de dislexie pentru prima dată când un elev de clasa întâi are probleme în a învăța să citească și să scrie.
Dislexie- aceasta este o încălcare specifică a procesului de învățare a citirii, menținând în același timp capacitatea generală de a învăța. Dislexia se manifestă prin incapacitatea persistentă a copilului de a stăpâni silabele, de a citi în cuvinte și, ca urmare, de a înțelege greșit ceea ce este citit. Copiii care suferă de dislexie distorsionează cuvintele atunci când citesc, „înghițind” silabe întregi, schimbând literele pe alocuri, omitând sunete sau, dimpotrivă, adaugă altele inutile.
Trebuie înțeles că dislexia nu se referă la tulburările de citire și scriere care apar ca urmare a retardării mintale, abaterilor în dezvoltarea auzului și vederii. Aceasta este o incapacitate parțială de a stăpâni abilitățile de citire asociate cu tulburările sau subdezvoltarea anumitor zone ale cortexului cerebral.
Dislexie este cea mai frecventă tulburare întâlnită la copii și durează toată viața. Severitatea bolii poate varia de la ușoară la severă. Cu cât începe corectarea mai devreme a acestei tulburări, cu atât rezultatele sunt mai bune.
Caracteristicile copiilor cu dislexie.
Copiii cu dislexie au dificultăți de citit și au dificultăți de învățare. Cauza acestei tulburări este o întrerupere a anumitor funcții din creierul copilului, cum ar fi transmiterea unei imagini ca imagine vizuală la ceea ce o persoană aude și înțelege. Aceasta nu este o consecință a deficienței de vedere sau de auz și nici nu este rezultatul demenței sau al lipsei de inteligență.
În primii ani de educație ai unui copil, poate trece neobservat. Copilului îi este frică de dificultățile de a învăța să citească și pot apărea și alte probleme asociate cu această boală. Copilul poate prezenta primele semne de depresie și stimă de sine scăzută. Puteți observa adesea că un copil, atât la școală, cât și acasă, se comportă inadecvat. Dacă această boală nu este tratată, problemele copilului la școală se vor agrava.
În cazul dislexiei, se observă următoarele grupuri de erori:
- Substituții și amestecare de litere similare din punct de vedere grafic (I - Sh, B - D, X-Zh, P-N, Z-V), sunete similare fonetic (voce - surd, greu - blând)
- Citirea literă cu literă, îmbinarea defectuoasă a sunetelor în silabe și cuvinte.
- Distorsiuni ale structurii sonor-silabe a unui cuvânt (omiterea de silabe sau litere, rearanjamente, adăugiri, trunchiere de cuvinte).
- Agramatism la citire (lipsă de cuvinte, propoziții, paragrafe; încălcări ale terminațiilor de caz, încălcări ale coordonării și controlului cuvintelor).
- Deficiența înțelegerii lecturii.
Cauzele dislexiei.
- Cauzele neurobiologice sunt asociate cu subdezvoltarea sau deteriorarea creierului în perioade diferite dezvoltarea copilului (sarcina, nașterea și perioada postpartum). Ca urmare, părți ale creierului care asigură funcții psihologice implicate în procesul de citire au de suferit.
- Ereditatea După cum se dovedește, dislexia este un sindrom cu cauze ereditare. Rata de ereditabilitate pentru dislexie este de 40-70%. Studiile genetice moleculare au descoperit gene responsabile pentru apariția dislexiei.
- Motive sociale și psihologice. Astfel de motive includ contacte insuficiente de vorbire și neglijarea pedagogică.
Ce riscuri prezintă dislexia pentru un copil?
Un copil cu dislexie devine adesea obiectul ridicolului din partea colegilor de clasă, precum și obiectul nemulțumirii din partea profesorilor. La școală, un astfel de copil se simte inconfortabil, are dificultăți în a comunica cu colegii și profesorii și începe să dezvolte complexe.
Dacă nu încercați să corectați situația, atunci odată cu vârsta copilul se va confrunta cu dificultăți și probleme și mai mari, printre care: dezorientarea în spațiu; dezorganizare; coordonare afectată; dificultăţi în perceperea şi asimilarea informaţiilor.
Tipuri de dislexie.
1. Dislexia fonemica- acest tip de tulburare de citire este cel mai frecvent în rândul școlarilor mai mici. Dislexia fonetică este asociată cu subdezvoltarea funcțiilor sistemului fonemic. Un fonem diferă de altul prin multe trăsături distinctive semantice (de exemplu, duritate - moliciune; sonoritate - surditate; metoda și locul de formare etc.) O schimbare a unuia dintre fonemele dintr-un cuvânt (împletituri - capre; casă - tom - com) sau o modificare a secvenței (linden - saw) duce la o schimbare a sensului.
Cel mai adesea, un copil cu această formă de dislexie amestecă după ureche sunete care diferă într-o trăsătură semantică (ts-s; s-sh; zh-sh).
De asemenea, notate: citire literă cu scrisoare; Structura sunet-silabă a cuvântului (omisiuni de litere, inserții, rearanjamente de sunete, silabe.)
2. Dislexia semantică(așa-numita citire mecanică). Se manifestă printr-o încălcare a înțelegerii cuvintelor, propozițiilor și textelor citite în timpul lecturii corecte din punct de vedere tehnic. Deficiența înțelegerii lecturii este cauzată de două fapte: dificultăți în sinteza sunetului-silabe și idei neclare despre conexiunile sintactice din cadrul unei propoziții (când cuvintele în timpul procesului de citire sunt percepute izolat, fără legătură cu alte cuvinte din propoziție).
3. Dislexia agramatică. Cel mai adesea observat la copiii cu subdezvoltare sistemică a vorbirii.
Cu această formă de dislexie există:
- schimbarea terminațiilor de caz și a numărului de substantive („în tovarăși”);
- acord incorect în gen, număr și caz al unui substantiv și adjectiv („ basm interesant»);
- schimbarea terminațiilor verbelor la timpul trecut de persoana a 3-a.
4. Dislexia optică. Se manifestă prin dificultăți de asimilare și de amestecare a literelor grafice similare. Literele care diferă doar într-un singur element sunt amestecate (В-З; Б-М); litere formate din elemente identice, dar situate diferit în spațiu (T-G; R-L; P-N-I).
5. Dislexia mnestică. Această formă de dislexie se caracterizează prin dificultăți de învățare a literelor. Copilul nu știe ce literă corespunde cărui sunet.
Corectarea dislexiei
Dislexia este o trăsătură neurobiologică a unei persoane și nu poți decât să ajuți un copil să facă față dificultăților care apar cu dislexie, dar să nu-l scapi de dislexie pentru totdeauna.
Corectarea dislexiei are cel mai mare succes în stadiul incipient al dezvoltării sale. Prevenirea este o măsură și mai eficientă pentru prevenirea acestor tulburări.
Majoritatea copiilor nu pot fi diagnosticați până la vârsta de 8 sau 9 ani. Dacă ar fi posibil să se diagnosticheze boala într-un stadiu mai devreme, ar putea fi oferit ajutor suplimentar înainte ca copiii să înceapă să se confrunte cu dificultăți de învățare. Antrenamentul timpuriu al fonemelor este esențial pentru a ajuta dislexicii să citească mai bine. Acesta este un tip specific de instruire lingvistică care vizează structura sonoră a cuvintelor, și nu doar abilitățile generale de citire. Există un software care vă permite să încetiniți sau să extindeți sunetele cuvintelor, ajutând copiii să exerseze descompunerea cuvintelor în foneme.
În plus, dislexicii pot avea probleme cu cuvintele lungi sau noi. Le este dificil să stăpânească memorarea prin memorare, deoarece au nevoie de indicii de context pentru a înțelege sensul unui cuvânt. Copiii care suferă de dislexie au nevoie de ajutor special de remediere, deoarece dificultățile de citire nu pot fi depășite prin metodele școlare obișnuite.
Oferim sarcini și jocuri de care vor beneficia toți copiii cu dislexie. Exercițiile au ca scop dezvoltarea atenției vizuale, a percepției și a memoriei, îmbogățirea vocabularului și îmbunătățirea abilităților de citire.
1. Compilarea unui cuvânt din literele inițiale.
Puneți imagini în fața copilului, ale căror litere inițiale formează împreună un cuvânt. Puteți folosi jucării sau orice alte obiecte. Încercați să oferi opțiunea opusă: copilul va „vrăji” cuvântul în același mod, iar tu îl vei citi.
2. Cuvintele se pierd.
„Există cuvinte ascunse în cameră care încep cu sunetul R. Să le căutăm.” Apoi, complicați sarcina și cereți-le să găsească obiecte care se termină cu un anumit sunet.
3. Scrierea din memorie.
4. Repara cuvântul.
Invitați-vă copilul să facă un cuvânt dintr-un set de silabe. Chiar la începutul învățării, dacă apar dificultăți, arătați o imagine indică.
5. Cuvinte cu velcro.
„Cuvintele sunt lipite unele de altele. Ei trebuie ajutați să se despartă.”
MAMA PAPABUNICOMAMABUNICOCUVINTAPOZA
Ulterior, complicați sarcina și oferiți-vă să împărțiți propoziția în cuvinte.
MĂ PLUMB LA PLIMSE.
6. Joc de cuvinte.
Am jucat cu toții „jocuri de oraș”. Vino doar cu un lanț de cuvinte care se termină cu ultimul sunet al celui precedent. De exemplu: mama - album - creta - luna - acvariu.
7. Găsiți cuvântul.
Imprimați rânduri de litere pe o bucată de hârtie, printre care copilul trebuie să găsească un anumit cuvânt. De exemplu, „cârnat”. Puteți începe prin a ușura sarcina și a plasa un cartonaș cu cuvântul pierdut în fața elevului.
8. ABC culinar.
Dă-i copilului tău sarcina de a așeza diagrame „paste” - numărul de paste ar trebui să corespundă numărului de sunete din cuvânt. Este grozav dacă veniți împreună cu propriul sistem personalizat de desemnare a sunetului. De exemplu, pastele reprezintă vocalele, fasolea reprezintă consoanele dure, iar mazărea reprezintă consoanele moi. Rezultatul este o pictogramă „mâncare” neobișnuită.
9. Scriem, sculptăm, decupăm.
Împreună cu copilul dumneavoastră, căutați obiecte care să semene cu litere obraznice, scrieți-le pe gris, pe sticlă cețoasă, întindeți-le, comparați grafemele și încercați să găsiți diferențe pronunțate. Sculptați, tăiați, întindeți din mărgele, fasole, paste Există multe opțiuni, dacă doriți.
10. Află litera din descriere.
"Atenţie! Scrisoarea a dispărut, semne speciale - două bastoane lungi, egale, cu una scurtă la mijloc între ele. Se anunță o căutare urgentă”. Lăsați copilul să încerce să vă spună o ghicitoare și să descrie scrisoarea cu propriile cuvinte.
11. Scrisoare pe spate.
Bebelusul nu numai ca isi va imbunatati citirea, dar va primi si un masaj frumos de relaxare atunci cand mama lui deseneaza litere, silabe si cuvinte pe spate.
12. Completează scrisoarea.
Esența sarcinii este clară din titlu. Creați-vă propriile cărți cu litere neterminate, săriți peste elementele individuale. Sarcina copilului este de a restaura grafemul defect. Exercițiul are ca scop dezvoltarea atenției vizuale și a imaginației, precum și diferențierea literelor mixte.
13. Sună-mă cu afecțiune.
Un scaun este un scaun, o masă este o masă, un copac este un copac etc.
16. Cuvinte obraznice.
„Cuvintele se jucau și au devenit deplasate. Mă întreb ce a fost scris. Să reparăm propunerea.” Puteți folosi imagini pentru a ajuta.
Concluzie.
Tulburările de citire au un impact negativ asupra întregului proces de învățare al unui copil, asupra dezvoltării sale mentale și a vorbirii.
La eliminarea dislexiei, este necesar să se țină cont de faptul că dislexia nu este o tulburare izolată. Mecanismele care o cauzează provoacă tulburări atât ale orale cât și scris. Prin urmare, depășirea acestei deficiențe poate avea succes cu un impact cuprinzător asupra întregului complex de tulburări de vorbire și psihice. Lucrul cu copilul ar trebui să fie efectuat într-un complex de logopezi, psihologi, profesori, lucrătorii medicali si parintii.
La selectarea sarcinilor, este necesar să se țină cont de următoarele principii: complicarea treptată a sarcinilor, un numar mare de exerciții care aduc conexiunile temporare dezvoltate ale copilului la automatizare completă. Se au în vedere și principiile didactice generale: abordare individuală, accesibilitate, claritate, specificitate.
Dislexie- într-o oarecare măsură un cadou care nu este oferit tuturor (aproximativ 5% dintre ei sunt Einstein, Walt Disney, Quentin Tarantino)
Copiii dislexici au gândire ieșită din cutie, care le permite să abordeze problemele care apar în mod creativ. Au o intuiție bine dezvoltată, sunt curioși și au o imaginație bogată. Copiii care sunt capabili să-și depășească handicapurile pot deveni adulți de mare succes.
Bibliografie.
- Aksenova, A.K., Yakubovskaya E.V. Jocuri didactice la lecțiile de lectură din clasele 1-4 ale unei școli auxiliare: tutorial/ -M.: Educație, 1991.
- Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii - Rostov n/D Phoenix, 2008.
- Volkova L.S., Logopedie: Manual pentru universități / - M.: Vlados, 2002.
- Goncharova, E.L. Primele etape dezvoltarea lecturii. La teoria problemei:/ E.L Goncharova // Defectologie, 2007.-Nr.
- Efimenkova, L.N. Corectarea vorbirii orale și scrise a elevilor de școală primară: un manual pentru logopediști / - M.: VLADOS,
- Kornev, A.N. Este dislexia un fenomen real sau un concept artificial? / A.N.Kornev // Defectologie. 2007.№1.
- Lalaeva, R.I. Eliminarea tulburărilor de citire la elevii școlilor auxiliare: un manual pentru logopediști / - M.: Prosveshchenie, 1978.
- Logopedie la școală: Experiență practică / Ed. V.S. Kukushina, Rostov n/D.: Centrul de editură „MarT”, 2005.
- Fundamentele psihologiei speciale: Proc. Un manual pentru elevi. / L.V. Kuznetsova, L.I. Peresleni, -M, Centrul editorial „Academia”, 2003.
- Uzorova.O.V. Ghid practic pentru datele de predare a citirii / Moscova: AST:Astrel, 20015.
„Probleme de citire și scriere.
Jocuri și exerciții care vizează corectarea disgrafiei și a dislexiei”
Municipal instituție educațională"In medie şcoală cuprinzătoare nr. 5p. Tavrichanka, districtul Nadezhdinsky, teritoriul Primorsky
anul 2012
Notă explicativă
Din ce în ce mai mult, în zilele noastre poți întâlni copii cu tulburări de limbaj scris (disgrafie și dislexie). Părinții sunt perplexi: „De ce scrie copilul meu cu erori?” Iar profesorii ridică din umeri: „învață regulile, citește mai mult și copiază”, dacă la școală este un logoped, îl trimit la el. Ce să faci dacă nu există un astfel de specialist la școală? Nu toți părinții au această oportunitate de a angaja un logoped individual. Adesea, problemele cu scrisul sunt lăsate la voia întâmplării, iar totul merge ca într-un cerc vicios: elevul scrie și citește cu greșeli, profesorul îi dă note negative, iar părinții îl certa pe copil pentru asta. Astfel copiii dezvoltă o atitudine negativă față de limba rusă și lecțiile de lectură literară.
Probleme cu cititul și scrisul
De îndată ce încep școala, unii copii dezvoltă brusc dificultăți de citit și de scris. Băieții se găsesc în dezacord cu limba rusă, deși se descurcă bine la matematică și la alte materii unde, s-ar părea, este nevoie de mai multă inteligență. Aceștia „inteligenti”, dar lipsiți de talent verbal, sunt trimiși mai devreme sau mai târziu la un psihiatru infantil.
Se știe că o persoană are cel puțin trei tipuri de auz. Prima auz este fizică: ne permite să distingem zgomotul frunzelor și ploii, tunetul de vară, scârțâitul unui țânțar, precum și zumzetul unui avion, zgomotul roților de tren... Al doilea tip de auz este muzical, datorită lui ne putem bucura de melodia cântecului nostru preferat și de muzica frumoasă a marilor compozitori. În cele din urmă, al treilea tip este audierea vorbirii. Poți avea o ureche bună pentru muzică și o ureche foarte slabă pentru vorbire. Audierea vorbirii vă permite să înțelegeți vorbirea, să captați cele mai subtile nuanțe ale ceea ce se spune și să distingeți un sunet de altul.
Dacă auzul vorbirii este insuficient, consonanțele similare nu pot fi distinse, iar vorbirea vorbită este percepută distorsionată.
Dacă un copil are tulburări de auz, atunci, desigur, îi este foarte greu să învețe să citească și să scrie. Cum poate să citească și să scrie dacă nu poate auzi clar vorbirea? De asemenea, nu poate stăpâni scrisul, deoarece nu știe ce sunet reprezintă cutare sau cutare literă. Sarcina este și mai complicată de faptul că copilul trebuie să înțeleagă corect un anumit sunet și să-l imagineze ca pe un semn (scrisoare) în fluxul rapid de vorbire pe care îl percepe.
Și este necesar să învățați, deoarece distorsiunea unuia sau a două sunete schimbă sensul unui cuvânt, de exemplu: cuvintele „punct-fiică”, „colț de cărbune”, „grinda de băț”, „cup-Sashka”. Înlocuirea unui sunet plictisitor cu unul sonor, tare-moale, șuierat-șuierat, dă cuvântului un conținut nou.
Alături de auzul vorbirii (fonemic), oamenii au o viziune specială pentru litere. Se dovedește că este ușor de văzut lumea(lumină, copaci, oameni, diverse obiecte) nu sunt suficiente pentru a stăpâni scrisul trebuie să ai și viziune pentru litere, care să îți permită să-ți amintești și să le produci contururile;
Aceasta înseamnă că, pentru o educație cu drepturi depline, un copil trebuie să aibă satisfacție dezvoltare intelectuala, auzul vorbirii și viziunea specială pentru litere. În caz contrar, nu va putea stăpâni cu succes cititul și scrisul. Adesea, performanța școlară scăzută a unui copil este explicată nu prin starea inteligenței sale, ci prin prezența unor tulburări specifice de citire și scriere.
disgrafie.
Disgrafia este o tulburare specifică a proceselor de scriere. Se obișnuiește să se distingă mai multe tipuri de disgrafie.
Disgrafie articulator-acustică. Cu ea, copilul atât pronunță cuvinte, cât și le scrie. Se manifestă prin substituții și omisiuni de litere, similare substituțiilor și omisiunilor de sunete în vorbirea vorbită.
Disgrafia acustică – apărută ca urmare a tulburărilor în diferențierea (discriminarea) fonemelor. Copilul înlocuiește sunetele care sunt similare ca sunet. Cel mai adesea, șuieratul-șuieratul, vocea fără voce, africanele și componentele lor sunt înlocuite. Uneori, copiii indică incorect moliciunea în scris ca urmare a unei încălcări a diferențierii consoanelor dure și moi.
Disgrafie ca urmare a tulburării analizei și sintezei limbajului. Se manifestă prin denaturarea structurii cuvintelor și propozițiilor. Din cauza încălcărilor analizei fonemice, structura sunet-litere a cuvintelor suferă în special. Se pot observa următoarele erori: omisiuni de consoane atunci când sunt combinate, omisiuni de vocale, rearanjamente de litere sau adăugări ale acestora, omisiuni, rearanjamente și adăugări de silabe. Încălcările la nivel de propoziție se manifestă în ortografia continuă a cuvintelor, în special a cuvintelor cu prepoziții; ortografie separată a cuvintelor, de exemplu, separarea unei rădăcini de un prefix.
Disgrafia agramatică este asociată cu subdezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii. Se manifestă la nivel de cuvinte, fraze, propoziții și text. Copilul rupe succesiunea de propoziții care nu corespund cu succesiunea evenimentelor. În propoziții se încalcă structura morfologică a cuvântului, se înlocuiesc prefixele, sufixele, terminațiile de caz, prepozițiile și numărul de substantive. În plus, copilul are dificultăți în construirea propozițiilor complexe.
Disgrafie optică. Se manifestă ca urmare a subdezvoltării gnozei vizuale, analizei, sintezei și reprezentărilor spațiale. Când scrieți, literele sunt distorsionate și schimbate. Cel mai adesea, literele care sunt similare ca ortografie, care constau din elemente identice, dar sunt situate diferit pe literă, sunt schimbate ("ÎN " Și "D "); litere care au aceleași elemente, dar diferă prin unele elemente suplimentare („L” și „M”). se observă scrierea în oglindă a literelor; omisiuni de elemente, în special atunci când se conectează litere care pot conține aceleași elemente suplimentare sau elemente localizate incorect.
Disgrafia poate fi, de asemenea, însoțită de simptome non-vorbire.
Disgrafia motorie este o tulburare de mișcare: cuvinte neterminate, apariția unor cuvinte în plus, litere duble sau chiar triple, omisiune de litere, silabe - asociate cu controlul afectat asupra mișcărilor cuiva (tulburări neurologice - creșterea sau scăderea tonusului mâinii, oboseală crescută).
Disgrafia ideatică este asociată cu tulburări ale proceselor mentale și ale sferei emoțional-voliționale.
Un tip special de disgrafie este disortografia - o incapacitate persistentă de a stăpâni abilitățile de ortografie, în ciuda cunoașterii regulilor relevante. În disortografie, se mai remarcă „... o incapacitate persistentă de a stăpâni regulile sintactice în scris, adică. punctuaţie." (A.N. Kornev).
Principalele dificultăți sunt detectarea tiparelor de ortografie și rezolvarea problemelor de ortografie. Modelele de ortografie cu vocale neaccentuate la sfârșitul cuvintelor sunt deosebit de dificile. Disortografia este o categorie specială de tulburări specifice de scriere care exprimă legătura dintre cuvinte dintr-o propoziție.
Agrafia este o tulburare a proceselor psihofizice care asigură legătura dintre aspectele sonore și cele scrise ale activității de vorbire, ducând la o incapacitate completă de a stăpâni procesul de scriere sau la pierderea acestei abilități. Agrafia constă într-o lipsă de conștientizare a literelor ca grafeme și o incapacitate de a le combina în cuvinte. Posibilitatea de a înșela cu agrafie rămâne de obicei.
Unul dintre conditiile necesare prevenirea tulburărilor de scriere - recunoașterea precoce a semnelor de avertizare ale subdezvoltării vorbirii.
Dislexie
Dislexia este o tulburare specifică parțială a procesului de citire. Dislexia apare ca urmare a imaturității funcțiilor mentale superioare și se manifestă prin erori persistente. Cauzele dislexiei pot fi organice sau funcționale. Există mai multe tipuri de dislexie.
Dislexia fonetică este asociată cu subdezvoltarea sistemului fonemic al limbii. Se disting următoarele funcţii ale sistemului fonemic: a) funcţie semantico-distinguitoare, când o modificare a unui fonem sau a unei trăsături poate duce la schimbarea sensului; b) diferenţierea auditiv-pronunţie a fonemelor - un fonem diferă de altul articulator şi acustic; c) analiza fonematică sau descompunerea unui cuvânt în foneme. Dislexia fonetică se împarte în două forme: prima este asociată cu subdezvoltarea percepției fonemice, manifestată prin dificultăți în învățarea literelor și înlocuirea literelor asemănătoare ca articulație și acustică; a doua formă de deficiență a citirii este asociată cu o încălcare a analizei fonemice, în timp ce se observă tulburări în structura silabelor sunetului și citirea literă cu literă. Un copil poate sări peste litere atunci când consoanele sunt combinate, să introducă vocale suplimentare între consoane și să rearanjeze literele și silabele în cuvinte.
Dislexia semantică se manifestă prin faptul că copilul nu înțelege sensul a ceea ce a citit în timp ce citește textul intact. Aceste dificultăți apar la copil ca urmare a unei încălcări a sintezei sunet-silabe și a reprezentării neclare a conexiunilor sintaxei într-o propoziție. În procesul de citire, copilul împarte cuvintele în silabe și, ca urmare, nu înțelege sensul a ceea ce a citit, nu este capabil să conecteze silabe pronunțate secvenţial într-un singur întreg; Le citește mecanic fără să înțeleagă sensul. Un copil cu o astfel de tulburare nu poate pronunța un cuvânt împreună, care este pronunțat separat în sunete cu pauze scurte între ele; reproduce un cuvânt împărțit de voce în silabe. În timpul procesului de citire, cuvintele sunt percepute fără legătură cu restul propoziției.
Dislexia agramatică apare ca urmare a subdezvoltării structurii gramaticale a vorbirii, a inversiunilor sintactice și morfologice. La acest tip de dislexie se observă modificări ale terminațiilor de caz și ale numărului de substantive, substantivele se acordă incorect în gen, număr și caz cu adjectivele; terminațiile de gen ale pronumelor sunt folosite incorect; formele verbului se schimbă.
Dislexia mnestică se manifestă prin faptul că copilul are dificultăți de învățare a literelor și dificultăți în a distinge între ele. Este cauzată de un proces perturbat de stabilire a unei conexiuni între un sunet și o literă și o încălcare a memoriei vorbirii. Erori tipice pentru dislexia mnestică: omisiuni de sunete, înlocuirea lor, încălcarea secvenței de sunete.
Dislexia optică implică dificultăți de învățare și de amestecare a literelor care sunt similare din punct de vedere grafic. Acest tip de dislexie seamănă cu disgrafia optică în manifestările sale, dar aici literele nu sunt scrise cu majuscule, ci tipărite. Cauzele dislexiei optice: subdezvoltarea percepției optic-spațiale, încălcarea gnozei vizuale, analiză și sinteză, lipsa diferențierii ideilor despre forme similare.
La copiii nevăzători se observă dislexia tactilă. Se bazează pe dificultăți în diferențierea tactilă a literelor Braille.
Alexia este o incapacitate totală sau o pierdere a abilității de a stăpâni procesul de lectură.
Tipurile de tulburări asociate cu disgrafia și dislexia sunt în mare măsură similare, astfel încât metodele de lucru corecțional au multe în comun și sunt considerate împreună.
Jocuri și exerciții care vizează corectarea disgrafiei și dislexiei.
Exercițiul nr. 1. Lucrul cu tabele de silabe
În timpul lecției, în ordine aleatorie, profesorul numește silabele într-un tabel și îi invită pe copii să găsească silaba corespunzătoare și să le citească. Când îndeplinesc această sarcină, elevii nu trebuie să sorteze silabele în litere, deoarece copiii își amintesc toate silabele rostite de un adult. Folosind aceste tabele, le puteți oferi copiilor următoarele sarcini: 1. Citiți silabe care încep cu o literă vocală, cu o literă consoanică; 2. Găsiți și citiți silabe care conțin consoane moi; 3. Citiți o silabă care conține o literă dată, de exemplu, litera A sau Ш; 4. Citiți rândurile 1, 7, 5 sau coloana; 5. Găsiți, citiți o anumită silabă și găsiți un cuvânt cu ea etc.
De asemenea, puteți citi în diferite direcții: orizontal, vertical și în spirală.
La desfășurarea unor lucrări similare, folosesc jocul „LOTO”, în care copiii acoperă cu jetoane silabele pronunțate de profesor sau alese de elev. Silabele trebuie pronunțate la un anumit interval: 2-3 secunde. După încheierea jocului, rezultatele sunt verificate pentru a vedea care dintre copii a găsit toate silabele.
Sg-gs
Noi
din
inainte de
Xiu
Ik
Bine
ve
Oh
Uf
Yosh
Ro
Ba
Le
Ha
Zya
es
SGS
Sudoare
brânză
Kav
te iubesc
Dol
În viaţă
Mână
Chan
Vaughn
Tes
ZIL
Fluierul piciorului
rizh
Zi
sub
Asa de
Sssssssss
Tranşee
HR
Ars
Pentru
Stu
Pre
onorez
Evn
Kcha
Shki
Yavn
Vre
GTI
Yazg
Adevărat
Ovt
Tabelele de silabe pot fi folosite în alte moduri. Copiilor li se oferă tabele formate din silabele incluse în tabel: profesorul numește cuvântul, iar elevii caută în tabele silabele care alcătuiesc acest cuvânt. Puteți oferi copiilor să marcheze cuvântul cu o anumită culoare, de exemplu: într-o silabă, cuvintele „capră” ar trebui vopsite în roșu, iar „băltoacă” – verde etc.
Astfel de exerciții dau rezultate bune cu o utilizare regulată, sistematică, prin urmare, exercițiile de antrenament ar trebui efectuate nu numai la școală, ci și acasă sub supravegherea părinților.
În fiecare zi, școlarii își amintesc involuntar silabele incluse în ele, astfel încât materialul și sarcinile trebuie schimbate sistematic.
FAG
CA
DVO
SLO
MA
BA
CI
MO
LAN
GI
NOAPTE
public țintă
SY
ZIN
CO
VIL
KU
ACOPERURI
RI
SA
DA
TU
KRU
BRU
GI
NOI
RY
ZI
SA
CA
PS
CI
DE
GA
RO
SHI
Scrisorile ELEFANTII
MAGAZIN DE PUI
GERUL DE IARNA
CIZME DE CAINE
FORCĂ DE ȘObolaN
CERCURI DE SANIE
PANTALONI YARDS
CRINUL CRINULUI
Exercițiul nr. 2. Citirea cuvintelor cu diferite structuri silabe sau jocul „SARA”.
A.M
EU INSUMI
A MEA
ALEGERE
OPT
FEMEIE TÂNĂRĂ
CALITATE
CONSTRUCTOR
JAF
ISTORIE LOCALĂ
1. Citiți cuvintele incluse în el, mergând de sus în jos.
2. dacă dai peste un cuvânt pe care nu-l înțelegi, oprește-te și află semnificația acestui cuvânt
3. dacă dai peste un cuvânt care îți este greu de citit în întregime, oprește-te și împarte-l în silabe.
4. găsiți literele „TRICKY” și subliniați-le.
5. Acum citiți „SARA” de jos în sus.
6. citește cuvintele corespunzătoare unei anumite structuri silabe. De exemplu: consoană + consoană + consoană + vocală.
7.citește cuvinte cu accent pe prima, a doua, a treia silabă.
Exercițiul nr. 3. Potriviți cuvântul cu diagrama.
BUJOR ∩ V ∩ V
TRANDAFIR V ∩ V ∩ ∩
ASTER ∩ - V
GAROAFĂ ∩ ∩
NARCUS - V V ∩
Astfel de exerciții dezvoltă analiza sunet-silabă a cuvintelor și a atenției. Atunci când copiii au citirea automată a silabelor de diferite structuri, este necesar să se complice materialul de vorbire.
Exercițiul nr. 4. Citirea cuvintelor cu aceeași rădăcină.
Le oferă copiilor posibilitatea nu numai de a-și îmbunătăți abilitățile de citire, ci și de a umple golurile în dezvoltarea vocabularului lor. Pentru varietate, această sarcină poate fi finalizată cu fișe constând dintr-un set de cuvinte cu un sunet similar. Copiilor li se oferă cartonașe cu cuvinte, acestea trebuie împărțite în două coloane în funcție de semnificația lor.
GOR A GOR E
GOR CA GOR LKO
GOR NY GOR YUSHKO
GOR URECHE GOR MÂNCA
GOR ISTY GOR EMICINE
LA GOR Bine GOR UNILS
Exercițiul #5
Ajută ariciul și veverița să adune ciuperci și fructe de pădure.
Încercuiește obiectele pe care silabe precum SSG sunt scrise cu albastru și silabe precum GSS în roșu.
Colectați stele de mare
Faceți cuvinte din silabe și încercuiți-le în diferite culori. Material de vorbire: balenă, delfini, rechin, meduză, caracatiță, țestoasă.
DEL
Scopul acestor jocuri este de a consolida capacitatea de a distinge silabele după compoziție.
Exercițiul nr. 5. Pentru a consolida analiza silabică și analiza cuvintelor.
„Ajungeți la Insula Comorilor”
.
Alcătuiește cuvintele și completează-le cu culorile potrivite. Material de vorbire: continent, insule, ocean, ecuator, recife, stânci, peșteră, pirați, junglă.
Alcătuiește cuvinte și conectează-le cu imagini.
Pentru a diversifica și a crește motivația pentru lecțiile de limbă rusă și de lectură literară și pentru a crea o atmosferă favorabilă, puteți folosi alte jocuri.
Ţintă. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică, identificarea cuvintelor care denotă obiecte și acțiuni; dezvoltarea atenției vizuale și a coordonării ochi-mână, stabilității și concentrării.
Machiază și citește cuvintele. Numiți mai întâi obiectele, apoi cuvintele-atribute, apoi cuvintele-acțiuni.
PI CHKA
BOLNAV
PROTA FINGER
SHU DIFERĂ
GUM DE OAIE CHU
RĂSPUNS
Conectați silabele și citiți mai întâi numele fructelor și apoi al legumelor.
DA
OSU
AE
REC
BA
SHA
NAS
GRU
VA
MES
SLI
LI
AE
VA
TYK
VIS
PA
RE
Alcătuiește fraze cu două cuvinte formate folosind un cuvânt semn care are un înțeles potrivit sau cuvânt-acțiune de la prima sarcină.
Citiți cuvântul, legând silabele în ordine.
1 PA
2 TA
3 LO
Ce scrie in cutii? Citiți silabele. În fiecare casetă, alegeți silabele necesare pentru a forma un cuvânt. Notează cuvintele pe care le-ai scris în caiet. Evidențiați silaba accentuată din fiecare cuvânt.
BAK, LA, RY
KA,LO, RO, SO
RYU, CHI, KLU
LO,KO,RO,MO
Citiți silabele și faceți cuvinte din ele, legând silabele cu o săgeată.
VENTILATOR
SUDOARE
FLA
ZAK
KAP
OM
RYUK
POATE SA
KAR
TOP
GOR
TUK
DOK
GUM
PAR
ŞOC
MINGE
CON
COM
TEAK
Scop: consolidarea conceptului de vocale și consoane (dure și moi) sunete și litere, abilități de analiză și sinteză sunet-litere; dezvoltarea autocontrolului.
Privește cu atenție imaginile și diagramele. Potriviți imaginile cu diagramele și demonstrați că ați finalizat corect sarcina.
Citiți cu atenție cuvintele și explicați-le sensul. Introduceți litera consoană L în aceste cuvinte. Cum s-a schimbat sensul cuvintelor?
VIS
GAZ
CUB
BUCĂTAR
SUDOARE
BUFNIŢĂ
Treci prin labirint, adunând toate literele. Cu ce cuvinte ai venit? Scrie aceste cuvinte în caiet și pune accent pe ele.
Jocul „SEA BATTLE”
Scop: să-i învețe pe copii să se orienteze pe un plan, să îmbunătățească capacitatea de a reproduce o silabă ca unitate integrală a lecturii, să dezvolte analiza silabică și sinteza cuvintelor, să formeze un vocabular activ și pasiv al elevilor.
Copiilor li se oferă un teren de joacă pe care sunt înfățișate nave cu silabe scrise pe ele: profesorul numește un loc pe teren, copiii îl găsesc și numesc silaba scrisă pe el, analizând-o dacă este necesar.
Dacă navele sunt numite într-o anumită secvență, atunci cuvintele pot fi făcute din silabe. Pentru a face acest lucru, silabele numite sunt scrise și apoi sintetizate. Pentru a ușura cuvintele, trebuie mai întâi să numești silabele unui cuvânt, apoi celuilalt.
Material de vorbire pentru jocul „BATTLE SEA”
Profesor
Elevi
E-1, D-7, A-9
TAN, KA, PI-CAPITAN
E-8, Zh-4
CER, MARE-MARE
LA 8
PORT
B-4, K-7
REG, PLAJĂ
K-5, A-7
YAK, MA- MAYAK
Z-5, A-1
PRO, LIV-STRÂM
Zh-7, G-2, Z-3
SLAVE, CO, LI- SHIPS
Zh-10, I-3
ROD, ORAȘ
I-8, D-3
DOMNUL, BUK-TUG
E-5, B-6,
CARTE, TA-BAY
G-10, B-2
ROM, PA- FERRIC
I-6, D-9
ARBORE DE DIRECȚIE, ARBORE DE DIRECȚIE
Jocul de loto „RĂDĂDINA CUVÂNTULUI”
Copiilor li se oferă carduri, de exemplu, cu cuvintele:
Iarnă
Incolor
Migratoare
poarta casei
Vară
Îngheţ
Profesorul scoate mici cartonașe dintr-o pungă pe care sunt scrise cuvinte, de exemplu: ger, lumina, foame, musca, pazit, iarna, culoare si altii. Copiii citesc cuvântul, identifică rădăcina din el și găsesc cuvântul cu aceeași rădăcină pe cărțile lor. Dacă se găsește un cuvânt, elevul îl numește și îl acoperă cu un cip. Câștigă cel care nu pierde niciun cuvânt.
Un alt truc interesant este să găsești cuvinte printre alte litere:
LPOARKNEG CANAPEA SHDELVKEN PAT CICLOD
ROSE OALĂ EVHAJKEJIMO OGLINDĂ BTI
TINICĂ DE POT PISETICRUBLEFURCULIŢĂ TERSIMYVA
În acest exercițiu, cuvintele pot fi selectate pentru a corespunde unuia sau două subiecte lexicale.
Un exercițiu mai dificil este găsirea cuvintelor într-un pătrat plin cu litere. Într-un pătrat, cuvintele sunt situate nu numai pe orizontală, ci și pe verticală. Când îndepliniți aceste sarcini, puteți cere copiilor să sublinieze cuvintele pe care le găsesc, să le noteze și să le împartă în silabe și să le distribuie în grupuri în funcție de subiect.
T
R
A
M
ÎN
A
Y
SH
YU
DESPRE
R
M
ȘI
R
A
M
A
SH
ȘI
N
A
M
ÎN
C
Z
ÎN
DESPRE
B
M
DESPRE
SH
ȘI
N
ÎN
SH
L
T
ȘI
E
L
F
U
A
R
DESPRE
L
T
X
Kommersant
E
D
R
L
eu
Y
Eu
P
A
R
DESPRE
X
DESPRE
D
ÎN
T
E
CU
LA
G
P
A
M
B
X
DESPRE
D
SCH
DESPRE
Y
U
A
E
R
DESPRE
ȘI
U
G
DESPRE
L
SH
L
B
DESPRE
T
P
H
eu
E
CU
D
ȘI
F
Y
Eu
U
G
E
ȘI
X
ÎN
CU
A
M
DESPRE
L
Eu
T
CU
E
R
ÎN
LA
A
P
T
R
DESPRE
G
L
U
Sarcina „GĂSIȚI COMBINAȚII DE SCRISOARE SAU CUVINTE CARE SUNT SCRISE ÎNAINTE DE DASH” este efectuată în același mod, această sarcină poate fi finalizată pentru o perioadă.
PĂDURE
SEL
SLE
PĂDURE
ESL
SLE
PĂDURE
SLE
TIR
RIT
TREI
TIV
PIC
TIR
TREI
TIR
HALA
HALA
AZL
HALA
CANELURĂ
ZAP
HALA
ALZ
QMS
SKU
QMS
KUS
UKS
QMS
FAG
KOU
LA
IRP
RIP
BRAD
VRI
LA
LA
LRI
Exercițiul nr. 6
Rezolva puzzle-urile
Un rebus este o imagine în care este ascuns un cuvânt. Regula după care se compun și se rezolvă puzzle-urile: 1. Dacă adăugați litere scrise la numele imaginii prezentate în figură, veți obține un cuvânt nou. 2. O virgulă la începutul sau la sfârșitul imaginii indică necesitatea de a elimina litera din stânga sau dreapta numelui imaginii. 3. Dacă rebusul este alcătuit doar din litere, atunci trebuie să vă dați seama cum sunt localizate și să alegeți o prepoziție potrivită.
Exercițiul nr. 7.
Lucrați cu text
Adăugând câte un cuvânt, alcătuiește o propoziție bazată pe imagine.
LENA
Călărie
PE
PE
PE
Jocul „CUFRATUL MINUNAT”
Acest joc este cunoscut de toată lumea încă de la grădiniță, dar l-am refăcut pentru copiii mei de clasa întâi. Am decupat litere din linoleum, sau din alt material și am cusut câte o pungă de material opac pentru fiecare literă. Am pus toate pungile cu litere într-un cufăr. Există mai multe variante ale acestui joc:
Copilul scoate o pungă cu o literă, determină prin atingere ce literă este, o descrie (din ce elemente constă). Se poate gândi la cuvinte în cazul în care asta literă-sunet este la începutul unui cuvânt, la mijloc sau la sfârșit.
În cea de-a doua opțiune, în cufă rămân litere, din care se pot face anumite cuvinte. Trebuie să veniți cu o propoziție pentru cuvântul compus.
Experiența arată că dacă aceste exerciții, tipuri de lucrări și jocuri și exerciții și jocuri similare prezentate în această lucrare sunt folosite sistematic, atunci mulți elevi fac față dificultăților lor. Elevii își îmbunătățesc calitatea și tehnica lecturii, interesul cognitiv crește, abilitățile de învățare se îmbunătățesc, iar stima de sine și încrederea în sine cresc.
GRĂDINĂ
PĂDURE
Dislexia este o tulburare specifică de citire care implică incapacitatea de a recunoaște corect și rapid cuvintele. Această boală este de natură neurologică și se caracterizează prin dificultăți de reproducere, înțelegere și înțelegere a informațiilor citite. Mai mult, în ciuda similitudinii externe, dislexia nu este o consecință a retardului mintal. Boala nu este asociată cu tulburări de auz sau vedere.
În acest articol, vom analiza cauzele acestei tulburări, vom lua în considerare simptomele acesteia și, cel mai important, vom vorbi despre cum să corectăm dislexia cu ajutorul exercițiilor.
Esența tulburării
Această problemă se întâlnește la copiii din grupa de absolvire a grădiniței sau în școală primară când un copil începe să stăpânească abilitățile de citire și scriere. Copilul nu poate să-și amintească și să reproducă informațiile citite când citește, confundă sunetele sau le schimbă locurile; Mai mult, un copil cu dislexie nu înțelege semnificația cuvintelor citite și nu este capabil să aranjeze cuvintele într-un lanț logic atunci când încearcă să repovesti conținutul.
Cauzele dislexiei
Cauzele exacte ale acestei tulburări sunt necunoscute științei. Cu toate acestea, medicii asociază această problemă cu predispoziția genetică, cu afectarea anumitor zone ale creierului, precum și dezvoltarea intrauterina copil. Factorii care provoacă dezvoltarea dislexiei includ:
- virale și boli infecțioase femeile în timpul sarcinii;
- leziuni toxice ale sistemului nervos central în timpul dezvoltării intrauterine;
- încurcarea cordonului ombilical sau desprinderea precoce a placentei;
- asfixie fetală;
- naștere prematură;
- leziuni cerebrale în timpul nașterii dificile;
- factorul social și cotidian și deficitul asociat dezvoltării vorbirii.
Simptome și forme de dislexie
Pentru a înțelege cum se manifestă dislexia la un copil, ar trebui să luați în considerare formele acestei boli, care se manifestă nu numai în tulburarea de citire, ci și în caracteristicile comportamentale ale copilului.
1. Forma acustica. Copilul are dificultăți în a reproduce literele care sună similar (Zh-Sh, D-T, Z-S). Bebelușul le poate sări peste ele sau poate schimba locul. În plus, această formă a bolii se caracterizează prin probleme de memorie, neatenție, distragere și lipsă de concentrare.
2. Forma optică. Copilul are dificultăți în a-și aminti și a reproduce literele care sunt similare ca ortografie (Z-V, L-M, R-L). Din cauza acestei caracteristici, îi este greu să înțeleagă ce se spune în textul pe care îl citește și îi este greu să-și exprime propriile gânduri.
3. Forma fonemica. Copilul are erori disgrafice el schimba adesea literele dintr-un cuvant, ceea ce duce la o pierdere a sensului semantic (capre-impletituri, casa-tom). În plus, unei persoane cu această tulburare îi lipsește percepția anumitor simboluri.
4. Forma semantică. Această caracteristică duce la faptul că copilul nu percepe și nu asimilează textul citit. El percepe prost informația după sunet, suferă de memorie slabă, motiv pentru care are performanțe slabe la școală.
5. Forma agramatică.În acest caz, copilul are probleme la reproducerea terminațiilor de caz și a genului substantivelor, ceea ce provoacă probleme la înțelegerea informațiilor citite (a fost o zi bună, ploi abundente).
Este de remarcat faptul că dislexia afectează nu numai lectura unui copil, ci și percepția acestuia asupra realității înconjurătoare. Copiii cu această boală se confruntă cu probleme cu percepția informației, dezorganizare, dezorientare spațială, deficit de atenție, stângăcie și hiper- sau hipoactivitate.
Cu toate acestea, copiii cu această anomalie pot diferi intelect dezvoltat, sunt mai curioși, au o perspectivă și intuiție bine dezvoltate și totul pentru că percep realitatea într-o perspectivă multidimensională. În plus, astfel de copii au o imaginație vie și toate simțurile sunt intensificate.
Oricum ar fi, dislexia trebuie identificată și corectată în timp util, deoarece creează multe probleme copilului. Și dacă este posibil să se corecteze deficiența de percepție a informațiilor, copilul va primi în cele din urmă două caracteristici de calitate – inteligenta ridicatași a dezvoltat abilități creative.
Metode de corectare a dislexiei
Tratamentul dislexiei se bazează pe munca de corecție a unui logoped. Specialistul este cel care trebuie să identifice forma bolii și să aleagă metoda de tratament adecvată.
Corectarea efectuată de logopezi
1. Corectarea dislexiei fonemice.ÎN în acest caz, Activitatea specialistului se desfășoară în două etape. În prima etapă, se clarifică articulația tânărului pacient (logopedul îi arată cum să deschidă corect gura și unde să-și poziționeze limba pentru a pronunța corect cuvântul). Odată stăpânită această etapă, copilul trece la compararea diferitelor sunete, atât la ascultare, cât și la pronunțare. Complicând treptat sarcina, specialistul caută să elimine erorile disgrafice pe care copilul le-a făcut anterior.
2. Corectarea dislexiei agramatice. Specialistul rezolvă această problemă compunând cu copilul mai întâi propoziții mici și apoi mai complexe în cazul corect și cu terminațiile corecte.
3. Corectarea dislexiei optice.În acest caz, specialistul joacă un joc interesant cu copilul - îi cere să găsească litera potrivită. O astfel de scrisoare poate fi ascunsă în desen, printre alte litere, sau poate că trebuie nu numai găsită, ci și completată. Se mai folosește compunerea literelor folosind bețișoare de numărat sau sculptarea literelor din plastilină.
4. Corectarea dislexiei semantice. Cu această formă a bolii, logopedul trebuie să-l învețe pe copil să înțeleagă sensul anumitor cuvinte. Aceasta este o muncă lungă și extrem de minuțioasă, în urma căreia tânărul pacient trebuie să învețe să înțeleagă sensul a ceea ce a citit.
5. Corectarea dislexiei acustice.În munca sa, un logoped folosește diverse obiecte care seamănă clar sau vag cu o anumită literă. În același timp, specialistul pronunță sunetul, asigurându-se că copilul își amintește ce literă este înțeleasă.
Exerciții pentru corectarea dislexiei
Specialistul nu numai că lucrează cu copilul însuși, ci recomandă și exerciții pentru corectarea tulburărilor de citire la domiciliu. Dacă lucrezi cu copilul tău în fiecare zi timp de 30-40 de minute, poți obține un progres impresionant în câteva luni.
1. Gimnastica pentru articulare. Aceasta include diverse exerciții de respirație dat de un logoped. De regulă, acestea sunt o încălzire înaintea orelor de corecție.
2. Scărcători de limbă.Învață o varietate de răsucitori de limbă cu copilul tău, de la elementar la complex. Scărcătorii de limbă în sine nu sunt altceva decât secvențe de cuvinte care sună similar. Încercarea de a citi cuvintele în ordine inversă va fi, de asemenea, benefică.
3. Pronunțarea sunetelor. Copilul trebuie învățat să pronunțe mai întâi vocalele și apoi consoanele, în orice ordine. De-a lungul timpului, când bebelușul stăpânește acest element, puteți trece la amestecarea vocalelor și consoanelor.
4. Exercițiul „Inele”. Pentru a corecta dislexia este necesar să se dezvolte abilități motorii fine mâinile Un exercițiu în care copilul trebuie să învețe să-și bage degetele în inele este potrivit pentru asta. Mai întâi, cereți-i copilului să formeze un inel prin conectare deget mare cu degetul arătător, iar apoi, pe rând, cu toate celelalte degete. Mai mult, mai întâi exercițiul trebuie efectuat cu o singură mână, iar apoi puteți trece la execuția cu două mâini. Mai mult, inelele pot fi formate de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.
5. Exercițiul „Minge de cauciuc”. Acest exercițiu este conceput pentru a-ți învăța copilul să citească silabe. Mingea de cauciuc este necesară pentru ca copilul să o strângă de fiecare dată când pronunță o silabă.
6. Exercițiul „Remorcher”.În această activitate, părintele citește textul împreună cu copilul. În primul rând, ei învață să citească textul cu voce tare sincron, apoi pentru ei înșiși. Aici părinții trebuie să aibă răbdare, pentru că trebuie să se adapteze la lectura unui copil care poate citi încet.
7. Exercițiul „Desen în oglindă”. După ce i-ați oferit copilului dumneavoastră o foaie de hârtie peisaj și două creioane (pixuri), învățați-l să scrie litere identice într-o imagine în oglindă sau să deseneze forme cu ambele mâini în același timp. Pentru a fi eficient, exercițiul trebuie făcut în fiecare zi timp de cel puțin 15 minute.
8. Exercițiul „Corrector”. Copilului i se oferă un mic text din care i se cere să tache o anumită literă. Începeți să-i spuneți vocale și apoi treceți la consoane. Odată ce sarcina este stăpânită, o puteți face mai dificilă, cerându-i copilului să încercuiască vocalele și să sublinieze consoanele. Trebuie să începeți cu litere simple, trecând treptat la cele care sunt cele mai dificile pentru copil. De îndată ce copilul învață să recunoască literele, puteți începe să le scrieți mai întâi separat, apoi în cuvinte și propoziții.
9. Exercițiul „Literele lipsă”. Părinții îi scriu copilului un cuvânt în care opresc în mod deliberat una sau două litere. Copilul trebuie să încerce să citească ce este scris și să introducă literele lipsă. Exemple: undița, mașina.
10. Exercițiul „A doua jumătate”. Acesta este un alt exercițiu de scriere în care părinții îi scriu bebelușului prima jumătate a unui cuvânt, iar el trebuie să-și dea seama și să scrie corect finalul. Trebuie să începi cu cuvinte simple, în care lipsește o literă, complicând treptat sarcina. Exemple: vorbire (ka), ciocolată (flacă).
11. Citirea textului. Copilului i se dă un fragment din text, pe care îl citește pentru un minut. Părinții marchează locul în care bebelușul a reușit să citească. După un timp, copilul începe să citească din nou același pasaj și așa mai departe de mai multe ori pe zi, cu pauze. Părinții ar trebui să monitorizeze dacă copilul a citit mai mult sau mai puțin și să-l întrebe ce a înțeles din ceea ce a citit.
12. Diactanți. Se recomandă alternarea textelor de citit cu exerciții scrise. Pentru început, alegeți texte ușoare pentru copii, de 200 de caractere. Nu vor fi obositoare pentru copil, ceea ce înseamnă că va face mai puține greșeli. Nu este nevoie să corectați erorile din text. Merită să luați un pix cu vârful colorat (nu roșu, de preferință negru sau verde) și să faceți notițe în marginile opuse liniei cu eroarea. După aceasta, ar trebui să-i ceri copilului să-și găsească propria inexactitate. Astfel de activități îl vor ajuta pe copil să învețe să scrie fără erori și vor contribui la tratarea dislexiei.
metoda Davis
Sistemul Ronald Davis a câștigat o popularitate enormă în corectarea dislexiei. Cercetătorul însuși a suferit de această boală în copilărie și, prin urmare, cunoștea foarte bine toate nuanțele combaterii acesteia. Tehnica lui Davis este împărțită în mai multe etape, fiecare dintre ele joacă un rol specific în tratamentul dislexiei, îmbunătățirea memoriei, dezvoltarea atenției și gândirii.
Etapele metodei Davis
1. Primul pas este conditii confortabile, în care ar trebui să fie copilul.
2. În a doua etapă, specialistul trece la lucru cu coordonare. Copilul trebuie să înțeleagă unde sunt părțile de sus, de jos, din dreapta și din stânga.
3. Corectarea folosind sculptura. Bebelușului i se dă plastilină, cu ajutorul căreia el, împreună cu un logoped, sculptează cifre, litere și chiar silabe. Astfel de activități îl ajută pe copil să stăpânească mai bine literele și simbolurile, deoarece nu numai că le poate privi, ci și le poate atinge și chiar mirosi.
4. Etapa cheie a corectării este citirea. Davis îl împarte în trei secțiuni. La început, copilul trebuie pur și simplu să-și miște privirea de la stânga la dreapta pe text, recunoscând grupurile necesare de litere. A doua etapă presupune consolidarea acestei abilități și recunoașterea cuvintelor. La a treia și ultima etapă, copilul trebuie să învețe să înțeleagă sensul întregii propoziții, iar apoi să citească textul.
Practica arată că orele cu un copil care utilizează metoda Davis îi pot îmbunătăți lectura, precum și performanța generală la școală. În timp, un astfel de copil va fi capabil să citească și să înțeleagă până la 50-60 de pagini pe zi. Mai mult decât atât, pe lângă citit, copilul va începe să scrie lizibil și mai competent decât înainte de tratament. Toate acestea au cel mai benefic efect asupra învățării copilului și îi permit să uite de o problemă atât de neplăcută precum dislexia.
Ai grijă de copiii tăi!
Pe măsură ce colegii de clasă abordează cu încredere și expresiv pagină după pagină, micuțul tău are dificultăți în a conecta literele familiare în cuvinte? Cel mai probabil, logopedul va da un verdict - dislexie. Să încercăm să descoperim acest cuvânt la modă și să decidem ce să facem, astfel încât să dispară pentru totdeauna din lista ta de motive de frustrare.
Este copilul tău inteligent, viclean și arată tot felul de abilități? Tata susține cu mândrie că acestea sunt genele lui și merge cu plăcere la școală. întâlniri cu părinții la o grădiniță. Dar în clasa întâi imaginea se schimbă. Se pare că nu totul este atât de lin. Copilul nu poate învăța să citească. Aceasta este o problemă, și te îngrijorează, pentru că vrei să-ți vezi copilul reușit, vrei (și pe bună dreptate!) ca el să citească corect și rapid în clasa I, să se încadreze în norme și să înțeleagă ce a citit. Să aflăm...
Ce este dislexia?
Un logoped atent, în timpul examinării calitative a unui copil la grădiniță, ar trebui să suspecteze posibile dificultăți în formarea procesului de citire. Cu toate acestea, cel mai adesea părinții aud diagnosticul de dislexie pentru prima dată când un elev de clasa întâi are probleme în a învăța să citească și să scrie.
Dislexia este o afectare parțială a capacității de a stăpâni abilitățile de citire.
Daca un copil amesteca literele la inceputul invatarii, asta nu inseamna ca are probleme serioase. Vă rugăm să rețineți dacă copilul:
- înlocuiește litere similare grafic (I – Sh, B – D);
- citește literă cu literă;
- amestecă sau înlocuiește grafemele care indică sunete cu sunet similar;
- omite silabe sau litere la citire, rearanjează, adaugă;
- omite cuvinte, propoziții sau chiar paragrafe întregi;
- nu înțelege sensul a ceea ce se citește;
- închide un ochi în timp ce citește.
Dacă simptomele de mai sus sunt persistente și apar periodic, consultați un specialist, deoarece problema dislexiei este rezolvată cuprinzător – copilului dumneavoastră i se poate recomanda să viziteze un neurolog, un specialist ORL, un psiholog, un oftalmolog și un logoped.
Ei bine, calmează-te. Copilul tău este normal, complet normal. Nu poate fi capabil în toate domeniile. Prin urmare, nu escaladăm situația și cu siguranță nu-l învinovățim pentru problema care a apărut. Urmează recomandările medicilor, fii pregătit pentru faptul că cursurile pot dura ani de zile, așa că tu și copilul tău vei avea nevoie de destulă răbdare.
Cum să ajuți un copil care suferă de dislexie?
Desigur, dislexia necesită o atenție sporită nu doar din partea specialiștilor, ci și din partea părinților. Ajută-ți copilul.
Înainte de a vă începe temele pentru corectarea bolii acum la modă, amintiți-vă câteva reguli.
- Calm și răbdare. Chiar și atunci când nervii tăi sunt la limita. Amintiți-vă că dislexia nu este un semn de lene, este cu adevărat o tulburare, o problemă de sănătate.
- Nu poți pedepsi un copil care citește leneș pentru greșelile când citește.
- Laudă. Evidențiați realizările. Situația de succes este inspiratoare.
- Nu împărtășiți sentimentele tale despre asta cu alte persoane în fața copilului tău, acest lucru îl poate răni grav.
- Dislexia se poate manifesta în diverse opțiuni. Să nu mergem mai adânc, există specialiști pentru asta.
Când începeți cursurile, amintiți-vă că acestea nu trebuie făcute ocazional, ci regulat. Pentru a preveni ca bebelusul tau sa se plictiseasca cu exercitiile zilnice, incearca sa le organizezi intr-un mod distractiv. forma de joc, nu supraîncărcați corpul în creștere.
Tulburări de citire: exerciții pentru corectarea dislexiei
Vă oferim sarcini de care vor beneficia toți copiii cu dislexie. Exercițiile au ca scop dezvoltarea atenției vizuale, a percepției și a memoriei, îmbogățirea vocabularului și îmbunătățirea abilităților de citire.
Alcătuirea unui cuvânt din literele inițiale
Puneți imagini în fața copilului, ale căror litere inițiale formează împreună un cuvânt. Puteți folosi jucării sau orice alte obiecte. Încercați să oferi opțiunea opusă: copilul va „vrăji” cuvântul în același mod, iar tu îl vei citi.
Cuvintele se pierd
„Există cuvinte ascunse în cameră care încep cu sunetul R. Să le căutăm.” Apoi, complicați sarcina și cereți-le să găsească obiecte care se termină cu un anumit sunet.
Scrisoare din memorie
Fixați cuvântul
Invitați-vă copilul să facă un cuvânt dintr-un set de silabe. Chiar la începutul învățării, dacă apar dificultăți, arătați o imagine indică.
Cuvinte cu velcro
„Cuvintele sunt lipite unele de altele. Ei trebuie ajutați să se despartă.”
MAMA PAPABUNICOMAMABUNICOCUVINTAPOZA
Ulterior, complicați sarcina și oferiți-vă să împărțiți propoziția în cuvinte.
MĂ PLUMB LA PLIMSE.
Joc de cuvinte
Am jucat cu toții „jocuri de oraș”. Principiul jocului cu un copil este similar, doar definiți tema mai simplu. Sau chiar fără ea deloc. Doar veniți cu un lanț de cuvinte împreună care se termină cu ultimul sunet al celui precedent. De exemplu: mama - album - creta - luna - acvariu.
Găsește cuvântul
Imprimați rânduri de litere pe o bucată de hârtie, printre care copilul trebuie să găsească un anumit cuvânt. De exemplu, „cârnat”. Puteți începe prin a ușura sarcina și a plasa un cartonaș cu cuvântul pierdut în fața elevului.
ABC culinar
În timp ce pregătești prânzul, da-i copilului tău sarcina de a așeza diagrame „paste” - numărul de paste ar trebui să corespundă numărului de sunete din cuvânt. Este grozav dacă veniți împreună cu propriul sistem personalizat de desemnare a sunetului. De exemplu, pastele reprezintă vocalele, fasolea reprezintă consoanele dure, iar mazărea reprezintă consoanele moi. Rezultatul este o pictogramă „mâncare” neobișnuită.
Scriem, sculptăm, decupăm
Dacă un elev de clasa întâi amestecă litere vizual similare atunci când citește, puteți folosi exercițiile care sunt sugerate pentru eliminarea disgrafiei (deficiență de scriere). Am scris despre asta în articol
Împreună cu copilul dumneavoastră, căutați obiecte care să semene cu litere obraznice, scrieți-le pe gris, pe sticlă cețoasă, întindeți-le, comparați grafemele și încercați să găsiți diferențe pronunțate. Sculptați, tăiați, ardeți pe o placă, întindeți din margele. Există multe opțiuni, dacă doriți.
Află scrisoarea din descriere
"Atenţie! Scrisoarea a dispărut, semne speciale - două bastoane lungi, egale, cu una scurtă la mijloc între ele. Se anunță o căutare urgentă”. Lăsați copilul să încerce să vă spună o ghicitoare și să descrie scrisoarea cu propriile cuvinte.
Scrisoare pe spate
Bebelusul nu numai ca isi va imbunatati citirea, dar va primi si un masaj frumos de relaxare atunci cand mama lui deseneaza litere, silabe si cuvinte pe spate.
Găsiți scrisoarea
Oferă copilului tău litere umbrite și obiecte suprapuse una peste alta, cu capul în jos. Interesanta varianta: Adăugați un element la o literă pentru a face un alt grafem.
Completează scrisoarea
Esența sarcinii este clară din titlu. Creați-vă propriile cărți cu litere neterminate, săriți peste elementele individuale. Sarcina copilului este de a restaura grafemul defect. Exercițiul are ca scop dezvoltarea atenției vizuale și a imaginației, precum și diferențierea literelor mixte.
Dislexicii au adesea un vocabular limitat, deci parte importantă orele este de a îmbogăți vocabularul și de a dezvolta abilitățile de inflexiune.
Pentru a fi mai clar, să ne uităm la mai multe opțiuni de joc.
Sună-mă cu amabilitate
Scaun - scaun, masă - masă, copac - copac etc.
Coada cui?
„O pisică este ca o pisică, dar a unui câine? Dar lupul?
Profesii
„Cine crește copiii? Cine coase hainele? (profesoara, croitoreasa).”
Cuvinte obraznice
„Cuvintele se jucau și au devenit deplasate. Mă întreb ce a fost scris. Să reparăm propunerea.” Puteți folosi imagini pentru a ajuta.
Nu uitați să cumpărați copilului dumneavoastră reviste pentru copii cu cuvinte încrucișate, anagrame și alte jocuri „de dezvoltare”.
Este dislexia un cadou?
Și acum - câteva linguri de miere pe un butoi mare de gudron.
Dislexia este oarecum un cadou care nu este oferit tuturor (aproximativ 5% dintre oameni).În cele mai multe cazuri, copiii cu această tulburare au abilități remarcabile în alte domenii.
Dislexicii au o gândire inovatoare, care le permite să abordeze problemele într-un mod creativ. Au o intuiție bine dezvoltată, sunt curioși și au o imaginație bogată.
Einstein, Walt Disney, Quentin Tarantino... Dacă copilul dumneavoastră poate continua lista acestor oameni talentați care și-au îmbogățit și biografia cu un diagnostic de dislexie?
Cum ați tratat dumneavoastră și copilul dumneavoastră cu dislexia? Spuneți cititorilor noștri modalități de a elimina problemele atunci când învățați să citiți și adresele centrelor în care ați primit ajutor.
Într-un sens larg, dislexia mnestică este o boală neurologică care se bazează pe dificultăți în stăpânirea cititului și scrisului. În același timp, copilul își păstrează capacitatea de a învăța pe deplin. Termenul „mnestic” înseamnă că pacientul are dificultăți sau nu își amintește apariția simbolurilor („mnesis” este tradus ca memorie). În înțelegerea îngustă, care s-a dezvoltat în principal în medicina occidentală, dislexia este un concept colectiv care denotă o tulburare a vorbirii scrise.
Același termen există și în practica pedagogică, unde conceptul de dislexie înseamnă o tulburare de citire cauzată de imaturitatea funcțiilor corticale superioare ale creierului. Citirea este însoțită de multe erori similare și repetate.
Fuziunea silabelor este fundamentul pe care stă dislexia. Acest concept se caracterizează printr-o incapacitate persistentă de a citi și scrie cuvinte întregi. Deci, deja copiii adulți citesc și scriu silabe. În plus, boala este însoțită nu numai de o încălcare a lecturii în sine, ci și de o înțelegere incompletă a esenței materialului citit.
Citirea este un proces psihofiziologic complex care implică multe zone ale cortexului cerebral. Aceasta înseamnă că dacă aceste părți sunt deteriorate, copilul dezvoltă dislexie. Există mulți factori care pot perturba performanța centrilor corticali superiori. În general, toate motivele pot fi împărțite în trei grupe: interne, sau organice, sociale și psihologice.
Mecanismele dislexiei
Deficiența de citire și scriere se bazează pe mecanisme de memorie auditiv-vorbire deteriorate. În centrul memorării ca funcție mentală se află procesele de formare a asocierii - rețele neuronale, lanțuri. Când sosesc informații, se activează un lanț format din verigă individuale. Fiecare link este anumite parceleîn creier. Astfel, dacă una sau mai multe legături sunt deteriorate, integritatea rețelei este perturbată, provocând dislexie.
Într-un sens larg, atunci când citirea și scrierea sunt afectate, pot fi identificate câteva mecanisme comune:
Clasificare
Dislexia mnestică este un tip de tulburare de citire și scriere. Pe lângă defectele mnestice, există și alte tipuri de dislexie:
- Tip fonemic: o persoană are dificultăți în a distinge componenta sonoră a unei silabe și a unui cuvânt. Astfel, pacientul confundă cuvinte asemănătoare în informațiile sonore: foame de frig, ușă-fiară, eșarfă-patinoar.
- Opțiune semantică. Esența încălcării este că copilul nu înțelege sensul materialului citit. În același timp, își păstrează capacitatea de a citi și scrie corect.
- Forma negramaticală a dislexiei se manifestă prin componente gramaticale incorecte ale unei propoziții. Componentele semantice și morfologice ale vorbirii sunt de asemenea pierdute parțial. Cu această variantă a tulburării, în vorbirea copilului se observă pronume și cazuri alterate.
- Dislexia optică. Persoanele care suferă de această formă au probleme în a învăța litere similare. Deci, copiii nu disting literele după ele semne externe: L și M, G și T.
Există și alte clasificări:
În funcție de nivelul patologiei:
- literal: copilul nu învață literele;
- verbale: apar dificultăți la citirea cuvintelor întregi.
Prin sisteme senzoriale:
Diagnosticul dislexiei
Puteți suspecta dislexie dacă aveți următoarele semne:
Dacă bănuiți astfel de simptome la copilul dumneavoastră, trebuie să contactați mai întâi un logoped. Specialistul va evalua nivelul abilităților de vorbire și va determina nivelul de patologie (psihogenă sau organică). Dacă tulburarea de citire și scriere este de natură psihologică, un logoped, împreună cu un psihoterapeut, vor începe corectarea.
Când boala se datorează cauzelor organice, tratamentul se efectuează după consultație neurolog pediatruși o serie de examinări: examen obiectiv, electroencefalogramă, echoEG. De asemenea, este implicat un oftalmolog pentru a determina cauza. Consultarea unui psiholog este o altă metodă de diagnosticare. Astfel, cauzele dislexiei pot include tulburări emoționale. Un psiholog va fi capabil să identifice aceste probleme și să ofere o evaluare adecvată.
Corectarea dislexiei
Baza pentru tratarea tulburării este activarea tuturor părților creierului. În timpul procesului de corecție, specialiștii încearcă să stimuleze activitatea emisferei drepte. În primele etape, copilul lucrează cu imagini și gândire spațială. Copiii fac litere din plastilină, decupează numere din hârtie și ghicesc simboluri prin atingere. Pentru efect mai bun stimulii senzoriali sunt legați de figură: culoare, formă, temperatură, sunete.
Munca corectivă pentru dislexia mnestică constă într-un set de exerciții și jocuri. Studiu majuscule Acest lucru este cel mai ușor atunci când le trasează contururile. Cel mai bine este să conturați conturul cu culori strălucitoare. De asemenea, literele pot fi așezate din margele sau mărgele și chibrituri.
Jocul „geanta minunată” conține un set de exerciții. Literele mari sunt într-o pungă, iar un copil legat la ochi trebuie să le scoată afară. Copilul scoate literele și le numește.
Exercițiu pe litere contaminate (două litere existente sunt combinate într-una inexistentă). Sarcina îi permite copilului nu numai să învețe literele, ci și să dezvolte imaginația.
Prognostic și prevenire
Ca orice boală, cu cât diagnosticul este pus mai devreme, cu atât va apărea mai repede efectul tratamentului. Este extrem de important să observați la început cel puțin câteva simptome la un copil pentru a le arăta unui specialist. Cu învățarea în timp util a abilităților de vorbire și scriere, prognoza este favorabilă. Cu toate acestea, versiunea neglijată a fluxului nu are un final bun.
Odată cu vârsta, creierul uman devine din ce în ce mai puțin antrenabil, iar procesele mentale devin rigide. Prevenirea constă în constantă și dezvoltare cu scop funcțiile mentale ale copilului prin citirea și scrierea obișnuită.
Psihoterapie
Psihoterapia cognitiv-comportamentală este o modalitate de a vindeca un copil de dislexie. În timpul lucrului se folosesc următoarele principii:
- explicarea copilului bolii sale;
- acordarea atenției;
- răbdare și bunătate;
- lauda pentru actiunile efectuate;
- stimulare abilități mentale;
- învață-ți copilul să-și găsească singur greșelile;
- respectați igiena muncii: distribuiți corect timpul de lucru și luați la timp pauze scurte de odihnă.
